時間：2023-03-24 15:40:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
基于工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革思路如圖1所示。①分析企業(yè)中與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，歸納出全部行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，即重構(gòu)基于工作過程的課程體系。②根據(jù)職業(yè)資格標準，將學習領(lǐng)域的內(nèi)容細化為若干教學單元，即設(shè)計模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的學習情境。③在教師的引導下，學生按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查和反饋“六步法”獨立實施或團隊協(xié)作完成學習任務(wù)，體驗整個“工作過程”，最終獲得滿足職業(yè)崗位需求的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。④展示工作成果，分享學習經(jīng)驗，評估教學雙邊活動的效益，反饋問題與不足。
二、基于工作過程的專業(yè)課程改革措施
1.課程體系重構(gòu)
課程體系重構(gòu)是課程改革的核心內(nèi)容，應以充分調(diào)研相關(guān)職業(yè)崗位（群）為基礎(chǔ)，收集分析典型工作任務(wù)，歸納專業(yè)核心知識與技能并獲得行動領(lǐng)域，進而開發(fā)基于工作過程的學習領(lǐng)域課程體系。（1）職業(yè)崗位（群）調(diào)研。通過對本地內(nèi)燃機、機床工具、汽車零部件、泵閥和模具等規(guī)模制造企業(yè)進行調(diào)研，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求狀況以及人才培養(yǎng)目標的定位，明確數(shù)控技術(shù)相關(guān)工作崗位（群）有數(shù)控機床操作、裝配、機械產(chǎn)品質(zhì)檢等初始崗位和數(shù)控工藝制訂、零件編程、高檔（多軸）數(shù)控機床操作、數(shù)控機床裝調(diào)維修、機械產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)度和數(shù)控設(shè)備管理等發(fā)展崗位。（2）典型工作任務(wù)分析。由專業(yè)團隊聯(lián)合企業(yè)工程師或技術(shù)能手進行實地考察職業(yè)崗位，收集與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，確保所選任務(wù)具有綜合性及其工作過程具有完整性與代表性。（3）行動領(lǐng)域歸納。邀請企業(yè)及職教界專家召開“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會，參照國家職業(yè)分類，對典型工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)能力進行歸類分析，總結(jié)出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的行動領(lǐng)域。（4）學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。學習領(lǐng)域是一種根據(jù)職業(yè)任務(wù)和工作過程而設(shè)計教學主題單元并組織教學的課程模式。參照國家職業(yè)資格標準和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準，從與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的職業(yè)工作過程中的行動領(lǐng)域集合推導出一系列教學課程單元，并根據(jù)職業(yè)成長和學生認知規(guī)律，按照由淺及深的邏輯順序遞進排序，其總和就構(gòu)成了基于工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系，如表1所示。
2.學習情境設(shè)計
（1）目標及內(nèi)容設(shè)計。學習情境設(shè)計是以形成職業(yè)能力為目標，以典型工作過程為依據(jù)，將學習領(lǐng)域（課程）的內(nèi)容具體化。學習情境的目標及內(nèi)容之間呈現(xiàn)相關(guān)性、遞進性和包容性關(guān)系。以“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程學習領(lǐng)域為例，學習情境的目標及內(nèi)容的設(shè)計要緊抓兩個重點：一是選擇典型數(shù)控加工任務(wù)為載體；二是通過強化訓練，形成工藝編制、數(shù)控編程與加工等技能。由此，設(shè)計系列學習情境，并對每個情境的能力目標、子任務(wù)內(nèi)容及預期成果、教學方法、教學組織、教學環(huán)境與教學資源等進行詳細描述。（2）教學資源設(shè)計。包括開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的校本教材和學材（課程教材、實踐指導書、導學任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)課程和試題庫等），制作配套教學課件、電子教案和加工案例視頻等多媒體材料。利用校園網(wǎng)絡(luò)作為支撐平臺和校內(nèi)教學資源庫作為管理平臺，滿足師生個性化的使用。教師使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺能夠進行案例導學、難點解析和作業(yè)布置，學生通過開放式學習平臺可以獲取相關(guān)信息資源、完成交互式學習任務(wù)和拓展性學習項目。
3.教學組織實施
（1）實施“教學做”一體化教學模式。“教學做”一體化教學模式是以工作過程為導向，將專業(yè)理論教學與實踐教學融合在同一學習情境中實施。堅持以“做”為中心，“在做中教、在做中學”，使職業(yè)教育緊扣職業(yè)崗位的要求，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)、理論與實踐的緊密結(jié)合，使學生在知識結(jié)構(gòu)、動手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。例如，實施“車削螺紋”學習情境時，學生在教師的引導下，理解任務(wù)要求，獲取相關(guān)信息，制訂并實施計劃。學生在模擬的工作場景中邊做邊學，自主完成工作任務(wù)，及時總結(jié)成果與經(jīng)驗，最終掌握螺紋類零件的工藝制訂、數(shù)控編程與操作加工等知識與技能。由此，知識學習、能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)三位一體貫穿于整個教學過程中。（2）實施“三階段崗位”、工學交替模式。學生在學習期間，要經(jīng)歷三個階段的崗位學習。一是在一體化教室完成“教學做”一體化的課程項目學習，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與工作技能，體驗工作過程的一般流程；二是在校內(nèi)實訓基地進行課程綜合實訓，培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的綜合運用水平，提高分析問題和解決問題的能力；三是在校外實訓基地參加頂崗實習，培養(yǎng)學生適應企業(yè)崗位的職業(yè)能力，強化質(zhì)量意識，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地，搭建校企合作平臺，是實施工學交替的關(guān)鍵。一方面，將企業(yè)產(chǎn)品加工引入到校內(nèi)實訓基地，既滿足企業(yè)降低設(shè)備成本投入和追求盈利的目標，又實現(xiàn)了職業(yè)教育教學過程與生產(chǎn)過程的對接；另一方面，安排學生到校外實訓基地頂崗實習，學生既是完成綜合實踐訓練，也是在承擔生產(chǎn)任務(wù)，所完成的合格實習作品就是企業(yè)產(chǎn)品。通過工學交替，學生提前適應了工作崗位，專業(yè)知識和實踐技能得到全面的檢驗和提升，質(zhì)量意識和責任感由此增強，還獲得一定的勞動報酬。
4.教學評價反饋
教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷。教學評價提供了展示工作成果和分享學習經(jīng)驗的機會，激發(fā)了學生學習興趣和潛能，反饋學生達成學習目標的情況和存在的問題，還檢驗了教師教學的效果，為教學決策服務(wù)。教學評價的形式是多樣的，可通過成果展示、表格反饋、網(wǎng)絡(luò)平臺測試、職業(yè)技能鑒定和參加技能大賽等方式進行。教學評價內(nèi)容要全面，一方面，要將專業(yè)成績與綜合能力評價相結(jié)合，既要檢驗專業(yè)技能水平，又要反饋職業(yè)素養(yǎng)高低；另一方面，要將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，既要重視工作成果的完成，又要關(guān)注工作過程的實施。教學評價主體要多元化，即實行教師評價、學生評價（自我評價和組員互評）與企業(yè)專家評價相結(jié)合。
三、課程改革存在的突出問題與解決措施
關(guān)鍵詞：預備技師；論文；指導
G712.3
我院從2008年開始開辦預備技師班，學生為高中起點，學生在完成四年預備技師學制教育，并通過相應職業(yè)技師的理論知識考試和操作技能考核后，由國家人力資源社會保障部批準核發(fā)預備技師證書。在四年一期至四年二期，我們有預備技師論文寫作和答辯環(huán)節(jié)，一般為15周，學生在實習崗位上一邊工作，一邊寫作論文，期間指導老師定期去工廠進行指導和溝通，最后學生回學校參加答辯。畢業(yè)論文是預備技師教學的關(guān)鍵步驟，是教學過程與企業(yè)實踐的結(jié)合，是專業(yè)知識提升與沉淀的過程。學生通過撰寫論文，可為學生畢業(yè)2年后參加技師論文評審打下基礎(chǔ)。通過幾年的實踐和探索，我們總結(jié)出了一些好的做法，下面談一談我們在這方面的體會。
一、 做好選題和開題工作
學生的畢業(yè)論文從選題開始，題目選得是否合適，對后續(xù)寫作工作有很大影響。我們會在《畢業(yè)論文寫作》課程開始實施后，安排學生在學校學習2周，在這2周中，安排學生去查資料，指導老師每天都和學生見面，進行選題指導。我們的專業(yè)為數(shù)控編程，選題范圍主要包括：先進數(shù)控加工技術(shù)、夾具設(shè)計、機械制造工藝編制、先進測量技術(shù)等。學生選題確定后，要填寫《畢業(yè)論文開題報告》，然后安排統(tǒng)一時間進行開題答辯，學生在開題答辯時，要把自己的畢業(yè)論文寫作思路講清楚。
選題初期是學生最迷茫的階段，因為學生以前沒有類似經(jīng)驗，學生會感覺無從下手。在這一階段，我們會安排幾次專題講課，講課主題有：畢業(yè)論文的要求和規(guī)范；畢業(yè)論文選題方法和范圍；論文寫作方法；往屆學生畢業(yè)論文范例剖析；等等。我們還會帶學生下企業(yè)，引導學生到一線崗位上選題，比如帶學生到手機和平板電腦外殼加工企業(yè)參觀，會指導學生選加工手機外殼和平板電腦外殼的氣動夾具設(shè)計做為課題。帶學生到數(shù)控機床廠參觀，會指導學生選數(shù)控維修方面的課題。帶學生到三坐標測量機企業(yè)參觀，會指導學生選精密測量方面的課題。
二、 注意跟蹤指導
學生在通過2周完成選題后，要馬上下企業(yè)進行頂崗實習，學生要在利用業(yè)余時間撰寫論文。學生在下企業(yè)后，允許和鼓勵學生根據(jù)在學校的選題和開題經(jīng)驗，再結(jié)合崗位實際情況重新選題。學生盡量安排到擁有技師工作站資質(zhì)的企業(yè)工作，我們要求企業(yè)安排一名工程師或師傅帶學生，對學生進行論文寫作指導。學校也安排一個老師跟蹤指導學生，定期下企業(yè)指導學生撰寫論文。
這一階段的工作內(nèi)容為學生在崗位上利用工作之余r間撰寫論文。由于企業(yè)工作任務(wù)緊張，學生可能會覺得沒時間做論文。為了保證論文質(zhì)量，我們會和企業(yè)協(xié)商，頂崗實習階段為學生做課題階段，不宜給學生安排太多工作任務(wù)，一般少安排加班和夜班。指導老師每周都要和學生保持接觸和溝通，經(jīng)常指導督促學生做好論文撰寫工作。
在學生到崗位上工作之后的初期，如果學生在崗位上找到了更有實用價值和更好的課題，能結(jié)合學生自己的工作做論文，在經(jīng)指導老師同意后，我們允許學生更換課題。最好的課題是學生結(jié)合工作崗位選的課題，寫的最好的論文也是出自工作崗位一線的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學生，他們的工作內(nèi)容是使用小型五軸數(shù)控銑床加工珠寶，編程和加工都是學生完成，有的學生寫出了加工珠寶的夾具設(shè)計論文，郵遞學生寫出了珠寶數(shù)控加工工藝改進方面的論文，都受到了好評。
三、 做好答辯工作
答辯是一個重要的環(huán)節(jié)，可以檢驗學生是否對自己的論文能夠說清楚，通過這個環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學生是否有抄襲現(xiàn)象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學性、先進性和推廣應用價值；（2） 結(jié)構(gòu)合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達準確通順，字數(shù)不少于4000字；（4）內(nèi)容充實，論點正確，論據(jù)充分有效。
答辯時要求指導老師回避自己所指導的學生。我們從選題、結(jié)構(gòu)、文字、內(nèi)容水平和答辯表現(xiàn)等方面進行評價。一般分組進行，每組安排5個評委老師。
答辯環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的表達能力和膽量，要求學生要做好PPT，內(nèi)容表述要流暢，回答問題要準確。答辯時間一般安排在周六和周日，這樣才不和學生的工作時間沖突，保證學生都能按時參加答辯。
答辯完成后，評委小組要給出評價意見，同時給出結(jié)果，分三種情況：通過、不通過、按照要求修改后可通過。
四、 如何做好成績評價
成績評價是重要的指揮棒。畢業(yè)成績由幾部分構(gòu)成：選題階段表現(xiàn)，占20%；論文水平，占60%；答辯表現(xiàn)，占20%。如果第一次答辯論文沒有通過，要求學生修改論文，再給一次答辯機會。如果第二次答辯還不通過，就要安排重修。
成績評價要堅持公平、公正、公開的原則。答辯時5個評委按百分制獨立打分，最好算出總平均分，作為學生的畢業(yè)論文成績。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 針對性 靈活性 科學性
高職學院的畢業(yè)設(shè)計，既是畢業(yè)生對所學知識與技能進行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，但當前高職學院畢業(yè)設(shè)計普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)的實際相結(jié)合，設(shè)計題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動學生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。因此，高職學院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，闡述了對畢業(yè)設(shè)計中的選題、時間安排及成績評定等方面進行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。
一、畢業(yè)設(shè)計的選題應具有針對性
高職學院培養(yǎng)的是技術(shù)應用型人材，與大學本科生比較，學歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)的實際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的選題就應具有鮮明的針對性。要充分體現(xiàn)這一點，我們認為應做好下列三個方面的工作：
1、要充分了解學生的就業(yè)實際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，向社會輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的。要充分了解學生的就業(yè)實際，就要對近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認為是個熱門專業(yè)，但各個地區(qū)對該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分數(shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟欠發(fā)達的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強、能擔任職工初、中級培訓的實訓（實習）指導人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學生，使學生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進行選題，從而提高了他們的積極性。
2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學院過去的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是畢業(yè)生要對所學知識進行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學生受益不多。從學生的就業(yè)實際來設(shè)計題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當然比總結(jié)知識更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，就是結(jié)合學生的就業(yè)實際，分別設(shè)計了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學生自行選擇，事實證明這樣的作法是受學生歡迎的。
題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計，我們除了要求學生對加工零件進行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學生操作機床，按技術(shù)要求把零件制造出來。這樣既考查了學生對專業(yè)知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點，使他們感到真正有所收獲。
3、要允許學生自行擬定設(shè)計題目。在當前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會立即進行生產(chǎn)崗位實習，一些學生在生產(chǎn)崗位上通過實踐，對一些技術(shù)問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計（論文）題目。我們通過討論，認為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文），采用了開放式選題的方式，我們認為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，對所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實際應用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導教師，應在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進行總結(jié)與拓展。
二、畢業(yè)設(shè)計的時間安排應具有靈活性
如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設(shè)計也往往安排在這個時期進行，所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進行安排。在學習專業(yè)技術(shù)上，“帶著問題學、活學活用”應該沒有錯。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學習上比較自覺，因此，畢業(yè)設(shè)計的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：
1、適時安排設(shè)計任務(wù)。總結(jié)以往的經(jīng)驗，我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行了試點，我們在該專業(yè)三年制高職的第五個學期開學二個月后，即該專業(yè)學生已學完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進行的同時，及時地安排了設(shè)計任務(wù)。根據(jù)學生的就業(yè)實際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學生自行選擇題目，教師根據(jù)實際進行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實到位。事實證明，這個時候安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問題學、活學活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數(shù)學生一方面學習情緒尚屬穩(wěn)定，對漸行漸遠的學校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學習的主動性和積極性有所下降。此時結(jié)合學生就業(yè)實際的畢業(yè)設(shè)計的出現(xiàn)，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學習積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。
2、充分利用課余時間。過去的畢業(yè)設(shè)計，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個時段全日進行，指導教師全程指導。而改革后的畢業(yè)設(shè)計，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實施教學的同時進行的，這就要求學生要充分利用課余時間，而作為學校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業(yè)生，學校圖書館和計算機網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學生查閱參考資料。對于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實訓中心，以便于學生設(shè)計和加工零件。當然，學生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實訓指導老師的同意，以確保安全。事實證明，這種做法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，從而得到了學生的歡迎。
3、教師跟蹤指導。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計要求教師進行全程跟蹤指導。我們的具體做法是：按題目類型選派指導老師，先由指導老師召集全體學生，講述統(tǒng)一要求和注意事項。之后學生可根據(jù)自己的設(shè)計進程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導老師進行請教與匯報。這種做法，既培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責任心和業(yè)務(wù)能力。
三、畢業(yè)設(shè)計的成績評定應具有科學性
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，由于設(shè)計題目類型單一，教師跟班全程指導，對學生的情況比較了解，所以學生的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導教師的考驗。我們認為要科學地的評定學生的畢業(yè)設(shè)計的成績，應該做到如下三點：
1、堅持以質(zhì)量為標準。改革后的畢業(yè)設(shè)計各類題目都有自己的特點，要堅持以質(zhì)量為標準來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標準。例如，對數(shù)控加工方向的設(shè)計，我們規(guī)定學生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動畫設(shè)計等等。
2、適當考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計的成績，我們采用了在堅持以質(zhì)量為標準的前題下，適當考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進，對畢業(yè)設(shè)計持有積極態(tài)度的學生。
3、鼓勵創(chuàng)新意識。學生在畢業(yè)設(shè)計中，有時會出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設(shè)計題目，有時也使指導教師感到意外。對此，我們采用了及時與學生溝通，幫助他們認清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計（或論文）出現(xiàn)，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責備。創(chuàng)新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導的。
四、結(jié)束語
總之，高職學院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應用型人才而共同努力。
參考文獻
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【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控 積極性 主動性
隨著我國加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進一步深入，中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設(shè)備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設(shè)備所取代，因此，制造業(yè)的競爭在一定程度上就是數(shù)控技術(shù)的競爭。數(shù)控技術(shù)的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識、能解決數(shù)控技術(shù)工程實際問題的人員更為奇缺。這嚴重地制約了數(shù)控設(shè)備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競爭能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才的中職學校必須順應這個歷史潮流，利用這樣一個大好的發(fā)展機遇，培養(yǎng)大批在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程、操作)juar及設(shè)備的維修、維護等工作的技術(shù)技能型人才。
一、明確中職學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴把質(zhì)量關(guān)．
(一)中職學校數(shù)控專業(yè)的學生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學前文化基礎(chǔ)知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數(shù)控機床的應用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護)三大問題。因此，我們必須明確，中職學校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標應是熟練掌握數(shù)控機床的操作、編程及維護技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。
(二)職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學校在追求職業(yè)資格證書達標率的同時，必須嚴把教學與實踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實。
二、注重基礎(chǔ)知識、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實習，突出數(shù)控教學中的重點和難點內(nèi)容。
我們知道，普通機床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機床，但其本質(zhì)仍然屬于機械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機床操作技能及其維護保養(yǎng)，還需掌握普通機床的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實習教學中存在著這樣一種誤區(qū)，認為隨著機床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習的教學要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學生缺乏這種能力，絕對會發(fā)育不良。可以想象一下，如果數(shù)控機床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機床加工出合格的產(chǎn)品?我認為，數(shù)控機床的實習最好安排在普通機床實習之后，實習
由于學生在普通機床上實習過，有一定的普通機床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機床的編程和加工特點時，可以和普通機床進行比較，分析它們的異同點，這會使得學生更容易理解，同時也可提高他們的學習積極性。目前，在國內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(fanuc)和德國的西門子(sie慨ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學校的教學也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學中應強調(diào)這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學生的適應性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機床得以運行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學中強調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。
對刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機床在加工前，要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導學生數(shù)控實訓發(fā)現(xiàn)，學生普遍有這種觀點：數(shù)控機床的操作并不難，難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數(shù)控教學中的重中之重。
三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學，以期提高學生的學習積極性和主動性。
為滿足社會對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學校(包括技工學校和高職高專)都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時，都不同程度地存在師資和教學設(shè)備捉襟見肘的現(xiàn)象，學生真正動手操作的機會少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學生此時可從仿真軟件上學習如何操作機床。與真正操作機床相比，很多同學圍在一臺機床前，許多同學不能清楚地看到每一步操作，這樣學生對實習的興趣降低，實際操作失誤和操作危險性增大。在計算機上講解，能使每位學生清楚地看到各項操作，而且學生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學生對實習的積極性。當進入軟件的自由練習狀態(tài)，學生可自由練習機床操作，如機床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學生操作失誤，也不會出現(xiàn)機床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學生操作的危險性。
論文摘要：隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。
五年制高職高專教育是培養(yǎng)高技能應用型人才，應具有較寬知識面，過硬的專業(yè)技能，能適應生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。長期以來，高職專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學生體現(xiàn)不出工程應用型人才的優(yōu)勢及特點。機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)高職機電專業(yè)（數(shù)控方向），對其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進行探討。
一、關(guān)于職業(yè)能力的定義
我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）——心理學角度，體現(xiàn)個性心理特征，直接影響職業(yè)活動效率和職業(yè)活動順利進行的個性心理特征。②條件定義（條件論）——源于CBE理論，有利于進行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗”）。
二、職業(yè)能力分析方法
從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認識，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個職業(yè)要實現(xiàn)的工作目標，或是本職業(yè)活動的主要方面（工作項目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點，可以按照工作領(lǐng)域、工作項目、工作程序、工作對象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對該職業(yè)所轄崗位的活動進行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項目分析法。項目指具有相對獨立性，可以獨立或合作完成的一個職業(yè)活動。④技術(shù)分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術(shù)，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術(shù)性較強的職業(yè)類型。
三、職業(yè)導向課程模式的主要觀點
職業(yè)教育課程設(shè)計的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動過程。目前大力推行的“職業(yè)活動導向”課程開發(fā)方法，都強調(diào)了這個問題。在職業(yè)學校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動情境之間的差距，讓學生掌握工作過程知識是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個問題是從教學論的角度提出的，知識、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓要按照知識、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。A.知識的學習過程：了解轉(zhuǎn)化鞏固應用。B.操作技能學習過程：定向模仿整合熟練。C.心智技能學習過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。D.態(tài)度形成過程：順從認同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓課程對職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國家職業(yè)標準融入職業(yè)教育的課程中去，實現(xiàn)“雙證”的問題。④指導學生自主職業(yè)生涯發(fā)展。現(xiàn)代對職業(yè)技能的要求日趨復合化，這就要求學生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導，引導學生做好職業(yè)準備和職業(yè)規(guī)劃。
四、對機電類數(shù)控方向分析
（1）主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護， PLC應用程序編制；自動化設(shè)備的操作及維護；自動化設(shè)備的銷售及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)崗位的技術(shù)應用性人才。
（2）職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級專業(yè)技術(shù)能力層、中級專業(yè)技術(shù)能力層、高級專業(yè)技術(shù)能力層。按學科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、機械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個主要專項能力，每項主要能力需要的知識內(nèi)容一一列出。
①職業(yè)基礎(chǔ)能力，其主要能力包括英語能力、計算機應用能力和繪圖能力，專項能力包括一定的英語筆譯和口譯能力、看懂英文機床說明書能力、計算機基礎(chǔ)及應用能力與運用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力、機械識圖能力與手工及計算機繪圖能力（二維及三維圖形）。相對應的課程有：公共英語、數(shù)控專業(yè)英語、計算機應用基礎(chǔ)、機械制圖、Auto CAD 繪圖。
②機械能力，其主要能力包括機械加工能力（傳統(tǒng)機械加工能力、數(shù)控加工能力）、數(shù)控設(shè)備能力（數(shù)控設(shè)備機械基礎(chǔ)能力、數(shù)控設(shè)備精度檢驗），專項能力包括測量加工零件能力、選擇金屬材料能力、機械加工設(shè)備操作能力、普通機床加工工藝能力、選擇刀夾具能力、切削參數(shù)選擇能力、數(shù)控機床操作能力、手工編程能力、自動編程能力、能CAD/CAM圖形轉(zhuǎn)化為加工程序能力、程序傳輸能力、機床常用機械元件及機構(gòu)應用能力、讀懂機床中液（氣）壓回路能力、理解機床各部分結(jié)構(gòu)作用的能力、數(shù)控設(shè)備精度檢測及數(shù)控機床各項指標驗收能力。相對應的課程有：切削原理及刀具、機械基礎(chǔ)、機械制造工程實踐、金工實習、數(shù)控工藝及編程、數(shù)控加工中心、數(shù)控銑削加工技術(shù)、數(shù)控專業(yè)綜合實訓、數(shù)控機床安裝調(diào)試及維護。
③電氣能力，其主要能力包括數(shù)控機床電氣應用能力、數(shù)控機床電氣維護機故障診斷能力，專項能力包括電工儀表使用能力、機床電氣控制能力、通用PLC應用能力、閱讀數(shù)控系統(tǒng)、主要參數(shù)設(shè)置修改能力、報警提示分辨能力、典型故障分析及診斷能力、數(shù)控機床維護能力。相對應的課程有：數(shù)控機床電氣控制、數(shù)控機床故障診斷及維護。
本專業(yè)以數(shù)控應用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了實踐教學與理論教學并重、理論與實踐相互交叉、相互滲透、相輔相成兩大教學體系。因此，將職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的全過程分為三個階段，并保證專業(yè)技術(shù)應用能力、計算機應用能力、外語能力培養(yǎng)不斷線，實施“三個結(jié)合”，教學遵循“實踐——理論——實踐”雙循環(huán)、螺旋式推進的模式。
總之，高職學生應具備一定職業(yè)能力，而最重要的是他們的核心能力，還要具備超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的拓展能力。通過通用課程的學習，使學生掌握技術(shù)思維的能力，學會把復雜的技術(shù)現(xiàn)象分析為簡單因素，然后進行綜合，從中找出一般性的技術(shù)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學會把技術(shù)運用到實際工作中去。
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對于工科類學生來講，數(shù)控加工實踐教學環(huán)節(jié)在整個專業(yè)課程中占有重要地位，此教學環(huán)節(jié)是理論與實際的結(jié)合體，更是培養(yǎng)學生工程意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)控加工實踐課所設(shè)置的教學內(nèi)容完全由學生自主、動手、動腦獨立操作完成指定任務(wù)，對于初次接觸工程實踐的學生來講，這門課比較難學。培養(yǎng)社會需要的人才是我們高等教育的主要任務(wù)，也是我們教育工作者的歷史使命，因此把我們的學生培養(yǎng)成為擁有良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的人才，是我們的重要任務(wù)。為此我們要有明確的教學目標：教學過程中要求學生做到嚴謹認真;在實踐的過程中培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)；在實踐中養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，樹立團隊協(xié)作精神。
2確定科學實踐課程改革方法
2.1建立完善實訓預習報告制度
一份明確的預習報告，可以詳細的指出本實踐課程所要涉及的預備知識、前期準備工作、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗目的。由于學生的層次存在著不同程度的差異，通過建立預習報告制度的學習方法，可以最大程度的拉平學生個體差異，使學生對數(shù)控實訓做到有備而來。
2.2建立預設(shè)問題的方法
在實踐的過程中，科學、合理的預先設(shè)置問題，能夠培養(yǎng)學生學會分析并能解決問題的能力，改變以往“填鴨式”教學模式，讓學生體會到成功解決問題的喜悅，激發(fā)學生探求科學奧秘的激情。
2.3充分利用多媒體教學資源以及CAD\CAM技術(shù)
多媒體教學能夠使實踐教學課程的難點通過文字、聲音、圖像、視頻等多種方式，更加形象生動的展示給學生，充分發(fā)揮CAD\CAM技術(shù)優(yōu)勢，積極樹立學生現(xiàn)代工程技術(shù)理念。
3建立開放性實驗室
學生是參與實驗的主體，實驗室是學生實驗、實踐的重要場所，我們要充分利用現(xiàn)有實驗資源，為學生提供良好的實驗、實踐環(huán)境，圍繞以學生為主體的理念建立并健全開放性實驗室。
3.1實驗室開放的實踐項目要滿足學生自主發(fā)展需要
我們要有針對性的開放實驗場所，而不是大面積的、無選擇行的開放。不同學生群體有各自的自主學習需求,要注意到學生個體知識層面的差異性,有側(cè)重性的引導學生學習,培養(yǎng)學生的科研能力。對不同專業(yè)的學生制定相應的實驗室開放方案。科學、細致的制定培養(yǎng)計劃，對傳統(tǒng)的灌輸式教育進行徹底改革。
3.2開放性實驗室要有一定的規(guī)模
開放性實驗室、是為了培養(yǎng)學生的個性與能力，滿足學生的實踐要求，因此實驗室的實驗設(shè)備要做到多樣化、信息化、規(guī)模化，設(shè)備類型要改變傳統(tǒng)模式，不能使得實驗設(shè)備類型單一化。如原有數(shù)控加工實踐教學的主要設(shè)備有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心，通過這三種設(shè)備進行實踐教學，雖然學生得到了一定的技能訓練，但是對完整的加工工藝性掌握不夠全面，因此從培養(yǎng)學生綜合能力的目的上來講，我們還是要擴大開放范圍，增加電加工、快速成型加工、激光加工、超聲波加工等類型的機床，使學生的眼界放寬、接觸面變廣，通過實踐課程對多種加工方法的了解，拓寬學生對現(xiàn)代制造工程的全面認識。
4改革考評方式
數(shù)控加工實踐課程傳統(tǒng)的評分辦法是，理論考試與實際操作成績相累加的計分方式。考試項目比較單調(diào)，籠統(tǒng)。所以考試的成績不能反映學生實踐效果的優(yōu)劣。我們要培養(yǎng)新型人才來滿足社會需求，就要對傳統(tǒng)的考評方式進行改革。
4.1建立考核課題，分組加工
考核課題的建立，要從綜合角度出發(fā)，把參加考核的學生所掌握的預備理論知識與實踐活動相結(jié)合，對不同專業(yè)的學生制定出不同的考核課題。機械專業(yè)的學生，要突出配合精度，裝配精度，加工工藝等方面的要求；對電子專業(yè)的學生要突出結(jié)構(gòu)設(shè)計、加工工藝的要求。以小組的方式對課題進行攻關(guān)。其目的是通過課題的有序進展，綜合考察學生對已學知識的掌握程度，再經(jīng)過學生間的相互討論交流，互相學習共同消化理解知識難點。
4.2書寫課題論文，進行集體答辯
小組分工書寫課題論文或是實結(jié)，通過書寫論文，讓學生能仔細回想自己課題的制作過程，把原本含糊不清的知識點、數(shù)據(jù)，最終都落實到紙上，糾正了過去那種得過且過的思想，正真做到一板一眼，嚴謹認真的科研作風。最后答辯，發(fā)現(xiàn)課題制作中的問題，并由此展開討論，使容易發(fā)生的問題得到大家的廣泛重視，由于每組課題的課題內(nèi)容不同，所以發(fā)現(xiàn)的問題也不同，經(jīng)過集體答辯，使各種問題得以解決，這樣就避免了學習的單一性，片面性，使全體同學獲得更多收獲。
4.3理論考試
理論考試是必不可少的環(huán)節(jié)，但是由于所學專業(yè)不同，前期預備知識的掌握程度存在著一定差異，因此要對不同專業(yè)的學生制定不同的考核題目，有針對性的進行考核。
4.4綜合測評
綜合評測是對學生實踐課程的總結(jié)，要把理論考試、實踐操作、課題完成的情況加以綜合，做出恰當?shù)木C合評定。
5結(jié)束語
論文摘要:數(shù)控專業(yè)英語是高等院校數(shù)控專業(yè)的必修課程。就藍天學院數(shù)控專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀,從課程設(shè)置、教師、教材、教學方法和教學手段方面提出了教學改革的建議。力求改變從前只重理論,不重實踐,只管完成教學任務(wù),不考慮學生實際情況的教學模式,尋找更適合當前高職學生的教學模式,提高專業(yè)英語課程的教學效果和教學質(zhì)量。
一、前言
江西藍天學院機械工程系自2003年開設(shè)數(shù)控專業(yè)以來,就一直將數(shù)控專業(yè)英語作為一門重要的專業(yè)必修課,以培養(yǎng)具備國際競爭力的技術(shù)人才為目的,實現(xiàn)“用英語學專業(yè)”的雙語教學理念。
二、高職數(shù)控專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
(一)學生方面
首先我校工科專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)整體較弱,相當一部分學生對英語學習存在抵觸或畏懼心理;其次該課程一直安排在第三學期,這時的學生剛剛結(jié)束公共課程的學習,還未學習專業(yè)課程,對專業(yè)知識接觸很少,而數(shù)控專業(yè)英語是一門與數(shù)控及機械制造知識聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程,缺乏專業(yè)知識會大大加大學習的難度。
(二)教師方面
由于數(shù)控專業(yè)英語要求授課教師必須具備數(shù)控及機械制造方面的專業(yè)知識,所以,本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語口語表達相對較弱,導致了課堂上漢語講解過多,加上他們經(jīng)常不自覺地深入講解專業(yè)知識,背離了雙語教學的初衷。
(三)教材及教學方法方面
在數(shù)控專業(yè)英語的教學中,教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過時,有些教材的內(nèi)容又過于深奧,或者是語法過于復雜,通篇都是生澀難懂的長句、復雜句,學生難以理解,進而產(chǎn)生厭學情緒。此外,專業(yè)英語的教學方式一直是“一支粉筆,一塊黑板”的講課模式,對于課文中涉及的設(shè)備及工藝,很難通過板書描述清楚,學生很難理解。
我校為了適合社會需要,提出“培養(yǎng)應用型人才”的辦學目標,對各專業(yè)課程進行實踐教學的改革。綜合以上幾個問題,筆者結(jié)合多年專業(yè)英語的教學實踐,總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語教學改革的措施。
三、數(shù)控專業(yè)英語教學改革的幾個措施
(一)強化專業(yè)設(shè)置的科學性,修改課程安排計劃
根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語對英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識的要求,數(shù)控專業(yè)英語課應安排在公共英語、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機床維修等選修課程之后。實際上,由于各種原因,在此之前,專業(yè)英語課一直被安排在第三學期開課。在教學中發(fā)現(xiàn),由于學生缺乏專業(yè)知識,再加上英語基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)英語任課老師盡管在課堂上花了大量時間對課文進行翻譯和解釋,但學生仍然很難理解。在這種情況下,任課老師不得不占用專業(yè)英語課的授課時間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識,以至于學期末無法完成教學計劃規(guī)定的教學任務(wù)。鑒于上述原因,機械工程系修訂教學了計劃,將數(shù)控專業(yè)英語課程的開課時間調(diào)整到第四學期。
(二)提高專業(yè)英語授課教師的雙語教學水平
就目前的情況來看,我校專業(yè)英語教師具備了足夠的專業(yè)知識技能,他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z口語表達能力及標準的發(fā)音。因此,學校為專業(yè)英語教師提供英語進修的機會,提高教師的英語授課水平。此外,還請我校外語系的外教定期給教師們上課,強化口語。
(三)選擇合適的教材,科學備課
針對我校學生英語基礎(chǔ)較弱的特點選擇或自編一本難度適中的教材,教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝,還要介紹當前最新的數(shù)控機床及其操作,重點介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語。此外,教師在備課時也應注意難易結(jié)合,突出重點。英語學習中學生普遍存在背單詞難的問題,而數(shù)控專業(yè)術(shù)語記憶難的問題尤其突出,因此,專業(yè)英語教師在備課時要強調(diào)專業(yè)術(shù)語的使用及記憶技巧。必要的時候,數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進行集中備課以統(tǒng)一授課重點、授課內(nèi)容和授課方式。
(四)改進教學方法及教學手段
1.多媒體教學。目前我校機械系的專用教室中,80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備,專業(yè)英語課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT教學課件,對于學生很難理解和想象的工件和加工工藝,通過圖像、視頻、動畫演示,激發(fā)學生聽課的興趣;還可以編寫簡單的數(shù)控程序,一邊演示一邊講解,加深學生對常用數(shù)控指令的理解,提高學習的樂趣。
2.課堂教學與實踐教學相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應用型人才”的辦學宗旨,為此,學校無論在硬件投入還是課程設(shè)置方面,都充分體現(xiàn)了突出實踐教學環(huán)節(jié)的特點。目前,我校的數(shù)控實訓中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進,中心配備了多臺先進的數(shù)控機床,完全能夠滿足各種實踐教學的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學習過程中為學生安排了多次數(shù)控實訓,學生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機床的操作。而目前企業(yè)常用的進口數(shù)控系統(tǒng),如FANUC和SIEMENS,其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語學習之前,由于不懂數(shù)控專業(yè)術(shù)語,學生往往靠死記來掌握英文面板的操作。為了使學生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義,熟練掌握各種系統(tǒng)的操作,在講完數(shù)控編程方面的課文之后,安排學生再次到實訓中心進行現(xiàn)場教學,讓學生對照中英文重新認識操作面板,并讓學生翻譯數(shù)控機床的英文說明書或一小段數(shù)控加工工藝,然后在實訓老師的指導下操作機床。實踐證明,“理論+實踐”的數(shù)控專業(yè)英語教學方式不僅能加深學生對課本內(nèi)容的理解,還能提升學生的學習成就感,提高他們的學習興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工技術(shù)；項目化教學；教學方法
高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類實用型技術(shù)人才，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。其目標是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才。近年來，為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展，許多高職院校對高職教育教學進行銳意改革，提出了一系列適應高職教育發(fā)展的教育教學方法，其中項目化教學方法得到了普遍認同。常州機電職業(yè)技術(shù)學院在數(shù)控加工技術(shù)教學中實施的項目化教學取得了良好成效，筆者簡要闡述“項目化”教學法在數(shù)控加工技術(shù)教學中的實踐應用和成果。
一、“項目化”教學法概述
“項目化”教學法是借助于項目（或課題）的實施來完成一定的教學內(nèi)容或任務(wù)，是以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程內(nèi)容，將必要的知識點融于實踐技能培養(yǎng)進程中的一種教學方法，其特點是理論教學與實踐應用相融合、專業(yè)技術(shù)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相滲透。
建構(gòu)主義理論認為：“學生學得任何東西最終都是通過自己的建構(gòu)、內(nèi)化完成的。”技能學習更是這樣，技能不是教師“教會”的，而是學生“學會”的。它是學習者在一定的環(huán)境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。“項目化”教學法充分發(fā)揮了教師培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生有效地掌握各類實踐性和操作性較強的知識和技能。
“項目化”教學法促使學生在教學中進行探究，特別注重學生學習的過程、學生的實踐和體驗、對所學知識的實際運用，通過這個過程，學生可取得以下成果：
（1）獲得親身參與研究探索的積極體驗。學生自主參與發(fā)現(xiàn)和探究性的“項目化”學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究、努力求知的心理傾向。
（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，針對某個典型零件的加工，在老師的指導下，學生收集資料，討論分析，制定計劃，實施計劃，加工制作，表述和交流，制作物化成果，鍛煉學生操作能力，提高綜合邏輯思維素質(zhì)。
（3）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在“項目化”學習活動中，學生通過認真的探究分析，實事求是地獲得成果，養(yǎng)成尊重他人的意見和成果的正確態(tài)度、不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)等。
（4）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在“項目化”教學中，利用仿真教學，使學生真正意識到每一個工藝、編程、成果和工廠中一樣，都是一件產(chǎn)品，要本著對客戶負責、對公司負責、對社會負責的態(tài)度和精神一絲不茍地制作，交一份滿意的產(chǎn)品。從而使學生在學習中，學會關(guān)心他人，關(guān)心國家和社會的進步，增強社會責任感，提高人文素養(yǎng)。
二、數(shù)控加工技術(shù)“項目化”教學的實施
1.科學規(guī)劃項目
“項目化”教學是教師以企業(yè)典型項目為載體，事先給每個學生或每個團隊安排一個與教學內(nèi)容相關(guān)的實際項目，將項目的具體實施貫穿在授課過程中，使學生在完成應用項的過程中掌握系統(tǒng)的理論知識的教學方法。在數(shù)控加工技術(shù)教學中，將數(shù)控加工技術(shù)這門課程根據(jù)典型零件的制作分成若干項目；每一項目又分為三個環(huán)節(jié)：“數(shù)控加工工藝設(shè)計、程序編制、數(shù)控加工”工作過程環(huán)節(jié)；每一環(huán)節(jié)又分為六個步驟：討論（明確任務(wù)、獲取信息）、制定計劃、作出決定、實施計劃、監(jiān)控實施、評定反饋。每個項目、環(huán)節(jié)由教師和學生討論，制定明確的學習目標、學習任務(wù)。教師指導，學生獨立完成工作任務(wù)，制作出物化成果。前兩個環(huán)節(jié)工藝分析和工藝卡片、編程方案和程序清單，要求學生以項目成果報告的形式、密碼提交綜合性強的項目成果報告。三個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的前提條件和工作依據(jù)，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的目的和必然結(jié)果，最后制作出物化成果―零件產(chǎn)品。這樣，項目化教學使學生從理論到實踐、從無形到有形、從技術(shù)到技能環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)地學習，由過程助長能力，用物化成果證明過程，從根本上提高了高職項目課程的有效性，提高了學生的綜合素質(zhì)和能力。
2.認真組織教學
（1）創(chuàng)新數(shù)控加工實訓2312組合模式。在數(shù)控加工技術(shù)“項目化”教學中，為充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新數(shù)控加工實訓2312組合模式。
2-數(shù)控仿真加工與在線數(shù)控加工同時進行。一部分學生在機房人手一機數(shù)控仿真加工，另一部分學生用仿真過的正確程序在線操練，能有效提高設(shè)備的加工率。3-每臺數(shù)控設(shè)備始終維持三人使用，一名做“老師傅”指導，一名“學徒工”主練，還有一名“觀摩者”邊學習邊協(xié)助工作。三人組合，看得清、聽得清、環(huán)境不擁擠，十分便于學生交流，有助于取長補短，提高解決實際問題的綜合能力，同時也能減輕指導教師的工作量。1-加工一次后，由一名“仿真加工者”頂替“觀摩者”，原“學徒工”、“觀摩者”依次晉級，直至“1”個組（6～7人）循環(huán)結(jié)束為止。這樣同一個零件，包括教師演示在內(nèi)，每個學生至少做交流4次，有利于技能水平的提高。2-兩個班為一個輪番大組，便于整體教學安排。
（2）數(shù)控仿真加工與在線操作加工并舉，錘煉學生技能。在教學中，充分利用數(shù)控仿真加工與在線操作加工，錘煉學生技能。數(shù)控仿真加工機房布置在數(shù)控實訓車間的一角類似于車間技術(shù)組，一部分學生在機房人手一機數(shù)控仿真加工，學習研究項目的技術(shù)問題，特別注重工藝過程的合理性，確保程序格式和工件輪廓的正確性。同時每臺設(shè)備至少三人使用，反映速度快、手腳快的學生先做，其它兩位做輔助工作和觀摩學習；加工一次后，觀摩的學生分別操作加工，練過的學生回機房訂正完善技術(shù)文件，尚未操練的同學出來接替觀摩、加工，每臺設(shè)備始終維持三人，有“老師傅”幫帶，有“學徒工”學習，用仿真過的正確程序進行操作加工技能練習，重手感、重切削用量、重精度控制，有效提高了設(shè)備開機加工率，緩解了昂貴數(shù)控加工設(shè)備臺套數(shù)相對較少的問題，更重要的是提高了學生操作技能和綜合能力。
3.客觀實施考核
對學生成績進行客觀科學的評價。每個項目都有物化成果，由教師和學生按評價標準考核評價，單一的促成成果由學生互評考核。每個過程都有記錄，由學生和教師依據(jù)記錄，填寫“過程考核卡”進行評價。對物化成果，要求每組加工出來的零件在小組內(nèi)統(tǒng)一展示、鑒賞；然后，每組挑出一件最好作品，附帶項目成果報告，在班集體上展示，供老師和同學們?yōu)g覽鑒賞和點評；最后，將最好的工件上繳系部，定期在系部櫥窗或科技節(jié)中展出。
三、數(shù)控加工技術(shù)“項目化”教學的成效
通過實施數(shù)控加工技術(shù)“項目化”教學，學校、教師、學生、課程、教材等都取得了明顯成效。
1.學生、教師、企業(yè)對項目課程的總體評價較高
調(diào)查統(tǒng)計表明，數(shù)控專業(yè)的學生對項目課程8個指標總體評價持肯定態(tài)度的均在89.7%以上，學生項目教學課程的合格率、技能證書獲得率均為100%。授課教師對項目課程9個指標總體評價持肯定態(tài)度均在90.4%以上。企業(yè)認為學生的頂崗工作能力、系統(tǒng)化的工作過程能力和創(chuàng)造性的工作能力都很強。
2.學生在各級大賽中取得了優(yōu)異成績
通過項目化教學的實施，學生綜合素質(zhì)和能力顯著提高，在各級各類大賽中身手不凡，屢屢摘金奪銀。2008年，在第三屆全國數(shù)控大賽中，黃可獲第二名；2009年，在首屆全國數(shù)控維修大賽中，曹磊、王安銀、李海兵獲一等獎。
3.師資隊伍總體水平明顯提高
通過項目化教學的實施，普遍提高了教師素質(zhì)和能力。通過“引進來”、“走出去”、“本土培養(yǎng)”三結(jié)合的措施，培養(yǎng)教師、工程師、技師“三師”素質(zhì)，發(fā)揮團隊整體優(yōu)勢，形成高水平的教學資料，開發(fā)高水平的教學資源，組織高水平的教學，傳承高水平的教學文化和物化資料，提高了教學做一體化項目課程總體運作水平和教科研能力。不少教師成為國家、省級拔尖人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學團隊被評為江蘇省優(yōu)秀教學團隊。
4.教學成果豐富
我們一邊實施項目化教學實踐，一邊進行科學研究，主持市級、省級重點課題；并編寫教材，撰寫論文。公開發(fā)表核心論文25篇；數(shù)控技術(shù)專業(yè)被確定為2010年省級品牌專業(yè)建設(shè)點；數(shù)控編程與加工技術(shù)被確定為2008年度國家精品課程、省級精品課程。
項目化教學無疑是一種創(chuàng)新，一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)，在實踐中，我們要解放思想、實事求是，以高職教育人才培養(yǎng)目標為宗旨，大膽改革、銳意創(chuàng)新，加快推進項目化教學改革向縱深發(fā)展，為國家、社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應用型人才。
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【關(guān)鍵詞】 一體化教學 數(shù)控 自學為主
一、教學模式的現(xiàn)狀
隨著中等職業(yè)院校的迅速崛起，職業(yè)學校數(shù)學教學質(zhì)量差，學生學習興趣低下等問題一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的頑癥，嚴重損壞了職業(yè)教育的形象。雖然自90年代以后，職業(yè)學校的課程與教學改革發(fā)展很快，但絕大多數(shù)都把注意力放在了課程方案的設(shè)計、教材編寫上，對于教學領(lǐng)域涉足甚少，使教學環(huán)節(jié)成為課程改革成果最終落實的障礙。本論文選定教學模式為研究方向，旨在為推進職業(yè)教育各教學領(lǐng)域的改革研究，為提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量，貢獻微薄之力。職業(yè)學校的教學問題是一個復雜的問題，涉及很多方面。而教學模式問題是教學的核心問題。
二、職業(yè)院校課程數(shù)控教學模式改革的重要性
隨著職業(yè)院校的飛速發(fā)展，我國職業(yè)教育近幾年來也迅速發(fā)展，職業(yè)教育成為當前我國教育發(fā)展的重點。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高16號文）提出：改革教學方法和手段，融“教學做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。
為實現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，職業(yè)學校教學改革真正實現(xiàn)以培養(yǎng)實用技術(shù)型人才的目的，教學模式的改革勢在必行。
三、教學中存在的問題
現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對高科技產(chǎn)品的需求也越來越多，數(shù)控教學的發(fā)展遠遠落后于市場的需求，數(shù)控教學面臨著很多問題亟待解決：師資隊伍弱小，不能滿足大量的教學需求；教學內(nèi)容過于狹隘，不能與實際生產(chǎn)很好的相接軌；配備的教學資源種類貧乏，質(zhì)量不高，不能適應學生自主學習的一體化模式，更談不上與企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合。數(shù)控課程教學模式正在探索當中，還需繼續(xù)完善教學手段，引進先進的教學軟件，盡量解決教學中存在的問題。
四、一體化教學模式改革的探究
一體化教學主要是為更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，以學生為主，教師為輔，采用“六步法”資訊、計劃、決策、實施、總結(jié)、評價，從而實現(xiàn)教師少講，引導學生主動學，積極做，從而改變單一口授的教學模式，探索新的教學模式來適應社會發(fā)展的需求。
1、改變傳統(tǒng)教學模式，多種教學手段并存。為了避免學生對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生厭學情緒，更好的理解數(shù)學知識，在課堂中，多注重學生自我數(shù)學思想的培養(yǎng)，采用情景模式教學，模擬教學等手段，提高學生對專業(yè)知識的認知。
2、改變課程設(shè)置，重組教學內(nèi)容。為了避免學生對生澀難懂的數(shù)控技術(shù)產(chǎn)生厭學情緒，更好的理解技術(shù)原理，在課程設(shè)置上應由易到難，配套課程到位，以機械設(shè)計課程為基礎(chǔ)，多開設(shè)與數(shù)控加工相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，適當刪減與之關(guān)系不大的課程，構(gòu)建合理優(yōu)質(zhì)的教學體系，注重學生能力的培養(yǎng)。
3、專業(yè)學習和工作實踐學做合一。利用專業(yè)學習軟件實現(xiàn)與實際相結(jié)合，數(shù)控仿真軟件是虛擬現(xiàn)實技術(shù)和理念的發(fā)展，可以模擬數(shù)控機床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真軟件。軟件可以實現(xiàn)對數(shù)控車、銑、加工中心加工全過程的仿真，其中包括毛坯定義與夾具，刀具定義與選用，零件基準測量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試，加工仿真以及各種錯誤加檢測功能，從而保證了在實際生產(chǎn)中的生產(chǎn)效率，為實際生產(chǎn)減少廢品率、減少材料的浪費，及人員等資源浪費。
4、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。通過任務(wù)引領(lǐng)、工學交替、頂崗實習來完成教學模式的構(gòu)建。首先，推行任務(wù)教學模式，任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)控加工專業(yè)教學中最大的特色優(yōu)勢就是實現(xiàn)做學一體的結(jié)合。教學任務(wù)最好還能夠按照企業(yè)項目管理模式組織，學員按照真實的角色進行協(xié)同工作，作為企業(yè)項目來完成模擬的任務(wù)能夠讓學生盡早適應企業(yè)角色崗位。其次，推行工學交替的教學。通過工學交替，學生能夠盡快將所學專業(yè)知識和能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學期間與企業(yè)崗位的零距離接觸，推行“2+1”教學模式改革的過程中可以將這種教學模式更好地開展下去。
5、注重理論教學與實踐教學相融合一。實踐教學是教學的重點，在教學中必須重視實踐教學，使理論知識與實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)會動手的高等技術(shù)人才。在學習過基礎(chǔ)知識后，可以結(jié)合學生本專業(yè)中去應用數(shù)學知識解題。這樣不僅能鞏固所學的數(shù)學知識，而且能讓學生感受數(shù)學的知識學有所有，也能體會數(shù)學的魅力所在，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，獨立動手能力和自主創(chuàng)新的能力。
參 考 文 獻
[1]張延凱，豐力.校本課程資源開發(fā)指南[M].人民教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：數(shù)控直流電源；穩(wěn)壓電源；電壓源；電流源
中圖分類號：TM461文獻標識碼：A文章編號：10053824（2013）04006707
0引言
數(shù)控直流穩(wěn)壓電源應用非常廣泛，是學習電子信息工程、通信工程、機電一體化、電氣自動化等電類專業(yè)學生必然涉及到的一個電工電子課程設(shè)計項目。全國大學生電子設(shè)計競賽曾于第一屆A題、第二屆A題和第七屆F題（電流源），全國首屆高職院校技能競賽樣題以及省級院校競賽都有涉及，用來檢驗學生的電子設(shè)計能力，可見其普遍性。
雖然較多論文都涉及，但電路設(shè)計的多樣性以及制作經(jīng)驗篇幅鮮少，不足以使讀者完成作品并舉一反三。筆者參閱數(shù)十篇關(guān)于數(shù)控直流電源系統(tǒng)的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)許多很難讀懂的問題。例如，給出參數(shù)設(shè)計輸出達20 V電壓，但運放直接驅(qū)動達林頓管明顯無法輸出達22 V以上。又如，通篇無關(guān)緊要的內(nèi)容，唯獨缺少比較放大環(huán)節(jié)設(shè)計及關(guān)鍵電路的完整連接，也就是說DAC輸出到調(diào)整管之間內(nèi)容匱乏，這也是本文解決問題的初衷。
直流穩(wěn)壓電源按照功率管工作狀態(tài)，分為線性穩(wěn)壓電源、開關(guān)穩(wěn)壓電源2種。鑒于電類專業(yè)課程設(shè)計的需要，本文重點解析線性穩(wěn)壓電源之關(guān)鍵設(shè)計，如與OP放大器設(shè)計聯(lián)系密切的部分，希望對讀者制作該項目或?qū)懻撐挠兴鶐椭?/p>
1設(shè)計要求的性能指標與測試方法
1）輸出電流IL（即額定負載電流），它的最大值決定調(diào)整管（三端穩(wěn)壓器）的最大允許功耗PCM和最大允許電流ICM，要求：IL （Vimax-Vomin）
2）根據(jù)輸出電壓范圍和最大輸出電流的指標，U/I可計算出等效負載阻值。例如，輸出電壓要求達30 V，最大輸出電流1 A，因此模擬負載應滿足從幾Ω到30 Ω之間，調(diào)整管耗散功率應滿足30 W以上，考慮加散熱片。
1.2質(zhì)量指標
紋波電壓：是指疊加在輸出電壓Uo上的交流分量。在額定輸出電壓和負載電流下，用示波器觀測其峰一峰值，Uo（p-p）一般為毫伏量級，也可以用交流電壓表測量其有效值。紋波系數(shù)是紋波電壓與輸出電壓的百分比。設(shè)計中主要涉及濾波電路RLC充放電時間常數(shù)的計算。一般在全波式橋式整流情況下，根據(jù)下式選擇濾波電容C的容量：RL?C=（3-5）T/2，式中T為輸入交流信號周期，因而T=1/f=1/50=20 ms；RL為整流濾波電路的等效負載電阻。
穩(wěn)壓系數(shù)Su和電壓調(diào)整率Ku均說明輸入電壓變化對輸出電壓的影響[2]，因此只需測試其中之一即可。電源輸出電阻ro和電流調(diào)整率Ki均說明負載電流變化對輸出電壓的影響[2]，因此也只需測試其中之一即可，具體操作參照指標的定義來實施。
2.2DAC接口電路的設(shè)計
2.3調(diào)整管控制電路、電壓采樣與電流采樣電路的
2.4ADC接口電路的設(shè)計、同時具備電壓源與電流源功能的設(shè)計
2.6具備電壓預置記憶存儲部分的設(shè)計
2.7保護電路的設(shè)計
2.8.2濾波電路的設(shè)計
3結(jié)語
曾經(jīng)查閱數(shù)十篇類似穩(wěn)壓電源電路圖，深感模擬電路設(shè)計的重要性。本文將電壓源與電流源的設(shè)計方案同時羅列，便于讀者理解設(shè)計要領(lǐng)。重點解析DAC輸出后的電路設(shè)計，圖中電壓、電流數(shù)據(jù)全部基于proteus交互式仿真完成。電路設(shè)計的連貫性、采樣電路取值、運放電路與驅(qū)動電路設(shè)計等，是同類論文較少論述的環(huán)節(jié)，可以有效解決目前存在的諸多問題，有助于讀者提高電路解析能力。僅此拋磚引玉，希望本文的設(shè)計能對讀者在實際工作中有所幫助，不當之處請多指教。
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論文摘要：本文針對我國數(shù)控機床，尤其是經(jīng)濟型數(shù)控機床服務(wù)的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建數(shù)控機床綜合服務(wù)體系的意見，以期拋磚引玉。
我國數(shù)控機床在近十余年來已經(jīng)取得了較大的發(fā)展和普及，尤其是經(jīng)濟型數(shù)控機床發(fā)展更快，在一些地區(qū)和行業(yè)初步形成了規(guī)模。然而，其服務(wù)與發(fā)展相比還不相稱，明顯滯后于發(fā)展。必須建立系統(tǒng)的綜合服務(wù)體系，數(shù)控機床才能健康持續(xù)地發(fā)展。
數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不妨先看看普通機床的服務(wù)。由于普通機床的發(fā)展和使用歷史已經(jīng)悠久，很自然地形成了它的服務(wù)體系，而且已經(jīng)是一個成熟的、有效的體系。正因為如此，人們習以為常，反而不覺得它的存在。如果歸納一下，這個體系至少有3個要素：
培訓上崗普通機床的操作者和調(diào)試維修人員通常都拜過師傅，由師傅帶教的。“師傅帶徒弟”就是培訓；“滿師”就是考核合格，才有資格上崗。
人員專業(yè)化“機修工”是一個常見的職業(yè)工種，已經(jīng)普及和滲透到企業(yè)、社會。對于普通機床的調(diào)試、維修、保養(yǎng)等均有這些專職人員司職。用戶一般可以做到小修大修不出廠，有問題自我消化，很少再找生產(chǎn)廠的。
服務(wù)社會化其一是服務(wù)機構(gòu)社會化，“機修廠”是遍布各地的常見單位，它提供各類機床的專業(yè)維修服務(wù)，且不受機床的生產(chǎn)廠家、型號規(guī)格的限制；其二是技術(shù)教育社會化，各級各類工科技術(shù)學校都設(shè)置機修專業(yè)，輸送合格的通用人才。另外，“師傅帶徒弟”的方式依然存在。
數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品，除普通機床作基礎(chǔ)外，一般配備有數(shù)控系統(tǒng)、自動刀架、編碼器，有的還有變頻器、自動送料裝置等，集中了機械、電子技術(shù)于一體。因而數(shù)控機床更加需要完善的、有效的、及時的服務(wù)。
然而，我國的數(shù)控機床從機床廠剛出來就有先天不足。這是因為我國的機床廠自身機械技術(shù)力量雖然較強，但是電子技術(shù)方面較弱，電子類技術(shù)人員普遍匱乏，而配套部分又恰恰最需要運用電子技術(shù)。機床廠對數(shù)控機床的服務(wù)從主觀上和客觀上都沒有做好準備，更加談不上服務(wù)體系。數(shù)控機床生產(chǎn)廠無法獨立承擔全面的技術(shù)服務(wù)，因而配套部分的服務(wù)依賴于配套廠就不足為奇了。這樣，一方面把服務(wù)體系割裂開來，另一方面只要用戶方面反映一點問題，機床廠就要拉上配套廠一幫人去，結(jié)果往往又是一點小問題，勞民傷財，配套廠是“有苦難言”。
數(shù)控機床的用戶，絕大部分屬于機械加工業(yè)，客觀上也有電子技術(shù)力量薄弱的問題，往往只會簡單操作而缺乏配套部分的維修知識，出現(xiàn)一些故障就束手無策，甚至停機待修，影響生產(chǎn)。中、高擋數(shù)控機床的人員配備相對還好一點，普及的經(jīng)濟型數(shù)控機床的人員配備則不夠理想，不少就是普通機床的操作人員，未經(jīng)過嚴格培訓考核就上機操作。大家都知道沒有經(jīng)過培訓取得“汽車駕駛證”的人是嚴禁開汽車的。對于技術(shù)含量很高的數(shù)控機床（即便是經(jīng)濟型）怎么能允許未經(jīng)培訓考核就上崗操作呢？汽車有了故障，駕駛員大多能作前期診斷和處理，汽車修理廠也隨處可見，修理十分方便。而數(shù)控機床有了故障，自己不能處理，還只能找生產(chǎn)廠或配套廠。說到底，還是人們對數(shù)控機床服務(wù)的認識沒有到位，觀念沒有更新，服務(wù)體系沒有構(gòu)建起來。
盡管隨著數(shù)控機床的發(fā)展，機床廠也在不斷提高和完善自己的服務(wù)，提高自身素質(zhì)，強調(diào)用戶培訓，服務(wù)狀況有所改善。但是由于起點不高，認識不深，自身條件不足，還不能從根本上解決服務(wù)問題。
因此必須盡快構(gòu)建與數(shù)控機床發(fā)展相適應的綜合服務(wù)體系，才能加快數(shù)控機床的發(fā)展和普及。
根據(jù)我國數(shù)控機床發(fā)展的現(xiàn)狀，參考其他比較成熟的服務(wù)體系，我國的數(shù)控機床的綜合服務(wù)體系在下列要點上必須達成共識：
1必須由數(shù)控機床廠主動承擔全面服務(wù)，即由機床廠承擔包括機床、配套部分在內(nèi)的全部服務(wù)，改變目前機床廠和各個配套廠分散服務(wù)的狀況。因為
機床廠是產(chǎn)品的最終完成者，直接面對用戶，承擔全面服務(wù)是理所當然。
機床廠既然生產(chǎn)數(shù)控機床，對數(shù)控系統(tǒng)是屬于必須掌握的核心技術(shù)，沒有這個基礎(chǔ)是很難參與競爭的；而其他配套件如刀架、傳感器等技術(shù)對于熟悉數(shù)控技術(shù)的人來說是不難掌握的。機床廠不能長期依賴配套廠服務(wù)，否則無從提高自身素質(zhì)和能力，增強競爭力。
控機床及其配套部分的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，質(zhì)量穩(wěn)定提高，用戶反映的問題集中在調(diào)試和維修上，由機床廠指導用戶使用和維修是最合適的。
數(shù)控機床使用中反映的問題是相互關(guān)聯(lián)和影響的，初期很難判斷問題在那個部分。如回轉(zhuǎn)刀架動作失靈，就要檢查刀架、數(shù)控系統(tǒng)、機床電器。如果分別由配套廠來檢查和證明自己配套部分沒有問題，或是發(fā)現(xiàn)問題解決了，各自的時間和費用已經(jīng)浪費了。這種看似滑稽的情況，其實是經(jīng)常發(fā)生的。
機床廠實行綜合的全面服務(wù)，提高服務(wù)人員技術(shù)素質(zhì)后，可以精簡人員，提高效率。同時，減少配套單位的服務(wù)，也會得到相應的經(jīng)濟補償，有利于降低成本。機床廠承擔全面服務(wù)后，同樣可以協(xié)調(diào)與配套單位的相互配合。轉(zhuǎn)2要強調(diào)培訓考核后上崗，建立針對不同層面的培訓體系
機床廠自身要培養(yǎng)出一支掌握機電一體化技術(shù)的隊伍，以適應生產(chǎn)、檢驗、服務(wù)工作。尤其要使服務(wù)人員能獨立承擔數(shù)控機床的調(diào)試及維修工作。
機床廠要強調(diào)對用戶進行培訓，要形成制度。培訓考核合格后方可允許操作數(shù)控機床。培訓要求是使用戶能正確使用、規(guī)范操作、能處理常見故障。擁有數(shù)控機床較多的用戶，應盡量培訓出專職維修人員，能獨立排除故障，做到修理基本不出廠門。
由機床行業(yè)與教育部門協(xié)調(diào)，繼續(xù)并加強在各類大、中專學校、技工職業(yè)學校辦好機電一體化專業(yè)，為社會輸送和儲備合格人才。不斷補充和完善針對數(shù)控機床服務(wù)的內(nèi)容。已經(jīng)從事此項工作的，要給以再學習的機會和條件。
實踐已經(jīng)證明，誰抓住了培訓誰就主動，誰就發(fā)展得快一點。數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠家對培訓的認識和行動要早些。而只有機床廠抓住了培訓，才算是數(shù)控機床發(fā)展的關(guān)鍵！
3逐步在數(shù)控機床的用戶集中地建立數(shù)控機床維修點
可以由機床廠自己建立，也可以發(fā)動社會力量建立。把分散的數(shù)控機床維修力量集中組織起來，使數(shù)控機床的維修專業(yè)化、社會化，做到就地解決數(shù)控機床的維修和另配件供應。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工；項目教學；認知
一、背景
近十年來，數(shù)控技術(shù)在我國機械加工行業(yè)飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)人才需求急劇膨脹，全國各職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)與課程應運而生，每年向社會輸送數(shù)十萬計的數(shù)控技術(shù)人員。《數(shù)控加工》是一門應用性、實用性非常強的課程，作為數(shù)控技術(shù)人員培訓與學習的必需課程，其教學也因此備受矚目。
傳統(tǒng)的數(shù)控加工教學，一開始，有兩門課程。一門課程為《數(shù)控加工工藝》，另一門為《數(shù)控加工編程》。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)了很多不盡人意的地方，在上《數(shù)控加工工藝》課程時，同學們沒有實際操作的經(jīng)驗，對課上涉及的理論知識，會感覺難以理解，枯燥乏味，大大降低了學習的積極性。而在《數(shù)控加工編程》這門課程的教學中，不可能只講編程不講工藝，所以兩門的內(nèi)容有所重復。并且，這兩門課都是先上理論，再安排兩周實訓，這樣的后果是同學們前面所學理論知識所記不多，教與學之間就會出現(xiàn)明顯的脫節(jié)。兩周實訓等于從頭學起，時間倉促，達不到教學要求。這就需要我們打破傳統(tǒng)的教學模式，尋找一種更為合理的教學方法。
二、項目教學法
數(shù)控加工是目前機械加工企業(yè)廣泛應用的一門技術(shù)。根據(jù)高職的總體培養(yǎng)目標要求和該課程的特點，其能力目標可確定為三個方面：一是能按加工要求正確操作幾種常用的數(shù)控機床。二是能根據(jù)零件圖樣正確選擇數(shù)控機床，能根據(jù)相應機床及工藝要求編制合理的數(shù)控加工程序。三是能對機床進行基本的維護與保養(yǎng)。
為滿足以上能力目標的要求，學生必須達到的知識目標是：①能認識數(shù)控加工設(shè)備及其附件，懂得各設(shè)備的功用。②能正確理解各常用數(shù)控設(shè)備的加工原理、基本構(gòu)造。③能正確識讀零件圖樣，并根據(jù)圖樣要求進行工藝分析。④能正確認知編程需用的各項指令與符號。⑤能根據(jù)工件測量要求正確選擇并使用量具。
通過多方調(diào)研，明確了這門課程是以“實現(xiàn)職業(yè)能力”為目標，最終將《數(shù)控加工工藝》和《數(shù)控加工編程》兩門課統(tǒng)編為一門課《機械零件數(shù)控加工》。為了彌補《機械零件數(shù)控加工》所涉工藝內(nèi)容不足，增加了一門新的課程《機械加工工藝設(shè)計》，從而很好的解決了這個問題。同時將《機械零件數(shù)控加工》由先上理論，改為“理論實際一體化”教學，即在四周的時間，120個課時，根據(jù)項目化教學，將所要求的理論知識，細化在幾個任務(wù)中，每天由老師提出任務(wù)，說明理論知識，再由同學們運用在加工零件的過程中。這樣操作技能和理論知識同時掌握。更重要的是，能夠讓同學們覺得，書本上遙不可及的理論知識，通過自己的實際操作變得容易理解，極大的增強了學生的自信，提高了學生的學習興趣。通過這幾年的教學實踐，取得了明顯的改革效果。我院學生參加數(shù)控車工、數(shù)控銑等職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量與數(shù)量得到了大幅提升，已進入社會參加工作的學生也反饋回了學以致用的信息。
為了達到該目標我們采用了項目教學法，完成一個項目就是完成了一個零件的加工。這個零件的加工分成了多個任務(wù)，每個任務(wù)的完成，都可掌握新的技能和新的理論知識。任務(wù)的設(shè)計都是由淺到深，由易到難，內(nèi)容的多少、難易程度也保持在“適度”的前提下，不會給學生造成“怎么努力也做不完的”這樣的想法。
每個任務(wù)都必須完成：識圖、工藝分析、編程知識、操作、測量五個過程。例如下項目五中的任務(wù)1平面加工中，首先給同學們一張零件圖，上面標注了六面體的尺寸精度，位置精度；講解了加工方案，刀具，切削用量等工藝知識；指令中的G54，G01，M03等等；機床的操作如對刀、操作機床的注意事項等；用游標卡尺，千分尺測量等。
學生針對教學目標，帶著問題學習，完成一個任務(wù)，解決一些問題，逐步接近目標，并在最后的檢測中，體會到自己的成就感。
三、分組對抗式教學法
為了更好的提高上課質(zhì)量，激發(fā)學生的積極性，我們在教學中采用了“對抗式教學法”。帶組對抗式教學法是指教師在培養(yǎng)若干骨干分子，學生在骨干分子帶領(lǐng)下分成若干組進行互學互練的一種方，基層教師們在不同程度上應用過此教學。帶組教學法既是一種教學方法，又能體現(xiàn)教學思想。即能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用；發(fā)展學生自身與集體智慧；培養(yǎng)學生的領(lǐng)導、管理能力；同時使學生在競爭與合作中教育學生對集體榮譽的分享與共承思想，從而提高集體主義精神，充實的道德生活。教師應采用各種引導手段，創(chuàng)造條件，使學生積極參與，制造良好的課堂氣氛。
筆者以項目五任務(wù)1平面加工為例，簡要介紹“帶組對抗式教學法”的實施過程。首先組成三個大組，每個組的學生已根據(jù)學生的情況，按照優(yōu)秀、中等、較差三個等級分類，將三類學生均勻分到各組，確保各組均衡。然后設(shè)計對抗項目。
在任務(wù)1中，可設(shè)立的對抗項目有：程序輸入速度對抗，夾具安裝速度對抗，對刀速度對抗，零件加工完成質(zhì)量對抗。按這些項目制作表格，記錄各組的成績，選出各組優(yōu)秀選手，再進行組與組的對抗，最后可得出該對抗項目的冠軍，一周內(nèi)可得出該周總冠軍，及其他名次。最后獎勵項目設(shè)計：要讓學生們提高對抗積極性獎勵設(shè)置是不可少，比如前三名可免除期末考試，其余的可獎勵平時分加10分，加5分等，也可為了活躍教學氣氛可以獎水果，獎糖果等。
數(shù)控加工課程，只有在教學中注重理論與實踐相結(jié)合，注重學生動手能力的培養(yǎng)，防止一昧關(guān)注理論學習，忽略動手實踐。并加以必要的獎勵手段，才可提高學生的學習積極性， 從而掌握好這門課程。
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