時間：2022-03-21 18:58:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土壤污染調(diào)查報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今年4月17日，環(huán)境保護(hù)部和國土資源部聯(lián)合的全國土壤污染狀況調(diào)查公報，引起了不小的社會震動：全國土壤總的點位超標(biāo)率為16.1%，其中，耕地污染率達(dá)到19.4%，全國18個主要耕地分布省份中，有13個存在土壤重金屬超標(biāo)問題。這是經(jīng)過8年調(diào)查之后，我國首次公布土壤污染的相關(guān)數(shù)據(jù)，盡管結(jié)果不甚樂觀，但從最初的“按國家秘密管理”到現(xiàn)在的主動公開，可以說已經(jīng)邁出了關(guān)鍵一步。
20%
公報中反映了殘酷的現(xiàn)實：約20%的中國農(nóng)業(yè)用地受有毒元素的污染，成千上萬的中國人生活和工作在含有劇毒的土地上卻全然不知。而土壤污染要比空氣污染、水污染更難治理，其中的毒素不僅會被植物吸收，更會污染地下水。盡管如此，這數(shù)據(jù)依然保守，因為每54平方公里才進(jìn)行一次取樣檢測。
2.5倍
根據(jù)環(huán)保部的調(diào)查報告，工業(yè)污染方面，以華南部分城市為例，約一半耕地遭受有毒重金屬和石油類有機物污染。農(nóng)業(yè)污染同樣嚴(yán)重。據(jù)測算，我國農(nóng)藥使用量達(dá)130萬噸，是世界平均水平的2.5倍，而實際利用率不到30%，而大量使用的農(nóng)藥幾乎全部進(jìn)入了生態(tài)系統(tǒng)。
30多起
更為殘酷的是，當(dāng)前土壤污染的發(fā)展趨勢是工業(yè)向農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移、城區(qū)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移、地表向地下轉(zhuǎn)移、上游向下游轉(zhuǎn)移、水土污染向食品鏈轉(zhuǎn)移，逐步積累正演變成事故頻發(fā)。2008年以來，全國已發(fā)生百余起重大污染事故，其中重金屬污染事故達(dá)30多起。
200億元
從直接損失來說，土壤污染導(dǎo)致我國糧食每年減產(chǎn)100億公斤。環(huán)保部門則估算，全國每年因土壤污染造成的直接經(jīng)濟損失超過200億元。
挖地3米
近幾年，全國關(guān)閉的各類化工廠數(shù)以萬計，這些化工廠原址都成了一塊塊亟待治理的“污染地”。而土壤污染修復(fù)所需的費用則是天價。有毒土壤一般要挖地3米，用化學(xué)方法“洗土”，直到各項指標(biāo)達(dá)標(biāo)才能再利用，這一過程漫長且昂貴。例如，常州農(nóng)藥廠土壤修復(fù)需2億元，蘇州化工廠污染治理費則高達(dá)數(shù)億至數(shù)十億元。
1000億
國外土壤修復(fù)已有成熟模式。比如美國在“污染者付費”原則的基礎(chǔ)上，通過征收專業(yè)稅種，建立了規(guī)模超過1000億美元的土壤修復(fù)“超級基金”。在污染風(fēng)險評估方面，美國要求如百萬人中有一人可能致癌，則土地必須修復(fù)；荷蘭則要求更為嚴(yán)格，若10萬人中有一人可能致癌就得修復(fù)。但我國并沒有建立相關(guān)評估機制，污染責(zé)任認(rèn)定也不明確，歷史遺留問題突出，導(dǎo)致國內(nèi)土壤修復(fù)工程是以政府的單向投入為主，這使得治理不可持續(xù)。
1：20
生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟發(fā)展，孰輕孰重？
這似乎已成為社會性難題，更令地方執(zhí)政者異常頭疼。
經(jīng)濟與生態(tài)的矛盾短期內(nèi)難以解決，但在新的發(fā)展理念下，
經(jīng)濟與生態(tài)矛盾在一定條件下既可以相互制約又可以相互轉(zhuǎn)化，
轉(zhuǎn)化好了，生態(tài)保護(hù)同樣能優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展。
近期出爐的《2013年中國城市居民環(huán)保態(tài)度調(diào)查報告》顯示，來自北京、上海、天津、重慶等34個城市的近80%受訪者認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)應(yīng)該優(yōu)于經(jīng)濟發(fā)展，接近一半的民眾認(rèn)為政府應(yīng)將額外收入用于環(huán)境保護(hù)，這一數(shù)字超過了用于改善醫(yī)療條件、多蓋廉租房和發(fā)展經(jīng)濟。67%的民眾甚至愿意以捐款、納稅和提高水價的方式出資來改善所居住城市水的環(huán)境。
中國民眾對環(huán)境的關(guān)注已達(dá)到前所未有的程度。近期出爐的《2013年中國城市居民環(huán)保態(tài)度調(diào)查報告》顯示，來自北京、上海、天津、重慶等34個城市的近80%受訪者認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)應(yīng)該優(yōu)于經(jīng)濟發(fā)展，接近一半的民眾認(rèn)為政府應(yīng)將額外收入用于環(huán)境保護(hù)，這一數(shù)字超過了用于改善醫(yī)療條件、多蓋廉租房和發(fā)展經(jīng)濟。67%的民眾甚至愿意以捐款、納稅和提高水價的方式出資來改善所居住城市水的環(huán)境。
這項由上海交通大學(xué)民意與輿情調(diào)查研究中心進(jìn)行的調(diào)查，對全國34個直轄市、省會城市和計劃單列市的3400位居民進(jìn)行了電話調(diào)查。調(diào)查報告負(fù)責(zé)人鐘楊教授表示，這說明在中國三十多年高速經(jīng)濟發(fā)展之后，特別是由于高速經(jīng)濟發(fā)展所帶來的環(huán)境問題之后，公眾在環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展二者間孰重孰輕態(tài)度的變化。
民眾觀念之變，更加折射出中國經(jīng)濟發(fā)展已陷入環(huán)境危機，亟需進(jìn)行突破。中關(guān)村環(huán)保產(chǎn)業(yè)促進(jìn)中心主任徐云接受本刊記者采訪時指出，我國區(qū)域發(fā)展不平衡，環(huán)境問題局部有所改善，總體尚未遏制，形勢依然嚴(yán)峻，不可能期望畢其功于一役，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾也將長期存在，堅持科學(xué)發(fā)展將是解決矛盾的關(guān)鍵，以環(huán)境保護(hù)優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展，走代價小、效益好、排放低、可持續(xù)的環(huán)保新道路將是必然選擇。符合黨的十所強調(diào)的“要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”
嚴(yán)重的環(huán)境危機
民眾對環(huán)境關(guān)注度的提高，源于近年來日益加劇的環(huán)境污染。今年年初，一場極具威力且持續(xù)時間長的霧霾天氣席卷我國數(shù)十個城市，霧霾不僅遮蔽了城市的陽光，也讓城市居民的健康深受影響。
除了嚴(yán)重的空氣污染，飲水安全也觸動著民眾的敏感神經(jīng)。山東濰坊地下深井排污事件、河北滄縣張官屯鄉(xiāng)小朱莊的地下水變紅事件，以及自詡“我們只做大自然搬運工”的農(nóng)夫山泉“水標(biāo)準(zhǔn)危機”，再次引發(fā)了社會各界對飲用水安全的關(guān)注。在百度上搜索“水污染”，相關(guān)結(jié)果竟有3240萬條。據(jù)新華網(wǎng)報道，有關(guān)部門對118個城市連續(xù)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，約有64%的城市地下水遭受嚴(yán)重污染，33%的地下水受到輕度污染，基本清潔的城市地下水只有3%。盡管水污染被高度關(guān)注，但有關(guān)其調(diào)查數(shù)據(jù)卻是一筆糊涂賬，至今仍停留在中國環(huán)境監(jiān)測總站2006年的《113個環(huán)境保護(hù)重點城市集中式飲用水源地水質(zhì)月報》。彼時，該月報顯示，有16個城市水質(zhì)全部不達(dá)標(biāo)；有74個飲用水源地不達(dá)標(biāo)；有5.27億噸水量不達(dá)標(biāo)。
土壤污染至今還是不能說的“國家秘密”。針對相關(guān)人士要求公開全國土壤污染狀況調(diào)查的信息申請，環(huán)保部日前在一份行政復(fù)議決定書中再次強調(diào)，依據(jù)有關(guān)保密法律、規(guī)章，對“全國土壤污染狀況調(diào)查數(shù)據(jù)”暫時按國家秘密管理。環(huán)保部稱，相對水體和大氣污染而言，土壤具有不均勻性的特點，完整、準(zhǔn)確、詳細(xì)地掌握全國土壤污染狀況，是一項艱巨的系統(tǒng)工程。盡管具體數(shù)據(jù)尚未公開，但我國土壤污染的嚴(yán)重程度早已顯現(xiàn)，從2009年至今，我國已發(fā)生了30多起重大或特大土壤重金屬污染事件，涉及多個省份。從我國西部（成都平原）向中部（江漢平原），至南部（珠江三角洲）地區(qū)，重金屬污染呈逐漸加強的趨勢，表現(xiàn)為分布面積增大，含量強度增高、元素種類增多。污染的加劇導(dǎo)致土壤中的有益菌大量減少，土壤質(zhì)量下降，自凈能力減弱，影響農(nóng)作物的產(chǎn)量與品質(zhì)，危害人體健康，甚至出現(xiàn)環(huán)境報復(fù)風(fēng)險。
涉及空氣、水、土壤的全方位污染，令環(huán)境問題成為中國當(dāng)前最為敏感的社會性問題，由此引發(fā)的時有發(fā)生。民間環(huán)保組織自然之友的《中國環(huán)境發(fā)展報告（2013）》指出：2012年，針對工業(yè)污染、環(huán)境健康問題的公眾性事件接連不斷。與此同時，民間抗?fàn)幍姆绞揭哺蛹みM(jìn)化，利益沖突更加尖銳。
發(fā)展之困
化解環(huán)境危機，顯然要協(xié)調(diào)好發(fā)展與環(huán)境的矛盾。縱觀世界發(fā)展史，任何一個國家的強國之路都離不開工業(yè)化，而在其工業(yè)化過程中，必然會產(chǎn)生一定程度的污染，“先污染后治理”幾乎是必由之路。中國的發(fā)展亦不例外。
因長期致力于環(huán)境保護(hù)和污染治理，徐云深諳環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的重要。他認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)與社會發(fā)展是一個不可分割的統(tǒng)一體。社會發(fā)展以經(jīng)濟為基礎(chǔ)，經(jīng)濟發(fā)展要依賴自然資源，資源不合理地利用必然對環(huán)境產(chǎn)生消極影響，而環(huán)境如水既能載舟也能覆舟，失去良好的生態(tài)環(huán)境和自然資源就難以保障社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。以犧牲環(huán)境為代價換取發(fā)展，就會產(chǎn)生“零和”甚至“負(fù)和”博弈結(jié)果。
云南滇池就是一個最典型的例子。因為來自企業(yè)和城市生活污水的污染，這個美麗的湖泊如今幾乎失去了作為水的各種功能，甚至被生態(tài)學(xué)家診斷為“患上了生態(tài)癌”。為了治理滇池，國家及當(dāng)?shù)刈?993年起至今已投入近300億元，但仍未取得實質(zhì)性進(jìn)展。
巨大的治污投入，已使滇池成為昆明發(fā)展的一個沉重的負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，每年昆明市對滇池的投入占到其財政支出的30%左右。為解治污資金之困，云南省已要求各級政府多渠道投入資金，包括發(fā)揮企業(yè)主體作用、加大信貸支持力度、依據(jù)現(xiàn)有政府融資平臺發(fā)行債券及出讓土地等方式。
“云南滇池被污染的治理與生態(tài)修復(fù)成本將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過周邊地區(qū)發(fā)展產(chǎn)業(yè)所取得的那些經(jīng)濟收益。”徐云痛心地說。而這種現(xiàn)象在我國并非特例，且到目前為止，部分地區(qū)仍未以此為戒，為了經(jīng)濟發(fā)展依然不計環(huán)境后果。
“先污染后治理”的經(jīng)濟發(fā)展方式，直接導(dǎo)致環(huán)境問題更加突出，由此引發(fā)的環(huán)境與日俱增，使我國經(jīng)濟發(fā)展陷入更深困局。如在去年大規(guī)模針對PX項目的中，什邡項目僅投資損失就達(dá)4億多元，寧波則是60多億元。
在傳統(tǒng)工業(yè)化模式下，不斷增長的GDP數(shù)字，是建立在資源環(huán)境和公眾健康不斷透支的基礎(chǔ)之上的。有數(shù)據(jù)顯示，2003年中國疾病經(jīng)濟負(fù)擔(dān)達(dá)到了1.2萬億元，占GDP的10.3%；世界銀行2007年估計，空氣和水污染對于中國經(jīng)濟造成的健康和非健康損失相當(dāng)于中國GDP的5.8%。如不采取有效的環(huán)境對策控制空氣污染，到2020年由于健康損害導(dǎo)致我國GDP的損失將達(dá)1%。
顯然，環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟發(fā)展已成為影響中國社會可持續(xù)發(fā)展的新矛盾。徐云強調(diào)，環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟發(fā)展實踐反復(fù)證明，脫離經(jīng)濟發(fā)展抓環(huán)境保護(hù)是“緣木求魚”，離開環(huán)境保護(hù)搞經(jīng)濟發(fā)展是“竭澤而漁”。
危機也是契機
環(huán)境與發(fā)展，孰輕孰重？似乎已成為社會性難題，更是令地方執(zhí)政者異常頭疼的問題。但在徐云看來，經(jīng)濟與環(huán)境矛盾在一定條件下既可以相互制約又可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化好了，環(huán)境保護(hù)同樣能優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展。
徐云分析指出，一方面，環(huán)境保護(hù)要求把環(huán)境承載力作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)條件，促使經(jīng)濟行為主體努力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，提高資源利用效率并盡量利用循環(huán)再生資源，激勵其通過發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)獲得新的經(jīng)濟效益。
另一方面，環(huán)境保護(hù)制約的是粗放型的經(jīng)濟發(fā)展模式，而不會阻礙經(jīng)濟發(fā)展，這一結(jié)論已在一些發(fā)達(dá)國家的發(fā)展歷程中得到了印證。像瑞典、德國、美國等國家都經(jīng)歷過用嚴(yán)格的環(huán)境政策促使經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的歷史階段。在這些國家，那些經(jīng)歷了嚴(yán)格環(huán)境政策“洗禮”后生存和發(fā)展的企業(yè)，很多已發(fā)展為先進(jìn)生產(chǎn)力的典型，成為具有強大競爭力的跨國公司。同時，環(huán)境保護(hù)的要求改變了市場準(zhǔn)入條件，使那些落后的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)被淘汰出局，從而使先進(jìn)生產(chǎn)力得到更大的發(fā)展機會。目前我國采取“先導(dǎo)、倒逼、增值、提質(zhì)”的環(huán)境保護(hù)優(yōu)化經(jīng)濟增長就是這個道理。
如何化危機為機遇，這一點也已在我國節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中得到體現(xiàn)。據(jù)測算，2010年，我國節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)2萬億元。目前，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域還在不斷擴大。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2015年，我國技術(shù)可行、經(jīng)濟合理的節(jié)能潛力將超過4億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，可帶動上萬億元投資；節(jié)能服務(wù)總產(chǎn)值可突破3000億元，產(chǎn)業(yè)廢物循環(huán)利用市場空間巨大；城鎮(zhèn)污水垃圾、脫硫脫硝設(shè)施建設(shè)投資超過8000億元，環(huán)境服務(wù)總產(chǎn)值將達(dá)5000億元。
致力“雙贏”
如何讓環(huán)境優(yōu)化經(jīng)濟增長？如何實現(xiàn)“在發(fā)展中保護(hù)、在保護(hù)中發(fā)展”？徐云表示，概括地講，就是通過科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)展綠色經(jīng)濟，實現(xiàn)物質(zhì)、能量最大化利用和廢物最小化排放，從而形成一個完整、健康、低污染、低耗能的生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，在提高經(jīng)濟效益的同時，減少環(huán)境的污染，將經(jīng)濟與環(huán)境的對立面轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一面，實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境的高度融合。
隨著環(huán)境壓力的不斷加大，生態(tài)文明建設(shè)已被提升到國家戰(zhàn)略高度，“生態(tài)環(huán)境就是生產(chǎn)力”已成決策者共識。但不容忽視的是，GDP至上的發(fā)展模式依然存在于我國很多地區(qū)、尤其是經(jīng)濟較為落后的地區(qū)。徐云認(rèn)為，當(dāng)前，保護(hù)環(huán)境已成為經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，為此必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的發(fā)展方式，要把經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合起來，推動經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型的軌道，把環(huán)境容量和資源承載力作為發(fā)展的基本前提。各級政府及環(huán)保部門要把保護(hù)環(huán)境融入重大項目布局和建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，以環(huán)境容量優(yōu)化區(qū)域布局，以環(huán)境管理優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以環(huán)境成本優(yōu)化增長方式，以環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)推動產(chǎn)業(yè)升級，堅決嚴(yán)格控制高耗能、高排放項目建設(shè)，確保經(jīng)濟社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。
[關(guān)鍵字]城市 環(huán)境地質(zhì)問題 可持續(xù)發(fā)展
[中圖分類號] P5 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-5-228-2
1自然地理概況
廣東省地處中國大陸最南部。東鄰福建，北接江西、湖南，西連廣西，南臨南海，珠江口東西兩側(cè)分別與香港、澳門特別行政區(qū)接壤，西南部雷州半島隔瓊州海峽與海南省相望。全境位于北緯20°09′～25°31′和東經(jīng)109°45′～117°20′之間。廣東省地貌類型復(fù)雜多樣，有山地、丘陵、臺地和平原，其面積分別占全省土地總面積的33.7%、24.9%、14.2%和21.7%，河流和湖泊等只占全省土地總面積的5.5%.地勢總體北高南低，北部多為山地和高丘陵，南部則為平原和臺地。
2環(huán)境地質(zhì)問題及對城市發(fā)展的影響
廣東省城市環(huán)境地質(zhì)問題主要為：地下水污染、地下水開采誘發(fā)的環(huán)境地質(zhì)問題、地質(zhì)災(zāi)害、土壤污染、城市垃圾等。
2.1地下水污染問題。
廣東省水資源主要污染源為工業(yè)“三廢”和城鎮(zhèn)污水排放。廢水中主要污染物有：懸浮物、COD、硫化物、油類、酚、氰化物、Pb、As、SO42-、NH4+、Fe、Mn等，這些污染物排放，必然造成水資源嚴(yán)重污染。目前，廣東省的水資源污染已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視，部分地區(qū)得到控制，但現(xiàn)狀仍不樂觀，一些城市、工廠的超標(biāo)排放嚴(yán)重，且屢禁不止，污染源的治理仍有相當(dāng)困難。
廣東省地下水以未污染～輕度污染為主，中度～中度污染區(qū)主要分布在粵東、粵西工業(yè)區(qū)及珠江三角洲地區(qū)，污染項目主要為pH、Fe、Mn、NH4+。其中，重度污染主要分布在茂名、汕頭及佛山[1]。
廣東省特殊的地形地貌條件，部分地區(qū)地下水中碘缺乏、氟富集，人們長期飲用這些地下水，體內(nèi)碘攝入量過少或氟物質(zhì)的大量蓄積，結(jié)果造成急性、慢性中毒性疾病。
地下水污染一方面造成了地下水資源的短缺，另一方面也嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康，對人的生理、心理都產(chǎn)生不同程度的影響，也制約了廣東省經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。
2.2地下水開采誘發(fā)的環(huán)境地質(zhì)問題
廣東省地下水開采歷史悠久，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的飛速發(fā)展，城市化程度不斷提高，工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污水和生活污水排放對環(huán)境的污染越來越嚴(yán)重，特別是珠江三角洲和韓江三角洲等沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城市河段污染尤為突出，人們不得不從利用地表水轉(zhuǎn)入開發(fā)利用地下水，使地下水開采量日益擴大，開采范圍及開采深度不斷增加。由于在開發(fā)利用地下水的過程中，不注意合理布局，科學(xué)開采，使一些地方（特別是大中城市）因開采地下水誘發(fā)了一系列的環(huán)境地質(zhì)問題。主要表現(xiàn)為：
2.2.1 抽取地下水誘發(fā)地面塌陷及地裂縫、房裂
因抽取地下水誘發(fā)的地面塌陷及地裂縫、房裂災(zāi)害，主要發(fā)生在覆蓋巖溶巖區(qū)。這些地區(qū)的地面塌陷的分布范圍規(guī)模較大、數(shù)量較多，往往在產(chǎn)生地面塌陷的同時，伴生地裂縫及房裂等災(zāi)害。如：廣州市廣花盆地江村和新華水源地1966～1976年進(jìn)行大降深抽水試驗與以后開采巖溶水過程中發(fā)生大面積塌陷，共出現(xiàn)地面塌陷點45個，以橢圓形、圓形為多見，個別為矩形豎井狀，并伴發(fā)地面不均勻沉降、房屋開裂[2]。因開采地下水誘發(fā)的地面塌陷災(zāi)害，主要分布于云浮市云城區(qū)，深圳市坑梓鎮(zhèn)、坪山鎮(zhèn)，廣州花都、白云，佛山三水等地。
2.2.2 抽取地下水誘發(fā)的區(qū)域水位降落漏斗及地面沉降
這類型的災(zāi)害僅分布在雷州半島的湛江市區(qū)。該市80%的供水為地下水。主要采水層以中、深承壓水為主。由于近幾十年來長期集中或大量開采地下水，且開采井過于集中在市區(qū)赤坎、霞山之間。早在60年代就形成了以主要開采地段為中心的區(qū)域水位降落漏斗，隨著開采量的增加，漏斗中心水位降深不斷加大，漏斗面積逐年擴展，至1995年市區(qū)中層承壓水漏斗中心最大降深達(dá)31.4m，其后因開采量減少有所回穩(wěn)。在沿海地區(qū)過度抽取地下水可能引起海水入侵造，造成地下水水質(zhì)惡化，將直接導(dǎo)致地下水利用的不可持續(xù)性。
2.3地質(zhì)災(zāi)害問題
廣東省城市地質(zhì)災(zāi)害非常嚴(yán)重，主要地質(zhì)災(zāi)害有崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降6種。根據(jù)《廣東省主要城市環(huán)境地質(zhì)調(diào)查項目》調(diào)查與收集的資料，廣東省各主要城市地質(zhì)災(zāi)害點2962處，其中巨型2處、大型82處、中型427處、小型2451處。其中：廣州、珠海、中山、惠州、潮州、汕尾、河源、韶關(guān)災(zāi)害最多的是滑坡，深圳、東莞災(zāi)害最多的是邊坡失穩(wěn)，佛山、江門、肇慶、汕頭、揭陽、清遠(yuǎn)、陽江最多的是崩塌，梅州最多的是采空塌陷，湛江最多的是地面沉降，茂名最多的是地裂縫。每年汛期是地質(zhì)災(zāi)害的高發(fā)時期，居住在地質(zhì)災(zāi)害危險區(qū)的居民往往終日人心惶惶，政府每年必須付出高昂的代價防治地質(zhì)災(zāi)害，因此地質(zhì)災(zāi)害無論是對居民的心理和政府的財力都提出了嚴(yán)峻的考驗，其影響是綜合的和巨大的。
廣東省城市地質(zhì)災(zāi)害主要對區(qū)內(nèi)房屋、土地、公路設(shè)施等造成破壞和威脅。根據(jù)對歷史地質(zhì)災(zāi)害造成損失的現(xiàn)狀評估結(jié)果的統(tǒng)計資料，地質(zhì)災(zāi)害已造成118人死亡，經(jīng)濟損失達(dá)67009.94萬元。受地質(zhì)災(zāi)害威脅人數(shù)多于83815人，受地質(zhì)災(zāi)害威脅房屋為948766m2，預(yù)測經(jīng)濟損失達(dá)1347556.7萬元[4]。
地質(zhì)災(zāi)害是影響社會經(jīng)濟發(fā)展的因素之一，地質(zhì)災(zāi)害造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失是其對社會經(jīng)濟的最大危害和最大影響，正確認(rèn)識和評估這種影響，對于全面掌握地質(zhì)災(zāi)害的危害性，進(jìn)而制定減災(zāi)對策是極其重要的。
2.4土壤污染問題
廣東省土壤污染源大致有以下三種：一是工業(yè)污染源；二是農(nóng)業(yè)污染源 ；三是生活污染源。我省主要的污染源為工業(yè)污染源。
在工業(yè)廢水、廢渣中含有多種污染物，其濃度一般較高，土壤中的污染物通過植物吸收進(jìn)入生物鏈，或通過地表徑流、向下滲漏污染地下水源，以多種方式直接或間接地危害著人類健康。
農(nóng)業(yè)污染主要是由于化肥、農(nóng)藥的使用造成的，經(jīng)常使用農(nóng)藥是土壤中農(nóng)藥殘留的主要來源，牲畜排出的廢物長期以來被看成土壤肥料的主要來源，對農(nóng)業(yè)增產(chǎn)起了重要作用。但是這些廢物，除能傳播疾病引起公共衛(wèi)生問題外，還會產(chǎn)生嚴(yán)重的水體污染問題。
2.5城市垃圾問題
城市垃圾的環(huán)境效應(yīng)主要是負(fù)面效應(yīng)，主要表現(xiàn)為：對地下水、地表水和土壤造成污染。
2.5.1對地下水的影響
由于以往垃圾場多利用廢棄的開挖坑、天然溝谷，在降水的淋濾作用下，垃圾中的有害有毒物質(zhì)進(jìn)入垃圾滲漏液，在沒有采取防護(hù)措施的情況下，滲漏液必然滲入地下，勢必對淺層地下水造成污染，進(jìn)而污染深層地下水。
2.5.2對土壤的影響
垃圾場對土壤的污染主要為：垃圾滲漏液直接進(jìn)入其周邊土壤，對其周邊土壤造成污染；其次為垃圾在風(fēng)或其它外力作用下，漂浮運移，直接成為其周邊土壤的一部分，從而使周邊土壤造成污染。
早期垃圾場多為簡單堆放，沒有采取任何防護(hù)措施，勢必對其周邊土壤、近處地表水和淺層地下水造成污染；近期修建的衛(wèi)生填埋垃圾場，采取了相應(yīng)的防護(hù)措施，對周邊土壤、地下水、地表水影響較小。
3小結(jié)
環(huán)境地質(zhì)問題主要由人類盲目、不合理的經(jīng)濟與工程活動等外部因素作用于自然環(huán)境、地質(zhì)環(huán)境等內(nèi)部因素上誘發(fā)的。城市是經(jīng)濟的主要載體，城市環(huán)境地質(zhì)問題對城市的可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，只有用科學(xué)的眼光提前分析、預(yù)測人類活動可能產(chǎn)生的環(huán)境地質(zhì)問題，做到提早預(yù)防、合理規(guī)劃，將影響降到最低，才能讓城市可持續(xù)健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 廣東省地質(zhì)調(diào)查院. 珠江三角洲地區(qū)地下水污染調(diào)查評價報告.
[2] 廣東省環(huán)境監(jiān)測總站. 廣東省花都區(qū)地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與區(qū)劃報告.
[關(guān)鍵詞]新課改 地理 研究性學(xué)習(xí)
[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070117
研究性學(xué)習(xí)是一種建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型課程模式。高中地理研究性學(xué)習(xí)的目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過相對獨立或者與他人合作的方式去進(jìn)行（再）發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)場地及現(xiàn)有評價方式等制約，新課改下的高中地理研究性學(xué)習(xí)實施起來有一定困難。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將“問題解決”作為基本的運行模式，結(jié)合筆者指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會，“問題解決”過程大致分為四個階段。
一、課題選擇階段
課題的選擇必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實可能性，還要注意從生活中選題。為了體現(xiàn)地理研究性學(xué)習(xí)的實踐特點，絕不能由教師指派學(xué)生進(jìn)行某項研究，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)愛好與特長自行選題。因為學(xué)生在選題過程中缺乏預(yù)見性，無法預(yù)測到在未來執(zhí)行過程中將面臨怎樣的困難，所以在選題時肯定會面臨這樣或那樣的困惑。這時學(xué)生選題往往是捕風(fēng)捉影，憑直覺選題，這就需要老師的引導(dǎo)，不能讓課題范圍太大，過于復(fù)雜，導(dǎo)致泛泛而談，也不能脫離實際，舍近求遠(yuǎn)。比如筆者曾經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生，他們面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，提出了這樣的課題：“中國環(huán)境問題及對策”、“全球變暖”、“鹽堿化”等。“中國環(huán)境問題及對策”、“全球變暖”課題范圍太廣，無法著手；“鹽堿化”問題在廣西基本不突出，達(dá)不到真正去發(fā)現(xiàn)并解決問題的目的。
教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，提出一些可行的參考題目，也可以把學(xué)生的課題進(jìn)行細(xì)化，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)?shù)赝怀龅目刹僮鞯男≌n題，比如說研究環(huán)境問題可以細(xì)分為大氣、噪聲、水污染、土壤污染、物種入侵、白色污染等。在具體的學(xué)習(xí)實施中，學(xué)生們還可以通過教師的指導(dǎo)，根據(jù)自己對不同的環(huán)境污染的了解情況，以及他們認(rèn)為自己對某種污染調(diào)查研究的方便情況，確立富有創(chuàng)意的課題，如“城市新型垃圾站的設(shè)想”、“學(xué)校門口噪聲測定與治理”、“廢電池的污染”、“生活垃圾污染調(diào)查”、“橫縣生活垃圾分類調(diào)查”、“橫縣郁江污染狀況”、“植物對大氣污染的抗性”、“桉樹對橫縣土壤的污染”等。
二、課題設(shè)計階段
學(xué)生一旦確立課題，就要對課題進(jìn)行過程方案設(shè)計，做好充分的準(zhǔn)備，方可進(jìn)入具體課題研究。在這具體的課題研究過程中必將受到時間、人力、物力、財力等條件的制約，因此以小組分工和合作研究最為基本和有效。教師要根據(jù)選題情況，作合理的調(diào)整，成立研究性學(xué)習(xí)小組，然后要求研究性學(xué)習(xí)小組制定研究方案，這方案包括研究課題的內(nèi)容、范圍、目標(biāo)方法、步驟及研究人員的分工等。教師要配合學(xué)生制定出具體、明確、科學(xué)、可行的方案，切忌方案大而空、不實際。同時教師要鼓勵學(xué)生從多角度去分析和思考地理問題，邀請校內(nèi)外指導(dǎo)老師及學(xué)生家長共同參與研究活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供幫助。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生提出該課題研究中需要解決的一些基本問題，梳理研究思路。如“生活垃圾污染調(diào)查”課題：
三、課題實施階段
進(jìn)入具體的實踐體驗階段，教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動，大致的研究方式有觀察、查閱資料、咨詢、調(diào)查（包括抽樣調(diào)查、跟蹤調(diào)查、實地考察、問卷、訪談等）、實踐等，然后綜合整理獲得的信息，分析討論和交流，得出可靠的結(jié)論。由于研究過程中學(xué)生要接觸社會，如學(xué)生調(diào)查市民對生活垃圾分類回收的態(tài)度時，就遇到市民不理解、不以為然等情況。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與各種人往和團隊協(xié)作的精神，還要從觀念和策略的角度予以啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會維護(hù)自己的權(quán)利，善于運用一些巧妙的辦法激發(fā)市民參與的熱情。
在這一階段，有些學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)研究過程的艱難，有懈怠及缺乏信心的思想，指導(dǎo)老師要提前介入，明確研究性學(xué)習(xí)的目的，交流各組的進(jìn)展及經(jīng)驗教訓(xùn)，特別是要表揚某些學(xué)生在研究過程中碰到困難時的解決辦法。總之，這一階段，需要指導(dǎo)老師針對學(xué)生研究的偏離情況進(jìn)行調(diào)整，不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵。
四、結(jié)題答辯階段
在此階段，需要學(xué)生將自己收集到的信息資料進(jìn)行分析、歸納整理、總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報告。學(xué)生最終的研究成果須在班內(nèi)進(jìn)行交流研討、檢驗、評價、反饋、論證，并形成結(jié)論，最后形成研究報告，也可以是調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等形式。其內(nèi)容大致為：問題的提出，問題的分析研究，問題的解決及取得的成果，特別是重要的、創(chuàng)新性的研究成果等等。報告的體例為：題目、報告完成人、摘要、報告主體、參考文獻(xiàn)等。其中報告的主體為：引言、工作方法和過程、結(jié)果或結(jié)論。
在課題實施過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系為：
學(xué)生按照“選題―收集資料―開題―研究―匯報成果”的流程自覺規(guī)劃，自主設(shè)計。 學(xué)生經(jīng)過一段時間的研究，結(jié)果可能稚嫩可笑，不足稱道，但這并不重要。關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受和體驗，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；注重知識技能的應(yīng)用，而不是掌握知識的數(shù)量；注重親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而不是簡單地接受別人傳授的經(jīng)驗；注重全體的參與，而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。因此，在看待學(xué)生的研究成果時，重視對過程的自我評價和自我改進(jìn)，同時強調(diào)激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
評價的主體可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，也可以是學(xué)生家長、與課題研究內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)等。評價的內(nèi)容要豐富：一看學(xué)生對研究活動的態(tài)度；二看學(xué)生在研究活動中所獲得的生活體驗；三看學(xué)生課題研究的方法和技能掌握的情況；四看學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五看學(xué)生課題研究的成果等。如：
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 探析
生物學(xué)是一門集實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨特魄力。生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。下面就如何開展生物實驗教學(xué)問題談幾點膚淺的看法，以饗讀者。
一、發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣
在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。
二、開展生物實驗教學(xué)的實施方略
下面我就對如何開展生物實驗教學(xué)談一談自己的具體看法及粗淺體會。
1.首先師生應(yīng)端正對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識
生物是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實驗條件，盡可能的開足、開好實驗課。在實驗中學(xué)生獨立完成，既培養(yǎng)了興趣，又掌握了知識。比如，在實驗課上可組織學(xué)生觀察動植物、制作裝片，還可以教學(xué)生學(xué)做發(fā)豆芽、制作標(biāo)本；請學(xué)生組織評比自己的“杰作”，使學(xué)生體驗成功的喜悅。而在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下，也取得了一定的教學(xué)成績，但是卻壓抑了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，這樣的教育其實是一種失敗的教育。新的教學(xué)形勢，要求我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)端正認(rèn)識，努力為學(xué)生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
2.學(xué)生實驗力求“個個精彩，人人熟練”
學(xué)生實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實驗正是這種學(xué)習(xí)方式的一個具體體現(xiàn)，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生實驗中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，可見“學(xué)”與“習(xí)”同等重要。我們大多數(shù)教師總舍不得拿出時間讓學(xué)生去做實驗，總是教師做、學(xué)生看，或是很多實驗攢到一節(jié)課做。這樣時間倒是省了，而學(xué)生又能記住多少呢？相比而言，學(xué)生實驗協(xié)調(diào)了“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系。在實驗中讓學(xué)生體味了生物課其樂無窮，同時也鍛煉了他們各方面的能力。
3.應(yīng)用與實踐應(yīng)該體現(xiàn)“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律
人類的認(rèn)識規(guī)律遵循著“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”這一主線。初中生物實驗教材中的“應(yīng)用與實踐”是學(xué)生課堂所學(xué)知識的延續(xù)、延伸，是對生物知識“再實踐――再認(rèn)識”。例如：在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用”時，選擇晴朗的天氣，組織學(xué)生以小組為單位，測量裸地，花園，和學(xué)校小樹林的空氣溫度，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析測量的結(jié)果，從而體會植物對氣溫的影響。在學(xué)習(xí)“鳥類的生殖和發(fā)育”后，利用4至5月的“愛鳥周”通過大力進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥的宣傳，在班內(nèi)開展關(guān)于鳥類與人類的關(guān)系、威脅鳥類生存的主要因素、如何保護(hù)鳥類等問題進(jìn)行討論。通過各種的方式，使學(xué)生認(rèn)識到“人類并不是天然地具有剝奪動物的生命權(quán)利，而要學(xué)會與動物和平共存”，從而培養(yǎng)了他們的生態(tài)意識。通過對生物知識的“應(yīng)用與實踐”提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力，善于取人之長補已之短的能力，群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力，以及勇于進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)。
4.調(diào)查研究方顯英雄本色
調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。從一定意義上說，開展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能，是二十一世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的接班人所應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動植物，調(diào)查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調(diào)查人口的增長情況，調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等調(diào)查研究活動。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，撰寫調(diào)查報告，報告題材的選擇要適合初中生心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如：“光在植物生長中的作用”、“我國森林綠化的現(xiàn)狀”、“傳染病的預(yù)防”、“蚯蚓對土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評審組，從科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性、等方面進(jìn)行評審，給優(yōu)秀者以獎勵。在撰寫報告的過程中，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感，實現(xiàn)關(guān)愛健康、關(guān)愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目的。
三、結(jié)束語
總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)知識、用知識。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；環(huán)境保護(hù)
水污染，空氣污染和土壤污染，是當(dāng)今世界三大污染。防治污染問題，是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界各國都面臨著這一環(huán)境問題。環(huán)境的污染，治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。它關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳妫P(guān)系到國計民生。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。中學(xué)化學(xué)教師要在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的同時，將環(huán)境保護(hù)的知識滲透在教學(xué)之中，這既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實踐的課題。也是我們廣大化學(xué)教師應(yīng)該身體力行的工作。
我在化學(xué)課上具體作了以下幾方面的工作。
一、在化學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實際激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識
中學(xué)化學(xué)課本中，首先從生活出發(fā)介紹了氧氣，氫氣，二氧化碳，水等。氧氣，二氧化碳，水，學(xué)生再熟悉不過了，所有生物每天呼吸，呼進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。我們生活的就是一個水球，而生物離開了水的滋潤可以說是片刻也不能生存。所以在講 “碳和碳的化合物” 這一節(jié)時，我特別強調(diào)：碳燃燒，氧氣充足生成二氧化碳，氧氣不充足生成一氧化碳 （即煤氣）。煤氣中毒是冬季取暖一大注意問題，學(xué)生在生活中應(yīng)注意通風(fēng)，使碳充分燃燒。但二氧化碳又是主要的溫室氣體。二氧化碳的形成因素有：含碳燃料（如石油，煤）的燃燒，生物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業(yè)生產(chǎn)中廢氣的任意排放。這些古來有之，只是隨著工業(yè)的發(fā)展有些加劇。而導(dǎo)演悲劇的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態(tài)系統(tǒng)之間的固有平衡，即光合作用。導(dǎo)致二氧化碳過剩并不斷增加。從而引發(fā)危害：由于“溫室氣體”阻礙了地球上熱量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生。同時，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川開始融化，導(dǎo)致海平面水位上升，不久的將來一些沿海平原和三角洲將被淹沒，土地減少。我們?nèi)祟愃茏龅氖欠N下綠色植物使大氣循環(huán)達(dá)到平衡，節(jié)約能源，減少碳的燃燒，控制廢氣的任意排放。我在講氧氣時，沒有強調(diào)呼吸作用，我特殊提到氧氣的姐妹臭氧，臭氧和氧氣不同，他在生物周圍有害，但它主要存在于離地面25千米——50千米處的臭氧層中。這里含臭氧90％左右，當(dāng)太陽輻射的光經(jīng)過臭氧層時，對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收，從而保護(hù)了地球上生命的存在和延續(xù)。近些年的破壞使臭氧層出現(xiàn)“空洞”，使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球，從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾病并皮膚病及一些無名病癥不斷地發(fā)生，一些植物不明原因的枯死，其中一個重要的因素便是紫外線輻射。對臭氧層的保護(hù)，學(xué)生可以做到宣傳并選擇使用無氟冰箱，這是我們可以做到的。水的污染已經(jīng)波及南北極冰川地帶，我們可以做到的有控制農(nóng)藥的使用，減少工業(yè)廢水的任意排放，使用無磷洗滌液等等。
總之，在每章、每節(jié)的教學(xué)時，加強對環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。通過在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對學(xué)生拓寬知識面，又能使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)課本中化學(xué)實驗，多屬于有毒、易燃、易爆物體的制取或性質(zhì)實驗。我在課上實驗時，讓學(xué)生細(xì)心觀察實驗過程，期間我不斷改進(jìn)實驗裝置，盡量避免氣體外逸或者液體泄漏，以保護(hù)環(huán)境。尤其對有害尾氣增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，于行動中滲透環(huán)保教育。實驗中的環(huán)保知識更多，更實際。如：廢液的任意傾倒直接污染水，氣體的逸出會污染大氣，所以我注意在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在行動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 。
三、應(yīng)用化學(xué)知識進(jìn)行社會實踐，強化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué); 滲透; 思想道德; 教育
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0097-02
《中學(xué)德育大綱》指出:“各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中,把德育大綱的貫徹實施看成是各科教師的一項重要任務(wù)。”因此,在化學(xué)教學(xué)中滲透思想道德教育,是化學(xué)教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。
現(xiàn)行化學(xué)教科書中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點,是愛國主義教育、環(huán)境保護(hù)教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等思想教育的素材,教師努力挖掘并從其它書報上收集相關(guān)材料,適時地插入,就可以使化學(xué)教學(xué)與思想道德教育有機地結(jié)合起來。現(xiàn)筆者歸納如下:
1辯證唯物主義教育
通過化學(xué)研究的對象與具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué),使學(xué)生逐步認(rèn)識和形成世界是物質(zhì)的,物質(zhì)運動是永恒的觀點。在分子、原子、離子知識的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的層次結(jié)構(gòu),認(rèn)識物質(zhì)的基本性是無限可分的,但就其各個層次來說又是不可分的。這種可分與不可分,組成了千差萬別、豐富多彩的物質(zhì)世界。
2愛國主義教育
我國燦爛的古代文明,在化學(xué)科學(xué)技術(shù)上的偉大成就及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響,是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
我國有著光輝燦爛的古代科學(xué)文化,在化學(xué)、化工領(lǐng)域,我們的祖先創(chuàng)造了許多世界第一,對人類做出過巨大的貢獻(xiàn)。中國古代在銅、鋼鐵、金、銀、錫、鉛、鋅、汞等金屬的冶煉方面均居于世界前列,我國是世界上最早認(rèn)識和使用煤炭、石油和天然氣的國家。此外,我國古代勞動人民還發(fā)明了瓷器、青銅器、漆器等的制造技術(shù)和水法煉銅方法,在酒和醋的釀造、食鹽和天然染料的利用等方面也處于當(dāng)時世界領(lǐng)先地位。通過這些有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。但我們也存在重形象思維輕理性思維的不足,黑火藥是中國人發(fā)明的,關(guān)于爆炸的理論卻是英國人提出的,借此以激勵學(xué)生找到今后努力的方向。
中外杰出的科學(xué)家和化學(xué)家中,有許多愛國者,他們從小就有理想,他們熱愛科學(xué),更熱愛自己的祖國。留美8年獲博士學(xué)位的侯德榜先生放棄國外的優(yōu)越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有當(dāng)時世界先進(jìn)水平的永利堿廠。斷然拒絕日本永利威逼合作,發(fā)明了“侯氏制堿法”而名震中外,為中華民族爭得了榮譽。著名科學(xué)家居里夫人把新發(fā)明的放射性元素叫做“釙”以紀(jì)念她的祖國波蘭。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國,為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛[藏起來。戰(zhàn)爭結(jié)束后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎?wù)履壑枌ψ鎳臒o限熱愛而顯得更加燦爛奪目。科學(xué)家的這些熱愛祖國的動人事跡,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。
3環(huán)境保護(hù)教育
環(huán)境問題已經(jīng)是一個全球性的問題,這是涉及到人類的生存與發(fā)展的重大問題。我國與世界上許多國家一樣,環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)走向了法律化。在眾多的環(huán)境污染因素中,由化學(xué)品所造成的污染最為嚴(yán)重。因此,在化學(xué)課上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是非常必要的。
化學(xué)教材是最好的環(huán)境保護(hù)教材。環(huán)境污染種類繁多,包括大氣污染、水污染、噪聲污染、土壤污染、固體廢物污染、生活廢棄物污染等等。在教學(xué)中有意識地、巧妙地穿插環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)知識,將會使同學(xué)們感到化學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)好了化學(xué),又能促使學(xué)生加深了解環(huán)境保護(hù)的方法,進(jìn)一步高環(huán)境保護(hù)意識。
在進(jìn)行元素及其化合物的教學(xué)時,通過物質(zhì)性質(zhì)、制備的學(xué)習(xí),實施環(huán)境保護(hù)教育。如學(xué)習(xí)鹵素、氮族、氧族、碳族等非金屬元素及其化合物時,結(jié)合化工廠、冶煉廠、水泥廠、鋼鐵廠、火力發(fā)電廠以及汽車、火車等排放的氣體,讓學(xué)生認(rèn)識到氯氣、氟化氫、氮氧化合物、氨氣、二氧化硫、臭氧、一氧化碳等對大氣的污染,讓學(xué)生理解為什么要對工廠的廢氣進(jìn)行處理,達(dá)標(biāo)后才能排放,汽車等要裝尾氣凈化裝置。學(xué)習(xí)金屬元素時,認(rèn)識到重金屬對人的危害,如著名的“水俁病”和“痛痛病”等。
為了讓學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際,可以讓學(xué)生走出校門,走向社會,到工廠去參觀,了解工廠對污染物的處理。還可以回到家鄉(xiāng)去開展社會調(diào)查,了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀,寫出調(diào)查報告或小論文。通過這些活動,使學(xué)生增強理論聯(lián)系實際的能力。
在教學(xué)中,還可以通過改進(jìn)化學(xué)實驗,養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣。如金屬汞、重金屬鹽、氯氣、溴單質(zhì)、二氧化硫、二氧化氮等。在實驗過程中一要注意藥品的用量(盡可能少);二要設(shè)計多余氣體的吸收裝置,不要任意排放到空氣中;三要注意廢液等的處理。千萬注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生量少沒關(guān)系的錯覺,老師要做出榜樣,要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,提高環(huán)境保護(hù)意識。
關(guān)鍵詞：環(huán)境學(xué)；課程；教學(xué)改革
作者簡介：樊建新（1982-）女，山東聊城人，重慶交通大學(xué)河海學(xué)院，講師；王勇（1982-），男，山東聊城人，重慶交通大學(xué)管理學(xué)院，講師。（重慶 400074）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0125-02
從20世紀(jì)末開始，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境專業(yè)人才的需求日益增大，所以我國環(huán)境高等教育得到空前的發(fā)展。眾多高校相繼開設(shè)了環(huán)境相關(guān)專業(yè)，截至到2009年，全國有214所高校設(shè)立環(huán)境科學(xué)專業(yè)。環(huán)境學(xué)作為本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其從原理、戰(zhàn)略角度對環(huán)境問題的提出、危害與整體防控體系角度出發(fā)，從方法學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)主體課程與知識體系進(jìn)行整體把握。通過該課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握生態(tài)保護(hù)和污染防治的基本技術(shù)，樹立堅定、自覺的環(huán)境保護(hù)意識。同時，該課程還具有激發(fā)學(xué)生對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，環(huán)境學(xué)課程在環(huán)境專業(yè)教學(xué)中有重要的地位。
本課程具有內(nèi)容廣泛、綜合性強的特點，對于從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上有一定的難度。如何使學(xué)生有效地理解專業(yè)概念，如何提高學(xué)生科學(xué)地識別環(huán)境問題、剖析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣和愿望等，都是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重要問題。這就要求專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)實踐不斷思考，對課程體系以及教學(xué)模式等進(jìn)行改革、探究與創(chuàng)新。筆者就該課程講授過程中存在的問題，以及改革的途徑進(jìn)行了如下思考。
一、環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
目前，重慶交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）環(huán)境科學(xué)中環(huán)境學(xué)課程選擇鞠美庭《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》（第二版）為主要參考教材，以周富春《環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》、錢易《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》、左玉輝《環(huán)境學(xué)》、林肇信《環(huán)境保護(hù)概論》和戴樹桂主譯的《環(huán)境科學(xué)：全球關(guān)注》為輔助參考資料進(jìn)行該課程的講授。鞠美庭的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》是一本很優(yōu)秀的教科書，屬于“十一五”國家級規(guī)劃教材。此教材的編排內(nèi)容上看，《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容涉及到環(huán)境學(xué)相關(guān)的各個方面，按順序主要包括緒論、全球環(huán)境問題、資源與環(huán)境、人口與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)保護(hù)、大氣環(huán)境保護(hù)、土壤環(huán)境保護(hù)、固體廢物處置與管理、物理污染與保護(hù)、生態(tài)城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐。[1]該教材從戰(zhàn)略角度對環(huán)境學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)論述，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。基于環(huán)境學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成及其學(xué)科特點，在課堂教學(xué)及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)中主要存在以下幾個問題：
1.教學(xué)內(nèi)容枯燥
雖然本課程選用的教科書內(nèi)容豐富，并且屬于環(huán)境科學(xué)專業(yè)大一新生的入門課程，但是枯燥的環(huán)境學(xué)概念很容易引發(fā)學(xué)生對該課程的厭倦。此外，目前隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些新型的環(huán)境監(jiān)測或分析手段出現(xiàn)，使得國內(nèi)外的環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展迅猛，所以僅僅依靠教科書上的知識很難引起學(xué)生對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的熱愛。另外，通過對環(huán)境專業(yè)本科新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很大一部分新生對自己專業(yè)認(rèn)識的不明確，對基礎(chǔ)知識的重要性理解具有片面性，甚至出現(xiàn)基礎(chǔ)知識無用論的想法，再加上環(huán)境學(xué)課程中基本概念和基本知識多而缺乏趣味性，致使很多學(xué)生喪失了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情。
2.課程教學(xué)手段單一，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于環(huán)境學(xué)課程涉及的大量概念、基本環(huán)境問題以及環(huán)境保護(hù)理論等，需要記憶的知識偏多。傳統(tǒng)的教學(xué)都是釆用教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單調(diào)，師生之間缺乏互動，學(xué)生對該課程缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[2]
3.考試模式過于老套
培養(yǎng)學(xué)生的目的不是要求學(xué)生對知識的被動記憶，而是在于促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握，提高其思考能力和環(huán)境意識。但是傳統(tǒng)的考核方式（即期末考試為主）并不能真正考查學(xué)生對知識的掌握程度，僅能記錄學(xué)生對知識的記憶程度。
二、課程改革目標(biāo)
在環(huán)境學(xué)課程教學(xué)過程中，教師以教材為綱，采用多種教學(xué)模式，以傳播環(huán)境科學(xué)知識為使命，使學(xué)生掌握生態(tài)保護(hù)和污染防治的基本技術(shù)，最終實現(xiàn)大學(xué)生自覺的環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)目標(biāo)。同時要使學(xué)生掌握正確的世界觀、自然觀、地球觀，認(rèn)識到環(huán)境對人類有著不可取代的價值，人類要存在要發(fā)展就必須協(xié)調(diào)好社會、經(jīng)濟與環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)境學(xué)教學(xué)盡管已有長足的發(fā)展，但是仍存在一些問題。對該課程的教學(xué)進(jìn)行一些改革嘗試，探討新時期普通高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法和評價考核制度改革是十分必要的。這次教學(xué)改革旨在構(gòu)建適合該課程最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成該課程培養(yǎng)目標(biāo)。
三、環(huán)境學(xué)課程改革的思路
從環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題以及課程改革的目標(biāo)出發(fā)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面對環(huán)境學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革：
1.教學(xué)內(nèi)容的更新
在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以教材為綱，以環(huán)境科學(xué)的前沿進(jìn)展及重大成就為背景，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果為依托，不斷對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行更新和深化。不僅讓學(xué)生掌握經(jīng)典知識概念，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境學(xué)的前沿問題和發(fā)展方向，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。以第七章和第八章為例，污染物在水體和土壤中的遷移和轉(zhuǎn)化機理分別在兩章中占據(jù)了很重要的地位，同時也是目前環(huán)境科學(xué)研究的熱點問題。研究者對這一問題的認(rèn)識也不斷有新的突破，特別是新的分析技術(shù)和分析手段的運用使得污染物在界面中的遷移和轉(zhuǎn)化機理解釋更加明確。教師作為知識的傳授者就應(yīng)該關(guān)注本學(xué)科的新發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)案例的講解，比如在進(jìn)行“土壤環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)過程中，教師可以引起我國典型的土壤污染案例。
2.建構(gòu)新的教學(xué)模式
在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。案例教學(xué)法是指在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要以及學(xué)生身心發(fā)展特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。[3]在環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合大量案例對授課內(nèi)容進(jìn)行多方論證：如在課堂上提出PM2.5、鎘米、轉(zhuǎn)基因食品等一系列有關(guān)我國大氣污染、土壤污染以及食品安全的開拓性問題供學(xué)生討論，這樣既有助于活躍教學(xué)氛圍，又能啟迪學(xué)生的思考。另外，這種互動式案例教學(xué)法還有助于同學(xué)們之間的相互交流，提高學(xué)生的交際能力。
目前，我國高校中已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)的設(shè)施，但教師利用多媒體的效率較低，僅僅是通過PPT講授教材內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式的應(yīng)用使教學(xué)容量增大，但是并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，教師在設(shè)計制作PPT的過程中，要使枯燥的文字知識形象直觀化，使學(xué)生在共鳴中接受、理解和掌握知識達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，充分利用現(xiàn)有的視頻資料進(jìn)行教學(xué)，即在傳統(tǒng)課件的基礎(chǔ)上增加有關(guān)環(huán)境污染事件、重大研究進(jìn)展等相關(guān)視頻，加強學(xué)生對環(huán)境污染嚴(yán)重危害人類生產(chǎn)生活的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境科學(xué)專業(yè)在可持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的好奇心和求知欲。綜上所述，科學(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。
3.實現(xiàn)實踐教學(xué)
環(huán)境學(xué)是一門開放性自然學(xué)科，僅僅依靠教師在課堂中的講授只能使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的危害性，而真正要使學(xué)生的環(huán)境意識得到強化，還需要走出課堂與周圍具體的環(huán)境問題相結(jié)合。環(huán)境學(xué)專業(yè)教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極與學(xué)校所在地的環(huán)保部門建立聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀和相關(guān)修復(fù)措施，盡可能帶學(xué)生參觀相關(guān)項目。在實踐的過程中，教師可以根據(jù)實際環(huán)境問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的環(huán)境學(xué)知識進(jìn)行分析，并提出自己的解決方案。提出問題、分析問題以及解決問題的過程可以采取分組進(jìn)行，每個小組的學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部討論提出問題的解決方案。這種實際案例的分析，不僅可以強化環(huán)境學(xué)基本概念知識，還可以引起學(xué)生對環(huán)境專業(yè)知識的需求欲，同時提高學(xué)生協(xié)作的能力。環(huán)境問題來自生產(chǎn)和生活實際，全球環(huán)境問題具有區(qū)域差異性。大學(xué)生來自全國各地，為了進(jìn)一步加強學(xué)生的環(huán)境意識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題進(jìn)行實地調(diào)研。
4.完善考核制度
環(huán)境學(xué)作為基礎(chǔ)課的考核方法主要是閉卷考試，而學(xué)生平時上課的表現(xiàn)成績只占總成績的20%。這種考核制度導(dǎo)致了一部分學(xué)生平時上課不認(rèn)真，考前死記硬背。學(xué)生是否真正理解和應(yīng)用課本知識，教師是否高質(zhì)量完成知識傳承的任務(wù)，這樣的考核方式都無法給予很好的評定。因此，環(huán)境學(xué)的教學(xué)改革必須包含課程考核方式的改革。
在借鑒國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，國外高校環(huán)境類課程的考核內(nèi)容并不局限于期末的卷面考核上，學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力及分析、解決問題的能力等都包括在考核項目之中。[4]因此結(jié)合本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)方式的改革方向，新的環(huán)境學(xué)考核提升了平時成績在總成績中的比重，平時成績和期末卷面成績各占40%和60%，改變傳統(tǒng)的輕平時、重期末的觀念。[5]教學(xué)過程中給每一位同學(xué)建立一個平常表現(xiàn)的檔案，教師在每堂課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的課堂參與度和回答問題的積極性給學(xué)生打分，對積極參與課堂討論的學(xué)生酌情加分。如：案例教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的主動性、回答內(nèi)容的針對性和創(chuàng)新性等記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，可以給予相應(yīng)的表現(xiàn)分；另外，學(xué)生提交的環(huán)境問題調(diào)查報告也是表現(xiàn)考核的重要組成部分，可根據(jù)報告完成的質(zhì)量進(jìn)行評分。課程結(jié)束后，統(tǒng)計每位學(xué)生平時表現(xiàn)中的成績，以百分制為例，在期末卷面成績60%的基礎(chǔ)上加平時表現(xiàn)成績的40%作為該門課程的總成績。總之，新考核方式的最終目的是調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的激情，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的氛圍，強化獨立思考解決問題的能力。
四、結(jié)語
目前，國內(nèi)外課堂教學(xué)的改革主要表現(xiàn)出以下幾種趨勢：革新教學(xué)技術(shù)、運用信息技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)評價、變革教學(xué)文化和探索教學(xué)模式。[6]當(dāng)前專門針對我國高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出的一些改革嘗試改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生科研實踐能力。
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綠色計算、節(jié)能電腦、綠色數(shù)據(jù)中心、無鉛工藝……每次翻開報紙和雜志，經(jīng)常能看到有關(guān)綠色I(xiàn)T的話題討論和報道。今年3月份在德國的CeBIT展會上，綠色I(xiàn)T成為大會的主題。而9月份舉辦的lDC亞太區(qū)綠色I(xiàn)T大會，節(jié)能減排是IT企業(yè)、CIO們的共識。市場機構(gòu)Gartner更是把“綠色I(xiàn)T”排在了2008年10大戰(zhàn)略性技術(shù)的首位。
可以說，綠色I(xiàn)T的概念非常火，廠商們都竭力宣傳自身在綠色I(xiàn)T上的優(yōu)勢。但由于各廠商的業(yè)務(wù)領(lǐng)域不同，所呈現(xiàn)的往往只是綠色I(xiàn)T的“冰山一角”。事實上，綠色I(xiàn)T包涵了非常廣泛的范疇：從綠色制造的無害材料，到綠色計算的節(jié)能技術(shù)，再到健康關(guān)懷的低噪低輻射、以及電子垃圾的綠色回收等等，都是綠色I(xiàn)T的組成部分。本文從政策環(huán)境、經(jīng)濟趨勢、綠色制造和人文健康等幾個方面，多角度探索綠色I(xiàn)T的背景和發(fā)展趨勢，力圖呈現(xiàn)一個全方位的、廣義的綠色I(xiàn)T概念。
全球變暖催生綠色I(xiàn)T
綠色：全球變暖下的政策趨勢
在十年前，全球變暖可能還僅僅是氣象專家、環(huán)保分子以及政府機構(gòu)的窄眾話題。但在今天，它已經(jīng)成為尋常百姓的“家常話”。
從2006年的重慶特大高溫干旱，到2008年初肆虐南方的雪災(zāi)，人們親身感受到全球變暖給日常生活帶來的深刻影響。在2008年初的“漢語盤點2007”年度關(guān)鍵字詞網(wǎng)絡(luò)征集活動中，“全球變暖”獲選年度國際詞。
關(guān)注氣候變化是全球范圍的一個潮流，今年7月在日本北海道舉行的八國峰會上，氣候變化成為主要議題。八國元首達(dá)成了“2050年將全球溫室氣體排放量減少至少一半”的共同目標(biāo)。而聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署剛剛的一份公告中說，明年“世界環(huán)境日”主題是“團結(jié)起來應(yīng)對氣候變化”。
我國政府一直非常重視推動節(jié)能減排來應(yīng)對氣候變化。2007年，我國政府公布了外界期待已久的《中國應(yīng)對氣候變化國家方案》。國家總理在中外記者見面會上莊嚴(yán)承諾：“雖然我們是一個發(fā)展中國家，但是我們還是根據(jù)關(guān)于溫室氣體排放的國際公約，制定了中國應(yīng)對氣候變化的國家方案。”國家的“十一五”規(guī)劃綱要也提出“單位GDP能耗在五年內(nèi)要降低20％左右、主要污染物排放要減少10％”的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了政府推動節(jié)能減排的決心。
一切跡象表明，綠色、環(huán)保也不僅僅停留在空洞的口號層面，一場以“綠色”為標(biāo)志的革命，已經(jīng)在各個行業(yè)領(lǐng)域拉開序幕。尤其在IT領(lǐng)域，政府也非常重視對綠色I(xiàn)T的政策鼓勵和推動。以國務(wù)院辦公廳2007年下發(fā)的《節(jié)能減排綜合性工作方案》為例，方案要求認(rèn)真落實《節(jié)能產(chǎn)品政府采購實施意見》，尤其對計算機、打印機等辦公設(shè)備，由同等優(yōu)先采購改為強制性采購高效節(jié)能產(chǎn)品。
工業(yè)和信息化部副部長婁勤儉也在2007年明確表示，“作為電子信息產(chǎn)業(yè)的主管部門，信息產(chǎn)業(yè)部已經(jīng)將節(jié)能減排工作列入今明兩年的重點工作，并已經(jīng)從不同角度積極推進(jìn)和落實各項工作計劃。”
可見，政府對推動綠色I(xiàn)T發(fā)展下了很多的決心和力度，這也給綠色I(xiàn)T發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。
節(jié)能順應(yīng)低碳經(jīng)濟潮流
正如婁勤儉副部長所說的，“節(jié)能減排工作不僅是政府工作的重要內(nèi)容，同時也應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)界和廣大電子信息產(chǎn)品用戶努力的方向，只有政府、產(chǎn)業(yè)、用戶等各方都積極行動起來，節(jié)能減排工作才能真正取得實效并不斷深化。”因此，綠色I(xiàn)T要獲得可持續(xù)發(fā)展，不能僅依靠政策支持，還要依賴于整體的經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)、個人消費者都扮演著核心角色。
今年世界環(huán)境日提出了這樣的主題――“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行低碳經(jīng)濟。”
所謂“低碳經(jīng)濟”是以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色經(jīng)濟，即在發(fā)展中排放最少的溫室氣體，同時獲得整個社會最大的產(chǎn)出。在全球氣候變化的背景之下，“低碳經(jīng)濟”被越來越頻繁的提及：今年兩會上，全國政協(xié)委員吳曉青將“低碳經(jīng)濟”作為討論議題；中國人民大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長、聯(lián)合國氣候公約談判中國政府代表團成員鄒驥教授也表示，中國需要應(yīng)對低碳經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。
很多人認(rèn)為，一臺臺式機的功耗不過200W左右，其“碳排放”與冶金、化工、火電等重型工業(yè)相比，簡直微不足道。這種觀點也使得IT產(chǎn)業(yè)一直給人以“無煙產(chǎn)業(yè)”的印象。但事實上，IT產(chǎn)業(yè)“積少成多”產(chǎn)生的“碳排放”非常驚人。根據(jù)國際信息技術(shù)調(diào)研機構(gòu)Gartner公司估計，因使用信息技術(shù)設(shè)備增排的二氧化碳量占到人類二氧化碳總排放量的2％左右，與航班產(chǎn)生的二氧化碳量基本相同。另據(jù)英國政府環(huán)境調(diào)查報告，到2020年，辦公設(shè)備能耗占全社會總能耗30％，其中65％來自IT設(shè)備。
我國是全球IT大國，按照CNNIC的數(shù)據(jù)，網(wǎng)民總數(shù)今年6月就達(dá)到2.53億人，超過美國居全球首位。數(shù)以億臺的PC，加上林林總總的服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、打印機、投影機等等，其總耗電量預(yù)計超過500億度。按每度電間接產(chǎn)生的700多克二氧化碳(按我國火電比例約80％而設(shè)計)，其間接造成的溫室氣體將以數(shù)千萬噸計。
要避免這種情況，比較有效的方法就是推廣節(jié)能計算。對于PC，耗電部件來自芯片平臺、顯示器、硬盤／電源周邊設(shè)備等三大部分。如果采用節(jié)能的處理器，就會節(jié)約相當(dāng)數(shù)量的能源。比如威盛的全線處理器產(chǎn)品最大設(shè)計功耗不超過20W，相當(dāng)于其他對手的1/3到1/4。而英特爾的酷睿2雙核在能效比上，比高主頻奔騰D有著明顯的提高。與此同時，威盛的無碳凈氧計算更進(jìn)一步針對二氧化碳(CO2)排放量對環(huán)境的影響下手，推出了全球第一條通過無碳凈氧認(rèn)證的PC產(chǎn)品線，并生產(chǎn)出了全球第一款無碳凈氧處理器――威盛C7-D處理器以及威盛無碳凈氧電腦的參考設(shè)計，希望借此為緩解大氣污染做出自己的貢獻(xiàn)。
在服務(wù)器方面，根據(jù)美國環(huán)保署提交給美國國會的一份研究報告顯示，在數(shù)據(jù)中心的電力消費中，IT設(shè)備、整體機房和電源設(shè)備分別為“五、四、一”的關(guān)系，即服務(wù)器、交換機的電力消耗占總能源消耗的50％，而機房制冷電力消耗占40％，UPS等電源設(shè)備耗電占10％。采用虛擬化等技術(shù)手段是實現(xiàn)降低能耗、實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心綠色化的關(guān)鍵。
推動綠色I(xiàn)T，CIO和普通消費者不能僅僅認(rèn)為是節(jié)省電費，只有重視高能耗帶來二氧化碳排放的危害，才能有更多的動力去推動綠色I(xiàn)T，為“低碳經(jīng)濟”做出貢獻(xiàn)。僅拿PC來說，如果全國1億臺PC全部采用威盛低功耗芯片，每年就能節(jié)約90億度，減少近千萬噸的二氧化碳排放。“拯救氣候計算機行業(yè)共同體”提出的目標(biāo)是：到2010年要將能源消耗減少到10％，這樣每年可減少的溫室氣體排放將達(dá)到5400萬噸。
其實，近年另一種環(huán)保技術(shù)“電子閱讀”也正悄然興起，它將有望替代傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀物，成為未來信息的載體，這對環(huán)境改善的意義更為重大。來自國內(nèi)電子出版廠商方正阿帕比的資料顯示，目前我 國每年僅在教科書上的消費就約300億元，如果把其中部分圖書集中起來制作成電子書統(tǒng)一循環(huán)使用，每年可以省下約十幾億元，約可少伐45萬棵樹，可見這項技術(shù)的潛在價值。目前，電子閱讀正在全球迅速發(fā)展，僅2007年美國全年電子圖書渠道的銷售額就達(dá)到3180萬美元，同比增長24％。而2007年韓國的電子書銷售額也達(dá)到3000億韓元。在國內(nèi)方正阿帕比、漢王等一批公司近年來也都一直在努力推動電子閱讀產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。截至2007年底，中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)電子書收入也達(dá)到2億元，全國500國家出版社開展電子書出版業(yè)務(wù)，使用方正阿帕比技術(shù)出版的電子書已達(dá)40多萬種，是目前全球最大的單語種正版電子書庫。
電子書的出現(xiàn)不僅讓我們的閱讀更加輕松，也節(jié)約了大量的紙張消耗。
而漢王“電子本”N510也是全球首款5英寸顯示屏產(chǎn)品，其機身更為小巧，攜帶更加方便，擁有更高的性價比。N510應(yīng)用了電子紙顯示屏和智能電源管理兩大技術(shù)。而且N510用作正常讀書的平均功耗是手機等同類電子產(chǎn)品的百分之一。在PC World中國實驗室實際測試中，其采用電子油墨技術(shù)的電子顯示屏的閱讀效果的確極為接近真實紙張，且非常省電。配合字號縮放自如的功能，N510也打破了一般電子書翻頁慢的局限，使用戶獲得無法比擬的流暢、舒適、健康的閱讀體驗。這些都為我們勾勒出一個真正無紙化的綠色I(xiàn)T生活。
IT企業(yè)以“綠色”為己任
電子垃圾土壤污染巨大
溫室氣體主要是IT產(chǎn)品使用中因耗電產(chǎn)生的間接污染，另一方面，IT產(chǎn)品普遍使用的有毒有害物質(zhì)所造成的污染和堆積如山的電子垃圾現(xiàn)狀，也迫切需要引起人們的重視。2007年3月1日，由信息產(chǎn)業(yè)部與發(fā)改委、商務(wù)部、海關(guān)總署、工商總局、質(zhì)檢總局、環(huán)保總局七部委聯(lián)合制定并的《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》，開始正式實施，拉開了國內(nèi)推動IT制造綠色化的序幕。
資料顯示，制造一臺電腦，一般需要700多種化學(xué)原料，含有300多種對人類有害的化學(xué)物質(zhì)。其中以鉛、汞、鎘、六價鉻、聚溴聯(lián)苯、聚溴二苯醚這六類有害物質(zhì)，對人體健康威脅最大。而我國正成為電子垃圾的主要“出口國”和避風(fēng)港，以每年5％～10％的增速產(chǎn)生大量的電子垃圾，它們每年會產(chǎn)生5億多噸的危險有毒廢物，會對土壤、地下水、動植物形成巨大污染。因此，關(guān)注IT產(chǎn)品的綠色制造非常重要。
在幾種物質(zhì)中，鉛被公認(rèn)為推動IT綠色制造的關(guān)鍵。該元素幾乎可以對人體所有的器官都能造成損害，具體表現(xiàn)為影響智力的發(fā)育和骨骼發(fā)育，造成消化不良和內(nèi)分泌失調(diào)，導(dǎo)致貧血、高血壓和心律失常，破壞腎功能和免疫功能等。即便人體內(nèi)有0.01μg(1克的億分之一)鉛，也會對健康造成損害。并且，就算脫離了污染環(huán)境或經(jīng)治療使血鉛成分明顯下降，但受損的人體器官或組織已經(jīng)不可修復(fù)，將會伴隨終身。
鉛雖有毒，但其焊料所獨具的物理化學(xué)性能、工藝性能以及可靠性，使它在半導(dǎo)體制造過程中非常有用，被廣泛用在電腦處理器、芯片組、主板和各類板卡等部件集成電路的封裝焊接工藝中。考慮到鉛帶來的巨大危害，上世紀(jì)90年代初，美國最先提出了無鉛工藝。但在當(dāng)時限于無鉛工藝還不成熟，由此帶來的產(chǎn)品品質(zhì)無法保障，加上這樣做會加大廠商的制造成本，無鉛標(biāo)準(zhǔn)最終未能執(zhí)行。但是無鉛工藝的發(fā)展沒有停滯，在歐洲、日本以及中國越來越多的廠商開始重視此項工藝，積極探索能替代鉛的焊接材料。
尋求替代材料實現(xiàn)綠色制造
威盛是較早推動無鉛工藝的半導(dǎo)體廠商之一。2005年底，威盛電子的生產(chǎn)線基本實現(xiàn)了完全采用無鉛封裝工藝。通過用錫、銀和銅的合金來取代焊接球中的鉛，目前威盛主推的處理器、芯片組、顯示芯片等產(chǎn)品全都實現(xiàn)了無鉛工藝。
英特爾為了其芯片中剔除出鉛，也付出了巨大的代價。在2005年，英特爾曾透漏已投入了1億美元來開發(fā)在封裝芯片時用做焊接材料的鉛的替代產(chǎn)品。去年5月，英特爾宣布從采用45納米制造工藝的Penryn產(chǎn)品線開始，全面走上無鉛化道路。
除了鉛之外，IT產(chǎn)品中常采用的汞、六價鉻、溴化阻燃劑等，也存在重大危害。汞有一個顯著的潛能：會生物累積及生物放大，并會影響中樞神經(jīng)及腎臟系統(tǒng)。震驚全日本的環(huán)境公害“水俁病”就是汞中毒的“杰作”。溴化阻燃劑在焚燒時會產(chǎn)生二惡英及呋喃等致癌物質(zhì)，會使甲狀腺荷爾蒙紊亂和使胎兒畸形等危害。而六價鉻的化合物具有致癌并誘發(fā)基因突變的作用，長期接觸對人身體損害極大。
戴爾通過國際電子制造業(yè)協(xié)會(iNEMI)成立了一個行業(yè)工作小組，來尋找一種安全可靠的物質(zhì)來替代印刷電路板中的四溴雙酚-A(TBBP-A)成分，并承諾在2009年前逐漸停止所有溴化阻燃劑(BFR)及聚氯乙烯(PVC)在產(chǎn)品中的使用。威盛的處理器產(chǎn)品制造也采用無鹵素封裝、去溴化物等措施，完全符合RollS和WEEE等規(guī)章，實現(xiàn)了真正的綠色制造工藝。
在產(chǎn)品材料、包裝的回收和降解上，日本企業(yè)意識比較超前。富士通開發(fā)出以玉米為原料支撐的可降解塑料，作為筆記本電腦外殼。東芝在產(chǎn)品包裝上也采用可降解材料替代石油制造的泡沫塑料，減少污染危害。
毫無疑問，在綠色制造方面走在前沿的IT企業(yè)，必將會投入更多的技術(shù)研發(fā)成本，短期內(nèi)也未必能實現(xiàn)經(jīng)濟效益。但從長遠(yuǎn)來看，它體現(xiàn)了企業(yè)高度的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識，對于提升在消費者心中的品牌形象大有裨益。
綠色I(xiàn)T之人文篇
健康IT回歸人本需求
綠色I(xiàn)T對于全球變暖、電子垃圾等宏觀問題，體現(xiàn)在節(jié)能低耗、無鉛無鹵素的綠色工藝等方面，對于消費者個人的微觀層面，綠色I(xiàn)T還更多表現(xiàn)在強調(diào)設(shè)計的人性化，對使用者健康的保護(hù)和關(guān)懷。目前IT產(chǎn)品對人體健康造成的負(fù)面影響，主要來自輻射和噪音兩大方面。
世界衛(wèi)生組織將水源、大氣、噪聲、電磁輻射列為四大環(huán)境污染源，可見后兩者的危害程度。很長時間以來，人們對IT產(chǎn)品的電磁輻射問題沒有太多的關(guān)注和討論，對電磁污染究竟有多大也是眾說紛紜。但越來越多的事實證明，過分渲染和完全忽視IT產(chǎn)品的電磁污染，是不正確的。
首先談輻射色變是不可取的態(tài)度。我們生存在一個電磁輻射無所不在的宇宙之內(nèi)，杜絕它是不可能的事情，只要不超過安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)限值，一般是安全的。因此我們接觸很多IT產(chǎn)品和家電產(chǎn)品，并沒有感受到健康上的危害。
[關(guān)鍵詞]構(gòu)建高效化學(xué)課堂課前準(zhǔn)備基本功問題啟發(fā)實驗探究教學(xué)能力訓(xùn)練
高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)與全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂教學(xué)藝術(shù)，具有“積極主動、目標(biāo)達(dá)成、導(dǎo)學(xué)為先、注重發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、師生互動、學(xué)練并舉、高效學(xué)習(xí)”等特點，“高效”不僅指效率和效果，還指效益――學(xué)生的終結(jié)成績和學(xué)生終身發(fā)展。提倡構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目的不僅注重課堂教學(xué)產(chǎn)生的即時效益，更注重課堂所帶來的持久效益――即學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)的積極主動性和持久意志力，甚至長遠(yuǎn)的終身發(fā)展。教師科學(xué)有序的組織與實施課堂教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的決定因素，但怎樣才能達(dá)到高效？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談?wù)勔韵聨c認(rèn)識與做法，以期達(dá)到拋磚引玉之效！
一、構(gòu)建高效課堂對教師提出的要求――扎實的教學(xué)基本功
高效課堂里教師依然是主導(dǎo)者，學(xué)生處于主體地位，教師如何通過課堂教學(xué)的發(fā)揮產(chǎn)生最優(yōu)的結(jié)果，教師的教學(xué)基本功與教學(xué)藝術(shù)起至關(guān)重要的作用。新課程背景下，有的教師對自身在課堂里所處的主導(dǎo)角色認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，甚至迷失了方向，不知道課堂里怎樣才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，如出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生講，問題讓學(xué)生提，習(xí)題讓學(xué)生討論解決等課堂，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師“少講多練”“先學(xué)后講”或者干脆要求“一堂課只講25分鐘”等，導(dǎo)致教學(xué)效益更加低下。事實上，高效的課堂正是在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生聯(lián)想與思考，使其大腦始終處于“憤”“悱”狀態(tài)，通過不斷的師生互動與交流，讓課堂45分鐘時時有精彩，處處有看點，真正讓學(xué)生在課堂每一分鐘都有收獲。要做到這一點，教師就必須具備扎實的教學(xué)基本功 ，必須經(jīng)過長期的歷練與積累，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，那么扎實的教學(xué)基本功體現(xiàn)在哪些方面呢？
1.熟悉教材與教學(xué)大綱，通曉各種教法并能熟練運用。只有熟悉教材，才能對整個高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有整體系統(tǒng)認(rèn)識，才能由教材之外輕松駕馭課堂，也才能做到隨心所欲，信手拈來。
2.熟悉各類題型的解題方法與技巧，善于應(yīng)用典型例題幫助學(xué)生理解問題。要想不被學(xué)生提出的問題所難倒，教師首先要投入題海之中演練大量習(xí)題，掌握各種題型解法與特點，并能舉一反三，觸類旁通。如不同類型計算題、圖像題的解題方法與技巧。
3.經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，并及時記錄教學(xué)心得，總結(jié)自身教學(xué)中優(yōu)劣之處，形成自身教學(xué)特色。只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思才能給下一堂課帶來更多精彩。通常有教法與學(xué)法反思、教學(xué)過程反思、教學(xué)板書反思、解題方法技巧反思、考試后反思、化學(xué)學(xué)科思想構(gòu)建反思、導(dǎo)課與結(jié)課反思等。
4.盡量釋放教學(xué)激情，讓自己聲情并茂、抑揚頓挫、慷慨激昂的教學(xué)語言去感染每位學(xué)生，讓自己充滿期待的眼神去關(guān)注每位學(xué)生，讓自己至善至純的表情去感化每位學(xué)生。
5.精練教學(xué)語言，用最簡要精辟的文字表達(dá)最明確的意思，傳遞最明朗的信息，不拖沓，不講廢話并形成自身特色。同時還要盡量使語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)且淺顯易懂。
6變換不同的導(dǎo)課與結(jié)課方式開展教學(xué)。如問題引課、實驗引課、故事引課、復(fù)習(xí)引課、事件引課，學(xué)生自我小結(jié)、教師圖表小結(jié)等。
7.能熟練使用各種實驗儀器與裝置，并能準(zhǔn)確無誤地完成中學(xué)化學(xué)實驗。嫻熟的實驗操作技能不僅能吸引全體學(xué)生的眼球，更能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生由衷的敬佩，從而激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
8.借助多種手段或資料（如實驗、多媒體課件、歷史故事、圖片資料、身邊的化學(xué)、重大的化工產(chǎn)品生產(chǎn)與安全事故等）創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
9.具有靈活處理教材的能力與應(yīng)對課堂教學(xué)中突發(fā)事件產(chǎn)生的課堂生成問題能力。高效課堂一定不是全盤照搬教材而是“有的放矢”、選擇吸收。高效課堂能做到隨機應(yīng)變、決不浪費學(xué)生時間。
10.充分利用各種資源來輔助教學(xué)、完善教學(xué)。如教材里數(shù)百幅生動逼真的圖片、學(xué)習(xí)資料里舉不勝舉的化學(xué)史實、教學(xué)資源網(wǎng)上的豐富的習(xí)題與教學(xué)案例、各種教學(xué)雜志的教育教學(xué)心得與研究論文等都是最好的教學(xué)資源。
二、構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)與前提――精心備課
課堂是學(xué)生獲取知識、啟迪智慧、鍛煉能力、學(xué)會溝通與交流的重要平臺。如何讓學(xué)生在短短的一節(jié)課內(nèi)有最大的收獲，教師課前精心的準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)與前提。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的三維目標(biāo)，不同的教學(xué)重點與難點，在教材中的主體地位不一樣，且不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，教師只有通過精心備課才能做到“到什么山上唱什么歌”，并確保課堂教學(xué)思路清晰、語言流暢、節(jié)奏合理，也才能讓學(xué)生每一堂課都有新鮮感，產(chǎn)生對下一節(jié)課新的渴望。筆者以為精心的課前準(zhǔn)備至少應(yīng)包括以下四個方面：
1.備學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力層次。一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般呈現(xiàn)“好、中、差”、的三個層次呈現(xiàn)“兩頭少、中間多”的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)根據(jù)三個不同層次的實際精心備課。如在進(jìn)行“鐵三角”關(guān)系內(nèi)容教學(xué)時，中等生必須：①掌握Fe單質(zhì)及化合物物理與化學(xué)性質(zhì)；②能熟練應(yīng)用化學(xué)方程式表達(dá)它們之間的關(guān)系；③學(xué)會一些檢測與鑒別它們的方法；④能運用氧化還原理論知識解決一些問題，學(xué)困生則只需達(dá)到前述①～③要求，但尖優(yōu)生除必須達(dá)到上述所有要求外還要會解決較復(fù)雜的綜合計算與推理問題，由此就要求教師必須精讀教材與教學(xué)三維目標(biāo)，精選不同梯度問題，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲與提高。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精備教學(xué)方法。化學(xué)學(xué)科知識點零散，但各知識點間又存在密切聯(lián)系。教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。不同課型、不同內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，化學(xué)學(xué)科教學(xué)中常用的教學(xué)方法有“講授總結(jié)法、實驗探究法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、講練結(jié)合法、舉一反三法、演繹歸納法”等。一般而言，化學(xué)概念與理論教學(xué)多采用 “講授總結(jié)法”、“講練結(jié)合法”或“演繹歸納法”，元素化學(xué)則按“實驗探究法”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”為佳，而習(xí)題講評課及復(fù)習(xí)課則采用“舉一反三法”和“演繹歸納法”，當(dāng)然必要時不排除多種方法并舉。
3.根據(jù)教學(xué)要求精備課外作業(yè)布置。高效的課堂不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生即時的快樂與收獲，同時也能引起他們持久學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知求真、不畏困難的學(xué)習(xí)動力。為延續(xù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，教師合理的課外作業(yè)布置能給學(xué)生進(jìn)一步帶來學(xué)習(xí)的高效。如學(xué)習(xí)完“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”一節(jié)后教師及時布置周末作業(yè)，即“調(diào)查訪問本地環(huán)保部門了解本地的環(huán)境污染狀況，并通過完成水質(zhì)或土壤污染狀況實驗，寫出調(diào)查報告”；再如講授有機化學(xué)“脂肪烴與芳香烴”時可布置學(xué)生課外動手制作甲烷、乙烯、苯等分子球棍模型（材料可用牙簽、棉簽、橡皮泥、廢紙等）；在學(xué)完各章內(nèi)容后，教師通過精選1～2道具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題安排科代表寫在黑板，要求學(xué)生課后完成。
4.備實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于需要或能夠通過實驗來說明或解決問題的教學(xué)內(nèi)容，教師要在課前精心準(zhǔn)備好實驗藥品和器材，并事先動手做一遍，在實驗時可能出現(xiàn)的“異常”現(xiàn)象要有心理準(zhǔn)備（也可將其作為一種教學(xué)預(yù)設(shè)或生成來看待），而有些復(fù)雜實驗或有毒實驗，教師還要準(zhǔn)備好多媒體課件來輔助完成教學(xué)。
三、構(gòu)建高效課堂的主要方式――問題啟發(fā)、實驗探究、能力訓(xùn)練。
一堂好課不僅要傳授知識與學(xué)科道理，傳遞相關(guān)有用信息，更要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生智慧。沒有問題設(shè)置與解決的課堂教學(xué)只能說是時間與精力的浪費，通過問題創(chuàng)設(shè)不僅能激起學(xué)生求知欲與敢于挑戰(zhàn)的心理，還能培養(yǎng)其邏輯分析與演繹推理能力、合作交流與表達(dá)能力及實踐動手能力。教師不失時機地提出難度適中的問題（可以有層次性與遞進(jìn)性）既能防止教師多講、亂講，也能使課堂張弛有度，課堂氣氛既緊張又輕松，學(xué)生經(jīng)過思考教師的提問，用書面或口頭表達(dá)的形式回答，教師及時的予以糾正與點評，則能達(dá)到課堂教學(xué)“解惑”的目的。通常問題的提出可通過直接提問、事例提問、實驗探究時提問等形式。如“鹽類水解”一節(jié)教學(xué)，教師通常是先演示測試六種鹽的水溶液的PH的大小實驗，然后提出“為何不同的鹽的水溶液會呈現(xiàn)不同的酸堿性”的問題引發(fā)學(xué)生分析思考，師生經(jīng)過共同分析推理得出鹽類水溶液呈現(xiàn)酸堿性原因，引出鹽類水解概念與定義，在此基礎(chǔ)上再探究同類型鹽水解、不同類型鹽水解反應(yīng)特征，進(jìn)而得出鹽類水解規(guī)律，接著又用所得規(guī)律去分析、解決相關(guān)問題，如此層層遞進(jìn)正是通過問題的不斷的呈現(xiàn)與解決，使課堂達(dá)到高效目的。
誠然，高效課堂的構(gòu)建離不開教師的高尚師德與大公無私、勇于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，離不開教師對教育事業(yè)的無限愛戴和對教學(xué)理想的不懈追求。只有在這種高尚思想的引領(lǐng)下，教師才能積極鉆研教材與教法，坦誠與學(xué)生溝通交流，做到身教與言傳高度統(tǒng)一，也才能用最真最美的語言和最飽滿的激情唱響人間最動聽的歌，課堂教學(xué)最終真正產(chǎn)生高效的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
1.劉成坤《澄清探究高效課堂教學(xué)模式的幾點模糊認(rèn)識》化學(xué)教育2011.2
