時間：2022-11-16 15:57:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教改類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃發(fā)展
近年來,九江三中認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀,堅持規(guī)模、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一,近期發(fā)展和遠(yuǎn)期發(fā)展相統(tǒng)一,外部建設(shè)和內(nèi)部建設(shè)相統(tǒng)一的原則,在充分調(diào)研、廣泛討論的基礎(chǔ)上,制定了九江三中2007～2012年五年發(fā)展規(guī)劃。提出了“一個更新,兩個優(yōu)化,三個狠抓”的具體工作思路,確立了“市內(nèi)先發(fā)展,省里樹品牌,國內(nèi)有影響,國際能知名”的發(fā)展方向和目標(biāo)。
“一個更新”,即更新教育理念:樹立“德才至善,人文見長;全面發(fā)展,體藝雙馨”的素質(zhì)教育理念。“兩個優(yōu)化”:一是優(yōu)化德育的內(nèi)容和形式:以“誠、敬、勤、勇”四字校訓(xùn)為德育內(nèi)容之綱,以“愛”為德育工作的主旋律,以良好習(xí)慣養(yǎng)成為德育的基本形式和教育目的;二是優(yōu)化文化育人的環(huán)境:通過組織學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、體育、美術(shù)等各類活動,弘揚三中精神,創(chuàng)建三中校風(fēng)。實現(xiàn)“校園、花園、樂園”合一的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。“三個狠抓”:一是狠抓和諧校園構(gòu)建;二是狠抓教師隊伍建設(shè);三是狠抓教學(xué)科研。
二、以提升教師專業(yè)素質(zhì)為契機建設(shè)過硬的科研隊伍
為建設(shè)一支過硬的教師科研隊伍,九江三中從健全并規(guī)范“分管校長――教科研處――教研組――科研組(教師)”的教育科研管理運作網(wǎng)絡(luò)體系著手,注重提升教師專業(yè)素質(zhì)。
經(jīng)過多年科學(xué)的發(fā)展,九江三中的教師已組成了一支強有力的教改科研隊伍――學(xué)校現(xiàn)有高級教師128人,其中享受政府津貼專家1人,特級教師3人,全國優(yōu)秀教師7人,國家骨干教師7人,省級優(yōu)秀教師4人,省級骨干教師26人,具有碩士學(xué)位的教師16人。
三、以數(shù)字化校園的建設(shè)提升科研工作效率
近年來,九江三中著力打造數(shù)字化校園,以現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)校教改科研工作效率。2009年,學(xué)校采取補貼的方式,為全校教師每人配備了一臺手提電腦,并在每個辦公室配備辦公用機,學(xué)校電子圖書館有電子圖書4萬多冊,配置了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源等教學(xué)平臺與Internet寬帶網(wǎng),教師在辦公室、備課室、計算機房用電腦備課或作課題研究,隨時可以迅速上網(wǎng)查閱所需資料,有效地提升了工作效率。
四、以扎實的科研全面推進教育創(chuàng)新
教改科研工作的有序展開,為九江三中全面推進教育創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。幾年來,學(xué)校先后制定了《九江三中課題管理暫行辦法》、《九江三中教育、科研成果獎勵條例》、《九江三中“啟明星工程”章程》、《九江三中首席教師評聘辦法》等一系列規(guī)章制度,完善了教改科研管理制度體系,使學(xué)校教改科研工作納入規(guī)范化的科學(xué)管理軌道。學(xué)校申報國家、省、市教改科研的課題,來源于教學(xué)中的問題,因此,教改科研的成果反過來可指導(dǎo)老師探索輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)模式。扎實的教改科研成果和經(jīng)驗,為教育創(chuàng)新提供了豐富的智慧源泉,一年一期的、具有九江三中校本特色“谷雨詩會”這一校本課程,既是課堂教學(xué)的延伸,又是一種健康向上的校園文化,已連續(xù)實施九年了。“春潮帶雨碧芳草,詩情畫意入校園”,“谷雨詩會”,不僅贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、媒體及社會的高度關(guān)注、肯定和贊譽,而且已成為學(xué)生鍛煉自我、增長才干、張開翅膀放飛心靈的一道亮麗的風(fēng)景線。與創(chuàng)建校本課程的同時,九江三中還編輯出版了旨在展示教師科研成果和凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、方針的校刊《教育科研》,至今已出版12期,已經(jīng)成為與全省20多家兄弟學(xué)校及九江市教育學(xué)會、心理學(xué)會、九江市教研室等單位交流教改科研信息的平臺。
五、以豐碩的成果促進教學(xué)質(zhì)量的提升
三中人的聰明智慧和辛勤汗水付出換來了累累碩果,在構(gòu)建和諧中實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的新跨越,教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升,學(xué)校特色得到進一步彰顯。
據(jù)不完全統(tǒng)計,九江三中教師近幾年在國家級或核心期刊上發(fā)表的論文有10多篇;在省級刊物上發(fā)表的論文有40多篇;在市級刊物或報紙上發(fā)表的論文有100多篇;每年有教師獲獎?wù)撐?0余篇;30多位教師優(yōu)質(zhì)課、教案評比獲獎;教師積極參與各種教輔資料的編寫。
“一份耕耘,一份收獲。”2008年,九江三中中考取得大豐收,高考也實現(xiàn)了歷史性的突破。高考,文理總計上一本線84人,二本線172人。尤其要提到的是,首屆文科實驗班參考人數(shù)46人,上一本線35人,一本上線率達(dá)76%;上二本線45人,二本上線率達(dá)98%。理科胡明、文科馮瀟穎獲得殷氏獎(殷氏獎獎勵每年高考全市應(yīng)屆理科前六、文科前四,文理均有學(xué)生獲獎,在三中辦學(xué)歷史上尚屬首次)。市級各大媒體都用了較大篇幅進行了報道。省市領(lǐng)導(dǎo)先后給市三中發(fā)來賀信、賀詞,向市三中表示祝賀。2009年萬金陵校長被評為首屆“江西十大人民滿意校長”。我校2009年中高考分獲“2009年全市重點中學(xué)高中教學(xué)質(zhì)量綜合評估優(yōu)勝單位”、“2009年市直中學(xué)初中教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)勝單位”。
六、以不斷的自省保障教改科研工作健康發(fā)展
的確,豐碩的教育科研成果,會讓人情不自禁地充滿了喜悅與自豪,但是,三中人卻始終保持這一份冷靜,因為與其他一些名校相比,九江三中還有一定差距。三中人明白:在前進的路上,“慢進則退,不快則廢,不進則亡”的道理,因此,三中人會經(jīng)常自覺地進行必要的反思。那么,在創(chuàng)造這些豐碩的教育科研成果的過程中,三中人要汲取的教訓(xùn)是什么呢?
首先是要注意加強校與校、教師與教師、學(xué)科與學(xué)科、年級與年級之間的有機合作、交流,促進優(yōu)勢互補。
第二是要注意做好教改科研成果的展示、存檔工作,注意做好推廣教改科研成果的應(yīng)用,避免出現(xiàn)一些獲獎的教改科研成果被束之高閣的現(xiàn)象。
新聞采訪課程是一門實踐性很強的新聞專業(yè)基礎(chǔ)課，重在讓學(xué)生在實踐中鍛煉必需的專業(yè)技能。但是很多高校的這門課程普遍存在課程學(xué)時和經(jīng)費不足、教學(xué)方法單一、實踐條件有限、評價和考核學(xué)生的機制不當(dāng)?shù)葐栴}，使此類課程教學(xué)效果一直不盡如人意，教學(xué)方式急需改革。①情境學(xué)習(xí)理論關(guān)注知與行的交互，強調(diào)把個體學(xué)習(xí)者、社會情境統(tǒng)一考慮進去，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐的過程，②這為新聞采訪課程的教改提供了理論指導(dǎo)。③移動互聯(lián)網(wǎng)時代，各種移動終端具有互動性強、傳播速度快、便攜等優(yōu)勢，使信息實現(xiàn)了實時接收、動態(tài)傳播，④實現(xiàn)了人的延伸，成為高效的知識展現(xiàn)和傳播平臺，可以為情境式學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，改善新聞采訪課程的教學(xué)效果。
目前，國內(nèi)關(guān)于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的論文主要由計算機和教育學(xué)專業(yè)的教師撰寫，研究內(nèi)容集中在：傳統(tǒng)教育理論在移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時代的應(yīng)用，從技術(shù)角度探討移動互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的可行性，手持移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端的研發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的課程資源建設(shè)現(xiàn)狀。新聞傳播學(xué)界僅有少量論文探討了移動互聯(lián)網(wǎng)時代新聞類課程的教學(xué)困惑、教學(xué)互動方式和對體育新聞教學(xué)的影響，研究方法以思辨論述為主，缺少結(jié)合具體課程探索新聞業(yè)務(wù)課程改革方式的論文。
筆者在為四川外語學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的大一學(xué)生講授新聞采訪課時，實施了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的情境式教改，取得了良好的教學(xué)效果。本文著重介紹教改實施過程，以期為移動互聯(lián)網(wǎng)時代新聞業(yè)務(wù)類課程的改革提供參考。
教改準(zhǔn)備工作
教改實施前，筆者首先調(diào)查了該班學(xué)生移動終端擁有情況和課程安排時間，得知該班學(xué)生的移動終端設(shè)備擁有率較高。在48位學(xué)生中，95%的學(xué)生擁有筆記本電腦，100%的學(xué)生擁有智能手機，15%的學(xué)生擁有平板電腦，7%的學(xué)生擁有可上網(wǎng)的相機，3%的學(xué)生擁有電子書。學(xué)生可用移動終端設(shè)備在校園任何地方上網(wǎng)。筆者和全班同學(xué)互相記下電話號碼，建立課程QQ群，在人人網(wǎng)和新浪微博、新浪博客、優(yōu)酷視頻網(wǎng)分別注冊了班級公共賬號。
教改實施方式
移動互聯(lián)網(wǎng)支持的情境式教學(xué)，是建立在課外自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)互動學(xué)習(xí)交互作用基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，⑤教師與學(xué)生都深度參與進學(xué)習(xí)過程。筆者在課堂內(nèi)外都應(yīng)用了此教學(xué)模式。
（一）課前預(yù)習(xí)：教師預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課前預(yù)習(xí)階段以學(xué)生充分利用移動終端學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生有針對性地接觸與授課內(nèi)容相關(guān)的背景材料。教師預(yù)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)情境，使其產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的強烈求知欲。
去年清明節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生赴四川外語學(xué)院附近的紅巖革命烈士陳列館等紅色旅游景點，參觀清明祭先烈活動，現(xiàn)場講授如何采訪事件性新聞。筆者在清明節(jié)前一周把相關(guān)景點紀(jì)錄片上傳到優(yōu)酷網(wǎng)，將采訪技巧和注意事項的圖文內(nèi)容到班級公共博客上，在微博和QQ群中了視頻及圖文鏈接地址并置頂。學(xué)生們閱讀信息后紛紛通過微博的轉(zhuǎn)發(fā)、評論或者私信功能與筆者及其他同學(xué)進行溝通，進一步明確實踐要求及方式。很多學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的參考資料也以類似方式與大家共享。
移動互聯(lián)網(wǎng)還有助于教師在上課前初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在清明節(jié)前一天，筆者事先通知全班同學(xué)在19：00登錄班級QQ群進行集體輔導(dǎo)。筆者首先在群里了一條類似題材的現(xiàn)場特寫，要求學(xué)生迅速評述該文的采寫不足和可改進之處，要求每人在20分鐘后準(zhǔn)時在QQ群里評述后自行休息，并在21：00再次登錄QQ群看教師評析。接著筆者迅速評改學(xué)生作業(yè)，復(fù)制并簡評有代表性的觀點。21：00筆者將簡評發(fā)到QQ群里，并講解采訪前準(zhǔn)備及觀察重點，然后回答學(xué)生提問。筆者在此過程中大致了解了學(xué)生的采寫基礎(chǔ)及問題所在，有利于第二天有針對性地教學(xué)，提升教學(xué)效果。
（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)：拓展教學(xué)方式，及時收集學(xué)生反饋
在課堂教學(xué)中，筆者將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合到課堂講授中，促進了學(xué)生在真實的語境中解決問題的能力。
1.拓展課堂信息量，提升學(xué)生的信息檢索能力
教師在不影響教學(xué)秩序的情況下，鼓勵學(xué)生在課堂上利用移動終端上網(wǎng)查詢，及時解疑釋惑，并迅速分享所得信息。如，筆者有時會在課上提到某經(jīng)典新聞作品及其歷史背景，但是不同學(xué)生對此的了解程度差別很大，為防止部分學(xué)生接收過多的重復(fù)信息，筆者留幾分鐘時間指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢，然后發(fā)言分享信息。這種實踐拓展了課堂信息量，提升了學(xué)生的信息檢索能力。經(jīng)過幾次類似的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了快速搜索重點信息的能力。
2.利用移動終端及時收集學(xué)生反饋
新聞采訪課程重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并敢于提問的能力。筆者下課前常留出10分鐘請學(xué)生就當(dāng)堂內(nèi)容提問，但超過半數(shù)的學(xué)生畏懼公開發(fā)言。于是筆者請學(xué)生用手機登錄班級公共微博并問題。為鼓勵學(xué)生發(fā)言，筆者告知學(xué)生歷次微博提問情況將匯入期末總評。然后筆者點評有代表性的問題并著重鼓勵那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生。由于時間有限，筆者將重點問題轉(zhuǎn)發(fā)到本人微博中并課后在微博中回答。學(xué)期過半之后，筆者發(fā)現(xiàn)原本不愛發(fā)言的學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍了許多，當(dāng)堂發(fā)言次數(shù)明顯增多。
（三）課后實踐：教師設(shè)置任務(wù)情境，學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)
新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生在實踐中活學(xué)活用。因此，筆者設(shè)計了課后的任務(wù)情境，讓學(xué)生分組采寫新聞，仍以移動互聯(lián)網(wǎng)為主要技術(shù)支持。為了避免學(xué)生在合作中出現(xiàn)消極怠工的情況，筆者通過移動互聯(lián)網(wǎng)跟蹤學(xué)生合作中的參與情況，及時與學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們克服困難完成任務(wù)。筆者主要設(shè)置了兩類課后任務(wù)：
1.信息差任務(wù)
有關(guān)教學(xué)研究指出，信息交換是人際交流最重要的部分之一，交流的順利進行有賴于參與者積極告知對方所不知道的信息。因此，促進交流的一個有效方式就是設(shè)置信息差。⑥依據(jù)此理念，筆者將任務(wù)信息分解，通過QQ給學(xué)生分別單獨發(fā)送信息，使每組成員只能獲悉部分任務(wù)信息。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要利用各種方式與本組其他成員協(xié)商合作，補充完整任務(wù)信息，然后共同完成任務(wù)。組長收集交流過程中的關(guān)鍵錄音，并通過QQ發(fā)送給筆者，筆者以此了解學(xué)生的交流情況。
2.團隊合作任務(wù)
為了提升學(xué)生日后從事媒體工作時至關(guān)重要的團隊協(xié)作意識，筆者布置了部分課后團隊合作任務(wù)，并按新媒體環(huán)境下記者常涉及的四大符號系統(tǒng)（文字、圖片、聲音和影像）來設(shè)置任務(wù)內(nèi)容。
去年，筆者利用四川外語學(xué)院舉辦春季運動會的契機，指導(dǎo)學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)圖、文、視頻并用地進行現(xiàn)場直播。筆者首先把學(xué)生分為8組，其中6個組負(fù)責(zé)賽事報道，1個組負(fù)責(zé)圖像視頻編輯（另邀請兩位高年級學(xué)生做技術(shù)指導(dǎo)），1個組負(fù)責(zé)文字校對。學(xué)生負(fù)責(zé)人在新浪微博建立了校運會討論微話題，在優(yōu)酷網(wǎng)建立了校運會視頻專輯。
筆者告知學(xué)生將關(guān)于賽事的圖文信息在微博討論話題下，若采訪事件值得深挖寫成通訊，就利用長微博功能稿件。學(xué)生充分利用手機、平板電腦、可上網(wǎng)相機等移動終端拍攝新聞?wù)掌c視頻。若無法獨自完成視頻編輯上傳，則通過QQ等其他方式迅速傳遞給圖像視頻編輯組。為促進學(xué)生合作，筆者為此次賽事專門設(shè)置了新聞線索獎，鼓勵那些正忙著采訪卻忽然發(fā)現(xiàn)了其他線索的學(xué)生，將線索在微博中校運會討論話題下，為其他學(xué)生提供采訪線索。學(xué)生采訪中遇到采訪難點時，可立刻打電話咨詢教師，如果需要調(diào)動其他資源，就立刻在班級QQ群中求助信息，便于快速得到支援。這種在真實情境下的團隊協(xié)作，由于有移動互聯(lián)網(wǎng)的支持，學(xué)生們完成了對運動會的文、圖、視頻的立體式直播報道，提升了學(xué)生在新媒體環(huán)境下的新聞敏感和業(yè)務(wù)能力，增強了他們的團隊協(xié)作能力。
教改效果及反思
教改結(jié)束前三周，筆者對學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談，也主動反思了教學(xué)過程。
（一）教改效果
移動互聯(lián)網(wǎng)輔助下的新聞采寫課程改革，使學(xué)生能夠個性化、自主化學(xué)習(xí)，并利用碎片化時間學(xué)習(xí)。89%的學(xué)生認(rèn)為教改增強了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，虛擬互動與現(xiàn)實互動彼此促進，強化了學(xué)生的群體身份認(rèn)同；92%的學(xué)生認(rèn)為移動互聯(lián)網(wǎng)拓展了教師對學(xué)生的輔導(dǎo)領(lǐng)域、延長了輔導(dǎo)時間，實現(xiàn)了個性化輔導(dǎo)教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)清自己的問題并加以改進；98%的學(xué)生認(rèn)為移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使自己更敢于發(fā)表個人意見，更能綜合展示業(yè)務(wù)能力，從而使教師更了解自己，最終對自己的評價更加多元化。
由于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以隨時收集教學(xué)反饋意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實施個性化教學(xué)方案，擬定對學(xué)生的不同評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采取多種教學(xué)方式，綜合利用文字、圖像、視頻等資料，活躍課堂氣氛，增進師生情感。
（二）教改反思
首先，教師要明確移動互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的立足點是“輔助”，不能喧賓奪主甚至取代教師的主導(dǎo)功能，教學(xué)應(yīng)主要在現(xiàn)實中進行；其次，面對移動互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，教師應(yīng)加以引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生有選擇地接受信息，防止學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂功能中；最后，信息時代的教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自己的信息技術(shù)能力，否則無法更好地改革教學(xué)方式。
注釋：
①李斌 曹燕寧：《論新聞采寫課程實踐與義工活動的結(jié)合》，《新聞界》，2008年第2期
②陸江華：《創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力》，《上海師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》，2006年第11期
③陳媛媛 李未熟：《新聞情景模擬實踐教師指導(dǎo)體系探析——以新聞采寫模擬實踐為例》，《中國報業(yè)》，2012年第8期
④任占文 眭海霞：《新媒介環(huán)境下新聞采寫課程改革研究》，《成都理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2012年第3期
⑤李冰：《基于移動寬帶網(wǎng)的“手把手”遠(yuǎn)程指導(dǎo)實驗研究》，江西財經(jīng)大學(xué)碩士論文，2012年
1 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式
1.1 雙組
雙組，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組和數(shù)學(xué)興趣組.
1.2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)
初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開展的有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)興趣發(fā)展的教學(xué)活動.
1.3 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式
初中數(shù)學(xué)教學(xué)
2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)的實施
2.1 實施原則
2.1.1 循序漸進原則
初中學(xué)生剛從小學(xué)過來，學(xué)習(xí)依賴性較強，加之受注入式和應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)缺乏主動性.因此，教改應(yīng)循序漸進.
2.1.2 因材施教原則
每個初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受力不同，興趣也有差異，在組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣特長和優(yōu)勢，盡可能做到因材施教.
2.1.3 優(yōu)勢互補原則
按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組，讓學(xué)生在活動中取長補短，使學(xué)習(xí)效益最大化.
2.1.4 及時激勵原則
在教學(xué)活動中教師指出學(xué)生不足的同時，努力尋找閃光點和成績，及時激勵或獎勵，讓學(xué)生不時體驗到學(xué)習(xí)的成就感，以增強學(xué)習(xí)信心.
2.1.5 減負(fù)原則
“雙組”教學(xué)在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)進行，不增加課時．
2.2 實施步驟
第一步，宣傳動員.農(nóng)村學(xué)生和家長對教改陌生，在教改之初廣泛宣傳，讓學(xué)生尤其是學(xué)生家長了解教改目的與意義，以營造家長支持、學(xué)生配合的教改氛圍.
第二步，組建雙組.將全班30名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分為5人一組，全班共6個學(xué)習(xí)小組.由各組學(xué)生自選組長，學(xué)生按小組就座.同時，又將全班30人按數(shù)學(xué)興趣分為2~6人不等的多個活動組，以同樣方式選組長，但兩類組長不兼任.
第三步，開展活動.在教學(xué)中每周有1節(jié)課開展興趣活動，學(xué)習(xí)活動、興趣活動分兩條線在教學(xué)中交叉進行．
第四步，反思總結(jié).在“雙組”教學(xué)中，教師不斷分析總結(jié).同時，讓學(xué)生不斷總結(jié)反思，談(寫)學(xué)習(xí)和活動中的體會、收獲與問題.
2.3 開展“五學(xué)五小”活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
“五學(xué)”，指在課堂上各學(xué)習(xí)小組開展的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)和督促學(xué)習(xí).“五小”，指在數(shù)學(xué)興趣活動中開展的小論文寫作、小先生教學(xué)、小調(diào)查研究、小測量和小設(shè)計制作.
2.3.1 開展“五學(xué)”活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
①開展自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力.
聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育應(yīng)有“四個支柱”，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存.可見，學(xué)習(xí)能力是人的一個重要能力.因為知識在不斷更新，而一個人的在校時光短暫，新知識需要我們在工作實踐中自主學(xué)習(xí).教學(xué)中可通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，回答需要通過閱讀理解才能回答的問題；二是教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，如抓關(guān)鍵字句、概念，借助圖表分析問題，歸納例題的解答步驟，提煉例題中的思想方法，遇省略的解答過程在草稿推演，等等.
②開展合作學(xué)習(xí)，加深知識的理解力.
古人云：學(xué)習(xí)而無友，則孤陋而寡聞.這說明合作學(xué)習(xí)有利于增長知識.在合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)彼此交流、相互爭辯，能夠加深知識的理解，從而學(xué)得更牢.
③開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.
美國數(shù)學(xué)教育家G.波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).”探究性學(xué)習(xí)是新課程特別倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力.數(shù)學(xué)探究活動能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.［1］
在教學(xué)中，學(xué)生通過努力能夠在較短時間解決的問題，就讓小組討論和探究完成.因為“討論是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的好方法.討論可使一種想法啟迪另一種想法，各自從不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解題方法的范圍.”［2］但不可能什么都讓學(xué)生探究，也不是什么學(xué)生都能探究.有的探究要延伸到課外，有的探究只讓少數(shù)學(xué)生做，有的探究學(xué)生不可能探究出結(jié)果.
④開展競賽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識.
當(dāng)今社會各行業(yè)競爭加劇，學(xué)生在校能感覺到的多是升學(xué)競爭，還體會不到未來的生存競爭和就業(yè)競爭.為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，班上開展競爭式學(xué)習(xí)：一是小組內(nèi)競爭學(xué)習(xí)，二是班內(nèi)小組間競爭學(xué)習(xí).例如：課堂上競爭答問，看誰的回答正確且表述清楚；看誰的作業(yè)書寫工整且錯誤少；看誰考試失誤少、成績進步大.同時，對學(xué)習(xí)進步者和成績優(yōu)秀者均給予獎勵.
⑤開展督促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自控能力.
初中生學(xué)習(xí)自律性差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生.針對這一情況，我在教學(xué)中實行監(jiān)督學(xué)習(xí)制，組內(nèi)一對一監(jiān)督，為小組共同進步打基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自控能力.
2.3.2 開展“五小”活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”
針對學(xué)生的興趣，“教師的任務(wù)就是鼓勵和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中”(福祿信爾).前不久，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組組長史寧中教授，在澳門、寧波的發(fā)言中提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基”：數(shù)學(xué)基本知識，數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本方法，基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.［3］因此，開展數(shù)學(xué)興趣活動很有意義.
①開展小論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與寫作能力.
“數(shù)學(xué)中的寫作是以過程為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，指學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)概念的理解、對解題方法的體會、對解題過程的回顧、對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等寫成文字的活動”，它可以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解；可以幫助學(xué)生提高“元認(rèn)識”水平，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力；可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)識情感；對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判思維，形成數(shù)學(xué)思想也具有一定的價值；可以幫助我們了解和評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平；可以為教師進行教學(xué)決策提供信息.［4］另外，丘成桐教授在2004年6月22日的《文匯報》中撰文指出，常見我國數(shù)學(xué)家解決外國人的猜想，卻幾乎沒有聽到中國人有過什么重要猜想，這一點源于基礎(chǔ)教育中“中國學(xué)生提的學(xué)術(shù)問題很少”.而寫數(shù)學(xué)小論文有利于培養(yǎng)學(xué)生提出學(xué)術(shù)問題的習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)表達(dá).
②開展小先生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力.
利用活動課時間，開展小先生(優(yōu)生)教學(xué)活動，一方面，讓小先生感受師生角色換位后的體驗，認(rèn)識到教師的不易和艱辛，從而有助于尊重教師和教師的勞動；另一方面，小先生通過備課寫教案、講課、批改作業(yè)，既加深了自身對知識的理解，還培養(yǎng)了組織能力和表達(dá)能力；另外，輔導(dǎo)了學(xué)困生學(xué)習(xí).
③開展小調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與協(xié)作能力.
開展小調(diào)查活動，讓學(xué)生通過查資料、編問卷和撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與研究能力；同時，通過調(diào)查中同學(xué)的互幫互助與分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力.在今天，學(xué)會與人合作是取得成功的重要條件，因為“個人成功＝15%的專業(yè)技能＋85%的人際共處和處世技巧”(戴爾?卡耐基).
④開展小測量活動，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實踐能力.
數(shù)學(xué)，尤其是幾何，有大量涉及測量的內(nèi)容，通過實地測量，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實踐能力.
⑤開展小設(shè)計制作，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與創(chuàng)新能力.
教育家劉佛年在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》中指出：“創(chuàng)造并不神秘，非要有科學(xué)理論才能創(chuàng)造，那就高不可攀了，只要有點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新方法，都稱得上創(chuàng)造.”正是基于這樣的認(rèn)識，我在數(shù)學(xué)興趣小組中開展了小設(shè)計、小制作活動.通過這些活動，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力.
2.4 開展“四評四獎”活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗與學(xué)習(xí)自信力
2.4.1 開展“四評”活動
心理學(xué)實驗表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果比不了解學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)積極性要強得多，學(xué)習(xí)效果也好得多.［5］教育家蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.”因此，教學(xué)中及時的評價與激勵十分必要.我在教改中就開展了“四評”活動：①自評.每學(xué)期學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)成績與活動情況(課堂互動情況、交作業(yè)情況、小論文、小設(shè)計等)自評，分A、B、C、D四個等級.②組評.每學(xué)期小組對組員的學(xué)習(xí)和活動情況評比，分A、B、C、D四個等級.③師評.每學(xué)期對全班每個學(xué)生的活動成果評比，分A、B、C、D四個等級.④校評.每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師指導(dǎo)的學(xué)生成果進行評比，分A、B、C、D四個等級，其結(jié)果與教師的教改津貼掛鉤.
2.4.2 開展“四獎”活動
在精神獎勵的同時給予物質(zhì)獎，獎筆者發(fā)表的書刊等.設(shè)四類獎：①學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎.對數(shù)學(xué)定時作業(yè)和期末考試，成績最高的都獎.②學(xué)習(xí)進步獎.獎勵學(xué)習(xí)進步者(分為階段進步者、學(xué)期進步者)，讓他們看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，以增強學(xué)習(xí)成功感和自信心.因為“自信是成功的第一秘訣”(愛默森).③作品優(yōu)秀獎.對評出的數(shù)學(xué)活動優(yōu)秀成果給予獎勵.④作品發(fā)表獎.對在校刊和公開發(fā)行期刊上發(fā)表的作品進行獎勵.
3 初步成果
3.1 增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性
通過教改實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動性增強了.
3.2增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
通過教改實驗，數(shù)學(xué)學(xué)困生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度更端正了，學(xué)習(xí)目更明確了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強了.
3.3全班數(shù)學(xué)成績有了提高
通過教改實驗，班上學(xué)習(xí)的氛圍更濃了.特別是通過小先生(優(yōu)生)教學(xué)，在小先生得到鍛煉的同時提高了學(xué)困生的成績.中等生在與優(yōu)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和活動中，積極向優(yōu)生看齊，為爭取獲獎和當(dāng)小先生，學(xué)習(xí)更努力，進步較快.這樣，全班數(shù)學(xué)成績有了提高.
3.4 取得了一些物化成果
學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中取得了一些物化成果(數(shù)學(xué)小論文、調(diào)查報告、小設(shè)計、小制作)，有多篇文章發(fā)表或獲獎.例如：賴小林、徐川等同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)小論文《“大邊對大角”的證法探究》發(fā)表在中國數(shù)學(xué)會主辦的《中學(xué)生數(shù)學(xué)》初中版2008年第7期上；楊杰、羅超等同學(xué)撰寫的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告》，趙俊雄、文欣等撰寫的《初中生學(xué)科興趣與偏科調(diào)查報告》，均發(fā)表在校刊上.另外，一些有一定創(chuàng)意的小設(shè)計和小制作在學(xué)校展示.
4 反思
4.1 防止單一的學(xué)習(xí)方法，靈活運用多種學(xué)習(xí)方式
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.”但具體到一節(jié)課，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活選取學(xué)習(xí)方式，防止固定用某一種方式學(xué)習(xí).例如：難度較大的內(nèi)容較適合講授式學(xué)習(xí)；優(yōu)生較適合探究學(xué)習(xí)；學(xué)困生適宜與優(yōu)生合作學(xué)習(xí).
4.2 防止合作探究表面繁榮，注意學(xué)習(xí)有序和實效
合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中，課堂上容易出現(xiàn)表面熱鬧且教師難于控制的局面，其結(jié)果并效果不好.因此，注意活動監(jiān)控和有序，確保學(xué)習(xí)取得實效.更何況，目前“在分?jǐn)?shù)和名次起主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生和教師所感受到的‘競爭’壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過‘合作、交流、分享’的欲望”［7］.
4.3 加快初中升學(xué)考試改革，努力為課改定向?qū)Ш?/p>
“對學(xué)生而言，追求分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的一種意義，而不是全部．”［6］當(dāng)前，升高中主要還是以一次性的文化考試為依據(jù)，雖然現(xiàn)在很多地區(qū)有了學(xué)生綜合評價，但在錄取中能真正發(fā)揮作用的不多.或者說，目前綜合評價力度還很不夠，沒能達(dá)到預(yù)期效果，還沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生尤其是學(xué)生家長的足夠重視.難怪有論者說，“當(dāng)前，教育改革如此艱難的一個重要原因就在于缺乏社會的尤其是學(xué)生家長的強烈支持.國家利益和老百姓的個人利益似乎是矛盾的，前者是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人，顯示出對教育的高瞻遠(yuǎn)矚，而后者卻沒有那么‘時髦’，他們更關(guān)心教育的直接結(jié)果，而不是那些難以評估的教育價值.”［8］
參考文獻(xiàn)
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2 呂傳漢等.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001(4)
3 2006-2007數(shù)學(xué)教育高級研討班紀(jì)要［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007(3)
4 胡耀華.數(shù)學(xué)寫作的價值及若干教學(xué)建議［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007(3)
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6 遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”［J］.教育研究，2004(11)
一、校級骨干教師認(rèn)定范圍。
根據(jù)相關(guān)榮譽和稱號，對校級骨干教師分為以下兩類：
第一類：教學(xué)能手、教科能手、示范課、AA級優(yōu)質(zhì)課。
第二類：教壇新秀、教科新秀、德育新秀、A級優(yōu)質(zhì)課獲得者、基本功競賽獲得優(yōu)勝者。
二、校級骨干教師崗位要求
1、愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，富有奉獻(xiàn)意識和合作精神，高質(zhì)量做好教育教學(xué)工作。
2、加強自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。每年研讀一本教育專著，并研讀1－2種相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)期刊，并做好學(xué)習(xí)筆記或撰寫好學(xué)習(xí)體會。
3、積極發(fā)揮示范和帶頭作用。骨干教師指導(dǎo)青年教師1～2名或帶好一個興趣組，并有具體指導(dǎo)方案和過程安排，每學(xué)期本校上公開課1～2次。
4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨立承擔(dān)或參與一個市級以上研究課題。
5、積極撰寫本學(xué)科教學(xué)研究論文。每年有1—2篇教育教學(xué)專業(yè)論文在市級及以上評比中獲獎或市級及以上教育雜志發(fā)表。
6、積極參與本學(xué)科教改工作，積極承擔(dān)或參與教改實踐中的課改實驗，骨干教師的教學(xué)質(zhì)量要始終處于前列，帶動本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。
三、校級骨干教師考核辦法
1、成立考核小組。校長為組長，分管校長副組長，教務(wù)、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。
2、考核內(nèi)容：各層次骨干教師崗位要求的具體內(nèi)容，主要包括師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作；科研水平、進修情況和教育成果等方面。
3、考核程序：考核按學(xué)年度進行，各骨干教師將自己一學(xué)年度的工作情況進行自我評價（填好自我評價表）。并附有關(guān)的原始業(yè)務(wù)材料（包括獲獎證書、論文、公開課的備課教案、學(xué)習(xí)筆記等）。考核等第為不合格、合格、優(yōu)秀。
4、考核對象必須是在職在崗（與榮譽稱號對應(yīng)崗位）的骨干教師，如考核不合格，不得享受相應(yīng)待遇。
四、骨干教師的有關(guān)待遇
【論文摘要】 面對新形勢和新任務(wù)，我們應(yīng)充分認(rèn)識教改檔案在高校教學(xué)管理體系中的作用，建立企業(yè)知識庫，使檔案信息資源成為企業(yè)共有的知識財富。使前輩們積累的大量經(jīng)驗成為后輩們成功的啟示;教訓(xùn)成為后輩們的前車之鑒。在激烈的市場競爭中，只有知識的積累和傳承，高校才能發(fā)展成為經(jīng)久不衰的“百年老店”。
高校檔案是高校歷史的真實記錄，與高校各項工作緊密相連，它真實、詳盡、準(zhǔn)確地反映著高校教學(xué)、科研和管理等工作的情況。譬如隨著整個社會改革開放的深入，高校中的教學(xué)改革早已成為高校中心工作之一，與之相應(yīng)，也就有了相關(guān)的高校教改檔案工作。做好高校教改工作中的檔案建設(shè)，一方面有助于推進高校教改工作深入進行;另一方面也許極大地促進高校其他各項工作的開展。
一、高校教改工作中檔案及檔案工作的特點
1.高校教改檔案是高校教改檔案工作的真實記載。真實性是高校檔案的基本特征，相對于高校教改檔案亦如此，它真實記載著高等學(xué)校教育、教學(xué)改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應(yīng)用的全過程，是高等學(xué)校教改工作重要的信息資源庫。
2.高校教改檔案工作是一項綜合性工程。高等學(xué)校教學(xué)改革千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，它不光牽涉到教師的教學(xué)工作，還與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作、學(xué)生管理工作、科研開發(fā)和利用等工作密切相關(guān)。高校教改工作是一項整體性、綜合性工作，也決定了高校教改檔案具有系統(tǒng)、復(fù)雜、全面的特點。
3.高校教改檔案工作具有創(chuàng)造性的特點。高校教學(xué)改革本身是一項創(chuàng)造性的活動，其主要目的就在于不斷地探索教育、教學(xué)及管理工作的新理論、新方法，并為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才服務(wù)。為適應(yīng)高校教改工作，教改檔案工作也就必須具備創(chuàng)造性的特點。
二、做好高校教改檔案工作的幾個方面
1.加強網(wǎng)上用檔的法律、制度的制定。必須加強風(fēng)上用檔工作立法和制度的建設(shè)，用法律和制度來保障檔案資源的齊全完整。需要從以下幾方面進行規(guī)范:(1)加強網(wǎng)上用檔的立法規(guī)定，對那些非授權(quán)訪問，冒充合法用戶破壞數(shù)據(jù)完整性、干擾系統(tǒng)正常運行、利用網(wǎng)絡(luò)傳播病毒、線路竊聽等形式的犯罪分子，要以法律為武器進行堅決的打擊;(2)制定應(yīng)急計劃，進行安全檢查和審計，撰寫安全情況匯報的規(guī)定;(3)嚴(yán)格進行權(quán)限管理，包括授予完成工作所需最小特權(quán)、回收特權(quán)的規(guī)定;(4)網(wǎng)上查閱檔案信息目錄的規(guī)定;(5)定期進行安全評估，不斷改進、優(yōu)化系統(tǒng)的規(guī)定。
2.在高校教改檔案工作中推行“三納入”、“四同步”原則。“三納入”，即將檔案工作納入高校教改工作計劃之中，納入教改工作的日常管理范疇，納入教師及管理人員的崗位工作職責(zé)。“四同步”，即檔案工作與教改項目的申請、立項工作同步，與教改項目的中期檢查工作同步，與項目的結(jié)題驗收工作同步，與教改項目成果的鑒定、申報同步、工作同步等。高校教改檔案工作是一項綜合性的工程，牽涉的范圍廣、人員多。為做好檔案材料的日常收集、整理等工作，保證教改檔案的質(zhì)量，要求我們的檔案工作者及相關(guān)人員必須注意到教改工作的每一個環(huán)節(jié)。做好“三納入”、“四同步”工作，必將為高校教改工作與教改檔案工作的相互銜接提供有力保障，為高校教改檔案工作的良好開展提供更加堅實的基礎(chǔ)。
3.切實做好高校教改檔案的開發(fā)利用工作。檔案工作，其最終目的在于開發(fā)和利用檔案。對于教改檔案工作而言，一方面利用現(xiàn)在檔案，經(jīng)過科學(xué)整理、分析，可為教改工作提供論證，補充完善教改構(gòu)想;另一方面圍繞教改資料，進行多渠道、多表達(dá)式地搜集檔案信息，科學(xué)編纂教改信息，為教改工作提供積極的多方位的服務(wù);再者針對教改實際需要，直接為教改服務(wù)，以充分調(diào)動廣大師生員工的教改積極性，推動教改工作順利進行。另外，高校教改檔案工作作為一項具備創(chuàng)造性特點的工作，我們在開發(fā)檔案信息資源時，也就應(yīng)該相應(yīng)地進行一些創(chuàng)造性的探索工作。譬如在檔案工作中，我們要變被動為主動，變“保管員”為“研究員”，密切注意高校教改動向，通過“搞活創(chuàng)新”，把“材料”轉(zhuǎn)化為“有生命”的東西，不斷為教改工作提供有益的參考和指導(dǎo)。
4.堅持以人為本，提高檔案人員的綜合素質(zhì)。(1)提高創(chuàng)新能力。一是要思想創(chuàng)新，進一步解放思想，更新觀念，打破常規(guī)，超越傳統(tǒng)，敢于實踐，勇于創(chuàng)新;二是要思維創(chuàng)新，用科學(xué)的思維和態(tài)度探索和掌握高校檔案工作規(guī)律;三是要思路創(chuàng)新，把上級檔案工作要求和本校具體工作實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出具有自己特色的工作思路，做出具有自己特色的檔案工作。(2)提高管理能力。高校檔案工作者要不斷提高專業(yè)管理能力，特別是要提高現(xiàn)代化檔案管理的能力，要掌握檔案信息化管理的知識和技能，適應(yīng)現(xiàn)代化檔案管理的需要。要提高解決問題的能力，運用以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，運用檔案新理論、新技術(shù)、新知識，結(jié)合工作實際，研究新形勢，分析新情況，解決新問題。(3)提高服務(wù)能力。高校檔案工作人員要圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才開展檔案工作，以廣大師生員工滿意、社會滿意為衡量檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為廣大師生服務(wù)，為教學(xué)、科研、管理服務(wù)，為社會服務(wù)。
三、做好高校教改檔案工作的作用
高校教改檔案工作作為高校檔案工作的一部分，它在為高校教育、教學(xué)和管理等項工作服務(wù)的過程中已愈來愈顯示出其重要性，它的作用也已逐漸得到人們的認(rèn)可和贊同。
1.為高校教學(xué)改革提供作用。高校教改檔案作為高校教學(xué)改革的憑證，它真實記載了各學(xué)科人才培養(yǎng)的情況，隱含了教改工作的是非得失，通過借鑒此類檔案材料，可幫助高校進一步匡正教改思路，深化教改認(rèn)識，制定出更科學(xué)、更合理的改革方案，確保教學(xué)改革取得實際成效。
2.幫助教學(xué)、科研人員利用知識成果，促進教育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高等學(xué)校要完成教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，要出人才、出成果，必須廣泛繼承和充分利用人類已有的知識成果。在教學(xué)活動中，教師考慮的問題是怎樣把課講的概括、扼要、深入淺出、生動活潑，使學(xué)生容易接受、理解和消化，教師在備課和編寫教材時，為了避免知識的老化，必須博覽群書，充分利用他人已有的知識成果，注意國內(nèi)外有關(guān)學(xué)科的新知識，把科學(xué)的最新成就及時吸收到教材、講義中去，以不斷適應(yīng)時展的需要。在科研活動中，由于科學(xué)研究的繼承性和累積性，科研工作者在其所研究的課題范圍內(nèi)，對于檔案的利用的具有連續(xù)性，科研人員必然要考慮如何通過檔案文獻(xiàn)資料，充分掌握前人的成就及時了解當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新水平。著名科學(xué)家牛頓有句名言，如果我們站得高一些、看得遠(yuǎn)一些的話，那就是因為我們站在巨人的肩膀上。這個巨人就是過去積累下來的大量檔案資料，其中包括科學(xué)家做出的大量研究成果。許多有成就的科技工作者，正是借助于檔案文獻(xiàn)工作者的努力工作和大力協(xié)助，才能可能站到巨人的肩膀上登高望遠(yuǎn)，可見科技文獻(xiàn)的重要性。科研工作一般可以分為計劃、實施、鑒定三個階段，在不同階段必然有不同的需求。在計劃階段，科研人員必須全面收集與課題有關(guān)的大量的文獻(xiàn)，以確定完成課題的最佳方案。在實施階段，既需要技術(shù)性的具體資料，也需要國內(nèi)外有關(guān)研究的新成果、新進展和新方向。最后階段則需要具體的技術(shù)數(shù)據(jù)、性能和指標(biāo)等方面的資料。不論是教學(xué)人員還是科研人員，都必須掌握國內(nèi)外有關(guān)學(xué)科的現(xiàn)狀和水平，以及相鄰學(xué)科的發(fā)展對本專業(yè)課題所提供的新條件和新影響等，才能在已有的基礎(chǔ)上加以發(fā)展、提高和創(chuàng)新。
3.實現(xiàn)檔案價值、實現(xiàn)檔案知識共享是檔案管理的重要課題。以多種形式迅速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地開發(fā)、傳遞、應(yīng)用檔案信息資源，為企業(yè)各項工作提供有效服務(wù)，已成為開發(fā)利用檔案工作的一個新特點。要在科技檔案的開發(fā)利用中多做些工作。檔案人員不僅要熟悉生產(chǎn)，精通檔案業(yè)務(wù)，還必須能夠隨時掌握生產(chǎn)技術(shù)工作動態(tài)，了解、利用情況，以便及時采取相應(yīng)措施，做好提供利用的準(zhǔn)備和信息的輸出工作，滿足各項工作的需要，達(dá)到最大限度地提高檔案的利用效益。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳智為.《檔案管理學(xué)》(第三版).中國人民大學(xué)出版社，2008
教學(xué)常規(guī)是對教師遵照教學(xué)大綱，有目的、有計劃、有組織地實施教學(xué)的原則性指導(dǎo)意見。老師在教學(xué)工作中，應(yīng)該堅持面向全體學(xué)生，堅持把思想品德教 育和心理素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終，注意打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)能力和開發(fā)智能，分類指 導(dǎo)，發(fā)展特長，為祖國造就合格人才。教師在教學(xué)過程中， 要認(rèn)真抓住制定計 劃、備課、課堂施教、練習(xí)工作、課外輔導(dǎo)和成績考核等環(huán)節(jié)。聯(lián)系學(xué)生實際， 因材施教。教學(xué)常規(guī)考核滿分為100分，實行扣分制。
一、學(xué)術(shù)理論(6分)
①認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極撰寫教育教學(xué)論文，有科研成果，教學(xué)教改 經(jīng)驗論文和有關(guān)教育內(nèi)容的作品發(fā)表或獲獎。記3分。
②有任教學(xué)科和主管工作的工作計劃、經(jīng)驗論文或?qū)ｎ}總結(jié)記3分。少一項 扣1分。
二、教改實驗(4分)
未申報教改實驗課題和未參與教改實驗者記零分，參與者記滿分。
三、備課(15分)
備好課是上好課的前提，也是教學(xué)工作中最根本、最基礎(chǔ)、最重要的工作之 一。寫好教案才能上課，不打無準(zhǔn)備之仗，不信口開河，沒有教案不能上課。備課要既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備學(xué)法，突出學(xué)生的主體作用。備課一定要做到教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容具體，教學(xué)目的明確，重難點把握準(zhǔn)確。有教學(xué)活 動設(shè)計，能體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)，有練習(xí)設(shè)計，各活動設(shè)計意圖明確。每節(jié)課上完后，都要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，作為備課的一個重要環(huán)節(jié)。不準(zhǔn)少備、漏備，抄襲教案，教師按照備課的要求自主設(shè)計教學(xué)活動程序。在這個過 程中，教師可結(jié)合本班實際情況借鑒報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中以及身邊優(yōu)秀教師的典 型教學(xué)案例。做到超課時備課，做到上課前重溫教案，根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整教案。 教案要求一課一案。學(xué)校每逢雙周由教導(dǎo)處組織檢查教師的教案、 作業(yè)、閱卷筆記、聽課筆記等。每學(xué)期對教師教案進行評比、登記，計入教師業(yè) 務(wù)檔案。每缺一節(jié)教案扣0.5 分，無教案或以舊教案替代者以0分計算，檢查時不按時提供教案者不能定為甲等。
附等級及評分標(biāo)準(zhǔn):
甲等:10分 乙等:8分 丙等:6分
四、授課(25分)
依學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處的檢查記載為依據(jù)，每曠一節(jié)扣3分。上課不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付，學(xué)生反響較大，扣1-2分/次，上課遲到、早退一次扣1分/次。教師上課不得擅自離開課堂去干其他事情，不準(zhǔn)無備課上課，不準(zhǔn)私自調(diào)課，不得體 罰與變相體罰學(xué)生，不得課前酗酒，不得在課堂上喝茶、抽煙、打瞌睡、打手機。 值班查勤人員、領(lǐng)導(dǎo)考勤時發(fā)現(xiàn)一次扣2 分/次。教師不得隨意調(diào)課，必須按規(guī)定時間和教學(xué)要求授完規(guī)定教材。違者扣2分/次，如因教師的言行過激、管理不善或未盡職責(zé)，造成課堂紀(jì)律渙散，使學(xué)生身體或心理受到傷害，教師將被扣除相應(yīng)考核分并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:如造成學(xué)生、家長舉報、社會影響惡劣或重大安全事故的 將實行教育教學(xué)工作的一票否決制， 并承擔(dān)相關(guān)的各種責(zé)任。學(xué)校由當(dāng)天查勤人員對教師上課進行考勤登記。
五、作業(yè)批改(含音、體、美的課外訓(xùn)練和輔導(dǎo)) (15 分)
1、教師作業(yè)布置和批改做到“四認(rèn)真、四杜絕”(認(rèn)真準(zhǔn)備，杜絕重復(fù)抄寫: 認(rèn)真批改，杜絕誤改漏批現(xiàn)象；認(rèn)真歸納，杜絕作業(yè)的盲目性；認(rèn)真復(fù)批，杜絕一錯再錯現(xiàn)象)。
2、要對進行作業(yè)結(jié)構(gòu)進行改革，要求作業(yè)設(shè)計做到“一精”、“二活”、“三導(dǎo)向”、“四分層”(“一精”是作業(yè)設(shè)計數(shù)量少、質(zhì)量高;“二活”是內(nèi)容活、形式活:“三導(dǎo)向”是有指導(dǎo)方法的練習(xí)、鞏固性的練習(xí)和發(fā)散思維的練習(xí)；“四分 層”是按學(xué)生成績優(yōu)、良、中、差分層設(shè)計作業(yè))。
3、教師不得以多留作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
4、書面作業(yè)量不超過1小時。
5、作業(yè)及時批改、及時反饋，出現(xiàn)的問題要及時糾正，要有閱卷筆記。
6、作文批改要認(rèn)真，符號要規(guī)范。可采取多種方式進行批改或精批或略批。精批要做到總批，眉批和間批，從標(biāo)點符號到字、詞、句、都要進行修改；略批要做到文通字順。作文批語要有針對性、啟發(fā)性、激勵性、指導(dǎo)性。
7、作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，無漏批、批錯現(xiàn)象。不得一頁一個勾， 至少一大題一批。
8、作業(yè)批改一律用紅筆，對的打“√”號，錯的打“×”號，用分?jǐn)?shù)或等次或評語給予評價，要簽批改時間。
9、批改之后要及時講評，督促學(xué)生改正，改正之后的答案，老師要及時批改。
依教導(dǎo)處期末教學(xué)常規(guī)檢查為依據(jù)，定等得分。
甲等: 15分乙等: 12分丙等: 10分
給學(xué)生不布置作業(yè)或經(jīng)常出現(xiàn)錯判對，對改錯現(xiàn)象者得0分，抽查中發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改不符合要求者，學(xué)期評定不能定為甲等。
六、自習(xí)輔導(dǎo)(15分)
教師要按教導(dǎo)處安排的時間下班輔導(dǎo)學(xué)生，不得自行變動，違者按曠一節(jié)處理，曠一節(jié)扣2分，遲到、早退一次扣1分。扣完為止，不計負(fù)分。學(xué)校由考勤 人員對教師早晚自習(xí)下班輔導(dǎo)進行考勤登記。
七、聽課評課(10分)
1、校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須參加學(xué)校安排的跟班聽課及各教研組組織的各種公開 課，相關(guān)要求按《云集中學(xué)教師聽課評課制度》執(zhí)行。
2、全學(xué)期聽課標(biāo)準(zhǔn)為:學(xué)校校長、副校長30節(jié)以上，正副教導(dǎo)主任、教研 主任不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)(新調(diào)入教師25節(jié)以上)，每缺節(jié)扣1 分，只聽未評者每節(jié)扣0.5分(依聽課簽到表為依據(jù))。扣完為止，不計負(fù)分。
八、監(jiān)考閱卷(10 分)
期中期末考試相關(guān)要求按《雙林中學(xué)教師監(jiān)考、閱卷工作制度》執(zhí)行。期中、 期末考試中出現(xiàn)監(jiān)考不認(rèn)真、遲到、早退等情況視其情節(jié)輕重扣1-5分每次，有 試卷漏裝、倒裝、混裝等問題者，每次扣1分，閱卷錯判、登分遺漏、總分加錯 者，每人次扣1分，批閱試卷時有其他失誤視其情節(jié)扣分，扣完為至，不計負(fù)分。(由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對教師監(jiān)考閱卷違反規(guī)定的人員進行登記)
九、附則:
1、此制度自公布之日起執(zhí)行。
[摘 要] 高校課堂教學(xué)改革中存在的兩種不良傾向,一種是傳統(tǒng)的“重內(nèi)容、輕方法”;另一種是近年來的新現(xiàn)象:在教改中“重方法革新,輕內(nèi)容改革”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實質(zhì)”。本文對這兩種不良傾向的表現(xiàn)和危害,以及其本質(zhì)和產(chǎn)生的根源進行了系統(tǒng)的分析,并提出在課堂教學(xué)改革上“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要齊頭并進,協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點。
[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵機制
一、引言
到上世紀(jì)90年代中期,我國基本已經(jīng)建立起“懂專業(yè)、會操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國際和國內(nèi)金融競爭形勢和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來,不少專家和學(xué)者們在新形勢下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國家教育部推出精品課程建設(shè)為契機,各高校開始鼓勵教師進行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進步,教改取得了一些進展,但是距理想水平和現(xiàn)實需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進行剖析,找出問題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實質(zhì)”。在近年來的教學(xué)改革的實踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。
二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”
我國高校課程教學(xué)中歷來就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書本知識的傳授,除實訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃來備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實踐的發(fā)展而對教學(xué)內(nèi)容實施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對教學(xué)內(nèi)容進行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說法并不準(zhǔn)確。其實,內(nèi)容“重”的還不夠,錯不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。
“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過講授的方式進行知識點的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動的接受者,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。對于這一點,可能有一少部分老師沒有意識到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識。問題是在大家都認(rèn)識到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時突圍”的感慨。
當(dāng)然,如果說高校教師完全沒有主動去探索教學(xué)方法改革問題則是有點片面了。近幾年,各高校都出臺了一些措施鼓勵教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項目支持的重點。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動畫和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進行了有益的探索。實際上,在“學(xué)評教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開始重視運用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來說,大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點,以便更能引起學(xué)生注意,對教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實踐。
三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實質(zhì)”
基于對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識,近年來,高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開始重視教學(xué)方法改革,逐漸開展了一些教學(xué)方法改革的實踐活動。但是,在這一過程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實質(zhì)”。
教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因為在任何情況下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時更新,進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大,而國外同類課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因為這門課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場和各種金融機構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過大,教學(xué)內(nèi)容過于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過);金融機構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對一些重要的非銀行金融機構(gòu)基本運行的分析;金融市場原理部分缺乏資產(chǎn)定價和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒有注重運用嚴(yán)格的經(jīng)濟學(xué)分析框架和數(shù)理模型來介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場所需要的具有較強數(shù)理和計量分析能力的金融人才。
再比如,國內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒有關(guān)于通貨膨脹的社會福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來年理論發(fā)展的新成果很多沒有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動態(tài)不一致和通話膨脹偏差問題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨立性、責(zé)任性和透明性問題的研究是近十多年研究的核心問題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨立性,而沒有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨立性上,也只是介紹了中央銀行獨立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門的關(guān)系的簡單描述,而沒有深入分析中央銀行獨立性對貨幣政策有效性的影響、獨立性的邊界、獨立性的測度和保證獨立性的制度安排等問題,更沒有相應(yīng)的國別案例分析。
教學(xué)方法改革上“重形式,輕實質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運用逐漸普遍起來,音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運用越來越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實質(zhì)就在于:要正真調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識、主動去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個“創(chuàng)造”過程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過注重形式,而沒有注重上述實質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運用音頻和視頻,通過講述有趣故事和事件等方法來吸引學(xué)生“眼球”,而沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時的興趣,但不能長期維持其主動探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的能力。這一點可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來,近些年金融專業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運用所學(xué)的金融理論去分析和解決問題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯嵶C依據(jù),而只是簡單的事實敘述和對策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力。如果一味地強調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實際上是一種舍本求末的做法。
四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源
前面的分析說明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實踐發(fā)展動態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來研究和設(shè)計教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。
教學(xué)改革中為何會出現(xiàn)這些問題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進現(xiàn)代金融理論發(fā)展進行動態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科平臺課程,財經(jīng)類專業(yè)都要開設(shè)這門課,每次開課的班級都很多,同時教授這門課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因為在這種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會發(fā)揮消極作用,使得有能力進行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強調(diào)教學(xué)方法革新和實施“學(xué)評教”背景下,因為教學(xué)內(nèi)容改革會受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。
實際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無實質(zhì)性進步,其實都是因為高校教師在本質(zhì)上對教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來進行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進,取得良好的效果。事實上,我們并不缺少先進的教學(xué)理論,國外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國,但是又有多少高校專業(yè)教師認(rèn)真鉆研過這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時間來研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。
那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵機制。首先,在直接的經(jīng)濟激勵上,基本上所有的本科院校對科研的獎勵力度都很大,對教學(xué)和教改的獎勵力度則很小。更為重要的是,高校教師評職稱一般都是看教師個人在其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評上教授;反過來,如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會評上教授。眾所周知,職稱對于一個高校教師來說,不管是在收入還是在榮譽上,影響都是決定性。所以,我們常常會看到許多年輕教師在剛開始從事教學(xué)工作時還有的那一點致力于搞好教學(xué)的激情也會在現(xiàn)實面前消失得無影無蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時間和精力來研究教改問題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵機制,使教學(xué)業(yè)績和科研業(yè)績一樣成為影響高校教師收入、職稱評定以及其他各種榮譽的一個重要因素的話,又何愁大家不真心誠意地開展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?
浩歌在《中國高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵機制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；對策
2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)由實驗階段進入推廣階段。在這期間，初中語文教學(xué)在新的課程觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了很大的變化。但是，在這變革過程中也逐漸暴露出一些新的問題，影響了課程改革進程的深化。為探索提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的途徑， 筆者對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查，下面談?wù)動嘘P(guān)的問題。
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，熱情不高
部分學(xué)生因自己成績差，感到升學(xué)無望，更是什么都不學(xué)了。學(xué)校片面追求升學(xué)率。導(dǎo)致的最直接的結(jié)果是：語文學(xué)習(xí)圍繞“中考指揮棒”，中考怎么考就怎么教，不考的就不教，學(xué)生中考不考的就不學(xué)。
2.學(xué)生片面看待語文學(xué)習(xí)的劣勢
認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都一樣，花工夫?qū)W，收效不大；不花工夫，也差不了多少。覺得學(xué)語文好比“狗咬刺猬――無從下嘴”，內(nèi)容多，頭緒繁雜。
3.課堂教學(xué)方法陳舊
初中語文教師大部分一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無味。在寫作教學(xué)中，教師把大量時間花費在批改上，作前指導(dǎo)、批改后評講花的功夫不深。教師苦于批改作文，以“全批全改”、“精批細(xì)改”要求和衡量自己的工作。這樣，語文教師往往下了很多無用功，教學(xué)中出現(xiàn)少，慢、差、廢等現(xiàn)象。
筆者在調(diào)查中常聽到一些語文教師一邊喊“教語文實在太辛苦了”，一邊抱怨“語文時間實在太少”。不少學(xué)校語文教學(xué)已經(jīng)形成了一個苦教苦學(xué)、師生超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的“怪圈”，許多語文教師在這個“怪圈”里已經(jīng)越陷越深。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀原因分析
分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致不少學(xué)校語文教學(xué)出現(xiàn)如此現(xiàn)狀，主要有兩個原因。
首先是“應(yīng)試教育”以升學(xué)率高低作為衡量辦學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育貫徹在口頭上，應(yīng)試教育落實在行動上的雙軌現(xiàn)象，使素質(zhì)教育成為輿論上的熱點，實際中的盲點。我們看到的現(xiàn)狀依然是：“考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。分?jǐn)?shù)考得好的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)教師歡天喜地，一俊遮百丑，校長教師可以貼上“素質(zhì)教育”的金字招牌，大談“應(yīng)試教育”的經(jīng)驗；分?jǐn)?shù)考得不好的，把學(xué)生管得更死，作業(yè)量再一次加大，學(xué)生自由支配的時間再一次減少。這是應(yīng)試教育造成的惡性循環(huán)。
其次，語文教師自身的原因。筆者對多所學(xué)校的50多位初中語文教師進行了調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要是四方面：第一是對“語文素養(yǎng)知多少”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明， 70%以上的人說不出“語文素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵。第二是對“教改情況知多少”的調(diào)查。多數(shù)語文教師能說出一個或幾個特級語文教師的名字，有的中青年教師能說出一些優(yōu)秀語文教師成功的語文教改經(jīng)驗，但大多是錢夢龍“三主四式教學(xué)法”、魏書生“六課型教學(xué)法”等名詞，能說得具體點的就很少了。第三是對語文教師“自己從事教改、撰寫教學(xué)論文情況”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明： 50歲以上的老教師進行教改的鳳毛麟角； 35到49歲的中年教師在進行教改的稍多幾個， 35歲以下的年輕教師想進行教改的為數(shù)多一點，但真正能堅持下去的卻不多。至于撰寫論文，主要是為了評職稱的實用目的。從論文的性質(zhì)看，也多為經(jīng)驗介紹之類，很少有上升到理論高度的。第四是對“你喜歡怎樣的教學(xué)方法”的調(diào)查。在被調(diào)查的教師中，大多數(shù)喜歡傳統(tǒng)教法。問及原因，有的說：“傳統(tǒng)教法習(xí)慣了。”有的說：只有傳統(tǒng)教法才能真正落實“雙基”，那些新方法只是做給別人看的。年輕教師喜歡傳統(tǒng)教法的理由是：自己經(jīng)驗不足，搞教改、改變教法沒把握，身邊的中老年教師都是以傳統(tǒng)教法為主，從他們那里可以學(xué)到經(jīng)驗，向他們學(xué)習(xí)不會錯！上述調(diào)查表明：在我們許多初中語文教師中，教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教學(xué)理論陳舊的現(xiàn)象十分普遍。基礎(chǔ)教育觀已從“雙基觀”、“智能觀”發(fā)展到現(xiàn)代的“素質(zhì)教育觀”，可我們不少語文教師的基礎(chǔ)教育觀還停留在“雙基觀”階段。這些教師不但缺少改變語文教學(xué)“少、慢、差、費”現(xiàn)狀、提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的創(chuàng)新意識、進取精神，更沒有從深層次去認(rèn)識中學(xué)階段提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)是為提高我國的綜合國力打好基礎(chǔ)的道理。部分中青年教師雖然想搞一點教學(xué)改革，可是深感沒有教改的環(huán)境，也怕萬一搞不好會影響晉級。
三、改變現(xiàn)狀的建議
1.培養(yǎng)學(xué)生對語文的正確認(rèn)識
作為現(xiàn)代社會的合格人才，需要人有一定的人際交往才能以及語言表達(dá)能力，便于與他人進行良好的溝通和合作；而處于知識經(jīng)濟時代，需要人有信息的采集、優(yōu)化和處理能力，為自己的工作和生活帶來幫助；同時為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求，還需要一個人有創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)能力，如良好的心態(tài)和心理素質(zhì)、豐富的想象力、健康、健全的個性心理、健康美好的情感、奮發(fā)向上的人生態(tài)度等。
教師如果將這些對學(xué)生講明，使其對語文的認(rèn)識有所改變，讓學(xué)生體會到學(xué)國語言的重要性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們對待語文的學(xué)習(xí)態(tài)度才會有根本的變化。
2.扎實進行語文積累，改變急功近利的思想
語文積累，首先是一定量的語言材料的識記，強化包括詞語、格言警句、精彩句段、生活素材、文學(xué)和文化知識等語言材料的背誦和摘抄。“腹有詩書氣自華”。有了一定數(shù)量語言材料的積累，學(xué)生自然就能做到厚積薄發(fā)，提高應(yīng)試能力。
其次是語、修、邏、文知識的積累。那種輕視語修邏文在語文教學(xué)中的重要性而建議把它從語文中分出去的看法是一種典型的實用主義的表現(xiàn)。
最后是人文素養(yǎng)的積累。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立追求真善美的統(tǒng)一，尋求人的道德情感的自我完善的意識；建立產(chǎn)生對人的尊嚴(yán)、價值、命運的關(guān)切、維護和思考，喚起生命關(guān)懷的意識；建立了解并珍視人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的意識；建立強調(diào)對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的意識。建立思考生活發(fā)展規(guī)律及其本質(zhì)，培養(yǎng)正確、進步的人生觀的意識。
3.結(jié)合中考實際，切實改變課堂教學(xué)模式
愛因斯坦說：“所謂教學(xué)，應(yīng)在于當(dāng)學(xué)生在學(xué)校知識全部忘光后，而留下的那部分東西。”無論是語文知識的獲得、語文能力的形成，還是個體素質(zhì)的養(yǎng)成，只能靠學(xué)生個體主動習(xí)得和內(nèi)化才能獲取。教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，成為把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”的促進者，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的理想。
教育科研管理是遵循教育科研的規(guī)律，運用決策、計劃、組織、控制等基本管理職能，用科學(xué)的方法來管理科研工作，有效地發(fā)揮人、財、物、時間、信息等重要作用，完成學(xué)校的教育科研任務(wù)。
一、組織機構(gòu)：
教育科學(xué)研究由教科室負(fù)責(zé)，教科室主任由教導(dǎo)主任兼任，教科室副主任具體分管，教科員協(xié)助，指導(dǎo)全校各學(xué)科和全體教師搞好教育科學(xué)研究工作。
二、任務(wù)：
1、制定全校教育科研規(guī)劃、計劃，有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)全校教育科研工作的開展，對學(xué)校的教育教學(xué)改革提出建議和意見，為教育教學(xué)改革實踐服務(wù)。
2、組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，開展科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實處，形成實施素質(zhì)教育的良好氛圍。
3、負(fù)責(zé)校內(nèi)各層次課題的篩選、論證、確立和實施。負(fù)責(zé)課題的逐級申報。重點抓好校主課題的研究與實踐，通過開題論證、階段評估結(jié)題，鑒定等環(huán)節(jié)確保課題圓滿完成。
4、結(jié)合學(xué)校工作，進行經(jīng)驗總結(jié)和教科論文寫作指導(dǎo)，提高教師提煉教育科研成果和撰寫論文的能力。
5、制訂獎勵辦法，組織學(xué)校先進教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教科論文和教改先進個人的評選，并形成制度。
6、總結(jié)本校的教改成果，并及時上報上級教育行政部門和教育科研機構(gòu)。
7、宣傳本校、本地區(qū)的教改情況和成果、經(jīng)驗以及有關(guān)先進事跡。
8、做好教科資料的收集、篩選和建檔工作。
9、提出教科經(jīng)費計劃，管好教科經(jīng)費。
10、完成上級教科機構(gòu)交辦的有關(guān)工作，積極參與上級教科機構(gòu)組織的教育科研活動。
三、教科室的管理
學(xué)校教科室在業(yè)務(wù)上接受上級教科部門的指導(dǎo)，主動配合、及時完成上級科研管理機構(gòu)的教育行政部門布置的有關(guān)工作，就其自身建設(shè)，應(yīng)作好以下幾個方面的管理。
1、計劃管理
遵循教育科研和學(xué)校教育規(guī)律，每學(xué)期初應(yīng)制訂單列的學(xué)校教育科研計劃，并納入學(xué)校的工作計劃之內(nèi)，每學(xué)期應(yīng)寫出學(xué)校教育科研的工作總結(jié)，應(yīng)按要求每年寫出主課題研究進展情況報告分送在相應(yīng)級別的教科機構(gòu)。同時為使教科室的工作正常運轉(zhuǎn)，還應(yīng)制訂相應(yīng)的工作制度和崗位職責(zé)。
2、課題管理
主動承擔(dān)市級以上的科研課題，集中主要力量完成承擔(dān)的課題任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)校、年級組和教師個體的課題申報、立項、實施、結(jié)題等工作，形成學(xué)校內(nèi)多層次、多領(lǐng)域的科研局面，充分調(diào)動學(xué)校廣大教師的科研積極性，通過科研實踐的探索和錘煉，促進教師素質(zhì)的全面提高。
3、成果管理
組織學(xué)習(xí)和宣傳教育政策、教育理論。重視科研骨干力量的形成，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研積極分子。在課題研究中，要加強成果意識，提高研究成果的先進性、實用性和實效性。建立必要的激勵機制，肯定教師在科研中付出的艱辛勞動，表彰優(yōu)秀的研究成果，按學(xué)年度把校級以上的各類科研成果評獎情況記入學(xué)校的教師的業(yè)務(wù)檔案。
4、檔案管理
學(xué)校教育科研運行中，要積累大量的材料，必須做好資料的搜集、分類和歸檔工作。教科資料在形成、積累、歸檔時，應(yīng)注意材料的真實性和準(zhǔn)確性，也要注意材料的完整性和系統(tǒng)性；在建立檔案時要注意科學(xué)性和適用性。一般地講，學(xué)校教科室至少應(yīng)把以上門類的材料歸檔，再按檔案管理的有關(guān)要求分卷建檔。
（1）計劃總結(jié)性資料
學(xué)校的教育科研規(guī)劃、計劃、總結(jié)等，在市級以上教育科研部門立項的申請書、批準(zhǔn)通知、實施計劃等。并指導(dǎo)有關(guān)人員做好班（組）及個人的科研計劃、總結(jié)等資料收集整理工作。
（2）過程性資料
研究者的觀察記錄、調(diào)查材料、檢測統(tǒng)計等，各學(xué)年課題研究進展報告，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的咨詢記錄等。
（3）專題性資料
每個課題的研究方案、調(diào)查報告，階段與終結(jié)的有關(guān)報告和成果、專家鑒定意見等，專題講座、專題研究等資料。
當(dāng)前社會職業(yè)的多樣化,學(xué)生就業(yè)的需求,高等教育中非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系也應(yīng)該有相應(yīng)的改革,使得新的課程體系,可以提供給理科、工科、文科、藝術(shù)類等其他不同的專業(yè)進行計算機基礎(chǔ)教育時更豐富的選擇。使各個專業(yè)的畢業(yè)生將來在擇業(yè)時在計算機教育上能夠更貼近用人單位的要求。《非計算機專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實踐》的主要的目標(biāo)針對我校非計算機專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)進行課程體系改革的研究與實踐,與此相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗教學(xué)、教材、計算機基礎(chǔ)課程考核方法應(yīng)同步改革。
二、我校的計算機基礎(chǔ)教育新舊課程結(jié)構(gòu)的比較
根據(jù)高等教育的發(fā)展,對我校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求,相應(yīng)的課程體系改革為:計算機基礎(chǔ)分為大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次,為必修課或選修課。其中:理工類建議選擇C語言程序設(shè)計、java語言程序設(shè)計等,文科類選擇VB程序設(shè)計、web程序設(shè)計等;第四、五學(xué)期各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要選擇。同時為了使同學(xué)們能更好的掌握知識,將《C語言程序設(shè)計》《java語言程序設(shè)計》《VB程序設(shè)計》《web程序設(shè)計》《動漫設(shè)計》課程分為兩個學(xué)期完成,稱為《C語言程序設(shè)計(1)》《C語言程序設(shè)計(2)》,其他課程以此類推。
三、教改具體措施以及效果
(一)全程機房教學(xué),增強動手能力
教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心(教師、教材、課堂)教學(xué)方法既不適應(yīng)社會發(fā)展的需求,也不符合計算機教育的特色,必須改革。我校的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》由原來的課堂教學(xué),改為全程機房教學(xué),使同學(xué)們在邊聽教師講解的同時,可以直接上機進行操作,在學(xué)習(xí)理論知識的同時,可以立刻得到對計算機操作的感性認(rèn)識。通過三個學(xué)期的教改實踐,完善了全程機房教學(xué)模式,對同學(xué)們使用計算機的動手能力有很大的提高。
(二)配套教學(xué)軟件,提高學(xué)習(xí)能力
本課程組為《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程開發(fā)了一個《大學(xué)計算機基礎(chǔ)輔導(dǎo)練習(xí)系統(tǒng)》,該系統(tǒng)分為抽題模塊、答題模塊、判卷模塊,本系統(tǒng)為C/S結(jié)構(gòu),當(dāng)管理員在服務(wù)器端設(shè)置好本次模擬練習(xí)的題型比例后,系統(tǒng)自動生成一套模擬試卷;所有的同學(xué)們可以在客戶端進行答題,當(dāng)答卷完畢時,由服務(wù)器端自動進行判卷并將本次練習(xí)的結(jié)果反饋給同學(xué)們;該系統(tǒng)可以提供給學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)們經(jīng)過教師的指導(dǎo)后,在課堂內(nèi)外自行進行練習(xí)。以便同學(xué)們完成練習(xí)后,自己可以評判自身的學(xué)習(xí)程度,并在下一階段的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本系統(tǒng)已經(jīng)提供給2005級大一學(xué)生進行了初步使用,體現(xiàn)了較好的作用。
(三)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺,整合教學(xué)資源
本課程組在調(diào)研了周邊各高校的計算機基礎(chǔ)教育的情況,開發(fā)了一個本校的《計算機基礎(chǔ)教育中心教學(xué)平臺》,在本教學(xué)平臺上,提供了基礎(chǔ)部課程的相關(guān)介紹,教學(xué)信息的,教學(xué)資料的下載等等功能,可以提供給任課教師所任課程重點難點詳細(xì)介紹。對課堂教學(xué)起到了很好的補充作用,方便了同學(xué)們在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程。在本課題的后續(xù)時間里,擬設(shè)計開發(fā)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的基于校園網(wǎng)教輔系統(tǒng),使得同學(xué)們可以開展課余時間自由學(xué)習(xí)。該平臺具有以下優(yōu)點:①發(fā)揮以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用,使教學(xué)信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織與管理。②在培養(yǎng)高級認(rèn)知能力的場合中,因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式,實現(xiàn)了協(xié)作式教學(xué)。③教學(xué)過程的生動性是多媒體計算機的強大魅力之所在。在教學(xué)中可以同樣重視教與學(xué)這兩個部分。強調(diào)學(xué)生的參與意識,教與學(xué)成為兩個相輔相成的部分。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。④在短時間里要獲得大量的信息與知識,這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的,而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的渠道,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,可以同時傳播大量的信息,大大提高教學(xué)效率。
(四)編制多媒體課件,增加課堂吸引力
根據(jù)我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實際情況,我們重新編制了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》《計算機程序設(shè)計A》《計算機程序設(shè)計B》的電子課件,使之更符合我校的實際教學(xué)情況,更符合浙江省計算機等級考試的要求。其中《計算機程序設(shè)計A》課件獲得中國計量學(xué)院首屆多媒體課件競賽二等獎。改編后的課件具有以下優(yōu)點:界面清晰、美觀,結(jié)構(gòu)清晰,例題豐富、并附有書本外的課后習(xí)題。
(五)出版教輔材料,同步教學(xué)改革
根據(jù)高等教育中對計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出的新要求,和結(jié)合浙江省計算機等級考試的要求,本課題組編制了《C語言程序設(shè)計實驗與習(xí)題指導(dǎo)》面向21世紀(jì)高等院校計算機系列規(guī)劃教材,該教材由“科學(xué)出版社”出版,并于2005~2006學(xué)年第二學(xué)期開始投入我校、浙江工業(yè)大學(xué)等高校使用;根據(jù)我校學(xué)生應(yīng)考浙江省計算機等級考試的需要,本課題組編制了《C語言輔導(dǎo)與講義》、《VB程序設(shè)計輔導(dǎo)與講義》,并與2005~2006學(xué)年第一學(xué)期開始投入使用,學(xué)生們反映良好。
(六)開發(fā)考試系統(tǒng),改革測試手段
計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來檢測大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學(xué)生對所學(xué)知識是否了解,不是考核學(xué)生解決問題的能力,并沒有掙脫應(yīng)試教育的樊籠,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。現(xiàn)在這種考試方法,使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。本課題組開發(fā)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)上機考試系統(tǒng)》,本系統(tǒng)具有抽題功能、答題功能、判卷功能、存儲功能、輸出功能,對其中的實踐部分從以前的“紙上談兵”改為“上機實戰(zhàn)”。其中的判卷功能、存儲功能、輸出功能也使得該課程實現(xiàn)無紙化考試,該考試系統(tǒng)于2004~2005學(xué)年第二學(xué)期開始投入使用。新的考核方法給了學(xué)生一個發(fā)揮才能的空間,變被動的死記硬背為靈活的實踐操作,使學(xué)生成為知識的主人。
四、實際作用與效果
通過對非計算機專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實踐,對提高教學(xué)質(zhì)量,效果明顯。我校非計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言和準(zhǔn)備迎接浙江省計算機二級考試中,選擇了我校自行編制的《C語言程序設(shè)計輔導(dǎo)與講義》《VB程序設(shè)計輔導(dǎo)與講義》,取得了較好的成績。 在該完成該課題的過程中,陸慧娟老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程報告論壇”發(fā)表了《多科性大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的改革與實踐》教改論文,該文以本校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)為背景,探討了非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的改進和師資隊伍建設(shè)等問題。黃俊老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程報告論壇”發(fā)表了《配對編程教學(xué)模式在程序設(shè)計課程教學(xué)中的探索與實踐》教改論文,配對編程方法是兩學(xué)生并排在一臺計算機上工作,協(xié)同完成一個設(shè)計、代碼編寫和調(diào)試的新的程序設(shè)計學(xué)習(xí)方法,該文對配對編程教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用進行了探索與實踐,提出了配對編程在程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題和解決的辦法。
提高教師素質(zhì) 組織教職工開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記,無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章。
經(jīng)費相當(dāng)緊缺的情況下。鼓勵教師繼續(xù)參與各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，優(yōu)先考慮并大力支持教師參與各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)。全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化教師育人的責(zé)任感。
凈化育人環(huán)境 強化德育管理。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組。使德育工作得以落到實處，由校團委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。 繼續(xù)加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在缺乏。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進行《日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。
充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學(xué)生進行維護國家利益主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，報道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手。成立家長委員會，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作。定期召集他來校指導(dǎo)檢查工作。參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 狠抓慣例教學(xué)管理。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要規(guī)范。已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起。每月集體檢查教案的作法，堅持周抽查教案。建議集體備課，堅持提前一周備課，要求做到五定，五備，四統(tǒng)一 即定教研活動時間，定 備 教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布效果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測。
課堂教學(xué)上進行大膽的創(chuàng)新和探索。貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把 備 重點放在對學(xué)生的解和教材的分析上;把 教 重點放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法。把 改 重點放在分層要求、分類提高上，把 導(dǎo) 重點放在學(xué)生的心理、思維的疏通上;把 考 重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，一月一檢查一公布。嚴(yán)格采用中考要求進行，考室人數(shù)最多不得超過 4xxxx 實行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改。全面提高教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)校每個教研組每周堅持開展教研日活動。督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，每個教研組都有一個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點。學(xué)校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫教學(xué)體會和教研教改論文，特別是 40 歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改效果作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實現(xiàn)了教師由 教書型 向 研究型 轉(zhuǎn)變，教研教改效果顯著。
落到實處，由校團委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。 繼續(xù)加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在缺乏。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進行《日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。
充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學(xué)生進行維護國家利益主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，報道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手。成立家長委員會，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作。定期召集他來校指導(dǎo)檢查工作。參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 狠抓慣例教學(xué)管理。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要規(guī)范。已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起。每月集體檢查教案的作法，堅持周抽查教案。建議集體備課，堅持提前一周備課，要求做到五定，五備，四統(tǒng)一 即定教研活動時間，定 備 教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布效果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測。
課堂教學(xué)上進行大膽的創(chuàng)新和探索。貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把 備 重點放在對學(xué)生的解和教材的分析上;把 教 重點放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法。把 改 重點放在分層要求、分類提高上，把 導(dǎo) 重點放在學(xué)生的心理、思維的疏通上;把 考 重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末 考試，一月一檢查一公布。嚴(yán)格采用中考要求進行，考室人數(shù)最多不得超過 4xxxx 實行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改。全面提高教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；科研發(fā)展；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動
根據(jù)教育部2009年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國共有322所獨立學(xué)院。作為高等教育的主要組成部分，獨立學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用復(fù)合型人才，為我國教育大眾化建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。近些年來，獨立學(xué)院在校園建設(shè)、師資引進和教學(xué)質(zhì)量等方面有了很大的進步，然而，其科研發(fā)展卻呈現(xiàn)出明顯的滯后性。為了進一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提升學(xué)校綜合競爭能力，獨立學(xué)院亟需完善科研發(fā)展策略，建立一套有獨立學(xué)院特色的科研發(fā)展之路。
一、獨立學(xué)院科研發(fā)展的現(xiàn)狀
（一）缺少制度保障
目前，很多獨立學(xué)院把主要的財力、物力和人力都投入到教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)方面，注重圍繞教學(xué)工作制定和完善各方面的制度保障，缺少科研制度保障。許多獨立學(xué)院沒有專門的科研管理部門和科研管理人員，沒有制定完善的科研政策；很少組織教師申報國家和省市級各類科研項目；雖然偶爾組織教師申報院級教改項目，但其申報過程也是由教學(xué)質(zhì)量中心或其他部門臨時負(fù)責(zé)，整個申報過程流于形式；很多獨立學(xué)院沒有購買中國期刊網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫，教師很難隨時查閱和下載所需要的論文資料。
（二）注重教學(xué)，輕視科研
為了學(xué)院今后的招生和就業(yè)等工作的有序展開，很多獨立學(xué)院非常需要得到學(xué)生和家長對其教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度，認(rèn)為抓好教學(xué)是獨立學(xué)院的第一要務(wù)，強調(diào)教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院今后發(fā)展的生命線。獨立學(xué)院專職教師中絕大多數(shù)是年輕教師，教學(xué)任務(wù)重。教師忙于教學(xué)壓力，很少有時間進行科研。學(xué)校注重教師的教學(xué)能力和水平，關(guān)注學(xué)生對教師的評價。
（三）綜合科研能力和水平偏低
通過檢索中國期刊網(wǎng)，獨立學(xué)院年平均很低，多數(shù)論文所發(fā)表的期刊檔次相對較低，被引證頻次也很低。獨立學(xué)院承擔(dān)的省市級科研項目很少，其科研項目主要以學(xué)院教改項目為主。缺少科研業(yè)績的有力支撐，有些教師在評副高級職稱時已經(jīng)受到明顯的影響。在教育部和省教育廳對高校教學(xué)質(zhì)量進行考核和評估時，獨立學(xué)院綜合科研能力和水平偏低也是一個不爭的事實。
二、獨立學(xué)院科研發(fā)展的解決策略
獨立學(xué)院的發(fā)展有其自身的獨特性，其民辦性已經(jīng)限制科研發(fā)展不能完成照搬公立高校的發(fā)展模型，應(yīng)該建立適合自身辦學(xué)層次和發(fā)展需要的科研發(fā)展策略。
（一）建立完善的科研管理制度
獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的科研管理部門，配備專業(yè)的科研管理人員。加強日常科研管理，例如科研檔案建設(shè)，科研項目的申報、檢查和評價等組織工作。制定科研政策，鼓勵教師積極申報國家和省市各類科研項目。籌措科研經(jīng)費，支持教師的科研活動。建立科研考評體系，督促教師完成一定量的科研任務(wù)，并對教師科研完成情況進行物質(zhì)和精神獎勵。
（二）以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，組織教師開展教改項目
獨立學(xué)院教學(xué)活動中往往存在這樣一個誤區(qū)：科研對教學(xué)沒有促進作用，相反還有阻礙作用。在獨立學(xué)院，教學(xué)的科研能否對教學(xué)產(chǎn)生促進作用，關(guān)鍵要看教師的科研方向能否與教學(xué)產(chǎn)生必要的聯(lián)系。教師的科研創(chuàng)新意識和能力在一定程度上將會輻射其教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如果教師的科研方向緊緊圍繞其教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，教師的科研將會明顯促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，促進提高年輕教師科研能力
近些年來，獨立學(xué)院積極鼓勵和支持大學(xué)生參加國家級和省級“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、電子設(shè)計大賽等科技創(chuàng)新活動，甚至參加國際數(shù)學(xué)建模競賽，并取得了良好的成績。科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生把理論知識運用于實踐的重要途徑。通過參與科技創(chuàng)新活動，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和科技創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，幫助他們找到學(xué)業(yè)目標(biāo)，拓寬了專業(yè)視野，培養(yǎng)了社會責(zé)任感。 轉(zhuǎn)貼于
（四）發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，深入開展教師科研交流
基于各方面的考量，獨立學(xué)院聘請了一些退休的骨干教師承擔(dān)負(fù)責(zé)學(xué)科帶頭作用。但在實際中，獨立學(xué)院往往側(cè)重于他們對年輕教師的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了他們對年輕教師的科研指導(dǎo)。而年輕教師急需要在這兩方面都得到經(jīng)驗豐富教師的詳細(xì)指導(dǎo)。憑借教學(xué)經(jīng)驗的積累和老教師的指導(dǎo)，年輕教師很容易在教學(xué)方面成熟起來，教學(xué)能力和水平得到有效地提高。可是，獨立學(xué)院年輕教師由于忙于繁重的教學(xué)，往往脫離了原有的學(xué)術(shù)圈。科研能力和水平的提高需要經(jīng)過長久的鍛煉，尤其是要經(jīng)過科研經(jīng)驗豐富的教師的指點才能得到有效地提升。無論是以圍繞提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的教改項目，還是以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目的的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，年輕教師在開展科研活動時常常會力不從心，不知從何入手，他們急需要老教師經(jīng)驗的傳授。因此獨立學(xué)院有必要建立相應(yīng)的激勵制度，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，開展經(jīng)常性的科研交流，帶動教師的教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，進一步帶動學(xué)生的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.2009年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)[DB/OL].
