時間：2023-03-27 16:36:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學作用論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞: 多媒體教學 存在問題 對策
多媒體教學作為一種現代化教學手段,是教育面向現代化,面向世界,培養高素質人才的必然選擇。隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術的進一步發展,學校的教學方法和手段也開始由傳統模式向現代多媒體教學模式轉變,由于多媒體教學有著其它教學手段所無法比擬的優勢,它使得教學手段和教學思想更加靈活、有效和充滿吸引力。目前,高校在教學中廣泛推行多媒體教學,取得了一定的效果,但是多媒體在教學過程中還存在著一些問題。本文針對這些問題,提出了相應的解決對策。
一、多媒體教學存在的問題
1.多媒體課件制作設計不合理。
使用多媒體教學是為了更好地實現教學目的,提高教學效果和質量。有些教師設計多媒體課件不合理,重點、難點不突出,采用的課件背景復雜,頁面花俏,運用大量的特技效果,導致學生的注意力分散,沖淡了學生對知識重點、難點的關注。還有些教師制作課件的水平不高,課件只是簡單的文字和圖片的拼和,上課也只是照本宣科地演示。這就沒有充分利用多媒體課件直觀性、豐富性的特點,使課件僅僅成為單純意義的板書,最終影響教學的實際效果。
2.師生缺乏互動。
有些教師過于強調多媒體教學,上課時只顧用事先設計好的課件,單方面地一味播放、講解,而無暇顧及學生聽課時的表情反應,結果就會阻隔師生間的交流,疏遠師生間的距離,使課堂氣氛變得更加沉悶緊張。教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發揮。學生大部分時間都在被動接受知識,無法與教師進行很好的交流溝通,教師也無法根據學生掌握知識的情況對癥教學,師生間無法進行教學互動,也就無法發揮學生的主動性、創造性,從而達不到很好的教學效果。
3.授課速度快,內容多,學生難以及時消化吸收。
多媒體教學容納的信息量比較大,教師在采用多媒體教學后,授課的節奏明顯加快,板書、課堂提問和啟發式教學方法大量減少,造成學生目不暇接,忙于抄寫筆記,沒有時間完全讀懂,進而分析、整合、儲存,反而會使學生在短時間內產生大腦疲倦,從而無法跟上教師的思路,消化吸收所學的知識,課堂教學效果必然不好。
二、可行的辦法
針對高校多媒體教學中出現的問題,應采取科學有效的策略,使多媒體在高校教學中發揮更大的作用。
1.加強師資培訓,提高教師多媒體教學的技能和水平。
多媒體教學能提供多種感官的綜合刺激,有利于獲取知識、創造理想的學習環境。教師在多媒體課件設計和制作過程中,要把調動學生積極性、培養學生創新能力放在首要位置,而不必過分追求漂亮和花哨的畫面。為提高教師運用多媒體教學的技能和水平,多媒體教學管理部門就應積極組織教師進行多媒體教學的培訓,使相關教師系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。多媒體教學培訓的內容應包括:現代教學思想及教學理論;多媒體教學設備的應用;課件的制作;正確處理人、機和軟件的關系;多媒體上課時的注意事項,等等。
2.充分發揮教師的主導作用,加強師生間的交流與溝通。
瑞士著名教育心理學家皮亞杰的建構主義教育思想認為:一切教學活動應“以學生為中心”。好的教育,應是以教師為主導、以學生為主體兩者有機結合的教學模式。在教學活動中,教師是主導,學生是主體,課堂教學的成敗關鍵在于教師能否合理、充分地發揮其主導作用,引導學生去思考、去創造,從而達到教學的目的。首先要求學校配備激光翻頁筆,這樣才能把教師從電腦操作臺旁解放出來;其次,教師應像傳統教學中那樣,站在講臺中間,面向學生教學,教學過程中要注意合理運用肢體語言,并多與學生進行交流與溝通。
3.采取傳統教學與多媒體教學相結合的手段,控制好上課節奏。
哲學世界觀告訴我們:任何事物都是相輔相成的。多媒體教學在高校中得到廣泛推廣與普及,但不等于對傳統教學模式全盤否定與摒棄。作為一種教學輔助手段,多媒體教學并不能完全取代傳統的教學模式,相反傳統教學所具有的一些優勢恰恰可以彌補多媒體教學的不足。因而在教學中,應將多媒體教學手段與傳統教學手段有機結合,揚長避短,充分發揮各自的優勢。采用多媒體教學時,教師應掌握好授課的進度,課件的畫面不要切換太快,讓每張幻燈片都有足夠的停留時間,使學生有充分的時間思考和記錄,確保學生理解和掌握相關的知識。在幻燈片停留的時間,教師要采用傳統教學模式對課件的內容進行展開講解與即興發揮,這樣才能達到很好的教學效果。
4.建立和完善多媒體教學評價體系。
為了進一步提高多媒體教學的水平和質量,高校教學管理部門應建立完善的多媒體教學評價系統,通過全面客觀的評價體系指標來考核廣大教師應用多媒體教學的效果。同時教學管理部門還應經常采取聽課、在學生中作調查、和任課教師交流研究等方式來了解多媒體教學的效果,進行評價,發現問題,及時調整和解決;每學年可組織教學課件比賽,從而不斷促進多媒體教學質量的提高。
三、結語
現代多媒體技術推動了教育的現代化,促進了高校教學改革,強調了教師的主導性作用、學生在學習過程中的主體地位,培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。但它作為常規教學的手段,不可能取代傳統的教學模式。多媒體教學作為一門新興的綜合性學科,它應有一個不斷改進和完善的過程。因此,教師要合理有效地運用多媒體教學手段,達到提高教學效果和教學效率的目的,科學地把握好多媒體教學與傳統教學相結合,不斷完善、揚長避短。只有這樣才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。
參考文獻:
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論文摘要:實行“合訓分流”組訓方式培養初級指揮生長干部，是我軍院校順應世界軍事教育發展趨勢，多媒體教學手段在軍隊學歷教育院校的教學中已廣泛應用。目前的多媒體教學存在許多需要解決的問題，分析了目前軍隊學歷教育院校多媒體教學應用現狀后，對應用多媒體教學應用進行了探索。
進入新世紀新階段，我軍面臨的形勢和任務發生了深刻變化。履行我軍新世紀新階段的歷史使命，推進中國特色軍革，加快軍事斗爭準備，實施軍隊人才戰略工程，實現建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的戰略目標，對院校教育和人才培養提出了新的更高要求。實行“合訓分流”組訓方式培養初級指揮生長干部，是我軍院校順應世界軍事教育發展趨勢。適應軍隊現代化建設和打贏未來高技術條件下局部戰爭需要的一種全新的初級生長指揮軍官培養模式，符合軍事人才的成長與教育規律，是提高指揮軍官綜合素質的有效途徑?！昂嫌柗至鳌迸囵B模式是通過兩個階段的教育訓練實現一個目標:既要具有比較扎實、寬厚、系統的科學文化基礎知識，達到國家規定的本科培養規格，又要具有過硬的軍事素質和較強的崗位任職能力，成為具有較大發展潛力的高素質復合型初級指揮軍官。目前，多媒體教學手段在軍隊學歷教育院校課堂教學中已廣泛應用。作為一種現代教育技術方法，多媒體教學集各種信息傳輸手段于一體，信息容量大，對提高教學質量、提升學校整體辦學水平具有非常重要的意義。
一、目前軍隊學歷教育院校多媒體教學應用現狀
1、多媒體教學設計水平有待進一步提高。多媒體課件的制作需要進行科學的教學設計，但有關教學設計的思想和理論，在許多教員的多媒體教學課件中沒有得到充分的體現，主要表現在課件不注重學員學習的需求、沒有合理的層次結構、與教學內容、教學目標不匹配等。
2、部分教員對多媒體教學的認識和研究不足。多媒體技術運用于教學，對教員提出了更高的要求。但部分教員在進行多媒體教學時，往往忽視了多媒體教學手段的使用是否恰當，教學是否實現了最優化，學員學習的主動性、主體作用是否得到了充分的發揮和體現等，影響了多媒體教學優勢的發揮，課堂教學質量沒有得到切實的提高。
3、部分教員的教學個性和特長無法充分發揮。部分教員在采用多媒體進行教學時，往往受到多媒體局限，使學員感受不到課堂的活力和情感，導致教學效果的降低。當教員一旦被固定成標準化的操作模式，會降低教學主體的獨特與變通，阻礙教員創造力的發揮，偏離了多媒體教學的宗旨。
二、軍隊學歷教育院校應用多媒體教學的實踐
1、注重與傳統教學方式有機結合。以多媒體技術為代表的現代化教學手段，有著很多傳統教學手段所無法比擬的優越性，能實現傳統教學手段無法達到的教學效果。多媒體圖文并茂、動靜皆宜，具有直觀、生動、跨越時空表現力強、可重復性強的特點，能將抽象的概念具體化，以巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示，使得課堂教學進入了一個全新的境界，讓學員多角度、更深層次的理解所學知識，而且可以將更大的信息量帶入課堂，教員有更多的時間與學員交流，提高課堂教學效率。多媒體教學的不足之處是分析歸納推理能力欠缺，影響學員思維能力的培養，教員身體語言的減少，課堂教學的互動性與感染力減弱，因此多媒體不可能完全取代傳統教學，必須把多媒體教學融入到傳統教學中去，將二者有機結合，實現兩種教學手段的優勢互補，并將數學軟件演示引入課堂教學的解題過程中。
2、切實提高教員應用多媒體教學的能力和水平。軍隊學歷教育院校要加強教員現代教育思想培養，讓教員掌握現代教育媒體的功能和現代教學理論，并將多媒體有機地融合到課堂教學中，讓教員采用現代教學手段和教學方法開展日常教學。同時經常性地開展多媒體教學的評比活動，經驗交流活動，以此提高教員進行多媒體教學的熱情和積極性。
3、在課堂教學中應注意師生之間的溝通和交流。在傳統的課堂教學中，教員可以通過語言、表情、動作等與學員進行溝通。教員的一舉一動對學員起著潛移默化的作用，教員也可通過觀察，時時接受和分析學員傳遞過來的信息，對自己的講課作相應的調整。
4、適當掌握多媒體教學應用的范圍。從理論上說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學，但從實際情況出發，并不是每門課、每次課都必須使用。教員應根據授課內容靈活地采用合適的教學手段，保證最佳課堂教學效果。
論文摘要：多媒體技術作為一種先進的信息技術，已經廣泛運用于企業的員工培訓工作當中。多媒體教學在提高培訓質量和培訓效率的同時，也帶來一些弊端。對多媒體教學在電力企業職工培訓中的優勢、在認識和實踐上存在的種種誤區以及改進措施進行了探討。
論文關鍵詞：多媒體教學；電力企業；教育培訓；誤區
多媒體技術是指將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息經計算機設備獲取、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現出來的技術和方法。它既代表著一個廣闊的計算機應用領域，又代表著一種新的教育技術。目前，多媒體技術在高校教學中被廣泛運用，在中小學教學中也有較大程度的普及。作為一種先進的教學方式，多媒體教學近年來在企業職工培訓中也得到了越來越多的應用，對企業的改革和發展產生了極其深遠的影響。但是，對于多媒體教學，人們在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，正確認識多媒體教學的特點，改變對多媒體教學的錯誤理解，找到科學合理的矯治措施，將有助于充分發揮多媒體教學在教育和培訓領域的巨大功能，為提升教學質量、培養優秀人才奠定扎實的基礎。
一、多媒體教學在電力企業培訓中應用的優勢
多媒體技術綜合了計算機技術、通信技術、聲像技術等多種現代技術，能夠營造圖文并茂、生動逼真的教學環境，可顯著提高學習者的積極性，改善學習效果。具體來說，多媒體教學在電力企業培訓中的優勢體現在四個方面。
1.化解工學矛盾，避免資源浪費
傳統的電力企業職工培訓往往根據上級或本企業培訓計劃安排，通過兩種方式來實現。一種方式是定期從高?；蚱髽I中聘請專業老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓。隨著電網的發展，電力員工工作負擔日益加重，培訓過多，尤其是外送培訓過多，必然會影響到企業的正常生產。而利用多媒體教學，受訓人員無需脫產，只要根據管理員分配的用戶賬號就可以根據個人的實際情況自主選擇地點、時間登錄到系統進行自學培訓，這樣就使面授培訓時間明顯縮短，有效避免了傳統培訓方式中存在的工學矛盾。同時，培訓課件的統一管理和分配也有利于實現信息資源共享，為電力企業節約了大量的培訓經費。
2.課堂教學直觀，培訓質量提高
在多媒體技術的支持下，原理、定義及教學模型等較抽象的培訓內容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學員加深理解，增強記憶。這種形式充分利用了多媒體技術的表現力，強化和支持教師對培訓內容的講解，使內容變得更加直觀、生動，易于理解。同時，它還能有效激發參訓員工的學習興趣，充分調動其學習積極性，使培訓質量較傳統培訓方式有了顯著提高。
3.實現教學互動，利于個性培養
教學過程是一種“教”與“學”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會直接影響學員的學習效果。利用多媒體進行教學不僅能實現學習者與機器之間的交互，還能實現學習者與學習者之間、學習者與教師之間的多向交流。教師可通過學習者反饋回的信息及時調整培訓的速度、方法等，方便學員準確理解和掌握知識，從而提高學習效果。多媒體教學的靈活多變性與交互性使學習者對知識信息的獲取由被動接受變為主動控制信息的選擇、流向及內容。他們可以依據個人情況選擇學習的內容、時間和進度等，充分發揮了學習者的主體作用，真正做到因材施教，實現個性化教育。
4.借助技術保障，實現科學管理
借助多媒體培訓系統的先進技術使得對整個培訓過程的組織與管理更加科學、高效。根據培訓的目標和要求，電力多媒體系統以培訓目錄為主線，把復雜的培訓內容組成一個有機的軟件整體。系統可以對學員整個學習過程（包括登錄學習、練習填寫、測驗解答、分組討論等）都進行詳細的記錄，為對培訓工作進行統計分析提供了詳實的數據資料。實行計算機統一管理的另一大好處就是能為電力企業職工培訓的全過程提供良好的技術支撐，保證了整個培訓過程能公正、規范、有序進行。
二、多媒體教學的常見誤區
1.“輔助”變成“替代”
教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。只有這兩個方面相互結合，師生共同參與，才能圓滿實現整個教學過程。教師如果不熟悉自己學員的個性特點和知識結構，教學時就無法真正做到因材施教。與傳統教學的這一優點相比，目前的多媒體教學還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應都由事先設定的程序來指揮完成，學習者只能根據設計程序事先安排好的順序進行學習，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學過程中出現的特殊問題或偶發事件。所以，多媒體作為教學的一種手段，它只能定位于起一個輔助教學的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學習者的學。但現實情況中，有部分教師上課時以計算機代替講授，整個教學過程全部由計算機來完成，學習者只能跟著死板的計算機被動地學習。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學嚴重脫節，根本無法保證教學效果。
2.多媒體使用過“度”
多媒體教學作為一種現代化教學手段，在解決一些傳統教學方法不易解決的問題上具有一定優勢。但計算機在輔助教學中的運用也要適度，要根據教學內容合理選用。有的教師對計算機過于偏愛，不管教學內容適合不適合用計算機呈現，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導過程等也用課件來顯示，結果學習者難以理解，無法掌握。 3.形式重于內容
盡管多媒體教學在教學過程中有很多優勢，但它只是輔助教學的一種重要形式，并不是教學的根本內容。在教學實踐中，由于部分教師對現代教學觀念的認識不足，把內容和形式的位置顛倒，具體應用上存在著諸多誤區，主要表現為：生搬硬套，把不適合進行多媒體教學的課程或章節也用多媒體講授，為“應用而應用”；認為只有整堂課都用多媒體才叫現代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統教學方式和教學資源的重要作用；不講究教學效率、不注意學習者的心理特點，運用現代教育手段進行新的“滿堂灌”；制作課件時片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動畫等效果，學生的注意力都被吸引到了這些無關緊要的東西上，而不去關心這堂課的教學內容，達不到預期的教學效果。
三、多媒體教學常見誤區的矯治
1.正確認識多媒體教學與傳統教學的關系
多媒體教學的應用是將現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合起來，形成多種教學模式相結合的組合式教學，而不是對傳統媒體與教學的絕對取代。傳統教學方法中仍有許多值得繼承和發揚的優點，如教師能用三言兩語把復雜的問題講得清楚透徹，這是任何現代技術都無法代替的。傳統教學中的許多教學方法如講授、演示、練習等，至今仍有強大的生命力。而現代的各種傳播媒體無論怎樣先進，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統教學手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對于多數環境中的學習者來說也是不夠的。大量事實和經驗表明，最成功的學習是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去。因此，多媒體教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系，既要繼承傳統教學中的好方法，又要結合運用現代教學手段，取長補短，共同實現教學目標。
2.提高教師駕馭多媒體的能力
多媒體教學作為一種先進的教學組織形式，在實際應用中卻經常無法達到應有的教學效果，究其原因來說固然有很多可能，但普遍認為教師因素是其中最主要的因素。進行多媒體教學的教師應該熟悉教育教學理論，掌握知識學習的過程及特點，注重教材、教學手段、教學方法和教學思想的有機配合，認真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學內容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學形式和組織教學資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學有關的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫；找準適合于自己教學需要、容易掌握使用的多媒體教學軟件平臺，制作出優秀的課件。教師尤其要積極學習計算機知識和現代教育技術知識，不斷提高自己應用多媒體進行教學的能力，積極了解、學習計算機及現代教育技術的新知識、新技術，并將其應用于自己的課堂教學實踐，要積極總結經驗和吸取教訓，積極向優秀的同行學習，努力提高自己進行多媒體教學的能力。
3.制作優質實用的課件
關鍵詞：語文教學；電教媒體；靈活使用；優化效益
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-093-01
隨著時代的發展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現代化電教媒體，真正服務于教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，我也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。下面就電教媒體教學作以下淺析。
一、合理選擇多媒體教學手段
1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點
電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表現教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是有幫助的。
2、明確教學內容的特點和教學目標的性質
語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。我在實踐中發現，講授記敘文、散文、戲劇、詩歌，適合運用錄像帶、vcd、圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音、圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求；在講授議論文時，上述的組合方法就不適用了，我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示給學生，讓他們了解課文的創作背景，議論思路、結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考。傳統的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。
3、了解學習者的狀態
學生是學習的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。
二、正確運用多媒體課件搞好輔助教學
1、處理好傳統教學手段與現代化教學手段
現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。
2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
有些教師在教學中想把課本丟開，這是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。
3、處理好教師與多媒體
使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的，課件需要教師制作與開發，教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。
4、處理好教師和學生
教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學即發揮多媒體的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。
5、處理好課件的構思與課件制作
對每一堂課，教學課件由任課教師設計有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學科不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。
三、利用多媒體教學應注意的幾個問題
論文關鍵詞:多媒體教學規范操作設備使用困擾
一、現代多媒體技術的普及與使用
隨著科技的發展，和現代教育技術在學校的普及，多媒體己成為教學領域的熱點。多媒體教學，作為一種現代教學手段，是將教學資源以文字、聲音、圖表、圖像、動畫、視頻等形式，通過多媒體設施展現出來，進行教育教學活動。用現代的教學方式，來彌補傳統教學過程中使用的黑板、掛圖、模型等的不足和缺點。使學生在輕松愉快的環境中獲得知識，極大地優化了整個教學過程，實現了教學效果的最優化。在教育技術蓬勃發展的今天，也要教師提出了更高的技術要求，部分學校要求所有教師需要熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，擅于利用POWERPOINT、FLASH等技能制作教學課件。但由于經濟和文化上的差異，學校使用現代多媒體技術應用教學的過程中，也存在巨大的差異。
二、現代多媒體設施使用的困擾
1、缺乏有效的教師培訓。多媒體教學培訓必須是每個新入職教師的必修課，需要定期組織全校教師參與培訓課程。包括多媒體的軟件和設備操作。設備的操作使用是關鍵。由于教師的操作不當或誤操作，致使多媒體設備損壞，從而影響正常教學的情況時常發生。在設備報修統計中有接近65％是由教師操作不規范和誤操作引起的。多媒體教學要正常進行，要求學校為教師提供規范的培訓，并組織突發事件演練，以便讓教師熟悉教室里的各種設備，嚴格按照操作規程教學，以保證設備的正常運行。
2、多媒體教學負擔沉重。使用多媒體教學是本著給教學注入了新的活力，提高了教師的教學質量，增強了學生學習的動力和積極性。但在教學活動展現出來之前卻頗難令教師有如此感觸。體現在以下幾個方面：(1)、難以適應教室環境，部分教師在教學時較少或偶爾使用多媒體教學，對多媒體教室接觸較少，而且學校的多媒體教室受客觀因素的影響，多媒體教室和設備型號難以進行統一，因而教師對不同多媒體教室的設備擺放，各項按鈕功能的使用，都存在適應時問。(2)、備課負擔加重，對于太多數使用多媒體教室的教師，都會考慮使用電子課件，對于非計算機教師來說，自制電子課件費時、費力、費心，并且未必能做出理想的電子課件來表達教學內容，這樣對進行多媒體教學的教師來說是～種挑戰，也是一種負累，若是電子課件過于平庸或過于簡單，又會使教學效果大打折扣，便使得教師的積極性受打壓，形成多媒體教學的厭惡感和焦慮感。(3)、額外時間開銷過多，在多媒體教學中，教學時間被多媒體設備操作過程所占用是常有的事。如一堂45分鐘的課，在課堂上開啟教學設備和拷貝教學資源耗時，操作系統和應用軟件響應耗時，教師對設備的適應時問等等，非教學環節的耗時占用將近四分之的課時；教師在使用多媒體教學時總會遇到諸如停電，突然死機重啟，投影失效，病毒感染導致教學文件損壞，無法正常開啟主機等意外。這樣的情況既不利于課程內容的講授，也不利于創設良好的學習情境。
3、多媒體教室環境惡劣。教學設備環境堪憂，教師在多媒體教室授課，時常會受困于計算機速度過慢，投影不清晰，顯示器閃爍，計算機文件過多，病毒木馬感染嚴重等問題，從而干擾了正常的上課程序和教師的授課情緒，甚至由于這些問題致使多媒體授課中斷，不得不以替代方式進行教學，來“撐”完一堂課剩余的時間。事實上這類惡劣的教室環境是由以下幾個因素造成的
(1)、計算機設備落后。學校在對設備的態度上只顧采購，疏于保養，消極維護，唯恐更新，并且在計劃一采購一安裝的環節中，需要一定的時間周期，便很有可能錯過購置主流性能配置的機會，隨著計算機軟件的不斷更新，也必然導致計算機設備在使用三年左右的時間后“行動緩慢”，跟不上軟件的步伐。
(2)、計算機維護與保養失當。部分學校由于教學經費等原因，未配置足夠的多媒體管理員，該職位的工作可能由教師或行政人員兼任，甚至沒有專人負責，以致多媒體教室長期缺乏專業的維修保養和管理。有條件配備專業多媒體電教員的學校，時常會有壞了就修了心理，往往忽視了日常保養和周期性檢測。從而讓問題越來越嚴重。
(3)、計算機系統管理難以保證。常用的系統維護方法是進行系統備份和還原，正常來說，多媒體教室的病毒來源較少來直接來自互連網，而是來自于教學人員的U盤或其他外部存儲器。計算機中的教學文件過多，過大也影響著計算機系統的運行。
教室配套設備不完善。在日常使用多媒體教室時，除了教學常規設備外，如光線，空氣，衛生和音效也同樣是保證多媒體教學正常開展的重要因素，也是營造良好的教學氣氛，取得上佳教學效果的保證，但往往被學校管理者所忽視。
三、正視多媒體設施的使用
論文摘要:在《外國文學》教學中，運用多媒體技術的形象特點可創設生動的教學情境，突破教學重點、難點，極大地激發學生學習的興趣;同時可擴大課堂教學的信息量;但使用多媒體教學應注意它的輔、實用性特點。
0引言
多媒體是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率，運用多媒體教學有利于促進教學現代化的進程。
《外國文學史》是一部時間跨度大，地域涵蓋廣，教學內容異常豐富的文學史材料。在漢語言文學專業的課時安排中，教學時間極其有限。在傳統的《外國文學》教學中，主要是教師講解，學生圍繞教師的講解，進行課外閱讀，擴大閱讀范圍。但實際情況是，外國文學作品眾多，內容繁雜，學生花在大部頭名著上的讀書活動越來越少，即使天天閱讀也跟不上教師講課的進程，因而教師在課堂上經常是填鴨式的“一言堂”，課堂的信息量受到很大的影響。這樣，實現“提高學生的文學素養，訓練學生的閱讀和鑒賞外國文學名著的能力”的目標往往有很大局限。
如何在有限的時間里完成(外國文學》的教學任務，同時又最有效的激發學生的學習興趣呢，針對學生的實際情況，經過這幾年的教學實踐，我認為，結合教學內容用多媒體技術來輔助《外國文學》的教學，設計出不同的教學思路，效果會比較好。下面是我的幾點教學體會。
1.運用多媒體技術創設教學情境，激發了學生的學習興趣
充分利用多媒體手段，可達到事半功倍的效果。教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。
夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”教師通過創設一定的學習環境，揭示學科知識的社會實踐意義，喚起學生的學習欲望。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對外國文學作品的閱讀興趣，從而可以大大提高課堂教學效率。
例如講授〈希臘神話》一節，我設計了一個多媒體課件，上課前兩分鐘，在屏幕上展示了幾幅希臘的風景圖片，有愛琴海、帕特農神廟遺址、奧林匹克廣場等，學生們的眼球立刻就被波瀾壯闊的大海和莊嚴、輝煌的古代希臘神廟及宏偉的奧林匹克廣場吸引了，許多學生忍不住向我詢問起它們的情況來。借助多媒體課件，遙遠而陌生的希臘一下子來到學生們的眼前，一堂課就這樣在興趣盎然的氣氛中開始了。在課堂上學生主動展開討論，紛紛發言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。學生學習興趣極大地調動了起來。
2運用多媒體技術的形象性特點，幫助突破教學重點
《希臘神話》這一節，在大專教材中只有一節課，學生才開始接觸外國文學，對希臘文學還相當陌生，而神話的內容又相當豐富，如果只按照教材來講，很容易變成“蜻蜓點水式”的學習，在頭腦中很難留下深刻印象，這將對后面的教學造成障礙。因此，必須在這里使學生明確希臘神話的主要內容和它在歐洲文學發展中的源頭地位。為此，我在課堂上主要利用講授法和多媒體教學來解決重點，突破難點。將希臘神話的內容以powerpoint形式，分層鏈接來展示神的譜系，學生以聽講為主，做筆記為輔，結果將神話中各個人物錯綜復雜的關系變得一目了然，學生對復雜的內容有了一個系統的認識。關于希臘神話在歐洲文學史中的地位，也贏得了展開講解的時間。在最后甚至展示了中國神話研究的一些資料，引出了關于中西方神話的討論。這樣的課和我以前的教法截然不同。以前只是照著書本講授，即使援引了許多補充材料，學生對希臘神話中的人物關系還是弄不清楚。而幾次采取多媒體輔助教學上這節課，均收到了良好的教學效果。
3運用多媒體輔助教學，可以極大地擴大課堂的教學信息量，拓寬學生的視野，活躍其思維想象空間
文學是社會生活的形象反映，是時代的記錄。每個民族和國家在政治、經濟、歷史、文化等方面的特征，無不鮮明生動地反映在其
文學作品之中，所以解讀外國文學作品，就需要深入了解文學作品產生的時代背景、作家的思想、生平等等。適當地運用多媒體技術，可以將文本上的平面信息變得豐富立體起來，使教學內容變無形為有形，變抽象為具體，更容易通過視、聽等多種感官綜合刺激學生左腦、右腦，有助于激發學生的思維、聯想和想象，提高學生感知、理解、記憶信息的強度和效率。它能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、物、過程、方法、細節等活躍起來。例如在《外國文學史》課堂上節選一些名篇名段、電影畫面、歷史記錄、作者肖像、有關時代的建筑、藝術圖片及不同的評論觀點等信息，師生共評共享，建立一種民主參與的學術交流模式，既避免了教師的一言堂，“曲高和寡”，又避免了學生的被動接受，思想僵化。同時又能簡約地、多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂的效率與效果。更為重要的是，它的使用使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生了巨大的變化。
通過多次在《外國文學史》教學中對多媒體的使用，我認為，多媒體教學更適合在高等教育教學中運用，它可以為培養高質量、高層次專業人才創設快捷有效的教學情景。現在我們的國情是窮國辦大教育，表現在各級各類教育中就是經費不足。比較而言，由于政策上的傾斜，高校的教育資金緊張問題要比基礎教育好一些，因此在高校課堂上更有條件推廣運用多媒體輔助教學，來有效提高教學效率，節約教學的時間。
運用多媒體技術輔助教學，關鍵是要運用得恰當。所謂“輔助”，是指多媒體技術在教學中不能取代教師的教授，教學活動不能全是多媒體展示，比如一些教師常常將重點作品的講評變成電影欣賞，或者大量的圖片會萃，這種做法我覺得不妥，教師有“偷懶”的嫌疑。要想應用恰當，關鍵是教學設計要科學。要根據教學內容、教學對象的實際情況，確定教學環節中的重點和難點，再選擇合適的多媒體手段，為學生創設良好的學習條件和環境，來突破重點、難點，實現教學目標。
論文摘要:多媒體教學以有利于優化教學結構、集中學生注意力、無塵化教學、增強學生記憶力、培養形象思維能力等優勢，確立了其在現代教學手段中的主導地位。但目前計算機輔助教學的開展還遠沒有達到人們所預期的效果。結合多媒體教學中易出現的問題，探討了復現法在高校多媒體教學中的應用，并提出了提高多媒體教學質量的措施。
20世紀90年代，隨著計算機的普及和計算機輔助教學(computeraidedinstruction,CAI)的發展，多媒體教學作為一種廣泛采用的教學手段應運而生。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，將多種信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體技術的運用，是當今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學過程中不可回避的難題之一。筆者認為多媒體教學的利弊應建立在是否有利于教學，是否能夠提高教學質量的基礎上來進行討論。多媒體手段能否發揮作用，關鍵在于如何恰到好處地使用。本文結合多媒體教學的優勢和當前易出現的問題，對復現法在高校多媒體教學中的應用進行了探討。
一、多媒體教學的優勢
(一)有利于優化教學結構，促進教學方法多樣化
傳統以教師為中心的“傳遞式”教學，往往扼殺了學生的創造能力和創新精神，現代化的教學方法追求教與學的合作化，變傳統的課堂講授式為啟發引導式，以引導思維，激感，讓學生主動參與學習過程。多媒體教學促使了教學方法向綜合化方向的發展，為教師的教學和學生的學習創造了多層次的需求。
(二)有利于集中注意力，激發學生的學習興趣
與傳統的教學模式相比，多媒體課件利用內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創造出一種新的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學生的注意，有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，真正體現了學生的認知主體作用。
(三)有利于培養形象思維能力
眾所周知，形象感受是形象思維的基礎，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學將教學內容通過生動、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動、旋轉等效果展示給學生，使學生獲得真實的、具體的感性認識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。
(四)有利于增強記憶，提高學生的學習效率
學習過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動畫、視頻等可以作用于學生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學生的聽覺。因此，在教學中運用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。
(五)有利于創造良好清新的課堂教學環境
多媒體教學模式避免了傳統教學黑板板書的粉塵干擾，促進了廣大師生的身心健康。經調查發現，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進行教學，而且有相當一部分教師在授課時，多媒體教學已經完全取代了粉筆板書。
二、多媒體教學當前易出現的問題
(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快
一些教師在授課時，把所有的教學內容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學內容的增加，在授課時教師往往不自覺地就加快了課堂教學速度，從而忽視了與學生思維節奏的合拍，忽視了與學生的良性互動，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材。學生只能快速瀏覽，而沒有時間去思考。這樣學生逐漸喪失了思維的主動性，失去了學習興趣和積極性，影響了教學質量。
(二)多媒體課件的來源與制作方式單一
多媒體課件的來源與制作方式往往關系到多媒體課件質量的高低，進而影響到教學質量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據教學要求、教師所掌握的相關教學資源、教師自身經驗等因素制作的。通過調查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調查的所有教師對Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對于其他高級軟件的使用還停留在初級水平;教學內容的呈現方式仍以大量的文字為主，甚至個別課件仍存在著教材搬家的不正?，F象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進行教學將不具有任何實質上的先進意義，而且還會成為許多教師的負擔。
三、復現法在多媒體教學中的應用探討
前蘇聯教育家斯卡特金的教學方法之一復現法是指如果學生在學習的過程中接受到的知識，不能形成運用這些知識的技能和技巧，教師可以通過一整套作業組織他們進行活動，使傳授給他們的知識和他們看到的活動方法不止一次地得到再現。這里可將“復現法”進一步引申應用到多媒體教學中。
(一)復現傳統教學模式
多媒體教學經常出現的問題在于與板書教學相比速度過快。據調查，這也是一些青年教師在多媒產教學過程中常遇到的問題。出現問題時，大部分的學生認為不能適應多媒體的教學速度。針對這種現象教師應該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學手段，復現傳統的教學模式。
眾所周知，多媒體教學作為一種教學手段，應重在“講解”與“播放”相結合，不應只“播放”而不“講解”，也不應只“講解”不“播放”。在實際的授課過程中，應由教師來控制課件的速度，不能每頁一“控”，應每句一“控”，甚至對于一些關鍵字詞，應采用特效手段，每字一“控”。教師應通過控制每行(個)字的播放，注重每一個知識點生動地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個人的肢體語言，調動學習的注意力，提高學生學習的積極性，掌控課堂的節奏，以提高教學效果。
(二)復現大師風采
清華大學前校長梅貽琦先生認為:“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！保處熢诙嗝襟w教學過程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來解決這一難題。這些視頻可以外購，也可直接從網上鏈接，或是在國家或國際的一些重點大學精品課程等相關網站下載。這些視頻的復現，不僅帶來了“大師”，還帶來了該領域前沿的專業知識，引進了先進的教學方法和教學理念。通過觀看“大師”授課，讓學生開闊視野，領略到當前在該課程方面國內專家乃至國際專家的風采，這無疑對學生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時對于青年教師也是一種鞭策和激勵。青年教師也會不斷地找差距、尋不足，“取人之長，補己之短”，逐漸地成長起來，最終成為“大師”。
(三)復現原理過程
在教學過程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產加工過程等，這些不僅不易用語言來描述，而且還難于理解，加上高校部分學生動手實踐能力方面相對薄弱，很難構建出空間想象能力，這些都給授課帶來了很大困難。通過在課堂上播放一些現場錄制的相關視頻或個人制作的三維動畫，復現其工作原理或生產加工過程等，學生就會一目了然。如機械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動螺旋傳動的工作原理等，教師通過適當講解，起到穿針引線的作用，會收到事半功倍的效果。
四、提升多媒體教學質最的措施
(一)增強互動，調動學生的主觀能動性
主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是人類特有的，它是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。高校教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是調動學生學習的主觀能動性，培養其可持續的學習動機和終身學習的愿望和能力。在課堂教學中應改變原有的單純灌輸式教學方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的互動式教學方式?，F代教學互動理論認為，學習是交流與合作的過程，教學動態因素之間的互動是促進學生學習的主要途徑?；佑腥N主要的形式:學生與內容的互動、學生與學生之間、學生與教師之間的互動。良好的課堂互動環節是提高課堂教學效率的重要環節。在多媒體教學中，發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂教學環節中，不容忽視。
(二)合理利用多媒體課件，充分發揮教師的主導作用
捷克教育家夸美紐斯說過:“教育人是藝術中的藝術?！痹谡n堂教學中，教師是教學情境的設計者，多媒體課件只是師生用來創設教學情境，組織學習材料，相互協作交流的認知，課件本身不具有替代教師教學的思維與理論。教學的實施和調控仍由教師來主導。教師應利用自己獨具特色的教學方法和教學技巧，以獨特的人格魅力和生動的講解，來感染學生，調動學生積極參與，達到良好的教學效果。盡管多媒體課件具有許多優勢，但絕不能否定教師在課堂教學中的主導作用。
(三)出臺激勵機制，鼓勵制作代秀多媒體課件
優秀的多媒體課件，是提高多媒體教學效果的必要條件之一。為此，學校應制定相關的多媒體激勵機制，如開展多媒體教學比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關培訓等等。通過相應的激勵機制，號召廣大教師制作優秀的課件，廣泛開展優秀多媒體課件的評比活動，集思廣益，發揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質量，進而提高多媒體的教學效果。
(四)制作積件庫，豐富多媒體教學資源
積件是以知識點為基本制作單元，不是針對某一節課的，而是以素材的形式出現，教師講課時用到哪一部分可隨時調用，避免了課件的局限性，具有高度靈活性、通用性和可重組性，是現代教材建設觀念的重要轉變。在教學實踐中教師不必把大部分精力花費在如何制作課件或適應現有課件，而只需從積件庫中檢索所需的積件，并根據自己的教育思想、教學方法和當前的教學情境來“構建”輔助教學軟件，甚至可以無需“構建”，直接在教學過程中調出演示(微教學單元)即可，真正做到以不變(積件)應萬變(教學實際)。
關鍵詞：語文學科 多媒體運用多 優化教學過程
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0109-01
所謂多媒體教學，我個人認為就是利用計算機對文字、圖片、聲音、圖像等多種信息進行處理和修改，從而形成一個新的教學模式。用多媒體進行輔助教學，可以使枯燥無謂，抽象的概念、內容具體化，將復雜的問題簡單化，靜態的東西動態化，從而提高學生學習語文的興趣，激發學生學習語文的積極性，培養學生的創新意識和探索精神。
基礎知識是學習創新能力的基礎，離開了基礎知識，創新則是無源之水，無本之木，多媒體教學提供了外部刺激的多樣性，有利于優化教學過程，增強課堂密度，更有利于知識的獲取和保持，拓寬學生自主學習的能力和空間。
1 創設氛圍，激發興趣
學習興趣、求知欲望是激勵學生學習的重要因素。而對于中學生這個特定的年齡階段，點撥學生學習興趣顯得尤為重要。傳統教學主要是通過教師將自知的知識，經驗、技能、憑借一本教材，一本教學參考書，一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，日復一日，形式照舊，枯燥單一，學生往往會產生厭倦的情緒。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，從高科技的發展中，獲得了新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性調動了學生的學習興趣。
例如：傳統的課文閱讀教學僅僅局限于言語這一思維空間，幾乎舍棄了形象，這樣學生的閱讀過程就只能在抽象的語言世界里進行，其結果是豐富多彩的語文閱讀令學生味同嚼蠟。針對這一現象，教師可以用多媒體呈現設計，針對學生課堂學習注意力起伏等現象進行科學的調整。由于中學生是未成年的孩子，注意力的穩定性較差，一節課內既有注意力的高峰，又有注意力的低谷，而多媒體教學的呈現時機可以選擇于注意力的開端，或者選擇于注意力的低谷，目的是要努力保持學生注意力的持久和穩定，使學生的神經中樞處于興奮狀態，從而獲得教學的最佳效果。
2 激活興趣，創設良好的學習場所
教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。教室中教師和學生是一個整體的信息場。教學應當貫穿在學生的興趣之中，因此興趣的激活，保持就顯得尤為重要，而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的信息，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用，為學生提供了良好的學習場所。文學作品以塑造形象為手段，達到教育，啟智的目的，多媒體以其極強的表現力，將形象放大、縮小、連續、定格等。展示在學生面前，激發學生的興趣。
在課堂中，用多媒體展示的圖畫來創設情景，直觀、形象、貼切，運用圖畫再現情景時，不僅畫面有“形”，還有“境”，配以教師講述時的“情”，從而使學生充分感受形象，進入情景，加深對課文語言的理解。以音樂渲染情境，激發學生興趣的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。
語文學科本身的特點決定了多媒體運用的優勢。其中的好處是不言而喻的。但也存在著一些不足，這些不足有的是由于多媒體教學本身的局限性所造成的，有些則是教師的理解和操作的問題所造成的。
（1）語文多媒體教學篇目上的局限性。
現行的中學語文教材中詩歌、散文比較適合制作課件。而像小說、戲劇由于容量大，有些教學目標就很難在有限的課件中體現出來。再比如制作文言文的課件，有的老師把所有的文言字詞的解釋都制作在課件中，學生看了只能產生畏難厭學的情緒，課堂教學效果不理想。而像議論文和雜文這樣說理性很強的文章制作起來更有難度，而且效果也不理想。所以，多媒體教學有它在篇目上的局限性。
（2）語文多媒體教學資源的匱乏性。
多媒體教學要求圖片、文字、聲音、視頻圖像等資料普遍缺乏。雖然現在市面上的音像資料比以前有增加，但真正適合制作課件的很少。比如想要制作一首唐詩的課件，但是在尋找素材時就會遇到很多難題，特別是圖片、聲音的素材，所以說，多媒體教學有它資源上的匱乏性。
（3）語文多媒體教學使用上的不通用性
一個教師制作好一個課件，大多數只能供本人或者本校同級部同學科使用。語文學科教學存在著很大的個別性，別的老師拿來使用存在一定的困難。不像一個數學或物理課件，制作好以后可供多人使用。有些現成的課件光盤，往往不適合自己的學生特點無法使用。因為一方面制作者與教學者在篇目的理解上會存在很大的不同；另一方面制作者往往是專業的軟件人員，雖然計算機水平很好，但文學水平不高。所作的軟件雖然好用，也很美觀，但卻無法拿來操作。所以，多媒體教學有它使用上的不通用性。
針對上述的不足，我們應當更精心設計和合理運用多媒體。平時要積累較好的課件素材，課件素材包括圖片素材，聲音素材，文字素材等。另外選一個合適的制作軟件也是很重要的，現在我們制作課件的軟件很多，每個軟件有各自的優缺點，因此，教師要學會各種軟件的使用，這樣在制作課件時才可以自由選擇。因此，教師必須能熟練制作和操作多媒體課件，記住各個教學環節要展示的內容，做到課件播放和講課同步進行。并不是所有的課目都適合進行多媒體教學。
從現階段的現實教學情況來看，多媒體教學不可能完全代替傳統教學手段，也沒有必要去代替。而且學生對這種教學方式的認可程度也待提高。這樣就給教師提出了怎樣把課件做得既好看，又能切實對學生的學習有實實在在的幫助。這樣多媒體教學才能有長遠的發展。在今后的教學道路上，熟練運用新的教學手段進行講授，多媒體教學將會走上更成熟的階段。
參考文獻
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論文摘要:探討多媒體實驗與傳統實驗在脫落細胞實驗教學中的應用效果。制作脫落細胞多媒體實驗教學課件，配合傳統實驗教學內容在本科實驗教學中應用。多媒體實驗在脫落細胞實驗教學中起著重要作用，但多媒體實驗教學并不能完全代替傳統的實驗教學，多媒體實驗教學與傳統實驗教學相結合的實驗教學模式在脫落細胞實驗教學中有較好效果。
脫落細胞學(exfoliativecytology)是采集人體各部位，特別是管腔器官表面的脫落細胞，染色后用顯微鏡觀察這些細胞的形態，并作出診斷的一門臨床檢驗學科，又稱診斷細胞學、細胞病理學。脫落細胞學是臨床檢驗基礎教學的主要內容之一，包括脫落細胞學和細針吸取細胞學檢查兩大方面。其對腫瘤早期發現、早期診斷、早期治療提供了任何傳統方法不可取代的技術和手段，已成為目前國際細胞病理學診斷領域發展最為迅速的一個分支。在脫落細胞學的實驗教學中，多媒體教學已經成為重要的教學手段之一，但并不能代替傳統的實驗教學，如何將多媒體技術更好地應用于脫落細胞學的實驗教學中，是脫落細胞實驗教學研究的重要內容之一。
1、多媒體教學在脫落細胞學實驗中的優勢
1.1直觀形象多媒體技術是指把文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種媒體的信息通過計算機進行處理，然后集成具有交互性系統的一種技術。多媒體教學以其生動形象的表現形式給臨床醫學教學帶來了全新的變化，已成為21世紀醫學教育的一種有效手段，目前越來越多的高等院校已將多媒體技術應用到實驗教學當中，并進行了大量的有益探索，圖文并茂、動靜結合、聲音交融的特點能增強學生的學習興趣。wwW.133229.coM脫落細胞學實驗需要大量典型的細胞脫落學圖片，包括正常脫落細胞形態、炎癥增生脫落細胞形態、腫瘤脫落細胞形態、例如:陰道、痰液、漿膜腔積液、消化道、泌尿系統、溢液等脫落細胞圖像，通過多媒體實驗教學的引人，能夠生動逼真地演示這些圖像，使這些圖像變抽象為形象、靜態為動態、微觀為宏觀、復雜為簡易，更好地演示區分了各部位的鱗癌、腺癌、未分化癌的特點，從而使實驗教學質量得到提高。
1.2優化實驗課選擇良好的標本進行示范教學。
學生進人閱片階段前，示范教學在形態中具有非常重要的作用。實驗課前，教師根據本次實驗內容，選用一些典型的教學染色良好的標本片。講完實驗課內容后，讓學生先看示教，然后在顯微鏡下找出具有代表性的典型細胞(正?；虍惓?，清晰地顯示各種細胞的形態大小，形狀及結構、胞核的大小，核染色質的分布，核仁的有無及多少，胞漿的量及顏色，顆粒的有無及性質，核漿比例等。在鏡下進行形態辨認，因為有據可依，學生心中有數，有益于學生做閱片對照，增強學習的興趣。同時實驗報告要求繪圖，并寫出診斷依據。我們又將專業課件《現代針吸脫落細胞學診斷學多媒體圖譜》應用于實驗教學中。此專業軟件包含大量的臨床標本圖片，大大豐富了實驗課，使學生的眼光更加開闊，接觸到大量以往脫落細胞實驗課接觸不到的特殊臨床標本。例如在淋巴結針吸細胞學的診斷中，無論是正常淋巴結細胞形態、淋巴結良勝病變的細胞形態，還是淋巴結惡性腫瘤細胞形態，在講授標本圖片的同時，旁邊都會出現大量的圖片，既形象又生動，極大地激發了學生的學習興趣，提高了實驗課堂教學效果。使學生掌握了實驗技術、閱片方法和技巧，并培養學生初步的科研能力，以達到社會對新型醫學人才的要求，課前認真準備，課中細心帶教，課后輔助工作對提高脫落細胞形態學實驗課教學技能具有重要意義，提高了實驗課堂教學效果。
2、傳統實驗教學的弊端
傳統實驗教學存在較多的缺陷，主要體現在信息功能薄弱，脫落細胞教學片局限，學生不能閱到大量的不同病例的典型脫落細胞片，因為課時有限，與臨床會產生脫節，實驗教學質量難以穩步提高，實驗課中學生只是被動地去驗證書本知識的局限性，另外傳統實驗課主要有實驗老師主宰，實驗計劃、實驗內容和實驗步驟等均由教師確定，學生主要是接受，這樣會對老師產生較強的依賴性，長期會使學生缺乏進取心，大家不能互相探討，各看各的片子，實驗有時會枯燥，不能調動學生的積極創造性。
3、改革考試制度
為了考核學生辨認細胞的水平，脫落細胞學采用封閉循環式單獨辨認細胞進行考核，考前將學生隔離在考場旁邊的房間，宣布考試紀律，學生根據考號分組進人考場，第一輪的考試按固定路線依序辨認10個不同類型、不同階段的脫落細胞，每分鐘換一個位置。第二輪的考試則是考生共同觀看電視大屏幕，每分鐘換一個圖片視野，考核完畢這組立即離開考場，然后再進行另一組考核，使考生不能互相溝通和沒有舞弊的機會。我們的實驗考試以30%的實驗成績進入總成績，避免了學生重理論輕技能。通過實驗考核，強化了學生實驗課的主動性，同時也規范了實驗操作技能，使學生意識到了實驗結果的準確性對臨床診斷至關重要。
【論文摘要】生物化學作為醫學各專業的重要一門基礎課程，應用化學的理論、方法和技術從分子的水平上闡明生命現象的本質，其內容復雜、抽象，涉及到許多繁瑣的分子結構式、化學反應式，學生學習有一定的難度。多媒體輔助教學應用生物化學教學中，既能提高了學生學習興趣，又能收到較好的教學效果。
【論文關鍵詞】生物化學；多媒體教學
隨著計算機多媒體性能的大幅度提高，多媒體技術引導我們進入了一個新的信息時代，在信息技術高度發達的今天，現代化技術日益廣泛得到應用，因此應用多媒體技術成為時代的要求，在各行各業廣泛應用，亦成為當前教育的特征。多媒體教學一改過去傳統的教學手段，使過去那種單調、乏味的教學顯現出生動活潑的畫面，使學生賞心悅目，吸引學生注意力集中，增強了學生的理解和記憶能力，提高了教學質量，但也存在一些問題，以下筆者就生化教學中多媒體在教學實踐中的應用談談自己的體會，不當之處請同行予以指正。
1多媒體教學的優勢
1．1信息儲備量大：生物化學傳統的教學一直是根據教學大綱制定相應專業的教學計劃，而后教師遵循計劃指導教學活動實施，教師在有限的學時內完成規定的教學任務。然而，生物化學課程內容較多，學時又少，多數情況下兩節課的內容教師邊板書邊講解差不多都需1o0分鐘講完，這種滿堂灌的形式學生往往印象不深，理解模糊，掌握較膚淺，學習負擔重，如完成任務式的學習，教師傳授的知識亦較為局限，在有限的時間內沒有知識拓展的空間，要再增添課時和增加學習內容已是很難的事情。如糖的分解代謝途徑有氧氧化及磷酸戊糖途徑為兩學時內容，從糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應過程、特點到意義，教師借一支粉筆在黑板上一邊寫反應式，一邊以講授的形式用文字說明、詮釋，想方設法讓學生能理解、聽懂，這樣幾十步反應下來，既費力又費時，且教學效果亦不佳。自多媒體課件引入于生化教學，充分利用其信息量大的功能，可利用幻燈片在屏幕上展示糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應過程，節省了大量的板書時間，因此，在教學中還可為學生提供糖有氧氧化時三羧酸循環的背景材料，鞏固和拓寬了學生對三羧酸循環的理解和認識深度，豐富了教學內容。另外在一些涉及生化知識的疾病時，如糖尿病、蠶豆病、白化病等，還可以應用多媒體展示相關疾病的案例或照片，使學生對病人的癥狀和體征通過多媒體有了感性的認識，初步建立基礎與l臨床聯系的意識，密切了理論與實踐的結合，提高了學生的學習興趣，同時明確了生物化學在醫學學科中的重要地位多媒體教學信息量大，教學中減少了板書占用的較多時間，可給學生介紹更多的知識，教學內容變化快而多，能提供豐富的教學內容，擴大了知識面。這樣在教學內容多、課程時間緊的情況下，提高生化的教學效率。
1．2可動態地展示教學內容：生物化學作為一門專業基礎課，它從分子的水平來描述和解釋細胞領域的全部化學反應及其生命活動、生物大分子物質的組成及結構、遺傳信息的傳遞與表達等內容傳統的教學老師僅借助于教師在黑板上繪圖或利用幾張靜態的掛圖和模型，一邊指點一邊用文字加以說明，要求學生要精力集中、思維活躍、思路清晰，還要適時發揮空間想象力，學生往往只能達到似懂非懂的效果，老師認真細致地講解，到后來效果并不佳，學生感覺抽象難懂，枯燥乏味。但引人多媒體技術后，給學生耳目一新的感覺，通過多媒體可模擬微觀世界的某些反應和現象、大分子物質的結構、難懂的生化機制等等，可利用動畫、圖像、圖片、數據清晰的顯現在屏幕上，使教學內容更直觀、具體。如蛋白質的分子結構，傳統的教學只能是給學生一個靜止的平面圖形，老師講解時要盡力啟發學生發揮空間想像力，而采用多媒體制作的蛋白質分子結構a螺旋、B片層，可采用鮮明、對比度強的顏色，然后從多角度掃描三維結構，展示給學生一個立體空間圖，而且色彩鮮明，通過多感觀刺激，印象深刻，抽象內容具體化，使學生真正掌握了許多抽象和不好理解的內容同樣物質代謝途徑、遺傳信息傳遞的關鍵步驟亦可以采用動態、直觀的形式、對比度強的顏色展現出來，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效率。
1．3化繁就簡，變難為易：在蛋白質生物合成一節，一直是生物化學教學中的一個難點，以往教學中講完三種RNA在蛋白質生物合成中的作用后，在講到蛋白質合成過程時，就利用幾張掛圖進行講解，特別是核蛋白體循環的幾個步驟：進位、轉肽、脫落、移位，這是一循環的動態過程，一直是生化教學中的一大難點，其動感利用掛圖不能顯示，教師費盡心機講解學生都是一片茫然。當使用多媒體后采用動畫效果形象地將tRNA比喻為運輸氨基酸的小汽車，并且這些小汽車分工不同，即各自運輸的氨基酸不同，具有很強的專一性。每輛汽車將其運輸的特有氨基酸運輸到指定的位置(通過tRNA的反密碼與mRNA的正密碼配對實現對號入座)，此為核蛋白體循環第一步進位，接著在轉肽酶作用，大亞基P位上的肽?；D移到A位上并與A位氨基酸以肽鍵相連接，此為第二步轉肽，然后P位脫去空載tRNA為第三步脫落，最后核糖體沿mRNA移動一個密碼子即移位，這四個步驟的循環過程決定了肽鏈的延長，通過多媒體均以動畫形式展現出來，直觀生動，在屏幕上能顯示仿真效果，學生看了一目了然，表達了許多語言都難以表達清楚的內容，印象深刻，易于學生理解和掌握，使學生學習變得輕松愉快。
1．4增加講習比例，提高學生的學習能力：在多媒體教學中，由于節約大量的板書時間，可將其用于加強學生課堂練習，增加講習比例，取代了傳統教學滿堂灌、負擔重的局面，形成了生生參與、輕松活躍的課堂氣氛。練習的形式靈活多樣，不僅僅是作業，還可是病例分析、課堂討論或提綱式自學等等，并盡量與臨床密切聯系，充分調動學生的學習積極性，在練的情景中培養學生歸納總結、分析問題、解決問題的能力。除在課堂上加強練習外，我們還可將練習題和老師上課的內容制成課件上網，同學們可通過網絡加強練習和閱讀，為課外復習提供了方便，同時還可通過靈活的交互界面操縱控制學習，還可對一些疑難問題通過計算機查閱資料，培養學生的獨立學習能力及探究知識的能力。
2存在的不足
近年來，本人將多媒體應用于生化教學中有了一點粗淺的認識與體會，它是傳統教學的改進和提高，但是，教學中亦存在一些不足，如筆者在生化教學中對多媒體課件的開發利用還遠遠不夠；有的教師為了趕“時髦”，教學中本課程內容完全用多媒體教學取代了傳統的教學模式，把一些提綱、文字描述性內容從備課本上搬上屏幕，進行作報告式的講解和詮釋，教學進程節奏比較快，學生的思維不能與教師同步合拍，感知不充分，甚至泛不起一絲漣漪，難以理解和掌握，效果并不理想。因此，多媒體教學作為一種現代化教學手段，應根據教學大綱、教學內容特點，因材施教，合理地搞好課件的開發利用，形成具有專業特色的應用課件資源，并在教學中與傳統教學有機地結合，將多媒體的精華展示在教學上，更好地為提高教育教學質量服務。
論文摘要:隨著中國鐵路的快速發展，許多祈知識街技能、街設備、新規章必將大量應用，不斷提高職工素質成為了一項巫待解決的問題，和何不斷提高培訓質貢、服務現場，為飲路培訓更多的儲備人才，是職工教育工作面臨的艱巨任務和嚴咬挑戰。因此，科學、合理、有效的使用多操體教學手段時提高培訓質量顯得越來越重要，多媒體教學應用于教學的重大意義和優勢也逐漸顯現。
在現代信息技術高度發展和應用的今天，現代教育技術也隨之有了飛速的發展，其重要標志是計算機輔助教學，即多媒體輔助教學。它的主要任務是運用現代教育理論和先進技術手段來解決教育問題，以實現教育的最優化。應用多媒體教學能把學生帶入良好的教學氛圍中，使他們從尚未萌發興趣到興味盎然，逐步形成旺盛的學習動機，直至具有堅毅的探索精神。我們學校多年前就依托完善的校園網絡，在各個學科開展多媒體教學，收到了良好的效果，但也反映出一定的問題。通過多年的實踐，剖析了多媒體教學的優勢和呈現的缺憾，同時提出了改進的設想。下面對多煤體教學手段應用對提高培訓質量的影響進行分析。
1現代鐵路職工培訓需要多媒體教學手段
中國鐵路已經進人高速鐵路時代，在世界鐵路中處于舉足輕重的地位，面對鐵路的快速發展，新知識、新技能、新設備、新規章必將大量應用，不斷提高職工素質成為了一項巫待解決的問題，如何不斷提高培訓質量、服務現場，為鐵路培訓更多的儲備人才，是職工教育工作面臨的艱巨任務和嚴峻挑戰?？茖W、合理、有效的教學手段對提高培訓質量顯得越來越重要，多煤體教學應用于教學的重大意義和優勢也逐漸顯現。
1 .1改善教學環境，存儲授課內容信息
多媒體教學基本取代了傳統的粉筆教學，使得整個教室干凈、無塵。這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。從學生反饋信息當中，大多數的學生認為，各學科都應該使用具有動漫性質的多媒體教學，的確學校的多媒體教學在很大程度上豐富了授課內涵。傳統教學中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學生的頭腦中，當一堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，無疑存在“熊瞎子冊苞米”的現象。
而在多媒體教學的過程中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。尤其是制作細致、精美的多媒體課件，可以提升學生的感官刺激，增強學生的學習興趣。調查發現，學生對于課件當中的圖文記憶比單純的文本記憶深刻得多。通過了解得知大多數的學生喜歡內容充實、外觀漂亮、兼顧圖片、文字甚至視頻的多媒體課件。
1 .2形成教學互動，達到教學最佳效果
傳統教學是“一張嘴+一本書”，教學主導是老師，教學主體是學生，老師的整個授課過程要兼顧板書、兼顧進度、兼顧教材內容等方方面面，使得很多邊緣知識因為時間所限不能講解。而多煤體教學使得整個教學活動和模式更加合理化、科學化了，在教學活動中，老師有更多的時間去關注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調動學生參與整個教學過程，真正體現教育要面向學生的理念。使用多煤體教學手段還可以使得教師，從傳統的只能站在講臺上陳述，變成一個傳播知識的復合載體，可以利用有形、有聲的世界跟學生進行近距離的溝通。通過多媒體教學可以增加學生與老師之間的互動，活躍課堂氣氛，使得課堂教學更加生動。
1 .3增強感性認識，提高學生理解能力
在講解有關機械構造、發動機原理、液壓閥等教學內容時，盡管老師講解非常透徹、非常詳細，但對于沒有實踐經驗的學生，對機械內部構造、液壓原理、有關閥的開啟、制動過程沒有立體感，難易理解。這個問題在傳統教學中一直是困擾老師的一個大問題。對于一些有破壞性的實驗、或者是一些無法演示的過程和結果，老師們常常感到不好講解，只能空對空的介紹理論，而學生只能死記硬背，影響了教學效果。有了多媒體，這些都不再成為問題。一段視頻可以生動再現一些無法實驗的變化和過程及內部結構、液體流動走向等。學生看見這些栩栩如生的畫面，如臨現場，豐富的感性認識可以幫助學生深化理解理論知識，使得學生對于知識的掌握達到一個更高的層次。因此，學生對于課件的生動性要求比較局。
2正確認識現代化多媒體教學手段，使其在培訓中發揮更大的作用
任何新生事物都是有利有弊的，我們在利用有利的同時，要看到弊處并加以克服。它的弊端是:個別教師因技術水平等因素，只是利用計算機存儲量大的特點，過分依賴多煤體課件，教學內容由計算機包辦，多媒體課件只是把教材簡單地復制到電腦上，把豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，速度過快，導致學生難以吸收、理解和消化，只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，文字數量大，學生記筆記跟不上，后果就是學生放棄記錄和喪失了思維的主動性。完個依賴多煤體教學，老師變成了放映員，這樣會影響組織教學和調動全體學生的積極性。
為此要使多媒體這種現代化的教學手段能夠更充分的發揮它的優勢，以便收到更加理想的教學效果，應注意做好以下幾點。
一是充分體現老師的教學主體作用。二是加強培訓人員現代化信息技術培訓。三是多媒體課件教學要有針對性。四是提高教學手段現代化技術制作水平。
論文摘要:多媒體輔助教學是一種非常重要的現代教學手段，能提高課堂教學效果和效率，但不能過會推崇，不當使用也有不可低估的負作用。教學主管部門和教師應該著眼于充分發揮學生主體、教師主導作用，有選擇地、規范使用多媒體輔助課堂教學。
多媒體教學是近些年來教育領域中教學手段改革的主要內容之一，重要標志是計算機輔助教學，近些來年許多學校都采用了這種教學方式。多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，通過實踐已受到教師和學生的普遍歡迎。結合我院及本人近幾年的教學經驗，多媒體教學確實有傳統教學所不能比擬的優越性，但也有傳統教學所沒有的負面影響，具體來講其利弊主要體現在以下幾個方面。
1使用多媒體教學對于教學質量的提高具有重大的作用
1.1有利于集中注意力，激發學生的學習興趣
比起“黑板十粉筆”的傳統教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。
1.2有利于提高課堂效率
制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網上，十分方便快捷。這不僅可以節省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。
1.3利于提高教師的綜合素質，促進教學質量的提局
首先，多媒體輔助教學不僅是教學模式的轉變，教學手段的更新，更重要是教學理念的轉化，由過去的應試教育轉向素質教育，為培養創新型人才，為學生良好的個性品質的形成提供理想的環境。其次，增強了自信，充實了自己，使教師跟上時代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學中，教師不僅加深了對專業知識的理解，更提高了自身運用計算機的水平和能力，還培養了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。另外，教學中的多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時間去不斷學習，研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法，完成自我“充電”，達到豐富自我的目的。
1.4多媒體教學有利于教師博采眾長和形成個性化教學風格
由于多媒體課件具有可復制性，教師可以很容易地了解其他教師運用多媒體教學的方式和方法，再結合自身的特點，進行修改和補充，形成自己風格的多媒體課件。對于設計好的課件可以反復使用，特別是平臺軟件，可以大大節約教師的教學時間和教學實驗的成本。充分利用互聯網技術和功能，以無限的教育資源載體，發揮出更大的教學效果。網絡上的教學資源不僅有本校專業教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學資源，如果把這些教學課件引進來，大家看一看，學一學，通過比較借鑒，采眾家之長，可以極大地提高單位時間內的學習質量與效率。
2多媒體教學存在的主要問題和負面影響
2.1過分推崇和過度運用多媒體教學
有些教師過度追求多媒體教學，在認識上存在誤區，把多媒體技術的運用與教學效果的優化等同起來，為體現教學的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，把多媒體當做萬能的教學手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學效率就越好。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧，不少學生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上，學生在這樣的課堂上注意力不集中。學生上課時眼睛長時間盯著屏幕，容易產生疲倦，多媒體教學信息量大、密度強、傳遞速度快，學生抓不住重點，記憶不深刻，很難將新學的知識點當堂消化。對教學思路的感知不充分，對所學知識就理解不透。
2.2教師主導作用難以充分發揮
課堂中使用的課件大多有程序化的特點，教師在授課時，完全按照既定的程序講授知識，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據教學對象的不同反應來調整教學內容。對教學過程中出現的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現。同時，有些多媒體教學課件制作不夠精良，質量差，沒有達到制作課件的基本要求。具體表現是只有文字，沒有圖像、圖形、動畫、視頻和聲音，這種課件實際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學的技術技能。
2.3弱化了師生的交流和互動
教師在上課時，把多媒體技術作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識的呈現上，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學內容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學生只見老師的頭頂，不見老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動性不夠。有的教師講課速度過快，不斷地往下放，切換過快，學生看不清，弄不懂，思維跟不上，無法記筆記。這種教學方式忽視了學生在學習中的主體地位，缺乏師生之間知識鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動的交流，教育已由“人灌式”變為“機灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。
3科學合理運用多媒體教學的幾點建議
再先進的教學手段都只是一種輔助，不管運用何種教學手段，其目的都是為了幫助教學，是為了促使學生自主有效學習。所以，判斷一堂課上教學手段運用得好壞，其標準不是看它是屬于現代的還是傳統的，而應該是看它幫助學生學習的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進學生的自主學習和發展，即使是最傳統的教學手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進學生的自主學習和發展，就是運用了現代教學技術中最先進的設備，那也是一種無用的擺設，甚至是一種浪費，給人的感覺也是華而不實、嘩眾取寵。我們應該理性分析和看待多媒體化的現代教學手段，合理利用并不斷改進，使多媒體教學工作更加健康地向前發展。因此，本人提出幾個小小的建議。
3.1對于教師而言，應堅持做到以下幾點
(1)課件設計要利于發揮學生的主體作用。在教學活動中，學生始終處于學習的主體地位，不論采用何種教學方法都應以發揮學生的主動性為出發點。而教學過程是一個提出問題和解決問題的持續不斷的活動。因此在進行課件設計時，要從利于引導學生思考、討論、回答問題出發，促使其動腦動口，積極參與教學內容，切忌限制學生思維，使之被動跟著課件走。
(2)有選擇地使用多媒體教學。計算機多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是顯然的，但并不是說多媒體可以替代其他一切教學媒體，其他媒體和教學手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的，如板書演算過程，實物操練等方法在教學中的功能是不可忽視的。多媒體教學手段不可能完全取代傳統教學手段，在教學過程中，應將兩者有機結合起來，使它們優勢互補，充分發揮各種教學方法的綜合效果。在教學中，應根據各章節內容的不同特點，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強的內容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識，這種課程可減少多媒體的應用。
(3)確立師生互動的新型教學模式。為了克服多媒體教學中存在的師生互動不足的問題，應建立師生互動的教學模式。多媒體技術使師生互動發生了新變化，教師要結合學生的認知能力和思維特點，恰當地使用多媒體教學手段，多媒體教學的魅力在于教師和學生之間“互動式”的信息交流，教學活動中的互動信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點表達和傳達給對方，教師根據學生反饋來的信息及時調整教學節奏和難度，讓學生能準確把握教師的教學思路，使教師和學生有機地融合在一起，“互動性”使教師的教學過程不僅是教書，而是達到“傳道、授業、解惑”的目的。
3.2對于學校教學管理部門而言，應做好相應的監管
(1)重視和支持多媒體教學基本設施建設。多媒體教學是教學改革的重要內容之一，領導的重視和支持是搞好多媒體教學的關鍵。這就要求學校領導要加大多媒體教學硬件、軟件的投人。多媒體電化教學除了包括幻燈機、錄像機、投影機、錄音機、錄音帶、教學片、電影片、幻燈片等輔助教學外，還必須建設校園網絡，建設專用多媒體教室等，這些基本設施如果不完善，對教學手段改革和教學效果肯定會有一定程度的影響。
<2)重視提高師資隊伍素質建設。多媒體教學的運用不僅要求教師要具備相關專業知識，還要求教師要有一定的計算機知識，這樣才能制作出有特色水平的教學課件。這對我們的教師提出了更高的要求。學校教學管理部門可以有計劃地組織教師進行關于多媒體制作技術方面的培訓。同時，還可以系統地組織教師進行多媒體課件設計比賽，以促進和提高教師的業務水平。
<3)規范多媒體教學管理制度建設。目前，有的學校多媒體教學缺乏規范的管理制度。教學秩序比較混亂，多媒教學沒有統一的規范，有的完全依教師的個人喜好，不管是什么課程，教師愿意用就用，不愿意用就還是用傳統教學方式，這樣一方面不利于提高教學質量，另一方面也會造成教學資源的浪費。因此，教學管理部門應該制定相關的管理制度，以規范多媒體教學資源的使用。比如，組織研討哪些課程應合理采用多媒體教學，并根據研討結果制定多媒體教學管理辦法，規范多媒體教學申請和審批程序。
