發(fā)布時(shí)間：2022-04-23 02:58:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中藥專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1針對(duì)不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別
高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)因?qū)I(yè)而不同，即使相近專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重亦有別。因此，針對(duì)不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別。比如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備一定的醫(yī)藥知識(shí)的應(yīng)用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學(xué)時(shí)，應(yīng)將中藥知識(shí)與藥物市場(chǎng)營(yíng)銷的關(guān)聯(lián)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的案例讓學(xué)生感受到一定程度上學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)可以提高藥物的市場(chǎng)營(yíng)銷量，從而激發(fā)非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。又如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教師若適當(dāng)側(cè)重對(duì)中藥傳統(tǒng)文化背景知識(shí)的介紹和描繪，幫助學(xué)生理解中藥知識(shí)存在深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，進(jìn)而可拉近中藥學(xué)課程與學(xué)生的專業(yè)距離，從而在一定程度上可激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。再如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教師在授課過(guò)程中，若適當(dāng)側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)中藥發(fā)展的影響，并以生動(dòng)的案例使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，已廣泛滲透并應(yīng)用到中藥多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)，在一定程度上便可促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中的應(yīng)用水平。
2授課用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂
高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，除了中藥學(xué)（中醫(yī)方藥學(xué)?中藥學(xué)）課程學(xué)時(shí)少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間亦不多甚或不開(kāi)展，因此非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥知識(shí)尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，一定程度上加重了中藥學(xué)的學(xué)習(xí)難度。因此，針對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)以通俗易懂的語(yǔ)言為主，用語(yǔ)做到口語(yǔ)化、形象化，從而使學(xué)生容易理解中藥學(xué)知識(shí)，最終學(xué)好中藥學(xué)。
3講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)突出重點(diǎn)
受學(xué)時(shí)所限，對(duì)于高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，教師講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)著重介紹最常用并有代表性的藥物，突出重點(diǎn)。如在解表藥，可側(cè)重常用代表性藥物麻黃、桂枝、柴胡和薄荷的講解，而對(duì)于其他藥物可以簡(jiǎn)要提一下甚或不講。
作者：王君明 馮志毅 王輝 賈玉梅 崔瑛 單位：河南中醫(yī)學(xué)院/呼吸疾病診療與新藥研發(fā)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心
一、傳統(tǒng)文化對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響
1.中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維的關(guān)系。相對(duì)于西方文化傳統(tǒng)中比較強(qiáng)調(diào)邏輯推理的思維方式，中國(guó)傳統(tǒng)文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領(lǐng)域去把握真理的思維方式。作為產(chǎn)生于中國(guó)傳統(tǒng)文化的思維模式下的中醫(yī)藥學(xué)，天然具備傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特性。這種特性無(wú)論是在認(rèn)識(shí)論、方法論方面，還是在推理方法、技術(shù)手段等角度，均有所體現(xiàn)。例如，中醫(yī)藥中的整體思維是在中國(guó)傳統(tǒng)文化中人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。因此，中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論就不是單純強(qiáng)調(diào)客觀認(rèn)識(shí)，而是“物我一體”、“體物會(huì)心”、“司內(nèi)揣外”、“司外揣內(nèi)”地“物我交融”的“內(nèi)景”；在方法論上，使用的是整體關(guān)聯(lián)、辯證互補(bǔ)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的整體觀，而不是用機(jī)械的、分割的、還原的方法來(lái)建構(gòu)它的體系；在推理方法上，運(yùn)用的是“容中的”、“互補(bǔ)的”辯證邏輯，在技術(shù)手段上體現(xiàn)出整體調(diào)控的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。還有在中國(guó)古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維；在古代哲學(xué)陰陽(yáng)思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。這些特點(diǎn)與現(xiàn)代人習(xí)慣的思維之間存在著相當(dāng)大的差別。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有形成中醫(yī)思維模式的情況下學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，無(wú)疑是空中樓閣，無(wú)法真正深入進(jìn)去，并有所精進(jìn)。
2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的把握有助于學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式。思維模式是文化的優(yōu)秀要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價(jià)值。中醫(yī)藥學(xué)是融合了自然科學(xué)與人文科學(xué)的綜合科學(xué)，其理論基礎(chǔ)更具有人文特點(diǎn)和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學(xué)習(xí)是不全面的，也無(wú)法把握其中的精髓和內(nèi)核。并且，中醫(yī)思維方式與西醫(yī)思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來(lái)解決中醫(yī)藥的問(wèn)題。這就要求中藥專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要在中國(guó)傳統(tǒng)文化的大背景下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，必須以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和廣博的人文知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)建立直覺(jué)思維之上的“悟性”。但這對(duì)于慣用數(shù)量概念來(lái)解釋和理解事物的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，卻無(wú)疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無(wú)法真正融入其中。要改變這種局面，就需要提升中藥專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯(lián)系、重視和諧、維護(hù)平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫(yī)理論特征的思維模式，才能掌握學(xué)好中藥學(xué)的優(yōu)秀武器，對(duì)其學(xué)術(shù)概念和理論的理解自然也會(huì)更加深刻到位。
3.建立中醫(yī)藥思維模式有助于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用。中國(guó)傳統(tǒng)文化有其獨(dú)特的整體性、辯證性、直覺(jué)性等思維方式。對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫(yī)藥的思維方式，同時(shí)也可以使自己的學(xué)習(xí)思維素質(zhì)有所提升。例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化講求把一切事物看成是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過(guò)程，具有整體性、系統(tǒng)性。這種思維本身就對(duì)于深受數(shù)理化訓(xùn)練的理科生來(lái)說(shuō)，可以極大促進(jìn)他們整體思維的形成，是對(duì)于西方分類思維的一種有效補(bǔ)充。在此熏陶之下，學(xué)生可以提升在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考問(wèn)題的能力，更好地抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維的深刻性；同時(shí)，還可以提升學(xué)生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動(dòng)的靈活程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力從而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用有著很好的提升作用。
二、立足于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
既然傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維有著特殊的歷史淵源，同時(shí)傳統(tǒng)文化又對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，那么在對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就要注重加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解中醫(yī)藥獨(dú)特的思維方式、領(lǐng)悟中醫(yī)藥理論的精髓，這是現(xiàn)代中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)和培養(yǎng)中的重要任務(wù)。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，教師要將傳統(tǒng)思維方式貫穿于中藥專業(yè)的課程教學(xué)中。中藥課程本身就有著濃厚的傳統(tǒng)文化信息和思維方式，教師在授課過(guò)程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該將中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論、方法論等貫穿始終，讓學(xué)生在記背中藥名稱、藥效等知識(shí)的同時(shí)，能夠在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠逐步建立、形成中醫(yī)藥思維，并學(xué)會(huì)用這種思維來(lái)分析和解決專業(yè)問(wèn)題。此外，加強(qiáng)經(jīng)典教學(xué)。作為傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式，經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化理論知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)古人綜合性辯證思維方式。其次，基于第二課堂的傳統(tǒng)文化教育。作為高校培養(yǎng)人才過(guò)程中的另一個(gè)重要陣地，第二課堂不僅是第一課堂的有效補(bǔ)充和延續(xù)，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。利用各種活動(dòng)、講座等等第二課堂加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生起著很好的促進(jìn)作用。例如請(qǐng)相關(guān)專業(yè)開(kāi)展有關(guān)古代思想、古代哲學(xué)等方面的系列講座，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、興趣小組等，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)學(xué)校，形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能夠真正轉(zhuǎn)變自己的思維方式、對(duì)傳統(tǒng)文化予以深刻的認(rèn)同。總之，傳統(tǒng)文化是中醫(yī)藥思維形成的沃土，對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生樹(shù)立中醫(yī)藥思維、提升學(xué)習(xí)思維素質(zhì)具有重要影響。只有重視傳統(tǒng)文化的教育和學(xué)習(xí)，才能更全面理解和掌握中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)久不衰的思想精髓。
作者：鄭瑋張瀛予方玲單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)
1教師應(yīng)以工作任務(wù)中的典型產(chǎn)品為載體安排和組織教學(xué)活動(dòng)
盡量做到通過(guò)該項(xiàng)目的完成使學(xué)生能夠掌握或熟悉本劑型產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝流程、關(guān)鍵崗位、常用原輔料、質(zhì)量控制點(diǎn)、生產(chǎn)區(qū)域潔凈要求及其他相關(guān)的工作過(guò)程知識(shí)和其它有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2教師應(yīng)按照項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)編制項(xiàng)目任務(wù)書(shū)
項(xiàng)目任務(wù)書(shū)應(yīng)輪廓清晰，工作成果有一定應(yīng)用價(jià)值，在項(xiàng)目工作過(guò)程中可安排一定的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能自己運(yùn)用已有的知識(shí)克服在項(xiàng)目工作中的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，并在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能和工作過(guò)程知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)應(yīng)明確教師講授或演示內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的要求；提出該項(xiàng)目整體安排以及各模塊課時(shí)、內(nèi)容等。按小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
2.1分組安排以6～8人一組為宜。每組成員可以好、中、差生混合，這樣有利于互幫互學(xué)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神；亦可相似水平的編為一組，以讓每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，以增加其成就感和自信心，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣受到尊重與激勵(lì)。
2.2合理分工，結(jié)果整合小組間要體現(xiàn)大體平衡，但在小組內(nèi)可把任務(wù)分成若干塊，小組成員各負(fù)其責(zé)，除了必須完成獨(dú)立承擔(dān)的任務(wù)外，還必須為小組集體成果負(fù)責(zé)。這樣形成了互幫互學(xué)的合作氣氛。
2.3個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分合作學(xué)習(xí)既追求團(tuán)隊(duì)總分，也不放棄個(gè)人得分；既發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)學(xué)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了弱勢(shì)學(xué)生的積極性。在小組內(nèi)必須人人努力，而且互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，才能取得團(tuán)體總分上的好成績(jī)。
2.4分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)課題內(nèi)容輪流擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，亦可分擔(dān)不同任務(wù)角色，使每個(gè)人都在不同角色中得到鍛煉和提高。
3教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，建立一種新型的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、平等和諧的關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍
不要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)立即做出評(píng)論，在項(xiàng)目工作過(guò)程中，應(yīng)保持旁觀、克制的態(tài)度和咨詢師的角色，盡量少提供直接答案，而只提供信息來(lái)源。激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的積極性。
4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完整地完成項(xiàng)目
指導(dǎo)學(xué)生完整地完成項(xiàng)目，并在此過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)其遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、以質(zhì)量為本的良好職業(yè)道德，操作上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，互幫互助、團(tuán)隊(duì)合作的精神風(fēng)貌；將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。
5項(xiàng)目任務(wù)書(shū)編制案例
5.1教學(xué)項(xiàng)目板藍(lán)根顆粒的制造。
5.1.1項(xiàng)目任務(wù)制造1000包（規(guī)格：含糖5g/包）符合質(zhì)量要求的板藍(lán)根顆粒。
適用專業(yè)：藥物制劑專業(yè)（中專或高職）
學(xué)習(xí)時(shí)間：查閱資料，18課時(shí)，生產(chǎn)制造48課時(shí)
5.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生能夠繪制顆粒劑的生產(chǎn)流程、寫(xiě)出質(zhì)量控制點(diǎn)、知道顆粒劑質(zhì)量要求和相關(guān)理論；能夠熟練進(jìn)行各崗位操作、設(shè)備操作、工藝計(jì)算、檢測(cè)儀器使用以及生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量、物料、狀態(tài)、衛(wèi)生控制等；能防止與排除常見(jiàn)的生產(chǎn)、質(zhì)量、安全問(wèn)題，適應(yīng)車間班組的工作、組織環(huán)境；能對(duì)產(chǎn)品的半成品和成品做出初步的質(zhì)量評(píng)價(jià)；在工作中遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè),以質(zhì)量為本，操作上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，并有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
5.1.3工作任務(wù)按GMP人員凈化要求，進(jìn)入相應(yīng)潔凈級(jí)別的崗位操作間；用提取濃縮設(shè)備制備板藍(lán)根清膏；用粉碎機(jī)、分篩機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將需要粉碎的物料進(jìn)行粉碎、過(guò)篩，得到細(xì)度符合工藝規(guī)定的粉末；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格物料，按工藝規(guī)程及配料稱量SOP熟練完成物料地稱、量、取，使用高效濕法制粒機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將物料與清膏或潤(rùn)濕劑混合制備濕顆粒，濕顆粒必需符合質(zhì)量要求；使用熱風(fēng)循環(huán)烘箱，按工藝要求和SOP熟練將合格的濕顆粒進(jìn)行干燥，得到干顆粒，干顆粒必需符合質(zhì)量要求；使用整粒機(jī)、原盤(pán)分篩機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將合格的干顆粒進(jìn)行整粒分級(jí)，并與其它物料混勻，得到符合質(zhì)量要求的顆粒；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格的內(nèi)包材，使用顆粒包裝機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將合格顆粒進(jìn)行分裝，分裝出符合半成品質(zhì)量要求的板藍(lán)根顆粒；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格的外包材，按操作規(guī)程熟練進(jìn)行手工外包裝，隨時(shí)自查、互查外包質(zhì)量。
6教學(xué)實(shí)施案例
6.1板藍(lán)根清膏的制備(18課時(shí))
6.1.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容板藍(lán)根、板藍(lán)根清膏及板藍(lán)根顆粒的質(zhì)量要求，煎煮法、酒精沉淀法、減壓蒸餾法及相關(guān)設(shè)備操作。
6.1.2教師演示內(nèi)容板藍(lán)根有效成分的理化性質(zhì)。
6.1.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差生混編式。
6.1.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問(wèn)題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？本次為何要選用煎煮法，其它還有那些提取方法?各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?
6.1.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
6.2蔗糖粉的制備(6課時(shí))
6.2.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容輔料、糖粉的質(zhì)量要求，錘式粉碎機(jī)的操作。
6.2.2教師講授內(nèi)容出粉率及物料消耗定額。
6.2.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。
6.2.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問(wèn)題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？醫(yī)藥生產(chǎn)中常用的粉碎設(shè)備有哪些？本次為何要選用錘式粉碎機(jī)？討論并制定蔗糖出粉率。
6.2.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
6.3板藍(lán)根顆粒的制備(12課時(shí))
6.3.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容板藍(lán)根顆粒的質(zhì)量要求，濕法制粒，濕顆粒干顆粒經(jīng)驗(yàn)判斷法，顆粒機(jī)、干燥箱及篩分機(jī)的操作。
6.3.2教師演示內(nèi)容濕顆粒、干顆粒質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)判斷方法。
6.3.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。
6.3.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問(wèn)題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?顆粒劑質(zhì)量控制點(diǎn)有哪些？
6.3.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
6.4板藍(lán)根顆粒的分裝(12課時(shí))
6.4.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容顆粒內(nèi)包材的質(zhì)量要求，顆粒分裝機(jī)的操作。藥品內(nèi)包、中包、外包材相關(guān)知識(shí)。
6.4.2教師講授內(nèi)容包材特點(diǎn)及其與藥品質(zhì)量的關(guān)系。
6.4.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組，好、中、差混生編式。
6.4.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問(wèn)題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?顆粒劑的工藝流程如何繪制？本次產(chǎn)品的出率如何計(jì)算？
6.4.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
總之，作為一種新的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)還應(yīng)具備一定的硬件、軟件基礎(chǔ)，如一定層次的實(shí)訓(xùn)基地、領(lǐng)導(dǎo)的支持度、教師的實(shí)踐能力、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成敗也起到至關(guān)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】中藥制藥專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)
轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年就快要結(jié)束就還剩下一年了，即將踏上社會(huì)的我而很懵懂，不知道社會(huì)的酸甜苦辣，之前一直是學(xué)生，也沒(méi)有到社會(huì)上去實(shí)踐工作過(guò)，這很是不好。終于在即將踏入社會(huì)之前有了一次社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，我當(dāng)然不能放過(guò)，興高采烈的去參加實(shí)踐去了。希望在畢業(yè)之前能夠了解工作生活的艱辛，在畢業(yè)以后踏上社會(huì)也不至于無(wú)所依賴。
在實(shí)踐結(jié)束以后我感覺(jué)這個(gè)暑假過(guò)得異常的豐富，其中最大的收獲就是第一次真正的接觸了與中藥學(xué)專業(yè)有關(guān)的社會(huì)部門，進(jìn)行了短期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我親身經(jīng)歷了本專業(yè)的工作流程，仿佛是一次模擬的職場(chǎng)人生，受益匪淺。
聯(lián)系到中醫(yī)院實(shí)習(xí)是通過(guò)一位要好的初中同學(xué)，她所讀的專業(yè)是藥學(xué)（中藥學(xué)方向）。今年過(guò)年的同學(xué)聚會(huì)上，我便聽(tīng)她聊起了她在寒假時(shí)14天的到中醫(yī)院實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)的我興奮不已，直說(shuō)暑假的時(shí)候也要一起加入她們的行列。
八月初，我?guī)е鴱妮o導(dǎo)員那開(kāi)的證明信，和好朋友一起來(lái)到了中醫(yī)院報(bào)道。首先去科教科和那里的醫(yī)生說(shuō)明我們是來(lái)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)的學(xué)生，然后科教科開(kāi)介紹信給財(cái)計(jì)科和藥劑科說(shuō)明我們的來(lái)意。在財(cái)計(jì)科交完費(fèi)后，一位李老師帶我們?nèi)ブ兴幏渴煜きh(huán)境。
第二天開(kāi)始正式上班。我們的實(shí)習(xí)期雖短，但實(shí)習(xí)的內(nèi)容和其他大三、大四的實(shí)習(xí)生沒(méi)有什么區(qū)別。每天和專屬的指導(dǎo)老師一樣時(shí)間上下班，在藥房里協(xié)助老師抓藥，有空的時(shí)候?qū)⑷钡乃幉募皶r(shí)補(bǔ)夠。
還記得剛到藥房的幾天，我對(duì)藥材所在的位置都很不熟悉，抓一味藥就要問(wèn)一次老師，煩的不得了。于是我在有空的時(shí)候用紙將藥材的名字按順序抄下，再多多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)藥盤(pán)，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個(gè)聯(lián)想的辦法，比如從下面開(kāi)始將藥盤(pán)編號(hào)，將編號(hào)和藥材的名字進(jìn)行聯(lián)想幾天下來(lái)就對(duì)藥材的位置有了大概的印象。
然后再過(guò)了幾天，進(jìn)入了另外一個(gè)階段。由于我們的中藥學(xué)課程還沒(méi)有學(xué)，所以我對(duì)藥材的藥性不是很清楚，老師一開(kāi)始教我用藥性的方法來(lái)歸類，然后不知不覺(jué)地，下次再見(jiàn)到這味藥的時(shí)候就自然想起了上次的暗示，回憶起了藥的位置。
在藥房里的時(shí)光過(guò)得很快，每天都是站在藥盤(pán)中間不停的抓藥，其實(shí)我覺(jué)得這是一份很機(jī)械的工作，沒(méi)有什么專業(yè)度可言，只要是看得懂字，記得住位置的人都可以勝任這樣的一份工作。藥房里的老師每天都找不同的話題來(lái)聊，有時(shí)候說(shuō)得火了甚至還罵兩句，但我想，這也是因?yàn)楣ぷ鞅旧頉](méi)有太多的樂(lè)趣和潛力的原因吧。
[摘 要]物理化學(xué)是中醫(yī)藥類院校中藥專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從課程講授重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、理論與實(shí)際結(jié)合以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能等各方面對(duì)中醫(yī)藥類院校中藥專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行了初步的探討。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；課程結(jié)合；實(shí)驗(yàn)技能
物理化學(xué)是中醫(yī)藥類院校中藥專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，與其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課相比，其難度要大得多。對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)生而言，物理化學(xué)課的難度體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：1.概念比較抽象，如焓、熵、化學(xué)勢(shì)、吉布斯自由能、表面張力等；2.公式多并且公式使用的限制條件多，如PVγ=常數(shù)的使用必須滿足封閉體系理想氣體絕熱可逆過(guò)程的條件，缺一不可；3.數(shù)理知識(shí)要求比較高，如有些公式的推導(dǎo)涉及高階偏微分。目前，中醫(yī)藥類院校的教學(xué)計(jì)劃與綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè)相比[1]，很多內(nèi)容都進(jìn)行了壓縮。現(xiàn)階段我校物理化學(xué)課共計(jì)80學(xué)時(shí)，除去實(shí)驗(yàn)部分所占用的學(xué)時(shí)外，物理化學(xué)的理論課部分實(shí)際只剩50學(xué)時(shí)左右。為此，筆者對(duì)我校物理化學(xué)課的教學(xué)從中藥專業(yè)的角度進(jìn)行改革提出一些看法，供大家參考。
一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容以突出重點(diǎn)
目前，市場(chǎng)上針對(duì)中醫(yī)藥類的教材不少，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況采用了由人民衛(wèi)生出版社出版李三鳴主編的《物理化學(xué)》教材。由于課時(shí)較少，有了好的教材后合理選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)承前啟后，不可或缺。因此，在對(duì)教材某些內(nèi)容進(jìn)行刪減時(shí)，要保證整門課程內(nèi)容的前后連貫。在藥學(xué)學(xué)科中，有關(guān)新藥設(shè)計(jì)、藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應(yīng)速率與機(jī)理確定等都需要化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)[2]，因此，化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容必須講授。但在某些補(bǔ)充內(nèi)容以及應(yīng)用上，可以結(jié)合中藥專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理取舍。如非平衡態(tài)熱力學(xué)知識(shí)較抽象，與所授內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，也很少用到，可以作為學(xué)生的閱讀材料而不講授。又如相平衡內(nèi)容的學(xué)習(xí)，單組分體系中水的相圖對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)生很有用，應(yīng)作為講授重點(diǎn)；二組分體系相圖根據(jù)課程需要可以適當(dāng)取舍，而三組分體系相圖應(yīng)用很少，可以全部刪去。對(duì)于表面化學(xué)的內(nèi)容在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，從藥物的分離、提取、合成、制劑的制備、藥物在體內(nèi)的代謝等都與表面化學(xué)有關(guān)，這部分內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講授。
二、結(jié)合課程特點(diǎn)以高效學(xué)習(xí)
考慮到物理化學(xué)理論課的難度，教師在授課時(shí)除了要多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課外，還要根據(jù)課程特點(diǎn)多動(dòng)腦筋。比如物理化學(xué)的許多概念都是成對(duì)出現(xiàn)，符合哲學(xué)上對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)，如體系與環(huán)境、理想氣體與實(shí)際氣體、陰極和陽(yáng)極、電泳與電滲等，教師在講授這些概念時(shí)要相輔相成，不可割裂開(kāi)來(lái)，這樣有助于學(xué)生對(duì)這些概念的理解和記憶。由于物理化學(xué)課的課時(shí)數(shù)較少，盡管刪去了不少內(nèi)容，但教師仍然覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，教師可以考慮和前置課程――無(wú)機(jī)化學(xué)相結(jié)合來(lái)講授。我校中藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期就已學(xué)完。該課程有些知識(shí)點(diǎn)包含了物理化學(xué)的內(nèi)容。尤其是在一些公式的基本運(yùn)算上有所重復(fù)。為了節(jié)約課時(shí)，這些內(nèi)容可以少講。但講課時(shí)需要強(qiáng)調(diào)，有些內(nèi)容看起來(lái)重復(fù)但在兩門課程的側(cè)重點(diǎn)不同。如對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無(wú)機(jī)化學(xué)課程只要求學(xué)生能記住標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)公式的表示，這在后續(xù)四大平衡的學(xué)習(xí)中會(huì)用到。而在物理化學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)勢(shì)的概念，根據(jù)公式推導(dǎo)能夠理解為什么標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)是溫度的函數(shù)，并且能利用常數(shù)去解決化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向和限度問(wèn)題。又如電化學(xué)中能斯特方程的學(xué)習(xí)亦是如此，兩門課程都包含該公式的應(yīng)用和基本運(yùn)算，物理化學(xué)課程中這部分內(nèi)容可以少講甚至不講，但要幫助學(xué)生結(jié)合公式推導(dǎo)從本質(zhì)上去理解該方程。總之，要使學(xué)生清楚雖然有些內(nèi)容在這兩門課程中有所重復(fù)，但不是簡(jiǎn)單的、沒(méi)有意義的重復(fù)。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校中藥專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程普遍具有畏難心理，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多注意難易結(jié)合和專業(yè)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，熵的概念抽象，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)把“熵”戲稱為“傷”――意指“傷”腦筋。講授時(shí)，教師除了可以從概率和混亂度的角度多舉例子外，還可以將熵與宇宙、熵與生命結(jié)合起來(lái)，可以從哲學(xué)和自然科學(xué)的角度給學(xué)生談一談熵的發(fā)展史，并對(duì)曾經(jīng)流行的熱寂論指出其錯(cuò)誤并進(jìn)行批判等，以幫助學(xué)生更好地理解熵。又如在教學(xué)中，公式的推導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)。考慮到中藥專業(yè)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)普遍較差，有些公式的推導(dǎo)難度較大，這時(shí)可靈活變通，將重點(diǎn)放在這些公式的應(yīng)用上而省略推導(dǎo)過(guò)程。教師在教學(xué)中要多注意將物理化學(xué)和藥學(xué)相結(jié)合，在講到相關(guān)理論時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的角度去理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)以致用，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)稀溶液的依數(shù)性時(shí)，列舉“乙醚在熱帶氣候條件下有可能迅速汽化，因而用作外科手術(shù)的麻醉劑將會(huì)遇到困難，如何利用依數(shù)性來(lái)解決此問(wèn)題？”“海水魚(yú)和淡水魚(yú)為什么不能交換生活環(huán)境？”“臨床上為病人輸液為什么必須用等滲溶液？”；在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)知識(shí)時(shí)，舉例“如何確定藥物制劑的有效期預(yù)測(cè)和穩(wěn)定性？”“病人用藥的時(shí)間間隔根據(jù)是什么？”等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課時(shí)情況給學(xué)生概括地介紹一些本專業(yè)新的研究方向和趨勢(shì)。如當(dāng)前納米中藥的研究發(fā)展得很快，在學(xué)習(xí)膠體分散系時(shí)，可以談一談這方面研究的新動(dòng)向、新技術(shù)等。總之，在教學(xué)中教師應(yīng)多從實(shí)際出發(fā)、多從專業(yè)出發(fā)，將物理化學(xué)與藥學(xué)緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、重視實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力
加強(qiáng)學(xué)生的技能和能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。[3]化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。與其他基礎(chǔ)化學(xué)課相比，物理化學(xué)課的理論較為抽象，通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解、印證理論課的一些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)條件為什么這樣設(shè)定？試驗(yàn)中有什么現(xiàn)象發(fā)生？實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的？實(shí)驗(yàn)課程不僅讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力。為此，除了開(kāi)設(shè)基本的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還可以嘗試開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如，恒溫槽是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中普遍使用的儀器設(shè)備。很多學(xué)生對(duì)恒溫槽的使用只知道照本宣科，不求甚解。我們將《恒溫槽的裝配和性能測(cè)試》改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手，查詢資料。實(shí)驗(yàn)中貝克曼溫度計(jì)的調(diào)試是難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)如何調(diào)節(jié)貝克曼溫度計(jì)在不同溫度下的水銀量深有體會(huì)，使用起來(lái)也就得心應(yīng)手。在恒溫槽的性能測(cè)試中，為了取得良好的恒溫效果，對(duì)于如何減少恒溫槽的散熱性，如何合理地調(diào)節(jié)攪拌器的轉(zhuǎn)速等，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，集思廣益。最后，教師對(duì)每臺(tái)裝配的恒溫槽給予綜合評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，為其以后從事科研工作打好基礎(chǔ)。今后應(yīng)多做一些這方面的嘗試。
物理化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程，教學(xué)時(shí)如何使中藥專業(yè)的學(xué)生克服畏難心理，如何更好地與本專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者在此僅簡(jiǎn)單介紹，以供參考。教學(xué)內(nèi)容不在多，而在于使學(xué)生能“舉一反三”。[4]通過(guò)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠掌握較深的物理化學(xué)理論基礎(chǔ)，而且能今后在從事科研工作時(shí)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，這才是目的。一個(gè)合格的中藥專業(yè)學(xué)生，在走向社會(huì)、走向工作崗位后絕不能僅僅會(huì)辨辨草藥、背背方歌，只有發(fā)揮出強(qiáng)大的創(chuàng)新精神，才能使中醫(yī)藥學(xué)這一古老的學(xué)科煥發(fā)出青春。在物理化學(xué)的教學(xué)中，如何改變舊有的、死板的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還需大家共同努力，各抒己見(jiàn)，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。
（南京中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，江蘇 南京 210023）
摘要：為提升中藥制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，以丹參注射液開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為例，從學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、課題方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)科間的互動(dòng)、實(shí)施效果及其存在的問(wèn)題展開(kāi)討論分析，發(fā)現(xiàn)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)啟發(fā)大學(xué)生的潛力與創(chuàng)造性，培養(yǎng)科研思維、質(zhì)疑精神及動(dòng)手能力具有積極的推動(dòng)作用，也為中藥制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革提出了新的要求。
P鍵詞：中藥制藥；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
中藥制藥專業(yè)是中藥學(xué)專業(yè)下屬的二級(jí)學(xué)科，以培養(yǎng)掌握藥理學(xué)、藥劑學(xué)、中藥分析和制藥工程等中藥新藥研發(fā)相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多通過(guò)指導(dǎo)教師講解，通過(guò)孤立的單元操作進(jìn)行理論驗(yàn)證，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題多是以操作欠規(guī)范、實(shí)驗(yàn)步驟不理解的形式呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)重復(fù)操作的、結(jié)果多可預(yù)知，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、操作方法的改變或?qū)W生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而出現(xiàn)的悖逆常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，指導(dǎo)老師難以及時(shí)給以分析、解釋，束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中的主觀能動(dòng)性，以丹參注射液生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)為主體的開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱、工藝分解、方案對(duì)比設(shè)計(jì)、總結(jié)匯報(bào)分析，將多門專業(yè)課程溫故知新、融會(huì)貫通，指導(dǎo)教師主要提供過(guò)程輔導(dǎo)與合理性評(píng)價(jià)，整體上提升學(xué)生的綜合應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新能力。
一、丹參注射液開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
1.文獻(xiàn)整理分析。確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象后，學(xué)生根據(jù)丹參注射液的藥效成分、制備工藝等查閱文獻(xiàn)，分析工藝環(huán)節(jié)的合理性和存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。文獻(xiàn)查閱是現(xiàn)代大學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，是有目的性地從眾多文獻(xiàn)中篩選合適的信息，以幫助設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。以“丹參注射液”為關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)檢索，1985―2016年相關(guān)文件超過(guò)2000篇，主要涉及化學(xué)成分、藥理活性、檢測(cè)方法、制備方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)方面，因此在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)方案可行性分析中，學(xué)生可從多方面考量丹參注射液制備工藝的合理性。
2.課題方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)對(duì)丹參注射液的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文獻(xiàn)分析，對(duì)已有的丹參注射液制備方法環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題及試探性的解決方法，這不僅需要學(xué)生理解制備工藝中各環(huán)節(jié)對(duì)制劑質(zhì)量的相關(guān)性，而且要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代制藥技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)對(duì)丹參注射液工藝進(jìn)行過(guò)程參數(shù)優(yōu)化及工藝提升。丹參注射液具有活血化瘀、通脈養(yǎng)心的功效，臨床多用于治療冠心病和心絞痛，其處方中僅有丹參一味藥，藥效物質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)清晰，生產(chǎn)中采用水提、醇沉的常規(guī)精制工藝。因此，中藥制藥專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，提交工藝分解及相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)并總結(jié)（表1）。從表中可以看出，試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)主要圍繞丹參中酚酸類成分的保留展開(kāi)參數(shù)優(yōu)化及工藝更換，酚酸在堿性及高溫條件下易氧化分解，因此在加熱濃縮及堿沉環(huán)節(jié)分別進(jìn)行了納濾技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)熱濃縮的替換可行性分析、以及pH值8―9范圍內(nèi)酚酸類成分的特征圖譜變化，同時(shí)在終端過(guò)濾灌封環(huán)節(jié)引入了膜分離和充氮抗氧化技術(shù)，對(duì)膜材質(zhì)及孔徑及充氮可行性進(jìn)行考察。
丹參注射液綜合實(shí)驗(yàn)由學(xué)校中藥制藥專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，在完成工藝解讀及方案設(shè)計(jì)后，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的實(shí)驗(yàn)耗材及相關(guān)儀器設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交至實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一采購(gòu)安排。學(xué)生自主組合、協(xié)調(diào)分工，在綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中由指導(dǎo)老師及研究生助教全程輔助并指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)并提前開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，提前發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并建立解決方法。由于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的自主性，因此在具體實(shí)施時(shí)，不同組別之間會(huì)出現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)優(yōu)劣的理念碰撞并出現(xiàn)激烈討論，這不僅可以激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)含的潛力，并會(huì)促進(jìn)他們從多角度思考問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題的能力。
從表1的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中可以看出，綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是由各團(tuán)隊(duì)之間協(xié)同合作完成的，如提取工藝參數(shù)優(yōu)選中正交設(shè)計(jì)或響應(yīng)曲面法設(shè)計(jì)中均涉及多因素水平的大量實(shí)驗(yàn)，在組間合作的同時(shí)也需要盡量降低操作誤差；實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也需要學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，在納濾濃縮與傳統(tǒng)熱濃縮工藝對(duì)比中，目前的納濾設(shè)備多用于水處理，屬于中試用設(shè)備，管道及膜管中死體積較大，學(xué)生們通過(guò)購(gòu)買小型高壓隔膜泵、壓力表及膜組件組裝，可以實(shí)現(xiàn)最低500mL藥液量的納濾分離；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)施也需要具備豐富的多學(xué)科交叉理論背景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果改變丹參注射液中間體酸堿度，發(fā)現(xiàn)原兒茶醛因?yàn)榇嬖跔顟B(tài)導(dǎo)致超濾膜材質(zhì)出現(xiàn)針對(duì)性吸附；充氮抗氧化對(duì)比了氮?dú)馀c二氧化碳?xì)怏w的抗氧化效果對(duì)比、醇沉過(guò)程加入方法借鑒了“花灑”噴淋的方法等。實(shí)施過(guò)程是學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)的最好途徑，也是鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)應(yīng)對(duì)的能力，指導(dǎo)時(shí)也需要在每一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，才能最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛能。
3.多學(xué)科互動(dòng)。中藥制藥綜合實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是將獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，如中藥化學(xué)、分析化學(xué)、藥效學(xué)評(píng)價(jià)等課程優(yōu)秀內(nèi)容貫穿于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。如何在綜合實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中丹參注射液為載體，將基礎(chǔ)及專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)并融入到制劑生產(chǎn)、質(zhì)量、藥效評(píng)價(jià)中，并在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中體現(xiàn)相關(guān)課程的實(shí)踐應(yīng)用能力。
為了提升開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和實(shí)用性，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前首先對(duì)開(kāi)設(shè)班級(jí)開(kāi)展學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級(jí)對(duì)專業(yè)課的理論知識(shí)均得到了較好的掌握，但是學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性及其理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面存在短板。其次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法上進(jìn)行優(yōu)化：（1）采取由學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)主題提交項(xiàng)目開(kāi)題申請(qǐng)，提交項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)并組織開(kāi)題。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解，針對(duì)所涉及的實(shí)驗(yàn)步驟中的操作及儀器設(shè)備，自主查閱教學(xué)視頻，規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果分析。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告向?qū)W術(shù)論文轉(zhuǎn)化，將學(xué)生在文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)整理及討論分析能力，學(xué)科間知識(shí)的交叉應(yīng)用在論文中得到體現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在項(xiàng)目總結(jié)與匯報(bào)時(shí)聘請(qǐng)學(xué)院分析化學(xué)、制劑等教研室老師進(jìn)行輔助解答、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。采取綜合匯報(bào)及答辯會(huì)的形式呈現(xiàn)，全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹及視頻，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，進(jìn)一步深入理解各分離技術(shù)的特點(diǎn)與原理，加深課堂教學(xué)互通理解。
二、實(shí)施效果及問(wèn)題分析
通過(guò)中藥制藥專業(yè)開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，達(dá)到了課程開(kāi)設(shè)的目的和要求，鍛練了學(xué)生的科研思維，提升了實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程及其課程結(jié)束后的教學(xué)反思調(diào)查中，也對(duì)本課程的建設(shè)提出了新要求。
1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的延續(xù)性。目前中藥制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)規(guī)定課時(shí)為90學(xué)時(shí)，但是從文獻(xiàn)查閱到結(jié)題論文提交的實(shí)施周期為三周，遠(yuǎn)超課程設(shè)計(jì)的課時(shí)量，其中主要原因是學(xué)生在明確研究目的的前提下，在丹參注射液制備關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參數(shù)優(yōu)選以及工藝技術(shù)可替換性研究方面充分發(fā)揮了自主能動(dòng)性。教學(xué)反思通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望能夠?qū)Ρ茸⑸鋭⒛z囊、片劑等多種劑型涉及的工藝技術(shù)及質(zhì)控方法，同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)從藥材―飲片―制劑全過(guò)程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多課程之間的交融和延續(xù)。
2.教學(xué)與科研相互促進(jìn)。綜合實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)與科研溝通的平臺(tái)，科研成果如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解、實(shí)施并有所提升，也可以讓學(xué)生在以后的科研工作中形成自己的研究方法，同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題及其結(jié)果的反饋，也讓指導(dǎo)老師從中有所收獲。如超濾技術(shù)用于丹參注射液，經(jīng)優(yōu)選50 KDa截留分子量的超濾膜可以在提升制劑質(zhì)量的同時(shí)保證酚酸類成分的透過(guò)保留，而學(xué)生在操作過(guò)程中認(rèn)為溶液pH值對(duì)酚酸超濾分離具有影響并展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)在酸性條件下酚酸中的原兒茶醛損失明顯，透過(guò)對(duì)成分在膜組件中的遷移性分析發(fā)現(xiàn)，游離態(tài)的原兒茶醛易產(chǎn)生膜吸附，導(dǎo)致成分損失。以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)老師也進(jìn)行了酚酸類成分等點(diǎn)及膜組件傳質(zhì)機(jī)制的研究，出現(xiàn)了“教學(xué)―科研”相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍。這不僅讓學(xué)生收獲了科研成就感，也讓教師產(chǎn)生了新的科研方向。
3.實(shí)驗(yàn)軟硬件條件的提升。綜合實(shí)驗(yàn)在開(kāi)展過(guò)程中涉及的定性、定量分析，增加了學(xué)生們接觸大型儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，在鍛煉學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備操作能力的同時(shí)，部分學(xué)生提出希望增加液質(zhì)聯(lián)用、激光粒徑檢測(cè)技術(shù)等，從而滿足自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的需求。同時(shí)，中藥制藥環(huán)境具有潔凈度要求，學(xué)生希望能夠在完成小試實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠在符合藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）條件下的車間進(jìn)行放大驗(yàn)證，學(xué)生在設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更具有挑戰(zhàn)性。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)中藥制藥綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的探索、建設(shè)，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師的教學(xué)水平、制藥企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研能力也得到了明顯提升。通過(guò)課程的融合溝通，對(duì)學(xué)院課程的建設(shè)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)自己的同時(shí)，學(xué)生也對(duì)課程內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。如何滿足學(xué)生在課程開(kāi)展中提出的多樣性問(wèn)題并予以解決，如何通過(guò)關(guān)卡性設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維等多個(gè)問(wèn)題的提出，也促進(jìn)了中藥制藥綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)一步的提升和完善。
作者簡(jiǎn)介：李存玉（1985-），男，江蘇徐州人，博士，講師，研究方向：中藥制藥研究及教學(xué)工作。
通訊作者：彭國(guó)平（1963-），男，江蘇金壇人，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向：中藥制藥化學(xué)。
摘要： 一體化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍是實(shí)施中藥專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)中藥專業(yè)與企業(yè)崗位的對(duì)接，學(xué)校對(duì)江蘇省主要醫(yī)院和制藥企業(yè)中藥材、中藥飲片、中成藥的使用和生產(chǎn)情況進(jìn)行了調(diào)研。并以江蘇省主要中藥產(chǎn)品為主線，對(duì)中藥專業(yè)的優(yōu)秀課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化和整合，為中藥專業(yè)建設(shè)和課程改革提供參考。
關(guān)鍵詞： 中藥專業(yè)；理實(shí)一體化；研究
0引言
近年來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，傳統(tǒng)中藥產(chǎn)業(yè)由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、工藝設(shè)備更新和管理方式不斷改進(jìn)，對(duì)中藥職業(yè)技術(shù)人員的規(guī)格和素質(zhì)提出了更高的要求。中藥專業(yè)作為培養(yǎng)在中藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、管理、服務(wù)一線工作的應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)，必須對(duì)江蘇省的中藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資配備等方面與當(dāng)前中藥產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，才能為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。
1中藥專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 講述為主的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生技能的形成近年來(lái)由于高校連續(xù)擴(kuò)招，“普高熱”持續(xù)升溫，初中生人數(shù)減少，各職業(yè)類院校出現(xiàn)了學(xué)生生源銳減質(zhì)量下降現(xiàn)象。講授一直是主要的教學(xué)組織形式，缺乏學(xué)生的主體參與、主動(dòng)探索。另一方面使學(xué)生的思維越來(lái)越僵化，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，無(wú)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可言。教學(xué)模式存在著專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練互不相干、互相割裂、自成體系等矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將二者截然分開(kāi)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不能學(xué)以致用。在理論教學(xué)時(shí)，教師多用簡(jiǎn)單的掛圖、多媒體圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，缺乏操作展示，學(xué)生往往對(duì)所講內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果差。在進(jìn)行集中技能訓(xùn)練時(shí)，一方面由于時(shí)間上的滯后性，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)忘記較多，另一方面由于課時(shí)和師資的限制，最終導(dǎo)致技能訓(xùn)練效果差。
1.2 中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源缺乏系統(tǒng)性整合，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中藥專業(yè)顯微實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，操作臺(tái)老化，空間狹小；中藥專業(yè)高級(jí)工所要求的400種中藥材尚無(wú)統(tǒng)一的確定依據(jù)，學(xué)生得不到足夠的實(shí)物進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)；標(biāo)本室標(biāo)本老化，不系統(tǒng)，陳列混亂；中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)室缺乏，嚴(yán)重制約理實(shí)一體化教學(xué)的開(kāi)展。“一體化”教學(xué)是高效地利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的教學(xué)模式。它既要求理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，也要教室與工作崗位一體化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與理論教師一體化。因此，加強(qiáng)對(duì)江蘇省中藥產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，合理整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源，科學(xué)規(guī)劃好新校區(qū)的藥用植物園、中藥標(biāo)本館、制劑中心、中藥飲片廠、中藥房等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所就顯得極為重要和迫切。
1.3 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不成熟，教學(xué)目標(biāo)不規(guī)范在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，理論和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師身份的分化，造成兩位老師產(chǎn)生教學(xué)依賴現(xiàn)象，理論教師認(rèn)為理論講不了的由實(shí)習(xí)解決，實(shí)驗(yàn)教師卻只負(fù)責(zé)操作訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，影響教學(xué)效果。另外中藥專業(yè)教師課程分化明顯，教師往往只重視所承擔(dān)課程的學(xué)習(xí)，缺乏其他課程的學(xué)習(xí)和技能，教中藥學(xué)的教師不認(rèn)識(shí)中藥，教鑒定的對(duì)中藥化學(xué)、制劑又不熟悉，這樣更不利于學(xué)生知識(shí)、能力體系的形成。
2深化理實(shí)一體化教學(xué)改革和建設(shè)的主要措施
2.1 整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容學(xué)校有針對(duì)性地在蘇南、蘇中、蘇北選擇10家醫(yī)院的中藥房進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各醫(yī)院中藥飲片使用情況進(jìn)行排名和統(tǒng)計(jì)分析。10家醫(yī)院的總計(jì)使用中藥飲片為628種。統(tǒng)計(jì)中藥的重復(fù)使用情況，10家均使用的有373種。我們?cè)诨A(chǔ)技能形成階段統(tǒng)將中藥材及中藥飲片品種統(tǒng)一為422種，將中藥材品種目錄按照根及根莖類、莖木樹(shù)脂類、皮類、葉類、花類、果實(shí)種子類、草類、菌藻類、動(dòng)物類、礦物類等進(jìn)行分類，并按照功效排列，并確保在在專業(yè)技能形成階段統(tǒng)所學(xué)習(xí)的制劑均為江蘇省各制藥企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，主成分均包含在422種中藥材及中藥飲片之中，進(jìn)而統(tǒng)一了中藥專業(yè)優(yōu)秀課程中所涉及到的中藥材、中藥飲片、中成藥品種。以中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)、中藥制劑技術(shù)等優(yōu)秀課程為突破口，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)研究。結(jié)合當(dāng)前五年一貫制高職教育的學(xué)制優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教材、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)開(kāi)展理實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)改革和優(yōu)化。編制與課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的校本教材。緊扣中藥專業(yè)相關(guān)崗位技能要求的實(shí)際和中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)的前沿；刪除了原有教材中與就業(yè)崗位關(guān)系不密切，或已遭淘汰的內(nèi)容；增加有助于提高當(dāng)前中藥專業(yè)學(xué)生中藥化學(xué)綜合技能的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在中藥方劑、中藥鑒定技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、藥用植物知識(shí)等課程開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)改革研究與實(shí)踐，開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方法的研究與探討，并取得了可喜成果。培養(yǎng)的學(xué)生在各種技能大賽中取得了良好的成績(jī)。
2.2 整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源學(xué)校組織教師利用暑假分別到重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校、河南南陽(yáng)醫(yī)藥高等專科學(xué)校考察，為我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的整合和優(yōu)化和新校區(qū)標(biāo)本室建設(shè)收集資料，并積極聽(tīng)取同行的建議。本課題選擇我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)薄弱的中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理實(shí)一體化改造。在學(xué)校教學(xué)用房十分緊缺的情況下，把整個(gè)圖書(shū)館五樓的空間騰出來(lái)，投入20余萬(wàn)元資金，進(jìn)行改造。建成了目前實(shí)訓(xùn)室、標(biāo)本室、教室一體化的中藥鑒別實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境大為改善。學(xué)生在用中藥標(biāo)本、藥用植物圖片、中醫(yī)藥文化櫥窗營(yíng)造的一體化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)中藥鑒定知識(shí)的同時(shí)，感受中醫(yī)藥文化。我們?cè)陂_(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合中藥專業(yè)的特色，有針對(duì)性地在教學(xué)中融入學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生用中藥飲片和藥用植物標(biāo)本進(jìn)行工藝品創(chuàng)作，取得了可喜的成績(jī)，受到了同行和媒體關(guān)注。理實(shí)一體化教學(xué)的理念得到了進(jìn)一步的提升，由“做中學(xué)，學(xué)中做”到“做中創(chuàng)，學(xué)中樂(lè)”。
在新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)展“一館多能”的中藥標(biāo)本館研究與實(shí)踐。按照建設(shè)的功能定位和總體要求，結(jié)合調(diào)研參觀國(guó)內(nèi)相關(guān)院校中藥標(biāo)本館的成功經(jīng)驗(yàn)，將我校中藥標(biāo)本館建設(shè)在新校區(qū)圖文信息樓六樓，建筑面積2133平方米。定位為對(duì)教學(xué)、科研、科普和交流發(fā)揮重要作用，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的一館多能實(shí)訓(xùn)區(qū)域。道地藥材標(biāo)本區(qū)含全國(guó)、江蘇及連云港藥材分布介紹圖；墻面有標(biāo)本制作流程圖等。陳列標(biāo)本含臘葉與浸泡標(biāo)本區(qū)、中藥材標(biāo)本區(qū)、中藥飲片標(biāo)本區(qū)、方藥與中成藥標(biāo)本區(qū)、中醫(yī)藥文化展示區(qū)、中藥數(shù)字化展示區(qū)等。發(fā)揮教學(xué)功能培養(yǎng)學(xué)生技能；構(gòu)建科研平臺(tái)促進(jìn)教師提升；提供普及基地弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化；開(kāi)辟交流窗口擴(kuò)大社會(huì)影響。
2.3 從新教師開(kāi)，抓一體化教師培養(yǎng)我校每年對(duì)新引進(jìn)教師都有在教學(xué)、教法、科研等方面系統(tǒng)化的培訓(xùn)，我們課題組在充分分析全校專業(yè)教師年齡、職級(jí)、專業(yè)背等情況的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)中藥專業(yè)年輕教師開(kāi)展針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。凡是新引進(jìn)教師都要同學(xué)生一起參加高級(jí)工的考核。根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，要求中藥炮制、中藥鑒定、藥用植物等任課教師參加中藥炮制與配置工、中藥調(diào)劑員的高級(jí)工鑒定，而中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)、中藥制劑技術(shù)的教師參加中藥制劑工和化學(xué)檢驗(yàn)工的高級(jí)工鑒定。在一定程度上彌補(bǔ)了新教師動(dòng)手能力差和專業(yè)面窄的不足。
2.4 針對(duì)不同課程開(kāi)展評(píng)價(jià)方法的研究與實(shí)踐在整個(gè)中藥專業(yè)的各優(yōu)秀課程開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式研究，革新學(xué)生課業(yè)的方式和內(nèi)容，采取完成方案設(shè)計(jì)、進(jìn)行小組專題實(shí)驗(yàn)、組織專題實(shí)驗(yàn)答辯等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。采用日常考察法、筆試口試結(jié)合法、方案設(shè)計(jì)考核法以及專題實(shí)驗(yàn)考核法以及行業(yè)專家參與學(xué)生考工考級(jí)等多種評(píng)途徑相結(jié)合的方式，從基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、分析設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯思辨能力、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)維度全方位、立體地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3討論
3.1 教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)一體化教學(xué)內(nèi)容要求教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品對(duì)接，在優(yōu)秀課程中統(tǒng)一中藥品種。中藥專業(yè)的主要就業(yè)崗位是中藥調(diào)劑崗位和中藥制劑生產(chǎn)崗位。無(wú)論是在調(diào)劑崗位還是制劑崗位，學(xué)生所面對(duì)的都是中藥產(chǎn)品。調(diào)劑崗位是在醫(yī)院或者藥房調(diào)劑中藥飲片和中成藥，而制劑崗位是在藥廠的車間里生產(chǎn)中藥。中藥專業(yè)的優(yōu)秀課程無(wú)不與中藥的生產(chǎn)、加工、銷售、使用有關(guān)。中藥產(chǎn)品是貫穿中藥專業(yè)優(yōu)秀課程的主線。本研究對(duì)江蘇省現(xiàn)有中藥品種的調(diào)研在一定程度上統(tǒng)一了中藥專業(yè)優(yōu)秀課程的教學(xué)內(nèi)容，422種中藥材及飲片、25種劑型，824種中成藥對(duì)中藥專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容整合具有很高的參考價(jià)值。隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的變化，在具體內(nèi)容的選擇上還將有所變化。
3.2 教學(xué)環(huán)境是實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的保障一體化教學(xué)內(nèi)容要求教學(xué)環(huán)境與崗位車間對(duì)接，在教學(xué)環(huán)境引入企業(yè)文化和專業(yè)文化。中藥專業(yè)的一體化教學(xué)環(huán)境主要有藥用植物園、中藥飲片廠、制劑中心、中醫(yī)藥博物館組成。中藥飲片廠、制劑中心在空間布局、設(shè)備擺放、管理制度等要與藥品生產(chǎn)企業(yè)相一致。營(yíng)造藥品生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境和文化。而藥用植物園、中藥標(biāo)本館等實(shí)訓(xùn)資源在既要在展示內(nèi)容上要與江蘇省的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相對(duì)接。同時(shí)還具有教學(xué)、科研、科普、科技服務(wù)等多種功能。本研究?jī)H是對(duì)新校區(qū)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行了規(guī)劃和準(zhǔn)備，如何發(fā)揮新校區(qū)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境的多功能作用，打造具有中醫(yī)藥特色的專業(yè)文化，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3.3 師資是實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的靈魂一體化師資要求教師與車間主任對(duì)接，在師資隊(duì)伍建設(shè)上要引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。近年來(lái)，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)有了明顯的改善，用人機(jī)制也非常靈活。從制藥企業(yè)引進(jìn)了一部分人才，充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。這些人在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，課程改革中帶來(lái)了企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和理念。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，一大批青年教師走上了教學(xué)崗位。但是多數(shù)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能和專業(yè)技能都不成熟，因此要加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的深造機(jī)會(huì)[1][2]。采用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加大對(duì)高學(xué)歷教師的引進(jìn)力度。
摘要： 二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息的時(shí)代，更是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和全面創(chuàng)新的時(shí)代。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，培養(yǎng)高素質(zhì)的滿足社會(huì)需要的合格人才是高等教育肩負(fù)的歷史使命。當(dāng)今社會(huì)生活的豐富多樣性和多元化要求當(dāng)代大學(xué)生要全面發(fā)展，更要求高校注重學(xué)生德智體美勞和學(xué)習(xí)態(tài)度及能力的全面培養(yǎng)，其中，培養(yǎng)具有科研能力的創(chuàng)新型人才成為中藥專業(yè)教育的重要任務(wù)。
1面向社會(huì)需要，明確中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方向
中藥在我國(guó)幾千年防病治病過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在中藥面向國(guó)際的現(xiàn)代化實(shí)踐過(guò)程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項(xiàng)目上，很大比重為低水平的重復(fù)，缺乏具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的真正意義上的新藥，科研實(shí)力和能力相對(duì)薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少。國(guó)外制藥大企業(yè)跨入國(guó)門后，我國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術(shù)人才，增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在校大學(xué)生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動(dòng)尋求知識(shí)，學(xué)術(shù)論文閱讀量小，各學(xué)科的理論知識(shí)缺少連貫思維，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)不強(qiáng)。大學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機(jī)遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。面向國(guó)家素質(zhì)教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學(xué)生是中醫(yī)藥院校的教育重點(diǎn)，對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐科研能力的同時(shí)培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學(xué)基本理論，會(huì)在生產(chǎn)中實(shí)踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學(xué)生。
2充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的功能，為大學(xué)生提供更多的科研機(jī)會(huì)
國(guó)家要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要各大院校的積極配合，其中對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)踐平臺(tái)，充分認(rèn)識(shí)科研能力對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。培養(yǎng)常用實(shí)驗(yàn)儀器操作能力、常用實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻(xiàn)檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、專業(yè)操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
3正確引導(dǎo)學(xué)生的科研思想，完善科研的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
由于大學(xué)生綜合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)匱乏，教師在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內(nèi)組成一個(gè)大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，給予大學(xué)生科研理念和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生把握科研方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立縝密的科研思維。經(jīng)常吸引本科生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的課題研討組會(huì)，由學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，總結(jié)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程和內(nèi)容，教師完善學(xué)生的科研設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生科學(xué)研究的先進(jìn)性和正確性。
4以實(shí)驗(yàn)室在研科研課題為基礎(chǔ)，帶動(dòng)大學(xué)生的科研實(shí)踐
大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自己獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究型課題的機(jī)會(huì)較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校有科研項(xiàng)目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，又在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的科研能力。
5增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識(shí)，提高科研興趣，并在科研中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
由于中藥類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性和專業(yè)性強(qiáng)，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學(xué)生要加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的渴求，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，平時(shí)還要注意增加對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學(xué)術(shù)雜志、注重前沿知識(shí)的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用文獻(xiàn)檢索來(lái)充實(shí)自己，正確看待理論與實(shí)踐的相輔相成的關(guān)系，并積極主動(dòng)地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，認(rèn)真地完成最后的結(jié)果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，論文的撰寫(xiě)等。在科學(xué)研究中，團(tuán)隊(duì)精神也是十分重要的，團(tuán)隊(duì)精神的有無(wú)在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問(wèn)題，尊重科研課題組內(nèi)其他人的意見(jiàn)，接受別人對(duì)于自己錯(cuò)誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、新發(fā)現(xiàn)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)科研能力、科研素質(zhì)、科研思想的培養(yǎng)。
6在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于科研課題的投入，主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對(duì)科研結(jié)果的實(shí)事求是工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在科研過(guò)程中的嚴(yán)肅認(rèn)真和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是保證科研結(jié)果真實(shí)可靠的前提，建立追求真理的人生價(jià)值觀，是學(xué)生走向社會(huì)不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學(xué)生，未來(lái)在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等工作，肩上應(yīng)該始終擔(dān)著對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的一份責(zé)任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的合格人才，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)[4]。我們實(shí)驗(yàn)室的老師認(rèn)真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實(shí)踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。
摘要：為了提高我校中藥專業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)符合專業(yè)實(shí)際的高層次專業(yè)人才，課題組歷經(jīng)十幾年的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，組建了中藥藥理學(xué)科群，本文詳細(xì)介紹并總結(jié)了中藥藥理學(xué)科群構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、整合教學(xué)資源、提升科研水平，促進(jìn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的自我發(fā)展，對(duì)中藥專業(yè)學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面均產(chǎn)生了重大影響。
關(guān)鍵詞：中藥藥理;學(xué)科群;中藥專業(yè);發(fā)展模式
“學(xué)科群”是指若干具有相同級(jí)次的學(xué)科點(diǎn)的集合，以形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的多學(xué)科有機(jī)綜合體[1]。學(xué)科群建設(shè)是學(xué)科建設(shè)新趨勢(shì)，中藥專業(yè)是一個(gè)涉及中醫(yī)學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等的交叉學(xué)科，課題組最早提出將中藥化學(xué)各學(xué)科與中藥藥理學(xué)結(jié)合起來(lái)，組建中藥藥理學(xué)科群，學(xué)科群遵循“化藥結(jié)合，相互促進(jìn)，積累發(fā)展，求實(shí)創(chuàng)新”的理念，堅(jiān)持中藥化學(xué)與中藥藥理學(xué)相結(jié)合的發(fā)展思路，積極進(jìn)行教學(xué)改革，凝練科研方向，帶動(dòng)各學(xué)科共同發(fā)展，對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均產(chǎn)生了重大影響。本文就中藥藥理學(xué)科群構(gòu)建的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與成果進(jìn)行了總結(jié)。
一、中藥藥理學(xué)科群構(gòu)建的意義
學(xué)科建設(shè)是高校一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校各項(xiàng)建設(shè)的優(yōu)秀。近些年來(lái)，隨著學(xué)科自身發(fā)展的邏輯和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，人們已經(jīng)在學(xué)科群的層面上認(rèn)識(shí)、討論和建設(shè)學(xué)科[2]，學(xué)科群是學(xué)科綜合化發(fā)展的新趨勢(shì)，中藥專業(yè)中藥藥理學(xué)科群的建設(shè)對(duì)中藥專業(yè)的發(fā)展有著較為顯著的現(xiàn)實(shí)意義。中藥專業(yè)本身就是一門交叉與實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，各類化學(xué)課是專業(yè)基礎(chǔ)課，多門基礎(chǔ)化學(xué)課的學(xué)習(xí)如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥分析等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，中藥藥理學(xué)既是中藥專業(yè)重要的專業(yè)課，同時(shí)也是一門橋梁性學(xué)科，是化學(xué)與生命科學(xué)的橋梁，在很大程度上可以說(shuō)中藥藥理學(xué)是中醫(yī)藥與現(xiàn)代科學(xué)最富活力的結(jié)合點(diǎn)，是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的前沿陣地[3]。化學(xué)與中藥藥理學(xué)密不可分，中醫(yī)藥的現(xiàn)代化與中藥新藥的研發(fā)同樣需要中藥化學(xué)與中藥藥理學(xué)相結(jié)合。課題組在不斷的教學(xué)與科研實(shí)踐中，逐步意識(shí)到學(xué)科群構(gòu)建的重要性，歷經(jīng)十幾載的探索，積極推進(jìn)教學(xué)改革、進(jìn)行各項(xiàng)中醫(yī)藥相關(guān)的科研活動(dòng)，逐步構(gòu)建了中藥藥理學(xué)科群，為學(xué)科群中各學(xué)科的發(fā)展、中藥專業(yè)的學(xué)科建設(shè)都起到了積極的推進(jìn)作用。
二、構(gòu)建中藥藥理學(xué)科群的具體實(shí)踐
（一）組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)
堅(jiān)持以人為本，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，重視梯隊(duì)建設(shè)，關(guān)注青年骨干教師的培養(yǎng)，形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，使人力資源進(jìn)一步整合，形成了以學(xué)科帶頭人為優(yōu)秀，凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織模式。
對(duì)團(tuán)隊(duì)中的青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，充分發(fā)揮資深教師傳、幫、帶作用，提高青年教師教學(xué)水平和科研能力，加快其成長(zhǎng)步伐。定期舉辦學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)研討，拓寬對(duì)外交流渠道，積極走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先后與省內(nèi)外多家兄弟院校、知名藥企等進(jìn)行交流、合作，拓寬視野。
（二）整合教學(xué)資源
整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)大綱，使教學(xué)調(diào)控更具系統(tǒng)化和可操縱性，通過(guò)精品課程建設(shè)，提升學(xué)科群檔次，促進(jìn)各學(xué)科共同發(fā)展。將中藥藥理知識(shí)滲透到化學(xué)課堂，使乏味的基礎(chǔ)化學(xué)課變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，明顯提高了教學(xué)效果。
集中教學(xué)資源，建成了學(xué)科群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[4，5]，平臺(tái)內(nèi)設(shè)立科學(xué)研究、教育資源及論壇等模塊，科學(xué)研究模塊內(nèi)含中藥藥物信息、中藥化學(xué)成分、中藥毒理、中藥藥理實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物信息、相關(guān)文獻(xiàn)等，供研究人員查詢;教育模塊主要提供各學(xué)科學(xué)習(xí)資源，如中藥藥理主要教材、名家講義和視頻教程、藥理實(shí)驗(yàn)操作及視頻等信息，供教師和學(xué)生學(xué)習(xí);論壇為學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了師生交流的新方式。
重視教學(xué)研究，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，先后對(duì)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試環(huán)節(jié)等進(jìn)行了改革的探索[6～8]，取得了顯著的效果。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科研能力。《中藥藥理學(xué)》在中藥專業(yè)學(xué)生中率先實(shí)行考試改革，將傳統(tǒng)的閉卷筆試改為綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)期末舉行創(chuàng)新性論文宣講活動(dòng)并出版學(xué)生論文集，這些改革極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）提升科研水平
科學(xué)研究是推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化的唯一途徑，為提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，在本科學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、參與教師課題等途徑，使本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能;通過(guò)組織中藥專業(yè)學(xué)生“中藥藥學(xué)基本技能大賽”，檢驗(yàn)和提高了學(xué)生的基本技能。團(tuán)隊(duì)中的研究生在完成專題過(guò)程中涉獵多學(xué)科領(lǐng)域的研究，拓寬了研究生的專業(yè)口徑。
一個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，取決于其科研的創(chuàng)新能力。中藥藥理學(xué)科群打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，使科研資源得到了更好的整合，顯著提升了科研效率。學(xué)科群的發(fā)展也促進(jìn)了各學(xué)科的交叉融合，產(chǎn)生了新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，在不斷發(fā)展中凝練出了中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、中藥復(fù)方藥理、中藥體內(nèi)分析與藥代動(dòng)力學(xué)研究三個(gè)研究方向。
三、中藥藥理學(xué)科群建設(shè)所取得的成果
（一）促進(jìn)了學(xué)科群各學(xué)科發(fā)展
中醫(yī)藥現(xiàn)代化飛速發(fā)展，學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì)，但同時(shí)又衍生出了很多交叉綜合性學(xué)科。中藥藥理學(xué)科群的誕生，將中藥專業(yè)的相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)課、中藥化學(xué)與中藥制劑分析等專業(yè)課與中藥藥理課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)科間的相互協(xié)作，有利于群體效應(yīng)的發(fā)揮，同時(shí)也起到了優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)科領(lǐng)域的積極作用，促進(jìn)了多學(xué)科的交叉與融合，明顯提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的科研積極性，為整個(gè)中藥學(xué)科的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
（二）有利于提高青年教師教研水平
學(xué)科群內(nèi)不同專業(yè)背景的教師相互交流，拓寬了青年教師的知識(shí)面，多學(xué)科融合交流所產(chǎn)生的交叉知識(shí)有利于教師貫穿到自己的課堂教學(xué)中，活躍教學(xué)氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科群內(nèi)不同的學(xué)術(shù)思想相互交流，不同的研究方法相互借鑒，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)，學(xué)科群打破了學(xué)科間的界限，有利于交叉學(xué)科的發(fā)展，也為教師科研活動(dòng)的開(kāi)展提供了有利的條件。
（三）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)科尋求到了發(fā)展的方向，教師教研素質(zhì)的提高都為本科生的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。課堂授課過(guò)程中將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，例如在中藥化學(xué)授課中將一類中藥成分的藥理作用簡(jiǎn)單介紹，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課堂內(nèi)容;在中藥藥理授課中，將發(fā)揮藥理作用的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，可與中藥化學(xué)課內(nèi)容相呼應(yīng)，這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。另外，通過(guò)對(duì)本科學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、參與教師課題等途徑，使本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，明顯提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新點(diǎn)
本課題在我校首次開(kāi)展學(xué)科群建設(shè)的嘗試，體會(huì)到只有營(yíng)造出積極向上、不甘落后的氛圍，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的途徑，堅(jiān)持不懈，積累沉淀，求實(shí)創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。
本課題不僅為我校中藥專業(yè)的學(xué)科建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我省乃至全國(guó)同類學(xué)科的建設(shè)提供了有益的思路。
五、展望
中藥藥理學(xué)科群建設(shè)團(tuán)隊(duì)在我校首次開(kāi)展學(xué)科群建設(shè)的嘗試，取得了系列成果并推廣應(yīng)用于教學(xué)、科研實(shí)踐中。中藥藥理學(xué)科群教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)15載的發(fā)展，在學(xué)科群建設(shè)方面取得了豐碩的成果，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、整合教學(xué)與科研資源、凝練科研方向等方面的探索，促進(jìn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的自我發(fā)展，提高了青年教師的綜合素質(zhì)，提升了中藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為我校中藥專業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的提升起到了很好的推動(dòng)性作用。
[摘要] 普通高校本科專業(yè)綜合改革需要從多個(gè)方面開(kāi)展，對(duì)管理機(jī)制、績(jī)效考核方式、教學(xué)實(shí)踐管理等各個(gè)方面進(jìn)行整合和管理，努力地提升高校的專業(yè)建設(shè)水平，不斷地探究出符合高校專業(yè)發(fā)展的新模式，為高校的學(xué)科建設(shè)提供良好的環(huán)境。本文結(jié)合湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）中藥制藥專業(yè)近十年的建設(shè)歷程，從“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)等4個(gè)專業(yè)綜合改革方面，詳細(xì)闡述了我校在建立起新型校企聯(lián)合培養(yǎng)中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的經(jīng)驗(yàn)與做法。學(xué)術(shù)帶頭人、企業(yè)與學(xué)校教師的培訓(xùn)和本科生導(dǎo)師制是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)秀，省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地和四年不間斷實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生鋪平了就業(yè)道路，多種教改方法的靈活應(yīng)用與培養(yǎng)服務(wù)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的目標(biāo)相結(jié)合，最終形成一種人才培養(yǎng)由企業(yè)與學(xué)校兩大教學(xué)模塊組成，課程與實(shí)踐、科研和師徒傳授等多方面相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。本文旨為培養(yǎng)面向中藥及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和改革提供借鑒。
[關(guān)鍵詞] 中藥制藥專業(yè)；綜合改革；湖北醫(yī)藥學(xué)院
長(zhǎng)期以來(lái)，湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）以推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為立足點(diǎn)，注重加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年，為適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對(duì)人才的需求，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)始招收藥學(xué)專業(yè)四年制本科生，并設(shè)立中藥制藥方向。2009年，藥學(xué)專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。到2011年藥學(xué)院成立，學(xué)校投入一千余萬(wàn)，對(duì)藥學(xué)院軟、硬件全面升級(jí)，藥學(xué)專業(yè)（中藥制藥方向）便進(jìn)入了快車道。近五年來(lái)先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才項(xiàng)目，本科教學(xué)工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”部級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)成了湖北省高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科等等。目前，該專業(yè)辦學(xué)定位準(zhǔn)確，服務(wù)面向明確，在培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式及教學(xué)管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評(píng)。本文將從如何建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面介紹我校藥學(xué)院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動(dòng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的綜合改革。
1 “雙師型”師資隊(duì)伍
1.1 專業(yè)帶頭人
應(yīng)選擇學(xué)歷職稱高、實(shí)踐技能水平高、教學(xué)學(xué)術(shù)水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪問(wèn)交流，不斷更新教學(xué)理念；建立激勵(lì)機(jī)制，明確目標(biāo)責(zé)任，促進(jìn)專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平；搭建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企研發(fā)中心，激勵(lì)專業(yè)帶頭人確定以武當(dāng)中藥品種為主要研究方向；聘請(qǐng)美國(guó)休斯敦大學(xué)、香港大學(xué)知名專家學(xué)者擔(dān)任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長(zhǎng)。聘請(qǐng)美國(guó)休斯敦大學(xué)教授Ming Hu為外籍院長(zhǎng)，為學(xué)科建設(shè)把脈。經(jīng)過(guò)5年的建設(shè)，校內(nèi)45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學(xué)位教師比例超過(guò)20%，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師比例達(dá)80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱小⒔虒W(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。
1.2 企業(yè)教授的培訓(xùn)與聘用
聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)兼職教師，參與課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生科研和論文撰寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校、企業(yè)的授課教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，企業(yè)人員到學(xué)校主要進(jìn)行教育理論、教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，每期不少于1周；學(xué)校教師深入企業(yè)一線，進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個(gè)月。定期召開(kāi)由校企雙方參加的教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，實(shí)現(xiàn)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提高技能，以科研引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
1.3 本科生導(dǎo)師制
本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)我國(guó)部分高校在借鑒國(guó)外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機(jī)制[1-5]。我校采用雙導(dǎo)師，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的機(jī)制。新生入校即建立與其對(duì)接的“導(dǎo)師制”，給予其生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯上的指導(dǎo)。最初2年在校以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生重點(diǎn)完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強(qiáng)化專業(yè)技能，結(jié)合市場(chǎng)需求及學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件精確定位方向；將學(xué)科帶頭人的科研成果轉(zhuǎn)化或者企業(yè)的特色技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早參加課題研究。后期1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合藥學(xué)實(shí)際，深入到中藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)施本科導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，更好地實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主地構(gòu)成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)特長(zhǎng)。
2 全面升華實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路
建立由“認(rèn)知教育、實(shí)踐訓(xùn)練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個(gè)階段構(gòu)成的“四年校企實(shí)踐合作不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式[6-8]。實(shí)行早期實(shí)踐、連續(xù)實(shí)踐、多次實(shí)踐和多時(shí)實(shí)踐，建設(shè)省屬一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地和科研平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自選性、協(xié)作性試驗(yàn)，努力使學(xué)生達(dá)到“四能”，即能識(shí)藥、能驗(yàn)藥、能制藥、能研藥。
2.1 按照“一體兩翼，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
“一體兩翼”是指以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會(huì)實(shí)踐為兩翼的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；“兩個(gè)結(jié)合”指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；“三個(gè)環(huán)節(jié)”指見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，見(jiàn)表1；“四年不斷線”指從大一開(kāi)始到大四，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個(gè)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實(shí)踐教學(xué)之比達(dá)到4∶1∶1。
2.2 省級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)途徑的必要途徑，通過(guò)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，可顯著提升教學(xué)效果[9-10]。我校以校內(nèi)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“武當(dāng)特色中藥研究實(shí)驗(yàn)室”“武當(dāng)山中藥資源開(kāi)發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開(kāi)發(fā)”“藥物分析”三個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥科研二級(jí)實(shí)驗(yàn)室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國(guó)家中醫(yī)藥科研三級(jí)實(shí)驗(yàn)室以及“湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究中心”等一系列科研平臺(tái)作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，完善管理辦法，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制。把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題和教師的科研方向作為學(xué)生設(shè)計(jì)性、自選性、綜合性實(shí)驗(yàn)選題的主要依據(jù)，目前通過(guò)導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)性、自選性、綜合性實(shí)驗(yàn)達(dá)到總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，2014年中藥制藥省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)和制藥工程兩大專業(yè)600余名學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。此外，在校內(nèi)建設(shè)藥物研究所、藥用植物標(biāo)本館和百草園，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農(nóng)醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目合作單位合作，以校企合作為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，全力建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，多項(xiàng)重大成果取得突破，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。
3 教學(xué)方式方法改革
應(yīng)用學(xué)導(dǎo)啟發(fā)式、問(wèn)題探究式、小組討論式等教學(xué)方式，注意因材施教、因人施教；堅(jiān)持以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為優(yōu)秀，結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法保證教學(xué)質(zhì)量。
3.1 開(kāi)放式教學(xué)和“第二課堂”教學(xué)
積極推行開(kāi)放式教學(xué)，充分開(kāi)放教學(xué)資源。通過(guò)成立“小神農(nóng)科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥制藥專業(yè)的認(rèn)知和興趣。在開(kāi)放《藥用植物學(xué)》和《生藥學(xué)》的輔導(dǎo)體系和標(biāo)本館的基礎(chǔ)上，加大力度建設(shè)專業(yè)課和特色課程的輔導(dǎo)體系；將學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產(chǎn)車間和野外藥用植物采集點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解；廣泛開(kāi)展技能比賽、科研設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)趣味活動(dòng)等，使學(xué)生能在比中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
3.2 課程與教材建設(shè)
按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的總體要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建新型的課程體系。在課程設(shè)計(jì)上，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學(xué)時(shí)比例達(dá)到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實(shí)踐課學(xué)時(shí)之比達(dá)到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學(xué)輔導(dǎo)體系（參考書(shū)、題庫(kù)、教學(xué)光盤(pán)等）。建設(shè)3門校級(jí)精品課程，1～2門省級(jí)精品課程，公開(kāi)出版3本以上特色教材，編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學(xué)科協(xié)同開(kāi)發(fā)。課程以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過(guò)程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開(kāi)發(fā)應(yīng)用前景及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開(kāi)發(fā)，主要介紹鄂西北（神農(nóng)架、武當(dāng)山地區(qū)）特色中藥資源與開(kāi)發(fā)，神農(nóng)架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀。結(jié)合鄂西北區(qū)域性中心城市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農(nóng)醫(yī)藥文化、李時(shí)珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學(xué)生對(duì)湖北省中藥資源文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認(rèn)同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)及標(biāo)準(zhǔn)研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝改革、飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實(shí)用技術(shù)，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹(shù)脂吸附法及膜分離技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術(shù)及質(zhì)量控制方法”“軟膠囊制劑技術(shù)”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術(shù)”等幾個(gè)板塊。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握中藥制劑理論和實(shí)用技術(shù)。
3.3 開(kāi)展以問(wèn)題為主導(dǎo)大教學(xué)（PBL）
借鑒藥劑學(xué)教研室PBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在中藥制藥專業(yè)課中推進(jìn)PBL教學(xué)，對(duì)開(kāi)展PBL教學(xué)的教師給予一定的政策獎(jiǎng)勵(lì)[12]。我院藥劑學(xué)學(xué)科自2003年開(kāi)始探索以問(wèn)題為主導(dǎo)大教學(xué)，探討PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用范圍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的研究和數(shù)屆學(xué)生的反饋總結(jié)出了PBL教學(xué)法在本科藥學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)與不足，研究了PBL教學(xué)模式的適用范圍，表明PBL教學(xué)模式在大學(xué)三到四年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生更適用、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更適用、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程較適用。我校在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開(kāi)展了PBL教學(xué)，收到了良好的效果。
3.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。正對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)改革中大力縮減課堂授課學(xué)時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生自學(xué)空間；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本館、實(shí)訓(xùn)室、自主學(xué)習(xí)中心、圖書(shū)館、百草園等，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組積極開(kāi)展探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)教師，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇導(dǎo)師；制訂相應(yīng)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和[13-17]。通過(guò)校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式。“2”是指人才培養(yǎng)分別在學(xué)校和企業(yè)兩大板塊進(jìn)行，“3”是指培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的結(jié)合，即教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與師帶徒結(jié)合。依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識(shí)和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點(diǎn)，構(gòu)建了“見(jiàn)習(xí)-企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)-校企研發(fā)中心基本功訓(xùn)練和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)綜合實(shí)習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式實(shí)踐體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)操相銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能。大力改革課內(nèi)理論教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成理論學(xué)習(xí)與基本實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。增加部分專業(yè)特色實(shí)踐課時(shí)，如在校企共同開(kāi)發(fā)的課程、企業(yè)優(yōu)秀文化、人文素養(yǎng)等。
5 存在的問(wèn)題及建議
經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè)，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在各個(gè)企業(yè)茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生就業(yè)率一直在省內(nèi)同等專業(yè)前茅。但在建設(shè)過(guò)程中也遇到了各式各樣的問(wèn)題，希望大家能夠借鑒：首先，學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)希望學(xué)生為當(dāng)?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，但是很多學(xué)生想繼續(xù)考研深造，結(jié)果大部分學(xué)生選擇深造而與用人單位解約，這給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)了很多問(wèn)題；其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重科研技能、操作技術(shù)等問(wèn)題，出現(xiàn)了重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)踐技能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和成就感；再次，培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)的企業(yè)特色課程模塊補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過(guò)程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)進(jìn)展緩慢。要針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)探討和分析，針對(duì)性解決“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)中的問(wèn)題，深化專業(yè)建設(shè)改革、實(shí)現(xiàn)校企合作，探究實(shí)踐新模式、有效評(píng)估，完善質(zhì)量考核機(jī)制，只有不斷地進(jìn)行探索和分析，才能夠促進(jìn)高校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)管理模式趨于合理[18-20]。
摘要：本文通過(guò)對(duì)河北省高職中藥專業(yè)學(xué)生“就業(yè)力”自我評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)“就業(yè)力”要求、以及對(duì)學(xué)生工作能力滿意度展開(kāi)調(diào)查與分析，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)力；河北省；高職生；中藥專業(yè)；對(duì)策研究
一、研究背景
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：2012年我國(guó)中藥工業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)5156億元，占醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的31.24%，同比增長(zhǎng)21%。河北是醫(yī)藥大省，也是中藥材資源大省，十二五期間，建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省成為河北省的重要發(fā)展戰(zhàn)略，促使一線生產(chǎn)技能人才的需求量急劇上升。高職中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的不足會(huì)制約我省中藥事業(yè)的發(fā)展，有必要進(jìn)行這方面的調(diào)查研究，為“十三五”期間如何適應(yīng)中藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化要求，推進(jìn)高職中藥專業(yè)教育健康發(fā)展，提出若干建設(shè)性意見(jiàn)。
二、調(diào)查指標(biāo)、對(duì)象、方法及內(nèi)容
1.就業(yè)力調(diào)查指標(biāo)：參照邢戈、靳麗梅和程博等的大專校院畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查指標(biāo)，將就業(yè)能力確定為3個(gè)類別、27項(xiàng)技能（見(jiàn)表1）：基本技能6項(xiàng)、專業(yè)技能13項(xiàng)、社會(huì)技能8項(xiàng)。
2.學(xué)生“就業(yè)力”自我評(píng)價(jià)的調(diào)查：對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，滿分5分，最低為0分，采用紙質(zhì)問(wèn)卷、QQ和電子郵件三種方式。共發(fā)放問(wèn)卷356份，回收302份，回收率85%，其中有效問(wèn)卷290份，有效率96%。
3.企業(yè)對(duì)“就業(yè)力”要求的調(diào)查：對(duì)河北省與中藥相關(guān)的藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥品流通企業(yè)等用人單位進(jìn)行高職中藥專業(yè)學(xué)生“就業(yè)力”要求的調(diào)查。0至5代表“不要求”、“非常低”、“低”、“中等”、“高”和“非常高”六種要求。發(fā)放問(wèn)卷92份，回收率76%，有效率98%。
4.企業(yè)對(duì)學(xué)生工作能力滿意度的調(diào)查：用五級(jí)計(jì)分法加以衡量，共發(fā)放問(wèn)卷92份，回收80份，回收率87%，其中有效問(wèn)卷75份，有效率94%。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.學(xué)生“就業(yè)力”自評(píng)結(jié)果分析：基本技能項(xiàng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在4分以上，語(yǔ)言及文字表達(dá)、英語(yǔ)、學(xué)習(xí)能力在3.8分左右，信息檢索、創(chuàng)新能力在3分左右，標(biāo)準(zhǔn)差在1.2以上。專業(yè)知識(shí)與技能項(xiàng)中，中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)、有效成分提取分離、中藥調(diào)劑、中藥制劑生產(chǎn)工藝操作在4分以上，藥品安全生產(chǎn)知識(shí)、中藥質(zhì)量控制與分析檢驗(yàn)、中藥飲片炮制在3.8分左右，設(shè)備操作與維護(hù)、產(chǎn)品購(gòu)銷、中藥學(xué)服務(wù)與指導(dǎo)、企業(yè)管理知識(shí)、采收加工在3分左右，藥品企業(yè)管理知識(shí)、中藥學(xué)服務(wù)與指導(dǎo)、中藥制藥設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)這三項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)差在1.2以上。社會(huì)技能中，職業(yè)道德、執(zhí)行力、適應(yīng)性在4分以上，并且標(biāo)準(zhǔn)差在0.6左右，溝通、團(tuán)隊(duì)工作能力在3.8分以上，標(biāo)準(zhǔn)差在1.2以上。
2.生產(chǎn)型醫(yī)藥企業(yè)對(duì)高職中藥專業(yè)學(xué)生“就業(yè)力”要求結(jié)果分析。基本技能項(xiàng)中，要求都在4分以上，創(chuàng)新能力在3.5分以上。專業(yè)技能中，中藥材及飲片鑒別與應(yīng)用、購(gòu)銷要求都在4分以上，基礎(chǔ)知識(shí)、中藥飲片炮制為3.6分以上。社會(huì)技能中，職業(yè)道德、執(zhí)行力、溝通能力要求都在4分以上。
3.醫(yī)藥企業(yè)對(duì)近幾年畢業(yè)的高職中藥專業(yè)學(xué)生工作能力滿意度結(jié)果分析。基本技能項(xiàng)中，對(duì)英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較為滿意，對(duì)語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、信息檢索能力、學(xué)習(xí)能力為中等，對(duì)創(chuàng)新能力不滿意；專業(yè)技能項(xiàng)中，對(duì)中藥基礎(chǔ)理論知識(shí)較為滿意，對(duì)實(shí)踐操作技能為中等、對(duì)解決技術(shù)問(wèn)題能力不滿意；社會(huì)技能項(xiàng)中，對(duì)責(zé)任心、溝通能力滿意，對(duì)執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)工作能力為中等，對(duì)吃苦精神不滿意。
四、對(duì)策與建議
根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求調(diào)整專業(yè)技能目標(biāo)和方向，同時(shí)強(qiáng)信息檢索能力和學(xué)生吃苦耐勞抗挫能力的培養(yǎng)。
我國(guó)制藥生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)化或自動(dòng)化的程度越來(lái)越高，對(duì)一線員工的生產(chǎn)操作、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)的技能要求不斷加強(qiáng)，而調(diào)查顯示，高職制藥類院校雖然是以培養(yǎng)生產(chǎn)操作的技能型人才為主線，但大部分學(xué)校技能訓(xùn)練仍然以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，設(shè)備落后而短缺，無(wú)法滿足生產(chǎn)實(shí)際的訓(xùn)練需要，學(xué)生在這方面的勝任能力自我評(píng)價(jià)較低。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才需求的變化，高職院校應(yīng)通過(guò)與制藥企業(yè)開(kāi)展合作，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)行講座，鼓勵(lì)專職教師下廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐等措施不斷尋找提升辦學(xué)能力和提高畢業(yè)生質(zhì)量的辦法。
由于藥品的特殊性，生產(chǎn)企業(yè)有嚴(yán)格的管理及工作制度，盡管高職中藥專業(yè)設(shè)置了制藥企業(yè)管理和藥品管理法規(guī)等相應(yīng)課程，強(qiáng)調(diào)藥品生產(chǎn)的特性及企業(yè)管理的嚴(yán)格性，很多畢業(yè)生還是產(chǎn)生了明顯的不適應(yīng)，短期離職和頻繁跳槽給企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)了不利的影響和不良的社會(huì)效果，所以高職院校可適當(dāng)結(jié)合行業(yè)企業(yè)管理思想對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)督強(qiáng)化職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。
中藥采收加工雖然是中藥行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)，但從調(diào)查結(jié)果看，很多高職畢業(yè)生也不愿或很少?gòu)氖逻@一領(lǐng)域的工作，而藥品的生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)這方面的人才需求量也非常低，高職院校對(duì)這方面技能人才的培養(yǎng)的力度應(yīng)適應(yīng)行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。
摘 要：隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型中藥專門人才，這就對(duì)高職高專中藥專業(yè)教育提出了新的要求。因此，對(duì)高職高專中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、綜合性中藥人才的需要，也是滿足中藥現(xiàn)代化對(duì)人才需求的保障。
關(guān)鍵詞：高職中藥；人才培養(yǎng)模式；研究
隨著中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和國(guó)際化，需要大量的高技能中藥專業(yè)人才，特別是具有中藥種植、加工、炮制、質(zhì)量控制、調(diào)劑、市場(chǎng)推廣等的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，高職院校要對(duì)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)新型的中藥人才。
一、課程體系建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，專門組織人員修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，構(gòu)建“能力本位”的專業(yè)課程體系，制訂學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容如下：
第一，注重優(yōu)秀課程的建設(shè)。著重建設(shè)中藥鑒定技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)、中藥炮制技術(shù)等優(yōu)秀課程，使之達(dá)到省級(jí)精品課程的要求。第二，優(yōu)化學(xué)科課程體系。為了構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)理論和實(shí)踐體系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成了“優(yōu)秀課程―限選課程―任選課程”相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)、相互協(xié)調(diào)的學(xué)科課程體系。第三，課程內(nèi)容的修訂。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理實(shí)一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)
高職院校應(yīng)制訂相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)入中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力和新技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師。高職院校還要廣泛開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，聘請(qǐng)中藥企業(yè)一線的技術(shù)能手或知名專家為兼職教師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，特別是技能訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)校教師也要到行業(yè)企業(yè)一線工作和學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念及內(nèi)容，組成專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。
三、教學(xué)方法和手段改革
高職院校應(yīng)注重教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極開(kāi)展教學(xué)改革與探索。一是教學(xué)模式：關(guān)注學(xué)生綜合能力和社會(huì)的實(shí)際需求，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式。二是教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，使用分組討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。三是教學(xué)手段：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，購(gòu)買仿真軟件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
四、搭建實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
為給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，必須增加中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。除了要建立藥用植物園、標(biāo)本館，中藥制劑、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室等，還應(yīng)與周邊規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的中藥種植、中藥生產(chǎn)企業(yè)建立校企合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)相融合。
五、構(gòu)建科學(xué)的考核方式
目前，考試包括過(guò)程性考試和總結(jié)性考試。過(guò)程性考試包括平時(shí)成績(jī)和項(xiàng)目完成情況。平時(shí)成績(jī)占10%，包括個(gè)人課堂提問(wèn)的主動(dòng)性、討論發(fā)言的積極性等；項(xiàng)目完成情況占20%，包括實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)、實(shí)踐動(dòng)作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、小組合作能力等。這種考核方案不僅能考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能考查學(xué)生實(shí)際操作及動(dòng)手能力，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。總結(jié)性考試占70%，主要以考查分析、理解綜合能力的問(wèn)答題和事例分析為主。這種考核方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
綜上所述，高職高專中藥人才培養(yǎng)模式的研究還存在諸多問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)能滿足中藥現(xiàn)代化、國(guó)際化的中藥人才，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
作者簡(jiǎn)介：姜建輝（1968- ），女，副教授，中藥學(xué)學(xué)士，研究方向：中藥炮制、有效成分分析及中藥資源利用研發(fā)。
[摘 要]通過(guò)對(duì)中藥學(xué)高職學(xué)生特點(diǎn)的分析，提出從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從13個(gè)方面進(jìn)行改革，即根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，明確教育目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；從身邊的實(shí)例講起,讓學(xué)生產(chǎn)生求知興趣；利用傳說(shuō)、歌訣，增加趣味性；調(diào)整理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例；重建性狀鑒定教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化顯微教學(xué)的內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ恢匾暲砘b定教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)；課堂教學(xué)多元化,豐富教學(xué)形式；改革現(xiàn)有的考試方法；注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性與及時(shí)性；讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)；融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生悅納老師。實(shí)踐證明, 效果良好。
[關(guān)鍵詞]《中藥鑒定學(xué)》；教學(xué)改革；高職學(xué)生特點(diǎn)；中藥高職
《中藥鑒定學(xué)》是我校中藥高職專業(yè)的一門專業(yè)課程，是以傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)的知識(shí)與方法，研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科。中藥鑒定是對(duì)中藥品種和質(zhì)量進(jìn)行的檢驗(yàn)，包括來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定等方法；涵蓋國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)中的“性狀”、“鑒別”、“檢查”、“浸出物”及“含量測(cè)定”等項(xiàng)目。進(jìn)行本教改的原因是，目前高職學(xué)校《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)在內(nèi)容和方法上沿用以前的模式,一是教學(xué)方法不適合現(xiàn)在學(xué)生的求知特點(diǎn)，二是教學(xué)內(nèi)容，以性狀和顯微組織學(xué)教學(xué)為主, 很少涉及理化和儀器分析,這種培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求背道而馳。因而，迫切要求改革現(xiàn)在教學(xué)模式、方法及內(nèi)容。
為適應(yīng)高職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，遵循當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的成效和水平，筆者參照了前輩的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1，2，3，4]，結(jié)合了本校特點(diǎn)，對(duì)如何提高中藥鑒定學(xué)的教學(xué)質(zhì)量總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，以供大家互相借鑒。
1 高職中藥專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
1.1高職學(xué)生的一些性格特點(diǎn)
以自我為中心，自制力差，做事沒(méi)有耐心和恒心；學(xué)習(xí)上缺乏吃苦和專研精神，不動(dòng)腦筋，懶懶散散，遇事浮躁，淺嘗輒止；喜歡新穎、多變、豐富多彩的事物，厭倦固守陳規(guī)，按部就班；不尊敬師長(zhǎng)、不熱愛(ài)同學(xué)、不愛(ài)護(hù)公物、不講公共衛(wèi)生，公德意識(shí)較差；在認(rèn)知上不成熟，再加上心理上正處于叛逆的時(shí)期，學(xué)校的教育工作如果不能做到他們的心坎上，就會(huì)對(duì)教師和學(xué)校的教育存在對(duì)著干的逆反心理。總結(jié)起來(lái)就是以自我為中心、懶散、怕吃苦、自學(xué)能力和道德品質(zhì)差、叛逆……，針對(duì)這些特點(diǎn)，只有采取相應(yīng)的教育措施，才能達(dá)到提高教育質(zhì)量，教書(shū)育人的目的。
1.2學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
高職學(xué)生所選的中藥專業(yè)，大多是由父母或考學(xué)的需要填報(bào)，不是因?yàn)榕d趣而選擇，再加上很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為,就讀職業(yè)學(xué)校只是為了找個(gè)好工作,而對(duì)于學(xué)校、所學(xué)專業(yè)本身以及畢業(yè)后將要從事的職業(yè)都缺乏足夠的了解，因而學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)成為一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程,課前不預(yù)習(xí)，課堂注意力不集中,不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，更談不上課外閱讀和查閱資料了。
1.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)不懂就放棄
就讀高職的大部分學(xué)生在高中屬后進(jìn)生，理科基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)課程中，聽(tīng)不懂老師的講解，看不懂教材內(nèi)容，從而產(chǎn)生悲觀厭學(xué)的情緒。對(duì)一些抽象內(nèi)容不能理解，不能把知識(shí)及時(shí)消化吸收，在加上性格上的怕吃苦和缺乏專研精神的特點(diǎn)，往往很多學(xué)生對(duì)學(xué)不懂得課程甚至整個(gè)專業(yè)采取放棄的態(tài)度。
2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2.1.1 根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，明確教育目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
高職教育是以面向基層，針對(duì)崗位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)踐為特色的職業(yè)教育。醫(yī)藥類高職院校的學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品的生產(chǎn)、質(zhì)量保證和經(jīng)營(yíng)管理的管理工作。《中藥鑒定學(xué)》作為一門專業(yè)課，在今后的工作中應(yīng)用較多，所以明確這門學(xué)科的教育目的，使學(xué)生在思想上引起重視尤為重要。《中藥鑒定學(xué)》教材都是些說(shuō)明性文字，內(nèi)容單調(diào)乏味，難以記憶，高職生在剛接觸這門課時(shí)往往興趣濃厚，但是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于這個(gè)情況，在教學(xué)過(guò)程中需要探索更有效的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)適當(dāng)?shù)慕档汀吨兴庤b定學(xué)》學(xué)習(xí)的難度，把學(xué)習(xí)內(nèi)容由一貫的死記硬背總結(jié)劃重點(diǎn)的模式，逐漸改變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生多看多想多討論的教學(xué)方向，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.2 從身邊的實(shí)例講起,讓學(xué)生產(chǎn)生求知興趣
結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生多動(dòng)腦多思考，也可以體現(xiàn)出職業(yè)教育針對(duì)崗位重應(yīng)用的理念。例如在講具體藥味時(shí)，先讓學(xué)生看，再發(fā)問(wèn)“這些中藥材你們見(jiàn)過(guò)沒(méi)？家里買過(guò)沒(méi)？為什么買？你們家買的是真的嗎？你們家買的質(zhì)量是不是優(yōu)質(zhì)？?jī)r(jià)格怎樣？”等等，這種連續(xù)式的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課是有用的，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，驅(qū)使學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.1.3 利用傳說(shuō)、歌訣，增加趣味性
很多中藥都流傳著傳說(shuō)和歌訣，在講具體藥味的時(shí)候把故事或歌訣講給學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)故事或“背詩(shī)”的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在講到何首烏時(shí),把故事講給學(xué)生：“大家覺(jué)得何首烏這個(gè)名字很奇怪是不是，這個(gè)名字的來(lái)由是這樣，從前有個(gè)姓何的人，他的頭發(fā)白了，他很苦惱，他吃了‘何首烏’這個(gè)藥材后，頭發(fā)全變黑了，所以這個(gè)藥材就叫何首烏，何指姓氏，首烏就是頭發(fā)黑了。”一個(gè)小故事，打破了課堂的枯燥單調(diào)，也把何首烏的用途告訴了大家。又如在講到天麻時(shí)把歌訣講給學(xué)生:“上有鸚哥嘴，下有圓底盤(pán)，外表點(diǎn)環(huán)紋，折斷起鏡面，動(dòng)風(fēng)天麻素，熄風(fēng)作用速”短短幾句歌訣,打破了教材條條框框的說(shuō)明方式,容易背誦,并且把天麻需要掌握的典型性狀特征、有效成分以及功效都概括進(jìn)去了,讓學(xué)生在輕松、有趣的“背詩(shī)”情境中,牢牢掌握了該藥物的知識(shí)。
2.2 探索新的教學(xué)模式和方法
2.2.1 調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例
根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，理論講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例為8：1，而在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校的教學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，《中藥鑒定學(xué)》的課時(shí)一壓縮再壓縮，一學(xué)期要講完500多頁(yè)的一本教材，要讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)懂學(xué)會(huì)，難度可想而知。筆者在講授《中藥鑒定學(xué)》時(shí)，嘗試調(diào)整了理論講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，由過(guò)去的8：1的改為3：1，又進(jìn)一步改為1：1，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)。
2.2.2 重建性狀鑒定教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在一學(xué)期內(nèi)大約需要講授100多味，課時(shí)少時(shí)間短，講完確實(shí)有一定的難度。歷年的教學(xué)方法是教師上課講藥材性狀，再安排實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察性狀特征，內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)效果不佳。筆者在講授的教程中只講鑒別要點(diǎn)和難點(diǎn)，不把每一種中藥的所有性狀特征都講到。講授的中藥材隨堂配備，每一種中藥準(zhǔn)備原藥材和飲片各一份，這樣有利于觀察中藥的外部形態(tài)和切面特征，上課時(shí)教師講解一個(gè)鑒別要點(diǎn)，學(xué)生要馬上跟著做，眼觀、手摸、鼻聞、口嘗、水試和火燒，每一項(xiàng)都要做到。講完內(nèi)容后，在課堂上隨機(jī)抽查，隨堂打分記錄；另外，在講完一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)后，組織學(xué)生進(jìn)行性狀實(shí)驗(yàn)考核，也打分記錄，這些都作為總評(píng)成績(jī)的一部分。這樣做有兩個(gè)目的，一是進(jìn)一步加深印象，二是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，防止蒙混過(guò)關(guān)，這是根據(jù)學(xué)生自制力差、懶惰的特點(diǎn)制定的，目的是逐步建立一個(gè)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，把學(xué)生管好教好。
2.2.3 優(yōu)化顯微教學(xué)的內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
據(jù)調(diào)查，94％的中醫(yī)院校《中藥鑒定學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課，基本上成了顯微鑒定實(shí)驗(yàn)課[5]。教學(xué)方式是這樣，先在課堂上講，再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行顯微觀察，這樣教學(xué)的弊端是堂課教學(xué)僅給學(xué)生了一個(gè)大致的概念和輪廓, 而藥材的特征容易混淆, 講授過(guò)程又呆板枯燥、不真實(shí)，在做顯微觀察時(shí), 心中沒(méi)底，實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是一味照書(shū)抄、敷衍了事, 一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)做下來(lái)顯微特征認(rèn)不出幾個(gè)，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)工還效果不佳。筆者在講授過(guò)程中嘗試將中藥粉末顯微鑒定由單味藥辨認(rèn)改為按組織特征分類鑒別。這樣既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使學(xué)生能夠從中掌握中藥粉末鑒定的規(guī)律性, 同時(shí)也節(jié)省了學(xué)時(shí), 為增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。所謂按組織特征進(jìn)行分類鑒定, 即是將生藥粉末特征分為厚壁組織纖維和石細(xì)胞，導(dǎo)管，分泌組織，保護(hù)組織，細(xì)胞后含物等。在實(shí)驗(yàn)時(shí)每類選擇有典型意義的一到二種中藥供學(xué)生進(jìn)行觀察鑒別, 然后再由教師對(duì)每一類進(jìn)行歸納總結(jié), 找出規(guī)律性。例如, 在觀察纖維時(shí), 讓學(xué)生觀察甘草晶鞘纖維、麻黃嵌晶纖維、虎杖分隔纖維、地榆分枝纖維、沉香韌型纖維和纖維管胞, 這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)纖維的種類形態(tài)有一個(gè)全面的了解, 并在以后鑒定中加以運(yùn)用。在粉末特征分類鑒定實(shí)驗(yàn)后, 我們將幾種生藥粉末發(fā)給學(xué)生, 讓大家運(yùn)用學(xué)到的粉末分類知識(shí), 對(duì)照教材加以識(shí)別辨認(rèn)。從結(jié)果看, 即使課堂上未做過(guò)的粉末, 絕大多數(shù)學(xué)生均能夠根據(jù)教材提供的特征準(zhǔn)確地加以識(shí)別。對(duì)橫切面顯微鑒定，由教師總結(jié)出規(guī)律，掌握共性，記住特殊部分和典型個(gè)例。例如在講根類藥材的時(shí)候，根類藥材一般的橫切面特征是最外邊是保護(hù)組織周皮，以此向里是韌皮部、形成層和木質(zhì)部，中央一般無(wú)髓，這是一般的組織特征，幾乎所有根類藥材都是這個(gè)特征，只有少數(shù)的幾個(gè)不是，記住這少數(shù)的幾個(gè)就是了。
2.2.4 重視理化鑒定教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)
隨著科技的飛速發(fā)展, 中藥的研究?jī)?nèi)容在發(fā)生著日新月異的變化，只要比較一下幾個(gè)版本的藥典就知道變化有多大。這個(gè)變化的特點(diǎn)是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)全面研究中藥的有效成分及藥理藥效, 以全面評(píng)價(jià)中藥的質(zhì)量。為了適應(yīng)跨世紀(jì)的中藥學(xué)專科人才的培養(yǎng)要求, 以及職業(yè)教育目的，迫切需要改革原來(lái)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些水平相對(duì)較高的綜合性實(shí)驗(yàn)，如理化鑒別、薄層色譜、紅外分光光度、紫外分光光度、高效液相色譜等定性定量實(shí)驗(yàn)。其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生較全面系統(tǒng)的熟悉各類實(shí)驗(yàn)方法，這不僅僅是這個(gè)這個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)需要，還是對(duì)以前開(kāi)設(shè)的課程的一個(gè)大融合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代中藥學(xué)的研究?jī)?nèi)容, 從形態(tài)特征到成分的定性定量分析、炮制等均有所體現(xiàn)。
2.2.5 課堂教學(xué)多元化,豐富教學(xué)形式
一人講，多人聽(tīng)，滿堂灌、照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適用，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡新穎多變、輕松愉快的教學(xué)氛圍。《中藥鑒定學(xué)》采用講故事、猜謎語(yǔ)、記口訣、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本演示、展示掛圖、多媒體課件、課堂討論等多元化教學(xué)方法，盡可能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。用簡(jiǎn)明、形象、規(guī)范的語(yǔ)言闡述基本理論，啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生思維；用富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用感官，對(duì)藥材標(biāo)本看、摸、聞、嘗，與理論緊密結(jié)合進(jìn)行分析、總結(jié)，掌握各種藥材的典型鑒別特征，提高鑒別能力。凡能夠增加直觀效果的內(nèi)容盡量當(dāng)堂演示，如紅花、乳香、沒(méi)藥等藥材的水試現(xiàn)象，海金沙、沉香、降香等的燃燒試驗(yàn)等。利用掛圖的扼要性、鮮明性達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、鞏固的目的。利用多媒體教學(xué)使大量的信息短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的多種感官，使其易接受、記憶牢。開(kāi)展課堂討論，不僅活躍了氣氛、提高了學(xué)生的參與意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，重要的是使學(xué)生互相啟發(fā)、開(kāi)闊思路、大膽質(zhì)疑、切磋研究、增長(zhǎng)知識(shí)。
2.2.6 改革現(xiàn)有的考試方法
多年來(lái),學(xué)校考察教學(xué)效果的手段單一,往往用一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)分值就肯定或者否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這就造成很學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只關(guān)心所謂的考點(diǎn),死記硬背,導(dǎo)致不少學(xué)生高分低能。考試改革后，學(xué)生的成績(jī)由“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ备臑椤熬C合成績(jī)決優(yōu)劣”，即降低筆試成績(jī)的比例,加入綜合能力的考察,改革的方法是科目考核成績(jī)由總評(píng)成績(jī)決定，總評(píng)成績(jī)又由幾部分組成，包括卷面成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)又包括實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)等，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、課堂紀(jì)律等成績(jī)，把這幾部分按比例換算成總評(píng)成績(jī)。
2.2.7 注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性與及時(shí)性
實(shí)驗(yàn)報(bào)告送交準(zhǔn)確及時(shí)，目的是讓教師盡可能真實(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一旦遲寫(xiě)遲交報(bào)告, 既影響報(bào)告撰寫(xiě)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果, 又影響教師對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)把握。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性就是要實(shí)事求是地記錄、分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及結(jié)果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、基本原理、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論, 作業(yè)與思考、實(shí)驗(yàn)時(shí)間與人員等。撰寫(xiě)時(shí)要求使用統(tǒng)一格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙, 應(yīng)用鋼筆或圓珠筆書(shū)寫(xiě)完成, 作圖報(bào)告用HB 或2B 鉛筆完成；報(bào)告正文部分主要記錄實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果, 注意要條理清楚、重點(diǎn)突出、結(jié)論明顯, 繪圖部分要求布局合理、文字簡(jiǎn)潔、圖形逼真、結(jié)構(gòu)清晰、比例恰當(dāng)、線條均勻一致，形態(tài)結(jié)構(gòu)名稱常用平行直線標(biāo)注在圖右側(cè), 每幅圖下方應(yīng)注明標(biāo)本名稱、部位。要求學(xué)生及時(shí)呈交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要及時(shí)記錄試驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后應(yīng)及時(shí)綜合分析和總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的成敗得失, 并寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,送交指導(dǎo)老師批改評(píng)閱。
2.2.8 讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)
為學(xué)生授課，不能不顧忌學(xué)生這個(gè)主體的感受，以學(xué)生為中心，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并且進(jìn)一步提高他們的參與熱情。一直以來(lái),教師習(xí)慣于在講臺(tái)上講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)填鴨狀態(tài),角色互換,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),就能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，如讓學(xué)生利用課余時(shí)間去查閱相關(guān)資料并制作課件并上臺(tái)講授,講完之后教師再對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再有如經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需要添加或刪除一些講授內(nèi)容，講課盡量朝滿足學(xué)生需要的方向靠近。
2.2.9 教書(shū)育人，注重道德教育
只有德才兼?zhèn)洌拍芨玫匕l(fā)揮積極性，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，眾所周知，現(xiàn)在的教育存在很大弊端，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和考學(xué)，而忽略了學(xué)生思想道德教育，導(dǎo)致一些道德缺乏事件的經(jīng)常發(fā)生，如不尊敬師長(zhǎng)、不熱愛(ài)同學(xué)、不愛(ài)護(hù)公物、不講公共衛(wèi)生。教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)有公德、有職業(yè)道德、有專業(yè)才能的人。道德教育，課內(nèi)課外、隨時(shí)隨地的進(jìn)行。辦法是倡導(dǎo)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，要求學(xué)生以八榮八恥自律。經(jīng)常與學(xué)生交流，解決學(xué)生的困惑及難題，糾正學(xué)生的不良習(xí)氣，使學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。
2.2.10 融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生悅納老師
很多時(shí)候,學(xué)生對(duì)教師是否接納和喜愛(ài)自己十分在意。他們需要教師的鼓勵(lì)、關(guān)懷、幫助和理解,而害怕也最痛恨的是教師的指責(zé)、諷刺和辱罵。學(xué)生喜歡一個(gè)教師,就會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的課程，不喜歡某個(gè)教師,這位教師所教的課程也受到株連。因此,在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生建立一種友好平等合作的關(guān)系,共同承擔(dān)責(zé)任和解決問(wèn)題,少批評(píng),多鼓勵(lì),一視同仁對(duì)待全體學(xué)生,盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使他們自覺(jué)地學(xué)、積極地學(xué)。
3 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)改革涉及了一些本學(xué)校普遍存在的影響教學(xué)質(zhì)量的因素，剔除不合適的教學(xué)方法和模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的辦法和措施，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，以期適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的戰(zhàn)略要求。通過(guò)分析學(xué)生的成績(jī)，可以看出,教改提高了教學(xué)質(zhì)量,效果明顯。
作者簡(jiǎn)介：楊長(zhǎng)花（1978-），女，漢族，碩士，講師，從事中藥鑒定學(xué)，藥用植物學(xué)，中藥資源學(xué)的教學(xué)和研究。聯(lián)系電話：13992027972，13335410937
