時間：2023-03-24 15:02:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國社會科學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Journal of Hubei University(Philosophy and Social Science)
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：湖北大學
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-4799
國內刊號：42-1020/C
郵發代號：38-46
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1974
期刊收錄：
中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
期刊榮譽：
社科雙效期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
確定核心期刊的標準可以概括為以下幾項，其一主辦機構的權威性，其二文章作者的權威性，其三，文章的被引用率及文獻的半衰期（測定文章內容新穎性的指標，一般科技文獻半衰期較短，社科文獻則較長）。簡單地說，核心期刊是學術界通過一整套科學的方法，對于期刊質量進行跟蹤評價，并以情報學理論為基礎，將期刊進行分類定級，把最為重要的一級稱之為核心期刊。
在國際科學界，如何正確評價基礎科學研究成果已引起越來越廣泛的關注。
而被SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量一個國家的基礎科學研究水平、科技實力和科技論文水平高低的重要評價指標。
1.SCI即《科學引文索引》(Science Citation Index），是由美國科學信息研究所（Institute for Scienti fic In formation簡稱ISI）創建、出版的一部世界著名的期刊文獻檢索工具。該數據庫通過其嚴格的選刊標準和評估程序來精心挑選有代表性的權威的科技期刊作為數據源，聲稱這些數據源包括了世界上90%以上的重要的科技文獻，所以被它收錄的論文具有較高的質量，代表了當時有關領域的先進水平。包括了全世界出版的數、理、化、農、林、醫、生命科學、天文、地理、環境、材料、工程技術等自然科學各學科的核心期刊3700多種，使得SCI收錄的文獻能夠全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。
SCI的一個重要特點就是它不但收錄文獻的作者、題目、源期刊、摘要、關鍵詞，以及出版信息等，而且還收錄每篇論文引用文獻的信息，建立了引文索引。不僅可以從文獻引證的角度評估文章的學術價值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻網絡。SCI創刊于1961年。經過40年的發展完善，已從開始時單一的印刷型發展成為功能強大的電子化、集成化、網絡化的大型多學科、綜合性檢索系統。所以SCI不僅作為一部文獻檢索工具使用，而且成為科研評價和的一種依據。科研機構被SCI收錄的論文總量，反映整個機構的科研、尤其是基礎研究的水平；個人的論文被SCI收錄的數量及被引用次數，反映他的研究能力與學術水平。
2.SSCI即社會科學引文索引（Social Sciences Citation Index），為SCI的姊妹篇，亦由美國科學信息研究所創建，是世界上可以用來對不同國家和地區的社會科學論文的數量進行統計分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學期刊，內容覆蓋包括人類學、法律、經濟、歷史、地理、心理學等55個領域。收錄文獻類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄期刊為1300多種。
國內普遍使用的核心期刊索引有CSSCI及其他核心期刊目錄等。
1．CSSCI科學引文索引是從文獻之間的引證關系上，揭示科學文獻之間的內在聯系。通過引文的統計與分析，可以從一個重要側面揭示學科研究與發展的基本走向，評價科學研究質量，為人文社會科學事業發展與研究提供第一手資料。由南京大學研制成功的“中文社會科學引文索引”（CSSCI）是國家、教育部重點研究項目。2000年該項目完成了CSSCI引文數據庫的構建工作，相繼研制成功了CSSCI數據庫網絡版和光盤版。經過數年的努力，現已開發的CSSCI（1998—2004年）7年數據并在國際互聯網上和國內電訊網上向社會各界提供多種形式的查詢服務，取得了明顯的社會效益。該項成果填補了我國社會科學引文索引的空白，達到了國內領先水平。
教育部已將CSSCI數據作為全國高校機構與基地評估、成果評獎、項目立項、人才培養等方面的重要考核指標。CSSCI數據庫已被北京大學、清華大學、中國人民大學、武漢大學、吉林大學、山東大學、南京大學等100多個單位購買使用，并將CSSCI作為地區、機構、學術、學科、職稱、項目、成果評價與評審的重要依據。
作為我國社會科學主要文獻信息統計查詢與評價的重要工具，CSSCI提供多種信息查詢、檢索途徑，可以為社會科學研究者提供國內社會科學研究前沿信息和學科發展的歷史軌跡；為社會科學管理者提供地區、機構、學科、學者等多種類型的統計分析數據，從而為制定科學研究發展規劃、科研政策提供科學合理的決策參考。南京大學CSSCI數據庫已向社會開展服務，服務項目有網上包庫（包庫機構在限定的IP地址范圍內的任何一臺計算機上、任意時間段使用CSSCI數據庫）、網上查詢（非包庫用戶通過網絡查詢CSSCI數據庫）；委托查詢（用戶委托南京大學代為查詢CSSCI數據庫，出具查詢報告）、手機查詢（中國移動手機用戶通過發送手機短信形式查詢CSSCI數據庫），詳情可登錄南京大學中國社會科學研究評價中心網站查詢。
〔關鍵詞〕合著網絡；中心性；子群；結構洞
〔中圖分類號〕G250.252 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2012）10-0153-06
隨著科學和科學勞動的社會化以及學科專業化程度提高，不同學科之間、領域、學者之間的合作日益廣泛化、密切化，科研合作日趨頻繁。反映在科學論文中，則是學者之間的合著現象越來越多，規模越來越大。所以研究合著現象對于了解學科領域概況是必要的。
國外關于合著現象的研究大部分以構建跨學科、跨領域的合著網絡為基礎，進行網絡特征及對比分析。Yoshikane，F.從合作模式的增長和改變兩個角度對比分析了電氣工程、信息處理、高分子及生物化學4個領域的合著網絡變化[1]；Sun，Y.從學術出版物的合著角度研究了日本工業和高校之間合作的狀態和趨勢[2]；Newman，M.E.J.基于生物學，物理學，數學的數據，各自構建了網絡，通過研究網絡來解釋合作模式，例如合作的規模、著者之間的距離、合作模式隨時間的變化等[3]。國內研究以期刊為對象，選取某一學科領域為研究范圍（科學學、圖書情報、管理信息系統等），采用文獻計量學的方法，主要關注合著網絡的結構特征，陳悅、劉澤淵等通過合著率變化趨勢、合著者年齡結構和合著地域分布等分析了中國管理科學的合著現象[4]；溫芳芳、李佳靚等選取情報學的五種核心期刊從合著率、合作度、合作范圍以及不同作者數的論文分布情況等幾個角度對合著網絡進行了分析[5]。經過文獻分析，我們發現國內外的研究差距不大，只是研究角度略微不同，國外的研究具有更廣闊的視野，而國內比較微觀。雖然關于合著現象研究角度各異，但目的不盡相同，都是探索學科發展趨勢，為知識共享提供便利。究其本質合著就是研究者為了生產新的科學知識這一共同目的而一起工作，所以要研究合著現象，就是研究作者之間的關系。而社會網絡分析方法（Social Network Analysis，簡稱SNA）正是對社會網絡中行為者之間的關系以及關系的結構進行量化研究，以研究關系見長的一種方法。本文擬采用社會網絡分析法分析《中國圖書館學報》著者的合著現象。
1 數據來源與方法介紹
1.1 數據來源
本文選擇南京大學中國社會科學研究評價中心的數據庫中文社會科學引文索引（CSSCI）。該數據庫收錄的文獻時間范圍為1998-2011年，所以僅選用1998-2011年的數據。1998-2011年《中國圖書館學報》共刊載論文1 984篇，合著文獻752篇。圖1是1998-2011年《中國圖書館學報》刊載論文數量及合著率的變化趨勢。可以看出，雖然文獻量的變化呈現倒“U”型，但從總體看合著率呈現上升趨勢。
1.2 研究方法概述
社會網絡研究發端于上世紀二三十年代英國人類學的研究，其基本事實是每個行動者都與其它行動者有或多或少的聯系，社會網絡分析就是要建立這些關系的模型，力圖描述群體關系的結構，研究這種結構對群體功能或者群體內部個體的影響[6]。美國社會心理學家Moreno創立的社會測量法為社會網絡分析奠定計量分析基礎。發展至今，社會網絡分析已經被廣泛的用于社會關系挖掘、支配類型發現（關鍵因素）以及信息流跟蹤，通過社會網絡信息來判斷和解釋信息行為和信息態度。而且作為一種跨學科的研究方法，在多學科的共同努力之下，使得社會網絡分析從一種隱喻成為一種現實的研究范式[7]。
所謂“社會網絡”指的是社會行動者及其間的關系的集合[8]。而社會網絡分析（Social Network Analysis，簡稱SNA）就是要對社會網絡中行為者之間的關系進行量化研究，是社會網絡理論中的一個具體工具[9]。社會網絡有兩種表示方法：圖論法和矩陣法。圖論法是利用圖論的概念，在網絡圖中，節點表示社會行動者，而節點之間的連線表示社會行動者之間的關系。矩陣法是在矩陣中，行和列表示社會行動者，而矩陣元素值表示社會行動者之間的關系。
本文在構建合著網絡時，用1、2等數字表示兩位作者之間的合著次數，用0表示兩位作者之間不存在合著關系。在1 984篇論文中，刪除1 232篇獨立完成的文獻，是孤立的點，因此在構建合著網絡時排除這1 232篇文獻的著者，僅對752篇文獻的著者構建合著網絡。
1.2.1 社會網絡分析法的分析角度
社會網絡分析方法已經比較成熟，可以從多個不同的角度構建社會網絡進行分析，包括中心性及中心勢分析，成分、核、派系分析，網絡中的位置及角色分析等。
（1）中心度和中心勢
中心度（Centrality）是社會網絡分析的重點之一，一些社會學家對中心度的形式特征以及測量進行了研究，出現了大量的中心度的概念，因此造成了一定的混亂，而“點度中心度”能夠把大多數這種研究結合起來。所以在本文中心度指的是點度中心度（Point Centrality），測量的是個體處于網絡中心的程度，反映了該點在網絡中的重要性程度[10]。中心度包括局部中心度和整體中心度，局部中心點指的是該點在其緊鄰的環境中與很多點有關聯；總體中心點指的是該點在網絡的總體結構上占據戰略上的重要地位。局部中心度指的是局部某點對其鄰點而言的相對重要性，而整體中心度指的是該點在整體網絡中的戰略重要性[11]。中心勢（Centralization）是與中心度相關的一個概念，指的是作為一個整體的圖的中心度，關注的是整個圖的凝聚力和整合度。在中心勢這個概念背后隱藏的是圖的結構中心，它是中心化的圖所圍繞的一個點或者點集合[11]。根據計算方法的不同，中心度和中心勢都可以分為3種：點度中心度/點度中心勢，中間中心度/中間中心勢，接近中心度/接近中心勢。
（2）成分、核、派系
成分、核、派系都是對網絡中子群的關注，在現實中隨機網絡是不可能存在的，網絡中的成員之間總有親疏遠近，那么這些關系密切的行動者就形成了一個團體，這種團體可以是非正式組織也可以是正式組織。關于子群的各種理論不斷涌現，例如“派系（Cliques）”、“聚類（Clusters）”、“成分（Components）”、“核（Cores）”、“圈子（Circles）”等。這些概念的本質是探討圖本身的結構特征，分析子圖與子圖之間的關系及子圖內部各節點的關系。
（3）位置角色分析
在社會網絡中假設群體的角色結構以及個體在群體中的位置，都可借助于體現關系的一組網絡數據來加以測量。每個行動者都占據社會位置，那些具有相似關系模式的行動者在關系上是等價的，他們構成了一個等價的階級，在網絡中占有等價的位置，可以互換。位置分析的主要目的之一是簡化社會網絡資料包括依據等價性定義的位置去說明網絡，并分析這些位置之間的關系。
本文將從這3個角度對構建的合著網絡進行分析，具體選擇了中心性、子群分析、結構洞分析。
1.2.2軟件工具介紹
社會網絡分析軟件有多種，在國際社會網絡分析網（INSNA）的網站以及中國社會科學院社會學研究所主辦的中國社會學網都列出了一些常用的社會網絡分析軟件，主要包括：Inflow、Fatcat、Multinet、Pajek、Stocnet和Ucinet等。其中，Ucinet是研究者使用較多的社會網絡分析軟件。Ucinet是由borgatti、Everett和freeman開發的。他們3人在社會網絡分析領域都取得了很大的成就。Ucinet是一個用來處理社會網絡數據的軟件包。它能讀取多種不同形式的數據，如文本文件（text files）和Excel文件。它能處理的網絡節點是32 767個，從實際操作來看，當節點數達到5 000～10 000之間時，一些程序的運行就會較慢。此外，該軟件包有很強的矩陣分析功能，如矩陣代數和多元統計分析。Ucinet 6還集成了Netdraw、Pajek等，既可以識別Pajek的數據文件，同時可以繪制社會網絡圖表。Ucinet是一款開源的軟件，本文主要使用此軟件進行分析。
2 分析與結果
本文采用Ucinet軟件對構建的合著網絡分別進行中心性分析、子群分析和結構洞分析。下面簡要列出分析結果并對其進行討論。
2.1 中心性分析
2.1.1 點度中心性
Ucinet中進行點度中心性分析的菜單路徑為 Network>Centrality>Degree。分析的結果如圖3（部分）。
在上述結果中，第一列、第二列分別是絕對點度中心度和相對點度中心度。點度中心度就是節點中心度，指的是在網絡中有多少個行動者與節點有關聯。從結果中我們可以看出，點度中心度最高的是邱均平，其絕對點度中心度是30，表明其與網絡中其他30個節點有直接聯系，也就是說，邱均平曾與30位作者合著發表過文獻。
對點度中心度排在前20的幾位作者的發文量進行對比，由表1可見，兩者具有相似性，說明發表文獻越多的人與別人的合作越廣泛。進一步分析合作論文發現，大部分的合作都是導師與研究生之間的合作，說明這種合作模式是目前主要的合作形式。除此之外，科研項目團隊成員之間的合作也占有很大的比例。
2.1.2 中間中心性
在Ucinet中進行中間中心性分析的菜單路徑是Network>Centrality>Betweenness>Nodes。分析的結果如圖4（部分）。
中間中心性是指在網絡中掌握比較多的資源的行動者，中間中心性越高表示占有的資源越多。可以看出，只有少數著者的中間中心性大于1，分別是邱均平、夏立新、王偉軍等，他們占有了大部分的資源。同時，結果表明，68%的作者接近中心性為0，這些作者幾乎不具備控制資源的能力。兩者對比，可以發現在學科領域，學科資源掌握在少數人手里的，大部分的學者沒有控制資源的能力。
2.2 子群分析
2.2.1 k-核分析
k-核分析是一個建立在點度數基礎上的凝聚子群概念，在一個子圖中每個點都至少與其他k個點鄰接，即k-核中的所有點的度數至少為k，在具體的分析中可以通過調整k的大小形成不同的子群。在Ucinet中進行k-核分析的菜單路徑為Network>Regions>K-core。分析的結果如圖5（部分）。
可見在781個著者的合著關系中，可以進行5種分區，其度數分別為5，4，3，2，1。對于度數為5（即5-核）來說，它包含11個著者；度數為4的核（即4-核）中包含71個著者，其他的著者都集中在度數為3的核、度數為2的核、度數為1的核。說明大部分的著者都集中在度數比較低的子圖中，他們之間的聯系比較松散。
分析結果給出了上述5種k-核分區中包含的聚類數。可見，這4類分區中的聚類數分別是179，477，675，744，776。聚類數非常多，說明聚類規模小。著者的合著僅限于小范圍內，根據收集數據的經驗，有些著者之間會多次合作，這樣勢必會造成小團體的形成。
2.2.2 子群的密度
子群的密度可以通過E-I指數測量。E-I指數的值越向1靠近，表明關系越趨向于發生在群體之外，意味著派系林立的程度越大。在Ucinet中進行分析的菜單路徑為Network>Cohesion>E-Iindex。通過分析，發現該網絡的凝聚子群密度為0.995，由此可見該網絡的子群內部的學者聯系比較密切，子群與外界之間的聯系比較疏遠。這樣就造成了處于核心群體之外的科研人員很難獲得足夠的信息和科研合作的機會。
2.3 結構洞（structure holes）分析
結構洞是指兩個關系人之間的非重復關系[12]。根據結構洞理論，在我們所認識的人中有重復關系人和非重復關系人，在建立關系網絡時，不必要把每一個人都是初級關系人，就是與我們有直接聯系的人，可以通過少量的直接聯系人與非重復關系人（間接關系人）保持利益聯系。映射到合著網絡中，可以識別網絡中是否存在過多的結構洞，如果存在，可以說某些著者是聯通網絡的關鍵，同時也說明整體網絡缺少交流。在Ucinet中進行結構洞分析的菜單路徑Network>Ego Networks>Structural Holes，分析結果如圖8所示（部分）。
這4個指標是根據伯特（Burt）的結構洞指標計算測量的，Burt的結構洞指標考慮4個方面：有效規模（Effective Size）；效率（Efficiency）；限制度（Constraint）；等級度（Hierarchy），其中第3個指標最重要。對結果進行預處理，刪除限制度大于等于1的著者（共有781個著者，刪除463個，剩余318個），以限制度為主關鍵字對結果排序。由分析結果可以看出其中0.1～0.5之間的著者有97個，說明這些著者收到的限制越小，具有運用結構洞的能力。同時，這些受限度較低的著者都是學科領域內的權威，可以說是社會網絡中的“明星”。
3 結 論
合著分析一直是情報學研究的重要課題，本文采用社會網絡分析方法分別從中心性、子群分析和結構洞3個角度進行合著網絡分析，為合著分析提供了一個全新的視角。
中心性分析結果表明，點度中心性高的作者往往也是比較高產的作者，說明高產作者與別人的合作也最為密切。同時，經過中間中心性的分析，可以看出大部分作者中間中心性都比較低，說明學科資源掌握在少數人的手里，大部分人沒有資源的控制能力。
子群分析結果表明，子群的規模比較小， 說明合著網絡中作者的合著范圍比較小，通過對著者背后的文獻進行分析，得到目前大部分的合著都是研究生和導師以及項目團隊成員之間的合作。同時凝聚子群的密度非常顯著， 意味著各個子群之間聯系比較緊密，但是子群和群體以外的成員之間聯系比較松散，說明學科領域內合作比較欠缺。
結構洞理論分析的結構表明，只有少數的作者具有運用結構洞的能力，而且這些作者都是學科領域范圍內的權威性人物。根據結構動理論的兩類測量方法： Burt本人給出的結構洞指數以及中間中心性測量，對兩者的測量結果進行對比，結果具有一致性，學科領域的權威學者能夠最大化自己人際關系的收益，更好的發展人際關系的質量，獲得更多的信息和資源，但是這樣會影響學科領域知識交換，不利于知識共享。
參考文獻
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私人信息網上曝光,清華教授頻受騷擾
作為清華大學教授,蔡繼明擔負著繁重的教學和研究工作,出版過多部學術專著和教科書,發表過上百篇學術論文,獲得過、中央黨校、中國社會科學論文獎等獎項,在學術界很有威望。
2006年,蔡繼明受民進中央的委托,組建了清華大學假日制度改革課題組,他任負責人。蔡繼明帶領課題組成員,經過認真、客觀、全面的調查研究,運用大量的數據證明,我國已經實施了8年的黃金周制度,對旅游業收入的增長并沒有明顯的拉動作用,而其自身的弊端及由此而引發的各種社會問題卻日益顯現。同時,有鑒于社會各界對于恢復傳統節日為法定節假日的呼聲不斷高漲,因此,提出了變黃金周集中休假為分散休假,增加部分傳統節日為法定節假日,全面推行帶薪休假的改革方案。
課題組的提議得到了國家發改委的重視。2007年12月24日,國務院公布了《國務院關于修改〈全國年節及紀念日放假辦法〉的決定》,將原來的“五一黃金周”打散,增加清明、端午、中秋節為法定節假日。與此同時,國務院還頒布了《職工帶薪年休假條例》。研究成果被國家采納,這是對自己工作最大的肯定啊,這讓蔡繼明及他的家人備感欣慰。
2008年初的一天,蔡繼明夫婦一起去參加朋友的聚會。剛剛落座,他的手機就響了。接起電話,立即響起一個粗粗的男聲:“姓蔡的,你為什么干這種缺德事?你不得好死。”蔡繼明一愣,剛想問對方是誰,為什么要罵他,對方卻已經掛掉了電話。一旁,細心的妻子觀察到了丈夫表情的變化,輕聲問:“有什么事嗎?”蔡繼明不想影響妻子和大家的心情,便淡淡地說:“噢,沒什么,是有人打錯電話了。”
那天聚會,朋友們推杯換盞,談笑風生,蔡繼明卻有些精神恍惚。他百思不得其解,那個陌生男子為什么要謾罵他?對方是怎么知道他的電話的?這個突如其來的電話,讓蔡繼明的好心情消失殆盡。
晚上回到家,蔡繼明和妻子剛要入睡,他的手機響起了短信提示音。他打開一看,只見上面寫道:“蔡繼明,你是個渾蛋,明天你出門會讓車撞死。”面對如此惡毒的詛咒,蔡繼明氣得肝臟隱隱作痛。妻子追問發生了什么事,蔡繼明看瞞不住了,不得已只好把短信和匿名電話的內容如實告訴了妻子。
妻子聽了后也非常氣憤,急忙問他:“你到底招惹誰了?”蔡繼明說:“我能招惹誰呢?莫非是因為新的假日制度的實施,引起某些人的不滿。因為知道是我主持的這個課題研究,便把怨憤發泄到了我的身上?”妻子想了想,覺得他的分析有道理。
幾天后,蔡繼明又接到一個打到家里的匿名騷擾電話,咒罵他取消了“五一黃金周”不得好死!這個電話,讓蔡繼明終于證實了自己的猜測。接下來幾天,蔡繼明總是不斷接到騷擾謾罵的電話,他的郵箱里也是一些謾罵的郵件。
幾天后,蔡繼明的一個朋友給他打來電話:“老蔡,你快上網看看,百度里有個‘蔡繼明吧’,里面有好多攻擊你的帖子呢。”蔡繼明急忙上網找到百度網站里的‘蔡繼明吧’,眾多網友的謾罵、污辱令他氣憤不已。更讓他吃驚的是,他的手機、家里座機、辦公室電話和電子郵箱都被人公布出來。蔡繼明這才明白,為什么會接到那么多騷擾電話,原來他被“人肉搜索”了。
那一刻,蔡繼明和妻子陷入了極度憤怒和恐懼中。
網民謾罵突破了做人的底線,妻子女兒無端遭受侮辱
春節前,女兒回北京過寒假了。蔡繼明本想一家人高高興興過一個團圓年,可騷擾電話卻打亂了他們平靜的生活。
為了讓妻子和女兒免受騷擾,整個寒假期間,蔡繼明只要一看是陌生電話,干脆就不接,家里的座機到了晚上不得不把線拔掉。可是,長此不接電話也會耽誤許多正事啊!所以,女兒返校后,家庭電話不得不恢復了正常的接聽。
一天夜里,蔡繼明和妻子已經入睡了。這時,家里的座機突然響了起來。蔡繼明和妻子都被吵醒了,他趕緊打開燈,看了一下表,已是凌晨3點。他拿起電話,“喂”了一聲,對方卻一言不發。他又問了幾遍,對方還是不說話。他以為是有人打錯電話了,就把電話掛了。
蔡繼明關了燈,又重新躺下。可沒過多久,電話鈴又刺耳地響了起來。蔡繼明和妻子意識到,是有人故意半夜搗亂,騷擾他們,不讓他們睡覺。午夜驚魂,讓蔡繼明夫婦再也無法入睡。夫婦兩人都感受到了嚴重的身心傷害。
蔡繼明的妻子在一家雜志社上班,一星期只去單位一、兩天,平時都在家工作。可是,因為總有騷擾電話打到家里,她根本無法正常工作。有時,她正專心地看稿,就被電話鈴聲打斷了。她接起電話,對方對著她就是一頓辱罵,害得她半天緩不過勁來,根本沒心思再看稿了。
蔡繼明的女兒一直都以父親為驕傲。過去,每當有人問她父親是做什么工作的時候,她總是自豪地說:“我父親是清華大學教授。”她以父親為榜樣,大學畢業后又考取了研究生,很有出息,大家也都羨慕她有這樣一位優秀的父親。可自從百度“蔡繼明吧”出現后,那些謾罵、詛咒、威脅的帖子給她的生活帶來了極大的負面影響,為避免不必要的麻煩,女兒在眾人面前再也不敢提自己的父親是誰了。
看到妻子和女兒受到如此的傷害,蔡繼明感到非常氣憤。他實在不理解這些網友的做法,如果對假日制度改革有意見,完全可以講出自己的理由和看法。即使因為是他主持的這項研究課題,繼而對他本人有怨恨,那也應該就事論事,不該謾罵、詛咒、威脅,更不該侮辱和傷害他無辜的妻子和女兒啊。
他曾抱著僥幸心理,以為這些網民鬧騰一陣沒人理他們就會覺得自討沒趣,從而善罷甘休了。可網上的“謾罵”愈演愈烈,帖子達到了三千多個,各種污辱、謾罵越來越升級。有人甚至將他的照片貼到網上,說是“蔡繼明遺照”,讓“大家速來膜拜”。還有人管他叫“菜叫獸”、“蔡雞鳴”,有人還將他的頭像嫁接到一條狗的身子上,稱他為“蔡狗”。甚至有人揚言不僅要他女兒,還要他妻子。
蔡繼明知道這些人已經觸犯了法律,應該將他們告上法庭。但他們在網上的帖子都是匿名的,以他個人的能力,根本無法查到這些人的真實身份。他想:“該如何追究這些人的法律責任呢?”
怒告百度討說法:言論自由能侵犯他人權益嗎
在朋友們的提醒下,蔡繼明覺得根源在百度。百度的“貼吧”為網民提供了一個自由發表言論的平臺,但言論自由是應該有道德底線的,怎么能以謾罵、侮辱、威脅這種侵犯他人權益的方式,來實現自己的言論自由呢?作為百度公司,應該對這些侮辱誹謗傷害他人的言論進行有效的管制!
于是,2009年5月蔡繼明委托一位朋友與百度公司進行交涉,要求刪除網站上“蔡繼明吧”里辱罵蔡繼明、以及公布他私人信息的帖子。百度公司的人說已經把情況記錄下來了,隨后會和他聯系。可是,過了很長時間也沒有回復。于是,朋友便又向百度公司提出,自己要做“蔡繼明吧”的管理員,但遭到了拒絕。
之后,蔡繼明教授依然受到各種電話的騷擾。在忍無可忍之下,蔡繼明決定百度公司。2009年9月,蔡繼明聘請了李曉波、于瀅律師,對百度公司的侵權行為進行取證,在北京市長安公證處進行了公證,并于2009年9月將百度公司告到了海淀區人民法院,要求其刪除貼吧中侵犯其姓名、名譽、肖像和隱私權以及人身侮辱、威脅的言論,關閉百度貼吧中的蔡繼明吧;在百度貼吧主頁發表致歉聲明,并保持兩年以上;提供在百度“蔡繼明吧”上對原告進行謾罵、侮辱和語言威脅的用戶個人信息;賠償精神損失費200萬元、律師費10萬元及公證費5080元。
6月10日,北京市海淀區人民法院公開審理了此案,眾多媒體都早早來到了法庭,法庭當日未作出判決,將擇日宣判。盡管如此,但絕大多數媒體都對蔡繼明教授受到的網絡侵權以及他的家人受到的傷害表示同情,對有關網民和百度的侵權行為表示譴責。
更讓蔡繼明感到欣慰的是,《中華人民共和國侵權責任法》于2010年7月1日起實施。該法明確規定了網絡用戶、網絡服務提供者利用網絡侵害他人民事權益的,應當承擔侵權責任。網絡用戶利用網絡服務實施侵權行為的,被侵權人有權通知網絡服務提供者采取刪除、屏蔽、斷開鏈接等必要措施。網絡服務提供者接到通知后未及時采取必要措施的,對損害的擴大部分與該網絡用戶承擔連帶責任。網絡服務提供者知道網絡用戶利用其網絡服務侵害他人民事權益,未采取必要措施的,與該網絡用戶承擔連帶責任。
蔡繼明在接受記者采訪時表示:“雖然法院還未作出最后判決,但百度貼吧的侵權行為鐵證如山,是不可抵賴的。我百度并非僅僅是為了維護我個人的權益,而是要為所有受到網絡侵權的人們討一個公道,讓那些為了商業利益而不惜侵害他人權益的網絡公司受到社會的譴責和法律的約束。我相信法律的公正。”
人們一般以學習者個人學習英語的動機為出發點，研究學習動機的不同。英語不再只是英美國家的母語，而是社會生存發展的產物，是全球性的語言。從生存角度看，英語學習具有時代特征性。使用英語的人數甚多，應用的范圍廣。英語是工作語言，是一種知識技能，也是生存工具。英語學習的個人動機雖不同，卻都與生存緊密相關。為了更好的生存，學習英語是極其重要的。
關鍵詞 生存論 ;學習動機; 英語強勢
Abstract
Generally people study English learners’ inpidual motivation as a starting point to research the different motivation. It is no longer British or American’s mother language， but the product of social survival and development， it becomes a global language. Viewing from survival perspective， English learning has its characteristics of times. There are a large number of people using English. English is a working language， a kind of knowledge and technique， a large area of appliance and a tool of survival. Although inpiduals have different motivations to learn English， their motivations are closely related to survival. In order to survive better， learning English is quite important.
Key words survival theory ;learning motivation ; English strong performance
引言
人類的最基本最重要的問題是生存，一切政治、經濟、文化活動都是圍繞生存進行的。教育活動當然也不例外，也是為人類生存服務的。在我國人們重視教育，特別是關注英語的學習，絕大部分的個人、家庭、學校都把英語學習看成是學習的重中之重。隨之對英語學習動機的研究便具有現實的意義，是為了更好地提高教學質量，了解學習者，促進學習者的學習。
英語成為有支配地位的語言，具有其他學科所沒有的國際影響力，它不再單單屬于英國或美國，而是屬于世界的，因此對英語學習動機的調查與分析也日趨重要。英語的強勢在國際傳播表現在使用英語的人口數量上、英語的應用范圍及其在研究領域中的交流。這一方面是英語國家的經濟技術起關鍵作用，另一方面是英語是工作語言、是一種知識技能，也是生存工具。我國學習英語的熱潮一浪蓋過一浪，大家學習英語的動機不盡相同，不管你喜不喜歡英語，你也在學習它，因為你需要融入全球化趨勢和信息化浪潮，你的生存驅動著你。
一、對生存論的認識
（一）、人的生存論
人的生存首先是生命的存活。就如馬克思所說：“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”“但是這里所說的個人不是他們自己或別人想象中的那種人，而是現實中的個人”。[1](p118)“作為現實中的個人，他就必須從事生產活動，獲取生活資料以滿足基本的生命存在狀態，就必須進入與自然、他人、社會的交往活動，從而使個人取得歷史的社會的以及人類的整體規定性。個人作為個體的生存與整體的生存本是人生存的兩個維度，同時意識到這兩個維度都體現著人對自身生存的高度自覺。如果說人是一個特殊的個體，并且正是他的特殊性使他成為一個合現實的單個的社會存在物，那么，同樣的，他也是總體、觀念的整體、可以被思考和被感知的社會之主體的自為的存在，正如在現實中，他既作為社會存在的直觀和對這種存在的現實享受而存在又作為屬人的生命表現的總體而存在一樣。”[2](p23)個人的生存是個人的需要，同樣也是國家的生存、民族的生存、人類的生存的需要。
生存的過程是歷史現實的過程。就個人而言，人生來富貴貧窮不等，不能自定父母，不能自選時空，不能自擇片段。生存是必經的過程，是一個解決問題的過程，不懼怕任何磨礪、挫折的過程，是生命強悍韌性的表現。人總是向往好的生存狀態，學會生存，學會更好的生存。生存是一個無止境的過程。生存的對立物是死亡，是它成就了生存的永恒。人類代代相傳是生存與消亡的統一。從原始社會到社會主義社會、資本主義社會，雖年老生命在消亡，新生命并沒有因此而止步，生命一直在消亡，一直在延續。人出生先是依靠父母親人而生存，長大讓自己生存、更好的生存，也讓別人因為自己的生存而生存。
（二）、教育的生存論
教育的用途多種多樣，概括起來講，她主要有兩類用途，即占有和生存，相應的教育也可以分為兩類：一類是助長人占有的教育，另一類是引導人生存的教育。[3](p6)占有的教育把教育視為獲得功利的工具，傾向于物質利益。知識和自己的認知結構沒有結合生成新的東西，沒有同化為自己的東西，因此是機械的占有知識。而引導人生存的教育則不同，教育的任務在于引導學生關注自己本真的生命存在，把個體對周遭世界、對自身的生命感受和體驗納入到教育的日常生活之中，讓教育為人而存在，為人的生命的完整和完善而存在。[4](p33)
人是活動的、發展的、自主的個體。教育要轉向，轉向生存的教育勢在必行。生存的教育視教育為豐富生命內涵，完善人的發展的過程。它啟發人關切生命，擔起生存的責任，賦予生命深刻的意義。以生存為使命的教育把人引向自由自在的，擺脫欲望束縛，征服物質占有的狀態。“人的生存是自我生成，自我綻放，因而也可以說生存本質上是人的自我否定，自我超越。”所謂學會生存是指人走出模式化、表淺化、庸常化的生活層面，全面了解自己的生存境域和生存可能性，在與各種對象打交道的過程中，既依賴外在對象，又不斷的否定和超越他們，選擇屬于自己的生活道路，創造真實的自我。[5](p8)教育引導人學會生存。兒童的最終學習是學會在各種環境中生存。通過教育兒童是培養其獨立性、創造性和超越性的過程。接受挑戰，擔起生存的責任，在競爭越來越激烈的社會中做不折不扣的自己。
引導人生存的教育致力于以人為本，全面和諧發展的社會。政治多極化，經濟全球化，要求教育必須服務于人。個人的生存是國家社會存在的前提，國家社會的生存促進個人更好的生存。兩者關系緊密，不可分割。
二、英語學習動機
(一)、動機的概念和功能
動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。動機是活動的一種動力或心理傾向的，它促使人產生某種活動、按某種活動方式行事。
作為活動的一種動力，動機具有三種功能：一是激發功能。動機能激發機體產生某種活動。二是指向功能。動機是機體的活動針對一定的目標或對象。三是維持和調節功能。當活動產生以后，動機維持著這種活動針對一定的目標，并調節著活動的強度和維持時間。[6](p196)動機的三個功能表現是復雜的。動機不同活動表現可能相同；活動表現相同動機可能不同。同樣是學習英語，動機卻各不相同，有的是為了工作需要，有的是為了能畢業。
（二）、英語學習動機的認識
無論學什么，學習動機都是必不可少的，英語學習自然也不例外。中外語言教育學家們都認為動機是影響外語學習成功與否的主要因素之一。Jakobovits曾根據一些語言學家在美國大中學生中所做的調查指出，經過調查發現，影響外語學習的幾個因素中，動機占33%、才能占33%、其它占14 %。上述比例未必十分準確，但大體說明了學習動機的重要性。[7](p121)
外語學習中的學習動機究竟如何定義呢？芮利紅曾提到：加拿大心理學家Gardner (1985) 教授曾指出：“動機是指學習某種語言的愿望及為此所付出和對學習某種語言所持良好態度的綜合。學習動機是推動學生學習的內部動力，作為一種非智力因素，間接對學習起促進作用。根據Gardner的理論，外語學習動機可以分為兩種類型：溶合性動機和工具型動機。溶合性動機即學習者對目的語社團有著真正的或某種特殊的興起，希望能用目的語與社團成員進行交流，最后達到參與或完全溶入到目的語社團中去的目的。工具型動機則是指學習者為了某一特殊目的，如為了通過考試或找到一份令人滿意的工作，或能夠閱讀目的語國家的信息和文獻資料而學習某種外語，帶有更多的功利性目的。中國的絕大多數中學生學習英語是出于升學或工作需要，屬于工具型學習者。[8](p22)
學習外語是一個模糊的過程。很少有人能學會和外國本土人一樣使用英語，所幸的是，也很少人需要像外國本土人一樣學習英語的每一種技能。[9](p7-12)因為學習英語的動機因人而異，因時而異。希望拿學分，希望自己考試名列前茅，希望將來找到好工作；拿文憑，拿證書，為繼續深造讀研究生靠博士；因為英語老師喜歡自己，因為父母要求自己必須學，因為中國加入世界貿易組織，英語有市場；深一層的動機是對英語感興趣，視英語為一種挑戰，可以開闊自己的眼界。從社會的角度看，學習英語是一種潮流，世界的各個角落都在學英語。從學校的科目設置看，英語擺在極重要的位置。需要英語家教的學習者遠比需要語文家教的多，待遇方面也有所不同。這是因為社會的發展，對于下一代的英語水平的要求也越來越高。不少大學畢業的父母可以輔導孩子學習各門功課，就是輔導不了英語。
近年，我國英語學習氛圍濃厚，各類英語學習機構不斷出現，推陳出新。假期少兒英語班，劍橋英語、新概念英語培訓班，初、高中英語輔導班、提高班，職稱英語強化班，大學英語四、六級輔導班，考研、考博英語沖刺班，托福、雅思培訓機構如雨后春筍。英語有這么大的市場，是因為它具有自己的時代重要性，以生存問題驅動學習。
生存驅動英語學習，另一方面促進生存質量的提高。學習英語，吸取英語民族的文化精華，提高自身的人生觀、價值觀。咀嚼英文詩歌，體驗異土風俗民情。細品洋樂器的獨特格調，共享奇妙旋律。生活因英語品質更高，內容更豐富。
三、英語學習與生存
（一）、英語的時代重要性
英語列為聯合國及其機構規定的五種工作語言之一，但它的使用范圍涉及生活的方方面面，遠非其他四種語言所能及，從商業廣告、娛樂、通訊、運輸到科學家國際討論會，國家首腦會談，英語的足跡隨處可見。英語對全社會的魅力并非人們在追求時尚而實在是實用所致。人們使用英語，可便于國際交際，以促進商業貿易、科學技術的發展，此外，特別對年輕人而言，憑借良好的英語技能，尋得一份好職位，卻是貼近與個人的利益所在。在今天的世界舞臺上，無論是將英語作為母語的人們，作為第二語言的人們，還是用作為外語的人們，盡管他們操著不同的口音，話語中夾雜著各自的文化習慣，然而，卻能達到相互溝通的目的。英語已成為這個星球的語言，第一全球性的語言。[10](43)
（二）、英語的國際地位
1、國際傳播中英語的程度強勢表現為使用英語的人口數量上。
目前全世界有近3.8億人口把英語作為母語，約2.5億人口把英語作為第二語言，而學習英語的人數則更多。英國文化委員會估計，全球正在學習英語的人口大約為十億，另有15—20億人口每天使用接觸英語。到2050年，全球一般人口會較熟練使用英語。[11](p26)
2、國際傳播中的英語強勢更多體現在英語的應用范圍。
冷戰結束后，隨著全球化和信息化的到來，英語在全世界各個領域被廣泛使用，包括政治、經濟、貿易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學和人文科學的學術研究等，據統計目前世界上有60多個國家把英語作為官方性的語言。有85%的國際組織把英語列為通用語言（聯合國、歐盟等）世界上75%的郵件是用英語寫的，80%的出版物和互聯網信息都是用英語出版和的。[12](p26)
3、英語在強勢研究領域的交流中很明顯。
據科學引用指數的創始者尤金加菲爾德教授對1997年全世界幾千份主要科學期刊調查發現，1997年全球發表的925000科學論文，其中75%用英文撰寫，而且這些論文只有一半是來自英語國家的作者撰寫，也就是說有一半的論文是非英語國家的作者用英語撰寫。英語的國際化程度可見一斑。在我國情況也不例外，從媒體發展來看，國際傳播中的英語強勢在我國也較為明顯，尤其是在過去的20年更是如此。我國英語媒體的大量出現便是例證。到目前為止，我國以傳播新聞為主的英語媒體包括1個英語電視頻道，1個外語電臺，9家英文日報和周報，9大英文網站，10家英語雜志，上述的統計還未包括全國各地以學習為主的英語報紙。[13](p26)
在我國的教育發展史上，英語學習人數龐大。全國約有3億人口學習英語、應用英語。我國的中學教育規定英語是必修科目，從2001年起還要求條件好的城市從3年級起普遍開設英語課。小到幼兒園的小朋友，大到博士生都在學習英語，這是我國教育歷史上的新篇章，也是英語強勢的表現。
4、英語國家的經濟技術對英語國際化的作用
經濟強國——美國的經濟實力無人可與之相比，世界各國向美國的發展看齊，了解美國的發展，就必須掌握他們的語言，學習他們的技術，引進他們的機器設備，進口他們的產品，只能通過語言的掌握才能實現。英國和美國主張自由貿易，經濟往來，文化交流是英語傳播的渠道。隨著科技革命的進行、電子計算機互聯網的出現，美國、英國、加拿大先聲奪人，他們的語言都是英語，加強了英語的國際影響力，最終促使英語成為因特網上的通用語言。互聯網上存儲的信息中80%是英文信息。為了獲得更多更及時準確的信息，英語的掌握是個基本的條件。語言的掌握是了解一個國家的最直接途徑，加之英語的掌握可以了解很多國家的信息。改革開發以來，我國的社會主義現代化建設取得了巨大成就，英語功不可沒。英語在漢語中的滲透作用也在加強，隨口說CCTV現場直播別人就知道這中央電視臺，說坐TAXI就知道是打的，發E-MAIL就是發郵件。可見，英語在我國日常的社會生活中地位逐漸突出。
回首過去，改革開放前，我國學習俄語的人數遠遠超過學英語的人數。以為當時的蘇聯是世界的經濟巨頭之一，是中國的老大哥。隨著蘇聯的解體，俄語的影響力一落千丈。取而代之的是英語、日語、韓語。漢語雖然是世界上最多人使用的語言，漢語卻沒因此影響力大于英語，在于我國的經濟發展水平較低，在國際經濟技術合作與交流中的作用有待提高，漢語要成為真正的國際性語言，有賴于科技進步綜合國力的提高。我們目前的要務是通過學習英語更好的發展自己，充分發揮優勢，在復雜的國際形式中更好的生存下來，挑戰自己，超越別人。
（三）、英語在我國社會生活中的重要性
1、英語是工作語言，是生存需要。
英語受到我國大眾的青睞，是因為英語是工作的需要和生存發展的需要。外貿英語、管理英語、商務英語、旅游英語、文秘英語的出現都是工作的需要。不同的工作對英語的需要具有多樣性。同是翻譯工作，有筆譯、口譯、同聲傳譯之分。據統計，參加英語口譯資格考試的人數從1997年開考的400余人猛增到2002年9月第十二次考試時的14000多人。[14](pvi) 對不同工作而言，英語語言學教師和外交事務從事人員，語言學和外交方面的詞匯差異很大，導游知道的如藝術詞匯和佛教的英文名稱一些大學教師也不一定知道。計算機英語的詞匯導游知道的可能很少。這些都是不同的行業和崗位對工作人員的不同要求引起的，都是為了工作需要而出現的。
2、英語是一種知識技能
國內外都有關于外語學習促進智力開發的觀點和報道。日本曾有人說學習外語和學習數學一樣能開發智力。加拿大實行法語浸入式教學方法后，發現從小學習兩種語言有利于提高學習者的語言敏感性，我國也有通過英語學習促進學生智力發展的例證見諸報端。但是還沒有足夠的證據說明學習外語對于智力開發的作用與其他學科有無差別。中國人學習方言或者普通話能不能達到同樣的功效。因此，我國目前強調學習英語的重要性，實際上著眼于英語在科學研究和其他工作中的使用價值。從素質教育的角度來看外語知識是眾多知識技能中的一種。
3、英語是生存工具
英語是國家生存的工具，現階段英語的掌握關系國家的興衰成敗。國際事物的參與、國外先進科技的引入都需要英語。在沒有掌握英語的情況下，改革開放將如何進行，我們難于想象。英語也是我們個人生存的工具。英語創造了就業機會，創造了生存的更大空間。英語教師、外貿人員、翻譯人員都是靠英語生存的。英語學習資料出版商靠英語發家致福。科研人員靠英語掌握新技術，創造新發明。普通學者靠英語長見識。
很多人苦苦的三番五次學英語 ，但是始終沒有達到預期的目的。形成這種局面的原因是多方面的，學習動機的影響作用是主要。學生以考試為學習目標，考試結束，英語學習也隨之結束；在職人員認為不出國用什么英語、周圍的人也大都不會英語、自己會不會無所謂，在形勢影響下可能學英語，但遇到一點困難就會停止或放棄。我們應對英語有一個更深刻的認識，它不是我們想學就學，不學就拋之千里的東西，它是時代的產物，是生存的需要。
（四）、英語學習與生存
1、英語與個人生存
個人學習英語的動機具有多樣性，或是在將來工作中有用，或是在旅游、學習及國外生活時有用，或是想通過GRE、TOEFL，或是有助于理解英文電影電視等。找工作英語是個門檻，CET-6、TEM-8都是公司招聘時所重視的。等級沒過，面試也沒資格，生活著落便成大問題。自80年代以來，職稱英語（以及其他語種但以英語為主）考核就一直是各行各業專業技術人員申報各級專業技術職稱的先決條件。[15](p25)很明顯，沒有通過考試，面臨的就是工作得不到晉升，甚至是下崗，生存問題受到威脅。但另一方面，英語掌握好了，就能獲得更多的發展機會，提高生存質量。
2、英語與引導人發展的教育
教育即具有個體發展的功能，又具有個體謀生的功能。個體生存需要要求教育必須傳授“何以為生”的知識、技能和本領，使人學會生存。[16]英語是知識技能也是本領，所以英語教育的目的應在于造就和培養具有謀生本領的勞動者和建設者，使其成為推動社會生活發展進步的人力資源。另一方面，英語教育應引導人陶冶情操，提高文化素養。
3、英語與社會生存
英語強勢的實質是講英語國家的強勢。目前，美式英語之所以能取代英式英語也只是對美國在世界格局中作為唯一超級大國的地位和實力的反映而已。因此，如今席卷全球的語言雖然還被稱為“英語”，但它攜帶的卻是美國文化。[17](p27)
我國是發展中國家，我們的漢語隨很多人講，卻遠不及英語受歡迎。 原因之一是經濟實力與美國還有一段距離。我們現在學英語是生存的必須，是發展的必須。我國的語言政策曾導致50年代的俄語熱、1960年到1966年短期的俄語英語并重，以及1966年以后長達10年的對外語學習的消極或限制態度，而改革開放以來，國家對以英語為主的外語的積極的語言政策導致英語在我國呈大眾化趨勢。[18](p77)我國社會的和平穩定、團結發展證明，英語大眾化是有利于社會的。
結論
生存是一個永恒的話題，也是永恒的問題。英語學習與生存息息相關，提高英語的學習動機要真正理解英語對生存的意義，了解其特有的時代重要性，從生存的需要層次認識英語學習。 參考文獻
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