時間：2022-03-17 16:18:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園自評報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自評報告是幼兒園所在接受上級督導機構評估驗收時所寫的對本園所整體工作進行總結和評價的書面匯報材料。
其作用有二：一是在上級督導機構評估驗收檢查之前，通過自評報告的寫作過程，對照本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》的各級指標，自己先作一番評估，查漏補缺，發現問題和不足之處，及時完善和彌補;二是自評報告對于上級督導機構的評估驗收具有提示和引導作用，可引導督導評估人員提前了解本園特點，在督導時有針對性地對幼兒園工作進行指導與評價。
二、自評報告的特點
自評報告兼具匯報和自我鑒定的雙重屬性，這種性質決定了自評報告具有以下幾個方面的特點：
1. 匯報性。自評報告實質上是一種在特定情況下使用的匯報材料，具有匯報材料的一般特點，其寫作目的是向督導評估機構匯報本園所在即將接受評估的項目上已經具備的實力、已完成的具體工作和已經取得的成績及存在的不足等，使評估機構先有一個總體了解，為其評估檢查提供參考。
2. 針對性。與一般匯報材料相比，自評報告具有更強的針對性：一般匯報材料常常帶有例行性成分，很多時候是匯報主體自覺、自發的行為結果;自評報告是在接受上級督導機構評估時用的，具有一種受命性特點，內容的針對性很強。
3. 自評性。自評報告的一個重要特點是既要介紹本園所的基本情況、所作的工作、所取得的成績等，又要在此基礎上做出恰如其分的自我評判。
4. 比照性。自評報告的撰寫以本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》規定的標準為參照，比照各項標準對自身進行評價，同樣也以各項標準為依據向督導評估機構作具體匯報。
三、自評報告的寫作要點
自評報告以陳述事實為基礎，在此基礎上依據本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》規定的標準對自己作出客觀、準確的評價。一般來講，自評報告的撰寫應把握以下幾點：
(一)弄清標準和本園所的實際情況
自評報告在很大程度上是本次教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》規定的標準與本單位實際情況相互結合、互相比照的結果，在撰寫自評報告的過程中，將上述標準與本園所實際結合得越好，材料就越有深度和力度。這就要求在寫作前認真研究教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》，弄清楚其中最重要的東西及其各項具體要求。
與此同時，要吃透本園所的實際情況，掌握豐富的事例材料，對本園所工作的每一個階段、每一個方面的具體情況，尤其是哪些方面特別突出、哪些方面還比較薄弱等情況做到了如指掌。只有這樣，報告才能做到真實、具體、有力。
在弄清本次評估標準和吃透了本園所具體情況之后，接下來就要依據本次評估標準對本園所各個方面的工作作一番認真的梳理，從而理出寫作頭緒，確定自評報告的內容層次。
(二) 用事實說話
自評報告寫作的關鍵是用事實說話，讓人感覺有理有據，這就要求寫作者采用舉數字、列事實等方法，將本園所的實力及突出的地方清晰地表現出來。
在詳略的處理上，既要有“面”的濃縮，又要有“點”的鋪陳，力求內容充實，以增強報告的說服力。
(三) 突出重點
自評報告的內容有鮮明的針對性，不僅要反映本園所的整體情況，而且要突出特色和重點。這就需要處理好點與面、重點與一般的關系，切忌事無巨細，面面俱到，主次不分。
那么，怎樣才能突出重點呢?一般來說，主要應把握住以下幾點：一是從本園所實際出發，依據本次評估標準，認真分析園所優勢，突出園所理念和特色;二是用具體事例來描述本園所在各方面已完成的具體工作和實際做法，梳理出可以借鑒的經驗;三是在分析優勢，介紹經驗的基礎上，也要找準自身不足，梳理出現階段急需解決、重點解決的問題，以及需要提升的重點工作。
(四) 注意提煉和升華
自評材料要給人以深刻、清晰的印象，除了要以大量令人折服的事實作基礎外，還必須有思想、有見解，介紹一些具體的思路和做法，凸顯園所特色。這就需要對本園所最具特點的做法和經驗認真挖掘，同中求異，異中求新，從中提煉出自身的典型經驗。
四、自評報告的結構
自評報告一般由標題、正文兩個部分構成。
(一) 標題
自評報告的標題有兩種寫法：一種是公文式標題。這種標題一般由匯報者(單位或個人)名稱、事由和文種三部分構成。另一種是新聞式標題。這類標題一般由主題和副題兩個部分構成，主題一般是對匯報內容的高度概括，副題與公文式標題相同。
(二) 正文
自評報告正文部分的撰寫，要求層次分明，事實清楚，簡明扼要，實話實說。
自評報告的正文一般分三個層次：第一層是引語，簡要交代報告的緣由，即為什么作此報告;第二層是評估結果與分析，緊扣評估標準，重點突出、層次清楚、簡明扼要地將本單位的優勢凸現出來;第三層是提升計劃，用平實的語言，陳述和羅列如何彌補不足，采取有效措施，合理均衡用力，在最短時間內達到評估標準。
五、自評報告的寫作要求
一份好的自評報告不僅要讓人聽得清楚、看得明白，而且不論是聽后還是看后都要留下深刻、清晰的印象。為此，自評報告的寫作必須注意以下幾點要求：
1. 緊扣本次教育部督導評估的標準，分析出本園所的優勢和不足，突出優勢，找出不足，梳理出切實有效的改進方案和提升計劃。
2. 自評材料主體部分的安排要力求條理清晰，層次分明，言簡意賅，切忌拖泥帶水。
3. 自評報告的語言既要通俗樸實，讓人一聽就懂，還要簡潔明了，易于入耳，使人過耳不忘，必要時可適當引用一些名言、警句等，以展現園所文化和教育內涵。
xx中心幼兒園座落在xx街辦對面xx中學院內。今年由xx區政府投入一百多萬元創建以來，在上級教育主管部門的正確領導和辦學單位的大力支持下，幼兒園的面貌已呈現出蒸蒸日上、欣欣向榮的良好景象。
xx中心幼兒園占地面積3600㎡，生均20㎡；建筑面積XX㎡，生均15㎡；戶外活動面積1500㎡，生均10㎡；綠化率達50％。現在，我園有獨立的園舍，無污染，無危房，園內設計新穎美觀，布局合理，戶外活動場地寬闊。有供幼兒學習、操作的音樂舞蹈室、美工室、科學活動室、閱覽室；有園長辦公室、保健室、資料兼會議室、值班兼晨檢室；各班有活動室、睡室、貯藏室。我園各種用房及設施設備配套完善，面積達標，在社會上享有較好的聲譽。
我園現有6個教學班，188名幼兒，17名教職工，教職工與幼兒的比例是1：5，每班配備了“兩教一保”。教師12人，專業合格率達100%，大專學歷達50%；保育員6人，都具有初中以上學歷。另有專職保健醫生1名，是中專護理專業畢業，廚房工人2名。教職工配備達到市一級幼兒園的標準。
我園以高質量服務于家長和社會，在家長、社會和同行中有較好的口碑，在鎮幼兒教育中發揮著示范作用。
第二部分 幼兒園辦園的主要做法
成立來，我園在各級領導的親切關懷和指導下，以“一切為了孩子”為服務宗旨；以《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》為指針，全體教職工團結協作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神；積極開展教科研活動，深化教育教學改革，取得了一個又一個可喜的成績。
我園辦園的主要做法總結如下:
一、不斷完善設施設備，優化育人環境
成立來，為建成具有一流教育環境、一流管理、一流保教質量的幼兒園，以xx市一級幼兒園為奮斗目標。
每班設立一個貯藏室，為孩子生活提供便利。改造種養角，為幼兒提供了休閑、種植、勞動、觀察的場地，同時為環境教育提供了活教材。按衛生防疫標準對廚房的設施設備重新改造，添置了一些新廚具，提高服務質量。舞蹈室重新翻新，添置練功架，為開展藝術教育提供方便。通過上述的整改，我園的辦園條件和園容園貌有了質的飛躍。
二、科學管理，拓寬管理渠道，提高管理效應
多年來，我園從科學的管理出發，以《幼兒園工作規程》為指導，在幼兒園教育教學活動中認真貫徹和實踐新《幼兒教育指導綱要》，使管理逐漸邁向科學化、現代化、規范化、制度化。
（一）實行目標管理，建立目標體系
我園把辦園目標作為管理的核心，制定了三年的發展目標。圍繞三年總目標，每年制定年度目標，并將年度目標分解到各部門。根據各部門、各崗位的實際情況，制定切實可行的年級、教研組、衛生保健、后勤、教師培訓、財務、家長工作目標等，促使目標有效地落到實處。
（二）健全制度，加強民主管理
制定了園長、教師、保育、財務、醫務、廚房、門衛等各類人員的崗位職責；制定了合理的幼兒作息、衛生保健、教學、財務管理、膳食管理等制度；建立了師德考核、技能技巧考核。每年根據考核情況評選優秀教師，把競爭機制引入幼兒園，進一步提高教職工的制度意識和工作意識，確保了幼兒園管理工作、教育教學工作的順利開展。為了發揮民主參與管理的作用，成立了工會、團支部、園務委員會、家長委員會、教代會、膳食委員會等幼兒園基層組織，充分發揮各基層組織的作用，使每一項制度都能充分發揮在管理工作中的指導作用。
三、建設一支穩定的、高素質的教師隊伍
幼兒教育質量的高低，從根本上取決于教師的素質，我園著重通過以下幾個方面的工作，不斷提高教師的綜合素質：
（一）加強師德學習，提高廣大教職工的思想覺悟和道德品質
為了提高廣大教職工的思想覺悟和道德品質，我園領導班子有計劃、有目的、有內容地組織老師們開展學習，樹立了全心全意為幼兒服務的思想。做到：熱愛本職工作，熱愛幼兒，關心幼兒，細心照顧幼兒，耐心引導幼兒，對領導分配的工作樂意接受。在日常工作中，教師們還注意用美的言行舉止影響幼兒，帶動幼兒，引導幼兒，為幼兒樹立榜樣，在社會樹立良好形象。
（二）積極開展教研教改活動，努力提高教學水平
我園在抓好師德職德教育的同時，還狠抓教師教學水平的提高。1、開展園本培訓。通過領導深入課堂聽課；教師開展公開示范課；定期組織教師進行教研學習，總結經驗，推廣成果，改正不足。2、通過“走出去，請進來”的方法，吸收先進經驗，結合自身的實際，開展教育教學活動。3、訂閱有關的書、報刊供廣大教師閱讀，開拓她們的視野和思維。
（三）鼓勵教師向高學歷層次進軍
隨著早期教育的改革和發展，對學前教育師資的數量和質量也提出了新的要求，學歷大專化將是今后發展的趨勢。廣大教師充分認識到向高學歷層次進軍的重要性和必要性。
（四）努力建設一支幼兒園中層領導骨干隊伍
在正、副園長履行總體管理職能的同時，我們重視中層干部的培養,通過多種途徑學習,使他們的綜合素質大大提高，成為園長的得力助手。
四、努力構建“三位一體”的教育網絡，發揮整體教育功能
我園認真貫徹落實新《幼兒園教育指導綱要》的精神，充分利用家庭、社區資源，努力構建幼兒園、家庭、社區“三位一體”的教育網絡。
（一）每學期做好普訪和特殊兒童的“專訪”工作，加強“家園”互動與溝通。我園將建立了“家長學校”，成立了家長委員會，召開家長會和家長委員會會議；舉辦家長開放日和“親子環保小制作大賽”；開展“親親大自然春游、秋游”和“愛護資源廢物回收大行動”等。此外，我園還以《家園聯系手冊》、《家長宣傳欄》、《現代育兒報》等向家長宣傳家教知識、科學育兒知識、幼兒園信息。
（二）在家長開放日中，我們改變了以往單一的教師組織活動，家長觀摩的形式，讓教師與幼兒、幼兒與家長、教師與家長間互動起來，充分利用家長資源，參與幼兒園的教學活動。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶各顯神通：爸爸給孩子們上體育課，教孩子們玩游戲；做服裝設計的媽媽教孩子們用廢舊物品來做環保服裝、爺爺、奶奶給孩子講過去的故事……一幕幕精彩的鏡頭，贏得了家長和同行姐妹們的好評。也通過與家長的互動，提高了家長們參與幼兒園活動的意識。
（三）充分利用社區資源，開展豐富多彩的教育活動
社區是幼兒園內外公眾的交匯處，是幼兒園生存與發展最密切的外部環境，我園充分利用這些有利資源，開展教育教學活動。
1、帶孩子到村農田去，觀察生機勃勃的春*，如詩如畫的秋色，讓孩子認識小河、流水，觀賞沿路的花卉、果樹，知道農民伯伯耕作的辛勞，分享他們收獲的喜悅，真正感受走出園門去游戲活動的另一番樂趣。
2、開展“ 珍惜生命，防火逃生”演練活動，通過活動，讓孩子知道生命可貴和發生突發事件時應沉著應對，發揚互相幫助的精神。
3、利用敬老院這個基地，到敬老院開展“親親長輩”敬老活動，讓老人度過一個個愉快的日子，讓孩子感受我國社會制度的老有所依、老有所養。
4、教師和幼兒積極參加上級舉辦的各種社區活動，每次鎮政府舉辦的喜慶活動等，都有我園教師和孩子的參與，并獲得了較好的評價。
五、更新觀念，以研促教，形成特色
多年來，我園不斷轉變教育觀念，積極開展各種教研教改活動，力求在教學中發展幼兒創造性思維，開發孩子的智力，以環境教育和藝術教育為特色。
（一）藝術特色教育見成效
園領導班子十分重視藝術活動的教育。1、抓師資的培訓。通過參加進修學校開設的一系列課程培訓，以及采用“走出去、請進來”的方式，提高全體教職員工的教育水平。2、抓好上藝術課的質量。3、把藝術教育內容滲透到各學科或一日生活中。4、著重利用節假日開展文藝活動來豐富幼兒的文娛生活，發掘幼兒的表演天賦。5、定期舉行家長開放日活動，發揮家庭、社會、幼兒園的教育功能，使三位一體同步教育取得更佳的效果。
（二）環境教育見成果
1、成立以園長、教師等組成的環境教育小組。2、結合我園實際制訂環境教育計劃、措施。3、為幼兒創設一個優美的環境教育場所。4、把環境教育內容滲透到一日的學習和生活中。5、結合環境紀念日和節日開展以環境教育為主題的活動。6、利用宣傳欄、家園之橋、家長同樂日等向家長宣傳環境教育知識。7、抓好日常行為規范教育。
（三）努力開展學前創造性教育
我園根據幼兒好奇心強、富于幻想、可塑性大的特點，把學前創造性教育滲透到各個領域的教育活動之中，促使他們的觀察力、想象力、審美力和動手能力都得到發展。1、以游戲為主線，開展教育教學活動。2、在日常生活中，培養幼兒創造的興趣、毅力、好奇、好問、好探索的精神。3、創造性地開展藝術教育，培養孩子的創造性思維。
六、衛生保健常抓不懈，讓幼兒健康快樂地成長
（一）領導重視、管理規范
園領導把衛生保健納入幼兒園整體發展的日常管理工作中，重視對保健人員的培訓。園長及保健人員積極參加區組織的業務知識培訓，并經常組織園內衛生保健工作檢查評比，對全園的衛生保健工作嚴格監控把關。
（二）生活管理及體格鍛煉
根據幼兒年齡特點，制定出相應的一日生活作息時間。各班級能合理安排一天的生活和學習，做到內容豐富，形式多樣，動靜交替，戶內戶外活動交替，保證每天戶外活動2小時，（其中體育活動l小時的時間）。
（三）飲食管理
能夠按要求制定營養均衡的帶量食譜，食譜制定符合不同幼兒的生理特點，符合營養均衡和色、香、味、美的原則。對食物的購買、貯存和加工嚴格把關。教師與幼兒伙食嚴格分開；堅持食物留樣48小時。并做好每月的幼兒膳食公布。
（四）健康及衛生保健指標
嚴格執行各項衛生保健制度，教師和幼兒體檢率達100％，并做好體重及評價、記錄和干預。幼兒的健康狀況良好，預防接種率、常見病、缺點矯治率達標，幼兒生長發育達到國家標準。
（五）衛生消毒及安全管理
我園能嚴格遵守消毒隔離制度。堅持睡室、活動室每日空氣消毒每日一次，多發病期二至三次；床單、枕套每周清洗一次；被套每半月洗曬一次的衛生消毒制度和定期衛生檢查評比。
（六）幼兒園一直把安全工作作為重要工作來抓，定期進行安全檢查，并記錄檢查情況，發現問題及時處理。我園還定期請消防辦的專業人員來園進行消防安全的培訓并成立了緊急疏散指揮小組，制定了緊急疏散方案。
第三部分 存在的主要問題及今后的努力方向
xx中心幼兒園成立來雖然取得了一定的成績。但為了我園的可持續發展，尚需在以下幾方面努力。
1、需繼續爭取上級主管部門和社會各界人士的支持，進一步完善辦園條件。
2、要繼續努力學習現代化管理的知識和經驗，提高管理水平。
為了切實做好年目標管理責任狀考核工作，確保全年工作目標的順利實現，特提出如下意見。
一、考核原則
本年度考核將堅持“共性+個性”的原則，即對中小學A1-A4和幼兒園A1-A5的C級指標進行考核，再根據學校三年發展規劃，結合中小學A5、幼兒園A6個性發展目標和中小學A6、幼兒園A7學校行風評議進行全面考核。
二、考核辦法
考核采用“平時和集中”相結合形式進行。平時考核為：中小學A1-A6和幼兒園A1-A7的指標主要由科室、部門進行常態性考核；集中考核為：年底在學校自評基礎上，由市局組織人員對所有指標進行集中考核，同時廣泛征求相關部門意見進行綜合評價。
1.學校自我評估
各校根據年目標管理責任狀考核細則，對照一年來工作的實際情況，自我總結，如實評定，在年目標管理責任狀考核自評表相應欄目內寫明自評得分和失分原因，并寫好自查報告。自評表和自查報告均一式五份，并于月日前交一份到教育局督導科。
2.科室和部門平時考核
市局各有關科室、部門依據丹陽市中小學校（幼兒園）年目標管理責任狀，運用平時工作臺帳對各校進行相應指標的考核，寫出評語，明確得分。
3.集中評估
集中評估是中小學目標管理責任狀考核方法中的重要形式，此項工作由教育局督導科牽頭具體負責，并組織實施。評估建立在科室和部門平時考核的基礎上，采用審核性評估，重點考核學校個性發展目標的達成情況，核實相關數據、作零分處理和加分降分項目等。市集中評估總分為150分。
4.綜合評定
根據科室和部門平時考核得分、市集中評估得分，對照方案審定學校總得分。
三、考核結果運用
目標責任狀考核得分占校長、園長年度考核綜合考核得分的50%。
四、有下列情形之一的學校降10分
1.嚴重違背教育法規，造成較大影響的。
2.師生有違法犯罪現象受到查處的。
3.流生率高于責任狀規定一個百分點的。
4.高中教育普及率低于規定要求三個百分點的。
五、有下列情形之一的視情節輕重給予30-50分扣分處理
1.學校發生重大安全事故，造成人員傷亡或重大經濟損失的。
2.教職員工違法犯罪受到刑事處分的。
六、加分項目
1.國家級表彰獎勵項目加5分；
2.省級表彰獎勵項目加3分；
3.大市級表彰獎勵項目加2分；
4.市委、市政府表彰項目加1分。
為了進一步做好年我區學校發展水平督導評估316工程工作,根據《區學校發展水平督導評估316工程實施方案》（咸秦政辦發【】71號），現對我區年“316工程”督導評估工作安排如下：
一、督導評估時間
年4月11日至年5月17日，對24所小學進行督導評估，每個學校1天；對7所初中（含九年一貫制學校）和13所幼兒園進行督導評估，初中（含九年一貫制學校）每校1-2天，幼兒園每園1天。
二、督導評估組人員及分工
三、督導評估內容和標準
督導評估內容和標準依據《省學校發展水平督導評估316工程初中指標體系》、《省學校發展水平督導評估316工程小學指標體系》和《省學校發展水平督導評估316工程幼兒園指標體系》，堅持公平、公正、公開的原則。
四、督導評估的工作程序
1、聽取校長匯報；
2、隨機深入班級聽課；（每人至少聽1-2節不同學科課）
3、查看校園場地、校舍和部室情況；
4、召開教師、學生、家長座談會，問卷調查，個別訪談；
5、抽查教師教案、學生作業及學校會議記錄；
6、查閱有關檔案資料；
7、觀看學校各類教育活動及特色活動；
8、向學校簡要反饋初步評估意見。
9、收集匯總相關資料，按標準量化打分，劃分等次，撰寫評估報告。
五、幾點要求
1、提高認識，高度重視此項工作。各鎮（辦）教育組、學校領導要把“316工程”放在重要的議事日程，切實抓好落實。要成立專門的自評領導小組，研究制定本鎮辦、學校實施細則，做到職責明確、宣傳到位、認識到位、措施到位、整改到位。
2、加強學習，切實做好自查整改工作。熟練掌握評估知識內容，切實做好自查整改工作，要對照指標體系逐條進行自查、打分，填寫有關自查用表。對查出的問題要專門研究整改措施，做到邊自查，邊整改，
3、突出特色，認真撰寫自查報告。自查報告要求內容詳實，重點突出，言簡意賅，特色鮮明，能反映近三年來學校的發展變化及本校特色。自查報告分四部分：（1）基本情況；（2）各項指標達標情況；（3）主要經驗和做法；(4)存在問題及整改措施。格式要求必須用A4紙打印，標題統一為《區鎮辦學校實施學校發展水平督導評估316工程自查報告》，字體為2號黑體；正文為3號仿宋，正文一級標題為3號黑體，二級標題為3號楷體。自查報告及電子檔小學于4月1日前交到督導室、初中（含九年一貫制學校）和幼兒園于9月30日前交到督導室。同時，將請驗申請交督導室。
一、加強督政工作，落實教育優先發展戰略
1.做好教育部縣域義務教育均衡發展督導評估準備工作。根據《教育部關于印發<縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法>的通知》要求,組織義務教育階段學校自查自評，做好辦學條件、教師隊伍、教育質量等相關數據的統計、監測，指導督促有關部門落實工作職責，及時解決存在問題，做好準備工作。
2.迎接省教育工作示范區復查。根據省教育工作示范區評估標準，指導督查有關部門、街道辦事處和中小學、幼兒園落實整改任務，確保順利通過復查。
3.迎接省教育工作督導評估和市教育目標績效考核。督導落實教育投入法定增長、普通中小學實施素質教育和義務教育均衡發展等指標要求，做好準備工作。
4.強化各街道辦事處年度教育工作目標考核。根據區委、區政府綜合考核要求，結合全區教育年度工作重點，研究制定街道辦事處教育工作考核辦法，加強過程監督和年終考核，推進街道教育工作再上新水平。
5.抓好區普通教育、職成教育、學前教育三年行動計劃目標任務完成情況督查。聯合區政府督查室督查各單位責任目標落實情況，并重點督查學前教育目標完成情況，確保各項工作目標順利完成。
二、加強督學工作，推動素質教育深入實施
6.開展學校發展社會化評價。制定實施《關于在全區中小學開展學校發展社會化評價的意見》，利用網絡平臺，建立學生、家長和社會對學校發展社會化評價機制，多方位、多層面了解、指導學校教育教學工作。
7.抓好省素質教育示范學校創建工作。做好創建工作的宣傳、自評和申報，培養、樹立先進典型，充分發揮省素質教育示范學校的輻射、帶動作用，全面提升中小學教育質量和辦學水平。
8.做好局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標管理績效考核。研究制定局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標管理績效考核意見及考核細則，實行工作目標進展情況過程性檢查督導與年終實地測評考核相結合，及時發現和解決學校發展中存在的問題。
9.做好辦學（園）水平發展性督導評估工作。繼續做好中小學、幼兒園辦學（園）水平發展性督導評估工作，充分調動學校、幼兒園依法辦學（園）、自主發展的積極性，保障學校、幼兒園三年發展規劃落實和素質教育全面深入實施，推動區域內教育均衡、協調發展。對2012年辦學水平發展性督導評估存在的突出問題整改情況進行跟蹤督導。
10.加強辦學行為經常性督導。完善督學責任區制度，加強辦學行為經常和隨機性督導，及時通報督查結果，全面規范辦學行為。
11.做好體育衛生工作專項督導。對學校實施《國家學生體質健康標準》、推行學生體質健康測試和“陽光亮眼”計劃進行專項督導。
三、加強體制機制建設，提高教育督導工作能力
12.完善教育督導體制機制，充分發揮教育督導職能。出臺區政府《關于進一步加強教育督導工作的意見》，成立由區政府主要領導為主任的區教育督導委員會，研究和協調解決教育督導工作的重大問題；制定督導委員會工作制度和《政府部門履行教育職責自評方案》，建立完善政府部門履行教育工作職責自評和報告制度。
在培訓中，依據國家教育部、財政部的相關文件精神及要求，我們做了充分的準備工作；明確培訓目標和任務；構建科學的培訓體系；加強師范生頂崗實習管理；不斷創新學前教育培訓模式；形成了科學完善的教師培訓格局。
一、培訓準備精細化
做到“兩個明確”：
1. 明確培訓目標。解決農村幼兒教師在教育教學過程中存在的突出問題，進一步提升農村幼兒園骨干教師的職業道德、教師教育水平和專業能力，促進骨干教師專業成長；幫助幼兒園“轉崗教師”樹立學前教育專業思想，掌握基本技能和方法，適應并勝任幼兒教育工作，促進吉林省農村幼兒教師整體素質的提高；以更新農村公辦園園長的教育理念為出發點，幫助園長熟悉幼兒教育的發展趨勢、探索幼兒園教育規律，切實提高園長的教育管理能力和水平，使他們成為專家型的管理人才，從而推進我省城鄉幼兒教育的均衡發展。
2. 明確培訓任務。“轉崗教師”短期集中培訓任務：
（1）樹立學前教育專業思想，培養職業道德素養、法制素養、人文素養、科學素養、情操修養和身心健康等，能夠在教育和保教活動中注重對幼兒的安全教育和安全管理。
（2）掌握《幼兒園教育指導綱要》和幼兒發展、幼兒教育和保育等專業基本知識。
（3）掌握班級環境創設與利用、一日生活安排與保育、游戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、幼兒評價與師幼溝通、玩教具制作、當地資源利用等專業技能。
二、培訓過程系統化
實現“三個確立”：
1. 確立多層次的管理模式。培訓工作實行三級管理，成立了以院長為組長的“國培”工作領導小組；下設培訓項目實施工作領導小組，組建了5個執行小組；并在培訓班組建了班委會，從而形成學校、部門、學員都參與的三級管理過程，極大地提高了培訓質量和學員的學習效率。
2. 確立科學的課程體系。三個項目均按《“國培計劃（2012）”課程標準（試行）》要求，統籌規劃、突出重點、按需施訓、精心組織、確保質量，構建了科學的課程體系。具體如下：
（1）“轉崗教師”短期集中培訓項目：以“專業技能”為主，包括最前沿的學前教育理念的滲透、幼兒教師素質提升、幼兒園環境創設與利用、幼兒園一日生活安排與保育、游戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、幼兒發展與保教知識、課程資源的開發與利用等內容。
（2）置換脫產研修項目：結合農村幼兒園骨干教師的發展水平與現實需求，以全面提高保教水平與專業能力為宗旨，以幼兒園教育活動的組織與反思為培訓主題，確定了三個維度的培訓內容：一是專業理念與師德。通過研修，了解國內外學前教育前沿信息，改革動態，發展趨勢；提高教師職業道德規范；掌握幼兒教育的基本理念，樹立科學的兒童觀和教育觀；明確幼兒身心發展規律，掌握幼兒園教育特質，糾正與防止小學化傾向；全面提高參訓學員的師德修養和專業理念。二是專業知識。提高運用現代教育教學技術和獲取網絡教育教學資源的能力，扎實掌握幼兒發展知識、領域教育知識、保教知識、通識知識等學前教育教學基本方法與內容，全面提高教師的教學水平和課堂駕馭能力，促進教師專業化成長與發展。三是專業能力。加強案例研究，拓寬專業領域，構建知識與能力的新平臺，增強其自我發展能力。內容包括：環境創設與利用；一日生活的組織與保育；游戲活動支持與引導；教育活動的計劃與實施；評價與反思；課程資源開發與利用；教師的專業發展與培訓等。
（3）農村公辦幼兒園園長短期集中培訓項目：針對農村幼兒教育實際和公辦園園長的需求，設定培訓主題和培訓課程，使課程內容貼近農村幼兒教育實際，避免“城市化”傾向；重視幼兒教育的實踐性、操作性，避免課程內容“小學化”傾向。為此，本次培訓我們共設計了三個維度，十一個培訓模塊：在“專業理念與師德”中選取了2項內容（師德修養；專業理念）；在“專業知識”中選取了4項內容（幼兒發展知識；領域教育知識；保教知識；通用知識）；在“專業能力”中選取了5項內容（環境的創設與利用；教育活動是設計與實施；評價與反思；家園合作；課程資源開發與利用），切實提高了培訓實效。
3. 確立優秀的師資團隊。實行首席專家制。置換脫產研修項目首席專家是東北師范大學教育學部嚴仲連教授；“轉崗教師”培訓項目首席專家是東北師范大學教育學部王萍教授；農村公辦園園長培訓項目首席專家是東北師范大學人文學院博士生導師、教育部繼續教育項目評審專家張貴新教授。我們還先后聘請了蔡珂馨、趙剛、但菲、丁海東、楊飛龍、趙小華、劉然、孫英敏等一大批專家、優秀園長及一線教師組成了強大的專家培訓團隊。
三、培訓方式多樣化
做到“六個結合”和“四個突出”。即省內與省外相結合；專家與一線教師相結合；理論與實踐相結合；教學與科研相結合；課例觀摩與成果交流相結合；集中培訓與在崗研究相結合。突出參與互動，突出案例教學，突出問題解決，突出個性發展。
聘請專家講學、導師授課。采取講座、授課、案例教學、動手操作、學員論壇、課題研討、實地考察等方式提高學員自身素質，充分發揮學員的主觀能動性，使其在廣學博積的基礎上張揚個性，培養其特色化教學能力。
四、考核方法多元化
1. 集中學習考核。
（1）理論考核與實踐考核相結合。理論考核以課程作業、學習心得、小論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、活動設計、技能操作等方式進行。
（2）過程考核與結果考核相結合。過程考核關注學員出勤率、課堂討論參與率、作業提交情況等；結果考核主要對學員提交的各種任務性作業進行質量考查。
（3）綜合考評采用百分制：學習表現占20%；理論學習與研討占30%；教育教學考察與實踐占30%；教案設計占10%；課件制作占10%，進行綜合考核評價。
2. 頂崗實習學生考核。通過頂崗實習學生單位的評價、實習報告、聽課筆記、活動設計四個方面對學生進行綜合考核評價。
3. 返崗研修考核。對學員培訓后專業發展情況及發揮作用的情況進行跟蹤回訪，對教育行為的改進和變化效果進行評價。
五、培訓交流全員化
充分利用各種信息資源建立全方位交流平臺：建立QQ群、制作學員通訊錄、建立培訓網站，實現了跨地域的多種交流方式。
六、培訓效果
1. 服務質量提升。通過問卷調查顯示：學員對培訓總體滿意度極高。
2. 專業素質提升。解決了農村學前教育方面一些想解決而又難以解決的問題，滿足了農村發展學前教育事業的迫切需求，受到了學員的普遍好評。
3. 辦學質量提升。加強了我校與省內各幼教部門之間的聯系，加深了對農村學前教育的了解，特別是師資狀況的了解，對于我校今后進一步面向基層，不斷提高服務、引領學前教育的意識和能力，推進學前教育改革，都有著積極的促進作用。
4. 實踐能力提升。頂崗實習學生通過三個月的置換實習，幼兒教育和保育的實踐能力得到了極大的提高，使我校職前培養和職后培訓“一體化”建設得到了進一步的加強。
5. 培訓業績提升。
（1）文本成果：培訓方案及具體教學計劃、學員手冊、學員調研問卷、研修日志、教學設計、案例評析、論文、反思總結、培訓簡報、培訓管理檔案（登記表、信息數據庫、跟蹤座談聯系信息、結業證書信息、考核表、自評報告）等。
關鍵詞：基礎教育；質量保障；評估；督導；學校自主發展
二、以評估引領學校自主發展
在由重慶市教育評估院副院長沈軍主持的“以評估引領學校自主發展”的會議中，北京市教育督導與教育質量評價研究中心主任趙學勤，英國英格蘭和威爾士皇家督學、上海協和雙語學校教務主任鄧卓文（Trevor Higginbottom），香港考試及評估局總監羅冠中，沈陽師范大學特聘教授孫河川，江蘇省教育評估院院長陸岳新先后做了主旨發言。
（一）學校自我評價的基本理念與實施策略
趙學勤主任介紹了學校自我評價的基本理念和實施策略。趙主任指出，學校自我評價是教育質量的重要保障，是學校發展的內生力量源泉。學校自我評價的目的是促進每一所學校在原有的基礎上進一步發展，本質是對學校發展現狀進行科學的價值判斷，學校管理者、教師、學生和家長都是評價的主體，學校自我評價的結果主要用于學校教育教學的改進和區域教育政策的調整。具體來說，學校自我評價采取學校主體、科研部門支持和行政部門共同推進的實施策略。2005-2007年，北京市先后開展了初中階段、小學階段和高中階段的學校自我評價。目前，北京市的所有公立學校和部分私立學校基本建立了學校自我評價機制，充分體現了學校教育和學校制度建設的民主化進程。
通過實施學校自我評價，北京市建成了反映每一所初中學校發展現狀和發展歷史的數據庫，真實地記載了學校發展的過程，完整地積累了資料和數據，為提升教育教學管理的科學性和教育教學質量提供了支持；同時，學校的評價數據又生成了區縣級和市級初中教育發展數據庫，為區縣級和市級教育行政部門決策提供了寶貴的信息依據。
（二）課堂教學評估：當東方遇見西方
鄧卓文先生曾在英格蘭從教10年（擔任課程設計師），現在是英格蘭和威爾士皇家督學。2002年，鄧先生來到上海，任上海協和雙語學校教務主任（督學）。鄧卓文先生認為，學校開展自評的目的包括：厘清學校對素質教育的認識，確保學生從素質教育中受益；支持學校政策的制定與實施；支持學校發展規劃的制定，確保學校改革速度符合現實情況；在教職員工中營造持續改進、探究、調查的風氣，把學校建設成學習型組織；樹立學校主人翁意識及對學校發展的“問責”意識；為學校提供研究資料，以便學校對自身的教育效果進行自我評判；補充外部質量保障措施，如督學檢查和認證。總之，學校開展自評的目的在于促進學校發展，提高學生成就。
學校自評要遵循的主要原則包括：學校領導要認可自評的價值和自評的原則；自評的順利開展需要全體教職員工的能動意識和參與意識；選擇最佳時間，保證自評的順利進行，同時確保有充分的時間進行自評總結和跟蹤計劃制定；制定清晰的自評標準，從不同方面對學校的主要工作進行考察，對學校發展目標進行考量；兼顧定性和定量評估數據在自評中的價值；需要充分認識到學生、家長、社區代表及校外咨詢專家在學校自評中的參與能起到非常好的作用；充分認識自評過程中的道德維度，如相互信任的重要性、自評結果的公開性；必須跟蹤自評結果，將反饋信息運用于指導學校日后工作；將學校的自我監測評估工作與外部檢查和認證充分結合；將以上原則整合到學校的整體監測與評價方針中。
此外，鄧卓文先生還列舉了學校自評的七項策略。第一，咨詢：采訪和問卷調查（針對學生、教師、家長等）。第二，觀察：聽課，隨學生一起模擬一天的作息。第三，收集資料：分析學生的作業，持續記錄學生的作業情況。第四，討論：與一組學生或教師討論。第五，測評學生的表現。第六，使用圖像：拍攝班級和校園照片、課堂錄像，并對其進行分析。第七，撰寫日記：通過日記，持續記錄上課情況。上海協和雙語學校創建了以校外咨詢專家為主導的評估模式，并通過自評取得了一系列重大成果：發現了中外教師在教學方面各自具備的優點；對教師的教學工作帶來了積極影響，教師們非常享受自評給日常生活注入的創新力；對學校自評與外部認證、檢查之間的關系開展了廣泛的討論。
（三）香港教育體制改革與教育質量保障
羅冠中先生回顧了香港教育體制改革的歷程，介紹了教育質量保障的政策、措施和反響。1997年之前，香港的教育體制完全遵循英國的模式。回歸祖國后，香港積極進行教育體制改革，思考如何擺脫殖民地色彩，使香港的子弟成長為堂堂正正的中國人。1998年初，香港教育統籌委員會開展了教育制度檢討與咨詢。檢討分三個階段進行：第一個階段，確定21世紀教育目標；第二個階段，確定改革教育制度的方向和整體構思；第三個階段，制定改革教育制度的方案。咨詢工作從1999年1月開始到2000年7月底結束，共收到3萬多份意見書。在此基礎上，香港教育統籌委員會于2000年9月公布了《香港教育制度改革建議》，勾勒出改革的藍圖，將原來的五二三學制（中學五年、預科兩年、大學三年）變成三三四學制（初中三年、高中三年、大學四年）；提出運用多元化的評核方式進行評核；在基礎教育階段設立中、英、數基本能力評估；設立新的公開考試，取代五二三學制下的中學會考及高級程度會考；改革的目標是實現“終身學習，全人發展”。2004年，中、英、數基本能力評估開始實行，每年對所有在讀的小學三年級、小學六年級和中學三年級的學生進行“全港性系統評估”，公布全港學生的中、英、數科目的合格率，并向每一所學校報告該校的學生評估細節，以促進學校的教與學。在高中及高等教育新學制方面，香港教育局于2005年制定行動方案，決定從2009年起實施新學制。香港考試及評核局在改革中的主要責任是開發與實施相關的考試。香港的三三四新學制改革是祖國以來實施的最重要的教育政策，學生、教師、家長，甚至整個社會都普遍接受文憑考試成績是具有公信力的高中畢業學力證明。目前，該文憑考試已經獲得了不少海內外大學的認可。
（四）教育督導評價指標體系的國際比較研究
孫河川教授說，在建設一個和諧、民主、平等和具有強大經濟實力國家的進程中，毫無疑問，政府作為一種文化的產物，同時又是形成該文化的“原子核”，扮演著相當重要的角色。政府的視野，尤其是一個國家政府對教育目標的定位和相關國策的制定對于一個國家、一個民族的興衰至關重要。當今各國之間的博弈，不單單是經濟和國力的博弈，還包括核心競爭力、國策、國家教育目標定位、未來教育發展方向的博弈。也就是說，在教育領域有什么樣的國家視野就有什么樣的國家教育目標定位，有什么樣的國家教育目標定位就會推行什么樣的教育國策。
目前，中國正在努力減少教學內容，降低教學難度，以提高學生的全面素質。然而，德國和日本正在增加課時，加深難度，以保證教育水平；美國號召學生不要把種族和社會經濟地位作為不認真完成作業的理由。中國正在試圖使學生掌握更為廣博的知識，以打下更為扎實的素質基礎。然而，法國、美國正在界定和限定基礎教育應該打好的基礎。就像經濟學中的鐘表效應，當只有一個鐘表的時候，我們能夠知道確定的時間；當有兩個顯示不同時間的鐘表的時候，我們卻無法確定時間了。如果盲目跟風，就會迷失目標。孫教授根據英國的歷史、經濟發展背景，介紹了英國教育發展的基本情況。英國高度重視教育對于提高國民素質和提升國家經濟實力的功能，這是英國歷屆政府的共同事業。為構建世界性教育體系，英國實施了兩大教育國策――中央集權和教育問責。
1992年，英國成立了國家教育標準局。該機構具有很強的獨立性，直接對議會負責，每年在國家報刊和政府網上公開發表國家教育督導對學校的檢查評估報告，并實行嚴格的獎懲措施。比如，連續兩年被評為不合格的學校將被封校，包括解散全部的校長、教師，重新招聘教職員工，學生可以自由選擇其他學校或留下來。
教育督導作為一種特殊的職業，其本身所具有的素質和資質在中國急需得到社會和政府的認可，當然打鐵還需自身硬，標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，只有高標準才會有高質量。英國教育督導的體制和機制具有鮮明的公平性、公正性和權威性，值得中國借鑒。
（五）區域學前教育質量保障與評估
陸岳新院長系統地介紹了江蘇省開展學前教育區域評估的情況。江蘇省教育評估院成立于1997年4月，十多年來對教育評估理論的研究和實踐探索，為我國如何推進教育評估監測工作提供了很多經驗。隨著國家對學前教育行動計劃的推進，江蘇省教育評估院迅速啟動了學前教育區域教育質量評價，以引領幼兒園教育質量的提升。目前，江蘇省共有6558所幼兒園，公辦幼兒園占70%左右；在園幼兒達219萬人，入園率達97%以上，遠高于全國30%的平均水平。
在學前教育快速發展的過程當中，江蘇省教育評估院在學前教育質量保障體系構建和學前教育質量評估方面發揮著不可替代的作用。1996年到2006年，江蘇省開展了省級示范性實驗幼兒園評估。但是，評估工作進展很慢，近10年間只推進到580所左右的示范性幼兒園。2007年到2011年，江蘇省教育評估院針對幼兒園發展最薄弱的情況，利用評估重新介入優質幼兒園評估的體系架構，省里面負責省幼兒園評估，市里面負責市幼兒園的評估，而且省幼兒園評估一定要在市里面的基礎上發展，并把它納入基本現代化評估的兩個重要指標。2012年11月，江蘇啟動了學前教育改革發展示范區評估，從對幼兒園的園所評估走向了對區域學前教育的評估，并通過創新學前教育發展工作機制來加快推進學前教育的改革舉措，關注學前教育公平，提升保教質量。陸院長指出，解決好學前教育發展問題的關鍵是要解決老百姓關注的入園難、入園貴的問題。在這些問題上，江蘇省主要以縣區為單位，以落實政府責任為核心要求，集中優勢資源，合理布局，將幼兒園建設好、發展好。
三、挑戰與創新
（一）評估隊伍能力建設
在重慶江北區教委副主任曾存榮主持的“評估隊伍能力建設”分論壇中，英國英格蘭和威爾士皇家督學、上海協和雙語學校教務主任鄧卓文發表了題為“學校自評能力建設”的講話。對于學校自評能力的建設，鄧卓文先生提出了七條建議：強調學校領導在營造全校自評氛圍中所發揮的作用；強調通過自評為師生建設創造性的（學校）學習組織；自評要服務于學校整體的政策制定；有效地規劃，避免“沒有變化的創新”情況出現；兼用定性和定量的自評方法；制作多種全校性自評個案研究視頻（如根據校外專家評估中的啟示來區分各種自評方法，用于隨后開展的持續性專業發展活動）；制作高質量的課堂教學視頻（如中西“課堂文化”比較，用于隨后開展的持續性專業發展活動）。
浙江省教育評估院副院長龔姚東以美國高中平均績點（Grade Point Average，GPA）評價方式為出發點，談了自己對該評價方式的一些思考。龔院長將GPA評價方式的主要功能歸為三項：鑒定、導向、選拔。鑒定在辨識學業成績方面起著非常重要的作用，而且在量化學生過程性努力方面也是功不可沒的。導向對教育評估來說應該是最為重要的，在學業成績方面，GPA的區分、排名、診斷、反饋、激勵等作用也體現得很明顯。當然，很重要一點是，它還具有選拔功能。選拔就意味著學生的GPA要計算到大學升學的考試成績當中。一般來說，它是美國的高校錄取的重要參考因素，其所占比重大約為1/3。得克薩斯州甚至通過立法規定，如果學生的GPA在學校里排名前10的話，他就可以任意選擇州內的一所學校。 關注GPA背后反映出來的教育評價觀遠遠比了解它的換算方式和計算方式更有意義，因此，龔院長與大家分享了這種評價給他帶來的一些啟發。第一，優化了過程性評價和終結性評價。第二，推動評價的形式、內容、主體走向多元化。第三，提升學習者的學習策略和責任意識。第四，與學分、走班、選修制度形成良好的配套。第五，信息技術是變革評價方式的有利手段。
沈陽市教育研究院教育評價與質量監測中心主任柳文波結合沈陽市的教育監測實踐，向大家介紹了“學業發展、綜合素質、學習成本”三位一體監測體系的建設情況。柳主任指出，在大力推進區域質量監測的過程中，如何防范數據崇拜、技術主義傾向和精英意識，是值得大家思考的一個重要問題。專業的評估人員如何把高深的專業報告轉化為一種運用性的指導，是評估隊伍能力建設的重要組成部分。對此，沈陽教育研究院在開展工作時提出了八個字的行動方針――超前合拍、合理轉化。我們在關注今天的教育，考慮教育的未來發展時，一定要尊重它背后的歷史和傳統，并對將來可能出現的問題進行預測；要與當前的教育理念、技術合拍。因此，教育行政部門、學校、教師、學生都要在理解監測工作的基礎上，逐漸認同、實踐它。近幾年，沈陽在教育質量監測摸索方面主要做了三件事：第一，通過監測工作進一步準確地描述教育現狀，找出熱點問題、重點問題、薄弱環節、發展方向等；第二，建立一個相對完善、有效的監測體系；第三，建立預警機制，這是一個長遠目標。目前，沈陽初步建立了“學業發展、綜合素質、學習成本”三位一體的監測體系，對學生學業、綜合素質、學習成本進行監測。根據監測結果，沈陽市的學校被分成四個類型：高質量低成本學校、高質量高成本學校、低質量低成本學校、低質量高成本學校。這種劃分有利于學校加強反思，提高教育教學水平。最后，柳主任指出，我們要把“學業發展、綜合素質、學習成本”三位一體監測當成一種新技術、新手段，將其和常規工作進行有效的結合，絕不能只有少數專家和專業人士才能夠懂、能夠解釋。
愛爾蘭國立科克大學數學科學學院研究員黃建博士介紹了愛爾蘭的教育體制。雖然愛爾蘭是一個非常小的國家，人口只有400多萬，但是愛爾蘭的教育非常先進，現在世界上很多著名的企業都到愛爾蘭落戶，這是因為其教育培養了很多高技術的人才。愛爾蘭在高技術人才獲得方面和對新觀念文化開放方面全球排名第四。1973年，愛爾蘭成為歐盟成員，全球頂級的生物制藥企業中有8個在愛爾蘭有研發中心或者生產廠家，50%的世界頂級金融服務行業（如投資銀行）把其歐洲總部設在愛爾蘭。愛爾蘭的教育體制主要由五個層面構成：兒童早期教育、小學、中學、高中和職業教育、大學教育（包括技術學院等專業學院）。在愛爾蘭，這五個層面的教育都是免費的，法律規定的強制接受教育的學生的年齡是6～16歲。2008年金融危機之后，政府對大學的撥款減少了，各大學也開始收取一點費用，即注冊費，且在逐年提高。在愛爾蘭，2歲的兒童就可以參加早期教育，但是需要繳納一定的費用。從去年開始，愛爾蘭政府推動3～4歲的兒童接受一年的免費教育，但不是強制性的。相關數據顯示，70%～80%的3～4歲的兒童參與了這項計劃。因此，愛爾蘭的小學教育共8年，目的是讓兒童充分的享受兒童生活，保持兒童的天性和潛力，而且充分關注每個兒童的個性。小學畢業后，學生（約12歲）將進入第二層次的教育。中學教育主要是對兒童發展和兒童周圍環境的行為方面的教育，也鼓勵兒童對社會作貢獻，幫助兒童為進入下一階段的學習做準備。因此，在愛爾蘭，小學生的課外作業很少，通常上午9點上學，下午2點半放學。但是，課外活動比較多。小學階段主要開設的課程是語言（如愛爾蘭語和英語），其次是數學、科學、體育、個性發展、健康等。在愛爾蘭，人們使用的語言基本上都是英語，只有一些偏僻鄉村的極少數人還在使用愛爾蘭語。但是，即使在那些地方也可以用英語交流，人們使用愛爾蘭語溝通的主要目的是保存愛爾蘭的文化；另外，這也是一種旅游資源。
（二）以評估引領特色學校建設
在重慶市教育評估院基礎教育評估所所長胡方主持的“評估隊伍能力建設”分論壇中，英國教育標準辦公室皇家督學、英國文化協會高級顧問凱瑞?摩甘作了題為“以評估引領英國特色學校建設”的發言。他說，對學校進行有效的監測和評估對于學生學習成效的持續提高至關重要：學校需要通過外界的反饋來幫助他們更好地發現自我提升的方法；學校也需要對自己的表現承擔“問責”責任。因此，經合組織（OECD）大力支持從外部對學校進行考核，從而推動學校的適度自評。一般來說，督學會從以下幾個方面評價學校的綜合教育質量：特色對學校整體成就的綜合提升――在建立和完成特色過程中的成就；學校的發展目標和愿景――學校在創建特色過程中是否在向這些方面努力；教學――教師的學科知識及應用、學生學習；特色建設對學校其他核心方面的影響；學校對于特色（包括課程）建設的領導力與管理能力；特色建立的過程是否給學校帶來了附加價值；和其他學校、教師合作的能力；學校特色與專家對更廣泛教育系統的影響（不是活動本身的影響）。目前，中英基礎教育質量保障合作項目面臨著以下幾個挑戰：需要傳達對學校自評的統一的、有建設性的觀點；必須保證自評中的“問責”功能不會影響自評的“進步功能”；自上至下的教育政策模式限制了學校對“質量評估”的主人翁意識，從而使得評價系統過于關注評價的“問責”功能；必須保證在教育質量評估過程中搜集的資料與信息確實用于學校進步，而非其他目的；自評方式必須是參與評價的各方都同意的；需要一個全國性的基準工具，讓學校可以把自己跟最好的一部分學校做比較；在督學訪問之后，學校需要得到一些跟進的支持，如學校對學校的支持；需要知道有哪些具有共同特色的學生在自評中的表現最好，以及學校建設的特色對他們的表現有什么幫助；需要在學校接受的外部評估與學校年度的自評之間建立聯系。
重慶市第十八中學校長羅丞從師資隊伍建設、課堂文化建設、評價文化建設、管理文化建設四個方面介紹了該校強化文化建設、提升辦學質量的經驗和做法。羅校長說，質量是學校的生命線，強化文化建設、豐富文化內涵、用文化的力量引領辦學質量是推進學校持續、健康、和諧發展的靈魂和動力。重慶市第十八中學堅持“樹本礪新”的核心理念，“為成就每一位學生的未來服務”，優化行為文化，提升辦學品質，打造百年名校。第一，注重師資文化建設，彰顯專業水平。師資水平是提升辦學品位的前提，將師資隊伍建設上升到文化建設的高度彰顯出對教師專業水平的更高要求。第二，注重課堂文化建設，增強教學效益。課堂效益是提升辦學質量的關鍵，重慶市第十八中學注重建構陽光、高效課堂，以適應新形勢下教育改革的需要。第三，注重評價文化建設，推進科學發展。評價體系的合理構建直接影響學校科學發展的取向，重慶市第十八中學注重建立發展性評價體系，探索對教師和學生評價制度的改革。第四，注重管理文化建設，保障整體效益。管理是提升辦學質量的保障，重慶市第十八中學“策必廣益，行必專精”的管理理念催生了專業化、精細化的管理制度。
2018年，市教育督導工作以貫徹十八屆三中、四中全會精神為指導，以深入貫徹國家《教育督導條例》為依據，以建立責任督學“掛牌”督導制度為手段，以落實教育工作目標管理責任制為主線，以推進義務教育均衡發展為重點，深入開展中小學素質教育督導評估，緊緊圍繞全市教育中心工作，積極探索教育督導工作新機制、新策略，進一步增強教育督導工作職能，積極推動全市教育全面、協調、可持續發展。
二、工作要點
1.做好“義務教育發展基本均衡縣”創建工作XX市級過程性指導后的整改工作，迎接“義務教育發展基本均衡縣”省級初評驗收。
2.繼續開展對鄉鎮教育督導工作暨鄉鎮主要領導抓教育工作督導考核工作。
3.開展對義務教育學校實施素質教育工作的督導評估。
4.制定責任督學管理辦法，加強責任督學管理。落實督學責任區制度，大力推進責任區督學掛牌督導工作。
5.做好義務教育質量監測指導工作，縮小各校在教學管理、教育質量、教學研究等方面的差距，推進教育教學均衡發展。
6.進一步抓好督導隊伍自身建設，努力提高督學隊伍素質，增強教育督導工作效能。
三、工作措施
（一）扎實推進義務教育均衡發展督導評估
按照省、市政府規劃部署，進一步貫徹落實《福建省縣域義務教育均衡發展督導評估實施辦法和評估細則》，以義務教育“差異系數”達標和標準化學校建設等核心指標為重點，加強對普九水平、師資配備、經費保障、教育管理等方面的指導和督查，縮小初中、小學階段校際差異系數，積極有效地開展義務教育基本均衡自查自糾工作，督促各有關部門單位，做好“義務教育發展基本均衡縣”創建工作XX市級過程性指導后的整改工作，迎接“義務教育發展基本均衡縣”省級初評驗收。
（二）督促有關部門開展XX市“鄉鎮教育督導評估”抽查的整改工作
2017年11月，我市接受了XX市人民政府對我市“鄉鎮教育督導評估”抽查，抽查了新橋、溪南、官田三個鄉鎮，肯定了工作成績，也指出不足。我室將根據反饋意見和市政府制定的整改方案督促教育行政及有關部門，落實整改工作。同時，進一步完善鄉鎮“兩項督導”評估體系，把對鄉鎮人民政府教育工作的督導評估與推動各項教育事業改革與發展結合起來，加大評估結果的運用，進一步激發鄉鎮黨政主要領導抓教育工作的熱情，在全市各鄉鎮形成“尊師重教”的良好氛圍，有效推進我市義務教育均衡發展和“教育強市”創建工作的全面實施。
（三）開展實施素質教育督導評估
根據《XX市教育局關于進一步加強中小學校督導評估工作意見的通知》（巖教〔2013〕21號），我室制定下發了《關于對
原各級實施素質教育先進學校跟蹤督查和新一輪“實施素質教育工作示范校”認定授牌工作的通知》（漳教綜〔2013〕26號），2017年4月起，我室對漳平一中等13所原XX市“實施素質教育先進學校”、對和平中學等16所原XX市“實施素質教育先進學校”跟蹤督查。通過校園巡視、查閱檔案、抽閱資料、問卷調查、座談走訪等形式進行督導評估，在肯定成績的同時，提出了整改意見，并以文件形式下發，我室將對這些學校整改情況進行跟蹤督查，并對新申報的一批學校進行督導評估，評選出部分示范校，同時推薦部分學校參加XX市級先進評估，擴大我市素質教育示范校引領隊伍，帶動全體學校快速發展。
（四）學習貫徹《條例》，增強督導工作的實效性
1.學習貫徹《條例》，提高督學素質。深入學習貫徹《教育督導條例》，把學習貫徹《教育督導條例》及落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要結合起來，強化教育督導工作的功能，提高督學的政治理論素質、業務水平和工作能力，組織好相關的培訓和研討活動。
2.完善督學責任區制度。根據國務院教育督導委員會辦公室《關于印發<中小學校責任督學掛牌督導辦法>的通知》精神，認真落實《XX市中小學校責任督學掛牌督導實施方案》，進一步完善督學責任區制度和責任督學掛牌督導制度，建立健全監督、指導的有效機制，組織責任區督學經常與責任區學校溝通與聯系，及時對學校教育發展中的重點、熱點及難點問題進行交流和溝
通，研究其對策，達到“督”和“導”的目的。
3.認真開展督導調研工作。經常深入基層學校，深入開展教育督導科學研究，扎實開展調查研究工作，提高督學的理論水平和分析問題、解決問題的能力，適時提出有價值的建議和意見，撰寫有價值的調研報告，為教育行政部門提供決策依據。
一、指導思想
2018年全縣教育督導工作以黨的十和十八屆三中、四中全會精神為指導，緊緊圍繞建設教育強縣總目標，深入貫徹落實《教育督導條例》，落實教育督導領導體制改革精神、加強督學責任區建設、做實常規督導工作，進一步發揮教育督導的監督、引導和激勵作用，努力打造溆浦教育督導新常態，推動全縣教育事業新發展
二、主要工作
1、扎實開展第三輪教育“兩項督導評估考核”工作。一是下發第三輪教育“兩項督導評估考核”責任分解文件，做好第三輪教育“兩項督導評估考核”責任分解。二是開展第三輪教育“兩項督導評估考核”縣級初評工作，為迎接省、市評估驗收做好充分準備。
2、進一步加強督學責任區工作。進一步貫徹落實《中小學校責任督學掛牌督導辦法》和《中小學校責任督學掛牌督導規程》，以《湖南省學校督導評價指南》為基本依據，落實學校督導“七步法”工作常規，明確申報備案、團隊分工、制定方案、準備工具、收集信息、現場評估、形成報告并反饋等七個掛牌督導工作步驟，建立以評估和指導學校完善三年發展規劃和學校特色發展為主線的發展性評價制度。強化隨訪督查和專項督查，有效促進辦學行為的規范和教育熱點難點問題的解決。切實把督學責任區制度建設引向深入。
3、認真開展學校評估驗收工作。開展好2018年為民辦實事項目校（園）縣級初評，做好對2017年被確定為基本合格的為民辦實事項目校（園）的整改督查。開展縣級示范性幼兒園和合格鄉鎮中心幼兒園督導評估。
4、進一步做實中小學校績效目標管理工作。牽頭修訂2018年全縣中小學校目標管理責任書，進一步完善評估考核方式，進一步提XX縣級教育行政部門的政策執行力和對學校的指導能力
4、積極開展專項督查。按照上級督導部門XX縣教育局的要求，緊緊圍繞教育熱點、難點和重點問題，有效開展以義務教育合格學校、教師周轉房、新課程改革、規范辦學行為、行政領導值班等教育重點項目和重點工作的專項督查。
5、抓實督導機構隊伍建設。成立XX縣人民政府教育督導委員會，做好第四屆XX縣人民政府督學換屆工作，開展2-3期督導人員輪訓，切實提高督學隊伍專業化水平。
6、不斷加強教育督導宣傳工作。進一步健全落實教育督導信息上報制度，辦好教育督導專題簡報及溆浦教育督導網站，實現教育督導信息的及時反饋和交流。開展好“溆浦教育督導好信息”評選活動。通過多種媒介廣泛宣傳教育督導工作的先進經驗和典型，進一步擴大教育督導工作的社會影響力，不斷提高工作水平。
7、扎實做好其他各項常規工作。一是開展全縣教育督導優秀論文評選活動；二是配合其他股室做好相關督查協調工作；三是高效、保質完成省、市教育督導室XX縣教育局布置、交辦的其他各項工作。
三、工作措施
1．進一步鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果。繼續開展黨的群眾路線教育實踐活動，不斷加強政治理論學習，進一步提高督導工作人員的政治素質和理論水平。堅持業務學習制度，優化知識結構，提高工作水平。認真落實《湖南省教育督導人員行為規范》，規范教育督導評估行為，維護和樹立教育督導良好形象。
2. 切實加強督學隊伍專業能力建設。大力加強督學隊伍的培訓和管理。建立督學培訓的常態化機制，縣督導室和各督學責任區開展三期以上的督學人員培訓，以提高責任區督學人員的專業水平。按照上級指示精神成立縣人民政府教育督導委員會，做好縣督學換屆工作，聘任第四屆縣督學。
3、.加強對督學責任區工作的督導力度。一是堅持督學責任區工作一月一小節，半年一總結制度，二是協調落實督學聯系會議制度，三是開展督學責任區工作專項督查。
4、強化督導評估結果運用機制。高度重視督導評估結果運用這一關鍵環節，堅持評估結果在主要媒體公布并實施獎懲。及時向有關領導匯報督導評估結果，充分發揮溆浦教育督導網站和溆浦教育督導簡報的陣地作用，定期下發督導評估限期整改通知書，對整改不力、造成不良后果的單位將報請縣教育局予以處理。
四、工作安排
元月
1、2017年中小學績效目標考核統計；
2、牽頭召開為民辦實事項目校園工作會議；
3、制定2017年教育督導工作計劃。
二月
1、協助籌備全縣2018年教育教學工作會議；
2、牽頭修定《XX縣2018年中小學校績效目標管理責任書》；
3、第一期督導工作簡報。
三月
1、開展2018年春季開學工作專項督查；
2、審核督學責任區工作計劃；
3、第二期督導工作簡報；
4、召開第一次督學辦主任聯席會議；
5、籌備督導人員培訓會。
四月
1、項目校園建設及教師公租房建設專項督查與調研；
2、第三期督導工作簡報；
3、開展督導人員業務培訓。
五月
1、開展市示范性幼兒園及鄉鎮合格幼兒園縣初評和上報工作；
2、督學責任區工作督查；
3、第四期督導工作簡報。
六月
1、協助做好各級各類考試工作；
2、召開第二次督學辦主任聯席會議；
3、第五期督導工作簡報
七月
1、杜絕家教家養和違規辦班補課專項督查；
2、組織督導人員赴外地學習；
3、第六期督導工作簡報。
八月
1、向縣匯報縣教育督導委員成立和第四屆縣督學換屆工作，2、起草縣教育督導委員會成立和第四屆縣督學換屆文件；
3、組織督導人員參加省市培訓；
九月
1、秋季開學工作專項督查；
2、督導人員業務培訓；
3，第三輪教育“兩項督導評估考核”數據上報；
4、第七期督導工作簡報
十月
1、為民辦實事項目校園縣級初評；
2、召開第三次督學辦主任聯席會議；
3、綜合督查；
4、第八期督導工作簡報。
十一月
1、鄉鎮XX縣直相關職能部門教育工作督導評估；
2、迎省、市合格學校建設項目校和農村公辦幼兒園建設項目園督導評估；
3、開展教育督導論文評選；
4、綜合督查；
5、第九期督導工作簡報
十二月
1、民辦幼兒園年檢評估；
2、中小學績效目標考核；
3、召開第四次督學辦主任聯席會議；
4、督學責任區年度考核；
5、全年工作總結；
6、第十期督導工作簡報。
一、指導思想
以黨的十和十八屆三中、四中全會精神為指導，全面深化教育督導機制體制改革，進一步完善教育督導評估制度，強化教育督導隊伍建設，扎實推進責任督學掛牌督導工作，通過依法督導促進學校依法治校、教師依法從教，建立完善督導常規，推進教育督導信息化建設，不斷提升教育督導工作實效，更好地服務學校內涵發展和教育強縣建設。
二、重點工作
1.認真做好縣級教育“兩項督導評估考核”迎市初評工作。根據《關于公布湖南省縣級人民政府教育工作督導評估規劃（2017年—2020年）的通知》（湘政教督〔2017〕1號）、《關于印發<湖南省縣級人民政府教育工作督導評估方案（2017年—2020年）>的通知》的安排和要求，2018年我縣將接受市督導評估。為切實做好此項工作，積極籌備成立縣自查自評領導小組和工作小組，認真對照督導評估指標開展自查自評，協調各部門、單位扎實做好各項迎檢工作，確保我縣“兩項督導評估考核”工作順利通過市初評，為2016年迎接省第三輪縣級教育工作“兩項督導評估考核”打好基礎。
2.切實加強學校督導評價體系建設。建立完善校內督導工作制度，改革創新督學責任區運行機制，扎實推進責任督學掛牌督導，努力探索一條符合桂陽實際的督學路子，實現工作制度化、督學常態化、效果明顯化，促進學校規范辦學、科學管理、內涵發展，積極創建全國中小學責任督學掛牌督導工作示XX縣。修訂完善《XX縣2018年度學校目標管理評估方案》，探索建立督導評估信息化平臺，把依法治校能力和水平作為評價學校的重要內容，引導學校樹立正確的辦學理念，依法依規辦學，不斷提升學校管理水平和教育教學質量。
3.積極啟動新一輪學前教育督導評估工作。制定出臺《XX縣2018—2017年幼兒園督導評估規劃》，根據《XX市幼兒園督導評估方案（試行）》和《XX市幼兒園督導評估細則與辦法（試行）》等有關文件精神與要求，對列入2018年督導評估對象的幼兒園進行督導評估。同時，積極指導省、市示范性幼兒園做好迎市督導評估各項準備工作。
4.認真開展義務教育均衡發展監測工作。根據《湖南省縣域義務教育均衡發展督導評估實施辦法（試行）》（湘教發[2012]61號）文件精神，積極組織縣、校各級監測員認真開展2018年全縣義務教育均衡發展監測數據的采集、審核、整理、分析等工作，形成有價值的監測報告，為縣委、縣政府科學決策、均衡配置教育資源提供翔實依據，不斷促進全縣義務教育均衡發展。
5.扎實做好村小合格學校、為民辦實事項目校（園）督導評估工作。根據《湖南省小學教學點合格學校建設驗收標準》和《湖南省農村公辦幼兒園驗收標準》，指導敖泉鎮光路小學等40所村小合格學校創建單位、荷葉鎮中心幼兒園等3所農村公辦幼兒園實事項目園建設單位，認真做好自查自評及申報工作。積極組織開展縣級評估驗收，督促各創建校（園）針對存在的問題制定整改方案，切實整改到位，確保順利通過省、市評估驗收。
6.積極開展鄉鎮（街道）教育工作、開學工作等專項督查。不斷完善鄉鎮（街道）教育工作督導評估考核機制，加大評估考核結果運用力度，促進鄉鎮政府（街道辦事處）及其黨政主要領導更好地依法履行教育職責。組織開展春、秋季開學工作督查和對各中小學校辦學行為、民主管理、校務公開、食堂管理等教育熱點、難點問題的專項督查，及時發現辦學過程中出現的新情況、新問題，努力化解各種矛盾，促進全縣教育事業科學、內涵發展。
三、主要措施
1.切實加強教育督導組織領導。積極爭取縣委、縣政府和教育行政部門的高度重視和大力支持，不斷加大督學責任區工作經費投入，進一步改善責任督學的辦公條件。認真籌備召開XX縣教育督導委員會第一次全體會議，印發《XX縣人民政府教育督導委員會成員單位教育督導工作職責（試行）》，營造良好的教育督導工作環境，進一步凝聚建設教育強縣強大合力。
2.牢固樹立教育督導良好形象。進一步鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果，切實強化政治理論學習，不斷提高督導工作人員的理論水平、政治素質與黨性修養。進一步增強服務意識，積極深入基層開展調查研究，主動為學校發展出謀劃策、排憂解難，為領導科學決策提供依據。認真貫徹落實《廉政準則》和《湖南省教育督導人員行為規范》，完善督導評估責任制度，規范教育督導評估行為，牢固樹立教育督導良好形象。
3.扎實推進責任督學掛牌督導。深入推進督學責任區建設，探索建立基于學校需求的教育督導，重點圍繞辦學條件、教育教學、教師隊伍建設、安全教育及管理、村小建設及管理等開展專項督導，推動相關問題的有效解決。創新督學責任區工作方式，圍繞全縣教育的重點工作、中心工作以及一些熱點、難點問題，實施督學責任區交叉督導。嚴格落實申報備案、團隊分工、制定方案、準備工作、收集信息、現場評估、形成報告并反饋等工作步驟，提高督導工作實效，狠抓問題整改落實，強化督導結果運用。
4.大力加強督學隊伍能力建設。進一步加強督學隊伍的培訓和管理，建立健全督學培訓常態化機制，采取“走出去、請進來”的方式，通過選派督學參加國家、省、市等崗位能力培訓，每月開展一次業務培訓、交流，每期舉辦一次專業知識培訓班，每年舉行一次業務知識考試等，不斷提升督學隊伍的綜合業務水平和督導工作能力。認真落實督學資格認證制度，積極引導督學通過考試取得督學資格證。
5.積極推進教育督導信息化建設。根據省、市教育信息化建設部署，積極推進教育督導信息化建設。充分利用教育信息化的學校、班級、教師、學生等網絡空間資源，探索建立學校督導評估信息化平臺，將信息化與教育督導工作深度融合。積極引導、鼓勵督學建立個人學習網絡空間，強化督學之間的溝通和交流。進一步辦好桂陽教育督導網，積極做好對外宣傳工作，不斷提升教育督導的社會影響力。
四、工作安排
一月份：
1.開展2017年度學校目標管理年終評估工作；
2.做好2017年度教育督導工作總結和資料歸檔工作。
二月份：
1.召開2018年督學責任區工作會議；
2.組織責任督學對寒假補課進行隨訪督查。
三月份：
1.積極籌備召XX縣教育督導委員會第一次全體會議；
2.印發《XX縣2018年度學校目標管理評估方案》；
3.印發《2018年度教育督導工作計劃》；
4.開展2018年學校春季開學工作專項督查；
5.迎接全市縣鎮義務教育學位專項督導。
四月份：
1.開展學校辦學行為、教師從教行為等專項督查；
2.組織參加全市督學責任區建設經驗交流會。
五月份：
1.指導基礎教育質量監測樣本校做好質量監測的各項準備工作；
2.協助做好義務教育學生實驗操作技能質量監測工作；
3.組織參加責任區督學崗位能力培訓。
六月份：
1.對學校教育質量監測和考風考紀情況進行專項督查；
2.積極申報全國中小學責任督學掛牌督導工作示XX縣；
3.全面總結2018年上半年教育督導工作。
七月份：
1.開展2018年上期責任督學工作考核；
2.指導桂陽一中、桂陽三中做好省示范性普通高中網絡督導評估自查自評工作；
3.開展中小學校暑假規范辦學行為情況督查；
4.組織參加責任區督學專業知識培訓。
八月份：
1.召開督學責任區總結會議；
2.組織督導人員開展暑期業務知識培訓。
九月份：
1.開展鄉鎮人民政府、街道辦事處教育工作和2018年學校秋季開學工作專項督查；
2.安排部署2018年下期督學責任區工作；
3.開展XX縣2018年義務教育均衡發展監測工作。
十月份：
1.組織召開2018年幼兒園督導評估工作會議；
2.對村小合格學校和為民辦實事項目校（園）創建情況進行督查。
十一月份：
1.組織開展合格村小建設項目校及農村公辦幼兒園縣級初評工作；
2.組織開展教育督導與評價優秀論文評選活動；
3.組織參加責任區督學崗位能力培訓。
十二月份：
1.認真做好縣級教育“兩項督導評估考核”迎市初評工作；
2.做好2018年縣級教育行政工作迎市評估考核工作；
朝著幼兒園既定的工作目標，求真務實、同甘共苦、通力合作，圓滿完成了本學年教育教學計劃。工作中有收獲也有不足，為了今后的工作能夠更好的開展。下面是和大家分享相關的幼兒園教師及園長年度述職報告參考資料，提供參考，歡迎閱讀。
幼兒園教師及園長年度述職報告一
尊敬的各位領導：
大家好!非常感謝領導們蒞臨我園檢查、指導工作。某幼兒園在各級領導的正確領導和全體職工的共同努力下，朝著幼兒園既定的工作目標，求真務實、同甘共苦、通力合作，圓滿完成了本學年教育教學計劃。工作中有收獲也有不足，為了今后的工作能夠更好的開展，現將本學年的主要工作向各位領導做如下匯報：
(一) 堅持嚴于律己，內外兼修
作為一個領導干部，不僅要做到業務精湛、勤于學習、善于反思， 更要具備嚴于律己、廉潔奉公、誠信待人等高尚的思想品質。雖然我已擁有20多年的幼兒教育經驗，但是我仍堅持不斷的學習，這樣才能做到在思想上引導教師，在業務上指導教師。對于教師的關心，要做到生活和工作的雙關心。在工作中給她們創設良好的工作環境和心理氛圍，設立方便教師休息和學習的“教研活動室”，在生活中給教師提供舒適的住宿條件，使教師在愉快的生活中投入緊張的工作。作為園長，我時刻注意深入第一線，為教師們出點子、提建議，用自身的影響力來凝聚全體教職工的心，帶動員工的積極性，建立和諧的人際關系，培育互相幫助的團體精神。
(二)重視對教師教育教學能力的培養
我園教師隊伍大多數是非專業教師，為提高教師自身專業素質和業務技能，在一年的時間里使教師熟悉幼兒園的工作，并在教育教學工作中具有突破性的發展，對教師進行了大量的培訓。我園多次組織教師到多個幼兒園進行業務培訓。我園購買了《42課例》光盤，幫助教師通過觀看教學視頻進行學習，提高教學質量。還購買了《幼教博覽》、《幼兒教育》、《學前教育》等多種雜志，為教師及時獲得最新的教學方法提供了方便，教師們的工作能力得到大幅度提高。另外，我園開展不同的業務大練兵活動，如公開課、觀摩課、評估課等，評課環節中采用“自評—互評”的方法引導教師反思、質疑、探究、分析，從而有目的的引導她們的教育觀念、教育方法、教育策略的轉變。為了提高教師的業務能力水平，還舉行了折紙比賽、教師技能基本功大賽等活動。
(三)完善教學管理網，實行分層管理
幼兒園教學質量的高低與教學管理有著千絲萬縷的聯系。為完善管理體系，充分發掘骨干教師人才資源，建立管理網絡，實行分層管理。由教研組長定期組織教研活動，批閱各班周計劃，定期檢查教案和教育筆記。每月末向保教主任匯報工作，共同商討下個月的工作重點。這樣的管理模式，是以提高教師的專業化成長為目標的。這樣的分層管理，能夠激發教師的主動性，從而使幼兒園的教育工作有序、高效的開展。
(四)提升全體教師的科研能力
我園是某區第一所標準化公立幼兒園。我們的教學和科研水平只有不斷提高才能成為某區幼教事業的領頭雁。為了推動某區幼教事業的發展水平，我園舉行了幼教現場會，會上各個學區的幼兒教師齊聚我園相互學習，就幼教事業的發展方向進行了深入的探討，此次活動為幼兒教師搭建了廣泛交流的平臺。我園以此為契機申請研究課題并成功獲得審批，將《示范校發揮輻射作用的機制研究》作為我園的課題研究內容。為某區幼教事業的發展，貢獻自己的全部力量。
(五)嚴格做好衛生保健、安全工作
我園嚴格執行衛生保健制度，為新入園的每位幼兒創建健康檔案，掌握幼兒健康狀況的第一手資料，合理搭配幼兒膳食。為了給幼兒提供優越的伙食條件，我園新購了消毒柜、削皮機、面條機、攪餡兒機各一臺，還設立了專門的食堂管理員負責膳食的粗細搭配，營養均衡。在日常工作中，我園注重培養保教人員的責任意識、服務意識，認真與各崗位人員簽訂崗位責任書，就環境衛生、消毒、通風及晨午檢等工作制定細則及獎懲制度。
我園一直以來都將安全工作作為重中之重來抓，我們成立了安全檢查小組，對全園的水電設施、戶外玩具器械、消防設施、班級設備及食堂設施進行定期檢查，并進行了檢修。
抓好幼兒接送的安全工作，強調要嚴格執行接送卡制度，實行人卡分離，發揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子入園接丟孩子，要求家長持“幼兒接送卡”到園接孩子。教師要確認身份再將孩子交給家長。門衛要對外來人員進行盤查和登記，方可準其入園。
為了促進安全工作的落實，我園與教師和家長分別簽訂了《安全工作責任書》，增強教師及家長的安全意識。我園將安全制度制作成制度板，懸掛于幼兒園的顯著位置，讓每一位員工時刻敲響安全的警鐘。
(六)存在的問題及今后的發展方向
金無足金，人無完人。這一年來雖然我們盡心盡力，但在工作中還有一些不足之處。在今后的工作中，我們將在以下方面加以改善：
1、要將安全工作進一步細化，采取可行的措施杜絕各類安全事故的發生。
2、日常的教學管理要狠抓落實，教研活動和業務學習的制定要更加具有針對性。對教師的培訓還要加大力度，爭取在最短的時間里培養出一批業務能力強、思想品質高的優秀幼兒教師。
3、保育工作的管理還要大力度。
4、積極爭取獲得社會和上級部門的支持，爭取資金，早日達到省級示范園水平。在新學年的工作中我們將繼續發揚腳踏實地，永不服輸、積極向上的精神。為某區幼兒園的美好明天，努力奮斗。
幼兒園教師及園長年度述職報告二
工作已經很長時間了，從我一開始當幼兒園教師到現在已經有十六個年頭了，在這么些年中，我大大小小的事情經歷了無數次，有令我開心也有令我惱怒的事情，不過總算是熬過來了。在經過無數次的大風大浪之后，10年我擔任了鄭輦幼兒園園長。
作為一個幼兒園園長，工作責任和付出已經比一個普通的教師大多了，這就需要我不斷的努力了，才能將我們幼兒園的工作做好。作為幼兒園園長，我深感自己肩負的責任，時刻不敢松懈自己的學習。回顧十多年來的工作，我帶領老師們立足本園，了解自身，擺準位置，依靠自身優勢，創造出適合自身發展的空間，優化園內外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財盡其力，增強辦園實力，形成辦園特色。也有了幾點體會，現總結如下：
一、努力學習，提高個人修養
我堅持深入教學第一線，堅持看課、評課、議課，積極參加教學研討活動。 在日常工作中，關心全體教師，作風民主，幼兒園的重大事情：如財務、人事等，均廣泛征求教師們的建議，并且幼兒園的重大開支進行政務公開，接受群眾監督，教師反應良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項工作穩步向前推進，起到了良好的社會反響。
二、辦園方向和管理機制
根據我園發展規劃和本學期工作計劃，我們堅持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，全面實施素質教育，不斷深化幼兒園內部改革，使幼兒園各項工作盡顯特色，求得發展。各崗位進行具體分工，責任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調動起每位教職工的積極性，發揮其潛能。
三、隊伍建設與管理
我園十分重視園風建設。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時以工作為重，以個人感情為次。”在工作中盡量做到多一點商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領導要求怎樣對待孩子，領導也必須這樣對待教師，如把愛平均分給每個教師，積極看待教師在原有水平上的進步等等。只有在良好的環境中，教師才能發揮工作的積極性、主動性和奮發進取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻，人人為本園添光彩的優良園風。
四、保教工作
切實提高幼兒園保教工作質量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標志。我園在保教工作方面抓重點、求實效，使保教工作在原有水平上有所突破。
1、家園聯系
當前，家園共育作為擴展教育發揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關注。為此我園認真致力家長工作，努力探索新時期家長工作的特點。我們倡導教師要建立家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。同時切時做好家長工作，充分發揮家委會的作用，通過多種形式的活動，如家長會、家長開放日等，幫助家長建立全新的育兒觀。
2、教育工作與幼兒發展
我們堅持立足一日活動，以培養幼兒創新精神和實踐動手能力為核心，進一步增強幼兒動手操作的興趣，給每個幼兒提供了充分動手動腦的機會，孩子們在參與的過程中，主動的去思考、去實踐，切實提高了多種能力。
此外，我們繼續堅持開展形式多樣的活動，豐富孩子的生活，讓孩子真正融入社會，走進自然。使家長了解了幼兒園，感受到我們幼兒園強大的師資力量及辦學力量。家長們說：“看到我的孩子放在這么優秀的老師手里，我放心了安心了。”老師們在家長面前的出色表現，受到了家長及社會的一致好評。
走過激動，走過欣喜，我們深信，當新年的太陽冉冉升起之時，我們又會迎來充滿希望和收獲的一年。
在過去的時間里，我們即有經驗又有教訓，即取得了成績，也嘗試了教訓。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的開始，我們會上下一致，把握新機遇、迎接新挑戰、面臨新問題、克服新困難、譜寫新篇章。堅持以提高孩子的素質為中心，全面推行細微化服務，不斷提高幼兒園的知名度.培養后備人才是今后一個時期的工作重點，對那些有愛崗敬業、創新精神的員工進行有針對性培訓和鍛煉，為他們搭好發展舞臺。
幼兒園教師及園長年度述職報告三
20xx年轉眼過去了，回顧這一年來的工作，有成績也有不足，現將我一年來的工作述職如下：
在即將結束的這一學年里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一個黨員教師，始終堅持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責任心強，重視幼兒的個性發展與幼兒的全面發展相協調，尊重幼兒，做到愛與嚴格要求相結合。注重自身知識結構的進一步完善，從而不斷提高自己的教育教學水平，一學年來，順利的完成了教育教學任務。主要工作有以下幾個方面：
一、 熱愛并尊重每一位幼兒。
有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關心愛護幼兒。只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助。幫助他們樹立起自信，走出自我評價的誤區。活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠孩子是能感受到的。，堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動的態度接受你的教育。
二、 重視對班級幼兒一日生活常規的培養。
上半年我帶的是小班，下半年是中班。小班幼兒在個方面還處于一種朦朧狀態，他們帶著各自家庭中的不同習慣走到了一起。許多的孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一個有了十幾年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合小班幼兒年齡特征的教材，用科學理念培養幼兒取放玩具常規：不爭搶、不隨意干擾別人;每天按時起床;不挑食、偏食;尊敬長輩等等。到如今，班級幼兒已形成了良好的生活與學習的常規。
善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。一學年來，我把家長工作放在重點，利用幼兒園網站、《家園聯系橋》、電話、家訪等方式與家長做好溝通工作。同時和配班老師相互配合，共同做好家長工作，取得了家長的信任，促使幼兒開心快樂的度過每一天，家長能安心的工作。
三、 積極參加園里的教研教改。
作為一名教研組長，我在學期初制定好本教研組的教研計劃，和副組長相互配合，合理安排好一學期的教學內容，共同策劃并組織好每一次本組的教研活動。平時主動參與公開課活動老師們的磨課活動，發表自己的建議和看法，為老師們出謀劃策。
四、努力方向。
在過去的這一年工作中，雖然我取得了一定的成績，但還有很多不足的需要學習的地方，在以后的工作中，我更應該蹋實和努力，關心和愛護每一位幼兒、關注每一個幼兒，讓每一個幼兒都能健康的成長。在業務上要更努力進取，提高自我的業務水平，多與經驗豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業知識，積極思考，不斷充實自己，做到邊學邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領導放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優秀幼兒教師!為幼教事業貢獻一份自己的力量
幼兒園教師及園長年度述職報告四
轉眼間我已從事幼教事業兩年多了，在過去的兩年工作中過得很有意義又有挑戰性。 我熱愛幼教事業，平時各方面都能嚴格要求自己，認真履行崗位職責。在每個學期，我都能認真鉆研業務，努力學習專業知識，提高自身的水平，虛心求學、大膽嘗新=在工作中吸取經驗發揮長處，經過努力各方面技能都取得了相當大的進步。以下是我自己對這幾年的工作總結：
一.政治思想方面：
本人思想端正，認真貫切黨的教育方針，對工作有奉獻精神、熱愛幼兒，作風正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關心每一位幼兒，對幼兒有一顆熱誠的愛心。
二.(1)保育方面
一向粗心的我，經過多年的努力和改進，已不斷進步，我知道保育是保教工作中重要的一環，我根據以往的經驗認真地開展工作。早接時，我能主動向家長詢問幼兒的身體狀況，不時用手摸他們的頭。一發現幼兒有不適，就馬上記錄在晨檢本上，能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后，督促幼兒多飲開水，對有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時，根據天氣變化適當教育幼兒添減衣服，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被，每天做好活動室的衛生清潔工作，從而減少幼兒的發病率，保證他們身體健康成長。
(2)教學方面
在過去的兩年里我曾經擔任過的科目有：音樂、科學、數學、健康、美術、社會等等科目，在教學上，我刻苦鉆研各科教材，教具準備充分，能認真上好每一節課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運用各種焦教具進直觀教學，教學時能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅持多操作，多討論的原則，經常對個別能力差的幼兒進行輔導，課后多用不同的游戲幫幼兒復習知識，例如：和小朋友玩不同的游戲。“比一比”。“你找對了嗎?”使原來枯燥的知識變得有趣起來。在數學教學方面，平時，我注意培養幼兒動手、動口、動鬧的習慣，設計游戲讓幼兒在玩中掌握，學習新知識，讓抽象的難掌握的知識變得通俗易懂。語言教學方面，我鼓勵幼兒大膽講出他們現有的知識發散幼兒思維，讓每一位幼兒都有機會發言，我注重幼兒的思想教育。在社會課的教學中，我啟發幼兒談談“我是怎樣對待別人的?”、“他是個守信的孩子嗎?”等談話活動，讓每一位幼兒學做一個誠實守信的好孩子。
根據教學工作的需要，學期布置環境，因地制宜地為幼兒創設教育化、幼兒化美觀的環境，積極地為幼兒選編補充教材制作教具。
工作之余，我經常閱讀有關幼兒教學的書籍、刊等，大膽嘗試新教法，積極參加每學期園內的兩次公開教研活動，由于平時努力堅持及改革創新，曾經有一接公開活動課比評為園內良好課，工作都取得相當不錯的成績還得到領導和同事的好評。
(3)家長交流方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
三. 其他方面
本人自參加幼教工作以來能嚴格執行幼兒園的制度，對工作認真負責，與同事友好相處，拍班之間團結合作，在教學中多與同事交流心得，互相學習，取長補短，齊心合力共同搞好幼兒園的工作。
[關鍵詞]沙藝術；智慧啟蒙課程；探索創造；課程評價
我市地處長江之濱，擁有得天獨厚的地理優勢和豐足的人文資源。沙子隨處可見，隨物賦形，變化萬千，與幼兒靈動的天性相近相融，是幼兒最好的玩伴。每當細沙從幼兒的指尖輕柔滑落的時候，帶給幼兒的不僅是自然的奇妙世界，更是心靈的塑造與創想。因此，我園以小沙粒為載體，在實踐中且行且思，探索幼兒園沙藝術智慧啟蒙課程的構建，嘗試沙藝術智慧啟蒙課程評價體系的完善。
一、走進“沙藝術”，感受課程的別樣魅力
1.“沙藝術”智慧啟蒙課程簡介
“沙藝術” 智慧啟蒙課程是指以沙為媒介，對幼兒進行動作思維的潛能開發、訓練與保護，促進幼兒多種能力協調發展的所有教學活動及其進程的總和，其目的是讓幼兒在豐富多彩的沙藝術世界中感受美、欣賞美、表達美、創造美，促進其身心健康地成長。
2.“沙藝術”智慧啟蒙課程的目標
以沙為載體，對幼兒進行動作思維的潛能開發、訓練與保護，提升幼兒多種能力的同步協調發展，讓幼兒在沙藝術世界中感受美、欣賞美、表達美、創造美，同時推動幼兒美的內心建設，讓幼兒的身心和諧發展，具體目標是立美（藝術教育和美感教育）、啟智（智力潛能和創新的開發與保護）、潤心（身心健康、和諧發展）。
3.“沙藝術” 智慧啟蒙課程的內容
主要圍繞幼兒園五大領域劃分為五版塊，分別是沙之語、沙之情、沙之藝、沙之秘、沙之樂。這五大版塊不僅是滲透式課程內容的豐富與拓展，同時也與幼兒一日生活相融合，相滲透，凸顯“沙藝術智慧啟蒙課程”生活化、游戲化、融合性、創造性的特點。
（1）沙之語――語言領域。開展沙畫故事講述、沙畫散文、詩歌欣賞等教學活動，創新開展了沙箱劇場、沙畫故事創作與表演等自主性區域游戲活動，激發幼兒的語言學習興趣，豐富語言學習內容，提升語言運用能力。
（2）沙之藝――藝術領域。創新開展了燈箱沙畫創作、沙藝術作品欣賞、沙瓶畫、沙皮畫、沙盤畫，以及沙藝演奏等豐富多樣的藝術活動，讓幼兒在感受沙之美時，更好地促進其表現美、創作美的能力。
（3）沙之樂――健康領域。充分挖掘沙子獨特的鍛煉功能，借助沙包、沙瓶、沙袋等自制的體育器材全面發展幼兒的跳躍、投擲等多種運動能力。
（4）沙之秘――科學領域。在科學活動中，幼兒與沙子親密接觸，在看看、漏漏、挖挖、堆堆等多感官參與中感受沙的神奇，探索沙的奧秘。
（5）沙之情――社會領域。挖掘沙畫故事背后的情愫，通過開展美德沙畫故事欣賞、美德沙畫歌曲吟唱等活動，讓沙畫走進幼兒的內心世界，陶冶情操，潤澤心靈。
二、實踐“沙藝術”，完善課程評價體系
課程評價是教學工作不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著重要的作用，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定的目標前進并最終達到預定目標。
1.課程評價原則
評價中注意標價標準、評價態度、評價方法的客觀，實事求是；堅持激勵性評價，促進師幼共同發展；注意整體評價，全面準確的接近客觀事實；關注差異性評價；注意評價形式的多種多樣。
（1）客觀性原則。評價標準客觀，不帶隨意性；評價方法客觀，不帶偶然性；評價態度客觀，不帶主觀性。
（2）發展性原則。著眼于幼兒的動態發展和教師教學能力的提高，以調動師幼的積極性，提高教學質量。在評價過程中了解幼兒的發展水平，通過研討提出改進措施。
（3）整體性原則。評價標準要全面，對幼兒在沙藝術方面獲得的立美、啟智、潤心等各個方面作出整體性評價。
（4）指導性原則。課程評價應在指出教師和幼兒的長處和不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠不斷發展。貫徹指導性原則，要明確教學評價的指導思想在于促進教師和幼兒共同發展；評價信息要及時反饋；重視形成性評價，及時改進；分析指導切合實際，發揚優勢，克服不足。
2.課程評價內容
課程評價的內容主要在本園原來評價的指標的基礎上，對課堂進行情境化研討，對部分項目進行指標細化，以更好地突出沙藝術智慧啟蒙課程的有效性。主要分為幼兒發展、課程實施、教師發展三個部分。
（1）對幼兒的評價。對幼兒發展的評價要承認和尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異。以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現有水平，更要關注幼兒的發展潛能，幼兒發展評價要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析，以及與其他工作人員、家長交流等多種方式了解幼兒的發展狀況。評價目的：促進幼兒和諧發展。評價內容：參照《指南》的評價指標。評價方法：一是觀察記錄分析法。以自然觀察為主，教師在幼兒一日活動中通過自然觀察，對幼兒作出判斷，每月做好評價記錄，并在期中、期末進行抽查。二是建立幼兒成長檔案。成長檔案是一種綜合性的評價方法，它包括對幼兒在較長時間內的發展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經過整理后進行評價，每月一次“家園聯系單”，以反映幼兒在一段時間內的學習過程與成長軌跡。
（2）對課程實施的評價。建立多元的課程評價體系，不僅評價目標、評價內容、組織實施，同時也評價環境創設、教師態度、師幼互動等。既要評價教師預設的活動，也要評價幼兒生成、教師支持發展的活動。評價目的：對幼兒園的課程實施情況進行評價，不斷促進課程游戲化，最終促進幼兒的發展。評價內容：參照《指南》實施部分的評價指標。評價方法：采用他評和自評相結合，由幼兒園管理人員、教師、家長以及有關專家一起參與課程實施評價工作。定期對教師實施課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。同時，也要注重收集來自家長的信息，并請有關專家對課程實施后的實際效果進行評估。
（3）對教師的評價。教師評價以促進教師專業發展、提高師德修養為出發點，本著客觀公正的原則，通過他評和自評，讓教師得到成長。教師評價應貫穿于一日活動，并伴隨著教師的日常工作自然地進行。評價目的：促進教師專業化水平的自主發展。評價內容：以師德修養、專業發展為重點，加強日常引導、管理和考察，搭建平臺，積極開展教師評價的發展性、多元性、日常性、人文性。評價方法：幼兒園建立考核小組。每學期對教師的環境創設、教學活動、師幼互動、家園溝通等各個方面進行考核；并通過自評與他評的方法做出比較全面公正的評價。
3.課程評價要點
課程評價應以人為本，以客觀的、科學的、發展的、指導的原則，注重評價時間的階段性、評價人員的多樣性、評價內容的開放性，促進幼兒全面發展。
（1）評價時間注重階段性。日常評價：主要指集體活動中的評價。月評價：通過每月發放幼兒發展報告單，由教師和家長進行共同評價。學期評價：學期末，主要了解幼兒在一學期沙藝術活動中的發展與進步，根據三個不同的年齡段設計不同的評價量表。然后通過創設情境、游戲體驗等方式觀察幼兒在活動中的表現，發現優點，查找不足，探討方法，尋求改進，以更好地促進幼兒的發展。
（2）評價人員注重多樣性。主要通過老師、家長、幼兒等不同的層面進行評價。評價活動主要在幼兒體驗活動、操作活動以及教師為幼兒創設的情境中進行，通過觀察、記錄來了解幼兒在審美、創造、想象等方面的發展。
（3）評價內容注重開放性。評價內容不局限于幼兒的知識、技能的獲得，更多地關注其在活動過程中的審美體驗、創造想象和情緒情感發展。
“沙藝術”智慧啟蒙課程建設是一條永無止境的道路，我們將不斷嘗試、積極探索，從實踐中去提煉、反思和完善，讓幼兒和教師都得到長遠的發展。
參考文獻：
[關鍵詞]學前教育；課程設置；研究
一、當前學前教育課程設置的現狀
江蘇大學附屬幼兒園是一所鎮江市比較好的公辦幼兒園，師資水平，教師素質，教學水平，校園設施都比較完善。在與教師和小朋友的交流接觸過程中，筆者感受到了和諧的校園環境，輕松歡快的學習氛圍，學習內容豐富有趣，師生之間相處融洽。在與園長的交流中，詢問了幾個關于本園課程設置的問題，發現該園作為一所重點優質幼兒園，仍存在一些問題，課程設置內容過多，過分注重知識教學，有“小學化”趨勢，幼兒游戲時間較少，對活動教學不夠重視，同時沒有對課程進行評價的措施。這種種現狀也反映出了當前學前教育課程設置方面的情況。
（一）幼兒園課程資源配置水平低
課程資源包含的范圍非常廣泛，包括隱性資源，顯性資源，物質資源，非物質資源，教材資源，非教材資源等。偏重顯性資源，忽視教師生活經驗，師生關系等非性課程資源。教師在配置課程資源時，往往認為選擇恰當的課程資源就是對課程資源進行了合理配置，不會考慮教材資源是否適合本園實際情況，也不會對教材進行合理的編排和創造性使用，只能從教材到教材，照本宣科。
（二）幼兒園課程設置呈“小學化”傾向
由于優質的小學教育資源有限，重點小學設置了招生門檻，為了不讓孩子輸在起跑線上，在應試教育的大環境下，幼兒園為了滿足家長急功近利的需要，提前對幼兒進行小學教育，包括提前教幼兒學習算數、漢語拼音認字寫字等，把小學一年級的課程納入幼兒園教學內容之中，以“上課”的方式進行教學，教學內容以故事、兒歌為主，幼兒園“小學化”剝奪了幼兒大量游戲活動和休息時間，幼兒的智力和體力無法接受這種密集“填鴨式”的教育，嚴重違背幼兒身心發展規律，加重了幼兒學習壓力，影響幼兒身心健康發展。
（三）活動課程安排不當
1、課堂教學仍然是幼兒園教學的主要形式，活動教學只占一小部分，課堂講授是主要的教學方式，游戲等其它活動所占比例不多。幼兒園教師關注的重點是課堂講授教學，關注幼兒是否獲得了知識、掌握了技能，忽略生活經驗的重要性。幼兒缺乏情感體驗和主動的探索認知，不能讓幼兒在游戲活動的過程中學習知識。
2、幼兒園的活動課程多強調娛樂性，教育價值不大。活動安排隨意性較大，活動創設的情境比較簡單，不能很好的體現活動教學的教育意義。同時教師在材料準備，活動過程組織等方面做的不到位。
（四）忽視課程的整體效益
幼兒在幼兒園里的一日活動包括學習活動、生活活動、游戲活動、戶外活動等。幼兒園課程實施滲透在幼兒園一日活動之中，一日活動是否科學、合理地得到安排和組織，是評價課程設置是否科學合理的重要依據。
但部分教師不認為幼兒園的一日活動就是課程，不能將教育活動，游戲活動與一日生活的各個環節有機聯系，各類游戲幾乎從不開展。一日活動不被認為是幼兒園的課程，課程的整體效益得不到重視。
二、學前教育課程設置存在的問題分析
（一）教師專業素質偏低
如今幼兒園以私立為主，公辦幼兒園只占一小部分。調查顯示，公辦幼兒園里的教師都經過正規的幼師教育，并持有幼兒教師資格證，但大多數私立幼園低薪聘請代課教師，這些代課教師學歷偏低，很多沒有幼師資格證，專業素養偏低，教學能力欠缺，缺乏對課程的基本認識，不懂得課程的預設和生成，缺乏對課程的基本認識，不懂得課程的預設和生成，從不研究教材，不能很好地理解教材的重難點，更別提開發課程的能力。
同時由于幼兒園以私立為主，教師工資待遇偏低，影響了幼兒教師工作的積極性。
（二）課程理念落后
1、部分教師認為幼兒園的課程主要是學科教學，并不把幼兒園里的一日活動歸屬于課程，過分注重知識的學習，忽視生活經驗的重要性，課程理念陳舊，忽視“生活性”。科學的課程理念是要把幼兒教育的內容滲透在生活的點點滴滴中，利用一日生活中的各個環節對幼兒進行教育。
2、在整個課程系統中，教師占絕對的統治地位，教師在課程創設、生成、實施、評價的過程中，往往以自我為中心，忽視幼兒的主體地位，不能充分尊重兒童身心發展規律，沒有從兒童興趣出發，無法充分滿足幼兒生理和心理需要。
3、課程理念缺乏人為關懷。在幼兒園“小學化”趨勢愈演愈烈的情況下，知識教學在幼兒園課程設置中占重要地位，課程內容缺乏人為關懷，幼兒在機械地學習中沒有自己的情感體驗，不能通過自我發現、自由探索地解決問題。
（三）教育目標缺乏可操作性
幼兒園傳統的教育目標主要針對具體的、可定性定量的、明確的知識點。可，具有很好的操作性，便于實踐落實。而新的幼兒園教育目標，是以動態性的、過程性的新知識觀為基礎的，教育目標較寬泛，重點在于促進幼兒知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的協調發展，不能進行明確量化，缺乏操作性，長期習慣以具體的知識技能為教學目標，按照新課程理念所確定的寬泛目標，往往不知如何下手。
（四）學前教育課程評價體系缺乏科學性
課程評價是課程生成與發展的重要環節，課程評價在整個課程系統中占重地位，然而幼兒園課程改革開展得紅紅火火，課程評價卻遭忽視，停滯不前。當前幼兒園課程評價重視結果，忽視過程，課程評價與幼兒生活脫離，過多強調知識評價，忽視幼兒個性、性格、能力、品質的評價。在幼兒園課程評價過程中往往制定統一的評價標準，忽視人的發展具有差異性特點。傳統教育中得到“三好學生”才是最出色的學生，學習成績是最重要的標準，但是每個學生的發展是具有差異性的，智能發展具有多元性，除了成績，不同學生在個性、品質、能力、技能等方面各有所長。在幼兒園課程評價的過程中，往往認為教師是課程評價的主體，幼兒是課程評價的客體，這是一種錯誤的評價理念，教師和幼兒不僅是課程評價的主體，同時也應成為課程評價的主體。傳統的課程評價比較單一，以教師評價為主，全面的課程評價應包括教師評價，學生自評，學生互評和家長評價。
三、改革幼兒園課程設置的對策及建議
由目前形勢來看，加上對幼兒園課程設置的分析和研究，當前幼兒園課程需要進行一場變革，其目的是使幼兒園課程往科學化、規范化、體系化、特色化方面發展，為幼兒營造出良好課程教學的氛圍，同時也為學前教育的發展提供良好的平臺和更為豐富的教育資源。
當前課程改革的基本要求包括課程目標、課程結構、課程內容、課程方式、課程評價五個方面，這五個方面也是課程設置的基本順序和要求。如若缺少其中某個方面，則課程改革的最終結果還是失敗的。針對這五個方面，幼兒園課程改革應遵循循序漸進的原則，從學生、教師、學校、社會四大主體出發，用新思維、新理念打開學前教育另一扇大門。
（一）課程目標：三位一體
課程目標所遵循的原則是三個：體驗性、過程性、結果性。既要關注知識與技能，也要關注過程與方法，更要關注情感與態度。現代教育普遍的通病是，教學過程注重知識的灌輸和傳授，而相對忽略了學生的情感價值觀的引導。這不僅沒有完善教學所布置的任務，也沒有從幼兒本身出發，尋找可行的教學方法。幼兒處于皮亞杰認知發展的前運算階段，這一時期的幼兒只能以表象進行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。因而在這個階段幼兒接受知識與技巧的訓練只能通過比較簡單的教育來進行，而傳統上對幼兒進行算術、語言等訓練不符合幼兒身心發展的規律，反而會使幼兒各方面能力得不到均衡的發展。而這個時候，教師卻可以通過游戲活動等形式幫助幼兒獲得情感與態度體驗，從中讓幼兒區分各種情感，對不同的事物表現出不同的態度。
（二）課程結構：綜合選擇
課程結構的合理布置是課程設置中必不可少的一環，幼兒園課程結構主要體現為強調課程的均衡性、綜合性與選擇性。均衡性是指教師的計劃性與兒童的主體性各占一半。而綜合性是根據《綱要》要求，創造性地使用地方教材，開發利用各種教育資源。選擇性體現了課程的動態性，要選擇適合幼兒發展的教材，也就是沒有最佳的教材，只有最適合的教材。這里面涉及到的最關鍵的是教材與教學的關系，教材為教學提供了指導，而教學又為教材提供了實踐基礎。孔子提出要因材施教，針對每個人不同的特點制定不同的教學方法，教材的選擇亦如此。尤其在幼兒階段，性格多樣化漸漸表露出來，幼兒對不同的事物會表現出不同的態度和反應。教師應注重平時的觀察，記錄下每個幼兒的生長情況和性格特點，從而選擇不同的教材，同時要注意資源共享，借鑒其他人的教學材料，做到取其精華。
（三）課程內容：游戲本位
后現代主義課程專家多爾指出：“適應復雜多變的21世紀的需要，應建構一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而應成為一種師生共同探索新知的發展過程；課程發展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預定的、不可更改的。”著名兒童教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”教育理念，認為從生活中學，從生活中思考是另一種良好的教育方式，而幼兒園課程內容在此種思想指導下便體現為幼兒課程應注重生活游戲化。福祿貝爾和裴斯塔洛齊也在他們的著作中提到，游戲是幼兒主要的學習方式。幼兒獲得情感體驗，獲得相應的知識和技能，并非從教師的說教中接受，而是從游戲給予他們的歡愉中體驗到學習的快樂，以及與人相處之道。同時，游戲應從生活中來，教師引導學生觀察生活中細微的現象，通過游戲的形式使幼兒獲得感知，在腦中形成知識，又運用到生活中去，于是也就形成了“生活——游戲——生活”的循環支鏈，使得游戲和幼兒生活緊密聯系起來，做到“從做中學”、“從學中做”的二維教育模式。但兩個生活所指的主體不同，前者是指老師從生活中挖掘自然現象，而后者指幼兒把所學到的知識運用到生活中去。
（四）課程方式：學生本位、探究合作
1、學生本位
教師在整個教學過程中起著引導作用，但不起決定作用。評價一門課程好壞的標準是學生掌握了多少，而不是教師教了多少。同樣的，在幼兒接受相關知識的過程中，教師起到了橋梁的作用，而課程中最主要的應是幼兒本身。杜威在《兒童與課程》中說到，課程與兒童相互沖突的根本原因在于造成沖突的課程的主要價值是“為了教師”。可見，課程設置應以學生為主，考慮的是學生從中學到了什么。改變傳統教學中以“課堂”為中心的教學模式，轉變成以“學生”為中心的模式，從思想上樹立學生為本的觀念。
2、探究合作
幼兒園中“教師牽著孩子走”的現象依然嚴重，突出表現為孩子的自由活動缺乏自主性、合作探究和思考，存在著表面化、形式化的傾向，只是在驗證教師直接或間接提出的知識點，而不是真正意義上的自主探究學習。這樣的活動沒有孩子高智力的投入，孩子在活動中缺乏自主的、有創意的、個性化的探究，是極其不利的。在教學過程中要鍛煉幼兒合作能力與解決困難的能力，協調幼兒間的關系，通過游戲引導幼兒對生活的認知，培養幼兒的動手能力和動腦能力，開發思維，增進人際交往關系。
（五）課程評價：多元智力評價
首先，讓自己成為一個有威望的園長。 領導者的威望取決于他的人格、 品德和思想修養， 取決于他的知識、經驗、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴于律己、率先垂范、以身作則、 全身心地投入事業中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會在辦公室處理來電來訪 等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到 在思想上引導他們，在業務上指導他們，在工作上肯定他們，在生活上關心他們。用自身的 影響力來凝聚全體教職員工的心，帶動他們的工作積極性，逐步扭轉工作作風，建立和諧的 人際關系，培育互幫互助的團隊精神。 其次，積極尋求幼兒園穩定與發展的有力措施。
一、重視軟件建設，穩定和充實師資力量
1、培訓教師隊伍：
1）重視新教師培訓：本學期根據幼兒園師資嚴重短缺的實際情況和師資現狀，分別 從長沙師范、華南女子學院、蒲田學院、漳州師院等地先后招聘了 21 名新教師，為滿足不 斷增長的生源、 維持正常的教學秩序及提高幼兒園的教育教學質量、 評市優園奠定良好的基 礎。我根據她們的實際情況組建教學部培訓團隊，制定新教師培訓計劃，分別于 3 月 5 日 ?18 日、5 月 8 日??5 月 16 日對兩批新教師進行入職培訓，分別學習了園史園情、規章 制度、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業道德》、《幼兒教師一 日工作流程》…，使她們在專業思想、專業知識及實踐操作能力上都有了明顯的提高，使他 們以最短的時間適應工作崗位的要求。
2）開展全園英語培訓：根據我園雙語特色，本學期新招聘一名全日制外教，不但為 幼兒學習英語提供了學習、生活、游戲的全程外教，還能根據幼兒園教師隊伍的現狀充分利 用外教對保教人員進行英語口語培訓，其中教師每天晨讀 20 分鐘，每人每周培訓 1 小時， 保育員培訓半小時，全面提高保教人員的英語水平，突顯雙語幼兒園特色。
2、規范教師行為，創建優良園風統一員工思想，規范員工行為是園風建設的重要途徑， 我利用每周的教師例會組織教師學習一些有關教師職業道德、 教師素質、 教師禮儀規范等方 面的知識， 注重在日常工作中督促教師樹立良好的教師形象， 特別重視檢查和規范教師們的 教育行為，使教師們的言行符合師德規范，成為幼兒的表率；首先要求教師講禮貌、待人熱 忱，要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動作應文雅大方，批評孩子應注意講 究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對教師行為規范的各項要求寫進績效考核之中，在 每周的例會中表揚做得好的老師， 把欠規范的行為重點提出批評， 讓每位教師不斷修正自己 的言行舉止，變得越來越優秀。經常與教職工談心，了解教職工的思想、學習、工作和心理 狀況，適時賞識、鼓勵和疏導。我努力地把工作做細做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘 潛力，調動積極性。同時，我十分注重園內人文環境建設。以“真實、誠實、樸實”為座右銘， 提倡人與人之間友好合作，以誠相待，在處理各類問題時以工作為重，以個人情感為次；在工作中，盡量做到多一點商量、少一點命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛平均分給 每一位教師，積極看待教師的閃光點，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。
3、關注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調動員工工作積極性的一個重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時制定的，隨著時間的推移，幼兒園規模的擴大及物價的上漲及同行業工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優勢與吸引力，許多優秀的教師都因為待遇問題離去。為了幼兒園的長遠發展，吸引人才、留住人才，穩定教職員工隊伍和調動教職員工的工作積極性，在董事會的大力支持下于 5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺，教職員工重新簽定勞動合同，穩定了教職工隊伍。為 幼兒園的科學規范管理及長遠發展奠定了牢固的基礎。
二、強化安全工作，落實安全措施
安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個超大規模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅持把安全工作放在重中之重來抓，重點落實以下工作。
1、定期檢查全園安全設施，排除安全隱患設立園安全領導小組，每月對全園的水電設 施、戶外玩具器械消防設施、班級設備、食堂設施、周邊環境等進行安全檢查并記錄，提出 整改措施。
2、抓好幼兒接送安全
1）健全憑卡接送幼兒制度：強調要嚴格執行接送卡制度，發揮接送卡的信息記錄功 能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內及接錯、接丟孩子，要求保安與班級教師并 設兩道關卡，即家長持“幼兒接送卡”到園接孩子，保安驗卡確認是我園家長才準入內，家長 到班級接孩子時， 教師要確認身份再將幼兒交到家長手中。 保安對外來人員進行盤查和登記， 確定不是危險分子后方可準其進園
2）校車接送的安全：設立專職人員負責接車制度，每輛車選派兩名教師早晚輪流接 送幼兒，由管理校車的教師對接車教師先培訓再上崗，從服務態度、操作細則上規范管理。 同時落實校門口值班的職責，分工明確，責任到人。形成以司機、接送教師、值班教師、生 活老師共同組成的幼兒接送安全網絡。 定期組織安全知識的學習， 使他們明確安全的重要性， 指出工作中存在的問題，不斷修正和完善接送工作。
3、 注重班級安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級安全責任書， 明確安全責任，讓她們積極主動地做好安全工作。 通過定期學習提高員工的思想認識， 每周的教師例會上都會有針對性地學習一些安全知識、安全案例分析，增強教師的安全意識，每周五各班級對幼兒進行安全教育，增強幼兒的安全意識與自我保護能力，通過定期檢查及時發現不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級的增加，安全事故時有發生，可見安全之 警鐘應時刻長鳴，一刻也不能松懈。今后對教師和保育員的培訓中，安全都應當放在首位，在教育教學中對安全知識和安全教育的滲透仍然需要我們進一步改進。
三、以教學促教研，以活動促發展
把《將＜幼兒園教育綱要》作為我園教育教學工作的依據和指南，繼續開展根據美國哈 佛大學教授加德納的多元智能理論， 由香港教育學院的黃惠吟博士主編的 《多元智能創意課 程》進行網絡主題教學，讓幼兒在日常生活習慣、認知、情緒、健康、體能、音樂、美勞發 展及公民教育等方面全面發展。英語教學采用特聘外教+清華幼兒英語實驗園的形式。繼續 進行蒙氏教育、感統訓練、英語、舞蹈、聲樂、主持人、武術、繪畫與小制作、鋼琴、早期 閱讀識字、 珠心算等特色興趣班教學。
