時間：2022-08-23 02:58:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒美術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：幼兒美術欣賞教學是幼兒美術教育的一個重要組成部分。欣賞不是簡單地展示出來，更重要的是引導幼兒進行認真的觀察體會，理解作品的內容形式，不斷提高其審美情趣和審美能力。而教師作為引導者，其自身素質是影響幼兒欣賞活動的重要因素之一。同時民主、和諧、輕松的教學環境是我們倡導的宗旨。
一、美術欣賞在幼教活動中的意義
美術欣賞作為一項基本的美術教學活動，在不同層次和不同程度的教學中存在著，是學習美術不可缺少的學科。在人類文明進程中美術欣賞起到了重要作用，我們可以通過欣賞了解人類不同歷史階段的繪畫種類、繪畫特征及每個時期的美術創作背景，了解作品的風格。美術欣賞對提高學生審美文化素養，拓寬創作視野，弘揚人類正義精神，確立開放、寬容的審美心理，重構知識結構有著積極意義。
美術欣賞可以提高幼兒對藝術的興趣，培養幼兒的審美創造力，發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維能力。同樣，美術欣賞也是對幼兒教學進行審美教育的重要手段，它能提高幼兒的審美能力，能使幼兒運用感知、記憶、經驗、知識對欣賞內容進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和教育。
幼兒美術欣賞作為一種教學手段，是幼兒美術教育的一個重要組成部分。在美術教育中，欣賞與繪畫、手工、玩具等內容有機結合，構成美術教育的完整體系。我們必須了解幼兒的欣賞接受能力和范疇，才能為幼兒欣賞教學做好前提準備。首先，幼兒認知美和欣賞美是需要時間和方法的。美的欣賞具有自身的規律和特點，生活中美的形象、美的形式隨處可見，但幼兒對這些美不一定能直接感受到，需要教師通過一定的方法來幫助其提高審美能力，達到審美目的。其次，幼兒美術欣賞能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野。人們既可以用科學的方法來認識世界，也可以用藝術的方法來認識世界。前者是抽象的邏輯思維能力，后者是具體的形象思維活動。三至六七歲幼兒的思維特點就是以具體形象思維為主，是需要用藝術來豐富知識、開闊視野的。因此，在美術教學欣賞中，幼兒通過欣賞教學可以了解許多個人經歷無法得到的豐富知識。
二、幼兒美術欣賞的范疇
美術欣賞是美術教育的一個關鍵組成部分，是對美術作品的一種和諧的、令人愉快的、思想上無拘無束的探索。其目的在于加深對美術作品中美的理解，提高審美意識，培養兒童的審美敏感性，使其在生活中更加有信心，能主動地、充分地發揮自己的才能。兒童的美術欣賞活動是一種審美活動。在美術欣賞過程中，兒童充分調動他們的感知、想象、理解、情感等心理因素可以對美術作品的形式及其意味進行充分體驗和認識。幼兒對美術作品的欣賞是有選擇性的，什么樣的物象他們可以感知、接納，接納到什么程度都受其感知能力和內在情感結構的制約，表現出來的特征也不盡相同。因而，我們進行美術欣賞活動前需要了解幼兒審美能力的發展狀況，了解不同年齡幼兒對生活中美的物象的認知程度和接受程度，以便能使欣賞活動真正達到提高幼兒審美能力、陶冶情操的效果。
實際上幼兒在出生2-3個月時就對生活中的光和聲有了明顯的感知，并能夠逐漸熟悉某種形象和聲音，過了4個月，它就會主動尋找光源和聲源，5個月后就可以有意識地去伸手抓摸自己感興趣的物件，并能通過手足舞蹈和咯咯的笑聲來體驗人生最初級的審美樂趣。
2-3歲是幼兒能夠欣賞具體形象和感知具體情節的階段，幼兒情感是單純的，他們為之陶醉的事物都帶有某種幼稚的特征。簡單的形狀、單純的顏色以及單純的情節都能引起這個階段孩子的共鳴，而一些深沉、含蓄的表現很少對幼兒產生影響。幼兒的經歷有限，他們的內在情感比較單純、自然，審美體驗也是單純的，已有經驗的參與比較少，也沒有成人那么豐富的聯想和想象能力，他們的審美體驗更多的是對物象感知的認識及伴隨著的感性愉快。
幼兒過了6歲以后，大腦機能日趨完善，其中一個非常突出的標志，就是大腦興奮和抑制過程都有了明顯增強。精力的充沛給幼兒的審美提供了足夠的能量，他們的審美能力已相當成熟，藝術才華也逐漸顯露。歷史上許多馳名世界的偉大藝術家都在幼兒階段表現出了驚人的才能。
一般來說，幼兒欣賞的美術作品大致包括3類：
1．經典性的美術作品：包括古今中外各種題材的美術作品、雕塑及工藝美術品，這些作品有著較高的藝術性，對培養孩子的審美能力最有幫助。
2．兒童畫家創造的美術作品：這些作品是根據幼兒的心理特點創作的，深受幼兒喜愛。
3．幼兒的繪畫：包括國內外的優秀幼兒作品，同園同班孩子較好的、富有創意的作品，這些作品距離幼兒情感最近，最容易被他們接受和理解。繪畫作品的欣賞，在幼兒的欣賞活動中占有相當大的比重。美術作品是人類情感和智慧的結晶，能夠使幼兒欣賞到在日常生活中被忽略的物象的美，使幼兒的審美層次不斷提高、不斷延伸。而對好的欣賞作品，要使幼兒產生美的感受，產生更豐富的聯想，并能夠用藝術的語言和詞匯表達出來，還需要教師掌握正確的指導方法。正確科學的方法和富有情感的語言，能夠使幼兒、教師和欣賞作品融為一體，達到良好的教學效果。
三、似與不似的審美評價
幼兒對美的感受是階段性的，每一個階段對形象和色彩的理解和感知是不同的。在造型方面，幼兒一般喜歡看一些具體的、簡練的形象，在色彩方面，他們也總喜歡鮮艷和絢麗的色彩。就單一色彩的物象與五彩斑斕的物象來說，幼兒一般喜歡后者，因為后者的色彩對視覺的沖擊力較強，并且能夠激發幼兒多方面的聯想，也最能使他們感到興奮和愉快。這種憑借好聽好看韻標準來判斷對象的美丑是可以理解的，也是幼兒在審美力發展提高過程中必然要經歷的階段。但是審美畢竟是一種寬泛的精神活動，它的內涵并不局限于這種初級的標準當中，粗獷的造型、滯重的色彩在繪畫當中也是不可或缺的因素，也從不同角度傳達著美的信息。如果要使幼兒能夠真正切實地欣賞這樣的美就要跳出初級標準的束縛，向更高層次升華才行。
似與不似的審美標準是幼兒美術欣賞中一個很重要的層次。在藝術觀念上，中國傳統藝術的審美是以道德為價值判斷準則的。中國傳統歷來講究作道德文章，把繪畫的功能也定位于“明勸戒”、“著生沉”這一輔翼道德的層面上。中國傳統繪畫雖然在技法上是注重筆墨的，但在作品的內涵上也是借物詠懷，抒寫胸中逸氣。因此，歷代的繪畫作品中大多都能看出作者表達興趣和情緒的痕跡。幼兒在欣賞繪畫作品時可以從似與不似的角度，由教師悉心引導去觀察，去擴展自己的思維，拋開具象的束縛，主觀地去理解作品。因為幼兒的思維還處在動作思維到形象思維的過渡階段，一時還不具備抽象思維的能力，這時教師的啟發和引導就顯得尤其重要?？傊層變豪斫馑囆g源于生活，必須讓他們直觀地感受到作品須接近生活才行。因此，欣賞美術的似與不似不能以對錯的觀點來評價，不能隨便否定，而是應該循序漸進地幫助幼兒逐步提高。
四、教師審美素質的提高
在幼兒欣賞活動中，涉及美的內容是寬泛的、多彩的，而對美術作品的欣賞是幼兒美術欣賞中的重要組成部分。我們的調查顯示，幼兒園課程中美術欣賞活動開展得并不理想，有的幼兒園甚至沒有把這種活動列入課程，這是一個值得思考的問題。
[關鍵字]繪畫；教育；教學
序言
藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現美和創作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐中都認為：要沖破傳統“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學著畫”轉變為“畫著學”，讓孩子在自由表達過程中，培養他們的審美情趣，發展他們的良好個性，提高他們的表現能力。然而，單純的“放手”是不是真能發揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現出自己富有個性的獨特的作品呢？本文以理論和舉例進行了闡述。
1幼師帶動幼兒繪畫能力的幾種方法
1.1選擇豐富有趣的內容，引起幼兒對繪畫的興趣
興趣與好奇緊密聯系，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理就不會產生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內容串編成故事情節，并跟隨故事情節展開來作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。
1.2運用多種繪畫形式、繪畫工具，激發幼兒對繪畫的興趣
求異、好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會使幼兒感覺索然無味。在美術活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調。因此，應運用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、蠟筆水粉畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗到成功的喜悅。在設計美術活動時，必須采用富有情趣的表現形式，把畫、折、剪、粘貼結合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學中，教師可讓幼兒根據自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹周圍畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產生興趣。
1.3多鼓勵，少批評，提高幼兒對繪畫的興趣
幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責的話語，如：“畫得一點都不像，難看死了，亂七八糟”等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師評價幼兒的畫，要盡量找出好的地方，表示你的贊賞，一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。
1.4走進大自然，激發幼兒表現美的興趣
對幼兒而言，來自現實生活并且經過創作者親身體驗的知覺材料遠比間接的知覺刺激有效得多。因此我們常常通過參觀、散步、郊游等活動，帶領孩子們欣賞荷塘、園地、陶藝工藝等，以豐富孩子們的創作熱情。我們還可以利用所處環境的有利條件，將孩子帶入大自然，讓孩子與花草、樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲和審美對象融為一體，學習捕捉事物的個性美。例如：春天來了，讓幼兒到大自然中去寫生，尋找春天、感受春天。首先讓幼兒盡情感受、欣賞春天的美景，然后可以提問：“你們看春天到了嗎？”“春天是什么樣的？”等問題，讓幼兒先用語言把春天描述出來，再用紙和筆把春天的美景描繪出來，看誰能把春天描繪得更加美麗，以此來激發幼兒對美的感受和表現。又如：帶幼兒到大自然中去觀賞落葉的景象，回到活動室后，可鼓勵幼兒繪畫落葉，還可以引導幼兒用落葉做美術粘貼畫。做什么貼畫呢？讓幼兒大膽充分地發揮自己的想象，如用樹葉做成有趣的動物畫，還可以用樹葉做出喜怒哀樂表情臉譜等，讓幼兒說出自己的想象后，親自動手做一做，然后欣賞幼兒的作品，張貼到墻上去，讓幼兒充分體驗美的感受，充分感受自然物的趣味性。讓孩子接觸大自然、感受自然美景，發現美的感受，培養幼兒對美的觀察力
2借鑒以下案例領會幼兒教學（案例借鑒書籍）
1.1案例----《如何培養幼兒繪畫興趣》J黃兵著湖北小學教育出版社
那天,中班徐老師正好在組織一個繪畫教學活動，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個工作才一年多的青年教師，但她好學習善思考，能經常通過閱讀有關書籍、寫教學反思、和同事交流等方式來提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動中都有不俗的表現。活動開始，徐老師就引導孩子回憶有關長頸鹿的經驗：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點點斑點,有一條小尾巴,還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會幫小動物做哪些事呢？引發孩子根據長頸鹿特征進行想象。不負期望，孩子們說的也真不賴：它會幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現，大膽發揮了?？蛇@時徐老師注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，于是她走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么?？吹贸鲂炖蠋煕]有預料會出現這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個孩子顯露出茫然的樣子，于是徐老師就一一走到他們身邊引導提示：你覺得長頸鹿會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀,你可以畫長頸鹿幫小動物摘果子呀。在孩子作畫時，徐老師走了一圈，發現很少有孩子表現剛才所表達的生動情節，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，她在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結束了活動。
2.2通過此案例幼師應該領會假如是“你”應該怎么做。
通過這個案例我們可以看出：如果徐老師在孩子自主表達出現困境時，即認知發生沖突的關鍵時刻，能及時進行適宜的“出手”，對表現不同姿態的長頸鹿所需的相關經驗進行啟發和誘導：如引發幼兒思索：長頸鹿會怎樣幫助小雞過河呢？讓孩子做一做通過自身的動作進行體驗和感知，讓孩子講一講通過形象的語言進行回憶和再現，讓孩子看一看通過提供圖片引導觀察和概括，那么孩子對動態的長頸鹿表象一定會更加清晰，經驗一定會更加豐富；如果老師能對孩子的表現技能進行引導探索：如提供孩子一只會活動的長頸鹿玩偶，啟發孩子邊操作邊觀察長頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過河、給小山羊當滑梯時的動態變化規律，發現表現不同形態的方法，那么孩子在表達時一定會更加流暢，作品一定會更賦個性和創意；如果在活動中，讓孩子互相欣賞彼此作品的同時，老師展示具有不同姿態長頸鹿的圖片引導幼兒觀察，那么孩子一定會自我發現問題，他們的經驗也一定會有很大提升。
本學期，美術班的幼兒集體創作、個人創作作品共36幅。作品形式有蠟筆畫、線條畫、吹畫、水彩畫、裝飾畫，教學過程也是按以上程序循序漸進進行的。經過一個學期的學習，我感覺孩子們都有很大的進步，有四個小朋友參加全縣藝術節書法美術大賽，兩名幼兒獲得一等獎，兩名幼兒獲得二等獎。下面談談我在本學期大班美術興趣班教學中的一些體會。
一、提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動
興趣是學習動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒積極主動性，是我教學的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學方法。如在進行蠟筆畫教學中我讓幼兒游戲的方式進行構圖，鼓勵幼兒大膽想象、讓每幅畫有創意。在涂色方面，指導孩子學習了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條繪畫是一個重要表現手段，以線條為主要表現手法的為了提高幼兒對線的表現力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，有《我設計的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來裝飾動物、花瓶，以致整個畫面，在活動過程中，幼兒發現了意想不到的效果，獲得了成功的體驗，對“線描畫”的活動產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力，又用黑白配的方式強化了畫面效果，增強了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對周圍的事物有了一定的認識，所以我們在組織繪畫活動中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶?！贰段蚁肴ヌ焐贤妗贰渡衬兙G洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動中能表現自己的想法，有積極的創意。
二、給幼兒以繪畫的自信，根據不同的繪畫形式或內容，采取不同的指導
要正確地指導幼兒進行繪畫，首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發展的。作為教師不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來?！肮膭睢笔侵笇в變豪L畫的首要方法。
“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。
不同的繪畫形式或內容，相應的指導方法也不同，指導的重點也有所側重。如在蠟筆畫的構圖活動中，我鼓勵幼兒把根據主題進行構圖，然后根據自己的意愿進行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，而且有自己的創意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。
三、重視幼兒作品的評價
在美術活動中，教師評價幼兒的美術作品中一個必不可少的教學內容，教師對幼兒作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度，對美的鑒賞能力。
對幼兒作品的評價主要體現在兩面方面，一方面：符合大班幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面；另一方面，具有一定的藝術性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明顯、飽滿，內容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力，提高幼兒對生活的繪畫表現力。評價的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品；教師直接進行評價；幼兒互相評價；幼兒對自己的畫進行自評；邊游戲邊評價等形式。大班有了一定的欣賞水平和評價能力，應注意提高幼兒自評和互評的能力，發展幼兒的語言表達力和社會交往能力。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，生動，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性。不同的美術活動中，活動的評價的重點應該有所不同，分析評價作品每次可選取不同的角度，問題去分析，注意每次活動評價的不同與聯系，讓幼兒在潛移默化、日積月累中，不斷提高對美術作品的欣賞水平，提高繪畫水平，實現美術活動的教育目標。超級秘書網
這學期大班幼兒興趣班活動，提高構圖能力，學會了對自己的畫面進行簡單的布局，而且構圖時能有自己的創意，增強了幼兒對周圍生活的理解、感觸能力，還能獲取知識。在線條的運用方面，線條流暢很多，能運用各種圖形進行線描畫、黑白配。在顏色的運用方面，幼兒會根據畫面的需要進行涂色，能嘗試不同的涂色方法及背景色的表現形式?？梢哉f繪畫是幼兒一種獨特的語言表達方式，在幼兒繪畫教學中，教師是積極的指導者，引領孩子用手中的小小畫筆，描繪出一個個五彩的世界。
一、美術教育的重要性
創新精神作為知識經濟社會的發展動力，其作用是非常重要的，而可以培養兒童創新思維、創新意識與創新精神的美術教育，對我國實現社會轉型具有非常重要的幫助。幼兒對任何新奇的事物都有著很強的好奇心，通過藝術活動，可以將自己的感覺充分表達出來。通過這種方式，可以使幼兒了解藝術的真正內涵，而通過美術教育，也可以激發出幼兒的創新動力。幼兒教師代表了幼兒初步接觸教育的啟蒙者，其教學活動會對學生的一生造成影響，也是幼兒未來選擇成長方向的重要參考對象。通過幼兒美術教師的專業化教學，可以幫助幼兒提高自身的創造力與想象力。
二、培養創新精神的措施
課堂環境與教學方法對培養創新精神有著很大的作用，通過合理的教學方法，可以為學生提供一種良好的思維環境，而這種環境正是培養學生創造性思維的關鍵方法。創造性思維可以反映出事物的多種變化與聯系，也是一種廣義物化心理活動，是人們發揮創造力的平臺，也是迸發出思想火花的基礎。這種可以反映出事物變化的思維模式，對每個幼兒未來的發展都有著非常重要的意義，也代表了一個人未來的思維模式。
創新精神擺脫了傳統制式教育的約束，也是“填鴨式”教學的終結，而通過教師營造出的學習環境，則是學生培養創造性思維的搖籃。培養創新精神對學習環境要求較高，教師必須營造出公平、溫馨、民主、尊重的學習環境，切勿使用傳統的約束管教方法，防止教師的管制成為束縛學生人性發展的枷鎖。
在實際教學中可以看出，一個合理的教學環境，可以激發學生進行創造性思考，也可以激發教師的教學熱情，通過兩者的配合，可以更加快速地完成教學任務，而且教學的效果也有很大提升。教師在課堂中擺脫了以教師為主體的教學模式，發揮出自己引導者的作用，將學生作為教學主體，幫助學生學會自我學習與思考的方法。教師在學生學會學習方法后，可以根據學生實際能力決定教學任務，充分發揮出學生的全部天賦。
三、結語
培養幼兒的創新精神，是一項長期的教育事業，幼兒教師必須持之以恒，通過科學的指導思想，開拓幼兒思維。在未來的教學活動中，必須重點加強幼兒的全面發展，通過教師的帶頭作用，充分激發出幼兒的創新意識，使學生獲得充足的創新動力，培養出屬于自己的創新精神。
作者：朱麗 單位：晉東南幼兒師范學校
論文當中引用的學術文獻資料，是體現了科學的繼承性和論文作者對前人研究結果的尊重，也為讀者提供了檢驗論文是否有價值水平的重要意義。下面是學術參考網的小編整理的關于美術教學論文參考文獻，給大家在寫作當中帶來幫助。
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一、發現“真問題”――確定好微型課題研究方向
“真問題”――問題即課題。教師從事課題研究必須研究具有研究價值的客觀存在的教育教學實踐中的“真”問題。教師根據自己的三級子課題研究內容、班級特色、幼兒個案調查、抽樣測試情況等對自己所要研究的課題進行細化，選擇切入點更小的微型課題主題。如：小四班謝X對幼兒進行了抽樣測試，發現大部分幼兒不能很好地掌握涂色技巧，這將影響到幼兒以后的作畫水平。這一“真”問題的提出很符合年齡特點，研究很有價值。于是她就結合總課題《藝術教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》、二級子課題《創意美術教學活動促進幼兒和諧發展的實踐》、三級子課題《借助圖案進行創意美術教學活動的實踐研究》，對班級微型課題主題進行了進一步確定，于是《借助圖案進行小班創意涂色教學研究》這一課題就此產生，它的研究方向性更明確、層次性更深入。
二、實踐“真研究”――把關好微型課題研究方法
“真研究”――研究即行動。在 “真”研究中，我們提倡行動研究法。做實做細每一項研究，落實好以下三項行動，真正把關好微型課題的研究方法。
1 有調查才有研究權
針對班級里的微型課題，教師在學期初都對本班幼兒進行了抽樣調查以及個案觀察，如：小一班對幼兒的節奏感進行了前測；中二班對幼兒的歌唱音調的把握度進行了前測，大三班對幼兒的寫生技能進行了前測，發現了幼兒在藝術方面存在的問題，從而有針對性地確定研究主題，進行下一步工作計劃。
2 應用科學的研究方法
每個微型課題研究的實施過程都嚴格按照具體研究方法的要求，如藝術總課題中主要運用到了行動研究法、課堂觀察法。針對行動研究法，教師在實施過程中參照這個標準，按照“計劃―行動―考察―反思”的基本模式，使研究進入螺旋上升的循環過程，真正體現行動研究的動態性、參與性、反思性。依據課前會議、課中觀察與課后會議三步驟，重點研究幼兒學習策略的觀察、教師導學策略的觀察、課堂文化特質的觀察。如：中三班研究的是《奧爾夫音樂聲勢律動教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》，在特色活動中，我們就組織課題組成員就幼兒的合作學習進行了觀察記錄。從觀察者和幼兒的座位關系記錄――關鍵學習點不同幼兒的不同反應進行“白描”記錄，從中發現幼兒在合作表演中的學習性互動、社會性互動、教師的設計和實施是否符合孩子的發展，再進行有目的修改與調整，從而讓幼兒能更好地學，教師更好地教，更好地達到教學目標，最大限度地開發幼兒的藝術潛能。
3 重視課題研究資料的積累
我們為每個月建立了課題研究資料包，內容分為基礎資料（立項證書、過程性管理手冊、開題論證、研究進度表、雙月匯報表、結題鑒定）、過程資料（課題研究活動、特色活動資料）、成果資料（成果匯總表、課題論文、課題心得、評優課、課題資源庫）三大塊，每個月，我們要求教師及時把內容放到資料包里，特別是注重資源庫的建立。美術組要求收集幼兒的美術作品，并拍成照片統一打包歸類，音樂組要求隨時注意抓拍幼兒表演的照片，編輯幼兒自創的節奏、念謠等錄像。采集記錄相關數據資料，為后期的總結提煉研究成果奠定了良好的基礎。
三、收獲“真成果”――積累好微型課題研究成果
“真成果”――成果即成長。課題研究的目的在于解決教育教學實踐中的問題，改進教育教學行為，提升教育教學質量，促進幼兒、教師和幼兒園和諧發展。因此，我們很關注課題研究實踐性成果的生成。
1 正確定位研究的預期成果
例如：藝術總課題的最終研究成果將會出版專著《藝術與和諧》，那么這項工作就要從現在做起，從每個人的微型課題入手，去梳理目錄內容。本學期，通過課題核心組成員的多次研討，初步確定了著書的目錄，這樣就可以引領教師在研究的路程中有針對性地積累成果，撰寫論文。
2 發現成果應用中的新問題
教師在研究過程中獲得的經驗、遇到的問題以及反思的策略都會在每月的“教科心得”中得以呈現，我們教科室不斷鼓勵教師在實踐―反思―實踐的循環上升的課題研究過程中發現新的問題，確立新的課題，開展新的研究。
論文摘要：幼兒教師專業化的獨特職業要求和職業條件的重要內容之一是專業技能，專業技能是幼兒師范院校對學生進行培養訓練的一個重要內容。幼兒教師的專業技能概括起來主要有語言、藝術和教學三大類。學生要想習得這三大類技能，學校必須通過課程，日常管理．教育活動等培養對策來實現。
隨著我國教育體制改革的深入和教育事業的日益發展，教師隊伍的質量要求不斷提高，教師專業化已提到議事日程，并有了廣泛的研究。我國幼兒教師隊伍隨著幼兒教育事業的發展，專業化也在悄然進行中。教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。幼師生也無一例外地要高質量地習得幼兒教師的專業態度、專業知識和專業技能。其中，幼兒教師專業技能有其專業特殊性且形成需要長時間的學習、訓練，因此，尋找科學、合理的幼兒教師專業技能培養的對策是每位幼兒教師教育工作者重要任務之一，必須加以深入研究。
1 對幼兒教師專業技能的闡釋
教師的專業能力是教師在從事教育教學活動中，順利地完成教學任務所表現出來的個性心理特征。概括起來不外乎一般能力和專業特殊能力，一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。另外，教師還須具備從事專業活動所必須的特殊能力，即了解學生及同學生交往的能力、語言表達能力、運用現代教育技術手段的能力、組織管理能力、教育科學研究能力。
幼兒教師的專業技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標、教育對象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。這里強調：幼兒教師專業技能與其它教師的專業能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專業能力，還要具備其它教師無需具備而其必備的特殊技能。例如，兒童化的語言表達技能、兒歌彈唱與鑒賞能力、舞蹈表演與創編能力、等等。
2 幼兒教師專業技能的內容
1996年6月1日原國家教委頒布的《幼兒園工作規程》對幼兒園保育和教育目標的規定，蘊含著對幼兒教師專業技能的要求。主要從三方面來指出了幼兒教師應具備語言、藝術、幼兒教學等方面的特殊技能。
2．1語言類技能
語言類技能是指幼兒教帥能夠規范化、兒童化地運用語言、文字與幼兒進行交流及引導幼兒正確運用語言進行表達、交流的能力。主要包括書寫、普通話、講故事、英語口語等能力。
書寫能力是指幼兒教師應該具備諸如工作日記、工作計劃、總結、教育研究論文等基本的應用文的寫作能力，以及規范地用鋼筆和粉筆書寫漢字的能力。
普通話水平要達到二級甲等以上的水平。講故事技能要求幼兒教師能運用兒童化的語言和肢體語言，充分突出故事中不同人物性格特點為幼兒演講故事的能力。
英語口語表達能力是要求幼兒教師具備準確、生動、流利的英語會話與交流能力。這是雙語幼兒園中對幼兒教師的基本要求。
2．2藝術類技能
藝術類技能是指幼兒教師具備的藝術表現及審美方面的基本技能。其主要內容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創編、繪畫與美術鑒賞等。
彈唱及兒歌欣賞能力是指幼兒教師借助鋼(風)琴，運用聲樂技巧自彈自唱兒童歌曲及對兒童歌曲藝術性、思想性的理解能力。
舞蹈表演與創編能力是指幼兒教師要掌握多種形式的民族舞蹈基本表演技巧和根據不同的兒童樂曲編制兒童舞蹈的能力。
繪畫與美術鑒賞能力指幼兒教師要掌握基本的繪畫手法和兒童美術作品的基本鑒賞能力。
2．3教學類技能
教學類技能指幼兒教師為順利實現幼兒教育目標所具備的適合幼兒特點的基本的設計、組織、制作、創編等能力。主要包括游戲組織與創編、幼兒活動設計、玩教具制作等技能。
游戲組織與創編能力是幼兒教師根據達成教育目標需要自行編制并組織幼兒進行游戲的能力。幼兒園中游戲是幼兒的基本活動，各方而教育目標都要寓教于游戲之中。
幼兒活動設計能力是教師根據教育目標、要求和幼兒的年齡特點及教育內容的實際，預先設計教育活動方案的能力。幼兒活動設計是實現幼兒教育目標的前提和基本保證，是幼兒教師最基本的教學技能之一．
玩教具的制作能力是幼兒教師根據活動、游戲的需要自己動手制作玩具和教具的能力。
3 幼師生專業技能職前培養策略
(1)課程策略：幼兒師范院校通過開設必修課、選修課、實踐課程、開發校本課程等手段，對幼師生進行專業技能培養與訓練。在人才培養方案課程計劃中將幼兒園活動設計與指導、學前兒童游戲、鋼琴彈奏、美術與手工等7門課程作為必修課開設，做到有足夠的教學和訓練課時、有考核、有驗收；將寫字、普通話等開設為必選課；通過實踐課程和校本課程提高技能訓練水平，保證對技能訓練的指導與拓展。
(2)管理策略：在日常學習生活中，學校通過有效的指導、訓練、檢查、驗收考核等方式對幼師生在校期間的基本技能的訓練進行有效管理的策略。制定《幼師生專業技能訓練、驗收實施方案》，使學生明確技能訓練的內容、要求與驗收標準，安排不同內容的訓練時間、指導教師及督促檢查辦法，實施分年級考核驗收，驗收不合格不予畢業。
(3)競爭策略：通過開展形式多樣的評比、競賽等活動，激勵學生技能訓練的積極性、自覺性，并把優者優先推薦就業的機制引入技能培養之中，進而形成競爭機制的培養策略。幼師院校圍繞專業技能內容開展諸如講故事比賽、舞蹈大賽、卡拉OK大獎賽、書畫展、搖籃杯幼教技能大賽等形式多樣的競賽評比活動，激發學生技能訓練的熱情。畢業生供需見面會上優先推薦技能優勝者就業。
1、新學期伊始，雨實幼教育管理部門就認真落實區教育局“深化改革、講求質量、創優爭先、和諧發展”的工作要求，以效益型名園為發展目標，注重抓實班級教育質量，結合幼兒園“九五”“十五”課題研究成果，對幼兒園課程內容、作息制度、課時安排、個案觀察、區域教育、幼兒習慣要求等進行了全面的梳理與指導，為形成園本化的教學常規體系奠定了基礎。
2、重視教育科研工作的開展，雖然開學頭緒繁多，但我們將教科研放在重中之中，園長統一領導、業務園長靠前指揮，親自組織召開了課題中心組會議,確定本學期研究重點。9月19日，我們還邀請上海美術教育專家薛老師、南師大呂敏教授來我園進行美術教研、教科研的過程指導，教師們就前期教育中的問題和專家進行了深入的探討與交流，明確了下階段研究思路與方向。由于教育科研成績突出，在9月份召開的全市教科研基地大會上，我園林虹園長做為唯一一家幼兒園代表做了大會發言。
3、黨員、園長帶頭親自為教師上示范課，進行課程實施講座，使幼兒園在開學初就形成了良好的學習、研究氛圍，
4、引導教師養成反思、研究的習慣，及時記錄、總結教育實踐中的成敗，提升理論與實踐水平。九月份，每位園長、教師都撰寫了研究論文參加了市論文評比。教師撰寫的教育隨筆也得到了區教研室的好評。
5、開展了幼兒園活動區域的研究與探討，組織教師圍繞區域材料、區域創設、區域指導開展了研討，明確了研究的思路與班級區域活動的要求。
二、本學期新制定的一園兩址幼兒園的管理模式進行了嘗試，對管理實踐中出現的新問題進行了深入的研究，并制定了對策，使新的管理模式不斷趨于完善。
三、組織管理中心組對層級考核制的操作方法進行了深入的研究，形成了一套科學、簡便的操作體系。
四、以“愛與責任“為主題開展了豐富多彩的教師節慶?；顒?/p>
組織了一次教師宣誓；園長贈送了教師兩本好書；園長與每位教師進行了一次談心；每位教師介紹了一條自己的教育信條；對退休及住宿教師送上一份節日的慰問；組織了一次社區領導座談會；布置了幼兒園發展成果展，并獲得區教育局組織的教育成果展評比優秀獎。
五、以南京市名城會的召開為契機，組織幼兒開展了愛家鄉、愛雨花的園本主題活動，活動中孩子們充分地了解了雨花的風土人情，歷史名勝以及現代化建設，小朋友們還背起小畫板來到雨花臺烈士陵園進行了實地寫生，用稚嫩的筆畫描繪了家鄉的美景，表達了對家鄉的熱愛之情。
《構建地方特色美術園本課程的研究》
二、課題研究的目的和意義
本研究的目的是：
以《幼兒園工作指導綱要》的指導思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實踐，依靠全園教師和專業科研人員的共同努力，形成一個低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發展的、農村幼兒園課程模式。
其意義在于：
1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發展提供更大空間。
2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內的課程建設，促使教師轉變教育觀念，提高教師素質，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉變。
3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養幼兒主動學習的習慣;激發幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛家鄉、熱愛本土文化的情感;培養幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創新能力的人，從而促進他們富有個性的發展。
4、從推廣的價值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價值在幼兒園中如何實現的途徑和方法，可以為其他農村園提供具有實踐意義的、可操作的經驗。
三、概念界定與支撐性理論
(一)概念界定
建構具有地方特色的幼兒美術園本課程：是指在充實、完善園本課程的基礎上，以美術領域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時，對幼兒美術課程的目標、內容、組織形式和評價體系等進行修改與調整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環境中，通過有趣的美術活動豐富審美經驗，萌發感受美、表現美的情趣，體驗自由表達和創造的快樂，塑造良好的心理美德。
(二)理論價值
本研究強調地方教材的開發和民間文化的弘揚，注重環境、內容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創造，激發幼兒對美的向往，培養幼兒創作的樂趣，張揚幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧。
四、研究目標
1、通過研究，優化教育資源、教育內容和教育形式，初步構建具有地方特色的幼兒美術課程目標、內容和評價體系。
2、結合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養其愛家鄉、愛家鄉歷史文化的情感，促進幼兒身心主動和諧發展。
3、通過幼兒感受環境、生活和藝術中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現和創作，提高幼兒感受美、表現美的興趣和能力。
4、幫助教師積淀文化底蘊，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學的能力，促進教師專業化成長。
五、研究的內容與措施
1、在幼兒美術園本課程建構中本地可用地方資源的現狀研究。
要建構具有地方特色的美術課程，運用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術教育，首先要理清本地該方面資源的現狀，因此我們將通過調查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。
2、具有地方特色的幼兒美術課程體系研究。
(1)在遵循《綱要》中美術教育目標的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術教育的目標、評價體系，初步構建運用地方文化資源和自然資源進行美術教育的目標和評價體系。
(2)內容體系的研究。內容體系是落實教育的具體環節，也是研究的重點所在。我們將根據小中大班幼兒的年齡特點、目標要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個領域設計出適合各年齡段幼兒的活動內容，使之形成循序漸進的內容體系。
3、運用地方資源開展幼兒美術教育的策略研究。
如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術教育，是本課題難點所在，幼兒美術教育形式的多樣性決定了本課題在實踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結合教師特長，以子課題的形式分層進行以下研究：
(1)運用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負責人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術教育中技能與創造兩難的突破口，使“美”與“術”得到相對的統一。
(2)運用地方資源開展幼兒手工創意活動的研究(負責人：李艷老師)
(3)運用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負責人：趙婷婷老師)
(4)運用地方資源開展親子美術活動的研究(負責人：吳長梅老師)
4、生成性研究。
研究是一個不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標到結果單線研究預設性較強的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過程中收集、生成出更有價值的研究點和研究內容。
進行調查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進行了解。
3、在實施課程方案過程中，主要采用準實驗的研究方法，用統一評價工具對幼兒實驗前后的美術能力進行測試，獲取實驗成果。
4、在實施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。
六、研究步驟
第一階段：準備階段(XX、4----XX、9) 主要任務：
(1)組織準備，成立課題組。
(2)查閱有關文獻資料，收集情報，撰寫文獻綜述。
(3)申報、立項。
(4)形成“建構具有地方特色的幼兒美術園本課程的實踐研究方案”。
(5)修改、提煉地方特色美術課程的目標、評價體系。(6)在主課題的引領下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術課程各領域的策略研究。
第二階段：實施階段(XX、9----XX、7) 主要任務：全面實施本課題研究方案：
(1)依據目標進行前期測試;
(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創生資源四大塊收集、整理并形成美術課程資源手冊;
(3)以小中大各年級為單位，在實踐中建構相應的內容體系;
(4)中期鑒定，聘請專家來園指導。
第三階段：總結階段(XX、7----XX、12)主要任務：
(1)后期測試，檢測幼兒美術能力的提升情況;
(2)形成論文集、教學案例集、幼兒作品集等，并進行自我評估;
(3)整理、統計、分析過程資料，撰寫研究報告，邀請專家、教育行政部門、教科研部門進行鑒定、結題。
七、本課題已有的研究基礎：
一、我園自2019年12月被列為鹽城市美術特色幼兒園以來，對幼兒美術【繪畫、手工制作】進行了初步探索與實踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術特色園本教學課程的重要研究內容之一。
在此研究的過程中我們有了些經驗：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農村特有的教育資源，為幼兒創設可參與和可操作的內容豐富的教育環境。二是：拓展了幼兒的學習的空間，我們帶孩子走進田野、打谷場、果園、等他們生活的大環境，這其中蘊涵的豐富教育內容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗、思考、去探索和學習，實現了孩子對世界的認識促進了能力的發展。三是：充分調動了家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進了家長轉變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節省了大量的資金。
近幾年我園幼兒參加全國美術大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實踐基礎。
二、我園于2019年承擔了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學研究所重點課題，于2019年4月成功結題。該課題旨在指導幼兒從小養成良好的品德行為習慣，促進幼兒生動、活潑、全面健康的成長。
八、保障措施
1、我園是江蘇省優質幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔著國家、省、市級多項研究課題，充分調動了園內廣大教師的科研積極性，通過科研實踐的探索和鍛煉，促進教師素質的全面提高，現有部分課題已經結題。
2、參與本課題的研究人員均有大專或以上學歷，對于教育科研工作具有一定的經驗，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。
論文關鍵詞：幼師美術審美教育;市場需求與審美教育
審美教育是幼師美術教學為提高學生審美素質所設置的課程體系中的一個重要部分。完成審美教育,使幼師學生掌握美的規律,正確的欣賞美、認識美、理解美,分清是非美丑,并在正確的審美觀點的指導下進美的創造、實施美的教育是幼師美術審美教育的目標。幼兒師范的學生在畢業后大多數都會走向幼兒教師的崗位,他們是幼兒美術教育的實施者、提高民族審美水平任務的承擔者和社會審美教育的重要力量。所以,幼師的審美教育在美術教學中具有重要的意義。
近年來,為了適應新形勢,作為中職教育一部分的幼兒師范教育為了滿足社會、市場的需求,以培養“實用型、技能型”的人才為目標,不斷改革、創新,這大大提高了學生對社會、對工作的適應能力,學生畢業以后能較快的適應崗位的需求,很快投入到教學一線。但是在美術教學改革中過分強調實用、速成,很容易步入重技能、技巧,忽視審美教育的誤區。筆者就不止一次的聽到一些觀點與建議:“幼師只要學會畫簡筆畫、做做手工就好了”;“幼師培養的不是藝術家,一些美術鑒賞課可以改為技能訓練課,沒必要介紹太多的美術基礎知識”。甚至有的幼兒園園長直接說“我們不需要懂多少美術知識的人才,我只要一個能適應教學、懂得裝飾教室的老師就行了”。這些觀點和建議無疑是舍本逐末、目光短淺的。在市場急需實用、有創新能力的人才但中職幼師學校生源美術基礎薄弱在校學習時間短的情況下,審美教育更應加強。如果學生不具備感受美、鑒賞美的能力更何談創造美、傳播美?筆者認為新形勢下幼師美術教學中的審美教學要注意以下幾個方面:
一、注意提高自身的素質
“要給學生一滴水,自己就要有一杯水。要給學生一杯水、自己就要有一桶水?！睂徝澜逃ぷ饕饬x重大,對學生的人生影響深遠,作為美術教師須不斷學習探索,在提高自身專業素質的同時更要提高藝術修養,要厚積而薄發,從文學、詩歌、音樂等方面汲取營養,在教學中才能充分發揮美術教育的審美功能,開擴學生的眼界,擴大學生的知識領域,陶冶學生的情操,不斷提高他們的審美能力和藝術素養,使學生不但具有發現美的眼睛更具有領略文化內涵的心靈,成長為全面發展的社會新型人才。
二、注意與其他學科間的聯系與遷移
審美教育在每個學科都有所體現,各個學科——不論是自然學科還是人文學科中體現的人文精神與情感體驗都是相通相融的。在教學中,一方面,美術的審美教育可以滲透到各個學科的教學。例如:我校的生物教學中教師在教學生認識各類植物的葉子時,讓學生將葉子做成書簽、拼貼畫;數學教學中教師讓學生認識、理解形體,用不同的幾何體來做紙雕建筑;音樂、舞蹈教學中教師讓學生感受韻律、節奏、畫面感……這些都是與美術的審美教學相聯系的。美術教師可以不失時機的對學生的作品進行引導、建議、評價,將審美教育融入其中。
另一方面,在美術課堂教學中也可進行學科間的聯系與遷移。例如:講到畫面的節奏與韻律時可以與鋼琴、舞蹈、聲樂相聯系。講到中西方繪畫鑒賞時可以與中西方文學相聯系,講到兒童故事畫創編時可與語文學科兒童文學聯系……在課堂教學中聯系、遷移其他學科的審美,旁征博引,會使課堂更加有趣生動,既能拓展學生的視野提高學生的積極性又能引發學生的審美思考。
三、把握審美教育的隨機性
課堂教學是一個動態發展的過程,充滿變化。在日常的美術教學中,不失時機對學生進行審美教育是一個重要途徑。審美教育應是貫穿于美術教學的始終的,在美術理論課、實踐課中都應隨機的對學生進行審美教育,這一方式在目前技能教育占“主要地位”,美術欣賞課的課時量被壓縮的大環境下顯得尤為重要。
四、把握審美教育的適時性
人類對美的認知是一個發展變化的過程,幼師學生所處年齡階段的特殊性更決定了課程的內容、方法不能是一成不變的。審美教育要結合時代的發展體現時代的特色,符合學生的心理特征。
審美教育的適時性要求教師對時代的發展和社會的審美取向要有敏銳的把握。在教學內容上可以選取一些時下流行的、學生感興趣的元素來進行分析與解讀,例如:奧運會的開幕式所體現的中國特色與時代特點的結合;90后學生流行的“非主流”裝扮;新近優秀電影的視覺處理;服飾的流行趨勢;世博會館所體現的建筑美學等等。這些時下流行的元素會引起學生極大的興趣,相比較枯燥的美術史而言,教師不失時機的解析會獲得事半功倍的效果。
五、注意文化的多元性
當今世界一方面不同民族、不同文化日益交融;另一方面社會形態和文化表現出多元化。各種藝術流派和表現風格更是層出不窮,尤其是現代派作品在我國迅速傳播,改變了多年來寫實作品占統治地位的局面,對人們的審美標準形成巨大的沖擊,也為我們的美術審美教育提供了新的任務與挑戰。
在課堂教學中應該拓展學生的視野,以大量的美術作品、圖片、影像資料為依托進行對比教學:可以是古今的對比;中外對比;不同民族、不同地域風格的對比;不同風格藝術家、藝術作品的對比;同一藝術家不同時期作品的對比等等。例如:在介紹畢加索的作品時,我們可以將他的作品與文藝復興時期大師的寫實作品進行比較,也可以將他與中國同時期畫家齊白石的作品進行比較、也可以其不同時期的作品進行分類來比較。加深學生對美術審美的印象、增長見聞、提高鑒賞能力。
六、培養學生的自主學習能力
幼兒園教師要不斷成長、不斷接受知識、提高專業能力,幼兒師范學校對幼兒園教師的培養目標是終身學習和終身成長,這不僅指職前培養、入職教育和在職進修,而是包括了幼兒園教師在職業生涯中提升其工作能力的所有活動。學生只有掌握自主學習的能力才能達到終身學習、終身成長的要求。
七、培養學生將審美知識和技能表達之間的轉化的能力
審美能力不能停留在理論層面,最終還是要體現在實踐上。學生在學會審美、產生創造美的動機的同時更要學會表達。美術審美教學不能只是在欣賞、分析,更要鼓勵學生進行創作實踐,例如:我們在引導學生賞析畢加索的作品《格爾尼卡》后,學生對作品的時代背景、作者的生平、作品所表達情感都有了較深入的了解。教師可以引導學生進行創作或再創作,可以是以文學的方式創作例如:寫一首詩歌或者散文詩,用簡短的文字來表達內心或是悲憤或是哀傷?；蛘哌M行繪畫的在創作,將畫面進行解構、重構,或者以手工等其他的藝術表現形式表現出來。這樣學生在審美過程思想得以升華,更有利于學生創造性思維的培養。
審美教育是一個春風化雨逐步滲透的過程,不是只靠幾節美術欣賞課就能解決的,這需要教師、學校、社會的共同努力。作為幼師的美術教師要不斷探索新的教育理念、途徑為社會為國家的幼教事業培養出優秀的人才。
參考文獻:
[1]尹少淳,審美能力與創新能力的對立與統一,中國美術教育2009.(3).
一、端正思想，找準定位，協助園長工作
認真學習政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協力，共同協助幼兒園的全方位管理工作。
二、不斷充實，努力進取，提升自身內涵
人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學習《幼教博覽》、《學前教育研究》、《幼兒教育》《管理創新》等書籍，每當閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實，更新自己的管理理念，調整自己的工作方式，并在一線理論聯系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的業務水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預計和生成……每當茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學習中不斷成長起來。曾經多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎；撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護愛心，讓愛萌發》在中心小學駕云報發表。
三、互學互幫，加強培訓，促進教師成長
我園部分教師是小學轉崗的新教師，教師專業素質和專業水平參差不齊，為提高教師自身專業素質和業務技能，我把對新教師的培養列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養：一是加大指導力度。深入班級聽課80多節，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結對幫扶”的形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習—實踐—反思—再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，產生了內培效應，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質的提高。為使教師獲得專業成長，給教師“壓擔子”，開展不同的業務大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環境布置評比、常規評價月等活動，讓優秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠騰老師參加縣幼兒教師優質課評比雙雙獲得二等獎，是歷來在縣級優質課評比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態度誠懇、虛心學習、努力進取，如今小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。
四、注重研討，促進教學，提高保教質量
在競爭激烈，挑戰與機遇并存的今天，我深知教育教學質量是關系到幼兒園的存亡與發展。作為一個業務園長，分明感到了這沉甸甸的責任！為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養幼兒美術創造力》，經專家對該園研討能力的核實，于2007年12月審批為省級教研課題。我們以此為契機，各年段、各班級根據大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環組織的《小刺猬》等。她們各自根據各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學的整合，努力探詢學園特色的教育，在美術活動中發展幼兒的想象力、創造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業務能力，有力地促進保教質量的提高。我園幼兒每當參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳，多次參加中心小學舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣“童謠說唱”比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎；我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎；在20*年1月我縣公辦園常規管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。
五、分工合作，加強管理，激活日常教學
為使幼兒園立于不敗之地，變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，園的教研課題《利用外鄉資源，培養幼兒美術發明力》經專家對該園研討能力的核實，于年年月審批為省級教研課題。以此為契機，各年段、各班級根據大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童組織的家》中班陳組織的有趣的石頭畫》小班鄭組織的小刺猬》等。各自根據各班的子和利用外鄉資源，努力探詢外鄉資源與常教學的整合，努力探詢學園特色的教育，美術活動中發展幼兒的想象力、發明力。
通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業務能力，有力地促進保教質本文來自量的提高。園幼兒每當參與各級各類的繪畫競賽都捷報頻傳，多次參與中心小學舉辦的演講、講故事、扮演唱、童謠傳唱等競賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參與縣童謠說唱”競賽獲得一等獎，并代表縣參與市級競賽獲二等獎；園教師高、陳、陳、陳等教師撰寫的論文，分別參與省、市、縣論文評比也縷縷獲獎；年月我縣公辦園慣例管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的效果給予充沛的肯定。讓我欣慰地感受到只有耕耘，才有收獲”
光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，日月如梭。又走過了一個輪回。回首顧望，感慨萬千，忙碌、空虛、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在聯系。忙碌，空虛，煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成績，更沒有驚天動地的業績，但是仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。
找準定位，
一、端正思想。協助園長工作
不時提高思想覺悟。熱愛幼教事業，認真學習政治理論。嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，班子成員中，明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，管理好自己分管的保教工作之余，對園長要求協助處置的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協力，共同協助幼兒園的全方位管理工作。
努力進取，
二、不時空虛。提升自身內涵
有許多事情等著你去做。覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存缺乏，為了扮演好多重角色，對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。于是常在工作之余，學習《幼教博覽》學前教育研究》幼兒教育》管理創新》等書籍，每當本文來自閱讀到精彩之處，就會對照自己的工作，尋找差異，不時地充實，更新自己的管理理念，調整自己的工作方式，并在一線理論聯系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不時提高自身的業務水平。課改的今天，都有煩惱、茫然的時候，掌握不住課程，掌握不住孩子，掌握不住預計和生成…每當茫然的時候，就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不時空虛自己，讓自己在學習中不時生長起來。曾經多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。參與縣“與新課改”征文競賽中獲二等獎；撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》德化教育發表，暈頭的小雞》市級“教育科研文萃”匯編，摸著石子過河》教育局“論文薈萃”匯編,人的一生要扮演多種角色。呵護愛心，讓愛萌發》中心小學駕云報發表。
加強培訓，
三、互學互幫。促進教師生長
教師專業素質和專業水平整齊不齊，園部分教師是小學轉崗的新教師。為提高教師自身專業素質和業務技能，把對新教師的培養列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養：一是加大指導力度。深入班級聽課80多節，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，肯定優點的同時，更注意語重心長的協助和耐心指導，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結對幫扶”形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習—實踐—反思—再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，發生了內培效應，取得本文來自了良好的效果，園的園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質的提高。為使教師獲得專業生長，給教師“壓擔子”開展不同的業務大練兵活動，鼓勵教師積極參與各級各類的技能競賽，如：優質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環境布置評比、慣例評價月等活動，讓優秀教師脫穎而出，園教師林英蘭、孫遠騰老師參與縣幼兒教師優質課評比雙雙獲得二等獎，歷來在縣級優質課評比取得最好的名次。全體教師的共同努力下，老教師的熱情協助下，新教師態度誠懇、虛心學習、努力進取，如今小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生，教師隊伍也不時地成長起來。
