發布時間：2022-04-19 03:48:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇就業指導論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1主要研究方法
主要采用比較研究法，輔以文獻資料法、調查法和經驗總結法。比較研究法以生物技術及應用專業為依托，組織實施生物技術及應用專業高素質技能型人才培養方案的研究。文獻資料法廣泛瀏覽國內外有關就業指導的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關資料，通過文獻研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據和先進理念。調查法采取走訪、問卷方式就本區域內生物技術企業對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求進行調查，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎上，對工作進行總結，改革不足，完善適應鄱陽湖生態經濟區建設環境下的生物技術高素質技能型人才培養方案，采用大量數據加以實證。
2研究過程
2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作
2010年上半年，隨機調查了多名往屆的畢業生，調查內容涉及“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養建議”等內容。調查結果顯示，用人單位對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學建議。一是組建了就業工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業教育工作的專業課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術及應用專業學生朝夕相處，長期關注大學生就業率的提升問題，對大學生的就業狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學生職業生涯規劃與就業指導》一書，對所有專業的學生進行職業生涯規劃與就業指導。通過就業指導和社會實踐活動，使學生調控自我和發展自我，提高專業興趣和競爭意識，從而提升學生的就業能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業生就業市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現代生物技術企業對人才需求狀況及其與生物技術專業人才相關單位的調研、國內部分學校生物技術人才培養模式的調研、生物技術及應用專業就業率及就業前景調研。細化高素質技能型人才培養內容，生成問卷調查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術企業用人單位進行走訪，了解他們對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎上撰寫了論文《以實踐能力培養為優秀的生物技術及應用專業人才培養模式的研究與實踐》，并在全國中文優秀刊物《安徽農業科學》上發表。三是課題組負責安排了2008級生物技術及應用專業(39人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。
2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作
一是2011年上半年，我們調查了16家實踐基地的生物技術及應用專業畢業的所有學生，調查內容有“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養方案的建議”等。調查結果顯示，16家實踐基地的領導對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的。通過對畢業生綜合表現的跟蹤調查，所有生物技術及應用專業畢業的學生在工作中，都表現出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創新精神，學生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調查數據進行統計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結構，制定生物技術高素質技能型人才培養方案。在此基礎上課題組負責人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態經濟區建設背景下的生物技術及應用人才培養模式研究》，2011年12月發表在全國中文優秀期刊《廣東農業科學》上。三是課題組負責安排了2009級生物技術及應用專業(23人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。
2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作
一是課題組主要成員指導兩個小組的學生參加“大學生實踐創新訓練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導2010級生物技術及應用專業曾佳同學負責的小組開展的“培育優質新品草莓”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。課題組主要成員在2012年5月指導10級生物技術及應用專業盧云明同學負責的小組開展的“山地立體農場設計”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。二是課題組主要成員指導學生籌建大學生創業團隊。課題組主要成員在2012年6月指導盧云明同學負責籌建的大學生創業團隊“新余市生態立體農場”，吸收了《動物養殖》公共選修課的學生，獲得新余學院第一屆創業團隊一等獎，醫學院因此獲得新余學院校級組織獎。三是課題組成員對學生的社會綜合素質的提升培訓。課題組成員在2012年9月對新余學院二年級開設公共選修課《社會綜合素質提升培訓》，對各個專業學生進行社會綜合素質提升培訓的就業指導，將研究成果在學校進行推廣。四是課題組負責安排了10級生物技術及應用專業(22人)到實踐基地實習3個月，并開展了生物類企業招聘工作的安排。
3存在的問題
3．1就業協議的填寫不規范
根據畢業生反饋的信息，就業協議的填寫不規范，對畢業派遣證和戶口遷移的認識不清楚。今后在就業指導中增加就業協議的填寫說明，介紹就業報到證的全稱是全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證，它是由國家教育部統一印制、省級高校畢業生就業主管部門簽發，列入當年國家就業方案的畢業生才有的有效證件。就業過程中存在的問題目前大學生在就業過程中缺乏經驗，存在上當受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學生就業指導中側重強調安全問題［5］。
3．2生物技術及應用專業就業指導存在的問題
《大學生職業生涯規劃與就業指導》是針對新余學院所有專業的學生，沒有針對生物技術及應用專業的學生，希望今后對生物技術及應用專業的就業指導要重點介紹醫療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。
3．3生物技術及應用專業的實習時間太短
根據生物技術及應用專業學生在實習單位實習的具體情況的反饋，實習單位普遍反映一個月的實習時間太短，無法適應實習單位各個部門的具體要求，實習單位建議學校將生物技術及應用專業學生的實習時間調整為6個月。
3．4培養學生的科技創新能力，加大對學生自主創業的力度
現在國家大力提倡大學生自主創業，從一年級開始籌建大學生創業團隊，不分院系、不分專業、不分年級，根據大學生的興趣和愛好來組建大學生創業團隊。可以通過《動物養殖》等公共選修課幫助學生創業，為今后培養大學生村官創造有利的條件［6］。
作者：楊麗英 陳裕先 柳碧清 謝蓮萍 劉建宏 單位：新余學院
一、分析音樂專業畢業生的擇業心理
第一，對就業觀念的認識保守。很多音樂專業的畢業生總認為在學校學的專業和出去教的專業一定相符，在中小城市、農村鄉鎮或工作條件比較艱苦的邊遠地區，也許音樂教師要同時承擔很多門與音樂無關的課程，比如語文、歷史、地理等，部分畢業生在就業時，受周圍親戚朋友不良傳統觀念的影響，更多看重的是所在單位是否在城市、福利待遇高不高等，對一般的學校、事業或企業等單位都不感興趣。在實際的就業情況反饋中，大量例子證明有的同學就業后總認為自己價值與待遇不成正比，接二連三地調換工作，有的甚至是可以就業的，卻因嫌棄工作環境差及收入低而長期閑在家中。同時，靠家庭關系找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業生當中，導致學生就業主動性差。第二，擇業過程中主觀能動性差。大學生在就業過程中應始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學習與職業定向結合起來，不應主觀認為上好一節音樂課只用唱好、跳好就行，殊不知任何職業都需要扎實的基本技能和理論指導，培養專業技能的同時要全面提高綜合素質，強化音樂理論和技能的“活學活用，學為已用”，更要認識到社會職業不斷加速的推陳出新和內在發展的特點。在音樂專業的就業指導工作方面，要使學生細化專業知識，將課堂所學基本技能納為已用，這樣才能更好地去選擇職業，實現價值。除此，還要明確就業形勢，了解將來適合自己的職業，明確大學期間需要積累的知識和技能，樹立科學的職業選擇觀，從社會需求和自身前途出發，積極準備就業，例如掌握專業基礎知識和技能、通過相關英語過級考試、取得計算機等級證書、參加社會實踐活動等等，針對就業途徑，進行多種選擇和儲備。第三，創業意識淡薄。國家相繼出臺大學生在創業時可享受行政事業性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關優惠政策，鼓勵大學生自主創業，在音樂專業的畢業生中也有想創業和有創業熱情的，但真正具有創業意識，并最終能成功走上自主創業之路的卻很少，這還是和學生長期的家庭熏陶以及在校期間接受的專業訓練和實戰精神鍛煉是緊密相關的。
二、學校及各職能部門的原因
第一，就業指導內容單一，實效性不強。雖然高校各職能部門及各二級學院都開設了就業指導課程，但總體而言，其教學內容和形式都比較單一，缺乏時代性和實用性。在就業指導內容上，多數只是傳達國家政策、分析當前就業形勢和傳授畢業生擇業技巧，在就業指導形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會、介紹成功求職經驗等，社會實踐和模擬訓練較少，缺乏對音樂專業學生針對性的專業指導，沒有市場開拓意識，和學生以及社會的需求還有一定的差距。第二，就業指導機構人員專業化程度不高。目前，地方院校大多已設立了專門的就業工作管理機構，但還沒有形成一套完整的高校就業指導體系，同時，就業指導人員大多是從事學生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關的專業培訓和實際經驗，由于忙于行政管理等事務性工作，沒有更多時間和精力開展科學規范的就業指導工作，指導效果固然不佳。第三，就業指導缺乏和音樂專業學科的結合。就業指導教師在教學中對學生的專業領域缺乏深入的了解，不能結合所培訓對象的專業人才培養方案，加深學生對職業領域的認知，而專業教學中，任課教師又只局限于對音樂專業知識技能的傳授，對專業知識在就業和其他領域的應用及發展趨勢涉及更少，學生對所學專業的就業形勢了解不清楚，專業知識和職業規劃不能有機融合。
三、地方院校音樂專業畢業生就業指導對策研究與建議
（一）建立合理的就業指導服務機制，加強機構職業化人員的專業素質水平
各地方院校應加強對畢業生就業指導工作的重視，堅持以人為本，構建合理的就業指導服務機制，畢業生就業率已成為評估高校辦學水平和學校社會聲譽的重要指標，就業率低將會直接影響高校的招生規模，應在有條件或努力創造條件的基礎上，建立和健全專門的就業指導機構，加強就業指導師資隊伍建設，保障充足的專項經費，用于就業指導工作必要的實踐、科研、調查等經費開支，高校畢業生就業指導工作是一個長期而系統的工程，涉及教育學、人力資源管理學、社會學、心理學等多門學科，需要有一批專業化、職業化教師專注于就業指導工作，才能保證就業工作的質量和效果。例如可以在學校中選拔一批實踐工作經驗豐富、綜合能力強的人員組成專業隊伍，并從文化館、歌舞團或企業中聘請一批經驗豐富的管理人員、專業演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學習和培訓，鼓勵他們取得國家職業指導師資格，提高就業指導的能力和水平。
（二）結合音樂專業學科的特點，有針對性的開展個性化職業規劃指導，提高就業指導效果
根據不同年級、不同專業學生的特點實行分類個性化指導，指導學生開展職業生涯規劃設計，盡早確定擇業方向，有計劃的進行就業素質培訓，培養學生對自己職業發展方向的選擇能力，尊重學生對職業的選擇權，引導學生在崗位上實現自我價值的最大化。就業指導工作也應從入學開始，貫穿整個大學生活的始終，對于低年級學生可結合專業思想教育，幫助學生進行自我認知和基礎職業認知，向學生介紹專業人才培養計劃，學習該專業將來可能從事的職業，以及該職業應具備的素質和能力，從而明確自己的職業理想和人生定位，盡早做好職業生涯規劃。對于高年級的學生，應鼓勵他們多參加音樂方面的社會實踐活動，在課余時間從事與自己未來職業的工作，邀請歌舞團的優秀演員或民間藝人進入一線課堂指導教學，或請畢業的成功校友到校做報告和交流，幫助學生了解對相關職業的認知，提高適應工作的能力，還可以在加強專業知識學習的同時，拓寬知識面，掌握求職技能，為擇業做好準備，增強就業的自主性和競爭力，對畢業生提供就業政策及就業信息咨詢的服務，加強擇業能力和技巧的訓練等，幫助學生盡快找到適合個人發展的工作。綜上所述，音樂專業的就業指導工作就應從入學開始，貫穿整個大學生活的始終，每一個部門和教師都應相互協作，幫助學生共同分析個人發展及就業過程中出現的職業選擇、生涯規劃、就業政策、創業等方面問題，并提出解決方案，為學生提供個性化就業指導服務，以市場需求為導向，改革人才培養模式，將就業指導有機滲透到各學科教學中，培養學生就業的優秀競爭力，學校也要加強校企之間的合作，讓企業、專業演出團體參與專業建設和課程設置，并廣泛建立音樂實踐、實習基地，為畢業生提供實踐、實習的機會，通過親身體驗，增強實戰經驗，查找自身不足，有效地完善自我，提高自我，以適應職業需求。
作者：楊愛萍 單位：保山學院藝術學院
就業指導老師的專業化程度和素養問題關系到畢業生就業指導工作的水平，在我國的高校中，就業指導工作一般是由學校指定的就業輔導老師來進行，除了就業輔導老師之外，還有就是所在專業或者所在學院的輔導員老師進行就業指導工作。因此高校的輔導員在每日忙于學生的政治思想教育工作和日常各種事務的同時，還要擔起就業形勢分析和就業指導的任務。關鍵就在于輔導員并不是專業性的就業指導老師，沒有專業化和系統化的培訓過，沒有對就業形勢進行把握的專業能力，大多是以自身經驗為主進行指導，因此就業指導水平有一定的限制，不能清楚地講明一些必要的內容。
1學校培養與企業用人相脫節
學生就業難的一個主要原因就是高校所學內容與企業所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學校培養與企業用人的脫節，近幾年以來，學校通過舉辦各種招聘形式促進學生就業，就業指導工作也有很大的進步和發展，但是畢業生就業問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學校培養人才的模式和企業用人標準的差距，也是高校就業指導需要解決的重點問題，這就導致了“學生找工作難，企業招不上人”的局面。就業指導工作做得再好，也不能有效應對這種局面。
2高校就業指導缺少完善的體系
在就業指導高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學生進行完好的包裝。所以在現在的就業指導高校中，我們應該建立一個完善的培養機構，讓學員能夠在這個學校中真正地成長，真正學到東西。不管是什么企業還是機構都需要一個健全的管理系統，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進行培訓。比如說有的人在表達方面有點欠缺，則可以對這個同學進行這個方面的培訓。所以說一個好的培訓機構不僅可以讓學員學習到東西，還可以讓他們節省時間，用這個時間可以學習到更多好的知識。
3指導老師的責任問題
在一個高校就業指導問題中，指導老師對于學生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質水準問題對于一個學生起到重要的作用。所以在就業指導高校中會存在指導老師不負責任，使得學員在學習的過程中出現了很多的問題。比如說有的指導老師，本來規定要在那一段時間對學生進行指導，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學生是不負責的，這樣就會影響到學生的學習。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學員的學習時間就白白地浪費掉了。雖然現在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業培訓的高校中有時候還是會出現這樣的問題的，使得在學習中的很多學生不但沒有學到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學生在進入就業培訓學校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業指導學校地發展。
4解決高校就業指導問題的方法
4.1建立健全完善的高校就業指導體系要想做好高校的就業指導工作，就應該建立有一個完善的高校就業指導體系，首先要建立校級的就業指導中心，對全校的就業指導工作進行全局把握，統籌兼顧，并制定長遠規劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機構稱帝的就業情況進行分析，充分來了解就業企業和單位的需要，進行進一步調配。其次建立院及指導中心，而院級指導中心的主要任務是針對學生，特別是畢業生的具體情況進行有針對性的指導，指導學生可利用的自己學過的專業技能和知識，進行就業選擇，當將具體情況了解完畢背后，將數據情況上報給校級就業指導中心。
4.2就業指導工作要做到四年一貫制與連續性高校的就業指導工作不能只局限于大四畢業班的學生，而是要貫穿到大學教育的全過程，要具有連續性，從學生剛一進校門開始，就要培養他們正確的就業觀、擇業觀，正確認識自我、認識環境、認識職業的意識。對于大學一、二年級的學生，首先要讓他們了解本專業畢業生的目前就業情況和就業形勢，形成正確的就業意識；大三年級學生要學好專業課，提高專業能力與專業素養，進一步明確自己的就業方向；畢業班學生要進行職業道德以及擇業觀的教育，熟悉了解國家大的就業政策、求職技巧、加強就業心理輔導，根據自己的實際情況，給自己就業正確定位。
4.3建立長期校企合作關系學校應該與企業之間保持長期地合作關系，保證培養適合企業和人才市場需要的高質量人才，同時使學生能夠及時了解企業的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發展的方向進行發展，通過與相關企業的合作，保證高校學生的就業率，同時確保學生學到相關有用的專業化和技能知識[1]。
4.4了解學生的情況了解學生基本情況，才能夠建立完善的培養的體系，就是要建立一個符合大部分學員的體系。還有對于每一個學員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業指導方案中要對于學員進行一對一的輔導，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進行談話，了解它們的情況，然后進行輔導[2]。除此之外，我們對于每一個學員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據他們的缺點來進行培訓，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓過程中可能會出現的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進行對學員的培訓中可以達到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓體系，就要求高校就業指導的工作人員先要了解學員的各種情況，才能制定一個完善的培訓方案。
4.5加強指導老師的培養我們常說一個老師的好壞可能會影響到學生的一生，然而對于就業指導這樣的學校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業指導老師要有嚴格的要求，必須要加強他們的素質教育，因為學生要找到什么樣的工作指導老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養可能會影響到學生的一生。所以高校在招聘指導老師的時候要嚴格要求，在招聘到的指導老師要進行素質的培訓，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規章來進行。除此之外，對于他們的責任心要進行培養，作為老師要做一個有責任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學生會有很大的影響。還有我們學校要對于老師進行監督，只要在老師身上發生了什么事情，或者是對學生做出了什么不好的事情，那么監督的人員就要負責把這件事告訴那個老師，讓他進行改正，只有監督好老師的行為，才可以真正地讓學生學會東西，這樣也是對于學生一種負責的表現[3]。
5結語
高校的畢業生就業指導工作是一項具有系統性和專業性的任務，它也是高校教育中不可或缺的重要環節之一。在當代就業形勢的嚴峻的情況下，高校就業指導工作的要求也應該不斷提高，因此我們必須順應時代的發展，積極探索，用正確的方法、和專業的技術水平做好高校就業指導工作，為畢業生的職業生涯做好導航。
作者：孫悅涵 單位：長春財經學院
一、就業指導存在的問題
1.無差異化指導
圍繞學生開展普及性的活動如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會等在就業指導中是不可或缺的，這些活動向學生提供了一個獲得與就業相關的知識、技能和信息平臺，培養其應普遍具備的就業能力。但與此同時，每位學生個體也需要符合其自身優勢和特點的差異化指導，一味采取“集體化”的指導方式是不可取的。“一刀切”的解決方法很有可能導致相當一部分學生不能實現令自己滿意的就業，人職沒有做到優化配置。
2.點斷式指導
有些院校只針對即將畢業或實習的學生開設相關就業指導課程，重在突擊，而沒有實現指導工作的貫穿，有種“臨時抱佛腳”之感。就業指導對于學生而言不應僅僅是在實習或畢業時的指路燈，也應是他們在校期間努力學習和不斷提升的動力保障。一時的指導并不能讓學生迅速做好從心理到行動上的武裝，相反，大量信息的短時間灌輸反而會引起學生對就業的焦慮、恐慌心理。
3.關注就業率，忽略就業質量
就業率無疑是衡量高校辦學質量的指標，但就業指導工作的關注點不應只停留在就業率上，更應該關注學生的就業質量，如學生選擇的工作與其自身條件是否相符，是否能夠滿足學生長期職業發展的需要。忽略就業質量的就業指導工作沒有做到以學生的職業發展為首要目標，本末倒置，也就失去了就業指導工作真正的意義。
4.缺乏實踐性活動
理論指導一直以來都是就業指導的重頭戲，學生學習了理論知識卻缺乏上戰場前的演練，導致“會學不會用”。就業指導活動多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強的形式，學生的參與和師生間的互動并不多，這樣降低了學生參與活動的積極性，他們對傳授的知識能力的掌握程度也就可想而知了。
二、優化就業指導工作的舉措
1.以學生為本
在就業指導工作中輔導教師要樹立以學生為本的意識，以學生為中心，從學生的實際需要出發開展工作。在進行指導工作前應了解學生選擇本專業的心理、對專業知識的掌握程度、個人性格特點和職業理想等，只有掌握不同學生的個體情況，才能針對其特點制定出適用性較強的就業指導方案。開展就業指導活動時，以學生為輸出和創造的主體，激發學生自主思考和運用所學知識的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺。
2.全程化指導
讓學生從入學起就了解未來就業形勢、需要的工作能力和資質，以鞭策他們學好專業知識，合理規劃在校生活，從思想、心理、行動上做好求職準備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業指導工作不是一時的，而是一個連續性的、貫穿學生在校期間的全程性活動。高職學生的全程化就業指導可以分為三個時期，第一是學生的專業認識和自我認識時期，讓學生對專業培養目標和主要就業方向有一個初步的了解，通過一些職業測試幫助學生了解自身性格特點，讓其對自己未來職業發展的方向有一個初步的思考；第二是學生的職業能力和素質的培養時期，通過課程學習或教育講座等形式為學生進行知識普及，同時伴隨舉辦一些激發學生主動性的活動，如職業技能大賽、職業規劃比賽等，讓學生在競賽過程中應用學到的技能本領；第三是給予學生實戰指導和求職技巧輔導時期，鼓勵學生實習，通過實習情況幫助其分析存在的問題，提供改進建議，向學生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準備工作。
3.創新工作方式
傳統就業指導的特點主要表現為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學習過多強調對學生理論意識的灌輸，缺少對其深入專業的引導，不能保證學生自主規劃能力的培養和對就業信息的及時掌握。因此，要做到對學生更有針對性和實效性的就業指導，就要打破固有模式，創新工作方式。就業指導活動形式要多樣化，轉變學生被動接受的局面，讓他們成為活動的主體。舉辦如職業技能競賽、職業規劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識問答、模擬面試等活動，拓寬學生的思路，充分發揮學生的主觀能動性，讓其運用到多方面有關求職就業的理論和技巧。通過學生的比賽表現和整體情況，高校就業指導老師也可以總結出就業指導工作中的成功和不足，以便后續更合理有效地開展工作。除此之外，與學生進行溝通的渠道和平臺也要多樣化。高校要加強新媒體在就業指導工作中運用，通過使用多樣的現代通訊手段，例如校內數字平臺、微信平臺等，將輔導內容、就業政策及招聘信息等內容及時傳達給學生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動，幫助老師及時了解學生的心理和需求。
4.注重反饋與總結
正如要對學生進行全程化的就業指導一樣，就業指導工作中的反饋、總結與改進也是一個連續的過程。收集反饋信息為優化就業指導工作提供了重要參考依據。對在校學生要進行有關就業指導工作的評價調查，包括對目前指導工作滿意的方面、想通過指導提升自身的方面、對指導工作的建議和意見等等。這些信息可以幫助指導老師根據學生的實際需求調整指導內容，使指導工作更具針對性和適用性。此外，還要注重畢業生的就業反饋搜集。就業指導的根本目的就是幫助學生實現個人與職位的合理匹配，因此畢業生和用人單位的后續反饋才是對高校就業指導工作最真實準確的評價。向畢業生了解就業后的心理狀態和工作情況，從用人單位那里聽取對于學生日常表現和工作狀態的評價，對這些反饋信息加以整理和總結，為學校以后的就業指導工作提供改革依據。以理論指導實踐，用實踐提升理論，這樣才能使高職院校就業指導工作在動態中不斷發展，真正發揮其指導作用。
作者：宗漢卿 邵鵬 李揚
一、專業化程度較低、培訓激勵跟蹤缺位
在學歷層次方面，大多數高校就業指導工作隊伍主要以本科和碩士為主，博士流入就業指導工作隊伍的鳳毛麟角。在專業結構方面，就業指導隊伍需要具有心理學、教育學、管理學、職業生涯規劃理論等學科知識和專業素養，而目前就業指導工作隊伍的教師所學專業五花八門，能力水平參差不齊，有的教師甚至不具備就業指導工作的能力，只能“照本宣科”，很難幫助學生解決實際就業問題。而當前開展的就業指導教育培訓吸引力不足，培訓內容籠統空泛，常規工作多，創新思維少，學習培訓激勵效果不到位。而且培訓評估制度不完善，難以把握教師的受訓成效，培訓通報、跟蹤考查等制度不健全，培訓成果反饋機制未建立，學好學差都能輕松通過，甚至有些教師參與培訓“表里不一”，表面積極，實為“混證”，削弱了培訓的外趨力。未培訓就上崗或先上崗再培訓的情況普遍存在，也使得培訓激勵的效果被弱化。
二、完善高校就業指導工作隊伍選拔培養激勵機制的對策建議
（一）轉變觀念，增加投入，最大限度的提升就業指導工作隊伍的吸引力
一方面，學校領導層面應轉變觀念，高度重視就業指導工作隊伍的選拔培養激勵工作，增加就業指導工作的經費投入，積極為就業指導工作隊伍的發展建設提供助力，為推進全程化的就業指導，構建完善的就業指導課程體系注力，使就業指導課程覆蓋各個年級，提升就業指導的質量。積極為那些長期在致力于就業指導服務默默無聞工作、無私奉獻、受學生擁護愛戴的教師提供施展才華的舞臺，暢通晉級晉職渠道，確保那些工作能力強、綜合素質好、專業水平高的優秀教師受到表獎和重用。另一方面，高校就業指導工作者必須轉變陳舊觀念，把關愛之心貫穿就業指導工作始終，把就業指導作為長期工作融入到所有學生的教育工作范圍，主動了解國家政策和相關知識，提升自身素質和能力，精心培育和正確引導學生樹立正確的擇業觀，鼓勵學生堅定信心，積極就業擇業。
（二）精挑細選，動態培養，最大限度的保證就業指導工作隊伍的活力
為提高培養選拔的針對性和實效性，學校應通過競爭考試、民主推薦等形式，把德才兼備的優秀年輕教師篩選出來，按照一定數量和比例建立就業指導優秀年輕教師培養庫。這些年輕教師可以是輔導員，也可以是專業教師，鼓勵將高學歷、高層次，具有心理學、管理學、教育學、職業生涯規劃等專業知識背景的人員納入培養計劃，實行動態管理模式，如果經過一段時間的鍛煉，學校認為培養庫內的年輕干部不具備培養的潛質，或者在培養過程中本人感覺不適應主動退出，那么應及時選拔新的年輕教師補充進來。經過固定周期，表現合格的年輕教師將從培養庫脫離，正式列入后備就業指導隊伍名單。列入名單的后備教師，優先選送參加高級別高水平的培訓，優先承擔就業指導課程教學和科研任務，安排到校級就業指導部門掛職鍛煉，不同崗位不同條件的學院交流輪崗，確保就業指導工作隊伍有進步的空間，有競爭的壓力，有提升的潛力。
（三）強化培訓，跟進引導，最大程度的提升就業指導工作隊伍的能力
就業指導隊伍的成長成熟是一個循序漸進的動態過程，在這一過程中，需要學校的關心和投入。就業指導工作者的能力和經驗除了在實際工作中積累，大部分還需要通過教育培訓掌握。因此，學校一方面要將就業指導教育培訓常態化，加大時間和資金方面的投入力度，認真篩選高級別、高層次、高含金量，廣受業界認可和好評的培訓內容開展培訓，設立專項培訓經費，鼓勵教師考取相關國際級、部級、省市各級的職業證書。定期圍繞就業指導工作的熱點難點開展主題培訓，就業工作論壇，就業工作沙龍等，促進彼此交流，分享工作中的想法和建議。另一方面，建立培訓跟蹤反饋機制，參訓人員在培訓結束后，需要將培訓中好的經驗和成果進行總結，并通過培訓成果分享會、集體備課、工作沙龍等形式面向全校就業指導工作者進行成果分享。學校設立培訓成果評估小組，向培訓機構了解在訓情況，分階段對參訓人員的培訓成果進行評估，對其工作上的不足給予指導，評估優秀的人員將作為學校重點培養對象，優先推薦參加更高級別培訓，優先參評就業工作相關的評獎評優、各類競賽及課題申報等。對培訓中出現無故請假、曠課、遲到、早退等情況的人員，通過培訓通報，發放告誡卡，禁訓等形式，及時警示，幫助其強化律己意識。
作者：徐潤生 單位：大連工業大學
1高校就業指導課程標準化建設的必要性
我國完全實行市場經濟體制，政府的職能和機制在改革的深化中漸漸轉變，人們的世界觀、人生觀、價值觀都在這場新的變革中悄然地發生著深刻的轉變。在高校畢業生步入社會前的這段時期，予必要的就業指導是十分必要的，尤其將就業指導、職業生涯規劃等相結合意義就更加深遠，使高校畢業生就業工作取得事半功倍的效果。畢業生就業工作過程較復雜，面對日益嚴峻的就業形勢、面對越來越多的競爭對手，高校畢業生要想擇業成功，就需要做好充分的思想和心理準備。因此有必要開展就業指導課程，并建立統一的課程標準。在課程標準的指導下，指導高校學生樹立正確的職業道德觀，設計合理的職業生涯，調適好擇業前的心理，保持良好的求職狀態，是高校就業指導課程的一項重要任務。
2就業指導課程標準化建設的理論基礎
2.1課程觀———以學生為中心
就業指導課程的教學目標是使學生了解求職時的社會環境、所在地區及國家的當前就業形勢；清楚個人的職業理想與社會進步的關系；知道職業生涯發展的內涵；建立高尚的職業道德和正確的擇業觀念；根據社會的需求和個人的特點合理地進行職業生涯規劃與設計；提高社會適應力；樹立市場經濟就業意識；掌握一些求職方法和面試技巧；培養創業能力，掌握創業知識；知道大學生創業的優惠政策。對于大學生們來說，通過就業指導課程進行自我探索、制定自身職業發展的路徑，努力實施，不僅是一種自我教育，更是一種職場準備。因此，就業指導課程標準化建設，整體思路要地體現出引導性，關注高校學生的職業選擇和職業發展。這種引導性不僅要引導學生實現個體的發展，而且要引導學生群體從社會需要的角度來規劃，使學生關懷他人、關心社會發展和祖國的命運。課程應重視職業環境的變化對個人的影響，要根據不同地域、不同經濟文化背景及不同專業指導學生進行職業規劃。課程應客觀地面對學生的職業心理成長；尊重學生身心發展的特點；分析求職過程中的情感；解析學生因社會生活的變動而帶來的道德觀的改變。總的來說，就業指導課程要以學生職業生涯和人生的發展為出發點組織、實施日常教學，立足學生職業能力培養及職場知識的實際應用，立足職業與生活緊密結合，強調實效性。
2.2能力本位的質量觀
就業指導課程在學生能力培養方面強調職業選擇能力、職業能力思維、職業道德、職業心理健康、人際溝通能力、法治意識、求職競爭能力和自主創業能力等。因此，課程標準化的建設應體現圍繞各項職業能力和學生素質的全面提高等內容。同時，課程內容要追求學科的系統性、完整性，圍繞能力與素質結構的整合性。將相關學科知識整合和人格發展按體系向學生傳授。
2.3教學觀———個性化、自主化
就業指導要具有鮮明的個性化特征。學生自身因素各不相同，學習成績存在差異，而且性格、興趣和天賦特長不同。因此，應充分了解學生的情況，為學生提供個性化的資源，使每個學生感受到就業指導課程學習的樂趣和實用性，滿足學生發展的需要。因此，課程標準要體現教學目標的個性化，以實現因材施教。學生根據教學內容選擇適合自己的學習方式及學習結果評價形式，加深對課程知識的理解，培養職業素養，提高綜合職場能力。教材中要針對性地設計思考題及討論主題、實訓題，為學生創造條件，提供能力訓練的場地和途徑。可通過相關網絡鏈接，補充學習資料，拓展學生的知識領域，使學生在新領域的學習中得到借鑒、啟迪和參考。
作者：王立 單位：天津職業大學
（一）“三途徑”培養學生就業素質
1.政策宣傳。可憑借廣西泛北部灣經濟區域發展帶動學生就業的優勢，主動引導學生面向基層、面向北部灣區域經濟就業，服務家鄉建設。通過開展就業政策宣傳咨詢周、編制《就業導刊》、不定期張貼政策宣傳海報，經常更新就業網站內容，通過各種方式向學生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業幫扶政策的知曉度，促進畢業生基層就業，服務地方區域經濟建設。2.講座熏陶。應邀請行業專家、企業精英及優秀畢業生到校開設職業心理素質培養、求職技巧指導、職業能力提升等方面專題講座，培養畢業生就業素質。3.活動養成。可通過召開主題班會、座談會、知識競賽、創業圩日等形式多樣的素質拓展與校園文化活動，鍛煉學生心理素質和膽識，養成學生就業素質。
（二）“三指導”增強學生求職技能
1.課程教學。以廣西國際商務職業技術學院為例，該院把就業創業指導課程列為各專業公共必修課，40個課時，2個學分，納入教學計劃。其中，大一學生開設《大學生職業生涯規劃》，大二學生開設《大學生創業教育》，大三學生開設《大學生就業指導》。同時開設《創業實務》等選修課程，科學合理的課程設置，為學生提供就業創業需要的知識，增強了學生的求職技能，幫助學生正確分析就業形勢，客觀認識自我，擺正心態，準確定位，樹立正確的就業觀和擇業觀。2.實習動員。該院將實習動員大會作為就業的重要工作，由系部、班級組織召開畢業生離校實習動員會，從實習要求、就業形勢、就業政策、就業技能等方面進行詳細的講解，引導學生擺正心態、正確定位、提高就業陷阱防范，做好就業準備。3.專題活動。以第二課堂作為增強學生就業技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動，如：模擬面試大賽、職場裝扮競賽、求職信寫作比賽、創業策劃書比賽、營銷大賽等等專題活動，提高學生的就業技能水平。
（三）“三滲透”提高學生就業能力
1.將就業教育滲透到專業建設中。以廣西國際商務職業技術學院為例，該院招生就業處負責人是學院教學工作委員會的當然委員，參與專業設置、各專業招生計劃的討論與確定，將就業需求作為開設專業、招生人數的重要依據，從源頭上為畢業生就業奠定了良好基礎；就業部門每年都向教學部門提供各專業社會需求情況、企業用人要求分析等相關信息，為教學部門開展專業建設與改革提供參考；各教學系部每年都開展畢業生跟蹤調查，邀請企業專家參與專業建設研討會，以職業崗位能力需求倒推課程設置，在此基礎上不斷完善人才培養方案，使所培養的畢業生對行業崗位適應性與針對性大大提高，增強了就業能力。2.將就業教育滲透到人才培養中。該院根據職業教育的特點及要求，結合學院的實際情況，各專業實行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養模式，最后一個學期到企業實訓實習，既培養提高學生的專業實踐能力，也實現了“預就業”，將人才培養與就業融合在一起。3.將就業教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯通公司、廣西夢之島（集團）、順豐速運集團（上海）速運有限公司等企業開展校企合作，開設了“聯通班”、“夢之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業航空班”等等訂單班，搭建畢業生就業平臺，解決了畢業生就業問題。
（四）“三方法”做好離校未就業學生就業跟蹤指導
1.與政府部門建立聯動機制。按人力資源和社會保障部有關規定要求，離校未就業學生的就業工作應主要由各地人力資源和社會保障部門負責，通過這些部門為戶籍所在地未就業的畢業生辦理失業登記和提供相應的公共就業人才服務，但是，在實際操作過程中，因政策宣傳知曉度及學生參與度等原因，就業失業登記制度并沒有得到很好的貫徹落實，造成畢業生離校后信息缺失，致使就業統計和服務管理難度加大。為有效解決這個問題，各高校可與當地人力資源和社會保障部門、教育廳等主管就業工作的相關部門保持緊密聯系，在承接項目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業政策宣傳工作更及時、全面。2.做好動態跟蹤管理。目前部分高校畢業生就業跟蹤調查主要采取電話聯系的方式，但是相當一部分畢業生在離開學校以后更改了電話號碼，這就直接導致后續的就業指導與服務無法延續開展。因此，開展離校未就業學生實名登記工作應實行學生動態跟蹤管理，隨時做好信息更新管理。同時，可將傳統的電話聯系跟蹤調查方式與QQ賬號聯系、微信賬號聯系等方式結合起來，使動態跟蹤管理學生信息更高效、便捷。3.實施困難群體重點幫扶。可通過實行困難生就業幫扶實名登記的方式，掌握困難群體未就業學生信息資料，對未就業困難群體實行重點幫扶，并針對不同類型就業困難群體實施不同的就業指導和幫扶方案。如：對家庭經濟困難的畢業生，給予“一對一”幫扶，優先為他們提供就業指導、技能培訓，優先推薦就業單位，并積極幫助他們申請過渡期求職補貼、生活補貼等，對少數民族畢業生、就業困難女生給予個性化幫扶與指導，幫助他們樹立信心，提高應聘成功率。
（五）“三措施”幫助離校未就業學生盡早就業
1.完善激勵機制。可制訂出臺相關《開展畢業生就業工作考核評價的方案》、《院系二級管理下的就業創業工作考核指標體系》等規章制度，將離校未就業學生的就業跟蹤、指導服務工作納入考核指標體系，對在就業工作中做出突出成績的部門和個人給予表彰，對不能完成就業率和不認真開展畢業生就業指導服務工作的予以通報批評，并作為年終考核的重要參考，有效調動了各方面參與就業工作的積極性。2.落實就業人員責任制。以廣西國際商務職業技術學院為例，該院離校畢業生就業指導工作實行由招生就業處各系就業干事班主任，三層并進的就業工作人員責任制，共同開展離校未就業學生的就業指導幫扶工作，為他們提供最新的就業政策指導、求職技能指導，推薦就業等服務，以幫助他們離校后盡快找到工作崗位。3.整合信息平臺。為方便畢業生離校后能夠得到及時的招聘信息和就業指導，必須改變傳統的就業信息模式，可充分利用現代互聯網的優勢，著重加強“四平臺”就業信息的整合，為離校未就業學生提供更快更好的免費就業信息和就業服務，“四平臺”指的是：高校就業網站平臺、畢業班班級QQ群平臺、就業信息短信平臺、微信公眾平臺。
作者：黃麗娟 單位：廣西國際商務職業技術學院
一、缺乏人際交往能力和心理承受力
由于實習崗位的不同，工作壓力也不同。當遇到工作中的困難時，就需要較強的心理承受能力。企業需要有不怕困難、做事堅持到底的員工。有些學生工作中出現了錯誤，接受不了師傅的批評，態度還不誠懇，又不愿去溝通，孤立了自己，心里產生了自卑感。現在的企業用人不完全看工作經驗，更多的是要求員工具有較高的綜合素質，對待工作抱有積極的態度，會為人處世、善于溝通，服務意識強，學習認真、善于思考的品行。針對以上學生在畢業實習中的表現和問題，筆者采取了各種不同的教育方法，在實習單位的大力支持下，對實習學生進行了進一步的就業指導和教育管理。如定期組織學生在企業分部門召開工作例會；寫實習通報來反應各個崗位不同的情況和出現的問題，促進學生間的相互交流、學習，取長補短，共同進步；同時不斷走訪實習企業和各個崗位，了解學生的動向、工作技能和表現，對出現的問題及時解決。幫助他們化解實習中的矛盾，引導他們學會思考。對個別學生進行單獨的指導與幫助。在畢業實習的指導中，以就業指導為理念，在對學生進行教育管理的同時，以此為起點，指導學生在實習畢業后，對自己將來的就業樹立長遠的發展計劃和目標，以便于他們更好地融入社會，實現個人價值。
二、引導：知己知彼，百戰不殆
1.了解就業形勢，以終為始近年來，職業教育改革取得了顯著成績。2013年全國共有職業院校1.36萬所，年招生1016.7萬人，其中中等職業院校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%和44.5%。高等職業學院1321所，年招新生318萬，在校生973.6萬人。另外還有非學歷教育注冊學生5593萬人。在未來幾年內，我國的勞動力規模保持上億人，就業總量壓力長期存在。面對如此龐大的就業群體，引導學生充分認清當前嚴峻的就業形勢，幫助學生正視自我，提高危機感和競爭意識，調整好就業期望值，找準坐標，勢在必行。2.沒有規矩，不成方圓知曉企業標準，按要求做。雖然參與我校招聘面試的企業不少，學生不發愁沒有實習單位可去。但現在的企業更注重學生的質量和個人素質，已不再把數量放在首位。那么，幫助學生進一步明確企業要求，了解所在實習單位的文化背景，全面、客觀地評價自己和所學的專業水平，寫出自我職業的發展計劃和目標，滿懷信心地從實際出發，從現在做起就顯得非常必要。
三、引領：凡事預則立，不預則退
1.設訂計劃學生已對宏觀的就業發展動向有了較深的了解，學習了企業的用人要求，通過實踐學習，要求他們在展望未來的同時設計出自我職業的長遠目標和畢業實習中應達到的目標和計劃，讓他們明白做任何事都要有切合實際的計劃和步驟，按預期計劃才能達到理想的目標。2.心理調適和疏導幫助學生把所學專業和實習工作相結合，找出自我優勢，正確認識自己現有水平。鼓勵他們不斷從實踐中總結，多向同事學習，調整好心理的狀態，盡快轉變角色，嚴格按企業規定做，提高自律意識，對實習充滿信心。
四、落實：千里之行，始于足下
1.苦練專業技能，提高競爭力讓學生明確社會、企業需要素質高的專業人才。筆者帶的是金融專業的學生實習，他們在工作中深深體會到，只有根據崗位要求，熟練掌握工作流程，才能達到企業要求；只有靠勤學苦練，敢于面對各種困難，才能在競爭中立于不敗之地。故在實習中遇到問題不要意氣用事，冷靜下來好好思考，找出問題的關鍵，鍛煉自己，提倡多學、多看、多注意，盡量自己試著去處理好出現的問題。2“.小”就業，“大”作為幫助學生樹立腳踏實地從基礎做起的職業理念，提示學生切忌好高騖遠，眼高手低。首先要嚴格遵守企業的各項常規規定，增強責任心，把簡單的工作做好也是收獲，是為今后打下良好基礎的開始，有利于自身發展。把辛苦一些、薪酬少一些、條件差一些、單位遠一些，都看成是對自己一點一滴的鍛煉機會，為今后的展翅飛翔做好充分的準備。3.增強團隊合作意識筆者所帶畢業實習學生都是獨生子女，他們團隊意識比較淡薄。在實習期間，通過指導他們在實際操作過程中如何注重團結合作意識外，還找機會就給他們講實際生活中的案例，讓學生從中體會集體的力量和作用。做事要為集體著想，為他人著想，多換位思考，這樣團隊的進步就會帶領每位成員共同進步。在實習指導過程中，筆者采取與企業零距離接觸，并深入崗位了解學生的工作狀況和想法，運用心理學幫助他們緩解思想壓力和實習中出現的問題。在定期的例會上，筆者通過舉例講解實際生活中的案例、分析案例、競賽和問答等活動形式對學生進行職業指導和實習管理。體現出了實習指導的重要性。為學生了解企業，了解社會，為今后順利走向社會，乃至實現自身的人生目標，筆者打下良好的基礎。梁啟超先生說得好，“少年智則國智，少年獨立則國獨立，少年強則國強”。
作者：楊紅
一、提高重視就業指導的程度
目前，很多學校已經開設了大學生就業指導課，但重視程度還有待提高。學校要意識到這門課不僅僅是傳授就業知識和技能，幫助大學生順利就業，它還能幫助學生很好地度過大學階段，為以后的職業發展和人生規劃打下良好的基礎。所以，學校要按照“全程性”的要求，高度重視學生就業指導課程，要把這門課的建設與實施作為高校人才培養的一條重要途徑，作為高校教學活動的重要組成部分，要把其列入教學計劃，成為大學生的公共必修課并加以規范化建設。
二、規范大學生就業指導課教研室的建立
大學生就業指導課教研室是該課程的教學組織，它的建立是不可或缺的，是開展教學工作的基礎。目前國內高校對于該教研室的所屬有不同劃分，有的歸到招生就業辦公室，有的歸到學生處，還有的歸入德育教學部，其中劃入招生就業辦公室是比較常見和合理的一種歸屬方式。教研室擔負著涉及課程教學在內相關活動的組織和實施，為就業指導課提供組織和制度上的保障，進而能夠加快課程的系統化、專業化建設，從而奠定就業指導課的教學地位。1.構建全程化、全員化的就業指導課程體系就業指導課程體系的建立要突出體現全程化和全員化的特點，這就要求該課程應從新生開始，面向全體學生，分階段、有重點地進行教學活動，不能一蹴而就，忽視“過程教育”。大學生就業指導課的實施過程應該是對大學生職業素質的培養過程，因此要以全程化的要求設置就業指導課，每個階段的教授內容和方法都要有所不同，分學期、分重點地進行合理規劃與開展[2]。2.規范教學大綱、加強教材建設教學大綱和教材的質量直接關系到課程的實施質量。教學大綱是課程進行的主線，教材是課程進行的“劇本”。就目前來看，高職院校學生職業指導方面的教材還處于起步階段，雖種類繁多，但良莠不齊，在大綱的統一性或者教材自身內容方面往往存在不足，缺乏公認的標桿性和全局性的好教材，這就給教師教學和學生自學帶來了不少困難。目前，選用一本教材作為主教材，再根據大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現象。我院在教學過程中首先適當地選用了非本校的教材，在教學過程中不斷積累，在時機成熟的時候編寫了適合自己學校學生類型和教師授課需要的教材。但無論是選用還是編寫教材，都要本著科學性、系統性、針對性、操作性的原則，用一本有教育性、實用性、指導學習功能的好教材來保證就業指導課的順利進行。3.健全課程管理機制、規范教學管理按照教育部的要求，大學生職業發展與就業指導課應納入到高校的教學計劃中，這就必須建立相應的教學管理和檢查機制。一是要保證教學學時和教學條件，促進教師之間的教學交流，規范統一教學；二是要對教師教學工作進行科學合理的考核；三是要對學生進行必要的考試，考試的方式可以多樣化：基礎知識可以采用試卷考試，其他注重實踐的內容可以采用課后作業、實踐報告、課后訪談等形式考核。
三、加強就業指導師資隊伍建設
教師是課程的主要實施者，因此，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。首先，我國職業指導課師資隊伍的建設還處于起步階段，無論從教師數量、隊伍結構還是教師素質都需要加快建設。大多數高校的職業指導課教師主要是由就業辦公室、學生工作處的老師、學生輔導員擔任。這些人工作在第一線，了解、熟悉學生的思想和心理狀況，有具體指導學生就業的經驗，能及時了解和掌握就業信息，這也是目前多數高校選擇他們承擔教學任務的理由。其次，這支隊伍因為剛剛起步，也存在許多不足，這就要求我們必須要加強對就業指導教師的系統培訓。由于本課程涉及許多學科知識，因此教師具備多學科的知識結構就顯得尤為重要，也是提高教學質量的重要因素，由于多數老師都是“半路出家”，所以有針對性地對他們進行心理學、職業指導、科學測評等方面的培訓是非常必要的，同時還要鼓勵教師通過職業指導師資格考試。再次，要鼓勵教師開展教學交流活動，通過教師之間的交流提高教師的教學水平和教學效果。第三，要讓教師走出去，打破傳統的、封閉的課堂講授模式。因為該課程具有鮮明的實踐性和時代性，任課老師要有計劃地到校外進行調研參觀，比如進行畢業生的跟蹤、用人單位的回訪和交流、市場需求調查、企業參觀等。任課教師在調研參觀的過程中積累了豐富的經驗，才能使課上得生動、鮮活、有說服力，才能與社會接軌，避免口頭說教，紙上談兵，才能使課程的經驗屬性更加突出。第四，教師隊伍素質的提高還要靠教師自身多學習、多鉆研，只有教師的綜合素質提高了，才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過自學擴充自己的知識面、豐富自己的知識結構，這是課程的需要，也是教師自我提升的基礎，而這種提升不可能僅僅通過幾次培訓來完成。
四、改進就業指導教學方法和手段
職業指導課是一門實踐性非常強的課程，所以不能只采用傳統的課堂講授的授課方式，還要采用講授和實踐相結合的教學方法并采用多種教學手段，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。1.典型案例教學任課教師平時有意識地歸類總結一些業界成功人士的成長經歷，建立案例庫，可以幫助學生分享成功經驗，樹立遠大目標。此外，教師也應該有意識地收集一些往屆畢業生的就業或創業的案例，分析身邊同學的經驗，可以讓學生感覺例子更鮮活，和自己更貼近。我院嘗試將一些往屆優秀畢業生的實際案例編寫到教材中，不僅讓抽象的理論更具體生動，而且就是受教學生身邊的實例，在討論中更能激發學生的學習積極性。2.社會實踐和調查教師通過鼓勵學生在假期或課余時間參加社會實踐和調查可以有效地幫助學生接觸社會和了解社會，比如在校生在寒暑假期間的打工實習，或者學生親自到招聘會現場了解用人單位對應聘者的要求等。教師通過講解在社會實踐和調查中遇到的一些問題或案例能有效地加強職業指導課的實踐性，避免了純粹的理論上的說教，也使學生更容易接受和共鳴。3.充分利用新媒體教學手段充分利用新媒體教學手段可以將豐富的信息及時呈現給學生，也能增強授課內容和方式的多樣化與互動性，便于交流更新[3]。可以隨時補充最新的教學內容，從而拓寬課堂教學的信息途徑，易于讓學生及時了解本專業領域的最新發展情況，彌補教材更新周期長的缺點，便于擴大學生的知識面，使之不脫離教材而又高于教材。4.情景模擬情景模擬是一種新穎且深受學生歡迎的教學模式，這種教學形式可以有效激發學生學習的樂趣。學生通過角色扮演可以再現就業招聘、工作當中或其它案例的一些情景，讓學生身臨其境得到面試的感性認識和體驗。情景模擬可以給學生對事例自我判斷的空間，最后老師加以引導和分析，容易取得良好的教學效果。目前，各高校逐漸意識到了就業指導課在學生職業發展、人生規劃和就業中發揮的重要作用，逐步加大了對本課程建設的重視力度。但由于大學生就業指導課還是一門新興課程，在實施過程中還存在各種亟需解決的問題，課程建設任重道遠，需要廣大教師認真開展教學研究和實踐活動，將課程建設工作切實開展起來。
作者：石旭 李寧 單位：邢臺職業技術學院
一、幫助學生擴大就業領域
通過平時對學生們的調查發現，同學們對自己所學的建筑類專業（建筑工程技術、工程造價）的認可度非常高，雖然這是好事，說明同學們的專業忠誠度非常高，也說明同學們專業技能都非常高，希望可以學以致用，能夠在未來的工作過程中發揮自己的專業技能。2013年時，曾有一家石化背景的監理企業來我校進行招聘，需要20名將來從事監理崗位畢業生，但是由于學生對專業對口的過分苛求，沒有人去應聘該企業，導致該企業此后再不來我校招聘建筑類專業學生，而同時，該年最后的就業情況并不樂觀，在畢業前，有幾名同學無奈下加入了一家房地產中介機構，從事二手房的銷售工作，他們最初覺得沒有從事本專業工作，比較失望，可是經過近一年的工作，他們非常適應現在的工作崗位，月收入甚至達到萬元以上。通過以上實例，充分說明這種受局限的就業領域不光不能提高同學們的就業質量，還會影響他們的就業取向，從而使他們錯過很多的黃金就業機會。為了改變現狀，我們充分發揮教師們的作用，將這些先就業再擇業，雖然不從事本專業工作，但是在其他領域取得了一定成就的畢業生事例講給同學們。同時，結合我校的石油石化行業背景，找機會給同學們介紹石油石化行業對建筑類專業人才的需求情況，推薦他們到油建、電建、水建等相關行業從事與專業相關或不相關的各種工作。通過近2年的實踐，我校建筑類專業的畢業生已經有很多走向了房屋銷售、化工企業車間工作、石油石化銷售崗位等非專業對口的工作崗位，在不同的領域取得不同的成就。
二、做好日常就業指導
由于就業工作時間比較集中，往往會造成我們在進行就業指導工作時存在突擊性，存在臨時抱佛腳、現上轎現扎耳朵眼的情況。導致同學們面臨第五學期的應聘缺乏緊迫性，缺乏熱情，從而影響就業工作效率，錯失好多的就業機會。為了解決這個問題，我們除了前邊介紹的就業指導的固定措施外，還會在每學期都給大二、大三的同學找往年的畢業生進行工作經驗介紹和現在的建筑行業現狀，為他們傳授成功的就業經驗，也為他們推薦就業崗位和優秀的用人單位。我們每年還會多人次的派專業教師到校企合作企業或往屆畢業生工作單位等企業進行調研和畢業生推薦，也會請企業的管理者或者相關的人力資源管理部門人員來學校為畢業生介紹應聘技巧和人事政策等就業指導相關內容。通過實踐，我們發現這種多元化的日常就業指導有效的提高了學生們對就業工作的重視程度，極大的提高了他們找工作的熱情，在如此嚴峻的就業環境下，保持了我們系的就業率與往年持平，就業質量保持在比較高的水平。
三、努力為學生提供就業渠道
為了能夠更好的解決就業困難同學的就業難題，也為了增加用人單位的資源庫，我們想盡辦法為學生提供就業渠道。我們動員所有的專業教師和行政人員，動用自己的社會關系和家庭關系，搜集用人單位的信息，向用人單位推薦我們的建筑類專業畢業生。與學生家長取得聯系，建議家長在生源地幫助畢業生尋找就業崗位，動用親屬關系尋找工作機會。建議有余力的同學努力復習爭取升學，提高學歷解決就業問題。我們還到一些規劃中或者在建的大型基建和工業建設項目，詢問人員需求情況，與施工單位或者分包單位溝通，推薦我們的畢業生到這些在建項目中就業，有些雖然是臨時性的工作崗位，但是如果學生表現出色，依然有機會留在用人單位，甚至走向管理崗位。總之，我們采取各種方式想盡辦法為學生提供就業渠道，解決建筑類專業畢業生的就業困難。總之，面對日益增加的畢業生數量，面對不景氣的建筑市場和畢業生嚴峻的就業形勢，我們采取了很多創新的、有效的方法來提高學生們的就業率和就業質量，取得了不錯的成效，總結了以上的高職院校建筑類專業畢業生就業指導經驗，希望能夠為其他兄弟院校建筑類專業的就業指導帶來一定的幫助，也希望與大家進行相關工作的交流與分享。
作者：王文博 袁睿 劉巖
一、學生學習主動性不高
高職院校的學生與普通本科院校學生相比學習的主動性明顯較弱，他們對理論知識的學習和掌握如果沒有良好的學習興趣和學習動力的支撐將很難取得成效。同時，許多高職院校的就業課程是安排在下午或晚上來進行，經過一天的學習后，學生的學習狀態明顯不佳。加之多數學生對畢業后面臨的嚴峻就業形勢和目前學習就業指導課程的緊迫性認識不足，認為課程的開設沒有意義，學不學都一樣，造成了學生的主體能動性較差，個人能力得不到有效的提升。
二、教師的專業性不強
在高職院校，就業指導課程師資隊伍的組成相對復雜。有些任課教師是學校就業指導中心的行政人員，有些教師則是院系的黨支部書記，有些則是輔導員和其他專業課的任課教師。這些任課教師很少經過系統地就業指導相關培訓，對心理學、人力資源管理和社會學等就業指導課程教學必備的理論專業知識十分欠缺。作為教學活動主體之一的授課教師本身的專業性如果得不到提高，那么將無法從根本上改善就業指導課程教學效果差的現象。
三、就業指導第二課堂的建設路徑
1．校內第二課堂建設
第一，校內專題報告。在校內由就業指導中心牽頭舉辦內容豐富并具代表性的就業和創業報告會，通過真實案例對學生的就業和創業活動進行指導。報告會可以邀請已經成功就業或創業的畢業生來談談他們就業和創業的真實過程，使學生從中得到借鑒；可以邀請企業的人力資源相關人士，從企業招聘的角度談談企業需要哪一類型的人才；可以聘請人才培訓機構的專業人士，從專業角度談談如何提升學生的就業競爭力。第二，校園文化宣傳活動。在學校的校園文化宣傳過程中融入就業指導元素。每一所高職院校的校園文化都不盡相同，但它們都有內在的共通之處——通過學校的教育，為社會提供更多具有較高實踐能力的技能型人才。每個學生的就業競爭力，職業發展的潛力等都是高職院校生存、進步和發展的關鍵。通過開展豐富多彩的校園文化宣傳活動，融就業教育于學生喜聞樂見的活動之中，可以達到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。根據高職院校學生的特點，在第二課堂中應經常開展融知識性、趣味性和教育性為一體的活動，可以使他們陶冶情操，更新觀念，提升自身的就業軟實力。第三，校內社團、組織的實踐活動。在高職院校社團、組織中融入就業元素也是開展就業指導第二課堂活動的有效手段。例如：學生會、團委和各二級學院、系的一些學生組織每年都會舉行許多學生活動，學生可以通過拉贊助等社會實踐活動不斷培養和鍛煉自己，提高個人的交往、溝通能力，進而達到提升就業實力的目的。仿照法律專業教學“模擬法庭”的模式，學生團體可以自發組織“模擬招聘會”自己招聘自己，定期邀請教師和相關專家前來指導。還可以由學校牽頭舉辦一些校園招聘會等活動。
2．校外第二課堂建設
第一，校企合作，共建第二課堂。發揮校企合作的資源優勢，珍惜頂崗實習機會。“校企合作、工學結合”是高職類院校得以生存和發展的關鍵。在校學生每人都會有進入合作企業頂崗實習的機會，但如何渡過實習期也是一門學問。在企業頂崗實習的過程中，有些學生可以在專業工人的指導下提高自己的專業技能水平，從多方面充實和完善自己，使自己被企業錄用的概率增加，而有些學生則恰恰相反。第二，發揮校友作用，豐富第二課堂。校友是一所院校不可或缺的寶貴資源。這些已經畢業的學長、學姐，不僅是學業上的前輩，也是事業上的指導老師。學校可以在校慶時請校友返校，加強校友與在校學生的交流，增強他們之間的聯系。在校學生要珍惜與學長、前輩交流學習的機會，主動了解就業和社會的相關知識，將自身就業的疑問和困惑說給他們聽，認真聽取意見和建議。其中有些校友個人職業發展水平較高，在工作和生活中都取得了較高的成就，學校可以號召和組織這些有社會影響力的校友給在校學生多提供實踐機會。第三，尋找實習機會，自我完善第二課堂。學生要發揮其主體的能動性，利用課余時間和假期主動出擊，尋找兼職和實習的機會。兼職和實習的意義不在于取得較高的經濟利益，而是要通過這樣的機會提前融入社會，適應職業生活。這樣的實踐經驗和經歷能夠極大地提升學生人際交往的能力，培養吃苦耐勞等良好的職業精神和意識，提高學生適應社會的能力，從而達到就業能力的全面綜合的進步與完善。
四、總結
就業指導課程體系的建設和完善，教學質量和效果的提升需要第一課堂和第二課堂的有機結合和全面發展。就業指導第二課堂活動的健康開展對第一課堂的教學工作必將起到積極的促進作用。同時，第一課堂教學帶動第二課堂活動不斷發展形成良性循環，更能提高高職院校學生就業競爭力，對學生的成功就業具有極強的現實指導意義。
作者：吳亭 單位：渭南職業技術學院
(一)確保高校就業指導工作的全程覆蓋
就業形勢的嚴峻化要求高校能夠在就業指導工作中體現出全程性特點，即從大學生入學開始就應當將就業指導工作納入到教學計劃中，從而引導學生較早的明確職業目標，并在制定職業規劃的基礎上對自身專業素質以及就業能力的提高作出良好的控制與調整。全程性的高校就業指導工作不僅要求高校提高就業指導教育的覆蓋面，同時要求高校在就業指導教育的開展過程中，能夠根據學生特點的差異為依據來采用不同的就業指導策略。在大一階段，高校需要重視實現思想教育與就業指導教育的結合，從而讓學生認識到專業素質與就業能力在自身發展中的重要性。同時，高校就業指導工作者要重視在學生入學階段對自身職業生涯做出規劃，從而促使學生樹立明確的奮斗目標與人生定位，并使這些內容成為激勵學生學習的動力;在大二階段，高校就業指導工作的重點在于強化學生專業技能的構建，同時要重視學生其他就業能力的發展，如團隊合作能力、職業道德、組織能力、創新能力、社交能力等;在大三與大四階段，由于學生所具有的專業知識儲備已經基本完成，因此高校就業指導的重點則應當放在強化學生的理論知識運用以及實踐能力方面。在這一階段中，一是要求教師以及就業指導工作者能夠以學生實際情況為依據開展因材施教，從而培養適應社會人才需求的復合型人才、學術型人才以及應用型人才等各類優秀人才。同時高校需要重視宣傳就業政策并分析就業形勢，在學生正確了解客觀的就業環境基礎上引導學生掌握良好的擇業技巧和求職技巧。二是在大三大四階段，高校就業指導工作要重點強調對學生心理的引導，通過開展心理咨詢等工作來讓學生在擇業就業過程中保持良好的心態;在大學生畢業之后，高校就業指導工作仍舊應當得到延續，在此方面，高校需要對學生的擇業就業情況作出跟蹤了解，并為學生的擇業和就業提供幫助。
(二)構建網絡就業指導平臺
隨著信息技術以及網絡技術的發展，網絡平臺對社會的影響以及在推動社會發展過程中所發揮的推動作用得到了社會大眾的廣泛肯定。高校就業指導工作應當認識到構建網絡平臺的價值，在對就業指導思路做出拓寬、對就業指導手段做出更新的基礎上來著手建設網絡就業指導平臺并重視對網絡就業指導平臺的利用。在此方面，高校一是需要創建大學生信息資源庫與社會單位信息庫，并在此基礎上對就業信息網絡做出健全，對學生資源做出合理配置，從而確保高校人才資源能夠在人才網絡市場中進行自由地流動。二是高校有必要通過開展與高校和社會單位的廣泛合作來構建全國性的信息網絡，從而在強化學生與社會單位信息雙向交換的基礎上使學生對社會市場做出直觀了解，并使學生能夠具備良好的社會適應能力以及競爭意識。推動就業指導的網絡化建設，可以讓高校就業指導內容以及指導路徑得到豐富，所以高校應當根據人才培養特點和就業指導工作需求來對就業指導內容進行搜索，這些就業指導內容相對于傳統的就業指導內容而言更具時代性，從而克服傳統就業指導內容滯后性所產生的制約作用。同時高校要重視對網絡平臺的利用，通過網絡就業指導教育工作來推動就業指導體現出立體化與全方位的特點，并讓高校人才和社會企業更加方便的在互相了解基礎上降低學生擇業、就業以及社會企業在人才招聘工作中付出的成本與精力。
(三)構建推動學生就業能力提升的實訓基地
在高校就業指導工作中重視對實訓基地的構建與應用，有利于提高學生對專業重視的實踐應用能力，并且可以讓學生對社會市場中專業的發展、行業的發展以及人才需求做出了解，這對于提高高校就業指導工作質量以及學生的就業能力而言具有重要意義。因此在高校就業指導工作的開展中，要重視自主構建或者與社會企業合作構建實訓的機會，從而讓學生能夠提前體驗職業環境與職業氛圍。在此方面，高校一是要結合自身實際來與類型不同、層次不同的社會企業開展合作，在構建實訓基地的基礎上也有必要讓社會企業中的管理人員參與到學生就業指導中，從而讓學生所具有的職業素養與就業能力更好地適應市場需求;二是高校可以定期分批選取在校學生到社會企業中開展觀摩與實踐活動，從而讓學生更好的了解崗位要求，并讓學生具備在畢業后直接上崗的能力。通過在高校就業指導中實訓基地的構建，不僅可以提高學生的就業實踐能力，并且能夠讓學生對自身做出更加準確客觀的定位。同時通過組織學生開展職業實踐，能夠讓學生認識到自身素質與社會人才需求之間的差距，并以此為依據對自身的專業素養以及就業能力做出完善與調整，從而為學生畢業后的擇業打好基礎。
作者：賈曉東 郭婧
1健全與完善就業指導課程教學內容,提高課程實效性
大學生職業生涯規劃就是通過引導學生進行自我探索、工作世界探索、自我認知與社會需求相匹配確定生涯目標、職業生涯規劃等步驟,讓學生根據社會需要與自身情況,對自己在大學不同階段的發展目標及實現途徑進行具體設計和全面規劃,并在大學期間付諸實施,合理的生涯規劃能幫助學生初步選擇職業發展方向,有效促進學生在大學階段的自我管理和有針對性的學習,大學生生涯規劃作為就業指導課基礎內容,應在低年級開設。
加強就業形勢、政策與求職技巧等內容的講授。通過向學生講授當前政治、經濟形勢及國家對大學畢業生的就業扶持政策,可以幫助學生了解當前國家就業形勢和國家對大學生就業的促進和扶持方向,在就業時能將自身志愿與國家需要相結合,對他們未來的職業定位和選擇有著深刻意義,可避免走出校門盲目求職,少走彎路。同時在大學生求職就業過程中如何收集、篩選就業信息、如何制作簡歷、如何投遞簡歷、如何面試、如何簽定就業協議等環節都是求職過程中的必經階段,在每個階段如何準備、如何操作、注意點是什么,這些求職的技巧與方法也是就業指導課程需重點講授內容,這些實用性很強的內容對提高學生求職成功率往往起著直接和重要的作用。就業形勢、政策與求職技巧作為就業指導課的應用性內容,應在高年級開設。
將學生的素質教育納入就業指導課程。大學生就業不僅僅需要專業知識、學習成績等專業素質,還需要包括思維、管理、溝通、適應、創新等隱性素質,道德修養、人文素養以及良好的心理素質等個人基本素質。在就業指導課程中加入學生素質教育,可以有助于學生綜合素質的提高,并逐步養成必要的職業道德、職業禮儀,為將來求職就業打下良好的職業素質基礎。學生的素質教育作為就業指導課的素質修養性內容,一般在大學中期開設,在就業指導課程總課時有限的情況下,可以采用公選課、專題講座等形式靈活開展。
2豐富和優化教學形式與方法,增強就業指導課程的吸引力
就業指導課程是一門實踐性很強的課程,要讓學生感受到這門課程的意義和價值,就要改變傳統的單純課堂理論講授形式,需要根據學生的特點與需求,結合教學內容采用靈活得當的教學形式和方法,讓學生參與其中,充分感受。豐富課堂教學方法。在現階段,課堂教學仍是就業指導課的主要教學模式,但任課教師應該采取多種教學形式與方法,提高課堂教學的實效性。如采用案例教學法、情景模擬法、課堂討論辯論、簡歷制作、競聘演講比賽等方法,將理論與實踐性操作相結合,既增強了學生的學習興趣,又通過實操性演練,掌握知識、領會方法。
注重實踐教學,深化職場體驗。就業指導課是直接指導學生求職就業的,因此在教學活動中需要盡可能多地通過各種渠道和方法,開展實踐性教學,培養鍛煉學生的實際工作能力。實踐教學有多種形式,如在課堂上進行的情景模擬等訓練;而在課堂外,則需要學院和教師創造條件組織學生進行實踐。如組織大三的學生觀摩該校或該地的招聘會;組織學生利用周末或節假日對周邊企事業單位、人才市場等進行調查;鼓勵學生在假期利用社會實踐的機會,到不同的單位去進行較長時間的實地工作等。有條件的獨立學院還可以加強校企合作,建立學生實習基地,組織學生到實習基地進行頂崗實習。這些都可以增強學生的實際動手能力,積累工作經驗,能切實起到培養鍛煉學生實際工作能力的作用。
發揮專家作用,增強就業指導課程教學專業性。就業指導課在教學過程中應利用各種社會渠道把各類就業指導專家請進課堂,進一步提高就業指導課程的專業性。如邀請就業指導領域的專家,讓學生接受最前沿的理論知識和最專業的生涯指導;邀請政府人社部門的專家,向學生講授國家就業形勢、國家就業扶持政策;邀請企事業單位人力資源主管,講解單位招聘環節、選才標準、職場禮儀等;還可以邀請社會成功人士,尤其是成功校友,通過他們的成功經歷,向學生現身說法,讓學生明白職業發展過程和取得成功背后的艱辛勞動。通過邀請不同類型的專家進入課堂,使得學生能得到更專業、更全面的就業指導與幫助,為他們今后的求職就業、職業發展指明方向,奠定基礎。
作者：胡偉華 單位：安徽大學江淮學院
1就業指導工作中存在的主要問題
1.1就業指導體系不健全
我國高校的就業指導相對于國外起步較晚，許多高校就業指導部門普遍存在設置時間短、機構不完善、經費短缺嚴重、專業人員配備匱乏等問題，因而無法保證就業指導課程和就業指導講座開展，以及就業信息系統的建立和就業資源的充分利用，更加無法保證招聘單位的質量和數量。目前，大多高校則采取用人單位進校招聘全盤接納的政策，使得就業質量成為空談。
1.2就業指導形式內容較為單一，難以滿足學生個性化要求
就業指導課程及相關講座是高校就業指導的重要內容，但其中存在不少問題。據筆者調研，高校就業指導課作為公共選修課，就業指導師資力量的不足，就業課程教材的不規范，教學內容不夠與時俱進，教學效果不具吸引力等均有待提高。而學生們普遍感興趣的專業前景介紹、創業計劃比賽、就業信息展示、職業發展宏圖、優秀校友講座或論壇、個別咨詢等多種形式的就業指導開展的程度普遍欠缺。
1.4全程指導容易被忽視
從就業指導的時間上看，大學生的就業指導活動不應該只是針對畢業生才開展的，而應該貫穿整個大學學習之中。部分高校的就業指導工作一般沒有統一部署，各學院開展也有不同，就業指導工作應該是學生一入學就開展，以便學生能夠根據自己的職業規劃及時調整學習計劃，來適應未來規劃的需要［2］。很多高校對學生的就業指導，主要是關注畢業生面臨擇業時如何調整好心態、認清就業形勢、掌握就業信息、學習應聘技巧等問題，對學生真正意義上的成功擇業作用較為有限。
2關于改進就業指導工作的思考
2.1實現就業指導人員的專業化和職業化
國外高校選拔聘用就業指導教師的條件較為苛刻，不只是要求學歷，更重要看是否具有相關知識背景，以及相關的實踐經驗。而我國高校就業指導人員中擁有就業指導師資格證書的比例不高，就業指導隊伍水平也參差不齊。因此，高校建立一支具有專業化、職業化的就業指導隊伍迫在眉睫。就業指導隊伍中不僅要有對學生進行職業生涯規劃輔導、就業心理進行咨詢的學者，也要有熟悉政策、了解就業市場的專家。
2.2就業指導形式應個性化、多樣化
高校目前舉辦的就業指導課程、就業講座和論壇、校園招聘會等形式的就業指導雖然能夠在一定時期內取得不錯的效果，并且被大多數學生們所接受，但是不能從根本上提高高校畢業生的就業質量。高校還應根據辦學性質、類別、層次的不同而有所創新，開展豐富多樣，能夠結合學生個人成長特色的就業指導服務，提供針對性的分類指導。
2.3就業指導過程的全程化
目前很多高校都意識到就業指導全程化的重要性，就業指導全程化意味著高校應根據不同專業的學生培養計劃、本科期間的教學安排以及不同階段學生身心發展的不同方向構建起系統性的就業指導計劃體系［3］。對一年級的學生應更多的給予行業前景介紹，加強就業目標的樹立的指導，沒有目標就等于沒有方向，就業指導就無從下手；對于二年級和三年級的學生則應引導他們根據個人性格特點、興趣愛好和能力特點合理的做好職業生涯規劃，并且做好進入職場的準備工作；對于畢業生就應該側重就業應聘技巧的提高，提供更多更全面的就業信息，做好擇業心理的咨詢和服務。另外，學生能夠在激烈的就業競爭中脫穎而出離不開大學四年的積累，這就要求高校要做到就業指導和教育改革兩手都要抓，逐步深化改革，不能僅僅關注就業率，而要引導學生提高就業意識，加強學生就業能力，拓寬學生就業途徑，切實提高就業質量。
作者：王德光 王曉娟 李方龍 單位：西北農林科技大學
1、就業指導課程的設計思路
1.1要滿足學生的實際需求。中職學校的就業指導課程不僅是面對畢業生而開設的，它除了包括培養學生就業方面的專業技能的指導外，更重要的是讓學生能夠將眼前的就業目標同長遠的職業發展相結合，使學生有一定的潛力，具備可持續發展的能力。
1.2就業指導的全面性建設。而且學生的就業指導任務不應該只由招生就業部門來負責，還需要全校的教師參與共同完成教學任務，中職學校要能夠充分利用各部門資源，使其服務于學生的就業指導工作。就業指導的內容要全面，既包括知識技能方面的傳授，又包括心態方面的引導，還要涵蓋就業保護力指導、職業生涯規劃指導、求職能力指導以及創業指導。其中所包含的信息化建設是指能夠充分利用學校現在的資源，有效地開發利用所有信息資源，在就業指導課程中運用網絡信息快捷的優勢，使信息的交流和知識的共享更快捷、方便，使就業指導的方式更先進。
1.3要突破學科的束縛。就業指導課程的設計要能夠滿足學生在現實社會中的求職需要以及學生的可持續能力發展的需要，加強培養學生的職業素養，其教學重點是開展學生的實踐活動，并且能夠利用網絡增強師生間的互動交流。
1.4就業指導課程的安排。對于剛入學的新生，它們對學校、專業和未來的職業取向的概念還十分模糊，這一時期的主要任務是讓學生了解專業性質、職業規劃的重要性以及職業的選擇范圍。其課程內容安排主要是對自己專業的認識，引導學生正確地認識自我，并能夠對自己的未來好職業規劃。對于學習中的學生已經對專業和職業方向有了一定認識，對于即將面臨的用人單位的挑戰其教學內容安排主要是讓學生了解就業政策、求職途徑的選擇、調節學生的就業心理、面試應對、求職技巧等。對于即將畢業的學生已經明確了工作方向，也對未來的規劃有一定的認識，這時候的教學內容安排主要是關于勞動合同的簽訂、自我權益的保護等方面。
2、就業指導課程教學策略
2.1讓學生成為教學活動的主體。在教學過程中，教師要以學生為中心，可以通過情境教學的手段激發學生的好奇心，教師可以通過生動的講解，創設想象情境，激發學生的積極性，通過提問的方式來培養學生的思維能力，同時教師還要加以適當的總結幫助學生理解。教師還可以采取案例教學法，這也是就業指導課程中的常用的教學方法，首先由教師向學生展示案例，然后組織學生進行集體討論對案例進行分析，通過獨立思考對案例進行總結，使學生從中獲得教育和啟發，使教學更具有說服力。
2.2模擬應聘教學的完善。雖然是模擬教學但要保證其教學內容盡量貼近客觀事實，所以要分專業設計模擬應聘教學內容。其教學環節要包括投簡歷、筆試和面試。在模擬教學過程中，教師要根據專業的需求來模擬招聘信息，在投簡歷環節要求學生通過網上投簡歷和招聘現場投簡歷這兩種方式進行模擬訓練，可以聘請專業教師和企業人力資源部門的工作人員或安排學生代表來模擬招聘方，通過篩選和招聘者的第一印象選出合適的學生進入筆試環節，對于沒有通過的學生教師要讓學生認識到自己的不足之處，并組織學生進行討論，并對這部分學生進行再測試，使其能夠順利通過投簡歷環節。筆試環節的內容要包括專業知識方面的考核和非技術性考核兩類。非技術類考核內容還要包括智力測試和性格測試，智力測試主要是測試學生的記憶力、反應能力、觀察能力、學習能力和歸納能力；性格測試主要考察的是學生的個性特征、適應能力和人際交往能力。通過筆試后，教師要組織學生對筆試結果進行交流，讓學生對筆試有更深層次的了解，讓學生認識到自己的優勢和劣勢，更好地掌握答題思路，然后進行面試環節。面試是學生的必經環節也是最重要的環節，教師要根據不同的專業類型和市場需求設計面試類型和場景，對于模擬面試環節可以較其他環節多演練幾次，并讓每個學生都參與評價，使學生更清楚地認識到自身的缺點，為今后的學習指明方向。
2.3樹立學生的自信心。就業指導教育課程要能夠讓學生樹立學習的自信心，在教學過程中，教師要注重學生的個體差異，對于學習上有困難的學生要多給予幫助，多鼓勵他們，調動他們的學習熱情，可以對不同層次的學生設立不同的目標，讓學生通過學習都能夠實現自己的目標，讓學生對未來充滿希望，能夠積極主動地參與到學習中去，使學生找到適合自己的學習方法。不僅能夠提高畢業生的就業率、還能夠幫助社會解決就業問題。
作者：劉智慧 單位：河源市高級技工學校
論文關鍵詞：大學生,就業指導
論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。
0引言
就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
1建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障
就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。
2加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識
我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。
3以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析
要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。
4加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀
幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。
5發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺
高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。
6積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。
7鼓勵和扶持大學生自主創業
創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。
8號召畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業
為了解決大學生就業問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業生就業，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業生到基層就業。到基層和西部建功立業是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業生就業的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業生到基層和西部就業。三支一扶，去農村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續發展。
總之，高校大學生就業工作是一項長期的系統的工程，在實際工作中必須樹立可持續發展的觀念，幫助大學生提高綜合素質，拓寬就業渠道，搭建就業平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發揮他們的聰明才智，服務社會，為經濟發展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發展壯大。
【論文關鍵詞】高校；就業指導；問題；對策
【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內外經濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業形勢非常嚴峻，新的就業壓力給高校的就業指導工作帶來了巨大的挑戰。本文分析了目前高校就業指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業指導水平，緩解就業壓力，保證大畢業生充分就業發揮切實的功效。
在高等教育招生規模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現實背景下，面對新的就業壓力，高校現行的就業指導措施能不能夠滿足當前大學生就業的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業指導工作存在的問題
(一)注重應急性指導，系統性和連續性就業指導體系不健全
在職業規劃方面，據統計，有30％的學生表示從大一時就開始規劃了，有26．9％的學生從大二開始規劃，有28．9％的學生是從大三時開始規劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業規劃。面對就業指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業前集中進行就業指導”。在25所大學的就業指導方案中，學校開始就業指導的時問與學生實際開始職業規劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業規劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業指導的內容和形式上，都把工作的重點放在就業前的應急措施上，如‘就業的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業信息”等方面，而對大學生長期職業規劃的指導、人生規劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業指導師資力量相對薄弱，人員專業化、職業化程度有待提高
從事畢業生就業指導工作的專職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經濟下長期從事就業工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業理論基礎支持，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業實戰經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節，很難成為高校就業指導領域中專家和專業人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作，因此很難為畢業生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統的業務培訓，所以難以積累工作經驗和提高專業能力。因此，隨著就業市場的變化日益復雜，加強就業指導的工作者隊伍建設，使就業指導實現專業化，將成為高校就業指導工作發展的必然趨勢。
(三)就業指導課程雖已開設，但未起到實效
雖然各院校都開設了就業指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設置本身來看，就業指導課往往屬于公選課，課時數少，并往往在大四以后才開設。具體而言：
1．教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業政策和就業信息的宣傳指導是就業指導最主要的內容，更有甚者只是通過發放就業須知、就業指導手冊等方式。據一份抽樣調查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設的就業指導課‘有用”，學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內容太陳舊”等。
2．很多高校就業指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業指導課程、就業動員會、各類就業指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業指導對多數畢業生而言為時過晚，除了少數人校對自己有明確職業規劃的學生外，多數畢業生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
(四)就業率水分過重
在高校，“就業率”已經成了一個非常重要的關鍵詞。網上有一份關于ll6所高校的歷年就業率統計表，表上出現的ll6所高校的歷年就業率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業率在90％以上的有96所，占總數的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業率的追求目標都只有70％，為何上面那份統計表上所有的高校的就業率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數據的秘密：造假!一所就業率統計數據為96．26％的高校，據學生估計該校的實際就業率大概在20％左右。一位參加過就業工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經費與各學院的就業率掛鉤具體的做法是：要求畢業生在完成其設計或論文之前必須將已經簽約的協議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業設計(論文)的答辯，當然學校也不發給其畢業證和學位證。這一招相當有效。”在就業率統計上普遍造假，形成‘鈹就業”的不良現象。
二、改進高校就業指導工作的對策
(一)細化教育內容，確保指導到位
高校畢業生就業指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業需要以及用人單位對人才的素質的要求。因此，全面細致地選擇就業指導與服務的內容就顯得至關重要。考慮就業市場供求雙方的需求，筆者認為，就業指導的內容應主要包括以下幾個方面：第一，職業道德教育。職業道德是社會道德在職業活動中的具體體現，當前加強畢業生的職業道德教育是市場經濟的必然要求，其內容包括誠信道德教育，如反對畢業生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業心理教育。主要是針對畢業生出現的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業生的心理輔導，促其以健康的心態面對就業。第三，就業政策與形勢教育。主要是幫助畢業生了解國家的就業方針、政策，以及各種就業制度，引導學生明晰就業形勢及專業市場需求變化趨勢，以利于畢業生正確擇業。第四，就業觀教育。主要是教育畢業生要針對就業市場的變化，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，正確認識自我，合理定位，調整就業預期，樹立競爭就業、自主就業意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業生相對于男生就業困難的現象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業競爭。第六，禮儀修養教育。主要是讓畢業生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業機會。細化教育內容，能夠全面培養大學生綜合性的基本能力和素質，有利于大學生成功求職和就業，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設，開展全程教育
采用有效的高校就業指導工作方法，給大學生提供職業咨詢與指導服務，是促進大學生職業選擇科學化的關鍵。借鑒國外及國內的一些成功經驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業指導納入課程體系，結合職業指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業指導體系。如在一年級開設職業教育課程，著重講授職業生涯的認知和規劃，使學生初步明確專業與職業的關系，以及所屬行業的特性；在二年級著重加強學生的創新思想和實踐能力培養；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規劃實現就業目標；在四年級則側重就業形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業的服務等。第二，積極開展畢業生個性化職業指導。即通過人才測評，根據個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業生提供“一對一”或小范圍的個性化職業指導。第三，積極拓展畢業生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內外結合的形式開展職業指導。總之，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設，保證服務質量
擁有充足的專兼職就業指導人員，是保證畢業生就業指導工作順利開展的前提。從我國高校就業機構的人員配置的現狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現象，加強高校就業指導隊伍的建設刻不容緩。就業指導工作是一項專業性、綜合性很強，涉及領域比較廣泛的技術性工作，作為從業人員，僅僅掌握大學生就業的相關政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。要加強畢業生就業指導工作的建設，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優勢，優化就業指導隊伍的結構，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎的人員從事就業指導工作，并在人員的知識結構、文化素養性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業指導人員外出進修和進行內部就業政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業務素質、工作能力等敬業精神，使其能真正勝任就業指導工作，進而真正造就一支高素質的職業化、專業化的就業指導工作隊伍。再次，必須加強就業指導隊伍建設的制度保障，把就業指導隊伍建設和師資隊伍建設提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業指導隊伍建設中，制定就業指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業指導隊伍建設步人規范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。
(四)建立自上而下的完整的就業指導工作系統
建立完整的系統的就業指導工作機構是有效實施就業指導工作的硬件要求。但惟一的就業指導部門設置并不能滿足就業指導工作的需要，因此建議學校自上而下的設置三個層次的完整的就業指導工作系統：第一層次，校就業指導中心，負責總體協調與用人單位、政府部門之問的關系，建立用人單位網絡，代表學校參加就業工作會議、參與就業政策的部署，總體設計學生的就業發展趨勢，開設就業指導課程，向各院系部署就業工作計劃，對學校的就業指導工作進行總體規劃等。第二層次，院系就業指導機構，負責把專業設置和市場需求相聯系，建立穩定的用人單位網，開設就業心理咨詢、就業技巧等指導，召集各班負責人講座就業動態、負責校就業指導中心與學生之間的溝通等。第三層次，專業輔導人員，這主要是指專業的就業輔導員。專業輔導人員由具備一定心理學、咨詢學、高等教育管理學等相關知識的教授擔任，他們能夠對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導。每個專業配備一個專業輔導人員，從專業的角度分析學生的就業現狀，提出建設性的意見和建議，為學生順利走向市場提供幫助。在就業機構和人員不斷地完善和充實的基礎上，就業指導工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內容會更加細致。因此，目前來說，形成完整而又穩定的就業機構可以保證就業指導工作的有序開展。總之，社會主義市場經濟需要優化人才資源配置，為此，高校就業指導工作要以國家形勢政策為導向，秉承為社會服務的意識，不斷適應社會，認真研究解決存在的問題，實現人才資源配置的合理化、科學化。
摘要：就業指導工作對于實現高校教育的功能，維護社會穩定意義重大，就業指導工作人員只有準確把握自身的角色定位，才能不辱使命，有所作為。
2003年是國家實行招生制度改革，高校擴招后的第一個就業高峰年，全國高校畢業生2004年比2003年增加了68萬人，達280萬人。畢業生人數的急劇增長，給高校的畢業生就業帶來了巨大的壓力。如何面對十分嚴峻的就業形勢，確保畢業生的充分就業，是擺在各高校面前急待解決的問題。目前，國家陸續出臺了234條促進畢業生就業工程的政策和措施，各高校也把畢業生就業工作作為“一把手工程”來抓，形成了以就業為導向的辦學理念，因而對一線從事畢業生就業指導人員的要求也越來越高，畢業生就業指導人員的能力和素質的高低，直接關系到畢業生就業工程的實施。因此，高校就業指導工作人員應以強烈的使命感認清形勢，正確定位，發揮主觀能動性，扎實做好畢業生就業指導工作。在此，筆者對畢業生就業指導工作從業人員的角色定位談談粗淺的看法。
政策法規的研究者和宣傳者作為高校畢業生就業指導工作者，熟知黨和國家關于畢業生就業的方針政策對規范和指導畢業生就業工作意義重大，要履行好職責，全面準確地把握和貫徹落實中央和地方有關政策十分重要。近年來，中央和各省市相繼制定了一系列促進高校畢業生就業的政策和措施，為畢業生就業和創業提供了有利的條件。因此，高校畢業生就業指導工作者必須在自身學好弄清各項政策和措施的基礎上，充分發揮政策效應，及時向畢業生進行宣傳，在學生的就業過程中給予指導，解決制約和妨礙畢業生就業的“瓶頸”問題。要提高運用政策指導學生就業的水平，就業指導人員的再學習和提高是必不可少的。目前看來，國內高校還沒有專門的“畢業生就業指導”專業畢業的大學生，從事畢業生就業指導的人員一般都是由從事思想政治工作和學生管理工作的教師來擔任，因而缺乏專業性。要解決這個問題，就業指導人員必須認真系統地學習《就業創業指導》、《市場營銷策略》、《學生就業心理》等課程，有了專業知識的支持，學習掌握新的方針、政策就有了基礎，指導學生就業就有了理論依據。閉門造車只能解決一時的問題，因此，作為畢業生就業指導從業人員一方面必須經常參加上級部門舉辦的專業培訓、就業論壇及交流會，走訪高校，及時了解最新就業政策、市場動態，學習兄弟院校的先進經驗，另一方面要利用網絡無形市場、熟悉各人才市場的網絡系統，從中獲取有用的就業信息，運用網絡指導學生進行網上面試及就業。
就業市場的開拓者就業市場風云變幻難測，但是同時也總有陽光地帶、七彩天空。在市場經濟的時代，就業市場是等不來、靠不到的，畢業生的素質再高，也不再是“皇帝的女兒”了。要擴大市場份額、搶占就業先機，就必須懂得去跑市場，找市場。
如何去開拓市場?
1、要與有穩固供需關系的用人單位經常保持密切聯系，以此為基礎采取“滾雪球”的方式擴大成果。要及時了解企業對人才培養的要求，跟蹤畢業生的工作情況，為用人單位輸送對路的畢業生，以便增進學校與用人單位之間的了解與感情。
2、要潛心研究就業市場的需求形勢，通過網絡在各地人才網上了解企業對畢業生的需求行情，主動出擊，有針對性地走訪企業，宣傳學校的專業特色，推薦適合企業需要的畢業生，使企業了解學校的情況、畢業生的情況，最終達到安排畢業生就業的目的，擔當起學校與企業之間人才供需的橋梁。此外，要注意運用市場營銷理論，實現由傳統的被動適應用人單位的需求轉為主動開發未來人才市場的質的轉變，如實施“訂單式”人才培養模式，運用高校產、學、研的優勢與企業進行多方面合作等來主動引導學生的就業市場。
3、要著力拓展校園雙選市場，校園雙選會在就業工作中占據了非常重要的地位，是對學生就業起決定性作用的重頭戲。作為畢業生就業指導工作者要有組織好大、小型雙選會的才能。要盡可能多地邀請用人單位來校參加雙選會，根據用人單位的需求，體現專業特色，做到大型雙選會與專業專場雙選會相結合，把企業請到學校，把學生從既耗資又無效的社會招聘會上拉回到學校雙選會。實踐證明，校園雙選會的成功就業率要占總就業率的一半以上。
學生、企業真誠的服務者作為一個畢業生就業指導工作者，在日常的就業指導工作中，要確立為學生和用人單位服務的意識。一方面為畢業生提供盡可能多的就業信息和就業指導，另一方面為用人單位提供畢業生信息和熱情周到的服務。要做到以情動人、以真感人。對待學生，尤其是品學兼優的困難學生，要積極地為他們出謀劃策，負責地為他們推薦用人單位，爭取用人單位對學生的關注。對于一些一時找不準單位的畢業生，要耐心地幫助學生分析自身的狀況，介紹適合的單位供他們選擇，讓他們明確先就業后擇業的道理。在用人單位提出過高要求的時候，則要動之以情，曉之以理，清除就業過程中的誤區與障礙。在為用人單位服務的過程中體現出真心誠意，一是要準確及時地提供畢業生生源情況；二是要周密地安排好用人單位到校的選聘工作；三是要妥善解決用人單位在選聘畢業生工作中遇到的難題；四是要做好就業學生的跟蹤服務。這樣就會在贏得用人單位的認可的同時為建立長期穩固的協作關系打下堅實的基礎。
學生就業素質的打造者幫助學生轉變就業觀，使學生就業的期望值趨于理性，就業心理趨于成熟，促進良好的就業素質形成，引導學生做好步入社會、走進市場、開始真正的獨立生活的人生轉折的角色轉變，這是高校就業指導工作者的使命。因此，要堅持面向全體學生、面向市場，把就業指導貫穿于學生教育的全過程，從新生入學起，全面落實就業指導工作，把《職業道德與就業創業指導》課列為學生的必修課，幫助學生規劃自己的職業生涯，組織學生參與社會實踐和走訪企業等活動，在活動中發展學生個性特長，培養競爭意識，提高學生對社會的認知水平。就業指導人員要主動出擊，充分利用現有教育資源，邀請專家、用人單位領導、校友到校舉辦就業、創業專題報告，強化學生就業和創業的感性認識，引導學生理性思考，激發學生就業創業的熱情，增強學生直面職場的信心和勇氣，從而使學生形成自信、果敢、勇于挑戰、不畏挫折的就業素質，增強學生在未來的就業市場中的競爭力，全面提高學生的就業率。
畢業生就業指導人員在高校就業工作中準確的角色定位，對于履行好職責，實現高校教育的功能和綜合效益意義十分重大。因此，作為高校就業指導從業人員應從實踐“三個代表”重要思想的高度，加強自身的學習和鍛煉，準確把握角色定位，不斷提高政策水平和業務技能，增強就業服務意識，圍繞市場的需求和變化作文章，以發展學生素質，提高學生市場競爭力為目標，全面實現高校畢業生的高就業率和高質量就業。
