發布時間：2022-04-11 05:38:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教改類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
眾所周知，藥品對維護人類生命和健康不可或缺，而藥品的研制與開發、生產與銷售、使用與管理能否科學、準確、合理、經濟、高效，藥學人員的素質起到舉足輕重的作用。藥學是培養藥學人才的一門實踐性科學，是培養藥學人才的十分重要的教育內容。培養造福于人類社會的藥學人才，是藥學教育的最終目標。鑒于目前國內藥學教育現狀，有必要對現行的藥學教學模式進行教學研究及調整，發揚傳統教學優勢，改革限制學生能力培養的不足之處，探索有效的、突破現狀的教學手段。因此本文針對PBL教學模式的特點及其在藥學專業教學中的應用提出了相應探索思路。
1PBL教學模式在藥學專業教學中的必要性
PBL(Problem-Basedlearning)直譯為“以問題為基礎的學習”(也稱作問題式學習)，是基于現實世界的問題以學生為中心的教育方式。最早起源于20世紀50年代的醫學教育，后在1969年由美國的神經病學教授Barrows創建成為一種教學方法，先后在60多所醫科學校中推廣、修正。現在，我國也開始有不少的院校采用這種方法進行教學或教學改革的嘗試?；趩栴}的學習是以信息加工心理學和認知心理學為基礎的，屬于建構主義學習理論的范疇，是建構主義教學改革設想當中的“一條被廣泛采用的優秀思路”。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。目前我國大多數的藥學院校都實行以學科為基礎的課程模式，以授課為基礎的教學模式。這種傳統的教學模式通常是針對知識結構良好的領域制定的，即將有較完整結構的知識體系分割為不同的、獨立的知識點，著眼于普遍原則的學習，各學科之間表面上看似乎相互獨立，但學科間的重復內容較多，實際上學習的結果是每一學科都無法講深講透。傳統的教學模式中教師通常要求學生掌握重要的概念與事實，并通過大量的聯系和反饋來熟練掌握所學內容。因此，傳統教學認為可以將概念及概念間的邏輯關聯、部分知識之間的關聯甚至整個知識體系的結構由說話者傳遞給聽話者［1］。但是由于將事物從復雜背景中隔離出來，把本來連續的知識發展和體系簡單地當成一個個階段處理，加上整體到部分的分割忽視了知識的關聯性，使得學生對所學知識的理解也過于簡單化，這妨礙了學生在具體情景中廣泛而靈活知識遷移和將應用所學知識解決實際問題的能力培養。近年來，國內外相繼開展了藥學課程PBL教學及以藥物研發為基礎的教學模式等教學改革研究［2、3］。國內部分藥學專業的院校在實驗課的開設上也有目的模糊各學科界限，突出相關學科的橫向聯系，把實驗內容進行整合。目前我校藥學專業還是以傳統的人才培養方案進行教學，盡管這一傳統的方案涉及諸多的藥物研發、檢測和臨床用藥方面例子，但并沒有有機地結合起來。因此筆者思考的是，可將PBL引入傳統的藥學專業人才培養方案中來，增加學生進行自主探究實驗的機會，同時激發學生的思考，鼓勵他們對學習內容和過程的反思，以更好地培養學生的創新思維和橫向思維，獨立分析并解決問題的能力。
2問題與對策
目前，藥學有關的課程大多小范圍嘗試PBL教學手段，沒有突破各自學科的界限，忽略已有知識構建的條件，沒有學科間的相互滲透，沒有在整個藥學人才培養方案中進行PBL教學［4］，這不利于高素質藥學人才的培養。其實美國、加拿大等國的部分院校已經逐步放棄單純PBL教學法，因為PBL教學有其自身的缺點:(1)PBL案例設置不完善導致學生獲取知識有較大的隨機性;(2)小組的分工合作導致學生獲取知識有較大的片面性。筆者認為應優化課程結構，對藥學專業所有學科課程要有整體規劃，多種教學法要有機融合。組織全校教師力量或結合外校有經驗的力量編寫綜合教材，并在實施過程中進一步完善。我校硬件基礎較好，信息資源有保障，學院實驗室條件好，場地多，有碩士導師資格的教師基本擁有課題和充裕資金，與企業橫向聯系也保證課題和充裕資金機會多，這是可持續發展的保證。還可以參考一些院校組建幾間PBL討論室［5］，給學生獨立空間，配備安裝連接網絡的電腦、打印機和電子白板等硬件設備。學院可以設立以藥物研發和使用過程為基礎，建立分離提取、藥理性研究、合成和臨床檢測四大系統模塊。并以此為中心優化藥學專業全部課程。并設計和安排與系統模塊密切聯系的PBL案例。對于選修課和公共基礎課應該以傳統教學模式為主，并鼓勵指導教師開設一些選修課，補充學生感興趣的和必需的知識，如某些傳統學科的系統知識和人文科學知識等，以擴大學生的知識面，為學生的綜合知識創造基礎，以降低學生知識構建的片面性和隨機性。
PBL教學是非常注重學生已有相關基礎知識的，否則當學生企圖圍繞問題并通過解決問題的驅動來激活某些知識點并建立知識關聯時，學生頭腦里缺乏與問題相關的關鍵概念，則這種激活過程無法完成，關聯也將無從建立。同時學生受傳統教學模式的束縛，較多學生不能轉變學習的方式，會對PBL教學產生排斥。因此，應該考慮到學生、經費、師資等因素對PBL教學的運行限制，在推廣的人數上也要有所考慮。學生入學后不用急于分班分組。以本院為例，在第1學年對2個教學班都開展PBL教學的嘗試和溝通。在第2學年后，以自愿報名為原則，擇優錄取學習勤奮、綜合素質高的學生組成PBL教學班，剩下為傳統教學班，保證學生進出都有繼續學習的機會。
科學的評價體系密切關系到學校教學改革的進行和教學質量的提高。但目前的評價基本停留在以下幾種:指導教師對學生的綜合表現進行主觀評價;按傳統教學方法進行理論筆試;問卷調查，學生評價;對實驗或臨床技能考核等。學生的成績需要得到教育廳的認可才有可能畢業，這導致2套評價體系同時存在。這也是導致學生排斥的原因之一。因此，應完善現有的評價體系，結合學分制，并爭取各種評價體系在學生PBL教學案例中獲得較大的自由度的認定和認可，尤其能得到藥學專業認證。評價體系要重點突出獨立分析并解決問題的能力，培養學生科學探索和創新精神，并盡量向社會需求靠攏。學校應該把教育中使用PBL教學的案例、成果、教師和企業(醫院)評價在就業推介上加強宣傳，突出精英教育的教改精神，如此，學生必然有廣闊的發展前景。此外，部分課程的教師對PBL的教育重要性認識不足、PBL教材缺乏、教育資源不足等也制約著PBL教學，因此應加大力度鼓勵和組織教師編寫相應的PBL教材。開展“走出去，引進來”一系列的進修培訓和講座等活動，轉變教育觀念，提高對PBL教學必要性的認識?？傊帉W是一門應用性學科，藥學教育應強調培養學生具有解決問題、獨立思考、溝通交流以及自學等方面的能力。而“以問題為基礎的學習”PBL教學手段將有利于培養自主學習和終身學習能力，善于獨立思考、發現問題和解決問題的高素質應用型藥學人才。
一、我校分析化學基礎課教學的現狀
隨著我國高等教育大眾化和學習型社會建設的進一步推進，[1]高等教育的人才培養、科學研究和社會服務三大功能，決定了高等教育必須不斷改革和發展，以滿足國家、社會和個人對高等教育的需求。分析化學一直以來是高等農科類專業的基礎課程。現行分析化學的教學內容、課程設置、教學方法與手段是否適應學科發展和社會發展的需要？從社會對各類分析測試技術的具體需求，對環境、商檢、藥檢、地礦、質檢等行業的調查，各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會需求高。[2]我校現開設了生物科學（師范）、蠶學與生物技術、農業資源與環境專業、環境科學、環境工程、林學、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學食品科學與工程、包裝工程、食品質量與安全、動物醫學、草業科學、水產養殖學等二十多個近化學類農科專業。不同的專業對分析化學知識的要求不同、側重也不相同。特別是分析化學作為化學的重要分支，于20世紀90年代，在以人類基因組計劃作為代表的生命科學的激勵下，跨入了以生命分析化學為特征的新紀元。而流動注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學上還是空白。[3]分析化學基礎課所面臨的突出問題是：所涉及的教學內容越來越多，課時數卻越來越少；所涉及的專業越來越多，而開設的分析化學課程教材內容、實驗項目、教學方法和教學要求均相同。這種不考慮學生專業特點，“一刀切”、“一鍋煮”的教學模式，使對分析化學要求高的專業學生“吃不飽”，要求低的專業學生“嚼不爛”，無法滿足當前大學生素質教育的要求。怎樣在有限的課時中，從廣度上介紹分析化學的概念、原理、方法和技術，有利于“向學生展示21世紀分析化學生龍活虎、立體多維的圖像”，（3）同時也能在深度上為社會培養高素質的復合型、創新型人才？“按學科大類招生”目前已經成為我國高校招生發展的一種教育模式，其宗旨是尊重學生個性，促進專業發展，提高教學質量。比如我校的資源環境學院已改革為按環境生態大類招生，在前2年完成環境生態大類課程結構體系中公共課程和基礎課程學習，后2年學院根據國家和社會人才需求情況、學生的學習成績和志愿情況分專業。為此，該學院對學生的培養計劃和課程體系設置做了相應的調整，依據各專業對分析化學的不同要求層次，部分專業必修，部分專業選修。在今后的幾年里，我校的部分學院可能還會有類似的調整和改革。在這種大類招生體系的新形式下，現行的統一的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性和學習興趣，使分析化學的教學目標難以真正實現，從而阻礙了分析化學教學質量的進一步提高，“教師白費力，學生不受益”的尷尬局面屢見不鮮。像我校這種情況，在農林院校和綜合性大學里較為普遍存在。如何針對各個專業對分析化學知識的要求而做到教學的有的放矢？我校為此提出了新的教學模式———分類教學模式。
二、分類教學的可行性
分類教學模式以人本主義、素質教育為理論基礎，以學生學習興趣為前提，強調學生主體性的發揮和培養，通過優化教學過程的各個環節、各個要素，求得最佳教學效果。它的目標是為具有不同的文化基礎、不同的專業學科、不同的職業去向的學生，提供盡可能多的相關知識和能力的準備，以充分發揮學生學習的主觀能動性，最大限度地激發學生的學習潛能。
1.農科類專業對分析化學知識的需求情況。以我校為例，有二十多個專業開設了分析化學課程，從培養目標具備的知識和能力來看，他們的大類專業特征明確，對分析化學的要求各有側重。①環境類。主要培養目標具備環境資源分析與測試、環境污染與防治、環保產品開發、資源利用與保護等知識和能力。對分析化學的要求側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫藥類。生物藥物分析對分析化學有較高要求，側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類。食品質量與安全與分析化學息息相關，側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類。涉及植物化學保護，動物營養與飼料科學，飼料分析與質量檢測，致病因素分析、檢驗，藥物正確使用與開發，農業生物學，水生生物種質資源及基因資源的保護、發掘與利用研究，水產動物病原診斷，水產動物病害的免疫防治及機理，水產動物營養生理、營養需求與代謝，營養與品質，營養與免疫，營養與環境以及重要經濟水產動物人工全價配合飼料的配方和加工，品質分析，生理生化等，均對分析化學有相應的要求，側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來，分析化學在各類專業的應用中是廣泛的，但各專業由于分析的對象和要求不同，對分析化學的要求各有側重，依據不同專業要求進行分類教學更能激發學生的學習興趣。
2.分析化學教師團隊的情況。農林院校的分析化學教師，一般都來自于化學專業，專業知識扎實，在教學科研工作中，在學校內部很容易與其他專業融合。在自我素養方面，通常都在碩博學位進修中，分別于藥物分析、環境化學、食品化學、生物化學領域深入學習和研究，對于分析化學在其他各領域的應用有很深的認識和理解，為分類教學提供了優質的教學支撐。
三、基于大類招生下農科類專業的分析化學課程分類教學的設計思路
1.大類學科分類的劃分。根據農科類各專業人才培養目標，明確各類專業對分析化學的實際需求，科學合理地劃分出大類學科。這需要在教學改革實踐中不斷地深入研究、調整、合理化。
2.教學課程體系的完善。在教學課程體系的構建中，對課程內容進行整合和優化，注重體系完整、簡約實用。通過改革，使教學內容的系統性、社會性、生活性、新穎性更強。在教學內容確定后，組織相關教師編寫新的更為合理的課程教學大綱和教案，并在實踐中不斷修改和完善。
3.強化師資隊伍建設。為了深入、高效地開展分類教學改革，必須強化師資隊伍建設，形成課程分類教學梯隊。結合我校實際，分析化學教師大部分都是教學經驗豐富、科研能力較強的老教師，每位教師都具有不同研究專長。這樣的授課群體，集眾家之長，利于分類教學的實施。分類教學改革是一個長期探索的過程，在分類教學改革中，應充分發揮老教師的主體作用和傳幫帶作用，組織任課教師的分類專業知識背景培訓和教研活動，使新教師能很快勝任教學工作，建立起穩定的分類教學教師團隊。
農科類專業的分析化學基礎課實施分類教學的改革思路符合教育規劃新綱要強調的育人為本、促進公平、提高質量的教育理念，適應我國科學技術、經濟和社會公共事業快速發展的需求。農科類專業的分析化學基礎課實施分類教學可使分析化學的教學與學生的實際需求相適應，讓學生能夠盡量得到適合其自身發展需要的教育。因此，探索在大類招生新形勢下農科類專業的分析化學基礎課的分類教學模式，對近化學類專業分析化學基礎課的教學將具有一定的理論價值和重要的實踐意義。
1嚴峻的就業形勢要求加強工商管理專業實踐教學
隨著社會的進步、市場經濟的發展,社會對人才的衡量標準發生了變化,用人單位對大學畢業生的選擇不再憑一張文憑,而要看他是否具有一定的應用能力和創新能力。目前,用人單位青睞于有工作經驗的有勝任力的人才,恰恰證明了這一點。而動手能力、創新能力恰恰是當代大學生的薄弱環節。工商管理這類專業在行內被稱為“具有普適性”的專業,幾乎國內高校都“必設”了類似的專業。在高考報志愿過程中,該專業也是報考比較火熱的專業。在報考火熱的“光環”下,這些專業卻潛伏著供大于求的危機。工商管理專業畢業生失業人數連續三年居高,引起了政府和高校的重視,如何對該專業的教學方式進行有效的引導和改革,如何能讓工商管理的畢業生適應社會的需求,是擺在眾多高校面前亟待解決的問題。近些年,雖然一些學校通過培養復合型、寬口徑人才等多種措施來迎合市場的需要,但是教學實踐環節薄弱的問題沒有得到改善和解決,培養的學生仍然很難適應社會的需求。大學生在學校學習期間掌握了一定的理論,可是實踐能力卻非常缺乏,大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的,缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手,缺乏勝任力。實踐教學環節已經成為影響工商管理專業人才培養的最薄弱的環節,為了培養更多的社會需要的有用人才,所以要加大對實踐教學環節的重視力度,理論和實踐相輔相成,相互作用,通過加強實踐教學環節,強化對大學生的動手能力和應用能力的培養。
2三本院校目前實踐教學中存在的問題
三本院校作為我國高等教育結構中的一只生力軍。隨著生源的逐漸減少,高等院校競爭的日益激烈,三本院校面臨著機遇和挑戰。民辦高校現有的辦學條件、師資水平、歷史積淀、學生來源,也決定了當前民辦高校的主要任務應該是以培養應用型、職業型人才為主。辦出自己的特色,培養出適應社會需求的應用型人才成為三本院校在競爭力立于不敗之地的法寶。而我國的民辦高校大多數是依托公辦高等院校而建立起來的,大部分都在沿用傳統的教學模式。理論教學占據主要地位,實踐教學主體地位不突出。即便是對實踐要求極高的技工類,很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。一些三本院校實訓設備投資不足,即便是一些學校擁有較先進的實踐教學軟件、完備的實驗室,但是利用率很低,實踐教學環節和理論教學環節嚴重脫鉤。這使得工商管理專業的學生的專業技能不能得到有效訓練,從而導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養目標的要求。另外,三本院校存在普遍的一個特點就是教師隊伍過于年輕,大部分的教師都是從一個校門走進另一個校門,社會閱歷淺薄,實踐經驗匱乏。師資的培養是實踐教學的基礎性工程,教師的實踐水平和理論水平直接影響工商管理專業實踐教學的質量。很多年輕的教師在實踐教學方面缺乏認識,很多教師承擔的教學任務太重沒有時間參與時間進修。第三,三本院校普遍比較年輕,沒能形成互信、共贏的長期的校企合作機制。沒有形成完善的校外實習基地,學生得不到應有的專業實踐訓練,導致學生學到的知識不能得到及時的應用。民辦高等教育具有選擇性、廣泛性和自主性的特點,這一特點決定了民辦高校在辦學模式、培養方式上具有更大的靈活性,可以針對不同專業的學生在辦學模式、教學內容、學習方法、學習時間、學習空間等方面進行靈活的,柔性的調整,以滿足社會對人才的不同需要。
3三本院校工商管理專業實踐教學改革探討
3.1轉變傳統的教育、教學理念,確立面向市場需求的人才培養模式工商管理專業實踐教學的改革必須首先轉變現有的教學理念,立足市場、面向企業,優化專業基礎,強化應用能力。以工商企業管理崗位所必須的知識技能,合理制定工商管理專業的培養方案,搭建起理論教學和實踐教學有機結合的教學體系,在注重理論教學的同時,強化實踐性、可操作性,注重管理技能、應用能力的培養。
3.2優化實踐教學體系,實現實踐—理論閉環式教學模式實踐教學不應成為理論教學的輔助部分,而應該成為理論教學的依托和歸宿。應該加強對實踐教學的重視,把實踐教學貫穿到整個大學學習過程中,實現從實踐獲得認識,將理論運用實踐的閉環式教學模式。首先,在新生入學專業教育階段和專業理論課程教學過程中,就有計劃地組織學生到實際企業和各個模擬實踐環節中參觀、考察,使得學生從感性上了解企業的生產經營活動過程。培養并發掘他們對管理各個環節的興趣,進而激發他們對所學知識的熱情。然后,將課程實驗活動列入教學計劃,根據課程特點安排實踐形式。在每一學期,開設1～2門實踐課程,通過模擬操作或者到企業中參觀、實習,及時運用所學的理論知識。在開完所有專業課程之后,組織學生進行集中的綜合式的實習,通過集中實習,充分運用大學所學的專業知識,同時提高學生的動手能力和應用能力。
3.3加大校內實驗實訓活動投入建立一些模擬實驗室,通過沙盤或者軟件來模擬企業的經營過程,足不出戶便能體會到經營企業的樂趣,彌補工商管理專業由于自身特點很難與企業建立實習基地的不足。
3.4建立校外實習基地培養學生的勝任力,還需要為學生提供學以致用的機會。理論知識的學習部等于掌握。只有真正把理論知識應用到實踐中去,才會真正掌握該技能,真正學會理解、運用所學知識。所以在大學期間,理論課程的傳授,需要實踐教學的加強和鞏固。建立校外實習基地,建立互信、共贏的長期的校企合作關系,為學生提供一個運用知識,鞏固知識,學習知識的良好的環境。
3.5提高青年教師的實踐教學能力通過政策引導,吸引高水平教師從事實踐環節教學工作。學校應有計劃地派實踐指導教師到公司或者企業進行合作式鍛煉,實施企業訪問學者計劃。所謂企業訪問學者計劃,是指本專業每年將派出若干名教師到與我校建立長期合作關系的企業中,作為期三個月至一年的訪問學者,企業訪問學者可以在該企業中擔任管理職務或者從事課題研究,回到學校后企業訪問學者可利用我校的教研平臺開展企業課題的研究,同時可以把學習到得最前沿的知識充實到教學中來。這種計劃旨在培養一支既能了解本學科理論前沿,又具有企業經營管理實踐經驗或者熟悉企業實際運作的師資隊伍。
實踐教學是高校學生驗證理論的最佳方式、知識學習的良好途徑、了解社會的信息通道及自我發展的起始動力?？倳浽谇迦A百年校慶大會講話提出：我國高等學校要把提高質量作為教育改革發展最優秀最緊迫的任務，并指出，要著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，高校要創新教育教學方法，強化實踐教學環節，形成人才培養新優勢，努力出名師、育英才、創一流。講話強調了實踐育人在人才培養中的重要作用，對高校人才培養提出了更高要求。同時，我國教育規劃綱要強調：高校教育要不斷加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節?？倳浀闹v話和教育規劃綱要為“十二五”期間高等教育以及各學科專業實踐教學改革指明了方向。圍繞我國高校教育人才培養目標和社會需求，七部委聯合下發了《關于加強高校實踐育人工作的意見》，提出要重點抓好實踐教學，增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學學分學時；抓好條件保障，推動高校與千家企業共同建設國家大學生校外實踐教育基地。隨著高校人才培養目標的變化，管理類專業人才培養模式必須進行相應改革，課程體系、教學內容、教學方式等與時俱進，實踐教學方面也需要根據目前具體情況，充分調動學校和社會資源，系統解決實踐教學改革問題。
一、工商管理類專業實踐教學開展受阻原因
（一）校內實訓場地不足
校內實訓基地主要完成基礎能力訓練和部分在校外不宜實施的專業關鍵能力訓練。校內實訓基地的實訓設備應是產業或行業已經開始使用，并且能夠代表本行業技術應用發展趨勢的設備，三至五年內能體現較先進的技術手段。實訓基地的結構與布局要適用于專業實踐教學組織；適合學生的學習特點，并與學生專業能力的提高規律相適應；適合以能力訓練為主，淡化原理性驗證。目前我國高校的校內實訓基地普遍存在資金短缺、實訓基地不成體系，專業實訓場地狹小、實訓項目不全、設施陳舊、性能標準不高，有些甚至不能滿足最基本的教學需要。而工商管理類專業與其他理工科類專業在專業特點上有所區別，對教學場地、實訓條件等的要求與其他專業不同。如旅游管理專業可以引進一個模擬導游實訓室讓學生參與實訓，但也只能使學生了解掌握導游基本講解技能和帶團操作流程等基礎知識，對于帶團過程管理中被稱之為“靈魂”和“基石”的與相關單位的協調能力和遇到緊急事件時的應變能力的訓練，學生很難接觸到。
（二）校外實踐基地受限
校外實訓基地的建設管理是人才培養的關鍵和優秀，是實現實踐性教學的重要基礎條件。企業是生產技術活動的主體和前沿，相對于校內實訓，校外實踐基地的仿真實踐教學，使產學結合更為緊密，是培養實踐性、創新性人才的重要途徑，是安排落實工商管理類專業生產實習和畢業頂崗實習場所的重要保障，同時也為學生以后在企業就業創造了條件。目前，我國高校校外實踐基地的建設正處于探索階段。首先，校外實習基地的建設雙方高校和企業的積極性都不高。校企合作，高校一般要向企業支付一定額外的費用，在教育經費緊張的情況下，高校一般不愿意額外出錢讓學生到企業實習。而企業考慮到高校實習會影響到自己的正常生產活動，對學生實踐的積極性也不高。其次，高校校外實踐基地模式單一，大多停留在高校到企業尋求事件場所，而企業想從學校獲取廉價勞動力的層面，校企之間的合作尚未形成操作性強的成熟合作模式。另外，高校校外實踐內容與專業培養目標存在脫節現象，如旅游管理類的實踐多為參觀和簡單操作，對旅行社經營管理形式、薪金制度、采購業務等涉及管理優秀的內容多設計商業秘密，企業不愿學生了解太多。
（三）實踐指導教師缺乏
學生專業操作技能和實踐能力的培養需要在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下，結合校外實訓基地親自實踐與操作，不斷積累。目前我國高校的實踐指導教師無論是從數量上還是質量上都不能滿足現今高校人才培養的需要。首先，實習指導教師數量嚴重不足，很多專業課任課老師就是實踐指導教師。其次，實習指導教師缺乏企業一線實踐經歷。實踐指導教師有企業一線實踐經歷，由企業經營管理的感性知識和工藝過程的操作技能，對指導學生實習極其有利。目前，高校教師大多是從高校到高校的研究型人才，重研究而輕實踐，理論知識系統豐富，但缺乏專業較強的實際業務能力，擔任實踐指導老師常力不從心，這與高校工商管理類專業培養實用型人才的培養目標不符。
（四）實踐資金獲取渠道較少
高校實踐教學經費的籌措，直接影響著高校的實踐教學、科研和實踐人才培養質量，也影響著高校實踐教學的條件、水平和檔次。我國高等教育的性質、任務、培養目標及其公益性決定了政府財政投資是高校辦學經費的主要來源。我國《高等教育法》規定，國家建立以財政撥款為主，其它多渠道籌措高等教育經費為輔的體制。但由于社會進步與發展對高等教育提出的新要求，僅靠政府財政投入增加來解決辦學資金短缺問題，在一定時期里是不現實的。實踐教學所需要的場地、師資、設施設備等都需要大量資金支持。因此不斷拓寬籌資渠道，多元化籌措辦學經費，打破資金短缺形成的高校發展瓶頸，已成為地方高校發展的必由之路。
二、工商管理類專業實踐教學展開途徑
（一）學用結合，以能力提高為目標搭建創新性實踐教學平臺
首先，踐行創新理念，構建完整系統的實踐教學體系。根據高校應用型、復合型、創新型人才的培養目標，實踐教學體系的構建要遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的改革思路，通過多年的改革實踐，構建了“基本認知-實踐技能-創新思維-創新能力”的本科實踐教學培養體系。其次，通過實踐教學拓寬創新人才培養途徑。通過創新人才培養不斷線的教改思路，構建“基礎實踐、綜合實踐、創新實踐”三個實踐教學層次的實踐教學內容體系?！盎A實踐層”面向低年級學生，開展認知型、驗證型實驗；“綜合實踐層”主要面向大二、三學生，側重于應用性、綜合性試驗，體現綜合性、多學科交叉的特點；“創新實踐層”主要面向大三、大四學生，以參加教師科研、自主設計題目、參加學科競賽等模式實現。通過循序漸進的實踐活動，從理論驗證、加深理解，到綜合設計、融匯知識，再到推理求解、發現新知，知識積累和實踐能力得到階梯狀提升。另外，實踐教學著力點要放在培養學生創新精神上。通過國家大學生創新性實驗計劃建設、教學改革項目與教學成果建設等形式推動創新性人才培養。
（二）校企合作，以互惠互利為原則建立穩固性校外實踐基地
校企合作實訓基地是高校實踐教學改革的必由之路，應積極鼓勵企業參與校內外實訓基地的建設中。校企合作的主要內容可以從體制、課程、教學三方面進行：表2：校企合作主要內容分析校企合作不僅要滿足企業當前的需要，還要滿足企業長遠發展的需要，應對社會需求的變化。同時要針對職業的崗位技能、技術規范的實習、實訓平臺，能夠培養學生實踐能力和創新能力，達成學院、學生、企業三級人才培養體制，實現學院、合作企業與學生的“三贏”。校企合作的形式可以通過以下幾種：其一，通過校企共建企業實踐培訓班、企業員工理論培訓班等共搭校企信息交流平臺。其二，搭建實踐交流平臺，實現教學與生產對接。通過建立就業實踐基地、舉辦專業技能大賽等形式，企業挖掘新人，學生提高能力，形成校企良性互動。其三，設立校園活動基金，力促企業與學生共贏。通過設立企業獎學金助學金、企業贊助校園文化等形式，形成校企雙向依賴、互動共生。
（三）雙師教學，培養具有雙師素質的實踐教學指導教師
1998年原國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中首次提出了職業學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。“雙師型”教師就是集普通教師素質和各種技師（工程師、會計師等）素質于一體的教師，既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的新型教師。既是知識的傳播者，又是實踐技能的示范者，理論和實踐并重的高素質、具有雙重專業技術職稱的復合型教師。雙師型教師不僅包括專任教師，也包括從校外企業、行業聘請來的兼職教師。表3：雙師型教師素質要求“雙師型”教師的培養途徑可通過以下途徑進行：一是制定“雙師型”教師隊伍建設規劃。鼓勵符合條件的專業技術人員積極參加與本專業密切相關的第二專業技術職稱的申報和評審，或行業資格證的考評。二是有針對性地開展對專任教師的培訓。在全面提高師資隊伍整體素質和能力的同時，重點培養有發展有前途的中青年教學骨干，重視專業帶頭人、學術梯隊建設以及專業教師的雙師素質培養。三是將兼職教師的培養納入“雙師型”教師隊伍建設的范疇。四是充分發揮校外實訓基地在“雙師型”教師培養中的作用。有計劃地安排教師參加校外實訓基地掛職培訓。
（四）拓展渠道，多元化籌措實踐教學經費
目前我國高等教育資金來源主要是國家財政撥款和按政策規定和成本分擔原則收取的學費收入。借鑒國外經驗，高?？梢酝ㄟ^多元化途徑籌措實踐教學經費。如美國政府通過科技政策的引導與傾斜推動美國大學開展產學研合作。許多高校的實驗室和產業界合作，直接從事產品的開發與生產，以尋求較高的利潤。這比出賣科研專利獲得更多的經濟收入，而且又鍛煉和提高了大學的科研隊伍，還促進了學校的教學和科研發展。
提高質量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發展規劃綱要確定的重要方針。要提高高校教學質量，必須創新教學理念和模式，探索產學研合作、工學交替的培養模式；創新教學方法和手段，鼓勵開展實踐教學，開展啟發式、討論式、參與式教學，使學生的創造思維應在教學全過程中得到激發和鼓勵；創新學習方式，構建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養學生的思維和創新能力，促進個性發展。實踐教學是高校教學的重要組成部分，高校務必要把社會實踐作為“第二課堂”，納入教學計劃，大力開展課外學術活動、科技活動和創新創業，確保學生參與有質量、有內容的社會實踐。
物理化學實驗是藥學專業的化學類基礎實驗課,其教學目的不僅在于學生要掌握實驗的操作技能,而且要學會利用計算機軟件處理實驗數據,還要能利用物理化學理論和實驗技術解決藥學方面的實際問題,培養學生的創新能力和探索精神?，F行藥學專業的物理化學實驗課教學存在以下三點亟待解決的問題,經過兩年的物理化學實驗教學改革探索,教學上取得了以下成果:
(1)在實驗教學中,發現的亟待修正的理論問題不能及時更正,未能把準確知識時時傳授給學生。針對上述問題,實驗教學組把存在的問題總結如下:實驗課是理論課程的深化與提高,目前國內部分高等院校所用物理化學[1][2][教材,關于表面張力中附加1壓力的概念,定義為彎曲液面內外壓力差,符號ΔP。對于曲率半徑為r的球形彎曲液面,附加壓力Δp＝2σ/r,單位N.m-2。在學習這部分內容時,很容易使學生理解困難,原附加壓力概念使壓力與壓強兩個概念相混淆,Δp單位N.m-2,明明表明是壓強,為求理論知2識的準確性、嚴謹性。上述附加壓力概念應修改為附加壓強,由于表面張力存在,彎曲液面存在附加壓強,由此將附加壓強定義為彎曲液面內外壓強差,符號Δp表示。這同時也與教科書《物理學》[3]、《醫用物理學》[4]中液體表面性質的附加壓強概念相統一。表面張力是多相系統的重要界面性質,溶液表面張力測定以最大氣泡法最為常見,目前國內各版本物理化學實驗教材及開設的實驗,大多數以最大氣泡法[5][6][7][8]命名。通過對最大氣泡法的實驗研究,筆者認為最大氣泡法應修改為最大泡壓法[1]。氣泡剛形成時,由于表面幾乎是平的,所以曲率半徑r極大,當氣泡形成半球形時,曲率半徑等于毛細管半徑r0,此時值r最小,隨著氣泡的進一步增大,r又趨增大,直至逸出液面。r等于r0時,附加壓強最大:P＝2σ÷r0。國內物理化學實驗測液體表面張力的實驗,測的都是最小氣泡產生的最大附加壓強,據此,我們可以得出最大氣泡法應改為最大泡壓法[1]。
(2)目前,藥學專業的物理化學實驗課程體系仍沿用“化學模式”,都是驗證性實驗,目前沒有開設聯系藥學,尤其是與藥學相關的具有綜合性、設計性的研究型實驗。針對藥學專業開設物理化學實驗,第二軍醫大學藥學專業開設的物理化學實驗課程體系值得學習借鑒,該校已經開設了部分綜合設計型物理化學實驗,加強了與藥學專業的聯系.
(3)現行物理實驗數據的處理,除了燃燒熱實驗和鉛錫相圖繪制實驗是直接電腦輸出時時實驗數據與繪圖,其余實驗,硫酸鏈霉素水解速率常數測定、液體飽和蒸氣壓測定、液體表面張力測定(最大泡壓法),這些實驗數據處理,都采用手工繪圖處理。不可避免地引入人為誤差,影響結果的客觀性,往往出現同一組學生,采用同一組數據手工繪圖,得出各不相同的結果,我校物理化學實驗教學應與時俱進,克服困難,積極落實數據處理信息化工作,提高學生科學處理實驗數據能力。從2008級藥學專業學生開始,物理化學實驗硫酸鏈霉素水解速率常數測定、液體飽和蒸汽壓測定、液體表面張力測定開始采用Excel繪圖,把Excel繪圖的基本操作傳授給學生。以最大泡壓法測得不同濃度乙醇溶液的表面張力為例(選取學生實驗數據),先繪制σ～c曲線,選擇最佳趨勢線類型,使得到的曲線與實驗數據趨勢相吻合,并顯示其曲線方程,求得dσ/dc的微分方程,求出各個濃度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ。
下面將具體介紹其操作過程:打開Excel軟件,創建工作表,在工作表的A列輸入系列濃度c值,單位mol?m-3.在B列輸入與濃度相對應的表面張力s值,單位N?m-1,如表1。σ-c曲線的繪制:①在Excel窗口中,單擊鼠標左鍵拖拽選中A列、B列數據區域,鼠標左鍵單擊工具欄中的“圖表向導”,在“圖表類型”列表中選擇“XY散點圖”,點擊“下一步”后,再分別點擊兩次“下一步”,點擊“完成,繪制出散點圖。②鼠標放在任一散點上,點擊鼠標右鍵,選擇“添加趨勢線”命令,出現“添加趨勢線”對話框。在對話框中選取“類型”標簽,選擇回歸分析類型為“多項式”“;階數”設置為2,在“選項”標簽中選擇“顯示公式”與“顯示R平方值”選項.從擬合的趨勢線與實驗數據點的重合程度及相關系數R2值,可確定采用多項式二階曲線擬合能得到最好的結果。擬合曲線方程為:y=1×10-9x2-10-5x+0.0675,求該方程一階導數,得其切線方程為:dσ/dc=1×10-9×2×c-10-5,把相應的濃度c值代入該切線方程,可求出各種濃度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ,單位mol?m-2,如表2。
如上述方法,創建新工作表,在工作表的A列輸入系列濃度c值,在B列輸入與濃度相對應的表面吸附量Γ值。繪制出散點圖后,按照實驗數據趨勢,選擇“多項式”擬合“,階數”設置為2。總上所述,經過兩年的實驗教學改革,教學水平得到了很大提高,今后要加強與國內教師交流,更加體現物理化學實驗做為專業課程的橋梁紐帶作用。
一、引言
隨著社會的發展，物流滲入了人們生活中的各個方面，隨時可以看到、聽到許多與物流相關的詞匯，比如JIT，supplychain，trampmarket，等等。物流專業的學生，看得懂裝箱單和大副收據就是對專業的英文詞匯的應用。有的學生認為自己的英文水平不高而借助工具翻譯的內容，很多時候是不通順的。從事物流行業的人會遇到越來越多的外文資料，比如外版教材、裝箱單、大副收據。目前，物流行業的國際化程度日益提高。隨著國際貿易不斷發展，各國之間的貨物流通國際化進程的加快，都對物流人才的培養提出了迫切要求，但是外語語音問題成了一個重要的問題，物流企業缺乏既精通專業知識又精通英語的人才。針對目前的狀況，高職院校要想培養出物流企業真正需要的人才，就必須加強學生在物流專業英語方面的學習。隨著課程體系的改革，對于物流專業英語課程的學科特點，目標定位教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好專業英語課程，達到更好的教學效果，是許多物流學科的教師探討的課題。
二、物流專業英語培養目標
對于高職學校的學生來說，開設物流專業英語課程的目的就是使學生掌握一定的物流專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關物流英語資料，從而獲得物流專業知識和處理實際專業問題的能力。依據學情、專業培養目標的不同，應按層次確立培養目標。分層次的教學目標應該包括如下三個方面。層次一，知識目標：以物流知識為主，內容包括物流系統，貨物運輸，庫存，物流信息，搬運，配送，包裝，物流單證。層次二，培養學生掌握常用物流專業詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的國際物流專業詞匯，做到熟練地看懂物流信息的英文提示、提單、托運單及出錯信息等。培養學生掌握英文專業資料閱讀能力，能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯物流資料和說明書等應用型資料。層次三，培養英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。在對物流專業術語的掌握的基礎上，創設某些情境，鼓勵學生將所學的知識應用在實際操作中。比如：雙方模擬一場關于如何減少庫存的談判，買方賣方溝通如何用最便捷的方式運輸貨物，等等。
三、物流專業英語的特點
1.物流英語是一種科技英語，長而復雜的難句在科技英語中是典型的，這種長句往往包括若干個從句和非謂語動詞，這些從句和短語往往又相互制約、相互依賴，形成一種非常復雜的語法現象。另外專業英語為了說明事物的客觀性，被動語態用得非常廣泛。在英語語法中，每個簡單句都允許有一個謂語動詞，如果有多個動作，那么主要動作當謂語，其余的用非謂語動詞的形式。
2.物流英語的教材時代性比較強，在選取教材時，應以實用為主，突出應用。一般來說教材的內容會涉及運輸、采購、配送、存儲等環節。
四、教學方法的改革
傳統的教學方法中，教師主動講授，學生被動接受，一個人有效注意的時間很短，不可能兩節課都集中注意力，所以對他們來說真正掌握的知識并不多，更不要說快速提高聽說讀寫能力，而且會嚴重影響學生對英語學習的興趣。教學模式改革應使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展，體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術上可實現和易于操作，能充分調動教師和學生兩個方面的積極性。在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮和吸收現有教學模式的優點，充分體現合理繼承的原則。課堂教學的要求如下：一是以大一大二的公共英語為基礎，物流專業知識為輔助，對物流專業英語的授課內容有一個深刻的認識和理解；二是分類指導，除了讓學生積累相關的物流專業術語及表達以外，涉及英語基本的語法點、詞匯及重要短語，也要進行詳細的講解。新的教學方法滲透任務驅動的模式，以任務為線索，每章通過提前布置相關內容的術語，要求學生提前準備，對下節課即將講的內容有一個整體的概念，然后上課時候具體引導相關內容的學習，在學習過程中解決問題，鍛煉各種能力，譬如與內容相關的口語和聽力練習。在一學期的教學過程中，將教學目標分為三個階段，第一階段是對相關內容的基本術語進行掌握，第二階段是了解相關內容的文章，做到中英文互譯，第三階段是將所學的知識應用于實際，編寫一些簡短的對話，學會商討價格，如何進行裝運，等等。現以合理的庫存成本為例子介紹設計的方法。先以過多庫存會導致什么情況，庫存不足又會導致什么情況和同學們進行討論，由此得出合理庫存的重要性。進入課堂教學，根據內容總結相關的術語寫在黑板上，教師進行生詞講解，要求學生大聲朗讀，盡快熟悉本章節的生詞。然后進入文章講解，第一遍學生閱讀內容，速度有所限制，抓住段落大意；第二遍老師講解，分析句子結構，關注主句從句，謂語動詞和非謂語動詞，對句子意思有準確的理解，老師一邊指點一邊給出正確的翻譯；第三遍整體閱讀，對整個文章的意思準確深刻地理解，老師根據文章內容補充提問，對學生回答準確的給予肯定，不完善的給予補充。然后老師帶動學生一起復述課文，讓學生有勇氣開口，訓練學生的口語，最后對所學的新詞進行當場快速測試，老師給出英文或者中文意思，學生做出相應的回答。熟悉內容后，給出課文相關的聽力材料，要求學生在作業本上記錄下聽到的單詞、詞組或者句子。
五、結語
創設不同的教學情境，運用不同的教學手段和方法，對老師來說是具有挑戰性的，要求老師充分把握教學內容的重點、難點和教學目標，有一定的課堂組織能力和口語能力，關注物流行業的動態。在物流專業英語的教學中，老師只是一個指揮家，學生才是真正的主角，新的教學模式可以讓學生積極參與課堂中，扮演不同的角色。
目前軟件行業人才需求與軟件技術專業課程教學之間存在的矛盾特別突出。一方面時?？吹健败浖瞬咆曳Α钡挠嘘P報道；另一方面很多軟件技術專業畢業生卻面臨不能就業困擾。這種現象的表現主要有：其原因在于學校培養的學生無法滿足軟件企業的實際需求，也就是說軟件技術專業畢業生的素質與工作預期相差較遠，軟件技術專業的教學內容與教學理念有必要按照市場的需求進行改革。
1.民辦院校軟件技術專業現狀分析
（1）人才培養模式、課程設置與企業需求的脫節軟件技術專業開設的動手編程的課程不少，但就業單位普遍反映學生的動手編程能力很差，其主要原因是人才培養模式、課程設置與企業需求的脫節。反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，與市場需求嚴重脫節。
（2）教學內容研究滯后目前民辦院校軟件技術專業教學，對新技術的發展跟蹤不夠，有些課程、教材脫離社會需求，過于老化；教學內容的設計存在明顯的盲目性，在培養人才定位上也有明顯偏差。有些學校在教學內容上直接照搬其他學校的教學計劃。從民辦院校軟件技術專業教學計劃的設計來看，需要進一步加強在知識結構的特色和執行上的力度，這樣才能培養社會真正需要的既有專業素質也有學習能力的人才。
（3）實踐環節急待加強近年來，各個院校都大規模的開展基礎設施的建設，新的教學大樓、新的機房、成百臺高檔計算機、裝備良好的硬件實驗室等等。但設施條件的改善不完全等于教學實驗環節的加強。高質量實驗的設計，合格實驗指導人員的配備，在一些學校只是口頭上的一句空話。很多學生寫過的最大的一個程序僅僅只有幾百行。
（4）師資建設嚴重滯后在許多民辦院校，承擔教學工作的大都為青年教師和從公辦院校退休的老教授，由于民辦院校給青年教師教學任務很重，沒有時間和機會得到在職培養和提高，難以有精力創造性地完成教學內容和任務。由于IT行業的快速發展，知識更替非?？?，這間接給專業教師造成了極大的技術壓力，教師除了正常授課外，必須相對其他專業付出更多的精力進行知識的更新。
2．解決對策
（1）提供一個通用的綜合網絡教學平臺。建立一個通用型網絡教學平臺，改變目前教學平臺各自為戰的局面。將各相近相關學科統一規劃在網站中，便于學生查找學習，使其成為課堂教學活動的延伸和深人，能供學生自主學習、智能測試、展示優秀習作、促進師生交流。教學平臺的整體模型包含學習視頻、課程重難點、課程論壇、在線考試、其他科目鏈接等模塊。師生、生生可以通過教學平臺進行問題交流、資源共享、信息互通。在教學平臺中，一是強調自主學習，學生自己在教學平臺中可通過視頻點播進行自主學習，吸收知識，形象生動的視、音頻教學資源能為人類的學習提供最生動、更真實的場景，促進人類有效地學習；每個學習者可以在任何時間、地點，根據自己的學習需求，通過個人電腦自主收看視頻節目或者點播適合自己的視頻內容，并能對視頻的播放時間和進度進行控制，這種方式使學習者擁有更多的自主權和控制權，易于激發學習者的學習興趣和主動精神.二是強調探究學習，學生自己探索問題、提出問題。三是強調協作學習，這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作。
（2）加強師資隊伍建設教師專業素質的高低，直接影響著教學質量的好壞，因此加強師資隊伍建設也是每個民辦院校改革的一個重要環節。教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識；定期深入企業接受實際工作能力的鍛煉，提高自身能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿，成為真正的雙師型教師。
（3）加強校企合作學校應與不同企業建立親密合作關系，定期派教師進入企業或專門的培訓機構學習，從企業及時獲取最新、最實際和最前沿的軟件動態信息，保持知識與社會需求同步，并據此及時修改教學計劃、修正教學大綱、實驗大綱和課件，保持教學內容的先進性。另外，引進企業外包項目進校，組織一批有項目開發經驗的教師參與，項目的開發，同時每個教師可帶領3～6名學生共同參與項目開發，一方面可加強學校與企業的深度合作；另一方面使得教師的項目經驗更加豐富，同時學生在校也能參與到真實項目的研發，累積一定的實戰項目經驗，為今后的就業打好一定的基礎。
（4）更新教育理念，設置與時俱進的專業課程放棄傳統的“廣泛方向”式的專業設置，依據軟件技術的專業內涵和就業市場情況，可考慮將其職業方向劃分為Java方向、.NET方向、SQLServer數據庫方向、網站開發方向、Android應用方向等。
（5）加大實踐比重、增加項目案例“程序設計不是聽會的，也不是看會的，而是自己上機練會的”，程序設計語言課程的理論與實踐的學時比例爭取達到1：1，每門程序設計類課程除了基本實踐課以外，應留有一定時間專門做項目實例，學完相關課程后，再進行交叉的綜合實驗，將各門課程融會貫通，注重培養學生的軟件設計思想，實現與就業單位的“零距離”接軌。
總之，民辦院校在軟件技術專業人才培養方面應該盡快通過相關渠道與企業建立更加廣泛的聯系，獲取企業人才需求的第一手資料，并通過企業定制培養計劃，實驗、實訓等五一節，以解決軟件技術專業畢業生的就業出口管道。
旅游業這一朝陽產業現在已成為我國經濟發展的支柱產業之一。而我國現有的高職旅游教育存在諸多問題，如旅游專業生源緊缺；專業設置單一、缺乏創新；教學過程中理論課為主導，實踐教學環節薄弱；教學的軟硬件與教學的要求不相稱；缺少有企業實踐經驗的高技術技能的“雙師”型教師等。這些問題致使高職院校難以滿足社會對旅游管理高素質應用人才的需要。因此，高職院校應建立以“應用型、實踐型、技能型”為目標的旅游人才培養戰略，將高職院校旅游專業定位到“專業思想穩定、知識技能夯實”的教學改革模式上來。
一、旅游業發展對專業人才的要求
隨著市場經濟的高速發展和人民收入水平的進一步提高，人們對旅游的消費需求將進一步提升，旅游業在國民經濟中的地位和作用越來越重要。據統計，截止2010年底，我國旅游業三大市場實現全面恢復并較快增長，全國旅游業總收入1.57萬億元，增長21.7%。世界旅游組織預測：到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地國家和第四大客源輸出國。由于我國擁有一大批具有世界獨特性和壟斷性的旅游資源，還會成為世界上最大的國內旅游市場。那時，我國的旅游產業規模將是現在的6倍。一個不爭的事實是：近些年來，我國的旅游企業已經如雨后春筍般大量涌現，而隨之而來的人才缺口也日漸擴大。龐大的旅游產業發展靠人才支撐，宏偉的目標靠人才去實現。數據顯示，我國實際需要旅游專業人才高達800萬人，而目前旅游業人才缺口至少有200萬人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素質專業人才。
二、高職院校旅游類專業人才培養的現狀與問題
（一）高職院校旅游類專業人才培養的現狀
在新的旅游業發展態勢下，我國大力發展職業教育的人才培養思路，國內高職院校的發展速度之快是前所未有的。據統計，截止2008年底，設置高職教育旅游管理類10個相關專業的院校共計1043所（其中獨立設置的高職院校達到90%以上，即近950所高職院校開設有旅游管理類專業），共設置了旅游管理類的相關專業共1964所（個），累計培養相關畢業生335948人。但在我國現行教育體系中，高職教育屬于較低層次的職業教育，在生源質量、專業設置、教學方法、教學軟硬件設施及師資水平上凸顯出一系列的問題。
（二）高職院校旅游類專業人才培養存在的問題
1.專業生源不足、整體素質偏低旅游行業是一個服務性很強的行業。由于人們對服務行業存在偏見，相對于有些專業而言，又缺乏一定的技術含量，致使旅游專業成為現今的“冷門”專業。據統計說明，我國旅游產業每年在以10%左右的速度遞增，目前每年旅游業專門人才缺口至少200萬人，今后還將以每年20萬人的數字遞增，預計到2015年全國旅游直接從業人員將達到1700萬人。因此，旅游專業生源問題是我們面臨主要問題。旅游行業對就業者的外在條件有著很客觀、很現實的要求，但在高職院校招生壓力及各地錄取須按高分到低分進行的現實下，致使一些面貌、體態、身高等不符合旅游專業要求的學生也被錄取，造成生源素質得不到保證，從而影響學生就業情況。旅游專業生源從數量、質量上已不能滿足旅游業對專業人才的需求，在很大程度上影響和制約了我國旅游業的快速發展。邵琪偉在2010年全國旅游工作會議報告中指出人才不足和從業人員整體素質偏低的狀況尚未得到明顯改善。
2.專業設置單一，缺乏創新旅游業是一個綜合性極強的行業，這一行業涵括不同領域的職業，進而需要不同專業人才。目前旅游專業人才培養主要集中在旅游管理、酒店管理這兩個專業方向，旅游管理類專業人才的培養太過集中，已難以適應旅游產業發展的人才需求。旅游專業設置應堅持人才培養與社會經濟需求、市場需求、企業發展需求相結合，以就業為導向，以專業建設發展規劃為依據，以校企合作、訂單培養為特色，以培養應用型人才為根本任務，適時對專業進行創新、調整，尤其是涉外旅游、景區開發與管理、文化遺產管理、會展策劃與管理、旅游信息系統管理等專業人才培養亟待加強。
3.課程設置重理論、輕實踐目前，許多高職院校旅游專業課程設置與市場對人才的實際需求存在著一定的脫節，表現為“重理論、輕實踐”“重知識、輕能力”。旅游專業課程設置特別注重理論知識的傳授，開設了許多理論性強的專業課程，卻忽視了對學生專業素質和能力的培養，使學生適應旅游行業相關崗位的時間較長，影響其就業發展。
4.教學的軟硬件環境與教學的要求不相稱高職院校旅游專業由于資金和意識的問題，教學設施的完善比較緩慢，跟不上時代的發展速度，不能很好地實現教學目標。一般來說，對于旅游專業大型軟件系統及配套的硬件設施的投入需要大量資金、人力，所以要達到教學的要求并非易事。因此，部分院校就弱化實踐教學內容，學生往往通過課堂上聽教師講授和演示，課下到圖書館或從網上查找資料，設計完成作業來了解掌握相關知識。動手能力的訓練大部分也集中在簡單的基礎設施上和專業項目訓練上。實踐訓練趨于流程化、形式化，這樣就使得我們的畢業生由于實踐經驗在學校得不到提高而造成低就業、慢發展。5.師資力量薄弱高職院校旅游專業的師資隊伍存在的主要問題就是缺乏有企業實踐經驗的高技術技能的“雙師”型教師。大多數旅游專業教師無論是從知識的結構、深度還是動手能力上都存在一定程度的缺陷，致使不能保證良好的教學效果。由于教師隊伍建設的相對滯后，使得我國旅游院校的教學質量多年來仍在較低的水平上徘徊，人才培養的質量沒有質的飛躍。
三、高職院校旅游類專業教學改革模式的選擇
（一）“請進來、走出去”模式
高職院校旅游專業由于實踐性、專業性很強，因此在教學過程中應吸納先進教學理念，采用先進教學方法，提高教學質量。我們可采取“請進來、走出去”教學模式。所謂“請進來”，可根據專業特點，請旅游企業管理人員、優秀服務人員到校講座、授課、傳授經驗；所謂“走出去”，就是走向社會，了解各行各業的發展狀況，了解本行業的發展方向。可以組織教師到知名職業學校或品牌的旅游企業參觀學習，參觀院校實訓環境和旅游企業運轉情況，從而學習先進的教學、管理經驗。學院采取“請進來、走出去”模式，不僅可以提高學院的辦學和管理水平，還可以使學院教學科研、學科建設、師資隊伍建設和管理各項工作提升到一個新層次。
（二）“校企聯合”模式
校企聯合培養模式是面向地方經濟社會發展，在企業、學院、學生實現三贏基礎上，通過緊密型校企合作，實現基地、教學、培訓、科研、就業一體化，促使教學水平與學生能力培養全面提升，帶動招生與就業良性循環的人才培養模式。校企聯合的實質是多方共贏。對于高校來說，院?？梢垣@得更多旅游企業市場信息，并根據市場需求來確定或及時調整專業設置、培養目標，從而培養出真正適應社會經濟發展需要的高素質、強技能的人才。對于旅游企業來說，旅游人才是企業發展的關鍵，實現校企聯合，不僅能夠提高旅游企業人才的技能水平和專業知識水平，進一步促進企業的發展，而且通過借鑒、利用旅游院校的教育資源和師資，改進旅游企業的培訓，從而達到節約企業培訓成本的目的。對于學生培養來說，旅游管理專業的學生在這種校企合作中充分得到了鍛煉。這充分體現了應用型人才的培養思路。
（三）“訂單培養”模式
所謂訂單培養模式，是指學校與用人單位通過簽訂協議的方式共同制定人才培養計劃。充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養過程，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的合作辦學模式。學校能根據企業對人才的實際需求，有的放矢地配置教學資源，從而實現優勢互補，利益分享。對學校而言，訂單培養克服了以往教學的盲目性、封閉性和高成本，在提高就業率的同時也提升了學校的競爭力。對學生而言，在校學習就明確了就業單位和具體崗位，也可到相應企業頂崗實踐，學習有很強的針對性，而且不用考慮如何擇業就業就直接到訂單單位工作，學習的積極性就會大大提高。
四、高職院校旅游類專業教學改革模式實施的有效路徑
為了能夠全面實現應用型人才培養的目標，提高學生社會適應能力、行業認知能力、專業實踐能力，高職院校必須通過有效途徑促進旅游專業教學模式改革。
（一）確定不同層次的實習環節
高職院校旅游類專業應根據培養目標和專業特色，使學生參加社會實習、實訓，讓他們走出課堂，通過行業認知、行業觀摩、行業見習、畢業實習等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動，實現學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業、獲得新知識及提高綜合素質等專業教育的目標，同時也為推動教學改革提供了豐富的經驗。首先，在學生開始旅游專業學習時，就可以邀請行業專家、企業單位管理者講授有關旅游行業人才需求及發展方向等問題，使學生增進對旅游行業了解，樹立專業意識。其次，與專業課程緊密聯系起來，組織學生到旅游、酒店等實習基地進行觀摩學習，使學生了解各個崗位職責，便于學生及時調整自己的狀態和學習重點。再次，加強與企業的緊密合作，為學生提供行業見習的機會，在鞏固所學理論知識的同時增強實踐操作能力，培養專業實踐能力。最后，通過畢業實習最終明確職業目標，為自身發展準確定位。
（二）建立不同類型的實習基地
以遵循教育、教學的基本規律，努力培養學生的專業基本能力、職業技能和職業素質，不斷提高教學質量和教學水平為方針，建立不同類型實習基地，以提高人才培養質量。
1.緊密型（綜合型）實習基地所謂緊密型實習基地是指雙方將在人才培養、學術交流、產研合作、掛職鍛煉、員工培訓、技術咨詢等方面進行合作，形成共贏態勢。高職院校旅游專業應選擇規模大、資質高，行業誠信良好、文化內涵豐富、社會影響力較大的旅游、酒店企業進行合作。一方面培養企業需要的一線應用型、管理型人才，促進企業可持續發展；另一方面共同探討專業建設、教學計劃制定等人才培養目標和人才培養方案，共同制定教學大綱、開發實踐課程、編寫教材等。最后為雙方搭建有效溝通和交流的平臺，有利于產學研結合的深入開展。
2.普通專業型實習基地普通專業型實習基地就是能夠為學生專業實踐提供良好平臺，保障其生活、學習、工作有序進行的企業。高職院校旅游專業應選擇社會形象、聲譽良好的旅游、酒店企業合作。一方面，可以促使學生鍛煉其專業技能、培養專業綜合素質；另一方面，可以使校企雙方通過溝通協調促使成為掛牌實習基地，確保雙方對于人才的需要、培養。
3.短期實習基地短期實習基地是指能夠為學生提供認知實踐的平臺，使其了解企業的文化發展、崗位職責及工作內容等方面。高職院校旅游專業可根據課程安排選擇典型、代表旅游、酒店企業進行觀摩、認知，從而達到專業課程任務學習目的，并了解行業的發展趨勢及人才需求的條件。對于院校旅游管理專業而言，由于專業實踐性強的特點，更應多方面組織學生進行短期實習，促進對行業的整體了解，以及時調整學習方向。
（三）加大技能操作類課程
作為高職院校旅游教學體系中的重要組成部分，實踐教學貫穿于高技能人才培養的全過程，是提高培養質量的關鍵。為促進教學改革，我們積極找準課程改革切入點，應培養綜合型、應用型人才為優秀，以職業崗位需求為方向，以崗位資格為目標，加大專業技能操作類課程，如導游模擬、模擬餐飲實訓、前廳客房實訓、茶藝實訓、綜合機房實訓及職業導航等課程。使學生在培養專業學習興趣的同時提高專業技能，取得多種職業技能資格證書，為就業打下堅實的專業基礎。
總之，快速發展的現代旅游業，客觀上要求高職院校旅游專業應積極探索專業人才的多種模式，適應行業發展的要求。但現有高職旅游教育尚未形成適應市場需要、獨具高職旅游教育特色的教學體系，因此，高職院校旅游類專業教學改革緊跟市場需求，積極探索人才培養的有效模式，已成行業發展的必然。
一、高職計算機的專業定位
隨著經濟的發展，科學技術的不斷進步，計算機已經成為人們工作生活中必不可少的一部分，計算機的應用越來越廣泛，人們對其的依賴性也越來越強。作為專門培養實用型計算機人才的高職計算機專業，準確的掌握好其專業定位對計算機專業的教學改革具有十分重要的意義。從社會需求上來看，事IT行業需要的軟件開發人員只占社會對計算機人才需求的一小部分，絕大部分都是非IT單位的需求，比如辦公室文員、檔案管理、會計電算化操作員、銀行柜臺人員，其工作內容除了操作應用還兼顧計算機的日常維護，因此，可以熟練操作各種辦公軟件或應用軟件，具備借助計算機實踐工作的辦公能力的計算機人才才是社會的對計算機人才的主要需求。因此，高職計算機專業應以實際操作能力為主要培養目標，以應用為主，理論知識為輔，培養出社會需要的應用型人才才是高職計算機罪業的最終目的。
二、高職計算機專業教學改革的必然性
（一）是我國教學改革的必然要求
課程改革是我國教學改革的主要內容，高職計算機教學課程改革是課程改革不可或缺的一個方面，新的時代為高職計算機專業提出了新的要求，進行計算機課程改革就是要求高職計算機專業要追蹤學科和技術發展的最新動態，不斷增加新興的課程，把計算機科學技術發展的最新成果適當地納入教學內容，盡量縮小教學內容同計算機科學技術發展的差距，采用先進的教學手段保持專業建設和學科發展的活力，這些都是計算機教學改革的必然要求。
（二）符合用人單位對人才的必然需求
計算機科學技術的飛速發展使得用人單位對計算機專業人才的需求也在不斷調整，我國的高職院校雖多，計算機專業雖然普遍，但是符合市場需求的人才卻依然短缺，這主要是因為傳統的高職計算機教學已經無法適應新時期人才的培養要求。從市場的實際需求我們可以看出，只有根據技術的發展和市場的需求不斷調整課程設置才能培養出符合市場需求的人才，無論是高職院校還是專業本身才能取得長足的發展。（三）計算機技術的飛速發展的必然要求計算機自誕生以來硬件的集成度越來越高軟件的功能越來越強，計算機及網絡技術在各個領域的應用更是層出不窮，計算機技術的發展只能用飛速來形容，這就要求我們不斷調整計算機專業課程設置舍棄過時的陳舊的課程和內容，給學生講授最新的流行的技術，跟上計算機科學技術發展的步伐。
三、高職計算機教學改革的主要方面和具體措施
（一）主要方面
1.課程開發方面
計算機技術的發展日新月異，計算機教學必須緊跟技術發展的步伐，其課程的開設和教材的選擇必須能夠反映計算機技術的現狀和未來發展的方向，這就要求高職院校加強計算機專業的課程開發。什么課程應該開，什么課程不應該開，學校應做到心中有數。計算機本身就是一項實用技術，計算機課程內容的選擇應以應用、實用為主要方向，不用追求面面俱到。由于計算機技術更新換代的速度較快，因此應計量避免同一本計算機教材連續使用的情況出現，對于已經過時、落后的知識或者只講理論不重實踐的教材要果斷舍棄，教材的選用應以學用結合為著眼點,授課教師要根據實際需要選用合適的教材。
2.課程設置方面
計算機知識更新速度較快，許多用人單位對計算機人才的需求也有所不同，以局域網為例，局域網已經在一大部分企業中普及，因此，這些單位需要的計算機人才往往需要既能處理一些常見的局域網問題、又會設計網頁和進行網站日常維護。這充分說明計算機專業的課程設置應以就業需求為導向，以夠用為取舍的依據，減少理論性、學術性強的課程，增加應用性強的課程。在課程設置的改革上，高職院?？梢詤⒖夹袠I專家的指導意見進行人才培養方案設計、教學計劃修訂等。
3.實踐方面
前面我們已經說過，高職院校的教學是以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力為目標的，尤其是計算機專業，實踐性很強，其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用，因此必須強調實踐這一教學環節，教師一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課，避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量，同時，學校還應為學生多多創造實踐的機會。
（二）主要措施
1．改革教學方法
無論是哪一種教學改革，教學方法的改革都是一項必須要涉及到的方向。要進行教學改革，高職計算機教師必須改變以往滿堂灌的教學方法，要做到精講，精心選擇教學內容，對于沒有價值或價值不大的內容要堅決舍棄，突出課程的技術應用性即可；對于課堂教學，講清課程要點和基礎知識即可，應主要側重教會學生學習方法，鼓勵學生自學，自己動手應用操作，尤其是計算機專業，所有的教學、知識最后都要落實到學生自身的動手操作上，教師在教學中要牢牢把我這一點，而不是將大部分，甚至整個的課堂時間都浪費在對學生的理論知識灌輸上。另外，教師應注意應用現代化的教學手段，我們這里所說的現代化教學手段主要是指多媒體技術的應用，多媒體輔助教學生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富，可以激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程，對于提高教學效率和質量具有重要的作用。尤其是計算機專業自身的許多知識都難以用語言進行描述，運用多媒體輔助教學可以有效的將具體的操作展現在學生面前，配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。
2.改革考核模式
計算機專業考核的最終目的不是檢驗學生記住了多少知識，而是檢測學生應用知識的能力，從這一本質出發，高職院校的計算機考核內容和考核方法都需要進行改革，要改革以往以一張試卷來評定教學效果的形式，采用多種考核形式，綜合評定學習成績，比如可以將考核成績分為四個部分：平時作業、作業設計、上機考試、期末考試，并合理的分配比例。平時作業可以督促學生復習和鞏固所學知識，加深對基本理論和知識的理解；作業設計可以使學生在獨立解決一個完整問題的過程中，綜合運用和發揮所學的技能，充分體現學生的個性，側重學生應用能力的培養；上機考試著重訓練學生獨立的上機實際操作能力；期末考試全面綜合考核學生的知識掌握程度和能力水平。
3.加強校企合作
人才的培養合格與否最終要由用人單位來進行檢驗，因此，高職院校應加強與企業的合作，校企合作可以采用多種形式，比如與企業開展技術服務和項目合作活動，聘請企業內有豐富實踐經驗和管理經驗的工程技術人員擔任課程教學，接收企業訂單聯合培養計算機專業人才開展國際國內技能認證的嵌入式教學等。通過多種形式的校企合作，高職院?？梢杂行У牧私獾礁餍懈鳂I對計算機人才的具體需求，同時根據市場需求進行課程定制和調整，對于計算機專業的課程改革具有重要意義。
4．建立合理的激勵機制和評價機制
建立合理的激勵機制和評價機制應該是是計算機教學改革的一項重要內容，通過建立合理的激勵機制和評價機制可以極大的調動廣大學科教師的積極性，客觀公正科學合理的評價機制有助于建立起良好的工作氛圍；有助于教師做好各項本職工作；有助于教師全身心地投入到課程改革中去，對于推進計算機教學改革有著良好的作用。
高職教育是我國教育的重要組成部分，是我國計算機人才培養的生力軍，雖然隨著職業教育不斷深入，計算機專業的大量學生畢業進入社會，但是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺，這從根本上促進了高職計算機教學的教學改革，只有對高職院校計算機專業進行教學改革，才能使計算機教學符合社會需要，才能培養出社會需要的合格人才，高職院校只有在實踐中不斷探索，總結經驗，走適合自己發展之路。才能培養出高素質、高技能、多層次的職業計算機應用技術人才。
隨著計算機科學技術的不斷發展，計算機已廣泛應用于社會各個領域之中，成為了人們家庭生活、工作學習不可或缺的重要組成部分。但作為計算機人才培養和輸送基地之一的高職院校，在培養人才模式上已遠遠滯后于社會的需求，學生所學知識與社會應用存在很大的鴻溝，矛盾日趨嚴重。加之近年招生生源的不斷下滑，各高職院校競爭十分激烈。據麥可思中國公司近兩年公布的高職高專十大紅牌警告專業中就有計算機的兩個專業。如何建立一所具有專業特色的高職院校，穩定招生規模，培養社會需求人才。這就要求我們對現有的計算機教學計劃、教學方法、教學手段、教學目的做認真的審視，客觀分析原因，走出一條具有專業特色的教學之路。
一、計算機教學現狀及存在的主要問題
1．生源個體差異較大，教學模式不豐富雖然我國已經在全國中小學范圍內推廣和普及計算機基礎教育，但由于地域經濟差異使得這一政策沒有得到統一的實施和落實。在新入學的高職學生中由于他們的學習成長環境和家庭條件的不同，已經掌握計算機知識的程度有著明顯的差異。一部分學生是通過職業高中、職業中專對口升學，他們已經系統的學習過計算機相關基礎知識和專業知識，知識結構比較完善。一部分同學在中學時代通過學習計算機信息技術掌握了部分計算機的基礎知識。另外一部分學生是從來都沒有摸過計算機的。教師在教學時沒有根據學生的實際情況合理安排教學模式和教學方法，籠統教學，致使基礎好的同學認為太簡單，基礎差的同學還沒弄懂。學生的主觀能動性沒有充分發揮出來，知識“被學習”。久而久之形成了上課帶上書，下課放下書，人在心不在的不良風氣，養成了不愛學習、不愛自習的不良習慣。在一定程度上阻礙了學生的自我發展、個性發展，不利于培養學生的學習能力、思維能力和動手能力。
2．課程結構設置不合理，教學效果不明顯高職計算機專業是培養計算機應用人才為目的，其教學的主要任務是培養學生利用計算機發現問題、處理問題和解決問題的意識和能力。另外，我國的產業結構和就業結構較20世紀已經發生了重大的變化，人才的需求也日趨多元化、多樣化。課程結構設置尤其重要，教學內容要緊跟時代的發展。然而，在許多高職院校中，由于計算機的發展方面日新月異、突飛猛進，其課程設置方面明顯跟不上社會的需求。甚至還存在延續以往經驗習慣，用原有教育方針下的方法來設置新形式下的課程結構。課程開設多而雜，面面俱到，學生什么都學，什么都不精，幾年大學畢業后，在社會上無用武之地。教學內容過于理論，知識點滯后，實用性不強，與社會需求嚴重脫節。
3．理論與實踐相脫節，教學質量提不高計算機專業課程本身就具有很強的實踐操作性。當前很多高職院校只注重理論教學，而忽略了實踐教學。有的是片面的認為實踐教學就是上機，老師給定一個上機題目，沒有任何教學指導，任憑學生自由發揮，學生大多也是草草了事之后玩玩游戲、聽聽歌。有的是老師在機房進行實踐教學時講解幾個實際例子，要求學生按照老師所教的方法再操作、演示一遍，下課后每人交一份近似雷同的實驗報告。學生完全被學習，沒有一點自主學習能力、創新能力和思考能力，學習興趣提不高，教學質量自然也不能提高。在整個實踐教學過程中，缺乏對實踐教學的計劃、組織與引導，甚至于所教知識只局限于基礎與理論，沒有任何的知識拓展與延伸。不能有效的將實踐教學與理論教學相融合，沒有做到在理論教學中融入實踐知識，在實踐教學中理解和掌握理論知識，從而不能實現理論與實踐相互促進、相互發展的目的。
二、計算機教學的改革思路
1．加強師資建設，提高專業素養正是由于計算機學科的發展迅速，知識更新快等特點決定了從事計算機教學的老師必須要長期學習、努力學習。在現有的教育政策下，依托地方政策、院校自身的特點，利用多種培訓、學習的機會，采用自主學習、網絡學習、脫產學習、深入企業一線學習等方式不斷提升自身的知識結構和專業素養，同時根據高職教育的特點，努力將自己打造成為“雙師型”教師隊伍中的一員。如果只是滿于現狀，不思進取，在教學上很難保證教學質量的提高，自身也難以適應于社會發展的需求，將被社會淘汰。師者，所以傳道、授業、解惑者也。教師是人類靈魂的工程師，教師的言傳身教將直接關系到學生未來發展的定位與成長。作為教師不僅要有奉獻精神、創新精神，更要有崇高的教育價值觀、現代職業教育理念、教育思想和教育觀念。以個人的人格魅力征服學生，讓學生在長期的學習和感受中慢慢的形成具有自身特點的專業技能、專業素養和積極向上的人生態度。
2．轉變教學理念，提高教學質量當前，我國產業結構在不斷升級，社會人才需求也發生了新變化，技能型、應用型人才急缺，而高職院校培養的學生卻找不到工作。這就反映出高職院?，F有的人才培養模式與我國產業結構的發展和調整極不相適應。結合計算機教育教學的特點，我們要深入貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，轉變現有陳舊的教學理念，將理論教學和實踐教學有機結合。把原有以理論知識傳授為主，技術傳授為輔的教學方法逐漸轉向以技術傳授為主，理論知識傳授為輔的教學方法上來，深入行業一線調研，按照市場的需求和實際工作的技能要求編寫專業教學計劃。切實做到在教學過程中學生做中學，學中做，學生為主，教師為輔的教學理念，突出強調學生學到了什么，而不是老師教了什么的教學思想。始終把學生放在教學的主體位置，通過多種方式、方法不斷激發學生的學習興趣，提升學生的實際動手能力，創造性的挖掘學生的思維能力、創新能力，循序漸進，逐步提高整個教學質量。
3．轉變教學模式，提高教學效果教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出:“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式?！蓖ㄟ^任務驅動、項目導向教學模式，根據制定的教學計劃、教學目標將教學內容安排到一個個任務和項目中，讓學生在完成任務和項目的同時掌握知識的要點，完成預定的學習目標。采用分時分段的工學交替、頂崗實習，讓學生深入行業一線，了解最新的資訊，掌握最新的知識，與社會慢慢接軌，逐步完成從學生到職業人的轉變。只有變革傳統的教學模式，并結合計算機專業特點，創造出一套適用于計算機教學的模式，在教學過程中逐步培養學生的學習興趣，讓學生自己形成明確的學習目標，鞏固和提高自己知識結構，逐步培養學生形成發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力素養。
4．注重實踐教學，改變考核方式高職院校是以培養技能型、應用型、實用型人才為目的。應與行業、企業共同制定人才培養方案和課程體系建設，其教學內容中要體現知識的實用性、實踐性和職業性。要以培養學生的職業技能為目的，要以實踐教學為突出點，加強校內外實訓基地建設，深度推行校企合作，實施工學結合、任務驅動和頂崗實習等多種教學模式，將學生置身于真實的企業工作崗位的環境中，鍛煉學生實踐操作能力、綜合運用能力、思維創新能力和社會適應能力，真正實現高職院校的人才培養方案與行業、企業的工作崗位實際要求相對接。逐步將課程的考核方式從傳統的應試考試向理論知識考核、實踐技能考核、崗位技能考核等多種方式相結合的立體考核方式轉變。
總之，高職院校計算機專業教學的改革，要根據時代的發展變化和社會人才的需求，要從課程體系、教學質量、教學方法、教學模式等方面深入貫徹執行《國務院關于大力發展職業教育的決定》，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針。不斷更新教學理念，調整教學目標，探索教學方法，總結經驗，因材施教，因人施教，走出一條有特色、有成果的教學之路。培養出更多具有專業特色的實用型、技能型、應用型、高素質的計算機中高級專業人才，為我國社會主義現代化建設輸送更多人才。
一、高職計算機的專業定位
隨著經濟的發展，科學技術的不斷進步，計算機已經成為人們工作生活中必不可少的一部分，計算機的應用越來越廣泛，人們對其的依賴性也越來越強。作為專門培養實用型計算機人才的高職計算機專業，準確的掌握好其專業定位對計算機專業的教學改革具有十分重要的意義。從社會需求上來看，事IT行業需要的軟件開發人員只占社會對計算機人才需求的一小部分，絕大部分都是非IT單位的需求，比如辦公室文員、檔案管理、會計電算化操作員、銀行柜臺人員，其工作內容除了操作應用還兼顧計算機的日常維護，因此，可以熟練操作各種辦公軟件或應用軟件，具備借助計算機實踐工作的辦公能力的計算機人才才是社會的對計算機人才的主要需求。因此，高職計算機專業應以實際操作能力為主要培養目標，以應用為主，理論知識為輔，培養出社會需要的應用型人才才是高職計算機罪業的最終目的。
二、高職計算機專業教學改革的必然性
（一）是我國教學改革的必然要求
課程改革是我國教學改革的主要內容，高職計算機教學課程改革是課程改革不可或缺的一個方面，新的時代為高職計算機專業提出了新的要求，進行計算機課程改革就是要求高職計算機專業要追蹤學科和技術發展的最新動態，不斷增加新興的課程，把計算機科學技術發展的最新成果適當地納入教學內容，盡量縮小教學內容同計算機科學技術發展的差距，采用先進的教學手段保持專業建設和學科發展的活力，這些都是計算機教學改革的必然要求。
（二）符合用人單位對人才的必然需求
計算機科學技術的飛速發展使得用人單位對計算機專業人才的需求也在不斷調整，我國的高職院校雖多，計算機專業雖然普遍，但是符合市場需求的人才卻依然短缺，這主要是因為傳統的高職計算機教學已經無法適應新時期人才的培養要求。從市場的實際需求我們可以看出，只有根據技術的發展和市場的需求不斷調整課程設置才能培養出符合市場需求的人才，無論是高職院校還是專業本身才能取得長足的發展。（三）計算機技術的飛速發展的必然要求計算機自誕生以來硬件的集成度越來越高軟件的功能越來越強，計算機及網絡技術在各個領域的應用更是層出不窮，計算機技術的發展只能用飛速來形容，這就要求我們不斷調整計算機專業課程設置舍棄過時的陳舊的課程和內容，給學生講授最新的流行的技術，跟上計算機科學技術發展的步伐。
三、高職計算機教學改革的主要方面和具體措施
（一）主要方面
1.課程開發方面
計算機技術的發展日新月異，計算機教學必須緊跟技術發展的步伐，其課程的開設和教材的選擇必須能夠反映計算機技術的現狀和未來發展的方向，這就要求高職院校加強計算機專業的課程開發。什么課程應該開，什么課程不應該開，學校應做到心中有數。計算機本身就是一項實用技術，計算機課程內容的選擇應以應用、實用為主要方向，不用追求面面俱到。由于計算機技術更新換代的速度較快，因此應計量避免同一本計算機教材連續使用的情況出現，對于已經過時、落后的知識或者只講理論不重實踐的教材要果斷舍棄，教材的選用應以學用結合為著眼點,授課教師要根據實際需要選用合適的教材。
2.課程設置方面
計算機知識更新速度較快，許多用人單位對計算機人才的需求也有所不同，以局域網為例，局域網已經在一大部分企業中普及，因此，這些單位需要的計算機人才往往需要既能處理一些常見的局域網問題、又會設計網頁和進行網站日常維護。這充分說明計算機專業的課程設置應以就業需求為導向，以夠用為取舍的依據，減少理論性、學術性強的課程，增加應用性強的課程。在課程設置的改革上，高職院?？梢詤⒖夹袠I專家的指導意見進行人才培養方案設計、教學計劃修訂等。
3.實踐方面
前面我們已經說過，高職院校的教學是以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力為目標的，尤其是計算機專業，實踐性很強，其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用，因此必須強調實踐這一教學環節，教師一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課，避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量，同時，學校還應為學生多多創造實踐的機會。
（二）主要措施
1．改革教學方法
無論是哪一種教學改革，教學方法的改革都是一項必須要涉及到的方向。要進行教學改革，高職計算機教師必須改變以往滿堂灌的教學方法，要做到精講，精心選擇教學內容，對于沒有價值或價值不大的內容要堅決舍棄，突出課程的技術應用性即可；對于課堂教學，講清課程要點和基礎知識即可，應主要側重教會學生學習方法，鼓勵學生自學，自己動手應用操作，尤其是計算機專業，所有的教學、知識最后都要落實到學生自身的動手操作上，教師在教學中要牢牢把我這一點，而不是將大部分，甚至整個的課堂時間都浪費在對學生的理論知識灌輸上。另外，教師應注意應用現代化的教學手段，我們這里所說的現代化教學手段主要是指多媒體技術的應用，多媒體輔助教學生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富，可以激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程，對于提高教學效率和質量具有重要的作用。尤其是計算機專業自身的許多知識都難以用語言進行描述，運用多媒體輔助教學可以有效的將具體的操作展現在學生面前，配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。
2.改革考核模式
計算機專業考核的最終目的不是檢驗學生記住了多少知識，而是檢測學生應用知識的能力，從這一本質出發，高職院校的計算機考核內容和考核方法都需要進行改革，要改革以往以一張試卷來評定教學效果的形式，采用多種考核形式，綜合評定學習成績，比如可以將考核成績分為四個部分：平時作業、作業設計、上機考試、期末考試，并合理的分配比例。平時作業可以督促學生復習和鞏固所學知識，加深對基本理論和知識的理解；作業設計可以使學生在獨立解決一個完整問題的過程中，綜合運用和發揮所學的技能，充分體現學生的個性，側重學生應用能力的培養；上機考試著重訓練學生獨立的上機實際操作能力；期末考試全面綜合考核學生的知識掌握程度和能力水平。
3.加強校企合作
人才的培養合格與否最終要由用人單位來進行檢驗，因此，高職院校應加強與企業的合作，校企合作可以采用多種形式，比如與企業開展技術服務和項目合作活動，聘請企業內有豐富實踐經驗和管理經驗的工程技術人員擔任課程教學，接收企業訂單聯合培養計算機專業人才開展國際國內技能認證的嵌入式教學等。通過多種形式的校企合作，高職院?？梢杂行У牧私獾礁餍懈鳂I對計算機人才的具體需求，同時根據市場需求進行課程定制和調整，對于計算機專業的課程改革具有重要意義。
4．建立合理的激勵機制和評價機制
建立合理的激勵機制和評價機制應該是是計算機教學改革的一項重要內容，通過建立合理的激勵機制和評價機制可以極大的調動廣大學科教師的積極性，客觀公正科學合理的評價機制有助于建立起良好的工作氛圍；有助于教師做好各項本職工作；有助于教師全身心地投入到課程改革中去，對于推進計算機教學改革有著良好的作用。
高職教育是我國教育的重要組成部分，是我國計算機人才培養的生力軍，雖然隨著職業教育不斷深入，計算機專業的大量學生畢業進入社會，但是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺，這從根本上促進了高職計算機教學的教學改革，只有對高職院校計算機專業進行教學改革，才能使計算機教學符合社會需要，才能培養出社會需要的合格人才，高職院校只有在實踐中不斷探索，總結經驗，走適合自己發展之路。才能培養出高素質、高技能、多層次的職業計算機應用技術人才。
藥理學是一門實驗性科學，大多數藥理學的基本理論及藥物作用的原理均來自于實驗。藥理學實驗教學不只是藥理學教學的補充，而是其重要的組成部分，是培養學生科研思維、鍛煉學生實驗技能的實踐性課程。傳統的實驗教學以驗證性實驗為主，實驗缺乏吸引力，使學生學習缺乏主動性，教學效果不佳。針對藥理學實驗教學改革，筆者提出以下幾點淺見。
1改革實踐教學內容
為實現藥學專業學生的培養目標，既強調藥理學實驗基本技能，又緊密結合實際，對實驗教學內容進行調整與更新。根據專業特點，制訂適合藥學專業的實踐教學計劃和大綱，編寫實驗指導。實驗內容主要由藥理學基本知識和操作技能、驗證性實驗、綜合性實驗、臨床病例用藥處方分析及社會實踐等幾部分組成。根據3年制專科學生在校時間短、課程多、任務重的特點，對藥理學實驗的要求有所側重，進行必要的調整與改革。減少單一的驗證性實驗，保留藥理學基本知識與一般操作技術及經典的傳統實驗，如“觀察不同的給藥劑量對藥物作用的影響”“、苯巴比妥的抗驚厥作用”、“有機磷農藥中毒及解救”等，其目的是使學生熟悉、掌握藥理學實驗的基本知識、基本技能。增加綜合性實驗如“利多卡因的抗心律失常作用”，其目的是培養學生的學習自主性與創造性思維能力。增加與臨床密切聯系的“處方分析與臨床用藥病例討論”，其目的是加強學生對所學理論知識與臨床密切聯系，培養其實際應用能力。還增設藥品市場的調查，讓學生利用周末或假期進入藥店或醫院藥房，了解藥物應用情況；將學生帶入病房見習，了解醫生對常見病的治療與用藥方案。通過這些改革，使實驗教學手段變得靈活多樣，提高學生的學習興趣和積極性。
2變驗證性實驗為主與驗證性、綜合性和探索性實驗相結合，提高學生創新能力
組成研究小組，對藥學專業所開設的實驗課進行重新選擇和設計，由以驗證性實驗為主，轉變成驗證性、綜合性和探索性實驗相結合的模式。在實驗過程中，學生要經歷提出設想、驗證設想、肯定設想或推翻設想而重新提出設想的過程，如此反復的過程中不但提高了學生的主觀能動性，而且創新能力和分析解決問題的能力得到了充分鍛煉，能收到更好的教學效果。
3改變教學手段———使用多媒體課件進行實驗教學
過去講授實驗時是以板書加示教的形式，一邊講授實驗相關知識及實驗流程等內容，一邊將知識點等主要內容寫在黑板上，授課的信息量較小。在示教時，由于學生人數較多，總有些學生看不太清，而影響實驗操作?，F在絕大多數學校實驗室配備了多媒體裝置，藥理學實驗課采用多媒體課件授課結合示教的方式，不僅加大了信息量，而且利用多媒體課件將圖像、聲音、文字等綜合在一起，使教學內容更加豐富生動有趣、畫面輕松活潑；更重要的是能夠更直觀地向學生展示手術部位及一些較復雜的實驗操作，從而豐富了藥理學實驗教學內容,提高了教學質量,也節省了大量的時間，彌補了示教時有些學生看不清的不足。
4改革實驗考核方法，引導學生重視實驗的全過程
考試考核的內容及方法對學生學習來說，常常起到“指揮棒”的作用。過去的實驗課成績考核方法主要是將實驗報告的成績作為實驗課的最終成績，為了對學生的知識、能力和素質進行綜合測評，也為了引導學生重視實驗的全過程，我們采取綜合測評的考核方法，即學生的實驗成績由實驗報告成績、實驗課表現和動手操作能力的成績以及筆試成績組成。其中筆試考核內容中，除了考核藥理學實驗的基本知識以外，加入實驗設計題，從而多方位地對學生的實驗能力進行考核，使學生認識到實驗的重要性，每堂實驗課都必須積極思考、動手。這樣不但調動了學生的積極性，改善了教學效果，更重要的是使實驗教學真正地達到培養學生創新思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，以及掌握基本的實驗操作技能的目的。
目前對藥理學實踐教學的探討有很多，我們僅有一些淺顯的心得和體會，隨著藥理學的不斷進步，學生思維也在持續變化，只有不斷地學習和摸索才能緊跟學科的發展，緊跟學生的思維，加強教學的科學性、創新性和互動性，從而更好地完成藥理學實驗課的使命。
1引言
廣告設計是藝術設計專業視覺傳達設計方向的優秀課程。廣告設計教學經過改革開放以來的發展，雖取得一定的成績，也存在一些問題，如過分注重廣告作品的藝術性、輕視廣告信息的傳播性等。廣告是通過語言向消費者傳播商品信息并引導消費者產生消費行為的媒介，是廣告主與消費者之間的“中介”?！八^符號學，按一般理解，就是研究符號的一般理論的學科。它研究事物符號的本質、符號的發展變化規律、符號的各種意義以及符號與人類多種活動之間的關系。”如能指與所指、編碼與解碼，以符號學為切人點，在廣告設計教學中結合符號學理論，使教師和學生更深入地把握廣告的本質和要求。
2當前藝術類廣告設計教學存在的問題
2．1教師對廣告的本質理解不透
教師對廣告的本質理解不透，在教學過程中，過分注重廣告的藝術性和表現性，沒有把握廣告的本質特征——準確地傳播商品信息，使教學陷入偏差，具體體現在以下兩個方面：
2．1．1過分注重廣告圖形創意，忽略廣告的策略創新圖形創意不等于廣告設計，圖形只是廣告作品中的一種設計元素。在當今藝術類高校的廣告設計教學中，一般表現為在沒有廣告策略創新的前提下，強調利用各種圖形語言手法，如同構、異影等進行廣告設計，其結果是導致廣告的表面化。廣告策略指導圖形創意，沒有好的策略，最好的圖形創意也是徒勞；但好圖形能夠為廣告加分，但其前提是必須有好的廣告策略。
2．1．2注重表現，缺少對廣告訴求的詮釋藝術設計專業的老師和學生都學習過繪畫，在廣告設計過程中更注重廣告作品的漂亮與否，導致廣告設計的信息傳達不準確，廣告作品的后期表現需要服從于前期的策略訴求等，是對其的執行與完善。
2．2教師對課堂教學的實施與改革不足
擴招以來，一方面藝術類專業學生明顯增多，教師的教學任務和壓力也就越來越大，課時越來越多，導致教師在課堂教學上平鋪直敘，沒有更多的時問進行教學研究和試驗，在教學內容和方法上沒有創新；另一方面藝術類的專業教師學歷化，缺少實戰經驗，在批評和修改學生作品上存在不足，間接影響學生廣告設計作品的好壞。
2．3學生難于消化教學內容
廣告是一門交叉性學科，涉及的知識門類相對較多，如廣告學、文學、符號學、傳播學等，而當今世界的廣告話語權(如評判標準、設計思維、審美潮流等)一般被西方把持，廣告不是一個簡單的事情，因此對一個藝術類大學生來說，教學課時內消化教學知識并設計出好作品存在一定的難度。
2．4教學大綱和教材普遍化
課程授課以教學大綱為指導綱領，授課內容、教材的選用以及作業的布置都須按照教學大綱來實施，廣告設計也是如此，導致教學呆板、缺少靈活性。很多高校廣告設計課程教學大綱的內容大同小異．教材也是如此，內容、知識點基本近似，而且幾十年來都是一樣，缺少針對性和創新性。
3符號學與廣告設計
3．1符號學與廣告信息傳播
符號學是研究有關符號性質和規律的學科，如符號、修辭和意義等，代表人物有法國結構主義代表人物?巴特、瑞士語言學家索緒爾和美國哲學家皮爾斯等。羅蘭?巴特提出“視覺修辭”的概念，索緒爾認為符號由能指與所指構成，皮爾斯則把符號分為圖像符號、指示符號和象征符號。索緒爾和皮爾斯的理論更接近現代信息傳播，圖像符號和指示符號是信息傳播的中介和載體，人類信息傳播是對符號的一種組構、轉換、再生的過程。廣告設計是大眾傳播的一種，其是在一定廣告策略的指導下，選擇合適的圖形，并加以設計表現，以傳播特定的意義或廣告信息為中心，刺激消費者產生消費行為的過程。廣告設計在選擇圖形時需考慮圖形的能指與所指，能指即圖形，所指是廣告所要傳播的信息或意義，能指與所指之間具有任意性和關聯性，廣告作品中的能指能否形象地表現所指、能否合二為一是廣告信息傳播的關鍵之一。
3．2修辭與廣告創意
修辭是指運用語言的技巧與方法，用來加強傳播的效果，常見的修辭有比喻、擬人、夸張、借代等，其中部分修辭可運用在平面廣告設計中，即視覺修辭——在平面廣告設計等視覺領域中尋找與語言學修辭手段的對等性圖形，用以啟發廣告創意和設計，常見的視覺修辭有視覺隱喻、視覺換喻和視覺類比等。
4符號學原理融入廣告設計課程的教學改革嘗試
如前所述，符號學是研究能指與所指之間的關系，即圖形與意義，這為平面廣告設計課程教學帶來新的變革，如，筆者以符號學為切入點，對藝術類專業的廣告設計課程采取教學內容和教學方法上的嘗試。
4．1符號學原理融入廣告設計課程教學內容的教改嘗試
符號學中哪些原理可以融入廣告設計課程教學內容中?何時融入廣告設計課程教學內容巾更符合大眾傳播的特征?更適合學生的學習習慣和思維特征?筆者認為符號學原理中的代表性理論，可以按照一定的教學進度融入到廣告設計的教學內容中，如能指與所指、．視覺修辭、符號的傳播過程等，并將其在廣告設計中的對應概念和元素向學生講授清楚，能指對應廣告設計的圖形或表現形式，所指對應廣告設計中的主題或訴求，能指與所指是符號的雙面體，一種能指具備多種所指，也就是一個圖形具備多重意義，在使用時需明確其語境。廣告設計需要精確地傳遞商品信息，對能指與所指就需要有深刻的選擇和表現。但講授過程中不能涉及過深和復雜的符號學理論，做到淺入淺出。筆者認為符號學原理應在文案和視覺元素之后融人符號學原理，符號學原理中的“修辭”可以運用到文案創作和廣告創意中，“能指與所指”可以運用到廣告視覺元素的表現中去，使學生對廣告的主題訴求和商品信息更明確。如教學內容可以調整如下：廣告概述廣告市場調查廣告策略與廣告創意廣告文案廣告視覺傳達的形式與要素符號學原理與廣告設計關于符號學原理語言符號與非語言符號的轉換與結合雙軸關系(橫組合、縱聚合)與廣告創意方法視覺修辭與廣告創意方法符號學原理與商業、公益招貼廣告與系列廣告符號學原理與報紙與雜志廣告設計
4．2課堂教學的實施
課堂是落實教學內容的重要環節，僅把符號學原理融入廣告設計教學大綱中是永遠不夠的，怎么教?怎樣使符號學教學內容通俗易懂?
4．2．1強調語言符號與圖形符號的轉換與結合
符號包括語言符號與非語言符號，語言符號是指口頭文字語言，圖形是非語言符號，語言與非語言都是用以傳播信息的工具或方式，具有同等的功能。教學的前提之一是學生需要明確符號學原理中的重要概念及其與廣告中的對應設計元素。筆者認為在進行廣告設計教學時，需以廣告的傳播特性為主，堅持“廣告的訴求和文案(語言符號)先行，后再將概念轉換為圖形、色彩等非語言符號”這一廣告設計過程，且這點需對學生重點強調，并落實到學生的廣告練習中去，即采用“以大量不同的圖形來說明同一廣告創意概念(文字語言)的方式”布置課堂練習，創意概念文字由單義到多義，圖形由一般到特殊，做到圖形與文字意義之間的多樣性和準確性表現，即語言符號與非語言符號之問的轉換與結合，并聯系符號學中能指與所指之間的任意性與相似性進行講解。如對加加醬油的“新鮮”訴求的廣告設計練習，“新鮮”可以從不同的言語角度去表現，即用不同的能指表現同一所指，擴展學生設計思維和設計方案的多樣性，最后再將其轉換為廣告視覺表現。教師在此過程中可結合案例教學法，注重廣告文案與廣告圖形符號之間的關系，圖形符號一般用來說明文案，文案對視覺圖形有著指導性的作用。符號學原理在“廣告的訴求和文案確定”期間同樣可以運用，廣告文案就是文字語言。索緒爾認為語言則是約定俗成的社會性的東西，在進行廣告創意策略和文案時同樣需要提醒學生將“一般個體語言”上升到“社會約定俗成”的語言上來。
4．2．2雙軸關系(橫組合、縱聚合)原理與廣告創意原理
索緒爾認為雙軸關系是兩個范疇的鏈接關系，即句段和聯想，雙軸關系可以運用到廣告創意方法當中去，廣告設計也是一種圖形和意義的組合關系，廣告中的橫組合是廣告創意本身的組合，縱組合是廣告表現之外的聯想、象征等因素，也就是要求廣告作品除了表現的圖形元素之外，還需有更深層次的感染力。在進行廣告設計課堂教學時可以要求學生利用“雙軸關系”進行廣告設計，主要體現在兩個方面：一為橫組合：不同的廣告主題語言之間的組合，要求學生組合不同的主題詞語，在廣告策略上合乎邏輯，并有所創新；二為縱聚合：在選用非語言符號組合表現時，廣告需要有深層次的聯想和象征意義，不能只是簡單的“直白”式廣告。
4．2．3視覺修辭與廣告創意方法
視覺修辭是文學修辭在廣告表現中的一種“移用”?！靶揶o出現作為一種說服的藝術與設計藝術有關”在廣告設計教學中，對學生先講解視覺修辭的類型和用法，并要求學生加以運用，尤其是某些難于直接表現的廣告主題概念或敏感性的題材時，可以運用比喻、象征、借用等修辭手法，以圖形從另一個角度來表現廣告主題。教師則可以進行一些專題練習，如踐踏人權、戰爭等主題的政治性公益廣告。
4．2．4課堂教學需注意的問題
①教師對符號學原理的講解需圖示化，以便學生更好地理解。②采用案例教學，著重分析廣告作品中蘊含的“符號學原理”。③反復要求學生遵循“廣告的訴求和文案(語言符號)先行，后再將概念轉換為圖形、色彩等非語言符號”的過程。
5結語
把符號學的相關原理融入廣告設計課程教學中，有利于改善學生對廣告設計的認知，擴展其設計思維。要取得好的教學效果，還需要反復地進行教學磨合。
摘要:與哲學、文學藝術類院校或專業的美學課程不同,財經類院校的美學課,主要以培養學生人文素質和文化素養為旨歸,因此,財經類院校的美學課事實上就面臨著改革與調整的問題。財經類院校的美學課程的改革,應從以下方面著手:一是把上好導論課當作美學課教學極其關鍵的一環;二是凝練教學內容,采用講座式之類靈活的課堂形式;三是以增進學生對美學、美學問題的興趣為目的,并以興趣法為基本教學方法。
關鍵詞: 財經類院校;美學;教改;教學
近年來,隨著全社會對人才綜合素質要求的提高,高校以往由文理分科形成的學科分割狀況正在改變;特別是教育部把《大學語文》列入各類大學的必修課之后,理工科類高等院校亦已開設了諸如此類的人文學科。在財經類院校,《美學》課程也成了所有專業學生公選的科目。這是一個可喜的現象。
然而必須注意,面向財經類院校學生的美學課程,與哲學專業或語言文學專業的美學課程的教學,在教學目標和要求、教學內容和安排、教學方法和步驟等方面都有所不同,因此,為財經類院校(乃至所有理、工、農、醫等學科)學生開設的《美學》,事實上就存在著一個教學改革的問題。要在有限的課時內,按一定的目標要求,講授一定的教學內容,完成教學任務,就必須改變這門課程面向哲學、文學類學生時的教法。在我看來,做好這幾方面的改革是必要的。
一、上好導論課,是《美學》教學的關鍵環節
導論課,作為一門課程的導引,是整個知識體系的概述。寫文章常說“虎頭豬肚豹尾”,意思是開頭要有氣勢,中間要有豐富的內容,結尾要收剎有力。這對一門課程的整個教學過程而言也是適用的。導論課通常就是一門課程第一次上課,就是開頭。開頭不好,也如同一列火車,車頭跑不好,接下去的車廂,就很難流暢、順利地在軌道上運行。
上好導論課,其實對于每一門課程都是非常重要的。但是財經類學生的美學導論課尤為注重,因為學生因學科隔膜而對該門課程尤多一些誤解。多年的教學中,筆者發現,各個專業的學生之所以選修這門課,原因可謂五花八門,比如:“因為可選修的課程太少”,“選不上別的課了,不得已而選美學”,“不管什么課,混個學分就行”,有覺得“美學,和藝術有關,音樂、電影、時裝等等,上課肯定很好玩,很輕松”的,甚至還有“認為‘美’就是‘好看、漂亮’,美學就是教人怎么漂亮好看的,所以就選了”的情況,卻極少有認識到美學是一門理論課程的學生。一旦聽說美學是純理論,是哲學的部門,很多學生就乍舌,顯出失望或后悔的神色。不難想見,如果沒有改變學生這些認識和態度,這門課的教學效果不可能是理想的。這首先就要在導論課上下工夫。
一般而言,導論課的內容有兩點,一是強調本門課程的重要性,二是說明該學科的基本內容,性質和特征,提出學習的要求和方法。上好導論課當然也就是要在這兩方面改革創新,尤其是第一點。對于學經濟的學生,強調美學的重要性,要從他們的所屬專業的知識領域與美學所屬的知識領域,也就是要從自然科學、社會科學和人文科學的區別以及聯系來展開。要讓學生明白,所有知識的終極目的都是為了認識人自己:自然科學是認識擴展了的人的物質性(肉體)的自我,而人文科學是直接認識作為精神存在的人自己;社會科學,本來既有偏于實在的一面,也有偏于精神性的一面,但現在的學科發展趨向是把社會科學往純自然科學方面轉移,經濟學的基石從假設偷偷轉換為猶如自然科學那樣的客觀命題,這也就把這門學科(乃至整個社會科學)當作了只研究物質界實在界、研究人的物質需要的學科,甚至出現了把人僅僅當作充滿物欲的存在物―動物。所以,僅僅沉迷于某種學科(特別是經濟類),往往制造出只有物質欲望,功利化世俗化的社會人,而不是健全的人。因此,人文學科,就是對這種偏失的補救和糾正――美學對于財經類學生的重要性即在于此。
要讓學生了解,盡管各國都有院校分工,但是那些世界著名大學比如劍橋、巴黎高師以及美國常青藤名校,其實進行的都是博雅教育、通識教育,都是極其重視學生的綜合素質培養的。這些名校文理兼重,二者不分軒輊,結果培養出來的學生,反而能成為各個學科領域的頂尖人物。諾貝爾獎獲得者多出自這些地方,正是對這種綜合素質教育效果的最佳證明。
闡發美學對于財經類學生的重要性,還有其他角度,可以根據學生的反應來選擇和把握。把本門課程的重要性在學生意識中樹立起來了,接下來介紹美學這門學科也就順理成章,不必費太多時間?？梢愿怕缘刂赋鲞@幾點:美學研究的基本對象是美的本質或規律問題;美學的性質是人文學科;它的特點是理論性、思辯性。然后,根據美學學科的特點,對學生提出一定的學習要求,既要讓他們感到有學習的興趣,又要他們感到一定的壓力。要讓學生認識到:必須學會抽象思維,善于思考,并且聯系社會現實和身邊日常生活現象,來分析研究美學問題,理解美的原理和規律,以及美的創造,這樣才能學到一定的美學知識,圓滿完成本門課程的學習任務。
二、凝練教學內容,采用靈活課堂形式
開好了頭,接下來的問題就是如何講好課程內容。財經類院校的《美學》課程屬于公選課,課時一般在20學時左右,只相當于哲學或文學藝術類美學課程的學時的四分之一到三分之一,因此基本上是不可能順著教材內容逐章逐節地講下來的。同時,財經類學生通常也沒有先修過相關的課程,要讓他們完全按照哲學或藝術類學生那樣,把整本美學教材的知識系統深入地學習研究,也存在相當的困難。所以,在所講授的內容方面,也必須進行相應的改革,在上課的形式上,也要有所變化。
《美學》教材很多,不同的教材,內容以及編排也不盡相同。按黑格爾所說,“哲學就是哲學史”,那么,“美學就是美學的歷史”。這不意味著把美學課講成美學史,而是說,美學史上重要的美學觀點,包括這些觀點的代表性美學家的相關理論,應該是這門課最基本的講授內容。更明確地說,歷史上諸多哲學家、美學家關于美的本質問題的思考,就是課堂的講述對象。當然,歷史上關于美本質問題的理論觀點多不勝數,所以,只能擇取有代表性的理論來談。其中,古希臘柏拉圖、亞里斯多德,德國古典美學的代表康德、黑格爾以及馬克思主義美學觀,還有俄國車爾尼雪夫斯基“美是生活”的理論命題,是美學史上極為有影響和有意義的關于美的本質的討論,應該作為講授的重心。在重點之外,我們自然也應當旁及其他美學家的一些看法和觀點。
其次,審美形態也是美學教程的重要內容。優美、崇高,悲劇、喜劇以及丑怪、荒誕,這些語詞本是人們很熟悉的,但它們作為審美范疇,所包含的美學內容,或者說如何在美學中界定這些范疇,這些有什么意義,則少有人知。事實上也由于這種情況,學生們往往對此感到有興趣,課堂上積極思考,踴躍發言,談自己的理解和看法。
除以上兩大塊之外,其他的內容是否涉及或者涉及的深度如何,就要根據具體情況來考慮了。畢竟,作為公選課,只有十多次的講課,系統而深入的理解(甚至只是了解)美學這門艱澀學科的知識體系,是不現實的。
那么在課堂形式上,財經類院校的美學課也應當不同于哲學或文學藝術類學生的講課方式。講座式也許是比較好的形式。因為是公選課,所以學生往往比較多,一個班通常上百人,一般的講課方式不太適用,教師也難以照顧到所有學生的情況。把課堂當作開講座,將教材中相關章節的內容,統合為一個有吸引力的題目,用比較輕松活潑的說話方式,和學生們一起學習研究,效果相對更好。若按部就班,照著教材的章節順序講下來,效果反而不佳。
三、興趣法:《美學》課程的基本教學法
財經類院校的美學課程,是為了培養學生的綜合能力,提升人文素養,而不是像哲學或文學藝術類學生那樣,職志于此,當作專攻的術業,求全求深。毋庸諱言,其實很多財經類學生只是由于教育部門和學校的規定,要在專業主干課之外選修一定的藝術或人文學科,獲得相應的學分才能畢業,因而才選修美學這門課程的。因此,在我看來,財經類院校美學課程的基本教學目標或任務,就是激發學生們對美學的興趣!
我們知道,“興趣是最好的老師”,所以把培養興趣當作財經類學生學習美學這門課程的目標,絕不是降低要求。而要培養學生興趣,顯然,在教學方法上也必須變革、更新,采用能使他們感興趣的方法:興趣教學法。興趣,既是美學課程教學要達到的目標,也是這門課實施的教學方法。德國近代著名教育家赫爾巴特提出教學方法兩大基本原則之其一,就是要激發學生的興趣。美學課教學中的所謂“興趣”,與赫氏相近。不過,具體到美學課教學中,如何讓學生對美學產生和保持持久的興趣,就必須考慮用學生感興趣的方式來教學。那么,以下幾方面應當特別值得重視:
其一,以問題引出論題,用問題推動思考和研究。就是說,每一堂課,每一個內容的教學,都最好能用問題來引入,導出該堂課的主題。講授的各個環節,也多以問題來引起。只要設計好問題,就能吸引學生的注意力,讓他們有興趣聽下去,追隨著老師的講授進程,展開思考,尋找答案,達到滿意的教學效果。比如,提出“為什么說桂林山水甲天下?”這個問題,讓學生們來發表意見,然后引出“優美”這個范疇。桂林山水,學生們都不陌生,都很喜歡、很向往,談桂林山水于是興致很高。通過分析桂林山水美之所在,學生們也就對“優美”這種什么形態有了形象而生動地認識和理解。然后,又提出“泰山或華山也很美。但它們和桂林山水是一樣的美嗎?有什么不同?”這就使課堂推進到“崇高”這種審美形態教學上來了。通過積極活躍的討論、分析,學生們對崇高也有了認識,而且對“優美”與“崇高”兩種審美形態的區別也掌握了。
其二,要注意結合現實,聯系學生實際。美學是理論課程,抽象、富于思辯性。教學中如果術語一大堆,從概念到概念,純理論推演,那么,對于還未養成純理論思維的學生來說,就會感到玄虛晦澀,枯燥乏味。康德的“審美判斷的四個契機”是必講內容,但是康德又極其艱澀難懂?！懊朗悄菦]有概念而被認作一個必然愉悅的對象的東西”是什么意思呢?這就必須舉例,必須用現實中的審美對象(或現象)來說明,而且最好就是學生們身邊熟悉的例子。比如見到一個女同學,既不知道她的名字,也不知道她是哪個年級哪個學院的(對她沒有形成認識,沒有知識,或概念),但覺得她確實很美,看到她感到很喜歡(是必然愉悅的對象);不是因為認識、了解了才覺得她美,而是在最初的一瞬就油然地下判斷認為她是美的。這也就是一種審美判斷,這種對象就是美的對象,或者說,就是美的。――當然,不一定以一個美麗的同學為例;類似的例子很多,都能激起學生們強烈的學習、探究興趣。
其三,要多輔以對藝術作品的分析,讓學生學會理解藝術,提高審美能力,掌握美學知識。美學本就是和藝術不可分離的,美學甚至也被稱作“藝術哲學”?！靶问矫馈钡膯栴},很大程度上是與藝術的發展變化有關的。美學中的形式主義,貝爾的“有意味的形式”,本身就是對繪畫藝術的思考,而后提煉為一個美學命題,形成一種美學流派的。所以,講解美學理論,事實上必須大量涉及藝術文本。
其實不論什么專業的青年學生,對藝術都是很有興趣的,尤其對電影、電視、音樂,愛好尤甚,在財經類院校也如此。怎樣去鑒賞或分析一個藝術作品,比如說,一部小說,好在哪里?一幅畫或一幅字,妙在何處?在學生這里既是一個巨大的困惑,又是一個亟待得到指點、幫助的問題。達芬奇的《蒙娜麗莎》或凡高的《向日葵》為什么是經典名作?美在何處?曹雪芹《紅樓夢》中的寶黛為什么令人喜愛和嘆惋?雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人到底是丑還是美?為什么要美丑對比?這種對比達到了什么效果?等等,在美學課堂中穿插這些內容,將會極大激發學生的興趣,調動他們的學習積極性;既活躍課堂氣氛,又能使學生覺得很實際,很有用,學有所得。
還可以根據學生們的趣味或要求,適當選取一些當下的、流行或時尚藝術來進行分析講解。最新的流行歌曲或剛公映的電影,最受學生關注。將其納入美學課堂,借此指導學生去正確認識藝術現象以及現實社會,同時深化了學生對美學理論的理解,讓他們學完這門課程后,也學會了用審美的眼光去看待社會和人生,這不正是開設美學課的意義所在嗎?[責任編輯周沖]
【文章摘要】
隨著計算機的普及和社會發展的需要，各大高校的新生在入學初期都會接觸到一門關于計算機基礎應用的課程。本文結合自己任教中的個人觀點及對目前各大高校關于計算機課程教學改革的了解，結合我院近年來計算機應用基礎課程教學的實際，提出了一些關于計算機應用基礎課程教學改革的一些方案和創新。
【關鍵詞】
基礎類課程;計算機應用
縱觀我國各大高校新生第一學期的課程安排，不難發現在所有的基礎類課程中，計算機應用基礎類的課程幾乎都能榜上有名。之所以出現當前的這種局面，與我國計算機的普及和社會的發展需求密不可分。可以說計算機應用基礎類的課程已成為高等職業院校一門重要的公共基礎課;雖然隨著我國社會的不斷發展，計算機也必將會越來越普及，但是高校畢業生的計算機應用水平并沒有得到相應的提高。我們必須要重視高校的計算機應用基礎類課程的教學，為社會培養出合格的計算機應用人才。
1 計算機應用基礎類課程的教學現狀
1、學生的計算機基礎知識差異較大
由于地區的差異，使得新生入學時所具備的計算機基礎知識參差不齊，這也給即將開設的計算機應用基礎的教學帶來了很大困難。一方面是經濟較為發達區域的學生在高中甚至初中階段就已經掌握了計算機的基本操作技能;而另一方面對于來自一些經濟欠發達地區的學生來說，由于地區差異及環境因素，使得他們接觸計算機的機會比較少，基礎較差，僅有的一些關于計算機的知識也來源于電視，有的學生甚至連計算機都沒有操作過。。
2、學生對計算機基礎知識的了解片面
通過和學生的接觸和了解發現，剛入學的學生所掌握的計算機知識多局限于網絡的初步應用，比如上網聊天、瀏覽網頁等，即使有些同學對于辦公軟件有所了解，也僅僅局限于高中會考過程所涉及的知識點，甚至個別學生高中會考的考題都是在老師的幫助下完成的。而那些在高中沒有接觸過電腦的學生，對他們來說，雖然在電視或其他途徑中了解過一些計算機的知識，但一旦面對了計算機時，卻感覺計算機完全就是一個非常陌生的東西。
3、計算機應試考試特征過于明顯
由于現在絕大多數高校采用計算機等級證書與畢業證掛鉤的方法來引導，從而使得學生對于計算機的學習目的性很強，加上學校的有意引導，在授課過程中，以考點為依據，將大量的實訓時間放在針對等級考試進行的強化訓練與模擬測試中，未能很好地跟實際應用結合在一起。其結果就是學生對于計算機知識的學習帶有明顯的應試教育特點，操作針對性強，一旦在工作和生活中發生一些改變，就會感到自己所學知識的匱乏，甚至出現無從下手現象。
2 計算機應用基礎類課程的改革思路
1、增加教育經費的投入，改善教學條件
目前，一些成立多年的高等職業院校的機房設備存在計算機數量不足，設備老化等現象。據于這種現象應加大教學設備資金的投入力度，增加機房數量或擴容機房的規模，以確保能讓學生一人一機;定期報廢趨于淘汰的設備，增加或置換一批能夠滿足日常教學的新設備，進一步改善教學條件;建設功能獨立的計算機應用教學中心，為學生提供實踐操作場所。認真做好計算機基礎實驗室開放的安排、組織和教師的指導工作。
2、轉變傳統的教學授課方式
目前部分高校仍然采用傳統的教學方式。理論課主要是教師在上面講，學生在下面聽;實踐課主要是學生在機器上練，教師在旁邊輔導;教師主要幫學生解決遇到的問題。這種教學方式深深的扼殺了學生的學習自主性。筆者認為，書本上的知識通過學生自己的頭腦加工及動手實踐轉化為自己的知識，可以大大激發學生的積極性去完成教學任務。因此在教學中建議采用計算機聯網式多媒體教學，并應采取“案例式”教學法。我們把上課和上機的課時比例按1∶2或1：3進行分配，首先是教師根據要講授的知識布置一個相似案例，并進行一次操作演示，然后讓學生上機操作，當遇到自己解決不了的問題時就請教老師。這種教學屬“雙向式”教學，即“學生計算機”，“學生教師”，使教學處于不斷的交流之中，既提高了學生學習的積極性，也提高了教師教學的積極性，還有利于培養學生的實踐能力，能產生事半功倍的教學效果。
3、優化教學內容，提高實踐課程的地位
計算機應用基礎課程的教學大綱，其主要內容可分為以下五個部 分 ：windows操作系統，word，excel，powerpoint，internet explorer。在授課過程中，應抓住學生的薄弱環節，開展針對性地講解，例如作為辦公常用軟件的word，excel，這兩個軟件是學生今后工作和生活中頻繁使用的軟件，所以要重點講解，在一些關鍵的操作步驟上要演示給學生看，突出實踐教學的特點。在日常的教學過程中，教學資料的收集要根據學生專業的特點來選擇典型的案例，使學生通過案例的學習更加明確所學知識對自身能力的幫助，并且能夠在今后的工作和生活中舉一反三，真正達到學有所用的學習目的。
總之，計算機應用基礎課程的改革應以“應用”為主導，強調學以致用。在教學實踐中重視“教、學、練”融為一體，強調學生實際操作能力的培養。通過“提出任務、分析任務、解決任務、總結提高”的教學步驟，培養學生計算機綜合應用能力，引導學生自主學習和創新學習，鍛煉學生后續自我學習的能力。
摘要：隨著我國成為位于全球前列的工業產品制造業市場，通過產品設計創新來提升產品的顯性價值變得至關重要。PRO/E軟件為CAD軟件的主流軟件之一，為培養滿足企業所需的工業設計人才，文中以PRO/E課程教學為例，首先提出對傳統教學必須進行改革，而改革就要對課程的教學目標、教學對象、教材、教學內容設計等進行分析；其次結合產品設計創新案例介紹了如何使創新教育走入課堂。
關鍵詞：PRO/E；產品設計；創新；教學改革
中國已經成為位于全球前列的工業產品制造業市場，但很多企業存在過于模仿與引進、圖省事、走捷徑的現象，設計的粗陋使中國制造的產品成了低質低價的代名詞，只有重視產品設計創新才能令“中國制造”提升產品的顯性價值。
產品設計創新對課堂教學提出了更高的要求，課堂教學內容要與企業接軌，不僅要使學生掌握扎實的基礎知識，更要讓學生學會將寬厚的基礎知識轉化為創新能力的本領。
PRO/E軟件是美國PTC公司推出的參數化建模軟件，是一套由設計到生產的機械自動化軟件，已成為機械、電子、家電和航天等行業最流行的計算機輔助產品設計軟件之一，是從事模具設計、產品設計、結構設計、機械設計等專業方向的有力工具，是主流CAD軟件之一。本文以PRO/E課程的教學為例，介紹如何通過教學改革，使素質教育和創新教育進入課堂。
一、教學現狀
目前，PRO/E課程的課堂教學不能為學生的思維拓展空間，很難培養學生的創造性思維，培養出的人才呈“千人一面”的狀態，存在學習內容與工作要求脫節、學生職業意識和相互協作意識薄弱、實踐動手能力與創新能力弱等問題，與企業的需求往往存在較大的差距。為培養企業所需的掌握PRO/E軟件應用的計算機輔助設計人才，必須加強PRO/E課程教學改革與內涵建設。
二、教學改革
通過深入機械、模具、汽車等企業調研和企業人員訪談，了解了企業所需的PRO/E人才涉及的技術崗位主要有產品設計師、結構設計師、模具設計師、機械工程師、數控編程員，并對這5類工作崗位對應的能力要求進行了歸納、整合、提取，以獲得工作崗位對應的行動領域和學習領域，解決學習內容與工作要求脫節的情況。
1.教學目標
PRO/E軟件應用課程的教學目標：通過學習，使學生能基本達到在無老師的指導下，獨立運用PRO/E軟件完成中等復雜程度零件的設計，培養學生具有一定的機械設計及工業產品設計創新能力，同時為學習其他三維建模軟件奠定一定的基礎。
2.教學對象分析
教學對象為數控技術專業二年級的學生，已掌握機械制圖、機械設計知識，會使用AUTOCAD制圖。教學對象存在如下特點：學生個體之間存在軟件應用能力有差別、制圖基礎有差別；學生獨立思考能力不強，部分學生有較強的依賴性；學生發現問題、分析問題、解決問題能力較弱；學生對本課程比較有興趣，有較強的學習動力；學生有一定的創意；學生樂于嘗試，樂于挑戰。
3.教材分析
PRO/E軟件應用現有的教材一般分為以下兩種類型：
（1）在一些理論講解的教材中，一般是講完一系列命令后，再進行實際操作，這些命令會使學生覺得很枯燥，沒有真實感，而且難以記憶，而結合實例進行分析講解比較少。
（2）在一些實例講解的教材中，軟件的使用和繪圖技巧，不夠全面和有條理。學生在學習過程中，往往按照教材實例一個一個指令學，依樣畫瓢似地囫圇吞下這些硬灌進來的內容，往往遇到一個指令不會，學生就放棄繼續學習，停滯不前，缺乏興趣。這種教材編寫模式抑制了學生學習的自主性，壓制了學生學習的創造性。
教師應在充分讀懂和讀活PRO/E教材的基礎上，按照學生的認知規律，完成教學活動的設計。課程內容設計采用“項目驅動”的理實一體化教學模式，遵循學習過程中學生認知的心理順序和典型職業工作順序，主要分為草圖繪制、三維建模、產品裝配、機構運動仿真、工程圖制作、模具設計6大模塊。
4.教學內容設計
興趣是學生自主學習的原動力，但是對于大部分學生來說，興趣是需要培養的。首先教師要通過各種方法教會學生PRO/E軟件的基本操作。當學生掌握軟件的基本操作后，若不經過鞏固、提升、實踐創新的階段，學生的主觀能動性和積極性將不能調動，而原本掌握的基本操作也將會被遺忘，更別談利用PRO/E軟件來解決面向未來職業，面向實踐生活的各種實踐性問題。
在教學活動的設計中，應充分體現以學生為主體，教師為主導；在整個教學活動中使教師與學生互動，學生與學生互動，不斷激發學生豐富的想像力，充分發揮創造性思維。每個模塊的教學內容設置體系應體現教學過程的四個階段。
第一階段：基礎階段，教師展示跟項目相關的以往學生的優秀作品或產品設計模型激發學生學習的興趣，然后由教師主要采用案例教學方法，演示該項目所包含的基本操作和技巧，再要求學生照葫蘆畫瓢，照著教師的演示過程再作一次，使學生進一步熟悉各種命令的用法，幫助學生樹立自信心體會成就感。
第二階段：鞏固階段，先由教師給出設計模型，并引導分析繪圖步驟，明確要求學生用給定的幾個命令來完成，幫助學生鞏固之前學過的命令。
第三階段：提升階段，主要開展“任務型”教學，包括任務提出、任務實施與檢查、評估與討論3個環節。任務提出環節中教師介紹任務的設計模型、考核指標、限定時間。任務實施與檢查環節包括實施任務的計劃編制和匯報、實施任務、任務實施情況檢查。學生是實施者而教師是監控者、幫助者和引導者。評估與討論環節包括展示和匯報設計模型，師生共同評價完成任務情況，教師根據學生完成任務的情況，對考核中出現的普遍問題和難點問題進行講解，對學生未掌握的技巧進行補充，及時調整教學方式。該階段目的在于提高學生的操作熟練程度，培養學生分析和解決問題的能力。
第四階段：創新階段，主要開展合作型學習課堂教學。包括任務誘導、任務呈現、任務實施、任務評價與總結四個環節。
任務誘導環節：設計源自生活，最好是對生活進行有效的實踐。首先由教師給出設計背景，其次由教師來確定常規小組或臨時小組來完成任務。
任務呈現環節：由教師設定教學目標和考核指標，在考核指標中突出產品設計創新的考核要求，小組成員根據教師給出的要求，查閱各種文獻資料，討論并確定設計任務目標和具體要求并匯報。在該環節中，設計任務必須首先滿足教師設定的教學目標和要求；其次滿足學生個性化的設計要求，從而激發學生設計的積極性和主觀能動性，培養學生創造性思維；體現產品設計創新理念，產品設計中常用的方法有功能上創新、外觀創新、材料創新和使用方式創新。最后讓各小組匯報要設計的任務，由學生或教師來評估設計任務的可行性和難點，激勵學生克服困難，迎難而上。
任務實施環節：組內成員分工、任務實施、任務檢查。其中，學生活動包括完成個人任務、面對面互動、幫助與評價和小組任務總結與反思。教師活動包括在學生開展合作學習的過程中要給予及時和必要的幫助、指導和調控。
任務評價與總結：各小組任務匯報，通過學生或教師根據考核指標給予評價和總結。
三、創新設計案例
下面以迷你冰箱設計為例來介紹產品設計創新的教學活動過程。
1.任務誘導
教師給出以下設計背景并安排分組，采用臨時小組的形式，每組3人，全班39人，共計13組。
設計背景：隨著人們生活水平的提高和對高品質生活的需求，家電產品的發展進入一個新的階段。冰箱是我國家電行業的傳統產品，我國已成為世界冰箱制造大國。隨著大量的汽車日益走進普通老百姓的家庭，便捷式迷你冰箱成為冰箱生產企業和設計師日益關注的問題。通過市場調研發現，缺乏設計創新的家電產品在市場上會被消費者冷落，家電產品設計需要個性，需要創新，需要貼近目標顧客；國內市場上，迷你冰箱種類少，造型設計粗陋，缺乏個性和藝術性，便捷式迷你冰箱設計理念還與國外有一定的差距。
2.任務呈現
教師給出任務目標和要求：要求學生針對中高端消費市場而開發的迷你冰箱，以“便攜、尊享、品味”作為該系列產品的設計定位，要求其獨具匠心的設計和外形使得它不僅僅是一件有用的電器，還是一個居家裝飾品，在細節中要求穿插對中國元素的運用。
明確考核要求：工作態度20%＋工藝合理性20%＋完整性15%＋美觀性15%＋創新性30%。
各小組推薦1名學生為設計組組長，各小組根據教師設定的要求，從消費者對產品的功能需求、色彩需求、觸覺需求進行了市場調研，同時查閱各種文獻資料，商定了設計任務目標，撰寫設計任務書，并采用PPT形式向其它小組和教師匯報設計方案和設計說明書。
3.任務實施
各小組按照設計任務書，開展分工合作，選擇自頂向下設計或由下到上設計的設計方法。每個學生都必須根據分工要求完成個人任務，遇到困難及時溝通交流，在互動中產生碰撞的火花，激發思維的靈感。教師要參與學生的學，引導和幫助有困難的小組和學生，同時監督各小組設計任務的開展進度。通過這個環節培養了小組合作配合，商定目標并堅定執行的能力、團隊意識；培養了學生認真負責的工作態度、嚴謹細致的工作作風；培養了學生自學能力、創新和動手能力、分析問題和解決問題的能力。
4.任務評價與總結
首先各小組派代表遞交產品設計說明書并展示作品，向教師和其他小組匯報設計任務完成情況和設計心得體會。最后，教師對作品點評，介紹企業在進行產品創新的同時，要充分考慮到諸如生產成本、消費者的經濟承受力、加工工藝是否成熟和合理等因素。通過這個環節，增加學生的成就感，由被動學習轉為主動學習，激發學生對該課程學習產生濃厚的興趣。
四、結 論
通過教學改革后，產品設計創新走入課程，激發了學生的創造性思維，學生也涌現出前所未有的學習積極性和熱情，讓學生從解決現實問題著手，選擇合適的設計方法，并運用到實踐操作中去，使學生更加清楚地認識到創造性思維的重要性，培養了學生認識、分析、解決問題的能力，使學生具備現代化產品設計的專業素質。
