時(shí)間：2023-05-29 17:19:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)典文章欣賞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課程；興趣；策略；活動(dòng)
〔中圖分類號(hào)〕 G623.2
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
22—0063—01
璀璨的中華古經(jīng)典詩文，是我們傳統(tǒng)文化的精髓，是民族精神的結(jié)晶。近年來，嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)開展了經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)和利用活動(dòng)。學(xué)校以“精耕傳統(tǒng)沃土，讓校園詩飄詞舞”的校本活動(dòng)為依托，扎實(shí)開展了“誦古經(jīng)典詩文，營造書香校園”的活動(dòng)，使學(xué)生受到心靈的熏陶。主要做法是：
一、激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣
首先，激發(fā)學(xué)生誦讀古經(jīng)典詩文的興趣，以能吟誦千古詩文為榮。為此，學(xué)校開展了形式多樣的古經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)祖國古代文化有所了解。如，通過師生吟誦清朝著名禁煙英雄林則徐的《出嘉峪關(guān)感賦》： “長城飲馬寒宵月，古戍盤雕大漠風(fēng)。險(xiǎn)是盧龍山海險(xiǎn)，東南誰比此關(guān)雄”，感受詩人的愛國情懷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生誦讀古經(jīng)典詩文的興趣。
其次，在誦讀活動(dòng)過程中，為保持學(xué)生持久的誦讀興趣，要重誦讀，輕理解。在誦讀古詩文時(shí)，不硬性要求學(xué)生字字會(huì)解釋，句句能分析，而是先讓學(xué)生積累盡可能多的古詩詞，按照化整為零、刪繁就簡、由淺入深、由易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，最終達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的目的。
二、開展古經(jīng)典詩文誦讀的策略
1.以學(xué)校、教室為基地，營造誦讀氛圍。為了給學(xué)生營造吟誦古經(jīng)典詩文的良好氛圍，學(xué)校在走廊布置了傳統(tǒng)典故的牌幅，在樓梯邊懸掛了學(xué)生書寫的古經(jīng)典詩文的書法作品，在各個(gè)教室開辟了古經(jīng)典詩文誦讀專欄，安排早讀和課前5分鐘的誦讀，還有課間操后的5分鐘吟誦，每天放學(xué)路隊(duì)的誦讀，讓學(xué)生時(shí)刻感受古經(jīng)典詩文的魅力，沐浴在古經(jīng)典詩文的春風(fēng)里。
2.以語文課堂為陣地，加強(qiáng)課內(nèi)外整合。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重拓展和延伸，用一課引出一串，以校本教材為突破口，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用古經(jīng)典詩文的領(lǐng)域。
3.與家長密切聯(lián)系，創(chuàng)建家庭學(xué)習(xí)機(jī)制。為了有效地實(shí)施古經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)校向家長發(fā)出倡議書，讓家長明白誦讀古經(jīng)典詩文是學(xué)生學(xué)好語文、提高文化素養(yǎng)的最佳途徑。同時(shí)還給家長介紹誦讀古經(jīng)典詩文的好方法，讓家長鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生茶余飯后誦詩，睡前誦詩，起床后誦詩。
4.以豐富的活動(dòng)為載體，及時(shí)評(píng)價(jià)誦讀成果。學(xué)校開展了如古經(jīng)典詩詞名句填空比賽、古詩文詞書寫比賽、古詩詞誦讀競賽等。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。特別是“古經(jīng)典詩文誦讀之星”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生吟詩成果得到了進(jìn)一步交流、展示、評(píng)比，強(qiáng)化了學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩的興趣。
三、開展誦讀古經(jīng)典詩文的精彩活動(dòng)
1.身臨其境，吟誦名詩。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步了解嘉峪關(guān)、贊美嘉峪關(guān)，使其產(chǎn)生熱愛祖國、家鄉(xiāng)的情感，學(xué)校結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，積極營造古詩詞意境，幫助學(xué)生理解古經(jīng)典詩文。例如，春回大地，萬物復(fù)蘇，學(xué)校組織學(xué)生到野外春游。看著學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，教師及時(shí)抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生吟誦描寫此地的古經(jīng)典詩文。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生既欣賞了家鄉(xiāng)的美景，又誦讀了古經(jīng)典詩文。
文素養(yǎng)；目標(biāo)；技巧；寫作
能力
〔中圖分類號(hào)〕 G623.23
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
09—0073—01
誦讀古詩文是指圍繞經(jīng)典古詩文展開的一系列有意義的吟誦、理解、欣賞、研究、創(chuàng)新和積累，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目的的實(shí)踐活動(dòng)。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是在誦讀、欣賞、研究的過程中，營造濃厚的校園文化氛圍，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、愛國情操、審美情趣和文化品味。
一、什么是誦讀經(jīng)典
經(jīng)典是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓。所謂誦讀經(jīng)典就是在2-13歲這一人生中記憶的黃金時(shí)期，誦讀和熟背經(jīng)典美文、唐宋詩詞，以達(dá)到文化熏陶、陶冶情操和培養(yǎng)健全人格的目的。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀
教材中的課文特別是優(yōu)秀的古詩文作品，帶有作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生通過富有個(gè)性化地吟誦、理解、欣賞、研究、創(chuàng)新和積累，能夠更好地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受古詩文千姿百態(tài)的風(fēng)格魅力，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)及人生的有益啟示，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和較高的人文素養(yǎng)。學(xué)生是閱讀的主體，是真正的讀者，讓學(xué)生自主閱讀、直接閱讀，可以使其在文本的對(duì)話中，讀出自己的見解和感受，提出疑問、發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有利于獲得啟迪，提高人文素養(yǎng)。
三、明確誦讀目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)
1.誦讀經(jīng)典的詩文，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展閱讀量，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，促進(jìn)語文水平的提高。
2.熏陶涵泳，可以使學(xué)生的性情變得平和，班級(jí)氣氛變得融洽，還可以提高學(xué)生的記憶力，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
3.誦讀經(jīng)典的詩文，積累精美的詞句，不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，還要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品格，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和審美方面的教育，借助經(jīng)典詩文中的名句的研究，來提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和閱讀分析能力。
5.培育學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。研究經(jīng)典詩詞中的名句，可以繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建有特色的書香校園文化，構(gòu)建學(xué)生理想的成長環(huán)境。
四、掌握誦讀技巧，事半功倍
1.化整為零，步步為營。對(duì)于較長的文章，學(xué)生背誦時(shí)不妨化整為零，各個(gè)擊破。這樣段段背、段段清，做到化整為零，步步為營。
2.以寫助讀，感官兼用。俗話說：“眼看十遍，不如手抄一遍。”如果誦讀時(shí)一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，既能調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦等多種感官的參與，又能為默寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.互讀互背，合作“經(jīng)營”。背書時(shí)三兩人一組，互讀互背，相互提示，合作“經(jīng)營”。這樣背書便于思路集中，同時(shí)具有提神互補(bǔ)、教學(xué)相長之功效。
4.按圖索“意”，讀圖背文。此法特別適用于背誦古詩詞一類，將詩文的意境、內(nèi)容，用象征、抽象、夸張和寫意等手法，勾勒出簡圖或簡表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說”文，最后達(dá)到背誦之目的。
5.以唱助讀，別有滋味。有些歌曲意境上取材于古詩詞，或是古詩詞的詩譯作品，選用現(xiàn)成的曲譜與古詩詞巧妙聯(lián)姻，便捷實(shí)用，別有情趣。中國的古詩詞本來就可以唱，以“唱”助讀不失為一個(gè)好方法。
五、增強(qiáng)理解 ，提高寫作能力
誦讀是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲(chǔ)存，才會(huì)有源源不斷的輸出；只有積累得多了，才能融會(huì)貫通，產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點(diǎn)。學(xué)生誦讀經(jīng)典，就是為了培養(yǎng)其閱讀能力、寫作能力，增強(qiáng)其分析問題的能力和解決問題的能力。只有理解了書義，才能提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析和理解能力，才能形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
坡說：“腹有詩書氣自華。”經(jīng)典詩文作為中國傳統(tǒng)文化的精華，是我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的底色。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在正確把握語文教育的特點(diǎn)上要求1―6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”可曾幾何時(shí)，墨香古卷的經(jīng)典詩文逐漸沉寂了，快餐文化的讀物卻得到孩子們的格外青睞，他們正越來越被快餐文化所吞噬。不可置否，現(xiàn)代新型人類接觸媒體長大，電視、網(wǎng)絡(luò)的文化傳承沖擊波太強(qiáng)大。但是，作為一名小學(xué)語文教師，如何架設(shè)經(jīng)典詩文與孩子們之間的橋梁，讓語文教學(xué)穿行在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，徜徉在經(jīng)典詩文的浪漫情懷里，讓經(jīng)典詩文走進(jìn)孩子們的心中，去滋潤學(xué)生，去熏陶學(xué)生，去夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)呢？
一、圍繞語文教材，走進(jìn)經(jīng)典詩文。
引領(lǐng)學(xué)生漫步于經(jīng)典詩文的世界，關(guān)鍵在于課堂中教師的引領(lǐng)。在備課時(shí)，我總習(xí)慣于尋覓著教材中經(jīng)典詩文的身影。在教學(xué)時(shí)，我力爭引經(jīng)據(jù)點(diǎn)，旁征博引。經(jīng)典詩文，在平時(shí)教學(xué)的潛移默化中猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，灑落在孩子們的心田上，也引領(lǐng)著孩子們在不知不覺中對(duì)經(jīng)典詩文產(chǎn)生向往。
1.根據(jù)單元主題，鏈接經(jīng)典詩文。
北師大版小學(xué)語文第七冊第二單元的主題是《明月》。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，我告訴孩子們：“每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月高高懸掛夜空，皎潔的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。自古以來，文人墨客更是對(duì)月亮分外喜愛。同一個(gè)月亮，在不同詩人的筆下，卻各有意境，表達(dá)著詩人不同的感情。如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》表達(dá)了思鄉(xiāng)之情;孟浩然的《宿建德江》襯托了孤寂之情;白居易的《暮江吟》抒發(fā)了喜愛之情;李賀的《馬》展示了廣闊的情懷;張繼的《楓橋夜泊》表露了愁苦之情;而李白的《把酒問月》還表達(dá)了哲理之思……”孩子們?yōu)樵铝聊鼙磉_(dá)不同的情感而驚奇，更被經(jīng)典詩文的魅力而吸引。我讓孩子們回家去收集有關(guān)“明月”的經(jīng)典詩文。孩子們收集來了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，王昌齡的《出塞》《從軍行》，張九齡的《望月懷古》，于良史的《春山夜月》，捧來了王維的《山居秋暝》，杜甫《月夜憶舍弟》，張若虛長長的《春江花月夜》，朗誦了朱自清的《荷塘月色》……對(duì)于經(jīng)典詩文，孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們饒有興致地讀著，背著，品味著……
2.根據(jù)課文體裁，鏈接經(jīng)典詩文。
北師大版小學(xué)語文入選的課文體裁多樣，記敘文、詩歌、童話、散文、寓言、文言文等都有，根據(jù)體裁，尋找相同體裁的經(jīng)典作品，拓展閱讀。學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》，我就讓學(xué)生閱讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，魯迅的《雪》;學(xué)了散文詩《春潮》《三月桃花水》，我又引導(dǎo)孩子們讀讀金波的散文詩《春的消息》，欣賞朱自清的散文《春》;學(xué)了《學(xué)弈》，讀讀《紀(jì)昌學(xué)射》《愚公移山》……在經(jīng)典詩文的誦讀中，體會(huì)“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”的溫晴愜意; “盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”的爛漫活潑;領(lǐng)悟著文言文的簡約精練……
3.根據(jù)作者，鏈接經(jīng)典詩文。
學(xué)習(xí)了教材中的課文，再指導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者寫的其它作品。例如，學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，再找找杜甫的其它詩《春夜喜雨》《贈(zèng)花卿》《江畔獨(dú)步尋花》來讀一讀，感受“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”的欣喜;欣賞“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”的高雅;品味“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”的愉悅……
二、開展各種活動(dòng)，吟誦經(jīng)典詩文。
“讀書百遍，其義自見。”吟誦自古以來就是學(xué)習(xí)知識(shí)一種重要而有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文更離不開吟誦。我注重開展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩文。
1.借助古詩考級(jí)，背誦經(jīng)典詩文。
我校為促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)典詩文的積累，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)生必背80首古詩詞為基礎(chǔ)，制定了經(jīng)典古詩詞考級(jí)手冊，每級(jí)15首古詩詞，共分八級(jí)，每學(xué)期過一級(jí)。因此，每學(xué)期我借助古詩詞考級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典詩文。
2.利用經(jīng)典詩文演唱視頻，吟唱經(jīng)典詩文。
許多的經(jīng)典詩文加上配樂，節(jié)奏感、音韻感更強(qiáng)，學(xué)生更喜歡吟唱。我經(jīng)常利用課間休息，播放經(jīng)典詩文吟唱的視頻，如李白的《靜夜思》，孟浩然的《春曉》，崔顥的《黃鶴樓》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，岳飛的《滿江紅》，李商隱的《無題》……學(xué)生在跟唱的同時(shí)，也記下了經(jīng)典詩文。
3.堅(jiān)持課前三分鐘，誦讀經(jīng)典詩文。
在教室黑板的左上角，我設(shè)計(jì)了一塊《每日一誦》，由學(xué)生按學(xué)號(hào)，輪流將自己閱讀的經(jīng)典詩文推薦給大家。采用師生齊讀、男女生輪讀、師生輪讀以及個(gè)人誦讀等方式在語文課上課前三分吟誦經(jīng)典詩文。我還讓學(xué)生們把朗誦的精彩片段作為禮物帶回去朗誦給父母聽，激發(fā)孩子的吟誦熱情。
4.保證午讀時(shí)間，閱讀經(jīng)典詩文。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦合適的經(jīng)典詩文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生從學(xué)校圖書館，班級(jí)圖書角，同學(xué)家的圖書架借閱相關(guān)的書籍。保證每天下午的午讀時(shí)間，確確實(shí)實(shí)地讓孩子們靜心閱讀。午讀時(shí)間快結(jié)束的三分鐘，讓孩子們交流讀到的佳句美文，或摘抄一兩句短小精悍、優(yōu)美的句子，或指導(dǎo)孩子們充滿激情地誦讀。
此外，對(duì)所誦詩文要溫故而知新。我經(jīng)常采用接龍背誦、限時(shí)背誦、根據(jù)圖猜詩文等多種方法交流背誦的詩文，鞏固背誦成果。
三、指導(dǎo)仿寫，徜徉在詩意的世界。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”名家筆下美妙的詩文，經(jīng)典詩文中的靈性，通過吟誦，仿佛是一場潤物細(xì)無聲的春雨，悄悄地印在了孩子的心里。孩子們在吟誦經(jīng)典詩文的過程中，開始學(xué)習(xí)模仿寫。例如：學(xué)了《大地的話》，孩子們也仿寫了歌頌大地的詩歌。
假如你是大樹/我也要給你足夠的養(yǎng)料/如果你嫌地方小/可以不斷往上長/成為參天大樹/為大自然送上一片綠紗。
――何擇君
假如你是蝴蝶/請到我的胸膛上起舞/這里有沁人心脾的芳香/你可以盡情地展示舞姿/伴著美妙的旋律/獻(xiàn)給大自然一段舞蹈。――林李斯佳
又如仿寫《我們的手》，歌頌人間真情。
我們的手，是友誼/在朋友和朋友之間/傳遞著友愛/讓我們的友情永遠(yuǎn)綿長。 ――陳瓊鈺
我們的手，是愛心/在我們與失學(xué)兒童之間/表達(dá)著真情/讓失學(xué)兒童感到溫暖。 ――林昱妮
培根說：“讀詩使人靈秀。”孩子們與經(jīng)典詩文逐漸相融的心靈，好似生機(jī)勃勃的春草在和煦春風(fēng)的吹拂下萌發(fā)了。我相信，經(jīng)典詩文是具有魅力的！吟誦經(jīng)典詩文，讓我和孩子們一起走進(jìn)了作者的思想里，走進(jìn)了經(jīng)典的世界，走進(jìn)了經(jīng)典的意境里！誦讀經(jīng)典詩文，語文課堂充滿了生命的活力，孩子們徜徉在語文流彩的詩意里。
一、幫孩子選擇好經(jīng)典美文
《新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年讀兩三部名著。”在人教版語文教材附錄部分還附了推薦閱讀書目以及名著導(dǎo)讀，語文教育界也已意識(shí)到了“名著閱讀”的重要性。而由于各種各樣因素的限制，中學(xué)生的閱讀基本上是自發(fā)的閱讀，具有隨意性和盲目性，缺乏教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀書籍魚龍混雜，像一些通俗小說和流行小說，如果長期沉迷于不健康的書籍，既不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，又可能對(duì)學(xué)生的成長帶來不良影響，他們的身心將受到難以彌補(bǔ)的傷害，因此，幫孩子選擇合適的讀物是當(dāng)務(wù)之急。
二、認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
課外閱讀過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，難以在短時(shí)間內(nèi)見效，再加上學(xué)生作業(yè)及考試等的壓力，致使學(xué)生無暇閱讀，也不愿閱讀。一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養(yǎng)成讀書的習(xí)慣和興趣，將直接影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展。在中學(xué)開展閱讀經(jīng)典活動(dòng)是語文自身發(fā)展的必然要求。優(yōu)秀的經(jīng)典作品常是作家語言智慧的體現(xiàn)，閱讀經(jīng)典可以最大限度的提高中學(xué)生的語言能力。經(jīng)典作品體現(xiàn)了作家鮮明的個(gè)性，閱讀經(jīng)典有助于培養(yǎng)良好的個(gè)性，可使學(xué)生獲得巨大的人格力量。閱讀經(jīng)典，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)，有助于完善自我。
擺正了閱讀在學(xué)生心目中的位置，明確了閱讀的必要性和重要性之后，還要講究閱讀的方法。
1.精讀略讀結(jié)合法。略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容要仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。切忌囫圇吞棗，也不能讀死書。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，說的就是這個(gè)道理。所以在閱讀時(shí)還應(yīng)該邊讀邊悟邊做讀書筆記，讀書百遍，其義自見，讀書的厚度就是作文的深度，這足以說明閱讀的重要性。
2.批注式閱讀法。閱讀前，我就設(shè)立一個(gè)框架，讓學(xué)生每次閱讀都有目的，比如：學(xué)生讀什么？從哪個(gè)角度讀？批注寫什么？怎么批注？這是作為一名教師在學(xué)生閱讀前需要下的功夫，學(xué)生進(jìn)行閱讀后，我就鼓勵(lì)學(xué)生自主自由地走進(jìn)文本去尋找批注點(diǎn)進(jìn)行閱讀、理解，將精讀細(xì)研的功夫用在刀刃上，對(duì)有爭論之處進(jìn)行質(zhì)疑批注，對(duì)精彩之處進(jìn)行推敲式批注。這樣的話學(xué)生的批注就有了質(zhì)量和效果。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
語文課外閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。課堂教學(xué)和教科書固然重要，但無論從時(shí)間上還是在內(nèi)容傳授上，知識(shí)都是很有限的，它們的任務(wù)也只是起示范和引導(dǎo)作用，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高很大程度上還來自大量的有效的課外閱讀。
在語文教學(xué)中，教師不能只囿于教科書上的幾篇文章，也不能只囿于課堂上的四十五分鐘，而應(yīng)把更多的時(shí)間交付給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的空間去博覽群書。所以，我在除了合理有效地使用課堂教學(xué)資源如教科書等外，還積極利用課外經(jīng)典作品來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在授課時(shí)，我充分注意利用學(xué)校圖書館的書籍及學(xué)生自備的材料，使學(xué)生有充足的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)努力做到與時(shí)文接軌，課內(nèi)與課外相連，教學(xué)課內(nèi)經(jīng)典作品時(shí)，至少補(bǔ)充相配對(duì)的時(shí)文與閱讀課文，讓學(xué)生互為補(bǔ)充，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
1.上好文學(xué)欣賞課，如在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更深層次地欣賞這篇課文的恒久的魅力，我印發(fā)了冉興的《孤獨(dú)之旅中的三美》給學(xué)生，明凈的語言、失意的意境、純真的情感以及特有的民族特色和古典氣息構(gòu)成了本文的美學(xué)元素，讓學(xué)生猶如置身于一個(gè)詩意的世界，回味無窮。
2.不拘泥于課本，不拘泥于教材、教參，圍繞課本知識(shí)作必要的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的話題：如教魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，便介紹學(xué)生閱讀馮曉青的《魯迅作品人物形象類析》，這樣做拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、開展課外語文活動(dòng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
與課堂教學(xué)相聯(lián)系的課外語文活動(dòng)，是語文聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)的廣闊天地，我利用一切可利用的條件，舉辦形式多樣的閱讀經(jīng)典作品的活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.在班上設(shè)立“讀書角”，由同學(xué)們輪流管理，利用自習(xí)時(shí)間借閱，規(guī)定還書時(shí)間。此項(xiàng)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了閱讀條件，也提高了學(xué)生閱讀效率，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作、管理能力。
2.利用圖書資源，組織學(xué)生集體借閱，提倡自由借閱，博覽群書，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典作品的好習(xí)慣。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)07A-0036-02
中華經(jīng)典傳承中華民族精神，閃耀著先人的思想智慧。閱讀經(jīng)典可以使學(xué)生獲取知識(shí)，凈化心靈，豐富精神世界，全面提升素養(yǎng)。筆者從經(jīng)典閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、經(jīng)典閱讀內(nèi)容的選擇、豐富多彩的經(jīng)典閱讀形式三方面，談?wù)勛坑谐尚У卮龠M(jìn)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀的一些做法。
一、讓經(jīng)典閱讀環(huán)境鮮活起來
加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、家庭的結(jié)合，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，提供豐富的經(jīng)典閱讀材料、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀的機(jī)會(huì)和濃濃的閱讀氛圍，讓經(jīng)典閱讀環(huán)境鮮活起來。
學(xué)校是保證經(jīng)典閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵部分，除了保證學(xué)生經(jīng)典閱讀的時(shí)間外，還要加強(qiáng)經(jīng)典學(xué)科的建設(shè)，把經(jīng)典閱讀與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)和完善圖書室建設(shè)，充分利用宣傳板報(bào)、標(biāo)語欄、校園廣播、校園網(wǎng)等創(chuàng)設(shè)濃厚的經(jīng)典閱讀氛圍。如：可用經(jīng)典詩文、詩畫、名言佳句裝點(diǎn)櫥窗、走廊、教室墻壁等；開辟經(jīng)典誦讀展示園，展示學(xué)生經(jīng)典閱讀的活動(dòng)成果，如經(jīng)典詩詞推薦、書畫展、讀后感、手抄報(bào)等；樓道里、教室里還可建立起個(gè)性化的圖書角，或設(shè)置流動(dòng)圖書站，開辟閱讀園地，配置舒適的休閑桌椅、雅致的綠色盆栽、富有詩意的字畫等，營造濃郁的書香校園環(huán)境。
家庭教育方面，可爭取家長的支持配合，為孩子準(zhǔn)備書房、書架，布置家庭讀書角，精心選擇購置適合學(xué)生特點(diǎn)和他們感興趣的數(shù)量充足、種類豐富的閱讀材料，讓孩子自由地閱讀喜歡的書籍。
另外，也應(yīng)高度重視社區(qū)的閱讀環(huán)境建設(shè)。可爭取社區(qū)的支持，開放社區(qū)圖書館，進(jìn)行書香交流活動(dòng)等，奠定經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)。
拓寬經(jīng)典閱讀活動(dòng)空間，構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的、立體的閱讀空間，讓孩子處處與經(jīng)典相隨，處處感受經(jīng)典的魅力。
二、讓經(jīng)典閱讀內(nèi)容鮮活起來
“書是讀不盡的，就讀盡也是無用，許多書都沒有一讀的價(jià)值。多讀一本沒有價(jià)值的書，便喪失可讀一本有價(jià)值的書的時(shí)間和精力；所以須慎加選擇。”經(jīng)典閱讀內(nèi)容的選擇關(guān)系到閱讀是否有收獲，是否有好的效果。內(nèi)容的選擇絕不是越多越好，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的。這就需要我們對(duì)閱讀內(nèi)容精心選擇，讓經(jīng)典閱讀內(nèi)容鮮活起來。教師應(yīng)在顧及學(xué)生的閱讀興趣、尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個(gè)性的基礎(chǔ)上，把握住經(jīng)典的實(shí)質(zhì)，致力于學(xué)生思維、智力、人格的發(fā)展。
(一)內(nèi)容的選擇應(yīng)是經(jīng)典的讀物
經(jīng)典是那些具有重要影響力、經(jīng)久不衰、內(nèi)容廣泛，所討論的問題是人們普遍接受的，現(xiàn)今仍關(guān)心的，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中具有典范性、權(quán)威性的萬世之作。但是，由于商品經(jīng)濟(jì)下快餐文化和多渠道傳播途徑的影響，加上小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)書籍的價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)和辨別，明顯存在著遠(yuǎn)離經(jīng)典的現(xiàn)象。他們把更多的閱讀興趣放在了諸如漫畫、武打小說、歌星資料、卡通、星座讀物等語言欠規(guī)范、內(nèi)容欠思想的低級(jí)趣味讀物或網(wǎng)絡(luò)閱讀上。因此，我們教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的經(jīng)典讀物。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們精心為學(xué)生推薦必讀書目和選讀書目。學(xué)校組織骨干老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，通過對(duì)以往資料的考證，精心編排了具有特色的經(jīng)典必讀書目和選讀書目。
(二)內(nèi)容的選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律
根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，接受知識(shí)能力的不同，教師推薦的書籍也不同。如：一般向低年級(jí)學(xué)生推薦一些拼音讀物、兒歌和童話故事；到了中年級(jí)可向?qū)W生推薦人物的傳記故事、歷史故事、科幻作品等；高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀量，對(duì)于文本的內(nèi)容有了一定的分析理解能力、美文鑒賞能力，可向他們推薦一些文學(xué)類作品，讓他們適時(shí)閱讀一些名著、通俗科學(xué)讀物等，豐富文化底蘊(yùn)。
(三)內(nèi)容的選擇照顧興趣愛好，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)
教師不能隨意指定，硬性攤派，強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，做好經(jīng)典讀物的推薦和指導(dǎo)，既要有必讀內(nèi)容，又要有選讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定自己喜愛的經(jīng)典閱讀內(nèi)容。充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓他們無拘無束地去享受經(jīng)典帶來的快樂。如：有些學(xué)生喜歡天文，有些則喜歡地理，有些學(xué)生喜歡歷史傳說故事或人物傳記，有些則喜歡充滿想象的科幻神奇讀物，有些學(xué)生喜歡婉約的詩詞散文小說，等等。
三、讓經(jīng)典閱讀形式鮮活起來
鮮活的經(jīng)典閱讀形式是提高經(jīng)典閱讀效率的重要手段之一。它決定著是否有益于幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀保持持久的興趣和注意力，是否有益于使孩子的閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，使經(jīng)典閱讀能持之以恒地開展。工作實(shí)踐中，我們十分重視經(jīng)典閱讀的形式，適時(shí)開展一些豐富多彩的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，使經(jīng)典閱讀因形式而鮮活起來。
(一)開設(shè)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生經(jīng)典閱讀方法
為了避免學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握經(jīng)典閱讀的常用方法，我們定期開展經(jīng)典閱讀指導(dǎo)課，主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書、查閱參考資料、做好讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣。
(二)開展靜心閱讀活動(dòng)
我們利用每周固定的讀書課或班會(huì)課時(shí)間，開展“靜心閱讀”活動(dòng)。每到靜讀時(shí)間，校園一切都靜了下來，所有老師停下了手中忙碌的工作，拿起了書本，孩子們收拾起喧鬧的心境，捧起了準(zhǔn)備好的經(jīng)典書籍，全校上下都沉浸在傾心閱讀的美好氛圍中，經(jīng)典浸潤了每個(gè)人的心田。
(三)舉行經(jīng)典關(guān)文閱讀擂臺(tái)賽
如經(jīng)典美文誦讀競賽，這是經(jīng)典誦讀活動(dòng)的重頭戲。老師可根據(jù)誦讀文本風(fēng)格的不同，編排不同的誦讀方式，組織學(xué)生將個(gè)人讀、小組讀、齊讀等方式結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)了故事引讀、表演誦讀、情境吟誦、配樂吟唱、游戲誦讀等誦讀情境。還可以是經(jīng)典美文詩句接龍，或是知識(shí)問答、辯論賽、對(duì)詩競賽等。通過開展競賽，激發(fā)學(xué)生的經(jīng)典閱讀熱情，讓學(xué)生充分感受經(jīng)典閱讀的魅力與樂趣。
(四)舉行經(jīng)典圖書交易會(huì)
這是定期組織的一種以書換書或是低價(jià)買賣書的活動(dòng)形式，這不僅使學(xué)生手中的閑散圖書發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生搭建好書大家讀的平臺(tái)，淘書、換書更是給孩子們的閱讀生活帶來許多小驚喜，讓他們閱讀的興致更濃厚。
(五)開展鮮活的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)
如：經(jīng)典誦讀小博士、小學(xué)士、書香家庭的評(píng)比，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的經(jīng)典閱讀情況，為學(xué)生提供舞臺(tái)。為鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)校給予表現(xiàn)優(yōu)秀者表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
另外，可以借助一年一度的全國讀書活動(dòng)，辦好讀書節(jié)；進(jìn)行誦讀成果的讀書卡、讀書筆記展示；開展系列讀書征文、演講、講故事、片斷欣賞、朗誦等讀書活動(dòng)；開展親子誦讀活動(dòng)；開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站經(jīng)典誦讀專題；成立經(jīng)典誦讀社團(tuán)，舉辦社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生改寫經(jīng)典、活用經(jīng)典、欣賞經(jīng)典、創(chuàng)作經(jīng)典；開展豐富多彩的經(jīng)典美文主題會(huì)等等。讓經(jīng)典閱讀形式鮮活起來，點(diǎn)亮學(xué)生的經(jīng)典閱讀生活，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：流行音樂 經(jīng)典音樂 民族音樂 民族樂器
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0204-01
“流行音樂”并不能和“流行歌曲”劃等號(hào)，它還包括了戲曲音樂唱段、通俗鋼琴曲、經(jīng)典的影視音樂、輕音樂以及外國優(yōu)秀的流行音樂作品等。面對(duì)中小學(xué)生日益喜歡流行音樂的現(xiàn)狀、我們完全可以拓寬自己的教學(xué)思路，根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)行篩選，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的的40分鐘內(nèi)，接觸到更為豐富的音樂形式、享受到更加全面的課程資源。
1 尋找與教材內(nèi)容素材相同的流行音樂
現(xiàn)代流行音樂中有很大一部分樂曲（歌曲）吸收了傳統(tǒng)音樂、民族音樂抑或是西方古典音樂的素材，并得到了廣泛的傳唱。假使我們能夠找到音樂之中的這種聯(lián)系，從學(xué)生所熟知的、感興趣的流行歌曲入手，那么不僅可以增加學(xué)生深入了解原始音樂素材的欲望，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣。比如；學(xué)唱湖南經(jīng)典民歌《辣妹子》的時(shí)候，可以給學(xué)生拓展欣賞周杰倫和宋祖英合作的流行歌曲《本草綱目》，讓學(xué)生感受歌曲的RAP部分（周杰倫演唱的部分）和民歌風(fēng)格（宋祖英演唱的部分）的完美融合；卓亞君有首歌叫《洛麗塔》，歌詞很美。通過分析、引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌整首都是《致愛麗絲》的旋律。周杰倫的《琴傷》旋律上借用了柴可夫斯基《四季》套曲中的《六月―船歌》，五月天《純真》中間的間奏，引用的是莫扎特《小星星變奏曲》的旋律……
類似這樣的歌曲還有很多很多，通過這種教學(xué)手法，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探尋他們所感興趣的流行音樂中隱含著的經(jīng)典元素，體會(huì)到經(jīng)典與流行的那種不可言說的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到流行歌曲只有扎根于傳統(tǒng)、經(jīng)典這片音樂土壤里才能更茁壯的成長、綻放。從而用正確的態(tài)度去對(duì)待流行音樂與傳統(tǒng)音樂。
2 挖掘與教材內(nèi)容相同風(fēng)格的流行音樂
在音樂教學(xué)中，并不是只要學(xué)生開口唱，用耳聽。我們還要讓學(xué)生去了解作品的風(fēng)格、情感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受能力和鑒賞能力。例如；在教授蘇教版二年級(jí)上冊音樂書《草原上》一曲時(shí)，將呼斯楞演唱的《鴻雁》引入課堂教學(xué)中。這樣，既渲染了濃郁的蒙古氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)于蒙古歌曲的認(rèn)識(shí)。在教授新疆歌曲《牧童之歌》時(shí)可以引入《青春舞曲》、王洛賓的《在那遙遠(yuǎn)的地方》等。另外，刀郎的很多歌曲都帶著濃郁的新疆風(fēng)格如《駝鈴》《喀什葛爾胡楊》等都是不錯(cuò)的選擇。
3 收集與教材內(nèi)容主題相同的流行音樂
每一首音樂作品都是有它的思想主題的，具有相同思想主題的音樂作品其實(shí)也是很多的。只要我們善于去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更加熱衷于學(xué)習(xí)音樂。如《天下的媽媽都是一樣的》這首歌的主題是贊頌?zāi)笎郏瑯右再潛P(yáng)母愛為主題的歌曲還有很多。比如蒙古歌曲《夢中的額吉》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》、古詩改編的《游子吟》以及我們大家都會(huì)唱的《聽媽媽的話》，周杰倫是許多孩子心目中的偶。在學(xué)習(xí)《天下的媽媽都是一樣的》的時(shí)候，教師完全可以讓學(xué)生舉一反三。請學(xué)生舉出相同主題音樂的例子，或是給學(xué)生欣賞相同主題的流行音樂。這樣不僅有助于學(xué)生積累音樂，也能夠幫助學(xué)生更加深切的感受母愛的無私與偉大。
4 拓展與教材內(nèi)容相同形式的流行音樂
在欣賞經(jīng)典樂曲《二泉映月》時(shí)，如果教師講解的不夠生動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生乏味、無聊的情緒。怎么辦呢？其實(shí)，在欣賞二泉映月之前，教師可以先讓學(xué)生欣賞周杰倫的歌曲《|風(fēng)破》。其中，在歌曲的最后有一小段是用二胡演奏出來的，教師就可以趁機(jī)引入二胡曲《二泉映月》，這樣一下子就在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，還可以讓學(xué)生很好地比較經(jīng)典樂曲和流行樂曲的之間的異同。不僅如此，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，依然可以引用《東風(fēng)破》，因?yàn)椤稏|風(fēng)破》中間有一段樂曲是用琵琶演奏的。在教授蒙古歌曲《吉祥三寶》時(shí)可引用動(dòng)感十足的《high歌》，別看兩首作品之間乍看著沒多大聯(lián)系，其實(shí)《吉祥三寶》和《high歌》里都用到了馬頭琴呢！還有《蘭亭序》《青花瓷》《臺(tái)》這幾首歌雖然都是流行歌曲，但是所用的樂器都很有民族特色。如二胡、古箏、琵琶、葫蘆絲等。教師完全可以把這樣的歌曲放到民族樂曲的欣賞課教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)對(duì)民族樂器的認(rèn)識(shí)和熱愛。
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中秋節(jié)主持詞串詞
尊敬的各位家長，各位來賓：
大家上午好!
又是一年金秋好時(shí)節(jié)，繁花似錦，歡歌如潮。
大家一起為明天更美好而相聚!
在活動(dòng)開始之前，請?jiān)试S我代表庠瑞國學(xué)館的所有老師感謝大家的到來，并且送上我們的祝福，祝福大家年年圓滿如意，月月事事順心，日日喜悅無憂，時(shí)時(shí)高興歡喜，刻刻充滿朝氣，月 圓人圓花好，家和萬事興!
謝謝大家!
幸福是什么?幸福是一種感覺，就好象寒冷的冬天，太陽照在身 上暖洋洋的感覺，對(duì)爸爸媽媽來說每天看見寶寶微笑的臉，就是 最大的幸福，下面請欣賞由庠瑞寶貝給我們帶來的舞蹈表演，幸福的臉。
中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少 光耀千古 的文化巨人，為我們留下了極 寶貴的文化遺產(chǎn)。沿著經(jīng)典詩文的流淌脈絡(luò)，聆聽歷代先賢留下的永恒聲音，那里飽含了人性的至真至善至美。 下面請欣賞寶貝們給我們帶來的經(jīng)典誦讀《論語》掌聲歡迎!
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。童年就像 一首詩，描繪著一個(gè)多姿多彩的世界。請欣賞大班為我們帶來的 舞蹈表演<春曉> 2 接下來是我們 的精彩問答環(huán)節(jié)，現(xiàn)在由我給大家念一段文字， 我所提問的問題全都在這段話中，請小朋友和大朋友仔細(xì)認(rèn)真地聽，一會(huì)我提問，誰能答出來，誰就可以獲得我手里的獎(jiǎng)品，希望大家積極回答我的問題。小朋友們你們準(zhǔn)備好了嗎?
每年農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。這時(shí)是一年秋季 的中期，所以被稱為中秋。這也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。 中秋節(jié)的由來，在中國的農(nóng)歷里，一年分為四季，每季又 分為孟、仲、季三個(gè)部分，因而中秋也稱仲秋。
據(jù)說此夜月球距 地球最近，月亮最大最圓最亮，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以， 中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。
3 掌聲歡送盧老師， 今天的歌是美麗動(dòng)聽的，今天的舞是優(yōu)美動(dòng) 人的，我們的生活是五彩繽紛的。請欣賞小班小朋友為大家?guī)?的小快板《小螞蟻》 當(dāng)音樂響起時(shí)，當(dāng)身體舞動(dòng)時(shí)，我們感受到的是快樂。請欣賞舞 蹈《我愛洗澡》。
感謝各位精彩的表演，將我們帶入快樂氛圍中來。不過，接下來 的環(huán)節(jié)，將會(huì)讓氣氛更加的熱烈起來。有請?zhí)K老師給我們帶來互 動(dòng)游戲,掌聲響起來。
接下來是我們二等獎(jiǎng)的抽取 好感謝大家的積極參與，接下來是我們的話劇表演《小兔子乖乖》 請欣賞 今天，我們歡聚在一起，共誦千古美文， 共誦中華經(jīng)典，聆 聽詩文、書韻。
今天，我們登上這多彩的舞臺(tái)，共品千古美文， 感悟經(jīng)典人生。接下來請欣賞《千字文》節(jié)選 最后呢是我們的精彩的一等獎(jiǎng)的抽取，這個(gè)請出我們一直默 默支持我們的周老師為我們抽出今天的一等獎(jiǎng) 獎(jiǎng)品的設(shè)置 獎(jiǎng) 金學(xué)費(fèi)代金卷100.大禮包一個(gè)。周老師說誰的掌聲最響亮就是 誰的?哈不鼓掌等什么呢?
4 伴隨著這美妙的哦音樂，今天庠瑞國學(xué)館的大家庭的聚會(huì)，也 接近尾聲了，需要提醒大家的是在退場的時(shí)候您可以憑著領(lǐng)獎(jiǎng)卡 領(lǐng)取我們庠瑞國學(xué)館給您準(zhǔn)備的精美的月餅一塊.再次感謝大家的積極配合。
在這個(gè)特別的日子里，庠瑞國學(xué)館全日制私塾幼兒園全體師生和各位家長朋友相聚在一起，共同慶中秋節(jié)到來!
一年級(jí)下文體教學(xué)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
《國學(xué)啟蒙》是經(jīng)山東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的地方課程，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在研讀中華經(jīng)典的同時(shí)，注重國學(xué)思想精髓與當(dāng)代教育思想的結(jié)合，并融入學(xué)生創(chuàng)新能力拓展和研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。通過這些經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明白熱愛學(xué)習(xí)，孝敬老人，關(guān)愛他人等道理，促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。
二、教材分析
本冊教材包括兩個(gè)單元《經(jīng)典驛站》和《藝術(shù)樂園》，共有十八課。當(dāng)你暢游于這套教材的時(shí)候，你會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的人生世界。在“經(jīng)典驛站”里，你會(huì)感悟到我們民族語言的魅力，會(huì)聆聽到古代圣賢關(guān)于做人、處事的語重心長的教誨;你還會(huì)學(xué)到讀書的方法和道理，會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風(fēng)景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作;在“藝術(shù)樂園”里，你會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術(shù)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能夠熟讀、背誦這些經(jīng)典名句。
2、 能夠理解這些名篇名段的意思。
3、 學(xué)習(xí)了這些經(jīng)典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實(shí)際中學(xué)以致用。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
國學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一是，經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的吟誦，倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內(nèi)容;國學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之二是，在教學(xué)中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)國學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
國學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容;這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
五、 教學(xué)措施
1、 教學(xué)形式多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書、講歇后語比賽等。
2、 注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，我將運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。
3、 注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
六、教學(xué)進(jìn)度
一年級(jí)每兩周一課 二年級(jí)每周一課時(shí)
新學(xué)期、新起點(diǎn)，為了能更好地有序地開展教學(xué)，特制定五年級(jí)國學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下： 1、能夠熟讀、背誦這些經(jīng)典名句。
2、能夠大概理解這些名篇名段的意思。
3、學(xué)習(xí)了這些經(jīng)典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實(shí)際中學(xué)以致用。
4、教學(xué)形式多樣化。采用教師講解、學(xué)生講故事、讀書、講歇后語、比賽等多種形式教學(xué)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)意花瓶出招扮演
文學(xué)作品可謂是語文課本海洋中的一朵靚麗的浪花、一道撼人的瀑布、一塊強(qiáng)力的磁鐵、一幅經(jīng)典的圖畫。如《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《背影》《范進(jìn)中舉》等等。可以說凡是讀過初中的學(xué)生都不會(huì)忘記文中的人物以及他們鮮明的個(gè)性特征,因?yàn)樗麄兲攘Α笆恪绷恕Ｈ绾巫屛膶W(xué)中的“經(jīng)典”更加吸引學(xué)生,并將這些“經(jīng)典”永久地鑲嵌在腦海中,單憑借朗讀、講解、討論的方式,效果還不是那么完美,這是我教學(xué)多年的感觸。但如果我們思考、踐行“創(chuàng)意”性的教學(xué),那效果就大可不一樣,因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生還有聽過我上課的老師都有這樣的認(rèn)為。
那只“花瓶”
“花瓶”讓他至今仍鮮活地存在于我們的腦海中。那件長衫,那句“竊書不能算偷”,那像雞爪一樣罩住裝著不多茴香豆的手,那被丁舉人吊著打的殘樣,那墊一個(gè)蒲包用草繩在肩上掛住用手“走”來的情景,從破衣袋里摸出四文大錢的那只滿是泥的手……就如一朵朵鮮花綻開在名為“孔乙己”的田圃中,令人駐足欣賞,不愿邁步離開。但是在課堂實(shí)際的講解中,我們又不難發(fā)現(xiàn)教師在引導(dǎo)學(xué)生分析理解歸納那散布在整篇文章中猶如鮮花般的“特性”時(shí),僅靠文字板書效果不是那么理想,怎么辦呢?我問自己。幾經(jīng)思索后,我決定這樣:先畫了一個(gè)花瓶,學(xué)生每歸納孔乙己的一個(gè)性格特點(diǎn),我就畫一枝花插在花瓶里。花的顏色根據(jù)孔乙己性格的好壞而定,好的就用紅花表示,缺點(diǎn)用白花表示。在揭示主題時(shí),我問學(xué)生:“花瓶中的白花多還是紅花多?”學(xué)生說白花多,原因是什么?與水有關(guān)系,那是什么水?科舉制度下的毒水。通過對(duì)“瓶中花色與水的關(guān)系”的認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)科舉制度給讀書人帶來的毒害這個(gè)主題就很形象地表現(xiàn)出來了。下課后,聽課教師對(duì)我這個(gè)板書設(shè)計(jì)很稱贊。這節(jié)課后來被錄制成光盤,當(dāng)時(shí)上課的學(xué)生人人擁有一張作留念。當(dāng)年參加上課的學(xué)生和聽過我這節(jié)課的教師直到今天見到我還在贊嘆這個(gè)板書設(shè)計(jì)真得好、新穎、讓人記得深刻。
這已是我2003年4月的一個(gè)“創(chuàng)意”教學(xué)片段。
那位“屠戶”
“屠戶”讓學(xué)生感悟他的智慧。魯提轄的拳頭確實(shí)厲害,厲害到三拳出手后便讓橫行霸道的屠戶一命嗚呼。但我們別忘了魯提轄打前的“三激”,它也是“經(jīng)典”,它映射出魯提轄超群的智慧。而“三激”情節(jié)往往又被教師和學(xué)生忽略,為引導(dǎo)學(xué)生不僅贊嘆魯提轄的高強(qiáng)武力,更重要的是要領(lǐng)略他的智慧。于是,我讓一位學(xué)生扮演“鎮(zhèn)關(guān)西為魯提轄剁肉”的場景,第一次驚喜萬分,心花怒放,動(dòng)作迅速;第二次頓生疑團(tuán),動(dòng)作緩慢;第三次,怒氣盈天,舉刀欲砍。那位同學(xué)拿刀剁肉的動(dòng)作虛擬得恰到好處,那開始滿臉堆笑、點(diǎn)頭哈腰的神態(tài)是那么的逼真,那賊溜溜的眼睛逗得同學(xué)捧腹大笑,興奮地使勁用手敲打桌子……一個(gè)鮮活十足的“鎮(zhèn)關(guān)西”,同學(xué)們又怎么會(huì)忘記這一鏡頭以及該鏡頭表達(dá)的作用呢?
笑過之后,我點(diǎn)評(píng)這位“屠戶”學(xué)生的精彩來源于他認(rèn)真的閱讀和細(xì)膩的體會(huì),他是一位未來的影視人才。一贊美后啊這可不得了了,以后的課堂他更加投入、積極了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。這一“創(chuàng)意”教學(xué)設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了這個(gè)理念嗎?
這是我2005年11月的一個(gè)“創(chuàng)意”教學(xué)片段。
那一“出招”
“出招”讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握要害。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的“三拳”可以說是“經(jīng)典”得不能再經(jīng)典了。為了再現(xiàn)它的魅力,我們可謂是用盡不同的招數(shù),有用朗讀的,有用影片的,有用評(píng)書的,等等。然而,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過、笑過、鼓掌過,甚至背誦過,在考試試卷上要學(xué)生填寫三拳具體落在哪里時(shí),問題就出來了。諸如“太陽”“眼睛”“眼眶”等不準(zhǔn)確的答案就來了。怎么辦?我是這樣“創(chuàng)意”設(shè)計(jì)的:同學(xué)們你在自己的面部找到“太陽上(太陽穴)”“鼻子”“眼眶際眉梢”,然后用手摸一摸這部位,接著同桌兩人依次演示對(duì)準(zhǔn)對(duì)方這三個(gè)部位用力打過去,但當(dāng)手快到這一部位時(shí)馬上停住不動(dòng),最后談當(dāng)對(duì)手的手打過來快要到該部位時(shí)自己的感受。如此一“出手”,作業(yè)和考試他還會(huì)填錯(cuò)嗎?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象,能說出自己的體驗(yàn)。我和我的學(xué)生就是這樣做的。
這是我2008年11月的一個(gè)“創(chuàng)意”教學(xué)片段。
那位“瘋子”
“扮瘋”讓學(xué)生震驚不已。“范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋”的片段是文中的超級(jí)“經(jīng)典”:“范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:‘噫!好了!我中了!’說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:‘噫!好!我中了!’笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:‘原來新貴人歡喜瘋了。’”這是《范進(jìn)中舉》最經(jīng)典也是最吸引人的地方。如何把這一場景逼真地顯現(xiàn)出來,僅僅是研讀語句、分析瘋的變化過程似乎還不是那么完美。于是,我想出一轍:找個(gè)學(xué)生扮演范進(jìn),逼真顯現(xiàn)喜極發(fā)瘋那啼笑皆非的一幕。我找出了該班中表演水平最高的同學(xué),在那第二次表演中,我們震撼,他竟然在瘋跑的過程中真的把自己重重地摔倒在教室前門的水泥地上。那時(shí)正是寒冷的冬天啊,地面冰冷又滿是灰塵!我和其他同學(xué)都被這一幕感動(dòng)了!誰都沒有引導(dǎo)他那樣做,是語文感染了他,是他感悟了語境,是他被文學(xué)“迷了心”。于是他為了“他”倒了,“倒”得那么自然,這就是經(jīng)典語段的魅力,語文的魅力!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。我的學(xué)生用他的肢體語言已經(jīng)很直接地告訴我們他是那么愛“范進(jìn)”,愛語文!
這是我2009年12月的一個(gè)“創(chuàng)意”教學(xué)片段;
這是我課堂教學(xué)中學(xué)生最投入一個(gè)情景;
這是我教學(xué)生涯中令我最震驚、最感動(dòng)的一幕;
這是令我直至今天甚至一生都回味無窮的“興奮劑”。
以上經(jīng)典片段的“鮮活”來源于“創(chuàng)意”。同樣,這些“鮮活”的教學(xué)片段成了我后來不斷創(chuàng)意教學(xué)的動(dòng)力!
關(guān)鍵詞：誦讀；詩歌；經(jīng)典
曾說：“李杜韓之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀不能得其雄偉之概，非蜜詠甜吟不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下，自覺朗朗可誦矣。”可見，誦讀為學(xué)習(xí)語文的第一要?jiǎng)?wù)。
一、細(xì)抓古詩誦讀
1.示范性閱讀
教師應(yīng)練就過硬的朗誦本領(lǐng)，聲情并茂的朗誦必能打動(dòng)學(xué)生；選文應(yīng)文質(zhì)兼美、情感節(jié)奏兼?zhèn)洌环蹲x應(yīng)認(rèn)真面對(duì)。學(xué)生在感動(dòng)之余，必會(huì)充滿興趣，帶著強(qiáng)烈的愿望去模仿，力求和老師讀得一樣精彩。教師趁機(jī)教給學(xué)生朗讀的方法，如停頓、抑揚(yáng)、語調(diào)、重音的把握和情感的灌注等，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法反復(fù)誦讀，學(xué)生示范，師生共同評(píng)點(diǎn)，修正缺點(diǎn)后再次朗讀，讀出最高水平。
2.欣賞性誦讀
放錄音或錄像，欣賞高水平的朗讀。適用于難度較大、篇幅較長的文章，如《黃河頌》等。這種方式是學(xué)生喜聞樂見的，會(huì)收到意想不到的效果。
3.揣摩式誦讀
如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，先自由朗讀，再學(xué)生展示，接著點(diǎn)評(píng)，然后欣賞配樂朗讀，同時(shí)加上自己的感悟朗讀。有學(xué)生看到了目送江水的蘇軾，一手捋須一邊吟詩；有學(xué)生看到了手搖羽扇指揮若定的周瑜，談笑間天下大局已定。一詠三嘆中師生共同沉醉，感受詩歌的意境美、情感美、韻律美，這才是語文應(yīng)有的面貌。
4.表演性誦讀
表演性比賽最能激發(fā)學(xué)生的才情，是提高學(xué)生誦讀水平的有效手段。
（1）確定篇目。選文應(yīng)情感濃郁、音韻優(yōu)美、有感人的故事性，可側(cè)重課外名篇，既可拓展內(nèi)容，又可提高欣賞水平。（2）組內(nèi)初賽。將學(xué)生分組，選出組長，確定評(píng)委，定出標(biāo)準(zhǔn)，各組內(nèi)開展比賽，全員展示，評(píng)出優(yōu)秀者。（3）班內(nèi)復(fù)賽。各組的優(yōu)勝者代表本組參賽，可邀請老師和學(xué)生共做評(píng)委。選手們展示之余，便有了極大的成就感，因而就有了再閱讀的動(dòng)力，就能將經(jīng)典誦讀推向，甚至成為一生的愛好。
5.背誦式誦讀
只有背過的詩歌才可能在心中不斷咀嚼，對(duì)詩的理解才會(huì)更加深入，最終與自身融為一體。
（1）指定并印發(fā)篇目。（2）早讀、課前集體背詩。（3）每周背誦3~5篇。（4）定期組織比賽：在指定的范圍內(nèi)，比誰背得多，背得流暢。
6.誦讀結(jié)社
將趣味相同，對(duì)某一風(fēng)格流派或某一詩人情有獨(dú)鐘的學(xué)生結(jié)成社團(tuán)，定期活動(dòng)，交流心得，展示情感。
二、誦讀要重“經(jīng)典”
語文教學(xué)脫離古漢語文化的根基，就會(huì)變得縹緲、枯燥甚至虛假、矯情，而將“古文化”營養(yǎng)注入國人心中最有效的方式就是“誦讀”甚至“熟讀、背誦”古代經(jīng)典詩文。那秀美清麗的語言思維滲透到讀者的血液中，化為內(nèi)在氣質(zhì)，浸潤人生。對(duì)于反對(duì)孔夫子、力頂白話文的魯迅等大師，其白話文的運(yùn)用也離不開古文之根基，他們白話文作品越是思想深刻、技法高超，越是說明其古文根基深厚。
三、誦讀要重“真情”
“真情”就是“訴說”，或娓娓道來，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；或鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫。陶醉其中，感文字之內(nèi)力，讀文字之“外聲”，聽者或掩面而泣，或義憤填膺，或心領(lǐng)神會(huì)，或喟然長嘆……
讓學(xué)生放聲誦讀吧，讀出民族文化的根，也讀出我們的心。
摘要：經(jīng)典古詩文中華傳統(tǒng)文化瑰寶，她滋養(yǎng)著一代又一代人的心靈。古人云：讀書百遍，其義自見。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”可見，誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文呢？本人將自身這方面的教學(xué)點(diǎn)滴做法與大家作些交流，不當(dāng)之處請指正。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 學(xué)生 誦讀 經(jīng)典 古詩文
古詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。千百年來，經(jīng)典古詩文熏染了一代又一代龍的傳人，滋養(yǎng)了一代又一代人的心靈。它已成為一種長效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。三千多年前孔夫子就曾經(jīng)說過“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)鳥獸草木之名。”語文新課標(biāo)也指出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地積累、感悟和應(yīng)用，可以提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。 “讀書百遍，其義自見” “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等對(duì)誦讀古詩詞的詮釋都說明了誦讀經(jīng)典古詩文是何等重要。而誦讀，是語文課堂教學(xué)中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具創(chuàng)造力，最為精彩紛呈的因素。那么如何提高古詩文誦讀的有效性，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，是我們十幾年來小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐一直努力和致力于探索的問題，下面就我們對(duì)古詩文誦讀有效性教學(xué)進(jìn)行一些淺略探討。
一、精選詩文內(nèi)容
中華文化浩如煙海，小學(xué)階段時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)誦讀有價(jià)值的內(nèi)容成為實(shí)驗(yàn)開展的首要問題，“不學(xué)《詩》，無以言，不學(xué)禮，無以立”， ……這些流傳至今的至理名言，指導(dǎo)著我們對(duì)內(nèi)容的選擇。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，欣賞水平有限，所以，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況，得精挑細(xì)選誦讀內(nèi)容。要本著“循序漸進(jìn)”的原則和有益處有意義的原則，結(jié)合課文中的古詩學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展延伸。小學(xué)語文教材按單元主題來編排，每個(gè)單元分別滲透了愛心、惜時(shí)、誠信、勤奮等內(nèi)容。因此可以針對(duì)每一單元的內(nèi)容，將傳統(tǒng)詩文中表現(xiàn)相關(guān)單元主題的經(jīng)典名篇等進(jìn)行整理，列出篇目。教學(xué)中適時(shí)、適量地為學(xué)生拓展經(jīng)典古詩文內(nèi)容讓學(xué)生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的興趣。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合
傳統(tǒng)經(jīng)典詩文，語言精煉，具有節(jié)奏美、韻律美，非常適合學(xué)生誦讀，一卷在手，朗朗上口。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)生首先學(xué)會(huì)教材中古詩文的學(xué)習(xí)方法，再遷移到課外經(jīng)典古詩文的誦讀中。
（一）學(xué)法引導(dǎo)
小學(xué)語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的方法，并運(yùn)用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典，運(yùn)用經(jīng)典。
（二）課堂引詩文
語文教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教材中選用了較多的經(jīng)典詩文，各單元也安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法，讓學(xué)生感悟詩文的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去搜集與之相關(guān)的古詩文。如學(xué)習(xí)《長相思》這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀《望月懷遠(yuǎn)》《泊船瓜洲》等詩篇，使學(xué)生進(jìn)一步感受思鄉(xiāng)之情；學(xué)習(xí)了《送元二使安西》這古詩時(shí)，同學(xué)們很快會(huì)誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“ 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等送別詩句。學(xué)生百讀不厭，回味無窮。
（三）活動(dòng)誦詩文
堅(jiān)持開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂地閱讀、背誦古詩文。每天固定誦讀的時(shí)間，并做到持之以恒。老師事先進(jìn)行朗讀輔導(dǎo)，加強(qiáng)老師及優(yōu)等生的范讀，讓每位學(xué)生能讀出詩味兒。
首先確保誦讀時(shí)間：如早上十五分鐘、午讀十分鐘、課前三分鐘和校本課程時(shí)間進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
早讀十五分鐘：將選定好的古詩文篇目設(shè)計(jì)好誦讀計(jì)劃，確保每天早晨十五分鐘的有效利用。或是朗讀新內(nèi)容，或是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，班長做好組織者，上好早讀十五分鐘。
課前三分鐘：可讓誦讀三分鐘成為課堂一支永恒的序曲。如一打預(yù)備鈴，可采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生熟讀成誦。學(xué)生一面誦讀，一面等全班同學(xué)歸座，這不僅加深了經(jīng)典詩文的復(fù)習(xí)鞏固，也調(diào)整了學(xué)生的課前狀態(tài)。
充分利用每周兩節(jié)的校本課，將本月所吟誦的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)，以及在班級(jí)內(nèi)舉行小型的經(jīng)典背誦比賽。
將時(shí)間分散安排，遵循學(xué)生注意力發(fā)展的規(guī)律，避免長時(shí)間由于單調(diào)重復(fù)而產(chǎn)生疲勞，較好地體現(xiàn)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見”的理念。
三、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練
古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級(jí)教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”因此經(jīng)典古詩文要一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后熟讀成誦，其義自見。
四、引導(dǎo)巧背多積累
古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學(xué)中我主要采用多種形式背誦方法引導(dǎo)學(xué)生巧背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩的興趣，我們常常采用競賽法，激勵(lì)學(xué)生快速記憶。如兩人賽、小組賽、男女組賽、全班賽，又如限時(shí)背、師生背、接龍背，抄寫背、聽記背、問答背等多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。
牛頓說：“我之所以比別人看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！苯?jīng)典誦讀正如一把閃閃發(fā)光的鑰匙，它可以打開孩子們的心門，讓童心乘著“經(jīng)典美文誦讀”的翅膀振翅飛揚(yáng)。
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