時間：2023-02-13 16:20:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇指導老師實習工作報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一》課堂教學內容：
本次教學課堂實習主要是實習高一（班級）的地理課教學課堂實習工作主要是對地理課進行聽課備課講課課后評課課外知道批改作業等。
1聽課
聽指導老師在不同班級上課的情況學習指導教師的講課方法和教學模式流程同時在聽課過程中了解學生的情況工作報告聽課后設想假如自己上會怎樣設計前后進行對比。
2備課
參考之前的聽課記錄認真備教材備學生根據各班學生的特點預測教學課堂中肯能出現的各種情況參考配套練習冊結合指導教師的教學方法和教學模式流程及教學標準學校的具體情況設計不同的教學方法教學環節寫出教案后給指導老師評價在指導老師指出需要注意的地方后進行修改最后充分熟悉教案。
3講課
經過充分的備課之后進行的是講課講課是根據自己的備課本來講的同時根據課堂的具體情況來靈活處理各種預測不到的情況及時改變教學方法講課是面對全體學生以學生為主教態自然儀表大方教學語言簡潔聲音洪亮語速語調適中講課過程中不僅要完成課程內容還要在課堂上布置課堂練習觀察學生的聽課效果為課后的評課做做準備也為以后的課堂教學積累經驗。
4評課
上完課之后對所上的課進行評價免費范文記下課堂上出現的問題和指導老師提出的意見并再完善和調整教案課后反思爭取每一次出現的問題下次不再出現。
5課外輔導
課后結合課堂效果針對不同的學生進行課后輔導幫助他們解決課堂上不懂的問題。
6批改作業
收課外作業進行批改對每一本作業本都細心批改找出學生出錯的地方并改正讓學生可以知道自己錯在哪在批改作業的同時在作業中發現問題了解學生的情況在接下的課堂上做相應的改變進。
再整個實習期間總共完成：聽課（）講課（）修改作業（）。
在這次實習過程中，我的工作分成了三個部分:班主任,電教組,教學工作.而我想:我獲得的不僅是經驗上的收獲,更多是教學管理,課堂教學等的理念,以及他們帶給我的種種思考.
一、教學管理理念
在，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。
二、教學理念
在實習期間，工作報告借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。
三、實際工作經驗
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。在上了6節課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，論文參考一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
電教組工作，與其說在這里工作，不如說在這里學習。我接觸一個學校較完備的電教設備，了解了一個學校信息中心的大致運作。一個月來，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學會了有關攝制，錄像，編輯等實際操作。電教工作有很多繁瑣的細節工作，但它是一個學校信息化教學的基礎，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經驗，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。
實習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育實習，通過一個月來和大四的師兄師姐的合作，讓我對于教師職業的認識邁進了一步，同時，在合作交流的過程中，我也體會到了一個團隊的力量。這次實習讓我受益匪淺，我相信，這對我未來走上工作崗位的幫助是巨大的。
在**銀行為期兩個多月的招聘篩選、理論培訓以后，我有幸被分配到了**支行實習，這兩個多月以來，在師傅的細心教導下，我學到了許多書本以外的知識，受益匪淺。
那天一早，我跟隨經理來到了****工業區門口的**支行，領導熱情地接待了我，并把我介紹給了同事們，看著他們親切的笑容，我懸著的心終于放下來了。接著，過來交接班的我的指導老師出現了，她是剛畢業兩年的大學生——**，平時做事有條不紊，工作成效、服務態度等都很不錯，我默默發誓要跟她好好學習。
在剛開始的一個月里，我們是被安排觀摩學習為主的，師傅在做每項業務的時候，都不忘跟我詳細講解一些要點和注意事項，我總會很認真地聽取，并在隨身攜帶的筆記本上記下要點，一段時間下來，我發覺雖然還沒有臨柜操作，但對大部分常見業務有了一定的認識，碰到這些業務時，能很快反映出操作的流程和注意事項等。而對于整天的工作流程，從班前準備，到日結打印、簽退等都有了了解。我師傅交接班休息時，我就跟著穎穎姐她們繼續學習，他們也會毫無保留地給我傳授知識，這讓我很開心。看到姐姐們忙得不可開交時，我總會主動過去幫忙，但是一開始，由于一些基本技能不扎實，反而有點越幫越忙，姐姐們會耐心地教我，非常平易近人，還給了我很多練習的機會。為了不讓她們失望，午休或空閑的時候，我會鞏固各項理論知識，還有點鈔、捆把等，但是數字錄入似乎給了我下馬威，速度之慢讓我臉紅，本來以為銀行業務相當簡單，卻發現我有這么多基本技能都不會操作。師傅鼓勵我說“中文和數字錄入的速度不快，就很難提高業務完成的速度和質量，要勤加練習，一定會有成效的。”從此，我每天回家的功課除了點鈔外，還有數字錄入和五筆練習。我們的經理和領導也非常關心我的學習工作，經常跟我交流，了解我的學習進度與碰到的困難，還會給我安排一些簡單的任務，讓我有了更多實踐的機會，也讓我感受到了**這個大家庭的溫暖。
六月下旬，我忙完學校畢業和總行培訓的事情后，經理安排我第一時間進行臨柜實習操作，指導老師跟班指導。我負責的是貴賓窗口，主要負責1萬元以上現金交易和本票、支票、承兌匯票等業務。這整個跟學培訓期間，師傅全程跟蹤指導，全面掌握我的表現，并根據我的進步情況做好過程控制。師傅毫不遺漏地傳授給我知識，還使我的一些行為偏差得到了及時校正，我們成了很要好的朋友、姐妹，而非同事，我們很好地交流，對于疑惑的、不清楚的，師傅會第一時間給我答疑、講解。一個多月下來，我已經能比較熟練地為客戶辦理存款業務、中間業務、結算業務、貸款業務等我行大部分已經開辦的業務，同時包括班前準備、班后整理工作及規范化服務等。
在我實習即將結束之際，行了組織了消防知識的學習和演習，讓我們全行職工都學到了很多有用的知識，之后我們召開了全行的職工大會，行長跟我們一起學習了總行行長及董事會工作報告，接下來對支行這半年的工作業績和存在的不足做了分析，指出了現階段大家工作中存在的缺陷和一些整改措施以及接下來努力的方向和具體的工作部署。最后我們支行全體員工一起聚餐，大家一起坐下來聊天、增進感情，大家都在計劃著如何更好地建設**支行。正像行長說的“只要每個人都有一種主人翁精神，只要每個人都盡心去做好每一件事，就一定能換來支行更美好的明天。
兩個多月來，我拼命地學習、工作，我在全心全意地投入一種職業、一種工業。我想，哪怕將來我不在這里工作，我這兩個多月的實習也會讓我體驗到一種不一樣的生活，我的生命中多了一種經歷。感謝**銀行給我們創造了這么好的實習條件，也感謝**支行的領導和同事們給我幫助和指導，他們不經意的一言一行，給我的生命留下了驚喜，讓我在剛剛步入社會之際感受到了最暖心的溫情。
關鍵詞：項目教學法；化工原理；課程設計；理論與實踐結合
項目教學法(ProjectBasedlearning,PBL)，是以項目為對象，將學生分組，然后各組學生圍繞各自的項目進行討論、協作學習，最后進行合理分工，共同完成項目，教師根據項目完成的情況來評價學生對知識的掌握程度是否達到了教學要求。
1項目教學起源
項目教學法起源于16世紀末期的歐洲，是由意大利建筑教師要求學生進行的設計教堂、紀念碑、宮殿等建筑的“競賽”演變而來的，經過100多年的發展改進，到1763年，項目教學觀念正式成為學院派的教學方法。1765-1880年，項目教學法成為常規的教學方法，并且由歐洲傳入美國，從最初的僅在建筑學中應用發展到在工程學中廣泛應用，從而掀起了項目教學法的第一次發展浪潮。1880-1915年間，項目教學法在手工培訓、工藝美術等學校中得到較廣泛的應用，在這些學校中，學生必須完成“畢業項目”，并且獲得學校教師的認可才可以拿到畢業證書。1915-1965年，美國的教育家Kilpatrick發表了題為《項目教學法在教育過程中有目的的活動的應用》論文，重新定義了項目教學法，引發了世界教育行業的廣泛關注與熱烈討論，掀起了第二次項目教學法理論與應用研究的浪潮。1965年以后，項目教學法再次進入快速發展時期。教育家凱茲與查德撰寫了題為《啟迪孩童的心智：項目教學法》的專著，將項目教學法引入到兒童教育領域，掀開了項目教學法第三次研究的浪潮的序幕。在這一時期，項目教學法逐漸完善，成為了一種重要教育模式，并成為一種探究式學習形式被大力推廣，其學習理念從大學教育推廣到中小學教育。
2項目教學法在國內的應用
項目教學法在我國廣泛應用的時間比較晚，到本世紀初才開始研究，但是發展及其迅速。在化工原理課程設計中應用項目教學法卻有很多優點。下面我們以乙醇生產工藝設計為例來討論項目教學法在化工原理課程設計中的應用。發酵法生產乙醇工藝一般包括原料粉碎，糊化，糖化，發酵，蒸餾五個主要工段，我們將每班30個學生分成A~E5組，每個組拿到的設計任務都不相同，比如A組設計以木薯為原料年產10000噸乙醇的工藝，B組設計以玉米為原料年產8000噸乙醇的工藝。每組6名學生，選出一名學生作為組長，負責組織學生討論方案，任務分工，把握工作進度，定期匯報等工作。學生按自己的意愿，按工段分工或按單元操作分工，組長組織組員列出完成本項目所需的所有工作，盡可能列的詳細，周全，然后提出任務分配方案供大家討論，根據組員意見做適當修正，最終確定任務方案，如果項目進行過程中出現預算外任務，組長負責合理的安排下去。這樣的過程可以鍛煉組長的領導組織能力，鍛煉團隊成員的團隊協作能力，語言表達能力，同時還可以鍛煉學生在意見不一致時處理問題的能力。一般情況下，為了分工清晰，學生會選擇按工段分配任務，五名學生各負責一個工段，組長負責輔助工段及各個工段直接的銜接工作，鑒于蒸餾工段任務量比較重，一般組長會幫忙做一部分輔助設計工作，比如再沸器，冷凝器的設計選型等。任務分配完畢以后，每個學生花費1天的時間根據自己的任務提出設計方案，以及一些自己沒法解決或把握不準的問題，準備小組討論。第二天開工前組長組織討論各個工段的設計方案，組員積極參與討論，找出設計方案不合理的地方，并討論提出解決方案或者解決問題的方向。如果有實在無法解決的問題及時找老師討論。經過論證，初步達成一致意見后與指導教師討論方案，并最終確定設計方案。從第三天開始進入常規設計工作狀態，按計劃2周的課程設計通常有7天處于常規設計工作狀態。在這期間，每天開工前組長要組織半小時的開工會，每天工作結束前1小時各組組長向指導老師做當天的工作匯報。開工會時討論當天需要完成的工作及頭一天遇到的還沒有解決的疑難問題。開工會結束后各成員進入工作狀態，遇到問題首先自己查資料文獻去解決，如果解決不了，則自由找人討論，可以找本組成員也可以找其他組成員討論。到收工前1.5小時仍然沒解決的問題組長匯總，在向指導導師做當天組內工作進展報告時提出來。每天設計工作結束后各組組員需要向組長做一個工作進展報告，匯報當天自己所做的工作，包括設計方案，工作進度，遇到的問題，需要提供的幫助等。之后，各組組長需要向指導老師做一個工作報告，匯報整個組的工作進展，那些工作正按計劃進行，那些工作已經提前完成，哪些工作遇到問題比預期需要多花費多少時間，明天準備做哪些工作，有哪些問題需要老師幫助解決等。課程設計的最后一天，各組需要整理計算書、圖紙、工藝方案，然后總結本次設計所用到的知識如塔板計算理論，哪些設計理念如精餾塔選型時要綜合考慮效率、成本和技術實現難度等問題，秉承企業利潤最大化的原則來對精餾塔選型。最后，各組組長要向指導老師做這兩周實習的工作匯報，包括設計成果，設計過程中遇到的值借鑒推廣的處理問題的方案等。
3結束語
以項目制的方式進行化工原理課程設計不僅可以提高學生的工程意義，以便畢業后能更快的適應企業管理模式，同時能使學生將所學知識綜合利用，融會貫通，能培養學生的團隊意識，增進同學間感情。因每個同學的任務都不同，必須獨立完成，所以能提高學生自己解決問題的能力和語言表達能力。因此，項目教學法非常適宜用于化工原理課程設計。
作者:張建峰 朱學軍 梁靜 張潔婧 單位:吉林農業大學生命科學學院
參考文獻:
關鍵詞 水利工程專業 綜合實習 對策
目前，隨著我國的市場經濟的不斷深入發展，就業市場和社會對水利工程專業的畢業生實際工作能力的要求也在不斷提高，為適應社會的發展，實踐性教學的不斷建設與完善、實踐性教學的教學研究與改革也都突顯緊迫。綜合實習是水利工程專業課程設置別重要的一個實踐教學環節，是學生獲得實際工作能力最為重要的學習過程。在當前社會經濟環境的影響下，水利工程專業的綜合實習工作面臨了一些困難，存在一些問題，研究如何抓好綜合實習這一實踐環節，采取合適的對策具有重要的現實意義。
1 水利工程專業綜合實習存在的問題
1.1 綜合實習形式單一
目前，國內很多高等院校水利工程專業的綜合實習采用集中式實習。即相同專業的學生在實習指導教師的帶領下到某一正在施工的水利工程實習基地，由直接參與該水利工程建設的工程師講授實習工程的專業工作報告，與實習企業的相關工作人員討論、座談，然后進行施工工地的參觀。實習期間學生只能通過工地現場的工程師所提供的工程資料，對水利工程施工生產過程進行觀察、記錄和體會。學生由于無法直接參與水利工程施工的實際生產操作或生產技術管理，實踐學習的積極性和主動性較差，從而影響了實習的效果。
1.2 實習經費短缺
近些年來，隨著我國各高等院校的學生人數不斷增加，物價不斷上漲，交通、住宿、伙食等費用也持續上漲，加上實習單位不同程度地提高實習相關費用，學生綜合實習期間所需的經費也就越來越多。而我國大部分高等院校都是財力不足，在綜合實習方面上的投入也很有限，許多院校的綜合實習學生人均費用大都很低，這必然導致實習經費的短缺，影響了學生的綜合實習的質量。
1.3 實習單位難以確定和穩定
水利工程專業綜合生產實習基地的建立和穩定在全國各個有水利專業的高等院校中都是極為困難的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地處偏僻的山區，交通困難，吃住困難，學生的出行安全更是責任重大；二是由于我國水利行業施工企業的生產技術水平的不斷提高，水利工程施工的進度往往很快，很多大型水利工程的主體建筑物施工期也就為三年左右，這就造成每過兩三年，原有的實習工程已不適合學生再次實習了，這時又需要重新尋找實習基地；三是各高校擴招后學生人數很多，正在施工的水利工程工地很難接納；四是很多水利工程業主企業生產和管理任務繁重，而學生實習的時間一般在3周左右，且實習學生眾多，企業因為擔心學生生產實習而影響企業的正常生產活動，企業只追求經濟效益，不愿承擔培養大學生實踐教育的社會責任。五是我國正在施工的大型水利工程的數量是越來越少，能適合學生進行水利工程專業實習的工程也是越來越少，確定綜合生產實習單位的難度也是逐年加大。這些都給綜合生產實習基地的建立和穩定帶來了非常大的難度。
1.4 實習教學質量不容樂觀
一是受實習經費的限制，很多學校往往采取了壓縮綜合實習時間來節約實習教學開支，這就造成學生往往得不到多次長時間的實踐機會，在專業素質有限的情況下，學生很難只通過一兩次短時間的實習機會，就使專業技術實踐能力大大提高。二是實習帶隊教師把主要精力放在尋找實習單位和如何保證學生紀律與安全等問題上，而對學生的實習指導也必然會在一定程度上有所減少，這也影響了學生實習質量。三是部分學生沒有珍惜這種難得的實踐學習機會，實習不積極主動，實習中總是被動地去應付實習指導教師布置的任務，實習態度影響了學生實習質量。四是其他種種原因，影響了學生實習質量。
2 解決綜合實習問題的對策
2.1 采取多種綜合生產實習形式
綜合生產實習可采用了校外集中實習與分散實習相結合的方式，校外集中實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準均由經驗豐富的教師在實習前實地考察確定，分散實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準針對學生及水利工程現狀做出切實可行的實習指導方案，在制訂了詳細的實習計劃之后，組織建立綜合實習指導小組，學生可以自由選擇確定實習方式，通過閱讀工程圖紙和資料、多媒體教學、聽報告、討論、工程參觀、現場教學、編寫實習報告、工地現場施工操作、工地現場試驗操作、參加工地現場會議、編寫工程資料等方式認真進行水利工程專業綜合實習。如新疆農業大學水利與土木工程學院就采取上述模式，組織綜合實習小分隊，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地進行實習，同時允許學生自己聯系實習單位實習，充分調動了學生實習的積極性，取得了較好的效果，學生反映很好。
2.2 增加實習經費投入
“實施科技興國戰略，促進科技、教育與經濟緊密結合”是我國奮斗目標的重大方針之一，國家在教育方面的投入正在逐年增加，相信還會進一步增加。高等院校除由國家撥款外，應多方面籌措資金。高校在每年的經費分配上可適當向綜合生產實習傾斜，增加實習經費投入，嚴格標準，保證開支。另外，高校還應鼓勵學生通過社會實踐活動、聯系用人單位、利用社會關系等方式進行實習，這樣也可以適當減少高校的綜合實習經費開支。
2.3 建立多方結合的綜合生產實習基地
高等院校或學院應與同意建立綜合生產實習校外實習基地的單位加強合作，建立平等互利的合作關系，調動實習單位參與教學的積極性和熱情。高等院校可以給實習單位提供人才儲備和技術服務，學校或學院可以經常派專業技術人員深入建設工程的生產工作中，幫助實習單位解決工程實際問題，利用學校的科研能力為企業提供必要支持。這樣又進一步增加了彼此的合作基礎，利于雙方工作的發展。
2.4 鼓勵企業接受學生實習
大學生綜合生產實習會增加企業的成本，企業也需要付出額外的工作量來管理實習學生。高等學校應主動承擔學生實習期間的學習、吃住、安全出行等方面的管理，盡量減少對實習企業的干擾，尤其是減少對工地現場施工生產的干擾，減少企業對實習學生的管理。另外，政府也應對這些企業，根據每年接納的實習人數，減免一定比例的稅額，或由政府補貼給企業一定的實習費用，促使企業在建立大學生就業實習基地方面表現出很大的積極性。
2.5 加強綜合實習指導教師隊伍建設
綜合實習指導教師在實習過程中處于主導地位，學校應重視綜合實習指導老師的選拔和培養工作。水利工程專業教師特別是青年教師工程實踐能力不足、實踐經驗缺乏已經成為眾多高校的普遍性問題。很難想象，自身對水利工程生產環節和實際問題一知半解的教師能夠有能力和信心去有效指導學生的生產實習實踐活動。所以，教師的實踐訓練也是關系到學生實習問題解決的重要方面，加強教師的工程實踐能力培養在某種程度上可以提高學生實習的效果。當然，制約教師工程實踐能力培養的一個主要因素是目前對教師的評價體系還存在問題，重科研輕實踐，這方面有關行政主管部門恐怕要承擔更多的責任。
2.6 引導學生端正實習態度
高等院校應從制度安排上進行引導，對學生實習安排要注重實效性，使學生學有所獲，同時應加重實習環節在所修學分中的比重。另一方面通過在校期間的實習教育，促使學生認識到綜合生產實習在學習階段的重要性和對以后踏入社會工作的重要意義。要學生樹立正確的人生觀與價值觀，珍惜社會、家庭、學校所提供的教育資源和實習機會，刻苦學習，努力把所學的知識和實際相結合，通過理論到實踐、再由實踐到理論的過程，提升自身的素質，努力提升自己的實際工作能力，真正地為將來工作做好準備。
2.7 進行教學改革，提高實習質量
高校應積極進行教育教學改革，通過教學手段和方法的改革，調整培養方案和教學計劃，強化主動式學習和創新能力培養，提高學生的實踐能力。
3 結束語
綜合生產實習是高等教育教學中重要的實踐性教學環節，是將理論知識與實踐很好銜接的重要過程，它既能幫助學生對專業知識的深入理解，又能促進學生利用理論知識進一步指導生產過程，進而又提高了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。綜合生產實習需要高等學校和實習企業的密切協作，充分調動學生的積極性才能真正達到理想的實習效果。只要各高等院校高度重視，堅持以學生為主體、教師占主導，堅持專業素質和實踐能力的教育，注重實踐性教學質量，就一定能培養具有工程實踐能力的高素質人才。
參考文獻
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[關鍵詞]職業信息；采集；職業指導；大學生就業
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0185 — 02
隨著我國高等教育大眾化的不斷發展，高校畢業生數量逐年遞增，2008至2012年，高校應屆畢業生數量分別為559萬、611萬、630萬、660萬和680萬，這種井噴式的增長超出了社會就業容納能力，加之受全球性經濟危機、我國經濟結構不合理和產能過剩等問題的影響，大學生就業形勢日趨嚴峻。職業信息是職業指導的基礎，職業指導者獲得的信息越廣泛，信息的質量越高，職業指導的把握性就越大，成功率就越高〔1〕。信息時代，高校就業指導部門必須多渠道做好職業信息采集工作，掌握大量、準確的職業信息，才能有效提升職業指導質量、促進大學生就業。
一、職業信息的涵義與作用
職業信息通常是指與個人職業生活相關的知識或資料，其范圍十分廣泛，既包括反映整個就業市場職業狀況方面的資料，也包括反映特定職業的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等和職業密切相關的具體情況，同時還包括與職業資格有關的教育與培訓方面的信息〔2〕。其在職業指導中的作用，可以概括為以下方面。
（一）職業信息是大學生建立職業生涯規劃的基礎
根據CIP認知信息加工理論，了解自我與認識工作世界是建立職業生涯規劃的前提。在職業指導過程中，職業信息可以幫助學生認識自我。對于即將邁入社會舞臺的90后大學生群體，如何利用現有的職業信息引導他們樹立符合社會發展需要的職業價值觀，是各高校亟需解決的問題。在大學生了解自我興趣、性格、價值觀的基礎上，利用職業信息引導他們探索工作世界，并通過生涯人物訪談、實習實踐、參觀學習等方式，進一步了解相關職業特點，不斷完善職業信息，指導學生做出正確的職業決策，并完成職業生涯規劃。
（二）職業信息是高校畢業生成功就業的重要依據
當前，誰能在第一時間擁有更廣泛、有效的職業信息，誰就有可能找到專業對口、稱心如意的工作，實現“人職匹配”。職業信息包括招聘單位的生產經營信息、產品信息、企業文化、企業環境、薪資待遇等，這些都是畢業生必須掌握的第一手信息。如果對用人單位的基本情況及職業需求信息占有量匱乏，將直接影響筆試、面試的效果及職業決策水平，繼而使就業成功率大打折扣。不少畢業生在求職過程中出現“猴子掰玉米”的情況，有的甚至在畢業后與多家用人單位違約，這些均反映出其對職業信息了解不充分。
（三）職業信息為高校專業建設與發展提供依據
當前高校專業建設面臨的一個突出問題是，學生專業技能學習方面，理論教學課程較多，實踐教學內容相對不足，導致學生實際動手能力欠缺，甚至造成學非所用，與社會實際的技能需要脫節。高校應根據社會發展需要，通過對職業信息的采集與處理，將用人單位的崗位需求細化，并將其應用到專業建設中，使專業技能的學習與未來實際工作需要相吻合。高校應深入企業，與企業共同培養符合企業需要的人才，就業部門應該與教務部門形成聯動機制，及時將企業的需求信息增加到課程建設中，并定期邀請企業反饋人才培養需求。
二、當前職業信息采集與應用存在的主要問題
做好高校畢業生職業信息采集工作，是建立暢通的就業渠道，保證畢業生學有所用的先決條件，而職業信息的應用，直接為提高畢業生的就業率提供了有力保障。目前，職業信息的作用雖然被廣泛認同，但許多高校的職業信息采集只是停留在招聘信息、相關政策傳達等較低的層面上，沒有在更廣的范圍內和更深的層次上開展職業信息采集，影響了就業指導工作的質量。
（一）職業信息采集面窄
從大學生職業指導以及就業過程分析，職業信息的全面采集對于向大學生推薦就業崗位、促進和穩定就業、提升大學生自身素質等方面都將產生積極的作用。當前，很多高校僅對職業信息中的需求信息重視，對學生在該單位發展空間、該單位所在行業的發展前景及所需專業技能等信息極少采集和處理，甚至往往只以提供了用人單位數量、崗位數量、需求人數的多少作為就業指導部門工作的考核指標，就業服務工作流于形式，忽略了大學生對這些用人單位信息的有效需求，繼而影響其職業決策。為畢業生提供需求信息，大多數高校仍停留在職業信息數據庫庫建立的初級階段，一定程度上造成學生解約率的上升。
（二）職業信息采集渠道窄
目前，大多數高校獲取職業信息的途徑主要有以下幾種渠道：一是用人單位主動來訪、來電；二是用人單位在高校就業信息網、郵箱招聘信息；三是主動聯系用人單位尋求招聘信息；四是利用互聯網主動篩選相關需求信息；五是上級主管部門提供企業需求信息。這五種途徑在目前大學生就業供需失衡的情況下已經很難占據優勢，高校普遍缺乏與各人才市場、人才中介機構、兄弟院校、職業招聘網站的聯系，以共享和利用職業信息，形成雙贏的合作機制。同時高校也因人力、物力受限，很少對錄用本校畢業生的用人單位進行定期回訪，以致遺漏了不少用人單位上下游企業及整個行業的相關信息，未能做到多渠道收集職業信息。
（三）職業信息利用率低
信息具有很強的時效性，企業的用人需求信息往往有效期只有幾天，對于求職的大學生來說，早一分鐘得到信息就意味著多一個職業選擇的機會。很多高校受諸多因素的影響，往往不能及時企業用人需求信息。同時，高校信息基本按照“校就業主管部門二級學院就業輔導員班主任學生”的傳遞環節進行，一定程度上導致學生收到信息具有滯后性。目前，高校都在積極搭建供需平臺——就業信息網，為畢業生求職及時提供信息，但是據我們掌握的情況，職業信息并未完全被開發和利用，就業信息網的功能多數僅停留在初級層次，主管部門并未將信息進行整理、歸類、分析，沒有將分析后的有效信息提供給相關職能部門，更沒有將這些信息融入到對低年級學生的職業指導過程中。
三、完善職業信息采集工作的幾點意見
（一）搭建完善的職業信息平臺
高校應善于利用采集的職業信息積極搭建職業信息平臺，加大職業信息的和宣傳力度，讓更多的學生、單位和機構掌握職業信息。搭建職業信息網絡平臺，一方面提供學校情況、專業設置、生源等信息，另一方面及時為企業招聘需求信息，實現學生和用人單位信息對稱；建立職業信息資料室，開架陳列國家的就業政策文件以及與職業有關的書籍、報刊、雜志，各省（區）職業需求信息、用人單位情況介紹等各種資料，并不斷充實、更新，以供學生查閱和了解；建立職業信息電子查詢室，提供從中央到地方各類就業指導部門網站、主要企業網站、各大型招聘信息網等網址信息，方便學生及時查找了解最新職業信息；積極創新信息方式，善于利用校園職業信息公告欄、短信平臺、QQ工作群、班級信息員等方式，實現職業信息多角度、多層面的傳遞。此外，職業指導老師也可以通過講座、個別咨詢、授課或網絡方式將職業信息提供給學生。
（二）拓展職業信息采集渠道
高校應注重從以下渠道采集職業信息：一是政府渠道。從中央、地方政府部門的政府規劃、經濟形勢、產業政策，促進就業方面的方針以及各種人才流動政策中獲取職業方針政策等信息。二是職業指導部門渠道。從全國高校畢業生就業指導中心、各省市區的畢業生就業指導服務機構等專業機構獲取職業信息。三是人才市場渠道。重點關注其立足本地、面向全國，定期諸如就業形勢、職業供給和需求情況、酬薪待遇等信息。四是大眾傳媒渠道。傳統的報刊、電視、廣播等大眾傳媒，現在已經成為各類企事業單位介紹經營情況、發展前景和人才需求信息的重要途徑，且該類信息傳播面廣、時效快、影響力大；網絡、移動通信設備特別是3G網絡等信息渠道，近年來發展迅猛，很多企事業單位均開設單位網站，通過自身網站或者就業信息網站相關職業信息，這些新媒體代表著未來職業信息傳播的發展趨勢。五是校友信息反饋渠道。通過調查歷屆畢業生的就業情況或者邀請優秀畢業生回校座談，可以直接反映本校畢業生在社會的適用性情況，了解社會職位對從業者知識、技能、職業規范等的要求。高校還應不斷拓展職業信息源，積極利用各種途徑采集信息。
（三）加強校企合作
通過校企合作單位采集信息，相對其他渠道來說更穩定、更直接。通過加強校企互動交流，聘請專業人士到校開設講座、制定長期的回訪制度等，可以了解就業形勢，較好地掌握企業性質、崗位需求、勞動報酬、員工培訓、行業發展等信息，獲得第一手資料。在學生實習期間，將學生派到合作單位，用人單位能夠較為全面了解到學生的理論素養及動手能力，同時，學生也可以通過直觀的實習體驗，驗證之前個人職業信息的準確性，進一步積累職業經驗，從而實現在職業選擇上“人職匹配”的目的，實現學校、用人單位、學生三方共贏。
（四）充分利用職業信息進行職業指導
職業信息全面準確的采集后，需要充分開展科學的職業指導工作，利用職業信息統計指標所反映出來的情況，有針對性地改變職業指導方式，適當采用預防性職業指導，加大為求職大學生提供信息服務和解釋的力度，為低年級大學生職業生涯規劃提出創造性的意見。比如，對于就業觀迷茫、就業自信心不足的大學生，通過對該學生求職信息的分析，指出其觀念上的誤區，同時根據該學生專業技能水平，提供一些與其求職條件相符的就業案例，以更好地幫助其梳理就業觀念；對于低年級大學生，通過引導其認識自我，探索工作世界，激發其就業主動性，進而增強其職業生涯規劃的有效性。
四、結語
在2012年政府工作報告中指出：就業是關系國家發展和人民福祉的大事……要著力促進高校畢業生、農民工等重點人群就業。2011年，高校畢業生初次就業率為77.8%〔3〕，2012年就業形勢依然嚴峻，能否保持并提高高校畢業生的就業率，是高校就業指導部門的重要責任。職業信息的采集與應用，是高校畢業生就業工作中一項長期而又細致的任務，高校應切實加強職業信息的采集工作，從實際出發，通過多種渠道收集內容豐富的職業信息并利用科學手段加以處理，建立應用職業信息的長效機制，全面提升應用職業信息進行職業指導工作的質量和水平。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕 張瑞棋，杜艷輝.論職業信息采集與應用〔J〕.華北煤炭醫學院學報，2010，（2）.
關鍵詞：本科 畢業設計 過程管理 團隊協作
中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（A）-00
畢業設計是高等院校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，也是綜合性創新實踐活動，是對高校本科生4年學習效果的檢查[1-2]。通過畢業設計環節的開展，大學生可以對在校期間所學的基本理論、基本知識和基本技能進行梳理，綜合運用這些知識、技能，提高分析、解決問題等實踐能力[3]。對于工科專業學生，畢業之后大多需要解決實際工程問題，采用書本所學原理、公式、方法，將復雜多因素的現實案例合理簡化為具備數學模型的科學問題，這需要通過畢業設計學習到解決實際工程問題的基本流程和方法，培養團隊意識和學術交流能力。
1 畢業設計在本科教育中的作用
畢業設計是本科教育的最終成果體現，是學生綜合運用基礎知識和專業知識解決實際問題的練兵場，不僅是對本科學習是否達標的重要考核手段，也為進入工作環境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。
1.1 培養大學生的知識綜合運用能力
畢業設計有別于普通專業課，不是學生所學知識的簡單運用，而是要學生將大學期間所學的知識綜合應用到實際問題中去。需要運用唯物論和辯證法的觀點，通過主動把握事物的規律來研究問題，去突破、創新和提高。在這一過程中使知識和能力獲得進一步的升華和提高，達到學校人才培養的目標，符合社會對人才的需求。
1.2 培養大學生的科學精神
大學生的培養更多的著重于綜合基礎知識與專業知識的學習、吸收和運用，難以達到科學研究的范疇。而畢業設計的完成過程，則體現了學生主動開展科學研究，接受科學訓練，創造科研成果的過程。一項真正的科研工作，體現在科學問題的提出，文獻資料的搜集，明確的研究計劃和技術路線，科研成果的撰寫以及論文的評審和答辯，這些工作在畢業設計中或多或少均有體現。學生在完成這一系列過程之后，能夠學習到科學研究的開展方法，樹立起嚴謹、求實、創新的科學精神。
1.3 提高大學生論文寫作水平
畢業設計涉及到多方面的內容，最終成稿的文章字數一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫作，很多學生在開始階段根本無從下手，難以把握內容的深度和廣度，這需要教師合理引導學生按照主題要求組織材料，分析數據，謀篇布局，講求條理，以達到學術論文的基本要求。通過論文寫作訓練，可以很好的鍛煉大學生的論文布局寫作水平，養成良好的文風和學風，為進入工作單位，完成有水平、有深度的工作報告，打下深厚的基礎。
2 目前畢業設計存在的普遍問題
2.1 學生的重視程度不夠
畢業設計是本科學生的最后一個培養環節，是對專業知識的綜合檢驗和實戰練兵，然而，這一過程沒有得到學生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學生忙于應付各種招聘面試，研究生復試等等。但是，最主要的原因是學生在思想上對畢業設計重視程度不夠，認為只要參與了畢業設計，無論結果好壞，最終都會順利畢業。慣性思維將畢業設計當作一門基礎課學習，沒有認識到畢業設計需要綜合運用多門基礎及專業課知識，需要發揮個人的主觀能動性和積極性，在學習的基礎上，更應該是知識的運用和思考，更應該強調自己的動手和動腦。如果僅僅將畢業設計當作是一門課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質量可想而知，甚至還不如一門基礎理論課。
2.2 選題范圍缺乏創新性
畢業設計是對4年所學專業知識的綜合考量和應用。對大多數學校而言，每年的畢業設計都在進行著重復性的工作，教師的指導內容和學生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對應課本所學基礎和專業知識，本身也無可厚非。可是，現代科技迅猛發展，社會需求日新月異，再以10年前的畢業設計內容來培養學生的綜合運用能力，已經偏離了社會對人才的要求，使得學校人才培養與社會需求脫軌，一邊是大量的未就業學生，一邊是企事業的專業技術人才需求缺口。選題范圍缺乏創新性使高校培養的畢業生一直處于10年之前的水平，沒有跟上時代科技發展的腳步，更無法在科技領域創新突破，引領世界潮流。
2.3 學生缺乏系統解決復雜問題的能力
本科畢業設計具備學術論文的基本要素，要求學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面系統的進行科學闡述，達到基本具備將實際工程或社會問題轉化為有數學模型的科學問題，并進行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數學難題，已經屬于一個復雜的系統問題。然而，學生在學習過程中，注重于課堂教學，缺乏科研能力和寫作能力的訓練。即使教師布置了小論文，學生大多在網上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對小論文的批閱不夠深入，也沒有針對學生論文的不足之處給予意見反饋，學生的綜合能力難以提高。平時學習過程中缺乏科研和論文寫作能力的訓練，成為提高畢業設計論文質量的瓶頸。
3 提高本科生畢業設計質量的對策
3.1 從思想上加強對畢業設計重要性的宣傳
加強思想教育，提高對畢業設計重要性的認識是完成高質量畢業設計的前提。學生作為畢業設計的主體，如果不能從思想上認識到畢業設計的重要性，就難以達到學科的培養要求，這也使得他們在畢業設計過程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動力和耐心。畢業設計重要性的宣傳不僅針對學生，同樣也需要提高教師對畢業設計的重視程度。教師需要在畢業設計過程中充分調動學生的興趣，對學生碰到的難題悉心指導，對畢業設計進度和成果有效監督，才能最大限度發揮學生的潛能，培養出具有獨立解決科學問題的優秀畢業生。
3.2 加強畢業設計過程管理
畢業設計的選題工作是關系該實踐教學環節能否達到預期教學效果和教學目的、確保畢業設計工作質量的關鍵環節。選題應具有綜合性、應用性和創新性，要求教師對選題范圍精心設計，嚴格把關，以學生興趣為導向，差異性指導。在時間上也應該嚴格控制，一般選題在第7學期末或第8學期初開始，但是許多學校在這期間需要組織學生現場實習，占據了部分時間，如果在畢業設計過程中不能夠嚴格按照時間節點完成工作量，最終難免倉促收尾，效果欠佳。
3.3 加強學生團隊協作精神
畢業設計的最終目的是檢驗學生本科四年專業知識的掌握程度，以及為進入社會工作崗位打下基礎。無論是剛進入職場的新人，還是有多年工作經驗的老員工，碰到新問題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進行團隊協作解決復雜問題的能力。本科畢業生在畢業設計的完成過程中，應當培養小團隊解決復雜問題的能力，每一個課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過團隊互助的形式，使得在問題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個學生均能體現自己的團隊價值，并獲得團隊其它成員的認可。通過在團隊合作過程中所獲得的成就感，使得學生提前感受社會工作的團隊運營模式，增強進入社會工作崗位的自信心和適應能力。
3.4 建立激勵獎懲制度
一份質量合格的畢業設計，絕不是在短時間內拼湊出來的，這需要嚴格加強畢業設計的過程監控，對畢業設計進行有計劃有組織的管理。對畢業設計選題、開題、中期檢查、畢業答辯、成績評定等各個環節加強管理，為畢業設計有序的進行提供保障。嚴格要求學生認真完成畢業設計，在對學生加強管理的同時也要加強對老師的管理，要仔細考察指導老師的工作情況，對其指導工作的質量進行檢查。另外，對畢業設計做的好的學生和指導老師進行獎勵，而對于不能滿足畢業設計要求的最終成果，應進行嚴厲處罰，從而形成在畢業設計開展階段的優良學風和傳統，使學生在畢業設計開始階段就不抱有僥幸心理。
4 結語
畢業設計是在本科期間的最后一個實踐環節，是培養學生實踐和創新能力的重要階段。通過對本科期間專業知識的綜合運用考察，為學生進入工作崗位打下基礎。因此，要充分調動指導教師和學生的積極性，對畢業設計的各個環節進行有效的管理，從而提高畢業設計的質量和學生解決系統復雜問題的能力。
參考文獻
[1]占扎君，劉文洪，單偉光，等. 教師與研究生聯合指導本科畢業論文的模式初探[J]. 科技創新導報，2011，24：234.
僅供參考
各位領導老師，大家好！作為19級輔導員兼團總支書記，按照院總支分工，今年我分管團總支、19級日常管理工作。現將一年來工作報告如下，請予審查：
注重加強思想修養，提高政治素質。今年5月份以來，我積極參與了學校的創先爭優活動，按照黨委要求系統地學習了黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，認真開展了個人承諾、評諾工作，以學院教學活動為中心扎實高效地開展了學生日常管理工作，做到了“理論指導實踐，實踐兌現承諾”。11月份，按照校團委要求，認真開展了“五賽五優五在前”活動，布置召開了學院動員會、推進會，使**學院各班團支部在活動中明確了目標，強化了責任，提高了工作水平，進一步濃厚了優良學風氛圍。
分管學院團總支工作，主要通過三個方面加強管理與引導。第一是以“團校培訓”、“推優入黨”、“主體團日”、“團代會”等活動為手段，加強青年團員的思想建設。10月份，通過召開全院團支書會議，經民主表決，組織審查，共推薦了46名同學入校黨校學習；
團校培訓和結業考試，我都到現場進行了安排組織；
組織了13個團支部開展了“慶祝祖國61周年”主體團日活動，共有2個班級獲優秀組織獎；
**學院成屆次化得團代會已形成特色，今年的團代會也得到了學工部和校團委的高度肯定。我深知團員思想政治建設任重而道遠，只有通過會議上教育、實踐上推進才能為青年團員的全面發展奠定基礎。
第二是通過舉辦形式多樣、內容各異的課外科技文體活動，全面豐富同學們的大學生活，提升其綜合素質。
本年度扎實完成常規工作，保證日常穩定安全，提高思想道德水平，推進學風寢風建設,開展了通過舉行各種學習座談會以及各種競賽活動，如“愛我中華”演講比賽、辯論賽，開展課外閱讀等，召開學習經驗交流會，學術講座，100%完成團費收繳，超額完成團屬報刊征訂任務，組織團校培訓與學習，進行了素質認證的工作，精心組織了“寢室文明創建活動”;通過形式多樣的團日活動推動學習貫徹科學發展觀，培養積極向上的人生態度，樂于貢獻社會的精神；
以提升學生的綜合素質為目的，以科技文化體育競賽活動為載體，繼續開展具有我系特色的各項活動,取得了一系列成績。課外科技創新方面，我指導學生獲得湖南理工學院2020年寢室文明創建ppt制作競賽三等獎；
今年4月，院團總支舉辦了頗具專業特色的“**學院第三屆建筑文化節”，包括建筑歷史文化知識競賽，cad繪圖競賽，手工繪圖競賽，工程測量競賽、學術講座、測量競賽等各項特色活動，在上屆活動的基礎上，增加兩項專業活動，擴大規模，提高了影響力。在挑戰杯中獲得校“優勝杯”佳績，其中獲特等獎四個,一等獎兩個,二等獎四個，在校科技創新節當中，19名同學獲先進個人榮譽稱號。考賽方面，我院團總支組織了校物理競賽、大學英語競賽及其他專業考賽，組織承辦的我校第二屆結構模型創作大賽，我院27名同學獲獎，選拔的兩組選手在湖南省結構模型創作競賽中，獲兩個二等獎；
在湖南省力學競賽中，我院學生獲得一個二等獎，四個三等獎；
在湖南省測繪大賽中，我院學生獲得二個二等獎；
在湖南省高校大學生數學競賽（非專業組）中獲得二個二等獎等佳績。社會實踐活動方面：我院團總支配合校團委成功舉辦了“新余坪、新規劃”2020年暑期社會實踐活動，是全國百個重點團隊之一，服務團志愿者在對余坪鄉28個行政村進行充分調研的基礎上，為余坪鄉黨委行政提供全鄉“三集中”、“三系統”的整體規劃設計方案。活動取得了圓滿成功，并在余坪建立了社會實踐基地和青年就業創業實習基地，本人也獲得了湖南省暑期三下鄉優秀指導老師榮譽稱號。體育運動方面：在2020年上學期的校籃球聯賽中，我學院隊員刻苦訓練，奮勇拼搏，取得了籃球聯賽全校第一名，實現三連冠的佳績；
乒乓球聯賽全校第五名；
網球聯賽全校第六名；
“陽光杯”校足球聯賽獲全校第二名；
校運會上，我院代表隊榮獲團體總分第六名及體育道德風尚獎，取得了歷史性突破；
此外，團總支還組織了學院08級班級足球賽、學院班級籃球賽活動等。文藝活動方面：3月底，成功舉辦了我院一年一度的superking歌唱比賽；
校華爾茲比賽中，我學院榮獲三等獎佳績；
校健康活力操比賽中獲優秀組織獎，舉辦學院三.八節女生系列活動；
11月，我院團總支經過為期兩個月的精心策劃準備，舉辦了2020年**學院迎新晚會，盛況空前，贊譽不斷。
第三是搞好團總支學生會干部隊伍建設。
團總支的工作好不好，重點是學生干部隊伍自身建設過不過硬。為做好這項工作，我不斷琢磨、思考、研究。針對我院學生獲獎面不高的情況，我向陳書記提議系統評選2009-2010年度院級先進班級與優秀個人，此次共評選出3個優秀班級，3名優秀班主任，205名優秀個人，評優的推行倡豎典型，極大地鼓舞了我院學生努力拼搏，勤奮學習，使我院學生的綜合獲獎面提高到50%，進一步增強了學生的學習自覺性和就業競爭力。每屆團總支學生會換屆我都會親自對筆試精心命題，面試時我也會找該生的年級輔導員、寢室成員、上屆學生及其本人多方面談話，了解情況后再結合其平時表現、綜合素養確定名單并報黨總支審議。對成立后的班子，每兩周一次的工作例會我必會參加，主要是部長述職，大家共同探討工作思路，改進工作方法。我特別強調班子隊伍的團結，并通過團學干部球賽、聯誼會等活動拉近成員的距離。我還制定出臺團學干部獎懲制度，鼓勵團學干部進行學習競賽，淘汰考試不及格的成員。通過這些措施，我致力形成干部隊伍團結一致、奮發上進的氛圍，致力于學生綜合素質的全面提升。
今年校團委對四個學院的團總支進行了五四表彰，在院總支、行政的正確領導和全體團學干部的共同努力下，我院團總支被評為湖南理工學院2020年度五四紅旗團總支。
分管19級學生日常管理，主要從組織和個人兩個方面帶動引導19級學生。一是組織各項活動讓學生樹立目標，提升綜合素質。我認真組織了全年級的職業規劃大賽，讓度過大一迷茫期，邁入大二選擇期的學生盡快明確奮斗目標，找到工作重心。同時從抓英語四級、舉辦學術講座和“英語話劇之夜”等各項專業活動等方面來促進學風建設，通過公布年級到課率、衛生寢室名單、設四級過級率專項班費獎勵等方法引導學生形成優良學風、寢風。
二是堅持嚴格管理和愛心教育相結合，通過個人方式帶動影響學生。
我經常到課堂檢查晚自習到課率和課堂到課率，嚴格考勤制度，以強調“五防”為手段加強安全紀律教育，同時經常下寢室與學生交朋友，多談心，設立家庭貧困學生、心理問題學生、重大疾病學生及欠修學分學生檔案，跟蹤關注，實時介入，以個人經驗和方式教育學生成長成人，以期通過寬嚴結合的方法推動優良學風養成。
關鍵詞：高職生；新農村建設；就業導向
一、引言
就業關系著人民群眾的切身利益，歷來為黨和政府高度重視。溫總理在2011年的政府工作報告別指出：要把就業放在經濟社會發展的優先位置，加強職業培訓和就業服務，促進高校畢業生、農村轉移勞動力、城鎮就業困難人員就業；同志也談到，就業和再就業問題是一項長期的艱巨任務，要著眼長遠創新思路，積極探索符合中國國情的就業發展戰略，強調把就業和再就業工作放在更加突出的位置。一個“優先”，一個“更加突出”，不難體會出就業在國家發展中的位置和份量，事實上它關系著發展和民生，關系改革發展穩定之大局，關系著黨執政興國之要務。因此，無論大學生還是高等學校都應順應國家發展的需要，積極主動為國家為社會分憂解難，創新更多就業途徑和模式。農業高職院校在這方面有強大優勢：一是學生來源多自農村；二是專業設置可與農村需求對接，而且很多涉農專業也不影響學生在城市就業，所以只要做好辦學定位和專業設置，提高教學質量，做好就業導向，就能提高自身就業競爭力，在新農村建設人才培養方面發揮重要的作用。
二、農業高職院校做好學生就業導向的重要意義
新農村建設是我們黨和國家在新時期關系國家現代化實現的一項重要舉措。新農村建設的主體是誰，作為未來中國特色社會主義事業建設者，以就業為導向的高職院校培養的高技能人才——高職生具有不可推卸的責任，理應積極擔當。到農村去尋找實現自身價值的舞臺，當屬利于社會和大學生個人的雙贏之舉。
從黨的十六屆五中全會提出新農村建設的目標看，“生產發展、生活富裕、村容整潔、鄉風文明、管理民主”，大學生到農村就業可以通過自身才華的發揮從農村物質、精神、文化、制度等層面整體推進新農村建設的深入。因此，農業高職院校是否能做好學生就業的有效引導，能否起到一個很好的橋梁作用，對于社會和大學生個人還有學校自身都具有極其重要的價值和意義。
（一）為新農村建設準備一支后備軍，推動農村工業化、城市化、信息化、現代化進程
建設新農村，經濟發展是核心，但同時也涉及到農村教育、科技、衛生、文化等社會事業，以及農村基層民主、精神文明建設和農村的和諧與穩定。這樣的一個過程沒有強有力的人才保障根本就沒有辦法推進和實現。當前農村人才資本凈流出態勢仍然有愈演愈烈之勢，農村普遍存在的人員老化現象嚴重，農技推廣力量薄弱。雖然有些地方有些能人留在農村建設，有些地方還有農民專業合作社這樣的組織，但由于文化知識的欠缺和視野的局限，不知道怎樣管理和運營合作社，缺乏管理人員、財會人員、營銷人員，培訓學習跟不上，直接影響合作社發展。種植業、養殖業、加工業等大戶和生產經營小區，經營者雖然初步掌握了一般的種植、養殖技術，但生產技術含量高的新品種、新模式等還缺乏技術和設施，種子生產技術和畜禽養殖疫病防控、管理等方面的水平有待進一步提高。精神文化生活方面，農村法治方面，整個鄉村生態方面，政治民主的推進方面更是處于緩慢發展狀態，急需掌握信息化、現代化的人才引領，這樣的一支人才隊伍正需要農業高職院校去孕育和培養。
（二）解決當前社會面臨的突出問題就業難，緩解社會矛盾，增進社會和諧
當前我們正致力于和諧社會的構建，在這樣一個社會里的成員應當各有其職，各獲其崗，享受工作的快樂和事業的美好。但就業難問題這么多年仍然沒能很好解決。據2012年最新統計：全國普通高校畢業生規模達680萬人，就業形勢依然嚴峻。教育部于2011年11月專門下發了關于做好2012年全國普通高校畢業生就業工作的通知，要求引導高校畢業生到基層就業。這表明國家的政策導向依然是將這些人力資源向農村和基層傾斜。教育部要求，各地要根據地方城鄉建設需求，在城市社區及農村教育、衛生、科技等方面積極設立地方項目。積極引導畢業生到城鄉社區公共文化服務崗位就業。因此，無論從就業形勢，從農村的現實需求到國家的現行政策以及大學生的就業實際，學校做好就業引導是其辦學或者說是生存和發展的重要一環。
（三）有利于大學生及早規劃自己，以新農村為舞臺更好地實現自身價值
在農業高職院校經過系統專業學習的高職生將是農村先進生產力的代表，新技術的推廣者，現代信息的使用者，綠色家園的守護者，文化文明傳播者；推進科學發展，構建和諧社會方面的主力軍。比如當前農業耕作勞動強度，生產效率低下情況普遍存在，大學生則可以根據現代農業規模發展、集約發展的新情況，引進多種新型農業機械，通過帶著群眾干、干給群眾看，去發揮示范引領作用。還可以利用自己的學業資源創業公司，大膽實踐，比如傳授新種植技術、為農民提供技術培訓，推廣應用先進的農技知識。可成立小型讀書室，將專家教授的總結和公司的實踐結合，編寫一些相關的指導書，供農民們借閱參考。通過推廣技術，吸引和帶動更多的農戶充實規模化生產。
“生態良好”是新農村建設目標的要求之一，注重人與自然的和諧，科學發展是全社會共有的建設理念。未來的工業化、城市化和現代化建設中，需要一批具有生態文明價值觀的建設者。可以說，掌握先進文化知識的大學生已經建立起了生態文明的新思維，構建了資源能源節約和生態環境保護的生產生活方式、經濟發展方式和社會文明進步方式等新理念。此外，在鄉風文明，法治農村、民主農村方面大學生同樣能展示才華以實現價值。
三、就業導向工作的路徑及方法
當前大學生就業存在的問題主要表現在未實現優質就業。從普遍情況看，大多高職院校沒有真正實現以生為本的理念。由于學校過分強調就業率，導致就業存在盲目性，短期性。表象是學生跳槽頻繁，成為社會上的跳蚤族。這既對企業發展不利，也不能很好地保證學生就業質量，一定程度上影響了學生未來的發展。就農業高職院校來講，為新農村培養高技能人才是其應有的職責和使命，學校在辦學定位和專業設置上應適應國家整體建設需要，特別考慮農村市場對大學生的廣大需求，做好調研，為學生的當下生存和未來發展做好整體規劃和設計，全方位做好就業導向工作。
（一）就業導向工作在課堂教學和實踐教學領域實現全程化
1.入學就業方向教育。“去哪里？”，“干什么？”，這是學生學習和發展的方向問題，學院應就培養什么人才、人才層次、今后大致從事的領域，相關專業的發展前景等對學生全面闡釋，讓學生在進入大學第一時間就清楚明了。從對大學生的理想與事業教育、主體責任教育、獻身理想教育、成功教育等多方面全程展開。
2.職業生涯規劃教育。對學生的就業指導可借鑒美國。美國的機構多層且指導深入細致，其就業指導就是職業指導，機構包括職業生涯中心、學生生涯咨詢輔導部，輔導部實行職業生涯一對一輔導。美國的就業指導主要從兩方面著手，一是開設職業生涯發展課，由受過專門培訓的高年級同學給低年級的學生講如何寫簡歷、如何尋找工作機會，如何應對面試等，請杰出校友回校分享成功的經驗，學生選修這門課還可以得學分；二是開展一對一的輔導，比如通過專門的軟件對低年級學生進行職業興趣測試，對于職業興趣與所學專業相距甚遠的，建議學生轉系或轉專業。對于高年級學生，除了幫助他們修改簡歷外，還提供模擬面試練習等。
3.人生價值實現教育。人生價值的實現離不開主客觀條件。從大學生自身看，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有健康向上的精神狀態，特別是奮斗精神，要有一定的知識和能力的儲備，要有正確的奮斗目標。從客觀條件看，就是要順應社會需要，將個人需求和社會需要相結合，通過教育讓學生懂得實現人生價值的重要性以及實現人生價值的平臺和途徑，激發學生從“小我”中跳出來追求“大我”價值的實現，做一個推動社會進步的人。
4.新農村的情感養成教育。首先，讓大學生思想扎根解決精神支柱問題。現在的大學生多數是從家門到校門，缺乏對農村情況的深入了解，即使在農村長大的孩子，很多也沒有參加農村生產勞動的經歷。學校教育中要求學生關注家鄉發展變化，增加學生對自己家鄉的責任感，以新農村的美好前景激勵學生，催生出他們在農村就業的意識和情感。從現在農村就業的大學生來講，扎根意識還相對淡薄，缺少對農村的熱愛和對土地的深情。學校教育就要從學生對“三農”的認識和認同方面，喚起他們對鄉村與土地、農業與農民的思考和關懷，促進他們更加深刻地認識到新農村建設的戰略意義，從而帶著情感、帶著熱愛、帶著責任全身心地投入到新農村建設的洪流中去；其次，進行比較教育，培養艱苦奮斗的精神，為大學生了解農村、融入農村做好鋪墊。社會上存在大量啃老族、校漂族、蟻族，在強大的物質社會面前，他們生存感不夠，少有快樂，物質與精神方面容易感到窘迫與尷尬。如果讓大學生在農村的實踐中受到觸動并展開思考，特別是利用一些大學生農村創業的成功案例加以激勵，他們就會感受到在農村就業和發展的空間和價值，如此情形，這種就業導向就發生了根本的意義。
（二）學校亟需加強的工作及可嘗試的實踐
1.改變現有狹隘的大學生就業指導觀念與做法。以美國等先進經驗為借鑒，建立起真正意義上的大學生就業指導觀念。改變過去為就業率而就業的思想和做法，以職業生涯與發展理論為基礎進行全方位指導，重視從學生自我認識、專業推薦、專業選擇、職業準備到求職就業的各個環節，把社會職業教育和指導作為大學一、二年級的必修課，幫助大學生樹立職業意識，建立職業理想，制定職業規劃。
2.健全就業指導體系。許多高職院校就業指導體系相對滯后.就業指導不到位，不深入。雖然許多院校都已經為學生就業成立了專門的就業指導部門，并沒有真正做到系統、合理安排學生就業。就業指導老師的業務能力相對欠缺，不能有效開展就業指導工作。因此，今后農業高職院校應把大學生就業指導工作提到一個新的高度，從就業經費、機構編制等方面給予保證。寬裕的經費能保證使用先進的信息和手段，人員配備方面，要有講授就業指導課的專職教師和相當數量的兼職人員；還要建立起一支專家指導隊伍，保證有專家定期指導教育，做好學生就業創業方面的引導和幫扶工作。
3.以新農村建設需求為依據，創新教育內容和培養模式。學院應適應新農村現實發展需要，科學合理設置涉農專業，學校要和農村的用人單位一起參與這些專業設置論證、教學計劃開發等教育管理，共同把握專業培養方向。改革教學內容，有針對性地開設與新農村建設相關的專業及專業選修課程，圍繞新農村建設中出現的新問題，如農村社會調解問題、農村民主管理問題、農村基層建設問題、農村計劃生育問題和農村治安問題等，為大學生到農村就業量身定做一些專業和研究方向。
4.共建農村實踐基地模式，建立長期定點的實踐實習平臺。高職院校強調就業為導向，校企合作時應有意識地、主動積極地多跟新農村開展合作，或把校企合作點設在具有典型示范作用的新農村。讓學生在這里實現就業意識、情感、職業能力的累積與提升，這種模式下高職院校的就業導向就會水到渠成，一是學生就業質量發生根本改觀；二是為其持續發展獲得了更廣闊的領域和空間。
參考文獻：
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