時(shí)間：2023-02-04 23:06:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；模塊化
0 前言
建筑力學(xué)課程作為工程管理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好本課程將有助于提高學(xué)生邏輯思維能力，也可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，建筑力學(xué)課程具有內(nèi)容多、理論性強(qiáng)和內(nèi)容趣味性差等特點(diǎn)。如果始終按傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法安排教學(xué)，結(jié)果往往是教師講得很投入，但由于學(xué)生缺少興趣、課堂缺少互動(dòng)和討論，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，考試及格率低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我對(duì)建筑力學(xué)課程的教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式都進(jìn)行了改革和實(shí)踐探索，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的建筑力學(xué)教材多是對(duì)理論力學(xué)（靜力學(xué)部分）、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行精簡、濃縮和改寫后編寫而成，在教學(xué)內(nèi)容上存在著許多重復(fù)和內(nèi)容銜接不合理的地方，教材普遍具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多和工程實(shí)例聯(lián)系少等特點(diǎn)[1]。許多教材沒有將具體的算例和工程實(shí)踐有效結(jié)合，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致“教與學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)。
針對(duì)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，我在建筑力學(xué)教材、教案編寫和教學(xué)課件制作過程中，內(nèi)容以學(xué)生掌握基本概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化建筑力學(xué)在具體工程結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用為重點(diǎn)。將教材的重心轉(zhuǎn)移到為后續(xù)的專業(yè)課程做鋪墊和準(zhǔn)備上。對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容和講授方式等進(jìn)行合理取舍和整合，將教材內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊，分別為：靜力學(xué)基本內(nèi)容、靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、桿件強(qiáng)度計(jì)算、桿件的剛度和結(jié)構(gòu)位移計(jì)算及超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算，以便于學(xué)生掌握和理解。
2 教學(xué)方法的改革
教學(xué)過程中，教學(xué)方法應(yīng)該與教育思想保持一致，而傳統(tǒng)的教育思想都將教學(xué)的首要任務(wù)放在“傳道、授業(yè)和解惑”上面，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在“教”上面。課堂教學(xué)采用以教師為主的滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)方法[2]。以西京學(xué)院為例，通過“一師一優(yōu)課”建設(shè)，結(jié)合本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要求所有任課教師在授課過程中將“以教為主”的理念變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意愿，將教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)互動(dòng)式、討論式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，以引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的能力，通過改變，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較明顯的提升。
為此，在建筑力學(xué)課堂教學(xué)過程中，我積極采用了“啟發(fā)式”、“對(duì)比式”和“討論式”等諸多教學(xué)方法。注意加強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)，提出一些工程實(shí)際問題采用學(xué)生分組討論、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方式，將課堂教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)上。在上課前，我收集了許多與與授課內(nèi)容相關(guān)的案例、圖片和施工錄像，并對(duì)板書和PPT等都做了精心設(shè)計(jì)。通過課前自學(xué)、課堂講授和討論以及課后觀摩和實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法形式的有機(jī)集合，使班級(jí)所有學(xué)生都能夠積極參與課程教學(xué)的全過程中來，從而激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果。
3 教學(xué)手段的改革
建筑力學(xué)課程具有內(nèi)容多、公式多、定理多和圖形圖表多的特點(diǎn)。在使用傳統(tǒng)的課堂板書授課過程中，由于書寫速度較慢，從而導(dǎo)致一些復(fù)雜公式的推導(dǎo)和抽象的力學(xué)概念講解都很不方便[3]。所以，在教學(xué)中應(yīng)該將多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，增加教學(xué)信息量，解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。我在建筑力學(xué)教學(xué)過程中對(duì)具體教學(xué)手段的應(yīng)用分為以下幾個(gè)方面：
3.1 項(xiàng)目化教學(xué)
與一般數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程不同，建筑力學(xué)課程的工程背景和工程應(yīng)用性一般都很強(qiáng)。這就要求我們?cè)诰唧w課堂教學(xué)中，最好能將多個(gè)相互聯(lián)系的力學(xué)問題有機(jī)的結(jié)合在一個(gè)大的工程項(xiàng)目中來講解[4]。在講授抽象的力學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候通常是結(jié)合與所講述知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的工程案例來講解，老師講解完成后再要求所有同學(xué)分組帶著任務(wù)討論，討論結(jié)束后由每組選出代表將討論結(jié)果對(duì)全班同學(xué)做出匯報(bào)，最后由老師做出點(diǎn)評(píng)。例如，在講授平面體系幾何組成分析的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先在課堂詳細(xì)講授幾何組成分析的基本內(nèi)容和三個(gè)重要規(guī)則，然后以工程施工中腳手架倒塌事故作為案例，讓所有學(xué)生分組后結(jié)合課堂上所學(xué)的理論知識(shí)來分析原因及改進(jìn)措施。課堂中，大家紛紛發(fā)表自己的見解，提出自己的疑惑和問題，我再做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，取得了很好的效果。
3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在教學(xué)手段上，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，改變一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高單位時(shí)間的知識(shí)傳播量[5]。隨著學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立和不斷完善，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立起了一套完整、系統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)體系。我將自己做好的電子課件、相關(guān)的習(xí)題及考試題等上傳到西京學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，所有同學(xué)都可以在任何地方登錄后自主學(xué)習(xí)，教師在規(guī)定的時(shí)間段安排在線答疑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到疑難問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在不減少教學(xué)信息量的同時(shí)既可以精簡授課學(xué)時(shí)，又可以將學(xué)生復(fù)雜難懂的力學(xué)問題變得更直觀核易于理解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又提高了教師的教學(xué)效果，得到了所有同學(xué)的歡迎。
3.3 仿真力學(xué)軟件的應(yīng)用
由于多數(shù)力學(xué)問題相對(duì)較為抽象且計(jì)算量大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，故多數(shù)學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)興趣。為提高建筑力學(xué)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一些力學(xué)問題不能在現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示的情況下，在理論課程講解之前，我首先使用力學(xué)仿真軟件演示建筑結(jié)構(gòu)或構(gòu)件受力和變形的全過程，同時(shí)將一些試驗(yàn)全過程拍攝制成影像在課堂給學(xué)生演示。這種將課堂講解和力學(xué)軟件演示結(jié)合起來的教學(xué)手段，首先可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次再經(jīng)過教師在課堂對(duì)理論知識(shí)的講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都有了明顯提高。
4 考核方式的改革
考核方式上必須考慮力學(xué)類課程的特點(diǎn)，單純采用“一刀切”的筆試的評(píng)估模式，不但不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和綜合能力的提高，而且過關(guān)率較低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)類課程的積極性產(chǎn)生影響，故必須在考試的命題以及形式上做出必要的改革。
首先，對(duì)考試題型加以改革，針對(duì)課程的特點(diǎn)，建立建筑力學(xué)試題庫，采用教考分離的方法，將試題的重點(diǎn)放在解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)上，多采用一些能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力的題型。其次，在考核方法上也必須進(jìn)行大的改革，更加注重學(xué)習(xí)的過程化考核。具體做法是：將平時(shí)成績所占比重提升為40%，采用多樣化的形式評(píng)定。如作業(yè)、課堂回答問題、討論及平時(shí)測驗(yàn)等；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核權(quán)重占20%，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫均占一定的比例；期末閉卷考試所占權(quán)重為40%，采用“一紙開”等形式重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)力學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)掌握的全面程度。通過這種過程化考核方式的改變，不但可以提高學(xué)習(xí)積極性、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，全面地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。
5 結(jié)束語
建筑力學(xué)作為工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要授課教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新和探索，找到學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)課程的最佳途徑和方法，使學(xué)生能夠掌握建筑力學(xué)相關(guān)知識(shí)并將這些知識(shí)和實(shí)際中的建筑結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，為畢業(yè)后所從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：西京學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（JGYB1620）； 西京學(xué)院校級(jí)教改規(guī)劃課題（JGGH1603）。
參考文獻(xiàn)
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建筑專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)踐性很強(qiáng)，有些理論知識(shí)與實(shí)際施工中的操作存在一定的差距，課程的每個(gè)模塊進(jìn)行完后，我都盡可能組織學(xué)生觀摩施工現(xiàn)場，了解各個(gè)工序的施工方法，使他們對(duì)工程有一個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，降低了理論知識(shí)理解的梯度。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及體系
隨著職教“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心”辦學(xué)理念的改革，中職校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，通過做中學(xué)、學(xué)中做，創(chuàng)新“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和綜合職業(yè)能力。所以根據(jù)職業(yè)教育本身的屬性和特點(diǎn)，“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系”。采取“課程內(nèi)容重組，自編教材，不斷把新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂；”實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，以施工單位從一個(gè)工程項(xiàng)目投標(biāo)開始到項(xiàng)目保修期滿為止的建設(shè)過程作為課程開發(fā)主線，進(jìn)行實(shí)際的工作任務(wù)分析，提取典型工作任務(wù)，根據(jù)教學(xué)能力目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將基本技能和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，構(gòu)成多個(gè)“小型”主題學(xué)習(xí)單元。
優(yōu)化組合啟發(fā)-討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
采用啟發(fā)-討論式教學(xué)，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)鍛練學(xué)生的思維、總結(jié)和語言表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)為啟發(fā)-討論式教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)，提出任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，老師可以采取任何的方式，由學(xué)生自己告訴老師應(yīng)該解決的問題。而老師只是告訴學(xué)生解決問題的思路和方法，需要查找的學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生一定的完成時(shí)間。這種教學(xué)方式給了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自由發(fā)揮和想象的空間，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在分析和解決問題的過程把書本知識(shí)及活動(dòng)過程充分展開，既能更好地理解、掌握與應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)思維發(fā)展與能力提高。其次，教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)，把握方向，組織有序討論。組織學(xué)生切磋討論，能解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中根據(jù)任務(wù)大小將學(xué)生分成4~6人的小組，進(jìn)行充分的交流和討論并形成共識(shí)，然后選代表闡述方法，并接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，得出最佳解決方案。在此過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)與啟發(fā)，防止討論偏離軌道。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就必須做好充分的預(yù)案，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種各樣的問題，及時(shí)點(diǎn)撥，牢牢駕馭，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生積極參與討論的行為，對(duì)出現(xiàn)的各種問題，則引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來檢驗(yàn)自己的方案，并進(jìn)行補(bǔ)充與修正，使任務(wù)得以合理地解決，并在應(yīng)用中加深理解。例如，在計(jì)算桁架的內(nèi)力時(shí)，教師提問：“可以不通過計(jì)算，直接判斷出受力為零的桿件嗎？”部分學(xué)生反應(yīng)靈活，先找出桁架中的“零”桿，接著應(yīng)用平衡條件，總結(jié)出關(guān)于“零”桿的常見情形。又如在單筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力學(xué)模型導(dǎo)出公式。然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出雙筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面的計(jì)算。啟發(fā)-討論式教學(xué)法也是培養(yǎng)學(xué)生能力的最好時(shí)機(jī)。通過課堂上分析和討論時(shí)的相互質(zhì)疑、既增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又在辯論和舌戰(zhàn)的氣氛中又提高了學(xué)生的思維、總結(jié)與語言表達(dá)能力。
加強(qiáng)建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
“為增長智慧走進(jìn)來，為服務(wù)祖國和同胞走出去”，這是哈佛大學(xué)的座右銘。就是說大學(xué)培養(yǎng)的是人才，一出校門就可以為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的一線技能和管理人才。職業(yè)教育更是如此，職業(yè)教育是職業(yè)與技術(shù)、崗位與技能的教育。建筑專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐工作的零距離對(duì)接，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先教室的設(shè)計(jì)，把教室布置成似“車間”、似“辦公室”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。同時(shí)通過這種布置，這樣的“存在”，使學(xué)生潛移默化形成了相應(yīng)的“意識(shí)”。其次加強(qiáng)校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)，通過參觀建筑行業(yè)有代表性企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和技術(shù)施工現(xiàn)場，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)場工作狀況有了最直接、最感性的認(rèn)識(shí)，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)流程中涉及的建設(shè)程序和工作任務(wù)有了一個(gè)大概的了解，對(duì)以后的工作環(huán)境和任務(wù)不會(huì)太陌生；校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是以一套真實(shí)工程項(xiàng)目的施工圖為載體，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬工程項(xiàng)目建設(shè)全過程。模擬從施工單位中標(biāo)進(jìn)入施工現(xiàn)場開始，直至工程竣工驗(yàn)收為止，整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的技術(shù)與管理工作。包括施工圖閱讀及圖紙會(huì)審、材料進(jìn)場檢驗(yàn)、施工測量放線、單位施工組織設(shè)計(jì)編制、工程資料整理與歸檔、竣工驗(yàn)收及工程移交等工作。使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的流程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)完成工程項(xiàng)目所需具備的專業(yè)知識(shí)和能力。最后參加頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的崗位綜合能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后零距離上崗。
利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，從而更新了教育教學(xué)觀念。各類現(xiàn)代手段生動(dòng)鮮明、形象直觀、反饋及時(shí)，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，促成信息技術(shù)和專業(yè)教育教學(xué)的整合。在專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用貼切生動(dòng)的實(shí)例，輔以多媒體技術(shù)，可使課堂教學(xué)多樣化、直觀化，為學(xué)生主動(dòng)參與、活躍思維，提出新觀點(diǎn)、新方法、創(chuàng)設(shè)了氛圍，而且能鞏固專業(yè)思想，使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。多媒體課件教學(xué)突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏的缺陷，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，以形象直觀、圖文并茂、化難為易，使教學(xué)形式變得生動(dòng)活潑，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的效果。如《建筑力學(xué)》這門專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容比較抽象。在以往的教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)“力學(xué)計(jì)算”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（運(yùn)算能力），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能，因此學(xué)生普遍感覺難學(xué)。我大量使用多媒體課件教學(xué)，充當(dāng)建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)變與應(yīng)力之間的關(guān)系，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“做建筑力學(xué)題”轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏恼莆战Y(jié)構(gòu)構(gòu)件基本特性，從而為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
總之，優(yōu)化教學(xué)的過程,是教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種能力和培養(yǎng)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生參與教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，我們所注重的不應(yīng)是最終結(jié)果,而是過程本身；我們所追求的不應(yīng)是考試成績，而是在此過程中學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力的提高。
作者：佘澤鋒單位：宜興中等專業(yè)學(xué)校
Abstract: The author analyzes the advantages and disadvantages of practice teaching of current higher vocational building specialty, constructs practice teaching system of practice-theory integration which adapts to industry job capacity needs, and analyzes the future benefit of this system comprehensively.
關(guān)鍵詞： 建筑工程類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理實(shí)一體化教學(xué)
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）20-0246-02
0 引言
新時(shí)期，由于知識(shí)社會(huì)的發(fā)展和不斷變革，致使整個(gè)社會(huì)的人力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)以及職業(yè)資格等方面都產(chǎn)生了很大的變化。尤其是勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格方面的變化，對(duì)于我們現(xiàn)階段的職業(yè)教育提出了前所未有的要求和希望。
1 現(xiàn)行高職建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
目前，建筑工程類專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法有：參觀認(rèn)識(shí)、演示驗(yàn)證、工藝操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐。采用參觀認(rèn)識(shí)方法的有建筑構(gòu)造、專業(yè)認(rèn)知、施工技術(shù)等；采用演示驗(yàn)證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)等；采用工藝操作方法的有建筑測量、施工技術(shù)等；采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預(yù)算等；采用綜合實(shí)踐方法的有畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。面對(duì)不同的學(xué)生，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用不同的方法，以期望達(dá)到不盡相同的實(shí)訓(xùn)目的和培養(yǎng)要求。參觀認(rèn)識(shí)的方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力；演示驗(yàn)證的方法則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，并在一定范圍內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（例如，對(duì)通用儀器實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用儀器時(shí)常見問題的處理經(jīng)驗(yàn)等）；項(xiàng)目設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；綜合實(shí)踐的方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)處理問題及應(yīng)變溝通能力。雖然，按照以上常規(guī)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，仍然存在一些問題。
一是由于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程時(shí)間安排有限，因此，在實(shí)踐教學(xué)開始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就將理論講述一遍，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去主動(dòng)驗(yàn)證。然而，因?yàn)閷W(xué)生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學(xué)生大多又都屬于技能型人才，對(duì)單純的理論學(xué)習(xí)本來學(xué)習(xí)興趣就不高，在老師講授理論時(shí)學(xué)生掌握的本就有限，所以，學(xué)生在正式實(shí)訓(xùn)期間，真正按照自己所掌握的理論自主進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生寥寥無幾。最終，只能是學(xué)生一味的等候?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生照做。致使實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)流于形式，而收效甚微。
二是由于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法（例如參觀認(rèn)識(shí)方法、演示驗(yàn)證方法）使學(xué)生大量的刻板的、被動(dòng)的接受知識(shí)，一旦離開課本，學(xué)生不知應(yīng)該如何著手解決一些實(shí)際問題，更是無法做到提早發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。這樣，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)本專業(yè)帶給他們的成就感，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，他們就會(huì)認(rèn)為“學(xué)無所用”，逐步的喪失學(xué)習(xí)積極性，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三是學(xué)生在實(shí)踐過程中，對(duì)于某些構(gòu)造的知識(shí)運(yùn)用能力不夠，對(duì)于設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題自己不能自主解決，最終致使設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)變成了照抄或者描圖訓(xùn)練。
四是綜合實(shí)踐管理難度大，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間個(gè)人目標(biāo)不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過場。對(duì)于實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒有個(gè)人的主見和見解。使整個(gè)綜合實(shí)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，只是學(xué)生熟悉工作環(huán)境，體驗(yàn)工作流程的一個(gè)過場。
2 理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
高職教育不同普通教育的方面是它的職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性。培養(yǎng)將工程圖紙轉(zhuǎn)化為工程實(shí)體的施工技術(shù)人員與基層管理人員，即施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、資料員等基礎(chǔ)技術(shù)崗位和管理崗位人員是我們建筑工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)過硬、技術(shù)過硬的建筑工程類專門人才，是我們建筑工程類高職專業(yè)的根本任務(wù)。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的能力、素質(zhì)和知識(shí)要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立的模式，重新構(gòu)建適合我們高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。
在基于工作過程系統(tǒng)化的課程構(gòu)建中遵循能力本位、知識(shí)保證、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、任務(wù)載體、實(shí)訓(xùn)保障的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。能力本位，知識(shí)保證：按照工作過程來序化知識(shí)，即將陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)整合，通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)，突出發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)：采用“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在解決職業(yè)實(shí)際問題時(shí)應(yīng)具有自主咨詢決策、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和檢查評(píng)估的能力，而教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。任務(wù)載體，實(shí)訓(xùn)保障：以建筑工程施工崗位能力為依據(jù)制定學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，以崗位工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤├碚搶?shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生以實(shí)際任務(wù)承擔(dān)者的角色完成課程的學(xué)習(xí)。
2課程定位
依據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《建筑結(jié)構(gòu)》課程為職業(yè)崗位課，是核心課程。該課程是在《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《建筑制圖與識(shí)圖》等課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，通過該課程的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)概念，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一定的施工問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，具體目標(biāo)如下：
2.1知識(shí)目標(biāo)（1）建立正確的結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造要求；（2）具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力；（3）具有常見結(jié)構(gòu)體系認(rèn)知能力；（4）具有基本構(gòu)件設(shè)計(jì)和驗(yàn)算能力；（5）具有施工中結(jié)構(gòu)問題認(rèn)知及處理能力。2.2能力目標(biāo)（1）能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法；（2）能通過網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息；（3）能獨(dú)立制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施；（4）善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力；（5）具有辨證思維的能力。
2.3素質(zhì)目標(biāo)（1）具有良好的表達(dá)能力，人際溝通能力；（2）具有敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；（3）具有良好的心理素質(zhì)和承受能力；（4）能建立和諧的人際關(guān)系。
3學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路下的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以完成建筑工程施工過程中的典型工作任務(wù)為目標(biāo)，融合了課程要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，在“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在掌握建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能的同時(shí)，鍛煉實(shí)際工作崗位中需要運(yùn)用的各種方法和綜合能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。共為《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)以下10個(gè)學(xué)習(xí)情境和24個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí)：①建筑結(jié)構(gòu)的組成分析；②材料強(qiáng)度指標(biāo)選取。
（2）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用：①結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)的認(rèn)識(shí)；②某辦公樓樓面荷載效應(yīng)值計(jì)算及概率極限狀態(tài)實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式的應(yīng)用。
（3）鋼筋混凝土受彎構(gòu)件：①某教學(xué)樓現(xiàn)澆簡支板設(shè)計(jì)與模型制作；②某鋼筋混凝土雨篷板的設(shè)計(jì)與模型制作；③某辦公樓矩形截面簡支梁設(shè)計(jì)與模型制作；④某廠房肋形結(jié)構(gòu)次梁設(shè)計(jì)與模型制作；⑤某廠房鋼筋混凝土外伸梁的設(shè)計(jì)與模型制作。
（4）鋼筋混凝土受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)：①某商鋪底層鋼筋混凝土軸心受壓柱的設(shè)計(jì)與模型制作；②某鋼筋混凝土框架柱設(shè)計(jì)與模型制作。
（5）梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：①某工業(yè)廠房單向板肋形樓蓋設(shè)計(jì)與模型制作；②雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)要點(diǎn)；③某住宅鋼筋混凝土板式樓梯設(shè)計(jì)與模型制作；④某住宅雨篷的設(shè)計(jì)與模型制作。
（6）預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)：①預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的理解與模型制作。
（7）單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)：①單層廠房的結(jié)構(gòu)布置與模型制作；②單層廠房柱設(shè)計(jì)與模型制作；③柱下獨(dú)立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。
（8）鋼筋混凝土多層及高層結(jié)構(gòu)房屋：①多層辦公樓框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作；②剪力墻結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與模型制作；③框架———剪力墻結(jié)構(gòu)受力分析與模型制作；④高層建筑基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。
（9）砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計(jì)：①某多層辦公樓混合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作。
（10）結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀：①多層砌體結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀；②高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀。
基于工作過程的教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)組織，其改革的最終落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。因此，《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)組織中，就如何設(shè)計(jì)形象、活潑的教學(xué)情境成為教學(xué)考慮的重點(diǎn)問題。因此，通過在教學(xué)中構(gòu)建建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)與模型制作的“體驗(yàn)情境”，對(duì)本課程的教學(xué)組織進(jìn)行了改革。模型制作是按一定的縮小比例，科學(xué)合理地展示建筑結(jié)構(gòu)層次、建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)如鋼筋布置等。在鋼筋骨架的制作和下料過程中，必須考慮鋼筋的抗震等級(jí)、錨固長度、搭接形式、保護(hù)層厚度、鋼筋的彎曲調(diào)整值等因素。因此，通過制作建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)原先不甚了解的鋼筋構(gòu)造要求有了準(zhǔn)確深刻的理解，更重要的是鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。
4工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)實(shí)施
課程采用“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”組織教學(xué)，圖1、圖2、圖3為“某辦公樓矩形截面簡支樓面梁設(shè)計(jì)與模型制作”學(xué)習(xí)任務(wù)、完成任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟和任務(wù)工單。在學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握：①做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)———能力本位；②把握好六個(gè)步驟，完整的工作過程———任務(wù)載體；③學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；④利用任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程———布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；⑤知識(shí)保證、實(shí)訓(xùn)保障。
5結(jié)束語
基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革模式，由于教學(xué)內(nèi)容以工作過程要素為核心，以情境教學(xué)為方式，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，使學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用各種方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉，發(fā)展能力和素養(yǎng)有了明顯的提升。其與以往學(xué)科體系下的課程模式比較，具體表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，學(xué)生之間和教師的主動(dòng)交流、溝通明顯增多；做得善于計(jì)劃和思考，團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神得以顯現(xiàn)；自學(xué)能力、信息獲取與資料運(yùn)用能力得到鍛煉和提升；責(zé)任心也大大增強(qiáng)；基本達(dá)到了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。
1.施工員崗位主要工作：現(xiàn)場施工管理及資源管理；現(xiàn)場的技術(shù)、質(zhì)量、安全交底；現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)、施工過程控制；現(xiàn)場的施工準(zhǔn)備，測量標(biāo)志保護(hù)，進(jìn)場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗(yàn)收檢查記錄及施工日志。2.技術(shù)員崗位主要工作：參加施工調(diào)查、圖紙會(huì)審和設(shè)計(jì)交底；制定施工方案，編制施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行技術(shù)交底；進(jìn)行施工現(xiàn)場平面布置；督促班組進(jìn)行自檢、互檢、交接檢；編制施工進(jìn)度計(jì)劃；主持竣工技術(shù)文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設(shè)建筑物的控制樁、水準(zhǔn)點(diǎn)；實(shí)地校核紅線樁測量控制點(diǎn);測量控制線投測及標(biāo)高測定；測量控制線投測及標(biāo)高檢查；測量數(shù)據(jù)記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項(xiàng)目資料收集與管理；工程技術(shù)檔案的編制與管理；參加分部分項(xiàng)工程的驗(yàn)收；工程計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)的管理；竣工資料報(bào)送；工程檔案移交。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)素質(zhì)
1.培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場發(fā)展，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型專門人才。培養(yǎng)的學(xué)生要具有建筑工程技術(shù)與管理的基本知識(shí)和基本技能，具備解決建筑工程技術(shù)與管理問題的綜合職業(yè)能力，面向建筑業(yè)的建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、咨詢等企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理崗位。
2.人才培養(yǎng)素質(zhì)
（1）思想品德素質(zhì)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)公德，遵紀(jì)守法；具有愛國主義、集體主結(jié)協(xié)作精神；具有高尚的職業(yè)道德。（2）知識(shí)文化素質(zhì)學(xué)習(xí)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、歷史和文學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、寫作、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。具有為從事本專業(yè)必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學(xué)等建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的基本專業(yè)理論知識(shí)、一般房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)、土建工程預(yù)算編制的專業(yè)理論知識(shí)、建筑工程內(nèi)業(yè)資料的編制知識(shí)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)工程繪圖的基本知識(shí)。（3）專業(yè)技能素質(zhì)具有建筑材料檢測與應(yīng)用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應(yīng)用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場平面布置圖能力、編制工程量清單報(bào)價(jià)能力、編制工程造價(jià)文件能力、編制工程技術(shù)檔案能力、建筑工程質(zhì)量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質(zhì)具有健康的體魄，樂觀積極的心態(tài)，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關(guān)系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應(yīng)，勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣和快速融入社會(huì)的適應(yīng)能力。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定
為了迎合建筑企業(yè)的人才需求，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這就要求人才培養(yǎng)模式要突出教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性，采用“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，把課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)三者科學(xué)合理的結(jié)合起來。同時(shí)，考慮東北地區(qū)冬季不宜施工的特點(diǎn)，采用“1.5+3個(gè)0.5”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵為：第1～3學(xué)期（1.5），職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段：在學(xué)校進(jìn)行德育課程、專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)基本應(yīng)用技能的訓(xùn)練。第4學(xué)期（0.5），職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段：上半學(xué)期在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，下半學(xué)期和暑假到建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第5學(xué)期（0.5），職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段：1-6周在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其余時(shí)間返回學(xué)校，總結(jié)實(shí)習(xí)中的問題，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生欠缺的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。第6學(xué)期（0.5），職業(yè)個(gè)性能力培養(yǎng)階段：1-6周進(jìn)行按工作崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)，分為施工方案、測量方案、工程內(nèi)業(yè)；其余時(shí)間在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)個(gè)性能力，并實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。
四、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
本專業(yè)課程內(nèi)容的選取、課程體系的構(gòu)建必須基于廣泛深入的一線施工企業(yè)調(diào)研，明確學(xué)生畢業(yè)之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應(yīng)崗位的典型工作過程，選擇適合高職教育的教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)建筑工程的工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術(shù)員、資料員、造價(jià)員、測量員及建造師的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，整合序化教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。
五、教育改革的制度保障措施
為了深入全面的進(jìn)行專業(yè)教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺(tái)，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。
1.強(qiáng)化校企深度合作的保障機(jī)制
（1）建立組織機(jī)構(gòu)1）建立校企合作工作小組。建立由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專家組成的校企合作工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，落實(shí)課程建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作。2）建立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)。建立由系主任、專業(yè)帶頭人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專家等組成的產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，定期召開會(huì)議，共商專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展大計(jì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；對(duì)校企合作交流進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助。（2）健全和完善校企合作運(yùn)行管理制度1）建立校企合作工作小組例會(huì)制度，每學(xué)期召開一次工作例會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間在合作過程中的問題，落實(shí)具體合作事項(xiàng)。2）校企共同建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施管理辦法，明確在產(chǎn)學(xué)研過程中工作量的計(jì)算和有關(guān)利益分配的辦法，保證產(chǎn)學(xué)研工作順利開展。3）校企共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度，完善生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理?xiàng)l例，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作規(guī)程，建立學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全公約，確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利完成。4）校企共同制定企業(yè)兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評(píng)聘問題，保證企業(yè)兼職教師的授課質(zhì)量和承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例均滿足要求。
2.強(qiáng)化校企互利共贏的長效機(jī)制
［關(guān)鍵詞］昆明園林本科專業(yè)教學(xué)形式現(xiàn)狀人才培養(yǎng)方案
［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0152-04園林專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問題能力、創(chuàng)造能力、組織管理及獨(dú)立工作能力都有較高要求。通過對(duì)我省昆明西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)文理學(xué)院（云師大文理學(xué)院）共4所院校園林本科專業(yè)基本技能課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基本情況進(jìn)行分析（見表1），總結(jié)其優(yōu)勢與不足，以期增進(jìn)校際交流，推動(dòng)各院校基本技能課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、基本情況
1.在西南林業(yè)大學(xué)必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，《花卉學(xué)》共48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的17%；《園林施工與管理》共48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的17%；《城市生態(tài)學(xué)》、《三大構(gòu)成》、《城市規(guī)劃原理》三門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中沒有明確。另外，在本校開設(shè)的21門專業(yè)基本技能選修課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程有3門，占開設(shè)課程總門數(shù)的14%。
2. 在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，專業(yè)基本技能必修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)占相應(yīng)課程課時(shí)總數(shù)的比例均在20%至90%之間。另外，在本校開設(shè)的20門專業(yè)基本技能選修課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程有3門，占開設(shè)課程總門數(shù)的15%。
3. 在昆明理工大學(xué)必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，《設(shè)計(jì)初步》共64學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中對(duì)該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確規(guī)定。另外，在本校開設(shè)的22門專業(yè)基本技能選修課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程有15門，占開設(shè)課程總門數(shù)的68%。
4. 在云南師大文理學(xué)院必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中，《花卉學(xué)》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)15學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的15%；《園林樹木學(xué)》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的17%；《植物造景》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的12%；《園林設(shè)計(jì)初步》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的11%；《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》共72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的17%；《工程制圖》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的11%；《園林工程概預(yù)算與施工管理》共54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)，占該門課程課時(shí)的11%。另外，在本校開設(shè)的25門專業(yè)基本技能選修課中，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低于20%的課程共15門，占開出課程總門數(shù)的60%。（見表1）
二、優(yōu)勢與不足
（一）優(yōu)勢
整體上，4所院校專業(yè)基本技能課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量都比較大，教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，充分反映了各院校都在積極采取措施為學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。其中西南林業(yè)大學(xué)單門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占本門課程課時(shí)比例低于20%的有8門，占課程門數(shù)的19%，在21%至40%之間的課程有12門，占課程門數(shù)的28%，在41%以上的課程有23門，占課程門數(shù)的53%；同種情況下，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)低于20%的課程有6門，占課程門數(shù)的21%，在21%至40%之間的課程有12門，占課程門數(shù)的43%，在41%以上的課程10門，占課程門數(shù)的36%。兩所院校建校時(shí)間早，傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科資源豐富，尤其是生物學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)等教學(xué)資源建設(shè)比較完善，因此其優(yōu)勢是顯而易見的。另外，昆明理工大學(xué)在建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程類基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢也較其他院校突出；云南師大文理學(xué)院是云南省創(chuàng)建最早的“獨(dú)立學(xué)院”，辦學(xué)形式具有較強(qiáng)的靈活性，可以在其他院校中獲取豐富的教學(xué)資源。
（二）不足
盡管4所院校的教學(xué)形式設(shè)置雖展現(xiàn)不同優(yōu)勢，但整體上仍然存在一定不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置比例低于20%的課程中，技能性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程偏多，如云南師大文理學(xué)院的《園林設(shè)計(jì)初步》、《工程制圖》、《植物造景》、《園林工程》等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)均占該門課程課時(shí)的11%左右。另外，西南林業(yè)大學(xué)的《城市生態(tài)學(xué)》、《三大構(gòu)成》、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的《園林建筑概論》、《測量學(xué)》、《城市規(guī)劃原理》，昆明理工大學(xué)的《設(shè)計(jì)初步》、《建筑力學(xué)》、《工程概預(yù)算》、《苗圃學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置模糊，課時(shí)不明確等。
三、改革建議
1. 設(shè)置相對(duì)固定的教室作為專業(yè)教室，并按課程模塊集中在一個(gè)區(qū)域?yàn)楦鲗W(xué)科帶頭人配備相應(yīng)的工作室，基本技能課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以工作室為核心，為學(xué)生提供教學(xué)、實(shí)驗(yàn)服務(wù)場所。
2. 設(shè)定與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)法，使學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由學(xué)校到企業(yè)、由基礎(chǔ)訓(xùn)練到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，縮短學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)周期。
3. 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)中應(yīng)做到多門課程的綜合實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行拓展。
四、結(jié)語
教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已成為衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，[1]而教學(xué)形式的設(shè)置直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。園林專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及園林職業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求決定了園林本科專業(yè)基本技能課程教學(xué)應(yīng)適當(dāng)削減理論講授時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，延長課程教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)交叉、融合與互通，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)性”和“主體性”、“啟發(fā)性”和“創(chuàng)造性”，[2]這樣才能全面提升學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；角色定位；專業(yè)特點(diǎn)；擇業(yè)心理；
Abstract: This article from the students into vocational schools begin this new environment, so that students understand what their own identity? Come to this school is doing? What is their future? In the self, professional and employment aspects of the role to help students make new positioning, so that students faster and better adapt to the new role of conversion in order to learn something, well into the job.
Keywords: vocational students; role; professional features; career psychology;
G455
一、自我角色定位
1.培養(yǎng)個(gè)體健全的人格
（1）中職學(xué)生的人格特點(diǎn)
中職學(xué)生是“應(yīng)試教育”的淘汰者，他們中絕大部分人存在嚴(yán)重的悲觀心理。不重視自己，也不被別人所重視。一方面，這部分學(xué)生在初中階段因?qū)W科分?jǐn)?shù)低而常受到周邊人的歧視，漸漸地由厭惡學(xué)習(xí)演變到厭惡生活。“大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷”，抱著“我就是這個(gè)樣”的逆反心理走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。另一方面，他們從小受到長輩們的寵愛，吃苦耐勞的意志薄弱，對(duì)自己學(xué)習(xí)的能力失去了信心，養(yǎng)成了“得過且過”的惰性，抱著“混水摸魚”的心理走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。可以說選擇職業(yè)學(xué)校也是為了暫時(shí)的躲避壓力。總體來看，學(xué)生個(gè)體的人格不夠健全。
（2）培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必要性和方法
培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，既適應(yīng)時(shí)代背景，又切合改革形勢，更利于學(xué)生的長期發(fā)展。為此我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
第一 鼓勵(lì)式。鑒于中職學(xué)生特殊的年齡段，自尊心和成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)各方面都希望得到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和肯定。這時(shí)給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)是最好的教育手段。切忌過多的批評(píng)，那樣只會(huì)加速他們的逆反心理。
第二 激發(fā)式。中職學(xué)生中，有部分學(xué)生不乏聰慧，在學(xué)生中具有一定的號(hào)召力，但卻是思想、學(xué)習(xí)的雙差生。對(duì)這類學(xué)生不妨試著委以重任，挖掘其閃光點(diǎn)并加以肯定，讓其找到自身存在的價(jià)值，從而逐步樹立正確的人生觀，不斷提高自我約束能力，激發(fā)積極向上且?guī)?dòng)其他學(xué)生。例如我班生活委員何玉海，剛開始很是散漫，而且很有號(hào)召力。他伙同宿舍的另外兩個(gè)學(xué)生不參加軍訓(xùn)、在校園內(nèi)外閑逛，正式開課后一個(gè)月內(nèi)時(shí)有遲到現(xiàn)象，而且下午的課上一節(jié)逃一節(jié)。多次找他談話，但收效甚微，我感覺很棘手。一次在和他們宿舍成員聊天時(shí)偶然聽說這個(gè)學(xué)生非常細(xì)心，我當(dāng)時(shí)沒太在意，確切地說是我不太相信，他，這怎么可能？隨后發(fā)生的兩件事讓我徹底改變了看法。我班教室有一幅窗簾掉下來好幾天了，我以為是壞了，就督促生活委員找人修，之后就沒了結(jié)果。有一天進(jìn)教室，那幅簾子重又掛了上去，結(jié)果大家都知道了，是他修好的。同學(xué)們七嘴八舌的說是他找了工具利用下午時(shí)間修好的。我借機(jī)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他居然紅著臉，不好意思的底下了頭。還有一件是班里開展了一次宿舍衛(wèi)生大比拼活動(dòng)，他們宿舍全票通過為優(yōu)秀宿舍，衛(wèi)生的打掃、物件的擺放、被褥的疊法以及宿舍的布置都是他策劃和帶頭實(shí)施的。在接下來的班委調(diào)整中，他被推舉為班級(jí)生活委員，每周一的衛(wèi)生檢查我們班總有加分，而且他對(duì)自己的要求也越來嚴(yán)格，在學(xué)期末由于成績良好，還被評(píng)為了優(yōu)秀班干部。
第三 安慰式。安慰式教育方式主要適用于后進(jìn)學(xué)生和成績處于下降狀態(tài)的學(xué)生。這些學(xué)生往往思想包袱重，意志消沉。這時(shí)，一般的鼓勵(lì)作用不大，班主任應(yīng)及時(shí)幫助他們查找落后的原因，使他們盡快擺脫失敗的陰影，重新樹立起前進(jìn)的信心。
第四 聯(lián)合式。班主任應(yīng)與家長密切配合，共同做好學(xué)生的工作。要盡可能多的與學(xué)生家長聯(lián)系，以了解學(xué)生在家的情況及學(xué)生、家長對(duì)學(xué)校教師的要求，向家長通報(bào)學(xué)生在校的情況，并與家長共同采取切實(shí)可行的教育措施。
另外，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn) ，還可以采用諸如冷卻式、群體式、榜樣式等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
2.增強(qiáng)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)
中職學(xué)生畢業(yè)后是直接面向用人單位的。一方面，用人單位要求具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才，另一方面，用人單位也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員使用的重要指標(biāo)。因此增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)尤為重要。
團(tuán)結(jié)協(xié)作不是要抹煞學(xué)生的個(gè)性，而是在極大地尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各盡所能，為集體爭光。但是中職學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，不愿意參加集體性活動(dòng)。沒有共同奮斗的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等于一句空話。于是我有意識(shí)的在班會(huì)、課堂等場所鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，比如球類比賽,群體性文藝活動(dòng),辯論賽,班級(jí)學(xué)習(xí)園地布置等。學(xué)生正是在這樣的活動(dòng)中充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要，體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。
二、專業(yè)角色定位
1.幫助學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)
【專業(yè)名稱】建筑工程施工
【主要開設(shè)課程】建筑工程制圖、建筑工程測量、建筑力學(xué)、建筑材料、房屋建筑學(xué)、地基與基礎(chǔ)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程定額與預(yù)算等。
【培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格】
（1）培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)建筑工程施工的操作與管理人員
（2）對(duì)應(yīng)工作崗位舉例
施工員 質(zhì)檢員 安全員 制圖員 工程測量員 監(jiān)理員 材料試驗(yàn)員 測量放線工
（3）對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書舉例
施工員 質(zhì)檢員 安全員 制圖員 工程測量員 監(jiān)理員 材料試驗(yàn)員 測量放線工
【職業(yè)能力要求】
（1）具有安全施工、節(jié)能環(huán)保等意識(shí)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程；
（2）掌握建筑工程及其施工的基本知識(shí)；
（3）會(huì)選用建筑材料和構(gòu)配件，能進(jìn)行建筑材料取樣、監(jiān)測、保管；
（4）能識(shí)讀建筑施工圖，能進(jìn)行測量定位放線；
（5）能正確使用常用建筑施工工具、設(shè)備，能制定主要工種的施工方案；
（6）掌握建筑工程主要工種施工方法及質(zhì)量監(jiān)控、檢查驗(yàn)收、監(jiān)理和安全管理的方法；
（7）具有建筑工程施工資料筆錄、整理、建檔能力；
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的熱情
借助學(xué)校新學(xué)年對(duì)于該校優(yōu)秀畢業(yè)生大力宣傳的契機(jī)，請(qǐng)這些優(yōu)秀畢業(yè)生來到學(xué)生中間，利用現(xiàn)身說法，用他們成功的典型事例激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛。積極鼓勵(lì)學(xué)生觀摩并參加全國、省、市舉辦的各項(xiàng)專業(yè)技能大賽。對(duì)于獲了獎(jiǎng)、拿了名次的分別記入班級(jí)“功名冊(cè)”，特別地還在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中予以公示。并利用班會(huì)課，和大家一起交流思想，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生從心底里愛上所學(xué)的專業(yè)。
3.注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
在督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，時(shí)刻不忘提醒他們手腦并用，動(dòng)手第一。強(qiáng)化操作技能培養(yǎng)，重視技能考核。
以實(shí)訓(xùn)基地為依托，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，定期監(jiān)督學(xué)生按照專業(yè)科要求到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)考評(píng)。另外，要求學(xué)生參加廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為即將到來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、就業(yè)角色定位
1.學(xué)生擇業(yè)心理與現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)觀念的影響，有的學(xué)生還非常熱衷于到國有大中型企業(yè)就業(yè)，其實(shí)隨著近年來國企改革和機(jī)關(guān)人事改革的進(jìn)展加快，這些單位的編制普遍緊張，不少單位還面臨裁員。同時(shí)，這些單位對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷，素質(zhì)等要求都很高，職校學(xué)生很難能在其中謀職。并且，近年來中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送具有一定實(shí)用性的技術(shù)工人、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)人員和各基層的勞動(dòng)者。有的學(xué)生不愿做工資低、干活辛苦的工作，只想選擇辦公條件舒適，薪酬高的崗位，卻不知自身的條件達(dá)不到那些崗位對(duì)員工的學(xué)歷、能力等方面的高要求。這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)高不成、低不就，從而導(dǎo)致求職失敗。
2.幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢
中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)去向一般如下：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)；合法從事個(gè)體經(jīng)營；升入各類高一級(jí)學(xué)校再學(xué)習(xí)等。
看起來門路似乎不少，但是很大一部分中職學(xué)生來自農(nóng)村，畢業(yè)之后的首選還是就業(yè)。現(xiàn)如今，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在迅速增長。而且，同期畢業(yè)的大學(xué)生們不斷降低就業(yè)期望值，也開始成為與中職畢業(yè)生搶飯碗的“競爭對(duì)手”。為此，中職學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。3.樹立學(xué)生求真務(wù)實(shí)的就業(yè)目標(biāo)
