時(shí)間：2022-10-11 19:50:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師徒結(jié)對(duì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
面對(duì)剛接觸新教改的紅紅來(lái)說(shuō)，對(duì)任何事情都是似懂非懂，常會(huì)面對(duì)頑皮的孩子們束手無(wú)策，因此，給她安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在日常工作中給于指導(dǎo)和帶教，是非常必要的，所以制定以下計(jì)劃：
一、 提升專(zhuān)業(yè)技能
在教育、教學(xué)上：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”“老師要有長(zhǎng)流水，孩子才會(huì)有一桶水”。教書(shū)育人，教師擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)托起明天太陽(yáng)的重任。作為青年教師，要向老教師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，爭(zhēng)取在語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、舞蹈、外語(yǔ)等各方面都有所發(fā)展，并且要學(xué)習(xí)怎么樣把自己掌握的知識(shí)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式向孩子們展示，激發(fā)幼兒潛能，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
二、 加強(qiáng)師德修養(yǎng)
在師德修養(yǎng)上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應(yīng)該用無(wú)限熱情，無(wú)限希望，無(wú)限愛(ài)去愛(ài)護(hù)他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應(yīng)該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護(hù)他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導(dǎo)紅紅來(lái)了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細(xì)心關(guān)心體貼他們；在教育教學(xué)中以“嚴(yán)師”的耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們；不厭其煩地教導(dǎo)指正、循循善誘；在游戲活動(dòng)中以“玩伴”的童心信任鼓勵(lì)他們。走進(jìn)童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂(yōu)，同玩同樂(lè)，處處與孩子們打成一片，理智施愛(ài)，用愛(ài)心譜寫(xiě)一曲優(yōu)美的旋律，讓愛(ài)心的種子撒滿(mǎn)他們成長(zhǎng)的道路。
三、 豐富保育知識(shí)
在保育知識(shí)上：幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，還要負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒，保教任務(wù)相當(dāng)繁重，沒(méi)有一身過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和一顆熾熱的愛(ài)心是不行的。我將帶領(lǐng)紅紅一起學(xué)習(xí)，一起探索，努力學(xué)習(xí)保育方面的知識(shí)，保證孩子們身心健康全面地發(fā)展。
四、 重視及時(shí)反思
多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：反思是教育教學(xué)過(guò)程中很重要的因素，它可以使教育教學(xué)有很大的收獲，可以使我在教育教學(xué)中進(jìn)步的更快。并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)自身的教育教學(xué)行為做出改進(jìn)。因此，本學(xué)期要求紅紅積極參與每一次的研討活動(dòng)，多和同事進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，從而獲得廣泛而深入的評(píng)價(jià)反思信息，找出改進(jìn)教學(xué)效果的方法和提高教學(xué)技能的對(duì)策。
總之，在以后的工作中要不斷地耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，引導(dǎo)她向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的教師，不斷增加自身的人文底蘊(yùn)，使自己在徒弟的心目中永遠(yuǎn)是和藹可親的好師傅。
在這個(gè)學(xué)期里，我很幸運(yùn)拜陸其宏主任為師。回顧這一個(gè)學(xué)期，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結(jié)對(duì)的受益者，因?yàn)樵趲煾岛推渌蠋焸兊年P(guān)愛(ài)下，我在漸漸成長(zhǎng)、成熟、堅(jiān)毅！
陸其宏主任是一名有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，他有著十多年的高三教學(xué)經(jīng)歷。跟他一個(gè)學(xué)期，我學(xué)到了很多東西。
陸老師在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了很大的提高。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。從教之前，我個(gè)人一直這樣樂(lè)觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。工作之后，就讓的我意識(shí)到了教師肩頭的重任。作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，繁重的課時(shí)量，來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無(wú)策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)！
對(duì)我這樣一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，什么都是新鮮的，什么又都是陌生的，而讓我特別自豪、欣喜的是我有這么一位能干的師傅——陸老師，他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和帶班經(jīng)驗(yàn)，這些都對(duì)我的教學(xué)非常有幫助，陸老師上課非常有激情，在聽(tīng)課的過(guò)程中，這種激情不僅感染了學(xué)生，也感染我使我也充滿(mǎn)了激情，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的積極性。陸老師對(duì)待聽(tīng)寫(xiě)，作業(yè)，測(cè)驗(yàn)等都一絲不茍，他都要求我盡快批改，及時(shí)反饋，有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煾担疫@個(gè)做徒弟的也不敢有絲毫的懈怠。師傅把自己購(gòu)買(mǎi)的一些書(shū)或者覺(jué)得特別好的書(shū)籍推薦給我，我挑選自己需要的一本書(shū)進(jìn)行閱讀，讀完后相互交換，并寫(xiě)出自己的讀書(shū)體會(huì)，以此營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍。
陸老師經(jīng)常聽(tīng)我的課，每次他總是先給我最大程度的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也坦誠(chéng)的指出我的不足，并且?guī)椭艺页鰪浹a(bǔ)和解決的辦法，讓我少走了不少?gòu)澛贰２⑶椅以谒闹笇?dǎo)下各方面都有了一定的進(jìn)步，對(duì)教育教學(xué)工作有了一定的信心。
學(xué)校組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，對(duì)我收益匪淺，我更深知自己的責(zé)任，現(xiàn)在又是一個(gè)起點(diǎn)，以后的教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)有陌生的事情發(fā)生，所以今后我要更加主動(dòng)地、虛心地向師父多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，努力工作，積極創(chuàng)新，多聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n，在師父的“傳、幫、帶”下，茁壯成長(zhǎng)！
一、教師基本情況分析
1.新老教師比例：全園有69名教師。其中工作三年以上的老教師24名，工作三年之內(nèi)的新教師共有45名，新教師占全體教師比例的65%。
2.學(xué)歷層次：全園本科學(xué)歷有22人，專(zhuān)科學(xué)歷47人。其中，老教師本科學(xué)歷15人，新教師本科學(xué)歷7人。
3.專(zhuān)業(yè)情況：新教師都是正規(guī)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，其中11名是分配的在編新教師，有12名面向社會(huì)招聘的應(yīng)屆、往屆大專(zhuān)畢業(yè)生。
4.骨干教師情況：老教師中有1名市級(jí)骨干、12名區(qū)及骨干、10名園級(jí)骨干。
分析：整個(gè)師資隊(duì)伍中，最明顯的特點(diǎn)是新教師和老教師的數(shù)量相差較大，不能做到每個(gè)班級(jí)有一老一新的搭配。教師中還存在錄用體制的不同，其中在編教師24名，聘用教師45名，在編和聘用教師的比例也失調(diào)。
二、師徒結(jié)對(duì)工作存在的問(wèn)題與分析
1.編制的不同制約了聘用教師的發(fā)展
我園聘用教師的隊(duì)伍非常大。由于沒(méi)有編制，許多聘用教師職稱(chēng)評(píng)定受到影響，區(qū)級(jí)以上的骨干教師只有2人。
2.結(jié)對(duì)工作缺乏整體性
在我園的師徒結(jié)對(duì)中，新教師會(huì)選擇骨干教師當(dāng)師傅，骨干教師喜歡有能力的新教師做徒弟。而一些經(jīng)驗(yàn)豐富但沒(méi)有骨干稱(chēng)號(hào)的老教師沒(méi)有帶徒弟的機(jī)會(huì)，還有一些能力較弱的新教師無(wú)人指導(dǎo)。目前，師資隊(duì)伍需要整體性的進(jìn)步。
3.結(jié)對(duì)工作缺乏雙向共進(jìn)要求
以前的結(jié)對(duì)工作比較重視新教師，但對(duì)師傅沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成了師徒發(fā)展兩極分化。
4.結(jié)對(duì)工作未體現(xiàn)民主性
結(jié)對(duì)的形式單一，都是幼兒園指定師傅和徒弟。而且一旦結(jié)對(duì)，就不會(huì)調(diào)整，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有動(dòng)態(tài)管理。
5.師徒結(jié)對(duì)目標(biāo)制定不合理
在以往的“師徒結(jié)對(duì)”工作中，沒(méi)有體現(xiàn)徒弟階段性的目標(biāo)，造成了能力強(qiáng)的新老師沒(méi)有更大的提升，而能力弱的老師也沒(méi)有感受到壓力。
三、措施與策略
針對(duì)師徒結(jié)對(duì)存在的問(wèn)題，我們調(diào)整了一些方法，并取得了一些成績(jī)。
（一）師徒結(jié)對(duì)顯自主
1.全面了解為基礎(chǔ)
在結(jié)對(duì)之前，詳細(xì)了解每一位教師的基本情況，包括：（1）導(dǎo)師應(yīng)摸清徒弟的思想素質(zhì)、能力基礎(chǔ)和今后的發(fā)展方向，并摸清徒弟的個(gè)性、脾氣；
（2）導(dǎo)師應(yīng)研究確立有遞進(jìn)性的專(zhuān)題培養(yǎng)內(nèi)容，并多聽(tīng)徒弟的意見(jiàn)和感受，使培養(yǎng)內(nèi)容更具針對(duì)性。
2.師徒共同進(jìn)步為方向
根據(jù)師傅個(gè)人能力以及骨干的等級(jí)、性格、愛(ài)好等因素合理分配所帶徒弟的數(shù)量。經(jīng)驗(yàn)豐富、區(qū)級(jí)以上的骨干教師帶2名徒弟，園級(jí)骨干教師帶1名徒弟。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)建立學(xué)習(xí)共同體
有些青年教師某方面的能力薄弱，需要挑選這些方面能力強(qiáng)的導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)，體現(xiàn)“徒缺師補(bǔ)”的原則。同時(shí)師傅如果在某一方面不足，可以選擇有特長(zhǎng)的徒弟進(jìn)行配對(duì)。
4.師徒搭配形式靈活多樣
對(duì)教師結(jié)對(duì)既有規(guī)定動(dòng)作，比如要求老教師有小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)、論文在省市以上獲獎(jiǎng)等；又有自選動(dòng)作，比如，徒弟可以選擇師傅，師傅也可以自由地選擇徒弟。在結(jié)對(duì)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)某個(gè)新教師在藝術(shù)領(lǐng)域有很強(qiáng)的教學(xué)特色，可是與她結(jié)對(duì)的師傅擅長(zhǎng)體育教學(xué)，我們就會(huì)進(jìn)行調(diào)整。
（二）目標(biāo)制定顯靈活
1.樹(shù)立“六個(gè)一”新教師培養(yǎng)目標(biāo)
在制定師徒結(jié)對(duì)目標(biāo)時(shí)，我園提煉出新教師發(fā)展的“六個(gè)一”目標(biāo)，即：具備一種精神――愛(ài)崗敬業(yè)；樹(shù)立一種意識(shí)――探索創(chuàng)新；精通一門(mén)學(xué)問(wèn)――幼教專(zhuān)業(yè)；打好一個(gè)基礎(chǔ)――健康體魄和藝術(shù)素養(yǎng)；掌握一項(xiàng)技術(shù)――現(xiàn)代教育技術(shù)；養(yǎng)成一種習(xí)慣――不斷鉆研，終身學(xué)習(xí)。圍繞這“六個(gè)一”目標(biāo)，我園制訂了教師發(fā)展三年規(guī)劃。
2.強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的落實(shí)與調(diào)整
我們特別重視階段性目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的制定非常具體，即根據(jù)老師的基本條件和情況來(lái)制定，同時(shí)也結(jié)合師傅對(duì)徒弟的了解進(jìn)行調(diào)整。而本學(xué)期的目標(biāo)如果沒(méi)有完全完成的，則要求師傅和徒弟進(jìn)行反思，然后在下學(xué)期的計(jì)劃中進(jìn)行合理的調(diào)整。
3.提供菜單式目標(biāo)供選擇
目標(biāo)和要求分為必須完成和選擇完成兩個(gè)方面。既有幼兒園要求階段性必須達(dá)到的，例如，本學(xué)期必須開(kāi)優(yōu)質(zhì)觀摩課一次；園級(jí)論文獲二等獎(jiǎng)以上。也有新教師自由選擇的，例如，學(xué)習(xí)一門(mén)特長(zhǎng)（聲樂(lè)、跆拳道、圍棋、舞蹈等）。在菜單式的階段性目標(biāo)中，教師可以發(fā)揮自身成長(zhǎng)的最大優(yōu)勢(shì)。
（三）帶教過(guò)程顯實(shí)效
我們一定要在帶教指導(dǎo)中充分體現(xiàn)實(shí)效性。具體做到：
1.確立有針對(duì)性的培養(yǎng)內(nèi)容
根據(jù)“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，在選擇具體帶教內(nèi)容時(shí)，既要有理論上的指導(dǎo)內(nèi)容，又要有實(shí)際操作上的指導(dǎo)內(nèi)容。但最重要的是要考慮到青年教師的實(shí)際需要。
2.采用具體有效的培養(yǎng)方式
開(kāi)始階段，采用一日活動(dòng)跟帶方式。即：徒弟觀摩師傅一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面了解一日工作；學(xué)習(xí)階段，采用專(zhuān)題性指導(dǎo)的方式。即：師傅根據(jù)每一項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，深入細(xì)化各項(xiàng)工作，提高質(zhì)量；鞏固階段，采用各類(lèi)比賽、觀摩、研討的形式，幫助新教師總結(jié)工作中的得與失。
3.創(chuàng)設(shè)合作性的培養(yǎng)環(huán)境
“師徒結(jié)對(duì)”是雙向流動(dòng)的過(guò)程。一方面，要建立一種合作提高的關(guān)系，激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系。“師徒結(jié)對(duì)”應(yīng)改變?cè)兄渑c被支配的關(guān)系，提倡和創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正平等、民主、新型的良好環(huán)境。
4.強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展意識(shí)
我們對(duì)新教師提出一個(gè)問(wèn)題： 1年后，3年后，你將成為怎樣的一位教師？這種美好愿望，能激起青年教師自強(qiáng)自立的精神，促使其朝著自己的目標(biāo)不斷地努力前進(jìn)。
5.樹(shù)立新教師自我特色
師傅應(yīng)鼓勵(lì)徒弟樹(shù)立自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。徒弟也要在實(shí)踐中根據(jù)自己的性格、愛(ài)好，不斷學(xué)習(xí)，逐漸向名師靠攏。
（四）細(xì)化考核管理制度
新教師培養(yǎng)工作的考核管理，由園長(zhǎng)室統(tǒng)一組織，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。考核管理的內(nèi)容細(xì)化到一日工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括：崗前培訓(xùn)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、匯報(bào)課評(píng)定、期末考核、個(gè)人總結(jié)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、考核（出勤情況、聽(tīng)評(píng)課情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查、新老教師互聽(tīng)課情況檢查、理論考核、綜合考評(píng)）等。所有的考核最后以量表的形式呈現(xiàn)，讓每一位師傅和徒弟對(duì)自己的進(jìn)步與不足一目了然，明確今后工作努力的方向。
人與人之間良好的合作是時(shí)代對(duì)人素質(zhì)的最根本的要求。不難設(shè)想，在未來(lái)的社會(huì)中，離開(kāi)了人與人的合作，單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)，是難以取得成功的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
在農(nóng)村，家長(zhǎng)本身不怎么注重孩子學(xué)習(xí)，要想提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量真的很難。在今天課改如日中天的形式下，教師的工作量日漸加劇，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)差生逐一的補(bǔ)課。研究解決教育中存在的問(wèn)題是我們新時(shí)代教師的職責(zé)，同時(shí)新課改要求創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，我校提出了“師徒”結(jié)對(duì)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
我們的目標(biāo)是：“大面積提高教學(xué)質(zhì)量，不讓一個(gè)差生掉隊(duì)”。
著名教育家、心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授布盧姆在其“掌握學(xué)習(xí)理論”中指出，除了百分之一二的超常兒童和百分之一二的低常兒童之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面并無(wú)大的差異。只要有適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)。布盧姆認(rèn)為，造成半數(shù)以上學(xué)生不及格的原因之一在于他們的教師并沒(méi)有去期待他們掌握。教師應(yīng)向所有學(xué)生表明自己的信心，相信絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且能夠達(dá)到掌握的水平。因此，我認(rèn)為我們有必要不斷地提醒自己：“讓我們給更多的學(xué)生以學(xué)好英語(yǔ)的期待。”只有打破原有的思想桎梏，教學(xué)創(chuàng)新才有可能。
于是我們嘗試采用“師徒結(jié)對(duì)”即“生生結(jié)對(duì)”的方式進(jìn)行教學(xué)。“師徒結(jié)對(duì)”顧名思義就是讓學(xué)生與學(xué)生結(jié)好對(duì)子，基本做法有兩種：一是“對(duì)折法”，即按學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)與弱將全班學(xué)生排好隊(duì)，再讓第一名的學(xué)生擔(dān)任最后一名學(xué)生的老師，依此類(lèi)推，中間學(xué)習(xí)能力接近的學(xué)生則結(jié)成學(xué)習(xí)互助搭檔。二是“錯(cuò)位法”，即讓前二分之一的學(xué)生中的第一名來(lái)當(dāng)后二分之一的學(xué)生中第一名同學(xué)的老師，以此類(lèi)推，讓兩部分學(xué)生的最后一名也結(jié)成師徒。這一方法適用于學(xué)生已有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，此時(shí)我們讓優(yōu)生帶領(lǐng)中下的學(xué)生往往可以迅速地提高他們的成績(jī)，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)生面;對(duì)于此時(shí)的后進(jìn)，關(guān)鍵是要讓他們多少要學(xué)有所得，進(jìn)而讓他們不放棄，實(shí)踐證明中等生就能勝任。此外，師徒關(guān)系的相對(duì)穩(wěn)定也是我們應(yīng)該遵循的一條重要原則。綜合考慮后，我們將學(xué)生一一配對(duì)，學(xué)生間的這種師徒關(guān)系一旦建立，教師就必須采取積極措施，在不斷運(yùn)用中鞏固、強(qiáng)化這一關(guān)系。否則，一切將流于形式，學(xué)生間的師徒關(guān)系必然名存實(shí)亡。總結(jié)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以充分發(fā)揮“師徒結(jié)對(duì)”的作用：
一是在學(xué)生自習(xí)新課單詞的時(shí)候。作為準(zhǔn)備型作業(yè)的一個(gè)內(nèi)容，在上新課之前，如何確保學(xué)生保值保量地提前通過(guò)單詞關(guān)， 從而為新課的開(kāi)始做好準(zhǔn)備，是我們必須面對(duì)的難題。在沒(méi)有“師徒結(jié)對(duì)”框架的情況下，學(xué)生在自修課時(shí)的學(xué)習(xí)效率是極其低下的，真正在用功的也就是那幾個(gè)有一定拼讀基礎(chǔ)的同學(xué)，其余的學(xué)生根本就沒(méi)有獨(dú)立走路的能力，因而顯得無(wú)所事事，開(kāi)始搗蛋。在建立了“師徒結(jié)對(duì)”框架之后，情況就大為改善，在優(yōu)生的幫助之下，用功學(xué)習(xí)的同學(xué)成倍增加。在這樣的生生合作中，我們可以讓更多的學(xué)生完成任務(wù)，更為重要的是拼讀知識(shí)、學(xué)習(xí)方法得到了有效的碰撞交流。
二是在段落的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里。面對(duì)一段英語(yǔ)文章，老師讀一句講解一句，相信沒(méi)幾個(gè)學(xué)生會(huì)買(mǎi)我們的賬;讓學(xué)生自己先閱讀，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這無(wú)異于登天，當(dāng)然只有坐以待斃。但在“師徒結(jié)對(duì)”框架下，我們就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，徒弟遇見(jiàn)困難，師傅不但可以及時(shí)解答，在解答中甚至還會(huì)幫助回憶老師上課是怎么教的，這對(duì)于徒弟是補(bǔ)課，而對(duì)于師傅則是復(fù)習(xí)，更為關(guān)鍵的是許多同學(xué)現(xiàn)在可以克服原先不能克服的困難。
三是在段落的朗讀環(huán)節(jié)里。熟悉一段文章是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的，領(lǐng)讀自然必不可少，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)卻是大有講究的事。在“師徒結(jié)對(duì)”框架下，在使用磁帶確保大部分“師傅”會(huì)讀之后，我們可以讓師傅領(lǐng)著徒弟讀。這樣一方面我們?yōu)楦嗟膶W(xué)生創(chuàng)造了領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，另一方面也可以確保跟讀的學(xué)生不走神。
在合作過(guò)程中，我們也會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，一開(kāi)始同學(xué)們都感到新鮮，但是中學(xué)生的好奇、不成熟、不耐挫性很快就表現(xiàn)出來(lái)了，因此合作過(guò)程反反復(fù)復(fù)，有時(shí)也處于低谷。這個(gè)時(shí)候我們必須在合作中注入新的方法、新的合作規(guī)則，不使學(xué)生倦怠。另外學(xué)生的合作處處充斥著情感的交流，有時(shí)經(jīng)常發(fā)生的就是組員之間合作的矛盾、鬧變扭等等。除了師傅，作為教師也應(yīng)和學(xué)生多進(jìn)行心理上的溝通，及時(shí)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
總之，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，是使得師徒結(jié)對(duì)、合作學(xué)習(xí)模式長(zhǎng)期并且有效延續(xù)的關(guān)鍵。相信我，“師徒結(jié)對(duì)”的做法真的可行。已經(jīng)到初三了，在我的班里，在我的英語(yǔ)課上，人人都在積極地學(xué)習(xí)。而我還清楚地記得，往屆的學(xué)生到這個(gè)時(shí)候，睡覺(jué)、開(kāi)小差、不耐煩是我必須面對(duì)的，用流行語(yǔ)說(shuō)就是“兩極分化”。
“教是最好的學(xué)”，這已是教育界的共識(shí)。“師徒結(jié)對(duì)”的做法對(duì)于擔(dān)任師傅的優(yōu)生的幫助自然不言而喻;對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，有了戰(zhàn)友的幫助，不放棄、不拋棄才成為可能;對(duì)于教師來(lái)講，原先不可行的做法現(xiàn)在可行了，效率提高了，工作輕松了。越來(lái)越多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并學(xué)有所獲，自信在增長(zhǎng)，學(xué)風(fēng)在好轉(zhuǎn)。不要感覺(jué)我好似在為自己做廣告，只是覺(jué)得這方法還行，同行們不妨試一試吧！
關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；“師帶徒”培訓(xùn)；創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門(mén)人，福建省電力有限公司廈門(mén)電業(yè)局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門(mén)電業(yè)局，高級(jí)工程師。（福建 廈門(mén) 361000）
中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0153-02
在新員工上崗、轉(zhuǎn)崗和低技能人員的培訓(xùn)中，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)模式，解決了以理論、技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的課程培訓(xùn)班效果不甚理想的問(wèn)題，取得了良好的效果。
一、“師帶徒”培訓(xùn)模式在供電企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用
1.“師帶徒”培訓(xùn)模式概述
師徒培訓(xùn)制是一種常見(jiàn)的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，是促進(jìn)新員工和轉(zhuǎn)崗人員技能、技術(shù)快速提升的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。主要通過(guò)確立培訓(xùn)導(dǎo)師和培訓(xùn)人員，即師傅和徒弟，通過(guò)師傅來(lái)帶（培訓(xùn)）徒弟。在雙方約定好的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。出師后能獨(dú)立或與他人配合完成崗位工作。
通過(guò)“師帶徒”這種培訓(xùn)方式，能夠使優(yōu)秀員工工作經(jīng)驗(yàn)與技能技巧得到快速傳承，同時(shí)讓徒弟的技能在短時(shí)間內(nèi)得到提升。
2.“師帶徒”培訓(xùn)模式應(yīng)用范圍
師徒培訓(xùn)方式主要適用于技術(shù)性、技巧性較強(qiáng)的一線崗位（工種）的新員工和轉(zhuǎn)崗員工的培訓(xùn)。這種方式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)師傅的言傳身教來(lái)帶徒弟。對(duì)于技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的崗位（工種），如果采用課堂教學(xué)來(lái)培訓(xùn)，通過(guò)抽象的理論、概念來(lái)闡述原理或者通過(guò)一些幻燈片來(lái)展示現(xiàn)場(chǎng)操作技藝，往往使培訓(xùn)人員的操作技能停留在印象階段，得不到實(shí)際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實(shí)際操作時(shí)又忘得一干二凈。因此，應(yīng)用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門(mén)，在工作現(xiàn)場(chǎng)邊看邊學(xué)，不僅能夠迅速提升徒弟的現(xiàn)場(chǎng)操作能力，而且可使其從實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)理論，形成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐提升到理論的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，減少徒弟在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中摸索的過(guò)程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術(shù)。
3.“師帶徒”培訓(xùn)模式的實(shí)施
由于傳統(tǒng)的“師徒”培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，因此供電企業(yè)根據(jù)自身企業(yè)文化及企業(yè)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念和標(biāo)準(zhǔn)化管理方式，使“師帶徒”這種培訓(xùn)模式更加貼合供電企業(yè)，為供電企業(yè)技能、技術(shù)人才的發(fā)展發(fā)揮人才孵化器的功效。
在供電企業(yè)內(nèi)部，建立一系列標(biāo)準(zhǔn)化的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)“師帶徒”培訓(xùn)的規(guī)范化管理，同時(shí)通過(guò)有效的激勵(lì)手段來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)培訓(xùn)效果。
（1）建立“師帶徒”培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化流程。通過(guò)多年來(lái)“師帶徒”培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施，在充分吸收以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終形成具有供電企業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程。同時(shí)明確了各部門(mén)之間的分工與職責(zé)。其具體的流程如圖1所示。
1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應(yīng)選擇具有熟練的崗位技能，較高實(shí)踐能力、理論水平和工作業(yè)績(jī)或科技成果突出的技術(shù)工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術(shù)能手以及各技能通道人才，同時(shí)具備優(yōu)良的職業(yè)道德及較高的安全文明生產(chǎn)意識(shí)，能夠嚴(yán)守崗位紀(jì)律，堅(jiān)守崗位職責(zé)，堅(jiān)持安全文明生產(chǎn)的人員。在確認(rèn)師傅人選的方式上，可以通過(guò)采取自愿報(bào)名、基層推薦、組織委派等方式進(jìn)行。在徒弟的確認(rèn)上，主要分成三個(gè)層次來(lái)選擇。一是針對(duì)新進(jìn)單位員工或轉(zhuǎn)崗人員。二是參加工作兩年以?xún)?nèi)或轉(zhuǎn)崗工作一年以?xún)?nèi)的以及參加工作兩年以上但業(yè)務(wù)水平提高緩慢未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的青工。三是主動(dòng)要求培訓(xùn)提升崗位技能、技術(shù)的員工。
師徒結(jié)對(duì)的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓(xùn)主管部門(mén)指定。可以一個(gè)師傅帶一名徒弟，也可以是一個(gè)師傅帶多名徒弟。一個(gè)師傅所帶徒弟最多不超過(guò)兩名。
2）師徒協(xié)議的簽訂。由徒弟所在部門(mén)根據(jù)其所在崗位的業(yè)務(wù)需要提出培訓(xùn)總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計(jì)劃，并約定結(jié)對(duì)培訓(xùn)期限及考核時(shí)間。商定后雙方簽訂師徒協(xié)議，培訓(xùn)時(shí)間以三個(gè)月至一年為期。然后將協(xié)議送培訓(xùn)中心進(jìn)行確認(rèn)備案，再根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排具體培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)監(jiān)督培訓(xùn)進(jìn)展，并進(jìn)行期末考核。
3）按季度制定培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)。師徒培訓(xùn)中，師傅根據(jù)師徒協(xié)議的總計(jì)劃，由師傅于每個(gè)季度初制定本季度的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程和要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。并將月度計(jì)劃報(bào)送培訓(xùn)部門(mén)，培訓(xùn)部門(mén)根據(jù)季度計(jì)劃對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。
4）師帶徒培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)師徒協(xié)議的總要求及季度培訓(xùn)計(jì)劃，由師傅結(jié)合徒弟的崗位實(shí)際，將相應(yīng)操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及相應(yīng)的安全規(guī)程等向徒弟傳授。
師傅主要通過(guò)以下三種方式進(jìn)行帶教：口耳相傳方式、現(xiàn)場(chǎng)帶教方式及情景練習(xí)方式。通過(guò)口耳方式，向徒弟傳遞工作規(guī)章規(guī)程、安全法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會(huì)規(guī)定和一些基礎(chǔ)工作理論，以及工作方式、方法的教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)帶教的方式，通過(guò)師傅在工作現(xiàn)場(chǎng)的操作，讓徒弟有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，逐步向加強(qiáng)徒弟動(dòng)手能力的方向前進(jìn)。情景練習(xí)的方式，主要是通過(guò)一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發(fā)生的極端問(wèn)題，并講解在極端條件下如何安全應(yīng)對(duì)或操作。
徒弟根據(jù)師傅的教學(xué)方式，通過(guò)與師傅一起工作，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)操作方式進(jìn)行動(dòng)手演練，在熟悉現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力，并進(jìn)行每月培訓(xùn)小結(jié)，將一個(gè)月以來(lái)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，形成書(shū)面心得。
5）師徒培訓(xùn)期滿(mǎn)考核鑒定。為加強(qiáng)對(duì)師徒培訓(xùn)效果的跟蹤，在培訓(xùn)期滿(mǎn)后對(duì)師徒培訓(xùn)效果開(kāi)展鑒定活動(dòng)。鑒定首先由徒弟對(duì)培訓(xùn)期間的所學(xué)所獲進(jìn)行總結(jié)，再由師傅對(duì)徒弟培訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況以及技能、技術(shù)的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門(mén)對(duì)本次結(jié)對(duì)培訓(xùn)情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學(xué)習(xí)成果，在每期師徒培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，由徒弟所在部門(mén)舉行學(xué)習(xí)成果會(huì)。由徒弟上臺(tái)匯報(bào)，通過(guò)PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后由培訓(xùn)部門(mén)牽頭組織期滿(mǎn)考評(píng)，主要根據(jù)培訓(xùn)工種，組織相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)徒弟掌握的理論、操作技能進(jìn)行考核，根據(jù)考評(píng)結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師和培訓(xùn)對(duì)象。
6）師徒培訓(xùn)全程監(jiān)控指導(dǎo)。成立“師帶徒”考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“師帶徒”活動(dòng)的順利開(kāi)展，研究解決活動(dòng)中存在的問(wèn)題，落實(shí)各項(xiàng)措施。負(fù)責(zé)理論知識(shí)考試和實(shí)踐考核要求的審定，并負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一的理論考試，監(jiān)督實(shí)施實(shí)踐技能的考試。
在生產(chǎn)部門(mén)間成立“師帶徒”專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、審核每對(duì)師徒培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容、進(jìn)度的可操作性，并按季度督促檢查計(jì)劃完成情況；負(fù)責(zé)期滿(mǎn)理論知識(shí)模擬試題的出題和評(píng)判工作；根據(jù)實(shí)際技能操作考核要求，負(fù)責(zé)配備必須的鑒定工器具、材料和設(shè)備；實(shí)施思想品德的考評(píng)和操作技能的考試考核。
7）資料歸檔。培訓(xùn)部門(mén)制定標(biāo)準(zhǔn)檔案模板，徒弟及時(shí)收集培訓(xùn)期間所有資料，按文件考核時(shí)限上報(bào)完整培訓(xùn)檔案。
（2）出臺(tái)“師帶徒”培訓(xùn)管理辦法。為促使“師帶徒”培訓(xùn)有效發(fā)展，將該培訓(xùn)模式的流程固化下來(lái)，推動(dòng)該培訓(xùn)模式的常態(tài)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)該模式的有效化運(yùn)作，由培訓(xùn)部門(mén)制定相應(yīng)的管理辦法并進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)。
1）在培訓(xùn)期滿(mǎn)后，按制度要求時(shí)限提交所有結(jié)對(duì)培訓(xùn)資料并考核合格后按結(jié)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間3～6個(gè)月、6～12個(gè)月，向結(jié)對(duì)師傅分別發(fā)放培訓(xùn)津貼400元、600元。
2）培訓(xùn)關(guān)系結(jié)束次年度內(nèi)，結(jié)對(duì)培訓(xùn)員工專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級(jí)提高、崗級(jí)晉升、競(jìng)賽調(diào)考獲本單位及以上獎(jiǎng)勵(lì)的，嘉獎(jiǎng)導(dǎo)師200元。
3）在師徒培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)的培訓(xùn)課時(shí)可計(jì)入受訓(xùn)員工及指導(dǎo)教師當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。
4）結(jié)對(duì)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為員工轉(zhuǎn)正、定崗、晉級(jí)的重要依據(jù)。新員工結(jié)對(duì)培訓(xùn)、生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗結(jié)對(duì)培訓(xùn)考核不合格的，將延期3～6個(gè)月轉(zhuǎn)正或定崗，導(dǎo)師在延長(zhǎng)培訓(xùn)期內(nèi)取消津貼發(fā)放。強(qiáng)化結(jié)對(duì)培訓(xùn)考核不合格的，轉(zhuǎn)入待崗管理。
二、“師帶徒”培訓(xùn)模式對(duì)供電企業(yè)的意義
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)市第六次黨代會(huì)提出的新余市從人口小市向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市跨越式發(fā)展的宏偉目標(biāo)，加快大力培育與新余市發(fā)展相匹配的高級(jí)技能人才的步伐，新余市總工會(huì)、新余市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、市財(cái)政局等三家決定在全市組織開(kāi)展“千名名師帶徒”活動(dòng)，現(xiàn)制定活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹全國(guó)人才工作會(huì)議精神，大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略，充分利用全市技師資源，發(fā)揮廣大技師作用，促進(jìn)高技能人才資源的優(yōu)化配置，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成巨大的科教興市合力，努力建設(shè)一支初具規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的高級(jí)技術(shù)職工隊(duì)伍，有效地將本市全面提升勞動(dòng)者職業(yè)技能的戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)組織開(kāi)展“千名名師帶徒”的活動(dòng)，拓寬高技能人才培養(yǎng)的途徑，讓更多的人才脫穎而出。
二、目標(biāo)任務(wù)
動(dòng)員全市高級(jí)技師、技師、勞動(dòng)模范、企業(yè)生產(chǎn)骨干、技術(shù)標(biāo)兵與1－2名職工或農(nóng)民工結(jié)對(duì)帶徒弟，使本市高技能人才數(shù)量有明顯增加，20__年技師人員應(yīng)在20__年基礎(chǔ)上提高12%以上（各類(lèi)企事業(yè)單位結(jié)對(duì)帶徒的任務(wù)目標(biāo)分配數(shù)見(jiàn)附件二）。
三、基本要求
（一）師傅的資格
1、以培養(yǎng)高級(jí)工(三級(jí))為目標(biāo)的師傅應(yīng)具備技師以上資格。
2、以培養(yǎng)技師(二級(jí))為目標(biāo)的師傅應(yīng)具備高級(jí)技師資格。
3、以培養(yǎng)高級(jí)技師(一級(jí))為目標(biāo)的師傅應(yīng)具備高級(jí)技師資格的“市技術(shù)能手”以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者。
4、以培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高技能水平為目標(biāo)的師傅可由勞動(dòng)模范、企業(yè)生產(chǎn)骨干、技術(shù)標(biāo)兵。
（二）徒弟的資格
1、本單位在職職工和農(nóng)民工。
2、在職職工要有相對(duì)應(yīng)的等級(jí)職稱(chēng)。
3、工作作風(fēng)優(yōu)良，有敬業(yè)精神，有學(xué)藝的愿望。
四、實(shí)施內(nèi)容
（一）基礎(chǔ)工作
1、建立單位負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的高師帶徒領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
2、做好《師徒協(xié)議書(shū)》的議定、審核和簽約鑒證工作。
3、做好師徒帶教、技能提高所必需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃，并提供培訓(xùn)等服務(wù)。
4、單位要提供良好的操作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并保證必要的培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。
（二）師徒協(xié)議
師徒雙方應(yīng)本著自愿的原則結(jié)成對(duì)子，師徒雙方都必須簽訂《師徒協(xié)議書(shū)》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。《師徒協(xié)議書(shū)》要明確傳授的內(nèi)容，提升等級(jí)，帶教期限，明確師徒職責(zé)和義務(wù)等（師徒協(xié)議書(shū)樣式見(jiàn)附件一）。
（三）鑒定與資格認(rèn)定
協(xié)議期間，定期進(jìn)行階段性考核，檢查培養(yǎng)效果。協(xié)議期滿(mǎn)后，徒弟均可報(bào)名參加市職業(yè)技能鑒定，鑒定成績(jī)合格者由市勞動(dòng)保障部門(mén)頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
對(duì)其中未滿(mǎn)協(xié)議期，但經(jīng)階段性考核合格的徒弟，經(jīng)本人申請(qǐng)可提前參加職業(yè)技能鑒定，鑒定成績(jī)合格準(zhǔn)予提前結(jié)束協(xié)議。
五、使用與待遇
1、對(duì)于達(dá)到《師徒協(xié)議書(shū)》要求，并通過(guò)職業(yè)技能鑒定取得職業(yè)資格證書(shū)的徒弟，根據(jù)實(shí)際情況由單位安排使用，充分發(fā)揮其技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。對(duì)鑒定成績(jī)優(yōu)秀的，單位可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
2、對(duì)于帶教師傅，所帶徒弟經(jīng)職業(yè)技能鑒定，取得高一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的，其所在單位應(yīng)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
六、獎(jiǎng)勵(lì)表彰
為使全市“千名名師帶徒”活動(dòng)能深入持久順利地開(kāi)展下去，將在全市范圍內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)選“千名名師帶徒”優(yōu)勝個(gè)人、先進(jìn)集體和優(yōu)秀組織者。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
為確保本次活動(dòng)能順利開(kāi)展并取得良好效果，特成立“千名名師帶徒”活動(dòng)組委會(huì)。
主任:徐國(guó)梁市勞動(dòng)和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)
副主任：高劍市財(cái)政局黨組書(shū)記、副局長(zhǎng)
張慶云市總工會(huì)黨組成員、調(diào)研員
成員：雷振明市勞動(dòng)和社會(huì)保障局就業(yè)培訓(xùn)科科長(zhǎng)
周志斌市總工會(huì)經(jīng)濟(jì)工作部部長(zhǎng)
郭建明市財(cái)政局企業(yè)科科長(zhǎng)
今天，我們?cè)谶@里隆重舉行企業(yè)名師帶徒結(jié)對(duì)暨人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)成立大會(huì)，這次會(huì)議是配合市人才工作的重要活動(dòng)之一，標(biāo)志著××縣企業(yè)名師帶徒和專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。剛才，縣委組織部副部長(zhǎng)××*同志介紹了企業(yè)名師帶徒活動(dòng)前期開(kāi)展情況和專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)組建情況，師傅徒弟代表進(jìn)行了結(jié)對(duì)簽字，并分別進(jìn)行了表態(tài)性發(fā)言；對(duì)專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)進(jìn)行了授旗，市委組織部副部長(zhǎng)××*同志致了辭。下面，我再講三點(diǎn)意見(jiàn)：
一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展企業(yè)名師帶徒活動(dòng)和人才下鄉(xiāng)服務(wù)的重要意義，增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)和人才服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的緊迫性
技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是工人隊(duì)伍的核心骨干，是推動(dòng)技能創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。近幾年來(lái)，我縣技能人才工作取得了顯著成績(jī)，人才隊(duì)伍不斷壯大。但是，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，技能人才工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。總體上看，技術(shù)工人總量不足，整體素質(zhì)較低，結(jié)構(gòu)失衡，技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，輕視技能勞動(dòng)和技能勞動(dòng)者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。建立和實(shí)施名師帶徒制度，在如今技能人才短缺的現(xiàn)狀下，是提高現(xiàn)有技術(shù)工人技術(shù)等級(jí)和操作水平的一條捷徑，是企業(yè)培養(yǎng)技能人才、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在有著幾千年文明史的我國(guó)，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而，在一段時(shí)間里，這一優(yōu)良傳統(tǒng)因受到社會(huì)上技術(shù)無(wú)用論的影響和沖擊，在許多企業(yè)趨于淡化甚至了無(wú)聲息。許多不愿學(xué)技術(shù)的職工，眼里也就沒(méi)了師傅，再加上競(jìng)爭(zhēng)上崗的殘酷，又使師傅們接受了“教會(huì)徒弟餓死師傅”的教訓(xùn)，許多師傅不真心帶徒，不傾心傳技，致使師徒關(guān)系冷漠。時(shí)下，也有一種偏高的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為人才等于高學(xué)歷，只有高學(xué)歷才是人才。事實(shí)上，這也是一些企業(yè)不重視“名師”，不重視“名師帶徒”做法的一個(gè)主要因素。高學(xué)歷人才和知識(shí)、科研型人才固然是企業(yè)非常重要的，但企業(yè)更需要有一大批技能型人才。企業(yè)要發(fā)展，需要各類(lèi)人才形成互補(bǔ)，唯此，才有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
“四下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)部門(mén)的共同努力下，開(kāi)展得有聲有色，取得了積極效果，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。同時(shí)也要看到，我縣正處于全面建設(shè)社會(huì)主義新××××階段，提高農(nóng)民素質(zhì)、改善農(nóng)民生活、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，仍然是艱巨而緊迫的任務(wù)。組建專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)，是對(duì)群眾利益高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把“四下鄉(xiāng)”工作提高到一個(gè)新水平，是落實(shí)黨的十六屆五中全會(huì)提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措；是城市反哺農(nóng)村，人才服務(wù)農(nóng)村大眾的重要載體。
總之，企業(yè)名師帶徒和專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)是我縣重視人才資源的整體性開(kāi)發(fā)，盤(pán)活存量，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才積極作用，提高人才使用率，實(shí)現(xiàn)人才資源配置效益最大化的一條重要途徑。
二、扎實(shí)開(kāi)展企業(yè)名師帶徒活動(dòng)，促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)
開(kāi)展“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)，旨在充分利用現(xiàn)有技能人才資源，發(fā)揮廣大師傅的傳幫帶作用，拓寬技能人才的培養(yǎng)途徑，加快建設(shè)一支與××經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的技能人才隊(duì)伍的步伐，促進(jìn)技能人才資源的優(yōu)化配置。我們要通過(guò)企業(yè)名師帶徒活動(dòng)等形式，大力開(kāi)發(fā)企業(yè)人力資源，培養(yǎng)大批技能型人才，造就一支高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍，進(jìn)一步提高技能人才的社會(huì)地位，營(yíng)造“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會(huì)環(huán)境，為我縣企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定強(qiáng)大的人才和人才工作基礎(chǔ)。這里，我想對(duì)師徒、實(shí)施企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）提四點(diǎn)要求：一是要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度，從優(yōu)化整合人才資源、整體提高人才素質(zhì)的角度，從人才自身發(fā)展需要的角度充分認(rèn)識(shí)名師帶徒結(jié)對(duì)工作的重要意義。二是要以滿(mǎn)腔的熱情和積極的行動(dòng)參與師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。要做到認(rèn)識(shí)到位，態(tài)度到位，行動(dòng)到位。師傅要以?xún)?yōu)良的職業(yè)道德，先進(jìn)的企業(yè)發(fā)展理念，精湛的技術(shù)和絕技絕活，傾心傳授，定期對(duì)徒弟的實(shí)際表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并根據(jù)徒弟的具體情況安排下一步的培養(yǎng)計(jì)劃，帶動(dòng)徒弟快速成長(zhǎng)；徒弟要以師傅引領(lǐng)，結(jié)對(duì)共同促成長(zhǎng)為目標(biāo)，尊重師傅，虛心請(qǐng)教，刻苦鉆研，勤于實(shí)踐，定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，努力成為可造之才，為企業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三是要搭建平臺(tái)，加強(qiáng)交流。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)、使用技能人才的主體。要大力加強(qiáng)職工培訓(xùn)，加大培訓(xùn)投入，改善培訓(xùn)條件，促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)。要組織結(jié)對(duì)師徒參加各類(lèi)培訓(xùn)講座，開(kāi)闊結(jié)對(duì)師徒的視野，及時(shí)了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)；采用多種形式為師徒搭建技術(shù)交流的平臺(tái)，積極為結(jié)對(duì)師徒創(chuàng)造技術(shù)交流的機(jī)會(huì)。四是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要加強(qiáng)企業(yè)名師帶徒工作的領(lǐng)導(dǎo)和過(guò)程的管理。按照《師徒結(jié)對(duì)承諾書(shū)》簽約內(nèi)容，對(duì)結(jié)對(duì)師徒定期進(jìn)行階段性考核，實(shí)行跟蹤管理。通過(guò)跟蹤考核，確保“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)的正常進(jìn)行，及時(shí)了解結(jié)對(duì)師徒在簽約期間的工作、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，要加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范機(jī)制，積極推行“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)。縣委組織部、縣人才辦在考核基礎(chǔ)上適時(shí)評(píng)選表彰在“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)師徒個(gè)人、先進(jìn)企業(yè)、先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。
三、精心組織，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用
新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前全縣的一項(xiàng)中心工作，組織開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)，是人才工作服務(wù)中心的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和實(shí)施“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略的一項(xiàng)具體措施。
緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)主題。運(yùn)用“專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)”活動(dòng)這個(gè)有效載體，加快城市人才資源向農(nóng)村流動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)成為連接城鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁和紐帶，為建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好、文明民主的社會(huì)主義新農(nóng)村提供有力的人才和智力支撐。
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新形勢(shì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)提出了新的更高的要求。各部門(mén)特別是農(nóng)林漁業(yè)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等職能部門(mén)要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，帶著對(duì)農(nóng)民群眾的深厚感情，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾，誠(chéng)心實(shí)意辦實(shí)事，盡心竭力解難題，堅(jiān)持不懈做好事，千方百計(jì)促發(fā)展，真正做到深入農(nóng)村、貼近實(shí)際、服務(wù)農(nóng)民。要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，為促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。
回顧2015年，我們以《學(xué)校"十二五"規(guī)劃》為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校《"十二五"教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)規(guī)劃》，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想，在"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"課堂變革和深化新課程改革的背景下，推進(jìn)教科研與教師教育工作規(guī)范化、信息化、主題化，教師隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，成效顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、制度建設(shè)：突出各層落實(shí)，確保工作有序
領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，以規(guī)章制度做保證，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，是我校教師教育工作順利進(jìn)行的保障。2015年，我們嚴(yán)格執(zhí)行《溫州市第二十二中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度》，制定了教師教育工作計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃等，并認(rèn)真落實(shí)了教研（備課）組長(zhǎng)例會(huì)制、師徒結(jié)對(duì)制度、每學(xué)期一人一節(jié)公開(kāi)課制度、教師素養(yǎng)提升四個(gè)一活動(dòng)計(jì)劃等各種校本培訓(xùn)方案，并指導(dǎo)各教研組制訂了教研組、備課組計(jì)劃，規(guī)范集體備課，規(guī)范指導(dǎo)教師素養(yǎng)提升工作，充分利用校內(nèi)外師培資源，對(duì)教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一年來(lái)，舉行教研（備課）組長(zhǎng)例會(huì) 次，教研（備課）組開(kāi)展主題教研 次，一人一節(jié)公開(kāi)課開(kāi)課率95%以上。
貫徹落實(shí)學(xué)校承辦活動(dòng)規(guī)定，積極組織好各級(jí)各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，2015年共承辦市直級(jí)以上教研活動(dòng)15次，開(kāi)課或講座30人次，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好平臺(tái)。
從教研組制訂相關(guān)方案，主管部門(mén)組織監(jiān)督指導(dǎo)，較好地保障了各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)有序開(kāi)展。
二、平臺(tái)培訓(xùn)：注重以點(diǎn)帶面，推動(dòng)理念更新
三、骨干效應(yīng)：抓好師徒結(jié)對(duì)，凸顯項(xiàng)目引領(lǐng)
"師徒結(jié)對(duì)"是我校教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)的重要途徑，從辦學(xué)伊始就一直在做。面對(duì)教師隊(duì)伍的新形勢(shì)。我們?cè)?015年對(duì)"師徒結(jié)對(duì)"工作進(jìn)行了改革，將其分為"協(xié)作體"和"一對(duì)一"兩種形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向選擇，學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)定，為期一學(xué)年，開(kāi)展以項(xiàng)目研究為途徑的教學(xué)合作。圍繞學(xué)案、有效教學(xué)、課堂模式、學(xué)科習(xí)題編制、學(xué)情等專(zhuān)題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者深化教研組的傳統(tǒng)特色研究等，確立了近百個(gè)相關(guān)研究項(xiàng)目。同時(shí)，教務(wù)處加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目研究的中期檢查和成果形成指導(dǎo)。一年里，我校在市里立項(xiàng)的11個(gè)課題中有三分之二為研究項(xiàng)目，省7個(gè)市級(jí)精品課程中有3個(gè)也是正在不斷深化的研究項(xiàng)目。
四、校本教研：強(qiáng)化課堂研究，挖掘教研深度
為了更好地推進(jìn)"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"試點(diǎn)項(xiàng)目，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，提升教研組教研的實(shí)效和深度。
以校級(jí)公開(kāi)課為抓手開(kāi)展課堂研討。全校一線教師均開(kāi)出校級(jí)公開(kāi)課，教務(wù)處在學(xué)期初對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，按照時(shí)間段，分為高三試卷講評(píng)、高二學(xué)考復(fù)習(xí)，師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)、骨干教師展示，面向市直公開(kāi)課、校級(jí)推進(jìn)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)研討課等一系列主題活動(dòng)，有序開(kāi)展了各類(lèi)校級(jí)公開(kāi)課。
上學(xué)期，針對(duì)各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題，組織開(kāi)展語(yǔ)文（教材解讀、學(xué)考復(fù)習(xí)）、數(shù)學(xué)（先學(xué)后教）、英語(yǔ)和政治（學(xué)考自編學(xué)案復(fù)習(xí)應(yīng)用研究）、高三試卷講評(píng)等學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開(kāi)展研討活動(dòng)。下學(xué)期，圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合試點(diǎn)項(xiàng)目，除開(kāi)展多次教師平板使用培訓(xùn)外，還進(jìn)行了多次相關(guān)教學(xué)的公開(kāi)課。陳雪金、趙天天老師還在市"平板走進(jìn)試卷講評(píng)課"教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)出公開(kāi)課。
一年來(lái)，有19個(gè)市級(jí)課例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有9位教師在市直級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，這些教研成果多數(shù)來(lái)自平時(shí)教學(xué)實(shí)踐研究。
五、教師評(píng)價(jià)：圍繞素養(yǎng)提升，促進(jìn)自我發(fā)展
一年來(lái)，教務(wù)處緊緊圍繞學(xué)校教師學(xué)科素養(yǎng)提升基本內(nèi)容，開(kāi)展各類(lèi)校本教研活動(dòng)，以市學(xué)科素養(yǎng)比賽為依托，推動(dòng)學(xué)校教師技能"四個(gè)一"評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。
1.強(qiáng)化教師的校本研修管理和過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教師培訓(xùn)過(guò)程規(guī)范、內(nèi)容落實(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科備課組，抓住校本教研著力點(diǎn)，實(shí)行"一組一主題",每次校本研修活動(dòng)，都要做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有記錄，加強(qiáng)出缺勤的管理以及記錄。做好對(duì)教研組教研活動(dòng)的管理，及時(shí)向教研組長(zhǎng)反饋教研活動(dòng)參與情況，督促落實(shí)，改善了教師的發(fā)展的學(xué)習(xí)、研修氛圍。
3.教師全員開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)和交流活動(dòng)。為教師購(gòu)買(mǎi)了《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少讀本》、《論語(yǔ)心讀》等書(shū)籍。每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)相關(guān)的讀書(shū)報(bào)告或心得體會(huì)，既可以形而下立足教育教學(xué)實(shí)踐，也可以形而上提煉人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的擴(kuò)展視野的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)教師成為研究型、內(nèi)涵型的教師。
一、做好骨干教師發(fā)展工作。
了解本校區(qū)不同級(jí)別三級(jí)骨干教師的人員、近期發(fā)展情況，引導(dǎo)教師加強(qiáng)教育教學(xué)的研究力度，開(kāi)展豐富有效的教育教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)展教師隊(duì)伍，引領(lǐng)廣大教師真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)、敏銳地洞察、深刻地反思，不斷提升教育教學(xué)智慧，展示“魅力教師”的風(fēng)采。本校區(qū)新入職教師有10人左右，加強(qiáng)對(duì)這些教師指導(dǎo)工作。
著力培養(yǎng)青年教師。激勵(lì)青年及時(shí)積極參加校、區(qū)及以上級(jí)別榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的晉級(jí)申報(bào)以及各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、論文比賽，穩(wěn)步提升和發(fā)展。
本學(xué)期，將對(duì)35周歲以下教師進(jìn)行有針對(duì)性的考核培養(yǎng)。擬協(xié)同各學(xué)科，通過(guò)“課堂教學(xué)展示”“共讀一本書(shū)”“基本功考核”系列活動(dòng)，督查與培優(yōu)同時(shí)進(jìn)行。
加強(qiáng)校內(nèi)名師的是示范引領(lǐng)作用。名師就在身邊。邀請(qǐng)校內(nèi)成熟名師講述自己的成長(zhǎng)故事，喚醒骨干教師自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。在教學(xué)研究、課題研究活動(dòng)中把校內(nèi)名師的輻射引領(lǐng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)名師和青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的雙贏。
二、加強(qiáng)校際溝通，搭建教師發(fā)展平臺(tái)
根據(jù)泰州市骨干教師送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)精神，整體規(guī)劃本校區(qū)骨干教師校際交流研討活動(dòng)，將交流范圍擴(kuò)大到校級(jí)骨干教師。同時(shí)為我校和外校的交流教師共同創(chuàng)造參與校際研討活動(dòng)的平臺(tái)，為更多參與交流教師和志在發(fā)展的年輕教師搭建平臺(tái)。
三、加強(qiáng)過(guò)程管理，重在獲得實(shí)效
重視校內(nèi)培訓(xùn)、教研活動(dòng)的過(guò)程性管理。加強(qiáng)對(duì)一周一次的集體備課學(xué)習(xí)和“一人一課”公示的管理督查，確保保證校內(nèi)研討扎實(shí)有效。各部門(mén)各學(xué)科在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成及時(shí)簽到和統(tǒng)計(jì)的工作習(xí)慣，對(duì)教師的參與情況有準(zhǔn)確的把握，作為對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。
四、及時(shí)有效考核 完善評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)市、區(qū)、校三級(jí)骨干教師評(píng)比要求以及相關(guān)職責(zé)，對(duì)市、區(qū)、校三級(jí)骨干教師加大過(guò)程性培訓(xùn)管理、考核的力度，做好海陵區(qū)人才考核工作。
五、具體安排
3月份
做好海陵區(qū)人才獎(jiǎng)勵(lì)考核工作
做好數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)學(xué)初培訓(xùn)工作，布置相關(guān)任務(wù)
4月份
師徒結(jié)對(duì)系列活動(dòng)之二——教育教學(xué)沙龍
工作10年之內(nèi)的老師開(kāi)展板書(shū)、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)
邀請(qǐng)專(zhuān)家名師進(jìn)校園，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
5月份
師徒結(jié)對(duì)系列活動(dòng)之三——風(fēng)采展示
工作20年的老師開(kāi)展能手領(lǐng)航活動(dòng)
開(kāi)展校級(jí)、校際交流活動(dòng)
6月份
工作一年的老師開(kāi)展“過(guò)關(guān)考核”新秀探航展示活動(dòng)
1.師資走向失衡：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，青年教師想方設(shè)法流向城市，教師編制不足。
2.學(xué)歷學(xué)力失衡：學(xué)歷高、學(xué)力低，名師少。
3.學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡：學(xué)無(wú)所教、學(xué)非所教的現(xiàn)象普遍存在。
4.年齡結(jié)構(gòu)失衡：教師年齡結(jié)構(gòu)老化，同德村小已出現(xiàn)皆老無(wú)少的狀況。
教師缺編，師資水平乏力，課改的出路在哪？雙桂小學(xué)的思考是：加強(qiáng)校本研訓(xùn)，建設(shè)新型師資，角逐課改新潮。通過(guò)近兩年的實(shí)踐探索，以“訓(xùn)、合、帶、練、研、找、展、獎(jiǎng)”為抓手的多途徑培訓(xùn)教師素質(zhì)的校本研訓(xùn)體系日漸完臻！
1.訓(xùn)：崗前培訓(xùn)，快適應(yīng)。每年9月1日到10日是“新教師崗前培訓(xùn)”時(shí)間，新聘教師上午同學(xué)科老師甚至是跨學(xué)科老師隨堂聽(tīng)課，并寫(xiě)好聽(tīng)課體會(huì)。下午由各職能部門(mén)主任為新教師就部門(mén)職責(zé)和考核實(shí)施細(xì)則作詳細(xì)的解析，努力使新教師短期內(nèi)領(lǐng)會(huì)學(xué)校的辦學(xué)理念，熟悉工作流程并適應(yīng)工作、生活節(jié)奏。
2.帶：“師徒結(jié)對(duì)”，對(duì)點(diǎn)幫。新教師培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)突出的老教師的基本情況介紹發(fā)給新教師，新教師根據(jù)自己的“口味”選定一位老教師為自己的“師傅”進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”。在結(jié)對(duì)期，師徒間實(shí)行“三個(gè)一一”制，師傅對(duì)徒弟要一天一關(guān)注：關(guān)注徒弟的課堂;一周一跟蹤：跟蹤徒弟的備課和作業(yè)批改;一月一談話：談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而徒弟對(duì)師傅也實(shí)行“一天一聽(tīng)課，一周一匯報(bào)，一月一總結(jié)”的“三個(gè)一一”制。“師徒結(jié)對(duì)”充分利用了學(xué)校老教師教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的資源，有效帶動(dòng)了新教師的成長(zhǎng)。
3.合：合作備課，聚智慧。學(xué)校實(shí)行分年級(jí)組以學(xué)科為單位實(shí)行一人主備、其余任課教師會(huì)審、教導(dǎo)處終審、全年級(jí)統(tǒng)一印制并使用“導(dǎo)學(xué)案”的合作備課制度。合作備課既充分發(fā)揮每一個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，又聚集大家的智慧于每一堂課，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。
4.練：課堂練兵，長(zhǎng)技能。學(xué)校每期從第二周開(kāi)始，將不間斷開(kāi)展新教師入門(mén)課，轉(zhuǎn)正教師匯報(bào)課，2～5年教師研究課，骨干教師優(yōu)質(zhì)課等課堂教研活動(dòng)。這種為年輕教師量身訂制的課堂教學(xué)練兵活動(dòng)，讓他們的教學(xué)技能不斷強(qiáng)大。
5.研：課堂教研，明方向。任何一次公開(kāi)課教學(xué)是一位教師對(duì)教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開(kāi)課對(duì)教師自身快速成長(zhǎng)會(huì)起到積極的作用。所以，學(xué)校十分重視每一次公開(kāi)課，認(rèn)真組織對(duì)應(yīng)學(xué)科教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課時(shí)，要客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成功和失敗之處，促使上課教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。既要看到他們的長(zhǎng)處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束之后，要求授課教師在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計(jì)，寫(xiě)出更好的教案，并附上教學(xué)反思。通過(guò)這樣的評(píng)課活動(dòng)，讓教師學(xué)有方向，思有思路。
6.找：比照名師，找差距。學(xué)校利用已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，選擇了部分網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)視頻資源推薦給新教師，結(jié)合所教學(xué)科所教內(nèi)容觀看對(duì)應(yīng)的教學(xué)錄像，從中對(duì)比、反思……學(xué)校還聘請(qǐng)校外專(zhuān)家和骨干教師到校上示范課……教師在自覺(jué)的觀摩、研修中，找出自身的差距，也從中汲取到比較前沿的教學(xué)技藝，從而不知不覺(jué)地提升了自己的綜合素質(zhì)。
7.展：專(zhuān)題展示，顯本領(lǐng)。學(xué)校從每學(xué)期第五周開(kāi)始，將擇機(jī)舉辦備課展示、公開(kāi)課展示、送課下鄉(xiāng)展示、論文展示、經(jīng)驗(yàn)展示……豐富多彩的專(zhuān)題展示，讓每位教師有了更多的機(jī)會(huì)體會(huì)進(jìn)步的喜
悅……
8.獎(jiǎng)：以獎(jiǎng)代罰，爭(zhēng)先進(jìn)。學(xué)校設(shè)有優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、年青教師進(jìn)步獎(jiǎng)、百姓身邊的好老師獎(jiǎng)、“師徒結(jié)對(duì)”獎(jiǎng)……多項(xiàng)獎(jiǎng)的設(shè)立，讓更多干事的教師收獲了榮譽(yù)，讓后進(jìn)的教師受到了鞭策！有利于形成你追我趕、不甘落后的工作氛圍。
關(guān)鍵詞 新《綱要》；園本教研；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
“園本教研”是將教學(xué)研究重心下移到幼兒園，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，專(zhuān)業(yè)理論人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與理論的提升，是保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展新的推進(jìn)策略，使幼兒園具備研究的能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。從而促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
一、立足園本培訓(xùn)、促進(jìn)園本教研的發(fā)展
我園的園本教研活動(dòng)在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行，重新梳理各崗位職責(zé)，明晰園領(lǐng)導(dǎo)、教研主任、教研組長(zhǎng)和教師的工作要求，并制定出計(jì)劃，鼓勵(lì)教師理論導(dǎo)讀、實(shí)踐展示、科研研討，大活動(dòng)主持等自我挑戰(zhàn)項(xiàng)目的積分制度，為教師搭建自我挑戰(zhàn)、自我展示、自我加壓、主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)。采用內(nèi)部策略和外部策略進(jìn)行園本培訓(xùn)，內(nèi)部策略以培訓(xùn)地點(diǎn)是實(shí)際的教育教學(xué)情景，培訓(xùn)主題是發(fā)生在教師身邊的教育教學(xué)事件，培訓(xùn)的方式是教研組教師理論對(duì)話、師徒結(jié)隊(duì)、教學(xué)實(shí)踐、定量定性評(píng)價(jià)。外部策略以專(zhuān)家們來(lái)園對(duì)話、質(zhì)疑；改變管理策略，取消統(tǒng)一課表，減少固定作息時(shí)間和不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在較大彈性空間內(nèi)自主教學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。
1.召開(kāi)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)
為充分發(fā)揮園本教研實(shí)驗(yàn)基地的示范和帶頭作用；每學(xué)年度，都召開(kāi)園本教研座談和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有創(chuàng)新園本教研和教師園本教研兩種形式，主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流及現(xiàn)場(chǎng)觀摩進(jìn)行，提高了幼兒園的區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。
2.師徒結(jié)對(duì)
為了提高新教師、年輕教師質(zhì)量，培養(yǎng)骨干力量，我們采取了師徒結(jié)對(duì)幫扶方式。要求教學(xué)主任、教科研主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人至少與1-2名新教師、年輕教是開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，教學(xué)幫扶活動(dòng)。帶教內(nèi)容采用“跟崗學(xué)習(xí)，上示范課，聽(tīng)指導(dǎo)教師觀摩，共同備課，QQ流平臺(tái)”等形式。師徒結(jié)對(duì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了師徒間的交流與合作，為新教師和年輕的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。
3.園本教研案例、論文征集
為培養(yǎng)提高教師的反思能力，定期開(kāi)展幼兒教師園本教研案例、論文征集活動(dòng)。收集園本教研案例，開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師不斷提高觀察了解幼兒、分析研究教育理論解決實(shí)際問(wèn)題能力，促進(jìn)教師自主反思、自主研究、自主成長(zhǎng)。在科研工作的開(kāi)展過(guò)程中堅(jiān)定科研發(fā)展目標(biāo)，以課堂教學(xué)為突破口，深化課程改革。進(jìn)行了幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)及園本教材的編寫(xiě)。在新《綱要》精神指引下，重視園本教研活動(dòng)開(kāi)展，積極努力地進(jìn)行深索，取得良好的效果。通過(guò)開(kāi)展青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆與反思，教師都能積極參與活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評(píng)析，使教師進(jìn)一步提高了自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教師的科研水平也得到了提高。多名教師在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表多篇論文。
二、園本教研有突破，效果顯著
1.園本教研意識(shí)顯著增強(qiáng)
促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的建立，打破教研孤軍作戰(zhàn)的局面。通過(guò)園本教研讓教師明白學(xué)習(xí)是一個(gè)共同體，營(yíng)造了民主、平等、開(kāi)放、合作的教研氛圍，打破了一般教師沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的局面，從“說(shuō)”做起，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，尊重“說(shuō)”的權(quán)利，培植“說(shuō)”的勇氣，鍛煉“說(shuō)”的智慧。教師有了想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的空間，園本教研才有了“研”的基礎(chǔ)。
2.教研氛圍空前濃厚
園本教研的開(kāi)展，變過(guò)去關(guān)注教師的“教”為研究教師的“教”與“學(xué)”，讓教師從主觀內(nèi)需角度接納園本教研，踐行園本教研，并努力追求園本教研的價(jià)值和效益的最大化。
三、園本教研存在的問(wèn)題與策略
當(dāng)前園本教研中存在一定問(wèn)題，重公開(kāi)課，輕常態(tài)教學(xué)。重“展示”輕“反思”，展示提供了一個(gè)討論問(wèn)題的載體，載體有了，問(wèn)題卻沒(méi)有了，載體做得很漂亮，老師反思的時(shí)間卻很短；反思往往做得很膚淺，沒(méi)有去深究。重“教學(xué)型”教研，輕“研究型”、“學(xué)習(xí)型”教研。“教學(xué)型”只是把教師看作傳遞知識(shí)是工具，幼教工作是謀生的職業(yè)而非事業(yè)。研究型的教研如果不做，會(huì)導(dǎo)致教研沒(méi)有深度。學(xué)習(xí)型教研，以學(xué)為著眼點(diǎn)，學(xué)習(xí)型教研主要是幫助老師提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)老師去閱讀。培養(yǎng)老師讀書(shū)習(xí)慣，通過(guò)教研提出倡議，交流各幼兒園解決老師實(shí)際困難的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)老師從讀書(shū)中獲益。
四、園本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
在新《綱要》貫徹過(guò)程中，幼兒園立足本園實(shí)際，扎實(shí)有效開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，為教師的教育實(shí)踐工作提供有力地支持和幫助。園本教研作為幼兒園推進(jìn)課程改革發(fā)展進(jìn)程的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，其重要性在大力倡導(dǎo)幼兒教師自我發(fā)展的今天日漸突出，它是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師自我發(fā)展的有力途徑。它從了解教師、深入課堂、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與體驗(yàn)、剖析解讀、方法步驟、實(shí)施策略等多角度全方位地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
師徒結(jié)對(duì)徒弟代表發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位師傅：
大家下午好！
首先，感謝您們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F時(shí)間來(lái)參加今天的見(jiàn)面會(huì)，對(duì)于各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與關(guān)懷，感激之情溢于言表。請(qǐng)?jiān)试S我代表徒弟們感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)拜師學(xué)藝的機(jī)會(huì)，并向愿意悉心指導(dǎo)、耐心幫助我們的師傅們表示深深的敬意。
時(shí)光荏苒，當(dāng)我們揮手告別大學(xué)，告別了曾經(jīng)的年少輕狂，我們胸懷滄海，志比鯤鵬，卻只因年少路迷茫。感謝公司，在此時(shí)，給畢業(yè)后彷徨的我們帶來(lái)了希望和堅(jiān)定的方向。讓我們8個(gè)來(lái)自不同地方的年輕人聚集到這里帶著最初的夢(mèng)想程帆起航！
師傅們都在崗位上默默耕耘了多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和精湛的技術(shù)。我們有理想有闖勁，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，有青澀，也有許多不足，可以說(shuō)我們的每一位師傅都是豐富的資源庫(kù)，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。與師傅們相比，我們還有一定的差距。作為徒弟的我們，需要進(jìn)步，需要成長(zhǎng)，我們一定要抓住這次機(jī)會(huì)，虛心向師傅們學(xué)習(xí)、誠(chéng)心請(qǐng)教，嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，多記錄，多總結(jié)，盡快了解公司的生產(chǎn)工藝、熟悉公司的產(chǎn)品、掌握公司的生產(chǎn)流程，為以后走向管理技術(shù)崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，希望在師傅們的指導(dǎo)和幫助下，我們能盡快成長(zhǎng)，早日褪去稚嫩的羽毛，承天翱翔。
荀子言，“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”公司師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的舉行，不只是一種形式，更是一種企業(yè)文化，飽含著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期許和信心，猶如雪中送炭，為我們開(kāi)啟一扇通往成功的大門(mén)。
師傅們，你們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們的成長(zhǎng)就是您的驕傲！一朵玫瑰，需要根莖的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能散發(fā)出沁人心脾的芳香；一個(gè)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，同樣需要每一位員工的腳踏實(shí)地、無(wú)私奉獻(xiàn)。在師傅們的言傳身教下，我們一定會(huì)盡快成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，為企業(yè)擋風(fēng)遮雨，和師傅們攜起手來(lái)用拼搏和汗水、用勤奮和努力、用無(wú)私和奉獻(xiàn)共創(chuàng) 公司的輝煌！
謝謝大家！
徒弟代表： 2013.7.12
