時(shí)間：2023-05-29 17:22:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園家園共育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
幼兒教育離不開幼兒園和家長(zhǎng)雙方的通力合作，而家園合作共育的模式結(jié)合了兩個(gè)中心力量來(lái)關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)狀況。因此，在幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，幼兒園應(yīng)利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建合作共育式的家園模式，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。通過(guò)幼兒園和家庭的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的多方位教育，推動(dòng)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。
1.幼兒園開展家園合作共育的重要性
（1）有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)家庭是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，家庭教育環(huán)境與家長(zhǎng)的社會(huì)價(jià)值觀、思想意識(shí)等，都會(huì)對(duì)幼兒的品性、行為習(xí)慣等的培養(yǎng)帶來(lái)一定的影響。在家園合作共育理念的指引下，家長(zhǎng)能夠更為清楚地認(rèn)識(shí)到自身在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用和地位，能夠幫助家長(zhǎng)自覺(jué)優(yōu)化自身的思想，糾正不良行為，時(shí)刻維持積極向上的良好心態(tài)，對(duì)幼兒在潛移默化中進(jìn)行正面引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮出榜樣和模范作用。在進(jìn)行家園合作共育工作過(guò)程中，也會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒教師之間的密切聯(lián)系，便于家長(zhǎng)主動(dòng)、及時(shí)地將自身在幼兒教育中遇到的問(wèn)題和困惑與幼兒教師展開溝通，用以調(diào)整家庭教育的方法，進(jìn)一步構(gòu)筑家園信賴關(guān)系，共同培育幼兒的良好個(gè)性、習(xí)慣、道德，促使幼兒成為品學(xué)兼優(yōu)的人。（2）有助于推動(dòng)家園合作共育的統(tǒng)一家園合作共育能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供更多和幼兒教師與幼兒園平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了由以往的幼兒教師主導(dǎo)家園互動(dòng)，朝著家園教育經(jīng)驗(yàn)共享、家園共育座談會(huì)等形式的方向發(fā)展，有效優(yōu)化了家長(zhǎng)的傳統(tǒng)家庭教育觀念，使其可以積極參與到幼兒教育中。為了達(dá)成家園合作共育的目標(biāo)，幼兒園也要依照自身和幼兒的實(shí)際情況，有意識(shí)、有計(jì)劃性地適當(dāng)增加家長(zhǎng)參與到幼兒教育中的機(jī)會(huì)，以創(chuàng)設(shè)形形、內(nèi)容各異的活動(dòng)方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)體驗(yàn)和開展幼兒教育，使家長(zhǎng)、幼兒園、幼兒教師三方之間形成互相了解、互相信任的新局面。在促成幼兒園教育向家庭教育方向延伸，突破各自教育領(lǐng)域內(nèi)存在的局限性之時(shí)，使家園合作共育模式的延續(xù)性、互補(bǔ)性得到充分發(fā)揮，令幼兒能夠在家庭和幼兒園的共同努力下，向更為理想的方向獲得全方位發(fā)展，真正推動(dòng)家園教育中的目標(biāo)、內(nèi)容等方面的統(tǒng)一。
2.幼兒園家園合作共育工作中的角色定位
（1）家長(zhǎng)的角色定位家長(zhǎng)通常會(huì)很關(guān)心幼兒的教育和成長(zhǎng)，在和幼兒代家庭教育教師展開交流與配合方面也表現(xiàn)得極為主動(dòng)，對(duì)于幼兒園定期舉辦的家長(zhǎng)會(huì)、教育講座、親子活動(dòng)等都能做到積極參加。但是仍有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒在家是由家長(zhǎng)看管的，那么到了幼兒園就應(yīng)該歸幼兒教師管理，在幼兒園的表現(xiàn)與教育工作顯得不夠關(guān)心。這類家長(zhǎng)在和幼兒園進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，屬于幼兒教育活動(dòng)中的旁觀者，并非真正參與到幼兒教育中。家長(zhǎng)在家園合作共育中扮演的角色，不僅是幼兒學(xué)習(xí)中的見證人，更是幼兒成長(zhǎng)道路上的陪伴者。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與到家園合作共育進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)中，及時(shí)了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、生活情況以及情緒狀態(tài)等，全身心地參與到幼兒教育的規(guī)劃與管理中，為幼兒園今后的教育活動(dòng)提供更多科學(xué)的建議，而不能只是被動(dòng)地觀察。（2）幼兒教師的角色定位幼兒教師與其他教育階段的教師同樣是受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，是擁有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)、充足的知識(shí)儲(chǔ)備的教育工作者。幼兒教師能夠靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和思想，對(duì)幼兒的知識(shí)教學(xué)、生活技能培訓(xùn)等展開高效的教育工作，在幼兒教育中起到了關(guān)鍵作用。幼兒教師在教學(xué)中承擔(dān)了多方面的責(zé)任，在幼兒的教育中要負(fù)責(zé)知識(shí)、正確三觀的傳授，在幼兒的生活中要引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)，尤其要時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及和其他幼兒相處中容易產(chǎn)生的矛盾、在游戲中可能存在的意外危險(xiǎn)事故等情況。在和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，同樣要為家庭和幼兒園負(fù)責(zé)。家園合作共育模式中，教師需要同時(shí)站在幼兒園和家庭教育的角度，考慮到雙方各自的要求，為雙方搭建合作的橋梁，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，共同以靈活的姿態(tài)解決幼兒教育中存在的問(wèn)題。由此可見，家長(zhǎng)和幼兒園都是家園合作共育中的主體，雙方在合作中分工明確、互惠互利，各自履行自身的職責(zé)，使幼兒教育工作得以有序開展。
3.幼兒園家園合作共育的途徑
（1）提高教師的專業(yè)素質(zhì)在幼兒園教育中，幼兒教師陪伴幼兒的時(shí)間越久，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響越大。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，缺少與家長(zhǎng)的交流和對(duì)家園合作共育模式的探索，不利于幼兒教育的發(fā)展。對(duì)于這種情況，幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)。高素質(zhì)的幼兒教師往往能深化幼兒的教育價(jià)值，適時(shí)和家長(zhǎng)展開適當(dāng)?shù)臏贤ǎl(fā)揮出語(yǔ)言的魅力，在高效的溝通技巧的引導(dǎo)下，向家長(zhǎng)傳遞家園合作共育的理念。通過(guò)先揚(yáng)后抑的委婉方式，和家長(zhǎng)站在相同的位置思考幼兒的教育問(wèn)題，為家長(zhǎng)傳授科學(xué)的知識(shí)和正確的幼兒教育方法，進(jìn)而輔助家長(zhǎng)了解幼兒身心成長(zhǎng)的個(gè)性，認(rèn)知幼兒的不足。也能夠和家長(zhǎng)共同糾正幼兒的錯(cuò)誤，獲得彼此的理解與支持，推動(dòng)家園合作共育主體的協(xié)調(diào)性和平衡性。所以，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，是推動(dòng)家園合作共育模式實(shí)施的重要因素。（2）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)道路上的第一位教師，決定了家庭教育在家園合作共育中的重要地位。家長(zhǎng)要靈活運(yùn)用科學(xué)的幼兒教育知識(shí)，提升對(duì)家園合作共育的領(lǐng)悟水平。可通過(guò)閱讀書籍、觀看教學(xué)視頻、咨詢教育專家等手段，轉(zhuǎn)變自己的家教理念。依據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，反思和更新自身的教育手段，主動(dòng)探究多樣化的家園合作共育模式。對(duì)于幼兒園來(lái)講，可開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)教育思想的轉(zhuǎn)變。幼兒園定期組織家庭教育座談會(huì)，可幫助家長(zhǎng)探討和發(fā)現(xiàn)新的家教方法，在家長(zhǎng)間互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的氛圍中，提升家長(zhǎng)的教育知識(shí)水平。或者開展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂閱或關(guān)注相關(guān)的服務(wù)及公眾號(hào)等，為家長(zhǎng)隨時(shí)隨地展開家教知識(shí)學(xué)習(xí)提供便捷的服務(wù)平臺(tái)，為優(yōu)化家園合作共育模式打下良好的基礎(chǔ)。（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中家長(zhǎng)缺乏共同教育的觀念，和傳統(tǒng)教育模式有著密切聯(lián)系。我國(guó)以往的教育模式一般以教師為主，幼兒和家長(zhǎng)通常處于被動(dòng)的狀態(tài)。隨著課程教育體制改革的逐漸深入，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)展的潮流，必然不會(huì)久遠(yuǎn)。若想真正走出當(dāng)前幼兒園教學(xué)的困境，需要幼兒教師敢于大膽創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教育去粗取精，沖破不合理的教育框架，使自身教育的各個(gè)層面都得到改進(jìn)。要想讓家長(zhǎng)也能重視幼兒的發(fā)展，需要讓家長(zhǎng)也積極參與到教學(xué)中。幼兒園應(yīng)建立健全相應(yīng)的教育制度，明確家長(zhǎng)在教育中的責(zé)任。幼兒教師應(yīng)該做到對(duì)家長(zhǎng)在幼兒教學(xué)中的角色作用予以明確的認(rèn)知，進(jìn)而讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合作共育的重要意義，才能使家長(zhǎng)配合幼兒教師和幼兒園，使教學(xué)任務(wù)順利完成。家庭和幼兒園的雙重協(xié)調(diào)配合是家園合作共育的源泉，幼兒教師要把這些制度落到實(shí)處，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要將家長(zhǎng)的工作分配好，幫助家園合作共育模式的全面實(shí)施。（4）豐富家園互動(dòng)的渠道第一，為了發(fā)揮幼兒園民主科學(xué)治理的“全民教育服務(wù)”理念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育工作的積極性，使其能夠主動(dòng)投入幼兒園的教育管理中，幼兒園可考慮組織或設(shè)置家長(zhǎng)工作委員會(huì)，以班級(jí)為單位推薦優(yōu)秀的家長(zhǎng)作為工作代表，加入委員會(huì)中。每位家長(zhǎng)代表都要認(rèn)真聽取幼兒園對(duì)于教育工作的安排、要求、發(fā)展計(jì)劃等，提出自己的觀點(diǎn)和意見。或者定期舉辦與幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、衛(wèi)生保健知識(shí)、交通安全常識(shí)等各方面的宣傳教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園有更新、更全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)成幼兒民主管理和家園合作共育的目標(biāo)。第二，要做好溝通和交流工作，每天的入園和放學(xué)是幼兒教師與家長(zhǎng)交換觀點(diǎn)的最好時(shí)期。在此期間，家長(zhǎng)可經(jīng)過(guò)幼兒教師認(rèn)識(shí)到幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，還有機(jī)會(huì)和其他家長(zhǎng)一同討論教育方法等。幼兒教師通過(guò)和家長(zhǎng)的互動(dòng)，也能了解和發(fā)現(xiàn)解決幼兒?jiǎn)栴}的途徑，有利于消除和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生的誤會(huì)或隔閡。第三，借助問(wèn)卷調(diào)查的方式，提高辦園質(zhì)量。為了確保家園合作共育的服務(wù)能力，打造精品名園，幼兒園可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)在線調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容可包含幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師、班級(jí)工作、家庭教育方面，目標(biāo)在于詢問(wèn)家長(zhǎng)的建議，使家長(zhǎng)在回答問(wèn)題時(shí)也能對(duì)幼兒園的辦學(xué)理念、幼兒教師的工作責(zé)任感等有所了解，明確家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的評(píng)價(jià)。回收完問(wèn)卷之后，可通過(guò)線上或線下張貼“致家長(zhǎng)的一封信”的形式作出相應(yīng)的反饋，立即采取針對(duì)性的改善措施，推動(dòng)幼兒教育工作的順利進(jìn)行。第四，使用互聯(lián)網(wǎng)搭建即時(shí)交流平臺(tái)。幼兒園可繼續(xù)使用信息技術(shù)，構(gòu)建信息交流和共享平臺(tái)，讓教師引導(dǎo)家長(zhǎng)利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家園合作共育。平臺(tái)可以借助社交軟件、公眾號(hào)、論壇、BBS、IRS等的力量，在平臺(tái)中包含各種與幼兒教育有關(guān)的信息，如特色活動(dòng)宣傳、班級(jí)公示板、幼兒教育常識(shí)、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)、幼兒精彩瞬間等，讓所有家長(zhǎng)、幼兒教師都能整合和開辟有關(guān)的專題，做到對(duì)幼兒在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及活動(dòng)情況實(shí)時(shí)掌握，且保持定期的信息內(nèi)容更新，使家長(zhǎng)、教師都能了解到幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的進(jìn)展情況和班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)等。（5）舉辦內(nèi)容豐富的活動(dòng)家園合作共育模式下的活動(dòng)，通常以幼兒園為主辦方，家長(zhǎng)和幼兒作為參加者的親子類活動(dòng)，這些活動(dòng)開展的主要目的，便是讓每位家長(zhǎng)都能陪伴幼兒，加深家長(zhǎng)和幼兒間的親情。互動(dòng)活動(dòng)需要定期舉辦以聯(lián)絡(luò)感情，家長(zhǎng)到園內(nèi)后還能詢問(wèn)幼兒教師幼兒最近的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況做出反饋。或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常管理工作中，對(duì)幼兒園教育起到監(jiān)督的作用。幼兒教師可作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園的每日工作，為家長(zhǎng)介紹幼兒園內(nèi)的各種情況，比如辦學(xué)設(shè)施、課程安排、規(guī)章制度等。家長(zhǎng)也能在切身觀察和幼兒教師講解的幫助下，了解到幼兒園各項(xiàng)工作的實(shí)際開展情況，理解幼兒園各位工作者的辛苦，也有利于以更加積極的態(tài)度配合家園合作共育模式的開展與推廣。例如，幼兒園的活動(dòng)安排可以班級(jí)為單位，每個(gè)班在一個(gè)月內(nèi)根據(jù)家長(zhǎng)的空閑情況，自由組織親子活動(dòng)。可考慮安排文藝表演，讓家長(zhǎng)看到幼兒特長(zhǎng)訓(xùn)練的情況，或安排親子藝術(shù)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行繪畫、手工藝制作等實(shí)現(xiàn)感情的加深，還可讓家長(zhǎng)依照自身的職業(yè)，輪流開展職業(yè)演講，使幼兒了解職業(yè)特點(diǎn)，提前樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。除了線下活動(dòng)以外，在條件有限的情況下還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)舉辦線上活動(dòng)。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，幼兒教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力家園溝通，幫助家長(zhǎng)如何做好家庭教育。幼兒教師可組建社交軟件群組，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加視頻會(huì)議，為其講解幼兒在家的注意事項(xiàng)等。或者使用公眾號(hào)、朋友圈等轉(zhuǎn)發(fā)與幼兒教育有關(guān)的知識(shí)，舉辦線上才藝比賽等。這些多姿多彩的活動(dòng)不但能開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，還能傳播正確的人生態(tài)度和文化知識(shí)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒園家園合作共育模式的提出和實(shí)施，是我國(guó)幼兒教育事業(yè)的重大突破。需要幼兒園轉(zhuǎn)變以往的教育模式，將家長(zhǎng)引入共同的教育環(huán)境中，提升家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中起到的關(guān)鍵作用，以促進(jìn)該模式的實(shí)施。通過(guò)家庭的指導(dǎo)和幼兒園的專業(yè)性教育，使幼兒接受更加健康的教育，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒以更好的狀態(tài)走在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上。
參考文獻(xiàn)
[1]陳鳳,閆佳怡,王楠,馮萌.幼兒園托班家園合作的支持策略研究[J].教育觀察,2021(48).
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家長(zhǎng)參與；家園共育
作為基礎(chǔ)教育中極其重要的組成部分以及終身教育的奠基階段，幼兒園教育的重要性已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)所認(rèn)知。新幼兒園教育綱要強(qiáng)調(diào)，在幼兒園教育孩子的過(guò)程當(dāng)中，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與參與，教師與家長(zhǎng)要本著尊重和平等的原則共同培養(yǎng)孩子。其中，幼兒園家長(zhǎng)要想把工作做好就必須對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分利用，以此實(shí)現(xiàn)家園共育。那么，如何讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育當(dāng)中以實(shí)現(xiàn)家園共育就顯得非常重要。
一、在幼兒教育觀念上達(dá)成統(tǒng)一性
為家長(zhǎng)提供平等交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園有效溝通
為了能夠讓家園之間的溝通有效進(jìn)行，幼兒園首先要為家長(zhǎng)提供良好的平等交流平臺(tái)。要積極把以往一言堂的溝通方式轉(zhuǎn)變到座談會(huì)或者茶話會(huì)的形式中來(lái)。其最主要的目的就是對(duì)幼兒園教師和家長(zhǎng)的距離進(jìn)行拉近，讓教師和家長(zhǎng)在平等對(duì)話中消除隔膜，對(duì)幼兒教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行有效解決。
二、對(duì)溝通方式進(jìn)行創(chuàng)新，取得家長(zhǎng)的信任
當(dāng)前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)深入到千家萬(wàn)戶，幼兒園嘗試運(yùn)用電腦等現(xiàn)代科技和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通可以起到意想不到的效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與孩子家長(zhǎng)直接交流，能夠讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的情況進(jìn)行詳細(xì)了解；通過(guò)建立班級(jí)QQ群，家長(zhǎng)和老師可以在QQ群里對(duì)幼兒教育問(wèn)題進(jìn)行暢所欲言，能夠及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)所面對(duì)的困惑進(jìn)行解決；教師可以把孩子在幼兒園中的表現(xiàn)情況用照片和視頻的形式發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，讓家長(zhǎng)全面細(xì)致地了解自己的孩子，可以讓家長(zhǎng)感覺(jué)具體與貼心。當(dāng)然，電話溝通也是一種非常好的方式。幼兒的性格有著兩面性，在家中的情感和行為與在幼兒園中的情感和行為會(huì)完全不一樣。他們?cè)诩w當(dāng)中會(huì)約束自己的行為，而在家庭中，由于父母的教育行為不同，會(huì)使孩子在行為習(xí)慣上產(chǎn)生不同的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，幼兒園教師可以通過(guò)電話對(duì)家長(zhǎng)的教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。
三、讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育內(nèi)容進(jìn)行了解，明確配合目標(biāo)
為了讓幼兒教育實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，幼兒園要讓家長(zhǎng)對(duì)其教育內(nèi)容進(jìn)行全面了解，以便讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育進(jìn)行更好的配合。要在幼兒教育公開欄當(dāng)中把幼兒園每月的工作目標(biāo)給公布出來(lái)，讓家長(zhǎng)能對(duì)班級(jí)工作重點(diǎn)清楚地了解與掌握，比如，在班級(jí)的環(huán)保活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在消息欄中寫上這樣的內(nèi)容：為了樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)，對(duì)幼兒的社會(huì)責(zé)任心以及義務(wù)感進(jìn)行培養(yǎng)，本園將展開“小小義工活動(dòng)”，請(qǐng)家長(zhǎng)配合給每一個(gè)孩子準(zhǔn)備垃圾袋來(lái)園。短短幾句話不僅讓家長(zhǎng)對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了明確，而且還讓家長(zhǎng)積極對(duì)目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行有效配合。
四、在幼兒教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性
1.運(yùn)用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)合作共育
當(dāng)前，對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)家園的合作共育，是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)不是自主建構(gòu)的，而是在一定條件下，由家長(zhǎng)與教師的相互作用中進(jìn)行建構(gòu)的。在家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)當(dāng)中，孩子不僅是受益者而且也是教育資源的提供者。因此，幼兒園在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，要對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，讓家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，以此對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行協(xié)助完成。
2.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，讓家園互動(dòng)充滿活力
在幼兒管理當(dāng)中讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)可以讓家園更好地進(jìn)行互動(dòng)。幼兒園要成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中推舉為若干家長(zhǎng)擔(dān)任委員，讓家長(zhǎng)參與到教育教學(xué)、衛(wèi)生保健以及安全服務(wù)等各種工作當(dāng)中來(lái)，與此同時(shí)，在日常的大小型活動(dòng)當(dāng)中，也要對(duì)家長(zhǎng)委員進(jìn)行邀請(qǐng)，一起參與對(duì)活動(dòng)的組織與策劃。除此之外，家長(zhǎng)委員還要定期對(duì)家庭小組進(jìn)行組織以開展不同形式的幼兒園主體教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，家長(zhǎng)才能對(duì)幼兒園的工作進(jìn)行更深入地了解，從而加強(qiáng)對(duì)教師的配合與支持。通過(guò)這樣的形式，既能有效落實(shí)教育主體者的地位，又能對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情進(jìn)行激發(fā)，讓家園互動(dòng)充滿了活力。
3.豐富活動(dòng)形式，使教師與家長(zhǎng)角色相輔相成
現(xiàn)階段，家園共育的主要方式就是組織家長(zhǎng)在幼兒園教育當(dāng)中參與進(jìn)來(lái)。這里需要注意的是，在家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)之后，不能讓其只做旁觀者，而要注重家長(zhǎng)的參與性，對(duì)家長(zhǎng)這一重要資源的作用進(jìn)行發(fā)揮。
結(jié)語(yǔ)：在幼兒園當(dāng)中，家長(zhǎng)是非常重要的合作伙伴，幼兒園要想做好教育工作首先要取得學(xué)生的家長(zhǎng)的支持與信任。各個(gè)幼兒園要以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為思想指導(dǎo)，積極對(duì)家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源進(jìn)行充分發(fā)掘與合理利用，對(duì)工作思路進(jìn)行拓寬，最大程度把家長(zhǎng)的主動(dòng)參與性給發(fā)揮出來(lái)，做好家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通、密切指導(dǎo)與真誠(chéng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)當(dāng)講師走進(jìn)課堂，參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒園的家長(zhǎng)工作向著普遍化、制度化以及規(guī)范化的方向提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家園共育的盡善盡美。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 田萍.淺析家園共育下的幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].幼兒教學(xué)研究，2013（02）
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 家園共育 幼兒的健康發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0165－01
偉大的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定由兩方面共同合作，才能得到充分的功效。”這句話中所提到的共同合作即為家園合作，家園合作是指：幼兒園和家庭（社區(qū)）都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展。
美國(guó)學(xué)者U?布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為：兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個(gè)相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成的，這些系統(tǒng)變現(xiàn)為一系列的同心圓，從此理論模型中我們可以認(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭、社區(qū)在兒童的成長(zhǎng)中起到了獨(dú)特的作用，我們要重視他們?nèi)咧g的相互關(guān)系以形成正向的互動(dòng)關(guān)系保證兒童的發(fā)展，而幼兒園是為學(xué)齡前兒童提供保育和教育同時(shí)兼為家庭服務(wù)的機(jī)構(gòu)，由此可見家園共育對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)幼兒園實(shí)施有效管理起著重要的作用。
一 家園共育能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)
兒童心理學(xué)知識(shí)表明，兒童人格的健全發(fā)展需要來(lái)自男女兩性教育力量的影響，因而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀不能令人滿意。據(jù)調(diào)查，美國(guó)男性幼師占幼兒教師的10%，日本男性教師所占幼兒教師的比例為7%，荷蘭、澳大利亞占6%，而大多數(shù)西方國(guó)家男性教師所占比率均在1%～4%，我國(guó)也不例外，女性幼兒教師在比例和數(shù)量上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，基本上是女性一統(tǒng)天下，這極易弱化男孩兒的陽(yáng)剛之氣，導(dǎo)致兒童人格片面發(fā)展，出現(xiàn)男孩兒女性化，而男性家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的介入，能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)男教師不足的遺憾，為兒童人格的發(fā)展注入新鮮的血液，使兒童健康成長(zhǎng)。
二 家園共育能夠幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)前兒童比喻成一塊大理石，把教育者比喻成雕塑家，他認(rèn)為這些雕塑家中第一是家庭，第二是教師，那么家園共育一方面是讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，父母對(duì)孩子的影響是最直接的，孩子越小對(duì)父母的依賴就越大，那么父母對(duì)孩子的影響作用就越大，父母對(duì)孩子的影響是不可替代的。另一方面要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，幫家長(zhǎng)走出“重知識(shí)、輕個(gè)性發(fā)展”的誤區(qū)。最近，一項(xiàng)調(diào)查提出“幼兒也要減壓”，調(diào)查顯示，上海近五成的孩子有學(xué)習(xí)障礙、夜驚，35%的孩子參加了各類興趣班，這觸目驚心的數(shù)字背后站著的是一群“童年變質(zhì)”的孩子和一群“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)，但是他們是否會(huì)想到這種做法是違背孩子發(fā)展規(guī)律的？大量的事實(shí)證明，這種“填鴨式”的教育方式是不科學(xué)的，當(dāng)然這也與家長(zhǎng)自身的文化水平、個(gè)人素養(yǎng)有關(guān)，那么這就需要幼兒園在做家長(zhǎng)工作時(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，學(xué)習(xí)掌握幼兒發(fā)展規(guī)律，雙方促進(jìn)幼兒發(fā)展。
三 家園共育能夠提高家長(zhǎng)關(guān)心、支持、參與幼兒園教育與管理工作的積極性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織和實(shí)施中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。隨著教育改革的深入與融入社會(huì)，家園共育已成為社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育所提出的客觀要求，也成為幼兒園自身發(fā)展的內(nèi)部需要，一方面幼兒園的教育要取得好的效果必須得到家長(zhǎng)的支持和參與；另一方面家長(zhǎng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)也促進(jìn)了幼兒園的管理，成為幼兒園獲得社會(huì)關(guān)注與支持、樹立自身良好形象的橋梁。
幼兒園在與家庭、教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程中要本著遵循信任的原則，建立平等合作的關(guān)系，那么如何做好家園共育呢？
第一，日常交流。教師要把握好家長(zhǎng)接送幼兒入園離園的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，了解幼兒概況；教師也可以建立班級(jí)博客，將幼兒一日活動(dòng)記錄下來(lái)與家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)活動(dòng)；教師可以建立班級(jí)QQ群，使教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互溝通交流，教師隨時(shí)反映幼兒在園情況，交換孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，關(guān)注幼兒在園在家存在的問(wèn)題與需要，以便采取措施，使幼兒健康成長(zhǎng)。
第二，家長(zhǎng)園地。幼兒園可以以班級(jí)為單位，在家長(zhǎng)園地定期宣傳科學(xué)的保教知識(shí)，介紹幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，展示幼兒作品，同時(shí)教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)園地暢談?dòng)齼航?jīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子創(chuàng)編的故事、照片放入家長(zhǎng)園地展示，讓家長(zhǎng)園地成為教師、家長(zhǎng)、幼兒三方互動(dòng)的橋梁，有助于提高家長(zhǎng)素質(zhì)，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育也提供了幫助和指導(dǎo)。
第三，開放日活動(dòng)。幼兒園可定期舉辦開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀，利用家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平、興趣特長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)與教師形成合作互補(bǔ)的關(guān)系，參與教學(xué)，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容有直觀的了解，增進(jìn)對(duì)教師的了解，促進(jìn)相互配合。
以上是幾種常見的家園合作的途徑與方法，還有家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家園合作的途徑，都可達(dá)到使幼兒園和家庭滿意的效果。綜上所述，家園共育在幼兒園管理中起著不可替代的作用，那么誰(shuí)把家園共育做好、做到位了，誰(shuí)就能獲得社會(huì)對(duì)我們工作的肯定和認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；家園溝通；樹立觀念；提高水平；健康發(fā)展
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。“互動(dòng)合作”是當(dāng)今瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念，瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下主要是在與家長(zhǎng)和教師同伴的互助作用過(guò)程中構(gòu)建的，在互動(dòng)過(guò)程中兒童既是受益者也是教育資源的提供者。因此，我們意識(shí)到：要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過(guò)各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系。在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。為此，我們對(duì)目前幼兒園家長(zhǎng)工作普遍存在的一些現(xiàn)狀進(jìn)行了反思和探索。
1. 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通
家園合作首先就要隨時(shí)適當(dāng)?shù)臏贤āＶ挥凶龊脺贤ǎ拍苁辜覉@雙方特別使家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)地了解孩子的發(fā)展情況。這樣才能更好的共商教育策略。協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。孩子的發(fā)張是一個(gè)不斷變化的、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程。為此，我們隨時(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。我們的家園共育園地除常規(guī)性的計(jì)劃，溫馨提示，我們還記錄每天班級(jí)的動(dòng)態(tài)信息反饋。向每位家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在園情況，并且家長(zhǎng)也配合主題，進(jìn)行對(duì)幼兒在家情況的反饋，進(jìn)行記錄，并談?wù)勛约旱南敕ǎ部梢杂帽銞l形式拿到班級(jí)來(lái)交流。因此，接送孩子時(shí)，看家園共育園地成了我園家長(zhǎng)每天的必修課。因此家園共育園地也成了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)的良好平臺(tái)。
2. 幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念提高科學(xué)育兒水平
良好的家庭時(shí)億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)的必要條件。是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證，而在農(nóng)村不少幼兒家庭教育存在以下問(wèn)題：
第一，不少家長(zhǎng)不懂得幼兒期家庭教育的方式方法。
第二，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒期的知識(shí)技能教育不重要，只有上小學(xué)后才是教育的開始。
第三，有的家長(zhǎng)忽視孩子心理需要，良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、過(guò)分溺愛(ài)嬌縱、過(guò)度保護(hù)、樣樣事情包辦等等。
針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀，只有這樣家園與幼兒園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。
為此我們做了以下工作：
（1）利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，與家長(zhǎng)勤溝通，了解孩子的情況，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的一些情況，比如：我教的一個(gè)幼兒名叫婉璐，她每天上午第一節(jié)課都說(shuō)肚子疼，可我卻發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常帶冷飲或水果。我就和她的媽媽反映了情況，把婉璐上午肚子疼的事告訴她，并提醒家長(zhǎng)冬天不要給孩子帶冷飲喝，可帶溫水，建議家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查。家長(zhǎng)同意了老師的意見。帶孩子去看了醫(yī)生。結(jié)果沒(méi)什么大病。注意給孩子保養(yǎng)就會(huì)好的。通過(guò)這件事后，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作更加放心和信任了。還有的家長(zhǎng)向我們反映，孩子不愛(ài)睡午覺(jué)，孩子愛(ài)吃零食，不吃正飯等一些問(wèn)題。告訴幼兒改掉這些不好的習(xí)慣。我們不采取罰而采取獎(jiǎng)的辦法。哪個(gè)小朋友做得好我們就獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花，有了榜樣的魅力孩子們逐漸改掉了一些不良習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作非常滿意。
（2）采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法；我們發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)都有獨(dú)到精辟的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)家長(zhǎng)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。我們就利用家長(zhǎng)們的空余時(shí)間把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，讓各位家長(zhǎng)暢所欲言，談自己在育兒方面的經(jīng)驗(yàn)。
（3）開展豐富多彩的親子活動(dòng)；以往親子活動(dòng)，家長(zhǎng)一般陪同，觀眾的身份居多，真正參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，但是家長(zhǎng)們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對(duì)活動(dòng)的興趣還是很大的。我們就創(chuàng)設(shè)了“爸爸和我做手工”“親子識(shí)字”“慶六一歡樂(lè)活動(dòng)”等。通過(guò)這些主題活動(dòng)。大大豐富了孩子的知識(shí)和感受。讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿。并引起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，家長(zhǎng)們通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)，也慢慢地了解幼兒園的教育內(nèi)容、目標(biāo)。孩子們的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)們參與到教育中的勁頭更足了。
3. 家園共育，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展
《幼兒園教育綱要（試行）》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位，樹立正確首位健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。為鼓勵(lì)孩子們進(jìn)步讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們?cè)O(shè)立了“五寶”活動(dòng)區(qū)角（聰明寶寶、乖寶寶、清潔寶寶、禮貌寶寶、愛(ài)心寶寶）哪個(gè)小朋友在這幾方面做得好就獎(jiǎng)勵(lì)她一顆五角星、大蘋果、小花、笑臉、紅心（不同的圖形代表不同的獎(jiǎng)勵(lì)）孩子們都很喜歡這個(gè)活動(dòng)積極表現(xiàn)我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，讓他們了解自己的孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，從中學(xué)會(huì)教育幼兒的技能技巧，使教育活動(dòng)又更大的實(shí)效性，從而使家長(zhǎng)感受到全新的教育觀念。環(huán)境也是影響孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。我們還創(chuàng)設(shè)了繪畫角，手工角，植物角，圖書角，用幼兒熟悉的卡通人物布置教室，為幼兒的自由發(fā)展提高溫馨寬松和諧的良好氛圍。促進(jìn)幼兒良好心理行為的形成。
家庭教育與幼兒園教育的一致性，能有效地促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展，我們要充分冷飲家庭資源爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與支持，要與家長(zhǎng)多交流溝通，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，以保護(hù)幼兒什生命和促進(jìn)幼兒健康為首要任務(wù)，既要重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)又要重視心理品質(zhì)的正確引導(dǎo)，還要注重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：溝通；意義；方法；原則等中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0271-01教育是個(gè)三位一體的工程，教育的成敗幾乎完全在于幼兒園教育和家庭教育是否能形成合力。因此，為了有效的促進(jìn)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，提高家庭教育水平，使幼兒園與家庭合力育人，班主任一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。怎樣才能融洽地與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我從六個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1.溝通的意義
1.1時(shí)展的需要。21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，隨著世界各國(guó)對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)心和重視，都把家庭教育置于重要的地位。
1.2聯(lián)合教育的必要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于組成家庭的成員的數(shù)量、工作性質(zhì)以及組合形式的異同，便構(gòu)成了多種類型的家庭。不同類型的家庭會(huì)有不同類型的家長(zhǎng)，也會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。
聯(lián)合教育首先可以使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要意義。再有聯(lián)合教育信息互通有助于教師全面、準(zhǔn)確地了解幼兒成長(zhǎng)的各種信息，以調(diào)整和改善教學(xué)，促進(jìn)因材施教。所以，雙方必須增進(jìn)交往與合作，互通成長(zhǎng)的信息，采取針對(duì)性措施，因材施教，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
1.3家長(zhǎng)教育子女力不從心。目前的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的教育力不從心，甚至有許多錯(cuò)誤做法，這樣的家長(zhǎng)在教育觀念和方法上與老師存在著嚴(yán)重的分歧。因此，教師（特別是班主任）要和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通。
1.4教師與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的差異。現(xiàn)在的家庭大部分只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)有加，呵護(hù)倍至。加上現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)之激烈，父母是渴望子女成龍成鳳、生活上優(yōu)越，思想上缺乏追求，性格各異；而教師既要搞素質(zhì)教育，又受應(yīng)試教育的影響，超大的班容量，追求個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，挑剔的家長(zhǎng)，再加上媒體宣傳，使他們身心交瘁，茫然無(wú)措，叫苦連天。這樣在思想意識(shí)上形成了差異。所以必須經(jīng)常溝通，達(dá)成思想上的共識(shí)，目標(biāo)的一致，方法的認(rèn)同。
2.溝通的原則
2.1幼兒第一的原則。隨著教師地位的提升，我們很容易將工作定性為一種給予，把孩子當(dāng)成自己的孩子，把家長(zhǎng)當(dāng)成我們的合作的益友，那么我們就會(huì)變得謙和真誠(chéng)，再難的溝通也會(huì)變得順暢起來(lái)。
2.2尊重的原則。家長(zhǎng)間的差異是客觀存在的，教師必須做到一視同仁，尊重每一位家長(zhǎng)，以心換心、坦誠(chéng)交流，營(yíng)造和諧、平等的談話氛圍是我們必須遵守的原則。只有這樣家長(zhǎng)才能向你敞開心扉。
2.3傾聽的原則。教師應(yīng)善于傾聽。傾聽有兩個(gè)好處，一是營(yíng)造了平等的談話氛圍，使溝通更融洽；二是便于從中捕捉信息，全面了解學(xué)生，便于尋找最佳教育契機(jī)。
2.4及時(shí)性原則。及時(shí)性原則是指教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共商教育對(duì)策，以免錯(cuò)失教育良機(jī)。
2.5動(dòng)多理解的原則。作為班主任應(yīng)從成人的角度和家長(zhǎng)多交流，可以從生活、工作的角度入題，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，更有人性化的理解、關(guān)愛(ài)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通，此時(shí)交流溝通應(yīng)本著誠(chéng)懇的態(tài)度，并注意溝通的方法和技巧，就一定能取得比較好的效果。
3.家長(zhǎng)溝通應(yīng)采取的方法
3.1家長(zhǎng)接待日。設(shè)立家長(zhǎng)接待日。要求家長(zhǎng)按時(shí)間到學(xué)校與班主任見面，交流孩子的情況。一定要讓每個(gè)家長(zhǎng)都能有所收獲，再加上家訪、電話、等聯(lián)系方式，班主任與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系就既能照顧到全面，又能有所側(cè)重，因材施教。
3.2聯(lián)系手冊(cè)．老師把孩子在園情況周五交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)利用雙休日再把孩子本周在家的表現(xiàn)客觀記錄評(píng)價(jià)，星期一交給老師。這樣，就增加了雙方教育的針對(duì)性，促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)的交流，效果很好，起到了事半功倍的效果。
3.3學(xué)生教育檔案。深入教育必須是一對(duì)一的，有規(guī)劃的，科學(xué)系統(tǒng)的，持之以恒的。及時(shí)與學(xué)生交流溝通的同時(shí)也要反饋給家長(zhǎng)。不過(guò)要切記：多談點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3.4家長(zhǎng)沙龍．以往家長(zhǎng)會(huì)往往是老師講家長(zhǎng)聽，起不到交流促進(jìn)的作用，舉辦不同主題的"家長(zhǎng)沙龍"。家長(zhǎng)根據(jù)自己不同的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教育的互補(bǔ)性、針對(duì)性。
4.家長(zhǎng)溝通要講究語(yǔ)言藝術(shù)
4.1要坦誠(chéng)相待，不要盛氣凌人。班主任和家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，所以說(shuō)話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開心扉，才能"親其師，信其道"。上門時(shí)不要盛氣凌人。
4.2要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要"添油加醋" 。班主任找家長(zhǎng)談話，多半是孩子出了問(wèn)題。班主任不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，數(shù)落孩子的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而"添油加醋"，要就事論事、實(shí)事求是地指出過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合理的教育意見。
4.3要坦然大方。不要懦弱求人 。我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為"掌上明珠"，就是老師也不得輕易去"碰"。不把老師看得很重。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的孩子家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開誠(chéng)布公地指出其缺點(diǎn)。
4.4要留有余地，不要把話說(shuō)死 。孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話說(shuō)死。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
總之孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望,未成年人思想道德建設(shè)是關(guān)系億萬(wàn)家庭的民心工程，更是關(guān)系國(guó)家興衰的希望工程。面對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象，千變?nèi)f化的教育情境，素質(zhì)各異的家長(zhǎng)，要求教師從"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切"的原則，與家長(zhǎng)之間必須進(jìn)行充分的合作與交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，人格健全的人。參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 家園共育 現(xiàn)狀 策略 措施
中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，家長(zhǎng)希望幼兒在幼兒園能夠得到全面發(fā)展，①然而，幼兒教育是需要家庭和幼兒園雙方面共同努力才能得以勝任，②只有這樣做才可以將幼兒教育的水平全面提升。只有幼兒、家長(zhǎng)以及老師共同合作，才可以給孩子帶來(lái)優(yōu)質(zhì)、積極的教育。
1 家長(zhǎng)和幼兒園共同教育的現(xiàn)狀
（1）一些家長(zhǎng)對(duì)家園共育的觀念認(rèn)識(shí)不夠。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，把幼兒送到學(xué)校，幼兒的一切發(fā)展全靠老師來(lái)教，這些家長(zhǎng)認(rèn)為自己是在消費(fèi)，缺乏與教師的交流，也很少參加幼兒園的親子活動(dòng)等，往往在期末時(shí)驗(yàn)收幼兒的學(xué)習(xí)成果，而且在驗(yàn)收成果時(shí)也只是關(guān)注幼兒的記憶發(fā)展能力，比如孩子學(xué)會(huì)了多少字等；而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、品德素質(zhì)等很少過(guò)問(wèn)。（2）家園共育的實(shí)效性不強(qiáng)。在實(shí)際開展的家園共育的活動(dòng)中，教育的效果有限，多數(shù)活動(dòng)停留在表面層次，家園合作不夠密切，常常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，很少深入到教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。（3）幼兒教師的素質(zhì)有待進(jìn)一步的提高。一方面，雖然家長(zhǎng)在家園共育中起著重要的作用，但是幼兒教師的責(zé)任也是非常重大的。孩子在幼兒園接受知識(shí)，教師的職業(yè)能力和職業(yè)技巧直接關(guān)系到教學(xué)的效果；幼兒園的教師作為幼兒的第一任老師，教師的言行會(huì)得到孩子的模仿，教師的言行和品質(zhì)將會(huì)直接影響到幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。另一方面，在家園共育中，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是平等的，在家園共育工作中雙方應(yīng)該相互尊重，相互理解，但一些教師以專家自居，不去理解和尊重家長(zhǎng)的教育方式，就和家長(zhǎng)在教育方法上產(chǎn)生分歧，家園共育就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。
2 家園共育的改進(jìn)策略
2.1 家長(zhǎng)方面
（1）家長(zhǎng)觀念的改變。家長(zhǎng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)家園共育的前提。現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育觀和成才觀等方面存在誤區(qū)，比如，一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子智力的開發(fā)就是灌輸很多知識(shí)，讓孩子掌握一技之長(zhǎng)就可以成才，還有些家長(zhǎng)忽視孩子品德和行為的培養(yǎng)，這些觀念誤區(qū)會(huì)對(duì)發(fā)展家園共育造成直接影響。（2）合理利用家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)。首先家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)可以為幼兒園的教育提供幫助和支持；其次家長(zhǎng)的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，將不同家長(zhǎng)的興趣和愛(ài)好與幼兒園的發(fā)展相結(jié)合，為幼兒園的教育提供更廣闊的范圍，能得到意想不到的收獲。
2.2 教師方面
教師在家園共育合作過(guò)程起著舉足輕重的作用，教師的素質(zhì)決定著家園共育工作質(zhì)量的好壞。一方面，教師要熟練掌握幼兒教育的理論知識(shí)，注重幼兒素質(zhì)培養(yǎng)，幼兒教師素質(zhì)的提高才能保證幼兒的良好素質(zhì)；③另一方面，教師還要掌握有效指導(dǎo)家長(zhǎng)教育幼兒的方法。在家園共育工作中，教師一定要有良好的心態(tài)，在平等的原則下，充滿責(zé)任心和愛(ài)心，讓家長(zhǎng)看到教師的辛勤勞動(dòng)，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的理解，贏得家長(zhǎng)的信任，為家園共育工作提供良好的基礎(chǔ)。
2.3 社會(huì)方面
社會(huì)輿論的力量對(duì)家園共育工作的開展有強(qiáng)而有力的促進(jìn)作用，社會(huì)各界對(duì)家園共育積極宣傳，可提高人們對(duì)家園共育的理解；政府部門從政策和資金方面對(duì)家園共育工作提供幫助，可為家園共育工作提供保障；在幼兒園或者生活小區(qū)建設(shè)家園共育活動(dòng)中心，可方便地開展家園共育活動(dòng)。
3 家園共育工作改進(jìn)的具體措施
（1）建立家園共育的制度。一項(xiàng)工作要順利有效地實(shí)施，就必須建立合理的制度。家園共育也需要如此，且家園共育制度必須落到實(shí)處，不能只是流于形式，這個(gè)制度必須涵蓋所有人，必須包括幼兒、家長(zhǎng)、教師以及幼兒園的其他人員。（2）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。要改變家長(zhǎng)的觀念和合理利用家長(zhǎng)資源，首先要做的工作就是加強(qiáng)和家長(zhǎng)的真誠(chéng)溝通。只有和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通才能夠使家長(zhǎng)成為真正的合作伙伴，才能得到家長(zhǎng)的支持和理解。溝通的方式多種多樣，可以是面對(duì)面的溝通、電話溝通或者互聯(lián)網(wǎng)溝通。通過(guò)家長(zhǎng)與教師的有效溝通，可以使幼兒園、家長(zhǎng)和教師之間形成融洽的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)家園共育工作的雙贏。（3）定時(shí)讓家長(zhǎng)來(lái)幼兒園“上課”。要改變家長(zhǎng)的教育觀念，和幼兒園的教育理念相結(jié)合，不是一朝一夕的事情，通過(guò)讓家長(zhǎng)到幼兒園“上課”是幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀的一種有效的途徑。④幼兒園通過(guò)傳遞專業(yè)知識(shí)和實(shí)際教育方法給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不僅可獲得正確的教育觀念，還可以汲取新的教育知識(shí)，可適時(shí)調(diào)整教育子女的方式，從而為子女提供良好的教育環(huán)境。另外，通過(guò)這種方式家長(zhǎng)還可以理解幼兒園的教育理念、教育目的和宗旨，從而使家長(zhǎng)更好地配合幼兒園的工作。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園“上課”還可以建立良好的“師生”關(guān)系，有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通，分享有益的育兒經(jīng)驗(yàn)。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)的利用。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)獲得育兒的經(jīng)驗(yàn)也變得非常快捷和方便。家園共育工作開展除了傳統(tǒng)的電話聯(lián)系和家訪等的基礎(chǔ)上，幼兒園有必要利用新的科技手段，全方位地建立與家長(zhǎng)的溝通渠道。可以建立班級(jí)的QQ群，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的實(shí)時(shí)交流，在QQ群中教師可系統(tǒng)地介紹教學(xué)的重點(diǎn)、班級(jí)的發(fā)展情況等，這樣可引起家長(zhǎng)的興趣，家長(zhǎng)也可以在QQ群中留言，為家長(zhǎng)提供交流平臺(tái)，這樣不但可激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，還可以使家長(zhǎng)資源得到有效的利用。（5）家長(zhǎng)與幼兒園互通反饋信息。隨著家園共育工作開展，家長(zhǎng)的思想會(huì)不斷地變化，家長(zhǎng)可能有建議或者意見想反饋給幼兒園，同時(shí)幼兒園也有話想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。因此，家長(zhǎng)與幼兒園必須注重互通反饋信息，這樣才有利于家園共育工作的進(jìn)一步改善。問(wèn)卷調(diào)查就是一種很好的解決方式，教師可在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)把問(wèn)卷交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在做完問(wèn)卷后讓孩子把問(wèn)卷帶回幼兒園，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師可以發(fā)現(xiàn)家園共育工作的不足，及時(shí)調(diào)整方向，促進(jìn)家園共育工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查還可避免因?yàn)榧议L(zhǎng)太多，老師和家長(zhǎng)不能一一交談的問(wèn)題。
4 結(jié)論
家園共育是提高幼兒園教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，做好家園共育工作，有助于幼兒園的良性發(fā)展，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。因此，我們必須采取多種措施，共同努力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒、教師和家長(zhǎng)的三贏局面。
注釋
① 連玥.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育需求的研究[D].開封：河南大學(xué)，2010：16—28.
② 李玉蓮，張文芳.用陳鶴琴幼兒教育思想指導(dǎo)家園共育[J].學(xué)前教育研究，2006（3）：38.
關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒園教育；家庭教育；教師；家長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0256-03
學(xué)前教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要涉及幼兒園和家庭兩個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，學(xué)前教育的有效實(shí)施必須依賴家庭和幼兒園的密切聯(lián)系和配合。只有兩者形成教育的合力，才能充分發(fā)揮學(xué)前教育的整體功能，實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。教育部下發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就第一次同時(shí)面向家長(zhǎng)和老師，協(xié)調(diào)幼兒園、家庭和社會(huì)形成教育的合力。因此，本文從家園合作角度來(lái)探討如何推進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)健康發(fā)展。
一、家園合作共育的意義
1.幼兒園教育與家庭教育。家庭、幼兒園是支持幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)重要微觀系統(tǒng)。家庭，是由家庭全體成員及成員之間的互動(dòng)關(guān)系組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。[1]兒童從一出生就置身其中，是兒童最初的生活場(chǎng)所。家庭教育主要是指家庭生活中，父母（或其他家庭成員）對(duì)孩子進(jìn)行的教育和影響，它貫穿于人一生的發(fā)展。《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。可見，幼兒園是進(jìn)行學(xué)前教育的專門機(jī)構(gòu)，屬于學(xué)校教育體系，是在教育行政部門的指導(dǎo)和監(jiān)督下，根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、注重保教結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育和家庭教育有著各自的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)前教育中承擔(dān)著不同的責(zé)任。
教師和家長(zhǎng)是兒童成長(zhǎng)的重要他人，他們?cè)趦和某砷L(zhǎng)過(guò)程中扮演著不同的角色。美國(guó)學(xué)者凱特對(duì)比了教師和父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的角色差異（見表1）。父母和教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的平等主體，他們?cè)趦和砷L(zhǎng)過(guò)程中扮演著不同的角色，發(fā)揮不同的作用。
2.家園合作共育的意義。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。[3]幼兒園教育和家庭教育各自發(fā)揮著不同的作用，兩者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，缺一不可。①家園合作共育有利于提高學(xué)前教育的質(zhì)量。陳鶴琴先生認(rèn)為：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作，方能得到充分的功效。[4]首先，通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)和教師能夠增進(jìn)相互的了解和理解。家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中去，能夠親身感受到教師工作的繁重和艱辛，清楚認(rèn)識(shí)教師工作的復(fù)雜、細(xì)致，從而學(xué)會(huì)寬容教師，體諒教師，[5]在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式支持教師的教學(xué)工作。教師可以通過(guò)了解兒童各方面的情況，實(shí)現(xiàn)因材施教；可以充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。家園合作共育有利于提高學(xué)前教育的質(zhì)量。意大利瑞吉?dú)W教育就是特別重視家長(zhǎng)的主動(dòng)參與與教師合作共育，有效地提高了學(xué)前教育的質(zhì)量，結(jié)果被評(píng)為“全世界最好的學(xué)前班”（據(jù)1991年美國(guó)《新聞周刊》報(bào)道）。②家園合作共育能夠促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。家庭、幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)重要微觀系統(tǒng)，根據(jù)人類發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論，兩個(gè)或多個(gè)微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系構(gòu)成了中間系統(tǒng)，中間系統(tǒng)各微觀系統(tǒng)之間的互動(dòng)質(zhì)量越高，促進(jìn)兒童發(fā)展的可能性就越大。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園和家庭之間的關(guān)系構(gòu)成了幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要的中間系統(tǒng)，家園合作、協(xié)調(diào)一致的教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有重要的意義。家園合作將使幼兒來(lái)自幼兒園和家庭的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有一致性、連續(xù)性和互補(bǔ)性。[6]家園合作能夠提高兒童的體力，發(fā)展兒童的獨(dú)立性，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)兒童的自信心，萌發(fā)兒童的創(chuàng)造性，能夠提升兒童的整體發(fā)展水平。[7]家庭和幼兒園的密切合作有利于提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。
家園合作共育，加強(qiáng)家庭教育和幼兒園教育的聯(lián)系，能夠有效提高學(xué)前教育的質(zhì)量，從而促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展。我的學(xué)前教育理想就是實(shí)現(xiàn)真正家園合作共育的學(xué)前教育。
二、家園合作共育存在的現(xiàn)狀、問(wèn)題
我的學(xué)前教育理想就是實(shí)現(xiàn)真正的家園合作共育，使兒童獲得連續(xù)性、一致性的教育。但是在學(xué)前教育實(shí)踐中，“家園合作共育”的現(xiàn)狀并不理想，存在很多的問(wèn)題。
1.家園合作的表面化。從目前家園合作的實(shí)踐來(lái)看，家長(zhǎng)的參與更多地停留在形式上、表面的參與上。家長(zhǎng)們可能會(huì)在參加家長(zhǎng)會(huì)或是在接送孩子時(shí)向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園學(xué)到了什么，幫助孩子完成老師布置的任務(wù)，但是深層次的、實(shí)質(zhì)意義上的合作缺乏，如主動(dòng)參與幼兒園的管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)，為教師的教學(xué)提供有關(guān)幼兒的信息、配合課程深入到幼兒園教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中等。另一方面，即使有各類的家園合作活動(dòng)，但也只是關(guān)注某幼兒園是否有家園合作，而沒(méi)有關(guān)注合作的效果如何，是否真正有利于孩子的發(fā)展，只是為了“合作”而合作，實(shí)質(zhì)性的效果有限。
2.教師和家長(zhǎng)合作不平等。在家園合作中，幼兒園和家庭都是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方是平等的，應(yīng)該積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持。但在實(shí)際操作過(guò)程中，存在著不平等的傾向。一種是教師明顯處于地位高的一方。家長(zhǎng)認(rèn)為，“孩子進(jìn)入幼兒園后，就主要由教師負(fù)責(zé)了。教師是專門教育孩子的，他們做的應(yīng)該是對(duì)的，是為孩子好。教師讓我們做什么，我們照做就好了”。家長(zhǎng)一般處于被動(dòng)配合的地位，放棄了自己參與的權(quán)利，沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)主體性。另一種是家長(zhǎng)處于較高的地位，這主要是由于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性決定的。幼兒家長(zhǎng)向幼兒園提出了超前教育的要求，有些幼兒園各方面工作有迎合家長(zhǎng)的傾向。在他們看來(lái)，家長(zhǎng)是幼兒園服務(wù)的顧客，必須讓其滿意。因此，教師的工作是讓家長(zhǎng)滿意，“家園合作”成了向家長(zhǎng)匯報(bào)情況。例如，現(xiàn)在幼兒園的家園聯(lián)系方式之一是通過(guò)博客，一般內(nèi)容是今天孩子上課的內(nèi)容、回家的作業(yè)等，更多的只是一種報(bào)告、迎合家長(zhǎng)，呈現(xiàn)一種效果的東西。家園合作只是一種單向的信息輸入，兩者之間缺乏主動(dòng)的互動(dòng)交流。
3.家園合作較隨意，缺乏計(jì)劃性。有研究調(diào)查顯示：有的幼兒園家園合作活動(dòng)僅僅是在學(xué)期初、學(xué)期末等特殊時(shí)候進(jìn)行，在平時(shí)幾乎沒(méi)有。有的教師只是出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才找家長(zhǎng)。幼兒園“大多臨時(shí)通知有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，沒(méi)有活動(dòng)計(jì)劃”[8]，導(dǎo)致家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法安排好手頭的工作，對(duì)于這樣的活動(dòng)只能放棄。家園合作呈現(xiàn)隨意性、缺乏計(jì)劃性，致使家園合作無(wú)法有效進(jìn)行。
之所以出現(xiàn)上述情況，我認(rèn)為根本原因是由于教師和家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家園合作的重要性，對(duì)“家園合作”的含義沒(méi)有真正地理解。在他們看來(lái)，學(xué)前教育更多的是指幼兒園教育，孩子進(jìn)了幼兒園，如何教育就是老師的事。家園合作更多的是家長(zhǎng)對(duì)教師工作的配合，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和教師都是家園合作的主體，應(yīng)該發(fā)揮主體性，共同起作用。
三、推進(jìn)家園合作共育的學(xué)前教育
學(xué)前教育價(jià)值的根本訴求是兒童的發(fā)展，家園合作共育能夠?yàn)閮和陌l(fā)展創(chuàng)造良好的條件。華愛(ài)華教授在2013年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式上指出，“科學(xué)育兒，需要全社會(huì)的共同努力”。在明確家園合作共育的現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)構(gòu)建家園合作共育的學(xué)前教育。
1.家園合作共育是雙方的共識(shí)。在認(rèn)識(shí)層面上，家園合作共育是家長(zhǎng)和教師的共識(shí)。首先，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)識(shí)到家園合作共育的重要性。良好的家園關(guān)系能夠密切家長(zhǎng)―兒童―教師三者之間的關(guān)系，家園合作共育對(duì)提高學(xué)前教育質(zhì)量、促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展具有重要意義。其次，深刻理解“家園合作共育”的含義。家園合作共育是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的平等主體，而不是一方對(duì)另一方的單向配合。雙方都有著積極參與學(xué)前教育的意識(shí)，家園合作在平等和諧的氣氛中進(jìn)行著。
2.通過(guò)多種方式，增進(jìn)溝通和理解。幼兒園教育和家庭教育在幼兒發(fā)展中起著不同的作用，但他們有著共同的教育目標(biāo)，就是兒童的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，全面、和諧發(fā)展，他們有相互溝通和理解的可能性。
首先，通過(guò)溝通和了解增強(qiáng)相互間的信任。孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的牽掛。把孩子送到幼兒園，家長(zhǎng)多少會(huì)有些許的擔(dān)心，因此建立相互間的信任感是家園合作共育的前提。在孩子入園前，教師通過(guò)家長(zhǎng)手冊(cè)向家長(zhǎng)全面展示幼兒園的風(fēng)采，通過(guò)家訪、組織家長(zhǎng)參觀幼兒園，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的生活設(shè)施、安全保護(hù)等硬件環(huán)境和教師的教育教學(xué)、組織文化等軟件有充分、切實(shí)的了解，同時(shí)提出相應(yīng)的建議和要求，以供幼兒園參考和改進(jìn)。幼兒園平時(shí)定期向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解教師的辛苦工作和孩子的成長(zhǎng)情況，從而贏得家長(zhǎng)的信任和理解。
其次，通過(guò)多種方式，不斷加強(qiáng)相互的理解。“學(xué)校和家庭應(yīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性，這對(duì)孩子有非常重要的意義。孩子不僅要求這兩處有各自的連續(xù)性，還要有兩者之間的連續(xù)性。”[9]經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系性需要兩者增強(qiáng)相互的聯(lián)系和理解。教師通過(guò)家訪、家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)的交流增加家園的日常交往，深入了解孩子各方面的情況，為教學(xué)提供真實(shí)、可靠的信息。教師根據(jù)獲得的資料制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)孩子的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)有計(jì)劃、定期地舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和教師相互了解孩子在幼兒園和家庭的發(fā)展情況及其在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師可以對(duì)家長(zhǎng)的一些疑惑進(jìn)行解答，給予一定的指導(dǎo)。家長(zhǎng)提供的信息能夠?yàn)榻處煹倪M(jìn)一步教學(xué)提供幫助。家長(zhǎng)和教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)信箱、家長(zhǎng)園地、BBS、博客等多種方式加強(qiáng)相互間聯(lián)系和溝通，重視家園合作的日常性和隨訪性。充分利用這些對(duì)話平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系，共享育兒經(jīng)驗(yàn)，一起探討育兒?jiǎn)栴}，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有機(jī)聯(lián)系，共同提升學(xué)前教育質(zhì)量和水平。
3.共享教育資源，實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。幼兒園和家庭之間應(yīng)該優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，通過(guò)整合家園的教育資源，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。首先，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園的活動(dòng)和管理。一方面，家長(zhǎng)的不同職業(yè)、不同的文化背景可以為幼兒園教學(xué)提供豐富的內(nèi)容，提供多種支持和幫助。例如，家長(zhǎng)可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)“半日老師”，拓展教育資源。家長(zhǎng)還可以在聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)作為嘉賓主持、觀眾、表演者等，與孩子們一起聯(lián)歡，其樂(lè)融融。家長(zhǎng)的積極參與能夠豐富幼兒園的教育教學(xué)資源，而且能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性。另一方面，家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的管理和評(píng)價(jià)，指出其存在的問(wèn)題，提出合理的、有益的建議，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高。家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
其次，幼兒園為家庭教育提供一定的指導(dǎo)。幼兒園開辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)一些幼教專家，開展家長(zhǎng)講座和培訓(xùn)，宣傳、普及基本的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題提供一些指導(dǎo)性的建議。
家庭和幼兒園都是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，兩者應(yīng)該通過(guò)多種方式，增強(qiáng)相互溝通和理解；密切合作，共享教育資源，實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，共同提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面、健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；早期閱讀
早期的幼兒閱讀教育能力培養(yǎng)有助于幼兒從語(yǔ)言到認(rèn)知和個(gè)性的各個(gè)方面的啟蒙發(fā)展，家園共育以家庭和幼兒園的協(xié)調(diào)合作促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)的幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
一、家園共育培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的意義
幼兒的早期教育應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒接觸更多的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，以優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的文化內(nèi)涵幫助幼兒進(jìn)一步加深對(duì)文學(xué)作品的理解和體會(huì)。幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)可以采用多種不同方法，不僅僅可以利用在家和在幼兒園的時(shí)間進(jìn)行圖片解讀和文字閱讀，還可以采用多種不同 的視覺(jué)記憶方式加深幼兒對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)幼兒的閱讀想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)家人和教師閱讀指導(dǎo)等方式的輔助教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)和提高。
二、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
目前我國(guó)的很多幼兒園都存在缺乏合作觀念和服務(wù)意識(shí)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)地位的問(wèn)題，對(duì)于很多的幼兒家長(zhǎng)提出的有關(guān)幼兒閱讀能力提高的要求，很多幼兒園都沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的分析和充分的思考，沒(méi)有達(dá)到和家長(zhǎng)的有效溝通和互動(dòng)，這必然導(dǎo)致幼兒園教師對(duì)幼兒的日常家庭學(xué)習(xí)生活情況缺乏了解，同時(shí)對(duì)于每個(gè)不同幼兒的家長(zhǎng)家庭教育引導(dǎo)情況沒(méi)有準(zhǔn)確的把握。此類家庭和幼兒園教育模式脫離的現(xiàn)象和問(wèn)題很難讓幼兒教師對(duì)幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)。
幼兒園和家庭對(duì)幼兒的閱讀材料的集中整合在現(xiàn)如今還是沒(méi)有達(dá)到成熟的階段。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀材料一般都具有明顯的科學(xué)性特征，同時(shí)材料內(nèi)容系統(tǒng)完善。但是依然存在部分的幼兒教材內(nèi)容不規(guī)范，內(nèi)容過(guò)于單一和陳舊的問(wèn)題。與此同時(shí)，家庭對(duì)幼兒閱讀材料的選擇也存在不科學(xué)現(xiàn)象，部分家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的幼兒教材選擇能力，雖然幼兒的家庭閱讀材料價(jià)格質(zhì)量有保障，但是實(shí)際上幼兒沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的閱讀能力和理解能力，必然導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮家庭在幼兒閱讀能力培養(yǎng)中的作用。
目前，伴隨著我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的大部分幼兒園都已經(jīng)開始逐步建立了自己的幼兒園官網(wǎng)和微信、微博平臺(tái)等，幼兒園的各個(gè)班級(jí)也都建立了自己的交流群，方便家長(zhǎng)和教師之間的信息溝通。這些公共媒體的出現(xiàn)本應(yīng)該對(duì)幼兒教育發(fā)揮重要促進(jìn)作用，但是實(shí)際的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，這些類型各異的網(wǎng)絡(luò)家園信息平臺(tái)并沒(méi)有發(fā)揮想象中的信息溝通作用，信息互動(dòng)平臺(tái)的主要用戶中家長(zhǎng)和幼兒園教師之間沒(méi)有建立起良好的幼兒發(fā)展情況交流習(xí)慣。
三、家園共育促進(jìn)幼兒閱讀能力提高的對(duì)策和建議
1.培養(yǎng)幼兒園與家庭的家園共育意識(shí)
為了幼兒的早期閱讀能力能夠得到有效培養(yǎng)，幼兒家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作和交流至關(guān)重要。家庭是對(duì)幼兒直接產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)載體，同時(shí)也扮演著配合幼兒園進(jìn)行幼兒早期閱讀教育的角色。家長(zhǎng)一直在幼兒的早期閱讀教育中發(fā)揮重要影響作用。因此，幼兒園應(yīng)該與家長(zhǎng)之間建立起和諧的平等交流關(guān)系，共同為幼兒的健康發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
2.做好家園共育培養(yǎng)幼兒閱讀能力的準(zhǔn)備工作
不論是幼兒園還是家庭都應(yīng)做好幼兒閱讀教材的篩選，幼兒園作為一個(gè)專業(yè)的教育主體擁有豐富的教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒園還應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育方法指導(dǎo)準(zhǔn)備工作，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行合理有效的幼兒家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，可以通過(guò)日常的幼兒園親子互動(dòng)活動(dòng)逐漸培養(yǎng)家庭的親子閱讀意識(shí)。幼兒園作為一個(gè)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)和重要教育載體，必然需要構(gòu)建起機(jī)構(gòu)內(nèi)部的專業(yè)化教育信息資源，能夠?qū)τ變旱脑缙诮逃l(fā)揮重要積極影響。
四、完善家園共育開展閱讀活動(dòng)的形式
充分發(fā)揮好各類信息交流互動(dòng)平臺(tái)的溝通效果，建立起家長(zhǎng)與教師之間的良好交流橋梁。通過(guò)及時(shí)的信息更新和熱點(diǎn)幼兒教育信息的關(guān)注，發(fā)揮幼兒園信息平臺(tái)的影響。
幼兒早期的閱讀能力的培養(yǎng)確實(shí)會(huì)對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)和生活學(xué)習(xí)造成重大的影響，主要的早期閱讀能力會(huì)在之后的幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知中演變?yōu)橛變旱脑缙谑挛锓治龊驼J(rèn)知能力以及幼兒的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，所以家園共育幼兒閱讀能力培養(yǎng)方案的實(shí)施至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（2）：70-72.
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。
本學(xué)期我園家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長(zhǎng)工作精神，以我園《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)工作，召開家委會(huì)座談會(huì)，發(fā)揮家委會(huì)的作用。
2、倡導(dǎo)家園合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，家園密切配合，形成合力，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。
三、工作措施：
1、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性
(1)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。
(2)組織家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長(zhǎng)工作案例研討會(huì)，通過(guò)交流、研討、共同分享家長(zhǎng)工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長(zhǎng)工作的樂(lè)趣和成效，促進(jìn)每位保教人員不斷提高家長(zhǎng)工作的水平。
2、加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
(1)組織并改進(jìn)每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，把“家長(zhǎng)開放日”作為家園共育好時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)把所觀、所思、所想反饋出來(lái)，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開放活動(dòng)更深入，更有價(jià)值。
(2)充分發(fā)揮家委會(huì)在家園溝通中的作用，通過(guò)家委會(huì)幫全體家長(zhǎng)了解幼兒園的教育計(jì)劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。
3、注重家長(zhǎng)的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅(jiān)實(shí)的力量，增強(qiáng)教育合力。
(1)發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作提出自己的意見和建議。
(2)開展內(nèi)容豐富的“家園同樂(lè)親子活動(dòng)”、“慶六一活動(dòng)”，使家長(zhǎng)與幼兒同樂(lè)，使家園關(guān)系更為密切。
4、注重幼兒園與家庭的互動(dòng)，形成暢通的家園雙通道。
(1)豐富《家長(zhǎng)園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，另一方面注重與家長(zhǎng)互動(dòng)，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。
(2)把家長(zhǎng)會(huì)改為“參與對(duì)話式”的家園交流會(huì)，家長(zhǎng)、老師互拋育兒?jiǎn)栴}和經(jīng)驗(yàn)，闡發(fā)自己的意見，相互碰撞，共討科學(xué)育兒的實(shí)施策略。
(3)進(jìn)一步發(fā)揮“家園聯(lián)系冊(cè)”的功能，使“家園聯(lián)系冊(cè)”成為家園互相交流信息的一種有效渠道。
四、具體內(nèi)容：
三月份：
1、園長(zhǎng)召開全園家長(zhǎng)會(huì)。
2、做好各班的QQ群，加強(qiáng)家園間的聯(lián)系。
3、成立家長(zhǎng)委員會(huì)。
4、各班召開第一次家長(zhǎng)會(huì)。
四月份：
1、組織召開家長(zhǎng)委員座談會(huì)。
2、做好各班的家訪工作。
五月份：
1、開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。
2、召開小型家長(zhǎng)座談會(huì)，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表。
3、各班召開第二次家長(zhǎng)會(huì)。
六月份：
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；家園溝通；多方平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0443-01
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，開拓思路，營(yíng)造氛圍，為家園共育創(chuàng)造條件
幼兒園和家庭是一個(gè)不可分割的整體。在家園這兩個(gè)同時(shí)發(fā)生作用的教育因素中幼兒園起著主導(dǎo)作用。但是教育幼兒這一任務(wù)，不可能由幼兒園單獨(dú)完成。教師和家長(zhǎng)在家園合作共育中都承擔(dān)著重要的角色，二者的觀念和行為決定著合作共育活動(dòng)的效果。因此，就需要有效地發(fā)揮家園教育的各種優(yōu)勢(shì)，家園攜手共育，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育合力
1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，建立平等合作的伙伴關(guān)系。幼兒園的教育任務(wù)是使幼兒成為身心和諧發(fā)展的人，教師們?cè)诮逃龑?shí)踐中，深深體會(huì)到家庭教育的重要性和家園共育的必要性。因此，教師們視家長(zhǎng)為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，密切聯(lián)系，相互探討，建立一種平等合作的新型關(guān)系，切實(shí)將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。
1.2 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，全力配合家園共育。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、專題講座、設(shè)置家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，把幼兒園的先進(jìn)教育理念、科學(xué)的育兒觀等教育信息及時(shí)的傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)們對(duì)"家園共育"產(chǎn)生共鳴。 "家園共育"教育理念的不斷滲透，使家長(zhǎng)們深刻認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，從而全力配合家園共育。
1.3 深入調(diào)查研究，滿足家長(zhǎng)的合理需求。提高家長(zhǎng)參與家園共育的積極性，深入到家長(zhǎng)中，通過(guò)成立"家長(zhǎng)委員會(huì)"組織活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)行深入調(diào)查，了解家長(zhǎng)的需求。在彼此尊重與理解的基礎(chǔ)上，尋找多種溝通信息，共同商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)。幫助家長(zhǎng)建立新的正確的教育觀念，使家園教育形成合力。
2.家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通
"溝通"是指在幼兒發(fā)展和教育上，家園雙方應(yīng)隨時(shí)互通信息，交流看法，以求全面的了解幼兒的發(fā)展情況，在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
2.1 經(jīng)常性。家園溝通不能只是單一的開展某項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展是一個(gè)不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，家園應(yīng)圍繞著幼兒的教育與發(fā)展情況進(jìn)行經(jīng)常的、多種方式的及時(shí)溝通。
2.2 雙向性。溝通不應(yīng)只是幼兒園單方面向家長(zhǎng)反映、匯報(bào)幼兒在校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也需將幼兒在家的情況反饋給老師，只有這樣才能取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。家園溝通雙方都有責(zé)任，但幼兒園更應(yīng)主動(dòng)，幼兒老師要為暢通溝通渠道創(chuàng)造條件，建立多種多樣的經(jīng)常性溝通方式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用，并創(chuàng)新新的方法。
2.3 注重個(gè)別化的溝通。溝通有面向全體家長(zhǎng)、部分家長(zhǎng)、和個(gè)別家長(zhǎng)等多種方式，但由于幼兒的情況各異，家長(zhǎng)的情況各不相同，因此，大量的經(jīng)常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同家長(zhǎng)教育上的問(wèn)題改進(jìn)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒身心獲得健康發(fā)展。
搞好家園溝通，關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)間建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為，對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子、工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然產(chǎn)生信任感，就會(huì)消除心理上的距離，愿意與教師溝通情況和教師相互配合教育幼兒。教師與家長(zhǎng)間架起了情感的橋梁，就為家園溝通與合作奠定了見識(shí)的基礎(chǔ)。
3.建立多種溝通方式，完善各種交流平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭空間意識(shí)增強(qiáng)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和教學(xué)開放日等形式上了， E-mail、網(wǎng)上家訪、微信、QQ溝通等成為家園溝通的新載體，成為當(dāng)今幼兒園工作的主流。要通過(guò)多種平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒交流、相互溝通，使幼兒教師主動(dòng)地以多種形式與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。
3.1 開通校園短信平臺(tái)。通過(guò)信息平臺(tái)幼兒園既可以方便地向家長(zhǎng)和教師群發(fā)短信，告知學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等，教師也可以隨時(shí)隨地把幼兒在幼兒園的點(diǎn)滴表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松、及時(shí)地掌握幼兒的基本動(dòng)態(tài)，另外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)手機(jī)短信平臺(tái)向?qū)W校和教師發(fā)表自己的看法和建議，不僅幫助了教師和家長(zhǎng)及時(shí)解決幼兒在任何時(shí)刻出現(xiàn)的問(wèn)題，又可以讓教師和家長(zhǎng)及時(shí)捕捉到各種教育的契機(jī)，共同分享幼兒身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來(lái)的喜悅。作為學(xué)校與家庭相聯(lián)系的信息化橋梁，校園公共短信平臺(tái)的使用，彌補(bǔ)了校園網(wǎng)和QQ群等溝通渠道必須依賴網(wǎng)絡(luò)和缺乏實(shí)時(shí)性的局限，使不習(xí)慣使用電腦或沒(méi)有電腦的家長(zhǎng)們也能便利地參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來(lái)，對(duì)學(xué)校的管理起到了一定的推進(jìn)作用。
3.2 互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)架起家園溝通的橋梁。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越為人們所熟悉，而且很多家庭都用上了電腦這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)系和交流，在教育方面也不例外，平時(shí)由于家長(zhǎng)的工作也很忙，所以和家長(zhǎng)交流的時(shí)間也不是很多，而且有這么多的家長(zhǎng)，一下子要交流也不是件容易的事情，所以網(wǎng)絡(luò)成了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，可以設(shè)立班級(jí)論壇、班級(jí)QQ群，每個(gè)幼兒都有自己的用戶名和密碼，家長(zhǎng)只要在電腦中輕輕點(diǎn)擊，就可進(jìn)入班級(jí)，了解幼兒在園情況，還可以在網(wǎng)上與教師對(duì)話、了解園內(nèi)外幼教新動(dòng)態(tài)、園所教育教學(xué)近況、家長(zhǎng)熱點(diǎn)話題等，同時(shí)，教師可以通過(guò)后臺(tái)操作，及時(shí)與家中備有電腦的家長(zhǎng)溝通。
家長(zhǎng)園地是幼兒園每個(gè)班級(jí)在走廊墻面必備的一塊宣傳欄目，它起著承上啟下的作用。通過(guò)家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)能了解班級(jí)的教育動(dòng)態(tài)，掌握孩子在幼兒園的情況，學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更有效地達(dá)到家園教育目標(biāo)的一致性。
1“.周計(jì)劃”宣傳欄。向家長(zhǎng)公布一周的教學(xué)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確本周的教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。家長(zhǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與幼兒交流，問(wèn)問(wèn)孩子都學(xué)習(xí)了什么，如果孩子說(shuō)不出來(lái)要及時(shí)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。達(dá)到家園同步，幼兒教育才會(huì)得到更好的發(fā)展。
2“.育兒論壇”互動(dòng)欄。讓家長(zhǎng)分享一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法。教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒的情況確定相關(guān)話題，發(fā)起討論，如“孩子經(jīng)常打人怎么辦？”“孩子挑食怎么辦？”等一系列話題，讓家長(zhǎng)積極參與討論，各抒已見，找出適合自己孩子的教育方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)到教育的目的。
3“.家長(zhǎng)留言”小欄目。有的家長(zhǎng)由于工作忙，沒(méi)有時(shí)間與教師交流，家長(zhǎng)在教育幼兒方面有什么困惑或建議，可以通過(guò)便條與教師進(jìn)行交流溝通。通過(guò)實(shí)踐，小小的便條不僅促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的交流，也提高了教師的教育技能和幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、有效地開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，促進(jìn)家園共育
幼兒教育是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的教育，它們之間是相互聯(lián)系，相互合作的。幼兒園要充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)提供更多交流溝通的平臺(tái)，定期把“家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，真正使幼兒園教育與家庭教育密切結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展以來(lái)，家長(zhǎng)們根據(jù)自己的工作性質(zhì)來(lái)確定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師幫助家長(zhǎng)共同制定教學(xué)活動(dòng)方案，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。例如：大班有個(gè)家長(zhǎng)是口腔科醫(yī)生，大班幼兒又正處于換牙階段，我就把她請(qǐng)到幼兒園給孩子們上了一節(jié)健康課“換牙了”。家長(zhǎng)從專業(yè)的角度給幼兒講解了牙齒常識(shí)以及保護(hù)牙齒的方法，告訴幼兒換牙時(shí)不要恐懼害怕，這是正常的換牙現(xiàn)象。這消除幼兒的恐懼心理，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師在專業(yè)方面的不足。從另外一個(gè)角度看，家長(zhǎng)也了解了教師的工作，知道了教師的辛苦，在以后的工作中會(huì)更加理解、支持、配合教師，達(dá)到家園共育。
三、建構(gòu)家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效發(fā)揮互動(dòng)功能
以往的家長(zhǎng)交流多數(shù)采用傳統(tǒng)的見面、電話、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)走進(jìn)家庭，走進(jìn)幼兒園。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為現(xiàn)代家園共育的新載體。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)上傳幼兒一日生活的照片、視頻，第一時(shí)間發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，不斷更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，制作幼兒電子成長(zhǎng)檔案等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以充分展示幼兒在幼兒園的生活，還可以讓教師了解幼兒在家庭成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建構(gòu)為家園共育開辟了一條嶄新的途徑，真正起到了家長(zhǎng)、教師、幼兒三者之間的溝通互動(dòng)，達(dá)到家園共育的目的。
四、家園共育要育理念，懂得合作的重要性
計(jì)劃對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作計(jì)劃，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園家委會(huì)工作計(jì)劃范文模板，僅供大家查閱。
幼兒園家委會(huì)工作計(jì)劃范文模板一
一、指導(dǎo)思想：
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。
這一學(xué)年我園家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長(zhǎng)工作精神，以我園《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、工作目標(biāo)：
倡導(dǎo)家園合作實(shí)現(xiàn)家園共育促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，家園密切配合，形成合力，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。
三、工作措施：
1、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性。
（1）結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。
（2）組織家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長(zhǎng)工作案例研討會(huì)，通過(guò)交流、研討、共同分享家長(zhǎng)工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長(zhǎng)工作的樂(lè)趣和成效，促進(jìn)每位保教人員不斷提高家長(zhǎng)工作的水平。
2、加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
（1）舉辦多形式有針對(duì)性的家教講座：有園主持的，也有班級(jí)主持的；有專家主講，也有家長(zhǎng)主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。
（2）做好家訪工作。入園前對(duì)每個(gè)新生進(jìn)行家訪，入園后進(jìn)行不定期家訪。
（3）組織并改進(jìn)每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，把“家長(zhǎng)開放日”作為家園共育好時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)把所觀、所思、所想反饋出來(lái)，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開放活動(dòng)更深入，更有價(jià)值。
（4）充分發(fā)揮家委會(huì)在家園溝通中的作用，通過(guò)家委會(huì)幫全體家長(zhǎng)了解幼兒園的教育計(jì)劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。
（5）建立“幼兒園網(wǎng)站”，開辟“教育科研”、“保育論壇”、“家園共育”等欄目，使家園溝通速度更快、效率更高。
（6）通過(guò)電話、便箋、約談以及接送孩子時(shí)的交談等，與家長(zhǎng)間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。
（7）繼續(xù)開通家園熱線，進(jìn)一步溝通家園聯(lián)系。
3、注重家長(zhǎng)的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅(jiān)實(shí)的力量，增強(qiáng)教育合力。
（1）發(fā)揮家委會(huì)的作用，使家委會(huì)參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長(zhǎng)工作、后勤等方面的目標(biāo)、措施等各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
（2）發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作提出自己的意見和建議。
（3）開展內(nèi)容豐富的“迎新家園同樂(lè)親子活動(dòng)”、“慶六一活動(dòng)”，使家長(zhǎng)與幼兒同樂(lè)，使家園關(guān)系更為密切。
（4）繼續(xù)邀請(qǐng)具有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園擔(dān)任“爸爸老師”、“媽媽老師”，走進(jìn)課堂參與教育活動(dòng)，
4、注重幼兒園與家庭的互動(dòng)，形成暢通的家園雙通道。
（1）繼續(xù)辦好《幼兒園通訊》，使園刊更好地成為幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通互動(dòng)的窗口。不僅利用園刊向家長(zhǎng)介紹幼兒衛(wèi)生保健、心理健康方面的知識(shí)；宣傳家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與信息；報(bào)道幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)及成果；而且可組織家長(zhǎng)開展一些專題討論，從而增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的有效互動(dòng)。
（2）豐富《家長(zhǎng)園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育而知識(shí)，另一方面注重與家長(zhǎng)互動(dòng)，增加“焦點(diǎn)寶寶”、“交流共享”等欄目，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。
（3）把家長(zhǎng)會(huì)改為“參與對(duì)話式”的家園交流會(huì)，家長(zhǎng)、老師互拋育兒?jiǎn)栴}和經(jīng)驗(yàn)，闡發(fā)自己的意見，相互碰撞，共討科學(xué)育兒的實(shí)施策略。
（4）開設(shè)“家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)來(lái)稿專欄”，使“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”，來(lái)提高家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。
（5）進(jìn)一步發(fā)揮“家園聯(lián)系冊(cè)”的功能，使“家園聯(lián)系冊(cè)”成為家園互相交流信息的一種有效渠道。
幼兒園家委會(huì)工作計(jì)劃范文模板二
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。
這一學(xué)年我園繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長(zhǎng)工作精神，以我園《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
一、指導(dǎo)思想：
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作方針，實(shí)施家園合作。重視與家長(zhǎng)的合作教育，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)本著“熱情對(duì)家長(zhǎng)，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，努力提高辦園聲譽(yù)，辦好家長(zhǎng)滿意的幼兒教育。
二、工作目標(biāo)：
1、努力營(yíng)造家園合作的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度。
2、結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。
3、增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平。
三、開辟家園合作的有效途徑。
1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校
幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校是系統(tǒng)地開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家教能力和家教質(zhì)量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，首先要做好家長(zhǎng)的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長(zhǎng)的“所想、所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在辦學(xué)過(guò)程中，遵循尊重家長(zhǎng)、區(qū)別對(duì)待、雙向反饋的原則。本學(xué)期，我園將根據(jù)家庭與孩子的不同類型，根據(jù)家長(zhǎng)的需要，以年級(jí)組為單位有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)授課活動(dòng)。大、中、小班授課內(nèi)容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識(shí)。
2、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)
家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是我園的老傳統(tǒng)。家長(zhǎng)通過(guò)觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對(duì)家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)活動(dòng)看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。
3、家長(zhǎng)園地
本學(xué)期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長(zhǎng)園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)、家長(zhǎng)以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長(zhǎng)園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題，再有針對(duì)性地吸引家長(zhǎng)積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。
4、電子信箱、家園路路通
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦已走過(guò)千家萬(wàn)戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識(shí)便捷、效率高、速度快的特點(diǎn)，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的有效手段。我園將鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)共同設(shè)立個(gè)人電子郵件信箱，通過(guò)QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流。
四、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用。
充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，增強(qiáng)教育合力。家委會(huì)成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計(jì)劃和要求，同時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長(zhǎng)評(píng)議工作，召集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)議情況轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園，以便改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。
幼兒園家委會(huì)工作計(jì)劃范文模板三
一、指導(dǎo)思想：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，以幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃和園務(wù)工作計(jì)劃為導(dǎo)向，以區(qū)示范園為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目標(biāo)：
1、以各項(xiàng)常規(guī)工作為抓手，營(yíng)造家園合作新氛圍。
2、以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，開創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象。
3、以家長(zhǎng)和社區(qū)資源為補(bǔ)充，凸現(xiàn)三位一體新合力。
三、具體措施：
（一）以各項(xiàng)常規(guī)工作為抓手，營(yíng)造家園合作新氛圍
1、加強(qiáng)自培，優(yōu)化技巧
以往，幼兒園開展家長(zhǎng)工作往往只是喊在口上，寫在紙上，很少落實(shí)在具體行動(dòng)上。為此，本學(xué)期我園將從幼兒園工作的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)集體講座學(xué)習(xí)、小、師徒帶教、自學(xué)等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長(zhǎng)工作能力和家教指導(dǎo)水平。如：平時(shí)將就“與不同家長(zhǎng)的交流需注意什么”展開學(xué)習(xí)和討論；同時(shí)，設(shè)想在期末組織一次“我眼中的家長(zhǎng)工作”的沙龍活動(dòng)，要求教師在沙龍活動(dòng)中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長(zhǎng)工作實(shí)例來(lái)加以交流、反思和討論，從而提高教師家長(zhǎng)工作的針對(duì)性和有效性。
2、深化合作，提高質(zhì)量
采用多種形式，組織豐富多彩的活動(dòng)，深化家園合作、提高家園合作質(zhì)量，因此，繼續(xù)做足做好以往的家長(zhǎng)宣傳欄、寶寶成長(zhǎng)冊(cè)、組織親子活動(dòng)等常規(guī)工作，并嘗試在以下方面有所發(fā)展：
（1）家訪：要求各班主任在期初完成本班幼兒的上門家訪工作，并及時(shí)做好家訪記錄和家長(zhǎng)簽名，園方將以電話回訪的形式予以檢測(cè)，并與考核掛鉤。
（2）家長(zhǎng)會(huì)：嘗試以年級(jí)組或班級(jí)為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，活動(dòng)準(zhǔn)備充分、活動(dòng)形式豐富多彩、活動(dòng)內(nèi)容有益有趣有指導(dǎo)性。本學(xué)期將結(jié)合中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、健康安全主題等活動(dòng)開展融民間藝術(shù)、民間習(xí)俗等內(nèi)容于一體的班級(jí)自主的家園互動(dòng)活動(dòng)。
（3）親子閱讀：完善園所親子閱讀區(qū)域，區(qū)域內(nèi)提供不同材質(zhì)、不同特性、適合不同年齡段幼兒及其家長(zhǎng)閱讀的書刊雜志。滿足孩子和家長(zhǎng)閱讀不同書刊的興趣，利用這個(gè)平臺(tái)，在輕松、愉快、平等的氛圍中，引導(dǎo)不同年齡段的家長(zhǎng)選擇適合自己孩子的書刊，學(xué)習(xí)指導(dǎo)孩子有效閱讀的方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。同
4）專家講座：從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，本學(xué)期我園將針對(duì)家長(zhǎng)存在的育兒方面共性的困惑，邀請(qǐng)有關(guān)專家開設(shè)1—2個(gè)講座或咨詢活動(dòng)。
（5）嘗試進(jìn)行“嘉賓有約”使家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與課程活動(dòng)是家長(zhǎng)有限的資源和教學(xué)主題有機(jī)整合起來(lái)，彌補(bǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)缺乏的資源。
（6）特殊幼兒指導(dǎo)：個(gè)別班級(jí)教師嘗試對(duì)班中的一名特殊幼兒實(shí)施跟蹤式家教指導(dǎo)，制定并實(shí)施相關(guān)的指導(dǎo)計(jì)劃，記錄指導(dǎo)情況及其效果。
（二）以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，不斷開創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象
本學(xué)期我們將進(jìn)一步建設(shè)好幼兒園網(wǎng)頁(yè)，完善班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，并利用此平臺(tái)進(jìn)行有效的家園溝通，和教育教習(xí)信息的傳遞和宣傳。結(jié)合“上海學(xué)前教育”和“家校互動(dòng)”兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好“三部曲”：
1、定期及時(shí)向家長(zhǎng)公布主題活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子本月的保教目標(biāo)早知道。
2、每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃。家長(zhǎng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)，看了“請(qǐng)您配合”一欄，就明白了請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成的目標(biāo)。
3、保證每個(gè)孩子信息交流量，幫助家長(zhǎng)清淅地了解孩子在園的情況。
4、其次每周公布一周菜譜，讓家長(zhǎng)了解到孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充提供依據(jù)。
5、及時(shí)公布幼兒園和本班重大的活動(dòng)信息，讓家長(zhǎng)了解幼兒園和班級(jí)的園所動(dòng)態(tài)、班級(jí)動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。
四、以家長(zhǎng)和社區(qū)資源為補(bǔ)充，形成三位一體新合力。
1、挖掘家長(zhǎng)資源，壯大教育隊(duì)伍
9月份我們將通過(guò)推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以此來(lái)壯大我們的隊(duì)伍。屆時(shí)，具有不同特長(zhǎng)的家長(zhǎng)將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項(xiàng)工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。同時(shí)各班教師對(duì)本班家長(zhǎng)的學(xué)歷、興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查，并建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)，記錄有利于幼兒園主題活動(dòng)或課題研究活動(dòng)開展的家長(zhǎng)信息，然后根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)“老師”，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)或給幼兒表演等，與此同時(shí)，發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)撰寫自己的育兒心得，用于經(jīng)驗(yàn)共享；另一方面，也將收集家長(zhǎng)的“育兒困惑”，并將收集的問(wèn)題加以歸類整理，爾后視個(gè)性、共性的不同，通過(guò)書面、電話或家長(zhǎng)沙龍（有幼兒園家長(zhǎng)工作小組）的形式予以答復(fù)。
2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延
《綱要》指出：“充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”我園南北兩園分別地處居民生活區(qū)其中蘊(yùn)含了諸如商場(chǎng)、醫(yī)院、郵局、銀行、等周邊資源，這些資源既為我們實(shí)施相關(guān)主題活動(dòng)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，又是我們帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)的活教材。因此，本學(xué)期，我們嘗試班級(jí)為單位有機(jī)利用周邊資源，并結(jié)合課程，挖掘和聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的人員如：醫(yī)生、交警等人員參與我們的教學(xué)。與此同時(shí)利用節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，體驗(yàn)民間文化習(xí)俗。例如，重陽(yáng)節(jié)我們可帶大班孩子去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心；元旦節(jié)我們可鼓動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去同伴或親戚家串門等等。
3、重視社區(qū)早教，拓展指導(dǎo)陣地
