時間：2022-12-06 19:46:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園保教主任工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！
首先非常感謝幼兒園為我們提供這次公平競爭的機(jī)會！今天，我競聘的崗位是保教組長。
此次競聘，一方面是為了響應(yīng)人事制度改革；另一方面，我也想爭取這個能發(fā)揮我個人特長的平臺，以便把我園保教工作開展得更加有聲有色。 我深知保教組長工作重要，如果我這次競聘成功，我會嚴(yán)格要求自己做到以下幾點(diǎn)：
一、能在貫徹《幼兒園工作規(guī)程》及《教育大綱》的同時，協(xié)助保教主任做好管理工作。定期向園長及保教主任匯報工作，接受檢查和指導(dǎo)；
二、不斷加強(qiáng)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，配合園方積極開展各方面教育制度改革；
三、主動與班上的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理好年級工作。尊重每一個教師的價值，給他們創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展環(huán)境；
四、全身心投入到教學(xué)工作中去，為我園發(fā)展壯大出謀劃策。
奧斯特洛夫斯基說過：“人生最美好的就是能以自己創(chuàng)造的一切為他人服務(wù)。”第一個人特別是年輕人，總是在追求創(chuàng)造擁抱美好的生命歷程中，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價值。我認(rèn)為，年輕人必須有志氣，有作為，要堅信“是金子總會發(fā)光”，在機(jī)遇來的時候，要善于把握，奮力開拓，打造更高更好的發(fā)展平臺，今天我也正是抱著這種觀點(diǎn)走上講臺參與競聘的。最后，我再次感謝幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事給我的關(guān)愛，也請大家今后一如既往地關(guān)心、幫助我。同時，也衷心祝愿今天參加競聘的老師能獲得成功，謝謝大家。
幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務(wù)。北社中心幼兒園歷來重視保教質(zhì)量，在過去的工作中得到了社會的認(rèn)可，社會聲譽(yù)越來越好。本學(xué)期，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)抓好本園的保教工作，使保教質(zhì)量更進(jìn)一步提高，積極爭創(chuàng)防城港市示范幼兒園。
一、指導(dǎo)思想：
堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育行政主管部門對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進(jìn)兒童富有個性的發(fā)展。
二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：
我園教師隊伍整體素質(zhì)比較好，年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相對平衡，大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶、培訓(xùn)及自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗(yàn)。但是。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展,新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動中去。各種規(guī)章制度有的已不合適，但沒有修改。幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展評價沒有得到落實(shí)。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。
三、本期幼兒園保教主要目標(biāo)：
規(guī)范一日保教活動;制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。
四、具體目標(biāo)與措施：
(一)對幼兒園保教常規(guī)制度進(jìn)行修改完善，落實(shí)現(xiàn)有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動。
1、修改完善保教常規(guī)制度。
幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著形勢的發(fā)展發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進(jìn)行有效的檢查與評價，既能對保教工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過制度的落實(shí)調(diào)動教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實(shí)際，解決這一問題，修改制度，預(yù)計在下一學(xué)期實(shí)行修改后的教學(xué)常規(guī)制度。
2、搞好教師教學(xué)和保育兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。
本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們將利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師進(jìn)行相關(guān)的保教理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應(yīng)該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動，做到動靜交替，并以游戲?yàn)橹?。對幼兒的要求做到?xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點(diǎn)，本學(xué)期，大家要認(rèn)真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。教案本期仍以書面形式呈現(xiàn)。教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來整理好自己的教案，要突出活動的重難點(diǎn)，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，做到有的放矢，教學(xué)的時候針對性才會更強(qiáng)，每周還要及時寫出教學(xué)反思。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動。
各班的班主任要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。
3、落實(shí)保教常規(guī)管理。
管理人員要按計劃落實(shí)保教管理。幼兒園整體的工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務(wù)。管理人員要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，了解保教現(xiàn)狀，及時有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時。教師在此過程中，要學(xué)會對自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。
管理人員要定期對全園保教現(xiàn)狀進(jìn)行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。
(二)拓展教研工作，以研促教。
幼兒園在職教師8名，本學(xué)期教研工作將根據(jù)在職教師人數(shù)情況和教師本人所任學(xué)科情況進(jìn)行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成兩個組：每4個人為一組，由我園現(xiàn)任骨干教師擔(dān)任組長，每組開展五次活動，也就是每一個人一學(xué)期參加五次教研活動。關(guān)于教研活動內(nèi)容，幼兒園只在開學(xué)初制定大致的教研工作方向，具體的由教研組長根據(jù)本領(lǐng)域和參與人員的現(xiàn)狀來確定研究內(nèi)容，形式不限，理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討，參加園外培訓(xùn)等等都可以。
本期我們教研工作的大致方向就是各領(lǐng)域目標(biāo)、要求的研究，指導(dǎo)要點(diǎn)的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。教研組長要考慮新老教師通過教研活動都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
(三)抓好園外培訓(xùn)和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學(xué)能力。
1、抓好園外培訓(xùn)工作。
園外培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園外培訓(xùn)將圍繞三個主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：對《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí);教師的基本功培訓(xùn);教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。幼兒園將認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)計劃，及時有效的進(jìn)行培訓(xùn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行考核。
同時，我們將在園外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，爭取聯(lián)系到本市或市外示范幼兒園的專家到園做專題講座，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會得到更進(jìn)一步的成長。
2、開展好幫帶工作。
幫帶活動也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。
(四)重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。
《綱要》總則里指出，"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如："一個小寶兩個樣"的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強(qiáng)烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長委員會工作圍繞四個內(nèi)容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。
這四個主題是：小、中、大、學(xué)班孩子的年齡特點(diǎn)是什么?幼兒應(yīng)該學(xué)什么?教師應(yīng)該教什么，怎樣教?幼兒園將圍繞這三個內(nèi)容，在家長會，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進(jìn)行宣傳。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實(shí)際問題，對全體家長或個別家長進(jìn)行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樯眢w健康是其它一切活動的前提。
(五)搞好交流活動，促進(jìn)合作共進(jìn)。
首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好與小學(xué)的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
(六)各月大致安排：
9月份1、全面檢查園內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生、安全設(shè)施,對開學(xué)初工作做全面檢查。
2、完善各班的家園共育欄，每月及時更新欄內(nèi)內(nèi)容。
3、繼續(xù)完善園內(nèi)外環(huán)境布置。
4、做好新生的體檢入學(xué)工作。
5、做好迎接新生入園工作,穩(wěn)定新生情緒,加強(qiáng)幼兒常規(guī)訓(xùn)練。
6、各班級根據(jù)園務(wù)工作計劃結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平,制定班級計劃。
7、制定教師業(yè)績考核辦法。(優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任)8、各班編排幼兒早操,每班一個操，組織幼兒學(xué)習(xí)新操。
9、各班召開本學(xué)期家長會，及時上交家長會主持稿，并對家長意見進(jìn)行記錄與探討。
10月份1、開展"慶國慶、中秋節(jié)"的主題活動,開展愛國、民俗教育。
2、各班組織幼兒進(jìn)行秋游工作，做好秋游的準(zhǔn)備工作3、保教主任檢查教師備課情況。
4、組織全園教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》
5、月末進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試測評工作。
11月份1、做好各班幼兒秋冬轉(zhuǎn)季準(zhǔn)備工作2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動會比賽項目。
3、開展幼兒安全自救自護(hù)常識教育及演練活動。
4、月末集體備課。
12月份1、組織個別教師參加教育局組織的轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師的培訓(xùn)2、園內(nèi)對教師進(jìn)行崗位年度考核。
3、月末集體備課。
1月份1、舉辦第一屆"親子運(yùn)動會"迎20xx年新春佳節(jié)2、做好幼兒評價工作及幼兒各種獎項的評選。
3、評比"優(yōu)秀班級""優(yōu)秀班主任"優(yōu)秀教師。
4、對全園園舍、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全大檢查。
5、各部門、班級及教師個人撰寫工作總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】金字塔式;教研組;教師發(fā)展
教研組活動對教師專業(yè)成長的幫助是大家有目共睹的,但是我園的情況比較特殊,我們共有三個園所,17個班級36名教師,而且園所之間相隔的距離比較遙遠(yuǎn),因此集中開展教研組活動的模式對我園來說是比較困難的。因此為更好的發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用,真正符合每個教師的需要,讓全體教師通過教研組的建設(shè)獲得發(fā)展,我們采用金字塔式層層推進(jìn)的教研模式,采用行動研究的方法,使我園教師學(xué)有所用,學(xué)有所得。
1 金字塔的頂端――區(qū)級培訓(xùn),園長引領(lǐng),直接帶教,重實(shí)踐研究
在我們教研組建設(shè)的金字塔頂端是我們教研組工作的主要負(fù)責(zé)人余海萍老師和楊衛(wèi)老師,她們年輕、有活力,熱于實(shí)踐創(chuàng)新,是幼兒園行動研究的帶頭人,但是她們在許多方面也不成熟,對于實(shí)踐活動評價的度掌握不好,因此我們充分利用區(qū)教研室組織的"先導(dǎo)組""集體活動交流學(xué)習(xí)組"活動,派遣兩位教師參加。在教研室的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)如何更好的組織教研組活動,使行動研究獲得成效和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用二期課改的理念開展有價值的集體學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí),兩位教師先以自己為典范,帶頭開展公開實(shí)踐活動供廣大的教師研討、交流。今年10月楊老師公開實(shí)踐活動《特奧運(yùn)動會》,不僅在全區(qū)交流,更在全園交流,所有教師都參與討論,這樣讓所有的教師都享受一次教研室專家的直接引領(lǐng),對楊老師的這節(jié)實(shí)踐活動的剖析更加到位,讓大家對于有價值的集體活動的認(rèn)識更加明確。而平時兩位負(fù)責(zé)人一個主持園內(nèi)現(xiàn)場教研,一位負(fù)責(zé)區(qū)教研室的精神傳達(dá)。在這樣的互動中,我們教師對于新理念背景下集體活動價值的判斷更加明確,提升教師的專業(yè)水平,讓我們的行動研究更富有成效。
同時為我們金字塔式教研組建設(shè)頂端的構(gòu)建,我們的兩位園長也積極參與,完善教研組整體建設(shè)。每一次的大教研組活動兩位園長都準(zhǔn)時參加,與我們教師一起探討教育教學(xué)中的問題和思考。但是由于有三所園,園長日常的工作也是非常的多,僅僅依靠園長的直接參與,一方面園長也力不從心,另一方面針對教師的實(shí)際問題,有時園長也不能有直接的共鳴。因此我園金字塔式的教研組頂端構(gòu)建的另一項舉措是園長帶教保教主任,讓保教主任在教學(xué)理念上、思考上能領(lǐng)先其他教師,以輻射推進(jìn)的方式提升整體水平。
我園的保教主任是普陀區(qū)十佳中青年教師,在教學(xué)實(shí)踐中有自己的想法和思考,但是她也比較年輕,全局意識比較差。因此如何發(fā)揮她的長處,以點(diǎn)輻射面,通過層層遞進(jìn)的策略,讓全體教師都能獲益,是構(gòu)建金字塔頂段的基礎(chǔ)。因此我們?nèi)f園長親自掛帥,帶教余海萍老師能從全局出發(fā),更好的勝任保教主任的崗位,發(fā)揮余老師的長處,不斷彌補(bǔ)其不足,構(gòu)建了我園教研組建設(shè)金字塔的頂端。帶教近一年,整體效果明顯。余老師對幼兒園發(fā)展的思考不在僅僅局限于自己個人的成長,而開始發(fā)揮其先導(dǎo)的作用,統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園整體教研組工作的建設(shè)。同時為進(jìn)一步提高余老師組織教研組活動的能力,借區(qū)教育學(xué)院組織的先導(dǎo)組活動,讓余老師對于如何分析幼兒園教師的需要,把握教研組活動的重點(diǎn)等有了全面、清晰的認(rèn)識,自身提高,為推進(jìn)我園教研組建設(shè)發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。因此在2007年11月我們積極申報區(qū)優(yōu)秀教研組的評選,余老師能對整個評選工作有全面的準(zhǔn)備、思考,組織現(xiàn)場教研的能力有了很大的提高,教師整體水平有一定提升。
2 金字塔的中段--大小教研聯(lián)動,遞進(jìn)式管理,落實(shí)行動研究
要能真正的提升教師的專業(yè)素養(yǎng),小教研組的建設(shè)是非常關(guān)鍵重要的,因?yàn)樾〗萄薪M規(guī)模小、教研活動的目標(biāo)的制訂更能切合這一組教師實(shí)際的需要,但是我們園首先遇到的問題就是如何提升小教研組長的專業(yè)化水平,讓小教研組長能真正有效的帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)提高。為此我們采取了以項幾項措施,不僅使保教主任能把握每個小教研組活動情況,更能有效的進(jìn)行指導(dǎo),使各個小教研組活動更加有序,有成效,真正落實(shí)行動研究。
2.1 定期召開教研組長會議
為了能更直接有效的把握各個小教研組活動開展的情況,我園定期召開教研組長會議,會議的內(nèi)容、形式多種多樣,目的在于指導(dǎo)小教研組長更好的在自己的教研組內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用,從而全面提升教師的教學(xué)水平。有時教研組長會議是學(xué)習(xí)型的,由參加先導(dǎo)組的保教主任把在先導(dǎo)組經(jīng)驗(yàn)、方法介紹給小教研組長,讓他們能在自己的教研組內(nèi)實(shí)踐、運(yùn)用。有時是匯報型的,總結(jié)各個小教研組前一階段活動的內(nèi)容,討論的中心,遇到的困惑等,并布置下一階段的活動要求,使小教研組能緊密的圍繞在大教研組身邊,有效開展活動。有時是互動型的,圍繞一個中心議題,大家展開討論,明確教研組長的職責(zé),更好的推進(jìn)教研組工作的開展。
2.2 大小教研互動式的實(shí)踐活動研討
由于我園規(guī)模大,一課三研式的集體研討一學(xué)期不能組織幾次,面上教師能參與直接實(shí)踐的機(jī)會不多,為了讓更多的教師有機(jī)會交流實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)人人參與式的行動研究。我們采用大小教研聯(lián)動的形式開展行動研究。什么是大小教研聯(lián)動?就是一課三研的前兩輪在小教研組內(nèi)完成,三研在大教研組層面交流,交流時這節(jié)活動代表的整個小教研組集體的智慧結(jié)晶。采用這一方式,教師直接參與實(shí)踐研討的機(jī)會更多了,大教研組交流討論時為氛圍也更加熱烈,把自己組在前兩輪討論的想法一一擺在大家面前,獲取有價值的想法、建議,更好的改進(jìn)教學(xué)過程。采用這一模式,我園一學(xué)期基本每個教師都有至少一次機(jī)會交流自己的實(shí)踐課,對教師的直接幫助相當(dāng)大。
2.3 小教研組現(xiàn)場教研活動的交流
通過上面兩種的互動,我們覺得還不能真正的把握各個小教研組活動實(shí)際情況,究竟小教研組長能否真正幫助組員提升專業(yè)水平,小教研組長個人的引領(lǐng)作用能否發(fā)揮最大,開展現(xiàn)場的教研討論,直接觀摩指導(dǎo)是最好的方式。因此,我們每學(xué)期都開展小教研組現(xiàn)場觀摩交流活動,并根據(jù)區(qū)評選優(yōu)秀教研組的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。通過這種形式的互動,不僅讓園長、保教主任處于金字塔頂端的能直觀了解各個小教研組活動開展情況,有效的指導(dǎo)小教研組長,提高小教研組的活動質(zhì)量。另一方面,也讓面上教師明確,小教研組的建設(shè)并不是教研組長一個人的事,而是需要組員共同配合、共同參與,才能達(dá)到共同提高,從而更有效的發(fā)揮各個組員的積極性,實(shí)現(xiàn)通過組員的交流互助達(dá)成小組團(tuán)結(jié)合作的氛圍。同時鼓勵小教研組多開展行動研究,以實(shí)踐課作為討論的直觀素材,我們不僅評價實(shí)踐活動,更評價現(xiàn)場教師們的研討,落實(shí)行動研究,提高教師實(shí)踐、研討的能力。
3 金字塔的底端--形式多樣的拜師結(jié)對,互助學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)行動研究
處于我們金字塔式教研模式底端的是我們面上廣大的教師,也是希望通過我們這種教研模式,真正有收益、有發(fā)展、有提高的群體。但是我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),僅僅依靠兩周一次的大小教研組活動,對教師長效的幫助不是很大,有時在教學(xué)中遇到突發(fā)問題,不能及時解決,而等到教研活動中再提出就缺乏新鮮感覺,和當(dāng)時的想法不能很好的吻合,特別是行動研究的有效性不佳。因此為解決教師這方面的問題,同時也為了更好的推進(jìn)我們教研組的建設(shè),實(shí)現(xiàn)行動研究,真正促進(jìn)教師的發(fā)展,我們開展拜師結(jié)對活動。我們的拜師結(jié)對不局限于老教師帶教新教師,我們的方式、形式多種多樣,以滿足教師不同的需要。
3.1 班級互動組--老教師帶教新教師,以日常活動為行動研究的基點(diǎn)
我們以班級為單位,以一名老教師帶教一名新教師。最近幾年我們幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大,充實(shí)了許多年青的新上崗的教師,這些教師有活力,熱愛幼教事業(yè),但是年輕缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對于幼兒期孩子的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn),因此推薦有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行手把手的帶教,是一種快速提高年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好方法。我們讓老教師與新教師安排在一個班級中,這樣新教師可以更直觀的感受老教師組織幼兒活動的方式方法,特別是在孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)上,以幼兒一日幼兒園生活的各環(huán)節(jié)指導(dǎo)為基點(diǎn),研究日常工作的有效性和延續(xù)性。在這過程中新教師可以有更明確的目標(biāo),了解該如何培養(yǎng)孩子常規(guī),在與孩子的互動中要注意些什么,自己在實(shí)踐中要注意些什么,對新教師的成長幫助非常大。
3.2 團(tuán)隊學(xué)習(xí)組--專家?guī)Ы虉F(tuán),以有價值的學(xué)習(xí)活動為行動研究的范本
不僅新老師希望自己能快速成長體高,其實(shí)一些老教師也希望通過行動研究,讓自己獲得更大的發(fā)展。我們曾對所有教師作過問卷調(diào)查,教師們普遍感到自己在四大版塊中最欠缺的、最迫切希望得到發(fā)展的是學(xué)習(xí)活動,這也是教師們存在問題最多,爭議最大的方面。為此我園聘請我們幼教的老前輩,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的郭其芳老師來園指導(dǎo)。先期我們通過自我申報,安排,確定專家?guī)Ы虉F(tuán)成員。而參加專家?guī)Ы虉F(tuán)的,是我園有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但還想進(jìn)一步提高,工作積極熱情的教師。郭老師每周來我園一次,三個園所輪流轉(zhuǎn),所有專家?guī)Ы虉F(tuán)的成員輪流開放教學(xué)活動,大家與郭老師一起觀摩、評析、交流、互動,開展行動研究。在理念與實(shí)踐的碰撞下,這些老師對于二期課改的精神領(lǐng)悟得更加深刻,在組織教育教學(xué)實(shí)踐上,有了自己獨(dú)到的想法,并能更好的融合于實(shí)踐中,使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。今年我園星級教師評選,參與專家?guī)Ы虉F(tuán)的教師中一名獲得最高五星級教師稱號,其余均獲得四星級教師稱號,整體教學(xué)能力有顯著提高,專家?guī)Ы虉F(tuán)的行動研究富有成效。
3.3 專項學(xué)習(xí)組--單項技能帶教,以單項的技能為行動研究的補(bǔ)充
每一位教師都有自己的教學(xué)長處和不足,如何發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢,并能把其優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)光大,促進(jìn)我們幼兒園的發(fā)展?同時在行動研究中我們普遍感到,教師教學(xué)的技巧、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的巧妙有時直接影響活動效果,因此教師個人的技能發(fā)展是作為行動研究的補(bǔ)充。另一方面也為了增進(jìn)幼兒園同伴之間的團(tuán)結(jié)互組,形成學(xué)他人長足,彌補(bǔ)自己不足的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍?我們組織開展專項技能帶教學(xué)習(xí)。首先每一位教師申報自己的特長,填寫希望進(jìn)一步發(fā)展方向,按照教師的意愿和個人技能特長,結(jié)成專項技能學(xué)習(xí)小組,通過互動不僅發(fā)揮了每個教師的特長,遞進(jìn)性輻射,同時給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,不僅在教學(xué)方面,在環(huán)境布置,繪畫創(chuàng)作、音樂技能等各方面都有所學(xué),有所提高,對我園整體提高幫助很大。
3.4 跨園學(xué)習(xí)組--姐妹園互動學(xué)習(xí),以互動交流實(shí)現(xiàn)行動研究的價值
【關(guān)鍵詞】課程領(lǐng)導(dǎo)力；基礎(chǔ)性課程；園本課程；教師資源；制度保障
【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0034-03
【作者簡介】吳宏蘋，(1972-)，女，浙江嘉善人，上海市閘北區(qū)北站幼兒園園長、中學(xué)高級教師。
《上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃》中指出：“課程領(lǐng)導(dǎo)力是以校(園)長為核心的課程團(tuán)隊為提升學(xué)校課程品質(zhì)，在課程實(shí)踐過程中所體現(xiàn)出來的規(guī)劃、執(zhí)行、建設(shè)和評價的能力。”《上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見》明確指出：“園長是課程管理的第一責(zé)任人，對幼兒園的課程改革、課程建設(shè)、課程實(shí)施等方面的管理工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，自覺地承擔(dān)幼兒園課程的管理責(zé)任，并能依照法規(guī)實(shí)施幼兒園的課程管理?！彪S著二期課改的不斷推進(jìn)、深化，“聚焦二級園，關(guān)注每一所幼兒園的保教質(zhì)量”成為近年來市區(qū)學(xué)前教育的工作重點(diǎn)，作為一所二級幼兒園的園長，我真切地感到一系列計劃的推出帶來了二級園發(fā)展的春天，我們有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起全面落實(shí)課改要求的重任，從傳統(tǒng)的管理模式中解脫出來，沉下去，把對課程的領(lǐng)導(dǎo)作為自己的第—要務(wù)。
一、理念引領(lǐng)，幫助教師正確理解課程建設(shè)
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”園長對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，不但要體現(xiàn)在組織管理上，更要體現(xiàn)在觀念的引領(lǐng)上，因?yàn)橛^念是行動的靈魂。我園是一所普通的二級幼兒園，教師對課程與課程領(lǐng)導(dǎo)力等概念存在著認(rèn)識上的偏移和模糊，缺乏新課程實(shí)踐和探索的主動性，影響和阻礙了幼兒園的課程建設(shè)，因此作為園長首先必須幫助教師正確理解課程建設(shè)。
1，首先，對課程的準(zhǔn)確理解表現(xiàn)在對基礎(chǔ)性課程的認(rèn)識上。我們幫助教師清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)性課程是幼兒園實(shí)施的主要課程，是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的主要課程，幼兒園必須認(rèn)真地實(shí)施和執(zhí)行?；A(chǔ)性課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等改革的基本依據(jù)，也是制定課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。本園的基礎(chǔ)課程應(yīng)與上海市學(xué)前教育新課程一致，包括游戲、主題學(xué)習(xí)、運(yùn)動、生活四種課程類型，關(guān)注幼兒多方面基本經(jīng)驗(yàn)的感受與獲得。通過課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童?；A(chǔ)課程的四種課程類型應(yīng)在幼兒的一日活動中實(shí)施、落實(shí)。
2.其次，對課程準(zhǔn)確的理解表現(xiàn)在對園本課程開發(fā)的認(rèn)識上。以往有教師認(rèn)為，我們只是二級幼兒園，只要把基礎(chǔ)性課程實(shí)施好就行了，開發(fā)園本課程，我們的能力還不夠，不必要去做那么累的事。但是，通過三年行動計劃的實(shí)施和二期課改的不斷推進(jìn)，我們認(rèn)識到由于幼兒園文化背景的不同、師資水平的不同和孩子發(fā)展水平的不同，我們可以立足本園，因地制宜貫徹課改，積極利用各種資源進(jìn)行園本課程的開發(fā)和實(shí)施。在對園本課程的開發(fā)上堅持以基礎(chǔ)性課程建設(shè)目標(biāo)為園本課程開發(fā)的主要依據(jù)，進(jìn)行個性化補(bǔ)充、拓展、延伸和豐富。
二、注重過程，有效利用教師資源開展課程建設(shè)
雖然我園教師水平參次不齊，但是我認(rèn)為在課程建設(shè)上必須注意合理使用每位教師，使每位教師在課程建設(shè)中都能充分發(fā)揮作用也是園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)之一。讓每位教師都能享受到課程建設(shè)的過程，共同體驗(yàn)課程建設(shè)所帶來的各種甜、酸、苦、辣，這樣才能真正體現(xiàn)一個完整的集體力量。
我們在課程建設(shè)中分別成立了課程建設(shè)組、活動實(shí)踐組和資源保障組。
1.課程建設(shè)組依據(jù)本園的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有課程梳理、歸并、整合，負(fù)責(zé)課程建設(shè)中課程框架、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價、課程修正等方面的設(shè)計，形成本園的課程方案。該組人員由園長和保教主任、教研組長組成。
《上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見》中第九條指出：“一日活動是幼兒園課程的基本內(nèi)容，園長要加強(qiáng)對一日活動合理安排與有效管理。注重課程的常規(guī)管理，保證課程各類活動、內(nèi)容與方法的全面與均衡?！?/p>
解決課程平衡的著眼點(diǎn)在于日常教學(xué)中的課程平衡，即關(guān)注一日活動中的課程平衡，這也是保教過程管理的一個有效手段。首先，我們依據(jù)四大課程領(lǐng)域的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，調(diào)整各年齡段幼兒的作息制度，分別制定了春秋、夏、冬三套作息制度。在制定的過程中，我們也有困惑，也很頭疼，那就是如何保證幼兒每天2小時的戶外活動時間，其中1小時還要是戶外運(yùn)動時間。我園園舍條件有限，沒有操場，只有屋頂?shù)钠脚_，而且平臺的面積不大，兩個班級在一起就顯得擠，不安全，平行的兩個班也只能錯開活動，因此，我們盡量挖掘資源，將弄堂也作為我們的戶外活動場地。整個上午，平臺是各個班級輪軸轉(zhuǎn)，幾乎每個時段都有班級在運(yùn)動。所以，我園各年齡段幼兒的作息制度同級組班級之間也有不同。其次，我們把強(qiáng)調(diào)遵守一日活動作息制度的價值與新課程的理念產(chǎn)生聯(lián)系，從而有效減少并基本避免了教師任意延長集體教學(xué)活動或隨意改動某個時間段的活動內(nèi)容(如以往有減少運(yùn)動時間或改變游戲時間的現(xiàn)象)，在課程安排上強(qiáng)調(diào)動靜結(jié)合。再次，我們注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的平衡，幼兒學(xué)習(xí)形式的平衡(個體、小組、集體)，并且，高低結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合。一般，上午的學(xué)習(xí)活動以高結(jié)構(gòu)為主，進(jìn)行集體教學(xué)；下午的學(xué)習(xí)活動以低結(jié)構(gòu)為主，進(jìn)行分組、個別學(xué)習(xí)。這樣安排避免了以往的一些現(xiàn)象：活動內(nèi)容或形式往往會受到教師個人特長或喜好的影響。園長、保教主任定期對教師周、日計劃的閱讀與批閱更是強(qiáng)調(diào)了計劃的重要性，引發(fā)教師重視計劃，這也是園長對課程平衡實(shí)施關(guān)注的手段，更能有效發(fā)揮計劃在課程實(shí)施中的價值、地位、作用。
2.活動實(shí)踐組主要負(fù)責(zé)活動的教學(xué)，并能針對活動的情況隨時進(jìn)行調(diào)整，及時做好反思工作。該組人員由每位一線教師組成。
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育 調(diào)研方案
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0158-01
一 調(diào)研背景
為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》（教高〔2002〕號）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神及學(xué)院創(chuàng)建省級示范高職院校要求，按照相應(yīng)的指導(dǎo)意見、方案論證報告、課程設(shè)置說明、方案模版等進(jìn)行2014級學(xué)前教育專業(yè)三年高職和五年高職的人才培養(yǎng)方案修訂工作。
二 調(diào)研目的
了解渭南市轄區(qū)所有公辦、民辦幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和師資需求情況；了解園長、校長最喜歡聘用具備哪些綜合技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生；了解園長、校長對目前所聘用員工的滿意程度，希望她們在哪些方面得到盡快提升；聽取園長、校長對師范院校今后師資培養(yǎng)的意見和建議；聽取園長、校長對所聘用師范院校畢業(yè)生的職業(yè)資格證書要求等；分析、匯總、明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體定位。
三 調(diào)研對象的選擇方式
市直公辦幼兒園1所；部隊幼兒園1所；高端民辦國際幼兒園1所；普惠型民辦幼兒園1所；縣直公辦幼兒園1所；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1所；早教機(jī)構(gòu)1所；幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校1所。
四 調(diào)研對象
省、市級幼教專家、顧問；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長；幼兒園保教主任（教學(xué)副園長）、機(jī)構(gòu)教學(xué)管理者；幼兒園保健醫(yī)生；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的骨干教師；幼兒園優(yōu)秀保育員；學(xué)院歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生代表；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的家長代表。
五 調(diào)研方法和內(nèi)容
第一，文獻(xiàn)和統(tǒng)計資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）。收集渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的社會現(xiàn)狀、教育與就業(yè)之間的關(guān)系及發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)；了解渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等單位的數(shù)量和規(guī)模，就業(yè)人數(shù)和層次，幼教領(lǐng)域投資情況，相關(guān)單位的用人需求等；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)及周邊兄弟院校當(dāng)前就業(yè)人數(shù)、渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)近期預(yù)計需求人數(shù)、分析當(dāng)前教師缺口人數(shù)等；了解當(dāng)前社會急需學(xué)前教師崗位及所需人員的層次和具體職位；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況；分析學(xué)院目前已經(jīng)向社會輸送的人員和即將輸送的人員情況。
第二，專家咨詢。了解國家目前的學(xué)前教育政策、法規(guī)、文件以及今后發(fā)展動態(tài)；了解全國各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的不同現(xiàn)狀和水平；了解國家對今后學(xué)前教育發(fā)展的階段目標(biāo)和前景規(guī)劃；訪談?wù){(diào)研幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長、保教主任、保健醫(yī)、骨干教師、保育員等；園校的師資需求現(xiàn)狀；園校未來3～5年的師資需求狀況；對學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可程度；園校不同崗位的主要職責(zé)；園校不同崗位的主要工作任務(wù)及流程；園校不同崗位的工作目標(biāo)分解情況：各類型崗位工作目標(biāo)、各具體崗位工作目標(biāo)；園校不同崗位的崗位職責(zé)安排情況：具體工作任務(wù)內(nèi)容；各類型崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；各具體崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；園校各具體崗位的勝任能力、勝任資格要求；對學(xué)院所培養(yǎng)師資的滿意度評價情況及今后的師資培養(yǎng)建議等。
第三，訪談在崗畢業(yè)生。調(diào)查不同崗位的工作情況；了解不同崗位的工作職責(zé)和任務(wù)；了解不同崗位的工作流程；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位變遷后的心理承受情況；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位的薪資待遇情況；訪談部分家長代表；了解學(xué)院畢業(yè)生在崗工作的家長滿意度和認(rèn)可度；聽取家長對在崗教師的意見、建議和要求。
第四，現(xiàn)場觀察。園校各級各類人員的工作熱情和工作態(tài)度；學(xué)院畢業(yè)生在崗的工作狀態(tài)；幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)；學(xué)院畢業(yè)生的工作和生活環(huán)境。
第五，專題討論。小組成員結(jié)合所見、所聞、所感、所想等逐一進(jìn)行深入討論。
第六，信息分析。梳理信息、分類匯總、提出觀點(diǎn)、形成報告。
六 經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總金額為4500元。資料收集、復(fù)印費(fèi)占5%；問卷設(shè)計、印刷費(fèi)占5%；實(shí)地調(diào)查勞務(wù)費(fèi)占30%；數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計勞務(wù)費(fèi)占20%；報告撰稿費(fèi)占20%；組織管理費(fèi)占20% 。
七 調(diào)研組織及其人員
學(xué)前教育教研室：小組成員人數(shù)4人；總方案設(shè)計1人；問卷設(shè)計1人；實(shí)地調(diào)查4人；統(tǒng)計資料分析2人；分析調(diào)查結(jié)果、撰寫報告2人。
辦園理念：優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色
辦園宗旨：發(fā)展孩子 服務(wù)家長 成就教師
培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣
實(shí)幼精神：健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越
一、 圍繞“一車兩輪、家園共育共進(jìn)”的共建思路，結(jié)合幼兒園實(shí)際，我園制定“五定”“五建”
“五定”：
1定期召開家長會；（新學(xué)期開學(xué)各班必須召開家長會；每學(xué)期小中大班至少召開一次家長會。家長會上園領(lǐng)導(dǎo)或反觀保教主任和教師將辦園方向、辦園水平和教改成果及舉措告訴家長，介紹幼兒現(xiàn)狀及保教并重，科學(xué)育人的方法，請有經(jīng)驗(yàn)的家長作交流，老師和家長互通情況，共同探討教子方法。）
2定期舉辦“家長開放日”活動；（每學(xué)期幼兒園舉行1——2次“校園家長開放日”活動，邀請家長參加半日教育活動，觀看幼兒特色成果展示，參與班級聽課并觀察評價幼兒在活動中的表現(xiàn)，家園互相交換意見，達(dá)到共育目的。）
3定期家訪；（教師對幼兒進(jìn)行家訪是家園共育的又一個途徑。教師們根據(jù)實(shí)際情況有選擇的走進(jìn)幼兒的家庭，可采用實(shí)地家訪、電話家訪或重點(diǎn)個別家訪等多種方式，去了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時與家長溝通，具體指導(dǎo)）
4定期舉辦家長學(xué)校講座；實(shí)驗(yàn)幼兒園家長學(xué)校定分期分批舉辦家長培訓(xùn)班，采取全園家長培訓(xùn)與年齡段家長培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)地培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，口頭培訓(xùn)和書面資料培訓(xùn)想結(jié)合，讓家長們都能得到不同程度的提高。）
5定期召開家委會或舉辦家長座談會（請家長及家委會成員對幼兒園工作提出意見和建議。）
“五建”即
1建立“家園接送卡” （以最方便、快捷、透明的方式，充分交流信息，形成幼兒園家庭教育互動，便于及時有效地教育孩子。）；
2建立“家長園地；（開設(shè)“家長意見簿““家園親子欄’“家園直通車”,公開幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)內(nèi)容，讓家長及時了解幼兒園在園一日活動情況）
3建立“幼兒個人成長記錄冊”；
4建立“園長接待日”；（幼兒園將園長的聯(lián)系電話張貼上墻，并將每周五定為園長接待日，家長可以直接將意見、建議反映給園長，面對面的解決問題。）
5建立““家長意見箱”。（及時了解家長對幼兒園教師對學(xué)校教育教學(xué)工作、管理工作的意見，便于改正不足，提高辦園水平。）
做細(xì)做實(shí)家園共育工作，因?yàn)橹贫鹊谋Ｕ先〉昧肆己玫男Ч?/p>
二、圍繞“家園共育”主題，開展多種形式互動，促進(jìn)家園有效共育。
參與管理：調(diào)查問卷，向人民評議，家委會
“家園共育宣傳月”：我們起草了《實(shí)驗(yàn)幼兒園家園共育實(shí)施方案》，利用家長園地、家園共育宣傳版面達(dá)成共識。
“家園共育引領(lǐng)月”：我園舉辦了家長講座及“幼兒成長冊”制作的交流學(xué)習(xí)。
參與活動：主題活動：三八節(jié)、運(yùn)動會 、兒童節(jié)、
“家園共育成長月”：我園以班級為單位舉行了親子活動，開展了七個一活動：家長和幼兒共讀一本書、共看一場電影、共唱一首歌、共繪一幅畫、共做一件玩具、共講一個故事、共做一個游戲等活動，密切家園關(guān)系。
參與評價：家長開放日，由參與者變成評價者
“家園共育開放月”：舉行家長開放日、優(yōu)秀班級家園活動ppt展示、舉行了大班畢業(yè)典禮活動。
“家園共育互訪月”：組織教師進(jìn)行家訪活動。
“家園共育交流月”：邀請有經(jīng)驗(yàn)的家長撰寫經(jīng)驗(yàn)材料刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上。
“家園共育展示月”：制作《家園共育專題片展示》片，以ppt形式做匯報。
“家園共育總結(jié)月”：評比家園工作的優(yōu)秀班級和教師。
三、實(shí)幼家長工作“五字經(jīng)”創(chuàng)新做法與體會、變“希望家長做”為“指導(dǎo)家長做”力爭家園教育同向同步。
1. 以豐富多彩的活動為切入點(diǎn)，做細(xì)做實(shí)家長工作。
樹立“發(fā)展孩子、成就教師、服務(wù)家長”的理念。通過幼兒每月主題活動引領(lǐng)家長；用我們細(xì)致的工作感動家長，贏得家長的信任和支持,切實(shí)幫助家長解決在教育幼兒過程中遇到的問題。
2.借助課題“繪本閱讀”，引領(lǐng)家長與孩子共同成長。
向家長推薦相關(guān)的圖書，采取家長之間互換圖書的方式，進(jìn)行家長與幼兒共讀活動，充分調(diào)動家長參與幼兒園教育積極性，樹立正確教育觀念。
3.堅持利用家長園地和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園多維互動。
利用自身豐富教育資源優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)幼兒園博客圈和杏花嶺實(shí)驗(yàn)幼兒園教師家園，建立網(wǎng)上家長學(xué)校，達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。
4．利用家長資源，拓展幼兒活動空間
本學(xué)期開學(xué)工作總結(jié)2016
20xx年秋季，我園根據(jù)連州市教育局的指示精神，行動早、落實(shí)快，立足實(shí)際，精心安排，幼兒園的各項工作迅速步入正軌。現(xiàn)將我園開學(xué)工作情況匯報如下：
一、園務(wù)安排科學(xué)
8月x日下午，我園召開了全園教職工會議，在周園長的主持下，通過20xx年幼兒園資源整合的工作方案，研究了人事、招生、報名、收費(fèi)、安全、宣傳、設(shè)施設(shè)備等開園各項準(zhǔn)備工作及具體日程安排。 8月x日上午9：00，召開了全體教干會議，會議由周園長主持。會上，周園長作了幼兒園20xx年工作指導(dǎo)和如何落實(shí)到每一位教師身上的重要講話，周園長明確提出：20xx年工作目標(biāo)：
(一)將商業(yè)幼兒園幼兒園整合到位。
(二)我園一舉爭創(chuàng)市級示范性園。
(三)突出發(fā)揮民辦園在全市的示范輻射帶動作用。并對全體教職員在新學(xué)期提出了五個要求：
1、立足崗位，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
2、抓綱務(wù)本，努力夯實(shí)常規(guī)保教工作。
3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，傾力傾情付出。
4、改革創(chuàng)新，切實(shí)破解一些難題。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與幼兒園共同進(jìn)步成長。
周園長的講話指明了幼兒園發(fā)展方向和思路，振奮和鼓舞了教師工作激情。會后，各崗各位員工，根據(jù)園務(wù)安排，各就各位、各司其職、各負(fù)其責(zé)，迅速投入到幼兒園的整合工作中。商業(yè)幼兒園已整合到位，一切工作開展正常。園務(wù)工作的統(tǒng)籌、科學(xué)安排，是我園順利開園的根本。
二、教師到崗齊整
為切實(shí)保證師資力量和師德師風(fēng)的建設(shè)，根據(jù)上學(xué)期的考核結(jié)果，進(jìn)行了人事的聘任和解聘工作，于8月x日各崗人員聘任通知到位，對新聘任人員實(shí)行面試、擇優(yōu)錄用、崗前培訓(xùn)。本期共聘任人員20人，新聘2人。開園至今，無一教師請假、脫崗、缺崗現(xiàn)象，到崗教師均以嶄新的面貌迅速投入到了新學(xué)期的工作中。教師到崗齊整，是開園工作順利的保證。
三、教學(xué)規(guī)范及時
9月x日，我園師幼如期開學(xué)，教師到崗按時，沒有拖拉遲到的現(xiàn)象，幼兒高興入園，到園情緒好，各班教師認(rèn)真科學(xué)合理安排開展活動。第一天就按正常作息時間開展教育教學(xué)活動：進(jìn)餐、鍛煉、集體活動、午休、分區(qū)活動、離園、家長交流等，教學(xué)行為規(guī)范從幼兒進(jìn)教室的第一時間就開始，是我園規(guī)范辦園的體現(xiàn)。
四、常規(guī)管理到位
(1)衛(wèi)生消毒徹底
幼兒入園前，全園進(jìn)行了衛(wèi)生消毒大掃除。教室、寢室、走廊、廁所、廚房、各辦公室，門、窗、桌、椅、床、扶手、地板、玩具、圖書、幼兒床上用品(棉絮、床單等)、生活用品(杯、碗、勺、桶、盆子、毛巾等)，幼兒園里里外外、上上下下、方方面面都進(jìn)行了全面的徹底的清洗、84消毒、陽光暴曬，全園呈現(xiàn)了一片潔凈清新的面貌，幼兒到校以后第一件事就是量體溫，無異?，F(xiàn)象。
(2)計劃制定及時.
根據(jù)幼兒園xx年秋季園務(wù)工作思路及時制訂了工作計劃：xx年秋季保教工作計劃、后勤工作計劃、辦公室計劃、教研工作計劃，家長工作計劃、宣傳工作計劃、班主任工作計劃等等，計劃的相繼制定，為各項工作的深入開展提供了方向和目標(biāo)。
(3)教學(xué)秩序井然。9月x日起，已按課表、作息時間表正式上課，教師的上課、備課都已步入正軌;為了加大對幼兒園的管理力度、教研力度，教干全部到班級任課，任主課，與教師一同深入課堂。
(4)校園環(huán)境優(yōu)美。所有幼兒園教師利用暑期對園所進(jìn)行整理，所有的墻壁都粉刷一新，大型滑梯玩具油漆一遍，并在墻壁上畫上了色彩鮮艷的圖畫，為孩子們的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境。
在所有教師的共同努力下，商業(yè)幼兒園現(xiàn)已招收適齡幼兒280多名，為我園今后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
本學(xué)期開學(xué)工作總結(jié)2016
河西學(xué)校是一所九年一貫制新校，為保證學(xué)校能夠按時、順利地開好學(xué)，上級黨委、政府和區(qū)教育局對學(xué)校給予了大力關(guān)心和支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也紛紛身先士卒，6月份一上任就立即投入到了開學(xué)準(zhǔn)備工作中，做了許多實(shí)實(shí)在在的開學(xué)籌備工作。
一、各處室分工協(xié)作，開學(xué)準(zhǔn)備工作緊張、有序、平穩(wěn)推進(jìn)
7月上旬，在臨時辦公室接待學(xué)生及家長的入學(xué)咨詢;
7月底，訂購了辦公桌椅及用具;
8月初日定制了校園文化建設(shè)用的標(biāo)語、大鐵字、鈦金字和宣傳欄、公告欄、校務(wù)日志欄;訂購了學(xué)生桌椅、學(xué)生宿舍床鋪及床上用品;
8月中旬訂購了圖書室圖書及書架、凳子;
8月中旬開始發(fā)放學(xué)校招生宣傳單，20日開始各年級報名工作; 8月下旬各儀器和功能室設(shè)備安裝到位;
27日31日，全校教師到位，校長李金剛帶領(lǐng)大家進(jìn)行義務(wù)勞動，打掃校園衛(wèi)生。其中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的優(yōu)秀感人事跡：如張化鵑等幾位已經(jīng)50多歲即將退休的老教師，但他們勞動起來也毫不示弱，扛起鏟子，挽起褲腳，總是沖在最前面，是全體老師的榜樣;青年教師舒飛燕，是小一(2)班班主任，她工作盡職盡責(zé)，大家都放學(xué)了，她們班還有一個學(xué)生沒有家長來接，她就一直陪著學(xué)生等，到了晚上8點(diǎn)多鐘家長來接才休息。
9月x日下暴雨，校長李金剛、黨支部書記唐紹連、政教主任丁長清給全校師生做出了表率，冒雨站在已被水淹近一米深的校門口護(hù)送學(xué)生，背學(xué)生過水溝，水已經(jīng)沒膝，全身被雨淋得濕透了，皮鞋全被水泡開了口，也渾然不知，當(dāng)時還感動了學(xué)生家長賴詳湖的媽媽，這位四十多歲的婦女也主動在雨水中背負(fù)學(xué)生過水溝;還有幾位不知名的老師，為學(xué)校搞衛(wèi)生一直搞到晚上9點(diǎn)多才回家，等等等等，這些以校為家，為師為生，感人肺腑的事跡數(shù)不勝數(shù);
8月x日30日，在李金剛校長的主持下扎實(shí)做好了教師學(xué)前培訓(xùn)工作，教務(wù)處給全校教師排課及組織學(xué)生入學(xué)考試。
二、新機(jī)制改革得到落實(shí)
1、8月x日把本學(xué)期收費(fèi)公示在教學(xué)樓入口醒目處，把惠及老百姓的政策落到了實(shí)處，群眾都說黨的政策好
2、報名工作十分順利，家長和學(xué)生對學(xué)校的工作、教師的態(tài)度和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都十分滿意。
三、教育教學(xué)工作有條不紊，扎實(shí)有效
1、8月x日給學(xué)生發(fā)放新教材;
2、9月x日開學(xué)第一天上午，校級領(lǐng)導(dǎo)對全校師生進(jìn)行了安全思想教育、紀(jì)律衛(wèi)生教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，下午班主任帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生;
3、9月x日總務(wù)處積極運(yùn)作，學(xué)校食堂正式開餐，保障了師生基本生活;
4、9月x日，初一新生開始軍訓(xùn)，教務(wù)處嚴(yán)格按照上級文件開齊課程，開足課時 ，其他班級正式上課;
主要的做法：
（一）、創(chuàng)建綠色幼兒園組織網(wǎng)絡(luò)
1、環(huán)保小組工作部署：
領(lǐng)導(dǎo)小組（園長、書記）：啟動整個創(chuàng)建活動的全方位工作。
副組長（保教主任、總務(wù)主任）：協(xié)助組長對全園教職工開展環(huán)境教育的宣傳活動，主抓園內(nèi)環(huán)境建設(shè)、硬件的修繕工作以及本園的綠化、清潔、飲食衛(wèi)生等，擔(dān)任環(huán)境教育理論工作。
年級組長、教研組長：協(xié)助副組長抓實(shí)環(huán)保教育工作，組織教師共同學(xué)習(xí)環(huán)保工作的理論知識，組織教師鉆研環(huán)保工作的合理開展方式，組織教師參與環(huán)保教育工作的教學(xué)研討工作。
組員（全體教師）：共同探索，實(shí)施環(huán)保教育工作，把環(huán)境教育滲透到各學(xué)科和日常生活中去。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組工作的重點(diǎn)：培養(yǎng)教師、幼兒、家長樹立環(huán)境保護(hù)意識及行為，圍繞持續(xù)發(fā)展狠下功夫，不斷把創(chuàng)建活動引向深入，統(tǒng)一思想認(rèn)識，形成人人參與環(huán)保創(chuàng)建綠色幼兒園活動的良好氛圍。
（二）、搭建綠色教育平臺，師幼共同落實(shí)環(huán)保行動：
我園近年來通過廣泛開展活動，創(chuàng)建了水幼網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了家園互通，充分調(diào)動廣大家長的支持、參與幼兒園開展環(huán)境教育活動的積極性，形成了一個教師與幼兒、幼兒園與家長、幼兒園與社會“三位一體”的學(xué)習(xí)共同體，為師幼落實(shí)環(huán)保行動搭建了平臺。
我們的環(huán)保大行動：
1、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色大環(huán)境：
我園是個小園，我們充分地利用園內(nèi)園外每個角落，以前我園的外墻是一處水泥地，周圍的居民總是在此堆放垃圾廢物，今年我們沿著外墻進(jìn)行了綠化帶的綠化，這樣一來，亂扔雜物的家長少了，幼兒園的門口變亮了；在園內(nèi)我們設(shè)置了小型的綠色植物養(yǎng)殖園地，師幼共建小菜園，每天老師指導(dǎo)幼兒為班級養(yǎng)殖的植物澆水，記錄植物生長的過程，同時在每一棵樹上都有介紹牌，讓幼兒和家長認(rèn)識到樹木的名稱，形成愛護(hù)樹木的意識；生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在行動中體會到人與大自然息息相聯(lián)的關(guān)系，成為孩子們認(rèn)識大自然的直觀教具，幫助幼兒萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的感情。
2、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色角落：
我們讓班級每一個墻角、每一塊墻壁都變成了一個教育陣地，幼兒園的每個活動室外、樓梯間、走廊都加以利用，設(shè)計了各主題教育的宣傳畫等讓幼兒在欣賞的過程中受到潛移默化的熏陶和啟迪，起到潤物細(xì)無聲的作用；利用櫥窗、張貼標(biāo)語等文字環(huán)境，通過園內(nèi)廣播、播放歌曲等等為幼兒提供環(huán)境知識或信息刺激的機(jī)會和條件，提高幼兒無意學(xué)習(xí)的能力，與周圍的環(huán)境構(gòu)成了一個立體空間的教育網(wǎng)。如：幼兒園大門口設(shè)置了孩子們用各種材料進(jìn)行環(huán)境美化、綠化的活動噴繪；在藝術(shù)走廊里設(shè)置了“我愛家園”的組畫；各班以“環(huán)保”為主題的墻畫，形象生動具體，使幼兒在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識。
3、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色生活：
環(huán)保意識和環(huán)保行為的養(yǎng)成不是一天就能養(yǎng)成的，我們把環(huán)保教育滲透在日常的教育工作中，在教育中，我們把“萌發(fā)幼兒環(huán)保意識、懂得自覺保護(hù)環(huán)境、形成正確的環(huán)境道德觀念、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣”作為幼兒的綠色教育重點(diǎn)，關(guān)注孩子的每一天、每一刻，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》圍繞環(huán)保知識、環(huán)保行為習(xí)慣、環(huán)抱情感態(tài)度三方面，把綠色教育內(nèi)容滲透在一日生活之中。我們走出課堂的圍欄，結(jié)合藝術(shù)課題活動，組織孩子的種植活動、觀察活動、戶外教學(xué)活動等等，和大自然融合在一起，感受自然美與和諧。
如：我們開辟幼兒園種植角，讓大班的孩子在老師的帶領(lǐng)下為本班種植角中的胡蘿卜灌溉澆水，幼兒在種植過程中觀察，用繪畫形式記錄生長發(fā)育情況；冬季，我們會教育幼兒要節(jié)約使用水電，結(jié)合本地氣候特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“雪”的游戲，教師與孩子一起“堆雪人”、“打雪仗”、“掃雪”；結(jié)合區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒做一些種子發(fā)芽的小試驗(yàn)；讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識。通過主題活動，初步培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識。部分教師還在帶領(lǐng)孩子開展讀報活動，利用各種報導(dǎo)，引導(dǎo)孩子了解各種環(huán)保知識：空氣為什么會污染、河里的水為什么會發(fā)臭、樹上怎么有那么多的白蟻等等。在認(rèn)識“汽車”的教學(xué)活動中，不失時機(jī)的告訴孩子“汽車的尾氣會污染環(huán)境”；在音樂游戲“捕魚”中，添加“捕大魚，放小魚”的情節(jié)。在老師的帶領(lǐng)下，小班的孩子用飲料盒制作“紙娃娃”；帶上用大紙袋制作的蝴蝶翅膀隨著音樂舞蹈；大班的孩子用報紙裁剪獨(dú)特的“時裝”；用廢舊光盤制作動物頭像。種種生動形象、活潑有趣的教學(xué)活動，大大激發(fā)了孩子豐富的想像力和動手能力，孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了初步的環(huán)保意識。
又如：我們有專職的保健醫(yī)，為孩子設(shè)置健康有營養(yǎng)的綠色食品，每周的食譜展示，天天吸引著家長觀看，定期發(fā)放各種膳食調(diào)查問卷，有效提高幼兒的膳食質(zhì)量，每天進(jìn)餐前，老師用生動、有趣的介紹來激起孩子的食欲，激發(fā)進(jìn)食的興趣，開展“吃的學(xué)問多”等多種主題活動，帶領(lǐng)孩子一起“包湯圓”、“嘗月餅”，在吃的過程中培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，組織孩子觀看廚房伯伯阿姨辛苦的勞動。通過組織這些活動，培養(yǎng)了幼兒從小愛勞動、珍惜糧食的情感。
帶領(lǐng)幼兒環(huán)保大行動：
1、變廢為寶，美化環(huán)境：
我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料來把廢變寶：布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報紙等等，一起巧手“打扮”變成了漂亮的“小紙鶴、飛盤、飛鏢、玩具娃娃、可愛的小動物”等等，又如：大班的老師指導(dǎo)孩子們用泥做成各種形式各異的蛋糕，用各種廢舊物品創(chuàng)建了一座“綠色家園”，用泡沫制作的電視機(jī)，小、中班孩子用“易拉罐”做成早操的器械等等，孩子們手巧了，心靈了，幼兒園更美了，通過這些活動，幼兒環(huán)保的認(rèn)知、情感、意識都得到了熏陶。
2、環(huán)保標(biāo)識設(shè)計，增強(qiáng)意識
為了增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識，我們組織幼兒結(jié)合奧運(yùn)開展了“標(biāo)識設(shè)計大賽”的活動，即通過標(biāo)識活動設(shè)計大賽培養(yǎng)幼兒講文明樹新風(fēng)的好習(xí)慣?；顒又杏變杭凹议L投稿積極踴躍，許多幼兒設(shè)計的“節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂倒垃圾”等作品扣題緊密、形象生動、簡潔明了，十分童趣化。我們將所有參賽幼兒的作品分別評出金獎、銀獎、銅獎，以鼓勵幼兒參加活動的積極性，同時將獲得最高獎項幼兒的作品壓膜過塑，張貼于幼兒園的各個相應(yīng)的環(huán)境區(qū)域，如在洗手的地方張貼上幼兒節(jié)水的標(biāo)志圖；在電源開關(guān)處張貼上幼兒節(jié)電的標(biāo)志圖等等。孩子們看到自己的作品上墻十分高興，同時也知道要約束自己的行為，做到環(huán)保。
帶領(lǐng)家長環(huán)保社區(qū)大行動：
1、加大宣傳、培訓(xùn)力度，提高家長環(huán)保意識，使家長與孩子共同成長
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動將對幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動中，我們也邀請家長的加入。
如：召開家長會，開展“創(chuàng)綠”的倡議書；引導(dǎo)家長、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的記錄片；家長園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長與班級同步開展教育活動；組織家長與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動，活動初期，許多家長拿成品裝飾物來園，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，后來才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進(jìn)行小巧手制作，既增進(jìn)了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動手動腦能力，活動后，許多家長還在“小巧手”活動作品上記錄下作品設(shè)計的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強(qiáng)。
2、走進(jìn)社區(qū)、街道，走進(jìn)大自然，使幼兒感受“綠色”帶來的快樂
走進(jìn)大自然，讓天更藍(lán)，讓草更綠，一年一度的社會實(shí)踐活動，把孩子、家長、教師帶進(jìn)了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧?；顒又屑议L和老師、家長和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
如：我們開展的“走進(jìn)社區(qū)”活動，各個班級教師根據(jù)班上幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對性、有選擇地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)，有的參觀輕軌、有的參觀藥店超市、有的參觀小學(xué)、孩子們在參觀的過程中了解的家鄉(xiāng)社區(qū)，更進(jìn)一步形成不亂吐痰、不扔廢棄物的意識。通過活動，孩子們知道隨地扔垃圾會破壞環(huán)境的優(yōu)美，主動揀起垃圾就是對環(huán)境的保護(hù)。我們六一帶領(lǐng)家長孩子在中山公園開展“親子活動”，活動后，家長和孩子們主動用垃圾袋收拾廢棄物，環(huán)保的觀念已經(jīng)在具體的行為中得到落實(shí)。
幾年來，在“創(chuàng)綠”的活動中，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，綠色的種子已經(jīng)在教師、孩子及家長的心中生根開花。綠色之樹已漸漸長大，我們是綠色的園丁、綠色的使者，我們會將綠色的種子在更多、更廣的地方播散，喚起更多的人們共同創(chuàng)建一個綠色的家。
好時光幼兒網(wǎng)
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動將對幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動中，我們也邀請家長的加入。
如：召開家長會，開展“創(chuàng)綠”的倡議書；引導(dǎo)家長、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的記錄片；家長園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長與班級同步開展教育活動；組織家長與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動，活動初期，許多家長拿成品裝飾物來園，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，后來才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進(jìn)行小巧手制作，既增進(jìn)了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動手動腦能力，活動后，許多家長還在“小巧手”活動作品上記錄下作品設(shè)計的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強(qiáng)。
2、走進(jìn)社區(qū)、街道，走進(jìn)大自然，使幼兒感受“綠色”帶來的快樂
走進(jìn)大自然，讓天更藍(lán)，讓草更綠，一年一度的社會實(shí)踐活動，把孩子、家長、教師帶進(jìn)了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧?；顒又屑议L和老師、家長和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理 幼兒園 可持續(xù)發(fā)展
【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0171－01
隨著市場經(jīng)濟(jì)步伐的高速推進(jìn)，精細(xì)化成為我國企業(yè)未來十年的必經(jīng)之路，很多現(xiàn)代教育也引進(jìn)了企業(yè)精細(xì)化的管理理念。其理念強(qiáng)調(diào)了社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化，是現(xiàn)代管理的必然要求，它將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每個人都要盡職盡責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。我園一直在精細(xì)化管理理念的指導(dǎo)下走和諧可持續(xù)發(fā)展的道路。
一 以先進(jìn)的辦園理念，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展
我園的辦園理念是“民主、和諧、人本、創(chuàng)新”。我們充分尊重每位幼兒、家長及教師的需求，采取個性化管理及個性化教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒及教師全面和諧發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)于家長、服務(wù)于社會。我們追求小編制、高起點(diǎn)、高質(zhì)量的辦園思想，注重軟件的管理與提高，在發(fā)展中求創(chuàng)新，努力走上特色辦園、科研興園之路。
二 健全組織機(jī)構(gòu)，完善各項規(guī)章制度
我園領(lǐng)導(dǎo)班子由園長、副園長、保教主任、保健主任四人組成，班子成員既分工明確，又相互合作。幼兒園注重領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)，同時也注重加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，如管理人員主動學(xué)習(xí)高管人員編寫與講解的《贏在執(zhí)行》《細(xì)節(jié)決定成敗》《人力資源管理》《影響世界的100個管理寓言》《績效管理》《6S管理》等著作，吸取先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格執(zhí)行每周一次的園務(wù)會制度，及時總結(jié)、反饋信息，將幼兒園計劃落到實(shí)處，并成立了園務(wù)會、伙委會、家委會等非行政組織，完善了幼兒園的民主監(jiān)督管理制度。在此基礎(chǔ)上，我園完善了各項規(guī)章制度，如幼兒園崗位責(zé)任制、一日工作程序、獎懲條例、福利待遇制度、社會保障制度、用工勞動合同制度等，同時在管理中也滲透了CEO管理理念，堅持做到“日事日清、日事日畢”“首問負(fù)責(zé)制”“管理無小事”“6S管理”，以此來確保我園各項工作的順利開展。
三 加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
為提高我園的辦園層次及服務(wù)水平，形成“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、刻苦、創(chuàng)新”的辦園風(fēng)氣。我園除嚴(yán)格執(zhí)行每兩周一次的政治學(xué)習(xí)制度外，將教師的師德建設(shè)作為我園一項常抓不懈的工程來落實(shí)。除學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理案例外，我園還組織全體教職工參觀“蒙牛生產(chǎn)園區(qū)”“如意高新技術(shù)開發(fā)區(qū)”“TCL生產(chǎn)基地”“伊利生產(chǎn)區(qū)”“生物開發(fā)區(qū)”“大公面粉廠”等，為教師自覺執(zhí)行職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、提升敬業(yè)精神、規(guī)范教學(xué)行為提供了范本。
我園擁有一支年輕化、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、鉆研好學(xué)的師資隊伍，我們立足教育實(shí)踐，以教科研為先導(dǎo)，不斷提高教師專業(yè)化水平，我們除每周三、周六的園內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還采取了“走出去、請進(jìn)來”的辦法，派教師前往北京、上海、深圳、海南、桂林、廣州、昆明等地學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育、親子教育、奧爾夫音樂、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、兒童快樂數(shù)學(xué)教育、班級管理、6S管理等，還利用寒暑假邀請幼教專家及學(xué)者來我園進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。另外，我們還通過制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，利用星級工資制度促進(jìn)每位教師不斷提高自身素質(zhì)。
四 以蒙臺梭利教學(xué)為主，運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒全面和諧、健康、富有個性地發(fā)展
我園全園實(shí)行蒙臺梭利教育，蒙氏教育注重幼兒的全面教育、全面能力的培養(yǎng)，自我學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作能力的提高，是真正以幼兒為本的教育；它注重幼兒的個別化教育，設(shè)置各種不同區(qū)域，準(zhǔn)備各種難度的教具，采用多層次提問技巧，注重引導(dǎo)語的多維空間，注重抓住每個孩子的不同敏感期，實(shí)行個別指導(dǎo)、分組教學(xué)，極大地促進(jìn)了每位幼兒有個性地發(fā)展。
另外，我們始終把創(chuàng)建活動作為提升幼兒園教育品質(zhì)的著力點(diǎn)，與日常保教工作緊密結(jié)合在一起，在教育實(shí)踐中結(jié)合國情、區(qū)情、民族文化實(shí)際，不斷挖掘教育內(nèi)涵，形成政府機(jī)關(guān)幼兒園獨(dú)特的教育理念“實(shí)踐教育思想”，其最核心的教育價值是師生的充分體驗(yàn)：體驗(yàn)自然、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)道德、體驗(yàn)服務(wù)、體驗(yàn)真情、體驗(yàn)輕松、體驗(yàn)快樂。
五 注重家長工作，密切家園聯(lián)系
我園充分利用家長委員會對幼兒園的工作進(jìn)行民主監(jiān)督管理，每學(xué)期召開兩次家委會會議，審議通過幼兒園的工作計劃與落實(shí)情況，充分發(fā)揮家委會的橋梁溝通作用，每月開辦一次家長學(xué)校講座，每學(xué)期進(jìn)行兩次家長開放日活動，每學(xué)期發(fā)放一次家長問卷，以便及時征求家長對幼兒園工作的意見和建議，并把此項工作作為家長考核教師工作的依據(jù)范圍。針對個別幼兒要進(jìn)行家訪，有記錄、有分析、有措施地制訂幼兒的個人發(fā)展計劃。
在教育不斷改革的今天，我們將進(jìn)一步完善精細(xì)化管理模式，不斷促進(jìn)教師及幼兒的全面發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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［2］徐雅潔.落實(shí)精細(xì)化管理 提升幼兒園管理實(shí)效［J］.教育科研論壇，2008（11）
[關(guān)鍵詞]幼兒園；保育；教育；“三教制”；模式
[中圖分類號]G617
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1004-4604(2011)09-0035-05
長期以來，我國幼兒園保教人員配備主要實(shí)行二教一保制，即由兩名教師和一名保育員分別承擔(dān)班級的教育和保育工作。盡管《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)指出幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)也明確提出了保教并重的工作原則，但是，受保育員自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的限制，她們大半只能承擔(dān)起清潔班級衛(wèi)生、保管班級物品、關(guān)照幼兒生活等工作，而難以履行“管理幼兒生活、配合本班教師組織教育活動”的職責(zé)。教師與保育員配備的雙軌制，造成了實(shí)際上幼兒園保育和教育工作的分離，不僅影響了保育工作質(zhì)量，也使保中有教、教中有保、保教并重的工作原則難以落實(shí)。針對幼兒園保育員隊伍及其工作現(xiàn)狀與問題，一些幼兒園大膽創(chuàng)新，積極嘗試“三教制”保育模式，即各班不設(shè)保育員，由所配備的三名教師共同承擔(dān)本班的保育和教育工作，也稱“三教共育”或“三教共保”。如何實(shí)施三教制?三教制這一保育模式對于幼兒園保育、教育工作的有效開展具有何種優(yōu)勢?哪些方面還有待改進(jìn)?為此，筆者深入蘭州市兩所分別于2002年和2007年實(shí)行三教制的幼兒園(以下簡稱A園和B園)進(jìn)行了深度調(diào)查。
一、實(shí)施三教制的步驟與方式
1、調(diào)整保教人員配置原則，優(yōu)化組合“三教”
A、B兩園過去均實(shí)行逐級聘任、優(yōu)勢互補(bǔ)的保教人員配備原則。逐級聘任，是指由園長、教研組長、班組長直至教師層層聘任；優(yōu)勢互補(bǔ)，指兩位配班教師在教育教學(xué)能力、教學(xué)特長及性格特征上具有互補(bǔ)特點(diǎn)。實(shí)施三教制后，兩所幼兒園仍然執(zhí)行從上到下逐級聘任的制度，但對各班三位教師間互補(bǔ)的要求和范圍有所提高和擴(kuò)大，教師的年齡、保育及生活經(jīng)驗(yàn)與能力都要加以考量，以保證三位配班教師在保育工作經(jīng)驗(yàn)與能力上能夠互補(bǔ)，從而確保班級保育工作質(zhì)量。
2、確定三教制保育、教育工作職責(zé)及輪換方式
兩園將各班的保育和教育工作分為主班(教育)、副班(教育)和副班(保育)三類，三位教師為一組。分別按周或天依次輪換承擔(dān)每天的工作。主班(教育)教師的主要責(zé)任是制定和組織主班周或主班日幼兒一日生活中的教育、游戲等各項活動；副班(教育)教師的職責(zé)是配合主班教師做好幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)的教育準(zhǔn)備與實(shí)施工作；副班(保育)教師則承擔(dān)班級清潔衛(wèi)生、班級物品管理、管理幼兒生活以及保育中的教育等項工作。A園以周為輪換周期，B園則每天輪換。
3、加強(qiáng)對保育工作的監(jiān)督、考核
推行三教制后，兩所幼兒園都發(fā)現(xiàn)，班級的內(nèi)務(wù)整理、物品管理，特別是衛(wèi)生工作質(zhì)量均呈下降趨勢，尤其是按天輪換的B園，教師易產(chǎn)生依賴心理，工作中拖沓、推諉現(xiàn)象時有發(fā)生。對此，兩所幼兒園采取了相應(yīng)措施，加大了對班級保育工作尤其是衛(wèi)生工作的監(jiān)督、考核力度。
A園除執(zhí)行原有的每周定期的衛(wèi)生檢查外，還新建了隨機(jī)抽查和專項檢查制度。保育檢查小組由園長、副園長、保教主任、年級組長和保健醫(yī)生組成，每次的隨機(jī)抽查和專項檢查由保健醫(yī)生和檢查組的其他兩名成員承擔(dān)，檢查內(nèi)容依據(jù)本學(xué)期的衛(wèi)生保健工作計劃及當(dāng)時保育工作中出現(xiàn)的突出問題而定。定期檢查、隨機(jī)抽查和專項檢查的綜合評分結(jié)果作為考核班級保育工作質(zhì)量的依據(jù)。制定和執(zhí)行隨機(jī)抽查和專項檢查制度，使實(shí)行三教制后呈現(xiàn)下滑趨勢的A園保育工作有了較大改觀。
B園聘請了專職保潔人員負(fù)責(zé)公共區(qū)域衛(wèi)生，餐具消毒轉(zhuǎn)由廚房負(fù)責(zé)，以減輕教師的工作量。同時，針對保育工作中出現(xiàn)的滑坡現(xiàn)象，制定了專項隨機(jī)檢查和三位一體的班級工作考核制度。每周由一名園領(lǐng)導(dǎo)和保健醫(yī)生組成檢查小組，針對保育工作中出現(xiàn)的突出問題，進(jìn)行專項隨機(jī)抽查。三位一體的班級考核制度是指每班的三位教師為責(zé)任共同體，每位教師的保育、教育工作成效影響班級的整體考核結(jié)果，反之，班級的整體考核結(jié)果又會影響每位教師的工作業(yè)績評價。三位一體的班級工作考核制度旨在加強(qiáng)教師的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和合作意識，調(diào)動教師從事保育工作的積極性和主動性。
二、三教制的優(yōu)勢
1、有利于幼兒園保教結(jié)合、保教并重工作原則的落實(shí)
保教結(jié)合、保教并重是《規(guī)程》和《綱要》明確提出的幼兒園工作必須遵循的基本原則，它要求把保育工作和教育工作放在同等重要的地位，并落實(shí)到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，做到保中有教，教中有保，保教結(jié)合。但是，由于目前幼兒園保育員隊伍普遍存在流動性大、學(xué)歷水平低、專業(yè)素質(zhì)差等諸多問題，許多保育員只能做幼兒園的清潔工、孩子的保姆，保育工作范圍被窄化、簡單化，保中有教、保教并重的工作原則往往成為空談。
三教制的實(shí)施，為幼兒園落實(shí)保教并重工作原則創(chuàng)造了條件。教師兼具保育員的角色，能夠增進(jìn)教師對保育工作的理解與認(rèn)識，加強(qiáng)教師的保育工作意識與能力，使教中有保工作原則得以落實(shí)：另一方面，教師良好的教育意識與教育能力，使其在一日生活活動中，在與幼兒更多的“零距離”接觸中，可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒在生理、心理及社會性發(fā)展等方面的需求與問題，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)、教育，使保中有教工作原則落到實(shí)處。
2、有利于促進(jìn)幼兒園教師隊伍整體素養(yǎng)的提高
熱愛幼教事業(yè)、熱愛幼兒以及一定的觀察能力、組織能力、教育能力、評價能力等是幼兒園教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)保育員工作，對幼兒園教師隊伍整體素養(yǎng)的提高具有很強(qiáng)的助推作用。
保育工作涉及幼兒生活的方方面面，零散、瑣碎、費(fèi)時費(fèi)力，要求教師能夠吃苦耐勞，具有愛心、耐心、細(xì)心等優(yōu)良品質(zhì)；幼兒生理、心理發(fā)展變化快，個體差異大，要做好幼兒的保育工作難度也不小，教師擔(dān)負(fù)組織幼兒一日生活的責(zé)任，有很多師幼間的互動機(jī)會，教師兼做保育工作，可促使自己更加細(xì)致地觀察幼兒在一日活動中的表現(xiàn)，更加深入地認(rèn)識幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解每位幼兒的個性，并針對幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行隨機(jī)教育，從而真正做到保中有教、以保促教，提高幼兒園保育、教育工作質(zhì)量，并為自己教育教學(xué)水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施三教制后，教師兼負(fù)保育責(zé)任，適度減少了教育教學(xué)工作量。A園實(shí)施的是分科教育。每位
教師所承擔(dān)的教育活動由原來的三門或四門減少到二門或更少，教師組織教育活動的質(zhì)量因“業(yè)有專攻”而進(jìn)一步提高；與實(shí)行二教一保制時相比，兩所幼兒園教師由原來的隔周或隔天帶一次班變?yōu)楦魞芍芑蚋魞商鞄б淮伟?，教師有了更多的時間、精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，精心設(shè)計教育活動或開展課前、課后討論、交流。
教師的團(tuán)隊意識、合作能力影響著班級的保育、教育工作質(zhì)量，對每位教師的自身修養(yǎng)、自我管理也起到潛移默化的引導(dǎo)作用。實(shí)行二教一保制時，教師、保育員各司其職，兩位教師之間的溝通、配合也比較簡單。實(shí)行三教制后，參與班級保育、教育工作的機(jī)會增加了，工作的復(fù)雜程度、難度也隨之加大了。對于教師團(tuán)隊意識、合作能力的形成具有重要作用。A園、B園保育、教育工作按周或日依次輪換，教師必須按時盡職盡責(zé)完成自身工作，以保證班級工作正常交替進(jìn)行下去；教師必須學(xué)會換位思考，理智對待同伴在工作中出現(xiàn)的偏差與問題；教學(xué)工作需要前后銜接，這就要求教師及時溝通、交流；三位一體的班級工作考核制度，促使教師在工作中形成大局觀，人人以班級工作為重，存小異，求大同，齊心協(xié)力，以保證班級保育、教育工作的質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
3、有益于幼兒良好心理與行為習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)前期是幼兒良好心理與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。實(shí)行二教一保制時，保育員受自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的制約，工作中多以方便自己為出發(fā)點(diǎn)，對幼兒在進(jìn)餐、起居、如廁等生活活動中遇到的困難與問題，或包辦代替，或得過且過，常常剝奪幼兒歷練自身生活能力的機(jī)會，容易使幼兒養(yǎng)成依賴、膽怯、挑食偏食等不良心理與行為習(xí)慣。實(shí)施三教制，一方面便于教師將進(jìn)餐、起居、如廁等幼兒日常生活活動與健康、社會等領(lǐng)域教育活動緊密結(jié)合，將日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題“生成”為教育活動內(nèi)容，有針對性地開展相關(guān)領(lǐng)域教育活動；另一方面，教師以幫助幼兒形成良好心理與行為習(xí)慣，保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)，能夠及時發(fā)現(xiàn)、糾正幼兒在日常生活活動中出現(xiàn)的不良心理與行為，為其今后身心的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
幼兒個性的健全發(fā)展有賴于教育環(huán)境的協(xié)調(diào)、一致。實(shí)行二教一保制時，大半保育員對幼兒只保不育，對幼兒的日常行為要求還存在前后不一致或相互矛盾以及與教師對幼兒的行為要求不一致或相互矛盾等問題，可能會造成幼兒言行不一、看人行事等不良心理或行為習(xí)慣。教師兼做保教工作，保證了保育工作與教育工作的一致性，具備基本專業(yè)素養(yǎng)的三位教師之間也便于溝通、配合，協(xié)調(diào)教育要求與方法，為幼兒營造積極、良好的生活和教育環(huán)境。這種積極、健康的生活和教育環(huán)境對于促進(jìn)幼兒個性的健全發(fā)展具有重要作用。
4、有利于教師隊伍的穩(wěn)定及青年教師的專業(yè)成長
教師是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的根本，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，是提高幼兒園保育、教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展必不可少的條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)行二教一保制時，按照兩所幼兒園的用人規(guī)定，新人職人員須在保育員崗位上任職滿兩年甚至直至有教師崗位空缺時方能轉(zhuǎn)入教師崗位。盡管A園和B園的辦園條件在本地區(qū)位于前列，新人職人員做保育員期間的福利待遇與其他教師間的差距并非由保育員和教師之間的不同身份導(dǎo)致，但幼兒園重教輕保，保育員無形中被邊緣化的現(xiàn)實(shí)，還是使這些未來的幼兒園教師的自尊、成就感得不到滿足。有的因此對自身前途充滿憂慮。一旦有其他選擇，即使專業(yè)不對口，也傾向于另謀他就。實(shí)施三教制后，新人職人員一走上工作崗位，就感受到了同事、幼兒家長對自己工作的尊重、支持，感受到了幼兒對自己的喜愛、認(rèn)可，激發(fā)出工作動力，更安心于本職工作。
知識是在合作與分享中不斷產(chǎn)生和發(fā)展的，教師的專業(yè)成長也必須在一種開放的、對話的教師團(tuán)體中體現(xiàn)。實(shí)施三教制，將具有不同專長、不同經(jīng)驗(yàn)、不同性格的教師組成一個教育團(tuán)隊，為教師之間進(jìn)行多方面、多層次的交流和合作提供了平臺，為青年教師提供了更多的分享、學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)、獲得老教師悉心指導(dǎo)的機(jī)會，縮短了青年教師對工作的適應(yīng)、磨合期，有利于青年教師的專業(yè)成長。
三、三教制實(shí)施過程中的問題及相關(guān)思考
1、教師保育意識淡薄
教育觀念決定教育行為。保教并重原則能否在幼兒園工作中得到切實(shí)貫徹落實(shí)的前提是教師是否真正樹立起保教并重觀念。兩所幼兒園在實(shí)施三教制后所發(fā)現(xiàn)的共同的、比較突出的問題集中在班級衛(wèi)生上，主要表現(xiàn)有：(1)教師忙于教學(xué)工作而疏忽了班級衛(wèi)生工作質(zhì)量。(2)班級衛(wèi)生工作質(zhì)量整體出現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。衛(wèi)生工作并非幼兒園保育工作的全部，但衛(wèi)生工作質(zhì)量下滑在一定程度上反映了教師保育意識的淡薄，說明教師并未真正樹立起保教并重觀念。教師保育意識淡薄，與長期以來幼兒園普遍存在的重教輕?，F(xiàn)狀有關(guān)，也與教育行政部門、家長及社會對幼兒園以教為主的評價傾向有關(guān)。
要加強(qiáng)教師的保育意識，幼兒園管理者首先要進(jìn)一步幫助教師明確幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，明了幼兒園工作的目標(biāo)與任務(wù)，并通過組織開展有關(guān)幼兒園保育工作的觀摩學(xué)習(xí)、專題討論等各種活動，在園內(nèi)積極營造學(xué)習(xí)保育知識、研究保育工作的氛圍，幫助教師樹立起保教并重觀念；對教師的保育工作職責(zé)要提出明確要求，并在對教師的評價機(jī)制如評優(yōu)爭先、獎勵懲罰等方面體現(xiàn)出保育工作與教育工作的同等重要性；同時，要通過家長委員會、家長會、家長通訊、“開放日”活動及網(wǎng)絡(luò)等多種方式幫助家長正確認(rèn)識幼兒園保育工作。
2、保育、教育工作輪換方式不夠完善
A園和B園分別采取以周或天為輪換周期的保育、教育工作輪換方式。
按周輪換的A園。保育、教育工作中出現(xiàn)的主要問題有兩點(diǎn)：一是因輪換周期較長，新入園幼兒對教師教育教學(xué)方法的適應(yīng)期延長；二是數(shù)學(xué)知識本身有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性、邏輯性，一至二周時間的延擱，會影響數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育活動的有效開展。
按天輪換的B園，除數(shù)學(xué)教育活動也存在與A園類似的問題外，保育、教育工作中還出現(xiàn)了以下問題：第一，綜合性教育活動因教師的頻繁流動，教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、相互連貫性受到一定影響；第二，三位教師按天依次輪換，會有工作繁雜、忙亂之感，幼兒也不易適應(yīng)；第三，班級保育工作中出現(xiàn)的問題，因頻繁的人員變動而難以究責(zé)，教師在工作中易產(chǎn)生投機(jī)心理，有時會出現(xiàn)工作拖沓、相互推諉現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)“三個和尚沒水吃”的局面。
針對按周輪換和按天輪換方式存在的問題，兩所幼兒園都將原來的數(shù)學(xué)教育活動由三位教師輪換承擔(dān)改為由一位專任教師承擔(dān)；B園進(jìn)一步明確了對三位教師的具體分工并加大監(jiān)督管理力度。這些舉措在兩所幼兒園都取得了一定的效果，但如何保證幼兒園教育教學(xué)活動的連續(xù)性，如何解決幼兒因輪換周期而出現(xiàn)的適應(yīng)上的困難，還有待進(jìn)一步的研究。
3、教師保育技能欠缺
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往幼兒園保育、教育工作中存在的保中無教問題，在教師承擔(dān)保育工作后得到了較好的解決，但隨之出現(xiàn)的一個突出問題是教師的保育技能不足，尤其是青年教師，欠缺諸如食具消毒、被褥拆洗、內(nèi)務(wù)整理等基本的保育工作技巧。這既與重理論、輕實(shí)踐，重教育、輕保育的職前培養(yǎng)模式有關(guān)，也與教師職后培訓(xùn)中保育內(nèi)容的缺失有關(guān)，還受青年教師自身生活能力不足的影響。
A園和B園針對上述問題，開展了專題講座、實(shí)際演練、以老帶新等多種形式的保育技能培訓(xùn)，使保育工作質(zhì)量有所改觀，但教師中也還或多或少存在工作不細(xì)致、不熟練等問題?？磥?，要切實(shí)解決上述問題，職前教育要設(shè)計一定的保育課程，讓幼師專業(yè)的學(xué)生掌握起碼的保育理論與實(shí)踐知識。要加強(qiáng)職前教育中有關(guān)衛(wèi)生保健課程的實(shí)踐性與操作性。同時，幼兒園要加強(qiáng)教師的保育技能培訓(xùn)，幼兒園的培訓(xùn)應(yīng)遵循學(xué)以致用的原則，充分考慮教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件，靈活確定培訓(xùn)內(nèi)容，并通過多種形式的培訓(xùn)對教師進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。針對部分青年教師可能因特殊的成長環(huán)境，清潔衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等基本生活能力嚴(yán)重不足的問題，幼兒園可通過加強(qiáng)老教師在日常工作中對青年教師的傳幫帶，激勵青年教師主動學(xué)習(xí)，從而提高其生活自理能力及保育技能。
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教學(xué)工作是幼兒園的中心工作，業(yè)務(wù)園長管理教學(xué)，不外兩種重要途徑：一是要建立和健全教學(xué)管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮有關(guān)機(jī)構(gòu)的作用；二是調(diào)動教師的主觀能動性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，使教師善學(xué)、樂學(xué)、善教、樂教。彼得?圣吉提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的“五項修煉”對幼兒園教學(xué)管理工作具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、自我超越（Personal Mastery）與堅定教師信念
1. 自我超越的修煉是學(xué)習(xí)不斷深入并加深個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)，它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。教師的教育信念是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信地教育觀念或教育理念。從宏觀的角度來說，教師的教育信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀，作為分析教師專業(yè)發(fā)展的一個維度，教師的教育信念反映的是教師對教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，它形成之后，在一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定。教育信念在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它的改變是一種較深層次的教師專業(yè)發(fā)展。
2. 堅定教師信念。（1）堅持“師德為先”。在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，我們一再強(qiáng)調(diào)師德的重要性，@是因?yàn)椤敖處煛辈粌H是職業(yè)，更是事業(yè)，如果心中沒有為教育事業(yè)奮斗、奉獻(xiàn)的堅定信念是不可能在紛繁喧囂的市場經(jīng)濟(jì)大潮中堅守情操，默默耕耘，不斷付出不斷超越的。我們要引導(dǎo)所有教師樹立正確的價值觀，在工作中體驗(yàn)成功的快樂，在育人過程中體會收獲的甜蜜，堅定信念，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（2）注重人際溝通，加強(qiáng)教師的心理保健。良好的人際關(guān)系對熱愛工作、做好工作，以及對我們的心理健康也都是具有重要而積極的促進(jìn)意義。 作為領(lǐng)導(dǎo)者在幼兒園管理中應(yīng)多運(yùn)用法國作家拉封丹寓言中所說的“南風(fēng)法則”，尊重和關(guān)心教師。多點(diǎn)人情味，多些愛的表達(dá)，盡力解決她們的實(shí)際困難，創(chuàng)設(shè)“快樂工作，快樂學(xué)習(xí)”的良好氛圍。多方位想辦法調(diào)動教師工作積極性，努力使每個教師都有充分的機(jī)會展現(xiàn)自己的才能，將個人目標(biāo)融入整體目標(biāo)中，最大限度地發(fā)揮聰明才智。
二、改善心智模式 （Improving Mental Models）與教學(xué)評價
心智模式是我們看待事物形成的特定的思維定式，改善心智模式是改變組織成員行為方式的基礎(chǔ)和前提。在幼兒園開展園內(nèi)評課活動時，往往是表揚(yáng)的多提意見的少，因?yàn)榻處焸冊诠餐沫h(huán)境中長期一起生活、工作，不由自主地思維也會受到類似同化的影響。所以不但看不見自身的不足，連同伴身上的不足也自動忽視、過濾了。扭轉(zhuǎn)這種局面，改善心智模式是非常必要的，這能促進(jìn)教師對教育行為“有效性”的正確認(rèn)識。一個教學(xué)活動不是熱鬧地開展了、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用了就是成功和有效的。企業(yè)界關(guān)于“有效性”的一個隱喻非常有意思。企業(yè)之間的競爭就像幾個人比賽穿越一塊玉米地。要比的是什么呢？ 比誰穿越得快，先到頭；比在穿越過程中掰的玉米多；比穿越過程中誰的傷口少，因?yàn)橛衩兹~子可能會刮傷皮膚。這就是平常所說的速度、收益和安全。聯(lián)系到我們教學(xué)活動的評價，所有手段的運(yùn)用、氣氛的渲染歸根結(jié)底還是要看孩子在學(xué)習(xí)過程中的收獲，是否有益于孩子學(xué)習(xí)新的知識技能？是否對孩子構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)模式有幫助？是否在活動中考慮到了不同孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力？……修煉自己的心智模式，才能對自己及他人的行為正確認(rèn)識和把握。
三、建立共同愿景 （Building Shared Vision）與調(diào)動教師積極性
共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或愿望，是一種鼓舞人心、能夠把大家凝聚在一起、衷心渴望實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。共同愿景對學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)與能量。在缺少愿景的情形下，充其量只會產(chǎn)生“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”，只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情時，才會產(chǎn)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。當(dāng)一群人真正奉獻(xiàn)一個共同愿景時，將會產(chǎn)生一股驚人的力量，他們能完成原本不可能完成的事情。幼兒園教學(xué)管理所采取的各項手段目的都是為了一切孩子的發(fā)展，為了教師的專業(yè)成長，這個目的與教師們的工作愿景應(yīng)該說是不沖突甚至是高度一致的。試問，教師所做的工作不是更好的為了孩子的發(fā)展嗎？教師所不斷追求的不是為了更快的提高自身專業(yè)技能嗎？如何能讓所有成員都對我們共同的愿景衷心認(rèn)同呢？我們不得不承認(rèn)，在組織內(nèi)部，還是存在著差異的，教師對組織共同愿景的支持程度也影響了她們在工作上的發(fā)揮。
1. 真正遵從：看到愿景的好處。去做所有被期望做的事情，或做得更多。遵從明文規(guī)定，像個“好戰(zhàn)士”。這樣的老師往往會迅速成長為幼兒園的中堅力量，在各方面都能做表率，是骨干教師。
2. 適度遵從：大體上，看到了愿景的好處。做所有被期望做的事情，但僅此而已。是個“不錯的戰(zhàn)士”。這樣的老師只是表面做到了要求的工作，但由于沒有全心投入，所以沒有額外付出也收獲不到突出表現(xiàn)，在幼兒園里這樣的老師也為數(shù)不少。
3. 勉強(qiáng)遵從：既不支持也不反對愿景。既不感興趣，也沒有干勁。這樣的老師有一定的能力，屬于不得不做剛好符合期望的事，但也會讓人知道，他不是真的愿意做。這樣的工作態(tài)度，很容易成為團(tuán)隊中的刺頭，同事們都不愿意接納。
針對以上的類型教師，在團(tuán)隊建立共同愿景的過程中，在教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)，如日常教學(xué)、公開觀摩課、教研組學(xué)習(xí)等，應(yīng)該盡量調(diào)動教師工作積極性，建立一種尊重、理解、支持的心理環(huán)境，讓教師們既有制度的約束，但同時也有個人發(fā)揮的廣大空間，而且也能得到同事們的理解與認(rèn)同，讓自律與他律緊密結(jié)合，讓骨干教師影響普通教師、帶動“冷漠觀望”的教師，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
四、團(tuán)隊學(xué)習(xí)（Team Learning）與教師專業(yè)成長
團(tuán)隊學(xué)習(xí)是一個組織成為學(xué)習(xí)型組織的必要條件。所謂“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要有四點(diǎn)含義：即強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”“全員學(xué)習(xí)”“全過程學(xué)習(xí)”和“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平”，這是國家對幼兒教師的要求。專業(yè)的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專業(yè)知識，需要自然科學(xué)、工具性科學(xué)方面的基本素質(zhì)，還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的教學(xué)互動策略和技能技巧，幼兒教師的專業(yè)成長是當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵性問題，而構(gòu)建學(xué)習(xí)型幼兒園也就是解決此問題的有效途徑。
在教師個體的自我學(xué)習(xí)及整個團(tuán)隊的共同學(xué)習(xí)、向上的過程中，每一個教師都體驗(yàn)到了對自我和他人的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與總結(jié)。在這樣的團(tuán)隊氛圍內(nèi)，教師的各項專業(yè)素質(zhì)都能得到提高。例如，鼓勵教師不斷參加學(xué)歷進(jìn)修，提高自己的理論水平，這有助于教師成為研究者。因?yàn)橥ㄟ^深層次的理論學(xué)習(xí)能使教師靜下心來剖析、反思自己的教學(xué)；積極開展幼兒園內(nèi)各領(lǐng)域科研課題的研究，教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐，有效地學(xué)、研結(jié)合能有效提高教師的教學(xué)反思能力，能幫助教師從沖動的或例行的行櫓薪夥懦隼矗改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；通過個人技能比賽、課件制作班培訓(xùn)、英語口語練習(xí)等方式，可以讓教師們體會到在一個充滿學(xué)習(xí)樂趣、互相幫助、良性競爭的團(tuán)隊中，只有加入學(xué)習(xí)、共同前進(jìn)才是不讓自己掉隊的方法。
辦好幼兒園的關(guān)鍵是要有成功的管理。成功的管理并沒有固定的模式，要求管理者因時、因地、因人、因事而做出不同的計劃，實(shí)施不同的管理決策?，F(xiàn)代管理的核心思想是以人為本。任何一種教育都要通過人這個中心得以落實(shí)和完成。
一、落實(shí)園本化的管理模式，推進(jìn)幼兒園管理不斷改革創(chuàng)新
1.整體管理――堅持按照各種章程管理幼兒園的各項事宜，目標(biāo)化管理取代經(jīng)驗(yàn)式管理。根據(jù)《教育法》《教師法》和相關(guān)法律法規(guī)，健全完善一系列規(guī)章制度，建立以目標(biāo)為核心的管理體系。我們對各工作崗位情況進(jìn)行科學(xué)研究，按照工作實(shí)效，規(guī)定工作方法，取代經(jīng)驗(yàn)做法。采用日常考核與綜合考核，考核每個教職工的工作質(zhì)量，完善管理目標(biāo)，有效增強(qiáng)了全園教職工的凝聚力，較好地保證了總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！傲炕u估考核法”便于職工自我檢查、自我教育、自我調(diào)整，這是一個包括多方面因素的評估考核體系，體現(xiàn)一定的人對一定的工作完全負(fù)責(zé)的基本原則，把調(diào)動教師的工作積極性與按章治園的制度建設(shè)結(jié)合起來，促進(jìn)了園所管理科學(xué)化。
2.行政管理――按照工作思路組建管理網(wǎng)絡(luò)，形成“目標(biāo)合，責(zé)任分；局部分，整體合”的高效率管理集體。一是加強(qiáng)縱橫聯(lián)系。幼兒園的管理體系是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多系統(tǒng)、多要求的綜合體，只有在行政管理工作中明確分工，各部門才能指揮暢通、協(xié)作有力，提高管理效能，反饋信息迅速。我園針對中層力量薄弱的特點(diǎn)，設(shè)立了教研組長、年級組長、保教主任、后勤主任等，既考慮了橫向管理，又照顧了縱向管理。此外，我園注意發(fā)揮黨、團(tuán)組織、工會、婦女組織的作用，使群眾參與管理，做到人人有事管，事事有人管，使領(lǐng)導(dǎo)和群眾的信息傳遞和反饋達(dá)到了多層次、多渠道。二是加強(qiáng)職、責(zé)、權(quán)統(tǒng)一。實(shí)行職責(zé)掛鉤，在行政分工中，每個職務(wù)都分點(diǎn)、線、面，定崗、定責(zé)，形成層層負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制；實(shí)行責(zé)權(quán)掛鉤，定責(zé)、定權(quán)后讓中層管理人員享有決策權(quán)、指揮權(quán)、檢查權(quán)與考核權(quán)，把園長總管全局的權(quán)力下放到每一個行政領(lǐng)導(dǎo)身上，形成幾個縱向的管理職能。
3.業(yè)務(wù)管理――更新管理理念，不斷理清教育思路。一是加強(qiáng)保育工作制度化建設(shè)。為克服保育工作隨意性、非規(guī)范性和非系統(tǒng)性，形成系列化保育措施，我們首先確定并實(shí)施了保育人員要達(dá)到的“四知”“四會”目標(biāo)，“四知”即（1）知職責(zé)要求；（2）知幼兒生理、心理一般規(guī)律；（3）知幼兒生活護(hù)理和常見病、傳染病的防病知識；（4）知意外事故急救、處理方法。“四會”即：（1）會做幼兒生活護(hù)理工作；（2）會做衛(wèi)生清潔、消毒工作；（3）會預(yù)防幼兒安全事故；（4）會協(xié)助教師配合班里工作。由于訂出了保育工作職責(zé)、每日工作程序和自評、他評、園長評的量化考核要求，保育員責(zé)任意識和工作能力大幅度提高，工作目標(biāo)越來越清晰。二是教學(xué)工作中我們注重各領(lǐng)域目標(biāo)相互滲透，以實(shí)現(xiàn)總的教育目標(biāo)。在選擇目標(biāo)內(nèi)容和活動形式的制定上我們始終把教師的注意力引向幼兒的需要和發(fā)展、引向評價與反思，并建立了完善的評價體系。為達(dá)到幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)，我們尊重幼兒個體差異，實(shí)行分層次教育，為他們提供不同的時間、空間和材料，創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)一致的區(qū)域、角落、墻飾等環(huán)境，讓幼兒享受教育的愉快，提高了教育的實(shí)效性，使幼兒綜合發(fā)展水平顯著上升。
4.教師隊伍管理――“干什么？怎樣干？干得怎樣？”為指導(dǎo)，體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。一是在隊伍管理上應(yīng)該做什么？作為管理者，對教師我們應(yīng)做到了解其需要，滿足其需要，充分激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性。教師的需要有發(fā)展需要、成就需要、自尊需要、物質(zhì)需要。幼兒園的發(fā)展，成敗靠的是教師。園長和中層人員作為領(lǐng)導(dǎo)者，在軟硬件建設(shè)上均要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，建立科學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師自主管理，給每位員工施展自己能力、挖掘個人潛能的機(jī)會，形成人才不斷涌現(xiàn)的生動局面。教師在培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造能力時，為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在活動中練習(xí)說話，發(fā)展了幼兒的語言創(chuàng)造能力。如教師可以組織“故事大王”比賽，幼兒逐個上臺表演。按照得分的高低，幼兒可以依次挑選自己喜歡的小紅花。教師還可以組織“小小記者團(tuán)”的活動，通過“小記者”的采訪讓每一個幼兒得到鍛煉，使幼兒會想、會問，經(jīng)過幾輪淘汰后，選出優(yōu)勝者?；顒又校處煗M意的微笑和夸獎的話語，最終的小獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和興趣的催化劑，這些鼓勵能促使他們更加自信、更加積極、主動地參與活動。家長們普遍反映，參加完活動回到家以后幼兒喜歡與人交流了，能繪聲繪色地講述在幼兒園的生活和見聞，能大方地為客人表演兒歌、講故事，性格比以前更活潑開朗了。教師一定要做到，相信幼兒并在幼兒需要的時候及時給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時間，讓幼兒有獨(dú)特的思路。在整個過程中，教師可以在用詞、語句的連貫方面給予指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒園環(huán)境布置的變化，啟發(fā)幼兒觀察和討論。通過多次的共同參與，幼兒們變得很愿意在一起討論。如以“七彩世界”為主題，讓幼兒按照自己的想法作畫并介紹。有的幼兒畫了《彩色花瓶》，畫完就給大家介紹：“這是我畫的，上面的花紋是七色彩虹……”“有七色小花，可漂亮了?！?教師還可以在“自然角”引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長，說說他們現(xiàn)在長得是什么樣子，長大后會變成什么樣子等等；在“飼養(yǎng)角”，教師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的生活方式，說說小動物最愛吃什么，喜歡什么活動；春暖花開的時候把幼兒帶到附近的農(nóng)田，看看柳樹、小草、莊稼、小河的變化，讓他們邊看邊說，這些都會為幼兒語言的發(fā)展提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在隊伍管理上需要注意的問題
1.目標(biāo)激勵，曉之以理。我們將幼兒園發(fā)展的思路和設(shè)計方案進(jìn)行全園通報，征求教師的想法、意見和建議，既尊重了她們的民利、心理需要，又發(fā)揮了導(dǎo)向作用。比如，2003年“創(chuàng)十佳”，我們召開全園大會，征集教師建議近100條，為開展工作提供了有力幫助，同時園班子的意見得到認(rèn)同和響應(yīng)，形成了強(qiáng)大的凝聚力。此外，我們還以談話形式，將園里的師資培養(yǎng)計劃、工作方案以及教職工關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題隨時進(jìn)行交流，有效激勵她們的工作熱情和干勁，形成了骨干教師爭一流、優(yōu)秀教師帶中游、青年教師幫新秀的良好氛圍。
2.心細(xì)腦細(xì)，深入師心。在管理中我們要做到一看、二聽、三讀、四反思，注意經(jīng)常到班內(nèi)去看，看教師組織的活動，與教師談話，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些問題，然后對癥下藥。
幾年來，我們積極探索適合本園特色的管理模式，不斷挖掘人本因素，充分調(diào)動了全體員工的積極性，使幼兒園的整體工作長足發(fā)展，取得了顯著成績。但對比這一模式的科學(xué)化、規(guī)范化操作，我們尚處于探索階段，對比兄弟單位，我們還有很大的差距和不足。今后，我們會廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，改進(jìn)不足，勇于創(chuàng)新，把我園的工作進(jìn)一步推向更高的層次。
（責(zé)編 趙建榮）
