時(shí)間：2022-04-18 12:06:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小品實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：建設(shè)類高職院校建筑小品設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、建設(shè)類高職院校的人文特點(diǎn)
校園人文環(huán)境是校園文化的綜合體現(xiàn)。校園整體環(huán)境、建筑的空間場(chǎng)所和建筑實(shí)體以及雕塑小品都是校園人文環(huán)境的物質(zhì)載體，是標(biāo)志化的校園精神象征。
建設(shè)類職業(yè)技術(shù)院校的人文環(huán)境有以下特點(diǎn)：建校時(shí)間段，在校歷史文化積累相對(duì)欠缺，難以形成普通大學(xué)的人文傳統(tǒng)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校56周年，雖然歷史悠久，但在中專升高職、校址改遷、新校擴(kuò)建之后，在校園的人文環(huán)境上跟新建高職院校相比也并不占據(jù)過(guò)多優(yōu)勢(shì)。其次，高職院校教育學(xué)制較短，學(xué)生綜合素質(zhì)不如普通高校；其三，建設(shè)類高職院校的專業(yè)設(shè)置多以實(shí)訓(xùn)類為主，強(qiáng)調(diào)的是理性精神和實(shí)踐能力。
二、建設(shè)類高職院校的建筑小品設(shè)計(jì)要點(diǎn)
校園建筑小品種類繁多，但從其功能上大致可分為以下三類：純觀賞性建筑小品、實(shí)用性建筑小品以及兼具實(shí)用性和觀賞性的建筑小品。不管哪種建筑小品，從空間上主要對(duì)校園主體建筑起到點(diǎn)綴、陪襯、烘托、分隔、遮擋、延伸、組織空間以及空間過(guò)渡的作用；另一方面，從心理上，建筑小品既要滿足大學(xué)生們的日常使用的物理功能之外，還要使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而陶冶情操、凈化思想。
1.傳承校園文化精神
建筑小品的設(shè)計(jì)不是孤立的，它的功能作用雖然重要，但是更為重要的是它的心理影響，僅僅滿足功能需求的建筑小品是沒(méi)有靈魂的，成功的校園建筑小品設(shè)計(jì)都能和校園文化緊密結(jié)合，體現(xiàn)它所處的時(shí)間、空間的特色。它所營(yíng)造的環(huán)境不僅能作為師生休憩的場(chǎng)所，更能在不經(jīng)意間，潛移默化中將校園文化精神傳輸給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)良好的校園人文環(huán)境的營(yíng)造。
因此建筑小品在設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵從所在院校的校園文化精神，這種精神是獨(dú)屬于特定的院校，跟院校的歷史傳承有直接的關(guān)系，只有在設(shè)計(jì)過(guò)程中，牢記這一點(diǎn)，才能創(chuàng)造出具有時(shí)代個(gè)性、不可復(fù)制的建筑小品。
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以“魯班精神”作為學(xué)院的校園文化精神，因此在建筑小品和雕塑的設(shè)計(jì)上都凸顯了這一主題（圖1、圖2、圖3）。
圖1 魯班雕像 圖2 墨斗雕塑圖3 木刨雕塑
2.凸顯專業(yè)性和實(shí)踐性
建設(shè)類院校的專業(yè)重點(diǎn)無(wú)疑在“建設(shè)”二字上，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)均與建設(shè)行業(yè)有關(guān)，但是專業(yè)性又如何體現(xiàn)呢？清華大學(xué)的建筑系館、天津大學(xué)的建筑系館、同濟(jì)大學(xué)的建筑系館均由本校著名的建筑學(xué)教授設(shè)計(jì)則充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，當(dāng)然并不是說(shuō)所有的建設(shè)類院校都要自己本校來(lái)完成設(shè)計(jì)、施工，而是在校園建筑、校園環(huán)境、建筑小品設(shè)計(jì)上體現(xiàn)專業(yè)特色。就好比建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的辦公樓造型極富設(shè)計(jì)感，室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的室內(nèi)裝飾品味不俗，園林景觀設(shè)計(jì)公司的室內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)讓人眼前一亮，體現(xiàn)于此的專業(yè)性往往比言語(yǔ)更具說(shuō)服力。例如校園中設(shè)計(jì)一些半完工的小品或建筑局部，既可作為校園景觀也可作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，專業(yè)特色和實(shí)踐作用二者兼顧。
3.注重實(shí)用性和可參與性
一般的建筑小品都具有一定是實(shí)用性，無(wú)論是花架、亭廊、傳達(dá)室還是宣傳欄都具有其固有的實(shí)用性，具有實(shí)用性的建筑小品才能吸引人的參與。但同時(shí)也有很多建筑小品，忽視本身的實(shí)用性，僅僅依靠新奇的形式和出跳的色彩取勝，缺乏設(shè)計(jì)寓意，無(wú)任何實(shí)用性，這樣的建筑小品立于校園中將會(huì)一直作為敗筆存在。
4.與學(xué)校建筑及周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一
建筑小品在取材及設(shè)計(jì)風(fēng)格上應(yīng)與校園建筑及周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是位于建筑附近，跟建筑關(guān)系密切的建筑小品，更應(yīng)該注意與建筑的關(guān)系。而位于綠化中的建筑小品則應(yīng)注意取材自然，尺度宜人，具有親切感。
三、校園改造具體實(shí)踐
適逢浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園環(huán)境整治，在本課題研究的基礎(chǔ)上，筆者參與了部分建筑小品的改造設(shè)計(jì)的研究過(guò)程，最終雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不過(guò)卻也為學(xué)院的人文環(huán)境的營(yíng)造提供了一些可供參考的素材，也可為學(xué)院后續(xù)的景觀環(huán)境整治以及景觀小品的增設(shè)提供較為詳實(shí)的前期調(diào)研及參考資料。
1.三問(wèn)亭改造設(shè)計(jì)
三問(wèn)亭（圖4）位于建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院西大門(mén)附近起伏草地的斜坡上，占據(jù)較高的位置。亭子為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，柱子涂料噴涂，屋頂使用油氈瓦，地面及臺(tái)階石材鋪砌。現(xiàn)在亭子屋頂瓦片有殘缺，柱子及圈梁的涂料已顯陳舊，地面石材鋪砌也有不同程度的破損。
如何能保留亭子又能讓亭子展現(xiàn)新的風(fēng)采？設(shè)計(jì)采用的手段是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)亭子進(jìn)行改造，改造的重點(diǎn)集中在屋面的處理上，采用既能繼承傳統(tǒng)又能體現(xiàn)時(shí)代感的建筑形式。改造方案做了兩種，一種屋面采用具有現(xiàn)代感的藍(lán)灰玻璃（圖5），其下鋼管支撐，類似傳統(tǒng)建筑中的椽子；另一種方案是屋面采用太陽(yáng)能電板（圖6），可為亭子及周圍的小品、設(shè)施提供照明，后一種方案更注重生態(tài)節(jié)能，符合當(dāng)下倡導(dǎo)的綠色建筑的時(shí)代要求。
圖4三問(wèn)亭改造前 圖5 三問(wèn)亭藍(lán)灰玻璃頂圖6 三問(wèn)亭太陽(yáng)能電板屋頂
2.教學(xué)樓二樓平臺(tái)景墻改造
教學(xué)樓是師生聚集最為密集的地方，也是校園中除圖書(shū)館以外學(xué)習(xí)氛圍最為濃厚的地方。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓分為A、B、C三個(gè)區(qū)，呈院落式布局，平均樓層三層，教學(xué)樓B區(qū)更設(shè)有面積寬闊的平臺(tái)，上有8片伸出樓面的墻體（圖7），其本應(yīng)是為營(yíng)造穿插效果的設(shè)計(jì)手法，經(jīng)歷十年雨水的沖刷，墻面已留下明顯的時(shí)間痕跡，但是這塊平臺(tái)卻少有人駐足。究其原因應(yīng)該是平臺(tái)上沒(méi)有任何可供駐足的小品設(shè)施。我們的研究從8片墻體開(kāi)始，將這8片墻體設(shè)計(jì)改造為浮雕墻面（圖8），介紹古今中外著名建筑師的生平事跡，不僅能讓學(xué)生在此汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，還能為教學(xué)樓營(yíng)造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而更有意義的是，借此為始，筆者也希望學(xué)院能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，造景點(diǎn)睛，為師生營(yíng)造更多更好的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。只有實(shí)施校本教材開(kāi)發(fā)，根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，及時(shí)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化作出反應(yīng)，根據(jù)工作崗位的變化、技能要求的變動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動(dòng)者。本課題研究的是課改背景下中職教育旅游專業(yè)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)，課題組依據(jù)教育目標(biāo)和課程改革的宗旨，研究如何按一定標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織課程內(nèi)容以適應(yīng)本專業(yè)崗位需求。
學(xué)校的教師是開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材的主體，他們根據(jù)教育理念、學(xué)生的需要和社會(huì)的需求進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)。要加強(qiáng)教師教育技術(shù)開(kāi)發(fā)教材的能力，使教師充分認(rèn)識(shí)到提高自身教育技術(shù)水平的重要性和緊迫性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和方法，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
中職英語(yǔ)校本教材可以涉及教材選編、教材整合、教材補(bǔ)充、教材創(chuàng)編等多種活動(dòng)。校本課程的開(kāi)發(fā)要綜合考慮本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色及未來(lái)發(fā)展與校本課程的關(guān)系，更好地促進(jìn)人才的發(fā)展。由于中職英語(yǔ)固有的特點(diǎn)，要使學(xué)生掌握未來(lái)所從事職業(yè)必備的英語(yǔ)知識(shí)，中職英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)就要橫向拓展，縱向以夠用為度。針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如各種職場(chǎng)英語(yǔ)。以技術(shù)型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)的中職英語(yǔ)教育，應(yīng)突出應(yīng)用為原則，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言技能課而非語(yǔ)言知識(shí)課。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，崗位模擬實(shí)訓(xùn)也是不錯(cuò)的手段。
職教專業(yè)英語(yǔ)校本教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是貼合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本專業(yè)本地特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)存中專英語(yǔ)教材作有益的補(bǔ)充，為高一普通班停課實(shí)習(xí)前三周使用（每周4節(jié)）。針對(duì)旅游班為小班教學(xué)（20人左右），我們制定了側(cè)重英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，兼顧閱讀的編寫(xiě)宗旨。計(jì)劃由六位骨干教師牽頭，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、借鑒相關(guān)教材，再改編，通過(guò)分工合作，確定了涉及交友、業(yè)余愛(ài)好、旅行、酒店、時(shí)尚、體育六個(gè)單元。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分口語(yǔ)對(duì)話、閱讀小品兩大部分。對(duì)話圍繞各單元主題，要簡(jiǎn)單實(shí)用；小品文要控制詞匯量，短小精悍，不超過(guò)300字。練習(xí)設(shè)計(jì)如判斷、討論，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擬訂了教材編寫(xiě)大綱之后，經(jīng)過(guò)教師的分工合作，對(duì)課程資源進(jìn)行整合。
在校本教材的開(kāi)發(fā)中結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)豐富的電子教材，多搜集圖片，圖文并茂。對(duì)話的教材選編是跟學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，要淺顯易懂，可分為：日常生活英語(yǔ)、特定場(chǎng)合情景交際英語(yǔ)、體育英語(yǔ)等。日常生活英語(yǔ)：主要是一些日常生活中的常見(jiàn)話題訓(xùn)練，如打招呼、介紹、感謝、道歉、打電話等，通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生就生活中一般場(chǎng)合進(jìn)行基本的問(wèn)答交流。特定場(chǎng)合情景交際英語(yǔ)：主要是指一些社會(huì)特定場(chǎng)合，如飯店、機(jī)場(chǎng)等環(huán)境條件下的問(wèn)答反應(yīng)、情景會(huì)話等。針對(duì)性強(qiáng)的各專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如各種職場(chǎng)英語(yǔ)。中職英語(yǔ)教育應(yīng)以突出應(yīng)用為原則，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。對(duì)話以聽(tīng)力材料呈現(xiàn)，展現(xiàn)專業(yè)職場(chǎng)情景。對(duì)話操練部分分為對(duì)對(duì)練習(xí)和小組練習(xí)，最后總結(jié)常見(jiàn)句型。而對(duì)話復(fù)習(xí)課則要求以上演戲劇的方式演繹所學(xué)對(duì)話語(yǔ)境，并要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。閱讀小品文，讀前有生詞注釋，以降低難度；討論相關(guān)話題以激發(fā)興趣，預(yù)測(cè)文章大意。讀中有猜測(cè)詞義，以提高學(xué)生利用上、下文理解生詞的能力；尋找關(guān)鍵詞及標(biāo)志詞和符號(hào)以訓(xùn)練學(xué)生的查讀。讀后的問(wèn)答題和判斷題，讓學(xué)生細(xì)讀后以小組討論的形式集體學(xué)習(xí)，之后老師再總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。
所選交友、愛(ài)好、時(shí)尚、體育等主題貼近學(xué)生生活，而旅行、酒店主題貼近崗位，貼近職業(yè)環(huán)境，以職業(yè)目標(biāo)和勞動(dòng)過(guò)程為教材編寫(xiě)導(dǎo)向。積極開(kāi)發(fā)和合理運(yùn)用課程資源，使學(xué)生盡可能從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐。課程補(bǔ)充和拓展，為學(xué)生提供獲取知識(shí)、內(nèi)化價(jià)值觀、掌握技能的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。
教學(xué)方法及教材設(shè)計(jì)上符合小班教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出校本教材的獨(dú)特性。針對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜翁厣ㄏ蚺囵B(yǎng)酒店接待、旅游景點(diǎn)導(dǎo)游，進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐。例如對(duì)話有客人登記住店、接受客人投訴、機(jī)場(chǎng)廣播通知等，閱讀小品時(shí)尚單元，介紹“跑酷”這一都市流行現(xiàn)象，旅行單元介紹背包客到當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)游覽。內(nèi)容新穎有趣。
職教專業(yè)英語(yǔ)校本教材的編寫(xiě)方興未艾，教材還在試用中，還將進(jìn)一步調(diào)整更新。校本教材的研發(fā)是對(duì)中專英語(yǔ)教材的補(bǔ)充，更體現(xiàn)了專業(yè)性、地方性。對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生在短期內(nèi)迅速提高口語(yǔ)水平有很大幫助，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)酒店、導(dǎo)游等服務(wù)性行業(yè)，以獲得更好的發(fā)展。校本教材的開(kāi)發(fā)不是一次就能完成的，而是長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐不斷修改和完善校本教材。我們應(yīng)在課程改革的道路中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
以學(xué)情分析為前提，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)實(shí)施
在充分了解、分析學(xué)生的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合選用教材以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，將課程內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。此課程采用野情景導(dǎo)入要任務(wù)提出要任務(wù)分析要知識(shí)點(diǎn)引入要任務(wù)實(shí)施要總結(jié)分析冶的方式組織教學(xué)過(guò)程。具體為院淤情境導(dǎo)入。教師首先以某種形式將學(xué)生帶入一個(gè)具體的情境。
根據(jù)情境，分析該情境涉及的實(shí)踐應(yīng)用情況。于任務(wù)提出。教師向?qū)W生闡明通過(guò)本情境的學(xué)習(xí)，需要完成的特定課題設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)要點(diǎn)的把握如亭的設(shè)計(jì)冤。盂任務(wù)分析。根據(jù)提出的任務(wù)，分析需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)引入。根據(jù)任務(wù)的分析提煉，引入需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)。任務(wù)實(shí)施。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的掌握，將提出的任務(wù)投入實(shí)際的實(shí)施工作，即開(kāi)展課題設(shè)計(jì)。愚總結(jié)分析。待任務(wù)實(shí)施之后，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)施的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，有針對(duì)性地開(kāi)展評(píng)圖及知識(shí)和技能點(diǎn)的總結(jié)，特別是針對(duì)本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的銜接及組成部分作必要的說(shuō)明，如亭的設(shè)計(jì)在園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等，注重專業(yè)知識(shí)體系的銜接。
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定教法與學(xué)法
1項(xiàng)目教學(xué)法。
在園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)淵可以是教師參與的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、也可以是教師構(gòu)建的情景設(shè)計(jì)任務(wù)冤為指引，以真實(shí)的工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行真題真做或真題假做，讓學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生參與的全過(guò)程即教學(xué)的全過(guò)程。
2案例分析法。
園林建筑的設(shè)計(jì)及園林景觀小品的設(shè)計(jì)教學(xué)，其很強(qiáng)的特點(diǎn)之一在于案例的豐富性，案例的選擇既包括國(guó)內(nèi)、外知名園林景觀設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，也包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果及工作后的設(shè)計(jì)作品，還包括任課教師的設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐證明，通過(guò)篩選案例進(jìn)行教學(xué)講解，特別是針對(duì)往屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，可以克服學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生通過(guò)多個(gè)案例的比較學(xué)習(xí)后，即可針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。
建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評(píng)價(jià)體系
課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo)，設(shè)計(jì)類課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)過(guò)程的考核。總評(píng)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)淵10%冤、方案完善階段成果淵10%冤、平立剖面設(shè)計(jì)階段成果淵10%冤、詳圖設(shè)計(jì)階段成果淵10%冤、成圖階段成果淵10%冤、最終設(shè)計(jì)成果淵50%冤6個(gè)部分組成，細(xì)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)考核目標(biāo)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，采用的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生先獨(dú)立介紹、自評(píng)作品，再分組合作互評(píng)作品，最后由教師總結(jié)作品分析要點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行深化作品，以確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量[1-2]。
以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為保障，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型野教學(xué)做冶一體化
在實(shí)際的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，采用大教室或是專業(yè)制圖室來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施，保證學(xué)生有足夠的討論、設(shè)計(jì)及繪制的場(chǎng)所，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。同時(shí)，任務(wù)實(shí)施前先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校內(nèi)、各大公園中的園林建筑與景觀小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪與應(yīng)用調(diào)研，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠較好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)其職業(yè)技能[3-6]。
【關(guān)鍵詞】酒店管理；體驗(yàn)式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、體驗(yàn)式教學(xué)
雖然體驗(yàn)式教學(xué)的界定在理論界并沒(méi)有統(tǒng)一的解釋和定義，但就字面來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)的意思是通過(guò)親身經(jīng)歷的教學(xué)讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)與啟示。也就是說(shuō)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)和能力。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師借助多種多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種知識(shí)。學(xué)生在自我探索中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣、體驗(yàn)到動(dòng)手的魅力，從而最大限度地吸收教學(xué)內(nèi)容，并在頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，從中獲得思考與領(lǐng)悟，最終獲得具體的情感與實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)需要考慮學(xué)生的個(gè)體能力不同，包括學(xué)生的擁有的基礎(chǔ)知識(shí)以及其自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供各種溝通交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)踐的興趣，培育他們動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)提出思考和體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下積極解決問(wèn)題。學(xué)生正是在這種自覺(jué)參與中，不斷提升自己的研究能力和學(xué)習(xí)能力。總之，體驗(yàn)式教學(xué)屬于研究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與中獲得知識(shí)能力的培育和提升。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式中的教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是體驗(yàn)式教學(xué)模式中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式。受制于生活環(huán)境的局限，學(xué)生們自身的生活體驗(yàn)往往不多、或是不全面，因此采用案例教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生增加生活閱歷，而且能夠?qū)W到知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師適當(dāng)選用典型案例，借助分析案例傳授理論知識(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的工作技能。酒店管理是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中注重實(shí)踐適當(dāng)讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多參與酒店服務(wù)與管理，培育解決突況的能力。案例教學(xué)法就能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.模擬情景教學(xué)法。模擬情景教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)造實(shí)體環(huán)境讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的教學(xué)方法。教師通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)中的情景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，學(xué)生扮演經(jīng)理、服務(wù)員、賓客等，而后依據(jù)酒店管理中的常見(jiàn)案例來(lái)編排小品。通過(guò)實(shí)體表現(xiàn)讓學(xué)生熟悉如何接待賓客與服務(wù)賓客，以及學(xué)會(huì)解決突發(fā)狀況。3.社會(huì)調(diào)查教學(xué)法。社會(huì)調(diào)查教學(xué)法就是讓學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)來(lái)獲得第一手知識(shí)和體驗(yàn)，也是高校中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。但是酒店畢竟屬于商業(yè)運(yùn)作，這就需要學(xué)校要和企業(yè)有良好的合作關(guān)系，同時(shí)，學(xué)校的實(shí)踐課程還要能夠滿足酒店的實(shí)際需要，具備這樣的條件，學(xué)生才能夠真正走進(jìn)酒店參觀與學(xué)習(xí)，達(dá)到社會(huì)調(diào)查目的。除了進(jìn)入酒店參觀學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)在社會(huì)調(diào)查題目，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以此來(lái)拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.項(xiàng)目課題教學(xué)法。項(xiàng)目課題教學(xué)法是讓學(xué)生帶著項(xiàng)目，有目的的完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，教師根據(jù)酒店管理課程來(lái)設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目，學(xué)生們以小組為單位設(shè)計(jì)出酒店餐飲方面的規(guī)劃。再通過(guò)后續(xù)評(píng)比，讓學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的成功與不足。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，也樹(shù)立相互協(xié)作意識(shí)。5.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)法旨在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在餐飲管理教學(xué)中，教師通過(guò)視頻讓學(xué)生熟悉相關(guān)禮儀流程，讓后設(shè)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成課堂任務(wù)，并通過(guò)教師的示范來(lái)不斷對(duì)比修正，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用
1.基本認(rèn)知體驗(yàn)。理論認(rèn)知體驗(yàn)屬于酒店管理體驗(yàn)式教學(xué)中的第一步，是為大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，目的是為了讓學(xué)生對(duì)酒店管理有個(gè)基本的認(rèn)知。該項(xiàng)課程可以通過(guò)實(shí)地參觀、實(shí)景展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的熱情和激情。2.模擬演示體驗(yàn)。模擬演示體驗(yàn)屬于酒店管理體驗(yàn)式教學(xué)中的第二步，主要是為了讓學(xué)生們借助實(shí)踐情景的模擬學(xué)習(xí)來(lái)獲得真實(shí)體驗(yàn)，在這個(gè)階段，實(shí)踐課程占據(jù)主要地位。模擬演示體驗(yàn)主要分為教學(xué)任務(wù)的布置、自主學(xué)習(xí)的組織以及匯報(bào)交流、總結(jié)評(píng)價(jià)等具體的環(huán)節(jié)。3.崗位實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。崗位實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)屬于酒店管理高年級(jí)課程，主要是在學(xué)生掌握了基本酒店管理知識(shí)后可以有意識(shí)的開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)自身情況在寒暑假或是課余有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)入酒店，適當(dāng)參與到酒店管理中來(lái)，通過(guò)親身的體驗(yàn)好觀察將平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐工作相互結(jié)合。4.崗位實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。崗位實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)是酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段，也是重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生畢業(yè)之前的一年或半年，院校為學(xué)生在有合作關(guān)系的酒店中安排頂崗實(shí)習(xí)。與崗位實(shí)訓(xùn)不同的是，頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生完全融入到酒店管理中來(lái)，不僅是觀察者、學(xué)習(xí)者，更是一份子。頂崗實(shí)習(xí)屬于較為正式的工作體驗(yàn)，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢驗(yàn)，更是其獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的重要契機(jī)。
結(jié)語(yǔ)
體驗(yàn)式教學(xué)重在將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。這對(duì)于酒店管理這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，具有十分重要的價(jià)值和意義。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要立足學(xué)校條件盡量設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生技能提升的課程。院校要主動(dòng)為為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、頂崗綜合體驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗翠,祁麗.體驗(yàn)式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014,15:103-104.
[2]孫麗姍.淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在酒店人力資源管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化,2014,21:94-96.
一、體驗(yàn)與體驗(yàn)教學(xué)
“體驗(yàn)”一詞，在《辭源》中既有“領(lǐng)悟”、“體味”、“設(shè)身處地”的含義，又有“實(shí)行”、“實(shí)踐”、“以身體之”的含義。朱小蔓（1993）從哲學(xué)角度指出體驗(yàn)是“人的生存方式，也是人追求生命意義的方式”。[1]陳佑清（2002）從心理學(xué)角度指出體驗(yàn)是“在對(duì)事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)”。[2]而教學(xué)中的“體驗(yàn)”，既是一種活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生身臨其境般的親身經(jīng)歷獲得相應(yīng)的認(rèn)知與情感；又是一種活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生從其中獲得認(rèn)知結(jié)果和情感體驗(yàn)。李香娥（2009）認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)中的師生要將全部身心投入在自由、開(kāi)放的教學(xué)情景和關(guān)系中，達(dá)成主體生命的知識(shí)與意義的建構(gòu)。[3]
因此在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)中，教師如何做才能使學(xué)生誠(chéng)摯地接受他們并達(dá)成情感共識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和審視自己的優(yōu)劣處，將營(yíng)銷知識(shí)內(nèi)化為營(yíng)銷技能？這就要求教師正確把握學(xué)生的情感需求，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃。
二、傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的弊端
（一）重知識(shí)講授，輕情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)大多以學(xué)科和教師為中心，仍然持續(xù)著“傳授——教學(xué)內(nèi)容——接受”這種線性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，缺乏情感體驗(yàn)的融入，剝奪了學(xué)生獨(dú)有的體驗(yàn)以及在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理解，學(xué)生唯有被動(dòng)地接受，而其結(jié)果就是學(xué)生“上課記筆記，考前看筆記，考后全忘記”，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷快速發(fā)展的需要，面臨畢業(yè)后找不著工作的情況。
（二）重硬件打造，輕體驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如：有的院校的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室就是簡(jiǎn)單的“電腦+營(yíng)銷模擬軟件”的多媒體教室；有的院校在一間營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)室里劃分出不同的營(yíng)銷部門(mén)，在每個(gè)部門(mén)掛個(gè)標(biāo)牌，擺幾張辦公桌椅，但真正能實(shí)施實(shí)訓(xùn)的人數(shù)是有限的，更多課程學(xué)習(xí)還是在普通教室，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)仿真體驗(yàn)情境化，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力的提升并無(wú)禆益。
（三）重團(tuán)隊(duì)組建，輕團(tuán)隊(duì)管理。教學(xué)組建伊始，學(xué)生都興致勃勃地設(shè)計(jì)隊(duì)名、口號(hào)等，但在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，常會(huì)出現(xiàn)諸如學(xué)生搭便車，參與度不均衡；相互推諉，學(xué)生間合作不主動(dòng)；團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性考核等問(wèn)題。如果教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立組織學(xué)習(xí)機(jī)制與評(píng)價(jià)制度，那么這種合作性團(tuán)隊(duì)教學(xué)就會(huì)流于形式，無(wú)法取得預(yù)期成效。
（四）重筆試考核，輕反思評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)考核，仍以“一考定期終”，注重紙面功夫，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，教與學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)，學(xué)生不能主動(dòng)地將外在知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧，很難培養(yǎng)出具有應(yīng)變力和創(chuàng)新力的學(xué)生。
三、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施模式的構(gòu)建
本文嘗試構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施模式（如圖1所示）。該模式要求以學(xué)生的情感需求為出發(fā)點(diǎn)，以體驗(yàn)教學(xué)為立足點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法將體驗(yàn)資源進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生情感，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)校內(nèi)外立體、全方位的體驗(yàn)情境，進(jìn)行全程教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)知、情、行合一，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力的提升。它強(qiáng)調(diào)在自由、開(kāi)放的教學(xué)情境中，由學(xué)生自己去感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而使師生在交往、互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)成個(gè)體生命之知識(shí)與意義的建構(gòu)，使學(xué)生成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”。[4]
四、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的實(shí)施方案
（一）轉(zhuǎn)變體驗(yàn)式教學(xué)中的角色
在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要由傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)活動(dòng)的組織者、指揮與決策者、管理與參與者以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的仲裁者。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種和諧、適宜的合作學(xué)習(xí)情境。同時(shí)在體驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要由傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)活動(dòng)的合作者和參與者。通過(guò)建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)人以個(gè)性化的方式參與其中，培養(yǎng)欣賞、接納他人的態(tài)度，建立尊重他人的想法；培養(yǎng)良好的人際溝通能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)劃、組織與執(zhí)行活動(dòng)的能力，進(jìn)而發(fā)展成為具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力與溝通技巧。
（二）把握學(xué)生情感需求
教師在新學(xué)期的第一堂課是非常重要的，要完成編制、調(diào)查、邀請(qǐng)、承諾四大任務(wù)，將課堂必修技能和學(xué)生頭腦中的問(wèn)題或興趣聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能清楚地陳述自己的要求或期望，從而建立一種持久、平等、親切的師生交往關(guān)系。
1．編制。在開(kāi)學(xué)伊始，教師可通過(guò)教學(xué)概要的編制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)本課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法、課程進(jìn)度安排、考核方式和參考資料等信息有個(gè)直觀的印象，從而幫助學(xué)生理清課程脈絡(luò)，了解自己在課前需要做哪些準(zhǔn)備工作以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
2．調(diào)查。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行普查，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些課程，對(duì)這門(mén)新課程學(xué)習(xí)有什么具體的要求或期待，對(duì)新課程學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備等等，這是師生對(duì)話的開(kāi)始。在這場(chǎng)對(duì)話中，可以了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)及他們對(duì)教學(xué)方式方法的態(tài)度與評(píng)價(jià)，總結(jié)他們最需要解決的問(wèn)題，挖掘出學(xué)生最深層的需求且顯性化，共同探討如何理解學(xué)習(xí)，以便在今后共處時(shí)能夠相互適應(yīng)，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)做出評(píng)價(jià)。
3．邀請(qǐng)。面對(duì)第一次接觸這門(mén)新課程的學(xué)生，教師要講這門(mén)課的前景，講這門(mén)課要幫助學(xué)生解決的各種問(wèn)題，同時(shí)也向?qū)W生解釋如何實(shí)現(xiàn)那些前景。要邀請(qǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)這門(mén)課程，向?qū)W生表明自己也是平等的學(xué)習(xí)者。盡可能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，注重并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生向具有學(xué)習(xí)目標(biāo)和熟練掌握知識(shí)的方向發(fā)展。
4．承諾。教師要清晰并謹(jǐn)慎地提出本課程中學(xué)生的承諾。同時(shí)教師要解釋學(xué)生將要做什么來(lái)實(shí)現(xiàn)那些“承諾”，避免使用“要求”之類的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)教育擁有一種控制感。此外，還可以賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，指出如果他們一旦決定留在課堂上，就應(yīng)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人負(fù)有責(zé)任，并且要堅(jiān)守“承諾”：按時(shí)上課，主動(dòng)思考，自由表達(dá)，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。
（三）設(shè)計(jì)校內(nèi)外體驗(yàn)環(huán)境
體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施模式的核心內(nèi)容。它要求對(duì)校內(nèi)外體驗(yàn)資源進(jìn)行有效整合，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的具體操作程序進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生共同參與體驗(yàn)，產(chǎn)生情感互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體的自由發(fā)展。
1．校內(nèi)體驗(yàn)設(shè)計(jì)
第一，課內(nèi)體驗(yàn)設(shè)計(jì)
首先，構(gòu)建仿真的課堂體驗(yàn)環(huán)境。即把課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)課訓(xùn)合一，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使得師生能夠真正融入營(yíng)銷教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，真切體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷及專業(yè)營(yíng)銷公司運(yùn)作的所有流程及實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。為此，學(xué)校可按真實(shí)職業(yè)崗位建設(shè)高仿真實(shí)訓(xùn)室，按實(shí)際工作規(guī)范來(lái)定崗定責(zé)。以推銷實(shí)訓(xùn)室為例，可設(shè)計(jì)以下布局要區(qū)：一是帶移動(dòng)小桌板的課椅區(qū)。前期授課時(shí)可做主聽(tīng)課區(qū)；實(shí)施團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，又可以按團(tuán)隊(duì)分組擺圈進(jìn)行活動(dòng)；要做集體活動(dòng)時(shí)，還可把所有課椅折疊堆放在角落，騰出較大空間。二是仿真秘書(shū)接待區(qū)和經(jīng)理室，學(xué)生可模擬如何突破“守門(mén)人”，接近關(guān)鍵決策者并與之進(jìn)行洽談。該模擬平臺(tái)要求配備可移動(dòng)便攜話筒與攝像機(jī)，可以用攝像頭攝下學(xué)生模擬推銷的過(guò)程，并直接傳輸播放，以便教師對(duì)學(xué)生推銷時(shí)的儀表、語(yǔ)言、行為、談判方式等加以點(diǎn)評(píng)。也可促使參與模擬的學(xué)生能從第三方角度來(lái)評(píng)價(jià)自己在推銷過(guò)程中的表現(xiàn)。三是小型談判洽談區(qū)，學(xué)生以一個(gè)公司代表的身份向與其有業(yè)務(wù)來(lái)往的公司進(jìn)行模擬推銷，處理客戶異議。作為推銷談判結(jié)果，學(xué)生可以在此簽訂某種協(xié)議或合同，達(dá)成一致。四是仿真辦公大廳，按企業(yè)辦公環(huán)境進(jìn)行大廳布置，讓學(xué)生置身企業(yè)工作氛圍。且通過(guò)辦公桌、辦公電腦、辦公系統(tǒng)等配備，讓營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行客戶信息收集與整理、電話營(yíng)銷、客戶服務(wù)等模擬演練。五是門(mén)店小空間，該空間有陳列架和展柜，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生掌握店面銷售技巧，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)零售客戶商品終端的生動(dòng)化布置進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)零售戶的銷售進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行及時(shí)捕捉與分析。其次，創(chuàng)造多元化的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主領(lǐng)地，教師要以此為突破口，通過(guò)創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受、動(dòng)手操作、演練分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。一是創(chuàng)造問(wèn)題情境。在教學(xué)過(guò)程中，要特別考慮學(xué)生帶到課堂上的種種“錯(cuò)誤模式”，留心他們認(rèn)為知道的東西，然后利用循序漸進(jìn)的問(wèn)題技巧、安排巧妙的閱讀材料及設(shè)計(jì)周密的教學(xué)過(guò)程，邀請(qǐng)學(xué)生共同來(lái)探尋背后真正的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生明確的認(rèn)知概念、客觀的處事態(tài)度、獨(dú)立的思考能力以及正確的價(jià)值觀念。例如，在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中，可先向?qū)W生設(shè)置日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，諸如“為什么一折機(jī)票到處都是，就是買不到呢？”、“為什么同一個(gè)牌子的洗發(fā)水要有那么多不同大小的包裝呢？”等等，讓學(xué)生進(jìn)行探討與思考，共同揭示商家先用低價(jià)誘惑，再展示價(jià)值的做法，從而引導(dǎo)學(xué)生理解營(yíng)銷最基礎(chǔ)的問(wèn)題“價(jià)格與價(jià)值”。二是創(chuàng)造語(yǔ)言情境。教師要想在課堂中抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，除了設(shè)置與營(yíng)銷課程有關(guān)的視覺(jué)情境（如圖片、圖表、流程圖、視頻等）外，還要成為語(yǔ)言構(gòu)圖專家，創(chuàng)造多元化的語(yǔ)言情境。例如運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的隱喻、類比等方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解；用“語(yǔ)言影像”講述營(yíng)銷故事，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、嘗到、聞到、感覺(jué)到故事情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；用清晰、完整的溫情語(yǔ)言做解釋和激勵(lì)；用富有感染力的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)等。此外，還要多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，例如通過(guò)策劃人物專題推介會(huì)、新產(chǎn)品會(huì)等形式，幫助他們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)言溝通能力。三是創(chuàng)造模擬情境。可通過(guò)情境模擬、角色扮演等教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)性氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，推銷課程中介紹FABE理論，可讓各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)課前任選一產(chǎn)品進(jìn)行FABE資料搜集，然后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)品展示與解說(shuō)，其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問(wèn)評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種由學(xué)生自學(xué)自演自評(píng)的體驗(yàn)教學(xué)形式，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，為后續(xù)推銷程序的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是創(chuàng)造案例情境。即讓學(xué)生集中注意力投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，搜尋更多相關(guān)資料來(lái)論證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為積極主動(dòng)。案例形式盡可能多樣化與立體化。除了采用文字案例外，還可采用小品、電影、電視劇、電視人物訪談或商業(yè)比賽等視頻案例。例如，趙本山的小品《賣拐》，可以用來(lái)分析消費(fèi)者的購(gòu)買心理、營(yíng)銷職業(yè)道德等；電影《InGoodCompany》，可用其中的某些片段來(lái)分析如何進(jìn)行客戶接近、新老推銷員不同的推銷觀等；此外，像央視的《商務(wù)時(shí)間》、《商道》、《贏在中國(guó)》等節(jié)目，都是非常有效的營(yíng)銷案例資源。需要說(shuō)明的是，教師對(duì)視頻案例要進(jìn)行剪輯或選取有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行播放，不要舍本逐末，讓那些趣味性的視頻內(nèi)容吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
第二，課外體驗(yàn)設(shè)計(jì)
首先，競(jìng)賽體驗(yàn)。教師要多方開(kāi)辟體驗(yàn)教學(xué)的新渠道，以能力培養(yǎng)為本、技能訓(xùn)練優(yōu)先，在課堂教學(xué)之外，搭建年級(jí)、系、校三級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，建立一整套與之相符的賽前培訓(xùn)體系和賽后分析評(píng)價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)“以賽促教”、“以賽促學(xué)”、“以賽促管”、“以賽促建”、“以賽促改”、“以賽促練”、“以賽精藝”。例如，可把營(yíng)銷相關(guān)技能競(jìng)賽納入年級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)施學(xué)科小組競(jìng)賽，以賽促練；也可針對(duì)不同年級(jí)實(shí)施不同的技能訓(xùn)練主題，再擴(kuò)展到校級(jí)技能大賽。對(duì)于獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，可申請(qǐng)與該項(xiàng)技能對(duì)應(yīng)的相關(guān)學(xué)科課程的免試或增加學(xué)分激勵(lì)。同時(shí)要充分發(fā)揮企業(yè)作用，可由企業(yè)出題，或做評(píng)委，競(jìng)賽主題更加貼近企業(yè)實(shí)際，競(jìng)賽結(jié)果既可作為校企合作的成果項(xiàng)目，又可為全國(guó)性的賽事儲(chǔ)備較多人才與素材。而通過(guò)競(jìng)賽這一平臺(tái)，更多學(xué)生可以展示并挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與職業(yè)能力的提升。其次，實(shí)銷體驗(yàn)。學(xué)校校園可開(kāi)辟一片區(qū)域，設(shè)為跳蚤市場(chǎng)，每個(gè)攤位憑學(xué)生證進(jìn)行競(jìng)標(biāo)。競(jìng)標(biāo)到的攤位交納一定的管理費(fèi)，即可自由經(jīng)營(yíng)。從資金的籌集、人員的分工和管理到商品經(jīng)營(yíng)品種的確定、采購(gòu)、保管、銷售等一系列活動(dòng)均由學(xué)生策劃、實(shí)施。教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)實(shí)施競(jìng)標(biāo)和銷售的課外指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．校外體驗(yàn)設(shè)計(jì)
第一，企業(yè)體驗(yàn)。可以通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀考察、邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷人員進(jìn)行講座、學(xué)生實(shí)際調(diào)研策劃，幫助企業(yè)提供新思路新方案等方式，擴(kuò)大校企合作內(nèi)容與形式，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)營(yíng)銷運(yùn)作的認(rèn)知與體驗(yàn)。例如，我校2007級(jí)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程綜合實(shí)訓(xùn)，采用團(tuán)隊(duì)合作、分配指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、競(jìng)賽考核的方式，對(duì)福州歐亞星光汽車服務(wù)有限公司的汽車音響新產(chǎn)品進(jìn)行綜合調(diào)研策劃。學(xué)生實(shí)地參觀考察了歐亞星光企業(yè)和亞太汽配城，了解市場(chǎng)行情和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況，針對(duì)消費(fèi)者和渠道客戶設(shè)計(jì)不同的調(diào)研問(wèn)卷并進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告；然后對(duì)其新產(chǎn)品進(jìn)行了市場(chǎng)推廣策劃。項(xiàng)目工作過(guò)程完成后，通過(guò)陳述答辯競(jìng)賽方式實(shí)行考核，由企業(yè)評(píng)選最佳方案和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。從而使學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)和營(yíng)銷策劃程序的各項(xiàng)工作，也使企業(yè)低成本地解決了營(yíng)銷中存在的問(wèn)題，達(dá)到雙贏的效果。
第二，行業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校尋找合作企業(yè)的力量有限，還可以充分依托相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)等具有一定影響力的資源。這些行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)，本身整合了大量行業(yè)資源，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需求，曾開(kāi)展過(guò)產(chǎn)品展示、技術(shù)交流、行業(yè)研討等多種形式的活動(dòng)，在入會(huì)的企業(yè)中具有一定的影響力和號(hào)召力。學(xué)校可以和這些行業(yè)協(xié)會(huì)合作，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的服務(wù)職能，根據(jù)不同入會(huì)企業(yè)的需求，進(jìn)行市場(chǎng)咨詢、聯(lián)合培訓(xùn)和企業(yè)推薦，幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)中的困難，從而為學(xué)生提供大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也節(jié)約了企業(yè)招聘、培訓(xùn)和決策的成本，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)三贏的局面。
（四）體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思
評(píng)價(jià)和反思是體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的巨大推動(dòng)力，滲透在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施模式的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須嚴(yán)格貫徹于課程教學(xué)的始終。其主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思以及教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性學(xué)習(xí)反思，將學(xué)習(xí)反思置于考評(píng)體系當(dāng)中，建立以實(shí)際綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度為參照、學(xué)習(xí)反思為動(dòng)力的綜合考評(píng)體系，改變教師一人考核的做法，采取教師考核、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、企業(yè)考核相結(jié)合的方式。本人在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，以“團(tuán)隊(duì)考核表”為主要考核工具，設(shè)計(jì)以下的考核制度：學(xué)生個(gè)人課程成績(jī)＝個(gè)人平時(shí)成績(jī)×30％＋個(gè)人在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成績(jī)×70％＋競(jìng)賽加分。第一，個(gè)人平時(shí)成績(jī)個(gè)人平時(shí)成績(jī)由“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“平時(shí)作業(yè)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)日志”三部分構(gòu)成。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度：主要考核平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、個(gè)人課業(yè)完成質(zhì)量、班級(jí)服從意識(shí)及課堂表現(xiàn)。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、成長(zhǎng)與進(jìn)步賦分，將職業(yè)道德教育和考核貫穿課程始終。其次，平時(shí)作業(yè)：可將課程內(nèi)容劃分為2-3個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元布置一次作業(yè)，以筆試、專題討論、技能測(cè)試等為形式，題量可靈活掌握。再次，個(gè)人學(xué)習(xí)日志：個(gè)人學(xué)習(xí)日志主要由課外預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后隨記三部分構(gòu)成。課外預(yù)習(xí)主要涉及學(xué)生平時(shí)閱讀的讀書(shū)筆記；課堂筆記主要涉及學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)的記錄和提煉；課后隨記則是對(duì)有關(guān)每次課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性記錄與分享，可以幫助教師適時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的改進(jìn)。期末每個(gè)學(xué)生要在日志中理清課程脈絡(luò)，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，反思自己在本課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和團(tuán)隊(duì)參與情況，并提出教學(xué)的建議和意見(jiàn)。第二，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成績(jī)。體驗(yàn)教學(xué)以團(tuán)隊(duì)合作性學(xué)習(xí)為主要運(yùn)作方式，以“團(tuán)隊(duì)考核表”為重要的考核工具，代替以往期末卷面考試。“團(tuán)隊(duì)考核表”主要由以下五部分內(nèi)容構(gòu)成。一是團(tuán)隊(duì)規(guī)章，規(guī)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲措施等。二是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目考核表，記錄每次體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)分工，以及團(tuán)隊(duì)對(duì)成員表現(xiàn)的賦分。三是總結(jié)與反思，包括總結(jié)每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的反思和感恩。四是期末總結(jié)，總結(jié)本學(xué)期團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作心得體會(huì)。五是學(xué)習(xí)日志分享記錄。每周團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分享個(gè)人學(xué)習(xí)日志，學(xué)會(huì)知識(shí)管理。個(gè)人在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成績(jī)＝團(tuán)隊(duì)合作成果成績(jī)×50％＋團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的個(gè)人成績(jī)×50%。首先，團(tuán)隊(duì)合作成果：主要由教師根據(jù)每次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目活動(dòng)體現(xiàn)的協(xié)作性、成果的創(chuàng)意性和實(shí)用性等特征，綜合團(tuán)隊(duì)考核表的記錄情況進(jìn)行團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)定。其次，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的個(gè)人成績(jī)：主要由團(tuán)隊(duì)根據(jù)每次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目活動(dòng)中個(gè)人的參與性、貢獻(xiàn)性、表現(xiàn)性等特征，并綜合個(gè)人學(xué)習(xí)日志及個(gè)人團(tuán)隊(duì)活動(dòng)反思來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互評(píng)。
【關(guān)鍵詞】高職高專 舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課 夯實(shí)基礎(chǔ) 延伸舞臺(tái)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0178-02
近年來(lái)，國(guó)家教育部多次頒布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育文件和規(guī)定，促使了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。新形勢(shì)下的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念明確指出：建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相融合的教育教學(xué)理念，我們必須重新構(gòu)建新形勢(shì)下高職高專音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)模式，使之與社會(huì)需求銜接得更好。
一、高職高專音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課教學(xué)所面臨的問(wèn)題
當(dāng)今，很多高職高專院校音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)延用的是影視表演專業(yè)常用的訓(xùn)練方法，或是采用藝術(shù)院校以排練歌劇、音樂(lè)劇為主的高大上音樂(lè)表演方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)形式和方法固然可以借鑒，但確不能照搬。因?yàn)椋呗毟邔Ｔ盒Ｒ魳?lè)表演專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)和定位完全不同，授課的時(shí)間差距也太大（如本校就一年的時(shí)間）。高職高專院校音樂(lè)表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和音樂(lè)表演發(fā)展需要，掌握音樂(lè)表演理論，具有較強(qiáng)的音樂(lè)表演實(shí)踐技能，在舞臺(tái)領(lǐng)域有突出特長(zhǎng)的人才。因此，舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程定位。課程側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、表演綜合實(shí)踐能力，為將來(lái)能勝任各類表演機(jī)構(gòu)表演實(shí)踐、表演策劃、管理、培訓(xùn)、教學(xué)工作服務(wù)。
另外，高職高專院校音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群在于：專業(yè)文藝團(tuán)體及電視臺(tái)、電臺(tái)；藝術(shù)院校和中小學(xué)音樂(lè)教師；各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者等崗位。因此，課程也要圍繞這些工作崗位所需要的基本綜合能力來(lái)篩選教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計(jì)劃，突出和彰顯現(xiàn)代化職業(yè)教育理念：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路；課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線；服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)各種舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、體驗(yàn)各種不同藝術(shù)的表演風(fēng)格、能充分展現(xiàn)自我的這一廣大的舞臺(tái)，使學(xué)生有一種良好的專業(yè)學(xué)習(xí)與競(jìng)演的氛圍，把理論、策劃、創(chuàng)編與舞臺(tái)表演藝術(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)高職高專“重實(shí)踐、重操作”的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建“教學(xué)做”于一體的教學(xué)模式，解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，體現(xiàn)能力本位和就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育思想。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）夯實(shí)舞臺(tái)表演的理論和表演基礎(chǔ)
高職高專院校的學(xué)生生源相比藝術(shù)院校的相差甚遠(yuǎn)，因此表演理論本著夠用、實(shí)用這一原則。例如，演員應(yīng)有的職業(yè)操守和素質(zhì)要求；舞臺(tái)的表演形式；音樂(lè)的表現(xiàn)手段；表演藝術(shù)的定義和對(duì)觀眾的影響作用；舞臺(tái)的信念和想象力；形式不同的歌曲（民族、美聲、流行、合唱、兒歌等等）表演風(fēng)格特點(diǎn)、要求及訓(xùn)練和表演方法；作品的構(gòu)思與創(chuàng)作；舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響；音樂(lè)會(huì)的節(jié)目安排與策劃等等。舞臺(tái)表演它既是一門(mén)有理論，更是一門(mén)突出舞臺(tái)表演實(shí)踐的課程，所以，這些理論知識(shí)必須是貫穿在舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、視頻欣賞、觀看演出的過(guò)程之中。它是教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地不斷點(diǎn)撥指出，學(xué)生在不斷觀察學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練、歸納總結(jié)當(dāng)中，使這些理論得以升華和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合。如果，只是照本宣科地講解，那么，這些理論服務(wù)于表演的功能將會(huì)大大減弱。
高職院校大部分藝術(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)，各方面條件和素質(zhì)相對(duì)較差，對(duì)舞臺(tái)表演一竅不通，表演的心理素質(zhì)也較差。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)、表演心理和表演基礎(chǔ)，是舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的重中之重。學(xué)生有了良好的舞臺(tái)心理的支持，有了豐富的形體和心理語(yǔ)言表現(xiàn)、有了大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作的概念，就能更好地服務(wù)于舞臺(tái)、服務(wù)于社會(huì)，把高雅的音樂(lè)和藝術(shù)傳播給觀眾。俗話說(shuō)得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”從身姿到腳步的移動(dòng)，從手勢(shì)到眼神，從心理刻畫(huà)到肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)，無(wú)不是一個(gè)很細(xì)致的研究課題。而高職高專音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程時(shí)間短、任務(wù)重，這是擺在我們面前的難題，如何安排課程的教學(xué)內(nèi)容，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)，是我們努力實(shí)現(xiàn)的方向。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)出了以下一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)：
一是通過(guò)視頻和觀看演出，讓學(xué)生建立良好的表演意識(shí)和概念。每學(xué)期開(kāi)始前兩到三周時(shí)間，不是急著讓學(xué)生上舞臺(tái)訓(xùn)練，而是讓他們大量地觀看與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些剪輯過(guò)的視頻，從觀看到教師的點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生思想上首先有了概念和心理準(zhǔn)備，為后面舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。課后也要求他們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)觀看其他視頻（教師可提供網(wǎng)頁(yè)和具體內(nèi)容），這樣大大提高了學(xué)生整體表演意識(shí)和概念，豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)面和前瞻性，讓他們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。
二是借鑒一些我國(guó)傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練方法，重點(diǎn)在于學(xué)生的手勢(shì)、步伐、眼睛和表情的訓(xùn)練上。眾所周知我國(guó)傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)非常豐富和具感染力。例如，手勢(shì)“引、定、開(kāi)、合、托、錯(cuò)”就像一種無(wú)聲的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的情感表達(dá)和渲染氣勢(shì)，而且能夠?yàn)樾误w造型，為表演起到輔助作用。傳統(tǒng)戲曲中的用眼光示意景物的高、低、遠(yuǎn)、近，用豐富的眼神表達(dá)不同的心態(tài)和情感，就像人們所說(shuō)的：“眼睛是心靈的窗戶”，“是心中的苗”。眼睛不精、不攏神，就無(wú)法抓住觀眾。戲曲表演中演員的面部表情動(dòng)作是稍稍突出和夸張的，通過(guò)模仿、訓(xùn)練，可使害羞和靦腆的學(xué)生更敢于表演和做戲。另外，戲曲演員一上場(chǎng)，他們的“臺(tái)步”和“身段”無(wú)不透出一種振奮的感覺(jué)，一舉手、一投足體現(xiàn)藝術(shù)的風(fēng)度，讓觀眾感覺(jué)到藝術(shù)的美和一種熱情。所以，借鑒我國(guó)傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，可以改變學(xué)生懶懶散散、隨隨便便的舞臺(tái)作風(fēng)，做到“神形兼?zhèn)洹钡奈枧_(tái)形象，把美好和高雅的藝術(shù)帶給觀眾。
三是借鑒影視表演舞臺(tái)訓(xùn)練方法，來(lái)提高學(xué)生的舞臺(tái)表演心理，豐富他們的表演形式。戲劇表演中的臺(tái)詞、詩(shī)朗誦、單一動(dòng)作練習(xí)、無(wú)聲和無(wú)實(shí)物訓(xùn)練、雙人和多人訓(xùn)練、主題合理訓(xùn)練等，都能很好地提高學(xué)生舞臺(tái)的創(chuàng)作素質(zhì)，對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演的信念與真實(shí)感、注意力、想象力等良好心理素質(zhì)的獲得幫助是極大的，也是構(gòu)建表演者綜合素質(zhì)不可或缺的重點(diǎn)訓(xùn)練部分。
（二）結(jié)合本專業(yè)今后的就業(yè)方向和專業(yè)要求，努力嘗試各種舞臺(tái)表演形式
首先，對(duì)不同音樂(lè)表演形式進(jìn)行嘗試。音樂(lè)表演是形式是豐富多彩的。結(jié)合今后的就業(yè)方向，我們對(duì)一些常用的音樂(lè)表現(xiàn)形式、風(fēng)格和訓(xùn)練方法都可以進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。比如，獨(dú)唱（美聲、民族、流行，可根據(jù)自己的演唱能力來(lái)選擇）、兒歌的表演方式、小組唱和組合類的表演方式、合唱曲的表演方式、歌劇（以民族歌劇為主）和音樂(lè)劇片段表演。
其次，可以嘗試和創(chuàng)作一些小品、雙簧等一些曲藝類的表演形式。因?yàn)橐魳?lè)表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有可能到各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者，而這些曲藝類的表演形式往往是這些單位開(kāi)展晚會(huì)中常常出現(xiàn)的一種重要的表現(xiàn)形式。通過(guò)這些舞臺(tái)嘗試、實(shí)踐和積累，學(xué)生的心理素質(zhì)和整體藝術(shù)綜合素質(zhì)得以不斷提高和完善。
以上這些教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，比較繁多，難度也較大。如何合理安排這些教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就顯得至關(guān)重要了。對(duì)此，可采取以下教學(xué)措施：開(kāi)學(xué)第一周就把教學(xué)內(nèi)容安排下去，讓學(xué)生課后按教師提出的要求和方法進(jìn)行排練；期中進(jìn)行一次檢查，提出整改意見(jiàn)和應(yīng)該注意的地方，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行下一步的修改和完善；期末抽出三周時(shí)間進(jìn)行舞臺(tái)練習(xí)和實(shí)踐，其中，教師對(duì)節(jié)目進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改；最后，以晚會(huì)的形式呈現(xiàn)給觀眾。這樣，學(xué)生既有安排表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間又可以完成較大難度、完整性較強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，而且，還可以整合成一臺(tái)形式多樣的晚會(huì)。此外，我們還要注意，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排必須堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則。
三、延伸推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍
舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間是有限的，對(duì)此，應(yīng)不斷地延伸和推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)以外的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍，讓學(xué)生多進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，才能更好地穩(wěn)定他們的表演心理和表演狀態(tài)，經(jīng)受起舞臺(tái)的各種考驗(yàn)。具體操作：可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種比賽和演出；精心組織同學(xué)們下基地實(shí)踐，如：下農(nóng)村、進(jìn)工廠、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、上劇院、上舞臺(tái)、上電視。通過(guò)各種渠道，打開(kāi)實(shí)踐范圍。由此可以使學(xué)生更好、更快地掌握和了解舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響與節(jié)目效果的關(guān)系；學(xué)會(huì)音樂(lè)會(huì)的節(jié)目如何安排與策劃；舞臺(tái)的禮儀和晚會(huì)的整體運(yùn)作；節(jié)目的的完善與創(chuàng)作等等更廣闊的知識(shí)點(diǎn)，把策劃、創(chuàng)編、表演融為一體，提高學(xué)生組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的能力，使他們所掌握的能力與社會(huì)的需求更加相接軌，為將來(lái)走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
如今，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)正在如火如荼快速地發(fā)展，作為高職高專的一名教師如何趕上時(shí)代的要求，完善和深化教學(xué)改革，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在我們面前的任務(wù)和使命。因此，構(gòu)建新形勢(shì)下高職高專音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)模式，推進(jìn)課程教學(xué)的改革，是勢(shì)在必行的規(guī)律和準(zhǔn)則。
體驗(yàn)式教學(xué)是在上課過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與的過(guò)程中獲得感悟和經(jīng)驗(yàn)，理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。中職院校的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的法律法學(xué)訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的法律素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于抽象的法律規(guī)范很難理解和掌握。這就需要教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的授課方式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅能使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與中職學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，在體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)法的復(fù)雜性、強(qiáng)制性，讓學(xué)生在課堂中“親臨其境”，并且通過(guò)親自實(shí)際操作和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)濟(jì)法，熱愛(ài)經(jīng)濟(jì)法。
一、體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的必然性
(一)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，在中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)崗位一線工作的技術(shù)技能型專門(mén)人才。經(jīng)濟(jì)法作為中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)必修課與其他專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法公共課相比有其特殊性，其開(kāi)設(shè)目的是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位需求，著重要求學(xué)生以崗位需求為導(dǎo)向，最終以培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。因而，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從于中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才定位。
(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須緊密聯(lián)系中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)。
經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有與該課程的特性相對(duì)應(yīng)，與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)自身對(duì)經(jīng)濟(jì)法的要求沒(méi)有緊密銜接。教師在教授過(guò)程中更多的是側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和理解。而中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)總體薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差，課堂效率低下，理解能力有待提高。而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)技能和法律思維，要求學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)和法律知識(shí)技能初步解決實(shí)際生活中的交叉問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，這就要求經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)必須緊密聯(lián)系專業(yè)特性，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的方式
(一)案例教學(xué)模式。
案例教學(xué)模式是經(jīng)濟(jì)法課堂中最常見(jiàn)也是運(yùn)用最多的一種方式，是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例進(jìn)行教學(xué)的方式。主要是運(yùn)用基本的經(jīng)濟(jì)法概念和原則運(yùn)用具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和實(shí)踐能力。這就要求教師在授課過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如運(yùn)用多媒體、三維動(dòng)畫(huà)、視頻等選取合適的現(xiàn)實(shí)生活中的案例，案例的選取要貼近現(xiàn)實(shí)，源于生活，例如針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的實(shí)際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、歷年考題重點(diǎn)，搜集整理既適合課堂教學(xué)又具有針對(duì)性、代表性的課程案例，增加實(shí)務(wù)案例的分析。教師在課堂討論中也要因勢(shì)利導(dǎo)，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，使教師與學(xué)生真正的互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)模式通過(guò)具體生動(dòng)的案例剖析枯燥的經(jīng)濟(jì)法條文和理論，可以促使學(xué)生自身去挖掘、體驗(yàn)真實(shí)案例，從而提高學(xué)生分析、獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。
(二)角色扮演模式。
角色扮演模式是一種新型的授課模式，主要通過(guò)學(xué)生在課堂中扮演一定的角色，由一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課人轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與人，從而獲得較為真實(shí)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。比如教師在課前事先布置前置任務(wù)，要求學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，比如預(yù)習(xí)課本知識(shí)、準(zhǔn)備情景模擬材料、分配好角色提前演練，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景以小品形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生扮演一定的角色，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地參與思考、提出解決問(wèn)題的思路和方法，在游戲式的教學(xué)體驗(yàn)中獲得體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。如在講到個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的設(shè)立時(shí)，可以讓學(xué)生扮演投資人、工商管理人員、稅務(wù)人員等角色，讓學(xué)生個(gè)體充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)于幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有十分明顯的成效。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的理論與實(shí)踐的融合尤為重要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的設(shè)置正是為教學(xué)實(shí)踐提供了一定的場(chǎng)所，比如多媒體教室、模擬法庭、校外實(shí)訓(xùn)基地等。在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，引進(jìn)相關(guān)軟件，創(chuàng)建仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)，在應(yīng)用中充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情景的結(jié)合，利用軟件讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中完成各類操作，切實(shí)體驗(yàn)整個(gè)流程，模擬真實(shí)環(huán)境，完成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
同時(shí)可以充分利用校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走出去，比如組織學(xué)生到人民法院旁聽(tīng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)案例的審理，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用在校期間獲得理論知識(shí)基礎(chǔ)上，切實(shí)感受真實(shí)的案例，從而加深內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
體驗(yàn)式教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生動(dòng)形象的場(chǎng)景中自我體會(huì)、自我思考、自我升華及鍛煉，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)_(dá)到終身受益的程度。體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的使用充分展示了豐富多彩的教育資源，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征，對(duì)打造學(xué)生正確的行為模式、人生價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及完成教育目標(biāo)具有突出意義，是一種順應(yīng)時(shí)展的新型教學(xué)模式。
［關(guān)鍵詞］景觀設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 工作室 實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)
［作者簡(jiǎn)介］賈忠峰（1974- ），男，黑龍江依安人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；李傳剛（1973- ），男，黑龍江佳木斯人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。（黑龍江 牡丹江 157011）
［課題項(xiàng)目］本文系2011年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“黑龍江旅游資源軟質(zhì)景觀藝術(shù)形態(tài)研究與設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：11C048）和2012年牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目“景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12-XJ12056）的階段性研究成果。
［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0168-02
高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課通常以綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為其目標(biāo)，因此，在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上就必須突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)施管理知識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)其設(shè)計(jì)方法與技能，使其成為一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合型人才。
一、實(shí)踐教學(xué)在景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)中的重要性
近年來(lái)，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度的加快，人們對(duì)生態(tài)越來(lái)越注重，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，這樣，以人為本的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就成了高校的熱門(mén)專業(yè)。牡丹江師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向從1999年開(kāi)始招生，到目前為止已經(jīng)有十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的改革和實(shí)踐探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果：在設(shè)計(jì)教育中注重手繪的技能與軟件應(yīng)用能力相結(jié)合；在黑龍江省冬季的冰雕設(shè)計(jì)和牡丹江鏡泊湖旅游點(diǎn)軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)中建立了實(shí)訓(xùn)基地。
1.實(shí)踐教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生只有在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生了興趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好專業(yè)課。在實(shí)踐中如果能獲得對(duì)景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知和體驗(yàn)，這比課堂教學(xué)更為直觀和深刻。實(shí)踐教學(xué)不但能提高學(xué)生的積極性，還可以增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，特別是大三、大四的學(xué)生，如果在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)景觀設(shè)計(jì)的流程、施工現(xiàn)場(chǎng)等有充分的了解，其專業(yè)素質(zhì)就可以得到明顯的增強(qiáng)，這樣就能增加其就業(yè)的機(jī)會(huì)。景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的風(fēng)格特點(diǎn)、古今中外景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，在融會(huì)貫通中逐漸形成獨(dú)特的景觀設(shè)計(jì)理念。這就要求我們需帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，幫助學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)古今中外的設(shè)計(jì)藝術(shù)風(fēng)格有更直觀的感受，并能做到博采眾長(zhǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。景觀設(shè)計(jì)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力，而且還要求學(xué)生對(duì)制作工藝和施工也要有所掌握，最終使其作品達(dá)到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。所以，景觀設(shè)計(jì)既不是無(wú)源之水，更不能是紙上談兵。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要教給學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)還要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思想有一定的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力，能夠深入施工現(xiàn)場(chǎng)或各種景觀小品生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，掌握施工的流程、材料、工藝與景觀的制作過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)相聯(lián)系，這樣其作品就能體現(xiàn)現(xiàn)代工藝的特色，在工作流程上也具有可操作性。所以，完善的實(shí)踐教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后在工作崗位中的上手能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
二、景觀設(shè)計(jì)課的實(shí)踐教學(xué)模式具體建構(gòu)方案
實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的靈魂，這種重實(shí)踐的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的閉門(mén)造車的教學(xué)模式。如果我們能把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終如一地貫穿于人才培養(yǎng)方案中，能夠做到把景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的經(jīng)歷、感受和體會(huì)進(jìn)行高度的概括和總結(jié)；在分析市場(chǎng)要求及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的情況中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省自身的不足，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提高其實(shí)踐能力，最終，我們就能慢慢實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
Abstract： In the construction of campus landscape， water culture landscape construction should be the part of the theme， and is the external performance of water culture construction， whose construction should be integrated into the water culture and aesthetic thought， and fully reflects the water's natural beauty of movement and voicing， the twists and turns. At the same time， the campus buildings， structures， roads and other buildings， are not only to meet the water modeling for the external elements， but also to create water environment for the names， in order to reflect the natural beauty， science and technology beauty of campus water culture.
關(guān)鍵詞： 校園；水文化；建設(shè)；措施
Key words： campus；water culture；construction；measures
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0097-03
0 引言
貴州清鎮(zhèn)職教城地處國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)紅楓湖和省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)百花湖之間，總用地80平方公里，包括時(shí)光校區(qū)和鄉(xiāng)愁校區(qū)兩個(gè)校區(qū)。相鄰職教城是貴州省、貴陽(yáng)市、清鎮(zhèn)市三級(jí)政府按照“世界眼光、國(guó)內(nèi)一流、貴州特色”的理念，共同致力打造的國(guó)全領(lǐng)先的“生態(tài)園地、科創(chuàng)基地、人才高地”。貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于清鎮(zhèn)職教城鄉(xiāng)愁校區(qū)西側(cè)，距國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)紅楓湖1.8km，距省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)百花湖9.8km。學(xué)院占地面積600畝，在校學(xué)生規(guī)模8000人，總建筑面積31.4m2，總投資13.82億元。
2015年5月，貴州省委書(shū)記陳敏爾到我校調(diào)研后提出：“要望得見(jiàn)山、看得見(jiàn)水、記得住鄉(xiāng)愁”，學(xué)校這里有山有水，要在保持原有風(fēng)格風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用山水、亭臺(tái)、池塘、田園等標(biāo)志性農(nóng)耕文化符號(hào)，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，建設(shè)錯(cuò)落有致、山水相連，與時(shí)光貴州小鎮(zhèn)相呼應(yīng)、相媲美的鄉(xiāng)愁園。學(xué)院鄉(xiāng)愁園位于校區(qū)北側(cè)，占地面積98.6畝，為鄉(xiāng)愁貴州一期工程。鄉(xiāng)愁園核心規(guī)劃為鄉(xiāng)土水利區(qū)和壩體景觀區(qū)。為使校區(qū)景觀綠化與鄉(xiāng)愁園相互呼應(yīng)，打破純粹的花草、樹(shù)木、亭臺(tái)樓閣景觀綠化格局，將水元素融入景觀規(guī)劃主脈中，結(jié)合鄉(xiāng)愁園背景和我院水利水電工程建筑專業(yè)室外實(shí)操實(shí)訓(xùn)，打造具有水利特色的景觀校園，對(duì)建設(shè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜿蜒曲直的水文化景觀具有重要的意義。
1 水文化建設(shè)方案
為實(shí)施響應(yīng)貴州省水利廳、貴州省教育廳、貴州省節(jié)約用水辦公室下達(dá)《關(guān)于開(kāi)展節(jié)水型學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的通知》的要求以及貴州省人民政府辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)節(jié)水型社會(huì)建設(shè)的意見(jiàn)，貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬將打造為節(jié)水示范型學(xué)校。水文化建設(shè)納入新校區(qū)總體規(guī)劃，在校園景觀、建筑單體造型、色彩、建筑物命名突出水文化特色。水文化建設(shè)內(nèi)容包括雨水回用工程及配套的室外管網(wǎng)工程、水體景觀區(qū)、鄉(xiāng)愁大壩整治及提水泵站。
根據(jù)水文化建設(shè)實(shí)施方案，校園設(shè)置明流和暗流兩條水流通道，對(duì)水文化景觀進(jìn)行補(bǔ)水，如D1。暗流主要是利用地埋式雨水收集管網(wǎng)將屋面雨水、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)雨水收集至籃球場(chǎng)地埋式污水池，經(jīng)過(guò)污水泵提升至鄉(xiāng)愁嶺山頂植生池凈化處理后，輸送到清水池儲(chǔ)存。處理后的雨水從清水池經(jīng)雨水回用管輸送到水體景觀、綠化區(qū)域、衛(wèi)生及洗車供水點(diǎn)；明流主要從山頂清水池出口開(kāi)始，沿山體及道路修建開(kāi)敞式溪流，利用跌水、陡坡、緩坡、擋水坎等水工建筑物形成自上而下的溪流，下泄的水流直接進(jìn)入廣場(chǎng)北側(cè)水體景觀。超過(guò)水體景觀設(shè)計(jì)溢流控制水位的水，通過(guò)溢流管再次回收于污水處理池。
2 水文化建設(shè)途徑與措施
校園水文化建設(shè)要圍繞“水”來(lái)構(gòu)思，一是要決解“水”的來(lái)源和水循環(huán)利用，二是是要體現(xiàn)“水”的自然美，三是要展現(xiàn)古今中外治水歷程及發(fā)展。
2.1 水源選擇及水循環(huán)利用
該院水文化建設(shè)“水”的來(lái)源包括雨水收集和泵站取水兩部分，首先對(duì)校區(qū)水質(zhì)較好的屋面雨水進(jìn)行回收利用，以降低運(yùn)行成本，當(dāng)收集的雨水量不足以維持水體景觀的需水量時(shí)，再利用泵站進(jìn)行補(bǔ)水。
地勢(shì)總體北東高 西南低。結(jié)合校區(qū)地形條件以及道路規(guī)劃，為盡可能多的收集屋面雨水、提高雨水利用率、且降低雨水收集費(fèi)用，雨水收集池設(shè)置于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與單身教師公寓之間籃球場(chǎng)下方，室外埋地設(shè)置。收集的雨水主要用于水文化之水體景觀補(bǔ)水、校區(qū)綠化澆灑、洗車、道路與廣場(chǎng)沖洗等。
經(jīng)測(cè)算，校區(qū)收集的屋面雨水水量不滿足水文化景觀需水要求，需另辟水源進(jìn)行補(bǔ)水。補(bǔ)水水源選點(diǎn)于校園北側(cè)鄉(xiāng)愁大壩，鄉(xiāng)愁大壩總庫(kù)容8.65萬(wàn)m3，正常庫(kù)容5.85萬(wàn)m3，水面面積12000m2，設(shè)計(jì)日供水量為500m3。主要為校園水文化景觀及綠化供水。
2.2 單體建筑水文化建設(shè)
在建筑單體造型突出“水”元素，融合了當(dāng)代水利工程壩體主要型式：學(xué)院主大門(mén)為世界著名的三峽大壩造型，教學(xué)公共主樓選用貴州典型壩型――雙曲拱壩造型，圖書(shū)館則采用重力壩造型。
在建筑色彩突出“水”元素。以藍(lán)色四坡屋頂體現(xiàn)大氣的水利水電特色；建筑外墻采用混凝土本色――冷灰色，使建筑融入自然；建筑線條采用褐色點(diǎn)綴，帶動(dòng)建筑的靈氣。
2.3 建筑物、構(gòu)筑物、道路命名水文化
建筑物、道路、學(xué)院大門(mén)命名上突出“水”元素。教學(xué)公共主樓命名為潤(rùn)澤樓、中心廣場(chǎng)為潤(rùn)澤廣場(chǎng)、主大道為潤(rùn)澤大道、主大門(mén)為潤(rùn)澤門(mén)。“潤(rùn)”取自于唐代著名詩(shī)人杜甫《春夜喜雨》詩(shī)句 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；“澤”上善若水，澤惠四方。因水體景觀都江堰工程靠近次入口，將次入口、次入口道路命名為淘灘門(mén)、李冰大道、淘灘大道。“深淘灘，低作堰”是都江堰的治水名言，李冰為避免內(nèi)江河床泥沙淤積總結(jié)出來(lái)的方法。灘，就是河邊淤積成的平地或水中的沙洲；堰，就是擋水的堤壩。
2.4 校園景觀水文化
校園景觀綠化建設(shè)要與水文化建設(shè)遙相呼應(yīng)，打造具有水文化特色的景觀綠化，該校設(shè)置貫穿整個(gè)校園水體景觀綠化，總面積5640m2，配合新校區(qū)規(guī)劃軸線、弧形的水體文化廊道呈“品”字形分布在校園主入口及廣場(chǎng)兩側(cè)。
北面水體靠近體育區(qū)和生活區(qū)，以溪流及濕地水池為主要形式的自然跌級(jí)生態(tài)水體，有助提升師生的生活及運(yùn)動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)水體休閑觀賞性。
校園西入口水池是與校園正門(mén)一體設(shè)計(jì)的造型水池，與校門(mén)整體營(yíng)造出水利學(xué)校的校園特色與校園文化理念。
南面的大面積線性水體是校園水體景觀的主體部分，面積約3300m2，與周邊的綠地植物、廣場(chǎng)、水利文化景墻及小品形成獨(dú)特的教育水體景觀。
南面水體景觀區(qū)域是結(jié)合了水體景觀的休閑觀賞功能、水利水電工程專業(yè)的課外實(shí)訓(xùn)教育功能的綜合水體環(huán)境。其利用現(xiàn)場(chǎng)高差關(guān)系形成圍繞圖書(shū)館的東面高、西面低“L”字型水帶。并根據(jù)中國(guó)水利工程的發(fā)展及技術(shù)分為三個(gè)區(qū)域――下游的水利工具展示區(qū)、中游的都江堰工程仿真區(qū)及上游的現(xiàn)代壩體構(gòu)造區(qū)，分別代表了中國(guó)水利工程從古到今發(fā)展的古代農(nóng)業(yè)應(yīng)用模式、大型水利改造模式和現(xiàn)代水電能轉(zhuǎn)化模式。
水利工具展示區(qū)由高位濕地、觀景湖、文化景墻及實(shí)體古代水利工具組成，主要為了展示古代水利工具如翻車、水車、水碾等實(shí)體模型及其運(yùn)轉(zhuǎn)原理和文化歷史。讓學(xué)生在室外休閑或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中接觸水利工具及體會(huì)其對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、感受水利應(yīng)用的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校榮譽(yù)感和歸屬感。
都江堰工程仿真區(qū)是由等比例的都江堰水利工程實(shí)體模型及對(duì)應(yīng)的南入口廣場(chǎng)和造型景墻組成。都江堰是由分水魚(yú)嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成的大型水利工程，建成后兩千多年來(lái)不斷修葺擴(kuò)建，一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用。實(shí)體模型是參照建國(guó)初期的形態(tài)、其設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)中國(guó)大型水利工程通過(guò)改造水利環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意義，讓學(xué)生意識(shí)到水利工程的力量及智慧所在。
現(xiàn)代壩體構(gòu)造區(qū)是由三角重力壩和我校教師自行設(shè)計(jì)的甘金橋拱壩的等比例實(shí)體工程、控制展示室、構(gòu)造小品及說(shuō)明景墻組成，是整個(gè)水體景觀的核心部分。壩體內(nèi)的控制展示室能真實(shí)地展示壩體的核心智慧、工作原理、構(gòu)造形式及水電能轉(zhuǎn)化模型，并通過(guò)控制壩體出水口大小展示中游都江堰模型的豐、枯水期的水流模式，教師能根據(jù)水利知識(shí)的學(xué)習(xí)階段對(duì)壩體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，是具有實(shí)際教育功能的水體景觀區(qū)域。
2.5 水文化景墻
為彰顯水利文化，水體景觀四周還配置7塊水利文化景墻，如圖2，彰顯不同水利發(fā)展時(shí)期的水利文化。分別代表水利發(fā)展初期、以黃河流域?yàn)橹鞯臅r(shí)期、向南發(fā)展時(shí)期、鼎盛時(shí)期――中國(guó)古代水利最發(fā)達(dá)時(shí)期、漕運(yùn)為主時(shí)期、新技術(shù)醞釀期、近現(xiàn)代時(shí)期等7個(gè)中國(guó)水利發(fā)展時(shí)期。
2.5.1 初步發(fā)展期
自公元前21世紀(jì)夏朝建立以前-前256年秦滅周時(shí)期，主要介紹大禹治水水文化。
2.5.2 以黃河流域?yàn)橹鞯臅r(shí)期――中國(guó)水利的第一個(gè)
秦滅周（公元前256）-東漢中平六年（公元189）是中國(guó)水利第一個(gè)發(fā)展期，主要介紹鄭國(guó)渠、都江堰、靈渠、坎兒井等古代中國(guó)著名水利工程。
2.5.3 向南發(fā)展期
自東漢初平元年（190）-隋正權(quán)建立（581）的392年間的中國(guó)水利文化，介紹此時(shí)期洪災(zāi)防治工程、堤防與排澇工程、灌溉工具、運(yùn)河槽渠建設(shè)、靈渠斗門(mén)設(shè)計(jì)及相關(guān)水利人物。
2.5.4 鼎盛時(shí)期-中國(guó)古代水利最發(fā)達(dá)的時(shí)期
自隋初（581）-宋北末（1127）547年間中國(guó)水利文化，主要介紹運(yùn)河發(fā)展中通濟(jì)渠、永濟(jì)渠、圩田、防於肥田、復(fù)閘工程及相關(guān)代表人物。
2.5.5 漕運(yùn)為主時(shí)期
自南宋初（1127）-明嘉靖末（1566）的440年中國(guó)水利文化，主要介紹京杭大運(yùn)河、水利技術(shù)創(chuàng)新及秦九昭等水利代表人物。
2.5.6 新技術(shù)醞釀期
自明隆慶初（1567）-建國(guó)初期（1949）的383年間中國(guó)水利文化，主要介紹黃河青口束水攻沙原理、洪澤大湖修建、引黃淤灌、民國(guó)虹吸管工程及相關(guān)代表人物。
2.5.7 近現(xiàn)代時(shí)期
介紹自建國(guó)初期（1949）以來(lái)中國(guó)水利發(fā)展成就，中國(guó)著名水利工程典型案例，例如葛洲壩、山峽、南水北調(diào)等水利工程。
3 結(jié)束語(yǔ)
貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園水文化建設(shè)于2015年6月開(kāi)工建設(shè)，2016年4月一期工程全部完成，二期山澗溪流工程正處施工階段。工程總投資911萬(wàn)元，目前已完成投資80%。工程建設(shè)中，學(xué)院本著水文化建設(shè)與水利水工程建筑專業(yè)室外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的原則，結(jié)合水利開(kāi)發(fā)模式，打造疊級(jí)水體景觀；利用自然地形，結(jié)合水工渠系建筑物打造陡坡、跌水等自然溪流景觀，不但提升了校園的水文化藝術(shù)水平和自然美，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、傳授學(xué)生水利水電知識(shí)，是校園水文化建設(shè)中重要的一環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳寒，王佩珊，吳建鋒.校園文化紀(jì)念品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究――以湖南科技大學(xué)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（11）.
關(guān)鍵詞：闖關(guān)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 課程單元設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0140-02
課程單元設(shè)計(jì)是指教師的備課是以單元形式進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課時(shí)安排上，單元教學(xué)設(shè)計(jì)一般需要多課時(shí)完成。在教學(xué)形式上，單元教學(xué)設(shè)計(jì)則根據(jù)單元或章節(jié)中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，一般包括多種教學(xué)形式[2]。本文將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析、教學(xué)特色及反思分析5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述我的課程單元設(shè)計(jì)。
一、教材分析
我們將以機(jī)械工業(yè)出版社的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)維修》[3]中項(xiàng)目十九檢測(cè)電動(dòng)燃油泵中燃油泵控制電路的檢修，進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)這門(mén)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)燃油泵及燃油泵控制電路有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步提高電動(dòng)燃油泵的檢修的綜合能力，為后續(xù)的汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入汽車維修一線去打下基礎(chǔ)，為了更好的上好這門(mén)課我們除了課本以外還將選取相應(yīng)的教學(xué)資源作為支持，在這里我們選用的是卡羅拉維修手冊(cè)，油泵控制電路檢修的工作頁(yè)，景格滴滴課堂APP及景格仿真軟件。滴滴課堂是一款手機(jī)軟件，學(xué)生通過(guò)學(xué)校上傳至軟件教學(xué)資源，做到隨時(shí)、隨地、隨需的碎片化學(xué)習(xí)，為學(xué)校的自主學(xué)習(xí)、溝通以及管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供有效的解決途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要由知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個(gè)部分組成，這節(jié)課知識(shí)目標(biāo)有：1、掌握燃油泵的控制原理，2、掌握燃油泵控制電路故障診斷思路及檢測(cè)方法；能力目標(biāo)有：1、能熟練使用各種檢測(cè)設(shè)備，2、能根據(jù)故障現(xiàn)象翻閱相關(guān)維修手冊(cè)，制定維修計(jì)劃；情感目標(biāo)有：1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息處理的能力，3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，4、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有：1、燃油泵的控制電路的的檢測(cè)2、按照維修手冊(cè)操作的相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)車操作；教學(xué)難點(diǎn)有：根據(jù)小組合作制定相應(yīng)的維修計(jì)劃并實(shí)施。
四、學(xué)情分析
為了能更好的上好我們的課，以做到因材施教，下面我們來(lái)了解一下我們的學(xué)生，這門(mén)課面對(duì)的是中職汽修專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們有一下4個(gè)特點(diǎn)：1、對(duì)汽車中的簡(jiǎn)單電路有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)；2、動(dòng)手能力較強(qiáng)；3、比較的貪玩，好勝心強(qiáng)；4、對(duì)新型的事物充滿了好奇，喜歡通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息。本文將利用學(xué)生的以上特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法。
五、教法學(xué)法分析
本文在教學(xué)方法上將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，闖關(guān)教學(xué)法，張貼法進(jìn)行教學(xué)。以典型維修案例為引導(dǎo)，工作頁(yè)為依托，課前利用手機(jī)APP滴滴課堂進(jìn)行信息檢索，在教學(xué)過(guò)程中情景再現(xiàn)，為學(xué)生提供真實(shí)的維修環(huán)境，進(jìn)行技能鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，制定維修計(jì)劃，油泵電路的檢測(cè)這兩個(gè)內(nèi)容，同時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)中制定維修計(jì)劃并實(shí)施，使用闖關(guān)教學(xué)法，并將它分解成知識(shí)采集根據(jù)故障查閱相關(guān)維修手冊(cè)制定可行性維修計(jì)劃臺(tái)架檢測(cè)油泵相關(guān)數(shù)據(jù)，制定最終維修計(jì)劃實(shí)車故障排除，五個(gè)小關(guān)卡。將臺(tái)架與實(shí)車相結(jié)合，將教學(xué)任務(wù)變成通關(guān)游戲，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)通關(guān)階梯，層層遞進(jìn)，分級(jí)突破，最終完成對(duì)實(shí)車油泵控制電路的排故這個(gè)終極任務(wù)，實(shí)現(xiàn)通關(guān)[2]。采用這種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上本文采用的是小組合作法，頭腦風(fēng)暴法，角色扮演法。在教學(xué)環(huán)境上，為了便于組織教學(xué)，我將我的實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)成了一個(gè)一體化工作站：包含信息檢索及學(xué)習(xí)討論區(qū)，成果展示區(qū)，實(shí)車演練區(qū)。
六、教學(xué)過(guò)程分析
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)汽車專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位操作規(guī)程，我們以知識(shí)采集根據(jù)故障查閱相關(guān)維修手冊(cè)制定可行性維修計(jì)劃臺(tái)架演練檢測(cè)油泵相關(guān)數(shù)據(jù)，制定最終維修計(jì)劃實(shí)車故障排除，五個(gè)任務(wù)小關(guān)卡為主線將我們這門(mén)課分為以下6個(gè)階段，具體如下：課前準(zhǔn)備，信息傳遞，計(jì)劃決策，實(shí)施管控，技能強(qiáng)化，評(píng)價(jià)總結(jié)。
第一個(gè)階段：課前準(zhǔn)備。學(xué)生以工作頁(yè)為依托做好課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)工作頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備工量具及前期信息采集，完成知識(shí)導(dǎo)航的內(nèi)容；模擬企業(yè)早會(huì)，將學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)組的組長(zhǎng)進(jìn)行集隊(duì)點(diǎn)名，高呼自己的隊(duì)名及口號(hào)，教師進(jìn)行7S管理，宣布今天的相關(guān)安全操作規(guī)程，教學(xué)的總目標(biāo)即完成卡羅拉實(shí)車的油泵的排故；企業(yè)早會(huì)的形式有利于融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人的意識(shí)。
第二階段：信息傳遞。以卡羅拉實(shí)際故障為例，選派3個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演客戶，一個(gè)扮演接車員，一個(gè)扮演維修人員，進(jìn)行小品表演，向?qū)W生傳遞相關(guān)的故障信息，讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)實(shí)際環(huán)境。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的形式，運(yùn)用每個(gè)小組桌上的平板電腦中景格軟件滴滴課堂這款A(yù)PP，填寫(xiě)油泵的基本知識(shí)及油泵控制電路的相關(guān)知識(shí)，完成知識(shí)采集這個(gè)小關(guān)卡。采用APP這種形式緊密貼合學(xué)生喜歡玩手機(jī)游戲的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的講授的模式，教師變成主持人，讓學(xué)生利用桌上的教學(xué)資源進(jìn)行工作頁(yè)的自主填寫(xiě)，教師采用組間巡回指導(dǎo)的方式，對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的解答和引導(dǎo)。
第三階段：計(jì)劃與決策。以小組為單位，小組內(nèi)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，根據(jù)實(shí)際故障點(diǎn)，翻閱豐田卡羅拉維修手冊(cè)制定相應(yīng)的計(jì)劃，并在景格仿真軟件中進(jìn)行模擬實(shí)施，確定初步的維修方案，每個(gè)小組將方案在成果展示區(qū)進(jìn)行粘貼，采用小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，每個(gè)小組根據(jù)點(diǎn)評(píng)的結(jié)果，進(jìn)行修改自己的維修方案，并確定可行性維修方案，采用頭腦風(fēng)暴法，大家集思廣益共同制定維修計(jì)劃，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)用小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一體系，讓教師的角色從講臺(tái)上的“圣人”變成了學(xué)生身邊中的“教練”及“引路人”，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸，是每個(gè)學(xué)生得到了個(gè)性化的發(fā)展[2]。在此階段完成制定可行性維修計(jì)劃這個(gè)關(guān)卡。
第四階段：實(shí)施管控。每個(gè)小組根據(jù)自己的維修方案，在卡羅拉發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架上進(jìn)行實(shí)際油泵相關(guān)數(shù)據(jù)的檢測(cè)，同時(shí)在臺(tái)架上根據(jù)故障信息教師設(shè)置故障，學(xué)生進(jìn)行排故。在操作之前每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的分工，選出一名操作員，一名記錄員，兩名安全員，一名質(zhì)檢員，一名協(xié)調(diào)員，并給予不同的分工人員以特定的名牌進(jìn)行標(biāo)識(shí)；操作員根據(jù)小組制定的維修計(jì)劃按流程進(jìn)行操作，記錄員對(duì)操作員的操作進(jìn)行記錄，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)維修方案進(jìn)行修改，安全員監(jiān)督操作過(guò)程中的安全問(wèn)題，質(zhì)檢員對(duì)最后的維修結(jié)果進(jìn)行檢查，確認(rèn)并填寫(xiě)質(zhì)檢報(bào)告，協(xié)調(diào)人員作為組內(nèi)的總協(xié)調(diào)人，做好組織和協(xié)調(diào)工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中角色互換以提高學(xué)生的綜合能力。在此階段，完成了臺(tái)架檢測(cè)油泵相關(guān)數(shù)據(jù)制定最終維修計(jì)劃。
第五階段：強(qiáng)化訓(xùn)練。每個(gè)小組根據(jù)記錄員修改的、并經(jīng)小組內(nèi)共同討論的最終維修方案，在卡羅拉上實(shí)車排故，進(jìn)行技能升級(jí)，每個(gè)組的成員進(jìn)行輪流實(shí)操，學(xué)的好的同學(xué)在組內(nèi)帶動(dòng)一下操作得不熟練的同學(xué)，同時(shí)每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行成果展示，組間技能PK。經(jīng)過(guò)之前的4個(gè)階段，通過(guò)重重關(guān)卡之后，學(xué)生終于進(jìn)入了終極任務(wù)。經(jīng)過(guò)了之前教學(xué)過(guò)程中的積累，在教師指導(dǎo)下學(xué)生能夠較順利完成卡羅拉實(shí)車油泵故障排除。采用組間PK的方式，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。同時(shí)小組互評(píng)技能展示結(jié)果，以此來(lái)進(jìn)一步使知識(shí)的吸收內(nèi)化，突破了難點(diǎn)，完成了終極任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了通關(guān)。在此階段完成卡羅拉實(shí)車油泵故障排除，并完成工作頁(yè)相關(guān)任務(wù)。
第六階段：評(píng)價(jià)與總結(jié)。以工作頁(yè)中小組評(píng)分表為依托，根據(jù)每個(gè)小組技能PK的展示，采用組間互評(píng)的方式，對(duì)每個(gè)小組的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)老師也根據(jù)每個(gè)組的表現(xiàn)產(chǎn)生一個(gè)評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，做出最貼合實(shí)際的評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)最好的組。教師收集工作頁(yè)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的地方給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并布置課后作業(yè)。教師根據(jù)收集的工作頁(yè)，進(jìn)行教學(xué)反思，課后教師進(jìn)行課后7S管理。
七、教學(xué)特點(diǎn)與反思分析
本次課程單元設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及通關(guān)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師從課堂上的圣人轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的教練，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，以工作頁(yè)為主線，以學(xué)生生活中最常用的APP，網(wǎng)絡(luò)這種形式為輔助，激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以不出現(xiàn)安全事故為前提，在學(xué)生制定維修計(jì)劃的過(guò)程中，教師不直接對(duì)學(xué)生的維修方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力，確定了最終的維修方案并實(shí)施，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1]陳安柱，顧偉璐，蘇宏林.高職《汽車故障診斷與維修》課程單元設(shè)計(jì)例析【J】.河北農(nóng)機(jī)，2014（12）：40-42
[2]百度百科
關(guān)鍵詞 高職；園林建筑；校外調(diào)查；實(shí)習(xí)
中圖分類號(hào) G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）22-0285-02
園林建筑作為高職園林專業(yè)的一門(mén)重要課程，在國(guó)家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》指導(dǎo)下，正逐步改革為“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。組織學(xué)生進(jìn)行一定區(qū)域內(nèi)園林建筑校外調(diào)查實(shí)習(xí)是該教學(xué)模式的重要組成部分。本文從高職教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，從實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)工作、學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)、調(diào)查后的結(jié)果分析、實(shí)結(jié)等方面研究了高職園林建筑校外調(diào)查實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系[1-3]，為能有效開(kāi)展調(diào)查實(shí)習(xí)以及今后編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材提供研究基礎(chǔ)。
1 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
1.1 教師的準(zhǔn)備工作
指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在實(shí)習(xí)前1周召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)實(shí)習(xí)目的、學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)路線和時(shí)間安排及實(shí)習(xí)工具，規(guī)范實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)的填寫(xiě)格式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)請(qǐng)假制度和實(shí)習(xí)考核等實(shí)體要求。以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林建筑校外調(diào)查實(shí)習(xí)為例，調(diào)查實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)的總體要求如表1、2所示。
1.2 學(xué)生的準(zhǔn)備工作
學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)前通過(guò)文獻(xiàn)、媒體、書(shū)籍及互聯(lián)網(wǎng)等途徑[4-5]收集實(shí)習(xí)地點(diǎn)的地理環(huán)境、城市建設(shè)、歷史文化以及實(shí)習(xí)公園、廣場(chǎng)和綠地的建設(shè)時(shí)間、占地面積、規(guī)劃說(shuō)明和總體平面圖等圖文資料。
2 調(diào)查實(shí)習(xí)開(kāi)展過(guò)程
2.1 教師的指導(dǎo)工作
教師應(yīng)做好實(shí)習(xí)的日常監(jiān)控，嚴(yán)格要求考勤制度，針對(duì)性講解學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，檢查學(xué)生每天的實(shí)習(xí)日志并簽字，確保學(xué)生能按要求和進(jìn)度順利完成實(shí)習(xí)。
2.2 學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)
學(xué)生應(yīng)認(rèn)真調(diào)查園林建筑單體數(shù)量、類型、基址、空間組織、結(jié)構(gòu)與材料、造型及細(xì)部等內(nèi)容，填入實(shí)習(xí)日志。實(shí)習(xí)日志包括實(shí)習(xí)日期、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)、實(shí)習(xí)任務(wù)、節(jié)點(diǎn)概況、任務(wù)完成情況、總結(jié)（收獲與不足）、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字、實(shí)習(xí)的具體時(shí)間等。現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪并快速制圖，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪記錄繪制建筑設(shè)計(jì)圖；收集整理各園林建筑電子照片，現(xiàn)場(chǎng)踏勘、測(cè)繪并快速制圖，為調(diào)查后的結(jié)果分析提供一手資料。實(shí)習(xí)日志具體內(nèi)容如下：
（1）實(shí)習(xí)日期：按實(shí)際日期填寫(xiě)。
（2）實(shí)習(xí)地點(diǎn)：奎屯市。
（3）實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)：西公園。
（4）實(shí)習(xí)任務(wù)：一是基本情況調(diào)查，包括公園、廣場(chǎng)等的位置、占地面積、公園地形特征、總平面圖；二是園林建筑的應(yīng)用類型，不同類型建筑應(yīng)用的數(shù)量統(tǒng)計(jì)；三是園林建筑的基址調(diào)查；四是園林建筑空間營(yíng)造，園林建筑空間的類型以及空間處理方式的調(diào)查；五是園林建筑結(jié)構(gòu)與材料，園林建筑的造型，建筑細(xì)部色彩、裝飾、O聯(lián)匾額應(yīng)用的調(diào)查；六是園林建筑的風(fēng)格、古建筑、異國(guó)建筑的運(yùn)用調(diào)查；七是拍攝建筑照片，整理電子照片并錄入圖片數(shù)據(jù)庫(kù)；八是現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪并快速制圖，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)會(huì)記錄繪制建筑設(shè)計(jì)圖。
（5）節(jié)點(diǎn)概況：西公園位于奎屯市北京西路北側(cè)，總占地面積近66.7 hm2，1989年開(kāi)始建設(shè)，是一座以游樂(lè)為主的大型綜合性公園，是奎屯市市民節(jié)假日的主要休閑地。公園內(nèi)建筑大多為仿古建筑，大門(mén)北側(cè)有林則徐雕像，傳紀(jì)記載：林則徐當(dāng)年發(fā)配伊犁，曾在奎屯古驛站停留。東大門(mén)建有我國(guó)最大的一座雙面九龍壁，九龍壁長(zhǎng)33 m，高6 m，由1 000多塊琉璃瓦組成。水榭矗立于人工湖邊，四合院座落于人工湖島上，均為仿古建筑；天山風(fēng)光區(qū)位于公園西北面，這里疏林草地內(nèi)散落著哈薩克氈房，內(nèi)有哈薩克族婦女繡制的壁毯和壁畫(huà)，地方特色濃郁。到了夏季西公園內(nèi)綠樹(shù)成蔭、瓜果飄香、繁花似錦，湖面上碧波蕩漾，景色優(yōu)美。
（6）其他部分：例如編號(hào)（1），建筑類型（古典亭），數(shù)量（2），風(fēng)格（江南），基址選擇（實(shí)際海拔高度等），照片編號(hào)（按實(shí)際編號(hào)填寫(xiě)），速寫(xiě)圖（建筑空間營(yíng)造、建筑造型），測(cè)繪草圖（建筑尺寸、建筑結(jié)構(gòu)與材料、建筑細(xì)部）。
（7）任務(wù)完成情況：分3種類型，即完成、部分完成、未完成。
（8）總結(jié)（收獲與不足）：對(duì)取得成果和不足進(jìn)行總結(jié)，討論實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。
（9）指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字、實(shí)習(xí)的具體時(shí)間。
2.3 調(diào)查后的結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)束后，每位學(xué)生應(yīng)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)分析報(bào)告，內(nèi)容包括調(diào)查結(jié)果分析及心得體會(huì)。結(jié)果分析包括對(duì)所收集資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較、歸納總結(jié)和圖解分析，最后進(jìn)行綜合分析，具體內(nèi)容如表3所示。
2.4 實(shí)結(jié)
實(shí)結(jié)包括實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)、作業(yè)提交與成績(jī)鑒定3個(gè)部分。學(xué)生在完成實(shí)地調(diào)查和結(jié)果分析后，利用PPT等多媒體工具，向園林專業(yè)各級(jí)師生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果；文本作業(yè)需提交調(diào)查實(shí)習(xí)地點(diǎn)及對(duì)象（表1）、園林建筑校外參觀實(shí)習(xí)的總體要求（表2）、園林建筑參觀實(shí)習(xí)日志（2.2內(nèi)容）、實(shí)習(xí)分析報(bào)告（表3）、報(bào)告會(huì)PPT；圖紙作業(yè)需提交現(xiàn)場(chǎng)速寫(xiě)圖、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪草圖及代表性園林建筑建筑設(shè)計(jì)圖（手繪或計(jì)算機(jī)輔助繪圖）；圖片作業(yè)為電子照片數(shù)據(jù)庫(kù)。指導(dǎo)教師根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定表（表4），并將實(shí)習(xí)作業(yè)與實(shí)習(xí)鑒定裝訂成冊(cè)存檔。最后，指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估[4-5]。
3 結(jié)語(yǔ)
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程校外調(diào)查實(shí)習(xí)進(jìn)行了探討，因?qū)W校地理位置及學(xué)生安全等因素的影響，所選取的區(qū)域大部分為新疆北疆地區(qū)，因此在后續(xù)教學(xué)改革中應(yīng)增加南疆如喀什等調(diào)查區(qū)域，以補(bǔ)充研究的完整性與科學(xué)性。
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論文摘要：最近看到一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)的課程安排，很不符合模具專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致模具專業(yè)的學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作。本文主要針對(duì)這一不正常現(xiàn)象，找出模具專業(yè)課程安排不合理的地方，同時(shí)也提出了一些合理的糾正方法，以確保職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多符合模具企業(yè)需求的人才。
1前言
這一年多來(lái)，我一直在注意著、關(guān)心著周圍幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)課程的安排情況、教學(xué)管理、教學(xué)方法等等，從中發(fā)現(xiàn)有些不正常現(xiàn)象。其中有一所學(xué)校的年過(guò)六十的老校長(zhǎng)，很尊重 “沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的原則，去年花了幾天時(shí)間到蘇州、常州等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 ，走訪了幾十家小型個(gè)體模具廠，回來(lái)后總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，他們都有車床 ，不是普車就是數(shù)控車，由此就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具，因此就 向模具 設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大吹特吹車床的重要性，忽視了模具設(shè)計(jì)專業(yè)的真正重要課程的安排 。針對(duì)這一不正常現(xiàn)象 ，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服這些課程安排的掌權(quán)者們，幫他們合理安排一下模具設(shè)計(jì)專業(yè)的。
2模具專業(yè)課程安排不正常的表現(xiàn)
還是從上面所說(shuō)的那所學(xué)校說(shuō)起，由于我給他們模具專業(yè)講解過(guò)Pro／E課程，他們班的學(xué)生現(xiàn)在剛剛進(jìn)入各個(gè)企業(yè)，進(jìn)行第三學(xué)年的實(shí)訓(xùn)工作，也可說(shuō)成是就業(yè)前的工作，不少學(xué)生都怨氣沖天，并且向我反映說(shuō)，如果不是你這位老師給我們上課，我們至今還不知道什么是模具呢?我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨?然后學(xué)生們向我詳細(xì)說(shuō)明了他們的學(xué)習(xí)課程安排情況。
他們說(shuō) ，我們部是來(lái)自初中成績(jī)不算太好的學(xué)生，本身基礎(chǔ)不太好，在學(xué)校學(xué)習(xí)也只有兩年時(shí)間，第三年安排我們到單位實(shí)習(xí)。在校的第一年中，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等基礎(chǔ)課程和一些計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課就只開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖、AutoCAD畫(huà)圖。機(jī)械制圖也就重點(diǎn)學(xué)習(xí)了手工畫(huà)圖和三視圖的投影關(guān)系，老師發(fā)一張圖紙下來(lái)，叫我們學(xué)生按圖紙上要求重新在另一張紙上畫(huà)一遍，同樣AutoCAD畫(huà)圖 ，也 是這樣 ，老 師發(fā)一張 圖紙下來(lái) ，叫我們學(xué)生按 圖紙上要求重新 到電腦上畫(huà) 一遍 ，現(xiàn)在到了單位才知道，那是抄寫(xiě)圖紙，真正的畫(huà)圖，是一樣?xùn)|西放在這兒，我們?cè)鯓佑枚S的三視圖完整完善地表達(dá)出來(lái)，讓讀圖人能看懂該圖所表示的零件或裝配件的結(jié)構(gòu)形狀 、尺 寸大小、功能特點(diǎn)。
可惜我們?cè)趯W(xué)時(shí)沒(méi)有學(xué)到這些。一年級(jí)的第二學(xué)期中，學(xué)校也重點(diǎn)安排了實(shí)訓(xùn)，手工畫(huà)圖兩周時(shí)間，電J]i~AutoCAD畫(huà)圖三周時(shí)間，說(shuō)實(shí)話我們班出來(lái)的學(xué)生電腦繪圖的速度都比其它學(xué)校的學(xué)生快得多，但是每天都是重復(fù)地抄寫(xiě)圖紙，結(jié)果也只能照搬照抄圖紙，并沒(méi)有真正能學(xué)到自己會(huì)根據(jù)實(shí)物來(lái)合理設(shè)計(jì)繪制出二維的三視圖。第二學(xué)年開(kāi)設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容也比較多，但能真正掌握的就很少了，因?yàn)檎n時(shí)太少了。早讀課班主任天天強(qiáng)調(diào)要讀就業(yè)指導(dǎo)，一年的早讀課都花在讀就業(yè)指導(dǎo)上，為了將來(lái)就業(yè)安排時(shí)，面試能過(guò)關(guān)，練習(xí)好口才。晚自修時(shí)間班任是安排背誦歌題、練習(xí)小品，或者研究怎樣去自己當(dāng)老板等等，為了參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。暫時(shí)學(xué)校沒(méi)有什么活動(dòng)時(shí)，學(xué)校又安排我們每天晚自修時(shí)間到機(jī)房練習(xí)畫(huà)圖，還是簡(jiǎn)單地重復(fù)抄畫(huà)圖紙。學(xué)生們的感覺(jué)是畫(huà)圖的那幾個(gè)命令已經(jīng)練習(xí)了幾個(gè)學(xué)期了，已經(jīng)熟透了，已經(jīng)討厭那些重復(fù)勞動(dòng)了。正好學(xué)校為我們提供了玩游戲的場(chǎng)所了，一到機(jī)房就可以玩玩各種各樣的游戲，校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，應(yīng)付一下，打開(kāi)一個(gè)圖在電腦的屏幕上，領(lǐng)導(dǎo)一走開(kāi)又繼續(xù)我們的游戲工作了。等到工作單位去面試，老板拿來(lái)圖紙向我們提出問(wèn)題時(shí)才知道，我們好多圖紙都沒(méi)有真正看瞳，只是盲目地練習(xí)抄圖。工作時(shí)，我們才清楚地發(fā)現(xiàn)很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有好好利用。第二學(xué)年的每學(xué)期要安排五周的時(shí)間去做車床，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)說(shuō)車床很重要。這樣下來(lái)，那些專業(yè)課程機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、模具材料等課程的課時(shí)就很少了，猶如蜻蜒點(diǎn)水，一帶而過(guò)，除了學(xué)點(diǎn)基本概念，其它什么都不知道了。直到第二學(xué)年的第二學(xué)期，我們才開(kāi)設(shè)了模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計(jì)的課程，上了一個(gè)月的課，又安排我們?nèi)テ髽I(yè)工作了，做的工作與模具專業(yè)的關(guān)系并不大，有的是在流水線上，從早到晚都是同一個(gè)動(dòng)作，有的甚至安排到飯店去端盤(pán)子，并沒(méi)有真正起到為模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)的作用。因此真正的模具專業(yè)設(shè)計(jì)制造知識(shí)和設(shè)計(jì)制造技能一恍而過(guò)，什么感覺(jué)也沒(méi)有，現(xiàn)在到企業(yè)工作了幾個(gè)月才知道什么是真正的模具設(shè)計(jì)，必須要懂得很多模具方面的設(shè)計(jì)知識(shí)而不是光去做一些車床操作或者說(shuō)重復(fù)抄畫(huà)一些圖紙。聽(tīng)了學(xué)生們的這一番訴說(shuō)，我從內(nèi)心感覺(jué)到這些學(xué)生無(wú)意中被那些所謂的職業(yè)技術(shù)學(xué)校給毀了，故今特寫(xiě)下來(lái)，積極呼吁職校的領(lǐng)導(dǎo)們重視一下模具專業(yè)的課程安排。
3安排課程的負(fù)責(zé)人
自己要懂得什么是模具
(1)模具的定義及種類：凡是用來(lái)專門(mén)成形生產(chǎn)某種制件的工藝裝備都稱為模具，古人的定義為：鑄造器物的模子就稱為模具；六十年代的定義為：生產(chǎn)上用的各種模型或模板就稱為模具。目前，在模具工程中，使用模具成形的方法有很多種，包括：沖壓成形、塑料成形、模鍛成形、壓鑄成形、橡膠成形、玻璃成形、陶瓷成形等等，與之相對(duì)應(yīng)的模具類型有：沖壓模、塑料模、壓鑄模、陶瓷模、玻璃模、橡膠模等等。
(2)模具的加工設(shè)備：前面那位老校長(zhǎng)，看到的做模具的小廠家都有車床，就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具了，只要會(huì)磨車刀就能做出模具了。其實(shí)不然，車床只不過(guò)是模具制造過(guò)程中可能用到的一種設(shè)備，在實(shí)際的模具制作過(guò)程中還可能用到很多其它設(shè)備，如數(shù)控銑、加工中 、電火花、線切割、雕銑機(jī)等等，車床還包括普通車和數(shù)控車，這些小廠家沒(méi)有配齊其它設(shè)備，不代表他們?cè)诩庸み^(guò)程中使用不到，為了節(jié)省設(shè)備投資，只不過(guò)在使用到其它類型的設(shè)備時(shí)他們就發(fā)放到外協(xié)單位請(qǐng)求幫助加工。另外，會(huì)操作車床的師傅能磨刀當(dāng)然是好事，可以節(jié)省刀具成本，但也不能一味追求磨刀技能，而忽略模具設(shè)計(jì)知識(shí)方面的培養(yǎng)。真正效益好的大型模具企業(yè)，大部分是買現(xiàn)成的刀具，這樣將磨刀的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，用來(lái)做其它加工操作，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，制作模具還需要有配套的高級(jí)模具鉗工和一般的模具鉗工，等模具各零件加工完成后來(lái)對(duì)模具進(jìn)行修配裝配。特別是模具的成型部分零件往往是不可能一次性加工到位，在安裝調(diào)試時(shí)，或多或少地都要經(jīng)過(guò)模具鉗toni傅的打磨、拋光等操作，才能達(dá)到合理的安裝要求和使用要求。
(3)正確理解模具設(shè)計(jì)：模具設(shè)計(jì)不能錯(cuò)誤地理解為是拿一張現(xiàn)成的圖紙將它重新畫(huà)一遍。這種技能的速度練習(xí)得再快，也只能跟在設(shè)計(jì)師后面當(dāng)一位畫(huà)圖員，永遠(yuǎn)也不能成為一位合格的模具設(shè)計(jì)師。模具設(shè)計(jì)是根據(jù)產(chǎn)品的要求和客戶的要求，設(shè)計(jì)出一付能生產(chǎn)該產(chǎn)品的模子，并能用圖紙準(zhǔn)確完善地表達(dá)出來(lái)。在模具設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還要考慮模具的可加工性、適用性、經(jīng)濟(jì)性、可操作性等等。要做到這一點(diǎn)首先要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，做到最起碼能看懂各種二維的三視圖，包括零件圖、裝配圖，這才是培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)第一步中的第一小步，后面的知識(shí)還多著呢。
4合理安排模具專業(yè)的課程
負(fù)責(zé)安排模具專業(yè)課程的同志自己要首先了解情況，多作調(diào)查，多作分析，知道什么是模具，與哪些因素相關(guān)；即使自己不懂，也應(yīng)該謙虛一點(diǎn)，多向精通模具的工程師們請(qǐng)教請(qǐng)教，千千萬(wàn)萬(wàn)不能高高在上、自以為是，靠自己的權(quán)力確定下來(lái)課程，這樣浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一方面沒(méi)法向?qū)W生家長(zhǎng)交待，另一方面也給國(guó)家、社會(huì)乃至家庭增加了～份帶壓力的負(fù)擔(dān)，增加了一些不穩(wěn)定的因素。現(xiàn)提供一所學(xué)校模具專業(yè)課程安排表如下，僅供同志們參考，此表也不屬于絕對(duì)完善，具體還要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的特點(diǎn)作相應(yīng)的調(diào)整。
當(dāng)然課程安排合理化的同時(shí)，還需要配套有好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、高等的師資質(zhì)量、完善的教學(xué)設(shè)施、安排專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地等等，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合模具企業(yè)需求的合格人才。如果敷衍了事，隨便找個(gè)不對(duì)口的企業(yè)讓學(xué)生把實(shí)訓(xùn)時(shí)間混過(guò)去，也不能達(dá)到理 想的效果 。
模具專業(yè)的課程合理安排的同時(shí)，還需要配套有良好的教學(xué)方法。例如，在講解模具設(shè)計(jì)與制造課時(shí)，其中有些強(qiáng)度核算、熱交換計(jì)算等公式 ，學(xué)生們有 可能聽(tīng)不懂 ，或不想學(xué)這些理論，則老師可將教材中或設(shè)計(jì)參考資料中部分常用的必須的公式事先列成表格，教他們學(xué)會(huì)查表計(jì)算即可以了。對(duì)于一些深?yuàn)W的理論，老師可將它們做成易看懂的動(dòng)畫(huà)或課件，來(lái)幫助學(xué)生理解。在講機(jī)械制圖時(shí)，如果碰到有些學(xué)生對(duì)二維的三視圖中的裝配圖看不懂，很難理解。老師可將這些圖用計(jì)算機(jī)繪成三維的立體圖，擾如一副透 明的模具 ，形 態(tài)真實(shí) 、生動(dòng) 、直觀、具體，一看就懂，一目了然。或者到哪個(gè)生產(chǎn)廠家，借用一付暫時(shí)閑置的實(shí)體模具，拆開(kāi)給學(xué)生們看，再給他們講，讓他繪，然后照著畫(huà)一幅圖，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，讓他們考慮如何才能合理布置這張圖，如何才能完整無(wú)缺地表達(dá)這 副模具的結(jié) 構(gòu)。在AutoCAD的課堂 上 ，將模具 上常用的一些通用件、標(biāo)準(zhǔn)件，如導(dǎo)柱、導(dǎo)套、澆 口套、上下模座等穿插舉例進(jìn)行講解，做作業(yè)時(shí)也找些模具方面的零件讓他們照實(shí)物測(cè)繪一遍，這樣就能很好地幫助學(xué)生們對(duì)模具結(jié)構(gòu)的理解、消化，讓學(xué)生們學(xué)到更多的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。模具班的語(yǔ)文課，也不要只講課本上的文章，應(yīng)該穿插講一些自薦表的填寫(xiě)和表達(dá)、產(chǎn)品技術(shù)說(shuō)明書(shū)、技術(shù)協(xié)議、技術(shù)合同、畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作方法等等，這樣可為學(xué)生們的畢業(yè)面試作好準(zhǔn)備。在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常穿插一些模具方面的常用專業(yè)詞匯，如模具加工設(shè)備的名稱、型號(hào)規(guī)格和性能；常用塑料的名稱；模具上常用的通用件、標(biāo)準(zhǔn)件、結(jié)構(gòu)組件等英語(yǔ)詞匯和常用口語(yǔ)，這樣可達(dá)到一舉幾得的作用，既學(xué)了英語(yǔ)，又了解到模具方面的知識(shí)。由于在設(shè)計(jì)塑料模具時(shí)經(jīng)常要考慮到收縮率，在設(shè)計(jì)冷沖模具時(shí)經(jīng)常要考慮到材料的拉伸率、材料的利用率等等，這些知識(shí)就可在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上穿插一些計(jì)算實(shí)例。這樣下來(lái)，我們所開(kāi)設(shè)的文化課也為后面的專業(yè)課鋪設(shè)了很好的基礎(chǔ)。三維軟件課的開(kāi)設(shè)是提高模具設(shè)計(jì)速度的必經(jīng)途徑，也是適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的必備武器。因此三維軟件(不管是Proe還是uo)實(shí)訓(xùn)時(shí)，必須讓學(xué)生利用所學(xué)會(huì)的軟件，從引導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)2-副來(lái)自企業(yè)的能用于實(shí)際生產(chǎn)的模具，其中包括冷沖模和注塑模 ，因此我們前面安排三維軟件的實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)，否則學(xué)生設(shè)計(jì)模具的時(shí)間不夠用。千萬(wàn)不能只在課堂上講模具，紙上談兵，要想辦法抽時(shí)間讓學(xué)生親自利用所學(xué)的軟件，自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模具。讓學(xué)生們?cè)诘侥＞咂髽I(yè)工作之前，就具有了模具設(shè)計(jì)方面 的經(jīng)驗(yàn) 。
