時(shí)間：2022-06-09 18:33:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)健康教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）
動(dòng)力區(qū)教委對(duì)全區(qū)20多所小學(xué)的德育狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個(gè)中心，明天一個(gè)中心，德育成了應(yīng)時(shí)性的工作。加之單純追求高目標(biāo)，不注重學(xué)生思想形成過程，導(dǎo)致德育工作低效益，甚至負(fù)效應(yīng)。
針對(duì)這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間，制定了（動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則），對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
這份《實(shí)施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要）提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，66個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，226個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。?一至三年級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段，在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上，逐漸加重道德觀念的啟迪。
《動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。
每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項(xiàng)目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。
這份《實(shí)施細(xì)則》有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一曰“低”。即工作起點(diǎn)低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度，活潑快樂地生活，成為人人喜愛的孩子。
二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì)，對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評(píng)價(jià)。經(jīng)過四年的實(shí)踐探索，動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評(píng)價(jià)課，專題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時(shí)事教育。
四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事，沒有空洞的口號(hào)與說教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng)，從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨(dú)在家，單獨(dú)睡覺，到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨(dú)立解決，對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。
（二）
小學(xué)班主任做德育工作，是責(zé)無旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。
《實(shí)施細(xì)則》把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺意識(shí)，起到了事半功倍的作用。
鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級(jí)開始進(jìn)行“孝敬”的教育，一直到三年級(jí)，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事，二年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母，三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望，在這個(gè)過程中，發(fā)展到愛老師、愛同學(xué)。愛周圍的人，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解，營(yíng)造出一種良好的教育氛圍。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我作為一名校醫(yī)進(jìn)入***小學(xué)這個(gè)大家庭工作已近半年的時(shí)間了。在這里工作的第一個(gè)學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，回首看去，這半年里工作上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷，對(duì)于我這個(gè)剛進(jìn)入學(xué)校工作的新老師來說，可以用意義非凡來概括。在這近半年的時(shí)間里我深刻體會(huì)到了做一名校醫(yī)兼老師的艱辛和快樂，工作中遇到些難以預(yù)料的事情，我感到了這份工作的壓力和艱辛；而看見孩子們天真爛漫的笑臉，我又感到很欣慰和快樂，更感受到作為一名校醫(yī)兼老師身上所擔(dān)的責(zé)任之重大。
2015-2016學(xué)年度的第一學(xué)期里，我所擔(dān)任的是心理健康老師兼校醫(yī)的工作。我以前的工作是醫(yī)院里的一名醫(yī)生，而現(xiàn)在主要是以老師的身份在學(xué)校里工作，職業(yè)身份的改變，讓我覺得工作上有許多困難，但是在各部門領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷指導(dǎo)下，在校區(qū)各位同事的熱心幫助下，我認(rèn)真做好自己校醫(yī)和教書育人的工作，積極完成學(xué)校的培訓(xùn)和布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我就把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
作為一名心理健康老師，我認(rèn)為心理健康教育是可以幫助小學(xué)生心理素質(zhì)的提高，改變小學(xué)生一些不健康的心理現(xiàn)象，幫助他們健康成長(zhǎng)的重要學(xué)科。隨著時(shí)代的變化，人們對(duì)心理健康教育越來越看重，對(duì)孩子的素質(zhì)教育也越來越重視，所以心理健康教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而我認(rèn)為小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，建立在學(xué)習(xí)生活中勇于解決困難的毅力，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣并培養(yǎng)集體意識(shí)，懂得樂于助人，奉獻(xiàn)愛心，積極幫助他人，善于分享。每次在班級(jí)活動(dòng)中，我都教育同學(xué)們積極參加活動(dòng)，在互幫互助的條件下完成任務(wù)，讓他們逐漸懂得同伴的重要及相互合作的意義，在學(xué)習(xí)過程中形成健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主參與活動(dòng)的能力。
這半年里，我所教授的是一、三年級(jí)的心理健康教育。面對(duì)這些年齡較小的孩子，我在上課的過程中，和孩子之間無時(shí)無刻不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我利用教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的內(nèi)容，通過內(nèi)容豐富的教案設(shè)計(jì)，組織各種活動(dòng)，開展有趣的游戲，使孩子們對(duì)心理健康教育充滿了興趣，使師生之間達(dá)到共鳴，并提現(xiàn)了心理健康教育在素質(zhì)教育中的重要性。在本學(xué)期中我開展了“愛心奉獻(xiàn)”和“自理能力”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過小品，畫畫，攝影，整理書包比賽等多種方式，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)愛心和自理能力的重要性。其中在三年級(jí)的課堂上，我通過“扳手腕比賽”，讓他們深刻體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性；還通過模擬現(xiàn)場(chǎng)受傷情景，教授了幾種簡(jiǎn)單易操作的緊急止血包扎的方法。讓教育滲透在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
而我另一個(gè)身份是學(xué)校的一名校醫(yī)，在這半年里，我盡自己最大的努力為學(xué)校的教師和學(xué)生服務(wù)。首先每天對(duì)班級(jí)的人數(shù)、學(xué)生的身體狀況作詳細(xì)調(diào)查，并及時(shí)的做好晨午檢記錄。在氣候、季節(jié)變化時(shí)，結(jié)合我校具體情況，不失時(shí)機(jī)地做好各種傳染病的宣傳教育活動(dòng)，定期宣傳傳染病的防治及衛(wèi)生小知識(shí)，做到勤說，勤講、勤查，從而提高了全校教師和學(xué)生們的防病意識(shí)。對(duì)于前來咨詢疑問的老師和學(xué)生，盡我所能給予全面而細(xì)致的解答；對(duì)于受傷老師和學(xué)生，給與及時(shí)的處理并做了詳細(xì)的記錄，以便上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)指定的任務(wù)，我總是認(rèn)認(rèn)真真地完成, 并能虛心聽取他人的意見, 對(duì)自己的不足加以改進(jìn). 我喜歡默默地完成交給的工作，而不喜歡拖拖拉拉，總希望在盡短的時(shí)間內(nèi)把工作做完，做好，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望。平時(shí)的工作中，有時(shí)會(huì)有挫折，但是無論怎樣我在心里都會(huì)堅(jiān)守堅(jiān)持的信念，決不輕言放棄。
總之，在來到***小學(xué)的第一個(gè)學(xué)期中，我認(rèn)真努力的完成各項(xiàng)任務(wù)，作為一名心理健康老師，我盡心盡責(zé)的教書育人，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，不斷努力著；作為一名校醫(yī)，我為全校師生們有安全、衛(wèi)生的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境貢獻(xiàn)了微薄之力。在今后的工作中，我既會(huì)當(dāng)好一名心理健康老師，關(guān)注學(xué)生的心理健康，使每一個(gè)孩子都能快樂健康地成長(zhǎng)；又會(huì)當(dāng)一名優(yōu)秀的校醫(yī)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在高度的責(zé)任感指引下，在全校師生的配合和共同努力下，把校醫(yī)的工作干得更好。
目前，我國(guó)民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問題并進(jìn)行理論研究，運(yùn)用“分年級(jí)心理健康教育”方法，有針對(duì)性地開展“接地氣兒”的心理健康實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：
民辦本科高校；大學(xué)生；分年級(jí)心理健康教育；方法與實(shí)踐
由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級(jí)心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。
一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問題。
通過查閱文獻(xiàn)資料得知民辦高校大學(xué)生心理問題普遍表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)，抗挫能力差；學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確；功利性強(qiáng)，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級(jí)的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級(jí)學(xué)生存在的共性心理問題。
1.大一年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴(kuò)大到與同齡人、老師甚至社會(huì)其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級(jí)學(xué)生的心理問題得不到緩解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個(gè)性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。
2.大二年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習(xí)慣大一以來“獨(dú)立”的生活模式，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進(jìn)入異性戀愛式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時(shí)得不到正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問題。
3.大三年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，因知識(shí)底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、社會(huì)大環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對(duì)自己的將來，目標(biāo)仍然不確定，產(chǎn)生對(duì)未來的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些思潮有了一定的認(rèn)知，但對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)困難、對(duì)生活失去動(dòng)力、對(duì)人生失去目標(biāo)。
4.大四年級(jí)學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵(lì)學(xué)生大四上學(xué)期就進(jìn)入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問題，更甚者會(huì)出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會(huì)將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問題，更甚者出現(xiàn)極端事件。
二、民辦本科高校大學(xué)生分年級(jí)心理健康教育方法與實(shí)踐
目前文獻(xiàn)中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測(cè)試量表的方式，如：癥狀自評(píng)量表SCL-90、自尊量表SES、個(gè)人評(píng)價(jià)問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊(duì)伍、建立建全心理健康教育機(jī)制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對(duì)性地開展心理健康教育實(shí)踐。1.針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會(huì)”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會(huì)”，以學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對(duì)人際交往障礙心理，開展以寢室、班級(jí)、年級(jí)為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動(dòng)。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實(shí)踐活動(dòng)做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的娛樂與學(xué)業(yè)矛盾心理，開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長(zhǎng)座談會(huì)”。通過活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長(zhǎng)的推動(dòng)作用，輔助家長(zhǎng)從實(shí)際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo)，不因家長(zhǎng)的期望值過高或過低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對(duì)學(xué)生戀愛產(chǎn)生的心理問題，通過心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵(lì)以促進(jìn)學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛觀。通過實(shí)踐活動(dòng)做好學(xué)校家庭互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對(duì)戀愛問題心理，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)取舍與放棄。
3.針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對(duì)未來的迷惑心理，開展“專業(yè)技能比賽推廣會(huì)”、“考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。通過專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過獲得獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對(duì)“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項(xiàng)思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報(bào)告會(huì)，以生動(dòng)、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時(shí)也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)未來有一個(gè)初步打算，對(duì)“三觀”有更深刻的理解。
4.針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開展“就業(yè)簡(jiǎn)歷點(diǎn)評(píng)會(huì)”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個(gè)人“閃光點(diǎn)”的、求職意向明確的求職簡(jiǎn)歷，同時(shí)幫助學(xué)生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵(lì)理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對(duì)因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)說明會(huì)”，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間推進(jìn)做好相關(guān)安排。通過實(shí)踐活動(dòng)，完善就業(yè)育人管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項(xiàng)，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果
任何實(shí)踐活動(dòng)的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對(duì)于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實(shí)體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。
1.防患于未然，影響于無形。不可否認(rèn)一點(diǎn)，從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強(qiáng)迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過全國(guó)統(tǒng)一高考進(jìn)入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對(duì)于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的角度，進(jìn)行心理健康教育，讓這種無形的影響力達(dá)到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問題學(xué)生的病癥。
2.干預(yù)極端個(gè)體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個(gè)變量，一顆心是孤獨(dú)的，但一群心是有力的，個(gè)人如粟，集體如倉(cāng)。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓很多顆心因?yàn)橐粋€(gè)理由在一起，彼此會(huì)有影響和照應(yīng)。同時(shí)，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對(duì)心理危機(jī)情況及時(shí)做出針對(duì)性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問題。在心理健康個(gè)體或集體教育過程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉(cāng)”的包容度和安全感。
3.學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長(zhǎng)希望的延續(xù)者、社會(huì)的建設(shè)者。因此，通過系列實(shí)踐活動(dòng)，立足學(xué)校，聯(lián)系家長(zhǎng)，將學(xué)生推向社會(huì)，從中認(rèn)知自己、感知社會(huì)，面對(duì)問題、接受現(xiàn)實(shí)，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問題、人際問題、就業(yè)擇業(yè)問題帶動(dòng)一系列心理健康問題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問題，更有的放失地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，從而更有效地解決問題。
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一、針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)不同的心理素質(zhì)教育課程
其主要措施有：
（1）面向新生開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課。該課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生掌握保持身心健康的必備知識(shí)發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用；
（2）面向二年級(jí)學(xué)生開設(shè)“女性心理學(xué)”公共選修課。以利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自身的性別優(yōu)勢(shì)、自覺地開發(fā)潛能，樹立心理健康意識(shí)，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自覺培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，提高挫折承受能力及社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)和重樹學(xué)生自信心；
（3）面向三年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生舉辦“大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適”講座，這對(duì)幫助畢業(yè)生獲得面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理調(diào)適方法，渡過心理難關(guān)起到了良好作用。
二、通過開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的課外活動(dòng)
豐富心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。其具體做法是：
（1）利用心理健康紀(jì)念日開展心理健康宣傳教育活動(dòng)；
（2）利用心理自助協(xié)會(huì)為開展心理健康知識(shí)普及宣傳；
（3）利用專刊和心理健康教育宣傳欄開展心理知識(shí)宣傳活動(dòng)。
三、努力構(gòu)建和完善學(xué)生心理問題預(yù)警機(jī)制
學(xué)生心理問題預(yù)警機(jī)制主要做法有：
（1）開展新生心理健康普查和心理測(cè)量工作，為其建立心理電子檔案，做到防患于未然；
（2）面向全體學(xué)生，提供有效、高質(zhì)的心理健康指導(dǎo)服務(wù)。在開設(shè)專門的心理健康教育課程的基礎(chǔ)上，心理健康教育中心還根據(jù)學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理行為訓(xùn)練；
關(guān)鍵詞：心理健康；影響因素；心理健康水平
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0212-02
一、針對(duì)我國(guó)的高職院校大學(xué)生的心理健康狀況普遍存在的學(xué)生心理問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)高職大學(xué)生心理健康水平做出了以下整體性的分析
（一）高職大學(xué)生群體中心理健康問題比較多，他們除了具有普通大學(xué)生所具有的心理健康問題外，還表現(xiàn)出特殊的心理障礙。如強(qiáng)烈的自卑感、心理脆弱、情緒壓抑、過分敏感等。原因可能是多方面的，強(qiáng)迫癥、焦慮、恐怖都是以焦慮為基本特征的，這極可能與高職學(xué)生的壓力有關(guān)。
1、高職院校學(xué)生自認(rèn)為他們可能進(jìn)錯(cuò)了門，未能被正規(guī)大學(xué)錄取成為正式的本科生，而感覺低人一等，對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。
2、有些學(xué)生來自于貧困地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，高等教育體制改革中的繳費(fèi)上學(xué)帶來的沉重經(jīng)濟(jì)壓力，加上周圍同學(xué)出手大方、超前消費(fèi)，更引起他們心理失衡產(chǎn)生自卑心理，從而引起心理上的困惑和焦慮。
3、一部分高職學(xué)生因某種原因，如對(duì)學(xué)校、班級(jí)的管理模式，對(duì)全新的生活方式的不適應(yīng)，對(duì)教師某些教育方法不理解或個(gè)人學(xué)習(xí)、生活屢遇挫折，受同學(xué)冷遇等，就會(huì)逐漸對(duì)周圍的人產(chǎn)生不信任感，采用對(duì)立的態(tài)度來面對(duì)周圍的事物。甚至產(chǎn)生誤會(huì)，把別人誠(chéng)意的幫助看成是對(duì)自己惡意的輕視，與自己過不去等，產(chǎn)生敵對(duì)心理。在這種情緒的支配下，自然會(huì)對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反、抵觸心理，進(jìn)而遷怒于教師與同學(xué)，在課堂上以惡作劇、故意搗亂等方式進(jìn)行報(bào)復(fù)。從而強(qiáng)化了他們性格中敵對(duì)性的一面，以此發(fā)泄內(nèi)心的不滿。
4、部分學(xué)生，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、嚴(yán)峻激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，特別是即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們?cè)谇舐氝^程中處處碰壁的就業(yè)形勢(shì)，使他們無所適從。緊張不安，長(zhǎng)此下去，神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥就會(huì)相繼出現(xiàn)，導(dǎo)致身體化癥狀加重。
5、表現(xiàn)為溝通不良、交際恐怖、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無助等。現(xiàn)在高職生多數(shù)是“90后”的獨(dú)生子女，從小受父母的寵愛，崇尚以自我為中心，總是希望別人都來呵護(hù)，而不輕易向他們妥協(xié)，容易與人產(chǎn)生誤會(huì)、矛盾和心結(jié)。在與同學(xué)交往中，由于交往范圍很窄，不能在交往中發(fā)揮自己的能力，有的同學(xué)將交往失敗歸結(jié)于個(gè)人的能力、性格和運(yùn)氣，產(chǎn)生自卑心理，意志消沉，進(jìn)而不愿與人交往，也有一些同學(xué)過度自尊，非常注意自己留給別人的印象，掩蓋自己的缺點(diǎn)和不足，往往出現(xiàn)交往失敗。
6、從高職大學(xué)生自身看，他們正是人生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，他們的生理、心理與社會(huì)化的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我往往會(huì)發(fā)生矛盾。面對(duì)這些問題，如果他們不能很好地適應(yīng)環(huán)境解決問題，就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
（二）男女生心理健康水平差異分析
高職大學(xué)女生的心理健康狀況水平明顯低于男生，具體表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)的得分均值差異達(dá)到顯著水平，這可能與傳統(tǒng)文化的女性觀以及女性生理特點(diǎn)有關(guān)。
1、社會(huì)對(duì)女性的期望不高，而女生的自我期望又比較高，所以兩種期望可能產(chǎn)生沖突。2、在戀愛與性的問題上，女生比男生要承擔(dān)更多的生理和首先上的風(fēng)險(xiǎn)由于性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)青春期的性沖動(dòng)和性要求理解不當(dāng)，理想的戀愛觀與現(xiàn)實(shí)的具體問題發(fā)生矛盾和沖突，便會(huì)出現(xiàn)痛苦、迷惘、消沉、緊張、焦慮、不能自拔，甚至產(chǎn)生輕重的念頭。3、性別研究提示，我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)不同性別的塑造要求同樣體現(xiàn)在高職男女大學(xué)生心理健康善的差異中。傳統(tǒng)文化中，女性屬于弱勢(shì)群體，要求其溫柔、細(xì)心、富有耐心和愛心，這一點(diǎn)比較明顯的結(jié)論是高職男女大學(xué)生在恐怖因子上的差異。相對(duì)而言，社會(huì)角色中男性充當(dāng)保護(hù)者，而女性則是受保護(hù)的對(duì)象，屬于弱者，這是導(dǎo)致高職女大學(xué)生恐怖水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男大學(xué)生的主要原因。4、在就業(yè)問題上，由于社會(huì)普遍存在的性別歧視和工種對(duì)性別的自然選擇，造成了女生在理要比男生承受更大的壓力。而在面對(duì)壓力時(shí)，女生一般又比較敏感，易過度防衛(wèi)，且缺少疏導(dǎo)壓力的渠道，因此更容易產(chǎn)生敵對(duì)、抑郁、焦慮和恐怖情感體驗(yàn)。相應(yīng)的也會(huì)引發(fā)一些軀體不適感。
（三）不同年級(jí)高職學(xué)生心理健康水平差異分析
三個(gè)年級(jí)在軀體化、抑郁、敵對(duì)、和偏執(zhí)因子上的差異達(dá)顯著水平。一年級(jí)低于二年級(jí)和三年級(jí)、二年級(jí)低于三年級(jí)、也就是說二年級(jí)和三年級(jí)的心理健康狀況明顯低于一年級(jí)，一年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況最好，二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生的心理健康問題較多。
（四）不同生源高職學(xué)生心理健康水平差異分析
通過對(duì)大城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村三種生源的比較，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生中來自大城市和農(nóng)村的學(xué)生較來自城鎮(zhèn)的學(xué)生存在更多的心理健康問題，而且在一些方面存在突出的心理障礙。來自大城市的學(xué)生，在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時(shí)，他們隨著更大的壓力和挑戰(zhàn)；他們往往自視甚高，這樣就更容易受到挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，他們?cè)谧晕野l(fā)展、就業(yè)和改變現(xiàn)狀方面的壓力較大城市和農(nóng)村學(xué)生要小些，他們的自我滿意度好于來自大城市和農(nóng)村的學(xué)生。來自農(nóng)村的學(xué)生，由于他們家庭收入較低，相對(duì)較高的學(xué)習(xí)費(fèi)用給他們帶來了經(jīng)濟(jì)上的壓力；加上周圍學(xué)生出手大方、超前消費(fèi)，更引起他們心理失衡產(chǎn)生自卑心理，從而引起心理上的過度焦慮，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生敵意，甚至厭世等不良態(tài)度和行為；由于他們一直處于社會(huì)的底層，考進(jìn)大學(xué)迫切希望改變自身命運(yùn)的愿望異常強(qiáng)烈，期望著通過讀大學(xué)來改變自己的身份，跳出“農(nóng)門”，這種期望與未來的不確定性，給他們帶來了巨大的壓力。
二、對(duì)高職院校心理健康教育的建議
（一）引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)主義科學(xué)價(jià)值體系可以幫助高職大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)學(xué)生的進(jìn)取精神教育，提高學(xué)生的思想道德水平。著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，注重開展體驗(yàn)教育。通過針對(duì)假期制定的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更多地接觸社會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)，感受社會(huì)，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目的更明確。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，引領(lǐng)學(xué)生積極向上地適應(yīng)社會(huì)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。要引導(dǎo)學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，敢于剖析自己，在自我剖析中深刻認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自我；努力完善自我，要教育學(xué)生積極接納自己，盡力發(fā)揮自己所長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要敢于面對(duì)挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
（三）培養(yǎng)高職生的人際交往能力。針對(duì)高職學(xué)生存在的心理問題，要下大力氣培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力，傳授學(xué)生人際交往的技巧，開設(shè)人際交往的課程，樹立尊重并熱愛他人，處理好人與人之間的關(guān)系，消除他們的自卑心理。
（四）開設(shè)專門的心理學(xué)必修課或選修課，設(shè)立心理咨詢室。開設(shè)心理方面的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)解決自身問題。心理咨詢室是供學(xué)生和專業(yè)教師互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生可以在這里得到專業(yè)的幫助，教師也可以通過專業(yè)的方式方法解決學(xué)生的潛在危險(xiǎn)，做到預(yù)防學(xué)生輕生等危險(xiǎn)的功能。
一、二層二年級(jí)東小樓梯CDE座教學(xué)樓第二層三年級(jí)新教學(xué)樓樓梯B座教學(xué)樓第
三、
四、五層四年級(jí)北大樓梯CDE座教學(xué)樓第三層五年級(jí)東大樓梯C座教學(xué)樓第二至四層六年級(jí)東北角小樓梯CDE座教學(xué)樓第四層少先隊(duì)文明督察員旗臺(tái)、操場(chǎng)、水池、車棚、廁所、綠化帶等學(xué)前年級(jí)A座教學(xué)樓第二至五樓門衛(wèi)負(fù)責(zé)東、西大門口的安全、衛(wèi)生清潔工操場(chǎng)平面、廁所衛(wèi)生3、充分挖掘校園文化資源，發(fā)揮文化育人的功能。本學(xué)期我們將利用好班會(huì)和班訓(xùn)，校內(nèi)的宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)、宣傳欄、紅領(lǐng)巾小廣播等陣地，教育學(xué)生“熱愛祖國(guó)、熱愛二小”“孝敬父母、文明禮貌”“珍愛生命、珍惜今天”“自強(qiáng)自立、奮發(fā)向上”。每班一月舉辦一次主題鮮明的黑板報(bào)。美術(shù)老師將挑選學(xué)生中的優(yōu)秀美術(shù)作品裝飾樓梯，形成二小特有的樓梯文化。4、圍繞“祖國(guó)在我心中”與青少年活動(dòng)中心一起開展系列活動(dòng)，如：歌詠比賽、征文比賽和知識(shí)問答。學(xué)校要求
二、三月份全校學(xué)生讀完《祖國(guó)在我心中》一書，四月份以班級(jí)為單位進(jìn)行“知識(shí)問答”比賽，選拔苗子參加五月份年級(jí)組織的“知識(shí)競(jìng)賽”，年級(jí)主任將比賽中獲前五名的同學(xué)推薦到德育處，三至五年級(jí)學(xué)生參加征文比賽，各項(xiàng)比賽的優(yōu)勝者將獲得由活動(dòng)中心提供的獎(jiǎng)品，并參加市里組織的相關(guān)比賽。5、加大安全教育力度，強(qiáng)化安全意識(shí)，整頓路隊(duì)秩序，樹我二小形象。⑴每班必須確定一名安全監(jiān)督員，負(fù)責(zé)下課時(shí)自己教室內(nèi)外的安全管理，每周必須上一節(jié)安全班訓(xùn)課，每月必須進(jìn)行一次安全工作小結(jié)，在班務(wù)日志上要有記載。⑵學(xué)校無小事，事事講安全。學(xué)生課間不追逐、不打鬧；上下樓梯慢慢行，靠右走，不推拉；各年級(jí)負(fù)責(zé)學(xué)生中餐管理的老師要清點(diǎn)人數(shù)，進(jìn)餐排好隊(duì)，用餐不浪費(fèi)，沒有按時(shí)吃飯的要及時(shí)查明原因，作好午間管理；進(jìn)音樂教室、自然教室、多媒體教室上課、下課，到操場(chǎng)上體育課和活動(dòng)課要有序排隊(duì)，不講話，不奔跑，以免影響教學(xué)班上課；放學(xué)站隊(duì)回家，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，不隨便到同學(xué)家玩；上學(xué)路上不闖紅燈，不亂穿馬路，注意交通安全。乘坐接送車的學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，上車有秩序，途中聽從駕駛員的教導(dǎo)。⑶為了消除安全隱患，樹立二小良好的形象，本期將加大路隊(duì)管理力度。首先學(xué)習(xí)路隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，然后組建路隊(duì)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行三級(jí)管理。班主任固定好每條路隊(duì)的人員和站隊(duì)的地點(diǎn)。每班挑選四名負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任路隊(duì)長(zhǎng)，每次放學(xué)清點(diǎn)路隊(duì)人數(shù)，體育委員整隊(duì)。放學(xué)時(shí)各路隊(duì)必須高舉路隊(duì)牌，在老師的護(hù)送下以四條直線出校園，
一、
三、五年級(jí)的老師負(fù)責(zé)送北線路隊(duì)，
二、
(4)為了保證放學(xué)路隊(duì)的順暢，繼續(xù)實(shí)行分段放學(xué)。上午第一遍放學(xué)鈴響
一、
二、四年級(jí)站隊(duì)放學(xué)，第二遍放學(xué)鈴響
三、
五、六年級(jí)站隊(duì)放學(xué)。大門口增加一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充實(shí)發(fā)送崗原西大門值日的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要求做到路隊(duì)人員沒有到齊不發(fā)送，路隊(duì)有人講話不發(fā)送，路隊(duì)沒有站直一律不發(fā)送，達(dá)到要求的按規(guī)定、按順序一個(gè)班接一個(gè)班發(fā)送，保證三條直線出東大門，不造成路隊(duì)交叉的情況，這樣更節(jié)約時(shí)間。每位校務(wù)值日人員必須按時(shí)到崗，履行好自己的職責(zé)。6、繼續(xù)開展“文明積累梯級(jí)表彰”活動(dòng)，實(shí)行獎(jiǎng)懲結(jié)合。各班要結(jié)合每月的教育主題正確引導(dǎo)學(xué)生積累文明，要重視學(xué)生積累文明的過程，并且有記載，必須在教室的宣傳欄里體現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道自己和他人分別是幾星級(jí)文明學(xué)生，起到先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。本期德育處和少先隊(duì)大隊(duì)部將繼續(xù)聯(lián)合起來，通過“學(xué)生表現(xiàn)信息傳遞”卡，傳遞記錄各個(gè)班級(jí)表現(xiàn)突出的好人好事和壞人壞事，對(duì)制止壞人壞事的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)放“笑臉”，對(duì)吃零食，亂丟亂扔，追逐打鬧，不愛惜花草樹木的現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)，發(fā)放“哭臉”，為班主任獎(jiǎng)懲學(xué)生提供一些參考。每個(gè)月的最后一個(gè)星期德育處和少先隊(duì)大隊(duì)部將進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果納入班級(jí)管理和星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)之中。用這種方法及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。7、“留守兒童”的教育與管理是我們目前所特別需要研究的一個(gè)重大課題，本期我們將繼續(xù)進(jìn)行研究。二月底學(xué)校將組織交流關(guān)于留守兒童教育與跟蹤管理的經(jīng)驗(yàn)。8、為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，保證每天鍛煉一小時(shí)。本學(xué)期除了堅(jiān)持做好課間操外，各個(gè)年級(jí)還應(yīng)該組織學(xué)生開展豐富多彩的課間活動(dòng)，以達(dá)到課間活動(dòng)多快樂之目的。做操時(shí)間安排：周一——二年級(jí)，周二——三年級(jí)，以此類推，不做操的班級(jí)在室內(nèi)活動(dòng)，等課間操音樂結(jié)束學(xué)生方可外出活動(dòng)。學(xué)校將操場(chǎng)劃分七大活動(dòng)區(qū)，即：籃球區(qū)、乒乓區(qū)、羽毛球區(qū)、游戲區(qū)、毽球區(qū)、皮筋區(qū)、跳繩區(qū)，課間時(shí)學(xué)生自愿選擇項(xiàng)目，在操場(chǎng)上指定的區(qū)域內(nèi)開展文明高雅的各項(xiàng)活動(dòng)。9、五月份將以年級(jí)為單位評(píng)比各類“十佳”，“在家樂于學(xué)家政”的特色通過評(píng)比“勞動(dòng)之星”來彰顯。10、通過“家教論文評(píng)選”“家長(zhǎng)培訓(xùn)”和“家長(zhǎng)開放日”提高家長(zhǎng)家教水平，通過家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家校溝通，達(dá)到共育共進(jìn)。本學(xué)期，學(xué)校將家長(zhǎng)對(duì)老師的反映情況納入到對(duì)老師和班級(jí)的評(píng)價(jià)之中。進(jìn)一步完善網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，定期更新內(nèi)容。使之成為家校溝通的橋梁，家長(zhǎng)喜愛的樂園。11、開展心理健康教育，做好特殊學(xué)生的幫扶工作。繼續(xù)重視學(xué)生心理健康教育，各科老師注意在教育教學(xué)過程中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。知心姐姐每周五下午與同學(xué)交心，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙，并做好個(gè)案的研究、資料的積累工作。工作安排：
月份
具體工作
二月
1、收心教育，收集家教論文，了解“給家長(zhǎng)一封信”的反饋意見
2、制訂計(jì)劃
3、教室布置與檢查
4、啟動(dòng)三級(jí)值日網(wǎng)絡(luò)，整頓路隊(duì)
5、召開班主任、年級(jí)主任，支隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議，落實(shí)各項(xiàng)管理
6、“愛我二小，樹我形象”主題教育
7、組織交流關(guān)于留守兒童教育與跟蹤管理的經(jīng)驗(yàn)
三月
1、“孝敬父母，文明禮貌”主題教育
2、家教論文評(píng)選
3、裝點(diǎn)樓梯文化美術(shù)組
4、“祖國(guó)在我心中”知識(shí)問答班級(jí)
四月
1、“珍愛生命，珍惜今天”主題教育
2、進(jìn)行家長(zhǎng)開放日、家教培訓(xùn)等系列工作
3、編輯家教論文集2
4、《祖國(guó)在我心中》“知識(shí)競(jìng)賽”年級(jí)
五月
1、“自強(qiáng)自立，奮發(fā)向上”主題教育
2、各班評(píng)選“勞動(dòng)之星”
3、“祖國(guó)在我心中”歌詠、征文比賽3——6年級(jí)、活動(dòng)中心
4、各類“十佳”評(píng)選
六月
1、“六.一”慶祝活動(dòng)，各類“十佳”表彰
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)優(yōu)表彰
完善推行《年級(jí)工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評(píng)方案》，建立班級(jí)考核內(nèi)容及指標(biāo)體系，促進(jìn)班級(jí)管理工作；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為落腳點(diǎn)和突破口，指導(dǎo)各年級(jí)組分年級(jí)段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風(fēng)、校風(fēng)。
二、主要工作任務(wù)
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
（1）在教師隊(duì)伍特別是班主任隊(duì)伍中實(shí)行“絕不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生”的承諾。
（2）在班主任隊(duì)伍中開展“我盡我責(zé)”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時(shí)坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級(jí)問題，教書育人，管理育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。
2、班主任培訓(xùn)工作
有針對(duì)性對(duì)班主任進(jìn)行管班培訓(xùn)，尤其是對(duì)小學(xué)部班主任的培訓(xùn)工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對(duì)性地跟蹤、監(jiān)督、引導(dǎo)、評(píng)估，促使小學(xué)部班主任工作效力有所提高。
3、班級(jí)管班工作，規(guī)范完善三個(gè)考核方案，并認(rèn)真實(shí)施。
（1）《年級(jí)組長(zhǎng)工作考評(píng)方案》
（2）《班主任工作考評(píng)方案》
（3）《精神文明班考評(píng)方案》
4、習(xí)慣養(yǎng)成教育
（1）小低年級(jí)組以《入學(xué)寶典》學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，逐條訓(xùn)練。
（2）小中年級(jí)以日常行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、課間秩序、專心聽講、在家自學(xué)為重點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。
（3）小高年級(jí)以日常行為規(guī)范、自覺學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。
（4）初一年級(jí)以行為規(guī)范、學(xué)生常規(guī)、聽講、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等習(xí)慣為重點(diǎn)。
（5）初二年級(jí)以勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點(diǎn)。
（6）初三年級(jí)以行為規(guī)范、勤奮好學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。
5、學(xué)年末開展“優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng)；學(xué)期末開展“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
6、家長(zhǎng)學(xué)校工作
（1）外請(qǐng)專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長(zhǎng)會(huì)一次。
7、結(jié)集印制有關(guān)班主任工作制度和要求，組織全體班主任學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理水平。
8、安全工作
（1）認(rèn)真開展“安全教育日”活動(dòng)（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責(zé)制度和安全事故報(bào)告制度。
（3）組織法制教育活動(dòng)。
（4）嚴(yán)格執(zhí)行保安值勤制度，加強(qiáng)學(xué)校保衛(wèi)工作。
三、具體活動(dòng)安排
8月份：
組織初一新生軍訓(xùn)。
9月份：（1—4周）
1、開學(xué)教育、穩(wěn)定秩序
2、安全教育
3、組織學(xué)生看電影
4、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)
5、檢查各班級(jí)學(xué)生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、組織新分配老師、新調(diào)入老師學(xué)習(xí)
2、啟動(dòng)初二年級(jí)的課題研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)
5、家長(zhǎng)學(xué)校開課
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、組織召開家長(zhǎng)會(huì)
3、法制教育
4、組織學(xué)生看電影
5、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)
12月份：（14—17周）
1、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)
2、課題研究階段小結(jié)
3、交通安全教育
4、精神文明班月評(píng)小結(jié)
xx年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)
3、安全教育
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造性思維；教育管理；孤兒
1、創(chuàng)造性思維的含義
具有明顯創(chuàng)造性思維特征的是“輻射性”思維和“輻集性”思維。所謂“輻射性”思維（或擴(kuò)散性思維），就是從一個(gè)思索對(duì)象出發(fā)充分展示想象的翅膀，讓“想象”這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳，在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中竭力在對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“輻集性”思維，就是使多路思維“集”向某個(gè)中心點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是“輻射性”思維和“輻集性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。沒有“輻射性”思維也稱很難一時(shí)找到滿意的解；沒有“輻集性”思維也稱無滿意解一時(shí)還沒找到或忽視了。較充分的“輻射性”思維是“輻集性”。
2、創(chuàng)造性思維的在孤兒教育管理中的應(yīng)用
吉林省孤兒學(xué)校建校于1956年，如今的校址在長(zhǎng)春景色秀麗的凈月經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。孤兒學(xué)生來自吉林省各地父母雙亡的家庭，他們?cè)邳h和國(guó)家關(guān)愛下，來到孤兒學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的年級(jí)跨度從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，學(xué)校實(shí)行的是12年一貫制的教學(xué)模式，其教學(xué)方式與社會(huì)學(xué)校相同。而這項(xiàng)事業(yè)的與眾不同之處是教師在這里不僅扮演著教書育人的教師角色，還要當(dāng)好孤兒學(xué)生的家人。作為特教事業(yè)的窗口——生活處，是孤兒學(xué)生的家，生活輔導(dǎo)教師則是孤兒學(xué)生的父母，教師24小時(shí)陪伴在學(xué)生身邊，照顧學(xué)生的飲食起居，關(guān)心學(xué)生的冷暖病痛，用耐心、愛心、細(xì)心呵護(hù)著每一個(gè)孤兒學(xué)生。
那時(shí)的生活處的管理模式是全校分成五個(gè)生活區(qū)，兩個(gè)是女生生活區(qū)，三個(gè)是男生生活區(qū)。以第五生活區(qū)為例，該生活區(qū)共有四個(gè)年級(jí)的學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)、六年級(jí)、初中三年級(jí)、高中三年級(jí)的男學(xué)生。在這樣的人員組合下，高年級(jí)的大學(xué)生在教師管理生活區(qū)的過程中起到了一定的輔助作用。大學(xué)生與小學(xué)生同住一個(gè)寢室，大學(xué)生以身示范，收拾寢室衛(wèi)生，整理內(nèi)務(wù)，對(duì)待小同學(xué)如自己的弟弟。小學(xué)生在大哥哥的帶領(lǐng)下，生活逐漸能夠自理，并很快適應(yīng)學(xué)校的新生活。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生也能隨時(shí)請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生。長(zhǎng)期的交流與溝通使同學(xué)之情轉(zhuǎn)變?yōu)樾值苡H情，小學(xué)生既能擁有了心靈的依靠，大學(xué)生也能自我約束，增強(qiáng)了管理能力。
但是事物總是要從辯證的角度評(píng)價(jià)，任何好的事物都會(huì)有瑕疵。這種管理模式存在其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，它也有不盡如人意的地方。小學(xué)生若能與一位優(yōu)秀的大哥哥同住會(huì)受益匪淺，否則會(huì)出現(xiàn)阻礙學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象。因年齡差距較大，小學(xué)生在大哥哥面前常表現(xiàn)出乖巧的狀態(tài)，不太敢表露自己的想法，隱藏了原有的真實(shí)一面。有的大同學(xué)則會(huì)利用身高、年齡優(yōu)勢(shì)，隱瞞教師，欺負(fù)小學(xué)生為自己清洗衣物，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，大學(xué)生則成為了被服務(wù)的對(duì)象。
為使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生管理水平，我校積極探索新型學(xué)生管理模式，大膽進(jìn)行學(xué)生管理體制改革，積極總結(jié)多年來分區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化生活區(qū)職責(zé)，實(shí)行小學(xué)、中學(xué)分段管理，從根本上解決了分區(qū)制管理的不足，進(jìn)一步探索出了具有孤兒學(xué)校特色的學(xué)生管理新思路。
搬入新校區(qū)后，為了更好地管理學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校按照學(xué)生性別、年級(jí)重新劃分了生活區(qū)。全校共分為小學(xué)女生區(qū)，小學(xué)低年級(jí)男生區(qū)、小學(xué)高年級(jí)男生區(qū)、初、高中女生區(qū)和初中男生區(qū)、高中男生區(qū)共六個(gè)生活區(qū)。這樣劃分目的有利于老師對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于不同年齡段學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于同年齡段學(xué)生的自主管理，從根本上解決了原有生活區(qū)管理體制與孤兒教育發(fā)展不相適應(yīng)的問題；改變了年齡小的學(xué)生容易受不良行為影響的狀況。
在近一年的改革管理中，我們集中在學(xué)生管理中做文章，取得了一定的預(yù)期效果，利用開展各式各樣的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。我們?cè)谏顓^(qū)中開設(shè)美術(shù)小組、模特隊(duì)小組、閱讀小組等從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。各生活區(qū)還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并舉辦了風(fēng)箏比賽、跳大繩比賽、跳小繩比賽、籃球比賽等，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有價(jià)值的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。在各種有意義的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人。
學(xué)生在這種生活管理過程中，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生之間更易相處，雖避免不了沖撞與矛盾，卻極大減少了以大欺小的不良現(xiàn)象。但是該管理模式仍需要改進(jìn)，比如因同年齡段學(xué)生集中，在管理上存在一定難度。以第三生活區(qū)為例，它是由小學(xué)高年級(jí)的男生組成，這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低。易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動(dòng)搖。雖然教師對(duì)正處于青春期的學(xué)生給予了更多的熱愛、關(guān)懷、尊重和信任，采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)。但學(xué)生的心理差異較大，學(xué)生的心理發(fā)展變化也不盡相同。
因此，創(chuàng)新已有管理模式迫在眉睫。經(jīng)過調(diào)查研究，結(jié)合原有的管理經(jīng)驗(yàn)，2011年8月我校以小學(xué)部為試點(diǎn)，將小學(xué)部分成三個(gè)生活區(qū)，每個(gè)生活區(qū)由小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)各一年級(jí)組成，男生、女生同時(shí)由一個(gè)生活區(qū)主管。以第一生活區(qū)為例，生活區(qū)由小學(xué)一年級(jí)和小學(xué)四年級(jí)的男、女生組成，這樣的組合可以讓高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生以“一幫一”的方式生活學(xué)習(xí)，建立兄弟姐妹般的情感。此外，根據(jù)性別互補(bǔ)的心理特點(diǎn)，男生和女生之間會(huì)互相觀察、互相約束，為形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寢室按性別分別居住在兩棟樓里，教師需要在就餐、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)中統(tǒng)一管理學(xué)生。
孤兒學(xué)生的新生活管理模式，在運(yùn)行的過程中會(huì)存在各種問題與矛盾，在摸索中尋求答案是解決問題的唯一方法。我們必須用批判的、發(fā)展的眼光看待問題，并用創(chuàng)造性的思維方式解決問題。創(chuàng)造性思維在學(xué)校管理中的應(yīng)用是個(gè)新課題，其探索的任務(wù)還很艱巨。只要教師用創(chuàng)造性的思維去解決問題，那么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就一定會(huì)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀海燕.創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（02）.
初中三年級(jí)上學(xué)期班主任工作計(jì)劃
新學(xué)期伊始，為了進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生走上正確的思想、學(xué)習(xí)道路，在各方面得以健康的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班風(fēng)，現(xiàn)制定20**學(xué)年上學(xué)期工作計(jì)劃如下：
一、班級(jí)情況分析
從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)積極健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)非常差。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育個(gè)別學(xué)生進(jìn)步，大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極，先進(jìn)的班集體。
二、本學(xué)期目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、鞏固良好班風(fēng)，完善班級(jí)管理制度，凝聚、挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體水平。
3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
4、做好學(xué)生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關(guān)系。
三、具體措施
(一)繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作：
(1)針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話，直到行之有效。
(2)多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好心理專家和引導(dǎo)者。
(3)利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)交流情況，統(tǒng)一思想。
(4)對(duì)一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
(5)盡量轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(二)常規(guī)工作：
(1)積極開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭(zhēng)做“陽光學(xué)生”。
(2)適當(dāng)調(diào)整班干部組織，定期舉行班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)，并創(chuàng)造性得處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。
(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)：
1、經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書交流會(huì)，辯論會(huì)等。
4、加強(qiáng)學(xué)生早自修、午自修、晚自修等時(shí)段的自主管理。
(四)活動(dòng)安排：
9月：利用班會(huì)時(shí)間，把暑假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
10月：積極開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，通過學(xué)雷鋒活動(dòng)，形成人人關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的紀(jì)律教育和安全教育工作，提高班級(jí)整體面貌。
11月：開展緬懷烈士活動(dòng)，有效利用學(xué)校寶貴教育資源，重溫學(xué)校的革命歷史，把烈士的理想行為與自己對(duì)照，牢固樹立努力進(jìn)取的意識(shí)。同時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，迎接期中考試。
12月：對(duì)期中考試進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)，要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，積極參加校園吉尼斯活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。
1月：對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)，做好期末考試動(dòng)員和結(jié)束工作。
關(guān)鍵詞： 高職院校 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式 心理健康教育方法
一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職院校的推廣
經(jīng)過國(guó)外和國(guó)內(nèi)一些高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更切合高職學(xué)生的實(shí)際需要。這種以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)的教育理念非常適合高等職業(yè)教育。
“工學(xué)結(jié)合”教育模式由來已久，最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式。亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的國(guó)家如韓國(guó)、新加坡等，都有類似的工學(xué)結(jié)合、半工半讀的某種形式。其中著名的工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐有德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，以英國(guó)為代表的“CBET”模式，以美國(guó)、加拿大為代表的“CBE”模式，澳大利亞的“TAFE”模式等。我國(guó)對(duì)工學(xué)結(jié)合亦有多年的研究與實(shí)踐，浙江省一些高校總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)和理論。
但是，就不同國(guó)家、不同地區(qū)及不同行業(yè)背景的高職院校來說，在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐過程中，新的教學(xué)模式的推進(jìn)必然會(huì)引發(fā)一些新的問題。其中一個(gè)突出的問題就是在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的心理適應(yīng)問題將接受新的挑戰(zhàn)。
二、新教學(xué)模式下學(xué)生心理健康教育模式改革的必要性
高職院校開展學(xué)生心理健康教育工作的歷史并不長(zhǎng)，從教育部頒發(fā)《教育部、衛(wèi)生部、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政［2005］1號(hào)）至今，不超過5年。而在這有限的發(fā)展過程中，許多學(xué)校發(fā)揮自身特點(diǎn)已經(jīng)初步建立起了一套相對(duì)完備的心理健康教育模式。
以浙江一所高職院校為例，該校經(jīng)過6年多的發(fā)展，在心理健康工作的機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)、體制機(jī)制、教學(xué)教育管理等方面都有了自己的體系。
該校開設(shè)了針對(duì)大一、大二學(xué)生的《大學(xué)生心理健康教育》必修課程，建立了從學(xué)校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組到院系心理輔導(dǎo)員、班主任再到班級(jí)心理委員的三級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，配備了具有個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等咨詢項(xiàng)目的心理健康教育中心。還利用各種渠道和學(xué)生活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)。
通過對(duì)浙江杭州一些高職院校的情況調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)雖然心理健康教育工作在各個(gè)學(xué)校的發(fā)展都比較迅速，現(xiàn)有工作水平也能夠基本滿足在校學(xué)生的需求。但是該模式在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段卻往往失去了功能。許多學(xué)生的危機(jī)事件都發(fā)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，無論是從前期輔導(dǎo)、中期支持和后期跟蹤上來說，都存在一個(gè)真空的領(lǐng)域。
而通過訪談和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段比在校階段更容易發(fā)生心理危機(jī)，更加需要心理健康教育部門的關(guān)注和支持。原因包括以下幾個(gè)方面。
（一）校外生活對(duì)學(xué)生的自主性要求提高而帶來心理壓力徒增。
心理學(xué)研究表明，習(xí)慣被打破，會(huì)造成壓力。經(jīng)過2年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)充分適應(yīng)大學(xué)校園生活，處于一種相對(duì)平衡狀態(tài)，而到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則必然會(huì)打破這種狀態(tài)。對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)必然帶來新的壓力的產(chǎn)生，而對(duì)于這種變化大三的學(xué)生和指導(dǎo)老師往往同樣缺乏相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，輕視、忽視這一變化帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)校對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)注也被許多客觀因素所局限，比如部分指導(dǎo)老師的工作安排問題存在一定的不合理性，導(dǎo)致許多指導(dǎo)老師長(zhǎng)期脫離企業(yè)，對(duì)學(xué)生放任自流，與企業(yè)缺乏溝通，包括心理健康教育等其他教學(xué)輔助部門就更加難以接觸和關(guān)照到每個(gè)學(xué)生的情況。
（二）學(xué)校與企業(yè)管理模式差異帶來的焦慮情緒。
學(xué)生來到企業(yè)，經(jīng)過非常短暫的適應(yīng)期后，企業(yè)往往會(huì)要求學(xué)生真刀真槍地投入工作實(shí)踐，工作標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格和工作節(jié)奏較快。而在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，教師往往允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏也相對(duì)比較慢，這種差異必然帶來學(xué)生的焦慮情緒。
（三）同學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的角色轉(zhuǎn)換帶來的不適應(yīng)。
在頂崗實(shí)習(xí)期間，同學(xué)之間除了合作以外，競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)資源和就業(yè)機(jī)會(huì)的沖突將越來越多，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生孤軍奮戰(zhàn)的感覺，處于一種無助的狀態(tài)。部分心理健康、人格成熟的學(xué)生可以很好地處理這種變化，但部分獨(dú)立性差、敏感脆弱的學(xué)生則容易對(duì)社會(huì)生活和工作失望，容易將自己和社會(huì)對(duì)立起來，心理上抵觸將來的就業(yè)，產(chǎn)生退縮情緒。
（四）缺少心理健康教育知識(shí)的宣傳，缺乏解決心理困擾的渠道。
學(xué)生在校期間一般來說都能通過一些渠道接觸到一些保健和自我調(diào)節(jié)的心理健康知識(shí)，學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制也會(huì)發(fā)揮作用，保障在校學(xué)生的心理健康。遇到心理危機(jī)事件發(fā)生，在校學(xué)生往往能得到比較迅速及時(shí)的干預(yù)，即使是非常嚴(yán)重的心理問題也能得到妥善處理。而頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可以利用的社會(huì)支持、學(xué)校心理服務(wù)等資源缺乏，遇到問題往往不知所措，延誤最佳干預(yù)治療的時(shí)間，引起嚴(yán)重的后果。
三、目前高職院校心理健康教育體系普遍存在的問題
（一）前人研究工作相對(duì)薄弱，缺乏可參考的經(jīng)驗(yàn)。
心理健康教育在高職院校發(fā)展的短暫歷程中，雖然新的工作模式和思路層出不窮，但是鑒于心理健康教育工作的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，它的發(fā)展非常需要大量的理論研究和實(shí)踐探索。對(duì)于工學(xué)結(jié)合這種教學(xué)模式的改革，與之配套的心理健康教育的方法和途徑研究目前非常缺乏。
（二）與本科學(xué)校的工作思路類似，針對(duì)性不強(qiáng)。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技術(shù)型人才，而高職在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，從學(xué)校管理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和其他方面，均大量借鑒本科學(xué)校的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至照搬照套。心理健康教育工作也同樣存在這樣的問題。而目前看來，高職院校不僅從生源上來說與本科學(xué)校存在很大差異，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)組織形式等方面來說這種差異也必須體現(xiàn)在心理健康教育上。相對(duì)而言本科學(xué)校的危機(jī)干預(yù)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生出現(xiàn)的問題更為復(fù)雜，而高職的心理健康教育則要側(cè)重幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，提高自我規(guī)劃和管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的心理素質(zhì)。
而目前這種差異并未在教學(xué)管理的內(nèi)容和組織形式上體現(xiàn)出來，亟待改進(jìn)。
（三）缺乏對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理干預(yù)措施。
經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在各高職院校均存在對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的心理工作資源投入不均勻的情況，一般表現(xiàn)為對(duì)大一新生過分關(guān)注，對(duì)大二年級(jí)適當(dāng)關(guān)照，對(duì)大三畢業(yè)生放任自流。當(dāng)然，在大三年級(jí)，學(xué)院招生就業(yè)相關(guān)部門也會(huì)對(duì)畢業(yè)生開展一些職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)心理的教育，但不外乎是幾次講座，缺少系統(tǒng)跟蹤和個(gè)性化的服務(wù)。
而在2+1的教學(xué)模式下，大三年級(jí)的學(xué)生心理指導(dǎo)和幫助的需求往往最盛。許多問題暴露出來并沒有得到及時(shí)解決，由此也引發(fā)一些學(xué)生心理危機(jī)事件。
案例一：某學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由于競(jìng)爭(zhēng)和壓力以及環(huán)境的變化，在大一階段曾經(jīng)已經(jīng)處理好的心理問題復(fù)發(fā)，出現(xiàn)了心慌、厭學(xué)、強(qiáng)迫和焦慮等不良反應(yīng)。但因?yàn)闊o法及時(shí)返校接受咨詢和幫助，情況發(fā)展迅速，最終只能回家休養(yǎng)，一定程度上耽誤了學(xué)業(yè)和將來的就業(yè)。
案例二：某學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，精神分裂癥病發(fā)。自己?jiǎn)适ё灾Γ乙驗(yàn)橥瑢W(xué)之間相對(duì)分散，原班級(jí)心理委員無法了解到他的情況，所能接觸到的同學(xué)和企業(yè)員工也缺乏相應(yīng)的鑒別能力，故延誤了治療的最佳時(shí)間，最終只得休學(xué)。
（四）心理健康教育工作內(nèi)容比較寬泛。
心理健康教育部門與學(xué)院教學(xué)教務(wù)部門缺乏溝通。對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研比較少，日常工作更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)，而忽視、延后對(duì)企業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)人才訴求素質(zhì)的培養(yǎng)。目前大部分的工作只是比較一般心理健康常識(shí)的灌輸，教育教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密，心理素質(zhì)訓(xùn)練不足，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的良好心理品質(zhì)。
四、干預(yù)措施與工作架構(gòu)探索
（一）干預(yù)措施。
1.心理健康教育同樣避忌頭痛治頭、腳痛醫(yī)腳的方法，它往往需要深入分析問題，辯證施治，我們要從新生入校開始，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)需求的心理素質(zhì)，從新生素質(zhì)調(diào)研中找出學(xué)生問題，查漏補(bǔ)缺地開展有針對(duì)性的教育。
抓住學(xué)生在校關(guān)鍵點(diǎn)，開展就業(yè)心理、壓力管理等實(shí)用的心理知識(shí)培訓(xùn)。打好基礎(chǔ)，建立好完備的危機(jī)干預(yù)機(jī)制。危機(jī)干預(yù)機(jī)制的完備有利于在頂崗實(shí)習(xí)階段發(fā)揮作用。
學(xué)校心理健康教育部門應(yīng)該爭(zhēng)取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院系部教師的支持與幫助。對(duì)專業(yè)教師展開心理健康教育知識(shí)普及工作，尤其是頂崗實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師，通過他們間接開展心理健康教育工作。
2.建立在外實(shí)習(xí)心理狀況匯報(bào)制度，根據(jù)實(shí)際情況以班組、地區(qū)等為單位，定期匯報(bào)。拓展多渠道交流干預(yù)途徑，包括電話、視頻、QQ、MSN、E-MAIL等途徑，要求系部心理輔導(dǎo)員保持與學(xué)生的聯(lián)系。
（二）預(yù)期的工作架構(gòu)。
調(diào)動(dòng)和整合學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門的資源，建立起專門針對(duì)2+1教學(xué)模式的心理危機(jī)干預(yù)體系。該體系一般來說，應(yīng)該包括學(xué)校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組、團(tuán)委學(xué)生處、招生就業(yè)部門、心理健康教育部門及各院系辦公室。
其中，學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)資源的總體調(diào)度和各項(xiàng)工作總體方針的制定；心理健康教育中心負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)支持和心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建；團(tuán)委學(xué)生處和院系辦公室配合心理健康教育中心負(fù)責(zé)完成面向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生具體教學(xué)、實(shí)踐工作的安排與指導(dǎo)，院系更要擔(dān)負(fù)起組織學(xué)生干部、班主任經(jīng)常性與實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)絡(luò)的工作；招生就業(yè)部門負(fù)責(zé)開展就業(yè)指導(dǎo)、與心理健康教育中心共同進(jìn)行就業(yè)心理的研究和輔導(dǎo)；另外，我們還可以借助其他一些機(jī)構(gòu)的力量來補(bǔ)充和完善這一工作體系，例如成立學(xué)生心理部，借助學(xué)生力量組織開展相關(guān)活動(dòng)，并將信息傳遞到實(shí)習(xí)期間的學(xué)生那里，通過多種途徑，使實(shí)習(xí)階段的學(xué)生不斷接受心理健康教育知識(shí)。
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繼續(xù)以貫徹落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀及關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的有關(guān)要求為指導(dǎo)。深入推進(jìn)以養(yǎng)成教育及中華美德教育為重點(diǎn)的河西學(xué)子道德形象工程。將河西學(xué)子節(jié)主題責(zé)任意識(shí)教育為主題署理廣大學(xué)生的家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、民族責(zé)任感，同時(shí)深入推進(jìn)心理健康教育，著力加強(qiáng)德育科研工作，關(guān)注班主任隊(duì)伍的主業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我校德育工作再上新水平。
一、 繼續(xù)深化河西學(xué)子道德形象工程
1、抓實(shí)行為規(guī)范養(yǎng)成教育
a、充分利用開學(xué)第一個(gè)月的時(shí)間，開展以“我愛我班”為主題的行為規(guī)范養(yǎng)成教育月活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生用自身的文明行為為班級(jí)爭(zhēng)光添彩的積極性，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感。充分利用班校會(huì)、晨檢時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和理解。并通過檢查評(píng)比等方式樹立優(yōu)秀典型，使有責(zé)任的行動(dòng)準(zhǔn)則落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的行為上。b、繼續(xù)完善和落實(shí)班級(jí)建設(shè)十項(xiàng)評(píng)比制度，評(píng)比結(jié)果納入班主任評(píng)估考核中。真正通過十項(xiàng)評(píng)比將學(xué)校行為規(guī)范和班級(jí)文明規(guī)則真正落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。c、依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同要求和工作側(cè)重點(diǎn)。初一年級(jí)在重點(diǎn)抓好“明校紀(jì)、立規(guī)范”的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初二年級(jí)重點(diǎn)在穩(wěn)定向上的基礎(chǔ)上不放松，繼續(xù)把各項(xiàng)工作抓細(xì)、抓持久保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初三年級(jí)重點(diǎn)放在加強(qiáng)正面教育作深入細(xì)致的思想工作保持與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通和聯(lián)系，保證教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定。
2、有效開展民族精神教育
a將愛國(guó)主義教育作為重點(diǎn)，結(jié)合奧運(yùn)健兒拼搏向上、為國(guó)爭(zhēng)光的崇高精神，以第五個(gè)弘揚(yáng)民族精神教育月的開展為契機(jī)，結(jié)合重要節(jié)日和紀(jì)念日開展教育活動(dòng)。b、繼續(xù)開展以“國(guó)學(xué)”為主要內(nèi)容的中華民族傳統(tǒng)教育。推行“忠、信、義、寬、廉”教育，從思想上推進(jìn)學(xué)生的良好道德意識(shí)，讓優(yōu)秀的民族文化在學(xué)生中得到傳承和發(fā)展。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)
以環(huán)境文化、班級(jí)文化建設(shè)為重點(diǎn)。在校園環(huán)境建設(shè)上突出文化分為。讓板報(bào)、櫥窗、墻壁等發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)本校精神文化的積淀，將環(huán)境育人落實(shí)到實(shí)處。另外充分發(fā)揮班主任作用，力主在班級(jí)文化建設(shè)上形成特色，以推動(dòng)校園文化建設(shè)的提高。
二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注班主任專業(yè)發(fā)展
1．堅(jiān)持隔周例會(huì)制度，加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)。根據(jù)班主任工作職責(zé)，一日常規(guī)，繼續(xù)完善班主任月評(píng)估內(nèi)容，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。
2．推行班主任專業(yè)發(fā)展，提升班主任工作能力和水平。強(qiáng)化班主任手冊(cè)的規(guī)范使用，選拔樹立班級(jí)管理不同方面的典型，總結(jié)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，通過班主任例會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
3．結(jié)合市教委出臺(tái)的有關(guān)文件要求推行見習(xí)班主任、班主任培訓(xùn)上崗等制度。9月份舉行崗前集中培訓(xùn)。在10月中旬參加全市統(tǒng)一考核，有效的調(diào)動(dòng)班主任工作積極性，鼓勵(lì)骨干教師做班主任，研究試行班主任職級(jí)制。進(jìn)一步增強(qiáng)班主任教師的榮譽(yù)感和自豪感。
三、加強(qiáng)學(xué)生法制安全教育，積極推進(jìn)心理健康教育
1．充分利用專題教育時(shí)間（隔周二下午3：10~3：30）進(jìn)行法制、心理健康教育、衛(wèi)生知識(shí)講座、十防十護(hù)教育。
2．以保護(hù)學(xué)生生命安全為目的，從學(xué)生遵紀(jì)守法開始，樹立學(xué)生從小守法、用法的意識(shí)。有效結(jié)合“12.4”全國(guó)法制教育宣傳日等教育時(shí)機(jī)聘請(qǐng)法制教育副校長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)講座。
3．對(duì)于暫差生、問題學(xué)生建立月反思匯報(bào)制度，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變，杜絕違法犯罪事件的發(fā)生。
4．開展好學(xué)生的心理健康教育、青春期教育。發(fā)揮班主任 類心理健康教育上崗作用，做好心理咨詢和個(gè)案整理記錄工作。充分利用心理咨詢室，保證心理健康教育活動(dòng)的正常化、規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。
四、加強(qiáng)德育科研的實(shí)效性研究【1】
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認(rèn)真做好“十一五”區(qū)級(jí)德育科研課題的申報(bào)立項(xiàng)和組織管理工作。著力進(jìn)行校本德育的開發(fā)與實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際與德育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目努力在校本德育的目標(biāo)、內(nèi)容及培訓(xùn)師資方面下功夫，通過校本德育的開發(fā)形成學(xué)校德育特色項(xiàng)目。
五、體委藝工作
1．認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》繼續(xù)開展好“陽光體育”活動(dòng)和體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生明確其目的、意義及重要性。
2．加強(qiáng)體育課的時(shí)效性和安全性，規(guī)范體育科教學(xué)，努力提高體育教師的業(yè)務(wù)水平能力和工作責(zé)任心。
3．提高大可見活動(dòng)的質(zhì)量，抓好兩操及日常訓(xùn)練，開展豐富多彩的活動(dòng)。
4．做好九月底校體育節(jié)準(zhǔn)備工作，積極參加十月份舉行的的教學(xué)片運(yùn)動(dòng)會(huì)；十一月份舉辦的中小學(xué)校操、健身操比賽；十二月份舉辦的中小學(xué)“三跳”比賽；河西區(qū)中小學(xué)校園集體舞比賽；河西區(qū)學(xué)校合唱比賽；中小學(xué)藝術(shù)之星大賽等。
5．加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作制度，劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)。隔周二為全校大掃除時(shí)間，并在本學(xué)期安排衛(wèi)生值周班。各班輪流一周負(fù)責(zé)教學(xué)樓陽面的花壇衛(wèi)生，監(jiān)督學(xué)生不亂向窗外扔?xùn)|西，愛護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。
以上五大方面為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容。
《2》
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2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期高中教導(dǎo)處德育工作計(jì)劃
2010－2011學(xué)年度下學(xué)期實(shí)驗(yàn)中學(xué)政教工作計(jì)劃
2011年小學(xué)德育工作計(jì)劃
2011年高二德育教學(xué)計(jì)劃提綱
2010-2011年第二學(xué)期體育工作計(jì)劃
2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期班級(jí)德育計(jì)劃
2011年政治思想工作計(jì)劃
一、重視班主任培訓(xùn)，嚴(yán)格班主任的量化評(píng)比考核工作
堅(jiān)持每月例會(huì)制度，開展專項(xiàng)技能培訓(xùn)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流等，進(jìn)一步提高班主任工作水平。嚴(yán)格班主任的量化評(píng)比考核工作，強(qiáng)化對(duì)班主任的督察，并詳細(xì)做好每一次班主任考核記錄；做好班主任的工作量化評(píng)比，及時(shí)做好評(píng)估結(jié)算工作。
二、深化系列活動(dòng)，突出主題教育
1、養(yǎng)成教育
基礎(chǔ)文明教育行為素質(zhì)是青少年學(xué)生思想品德素質(zhì)的集中體現(xiàn)，按照《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)抓好“規(guī)范”教育，深入持久地開展“爭(zhēng)做文明青少年”活動(dòng)。
加強(qiáng)《云林中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過開展“講衛(wèi)生、改陋習(xí)，講文明、樹新風(fēng)”的活動(dòng)，使我們學(xué)生能從現(xiàn)在做起，從我做起，從身邊做起、從小事做起，從而養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。
2、重視學(xué)生禮儀教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律文明習(xí)慣。本學(xué)期我們將狠抓學(xué)生禮儀、規(guī)范學(xué)生言行。通過學(xué)生儀表檢查（胸卡、團(tuán)徽、紅領(lǐng)巾等）國(guó)旗下講話、板報(bào)、主題班會(huì)等形式，扎實(shí)開展文明禮貌教育。
3．愛校教育。以“我為母校添光彩”為主題，開展愛校教育、集體主義教育。
4．道德教育，以“云中學(xué)生一日常規(guī)”為準(zhǔn)繩，開展云中學(xué)生道德規(guī)范教育。
5．安全教育。堅(jiān)持引導(dǎo)、教育與強(qiáng)制執(zhí)行相結(jié)合原則。
6、深化學(xué)雷鋒活動(dòng)。
利用多種途徑、多種形式，廣泛開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。同時(shí)通過三月份積極提倡全校師生投入到獻(xiàn)愛心活動(dòng)中來，充分準(zhǔn)備好第八屆雷鋒基金會(huì)頒獎(jiǎng)儀式的各項(xiàng)籌備工作。
三、本學(xué)期重點(diǎn)專題教育
1、加強(qiáng)心理健康、法制教育
完善心理咨詢室工作，舉辦心理健康講座，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。
我們處室將密切注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予積極有效的心理咨詢與輔導(dǎo)；心理咨詢要尊重學(xué)生的人格，面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生能面臨自身的發(fā)展與挑戰(zhàn)，努力認(rèn)識(shí)自我，悅訥自我，調(diào)控自我，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)、善于合作、熱愛生活的態(tài)度和品質(zhì)。
本學(xué)期將舉行法制教育講座和心理健康教育講座各兩次，主要通過“云中之聲”進(jìn)行法制心理健康優(yōu)秀影片展播，利用“櫥窗”進(jìn)行宣傳，另邀請(qǐng)有關(guān)專家來我校開設(shè)講座。
2、舉行內(nèi)容豐富，形式多樣的主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
每學(xué)期主題班會(huì)雖然都確定了重點(diǎn)內(nèi)容，但在開展此項(xiàng)活動(dòng)中每個(gè)班級(jí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容開展各不相同，各具特色，各顯其能的主題班會(huì)：
愛國(guó)主義教育方面：《深深?yuàn)W運(yùn)情》 《我愛你--母親》《為國(guó)旗增輝》
理想教育方面：《閃光的青春》 《讓愛點(diǎn)亮人生》《理想在我心中》
心理教育方面：《學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)感恩》《戰(zhàn)勝挫折，走向成功》
法制教育方面：《警鐘長(zhǎng)鳴》 《人與法》
環(huán)保教育方面：《熱愛自然，關(guān)心資源》 《同一個(gè)家園》
在主題班會(huì)的形式上，應(yīng)體現(xiàn)了班主任的精心構(gòu)思，挖掘廣泛。
3、做好“特殊群體學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作
建立“特殊群體學(xué)生”檔案工作，黨員行政干部要與之結(jié)對(duì)子、定期做學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，使我校“特殊群體學(xué)生”教育切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。
4、加強(qiáng)家校與家庭聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)班主任的走訪工作
家訪工作是教育教學(xué)的輔助手段，利于我們及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整教育教學(xué)策略，既可減少流生的概率，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)在家訪過程中也能普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平。我們本學(xué)期的要求是：[每月要求班主任家訪在4次以上（每學(xué)期達(dá)16次以上），并及時(shí)做好記錄，“常規(guī)檢查”時(shí)一并上交接受檢查。鼓勵(lì)其他任課教師協(xié)助班主任做好家訪工作]
5、加強(qiáng)寄宿生管理，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)
完善寄宿生管理制度，充分發(fā)揮團(tuán)委學(xué)生會(huì)的作用，加強(qiáng)寢室內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、紀(jì)律的督查，扎實(shí)推進(jìn)寢室文化建設(shè)，定期出版生活輔導(dǎo)資料，完善文明寢室評(píng)比等。
6、開展專項(xiàng)工作研討，提高工作實(shí)效
本學(xué)期德育處將結(jié)合管理及學(xué)生當(dāng)中存在的突出問題，以座談、討論、對(duì)話等形式開展專項(xiàng)工作研討，提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、其他工作：
1、配合學(xué)校中心工作及時(shí)做好宣傳服務(wù)工作，本學(xué)期將刊出3期黑板報(bào)。
2、抓好新團(tuán)員發(fā)展工作。
3、嚴(yán)肅升旗儀式，要求全體師生準(zhǔn)時(shí)參加，國(guó)旗下講話應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
4、做好班主任的工作量化評(píng)比，及時(shí)做好評(píng)估結(jié)算工作。
5、抓好各年級(jí)的德育考核工作。
本學(xué)期我們將緊緊圍繞學(xué)校的工作重點(diǎn)，扎實(shí)開展德育各項(xiàng)工作，認(rèn)真做好每項(xiàng)德育工作督察，努力使我校德育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
XX年二月
政教處主要工作行事歷
二月份：——三月份：
1、制訂工作計(jì)劃
2、全校師生學(xué)習(xí)《云中學(xué)生一日常規(guī)》《規(guī)范40條》
3、“行動(dòng)顯真情、愛新匯暖流”助學(xué)獻(xiàn)愛心捐款 共2頁,當(dāng)前第1頁1
4、“特殊群體學(xué)生”檔案
常規(guī)督察（政教處）
5、舉行第八屆雷鋒基金會(huì)頒獎(jiǎng)儀式
6、初一年級(jí)自擬主題舉行主題班會(huì)
7、青年志愿者為校活動(dòng)、團(tuán)干部培訓(xùn)一期
8、刊出一期黑板報(bào)
9、班主任培訓(xùn)
10、問卷調(diào)查及分析
常規(guī)督察（政教處）
四月份：——五月份：
1、初三年級(jí)自擬主題舉行主題班會(huì)：側(cè)重理想教育主題
2、開展“推優(yōu)入團(tuán)”工作
3、青年志愿者活動(dòng)一次、團(tuán)前培訓(xùn)一期
4、刊出一期黑板報(bào)
5、法制教育講座、心理健康教育講座一期
6、“云中之聲”進(jìn)行法制心理健康優(yōu)秀影片展播
常規(guī)督察（政教處）
7、初二年級(jí)自擬主題舉行主題班會(huì)
8、發(fā)展新團(tuán)員
9、刊出一期黑板報(bào)
10、青年志愿者活動(dòng)一次、團(tuán)員培訓(xùn)一期
11、法制教育講座、心理健康教育講座各一次
12、班主任培訓(xùn)
13、“云中之聲”進(jìn)行法制心理健康優(yōu)秀影片展播
常規(guī)督察（政教處）
六月份：——七月份：
1、刊出一期黑板報(bào)，一期畫廊
2、班主任撰寫評(píng)語草稿和學(xué)期工作總結(jié)
3、班主任培訓(xùn)
4、青年支援者活動(dòng)一次
5、“云中之聲”進(jìn)行法制心理健康優(yōu)秀影片展播
