時間：2022-07-25 05:42:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測繪工程畢業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083
Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and
Mapping Engineering Graduates' Choices
WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui
（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.
Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend
0 引言
高校擴招以來，畢業生人數逐年增加，大學生“就業難”現象日益突出。大學生就業難的實質是高等教育發展與市場經濟需求之間矛盾的反映。①據統計，全國開設測繪工程本科專業的高校已到120多所，每年本科畢業生達1萬人以上。面對日益激烈的競爭環境，人才的培養質量和畢業生的就業質量現狀如何？測繪行業的發展和國家的經濟形勢緊密相關。隨著經濟增速放緩，就業市場必然隨之萎縮，這么多畢業生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結，防范于未然。
測繪屬于小眾學科，國內關于測繪工程專業本科生畢業流向的文章很少?；春９W院測繪工程學院謝宏全等人對江蘇省測繪行業人力資源現狀進行了調查，對畢業生就業情況進行了分析;②廣東工業大學測繪工程系蔣利龍教授對他所在學校的測繪工程專業本科生進行了就業現狀分析，并著重闡述了影響畢業生就業率和就業質量的因素。③武漢大學作為國內首屈一指的測繪高等教育學府，近幾年測繪工程專業本科畢業生人數穩定在350人左右。筆者結合所在學校2009年以來6年的畢業生流向數據，介紹了測繪工程本科畢業生流向現狀及發展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點思考和建議。
筆者深知，每所開設測繪工程專業的學校情況不一，武漢大學的情況也不一定適用于其它學校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個實例，供全國的測繪教育工作者們和學生們參考。
1 畢業生流向現狀及趨勢
畢業生流向一般分為三大類：一是繼續深造，包括在國內讀研和出國留學兩類;二是直接簽約工作，為了分析學生們的選擇傾向，就業類別被細分為公務員、事業單位、國有企業、民營企業、三資企業和靈活就業（自主創業或從事自由職業）等6個子類;三是“待分”，每年也有少部分學生準備再次考研、或是在畢業前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學歸為“待分”一類。基于學校簽約管理系統的畢業生去向登記，將2009年以來武漢大學測繪工程專業本科畢業生流向現狀編制成表1。需要說明的是，學校每年培養了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學生，由于這幾類群體的分配由相應部門負責，學生不具備自主性，故在數據統計時沒有計算在內。
整體來看，測繪工程專業本科生就業形勢較好，一次性就業率穩定在95%以上。進一步分析這6年的數據，存在一定的規律：（1）近四成畢業生選擇繼續深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內讀研的比例約為35%，出國留學的比例略有起伏，這兩年穩定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業生選擇繼續深造;（2）一半畢業生直接工作，簽約單位性質存在變化。簽約事業單位的畢業生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準備繼續考研或出國，不愿就業，也有少數畢業生沒有清晰的目標，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業前沒能找到合適的工作。
2 畢業生流向影響因素
結合上文的流向統計現狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業生流向的幾個因素進行初步分析：
（1）畢業生就業心態的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業生的心態逐漸歸于現實，容易產生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經濟價值的追求，而不是個人價值。④筆者在工作中發現，畢業生在求職時問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強度，需不需要做外業，是不是經常出差等。這在很大程度上左右了畢業生的選擇。
（2）本科文憑的競爭力下降。畢業生將求職目標鎖定在事業單位、國有企業、高收入行業，直接導致就業競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學生，用人單位招聘時初步篩選的重要依據就是畢業生的學歷層次，這直接導致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優勢，這直接倒逼更多的本科畢業生選擇繼續深造。
（3）傳統測繪行業人才需求減少。這幾年，畢業生基數持續增大，而傳統測繪行業單位，特別是同學們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業生就業壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩定、待遇好在畢業生中認可度非常高，但近年來招聘計劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計劃是30個，到2015年下降到6個，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導致簽約事業單位的學生比例在下降。
（4）測繪地理信息產業的蓬勃發展。測繪地理信息產業的發展帶動了民營企業的發展。隨著國家對測繪地理信息產業的支持和投入，一大批行業內民營企業如雨后春筍般涌現，并逐漸發展壯大起來，同傳統的測繪事業單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業生的待遇和發展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業工作的學生比例在上升。
3 思考及建議
隨著2008年底國家推出的4萬億投資計劃，以及十后城鎮化建設的快速推進，測繪人才需求量大，畢業生就業率持續走高。然而，在高就業率下也有隱憂，畢業生心態的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統測繪行業人才飽和的趨勢不可逆轉。而近些年，地理信息產業作為新興產業，得到了極大的發展，這給我們提供了新的機遇。作為測繪教育工作者，我們應該未雨綢繆，順勢而為。
（1）緊跟行業熱點，不斷增強學生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發展的趨勢，傳統的地面測量手段正朝著空天測繪方向發展。同時，測繪學科的外延不斷拓展，地理信息產業不斷做大做強。⑥2014年，國務院辦公廳了《關于促進地理信息產業發展的意見》，17個?。▍^、市）隨后跟進，出臺了本地區地理信息產業發展政策?！兑庖姟访鞔_了地理信息產業屬于戰略性新興產業，提出要加強科技創新，培養高層次、創新型的技術人才。這無疑會對測繪行業產生深遠的影響，也要求我們及時更新教學實踐內容，不斷提升學生的核心競爭力，適應新形勢下的測繪地理產業的發展。
（2）加強與用人單位的合作，積極拓寬學生的實習渠道。測繪工程專業屬于工程學科，技術是為應用服務的，學生的生產實踐環節必不可少。學校開設的課程實習、課程設計、綜合實踐等項目貫穿大學四年，數量可謂不少，⑦但內容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業的熱點。學生們通過在生產單位的階段性實習，可以進一步夯實專業基礎，接觸行業的最前沿;另一方面，學生們通過提前進入工作狀態，熟悉工作環境，也是對人生目標、職業規劃上的修正和凝練，而這個更為重要。據筆者的觀察，有實習經歷的同學在求職時往往更自主、目標更堅定。
（3）結合專業特點，全程開展就業指導。把就業指導工作前移，貫穿在大學四年教育的全過程。針對不同階段的特點，有層次，有針對性地進行指導，幫助學生樹立正確的職業發展觀和就業觀，增強他們的就業能力。對于一年級學生，開展適應性教育，著重引導其明確學習任務，根據自身特點初步思考職業發展方向;對于二年級學生，重點開展專業意識教育，結合就業形勢教育進一步明確學生的職業目標;對于三年級學生，鼓勵和引導他們進行實習實踐，在此過程中認知自我，培養與職業目標相適應的素質，并進行必要的調整;對于四年級學生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導、招聘信息、就業政策等方面進行具體指導。
（4）開展創新創業教育，注重強化學生的創新創業能力。高校創新創業教育旨在培養大學生的創新能力和就業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式，教育的邏輯重點和鮮明特色在于創新人才的培養。⑧傳統的測繪教育模式，更多是以基礎知識的灌輸為主，創新創業教育比重較少，畢業生的職業發展也大多著眼于就業，而不是創業。在測繪地理信息產業大發展的今天，學生面臨的挑戰更大，機遇也更多。應當加強對學生創新創業的支持力度和訓練力度，在培養理念上逐步推進創新創業教育。
4 結語
本文結合筆者所在學校2009年以來6年的測繪工程專業本科畢業生流向數據，分析了影響畢業生（下轉第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點思考和建議。測繪工程專業本科生整體就業率較高，但就業壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業發展，提升培養質量，善于引導學生勇于面對挑戰，不斷增強自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業發展規劃和正確的就業觀，這是我們應當不斷思考和強化的。
基金項目：湖北省教學研究項目（2010018）
注釋
① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學生就業問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.
② 謝宏全，許運，池承洋等.測繪工程專業人力資源現狀與畢業生需求研究[J].現代測繪，2009（1）：46-48.
③ 蔣利龍.測繪工程專業本科生就業現狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.
④ 白文龍.大學生就業心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.
⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發展研究，2013（7）：7-13.
⑥ 寧津生.對當前測繪高等教育現狀與測繪地理信息產業發展的幾點思考[J].地理空間信息，2012.10（6）：1-3.
測繪工程專業培養目標
本專業培養德、智、體全面發展，掌握測繪工程專業基礎理論、基本知識和基本技能，受到科學思維和工程實踐訓練，適應經濟社會全面發展和相關行業企業對專業人才的需求，能在測繪、礦山、水利、交通、土地、建筑等行業從事測繪工程及相關領域的設計、施工、管理等方面工作的品德優良、基礎寬厚、專業良好，實踐技能較強，具有一定解決工程問題能力和學術研究能力的復合應用型人才。
測繪工程專業就業前景
該專業培養既具有必要理論知識，又具有較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線的，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具備創新精神和創業能力，能將科技成果或宏偉藍圖轉化為現實生產力，具有健康的心理品質和健康體魄，愛崗敬業的高素質高技能的專門人才。
測繪工程屬于比較艱苦的行業，學歷高的話可以進一些測繪的事業單位，測繪院設計院相關的，年薪都是很不錯的，不過今后測繪會向地理信息方向轉變，就是偏軟件方向，高層次的測繪應該偏地信方向。
測繪工程專業就業方向
測繪工程專業畢業生適宜到測繪局系統、科研單位從事工程測量、科學研究工作,到各種工程建設部門(電力、水利、城建、軍事、能源、交通等)和有關的工礦企業(如金屬礦山、石油、地質、煤炭等)從事勘測、施工與營運方面的測量工作測可從事的崗位有：土建工程師、土木土建工程師、測量員、測量工程師、機械工程師、測繪工程師、施工員、gis開發工程師、技術支持工程師、銷售工程師、測繪測量師、項目經理。
從事行業：
畢業后主要在建筑、房地產、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產;
3 計算機軟件;
4 新能源;
5 其他行業;
6 計算機服務(系統、數據服務、維修);
7 機械/設備/重工;
8 互聯網/電子商務。
從事崗位：
畢業后主要從事土建工程師、測量員、機械工程師等工作，大致如下：
1 土建工程師;
2 測量員;
3 機械工程師;
4 測繪工程師;
5 測量工程師;
6 測繪員;
7 機械設計工程師;
關鍵詞：無人機低空航攝；水利工程；測繪；應用
水利工程是社會生產生活的重要基礎設施之一，在調蓄水源、農業灌溉、調水供水、調節微氣候等方面發揮著不可替代的關鍵作用。無人機低空航攝作為水利工程測繪實踐中的重要技術方法，其應用優勢極為突出，要不斷強化其應用流程與技術控制，切實保障水利工程測繪工作的實效性。
1無人機低空航攝技術概述
按飛行載體的差異，無人機低空航攝分為固定翼與多旋翼航測系統，其主要構成分為無人機載體、影像采集單元和飛行控制單元。按照既定規劃的航線，依照設定的飛行高度或相機采集分辨率，進行地面建筑物與地形的快速航攝采集，將采集到的影像數據導入航攝處理軟件，如Pix4D或PhotoScan等，生產數字高程模型DEM與數字正射影像DOM，采用立體測圖的形式生產數字線劃圖成果，以滿足工程建設的需求。無人機低空航攝無需人為駕駛，具有無人化、自動化的特點，且屬于低空飛行，具有較高的安全性。尤其是對于地形、地貌相對復雜的測繪區域，無人機低空航攝突破了傳統測繪方法在空間與時間上的限制，可以對測繪區域的每個點位進行細化深入測繪，更具典型優勢。
2無人機低空航攝的應用優勢
2.1時效性強
在水利工程建設節奏不斷加快的背景下，采用無人機低空航攝技術，可進行高強度、連續性的實時測繪，具有突出的時效性特征。在現代計算機技術、大數據技術、人工智能技術等方法的支持下，無人機低空航攝可廣泛應用于水質監測、水土保持、水域變化等領域，將所獲取到的調查數據信息通過信息化方式傳遞給管理平臺，極大程度地提高了水利工程的測繪效率。
2.2分辨率高
現代化科學技術的發展，為無人機低空航攝提供了更為豐富的先進設備與技術手段，在水利工程測繪中所獲取到的圖像信息更加精準，分辨率更高。為滿足現代化水利工程測繪的需求，無人機低空航攝的機動性與靈活性得以顯著提高，實現了超低空循跡飛行，使地面影像清晰度更高，為水利工程的實施提供了更高品質的測繪圖像[1]。
3無人機低空航攝在農田水利工程測繪中的應用
3.1無人機低空航攝作業流程
科學合理的作業流程，有助于提高無人機低空航攝效率和測量精度。
3.1.1像控點布設像控點布設是無人機低空航測的首要步驟，該環節需要按照特定比例，針對水利工程目標測繪區域布設像控點。為有效提高無人機低空航攝精度，可采用差分定位測量方式，合理控制像控點布設密度。對于地形、地貌相對復雜的水利工程測繪區域，可適當加大像控點布設密度，以充分確保測繪數據的準確性與可靠性[2]。
3.1.2航線規劃航線即無人機低空飛行的特定路線。在規劃航線中，要全面探勘水利工程測繪區域客觀環境，結合無人機性能、飛行高度、比例尺、測繪面積等參數指標綜合設定，最大限度減少無人機低空飛行所遭遇的外界干擾，適當遠離高壓線桿、高大樹木等。要設定具體的航向重疊度和旁向重疊度，盡量提高測繪目標區域覆蓋率，權衡設定無人機低空飛行方向和飛行速度等。
3.1.3飛行作業飛行作業是無人機低空航攝的關鍵步驟，其嚴謹性與規范性直接決定著最終測繪數據與圖像繪制效果。在飛行作業中，要密切結合飛行時間段內天氣、云層、空氣濕度等指標，選擇在外界條件良好的天氣條件下進行航攝。無人機的起降點位置宜選擇開闊、平坦區域。在飛行作業前，要對測繪數據傳輸系統進行性能調試，使其保持良好的工作狀態，提高測繪數據信息的傳輸效率，避免因不必要的故障導致數據傳輸中斷。當無人機低空航攝飛行至特定高度時，可啟用自動飛行模式，使無人機按照既定飛行路線進行自動②在農村公共體育服務體系的構建過程中，應充分整合多方力量，形成多部門合力。各級政府部門應充分發揮自身的作用，加強多部門的協調與溝通機制，保障農村公共體育服務體系的構建成效。政府部門應明確招聘農村公共體育服務事業人才錄用標準和錄用流程，吸收不同體育教育專業的畢業生。
3.2加強對農村公共體育服務資源的輸出
積極構建科學全面的農村公共體育服務體系，充分實現體育教育專業畢業生的高質量就業，真正實現物盡其用、人盡其才，全面加強對農村公共體育服務體系的重視，積極輸出高質量的公共體育服務資源。①相關部門應努力完善農村地區公共體育服務設施的建設，不斷加強軟硬件環境的創設，積極加大體育投入力度，創新體育服務模式，吸引社會資本注入，更好地推動農村體育事業的發展。②相關部門應切實提升農村居民的體育意識及認知，促使他們積極利用豐富多彩的體育設施，積極跟隨農村公共體育服務指導員、教育員的引導等，全身心投身于公共體育的實施與開展過程中，切實提升自身的體育意識和認知，不斷加強體育鍛煉的能力。
3.3全面加強對體育教育專業畢業生的培養
體育教育專業畢業生是農村公共體育服務的主要實施力量與實施載體，是這項事業全面穩定開展的重要推動者。為更好地發揮他們的服務能力，全面優化他們的專業素養，應加強對體育教育專業畢業生的培養。①在培養過程中，制定科學的培養方案，全面提升其教學能力及教學素養，不斷推動他們成長與發展。②在人才培養過程中，應著重優化課程體系的建設，不斷豐富和完善體育課程，除了依托于傳統的課程資源及課程內容外，要不斷開展新興的社會體育課程，使學生能夠真正認識到社會體育的重要作用及重要發展。
[關鍵詞] 獨立學院；測繪專業學科建設；人才培養；應用研究
[中圖分類號]G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0010-03
獨立學院因其新的舉辦機制和模式，被看成是高等教育改革的一項重大探索，它打破了國立、民辦的二元對立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準的獨立學院共有293所（不包括已轉設為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷、更名的33所），獨立學院的產生是知識社會大背景下[2]經濟社會發展對本科教育需要所帶來的催化產物，更是高等教育實現由“精英型”向“大眾型”的歷史轉變。但高等教育勢必依靠高等院校培養專業型人才來實現對社會發展的推動，獨立學院想要與當前新的社會形勢相適應，在傳統高等教育體制改革時期，獲得長足發展，就需要對自身的辦學質量和模式提出新的要求，在這種特殊時期，獨立學院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質量實現自身的長足發展是個值得研究的課題。學校的發展有賴于各個專業的建設和發展，只有專業人才的培養模式與社會需求相適應，才能達到提升高等教育質量的目的，同時也是教育改革的根本要求。
現在獨立學院普遍存在以下問題。
（1）只注重生員數量的增加，忽略教學硬件設備的跟進；
（2）師資來源復雜，教師責任單一，相對固定的專任教師數量少；
（3）專業方向與課程設置欠合理；
（4）人才培養目標定位和規格要求與社會實際需求存在一定差距。
以筆者所在的獨立學院為例，學院自2007年以來測繪工程專業生源不斷攀升，學生數量卻逐年增長25%，但是教師數量和教學設備的更新，遠遠跟不上生源增長的速率，實驗設備只在他原有基礎上增加了兩套測量軟件。2007年到2014年累計新增測繪類固定的專任教師4人，教研組共7人，大部分教學任務依靠母體學校兼職教師和企事業單位技術高工，復雜的師資隊伍，難以形成規范管理，教師只注重教學任務的完成，忽略學生素質教育。專業課程設置完全照搬母體學校，并沒有根據學校實際軟、硬件與學生情況進行調整。在這種情況下，必須找到一個行之有效之法，保障測繪專業能夠培養出社會需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨立學院測繪專業的“務實”型人才培養模式，以下將對其進行詳細論述。
一 “務實”型人才培養的必要性
筆者在某民辦高校測繪專業從事測繪相關教學工作，該院校成立于2006年，目前在校學生約7000人，2013年迎來入學高峰，毛入學率達到2000人，辦學規模上了一個新的臺階，各個專業的發展方式也從規模建設轉移到內涵建設上，內涵的核心思想無論是對測繪工程專業還是其他各專業主體思想就是高質量人才的培養。而實際上，前幾年測繪專業的規模建設，只注重生員數量的擴充，這種方式在達到規模擴大的同時也衍生出很多問題。首先，在我國實行全國統一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學生入學水準的相對統一性，實行擇優錄取，實則類似于有效而合理的篩選過程，獨立學院受其辦學層次限制屬于“三本”，也就是說，其生源質量介于?？浦?、普通本科之下，這就意味著獨立學院學生的基礎知識和學習能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學生多數來自經濟收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強。學校辦學初期，測繪專業沒有自己的一套培養體系和思路，其培養模式按照某些普通高校的人才培養模式照搬而來，這種模式經過幾年的教學實踐驗證，并不完全適用于筆者所在院校的學生，并且隨著測繪專業學生人數的增加，按照傳統教學模式下的課程設置和學?，F有的資源設施，無法達到預設的人才培養目標。
其次，民辦院校辦學經費大部分自籌，小部分國家撥款，因為構建獨立學院主要涉及到三個主體：舉辦方（母體學校）；投資方；投資合作方。雖然獨立學院收費普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學硬件設備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高?；颈ＷC教學的情況下對學科建設投資相對薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設備增補不夠及時的原因之一，利用現有師資和設備，培養出社會需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問題，這也就凸顯了“務實”型人才培養的必要性。
再次，當下教育改革把提高高等教育質量放在首要地位，學校畢業生在就業市場中的地位和作用成為學校教育質量的最顯性評估。目前我國的高校就業生的就業制度完全打破了傳統的計劃就業模式，其整體框架是少數畢業生由國家安排就業，多數由學生自主擇業[3]，就其內部作用機制來講是以畢業生就業市場作為基礎的資源配置方式，類似于進化論中的優勝劣汰，獨立學院學生的就業率總體來說低于普通本科院校學生，在我校07、08級畢業生身上這種現象較為明顯，同專業我校學生就業率約為70%，而同市某高校同專業就業率達到90%，在這個特殊時期，把學校從規模建設轉變為內涵建設，即“務實”型人才培養模式，是保證學院長足發展的關鍵。
測繪專業“務實”型人才培養模式設計思想如下。
由上圖可知，測繪專業務實型人才培養主要從專業務實著手，細化到課程務實，再細化到教學務實，這就意味著老師教最實用的（即社會最需要的專有人才），學生學最需要的（即利于該專業學生就業的知識），在教學設計過程中加入新的教學方法和體驗平臺，注重培養學生的能力與創新意識，整個務實型人才培養模式的設計思想其實是一個資源最優整合到最優培育的過程，該過程要求滿足學校發展對自身要求的同時，滿足社會發展對測繪專業專有人才的需要。
二 “務實”型人才的培養模式
1 專業務實
根據《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的規定：申請者母體公辦高校要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量。獨立學院應該在母體公辦高校的指導下探索和形成適應自身特點的教學管理。專業設置要把握市場動態與市場需求相吻合，并且適應自身情況，有計劃有監督的執行。
測繪工程專業是一門專業性很強的綜合學科，具有實踐性強，責任性要求高，市場需求量大等特點，大類人才培養目標為：培養具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經濟各部門從事國家基礎測繪建設、國土資源考察調查、環境保護與災害預防及地球動力學等領域從事研究、管理、教學等方面的高級工程技術專業人才與管理人才[4]。
但是對于該獨立學院而言，現有的條件即師資和設備，無法完成整個大類目標的人才培養，如何在已有條件培養出既能滿足社會需求，又具有較高質量的人才呢？我們采取專業分方向配置，目前各個高校測繪工程專業主要分為城市空間信息工程、大地測量與衛星導航、工程與工業測量、航天航空測繪專業等四個專業方向，而我校結合自身實際情況將測繪專業取其中的工業與工程測量和城市空間信息工程兩個方向。
（1）城市空間信息工程方向
培養目標：培養測繪工程專業特色的具備城市空間信息學和工程決策管理學的基礎理論、專門知識和基本技能，適應城市規劃、智能交通、城市管理、城市可持續發展、環境保護和城市災害監測、預報與防治等要求的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型高級專門人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評價、決策、電子政務、電子商務等領域的教學、研究、管理和工程技術工作。具有就業面廣，適應性強等特點。
（2）工程與工業測量方向
培養目標：重點圍繞精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理等方面培養適應社會主義現代化建設需要的高級工程技術專業人才與管理人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可在城市建設規劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產、工業企業、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業信息管理等部門，從事測繪及相關信息工程的規劃、設計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關工作。具有就業面廣、適應性強、社會需求量大等特點。
學院現有的設備可以充分滿足這兩個專業方向的教學要求，體現了獨立學院在專業設置方面的快速市場反應能力。以專業優勢作為學院發展契機，使人才培養也與社會需求相適應，這是務實人才培養模式里面的“專業務實”，即認清自身現狀，把握社會需求，將已有的資源最優化配置，以最優師資，最足設備，打造出專項的一線工程師。
2 課程務實
結合“專業務實”里面的專業方向設置，重點開設方向相關課程，以工程與工業測量方向課程設置為例：圍繞其人才培養目標，重點講授精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理方面的知識，開設大地測量學基礎、測量學、地圖學、工程測量學、數字攝影測量學、地理信息系統原理及應用、測量平差基礎、變形監測與數據處理、工程監理、工程制圖、地震地質學基礎、地籍測量與土地管理、道路勘察設計、平差程序設計，輔助開設VC程序O計、MATLAB應用、數據庫原理，了解性開設遙感原理、數字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設置實用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養工業與工程測量應用型人才來開設，使學生學于實處，用于實處，這是“課程務實”的核心所在。
3 教與學務實
以測量學課程教學為例，測量學是一門重要的技術基礎課和專業基礎課[5]，它在為學好有關專業和培養實際作業能力等方面起著重大的作用，課程性質為理論內容多，且實踐性強，一般作為測繪工程專業學生所接觸的第一門專業課，本課程對測繪專業學生職業能力養成起到大的作用。在本課程傳統的教學中存在以下缺點，理論教學內容沒有跟上現代科技的發展，理論教學課時少，教學手段不夠先進，師生缺乏互動。針對這些問題，“教學務實”提倡“教師學習”及“動機培養”兩個方法，教師學習是指教師在教的同時也要具備學習意識和鉆研精神，博而有專，不斷充盈自己以此來解決教學內容落后的問題；可以說測量學中的傳統經典理論是現代測繪新技術的支撐，如何讓學生在懂原理的基礎上，主動有興趣去多途徑了解現代科技在本行業的應用，是動機培養[6]著重解決的問題；理論教學學時少的問題，可以進行內容整合，在后續的專業課程中會詳談的內容，測量學里可以采取概述；對于教學手段不夠先進，教師需要進行教學過程設計盡量豐富課程內容，經過實踐教學總結，合理安排測量學課間實習和實際案例設置是有效教學的保證；師生缺乏互動這一點，教學務實建議理論課教師與實踐課教師統一，實踐的過程是一個很好的溝通時機，另外對于地形測量生產實習，大一建議采用原始的經緯儀+水準、白紙成圖[7]的作業方法，本方法看似原始，但是實踐證明對于學生對測量原理的理解，職業素養的養成，和團隊協作精神的培育有很好的效果，針對12年測繪11級某班級的班地形測量生產實習心得進行總結，98%的同學認為實習培養了他們良好的團隊協作精神。在大班教學過程中問題研討式教學法也可以起到很好的效果。綜上所述教學務實其目的是為了保障有效教學[8]的進行。
三 務實型人才的能力與創新意識培養
能力培養與創新性意識培養是人才務實培養模式的目的，同時又互為保障，測繪工程專業的高年級本科生，已經學習和掌握測量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，臨近畢業的學生往往希望自己畢業后能快速適應社會中生產實踐的環境，并能在各種工程難題的處理上獨當一面[9]。而實際上，現在的測繪工程專業的高年級學生，由于上述原因，所掌握的專業知識非常有限，缺乏系統性綜合性課程設計的鍛煉，沒有結合工程實踐解決實際問題的經驗。所以畢業后，很長一段時間無法適應生產單位的崗位，本文討論的務實型人才培養目標，就是希望達到畢業即上崗的效果，首先保證產學結合，日常授課中以工程實例為例結合理論授課，對于教師的科研成果及時開發應用到教學中，例如本教研室開發的GPS對地測量模塊實驗教學平臺，就是及時將科研成果用于GPS原理與應用的教學中，實現了分模塊教學和系統一體化封裝。另外還對學生在畢業前期設置為期8天的頂崗實習，使學生真正能提前適應入職狀態。
四 結論
高教改革期民辦高校測繪專業“務實”型人才培養模式的應用研究是筆者結合教學工作經驗與成果，在新的社會形勢下為適應高教改革，合理利用現有資源，為謀求學校發展，學生質量提高，而提出的新型人才培養模式，其可行性在我校測繪工程本科專業11級10級學生身上得到驗證，11級10級畢業生所學習的兩個專業方向，市場需求度高就業形勢良好，學生經過實踐訓練和頂崗實習，在單位很快就能獨當一面，企業認可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進，科研成果在學生中得到推廣，提高了學生學習興趣與實踐創新能力，達到了雙贏的效果。證實了該模式是在充分利用了學校已有條件下達到了人才培養的最優化配置，基于民辦高校的辦學特殊性，證實了“務實”型人才培養模式對該校測繪專業發展乃至整個學校長足發展的必要性，具有現實意義。
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關鍵詞：校企高度融合；理論與實踐教學體系；人才培養；職業能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0145-02
一、引言
當前，工程測量專業人才的需求日益加大。雖然我國高校培養了一部分測量專業本科生，但由于本科教育的培養目標和培養規格決定了其設計、科研能力強而施工能力弱的特點，不能滿足施工企業對技術人員專業能力的需求。另外，大多數本科畢業生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實踐訓練不能很快適應施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動手能力強，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標準。這已在施工一線的實地調查中得到了證實。
二、工程測量技術專業設置與優化情況
1.專業設置。工程測量專業為全日制三年?？?，招收高中畢業生。畢業生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測繪、國土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測量、控制測量、地籍測量、礦山測量等測繪工作。
2.優化情況。為了不斷提高教學質量，推動我系工程測量專業的建設，滿足用人單位的需求和適應社會發展的潮流，我系專業教師和學工辦輔導員每年對我系畢業生進行至少一次問卷調查。針對畢業生的工作情況，在校期間的課程學習對工作和發展的幫助情況，對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等多種情況，進行詳細而系統的跟蹤調查。根據近三年學生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據畢業生反饋信息及用人單位信息修訂教學方案，增減課程。②進一步加強學生在校期間的實習實訓工作，強化實踐動手能力的培養，結合工程有針對性地講授一些施工及現場管理方面的知識。③聯系用人單位，讓學生走到施工現場，給更多的同學提供就業前頂崗實習的機會。④對文化素質課進一步加強，如應用文寫作、大學生社團活動、演講比賽等。
三、專業培養目標與培養規格
工程測量專業確定的培養目標是德、智、體、美全面發展，具有較高綜合素質，有較強的工程測繪及測設能力，善于施工組織和管理的一線技術應用性人才。其專業特色是“精測量、懂施工、會管理”。學生應掌握的基本知識、基本技能、基本能力、基本素質如下：
1.基本知識。①具有一定的人文社會科學知識。②具有足夠的高等數學、工程數學、計算機語言編程基礎、工程制圖基礎。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業施工知識。④具有較扎實的工程測量專業知識。
2.基本技能。①具有較強的測量儀器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術設備的使用。②具有一定的計算機操作與應用技能。
3.基本能力。①具有較強的地形圖和地籍圖測繪能力。②具有較強的施工控制網外業布設能力和內業計算能力。③具有較強的對道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數字地籍測量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。
4.基本素質。①具有良好的思想政治素質和行為規范。②具有良好的身體素質和穩定的心理素質。③具有與市場經濟環境相適應的思想觀念、思維方式和競爭意識。④有創新精神、實干精神、團結協作精神。⑤熱愛工程施工建設一線工作。
四、課程體系與教學內容改革情況
1.根據職業標準和職業崗位工作任務設置課程。根據工程施工一線崗位群對工程技術人員應具備的綜合能力和專業能力的要求，結合本專業特點和一線工作崗位，構建理論教學體系和實踐教學體系，最終將本專業學生培養成“精測量、懂施工、會管理”的技術應用性人才。根據高職的教學特點，強化實踐環節教學，突出核心能力培養，圍繞能力培養核心，構建了如下理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系又可劃分為基本素質系列課、工程背景系列課、專業理論系列課，所對應設置的課程如下：①基本素質系列課，開設課程有政治理論及法律知識、英語、高等應用數學、體育、計算機基礎、VB語言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設課程有巖土工程、工程力學、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術、工程招投標、施工組織與概預算；③專業理論系列課，開設課程有測量學、測量平差基礎、控制測量、GPS衛星定位技術，工程測量技術，地籍測量與數字化測圖；④實踐教學系列課，包括以下幾部分：地形測量技術實訓、控制測量技術實訓、數字地籍測量實訓、工程測量技術實訓、課程設計實訓、崗前實訓及答辯。
2.以工學結合為切入點組織教學內容，設計教學活動。工程測量教學團隊注重每門課程的案例教學，將現場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學之間有互動、有討論，始終將學生置于主動地位，讓他們主動學習，各位老師對自己的課程都精心設計、精心準備。對于實踐環節由于學生缺少感性認識，我們有時組織學生到現場一線進行講解和參觀，通過這樣的教學設計比課堂講授效果要好得多。在第六學期我們選擇了在行業企業中有一定影響力的“北方經緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業作為崗前實訓基地，由他們指派技術人員作為現場指導教師進行管理。
五、實踐教學改革情況
1.測繪綜合實訓均在仿真的實訓基地完成。根據高技能人才培養的需要構建實踐教學體系，注重職業能力的培養，為了更好地完成綜實訓任務，需要有一個仿真的實訓基地作保障，在完善與建設實習基地方面，我們主要采取建立固定的校內教學實習基地與校外生產實習基地相結合的方法，現已建立沈北新區帽山地形測量實訓基地、虎石臺控制測量實訓基地。同時與省測繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。
2.畢業頂崗實訓時間不少于半年、實訓指導、考核標準等健全。工程測量專業從第五學期末開始進行頂崗實訓，學生在此期間要完成實訓報告，在同學們下到施工單位前，我們規定了崗前實訓報告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實訓評價等相關資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業生上崗前的職業能力訓練，使學生畢業后與施工單位達到無縫對接。畢業答辯前兩周指導教師開始審閱實訓報告，提出修改意見，答辯環節教師嚴格把關，提出與其實訓報告有關的內容，所提問題的應用性和針對性均較強，答辯時有嚴格的評分標準，能夠全面考核本人的理論水平和應用所學專業知識解決施工現場測量問題的能力。
六、教學方法與手段改革情況
1.積極探索任務驅動、項目導向的教學模式。我校在測繪類專業的教學中所采用的任務驅動教學法主要體現在專業課程的課間實訓及綜合實訓中。①課間實訓。每門專業課程均以該課程的核心能力作為任務設計的主線，可以將一門課程設計為一項大任務，再將大任務分成若干小任務，穿插在每個章、節中，每次課間實訓任務及技能目標明確具體。②綜合實訓。綜合實訓在總體設計上要提供相應的任務書，布置綜合實訓任務，對于一項模擬測繪生產實訓任務，在實施之前必須先進行技術設計，相關技術設計規定參照行業現行規范標準執行。
2.注重過程考核。對測量專業課程成績的評定，我們十分注重過程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學生。成績的評定主要根據平時的單元小考、課間實訓操作考核、學生團隊意識考核等組成。教學實習作為一項重要的測量實踐性教學環節，其成績考核單獨進行。這樣做，提高了教學實習在測量課程成績考核中的地位，強化了實踐教學，對培養學生的操作技能和全面素質的提高是十分明顯的。
3.使用現代教育技術手段促進教學活動開展。教學團隊的教師都結合自己的實際制作了風格各異、內容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現出來，增加了教學內容的生動性，激發了學生的學習興趣，收到了良好的效果。
七、結束語
實踐表明，高職院校與企業高度融合開展應用型人才培養，從課程體系與教學內容、實踐教學、教學方法與手段、注重過程考核等方面進行改革，做到培養目標與用人標準相一致，專業設置與企業需求相一致，技能訓練與崗位要求相一致。這三個一致是實現高職院校應用型、技能型人才培養目標的重要基礎。
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論文摘要：分析高職教育改革中100所“國家示范高職院校”建設中涉及測繪類專業建設的成功經驗，結合本科教育改革中“卓越工程師教育培養計劃”的重點改革內容，比較兩類高校中測繪類專業教學模式的特點、優勢和劣勢，總結兩種教學模式的區別和聯系，從而提出測繪類專業教學模式改革的一些建議。
我國的高等教育，本科教育以培養學術型、研究型和設計型學生為主要目標，高等職業教育以培養高素質技能型人才為目標。隨著高等教育改革不斷發展，“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目的成功驗收，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養計劃”重大改革項目的啟動，反映出高校培養人才的類型和質量才是檢驗辦學宗旨和質量的主要標志，也是國家高等教育質量的一個縮影。那么，如何提高高等教育的教學質量，細化到各個學校、各個專業，其表現形式為：采用何種有效的教學模式將知識轉化為學生的創新能力和實踐能力，最后轉化為推動科技發展的技術支撐力和動力。
教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。[1]與教學模式相適應，必須具備實現教學目標的各項條件，而且必須要經過“實驗”或“實踐”環節，在獲得“好評”基礎上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據出現的問題調整或修訂，因此，教學模式是動態的，而且隨著現代科學技術的發展，特別是計算機、網絡、多媒體技術的廣泛普及和應用，教學條件的科技含量提高了，教學模式也將日趨現代化，傳統的以“教”為主的教學模式必然向重“學”為主的教學模式發展。[1]
以測繪類專業教學模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學模式的不同，以“國家示范性高等職業院校建設”的成功經驗和擬推出的“卓越工程師培養計劃”的培養目標為主要內容，研究高職院校和本科院校測繪類專業的人才培養模式，將對促進測繪類專業教學改革和提高教學水平有一定的指導意義。
一、高職院校測繪類專業教學模式分析
高職院校測繪類專業主要是培養高技能應用型、服務于工、礦類企業單位測繪生產項目的高級技工。圍繞就業導向，高職院校在測繪類專業教學過程中充分與產業相結合，形成了“工學結合”、“校企合作”、“產學合作”的人才培養模式。在教學中，主要體現在制定相應制度、措施時讓企業深度參與，在教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、人才需求指導、專業布局指導等多方面讓行業組織進入，探索出了“引企入?！?、“辦校進廠”、“企業辦?！?、“校辦企業”、“訂單培養”、“頂崗實習”等多樣化的校企合作實現方式。[2，3]加強校企合作內涵建設，鼓勵學校和企業共建實訓基地、技能教室，共同培養教師，共同開發教材，共建產品技術研發中心等。
總結三年的國家示范高職院校建設成果，看到測繪類專業的教學模式總體上實行學校與企業兩地培養、理論課堂與實踐現場結合、教師與企業行業工程師或技術員輪流任導師、學生在仿真或真實的測繪項目中學習測量相關知識；另外打亂常規的學期學習制度，實施靈活的學分制等措施、制度，保證學生的學習就是“零距離的就業”的就業教育?，F將其概括如下：
1.校內理論知識學習和階段真實（或仿真）實訓
學生在校內完成基礎測量知識學習，相關國家標準、行業規范、地方法律法規等知識的學習，完成相應測量項目的設計、施測方法的學習，練習使用不同種類測量儀器并達到要求的熟練程度后，以企業生產項目為依托，在仿真或真實環境中完成不同測量項目的各工序訓練。
2.畢業頂崗實習
對于高危環境下的測量工作，設置校內仿真實訓場完成實習，在學生熟練程度達到要求后，到簽訂的合作企業或擬就業單位的相應崗位上由現場人員負責培養，完成頂崗實習。同時學生融入企業，接受企業文化熏陶，提前完成學生到員工身份的適應和角色轉換，這種直接面向就業、崗位能力培養的教學模式，顯然非常利于學生畢業后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。
二、本科院校測繪類專業教學模式分析
測繪學科理論、儀器、軟件的發展，要求測繪類專業的學生，不僅要具備扎實的基礎知識、較強的實踐能力，還必須有一定創新能力，才能適應快速發展的測繪行業對人才的要求。國家實施的“卓越工程師”計劃就是要培養具有國際競爭能力的工程技術人才、能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師，具備工程實踐能力、創新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養要求，顯然僅靠高校是培養不出來的，這是由卓越計劃的特點：[4]行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程能力和創新能力決定的。
本科院校測繪類專業教學模式一般采用一定課時的課堂理論教學和課堂實驗教學，最后安排4周或2周左右的課程實習或設計。從一學期20周的教學任務、開設3-4門專業課的實際開課情況來看，每門課程實踐課時與理論課時比例大多達不到1∶1，教學環節中有限的實踐課堂時間勢必會影響學生實踐能力的高質量培養。
本科院校測繪類專業教學活動中的優勢是注重培養學生系統的知識鏈，注重學科基礎理論知識的培養，注重課堂教學內容的更新，注重及時將新技術、新方法融入課堂，存在的不足是教學活動中只有學生、老師，較少有企業的參與。
近年來，由于基礎測繪工作的需要，高校也承擔著國家或城市測繪工作的一些任務，學校走產學研結合的發展道路，使得部分老師和學生有機會參與一些橫向或縱向的科研項目，但是涉及人員較少，另外實實在在的測繪項目并未走向課堂，案例教學也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學生可以看到仿真型的作業場景，這是本科院校測繪類專業教學中易被忽略的地方。
三、兩種教學模式的比較與結果分析
在國家示范高職院校建設的三年期滿之后，全社會都看到了企業、學校聯合辦學的巨大優勢和由此帶來的雙贏結局，也給高校教學模式改革帶來了難得的發展機會，國家實施的“卓越工程師”計劃在相關的政策、制度保障下，本科院校的辦學也將走與企業結合、引入通用標準和行業標準、培養面向企業、適應國際化企業發展需求的人才的辦學道路，這與示范高職院校建設中的校企合作有異曲同工之處。同時，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會為復合型人才的培養提供強大的人力資源支撐，企業的深度參與將有利于科研成果的較快轉化，對于學校和企業來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測繪類專業必須抓住機遇，以實施“卓越工程師”計劃為契機，改變人才培養的模式，著重培養能夠適應社會和行業發展的厚基礎、實踐能力強、有創新能力的測繪工程師后備人才。
就測繪類專業畢業生來講，高職院校學生與本科院校學生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設的成功推進，這些獲得資助的院校擁有了先進的硬件設備，而計算機、外語、電子圖書等配套的教學資源的引進，特別是質量工程建設的成果，使得學生的學習領域已大幅擴展，他們的綜合素質在不斷提高?，F在，國家推行“卓越工程師”計劃，將把本科院校學生的能力定位拔高了一個級別，要以培養具備創新能力的高水平人才促進我國高等教育的發展，具體到一個專業來講，就是一種新的教學模式的探索。
高職院校測繪類專業教學模式中關于學生實踐能力培養和校企合作的經驗，完全可以融入本科院校測繪類專業的教學中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設計大賽、提高表現能力和溝通能力的各種組織活動，高職院?？梢詫W習，有利于提高學生的綜合素質。
四、結束語
高職或本科院校測繪專業的畢業生，在工、礦類企事業單位中，從事著關乎生產安全的重要工作，用測量的精確數據為生產和安全提供保障。為縮短學生畢業和就業的過渡期，高校培養的學生必須適應行業、企業對人才實踐能力、創新能力的高要求，就必須最終落實到教學模式的變革，用實踐驗證一種教學模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國家高職骨干院校建設計劃”還是本科院校的“卓越工程師”計劃，都需要在現有的較為優秀教學模式基礎上繼續探索前進。
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論文摘要:由于測繪技術和儀器設備的發展，測繪生產單位急需大批掌握新技術、新儀器的一線作業技術人員。發展測繪高等職業教育是解決測繪生產單位一線技術人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業教育有著廣闊的市場需求和發展空間。應從加強高職教師隊伍建設，完善實習設備、加大教學和生產實習量，突出專業重點、加強基礎理論知識學習等方面推進測繪高職教育。
隨著國民經濟的快速持續發展，各項與測繪專業密不可分的建設也在迅速發展，因而各行各業對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設，就需要搞測量。隨著國家建設事業的快速發展和工程項目的不斷增加，測繪高職教育所培養的技術人才，已經成為國家經濟建設的有生力量。許多建設施工企業如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產單位，都需要大量的測繪高職技術人才。近幾年，我們把測繪高等職業教育培養出來的優秀畢業生輸送到各類建設施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經成為業務骨干，為進一步拓寬測繪高職人才的就業渠道打下了基礎。在此基礎上，筆者試對高職測繪人才就業市場進行探討。
1關于測繪高職人才市場的調查及分析
測繪高等職業教育主要為測繪生產部門培養中高級測繪技術人員，而培養出的學生是否適應市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產單位，并與一些單位領導進行了交談，了解了一些測繪生產部門的用人情況，同時請各測繪單位填寫了用人情況調查表(見表。此表共發出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調查內容所占比例的技術分析，可以得出如下結果。
從表1分析結果中可以看出，第1項中的各個內容與其他部門相同，測繪一線生產技術人員占50%左右，對于第2項“學歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項調查中，需要掌握數字化成圖技術及GPS衛星定位測量技術的工程測量專業技術人員為最多，占所調查單位的85.7%。而大地測量專業類型的技術人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調查的單位有關(在調查的對象中沒有大地測量隊)。對于航測和制圖專業的人才，需求者差不多，當然這也與調查單位的工作性質有關。在第5項調查中，對于實際操作及動手能力較強的生產一線的技術人員需求者為最多，達到100%，組織管理人才次之。通過4,5項調查可以看出，掌握先進工程測量技術的業務人員最受測繪生產部門青睞。第6項主要調查教育部門從哪些方面對在校學生加強教育。通過調查結果可以看出，思想品德與職業道德教育和實際操作及動手能力應加強，幾乎占所調查單位的100%。除此之外，基礎知識理論學習也不能忽視，此項占調查單位的57%以上。
通過上述調查分析可知測繪生產部門的基本用人情況，同時也折射出整個測繪市場對人才的需求情況。由于多數用人單位都需要引進生產一線的專業技術人員，在專業技術人員中，中專的學歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學歷人員又不安于生產一線工作，同時單位還擔心留不住人。所以大專生比較適合生產一線工作。他們具有一定基礎理論，又有扎實的專業基本功，應該成為測繪生產一線的主力軍。那么如何培養具有優秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。
2關于測繪高職教育的幾點建議
2.1加強高職教師隊伍的建設
高職教師主要來源于本科院校畢業生、研究生其專業理論基礎扎實，基本具備條件。但是他們一般沒有經過專門的教育學和心理學的理論學習，專業實踐經驗和教學基本功相對薄弱，需要進一步培養，因此要從以下幾方面加強學習。
（1）強化教學基本功的訓練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學規律、心理學、教育學等理論的掌握還不好，所以要成為一名優秀高職教師，仍需要對教學理論等知識進行系統培訓。學?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進教師學習。
（2）提高學歷層次。教師的水平直接決定學生的水平。提高學歷層次，這是知識經濟發展的需要，是師資隊伍結構改善的需要，也是高校學生掌握前沿技術的需要。
（3）更新知識、擴大知識面。測繪技術的不斷發展，儀器設備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學習新理論、新技術，擴大知識視野。高職院校應該為教師的知識更新創造良好的條件(如有計劃地組織教師接受新知識、新技術培訓等)。
（4）參加工程實踐鍛煉。由于高職教師多數來自普通本科院校，沒有參加過工程實踐鍛煉，而高職培養出的學生要迅速適應測繪生產的需要，則必須有具備良好專業技能的教師，所以教師參加工程實踐十分重要。學校要安排教師不定期地參加工程實踐，使其在實踐中解決實際問題，同時把實踐經驗充實到教學理論中去。這樣才能培養出優秀的適應市場需求的高職生。
2.2完善實習設備，加大教學和生產實習
如果說高職教師的水平是提高學生專業水平的軟件，那么實習設備無疑是硬件。由于測量專業具有實踐性強等特點，所以要想提高學生的專業水平，必須加強測繪教學的硬件建設，為教學實習提供必要的條件。例如，對于工程測量教學來講，各種精度指標的全站儀，單、雙頻的GPS衛星定位接收機，成圖所用的繪圖儀、計算機等設備應充分滿足學生實習的要求。根據調查可知，數字化測圖已經逐漸取代了常規的平板儀測圖，所以在教學實習中，要多進行數字化成圖實習，把用于數據采集的全站儀作為一種常規的教學儀器。因此全站儀的數量應該足夠多，以滿足學生實習的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機已經在測繪生產中起主導作用，學校應加大GPS衛星定位技術的控制測量實習，像常規經緯儀所測的三角網或導線網測量等傳統實習可以適當減少。從對人才需求的調查分析表1的第4項中，我們可以看到，對掌握數字化成圖及GPS衛星定位測量技術的工程測量專業方向的學生需求量最大，所以在教學中更應加強這兩方面的實習量，使高職學生畢業就可以直接從事野外實際生產。
另外，測繪高職教育也可以實行“雙元制”教學?！半p元制”職業教育是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它是德國職業教育的基本形式。“雙元制”職業教育下的學生具有雙重身份，在學校是學生，在企業是學徒工。測繪高職教育的學校可以和一家或多家測繪企業實行聯合辦學，進行“雙元制”職業教育。這樣既可以節省教學的實習經費，又可以幫助單位完成一定的生產任務，增強學生的責任心，同時也有利于加強學生的職業道德建設。
2.3突出專業點，加強基礎知識理論學習
現代測繪設備的迅速更新和改進、野外測繪方法的不斷變化，使得教學內容也不斷發生變化。光學經緯儀、光學平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時應減少對這些內容的講解，增加新設備、新的測繪方法的內容。例如在地形測量中，以數字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以GPS衛星定位控制網逐漸取代常規的三角網、導線網;在平差基礎中，以計算機計算取代手工計算，把手工計算的實習量轉移到計算機平差計算中來，使學生有足夠的時間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學經緯儀的放樣;在制圖測量中，以計算機制圖取代手工制圖，等等。
總之，專業課的學習應突出重點、學以致用。重點是什么?重點就是先進的測量技術。測繪高職院校只要時時刻刻以掌握最現代的測量方法和最先進的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學校學的內容在生產中用不到，在生產中用到的知識在學校里又沒學”的現象發生，也才能培養出適應生產需要的優秀高職人才。
培養優秀的測繪人才，除了加強專業理論學習和專業技能培訓外，還應使學生加強基礎理論知識學習。從調查結果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學生加強基礎理論教學(基礎理論課是指高等數學、大學基礎英語、計算機基礎理論等課程)，因為只有具備扎實的基礎知識，才能學好專業理論。事實亦證明，各著名的高校之所以培養出的學生強于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎理論知識的鋪墊?；A知識在將來的求學深造、生產科研、軟件開發中起到至關重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應用與開發中都離不開基礎理論知識。因此，在教好專業課的同時，也不應忽視基礎理論知識的教學。
以我國工程教育認證的通用標準和補充標準為切入點，分析了目前我國測繪工程專業課程設置體系普遍存在的問題，提出以學生能力產出為核心目標并將課程體系模塊化為若干能力目標服務的測繪工程專業課程體系調整策略，為提高我國高校工程教育專業認證水平做出積極探索。
關鍵詞:
高等工程教育;專業認證;認證標準;課程體系;測繪工程
一、相關背景
1989年，由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的民間工程專業團體發起并簽署了《華盛頓協議》，其宗旨是通過雙邊或多邊認可工程教育資格及工程師執業資格，促進工程師跨國執業和國際交流。至今，該協議已成為世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協議。我國也于2013年6月19日以全票通過，成為華盛頓協議預備成員國。這標志著我國工程教育及其質量保障邁出了重大步伐，為我國工程類專業學生走向世界提供具有國際互認質量標準的通行證，推動教育界與企業界的緊密聯系，提升我國工程教育水平和工程師職業能力水平，實現國家新型工業化戰略目標，提升工程行業國際競爭力都具有重大意義［1］。我國工程教育專業認證工作最早開始于1992年，經過多年準備，自2006年開始，在土建專業以外的工程領域開始試點工作，通過探索專業評估制度改革，逐步建立起了適應我國職業制度需要的專業認證體系，成立了中國工程教育專業認證協會、全國工程教育專業認證監督與仲裁委員會。認證委員會按認證領域共分為14個分委員會，分委員會對各專業領域組織開展認證工作。目前，由教育部牽頭，我國已對373個專業點開展了認證工作。2012年3月14日，經教育部批準，測繪地理信息類專業被納入工程教育專業認證。同年6月，作為試點單位，武漢大學測繪工程專業第一個通過了測繪地理信息類專業認證。截至2014年8月，同濟大學、中國礦業大學、中國地質大學(武漢)、中南大學和西安科技大學等5所高校測繪工程專業也相繼通過測繪與地理信息類國際工程專業教育認證，標志著我國測繪與地理信息類專業工程認證工作已拉開了序幕。
二、國際工程教育專業認證標準
某個工程專業通過國際高等工程教育專業認證，不僅意味著該專業學生從此具有了在各《華盛頓協議》成員國的寬泛的就業渠道，更意味著通過認證的辦學單位工程教育質量得到了國際認可，其國際聲譽也會得到相應提高。然而，工程教育專業認證是一套嚴格認證標準體系，其基礎是系列能力標準體系。一個專業，只有其辦學水平能達到所有能力考量標準才能通過最終認證。就《華盛頓協議》規定來看，各國認證標準雖略有不同［2－4］，但基本上都是采用合格評估的方式，標準一般只是最低標準，且為保證工程教育質量，各國制定的標準都應當具有“實質等效性”。所謂“實質等效”是指包括認證組織、認證程序、認證標準等所涉及的核心要求應具有等效性和可考性。美國做為世界上最早倡導和實施工程教育專業認證的國家之一，1936年就開始對包括哥倫比亞大學、康奈爾等大學進行了首次工程專業認證，至今已有近80年歷史，其認證程序和標準體系已經相當成熟。以美國目前的認證標準EC2000為例，就包括三個層次［5］:第一層次適用于基本水平專業的一般標準，該層次是適合于全美高校各本科層次工程專業應該達到的基本要求;第二層次適應于較高水平專業的一般標準，是在滿足基本水平專業一般標準之上的更高層次要求，是適用于全美高校碩士層次各工程專業應該達到的基本要求。第三層次是專業標準，適用于基本水平專業一般標準基礎之上，依據各工程專業的特殊性而提出的具體要求。并且這些標準并非一成不變，而是由EAC執行委員會在每年1月的年度會議上就其中的某些條款向工程與技術認證委員會(簡稱ABET)董事會提出修改建議，A-BET最高董事會在每年3月的董事會成員會議上表決通過修訂草案，并在下一個認證年度開始執行修訂過的認證標準。
三、我國對測繪工程專業的課程體系認證標準
我國工程專業認證工作開展較晚，直到2007年才初步建立工程教育認證的組織體系，正式出臺了《全國工程教育專業認證標準(試行)》等系列文件，并且完成了在26所高校近80個專業領域的認證試點工作［6］。我國工程專業認證標準分為兩部分，第一部是通用標準，通用標準規定了所有工程專業的一般標準，不分專業和領域。第二部分是專業補充標準，補充標準是在通用標準的基礎上，針對各工程專業領域規定的特殊標準，不管是通用標準還是補充標準，都是工程專業認證的最低標準，申請認證的專業只有同時滿足通用標準和相應補充標準才能通過認證。我國《工程教育專業認證標準》(試行)通用標準對課程設置的總體要求是:“課程設置要服務于專業培養目標、滿足預期的畢業生能力要求。課程體系設計有企業或行業專家參與”。對各類課程所占比例的具體要求是:數學與自然科學類課程至少占本專業課程設置總學分的15%，工程基礎類課程、專業基礎類課程和專業課程至少占30%，工程基礎類課程和專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業的應用能力培養，專業類課程應能體現系統設計和實現能力培養;工程實踐和畢業設計(論文)至少占20%，此類課程應能培養學生的動手能力和創新能力，畢業設計指導和考核應有企業或行業專家參與;人文社會科學類通識教育課程至少占15%，以使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約要素。測繪工程專業補充標準是在課程體系通用標準基礎上，針對測繪工程專業給出了課程設置的具體要求，這些要求對應于通用標準，依次是:數學與自然科學類課程至少須包括高等數學、線性代數、概率論和數理統計、大學物理、地球科學概論;工程基礎類課程須包括:程序設計、數據結構、計算機圖形學、工程力學或土木工程概論、工程制圖等;專業基礎類課程須包括測繪學、地形測量、誤差理論與數據處理、大地測量學、地圖制圖學、攝影測量;專業類課程須按大地測量學與導航定位、工程與工業測量、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地信信息工程、海洋測繪、礦山測量六個方向自主選擇一個或多個辦出特色，不規定具體課程;人文社會科學類課程應包括我國注冊測繪師職業資格相關的職業道德、崗位職責、測繪法律法規與相關標準及規范等方面內容。
四、工程教育專業認證背景下測繪工程專業課程體系調整策略
工程教育專業認證條件下對現有測繪工程專業課程體系進行合理、科學的調整，必須做好兩方面工作:一是正確把握和分析我國工程教育認證標準對測繪專業課程設置的核心要求，二是分析我國測繪工程專業目前課程設置體系與這些核心要求之間的差距和存在的主要問題。
(一)我國工程教育專業認證標準核心要求及分析
如果將專業認證制度看成是一種對學生工程從業能力培養系統的話，那么專業認證的核心即是響應這種能力系統的高校課程設置和組織保障。筆者認為，學生的每一種能力培養目標必定對應著一門或幾門課程的集合?；诠こ虒I教育的最終“產出”是學生將來以工程師身份服務于社會來考慮，課程體系要求有企業界或行業人員參與是十分合理的。然而，雖然我國工程教育專業認證通用標準對畢業生提出了10種能力要求，并且在專業補充標準中也相應給出了具體標準，但是在能力描述上過多的參考了國際慣例，并未按照我國教育實情和學生薄弱環節提出明確要求，這導致了某些認證標準難以掌控。就課程設置而言，舉例來說，在通用標準中，關于人文社會科學類通識教育課程規定的標準是:“應使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約要素。”在測繪工程專業補充標準中對課程設置要求相應描述為:“應包括我國注冊測繪師職業資格相關的職業道德、崗位職責、測繪法律法規與相關標準、規范等方面內容。”然而，我國目前還尚未建立起完備的工程職業資格認證體系，且高等工程教育和行業職業資格教育也遠未融合為一體，導致我國工程教育認證標準制定在某些方面比較籠統，針對性不強。因此，筆者以為，從長遠來看，我國目前工程教育專業認證標準體系必定會經歷一個自我完善過程，各申請認證的專業還應參考國際上其它國家的工程教育認證標準，認真研究提煉出共同的核心要求，按“實質等效性”對本專業進行建設和準備相關認證工作，以提高我國的工程認證水平和增強我國學生的國際競爭力。那么工程教育認證的核心要求到底是怎樣的呢?認真研究我國及國外有關工程教育專業認證標準，發現它們在提法上雖略有差異，但不難發現，其核心要求卻是一致的。具體地說，就是強調以學生為本，以學生學到什么為評估重點，兼顧教學條件和師資。這就是說，無論是國外還是國內在專業認證過程中都是以工程教育的“產出質量”為導向的，而教學過程被淡化，學生能力評估是重點。
(二)目前測繪工程專業課程體系普遍存在的問題
高等工程教育認證對師生的雙向要求強調了工程教育認證對工科專業的評估認證不同于以前的高校辦學評估。而缺乏工程教育實踐正是我國高校難以通過工程教育認證的主要問題之一，這個問題也表現在課程體系的設置上，總結起來，由此導致的課程體系設置問題如下。
1．課程設置科目缺乏系統的服務目標
鑒于國際形式和科技發展對人才要求的提高，目前，我國高等教育提倡“寬口徑，厚基礎”，各高校培養目標一般也相應為培養具有一專多能的復合型高級專門人才。“一專多能”一般是通過設置大量課程來體現的，為保證總學時不超限，幾乎所有傳統課程學時都被一定程度壓縮。結果由于執行上的缺陷，“寬口徑”人才成了“四不像”人才現象屢見不鮮，著實可悲。筆者以為“寬口徑”本身沒錯，根本原因是高校在課程設置時，僅僅開出了足量課程，但對所開設的課程服務目標不明確所導致課程簡單“堆砌”成為了這一結果。
2．實踐課程設置不當
當前，建設“高水平研究型大學”是我國高校的共同追求，正是在這種背景下，工程教育與企業脫節，缺乏行業引導和支持，培養模式單一，導致工程實踐環節不足成為了高校普遍問題。有些高校教師，尤其是青年教師，在職稱和學位壓力下，更多潛心于科學研究，長期忽略工程實踐，結果是很多教師由于缺乏工程經歷無法在教學中深刻地向學生教授工程設計技能和其他的復雜因素。此種情況下，為避免開設教師駕馭能力之外的實踐課程，學校只好勉強設置了一些與既定的培養目標聯系不甚緊密甚至無關的實踐課程來保證培養方案的完整性。
3．工程實踐創新能力培養的課程嚴重不足
高等工程教育的任務之一就是要培養學生創新能力。目前，各高校都提倡“產、學、研”相結合的辦學模式，這確實是培養師生創新能力的有效手段，具體落實形式，可以通過建立校外實習基地、設立各類各級大學生創新訓練計劃項目和SRT項目等形式來實現。然而，這些形式的實踐環節難以覆蓋全部學生，受益面過窄，有時難以持續進行。在筆者看來，要培養學生創新能力，首先要培養他們的創新意識和創新思維，其次要培養創新欲望。在所設置的課程里，通過案例分析，使學生了解行業現狀、規范和生產作業過程、勞動安全等知識，教師可提出一些生產中的難點問題供學生思考解決，激發學生解決問題的欲望，培養他們的創新意識和思維，使他們一旦走向就業崗位，通過一段時間的磨合，很快就能發現和解決生產中的實際問題，真正為他們在工作中具有創新能力做最好的準備。
(三)專業認證背景下測繪工程專業課程體系調整策略
鑒于以上分析，要建立旨在通過測繪工程教育專業認證的課程體系，就必須在我國工程教育專業認證標準體系對測繪工程專業課程設置的核心要求基礎上，對目前我國高校測繪工程專業課程體系進行調整，課程設置需要優先考慮的是培養學生能力，應盡可能提供數量充足的選修課程，從而保證學生對自己能力達成有寬泛選擇余地，充分貫徹以人為本思想，給學生以最大的能力達成選擇自由。具體做法是將目前測繪工程專業課程體系中的所有課程，工程教育認證標準中四類課程按性質進行分類并選擇培養特色方向，根據培養特色方向對課程進行模塊化，使得每一模塊皆服務于學生受教育的某項具體“能力產出”，最后各項“能力產出”具體要求，對現有課程體系進行課程的增減，從而使目前大量課程的“堆砌”成為某一系統目標服務的有機組成部分。在以上調整工作中，重點是研究如何結合當地實際，制定合理的人才培養目標，確定辦學特色方向并設置相應課程模塊，最終建立滿足工程教育認證標準的測繪工程專業課程體系。
作者：張俊 董敏 張鵬飛 張顯云 單位：貴州大學礦業學院
參考文獻:
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［4］ABET．Criteriaforaccreditingengineeringprograms［EB/OL］．(2012－10－27)［2014－05－27］．a-bet．org/uploadedFiles/Accreditation/Accreditation_Step_by_Step/Accreditation－Documents/Current/2013－2014/eaccriteria－2013－2014．pdf．
[關鍵詞] 工程測量；實踐教學；教學改革
[作者簡介] 梁鑫，廣西工學院土木建筑工程系講師，廣西 柳州，545006；楊曉云，廣西工學院土木建筑工程系，廣西 柳州，545006
[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0090-0003
工程測量是與近代土木工程專業緊密相關的一門學科，為了使人才培養與時俱進，高校的工程測量課程也應隨著時代的發展而不斷變化。工程測量課程的教學根據學校及專業水平的不同，在各類院校中存在著明顯的差別。重點一本院校辦學歷史悠久，師資力量雄厚，教學硬件先進，生源基礎好，同時教學經費充足，課程建設做得最好，這類院校為其他高校提供了先進的經驗和教學方法。但對于廣西工學院這類省屬二本院校，如果拋開自身條件而盲目按照先進高校的教學方法是行不通的，各層次的高校工程測量課程教學必須立足于本校實際。下面針對廣西工學院目前工程測量教學現狀及課程的相關改革措施進行詳細論述。
一、工程測量教學現狀
廣西工學院工程測量教學現狀如下：學校未設置專門的測繪類專業，測量課程屬于其他專業的配套專業基礎課，開設測量課程的專業包括工民建、道路與橋梁、工程管理、建筑學、房地產管理等5個專業，相應課程為工程測量（工民建），工程測量（道路與橋梁）、工程測量（工程管理）、建筑學測繪、房地產測繪。這些課程的基礎理論部分相同，主要區別于難度和專業應用章節。學校工程測量課程開設多年，教學上取得了一定的成績，但也存在很多不足，主要問題包括：
1. 專業教師相對缺乏。學校參與工程測量教學的教師共有4名，學歷較高（博士1人，正進修博士3人），但測繪專業畢業的教師僅1人。從本門課程的師資水平來看，學校在同類院校中并不算差，但就課程的需求而言還是顯得不足。
2. 教學設備陳舊。學校曾經擁有較為完善的測量實驗室及設備，實驗場地也比較完善，但隨著時間的推移，設備老化現象嚴重，同時測繪技術進步極快，教學儀器已經跟不上時展的步伐。
3. 教學內容的設置與就業單位的實際要求存在一定的差異，內容更新變化較慢，很多新技術、新方法在教學中未能及時體現。
4. 相關課程的教學的連續性還不是很完善，有改進的余地。
二、畢業生就業單位構成及對測量技能的需求情況介紹
近年廣西工學院畢業生就業情況良好，從就業單位構成上來看，土建類專業每年有70%～80%的單位為施工或監理企業，大部分畢業生是面向施工生產一線的，工作中對測量知識及技術的要求超過很多一本院校。但從實際情況來看，目前畢業生的水平距離施工單位的要求還是有較大差距的，這種差距在薪資水平上就有明顯的體現。以廣西公路工程為例，合格的施工員月薪2000～3000元較為普遍，而合格的測量員月薪可達6000～8000元。高職院校在教學上輕理論重實踐，課程設置上以實踐技能作為重點，學生畢業后工作上手較快，受到很多用人單位的歡迎。但這樣的課程設置決定了學生理論基礎欠缺，后勁不足，更高層次更復雜的工程往往無法適應?？傮w上來說，企業還是希望應聘人員無論是理論基礎還是實踐能力均能滿足企業的要求。
廣西工學院是省屬高校，畢業生多就業于本省的工民建、公路橋梁施工企業。隨著鐵路建設的大發展，廣西工學院這幾年有不少畢業生加入到了鐵路建設單位和鐵路局等相關單位，但學校課程設置并未涉及鐵路專業內容。雖然不同專業測量學的基礎知識相同，但還是有各自的特點。非鐵路院校的畢業生進入鐵路局等企業工作后，一般還會送往相關鐵路院校進行半年左右的培訓。所以為了提高學生的就業競爭力，十分有必要深入了解企業需求，動態地對課程進行調整，更好地滿足企業的實際需要。
三、課程改革的措施
（一）理論準備
目前，廣西工學院已聯合幾所同類型高校編寫了適用于學校專業定位的教材，教材內容有所側重，注意與后續課程的前后連貫。土木工程施工、道路勘測設計都涉及工程測量內容，學院教師已完成“工程測量”和“土木工程施工”等教材編寫工作。此外，承擔測量教學的教師已經或逐步涉及道路勘測設計課程的教學工作，力爭使相關內容更好地結合在一起，提高教學質量。學校還在課程設置上有所創新，將開設測量專業選修課，課程與畢業生就業實際緊密聯系，內容主要為測量技術的專業應用，采取理論與實驗演示結合的教學模式。該選修課面向高年級學生開設，幫助同學們更好地將理論運用于實踐，課程名稱為《現代測量技術在工程中的應用》，共計16學時，其中理論8個學時，實驗8個學時，并根據教學情況動態調整，具體的教學內容設置如表1所示。
為了提高課堂教學質量，保證不同教師的教學水平一致，課程任課教師精心制作了內容豐富的教學課件，課件使用效果良好，該課件獲得了廣西教育教學軟件大賽三等獎。
任課教師還積極申報學校的教改項目，以工程測量為主要內容的教改課題立項就有4項，同時課程的試題庫建設基本完成，下一步將建立課程教學網站。
（二）實驗實習硬件條件的建設
實驗設備的老化和場地的建設關鍵是資金的支持，但是現在辦學經費緊張，學校無法保證設備采購的資金，為此學校從三方面著手解決這個問題：一方面，學校從土木工程國家特色專業的建設經費中劃出一部分資金購買了多臺經濟實用的全站儀；二是本著少花錢多辦事的原則對原有儀器進行了大規模的維護，恢復儀器原有性能；最后，依托三本院校廣西科技大學鹿山學院的測量實驗室建設的有利機會，購進數量較多的全站儀，同時購入了兩臺工程GPS測量設備，這是學院多年來一直計劃引進而因經費問題沒實現的目標。此外，還針對房地產管理專業課程的需要引進手持測距儀等專業測量設備。
（三）課程社會實踐的探索
傳統的閉卷考試是考察學生掌握知識程度的必要環節，但對于工程測量這類實踐要求較高的課程還是有不足的地方。雖然實驗和實習環節能檢驗學生的動手能力，但客觀地說存在以下問題：
1. 學生人數較多，實驗和實習是按分組的形式進行的，小組的成果并不能準確反映每個個體的水平，部分學生依賴心理嚴重，積極性較差。
2. 受學時限制，實驗和實習涉及內容較為基礎，無法滿足部分優秀學生的學習需要。
針對以上問題，學院進行了一些教學方法的探索。
一是帶領部分優秀學生參與老師的橫向課題，參與工程實踐：
二是在學校的“三下”鄉社會實踐活動中，聯合建筑設計規劃等專業為新農村建設提供地形圖測繪、建筑設計等工作，既服務社會又鍛煉學生；
三是每年都舉辦院級的測繪技術大賽，各年級同臺競技，隊伍自由組合，極大地提高了學生的學習熱情；
四是及時了解學生在實習單位的工作情況，采取全部問卷調查和抽樣選取實習單位的形式獲取企業的意見和建議，為課程的改革提供參考。
本課程在院領導和專業任課教師的共同努力下，教學水平和教學效果已經有了很大的提高，相信隨著課程教學改革的不斷深入和完善，本門課程的教學將取得更大的成績。
[參考文獻]
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[2]吳宇峰，涂興懷.關于提高工程測量課程教學質量的探討[J].高等教育研究（成都），2010，（1）.
【關鍵詞】工程圖學課程 畢業設計圖紙 教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0159-02
畢業設計是大學期間重要的實踐性教學環節，是提高學生綜合實踐能力、實現專業培養目標、保證畢業生質量的重要保障。目前機械類學生的畢業課題大多是機械裝置和設備的設計，其設計成果是以論文和圖紙來體現的。圖紙是非常重要的技術資料，常包括產品裝配圖和主要結構的零件圖，圖紙不僅反映了產品的結構，也體現了學生的設計思想和對機械類相關知識的掌握程度。本文對畢業設計圖紙中出現的主要問題進行分析總結，確定工程圖學教學改革方向。
一、畢業設計圖紙中存在的主要問題
目前，隨著三維軟件的普及和應用，學生已能較熟練使用各種三維軟件，在設計開始階段，通過初步確定設計方案和計算后，常直接利用三維軟件繪制草圖和立體圖，立體圖直觀且能反映出各零件之間的裝配關系、是否干涉等，作為設計開始階段是不錯的選擇。但三維圖上不好標注尺寸和加工信息，許多企業也不能實現“無紙化生產”，所以還要轉換成二維圖紙，并進行適當的標注，才能成為完整的設計資料。由于目前使用的三維軟件在將立體圖轉換成二維圖時與我國制圖標準不能完全一致，因此還需進行一些修改，有時也將轉換后的二維圖再導入AutoCAD軟件中修改，在對二維圖紙的表達中，就出現了不少問題。
（一）零部件視圖表達不合理。許多學生不考慮所設計的產品主要功能是什么，各零部件間的裝配關系如何，不分析零件間的結構，而是完全依賴三維軟件，直接生成若干個三視圖，里面有許多虛線也不管；或者任意選一個位置剖開，得到剖視圖。但如何合理選擇視圖，需要幾個視圖，視圖上哪些位置應剖開，剖切平面在何處，如何使幾個視圖相對應并正確表達出產品結構，等等，這些學生就不會了。
（二）標準件常用件表達不清。常用件、標準件的繪制中也常出現問題。特別是在裝配圖中，如內外螺紋連接時大小徑的畫法；鍵連接畫法中，鍵是否剖切，鍵與輪轂部分的連接畫法中哪里是一條線，哪些位置是兩條線；齒輪嚙合部分齒頂高、齒根高等部位線的繪制中，哪些地方是一條線，哪些地方是虛線或不畫，也是經常出錯的地方。
（三）尺寸及公差標注混亂。尺寸、尺寸公差和形位公差也是設計中的主要問題。在零件圖中，應標注哪些尺寸，尺寸基準如何選擇，主要基準、輔助基準選取原則是什么；在裝配圖中，有哪幾類尺寸，哪些尺寸是配合尺寸，要與零件圖上尺寸對應等，許多同學都不會，也不考慮，因此尺寸標注部分很混亂，隨意標注、重復、漏標等現象層出不窮。形位公差和尺寸公差更是不會標注，不知道什么情況下采取何種精度，常常零件圖上的尺寸公差和裝配圖上的配合尺寸對應不起來，甚至有些同學不會查表。
（四）技術要求不會注寫。從畢業設計圖紙和答辯來看，學生對材料的選擇、零件的熱處理工藝、零件的表面粗糙度、零件的加工工藝等方面知識知道的很少，沒有真正明白這些技術要求的含義，大多數只是從其他圖紙隨意抄襲過來。
二、反映出教學中存在的主要問題
畢業設計圖紙上反映的雖是圖的問題，但它涉及了多門課程知識，是多門課程的綜合應用。從工程圖學教學內容上總體反映結果來看，畢業圖紙上體現出的主要問題是對國家制圖標準不熟和機械圖樣的表達上工程意識不強。
（一）課程體系安排不合理。畢業設計圖紙上看似是圖的問題，它實際牽涉到工程圖學、金屬工藝學、公差與配合、機械設計等多門課程的知識，圖上的數據大多又是通過理論計算得出的，因此是多門課程的綜合運用。這些課程安排在從大一到大四的各個學期，雖然在后續的課程中也有課程設計練習，但都是孤立的，沒有成為體系。在講制圖課程時，學生對圖上的表面粗糙度、工藝結構、尺寸公差等內容根本不理解，對這些數據的大小選擇更是沒有任何概念，到了大二、大三學習其他課程作課程設計時，制圖中的圖樣表達又忘了很多，這時需加強繪圖和設計能力的綜合鍛煉，但專業老師主要注重學生的設計計算，認為圖形的表達制圖已經學過，因此在圖形的表達方面并沒有給予詳細的指導，使得綜合表達圖樣的能力沒有得到大的提高。
（二）實踐環節訓練少。學生只學到書本上的知識，雖然是學習了機械，但在校期間也僅參與過學校的金工實習和到企業參觀實習。企業考慮到經濟利益和安全等方面的因素，極少接納學生參與生產實習，學校的金工實習基地設備有限，學生人數又多，因此得到的鍛煉有限，而且學生要將這些看到的和實習過的與圖紙結合起來，還需要進一步講解和練習，但這方面的綜合訓練也較少。
（三）課時壓縮，師生人數比擴大。隨著高校多年擴招，師生人數比擴大，以制圖課程為例，以前多是采用小班制教學，老師?？梢砸粚σ惠o導，指出錯誤，督促學生改正?，F在多是兩三個班合班上課，加上近年來課時也在逐漸壓縮，有些內容不講或講解較少，使學生在有限時間內掌握知識量有限。此外，近年來，各高?？己苏咧?，重科研輕教學，教學不像科研那樣容易量化，將科研作為考核老師的重要目標，致使老師花在教學上的精力有限，畢業設計老師對學生缺乏檢查監督，計劃和進度不能按時完成，不會對畢業設計提出反復修改的意見，使得畢業設計的圖紙質量較差。
（四）學生基本功不夠扎實，在畢業設計中投入有效時間不足。許多學生在幾年的學習中基礎不夠扎實，同時計算機繪圖軟件的使用也使許多學生只會繪制三維圖，對制圖中的一些基本要求和如何表達早已遺忘，也不愿再復習前面知識。此外，畢業設計階段是學生即將就業階段，學生花在畢業設計時間減少，影響設計質量，心理上也放松了對畢業設計質量的要求。
三、工程圖學教學內容和手段的改進
學生畢業設計圖紙實際上體現了機械專業學生綜合表達能力和機械各門知識的掌握情況，如何協調各門課程的內容和銜接，是一個大工程。現僅從工程圖學（目前江南大學機械類所用教材為同濟大學版《工程制圖》）的教學入手，在課程教學中，針對前面所述的問題，進行教學內容和實踐環節的調整，適當調整了學時安排，對手工繪圖、圖解法解決空間幾何問題、截交線和相貫線繪制等部分內容做了適當刪減，大約刪減了10個課時，增加了實踐環節和討論課學時，以提高學生對產品的表達能力。
（一）加強零部件表達訓練。在“表達方法”一章，增加零件表達方案訓練，使學生能熟練掌握剖視圖、基本視圖、斷面圖等各種表達方法。在“零件圖”一章，強化典型零件的表達方法，零件按回轉體和非回轉體主要細分為軸類、盤蓋類、叉架類、箱體類，這幾類零件常有不同的方法表達，如軸類是采用一個主視圖配合局部放大圖、移出斷面圖表示；盤蓋類常采用主視圖和左視圖（其中一個常全剖）；叉架類和箱體類常采用基本視圖、局部剖、全剖、半剖、斷面圖等多種方式表達。在教學中要通過反復訓練，強化這些表達方法，在課后練習中，除常規練習外，精心設計題目，增加多種方案比較練習、改錯練習，使學生對這部分圖形表達熟練掌握。
在尺寸和公差標注方面，因為學生剛進大學，對許多工程實踐問題知之甚少，最多也是金工實習，為此我們與企業合作，錄制了典型零件的加工錄像，并結合尺寸基準和重要加工面對表面粗糙度、尺寸公差、形位公差作要求，同時通過多媒體課件的講解，使學生能有一個感性認識，掌握典型零部件的標注。不過真正的掌握還需后續課程的學習和工作中的逐步積累。
在裝配圖的教學中，堅持“精講多練”。對于簡單的部件（一般由4-10個零件組成），突出講解裝配圖所表達的內容，看哪些視圖表達了工作原理，裝配關如何，主要零件的結構是否已反映出來，尺寸有哪些等，加強學生對裝配圖的理解，并選擇典型產品完成裝配圖的繪制。對復雜部件主要采用討論式的教學方法，同一產品常給出多種方案，讓學生分析對比，分析優劣，從中選出較好方案，加強裝配圖拆畫零件圖這部分內容的練習，使學生具有初步的設計思路。通過反復練習，才能使學生學會綜合運用，并逐漸繪制出錯誤較少的圖樣。
（二）加強實踐性環節訓練。在工程圖學的教學中，安排了齒輪油泵的測繪。實物測繪是從形體表達到機械設計的一個過渡，對產品的仿制、對零件的修復、對原有設備的改進，都離不開測繪，齒輪油泵的測繪過程也是零件圖裝配圖繪制的綜合訓練。學生在繪制零件圖時，就要選擇視圖表達方案、標注尺寸等，拆裝的過程更是對產品的裝配關系、工作原理、主要零件的功能結構、零件上的結構工藝、結構的合理性等知識綜合學習過程。測繪的過程也是師生互動的一個良好環節，老師能掌握學生的學習狀況，并可對學生進行一對一的輔導。測繪時結合實物可指導學生正確繪出零件圖、標注零件圖裝配圖尺寸及公差、表面粗糙度等，并教會學生正確查表，同時使學生進一步熟悉測繪工具，學會使用工具，提高學生的實踐能力。
此外，結合CAD軟件和金工實習期間使用的臺鉗，讓學生用計算機繪出臺鉗的零部件圖紙，使學生將實物和圖紙結合起來，加強了零部件表達能力的訓練。
（三）傳統教學和多媒體教學相結合。針對標準件常用件繪圖中出現的錯誤，我們采用傳統的教學方法和多媒體CAI課件相結合的方法，在講解這部分內容時，同時利用實物、多媒體課件、圖片并在課堂上現場繪制的方法，使學生明白比例畫法和實際尺寸間關系，理解二維圖上各條線的含義，正確繪出螺紋連接、齒輪嚙合、鍵、銷等連接的二維圖。
（四）增加機件的工程圖表達訓練。針對學生在畢業設計中將三維圖轉換成二維圖時的隨意性，我們增加了兩個課時的練習，由老師先繪制好三維的零件圖和裝配圖，再由學生轉換成工程圖，學生可以將自己的表達方案與其他同學的方案對比，使他們在更好表達結構形狀方面得到訓練。
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摘要：現代測繪科技的發展對測量學的教學提出了新的、更高的要求。因此，應從教材的選擇，教學目的的轉變，教學內容、教學方法和教學手段的改革，實踐教學的完善及職業道德素質的培養等幾個方面探討中職測量學教學改革的有效措施。關鍵詞：中職；土建類專業；測量學；教學改革
中圖分類號：O4-34文獻標識碼： A
21世紀，我國的職業教育出現了蓬勃發展的趨勢。現代測繪新技術、新儀器的不斷發展應用，地理產業信息化的發展趨勢對傳統測繪形成了強力沖擊，測繪科學從理論到實踐發生了根本的變化，特別以GPS、GIS、RS為代表的“3S”技術正在應用到各種工程建設中，測量學教學體系和課程結構的改革已經成為當務之急。如何使經典測量學與當代測繪高科技從理論到實踐在測量課程中得到體現，如何使其與高職教育培養人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。筆者擬結合我院的實際情況和近年來教學改革的實踐，談談個人的看法。 根據不同的培養層次選擇合適的教材 教材是教學思想、教學體系、教學內容的集中體現，是教學工作的依據。測量學是研究對實體（包括地球整體、表面及外層空間各種自然和人造的物體）中與地理空間分布有關的各種幾何、物理、人文及隨時間變化的信息的采集、處理、管理、更新及利用的科學，是土建類專業一門實踐性很強的技術基礎課。現在出版的土木工程測量教材有十多種，到底選用哪一種教材對學生比較合適，一直是我們在探索的問題。為適應課程建設的需要，由我院主編，其他幾所職業技術學院參編，共同編寫了職業院校測繪學科教學指導委員會“十五”高職高專規劃教材《工程測量》（非測繪類），并由黃河水利出版社出版發行。在教材編寫過程中，我們根據中職教育的特點，以培養高等技術應用型人才為目標，在論述基礎理論和基本方法的同時，更加重視基本技能的培養。同時自編了與教材相配套的《測量學實驗指導書》、《測量學教學實習指導書》等輔導教材，使教材配套齊全，有效提高了教學質量。 教學環節的改革 教學目的的轉變長期以來，對于土建類專業的學生而言，“掌握小范圍地形圖測繪及具有一定施工放樣能力”是測量學教學的目標。但是，隨著測繪科技的迅速發展，以“3S”即GPS（全球定位系統）、GIS（地理信息系統）、RS（遙感技術）為代表的先進技術在測量定位、導航、國土與城市管理等領域里的推廣應用，拓寬了測量學的教學內容與研究空間。土建類專業的學生畢業后專門從事測量工作的人數不是很多，大部分都會在施工現場工作，原來的教學目標已遠遠不能滿足土木工程技術人員對現代測量技術的要求。對于土建類專業的學生而言，教學目的、教學思想是讓學生掌握地理信息的獲取和應用的基本知識，了解現代測繪在本學科中的應用，能夠運用測量成果分析和解決實際施工過程中的問題，這應該成為改革測量學教學、全面構建新的教學體系的指導思想，要從以“測圖”為教學主線向以“用圖”為教學主線轉變。 教學內容的調整空間定位技術、地面信息采集處理一體化技術、遙感和地理信息系統這些與地理空間信息學科相互交叉產生的相關學科對土建類學生是十分重要的。同時，對于開設測量課程的非測量學科的學生而言，應把測量學作為學科研究的工具，所以，測量學課程應該提供先進、適用、多樣性的空間信息采集、處理、管理和分析的方法與技能，為本學科所用。在測量學課程學時壓縮的情況下，處理好測繪新技術與經典教學內容的關系是教學中十分重要的問題，這就要求教師在教學中既要發揮教材的作用，又要向學生及時傳遞測繪新技術、新工藝、新儀器的信息，以開拓學生的視野，激發學生的學習熱情?？紤]學生畢業后直接從事工程建設第一線工作，現在建設單位用到光學儀器很少，對于光學儀器的原理和使用方面可以簡單講一下，重點放在全站儀和GPS等新儀器的講解和操練上，使學生畢業后能“零距離”上崗。 實踐環節的改革 測量學是一門理論與實踐并重的課程，實踐環節起著理論聯系實際、加深和鞏固課堂教學的作用，對培養學生的實踐動手能力非常重要。為了方便學生實習、實驗，我們在學校內建立了實習基地，在主要道路的交叉口埋設了導線點，通過幾屆學生的實習和實習指導教師的共同努力，已經獲得了實習基地導線點的精確三維坐標和數字地形圖。 在實驗教學中，將學生分為幾個小組，每個小組固定在實習基地的一個測區，每次實驗都在劃定的測區內進行。有了實習基地的所有數據，每一次實驗結束時，每個組的實驗數據都要有實驗指導教師的簽字，實驗才能結束。 理論課程結束后，有兩周的實習時間。長期以來，實習都是以地形測圖為主線，占了實習時間的一大半。我院測量實習改革的中心思想非常明確，就是壓縮地形測圖，加強精度分析和土木工程測量的內容。實習時，每個組仍在原實驗的測區里，實驗觀測的數據在實習時都可以派上用場，大大縮短了測圖的時間。同時，重點增加了施工總平面圖設計及建筑物測設數據計算等用圖內容，同時還增加了測設軸線樁、設置龍門板及測設龍門板的標高等施工測量的內容，把重點放在土建施工測量上。 良好職業道德的培養 中職教育的根本任務是培養生產第一線的技術應用型人才，提高人的素質包括文化素質和思想道德素質、行為素質及職業道德。在測量課教學中要重視職業道德教育。 測量的數據都含有誤差，對于每一項觀測都有允許的誤差，對于超限成果，要引導學生查找出錯的原因，區別情況加以改正。如果發現學生私自更改數據，甚至編造測量記錄，一定要嚴肅批評教育。這種錯誤如不及時發現，不僅學生認識不到自己錯誤的嚴重性，而且還可能養成不良的惡習，遺患無窮。應該讓學生明白一個道理：任何測量成果都是在測量人員認真負責、仔細操作和分工協作的共同努力下取得的，是集體智慧的結晶，而不是某一個人努力的結果。在平日的教學中，要對學生嚴格要求，這樣既能培養學生嚴謹治學的學習態度和工作中的團隊合作精神，又能培養學生良好的行為規范和職業道德。 測量學教學改革是一項系統工程，涉及的內容比較多。只有領導重視，教師熱心，同時制定切實可行的建設計劃，在教學中不斷試驗、總結和提高，才能保證課程的教學質量，培養出合格的掌握現代測繪技術的土建工程類高級技術人才和管理人才。
關鍵詞： 非測繪類專業 實踐教學 教學改革
1.引言
測量實踐教學是理論教學與具體實踐相結合，鞏固理論教學、培養學生綜合運用所學理論知識和實際操作能力的重要環節［1］。我校是一所以土建類為特色的高校，自2002年升本以來，我校的土木工程、城市規劃、園林、建筑學、給水與排水工程、地理信息系統、建設環境與設備工程、工程造價和信息與計算機管理等非測繪類專業都開設了《工程測量》這門重要的基礎課程。作為一門理論與技術相結合、實踐性很強的課程，其課程教學效果很大程度上取決于實踐教學質量。近年來，隨著新技術、新儀器、新內容不斷增加，這就對教學提出了更高的要求。如何保證和提高課程的教學質量成為了測量任課老師關注的焦點問題。為此，我校測繪工程教研室對非測繪類專業測量實踐教學進行了一系列的探索和嘗試，并取得了一些成功的經驗。
2.非測繪類專業測量實踐教學的現狀
我校非測繪類專業測量實踐教學現狀不容樂觀。對于非測繪類專業開設工程測量課程來說，由于測量課程不是專業的主干課程，存在著對測量課程教學目的認識的偏差，對于提高測量實踐教學重視不夠。一些院系在制定教學大綱時嚴重壓縮測量實踐教學課時，突出表現在對測量實驗教學重視不夠，實踐教學成了測量教學質量提高的瓶頸［2］。而對于非測繪專業的學生來說，由于專業課程模塊安排得不盡合理，他們似乎感覺到測量學課程與專業課程聯系不夠緊密，只不過是限定的選修課程，認為畢業以后不太會用到，是不太重要的，從而更加忽視測量實踐，于是，部分學生認為學不學無所謂，態度散漫。針對非測繪類專業測量實踐教學現狀，為了提高非測繪專業測量實踐教學質量，促進測繪科技廣泛應用與測繪學科的快速發展，解決非測繪專業測量學實踐改革問題刻不容緩。
3.對非測繪類測量實踐教學改革的基本要求
對非測繪類的實踐教學，我們不能按照測繪工程專業實踐教學那樣進行。非測繪類的實踐教學根據不同的專業，其實踐教學內容應有所不同。如園林、建筑學、城市規劃、給水與排水、工程造價和建設環境與設備工程等專業的學生絕大部分將從事工程設計、施工或工程監理的工作，盡管他們一般不從事專門的測繪工作，但是在工程規劃、施工方案、設計方案的確定等工作中都包含許多測量任務的布置，工程技術人員應該根據需要與可能全面衡量，從而提出適當合理的要求［3］。而對土木工程專業而言，特別對路橋方向的學生而言，實踐動手能力在今后的工作中將顯得更加重要，像路線勘測、施工放樣等工作更需要學生有很強的動手能力。這就對非測繪類測量實踐教學改革提出了不同的要求。隨著社會不斷向前發展，科學技術不斷進步，要培養出優秀的人才必須從實際出發，講求實效，根據不同專業畢業生的不同去向、不同工作崗位，無論是在教學內容上，還是在實踐內容方面，都應該遵循因地制宜、各有側重的教學原則，指定實踐教學的內容和方案，從而適應我國的經濟建設和社會主義的發展。
4.測量實踐教學改革的具體內容
4.1實驗教學的改革
實驗教學是培養學生實踐操作能力的有效途徑，是理論聯系實際的重要手段。它不僅為學生學習后續專業課儲備了必要的實踐知識，而且為學生畢業后的工作打下了一定的基礎，因此組織好、安排好測量實驗教學具有不可低估的意義。
4.1.1實驗教學內容的改革
由于測量課程壓縮，實驗課時少，過去不同專業的課間測量實驗的內容相同，這樣就很難滿足不同專業的培養需要。傳統的測量實驗包括：（1）水準儀的認識；（2）普通水準測量；（3）四等水準測量；（4）水準儀的檢驗與校正；（5）經緯儀的認識；（6）水平角測量；（7）豎直角測量與視距量距；（8）經緯儀的檢驗與校正；（9）三等水準測量；（10）大平板測圖；（11）點位的測設；（12）緩和曲線及圓曲線的主點的測設；（13）建筑物的變形觀測；（14）緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設；（15）全站儀的認識和使用等15種實驗項目。經過改革，我們將課間實驗分為必修和選修兩個部分。必修的課間實驗包括：（1）―（8）個項目，（9）―（15）為選修的實驗項目。不同的專業除了要完成8項必修的課間實驗外，還根據每個專業的特點選修2―5項實驗，這樣既有針對性，又激發了學生的積極性。時間安排可以在授課期間，也可以與集中實習聯系起來［6］。不同專業的選修實驗參考如表1。
4.1.2加強測量實驗室建設
我校測繪實踐教學中心在2009年被評為湖南省級教學示范中心，承擔著全校10余個專業，近4000名學生的實驗任務。借申報實踐教學示范中心的契機，我校加強了測量實驗室建設，主要體現在：
（1）建立健全規章制度和崗位責任制，實現規范化和科學化的管理，使實驗室的工作有條不紊。
（2）加強對測量儀器的管理。我校每學年有30多個班級開設了測量課程，測量儀器的使用率很高，除及時做好維修和儀器檢校工作以外，還加強儀器的管理和保養，編制了《儀器借用辦法》及《儀器使用注意事項》，從而保證學生在使用測量儀器過程中提高了效率。
（3）加強實驗室網絡建設。我們把測量實驗做成動畫和錄像，放在網上供學生下載學習，同時我們還開發了網上實驗預約系統，學生通過實驗預約，提高了儀器的使用效率；學生通過網上答疑，與教師互動，解答在實驗中遇到的困難，提高了學習興趣。
（4）加強測量實驗場地的建設。由于測量實驗受到天氣等自然因素的影響，我校在2011年投資興建一個約500平方米的風雨實驗測量實驗場地，可以進行水準儀、經緯儀和全站儀的認識實驗，以及水平角測量、垂直角測量等實驗，從而提高了測量實驗的針對性和實驗效率，確保了測量實驗的教學質量，為測量實驗創造了一個良好的條件。
4.2實習教學的改革
4.2.1實習教學內容的改革與調整
傳統的測量實習一直是圍繞著大比例尺測圖這個中心進行的。當然，測圖是測量基本功的一個綜合訓練，對學生全面了解測圖過程，掌握測量的基本知識和基本理論，學會基本的測量方法和測量儀器的操作、測量數據的處理及繪圖起著重要的作用［6］。隨著社會和各專業發展需要，我們在實習教學內容方面也作了相應的調整，使之與測繪新技術和專業發展相適應。例如我們增加了與專業相關的地圖應用方面的實習訓練，同時對部分專業，如土木工程專業，注重學生測量程序編寫的培養；采用全站儀數字化測圖方法取代常規的經緯儀測繪地形圖的方法，讓學生及時掌握現代的數字化測圖技術。利用電子地形圖的特點，讓學生在電子地形圖上進行土石方量的計算、庫容計算、水淹分析、模擬選線等地形圖應用方面的一些訓練，提高學生的實戰能力。
另外，考慮到學生以后可能要參加各種執業資格考試，如測量工、造價師、監理師、房產評估師等，我們在實習教學的訓練中加強了與這些考試的基本要求緊密相關的一些實踐，通過此措施提高了學生學習的積極性［6］。
4.2.2加強實習基地的建設
實習基地的建設得到重視。為了使實習基地既符合現代測繪生產實際的全過程，又能供多個班級同時作業，遵循節省實習經費的原則，經多方考察、反復論證，2007年末我校在周立波故居建立了規模較大的校外工程測量綜合實習基地。從踏勘、選點、埋石、造標到全面觀測、內業數據處理，經過四個月的大量艱苦細致的工作，周立波實習基地建成并迅速投入使用，每年該基地可接待超過約1000人的測量實習任務。
在注重校外實習基地建設的同時，也加強校內測量實習基地建設。目前我校有朝陽校區實習基地和新校區實習基地兩個校內測量實習基地：（1）新校區測量測圖基地，用于地形測量的首級控制點有22個，這里保存了較完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物豐富多樣，該基地的建成為實習內容和范圍安排提供了很大的靈活性，完全滿足地形測量綜合實習的要求，可同時供24個組同時進行實習。（2）朝陽校區實習基地，該基地擁有16個二級控制點，可同時供18個組進行控制測量實習和路線測量實習。
除了進行實習基地的建設外，我們還將測量實踐的場地移出校園，面向社會。如近年來，我校部分學生積極參與了我校規劃建筑設計研究院測量隊承擔的益陽桃花江核電站勘測、G207國道（益陽段）的帶狀圖的測量、永州207國道改線修測、滬昆高鐵湖南段的沉降監測項目、包茂高速（益陽段）紅線的放樣和益陽高新區工業園的土方測量等一批項目，提高了測量實踐的真實性，激發了學生參與實踐的積極性，產生了較好的經濟效益和社會效益。
4.3實踐教學手段的改變
測量實踐教學一般采取指導教師布置任務―學生動手―教師輔導的模式，但由于受到時間、儀器設備的限制，使得很多實驗難以開設［5］。通過改革，我們對于一些耗時多、儀器設備投入較大的實驗，借助CAI多媒體等教學手段，開展常規實驗與多媒體演示相結合，學生操作與教師演示相結合，校內實踐與校外生產實踐相結合的多樣化實踐增強實踐教學效果。同時在有限的條件下，將教學實習與工程實踐聯系起來。鼓勵學生自己制訂方案，引導學生自己解決實習中遇到的問題，激發學生的創新意識和積極性。
對于一些學校目前未購置的貴重新設備、新儀器（如測量機器人），我們積極與當地儀器銷售商聯系，讓儀器經銷商進校園為學生演示這些儀器的原理和使用方法，以此開闊學生的視野，增長學生的知識，而銷售商則在演示儀器的同時宣傳了自己的產品，共創雙贏的局面。我們還充分利用寒暑假，積極為學生聯系相關的實習單位，鼓勵學生參與測量方面的工程實踐鍛煉，為學生的實踐打下基礎。
4.4實習成績評定的改革
過去，實習一般是以組為單位，每組4―5人，實習成績的評定往往是在小組內進行比較、權衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較。針對實習成績評定不合理的問題，我們對實習成績評定做了修改，從多方面、多角度考查學生，除了關注每個小組的實習成果及個人的實習報告外，指導老師還需在指導實習的過程中經常與學生交流、探討，對動手能力強、實習中能提出獨特見解的學生，實習成績應適當給予加分。為此，我們在每組抽取2―3名學生，對實習的基本知識、儀器操作進行考查，以此作為成績評定的依據。另外，對實習成績的評定制定統一的標準，該標準在成績評定中經過檢驗，發現不合理的，及時修改，保證實習成績的公正。
4.5加強教材建設
現有的非測繪專業測量教材版本眾多，隨著測繪科技的發展，教材大都落后于時代的發展，加上受教學大綱的束縛，走不出應試教育的模式。我校在現有的教材基礎上，充分利用校級精品課程《建筑工程測量》和《數字測圖原理》的優勢資源，組織部分老師編著了《建筑工程測量》和《數字測圖原理與方法》兩部教材，將在年底出版。同時還組織編寫了《測量實習指導書》、《測量實習報告》、《非測繪類專業實驗指導書》和《非測繪類專業實驗報告》等補充教材，充實了教材內容。教材改革，提高了學生實踐的主動性和自覺性，獲得了較好的教學效果。
5.結語
通過實踐教學的改革，不僅提高了學生分析和解決實際問題的能力及動手能力，還鍛煉了青年教師的組織領導能力，提高了青年教師的理論水平和技術水平；通過教學實習改革，開闊了學生的視野，為學生學以致用提供了機會。測量實踐教學的改革涉及很多方面，除文中提到的外，實踐內容與課時的矛盾，儀器設備的更新與投入不足的矛盾，學生擴招與師資不足的矛盾等問題都要引起重視，所有這些問題的解決，需要得到學校各部門的配合和支持，需要有關教師的全身心投入，這將是一個巨大的復雜系統工程。
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