時(shí)間：2022-10-11 19:50:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師徒結(jié)對總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
面對剛接觸新教改的紅紅來說，對任何事情都是似懂非懂，常會(huì)面對頑皮的孩子們束手無策，因此，給她安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在日常工作中給于指導(dǎo)和帶教，是非常必要的，所以制定以下計(jì)劃：
一、 提升專業(yè)技能
在教育、教學(xué)上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會(huì)有一桶水”。教書育人，教師擔(dān)負(fù)著為祖國托起明天太陽的重任。作為青年教師，要向老教師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，爭取在語言、計(jì)算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發(fā)展，并且要學(xué)習(xí)怎么樣把自己掌握的知識用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示，激發(fā)幼兒潛能，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。
二、 加強(qiáng)師德修養(yǎng)
在師德修養(yǎng)上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應(yīng)該用無限熱情，無限希望，無限愛去愛護(hù)他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應(yīng)該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護(hù)他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導(dǎo)紅紅來了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細(xì)心關(guān)心體貼他們；在教育教學(xué)中以“嚴(yán)師”的耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們；不厭其煩地教導(dǎo)指正、循循善誘；在游戲活動(dòng)中以“玩伴”的童心信任鼓勵(lì)他們。走進(jìn)童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂，處處與孩子們打成一片，理智施愛，用愛心譜寫一曲優(yōu)美的旋律，讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。
三、 豐富保育知識
在保育知識上：幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，還要負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒，保教任務(wù)相當(dāng)繁重，沒有一身過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和一顆熾熱的愛心是不行的。我將帶領(lǐng)紅紅一起學(xué)習(xí)，一起探索，努力學(xué)習(xí)保育方面的知識，保證孩子們身心健康全面地發(fā)展。
四、 重視及時(shí)反思
多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：反思是教育教學(xué)過程中很重要的因素，它可以使教育教學(xué)有很大的收獲，可以使我在教育教學(xué)中進(jìn)步的更快。并對幼兒的學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，對自身的教育教學(xué)行為做出改進(jìn)。因此，本學(xué)期要求紅紅積極參與每一次的研討活動(dòng)，多和同事進(jìn)行討論評價(jià)，從而獲得廣泛而深入的評價(jià)反思信息，找出改進(jìn)教學(xué)效果的方法和提高教學(xué)技能的對策。
總之，在以后的工作中要不斷地耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，引導(dǎo)她向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛生，為人師表，爭取做一位優(yōu)秀的教師，不斷增加自身的人文底蘊(yùn)，使自己在徒弟的心目中永遠(yuǎn)是和藹可親的好師傅。
在這個(gè)學(xué)期里，我很幸運(yùn)拜陸其宏主任為師。回顧這一個(gè)學(xué)期，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結(jié)對的受益者，因?yàn)樵趲煾岛推渌蠋焸兊年P(guān)愛下，我在漸漸成長、成熟、堅(jiān)毅！
陸其宏主任是一名有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，他有著十多年的高三教學(xué)經(jīng)歷。跟他一個(gè)學(xué)期，我學(xué)到了很多東西。
陸老師在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了很大的提高。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。從教之前，我個(gè)人一直這樣樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說“萬事開頭難”。工作之后，就讓的我意識到了教師肩頭的重任。作為教師個(gè)人來說，繁重的課時(shí)量，來自教學(xué)的壓力，來自學(xué)生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對的第一個(gè)挑戰(zhàn)！
對我這樣一個(gè)新教師來說，什么都是新鮮的，什么又都是陌生的，而讓我特別自豪、欣喜的是我有這么一位能干的師傅——陸老師，他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和帶班經(jīng)驗(yàn)，這些都對我的教學(xué)非常有幫助，陸老師上課非常有激情，在聽課的過程中，這種激情不僅感染了學(xué)生，也感染我使我也充滿了激情，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的積極性。陸老師對待聽寫，作業(yè)，測驗(yàn)等都一絲不茍，他都要求我盡快批改，及時(shí)反饋，有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煾担疫@個(gè)做徒弟的也不敢有絲毫的懈怠。師傅把自己購買的一些書或者覺得特別好的書籍推薦給我，我挑選自己需要的一本書進(jìn)行閱讀，讀完后相互交換，并寫出自己的讀書體會(huì)，以此營造一個(gè)良好的讀書學(xué)習(xí)的氛圍。
陸老師經(jīng)常聽我的課，每次他總是先給我最大程度的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也坦誠的指出我的不足，并且?guī)椭艺页鰪浹a(bǔ)和解決的辦法，讓我少走了不少彎路。并且我在她的指導(dǎo)下各方面都有了一定的進(jìn)步，對教育教學(xué)工作有了一定的信心。
學(xué)校組織的“師徒結(jié)對”活動(dòng)，對我收益匪淺，我更深知自己的責(zé)任，現(xiàn)在又是一個(gè)起點(diǎn)，以后的教學(xué)過程中仍然會(huì)有陌生的事情發(fā)生，所以今后我要更加主動(dòng)地、虛心地向師父多學(xué)習(xí)，多請教，努力工作，積極創(chuàng)新，多聽聽師父的課，在師父的“傳、幫、帶”下，茁壯成長！
一、教師基本情況分析
1.新老教師比例：全園有69名教師。其中工作三年以上的老教師24名，工作三年之內(nèi)的新教師共有45名，新教師占全體教師比例的65%。
2.學(xué)歷層次：全園本科學(xué)歷有22人，專科學(xué)歷47人。其中，老教師本科學(xué)歷15人，新教師本科學(xué)歷7人。
3.專業(yè)情況：新教師都是正規(guī)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其中11名是分配的在編新教師，有12名面向社會(huì)招聘的應(yīng)屆、往屆大專畢業(yè)生。
4.骨干教師情況：老教師中有1名市級骨干、12名區(qū)及骨干、10名園級骨干。
分析：整個(gè)師資隊(duì)伍中，最明顯的特點(diǎn)是新教師和老教師的數(shù)量相差較大，不能做到每個(gè)班級有一老一新的搭配。教師中還存在錄用體制的不同，其中在編教師24名，聘用教師45名，在編和聘用教師的比例也失調(diào)。
二、師徒結(jié)對工作存在的問題與分析
1.編制的不同制約了聘用教師的發(fā)展
我園聘用教師的隊(duì)伍非常大。由于沒有編制，許多聘用教師職稱評定受到影響，區(qū)級以上的骨干教師只有2人。
2.結(jié)對工作缺乏整體性
在我園的師徒結(jié)對中，新教師會(huì)選擇骨干教師當(dāng)師傅，骨干教師喜歡有能力的新教師做徒弟。而一些經(jīng)驗(yàn)豐富但沒有骨干稱號的老教師沒有帶徒弟的機(jī)會(huì)，還有一些能力較弱的新教師無人指導(dǎo)。目前，師資隊(duì)伍需要整體性的進(jìn)步。
3.結(jié)對工作缺乏雙向共進(jìn)要求
以前的結(jié)對工作比較重視新教師，但對師傅沒有嚴(yán)格的要求，造成了師徒發(fā)展兩極分化。
4.結(jié)對工作未體現(xiàn)民主性
結(jié)對的形式單一，都是幼兒園指定師傅和徒弟。而且一旦結(jié)對，就不會(huì)調(diào)整，整個(gè)過程沒有動(dòng)態(tài)管理。
5.師徒結(jié)對目標(biāo)制定不合理
在以往的“師徒結(jié)對”工作中，沒有體現(xiàn)徒弟階段性的目標(biāo)，造成了能力強(qiáng)的新老師沒有更大的提升，而能力弱的老師也沒有感受到壓力。
三、措施與策略
針對師徒結(jié)對存在的問題，我們調(diào)整了一些方法，并取得了一些成績。
（一）師徒結(jié)對顯自主
1.全面了解為基礎(chǔ)
在結(jié)對之前，詳細(xì)了解每一位教師的基本情況，包括：（1）導(dǎo)師應(yīng)摸清徒弟的思想素質(zhì)、能力基礎(chǔ)和今后的發(fā)展方向，并摸清徒弟的個(gè)性、脾氣；
（2）導(dǎo)師應(yīng)研究確立有遞進(jìn)性的專題培養(yǎng)內(nèi)容，并多聽徒弟的意見和感受，使培養(yǎng)內(nèi)容更具針對性。
2.師徒共同進(jìn)步為方向
根據(jù)師傅個(gè)人能力以及骨干的等級、性格、愛好等因素合理分配所帶徒弟的數(shù)量。經(jīng)驗(yàn)豐富、區(qū)級以上的骨干教師帶2名徒弟，園級骨干教師帶1名徒弟。
3.優(yōu)勢互補(bǔ)建立學(xué)習(xí)共同體
有些青年教師某方面的能力薄弱，需要挑選這些方面能力強(qiáng)的導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)，體現(xiàn)“徒缺師補(bǔ)”的原則。同時(shí)師傅如果在某一方面不足，可以選擇有特長的徒弟進(jìn)行配對。
4.師徒搭配形式靈活多樣
對教師結(jié)對既有規(guī)定動(dòng)作，比如要求老教師有小學(xué)高級職稱、論文在省市以上獲獎(jiǎng)等；又有自選動(dòng)作，比如，徒弟可以選擇師傅，師傅也可以自由地選擇徒弟。在結(jié)對的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)某個(gè)新教師在藝術(shù)領(lǐng)域有很強(qiáng)的教學(xué)特色，可是與她結(jié)對的師傅擅長體育教學(xué)，我們就會(huì)進(jìn)行調(diào)整。
（二）目標(biāo)制定顯靈活
1.樹立“六個(gè)一”新教師培養(yǎng)目標(biāo)
在制定師徒結(jié)對目標(biāo)時(shí)，我園提煉出新教師發(fā)展的“六個(gè)一”目標(biāo)，即：具備一種精神――愛崗敬業(yè)；樹立一種意識――探索創(chuàng)新；精通一門學(xué)問――幼教專業(yè)；打好一個(gè)基礎(chǔ)――健康體魄和藝術(shù)素養(yǎng)；掌握一項(xiàng)技術(shù)――現(xiàn)代教育技術(shù)；養(yǎng)成一種習(xí)慣――不斷鉆研，終身學(xué)習(xí)。圍繞這“六個(gè)一”目標(biāo)，我園制訂了教師發(fā)展三年規(guī)劃。
2.強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的落實(shí)與調(diào)整
我們特別重視階段性目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的制定非常具體，即根據(jù)老師的基本條件和情況來制定，同時(shí)也結(jié)合師傅對徒弟的了解進(jìn)行調(diào)整。而本學(xué)期的目標(biāo)如果沒有完全完成的，則要求師傅和徒弟進(jìn)行反思，然后在下學(xué)期的計(jì)劃中進(jìn)行合理的調(diào)整。
3.提供菜單式目標(biāo)供選擇
目標(biāo)和要求分為必須完成和選擇完成兩個(gè)方面。既有幼兒園要求階段性必須達(dá)到的，例如，本學(xué)期必須開優(yōu)質(zhì)觀摩課一次；園級論文獲二等獎(jiǎng)以上。也有新教師自由選擇的，例如，學(xué)習(xí)一門特長（聲樂、跆拳道、圍棋、舞蹈等）。在菜單式的階段性目標(biāo)中，教師可以發(fā)揮自身成長的最大優(yōu)勢。
（三）帶教過程顯實(shí)效
我們一定要在帶教指導(dǎo)中充分體現(xiàn)實(shí)效性。具體做到：
1.確立有針對性的培養(yǎng)內(nèi)容
根據(jù)“師徒結(jié)對”計(jì)劃，在選擇具體帶教內(nèi)容時(shí)，既要有理論上的指導(dǎo)內(nèi)容，又要有實(shí)際操作上的指導(dǎo)內(nèi)容。但最重要的是要考慮到青年教師的實(shí)際需要。
2.采用具體有效的培養(yǎng)方式
開始階段，采用一日活動(dòng)跟帶方式。即：徒弟觀摩師傅一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面了解一日工作；學(xué)習(xí)階段，采用專題性指導(dǎo)的方式。即：師傅根據(jù)每一項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，深入細(xì)化各項(xiàng)工作，提高質(zhì)量；鞏固階段，采用各類比賽、觀摩、研討的形式，幫助新教師總結(jié)工作中的得與失。
3.創(chuàng)設(shè)合作性的培養(yǎng)環(huán)境
“師徒結(jié)對”是雙向流動(dòng)的過程。一方面，要建立一種合作提高的關(guān)系，激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系。“師徒結(jié)對”應(yīng)改變原有支配與被支配的關(guān)系，提倡和創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正平等、民主、新型的良好環(huán)境。
4.強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展意識
我們對新教師提出一個(gè)問題： 1年后，3年后，你將成為怎樣的一位教師？這種美好愿望，能激起青年教師自強(qiáng)自立的精神，促使其朝著自己的目標(biāo)不斷地努力前進(jìn)。
5.樹立新教師自我特色
師傅應(yīng)鼓勵(lì)徒弟樹立自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。徒弟也要在實(shí)踐中根據(jù)自己的性格、愛好，不斷學(xué)習(xí)，逐漸向名師靠攏。
（四）細(xì)化考核管理制度
新教師培養(yǎng)工作的考核管理，由園長室統(tǒng)一組織，業(yè)務(wù)園長具體負(fù)責(zé)。考核管理的內(nèi)容細(xì)化到一日工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括：崗前培訓(xùn)、課堂教學(xué)質(zhì)量評定、匯報(bào)課評定、期末考核、個(gè)人總結(jié)、指導(dǎo)教師評價(jià)、考核（出勤情況、聽評課情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查、新老教師互聽課情況檢查、理論考核、綜合考評）等。所有的考核最后以量表的形式呈現(xiàn)，讓每一位師傅和徒弟對自己的進(jìn)步與不足一目了然，明確今后工作努力的方向。
人與人之間良好的合作是時(shí)代對人素質(zhì)的最根本的要求。不難設(shè)想，在未來的社會(huì)中，離開了人與人的合作，單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)，是難以取得成功的。在課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
在農(nóng)村，家長本身不怎么注重孩子學(xué)習(xí)，要想提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量真的很難。在今天課改如日中天的形式下，教師的工作量日漸加劇，根本沒有時(shí)間對差生逐一的補(bǔ)課。研究解決教育中存在的問題是我們新時(shí)代教師的職責(zé)，同時(shí)新課改要求創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。針對以上問題，我校提出了“師徒”結(jié)對、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
我們的目標(biāo)是：“大面積提高教學(xué)質(zhì)量，不讓一個(gè)差生掉隊(duì)”。
著名教育家、心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授布盧姆在其“掌握學(xué)習(xí)理論”中指出，除了百分之一二的超常兒童和百分之一二的低常兒童之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面并無大的差異。只要有適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)。布盧姆認(rèn)為，造成半數(shù)以上學(xué)生不及格的原因之一在于他們的教師并沒有去期待他們掌握。教師應(yīng)向所有學(xué)生表明自己的信心，相信絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且能夠達(dá)到掌握的水平。因此，我認(rèn)為我們有必要不斷地提醒自己：“讓我們給更多的學(xué)生以學(xué)好英語的期待。”只有打破原有的思想桎梏，教學(xué)創(chuàng)新才有可能。
于是我們嘗試采用“師徒結(jié)對”即“生生結(jié)對”的方式進(jìn)行教學(xué)。“師徒結(jié)對”顧名思義就是讓學(xué)生與學(xué)生結(jié)好對子，基本做法有兩種：一是“對折法”，即按學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)與弱將全班學(xué)生排好隊(duì)，再讓第一名的學(xué)生擔(dān)任最后一名學(xué)生的老師，依此類推，中間學(xué)習(xí)能力接近的學(xué)生則結(jié)成學(xué)習(xí)互助搭檔。二是“錯(cuò)位法”，即讓前二分之一的學(xué)生中的第一名來當(dāng)后二分之一的學(xué)生中第一名同學(xué)的老師，以此類推，讓兩部分學(xué)生的最后一名也結(jié)成師徒。這一方法適用于學(xué)生已有一定英語基礎(chǔ)之后，此時(shí)我們讓優(yōu)生帶領(lǐng)中下的學(xué)生往往可以迅速地提高他們的成績，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)生面;對于此時(shí)的后進(jìn)，關(guān)鍵是要讓他們多少要學(xué)有所得，進(jìn)而讓他們不放棄，實(shí)踐證明中等生就能勝任。此外，師徒關(guān)系的相對穩(wěn)定也是我們應(yīng)該遵循的一條重要原則。綜合考慮后，我們將學(xué)生一一配對，學(xué)生間的這種師徒關(guān)系一旦建立，教師就必須采取積極措施，在不斷運(yùn)用中鞏固、強(qiáng)化這一關(guān)系。否則，一切將流于形式，學(xué)生間的師徒關(guān)系必然名存實(shí)亡。總結(jié)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以充分發(fā)揮“師徒結(jié)對”的作用：
一是在學(xué)生自習(xí)新課單詞的時(shí)候。作為準(zhǔn)備型作業(yè)的一個(gè)內(nèi)容，在上新課之前，如何確保學(xué)生保值保量地提前通過單詞關(guān)， 從而為新課的開始做好準(zhǔn)備，是我們必須面對的難題。在沒有“師徒結(jié)對”框架的情況下，學(xué)生在自修課時(shí)的學(xué)習(xí)效率是極其低下的，真正在用功的也就是那幾個(gè)有一定拼讀基礎(chǔ)的同學(xué)，其余的學(xué)生根本就沒有獨(dú)立走路的能力，因而顯得無所事事，開始搗蛋。在建立了“師徒結(jié)對”框架之后，情況就大為改善，在優(yōu)生的幫助之下，用功學(xué)習(xí)的同學(xué)成倍增加。在這樣的生生合作中，我們可以讓更多的學(xué)生完成任務(wù)，更為重要的是拼讀知識、學(xué)習(xí)方法得到了有效的碰撞交流。
二是在段落的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里。面對一段英語文章，老師讀一句講解一句，相信沒幾個(gè)學(xué)生會(huì)買我們的賬;讓學(xué)生自己先閱讀，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這無異于登天，當(dāng)然只有坐以待斃。但在“師徒結(jié)對”框架下，我們就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，徒弟遇見困難，師傅不但可以及時(shí)解答，在解答中甚至還會(huì)幫助回憶老師上課是怎么教的，這對于徒弟是補(bǔ)課，而對于師傅則是復(fù)習(xí)，更為關(guān)鍵的是許多同學(xué)現(xiàn)在可以克服原先不能克服的困難。
三是在段落的朗讀環(huán)節(jié)里。熟悉一段文章是英語學(xué)習(xí)所必需的，領(lǐng)讀自然必不可少，誰來領(lǐng)卻是大有講究的事。在“師徒結(jié)對”框架下，在使用磁帶確保大部分“師傅”會(huì)讀之后，我們可以讓師傅領(lǐng)著徒弟讀。這樣一方面我們?yōu)楦嗟膶W(xué)生創(chuàng)造了領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，另一方面也可以確保跟讀的學(xué)生不走神。
在合作過程中，我們也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，一開始同學(xué)們都感到新鮮，但是中學(xué)生的好奇、不成熟、不耐挫性很快就表現(xiàn)出來了，因此合作過程反反復(fù)復(fù)，有時(shí)也處于低谷。這個(gè)時(shí)候我們必須在合作中注入新的方法、新的合作規(guī)則，不使學(xué)生倦怠。另外學(xué)生的合作處處充斥著情感的交流，有時(shí)經(jīng)常發(fā)生的就是組員之間合作的矛盾、鬧變扭等等。除了師傅，作為教師也應(yīng)和學(xué)生多進(jìn)行心理上的溝通，及時(shí)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
總之，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，是使得師徒結(jié)對、合作學(xué)習(xí)模式長期并且有效延續(xù)的關(guān)鍵。相信我，“師徒結(jié)對”的做法真的可行。已經(jīng)到初三了，在我的班里，在我的英語課上，人人都在積極地學(xué)習(xí)。而我還清楚地記得，往屆的學(xué)生到這個(gè)時(shí)候，睡覺、開小差、不耐煩是我必須面對的，用流行語說就是“兩極分化”。
“教是最好的學(xué)”，這已是教育界的共識。“師徒結(jié)對”的做法對于擔(dān)任師傅的優(yōu)生的幫助自然不言而喻;對于后進(jìn)生來講，有了戰(zhàn)友的幫助，不放棄、不拋棄才成為可能;對于教師來講，原先不可行的做法現(xiàn)在可行了，效率提高了，工作輕松了。越來越多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并學(xué)有所獲，自信在增長，學(xué)風(fēng)在好轉(zhuǎn)。不要感覺我好似在為自己做廣告，只是覺得這方法還行，同行們不妨試一試吧！
關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；“師帶徒”培訓(xùn)；創(chuàng)新
作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，高級工程師。（福建 廈門 361000）
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0153-02
在新員工上崗、轉(zhuǎn)崗和低技能人員的培訓(xùn)中，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)模式，解決了以理論、技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的課程培訓(xùn)班效果不甚理想的問題，取得了良好的效果。
一、“師帶徒”培訓(xùn)模式在供電企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用
1.“師帶徒”培訓(xùn)模式概述
師徒培訓(xùn)制是一種常見的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，是促進(jìn)新員工和轉(zhuǎn)崗人員技能、技術(shù)快速提升的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。主要通過確立培訓(xùn)導(dǎo)師和培訓(xùn)人員，即師傅和徒弟，通過師傅來帶（培訓(xùn)）徒弟。在雙方約定好的時(shí)間內(nèi)，通過師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專業(yè)理論知識和實(shí)際操作技能。出師后能獨(dú)立或與他人配合完成崗位工作。
通過“師帶徒”這種培訓(xùn)方式，能夠使優(yōu)秀員工工作經(jīng)驗(yàn)與技能技巧得到快速傳承，同時(shí)讓徒弟的技能在短時(shí)間內(nèi)得到提升。
2.“師帶徒”培訓(xùn)模式應(yīng)用范圍
師徒培訓(xùn)方式主要適用于技術(shù)性、技巧性較強(qiáng)的一線崗位（工種）的新員工和轉(zhuǎn)崗員工的培訓(xùn)。這種方式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以通過師傅的言傳身教來帶徒弟。對于技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的崗位（工種），如果采用課堂教學(xué)來培訓(xùn)，通過抽象的理論、概念來闡述原理或者通過一些幻燈片來展示現(xiàn)場操作技藝，往往使培訓(xùn)人員的操作技能停留在印象階段，得不到實(shí)際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實(shí)際操作時(shí)又忘得一干二凈。因此，應(yīng)用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門，在工作現(xiàn)場邊看邊學(xué)，不僅能夠迅速提升徒弟的現(xiàn)場操作能力，而且可使其從實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)理論，形成從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐提升到理論的不斷學(xué)習(xí)的過程。通過這種方式，減少徒弟在現(xiàn)場實(shí)際工作中摸索的過程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術(shù)。
3.“師帶徒”培訓(xùn)模式的實(shí)施
由于傳統(tǒng)的“師徒”培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，因此供電企業(yè)根據(jù)自身企業(yè)文化及企業(yè)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念和標(biāo)準(zhǔn)化管理方式，使“師帶徒”這種培訓(xùn)模式更加貼合供電企業(yè)，為供電企業(yè)技能、技術(shù)人才的發(fā)展發(fā)揮人才孵化器的功效。
在供電企業(yè)內(nèi)部，建立一系列標(biāo)準(zhǔn)化的流程來實(shí)現(xiàn)整個(gè)“師帶徒”培訓(xùn)的規(guī)范化管理，同時(shí)通過有效的激勵(lì)手段來推動(dòng)和促進(jìn)培訓(xùn)效果。
（1）建立“師帶徒”培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化流程。通過多年來“師帶徒”培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施，在充分吸收以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過流程優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終形成具有供電企業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程。同時(shí)明確了各部門之間的分工與職責(zé)。其具體的流程如圖1所示。
1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應(yīng)選擇具有熟練的崗位技能，較高實(shí)踐能力、理論水平和工作業(yè)績或科技成果突出的技術(shù)工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術(shù)能手以及各技能通道人才，同時(shí)具備優(yōu)良的職業(yè)道德及較高的安全文明生產(chǎn)意識，能夠嚴(yán)守崗位紀(jì)律，堅(jiān)守崗位職責(zé)，堅(jiān)持安全文明生產(chǎn)的人員。在確認(rèn)師傅人選的方式上，可以通過采取自愿報(bào)名、基層推薦、組織委派等方式進(jìn)行。在徒弟的確認(rèn)上，主要分成三個(gè)層次來選擇。一是針對新進(jìn)單位員工或轉(zhuǎn)崗人員。二是參加工作兩年以內(nèi)或轉(zhuǎn)崗工作一年以內(nèi)的以及參加工作兩年以上但業(yè)務(wù)水平提高緩慢未經(jīng)過專門培訓(xùn)的青工。三是主動(dòng)要求培訓(xùn)提升崗位技能、技術(shù)的員工。
師徒結(jié)對的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓(xùn)主管部門指定。可以一個(gè)師傅帶一名徒弟，也可以是一個(gè)師傅帶多名徒弟。一個(gè)師傅所帶徒弟最多不超過兩名。
2）師徒協(xié)議的簽訂。由徒弟所在部門根據(jù)其所在崗位的業(yè)務(wù)需要提出培訓(xùn)總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計(jì)劃，并約定結(jié)對培訓(xùn)期限及考核時(shí)間。商定后雙方簽訂師徒協(xié)議，培訓(xùn)時(shí)間以三個(gè)月至一年為期。然后將協(xié)議送培訓(xùn)中心進(jìn)行確認(rèn)備案，再根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排具體培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)監(jiān)督培訓(xùn)進(jìn)展，并進(jìn)行期末考核。
3）按季度制定培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)。師徒培訓(xùn)中，師傅根據(jù)師徒協(xié)議的總計(jì)劃，由師傅于每個(gè)季度初制定本季度的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)施過程和要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。并將月度計(jì)劃報(bào)送培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門根據(jù)季度計(jì)劃對培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。
4）師帶徒培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)師徒協(xié)議的總要求及季度培訓(xùn)計(jì)劃，由師傅結(jié)合徒弟的崗位實(shí)際，將相應(yīng)操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及相應(yīng)的安全規(guī)程等向徒弟傳授。
師傅主要通過以下三種方式進(jìn)行帶教：口耳相傳方式、現(xiàn)場帶教方式及情景練習(xí)方式。通過口耳方式，向徒弟傳遞工作規(guī)章規(guī)程、安全法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會(huì)規(guī)定和一些基礎(chǔ)工作理論，以及工作方式、方法的教學(xué)。現(xiàn)場帶教的方式，通過師傅在工作現(xiàn)場的操作，讓徒弟有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識，逐步向加強(qiáng)徒弟動(dòng)手能力的方向前進(jìn)。情景練習(xí)的方式，主要是通過一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發(fā)生的極端問題，并講解在極端條件下如何安全應(yīng)對或操作。
徒弟根據(jù)師傅的教學(xué)方式，通過與師傅一起工作，現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場實(shí)習(xí)操作方式進(jìn)行動(dòng)手演練，在熟悉現(xiàn)場的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力，并進(jìn)行每月培訓(xùn)小結(jié)，將一個(gè)月以來學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，形成書面心得。
5）師徒培訓(xùn)期滿考核鑒定。為加強(qiáng)對師徒培訓(xùn)效果的跟蹤，在培訓(xùn)期滿后對師徒培訓(xùn)效果開展鑒定活動(dòng)。鑒定首先由徒弟對培訓(xùn)期間的所學(xué)所獲進(jìn)行總結(jié)，再由師傅對徒弟培訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況以及技能、技術(shù)的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門對本次結(jié)對培訓(xùn)情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學(xué)習(xí)成果，在每期師徒培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，由徒弟所在部門舉行學(xué)習(xí)成果會(huì)。由徒弟上臺匯報(bào)，通過PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后由培訓(xùn)部門牽頭組織期滿考評，主要根據(jù)培訓(xùn)工種，組織相關(guān)的專家對徒弟掌握的理論、操作技能進(jìn)行考核，根據(jù)考評結(jié)果評選優(yōu)秀導(dǎo)師和培訓(xùn)對象。
6）師徒培訓(xùn)全程監(jiān)控指導(dǎo)。成立“師帶徒”考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“師帶徒”活動(dòng)的順利開展，研究解決活動(dòng)中存在的問題，落實(shí)各項(xiàng)措施。負(fù)責(zé)理論知識考試和實(shí)踐考核要求的審定，并負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一的理論考試，監(jiān)督實(shí)施實(shí)踐技能的考試。
在生產(chǎn)部門間成立“師帶徒”專業(yè)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、審核每對師徒培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容、進(jìn)度的可操作性，并按季度督促檢查計(jì)劃完成情況；負(fù)責(zé)期滿理論知識模擬試題的出題和評判工作；根據(jù)實(shí)際技能操作考核要求，負(fù)責(zé)配備必須的鑒定工器具、材料和設(shè)備；實(shí)施思想品德的考評和操作技能的考試考核。
7）資料歸檔。培訓(xùn)部門制定標(biāo)準(zhǔn)檔案模板，徒弟及時(shí)收集培訓(xùn)期間所有資料，按文件考核時(shí)限上報(bào)完整培訓(xùn)檔案。
（2）出臺“師帶徒”培訓(xùn)管理辦法。為促使“師帶徒”培訓(xùn)有效發(fā)展，將該培訓(xùn)模式的流程固化下來，推動(dòng)該培訓(xùn)模式的常態(tài)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)該模式的有效化運(yùn)作，由培訓(xùn)部門制定相應(yīng)的管理辦法并進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)。
1）在培訓(xùn)期滿后，按制度要求時(shí)限提交所有結(jié)對培訓(xùn)資料并考核合格后按結(jié)對培訓(xùn)時(shí)間3～6個(gè)月、6～12個(gè)月，向結(jié)對師傅分別發(fā)放培訓(xùn)津貼400元、600元。
2）培訓(xùn)關(guān)系結(jié)束次年度內(nèi)，結(jié)對培訓(xùn)員工專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級提高、崗級晉升、競賽調(diào)考獲本單位及以上獎(jiǎng)勵(lì)的，嘉獎(jiǎng)導(dǎo)師200元。
3）在師徒培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)的培訓(xùn)課時(shí)可計(jì)入受訓(xùn)員工及指導(dǎo)教師當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。
4）結(jié)對培訓(xùn)的考核結(jié)果作為員工轉(zhuǎn)正、定崗、晉級的重要依據(jù)。新員工結(jié)對培訓(xùn)、生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗結(jié)對培訓(xùn)考核不合格的，將延期3～6個(gè)月轉(zhuǎn)正或定崗，導(dǎo)師在延長培訓(xùn)期內(nèi)取消津貼發(fā)放。強(qiáng)化結(jié)對培訓(xùn)考核不合格的，轉(zhuǎn)入待崗管理。
二、“師帶徒”培訓(xùn)模式對供電企業(yè)的意義
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)市第六次黨代會(huì)提出的新余市從人口小市向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市跨越式發(fā)展的宏偉目標(biāo)，加快大力培育與新余市發(fā)展相匹配的高級技能人才的步伐，新余市總工會(huì)、新余市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、市財(cái)政局等三家決定在全市組織開展“千名名師帶徒”活動(dòng)，現(xiàn)制定活動(dòng)實(shí)施意見。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹全國人才工作會(huì)議精神，大力實(shí)施“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，充分利用全市技師資源，發(fā)揮廣大技師作用，促進(jìn)高技能人才資源的優(yōu)化配置，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成巨大的科教興市合力，努力建設(shè)一支初具規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的高級技術(shù)職工隊(duì)伍，有效地將本市全面提升勞動(dòng)者職業(yè)技能的戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)處。通過組織開展“千名名師帶徒”的活動(dòng)，拓寬高技能人才培養(yǎng)的途徑，讓更多的人才脫穎而出。
二、目標(biāo)任務(wù)
動(dòng)員全市高級技師、技師、勞動(dòng)模范、企業(yè)生產(chǎn)骨干、技術(shù)標(biāo)兵與1－2名職工或農(nóng)民工結(jié)對帶徒弟，使本市高技能人才數(shù)量有明顯增加，20__年技師人員應(yīng)在20__年基礎(chǔ)上提高12%以上（各類企事業(yè)單位結(jié)對帶徒的任務(wù)目標(biāo)分配數(shù)見附件二）。
三、基本要求
（一）師傅的資格
1、以培養(yǎng)高級工(三級)為目標(biāo)的師傅應(yīng)具備技師以上資格。
2、以培養(yǎng)技師(二級)為目標(biāo)的師傅應(yīng)具備高級技師資格。
3、以培養(yǎng)高級技師(一級)為目標(biāo)的師傅應(yīng)具備高級技師資格的“市技術(shù)能手”以上榮譽(yù)稱號獲得者。
4、以培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高技能水平為目標(biāo)的師傅可由勞動(dòng)模范、企業(yè)生產(chǎn)骨干、技術(shù)標(biāo)兵。
（二）徒弟的資格
1、本單位在職職工和農(nóng)民工。
2、在職職工要有相對應(yīng)的等級職稱。
3、工作作風(fēng)優(yōu)良，有敬業(yè)精神，有學(xué)藝的愿望。
四、實(shí)施內(nèi)容
（一）基礎(chǔ)工作
1、建立單位負(fù)責(zé)人為組長的高師帶徒領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
2、做好《師徒協(xié)議書》的議定、審核和簽約鑒證工作。
3、做好師徒帶教、技能提高所必需的專業(yè)理論知識的教學(xué)計(jì)劃，并提供培訓(xùn)等服務(wù)。
4、單位要提供良好的操作實(shí)訓(xùn)場地，并保證必要的培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。
（二）師徒協(xié)議
師徒雙方應(yīng)本著自愿的原則結(jié)成對子，師徒雙方都必須簽訂《師徒協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。《師徒協(xié)議書》要明確傳授的內(nèi)容，提升等級，帶教期限，明確師徒職責(zé)和義務(wù)等（師徒協(xié)議書樣式見附件一）。
（三）鑒定與資格認(rèn)定
協(xié)議期間，定期進(jìn)行階段性考核，檢查培養(yǎng)效果。協(xié)議期滿后，徒弟均可報(bào)名參加市職業(yè)技能鑒定，鑒定成績合格者由市勞動(dòng)保障部門頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
對其中未滿協(xié)議期，但經(jīng)階段性考核合格的徒弟，經(jīng)本人申請可提前參加職業(yè)技能鑒定，鑒定成績合格準(zhǔn)予提前結(jié)束協(xié)議。
五、使用與待遇
1、對于達(dá)到《師徒協(xié)議書》要求，并通過職業(yè)技能鑒定取得職業(yè)資格證書的徒弟，根據(jù)實(shí)際情況由單位安排使用，充分發(fā)揮其技術(shù)專長。對鑒定成績優(yōu)秀的，單位可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
2、對于帶教師傅，所帶徒弟經(jīng)職業(yè)技能鑒定，取得高一級職業(yè)資格證書的，其所在單位應(yīng)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
六、獎(jiǎng)勵(lì)表彰
為使全市“千名名師帶徒”活動(dòng)能深入持久順利地開展下去，將在全市范圍內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，并評選“千名名師帶徒”優(yōu)勝個(gè)人、先進(jìn)集體和優(yōu)秀組織者。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
為確保本次活動(dòng)能順利開展并取得良好效果，特成立“千名名師帶徒”活動(dòng)組委會(huì)。
主任:徐國梁市勞動(dòng)和社會(huì)保障局副局長
副主任：高劍市財(cái)政局黨組書記、副局長
張慶云市總工會(huì)黨組成員、調(diào)研員
成員：雷振明市勞動(dòng)和社會(huì)保障局就業(yè)培訓(xùn)科科長
周志斌市總工會(huì)經(jīng)濟(jì)工作部部長
郭建明市財(cái)政局企業(yè)科科長
今天，我們在這里隆重舉行企業(yè)名師帶徒結(jié)對暨人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)成立大會(huì)，這次會(huì)議是配合市人才工作的重要活動(dòng)之一，標(biāo)志著××縣企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)拉開了序幕。剛才，縣委組織部副部長××*同志介紹了企業(yè)名師帶徒活動(dòng)前期開展情況和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)組建情況，師傅徒弟代表進(jìn)行了結(jié)對簽字，并分別進(jìn)行了表態(tài)性發(fā)言；對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)進(jìn)行了授旗，市委組織部副部長××*同志致了辭。下面，我再講三點(diǎn)意見：
一、充分認(rèn)識開展企業(yè)名師帶徒活動(dòng)和人才下鄉(xiāng)服務(wù)的重要意義，增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)和人才服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的緊迫性
技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是工人隊(duì)伍的核心骨干，是推動(dòng)技能創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。近幾年來，我縣技能人才工作取得了顯著成績，人才隊(duì)伍不斷壯大。但是，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，技能人才工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。總體上看，技術(shù)工人總量不足，整體素質(zhì)較低，結(jié)構(gòu)失衡，技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，輕視技能勞動(dòng)和技能勞動(dòng)者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。建立和實(shí)施名師帶徒制度，在如今技能人才短缺的現(xiàn)狀下，是提高現(xiàn)有技術(shù)工人技術(shù)等級和操作水平的一條捷徑，是企業(yè)培養(yǎng)技能人才、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在有著幾千年文明史的我國，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。然而，在一段時(shí)間里，這一優(yōu)良傳統(tǒng)因受到社會(huì)上技術(shù)無用論的影響和沖擊，在許多企業(yè)趨于淡化甚至了無聲息。許多不愿學(xué)技術(shù)的職工，眼里也就沒了師傅，再加上競爭上崗的殘酷，又使師傅們接受了“教會(huì)徒弟餓死師傅”的教訓(xùn)，許多師傅不真心帶徒，不傾心傳技，致使師徒關(guān)系冷漠。時(shí)下，也有一種偏高的認(rèn)識，認(rèn)為人才等于高學(xué)歷，只有高學(xué)歷才是人才。事實(shí)上，這也是一些企業(yè)不重視“名師”，不重視“名師帶徒”做法的一個(gè)主要因素。高學(xué)歷人才和知識、科研型人才固然是企業(yè)非常重要的，但企業(yè)更需要有一大批技能型人才。企業(yè)要發(fā)展，需要各類人才形成互補(bǔ)，唯此，才有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
“四下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)部門的共同努力下，開展得有聲有色，取得了積極效果，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。同時(shí)也要看到，我縣正處于全面建設(shè)社會(huì)主義新××××階段，提高農(nóng)民素質(zhì)、改善農(nóng)民生活、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，仍然是艱巨而緊迫的任務(wù)。組建專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)，開展專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)，是對群眾利益高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把“四下鄉(xiāng)”工作提高到一個(gè)新水平，是落實(shí)黨的十六屆五中全會(huì)提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措；是城市反哺農(nóng)村，人才服務(wù)農(nóng)村大眾的重要載體。
總之，企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)是我縣重視人才資源的整體性開發(fā)，盤活存量，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才積極作用，提高人才使用率，實(shí)現(xiàn)人才資源配置效益最大化的一條重要途徑。
二、扎實(shí)開展企業(yè)名師帶徒活動(dòng)，促進(jìn)技能人才成長
開展“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)，旨在充分利用現(xiàn)有技能人才資源，發(fā)揮廣大師傅的傳幫帶作用，拓寬技能人才的培養(yǎng)途徑，加快建設(shè)一支與××經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的技能人才隊(duì)伍的步伐，促進(jìn)技能人才資源的優(yōu)化配置。我們要通過企業(yè)名師帶徒活動(dòng)等形式，大力開發(fā)企業(yè)人力資源，培養(yǎng)大批技能型人才，造就一支高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍，進(jìn)一步提高技能人才的社會(huì)地位，營造“尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會(huì)環(huán)境，為我縣企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定強(qiáng)大的人才和人才工作基礎(chǔ)。這里，我想對師徒、實(shí)施企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）提四點(diǎn)要求：一是要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度，從優(yōu)化整合人才資源、整體提高人才素質(zhì)的角度，從人才自身發(fā)展需要的角度充分認(rèn)識名師帶徒結(jié)對工作的重要意義。二是要以滿腔的熱情和積極的行動(dòng)參與師徒結(jié)對活動(dòng)。要做到認(rèn)識到位，態(tài)度到位，行動(dòng)到位。師傅要以優(yōu)良的職業(yè)道德，先進(jìn)的企業(yè)發(fā)展理念，精湛的技術(shù)和絕技絕活，傾心傳授，定期對徒弟的實(shí)際表現(xiàn)作出評價(jià)，并根據(jù)徒弟的具體情況安排下一步的培養(yǎng)計(jì)劃，帶動(dòng)徒弟快速成長；徒弟要以師傅引領(lǐng)，結(jié)對共同促成長為目標(biāo)，尊重師傅，虛心請教，刻苦鉆研，勤于實(shí)踐，定期對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，努力成為可造之才，為企業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三是要搭建平臺，加強(qiáng)交流。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)、使用技能人才的主體。要大力加強(qiáng)職工培訓(xùn)，加大培訓(xùn)投入，改善培訓(xùn)條件，促進(jìn)技能人才成長。要組織結(jié)對師徒參加各類培訓(xùn)講座，開闊結(jié)對師徒的視野，及時(shí)了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)；采用多種形式為師徒搭建技術(shù)交流的平臺，積極為結(jié)對師徒創(chuàng)造技術(shù)交流的機(jī)會(huì)。四是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要加強(qiáng)企業(yè)名師帶徒工作的領(lǐng)導(dǎo)和過程的管理。按照《師徒結(jié)對承諾書》簽約內(nèi)容，對結(jié)對師徒定期進(jìn)行階段性考核，實(shí)行跟蹤管理。通過跟蹤考核，確保“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)的正常進(jìn)行，及時(shí)了解結(jié)對師徒在簽約期間的工作、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，要加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范機(jī)制，積極推行“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)。縣委組織部、縣人才辦在考核基礎(chǔ)上適時(shí)評選表彰在“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)師徒個(gè)人、先進(jìn)企業(yè)、先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。
三、精心組織，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)人才在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用
新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前全縣的一項(xiàng)中心工作，組織開展“專業(yè)人才下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)，是人才工作服務(wù)中心的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和實(shí)施“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略的一項(xiàng)具體措施。
緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)主題。運(yùn)用“專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)”活動(dòng)這個(gè)有效載體，加快城市人才資源向農(nóng)村流動(dòng)，讓專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)成為連接城鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁和紐帶，為建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好、文明民主的社會(huì)主義新農(nóng)村提供有力的人才和智力支撐。
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新形勢，對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)提出了新的更高的要求。各部門特別是農(nóng)林漁業(yè)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等職能部門要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，帶著對農(nóng)民群眾的深厚感情，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾，誠心實(shí)意辦實(shí)事，盡心竭力解難題，堅(jiān)持不懈做好事，千方百計(jì)促發(fā)展，真正做到深入農(nóng)村、貼近實(shí)際、服務(wù)農(nóng)民。要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，為促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。
回顧2015年，我們以《學(xué)校"十二五"規(guī)劃》為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校《"十二五"教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)規(guī)劃》，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想，在"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"課堂變革和深化新課程改革的背景下，推進(jìn)教科研與教師教育工作規(guī)范化、信息化、主題化，教師隊(duì)伍成長迅速，成效顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、制度建設(shè)：突出各層落實(shí)，確保工作有序
領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，以規(guī)章制度做保證，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，是我校教師教育工作順利進(jìn)行的保障。2015年，我們嚴(yán)格執(zhí)行《溫州市第二十二中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度》，制定了教師教育工作計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃等，并認(rèn)真落實(shí)了教研（備課）組長例會(huì)制、師徒結(jié)對制度、每學(xué)期一人一節(jié)公開課制度、教師素養(yǎng)提升四個(gè)一活動(dòng)計(jì)劃等各種校本培訓(xùn)方案，并指導(dǎo)各教研組制訂了教研組、備課組計(jì)劃，規(guī)范集體備課，規(guī)范指導(dǎo)教師素養(yǎng)提升工作，充分利用校內(nèi)外師培資源，對教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一年來，舉行教研（備課）組長例會(huì) 次，教研（備課）組開展主題教研 次，一人一節(jié)公開課開課率95%以上。
貫徹落實(shí)學(xué)校承辦活動(dòng)規(guī)定，積極組織好各級各類教學(xué)研討活動(dòng)，2015年共承辦市直級以上教研活動(dòng)15次，開課或講座30人次，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好平臺。
從教研組制訂相關(guān)方案，主管部門組織監(jiān)督指導(dǎo)，較好地保障了各級各類教研活動(dòng)有序開展。
二、平臺培訓(xùn)：注重以點(diǎn)帶面，推動(dòng)理念更新
三、骨干效應(yīng)：抓好師徒結(jié)對，凸顯項(xiàng)目引領(lǐng)
"師徒結(jié)對"是我校教師隊(duì)伍快速成長的重要途徑，從辦學(xué)伊始就一直在做。面對教師隊(duì)伍的新形勢。我們在2015年對"師徒結(jié)對"工作進(jìn)行了改革，將其分為"協(xié)作體"和"一對一"兩種形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向選擇，學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)定，為期一學(xué)年，開展以項(xiàng)目研究為途徑的教學(xué)合作。圍繞學(xué)案、有效教學(xué)、課堂模式、學(xué)科習(xí)題編制、學(xué)情等專題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者深化教研組的傳統(tǒng)特色研究等，確立了近百個(gè)相關(guān)研究項(xiàng)目。同時(shí)，教務(wù)處加強(qiáng)了對項(xiàng)目研究的中期檢查和成果形成指導(dǎo)。一年里，我校在市里立項(xiàng)的11個(gè)課題中有三分之二為研究項(xiàng)目，省7個(gè)市級精品課程中有3個(gè)也是正在不斷深化的研究項(xiàng)目。
四、校本教研：強(qiáng)化課堂研究，挖掘教研深度
為了更好地推進(jìn)"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"試點(diǎn)項(xiàng)目，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，提升教研組教研的實(shí)效和深度。
以校級公開課為抓手開展課堂研討。全校一線教師均開出校級公開課，教務(wù)處在學(xué)期初對公開課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，按照時(shí)間段，分為高三試卷講評、高二學(xué)考復(fù)習(xí)，師徒結(jié)對匯報(bào)、骨干教師展示，面向市直公開課、校級推進(jìn)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)研討課等一系列主題活動(dòng)，有序開展了各類校級公開課。
上學(xué)期，針對各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問題，組織開展語文（教材解讀、學(xué)考復(fù)習(xí)）、數(shù)學(xué)（先學(xué)后教）、英語和政治（學(xué)考自編學(xué)案復(fù)習(xí)應(yīng)用研究）、高三試卷講評等學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開展研討活動(dòng)。下學(xué)期，圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合試點(diǎn)項(xiàng)目，除開展多次教師平板使用培訓(xùn)外，還進(jìn)行了多次相關(guān)教學(xué)的公開課。陳雪金、趙天天老師還在市"平板走進(jìn)試卷講評課"教學(xué)活動(dòng)中開出公開課。
一年來，有19個(gè)市級課例評比中獲獎(jiǎng)，有9位教師在市直級以上論文評比中獲獎(jiǎng)，這些教研成果多數(shù)來自平時(shí)教學(xué)實(shí)踐研究。
五、教師評價(jià)：圍繞素養(yǎng)提升，促進(jìn)自我發(fā)展
一年來，教務(wù)處緊緊圍繞學(xué)校教師學(xué)科素養(yǎng)提升基本內(nèi)容，開展各類校本教研活動(dòng)，以市學(xué)科素養(yǎng)比賽為依托，推動(dòng)學(xué)校教師技能"四個(gè)一"評比活動(dòng)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。
1.強(qiáng)化教師的校本研修管理和過程質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教師培訓(xùn)過程規(guī)范、內(nèi)容落實(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科備課組，抓住校本教研著力點(diǎn)，實(shí)行"一組一主題",每次校本研修活動(dòng)，都要做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有記錄，加強(qiáng)出缺勤的管理以及記錄。做好對教研組教研活動(dòng)的管理，及時(shí)向教研組長反饋教研活動(dòng)參與情況，督促落實(shí)，改善了教師的發(fā)展的學(xué)習(xí)、研修氛圍。
3.教師全員開展教師讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期召開讀書匯報(bào)和交流活動(dòng)。為教師購買了《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少讀本》、《論語心讀》等書籍。每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫相關(guān)的讀書報(bào)告或心得體會(huì)，既可以形而下立足教育教學(xué)實(shí)踐，也可以形而上提煉人生觀和價(jià)值觀，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的擴(kuò)展視野的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)教師成為研究型、內(nèi)涵型的教師。
一、做好骨干教師發(fā)展工作。
了解本校區(qū)不同級別三級骨干教師的人員、近期發(fā)展情況，引導(dǎo)教師加強(qiáng)教育教學(xué)的研究力度，開展豐富有效的教育教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)展教師隊(duì)伍，引領(lǐng)廣大教師真誠地關(guān)愛、敏銳地洞察、深刻地反思，不斷提升教育教學(xué)智慧，展示“魅力教師”的風(fēng)采。本校區(qū)新入職教師有10人左右，加強(qiáng)對這些教師指導(dǎo)工作。
著力培養(yǎng)青年教師。激勵(lì)青年及時(shí)積極參加校、區(qū)及以上級別榮譽(yù)稱號的晉級申報(bào)以及各級各類教學(xué)競賽、論文比賽，穩(wěn)步提升和發(fā)展。
本學(xué)期，將對35周歲以下教師進(jìn)行有針對性的考核培養(yǎng)。擬協(xié)同各學(xué)科，通過“課堂教學(xué)展示”“共讀一本書”“基本功考核”系列活動(dòng)，督查與培優(yōu)同時(shí)進(jìn)行。
加強(qiáng)校內(nèi)名師的是示范引領(lǐng)作用。名師就在身邊。邀請校內(nèi)成熟名師講述自己的成長故事，喚醒骨干教師自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。在教學(xué)研究、課題研究活動(dòng)中把校內(nèi)名師的輻射引領(lǐng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)名師和青年教師成長發(fā)展的雙贏。
二、加強(qiáng)校際溝通，搭建教師發(fā)展平臺
根據(jù)泰州市骨干教師送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)精神，整體規(guī)劃本校區(qū)骨干教師校際交流研討活動(dòng)，將交流范圍擴(kuò)大到校級骨干教師。同時(shí)為我校和外校的交流教師共同創(chuàng)造參與校際研討活動(dòng)的平臺，為更多參與交流教師和志在發(fā)展的年輕教師搭建平臺。
三、加強(qiáng)過程管理，重在獲得實(shí)效
重視校內(nèi)培訓(xùn)、教研活動(dòng)的過程性管理。加強(qiáng)對一周一次的集體備課學(xué)習(xí)和“一人一課”公示的管理督查，確保保證校內(nèi)研討扎實(shí)有效。各部門各學(xué)科在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成及時(shí)簽到和統(tǒng)計(jì)的工作習(xí)慣，對教師的參與情況有準(zhǔn)確的把握，作為對教師進(jìn)行考核評優(yōu)的依據(jù)之一。
四、及時(shí)有效考核 完善評價(jià)機(jī)制
根據(jù)市、區(qū)、校三級骨干教師評比要求以及相關(guān)職責(zé)，對市、區(qū)、校三級骨干教師加大過程性培訓(xùn)管理、考核的力度，做好海陵區(qū)人才考核工作。
五、具體安排
3月份
做好海陵區(qū)人才獎(jiǎng)勵(lì)考核工作
做好數(shù)學(xué)學(xué)科開學(xué)初培訓(xùn)工作，布置相關(guān)任務(wù)
4月份
師徒結(jié)對系列活動(dòng)之二——教育教學(xué)沙龍
工作10年之內(nèi)的老師開展板書、說課、評課活動(dòng)
邀請專家名師進(jìn)校園，引領(lǐng)教師專業(yè)成長
5月份
師徒結(jié)對系列活動(dòng)之三——風(fēng)采展示
工作20年的老師開展能手領(lǐng)航活動(dòng)
開展校級、校際交流活動(dòng)
6月份
工作一年的老師開展“過關(guān)考核”新秀探航展示活動(dòng)
1.師資走向失衡：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，青年教師想方設(shè)法流向城市，教師編制不足。
2.學(xué)歷學(xué)力失衡：學(xué)歷高、學(xué)力低，名師少。
3.學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡：學(xué)無所教、學(xué)非所教的現(xiàn)象普遍存在。
4.年齡結(jié)構(gòu)失衡：教師年齡結(jié)構(gòu)老化，同德村小已出現(xiàn)皆老無少的狀況。
教師缺編，師資水平乏力，課改的出路在哪？雙桂小學(xué)的思考是：加強(qiáng)校本研訓(xùn)，建設(shè)新型師資，角逐課改新潮。通過近兩年的實(shí)踐探索，以“訓(xùn)、合、帶、練、研、找、展、獎(jiǎng)”為抓手的多途徑培訓(xùn)教師素質(zhì)的校本研訓(xùn)體系日漸完臻！
1.訓(xùn)：崗前培訓(xùn)，快適應(yīng)。每年9月1日到10日是“新教師崗前培訓(xùn)”時(shí)間，新聘教師上午同學(xué)科老師甚至是跨學(xué)科老師隨堂聽課，并寫好聽課體會(huì)。下午由各職能部門主任為新教師就部門職責(zé)和考核實(shí)施細(xì)則作詳細(xì)的解析，努力使新教師短期內(nèi)領(lǐng)會(huì)學(xué)校的辦學(xué)理念，熟悉工作流程并適應(yīng)工作、生活節(jié)奏。
2.帶：“師徒結(jié)對”，對點(diǎn)幫。新教師培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績突出的老教師的基本情況介紹發(fā)給新教師，新教師根據(jù)自己的“口味”選定一位老教師為自己的“師傅”進(jìn)行“師徒結(jié)對”。在結(jié)對期，師徒間實(shí)行“三個(gè)一一”制，師傅對徒弟要一天一關(guān)注：關(guān)注徒弟的課堂;一周一跟蹤：跟蹤徒弟的備課和作業(yè)批改;一月一談話：談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而徒弟對師傅也實(shí)行“一天一聽課，一周一匯報(bào)，一月一總結(jié)”的“三個(gè)一一”制。“師徒結(jié)對”充分利用了學(xué)校老教師教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的資源，有效帶動(dòng)了新教師的成長。
3.合：合作備課，聚智慧。學(xué)校實(shí)行分年級組以學(xué)科為單位實(shí)行一人主備、其余任課教師會(huì)審、教導(dǎo)處終審、全年級統(tǒng)一印制并使用“導(dǎo)學(xué)案”的合作備課制度。合作備課既充分發(fā)揮每一個(gè)教師的優(yōu)勢，又聚集大家的智慧于每一堂課，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。
4.練：課堂練兵，長技能。學(xué)校每期從第二周開始，將不間斷開展新教師入門課，轉(zhuǎn)正教師匯報(bào)課，2～5年教師研究課，骨干教師優(yōu)質(zhì)課等課堂教研活動(dòng)。這種為年輕教師量身訂制的課堂教學(xué)練兵活動(dòng)，讓他們的教學(xué)技能不斷強(qiáng)大。
5.研：課堂教研，明方向。任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身快速成長會(huì)起到積極的作用。所以，學(xué)校十分重視每一次公開課，認(rèn)真組織對應(yīng)學(xué)科教師聽課、評課活動(dòng)。評課時(shí)，要客觀地評價(jià)課堂教學(xué)的成功和失敗之處，促使上課教師盡快成長起來。既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動(dòng)成為表揚(yáng)會(huì)或批評會(huì)，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。在評課活動(dòng)結(jié)束之后，要求授課教師在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計(jì)，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思。通過這樣的評課活動(dòng)，讓教師學(xué)有方向，思有思路。
6.找：比照名師，找差距。學(xué)校利用已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的優(yōu)勢，選擇了部分網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)視頻資源推薦給新教師，結(jié)合所教學(xué)科所教內(nèi)容觀看對應(yīng)的教學(xué)錄像，從中對比、反思……學(xué)校還聘請校外專家和骨干教師到校上示范課……教師在自覺的觀摩、研修中，找出自身的差距，也從中汲取到比較前沿的教學(xué)技藝，從而不知不覺地提升了自己的綜合素質(zhì)。
7.展：專題展示，顯本領(lǐng)。學(xué)校從每學(xué)期第五周開始，將擇機(jī)舉辦備課展示、公開課展示、送課下鄉(xiāng)展示、論文展示、經(jīng)驗(yàn)展示……豐富多彩的專題展示，讓每位教師有了更多的機(jī)會(huì)體會(huì)進(jìn)步的喜
悅……
8.獎(jiǎng)：以獎(jiǎng)代罰，爭先進(jìn)。學(xué)校設(shè)有優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、年青教師進(jìn)步獎(jiǎng)、百姓身邊的好老師獎(jiǎng)、“師徒結(jié)對”獎(jiǎng)……多項(xiàng)獎(jiǎng)的設(shè)立，讓更多干事的教師收獲了榮譽(yù)，讓后進(jìn)的教師受到了鞭策！有利于形成你追我趕、不甘落后的工作氛圍。
關(guān)鍵詞 新《綱要》；園本教研；教師專業(yè)成長
“園本教研”是將教學(xué)研究重心下移到幼兒園，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，專業(yè)理論人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與理論的提升，是保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展新的推進(jìn)策略，使幼兒園具備研究的能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。從而促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。
一、立足園本培訓(xùn)、促進(jìn)園本教研的發(fā)展
我園的園本教研活動(dòng)在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行，重新梳理各崗位職責(zé)，明晰園領(lǐng)導(dǎo)、教研主任、教研組長和教師的工作要求，并制定出計(jì)劃，鼓勵(lì)教師理論導(dǎo)讀、實(shí)踐展示、科研研討，大活動(dòng)主持等自我挑戰(zhàn)項(xiàng)目的積分制度，為教師搭建自我挑戰(zhàn)、自我展示、自我加壓、主動(dòng)發(fā)展的平臺。采用內(nèi)部策略和外部策略進(jìn)行園本培訓(xùn)，內(nèi)部策略以培訓(xùn)地點(diǎn)是實(shí)際的教育教學(xué)情景，培訓(xùn)主題是發(fā)生在教師身邊的教育教學(xué)事件，培訓(xùn)的方式是教研組教師理論對話、師徒結(jié)隊(duì)、教學(xué)實(shí)踐、定量定性評價(jià)。外部策略以專家們來園對話、質(zhì)疑；改變管理策略，取消統(tǒng)一課表，減少固定作息時(shí)間和不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在較大彈性空間內(nèi)自主教學(xué)、開拓創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。
1.召開區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場會(huì)
為充分發(fā)揮園本教研實(shí)驗(yàn)基地的示范和帶頭作用；每學(xué)年度，都召開園本教研座談和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有創(chuàng)新園本教研和教師園本教研兩種形式，主要通過經(jīng)驗(yàn)交流及現(xiàn)場觀摩進(jìn)行，提高了幼兒園的區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。
2.師徒結(jié)對
為了提高新教師、年輕教師質(zhì)量，培養(yǎng)骨干力量，我們采取了師徒結(jié)對幫扶方式。要求教學(xué)主任、教科研主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人至少與1-2名新教師、年輕教是開展師徒結(jié)對，教學(xué)幫扶活動(dòng)。帶教內(nèi)容采用“跟崗學(xué)習(xí)，上示范課，聽指導(dǎo)教師觀摩，共同備課，QQ流平臺”等形式。師徒結(jié)對，進(jìn)一步增強(qiáng)了師徒間的交流與合作，為新教師和年輕的專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺。
3.園本教研案例、論文征集
為培養(yǎng)提高教師的反思能力，定期開展幼兒教師園本教研案例、論文征集活動(dòng)。收集園本教研案例，開展評選活動(dòng)，激勵(lì)教師不斷提高觀察了解幼兒、分析研究教育理論解決實(shí)際問題能力，促進(jìn)教師自主反思、自主研究、自主成長。在科研工作的開展過程中堅(jiān)定科研發(fā)展目標(biāo)，以課堂教學(xué)為突破口，深化課程改革。進(jìn)行了幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)及園本教材的編寫。在新《綱要》精神指引下，重視園本教研活動(dòng)開展，積極努力地進(jìn)行深索，取得良好的效果。通過開展青年教師優(yōu)質(zhì)課評優(yōu)活動(dòng)、撰寫教學(xué)隨筆與反思，教師都能積極參與活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評析，使教師進(jìn)一步提高了自身評析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識到自身的不足，取長補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教師的科研水平也得到了提高。多名教師在國家級期刊發(fā)表多篇論文。
二、園本教研有突破，效果顯著
1.園本教研意識顯著增強(qiáng)
促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的建立，打破教研孤軍作戰(zhàn)的局面。通過園本教研讓教師明白學(xué)習(xí)是一個(gè)共同體，營造了民主、平等、開放、合作的教研氛圍，打破了一般教師沒有話語權(quán)的局面，從“說”做起，創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會(huì)，尊重“說”的權(quán)利，培植“說”的勇氣，鍛煉“說”的智慧。教師有了想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的空間，園本教研才有了“研”的基礎(chǔ)。
2.教研氛圍空前濃厚
園本教研的開展，變過去關(guān)注教師的“教”為研究教師的“教”與“學(xué)”，讓教師從主觀內(nèi)需角度接納園本教研，踐行園本教研，并努力追求園本教研的價(jià)值和效益的最大化。
三、園本教研存在的問題與策略
當(dāng)前園本教研中存在一定問題，重公開課，輕常態(tài)教學(xué)。重“展示”輕“反思”，展示提供了一個(gè)討論問題的載體，載體有了，問題卻沒有了，載體做得很漂亮，老師反思的時(shí)間卻很短；反思往往做得很膚淺，沒有去深究。重“教學(xué)型”教研，輕“研究型”、“學(xué)習(xí)型”教研。“教學(xué)型”只是把教師看作傳遞知識是工具，幼教工作是謀生的職業(yè)而非事業(yè)。研究型的教研如果不做，會(huì)導(dǎo)致教研沒有深度。學(xué)習(xí)型教研，以學(xué)為著眼點(diǎn)，學(xué)習(xí)型教研主要是幫助老師提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)老師去閱讀。培養(yǎng)老師讀書習(xí)慣，通過教研提出倡議，交流各幼兒園解決老師實(shí)際困難的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)老師從讀書中獲益。
四、園本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長
在新《綱要》貫徹過程中，幼兒園立足本園實(shí)際，扎實(shí)有效開展多種形式的教研活動(dòng)，為教師的教育實(shí)踐工作提供有力地支持和幫助。園本教研作為幼兒園推進(jìn)課程改革發(fā)展進(jìn)程的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，其重要性在大力倡導(dǎo)幼兒教師自我發(fā)展的今天日漸突出，它是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師自我發(fā)展的有力途徑。它從了解教師、深入課堂、現(xiàn)場觀摩、參與體驗(yàn)、剖析解讀、方法步驟、實(shí)施策略等多角度全方位地促進(jìn)教師專業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)：
師徒結(jié)對徒弟代表發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位師傅：
大家下午好！
首先，感謝您們在百忙中抽出寶貴時(shí)間來參加今天的見面會(huì)，對于各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與關(guān)懷，感激之情溢于言表。請?jiān)试S我代表徒弟們感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)拜師學(xué)藝的機(jī)會(huì)，并向愿意悉心指導(dǎo)、耐心幫助我們的師傅們表示深深的敬意。
時(shí)光荏苒，當(dāng)我們揮手告別大學(xué)，告別了曾經(jīng)的年少輕狂，我們胸懷滄海，志比鯤鵬，卻只因年少路迷茫。感謝公司，在此時(shí)，給畢業(yè)后彷徨的我們帶來了希望和堅(jiān)定的方向。讓我們8個(gè)來自不同地方的年輕人聚集到這里帶著最初的夢想程帆起航！
師傅們都在崗位上默默耕耘了多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和精湛的技術(shù)。我們有理想有闖勁，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，有青澀，也有許多不足，可以說我們的每一位師傅都是豐富的資源庫，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。與師傅們相比，我們還有一定的差距。作為徒弟的我們，需要進(jìn)步，需要成長，我們一定要抓住這次機(jī)會(huì)，虛心向師傅們學(xué)習(xí)、誠心請教，嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，多記錄，多總結(jié)，盡快了解公司的生產(chǎn)工藝、熟悉公司的產(chǎn)品、掌握公司的生產(chǎn)流程，為以后走向管理技術(shù)崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。將所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來，希望在師傅們的指導(dǎo)和幫助下，我們能盡快成長，早日褪去稚嫩的羽毛，承天翱翔。
荀子言，“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”公司師徒結(jié)對活動(dòng)的舉行，不只是一種形式，更是一種企業(yè)文化，飽含著領(lǐng)導(dǎo)對我們的期許和信心，猶如雪中送炭，為我們開啟一扇通往成功的大門。
師傅們，你們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們的成長就是您的驕傲！一朵玫瑰，需要根莖的無私奉獻(xiàn)，才能散發(fā)出沁人心脾的芳香；一個(gè)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，同樣需要每一位員工的腳踏實(shí)地、無私奉獻(xiàn)。在師傅們的言傳身教下，我們一定會(huì)盡快成長為一棵參天大樹，為企業(yè)擋風(fēng)遮雨，和師傅們攜起手來用拼搏和汗水、用勤奮和努力、用無私和奉獻(xiàn)共創(chuàng) 公司的輝煌！
謝謝大家！
徒弟代表： 2013.7.12
