時(shí)間：2022-02-05 21:46:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇義教均衡發(fā)展匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
評(píng)估范圍和時(shí)間
義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估范圍為全縣義務(wù)教育學(xué)校。按規(guī)劃，我縣今年接受市政府教育督導(dǎo)室初步均衡達(dá)標(biāo)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。具體時(shí)間為9月底前市進(jìn)行過(guò)程性督導(dǎo)，10月份各縣自評(píng)，12月份接受市初步均衡評(píng)估認(rèn)定。
評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估內(nèi)容主要包括縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡狀況和縣政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作狀況兩個(gè)方面。公眾對(duì)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿(mǎn)意度作為評(píng)估認(rèn)定的重要參考。
（一）縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡狀況評(píng)估指標(biāo)
重點(diǎn)評(píng)估均衡配置教育資源情況。以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項(xiàng)指標(biāo)，分別計(jì)算小學(xué)、初中差異系數(shù)，評(píng)估縣域內(nèi)小學(xué)、初中校際間均衡狀況。
（二）縣政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作評(píng)估指標(biāo)（100分）
1、入學(xué)機(jī)會(huì)（20分）。（1）將進(jìn)城務(wù)工人員子女納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，納入財(cái)政保障體系；（2）建立以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各方面廣泛參與的留守兒童關(guān)愛(ài)體系；（3）三類(lèi)殘疾兒童少年入學(xué)率不低于80%；（4）優(yōu)質(zhì)普通高中分配到縣域內(nèi)初中的比例逐步提高。
2、保障機(jī)制（25分）。（1）建立義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任、監(jiān)督和問(wèn)責(zé)機(jī)制；（2）義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在財(cái)政預(yù)算中單列，近三年教育經(jīng)費(fèi)做到“三個(gè)增長(zhǎng)”；（3）推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，制定并有效實(shí)施薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)向薄弱學(xué)校傾斜；（4）農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付資金用于義務(wù)教育的比例達(dá)到規(guī)定要求。
3、教師隊(duì)伍（35分）。（1）全面實(shí)施義務(wù)教育績(jī)效工資制度；（2）義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科教師配備合理，生師比達(dá)到省定編制標(biāo)準(zhǔn)；（3）建立并有效實(shí)施了縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)和教師定期交流制度；（4）落實(shí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
4、質(zhì)量與管理（20分）。（1）按照國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育課程方案開(kāi)齊開(kāi)足課程；（2）小學(xué)、初中鞏固率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；（3）小學(xué)、初中學(xué)生體質(zhì)健康及格率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；（4）義務(wù)教育階段不存在重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，公辦義務(wù)教育擇校現(xiàn)象得到基本遏制；（5）中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效減輕。
（三）公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查
調(diào)查的主要內(nèi)容包括適齡兒童少年就近入學(xué)、縣域內(nèi)學(xué)校校際間辦學(xué)條件差距、縣域內(nèi)校際間教師隊(duì)伍的差距、縣域內(nèi)義務(wù)教育擇校情況以及政府在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的努力程度等。調(diào)查對(duì)象包括當(dāng)?shù)厝舜蟠怼⒄f(xié)委員、義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及其他群眾。以上參與調(diào)查的主體中以學(xué)生家長(zhǎng)為主。
職責(zé)分工
按照《市縣域義務(wù)教育初步均衡評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合科室職能，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行分解如下：
普教科：義務(wù)教育普及水平方面包括小學(xué)、初中入學(xué)率、鞏固率，特殊教育入學(xué)率；保障各類(lèi)人群平等接受義務(wù)教育方面包括進(jìn)城務(wù)工人員子女教育、留守兒童教育、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生。教育管理方面包括德育與體育。改革創(chuàng)新方面包括聯(lián)合體辦學(xué)模式；規(guī)范辦學(xué)方面包括招生制度、減負(fù)工作、規(guī)范管理。
基財(cái)科、支付中心：學(xué)校布局規(guī)劃方面包括學(xué)校布局規(guī)劃、校園布局規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。校園校舍方面包括學(xué)校面積、校舍建筑、消除危房。經(jīng)費(fèi)保障方面包括公用經(jīng)費(fèi)等。
人事科：師資配備方面包括管理體制、教師學(xué)歷、教師配備、校際交流、校長(zhǎng)培訓(xùn)、工資福利等。
教研室：教育管理方面包括教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、課程實(shí)施、校本教研。
安全科：包括學(xué)校安全、周邊環(huán)境等。
電教室、網(wǎng)管中心：包括教育技術(shù)裝備及使用管理等。
以上為市評(píng)估工作內(nèi)容，其他具體迎評(píng)估工作，待市具體評(píng)估時(shí)間確定后臨時(shí)分工。
實(shí)施步驟
（一）摸底自查階段（2012年5月底前）：對(duì)照市評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求搞好自查。重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，設(shè)施設(shè)備配備、管理與使用，校園環(huán)境建設(shè)與管理，各種檔案資料的規(guī)范管理等，針對(duì)查出的問(wèn)題與不足制定出切實(shí)可行的整改措施。制定措施時(shí)，一定要詳細(xì)明確工作任務(wù)、完成時(shí)間與標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任人等。
（二）整改完善階段（2012年7月底前）：根據(jù)自查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或不足，按照制定的整改方案，集中時(shí)間，集中精力，集中人力、物力、財(cái)力做好各項(xiàng)整改工作。初步完成匯報(bào)材料及有關(guān)檔案材料準(zhǔn)備，基本達(dá)到各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成就序。在此階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)檢查，指導(dǎo)學(xué)校做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（三）模擬評(píng)估階段（2012年10月底前）：教育局組織自評(píng)自查，模擬驗(yàn)收評(píng)估。
（四）迎接市督導(dǎo)評(píng)估（2012年11月底前）：查漏補(bǔ)缺，迎接市督導(dǎo)評(píng)估。
幾點(diǎn)要求
（一）高度重視。實(shí)施義務(wù)教均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，是促進(jìn)教育公平，提升教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量和規(guī)范辦學(xué)行為的重要手段，對(duì)建立和完善義務(wù)教育投入長(zhǎng)效機(jī)制，縮小校際、城鄉(xiāng)差距，辦學(xué)水平和辦學(xué)效益具有十分重要意義。各科室和各學(xué)校要高度重視，以此次評(píng)估為契機(jī)，按照職能和分工，對(duì)自己承擔(dān)的義務(wù)教育均衡工作情況進(jìn)行全面審視，對(duì)已有成績(jī)鞏固提高，對(duì)存在問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，確保我縣今年義務(wù)教育初步均衡工作順利通過(guò)市評(píng)估驗(yàn)收。
（二）密切配合。義務(wù)教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育工作的方方面面，需要全縣從上到下共同努力，各職能科室和各學(xué)校要嚴(yán)格按照職責(zé)分工、標(biāo)準(zhǔn)要求和時(shí)間要求，密切配合、協(xié)調(diào)工作。對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)溝通和反饋，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)交流和學(xué)習(xí)。
（三）強(qiáng)化責(zé)任。對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的督導(dǎo)評(píng)估，是對(duì)縣域義務(wù)教育工作的整體評(píng)價(jià)，是對(duì)縣政府工作全面的衡量，直接影響全縣教育工作的整體形象。為做好這項(xiàng)工作，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，落實(shí)責(zé)任追究制度，對(duì)影響這次督導(dǎo)評(píng)估的，要嚴(yán)格追究有關(guān)單位和個(gè)人的責(zé)任。年終評(píng)估結(jié)束后，教育局將對(duì)迎評(píng)估工作進(jìn)行全面總結(jié)，全縣通報(bào)，表彰先進(jìn)，鞭策落后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為我縣義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
年終將至，縣市教育主管部門(mén)為了檢查學(xué)校的辦學(xué)水平，會(huì)組織專(zhuān)人對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行年終評(píng)估。一般流程是：分塊依照表格逐一看資料評(píng)分―――各塊分?jǐn)?shù)匯總―――與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流、提出改進(jìn)意見(jiàn)―――給出終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種年終評(píng)估確實(shí)對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)教育改革與發(fā)展起到了積極作用。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)辦學(xué)水平的高要求，這種整齊劃一的年終評(píng)估方式也暴露出諸多問(wèn)題。
1.年終評(píng)估缺乏針對(duì)性，不考慮發(fā)展問(wèn)題。縣市級(jí)教育主管部門(mén)在年終評(píng)估時(shí)，無(wú)論是縣城學(xué)校，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)；無(wú)論是重點(diǎn)學(xué)校，還是普通學(xué)校，都是采用同一張表格、一把尺子來(lái)衡量。這根本沒(méi)有考慮學(xué)校地域、教育發(fā)展水平都不盡相同的事實(shí)，這種缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅影響了評(píng)估的有效性和結(jié)果的可信度，還不利于調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)的積極性。
2.重文字材料查閱，輕現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。評(píng)估工作一般是提前發(fā)個(gè)通知，被檢查的學(xué)校在評(píng)估之前會(huì)調(diào)動(dòng)所有力量依據(jù)表格做文字材料，應(yīng)付檢查。現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，所有文字資料很容易準(zhǔn)備，導(dǎo)致評(píng)估完全失去了意義，久而久之，基層學(xué)校還有誰(shuí)平時(shí)愿意扎實(shí)工作？
3.重行政領(lǐng)導(dǎo)，淡化教育教學(xué)指導(dǎo)。年終評(píng)估一般是翻翻資料，詢(xún)問(wèn)一下分管領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)的書(shū)面匯報(bào)，主要是了解學(xué)校行政管理手段與方法，而學(xué)校的中心工作是教學(xué)，只要大面積聽(tīng)教師的課，內(nèi)行的人就可以了解到學(xué)校的教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、教育科研等基本情況。但事實(shí)上，年終評(píng)估幾乎沒(méi)有走進(jìn)課堂的評(píng)估者，更不可能指導(dǎo)課堂教學(xué)行為。難怪，不少校長(zhǎng)特別善于做文字資料和表面工作，不深入中心工作。
綜上所述，縣市教育主管部門(mén)由年終評(píng)估學(xué)校轉(zhuǎn)為平時(shí)督導(dǎo)學(xué)校已迫在眉睫。怎樣有效督導(dǎo)，讓教育督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，催生出更多特色化的學(xué)校呢？
1.制訂可行的督導(dǎo)實(shí)施方案。盡管各地在努力實(shí)施教育均衡發(fā)展，但我們不得不承認(rèn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)際上存在差異，督導(dǎo)部門(mén)要深入調(diào)研，制定出符合各類(lèi)學(xué)校發(fā)展的的督導(dǎo)細(xì)則。其制定要廣泛聽(tīng)取學(xué)校的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校師資、硬件設(shè)施等情況，科學(xué)合理，真正讓學(xué)校全體教師能跳跳摘到桃子，最終使學(xué)校辦學(xué)條件、管理水平不斷得到提升。
2.靈活督導(dǎo)方式，重視過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校的發(fā)展是持續(xù)的，不能忽視過(guò)程，更不能只看重文字材料而忽視實(shí)際情況。這樣就要求教育督導(dǎo)部門(mén)平時(shí)要深入學(xué)校，由文字材料檢查轉(zhuǎn)向現(xiàn)場(chǎng)查看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)校活動(dòng)情況，指派督導(dǎo)成員暗訪(fǎng)教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)，提煉學(xué)校特色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以參與學(xué)校計(jì)劃的制定、活動(dòng)的籌劃等相關(guān)管理，提出具體操作性意見(jiàn)，切實(shí)起到教育督導(dǎo)的診斷、改進(jìn)、提煉、提高的作用。
3.加強(qiáng)教育督導(dǎo)的監(jiān)督力，建立督導(dǎo)的回訪(fǎng)制度。目前，年終評(píng)估結(jié)束后，往往由教育主管部門(mén)寫(xiě)一份檢查報(bào)告公布在當(dāng)?shù)亟逃畔⒕W(wǎng)上，雖然指出了缺點(diǎn)，但是由于沒(méi)有回訪(fǎng)制度，尤其是對(duì)于校本教研開(kāi)展的有效性、教師課堂教學(xué)的高效性、教師軟實(shí)力的提高策略等問(wèn)題，學(xué)校整改到不到位根本無(wú)人過(guò)問(wèn)，沒(méi)有達(dá)到督導(dǎo)的真正目的。因此，筆者建議，督導(dǎo)部門(mén)要給學(xué)校提出具體意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)辦公，責(zé)令限期整改到位。
4.學(xué)校特色申報(bào)，重視專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。為了催生特色學(xué)校的形成，督導(dǎo)部門(mén)不妨在年初讓學(xué)校向上級(jí)申報(bào)本學(xué)期或本年度工作特色以及預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施步驟和方案。在實(shí)施過(guò)程中邀請(qǐng)督導(dǎo)組專(zhuān)家成員督導(dǎo)工作開(kāi)展的情況，學(xué)期末通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，請(qǐng)相關(guān)學(xué)校參觀(guān)與交流。
5.強(qiáng)化督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把督導(dǎo)人員準(zhǔn)入關(guān)。教育督導(dǎo)成員應(yīng)該是行家里手，至少要熟悉學(xué)校管理，在學(xué)校管理的某一方面是出類(lèi)拔萃的，更要有較強(qiáng)的事業(yè)心，能深入教育一線(xiàn)研究，指導(dǎo)工作，在廣泛的督導(dǎo)前提下，不斷創(chuàng)新工作思路，為受督導(dǎo)的學(xué)校和當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
另外，由于教育督導(dǎo)是政府行為，有些問(wèn)題學(xué)校無(wú)力解決時(shí)，教育督導(dǎo)組成員應(yīng)該通過(guò)多種途徑向政府反映，確保當(dāng)?shù)亟逃母锖桶l(fā)展的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
摘要:“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生過(guò)程與結(jié)果，分析得出結(jié)論并自我反饋的“菜單”化設(shè)計(jì)。體育課采用“活動(dòng)單”教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在“活動(dòng)單”的引領(lǐng)下去探究、去有目的有方向地鍛煉，讓體育課也具有實(shí)效性。在體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)貫串“有目的的活動(dòng)”的思想、貫串期待的心理，體育課，讓學(xué)生想到的不再是只是無(wú)聊地在那兒隨便玩玩而已。
關(guān)鍵詞:“活動(dòng)單” 激發(fā) 高效
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在筆者任教的地區(qū)已經(jīng)推行了好幾年，在筆者學(xué)校，“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式從最初的試推廣到現(xiàn)在也已近兩年。體育，因?yàn)槠浔旧砭褪恰盎顒?dòng)”的特殊性，很多年以來(lái)，“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)的這種模式似乎只在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)科上使用，而體育課，似乎是一塊被遺忘的角落。而事實(shí)上的體育課，卻往往成了學(xué)生們寧愿在教室坐著玩，或者到操場(chǎng)上三五一群地聊著玩，也不愿去參與的特殊的課堂。筆者和同事們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和觀(guān)摩其它課堂，發(fā)現(xiàn)在本校體育課教學(xué)上，“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)一樣有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。
1 體育課為何要采用“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式
1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)法的不足：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是以“學(xué)會(huì)”和“鍛煉”為主要目標(biāo)的，即以幫助學(xué)生高效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)地鍛煉身體為主要目標(biāo)的，于是出現(xiàn)了“只會(huì)不懂”或“只練不樂(lè)”的缺陷。
1.2 “活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì):“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式有助于學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自身發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)到基本方法，而不僅僅是“只知其然而不知其所以然”。
2 體育課如何使用“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)“活動(dòng)單”教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)作用有了新的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為踐行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中要克服模式化的思想，注重教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)適度的、針對(duì)性的引導(dǎo)，提高體育課堂效率。
2.1 巧妙導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。著名特級(jí)教師于漪有句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，好像磁石一樣把學(xué)生實(shí)實(shí)地吸引住。”“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的體育課堂并不拒絕必要的情境導(dǎo)入。在學(xué)生自主活動(dòng)前，教師可根據(jù)教學(xué)需要，簡(jiǎn)潔明了地設(shè)疑，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，促進(jìn)其主動(dòng)參與，大膽探索。如在《五步拳》的教學(xué)中在開(kāi)始的準(zhǔn)備活動(dòng)中可放《男兒當(dāng)志強(qiáng)》等音樂(lè)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的武俠人物的評(píng)議，從而探尋《五步拳》的特征。巧妙的導(dǎo)入充分激活了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，促使他們積極投入到自主探究的活動(dòng)中。
2.2 講解示范，讓學(xué)生有意義地接受體育知識(shí)。有意義地接受學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的有效方式。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，接受性學(xué)習(xí)將是有意義的。因此對(duì)于一些不適合探究的體育概念讓學(xué)生有意義地接受，也是一種有效的教學(xué)策略。如《籃球》一課，理解“三步上籃”這一技術(shù)環(huán)節(jié)可通過(guò)教師講解示范，引導(dǎo)學(xué)生抓住“起始腳”和“一大二小三起跳”，有意義地接受“三步之籃”的含義，具體設(shè)計(jì)如下：教師在地上放置三步上籃的標(biāo)志，老師運(yùn)球動(dòng)作分解，在慢動(dòng)作中示范，……，整個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔高效，概念的引入和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的觀(guān)察中較深刻地感受到了“三步上籃”的意義。
2.3 相機(jī)指導(dǎo)，提高小組活動(dòng)的均衡性。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。所以如果單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，也就是我們說(shuō)的“放羊式”的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入“嘗試錯(cuò)誤”的泥潭中，很難收到應(yīng)有的效果。因此在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，放手讓學(xué)生自主活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生活動(dòng)的有效性。如《花式跳繩》一課，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某小組花式跳繩的方法沒(méi)有探究出時(shí)，可給這組學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆热珉p搖變單搖等，及時(shí)找到方法，成功地找出花式，以增強(qiáng)整個(gè)小組的自信心，凝聚力。免除交流時(shí)“全組覆沒(méi)”的尷尬。
2.4 歸納提升，促進(jìn)學(xué)生形成完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師不必讓每一小組一一展示，可以選擇性地請(qǐng)幾組匯報(bào)，其余小組作必要的補(bǔ)充。另外教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組展示的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，梳理，使學(xué)生形成完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)；體會(huì)體育思想、方法。如《靈動(dòng)的滾翻》一課：展示交流環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生匯報(bào)各種滾翻動(dòng)作后，作以下引導(dǎo)，“這些滾翻動(dòng)作中所蘊(yùn)含的規(guī)律是什么？這些滾翻動(dòng)作可分為幾類(lèi)？”“你覺(jué)得這些滾翻在日常生活如何靈活運(yùn)用？”……有效地滲透終身體育的思想和策略。
2.5 把握生成，引領(lǐng)課堂走向靈動(dòng)高效。采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，課堂中的變化、難預(yù)性增多，這就需要我們教師有一雙慧眼。要及時(shí)捕捉課堂中發(fā)生的一切，并能很快判斷出這個(gè)行為的有效性，如果是有效生成就應(yīng)該充分利用。有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作也是一種有效的生成。如《排球》規(guī)則中的持球的判斷，學(xué)生很難判斷，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，教師可把一動(dòng)作正確的和一明顯持球動(dòng)作的同學(xué)進(jìn)行展示，讓學(xué)生區(qū)分兩者之間的區(qū)別……，這樣的處理及時(shí)有效地利用了學(xué)生的“錯(cuò)誤”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)持球的理解，提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作理解的靈活性。
一、開(kāi)展校際交流的目的和意義
1.提升學(xué)校的管理水平、教師的教研水平和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍。
3.促進(jìn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
4.促進(jìn)教育資源的整合和開(kāi)發(fā)，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享，逐步實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
二、開(kāi)展校際交流的范圍.
平川區(qū)范圍內(nèi)的所有學(xué)校；有條件時(shí)，也可聯(lián)系白銀市三縣兩區(qū)的其他學(xué)校開(kāi)展校際交流。
三、校際交流的具體內(nèi)容.
1.學(xué)校管理。包括教學(xué)管理、教研管理、德育工作、檔案管理、后勤管理、制度建設(shè)等。
2.教研工作。包括以說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課為主的常規(guī)教研工作，教研組活動(dòng)的開(kāi)展，集體備課，課題研究，校本教研，校本課程開(kāi)發(fā)，學(xué)科競(jìng)賽，教學(xué)論文的撰寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，第二課堂開(kāi)展情況等。
3.教育教學(xué)。包括德育工作、班主任工作、集體備課、各科教學(xué)方法學(xué)習(xí)與交流、作業(yè)批閱、差生轉(zhuǎn)化、成績(jī)檢測(cè)等.
4.其他方面。包括校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、綠色學(xué)校創(chuàng)建等。
四、校際交流的具體形式.
1.參觀(guān)校園環(huán)境、圖書(shū)室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、體育器材室、多媒體教室、德育展室、微機(jī)室等各類(lèi)功能教室，整體感知學(xué)校的管理情況。
2.查閱檔案資料，包括教學(xué)、教研、德育、后勤等方面。
3.聽(tīng)取校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，了解學(xué)校管理特色。
4.開(kāi)展說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。
5.就教育教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題以座談會(huì)的形式開(kāi)展專(zhuān)題研討。
6.在“走出去”的同時(shí)，可以把其他學(xué)校的骨干教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，組織全校教師聽(tīng)課和評(píng)課，學(xué)習(xí)研討。
五、校際交流活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：王登譚
副組長(zhǎng)：鄭新峰、張?zhí)m芳、李建成、王仲才
成員：劉備戰(zhàn)、劉彩霞、李國(guó)君、柴兵虎、陳金祥、李宗芳、白彥革、 高文國(guó)、王玉平。
活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由王仲才同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)校際交流的具體事宜。
六、開(kāi)展校際交流活動(dòng)的要求和注意事項(xiàng).
1.每學(xué)期開(kāi)展校際交流活動(dòng)兩次，交流學(xué)校和交流內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況確定。
2.由校際交流活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組確定參加活動(dòng)人員，辦公室負(fù)責(zé)通知。
3.參加活動(dòng)人員須帶好筆記本和聽(tīng)課本，記錄交流內(nèi)容，詳細(xì)填寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
4.交流活動(dòng)結(jié)束后，每位參加交流的人員須寫(xiě)出1000字以上的心得體會(huì)或總結(jié)材料上交教研室。
5.交流活動(dòng)結(jié)束后，由組長(zhǎng)或指定的其他人員在教職工例會(huì)上，對(duì)校際交流情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并就先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)法的學(xué)習(xí)、推廣運(yùn)用作出安排。
6.交流活動(dòng)結(jié)束后，以教研組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，根據(jù)情況也可組織全校性的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
今年以來(lái)，教研室緊緊圍繞教育局20項(xiàng)重點(diǎn)工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案》，主要做了以下工作：
1、堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)了中考、高考備考指導(dǎo)工作。
高中組教研員深入市直各高中學(xué)校，聽(tīng)課、評(píng)課，具體指導(dǎo)高考備考工作，先后召開(kāi)了三次高考備考研討會(huì)，幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，聽(tīng)課、評(píng)課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會(huì)，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加X(jué)x省中考備考研討會(huì)。回來(lái)后各學(xué)科教研員抓緊整理了會(huì)議內(nèi)容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤(pán)60余張，全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校，對(duì)2010年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。
2、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，深化課堂教學(xué)改革。
初中組先后在Xx中學(xué)召開(kāi)了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；在進(jìn)修學(xué)校圍繞實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開(kāi)初中第四屆校長(zhǎng)論壇主題；在二中召開(kāi)了全市加強(qiáng)初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會(huì)；小學(xué)在Xx小學(xué)完成了大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào)，會(huì)上邀請(qǐng)了中央教科所戴汝潛教授，對(duì)大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)段，做了專(zhuān)題輔導(dǎo)；在Xx一中召開(kāi)全市“外請(qǐng)專(zhuān)家組特級(jí)教師鄭希冰、李一特老師做了觀(guān)摩課”，與會(huì)人員達(dá)500多人，聽(tīng)課教師通過(guò)聽(tīng)特級(jí)教師講課，收益非淺；在Xx小學(xué)召開(kāi)了Xx市盟校辦學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀(guān)摩會(huì)；在富強(qiáng)小學(xué)召開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)全國(guó)名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學(xué)展示會(huì)；在Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)召開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)盟校教學(xué)研討；理論組在第二幼兒園召開(kāi)了盟園教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，加強(qiáng)盟園教研工作建設(shè)。
3、堅(jiān)持推進(jìn)校本革命，深化教學(xué)綜合改革。
4月13日，Xx省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Xx市實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)在第三中學(xué)召開(kāi)，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”。
5月21日，Xx市在Xx小學(xué)召開(kāi)了全市“課業(yè)革命現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)”。Xx小學(xué)和Xx小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師當(dāng)場(chǎng)作課，獲得與會(huì)人員好評(píng)。教研室準(zhǔn)備充分，計(jì)劃周密，獲得成功。
4、舉辦了首屆“三名”評(píng)選工作
受教育局委托，教研室承擔(dān)了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長(zhǎng)”等“三名”評(píng)選工作，通過(guò)資格審查、課堂觀(guān)摩、個(gè)案演講、工作陳述、理論答辯等過(guò)程，公開(kāi)，公正進(jìn)行了評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)已報(bào)局務(wù)會(huì)。
5、加強(qiáng)了教育科研課題研究
申報(bào)Xx省“十一五”2010年度課題13項(xiàng)；對(duì)Xx市“十一五”2009年度27項(xiàng)課題進(jìn)行了開(kāi)題論證；對(duì)Xx省、Xx市“十一五”37項(xiàng)規(guī)劃課題進(jìn)行了結(jié)題鑒定，取得了一定的科研成果。
二、下半年工作計(jì)劃
1、加強(qiáng)綜合改革項(xiàng)目研究
我市承擔(dān)了省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于整體推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，提升縣域教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們把此項(xiàng)工作當(dāng)作大事來(lái)抓，抓實(shí)、抓好、抓出成效。建立健全項(xiàng)目研究組織、制度、實(shí)施和評(píng)價(jià)管理制度，強(qiáng)化督查。不定期地開(kāi)展項(xiàng)目研究的調(diào)度和督查，建立信息通報(bào)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的學(xué)校進(jìn)行表彰，對(duì)先進(jìn)做法及時(shí)推廣。
2、教科研工作重心進(jìn)一步下移
進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認(rèn)真調(diào)查研究我市農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，大力推廣大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，制定促進(jìn)均衡發(fā)展的得力措施；學(xué)科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和薄弱縣區(qū)；舉辦教科研評(píng)比活動(dòng)，要在名額分配、評(píng)比條件上兼顧農(nóng)村學(xué)校、教師，并適當(dāng)給予政策傾斜；加強(qiáng)盟校教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，促進(jìn)盟校教研生動(dòng)、活潑開(kāi)展，切實(shí)解決校際均衡發(fā)展難題。
3、加強(qiáng)課程管理和指導(dǎo)，提升課程實(shí)施水平
要加大國(guó)家課程管理力度，保證學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程。要著力提高農(nóng)村學(xué)校執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)校實(shí)事求是地分析存在的困難，研究解決問(wèn)題的辦法，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學(xué)教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補(bǔ)農(nóng)村師資尤其是音體美等學(xué)科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開(kāi)發(fā)的力度，將地方課程和學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評(píng)估范疇。進(jìn)一步組織地方課程教學(xué)研討會(huì)、學(xué)校課程建設(shè)研討會(huì)，推動(dòng)我市地方課程教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)、家庭、環(huán)境教育資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課程資源。
4.深化課堂教學(xué)改革，力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破
繼續(xù)研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和高效課堂教學(xué)策略，借鑒省內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，對(duì)我市比較成型的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)、提煉、推廣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的普遍提高。
5．大力實(shí)施“三名”帶動(dòng)工程
對(duì)首屆“三名”人員進(jìn)行表彰，并充分發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。認(rèn)真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)與成果，舉辦首屆名教師公開(kāi)課、示范課，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師。
通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下方面進(jìn)行，會(huì)比較有效。
1 科學(xué)組建合作小組
小組成員的組成對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果影響頗大。因此每個(gè)小組的組員不宜太多，4―6人比較適宜。組員的特點(diǎn)也非常重要，如果幾個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生分在一組，在討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)安靜、沉悶，誰(shuí)也不先開(kāi)始發(fā)言的狀況，組員之間沒(méi)有出現(xiàn)交流。而幾個(gè)活潑開(kāi)朗的學(xué)生分在同一組，則容易出現(xiàn)各自說(shuō)各自的，不聆聽(tīng)其他組員說(shuō)什么，也一樣沒(méi)有達(dá)到組員交流的目的；況且初中生物探究活動(dòng)許多需要學(xué)生自備實(shí)驗(yàn)材料，如鼠婦、蚯蚓、萌發(fā)的種子等，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生未必會(huì)將準(zhǔn)備這些材料放在心上，而那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生倒是不少會(huì)熱情滿(mǎn)懷備足備好實(shí)驗(yàn)材料，讓其他學(xué)生對(duì)他們刮目相看。因此教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，綜合考慮學(xué)生的能力、性格、興趣等方面，使各個(gè)小組總體水平保持基本一致，以保證各小組能進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，并且定期解散那些沒(méi)有意義的小組。
2 有序開(kāi)展小組內(nèi)合作
小組組建后，在操作小組活動(dòng)時(shí)仍存在不少問(wèn)題，如果這些問(wèn)題解決不好，某些小組就形同虛設(shè)或者出現(xiàn)課堂難以調(diào)控的局面，無(wú)法正常進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)小組正常有效的學(xué)習(xí)，需從以下幾方面進(jìn)行調(diào)控。
2.1 制定小組遵從活動(dòng)規(guī)則
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。筆者所授班級(jí)的班組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。合作學(xué)習(xí)必須要以個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)知作為基礎(chǔ)。只有在每個(gè)學(xué)生都有所思、有所感后再展開(kāi)討論、進(jìn)行操作，小組內(nèi)才有可能出現(xiàn)爭(zhēng)論、交流的局面，才顯得更加真實(shí)、有效，才能使問(wèn)題愈辯愈明。沒(méi)有自己深思熟慮而匆忙地展開(kāi)討論或操作，容易出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的“表演”，這與合作學(xué)習(xí)宗旨相違背。不遵從活動(dòng)規(guī)則的小組，記一次小組違規(guī)，違規(guī)達(dá)到一定次數(shù)，予以懲罰。
2.2 組內(nèi)成員分工合理明確
合作與分工是相互聯(lián)系、相輔相成的。有效合作離不開(kāi)合理分工，合理分工是為了有效合作。個(gè)體充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，小組成員之間相得益彰，合作學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。每小組設(shè)有小組長(zhǎng)一名，一名紀(jì)律員，一名操作員，一名記錄員，一名匯報(bào)員。各成員的職責(zé)不同，各自行使好自己的職責(zé)，讓探究活動(dòng)順利進(jìn)行。各小組成員的分工不是穩(wěn)定不變的，在一定周期后(我們班是一個(gè)月)，小組長(zhǎng)會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，紀(jì)律員的下個(gè)月去擔(dān)任匯報(bào)員，這個(gè)月?lián)尾僮鲉T的下個(gè)月去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。
2.3 活動(dòng)記錄進(jìn)小組檔案袋
教師設(shè)計(jì)記錄表，記錄每次討論的過(guò)程、結(jié)果，每個(gè)組員承擔(dān)的角色，方便及時(shí)查閱，也是對(duì)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為起到督促作用。
3 精心選擇具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)
初中生存在好奇心強(qiáng)，自我調(diào)控能力較差，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在安排探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在上“種子萌發(fā)的條件”這一節(jié)課的前一周，布置學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，學(xué)生帶自己的實(shí)驗(yàn)成果來(lái)。教師到課堂上一看，大失所望：學(xué)生帶來(lái)的種子雖有萌發(fā)的，也有沒(méi)萌發(fā)的，但是大多在不同學(xué)生手上。有的所用的種子數(shù)量只有可憐的幾個(gè)，能稱(chēng)得上對(duì)照實(shí)驗(yàn)的廖廖無(wú)幾。看來(lái)前面雖學(xué)了好幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原則的掌握真是不容樂(lè)觀(guān)。這時(shí)筆者想為何不好好利用這次機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的原則和基本步驟呢，于是提出這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)――嘗試用你已做的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)說(shuō)服組員認(rèn)可你所實(shí)施的方案具有科學(xué)性。
注意：個(gè)人嘗試根據(jù)以下7個(gè)方面進(jìn)行嘗試說(shuō)服。①你提出的問(wèn)題是什么?②你的假設(shè)是什么?③你實(shí)驗(yàn)的變量是什么?④你是如何控制變量的?它是不是本實(shí)驗(yàn)的唯一變量?⑤你有無(wú)設(shè)置對(duì)照組?⑥你認(rèn)為你的實(shí)驗(yàn)是成功還是失敗?原因是什么?⑦你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論?
小組討論的問(wèn)題：①通過(guò)討論，你們組探究出環(huán)境條件中哪些因素影響種子的萌發(fā)?你們認(rèn)為種子萌發(fā)的環(huán)境條件還有哪些?②你們認(rèn)為需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)才可以探究環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響?③種子具有了適宜的環(huán)境條件是否一定就會(huì)萌發(fā)?為什么?這個(gè)任務(wù)一出現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)“磨拳擦掌”，恨不得憑自己“三寸不爛之舌”來(lái)“忽悠”組員，可組員也要“忽悠”別人，于是在聆聽(tīng)過(guò)程中一個(gè)個(gè)豎直耳朵試圖揪出他人的一點(diǎn)差錯(cuò)，為自己的“演說(shuō)”作好準(zhǔn)備，人人“斗志昂揚(yáng)”，激情四射。由于有了自己的思考和見(jiàn)解使得小組討論時(shí)爭(zhēng)辯得厲害，小組匯報(bào)時(shí)歸納得相當(dāng)詳細(xì)、準(zhǔn)確，不但歸納了環(huán)境條件連內(nèi)部條件也歸納出來(lái)了，作為教師除了表現(xiàn)贊許之外不需再做什么了。
教學(xué)過(guò)程中，只要細(xì)心觀(guān)察，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還有很多，比如在探究蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中提出：你們用蚯蚓還能設(shè)計(jì)哪些探究活動(dòng)?父親有酒窩，母親無(wú)酒窩，孩子有酒窩，能否確定有酒窩是顯性性狀?……
4 合理建立評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)小組活動(dòng)是對(duì)小組成員所付出行動(dòng)的一種肯定、一種鼓勵(lì)，也是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的發(fā)展，評(píng)價(jià)最好能全面、合理、科學(xué)，并滲透探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
4.1 注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與評(píng)價(jià)
學(xué)生的參與要不時(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)評(píng)價(jià)，比如經(jīng)常提出下列三個(gè)問(wèn)題：①你會(huì)用哪一個(gè)詞描述小組今天的情況?②你會(huì)用哪一個(gè)詞描述你希望小組成為什么樣子?③每個(gè)人都在參與嗎?是的，總是____，通常____，偶爾____，很少____；不，從不_____。
或者問(wèn)：你是否在盡力使彼此感覺(jué)良好?你是否在傾聽(tīng)而且真的想回答這些問(wèn)題?……
教師根據(jù)學(xué)生參與程度和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每月評(píng)出最佳合作小組及不合作小組，連續(xù)兩個(gè)月被評(píng)為不合作小組給予解散。
4.2 檔案袋評(píng)價(jià)
哈特把檔案袋定義為“承載學(xué)生技能、思想、興趣必成就的容器”是真實(shí)性評(píng)價(jià)的一個(gè)有效形式。長(zhǎng)期保存的學(xué)生檔案袋為評(píng)估學(xué)生的成就和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足提供了更準(zhǔn)確的信息。
檔案袋的項(xiàng)目包括書(shū)面作品的樣本；標(biāo)準(zhǔn)化的記錄表；小組報(bào)告；測(cè)試和小測(cè)驗(yàn)；調(diào)查結(jié)果；其他同學(xué)的意見(jiàn)；學(xué)生活動(dòng)的錄像帶；獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，自我評(píng)估等。
比如測(cè)試，有時(shí)合作小組共同進(jìn)行一些測(cè)試，在測(cè)試的前一天小組中的成員相互幫助共同復(fù)習(xí)，考試當(dāng)天，學(xué)生先單獨(dú)參加測(cè)試，在交上試卷后，小組成員聚在一起講座答案，然后再交上第二份答案，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在兩次測(cè)試的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)并存入學(xué)生檔案。
4.3 現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)
一、合作教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，就是將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，以4～6人為一組組成若干合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，以合作思想為靈魂，以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要教學(xué)組織形式，并將小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。教師有計(jì)劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)出基礎(chǔ)不一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中或多或少表現(xiàn)出不同程度的緊張感和焦慮感，甚至感到束手無(wú)策、喪失信心。英語(yǔ)合作過(guò)程中，同學(xué)伙伴的傾聽(tīng)給組員更多的自信和安全感，使學(xué)生感到被別人信任，從而使其敢于表達(dá)個(gè)性，用英語(yǔ)表達(dá)也更流暢。合作活躍而融洽的氣氛也有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)組員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)性的發(fā)展。
（二）拓展學(xué)習(xí)空間
英語(yǔ)交際語(yǔ)言其本身的特點(diǎn)決定了合作學(xué)習(xí)的必要性，合作活動(dòng)為組員提供了在內(nèi)部用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，有利于拓展組員的外語(yǔ)學(xué)習(xí)空間、幫助學(xué)生輕松地運(yùn)用英語(yǔ)交流。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)候，自主空間得以拓寬，敢想、敢做、敢說(shuō)，其自主程度得以發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)容易使學(xué)生之間形成平等、合作和民主的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
（三）有利于人格和心理的健康成長(zhǎng)
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主體，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、評(píng)價(jià)及與學(xué)生的溝通和交流，使師生關(guān)系融洽。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)師生間的理解與溝通，學(xué)生鍛煉了合作意識(shí)與交往技能，有利于學(xué)生人格和心理的健康成長(zhǎng)。
三、合作教學(xué)模式在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
1、預(yù)習(xí)――自主查找材料，收集信息：本階段意在讓學(xué)生自學(xué)生詞，跟讀錄音，完成練習(xí)。初步掌握語(yǔ)法和詞性的功能。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而使他們產(chǎn)生合作的沖動(dòng)和欲望，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、合作――合理分組，共同交流：此階段是任務(wù)型教學(xué)為主，在學(xué)生預(yù)習(xí)感知的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生所做的準(zhǔn)備，通過(guò)整體設(shè)計(jì)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分組，對(duì)其分工，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義，并確保每位組員都能肩負(fù)起自己的職責(zé)，各司其職。這樣可以有效的完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的能力。并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有了更廣泛的想象和發(fā)展空間。
3、反饋――教師評(píng)價(jià)，鞏固練習(xí)：此階段以展示成果為主，每個(gè)小組把自己的成果向老師及同學(xué)匯報(bào)，用所學(xué)的句型、單詞以演講或問(wèn)答的形式來(lái)匯報(bào)。之后，師生共同評(píng)判，有異議者可以進(jìn)行糾正和反駁。最終評(píng)出“最佳小組”“優(yōu)秀小組”等榮譽(yù)。最后老師做總結(jié)，并針對(duì)性的出題做鞏固練習(xí)。課后做調(diào)查來(lái)反饋合作學(xué)習(xí)的情況。這樣不僅從不同層次上讓學(xué)生得到練習(xí)，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、英語(yǔ)合作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績(jī)差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
2、教師應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要，科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)要及時(shí)，要避免過(guò)于籠統(tǒng)含糊或是用簡(jiǎn)單化的否定評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、要把握好合作學(xué)習(xí)的度。小組合作作為一種課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
4、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的監(jiān)督和引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成一場(chǎng)自由散漫的活動(dòng)，反而降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)課堂管理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 小組建設(shè)；創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)；評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，是師師之間、師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程. 在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討、研究，使合作流于形式，存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象. 合作中學(xué)優(yōu)生是小組的代言人，處于權(quán)威的角色，學(xué)困生處在旁觀(guān)者的位置，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生間不傾聽(tīng)、不分享等；課堂上，教師為了追求合作氣氛，在呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，讓進(jìn)行小組討論，造成學(xué)生無(wú)話(huà)說(shuō)；另一方面，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，置身事外，討論不切主題，偏離方向，學(xué)生得不到真正有效的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果. 那么，如何讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).
注重小組建設(shè)，營(yíng)造良好的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組. 在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分組時(shí)要遵守以下原則：
1. 分階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的原則
在小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零，此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人. 一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，一人操作，另一人觀(guān)察、評(píng)價(jià)，然后換位進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式. 當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，筆者再結(jié)合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過(guò)渡，同時(shí)注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng).
2. “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則
在小組活動(dòng)過(guò)程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動(dòng)速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己，開(kāi)始“亂說(shuō)”起來(lái). 究其故，一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差，二是小組之間水平不一，組間不同質(zhì). 因此，筆者認(rèn)為在組建3人以上（含3人）的多人小組時(shí)，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則較為科學(xué).
3. 組員編號(hào)原則
所謂組員編號(hào)，就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的序號(hào)，用學(xué)生在組中的序號(hào)來(lái)區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平. 比如，在組內(nèi)成績(jī)好的都編為1號(hào)，成績(jī)中等的編為2號(hào)和3號(hào)，成績(jī)差的編為4號(hào). 在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備. 在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案. 這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹(shù)立起集體中心意識(shí).
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
有效的學(xué)習(xí)，必須先激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 由此可以說(shuō)明，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要. 因此在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望.
創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 創(chuàng)設(shè)情境教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然而小學(xué)生關(guān)心、易于探究的往往是那些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯?wèn)題. 因此，數(shù)學(xué)情境應(yīng)更多地關(guān)注他們所關(guān)心的內(nèi)容以及他們?cè)谏钪兴@得的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促使兒童的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使課堂充滿(mǎn)趣味，充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂. 情境的創(chuàng)設(shè)，以一定的具有挑戰(zhàn)性的背景材料的展現(xiàn)來(lái)引發(fā)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的探究欲望. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的現(xiàn)象與規(guī)律，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題. 例如： 在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)筆者讓學(xué)生通過(guò)折紙、剪紙等活動(dòng)充分感知圖形的對(duì)稱(chēng)性，在這個(gè)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題. 通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受.
一位教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，出示了5=50=500這樣一道算式，帶著期待的目光問(wèn)學(xué)生：“你能用適當(dāng)?shù)霓k法，讓這道算式成立嗎？”. 一番討論后，有的學(xué)生說(shuō)：5元=50角=500分；還有的學(xué)生認(rèn)為：5米=50分米=500厘米……在學(xué)生濃厚的興趣中，教師趁勢(shì)質(zhì)疑：如果只允許加上兩點(diǎn)，你還能使這個(gè)算式成立嗎？通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地激發(fā)學(xué)生的探究新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而在小組合作中學(xué)好數(shù)學(xué).
問(wèn)題是智慧的窗口，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙. 只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在才是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維時(shí)，教師的教學(xué)才算成功.
教師參與小組，把握并引導(dǎo)學(xué)生抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)
在突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn). 一般說(shuō)來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生遇到了個(gè)人難以解決的問(wèn)題而處于躍躍欲試“憤悱”狀態(tài)時(shí)，交流才有意義.在這樣的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)合作，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力. 例如，《圓錐的體積公式》既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).在教學(xué)時(shí)，教師說(shuō)：“今天我們一起來(lái)研究圓錐的體積公式. 同學(xué)們猜一猜，圓錐的體積和誰(shuí)的體積會(huì)有密切的聯(lián)系？”（圓柱）“比一比，哪小組最……”
教師參與到學(xué)生們的小組中去. 學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢？我們不是等待，不是觀(guān)望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié). 在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀的？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）由于這個(gè)問(wèn)題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈. 筆者也來(lái)到他們中間，傾聽(tīng)他們說(shuō)些什么. 這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說(shuō)到教室里講臺(tái)上那個(gè)墨水盒時(shí)，都發(fā)生了爭(zhēng)論，有的認(rèn)為那是正方體，有的則認(rèn)為那是長(zhǎng)方體. 筆者也特意觀(guān)察了一下那個(gè)墨水盒，原來(lái)呀，那個(gè)墨水盒正面是正方形，側(cè)面則是一個(gè)長(zhǎng)方形，嚴(yán)格來(lái)講它應(yīng)是長(zhǎng)方體. 這個(gè)爭(zhēng)論的出現(xiàn)說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體. 于是筆者立即決定將原定的下一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸、比較等形式. 最后再舉起那個(gè)墨水盒，他們都異口同聲地說(shuō)：“這是一個(gè)長(zhǎng)方體！”這時(shí)筆者感到很欣慰，不再可惜原來(lái)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)有用上了. 及時(shí)從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再及時(shí)解決問(wèn)題中，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，這才是我們教學(xué)的目的.
及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的后勁
[關(guān)鍵詞]EBL教學(xué)模式 模式要素 課堂組織
[作者簡(jiǎn)介]王磊（1963- ），男，江蘇贛榆人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育;徐杰（1978- ），女，江蘇沭陽(yáng)人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育。（江蘇 徐州 221140）
[課題項(xiàng)目]本文系2012年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“EBL模式培養(yǎng)高端技能型人才的實(shí)證研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2012SJB880079）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0165-02
近年來(lái)，EBL模式課題組對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等商科的課程進(jìn)行了以創(chuàng)業(yè)為主體的內(nèi)容重構(gòu)，課堂教學(xué)以創(chuàng)業(yè)為主線(xiàn)展開(kāi)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索出一套創(chuàng)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)，在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料類(lèi)、化工類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、食品類(lèi)等有工藝設(shè)計(jì)和具體產(chǎn)品的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)力推以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，借助優(yōu)越的專(zhuān)業(yè)技術(shù)設(shè)備，以新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目為載體，借鑒企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的管理程序，設(shè)計(jì)了市場(chǎng)調(diào)研與分析、工藝選擇與優(yōu)化、成本核算與控制、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與策劃5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)教專(zhuān)業(yè)，力圖把學(xué)生培養(yǎng)成為有一技之長(zhǎng)的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者”，取得了良好的教學(xué)效果。這種“結(jié)合創(chuàng)業(yè)教專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)模式被稱(chēng)為Enterprise-Based Learning（簡(jiǎn)稱(chēng)“EBL”）。為便于同行學(xué)習(xí)和交流，本文在全面總結(jié)該模式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，借鑒Problem-Based Learning模式（簡(jiǎn)稱(chēng)“PBL”），對(duì)EBL教學(xué)模式的概念、構(gòu)建要素、課堂組織流程等事項(xiàng)進(jìn)行描述和分析。
一、EBL教學(xué)模式概論
1.EBL教學(xué)模式的定義。按照教學(xué)模式的范式，可定義為在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以課程本身涉及的行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行業(yè)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題情境的組織教學(xué)方式和方法。
2.EBL與PBL同樣可行。PBL模式即問(wèn)題式教學(xué)模式，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中興起，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法。EBL教學(xué)模式與成熟的PBL教學(xué)模式要素是一致的，由于PBL教學(xué)模式的課堂可操作性在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)得到了驗(yàn)證，因此EBL課堂教學(xué)一樣可行。如下表所示：
3.EBL教學(xué)模式具備建構(gòu)主義教學(xué)理論要求的理想條件。當(dāng)代大學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，任何一門(mén)學(xué)科的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)都有廣泛的信息來(lái)源;創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的主要途徑，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)業(yè)大多依賴(lài)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有很強(qiáng)的社會(huì)性。從大腦對(duì)知識(shí)調(diào)用的層面考察，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)者個(gè)體或群體對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí)的整合與運(yùn)用，其過(guò)程是知識(shí)個(gè)體建構(gòu)與社會(huì)建構(gòu)的統(tǒng)一。
4.EBL教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力具有內(nèi)生性、持久性、可靠性。創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生于個(gè)人的興趣愛(ài)好，具有內(nèi)生性;創(chuàng)業(yè)激情能轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的分工與協(xié)作、成員間相互鼓勵(lì)與約束，建立起師生、生生間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;課堂上學(xué)生要展示小組學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)與考核。
5.EBL教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性有所提高。研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度是分層次的。一般可以分為即表層學(xué)習(xí)（被動(dòng)+記憶）、淺層學(xué)習(xí)（主動(dòng)+記憶）和深層學(xué)習(xí)（主動(dòng)+記憶+思考）。其根本區(qū)別在于是否“主動(dòng)”，即學(xué)習(xí)者主觀(guān)能動(dòng)性是否發(fā)揮。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只有學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是理解和記憶知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被教師嚴(yán)密的課堂控制壓抑了，學(xué)習(xí)程度難免處于較淺的層次，甚至沒(méi)有發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。EBL教學(xué)模式受學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，受創(chuàng)業(yè)激情的刺激和創(chuàng)業(yè)成果的愉悅，在課堂上學(xué)生被賦予了自控權(quán)、集體探究權(quán)，有學(xué)生展示與教師點(diǎn)評(píng)，可促使學(xué)生在不斷反思中提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、構(gòu)建EBL教學(xué)模式的要素
1.創(chuàng)業(yè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，作為EBL教學(xué)模式的引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)問(wèn)題必須貫穿經(jīng)營(yíng)管理性問(wèn)題或技術(shù)性問(wèn)題。如行業(yè)創(chuàng)業(yè)可行性研究，可以把產(chǎn)品、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)營(yíng)管理等問(wèn)題都囊括進(jìn)去，使學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究的系列問(wèn)題為主軸架構(gòu)起來(lái)。
2.教學(xué)情境設(shè)置。好的教學(xué)情境往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)身臨其境、情不自禁。EBL教學(xué)模式的情境設(shè)置要求把學(xué)生帶到與課程有關(guān)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。具體的情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)與課程教學(xué)所要解決的問(wèn)題相互匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)互動(dòng)安排。在課堂上，教師首先要向?qū)W習(xí)小組下達(dá)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、經(jīng)營(yíng)方案制訂等任務(wù)，然后以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，包括閱讀教材、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)交往集中統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力和協(xié)作技巧。
4.教師作用。教師的作用主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法降低學(xué)習(xí)的難度，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，組織學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)成果等。教師的角色可定位為全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、組內(nèi)研討的參與者、小組研討的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)技巧的教練、理論與實(shí)踐聯(lián)系的信使，對(duì)認(rèn)知的范圍、路徑、合作學(xué)習(xí)的分工等問(wèn)題的解決起關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。
5.成果分享。在小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)、產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)管理等每一個(gè)問(wèn)題完成時(shí)，教師要組織學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的參與熱情，并要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，知道自己的差距，明確下一步努力目標(biāo)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。
三、EBL教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織
1.EBL教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)員。動(dòng)員應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行：一是闡明創(chuàng)業(yè)精神對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，可以列舉課程涉及行業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例，說(shuō)明技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是提高創(chuàng)業(yè)成功率的主要途徑;二是說(shuō)明EBL教學(xué)模式改革的重要意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生按照創(chuàng)業(yè)的思維方式審視要學(xué)的知識(shí)，按照創(chuàng)業(yè)的流程將呆板孤立的知識(shí)碎片組合為解決問(wèn)題活的知識(shí)鏈條;三是強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，要求小組合理分工，建立考核成績(jī)小組成員捆綁制，使每一位學(xué)生都追求個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)度，樹(shù)立集體中心意識(shí)，積極捍衛(wèi)集體榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的集體動(dòng)機(jī)。
2.班級(jí)分組。規(guī)范的分組要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。實(shí)踐中，可以根據(jù)全班學(xué)生性別比例、性格傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，把班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3～7人。課堂上，小組成員圍坐在一起，以便面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。這樣分組可以使組與組之間的學(xué)習(xí)能力均衡，有利于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。小組成員不宜過(guò)多，以免增加小組自身管理的難度和成員之間相互協(xié)調(diào)的時(shí)間成本。
3.模擬成立公司。開(kāi)課之初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，要求學(xué)生模擬成立自己的公司，為公司起一個(gè)響亮而又規(guī)范的名稱(chēng)，暢想企業(yè)的愿景，凝練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、規(guī)定企業(yè)的宗旨，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升他們的想象力，為下一步構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境做鋪墊。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，為公司設(shè)立必要的組織機(jī)構(gòu)，制定基本的運(yùn)行規(guī)則，尤其是學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工要參照有限公司章程（董事會(huì)、總經(jīng)理、監(jiān)事會(huì)）進(jìn)行，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的任務(wù)把小組成員的職責(zé)分清楚，提高集體學(xué)習(xí)的效能。如推舉組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任“董事長(zhǎng)”主持本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇善于記錄的同學(xué)擔(dān)任“辦公室主任”或“董事會(huì)秘書(shū)”記錄小組討論成果等。
4.小組提出創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。鼓勵(lì)小組就模擬的公司經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)，需要的技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)新的技術(shù)路線(xiàn)、產(chǎn)品、服務(wù)的提供渠道以及商業(yè)模式進(jìn)行構(gòu)想，提出初步的行動(dòng)路線(xiàn)或方案，作為EBL教學(xué)模式中創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的發(fā)生器。
5.師生結(jié)合課程共同提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新課程前，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是直觀(guān)而淺顯的，需要教師循著學(xué)生的構(gòu)想，引導(dǎo)他們把問(wèn)題延伸到所授新課程的有關(guān)知識(shí)中，這實(shí)際上是實(shí)踐問(wèn)題與理論問(wèn)題的第一次聯(lián)系，教師要起到信使的作用，這種聯(lián)系對(duì)接下來(lái)開(kāi)展新課程意義重大。
6.學(xué)生查找資料。該環(huán)節(jié)學(xué)生自主，但教師不能放任，需要用科學(xué)的調(diào)研方法指導(dǎo)學(xué)生走向獲取有關(guān)信息的準(zhǔn)確途徑。
7.小組討論。需要注意效率，組長(zhǎng)（董事長(zhǎng)）為主持人，小組成員要逐一發(fā)言并有專(zhuān)人做記錄。一般可安排三輪發(fā)言：第一輪自由發(fā)言，有利于解放思想，釋放思維火花，形成頭腦風(fēng)暴;第二輪補(bǔ)充發(fā)言，對(duì)第一輪的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或修正;第三輪總結(jié)發(fā)言，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)摘要陳述，以便形成結(jié)論性成果。教師隨時(shí)參與小組討論，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
8.課堂匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)。課堂匯報(bào)是分享各小組的學(xué)習(xí)成果、豐富課堂信息、激勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)、展示學(xué)生個(gè)人才華的好形式。教師借此再進(jìn)行廣泛的指導(dǎo)和典型剖析，點(diǎn)面結(jié)合，可達(dá)到個(gè)人備課難以達(dá)到的知識(shí)和深度廣度。為了讓每一名學(xué)生都能夠得到鍛煉，要定期輪換主發(fā)言人，使每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并規(guī)定在主發(fā)言人表達(dá)后，如有遺漏，小組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，以便把問(wèn)題探究到位。
9.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)指向課程學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，導(dǎo)向課程的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。要根據(jù)課程教學(xué)的需要深度啟發(fā)，為學(xué)生指明努力的方向，并適時(shí)提出更高的要求，將課程學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。
四、EBL教學(xué)模式實(shí)施要求
運(yùn)用EBL教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體作用，教師只在關(guān)鍵點(diǎn)上起到點(diǎn)撥、支架與教練的作用。教師要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)教育信念，相信學(xué)生由創(chuàng)業(yè)引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情足以進(jìn)行高深學(xué)科知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)。要有先進(jìn)的市場(chǎng)意識(shí)，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與市場(chǎng)需求分析緊密對(duì)接，力求教會(huì)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)向市場(chǎng)提供更好的產(chǎn)品或服務(wù)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，要有超前的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化意識(shí)，積極關(guān)注課程相關(guān)行業(yè)的技術(shù)及其設(shè)備狀況，研究技術(shù)前沿及發(fā)展前景，使教學(xué)科研成為技術(shù)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前奏。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；解說(shuō)；教學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在匯報(bào)交流、觀(guān)摩評(píng)比、解說(shuō)演講等活動(dòng)中，借助于多媒體技術(shù)，運(yùn)用課件的形式展現(xiàn)所要傳達(dá)的內(nèi)容，已越來(lái)越普遍。多媒體課件因其展示方法的多樣性，能夠?qū)D形、聲音、文字、畫(huà)面等多種電教素材有機(jī)地結(jié)合在一起，比較直觀(guān)形象地表達(dá)所要展示的內(nèi)容，徹底改變了以往那種單靠文字材料口頭表述的的方式，提高了活動(dòng)的效率和效果，滿(mǎn)足了現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)于信息交流快捷、準(zhǔn)確的要求。解說(shuō)類(lèi)課件與教學(xué)課件有其相同點(diǎn)，但也有其特殊性，制作時(shí)應(yīng)給予以注意。
一、解說(shuō)類(lèi)課件的一般制作過(guò)程
首先，將文字材料轉(zhuǎn)化為課件制作稿本。多媒體教材不同于文字教材的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，有其獨(dú)特的形象化演示特點(diǎn)，要對(duì)原始的文字材料進(jìn)行重新編排、整理，制作出類(lèi)似電視片制作中分鏡頭腳本的文字稿本，文字稿本除要標(biāo)出上屏的大小標(biāo)題和重點(diǎn)文字外，頁(yè)面布局、字幕構(gòu)設(shè)、圖片安排，以及視頻、動(dòng)畫(huà)的安排等，都要有一個(gè)大體藍(lán)圖。每一元素的安排要盡量布局合理、相互協(xié)調(diào)。文字稿本形成后，多媒體教材和文字稿本的創(chuàng)作人員應(yīng)該保持密切的溝通與協(xié)調(diào)，相互交流制作目的和注意事項(xiàng)，確保多媒體要素安排合理、準(zhǔn)確。
第二，根據(jù)內(nèi)容確定使用工具軟件。PowerPoint工具軟件，比較適用于以文字和圖片為主要內(nèi)容、要求較為簡(jiǎn)單的課件。這一軟件具有易學(xué)易懂、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，但它的功能較為單一。目前大量采用的是Director工具軟件，該軟件比PowerPoint而言功能大大豐富，可以實(shí)現(xiàn)字幕與圖片的立體疊加、字幕效果的多樣化處理、多軌道手動(dòng)控制和自動(dòng)化實(shí)時(shí)演示播放等功能，大幅度增加了課件的美觀(guān)度和沖擊力。在Director工具軟件中，還可以大量應(yīng)用第三方插件，更加豐富軟件功能，提升課件質(zhì)量，充分適應(yīng)多種解說(shuō)任務(wù)的需求。
第三，根據(jù)課件制作需要準(zhǔn)備素材。課件制作之前，要對(duì)課件需要的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材進(jìn)行準(zhǔn)備。圖片的收集整理關(guān)鍵是要對(duì)圖片進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)、合理篩選、編組編號(hào)，所有圖片應(yīng)當(dāng)進(jìn)行電子化處理。視頻類(lèi)素材因其體量較大，整理時(shí)間往往較長(zhǎng)，因此需要對(duì)視頻素材進(jìn)行編輯或采集。創(chuàng)作課件配套動(dòng)畫(huà)時(shí)，必須要緊扣主題，本著必須必要的原則創(chuàng)作，避免為制作而制作，畫(huà)蛇添足，沖淡了主題內(nèi)容不少解說(shuō)類(lèi)課件需要聲音的加人，以加深聽(tīng)者的理解和記憶，對(duì)所需要的解說(shuō)、音效和配樂(lè)應(yīng)預(yù)先進(jìn)行采集。
第四，選用合適工具實(shí)施課件創(chuàng)作。在對(duì)多媒體素材和文字稿本進(jìn)行了比較完善的處理準(zhǔn)備后，需要利用多媒體軟件工具將其融合集成，創(chuàng)作出可以應(yīng)用于教學(xué)的多媒體課件。在課件制作過(guò)程中，由于采用的軟件版本不一、功能多樣，可能會(huì)存在程序之間沖突、矛盾的現(xiàn)象，這就需要對(duì)程序進(jìn)行適時(shí)調(diào)試，根據(jù)需要合理選擇插件，確保圖像、文字和聲音能夠展現(xiàn)正常、準(zhǔn)確同步。最后，還需要對(duì)生成的多媒體課件程序進(jìn)行打包，形成可執(zhí)行文件，方便教學(xué)中應(yīng)用。
第五，進(jìn)行課件預(yù)演。由于教學(xué)場(chǎng)所多種多樣，演示多媒體課件的設(shè)備也不統(tǒng)一，有多屏投影、單屏投影、液晶顯示器等，各種演示器材能夠?qū)崿F(xiàn)的分辨率、畫(huà)幅也千差萬(wàn)別。預(yù)演的目的是觀(guān)察在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)使用多媒體投影的使用效果，及時(shí)修改完善。在配合發(fā)言人制作的無(wú)聲課件中，需要與發(fā)言人反復(fù)聯(lián)系，在課件轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行明確標(biāo)注，使發(fā)言人與演示課件默契配合，從而完美實(shí)現(xiàn)多媒體課件的演示效果。
二、解說(shuō)類(lèi)課件的布局和用色
布局是指處理課件中每一頁(yè)面主體、陪體和背景之間的關(guān)系。為了引導(dǎo)觀(guān)眾思維，引發(fā)美感，產(chǎn)生積極情緒，多媒體課件總的布局原則是，在確保主題明確、突出的前提下，音、視、畫(huà)、文等個(gè)媒體要素應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)配合，搭配合理。每一幅多媒體頁(yè)面中應(yīng)當(dāng)突出主體內(nèi)容，或者占據(jù)畫(huà)面突出位置，或者采取其他方法使其醒目。畫(huà)面構(gòu)圖的方法多種多樣，有中間線(xiàn)構(gòu)圖法、水平線(xiàn)構(gòu)圖法、中直線(xiàn)構(gòu)圖法、曲線(xiàn)構(gòu)圖法、黃金分割構(gòu)圖法、九宮格構(gòu)圖法等多種，主體內(nèi)容一般都應(yīng)放在這些構(gòu)圖的法線(xiàn)上。解說(shuō)類(lèi)課件的重點(diǎn)元素其實(shí)只有三種，即視頻、圖片和文字。文字構(gòu)圖一般采用線(xiàn)性方法，用方向、大小、字體來(lái)體現(xiàn)文字的主體地位；視頻和圖片一般采用平面構(gòu)圖的方法，如黃金分割法、九宮格法等。當(dāng)三種元素集中展示時(shí)，我們可以按照先主體、后陪襯的順序進(jìn)行合理布局。
為確保畫(huà)面效果，頁(yè)面的布局應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了的方式處理主體和陪體，既總體平衡又變化多樣，三種要素錯(cuò)落有致，不要簡(jiǎn)單堆砌；畫(huà)面切忌填滿(mǎn)，要適當(dāng)留白，可以在視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的集中效果，使界面流暢明快，疏密有致，布局清晰；在一個(gè)頁(yè)面上，各種媒體元素的搭配組合應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單明了，避免重復(fù)繁瑣，切忌為了顯示效果而展示過(guò)多的媒體要素，沖淡了主題、主體的體現(xiàn)。
用色是影響多媒體課件效果的重要因素，每個(gè)頁(yè)面的各個(gè)要素都與用色有關(guān)。總體上說(shuō)，課件頁(yè)面的色彩構(gòu)成和色彩調(diào)和，要與人們視覺(jué)心理相適應(yīng)，能滿(mǎn)足視覺(jué)的心理平衡。
實(shí)驗(yàn)表明，各種色彩對(duì)人心理的影響是不同的。紅、橙、黃等暖色調(diào)可以使人感到溫暖，藍(lán)、青、白等冷色調(diào)使人感到寒冷；使人產(chǎn)生心理反應(yīng)最快的依次是紅、綠、黃，最慢的是白；人對(duì)視覺(jué)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度也因色彩不同而有顯著差異。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，對(duì)色彩的選擇必須十分細(xì)致謹(jǐn)慎，不能只憑主管喜好，而忽視對(duì)受眾的影響。要根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容、風(fēng)格和受眾情況來(lái)選擇合適的色彩基調(diào)，比如采用明快亮麗的顏色來(lái)表現(xiàn)活潑的內(nèi)容，用溫暖柔和的顏色來(lái)傳達(dá)柔性的訴求，用冷靜莊重的顏色來(lái)表現(xiàn)政治內(nèi)容，用淡雅清新的顏色來(lái)體現(xiàn)文學(xué)意境，用低調(diào)樸實(shí)的顏色展示科技專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容等。
顏色搭配的重點(diǎn)應(yīng)該放在處理好主體和背景的相互關(guān)系上。課件的主體基調(diào)是由背景的色彩來(lái)決定的，在和呈現(xiàn)主體的內(nèi)容進(jìn)行溶合的過(guò)程中，背景色的使用應(yīng)該少變化，多統(tǒng)一。背景和呈現(xiàn)主體在顏色深淺上要有一定的反差，兩者應(yīng)相互映襯，似的整幅頁(yè)面總體上和諧美觀(guān)。
三、解說(shuō)類(lèi)課件的圖片和文字
在解說(shuō)類(lèi)多媒體課件中，圖片和文字往往是結(jié)合出現(xiàn)、相互配合的，因此要處理好圖片和文字的主從關(guān)系，建立圖片和文字緊密的聯(lián)系。一種是圖配文，是以圖片為主，文字只是作為圖片的簡(jiǎn)要注釋?zhuān)浞煮w現(xiàn)圖片的主要地位。另一種是文配圖，是以文字為主，圖片是文字直觀(guān)形象的補(bǔ)充。這種情況，文字應(yīng)占畫(huà)面的大部分，圖片一般在畫(huà)面的一邊，或被文字包圍或半包圍。再一種是圖文并重，圖文基本處于同等的地位，在畫(huà)面中所占比重大致相當(dāng)。總之，圖片和文字的配合要根據(jù)頁(yè)面的具體內(nèi)容進(jìn)行合理分配，力求做到每張頁(yè)面既要有統(tǒng)一的基調(diào)，又要有形式上的變化，充分體現(xiàn)圖片和文字的各自功能。
除了處理好圖片和文字的主從關(guān)系，圖片的處理也是一個(gè)重要方面。單幅圖片在畫(huà)面中的位置容易安排，只要將圖片放到合適的顯要位置即可，重要的是如何處理圖片效果。處理圖片效果的方法一般有：給圖片加陰影、虛邊，改變圖片外部形狀、圖片點(diǎn)綴等。多幅圖片的處理除了可以采用處理單幅圖片的手法外，最重要的是通過(guò)多幅圖片的組合，使圖片之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系，使之成為有機(jī)的整體。多幅圖片的組合一般有平行排列、垂直排列、圓形排列、扇形排列、向心排列、斜線(xiàn)排列等多種方式。自由組合是最難掌握的一種方式，在排列上相對(duì)復(fù)雜，需要反復(fù)推敲。總體上，圖片排列要達(dá)到完整充實(shí)、疏密得當(dāng)、左右均衡，富于變化的效果，切忌平均。
文字的使用是解說(shuō)類(lèi)課件的重頭戲。計(jì)算機(jī)中的字庫(kù)品類(lèi)豐富，但如何根據(jù)場(chǎng)合和畫(huà)面性質(zhì)選擇合適的字體卻不容易。創(chuàng)作人員需要清楚地知道各種字體的獨(dú)特之處，理解課件所要表達(dá)的意義，選擇與之氣質(zhì)相吻合的字體。比如，楷體字歷經(jīng)千年使用，已經(jīng)十分深入人心，具有很強(qiáng)烈的文化氣息，比較適合在介紹傳統(tǒng)文化類(lèi)的多媒體課件中使用。黑體字產(chǎn)生時(shí)間較近，但因其具有莊嚴(yán)肅穆、渾厚雄壯的特點(diǎn)，非常適合在標(biāo)題中采用。宋體是一種適用場(chǎng)合較多的字體，橫細(xì)豎粗、端莊秀麗，有貴族氣質(zhì)，最具有易讀性，作標(biāo)題和正文均適合。總之，對(duì)字體的選擇，不能只憑個(gè)人好惡，一定要根據(jù)需要表現(xiàn)的內(nèi)容謹(jǐn)慎遴選，確保視覺(jué)美感和表現(xiàn)效果的完美統(tǒng)一。
好的字體要用好的表現(xiàn)方式，才能產(chǎn)生好的效果。首先在字符大小上要適中。字?jǐn)?shù)少的字符就可適當(dāng)大一些，相反字符就相應(yīng)小一些。頁(yè)面中的文字一般是頁(yè)面的主體，字要大小得當(dāng)，醒目大方，整體畫(huà)面充實(shí)，但不可太滿(mǎn)，避免給人以堵塞的感覺(jué)。其次在字符用色上要恰當(dāng)。文字的色彩是體現(xiàn)文字效果的重要手段，要與背景的色彩形成對(duì)比。比如，藍(lán)色或綠色背景下的主體文字通常采用白色、黃色或紅色；黃色背景的頁(yè)面一般是中黃或偏向于紅色的淺橙黃，這種背景下主體文字通常采用白色、咖啡色、暗紫色、紅色或墨綠色；由于紅色的色彩效果過(guò)于強(qiáng)烈，在多媒體課件中紅色背景的紅色通常是偏冷的醬紅色或棗紅色，色彩明度低，在這種背景下，主體文字通常采用白色或黃色。綜合來(lái)看，主體文字的色彩以白色、黃色、紅色系列的色彩為主，一般不使用藍(lán)色，一方面藍(lán)色是最冷的色彩，不適合作為主體文字的主色；另一方面藍(lán)色屬于后退色，不利于主體的突出，不宜使用過(guò)多。
總之，解說(shuō)類(lèi)多媒體課件的創(chuàng)作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，制作時(shí)需要耗費(fèi)大量的精力，完成后往往還要經(jīng)過(guò)多次的審閱和修改。這要求多媒體課件的制作人員具備較高的文學(xué)、美學(xué)修養(yǎng)，具備比較熟練地多媒體制作軟件的操作能力，并按照上文所總結(jié)的要點(diǎn)精心創(chuàng)作，才能完成一件較理想的作品。
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隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，必然要求教師加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)滿(mǎn)足新時(shí)期的教育模式，而傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在很多弊端，譬如培訓(xùn)內(nèi)容理論化，針對(duì)性及實(shí)踐性不強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件設(shè)施不到位，影響學(xué)習(xí)效果；集中培訓(xùn)存在工學(xué)矛盾等等，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教師成長(zhǎng)需求。基于此，在當(dāng)今的教育形式下，校本研修在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高教師執(zhí)教能力方面的價(jià)值日益凸顯。
校本研修雖然主要是在教師任職學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的，但并不是一個(gè)自我封閉的系統(tǒng)。“校本”雖然一定限度的發(fā)揮了學(xué)校的主觀(guān)能動(dòng)性，但是由于辦學(xué)條件、師資力量、隊(duì)伍基礎(chǔ)、學(xué)校文化的差異，校本研修的實(shí)施狀況呈現(xiàn)出資源匱乏、支持短缺、探索艱難的局面，
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)要求區(qū)域政策性統(tǒng)領(lǐng)，教師教育的規(guī)劃要求、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估不是學(xué)校可以自定的；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要區(qū)域教師教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；促進(jìn)教育均衡需要區(qū)域整體教師素質(zhì)的提高；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)化高效的資源和服務(wù)平臺(tái)也需要區(qū)域支持和共建。所以，區(qū)域推進(jìn)校本研修有效模式及策略的研究具有較高價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
本文將從校本研修內(nèi)涵、校本研修區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決策略幾個(gè)方面加以研究闡述。
一、校本研修內(nèi)涵
“校本研修”是在教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)下，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以教師為研修主體，以學(xué)校為主要基地，以課堂為主要研修領(lǐng)域，以提高教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)，以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高為目的，采取多種措施，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研修的主要實(shí)踐要素，也構(gòu)成了校本研修的三種基本活動(dòng)形式。這三個(gè)實(shí)踐要素發(fā)揮了教師個(gè)體、教師群體、專(zhuān)業(yè)研究人員三者的主要作用，缺一不可。
校本研修是“基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中”，其價(jià)值在于，校本研修沖破了教研、科研、培訓(xùn)割裂的局面，實(shí)現(xiàn)三者在學(xué)校層面的最佳融合，也更能喚醒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
二、區(qū)域校本研修模式實(shí)施現(xiàn)狀（以吉林市船營(yíng)區(qū)為例）
2011—2012年，我區(qū)均通過(guò)走訪(fǎng)各校，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查文件、談感受、尋軌跡、發(fā)問(wèn)卷等方式對(duì)校本研修實(shí)施狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，經(jīng)了解，目前，校本研修呈現(xiàn)粗放實(shí)施狀態(tài)，尚未進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。
1、形式建設(shè)
2011年，區(qū)域就已經(jīng)出臺(tái)《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》和《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過(guò)兩年的落實(shí)與推進(jìn)，區(qū)屬各基層學(xué)校已經(jīng)建立校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組；根據(jù)區(qū)域校本研修總體要求，結(jié)合本校實(shí)際，制訂了年度、學(xué)期研修工作計(jì)劃和月研修活動(dòng)安排。有完善的自主學(xué)習(xí)制度、集體研修制度、同伴互助制度、考核評(píng)估制度、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度等。為每位教師建立紙質(zhì)文檔和電子文檔兩種個(gè)人發(fā)展檔案，檔案內(nèi)容齊全有詳細(xì)的研修活動(dòng)記錄，教師培訓(xùn)檔案健全，教師自然情況、證書(shū)積累、讀書(shū)積累、學(xué)習(xí)研修體會(huì)等材料盡含其中。形式建設(shè)初具規(guī)范。
2、研修內(nèi)容
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以課題帶動(dòng)研修的模式占3成。而具體內(nèi)容上，貼近教學(xué)實(shí)際，與提高教學(xué)實(shí)踐水平密切相關(guān)的以小學(xué)居多，例行備課，統(tǒng)一進(jìn)度，考試分析、上情下達(dá)的，以中學(xué)居多。
3、學(xué)習(xí)需求
自我研修和同伴互助的方式居多，而同伴互助也需要同伴中有引領(lǐng)者，而且同伴的道德水準(zhǔn)和價(jià)值觀(guān)及和諧的溝通也直接影響互助效果。
三、校本研修推進(jìn)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)校第一責(zé)任人對(duì)校本研修理解、引領(lǐng)、組織不到位。
學(xué)校第一責(zé)任人對(duì)校本研修認(rèn)識(shí)不足，對(duì)研修活動(dòng)缺乏關(guān)注，注重行政管理，忽視研修氛圍。僅僅按照上級(jí)業(yè)務(wù)及行政部門(mén)相關(guān)方案生硬搬套程序，沒(méi)有針對(duì)研修問(wèn)題及模式投入心力真正落實(shí)，并組織總結(jié)反思。
2、研究主體認(rèn)識(shí)及能力上的缺失。
一大部分中小學(xué)教師認(rèn)為“研究”是教育機(jī)構(gòu)或是專(zhuān)家做的事，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的研究修煉在成就學(xué)生的同時(shí)更加提升了自身生命的價(jià)值。而這種現(xiàn)象又以中學(xué)居多，活動(dòng)盡限于備課的形式，心思大部分放到應(yīng)對(duì)中考當(dāng)中，而忽視了研修與成長(zhǎng)。而一大部分小學(xué)教師很大程度上缺乏研究能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后找不到合理的辦法解決問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備不充分，研修過(guò)程流于形式，實(shí)效性差。
3、校際聯(lián)動(dòng)匱乏。
校本研修基于“校本”，但不是本校的研修，學(xué)校只局限自身的能力水平閉關(guān)自守，收效甚微。
四、校本研修區(qū)域推進(jìn)策略（以船營(yíng)區(qū)為例）
1.抓源頭，從思想著手提升教師認(rèn)識(shí)水平。
進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本研修工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師成長(zhǎng)的必然途徑，而教師繼續(xù)教育是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。指導(dǎo)學(xué)校把校本研修同上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)（進(jìn)修學(xué)校“三修”項(xiàng)目）整合，使校本研修內(nèi)容更加充實(shí)且有實(shí)效。制定相關(guān)制度，進(jìn)一步明確教師培訓(xùn)與實(shí)施人事制度改革、教師年度考核、聘任、晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)的聯(lián)系。
2.樹(shù)典型，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)共享研修經(jīng)驗(yàn)。
樹(shù)典型并促進(jìn)校際互動(dòng)，校際互動(dòng)可以有效實(shí)現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)思想觀(guān)念、物質(zhì)資源的共享，對(duì)于激蕩教師思維，提高校本研修實(shí)效性具有重要的作用。
選擇校本研修工作整合到位，模式新、效果實(shí)的學(xué)校樹(shù)立典型，召開(kāi)區(qū)域校本研修工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)議形式以交流為主，由現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解讀本校對(duì)《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》和《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及《船營(yíng)區(qū)“十二五”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“雙名三修”工程——名教師項(xiàng)目實(shí)施方案》精神的領(lǐng)會(huì)，介紹本校校本研修工作研修模式的確立原則與思路，研修活動(dòng)的開(kāi)展情況和所取得的成果，各校參看該校積累的過(guò)程材料，共享成功經(jīng)驗(yàn)。
3.搭平臺(tái)，開(kāi)辟專(zhuān)欄分享研修成果。
在區(qū)域內(nèi)刊物《船營(yíng)教育通訊》上開(kāi)設(shè)“校本研修”專(zhuān)題欄目，刊登學(xué)校的特色活動(dòng)、學(xué)校教師研修心得等內(nèi)容，進(jìn)一步推廣、交流各校研修經(jīng)驗(yàn)和成果。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)你們好：
首先我代表歡勝中學(xué)全體師生對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示熱烈歡迎，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)到我校檢查指導(dǎo)工作。
義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程督導(dǎo)評(píng)估以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為核心，其工作的開(kāi)展對(duì)于教育事業(yè)的均衡發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。為此學(xué)校把督導(dǎo)評(píng)估工作作為學(xué)校工作的重中之重，作為學(xué)校的常規(guī)工作與重點(diǎn)工作，給予高度重視，并把此項(xiàng)工作擺上工作日程。在我縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的高度重視下，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在縣教育督導(dǎo)室的正確指導(dǎo)下，我校先后被省教育廳、發(fā)改委、財(cái)政廳授予遠(yuǎn)程教育工程先進(jìn)學(xué)校；被綏化市人事局、教育局授予綏化市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位；被慶安縣人民政府授予勞動(dòng)模范集體；被慶安縣人民政府授予和諧校園。我們本著“常規(guī)而有序、創(chuàng)意與合理、有效而科學(xué)”的工作宗旨，扎實(shí)有效地開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估工作。現(xiàn)將我校的基本情況匯報(bào)如下：
一、基本情況
慶安縣歡勝中學(xué)始建于1968年，1982年遷到新址，改建為磚瓦結(jié)構(gòu)校舍。2006年危房改造后建成四層教學(xué)樓一棟。合并4所小學(xué)后，改為九年一貫制學(xué)校，即慶安縣歡勝中學(xué)，2010年又向上爭(zhēng)取資金新建了一棟2500平方米的教學(xué)樓。
歡勝中學(xué)現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)826人，初中學(xué)生432人，小學(xué)生394人，目前學(xué)校現(xiàn)有教師64人，專(zhuān)任教師是57人，專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率為100%，其中市先進(jìn)工作者10人，市骨干教師4人，縣骨干教師16人，中學(xué)高級(jí)教師7人，中級(jí)教師28人，教師整體素質(zhì)較高教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%，本科以上學(xué)歷達(dá)到39%。
二、學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展情況
1、辦學(xué)條件
(1) 辦學(xué)規(guī)模：歡勝中學(xué)校園占地面積達(dá)27184平方米，建筑面積達(dá)3693多平方米。學(xué)校有200米環(huán)形跑道一個(gè)，2個(gè)籃球場(chǎng)，4個(gè)排球場(chǎng)，校舍總建筑面積達(dá)6193余平方米，學(xué)校的普通教室面積達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校布局合理，校園周邊200米范圍內(nèi)沒(méi)有游戲廳、歌舞廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境的噪聲符合相關(guān)規(guī)定，周邊環(huán)境安全衛(wèi)生。學(xué)校擁有多媒體教室，微機(jī)室，語(yǔ)音室，美術(shù)室，音樂(lè)室，理化實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)閱覽室等專(zhuān)用教室。近年又新建了校園廣播，校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)電化教學(xué)班班通。
(2) 辦學(xué)方向：歡勝中學(xué)始終堅(jiān)持“以德為先，以人為本，創(chuàng)建墨香校園”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“求實(shí)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效”的校風(fēng)，樹(shù)立“強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象、爭(zhēng)先進(jìn)、創(chuàng)品牌”的教學(xué)思想，積極推進(jìn)新課程改革，致力于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。
（3）辦學(xué)特色：我校始終把“創(chuàng)建花園式學(xué)校，打造墨香校園”作為我校全體師生共同奮斗的目標(biāo)。為了美化校園，學(xué)校全體師生齊心協(xié)力，利用春秋之際，美化香化校園，建設(shè)綠地面積5000余平方米，生均綠地面積6.5平方米，08—10年我們共植風(fēng)景樹(shù)352棵，種植花草2458株，把整個(gè)中學(xué)后花園裝扮得分外妖嬈。
為了打造墨香校園，讓校園文化滋養(yǎng)師生心靈，陶冶情操，學(xué)校師生共同創(chuàng)造了墻板文化、板報(bào)文化、樓廊文化、教室文化和過(guò)道文化，每一處都是一處獨(dú)到的風(fēng)景、每一處都是一個(gè)啟人心智催人奮進(jìn)的號(hào)角，每一處都是一個(gè)讓師生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土；為了弘揚(yáng)古典文化傳統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)向縱深發(fā)展，我們近年來(lái)開(kāi)展了三個(gè)活動(dòng)：一是以提高學(xué)生技能為主的書(shū)畫(huà)比賽，二是以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀為主的讀、背、比、評(píng)活動(dòng)，三是以提高學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力為主的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作展覽。我們學(xué)校展室里的書(shū)畫(huà)作品、繪畫(huà)作品、手抄報(bào)作品都是全體教師和學(xué)生共同來(lái)完成的。
（4）校園建設(shè)：在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下，在2006年秋季進(jìn)行操場(chǎng)平整5000平方米，在2007、2008兩年中鋪設(shè)磚地面2500平方米，新建了兩條100米的白色路面，修建了兩組大花壇，八個(gè)小花壇，校容校貌進(jìn)一步改善，學(xué)生活動(dòng)條件進(jìn)一步提高，做到了“在傳承中育人，在勞作中育人，在環(huán)境中育人，在創(chuàng)建中育人”。
2、隊(duì)伍建設(shè)
（1）領(lǐng)導(dǎo)班子：歡勝中學(xué)是我縣的窗口單位，其領(lǐng)導(dǎo)班子是經(jīng)過(guò)縣教育局層層考核，層層選拔，競(jìng)聘上崗。崗位設(shè)置合理，成員齊全，分工明確，在工作中做到了各司其職、各負(fù)其責(zé)。
（2）教師管理：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)教師管理，完善教師各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教師的工作方式。結(jié)合教育局下發(fā)的晉職考核方案，完善我校的考評(píng)方案，對(duì)教師實(shí)行全面、屬實(shí)、公正、公開(kāi)的考核與評(píng)價(jià)，建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)。我校把教師師德建設(shè)作為首要工作來(lái)開(kāi)展，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。樹(shù)模范，弘正氣，使教師做到心中有行為標(biāo)準(zhǔn)，行為中有規(guī)范準(zhǔn)繩，在社會(huì)上樹(shù)立了良好的教師形象。得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，社會(huì)反響良好
（3）教師培訓(xùn)：為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我校制定了切實(shí)可行的教師自我發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校鼓勵(lì)支持全體教師積極參加各級(jí)部門(mén)科研培訓(xùn)，保證學(xué)時(shí)、保證效果。并且以教育科研、校本教研與課標(biāo)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，利用每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與先進(jìn)的課程理念、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，積極在教學(xué)中運(yùn)用新課改，做到理論聯(lián)系實(shí)際。利用周五下午時(shí)間，由微機(jī)教師對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)基本技能的培訓(xùn)，提升教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。工作之余教師自覺(jué)夯實(shí)基本功，堅(jiān)持書(shū)法與簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習(xí)，做到了制度保障、強(qiáng)化管理，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在各類(lèi)培訓(xùn)中教師的理論知識(shí)得以拓寬，教師的教育觀(guān)念得以更新，工作能力得以提高，綜合能力得以增強(qiáng)，整體素質(zhì)得以提升。
3、教育教學(xué)工作
（1）德育工作：我校把德育工作作為學(xué)校工作的重要工作之一。成立德育組織并制定了德育工作制度，學(xué)校以學(xué)科教育與德育相融合，活動(dòng)開(kāi)展與培養(yǎng)品質(zhì)相聯(lián)系。以圖書(shū)室為校內(nèi)資源，向?qū)W生開(kāi)放，盡情吮吸民族文化，情感受到熏陶，校園讀書(shū)氛圍濃厚，態(tài)勢(shì)喜人。
為了更好的開(kāi)展三育人活動(dòng)，鞏固德育教育成果，設(shè)立了行之有效的包括校長(zhǎng)、主任、班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員在內(nèi)的德育組織機(jī)構(gòu)，我們利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、思品課、社會(huì)課，開(kāi)展多方位的各種德育活動(dòng)，教師在各學(xué)科教學(xué)中做到德育滲透，墻報(bào)板報(bào)多次體現(xiàn)德育內(nèi)容，校園內(nèi)的警示牌時(shí)刻教育學(xué)生，德育教育收到良好的效果。以少先隊(duì)隊(duì)會(huì)為途徑開(kāi)展了講故事比賽、安全知識(shí)比賽、古詩(shī)文誦讀比賽等一系列活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。為了鞏固德育教育成果，拓寬德育教育領(lǐng)域，開(kāi)展了警民共建活動(dòng)，聘請(qǐng)歡勝鄉(xiāng)派出所指導(dǎo)員到校進(jìn)行法律知識(shí)講座，同時(shí)開(kāi)設(shè)了心理健康課，并設(shè)有專(zhuān)職教師任教，做到教學(xué)結(jié)合年齡，因材施教。為了更好的教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通交流，在交流中讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校，理解教師。各項(xiàng)活動(dòng)做到了活動(dòng)前有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，充分發(fā)揮了德育教育的實(shí)效性。
（2）音體美工作：我校高度重視藝術(shù)教育，歡勝中學(xué)特設(shè)了音體美專(zhuān)任教師與綜合實(shí)踐任課教師，開(kāi)齊開(kāi)足小三科課程。為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)校上好體育課的同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體育訓(xùn)練。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好學(xué)生流行病防御工作，學(xué)校設(shè)立值周小組，每日對(duì)校園衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查，同時(shí)學(xué)校連同防疫站進(jìn)行每年一次的學(xué)生體檢。確保學(xué)生身心健康和教學(xué)工作的正常有序進(jìn)行。
（3）教學(xué)研究：教育的主要陣地是課堂教學(xué)，學(xué)校以教研活動(dòng)為主深入進(jìn)行教學(xué)研究，做到有計(jì)劃、有組織，組織教師進(jìn)行教師論壇，在反思自己的教學(xué)行為中解決了教學(xué)困惑，拓展了知識(shí)，提高了素質(zhì)。提高教學(xué)效率重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我校在新課改春風(fēng)的沐浴下，積極有效的推行新課改，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課改工作方案，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，積極運(yùn)用課改要求的方法與模式進(jìn)行教學(xué)，注重雙基教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)注意信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，熟練的運(yùn)用新理念進(jìn)行教學(xué)，做到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我校注重以教育理論引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。把教育理論的學(xué)習(xí)作為校本教研的一項(xiàng)內(nèi)容，定期學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家專(zhuān)著，倡導(dǎo)教師在已形成的教學(xué)模式中進(jìn)一步探究其實(shí)效性。教師通過(guò)三課活動(dòng)，即集體備課、集體聽(tīng)課、集體評(píng)課活動(dòng)交流研討，反思改進(jìn)切實(shí)提高了課堂效率。為了提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)幫助，同時(shí)開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，教師自行組合、互相聽(tīng)課、交流探討、互相幫助，在集體備課中，教師交流研討、各抒己見(jiàn)、群策群力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。從中體現(xiàn)了我校師生超前的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（4）教育科學(xué)研究：學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科研組織，各個(gè)科研小組設(shè)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，教師及時(shí)積累材料，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記，并附有反思性體會(huì)，科研檔案逐步走向規(guī)范。為了此項(xiàng)工作的有效進(jìn)行，將其納入校本培訓(xùn)中，把科研中心放在新課程實(shí)施中，讓研究過(guò)程稱(chēng)為拉動(dòng)學(xué)校發(fā)展，使其成為提升教師素質(zhì)的有效動(dòng)力。
（5）課程實(shí)施：我校認(rèn)真執(zhí)行執(zhí)行《黑龍江省課程設(shè)置與實(shí)施方案》，全面執(zhí)行課程計(jì)劃，按照國(guó)家課程要求編排課程表，做到開(kāi)齊開(kāi)足各個(gè)學(xué)科，積極開(kāi)設(shè)《生命教育》、《人文與社會(huì)》、《技術(shù)》等地方課程，以誦讀經(jīng)典為校本課堂教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科各顯特色，互相整合，充分發(fā)揮利用校內(nèi)教育資源，以圖書(shū)室為陣地，發(fā)揮圖書(shū)室的育人作用，每天中午圖書(shū)室開(kāi)放，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野；網(wǎng)絡(luò)資源共享，豐富了教師的工作閱歷，遠(yuǎn)程教育的安裝，這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教學(xué)提供了更為有效的服務(wù)，
4、學(xué)校管理
（1）教學(xué)管理：為了有效地進(jìn)行教學(xué)管理，我校制定了健全的教學(xué)常規(guī)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行縣教育局頒發(fā)的各項(xiàng)教學(xué)制度。以縣教育局制定的各項(xiàng)教學(xué)制度為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步制定與教學(xué)相關(guān)的制度細(xì)則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)期進(jìn)行兩次教學(xué)常規(guī)檢查，除進(jìn)行教學(xué)軟件全面的檢查外，還深入課堂聽(tīng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，幫助教師成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)把此項(xiàng)檢查結(jié)果作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)。
（8）安全工作：學(xué)校本著“安全重于泰山”的工作宗旨，把安全工作放在首位，安全工作貫穿于教育教學(xué)始終。做到高度重視，中心校定期召開(kāi)了專(zhuān)項(xiàng)安全工作會(huì)議，對(duì)學(xué)校的安全工作提出要求，作出部署，建立了安全組織機(jī)構(gòu)，做到了職責(zé)分明，責(zé)任到人，層層簽訂責(zé)任狀，同時(shí)制定了計(jì)劃，健全了制度，制定疏散預(yù)案以及應(yīng)急措施，各室設(shè)有安全負(fù)責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行每周一次的安全大檢查，對(duì)各分校定期進(jìn)行全方位的排查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，及時(shí)排除隱患。為師生的安全和學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行提供強(qiáng)有利的保障。為增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)校組織編寫(xiě)了《中小學(xué)生安全知識(shí)讀本》等手冊(cè)，利用早會(huì)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)以班會(huì)為途徑進(jìn)行安全教育，并進(jìn)行正規(guī)的疏散演習(xí)。為了加大宣傳力度，學(xué)校專(zhuān)門(mén)出版了一期有關(guān)安全教育專(zhuān)欄的板報(bào)，開(kāi)展了安全疏散演習(xí)活動(dòng)，通過(guò)板報(bào)、手抄報(bào)、班隊(duì)會(huì)的形式加大宣傳力度，豐富學(xué)生安全知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)生安全意識(shí)增強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)提高，為此學(xué)校無(wú)安全事故發(fā)生
（1）后勤管理：后勤工作以服務(wù)為宗旨，講效率，求質(zhì)量，中心學(xué)校設(shè)立了總務(wù)主任，對(duì)各校后勤進(jìn)行全面管理、全面監(jiān)控，制定相應(yīng)的制度，對(duì)于校產(chǎn)分類(lèi)造冊(cè)，及時(shí)登記，及時(shí)清點(diǎn)，及時(shí)記錄，加強(qiáng)備品的管理，及時(shí)維修和更換破損物品。校產(chǎn)檔案分類(lèi)立冊(cè)，檔案專(zhuān)人管理，專(zhuān)柜專(zhuān)放，及時(shí)整理歸檔，做到了材料祥實(shí)，整理規(guī)范，保存完好
（6）財(cái)務(wù)管理：嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)制度，遵守財(cái)務(wù)制度，實(shí)行一費(fèi)制，堅(jiān)持資金花在刀刃上的原則，做到統(tǒng)籌安排、勤儉節(jié)約，對(duì)于賬目與收費(fèi)項(xiàng)目，學(xué)校做到了及時(shí)公示，為此得到社會(huì)的監(jiān)督，家長(zhǎng)的滿(mǎn)意。
（7）檔案管理：檔案專(zhuān)人專(zhuān)管，專(zhuān)柜存放，由督導(dǎo)員負(fù)責(zé)，教師全員參與整理，做到了及時(shí)整理歸檔，材料真實(shí)，內(nèi)容全面，各具特色，管理規(guī)范，保存完好，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
四、存在的不足：
1、學(xué)校設(shè)施、教學(xué)儀器雖能滿(mǎn)足基本需要，但尚需完善，管理還需再上檔次，逐步走向科學(xué)化。
2、個(gè)別教師雖已經(jīng)過(guò)新課改的培訓(xùn)，但教育理念尚待更新，對(duì)于新型教學(xué)觀(guān)念只是理論上接受，并沒(méi)有真正有效的進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐脫節(jié)。對(duì)于先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段在應(yīng)用的有效性和必要性上需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
3、歡勝中學(xué)建校時(shí)間短，學(xué)校綠化面積不夠，由于資金有限，校園規(guī)劃不能盡快實(shí)施。
.五、改進(jìn)措施：
1、學(xué)校統(tǒng)籌安排、節(jié)約資金，爭(zhēng)取社會(huì)各界大力支持，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，增加教學(xué)設(shè)備與教學(xué)器材，做到硬件逐步變硬。
2對(duì)于教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，讓教師真正認(rèn)識(shí)到科研的意義，掌握科研的方法，積極主動(dòng)參與到科研工作中，提高教師的科研能力，使教師在研究中有目的見(jiàn)成效，找規(guī)律善總結(jié)，力爭(zhēng)做科研型教師。
3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師走出去學(xué)習(xí)聽(tīng)課，參加培訓(xùn)，從中更新教育觀(guān)念，吸取精華，以便于富有成效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，真正的做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，使教師在學(xué)習(xí)中教育理念不斷深化，教學(xué)方式不斷調(diào)整，綜合素質(zhì)不斷提高。使教師逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展邁進(jìn)。
