時間：2023-01-01 15:53:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告心理學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：在以知識技術創(chuàng)新和人才科技競爭為特點的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代評價人才的最高標準。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才是當前藝術設計教育的中心任務，也是高校教育、教學改革的重要目標。本文通過自身的教學實踐，從教學中引入創(chuàng)業(yè)意識，更新豐富教學內(nèi)容；突出實踐教學，增強創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；采用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)新教學方法；突出藝術特色，改進考試方法；加強創(chuàng)業(yè)引導，提高自身修養(yǎng)等方面對廣告心理學創(chuàng)新教育進行論述。
藝術的創(chuàng)新教育是高校創(chuàng)新教育內(nèi)容的重要組成部分，我國在現(xiàn)階段正處于由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉變過程中，藝術創(chuàng)新教育不僅要貫徹落實培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品格，還要擔負起推動中國藝術教育觀念、制度、技法等多方面進行整體創(chuàng)新的重要任務。作為藝術設計教育主要課程的“廣告心理學”為藝術設計、廣告設計研究學術領域增添了新的內(nèi)容，同時也是深化教育教學改革、提高本科教學質(zhì)量、落實“質(zhì)量工程”工作的有機組成部分。通過對廣告心理學知識體系加以補充和完善，拓展應用心理學的領域，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐能力和敬業(yè)精神作為教育、教學改革的重要目標，使學生的創(chuàng)造能力得以持續(xù)發(fā)展，并在未來的廣告設計中能真正實現(xiàn)創(chuàng)新這一核心價值。
一、引入創(chuàng)新意識，更新豐富教學內(nèi)容
當前藝術設計教育的一個重要目標是通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型教育來培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生強烈的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及良好的創(chuàng)業(yè)能力。高校應該重視多元文化背景下學生的綜合素質(zhì)教育，而廣告學的內(nèi)容正體現(xiàn)其交叉學科的性質(zhì)，廣告學與社會政治經(jīng)濟、商業(yè)傳播、藝術等諸學科有著密切的關系，廣告活動涉及各種社會領域和社會群體，各種商品知識。因此，優(yōu)秀的廣告專業(yè)人才不僅需要專業(yè)方面的知識，更加需要良好的文化修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。廣告專業(yè)的教育要在教學中有意識地將創(chuàng)業(yè)意識引入到教學內(nèi)容中，更新豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。教學內(nèi)容的創(chuàng)新是進行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的基礎和保證，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也需要掌握豐富的知識。廣告心理學涉及的知識面較廣，與廣告學、心理學、視覺傳達、廣告文案寫作、圖形創(chuàng)意設計、平構、色構以及營銷等學科相關密切。在廣告心理學的教學工作中，要掌握目前學科發(fā)展的動態(tài)，豐富更新教學內(nèi)容，突出課程特色，將書本的理論知識更好地應用于廣告設計、制作、宣傳中，將理論與實踐緊密地結合起來，以促進學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。
二、突出實踐教學，增強創(chuàng)新思維能力
每一個人都有潛在的創(chuàng)造能力，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場環(huán)境下，具有開拓創(chuàng)新精神和高水平的創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力已成為設計師的基本職業(yè)能力。那么，在廣告心理學的教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，首先，要營造良好的教學氛圍，開展互動教學，運用集中思維與發(fā)散思維相結合的方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲望，注重理論與實踐相結合，大量安排實踐，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，突出對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，要鼓勵學生參加社會實踐，到企業(yè)、廣告公司中去實習，讓他們積累實踐經(jīng)驗、豐富自己。組織學生深入社會實踐，進行市場調(diào)研、策劃協(xié)調(diào)、客戶服務、設計推廣，制作消費者滿意度的問卷。通過社會實踐環(huán)節(jié)，提高學生對市場敏銳的洞察力和創(chuàng)業(yè)能力，加深學生了解、掌握所學的知識，調(diào)動學生的積極主動性，使學生勤于思考、勇于創(chuàng)新，提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、動手能力及與消費者溝通的能力。在活動中，既能使學生了解到很多課堂上學不到的設計理念與技巧，還能使學生逐步掌握市場動向，收效顯著，為廣告設計、創(chuàng)作及今后的就業(yè)打下堅實的基礎。最后，引入“企業(yè)項目教學”，磨煉學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。將學生培養(yǎng)和企業(yè)的實踐操作結合起來，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在教學中積極引入企業(yè)的實際設計項目，帶領學生組成設計小組直接參與設計實踐，并按照企業(yè)運作模式讓學生運用所學知識，在真實的市場條件下完成部分項目設計，使學生充分感受市場競爭的激烈，從而創(chuàng)造性地解決性項目中的具體問題。
另外，引導、鼓勵學生參加各種比賽，為學生提供各種比賽通知、相關網(wǎng)址，如參加“全國大學生廣告設計大賽”、臺灣時報“金犢獎”、“中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎”等重要比賽，還包括一些地區(qū)或院校主辦的各類大賽，參加這類大賽的意義在于：以大賽為教學引導，提升教學理念，改進教學方法，豐富實踐教學，在對學生作品進行指導的過程中，增強學生學習與創(chuàng)作的積極性，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。
三、突出藝術特色，創(chuàng)新教育教學方法，改進考試形式
教學手段的現(xiàn)代化是藝術設計教學的重要組成部分。運用高科技的教學手段，使學生留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學手段先進性、主動性和多樣性的特點。在教學中采用互動式的教學方法，以研究性問題作為討論課，調(diào)動學生的智力和非智力因素，促進學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。對重點、難點內(nèi)容進行詳細的講解，增加生動形象化的實例及最新的研究成果，開展討論及實踐等教學環(huán)節(jié)加深學生的印象。例如，在講述“聯(lián)覺”這一概念時，采用實驗方法演示，把同樣的咖啡倒入顏色不同的紅色、黃色、綠色杯子中，請學生品嘗、評價哪一個杯子中的咖啡味道好，學生品嘗后認為紅色杯子中的咖啡味道濃厚，黃色杯子中的咖啡味道較淡，而綠色杯子中的咖啡味道略帶酸味，這是因為紅色使人聯(lián)想到暖烘烘的太陽、火光，感到溫暖；黃色淡雅寧靜、柔和；綠色表示青春、生命、希望、理想、幻想、適合表現(xiàn)清涼產(chǎn)品如啤酒，由此說明色彩對味覺的影響。通過實驗使學生真正理解“聯(lián)覺就是一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象”的概念。運用此種教學形式，很好地激發(fā)學生的觀察力、想象力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在教師講授的同時，增加學生自主實踐的分量，變被動學習為主動學習，提高學生的獨立學習能力和實踐能力。在傳授知識的同時更注重傳授方法，向學生推薦現(xiàn)代學術前沿著作及相關的參考書目，如《廣告心理學》、《普通心理學》、《廣告藝術設計》、《圖形創(chuàng)意》等，使學生拓寬知識面，開闊學術視野，培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生獨立分析問題和解決問題的能力。這種以教學、研究、創(chuàng)造三位一體的教育模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生認知主體作用的“雙主模式”。在對教學效果的考核中，在遵照學校的考試制度和規(guī)定的同時，突出藝術專業(yè)特色，改進考試形式，突破單一課程知識考核的限制。通過平時成績（口試、閱讀、實踐）、筆試等形式，將參加比賽的設計作品、學生平時的作業(yè)、參加實踐的報告，企業(yè)項目設計作品等作為學業(yè)考核的依據(jù)，把學生的知識學習和能力評價結合起來，將理論與實踐結合起來，考核學生綜合運用知識進行創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。
四、加強創(chuàng)業(yè)引導，提高自身修養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，藝術設計專業(yè)要想解決當前缺乏創(chuàng)業(yè)師資不足的情況，可以有計劃地選派有創(chuàng)業(yè)意識有潛力的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，或者出國進修、訪學，提高創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，還可以從社會聘請一些對創(chuàng)業(yè)政策熟悉并具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的知名專家、學者、公司總裁、作為學生的創(chuàng)業(yè)導師進行實戰(zhàn)訓練，盡快培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的學生。與此同時，教師必須具有創(chuàng)新精神并不斷地提高自身修養(yǎng)。要樹立“活到老、學到老”這種繼續(xù)教育、終身教育的觀念，不斷掌握、更新科學文化知識，吸收最前沿的教育、科研成果。要具有熟練地進行外語口語交流及閱讀、翻譯外文資料的能力，以便掌握國外教學、科研的最新信息。要深入學習、研究國家的經(jīng)濟發(fā)展、政策、法律法規(guī)等相關知識，不斷提高綜合素質(zhì)。
全球化的今天，各種各樣的文化形式相繼誕生，有的不斷自我創(chuàng)新而得到發(fā)展，有的則被新事物取代而走向消亡。為了跟隨時代和世界發(fā)展的步伐，高校的教育決不能墨守成規(guī)、故步自封，而是應該以一種更加開放和包容的心態(tài)融入新的文化中，教師應該積極探索與實踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念，在廣告心理學教學中轉變教育觀念、改變教育作用，推行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育模式，把學生引向日新月異的信息時代，使之成為時代需要、社會需要的創(chuàng)造型、復合型藝術人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】社會語言學，變異，廣告，網(wǎng)絡，心理，規(guī)范
社會語言學是一門研究語言的社會現(xiàn)象的學科，它關注的是語言的邊緣部分（生活用語）而非核心部分（語言的構架）。其具體研究對象一是語言對社會的影響，即語言的社會功能；二是社會對語言的影響，即語言的變異――以此為對象的研究是對傳統(tǒng)語言學地補充和修正。本文著重表述語言變異作為社會語言學對主要研究對象在實際生活中的廣泛體現(xiàn)和應用，以及造成這些差異的因素。
1.語言變異的定義
語言變異是指說話者的語言表達系統(tǒng)由于社會因素，社會心理因素，心理語言因素而產(chǎn)生的語言形式變化。
①社會因素：如社會等級，職業(yè)，身份等。
②社會心理因素：從社會心理學的角度來看，追新求異心理、從眾心理、避俗求雅心理、男女性別差異等心理導致了語言變異。
③心理語言因素：如交際功能，美學功能等。
總的來說語言變異就是指脫離語言常規(guī)的語言形式。
2.生活中的各種語言變異現(xiàn)象
2.1 廣告中的語言變異。
廣告心理學家指出：“人們對廣告語言方式的反應，要么他們對‘老一套’視而不見，聽而不聞，并不確切地了解文字組合的真正涵義，要么他們產(chǎn)生拒斥心理表示厭煩而中止閱讀和收聽。”要使人們對“老一套”重新感興趣，就得對它加以改造和變形，使它由習見變?yōu)槟吧申惛癁樯衿妗＿@種心理語言因素導致的變異由此產(chǎn)生。
從心理語言的角度衡量，有以下兩方面：
（1）廣告受眾的期待心理。
期待一種能令人耳目一新，精神為之一振的廣告，能符合民族欣賞習慣的廣告進入我們的視聽。在這種心理期待下，廣告中的成語變異異軍突起，以其特有的魅力進入了我們的生活。如：“神機妙算”。（某計算機廣告）。
（2）廣告受眾愛屋及烏的心理。
中國自古以來講究對稱美、均衡美，認為成雙成對的東西象征著和諧、吉祥。廣告中的成語變異利用成語本身在人們心目中的影響力，以成語的影響力帶動廣告――商品的影響力，使受眾產(chǎn)生愛屋及烏的心理。如：“‘食’全‘食’美”。（某食品廣告）。
2.2 網(wǎng)絡流行語中的語言變異。
由于上網(wǎng)民群體具有自主、開放、多樣和創(chuàng)新的特點，他們蔑視傳統(tǒng)，具有極強的反傳統(tǒng)意識，完全不受傳統(tǒng)語言語法、語義的規(guī)范、標準的約束，這就使網(wǎng)絡聊天語中的漢語語言發(fā)生了各種各樣的變異。
（1）網(wǎng)絡中的漢語語言變異。
①漢字諧音。諧音是網(wǎng)絡語言變異的一種主要的形式和方法，即對原字詞的讀音進行摹擬，構成一個與原字詞讀音相似的新詞語。如：斑竹，指版主（BBS上的管理員）。
②舊詞新意。日常生活中的很多常用語由于網(wǎng)絡語言的特殊語境被賦予了新的含義，甚至還逐漸蔓延到網(wǎng)絡社區(qū)外的現(xiàn)實生活中。如菜鳥，指初學上網(wǎng)的人。
③漢語拼音變異。年輕人所特有的求新求變和追求快捷時尚的本性使網(wǎng)絡聊天語言中出現(xiàn)了由漢字拼音縮寫來代替一定的意義。如：GG、JJ、DD、MM，指哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。
④重疊詞。重疊詞的應用，反映了網(wǎng)絡聊天語言的諧趣及隨意性。如：東東，指東西；笨笨，指笨蛋。
（2）中英雙語混雜的變異。由于英語的引領和入侵作用，“混用”（code-mixing）現(xiàn)象十分普遍，如：小Case=小事一樁；我I你=我愛你；I服了U=“I”英語中表示“我”，“U”是“you”的諧音，表示“你”。
（3）網(wǎng)絡中字母，數(shù)字的變異。
①數(shù)字諧音。如：345（相思苦）；9494（就是就是）；8147（不要生氣）；886（拜拜了）；520（我愛你）
②數(shù)字象征。如用一定的數(shù)字象征某種含義。如：100或10，表很完美；1775，表我要造反（因為1775年是美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)年）；0001000，表我很孤獨。
3.語言差異的因素
語音，詞匯，語法，社會文化因素等方面對語言變異起到了推動作用，是其自身的演變和發(fā)展。這里著重介紹社會心理語言這一最主要因素導致語言差異的原因。人的社會心理是錯綜復雜的。所以多層面造成了語言的變異，主要有兩點原因：
3.1 追新求異的風尚。
青少年群體是社會的有機組成部分，是社會語言變異的主要參與者和創(chuàng)造者。從上世紀八十年代的改革開放，商品經(jīng)濟產(chǎn)生的“大款”“款兒爺”到九十年代吹進大陸的港澳臺娛樂風暴席卷而來的“四大天王”，以及隨之風靡的“哇噻”；再到上世紀末網(wǎng)絡時代的來臨，種種網(wǎng)絡語言充斥生活中，無一不是一代代青少年大膽灑脫，個性張揚，追新求異的心理的展現(xiàn)！
3.2 從眾心理導致變異。
在社會中，幾乎人人都有被大多數(shù)人認可和接受的心理傾向，這種順從大多數(shù)的心理和個體自愿接受社會行為規(guī)范的傾向被語言學家成為從眾心理。這種心理極大推動了差異的擴散和發(fā)展，乃至激化出更進一步的演變。
4.結論
語言變異現(xiàn)象是一定社會條件下、一定歷史時期的產(chǎn)物。它是一種言語現(xiàn)象，也是一種社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，對它應作全面審視、具體分析，我們不宜作簡單的肯定或否定。詞匯是語言各要素中最為活躍的因子，形形的語言變異主要通過詞匯的變異和發(fā)展表現(xiàn)出來，并影響日常交際用語。現(xiàn)代人追求時尚、求異求新，是語言變異得以盛行的心理基礎，也是多元多彩社會現(xiàn)實的折射。語言的穩(wěn)固是相對的，而發(fā)展卻是絕對的；語言規(guī)范是相對的，而變異卻是絕對的。語言變異作為一種社會現(xiàn)象有其積極的價值，所以不宜按照一般的語言規(guī)范去衡量和糾正。規(guī)范不等于純潔，而是把負面影響限定在一定范圍內(nèi)，所以一方面需要對其進行更深入的研究，探討語言變異的規(guī)律并進行客觀的指導，另一方面亟需在青少年中倡導正確的語言觀和規(guī)范觀，提高對語言變異現(xiàn)象的認識，從而促進社會語言健康發(fā)展。
參考文獻
專業(yè)代碼及名稱
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計算機實用基礎
08214
農(nóng)業(yè)機械
11480
汽車拖拉機構造原理與應用
A080602 工業(yè)電氣自動化技術（專科）
10725
生產(chǎn)作業(yè)管理
10738
工廠電氣設備控制
04107
機械制圖（三）
10764
電工原理（一）
A080604 電力系統(tǒng)及其自動化（專科）#
02300
電力系統(tǒng)基礎
02269
電工原理
02304
電力系統(tǒng)自動裝置
02277
微型計算機原理及應用
02301
發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)
A080704 電子技術（專科）
02342
非線性電子電路
05575
電視原理
02344
數(shù)字電路
02277
微型計算機原理及應用
08679
電路分析基礎
02348
電子測量
02585
模擬電子技術基礎
A080744 數(shù)控技術應用（專科）
01667
數(shù)控加工工藝及設備
02189
機械制造基礎
03395
數(shù)控機床故障診斷與維護
04108
電工電子技術基礎
04107
機械制圖（三）
A080786 移動商務技術（專科）
03333
電子政務概論
09016
移動通信原理與應用
A080788 嵌入式技術（專科）
06143
電路基礎
12730
嵌入式LINUX應用編程
12732
ARM結構與程序開發(fā)入門
A080801 房屋建筑工程（專科）
02394
房屋建筑學
A081310
營養(yǎng)、食品與健康（專科）
00988
食品營養(yǎng)學
A082217 電子政務（專科）
03333
電子政務概論
03332
政府信息資源管理
03331
公共事業(yè)管理
00346
辦公自動化原理及應用
A082229 汽車服務工程（專科）
05872
汽車營銷案例分析
05868
職業(yè)道德與禮儀
05870
汽車售后服務管理
05869
汽車應用英語
05871
汽車營銷技術
A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專科）
00332
鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
00333
鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護
03971
經(jīng)濟學基礎
11383
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理
07787
會計學原理
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
08114
財務管理學（一）
A090604 農(nóng)村財會與審計（專科）
03172
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(二)
02827
農(nóng)村企事業(yè)會計
04534
財政與農(nóng)村金融
00944
審計
08114
財務管理學（一）
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
07787
會計學原理
B020104 財稅（獨立本科段）
11389
財稅史
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
B020110
國際貿(mào)易（獨立本科段）
11465
現(xiàn)代公司管理
B020157 財務會計與審計
（獨立本科段）
00974
統(tǒng)計學原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農(nóng)村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經(jīng)濟學
06069
審計學原理
06270
技術經(jīng)濟學
B020177
投資理財（獨立本科段）
12326
金融理財分析與技巧
04762
金融學概論
08591
金融營銷
B020180 會展管理（獨立本科段）
03877
會展項目管理
03872
會展營銷
08889
會議酒店管理
08884
會展經(jīng)濟學
08725
會展客戶關系管理
08886
會展心理學
08890
會展管理信息系統(tǒng)
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統(tǒng)計學原理
04531
微觀經(jīng)濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業(yè)形象設計(CIS)
B020216 電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理
（獨立本科段）
00164
勞動經(jīng)濟學
00324
人事管理學
00463
現(xiàn)代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統(tǒng)計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業(yè)
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現(xiàn)代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）
02659
房地產(chǎn)項目管理
05673
城市社區(qū)建設概論
00176
物業(yè)管理
05674
物業(yè)信息管理
05672
物業(yè)設備管理
05675
物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證
06569
物業(yè)管理實務
05676
城市環(huán)境保護
07519
公司管理學
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應鏈與企業(yè)物流管理
03361
企業(yè)物流
03365
物流運輸管理
03364
供應鏈物流學
07724
物流系統(tǒng)工程
07729
倉儲技術和庫存理論
07725
物流規(guī)劃
B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05725
文化管理
03331
公共事業(yè)管理
05726
國土資源管理
05724
公共衛(wèi)生管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
11403
中國旅游文學作品選
00187
旅游經(jīng)濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11406
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網(wǎng)絡基礎
11399
面向對象數(shù)據(jù)庫技術
02376
信息系統(tǒng)開發(fā)
03703
國際會計與審計準則
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數(shù)量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質(zhì)量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環(huán)境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環(huán)境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環(huán)境質(zhì)量評價
02471
環(huán)境生態(tài)學
04525
環(huán)境微生物學
04526
環(huán)境工程導論
04521
大氣污染控制技術
04519
固體廢物管理
04528
城市生態(tài)與環(huán)境學
05041
環(huán)境學原理
04527
環(huán)境規(guī)劃與管理
04529
環(huán)境地學基礎
04530
環(huán)境儀器分析
05580
環(huán)境保護
06270
技術經(jīng)濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結構
06962
工程造價確定與控制
04037
施工技術與組織
06087
工程項目管理
03823
建筑制圖
08262
房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
06936
建筑法規(guī)
06289
工程招標與合同管理
08263
工程經(jīng)濟學與項目融資
06393
土木工程概論
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理
（獨立本科段）
08816
現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)
05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
06092
工作分析
08819
企業(yè)管理咨詢與診斷
10425
企業(yè)內(nèi)部控制
06093
人力資源開發(fā)與管理
07114
現(xiàn)代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業(yè)務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00278
社會統(tǒng)計學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區(qū)社會工作
03335
公共管理學
00279
團體社會工作
00276
人類成長與環(huán)境
00282
個案社會工作
00285
中國福利思想
00283
社會行政
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛(wèi)生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現(xiàn)代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數(shù)學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統(tǒng)計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00501
體育史
00502
體育管理學
11397
體育科研方法
06743
運動醫(yī)學
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現(xiàn)代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
07374
高級英語（一）
05187
中學英語教學法（小教）
11416
翻譯
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11487
基礎英語(一)
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11497
高級英語(二)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規(guī)與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導（獨立本科段）
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創(chuàng)作
01170
電視畫面編輯基礎
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
00732
簡明配器法
11423
復調(diào)音樂
11421
外國音樂史
11427
歌曲作法(二)
B050410 美術教育（獨立本科段）
00747
美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418 數(shù)字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿(mào)易
03902
服裝發(fā)展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業(yè)工程
03921
服裝專業(yè)英語
07541
服飾文化
03920
服裝商品檢驗
03919
服裝市場調(diào)查與分析
B070102 數(shù)學教育（獨立本科段）
11400
數(shù)學分析續(xù)論
10544
線性規(guī)劃
02005
常微分方程
02013
初等數(shù)論
11401
中學數(shù)學方法論
11402
應用統(tǒng)計方法
02011
復變函數(shù)論
02600
C語言程序設計
11502
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(三)
11503
組合數(shù)學
10099
近世代數(shù)
B070202 物理教育（獨立本科段）#
02040
理論力學（二）
02023
熱學
02022
力學
02025
電磁學
11439
關鍵詞：自考 職業(yè)教育 廣告 人才培養(yǎng)
0 引言
自考廣告考試計劃反映該專業(yè)培養(yǎng)的人才目標與高職教育的廣告設計與制作專業(yè)截然不同。學生對自考廣告專業(yè)的認識程度不夠，認為自考廣告與高職廣告專業(yè)所學內(nèi)容一致，很多學生入學以后，發(fā)現(xiàn)這與原來他們想學的專業(yè)不符，如何解決這個問題值得探討。對廣告專業(yè)進行具體教學需要明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準，批準課題編號是JY0801。本文所探討的內(nèi)容是為課題研究報告中的部分內(nèi)容。
在課題組進行了多種模式探索都沒有取得好的效果的情況下，課題組重新回到如何提高廣告自考的通過率，如何提高學生的實際技能的問題上面。結合廣告人才職業(yè)群能力需求，把自考助學廣告人才培養(yǎng)定位為有一定設計策劃能力、有一定設計制作能力。重新對如何發(fā)揮好全日制助學的功能進行思考，探討廣告自考助學走“自考廣告+高職廣告設計與制作”的路線，也就是一種“自考”+“職業(yè)教育”的路線。
1 自考廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標分析
1.1 高等教育自學考試廣告專科專業(yè)培養(yǎng)目標分析。從高等教育自學考試廣告專科專業(yè)的考試計劃課程來看，該專業(yè)培養(yǎng)目標可以歸納為：培養(yǎng)從事廣告策劃、經(jīng)營與管理工作的應用型專門人才。從課程、學分設置和考核方式來看有以下特點：第一，考試計劃確立的是廣告專科專業(yè)屬于文科類專業(yè)。考核注重的掌握廣告基礎理論知識，廣告策劃與創(chuàng)意，廣告文案的創(chuàng)意與寫作能力與否，而沒有體現(xiàn)廣告專科專業(yè)所強調(diào)的技術與藝術相結合能力的考核。第二，考試計劃沒有設置實踐性考核環(huán)節(jié)。造成對考生專業(yè)實踐動手能力的考核缺失，不符合市場對廣告人才的實際需要。考生即使通過了所有課程的考試，取得了自考畢業(yè)證書，也不能符合廣告行業(yè)對從業(yè)人員的能力要求，這也勢必導致廣告專科自考生生源的逐步萎縮。
1.2 高職高專廣告設計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標分析。國家教育部新下發(fā)的高職高專的廣告設計與制作專業(yè)歸為藝術設計媒體傳播大類。并同時參照其它院校的廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標可以描述為：培養(yǎng)具有廣告設計的基本知識和技能，能在各級各類廣告設計部門、出版社、影像業(yè)和印刷生產(chǎn)單位從事廣告設計與制作的高級技術性專門人才。
1.3 自考助學廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標探討。廣告學是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動過程及其運動規(guī)律和表現(xiàn)藝術的科學，同時廣告是一個實踐性、操作性極強的專業(yè)，強調(diào)的是科學技術與藝術的結合。自考助學廣告專科專業(yè)的培養(yǎng)目標應從“學科本位”向“能力本位”轉變，應強調(diào)專業(yè)的應用性、職業(yè)性特點。在構建自考助學廣告專科專業(yè)的培養(yǎng)目標體系和設置助學人才培養(yǎng)方案時以下幾個問題需著重考慮：專業(yè)培養(yǎng)目標應體現(xiàn)廣告職業(yè)崗位群的需求特點；專業(yè)培養(yǎng)目標應體現(xiàn)廣告專業(yè)的創(chuàng)新性特點；專業(yè)培養(yǎng)目標應體現(xiàn)廣告從業(yè)實踐性強的特點。
為此，自考助學教育廣告專科專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：以廣告專業(yè)自學考試知識結構和學生職業(yè)發(fā)展的實際需要為背景，強調(diào)藝術與技術的有機結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新設計思想和應用能力，能夠從事廣告策劃、廣告設計與制作、廣告運作與實務、廣告經(jīng)營與管理一線的技術應用性人才。
2 自考助學廣告專業(yè)課程體系及課程設置探討
2.1 課程體系。自考助學廣告專科專業(yè)課程的具體設置方面，自考課程需按照自學考試《報考指南》嚴格執(zhí)行，同時，發(fā)揮好全日制助學的功能，需要加強學生的專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會實踐能力的提高。構建“自考模塊+校考模塊+綜合素質(zhì)模塊+社會實踐模塊”四大模塊的課程體系。
2.2 課程設置。對以上課程體系中提出的四個模塊分別探討如下：①自考模塊。自學考試《報考指南》考試計劃中課程已涵蓋了廣告專業(yè)中的理論基礎、廣告運作與實務部分，在課程上主要涉及市場營銷、新聞學概論、廣告學（二）、公共關系學、廣告策劃、廣告文案與寫作、廣告心理學、廣告媒體分析等。②校考模快。自考助學教育廣告（專科）專業(yè)課程體系中的“校考模塊”主要是自學考試計劃中沒有設置而又是要從事廣告崗位群必需的專業(yè)知識和設計與制作技能課程，是全日制度自考助學廣告專業(yè)的重要組成部分。學生來學讀自考廣告專業(yè)，我們對班級做的統(tǒng)計顯示，80%以上是沒有美術基礎的，所以專業(yè)基礎課程，我們設置了素描、色彩、構成三門課程；專業(yè)課程設置了攝影、廣告設計、版式設計以及從事廣告設計必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門計算機軟件操作能力課程。③綜合素質(zhì)模塊。為提高全日制學生的綜合素質(zhì)，依據(jù)學院的具體辦學實際，將軍訓、入學教育、形勢與政策、大學生就業(yè)指導、大學生心理咨詢和品德培養(yǎng)教育設為綜合素質(zhì)模塊。④社會實踐模塊。包含的課程有汽車駕駛技術、社會調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。
3 自考助學廣告專業(yè)實踐環(huán)節(jié)能力訓練探討
3.1 通過自考廣告學《畢業(yè)論文》實踐性考核要求來加強實踐能力訓練與檢測。廣告專業(yè)自考課程都是理論考試課程，針對本科階段的必做環(huán)節(jié)畢業(yè)論文（06999），課題組制定了畢業(yè)論文考核方案，加入了動手具體做設計的要求，并強調(diào)了論文和設計的相關性等要求，主要目的是起到引導和檢測作用，同時，學生和老師明確了畢業(yè)設計有實踐性考核要求，對教與學起到方向性的指示作用。
3.2 日常教學考核中體現(xiàn)實踐性。自考課程的考核按照考試要求來執(zhí)行，校考課程我們設置的都是實踐性非常強的課程，課程的考核以平時作業(yè)加期末隨堂考核相結合的方式，均以提交作品為要求，平時成績占30%，期末隨堂考核成績占70%。
強調(diào)學生階段實踐學習效果的展示，系每學期初、期末有迎接新學期、期末匯報設計作品展覽，進行作品評比，制訂了評比標準。檢驗學生學習和老師教學效果，形成良好的學與教的氛圍。
提倡以賽促學，引導學生參加各類設計競賽，安排教師專門指導，以此提高學生的學習積極性。獲得獎項后，系里積極宣傳，樹立典型，為其它學生樹立榜樣作用。
通過職業(yè)技能證書考核體現(xiàn)實踐性能力訓練。職業(yè)技能證書設置方面，按照從事廣告設計職業(yè)能力需求，安排了有平面設計師證書、數(shù)碼影像設計師證書、三維動畫設計師證書，在校考課程設置中已經(jīng)安排了對應的課程，體現(xiàn)了廣告設計的計算機輔助設計能力要求、現(xiàn)代數(shù)碼技術的掌握、平面到立體，靜態(tài)到動態(tài)的廣告設計能力要求。
4 提高自考課程的考試通過率探討
4.1 熟悉考試大綱。國考課程雖然學院沒有命題權，但有全國統(tǒng)一的考試大綱，這一點對于老師和學生都要明確，教與學要緊緊依據(jù)考試大綱。
4.2 掌握國考自考課程的考試特點。國考課程考試相對省考課程，在考試的命題方面規(guī)范方面，緊緊依據(jù)考試大綱和教材，不容易出現(xiàn)超范圍、偏題、怪題的情況，一定程度上，國考課程考的就是教材。
4.3 安排適合的教師。安排有豐富國考課程教學經(jīng)驗的教師，廣告專業(yè)國考課程理論性強，要記憶的知識點多，課程的學習相對枯燥，課堂氛圍容易陷于沉悶，教師要善于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。
4.4 做好考前復習迎考。做好考前宣傳，營造良好考前復習氛圍，安排教師做好考前復習課和下班指導課，有針對性幫助學生梳理知識點、分析歷年考試試卷、解決學生復習中遇到的問題。
5 結語
文章對比了高等教育自學考試廣告專業(yè)和高等教育高職高專廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提出了自考助學廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并依據(jù)培養(yǎng)目標提出了四模塊的課程體系，并對四個模塊的課程進行了具體設置，同時對于自考助學兩個關鍵的問題，即自考通過率問題和職業(yè)實踐技能問題分別進行了探討分析。
參考文獻：
[1]教育部2004年頒布的高等教育專科專業(yè)目錄、2012年頒布的高等教育本科目錄.
[2]2009年自學考試形式分析紀要（以贛教自考字[2009]2號文件下發(fā)）.
關鍵詞：雙語教學；影響因素；對策
雙語教學是在教學過程中使用兩種語言，通過兩種語言作為教學媒介，并在教學的過程中提高學生的外語水平和專業(yè)能力。中國加入WTO之后，經(jīng)濟全球化進程逐漸加快，我國各行各業(yè)的發(fā)展都與世界各國保持密切的聯(lián)系，國際商業(yè)行為成為我國重要的經(jīng)濟行為。為了適應全球化的發(fā)展和國際商業(yè)行為，雙語教學作為一種新的教學模式逐漸成為教育界和社會關注的熱點。特別是，2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》提出：“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%-10%”。
一、雙語教學對于教學改革和培養(yǎng)國際化人才的意義
雙語教學是外語教學與專業(yè)教學的完美結合，它既向學生教授專業(yè)的外語知志和外國文化，又向學生傳達了先進的外國研究現(xiàn)狀。雙語教學由于結合了兩種教學目的和內(nèi)容，因此對于加快教學改革和培養(yǎng)國際化人才都有著巨大的優(yōu)勢。
（一）雙語教學利于培養(yǎng)復合型人才
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，尤其是信息技術高速發(fā)展，大大縮短了世界空間的距離。個人、企業(yè)和國家的行為很可能涉及到各種各樣的知志，因此社會對于復合型人才的需求旺盛。學校是培養(yǎng)復合型人才的基地。復合型人才精通外語，熟練使用電腦，具備扎實的專業(yè)基礎以及具有開拓創(chuàng)新精神。而雙語教學由于將外語教學和專業(yè)教學相結合，在課堂中，學生不僅僅能夠掌握語言知志和專業(yè)知志，更重要的是，熟悉了外國的思維、文化和社會。在這種教學中，學生會掌握新的研究視角、建構新的知志體系，利于開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，利于培養(yǎng)復合型人才。
（二）利于營造英語學習的互動環(huán)境，提高英語水平
中國的孩子從小學就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終實際效果大多數(shù)收效甚微，一個非常重要的原因就是缺乏英語互動環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，教師重英語知志的講授，輕語言應用能力的培養(yǎng)，重英語考試的成績，輕學生交際表達的需求。由于缺乏英語環(huán)境，學生基本不會使用英語，英語難以脫口而出，英語的口語水平提高較慢。中國學生的英語筆試能力強，而實際應用能力差，而雙語教學恰恰為學生提供了一個說英語、練英語的環(huán)境。在這種互動的環(huán)境中，學生可以提高英語應用能力，提高英語水平，雙語教學是當前英語教改實驗中凸現(xiàn)的一個新亮點。
（三）利于與國際先進理論和實踐接軌
雙語教學不單純是英語教學和語言教學，語言是知志的承載體，在雙語教學課堂中，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知志庫。學生通過外語這個媒介，可以了解國外原版的書籍、論文和研究報告，掌握國外先進的實踐和理論。這種優(yōu)勢在金融課程、廣告心理學等，起源于國外的學科更加突出。雙語教學促進我國教學與國際接軌，成為國際文化和研究交流的媒介。
二、影響雙語教學效果的因素分析
由于雙語教學在我國起步晚，發(fā)展時間短，所以雙語教學必定比母語教學給教師和學生的壓力更多，其內(nèi)容仍然存在很多問題和局限。
（一）雙語教學的效果受到學生外語水平的限制
學生是雙語教學的主體和接受者，學生的接受能力直接影響雙語教學的效果。因此，可以說學生的外語水平是雙語教學效果的重要影響因素。我國雖然一直重視外語教學，但是外語教學一直是以考試為指揮棒，僅僅注重讀寫能力，從而忽視了聽說能力。學生的外語水平因為各地區(qū)外語教學水平不同而參差不齊。在我國大學中，學生的英語水平參差不齊。這首先使得雙語教學課程設計異常艱難。學生由于英語聽、說、讀、寫能力很難整齊劃一。專業(yè)課程的教授通常是以系、班為單位，教師不可能根據(jù)學生的英語能力分班教學。這就使得教師教授同樣的內(nèi)容，學生卻因英語能力的不同而接受的不同，課程設計變得相當困難。
其次，雙語教學很可能打擊外語水平較低的學生，增加授課難度。學生聽說能力不高對雙語教學產(chǎn)生語言障礙，加之雙語教學一般都應用國外原版教材，這些教材內(nèi)容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領域最新的專業(yè)知志，但對于外語水平較差的學生，這些大量涌現(xiàn)而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙，甚至進而產(chǎn)生厭學心理，增加了雙語授課難度，極大地影響了雙語授課目標的實現(xiàn)。
摘 要:雙語教學有利于推動教學改革,培養(yǎng)國際化人才,但雙語教學的效果受到外語水平、教學模式、師資短缺、外文資料、目標定位等因素的限制。高校雙語教學中,因人制宜,循序漸進,增強師資力量的培養(yǎng)、引導與激勵,正確處理外語教學與專業(yè)教學的關系,并使用原版教材,采用互動學習的方式,將取得更好的教學效果。
關鍵詞:雙語教學;影響因素;對策
雙語教學是在教學過程中使用兩種語言,通過兩種語言作為教學媒介,并在教學的過程中提高學生的外語水平和專業(yè)能力。中國加入WTO之后,經(jīng)濟全球化進程逐漸加快,我國各行各業(yè)的發(fā)展都與世界各國保持密切的聯(lián)系,國際商業(yè)行為成為我國重要的經(jīng)濟行為。為了適應全球化的發(fā)展和國際商業(yè)行為,雙語教學作為一種新的教學模式逐漸成為教育界和社會關注的熱點。特別是,2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》提出:“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè),以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內(nèi),外語教學課程達到所開課程的5%-10%”。
一、雙語教學對于教學改革和培養(yǎng)國際化人才的意義
雙語教學是外語教學與專業(yè)教學的完美結合,它既向學生教授專業(yè)的外語知志和外國文化,又向學生傳達了先進的外國研究現(xiàn)狀。雙語教學由于結合了兩種教學目的和內(nèi)容,因此對于加快教學改革和培養(yǎng)國際化人才都有著巨大的優(yōu)勢。
(一)雙語教學利于培養(yǎng)復合型人才
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代,尤其是信息技術高速發(fā)展,大大縮短了世界空間的距離。個人、企業(yè)和國家的行為很可能涉及到各種各樣的知志,因此社會對于復合型人才的需求旺盛。學校是培養(yǎng)復合型人才的基地。復合型人才精通外語,熟練使用電腦,具備扎實的專業(yè)基礎以及具有開拓創(chuàng)新精神。而雙語教學由于將外語教學和專業(yè)教學相結合,在課堂中,學生不僅僅能夠掌握語言知志和專業(yè)知志,更重要的是,熟悉了外國的思維、文化和社會。在這種教學中,學生會掌握新的研究視角、建構新的知志體系,利于開發(fā)他們的創(chuàng)新精神,利于培養(yǎng)復合型人才。
(二)利于營造英語學習的互動環(huán)境,提高英語水平
中國的孩子從小學就開始學習英語,直到大學,學習英語的時間近十年,而最終實際效果大多數(shù)收效甚微,一個非常重要的原因就是缺乏英語互動環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心,教師重英語知志的講授,輕語言應用能力的培養(yǎng),重英語考試的成績,輕學生交際表達的需求。由于缺乏英語環(huán)境,學生基本不會使用英語,英語難以脫口而出,英語的口語水平提高較慢。中國學生的英語筆試能力強,而實際應用能力差,而雙語教學恰恰為學生提供了一個說英語、練英語的環(huán)境。在這種互動的環(huán)境中,學生可以提高英語應用能力,提高英語水平,雙語教學是當前英語教改實驗中凸現(xiàn)的一個新亮點。
(三)利于與國際先進理論和實踐接軌
雙語教學不單純是英語教學和語言教學,語言是知志的承載體,在雙語教學課堂中,外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知志庫。學生通過外語這個媒介,可以了解國外原版的書籍、論文和研究報告,掌握國外先進的實踐和理論。這種優(yōu)勢在金融課程、廣告心理學等,起源于國外的學科更加突出。雙語教學促進我國教學與國際接軌,成為國際文化和研究交流的媒介。
二、影響雙語教學效果的因素分析
由于雙語教學在我國起步晚,發(fā)展時間短,所以雙語教學必定比母語教學給教師和學生的壓力更多,其內(nèi)容仍然存在很多問題和局限。
(一)雙語教學的效果受到學生外語水平的限制
學生是雙語教學的主體和接受者,學生的接受能力直接影響雙語教學的效果。因此,可以說學生的外語水平是雙語教學效果的重要影響因素。我國雖然一直重視外語教學,但是外語教學一直是以考試為指揮棒,僅僅注重讀寫能力,從而忽視了聽說能力。學生的外語水平因為各地區(qū)外語教學水平不同而參差不齊。在我國大學中,學生的英語水平參差不齊。這首先使得雙語教學課程設計異常艱難。學生由于英語聽、說、讀、寫能力很難整齊劃一。專業(yè)課程的教授通常是以系、班為單位,教師不可能根據(jù)學生的英語能力分班教學。這就使得教師教授同樣的內(nèi)容,學生卻因英語能力的不同而接受的不同,課程設計變得相當困難。
其次,雙語教學很可能打擊外語水平較低的學生,增加授課難度。學生聽說能力不高對雙語教學產(chǎn)生語言障礙,加之雙語教學一般都應用國外原版教材,這些教材內(nèi)容豐富、新穎,閱讀量大,能提供該領域最新的專業(yè)知志,但對于外語水平較差的學生,這些大量涌現(xiàn)而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙,甚至進而產(chǎn)生厭學心理,增加了雙語授課難度,極大地影響了雙語授課目標的實現(xiàn)。
(二)雙語教學的質(zhì)量受到師資短缺的制約
在推廣雙語教學中,師資的數(shù)量和質(zhì)量直接影響雙語教學的實施。雙語課程教學要求雙語教師不僅要具備精深的專業(yè)知志,還要擁有良好外語能力和扎實的教學能力。師資的能力和水平是影響雙語教學的質(zhì)量。外語專業(yè)教師欠缺的是專業(yè)知志;專業(yè)課教師欠缺的是外語口語表達和思維。雙語教學的教師一般都具有碩士學位、博士學位,專業(yè)基礎比較扎實,并且具備了一定的英語基礎。但這些雙語教師絕大多數(shù)沒有一年以上的國外學習或工作經(jīng)歷,他們的英語能力并不全面,通常在詞匯和閱讀方面能力較強,但聽力、口語方面卻相對薄弱,對西方文化的了解也僅來自媒體或有限的閱讀。師資對于外語和專業(yè)知志的難以兩全影響雙語教學的質(zhì)量。目前,高校雙語教學師資可分為五類:有海外留學背景的專業(yè)老師;有外語專業(yè)背景的專業(yè)教師;經(jīng)過雙語教學培訓的專業(yè)老師;外籍專業(yè)教師;網(wǎng)絡課程中的雙語教師。面對如此苛刻的雙語教師標準,師資短缺成為意料之中的事情。2006年在蘇州大學召開的高校雙語教學研討會上,全國70多所高校的150位教師、學者和教育部有關專家一起就推進我國高校的雙語教學進行了研討,與會專家一致認為師資短缺是高校推進雙語教學的最大瓶頸。我國雙語教學的師資存在很多缺口,師資數(shù)量上的缺口嚴重阻礙雙語教學的實施和推廣。
(三)雙語教學的設計受到教學模式的約束
建立完整的雙語課程框架指導雙語教學朝向規(guī)范、統(tǒng)一、明晰的體系方面發(fā)展,這是雙語教學成功的一個重要因素。在我國,雖然部分高校在改革開放初期己有一些課程采用雙語授課,即“雙語教學”。少數(shù)重點院校由于教師和學生的知志層次都較高,“雙語教學”起步較早,如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學早在20世紀80年代就已經(jīng)有不少專業(yè)課采用外文原版教材,外文授課,成功培養(yǎng)了不少雙語人才,該校學生畢業(yè)時英語已達到八級水平,口語流利,能很好的與外國人進行交流。而清華、北大這樣的例子也很多。但是這些早期的雙語教學都局限在某些特殊專業(yè)上,一般是對外貿(mào)易、國際商務、國際管理等,而真正為適應經(jīng)濟全球化、發(fā)展國際化教育的全面覆蓋各學科的“雙語教學”是在近幾年才開展起來的,現(xiàn)在還處于起步和探索階段。我國教育部在2001年開始提倡高校開展雙語教學,鼓勵引進外文原版教材,雙語教學已成為高校教學改革的熱點。但由于起步晚,經(jīng)驗不足,我國高校的雙語教學至今還沒有形成一定的體系,教育部門也沒有明確的要求,各校進行雙語教學的課程性質(zhì)、授課形式、采用教材和考核方式等各不相同,各校在雙語教學的課程內(nèi)容設計、雙語教學的師資培養(yǎng)、雙語教學的評價等各個方面都存在不同程度的問題。
(四)雙語教學的內(nèi)容受到外文資料的制約
雙語教材是雙語課程資源的核心外文資源,是實施雙語教學的重要基礎,同時也是制約高校雙語教學開展的重要因素。大學課程種類繁多,有些課程在一個學校僅有一名教師教授,編寫雙語教材是一個團隊的工作,除了專業(yè)教師,語言方而還要邀請英語專業(yè)的教師。因此,自己編寫教材的能力非常有限。
大多數(shù)老師愿意采用影印教材,相對原版教材便宜,學生愿意支付相應的費用。但影印教材基本是滯后國外最新版本四、五年,對于時效性比較強的課程而言,減弱了直接讀原版教材能獲得新知志的優(yōu)勢。不過教師可以結合自己的專業(yè)領域的科研,查找相應的英文文獻作為補充。
對英語能力較差的學生,閱讀英語教材是個障礙。是否給予中文材料補充,一直是雙語教學中的爭議。一方認為雙語教學的魅力就在于讀原汁原味的專業(yè)知志,輔以中文材料,無疑是讓學生繼續(xù)用中文學習,在雙語教學中沒有獲得成長。另一方而認為,學生對語言理解都存在困難,又如何能掌握專業(yè)知識。二者的發(fā)出點都是為了提高學生學習知志的效率,因此在雙語教學的過程中要本著因人而異,因材施教的規(guī)律,對于不同能力的學生給予不同的指導,鼓勵他們在自己的能力的基礎上更進一步,促進學生的發(fā)展和成長。
關鍵詞：雙語教學；影響因素；對策
雙語教學是在教學過程中使用兩種語言，通過兩種語言作為教學媒介，并在教學的過程中提高學生的外語水平和專業(yè)能力。中國加入WTO之后，經(jīng)濟全球化進程逐漸加快，我國各行各業(yè)的發(fā)展都與世界各國保持密切的聯(lián)系，國際商業(yè)行為成為我國重要的經(jīng)濟行為。為了適應全球化的發(fā)展和國際商業(yè)行為，雙語教學作為一種新的教學模式逐漸成為教育界和社會關注的熱點。特別是，2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》提出：“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%-10%”。
一、雙語教學對于教學改革和培養(yǎng)國際化人才的意義
雙語教學是外語教學與專業(yè)教學的完美結合，它既向學生教授專業(yè)的外語知志和外國文化，又向學生傳達了先進的外國研究現(xiàn)狀。雙語教學由于結合了兩種教學目的和內(nèi)容，因此對于加快教學改革和培養(yǎng)國際化人才都有著巨大的優(yōu)勢。
（一）雙語教學利于培養(yǎng)復合型人才
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，尤其是信息技術高速發(fā)展，大大縮短了世界空間的距離。個人、企業(yè)和國家的行為很可能涉及到各種各樣的知志，因此社會對于復合型人才的需求旺盛。學校是培養(yǎng)復合型人才的基地。復合型人才精通外語，熟練使用電腦，具備扎實的專業(yè)基礎以及具有開拓創(chuàng)新精神。而雙語教學由于將外語教學和專業(yè)教學相結合，在課堂中，學生不僅僅能夠掌握語言知志和專業(yè)知志，更重要的是，熟悉了外國的思維、文化和社會。在這種教學中，學生會掌握新的研究視角、建構新的知志體系，利于開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，利于培養(yǎng)復合型人才。
（二）利于營造英語學習的互動環(huán)境，提高英語水平
中國的孩子從小學就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終實際效果大多數(shù)收效甚微，一個非常重要的原因就是缺乏英語互動環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，教師重英語知志的講授，輕語言應用能力的培養(yǎng)，重英語考試的成績，輕學生交際表達的需求。由于缺乏英語環(huán)境，學生基本不會使用英語，英語難以脫口而出，英語的口語水平提高較慢。中國學生的英語筆試能力強，而實際應用能力差，而雙語教學恰恰為學生提供了一個說英語、練英語的環(huán)境。在這種互動的環(huán)境中，學生可以提高英語應用能力，提高英語水平，雙語教學是當前英語教改實驗中凸現(xiàn)的一個新亮點。
（三）利于與國際先進理論和實踐接軌
雙語教學不單純是英語教學和語言教學，語言是知志的承載體，在雙語教學課堂中，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知志庫。學生通過外語這個媒介，可以了解國外原版的書籍、論文和研究報告，掌握國外先進的實踐和理論。這種優(yōu)勢在金融課程、廣告心理學等，起源于國外的學科更加突出。雙語教學促進我國教學與國際接軌，成為國際文化和研究交流的媒介。
二、影響雙語教學效果的因素分析
由于雙語教學在我國起步晚，發(fā)展時間短，所以雙語教學必定比母語教學給教師和學生的壓力更多，其內(nèi)容仍然存在很多問題和局限。
（一）雙語教學的效果受到學生外語水平的限制
學生是雙語教學的主體和接受者，學生的接受能力直接影響雙語教學的效果。因此，可以說學生的外語水平是雙語教學效果的重要影響因素。我國雖然一直重視外語教學，但是外語教學一直是以考試為指揮棒，僅僅注重讀寫能力，從而忽視了聽說能力。學生的外語水平因為各地區(qū)外語教學水平不同而參差不齊。在我國大學中，學生的英語水平參差不齊。這首先使得雙語教學課程設計異常艱難。學生由于英語聽、說、讀、寫能力很難整齊劃一。專業(yè)課程的教授通常是以系、班為單位，教師不可能根據(jù)學生的英語能力分班教學。這就使得教師教授同樣的內(nèi)容，學生卻因英語能力的不同而接受的不同，課程設計變得相當困難。
其次，雙語教學很可能打擊外語水平較低的學生，增加授課難度。學生聽說能力不高對雙語教學產(chǎn)生語言障礙，加之雙語教學一般都應用國外原版教材，這些教材內(nèi)容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領域最新的專業(yè)知志，但對于外語水平較差的學生，這些大量涌現(xiàn)而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙，甚至進而產(chǎn)生厭學心理，增加了雙語授課難度，極大地影響了雙語授課目標的實現(xiàn)。
（二）雙語教學的質(zhì)量受到師資短缺的制約
在推廣雙語教學中，師資的數(shù)量和質(zhì)量直接影響雙語教學的實施。雙語課程教學要求雙語教師不僅要具備精深的專業(yè)知志，還要擁有良好外語能力和扎實的教學能力。師資的能力和水平是影響雙語教學的質(zhì)量。外語專業(yè)教師欠缺的是專業(yè)知志；專業(yè)課教師欠缺的是外語口語表達和思維。雙語教學的教師一般都具有碩士學位、博士學位，專業(yè)基礎比較扎實，并且具備了一定的英語基礎。但這些雙語教師絕大多數(shù)沒有一年以上的國外學習或工作經(jīng)歷，他們的英語能力并不全面，通常在詞匯和閱讀方面能力較強，但聽力、口語方面卻相對薄弱，對西
方文化的了解也僅來自媒體或有限的閱讀。師資對于外語和專業(yè)知志的難以兩全影響雙語教學的質(zhì)量。目前，高校雙語教學師資可分為五類：有海外留學背景的專業(yè)老師；有外語專業(yè)背景的專業(yè)教師；經(jīng)過雙語教學培訓的專業(yè)老師；外籍專業(yè)教師；網(wǎng)絡課程中的雙語教師。面對如此苛刻的雙語教師標準，師資短缺成為意料之中的事情。2006年在蘇州大學召開的高校雙語教學研討會上，全國70多所高校的150位教師、學者和教育部有關專家一起就推進我國高校的雙語教學進行了研討，與會專家一致認為師資短缺是高校推進雙語教學的最大瓶頸。我國雙語教學的師資存在很多缺口，師資數(shù)量上的缺口嚴重阻礙雙語教學的實施和推廣。
（三）雙語教學的設計受到教學模式的約束
建立完整的雙語課程框架指導雙語教學朝向規(guī)范、統(tǒng)一、明晰的體系方面發(fā)展，這是雙語教學成功的一個重要因素。在我國，雖然部分高校在改革開放初期己有一些課程采用雙語授課，即“雙語教學”。少數(shù)重點院校由于教師和學生的知志層次都較高，“雙語教學”起步較早，如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學早在20世紀80年代就已經(jīng)有不少專業(yè)課采用外文原版教材，外文授課，成功培養(yǎng)了不少雙語人才，該校學生畢業(yè)時英語已達到八級水平，口語流利，能很好的與外國人進行交流。而清華、北大這樣的例子也很多。但是這些早期的雙語教學都局限在某些特殊專業(yè)上，一般是對外貿(mào)易、國際商務、國際管理等，而真正為適應經(jīng)濟全球化、發(fā)展國際化教育的全面覆蓋各學科的“雙語教學”是在近幾年才開展起來的，現(xiàn)在還處于起步和探索階段。我國教育部在2001年開始提倡高校開展雙語教學，鼓勵引進外文原版教材，雙語教學已成為高校教學改革的熱點。但由于起步晚，經(jīng)驗不足，我國高校的雙語教學至今還沒有形成一定的體系，教育部門也沒有明確的要求，各校進行雙語教學的課程性質(zhì)、授課形式、采用教材和考核方式等各不相同，各校在雙語教學的課程內(nèi)容設計、雙語教學的師資培養(yǎng)、雙語教學的評價等各個方面都存在不同程度的問題。
（四）雙語教學的內(nèi)容受到外文資料的制約
雙語教材是雙語課程資源的核心外文資源，是實施雙語教學的重要基礎，同時也是制約高校雙語教學開展的重要因素。大學課程種類繁多，有些課程在一個學校僅有一名教師教授，編寫雙語教材是一個團隊的工作，除了專業(yè)教師，語言方而還要邀請英語專業(yè)的教師。因此，自己編寫教材的能力非常有限。
大多數(shù)老師愿意采用影印教材，相對原版教材便宜，學生愿意支付相應的費用。但影印教材基本是滯后國外最新版本四、五年，對于時效性比較強的課程而言，減弱了直接讀原版教材能獲得新知志的優(yōu)勢。不過教師可以結合自己的專業(yè)領域的科研，查找相應的英文文獻作為補充。
對英語能力較差的學生，閱讀英語教材是個障礙。是否給予中文材料補充，一直是雙語教學中的爭議。一方認為雙語教學的魅力就在于讀原汁原味的專業(yè)知志，輔以中文材料，無疑是讓學生繼續(xù)用中文學習，在雙語教學中沒有獲得成長。另一方而認為，學生對語言理解都存在困難，又如何能掌握專業(yè)知識。二者的發(fā)出點都是為了提高學生學習知志的效率，因此在雙語教學的過程中要本著因人而異，因材施教的規(guī)律，對于不同能力的學生給予不同的指導，鼓勵他們在自己的能力的基礎上更進一步，促進學生的發(fā)展和成長。
（五）雙語教學的發(fā)展受到目標定位的阻礙
雙語教學涵蓋了不同的教學目標，其中掌握與應用外語以及專業(yè)知志是雙語教學最重要的目標。然而在教學實踐當中，經(jīng)常有顧此失彼的現(xiàn)象，有的時候，雙語教學變成了語言教學，教師花費大量時間講解詞匯和語法，而忽視了對于專業(yè)知志的傳授和專業(yè)理論的講解；另一方面，有的時候雙語教學變成了專業(yè)課程，教師使用大量中文教授外國的研究和理論，而忽視了第二語言及其思維方式差異的傳授，忽視對學生的外語應用能力的培養(yǎng)。對雙語教學目標的認志與定位狹窄還表現(xiàn)在教學中往往忽視了對學生進行多元文化的培養(yǎng)。與國外雙語教學相比較，我們的出發(fā)點是吸收先進的科學文化知志與培養(yǎng)雙語人才以滿足社會的需求，但是利用兩種語言以掌握先進科技文化知志的重要基礎之一是對兩種社會文化及其語言、思維習慣差異的熟悉與了解。忽視了對非本土社會文化理解能力的培養(yǎng)是導致雙語教學效率低下的一個重要原因，因為一切文明的發(fā)展都離不開其所由產(chǎn)生的文化與社會的背景。因而，培養(yǎng)多元文化與對非本土文化的理解能力有利于對語言與學科知志的掌握，有利于提高雙語教學的效率。
三、提高雙語教學效果的對策分析
（一）因人制宜，循序漸進
外語在專業(yè)知志上的學習和應用是一個漸進的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學就達到理想的程度。因此雙語教學在課程安排上，應注意它的延續(xù)性，使其貫穿于學生的整個大學學習階段；雙語課程的數(shù)量也應隨著學生語言水平的提高而逐漸增加。語言的學習貴在堅持，重在應用，因此創(chuàng)建一個好的應用環(huán)境并堅持下去，是提高英語水平的關鍵。雙語教學的方法應該貫穿于整個大學學習的過程中，從最初的部分英文板書，到使用英文原版教材和雙語授課，循序漸進，應反映在大學學習的整個過程，使雙語教學具有連貫性和繼承性。學生在課堂上運用英語從不適應、逐步適應，最后形成一個習慣，養(yǎng)成這樣一個習慣，對學生后續(xù)的發(fā)展，看專業(yè)文獻、聽講座以及口語交流，都有很好的作用。這種良性的循環(huán)對提高學生學習雙語課程的自我效能感也具有重要的意義。具體而言，在條件允許的情況下，考慮不同學生的外語水平差異、學科特點、教學內(nèi)容的難易程度以及文化蘊涵等，可采用分班的教學方式，即根據(jù)學生的自愿和英語程度來進行分班，并在分班后，通過科學的調(diào)查問卷，分析學生的外語水平及教學需求，以此來制訂合理的教學方案。如國外經(jīng)過長期的摸索和不斷的改進總結出了幾種較為成功的模式，即沉浸型雙語教學，維持型雙語教學和過渡型雙語教學。
（二）增強師資力量的培養(yǎng)、引導與激勵
師資問題是雙語教學的重要問題，是教學質(zhì)量的關鍵。因此要制定雙語教學師資隊伍培養(yǎng)計劃，選擇有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟梢圆扇「皣舛唐谡Z言培訓或聘請外教集中培訓的方法，培養(yǎng)一批有扎實的專業(yè)基礎，并能在課堂上流利自如地使用外語進行學科教學的教師隊伍。其次，要注重引導教師觀念的轉變和教學方法的更新，使教師在授課的過程中主動轉變自己的角色，從單純的講授者轉向指導者，把單向信息輸出的課堂變成雙向的信息溝通和交流，以提供一個輕松、和諧的授課氛圍，使師生之間平等交流和討論，鼓勵學生提問，發(fā)表自己見解。通過這種方式，不僅增強和加深了學生對課程基礎知志的認志和理解，同時還能鍛煉學生的英語表達能力，為實現(xiàn)雙語教學的目的創(chuàng)造了良好的條件。第三，雙語教學的教師需要付出更多的辛苦，所以為了激發(fā)教師的積極性，也應該建立相應的激勵制度。
（三）正確處理外語教學與專業(yè)教學的關系
雙語教育并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標，而是通過學校教育中其他的科目來達到幫助學習者掌握兩種語言的目的。雙語教學的目標是培養(yǎng)既有專業(yè)知志，又有雙語表達能力的各行各業(yè)高級專門人才，而不是單純的翻譯，正確處理好雙語教學課程中英語教學與專業(yè)教學之間的關系是非常重要的。教師必須清楚地意志到，雙語教學目的在于外語與專業(yè)知志的全面提高，即使學生真正領會與世界同步的現(xiàn)代科學知志，又為學生提供用英語進行學術交流和學習專業(yè)外語詞匯的機會，因此在教學過程中過分側重英語或由于擔心學生不能理解，全盤中文講授專業(yè)知志都是錯誤的。應理解二者之間應該是相互依存的關系，是學科之間的交叉和依托，也是外語教學對專業(yè)教學的支撐；其次，借鑒英語教學的方法，以雙語教學課程為突破口，加快對其他專業(yè)課程的教學改革。在教育國際化的今天，通過雙語教學引入國外先進的教學方法具有更深層次的意義。
（四）原版教材，互動學習
