時間：2023-01-10 21:05:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科畢業生畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
去IBM實習已經一個月了，這個是自己人生第一次實習，總體來說非常一般。總結下經驗，以便暑期實習參考：
1.要學會融入在來這個實習之前我就和高年級有大公司實習經驗的同學聊過很多關于實習中應該主意的問題，很多人建議要少說話，多聽，多看別人如何說話，處理事情。我的理解就是少說話就意味著少問問題。但在現實中，起碼在IBM，不是這樣的。因為如果你一周3天不怎么說話，別人還可以理解你，因為是剛剛來的小朋友，什么都不熟悉，比較怕，所以少說話。但時間長了，別人會以為你的性格就是這樣，悶悶的，最后就導致你難以融入整個大圈子。難以融入的后果就是最后大家都慢慢孤立你，你自己也覺得孤獨，慢慢的就被淘汰了。
2.廣結人脈因為你是個新來的，什么都不知道，所以你需要每人人的幫助。盡管很多時候你不知道這個人對你將來有沒有用，或者是這個人很難接觸，你都要想盡一切辦法來接近他們，了解他們的談話，慢慢插入他們的談話，進入他們的圈子。這個至關重要!
3.多問問題可以說多問問題是前兩個的手段。因為只有你多別人問問題了，才可能慢慢接觸別人，了解別人，認識并開始熟悉別人。這樣在很多情況，如果你需要什么幫忙，他們會真心的來幫你，幫助你解決你需要解決的問題。
4.有目標的做事這點非常重要，因為別人基本上讓你做的事情都是很基礎的事情，但這個時候你要有自己的一個判斷，我為什么要做這件事情，目的是什么，要達到什么樣的標準，什么的手段比較好，是不是教給我的手段就一定是最好的，從中我又能學到什么?畢竟實習一方面我是幫公司創造價值，另一方面我也要自己也要得到我想要學到的東西。如果很盲目，自己慢慢就迷失了，只知道自己低頭做事情，但最后自己學到多少呢?問問自己，微乎其微。
5.自己創造機會因為你是個新來的，別人不會說主動關心你，不會再像在大學里，老師會告訴你要做什么，好像有個保姆一樣告訴你一步步都要走什么。但在公司，這個保姆再也沒有了，這條路需要你自己走，自己去試。當你什么都不知道的時候，嘗試就變的很重要。因為只有你自己經過自己的判斷，去嘗試了，才知道這件事情到底行不行，有什么其他的解決方法。這個就是創造機會，同時自己也在提高。
6.多思考原來本以為，我自己思考的已經夠多了，但實際上還是遠遠不夠的。當你沒去做一件事情，至少要最基本的幾個問題：我在做這樣事的過程中會遇到哪些問題，如果發生這樣的情況我應該怎樣去解決。盡可能多的去問別人，多問，多聽別人的建議，而不能就憑一股小孩子的沖勁，什么都不知道，就開始亂來。這樣最后的結果雖然可能達到了，但自己又真正學到什么呢?只是自己為了完成而完成，這樣是沒有任何意義的。其實做每件事之前，所問，所聽，所思考，所溝通，才是最重要的。反而到去正真去做事情的時候，只不過是個試驗的場地，看看自己的這些的判斷是否正確。
7.什么是市場營銷原來我很愚蠢以為，市場營銷就是幫公司搞搞宣傳活動，但實際上遠遠差很多。原來這些搞活動的事情我們都可以外包給其他的公司，比如奧美。市場營銷最主要的還是在這些活動之前所做的一切準備，包括，你需要通過各種方式，比如打電話聊天，和客戶吃飯，喝咖啡等，各種溝通的手段，目的是了解客戶在想了解什么，想要什么，目前的產品是不是他需要的，以前的他使用過的產品有什么樣的缺點，我們的最近的產品可不可以補救他這樣缺點等等。然后根據客戶需求，來舉辦相應的活動，來滿足他的需求。這個才是市場營銷最主要的最核心的東西。其中不僅和要客戶聊，還要和銷售聊，和經銷商聊，了解每一個環節的需求，利益點，難處，然后用相應的解決方法來滿足他們。盡力讓賣產品的整個渠道暢通無阻。挖掘目前和將來的需求，成就客戶價值。最后我真心要感謝，張總給我這次實習機會(至今我也不知道他看到我身上什么好的品質)，感謝陳姐姐給了我很多寶貴的建議，也要謝謝徐姐姐的信任，你們真的讓我成長了很多!
旅游管理專業學習的知識很廣泛，廣泛的專業知識使旅游管理專業的畢業生就業選擇也因此很廣泛。然而有些畢業生反映旅游管理專業也存在缺乏專業性、技術性的缺點，導致在就業方面單獨跟同樣為林學院的園林專業、木工專業對比，缺乏競爭力，由此進一步導致旅游管理專業的工作薪酬待遇普遍不高。為了獲知其真實詳細的旅游管理專業總體就業狀況，由此以2011至2014屆旅游管理專業本科畢業生為調查對象，通過長久以來對其的就業狀況信息登錄檔案、發放調查問卷、進行走訪等方式獲得詳細的數據資料，并對其進行匯總、統計、分析，同時跟進旅游管理專業在學院召開的招聘會上的求職狀況，以求更客觀、全面、正確地得出近幾年旅游管理專業應屆畢業生在以華南地區為主的區域內就業的真實狀況，由此對高校應如何改善旅游管理專業教育方式以幫助其學生日后更好就業提出建議。
1 旅游管理專業就業研究背景
郭倩倩提出：“旅游管理專業學生就業狀況存在以下問題（1）在校期間盲目考證，實習缺乏針對性，就業隨意性大。（2）旅游專業本科缺乏核心競爭力，在市場上找不到對口的崗位。（3）旅游專業本科生初次就業后，跳槽率高，排斥服務行業： [1]。
林佚、陳文捷、楊永德三位學者表明：“導致旅游管理專業就業狀況不容樂觀的原因是（1）用人單位。就用人單位方面，旅游行政管理部門因為人員編制有限，能接納的畢業生寥寥無幾。（2）畢業生方面。從畢業生自身的角度，由于旅游行政管理部門的需求量較小，競爭較為激烈，因此真正能進入旅游行政管理部門的屈指可數。而對于旅游企業，由于所需求的崗位相對較低，同時，在企業內部論資排輩的現象十分嚴重，很多學生不愿意進入旅游企業就業。（3）高等院校方面。從學校的教學來看，由于旅游管理專業本科的培養目標是從事旅游管理工作的專門人才，而在操作技能的培訓上則顯得相對弱些，使得旅游管理本科學生的操作技能與實踐能力比較欠缺2]。
2 旅游管理專業2011至2014屆就業信息
從往年三屆應屆畢業生就業選擇地的統計分析可以看出，選擇在廣州市的就業人數在每一屆畢業生中所占的比例都是最大的，第二大比重的是佛山市。并且就業地的選擇基本集中在屬于華南地區的廣東省，少數會選擇去到其它省份，而經過對選擇到其它省份就業的畢業生生源地進行調查，發現，除了香港市區及上海市之外，其他人選擇其它省份是因為其生源地就在該省，即這些畢業生是畢業后回到自己的家鄉省份去找工作。
從數據調查可以看出，從2011至2014屆華南農業大學旅游管理專業本科畢業生在就業單位類型選擇方面大部分選擇股份、責任公司，而選擇升學、國有企業、外商企業、私營企業、教育行列的只占小部分，三年來在這小部分中所占比例最大的是國有企業，最小的是教育行列。在往年三屆本科畢業生統計中，選擇自主創業的基本都沒有，在自主創業這一塊存在著空缺，往年三年應屆畢業生的自主創業意識不強。
從數據調查可以看出，2011-2014屆這三屆旅游管理專業應屆本科畢業生的工資水平以在1001-3000元的范圍內的人數占大部分，約占四年旅游管理專業應屆本科畢業生總人數的64.1%，其中又以2001-3000元范圍的人數為最多，約占總人數的47.5%。而2011屆與2012屆、2014屆旅游管理專業應屆本科畢業生中0個人的工資水平在5001元以上，在2013屆旅管專業應屆本科畢業生中只有1個人工資水平在5001-6000元的范疇內，但同樣沒有人的工資水平在6001元以上，可以看出旅游管理專業的應屆本科畢業生剛出到社會工作的工資待遇水平尚且屬于中低等水平。
3 旅游管理專業就業狀況總結分析
關鍵詞： 教育學 本科生 社會需求
一、問題的提出
近年來，教育學本科生就業率普遍偏低，很多教育學本科生面臨“畢業即失業”的就業窘境。北京師范大學的教育學專業是全國重點學科，在師范學校的教育學專業中名列前茅，該專業的錄取分數線每年都是在師大所有專業里分數線最高的。然而，那么多優秀的學生，學習全國重點的專業，在大四本科畢業時，卻面臨著就業難的問題。很多該專業的學生從大一時就開始擔心自己在畢業時無法找到適合的工作，并且有一部分同學因此而后悔當初選擇這個專業。那么社會對教育學專業本科畢業生的需求究竟如何？教育學專業本科生真的面臨“畢業即失業”的窘境嗎？教育學專業本科畢業生何去何從？
二、研究方法
（一）研究對象
畢業生、教師、招聘單位
（二）研究方法
本研究主要采用訪談法。研究組通過對畢業生訪談了解當前就業狀況，對教師訪談了解到教師對當前教育學畢業生就業現狀的看法與當前措施，對招聘單位訪談確定當前招聘單位對教育學本科畢業生的招聘現狀。
三、研究成果
（一）總體現狀分析
1.教育學畢業生就業現狀
教育學專業畢業生的去向有考研、出國、就業三個方向，其中選擇直接就業的人數偏少。以北京師范大學08級教育學就業情況為例進行分析：出國與國防生各占25%，考研占50%。由于很多學生認為教育學專業的就業情況不容樂觀，早早地就做好讀研究生和出國的準備，而那些考不上研究生和無法出國的畢業生，才選擇了本科畢業找工作。
2.教育學的社會需求現狀
（1）社會需求類型
教育學的“社會需求”可以分為三類，如圖所示，社會用人單位對于教育學本科生的需求主要分為三個方面，包括經濟型需求，事業型需求和行政型需求。經濟型需求是指公司企業需求、媒體需求等，比如一些公司招的銷售人員等屬于此類。事業型需求是指學校需求、出版社需求等，如學校的學科教師、雜志社的編輯等都屬于此類。行政型需求包括學校教育行政需求、政府需求等，如教育局公職人員等都屬于此類。
（2）社會需求統計分析
我們分析了北京師范大學10月到11月份的校園宣講會情況。統計的總招聘單位數為63個，其中招教育學專業單位總數為9個，明確表明不招教育學專業單位數為8個，招聘學科教師的待定單位為46個。與此同時，在待定的學校中80.95%表示能夠接受有輔修背景的教育學畢業生，16.67%表示完全無法接受。由此可見，首先，教育學專業的畢業生在社會企業中的就業前景是較為樂觀的。雖然專業對口的工作數量較少，但是由于教育學作為文科專業，在招聘時該專業的學生仍有很大的選擇空間，很多工作都對專業沒有非常明確的要求，不會明確規定不招教育學專業的學生。其次，有輔修或雙學位證書的教育學本科畢業生由于具有一定的專業學科背景，在就業時更具競爭力。
與此同時，我們也對招聘崗位數目進行了分析，大多招聘教育學的崗位對招聘人數沒有具體限制，而不招聘的崗位數為500個，待定（指招聘學科教師的崗位）為1978個，待定的崗位數中，13%的崗位數明確表示不接受教育學專業畢業生，余下的87%表示能接受教育學專業畢業生。因此當前社會對于教育學專業的畢業生還是有一定的需求的。
（二）原因分析
根據研究所得出的教育學本科生就業及需求現狀，我們進行了分析并從學生個人，學校，用人單位三個方面總結出相關原因。
1.教育學畢業生
教育學畢業生自身存在的問題主要包括三個方面：首先，教育學畢業生對當前就業信息的了解不足，存在信息不對稱的情況，很多畢業生在沒有了解社會需求的情況下就盲目悲觀，因此在就業季的時候并沒有積極去找工作；其次，教育學專業畢業生在大學四年中所學的知識都是理論方面的，而且大多是屬于社會學范疇的，具有抽象性，可操作性低，不能完全適應崗位的需要；最后，部分教育學畢業生在四年的大學生涯中沒有走到社會上進行實踐，缺乏社會需要的實踐能力。
2.用人單位
用人單位存在的問題主要包括兩個方面，首先是當前用人單位對教育學缺乏足夠的了解，在訪談過程中很多招聘單位負責人對于教育學存在諸多誤解，認為教育學就是培養師范教師的專業；其次，隨著高校擴招，碩士畢業生人數越來越多，用人單位提出更高的學歷要求（碩士及以上學位），一些用人單位明確表示不接受本科學歷的畢業生；最后，部分學校對專業對口要求較高，這些學校大多是高中或者重點初中等，為了學校發展的需要，對于學科教師的專業素養有著很高的要求。
3.學校
學校方面，主要存在以下幾個方面的問題：首先，隨著高校的擴招，教育學專業的畢業生人數有了很大增長，畢業生就業競爭比之前愈加激烈；其次，學校當前的培養模式培養出來的理論研究型教育學畢業生既缺乏學校需要的學科知識能力，也缺乏企業需要的實踐能力。在大學四年中，教育學專業的學生主要學習理論知識，很少學習實用的知識，也很少參加實踐活動；最后，學校對與就業相關的指導工作沒有足夠的重視，往往是學生到了四年級才會通知參加一些重要的宣講會，在之前的三年很少對學生進行就業方面的相關指導。
四、結論及相關建議
我們根據以上教育學本科生就業及社會需求的現狀和原因的分析，得出了以下幾個結論：用人單位對教育學本科畢業生的需求主要有三種，包括經濟型、事業型和行政型需求；教育學專業在學科教師這個領域就業前景比較樂觀，有很多學校都接受教育學的本科畢業時到其學校擔任學科教師；用人單位對教育學人才有一些共性的要求，如：具有良好的個人修養，熱愛教育，有較高的學歷（碩士優先）；不同需求主體對教育學人才的要求呈現明顯的不一致：學校要求應聘老師的畢業生有良好的學科知識能力，對專業對口的要求較高，而教育相關的企業更加看重應聘者的綜合素質和實踐能力。
根據以上結論，我們提出了以下建議：
（一）學生應注重培養自身的綜合能力
1.本科生應該提高英語應用能力以及計算機操作能力，例如在校期間可以利用地處北京的優勢，提高英語聽說能力。此外也要加強計算機操作方面的能力，對于word、excel、ppt、簡單的視頻制作等要比較熟練；
2.學部本科生在學有余力的前提下，可以選擇輔修或選修別的專業的雙學位，教育學的本科生在學習教育學的基礎上，再輔修一門基礎學科，能夠使自己擁有學科專業背景，在應聘學校教師時更具競爭力；
3.在學習之外，學生還可以積極尋找鍛煉自己的機會，比如去公司實習，在提升自我的同時了解自己未來應聘時應該具備哪些能力；或者參加學校組織的暑期實踐活動等，鍛煉自己的實踐能力等；
4.學生在課堂學習之外，也可以學習其他使用的知識，考取自己需要的證書。比如有的同學考取了心理咨詢師資格證，有的同學考取了會計證等，這些證書都能夠在應聘時為自己增加獲勝的砝碼。
（二）教育學院應加強就業指導工作
1.教育學院可以適當調整教育學本科生課程結構。在著重培養研究型人才的大背景下，給學生更多自由選擇的機會。比如，在大一大二的時候開設實用的就業指導課程，讓學生盡早了解就業情況，逐步發現適合自己的發展方向；
2.教育學院可以給本科生積極的指導，讓同學們了解輔修以及雙學位的重要性，提醒本科畢業不讀研的同學在大一時選擇適合自己的輔修或雙學位專業，以增加其在就業時的競爭力；
3.教育學院可以給學生提供多樣信息。除了各種講座論壇外，學院的就業先鋒隊可以收集招聘單位宣講會的信息，利用飛信平臺及時傳達給院里所有同學，使同學們在平時能夠多了解社會需求，從而通過有方向性的努力提高自己的能力；
4.學院可以根據學生的需求配備導師。畢業后繼續讀研的學生配備學術研究方向的老師，而畢業后就參加工作的學生則配備與研究方向更具實踐性的導師。通過不同導師的指導，學生能夠在其大學生活學習期間得到更適合的指導，從而更好地發展自己的能力。
綜上所述，我們通過調查研究目前社會對教育學本科畢業生的需求現狀，為畢業生的工作提供了依據，也為緩解教育學專業本科生就業焦慮起到了一定的作用。要實現畢業后順利就業，學院方面在加強指導的同時，學生個人的努力仍然是至關重要的，因此在大學中學生要找到適合自己的發展道路，通過各種方式提升自己的能力，從而增加自己在就業時的競爭力。
參考文獻：
[1]馮向東.學科、專業建設與人才培養[J].高等教育研究，2002（3）.
[2]顧明遠.教育大辭典第三卷[Z].上海：上海教育出版，1991（26）.
[3]全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2009.
【關鍵詞】會計實訓 服務外包 會計學
普通高校會計學本科教育是我國培養高層次會計人才的基礎，對改善我國會計人員知識結構有重大意義。但是伴隨著近年來的大學招生的擴大，越來越多的普通高校開設會計學本科課程且培養模式單一，使會計學本科教育與社會實踐需求嚴重脫節，造成了一方面使普通高校會計學畢業生難以找到合適的會計工作，另一方面造成了眾多的中小企業找不到有實際動手能力、懂管理的會計人才的局面。通過高校會計實訓服務外包模式這種教育培養新模式能夠妥善地處理這一難題。
一、普通高校會計學本科教育的現狀及問題
普通高校會計學教學現狀大都遵循“重理論、輕實踐”的教學模式，尤其是擴招過程中，新設立會計學本科教育的普通高校。這些高校的教學模式往往是學習借鑒其他財經類院校的經驗，教師的理論水平和會計素養較高，但是，會計實務的實踐能力一般較差。大學會計學本科教育中的實踐訓練課程，基本上沒有設置或設置較為簡單，不能滿足學生對會計實踐的需要和企業對人才標準的需求。出現這些問題的原因集中在三個方面。
1.高校自身方面。會計學本科教育的高校培養目標定位不準確。普通高校會計學培養目標往往選為國際會計人才，會計培養方向是注冊會計師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養能力又嚴重不足，使得培養出來的會計學本科畢業生不能適應企業的工作要求。若進入大型國有、外資、民營單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進行培養；但是社會需求量最大的卻是中小企業，尤其是發展階段的小型企業，他們對會計人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養所需要的會計人員。這是高校教學定位與社會現實企業需求的矛盾。
2.高校教師方面。會計教學老師的理論素養一般較高，大都是碩士、博士學歷，重視科研、輕視教學。年輕的會計講師的大多數精力都放在了科研上，這與高校職稱評比體系有關。會計老師的理論教學一般以課本為主，由于自身從高校畢業到高校任職的經歷，很少在教學過程中補充相應的企業會計實務的知識，基本上是為教學而教學。這是高校教師自身實踐能力欠缺與高校職稱評審體系導致的結果。
3.培養模式方面。我國會計教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會競爭的加劇，大、中專院校會計教育呈現出職業化的發展趨勢，往往通過企業訂單式模式，為訂單企業培養會計人才。近年來，高職院校會計教學還出現了通過與國外院校、會計團體、企業聯合互動教學的模式，為學生的就業提供保障。會計學本科學生面對就業競爭，如何體現出本科教育的優勢，尤為重要。在我國會計人才中，高端管理型、國際型會計人才嚴重缺失。會計學本科畢業生要樹立目標爭取突破，才能在會計職業生涯中占據有利地位。這是會計學本科大學生崇高理想與現實社會中企業人才需求的矛盾。
二、會計畢業生用人企業的需求分析
大型國有、外資、民營企業一般是大學會計本科畢業生追求的理想工作目標。但是，大型企業會計人才的需求數量有限，對人才的要求定位又較高，因此大量會計畢業生的出路是在中小企業。中小企業具有數量眾多、發展較快、會計人員需求量大的特點。中小企業往往處于快速發展中，對會計人員的綜合素質要求較高，對記賬會計的職能開始淡化，對管理的要求有了進一步提高，懂管理的會計人員非常受歡迎。中小企業往往自身卻沒有能力培養會計人才，因此通過校企合作訂單式的培養模式只適用于大型企業集團。
三、高校會計本科教育新模式――會計實訓服務外包的設想
服務外包是指企業將價值鏈中，原本由自身提供的具有基礎性的、共性的、非核心性的IT業務和基于IT業務流程剝離出來后，外包給企業外部服務提供商來完成的經濟活動。服務外包的涉及范圍通常有商業流程外包（BPO）、信息技術外包（ITO）、知識流程外包（KPO）。服務外包的內容有系統操作服務、系統應用服務、企業內部管理服務、企業業務運作服務、供應鏈管理服務、知識產權研究、工程設計等領域。
針對普通高校會計本科教學現狀，可通過外包給專業的會計培訓企業或專門的人力資源服務公司（設置專門的會計外包項目部）。專業的會計培訓企業通過市場，知道中小企業需要什么樣的會計人員，通過與高校合作，根據學生的能力，結合高校教學內容，編制相應的會計實訓教程，對會計學本科學生進行會計實踐能力的培養。參與會計實訓的講師一般是具有多年會計經驗、中級以上職稱或研究生學歷的老師，他們通過對自身工作經歷和工作方法的總結，在會計實訓中對每一位學生進行指導和經驗傳授。這就對會計本科教育在實踐能力方面進行了補充，提高了大學本科生的動手能力。因為專業的會計培訓企業，通過社會競爭，知道企業需要什么樣的會計人才，能夠根據市場的變化，及時更新會計實訓教程的內容和教學方式，能夠滿足不同企業對不同層次會計人才需求的要求。
大學會計實訓講師，通過與學生的互動，針對學生不同興趣的偏好，對會計本科學生進行分類指導和專業的會計類資格考試的指導。針對人力市場會計人員的需求，制定不同行業會計的實訓教學，能夠根據市場，制定相應的實訓教程，擴大會計學本科的就業。
專業會計培訓企業或人力資源服務公司，一般有需求會計企業的信息，有助于大學會計畢業生的就業。高校會計教育由高校對企業的銜接模式，變成高校對會計服務外包企業對用人企業的模式，使會計服務外包企業成為高校和用人單位的紐帶。
與聯合培養模式培養的高職學生相比，會計高校服務外包模式較聯合培養模式有以下優點：（1）適合多種行業，尤其是不同時期，社會需求量較多的行業；（2）具備一定的企業管理知識，能夠及時適應企業發展的要求，不斷更新自身知識結構，從而滿足企業的發展；（3）通過會計實訓講師的經驗介紹及不同行業會計實訓演練，可使學生了解到企業的需求，端正會計學本科學生的就業觀念，樹立學生正確的職業規劃。
綜上所述，高校會計教育服務外包模式是迅速提高普通高校會計本科教育實踐能力的有效手段，也是滿足不同企業會計人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學生、企業間的需求。高校會計教育服務外包模式的構想，將為高校和企業實現雙贏提供一種新的嘗試。
（作者為工商管理碩士、審計師）
參考文獻
[1] 蘇怡，鄭漢金.發展服務外包：昆明的競爭優勢與路徑選擇[J].南京：江蘇商論，2010（9）.
關鍵詞：護理本科生 就業意向
隨著普通高等院校的擴招，以往醫學高等院校護理本科畢業生就業形勢良好的情況正在逐漸改變，使許多護理本科畢業生面對嚴峻就業形勢變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護理本科生就業觀、價值取向、特點和影響因素，發現和總結護理本科生就業觀念方面的潛在問題，為制定更為有效、更具針對性的護理管理干預措施和對策，糾正其不良就業觀念，增強市場適應能力，為學生做好就業前的相應準備，指導護理本科畢業生成功就業。
一、對象與方法
1.調查對象
隨機抽取贛南醫學院護理學院在校的護理本科生100人作為研究對象，開展不記名問卷調查和深入訪談，深入訪談重點選取2009級16名本科畢業生（實習護生），并作出比較詳細的個案訪談記錄，最后將收集到的問卷和訪談資料進行整理分析。
2.調查方法
自設調查問卷，問卷內容包括從護理本科生的基本資料、本科護生的就業意向、影響本科護生就業的主導因素、就業前景、就業指導5個部分。選取贛南醫學院護理學院就讀的護理本科生100人進行調查，其中2011級21人，2010級63人，2009級畢業班學生16人。問卷采用單項選擇不記名方式填寫。
3. 統計分析
所有問卷均建立EXCELL數據庫，采用IBM SPSS V20 軟件進行統計學分析
二、結果
1.護理本科生就業意向（表1）
護理本科生就業意向 （n=100）
■
2. 影響護理本科生就業的主導因素（表2）
影響護理本科生就業的主導因素（n=100）
■
3. 就業信息的來源（表3）
就業信息的來源（n=100）
■
4.對于就業前景的看法（表4）
對于就業前景的看法（n=100）
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三、討論
1. 護理本科生就業意向
在就業意向方面，護理本科生就業意向主要集中在二級或二級以上醫療機構，這些醫療機構一般工資、福利待遇相對較高，工作相對穩定并有較好的專業發展前景，護理本科生中僅有極少數愿意去一般社區醫療機構從事護理工作，這與個人對社區護理發展現狀的理解有很大關系，有些護理本科生認為一般社區機構護理的體系還不健全，不能實現個人價值；此外，人際關系等方面在影響護理本科生到社區就業的因素中也占有一定比重[1]，護理本科生在實際工作體驗與工作期望值之間存在較大差距有關。
同時我們還可以發現，護理本科生的就業意向呈多元化的趨勢，考研深造、考公務員等均占一定的構成比，只有極少數護理本科生是根據個人興趣及社會需求來決定就業意向。
2. 影響護理本科生就業的主導因素
調查顯示，57%的護理本科生視將來工作的工資、福利待遇為主導因素，比較注重工作給自己帶來的實際利益，高薪和優厚的福利待遇成為吸引護理本科生就業的主導因素，有25%的護理本科生選擇了工作的穩定性為主導因素，為了穩定的工作適當放寬工資、福利待遇的標準，可能與傳統的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關性。
3.護理本科生就業信息的獲取
由表3可以看出在就業信息的獲取渠道上，學校組織的校園招聘會占了53%，在很大程度上成了護理本科生就業信息獲取的主要渠道，新興的網絡媒體占了護理本科生就業信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業信息獲取渠道構成比只占8%的報紙、雜志等傳統媒體，成為了護理本科生就業信息獲取的次要渠道，同時我們還可以看出往屆畢業的學長、校友及親朋好友提供的就業信息占護理本科生就業信息獲取渠道的15%，成為了護理本科生就業信息獲取的重要渠道。
4.護理本科生就業前景
調查顯示，護理本科生均認為，近年來的就業前景沒有以前好，面臨的就業壓力越來越大。雖然相對于其他專業，護理本科專業的就業率比較高，但其中存在現實原因，就是我國護理本科教育開始比較晚，就整個專業來說護理本科生比較少，經過近幾年來隨著我國護理本科教育的迅速發展，護理本科生呈逐年增多的趨勢，無疑會使這一就業優勢逐漸消失。
5.就業指導及相關建議
5.1 學生方面
護理本科生應積極調整心態，準確定位，找出自己的優勢和劣勢，揚長避短，清晰地評估就業形勢，結合自身特點，積極拓寬就業思路，個性化地擇業，把握好就業期望與就業現狀之間關系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業心態去面對就業，從而順利地開啟人生新的職業生涯。
5.2 學校方面
學校應重視和加強學生就業指導工作，就業指導是指學校幫助大學生認識自己，給他們介紹職業知識解答詢問，提供職業選擇意見，輔導他們規劃、設計好自己的職業生涯[2]，讓護理本科生正確的認識自己，并積極提供就業知識，提出擇業建議，糾正護理本科生的不良就業觀，為護理本科生提供個性化的就業指導服務，規劃護理本科生的職業生涯。
由于絕大部分的護理本科生的就業信息來源于學校的校園招聘會及學校就業部門提供的信息，學校應當充分利用優勢資源，舉辦多種形式就業指導座談及招聘會，并利用網絡資源建立就業信息服務網站為護理本科生提供多元化多渠道的就業信息，讓護理本科生保持健康良好的就業心態，得到全程的就業指導，實現學生、學校、社會的共贏良好局面。
參考文獻：
[1]李春玉，金勝姬 國內外社區護理的現狀及其發展方向[J].中華護理雜志，2004，39（6）：475.
在當前金融危機的侵蝕下，原本就嚴峻的大學生就業更加嚴峻。據相關調查顯示，截止2009年2月份已與雇主簽約的本科畢業生只占2009屆大學本科畢業生的18%，而持續蔓延的國際金融危機對我國經濟的負面影響還在加大，各企事業單位不加大裁員力度已是萬幸，新增職位需求極其有限，今年，高校畢業生總量達到歷年之最，加之往年累積，就業問題更是難上加難。
窒息的就業壓力、不同走向的畢業就業結果，啟發的不僅僅是畢業生，同樣也是我們這些即將畢業的在校學生。
那么作為在校大學生的我們應該怎么做呢?
在校大學生應該認識到理論指導實踐，實踐檢驗理論的關系。理論知識是前任在實踐基礎上總結出來的，經歷了無數次實踐的檢驗，具有一定的科學性和可行性，對實踐具有重要的指導作用。因此，作為在校大學生的我們應該把握好學習機會，認真學習自己的專業知識，掌握足夠的理論知識，擁有良好的理論基礎和其他素質，為將來結業準備基礎。
同時，重視理論到實踐的應用過程，在完成自己專業知識學習的前提下多利用空余時間培養自己的動手能力，進行各種實踐或者實習活動，積極利用自己所學的專業知識，為以后就業積累更多的經驗。
而畢業生，在嚴峻的就業形勢下，應該用實踐的觀點擇業，樹立正確的擇業觀。首先要客觀認識自己。在認識到自己長處的這個前提下，能揚長避短，認準目標。 不要好高騖遠，不要妄自菲薄，要追求實際。
《南方周末》在大學生就業專欄中刊出兩例不同的大學生畢業后的走向。女大學生劉偉留下的是10多萬字的死亡日記，記載著家庭的重負，生活的困窘，青春期的煩惱，最后就業壓力成為壓垮她的最后一根稻草，她自殺了；另一位，高職畢業生楊甫剛憑借自己的商業頭腦并善于抓住網絡購物熱的機會成為多少畢業生的楷模。
時代在變化，就業形勢在變化，就業需求也在變化，這就要求我們大學生要積極培養自己的與時俱進和創新精神。同時，充分發揮自己的主觀條件，靈活應對利用客觀條件。很多時候，有很多客觀條件是我們不能改變的，比如自己的出身、自己的相貌等，但是我們應該對自己有信心，在尊重客觀條件的基礎上要有目的的、有計劃的、有創造的發揮自己的意識能動性，在有限的條件下創造出最大的財富。
那位高職畢業生的經歷是值得借鑒的，那位女大學生的選擇是令人痛楚的，也是發人深省的。我們應該在現有條件下創造就業形式多元化；同時，在嚴峻的就業形勢下，每一位即將跨上征途的畢業生都要有信心、有恒心，自立自強。
關鍵詞：對外漢語;漢語熱;就業
一、對外漢語之現狀分析
“對外漢語”是我國近年來高校一個比較熱門的專業。最早的對外漢語專業于1981年在北京語言大學開設，其培養出來的學生都是從事對外漢語教學，傳播傳統漢文化的人才。今天，中國的高速發展吸引了全世界的目光，也在全球范圍內掀起了一股漢語熱潮：著眼于學習中國文化漢字的外國友人數量猛增，對漢文化傳播者的需求日益見漲。截至2014年底，全球已有127個國家和地區，開辦了476所孔子學院和851個中小學孔子課堂。目前仍有70多個國家200多所大學正在積極申辦孔子學院。
據2008年12月在華東師范大學召開的“對外漢語專業本科課程改革研討會”的統計數據，目前國內擁有對外漢語專業的高校數量己由上世紀末的4所院校發展到如今的300多所。每一年都有大量的對外漢語人才順利畢業并走向社會，對外漢語教師隊伍在不斷的壯大。
這樣的景象雖然令人倍感欣慰，但在喜悅的背后，不可否認依然隱藏著諸多問題，其中最大的問題是教師問題，即漢語國際推廣缺乏合格的漢語教師。據07年《中國語言生活狀況報告》給出的數據，2005年海外學習漢語的人數有4000萬，而從事漢語推廣的工作者只有4萬人，師生比例達1：1000，預計到2010年，全球漢語推廣工作者缺口更是高達500萬人。漢語國際推廣工作不僅僅在教師數量上出現嚴重缺口，在師資質量上也是不容樂觀。在目前從事漢語推廣工作的教師中，有深厚的跨文化背景，既精通教學又懂管理的人更是寥寥無幾。所以很多時候我們會發現這樣一個奇怪的現象：一方面是漢語國際推廣師資緊缺，而另一方面卻是對外漢語專業的本科畢業生找不到工作，就業困難。作為一名學習對外漢語的人，身在其中，希望通過分析探討，尋求矛盾問題的癥結所在，為解決外漢語專業本科畢業生就業難、就業不對口的尷尬局面提供一些建議與參考。
二、對外漢語本科學生就業之問題分析
面對國內外“漢語熱”的陣陣浪潮，對外漢語畢業生應該是供不應求，都能找到自己理想的工作，但現實卻差強人意，大多數對外漢語本科畢業的學生都沒有從事本專業的工作。高等院校對外漢語專業人才培養“人才濟濟”，而對外漢語教學行業卻是“揭不開鍋”。奈何？經分析，造成以上局面主要有以下幾點原因：
（一）個人定位不明確
在當今優勝劣汰的社會，找到一份理想的好工作本就不易。大部分學生在如此嚴峻的就業形勢下，缺乏對本專業、對自身的準確定位，容易失去信心而選擇一些不對口的工作。他們認為本專業就業壓力大，不好找工作;或是對自己性格特點，未來的人生規劃分析不夠清楚透徹;另外還有部分學生因為家庭原因，父母的意愿使得“對外漢語”夢很早便扼殺在搖籃;還有小部分學生認為自身能力不錯，所以自我定位較高。眼高手低使得在面試階段就有可能淘汰，盲目自負的心態阻礙了他們的求職之路，這些因素在選擇職業時都會有很大影響。
（二）就業目標不清晰
畢業時，很大部分同學找工作沒有親朋好友指點，僅靠自身力量進入社會，對外漢語就業難關重重，使得他們在最開始就膽怯不敢放手一搏，以至于失去很多寶貴的時間和機會。其中大部分人并不清楚自己想做什么？擅長做什么？打算做什么？準備畢業到正式畢業不過半年時間，眼看周圍人很快都有不同的選擇和目標，情急之下便也選擇與千千萬萬畢業生一樣報考公務員、事業單位、教育機構等比較穩定的工作單位，不愿意也不敢再為自己的專業試著奮斗一次。面對激烈的就業競爭，他們無暇仔細斟酌適合自己的專業與工作，而是心浮氣躁盲目跟從他人，容易陷入無所適從、急躁惶恐的境地。
（三）對信息把握不夠
很多學生在當初選擇“對外漢語”這一專業的時候，看中的不僅是他的熱門度，更是對這一門新鮮的學科有探索嘗試的興趣，可是究竟對這門學科真正的把握并不多。談起自己的專業，百分之八十的學生都會認識到這是一門教外國學生中文的學科，但每一年國內有哪些等級證書考試，分別在幾月進行都不清楚;對于申報漢辦孔子學院志愿者詳細時間、流程也是沒有全部掌握;更別說國外學校如何招聘、有哪些網站交流平臺可供大家獲取信息，答案也是無從知曉。每一年在校學生中，真正有意識主動學習搜集信息的人不多，只是學校老師通知一些消息后才有所行動;也有部分有意搜集信息，但由于能力資源有限，最新的消息通知是沒有辦法獲取的。
（四）就業要求較高
在國內就業，大多為兩條途徑，一是教育機構，可小小機構畢竟吸收人數有限不能滿足大部分人，另外第二條路則是進入高校。到2010年，共有來自194個國家的265090名各類來華留學人員，分布在全國31個省、自治區、直轄市（不含臺灣省、香港特別行政區和澳門特別行政區）的620所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習。可見，各高校是留學生的主要聚集地，想要從事對外漢語教學工作，最理想的則需要進入高校。但我國高校的選擇不再是普通大學生，而多于211、985的碩士生或博士生，這一道讓對外漢語本科畢業生無法邁過的門檻使得很多人望而卻步。
（五）就業渠道比較狹窄
很多對外漢語人其實對如何出國工作只有大致了解，對其詳細步驟信息根本不清楚。出國進行對外漢語的推廣大致有四條路：一是通過國家漢辦志愿者，二是通過國內外高校進行的交流合作項目，三是通過私人機構出國，四是根據國外高校網站的信息自己聯系爭取。這樣，想要出國進行對外漢語工作非常難，具體到每一步的實踐更是難上加難。在畢業初期，短時間內要學生完成以上工作是根本無法保證的。每年漢辦公派的人數有限，建立的師資外派渠道較少，國內對外漢語的學生尤其是靠西部內陸地區的學生機會更少，工作機遇和實踐機會跟沿海城市是無法相比的。
（六）政策機制有待完善
我國以往實行的國際漢語教師資格考試和證書制度存在很多問題，沒有統一官方認證的權威證書（自2015年起漢辦已經有了國內外均認可的權威證書），獲得證書的人數比較少，證書結構單一，并且沒有層級分類，以往民間的漢語教師培訓市場管理混亂直接影響到漢語教師資格證書的權威性。這讓對外漢語本科畢業生在考慮擇業考證去向時也產生了不少的疑惑。
（七）自身專業素質有待提高
正如陸儉明教授12月20日在“全國高校對外漢語專業建設研討會”的開幕式上所尖銳指出的那樣：“目前對外漢語專業的培養出來的學生，論教育不如教育學的學生，論漢語水平不如中文系學生，論英語不如英語系學生。”所以，部分對外漢語專業的本科畢業生呈現出一種“高不成低不就”的尷尬的境地，無法做到專業功底與外語教學技能兩手硬，在很多時候這樣的情況會成為他們前進的絆腳石。這不僅是針對于學校所設置的課程來說需要改善，更是給所有對外漢語人敲響警鐘：所謂對外漢語，那就是即學漢語又學外語，而學出來的效果不應該是“0.5+0.5=1”，而是“1+1=2”。就是既要漢語專業知識基礎牢固，同時也要把外語掌握扎實，雙管齊下才能有所作為，創造出更大的價值。若是自身條件趕不上時代變化，再多再好的機遇也會失之交臂。
三、對外漢語人才就業之措施分析
（一）學生自身
首先要做到樹立正確的就業觀，客觀地分析現實，冷靜思考，有明確的就業定位。必須重視自己的學習質量，因為自己的所學所得直接與工作質量掛鉤。而當今社會不僅需要專業功底扎實，更需要全面發展的綜合素質。作為對外漢語學生，漢語外語基礎必須牢固，同時要學會各種課堂技巧，學會各式各樣的中華才藝。升華自我同時又用各式技巧才藝提升個人魅力，這樣的學生比較吸引人的眼球。即是在找工作的過程中沒有被人立即賞識接納，也不用灰心氣餒，因為就業不僅是一次智慧的較量，更是一次心理成長的磨礪，過硬的心理素質是成功的必要條件。再者，時刻關注身邊信息，將信息的獲取變被動為主動。機會是留給時刻準備的人的，在畢業前就應該多爭取各種機會實踐，了解對外漢語行業相關信息，為自己真正出入社會時打好基礎。最后要打破地域觀念，不要認為只有“北上廣”或者出國工作才是好的去處，時刻端正心態，及時總結經驗，才是明智之舉。
（二）學校環境
李曉琪《漢語國際推廣事業中的教師隊伍建設》一文中指出，對外漢語教師應具備五個方面的能力：漢語言知識能力，漢語教學理論，文化與跨文化交際能力，漢語教學技能，綜合素質。這就要求學校首先要明確細化培養目標，加強專業學習能力的培養，讓學生在學習階段就能清楚的了解自己的專業在未來能夠做什么，可以通過怎樣的途徑去實現，應該掌握哪些本領。同時在課程設置中注重突出專業特色，有針對性的開設一些特長訓練課，例如“書法課”、“剪紙課”、“傳統樂器課”等等。激發學生熱情同時培養學生有一技之長，增強他們對本專業的感受和信心。
除此之外，多尋求與國外學校合作的項目，不僅可以吸引更多留學生到國內進行中文的學習，同時也給更多對外漢語學生實踐交流創造機會，為學生進一步發展搭建更高的平臺。學生在校學習的理論知識固然重要，但是學生的實踐動手能力才是他們在社會中求得一職并站穩腳跟的重中之重。再者要多鼓勵學生繼續深造，以便在日后能邁進高校這樣較高的門檻。作為教育前沿的專家學者，多注意不斷更新的時訊新聞，再往后的教學中也能給予學生更好的輔導。尤其是就業指導課的老師應注意引導學生調整就業心態，及時為學生提供就業信息，為學生的發展提供契機。
關鍵詞：職業道德；實踐課程；本科教育；教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）02-0039-04
1引言
當前，IT行業進入到一個新的發展時期，無論是軟件開發人員還是IC設計人員都有很大的缺口。多年來，高等教
育的發展和實際人才需求之間存在的脫節現象已經引起廣泛的關注，對于計算機專業本科生的培養，我們認為應該建立面向系統、注重應用、重視實踐環節、培養自主創新意識和樹立團隊精神的教學理念。CCC2002中也提出了類似的培養目標和課程設置理念。那么，從IT行業用人的角度以及計算機應用領域的需求來看，究竟我們的本科畢業生應該具有怎樣的專業素質和職業道德標準才能滿足需要？高等本科教育的目標與職業培訓的目標之間到底有沒有區別？本文根據我們多年的教學實踐經驗和在全國部分高校調研的結果，首先分析當前計算機本科教育中專業素質與職業道德的培養目標，然后通過我們在相關實踐課程建設中的體會，介紹我們在加強學生這兩個方面培養的一些探索性工作。
2計算機本科畢業生應具備的專業
素質
從面向應用的角度出發，計算機本科畢業生不僅應該掌握本學科較為全面的基礎理論知識，更需要具備一定的綜合素質、抽象思維能力、一定的應用技能等。因此，目前本科畢業生需要具備的主要專業素質包括以下幾個方面。
2.1 扎實的理論基礎和寬泛的知識面
任何大廈的建立，基礎都是很重要的，無論我們如何重視對學生應用能力的培養，都需要學生掌握扎實的理論基礎。對于本科畢業生，應該掌握的基礎理論包括數學知識、計算機科學技術領域的基礎知識以及計算機科學與技術學科方法論。
數學是其他自然科學的基石，對于計算機學科來說也不例外，數學技巧和形式化的數學推理在計算機科學與技術學科領域中占據了相當重要的位置。對于計算機專業的學生來說，數學不僅僅是指離散數學，還應包括概率與數理統計、組合數學、微積分、數學建模等多領域的數學知識，這些知識對于學生今后無論是做研究工作還是做應用開發都是很有幫助的。計算機科學技術領域的基礎知識概括起來包括程序設計基本概念與技能、計算機組織與體系結構、算法與復雜性、操作系統基本概念等內容。在學科方法論上，應該注重數學方法和系統方法思想的培養。
寬泛的知識面是為了適應IT行業應用多樣性的需求。過去，大多數院校的計算機專業的教學計劃都是以軟件技術為主，隨著IT行業的迅猛發展，逐漸出現了嵌入式系統開發、商務過程信息化、游戲開發、信息港建設、移動通信技術等新的領域。作為本科畢業生，應該在一定的專業方向基礎上，盡量多地接觸這些新的事物。因為本科階段，大多數學生的方向性并不強，他們走上社會可能從事的工作也是不定的，寬泛的學科知識使他們在激烈的競爭中更容易獲得勝利。因此，通過開設專業選修課、輔修專業和鼓勵學生跨學科選課，可以有效地拓寬學生的知識面。
2.2 系統級的認知能力
通常情況下，學生是按照學校規定好的教學計劃一門門去學，而大多數情況下，學習計劃中開出的課程雖然能夠把每門課程的知識細節傳授給學生，但是學生學到的知識始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會系統地把握整個計算機學科的知識。
從面向應用出發，需要學生能夠在工作崗位上具有解決問題的實際能力，這要求我們的畢業生能夠很好地調動四年所學的計算機專業以及相關專業的多種知識，有從宏觀上去把握問題實質的能力。
從計算機科學理論研究出發，也需要我們的學生掌握系統的科學方法，將研究的對象看成一個整體，以使得思維對應于適當的抽象級別上，并學會系統的整體優化。這其間，抽象過程是計算機科學與技術學科中抽象思維的一個重要組成部分。
綜合上述兩個方面，必須讓學生掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，能做到從系統總體的角度從宏觀上認識系統。要做到這一點，就需要在各門課程教學的基礎上，為學生提供一個綜合運用各門知識的平臺，這種平臺不應該還是以教師為主，而是應該由任務驅動的、具有明確目標的實踐性設計型實驗平臺，教師僅僅是任務的布置者和任務完成的輔助指導者。學生只有依靠不斷的摸索，查找相關的資料，綜合運用所有學到的知識，才能夠達到最終的目標。
2.3 較強的，適應需要的實踐能力
CCC2002非常強調加強實踐環節，提高學生的實踐動手能力，它指出“計算機科學與技術學科除了具有較強的科學性外，還具有較強的工程性。因此，它是一門科學性與工程性并重的學科，表現為理論性和實踐性緊密結合的特征”。隨著高校的擴招，每年全國都有近十萬名計算機專業的本科生畢業，這些學生中，今后從事計算機理論研究的畢竟是極少數，大多數人都會從事應用與開發工作，因此提高學生應用開發能力和實踐動手能力是非常必要的。從目前高等教育的發展和IT業用人單位對人才的需求兩個方面來看，學生的實踐能力可以分成應用開發能力和應用操作能力。
強調對本科生應用開發能力的培養，重要的一點就是要從過去驗證型實驗轉變到設計型實驗，進而逐漸過渡到以項目開發為依托的開發實踐活動。設計型實驗和驗證型實驗的最大區別在于設計型實驗能夠更好地調動學生的積極性和創造性，同時也更符合社會對應用型人才的要求。
對于培養本科生的應用操作能力，過去我們重視得不是很夠。實際上，隨著大學擴招，我們不得不意識到，今后的本科畢業生確實除了從事研究工作、應用開發工作之外，也會有不少人從事應用操作工作。況且即使是從事開發工作的人，也需要熟練的應用操作能力，這樣在工作崗位上才能很快地上手。但是，無論是應用軟件還是硬件的維護，種類都非常多，不可能全部都要學生去學。筆者認為，可以將一些大公司的經典系統的認證培訓引入到高校中，利用假期或雙休日的時間，讓學生能夠自主選擇，參加一些認證培訓。
2.4 理性創新和勇于探索精神
現代教育觀點認為，學生在學校里一是要學會做人，二是要學會思維，第三才是學習必要的知識。但在多年的教學過程中我們發現，中國的傳統教育偏重于知識的傳授,歷來是灌輸太多,培養創新精神不夠；學生缺乏對新知識的探索興趣。而傳統實驗教學的最大弊病，就是開設大量僅為理論教學服務的驗證性實驗，缺乏培養學生工程應用能力的綜合性實驗。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。強化學生的創新意識，激發學生的創新欲望，是培養創新能力的開始。通過開設開放環境下的設計型綜合實驗，能夠給學生提供一個發揮自己聰明才干的良好平臺，借助這樣的平臺，學生可以充分發揮其創造性，設計出具有自己特色的系統。同時，在此開放的實踐環節中，讓學生通過大量的資料搜集并通過親身體驗，不斷地去探索本學科領域甚至相關學科領域的新知識，這也是現在不斷倡導的Learning by Doing教學模式。不僅要授人以魚，更要授人以漁。
但我們所說的創新意識并不是漫無目的、毫無根據的憑空想象，而必須是“理性”的，在科學方法的指導下的，遵循一定規律發展的創新。因此，在我們的實際教學當中，依然需要強調扎實的理論基礎、科學的方法論的學習與掌握，這樣才能更有效地實施創新與探索。
2.5 一定的項目開發經驗
CCC2002中在本科畢業生的一般特征中強調了大型項目的經驗這一特征，這也是為了適應當前IT行業的需要而提出的一個特征。我們認為，它有兩個含義，第一是給學生至少提供一次參與某綜合性項目設計與開發的機會，這樣的項目能涉及到不同課程中所學的知識。第二，在項目開發的時候，要遵循IT行業開發規范，讓學生得到更為正規化的項目開發訓練。第一點，強調的還是一個綜合運用能力的訓練，這一點在上面已經有所論述，我們在這里強調的是第二點，也就是我們在實施這種綜合能力培養的實踐教學時，要打破常規的學生作完實驗后只交一份實驗報告的做法，而應該讓學生體驗整個項目開發的全過程，包括方案討論、模塊劃分、相互合作，開發中的討論、以及IT行業通常要求的各種文檔的撰寫。根據不同的培養目標，甚至可以讓一些學生進到相關的公司鍛煉半年到一年，讓他們真切地體會實際項目開發的步驟和方法。實際上，現在大多數軟件學院都采用了學生去公司實踐的方法，效果是很明顯的，也確實受到了學生和公司等各方的認可。
2.6 良好的溝通與交流能力
長期以來，我們的學生習慣了被動式接受知識的方法，很少有機會在眾人面前發表自己對問題的看法，或者介紹自己的作品。最后造成學生缺乏良好的溝通與交流能力。而IT是很注重團隊精神的，在多人的團隊中，要善于去溝通和交流，這樣大家才能很好地合作。而且在四年學成尋找工作的時候，同樣也需要有良好的語言交流能力，以便充分展示自己的才華。
良好的溝通與交流能力體現在正式場合和非正式場合能夠有效地進行口頭表達、有效地用書面形式交流思想和正確理解他人所表述的內容，并能發表自己的見解或提出建設性意見。這些都需要通過課堂和實踐兩個環節來培養，課堂教學多以啟發式教學為主，要鼓勵學生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發表自己的觀點，對別人的觀點作客觀的評價。在實踐環節上，更要鼓勵學生參與討論，并在驗收環節上安排學生上臺作總結發言。在我們開設的“計算機系統綜合課程設計”中，我們將課程設計的驗收設計成更像一個招標會現場。教師就是招標單位，而每組同學就是一個投標單位，在這個會場上，課程設計小組的同學要充分展示自己設計的精妙之處。這不僅要求學生能夠獨自完成自己的設計，更要求學生能夠通過書面和口頭交流的形式，學會推銷自己的作品。實踐表明，這種形式深受學生歡迎，很多學生把它作為展示自己才華的舞臺，也當作是尋找工作前的演練，既提高了學生的學習興趣，又烘托了學術氣氛。
3高等教育中的職業道德教育目標
“師者，傳道授業解惑也。”教師的責任除了要傳授知識和科學的方法，還有一項很重要的社會責任，就是要教給學生做人的道理。對于我們的本科畢業生來說，應該注意以下的職業道德的培養。
3.1 誠信是做人的準則
當今社會，非常注重誠信，這是做人最基本的準則。然而，在我們的學生中，確實存在誠信危機的問題，考試抄襲、作業拷貝、實驗中湊數據的現象時有發生。這些問題不解決好，我們培養出來的學生就不能稱為合格的學生，用人單位也不會需要這樣的人。所以，我們應該在理論教學和實踐教學中不斷強調誠信的作用。在我們開設的課程設計中，“自己負責的部分獨立完成，無找人代工或竊取別人成果的現象”作為考核的一項，占一定比例的分數，并且規定，“在考核中，如發現抄襲情節嚴重，甚至請人代工的，指導教師可以要求學生重做課程設計。”當學生被判重做實驗的時候，對他們來說是震撼的，也切實感受到“誠信”就是身邊實實在在的東西。
3.2 認真、高質量地完成自己的工作
“世界上怕就怕認真二字”，認真，是做好任何工作的根本。作為一個工程技術人員，有創新的意識很重要，而有嚴謹的工作作風也同樣重要。在實踐教學中，要求學生能夠認真地做好每一個步驟，對所得到的結果要進行實事求是的分析。同時，要讓學生懂得，對于社會需要的產品其缺陷越少越好，而隨意的工程技術是導致產生大量缺陷的重要因素之一。因此，要在實踐環節中要求學生必須對開發產品的流程有一個具體的、充分的、全局的和真實的認識。這就要求我們設計實踐課程的時候要充分考慮到項目開發的實際，給學生營造一個逼真的項目開發環境，讓他們從簽訂項目合同這個環節就開始進行真實的體驗。在此基礎上，還要讓學生懂得，任何產品的開發都是一項系統工程，任何一個部分的缺陷都會引起整個系統的故障甚至崩潰，因此要求學生在具體實施開發過程中要對自己負責的部分做到精益求精，好上加好。
3.3 在團隊合作中做到公正無私，團結合作
前面已經論述過，IT行業的一個重要特點就是講究團隊合作，而在團隊合作的時候，就要注意做到公正無私。在以多人成組做的課程設計中，要提醒組長仔細分析任務的大小、輕重緩急，更要了解自己組員的能力情況，合理分工，準確的預計是成功的第一步。對于組員來說，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動去幫助同組的其他同學。這要求教師始終跟蹤學生的實踐活動，及時發現學生在實踐中表現出來的行為道德方面的不足，及時加以引導和糾正，這樣才能讓學生在不斷的學習中進步。
4總結
我們已經進入到了21世紀，多年來高等教育與實際人才能力訓練之間的矛盾已經越來越受到大家的重視，注重工程開發與應用人才的培養是當務之急，在我們的實踐教學環節中，我們要重視對本科生專業素質的培養和職業道德的培養，使他們能夠真正成為建設祖國的合格人才。
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投稿日期：2006-07-20
一、國內研究現狀本科畢業設計規范化的科學管理
對于本科畢業生的成長成才至關重要，同時它也關系到高校的學生培養質量和在社會中的名譽、影響。因此，針對上述畢業設計中出現的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業設計質量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內各高校在提高本科畢業設計方面的研究成果。北京科技大學于曉紅教授認為畢業設計的質量是高等院校深化教學改革、提高整體教學質量的重要方面，建立完善的保障體系，進行有效的質量監控，是提高畢業設計質量的有力保證。他從實施以人為本的選題方式、強有力的師資保障、監督檢查機制和科學客觀評價體系等方面，論述了畢業設計質量監控和保障體系的基本構成。重慶大學毛小慶闡述了畢業設計的重要性與必要性，結合重慶大學的實際，分析和總結了畢業設計的現狀與存在的問題，從科學選題、加強指導教師隊伍建設、因材施教、開拓畢業設計新途徑、完善畢業設計過程、保證畢業設計答辯質量等方面提出了改進畢業設計工作的措施。揚州大學戴隆超老師就目前本科畢業設計中存在的問題，總結了影響畢業設計質量的各個因素，從而提出切實可行的改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。天津大學、電子科技大學、武漢理工大學、中國石油大學鄭州大學等重點大學都針對目前工科本科畢業設計存在的問題，結合本專業實際情況，就如何提高工科畢業設計質量進行了探討。另外，很多以教學為主的學校也從不同方面開展了畢業設計研究工作。如鹽城工學院劉必榮從基礎知識掌握、就業、對畢業設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創新意識薄弱等方面分析畢業設計存在的問題，結合機械工程類的畢業設計現狀，提出從基礎知識掌握、就業、對畢業設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創新意識薄弱等方面分析畢業設計存在的問題，結合機械工程類的畢業設計現狀，提出根據培養目標，實行科學化選題；建立規范的質量監控機制；加大畢業設計的指導力度、指導深度等有效措施來提高畢業設計質量。還有南陽理工學院龐興華、常州工學院吳強、合肥學院谷曼也提出了很多本科畢業設計提高對策和方案。從省內、國內的研究現狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業設計質量作為重要課題來研究，并結合各自校內實際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個高校采取的措施都有自己的特點。因此申請人認為這些經驗只能借鑒，不能照搬，要立足本校實際，結合本校定位、生源質量、培養目標、師資力量、師生比例等現實情況，提出切實能提高我校本科生畢業設計質量的措施和途徑。
二、提高畢業設計質量的工作思路
首先，由于各高校本科畢業設計工作的特殊性，必須總結往年畢業設計存在的主要問題。通過問卷調查、統計研究等手段，總結出教師、學生對待畢業設計的態度，及對畢業設計質量的影響。通過統計分析，歸納總結出本科生畢業設計中存在的問題。其次，提出切實可行的提高畢業設計質量的應對措施。針對畢業設計中存在的問題，加以分析，提出符合學校實際的相應措施來提高畢業設計質量，并在新的一屆本科畢業設計中進行運用。探索面向“培優”的畢業設計培養模式及團隊指導模式。有目的、有針對性地進行基本知識、基本技能、拔高技能等訓練，參加教師科研項目，提高實踐能力。而且可以根據課題性質組織3~5名教師進行聯合指導，充分發揮各自優勢，提高指導效率和知識利用率。根據上述發現問題、解決問題、提升加強等流程，總結一整套用于畢業設計的工作方案和監控機制。另外，實行畢業設計開題準入制度，從源頭杜絕學生敷衍、應付心理，對于沒有達到畢業設計開題要求及不具備完成畢業設計的學生，提前進行預警。后續的每周指導、中期檢查直至畢業設計完成等各個環節進行全方位的監控，中間任何一個環節出現問題后，及時反饋、整改，絕不能出現等到該答辯時才發現某個學生不能通過的情況。畢業設計是本科生在校期間的一個綜合性的實踐教學環節，是本科生培養過程中一個重要階段，畢業設計的質量直接關系到本科生培養的質量。本文分析了本科畢業設計中存在的普遍性問題，如指導教師精力不足、學生態度上的不重視、校院管理方面的不嚴格等。總結了國內外重點院校及教學類的本科院校在畢業設計方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業設計質量的工作思路。
作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業大學
摘要：文章先從個人偏好出發討論考研與否的個人因素，再著重考慮其社會因素：通過分析碩士生的社會供需狀況，討論碩士生的就業現狀；再進一步深入到各就業單位進行問卷調查，分析并權衡研究生的教育成本及未來收益，最后得出結論并對本科生提出幾點建議。
關鍵詞：考研；就業；碩士生；本科生
1引言
就目前而言，擺在大學生面前的道路通常有四條――就業、考研、出國和創業。據統計數據顯示，就業和考研是會被絕大部分學生列入考慮范疇的兩類出路。盡管就業和考研最終都是為了在事業和職業發展中有所收獲，本文的研究主要從社會角度出發，通過社會調查，以客觀因素分析為主，站在經濟學的立場上考慮本科生到底該選擇考研還是就業。
2方法
本文先從個人角度出發結合畢業學校、專業、家庭狀況、自身興趣、理想等方面進行分析；再在不考慮個人主觀意愿的前提下，從經濟學的視角出發，比較分析本科畢業生考研和就業的優劣；最終，綜合考慮本科生自身及社會狀況，為本科生選擇考研還是就業提供參考。
2.1 個人因素
眾所周知，并不是每個人都適合、需要考研的，這需要同時具備以下素質：
（1）學校、專業對就業不利或與自己的理想差距較大。通過查閱相關數據可以看出，清華大學、北京大學、復旦大學、浙江大學、上海交通大學等各大名校的本科畢業學生考取研究生的比例并不是很高，而這個比例在其它非重點類院校基本可達60%－70%，有的甚至占90%之多。畢業院校固然重要，專業和自身理想也不可忽視。倘若想成為學術型人才，一般則需要較高學歷；大部分學理工科的，尤其是打算從事科技研發工作的同學，讀研無論是為提高自己還是更好地就業都是一個較好的選擇。
（2）有經濟后盾。考研準備過程中，涉及的各種復習資料名目繁多，資料購買是一筆不能小視的數目，如果跟著考研班學習，這將更是一個巨額成本，而且即使考上了研究生，其學費、生活費也將是一項高額費用。這就需要以強大的經濟實力做后盾，否則中間任何一個環節出現了問題，都將前功盡棄。這一點對于那些經濟尚有困難的學子來說也是一個必須正視的問題。
（3）身體和精神素質。俗話說：“身體是革命的本錢”，擁有一個健康的體魄是做任何事情的先決條件。考研是一個艱難而長久的過程，需要付出充沛的精力，更需要有吃苦耐勞的精神和超出常人的毅力意志。
（4）興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”它是一種無形的動力，不僅對人們正在從事的事情、活動、項目或工作起到直接的推動作用，還為將來可能開展的事情、活動、項目或工作做好積極的準備。只有當我們對某個職業和專業領域感興趣，并具備足夠的能力來勝任時，我們才能學會享受學習、享受工作、享受成功。
2.2社會因素
在不考慮個人主觀意愿的前提下，以下將站在經濟學的視角比較分析本科畢業生選擇考研或就業的優劣。
假設：
（1）只考慮考研和就業兩個畢業去向。
（2）只考慮本科生，且本科畢業生都能找到工作。
（3）不考慮其他補償性工資差別 ，只考慮受教育成本的補償性工資差別。
（4）工作和讀研的生活費相等。
（5）不考慮往屆碩士畢業生，只考慮應屆碩士生。
一年一度的考研已進入沖刺階段，2011年的考研戰斗即將結束。考研或是就業，想必新一屆的應屆生又將為此糾結。其實，不妨把畢業生要做的決定，看成是一項經濟學中常做的投資決策。既然是投資，就要考慮投資的收益與成本，還有投資回收期的長短等諸多因素。經過初步估算，或許能在收益與成本的權衡中找出相對滿意解。
3分析
站在經濟學的立場上，不考慮個人主觀因素，從投資角度分析本科生應該選擇考研還是就業，我們就要對這兩者進行風險-收益分析。選擇考研的風險主要是沉沒成本，收益主要是更大的就業范圍及工作三四年后的較高工資收入，權衡風險和收益，文章認為就長遠利益而言，考研值得一試。
就個人而言，考研抑或就業，哪個才是更適合自己的選擇呢？在大學彷徨的十字路口上，是準備考研，還是為就業而積累經驗？對于這一問題，有相當一部分即將畢業的大學生難以做出取舍。
首先，根據自己的性格、愛好、專業等選擇適合的工作類型，參考“3.6不同類型工作的教育投資回報率分析”部分并結合“3.4企業對碩士生與本科生的傾向調查”分析，我們將會得到初步的選擇。碩士學位雖能讓我們在選擇職業的范圍上有相對優勢，我們可以結合自身狀況分析自己是否需要這些優勢崗位。
其次，綜合考慮“3.7政策分析”，分析國家政策對本科生考研的利與弊：研究生教育更貼近社會需求，鍛煉機會不斷增加；考研競爭越來越激烈，考研準備可能產生的沉沒成本不可忽視。文章認為，在能承受這種高競爭、相對高風險的情況下，在不影響本科學習實踐的基礎上，考研這一高回報的投資值得一博。
再次，分析總結“3.3碩士生的社會供需”狀況，隨著研究生教育方向的改革及社會發展對高技術人才的需求，就長期而言，碩士生就業相對本科生而言仍有其相對優勢。碩士生的普及步伐正在逐步邁進……
4建議
4.1 無論是考研還是就業，本科生始終要以職業生涯規劃為導向明確自己未來的道路，并為此做好充分的準備。根據自身個性特點和學習的專業特征，早日做出自己的職業生涯規劃,設計好自己的階段性目標、長遠目標和實現途徑，按照規劃安排自己在校期間的學習、生活，在實踐過程中對此進行修訂和完善，始終做到有方向、有目標，并在一步步的實際行動中逐步實現目標，不斷提高自身素養,努力成為社會需要的高素質人才。
4.2選擇了就業的本科生在為就業積累社會經驗的同時，應堅持研修本科所學的理論和專業課程知識, 全面完成各教學課程和教學環節的學習任務，夯實基礎為今后的繼續深造做好充分準備，也為就業實踐提供理論基礎。
4.3選擇了考研的本科生應盡可能地降低沉沒成本，減少風險，在準備考研的同時注重自身綜合能力的提高，確保考研結束后能進入社會與其他同學具有同等競爭力，做到考研就業兩不誤。
參考文獻：
[1]曼昆.《經濟學原理（微觀經濟學分冊）》，北京大學出版社.2006
一、資料和方法
1.調查對象:我們選擇了57一65年，76一80年，82一83年這三個時期的畢業生作為調查對象，其中76一80年畢業生教育受動亂影響很大。2.調查方法:采用通訊調查和現踢調l一:相結合的方法，以通訊調查為主。對以上三個時期的衛生系畢業生進行全面調查。被調查者按填表要求認真填寫，經單位領導審閱加蓋公章后寄回學校。我們又分別在黑龍江省哈爾濱市、綏化縣，遼寧省沈陽市畢業生比較集中并有代表性的幾個單位(如:省、市衛生防疫部門、科研部門等)召開了畢業生座談會，向畢業生所在單位領導和畢業生本人直接聽取意見。3.回收率及可信程度:本次調查共發調查表1030份，實際回收500份，回收率為49%。從調查表的回收率來看有些偏低，但從調查結果來箱，確能反映目前工作在衛生防疫和衛生專業教學、科研工作崗位上的畢業生的大部分情況。再者，象這樣大量系統的調查資料，報道得很少，因此，本材料還是很寶貴而且是有一定價值的。認真分析這些材料，從中找出一定的規律，對今后衛生專業本科的教學改革具有重要意義。
二、結果與分析
(一)畢業生現狀1.工作單位分布:500名畢業生遍布全國23個省、市、自治區的5個地區、55個市、24個縣。其中，從事本專業工作的占84另，從事其它專業工作的占16%。詳見表二從表三可以看出近80%的人是由于安排不合理或缺乏工作條件造成的。而這部分畢業生絕大多數是被分配到縣級衛生防疫站工作以后又改行的。是不是衛‘級衛生防疫站真的不需要本科畢業生呢?回答是否定的。廣大農村需要開展大量的衛生防疫工作，當然也就需要本科畢業生到那里去。但是，當前存在著在縣衛生防疫站工作的本科畢業生數量很少這一突出向題，解決此問題，涉及到合理使用人才，創造工作條件，明確縣衛生防疫站工作的職責以及衛生專業教學如何適應農村衛生工作需要等問題。今后，應有計劃地給縣級衛生防疫站充實衛生專業本科畢業生的力量，使他們在那里做一些開拓性的工作。2.專業分布:’從畢業生從事專業構成來看，主要為流行病、勞動衛生、食品衛生、環境衛生、地方病。見表四3。職務和職稱57~’65年畢業生擔任業務科主任以上領導職務的占同期調查人數的49%，副處級以上職務的占87%，分別擔任各級衛生防疫站站長、縣醫院院長、省衛生廳副廳長及自治區科委主任等職務。57~“年畢業生36腸已晉升為主管醫師或相當于主管醫師，51寫晉升為副•主任醫師。他們中有30名獲不同級別的科研成果獎，115名受行政獎勵。4.進修教育:從140名從事防疫工作的畢業生進修情況看，50%左右的人進修與自己從事專業相同的學科，進修外語的人數次之，還有少部分人進修在校時沒有學習過的專業，如:環境毒理、流行病數學模型等。這說明隨著時代的發展，在校期間所學的專業知識在很大程度上滿足不了現實工作的需要，追切需要知識更新。
(二)對畢業生質量的評價從各級領導對畢業生的情況反映來看，不論是從政治素質上還是業務水平上都是比較好的，工作能力比較強，多數人工作積極肯千，做出了‘定成績，受到了J]J人單位的好評。
(三)對畢業生能力的評價1.獨立工作能力:絕大多數畢業生能夠勝任本職工作，不能勝任的只是極少數，占3.4%。65年以前的畢業生，一年半內全部能獨立工作。76一80年的畢業生，有43%的人畢業后即可獨立工作。82一83年的畢業生，畢業后即可獨立工作的只占29.4緯，表五后兩個時期的畢業生，畢業后即可獨立工作的比例比較低，尤其近年畢業生獨立工作能力明顯下降。這說明:現行的教學內容和方法存在著一定I’ed題，也反映出教學與實際工作需要之間存在著差距。所以，如何增強適應性，使畢業生能盡快獨立工作，是今后教學改革的任務之一。2.理論水平:大多數畢業生的理論知識都比較豐富。唯有79~80年畢業生差一些。其原因是由于縮短學制，大量削減基礎理論以及學生本人的文化水平較差所致。3.實驗室技能:畢業生對實驗室技能掌握較差者約占40%左右。甚至對于一些爹本的實驗方法和常規實驗室技術也不能獨立掌握，與其它兄弟院校的畢業生有一定差距。今后，要盡量使學生在校期間，就能掌握實驗室的基本技能和方法。4.應用知識解決問題與自我知識更新能力:57~65年畢業生高于79~80及52~55•年畢業生，能力較強者占94%。后兩個時期的畢業生只‘工可60腸。5.組織工作能力:衛生防疫工作很需要組織工作能力，如何培養學生的組織工作能力，這是衛生專業值得注意并應加以研究和解決的l’ed題。57~65年畢業生較強，82~83年畢業生較差。6.文字表達能力:57~65年畢業生高于后兩個時期的畢業生。過去學校不大重視文科知識，而實際工作又很需要，從評價中可以看出，有近30%的畢業生文字表達能力差，使工作受到一定影響。見表六7.外語水平:80%左右的畢業生可借助字典閱讀專業資科，但達到順利閱讀的還不到10%。這說明畢業生的外語程度還比較低。其原因分析主要是:①大學錄取時外語水平比較低。②外語教學沒有貫穿整個教學的始終，系統性差。只在基礎課階段講授，進入專業課時就中斷了，學校又沒有及時安排學習和輔導，影響了外語的鞏固和提高，今后，要加強基礎外語和專業外語的教學。外語是學習和提高專業知識的工具，尤其近兒年知識更新速度快，國際交往多，兢更需要學生在校期間能達到順利閱讀的程度。綜合1:述各級領導對畢業生的評價分析可以看出:65年以前畢業生政治素質好，思想作風樸實，能服從組織分配，有按強的事業心，肯鉆研業務，自學能刀強。理論基礎比較雄厚，這一時期畢業生不足之處是所學知識老化，知識亞待更新。76一80年的畢業生政治素質較好，有一定的組織能力，做業務行政工作的比較多。但這期畢業生由于處千文節時期，學制二年，理論幕礎較羊，外語水平也比較低。雖然多數目前已基木能勝任工作，但仍需進一步充實理論基礎知識。82~83年的畢業生新技術、新理論的基礎較好，一些新學科的知識比較豐官，外語水平也比其他兩個時期的畢業生有明顯的提高。他們的不足之處是思想作風不夠踏實，理論聯系實際的能力差，文字表達能力差，工作適應性不強，動手能力差。
(四)對衛生專業教學的希望和要求
1.培養目標和培養方式:我國醫學教育計劃雖然規定了培養目標，但還不夠明確。衛生專業本科的具體培養目標應該是具有廣泛的醫學知識和豐富的實踐經驗，能夠掌握衛生專業理論知識和實際工作技能，并具有一定獨立工作能力及教學、科研能力和科學思維方法的各級防疫部門衛生醫師和教學、科研人員。可根據我國的實際情況，采取多種形式，多層次的培養方式。如:培養研究生、本科生、專科生，以適應各級衛生防疫部門及教學、科研單位的需要。
2.教學計劃:基礎醫學和臨床醫學階段的教學安排基本合適，但也存在一些問題。有些課程可以壓縮或刪減，要結合衛生專業的特點，安排相應的課程。專業教學的安排不夠合適，主要是時間短。僅在一年零八周的時問內學完全部專業課內容，還要進行生產實習，難以收到較好的教學效果。多數畢業生認為衛生專業教學的內容少、知識面窄、深度也不夠，僅從這點也可以說明專業教學的安排存在向題，應加以改革。
3.教學內客和課程俊置:畢亞生替通認為所學的專業課內容基本有用，但都應有不同程度的加張。尤其要加強衛生統計學和流行病學講授內容。從調查中可以看出，無論從事何種專業，也無論在哪一級衛生防疫站工作，這兩門知識都是很需要的。畢業生還認為應增設一些課程，以適應工作的需要。首先應增設微型電子計算機的應用.依次為實驗設計、專業外語等等。詳見表九。
4.教學方法:畢業生認為應打破以往那種課堂填鴨式教學，要注重對學生的智力開發與能力的培養。教學工作要與衛生防疫工作緊密相聯，注意理論聯系實際。要克服重視理論教學，輕視實驗教學.忽視生產實習的不良傾向。
三、討論與建議
現就本次調查中反映的問題，進行討論并提出我們的幾點看法和建議:
(一)人才合理使用向題:1.嚴格遵守專業對!〕的分配原則，堅決杜絕分配不合理現象。其次，各級領導要為衛生專業人員積極創造必要的工作條件，使他們能在那里充分發揮作川，為我國的衛生事業貢獻力量。2.要加強對畢業生的思想教育，使他們真正認識到衛生防疫工作的重要性，鞏固專業思想。這樣也可以防止畢業生改行，使人才使用逐步趨向合理化。
在大學生尤其是醫科大學生就業情況不樂觀的今天，南方醫科大學不僅取得優良的初次就業率，甚至一些2008屆畢業生也早早就被用人單位“預訂”。記者采訪了南方醫科大學校長鄭木明，鄭校長說，學校畢業生就業工作取得一些成績，主要得益于學校始終堅持中西醫結合、理工醫結合、產學研結合的辦學模式。
鄭校長介紹說，學校的“三結合”辦學模式始于20世紀70年代。根據廣東中醫藥資源豐富、全軍中醫藥人才缺乏的實際情況，早在20世紀70年代初，學校率先在軍隊醫學院校中成立了中醫系，并提出了建設中西醫結合學科群的思路。隨后，學校還于20世紀80年代初在全國率先成立了校辦企業集團；隨后學校又率先在軍內成立了生物醫學工程系。這“三個率先”，實際上是“三結合”辦學模式的雛形。經過長達30余年的建設和發展，學校逐步形成了“中西醫結合，理工醫結合，產學研結合”的辦學模式，培養了一大批德智體美全面發展，視野寬、基礎厚、能力強，具有較強實踐能力和創新精神的高層次研究應用型專門人才。
中西醫結合拓寬學習視野
學校始終致力于創建中西醫結合的學科環境。學校中醫藥學院有2個一級博士學位授權學科，一個國家重點學科及一批國家中醫藥重點學科、重點專科。30多年來，學校一直堅持在附屬醫院開設中西醫結合病房，目前正在建設800張床位的廣東省首家中西醫結合醫院，形成了獨具特色的中西醫學科群及資源優勢。
學校還致力于培育中西醫結合的骨干人才隊伍，在中西醫結合領域實施了長期的學科帶頭人和中青年人才培育工程。學校確立了包括中西醫結合消化病、腎病、風濕骨病腦病、心血管病及中醫急癥制劑、新藥研究等臨床與實驗研究方面的6個科研方向，獲多項中華中醫藥科技進步獎、軍隊科技進步獎、廣東省科技進步獎，并獲“補脾益腸丸”、“尿毒清”、“正天丸”等新藥證書。
學校還致力于深化中西醫結合的教學改革。中醫專業按64的中西比例、中西醫結合專業按46的中西比例開設教學課程。在現代醫學相關專業中，根據不同的培養目標，不同程度地開設了中醫藥基本知識與方法論方面的課程。在教學中實現了傳統方法和現代手段的綜合運用。如教授診斷學，既用傳統的望、問、聞、切來闡述，又用自行研究的脈搏圖和微循環舌像圖作深層次的剖析。
理工醫結合復合知識與能力
學校建立理工醫結合的學科群，優化理工醫結合的師資隊伍，促進了交叉型學科的發展。建立了以中國工程院院士鐘世鎮教授領銜的醫學生物力學研究室，以“973”項目首席科學家陳武凡教授領銜的醫學圖像研究室等理工醫結合的研究室。醫學生物力學研究室承擔的載人航天工程返回艙非正常著落的沖擊研究，為我國的航天事業作出了貢獻；學校承擔的世界上分辨率最高的男性“數字人”項目為2005年中國十大科技進展項目。醫學圖像研究室承擔的功能化PACC系統于2006年獲教育部發明一等獎，已在全國13家大型醫院使用；在國際上率先解決了“磁共振系統T1加權成像的偽影問題”，2007年獲國家技術發明二等獎。
學校在專業設置、課程設置、實踐教學、師資隊伍等四個環節上，采取一系列措施，著力培養復合型人才。在專業設置上，以生物醫學工程和醫學影像專業為支撐專業，近年又增加了醫學信息工程專業和生物信息學專業。在課程設置上，分段開設理工醫基礎課程，使學生在掌握相關知識的基礎上融會貫通。在實踐教學上，通過機電實習、教學實驗、工廠實習、醫院實習、畢業設計等5個階段，循序漸進。在師資隊伍上，對理工科畢業的中青年教師，有重點地實施醫學再教育，對醫科畢業的中青年教師，有重點地實施工程技術教育。
據統計，學校按照理工醫結合復合型人才培養方案已培養本科畢業生569名，碩士、博士畢業生145名。近3年，這些本科畢業生當年就業率分別達97.8%、91.4%、100%；2008年畢業的本科生有298名，已有150人被用人單位提前“預訂”。
產學研結合培養創新能力
學校注重教學與科研相結合，將高水平的科研成果引入教學內容，公開出版教材10余種。如根據軍隊科技進步一等獎成果“頭胸導聯”編寫出版了《臨床心電信息學》，根據軍隊科技進步二等獎成果“核磁共振臨床應用研究”編寫出版了國內第一部《核磁共振成像診斷學》等，使學生及時掌握相關學科的前沿發展動態。在此基礎上，學校著力培養學生的創新能力，對本科生開放科研實驗室，鼓勵和指導本科生參加教師的科研工作或自行開展課外科研活動。近年來，本科生在教師的指導下120篇，其中在核心期刊上發表40篇，有效地提高了本科生的創新能力。
學校特別注重科研和科技產業相結合。自20世紀80年代以來，學校以自主研發的“三九胃泰”、“正天丸”、“尿毒清”、“無限極口服液”等產品為龍頭，先后成功創辦了南方制藥廠（“三九集團”的前身）、南方李錦記、東方藥林等校辦企業。學校先后研制出了國際上第一個SARS抗原檢測試劑盒、第一臺國產X刀和國家Ⅰ類新藥心臟超聲造影劑。
