時(shí)間：2022-02-21 07:33:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇玩具設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1結(jié)構(gòu)分析和材料分析
塑件用途：拼裝玩具。塑件結(jié)構(gòu)分析：產(chǎn)品平均厚度1.5mm個(gè)體尺寸較小，由于是拼裝玩具既作為成型系統(tǒng)也作為支撐系統(tǒng)所以要求既節(jié)約材料又充分成型。3模穴及其排列模穴的確定是由產(chǎn)品的投影面積、形狀、精度、產(chǎn)量及效益來(lái)確定。各方面互相協(xié)調(diào)制約，多方面考慮來(lái)達(dá)到一最佳組合，并確定模胚和標(biāo)準(zhǔn)件，針對(duì)本次模具設(shè)計(jì)采用一模一腔，中心分布。
2澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)
澆注系統(tǒng)需要根據(jù)不同塑膠產(chǎn)品進(jìn)行澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一般由：主流道、分流道、冷料井、進(jìn)料口等幾部分組成。應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面來(lái)完成。主流道：可以把它理解成由注塑機(jī)噴嘴開(kāi)始到分流道上的熔融塑料的流動(dòng)通道。分流道：是連接主流道末端和澆口之間的一段流道。多型腔模具結(jié)構(gòu)當(dāng)中必不可少，單型腔結(jié)構(gòu)中有時(shí)可以忽略。一般來(lái)說(shuō)分流道的截面積最好要略小于主流道截面積這樣可以有效的避免流動(dòng)過(guò)程中的壓力損失。冷料井：又稱冷料穴，是在塑料模具注射成型過(guò)程中儲(chǔ)存注射間隔期間產(chǎn)生的冷料或廢料，防止冷料殘?jiān)M(jìn)入型腔而影響塑料產(chǎn)品表面質(zhì)量。進(jìn)料口：也稱澆口，是分流道和型腔間的狹小的通道，也是整個(gè)澆注系統(tǒng)最為短小的部分。作用在于利用緊縮流動(dòng)面而使進(jìn)料達(dá)到加速的效果，可使進(jìn)料流動(dòng)性良好；澆口的種類繁多有直澆口，潛伏式澆口，點(diǎn)澆口等。因需求而異，設(shè)計(jì)澆口應(yīng)注意是否有外觀要求及流動(dòng)、平衡、溶解紋的要求。澆道方式——絕熱澆道、熱澆道、無(wú)澆道、直接進(jìn)膠，間接進(jìn)膠及其他有效方式。排氣——對(duì)保證產(chǎn)品品質(zhì)至關(guān)重要，利用多種形式進(jìn)行排氣，注意防止產(chǎn)品真空吸附及模具拉不開(kāi)。
3冷卻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
冷卻對(duì)模具生產(chǎn)影響很大，冷卻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)即要保證冷卻有效還要保證加工簡(jiǎn)單，結(jié)合本套模具特點(diǎn)冷卻系統(tǒng)設(shè)計(jì)為直流冷卻。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，冷卻可靠，方便加工及安裝操作。
模具設(shè)計(jì)完成以后，必須對(duì)模具的整體進(jìn)行復(fù)核?？梢越M織相關(guān)部門(mén)對(duì)模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加工難度，注塑特點(diǎn)進(jìn)行討論和審核。如遇到產(chǎn)品改動(dòng)問(wèn)題需要通知客戶進(jìn)行復(fù)審。以對(duì)總體結(jié)構(gòu)，加工可行性及繪圖過(guò)程中的疏漏作一次全面的檢查，對(duì)改動(dòng)部位做出標(biāo)示，避免因設(shè)計(jì)失誤造成模具的相關(guān)問(wèn)題。減少不必要的浪費(fèi)。
5結(jié)語(yǔ)
本次汽車拼裝玩具煩人模具設(shè)計(jì)特點(diǎn)有分流道既負(fù)責(zé)了產(chǎn)品的進(jìn)料也起到了對(duì)產(chǎn)品整體的保護(hù)的作用。把產(chǎn)品和分流道設(shè)計(jì)為一個(gè)整體是解決小零件拼插玩具的解決方案。解決了在包裝運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程中產(chǎn)品的散漏問(wèn)題。冷卻系統(tǒng)設(shè)計(jì)為直通冷卻冷卻效果好，加工方便，不宜產(chǎn)生漏水等現(xiàn)象有效地保證了冷卻效果。進(jìn)料口采用側(cè)進(jìn)澆，近澆位置設(shè)計(jì)合理方便后期處理，近澆口較寬大大縮短了注塑時(shí)間。頂針板底部設(shè)計(jì)的垃圾釘設(shè)計(jì)確保了合模精度。模具設(shè)計(jì)是一項(xiàng)既繁瑣又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。在?shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)產(chǎn)品的不同還有很多需要我們注意的地方，所以只有通過(guò)多接觸多練習(xí)才能做好模具設(shè)計(jì)工作。
作者:沈駿騰單位:天津中西機(jī)床培訓(xùn)中心
關(guān)鍵詞：兒童；玩具設(shè)計(jì)；延續(xù)性
一、兒童玩具現(xiàn)狀分析
1.1玩具的定義
玩具又稱為，玩具的形式很多且受各地風(fēng)俗和文化影響，玩具的定義也有所不同。對(duì)于兒童玩具的定義，大部分的專家認(rèn)為只要是在兒童游戲中所使用的材料與物品都成為玩具，同時(shí)大部分家長(zhǎng)都認(rèn)同玩具就是能使兒童專注，娛樂(lè)，有時(shí)具有教育功能的東西；綜合相關(guān)的定義，本文把兒童玩具定義為：玩具是兒童在游戲過(guò)程中所使用的一種工具，借由玩具可以提升游戲的品質(zhì)及樂(lè)趣，即能使幼兒專注，愉快，并在游戲活動(dòng)中，具有協(xié)助，激發(fā)，提升幼兒身心發(fā)展功效的物品。
1.2玩具行業(yè)現(xiàn)狀
（1）國(guó)內(nèi)。中國(guó)是全球玩具第一大生產(chǎn)國(guó)，玩具業(yè)在我國(guó)制造業(yè)中地位較高且屬于開(kāi)放程度較高的行業(yè)，對(duì)世界玩具行業(yè)具有一定影響。我國(guó)玩具行業(yè)從上世紀(jì)80年代后開(kāi)始發(fā)展，但自主開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，自主品牌在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)力待提高，依附于發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)和品牌導(dǎo)致我國(guó)玩具業(yè)利潤(rùn)低，處于該行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈最低端。
（2）國(guó)外。美國(guó)玩具市場(chǎng)中，消費(fèi)者注重品牌，對(duì)產(chǎn)地并不敏感。美國(guó)市場(chǎng)各種外國(guó)制造產(chǎn)品比例較高，玩具產(chǎn)品則更為突出。美國(guó)玩具業(yè)中，設(shè)計(jì)和銷售渠道等高附加值的環(huán)節(jié)留在國(guó)內(nèi)，制造都外包到國(guó)外，大部分在亞洲。
全球知名玩具企業(yè)美泰于2009年在上海開(kāi)設(shè)其首家芭比娃娃零售店，店內(nèi)可讓顧客可以自行設(shè)計(jì)自己的芭比娃娃。美泰旗下品牌芭比美少女美發(fā)系列、飾品系列、話機(jī)系列在國(guó)內(nèi)各地市場(chǎng)亮相，以芭比專柜形式登場(chǎng)。
1.3玩具的發(fā)展
玩具從最早的紙飛機(jī)，紙娃娃，彈珠到后來(lái)的芭比娃娃，電動(dòng)飛機(jī)等，無(wú)論是哪種玩具，都伴隨著許多人走過(guò)歡樂(lè)的童年歲月。隨著玩具設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，玩具已逐漸演變并顛覆了傳統(tǒng)，新一代科技玩具除有各種聲光效果之外，還設(shè)計(jì)出具有觸覺(jué)及動(dòng)感的功能，比傳統(tǒng)玩具多了很多新的科技元素，其互動(dòng)性、多元性及創(chuàng)造性是科技玩具的特色。在玩具發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)于小孩的身心健康更為重視，玩具伴隨著其心智健康發(fā)育，具有延續(xù)性及有益身心發(fā)展的特征才是兒童玩具設(shè)計(jì)的走向。
二、兒童玩具設(shè)計(jì)的延續(xù)性分析
2.1 延續(xù)性的概述
玩是孩子每天必需的事情，玩具就是其玩耍的工具。慢慢發(fā)現(xiàn)兒童與玩具之間的關(guān)系也出現(xiàn)了變化，延續(xù)性是對(duì)玩具設(shè)計(jì)的預(yù)想，得以讓玩具在整個(gè)與兒童互動(dòng)過(guò)程中得到最好的發(fā)揮。在童年時(shí)期，我們需要很多玩具進(jìn)行角色扮演，比如模擬社會(huì)和外部世界，包括城堡，店鋪，戲院等，還需要一些小型家具及娃娃，豐富社會(huì)化活動(dòng)的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)除了父母之外，玩具就是最好的伙伴，隨著年齡的增加，玩具更新?lián)Q代，陪在孩子身邊的玩具越來(lái)越少，最終留下將所剩無(wú)幾，只能是回憶。在這個(gè)時(shí)候，兒童需要的是不僅能陪伴的玩具，更需要一個(gè)心靈守護(hù)過(guò)程，一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，正如美國(guó)電影“泰迪熊”中泰迪一樣，一個(gè)好的玩伴，玩具的延續(xù)性是未來(lái)玩具設(shè)計(jì)的必然。
2.2兒童玩具設(shè)計(jì)中的延續(xù)性
玩具的發(fā)展往往受到社會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境的影響。玩具不斷地進(jìn)步，相對(duì)于傳統(tǒng)玩具來(lái)說(shuō)，科技玩具的聲光效果比傳統(tǒng)玩具更具吸引力。但同時(shí)玩具的設(shè)計(jì)之路越來(lái)越模糊，很多玩具強(qiáng)調(diào)與流行元素結(jié)合，忽略了以人為本的設(shè)計(jì)原則。市面上推出的科技玩具，款式多樣，與過(guò)去的洋娃娃等傳統(tǒng)玩具比，為了與洋娃娃互動(dòng)，孩子會(huì)想出很多互動(dòng)模式，例如穿衣服，梳頭等，因而變得富有創(chuàng)造力及想象力，看似有新的功能性存在，但是新科技的玩具則只有程式化的回應(yīng)方式，可能會(huì)剝奪孩子思考的自發(fā)性及創(chuàng)造性，從自發(fā)性出發(fā)，能開(kāi)拓兒童想象力及創(chuàng)造力的玩具才屬于真正的好玩具。玩具是一種吸引兒童注意力及好奇心的工具，豐富游戲的內(nèi)容，并促進(jìn)其感覺(jué)、知覺(jué)、動(dòng)作、肌肉以及語(yǔ)言和社會(huì)交往等方面的發(fā)展。兒童可以從玩具中學(xué)習(xí)到教育，運(yùn)動(dòng)及社會(huì)人際關(guān)系的養(yǎng)成，從而在進(jìn)入成人階段前養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及狀態(tài)，因此在關(guān)注兒童心理發(fā)展基礎(chǔ)之上，應(yīng)發(fā)展更好的玩具設(shè)計(jì)。
三、兒童玩具設(shè)計(jì)延續(xù)性的意義
3.1兒童玩具設(shè)計(jì)延續(xù)性的意義
（1）對(duì)兒童的意義。玩具的價(jià)值在于它是兒童自我表現(xiàn)的方式，通過(guò)使用玩具，能促進(jìn)兒童在認(rèn)知，體能或社會(huì)情緒等方面的發(fā)展，兒童應(yīng)該具有使用玩具的自由，并且強(qiáng)調(diào)兒童游戲是由其自主性的動(dòng)機(jī)發(fā)展而成，即是由兒童自己的想象力來(lái)指導(dǎo)的游戲。好的玩具，必須配合孩子目前的身心發(fā)展，且其具備吸引力、建構(gòu)性、安全性、無(wú)毒性、耐用性、挑戰(zhàn)性及有趣性，能引起孩子主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，在游戲的過(guò)程中不斷自我修正。
（2）對(duì)設(shè)計(jì)師的意義。玩具是一個(gè)媒介和工具，其能讓幼兒模擬假想為許多不同的事物，而不受玩具本身原本實(shí)用性的干擾與約束，這才是兒童玩具的最佳特色，好的玩具是涵蓋多方面的啟發(fā)性，而不是通過(guò)價(jià)格的高低來(lái)體現(xiàn)。市面上出售的玩具琳瑯滿目，各式各樣的玩具應(yīng)有盡有，應(yīng)該挑選適合孩子的玩具，才能真正協(xié)助幼兒在各方面發(fā)展。
對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，適合兒童玩具的要求：
1）發(fā)展適切性。玩具的適切性指玩具能激發(fā)兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒以及社會(huì)等發(fā)展能力，并且應(yīng)符合其年齡及發(fā)展階段。
2）功能設(shè)計(jì)特色。玩具的功能性包括玩具的外觀造型且具有多樣玩法及多元的互動(dòng)模式，能滿足孩子探索的欲望，鼓勵(lì)孩子配合其他不同種類的玩具結(jié)合使用，從而創(chuàng)造更多不同的玩法，具有挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)性的玩具，能使孩子能從操作中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并得到控制感及滿足感。
3）安全堅(jiān)固性。玩具的安全及堅(jiān)固應(yīng)有相應(yīng)的國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在選擇時(shí)應(yīng)注意相應(yīng)標(biāo)識(shí)。
3.2總結(jié)
“玩”是孩子與外在世界溝通的橋梁，它不但能夠幫助孩子了解自我，也能讓他們探索及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而滿足孩子的好奇心，而游戲的最重要的工具就是玩具，是發(fā)展內(nèi)在需求的重要媒介，關(guān)于玩具的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)也是關(guān)注孩子心理健康成長(zhǎng)必不可少的元素。
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〔關(guān)鍵詞〕河南民間傳統(tǒng)玩具現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾
時(shí)下在室內(nèi)設(shè)計(jì)中開(kāi)始流行“輕裝修、重裝飾”設(shè)計(jì)風(fēng)尚，基礎(chǔ)裝修從簡(jiǎn)，重點(diǎn)在軟裝飾上下工夫，用軟裝飾美化空間。室內(nèi)軟裝飾更多的體現(xiàn)形式是人文設(shè)計(jì)，在室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中使用傳統(tǒng)文化元素也是當(dāng)下的流行趨勢(shì)。在亞洲有許多國(guó)家將本民族的傳統(tǒng)玩具藝術(shù)引入現(xiàn)代軟裝飾設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路和應(yīng)用手段比較成熟。比如日本，傳統(tǒng)的偶人以其考究的造型、華美的服裝和花樣繁多的發(fā)飾贏得民眾的贊賞；手鞠是以小孩玩的球?yàn)殡r形，在球的表面裝飾彩繪，儼然一種藝術(shù)品，現(xiàn)在是日本室內(nèi)設(shè)計(jì)中風(fēng)行的軟裝飾品；在日本被認(rèn)為具有驅(qū)除邪魔效力的狗形狀的紙制傳統(tǒng)玩具“犬張子”，多擺放在臥室。
河南民間傳統(tǒng)玩具是河南民間故事、民歌、民俗文化的具體傳承者，它的種類紛繁復(fù)雜，形式多種多樣，每一類玩具背后都蘊(yùn)含著豐富的文化理念，體現(xiàn)人們生活情趣的導(dǎo)向和品味。這些具有文化內(nèi)涵的玩具藝術(shù)形式，也恰恰符合了現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)精煉、綠色、環(huán)保、人文和節(jié)儉的理念。如何將二者在材料上、造型上、色彩上及文化涵義上很好地結(jié)合，創(chuàng)作出為當(dāng)代人所喜愛(ài)和欣賞的軟裝飾品，是值得好好研究的課題。
一、河南民間傳統(tǒng)玩具在現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中的意義
社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活方式以及審美趣味也在發(fā)生變化，完全傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式帶有一定時(shí)代局限性，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代人的生活方式。中國(guó)傳統(tǒng)家具和各類傳統(tǒng)軟裝飾元素的隨意拼搭或許能夠在一定程度上滿足人們的感官需求，但是這種設(shè)計(jì)形式文化內(nèi)涵極度匱乏，無(wú)法超越時(shí)間沉淀的價(jià)值。此類型的“作品”不能把現(xiàn)代人崇尚的文化意蘊(yùn)與設(shè)計(jì)很好地結(jié)合，就會(huì)降低作品的認(rèn)同感。將河南民間傳統(tǒng)玩具元素運(yùn)用到現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中，不是簡(jiǎn)單拼湊、粗略嫁接，而是從河南民間傳統(tǒng)玩具文化中汲取精華，在傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)中豐富現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)。
河南民間傳統(tǒng)玩具元素在現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中的合理應(yīng)用，首先，要明確傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)之間的相互關(guān)系。河南民間傳統(tǒng)玩具的藝術(shù)價(jià)值可以為現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)提供新的思路，現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中采用河南民間傳統(tǒng)玩具元素又是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)軟裝飾的揚(yáng)棄和創(chuàng)新。其次，在現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中運(yùn)用河南民間傳統(tǒng)玩具元素時(shí)，我們必須要在把握河南民間傳統(tǒng)文化理念的基礎(chǔ)上，對(duì)玩具元素中的形式與符號(hào)加以提煉，再結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代材料與工藝，對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾進(jìn)行再創(chuàng)造和新發(fā)展，使其在承襲傳統(tǒng)文化的同時(shí)更賦有時(shí)代氣息。
二、河南民間傳統(tǒng)玩具在現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用思路
1.沿用其概括的形
“形”一般指圖繪形象所表現(xiàn)出來(lái)的物象外部廓形與結(jié)構(gòu)。河南民間傳統(tǒng)玩具的造型根植于中原傳統(tǒng)文化，這就使得它們的造型方式與現(xiàn)代圖形存在許多差異性的可能。如許多民間傳統(tǒng)泥塑玩具的制作工藝并不精細(xì)，玩具泥胚在上色前基本看不出具體樣子，被民間藝人寥寥數(shù)筆潤(rùn)色加工，一個(gè)泥塑玩具才惟妙惟肖呈現(xiàn)在眼前。藝人在創(chuàng)作中，一方面把泥偶的造型符號(hào)化，精煉、抽象，另一方面在顏色上也加以概括性地提煉。抽象的目的是為了舍“形”而求“神”。造型中省略細(xì)枝末節(jié)，突出對(duì)象主要特征，使之有典型性、代表性。傳統(tǒng)民間泥塑玩具體型多是小巧樸拙，太過(guò)繁瑣裝飾、過(guò)度描繪反而使得造型顯得繁復(fù)雜亂，其主要特征不能被充分展現(xiàn)。河南民間傳統(tǒng)玩具注重體塊造型與神態(tài)的融合，著重表達(dá)形與神之間的呼應(yīng)、禮讓和穿插關(guān)系，強(qiáng)調(diào)陰陽(yáng)相依而存，陰陽(yáng)互補(bǔ)。比如淮陽(yáng)泥塑玩具，在深厚的歷史文化積淀中世代相傳，承載著豐富的多樣性文化內(nèi)涵，是重要的傳達(dá)極遠(yuǎn)時(shí)期至今的民間傳統(tǒng)文化信息的載體。這些看似樸拙幼稚、十足鄉(xiāng)土氣的造型，許多都出自《山海經(jīng)》的奇禽怪獸，十分神秘，如淮陽(yáng)的泥泥狗。泥泥狗深受當(dāng)?shù)卦妓畎莸膱D騰文化的浸潤(rùn)，造型和設(shè)色都呈現(xiàn)出神秘怪異的氣氛。將淮陽(yáng)泥塑造型元素衍生后，再結(jié)合具體的產(chǎn)品，運(yùn)用到現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中，可以說(shuō)是一個(gè)很好的創(chuàng)意來(lái)源。不僅能體現(xiàn)出中國(guó)本土文化理念，同時(shí)也能將這種被賦予了鮮明東方民族文化特征的形象使用加以延伸，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)何嘗不是一種設(shè)計(jì)的啟示。
2.勢(shì)的繼承
河南民間傳統(tǒng)玩具本身所具有的氣韻以及整體所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)勢(shì)和氣氛就是“勢(shì)”，這種“勢(shì)”是河南民間傳統(tǒng)玩具的精神所在。機(jī)靈活潑、充滿智慧是河南民間傳統(tǒng)玩具“勢(shì)”的表現(xiàn)。民間藝人們師法自然，從觀察自然界萬(wàn)物姿態(tài)而得到啟示，獨(dú)具匠心，經(jīng)過(guò)上千年的逐步演化，形成了各種不同的個(gè)性與風(fēng)格。如泥泥狗中的“猴”，多是大拙其形，不去具體描繪四肢的具體形態(tài)，而是虛其相、取其意，主要突出其腹部的裝飾紋樣，機(jī)藏萬(wàn)象。再如?？h“騎馬人”的造型，簡(jiǎn)化了人的形態(tài)，略去四肢的表現(xiàn)，直接與馬的造型融為一體，這樣的表達(dá)使馬的威武更顯得淋漓盡致。河南民間傳統(tǒng)玩具的裝飾被賦予了深厚的中原文化內(nèi)涵，古拙憨厚，粗獷神秘，大都是隨手而至，簡(jiǎn)略細(xì)節(jié)的修飾，在造型和設(shè)色方面都力求夸張。民間藝術(shù)在表現(xiàn)手法上通常更為原始，更容易觸動(dòng)人類心靈，這也使得民間藝術(shù)在傳達(dá)人類情感方面更顯得游刃有余、直白酣暢。結(jié)構(gòu)造型僅僅是河南民間玩具的外在形象，而河南民間玩具個(gè)性形態(tài)的形成還是靠其造型的架“勢(shì)”。
把握與承傳河南民間傳統(tǒng)玩具的“勢(shì)”，并最終將其融會(huì)貫通于現(xiàn)代室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)之中，是河南民間傳統(tǒng)玩具元素應(yīng)用于現(xiàn)代室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。把握好河南民間玩具的精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，以及其造型中自然流露出來(lái)氣勢(shì)，是在現(xiàn)代室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用河南民間玩具的更高境界。
3.意的深化
“意”是中國(guó)人文化意識(shí)和形態(tài)哲學(xué)觀念的體現(xiàn)，可以從兩個(gè)方面反映出來(lái)，一個(gè)方面是古人對(duì)自然規(guī)律的概括、歸納；另一方面體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)吉祥幸福心之向往的非凡想象力和創(chuàng)造力。因而河南民間傳統(tǒng)玩具本身被賦予的富貴祥瑞、驅(qū)邪納福的涵義，同樣適用于現(xiàn)代室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)。河南民間傳統(tǒng)玩具除了它本身外形樂(lè)于玩賞，重要的是這些奇異的造型背后更兼具深厚廣博的歷史文化內(nèi)涵。比如傳統(tǒng)民間泥塑玩具經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人民群眾的手中流傳、發(fā)展、演變，有著深厚的歷史及文化內(nèi)涵，它包含著民俗戲曲、傳說(shuō)、信仰、民間文學(xué)等豐富內(nèi)容。形態(tài)是內(nèi)在意義借以表達(dá)的方式，是內(nèi)在涵義的外化和物化。
因此，將相沿成習(xí)，并已經(jīng)在民俗中形成共識(shí)的河南民間傳統(tǒng)玩具的“意”，運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)際作品當(dāng)中，加以延展革新，賦予其更新更深層次的理念精神，使其更具有文化性與社會(huì)性，這也是將河南民間傳統(tǒng)玩具元素應(yīng)用到現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)中的一種很好的方法。
4.承接時(shí)尚
民間玩具作為一種民間藝術(shù)存在形式，帶有其特有的鄉(xiāng)土文化，有著其深厚的民俗文化根基，但很難和時(shí)尚聯(lián)系起來(lái)，而現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)講究功能化、人性化、個(gè)性化、時(shí)尚化原則。如何將這種文化轉(zhuǎn)化為時(shí)尚用品，也是設(shè)計(jì)界和藝術(shù)家們的創(chuàng)作思路之一。
在運(yùn)用河南民間玩具進(jìn)行現(xiàn)代室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到當(dāng)下流行元素，創(chuàng)作符合當(dāng)代人審美情趣的軟裝飾品，這些流行元素可以體現(xiàn)在流行色彩、流行造型、流行語(yǔ)言等等方面。這方面有設(shè)計(jì)師給我們提供了很多好的經(jīng)驗(yàn)，比如日本有許多藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作，就結(jié)合了民間玩具的造型，而這些新的藝術(shù)作品又被開(kāi)發(fā)出各種形態(tài)的室內(nèi)軟裝飾品。例如日本藝術(shù)家村上隆，將高雅藝術(shù)與通俗文化之間的對(duì)立元素結(jié)合，同時(shí)又保留了其作品的娛樂(lè)性和觀賞性。村上隆將米老鼠的變體形象植入自己的作品（Mr. DOB），將它視為自己的化身并成為獨(dú)特的視覺(jué)符號(hào)。這種融合了日本當(dāng)代流行卡通藝術(shù)與傳統(tǒng)繪畫(huà)風(fēng)格特點(diǎn)的作品充滿趣味性和裝飾性。又如奈良美智的“夢(mèng)游娃娃”，大頭和大眼型的小人形象的奇異組合，是日本漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，充分體現(xiàn)出當(dāng)代動(dòng)漫流行趨勢(shì)，通過(guò)藝術(shù)情感與日本傳統(tǒng)神秘主義的思緒交織，配合平涂的純粹色彩，以簡(jiǎn)約的形象與魅惑的眼神，給世人展現(xiàn)出一種游戲人間、叛逆卻又楚楚動(dòng)人的姿態(tài)。
中國(guó)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)魔術(shù)氣球裝飾，就是取材人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的傳統(tǒng)玩具造型，把多變的色彩和生動(dòng)的造型結(jié)合在一起，用氣球編織成各種別致的姿態(tài)，其明快的裝飾色彩與生動(dòng)的藝術(shù)造型，因?yàn)槟芙o人的視覺(jué)帶來(lái)巨大的沖擊力和感染力，炫目的效果特別適用裝點(diǎn)各種喜慶或活動(dòng)場(chǎng)合。
河南傳統(tǒng)民間玩具經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人民群眾的手中流傳、發(fā)展、演變，有了深厚的歷史及文化內(nèi)涵，它包含民俗戲曲、傳說(shuō)、信仰、民間文學(xué)等豐富內(nèi)容。傳統(tǒng)民間玩具的色彩運(yùn)用主要受“陰陽(yáng)觀”和“五色觀”的影響，然后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成了約定俗成的配色程式。民間傳統(tǒng)玩具大都表達(dá)吉慶、祥瑞、趨吉避兇的主題，色彩一貫秉承熱烈、艷麗的風(fēng)格，對(duì)比強(qiáng)烈而質(zhì)樸純真，是實(shí)用性和裝飾性的完美結(jié)合體，帶有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)情和原始文化的樸拙之風(fēng)。他們?cè)谏试O(shè)定方面，不是純粹地講究視覺(jué)效果，而是包含了歷史文化氣息在其中，融入了傳統(tǒng)的、豐沛的感彩，以鮮明的色彩特征表達(dá)著人們的情感。如淮陽(yáng)民間泥塑“泥泥狗”，形態(tài)上人面猴身有人祖之貌，極盡玄奧、怪異，色彩強(qiáng)烈、簡(jiǎn)約，神秘而鮮亮，在眾多抽象圖案中有耐人尋味的色彩布置：賦色是先涂黑色底，上繪五彩紅、黃、白、綠等，色度純而濃郁，但都突現(xiàn)黑底，極具古老的“五色”之感，原始意蘊(yùn)極強(qiáng)。在黑色的包容中其他色彩純度高，彼此之間對(duì)比強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，但又不失和諧統(tǒng)一。日本人伊藤三郎在第九屆中國(guó)民間工藝美術(shù)委員會(huì)上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文《從祭祀禮儀方面來(lái)思考“泥泥狗”》中提到：“黑色泥玩流派的文化則迫近華夏民族的基層文化?！边@種運(yùn)用色彩的觀念與傳統(tǒng)的包羅萬(wàn)象的“陰陽(yáng)五行學(xué)”思想相聯(lián)系。
結(jié)語(yǔ)
在后工業(yè)時(shí)代的今天，我們重新采取民藝裝飾元素應(yīng)用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，產(chǎn)生新穎的設(shè)計(jì)方式，散發(fā)出時(shí)代的氣息，成為既符合現(xiàn)代人審美需求、又飽含民族特色的載體，同時(shí)讓民藝走向具有地方歷史特點(diǎn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)之路。這不僅可以保護(hù)我們國(guó)家的文化遺產(chǎn)和歷史，更是豐富我們現(xiàn)代環(huán)境，進(jìn)而影響現(xiàn)代設(shè)計(jì)方式的一種重要的方法。
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一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平
由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。
1．小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開(kāi)具體的游戲材料，離不開(kāi)周圍具體環(huán)境的刺激。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開(kāi)特定的想象。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)“以物代物”的能力不強(qiáng)，使他們?cè)谀７峦榈挠螒驎r(shí)也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時(shí)，就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而成人在幫助他們開(kāi)展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開(kāi)展游戲的愿望。為避免爭(zhēng)搶玩具，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些，而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。
2．中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來(lái)，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，喂飯?！捌囁緳C(jī)先把車開(kāi)到北京，再開(kāi)到上海，最后開(kāi)回蘇州”等。由此可見(jiàn)，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開(kāi)展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。
3．大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展和加深，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其想象變得活躍起來(lái)。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開(kāi)，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。
大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場(chǎng)”游戲進(jìn)行到一半，來(lái)了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場(chǎng)”沒(méi)有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜?？墒牵@位“顧客”是因?yàn)榧抑械摹巴馄拧鄙×?，“醫(yī)生”說(shuō)要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營(yíng)業(yè)員靈機(jī)一動(dòng)，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
二、游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用靈活
想象，創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對(duì)于成品玩具，幼兒只會(huì)問(wèn)“這是什么？”，“它是干什么的？”而對(duì)于一些非成品材料，幼兒就會(huì)問(wèn)“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來(lái)干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動(dòng)室里。鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。
材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地使用代用品和符號(hào)物。如中班幼兒在開(kāi)展“醫(yī)院”角色游戲時(shí)，開(kāi)始提供藥瓶，聽(tīng)診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
三、游戲材料應(yīng)具動(dòng)態(tài)性
1．材料的流動(dòng)性。幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購(gòu)買。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文 趨勢(shì) 分析
中圖分類號(hào)：TB47
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-013-03
引言
在工業(yè)設(shè)計(jì)研究中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的相關(guān)碩士論文，本文從工業(yè)設(shè)計(jì)論文的研究方向以及發(fā)表數(shù)量等，初步分析出2000—2012年間工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)與變化，從而了解每個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展階段的新趨勢(shì)，研究成果以及仍然存在的問(wèn)題。
一、分析方法與步驟
在《中國(guó)知網(wǎng)之中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《萬(wàn)方之中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》分別檢索論文以及會(huì)議文獻(xiàn)題目中包含“工業(yè)設(shè)計(jì)”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，在《中國(guó)知網(wǎng)之中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》以“工業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞檢索結(jié)果，截止到2012年7月19日，為557篇。
二、結(jié)果與分析
1.時(shí)間分布。考慮到要對(duì)現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)進(jìn)行研究分析，所以選擇了較近12年（2000年—2010年）的論文，通過(guò)使用“工業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)，2000年沒(méi)有相關(guān)優(yōu)秀碩士，從2001—2003年相關(guān)碩士?jī)?yōu)秀論文屬于發(fā)展起步階段，從2004—2012年每年都會(huì)很多優(yōu)秀碩士，屬于迅速發(fā)展階段，相關(guān)優(yōu)秀論文增至557篇，2009年（88篇）是相關(guān)數(shù)量最高峰點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)推斷可知，在2009年工業(yè)設(shè)計(jì)的論文達(dá)到歷史最高的原因在于我國(guó)本?？茢U(kuò)招是從1999年開(kāi)始的，自1997年以后，隨著廣大群眾渴望子女接受高等教育愿望的增加，對(duì)擴(kuò)大高等教育規(guī)模的呼聲也越來(lái)越高。同時(shí)，考慮到國(guó)家快速發(fā)展的需要，1999年我國(guó)高等教育開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，當(dāng)年本專科生招生數(shù)與1998年相比增長(zhǎng)了47.4%。本?？埔?guī)模的迅速擴(kuò)大給高校畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了更大的壓力，而研究生的擴(kuò)招能夠?qū)Ρ究粕木蜆I(yè)壓力起到一定的緩解作用，因此，碩士研究生的招生規(guī)模也不斷攀升，錄取比例和入學(xué)率都在大幅提高。
2.作者分布。在檢索到的工業(yè)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀碩士論文中，作者主要分布在以下幾個(gè)學(xué)校中，可見(jiàn)相關(guān)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展程度。如表1所示。
小結(jié)：由于優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)碩士論文具有一定的刪選性，由表1可以看出工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展較快的院校，并且通過(guò)涉及最多的關(guān)鍵詞可以看到每所院校所側(cè)重的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向或者是發(fā)展程度較深的方向。
3.關(guān)鍵詞分布。從2000年到2012年，以“工業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞搜索的期刊論文中，論文的關(guān)鍵詞主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、CAID構(gòu)思與表達(dá)、設(shè)計(jì)教育教學(xué)、IDFORCNC（先進(jìn)制造設(shè)備工業(yè)設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)管理、綠色設(shè)計(jì)等。由于搜索分布時(shí)采用了關(guān)鍵詞“工業(yè)設(shè)計(jì)”，所以這里忽略“工業(yè)設(shè)計(jì)”關(guān)鍵詞的數(shù)量。所有論文相對(duì)較多的關(guān)鍵詞如下：可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)（綠色）、中國(guó)傳統(tǒng)文化（符號(hào)學(xué) 語(yǔ)義學(xué)）、設(shè)計(jì)管理/用戶研究交互設(shè)計(jì)、CAID構(gòu)思與表達(dá)、數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)計(jì)教育、造型語(yǔ)言、工設(shè)工程（材料、工藝）、汽車設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、品牌PI（產(chǎn)品形象識(shí)別）設(shè)計(jì)、人機(jī)工程、可用性、設(shè)計(jì)史、信息視覺(jué)化、故事版/情景設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、體驗(yàn)/情感化設(shè)計(jì)、IDFORCNC。
其中有代表性的有如下幾篇：2010年，北京服裝學(xué)院屈新波在《現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究》{1}一文中論述了現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，借助于“需求”將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與材料聯(lián)系起來(lái)。2008年，山東大學(xué)張志強(qiáng)在《面向家用健身器材的人機(jī)工程理論分析與研究》{2}一文中論述了如何運(yùn)用人機(jī)工程理論對(duì)健身器材進(jìn)行分析，以及針對(duì)相關(guān)器材人機(jī)方面的具體研究。2006年，山東大學(xué)吳蘭萍在《面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)自動(dòng)化的人機(jī)工程研究與應(yīng)用》{3}一文中論述了人機(jī)工程學(xué)的定義以及與工業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，闡述了人機(jī)工程學(xué)的原理以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不同階段的具體內(nèi)容，此外還重點(diǎn)分析了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)輔助人機(jī)工程軟件，例如JACK、SAMMIE、SAFEWORK等。2004年，武漢理工大學(xué)劉紅在《簡(jiǎn)論設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理》{4}一文中論述了由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，用戶需求的多樣化，項(xiàng)目管理的組織及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與項(xiàng)目管理的執(zhí)行關(guān)鍵，以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目的生命周期。2007年，西北工業(yè)大學(xué)韓娟在《CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應(yīng)用》{5}一文中論述了以用戶為中心的設(shè)計(jì)方法，綜合認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)等對(duì)CAID用戶模型進(jìn)行分析，將基于用戶模型構(gòu)建的用戶界面原型引入到界面設(shè)計(jì)過(guò)程中。
4.影響力分布。在檢索到的期刊論文中被引用頻次最高的，排在前6位的論文，如表2所示。
通過(guò)引用頻次最多的文章中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注最多的工業(yè)設(shè)計(jì)方向多為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互界面方面。因?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)的研究較早，所以時(shí)間早的被引用的幾率就很高。但也充分說(shuō)明這些優(yōu)秀論文有一定的借鑒價(jià)值。
三、工業(yè)設(shè)計(jì)研究趨勢(shì)
工業(yè)設(shè)計(jì)從2000—2012年這12年間，發(fā)展速度是迅猛的，這一點(diǎn)可以從優(yōu)秀碩士論文的發(fā)表數(shù)量日趨增多看出來(lái)，并且也是在跟隨著社會(huì)每一步的發(fā)展而發(fā)生著變化，從簡(jiǎn)單地僅僅研究工業(yè)設(shè)計(jì)的表面內(nèi)容，即“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，變成研究工業(yè)設(shè)計(jì)更加細(xì)節(jié)化的方面，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程?，F(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀碩士論文中，研究方面數(shù)量最多的依次為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)教育、ID FOR CNC以及可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)。
李北在2006年中國(guó)科協(xié)年會(huì)的會(huì)議論文《未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展趨勢(shì)》{12}中闡述，現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，并且可以看到，工業(yè)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略資源，是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略體系中的重要組成部分。工業(yè)設(shè)計(jì)正在向著跨專業(yè)跨學(xué)科的綜合領(lǐng)域發(fā)展。此外通過(guò)計(jì)算機(jī)使用的普及，工業(yè)設(shè)計(jì)信息化也成為主流。
通過(guò)對(duì)2000—2012年優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)碩士論文逐年的分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的時(shí)間與內(nèi)容和2000—2012年工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的過(guò)程、發(fā)展的主題是一致的。通過(guò)對(duì)這些論文關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)分析，可以看到工業(yè)設(shè)計(jì)在每段時(shí)間里發(fā)展的內(nèi)容、重點(diǎn)、趨勢(shì)，這與社會(huì)的需求具有著強(qiáng)烈的聯(lián)系。
每篇論文的關(guān)鍵詞是不變的，在以“工業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞搜索到的碩士論文中，通過(guò)對(duì)新的一年與以往相比較新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，洞察出工業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的新趨勢(shì)。如表3所示工業(yè)設(shè)計(jì)研究方向從泛泛的大方向上的研究，比如“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“可持續(xù)設(shè)計(jì)”等，發(fā)展成為細(xì)分的研究方向。研究表明，從抽象的工業(yè)設(shè)計(jì)，變?yōu)榫唧w的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)與社會(huì)、人的聯(lián)系，所以研究方向漸漸與社會(huì)、人聯(lián)系起來(lái)，最終發(fā)展成多方向的、細(xì)分的研究方向。這與現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)研究人員對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向的研究結(jié)果不謀而合。
2000—2012年有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)以及設(shè)計(jì)管理等成為研究的主要趨勢(shì)。此外，還可以發(fā)現(xiàn)每年相比前幾年新增的研究方向即是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展中研究趨勢(shì)的新方向。例如可持續(xù)發(fā)展（Sustainable Development）是上世紀(jì)80年代提出的一個(gè)新概念。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來(lái)》{13}報(bào)告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念，得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛共識(shí)。那么工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)此也進(jìn)行了研究，在2002年第一次出現(xiàn)在相關(guān)優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)碩士論文中。例如2002年湖南大學(xué)龔克在《非物質(zhì)與可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計(jì)道路》{14}中闡述了有關(guān)可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計(jì)道路的相關(guān)內(nèi)容。
再例如，在現(xiàn)代信息化的大背景下，計(jì)算機(jī)信息庫(kù)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，2006年第一次出現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)研究的碩士論文。例如2006年?yáng)|華大學(xué)孫明華發(fā)表的《設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)建立設(shè)計(jì)材料數(shù)據(jù)庫(kù)的必要性研究》{15}。2009年山東大學(xué)郝松發(fā)表了《基于產(chǎn)品表象信息庫(kù)的工業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)型方法研究》{16}。
同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，由于優(yōu)秀碩士論文是要在社會(huì)需求的大背景下提出，受發(fā)表時(shí)間和評(píng)審的限制，雖然相對(duì)滯后，但是也能夠體現(xiàn)出近十年間的工業(yè)設(shè)計(jì)的大體研究趨勢(shì)、新的研究方向。工業(yè)設(shè)計(jì)研究趨勢(shì)的發(fā)展變化受社會(huì)發(fā)展因素（技術(shù)、環(huán)境、國(guó)情、學(xué)科交融等）的影響較大。
四、結(jié)束語(yǔ)
2000—2012年，我國(guó)優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量以及發(fā)表的內(nèi)容質(zhì)量都有著質(zhì)的飛躍，這也說(shuō)明我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)方面研究的水平日趨深入。但是從近幾年發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)存在研究過(guò)（下轉(zhuǎn)第16頁(yè)）（上接第14頁(yè)）熱的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在研究課題的重復(fù)性，例如人機(jī)工程學(xué)，此間不乏相關(guān)類似課題的出現(xiàn)。
從2000—2012年間優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)碩士論文中，可以看到工業(yè)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展迅速，方向由單一轉(zhuǎn)為多元化，并且呈現(xiàn)多學(xué)科融合趨勢(shì)。此外，研究趨勢(shì)受社會(huì)發(fā)展的因素（技術(shù)、環(huán)境、國(guó)情、學(xué)科交融等）影響較大，比如在信息化的大背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越密切，因此出現(xiàn)了CAID等相關(guān)研究。可以看到工業(yè)設(shè)計(jì)的研究趨勢(shì)在以后會(huì)圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（CAID）、設(shè)計(jì)管理等熱門(mén)話題展開(kāi)。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)的深入研究，也會(huì)出現(xiàn)更多新的設(shè)計(jì)概念，而這些概念一定是可持續(xù)性地圍繞用戶的人機(jī)設(shè)計(jì)，相信在以后的研究中，會(huì)有更多優(yōu)秀的碩士論文出現(xiàn)。
注釋：
{1}屈新波.現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].北京服裝學(xué)院，2010
{2}張志強(qiáng).面向家用健身器材的人機(jī)工程理論分析與研究[D].山東大學(xué)，2008
{3}吳蘭萍.面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)自動(dòng)化的人機(jī)工程研究與應(yīng)用[D].山東大學(xué)，2006
{4}劉紅.簡(jiǎn)論設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理[D].武漢理工大學(xué)，2004
{5}韓娟.CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應(yīng)用[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007
{6}吳瑜.人機(jī)交互設(shè)計(jì)界面問(wèn)題研究[D].武漢理工大學(xué)，2004
{7}周睿.基于可用性的手機(jī)交互界面設(shè)計(jì)研究[D].南京理工大學(xué)，2006
{8}楊大年.中國(guó)民間兒童玩具再設(shè)計(jì)研究[D].江南大學(xué)，2004
{9}王巍.ICAID系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D].湖南大學(xué)，2004
{10}王軍鋒.計(jì)算機(jī)游戲界面設(shè)計(jì)方法研究[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007
{11}熊湘暉.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的外觀質(zhì)量美學(xué)評(píng)價(jià)理論及研究[D].昆明理工大學(xué)，2005
{12}李北.未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展趨勢(shì)[R].中國(guó)科協(xié)年會(huì)，2006
{13}我們共同的未來(lái)[R].世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì).1987
{14}龔克.非物質(zhì)與可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計(jì)道路[D].湖南大學(xué)，2002
{15}孫明華.設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)建立設(shè)計(jì)材料數(shù)據(jù)庫(kù)的必要性研究[D].東華大學(xué)，2006
{16}郝松.基于產(chǎn)品表象信息庫(kù)的工業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)型方法研究[D].山東大學(xué)，2009
對(duì)于而立之年的我來(lái)說(shuō)，決定到海外攻讀博士學(xué)位需要很大的勇氣。在2005年赴澳大利亞攻讀博士學(xué)位之前，我曾經(jīng)主持或參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和重要國(guó)有大企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目，這些設(shè)計(jì)成果多次入選國(guó)家級(jí)、部委級(jí)和國(guó)際性的設(shè)計(jì)展覽，獲得設(shè)計(jì)獎(jiǎng)10余項(xiàng)，同時(shí)以第一作者身份出版專著和設(shè)計(jì)作品集2部，和設(shè)計(jì)作品20余篇。
當(dāng)我的大學(xué)同窗都已經(jīng)在各自的領(lǐng)域有所成就時(shí)，我卻需要舍棄國(guó)內(nèi)舒適悠閑的生活環(huán)境，中斷已經(jīng)從事多年的穩(wěn)定工作，帶領(lǐng)全家去適應(yīng)一個(gè)陌生的文化，面臨一種全新的挑戰(zhàn)。這種抉擇源于我對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)所抱有的富于理想主義色彩的狂熱執(zhí)著。俗話說(shuō)：有舍既有得。幾年留學(xué)生涯中所面臨的生活的拮據(jù)、學(xué)業(yè)的壓力、文化的沖突，在更廣闊的層面上豐富了我的人生經(jīng)歷，開(kāi)拓了我的學(xué)術(shù)視野，深化了我的理論思考。
由于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)起源于歐美，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育基本上沿用西方原有的體系和觀念。在國(guó)內(nèi)接受了嚴(yán)格的西方式的設(shè)計(jì)教育之后，憑借著潛意識(shí)中隱藏的大國(guó)文化自尊感，我試圖在設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐中尋找一條秉承本土文化價(jià)值的設(shè)計(jì)方法體系和哲學(xué)觀念，以真正使設(shè)計(jì)服務(wù)于國(guó)人之需求。這也正是我沒(méi)有前往歐美，而選擇澳洲作為博士研究目的國(guó)的原因所在。
澳大利亞是在建立容忍互讓、兼容并收、文化多樣的社會(huì)方面最成功的國(guó)家之一，土著人的文化傳統(tǒng)、不列顛的殖民歷史、來(lái)自世界各地移民的價(jià)值觀在這里都得到了保持。在澳大利亞許多城市的鬧市區(qū)，隨處可見(jiàn)的既有源于西方當(dāng)代思潮的行為藝術(shù)表演，也有土著音樂(lè)家激情演奏的“迪吉里杜管”(Didgeridoo)。一次，當(dāng)我在多元文化節(jié)上聽(tīng)到兩個(gè)年輕人利用現(xiàn)代電子樂(lè)器與“迪吉里杜管”合奏出獨(dú)特而美妙的旋律時(shí)，我似乎找到了中國(guó)本土文化如何在壘球化語(yǔ)境中發(fā)揚(yáng)與傳承的途徑。
澳洲文化的多元性就像那里的土著藝術(shù)家繪畫(huà)一樣色彩斑斕而純潔，她所包容的既有原生態(tài)文化的狂野感性，也有現(xiàn)代文明的邏輯理性；它不同于歐洲大陸自工業(yè)革命以來(lái)無(wú)尚推崇的一元文化價(jià)值體系。因此這里的設(shè)計(jì)與藝術(shù)呈現(xiàn)出博大的包容性和多元性。在澳洲，對(duì)于自然生態(tài)的保護(hù)與對(duì)于不同文化的尊重形成了獨(dú)特的哲學(xué)價(jià)值體系，這恰恰是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣是設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的未來(lái)方向。在這樣的文化與學(xué)術(shù)環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)研究賦予我思想深處一個(gè)全新的視野和角度，正是由于澳大利亞處于東西方文化的臨界點(diǎn)上，其多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)與研究體系更有利于我從多樣的視角對(duì)中國(guó)當(dāng)下和未來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新之路進(jìn)行審視與探索；有助于探索具有中國(guó)文化特點(diǎn)的設(shè)計(jì)研究、教學(xué)、實(shí)踐體系。
澳洲和煦的陽(yáng)光下所孕育的閑靜與愜意為深邃的學(xué)術(shù)思辨提供了哲思的語(yǔ)境，她讓人的心靈從喧囂的生活中沉靜下來(lái)，去探究表象之下的本質(zhì)和追尋自身文化的根基。在圓滿完成學(xué)業(yè)之際，我不禁又回想起幾年來(lái)留學(xué)澳洲的歷歷場(chǎng)景：研究工作室里的徹夜苦讀，國(guó)際會(huì)議上的激烈討論，校園草坪上的羽毛球比賽，黃金海岸邊的草地野餐，還有這里獨(dú)特的橄欖球和板球等體育項(xiàng)目，這些都將永久定格在我人生的記憶中。
在我十幾年的求學(xué)與職業(yè)生涯中，獲得過(guò)無(wú)數(shù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，但在我看來(lái)，榮獲“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”是所有這些榮譽(yù)當(dāng)中份量最重的一個(gè)。她承載了太多的內(nèi)涵與榮耀，將會(huì)對(duì)我今后的職業(yè)生涯與人生歷程起到至關(guān)重要的影響。這個(gè)榮譽(yù)不僅僅是我個(gè)人多年來(lái)不懈努力的結(jié)晶，是幾年來(lái)旅澳求學(xué)生活所有辛酸與喜悅經(jīng)歷的總結(jié)，更體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于一個(gè)普通海外學(xué)子所取得成就的充分肯定與莫大鼓勵(lì)，承載著祖國(guó)對(duì)于眾多留學(xué)人員的關(guān)愛(ài)與嘉勉。
在澳洲生活學(xué)習(xí)的幾年中，因?yàn)檠}中的民族文化淵源，我始終努力將自身所學(xué)和國(guó)家的建設(shè)發(fā)展緊密地結(jié)合。當(dāng)下，國(guó)人正致力于建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，其核心就是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，我所從事的職業(yè)和研究工作――工業(yè)設(shè)計(jì)在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，總理因此批示“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”。工業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐方法可以幫助解決重大的社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的終極人文關(guān)懷，使社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。但作為一名身處海外的學(xué)者，我深刻地認(rèn)識(shí)到，盡管中國(guó)在當(dāng)今全球一體化經(jīng)濟(jì)中扮演著“制造業(yè)大國(guó)”的重要角色，但由于眾多國(guó)內(nèi)企業(yè)一味地追求短期經(jīng)濟(jì)效益，忽視產(chǎn)品的自主設(shè)計(jì)研發(fā)，導(dǎo)致近年來(lái)中國(guó)制造業(yè)所面臨的窘境正不斷顯現(xiàn)：因?yàn)橹行⌒图庸て髽I(yè)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐重視不足，中國(guó)的出口加工工業(yè)在壘球化經(jīng)濟(jì)危機(jī)中正不斷萎縮；由于缺乏自主創(chuàng)新的工業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐能力，中國(guó)的玩具產(chǎn)業(yè)只能根據(jù)美國(guó)公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行加工制造，在受制于人的前提下蒙受玩具召回之辱；中國(guó)汽車企業(yè)三番五次地被世界著名汽車公司就設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，也是源于缺乏自主的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。作為一名職業(yè)設(shè)計(jì)師、教育者和研究者，這些現(xiàn)狀深深觸動(dòng)了我的職業(yè)尊嚴(yán)和民族情結(jié)。因此，在幾年的海外求學(xué)生涯中，我頻繁地往返于澳洲和中國(guó)之間，力圖將自身所學(xué)與國(guó)內(nèi)企業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和學(xué)院的設(shè)計(jì)教育有機(jī)聯(lián)系。
在攻讀博士學(xué)位期間，我出版學(xué)術(shù)專著2部，編譯工業(yè)設(shè)計(jì)教材1部；以第一作者身份在重要的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際會(huì)議上和作品16篇，并在相關(guān)國(guó)際會(huì)議上擔(dān)任論文評(píng)委和會(huì)議組委會(huì)委員等職務(wù)。博士期間還獲得澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)博士生國(guó)際會(huì)議論文獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文寫(xiě)作獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)獲得專利4項(xiàng)，3件設(shè)計(jì)作品被國(guó)家級(jí)美術(shù)館永久收藏。另外，作為惟一的工業(yè)設(shè)計(jì)專家，協(xié)助國(guó)家生物芯片工程研究中心研發(fā)設(shè)計(jì)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生命科學(xué)儀器產(chǎn)品10余項(xiàng)，幫助該中心建立了完整統(tǒng)一的產(chǎn)品形象，其新產(chǎn)品更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)已出口到美國(guó)、歐盟、澳大利亞和韓國(guó)等海外市場(chǎng)。這些產(chǎn)品研發(fā)成果獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、國(guó)家重點(diǎn)新產(chǎn)品獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)等。讀博士期間，我還參與了北京奧運(yùn)會(huì)公共設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)的部分工作，并協(xié)助組織了昆士蘭科技大學(xué)和國(guó)內(nèi)院校之間的設(shè)計(jì)研究和教學(xué)交流合作項(xiàng)目。
幾年的海外求學(xué)生涯收獲頗豐，不僅拓寬了學(xué)術(shù)視野，豐富了人生閱歷，同時(shí)體會(huì)到個(gè)體價(jià)值觀念與原駐文化之間割舍不斷的血脈情緣，而且收獲到祖國(guó)對(duì)自身努力與成就的肯定與嘉勉。這些都激勵(lì)著我選擇畢業(yè)后回國(guó)工作，秉承設(shè)計(jì)報(bào)國(guó)之理想，希望以自身綿薄之力為中國(guó)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：玩具角利用設(shè)置
玩具角就是在幼兒園活動(dòng)室開(kāi)辟的擺放玩具的處所，利用這個(gè)場(chǎng)所可將玩具集中地、分層次地展示在幼兒面前，供幼兒進(jìn)行細(xì)致地觀察和探究。它所放置的玩具可以是園內(nèi)配置的，也可以是幼兒自帶的、師生共同制作的?！巴婢呤呛⒆拥奶焓埂?，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的教科書(shū)，沒(méi)有玩具的童年是缺乏色彩和情趣的。玩具的重要性在幼兒教育中毋庸置疑。論文百事通那么幼兒園如何設(shè)置玩具角，怎樣利用好玩具角組織教育活動(dòng)呢?
一、玩具角設(shè)置要因班制宜
玩具角可以根據(jù)本班活動(dòng)室場(chǎng)地的實(shí)際情況設(shè)置在一角或多角，玩具擺放高度要適宜，以使幼兒便于取放。玩具角的內(nèi)容可根據(jù)本班的教育計(jì)劃和幼兒年齡進(jìn)行調(diào)整。具體可包括：①形象玩具：娃娃、動(dòng)物、交通工具、農(nóng)用工具、生活工具等；②結(jié)構(gòu)玩具：各種積木、積塑、插塑、金屬制品等；③科技玩具：電池、電話、磁鐵、遙控汽車等；④智力玩具：各種棋類、拼圖、七巧板、計(jì)算器等；⑤體育玩具：各種球類、繩類；⑥音樂(lè)玩具：琴類、沙錘、響板等；⑦自制玩具：根據(jù)教育內(nèi)容的需要由幼兒或老師精心制作的玩具。
二、充分利用，多育并舉
1.引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)科學(xué)。玩具角是玩具世界的縮影。它們一般都具有鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、精巧的結(jié)構(gòu)、逼真的形象，有的還能做出各種動(dòng)作或發(fā)出美妙的聲音，極易引起幼兒的興趣。教師作為引領(lǐng)者，可借此指導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑、多種感官去感知玩具的形態(tài)構(gòu)造、材料性能、特征功用等，滿足其好奇心、求知欲。
一是通過(guò)各種感官感知玩具的種類，進(jìn)而滲透集合的科學(xué)概念。譬如幼兒可通過(guò)摸摸、看看、量量、玩玩、聽(tīng)聽(tīng)，或從玩具的顏色、形狀、用途、觸摸的感覺(jué)(軟與硬、光滑或粗糙)、重量、大小等途徑將玩具進(jìn)行分類，知道玩具可分為布質(zhì)、紙質(zhì)、木質(zhì)、塑質(zhì)等種類。并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分類的相關(guān)知識(shí)。
二是充分利用玩具做各種小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒獲取科學(xué)知識(shí)。如在“磁鐵的奧妙”小實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)幼兒用不同形狀的磁鐵(馬蹄形、條形、圓形)分別去吸引回形針、鐵屑、積木、石塊等不同物品，搞清磁鐵的性能。通過(guò)親手做一做、試一試，知道磁鐵吸引什么，不吸引什么。又如“小汽車滑坡”實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)孩子們讓小汽車在同一坡度不同材料的路面上滑下，和在同種材料不同坡度的路面上滑下，讓孩子們從觀察中發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問(wèn)，尋找答案，促使汽車滑動(dòng)與路面材料、坡度的關(guān)系在幼兒腦海里形成，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。利用玩具將科學(xué)原理演示出來(lái)，還可以激發(fā)他們探求科學(xué)知識(shí)的欲望，引發(fā)他們主動(dòng)探索的積極性，有利于幼兒科學(xué)意識(shí)的形成。
2.培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)、珍惜他人的勞動(dòng)成果的觀念。在教育過(guò)程中，要讓幼兒通過(guò)觀察教師制作或自己制作的玩具，了解每個(gè)玩具都要經(jīng)過(guò)許多過(guò)程(形象設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、整體制作等)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，知道這么多好玩的玩具是工人叔叔、阿姨辛勤勞動(dòng)制造出來(lái)的，我們要輕拿輕放，愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果，尊重別人的勞動(dòng)，體貼父母的辛勞；知道勞動(dòng)可以創(chuàng)造，我們要不怕吃苦，熱愛(ài)勞動(dòng)。
3.引領(lǐng)幼兒參與勞動(dòng)。管理玩具角不只是老師的事情，教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，提出不同的參與要求，讓幼兒干些力所能及的管理活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。讓小班幼兒通過(guò)觀察和協(xié)助教師做一些簡(jiǎn)單的工作。如在教師示范的基礎(chǔ)上，將玩具擺放整齊。中班幼兒可以在教師的幫助下，用值日的方式，分工輪流整理玩具角，以培養(yǎng)幼兒分工協(xié)作、互相幫助的良好品質(zhì)。大班幼兒已能獨(dú)立地做好玩具角的管理工作，可以建立值日交班制度，教師只在幼兒勞動(dòng)過(guò)程中起監(jiān)督作用。
學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都在課堂上，課堂教學(xué)應(yīng)該成為科技教育的主渠道。物理學(xué)雖然不是具體的技術(shù)學(xué)科，但物理學(xué)理論是很多自然科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有重大影響。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，物理學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
科技教育內(nèi)容十分廣泛。就物理學(xué)科而言，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神；培養(yǎng)科技制作能力、撰寫(xiě)科技論文的能力，并引導(dǎo)他們注意汲取現(xiàn)代科技知識(shí)。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法
科學(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念?？茖W(xué)方法是指：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)推廣等科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，科學(xué)方法就是人類在所有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中所運(yùn)用的全部正確方法。而就其基本作用來(lái)看，不外乎獲取信息的方法和處理信息的方法。獲取信息的方法主要是觀察和實(shí)驗(yàn)，處理信息的方法括分類、比較、歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法和推理方法?？茖W(xué)方法與科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神緊密聯(lián)系在一起，是科技教育的重要內(nèi)涵，因此，應(yīng)該成為物理學(xué)科進(jìn)行科技教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、建立物理學(xué)理論的同時(shí)，創(chuàng)造了許多獨(dú)到的科學(xué)方法，其中滲透著科學(xué)家實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度和無(wú)私無(wú)畏、勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神。牛頓從23到50歲的20多年間，取得了輝煌的成就：發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)三定律、萬(wàn)有引力定律，創(chuàng)立了微積分……愛(ài)因斯坦一生致力于科學(xué)研究，創(chuàng)立了相對(duì)論，并因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“光電效應(yīng)”而獲得1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這些成就與他們對(duì)科學(xué)的近乎狂熱的獻(xiàn)身精神是分不開(kāi)的。
關(guān)于科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的生動(dòng)事例，在物理學(xué)史中舉不勝舉。在教學(xué)中恰當(dāng)舉例并適度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成、知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高、文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有著積極的影響。
二、扎實(shí)訓(xùn)練科技制作能力和技巧
科技制作技能是指科技制作中涉及的設(shè)計(jì)選材、工具使用、制作工藝等方面的技能。一件優(yōu)秀的科技作品，在設(shè)計(jì)上要具有科學(xué)性、趣味性和創(chuàng)造性，在選材上要經(jīng)濟(jì)合理；在工藝上要精致美觀；在使用上安全可靠；在制作過(guò)程中，則要會(huì)使用常用的工具，若有圖紙，則要有一定的識(shí)圖能力。這些知識(shí)和能力是科技素質(zhì)的重要內(nèi)涵，因此，應(yīng)該成為物理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重要內(nèi)容。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教學(xué)中使用的每一件物理儀器都可以為學(xué)生進(jìn)行科技制作提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，新教材中有許多要求學(xué)生親自動(dòng)手的“小制作”。教學(xué)中每用到一種儀器，教師應(yīng)該盡量從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用材、工藝等方面進(jìn)行介紹，以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于有特長(zhǎng)或愛(ài)好制作的學(xué)生，則盡量給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們進(jìn)行制作和創(chuàng)新。例如在教學(xué)“尖頂放電”之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作“靜電轉(zhuǎn)盤(pán)”；教學(xué)“浮力”之后，教師可指導(dǎo)他們制作“電動(dòng)浮沉子”；教學(xué)“光電效應(yīng)”之后，教師可指導(dǎo)他們制作“光控報(bào)警器”……如果在教學(xué)中，我們能耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的科技制作，一定會(huì)收到良好的效果。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文
科技活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)科技交流。進(jìn)行科技交流，就必須把自己的科技活動(dòng)成果撰寫(xiě)成文。與物理學(xué)相關(guān)的科技活動(dòng)極為豐富，如果學(xué)生能夠掌握調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小品等不同體裁文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，撰寫(xiě)出優(yōu)秀的論文，一定能把科技交流活動(dòng)推向更高的水平。因此，科技論文的撰寫(xiě)技能應(yīng)該成為物理學(xué)科技教育的又一重要內(nèi)容。
物理新教材中有“問(wèn)題探究”和課外實(shí)踐活動(dòng)，這些都要求學(xué)生進(jìn)行課題研究或課外實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文，以訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力。教學(xué)中，教師應(yīng)選定一些課題，要求學(xué)生廣泛收集材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查研究，得出結(jié)論，并撰寫(xiě)成科技小論文。為了拓寬學(xué)生的思路，教師要推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的科普讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，教師還應(yīng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索，勇于進(jìn)取。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，并自覺(jué)地參與各種科技活動(dòng)。
四、重視介紹現(xiàn)代科技知識(shí)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)未來(lái)社題，可以借助課余實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探索研究。探索的過(guò)程就是將物理課堂知識(shí)延伸拓展的過(guò)程。最后，還可以在小游戲、小發(fā)明中生成，讓學(xué)生在生活實(shí)際中，通過(guò)動(dòng)手操作，了解掌握物理知識(shí)，比如學(xué)習(xí)《杠桿》的時(shí)候，做過(guò)“蹺蹺板”游戲的學(xué)生就比較容易理解教學(xué)內(nèi)容。
三、初中物理教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施
（一）教學(xué)主題的選擇
1.聯(lián)系實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，可用一個(gè)發(fā)電手電筒，作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要載體。主要考慮了以下兩個(gè)因素：首先它符合教學(xué)內(nèi)容，并且有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成課程目標(biāo)。在日常生活中，雖然家電處處都能見(jiàn)到，但是學(xué)生卻鮮少有機(jī)會(huì)去直接接觸發(fā)電實(shí)物，發(fā)電手電筒則能夠滿足這一要求，可謂麻雀雖小，五臟俱全。通過(guò)拆分并組裝它，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”這一物理現(xiàn)象，尤其是線圈與磁體彼此呈相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。其次，具有極強(qiáng)的趣味性、可操作性，學(xué)生看到這個(gè)手電，都會(huì)好奇：它究竟是怎么發(fā)電的？于是在動(dòng)手的同時(shí)，也會(huì)調(diào)動(dòng)大腦積極思維。在潛移默化中，學(xué)生的物理實(shí)踐能力就得到了提升。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
2.激發(fā)興趣。初中學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，物理中的種種奧秘對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力。各種與物理有關(guān)的玩具，很容易激起他們的研究興趣。比如在學(xué)習(xí)《光學(xué)》時(shí)，就有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：凹面鏡能夠使平行光會(huì)聚，凸面鏡能使平行光發(fā)散。教師為讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這一知識(shí)，可以開(kāi)發(fā)一套“太陽(yáng)能組合玩具”作為課程資源，現(xiàn)在太陽(yáng)能電池應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，因此不會(huì)特別昂貴，教師可借助這套工具，帶領(lǐng)學(xué)生組裝出太陽(yáng)能汽車、風(fēng)車等。不用電池，也可獲得電能，讓學(xué)生親自體會(huì)到光的作用。
3.關(guān)注有效。真正優(yōu)良成功的項(xiàng)目是在潛移默化之中為學(xué)生獲取物理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)技能，從而自然地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。比如“自制氣體溫度計(jì)”課外項(xiàng)目，學(xué)生在動(dòng)手之前，必然會(huì)仔細(xì)看課本中溫度以及其他有關(guān)溫度計(jì)方面的知識(shí)，并且會(huì)思考“溫度計(jì)是怎么測(cè)出溫度的”這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，有意識(shí)地填補(bǔ)其技能的“空白”，這樣當(dāng)該項(xiàng)目完成后，這一知識(shí)點(diǎn)也已為學(xué)生熟練掌握了。
（二）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)得好的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題能夠引導(dǎo)探究活動(dòng)步步深入。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。教師借助極為精煉，極其真實(shí)的問(wèn)題，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，首先必須堅(jiān)持開(kāi)放的原則，同時(shí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題還應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，與授課內(nèi)容保持一致，或者是授課內(nèi)容的延續(xù)。學(xué)生圍繞教師精心設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，進(jìn)行探究時(shí)，需要整理思路、搜集信息，多方實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才可能最終收獲答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、興趣以及自信等。
比如“物態(tài)變化”涉及“溫度”這一概念，教師可以拓展地問(wèn)學(xué)生：“什么是溫室效應(yīng)？”這個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)就非常不錯(cuò)，它不僅引入了當(dāng)前備受關(guān)注的科學(xué)熱點(diǎn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂物理知識(shí)的延伸。倘若把“溫室效應(yīng)是否會(huì)給我們的生活帶來(lái)影響？表現(xiàn)在哪些方面”拋出來(lái)，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聚焦本地的生態(tài)環(huán)境、地理氣候等。
（三）自主探究項(xiàng)目活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】玩具安全標(biāo)準(zhǔn)；中美兩國(guó)；比較研究
【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）11-0045-07
玩具安全標(biāo)準(zhǔn)是判定玩具安全性能的準(zhǔn)則，按地域可分為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，按性質(zhì)可分為強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)和自愿執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的制訂一般應(yīng)遵循相應(yīng)程序，開(kāi)展多方論證。目前，各國(guó)有關(guān)玩具安全的標(biāo)準(zhǔn)大多借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)制訂。美國(guó)有關(guān)兒童玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的制訂起步較早，經(jīng)多次修訂后已較為完善，對(duì)我國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的制修訂具有一定的借鑒意義。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前已有的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)方面的比較研究較缺乏。為此，本研究對(duì)美國(guó)現(xiàn)行的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)ASTM F963-11（《Standard consumer safety specification for toy safety》〔1〕）和我國(guó)現(xiàn)行的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)GB6675-2003（《國(guó)家玩具安全技術(shù)規(guī)范》）的文本進(jìn)行比較分析。同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的中國(guó)品牌玩具和美國(guó)品牌玩具進(jìn)行抽樣調(diào)查和比較分析，以期了解國(guó)內(nèi)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況以及美國(guó)有關(guān)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的可借鑒之處，為進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)制訂與實(shí)施工作提供參考。
一、研究方法與實(shí)施
（一）制修訂流程及文本的比較與分析
研究者將美國(guó)的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)ASTM F963-11翻譯成中文，并從標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容兩方面對(duì)中美兩國(guó)現(xiàn)行的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)GB6675-2003和ASTM F963-11的標(biāo)齡及其制修訂流程進(jìn)行比較分析。研究者還以“玩具安全標(biāo)準(zhǔn)”為關(guān)鍵詞，在萬(wàn)方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)查找相關(guān)期刊論文和碩博士論文；在中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)、國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、全國(guó)玩具標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)、美國(guó)ASTM（材料與測(cè)試協(xié)會(huì)）以及CPSC（美國(guó)消費(fèi)品安全委員會(huì)）的官方網(wǎng)站查找與“玩具安全標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)的信息；查閱與玩具、玩具安全、標(biāo)準(zhǔn)化有關(guān)的專著，以了解已有關(guān)于玩具、玩具安全研究的現(xiàn)狀及標(biāo)準(zhǔn)化管理的相關(guān)知識(shí)。
（二）實(shí)地調(diào)查
研究者根據(jù)方便取樣原則，對(duì)南京市玩具市場(chǎng)中的中美品牌玩具開(kāi)展了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括玩具專賣店、超市、綜合性商店等，共收集樣本113個(gè)，其中，從玩具專賣店收集的樣本為72個(gè)，占比最大。研究者主要對(duì)玩具包裝上的年齡組標(biāo)識(shí)、安全標(biāo)識(shí)、說(shuō)明書(shū)等進(jìn)行分析。
二、中美兩國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的制修訂情況與文本分析
（一）中美兩國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的制修訂情況分析
1.兩國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂流程差異大
我國(guó)的玩具標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)隸屬于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)玩具標(biāo)準(zhǔn)的制修訂和復(fù)審等工作。
美國(guó)材料與試驗(yàn)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱ASTM）是一個(gè)非盈利性、非政府組織，成立于1898年。ASTM 下設(shè)130多個(gè)專門(mén)的技術(shù)委員會(huì)，每個(gè)技術(shù)委員會(huì)又分為若干個(gè)技術(shù)小組，分別負(fù)責(zé)制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)委員會(huì)的成員來(lái)自企業(yè)、消費(fèi)者及其他利益團(tuán)體。與玩具相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)是由消費(fèi)品技術(shù)委員會(huì)下設(shè)的F15.22小組負(fù)責(zé)制訂的。
中美兩國(guó)的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂流程見(jiàn)圖1和圖2?？梢钥闯?，我國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的制修訂流程是自上而下的，由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)決定標(biāo)準(zhǔn)何時(shí)修訂、由誰(shuí)修訂及上報(bào)；美國(guó)的制修訂流程則是自下而上的，由具體的技術(shù)小組根據(jù)市場(chǎng)需求確定標(biāo)準(zhǔn)何時(shí)及如何修訂，再報(bào)技術(shù)委員會(huì)和ASTM審查。
2.中國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)修訂慢、標(biāo)齡長(zhǎng)
由表1、表2可以看出，中國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)齡均在10年以上，美國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)齡則在1～7年之間，大多在5年以下。
（二）中美兩國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的文本分析
本研究主要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)中美現(xiàn)行的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析（以下分別用GB6675-2003和ASTM F963-11表示）。
1.結(jié)構(gòu)比較分析
GB6675-2003的附錄主要有三部分，包括機(jī)械與物理性能、燃燒性能及特定元素的遷移。每個(gè)部分均包含范圍、規(guī)范性引用文件、術(shù)語(yǔ)和定義、技術(shù)要求、測(cè)試方法五部分。
ASTM F963-11的介紹部分說(shuō)明了本次修訂的原因和依據(jù)，附錄中也說(shuō)明了2007、2008和2011三個(gè)版本的修訂依據(jù)。這一部分內(nèi)容在我國(guó)的GB6675-2003中是沒(méi)有的。
GB6675-2003中包含“實(shí)施與監(jiān)督”“法律責(zé)任”兩部分內(nèi)容，對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方式、監(jiān)督辦法及對(duì)違反標(biāo)準(zhǔn)行為的處罰措施均作了說(shuō)明。ASTM F963-11則僅聲明市場(chǎng)上的玩具應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)施和監(jiān)督辦法等沒(méi)有作具體說(shuō)明。
ASTM F963-11將安全標(biāo)識(shí)、使用說(shuō)明、制造商標(biāo)記三方面內(nèi)容分開(kāi)來(lái)闡述。GB6675-2003則將其放在附錄部分，對(duì)其進(jìn)行總體說(shuō)明。
2.內(nèi)容比較分析
（1）適用范圍
①中美兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)列出的危險(xiǎn)物和玩具性能、種類等內(nèi)容基本相同。
②彈簧、玩具箱等為GB6675-2003特別列出的玩具種類。
③藝術(shù)材料、磁鐵、帶彈性繩的悠悠球等為ASTM F963-11特別列出的玩具種類。
（2）技術(shù)要求
①中美兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在技術(shù)要求適用范圍方面存在差異。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，ASTM F963-11在聲響玩具、小零件、彈射玩具方面的技術(shù)要求適用范圍比中國(guó)窄。第二，GB6675-2003在沐浴玩具、繩索、帶輪的乘騎玩具、電池、撫慰奶嘴等方面的技術(shù)要求適用范圍比美國(guó)窄。第三，GB6675-2003特有關(guān)于膨脹材料、繩索厚度、彈射物保護(hù)端等方面的技術(shù)要求。
②中美兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容編排方面存在差異。ASTM F963-11單獨(dú)列出“出牙器和出牙玩具”“搖鈴”“擠壓玩具”“具有近似球形末端的某些玩具”四類玩具，并提出了技術(shù)要求。GB6675-2003則將對(duì)這幾類玩具的技術(shù)要求合并在“擠壓玩具、搖鈴及類似玩具”一類中。
③ASTM F963-11年齡分組多且細(xì)，GB6675-2003年齡分組跨度大。ASTM F963-11的年齡分組比GB6675-2003多，所包含的年齡組也比中國(guó)多。前者分為18個(gè)月及以下、36個(gè)月以下、36～72個(gè)月、48個(gè)月以下、48～96個(gè)月、96個(gè)月及以下、60個(gè)月及以下、36～96個(gè)月（不含96個(gè)月）八個(gè)年齡組。后者分為18個(gè)月及以下、36個(gè)月及以下、37～72個(gè)月、37～96個(gè)月、96個(gè)月以下五個(gè)年齡組。
④不同的年齡分組對(duì)應(yīng)不同的技術(shù)要求。比如，在“尖端”一條中，ASTM F963-11的年齡分組為48個(gè)月以下和48～96個(gè)月，GB6675-2003的年齡分組為36個(gè)月及以下和37～96個(gè)月。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)年齡越小兒童的玩具技術(shù)要求應(yīng)該越高，因此可以說(shuō)，ASTM F963-11的要求更嚴(yán)格。
⑤ASTM F963-11更重視電玩具和可遷移的化學(xué)元素。ASTM F963-11特別強(qiáng)調(diào)分流電路驅(qū)動(dòng)玩具和電池驅(qū)動(dòng)玩具的安全性，在電/熱能這一條里，對(duì)由額定電壓120V的分流電路驅(qū)動(dòng)玩具的標(biāo)識(shí)、制造、電氣設(shè)計(jì)和組建、性能、表面溫度等作出了規(guī)定。例如，電池安全使用說(shuō)明書(shū)中要包含有電動(dòng)乘騎玩具的安全使用和維護(hù)指南內(nèi)容，GB6675-2003中沒(méi)有類似要求。
ASTM F963-11對(duì)玩具可能含有毒性的關(guān)注度更高，對(duì)可遷移的化學(xué)元素（一般指可溶性的重金屬，比如鉛、鎘、汞等）含量作出了嚴(yán)格規(guī)定，例如，對(duì)撫慰奶嘴中亞硝胺的含量作出了明確規(guī)定。GB6675-2003則沒(méi)有提及這個(gè)要求，只限定了奶嘴的長(zhǎng)度。
⑥中美兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在技術(shù)要求具體內(nèi)容方面存在差別。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，在塑料袋厚度、繩索和彈性繩的長(zhǎng)度方面的技術(shù)參數(shù)不同。第二，對(duì)折疊機(jī)構(gòu)（用時(shí)展開(kāi)、不用時(shí)可折疊收起的結(jié)構(gòu)）、鎖定裝置、封閉頭部的玩具、口動(dòng)玩具的技術(shù)要求有差異。第三，ASTM F963-11對(duì)側(cè)傾穩(wěn)定性的要求比GB6675-2003更細(xì)、更嚴(yán)格。第四，ASTM F963-11對(duì)非專用彈射物、電池驅(qū)動(dòng)玩具、聲響玩具的要求更為嚴(yán)格。
（3）測(cè)試方法
①中美兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小零件、銳利尖端、銳利邊緣等的測(cè)試方法基本相同。例如，兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)均規(guī)定，對(duì)于擠壓玩具、搖鈴、出牙器等玩具的測(cè)試要在自重和非壓縮狀態(tài)下進(jìn)行。規(guī)定用于測(cè)試玩具邊緣或銳利尖端的儀器和測(cè)試方法也相同。
②中美兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方法涵蓋的范圍有一定差異。GB6675-2003對(duì)玩具外露的螺栓和螺紋桿的保護(hù)蓋帽有拉力測(cè)試要求；對(duì)塑料薄膜類玩具單獨(dú)列出了塑料氣球的厚度測(cè)定方法；規(guī)定對(duì)口動(dòng)玩具的不可拆卸零件要進(jìn)行扭力測(cè)試和一般拉力測(cè)試。ASTM F963-11沒(méi)有這些方面的規(guī)定。ASTM F963-11對(duì)金屬絲和桿件測(cè)試時(shí)施加作用力的大小和位置作出了規(guī)定，GB6675-2003沒(méi)有這方面的規(guī)定。
③中美兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在近耳玩具、鎖定裝置等方面的測(cè)試條件差異大。兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)飛行裝置上的繩或線的電阻值進(jìn)行測(cè)試所規(guī)定的條件，例如濕度和溫度等，差異較大。對(duì)于近耳玩具的測(cè)試，ASTM F963-11規(guī)定在自由場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，GB6675-2003則采用歐盟測(cè)試方法，分自由場(chǎng)內(nèi)測(cè)試和耳機(jī)測(cè)試兩種。兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)鎖定裝置的測(cè)試條件差異也較大。ASTM F963-11規(guī)定，在玩具生產(chǎn)商推薦的位置進(jìn)行測(cè)試；GB6675-2003則規(guī)定，“玩具推車或玩具搖籃車可能在其中一個(gè)鎖定裝置未生效的情況下部分豎起，在此種狀態(tài)下按5.22.2測(cè)試”。
④兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中某些測(cè)試器的規(guī)格存在差異。在對(duì)擠壓玩具、搖鈴、出牙器及類似玩具進(jìn)行測(cè)試方面，ASTM F963-11對(duì)測(cè)試器的尺寸作了嚴(yán)格規(guī)定，如29/16英寸（65mm）；GB6675-2003則給出了一個(gè)數(shù)值范圍，如65±2mm。以對(duì)測(cè)試模板A的規(guī)定為例，GB6675-2003規(guī)定深度為35±0.5mm，ASTM F963-11則規(guī)定深度為30mm，要求更嚴(yán)格。對(duì)毛球進(jìn)行測(cè)試時(shí)，兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中的測(cè)試器規(guī)格也有些許差異，GB6675-2003規(guī)定，測(cè)試器的深度為6.4mm，ASTM F963-11規(guī)定的深度則為6mm。
（4）安全標(biāo)識(shí)
兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)都規(guī)定，安全標(biāo)識(shí)應(yīng)清晰、易懂、易讀，對(duì)小球、氣球、水上玩具、童床和游戲圍欄玩具、供成人組裝的玩具、仿制保護(hù)玩具、玩具火藥帽等的安全標(biāo)識(shí)的內(nèi)容作出了具體規(guī)定。同時(shí)，兩者也存在一定的差異，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)。
①兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的安全標(biāo)識(shí)涵蓋范圍存在差異。GB6675-2003對(duì)安全標(biāo)識(shí)的要求涵蓋與食物接觸的玩具、功能性玩具、玩具旱冰鞋和玩具滑板、彈射玩具、玩具風(fēng)箏、玩具自行車，ASTM F963-11不包括這些玩具。ASTM F963-11規(guī)定的包括折疊式嬰兒小推車和童車玩具、藝術(shù)材料、電動(dòng)玩具、宣傳材料、磁鐵的安全標(biāo)識(shí)，在GB6675-2003沒(méi)有體現(xiàn)。
②ASTM F963-11對(duì)安全標(biāo)識(shí)規(guī)范的表述更為詳細(xì)、具體、易操作。ASTM F963-11規(guī)定，安全標(biāo)識(shí)必須包含一個(gè)警示標(biāo)志（一個(gè)等邊三角形中有一個(gè)感嘆號(hào)），一個(gè)信號(hào)詞（“小心”或“警告”），以及對(duì)可能存在的危險(xiǎn)的文字說(shuō)明；此外，還可包括做或不做什么可以避免傷害的文字說(shuō)明（如，放在嬰兒夠不到的地方）；規(guī)定了信號(hào)詞和警示標(biāo)志的具置，以及感嘆號(hào)在三角形中的位置；規(guī)定了安全標(biāo)識(shí)中文字的大小寫(xiě)、字符間距；規(guī)定了文字的編排要求，如建議將說(shuō)明危險(xiǎn)和避免危險(xiǎn)的辦法的文字放在信號(hào)詞的下一行；規(guī)定標(biāo)識(shí)的顏色應(yīng)與其背景色成鮮明對(duì)比。
③兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在安全標(biāo)識(shí)內(nèi)容和表述方式上存在較大差異。ASTM F963-11要求玩具或其包裝上要有年齡組標(biāo)識(shí)，安全標(biāo)識(shí)應(yīng)包含警告詞，小零件、氣球、小球、彈珠等的安全標(biāo)識(shí)必須標(biāo)明危險(xiǎn)類型（如，窒息危險(xiǎn)）。GB6675-2003則沒(méi)有此類規(guī)定。
從標(biāo)識(shí)內(nèi)容的表述方式看，對(duì)于童床、游戲圍欄玩具和嬰兒健身類玩具，GB6675-2003要求標(biāo)明當(dāng)嬰兒用手或膝支撐站立時(shí)，若不移去這些玩具中可能導(dǎo)致危險(xiǎn)的物品（例如童床周邊懸掛玩具的繩索）而可能發(fā)生的傷害。ASTM F963-11則先標(biāo)明危險(xiǎn)類型，再提出避免危險(xiǎn)的合理化建議。
④ASTM F963-11對(duì)安全標(biāo)識(shí)位置的規(guī)定更具體。例如，規(guī)定安全標(biāo)識(shí)應(yīng)標(biāo)注在外包裝或產(chǎn)品上，且應(yīng)張貼在主要展示面（即最可能呈現(xiàn)給消費(fèi)者的某個(gè)或某幾個(gè)展示面）上。其中還特別指出，當(dāng)玩具作為贈(zèng)品與其他物品放在同一個(gè)包裝盒里時(shí)，安全標(biāo)識(shí)必須放在包裝盒上。GB6675-2003僅籠統(tǒng)規(guī)定了安全信息應(yīng)標(biāo)注在外包裝或產(chǎn)品上，沒(méi)有作更詳細(xì)的規(guī)定。
（5）使用說(shuō)明
在使用說(shuō)明方面，兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)都規(guī)定，玩具的安全使用和/或組裝說(shuō)明應(yīng)是清晰易讀的；對(duì)于童床、游戲圍欄玩具及供成人組裝的玩具的使用說(shuō)明基本相同。在使用說(shuō)明的涵蓋范圍和內(nèi)容表述等方面，兩者存在一定的差異。具體表現(xiàn)在以下三方面。
①兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)使用說(shuō)明涵蓋的范圍存在差別。GB6675-2003的使用說(shuō)明包括對(duì)玩具箱、液體填充出牙器和液體填充牙膠玩具等的使用說(shuō)明，ASTM F963-11則沒(méi)有。ASTM F963-11的使用說(shuō)明包括對(duì)電池驅(qū)動(dòng)玩具、接觸食品的玩具的使用說(shuō)明，GB6675-2003則沒(méi)有。
②ASTM F963-11在使用說(shuō)明內(nèi)容的規(guī)定上更為詳細(xì)、具體。例如，在童床和游戲圍欄玩具一條中，規(guī)定其說(shuō)明書(shū)中應(yīng)包含童床床墊的建議位置內(nèi)容。它還要求說(shuō)明書(shū)對(duì)“目標(biāo)人群的年齡水平而言是易讀和易懂的，可能的話，目標(biāo)人群也應(yīng)包括使用玩具的兒童”，且所有印刷品都至少要用英文顯示。GB6675-2003中則沒(méi)有這類規(guī)定。
③兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)“童床和游戲圍欄玩具”使用說(shuō)明的要求方面表述不同。ASTM F963-11規(guī)定，“童床的可卸邊不應(yīng)低于玩具所在的位置，且嬰兒不能無(wú)人照管”。GB6675-2003則規(guī)定，“在童床上有玩具放置而無(wú)人看管的情況下，不應(yīng)將童床的一側(cè)可卸邊放下”。
3.特點(diǎn)分析
（1）ASTM F963-11的特色是突出“修訂依據(jù)”
“修訂依據(jù)”是ASTM F963-11較有特色的內(nèi)容，包括此版本在之前版本的基礎(chǔ)上所做的術(shù)語(yǔ)、技術(shù)要求及測(cè)試方法上的改變，以及做出這些改變的原因及依據(jù)。GB6675-2003沒(méi)有這部分內(nèi)容。
（2）ASTM F963-11的年齡分組更多
年齡分組越多，越能對(duì)每個(gè)特定年齡組的兒童提供特殊保護(hù)。這一點(diǎn)在兩者對(duì)玩具的功能性銳利邊緣的要求方面可以看出來(lái)。
（3）ASTM F963-11基本用祈使句提要求，GB6675-2003大多用陳述句提建議
例如，ASTM F963-11規(guī)定，發(fā)射裝置在設(shè)計(jì)上要保證不能發(fā)射非專用彈射物。GB6675-2003則要求能發(fā)射非專用彈射物的裝置要設(shè)警示說(shuō)明，強(qiáng)烈建議生產(chǎn)者不要制造此類玩具。
三、國(guó)內(nèi)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀
研究者主要根據(jù)國(guó)家質(zhì)檢總局和地方各級(jí)質(zhì)監(jiān)部門(mén)的玩具抽檢結(jié)果，以及研究者的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)反映我國(guó)市場(chǎng)上的玩具安全情況。研究者以國(guó)內(nèi)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從玩具安全標(biāo)識(shí)和使用說(shuō)明兩個(gè)角度考察市場(chǎng)上的玩具安全情況。
（一）兒童玩具和成人玩具的界線不清
GB6675-2003規(guī)定，玩具是指設(shè)計(jì)或明顯地預(yù)定給14歲以下兒童玩耍的產(chǎn)品或材料。也就是說(shuō)，玩具安全標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的“玩具”特指兒童玩具。隨著成人玩具業(yè)的興起和發(fā)展，玩玩具不再是兒童的特權(quán)，兒童玩具與成人玩具的界線更加模糊。市場(chǎng)上的玩具琳瑯滿目，如何判斷它是符合玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的、適合兒童玩的玩具呢？研究者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，并沒(méi)有找到客觀評(píng)判依據(jù)。
（二）部分玩具不在玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的涵蓋范圍
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與食品接觸的玩具、兒童化妝品玩具、帶彈性繩的悠悠球以及含磁鐵部件的玩具等在我國(guó)市場(chǎng)上非常普遍，但我國(guó)的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有涵蓋這些玩具。
（三）玩具的“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)號(hào)”表述欠規(guī)范、不統(tǒng)一
研究者調(diào)查了我國(guó)市場(chǎng)上銷售的113件玩具，發(fā)現(xiàn)這些玩具的“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)號(hào)”表述欠規(guī)范、不統(tǒng)一（見(jiàn)圖3）。
可以看出，我國(guó)玩具標(biāo)識(shí)中的“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)號(hào)”存在如下問(wèn)題：第一，僅寫(xiě)了標(biāo)準(zhǔn)名稱，如GB6675、GB19865等，未標(biāo)明標(biāo)準(zhǔn)的年份。第二，“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)號(hào)”與玩具本身不相匹配。例如，某些非電玩具卻標(biāo)注了電玩具標(biāo)準(zhǔn)GB19865-2005。第三，56.1%的玩具僅標(biāo)注了執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)GB6675-2003或GB6675，標(biāo)注GB5296.5-2006的只占10.6%，而既標(biāo)注了玩具安全標(biāo)準(zhǔn)GB6675，又標(biāo)注了對(duì)應(yīng)玩具類別的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還標(biāo)注了GB19865的，僅有4.9%。這說(shuō)明，大部分玩具生產(chǎn)企業(yè)對(duì)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清。
（四）中美兩國(guó)玩具年齡分組差異大，年齡組標(biāo)識(shí)位置不一
中美兩國(guó)的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)都有專門(mén)的年齡分組指南，以指導(dǎo)玩具生產(chǎn)商確定年齡分組。確定年齡分組的依據(jù)主要包括不同年齡組兒童的平均體能、智力水平、需要和興趣，以及玩具本身的安全情況。
1.市場(chǎng)上的中國(guó)玩具年齡分組雜亂，美國(guó)玩具年齡分組則相對(duì)清晰
從圖4可以看出，市場(chǎng)上的中國(guó)玩具年齡分組有21個(gè)，數(shù)量較多，且有很多是重合的，顯得比較雜亂。從圖5可以看出，市場(chǎng)上的美國(guó)玩具年齡組有11個(gè)，除“0歲以上”和“出生起”這兩個(gè)年齡組重合外，其他的年齡分組都很清晰。
2.市場(chǎng)上的中國(guó)玩具的年齡組標(biāo)識(shí)大多沒(méi)有顯示在玩具的主要展示面上
在研究者調(diào)查的玩具產(chǎn)品中，有86.7%的美國(guó)玩具在主要展示面標(biāo)明了適用年齡，中國(guó)玩具達(dá)到這一要求的只有39.8%。
（五）市場(chǎng)上的中國(guó)玩具安全標(biāo)識(shí)表述不規(guī)范、位置不一，美國(guó)的玩具安全標(biāo)識(shí)表述則較規(guī)范、統(tǒng)一
從研究者的市場(chǎng)調(diào)查來(lái)看，86.7%的美國(guó)玩具有安全標(biāo)識(shí)，且表述符合美國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的要求，形式上也比較統(tǒng)一。中國(guó)玩具的安全標(biāo)識(shí)表述則不夠規(guī)范且不統(tǒng)一。中國(guó)玩具的安全標(biāo)識(shí)大致有八類：警告+內(nèi)容、警告+冒號(hào)+內(nèi)容、警示+冒號(hào)+內(nèi)容、警告事項(xiàng)+冒號(hào)+內(nèi)容、警告+感嘆號(hào)+內(nèi)容、警示標(biāo)志+警告+冒號(hào)+內(nèi)容、警示標(biāo)志+警告+危險(xiǎn)類型+內(nèi)容、警示標(biāo)志+WARNING+冒號(hào)+警告+感嘆號(hào)+內(nèi)容。這些安全標(biāo)識(shí)很少有符合我國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)要求的。
美國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，安全標(biāo)識(shí)應(yīng)顯示在玩具的主要展示面上。中國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)則沒(méi)有對(duì)此作出具體規(guī)定。從研究者市場(chǎng)調(diào)查的情況看，美國(guó)玩具安全標(biāo)識(shí)有36.7%在玩具的主要展示面上，中國(guó)玩具安全標(biāo)識(shí)有15.7%在玩具的主要展示面上。
四、建議
（一）玩具安全標(biāo)準(zhǔn)宜涵蓋玩具的主要類型，體現(xiàn)最新科研成果
1.涵蓋玩具的主要類型
目前我國(guó)玩具市場(chǎng)上普遍存在的兒童化妝品玩具、帶彈性繩的悠悠球、含磁鐵部件的玩具等，應(yīng)納入玩具安全標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。對(duì)新型玩具（如電動(dòng)玩具）的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)一步規(guī)范。
2.根據(jù)最新科研成果修訂技術(shù)參數(shù)
有研究表明，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，兒童身體發(fā)育情況有一定變化。〔2〕在修訂玩具安全標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)這些變化修訂相關(guān)的技術(shù)參數(shù)。
（二）發(fā)揮玩具企業(yè)在玩具安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂中的作用
1.玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的修訂可適當(dāng)借鑒玩具企業(yè)對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)的使用經(jīng)驗(yàn)
玩具企業(yè)是玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的使用者，在修訂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可適當(dāng)借鑒玩具企業(yè)對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)的使用經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)原標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足。
2.提升玩具企業(yè)對(duì)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂的參與程度
GB6675-2003的起草單位中有廣東奧迪玩具實(shí)業(yè)有限公司，但僅一家玩具公司參與，數(shù)量少、代表性不足。應(yīng)盡可能多地聽(tīng)聽(tīng)玩具企業(yè)的聲音，讓其參與到玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的制修訂過(guò)程中。
（三）處理好玩具安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂過(guò)程中的技術(shù)性和行政性問(wèn)題
1.玩具標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)成員間應(yīng)多探討，以不斷提高標(biāo)準(zhǔn)的適用性
我國(guó)玩具標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)成員由行業(yè)協(xié)會(huì)、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、管理部門(mén)等組成，他們代表著不同的利益群體。標(biāo)準(zhǔn)草案編制完成后，應(yīng)提交給委員會(huì)成員進(jìn)行充分討論、協(xié)商，讓他們從多角度發(fā)表對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的建議，以提高標(biāo)準(zhǔn)的適用性。
2.精簡(jiǎn)標(biāo)準(zhǔn)制修訂過(guò)程，弱化行政性
我國(guó)玩具標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)隸屬于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)，其工作帶有較強(qiáng)的行政色彩，這就使得標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程偏繁瑣。在具體制修訂過(guò)程中，應(yīng)盡可能精簡(jiǎn)那些不必要的行政申報(bào)程序。
（四）廣泛宣傳玩具安全標(biāo)準(zhǔn)
1.編寫(xiě)通俗易懂的宣傳冊(cè)
玩具安全標(biāo)準(zhǔn)的宣傳不能止于專業(yè)刊物、專業(yè)人士和專業(yè)機(jī)構(gòu)，宣傳的對(duì)象也不應(yīng)限于玩具生產(chǎn)企業(yè)。玩具安全標(biāo)準(zhǔn)管理部門(mén)可以編寫(xiě)通俗易懂的宣傳手冊(cè)發(fā)放給大眾，或請(qǐng)專家解讀玩具安全標(biāo)準(zhǔn)，以提高標(biāo)準(zhǔn)的可讀性。
2.邀請(qǐng)品牌玩具店參與玩具安全知識(shí)宣傳工作
可以通過(guò)開(kāi)展類似“品牌自律中國(guó)行”〔3〕的活動(dòng)宣傳玩具安全標(biāo)準(zhǔn)。例如，委托一些玩具專賣店宣傳、講解玩具安全標(biāo)準(zhǔn)。
3.社區(qū)和大眾媒體開(kāi)展玩具安全標(biāo)準(zhǔn)宣傳
社區(qū)可以邀請(qǐng)玩具安全方面的專家做講座，以向本社區(qū)的家長(zhǎng)普及玩具安全知識(shí)。也可借助大眾媒體普及玩具安全知識(shí)，以引導(dǎo)家長(zhǎng)選購(gòu)安全的玩具，發(fā)現(xiàn)孩子周圍存在安全隱患的玩具。
（五）相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)抽檢，做好質(zhì)量監(jiān)督和缺陷玩具召回工作
1.質(zhì)檢、工商等部門(mén)加強(qiáng)抽檢
質(zhì)檢、工商等部門(mén)要提高對(duì)市場(chǎng)上玩具的抽檢頻率，加大抽檢力度，而不是只集中在“六一”兒童節(jié)、“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，或發(fā)生玩具傷亡事故后的時(shí)間進(jìn)行抽檢。
2.企業(yè)要增強(qiáng)自身的質(zhì)量評(píng)估能力
通過(guò)ISO質(zhì)量管理體系認(rèn)證的玩具企業(yè)可以自行進(jìn)行產(chǎn)品分析、抽查。有關(guān)部門(mén)要督促玩具企業(yè)做好質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作，以提高企業(yè)的玩具質(zhì)量評(píng)估能力。
3.建立健全玩具安全預(yù)警通報(bào)系統(tǒng)，完善玩具召回制度
應(yīng)盡快建立健全玩具產(chǎn)品安全預(yù)警系統(tǒng)，完善玩具召回制度。相關(guān)部門(mén)在設(shè)計(jì)兒童玩具缺陷信息采集系統(tǒng)的時(shí)候，要注意向公眾普及有關(guān)玩具的安全知識(shí)，以引導(dǎo)公眾有意識(shí)地監(jiān)督玩具的安全問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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〔3〕中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì).“關(guān)愛(ài)兒童成長(zhǎng)，安全從我做起”：玩具和嬰童用品行業(yè)“品牌自律中國(guó)行”貫徹落實(shí)會(huì)在京舉行〔J〕.玩具世界，2013，（4）：47-48.
The Comparison of Chinese and American Toy Safety Standards and Its Inspirations
Wang Chunyan1， Qiu Xueqing2
（1Department of Preschool Education， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi’an， 710100）
（2College of Educational Science， Nanjing Normal University， Nanjing， 210097）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；說(shuō)明文；教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文體以記敘文為主，同時(shí)也安排了部分詩(shī)歌（古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)）和說(shuō)明文，另有少量的議論文。下面就以《飛向藍(lán)天的恐龍》一文的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)說(shuō)明文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
說(shuō)明性文章語(yǔ)言一般較為平實(shí)，較之其他類型文章來(lái)講，缺乏幾分吸引力，倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。學(xué)生自小就對(duì)恐龍具有強(qiáng)烈的好奇心，絕大多數(shù)學(xué)生家里都有不少的恐龍玩具、圖書(shū)。因此，課前我引導(dǎo)學(xué)生自主了解與恐龍相關(guān)的知識(shí)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以學(xué)生交流展示收集來(lái)的模型、資料開(kāi)課，創(chuàng)設(shè)“在玩兒中學(xué)語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)氛圍。
二、緊扣詞句，突出語(yǔ)文特色
不少教師在教授說(shuō)明文時(shí)過(guò)于偏重文章中所介紹的自然知識(shí)，使說(shuō)明文的教學(xué)很容易與自然課混為一談，使之不像是語(yǔ)文課。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)格外強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)文課的學(xué)科性特點(diǎn)。語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)就是以“字、詞、句、篇、點(diǎn)”“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)我通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”與“億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族?！钡膶?duì)比，使學(xué)生體會(huì)作者敘述語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而體會(huì)說(shuō)明性文章在語(yǔ)氣表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、適度拓展，課內(nèi)課外相結(jié)合
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，為使課堂教學(xué)由有效上升至高效，我精心設(shè)計(jì)課后思考題“我是小小生物學(xué)家”。由此，將學(xué)生的興趣由課內(nèi)引向了課外，不但使課堂的教學(xué)得到了進(jìn)一步鞏固，學(xué)生在課外交流的過(guò)程中也更加理解科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，增強(qiáng)表達(dá)能力
本課的讀寫(xiě)結(jié)合我由兩點(diǎn)展開(kāi)：表格的填寫(xiě)旨在訓(xùn)練學(xué)生的整合概括能力，從重點(diǎn)句中自己總結(jié)方法找出說(shuō)明的角度及說(shuō)明的方法；再通過(guò)整理資料，仿照文章寫(xiě)法寫(xiě)出由古猿到人的進(jìn)化過(guò)程則是對(duì)學(xué)生表格理解的最好檢測(cè)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；課堂練習(xí)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0069-02
在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于動(dòng)力不足，注意力不持久，練習(xí)存在一定難度等原因，多被動(dòng)地接受練習(xí)，課堂練習(xí)完成的效果不太理想，降低了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，效率低下。因此，需要改善教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生間的探索合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生輕松做
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)知識(shí)教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。因此，課堂教學(xué)的整體氛圍，會(huì)影響到學(xué)生的課堂練習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造一種輕松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高自主意識(shí)。在課堂練習(xí)前，可以采用比較新穎的方式引入，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
以二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”為例。課堂伊始，利用“盲人摸象”的故事引入教學(xué)，讓學(xué)生明白，了解一個(gè)物體的全貌，除了用手摸，還可以用眼睛來(lái)觀察。在課堂中，讓學(xué)生分成小組觀察教室內(nèi)的各類物體，包括書(shū)桌、文具盒、水杯、粉筆盒等，要求他們每人從不同的角度觀察，相互分享觀察結(jié)果，也可以由一名學(xué)生邊觀察邊匯報(bào)，把不同位置看到的不同形狀的情節(jié)展示給同學(xué)。學(xué)生的興趣非常高，小組活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼。在掌握了基本的觀察方法之后，安排他們進(jìn)行課堂練習(xí)?！按蠹乙呀?jīng)學(xué)會(huì)了觀察，可是有些同學(xué)還不會(huì)，咱們來(lái)幫幫他們好不好？”學(xué)生躍躍欲試。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快投入到課堂練習(xí)之中，而且效果非常好。
二、創(chuàng)新練習(xí)形式，讓學(xué)生開(kāi)心做
1. 小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，在當(dāng)前的教學(xué)中使用比較普遍，因?yàn)檫@種模式可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的主體性地位，通過(guò)探究與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂練習(xí)中，有些題目相對(duì)比較難，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，效率較低，會(huì)打擊積極性，因此，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用與課堂練習(xí)，不失為一種好的策略。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)，通過(guò)合作、探究的方式，共同探索答案，既高效地完成了課堂練習(xí)，又培養(yǎng)了合作能力。
以一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”為例。在課堂練習(xí)中，可以選擇對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的練習(xí)題，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷ニ伎肌１热纭百I一個(gè)玩具小汽車可以買9支鉛筆，那么：①小明帶的錢正好可以買3個(gè)玩具小汽車，如果將這些錢買鉛筆的話，可以賣多少支？②假如每支鉛筆3角錢，那一個(gè)玩具小汽車需要多少錢？”這些題目對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，而這種難度有一多半是來(lái)自于理解之上。所以，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，相互交流，促進(jìn)對(duì)題目的理解，從而更好地掌握理解、學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。
2. 合理利用多媒體
數(shù)學(xué)中有些知識(shí)比較抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)低段的學(xué)生，思維正處于具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師在教授抽象知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體的手段。對(duì)于一些抽象的知識(shí)，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，可以采用紙質(zhì)練習(xí)和課件練習(xí)結(jié)合的方式。
以二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”為例。雖然在生活中，學(xué)生見(jiàn)過(guò)各種各樣的角，但是真正通過(guò)課本來(lái)學(xué)習(xí)角的概念，進(jìn)行角的大小比較，還是第一次，所以在講述時(shí)會(huì)存在許多疑問(wèn)和誤區(qū)。比如比較45°角和30°角的大小，其中30°角的邊長(zhǎng)較長(zhǎng)，45°角的邊長(zhǎng)比較短，讓學(xué)生判斷哪個(gè)角。在揭示答案時(shí)，教師可以將兩個(gè)角重疊，用最直觀的方式進(jìn)行驗(yàn)證，更能提高學(xué)生的理解。
3. 游戲活動(dòng)
課堂練習(xí)的形式，除了局限于座位之中，還可以讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，借助游戲的形式，進(jìn)行“以身示范”的練習(xí)。例如一年級(jí)上冊(cè)的加減法練習(xí)，就可以借助游戲的方式，進(jìn)行“走20步”游戲。開(kāi)始由兩名同學(xué)走，這兩名同學(xué)配合，只要走夠20步就是成功。隨后逐漸增加人數(shù)（不能超過(guò)20人），只要所有人的步數(shù)總和達(dá)到20即算勝利。游戲過(guò)程中的計(jì)算雖然比較復(fù)雜，但是學(xué)生玩得很開(kāi)心，寓計(jì)算于游戲之中。
三、豐富練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)意做
小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系比較緊密，面對(duì)相對(duì)比較枯燥的課堂練習(xí)題，學(xué)生的積極性不是非常高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在這種情況下，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將他們感興趣、關(guān)注度較高的話題引入練習(xí)，增強(qiáng)他們的好奇心，提高練習(xí)的興趣。
以一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”為例。在課堂練習(xí)中，筆者設(shè)置了以下題目：①星期天，亮亮準(zhǔn)備去XX廣場(chǎng)看噴泉，噴泉的時(shí)間分別是是8∶30―9∶00、10∶00―10∶30、13∶00―13∶30、15∶00―15∶30、19∶00―19∶30。亮亮到XX廣場(chǎng)時(shí)已經(jīng)10∶16，媽媽告訴亮亮17∶00時(shí)回家，那么亮亮可以看到哪些時(shí)間的噴泉？②請(qǐng)?zhí)钌蠒r(shí)間單位：一堂數(shù)學(xué)課45_____，小朋友晚上睡覺(jué)需要8____。③上午上課的時(shí)間是8∶10，小宇從家里到學(xué)校要10分鐘的時(shí)間，那么小宇最晚從家出發(fā)時(shí)間是___∶___。從生活中選擇練習(xí)題的素材，一方面激發(fā)學(xué)生們的練習(xí)興趣，提升練習(xí)效果。另一方面，幫助學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用的能力。
四、完善練習(xí)方法，讓學(xué)生好奇做
1. 小組比賽
課堂練習(xí)的方法比較多，小組比賽是其中一種比較有效的方法。教師可以利用課堂時(shí)間，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小組比賽的形式進(jìn)行課堂練習(xí)，尤其是一些計(jì)算類練習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答，提升學(xué)生的參與熱情和信心。
以一年級(jí)上冊(cè)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”為例，在學(xué)習(xí)完成之后，舉行小組競(jìng)賽。利用“老師問(wèn)、學(xué)生答”的方式，分為必答題和請(qǐng)答題，以小組為單位進(jìn)行比賽，過(guò)程中一些參與性不強(qiáng)的學(xué)生，也由最初的“不敢怠慢”發(fā)展到后來(lái)的“積極參與”，課堂氛圍非常好，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
2. 自制練習(xí)題，提升趣味性
當(dāng)前，數(shù)學(xué)小報(bào)的形式在小學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛，學(xué)生通過(guò)“閱讀――探索――成果展示”的方法，記錄數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，自由排版、設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了與其他學(xué)科的聯(lián)系，提升了知識(shí)的趣味性。在課堂練習(xí)中，教師也可以將其引入練習(xí)中，提升練習(xí)的趣味性。
總之，對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是比較枯燥和乏味的，但是課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一種融洽的課堂氛圍，采用多種練習(xí)形式、練習(xí)方法，豐富練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和參與意識(shí)，從而主動(dòng)的練習(xí)，提升練習(xí)效果，輕松地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
作為一名幼教專業(yè)美術(shù)教師，李榮的教學(xué)思想獨(dú)樹(shù)一幟，教學(xué)方法及內(nèi)容自成體系，在幼兒美術(shù)教育方面成績(jī)突出。她很注重學(xué)生的綜合美術(shù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)除了教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，還教給學(xué)生對(duì)幼兒美術(shù)作品的正確分析、評(píng)價(jià)能力及幼兒園美術(shù)教學(xué)方法等。并引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)與幼兒園其他學(xué)科有機(jī)地融合到一起，讓學(xué)生自制教具、玩具，進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，舞臺(tái)頭飾、道具、布景設(shè)計(jì)等等，通過(guò)這些訓(xùn)練，為今后更好地適應(yīng)幼兒園美術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，她還特別注重對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而美術(shù)在其中起著非常重要的作用。李榮在教學(xué)時(shí)不是讓學(xué)生看一個(gè)畫(huà)一個(gè)，而是教學(xué)生一種規(guī)律，一種舉一反三的方法和創(chuàng)造能力。如在繪畫(huà)課上，她把卡通畫(huà)作為入門(mén)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生過(guò)一個(gè)繪畫(huà)的童年，并教給學(xué)生創(chuàng)造卡通畫(huà)的規(guī)律，怎樣創(chuàng)造擬人化的動(dòng)物，怎樣把不同的動(dòng)物進(jìn)行靈活的變通，怎樣把動(dòng)物造型演變成人的造型；在泥工課上，她引導(dǎo)學(xué)生用五顏六色的面泥捏出各種各樣幼兒所喜愛(ài)的卡通形象，并創(chuàng)編童話故事情節(jié)，然后把卡通泥塑擺放到相應(yīng)的童話布景中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維在手腦并用間產(chǎn)生、發(fā)展、升華。
現(xiàn)在，她的許多學(xué)生已經(jīng)成為幼兒園美術(shù)方面的骨干教師，充分發(fā)揮著美術(shù)教學(xué)的魅力，并出色地承擔(dān)著幼兒園其他方面的美術(shù)工作。她們?cè)谟變簣@教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩的游戲式教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造能力等多項(xiàng)美術(shù)能力。這種美術(shù)教育對(duì)于孩子的一生都是非常重要的，不論他們今后從事什么職業(yè)，都應(yīng)具有想象力和創(chuàng)造力。為此，她的學(xué)生獲得了幼兒園和家長(zhǎng)的好評(píng)。
李榮熱愛(ài)藝術(shù)，更熱愛(ài)藝術(shù)教育事業(yè)。她期盼著她的學(xué)生塑造出更具創(chuàng)造性的祖國(guó)花朵。
李榮，畢業(yè)于河北師大工藝美術(shù)系。1995年至今任石市職教中心幼教專業(yè)美術(shù)教師。
她的美術(shù)作品、教學(xué)論文、評(píng)優(yōu)課曾多次在市、省、全國(guó)獲獎(jiǎng)，她輔導(dǎo)的學(xué)生也曾多次在市、省、全國(guó)的美術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。她還在高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》等教學(xué)軟件的研制中擔(dān)任美術(shù)設(shè)計(jì)工作。2006年，她被評(píng)為石家莊市中等職業(yè)教育“骨干教師”。
