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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評職稱專業技術總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［摘要］我國從1979年恢復職稱評定以來，職稱評定工作進行過數次改革，改來改去職稱評聘還是僅限于事業單位員工和企業職工，農民的職稱評定工作還沒有提到日程上來，陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對全省農民職稱考評進行試點，取得了成功。農民歡迎，社會反響強烈，調動了農民學習科學技術的積極性。一是想農民所想，急農民所急，滿足農民朋友所需；二是大膽創新，農民考評職稱不受年齡、外語和計算機限制；三是制定評定標準，評定過程中靈活掌握；四是下放權力寬報寬出，讓農民科技人員脫穎而出。
［關鍵詞］農民 農民評定職稱 農民養老保險
［中圖分類號］C975［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2012）03－0026－01
我們國家從1979年恢復職稱評定以來，到現在已經30多年了，2010年8月，媒體以《西安221名農民拿到職稱》為題對陜西在農民中進行職稱考評的嘗試進行報道，仔細讀來令人深思，發人深省，這種嘗試探索，對農民職稱考評問題提供了切實可行的經驗。職稱考評是對勞動者技術能力的認可。但實際情況是在廣袤的農村技術人才也不在少數，這些技術人才都是有多年的實踐經驗，有很強的農業生產能力，但由于政策原因卻無法取得專業技術職稱，這給許多外出務工的技術農民造成了很大的困擾。陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對全省農民職稱考評進行試點，取得了成功，農民歡迎，社會反響強烈，調動了農民學習科學技術的積極性。
一是想農民所想，急農民所急，幫農民朋友所需。陜西的經驗在于打破舊框框，根據現實的基本狀況，結合實際把當地農民技術職稱劃分為6個大系列：農民畜牧獸醫系列、農民農藝系列、農民工程技術系列、農民經濟系列、農民工藝美術系列、農村群眾文化藝術系列。各個系列職稱的等級設置再設置為三種：初級、中級和高級，在職稱名稱前表明具體專業類別。并且將其納入全市人才評價體系，全部免費評審、發放證書。
二是大膽創新，農民考評職稱不受年齡、外語和計算機限制。在重能力、重效益、重業績、重貢獻的四重原則指導下進行農民技術職稱評定，按照申報農民的工作實績、技術水平、工作能力以及取得的經濟社會效益，作為評價依據。因農民的文化程度、工作資歷等差別，取消了對年齡、崗位、外語級別、計算機考試等條件限制。并且對第一次申報職稱的不受各職級年限和年齡限制，按照制定的評定標準直接評定相應的技術職稱。對少數確有農業特殊專長，貢獻突出的農民技術人才，更加放寬學歷和任職年限、資歷等條件限制，破格申報晉升相應的技術職稱。
三是制定評定標準，評定過程中靈活掌握。陜西規定農民職稱初級標準：能運用本專業基礎知識和基本技能，解決實驗、示范推廣工作的技術問題，寫出總結和報告，指導本專業一般性的技術工作。中級職務標準：能較熟練的運用本專業的基礎理論知識和專業技能，有一定的工作實踐和管理經驗，可以指導農民初級職務開展專業技術工作；取得本專業初級職務4年以上。高級職務標準：能熟練掌握和運用本專業基礎理論知識和技術知識，獨立承擔本專業的技術工作。獲得過市級或市級以上科技或推廣成果獎勵表彰。能倡導開展科學實驗，及時引進和推廣先進技術，在工作實踐中能分析和解決工作中的某些主要問題。取得中級職務4年以上，在本專業技術工作中成績顯著。
四是下放權力寬報寬出，讓農民科技人員脫穎而出。陜西規定當地開展申報工作后，申報專業技術職稱的農民可到當地人社部門領取《農民技術人員職稱評審表》，附有能反映本人學歷和資歷、技術水平和業績的有關材料，經基層單位推薦，報各級評委會評定。初、中級職務由區、縣農民技術人員職稱評審委員會評定，初級職務由區、縣職改辦審批、發證；高級職務由市農民技術人員職稱評審委員會評定，中、高級職務由市職改辦審批、發證。這樣有利于調動農民學科學，鉆研農業技術的積極性，有利于造就一大批農業戰線的科技工作者。
我們國家現行職稱考評聘往往與薪金掛鉤，國家制定工資標準依據的也是按照職稱劃分檔次，尤其是事業單位，職稱成為晉升工資的重要依據。農民則不同，他們沒有薪水，沒有哪個機構給他們發放工資，他們要面朝黃土背朝天的在田間耕作，靠自己辛勤的汗水換取微薄的收入。農民考評職稱不存在財政負擔問題，不會增加社會負擔，有百利無一害。
國家在機關、企事業單位實行退休制度，退休人員退休待遇一是與參加社會保險繳納保險費掛鉤，二是與退休前工資水平掛鉤，三是與職稱掛鉤，農民評定職稱現階段剛剛涉及到退休問題。因為近年來國家正在實施農民參加社會保險，農民60周歲也可以享受退休金待遇。由于農民人口眾多，參加社會保險剛剛起步，國家提供的養老金補貼還處于低水平，隨著經濟的發展和社會進步，相信農民的養老及水平也會逐步提高。
2012年國家為企業離退休人員增加養老金，吉林省委省政府在為企業離退休人員增加養老金工作中采取了向老年人傾斜，向具有高級職稱的離退休人員傾斜的好政策，在為離退休人員正常增加退休金的基礎上以下人員在普遍調整基礎上，再適當增加基本養老金。截至2011年12月31日,年滿70-74周歲的每月增加20元，75-79周歲的每月增加40元,80周歲及以上的每月增加60元；具有正高級職稱的每月增加500元,副高級職稱(含高級工人技師)的每月增加450元；企業退休干部按上述標準調整后,基本養老金仍達不到調整后當地企業退休人員月人均基本養老金水平的,補足到當地月人均基本養老金水平。可以預見，在不遠的將來國家在為農民增加養老金的時候，農民的職稱問題也必將會有所考慮。
關鍵詞：檔案高層次專業技術人才成長規律
檔案高層次專業技術人才是我國檔案人才隊伍的骨干力量，對于推動檔案事業的發展發揮了極為重要的作用。研究檔案高層次專業技術人才成長規律，自覺運用人才成長規律，對于打造一支創新型檔案干部隊伍，為檔案事業發展提供高層次的人才保障非常有必要。本文以北京市在職的142名具有檔案系列高級職稱的人員為研究對象，通過案例研究、調查問卷、文獻調研、訪談等形式開展研究，尋找其成長規律。
一、北京市檔案高層次
專業技術人才的基本情況
(一)幾個相關理論問題的探討
明確相關概念，是統一思想、消除模糊認識的根本，是研究檔案高層次專業技術人才的基礎。檔案專業技術人才資源總量指有專業技術職稱和沒有職稱，在檔案工作崗位上工作的人員數量之和，是可能成為檔案專業技術人才的人員總量。檔案專業技術人才是指在檔案工作崗位上，從事相關專業技術工作，并已取得相應級別檔案專業技術資格的人員。本文研究的檔案高層次專業技術人才是指檔案工作者中具有檔案系列副高及以上職稱的人員。以上關系如圖1“檔案高層次專業技術人才及相關概念示意圖”所示。北京市檔案高層次專業技術人才成長規律是北京地區檔案專業高層次人才成長過程中本身所固有的、本質的和穩定的聯系。
(二)北京市檔案高層次專業技術人才的總量
截止到2011年底，取得北京市檔案系列高級專業技術資格的人才共有240人，在職的有142人，其中，取得檔案系列正高職稱的8人，取得檔案系列副高職稱的134人。北京市檔案專業技術人才資源總量約4000人，在職的北京市檔案高層次專業技術人才約占總量的3.6％。以下數字及分析都是指在職的北京市檔案高層次專業技術人才。
(三)北京市檔案高層次專業技術人才的結構
從單位結構分析，機關(含參照公務員管理單位)75人，約占53％；事業單位34人，約占24％；企業33人，約占23％。從學歷結構分析，博士研究生學歷3人，約占2％；碩士研究生學歷20人，約占14％，本科學歷100人，約占71％，大專學歷19人，約占13％。從年齡結構分析，35歲及以下4人，約占3％，36-50歲107人，約占75％；51-60歲31人，約占22％。從性別結構分析，男21人，約占15％，女122人，約占85％。
二、北京市檔案高層次
專業技術人才的成長規律
(一)高級專業訓練規律
高層次專業技術人才必須承載三項基本任務：掌握本專業領域相對先進的知識或技能，具備本專業領域必需的職業操守，在本專業領域進行必要的知識或技術創新；具有專業技術性，實現知識、技術、職業操守的良好傳承。接受高級專業訓練是提供承載這三項任務能力的良好方式。通過學習，將人類社會長期形成的知識和技能傳承下來，是人才獲得優勢積累的最基本的方式，這種傳承關系在專業技術人才成長的過程中非常明顯。
其一，接受正規高等教育。從專業訓練的主要途徑看，學歷教育訓練占有重要位置，尤其是研究生教育(博士與碩士)。統計表明，學歷越高，越易成為高層次人才。在檔案高層次專業技術人才中，碩士研究生以上學歷的23人，約占16％，本科學歷100人，約占71％，研究生和本科畢業學歷人數達到87％。高等教育基礎知識扎實是成為檔案高層次專業技術人才重要的因素之一。
其二，有扎實的檔案學知識背景。檔案高層次專業技術人才大多數具有檔案專業背景，在具有檔案系列正高職稱人員中，檔案專業畢業的有7人，約占88％，在具有檔案系列正副高職稱人員中，檔案專業畢業的有86人，約占64％。經研究，在教育階段和職業生涯期間，畢業于著名檔案高等教育學府，師從大家，更容易成為檔案高層次專業技術人才。以具有檔案系列正高職稱人員為例，畢業于中國人民大學信息資源管理學院的約占61％。
其三，積極參加繼續教育，提高業務素質。檔案高層次專業技術人才非常重視繼續教育，努力提高自身素質。首先，注重提高學歷層次。以8名具有檔案系列正高職稱人員為例，他們參加工作時的學歷為大學本科7人，大專1人；工作以后，他們努力提高學歷層次，參評職稱時達到博士研究生學歷3人、碩士研究生學歷3人、本科學歷2人。其次，重視接受前沿知識與技術培訓。檔案高層次專業技術人才對知識非常渴望，經常參加研討會、培訓會，以獲得檔案工作的新理論、新知識、新技術、新方法。
(二)工作實踐歷練規律
實踐過程不僅是熟能生巧、固化專業的過程，也是向他人學習的過程。“常年工作實踐鍛煉”與“高等教育基礎知識扎實”一樣是專業技術人員取得工作成績的重要因素。以北京市具有檔案系列正高職稱人員為例，8人中有7人一直從事檔案工作，1人有過轉崗經歷，參加正高評審時，從事檔案工作時間最少的為7年，最多的為24年，平均從事檔案工作17年；至2011年底，他們平均從事檔案工作23年；他們絕大多數經過多個崗位磨礪，平均每人經歷過4個檔案工作崗位的鍛煉。
(三)科研項目帶動規律
檔案科研項目是難度相對較大、需要一定創新性的工作，這種工作不僅需要有很多優秀人才參與，同時也能促進人才把自身的潛能調動與開發出來。依托科研項目，培養和造就了一批具有創新能力、科學精神，居全國前沿水平的檔案高層次專業技術人才。“獲得檔案科研課題的機會”成為檔案高層次人才的重要因素之一。以北京市具有檔案系列正高職稱的人員為例，每人都曾參與過檔案科研項目，其中有3人獲獎的科研課題達到9項。此外，這些人員還深入研究檔案工作，6人曾參與編寫著作，有的人員編著和參編的教材達到4部：最多者達到68篇，平均每人撰寫論文26篇。
(四)“競爭選擇”規律
人才競爭是一種必然現象。正是這種社會競爭培育了人的進取心和首創精神，成為高層次人才輩出的重要因素。人才成長過程實際上就是人才的競爭過程，每一個關口都面臨著競爭。正是在這些競爭中，能者脫穎而出。檔案系列職稱制度是被社會廣泛認可的培養、選拔不同層級檔案專業技術人才的有效政策措施。檔案工作者以北京市檔案系列高級專業技術資格評價標準為目標，不斷努力，促進自己成才。根據歷年數據分析，有的參評人員經過4次答辯才取得檔案系列高級職稱資格。正是有這樣的競爭選擇才能促進檔案工作者不斷學習、加速成長。
(五)組織依托規律
在某些特定單位、群體中有高層次人才相對集中涌現的傾向，即一個目標科學、結構合理、功能互補、人際關
系融洽的組織，有利于內部人才之間的切磋砥礪，取長補短，客觀上加速了人才的優勢積累，有利于一大批成員都取得良好成就。截至2011年底，在北京市檔案系列正高職稱中，北京市檔案局(館)的人員有6位，占75％：在檔案系列正副高職稱中，北京市檔案局(館)的人員有34位，占25％。北京市檔案局(館)成為檔案高層次專業技術人才比較集中的單位。這與其工作人員承擔科研課題、接受繼續教育、聆聽檔案領域和相關領域專家授課的機會多，能夠較早觸及檔案領域前沿知識有關，也與其成員之間能夠經常切磋砥礪，互相啟發有關。
(六)把握最佳成才年齡規律
人才成長都要經過繼承期、創造期、成熟期和衰老期四個階段，因此，人才發揮作用有一個最佳的年齡段。這個年齡段以創造期為中心，是人才學習、創造進而貢獻社會的最好時期。據研究，專業技術人才的最佳發揮作用時間是30-50歲，目前最佳年齡期有推后和明顯延長現象。
據統計，北京市取得檔案系列副高職稱資格人員的最低年齡是31歲，最高年齡是55歲，平均年齡是41歲。取得檔案系列正高職稱資格人員的最低年齡為38歲，最高年齡為55歲，平均年齡為44歲；取得檔案系列正高職稱資格人員獲得檔案系列副高職稱資格時的平均年齡為36歲，比只取得副高未取得正高的檔案系列職稱人員的平均年齡提早5年。
三、對檔案工作者成為檔案高層次
專業技術人才問題的思考
廣大檔案工作者都有成才的愿望，而人才成長又受多種因素制約，分析這些因素非常必要。
(一)影響檔案高層次專業技術人才成長的主要因素分析
目前，北京市檔案高層次專業技術人才總量不足，在職的檔案高層次專業技術人才只占北京市檔案專業技術人才資源總量的3.6％；年齡結構不合理，50歲以上檔案高層次專業技術人才占總量的22％，35歲及以下的青年高層次人才嚴重不足，只占3％。這些與檔案事業發展的要求相比，與北京建設世界人才高地的目標相比有很大差距。
2011年，北京市檔案局在全市專職檔案員中開展了問卷調查，回收了有效調查問卷641份。在回答“晉升高一級職稱時的障礙”時，202位被訪者認為是“學術成果不夠”，148位被訪者認為是“不能通過職稱外語等級考試”。在回答“不想取得高一級職稱的原因”時，269位被訪者認為是“本人是公務員或參照公務員管理”，104位被訪者認為是“職稱不與工資掛鉤”。可見，“本人是公務員或參照公務員管理”、“學術成果不夠”、“不能通過職稱外語等級考試”、“職稱不與工資掛鉤”是影響檔案高層次專業技術人才成長的主要因素。
(二)成為檔案高層次專業技術人才的主要途徑
人才成長的因素分為內因和外因兩大類，內因是主要因素，外因通過內因起作用，個人努力是成才的內因。通過個人努力成為檔案高層次專業技術人才的主要途徑如下：
1.長期扎根檔案事業，實現積累優勢
檔案高層次專業技術人才的成長過程是優勢積累的過程，優勢積累是日積月累的功夫。人們在認識世界和改造世界的過程中，知識與經驗逐漸積累起來，某些人在某些方面具有一定積累優勢時，其素質與能力便會產生飛躍，向更高層次發展。在同樣的自身條件和時代條件下，高層次人才成長與優勢積累的效率和程度呈正相關關系：優勢積累的效率越高，人才的質量越高。高級專業訓練、工作實踐歷練是效率較高的優勢積累方式。優勢積累需要長期扎根某項工作，幾十年來如一日，刻苦鉆研。檔案工作者應該把發展檔案事業作為自己的人生價值，不為外界環境左右，心無旁鶩，潛心鉆研檔案工作，不斷積累，最終成為檔案高層次專業技術人才。
2.實踐工作與理論研究有機結合是成才的重要途徑
實踐工作與科學研究是相輔相成的，一個人如果只重視實踐工作，忽視理論研究，或者只重視理論研究，忽視實踐工作，在事業上難有大作為。檔案工作者要注重從實踐工作領域尋找檔案學研究的新生點，不要畏懼寫作，要勤于動筆，寫出頗有影響力的學術論文和著作。用理論指導現實工作，實現理論與實踐的良性互動，實現更高層次的進步，成為檔案高層次專業技術人才。
3.終身學習，成為檔案高層次專業技術人才
檔案高層次專業技術人才擁有超人的毅力，終身學習，勤奮地著書立說，總是站在檔案事業的前沿。檔案工作者要立足本職崗位，加強知識和技能的培養，以主動適應工作對象、工作環境和工作手段的發展變化。要不斷提高學歷水平，要努力把自己打造成復合型人才，不但學習檔案學知識、還廣泛學習法學、歷史學、信息學知識，融幾門學科為一爐，達到以通馭專的境地。只有終身學習，才能在提高檔案工作的質量和效率的同時，使自己成為檔案高層次專業技術人才。
(三)優化檔案專業技術人才成長環境的幾點措施
人才成長除個人努力外，成長環境等外因也非常重要。應該優化人才成長環境，為檔案高層次人才的脫穎而出創造條件。
一是深化檔案職稱評審改革，使人才能順利地向高層次發展。建立并落實以能力和業績為主要指標的高層次人才評價體系，探討檔案高層次人才的職稱破格參考條件，研究評價指標的設置向一線人員傾斜，向創新人才傾斜。
二是為檔案人才成長提供教育培訓機會和實踐鍛煉平臺。采取各種學習方式，讓檔案人才在不斷學習中提高知識水平。繼續為檔案人才提供到首都高校學習檔案專業的機會，提高其學歷層次。搭建檔案人才終身學習平臺，有針對性地選拔有發展潛力的中青年骨干，進行強化培訓。提供實踐機會，不斷搭梯子、壓擔子，引導他們在工作實踐中增長才干。
三是強化對檔案專業人才的激勵機制，有效發揮激勵作用。現在檔案系統中有些人員是公務員或參照公務員管理人員，職稱不與工資掛鉤，成為檔案高層次專業人才的驅動力量減弱。面對這種情況，要建立對杰出的檔案高層次專業技術人才的獎勵制度，授予榮譽稱號，給予精神獎勵，以不斷激勵檔案工作者刻苦學習、努力實踐，引導其成為檔案高層次專業人才。
四是發揮杰出檔案高層次專業技術人才的育人作用，尤其發揮具有檔案系列正高職稱人員的傳幫帶作用。以他們豐厚的學養、豐富的人生閱歷和人格魅力帶動、影響檔案專業技術人才，幫助他們成長。
注釋：
[1][2][9][11][12]：北京市檔案局.檔案系列高級職稱數據庫[z].1994-2011
[3][4][5][10]：北京市檔案局.北京市高級專業技術資格評審申報表[Z].1994-2011
[6][7][8][13]：北京市檔案局.2011年度北京市檔案局問卷調查[z].2011
參考文獻：
1.孟秀勤，史紹潔.北京人才工作報告.[M].北京：中國人民大學出版社，2007.
2.白春禮.杰出科技人才的成長里程.[M].北京：科學出版社，2007.
3.徐頌陶，孫建立.中國人事制度改革.[M].北京：中國人事出版社，2008.
關鍵詞圖書館員職稱職稱評審
分類號G259.712
圖書館自上個世紀80年代實行職稱評審工作后，大大調動了工作人員的積極性，也促進了圖書館事業穩步發展，但經過30多年的積淀，同時也暴露出了不少問題，存在重評審材料輕實際工作、外行評審內行等不合理現象，這在一定程度上挫傷了不少館員踏實干工作的積極性。國內圖書館屆不斷積極探索職稱評審的新標準新規范，各省先后推出了不少新評審規范，但由于缺乏統一可行的實際操作流程，國內圖書館員職稱評審仍是問題不斷，為此筆者特意調查了美國圖書館員的職稱評審機制，并將其與國內的評審機制進行對比分析，以期對國內圖書館的職稱評審工作有所幫助。
1中美兩國圖書館員高級職稱評審機制概況
我國圖書館員職稱評審開始于上個世紀80年代，美國圖書館員職稱評審開始于上世紀70年代，經過幾十年的發展運作，兩國都形成了一定的流程和規范，為了詳細了解兩國的職稱評審細節，下面通過表1從評審條件和評審程序兩個方面比較分析。
2中美兩國圖書館員高級職稱評審機制對比分析
2.1中美兩國圖書館員高級職稱評審機制對比
由表1可以看出，中美兩國在圖書館員職稱評審時各有側重，在學歷資歷和外語要求條件上基本相同，都要求有一定的圖情專業教育背景，但由于我國國情復雜，圖書館一直以來就是解決領導或專家家屬的場所，造成大多數從業人員缺乏專業知識，業務能力較低，而美國很多高校圖書館要求從業人員除了圖情專業學歷外，還要有其他專業的第二學歷，這樣才能適應高級職稱的崗位要求。業務能力方面，兩國都列出了具體要求，國內的要求較抽象宏觀，而美國則要求得比較具體，可操作性強。科研能力方面國內列出了具體數量要求，但沒規定成果的實際價值，美國除了數量要求，則更注重科研成果和專業活動的實際價值，也就是說美國的科研要求必須緊密結合本職工作。
從評審程序上看，兩國好像也沒太大區別，但細究起來還是差別巨大。美國的職稱評審是以年度考核為基礎的，而且考核有嚴格的程序，必須按照年初制定的目標從專業技巧和工作效率等方面嚴格逐一考評，如果考核結果不合格就會被要求改善工作，或者不能加薪甚至被辭退。而且領導對館員的考評都是公開的，這和國內的匿名評審完全相反，領導考評后進入館員評審階段更權威，一般由一個主席、兩位委員和兩位候補委員組成職稱考評委員會，這個只能決定申請者在同一級別中晉升，如果申請者需要向高一級別申請，則需要再增加三個委員才能決定，這個過程是在嚴格監督下秘密進行的，如果考評委員會的結果和領導考評的結果不一致的話，再交由主管職稱評審的副校長裁定最終結果。評審結束后，職稱考評委員會及時將評審結果（包括職稱考評委員會的投票結果和做出評審的理由）以書面形式通知申請者，而且主管職稱評審的館長會在評審后一周內與未通過評審的申請者談話，指出其存在的問題和今后努力的方向[2]。這個也比國內的人性，國內一般只告訴你通過與否，至于過程則完全是保密的，未通過者根本不知道自己的不足，就會聯想到許多自己沒通過的原因，有些過激者甚至會大鬧評審現場。
另外需要指出的是，近年來許多美國大學圖書館將圖書館員職位定為終身教職，這個既提高了圖書館員的地位和薪酬，同時也拔高了圖書館員的崗位職責，有些大學甚至與同級別的教師崗位要求一致，實行五年一聘，通常在一個聘期的第三年末進行中期評審，第五年末進行最后評審，不合格的會被降級或解聘[3]，這就促使圖書館在盡力做好本職工作的同時，還需要不斷充電完善自己的知識結構才能不被淘汰。而國內大多是一評定終身，評完后工作和科研熱情大減，固步自封，坐等退休，工作效率和工作熱情幾乎無從談起。
2.2我國圖書館員高級職稱評審過程中存在的問題
通過上面的分析可以看出，美國的職稱評審是個動態過程，而且是以實際工作效率為主兼顧科研和專業活動能力，而國內的則是以科研為主工作為輔，而且過程是不透明的，這就造成了很多問題，總結起來主要有：（1）職稱評定標準不統一，可操作性差，國內的圖書館由于分屬于不同的系統，各個系統的標準差別很大，而且評審條件中所列要求大多數是宏觀層面的定性標準，很難按定量操作，因此每個評委評審的結果會相距甚遠；（2）重科研輕工作，重學歷輕能力，重形式輕內容，科研成果認定專業性差，很多評審者的文章根本和自己所從事的專業工作不搭邊；（3）職稱評定有名額限制，評審過程存在論資排輩的人情照顧現象[4]；（4）考核工作流于形式，優秀與合格沒有嚴格界限，優秀有時會評給有需要的人，不合格的幾乎沒有；（5）外行評審內行現象大量存在，如筆者所在學校的校內評審將除了教師以外的其他專業技術系列集中在一起評審，評委主要是各個行政部門的領導，出自圖書館的評委只占到了11位評委中的2位，由于部門工作的差異，其他部門的領導怎么可能全面中肯地評價每一位申報職稱者，過程中不免會摻雜很多人情因素；（6）職稱與待遇結合過于緊密，高職稱意味著高收入，圖書館人員由于收入較低，而且渠道單一，提高收入只能通過晉升職稱來實現，很多人為了評上職稱而敷衍本職工作，上班時間潛心寫文章，或者花大力氣疏通評審關節，花高價請文章，對從事的崗位工作敷衍了事，嚴重影響了圖書館的服務質量和服務效果。
3改進我國圖書館員高級職稱評審機制的措施
由上可知，我國圖書館員高級職稱評審存在著諸多弊端，嚴重阻礙著圖書館事業的發展和圖書館人才的成長，借鑒美國的圖書館員高級職稱評審機制，筆者對國內的評審提出幾點改進措施。
3.1科學量化評審條件，注重工作效率和專業活動能力
我國圖書館員高級職稱評審條件過于籠統，很難按照統一標準操作，而且由于圖書館的工作很難量化，對評審者的工作表現也就難以分出伯仲，因此職稱評審很大程度上就成了科研成果的大比拼，科研實力強的就比較容易通過，但這里也有個問題，由于國內圖書館行業沒有資格認證，很多從業人員的素質較低，但為了評上職稱，有些人會花錢請為自己撰寫論文，從而出現很多平時工作平庸的人評職稱竟然拿出了若干篇高質量的論文，包括交叉專業的文章或者與本專業毫不相干的文章，這嚴重挫傷了積極工作的館員的熱情。為此為了減少職稱評審過程中的人為因素和不公平現象，必須制定出科學的量化條件便于操作。科研方面目前各個單位都有詳細的量化標準，而且目前的操作也比較到位；工作業績方面由于年度考核的形式化，很難讓部分業務能力強，工作業績突出但沒有論文的館員得到晉升。筆者認為，國內圖書館員高級職稱評審時更應看重實際工作業績，將讀者滿意度、服務能力和服務質量納入考評體系中，從年度考核等次、群眾評議結果、讀者表揚次數、讀者投訴次數、工作出錯率及勞動紀律等方面考察評審者的工作業績[2]，通過有效的計算分出考核等次，將其作為職稱評審的重要支撐材料。此外，圖書館學是應用性學科，工作性質實踐性強，除了那些專門從事理論研究以及文獻檢索教學工作人員外，絕大部分館員都在一線從事服務工作，要求他們具備較高的科研素質是強人所難，因此筆者認為應降低科研成果在館員職稱評審過程中的比重，至于具體多少，這個就需要廣大的圖書館從業者從實踐中逐步探索完善。
3.2建立多元化的職稱評審體系
目前，我國圖書館員職稱體系由管理員、助理館員（初級）、館員（中級）、副研究館員（副高）和研究館員（正高）組成，這個體系和教師系列職稱體系類似，但由于我國眾多圖書館從業人員人員素質較低，很大一部分年齡較長的館員幾乎沒有受過正規的圖情專業教育，理論知識缺乏，但又長期在一線從事讀者服務工作，現有的職稱體系科研要求使得他們無法正常晉升，嚴重挫傷他們的工作熱情和積極性。因此，筆者認為可將圖書館現有的職稱評審分為兩個系列：研究系列和基礎崗位系列。研究系列可沿用現有的評審體系，突出其學術性、研究性特點，主要針對圖書館中專門從事研究工作、專業教學人員以及從事學科服務的館員。崗位系列注重專業實際操作技能，專門面向圖書館一線人員，職稱名稱可分為：輔助館員、專業館員、高級館員和資深館員四級[5]，每級內部可以分為2～3個等次，讓館員晉升的空間增多，如北京大學圖書館1999年就將圖書館崗位設為9個級別，調動了廣大館員的積極性。崗位系列各級別館員的評審應以實際工作業績作為主要標準，對其一般不要求學術成果，但論著或科研成果可作為晉級的優先條件。
3.3廢除終身制，實行評聘分開
我國的職稱只要一評上，除了往上續評外，一般不會重新評價，這就形成了職稱的終身制。美國職稱評審鮮見終身制，除一些大學或研究機構的終身教授外，一般人員聘期內必須要接受1-2次考核，如果在此期間沒有造詣或者不能勝任本職工作，便會被警告、降聘或者解聘。如伊利諾伊州立大學芝加哥校園圖書館規定，對專業館員除平時考察外，每三年進行一次全面考核，對考核不合格者提出警告，無改觀者取消專業館員資格，這樣使得館員永遠保持上進的動力。我國的職稱只要獲聘便可持續到退休，除了一些想續聘更高職稱的館員外，其他的人則原地踏步，一勞永逸，喪失了進取的動力。因此，我國的圖書館員職稱評審應改變一次評審、終身受益的慣例，取消名額限制，將職稱工作分為初評和續評兩種制度，特別要加強評后考核工作，最好實行評聘分開。拿到職稱資格只是說明具備了相應的任職資格，至于能否勝任某一崗位的工作，還需要通過專門的崗位入職考試才可聘任；聘任后還要加強考核，如果聘期內沒有完成本崗位的工作，應采取培訓、分流、低聘、轉崗等手段，促使其不斷提高工作能力。對年度考核成績優秀的專業技術人員，采取升遷、高聘、獎勵等手段，鼓勵其更好地做好自己的工作[6]，形成一個能上能下的動態評審機制。
關鍵詞：次發達地區；中職學校；雙師型
在次發達地區發展中職教育是推進當地人才培養的重要保障，加強師資隊伍建設，尤其是“雙師型”教師隊伍，提高師資隊伍整體素質和水平是次發達地區職業教育順利發展的關鍵。因此，在次發達地區中職學校探索如何建立一支師德高尚，具有較強實踐能力，專兼結合的“雙師型”教師隊伍，是關系到中職學校辦學特色、發展規模和人才質量的重要問題。下面，筆者就次發達地區“雙師型”教師隊伍建設提出自己的看法。
一、“雙師型”教師隊伍建設的現狀
對照“雙師型”教師標準的具體要求，以河源地區為例，全市16所中職學校（包括技工學校）筆者發現“雙師型”教師隊伍存在以下現狀。
（一）數量偏少。
從河源市中職學校的調查數據看，“雙師型”教師僅占專任教師的25%左右，在專業課教師中也只占37%，而且這兩者均包括學校聘請的教師在內，市區職校高一些，如河源市職業技術學校占68%。筆者通過調研，發現真正的雙師型教師不多，很多學校的雙師型教師只是簡單的“職稱+資格證書”，而不是“職稱+實踐能力”。還是以河源市職業技術學校為例，大多數專業教師都沒有長期從事與所教專業和課程相關的崗位工作，沒有實際的動手能力，不能在教學過程中達到“以就業為導向，以崗位為培養目標”的最終教學目的。事實表明，90%以上的教師是從學校畢業后直接上講臺，大多數教師的實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業實踐經驗和必須的專業技能，有實際工作經驗和技能的骨干教師匱乏。
（二）來源單一。
目前，河源市中職學校的教師來源單一，一般是從學校招聘的新教師。而從企業聘請來的老教師或技術人員一般是從事基礎教學和傳授比較過時的技術，理論和實際操作之間未能很好銜接，從而影響人才培養質量也難以適應社會需要和學生可持續發展的要求。大部分教師實踐能力、動手能力是在教學中邊教邊積累的，這在一定程度上影響教師實踐能力的提升。
（三）結構不盡合理。
從河源市16所中職學校的統計數據來看，除年齡結構相對合理外，“雙師型”教師的職稱結構表現為呈兩頭小中間大的狀態分布。高級職稱教師偏少，校與校之間相差懸殊，市職校高級職稱占20%左右，縣區學校不足5％，有的學校還不足1%。從學歷結構上看，以本科為主，縣區職校還占一定數量的專科學歷，碩士約3%，市職校相對高一些，碩士占20%左右。這意味著同等比例的“雙師型”教師學歷不達標。教師隊伍中嚴重缺乏既熟悉理論教學又能勝任實訓課教學的骨干，特別是許多剛從高校畢業招聘過來的教師，缺乏企業工作經驗，對生產工藝流程不熟悉，上課只能照搬資料，難以勝任專業課程的教學工作。
二、難以形成“雙師型”教師隊伍的原因
在次發達地區的中職學校“雙師型”教師隊伍嚴重不達標，原因很多，有學校內部原因，也有上級部門乃至政府部門的外部原因。總結起來，主要有以下原因。
（一）管理體制原因。
河源職業教育尚未真正進入主流教育體系，還存在職業教育分屬不同的部門管理，中專學校和技工學校二類學校管理體制各異，條塊分割，職能交叉，職業學校辦學機制不夠靈活，教職工的積極性和創造性沒有得到充分發揮。行業企業參與職業教育的機制尚未形成。在人事制度上。按標準規定中職教育的師生比應為1：16，但欠發達地區由于財政經費緊張，對中職學校在人事編制的定額上卡得又死又緊，存在著嚴重缺編問題，造成師資嚴重不足。在評職稱問題上，還存在沒有實習指導教師系列評審，專業教師只能評助講、講師、高級講師等重理論型的職稱，對國家規定的“雙職稱”制度根本難以實施。職稱評審機制死板，引導不夠，造成了師資來源不暢通。
（二）進修培訓原因。
近年來，由于學校大搞硬件建設，使原本就存在著經費不足的次發達地區中職學校情況更加嚴峻，因此難以承受大面積培訓教師的費用。加上教師教學任務繁重，很多青年教師授課時數為每周18-22節課，經常是超負荷工作，難以抽出時間外出學習，因而大多數教師外出進修和培訓較少，“雙師型”教師得不到應有的培訓。
（三）教師自身原因。
教師自身也存在著嚴重阻礙“雙師型”教師隊伍建設的因素，比如次發達地區教師的現代職業教育意識淡薄，對從事的職業教育缺乏事業心，消極應付，缺乏進取精神。更有人錯誤地認為“學歷證書+職業資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了這兩張證書就已經達到了“雙師型”教師的標準，造成與實踐相脫離的后果。此外，在次發達地區的中職學校還普遍存在著這樣一種現象：專業技能水平較高的同志一般年齡偏大，他們的學歷較低，專業理論基礎知識較薄弱，缺乏現代教育技術，缺乏終身教育的理念，認為自己馬上要退休了，只要操作技能過得硬，沒有必要再去學一些基礎理論知識；另外一種就是年紀輕的，或剛從學校畢業的，他們擁有比較深厚的專業理論基礎知識，但這部分人缺少理論聯系實踐的經驗，缺少專業技能水平，往往這部分人自己也只想向理論型教師發展。
三、構建“雙師型”教師隊伍的有效途徑
建立一支合理的高水平的“雙師型”教師隊伍不僅是市場經濟的客觀需要，更是次發達地區中職教育要辦出特色的關鍵，那么，如何建設一支數量足夠、結構合理、素質優良、師德高尚的“雙師型”教師隊伍呢？
（一）加強“雙師型”教師隊伍引進。
建設一支結構合理、素質較高、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，加大人才的引進力度是有效解決現有“雙師型”教師數量不足的重要手段。因此，次發達地區的職業學校應積極吸收高職院校優秀畢業生，因為這些畢業生熱愛職業教育，重視實踐鍛煉，已初步具有“雙師”素質，在工作崗位上對他們稍加培養和培訓，他們就會較快成為高水平的“雙師型”教師。同時，可以從區域內各類技術崗位上擇優引進一些具有實際工作經驗、獲得技師稱號的高技能人才做兼職教師。這不僅有利于學生掌握最新專業知識和技術，提高教學質量，而且有利于專業建設，適應專業變化要求，利于減輕學校的經費和福利負擔，降低辦學成本，提高辦學效益。當然兼職教師比例應該科學合理，要充分調動他們參與教育教學改革的積極性以充分發揮他們的作用。
（二）加大“雙師型”教師隊伍培訓。
針對目前次發達地區“雙師型”隊伍的現狀，學校可以每年利用寒暑假選派一些專業教師走出校門進行在職培訓。培訓的形式可以選派專業教師到高校學習、深造，接受行業或國家相關部委組織的專業人才或師資培訓，豐富、更新專業教師的專業知識，提高專業技能；也可以定期組織專業教師到企業參與社會實踐、頂崗工作等活動，幫助專業教師了解到企業的新信息、新技術和發展趨勢。同時，也可請進企業的技術人員給教師傳授其豐富的生產技術和管理經驗，進一步提高專業教師的雙師素質，促進教師教學、科研水平的提高。
（三）完善“雙師型”教師隊伍制度。
教師的工作動力一部分來源于自身的愿望、榮譽，還有一部分來自學校對工作的肯定。學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。在堅持能力本位的同時，還要注重專業教師實際能力的考核。對實訓實習課指導教師、專業技術課教師和專業理論課教師實行職業技能鑒定制度，加強操作、分析、實驗及解決生產技術難題能力的培訓，提高專業技能水平。同時，學校要進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件，如在選拔培養專業帶頭人，出國進修培訓，申報高一級職稱時給予優先考慮，并把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務晉升的重要條件之一，逐步淘汰不合格教師，建立職業教育教師定期實踐制度。
綜上所述，在次發達地區建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍是一項系統的、長期的工作，已成為提升學校核心能力的首要任務。研究提高次發達地區“雙師型”教師隊伍水平的手段和措施，依然任重而道遠。
（作者單位：河源市職業技術學校）
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關鍵詞：高職院校 圖書館 工作探討
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02
圖書是人類的精神糧食，是人類進行社會生產實踐的經驗總結和智慧的結晶，也是人類社會進入文明時代的一個重要標志。而圖書館是人類精神財富的聚寶地。圖書館在學院教育教學中扮演了重要的角色，是學院的三大支柱之一。一流的學校未必有一流的圖書館，而擁有一流圖書館的學校則一定是一所一流的學校。郭沫若曾經說過“辦好圖書館等于辦好學校一半”，這是對圖書館在學校中的地位和作用的高度肯定。同樣搞好了高職院校的圖書館工作，將對提高高職院校的教學質量和科研水平有很大的促進作用。
1 高職院校圖書館的現狀和存在問題
1.1 圖書館成立較晚、條件較差
目前在我國高等職業教育已得到越來越多的人重視，發展迅速，成為高等教育的重要組成部分，全國各省高等職業技術學院相繼成立，現已數量不少。由于高等職業技術學院大多數由中專升格或合并而成。因而高等職業技術學院的圖書館成立較晚，條件較差，館舍面積不大，館員人數不多，書刊數量也較少，相比一般普通高校圖書館各方面都存在不小差距。
1.2 生源結構多元化，學生不會利用圖書館
例如，廣州體育職業技術學院的生源有五年制的高職新生。五年制高職新生來自初中畢業生，學院另外還有一些年齡只有五、六歲的小運動員學生。他們進校時的文化水平參差不齊，大多數人對圖書館了解甚少，不會利用圖書館。另外還有三年制的大專學生，雖然他們都是高中畢業，但當時全部精力都放到學習上，很少利用圖書館，對圖書館知識也不太了解，現對學院圖書館規范管理感到茫然，不懂如何查詢館藏書目，缺乏文獻檢索與利用的有關知識等。
1.3 圖書館從業人員業務素質偏低
圖書館工作是一門專業技術工作，它有自己的職業特點和工作規律，可是圖書館的一些從業人員卻認為，圖書館無非是借書還書，非常簡單，這說明這些圖書館從業人員的思想、業務水平有待提高。而且圖書館不少從業人員是半路出家，沒有受過系統的專業培訓，對圖書館業務不夠熟悉，懂得專業知識的人為數不多。目前高職院校圖書館存在從業人員專業知識老化，不少人缺乏現代信息處理能力，達到精通一門外語和計算機技術的人員很少，有相當一部分從業人員不是圖書情報專業畢業，既沒有受過圖書館學基礎理論的教育，也沒有進行現代科學技術的培訓，對專業知識掌握得不系統、不完整、不扎實。那種一專多才，特別是既懂圖書館學專業，又懂計算機技術和外語的高素質人才少之又少。
1.4 人員結構不合理
例如，廣州體育職業技術學院，圖書館的正高級職稱人數為0，副高級職稱1人，中級職稱2人，初級職稱2人，其余的現還沒評職稱。圖書館缺乏精通業務、管理素質較高的復合型人才。目前廣州體育職業技術學院的圖書館設為有辦公室、參考咨詢、技術、采編、流通等崗位，但全館只有9個從業人員，通常一個崗位也只有一至兩人。
1.5 購書經費不足，書刊數量較少
大部分高職院校圖書館的經費都很緊張，少的只有幾萬元，多的也不過一百多萬元，而且為數不多的經費還常常被挪作它用，致使圖書館新書新刊數量不足，由于受資金投入不足的制約，館藏文獻數量和設備數量有限。舊書比例逐漸上升，無法滿足教學和科研的需求。
2 深化高職院校圖書館工作的對策和措施
2.1 樹立圖書館的品牌意識、開展特色服務
樹立圖書館的品牌意識，實際上就是樹立圖書館在讀者中的影響力以及這種影響力所產生的讀者對圖書館的認識度、忠誠度和聯想度。圖書館應開展特色服務和延伸服務來樹立品牌形象，這是深化圖書館服務的重要內容。另外，圖書館可以特色資源建設帶動圖書館的全面發展。例如，體育院校的圖書館要加大體育類書刊的采買力度，積極查漏補缺，保持本館優勢，并有計劃分學科全面清要體育書刊文獻的缺藏情況，通過各種途徑進行補缺，提高館藏文獻質量；同時要重視體育類電子文獻、非傳統文獻資源的收藏，加強體育特色數據庫的建設，逐步形成人無我有、人有我優的特色館藏優勢。
2.2 加大館藏文獻信息資源建設力度
圖書館要擴展館藏文獻信息資源的覆蓋范圍，最大限度地豐富本館館藏資源，圖書館在維持和加強法定呈繳、饋贈、交換、文獻傳遞和采購等五大傳統資源采集的基礎上，應尋求并建立開放獲取資源、隱性網絡信息等傳統文獻資源的采集渠道及方法，繼續加強與其他高校圖書館及其他合作機構之間的資源共建共享，并努力探索資源共享管理的標準與最佳實踐模式，從而最大限度地豐富本館館藏資源，提高教學科研文獻信息資源的保障率。
2.3 加強數字圖書館建設
數字圖書館的建設目的是利用先進的計算機及網絡技術，規劃、構建、完善數字圖書館服務架構，建設學科知識管理與服務體系，為讀者構建個性化科研平臺，引進新一代數字圖書數字圖書館管理系統、手機圖書館系統、用戶自助服務系統，實現傳統資源與數字資源的無縫管理與服務；積極建立有利于數字內容創造、傳播、利用和保存的科學管理機制，逐步形成以用戶為中心、以資源為基礎的學習環境和研究環境，提升圖書館的服務水平。
2.4 提高館員素質和服務能力，增強服務效益
圖書館館員的素質和服務能力水平，決定著讀者滿意程度。服務能力是指館員為提供優質服務所具備的專業知識、服務技巧，包括技術性與知識性兩方面。隨著簡單重復勞動被計算機代替和簡化，圖書館工作的重點越來越轉向為讀者做“情報中介人”和“信息導航員”，對圖書館員的學識和專業能力的要求日益提高。圖書館只有加強人才引進和崗位培訓，改善館員知識結構和能力結構，提高圖書館員的業務素質，才能滿足讀者需求。圖書館可以組織圖書館員參加各種專業知識和技能培訓，注重館員的典型示范教育，提高館員的業務水平和服務水平，建立一套可持續發展的人才教育培養機制，從而提高圖書館員的素質，以提高服務質量和讀者的滿意度，促進圖書館工作的深入發展。
2.5 開展多種形式的活動，增強圖書館的吸引力
高職院校的學生基礎知識較為薄弱，學習的自覺性和主動性比較差，如何吸引更多的學生走進圖書館，學校方面要積極引導學生閱讀。要確立以“讀書”“興趣”“求知”為主線，首先是召開學生讀者座談會或到班級進行調查研究，了解學生對哪方面的書籍有所需求、感興趣，并對學生們提出的意見進行整理，作為圖書館購書的依據。其次，在每個閱覽室、流通處掛意見簿，以“我愛讀的圖書、雜志”為主要留言內容，讓同學們提出意見和建議并定期進行收集采納。第三，嘗試采用多種學生喜歡的方式，開展讀書活動、辦講座、輔導同學們如何利用圖書館的檢索工具，并通過校園網公布館藏文獻信息，吸引同學們的興趣焦點，真正做到“讀有所得，讀有所用”。同時舉辦一些讀書知識競賽，在推薦書目開列的范圍內以知識競賽的形式，調動同學讀書的熱情，并在競賽的過程中，明確一些讀書時不解的、模糊的內容。第四，定期分批邀請一些同學參與圖書館的工作，如：在采編室給圖書蓋章、貼磁條、條碼等工作，讓同學們了解圖書編目流程，到閱覽室幫助圖書館從業人員整理雜志、報紙、桌椅、打掃衛生，到流通室幫助圖書館從業人員借還書、整理書架、按分類索書號將圖書排架等一些工作。經過在圖書館的實踐勞動，同學們對圖書館工作有大概的了解，體會了圖書館從業人員的辛苦，也享受到圖書館工作的樂趣，這樣無形中就拉近了讀者和圖書館員之間的距離。
2.6 加強對外學習與交流活動
要在高職院校圖書館工作中切實做到“以人為本”，實現讀者、圖書館員和圖書館的共同發展，高職院校圖書館應堅持“走出去”的戰略，加強與其它高職院校圖書館人員的交流與合作，開展各種交流活動，例如，與外單位合作搞科研，或組織一起開展文體活動。這樣既營造了濃郁的學術、文體氛圍，又增強了相互的親密關系。
另外目前不少高職學生苦于自己的科技、藝術作品無處展示，這對他們的創作熱情降低不少。高職院校圖書館可提供場地給學生開展這類展覽服務，以發揮圖書館作為校園文化重要陣地的作用。這樣，既在一定程度上滿足了學生讀者的相關需要，又能鼓勵圖書館從業人員充分發揮自身技能優勢，為讀者提供個性化服務，這樣一方面營造了圖書館濃郁的文化氛圍，又增強了圖書館的服務效益。
參考文獻
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論文關鍵詞：高校；輔導員；心理保健
高校輔導員是對學生進行心理輔導的最直接的實施者，他們的心理健康狀況對輔導對象的成長有著不可忽視的潛在影響。當前，隨著社會發展，高校輔導員受到來自社會、學校、學生、自身等方面的壓力也越來越大，很容易出現各種心理不適問題，給輔導員的工作、生活、學習造成諸多的影響，在某種程度上影響了這支隊伍的戰斗力，制約了學校心理健康工作的開展。因此，更多地關注輔導員的心理健康狀況，緩解輔導員的心理焦慮，使其成為一名心理素質和業務素質過硬的思想工作者，是我們必須解決的問題。
一、高校輔導員心理健康存在的問題
為了收集有關高校輔導員心理健康狀況的基礎資料，筆者在總結以往研究成果的基礎上自制《高校輔導員心理健康狀況調查問卷》，對鄭州市、開封市和信陽市幾所高校的部分輔導員進行抽樣調查。共發問卷150份，收回有效問卷139份，有效率為93%。同時，為了更準確的了解輔導員自身的心理健康狀況，筆者與20多位輔導員進行了深度訪談。
（一）工作職責不清導致多種角色沖突
高校不僅要求輔導員是位思想的引導者，更是生活中的服務者、教育者、管理者，甚至是心理咨詢師，要求輔導員處理學生事務不分巨細。因此，輔導員自身很難進行角色定位，也就很難在眾多的角色中獲得平衡。調查結果中，在“我感到輔導員在日常工作中扮演的角色過多，工作壓力較大”的問題上，37.5%的人選擇“有時如此”，45.8%的人選擇“經常如此”，16.7%的人選擇“總是如此”；在“輔導員既要成為學生集體管理者，又要和學生成為知心朋友，使我難以把握”的問題上，8.3%的人選擇“從未如此”，12.5%的人選擇“很少如此”，45.8%的人選擇“有時如此”，16.7%的人選擇“經常如此”，16.7%的人選擇“總是如此”。調查數據顯示，由于輔導員工作職能集諸多角色于一體，多角色期望很容易導致角色沖突。
（二）對前途的擔憂導致困惑與迷茫的心理存在
雖說輔導員屬于高校教師序列，但與高校專業教師或專業技術人員相比，輔導員在科研、職稱評定、社會地位、收入待遇等方面一直處于比較尷尬的位置。一位輔導員曾無奈地說:“年輕教師可以從助教、講師做起來，有發展前途的最后能做到副教授、教授。而輔導員做了10年，最后只是個老輔導員。”輔導員的工作以管理為主，但在職稱評定上卻與教師職稱標準一樣要求，無論你工作是否突出，成績是否優異，即使是連年的校級優秀輔導員、先進工作者，也不抵評職稱中的兩篇文章管事。尤其近幾年高校不斷擴招學生，高校輔導員隊伍也不斷擴大，輔導員隊伍的內部競爭也越來越激烈。面對著這些問題，輔導員時常為個人前途焦慮和煩躁。調查中，有35%的輔導員在工作過程和生活中時常感覺“困惑和迷茫”，尤其是對自己的發展方向，認為感覺迷茫的占51%。
（三）處于“夾心層”的心理挫敗感
輔導員的工作雖然極其辛苦，但他們既無專業教師在學校中的中心地位，亦無行政人員的政治前途，可以說處于一種尷尬的“夾心層”境地，這往往容易造成他們的失落和自卑。不少高校的中高層管理者還認為輔導員工作簡單，工作替代性較大，不少高校對輔導員較為關心的進修、晉升、職稱評定、效績考核等問題上無具體措施與科學的衡量標準，造成了輔導員有干多干少一個樣、干好干壞一個樣的不適心理，使輔導員的自尊和發展的渴求受到了嚴重的抑制；同時學生對輔導員角色的認同感也不高，雖然也覺得輔導員工作很辛苦，對他們的幫助很大，但鑒于輔導員工作的瑣碎性，在學生眼里輔導員往往被看作缺乏創造力的事務性管理人員，加劇了輔導員工作挫敗感，心里感到抑郁和沮喪，對工作也失去了信心和動力。
（四）工作強度大，導致厭煩心理的產生
按理說，輔導員主要是從事學生思想政治教育工作的，可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的“超級保姆”，既要抓學生黨團建設、班集體建設和學生干部培養，又要時時不忘開展學生思想政治教育，解決他們思想、學習、生活、心理等方面的種種問題，還要組織學生活動，抓日常管理和事物性工作，迎接頻繁的階段性工作考核，此外還要經常處理一些突發性事件，連個安穩覺都睡不成。輔導員工作的另一特點是工作時間和休息時間沒有明確的界線，工作壓力不容易消除。在調查中，輔導員選擇“經常加班”的占71.05%，有時加班的占28.95%，周末一般加班的占63.16%。瑣碎的工作使得一些輔導員對本職工作熱情和興趣降低，進一步還會導致工作被動，不善于動腦，工作效益低下的惡性循環，最終誘發工作心理疲勞和厭煩。
(五)自身素質不夠導致焦慮感
目前高校輔導員基本具有本科以上學歷，但學歷不等于具有相應的專業素質和能力。相當一部分高校輔導員缺少教育學、心理學、管理學、社會學和思想政治教育的知識，難以形成“學術有專攻”的優勢。調查結果中，在“我感覺自身的知識結構和素質能力有待提高，在解決深層次的學生心理問題時顯得力不從心”的問題上4.1%的人選擇“很少如此”，54.2%的人選擇“有時如此”，41.7%的人選擇“經常如此”。在“我覺得自己像被淘空了一樣，只是在機械地工作”的問題上，20.8%的人選擇“完全不符合”33.3%的人選擇“有點符合”，25.0%的人選擇“比較符合”20.9%的人選擇“符合”。
此外，廣東工業大學心理健康教育與咨詢中心用癥狀自評量表(SCL90)對廣州市80名高校輔導員進行調查，結果發現，高校輔導員心理健康狀況較差，除人際關系敏感因子外，其他8個因子（軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性）和總均分都與全國常模差異達到非常顯著的水平；同時，心理健康問題檢出率也較高，總體檢出率為4.1%，檢出最高的兩個因子是抑郁和敵對，檢出率均為8.1%。由此得出，高校應充分重視輔導員心理健康的維護。 轉貼于
二、高校輔導員心理保健的途徑和方法
(一)輔導員自身應采取的途徑和方法
1、加強自我心理調適，增強職業心理素質
輔導員要正確認識自我、評價自我，既不妄自尊大，也不消極自卑；要掌握心理衛生知識，及時地克服和化解不良情緒，始終保持一種健康愉悅的心態；要在了解自我個性、心理特點等基礎上，掌握一些調控手段和方法，形成良好的心理反應能力和適宜的心情宣泄方式，比如多聽輕音樂、多參加些娛樂消遣、體質鍛煉等方面的活動，緩解精神緊張，維持心理平衡，適應高壓力環境下的工作；要充分利用資源，主動尋求幫助，如求教于有經驗的同事，向領導、朋友傾訴，求助于心理專家等，增強職業心理素質。
2、培養愛崗敬業精神，融洽人際關系，不斷完善自身
輔導員是需要默默奉獻的職業，要始終保持愛業、敬業、精業、樂業的精神。輔導員只有充分認識到這一點，確保工作興趣的穩定性和持久性，處理好與領導、同事、學生之間的關系，促進相互間的情感交流和理解信任，不斷完善自身素質，加強理論修養，才能保持良好的心態，沉著應對錯綜復雜的學生工作。
3、更新思想觀念，改進工作方法，走專業化發展道路
心理問題的產生與個人思維方式滯后及工作方法的“老一套”密切相關，循規蹈矩和一成不變的工作方式會加速對工作的厭倦，因此，輔導員要切實加強創新精神，勇于實踐，勇于否定常、否定舊的經驗和沒有效率的做法，從傳統的工作模式中解放出來，不斷創造生動活潑的工作形式。通過積極進取、大膽創新，從而具備較強的抗干擾能力和自控能力，預防心理疾病的發生。另外，輔導員還要進行合理的職業規劃，開拓自身的發展空間。輔導員只有將自我需要與動機調整到進升追求層次上，把培養學生當成是最重要的事，當成自己的興趣，成為職業理想明確、職業規劃合理、職業素質過硬、職業道德高尚的輔導員，才能適應思想政治工作的需要，從而保持良好的心態。
（二）學校方面應采取的途徑和方法
1、開展文化休閑活動，實施輔導員心理按摩
緊張的工作常常帶來身心的疲憊，長期的緊張得不到有效的放松與調節，就會產生抑郁、焦慮等癥狀。學校應在端正教育思想，減輕學生過重的學習負擔的同時，也努力創造條件為輔導員“減負”。要在經濟條件允許的情況下，盡可能為輔導員們開設羽毛球館、籃球館等，并定期組織輔導員們進行籃球賽、羽毛球賽等活動，每學期或一學年組織一次全校輔導員外出參觀、旅游活動。通過豐富多彩的休閑活動，不僅能有效地緩解輔導員們的心理壓力，合理調節情緒，同時也能增進同事間的了解，形成融洽的人際關系以及團結向上的心理氛圍。
2、建立輔導員心理健康的保障機制
現在大部分高校建立了大學生心理輔導室、心理咨詢室，卻幾乎沒有專門面向教師的心理協助機構。輔導員其實是高校教師中最需要心理支持和幫助的一個群體，因為一方面工作的壓力讓他們的心理健康受到威脅，另一方面他們在工作中還要擔任學生“心理輔導員”的角色，“能醫卻不能自醫”往往是很多輔導員面臨的心理問題的尷尬。因此學校可以嘗試讓兼職的心理專家不定期為輔導員提供心理咨詢或輔導，并且也可以開展輔導員心理自我調適的培訓等活動。
3、抓好輔導員的教育，提高其解決實際問題的能力
“工欲善其事，必先利其器”，高校管理部門要做好對輔導員的崗前培訓和教育提高工作，使他們有足夠的心理準備，了解學生最新思想動態，并掌握最新的工作方法。由于學生管理口經費緊張，德育基金不能及時到位，而輔導員又各有一攤工作，很難保證有進修、輪訓的機會。在這種情況下，各高校利用現有條件、自行組織對輔導員進行培訓不失為一種事半功倍的方法。作為高校管理部門，在指導輔導員做好學生心理咨詢工作的同時，也應提供、創造更多的條件和機會做好對輔導員的心理疏導工作。
醫生個人年終總結計劃1
在新的一年里，我們科室將加大肺系病專科疾病的研究、新技術的開展、中醫特色項目的開發及專業人才隊伍的建設，以西醫治療無有效方法的病種為突破口，逐步探索形成肺病專科特色病種的中醫治療優勢。繼續開展“程序化溫馨服務”，以“專業求生存”，以“特色求發展”。嚴格按照三甲醫院標準化的建設標準來發展，打造科室精品品牌。
一、開展支氣管鏡技術
目前奧林巴斯支氣管鏡已于去年底購入，并已派專人外出進修學習支氣管鏡使用技術，計劃3月份開始投入使用，填補我院纖維支氣管鏡技術的空白，擴大呼吸系統疾病診治范圍及種類，如肺部腫塊良惡性的鑒別、肺間質纖維化、不明原因咯血或胸腔積液等疾病的明確診斷，隨著技術的成熟和病種的增多，逐步開展支氣管鏡下治療，如鉗取氣管內異物、治療大咯血、吸引下呼吸道分泌物、支氣管肺泡灌洗治療、氣道腫瘤的治療等。計劃重點偏向肺癌的鏡下診斷與治療方面，以此可以減輕腫瘤科病人太多的壓力。
二、借助外援專家，打造中醫治療“肺纖維化”精品品牌
聘請山東省中醫院的肺病科主任省級著名專家陶凱教授，自20xx年12月21日開始定期（2周1次）到我院坐診，幫助科室吸引病源，擴大影響。陶教授尤其在肺纖維化的中醫中藥治療方面有很深的造詣，中醫特色鮮明，療效顯著，在省內以及國內均有很高的知名度。希望以此為契機，學習借鑒陶教授的豐富經驗，如分期辨證、宏觀辨證與微觀辨證相結合等，加上中醫特色治療，如中藥穴位貼敷、電腦中頻離子導入、中藥穴位注射等，形成我們科室治療肺纖維化的中醫特色優勢。該病目前西醫治療除肺移植外，尚無有效治療藥物。希望以此病的中醫特色治療為突破口，吸引更多的肺系病病人，擴大科室的影響力。
三、繼續開展優勢病種“支氣管哮喘”的中醫整體療法
“支氣管哮喘”是臨床常見病、多發病，在我科已形成“分期分治，內外合治”中醫整體療法的特色治療，并進行臨床觀察及經驗總結，計劃進一步深入研究，因此積極申報有關支氣管哮喘的課題2項（均已立項），今年按計劃進行科研進程。
孫麗鳳副主任拜師北京東直門醫院國家級名老中醫呼吸病專家武維屏教授，通過與武教授合作，請她來醫院坐診及學術指導為契機，把支氣管哮喘的中醫特色治療更加完善地開展起來，吸引更多的病人來我院就診。
四、加強人才梯隊建設，加快人才培訓步伐
科室要發展，人才是關鍵。擬在20xx年派于維娜主治醫師外出進修呼吸內科，學習呼吸系統相關疾病的最新知識及治療方法，并加強科室業務培訓，進一步提高專科疾病診治水平。我科呼吸專業醫師嚴重不足，擬在20xx年申請引進2名呼吸內科專業研究生,
醫生個人年終總結計劃2
一、醫療方面
為了進一步加大醫療質量管理力度，注重醫務人員素質培養和職業道德教育，成立醫療質量督察小組：分內科系統、外科系統、門診、醫技等小組，負責規范、督察全院臨床、門診、醫技等科室任何與醫療質量有關的各項工作。
二、臨床科室
重點抓病案質量(包括現住院病案、歸檔病案)、合理使用抗生素、防患醫療差錯和事故等，組織醫療質量督察小組討論制定檢查評比細則及獎懲制度。
1、病案質量：嚴格按《__省病歷書寫規范》(20__年修訂版)，對住院病歷、病程記錄及其相關資料的書寫提出進一步的規范化要求。
①每月不定期組織督察小組下臨床，分項檢查現病歷質量并做出評比。
②每3個月抽查歸檔病歷質量并做出評比。
2、合理使用抗生素：依據__市醫院__年9月編寫的《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)，督察臨床醫生是否合理使用抗生素。參照該書第三節“抗菌藥物合理應用的評價”查看。
①使用的適應癥、禁忌證。
②預防性應用抗生素的原則。
3、防患醫療差錯、事故及糾紛：
①從既往的病歷檢查中發現電腦打印病歷的許多漏洞與隱患，為了真實、及時記載病人的病情變化，規定入院記錄、首次病程及手術記錄等記錄可由電腦打印，病程記錄必須用鋼筆書寫。
②強調真實、準確做好《死亡病例檢查登記》、《重危疑難病例討論登記》、《搶救危重病人登記》及醫師交班本等項目記錄。
三、門診部
1、進一步完善各科門診功能，做好感染性疾病預檢分診。
2、設置、安排門診部專家欄，公布各位專家的專業特長與出診時間，方便病人就診。
3、組織質控督察組討論制定檢查評比細則及獎懲制度。定期(1-3個月)組織督察組依照《__省病歷書寫規范》(__年修訂版)及《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)查評門診病歷及處方。范文大全
四、醫技輔助科室
組織醫療質量督察小組討論制定檢查評比內容、方法及獎懲制定。
具體待定。
五、科研工作
1、有計劃、有針對性組織1—2個科研課題，并為此創造條件而努力。
2、與上級醫院聯系，開發科技含量高的項目。
3、結合我院實際情況，不斷尋找新增長點的專業、項目，如：各科尚未開設的專業，高壓氧倉的設置、體檢中心等。
六、教學工作
為了配合我院人事管理，建立個人和科室醫療質量技術檔案，為今后崗位競聘、評聘分離、評職稱、選先進等提供有力依據，實現量化管理，依據衛生部、人事部衛科教[__]號文件中《繼續醫學教育規定》(試行)及__省衛生廳、人事廳閩衛科教[__號文件中《__省繼續醫學教育學分管理實施細則》，負責真實、準確地登記全院除護理專業以外的專業技術人員學分，杜絕弄虛作假。
醫生個人年終總結計劃3
作為一名醫生，我的工作職責就是“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷”。作為一名基層的醫務工作者新手，我不辭艱辛，執著追求。鄉鎮醫療衛生工作是預防為主、防治結合的衛生機構，是農村三級衛生服務網的樞紐，是新型農村合作醫療制度的重要服務載體。從xx年至xx年至今，三年來的的實踐工作，我對自己工作有很多的思考和感受，在這里我作一下簡單的陳述：：
一、努力學習，不斷提高政治理論水平和業務素質
在實踐的工作中，把“實踐”作為檢驗理論的唯一標準，工作中的點點滴滴，使我越來越深刻地認識到在當今殘酷的社會競爭中，知識更新的必要性，現實驅使著我，只有抓緊一切可以利用的時間努力學習，才能適應日趨激烈的競爭，勝任本職工作，否則，終究要被現實所淘汰。努力學習各種科學理論知識，學習各種法律、法規和黨政策，領會上級部門重大會議精神，在政治上、思想上始終同黨同組織保持一致，保證在實踐工作上不偏離正確的軌道。同時，在實踐中不斷總結經驗教訓并結合本職工作，我認真學習有關國家醫療衛生政策，醫療衛生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。并根據工作中實際情況，努力用理論指導實踐，以客觀事實為依據，解決自己在工作中遇到的問題。希望，將來回首自己所做的工作時不因碌碌無為而后悔，不因虛度時光而羞愧。
二、恪盡職守，踏實工作
當我們步入神圣的醫學學府的時候起，我就謹莊嚴宣誓過：“我志愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求。為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”。今天，我不斷的努力著。基層醫療工作，更使用我深深的體會到，作為一名基層醫療工作者，肩負的重任和應盡的職責。按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任，嚴格遵守職責，完成本職工作。只有把位置任準，把職責搞清，團結同志、誠懇待人，腳踏實地，忠于職守、勤奮工作，一步一個腳印，認認真真工作，才能完成好本職工作，做好我作為一名基層醫療報務工作者的本職工作。
（一）、在門診，往院的診療工作中，我隨時肩負著湖潮鄉xx戶，共x萬x千多口人及處來人口的健康。360天，天天隨診。那怕是節假日，休息日，時時應診。不管是在任何時候，不耽誤病人治療，不推諉病人，理智診療。平等待人，不欺貧愛富，關心，體貼，同情每一位就診的患者。做到合理檢查、合理治療，合理收費。在新型農村合作醫療的診療中，嚴格按照新型農村合作醫療就診規則，開展門診，往院的診療工作。
（二）、相關政策宣傳及居民健康教育方面，從xx年新合醫在我鄉開展以來，本人認真學習新型農村合作醫療政策及相關新型農村合醫療會議精神與新型農村合作醫療診療制度，組織村醫生及本院職工進行培訓學習，并利用趕集、到衛生室督導檢查和下村體驗時間及平時診療工作中，以發放宣傳資料等方式宣傳新合醫工作。以電話、現場咨詢及發放資料等方式，開展居民健康教育工作。
（三）、安全生產維穩管理、新型農村合醫療管理。創造安全舒適的工作環境，是日常工作正常開展的前提，xx年的本院的安全生產維穩管理，本人通過職工的會議培訓，使全院職工安全意識有明顯提高，通過組織安全生產隱患排查，使我院的事故發生率全年為零，保證了我院日常工作正學開展。在日常的工作中注意搜集、匯總、反饋及時上報各新型農村合醫療管理方面的意見和材料，為院領導班子更好地決策，并協助管理我院及我鄉的新合醫及鄉村一體化工作。
（四）科室管理。xx年本人自負責醫療科工作以來，按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任、不超位，嚴格遵守職責，搞清職責，團結同志、誠懇待人，腳踏實地，忠于職守、勤奮工作。在院領導指導下，在本科室全體工作人員的支持和協助下，各項工作落實到位并扎實推進，輔助科室相互協作，使科室醫療服務工作有條不紊的開展著。通過派人進修、自我學習，集體培訓等方式，使全體醫務人員的診療知識、診療技能及業務水平有了明顯的提高。增強了我院的診療報務水平。
關鍵詞： 高職 培養目標 執教能力
引言
2005年月10月，國務院公布了《關于大力發展職業教育的決定》，為職業教育的發展提供了前所未有的機遇。2006年7月至11月，總理先后主持召開四次座談會，強調要把發展職業教育放在更加重要、更加突出的位置來抓，并指出提高教育質量必須依靠教師。《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》中也指出，要造就一批基礎理論扎實、教學實踐能力突出的專業帶頭人和教學骨干。師資隊伍建設是高職院校提高競爭力，蓬勃發展的基石。打造一支適合高職教育特色的教師隊伍，作為提高辦學水平的重要措施受到廣大高職院校的一致重視。從國外經驗來看，辦職業教育很需要一線的專業技術人員，包括高技能人才甚至是能工巧匠。因此，許多高職院校從企業引進了一些工程技術人員擔任兼職和專任教師。我們姑且稱之為“企業高職教師”。他們雖然有著豐富的生產經驗和較強的動手實踐能力，卻由于沒有受過系統的教育學理論學習而缺乏高職教師所必需的職業素養，難以真正完成“傳道、授業、解惑”的重任。而對這些從企業引進的教師的培養有著不同的特點和困難。
一、“企業高職教師”在教育教學過程中的素質缺陷
“企業高職教師”長期在生產一線摸爬滾打，積累了豐富的實踐經驗，但作為教育事業的新兵，缺乏教育教學必要的素質，主要表現為：
1.高職教育教學觀念偏失，職業教育思想觀念嚴重滯后。
這些從企業轉入的高職教師其教學觀念可以大致歸納為兩種狀況：一是沒有建立相應的教學觀念。他們還固守著自己的習慣，模仿自己所受教育經歷中教師授課模式教學，就教學主體地位而言還處在傳統的教學觀念支配之下：以教師為中心，以教為中心。更有部分教師還按照師傅帶徒弟的方式來教學生。這類教師只是披著職業教育的“皮”，是職業教育體制內的局外人。當然，這只是少數。二是已經建立起相應的不同程度的教學觀念。這部分可以分為三種情況：第一種情況是有觀念有行動，第二種情況是有觀念沒行動，第三種情況是有觀念有行動但觀念和行動不完全吻合。教師在傳統教學背景下形成的一些習慣、工作方式等，給教學帶來了最大的便利，而這也正是“企業高職教師”教學觀念偏失的重要原因之一。
2.教學方法簡單，課堂駕馭能力不足。
教師駕馭課堂的教學能力通常是在師范院校學習或在長時間的教學實踐中積累起來的。企業引進的新教師多數畢業于工科高校，雖然已經具備了某些學科專業知識，但是由于他們沒有經過師范教育的專業化培訓，沒有經過教育理論學習，因而缺乏對高職教育理論的掌握，缺乏對學生知識結構和心理特征的了解，也不懂得教育的基本規律，只是通過盲目嘗試或經驗的積累而進行教學，是“沒有理論的實踐”。其教學效果必然是少、慢、差、費，學生負擔重。加上他們缺乏課堂授課語言的訓練，往往還存在“只會做，不會說”的缺陷。
3.職業責任意識不強。
在引進的“企業高職教師”中，兼職教師占了很大比例。教學工作對于兼職教師來說是“兼職”工作，當與“正業”工作發生沖突時，兼職教師往往選擇停課或調課，這就影響了正常教學秩序[1]。還有少數企業來的教師把教師看成是“掙錢糊口”的職業，政治上不思進取，提升業務能力的愿望不強，工作上被動應付，功利思想嚴重，對個人得失關注過多。加之”企業高職教師“缺乏耳濡目染的熏陶和必要的教研活動，對執教規范的重要性認識不夠，教學隨意性較大，往往在傳授經驗和技能的同時忽略對學生世界觀、價值觀、人生觀的教育。這都是“企業高職教師”隊伍專業思想不牢固、教師職業道德責任感不強的表現。
4.教科研意識淡薄，重教輕研現象突出。
很多企業新教師都只重視完成教學任務而輕視教育科學研究，認為搞教研、搞科研那是理論工作者、專業研究者的事，認為寫教研、科研論文是為了應付評職稱、年終考評。這就導致了搞教研、科研動力不足，熱情不高，自覺性不強，表現為：
（1）教研、科研能力低下
對教科研毫無熱情和興趣。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力
（2）教研、科研方法不得當。
不知道到底有哪些科研方法，也不清楚它們的準確內涵。在方法運用上更是茫然。由于對科研方法的陌生，當然就不能很好地運用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到自己是采用什么方法在進行研究和寫作。
（3）教研、科研理論水平低下，創新含量不高
由于教研、科研理論基礎薄弱，對自己的研究課題只能停留在經驗層面，羅列一些感性事實，不能抽象概括，上升到一定的理論高度。大多數成果沒有自己的思想，多為下載、剪貼別人成果的拼湊應付之作。
二、反思與對策
1.加強教育教學理論學習，提高教學素養。
“企業高職教師”在教學工作中要努力研究高職院校專業教學的過程、原則、內容和方法，仔細選擇最優教學方案，認真上好每一堂課，把提高教學質量和水平作為教學的首要目標；教學過程中，在較好地掌握專業知識和教育理論、教育技術的基礎上，能根據學生的特點、教學內容的性質、教學的情境，以及自身素質等種種因素，選擇有效的方式方法，靈活地、創造性地進行教學，并能對教學過程、教學效果作出反思和調控，力求達到最佳效果。主要有以下幾種途徑。
1.1積極參加教研活動
“企業高職教師”要從思想上重視教研活動。學校可組織各教研室積極開展集體備課活動，充分發揮發揮集體的智慧。強調把備課的重點放在對學生的分析和了解上，放在教法確定和學法的指導上。新教師注重教案書寫的規范和認真；老教師力求備出新意，重點在教改創新上下工夫；“企業高職教師”要注意總結教學經驗，形成教學風格，不斷提高備課的質量和水平。
1.2進行交流性聽課和學習性聽課
積極開展教師評學、評教活動，各學院、各教研室要針對評教中學生反饋意見大的老師組織會診式聽課，幫助他們找出問題的癥結，改進教學方法，提高教學水平；針對日常聽課中發現的優秀“苗子”，實行重點培養，幫助他們早日脫穎而出，用典型引路的方法，達到共同成長的目的。
2.加強教科研理論學習，提高科研素養。
工作在一線的教師要學會由“經驗型”向“科研型”轉變。而要實現這種轉變，提高教育教學的理論水平是前提和關鍵。要善于學習，要多讀課程理論方面的著述；每讀一本書，都要做到消化理解。沒有這樣的功夫和理論積淀，提升科研理論水平就是空話。在平時的教育教學工作中要注重材料積累。此外教科研工作更要掌握一定方法。在論文寫作、課題申報時要結合職業教育生存和發展中具有決定性的重點問題、熱點問題、焦點問題、難點問題和盲點問題選好題。選題要和地方經濟社會發展需求相結合，與學科專業建設相結合，與人才培養目標相結合，與學校改革、發展和建設相結合。掌握研究的方法，學會提出問題、分析鑒別問題、概括提煉要點、經驗總結撰寫等。多一些學習，多一些思考，多一些積累，多動手寫寫，對提高教科研能力和水平尤為重要。遇見不懂的問題可以向同事學習，向書本學習，向專家和專業科研人員學習。
3.注重提高自身的職業道德水準。
“企業高職教師”要把教書育人作為奉獻社會的職責使命。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。”要想加強企業新教師師德建設，就必須加強思想政治理論的學習。組織他們學習《教育法》、《教師法》和《高等學校教師職業道德規范》等法律法規。通過學習，使他們正確認識教師職業的特殊性，明確教師的職責，掌握高校教師師德的內容，確立教師的職業道德意識，努力提高自身的師德水平，注意自己的言談舉止給學生帶來的影響，不僅要“言傳”，還要做到“身教”，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發展的關注和追求升華到為社會主義教育事業做貢獻的高度。
4.強化教學督導，健全教學質量監控體系。
提高包括企業教師在內的新教師的授課能力需要健全教學質量監控、調控體系。高職院校應加強教學督導工作。只有真正做到嚴于督，精于導，構建督導長效機制，才能達到抓教風，促學風，著力提升教學質量的目的。要嚴把好新進教師的質量關，對新進教師實施教學督導聽課制度，實施督導員包干跟蹤督導制度，從制度上督促新教師提高授課能力。可以將課時津貼的30%作為活動津貼，與教學效果掛鉤，由教學質量調控體系評出相應的級別，給予相應的津貼，實現優勞優酬，激勵新教師提高授課能力。
結語
作為高職教育戰線上的新兵，企業轉入的教師想要盡快提升執教能力水平，需要花費更多的心血。在專業建設、課程改革、教學研究、因材施教和學風建設等方面，要善于用特殊的思維、思路和方法，既要遵循教育的基本規律，也要有處理特殊問題的能力，使提高教學質量和深化教學改革落到實處，并且通過對學校教學工作的實踐、總結、分析和潛心鉆研，探索出高職院校教學工作的一般規律，制訂適合于自身的教學方案，逐步形成自己獨特的教學風格和教學特色。
參考文獻：
[1]陳冬梅.高職院校兼職教師培養初探[J].現代企業文化，2008，（12）.
關鍵詞：高職高專；畢業設計；就業；思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0017-02
高等院校的畢業設計往往安排在最后一個學期進行，而由于就業形勢緊張，最后一學期也是學生尋找工作的最好時機。因此，對畢業設計怎樣開展有不同的意見。有的教師認為：畢業設計安排時間與學生工作實習時間是沖突的，相比之下學生的就業更為重要，因此，建議取消畢業設計；有的教師認為學生對待畢業設計態度不認真，有嚴重的抄襲現象，質量日益下降，還不如不做畢業設計。但是，國家教育部與各部委對高職高專的教學評估仍將畢業設計任務書的規范性、論文的科學性、實踐的有效性作為一個重要組成部分，而且每年的畢業設計抽查和畢業設計評獎也說明省教育廳非常重視學生的畢業設計。因此，各高職高專院校在畢業設計環節上抓得很緊。筆者和一些教師在實踐過程中認為，畢業設計環節對一個專業的學生培養有著不可或缺的作用，盡管在實際運行中會出現這樣或那樣的問題，但是只要把握得好，還是會收到很好效果的。經過多年帶畢業設計，筆者不斷尋找畢業設計的教學規律，現提出一些切實可行的方法，旨在克服畢業設計所面臨的一些問題。
開設畢業設計環節的重要性
畢業設計的目的是總結和檢驗學生在學期間的學習成果，培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能獨立分析和解決問題的能力，使學生受到科學研究和工程設計的基本訓練，達到專業素質培養目標的要求。筆者認為，畢業設計主要有以下幾個方面的好處。
首先，對于高職高專學生而言，查閱文獻和計算機文檔處理能力的培養非常重要，但是在實際的教學環節中，由于學生在校時間短，缺少足夠的時間進行這方面的訓練。對于文檔處理，課程設計報告是一個培養方式，但是課程設計在查閱文獻、長文檔處理方面還有不足之處。而畢業設計環節的設置能夠完成這樣一種能力的培養。
其次，畢業設計的綜合性很強。學生在這個環節中能夠將所學的專業知識徹底地復習一遍。同時，畢業設計也是高技能人才培養的有效平臺之一。
再次，從省教育廳對畢業設計的一些要求來看，近年來不但沒有降低畢業設計的要求，反而通過畢業設計抽查和評優加強了對畢業設計環節的監控，而且畢業設計優秀指導教師在評職稱時也受到重視。
最后，對于高職高專院校而言，開設畢業設計也是對就業工作的促進。指導教師是專業教師，就業指導的專業性強，有助于促進學生就業。有的指導教師發現了很優秀的學生，還會主動為學生介紹工作，從而促進學生就業。
高職高專畢業設計現狀和問題
高職高專畢業設計在進行過程中出現了幾個比較突出的問題。
一是時間上的矛盾。一般畢業設計安排在第六學期，而這一學期也要求學生進行工作實習，因為近年來就業率成為高校的一個生存指標。畢業設計的進行與參加實習工作是一對矛盾，哪個都不能少，因此二者必須兼顧。
二是畢業設計質量下降。盡管到了最后一個教學環節，布置畢業設計任務的時候學生也是摩拳擦掌，信心百倍，拿到課題后開始查資料、問教師等等，可是一旦參加了就業招聘會，找到了工作，就改變了角色，往往會更注重工作，而忽視畢業設計，精力投入的減少，導致了畢業設計的質量下滑。
三是畢業設計管理措施無力。畢業設計是最后一學期的最后一門課，學校的監控措施受到限制，提高畢業設計質量要求將導致大量的學生無法畢業，這也會影響下一屆的招生。所以，盡管大家發現了畢業設計中出現的一些問題，也沒有加強規范力度。
四是基于上面的原因，指導教師對畢業設計也產生了心結。一方面，要考慮學生的就業率和學校的生存，另一方面，要顧及畢業設計的嚴謹性和科學性，學生忙，沒有時間完成畢業設計，有的教師實際上成了論文的參與者，由此導致教師害怕指導學生畢業設計。
五是社會上的不良風氣已經嚴重地影響了畢業設計工作。只要在搜索引擎上輸入畢業設計幾個字，馬上會有2000萬條結果出來，給一些學生提供了便利，也導致畢業設計環節名不副實。指導教師拿到寫得像樣點的論文第一件事就是到網上查是否抄襲，給畢業設計工作帶來了很大的煩惱，那些投機取巧的學生還會傳播這種不良風氣。
如此林林總總的情況，導致每個人都對畢業設計有不同的看法。那么怎樣把畢業設計環節變成有利于促進人才培養的環節呢？
對畢業設計的幾點建議
凡事有利必有弊。畢業設計和就業的沖突問題有時候也會化為好事。只要調節得當，畢業設計可以為就業提供一種保障，也是學生畢業前的一次很大的收獲。
解決畢業設計與工作實踐沖突的第一個方法是提前安排畢業設計。一般可以在第五學期的第15周左右開始起動畢業設計，在第五學期結束前基本完成畢業設計的選題、開題工作，這樣能夠大大減少第六學期畢業設計的工作量。
第二個方法是確實已經就業的學生拿來工作證明或就業協議后，可允許這部分學生離校進行畢業設計。具體方法是實行指導教師負責制，通過電子郵件、QQ、MSN等工具進行異地指導，采取定點見面制度，對學生的畢業設計進程進行跟蹤指導。而尚未就業的學生只能在學校完成畢業設計，每天要與指導教師聯系，完成畢業設計工作。學生在這最后一學期很少有愿意呆在學校里的，因此，有助于促進學生就業。
第三個方法是在第六學期開學初，對于已經有就業去向的學生，如果在企業從事本專業相關工作，可以給他們一次提出更換畢業設計課題的機會，由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性會大幅度提高。加之指導教師就在身邊，得天時、地利、人和，完成畢業設計任務與實習融為一體，因此，論文質量的提高是不言而喻的，畢業答辯時對答如流者肯定不乏其人。此法可使學生迅速掌握成熟、新穎的技術規范，具備較強的解決實際問題的能力、專業應用能力與工作實踐能力，現場指揮協調能力與動手操作能力自然也會相應提高。采取這個方法常常會產生很優秀的畢業設計，值得大力推廣。
最后，可以有選擇地取消部分已經就業學生的畢業設計。對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業設計與畢業答辯環節。學校不但要為學生專業技術應用能力的培養打好基礎，為其終身學習能力、技術創新意識的培養打好基礎，更要為培養學生的職業素質、為擴大學生的就業面做好準備。既然用人單位已正式聘用了學生，在一定程度上說明學生已經過市場與社會的考核，符合社會的需要，得到了社會的認同，說明學生不僅具有專業應用能力，而且具有一定的社會交往能力。只要該學生在校期間的理論與實踐成績符合畢業條件，學校又何必在畢業設計的形式上過多地要求學生呢？
無論有多少客觀理由存在，指導教師的責任心仍是這個環節中最關鍵的一個因素。指導教師應該明確自己的職責，注重自身指導能力的提高，這樣才能保證“教師有一桶水，可倒給學生一碗水”；在指導過程中，教師對學生既要嚴格要求，又要滿腔熱情，認真監控參與設計的全員與全過程；教師應積極探索本專業畢業設計改革的方法與途徑，拓寬設計內容，盡量與實際工作接軌，努力創造條件，讓學生真正學到適用性強、上手較快的設計方法；指導教師在選題上也可以多動心思，使學生無漏洞可鉆。
在國家教育部對畢業設計仍非常重視的情況下，在各高職高專院校沒有更好的方案替代畢業設計環節的情況下，做好畢業設計各方面的工作仍然是勢在必行的，取消畢業設計的想法在近期是行不通的，學生和指導教師是決定這項工作成敗的關鍵因素，只有在師生共同努力下，才能取得事半功倍的效果。
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關鍵詞：高職院校 輔導員 培養機制
教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，各高等院校要從戰略和全局的高度。充分認識新形勢下加強輔導員隊伍建設的重要性和緊迫性。為切實加強高職院校輔導員隊伍建設，充分調動輔導員工作的積極性、主動性和創造性，充分發揮輔導員在高職學生思想政治教育中的骨干力量和主力軍作用，將輔導員培養成為學生在政治、思想、學習、生活等方面的指導者和學生在日常思想政治教育、管理工作等方面的組織者。高職院校就應該對輔導員有一套系統、科學的培養工作機制。本文從高職院校輔導員的培養工作機制進行研究與探討。
一、嚴格的選聘機制，是高職院校輔導員培養工作機制的基礎。
1 高職院校輔導員選聘的原則、標準
作為高職院校思想政治教育工作的主體，輔導員需要具備良好的思想政治素質，因此，在選拔輔導員時應堅持“嚴進”原則，從源頭上保證輔導員的質量，既要求擔任輔導員的候選人是黨員，具備本科以上學歷，又要具有心理學、教育學或是思想政治教育等相關學科背景。在選聘過程中，堅持“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的標準，并同時考查是否具備熱愛學生、善于做學生思想政治工作，是否具有良好的組織管理能力和學生工作能力。以及較強的語言和文字表達能力等，以期把德才兼備、樂于奉獻、熱愛思想政治教育事業的人員選聘到輔導員隊伍中來。
2 高職院校輔導員選聘的方式
高職院校輔導員的選聘的方式，大多數采用傳統的面試、筆試、心理測試等方式，雖然這些選聘方式具有一些優點，但是，要選聘出高質量、高素質、德才兼備、熱愛學生工作、樂于奉獻的輔導員，還有些欠缺。因此，高職院校可以采用王政書教授等所提倡的“能力模型選聘模式”。輔導員的能力模型包括服務及管理素質、服務及管理技能、自我發展三個方面。其中，服務及管理素質包括：專業素質、服務意識和職業忠誠感：服務及管理技能包括：創新能力、問題解決能力、計劃組織能力和溝通協調能力；自我發展則包括：持續學習能力和心理調適能力。
在構建出能力模型后就著手建立基于勝任特征模型的輔導員選聘方案，大膽采用“文件筐測驗”+“心理測驗”+“面試”的組合方式，其中文件筐及心理測驗采用的是集體施測方式，而面試則采用個體施測方式。文件筐測驗著重測量應聘者的問題解決能力、計劃組織能力、服務意識、持續學習動機、溝通(書面)協調能力、創新能力及專業素養；心理測驗則偏重于情緒穩定性及調適能力；而在面試中則更多考查他們的口頭表達能力、計劃組織協調能力、情緒穩定性及自我控制能力、求職動機與輔導員崗位的匹配性、儀表舉止等。在組合方式上，文件筐測驗成績占總分數的40％，面試成績占60％，而心理測驗結果則作為參考，不列入總分數。
二、全程的培育機制，是高職院校輔導員培養工作機制的保證。
高職院校對輔導員的全程培育工作的機制，包括崗前培訓和崗位培育兩個連續不間斷的培育過程。通過實施對輔導員的全程培育，努力提高輔導員的政治素質和業務水平工作。
1 崗前培訓
輔導員崗前培訓堅持“培育輔導員整體育人理念，幫助輔導員成長成才”的原則，充分調動學校各方力量，為輔導員走上工作崗位上好第一課。各學校根據學校的實際情況，開展全方位的培訓工作。崗前培訓涉及學生日常思想政治及教育、學生獎懲管理規定、學生資助制度、學生心理健康教育、全程就業指導、網絡思政建設、校園文化建設等。同時，各學校還根據本校的實際情況。投入一定的資金用于輔導員崗前素質拓展培訓，加強輔導員隊伍的團隊合作精神，提高團隊服務意識，促進感情交流。
2 崗位培育
高職院校要對輔導員的實際情況有計劃、有步驟、有考核、有獎勵地開展崗位培育工作。崗位培育內容包括工作實務培訓、工作案例交流、學生工作講壇、輔導員沙龍和德育專題研究等，同時廣泛進行心理學、教育學、政治思想教育理論、方法的培訓。做到既有理論培訓，又有操作技能培訓，使輔導員成為懂教育、懂管理的人才。同時，社會考察培訓是崗位培育的重要內容。社會考察培訓包括暑期社會考察、校企交流和校校互訪。各學校應根據本校實際情況，撥出專項資金用于輔導員與企業、與社會間的互動交流。社會考察注重對國情、民情的體驗，“紅色之旅”加強輔導員革命傳統教育，校企交流幫助輔導員學習知名企業先進管理文化，校校互訪學習兄弟院校先進經驗。
三、完善的考評機制，是輔導員培養工作機制的重點。
高職院校制定完善的考評機制，是促使輔導員工作進步的有效途徑，更是輔導員培養工作的重點。高職院校完善的考評機制主要包括以下方面工作制度。
1 走訪工作制
高職院校輔導員應深入走訪學生的班級和宿舍，及時了解和反映學生的思想、學習和生活狀況，幫助學生解決遇到的各種困難。各高職院校可以根據每個學校的實際情況，制定走訪工作的細則。例如，可以規定輔導員每周到班不少某次，深入寢室每周不少于某次。并同時做好考核登記，作為津貼發放、評優評獎、晉升的標準之一。
2 班會工作制
高職院校輔導員應根據學校的工作安排定期組織主題班會。班會的內容有形勢與政策教育、政治理論學習、心理健康教育、班級學習討論會、班級工作安排和總結等。班會的開展形式可以根據班會的主題內容多種方法、途徑進行。同時，還要形成定期的班團干部會議，以研究和部署班級各項工作的開展。
3 記錄工作制
記錄工作制就是輔導員及時將學生在學校的各方面情況如實、完整地記錄下來。準確詳實地做好輔導員各方面日常工作記錄，包括撰寫必要的工作日志，對學生進行的入學教育、養成教育、心理健康教育、安全教育、就業教育等內容，每次班會情況，班團干部會議情況，聽課記錄，以及與學生個別談心的記錄。
4 聽課工作制
高職院校輔導員應有計劃地對所帶班級進行隨堂聽課。輔導員隨堂聽課不僅促進了班級良好學風的形成，而且對輔導員有針對性地開展學習引導提供了真實材料。同時，輔導員通過深入學生課堂，了解學生專業學習狀況，聽取任課教師的意見，對共同做好學生的教育和培養有重要作用。
5 談心工作制
高職院校輔導員應定期與班級學生進行談心。通過談心可以及時把握學生學習、生活、心理動態，通過談心可以實現與學生之間的良性互動。因此。輔導員應該專門設立與學生的談心時間，主動約學生談心。做到與困難學生談心，與班團干部談心，與學習基礎較差的學生談心，與發生突發事件的學生談心，與單親家庭的學生談心，與違紀學生談心，與少數民族學生談心。同時在談話過程中，努力做到“動之以情、曉之以理”，關心學生全面成長。
6 例會工作制
高職院校輔導員應該定期參加由院、系組織的工作例會。各種工作例會有統一思想，總結、交流、研討、布置工作的作用。例如，輔導員在工作例會上可以學習文件，匯報工作，交流經驗，總結工作方法，研究和解決存在的問題、接受上級布置的工作。
7 聯系工作制
高職院校輔導員應該定期、不定期與班級教學教師、班級學生人住公寓的管理員和學生家長建立聯系。輔導員應加強與班級教學教師的聯系，了解班級學習狀態。積極聽取任課教師的意見，幫助學生掌握正確學習方法，提高學習效率，共同做好學生的教育和培養工作；加強與班級學生入住公寓的管理員聯系，及時掌握班級學生在公寓內的學習、生活動態；在聯系工作制中，重點加強與學生家長的聯系，向家長通報學生獲表彰情況、學生違規違紀情況、學生學習、生活等日常表現情況，同時積極聽取家長意見，取得家長支持，發揮家長對學生教育的積極作用。
8 匯報工作制
匯報工作制就是輔導員定期將自己開展的工作向院系匯報，特別是及時向院系領導匯報學生的突發事件和影響學校安全穩定的信息。高職院校的輔導員應根據學校要求，定期向主管部門(領導)匯報班級的學生思想政治教育情況、班團活動情況、班級學風建設情況、心理健康教育情況及日常事務管理情況等。同時，更應及時匯報學生的突發事件和影響學校安全穩定的信息，讓主管部門(領導)在第一時間內知道并尋求領導的幫助。將不利于學生事件帶來的影響減少到最低限度。
9 科研工作制
科研工作制就是為高職院校輔導員搭建思政工作研究平臺，鼓勵輔導員不斷加強政治理論學習，善于對高職學生思想政治教育工作進行理性思考，結合高職學生思想政治教育工作開展科學研究，從理論與實踐的結合上，探索新形勢下貼近實際、貼近生活和貼近學生的思政工作的新思路、新途徑、新方法，使思政工作更具有針對性、實效性和吸引力、感染力。高職院校可根據學校的實際情況，設立專項科研基金，支持輔導員開展科學研究，每年召開理論研討會，并對研究成果進行評獎，將優秀論文結集出版。
四、合理的激勵機制，是輔導員培養工作機制的動力。
高職院校應根據輔導員的工作特點，從政治上、工作上、生活上關心他們，在崗位津貼、工作獎勵、辦公條件、職稱晉升等方面予以傾斜，在評職稱、評優、考查、學習進修等方面為輔導員單列指標。特別應該允許、支持、幫助具備條件的輔導員申請專業技術資格，有條件的學校可以建立起輔導員“雙向晉升制度”，并在學校內外積極為他們今后成長和發展創造條件。同時，學校還應該把輔導員作為黨政后備干部和教學科研后備力量來培養，對工作成績突出，愿意繼續從事思想政治工作和黨政管理工作的輔導員，應該將他們作為黨政干部的后備力量加以重點培養，為他們今后的成長和發展提供更大的空間。建立起合理的激勵機制，使輔導員工作有勁頭，升遷有盼頭，事業有成就。
總之，高職院校輔導員的嚴格的選聘機制、全程的培育機制、完善的考評機制和合理的激勵機制是對系統、科學的輔導員培養工作機制的積極探索。
注釋：
①王政書，蘇文明，吳薇莉.高校輔導員選聘模式研究[J].思想理論教育導刊，2007，(8).
②林震，黃秋玲，農艷春.高職院校輔導員隊伍建設思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2007，(4).
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關鍵詞：高職：教師：專業發展
中圖分類號：G718.5
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518(2008)21-0015-05
“項目導向，任務驅動型教學”是目前高職教育教學改革的一大熱門課題。然而許多教師卻不知如何著手。導致這一問題最直接的原因是目前大多數高職院校缺乏具有高職特色的高素質的專業化的教師隊伍。因為目前，我國高等職業院校師資來源，一是原在普通中、高等院校從事教學工作的；二是具有高等文化程度在經濟部門從事技術或管理工作并具有中、高級職稱的；三是高校分配來的本科生、研究生。他們要么缺乏職業技能和經驗，要么缺乏教育理論的指導，高職教師的專業發展是一個急需探討和解決的問題。本文將從高職教師專業化的含義特點人手。闡述高職教師專業發展的具體體現――“雙師型”教師，進而論述如何加強高職“雙師型”教師的培養，促進高職教師專業發展。
一、高職教師專業發展的內涵
要弄清高職教師專業發展的含義，我們首先還得從“專業”和“教師專業化”和“教師專業發展”這幾個基本概念人手。這里所談的專業是一個社會學概念。所謂專業，從職業的角度上講是具有高度專門知識和技能的職業，所以稱為專門職業，英文為profession，是相對普通職業而言的。關于什么是專門職業?Liberman有關專門職業的描述常常被人們所引用，一共有八條標準；1、提供一種獨特的確定的和必要的社會服務：2、高度智慧的應用重于體能技術；3、需要長期的專業教育：4、從事者無論個人和團體都具有廣泛的自：5、在專業自的范圍內可直接負起判斷和采取行動的責任：6、服務的動機甚于經濟的動機；7、形成了綜合性的自治組織：8、從業人員遵守明確的倫理信條。除了Liberman外，還有許多學者對專門職業的含義做出了界定，如Hoy和Miskel指出，專業化的工作具有以下幾個特征：1、長期訓練所獲得的技術能力：2、堅持專業規范，公正無私地為當事人服務：3、作專業決定時的自：4、充分考慮同行的意見：5、依照專門標準進行自我管理。可見，判斷職業的專業化程度有內部和外部標準。內部標準指職業實踐水平、從業人員的素質、職業自律性：外部標準指執業和從業人員的自和社會地位，兩種標準相輔相成。缺一不可。
盡管教師職業已經有幾千年的歷史，但教師專業化，明確的提出并有組織的實施是最近一、二十年的事。20世紀80年代早期美國一度陷入嚴重的經濟衰退。面對經濟和社會的危機。美國各界對教育提出了種種指責，認為美國的教育質量呈下滑的趨勢，要求改革的呼聲日益高漲。在這種背景下。1986年，卡內基教育和經濟論壇“教育作為一種專門職業”工作組發表了“國家為21世紀的教師作準備”和霍姆斯小組發表了《明天的教師》這兩份報告。報告中明確提出了“教學專業化”這一概念。在教學專業化影響下。提高教師素質，提升教師專業水平發展成為美國教師教育改革的核心。自此，“教師專業發展”就成了各國教育學術界研究的一個熱門課題。教師專業發展這一概念把教學工作視為“專業工作”。把教師視為“專業人員”，視為“發展中的個體”，視為“學習者和研究者”。教師專業發展首先強調教師作為一個教育教學的專業人員要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業人員的發展歷程：其次強調教師作為一個發展中的專業人員，其發展的層次與內涵是多層面多領域的，既包括了知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高。也涵蓋了態度的轉變、情意的發展。我國《教師法》明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。”
教師專業發展的內涵：美國舒爾曼(shulman)認為教師必備的知識至少應該包括如下內涵：1、學科內容知識：2、一般教學法知識，特指教師經營管理方面的一般性原理與策略，超越于特定的學科之內；3、課程知識，特指對整體課程結構的理解：4、學科教學法知識：5、有關學生以及學生特征的知識：6、教育環境脈絡的知識：7、教育目標與教育價值，以及其哲學與歷史淵源的知識。另一教育家Calderhead(1988)認為，教師應具備下列知識：1、有關自我的知識：2、有關學科的知識：3、有關學童的知識；4、有關課程的知識；5、有關教學的知識；6、后認知知識(元認知知識)；7、有關學習如何的概念取向；8、實務(實踐)知識。
高職教師專業發展的內涵除了具有上述作為教師這一專業職業的基本內涵之外，還應具有作為高職教師這一專業的特殊內涵：1、熟悉職業、熱愛職教的專業精神：2、進行職業教育的專業知識：3、進行職業指導的實踐知識與技能。對符合上述標準的教師發放職教教師資格證，實行嚴格職業準入制度，才能提高高職教師的專業化程度，促進高職教師的專業發展。在國外，對高等職業教育的教師資格要求是嚴格的。比如在德國，高職教師除了要有博士學位外，還必須有5年以上從事專業實際工作的經歷，包括有3年以上在企業的工作經歷，并且大都有兩個職稱，即工程師和教師，中等職教的理論教師不僅要具備大學畢業文憑，還要接受職業教育培訓并到企業實踐3―5年才能任教。
二、高職教師專業發展的體現――“雙師型”教師
由于高職教師專業發展的內涵比較多，很難記，目前有一個高度精煉的詞：“雙師型”教師，作為高職教師專業發展的體現。國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的意見》中首次明確提出：“雙師型”教師的概念。教育部職成教司司長黃堯在《努力造就一支高素質的職教師資隊伍》中也指出：“學校可按照教師職務任職資格。招聘社會上專業技術人員、能工巧匠來校擔任專兼職教師，增加‘雙師型’比例。”“雙師型”教師隊伍建設成為職業教育的重要課題之一，但何謂“雙師型”教師卻眾說紛紜。弄清“雙師型”教師的內涵是“雙師型”教師隊伍建設的前提。
(一)對“雙師型”教師的誤解
職教界對“雙師型”教師有一種理解，就是以教師是否持有“雙證”(教師資格證、行業技能等級證)為判斷標準，從形式上強調了“雙師型”教師要重實踐的特點，但在職業資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，以此為依據作為判斷教師是否是“雙師型”亦值得商榷。“雙證”即“雙師”的認識，在實踐中使得教師積極投入考證行列，結果出現教語文的拿會計
證、教計算機的拿導游證、教數學的拿推銷員證、行政人員也拿個保險資格證。為拿證而拿證，甚至出現以錢買證等現象，證書多多，束之高閣，這嚴重影響了“雙師型”教師培養工作的導向。
有人認為，“雙師型”教師是“教師+技師”，這突出了“雙師型”教師的教育教學能力和實踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教師與技師或工程師的區別。從工作對象看：技師或工程師，面對的是物；“雙師型”教師面對的是有思想、有感情的人。從在生產中的地位和作用看：技師或工程師在生產活動中占決定地位，起決定作用；“雙師型”教師在“生產”活動中，占主導地位、起主導作用，教師的外部作用必須通過學生的內部作用發生效力。從知識、能力看，技師和工程師需知生產的基本知識和操作要領并能實際操作，而“雙師型”教師必須將生產、管理、服務知識和能力吸收內化，并能有效的再現、傳授給學生。這就要求“雙師型”教師，不但熟悉操作過程，而且要精通其原理，并能組織學生學會。即“雙師型”教師不僅“會做”，還需“會教”、“會導”、“會思考”。
還有的學校干脆把從社會招聘、從企業單位引進的教師就直接歸入“雙師型”教師行列。更是給人一種錯誤的信號：“雙師型”教師只要在企業干過或到企業掛職鍛煉過就可以。這種做法強調了高職教師具有的職業實踐能力，而忽視了高職教師作為教師應具有的一般教學法知識，課程知識(特指對整體課程結構的理解)；學科教學法知識：有關職教學生以及學生特征的知識：教育環境脈絡的知識等。
(二)成為“雙師型”教師的條件
“雙師型”教師主要從事高職專業課教學，是職業技術教育教師中的特殊部分，對其能力和素養有著特殊的要求：“雙師型”教師要投身并引領學生進入行業、職業領域，并按照行業職業道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業道德外，還要熟悉并遵守相關行業的職業道德，清楚其制定過程、具體內容及其在行業中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養學生良好的行業職業道德及職業素養。“雙師型”教師既能從事教育教學活動，又能從事行業職業實踐活動，并且能將行業職業知識、能力和態度融合于教育教學過程中。因此，“雙師型”教師必須具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力：具備把行業、職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。即根據市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析。調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能、綜合職業能力的培養，進行專業開發和改造。經濟素養是從業人員必須具備的基本素養之一，“雙師型”教師應具備較為豐厚的經濟常識，熟悉并深刻領會“人力資本”、“智力資本”等經濟理論，樹立市場觀、質量觀、效益觀、產業觀等經濟觀念，自覺按照競爭規律、價值規律等經濟規律辦學辦事，并善于將經濟常識、規律等貫穿于教育教學的全過程。“雙師型”教師還要有社會交往和組織協調能力。“雙師型”教師既要進行校園內的交往與協調，又要與企業、行業從業人員交流溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。“雙師型”教師的接觸面廣，活動范圍大，其交往和組織協調能力尤顯重要。“雙師型”教師，在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，更重要的是具備企業、行業管理能力。懂得企業行業管理規律，并具備指導學生參與企業、行業管理的能力。在科技迅猛發展的今天，行業職業界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識、新觀念。分析新情況、新現象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環境變化和主體發展的需求。“雙師型”教師還要具備良好的創新精神、創新意識，掌握創新的一般機理，善于組織、指導學生開展創造性的活動。因此，“雙師型”教師是指具備良好的師德修養、教育教學能力，具備良好的行業職業態度、知識、技能和實操能力的持有“雙證”的專業教師。
三、加強“雙師型”教師的培養，促進高職教師專業化發展
“雙師型”教師的培養必須緊密結合高職教師專業發展的內涵，即從“雙師型”教師應具備的條件入手，有的放矢，有針對性地培養，才能收到應有的效果。
(一)政策支持
“雙師型”教師的培養和發展需要一系列政策支持，其中高職教師職稱評定政策需要加速完善。形成有特色的高職教師職稱評定制度。因為合理科學的評價制度一向具有激勵和導向功能。否則就很難調動教師參加培訓的積極性，很難使培訓工作具有很強的針對性，從而阻礙高職教師專業發展的進程。目前，我國高職院校職稱評定工作大都沿襲普通高校的“慣例”，看重的是教師的學歷與論文的數量和質量，以此來要求高等職業學校教師顯然是不科學的。因為普通高教與職業教育教師的專業發展內涵不盡相同，實際工作相差甚遠，可比性不足，如不區別對待，我們的人事政策與我們的培養目標會發生矛盾，致使高職教師為評職稱而一味地追求高學歷，另寫一套“論文”，另搞一套教學“業績”，而偏離我們高職教師自身應有的專業發展軌道。這不僅給專家評委帶來困難，而且造成教育資源和教師精力的無謂浪費，增加學校和高職教師的負擔，出現不公平競爭，從而影響他們的積極性和進取心。現在大部分高職院校的教師由于是從普通院校轉制而來或剛從大學畢業分配來的，大多對行業職業的了解不夠。缺乏從業的技能和實操能力。可職稱評定并沒有實踐操作與指導能力這一塊，所以現在大多數教師的繼續教育還是選擇“唯學歷”、“唯學科”的“雙唯教育”，而不太注重旨在提高實際操作技能的非學歷的繼續教育和培訓，這已成為高職“項目導向。任務驅動型”教學改革的瓶頸。
因此，我國的高職教師的職稱評審和晉升制度的改革勢在必行，在這方面。英國的經驗值得我們借鑒，一是強調學術教育與職業教育的平等地位。英國政府力圖排除依然存在的學術教育和職業教育間地位不平等的障礙，使學術資格和職業資格得到同等承認。為此英國政府擬建立一個新的普通文憑和高級文憑體系；二是推行國家職業資格，建立新的職業資格體系。英國政府在1986年10月成立了國家職業資格委員會。該委員會配置有考試評估機構。主持考試的專業機構、其他標準制定機構及確定職業能力的機構，推行國家職業資格。美國為此成立了全國職教業務標準委員會，制定了教師所應達到的標準，包括知識、技能和達到這一標準的途徑，從而提高教師工作的專門職業地位。
(二)經費保證
經費短缺是目前制約高職教育系統的一個重要因素。與普通高等教育比，高職教育起步晚。基礎設施差，經費投入不足，辦學條件與要求相差甚遠。這些在一定程度上限制了“雙師型”教師的培養與選拔，影響了高職的辦學質量。有了一定的政策支持。還需有足夠的經費保證，加速“雙師型”教師的
培養，促進高職教師的專業化發展就有了希望。比如，針對目前大多數高職教師缺乏從業的行業實踐操作能力，許多人不是沒有想過定期派教師到企業去進行掛職鍛煉一段時間，但外出鍛煉老師的工作量怎么算，費用問題怎么解決。一直是困擾著學校教師和領導的一個問題。雖然國家明確規定，職業大學生均經費標準至少不應低于高等專科學校標準，但實際上離國家規定的標準相差太遠，得不到落實。尤其是近些年，高職教育的擴張，許多學校的大量經費都用在學校基建等硬件設施上，學校的師資培養等軟件經費的投入更是得不到保障。
德國為維護和保障“雙元制”職業教育模式的順利實施，以較大的經費投入促使高等職業教育發展的做法是可取的。“雙元制”模式職業教育經費85％來源于企業，15％由州政府列支。1997年巴伐利亞州財政總收入為614.9億馬克，教育、科研支出194.4億馬克，占總收入的1/3。這其中100億馬克為工資，94.4億馬克為設備、基建、學生交通、教材等費用。對學生免收一切學雜費。另外，為支持培訓，德國對失業人員每人每年補貼最低生活費1.5至2萬馬克。如失業者參加培訓再由勞動局按每學時撥給補貼費7至12馬克，一年約1.5至2萬馬克。
因此，我們認為這個問題的解決一方面要靠政府行為，通過出臺設立專項基金。專項補助和職教經費統籌等等措施，逐步建立以財政撥款為主，多渠道籌集相結合的投入機制。另一方面，學校也應在多渠道、多途徑增強辦學活力，增加創收的同時，進一步加強與企事業單位、與社區的聯合、合作辦學。為多渠道籌集資金打下基礎。這就要求我們高職院校在辦出特色、辦出精品上多下工夫。
(三)模式多元
高職院校可以對現有的專業教師，結合本校的實際情況，靈活選擇多樣化的培訓模式。
1、外出學習模式
外出學習的形式和類型應該是多樣化的，包括接受學歷教育和非學歷教育，包括短期學習和中長期學習。學歷教育主要是獲取所教學科的碩士、博士等學位的學習，這對提升整個學校的品位和層次，了解該職業領域的最新發展動向和前沿問題是有助益的，但也不能脫離教學實際一味追求高學歷教育的學習。要區分輕重緩急。結合職教教師最為欠缺的“實踐技能的不足”，多組織一些旨在提高實際操作能力的非學歷的學習和培訓。比如分批、分階段組織專業教師外出到辦出特色的兄弟院校參觀考察，與國內外友好學校的專業教師交流。同時，安排專業教師到企業進行專業實踐。通過專業實踐。使教師了解自己所從事的專業，目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝；教師可以帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教。也可有計劃地派專業教師到示范性高職院校的校內實訓基地，接受實訓鍛煉。提高高職教師的專業操作技能。
2、校本培訓模式
由于高職院校擴招，每個教師的教學任務都較重。再加上學校經費緊缺等多種原因，外出學習的人員和時間都會受到限制，而校本培訓模式可以在很大程度上彌補這方面的不足，該模式是目前世界各國廣泛采用且頗受歡迎的一種教師專業發展模式。校本培訓模式可以結合本校教師的實際，根據教師來源的不同，有針對性地開展培訓。我國從事職業教育的教師來源很廣，既有高等院校分配而來的，也有從相關單位調入的，還有直接從企事業單位請來的，他們的來源不同，有著不同的優勢和劣勢。從師范院校畢業的，擁有教育理論學習和教育活動研究的能力，卻相應缺乏職業實踐能力：從企事業單位調入或高職院校畢業的教師擁有較強的職業實踐能力，卻缺乏相應的教育理論知識。因此校本培訓能針對上述問題有針對性地開展，對于前者，我們可以聘請企事業單位的高級技術師、工程師到本校來做兼職教師，對他們進行培訓。和他們接成“師徒關系”，也可充分挖掘校內資源，從后一種教師中挑選優秀的人員對他們進行指導，相互學習。取長補短。對于后一種教師，我們可以聘請對職業教育教學有較深研究的教授、學者對他們進行系列講座，也可挑選前一類優秀的教師對他們進行指導，加強相互了解和溝通。充分利用校內的資源展開校本培訓，不僅可以節省培訓成本，還有利于加強教師間的相互溝通與理解，相互學習，營造良好的學習氛圍。促進學習型組織的建立。促進教師的專業發展。
張掖市人民醫院
錢耀文院長在講話中指出：醫療安全是醫療質量管理的核心內容，是一所綜合醫院管理水平的重要標志，同時也涉及人民群眾的切身利益，一要認清形勢，正視易發醫療事故的自身因素及其后果；二要統一認識，增強搞好醫療安全工作的緊迫感、責任感；三要排查整改，消除醫療事故多發的隱患。四是預防為主，確保醫療安全；五是加強領導，落實責任，確保醫療安全工作取得實效。
ICU國際合作研究啟動
4月18日，25個國家約500家ICU同時啟動參與一項國際性的合作研究――鹽水或蛋白作為復蘇液體的評價―轉化為臨床實踐的研究（The Saline Albumin Fluid Evaluation Translation of Research Into Practice Study，SAFE TRIPS）。中國51家ICU也參與了該項研究。
落戶邕城
南寧市國際兒童醫院
4月8日，南寧市國際兒童醫院奠基儀式在鳳嶺舉行，總投資3-5億元，分3期進行建設，預計2008年6月開業。
常山采取四項措施構建和諧醫患關系
每月10日在全縣所有醫療衛生單位舉行“醫患溝通日”面對面交流活動。
在各醫療衛生單位服務窗口設立醫患溝通“回音壁”，讓群眾能在第一時間內了解到最新動態；
在常山衛生網開設“醫患溝通專欄”，開通社會調查和公眾留言功能，創造醫患互動平臺。
各醫療衛生單位建立領導聯系科室、醫患聯系卡、隨訪、工休座談制度，向不同患者及服務對象提供健康宣教平臺。
電話預約專家號80%閑置
邵逸夫醫院
邵逸夫醫院門診辦透露，雖然醫院早就開通了預約電話專家號，但從目前的門診情況來看，電話預約專家號80%閑置，與此相反，很多患者都往掛號大廳里擠。
6年堅持社區服務
北京中醫醫院
從4月1日起，北京市東城區寬街、東直門、花園路社區衛生服務站每天都有北京中醫醫院的專家前去出診。同時，還將承擔起對社區衛生服務站醫療人員的專業技術指導和培訓，以及面向社區居民的健康宣傳教育工作。這是落實國家衛生部、北京市衛生局《關于公立醫院對口支援社區衛生服務工作的意見》的具體行動，標志著三級甲等醫院對口支援社區衛生服務工作正式啟動。
國內首個液相芯片平臺
LIQUICHIP200落戶齊魯醫院
標志著齊魯醫院在整合微球雙熒光標記和液流分散激光自動檢測等領域的診斷技術，已處于國內領先水平。
上海市青光眼俱樂部十周年慶典
上海市青光眼俱樂部成立十周年慶典在復旦大學附屬眼耳鼻喉科醫院舉行。上海市醫學會學術會務部主任夏英宗出席慶典并致辭，該俱樂部創辦人、著名青光眼專家、復旦大學附屬眼耳鼻喉科醫院院長孫興懷教授回顧了俱樂部“追求光明，服務社會”的十年歷程。
中國-加拿大兒科高級專科醫師
培訓項目招募學員
為促進和提高我國兒科相關專業（傳染感染性疾病、急救）的診斷、治療、預防、控制和規范化管理水平，復旦大學附屬兒科醫院和加拿大不列顛哥倫比亞兒童醫院國際兒童健康中心共同舉辦中國-加拿大專科醫師高級培訓項目，現在全國范圍內招募學員。
上海為14萬醫務人員建立醫德檔案
上海市衛生局向全市醫療機構下發《關于在全市衛生系統建立醫德檔案制度的通知》，決定 在全市醫療機構全面實施醫德檔案制度，凡是醫務人員發生收受“紅包”、商業賄賂等行風問題，將取消當年評優、評職稱資格或者緩聘、解職、待聘。
臨床實驗室檢驗結果互認
北京中醫醫院
北京中醫醫院通過北京市衛生局驗收，被批準成為北京市三級醫院臨床實驗室檢驗結果互認單位。醫院臨床檢驗結果互認的推廣，避免了重復檢查，有利于降低患者醫療費用。
醫學學科骨干進人民醫院學習
北京大學人民醫院
來自河北、山西、貴州等省醫學學科骨干30人，在北京大學醫學部進行了一個月的公共課培訓后進入人民醫院。繼教處為學員們進行了三天有關醫療法規、傳染病報告和醫院規章制度等方面的崗前培訓。學員們已于4月6日進入科室，采用導師制的培訓方式。他們將經過11個月的臨床、教學、科研全方位的培訓，成為原單位學科的骨干力量。
三透明讓患者放心
湘潭市中心醫院
首先是治療、檢查程序透明。一進院，責任護士就遞交治療、檢查的項目、時間、地點，讓人一目了然，心中有數。再是經費透明。在治療或檢查申報單上附上服務憑證，并且一天一張單，倘若發現誤差可及時校對、勘正。第三是使用的藥物透明。在每個病人的床位上，明確標示了用藥的名稱、數量、使用時間。
醫療扶貧獲好評
湖南省人民醫院
該院按對口扶貧單位鳳凰縣人民醫院2007年度受援計劃，定期派出專業人員進行幫扶，已接收鳳凰縣人民醫院8名醫務人員免費進修，同時在資金援助方面將不會低于去年的15萬元，并采取各種形式幫助建立特色科室。
創建無痛醫院
柳州市工人醫院
柳州市工人醫院組建了由門診、診療室、病房一整套專業規范的疼痛治療病區，由經驗豐富的骨科和麻醉科醫師組成醫療團隊，引進臭氧治療儀治療疼痛。臭氧治療疼痛的機理是，利用臭氧強氧化能力消炎滅菌，對健康細胞無害；能調節免疫系統，分解有毒物質；改善血液循環，促進機體迅速恢復。它被應用于超過40種疾病的治療，諸如腰椎間盤突出癥、腰肌勞損、關節炎、心血管病、動脈硬化癥等。
醫院“排隊推動日”
北京積水潭醫院
黨委書記劉方、副書記那佳親臨門診宣傳排隊推動日，疏導患者排隊就醫。志愿者獻上一支康乃馨，排隊人群手中舉的一支支鮮艷的花朵，在醫院大廳窗口前形成了一道亮麗的風景線。
《從醫院院長的視角看現代社會的醫療》
日本弘前大學醫學部教授原田征行4月為北京積水潭醫院員工及教育處全體學生做了一場題為《從醫院院長的視角看現代社會的醫療》的講座。院長田偉、黨委書記劉方、副書記那佳等院領導、科主任一同出席，北大醫學院在讀研究生、本科生也聆聽了這次講座。
協和今年23項重點工作
北京協和醫院
1. 改進營養部的工作，提高患者飲食質量。
2. 改造公共衛生間設施。
3. 啟動特困患者資助工作。
4. 調整手術科室布局和工作流程。
5. 落實科研崗位設置及待遇。
6. 按時完成手術室改造工程。
7. 全力推進保健基地工程建設。
8. 大力推進北區拆遷和門診急診樓開工。
9. 爭取增加醫院人員編制。
10. 開放部分停車場，提供臨時車位服務本院職工。
11. 完善院區引導標識。
12. 啟動老年公寓籌建工作。
13. 落實離退休老同志住房差額補貼。
14. 完成管理干部職稱評定。
15. 開展職工和管理干部培訓。
16. 增加透明度，加強院務公開。
17. 增加特需病房。
18. 全面啟動門診醫生信息工作站建設。
19. 推進過敏原生產基地建設。
20. 推進北京協和醫學中心籌建工作。
21. 繼續開展治理商業賄賂專項工作。
22. 根據中央規定開展清產核資工作。
23. 啟動支援社區衛生工作。
射頻消融術取得新進展
北京兒童醫院
北京兒童醫院心臟中心2006年完成94例小兒射頻消融術。其中，最小年齡為1歲男孩，患有小兒無休止室性心動過速；最大16歲，平均年齡7.6歲，平均住院日為5天，平均住院費用2萬左右。目前統計成功率為92%，無并發癥出現。
湖北擬定腹股溝疝治療標準
華中科大協和醫院
從華中科大協和醫院舉辦的世界腹股溝疝研討會上傳出消息：疝氣成形術規范有望今年擬定，此舉將統一湖北省此類疾病的治療準則。武漢協和醫院疝普外科專家鄭啟昌教授說，外科手術在臨床實踐中被證明是治愈腹股溝疝唯一有效的方法，而“李金斯坦無張力疝成形術”是國際公認的治療腹股溝疝手術的“金標準”。
主動脈夾層腹膜支架植入術成功
武漢協和醫院
今年3月初，一位來自湖北隨州36歲高血壓患者，因為劇烈胸痛被診斷為主動脈夾層，患者曾一度心灰意冷、絕望至極。在該院心外科醫師協助完成股動脈切開術后，心內科曾秋棠教授、王祥副教授為患者成功進行了支架介入治療。整個過程非常順利，當最后一楨主動脈造影顯示夾層破口被完全封閉后，導管室爆發出了熱烈的掌聲。術后這名年輕的患者激動地說：“謝謝醫生們，謝謝協和醫院，我的生命又可以繼續了”。心研所主動脈夾層介入治療的獨立開展，表明該院主動脈夾層治療走在了國內前列。
叫響“人文護理”
襄樊市第一人民醫院
“在環境優美、設施先進的襄樊市第一人民醫院，被人們稱為白衣天使的護士，成為了新亮點，她們舉手投足之間，無一不展現出天使特有的氣質和溫柔。她們人性化、親情化、感知化的優質服務，為我們患者營造了一種溫馨舒適、安逸和諧的就醫氛圍。”這是4月6日，一位患者家屬在寫給該院的感謝信中的一段真情感言。
近年，該院堅持“以人為本”的服務理念，在廣泛開展整體護理、爭創“星級護士”活動后，又著力打造學習型、創新型護理隊伍。根據各科室患者的特點，實施個性化、有針對性的“特色護理”，充分體現了人文精神。
半離體自體肝移植達世界先進水平
湘雅三醫院
4名通過半離體自體肝移植手術獲得成功的患者登臺“亮相”，標志著湘雅三醫院葉啟發教授在肝臟外科移植領域中獲得重大突破，為我國治療肝內占位性病變（各種良、惡性腫瘤）開辟了一條全新的通道，治療效果達世界先進水平。
心臟主動脈瓣置換術成功
柳州市中醫院
柳州市中醫院心胸外科采用體外循環胸腔鏡技術成功完成了一例心臟主動脈瓣置換術，這是廣西區內首次在胸腔鏡下完成此類手術，目前國內尚未見此類手術的正式醫學文獻報道。
海南首例數字起搏器植入成功
海南省人民醫院
海南省人民醫院心血管內科成功為一位67歲高齡，患有病態竇房結綜合癥、三束支傳導阻滯合并陣發性心房顫動的女性患者，成功安裝了該省首臺具有抗房顫功能的數字起搏器(Vitatron T70A1)。數字起搏器的使用壽命較傳統起搏器更長，而價格與傳統起搏器相近。
競聘上崗
恒瑞醫藥
恒瑞醫藥采取競聘上崗的方式，確定QA主任、車間工藝員、分公司安全員等職位，共有18人參與了競聘。公司總經理周云曙、黨委副書記盧正清、副總經理蔣素梅以及生產和人力資源部負責人組成評審組，對競聘者進行答辯。
協和每天向社區醫院派一名醫生
北京協和醫院
協和與北京東城區衛生局、東城區社區醫療管理中心簽訂對口支援東城區社區衛生服務工作任務書和協議書。按照該任務書和協議書，北京協和醫院每天將向每個社區衛生站派出一名醫師，指導和幫助衛生站開展社區衛生工作。
協和對口支援的社區衛生站共有5個，外交部街社區醫療站、蘇州胡同社區醫療站、臺基廠社區醫療站、金融街社區醫療中心、西長安街社區醫療中心。派出醫師的主要任務是：指導社區全科醫師開展門診工作；幫助社區開展健康教育、健康促進工作；與社區全科醫師組成團隊，對社區范圍內的心血管病、腦血管病、糖尿病、高血壓病等四種慢性病患者進行管理；培訓和帶教社區醫療衛生人員等。
通過JCI國際醫院認證
邵逸夫醫院
美國羅馬琳達大學醫學中心祝賀邵逸夫醫院通過JCI國際醫院認證。(圖為美國羅馬琳達大學醫學中心贈送的祝賀)
同仁進社區6互動
北京同仁醫院
讓患者“看得上病、看得好病、看得起病”，實現六個互動：
1、醫生互動：醫院除了派出醫生在社區出診外，還將組織社區醫生來院進修、聽講座、參加查房等工作，建立社區醫師培訓體系；
2、患者互動：為轉診入院的社區患者開辟綠色通道；將醫院長期臥床病人和康復病人轉到社區的家庭病床進行恢復，加強社區家庭病床建設，解決臥床患者的看病難問題；
3、醫患互動：醫生到社區開展健康普查和健康教育活動，開展講座等宣教活動；
4、信息互動：社區醫療信息、患者的健康檔案等，與醫院的相關信息互通、共享；
5、教學互動：為了更好幫助社區留住人才、留好人才，將安排社區醫生參加醫院的教學工作；
6、科研互動：考慮到社區醫療站不具備良好的科研平臺，醫院將考慮社區醫生與醫院醫生共同參與部分科研課題的工作，這對社區醫生在醫療、科研及教學方面的發展和社區留住人才、留好人才將有著積極的促進作用。
建立公安民警就診“綠色通道”
新鄉市中心醫院
3月29日上午10時，該院與市公安局建立的該市公安民警就診“綠色通道”正式開通。新鄉市公安局副局長朱光輝指出，這是從優待警、解決民警后顧之憂、把思想政治工作和全心全意解決民警困難有效地結合起來的一項重要舉措，是積極推行人性化管理，充分維護公安民警權益的有效措施，凝聚了警心，保護了民警的工作熱情。
清醒開顱術被媒體“聚焦”
新鄉結核病醫院
該院于3月17日成功進行了大陸首例清醒開顱術，受到國內媒體的廣泛關注，日前“新鄉醫學院第一附屬醫院”已成為媒體聚焦的熱點。
新法治療低位直腸癌
河南科技大學第一附屬醫院
近日，該院普外二科應用雙吻合器為一名低位直腸癌實施了保留的根治手術，使本來需要造瘺的直腸癌患者，保住了和正常人一樣的排便功能。術后肛診檢查，吻合口距距離僅2.5-3cm左右，經術后1個多月的觀察，排便功能良好，患者非常滿意。迄今為止，該院已為三例患者實施了此類手術，全部獲得成功。
市中毒救治中心在該院掛牌
河南科技大學第一附屬醫院
3月28日，洛陽市中毒救治中心在該院正式成立，洛陽市衛生局副局長劉保國與趙勇剛院長共同為中心揭牌。
洛陽市中毒救治中心是經市衛生局批準，由該院與科大法醫學院共同組成的大型中毒救治機構，承擔著洛陽地區中毒救援、臨床研究、技術咨詢、業務培訓及解毒藥物調劑的任務。
骨科肘部關節鏡技術填補市空白
焦作市人民醫院
5月18日上午該院為一名右肘部關節骨傷少年成功實施右肘關節粘連僵直松懈，填補了該市肘部關節鏡手術的技術空白。該院斥資80余萬元購進關節鏡投入使用，創傷小，恢復快，目前已成功為35名下肢關節病變的患者實施了手術。上肢肘部關節間隙小，血管神經豐富，手術風險大，目前該市其他醫院尚未開展。
朝鮮血液安全代表團考察
中國醫科大學盛京醫院
3月22日上午，朝鮮民主主義人民共和國血液安全考察團一行五人，來到該院參觀考察臨床用血管理與血液病治療情況。考察團對該院貫徹輸血法規和對臨床輸血質量控制、管理細節、血液病治療中心建設、血液病綜合治療水平等給予充分的肯定，表示會將該院的經驗帶回國，加強朝鮮血液安全工作。
設立康復中心教學點
四川大學華西臨床醫學院/華西醫院
日前，巴中市人民醫院康復醫學科成立暨“四川大學華西醫院康復中心教學點”、“四川大學華西醫院假肢矯形巴中市裝配點”授牌儀式在巴中市人民醫院隆重舉行。華西臨床醫學院曾智副院長、康復醫學科主任何成奇及相關專家參加了授牌儀式。
中華醫學雜志總編講學
四川大學華西臨床醫學院/華西醫院
2007年4月5日，中華醫學雜志社游蘇寧總編等一行5人，應邀赴該院講學。游蘇寧總編就期刊總體形勢與現狀分析，以及SCI與影響因子等問題做了精彩的講演。
造口傷口專科門診
四川省人民醫院
為更好、及時處理各種造口及其并發癥；促進復雜傷口的愈合；為大小便失禁患者解除痛苦，幫助患者早日回歸社會，提高生活質量，該院自2007年3月21日起開設造口傷口專科門診，為患者提供高質量專業的技術和咨詢服務。出診醫師為程克林，獲得世界造口治療師協會認可的“造口治療師文憑”。
獲醫藥衛生國際交流先進集體
四川綿陽第三人民醫院
四川省醫藥衛生國際交流促進會第三次大會于 4月12日在成都召開，該院榮膺四川省醫藥衛生國際交流促進會先進集體。
哈佛大學教授講學
重慶醫科大學附屬第二醫院
美國哈佛大學醫學院Mt. Auburn醫院傳染病專家Dr?Stephen H?Zinner訪問了重慶醫科大學及附屬二院。教授就“美國住院醫師規范化培訓”和“傳染病研究進展”做了精彩的學術講座。會后參觀了學校海扶公司和教育部感染性疾病分子生物學重點實驗室。此次訪問對該校與哈佛大學醫學院的合作與交流關系的建立奠定了良好的基礎，對于該校重點學科―感染病學學科的發展具有重要的意義。
海扶超聲聚焦刀臨床應用
重慶醫科大學附屬第二醫院
所謂“海扶治療”，即高強度聚焦超聲治療（HIFU），是利用超聲波具有的組織穿透性和可聚焦性等物理特征。該技術將體外低能量超聲波聚焦于體內靶區，在腫瘤內產生瞬態高溫，殺死靶區內的腫瘤細胞。而不損傷治療區外組織，實現無創切除實體腫瘤，也稱之為超聲消融治療。在該院投入使用,為腫瘤患者提供了全新的治療方法，有效快捷，且費用較低。
首屆渝中南地區外科學術會議
重慶市涪陵中心醫院
來自涪陵、萬州、長壽、黔江、南川、梁平、墊江、豐都、彭水、石柱、武隆、酉陽、秀山等區縣的共230余名代表參加了此次會議。該院專家先后作了題為《肝癌臨床治療選擇與評價》、《胸腰椎損傷的綜合分類與治療選擇》、《麻醉質量控制》、《腹腔鏡技術在普通外科的應用》、《顱腦腫瘤治療的新進展》、《危重病醫學科的建設與發展》、《多發性肋骨骨折的治療進展》、《外科醫生整形外科修復理念的培養和臨床應用探討》、《防止切口感染的護理干預》等專題發言。三峽中心醫院作了題為《人工關節置換術的療效評價》的專題報告。
青少年先天性心臟病普查
重慶市涪陵中心醫院
為了使該區患先天性心臟病的青少年能早日確診，針對全區鄉村小學生的“青少年先天性心臟病普查活動”，3月21日正式在清溪鎮拉開序幕。共檢查了980余名學生，發現有心律不齊、雜音的學生76名，發放宣傳資料200余份。
早產和胎兒醫學國際論壇
西南醫院
婦產科學會2007年5月在第三軍醫大學西南醫院舉行第二屆早產及胎兒醫學國際論壇。會議特別邀請了國際著名早產及胎兒醫學專家Philip J Steer、Ruben Quintero、Yves Ville、Kurt Hecher、Suren Sooranna、Tzekin Lau、Danny TN Leung等知名專家，專題介紹目前國外在早產的發病機制研究領域和胎兒宮內診斷與治療的最新進展，同時還邀請了國內著名專家學者林其德教授、楊慧霞教授、曾蔚越教授、劉興會教授等就早產的發生機制、預防、干預及處理，產前診斷新概念和新方法、胎兒監護和胎兒宮內處理等作一系列報告。參加人員授予I類繼續教育學分8分。
修復小兒貓咬傷上唇
第三軍醫大學第二附屬醫院
剛出生15天的嬰兒被貓咬掉一塊上嘴唇。日前，已經6歲的孩子在第三軍醫大學新橋醫院口腔頜面外科接收了嘴唇修補手術。該院口腔頜面外科主任譚穎徽教授先為其上嘴唇的傷口進行精確測量，然后從其對應的下嘴唇處切下相應大小的下唇組織，契合到上嘴唇缺口處進行縫合。經過3個多小時的手術，成功完成一對上下對稱的嘴唇。
經皮椎間孔鏡技術國際研討會
第三軍醫大學第二附屬醫院
只需要局部麻醉就能完成腰椎間盤突出的手術治療。4月13日，第三軍醫大學新橋醫院骨科主任周躍教授在“首屆經皮椎間孔鏡技術國際研討會”上向到會的國內外專家演示了他在國內率先掌握的經皮椎間孔鏡技術，為一位腰椎間盤突出的患者實施了手術。
該技術在美國、德國、韓國等得到廣泛應用，經椎間孔或后旁正中椎間隙的安全三角區入路到達手術部，皮膚切口僅0.7cm，不破壞脊柱穩定性，無須切除椎旁肌肉和韌帶，減少手術對硬膜囊和神經根的干擾，術中基本不出血。術后不會在前方重要結構處留下瘢痕，遠期療效確切。可配合激光處理骨性結構。（圖為專家演示局麻下腰椎間盤突出手術)
“移動嬰兒急救病房”落戶
第三軍醫大學大坪醫院&野戰外科研究所
日前，裝備有國內最先進急救設備、相當于“移動嬰兒急救病房”的新生兒轉運急救車落戶院所。據悉，這種“移動嬰兒急救病房”能將車程擴展到10個小時、覆蓋整個重慶地區。轉運車配有氧氣袋、氧氣瓶、呼吸機、新生兒保暖箱、監護儀及輸液泵、各種管道、急救藥物、新生兒喉鏡、氣管插管及復蘇囊等設備，相當于一個新生兒急救病房。裝備有專門移動電話，可在途中根據病情對危重病兒隨時進行搶救和手術。
預防艾滋病母嬰傳播優秀單位
第三軍醫大學大坪醫院&野戰外科研究所
2007年3月19日，渝中區衛生局對2006年度婦幼衛生和預防艾滋病母嬰傳播工作進行了總結和表彰，該院獲唯一的預防艾滋病母嬰傳播工作優秀單位獎。自2005年以來，該院鼓勵所有孕產婦進行HIV抗體篩查，對母嬰HIV感染者實行不歧視、不拒收、不傳播的三不措施，收治了一例HIV抗體陽性產婦，進行了很好的母嬰阻斷，所生嬰兒隨訪18個月未感染HIV病毒。該院兩次接受衛生部預防艾滋病母嬰傳播項目專家組的檢查和全市醫療機構的參觀學習。
863計劃項目啟動會議
中山大學附屬腫瘤醫院
由放射治療科夏云飛教授負責的國家863計劃項目――“以生物學行為及分子特征為基礎的鼻咽癌個性化治療新方案的研究”的啟動會議于4月2日在廣東省東莞市塘廈半山酒店舉行。中山大學腫瘤防治中心曾木圣教授介紹鼻咽癌三維培養模型的建立；中國科學技術大學史慶華教授介紹不同生物學行為鼻咽癌的實時分子遺傳學研究；中國醫學科學院腫瘤醫院楊偉志教授介紹“彗星”分析檢測鼻咽癌放射敏感性的實驗與臨床研究；華南師范大學唐志列教授介紹不同生物學行為鼻咽癌的光聲譜學研究；中山大學腫瘤防治中心劉莉博士后介紹不同生物學行為鼻咽癌基因組學和蛋白組學的研究。
慢跑善款捐贈逾百萬
廣東省中醫院
第四屆泰瑞?福克斯慈善慢跑籌款活動在中國大酒店舉辦了善款捐贈儀式，將這次活動所籌得的款項捐贈該院用于抗癌事業。這次慢跑活動共籌得43萬多元人民幣。2004年，加拿大泰瑞?福克斯基金會邀請相關專家研究了廣州慈善醫院（廣東省中醫院芳村分院）提出的中醫藥癌癥治療方案，首次同意把善款全部捐給廣州慈善醫院。三年來，泰瑞福克斯慢跑活動已經向廣州市慈善醫院捐贈超過了百萬的款項用于研究中醫藥抗癌。
Jean Louis Briard博士訪問
浙江省中醫院
來自法國的骨科醫學博士Jean Louis Briard于2007年4月10日來浙江省中醫院訪問并行全膝置換手術演示。博士1981年至今于法國Rouen行骨外科手術，年手術量約800例。Jean Louis Briard博士這次不僅帶來先進的知識理念，還將為多位病人解除痛苦，該院骨傷科將承擔部分病人的手術費用，也是本科室繼06年健走行動（Operation Walk）之后又一重大國際交流活動。
宮頸癌根治新術式高端論壇
廣州市南方醫院
2007 年3 月10日至11日在廣東從化隆重召開了“宮頸癌根治術新術式高端論壇”。此次會議由北京協和醫院婦產科和南方醫科大學南方醫院婦產科聯合主辦。會議認為必須將治療的規范化、微創化、個體化、人性化、多元化的理念融于宮頸癌新術式之中，將經陰道手術的優點與經腹腔鏡手術的優點相結合形成新的術式，新術式的名稱暫定為：腹腔鏡與經陰道聯合的廣泛性全子宮切除術和盆腔淋巴結清掃術。該院在2006年2月已就此術式獲得院內新技術立項，目前項目進展良好，已在局部解剖學研究方面獲得進展并在本次論壇上匯報獲專家好評。
首例同種異體雙肺移植
廣州醫學院第三附屬醫院
患者從04年開始出現進行性呼吸困難，結論是“慢性阻塞性肺病，肺大泡形成， II型呼吸衰竭”，轉入該院已是病危狀態，因右側胸腔多次自發性氣胸，使得原本衰竭的肺功能變得更加難以維持生命。入院后心胸外科組織人力專人管理，更換胸腔引流管，控制肺部感染，讓患者病情逐步平穩下來。2006年12月15日，已經經歷了3個多月的漫長等待后，終于得到供體，移植了健康的雙肺，并順利度過了手術關、感染關、排斥關。2007年初病愈出院，到目前情況良好。
全國眼表疾病新進展講學班
江門市中心醫院
3月18日，該院眼科成功承辦了由中國醫師協會組織的“全國眼表疾病新進展巡回講學班”。眼表疾病是最常見的眼病，是眼科主要致盲原因之一。中山大學中山眼科中心王智崇教授主講的“細菌性眼表感染病”，為學員提供一份典型病例資料，深入淺出地講述了角膜炎的病因、臨床表現、診斷、鑒別診斷、治療原則和治療方案的調整等等，并以此串聯了近年眼表疾病方面的新概念、新技術、新方法和新理論，讓學員們理清了單純看書無法學到的臨床思維和知識應用。
引進進口新型數字化（DR）X線機
汕頭市中心醫院
該院放射科新購兩臺進口數字化（DR）X線機，一臺為目前世界最先進的島津多功能數字化（DR）X線機，該設備可滿足數字透視、數字攝影、消化系統造影、泌尿系統造影、子宮輸卵管造影、ERCP檢查等常規放射診斷及治療的需要。該機還具備數字化斷層功能，某些方面勝于CT，如可做關節運動連續斷層攝影，人工金屬關節術后檢查是否有CT偽影干擾，生理（立位）關節斷層攝影，以及檢查關節損傷及脊柱不穩等。另一臺數字化（DR）攝影專用X線機，可用于頭顱、頸椎、四肢、胸部、腹部等站位和臥位的數字化X線攝影。具有射線量少，分辨率高、圖像清晰等特點。
衛生部信息化領導小組考察
中山市人民醫院
3月16日上午，衛生部信息化領導小組辦公室副主任高燕婕、中國醫學科學院、中國協和醫科大學、腫瘤研究所計算機室主任李懷成、衛生部信息推廣處胡博在省廳信息化辦公室高副主任的陪同下蒞臨我院，實地考察該院信息化工作。2003年6月基本實現了“無紙化、無膠片化”的數字化運作，同時引發了醫院流程的再造和新模式下數字化醫院管理的創新。“大規模集成化醫院信息系統的建設”項目在2004年3月通過了廣東省科技成果評審，被廣東省人民政府授予“廣東省科學技術獎一等獎”。2006年受推薦申報國家級獎項。
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