時間：2022-05-12 00:10:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)建設(shè) 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實踐教學(xué)體系 改革
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0073-02
在素質(zhì)教育背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要性日漸顯現(xiàn)，專業(yè)實踐教學(xué)體系改革已成為一種必然趨勢。在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)已成為不可或缺的關(guān)鍵性組成要素，是專業(yè)教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。因此，本文試針對建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，多層次探討基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革途徑。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）缺乏完善的實踐教學(xué)體系
在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，部分職業(yè)院校沒有與時俱進(jìn)，準(zhǔn)確認(rèn)識職業(yè)教育理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等，導(dǎo)致構(gòu)建的實踐教學(xué)體系不科學(xué)、不合理，實踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理，實踐課程教學(xué)課時較少，不利于實踐教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師仍然采用滿堂灌教學(xué)模式，過分注重專業(yè)理論知識教學(xué)，一次性向?qū)W生灌輸大量的課程知識，師生、生生間的互動極少，課堂氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下，不利于職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，影響學(xué)生綜合實踐能力的提高。
（二）實訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠
在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，某些學(xué)校并沒有意識到實踐教學(xué)的重要性，已構(gòu)建的實訓(xùn)基地流于形式，該專業(yè)實踐教學(xué)效率低下。學(xué)校沒有加大在實訓(xùn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備方面的投入力度，實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不完善，無法有效滿足專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)方面的客觀要求，智能化儀器使用較少，實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施利用率低下不注重實踐設(shè)備設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)，頻繁出現(xiàn)故障問題，縮短了其使用壽命，不利于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革途徑
（一）完善人才培養(yǎng)計劃，注重專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)效果
在開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)之前，學(xué)校要全方位分析社會企業(yè)客觀需求，多聽取他們的意見、建議，跟蹤調(diào)查應(yīng)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，根據(jù)各方面就業(yè)情況，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，結(jié)合自身各方面情況如特色專業(yè)建設(shè)情況，采用適宜的人才培養(yǎng)模式如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，進(jìn)一步提高他們的職業(yè)技能，確保人才培養(yǎng)計劃的順利實現(xiàn)。
在深化改革建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中，學(xué)校要優(yōu)化調(diào)整已設(shè)置的專業(yè)課程，客觀分析當(dāng)下建筑行業(yè)各方面情況，優(yōu)化調(diào)整該專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)具有針對性的課程，以建筑制圖與識圖、房屋構(gòu)造、建筑材料等課程為主；優(yōu)化調(diào)整職業(yè)崗位課程，以基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、建筑施工技術(shù)等為主；職業(yè)拓展課程要以施工M織組織、建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理等課程為主。應(yīng)根據(jù)當(dāng)下建筑行業(yè)相關(guān)崗位客觀要求，深化改革課程內(nèi)容，促使專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容更具針對性，提高專業(yè)學(xué)生實踐技能和設(shè)計能力。在此基礎(chǔ)上，教師要采用多樣的教學(xué)形式，比如，現(xiàn)場教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法、圖片教學(xué)法，以建筑施工現(xiàn)場具體情況為切入點，進(jìn)行針對性地演練，逐漸提高學(xué)生實踐操作能力，積累豐富的建筑工程施工經(jīng)驗，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)效果做好鋪墊。
（二）注重實訓(xùn)基地建設(shè)和完善，加大實訓(xùn)基地管理力度，健全實踐教學(xué)管理制度
1.注重實訓(xùn)基地建設(shè)以及完善
在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校必須意識到實踐教學(xué)的重要性，加大在實訓(xùn)基地建設(shè)，即校內(nèi)實訓(xùn)中心、校外實訓(xùn)基地，比如，校內(nèi)實習(xí)工廠、實訓(xùn)中心、校外實習(xí)基地。以建筑工程技術(shù)專業(yè)實驗中心為例，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化該類實訓(xùn)中心，比如，建筑施工仿真實訓(xùn)室、建筑模型實訓(xùn)室，工程測量實訓(xùn)室。在開展專業(yè)實踐教學(xué)活動中，校內(nèi)實訓(xùn)基地占據(jù)核心位置，而校外實訓(xùn)基地在一定程度上延伸并完善了校內(nèi)專業(yè)教學(xué)。學(xué)校要進(jìn)一步拓展融資渠道，加大在實訓(xùn)基地建設(shè)與完善方面的投入力度，構(gòu)建多樣化的實訓(xùn)基地，比如，建筑工程設(shè)備實訓(xùn)中心、綜合實訓(xùn)中心，定期維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備設(shè)施，延長其使用壽命，確保一系列實踐教學(xué)活動順利開展。
2.加大實訓(xùn)基地管理力度
學(xué)校要安排專業(yè)人員有效管理實訓(xùn)基地，優(yōu)化完善已有的管理模式，將實訓(xùn)管理體系、實踐教學(xué)體系、實訓(xùn)監(jiān)控體系等相融合，使其處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，構(gòu)建全新的實訓(xùn)基地管理體系，促使實訓(xùn)基地與專業(yè)群，實訓(xùn)項目與具體專業(yè)課程相融合。實訓(xùn)室要實現(xiàn)內(nèi)外共享，具有其開放性，更好地發(fā)揮其多樣化作用，促使實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施“建設(shè)、管理、使用”各環(huán)節(jié)有機(jī)融合，緊密相連，采用多樣化的管理方法，提高實訓(xùn)基地利用率，使其更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。以此，有效改革專業(yè)實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。
3.健全實踐教學(xué)管理制度
學(xué)校要根據(jù)專業(yè)實驗室、實習(xí)基地各個方面情況，完善已有的管理制度，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，順利實現(xiàn)各方面資源共享，借助開放管理的運(yùn)行機(jī)制，完善實踐教學(xué)環(huán)境。專業(yè)學(xué)生可以采用申請、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約的形式，不受時間、地點限制，順利進(jìn)入實訓(xùn)基地、實驗室等，完成教師布置的實訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步提高實驗室、實訓(xùn)基地等利用率。學(xué)校要采用先進(jìn)的技術(shù)，借助信息化手段，動態(tài)監(jiān)控實訓(xùn)基地等，在校園網(wǎng)中開展具體特色的建筑工程技術(shù)課程，構(gòu)建多樣化的專業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，隨時下載實驗作業(yè)、遞交實驗報告等，可以將編制好的實驗項目、專業(yè)課程設(shè)計項目等以多媒體課件形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)中，為學(xué)生提供更多進(jìn)行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，批閱學(xué)生實驗報告等，便于更好地了解班級學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
（三）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫，注重實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
在實踐教學(xué)過程中，學(xué)校要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基點，充分利用校園網(wǎng)平臺，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的專業(yè)教學(xué)資源庫，客觀展現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果，提高各方面資源利用率，比如，教學(xué)和培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化完善專業(yè)教學(xué)資源具體內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，采用具體特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還能在一定程度上影響相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化完善。在建筑工程技g專業(yè)教學(xué)中，教師要采用多樣化的實踐教學(xué)形式，注重專業(yè)課外活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)活動中，逐漸提高他們的建筑工程實踐能力、創(chuàng)新能力等。
在專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)校要注重實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，要多鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，更好地了解建筑企業(yè)在專業(yè)人才方面的客觀要求，積累豐富的實踐經(jīng)驗，逐漸提高自身綜合水平，成為新時期社會市場所需的“雙師型”專業(yè)人才，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)水平，要多讓建筑企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校中講課，并擔(dān)任實訓(xùn)教師，進(jìn)一步完善專業(yè)實踐教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)化調(diào)整教師整體結(jié)構(gòu)，確保實踐教學(xué)活動順利開展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要完善相關(guān)的管理制度，科學(xué)管理專業(yè)教師團(tuán)隊，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，為提高建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)整體質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
總而言之，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要從不同角度入手深化改革實踐教學(xué)體系，加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度，完善相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生營造良好的實訓(xùn)環(huán)境，借助信息化手段，構(gòu)建相關(guān)的資源庫，構(gòu)建實踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺。教師要根據(jù)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化完善專業(yè)課程體系，增加課堂教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。以此，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐課堂教學(xué)現(xiàn)狀，順利建設(shè)特色專業(yè)，不斷增強(qiáng)院校核心競爭力，走上長遠(yuǎn)發(fā)展道路。
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【基金項目】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革研究與實踐（GXGZJG2016A012）
建筑是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達(dá)，被譽(yù)為全國“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級工及初中以下學(xué)歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。高技能“藍(lán)領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項目經(jīng)理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴(kuò)大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍(lán)領(lǐng)”技能型人才至少達(dá)2萬人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機(jī)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時，經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”試點專業(yè)，是重點建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦時間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。
2專業(yè)定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場施工技術(shù)、能進(jìn)行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗收，具有社會主義市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。
3專業(yè)建設(shè)過程中的困難與問題的解決
3．1制定“學(xué)做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式
自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學(xué)，通過“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學(xué)做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實訓(xùn)條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，深入到施工項目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場參與管理，與項目經(jīng)理配合指導(dǎo)現(xiàn)場教學(xué)，記入考勤;學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)同時具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)列入項目經(jīng)理的年度考核指標(biāo)中，并規(guī)定所有接收學(xué)生實訓(xùn)的工地具有現(xiàn)場教室。學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)操作技能模擬訓(xùn)練后，到校外實訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場參與實際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在施工工地上，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。學(xué)生不但在教室、實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)場地上課、訓(xùn)練，而且在工地上課，使做、學(xué)、教融為一體，真正體現(xiàn)“學(xué)做合一，多證融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校派到工地的老師也參與對企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的任務(wù)，實現(xiàn)了校企資源共享。
3．2建立專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊
建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場施工經(jīng)驗，學(xué)院近年來建立了訪問工程師制度，每學(xué)期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的師資隊伍是一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團(tuán)等建筑企業(yè)專門選派10名技術(shù)人員與能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內(nèi)工種實訓(xùn)時的現(xiàn)場培訓(xùn)技師，指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。
3．3改善校內(nèi)校外實訓(xùn)條件
近五年學(xué)院新建建工專業(yè)校內(nèi)實驗室2個，改建3個校內(nèi)實訓(xùn)室，已形成了建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)地基基礎(chǔ)及建筑測量、校內(nèi)施工類綜合實訓(xùn)室等多個實驗實訓(xùn)室。拓展校外實訓(xùn)基地18個，其中由南京建工集團(tuán)提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學(xué)生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實訓(xùn)區(qū)，滿足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實訓(xùn)、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實訓(xùn)的需要。同時，改善原有實驗實訓(xùn)條件，使之既能滿足培養(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學(xué)生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實，從校內(nèi)實訓(xùn)室走向校外建設(shè)工地的方法。
3．4對課程體系重新整合
根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過程或職業(yè)活動為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構(gòu)建兩個方向。兩個平臺，一個是學(xué)院公共課平臺，一個是系專業(yè)基礎(chǔ)課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個方向，一個是專業(yè)必修方向，用于保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的實現(xiàn)，一個是專業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個模塊，為學(xué)生提供專業(yè)知識擴(kuò)展和提升空間。課程體系實施時，專業(yè)課程與實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強(qiáng)化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，請企業(yè)行業(yè)專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目載體、頂崗實習(xí)等方面的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并編寫相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學(xué)資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。
3．5階段性的崗位技能培訓(xùn)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程分成三個階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要教學(xué)活動在校內(nèi)綜合實訓(xùn)室進(jìn)行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，并通過相關(guān)項目初步訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓(xùn)練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學(xué)活動在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學(xué)、教合為一體，鍛煉學(xué)生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學(xué)中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習(xí)，在第五學(xué)期的周六周日和第六學(xué)期，學(xué)生作為企業(yè)員工進(jìn)行有薪頂崗實習(xí)，全面強(qiáng)化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習(xí)成績由校企共同給定，實習(xí)過程共同管理，實習(xí)結(jié)束后，對實習(xí)成績合格的學(xué)生頒發(fā)“頂崗實訓(xùn)合格證書”。三個階段的實訓(xùn)均根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)編制的實習(xí)實訓(xùn)大綱的相應(yīng)要求進(jìn)行。
3．6加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度
探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程體系的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運(yùn)作機(jī)制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實訓(xùn)的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實習(xí)考核不合格者，推遲其畢業(yè)時間;(4)校系兩級督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量;(5)同時，建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，對畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進(jìn)行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機(jī)制。每年學(xué)校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學(xué)中的不足之處，提升辦學(xué)成效。學(xué)生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。
3.7社會服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查
將校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地對外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴(kuò)大社會知名度，學(xué)院設(shè)有兩個專門研究所負(fù)責(zé)推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化。近年來教師成果不斷顯現(xiàn)、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學(xué)校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業(yè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在下列5個指標(biāo)中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對母校推薦度、專業(yè)對口情況、對學(xué)院開設(shè)課程滿意度。
4結(jié)語
摘要：對高職院校來講，開辦一個新專業(yè)，除了師資隊伍建設(shè)外，最重要的便是實訓(xùn)資源的建設(shè)。為了開辦輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)，首先對
>> 高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫構(gòu)建與思考 提高職校機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索 機(jī)械類專業(yè)校企合作加工產(chǎn)品提高實訓(xùn)技能的探討 技校機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實踐 中職機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)“四化”探索與實踐 電子信息工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)的探索與實踐 輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)課程集體備課探索 與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè) 基于STCW公約馬尼拉修正案的輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的探索 行動導(dǎo)向教學(xué)在高職輪機(jī)工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實踐 農(nóng)業(yè)類高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)探索 高職園林工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)探索 機(jī)械類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與探索 輪機(jī)工程專業(yè)大學(xué)生多元化實踐動手能力實訓(xùn)體系建設(shè) 建筑工程技術(shù)專業(yè)成本管理實訓(xùn)基地的建設(shè) 論高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè) 高職園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè) 高校非機(jī)械類專業(yè)工程圖學(xué)教學(xué)改革的研究與探索 工程認(rèn)證背景下機(jī)械類專業(yè)“傳熱學(xué)”課程教學(xué)的探索與改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實訓(xùn)基地建設(shè)的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
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基金項目：2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究重點項目“湖南高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐”資助。
作者簡介：戴蘭平（1964-），女，湖南湘陰人，教授，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，研究方向：高教管理。
關(guān)鍵詞：高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0042-02
課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實用性。《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實際施工過程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。
課程實現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)
《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。
本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個項目，各項目下設(shè)具體的子項目，如土方工程量計算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計、樁基檢測與驗收等。各個子項目的具體實施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實現(xiàn)土方機(jī)械和運(yùn)輸車輛效率的充分發(fā)揮，達(dá)到縮短工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時，需要數(shù)學(xué)計算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。
調(diào)整教學(xué)組織方式，改進(jìn)教學(xué)手段和方法
實踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實踐教學(xué)分實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)三部分，在教學(xué)中以實驗教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過實驗將認(rèn)識由感性高度上升到理性高度，進(jìn)而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時訓(xùn)練、分步鞏固、加強(qiáng)應(yīng)用。
為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場景、原理模型和實驗的模擬動畫；通過實驗室為學(xué)生提供工程實訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開放實驗室；通過共享教學(xué)項目的視頻、重難點解析、學(xué)生自測題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實踐能力提升齊頭并進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。
工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實際問題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實際工程計算和工程技術(shù)問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項目經(jīng)理，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個個工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實際工程加以應(yīng)用，通過教學(xué)實踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
突出實驗和實訓(xùn)的地位
本課程突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實驗項目進(jìn)行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗證性的實驗，增加與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗項目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。
實驗項目 要求學(xué)生分組完成下列實驗項目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測定法測定液、塑限；（4）篩分實驗；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強(qiáng)度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實驗項目是為了進(jìn)行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡單的工程地質(zhì)勘察報告。
校內(nèi)實訓(xùn) 為了對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，本課程安排4周時間實訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實訓(xùn)項目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會有能力的提高。通過近一年的實踐，學(xué)生的動手實踐能力得到了大幅提高。
校外實習(xí) 校外實習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)校企合作單位進(jìn)行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工的專項實訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實習(xí)報告。
課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑工程；技術(shù)性；高素質(zhì)；人才培養(yǎng)；途徑
中圖分類號： TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
1、積極探索校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.1校企共同制定發(fā)展規(guī)劃
成立了由校企雙方負(fù)責(zé)人、 主要業(yè)務(wù)骨干組成的重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作小組，研究專業(yè)的課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等所涉及高技能人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問題。
1.2校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)
建筑工程技術(shù)專業(yè)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案前， 廣泛開展社會調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)的意見和建議，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使建筑工程技術(shù)專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特征。
1.3校企共同進(jìn)行課程建設(shè)
在課程體系建設(shè)中， 校企共同根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、質(zhì)檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，做好教材選用，力求體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。
1.4校企共享智力資源
本專業(yè)采取“走出去，引進(jìn)來”的辦法，形成了校企師資互動共享的平臺，形成校企共同組建師資隊伍，常年定期或不定期邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家或客座教授來本專業(yè)舉辦學(xué)術(shù)報告，同時充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，為企業(yè)進(jìn)行工程設(shè)計、施工和管理工作，進(jìn)行科技咨詢，提供技術(shù)改造服務(wù)，從而形成了校企師資互動共享的平臺，校企共同組建師資隊伍。
1.5校企共建實訓(xùn)基地
本專業(yè)在學(xué)院內(nèi)建立了建筑實訓(xùn)中心，配備了必要的設(shè)備設(shè)施，按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱實施教學(xué),進(jìn)行建筑施工工種技能訓(xùn)練和模擬施工現(xiàn)場實訓(xùn)。 校企共建校外實訓(xùn)基地，本專業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和學(xué)生實習(xí)基地, 做到實訓(xùn)進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供實習(xí)場所和實習(xí)設(shè)施設(shè)備，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.6校企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)評價
本專業(yè)邀請了相關(guān)企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員，共同對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合考核，主要考察學(xué)生最后一學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的職業(yè)能力。
2、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)
2.1產(chǎn)學(xué)合作教育，從制訂教學(xué)計劃開始
專業(yè)建設(shè)委員會成員和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多次研究，召開專業(yè)建設(shè)研討會，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果調(diào)整修改教學(xué)計劃， 使人才培養(yǎng)方案能適應(yīng)行業(yè)需求的變化。
2.2互補(bǔ)雙贏是產(chǎn)學(xué)合作教育辦學(xué)新思路
建筑工程專業(yè)教學(xué)是針對性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要目的是加強(qiáng)工程專業(yè)的技術(shù)性教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我的實踐性操作與學(xué)習(xí)，幫助工程專業(yè)學(xué)生在建筑領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我的工作能力，在學(xué)校除了學(xué)習(xí)理論知識外，還可以掌握更多的實際操作知識與能力，幫助自我快速的實現(xiàn)建筑領(lǐng)域的發(fā)展，提高自我的學(xué)習(xí)動力，幫助自身快速成長，成為本專業(yè)的社會實踐人才，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.3實踐教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)合作教育必由之路
高職教育是理論與實踐并重的教育， 職業(yè)能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線， 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。 以培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”學(xué)生為出發(fā)點，優(yōu)化實踐教學(xué)體系；積極推動學(xué)生暑期專業(yè)社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力；改革畢業(yè)實踐，開辟產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新途徑，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一直都強(qiáng)調(diào)與實際工程掛鉤，強(qiáng)調(diào)以實際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。 之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、聘請工程技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)畢業(yè)答辯評判工作等方式方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。 實踐證明，產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，我系的這種做法收到了非常好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎和學(xué)校的肯定。
2.4成效明顯，產(chǎn)學(xué)合作教育結(jié)碩果
近年來，我系教師在教育教學(xué)、科研方面成績突出。 多位教師的教學(xué)科研活動多次獲得各級獎勵。 建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率多年保持高水平,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95％。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，推進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，加強(qiáng)了實踐教學(xué)的基地建設(shè)，改革了實踐教學(xué)方法和途徑，探索了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，合理設(shè)計了學(xué)生的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，完善了教學(xué)評價體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。
3、建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)培養(yǎng)校企合作的實際作用
建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)的模式，通過全新的高校與企業(yè)結(jié)合的發(fā)展目的，加強(qiáng)了學(xué)校實踐性知識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的發(fā)展策略，提升了校企結(jié)合辦學(xué)的全新思路與建設(shè)理念，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)變了發(fā)展觀念與思路，在校企合作之中，完善了新型的工程建筑教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正確的學(xué)習(xí)與生活途徑，在現(xiàn)實生活中可以快速適應(yīng)社會的發(fā)展，提高自身的社會適應(yīng)能力，通過校園與企業(yè)的實際社會訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)與專業(yè)性技術(shù)能力，完成學(xué)業(yè)的同時，還能夠加強(qiáng)工作的經(jīng)驗，熟悉全新的發(fā)展機(jī)遇，幫助學(xué)生與老師體會到社會的發(fā)展環(huán)境，了解發(fā)展的不足與缺陷。
而通過校企合作我們就能引企入校或者在企業(yè)成立實習(xí)、實訓(xùn)基地使學(xué)生在大學(xué)讀書期間就能接觸行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，使他們能更快的融入企業(yè)，由此一來學(xué)院就會為購買設(shè)備而節(jié)約很大一筆經(jīng)費(fèi)。企業(yè)一般擁有行業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備而學(xué)校擁有大量的科研人才，通過建立校企合作這一平臺，教師在授課之余可以利用這些先機(jī)的設(shè)備進(jìn)行科研創(chuàng)作，把科學(xué)技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；構(gòu)建；實踐教學(xué)體系；崗位能力
1 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的地位
1.1教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中強(qiáng)調(diào)，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.2高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，是一種就業(yè)教育。該教育教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和動手操作能力，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學(xué)模式?jīng)Q定其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)比例，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
1.3在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，有針對性地開展實踐教學(xué)，進(jìn)行實踐教學(xué)體系創(chuàng)新，把實踐教學(xué)作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。?
由此可見，在高職教育的人才培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)處于極其重要的地位，是學(xué)生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學(xué)生從理論到實踐、從學(xué)校邁向社會的橋梁。可以說，沒有實踐教學(xué)，也就沒有高等職業(yè)教育。
2 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的問題
2.1實踐基地建設(shè)問題。教學(xué)實踐基地包括校內(nèi)實驗實習(xí)基地和校外實訓(xùn)基地。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實驗基地現(xiàn)有建筑材料試驗室、建筑工程測量實訓(xùn)室、土力學(xué)試驗室、計算機(jī)繪圖室等。與鶴壁市建設(shè)工程監(jiān)理有限公司、鶴壁市建設(shè)集團(tuán)、鶴壁市科信監(jiān)理有限公司、鶴壁市教育建筑有限責(zé)任公司等單位簽訂了校外實訓(xùn)基地協(xié)議。但由于設(shè)備陳舊、部分實驗器材不配套，校外實訓(xùn)基地管理不到位等原因，使得目前實踐教學(xué)條件難于滿足實踐教學(xué)的需求。
2.2實踐教學(xué)的組織管理問題。實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。認(rèn)識實習(xí)效果不好，課程實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，與課程的銜接不緊湊，針對性不強(qiáng)。
2.3實踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生實踐技能的掌握程度。
2.4對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。多數(shù)教師重視理論教學(xué)，而輕視實踐操作技能的提高。部分教師認(rèn)為組織理論教學(xué)容易，組織實踐教學(xué)難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。
2.5實踐教學(xué)師資力量還較薄弱，“雙師”素質(zhì)教師及企業(yè)兼職教師仍顯不足。高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，其師資隊伍應(yīng)該是既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是一支“一專多能”的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學(xué)畢業(yè)生，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，缺乏實際動手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補(bǔ)專任教師數(shù)量不夠，而沒有真正改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)；部分兼職教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，對教學(xué)內(nèi)容鉆研不深，教與學(xué)相脫節(jié)，不能做到因材施教，教學(xué)效果不甚理想；兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，學(xué)校對兼職教師的管理督導(dǎo)機(jī)制不完善，因此實踐教學(xué)難于實施。
由于以上各方面的原因，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生動手操作能力和訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。
3 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系的基本思路
3.1轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。
3.2深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩大塊。
3.3 注重頂崗實習(xí)的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
4 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系框架
在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實踐教學(xué)體系分為五大部分，即認(rèn)識實習(xí)、基本技能訓(xùn)練、課程設(shè)計、工種操作訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)）等，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。
4.1認(rèn)識實習(xí)。
認(rèn)識實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后的第一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 是增強(qiáng)學(xué)生對建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生實踐知識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識實習(xí)使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點有所了解。
4.2基本技能訓(xùn)練。包括建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。
4.3課程設(shè)計。主要包括民用建筑課程設(shè)計、工業(yè)廠房課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、建筑工程預(yù)算與報價編制、工程量清單及清單報價編制、地基與基礎(chǔ)設(shè)計、等內(nèi)容。通過課程設(shè)計，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識和具體的實際工程結(jié)合起來。課程設(shè)計應(yīng)單獨(dú)開設(shè)，單獨(dú)考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
4.4工種操作訓(xùn)練。工種操作實訓(xùn)是學(xué)生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)之前進(jìn)行的一次實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實訓(xùn)。學(xué)生到工種實訓(xùn)現(xiàn)場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術(shù)及管理崗位的工作打下堅實基礎(chǔ)。
4.5頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。
5 全面實施建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系途徑
5.1加強(qiáng)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。充實完善建筑材料實驗室、土工實驗室，完善后，可完成建筑材料基本性質(zhì)實驗、水泥實驗、砂、石篩分析實驗、混凝土實驗、瀝青實驗、土的基本性質(zhì)指標(biāo)實驗、土的液、塑限測定實驗、土的壓縮、固結(jié)實驗等；充實完善建筑工程施工測量實訓(xùn)室，建筑工程施工測量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測量實訓(xùn)通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應(yīng)頂崗實習(xí)及就業(yè)崗位的要求。
5.2建立“校企雙贏”的合作機(jī)制。完善綜合實踐與頂崗實習(xí)的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學(xué)組織與管理、教學(xué)考核與評價體系、實習(xí)安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實踐階段的教學(xué)計劃，要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過綜合實踐與頂崗實習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識，掌握在學(xué)校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學(xué)校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。
5.3制定與課程體系相適應(yīng)的實踐課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實踐性教學(xué)。
5.4完善并規(guī)范實踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。
5.5加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。采取派出進(jìn)修，引進(jìn)等多種形式，提高專職教師隊伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研究、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)，參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達(dá)到兩個月。
5.6建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃、設(shè)計單位等，聘請專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。
6 建立建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系監(jiān)控
為提高實驗、實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)制定出合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)控辦法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行監(jiān)控：
6.1檢查專業(yè)課教師制定的授課計劃，看是否在授課計劃中安排實驗、實訓(xùn)項目，時間上能否保證。
6.2通過教研會論證實驗、實訓(xùn)課題能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
6.3要求任課教師在每次上實驗實訓(xùn)課之前，以書面形式報告給教研室和系教務(wù)科，以便教研室教師和系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督、檢查。
6.4通過開展技能競賽，檢驗學(xué)生是否掌握一種或幾種實踐操作技能。
6.5教學(xué)管理人員和組織人員要不間斷對實踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。
總之，只有構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住機(jī)遇，謀求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、“2+1”教學(xué)改革思路
明確方向，科學(xué)定位，確立了構(gòu)筑校企合作的“2+1”人才培養(yǎng)模式。以建筑行業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，面向建筑崗位職業(yè)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化“特色”教育。在課程體系上突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，理論上依照“必需、夠用”的原則，專業(yè)課教學(xué)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生“懂技術(shù)、能施工、會管理、善經(jīng)營”這一目標(biāo)，強(qiáng)化對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。圍繞“一個中心，兩個階段，三個體系，四項建設(shè)”，面向生產(chǎn)第一線，積極探索大三學(xué)生到企業(yè)“帶薪頂崗”實訓(xùn)的路子，以期實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)。
一個中心即以能力培養(yǎng)為中心；兩個階段即2年以理論教學(xué)為主的校內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)階段，1年以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的校外工程實踐培養(yǎng)階段，即“2+1”培養(yǎng)模式；三個體系即構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系；四項建設(shè)即搞好雙師型隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和教材建設(shè)。
二、“2+1”教學(xué)改革實踐
1.“2+1”教學(xué)改革實施方案。兩年的校內(nèi)教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)理論教育為主，重在知識的傳授和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，各項技能訓(xùn)練為輔；以施工類課程為主線，以設(shè)計類和管理類課程為兩翼線，依照“必須、夠用”的原則，采用多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，淡化理論課程的系統(tǒng)性和學(xué)科性，強(qiáng)化對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實踐性，注重教學(xué)效果。理論課教學(xué)注重四結(jié)合，即校內(nèi)教師與校外教師相結(jié)合，專業(yè)教師與基礎(chǔ)課教師相結(jié)合，典型工程講座、媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，課堂講授與課堂討論相結(jié)合。
一年校外教學(xué)以能力培養(yǎng)為主，知識傳授為輔。結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，采用“分流制”培養(yǎng)方式，實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。具體實施方案如下：（1）自愿報崗。每位學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向填報志愿，確定實訓(xùn)崗位。所設(shè)置的崗位有建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計，建筑施工，建筑監(jiān)理，施工預(yù)算，建筑測量，材料檢測，專業(yè)營銷。（2）崗前培訓(xùn)。實訓(xùn)前，在校內(nèi)進(jìn)行為期四周的設(shè)計、施工組織、施工預(yù)算、施工監(jiān)理、建筑測量等崗前培訓(xùn)。（3）帶薪頂崗實訓(xùn)。以技術(shù)員或工程管理人員的身份參加實際工程的施工和管理，并獲取一定的報酬。（4）穿插講座。學(xué)生在實訓(xùn)期間每周日返校，結(jié)合實訓(xùn)過程中接觸到的問題和工程進(jìn)展情況，進(jìn)行專題講座。（5）定期匯報。要求每位學(xué)生每周日返校時提交本周的實訓(xùn)報告，并根據(jù)指導(dǎo)教師所掌握情況隨機(jī)抽取實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)匯報。（6）校企共管。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進(jìn)行管理，另一方面由指導(dǎo)教師對其實訓(xùn)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理。
2.“滲透型，三體系”計劃。面向職業(yè)優(yōu)化課程體系，將課程體系分為理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。理論教學(xué)體系整合為一條主線、兩條輔線。以施工類課程為主線，施工類課程包括建筑材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑測量、建筑施工技術(shù)、建筑計量與計價、高層建筑施工、建筑事故分析與處理等課程。以設(shè)計類和管理類課程為兩條輔線，設(shè)計類課程包括建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、計算機(jī)輔助設(shè)計。管理類課程有建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量驗收、工程項目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程監(jiān)理、建筑工程法規(guī)、建筑工程技術(shù)資料、計算機(jī)輔助施工管理。
實踐教學(xué)體系包括基本技能―專業(yè)技能―工程實踐能力三個階段。基本技能包括識圖能力、材料檢測能力、測量能力、計算機(jī)繪圖能力、預(yù)算能力、結(jié)構(gòu)驗算能力、計算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)技能包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）。工程實踐能力是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，包括施工能力、施工管理能力、事故分析及處理能力、經(jīng)營能力。
素質(zhì)教學(xué)體系包括入學(xué)教育、法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、體育、外語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、實用公共關(guān)系、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)。
上述三個體系是相互滲透的，主要表現(xiàn)在：在整個教學(xué)計劃中，各環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮、有機(jī)結(jié)合。在2年的校內(nèi)教學(xué)中，結(jié)合理論課程安排一定量的技能訓(xùn)練，在1年的工程實踐過程中，安排一定量的專題講座。
3.能力培養(yǎng)平臺。為保證“2+1”雙體系方案的實施，通過以下措施提供良好的能力培訓(xùn)平臺。（1）建設(shè)高質(zhì)量的雙師型隊伍。采用引進(jìn)、聘請與送出培養(yǎng)相結(jié)合的方式，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。（2）重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。與省內(nèi)外大中型企業(yè)聯(lián)合，建立了20余個校內(nèi)外實訓(xùn)基地，已基本構(gòu)成集建筑公司、設(shè)計單位、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)于一體的校內(nèi)外教學(xué)實踐基地。（3）成立專門的實訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實訓(xùn)計劃的制訂、實訓(xùn)場所的落實、實訓(xùn)學(xué)生的管理等事宜。（4）積極推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)95%以上。
4.加強(qiáng)課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件的精神，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程整合、內(nèi)容重組。建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了課程教學(xué)的基本要求，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
通過近五年來在建筑工程專業(yè)及城建專業(yè)推行“2+1”教學(xué)改革，構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三位一體的“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了可喜的成果。校企聯(lián)合培養(yǎng)，變短期實訓(xùn)為長期實訓(xùn)，變課堂教學(xué)為現(xiàn)場講座，變跟班學(xué)習(xí)為定崗工作，變繳費(fèi)實習(xí)為帶薪實習(xí)。實訓(xùn)方式的這些改變，一方面便于實訓(xùn)單位對學(xué)生的管理，另一方面也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。“2+1”教學(xué)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的實踐動手能力，受到了施工、監(jiān)理等用人單位的廣泛歡迎，很多學(xué)生在實訓(xùn)期間就和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，實現(xiàn)了“零距離上崗”的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵字：建筑節(jié)能；校企合作；“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；體制機(jī)制
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0195-03
一、引言
當(dāng)前社會能源消耗主要集中在三個領(lǐng)域：工業(yè)、交通、建筑[1]。據(jù)資料顯示，目前我國的400億m2既有建筑中95%以上屬于高能耗建筑，單位建筑面積采暖能耗為同等氣候條件下發(fā)達(dá)國家的2～3倍[2]。而且，我國正處于城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展時期，每年新增建筑面積20億m2，而新增建筑中超過80%的房子是高能耗的建筑。建設(shè)部有關(guān)部門預(yù)計，到2020年，我國還將新增建筑面積約300億m2，建筑能耗最終將占全社會總能耗的50%以上，新老建筑節(jié)能問題已迫在眉睫。建筑節(jié)能是緩解我國能源緊缺，改善人民生活條件，減輕環(huán)境污染，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的一項最直接、最廉價的措施，建筑節(jié)能工作的重要性達(dá)到了前所未有的高度。因此，社會對建筑節(jié)能人才的需要越來越大，要求也越來越高，但是，現(xiàn)在的建筑節(jié)能技術(shù)人員大部分都是通過實踐和自學(xué)的方式獲得節(jié)能知識，知識缺乏完整性和系統(tǒng)性，深度與廣度也有限[3]，目前有些企業(yè)組織短期節(jié)能培訓(xùn)班，但是培訓(xùn)時間短，知識體系不完備，培訓(xùn)效果一般不理想。為了解決建筑節(jié)能人才與社會需求的矛盾，高職院校有必要制定節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適時所需的專業(yè)人才。在校企合作的前提下，本文提出了新時期建筑節(jié)能人才的培養(yǎng)方案，從“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三方面入手提出了新的人才培養(yǎng)模式，并建立了相應(yīng)的機(jī)制體制以保證建筑節(jié)能人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
二、校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才
1.基本思路。與湖南建工集團(tuán)、中建五局、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術(shù)有限公司等大型知名企業(yè)合作，成立建筑工程系校企合作理事會，并成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)建筑工程技術(shù)專業(yè)校企共建工作。校企合作創(chuàng)建“建工園”，建工園集產(chǎn)、學(xué)、研功能于一身，三位一體，全方位培養(yǎng)學(xué)生。
建工園由股份制公司、建筑節(jié)能研究所、實訓(xùn)基地組成（即：一公司一所一基地，“三合一”組成）。股份制公司包括：股份制設(shè)計公司、股份制施工公司、股份制監(jiān)理公司、股份制檢測公司、股份制測量公司等。并在股份制公司層面下設(shè)立與節(jié)能相關(guān)的設(shè)計實訓(xùn)室、施工實訓(xùn)室、監(jiān)理實訓(xùn)室、檢測實訓(xùn)室等，各個實訓(xùn)室都有一位名師領(lǐng)銜。在建筑節(jié)能研究所層面下設(shè)立新材料研究室、新能源研究室、節(jié)能設(shè)計研究室、節(jié)能施工研究室等；實訓(xùn)基地由校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地組成。建工園建設(shè)充分體現(xiàn)“七合一”理念，即：“理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學(xué)生徒弟合一、實習(xí)生產(chǎn)合一、教學(xué)科研合一、作品產(chǎn)品合一”。
股份制公司主要用于理實一體教學(xué)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，也用于青年教師的職業(yè)能力鍛煉，教師和企業(yè)技術(shù)專家在真實的工作環(huán)境中對接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建筑節(jié)能研究所主要培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力，節(jié)能研究所的研究成果，一部份節(jié)能產(chǎn)品可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)出來，一部份節(jié)能研究成果推向社會，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)與行業(yè)培訓(xùn)、檢測與實驗、節(jié)能產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等，校外實訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗等五崗實訓(xùn)。
2.建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制機(jī)制。（1）建立校企合作理事會組織機(jī)構(gòu)。在學(xué)院校企合作的體制機(jī)制下，充分發(fā)揮學(xué)院職教集團(tuán)理事長單位平臺優(yōu)勢，以專業(yè)建設(shè)決策層、協(xié)調(diào)層和實施層三個層次校企合作組織機(jī)構(gòu)為主體，以校企項目合作和校企共建專業(yè)為紐帶，聯(lián)合湖南建筑業(yè)協(xié)會、湖南建設(shè)人力資源協(xié)會、湖南建筑節(jié)能協(xié)會、湖南建工集團(tuán)、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術(shù)有限公司等成立校企合作理事會，下設(shè)理事會秘書處、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、校企共建專業(yè)建設(shè)辦公室、校企項目合作辦公室等部門。（2）理事會校企責(zé)任主體的權(quán)利和義務(wù)。理事會校企責(zé)任主體包括湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)，在管理體系中享有各自的權(quán)利，同時也要履行相應(yīng)的義務(wù)。如學(xué)院可聘請成員單位內(nèi)專業(yè)相關(guān)的高技能人才、資深技術(shù)員、工程專家等擔(dān)任兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師等；作為辦學(xué)主體之一，學(xué)院應(yīng)為合作企業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工型高端技術(shù)技能型人才。成員單位可利用學(xué)院完整的教育教學(xué)設(shè)施和職業(yè)培訓(xùn)資源，開辦職業(yè)教育和培訓(xùn)班等；理事會合作企業(yè)也作為辦學(xué)主體之一（學(xué)校和企業(yè)“雙主體”辦學(xué)），以資金、設(shè)備、技術(shù)、人力資源投入學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，參與并指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，共同培養(yǎng)學(xué)生，提供實習(xí)場所、提供就業(yè)崗位，合作技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)共同發(fā)展。（3）校企合作理事會管理機(jī)制。建筑工程系校企合作理事會主要管理機(jī)制是“四會一制度”：理事大會、常務(wù)理事會、系務(wù)工作會、系部職工大會、理事會經(jīng)營和資產(chǎn)管理制度。原則上每年召開一次全體理事會議，至少兩次常務(wù)理事會，系務(wù)工作會不定期召開，系部職工大會每學(xué)期至少召開兩次。根據(jù)三層組織機(jī)構(gòu)的基本職責(zé)，制定《建筑工程系校企合作理事會章程》、《建筑工程系校企合作理事會財務(wù)和資產(chǎn)管理制度》等制度，規(guī)范理事會的管理工作。（4）校企合作理事會運(yùn)行機(jī)制。①建立校企合作理事會日常運(yùn)作機(jī)制；②建立校企合作理事會協(xié)調(diào)機(jī)制；③建立校企合作理事會利益驅(qū)動機(jī)制；④建立與企業(yè)人才需求、轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)服務(wù)需求對接的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。
隨著管理體制的健全和管理制度的不斷完善，各部門明確自己的職責(zé)，落實各項工作，為培養(yǎng)新時期建筑節(jié)能型人才打好基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新“4+1+1，雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。基于建筑業(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位的要求，按照“由簡單到復(fù)雜”，“由單項到綜合”的遞進(jìn)認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實習(xí)”，按基本能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和頂崗能力培養(yǎng)三階段強(qiáng)化能力培養(yǎng)，深化“4+1+1多學(xué)期、三階段”的“工學(xué)交替”教學(xué)組織模式改革。
基于深度校企合作機(jī)制，整個人才培養(yǎng)過程，學(xué)生交替地在校園理實一體課堂、校內(nèi)建工園之間“雙園輪轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)，交替地在學(xué)校和校外合作企業(yè)實訓(xùn)基地之間“校企輪換”學(xué)習(xí)。建立《雙園輪轉(zhuǎn)管理辦法》、《校企輪換管理辦法》等工學(xué)交替管理制度，保障“雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合運(yùn)行順暢。具體教學(xué)培養(yǎng)方案如下。
第1～4學(xué)期（即4），是基本能力培養(yǎng)階段。通過《建筑構(gòu)造與識圖》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》、《建筑節(jié)能基本知識》、《建筑節(jié)能施工技術(shù)》、《建筑施工組織》及《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《綠色施工》等一系列理實一體化專業(yè)課程與第1學(xué)期專業(yè)認(rèn)識實習(xí)（知崗實習(xí)）、第2學(xué)期暑期“定崗實習(xí)”、第4學(xué)期暑期“跟崗實習(xí)”及系列獨(dú)立設(shè)置專項能力實訓(xùn)的“工學(xué)交替”學(xué)習(xí)，采用“教、學(xué)、做”合一的“任務(wù)驅(qū)動式”和“項目載體”教學(xué)方法，讓學(xué)生完成建筑業(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)。主要安排學(xué)生在校內(nèi)建工園實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、合作企業(yè)項目部施工現(xiàn)場進(jìn)行實踐和實訓(xùn)，并結(jié)合企業(yè)建筑施工生產(chǎn)任務(wù)，對接產(chǎn)業(yè)，多出建筑產(chǎn)品或節(jié)能產(chǎn)品，達(dá)到作品和產(chǎn)品的合一。同時，安排學(xué)生星期三和星期五下午在湖南城建建筑節(jié)能研究所參與科研工作，鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。
第五學(xué)期（即1），是綜合能力培養(yǎng)階段。在校內(nèi)建工園或校外合作企業(yè)進(jìn)行綜合實訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的職業(yè)崗位，聘請企業(yè)專家和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，學(xué)生模擬自己從事的崗位進(jìn)行“模崗實習(xí)”，為下一階段的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
第六學(xué)期（即1），是頂崗能力培養(yǎng)階段。學(xué)生到合作企業(yè)校外實訓(xùn)基地進(jìn)行施工現(xiàn)場施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員及標(biāo)準(zhǔn)員等關(guān)鍵崗位“輪崗頂崗實習(xí)”，培養(yǎng)職業(yè)崗位行動能力，進(jìn)一步提升崗位適應(yīng)能力，更深入熟悉企業(yè)生產(chǎn)組織管理和技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，更好地發(fā)展社會交往能力，實現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)“零距離上崗”。
三、結(jié)語
隨著中國能源的嚴(yán)重短缺，以及建筑能耗的增大（約占整個國民經(jīng)濟(jì)能耗的30%～40%），培養(yǎng)掌握建筑節(jié)能技術(shù)的人才是開展建筑節(jié)能工作的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。高職院校將成為專業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工人才的主要方式。我院致力于在企業(yè)、學(xué)校、科研單位三方結(jié)合的基礎(chǔ)上，依托“建工園”平臺，實施“4+1+1，雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的建筑節(jié)能施工人才，為國家的建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)注入更多的新生力量，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]涂逢祥.建筑節(jié)能（45）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職專業(yè)教學(xué)計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)理論知識和實踐技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學(xué)者對此 也進(jìn)行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習(xí)頂崗實習(xí)的 意義及頂崗實習(xí)目前存在的問題和解決的對策進(jìn)行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學(xué)生、系部、學(xué)院以及實習(xí)基地四 個層面對頂崗實習(xí)評價體系和考核機(jī)制進(jìn)行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習(xí)中學(xué)生的管理問題和頂崗實習(xí)的管理機(jī) 制進(jìn)行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了研究。
但是，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)的安排、實訓(xùn)基地 的長期有效運(yùn)行機(jī)制、實踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進(jìn)行理性指導(dǎo)。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習(xí)的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實習(xí) 與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習(xí)基地建設(shè)與頂崗實習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)的安排、管理、考核等方面進(jìn)行 探討，為該實踐教學(xué)階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)
在許多高職院校，許多人認(rèn)為高職學(xué)生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此對畢業(yè) 設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識、技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學(xué)期，即在完成理論學(xué)習(xí)后就直接進(jìn)行 畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計時間通常為四周，第五周進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計 的內(nèi)容主要是在教師的指導(dǎo)下完成某項工程的施工組織設(shè)計、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細(xì)則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價專業(yè))。由于學(xué)生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學(xué)生還相互抄襲，無法達(dá)到教學(xué)的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習(xí)基地建設(shè)的不足，學(xué)生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習(xí)及工作單位還沒落實的學(xué)生，他們的 很多精力都放在頂崗實習(xí)單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計;對 于已確定工作單位的學(xué)生，受其他同學(xué)的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導(dǎo)教師為考慮就業(yè)率，對學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設(shè)計時間上的安排進(jìn)行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習(xí)
以往，頂崗實習(xí)的安排是在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后進(jìn)行，加 上第六學(xué)期，實習(xí)時間一般在26周左右。在頂崗實習(xí)的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習(xí)單位難落實。近 幾年的擴(kuò)招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學(xué)生數(shù)都是三四百人,這給實習(xí)單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學(xué)生實習(xí)作為一種額外負(fù)擔(dān)。因此,很多學(xué)校都是 由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習(xí)期間，許多學(xué)生頻繁“跳槽”，嚴(yán)重影響了實 習(xí)質(zhì)量。二是指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足,每個老師要同時指導(dǎo)一二十 名學(xué)生，有的學(xué)校還更多，很難真正的完成指導(dǎo)工作。三是管 理不到位。學(xué)生實習(xí)地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學(xué)生的整個實習(xí)過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學(xué)校對頂崗實習(xí)評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學(xué)的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學(xué)性，沒有真實的反映學(xué)生實習(xí)情況和實習(xí)效果，給學(xué) 生造成一個實習(xí)好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習(xí)的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習(xí)的效果不理想。
二、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學(xué)生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓(xùn)環(huán) 節(jié),在頂崗實習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學(xué)安排設(shè)計
在教學(xué)安排上，為了讓學(xué)生在頂崗實習(xí)時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學(xué)生，不把學(xué)生的實習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見習(xí)。學(xué)生自 入學(xué)以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進(jìn)行第一次的校內(nèi)單項技能實習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見 習(xí);經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進(jìn)行第二次的校內(nèi)綜合實訓(xùn)實習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)實 習(xí)，通過兩次校內(nèi)實訓(xùn)和暑假企業(yè)見習(xí)的工學(xué)交替，學(xué)生基本 具備了頂崗實習(xí)的能力。在第三學(xué)年，學(xué)生完成一個月的拓展 課程學(xué)習(xí)后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計再進(jìn)行頂崗實習(xí)的安排， 直接就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，在頂崗實習(xí)的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計。
將頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。首 先，學(xué)生在十月份就進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學(xué)生在校完成畢業(yè)設(shè)計后，年底 才能進(jìn)企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學(xué)生無崗可 頂?shù)睦Ь常浯危瑢W(xué)生通過頂崗實習(xí)，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習(xí)的實際工程,做好施工組織設(shè)計和專項施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細(xì)則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓(xùn)基地的建設(shè)
為解決實習(xí)單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強(qiáng)了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚(yáng)州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增 加學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)員為學(xué)院 校外兼職教師，不斷加強(qiáng)校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習(xí)的學(xué)生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到真正的雙蠃。
(三) 教學(xué)過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計管理辦法、頂崗實 習(xí)三方協(xié)議、頂崗實習(xí)安全協(xié)議、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大 綱、教學(xué)安排、學(xué)生成績的評定及指導(dǎo)教師的考核等系列教學(xué) 文件。學(xué)生在進(jìn)如企業(yè)前就強(qiáng)調(diào)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標(biāo)。其次，學(xué)生的頂崗實習(xí)基 本由學(xué)校安排在校企合作的企業(yè)，學(xué)生相對集中，便于指導(dǎo)和 管理。第三，采用“雙導(dǎo)師”制。除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員擔(dān)任學(xué)生頂崗實 習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的校外指導(dǎo)教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導(dǎo) 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學(xué)校的指導(dǎo) 教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進(jìn)行巡查，了 解學(xué)生的實習(xí)情況，增進(jìn)師生感情，也能加深學(xué)院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。最后，強(qiáng)化考核體系，提高頂 崗實習(xí)質(zhì)量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習(xí)過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習(xí)單位 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)效果進(jìn)行評價。校內(nèi)指導(dǎo) 教師按照學(xué)生根據(jù)實習(xí)內(nèi)容完成的實習(xí)周記、實習(xí)報告、實習(xí) 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設(shè)計以及匯報、答辯情況進(jìn)行 評價。最后，結(jié)合校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評價，綜合評定學(xué)生 的頂崗實習(xí)成績和畢業(yè)設(shè)計成績。
三、結(jié)束語
畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育 教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
肖忠平
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)改革；分析探討
1. 引言
高職教育（Higher Vocational Colleges， HVC）是我國教育體系中重要的組成部分，對我國人才培養(yǎng)起著重要的作用。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等教育、中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高級的職業(yè)技術(shù)人員。高職教育人才培養(yǎng)的特征，決定了實踐教學(xué)（Practice Teaching， PT）在高等職業(yè)教育的地位。但是，在實際的職業(yè)教育課程中，專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂，很多課程與實踐教學(xué)的思路差異較大。所以，高職教育過程中，如何真正的實現(xiàn)實踐教學(xué)，達(dá)到實踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)成為高等職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵問題。本文主要以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例，通過總結(jié)高職建筑設(shè)備工程技術(shù)（Construction Equipment Engineering Technology， CEET）專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題以及高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革思路，通過實踐教學(xué)改革和實踐教學(xué)方法改革改革兩個方面分析建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革。
2. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
2.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善。
傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中對于理論教學(xué)極為重視，將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個附屬部分，實踐教學(xué)的目的主要是驗證理論教學(xué)過程中的一些理論內(nèi)容，提高高職學(xué)生對于理論知識的直觀認(rèn)識，并不是為了提高學(xué)生的實際動手能力和分析應(yīng)用的能力。另外，在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)生一般是依據(jù)教師課堂講述的操作步驟或者實踐指導(dǎo)書給出的標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行實踐操作的，學(xué)生的主觀能動性沒有在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，這樣以來，就導(dǎo)致了在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)體系的科學(xué)合理性和系統(tǒng)性缺失。
2.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)效果考核流于形式。
高職教育中，由于很多歷史因素的影響，導(dǎo)致了了實踐教學(xué)管理不嚴(yán)，教學(xué)效果考核流于形式。在高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多實踐教學(xué)課程的實踐教學(xué)計劃的制定不科學(xué)，對于實踐教學(xué)的效果考察的力度較低。很多高職院校對于實踐課程的教學(xué)效果考核方式和考核力度低于理論教學(xué)，一般只要學(xué)生參加了實踐學(xué)習(xí)，按照教師的講解或者實驗指導(dǎo)書的規(guī)定完成了實踐報告，學(xué)生都可以得到一個比較理想的分?jǐn)?shù)。另外，實踐教學(xué)的考核體系中的剛性要求缺失，降低了高職學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，進(jìn)而降低了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革思路。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)要發(fā)揮教學(xué)的主觀能動性。一般而言，學(xué)生的主觀能動性可以提高學(xué)生的參與實踐教學(xué)的積極性，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)要將“教”與“學(xué)”雙向互動，要重點突出這兩方面的主體作用。
另外，由于建筑設(shè)備工程技術(shù)是一個綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中很多課程有一定的交叉，這就要求我們要突破專業(yè)的界限，實踐教學(xué)要求要進(jìn)行“多學(xué)科”和“多專業(yè)”的融合。然而，多學(xué)科和多專業(yè)的交叉融合，需要結(jié)合教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩重授課制度，結(jié)合實際的工程操作技術(shù)，淡化專業(yè)學(xué)科之間的界限。
4. 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的分析
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革主要可以分為實踐教學(xué)內(nèi)容改革以及實踐教學(xué)方法改革兩個主要部分，因此本部分分別對于實踐教學(xué)內(nèi)容的改革以及實踐教學(xué)方法的改革進(jìn)行分析闡述。
4.1 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革的分析。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，對于實踐教學(xué)內(nèi)容改革本質(zhì)上是對于技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革。高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革中，首先要制定可以增加學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學(xué)課程，提高實踐教學(xué)的實際學(xué)時，推動高職教育培養(yǎng)方案向提高動手能力、創(chuàng)新能力的方向進(jìn)行改革。
高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革中，要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特色。就建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)而言，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后一般適宜的職業(yè)主要有操作員、設(shè)計員、技術(shù)員以及安裝專業(yè)的造價員，因此，高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞學(xué)生未來的工作崗位進(jìn)行設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。
4.2 高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)方法改革的分析。
傳統(tǒng)的高職教學(xué)在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)中，主要是采用的“師徒制度”，這種教學(xué)方法限制了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，因此我們應(yīng)該對于傳統(tǒng)的“師徒制度”進(jìn)行改革，創(chuàng)新各種新型教學(xué)方法，提高具有啟發(fā)性教學(xué)方法在專業(yè)教育中的應(yīng)用力度。與此同時，我們還應(yīng)該強(qiáng)化建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的構(gòu)建，將一些專業(yè)性較強(qiáng)以及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程（例如《通風(fēng)空調(diào)工程》課程）有機(jī)的結(jié)合實訓(xùn)基地的教學(xué)，。
5. 結(jié)束語
高職教學(xué)中的實踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是高等職業(yè)教育不可缺少的內(nèi)容，可以保障和提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實際效果。通過實踐教學(xué)可以解決理論教學(xué)中對于抽象知識的直觀認(rèn)識，實現(xiàn)理論教學(xué)-實踐教學(xué)的一體化可以提高高職學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
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關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；職業(yè)教育；課程改革
就目前的建筑工程行業(yè)發(fā)展情況來開，需要更多的技術(shù)綜合型人才，而職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式能夠在一定程度上滿足該項需求，對我國建筑工程行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但是，隨著我國建筑行業(yè)的加速發(fā)展，這項學(xué)科的弊端也逐漸暴露，主要涉及施工方法和施工現(xiàn)場實際情況的把握、知識面的寬度以及學(xué)科綜合型的研究等。此外，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際存在明顯脫軌問題，因此，需要從建筑工程專業(yè)教學(xué)體制改革入手，提升職業(yè)院校建筑工程專業(yè)的教學(xué)水平。
一、職業(yè)院校建筑工程專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題
建筑工程專業(yè)的職業(yè)教育階段肩負(fù)著為我國建筑行業(yè)輸送高技能人才的重任，在培養(yǎng)群體的確定、培養(yǎng)手段的制定方面都有嚴(yán)格要求。為了使社會不斷向前發(fā)展對人才的要求得到滿足，建筑工程專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育階段，除了要掌握必要的專業(yè)技能外，還要注重個人綜合素養(yǎng)的提升，使其能夠滿足社會發(fā)展對人才的多重需求。因此，在職業(yè)教育階段要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬他們的知識體系。就目前的情況來看，職業(yè)教育階段建筑工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題主要有：
（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)職業(yè)教育授課模式，主要進(jìn)行教科書的講解和做練習(xí)題為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式也與學(xué)生的心理特征不相符，使職業(yè)教育階段建筑工程專業(yè)教學(xué)所取得的效果不佳。
（二）缺乏嚴(yán)格的教學(xué)制度
建筑工程專業(yè)職業(yè)教育的有效開展離不開學(xué)校制度的制定與配合，如果沒有完善的教學(xué)制度為依托，那么教學(xué)活動就難以取得實質(zhì)性的效果。缺乏明確的規(guī)章制度對教學(xué)成果進(jìn)行考核，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障，學(xué)生對理論知識的掌握程度也不能滿足崗位所需，學(xué)生畢業(yè)后很難找到理想工作。
（三）過度強(qiáng)調(diào)理論課，忽視文化課
教育部門有明確要求，對于職業(yè)院校建筑工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)文化課教育，學(xué)校開展各類教學(xué)活動，應(yīng)該以學(xué)生自身為主體，不能一味的強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，我國大部分職業(yè)院校在建筑工程專業(yè)教學(xué)過程中，為了增加專業(yè)課的教學(xué)課時，都采用了減少文化課的時間來實現(xiàn)，這使得學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響，對學(xué)生日后的發(fā)展非常不利。
（四）教師本身的水平不夠高
建筑工程專業(yè)的職業(yè)教育離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，師資力量的配備是提升教學(xué)的重要保障。而學(xué)校在招聘教師時，通常缺乏一套有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師自身的能力若是不夠，那么將直接影響教學(xué)效果，學(xué)生不能接受到系統(tǒng)的知識體系教育，學(xué)生不能夠全面的理解建筑工程專業(yè)的發(fā)展方向，也不能很好的掌握建筑工程專業(yè)的相關(guān)技能，這將制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，也將使學(xué)生的未來發(fā)展受到限制。
三、建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程的實際內(nèi)容
目前職業(yè)教育階段建筑工程專業(yè)的授課體系逐漸向多元化的方向邁進(jìn)，主要包括以下兩點內(nèi)容。
（一）理論課
理論課的教學(xué)主要包括兩個部分，分別是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。其中基礎(chǔ)課程主要囊括了職業(yè)道德教育、人際交往能力、技能訓(xùn)練等內(nèi)容；而專業(yè)課程的主要內(nèi)容就是與專業(yè)技能相關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)的目的是為了日后就業(yè)打好基礎(chǔ)。
（二）輔助軟件教學(xué)
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，軟件輔助教學(xué)日益興起，這樣提升了建筑專業(yè)的教學(xué)效率，如計算機(jī)輔助制圖軟件，改善以往人工繪制修改的不足，特別是三維繪圖軟件的應(yīng)用，將建筑物的直觀效果更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
四、建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程問題的解決措施
（一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式精髓，借助多媒體教學(xué)方式開展多元化教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)案例更加生動的表現(xiàn)出來，通過各類影像資料的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍得到改變。比如在講授建筑工程技術(shù)理論時，可將較為復(fù)雜的設(shè)計和施工工藝分解為教學(xué)動畫，幫助學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對典型施工工藝和施工技巧有更加系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，觀看教學(xué)視頻也可以培養(yǎng)其縝密的思維能力。
（二）實地考察教學(xué)現(xiàn)場
由于建筑工程項目的周期性較長以及施工安全和季節(jié)性的限制，學(xué)校很難組織學(xué)生參與到某項工程的整個進(jìn)程中。建筑施工技術(shù)是一門對實踐要求較高的課程，特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將講解和練習(xí)有機(jī)的結(jié)合到一起。隨著社會的發(fā)展對職業(yè)教育的重視程度有所增加，各類工程實驗室得到了擴(kuò)建，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也發(fā)生了改變，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到工程實踐場，由施工人員進(jìn)行演練，學(xué)生認(rèn)真觀察并思考其中存在的問題，教師再根據(jù)進(jìn)展情況給予適當(dāng)?shù)闹v解，對于其中的難點問題可以展開小組討論。在教學(xué)實踐課程開展之前，學(xué)生要對其中所涉及的理論知識有足夠的掌握，實踐教學(xué)完成后，學(xué)生要撰寫實訓(xùn)報告，進(jìn)一步加深理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的理論知識在實踐中獲得恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
（三）注重校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)
建筑工程施工測量實踐基地的建設(shè)是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)必不可少的前提。可以對建筑工程進(jìn)行模擬定位和變形測量，使接受訓(xùn)練的學(xué)生具備施工現(xiàn)場所需的測量技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足崗位的多重需求。建設(shè)建筑工程資料室，用來存放整個工程項目中所涉及的設(shè)計圖紙、施工方案、規(guī)范文件等資料，為日后的查閱和審查提供方便。建立模型實踐操作室，讓學(xué)生親自動手完成建筑模型的搭建，加深對建筑物結(jié)構(gòu)的理解；開設(shè)鋼筋下料實訓(xùn)課，讓學(xué)生充分掌握鋼筋的捆扎技術(shù)以及后期的養(yǎng)護(hù)工作，并了解鋼筋質(zhì)量檢驗的相關(guān)內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善教師培養(yǎng)體系
加強(qiáng)教師的外派培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)中參觀，全面提升教師隊伍整體的專業(yè)素養(yǎng)。積極號召教師參與到產(chǎn)學(xué)研究中去，提升自身專業(yè)實踐能力，充分利用業(yè)余時間對施工現(xiàn)場進(jìn)行實地考察，設(shè)立專門的監(jiān)管體系，主要負(fù)責(zé)教師實地考察的成果和過程檢測，確保工作的落實情況，針對教師的工地實踐制定嚴(yán)格的監(jiān)管程序，促進(jìn)教師實踐能力的全面提升。
（五）創(chuàng)新教材的形式，促進(jìn)教學(xué)改革
建立建筑工程職業(yè)教育的信息化共享平臺，是促進(jìn)建筑工程教材全面提升的關(guān)鍵。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，上傳教學(xué)資源，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)信息化建設(shè)，鼓勵建筑工程專業(yè)的教師參與到網(wǎng)絡(luò)資源的分享中去，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識。在進(jìn)行建筑學(xué)科教學(xué)的過程中有效的融入信息技術(shù)，使其更好地為建筑工程專業(yè)課程改革服務(wù)，全面促進(jìn)建筑工程專業(yè)教學(xué)有效性的提升。
五、結(jié)語
在職業(yè)教育階段，對建筑工程專業(yè)進(jìn)行課程改革是涉及范圍較廣的系統(tǒng)性工程，是一項艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，就目前的形勢來看，應(yīng)該以建筑工程專業(yè)教學(xué)的實際進(jìn)展情況為依托，選取適合學(xué)生實踐的工程項目，讓學(xué)生參與其中，全面激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，將理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合，深化教學(xué)課程改革工作，為更好的培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的建筑工程人才服務(wù)，為建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的動力。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；工程招投標(biāo)；合同管理；實踐
中圖分類號：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點
工程招投標(biāo)與合同管理是工程管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是工程技術(shù)類專業(yè)的拓展必修課。從課程體系來看，工程招投標(biāo)與合同管理屬于平臺綜合課；從理論的角度來看，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑市場的一般規(guī)律，建筑市場主體的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生從整體上把握建筑業(yè)及其建筑市場發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)；從知識的角度來看，工程招投標(biāo)與合同管理課程具有將相關(guān)知識聯(lián)系在一起的特殊作用，認(rèn)識建筑市場的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識。編制施工方案，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。編制報價書，需用到工程造價方面的知識。工程承包合同，又是后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理內(nèi)容的基礎(chǔ)；從能力培養(yǎng)的角度來看，對于學(xué)生來說，不但要有堅實的理論基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的動手能力。
二、就業(yè)崗位及其工作過程分析
對于大多數(shù)工程管理專業(yè)方向的學(xué)生來說，畢業(yè)后將到招標(biāo)、工程造價咨詢、建筑施工企業(yè)投標(biāo)、項目施工管理等單位從事建筑工程招標(biāo)、投標(biāo)、施工管理、合同管理等工作；在各自的崗位上，所需要用到的建筑工程招投標(biāo)與合同管理知識不盡相同或側(cè)重點不同，對應(yīng)崗位及其涉及的建筑工程招投標(biāo)與合同管理知識與能力可以看出，對于高職學(xué)生，建筑工程招投標(biāo)與合同管理所需要掌握的主要知識點，基本上都在實際工作過程中得以應(yīng)用和體現(xiàn)，因此該課程的知識傳授完全可以基于工作過程[2]。
三、課程設(shè)計的思路
1．課程設(shè)計理念
專業(yè)教師在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的教學(xué)工作中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，偏重理論教學(xué)，使課堂氣氛比較呆板，顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣降低，對學(xué)習(xí)效果是一個較大的影響。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完成整個課程的學(xué)習(xí)后，還是只局限在對專業(yè)理論知識的理解與掌握，缺乏實踐，針對這類現(xiàn)象，如果我們讓學(xué)生在校內(nèi)的本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，以實際工程項目作為實訓(xùn)任務(wù)的背景和線索，在實訓(xùn)教學(xué)中模擬工程實際設(shè)計多個實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生來完成，這將使得學(xué)生在校內(nèi)課程實訓(xùn)中就可以獲得一定的項目經(jīng)歷和鍛煉一定的專業(yè)工作能力[4]。
2．課程設(shè)計思路
根據(jù)高職教育的特點和我院辦學(xué)模式的要求，按崗位能力設(shè)置課程體系，以工程招投標(biāo)工作流程為項目主線，以招投標(biāo)任務(wù)為載體，按招投標(biāo)流程分解工作任務(wù)，讓學(xué)生模擬不同角色完成招投標(biāo)的具體工作任務(wù)，將工作崗位的工作過程和教學(xué)過程相統(tǒng)一，以任務(wù)訓(xùn)練單項技能，先按照建設(shè)過程中的各階段設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，用布置學(xué)生完成相應(yīng)的單項技能，再綜合各單項技能，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，實現(xiàn)教學(xué)做合一的工學(xué)結(jié)合模式。
四、設(shè)計內(nèi)容
本課程采用項目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)過程，突
出課堂教學(xué)的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
我們設(shè)計以下幾個項目：
課程分為三個教學(xué)模塊，建筑市場認(rèn)知模塊、施工招投標(biāo)模塊、合同管理模塊。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容都與崗位能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。
項目一：建筑市場認(rèn)知模塊通過建筑市場認(rèn)知模塊的教學(xué)，使學(xué)生明確課程的重要性，認(rèn)識有形的建筑市場及建筑市場的主客體，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能及交易各方的行為，體驗工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求，培養(yǎng)學(xué)生的建筑法律意識和合同意識。
任務(wù)1 通過學(xué)生分組調(diào)研建設(shè)工程交易中心，以調(diào)查、問詢、請教和收集為主，掌握招投標(biāo)中心的一般運(yùn)作程序，并完成調(diào)研報告。
項目二：施工招投標(biāo)模塊掌握工程招投標(biāo)的工作流程與主要工作內(nèi)容，使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件、招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告、組織投標(biāo)預(yù)備會、編制工程標(biāo)底、組織開標(biāo)、評標(biāo)、評標(biāo)后中標(biāo)通知、擬定合同條款、簽訂合同；使學(xué)生能完成投標(biāo)項目的前期工作，申報資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件。
任務(wù)1 選取一個最新的招標(biāo)工程項目，提供一份完整的電子圖紙等資料，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合工程量清單，依照招投標(biāo)工作流程，完成工程項目從報建，編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)公告，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)等軟件編制工程量清單，完成招標(biāo)文件的相關(guān)任務(wù)，邊教、邊學(xué)、邊做，在學(xué)生訓(xùn)練的同時，課程組分工完成同一工程完整的招標(biāo)文件。
任務(wù)2 利用同一套圖紙資料，讓學(xué)生完成投標(biāo)的工作流程，結(jié)合工程量清單，用軟件編制該工程的工程量清單計價，完成投標(biāo)文件的投標(biāo)函與商務(wù)標(biāo)，結(jié)合項目施工組織設(shè)計與管理課程的知識，完成技術(shù)標(biāo)部分。
任務(wù)3 模擬開標(biāo)、評標(biāo)與定標(biāo)，模擬合同簽訂。根據(jù)招標(biāo)文件規(guī)定的開標(biāo)時間、地點、評標(biāo)方法等，完成模擬開標(biāo)、評標(biāo)與定標(biāo)，模擬合同簽訂。
項目三： 建設(shè)工程合同管理使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。
任務(wù)1設(shè)定具體案例，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地去思考、去分析、去討論，以集體的智慧完成任務(wù)。
五、結(jié)語與展望
工程招投標(biāo)與合同管理課程對學(xué)生能力和素質(zhì)的提高具有重要的作用。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，建筑市場領(lǐng)域的競爭將更加激烈，工程招投標(biāo)與合同管理課程的建設(shè)必須跟上時代的步伐，始終把握學(xué)科的前沿。基于工作過程的建筑工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)能夠使學(xué)生在工作過程中得以學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程招投標(biāo)與合同管理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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