發布時間：2022-04-17 02:40:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑工程類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1中職建筑工程類專業學生優秀就業能力培養中存在的問題
不容樂觀的就業現狀與中職建筑工程類專業學生較差的就業能力，不得不讓我們對現有的中職建筑工程類專業學生優秀就業能力培養方法與方式進行分析和思考。通過調整與相關資料分析，中職建筑工程類專業學生的優秀就業能力培養過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業學生培養過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業實踐平臺;第二，缺少經驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養學生的的實施者?？墒俏覀兊闹新毥處熃^大多數都是從大學畢業就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創業就業的經歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統的中職建筑工程類專業學生優秀就業能力培養方法與快速發展的建筑行業不夠協調。
2提升中職建筑工程類專業學生優秀就業能力的途徑
2．1通過產學結合，強化與改善校內生產性實訓條件
(1)校企共建，實現前廠后校，探索學工交替人才培養模式改革與當地建筑工程類相關企業進行合作，建立“分散式”建筑工程專業實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業環境中實現學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學，營造具有真實職業情境的校內生產性實訓基地在建筑工程技術專業院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據建筑業高技能人才的需求，分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業管理能力開展建設。實訓環境按照建筑行業施工現場設置，學生在具有真實職業情境的校內實訓基地進行學習和培訓，組建由專業教師和企業技術人員組成的專業實踐教學指導團隊，依據企業、行業標準和企業工作項目開展生產性實訓。
2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業相結合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業受氣候影響的季節性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業學生繼續深化“2+0．5+0．5”學習與相結合就業模式，即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產性實訓)，0．5個學期根據學生自選方向，在校內進行專業強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業頂崗實習，聘請企業技術人員為導師加強指導，安排專業教師分區域開展技術指導和管理。嘗試校企聯合簽發“工作經歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養模式
(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。第一階段———基礎/工藝實踐階段，以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養為重點，如專業概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段，學用結合。以專業基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養為重點，如綜合性設計性實驗、生產與管理實習、課程設計/大作業等。第三階段———工程/項目實踐階段，應用與創新。以專業課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業實習、畢業設計(論文)等。
(2)課內外相結合的“兩能力”內容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術實踐能力。以課內專業基礎和專業技術教育和實踐教學為主體，以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。
2．4加強職業資格認證工作
推進建筑工程類專業“雙證書制度”對中職業建筑工程類專業進行課程體系和教學內容改革，將實踐教學課程分為基本技能、專業技能、技術應用和創新能力的訓練三個層次。把建筑工程類專業職業資格證書與專業課程對接，根據職業資格認證(施工員、測量工、材料員、造價員等)的要求修訂人才培養方案，將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環節，增強學生的職業崗位能力，并取得建筑工程專業的職業資格證書。
作者：蔣倉蘭占美森吉中亮單位：九江職業大學
摘要:建筑物一般是指人們進行生產、生活或其他活動的房屋或場所,如工業建筑、民用建筑、農業建筑和園林建筑等。建筑物按用途可分為民用建筑、工業建筑和農業建筑三類,這其中工業與民用建筑占了絕大部分。本文對工民建筑工程的分類、組成及構造作簡要而精煉的介紹。
1工業建筑工程的分類及組成
1.1 工業建筑的分類
1.1.1 按用途分類。①主要生產車間。②輔助生產車間。③動力用建筑。④倉庫。⑤技術設備用的建筑物和構筑物。⑥全廠性建筑。
1.1.2 按層數分類。工業建筑按層數分為單層工業廠房和多層工業廠房,以及部分單層、部分多層的混合工業廠房。
1.1.3 按跨度的數量和方向分類。①單跨廠房。②多跨廠房。③縱橫相交廠房。
1.1.4 按生產狀況分類。①冷加工車間。②熱加工車間。③恒溫恒濕車間。④潔凈車間。⑤其他特種狀況的車間。
1.2 單層工業廠房的結構組成
單層廠房的結構支撐方式一般分為墻承重結構和骨架承重結構兩類。①墻承重結構是外墻采用磚墻、磚柱的承重結構。由于磚的強度低,只適用于跨度和高度小,吊車荷載較小或沒有吊車的中、小型廠房。②骨架承重結構是由鋼筋混凝土構件組成骨架的承重結構。
1.2.1 屋蓋結構。包括屋面板、屋架(或屋面梁)及天窗架、托架等。屋面板直接鋪在屋架或屋面梁上,承受其上面的荷載,并傳給屋架或屋面梁。屋架(屋面梁)是屋蓋結構的主要承重構件,屋面板上的荷載、天窗荷載都要由屋架(屋面梁)承擔,屋架(屋面梁)擱置在柱子上。
1.2.2 吊車梁。吊車梁安放在柱子伸出的牛腿上,它承受吊車自重、吊車最大起重量以及吊車剎車時產生的沖切力,并將這些荷載傳給柱子。
1.2.3 柱子。柱子是廠房的主要承重構件,它承受著屋蓋、吊車梁、墻體上的荷載,以及山墻傳來的風荷載,并把這些荷載傳給基礎。
1.2.4 基礎。它承擔作用在柱子上的全部荷載,以及基礎梁上部分墻體荷載,并由基礎傳給地基。
1.2.5 外墻圍護系統。它包括廠房四周的外墻、抗風柱、墻梁和基礎梁等。這些構件所承受的荷載主要是墻體和構件的自重以及作用在墻體上的風荷載等。
1.2.6 支撐系統。支撐系統包括柱間支撐和屋蓋支撐兩大部分,其作用是加強廠房結構的空間整體剛度和穩定性,它主要傳遞水平風荷載以及吊車產生的沖切力。
2民用建筑工程的分類及組成
2.1 民用建筑的分類
2.1.1 按建筑物的規模與數量分類。①大量性建筑。②大型性建筑。
2.1.2按建筑物的層數和高度分類。按建筑物層數與高度分類見表1。
2.1.3 按主要承重結構材料分類。①木結構。②磚木結構。③磚混結構。④鋼筋混凝土結構。⑤鋼結構。
2.1.4 按結構的承重方式分類。①墻承重結構。②框架結構。③半框架結構。④空間結構。
表1 按建筑層數與高度分類表
2.2 民用建筑的組成
2.2.1 基礎是位于建筑物最下部的承重構件,它承受建筑物的全部荷載,并將其傳遞到地基上。因此,基礎必須具有足夠的強度,并能抵御地下各種有害因素的侵蝕。
2.2.2 墻起著承重、圍護和分隔作用。承重墻承受著屋頂、樓板傳來的荷載,并加上自身重量再傳給基礎;當柱承重時,柱間的墻僅起圍護和分隔作用;作為圍護構件,外墻起著抵御自然界各種因素的影響與破壞;內墻起著分隔空間、組成房間、隔聲作用。對墻或柱的要求是具有足夠的強度、穩定性和保溫、隔熱、隔聲、防火等能力,以及具有經濟性和耐久性。
2.2.3 樓板將整個建筑物分成若干層,是建筑物的水平承重構件,承受著作用其上的荷載,并連同自重一起傳遞給墻和柱,同時對墻體起水平支撐作用;首層地面直接承受其上的各種使用荷載并傳給地基,也起保溫、隔熱、防水作用。
2.2.4 屋頂是建筑物頂部的圍護和承重構件,由屋面層和承重結構層兩大部分組成。屋面層起著抵御自然界風、雨、雪及保溫、隔熱等作用,結構層承受屋頂的全部荷載,并將這些荷載傳給墻和柱。因此,屋頂必須具有足夠的強度、剛度及防水、保溫、隔熱等作用。
2.2.5 樓梯是建筑物的垂直交通設施,供人們上下樓層和緊急疏散之用。樓梯要有足夠的強度及穩定性。
2.2.6 門主要用作內外交通聯系及分隔房間,門的大小和數量以及開啟方向是根據通行能力、使用方便和防火要求決定的;窗的作用是采光和通風。
3總結
建筑物除由以上基本部分組成外,還有一些附屬部分,如陽臺、雨篷、散水、勒腳、防潮層等,有的還有特殊要求,如樓層之間還有設置電梯、自動扶梯或坡道等。
【摘要】對于高職建筑工程技術專業施工類課程綜合性很強，而通過本課題的研究，提高學生的學習效能，突破企業參與教學的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業培養適用的人才。以實證研究構建高職建筑工程技術專業同課程“分段式”教學模式，進而對模式中的相關因素進行闡述。
【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；施工類課程；分段式教學模式
一、本項目研究意義
本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯合辦學優勢，突出企業在教學實踐中的作用，重新構建適應高職教育教學需要的人才培養模式，對教學內容、實踐項目、授課方法、評價體系、課程體系等內容進行全新調整和組合，提高學生的學習效能，突破企業參與教學的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業人才的協作，使課程總體上形成一個連貫的知識體系，從理論內容的深度和廣度、實踐內容的獨立與延續四個維度進行拓展，最大限度地為企業培養適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術經濟指標
建筑工程技術專業為廣廈學院的品牌專業，是2009年教育廳批準的特色專業，其實訓基地是2007年中央財政支持的建筑工程技術實訓基地。本專業經過多年的教學改革形成鮮明的特色，按照建設品牌專業對各主要專業課程的要求，使本課程教學水準在同類院校中處于領先地位。而通過本課題的研究，提高學生的學習效能，突破企業參與教學的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業培養適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過企業專家座談、畢業生訪談等對施工類課程應掌握的理論知識和實踐技能進行調查，并分析整理。
2.與企業專家等探討制定人才培養方案，分段式教學的教學內容、技能項目，分段式教學的教學內容、教學程序、時間安排，并協商實踐教學指導的具體安排。
3.結合校內實訓場地、設備、實訓教師安排等進行分段式教學實施。
4.對分段式教學的模式、實踐項目、時間安排、授課方式等進行對比分析、總結。
5.根據總結完善分段式教學的相關內容。
6.把分段式教學模式向校內外相關專業進行推廣。
四、課題研究的內容
課題研究的主要內容是高職建筑工程技術專業施工類課程分段式教學模式的實施方案。通過聘請建筑企業領導和技術人才，結合校內專業教師師資力量、實訓設備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識體系和認知規律，確定專業人才培養方案，設置施工類分段式教學的課程內容和授課程序，結合企業人才的實際工作過程，與企業人才對接，確定課程教學內容、實訓項目、授課時間分配、課程評價體系等內容。
在具體實踐過程中安排如下：
五、深化駕證式考核，強化學生能力的培養
1.考核方案設計的思路是依據專業崗位工作任務確定本課程需要學生應掌握的技能，依此制定技能考核方案，再根據這些技能確定必須具備的知識，依此制定理論考核方案，體現理論為技能服務的思想，將本課程培養的必備素質貫穿到理論及技能考核的全過程。
2.對于學生的考核貫穿教學過程的始終，形成以學習過程為重點的考核評價體系，從學生的知識掌握情況、實際操作技能和社會能力等方面對學生進行全面考核，理論考核內容強調為技能服務；技能考核強調與崗位工作任務對接。極大的調動了學生學習積極性，取得了很好的效果。
摘 要：本文針對高職院校中外合作辦學建筑工程類專業存在的問題進行探究，以根本原因分析法為工具從典型案例的現象入手并找出影響該類合作項目問題存在的根本原因，提出相應對策，為建筑工程類合作辦學項目提供改進思路與發展方向，以確保我國中外合作辦學事業的科學健康發展。
關鍵詞：建筑工程類 中外合作辦學項目 高職院校 根本原因分析
1 研究背景
在經濟全球化的驅使下，我國建筑工程企業與國際建筑工程市場有了更頻繁的互動與來往，大量具有國外建筑工程教育背景的相關人才被國際社會所需求，而受現實條件的制約導致不可能有大批人員去國外接受相應的教育。有別于本科院校的綜合培養，高職高專院校致力于培養具備實操性的專業技術性人才，截至到2014年統計數據顯示，高職高專層次合作辦學數量占整個高等教育層次合作辦學總數的37.3%。 為此，為培養出具備良好職業素養、知識精、英語強并能滿足國際建筑工程用工市場需求專業性人才的建筑工程類專業，在高職院校中外合作辦學項目中應運而生。然而，相較于對專業知識、英語能力要求較淺的商科類合作辦學項目來說，中外合作辦學項目建筑工程類專業面臨著新一輪的挑戰，正如預期所說，我國高等教育中外合作辦學項目是否能為國際建筑工程行業培養出讓家庭、企業、社會、國際用工市場都滿意的高品質人才還亟待考證。
綜合該類研究現狀來看，目前關于中外合作辦學建筑工程類專業的研究數量遠不及經濟、管理等商科類專業領域的研究，具體情況可分為兩點：其一，為數不多的此類研究多聚焦在某一層面，如：課程體系建設、英語課程對接、課程教學、合作辦學項目管理、模式、品牌和溝通等研究層面上；其二，建筑工程類問題研究多集中在中澳合作辦學項目上，而中英合作辦學項目的案例分析多與建筑工程類無關。為填補系統性研究這一領域缺少對中英合作辦學專業建筑工程類問題探究的空白，本文將以四川某高職院校建筑工程類中英合作辦學項目為例，以根本原因分析中的why-why因果分析為工具，從現象入手，對存在問題進行層層探究并找出對策，旨在為其他高職院校合作辦學建筑工程類專業提供參考與思路。
2 運用why-why分析法以四川某高職院校中英合作辦學為例
Why-why分析也被稱作“五個為什么分析”，屬于根本原因分析工具的一種，該方法先從現象入手并通過詢問“為什么”來識別因果關系鏈，并通過不斷提問為什么前一個問題會發生，逐步找出問題的根本原因并制定預防措施或解決辦法。在組織管理領域內，根本原因分析可以幫助組織內的利益相關者發現組織存在的問題并制定出相應的解決方案。該方法主要由四個部分組成：把握現狀，原因調查，問題糾正，通過“差錯防止”過程進行預防，本文將跟隨這四個部分逐一對案例進行分析 。
筆者選擇該所高職院校中英合作辦學項目作為案例分析原因有四：第一，該項目屬于“3+0”項目，學生為雙學籍注冊，兩校課程對接，學分互認，學生在國內學習三年順利修滿雙方院校規定學分后便可獲得中、英雙方院校文憑，這種嫁接型模式汲取中西方優勢，學生不出國門便可接收教育，真實地了解國外文化與生活，既經濟，又安全，已成為中外合作辦學模式的常用模式，具有普遍性 ；第二，該項目目前運行已進入第五個年頭，項目既不算缺乏經驗的新興項目，亦不經驗豐富的老項目，有已經取得的成績也有面臨存在的系列問題，具備可研究性；第三，該項目已經送走兩屆畢業生，招生規模從第一屆的幾十人迅速擴大到幾百人，是順應當今國際建筑行業人才需求，符合中外合作辦學專業結構多元化發展需要而存在的產物，具備實時性；第四，被選取專業亦是該校建筑工程類王牌專業之一，原專業培養學生的人才質量均受到來自家長、企業、社會和同行院校的一致好評，該項目具備典型性。
（一）把握現狀
經筆者粗略統計，該項目第一屆畢業生中有近40%的學生沒有順利拿到英方畢業證書，第二屆畢業生情況有所好轉，但仍有30%以上學生無法獲得英方畢業證書。因該項目為嫁接型項目，英方專業課程學分也計入到畢業總學分中，學分的相互綁定意味著如果英方專業課程掛科，學生將無法獲得任何一方的畢業證。考慮到絕大部分學生今后就業意向是在國內，英方專業課程的不合格并不會直接影響學生國內就業能力的缺失，針對該問題，學校做出緊急處理：學生可以通過重修或重考的方式用中方相應專業課程替代英方該門課程獲得學分，延遲畢業最終拿到中方畢業證，但由于英方專業課程板塊的學分缺失，學生終與英方畢業證書無緣。然而，此現象已經開始影響到項目在校學生對英方專業課程的關注度與學習積極性，如任其繼續發展將影響到項目整體辦學水平、專業品牌和學校口碑。
（二）原因調查（“五個為什么”調查）
1.“為什么出現上述現象？”
直接原因源自掛科率較高的英方專業課程，從學生方面來講，一方面課后與外教無足夠交流機會，另一方面受英語水平的局限學業疑問無法向外教正常表述，長此以往，學生落后太多最終掛科；從外教方面來講，英方外教在國內停留時間較短授課量大且課程安排相對集中，故平時很少有時間能與學生互動交流，增進師生情感，獲得學生學習反饋，同時，教學時間較短導致學生僅有一次機會通過課程考核且各教師的評分標準又參差不齊，再者，英方院校派來授課人員不穩定，受諸多因素時常調換，學生必須不斷適應各種外教教學風格，因而最終導致英方課程掛科。針對該種情況，項目做出臨時性對策，與英方協商后決定給予平時出勤率達標的學生一次補考機會，并相對延長了外教停留時間。
2.“為什么英方專業課掛科率較高？”
最主要的原因是部分學生聽不懂英方專業課。從學生方來講：他們對于英方專業知識存在知識缺口，從未接觸過西方教育的學生或多或少在心理上存在一定的適應期，特別是對于學習適應性較弱的學生來說存在更大挑戰；從教師方來講，外方教師人員的不穩定性為學生學習適應性增加難度，再者，不同的外教受個人性格、生活習慣和經歷等影響教學隨意性較大，加之，各外教國籍、學歷的不同和教學能力的參差不齊也對學生學習流暢性增加阻力。
3.“為什么聽不懂英方專業課？”
嫁接型合作辦學項目雖在雙方專業課程的設置和匹配上進行了對接，但該校卻沒有在學生第一年學習安排中設置與英方專業課配套的基礎英語課程，所以無法實現與第二年英方專業課程的承上啟下。學生學習方面：各國建筑工程因不同的國情需要而設有不同的建筑工程標準與規范，中方沒有相應專業課程可以幫助學生理解與學習，加之學生自身英語水平有限，第一年又無相關課程可以輔助學生打好專業詞匯基礎。雖說中方有針對全院學生開設的《大學英語》和專門針對合作項目學生開設、由外教授課的《劍橋英語》幫助學生提升英語水平，但這兩門課程對于學生學習建筑工程相關專業詞匯和了解英方相關專業理念并無太大幫助；教師教學方面：有限的英方合作院校教師資源和迅速壯大的規模讓英方無法安排教師在第一學年對項目學生進行專業基礎英語的教學與輔導，與此同時，現有的中方專業課教師英語水平有限，也無法實現專業課雙語教學的想法，當然，如何準確的銜接英語課程與外方專業課程的經驗也正是該項目所缺少的。
（三）問題糾正
問題分析到這一步，該校也針對做出了系列改善行動：第一，英方教師利用每周三下午休息時間，開設了Office Hour（辦公室時間）在辦公室為學生解惑答疑，為學生和教師，教師與教師之間提供固定交流平臺；第二，英方教師根據項目學生學習特點編寫了學習輔助工具書，相較于大量的課堂授課而言，工具書內容更加精煉，設計更加有趣，更融入了大量身邊實例來幫助學生理解較難的理論知識點，增加了學生的學習興趣與自信心；第三，英方教師提前為每個學習單元制作了專業詞匯表，并在PPt中個別重要難點詞匯加入了中文解釋，方便學生理解與記憶， 并將書面復雜施工流程描述制作成動畫，用生動的圖文結合形式強化學生的理解能力，提升建筑工程類專業課程學習的趣味性，在學生中獲得好評。
4.“為什么沒有專業基礎英語課程？”
該問題直接原因在于項目建立之初，學校并未考慮到理工科外方專業課程對于英文水平的要求較高，認為現有的《大學英語》和外教授課的《劍橋英語》能滿足英方專業課程對于學生聽、說、讀、寫能力的要求。從學生方面來講：合作辦學項目學生比非合作辦學同專業學生入學分數低，合作辦學項目學生學習習慣與學習能力相對較差；項目教學方面：由于項目較新，辦學方也是在摸索中不斷嘗試與改進。
5.“為什么辦學之初沒有考慮到專業特性對英文要求較高？”
其根本原因在于目前我國中外合作辦學項目，特別是四川的合作辦學項目學科分布不太合理，結構較為單一，多為經濟、管理此類的商科專業，無充足的建筑工程類專業項目或是交流平臺供該類院校借鑒，并且該校合作初衷旨在選擇王牌專業擴大影響力和辦學水平，未曾更多考慮到專業課程對于英語和學習能力的要求 。
（四）“差錯防止”
通過上一步原因層層調查分析，可以看出以上存在的問題已經在一定程度上影響了項目持續穩定的健康發展，對于出現此類問題的高校而言，要解決以上問題，以下幾點能在一定程度上減少甚至確保問題不再發生：
第一，從宏觀上來講主要是指政府層面，政府的引導輔助變得尤為重要，建議政府牽頭，建立國內理工科類合作辦學平臺，讓同類型合作院校間能通過專項渠道分享經驗信息，共同有針對性地探討理工科類合作辦學存在的問題與不足，共享未來發展藍圖，同時，整合國內外同級別、同類別院校信息，搭建相互交流平臺，甚至可以建立中外合作意向院校的權威評估機制，從院校辦學能力上把控，讓意向院校雙方能更精確、有效地找到合適各自的合作方，從根本上減少盲目合作的可能性，同時也能使資源得到更充分有效的利用。
第二，從項目操作層面來講，合作辦學項目雖無法招收到如非合作辦學該專業同等水平的學生，但學校仍可在招生錄取時對學生高考單科成績（理工科如數學、英語）提出要求，畢竟提高生源質量才能更好體現合作辦學的優勢，樹立良好口碑，打造品牌效應，也可以減少誤入項目對學生、家長帶來的困擾。
第三，從教師層面來講，科學合理的課程設置是基礎，專業優秀的師資隊伍是關鍵。建立一支高質量師資隊伍，其中包括優秀海龜人才引進，建立中外合作辦學項目專業教研室，逐漸弱化外語水平較低的專業課教師比例；鼓勵中方與外方教師合作教研，聯合科研立項，相互探究專業技術與教學；加大項目教師培訓，擴展中方教師國際視野，當然，外籍教師的穩定性和日常管理還需要增加管理科學性 。
第四，從課程建設層面來講，為提升項目學生學習流暢性，中外方應一同探討設計外方專業英語基礎課并放入學生第一年教學安排中，同時，合作辦學項目課程還應具有針對性，需同時滿足學生國內與國外就業的不同需要，既能讓有意向出國深造或就業的學生深入了解中外方優秀課程，做好與外方課程銜接，又能培養不出國學生具備國際視野，和專業語言優勢，提升學生同其他相同專業學生的綜合競爭力。
三、結論
全方位提升高職院校中外合作辦學建筑工程類專業質量與內涵建設還需要進一步的探索與試驗，只有將政府層面、生源質量、師資建設、外籍教師科學管理和課程建設多方面進行有機整合，并在發現問題中尋求解決途徑不斷完善合作辦學運作模式，才能從根本上保證其朝著更科學、合理、高質量的方向持續發展。
作者簡介：
王姣姣（1987-），女，英國阿伯丁大學管理、經濟與國際關系碩士研究生，助教，主要研究方向：高等教育中外合作辦學，戰略管理。
摘 要：作為人口大省的河南省，每年的高校畢業生近60萬人，普通中專畢業生近20萬人，就業壓力空前，各級政府紛紛推出多項措施助畢業生就業，但學生就業現狀仍然不容樂觀。筆者對建筑專業的學生如何就業創業做了深入探討。
關鍵詞：建筑工程；學生；就業創業；素質
一、現代社會對建筑工程技術人員的要求
各種技術人員的首要職責是用自己的所學專長服務于社會，而不是單單追求個人價值的實現。建筑工程技術人員的職責不是夸夸其談、紙上談兵，而是腳踏實地地去工作。要把圖紙上的建筑作品以實體的形式展現在人們面前，服務于社會中的廣大用戶。一棟建筑物，不管大小、不論多高，對建筑工程技術人員而言，都應嚴格認真，一絲不茍，決不能敷衍了事。建筑物的質量問題牽涉到人們的生命安全，因此建筑工程技術人員要站在講政治、講正氣的高度肩負起對國家、社會和人民的重大責任。另外，建筑工程技術人員的團隊精神也是不可缺少的。那些只注重個人利益或者個人價值的思想是要不得的。事實上，建筑從設計到監理、建造、資料整理等的復雜分工，使得嚴密的團隊協作顯得尤為重要。
此外，對于建筑工程技術人員來說，不斷學習的態度也是時代對建筑工程技術人員的要求。只有素質全面，學習能力強的人才能在時代的激烈競爭中獨占鰲頭，闖出屬于自己的一片天空。
二、應具備的基本素質
（1）政治思想素質。中職學生的政治思想素質是中職生的政治理想、信念、態度、立場等的具體表現。人們常說有什么樣的政治素質，就會有什么樣的政治表現。作為建筑領域的中等技術人才肩負著工程安全的重任，因此，他們必須做到以下幾點。
第一，具有明確的政治方向。“政治方向對中職學生政治素質養成來說是起到決定性作用的，迷失了政治方向，就可能導致人在社會生活中身敗名裂，對社會造成極大危害”。可見，建筑工程技術人員是否具備過硬的政治素質直接關系到在今后的就業和創業過程中，能否積極投身到社會主義現代化建設中，以實際行動報效祖國。第二，具有強烈的社會責任感。一個人只有對國家和社會所肩負的責任有著深刻的認識和理解，他才能夠自覺承擔其應盡的社會責任和義務，這樣才會贏得社會對他們的信任、尊重和認可。
隨著社會經濟的不斷發展和進步，人們的觀念也在發生變化，從過去重學歷轉變為越來越看重才智和能力，看重政治思想素質。當今時代是求真務實、開拓創新和人才輩出的新時代，中等職業學校既要為國家和社會培養有高技能素質的勞動者，又要培養中職生在掌握高技能的同時具備良好的思想政治素質。
（2）禮儀道德素質。中職學校培養的是懂技術、會管理、能吃苦的復合型、應用型人才，但這只有在正確的思想引導下才能充分發揮出他們應有的作用。在以往的畢業生中，一些學生不是由于技術水平低不能勝任工作，而是因為禮儀道德水平低而貽誤了工作。對中職生加強禮儀教育是提高他們人際關系協調能力及社會心理承受力的重要形式?！岸Y儀不僅是學生在以后的學習、工作和生活中人際交往的基礎，良好的禮儀規范更是贏得他人好感和尊重的一劑良藥”。由于建筑專業的學生畢業后的工作一般都需要在各種工地上直接接觸民工，指導他們施工，所以，技術人員的形象氣質、談吐、舉止等禮儀行為會給民工留下比較深刻的印象。有禮儀是畢業生與民工建立良好關系的前提條件。因此，在校期間，進一步豐富建筑工程專業學生的禮儀知識，提高他們的素質，使他們養成禮儀習慣，這些已成為建筑專業人才培養的重要內容之一。
同時利用德育課和主題班會或團日活動等時間學習學校禮儀、社交禮儀，使學生熟知禮儀知識，提高學生的學習禮儀的興趣，使學生養成良好的職業禮儀習慣。
此外，學校還要教育學生樹立正確的職業觀。樹立“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，即愛崗敬業的道德觀。對此，職業道德教育有著無可替代的重要作用。對學生進行職業道德教育，就是要使每個受教育者樹立全心全意為人民服務的集體主義思想。
（3）知識能力素質。建筑工程技術人員除了要具備良好的禮儀道德素質，還要牢固掌握專業知識。做好相關工作，城鎮化進程將進一步全面推進，城市人口將大幅增長，中國城鄉居民住房條件將得到更大改善。隨著社會的發展，建筑業對專業人才的需求在不斷增加，特別是具有一定理論基礎和較強動手能力的應用型專業人才。未來的建筑工程技術人員不僅要成為建筑師、監理師、造價師，還要成為一名合格的懂得綜合性知識的建筑工程師。即要具有建筑結構設計、建筑工程施工、組織設計和技術管理、建筑軟件應用專業知識和建筑設備、建筑企業管理等相鄰學科知識，及時了解國內外建筑行業技術動態與信息。更要具有工程質量檢驗、施工組織管理的技能。懂得如何編制技術文件以及組織中小型工程項目的施工。能夠從事建筑工程施工管理、建筑施工測量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質量與安全管理、鋼結構施工管理、建筑工程預決算等工作。
（4）心理和身體素質。良好的心理素質是學生就業和創業者必備的重要條件之一，它由一個人自我意識、性格、氣質、情感等心理要素構成。如果一個人的性格剛強、堅韌、果斷和開朗，那么，他的情感就會更加豐富而且具有理性色彩。作為剛踏入社會的畢業生，面對小的成功和勝利不能沾沾自喜，得意忘形；在碰到困難、挫折和失敗時更不能灰心喪氣，悲觀消極，自暴自棄。建筑專業的中職生在創業過程中對所從事的工作應產生興趣，干一行，愛一行，最大限度地實現自我價值，學會樂觀開朗、有熱情、堅持不懈。用所學的知識實現自己的理想，挑戰自己的能力，充分發揮自己的主觀能動性，適應社會的競爭，通過創業豐富發展自己的人生。同時，“要尋找市場機會，具有選擇經營項目和承受挫折與打擊的能力。要具有團隊合作精神，善于處理與領導與員工的關系。要敢冒風險，具有果斷的決策力、創新精神、不畏懼困難、堅持不懈的恒心和勇氣，能聽取別人的不同意見”。一些畢業生一年當中不停地更換工作，不是老板對他們要求太嚴格，而是他們不是嫌單位上的伙食不好，就是因為工作失誤挨了老板的批評而受不了，或者是因為其他一些小的事情和工地上的民工關系不和。有的畢業生好高騖遠，剛畢業就想著拿高工資，當遇到一些挫折就灰心喪氣，失去創業的信念與熱情。因此，培養和練就適應不同境遇的心理素質對學生就業與創業至關重要。
這幾年來，我們學校對學生在學習過程中及就業前的各種素質加強培養和鍛煉，大大提高了我校學生就業競爭力，使我校建筑專業逐步形成了畢業生供不應求的良好局面。河南省許多建筑單位主動上門向河南省水利水電學校要人，一度出現幾個用人單位爭搶同一個優秀畢業生的局面。在我們河南周口的很多工地上，都能夠看到我們畢業生的身影。他們已成為周口建筑行業中的主力軍，有的畢業生工作不到一年就成為公司的技術骨干。這一切不但為地方經濟建設服務做出了應有的貢獻，而且提高了學校在周口及周邊地區的知名度，促進了學?？沙掷m發展。
【摘要】在激烈的市場競爭中，許多建筑企業為了獲得共贏發展，各種并購行為更加活躍，企業的并購直接導致了企業對于金融的需求持續上升。研究新時期建筑工程里企業并購的金融支持，對于一些企業的發展路線有著重要指導意義。
【關鍵詞】新時期 建筑工程 企業 金融支持 并購
從國家的宏觀發展來看，我國建筑行業在近年來取得了長足的發展，建筑產業是新時期我國國民經濟的支柱性產業，在社會經濟中占有重要的地位。但從建筑行業內部來看，在市場經濟的導向下，建筑行業的火熱形勢吸引了更多的投資進入市場，各種不同規模的建筑企業迅速形成并參與到市場競爭中。在激烈的市場競爭中，許多建筑企業為了獲得共贏發展，各種并購行為更加活躍，企業的并購直接導致了企業對于金融的需求持續上升。研究新時期建筑工程里企業并購的金融支持，對于一些企業的發展路線有著重要指導意義。
一、新時期建筑工程類企業并購與金融支持的聯系
在市場經濟體制下，建筑工程類企業并購市場也在逐步擴大，其面臨的并購環境也日益復雜。有效的金融支持無疑是建筑工程類企業實踐并購的“強心針”，越來越多的建筑企業的并購行為產生，對于金融支持的需求也日益增加，主要體現在以下幾個方面：
首先，建筑行業的并購行為日趨頻繁，并購行為的實踐需要大量的金融支持。通過相關數據統計顯示，在近5年（2010年～2015年）的時間段內，我國建筑工程領域發生的并購案例已經超過了一百起，占到國家企業并購的比重也日益增加，涉及到的金額也越來越多。在強大的需求下，并購企業必須要通過金融支持，獲取到一定的資金，才能夠讓并購有效的、持續的進行，最終達成企業并購的目標。
其次，建筑工程企業的并購行為需要進一步的完善對企業內部公司的結構治理，大多數的建筑企業都需要進一步的加強內部控制，因此，也需要一定的金融支持提供資金。并購行為作為一種經營活動，其風險無疑是巨大的。通常情況來講，實踐并購的建筑企業往往具備一定的經濟實力，但這并不代表企業本身已經具備足夠的資本來實踐并購，并且能夠保證并購的有效經營。為了進一步的分散風險，企業需要更多的可用資金來進行企業結構治理活動，通過優化內部控制，來降低并購行為產生的內部風險。
最后，建筑工程企業并購的多樣化發展，需要更為強大的金融支持。隨著全球化經濟發展的不斷深入，建筑工程企業并購并不局限于行業內的并購，同時還具備有跨行業、跨地區以及跨國并購的現象發生。這些企業的參與將使得并購行為更趨復雜，從而需要強大的金融支持。
二、完善企業并購金融支持體系的對策建議
想要進一步強大建筑企業的并購的金融支持，并不單純是金融機構的任務，而應該是政府、金融機構以及建筑企業本身的多方努力。
（一）進一步完善政策體系
政府對于建筑企業并購金融支持體系的主要作用在于對融資環境的營造。從供需關系上來講，對于建筑企業并購金融支持僅僅只包含了建筑企業與金融機構兩個主體，然而從金融市場運營的實際情況來講，政府政策在其中扮演者及其重要的作用。
從政策方面來看，國務院了《關于促進企業兼并重組的意見》，強調要充分發揮資本市場的作用推動企業重組，而《商業銀行并購貸款風險管理》、《上市公司收購管理辦法》、《上市公司重大資產重組管理辦法》、《關于修改上市公司重大資產重組與配套融資相關規定的決定（征求意見稿）》等法規文件則為公司并購行為提供了有效的法律條文。總體來看，當前我國金融支持企業并購有著政策導向日趨明確、對并購行為的支持力度不斷加大管理理念不斷更新、并購資本市場日趨成熟等方面發展趨勢，但隨著金融市場的日益復雜，現行的政策體系仍舊對于建筑企業并購金融支持還存在一定的問題，例如金融支持的門檻較高，許多企業的資質難以達成。
進一步完善政策體系，營造良好的金融支持環境，為建筑企業的并購行為提供更多的機遇。一方面，國家不僅需要從宏觀政策上去調控建筑工程企業的金融支持政策，例如并購行為中資本市場政策、銀行信貸政策的優化，提升政策實施的實踐性和對應性，另一方面，還應該從微觀發展來對建筑工程行業內的企業并購進行差異化的金融支持政策，例如對于建筑行業內的科學戰略發展和傳統產能過剩的行業進行區分性的金融支持政策。同時還應該針對并購金融政策而對相應的財政政策和稅收政策進行整改來進行多角度的配合，切實提升金融支持政策的可行性。
（二）創新金融市場，壯大金融支持組織
首先，國家要有選擇的發展壯大一批具有國際競爭力的投資銀行投資集團，通過制定發展規劃，給予財政、金融、稅收等方面的支持，培育發展這些專業化的企業，提高其整體競爭力，并幫助這些企業走出國門，學習借鑒國外的成功經驗，利用當前我國并購活動活躍的機會發展壯大自己，從而為并購市場的長期繁榮提供更好的基礎。其次，要努力培育一些區域性的投資銀行和投資集團，要根據我國市場的特征，培育發展一批區域性的龍頭企業，從而為一些中小型企業的并購提供有效的幫助。
（三）金融創新和風險投資體系的完善
金融創新與風險投資體系的完善是進一步強化金融支持體系的兩個主要內容。金融創新需要充分利用企業的三板市場發展機遇，幫助具有一定的資質的企業進入到資本市場中，特別是對于建筑行業中成長性好、科技含量高的企業。通過培植這一類型的企業上市，促進企業的自由資本價值的充分發揮。與此同時，金融機構還應該多角度的參與到建筑企業的并購行為中來，如鼓勵以銀團的形式參與并購，幫助企業制定科學可行的并購方案，鼓勵國內金融機構通過金融創新參與海外并購等。
風險投資體系的完善則需要進一步的實現建筑企業并購金融支持渠道的多元化，并且進一步的拓寬風險資本退出渠道，形成有效的風險資本退出機制，繼而分散建筑企業并購的風險，提升并購行為的可行性。
三、結束語
新時期為建筑工程類企業的并購發展帶來了更多的機遇，但同時也帶來了更多的發展困境。建筑工程類企業想要通過實施并購來獲取到企業的長遠發展，必須要獲得更多的金融支持。只要保證政府政策、金融機構以及建筑企業自身發展的同時有效調控，才能夠進一步的促進建筑企業的并購的和諧發展。
[摘 要]高等職業院校的主要任務是培養職業類人才，而職業類的人才培養是通過多種教學形式和實驗實訓來實現的，在智育方面各民族學生一方面要通過課堂教學接受廣泛、堅實的基礎理論教育，另一方面又要通過實驗課教學和參加社會實踐等形式，接受基本技能的培養。因此，認識各類實驗室輔助功能，科學管理是辦好高等職業院校的基本條件之一。
[關鍵詞]高等職業院校 建筑 實驗室 分類 管理
根據當代高等職業院校建筑工程專業教學、試驗以及實訓之需要，各級各類職業院校先后組建了“工程力學實驗室、材料力學實驗室、建筑聲學實驗室、建筑物理實驗、建筑裝飾專業綜合實訓室、數字建筑實驗室、建筑物理實驗室、視覺藝術實驗室、建筑模型實驗室、建筑構造實驗室，視聽實驗室、熱工測試實驗室、建筑節能實驗室、建筑材料實驗室、建筑結構實驗室、新型材料和設備展示室、建筑環境綜合模擬測試室、道橋模型室”等專業實驗室。但是由于邊疆少數民族地區高等職業院校由于辦學規模和辦學層次、師資隊伍建設、專業建設以及資金投入等諸多原因，只組建部分與教學、實驗、實訓工作需要相關的一些實驗室，其他實驗室建設較為滯后，學校、社會、企業、師生、家長對其在教學、實驗和實訓的功能與作用認識模糊、重視不夠，嚴重影響了正常的教學、實驗以及實訓等工作，使得職業院校培養“德、才、能“全面發展成為了一句空話。下面就建筑工程專業實驗室的類型、功能、作用以及管理做初步的剖析：
工程力學實驗室是一個專業基礎類實驗室，主要承擔土木工程、工程管理、建筑學、機械設計制造及自動化專業的《工程力學》和《建筑力學》的實驗教學任務?，F開設6個實驗項目，以滿足實驗實訓教學、大學生科技創新活動、創新實驗等多方面的需求，工程力學室現有各類型的萬能試驗機、扭轉試驗機、沖擊試驗機、材料力學多功能實驗臺等儀器設備。工程力學室在圓滿完成教學任務的同時，還對外或為科研項目提供金屬及其它材料的力學性能測試和檢驗等方面的服務。
材料力學實驗室是土木工程學院主要的學科基礎課實驗室之一，包括機測和電測兩個實驗分室，材料力學實驗室可開設基礎驗證性、綜合性、設計性和探索研究性等具有不同層次的實驗。其中基礎驗證性實驗項目主要有拉伸、壓縮破壞實驗，扭轉破壞實驗，材料彈性模量E和泊松比u的測定，材料切變模量G的測定，條件屈服強度的測定，彎曲實驗，壓桿穩定實驗，等強度梁實驗等。綜合性、設計性和探索研究性實驗主要包括：偏心拉伸實驗，彎扭聯合作用下薄壁圓管應力與內力的測量實驗，組合梁彎曲實驗，應變電測和應變片粘貼實習以及應變片靈敏系數的測定等。材料力學實驗室每年可滿足建筑工程系近400名學生提供完備的材料力學課程的中專、大專教學實驗。
建筑聲學實驗室是用于模擬各種理想聲場條件，進行各項參數測量的專用實驗室，用以研究聲波傳播的規律和建筑材料、建筑結構、建筑部件的吸聲、隔聲和消聲性能。主要用于模擬擴散聲場、自由聲場和聲波在管道中的傳播等，因此還配備混響室、消聲室、隔聲室等輔助設施。
建筑物理實驗室建筑熱工溫度與熱流自動測試系統除了能夠滿足建筑溫度和熱流的教學實驗外，還能夠進行采暖居住建筑圍護結構傳熱系數相關的節能檢驗。建筑聲學測試系統由AWA6290A多通道噪聲振動分析儀、建筑聲學軟件包、多媒體計算機、聲功率放大器、12面體聲源、聲級校準器等組成。安裝在計算機中的建筑聲學軟件包能夠進行信號發生、接收，進行頻譜分析，隔聲測量、混響測量，整個測量系統自動化程度高、操作方便、功能強大。
建筑裝飾綜合實訓室是實踐性較強的教學、實驗實驗室，通過各種方式，進行專業知識教學操作技能實訓、強化專業應用技能、提高崗位職業能力，培養出從事建筑裝飾工程施工技術和工程項目管理的應用型工程技術人才。建筑裝飾專業綜合實訓室為例，探索建筑裝飾實訓室如何對學生進行專業崗位技能培訓，教學中突出以“學生為主體，教師為主導”，給學生一個真實的實訓情境，實現課堂教學與未來工作崗位的“短距離對接”。
在國家、自治區、奎屯、烏蘇等政府的大力扶持下，目前我院建筑工程實驗室已經具備一定的設備能力和規模，組建了實驗室管理部門，配備了一定數量的實驗導師和管理人員，增強了實驗室的科學化、規范化管理水平，實驗實訓中心大刀闊斧加大實驗教學改革力度，從改革實驗教學內容和模式人手。通過廣泛的調查、分析和研究，制定了一系列改革設想，即根據專業基礎教學需要，適當設置基礎實驗，結合驗證性實驗方法拓寬學生的知識范圍。增大綜合性、設計性實驗內容，結合設計課程開設綜合性、設計性實驗，采用方案設計、實驗和計算機虛擬等多種方法結合的教學模式，拓寬各族大學生的知識面，促進少數民族學生們掌握最新的設計手段。隨著實驗設備逐步完善補充，具有地方特色的新型實驗教學管理體系和教學內容已經形成。實驗實訓中心陸續編制完成實驗操作規程、實驗教學規范、實驗室安全制度、實驗室使用基本規則及學生實驗守則、建筑物理實驗指導書、建筑物理學生實驗報告書、室內環境技術及設備實驗講義，《城市物理環境》課程和實驗大綱等。
作者簡介
阿哈提?阿吾扎力別克、男、哈薩克族、系新疆應用職業技術學院建筑工程系實習實訓中心主任，主要從事建筑工程材料力學教學與研究工作，在區內外專業期刊上發表十多篇學術論文，參加中國石油出版社出版專業教材的編寫工作。
摘 要：就高職院校來講，我國教育一直推崇高職教育教學改革，并已經取得了一定的進展，就教學改革過程來講，教學的評價體系顯得尤為重要，這是對于學生能夠真正掌握教學內容的關鍵，也是對于學生學習的肯定。因此，在教學改革中，就評價體系的構建也要有所改變，本文主要針對建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建方面進行了簡要的研究和探討。
關鍵詞：建筑工程；實習實訓；評價體系；構建
0 前言
目前，高職院校建筑工程類專業的實習實訓形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學改變中的一部分。學生的實習實訓形式的改變，也就意味著相應的評價體系要發生一定的變化，評價體系的構建要符合學生實習實訓內容和成果，對于學生要起到一定的積極作用，樹立學生健康的理念以及和諧的身心發展。
1 建筑工程類專業實習實訓評價的現狀
就目前高職院校建筑工程類專業學生的實習實訓形式來講，有學校合作的集中型在企業定崗實習的情況，也有學生自己聯系單位的，無論是哪種形式，都是對學生的實習實訓過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學生實習實訓期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業全面系統的對學生進行評價，由于企業的不同，給出的評價也不一樣，有些企業的評價過于簡單，并不能夠突出學生實習實訓時的特點和優點。對于學校來講，不能夠全程陪同學生，因此，要通過評價來掌握學生真實的實訓實習情況，不能流于形式，給予評價。
2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建
2.1 建筑工程類專業實習實訓評價體系構建的基本原則
2.1.1 科學性原則
科學性原則是指在評價體系的構建時要根據高職院校培養學生的特點，符合高職院校實訓企業對于學生綜合能力發展的培養特點，依據科學，客觀的尺度，既要符合高職院校的現狀，又要有前瞻性。
2.1.2 導向性原則
建筑工程類專業學生實習實訓評價體系是根據建筑工程專業的人才培養方案的實際教學的具體體現，具有很強的導向性，所制定的評價體系必須根據建筑工程專業的培養目標科學的制定。專業教師必須不斷研究和探索，創新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。
2.1.3 可操作性原則
在保證科學性的基礎上，應充分考慮評價指標的數據可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現評價過程實施簡便、易操作。
2.1.4 系統性原則
對于高職院校學生實習實訓過程來講，通常是從計劃開始，到實習過程的實施，再到頂崗實結評價過程三個部分。學生實習實訓過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學生實習過程進行全面系統綜合性評價。平時表現評價與最終評價相結合，總體要把握客觀性和真實性。
2.1.5 多元性與時效性相結合
學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業的參與，因此，要考慮到學校和企業對于學生評價方面的側重點不同，給予不同方面的意見。企業主要看中的是學生從事職業方面的素養和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。
2.2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的具體內容
2.2.1 具體實習崗位職責
高職院校培養學生的目的就是學生能夠把學到的知識應用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領，現有的學生實習實訓崗位考核評價指標中應該考慮到學生與所學專業基本對口的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應該能夠保證學生在實習中所處的崗位是否符合專業。
2.2.2 職業素養
我國提出教育改革以來，對于職業教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業院校教育學生要注意豐富學生的實習內容，重點是提高學生的品質，敬業精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業技能，同時重要的是，要體現對于學生職業素養的全體考察，包括其敬業程度，團隊合作以及溝通能力。
2.2.3 職業技能
提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的優秀目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求兩方面進行評價。
2.2.4 實習報告
所有的學生進行實習實訓過后，都會以文字的形式呈現，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實結。就建筑工程類專業的學生來講，實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高。院校可以根據學生填寫的實習日志與實習報告中的信息掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據。
2.2.5 畢業頂崗實習答辯
現在的高職院校根據自身設置和體系的不同，對于學生實習要求也不同，有些院校組織學生進行實習答辯，而有些學校沒有組織。對于這點，各個高校對于學生的培養目標和發法不同可以自行設置。但是，對于校企合作的實習學生來說，沒有必要進行實習答辯，因為企業和學校都會掌握學生情況。而對于學生單獨進行實習的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學生實習期間進行的具體工作崗位和內容。這樣能夠更加有效的利用實習過程來提高學生的綜合素質和職業素養，從而，能夠達到培養學生的最終目標。
3 結束語
綜上所述，高職院校建筑工程類專業學生實習實訓體系在學生整體教學過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學生的特點以及企業需求來制定和構建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業的學生，從事的職業相對具體，而且操作性強，在構建人才評價體系時，要充分根據學生從事專業的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養學生的目的。
摘 要：建筑工程類專業實踐教學應在現有課程考核體系中予以凸顯，并以學分制改革和教學方法改革為保障，最終實現既定人才培養目標。
關鍵詞：建筑工程；學分制；教學改革
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發展的階段；高等職業教育培養的是高層次的、面向生產第一線需要的技能型專業技術、管理和服務人才。為此，高職院校必須轉變教學觀念，要以適應經濟社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，全面推進職業素質教育，建立全新的人才培養模式；教學重點應突出應用性、實踐性和職業性等職教辦學特色；樹立培養學生動手能力和創新精神的現代教育思想和教學理念；在加強理論教學的同時，重視實踐教學環節，達到預期的教學效果。
一、專門人才培養的需要
根據現有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業實踐教學都會根據本專業開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環節，用以實現既定的人才培養目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養目標未能完全實現，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養目標不能實現。
當然，這樣的現狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業學生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類專業學生實際情況以及現有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。
現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。
二、教學方法和教學手段的改革
（一）采用“技能層進”的教學模式代替“傳授知識”的教學模式
傳統的專業課往往按知識體系來組織教學，先學基礎的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為優秀的模塊化教學中，我們不難發現，在單項技能的初級階段，越是基礎的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎知識。因此，在模塊化教學中，知識體系將呈現出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態，學生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授《建筑結構》時，對各類結構構件只介紹基本理論，而對構件的構造要求、規范要求等基礎知識先不做講授，等講到課程設計、平面整體表示方法時再結合構造要求、規范要求進行詳細介紹，從而使學生覺得學有所獲、學有所用。
（二）采用“項目教學法”，增強學生的實踐能力和實踐技能
“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。在實訓環節中，如施工方案的編制，施工組織設計，計量計價實訓，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓練。同時注重實踐能力的培養，創造機會把課堂搬到工地上，增強學生的實踐技能。
（三）采用豐富多樣的教學方式
我們的教學過程采用工地教學、案例教學、模擬實訓教學、一體化教學、多媒體教學等多樣化的教學方式?！督ㄖ┕ぜ夹g》的工地現場教學使學生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；《建筑工程計量與計價》的案例教學，真題真做，實現人才培養與社會的零對接。
（四）改革考核方法
改革考試形式和方法，轉變傳統的學生成績評價方法，考核學生學習效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現場測試、現場操作等，實現理論考試和實操考核相結合，著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生素質全面發展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結合評定。
（五）開發教學網站
開發教學網站不僅可以實現網絡教學，而且為教師教學和學生學習帶來極大方便。教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等掛在網上，學生可以通過網站答疑、下載課件、提交作業等，實現交互式教學。目前已開發《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術》的教學網站。
三、總結
實踐證明，高等職業教育要突出和加強實踐教學是勢在必行。必須從實際出發，對實踐教學進行深入細致的探討和研究；實行開放辦學，走出校門，走進企業，走向市場，面向社會，依靠社會，以行業和企業為依托，以社會需求為導向，培養和造就一批德才兼備、具有創新精神及綜合職業能力的高技能應用型專業技術人才，從而真正承擔起時代賦予的歷史使命。
作者簡介：歐倫源，武漢科技大學城市學院城建學部土木工程11級土木7班。
摘 要：職業教育關系到勞動者素質的全面提高和高技能人才的培養，關系著我國勞動就業和社會保障事業的發展和國際競爭力的提高。高職教育肩負著“培養企業急需的技術技能型人才、復合技能型人才以及高新技術產業發展需要的知識技能型人才”的歷史重任。而加強實訓基地建設是提高職業教育質量、解決技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施。該文針對高職建筑工程類實訓基地建設的構思與實踐做了探討和介紹。
關鍵詞：高職教育；實訓基地；建設
職業教育關系到勞動者素質的全面提高和高技能人才的培養，關系著我國勞動就業和社會保障事業的發展、現代化建設的進程和國際競爭力的提高。高職教育肩負著“培養企業急需的技術技能型人才、復合技能型人才以及高新技術產業發展需要的知識技能型人才[1]”的歷史重任。而工學結合是高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。要真正開展工學結合，離不開實踐性教學，尤其是生產性實訓，只有讓學生在真實的工作環境中參與實訓，才能培養出高技能人才。[2] 加強實訓基地建設是提高職業教育質量、解決技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施。[1]本文結合實訓其地建設情況對營口職業技術學院建筑工程類實訓基地建設的構思與實踐進行探討與介紹。
一、建筑工程類實訓基地建設的必要性
實訓基地營造了真實的職業環境和職業氛圍，成為既是教學與生產的重要場所，也是學生、企業職工崗位技能培訓鑒定站，又是企業員工培訓、科技研發服務的平臺，更是院校與企業合作的窗口。[3]校內實訓基地能有效彌補校外實習實訓受生產制約大、輪崗機會少、崗位內容單一等缺陷，對培養學生動手能力、扎實掌握綜合技能具有十分重要的作用。[2]
隨著遼寧沿海經濟帶和沈陽經濟區上升為國家戰略，按照省委、省政府 “率先崛起、建設濱海大城市”的總體要求，營口市強力推進“東擴、西改、南進、北轉”的工作部署，隨著新城區建設和老城區改造，北海新區電機產業集群、仙人島石化產業集群基礎設施建設的進行，迫切需要大批土木工程專業人才。據不完全統計，營口市現有工程從業人員比例為：本科7.2%，?？?0.4%，中專及以下學歷者62.4%，大量從事建筑業的工人及農民工，基本上都是無學歷人員，既沒有受過培訓，又無職業資格。因此，營口地區急需大量的專業技術人員，同時急需開展從業人員的專業培訓。
營口職業技術學院作為營口市惟一一所地方性高職院校，建筑工程類專業在30年的發展歷程中為城市建設培養了大批行業骨干和技術能手，在新的歷史時期更應承擔起培養城市建設發展需要人才的重任。盡管學院已建有一定數量和規模的建筑工程類校外實習基地和合作聯建單位，但是僅僅依賴校外實習基地開展實踐性教學是不現實的。特別是，隨著近年來專業群的發展、學生數量的增加和對外服務項目的增加，以及行業技術的發展、材料檢測設備的不斷更新，基地原有的面積、儀器設備數量及實驗檢測手段都難以滿足現代化教學的需要和建筑行業的發展。為了保證教學需要，提高實訓效果，滿足對外培訓服務的要求，需要進一步對建筑技術實訓基地的基礎設施和軟、硬件進行投資建設。
二、實訓基地建設的現狀及需要解決的問題
（一）現有基礎
營口職業技術學院設有建筑工程技術、工程造價、房地產經營與估價和道路橋梁工程技術等建筑工程類專業，在校生846人，累計畢業3400多人，近三年年均為社會培訓825人次。
2009年營口職業技術學院建筑工程技術專業群教學團隊被評為省級教學團隊；2011年建筑工程技術專業獲“遼寧省對接產業集群省級職業教育示范專業（群）”項目資金支持；2012年獲“中央財政支持的職業教育實訓基地”建設項目。
營口職業技術學院現有建筑工程類校內實訓基地2860平方米，實驗實訓室10個，設備357臺套，價值200萬元。初步建成了集教學、培訓、技術服務、職業資格鑒定、科研、生產為一體多功能實訓基地。
（二）需要解決的問題
職業教育實訓基地建設要統籌規劃，合理布局，重視發揮現有職業教育資源的作用，要努力實現區域內中、高職院校和培訓機構對實訓基地的共享。[1] 營口職業技術學院在建筑工程類校內實訓基地的建設過程中，遇到以下亟需解決的問題：
1.各實驗實訓室的角色定位與學科課程設計、構建問題；
2.師資培養問題；
3.實訓基地的資源共享問題；
4.建設經費的籌集，產權歸屬，管理與運用等問題。
三、實訓基地建設的基本思路
統籌使用中央財政、省財政及學院自籌等項資金，適應專業群發展需要，合理確定建設規模和設備配置水平，努力提高規劃的科學性和預見性，保證設施建設和設備使用的高效性。
（一）設計思路
堅持“低級到高級、模擬仿真到真實操作”的原則，建成兼具檢測、測量、施工和管理功能，集教學、技能培訓和社會服務為一體的共享型實訓基地。
（二）建設思路
硬件投入與軟件建設并重，設施、設備、產品更新與升級并舉。
1.改造標準廠房，建成具有真實生產環境的實訓基地；
2.購置模擬仿真設備和軟件，改造升級現有設備功能，仿真實訓教學全面展開；
3.加強師資培養，打造專兼聘結合，多元化、成梯次的“雙師型”專業教學團隊。
四、實訓基地建設目標
營口職業技術學院應整合現有的10個實驗實訓室，組建建筑材料檢測中心、建筑工程測量中心、建筑工程施工技能綜合實訓中心、建筑工程項目管理仿真實訓中心、建筑工程項目信息管理實訓中心等5個實訓中心。通過新建、擴建，將基地建成集檢測、測量、施工和管理為一體，設備完善、技術領先、軟硬件配套齊全，具備真實或仿真生產性實訓、職業技能培訓與鑒定、技術服務等基本功能，兼有區域性的行業、企業公共技術服務、技術應用與開發功能的共享型、生產型建筑工程類專業群實訓基地。可完成學歷教育、非學歷教育和職業技能鑒定工作，并可開展研發和技術服務，覆蓋面可由本校擴大至其他院校、省內其他城市，實現教學與社會服務雙贏。項目建成后，建筑面積達到3000平方米，具有實習實訓工位200個，可同時進行200人的技能實訓、實習。
實訓基地建設舉措：
1.根據學科發展，統籌規劃、嚴謹設計、合理配置實踐教學儀器、設備，確保實訓基地建設各項指標達到標準；
2.多方籌措資金，保證實驗實訓基地建設資金需要。一是保證學院自籌資金的投入，二是積極爭取各級財政支持的實訓基地建設項目，三是與社會、行業和企業合作建立共享型、生產型、開放型的實訓基地；
3.科學配置實驗實訓設備，提高設備的技術含量和利用率。在滿足實驗實訓教學需要的基礎上，設備達到技術較先進、品種功能較齊全、臺套數充足的要求；
4.采用“送、下、帶、引、聘”多種形式相結合模式，建設高質量的師資隊伍：選送一批骨干教師進修和培訓，提高教師的專業理論水平；鼓勵教師下到企業生產第一線進行實踐鍛煉，考取專業執業資格證書，提高技術應用能力和實踐能力；以老帶新提高青年教師的教學水平；從企業引進既有實踐經驗又有扎實理論基礎的高級技術人員充實教師隊伍；積極從相關企業聘請兼職教師，建立一支滿足教學、生產、科研、培訓和對外技術服務需求、結構合理、技術精良的，“多元化”、“成梯次”的“雙師型”專業教學團隊；
5.加快實驗室、實訓基地管理體制改革，在實現實驗實訓管理規范化、制度化的基礎上，穩步推進實驗室實訓基地的對外開放，提高實驗室實訓基地的設備利用效率。
【摘 要】隨著高職高專建筑工程測量課程教材內容、測繪技術、測繪儀器設備的不斷更新和提高，必須對不適應現階段建設工程特點的教學進行必要的改革。本文從整體課程設計、改革教學方法、加強師資建設、完善實訓基地等五個方面淺談對《建筑工程測量》課程項目化教學的改革探索。
關鍵詞：高職教育 項目化教學 改革 探索
0 引言
《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結合的專業基礎技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設中實際應用的能力。在建設工程的每個階段中實際從事技術工作的專業技術人員有大量的高職高專畢業的學生，因此在高職專業學生的培養過程中必須對不適應現階段建設工程特點的教學方法進行必要的改革。
1 整體課程設計
對于整體課程設計應該以課程標準為依據、以實訓項目為載體。因此，編制出科學、合理的課程標準才能有效提高實踐教學質量。課程標準的制定必須要突出對學生技能的培養和對學生工程測量實際問題分析、解決能力的鍛煉。實訓項目是實踐教學內容的主體，隨著測量技術的發展，新技術、新儀器不斷應用于工程建設中，為了更好地適應崗位對人才的需要、密切測量技能與工程的聯系，必須注重學生綜合能力和創新內容的培養?；谶@種思想，本人對課程整體設計共分為測量的基本知識及儀器操作技能、地形測繪與應用、建筑施工測量、建筑工程測量實訓、建筑工程測量技能大比試五個項目。
2.改進教學方法
建筑工程測量課教學內容主要分為理論課程的講授和實訓項目的實踐，本人從以下兩個方面探究改進實踐教學的方法。
2.1理論課部分教學方法的改革
理論課程應打破傳統的“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性，本人認為可以從以下幾個方面著手：
（1）采用分組教學法。根據已有儀器的數量，合理分組，一般每組3-4人。
（2）充分利用實訓指導書。教師將測量實訓中的操作細節、注意事項等問題進行針對性的講
解。使學生明確實訓目的、實訓內容；熟練掌握實訓器具，熟知實訓步驟，重點掌握注
意事項，并及時上交實訓成果和實訓報告，使老師能夠及時了解學生的掌握情況。
（3）熟練掌握多媒體技術，并能結合測量教學的實際積極運用。比如可把儀器構造、實訓操
作步驟等制成幻燈片和課件，利用現代多媒體技術進行演示，讓學生的學習更為直觀，
也使死記硬背儀器部件及實訓步驟的現象大大減少，提高教學效果。
2.2實踐課部分教學方法的改革
由于外借儀器，安置儀器等占用時間比較長，為能按時完成實訓項目并且不耽誤其他課程的學習，需要提前準備交還儀器，建議測量課程四節連上。
（1）基本技能實訓，為綜合實訓打下基礎。技能實訓圍繞課堂授課一般安排在講授完特定的章節后進行，它包括測定的三項基本工作和測設的三項基本工作等實訓內容，要求學生根據授課內容完成某一特定的任務，熟悉儀器的使用，掌握有關的觀測方法。通過這一階段實訓，學生掌握一些測量的基本技能，既加深了對理論知識的理解，又可為測量綜合實訓打下堅實基礎。
（2）組織綜合實訓，將測量的理論方法有機結合起來。要以從以下幾個方面做好測量綜合
實訓：首先，選擇一個地貌特征明顯的場地作為實訓基地至關重要。但由于受財力所
限。其次，實訓教師必須深入實訓現場，確保實訓教學質量。再次，學生要獨立完成一份綜合實訓報告，報告中要提出經驗教訓、設想和反饋意見，以便提高實訓效果。
（3）加強實踐教學的考核，督促學生重視實踐。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學生對測量儀器構造的了解、測量儀器的操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，對整個課程的考核采用過程性考核，考核項目分為理論測試成績、基本實訓成績、優秀技能集訓成績、儀器操作考核成績，面試成績五個，成績權重分別為20%、20%、30%、20%、10%，最終成績分為優、良、中、及格、不及格五個等級。通過這樣的考核大大激發了學生進行技能訓練的積極性，取得了良好的教學效果。
（4）在實踐教學中培養學生的職業道德觀。測量工作是一項艱苦而細致的工作，測量數據和
成果必須保持真實、客觀和原始性，這在工程建設中尤為重要，因此在平時的實踐教學
過程中，就要培養學生不怕吃苦的工作作風和嚴肅認真、一絲不茍的工作態度。測量工
作的性質決定了測量工作不是一個人能獨立完成的，必須和其他人一起協作完成，這就
要求在平時的實踐教學中注意培養學生的團結協作精神，為今后走上工作崗位打下良好
的基礎。
3.加強師資培養，努力提高教師素質
要培養學生較強的實踐能力，作為教師要不斷提高自身的業務水平和豐富專業實踐經驗。隨著現代科學技術的迅猛發展，測量對象已由地面擴展到空間、由靜態發展到動態測量儀器也日趨電子化和自動化。特別是技術的推廣應用要求教師必須要有所了解。目前許多學校的測量教師尤其是青年教師無太多的實踐經也從未接觸過現代高科技的測量設備直接影響了教學效果。因此，學校要有意識地組織教師到生產第一線考察或在不影響教學的前提下鼓勵其參與工程實踐，這樣既積累了自身的實踐經驗又可使測量知識及時更新了解社會的需要。
4 建立完善實習實訓基地
《建筑工程測量》是一門專業性很強的技能型課程，在教學過程中，應該對課程實驗以及測量大實習，對實踐教學體系、測量實驗室、校內外實踐基地建設進行研究，以尋求培養實踐、創新型人才的新思路。因此，應在校內實訓基地的基礎上，積極探索校企合作，建設校外實訓基地，建立產、學、研結合的模式，摸索校企聯合培養模式。
5 結語
高職業教育的總體方針是以實踐能力為中心，以就業為導向，因此，只有不斷開拓創新《建筑工程測量》課程教學，通過采用項目化教學的改革，才能夠提高學生的測量技能水平，強化學生參與技能學習的積極性及責任心，使學生參加工作后，對一般工程的測量放線、驗收等工作均能獨立承擔，深受用人單位的好評。
摘要：隨著我國建筑工程類院校加強對專業學生人數的擴招，建筑工程專業成為各大院校的主要專業之一，這也促進了建筑工程專業的發展，在專業發展的進程中，建筑工程專業也遇到了很多問題，而這些問題主要集中反映在了學生的就業問題上。因此，本文就這對建筑工程類學生就業的問題進行探討。
關鍵詞：建筑工程類；學生；就業問題；研究；
引言
隨著高校的連年擴招，近幾年大學生畢業人數逐漸增加，就業問題是現在面對的最大的問題。建筑工程類大學生就業存在專業對口、就業集中、選擇靈活、供求不等、觀念滯后、非正規就業等特點，可以看出，建筑工程類大學生進行就業選擇時，不同于一般的專業的學生具有明確的職業選擇。地區建筑工程產業的發展遠遠落后于其他地區，因而西建筑工程類學生的就業更為困難。建筑工程類畢業生在選擇就業崗位時往往會選擇那些經濟發達而又環境較好的發達地區，另一方面，缺少建筑工程類專業人才，同時地區大學生畢業后的工作抉擇存在很大困難。地區大學生人才的外流，對于地區經濟來說是一種流失，但是對于全國來說，更好的就業方向和趨勢，也是一種經濟流入。
一、建筑工程類學生就業存在的問題分析
（一）培養目標落后
我國目前有建筑工程專業學生的建筑院校越來越多，這些院校大多存在一個相同的問題，那就是對建筑工程專業學生培養目標過于單一，建筑工程專業的主要培養目標是培養教練員與體育的管理人員，畢業后去有相關建筑學校等部門工作。而由于建筑工程專業是非師專業，學生畢業后沒有教師資格證，很難進入到學校從事教學工作，要想從事教學工作，就必須考取教師資格證，而對建筑工程專業學生來說，通過教師資格證考試非常困難，這也限制了學生的就業方向，影響到了培養目標的制定。如何針對建筑工程專業的特點，制定相應的培養目標，是當前建筑院校要解決的重要問題。
（二）學生綜合素質差
建筑工程專業學生就業的一個難題就是學生綜合素質差，綜合能力不強。由于建筑工程專業的學生來源于運動隊和中學，學生普遍能夠吃苦，學生的專業技能強，而忽視文化課的學習，學生文化水平不高，知識面比較窄，人文素質較低。而建筑工程專業在教學時又以學生的技能培養為主，缺乏對學生的文化教育與人文關懷，久而久之，學生缺乏應對問題、分析問題與解決問題的能力，學生在就業過程中會感覺到很吃力，在應聘過程中發揮不出自己的優勢，影響到了學生的就業。
（三）就業觀念不明確
通過調查發現，當前建筑工程專業的學生，普遍還是想到學校從事教學工作或者是到建筑的管理部門工作，去工地進行學習、工作。但是現在的學生對工作環境要求較高，大都想留在大城市工作，對去工地工作考慮較少，學生的這種就業觀念也影響到了學生的就業范圍。學生缺乏主觀能力性，過分的依賴家里的社會關系，自己主動找工作的較少，都想一步到位，找一份理想的工作，學生的這種就業觀也影響到了學生的就業前景。
（四）高就業率無法保證專業人才結構穩定
家住從業人員總量不足，人才數量滯后于市場需求，建筑專業的專科生就業往往比本科生更具優勢，主要原因是其定位較低，愿意從基層做起，例如，?？飘厴I生就會想著自己學歷不高，去工地工作可以接受，但是，本科生就不一樣了，他們有那種“高不成、低不就”的心理，所以，不僅影響到企業的利潤、服務質量，也影響到區域建筑業的平穩發展。
二、提高建筑工程專業學生就業能力的策略
（一）提高學生的綜合能力
為了應對就業的壓力，首先要提高學生的綜合能力，以應對越來越激烈的競爭。綜合能力不足是困擾運動訓練專業學生的一個普遍問題，學生的綜合能力包含學生的基本技術能力、學生的表達能力、學生的教學能力、學生的溝通能力與處理問題的能力。只有提高了學生的綜合能力，才能與體育教育專業、社會體育教學的學生進行競爭，進而增加自己就業的砝碼。因此，運動訓練專業學生要從方方面面來提高自身的能力，平時多學、多練，為以后的工作打好基礎。運動訓練教學過程中也要將學生綜合能力的提高，放在教學的重要位置去完成。
（二）重視知識構建，提升能力
在求職之前，擁有豐富的知識儲備是應對求職問題的基本要求。高校建筑類大學生要重視自身“知識、能力、素質”這三者的整體優化，并且學校方面也應該朝著“厚基礎、寬口徑、高素質、創新型”人才培養方向努力，不僅僅需要重視學生知識的構建、能力的提升、綜合素質的培養，同時要不斷培養學生創新能力和實踐能力，從而具有更強的就業競爭力。為了彌補國家政策中擴招對能力要求低的漏洞，在高校培養學生的過程中，應該重視學生實踐環節的落實和加強，既重視學生知識儲備，又重視學生能力的提升，努力搭建校內外實踐平臺，如校內的專業技能考核、各類比賽、社團活動、觀摩展演等，校外的各類比賽、演出或展覽、社區活動等，使得建筑類學生利用一切機會提升實踐技能。
（三）滿足企業需要，突破障礙
分析當前地區建筑類大學生就業形勢，今后建筑類大學生的就業趨勢將以私營的中小企業為主，針對這一情況，應該加強藝術畢業生和企業之間的互動性，在兩者之間找到切合點。政府、學校應該為畢業生搭建與企業溝通的平臺，促進畢業生就業工作的順利開展。地區政府還應該大力發展地方文化產業，支持中小文化企業，并出臺相關政策鼓勵企業吸收大學畢業生就業。比如，可以搭建實習平臺，企業對人才的使用、培養和吸納經過地方主管部門的嚴格考核，給予企業相應的經費補助，這就解決了對學生培養和企業納才的雙重成本，從而也為提升學生實踐能力做了鋪墊，更加促進了大學生的就業。
（四）加強工學結合，提高職業準入認證
建立工學結合的校企互動機制和運行機制，依據國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，把職業資格教育納入教學計劃中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，多方向就業定位，使學生在獲得多證的情況下，增強其就業競爭能力。采取政府主導，學校主體，全面提高旅游專業人員持證上崗率。伊春市旅游行業人才建設工程規劃（2012―2020）具體目標為到2020年，旅行社中高級管理人員持證率達到99%以上，報批旅行社，其管理人員必須先持證后上崗。同時，政府引導、積極推舉著名企業參與職業準入認證，增強企業認可度。例如，規定行業大賽作為職業證書的初準入，通過行業大賽，與用人單位共同歷練新人、發現人才，建立企業發現和認可學生就業能力的實踐平臺。
（五）確立科學化的轉化思路
對于建筑類的大學生，應當切實從實際的就業指導入手，在學生就業與創業指導方面確立一種系統化的、階段化的轉化思維與轉化思路。具體的方式主要是在就業與創業指導方面上要堅持一種共性指導與單一個性化指導有機結合，根據學生自我的人生規劃進行相應的指導。同時我們要看到，社會上對于創業有著一定的需求，根據這種需求我們可以在原有的就業指導基礎上，加強相應的創業指導，創業的內容要緊貼學生自我的特質。
（六）制定切合實際的轉化措施
首先，根據建筑工程學生的學習的具體情況，在建筑課程指導中加入相應的創業指導課，讓創業的思維貫穿于大學的整體學習過程。堅持創業與藝術指導相結合的方式，并予以一種創業的大環境，切實的加強學生對于創業的認知理念與創業基本知識的理解。具體來講，學?？梢郧袑嵉恼堃恍┰趧摌I上卓有成就的成功人士，親自來到校園對學生做一場專業性的創業指導課。之后，應當設置一些專業的創業機構對學生進行專業化、系統化的指導。對于指導者也應該輔以較為有效的培訓，從而更好的提高創業指導者自身的實際能力，更好的為學生提供最有效的創業幫助。要想切實的實現就業指導轉向創業指導，學校還要更加廣泛的開展與創業有關的實踐實習活動，切實提高學生創業的專業技能。
結束語
在我國社會發展的新形勢下，對于建筑類學生的需求水平不斷上升，要求也變得越來越嚴格，由此造成了建筑類學生就業形勢的緊張與復雜。由此可見，對于建筑類院校來講，應當切實加強學生的就業能力，提高學生的綜合素質。同時還要符合時展的實際需求，結合新經濟的發展趨勢，與個人能力實踐的具體情況，綜合的完善就業與創業的指導。而且，我們要不斷更新思想，與時俱進，以市場需求為導向，及時有針對性的進行教學目標的調整，不斷優化教學課程，提高學生的綜合能力，使學生樹立正確的就業觀，提高學生在就業中的競爭性，使運動訓練專業可持續的發展下去，為我國培養出更多的優秀體育人才。
【摘 要】本課題以商丘工學院建筑工程專業為例，探索應用型本科高校大學英語教學與專業建設的銜接問題。通過對建筑專業學生及用人單位的調研分析，形成“應用型本科高校建筑專業學生英語知識需求報告”，在此基礎上對應用型本科高校大學英語的課程設置、教學方法、教材的選用及編寫、教師的選拔及培養以及課程的考核方式進行深度改革。
【關鍵詞】應用型本科高校；需求分析；教學改革
現階段應用型高校在全國700 多所本科院校中有600 多所，在校生規模占據全國高校本科生規模的大多數。然而專門針對此類高校的大學英語教學的研究卻十分稀少，針對此類高校大學英語教學與專業建設的銜接研究更是一片空白。應用型本科院校的人才培養目標是為本地區現代化建設培養復合型、應用型高級專門人才。應用型本科大學以應用為指導，課程體系設計強調學科和應用兩個方面，在教學過程中，把學科教育和應用教育兩種教學理念結合起來，構建應用型教育的教學模式和方法。應用型本科高校的大學英語教學應強調其應用價值，加強學生語言產出能力，應用能力的培養。因此，大學英語教學不能孤立于學生的專業知識而單獨存在，進行大學英語與專業建設的銜接研究是十分必要的。文章以應用型本科高校人才培養目標為指導，以商丘工學院建筑工程專業為例，探討實現大學英語教學與專業建設的銜接問題。
一、建筑類專業學生的知識需求分析
本論題研究期間，筆者通過問卷調查、走訪談話等方式詳細調查了建筑類專業學生的知識需求。隨機抽調了商丘工學院2012級建筑專業200名學生進行了問卷調查，發放問卷200份，收回有效問卷198份。
表1 2012級建筑工程專業大學英語教學滿意度調查
該調查結果顯示，有50%以上的學生對目前學校開設的英語課程存在不同程度的不滿，認為目前所使用的教材、教法、課程設置及教師都存在這樣那樣的問題。
表2 2012級建筑工程專業學生知識需求調查
通過上面表格的數字我們可以看出，學生除了需要學習英語基礎知識和基本技能之外，90%以上的學生都認為需要與行業知識相關的英語詞匯學習及英語技能培訓。并且在是否應該開設專業雙語課這個問題上，95%的學生答案是應該。該調查問卷的結果表明，開展大學英語教學與專業建設的銜接研究是十分必要的，而且是迫在眉睫的。
二、建筑類專業大學英語教學改革實施方案
要想實現大學英語教學與專業建設的有效銜接，實現其應有的社會價值，大學英語改革就必須要走語言文化教學、技能教學與專業課雙語教學相結合的專業課程教學道路。在教學方法上要突出學生的中心地位，將語言知識教學與學生的專業知識結合起來，并通過現代多媒體教學技術，各種各樣的教學活動、教材的改革創新等途徑來實現學生語言知識的增長，語言應用能力的提高以及專業素養的提高。
應用型本科高校建筑類大學英語改革需從以下幾個方面入手：
（一）構建新的課程體系
大學英語專業化建設的主要目標是綜合發展學生的英語語言文化基礎、專業知識與技能以及使用英語的聽說讀寫譯技能進行輸入輸出語言文化和行業專業知識的能力。新課程體系的建設不僅要參照大學英語教學大綱，更要重視工程類專業正在實施的CDIO教學大綱對畢業生在行業跨文化基礎和英語能力方面的要求。應用型本科高校重點是培養學生的英語應用能力，課程體系專業化建設也就不僅僅是英語基礎課和聽說讀寫譯等技能訓練課的模式，更應當是英語語言能力培養課程與一些專業雙語課相結合的課程體系。
在應用型本科高校的大學英語課程體系建設過程中，傳統的綜合英語應作為分級教學中基礎較差學生的英語基礎課，而基礎相對較好的學生應直接在1-4學期開設更能夠培養學生英語語言應用能力及與學生專業知識基礎相關的英語英語應用型課程，以及能夠培養學生跨文化交際能力的文化欣賞課程。3-6學期開設一些雙語建筑專業課程及實踐課程、同時開設實用性較強的建筑行業實用英語寫作課程、建筑專業英語口語交際課程、建筑行業知識文化英語閱讀等選修課。在這樣的課程體系中可以培養學生用英語輸入輸出專業知識的能力，同時發展了英語語言知識技能和學生的專業知識技能。
（二）實施教師的學科專業化建設
大學英語與學科建設的銜接需要師資隊伍專業化。師資隊伍的專業化建設是指教師要具備與學生需求相一致的知識和技能，教學任務、內容、活動要與學生的專業需求相一致，打破學生英語知識和專業方向之間的知識壁壘、學科鴻溝，讓英語成為學生的信息載體、促進專業學習和行業發展的工具。
大學英語專業化建設必須以師資隊伍專業化建設為前提。師資隊伍的專業化建設不僅僅要求教師在英語知識和技能以及教學能力方面的提高，還要求教師要積極的學習學生的專業知識及技能。
以我校的建筑工程專業為例，目前，我校的專業英語課程主要由高學歷的英語較好的專業教師承擔。但是，由于缺乏專業的英語語言素養，英語較好的專業課教師所講授的專業英語課常常讓學生不知所云。這種專業英語課教學不僅浪費了學生大量的時間和精力，而且還加劇了學生對英語的反感。 而如果由英語教師去學習那些專業信息和技能要求不是太高的建筑理論和實踐課程，外語教師是完全可以學會的。目前，我校教師的學科專業化建設分為兩個階段。第一階段是現有大學英語教師的學科專業化建設。學校組織教學業務能力較強的中青年英語教師通過自學、跟班學或攻讀第二學位等方式學習一些專業課程，同時還鼓勵廣大教師積極投身行業進行業務實踐。第二階段是專業教師隊伍的長遠建設。為了完善大學英語師資的專業化結構，我校根據建筑專業英語教師的需求計劃，從英語較好的專業學生或專業技能較強的英語學生中選拔人才，派送到其他高校進行碩士學位或博士學位的研修，從而量身打造該學科的專業英語老師。盡快實施教師的學科專業化建設不僅是大學英語改革形勢所逼，也是實現教師職業發展的需要。
（三）以學生為中心，改革教學方法
以學生為中心即為以學生工作、生活所需能力與素質的綜合發展為中心。大學英語教學改革要實現這個目標，改革教學法和改革教學內容以及師資的專業化建設同等重要。盡管在教學改革中“以學生為中心”的觀點呼聲喝高，但教學實踐中真正能做到“以學生為中心”的并不多。究其原因，很多教師沒能拋棄以教師為中心的傳統教學觀念，不能以“以學生為中心”的教學理念來思考、設計、組織教學。此外，廣大教師對“以學生為中心”教學理念還村存在很多認識局限。簡單地認為“以學生為中心”就是讓學生實施主要教學活動，實際上，“以學生為中心”的更加深層次的含義應該是“以學生工作、生活所需能力及素質的綜合發展為中心”我們的大學生需要的不僅僅是提高交際語言的使用能力，更重要的是要綜合發展英語語言和行業專業知識，最終在英語技能的幫助下掌握和運用行業內外的知識和技能。因此，“以學生為中心”的教學方法應遵循 “讀寫為先”的外語學習理念，在教學過程中建立、實施并維持一個主要由學生實施的、包含學生讀寫譯聽說技能和多種素質共同訓練的、主題式和內容式學習研究相結合的綜合學習體系。教師應根據課程設計出相關的單元主題和任務，引導學生進行對比性讀寫相關的語言、文化、技能基礎知識以及行業專業知識。
“學生為中心”的教學方法通過一次次有針對性的教學任務、實用的教學內容、課堂中合理的個人與集體活動來激發大學生的學習研究興趣，并引導學生通過積極主動的個人和集體學習研究過程掌握語言、文化或行業專業知識，同時培養學生的語言技能、業務基礎并培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，學習研究能力，學術論文寫作能力，實踐能力，組織能力，交際能力，批判性思維能力等。學生通過研究不同學習任務，參與不同目的和意義的學習活動過程中學習語言知識、培養專業技能、感受進步、提高修養，并且可以逐漸消除被動學習惰性，提高學習興趣。
（四）建設實用教材體系，完善教學資源數據庫
應用型本科高校大學英語教學改革的另外一歌重要任務就是建設既符合校內外同專業學生實際需求，又有助于實施教學方法改革，又能夠促進學生綜合能力培養以及促進學生綜合素質全面發展的教材體系。
為了實現應用型本科高校大學英語教學與專業發展的有效銜接，我校教材體系建設初期教師借鑒市面上與學生專業需求關聯度較高的中英文課本、專著或文章。但由于這些教學材料在實踐教學的使用過程中難免會有這樣那樣的問題，所以要實現教學內容和教學方法的全面改革，就要求大學專業英語教師隊伍去積極發展并開發適合應用型本科高校學生能力培養要求所需要的英語教材及專業雙語教材，努力編寫出能夠適合“以學生為中心”的教學方法的課本。
這種新的教材不再只是羅列知識項或操作步驟或者技能訓練所需要的材料，而是要引導學生通過個體和集體的各種活動學習研究英語語言知識及行業專業知識，發展英語知識和專業技能。
教材的整體設計以及各單元主題任務與活動的設計應遵循有利于建立起“研創式”綜合培養過程的原則，并確保“以學生為中心”的教學方法得到有效實施，讓學生能夠在完成學習任務的自然活動中掌握知識進而培養多種能力和素質。在教材體系的建設過程中，還應努力構建一個盡可能涵蓋建筑類相關知識的開放式教學資源數據庫。這個數據庫里應該包括各種中英文文字材料、視頻資料、相關網絡資源，甚至學生的作品等。高校不僅要不斷完善數據庫，而且還可以將數據庫的使用頻率和效果與學生的評價聯系起來，使之真正的起到促進學生學習的作用。
（五）改革課程考核體系
改變原有的終結性評價模式，采用過程性評價方式，重視對學生能力的考核。同時升級學生考核評價標準，在原來只考查學生的英語基本能力測評標準之上，同時增設考核學生的專業知識學習效果的測評標準，把考察學生英語基礎知識與專業知識結合起來。以教學課程改革為基礎，專業性教學升級為依托，雙考核測評為保障，體系化專業化完成英語教學改革。
三、結語
應用型本科高校的大學英語教學改革，必須正視學生的知識需求，清醒地意識到現有的純粹的語言知識型教學模式將不利于學生綜合能力的培養，有悖于應用型本科高校旨在培養應用型本科人才這一中心目標。因此，開展大學英語教學與專業發展的銜接研究迫在眉睫。在教學改革過程中要充分認識英語作為媒介或工具的本質，把英語教學與專業教學高效結合起來，積極開展教學模式、教材體系建設、教師隊伍建設以及評價體系方面的改革。努力實現應用型本科高校培養應用型人才的辦學宗旨和目的，實現外語教學改革最廣泛的社會價值。
【摘 要】“以就業為指導，以行動為導向”的教育模式要求高職院校必須加強學生動手能力的培養，建筑工程技術專業學生則要求必須具備測量能力、識圖能力、鋼筋算量能力、繪圖能力，其中測量能力為施工企業最看重的能力，所以對測量能力的培養應作為以就業為導向的高職院校重點進行的內容。
【關鍵詞】就業；建筑工程技術；測量能力培養
2004年國家對職業教育提出了“以就業為指導，以行動為導向”的教育模式，要求各個院校組織實施，其中高職院校則是職業教育的主力軍，他們在培養高技能型應用型人才方面起著舉足輕重的作用，要想就業好，首先必須要求學生具有相應的工作能力，能適應崗位的需要，對建筑工程技術專業來說測量能力起至關重要的作用。本文擬從以下幾個方面談談高職類建筑工程技術專業學生測量能力的培養。
1 高職類建筑工程技術專業學生具備測量能力的重要性
測量能力是建筑工程技術專業學生必須具備的能力之一，據調查該專業的學生畢業后有80%的人會選擇在施工單位工作，施工單位需要的基本上都是施工員，也就是要求他們必須具備施工放線的能力，甚至現在一些施工單位在招聘時都明確要求學生會測量，把測量的能力作為決定是否錄用的標準。另外還有15%左右的學生會在建設單位和監理單位工作，雖然這些單位對測量能力的要求沒有施工單位高，但也同樣要求學生能夠熟悉相關的測量工作。所以對建筑工程技術專業的學生來說，測量能力的高低將直接決定他們的就業。
2 測量能力的現狀
雖然測量能力對建筑工程技術專業的學生很重要，但現實情況卻并不樂觀。很多臨近畢業的學生連基本的儀器都不會操作，更別提去用儀器解決問題了。究其原因主要有以下幾個方面：
（1）高職院校的《建筑工程測量》課程通常情況是安排在第二學期，等到畢業時已經隔了將近兩年的時間，時間太長，中間又沒有進行適當的練習，所以很多學生就忘了測量儀器的操作、基本測量工作的一些測量方法，理論計算及數據的處理。
（2）《建筑工程測量》課程的教學模式太過陳舊。現今很多高職院校該門課程的教學還停留在理論上，還采用的是黑板板書的形式。有的學校甚至連儀器都沒有配置，更不談測量的實訓了。對于這樣一門操作型、實踐性比較強的課程，僅停留在理論上不僅學生無法提起學習的興趣，同時也無法滿足用人單位的需要。
（3）實訓的內容和實際脫節。有些院校雖然有一些儀器，甚至還配備了一些比較先進的儀器，但實訓的內容安排不當，注重測繪，許多學校的測量實訓最后都是要求學生測繪建筑物的平面圖，把重點都放在測定上，但現實是施工單位需要的人員做的大多是測設的工作，這就導致學和用脫節，學生到工作的時候覺得用不到學的東西，最終測量能力無法真正提高。
3 具體做法
針對建筑工程技術專業畢業生測量能力欠缺的現狀，我院結合實際采取如下措施培養學生的測量能力，提高他們的就業。
（1）為了真正了解施工企業對人才的需求，我院設計了崗位能力情況調查表，該調查表主要以選擇的題型出現，里面列出了參與調查的企業名稱、企業的基本情況、企業的下一步的用人需求、企業對建筑工程技術專業所開設的所有課程的看法。另外表里還列出了本專業所涉及到的一些專業技能，如測量能力、繪圖能力、識圖能力、算量能力、材料檢測能力、施工質量事故分析與處理能力、計算機應用技能、施工組織的編寫能力、企業管理及生產組織能力、測量放線能力等。了解用人企業認為本專業畢業生對這些專業技能應具備的程度。然后將這些表發放到100家的施工企業進行調研，最后得出統一的結論，所有的施工企業都看重的能力有測量能力、繪圖能力、鋼筋算量能力、識圖能力，但都把測量能力作為第一選擇，而建筑工程技術專業的畢業生將來的就業方向就是建筑施工企業。
（2）針對調查表反映的施工企業在多項專業技能方面更注重測量能力的情況，我院先從準畢業班中隨機抽取了20人，對這20人進行專業的測量能力的培養。然后看其就業情況，最后追蹤施工企業，看實際的效果。
（3）編寫測量能力的培養方案并進行實施。該方案主要包括三部分內容即職業素質的培養、專業技能的培養、職業能力的培養。
職業素質的培養即培養學生遵紀守法、誠實守信、團隊協作精神、吃苦耐勞精神、愛崗敬業、責任心強、嚴謹求是、競爭意識、質量意識、安全意識等。主要通過邀請施工企業一些具有豐富實踐經驗的工程師來進行講解，同時用多媒體播放一些典型案例如發生過的一些安全事故來讓學生加深理解。
專業技能的培養則主要通過一系列的實訓來完成。具體分為以下幾個方面，首先讓他們對施工過程中可能用到的測量儀器有一個認識，然后具體講解各種儀器的用途、操作步驟、注意事項等。每種儀器設計幾個小任務讓學生進行實地的操作，如水準儀就安排測一個閉合的水準路線和高程的測設，對閉合水準路線，給一個起始點，讓學生進行外業的觀測，測完后再對測量所得數據進行內業計算，這不僅可以培養學生動手能力，還可以通過內業計算知道測量精度的高低。而高程的測設則是施工過程中常遇到的抄平、測設坡度等的基礎，直接和施工測量相聯系，讓學生在心理上覺得學有所用。對于經緯儀則安排其進行水平角和豎直角的觀測，而水平角的觀測也會為導線測量奠定基礎。全站儀主要安排任務為導線測量和坐標放樣，其中導線測量將要求學生對角度測量和距離測量都非常熟悉，同時也需要掌握坐標計算及直線定向的相關內容，同樣內業的計算也可以讓學生明白自己測量精度的高低，對誤差比較大的結果能分析原因。當然，為了讓學生真正明白做這些的意義，學院也組織他們到工地現場進行學習。
職業能力的培養。本專業應該具有的職業能力包括計算機繪圖能力、數據處理能力、小地區控制測量能力及施工測量能力。該項能力的培養主要穿插在專業技能的培養中進行。
（4）追蹤用人企業的反映。本院進行的第一批參加測量能力培養的20位學生與今年的3月份結束，經過追蹤了解現都已落實工作，其中不乏進入了中南集團、通州建總、蘇州三建等具有特一級、一級資質的大型的施工企業，通過對這些用人單位的調查，發現滿意度達到100%，他們一致認為經過測量能力培養的學生比沒有經過培養的學生在工作的時候更自信，上手也更快，同時他們也要求學校能對多一些的準畢業生進行測量能力的培養，以縮小學校與社會的距離。
綜上所述，對高職類的建筑工程技術專業的學生來說，要想順利找到工作，做好工作，傳統的教學方法已經不能滿足當今社會對人才的需求，高職院校必須進行相應的改革，切實加強學生動手能力的培養，特別是測量能力的培養，使學生畢業即就業，做到社會、學校、學生三贏。
摘要目前的評標系統大多基于單項評議法、綜合評議法、兩階段評議法等傳統方法，評標方法簡單但主觀因素影響較大。本文探討了基于層次分析與模糊聚類的建筑工程評標系統的理論基礎、算法實現、系統流程及系統設計與實現，該系統使得評標更具客觀性，希望能為眾多評標系統的開發提供參考。
【關鍵詞】層次分析 模糊聚類 評標
1 引言
我國的項目招標投標已成為工程建設市場的首選和主要的交易方式，網上電子招投標評標系統也就應運而生。但大部分招標評標系統評標辦法還是采用傳統的單項評議法、綜合評議法、低標價法、復合標底法、兩階段評議法等，目前運用最多的是定量綜合評議法（也稱打分法、百分法）。由評標專家依據評價標準對各個投標人就各項評價指標進行打分，然后對各位專家給出的分值進行平均或加權平均處理，計算出各個投標人的得分，以此確定中標者。這種方法評標打分的主觀因素影響較大。
層次分析法是一種定性與定量相結合的決策分析方法，對各種類型問題的決策分析具有較廣泛的實用性，已在國內外社會、經濟、及工程界得到廣泛的應用。但使用該分析法進行評估存在其不足之處，不同的專家給出評價矩陣的權值時，也存在著一定的主觀性。在層次分析的基礎上，運用模糊聚類分析，可以將各專家對項目評估的結果進行聚類分析, 得出最后的評價結果，使得最后的決策更有說服力。
本文主要討論基于層次分析法與模糊聚類分析法相結合的建筑工程招投標評標系統模型的構建，更好地滿足項目評估時獨立、客觀、公正、科學的原則。
2 基于層次分析與模糊聚類相結合的建筑工程評標方法
2.1 確定目標和多層次遞階結構模型
層次分析法評價體系一般由目標層、準則層和方案層組成。建筑工程的評標，一般要綜合考慮各投標單位的工程報價，工程工期，三材用量，工程質量，施工技術，安全保障，企業信譽，關系因素等多方面因素的綜合考察、評比，確定各投標單位的綜合競爭力排序。下面對構成決策問題的各要素建立多層次遞階結構模型（見圖1）。
2.2 構造判斷矩陣
在建立遞階層次結構以后，上下層次之間元素的隸屬關系就被確定了。接下來對每一層各元素的相對重要性給出判斷，即本層各元素對上層某元素進行重要性程度的兩兩二元比較，給予合適的標值，構成若干判斷矩陣。需建立第二層各因素（評價角度B）對目標層的判斷矩陣 ，其元素bij取第i個評價角度對第 j個評價角度的相對重要性（按1: 9標度進行相對重要性程度賦值）；第三層（各影響因素 Ci）相對于第二層（評價角度）的7個重要性判斷矩陣Bi（i=2,3,4,…,8）；之后，對各承包商之間對第三層同一影響因素建立評判矩陣，每個因素均需建立一個評判矩陣，記為Di（i=0,1,2,…,17），其中矩陣中各元素值是承包商對承包商在該因素上的相對優勢記為dij，其取值是i個承包商在該因素上相對于第j個承包商的相對優越性（按1: 9標度進行相對重要性程度賦值）。
2.4 層次總排序及一致性檢驗
通過層次單排序，面我們得到的是一組元素對其上一層中某元素的權重向量。下面通過層次總排序最終得到各元素，特別是最底層中各方案對于目標的排序權重，從而進行方案的選擇。
上一層次（A層）包含共m個因素，它們的層次總排序權重分別為 。又設其后的下一層（B層）包含n個因素 ，它們關于Aj的層次單排序權重分別為 （當Bi與Aj無關聯時，bij=0）?，F求B層中各因素關于總目標的權重，即求B層各因素的層次總排序權重 ，計算按表2所示方式進行，即。
對層次總排序也需作一致性檢驗，檢驗仍像層次總排序那樣由高層到低層進行。這是因為雖然各層次單排序的一致性檢驗，各判斷矩陣都已具有較為滿意的一致性。但當綜合考察時，各層次的非一致性仍有可能積累起來，引起最終分析結果較為嚴重的非一致性。
設B層中與Aj相關的因素的成對比較判斷矩陣在單排序中經一致性檢驗，求得單排序一致性指標 ，相應的平均隨機一致性指標（j）[CI（j）、RI（j）已在層次單排序時求得]，則B層總排序隨機一致性比例為：
2.5 評價結果進行模糊聚類
不同專家在建立判斷矩陣時，由于主觀因素的影響，權重的選擇會有所不同，因而影響最終結果，在不同專家進行層次分析法得到各投標單位綜合競爭力排序向量后，對結果進行模糊聚類，同時考慮不同專家的權威性，不同專家賦予不同的權重。下面利用模糊聚類方法將承包商進行分類，給出各承包商評價等級，為定標提供參考和依據。
2.5.1 數據預處理
首先建立數據矩陣，令 表示n個承包商的集合，每個承包商又有不同專家對其評價情況，即層次分析階段層次總排序后得到的權值，記為：
于是，得到評價數據矩陣為：
其中xij表示第i個承包商由第j個專家給出的評價。
數據已經是標準化的，可略過該步驟。
根據專家權威性，可給專家的評價進行加權，記第j個專家權重為wj，則第項目i的第j個專家評價加權標準化為：
2.5.2 構造初始模糊矩陣
最大最小法構造初始模糊相似矩陣。
（式2.5.1）
其中，為取大運算符，為取小運算符。
然后，求相似關系矩陣R的傳遞閉包R*。一般采用平方自乘法。求得的傳遞閉包作為初始模糊分類矩陣R(0)。
2.5.3 模糊聚類
其中為第k個樣本與第i類的距離，rik為第k個樣本屬于第i類的權重。找使得J達到最小值的rik, Vi,即既考慮距離，又考慮屬于某一類的權重。前面的和號則表示第k個樣本屬于某一類的加權和。
聚類準則：求出適當的模糊分類矩陣R與聚類中心向量V，使得目標函數達到極小值。用數學方法已經證明當q≥1,xk≠Vi 時，可通過迭代求最優解，且證明運算過程是收斂的，q=2分類效果好，計算起來更簡便一些。
3 系統設計與實現
3.1 系統模塊設計
該系統由標書錄入模塊、專家選擇模塊、評價指標維護模塊等組成，主要模塊如圖2所示。
各模塊主要功能如下：
指標維護模塊：根據不同的建筑工程項目考慮的主要指標不同，可以在該模塊進行指標的添加、刪除工作，并可預設指標間的相對權重；
專家選擇模塊：實現專家信息的維護，設置參與評標的專家數目，指定參與評標的專家；
企業信息管理模塊：實現對參與投標的企業基本信息維護；
標書管理模塊：允許用戶進行投標，完成對標書的審核工作；
評標管理模塊：專家設置權重信息，并進行層次分析；所有專家評標完成后，對評判結果進行聚類分析；
報告打?。簶藭⒃u標報告打印。
在專家選擇模塊中，專家可以參照評價指標模塊，根據已選擇的兩個指標，然后選出這兩個指標相對于上一層因素的相對重要程度。
3.2 評標系統實現
系統采用C++ Builder6.0開發前臺界面，后臺數據庫使用SQL Server2000,能夠完成投標、專家評判及綜合評標功能。評標界面如圖4所示。
4 結束語
基于層次分析與聚類相結合的建筑工程招投標評標系統，能夠增強評標的客觀性，大大降低人為因素的影響，經實踐驗證，該系統能夠滿足建筑工程評標需求。
作者簡介
陳必科(1992-)，男，江蘇省連云港人，徐州工程學院信息與計算科學11級學生。
劉風華(1976-)，女，講師，研究方向為計算機應用、數據挖掘技術。
作者單位
徐州工程學院數學與物理科學學院江蘇省徐州市221008
摘要：土木工程是一個內涵廣、門類多、結構復雜的綜合體系，是建造工程的總稱。隨著科技的迅速發展和實踐的增多，土木工程建設不斷的自我改進、自我完善。本文主要就土木工程的內容、特性、發展前景以及其重要組成部分房屋建筑進行主要論述。
關鍵字： 土木工程房屋建筑發展前景 特性
引言：建筑工程的內容包括規劃、勘察、設計、施工及竣工后的管理五個部分，其目的是為人類生產與活動提供場所，使房屋達到經濟、適用和美觀的目的。典型的建筑工程是指房屋工程，即通過對各類房屋建筑及其附屬設施的建筑和與其配套的線路、管道、設備的安裝活動所形成的工程實體。[1]本文就土木工程專業房屋建設工程的類型問題作初步探討。房屋建設的工程類別有多種分法，可以按照房屋的使用性質分類，可以按照房屋結構采用的材料分類，也可以按照房屋主體結構的形式和受力系統（也稱結構系統）分類，建筑師習慣于第一種，結構工程師和施工工程師則習慣于后兩種，尤其是第三種分法。
一、土木工程包涵的內容
土木工程既指一些技術活動又指工程建設的對象，它是綜合各類工程設施的一門學科，是技術和工程的總稱。其中技術活動包括勘測、施工、設計方案、對建造設施的保養和維修等。工程分支更是發展成為了一個龐大的體系，主要包括: 房屋建造工程、道路建造工程、鐵路修建工程、橋梁建設工程、給排水工程、隧道及地下工程、港口建造工程、城市供熱供然氣工程等等。
二、土木工程所具有的特性
1 社會性
土木工程建造的工程設施涉及人類生活的各個方面，從生活場所、生息場所、水利設施、交通運輸到做為信息傳輸的手段。因此土木工程的成長與人類生存發展的過程息息相關。隨著人類歷史的進步、經濟的發展和轉型以及技術的不斷加深與拓展，土木工程也不斷轉型和發展。各個時期的社會經濟、風俗文化、科學技術都在土木工程建造設施中得到了充分的體現，土木工程作為人類歷史的見證者必然具有著典型的社會性。
2實踐性
土木工程是一門實踐性很強的學科，它的發展壯大主要是通過工程實踐，不斷地總結成功的經驗，吸取實踐中的失敗教訓。在土木工程的壯大過程中，工程實踐往往是先于理論，工程問題的解決仍然很大一部分取決于對工程實踐的研究，同時工程事故的發生可以顯示出一些理論研究的問題，激發對新理論的研究與探討。土木工程具有很強的實踐性主要有以下兩個原因：
（1）工程施工的客觀情況很復雜，室內試驗和現場測試都很難開展。例如，地基基礎、隧道等地下工程的變形和受力的狀態，以及隨時需要參考工程實踐的經驗進行的分析。
（2）實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過工程實踐才能發現理論研究中的新問題，才能驗證理論的科學性。例如，在建造高層建筑和大跨橋梁的過程中，對建筑抗震性能的認識和研究也不斷深入。
三、施工進度上加強房屋建筑工程施工管理
施工進度是所有施工企業和業主最為關注的管理項目，施工進度是否按計劃完成關系到房屋工程的造價高低，因此，在房屋建筑工程施工過程中，對其施工進度進行嚴格管理是至關重要的。為了保證房屋建筑工程的順利進行，在施工過程中，施工單位可以根據實際情況動態的進行調整進度計劃和保證方案，這些調整都不能與整個工期計劃相偏離，而且要經過上報審批后，才能實施。在施工現場，還要定期進行施工進度檢查，發現進度問題及時查明原因，落實責任，盡快將問題解決。施工進度管理控制必須在確保房屋建筑工程質量、安全生產的前提下，遵循批準的施工進度計劃，動態地調整和控制工程進度，不能盲目趕工，以降低質量，甚至以安全為代價。在房屋建筑工程的建設過程中還要建立控制制度，實現月檢制度，每月月底進行施工單位的實際進度情況巡查，填表確認。所有檢查結果將作為房屋建筑工程進度計劃落實情況的評價，并季度匯總直到工程交付，進行總體評價，作為工程進度是否合格的依據。
1、施工質量上加強房屋建筑工程施工管理
施工質量是建筑工程最為重要的標準，是衡量施工單位施工能力的重要依據，直接反應了建筑工程施工管理水平的高低。現在人們越來越關注居住的房屋的質量，這也迫使施工單位必須加強施工質量管理才能給人們交上一份滿意的答卷。質量管理是要以業主為中心，以管理者為方向，以全員為動力、以過程為對象，以管理為手段，以改進為目標，以決策為基礎，以互利為宗旨，遵循驗評分離，強化驗收，完善手段，過程控制的指導思想，實行現場質量管理制度，質量責任制度，明確責、權、利，并對其施工人員和管理人員進行資格審定。質量管理中，要對房屋建筑工程所用到的原材料、構配件、半成品、施工機械設備、施工方法和施工方案、施工技術、施工環境等進行質量控制和管理，堅持以“預防為主”的原則。近年來，房屋滲漏問題越來越多，這就要求在施工過程中必須加強質量管理和控制，加強屋面和墻體的防水質量控制，選擇技術過硬、信譽良好的防水施工隊伍尤為重要。因此，在施工過程中，必須考慮到材料的差異、施工技術的差異、環境的差異、機械磨損差異對房屋質量的影響，在施工過程中，必須采取一系列的管理措施，從人員崗位培訓到管理、考評、考核、檢測、監督、整改 ，層層把關，對影響房屋建筑工程施工質量的人員、施工工藝、機械工具、材料和環境進行嚴格控制，全員參與，將影響施工質量的問題解決在萌芽狀態，提高房屋建筑的施工質量。施工現場是人流、物流、信息流的匯集地，也是建筑業最終形成的場所。只有加強項目施工現場質量控制，明確各施工階段質量控制重點，在施工現場質量管理過程中確立事前、事中和事后質量控制，將房屋建筑工程的施工過程進行全程的質量控制，才能建設高質量的房屋建筑。
2、加強房屋建筑工程施工管理在施工成本上控制
房屋建筑工程造價是指進行房屋建筑工程所花費的全部費用。它包括施工成本。也就是說，在施工成本上加強管理才能在一定程度上降低房屋建筑工程的工程造價，能夠為業主節源開流。施工成本包括施工材料成本、勞動力成本、施工機械相關成本、施工技術成本等眾多方面，因此，在成本控制上加強管理，就要對這些施工成本組成上下功夫。施工材料采取限額領用制度，提倡節約用料，在施工人員的工作量上，要嚴格按照施工量清單進行施工，不得隨意增加工作量或擅自改動施工圖紙而增加勞動量，造成勞動力成本的上漲，施工機械要有專人負責，從保養、檢修到操作都要有專人管理。另外，在施工過程中，要嚴格按照預算進行施工，建立審核考評制度和獎罰制度，對于故意造成浪費、故意增加勞動量的人員給予處罰，對于節約的行為給予鼓勵。從意識到行動上加強施工成本管理與監督，努力降低工程造價，提高施工管理水平。
3、狠抓施工安全加強房屋建筑工程施工管理
施工安全是“民生”工程的重要體現，是房屋建筑工程的重中之重，一切建筑工程都要以安全為第一要素。因此，無論是在地基處理、主體結構還是在門窗裝飾等工程施工，無論是地上作業還是高空作業都要以安全管理為重點。
4 監理目標責任制
工程項目的質量控制，需要確定項目經理、技術負責人、施工管理負責人，建立施工現場質量管理體系，落實質量管理責任制。 質量管理體系包括質量檢查和工序管理兩個主要部分。質量檢驗包括對原材料、半成品、工序、設備的檢查和竣工單位的質量檢查。工序管理主要是建立質量管理點，進行工藝分析、消化工藝的設計等。
【結束語】建筑業是我國國民經濟的支柱產業，土木工程的施工涉及國計民生。所以土木工程的發展和完善需要進一步加深，為我國經濟實力的增強打下堅實的基礎。
