初三化學(xué)月考總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學(xué)月考總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 比較 歸納 綜合素質(zhì) 現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，并多次從事中考化學(xué)的閱卷工作，對(duì)教學(xué)和閱卷中反映出來(lái)的一些問題很是擔(dān)憂和難以理解。我走訪了一些學(xué)校并進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校普遍存在下面一些情況：

一、學(xué)生化學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽課聚精會(huì)神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學(xué)試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)從卷面上反映出來(lái)的情況看，懸殊很大，同一考場(chǎng)內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jī)來(lái)看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。

二、許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣?；瘜W(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)科的成績(jī)并不突出。我觀察和詢問了一些學(xué)生，并做了一些問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣，或者只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和基本概念，只是被動(dòng)地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、乏味，沒有動(dòng)力，自然就學(xué)不牢，成績(jī)就提不高了。

三、學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一開始做實(shí)驗(yàn)便手足無(wú)措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了?；瘜W(xué)也是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調(diào)用品，請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來(lái)，要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

化學(xué)知識(shí)豐富有趣，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)習(xí)，或成績(jī)不好的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要原因可能有以下幾個(gè)方面：

一、初中化學(xué)課是一門起始的、啟蒙的基礎(chǔ)課。一般要求在一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上要做好課本的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)能力，復(fù)習(xí)迎接中考這三件事，因此時(shí)間緊、任務(wù)重。初三各門課都已進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段，上學(xué)期要進(jìn)行新課教學(xué)．講受新知識(shí)。下學(xué)期要復(fù)習(xí)，進(jìn)行各種考試和模擬練習(xí)，迎接實(shí)驗(yàn)考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學(xué)任務(wù)特別重，教師在教學(xué)中顯得特別匆忙、緊張，學(xué)生的時(shí)間更是緊張，許多學(xué)生都感到特別的累，沒有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學(xué)習(xí)就缺少興趣和積極性，成績(jī)自然就很難有較大的提高，一部分學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好就不難理解了。

二、學(xué)生分化。中小學(xué)生實(shí)行義務(wù)教育，初中實(shí)行劃片免試招生。因此，從小學(xué)收來(lái)的學(xué)生文化素質(zhì)和其它各項(xiàng)素質(zhì)參差不齊。進(jìn)入初中后由于中學(xué)課程增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面不同，使一部分學(xué)生在初中感到不能適應(yīng)。經(jīng)過初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)得到較大的提高，成為班級(jí)和學(xué)校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學(xué)生則滑落下來(lái)，到了初三，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生成績(jī)跟不上，思想上厭學(xué)、煩學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)甚至不學(xué)。這樣的學(xué)生經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，化學(xué)成績(jī)跟不上就不難想象了。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。同時(shí)教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對(duì)初三畢業(yè)生進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試，取得較好的成績(jī)，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動(dòng)下許多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得了到改善。但是我們不能因此認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)校及化學(xué)教學(xué)中得到足夠的重視，因?yàn)檫€普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張或者由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)要浪費(fèi)儀器、藥品，造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，化學(xué)藥品不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險(xiǎn)而不愿做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)由于怕麻煩或有一定的危險(xiǎn)（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學(xué)生做。凡此種種由于學(xué)校和授課教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生缺少練習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接袘?yīng)有的提高，使部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而消弱了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)知識(shí)是青年學(xué)生知識(shí)體系中的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)起著重要作用。而如此多的學(xué)生，對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，這將對(duì)這部分學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)科的教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)條件和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要真正做到這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)．實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開積極的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以化學(xué)教師在思想上要重視實(shí)驗(yàn)，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，精心安排，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。由于我市進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試已經(jīng)幾年了，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已有了較大的改善。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力爭(zhēng)把大綱要求的實(shí)驗(yàn)都開起來(lái)，沒有條件的，要?jiǎng)?chuàng)造條件開好實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，像我們泗縣中學(xué)這樣實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校，除了開足大綱要求的實(shí)驗(yàn)外，要嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索知識(shí)或讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。當(dāng)然了這樣做授課教師要花費(fèi)更多的時(shí)間去準(zhǔn)備，也可能“浪費(fèi)”更多的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，但這樣做是值得的，是有價(jià)值的“浪費(fèi)”。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。

四、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個(gè)是操作系統(tǒng)，另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動(dòng)機(jī)、性格）構(gòu)成動(dòng)力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學(xué)習(xí)過程之中，但卻以動(dòng)力為核心，調(diào)節(jié)和維護(hù)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。沒有操作系統(tǒng)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生和維護(hù)都會(huì)成問題。學(xué)習(xí)一旦激發(fā)起熱情，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快、熱情，積極主動(dòng)地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進(jìn)取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點(diǎn)，可見興趣效用的重要。初中更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初三教材中擁有大量的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生興趣的敏感區(qū)，我們應(yīng)抓住這一興奮點(diǎn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，把興趣從化學(xué)實(shí)驗(yàn)遷移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。在化學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的趣味實(shí)驗(yàn)（如魔棒點(diǎn)燈和粉筆炸彈等）和化學(xué)典故，教師在教學(xué)中適時(shí)的穿插一些具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的趣味實(shí)驗(yàn)和化學(xué)典故，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究心理。同時(shí)教師應(yīng)積極主只動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。設(shè)置一些精彩而誘人的教學(xué)情景來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)化學(xué)課的新穎性、趣味性、實(shí)用性，寓教于樂。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任。欲使你的學(xué)生熱愛你所教的課，首先讓學(xué)生熱愛、信任你本人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關(guān)系，你的課無(wú)形中學(xué)生就會(huì)感興趣，就會(huì)學(xué)的輕松自如。所以教師在平時(shí)就應(yīng)特別注意處理好師生關(guān)系，樹立自身的良好形象，做學(xué)生的表率和楷模。提高自身的教學(xué)水平、知名度和威信，還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、情感等方面，積極主動(dòng)地去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使師生關(guān)系進(jìn)一步得到和諧發(fā)展，形成教學(xué)的良性循環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云“學(xué)貴有方”，所謂學(xué)習(xí)方法就指學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法、手段或途徑?；瘜W(xué)科有許多與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科不同的特性，我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)充注意這些特性，教會(huì)學(xué)生用化學(xué)的眼光去看問題，用化學(xué)的觀點(diǎn)去解釋問題，以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)、調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然了，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法不同，但對(duì)于初三化學(xué)教師，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)重視下面幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記：許多學(xué)生說“數(shù)學(xué)、物理難，化學(xué)繁”，這個(gè)“繁”字實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而又分散的特點(diǎn)。的確，由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討，而大綱又要求學(xué)生的化學(xué)知識(shí)達(dá)到一定的水平，對(duì)方方面面都要有所了解。因此，初中化學(xué)教材和高中化學(xué)教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。只不過在初中教材中涉及內(nèi)容較淺顯。因此，初中化學(xué)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個(gè)章節(jié)中，更由于難以從理論上進(jìn)行理解，因此這些內(nèi)容就顯很散，很繁，記憶起來(lái)難度大而且容易遺忘。

盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘，但在教學(xué)中仍要強(qiáng)化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和眾多的化學(xué)用語(yǔ)。例如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。這些內(nèi)容若不記住，記不熟，是很難學(xué)好化學(xué)的。例如：不能準(zhǔn)確的描述各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質(zhì)；不能正確地書寫元素符號(hào)，標(biāo)出化合價(jià)，則不能寫出正確的化學(xué)式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認(rèn)比較難學(xué)的章節(jié)，也是中考的重點(diǎn)。原因在于第八章有大量的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式（其中大部分為復(fù)分解反應(yīng)）大部分同學(xué)都知道復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分的反應(yīng)，書寫化學(xué)方程式時(shí)，只要把構(gòu)成兩種化合物的陰陽(yáng)離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學(xué)就是寫不出正確的化學(xué)方程式，原因是化學(xué)式寫不對(duì)，他不知道怎樣交換，交換后的化學(xué)式怎么寫。所以，要學(xué)好初中化學(xué)，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和概念，需要理解的內(nèi)容較少，因此在這一部分教學(xué)中要強(qiáng)化記憶，只要把這一部分內(nèi)容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，也會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

當(dāng)然了，強(qiáng)化記憶也不是讓學(xué)生像背誦三字經(jīng)、百家姓那樣去背，而要求我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓要點(diǎn)，理清思路，理順網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語(yǔ)、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學(xué)學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中涉及的操作要點(diǎn)很多：試管口向下傾斜，導(dǎo)管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點(diǎn)都是從圍繞安全這一點(diǎn)提出的，我在邊分析邊總結(jié)的基礎(chǔ)上又給出了一首歌訣“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，趕走空氣再點(diǎn)燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學(xué)生即能理解，又能記得住，記得牢。

另外，我們也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途這條主線在全面掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的推導(dǎo)和驗(yàn)證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質(zhì)各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列化記憶，避免知識(shí)的碎化、遺忘，這在高中教學(xué)中優(yōu)為重要。

2、及時(shí)歸納、總結(jié)。歸納是把具體的、個(gè)別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的方法。邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，相對(duì)比較零散，記憶比較困難。教師在教學(xué)中如能幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法是初中化學(xué)中十分重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)以后學(xué)習(xí)制取其它氣體（例如，實(shí)驗(yàn)室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導(dǎo)作用。我在教學(xué)中，在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法之前，上了一節(jié)“常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”的總結(jié)課，把實(shí)驗(yàn)室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)證和干燥等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并通過投影儀把實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學(xué)生清楚的掌握，什么性質(zhì)的氣體該用什么裝置來(lái)制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)一套制取、收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)證二氧化碳的方法裝置圖，同學(xué)們也都很容易的完成任務(wù)。讓學(xué)生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

3、教會(huì)比較。比較法就是找出事物的異同關(guān)系，揭示事物內(nèi)涵的一種思維過程。初中化學(xué)教材中有許多概念、性質(zhì)等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學(xué)生混淆，造成誤解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等等，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較，找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識(shí)。

4理論聯(lián)系實(shí)際。化學(xué)是一門跟人們生活聯(lián)系密切的科學(xué)，化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過程包含物理變化、化學(xué)變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運(yùn)動(dòng)，農(nóng)村電線桿燒黑想到單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，而喝糖茶時(shí)不斷加入蔗糖的過程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液的過程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能認(rèn)真挖掘出這些聯(lián)系點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)踐，巧設(shè)各種生活情景，既能吸引學(xué)生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

“授人以魚，不如授人以漁”從規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣到有計(jì)劃的指導(dǎo)如何聽課、記筆記、做小結(jié)，復(fù)習(xí)抓點(diǎn)、串線、結(jié)網(wǎng)，科學(xué)思維、歸納、推理、演繹的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生崇善求實(shí)，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)，則學(xué)生一定能把化學(xué)學(xué)好。

四、突破教材難點(diǎn)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)勁頭很足，然而半學(xué)期過后，便有一部分學(xué)生開始厭學(xué)，對(duì)化學(xué)不怎么感興趣了。當(dāng)初三新課結(jié)束（第二學(xué)期開學(xué)第二周期左右）時(shí)，會(huì)又有一批學(xué)生對(duì)化學(xué)感到迷茫，不知怎么學(xué)，化學(xué)成績(jī)趕不上了。為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學(xué)教材內(nèi)容編排的特點(diǎn)所造成的。

初三化學(xué)教材中有幾處學(xué)生接受比較困難的內(nèi)容。首先是原子、分子的概念，元素符號(hào)和化學(xué)式，其次是核外電子排布的初步知識(shí)、化合價(jià)，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內(nèi)容由于概念抽象，內(nèi)容難以理解或者是方程式過于集中，難以掌握、而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多初三學(xué)生因在這幾處內(nèi)容的學(xué)習(xí)上受到挫折而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣、信心，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)要注重教學(xué)方法，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過這一關(guān)。

分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個(gè)概念。當(dāng)學(xué)習(xí)元素和元素符號(hào)后，對(duì)元素符號(hào)特別是化學(xué)用語(yǔ)中的一些數(shù)字，（如元素符號(hào)前的數(shù)字，化學(xué)式中元素符號(hào)的角碼等）的含義更容易產(chǎn)生混淆，對(duì)什么時(shí)候一種元素，什么時(shí)候表示一種物質(zhì)，什么時(shí)候表示若干個(gè)原子，什么時(shí)候表示一個(gè)分子含有幾個(gè)原子等搞不清。我在講授這些內(nèi)容時(shí)，一般采用慢節(jié)奏，多練習(xí)的方法，慢指教學(xué)進(jìn)度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個(gè)課時(shí)，使學(xué)生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結(jié)構(gòu)及相對(duì)原子質(zhì)量的概念，然后通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握原子內(nèi)質(zhì)子，中子及核外電子之間的關(guān)系，而通過模型、多媒體等手段讓學(xué)生掌握幾個(gè)分子，幾個(gè)原子及一個(gè)分子中含有幾個(gè)原子等的表示方法及區(qū)別，并通過練習(xí)的強(qiáng)化，給學(xué)生留下極為深刻的印象。

核外電子排布的初步知識(shí)及化合價(jià)的有關(guān)內(nèi)容是本教材的又一難點(diǎn)，教材在介紹離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，很簡(jiǎn)單、抽象，如果單講述這一點(diǎn)，學(xué)生是很難接受的。我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)核外電子的排布和元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行細(xì)講，讓學(xué)生清楚地知道什么是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，什么是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)為什么有得失電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過電子式很容易讓學(xué)生知道該粒子是否為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及得失幾個(gè)電子或通過幾個(gè)共用電子對(duì)才能形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。雖然不要求學(xué)生熟練地寫出物質(zhì)的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時(shí)各種元素的一個(gè)原子得失幾個(gè)電子或形成幾各共用電子對(duì)。通過這樣的學(xué)習(xí)，在理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)時(shí)就容易多了。在此基礎(chǔ)上再記住一些常見元素的化合價(jià)，并運(yùn)用化合價(jià)書寫化學(xué)式就要簡(jiǎn)單多了。

化學(xué)式是初中化學(xué)的又一分化點(diǎn)，許多學(xué)生都過不了這一關(guān)。通過幾年的摸索、測(cè)試和比較，我在教學(xué)中一般采用“集中學(xué)習(xí)，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時(shí)教學(xué)中，我把遇到的各種物質(zhì)：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質(zhì)的化學(xué)式都以固定符號(hào)的形式交給學(xué)生，讓他們初步學(xué)會(huì)書寫這些物質(zhì)的化學(xué)式，并用這些符號(hào)去代替表示化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式中的各物質(zhì)。等學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式時(shí)，再集中學(xué)習(xí)，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號(hào)及其化合價(jià)。再通過化合價(jià)，讓學(xué)生寫化合式。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集中背誦，我用漢字寫出物質(zhì)的名稱，然后讓學(xué)生快速地寫出化學(xué)式。在學(xué)習(xí)第四章化學(xué)方程式后，又讓學(xué)生把第四章以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的方程式寫出來(lái)，以不同的形式進(jìn)行記憶、比較，這雖然浪費(fèi)了許多時(shí)間，但對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到很好的幫助和鋪墊作用。

第八章由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式過于集中而被公認(rèn)為難點(diǎn)，但也是中考的熱點(diǎn)。涉及的反應(yīng)不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件、金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的性質(zhì)規(guī)律而能發(fā)生的反應(yīng)。許多學(xué)生都能記住復(fù)分解反應(yīng)的條件，常見酸、堿、鹽的性質(zhì)，但在具體解題中，如：物質(zhì)的推判、判別、鑒定等時(shí)往往感到束手無(wú)措。我在授課時(shí)在授完酸的性質(zhì)后上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過實(shí)驗(yàn)和練習(xí)把酸的性質(zhì)及用途進(jìn)行擴(kuò)充、外延，讓學(xué)生盡可能清楚掌握各個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問或默寫，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在講授完復(fù)分解完應(yīng)條件后，又對(duì)復(fù)習(xí)分解反應(yīng)及條件進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)、鞏固，寫大量的不完整的化學(xué)方程式讓學(xué)生補(bǔ)充。在理順單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系時(shí)又讓同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)。總之通過反復(fù)的練習(xí)，讓同學(xué)們掌握如何交換成分來(lái)書寫方程式，如何敘述檢驗(yàn)離子的操作過程、現(xiàn)象、結(jié)論，如何尋找突破口來(lái)解物質(zhì)的推斷題、鑒別題。經(jīng)這樣的練習(xí)、鞏固，一般的學(xué)生都能順利通過第八章的學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生了創(chuàng)薏，促使教學(xué)過程產(chǎn)生了根本性的變化，促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的重新組合。多媒體的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景教學(xué)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。 化學(xué)教材中有許多概念（如分子、原子、原子結(jié)構(gòu)等）非常抽象，難以理解，成為教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，把氧化汞分解成汞和氧氣的過程通過電腦投影到大屏幕上，通過屏幕顯示的內(nèi)容，使同學(xué)們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過這樣形象的顯示，使同學(xué)們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)，。演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)足夠明顯，應(yīng)該能讓全班的學(xué)生觀察清楚。但由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)的可見度極低，像一些微小的實(shí)驗(yàn)或不易觀察的平面實(shí)驗(yàn)（如在點(diǎn)滴板上的實(shí)驗(yàn)），距離講臺(tái)較遠(yuǎn)或視力稍差的學(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)如能運(yùn)用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實(shí)驗(yàn)中狠難看到顏色的變化過程，而如果讓實(shí)驗(yàn)在多媒體演示平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過程。

課堂教學(xué)已進(jìn)入現(xiàn)代化階段，課堂教學(xué)中不能沒有電化教學(xué)。我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、密切聯(lián)系班主任，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計(jì)中，化學(xué)成績(jī)不及格的占1/4以上，要全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉(zhuǎn)變過來(lái)。即“變應(yīng)教育為素質(zhì)教育”。圍繞著中考轉(zhuǎn)，怕學(xué)生考不好，急于給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有的學(xué)生因基礎(chǔ)差，成績(jī)一直跟不上；有的則是思想落后，受社會(huì)影響大，不思進(jìn)取，成績(jī)不好而逐漸的放棄了學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，動(dòng)力不足。因此，在教學(xué)中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)生的思想工作，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，不放棄“差生”。許多教師在教學(xué)中喜歡提問學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答問題或演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些優(yōu)秀生回答問題準(zhǔn)確率高，為教師教學(xué)的順利進(jìn)行節(jié)省大量的時(shí)間。但長(zhǎng)期這樣做會(huì)嚴(yán)重挫傷那些“中等生”及“差生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中無(wú)事可做、被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中，總是設(shè)計(jì)不同梯度的問題或思考問題，有意識(shí)地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中活躍起來(lái)。再根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因?qū)W習(xí)不好“抬不起頭來(lái)”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復(fù)自信，學(xué)習(xí)也就慢慢的好起來(lái)了。

為了進(jìn)一步取得“抓差扶優(yōu)”的效果，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓個(gè)體在群體中發(fā)展，彼此相學(xué)，師生交流及教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境。如在演示氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)后，讓同學(xué)們討論下列問題：（1）、試管為什么要向下傾斜？（2）、導(dǎo)管為什么要伸到試管底？（3）為什么要先通氫氣后加熱？同學(xué)們通過討論很快就得出結(jié)論。當(dāng)問到“在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)試管破裂，其可能的原因是什么”時(shí)，差生和優(yōu)生的思維都很活躍，都想在同學(xué)和老師面前顯示自己的真知灼見，經(jīng)過學(xué)生的討論發(fā)言，同學(xué)們很快得出正確的結(jié)論，而切在闡述破裂的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，開拓了我的思路，起到很好的教學(xué)效果。

第2篇

其實(shí),所謂師道,重在實(shí)踐。它體現(xiàn)于眾多成功教師的身上,是由他們的教育實(shí)踐支撐起來(lái)的,而不是存在于空洞的教義和冠冕堂皇的話語(yǔ)之中。成功的教師,自有其為師之道,其師道或新或舊,或正或奇,或嚴(yán)或慈,雖無(wú)定規(guī)、定格,但都出于“真心”,緣于“真情”,始于“真愛”,都是“真經(jīng)”。真,才能感人心,服人心。離開了一個(gè)“真”字,一味在筆墨上出新論,在口舌上爭(zhēng)短長(zhǎng),不管用。

生命之樹常青。所以,講師道,要講“活老師”,講“個(gè)性”,不要講死教條、標(biāo)準(zhǔn)化?！皫煹佬抡f”之“新”,用意在此。

這里,我要講述的是北京十一學(xué)校的幾位教師。

秦建云:京城最有魅力的男教師

在我接觸的十一學(xué)校的男教師中,秦建云老師的個(gè)性是最鮮明的,其為師之道也很獨(dú)特。

秦老師1987年畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理系。畢業(yè)后先教中學(xué),不久便被調(diào)到張家口師專物理系任教,1994年離崗到北京謀求發(fā)展。他說:“自己經(jīng)歷了一個(gè)從中學(xué)到大學(xué)再回到中學(xué)這樣一個(gè)過程,這一經(jīng)歷為自己更好地從事中學(xué)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。”

作為教師,秦老師是很講“師道尊嚴(yán)”的。十一中學(xué)過去是“國(guó)有民辦”學(xué)校,故選擇十一學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)一般都有經(jīng)濟(jì)實(shí)力,于是也就有了一些學(xué)生花錢大手大腳甚至攀比的現(xiàn)象。雖然學(xué)校也有“學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校園”等規(guī)定,但往往起不了多大的作用。

秦老師接班后,在跟學(xué)生見面的第一堂班會(huì)課上,一不講班級(jí)目標(biāo),二不講班規(guī)校紀(jì),而是講自己的教育理念、管理策略,后來(lái)不知不覺就講到了自己喜歡什么樣的學(xué)生、討厭什么樣的學(xué)生,講到了學(xué)生多年來(lái)一直與家長(zhǎng)、教師爭(zhēng)執(zhí)的“人權(quán)問題”“自由時(shí)間和空間問題”……

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說,你們的最大人權(quán),乃是你們的人格發(fā)展權(quán)。如果哪個(gè)家長(zhǎng)、哪個(gè)老師侵犯了你的這個(gè)權(quán)利,請(qǐng)你告訴我,我會(huì)努力幫助你實(shí)現(xiàn)你的權(quán)利……但是,享受不是你的權(quán)利。因?yàn)槟阕约簬缀跻粺o(wú)所有,在金錢、財(cái)產(chǎn)方面,你們都是窮光蛋!算一算自從出生以來(lái)你的花銷吧――媽媽住院生你,你吃飯、住宿、生病去醫(yī)院,你父母托人找關(guān)系上最好的幼兒園,你看畫報(bào)、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫,你要上最好的小學(xué),甚至為了你上學(xué)家里還要專門買房子、租房子,你學(xué)得不太好時(shí)還要為你出錢請(qǐng)家教……你不但沒有掙到什么錢,你已經(jīng)欠下了你父母的巨額債務(wù)。

前邊的即使都不再計(jì)算,單單說你家為你選擇十一學(xué)校上中學(xué)吧!十一學(xué)校是國(guó)有民辦學(xué)校,你每年除正常的花銷外,還要另外交給學(xué)校18000元,3年是多少?6年又是多少呢?

你平均每天要花多少錢?你去采血的血站打聽一下,這些錢能買多少血漿?這些血漿是哪里來(lái)的?不是我們父母的心血嗎?很多父母都說,我們掙錢不就是為了孩子嗎?言外之意,他們的所有快樂都寄托在你的身上,你給他們帶來(lái)快樂了嗎?你怎樣帶給他們快樂呢?

……根據(jù)我的觀察,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,沒有一個(gè)是嫌學(xué)校食堂的飯不好吃的,他們甚至?xí)X得到校外吃飯是耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。靳柯(2006屆畢業(yè)生,考上了北京大學(xué)物理系)在讀高中時(shí)沒有手機(jī);錢坤(2006屆畢業(yè)生,以701分、北京市第四名的“裸考”成績(jī)同時(shí)被清華大學(xué)和香港大學(xué)錄取)住校6年,除了校服,根本就沒看見過他穿別的衣服;段辰(2006屆畢業(yè)生,以666分的優(yōu)異成績(jī)考入北京航空航天大學(xué))直到大學(xué)二年級(jí)了,還穿著十一學(xué)校的校服。物質(zhì)條件的匱乏并不妨礙他們成為好學(xué)生,也不妨礙他們成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才……

秦老師的“學(xué)生是窮光蛋”“學(xué)生是吸血鬼”的“理論”石破天驚,一下子把學(xué)生鎮(zhèn)住了,學(xué)生從此服了。

秦老師曾接手了一個(gè)不太好管的初二直升班。這個(gè)班原來(lái)的幾位班主任都比較年輕,有部分家長(zhǎng)比較“挑剔”,總感到“不放心”,對(duì)老師的工作指手畫腳。秦老師接手沒有幾天,就有幾位家長(zhǎng)委員會(huì)的代表來(lái)找他,要跟他“理論”他的治班理念與風(fēng)格的問題。有的拿出美國(guó)的教育案例,有的拿出日本的教育案例,“擺事實(shí)、講道理”,反對(duì)秦老師不讓學(xué)生“自主管理”,要求他給孩子們“民主”,等等。秦老師待他們一一說完,便輕松而耐心地給他們提出了一個(gè)問題:“你們?nèi)メt(yī)院看過病嗎?如果你們根本就不是醫(yī)生,請(qǐng)問,你們會(huì)跟醫(yī)生爭(zhēng)辯你的治療方案嗎?”“教育是一個(gè)專業(yè)工作,我從事這一職業(yè)已有20年了,雖然我不一定是最好的老師,但我想,我還是有一定的經(jīng)驗(yàn)的吧?我想請(qǐng)你們尊重我的專業(yè)――教師對(duì)待學(xué)生,都是一樣平等的,只有教育手段的不同,而無(wú)教育目的的不同。雖然看上去兩個(gè)孩子出的問題是一樣的,犯的是同樣的錯(cuò)誤,但我對(duì)他們的處置方式可能會(huì)有天壤之別,這叫因材施教。培養(yǎng)孩子就像種莊稼,請(qǐng)你們?cè)倌托囊稽c(diǎn)……”

在許多人看來(lái),秦老師的這些話語(yǔ)或許有些不合時(shí)宜,是在維護(hù)“師道尊嚴(yán)”,但教師是要有“師道尊嚴(yán)”的,否則,就不會(huì)有教育的主動(dòng)權(quán)。而“師道尊嚴(yán)”不是“裝”出來(lái)的。秦老師的“師道尊嚴(yán)”是源于他的“專業(yè)”自信――所謂“藝高”才能“膽大”、氣壯,自然能夠讓人刮目相看,肅然起敬。

做班主任,秦老師的“懶”也是很出名的。

一般來(lái)說,班主任都是早來(lái)晚走,總是勤勤懇懇的樣子,趕上期中、期末,經(jīng)常有教師叫苦連天。但從來(lái)沒有看到秦老師有這種狀態(tài)。別的班,像收費(fèi)、排座位、安排值日等事情,大多是班主任干的;但在秦老師帶的班里,這些事情都是班干部做的。有一次一位同事問他:你這么放心嗎?如果學(xué)生收費(fèi)收到假幣怎么辦?他的回答很簡(jiǎn)單:“我就墊上唄!誰(shuí)讓我懶呢?！?/p>

十一學(xué)校要求班主任每學(xué)期交8個(gè)班會(huì)教案,他所帶班級(jí)的班教案都是學(xué)生寫的。學(xué)生寫的班會(huì)教案,口氣居然就像他本人一樣!這樣久了,年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都習(xí)慣了,往往班級(jí)里有事情時(shí),不是找他而是直接找他所帶班的班長(zhǎng)。

他如果將一個(gè)班從高一帶到高三,那么到高三階段,這個(gè)班連值日生都不用排,而教室里每天都是窗明幾凈。

在教學(xué)上,秦老師也“懶”得出奇。

平日,看不到他在辦公室忙碌地備課,而課卻上得很受學(xué)生歡迎。同事們問他,怎么從來(lái)不見你備課?“我備課的時(shí)候你們往往看不到。我的課是在假期里集中備出來(lái)的。一個(gè)暑假,我就備完了幾乎一學(xué)年的課,一個(gè)寒假我也可以備3～5個(gè)章節(jié)?！?/p>

秦老師也很少像一般的教師那樣每天收、改作業(yè)。他的說法是:“我每天都在面批――課堂上學(xué)生把作業(yè)擺出來(lái),我當(dāng)堂講,他當(dāng)堂改,豈不是面批?”“學(xué)生學(xué)好學(xué)不好,主要在于他的態(tài)度。高中學(xué)生了,如果老是讓他在你的監(jiān)督下學(xué)習(xí),是永遠(yuǎn)都學(xué)不出來(lái)的。”

有意思的是,作為物理學(xué)科的教師,在課堂上,秦老師并不怎么善于講題,他的學(xué)生做的題目也不很多,但學(xué)生就是喜歡他上的物理課,物理成績(jī)突出。他從不陳述教材內(nèi)容。他認(rèn)為,給高中學(xué)生講課,如果還是一味按部就班、慢條斯理地陳述,那樣的課一定不會(huì)受到學(xué)生的歡迎?！案咧猩加谢镜拈喿x理解能力,我們就是要尊重學(xué)生的這種基礎(chǔ)。”“理科教師,最主要的是幫助學(xué)生理解教材,是把自己對(duì)教材內(nèi)容的理解方式、思維方式交給學(xué)生,擺出來(lái)給學(xué)生觀察、研究?！?/p>

秦老師在物理教學(xué)方面的基本觀點(diǎn)是:“一個(gè)理科教師,必須有自己對(duì)學(xué)科的理解。學(xué)生所需要的,正是你自己的這種見解,這叫用教師的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,用教師的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性?！?/p>

學(xué)生說:“上秦老師的物理課,根本就不敢犯困。因?yàn)樗v的內(nèi)容,在教科書上很少能找到,甚至在任何教輔書上也很難找到。”“只有我們沒想到的,沒有秦老師講不到的,他簡(jiǎn)直就是一位物理學(xué)大師?！?/p>

談到秦老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)個(gè)性,他的同事王篤年老師認(rèn)為,這可能與秦老師原來(lái)任教于高校有關(guān),但更與他善于學(xué)習(xí)和思考有關(guān)。王老師說:“由于一直教同一年級(jí),也由于我是教化學(xué)學(xué)科的,物理與化學(xué)有一些相通的東西,如化學(xué)鍵等微觀作用力的本質(zhì)到底是什么,磁鐵到底是怎樣產(chǎn)生磁力的,原子核的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),等等,因此經(jīng)常就這樣的問題和他進(jìn)行討論。討論過程中,覺得他與過去碰到的一些物理教師不同,雖然有些問題他也不是很清楚,但他能把該問題的來(lái)龍去脈說出來(lái),把目前科學(xué)界對(duì)該問題的研究情況告訴你,至少也會(huì)把他對(duì)此問題的思考說給你聽。大多數(shù)時(shí)候,都能給你以很大的啟發(fā),令你耳目一新?！?/p>

秦老師說:“20年的教學(xué)經(jīng)歷與社會(huì)磨礪使我養(yǎng)成了寬容、簡(jiǎn)單、求真的習(xí)慣,也正是這一習(xí)慣使我能很好地與同事相處,并影響著自己的學(xué)生。我最喜歡用‘急生愚、合生良、勤生智’這句話來(lái)告誡和鼓勵(lì)我的學(xué)生。”其實(shí),他的“簡(jiǎn)單”,他的“懶”,都是“勤生智”的結(jié)果,是一種教育境界、教育智慧,也是一種人生境界、人生智慧;他的“無(wú)為”自然也就收到了“無(wú)不為”的效果。2004年,他代表北京市參加第二屆全國(guó)物理創(chuàng)新大賽,獲得一等獎(jiǎng);2005年他所帶的學(xué)生參加物理奧林匹克競(jìng)賽,有4人獲得賽區(qū)一等獎(jiǎng),開創(chuàng)了十一學(xué)校物理學(xué)科的新局面;2006屆高三畢業(yè)班中,他帶的一個(gè)班考入清華、北大的學(xué)生有17人。

在教學(xué)上,秦老師最引以為自豪的是他現(xiàn)在正在進(jìn)行的“初高中物理課程整合”教改實(shí)驗(yàn)。教改針對(duì)現(xiàn)行初高中物理教材強(qiáng)行將物理知識(shí)根據(jù)分段驗(yàn)收的需求進(jìn)行不合理劃分的弊端,在內(nèi)容順序上按照數(shù)學(xué)及物理學(xué)自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,把高初中的有些知識(shí)內(nèi)容直接打通,取消不必要的螺旋式認(rèn)知方式,直接“拉直”,并將初高中教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行整合編寫,形成了本校的校本教材。在教材的編寫中,吸收了大量的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生參與;在教法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性要求,突出對(duì)學(xué)生自主培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的引導(dǎo)。實(shí)施大單元“四環(huán)節(jié)”教學(xué):環(huán)節(jié)一,學(xué)生自學(xué)自研;環(huán)節(jié)二,師生彼此問難討論;環(huán)節(jié)三,教師概括總結(jié);環(huán)節(jié)四,水平驗(yàn)收(學(xué)生根據(jù)教師的命題要求,自制一套試卷并配制標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))。

教改的結(jié)果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較之受常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生的能力有很大提高。2008年春,他帶的物理競(jìng)賽班的學(xué)生參加了由香港科技大學(xué)主辦的“泛珠三角地區(qū)暨中華名校物理邀請(qǐng)賽”,被派去的10個(gè)學(xué)生中,有6人獲一等獎(jiǎng)(獲得一等獎(jiǎng)的共30人)。大賽組織委員會(huì)為鼓勵(lì)成績(jī)遙遙領(lǐng)先的兩個(gè)學(xué)生,特地設(shè)了“并列冠軍”,而這兩個(gè)并列冠軍竟然都是他的學(xué)生。在2008年北京市高一力學(xué)競(jìng)賽中,他的學(xué)生中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)的有12人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京四中、人大附中等老牌名校,遙居全市之首。

在眾多的榮譽(yù)中,秦老師最為看重的是他于2007年教師節(jié)一舉當(dāng)選為“京城最有魅力百名男教師”。這項(xiàng)活動(dòng)是由《北京青年報(bào)》等7家媒體共同舉辦的,當(dāng)選名單是通過網(wǎng)絡(luò)提名、推選確定的,完全是一種民間行為,甚至連獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀也沒有頒發(fā)。但秦老師卻把這視為最高榮譽(yù),比2004年獲得全國(guó)物理創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)還高興?；蛟S在他看來(lái),這種社會(huì)的認(rèn)可更能體現(xiàn)自己作為教師的價(jià)值。

大開大合,能放能收,心態(tài)從容,舉重若輕――像秦老師這樣的男教師,的確是很有魅力的。

賀千紅:如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花

您洞察我們每個(gè)人內(nèi)心點(diǎn)滴的變化并智慧地化解一切,您給我們的愛和力量,已成為我們生命的組成部分;遇見了您,我才知道,做女人真好;遇見了您,我才知道,瘦也值得驕傲;遇見了您,我才知道,才華也能伴隨美貌;遇見了您,我才知道,我該怎樣追求伊人風(fēng)尚。作為一名老師,這是一個(gè)奇跡――得到全體同學(xué)如此一致的肯定、贊揚(yáng)、尊敬、愛戴。我們不止一次由衷地對(duì)別人說過,我們真慶幸能遇到您這樣一位老師。

作為女教師,能夠得到學(xué)生這樣的稱許,肯定是最幸福的。賀千紅老師就是一位擁有這種幸福感的女教師。

賀老師來(lái)自四川成都,畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系,1989年起在北京十一學(xué)校工作至今,擔(dān)任班主任工作18年,歷史教學(xué)工作19年,1992年起任海淀區(qū)兼職教研員。賀老師曾獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦星嗄杲處熶浵裾n比賽一等獎(jiǎng)和海淀區(qū)基本功大賽全能獎(jiǎng)等;2007年起擔(dān)任十一學(xué)校歷史學(xué)科主任,現(xiàn)為海淀區(qū)政協(xié)委員、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師。

對(duì)教育工作,賀千紅老師有一種詩(shī)意的追求,有一種“直指人心”的把握。她對(duì)教育的理解和感悟也是詩(shī)性的:

教師的教要著眼于服務(wù)學(xué)生的人生,重視對(duì)學(xué)生的人格教育和公民教育,關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的“精神成長(zhǎng)”。課堂內(nèi)外幾句鼓勵(lì),一個(gè)眼神,一絲微笑,提前幾分鐘走進(jìn)教室與學(xué)生交流溝通,能任意叫出自己所教的幾百個(gè)孩子的名字,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都有觸及心靈的力量。

怎樣通過一課時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體人生的開展?更好地給師生的精神成長(zhǎng)多一些的幫助?一天天一課課究竟為總目標(biāo)服務(wù)幾何?如果我們經(jīng)常站在一節(jié)課之上思考課堂,我們課堂的教育實(shí)踐就會(huì)在我們對(duì)教育的內(nèi)在關(guān)注中逐步提升。求真、崇善、博雅、人文的課堂高度的提升,最終會(huì)有利于師生人性高度的提升。

學(xué)生就像玉石,雕琢他們的刻刀必須一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎;但把握刻刀的手卻應(yīng)該包含愛意,不讓他們?cè)诒坏褡恋倪^程中受到傷害。問題的根本解決之道不在于多么驚天動(dòng)地,而在于一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持與關(guān)愛;要相信每位學(xué)生心里都有“先進(jìn)的自我”存在,要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的心靈中隱藏的“先進(jìn)的自我”,把它請(qǐng)出來(lái),幫助它健康壯大。用學(xué)生的心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界。多給學(xué)生一些肯定,他一定會(huì)向你希望的方向前進(jìn)。

“關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的‘精神成長(zhǎng)’”,“用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界”……這一切,都“直指人心”?！爸敝溉诵摹钡牧α渴蔷薮蟮?。正是靠了這樣一種力量,很多“問題學(xué)生”在賀老師的引領(lǐng)下,“精神世界”發(fā)生了質(zhì)的變化,開始健康地成長(zhǎng)起來(lái)。而且在這個(gè)過程中,賀老師既“一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎”,又“包含愛意,不讓他們?cè)诘褡恋倪^程中受到傷害”……

2004年9月我接手了高二文科四班。第一次進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)了她的不同。未穿校服,頭發(fā)披散,長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海幾乎蓋住了半張臉。她用手把劉海卷起,斜視著看我,態(tài)度冷淡,又好像心存疑慮,似乎在冷眼旁觀我能否在她身上打開一個(gè)缺口,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

想起之前召開的高三教師會(huì)議。張之俊主任說,兩個(gè)文科班不僅整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不如人意,四班的幾個(gè)女生的情況更讓人擔(dān)憂,工作將很費(fèi)心并充滿挑戰(zhàn)。

她就是那幾個(gè)需要“費(fèi)心”的女生之一。頭腦較聰明,但學(xué)習(xí)不用功,成績(jī)差,總分750分的考試常常只能考到400分左右;漠視校規(guī)校紀(jì),經(jīng)常遲到、早退、逃課;在年級(jí)里與幾個(gè)問題女生交往過密,常有意群體違規(guī),在外有不良交友現(xiàn)象。她的耳朵上扎了兩個(gè)眼兒,小耳釘耳墜換著帶。家長(zhǎng)雖事業(yè)有成,也很配合學(xué)校工作,但面對(duì)孩子,卻無(wú)能為力,多次打電話、上學(xué)校尋求幫助。

通過多次了解,我分析了她的心理感受和現(xiàn)狀。第一次見面后,我找她聊,試著勸她:“你愛干凈,每天早上都要洗頭洗澡,這就比別人少睡好一會(huì)兒了,為戴耳釘花時(shí)間,你得起多早啊!你老想著帶哪個(gè)飾物,劉海那么長(zhǎng)老擋眼睛,多費(fèi)神耗力啊。聽你爸爸說,高三你是想給老師和大家一個(gè)驚喜的?！彼ь^看我,沉默良久,說考慮考慮。第二天,她耳朵上干干凈凈的,但頭發(fā)還是沒扎起來(lái)。我拿出早預(yù)備好的皮筋給她,她無(wú)奈地看著我。后來(lái),她告訴我,她本來(lái)預(yù)計(jì)我要給她一個(gè)下馬威,要講一堆大道理,那樣她就堅(jiān)決要戴,但我站在她的角度為她著想,她就不好意思戴了?？吹轿医o她的皮筋,又體會(huì)到我對(duì)她已有了解,她說我不僅心細(xì),還會(huì)是一個(gè)很難纏的人。我們的交往就這樣拉開了序幕。

“個(gè)人計(jì)劃”交流會(huì),是高三起始工作的重要環(huán)節(jié)。我布置她認(rèn)真準(zhǔn)備,在班會(huì)上作重要發(fā)言,給大家啟迪和示范;告訴她:“欲得中,必求上上”,希望并相信她不會(huì)讓我失望。為一炮打響,我?guī)椭黄鹁臏?zhǔn)備。大家都沒想到在她的心中還有那么多的思考與志向,全班的掌聲為此而經(jīng)久不息。其實(shí),每個(gè)人都有不一樣的兩個(gè)“自我”,是信任激發(fā)了她展示“心中優(yōu)秀的自我”;而一旦在全班表達(dá)出來(lái),她就會(huì)努力塑造優(yōu)秀的形象。經(jīng)過這次發(fā)言,她開始感到“生活從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣充滿希望”。

開了一個(gè)好頭,接下來(lái)的堅(jiān)持更為艱難與重要。她申請(qǐng)?jiān)诎嗬锷贤碜粤?xí),明知她可能遲到、早退甚至缺勤,明知她可能影響全班,但我不能還未讓她嘗試就把她拒之門外。她沒想到我那么快就答應(yīng)了?！跋雽W(xué)習(xí)是好事啊!寫好保證并說到做到就行。”不久,同學(xué)就有反映了:她常進(jìn)進(jìn)出出,為的是上衛(wèi)生間照鏡子;她看書不專心,東張西望,甚至下座位走動(dòng);她有時(shí)還不見了,不知去了哪里……負(fù)責(zé)晚自習(xí)的同學(xué)提議我取消她自習(xí)生的資格。想到她在家學(xué)習(xí)更沒保證,我開始做其他同學(xué)的工作,希望大家給她機(jī)會(huì),不要讓她掉隊(duì)。我也加強(qiáng)了對(duì)她的監(jiān)督:每天6:30晚自習(xí)開始后,看見她和全班同學(xué)都按時(shí)有序地開始自習(xí)了,我才安心離開;我經(jīng)常抽查晚自習(xí),其實(shí)就是為了看她;查自習(xí)時(shí),我總要走到她跟前稍作停留,表示對(duì)她的關(guān)心與認(rèn)可;我還與她規(guī)定了每天中午回班的時(shí)間,說好是答疑和休息,實(shí)際是盡量減少她在外的時(shí)間……她似乎也體味到了我的苦心,情況好轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間。可是,一天下午的自習(xí)課上,她又不見了,也沒給我請(qǐng)假,同學(xué)們也都不知她去哪兒了。我從三樓找到六樓,也沒見到她,心里真是很氣憤。十多分鐘后她回來(lái)了,說是突來(lái)例假肚子疼,來(lái)不及向我和同學(xué)請(qǐng)假,到醫(yī)務(wù)室看病去了。我那時(shí)在她身上花費(fèi)的時(shí)間已經(jīng)太多,不知怎的心里斷定她撒謊,就非常冷淡地讓她跟我去醫(yī)務(wù)室核實(shí)。我當(dāng)時(shí)想高三的女孩子,自尊心很強(qiáng)的,不會(huì)跟我去的,這樣我就有理由不讓她上晚自習(xí),也不想再多管她了。沒想到她一口答應(yīng)。事實(shí)證明了她沒有說謊。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)沒有暴怒,多給了她一次機(jī)會(huì)。事后她對(duì)我說:“要是從前,我肯定不會(huì)跟你去的。我去是想告訴你,你對(duì)我好,我心里都知道,我不會(huì)騙你的。我以后去哪兒,一定先向你請(qǐng)假,不讓你著急。”就這樣,在一次次的堅(jiān)持與較真兒中,她的壞習(xí)慣終于敗下陣來(lái)。

為培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的興趣和持久性,真正從內(nèi)驅(qū)力上解決問題,光感化監(jiān)督顯然不夠,我又和她一起根據(jù)班級(jí)的“管理夢(mèng)想”的表格制定正確的復(fù)習(xí)策略:先提高一門低分科成績(jī),再爭(zhēng)達(dá)班平均分;每一次月考后都仔細(xì)分析試卷,查漏補(bǔ)缺,并規(guī)劃下一次的新目標(biāo);用好數(shù)據(jù),讓數(shù)據(jù)說話,扎扎實(shí)實(shí)地解決每一個(gè)問題,看到每一點(diǎn)希望。一次歷史考試,她取得了不錯(cuò)的成績(jī),我讓她在全班交流經(jīng)驗(yàn)。她很詳細(xì)地把自己的學(xué)習(xí)方法介紹給了同學(xué)們:認(rèn)真查閱落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并從宏觀上把握各類題目特點(diǎn)。這次交流不僅鼓舞了她自己,也激勵(lì)了全班同學(xué)。就這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,水滴石穿,她一天比一天進(jìn)步,而進(jìn)步是興趣和信心建立的基礎(chǔ)。最終,高考她取得了509分的好成績(jī)……

賀老師用激情和愛心擁抱教育,也用激情和愛心擁抱生活。對(duì)生活和人生的理解使她懂得了教育的真諦,對(duì)教育的理解也使她更加深刻地懂得了生活和人生。她說,自己“喜愛學(xué)生,因?yàn)樗麄?感覺自己‘永遠(yuǎn)28’;喜歡領(lǐng)導(dǎo)同事,因?yàn)樗麄?感覺心情舒暢,進(jìn)取昂揚(yáng);喜歡十一,它是我成長(zhǎng)的舞臺(tái),給予我無(wú)盡的信任和認(rèn)可;喜歡讀書,不僅淑女,更愿是‘書女’;喜愛生活,喜愛美好,總愿意著裝美麗,氣質(zhì)溫雅;喜愛家庭,相親相愛,相攜相扶。這么多值得喜愛的人和事,我的內(nèi)心因此充滿感恩,同時(shí)也奉獻(xiàn)我的關(guān)愛、勤勉和智慧”。

“如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花?！卑乩瓐D的這句話是賀老師最喜歡的人生格言。對(duì)她而言,教育就是她生活中盛開的水仙花。

楊進(jìn)基:他讓人想到《亮劍》中的李云龍

在十一學(xué)校的教師中,楊進(jìn)基老師是一位傳奇人物。他是一個(gè)不管在什么條件下都能創(chuàng)造奇跡的人。沒有顯赫的學(xué)歷,起步于中國(guó)教育的最基層,一路打拼,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡,胸前掛滿了勛章,然后來(lái)到北京十一學(xué)校。

20世紀(jì)60年代,楊進(jìn)基出生于豫東南的大別山腳下。在那個(gè)“我是中國(guó)人何必學(xué)外文,不會(huì)ABC照樣當(dāng)接班人”的動(dòng)蕩歲月,他進(jìn)入公社中學(xué)讀書,當(dāng)時(shí)連乘除法應(yīng)用題還不會(huì)解呢!那時(shí)學(xué)校里的許多老師連高中學(xué)歷都沒有,課講得不清楚,他只好把小學(xué)的課本拿來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地自學(xué),直到后來(lái)能幫助別人解題,才發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,從中悟出了把知識(shí)傳授給他人的基本方法,并由此立志要成為一名優(yōu)秀的人民教師。1979年,憑高考成績(jī)他完全能進(jìn)入大城市的名校,但他卻選擇了離家最近的信陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后去了距河南三門峽市幾十公里、位于陜縣原店鎮(zhèn)的三門峽西鐵中學(xué),一干就是14年。在那里他一直從事初高中畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作,同時(shí)兼任團(tuán)委書記,還主動(dòng)擔(dān)任了化學(xué)實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師、《鐵中青年報(bào)》主編、青少年廣播站站長(zhǎng)、校文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和管樂隊(duì)指揮,直至到教育處工作,并很快成了教學(xué)骨干。在1997年5月舉行的全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽中,他所輔導(dǎo)的學(xué)生有4人獲全國(guó)一等獎(jiǎng),其本人獲國(guó)家“園丁獎(jiǎng)”。在那里,他學(xué)會(huì)了堅(jiān)忍,學(xué)會(huì)了與不同層次和類型的學(xué)生的溝通與交流,摸索出了快速提高“學(xué)困生”成績(jī)的方法;在那里,他影響了一代又一代學(xué)生的世界觀,激發(fā)了一批又一批學(xué)生挑戰(zhàn)自我的熱情,也影響了一批又一批年輕教師的價(jià)值取向,同時(shí)使當(dāng)?shù)卦S多農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教師由合格走向成熟。

1997年作為人才引進(jìn),楊進(jìn)基被調(diào)到洛陽(yáng)鐵路局的重點(diǎn)中學(xué)洛陽(yáng)鐵一中任教。他所教洛陽(yáng)鐵一中高中部97級(jí)學(xué)生的化學(xué)平均成績(jī)?cè)?次市聯(lián)考中均居第一,2000年高考化學(xué)完標(biāo)率達(dá)到100%,使鐵一中一舉摘掉了化學(xué)學(xué)科薄弱的帽子。他擔(dān)任班主任的97級(jí)一班共50人,在2000年高考中上河南省線的有48人。在1999年9月舉辦的洛陽(yáng)市高三化學(xué)競(jìng)賽中,他指導(dǎo)的學(xué)生有6位進(jìn)入市前15名,鐵一中獲洛陽(yáng)市團(tuán)體獎(jiǎng)。這6名學(xué)生在1999年10月舉辦的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中,全部獲獎(jiǎng),其中魏搏和董文卓(當(dāng)年進(jìn)入高中時(shí)未到達(dá)該校錄取分?jǐn)?shù)線)分獲一等獎(jiǎng),被保送到清華大學(xué)和中山大學(xué),創(chuàng)下了該校歷史上高中學(xué)科競(jìng)賽的最好成績(jī)。他輔導(dǎo)的學(xué)生劉俊杰在2000年10月的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中榮獲河南省第2名、加試實(shí)驗(yàn)考試第10名,被保送到北京大學(xué)。這次競(jìng)賽使洛陽(yáng)鐵一中在河南省內(nèi)有了一定的影響,該校于2000年獲得直接向高校保送學(xué)生的資格。2001年他指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)中,有4項(xiàng)發(fā)明被中央電視臺(tái)“異想天開”欄目錄制,其中王展程同學(xué)的“沙漠保鮮箱”受到中國(guó)科協(xié)有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià),并于2002年榮獲“明天小小科學(xué)家”大賽二等獎(jiǎng)。為此,該校于2002年被授予“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新示范學(xué)校”。2002年經(jīng)河南省政府批準(zhǔn)他被評(píng)為“特級(jí)教師”;2003年被評(píng)為河南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和洛陽(yáng)市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,同年被鄭州鐵路局評(píng)為2002年度“鐵路青年科技拔尖人才”,并被洛陽(yáng)鐵路分局普教委授予“有突出貢獻(xiàn)的教師”稱號(hào),分別享受政府和鐵路部門的月特殊津貼……

2004年,楊進(jìn)基作為北京市人才引進(jìn),來(lái)到北京十一學(xué)校,任備課組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師,承擔(dān)高一年級(jí)5個(gè)班的化學(xué)教學(xué)課、競(jìng)賽課等工作,并擔(dān)任班主任和兼職海淀區(qū)教研員。2006年帶隊(duì)參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽,在人數(shù)多而獲獎(jiǎng)人數(shù)少的情況下,楊老師所輔導(dǎo)的學(xué)生有23人獲一、二、三等獎(jiǎng),其中魏宏夔被保送到清華大學(xué),周山被保送到北京航空航天大學(xué)。他所帶的高三4班在2007年的高考中取得了突出的成績(jī),全班(40人)平均分約630分,其中超過北大錄取線(661分)的有10人,過清華錄取線的人數(shù)更多,最終6人考入清華,5人考入北大(非醫(yī)學(xué)部)……人人都進(jìn)入了較理想的高校。

2008年,他承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)區(qū)四年制高一年級(jí)5個(gè)直升班的化學(xué)課教學(xué)任務(wù),每周正課20節(jié),選修課1節(jié),競(jìng)賽課半天(每周六上午8點(diǎn)30分至12點(diǎn)),同時(shí)擔(dān)任備課組長(zhǎng),兼任海淀區(qū)教研員。他所帶的四年制高一年級(jí)班數(shù)和人數(shù)都比較多,課時(shí)、工作量據(jù)說是十一學(xué)校高中部最高的。但他僅僅用了一學(xué)年的時(shí)間,便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了初中化學(xué)和高中化學(xué)必修1的全部?jī)?nèi)容(其實(shí)還滲透了高中化學(xué)必修2的全部?jī)?nèi)容)。他在中學(xué)化學(xué)教材的整合過程中花費(fèi)了多少精力,可想而知。功夫不負(fù)有心人。在2008年4月20日舉行的“北京市2008年高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽”中,1班的楊天鶴、2班的趙佳杉獲得北京市一等獎(jiǎng);3班的鄧溪瑤、李國(guó)梁獲得北京市三等獎(jiǎng)。其中趙佳杉以91分的成績(jī)奪得北京市高一年級(jí)組第一名。這是激動(dòng)人心的成績(jī),因?yàn)樗膶W(xué)生才剛剛學(xué)了7個(gè)多月的化學(xué)。

楊老師也因此被學(xué)生們親切而自豪地稱之為“金牌楊老師”。

僅僅學(xué)了7個(gè)月的化學(xué),便獲取了如此佳績(jī),讓人感到有些不可思議。秘密何在?楊老師的回答很簡(jiǎn)單:

1.重視教材,落實(shí)教材,創(chuàng)新教材。

2.讓學(xué)生站在教師的角度去認(rèn)識(shí)教材、理解教材、使用教材。

3.讓學(xué)生重走前人的路(化學(xué)發(fā)展的歷史)。

4.讓學(xué)生熱愛化學(xué)。

5.以熱愛化學(xué)為契機(jī),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。

身為中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師,楊老師在教學(xué)上并不刻意求新求異,相反,他特別重視學(xué)科起始教育。他認(rèn)為,要高度重視起始教學(xué),學(xué)生的學(xué)科思想主要靠學(xué)科教師在起始階段的培養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng),一環(huán)緊扣一環(huán)而不得斷開。所以從某種意義上來(lái)說,初三化學(xué)學(xué)好了,高中基本就沒有問題了。

他說,“復(fù)雜的問題是簡(jiǎn)單問題的聚合體。其實(shí),越是‘復(fù)雜’的東西卻往往是最簡(jiǎn)單的。牛頓是很笨的,也是很聰明的人,因?yàn)樗米畋康姆椒?其實(shí)是最簡(jiǎn)單的方法)發(fā)現(xiàn)了微積分!可以想象,求真務(wù)實(shí),抓好最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是何等重要呀!”我相信,這樣的理科教師才是真正的“明”師。

楊老師的班主任工作理念是四育:育心,育神,育言,育行。他認(rèn)為,“所有教師都要把育人放在首位,學(xué)科教學(xué)只是育人的主要載體。要養(yǎng)成學(xué)生良好的紀(jì)律習(xí)慣和生活習(xí)慣,主要靠準(zhǔn)則和制度去約束。首先要充分利用課堂這個(gè)陣地。只有使學(xué)生在課堂上條件反射地約束自己,才能有效地把這種習(xí)慣遷移到自習(xí)課中甚至日常生活當(dāng)中”。身為理科教師,他卻特別重視學(xué)生智育的全面構(gòu)建,要求理科學(xué)生要全面提高文科素養(yǎng),所以在2004年高一剛開始分科時(shí),他任班主任的理科班即有13名同學(xué)去了文科班,其中總成績(jī)排在年級(jí)前50名的就有5人。這在普遍重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣下,殊為難得?？梢娝且粋€(gè)有教育思想的人。其“智育全面構(gòu)建”的思想應(yīng)當(dāng)是一劑矯正中國(guó)教育弊端的良藥。楊老師本人也是一個(gè)文理兼長(zhǎng)的人,在河南三門峽市西鐵中學(xué)任教期間,就兼任過《鐵中青年報(bào)》主編、校文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和管樂隊(duì)指揮。在學(xué)術(shù)方面,參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)課題《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)》之“初中學(xué)生化學(xué)概念發(fā)展及評(píng)價(jià)”專題研究,獲得教育部課程教材研究所頒發(fā)的結(jié)題證書,主編了《北京市十一學(xué)校學(xué)研叢書必修1》等著作。所以,無(wú)論是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),還是全面文化素養(yǎng)及才藝,他都堪為師范。

看了楊老師的閱歷,眼前會(huì)立刻站立起這樣一個(gè)形象:這是一個(gè)任何困難都?jí)翰豢宓娜?是一個(gè)任何力量都阻止不了他的前進(jìn)步伐的人,是一個(gè)不管干什么都想奪冠、也都能摘取桂冠的人……我曾對(duì)他說,你讓我聯(lián)想到《亮劍》中的李云龍。他笑了笑,說:“我們都是大別山人。應(yīng)當(dāng)說我?guī)У陌喽加幸稽c(diǎn)亮劍精神。”

楊老師這樣評(píng)價(jià)自己:“幽默耿直而又理性思考,激情洋溢而又默默無(wú)語(yǔ),認(rèn)真負(fù)責(zé)而又勇于創(chuàng)新,追求完美而又坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),好管‘閑事’而管不好自己的事,因?yàn)闃O強(qiáng)的責(zé)任感和好勝心而常常夜不能寐?！笨燎笸昝赖娜送鶗?huì)苛求于己――這一點(diǎn)倒不像李云龍?？燎笥谌俗匀徊缓?但苛求于己也大可不必。所以,像楊老師這樣的完美主義者,還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松一下自己。

但我知道,像他這樣的人,是絕不會(huì)自己放松自己的。

章異群:沒有人能夠把自己沒有的東西獻(xiàn)給別人

章異群老師是十一學(xué)校的高級(jí)教師,畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系。原名“益群”,后來(lái)被自己的老師改為“異群”。她說:“從小學(xué)、初中、高中到大學(xué),不知是什么原因,在任何一所學(xué)校,總是受到老師的青睞。其實(shí)我不是什么‘好’學(xué)生,上課喜歡打瞌睡,寫的文章總是‘白開水’,有點(diǎn)固執(zhí)而又自負(fù),課堂還喜歡給老師出點(diǎn)‘難題’,盡管如此,老師總是對(duì)我寄予厚望。我的名字‘益群’被老師寫成‘異群’,可能是希望我能與眾不同,有所作為。我現(xiàn)在都不敢去見那位老師,因?yàn)槲抑皇且粋€(gè)普通人,只能算是做到了有益于群眾?！?/p>

章老師的中學(xué)時(shí)代是在洞庭湖畔的華容一中度過的。提到洞庭湖,人們總會(huì)想到岳陽(yáng)樓,想到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹……其境其情自會(huì)潛移默化于人的心靈。章老師生于斯,長(zhǎng)于斯,這種人文傳統(tǒng)在她的身上留下了鮮明的印記。難怪她的十一學(xué)校的同事們都這樣看她:熱情,善良,因?yàn)閬?lái)自岳陽(yáng)洞庭湖畔,頗有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的氣度。她自己也這樣調(diào)侃自己:“學(xué)生說我像媽媽,女兒說我像老師,朋友圈子里談不了幾句話,立即會(huì)有人猜出我的職業(yè)是教師?？偸且环痈吲R下、小題大做的語(yǔ)氣,一副一臉正氣、憂國(guó)憂民的表情,總是扮演‘未卜先知’、‘主宰天地’的角色。有時(shí)自己也感到好笑,但總也改不了?！?/p>

“上一節(jié)好課,育一個(gè)好人,寫一本好書,心靈深處有一片綠洲”,是章老師的教育追求。無(wú)論是“教書”還是“育人”,她都特別重視教師的“人格背景”:

愛和尊重是教育的真諦。一個(gè)微笑、一句誠(chéng)摯的問候、一個(gè)充滿希望的眼神曾經(jīng)點(diǎn)燃過多少希望之燈。新世紀(jì)遇到新問題,大家都有同感:學(xué)生越來(lái)越難教,老師越來(lái)越難當(dāng);要求老師對(duì)好生差生要一樣愛。但差生構(gòu)成非常復(fù)雜,怎一個(gè)愛字了得?要做一個(gè)懂得愛和尊重的人,我想首要的也是唯一的一點(diǎn)就是要求教師應(yīng)該有一定的人格背景,這種人格背景表現(xiàn)為:必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強(qiáng)調(diào)的:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù),因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”回顧我自己的成長(zhǎng)歷程,我更加堅(jiān)信一個(gè)道理:小時(shí)候媽媽的慈愛讓我懂得了要愛父母,愛親人;小學(xué)時(shí)老師的教導(dǎo)讓我懂得了對(duì)人要有禮貌,要懂得關(guān)心和幫助別人;中學(xué)時(shí)老師的言傳身教讓我明白了人要不斷進(jìn)步;而大學(xué)時(shí)一位專業(yè)老師對(duì)學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度讓我學(xué)會(huì)了治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。沒有人能夠把自己沒有的東西獻(xiàn)給別人。要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想,老師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。所以人格背景應(yīng)該是教書育人必備的修養(yǎng)和精神,是21世紀(jì)教師必備的從教素質(zhì)通行證。身為教師,我們不能把教書育人降低到純技術(shù)層面。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起、從我做起,通過學(xué)習(xí),下大力氣提高自己的從教素質(zhì),完善自己的人格背景,用自己健全的人格影響一代又一代的學(xué)生。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí),雖為理科教師,她卻特別注意提升自己的人文素養(yǎng),完善自己的人格背景。

她喜歡讀書,涉獵范圍很廣,善于從書中汲收營(yíng)養(yǎng),提高自己的人生境界和教育境界:“《廊橋遺夢(mèng)》讓我明白有一種更美好更偉大的感情那就是責(zé)任;《給教師的一百條建議》讓我明白教育是需要智慧的,教育家也是在普通的小事上做到精細(xì)精心才能形成大的教育;《讀者文摘》讓我明白只有感受靈敏的人才能在平凡的小事中感受到不平凡,感受到快樂……”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,悅納于心,通達(dá)天性。

她有個(gè)習(xí)慣,就是每年的元旦會(huì)自己送給自己一個(gè)精致的寫有日歷的備忘本:記錄自己的所見、所聞、所感,以此時(shí)常提醒自己做人的工作是一個(gè)大的工程,必須精心、深入,不可輕率、隨意。

其中有針對(duì)學(xué)生的:

在中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化中,是更強(qiáng)調(diào)“殺身成仁舍生取義”的,生命更多地被當(dāng)做手段,而非目的;即使是講到“身體發(fā)膚受之父母”,不敢輕易處置,那也是為了強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命存在的責(zé)任,而非強(qiáng)調(diào)生命本身的重要性。應(yīng)該說,傳統(tǒng)文化中這些因子,對(duì)我們今天的教育思想,也有一定的影響。在我們的教育中,更多地強(qiáng)調(diào)了附加于生命之上的種種責(zé)任和義務(wù),不斷地要求為了這個(gè)為了那個(gè),卻忘了生命本身自有其重要性。結(jié)果,不少人因不堪重負(fù)或失去了對(duì)生命本身的珍視,輕易地走上了不歸路。

因此,從珍愛生命入手,將生命對(duì)每個(gè)人都是最珍貴的、生命只能是目的而不是手段等有關(guān)生命本質(zhì)的意識(shí),從小灌輸進(jìn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生把生命看得比什么都重要,這可能才是預(yù)防自殺的最根本辦法。

有寫給女兒的:

今天是個(gè)特殊的日子,我和你的爸爸結(jié)婚正好17年。你在分析你的優(yōu)缺點(diǎn),這個(gè)提議很不錯(cuò)。人是要不斷地自我反思、自我調(diào)整,才能不斷地成長(zhǎng)。同時(shí)我也在考慮,我的女兒到底有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?我覺得最重要的一點(diǎn)是為人正直善良,這是最重要的;同時(shí)興趣廣泛,接受能力強(qiáng),有很強(qiáng)的自尊心,樂觀、外向,有很好的自控能力,身體的協(xié)調(diào)性也非常好,總之,你的各方面先天素質(zhì)都是非常不錯(cuò)的。我經(jīng)常在心里感謝上帝,將一個(gè)各方面素質(zhì)都不錯(cuò)的女兒給了我。我們一定要好好利用這些有利的條件,才能無(wú)怨無(wú)悔。

每個(gè)人都有缺點(diǎn),如果利用得好,也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn),所以你不用太耿耿于懷。如果學(xué)習(xí)過程中能懂得持之以恒,學(xué)會(huì)積累,那就更好了!以前我也瞧不起那些每天背10個(gè)單詞的同學(xué),覺得他們的學(xué)習(xí)太刻板;現(xiàn)在想起來(lái),以前我瞧不上的同學(xué)個(gè)個(gè)都比我成就大,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的認(rèn)識(shí)那么膚淺!一天背10個(gè)單詞并不難,難的是天天如此,年年如此,十年如此!一天看不到差距,一年差距也不太大,十年差距就太大了。所以如果你想成為優(yōu)秀的人,先不要急著否定,有些事是明白了再去做,有些事是做了才明白,有些事是邊做邊明白!人生不能重來(lái),有些事不能等你明白了再去做,那就晚了。分析優(yōu)秀人的行為和品質(zhì)是人生的一種捷徑。

清純少年非?？蓯?那是因?yàn)樗麄兩砩嫌袃?yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),像一潭清澈見底的湖水。不像有些老謀深算的成年人,總是試圖掩蓋自己的缺點(diǎn),所以我希望我的孩子能認(rèn)真聽取真正關(guān)心你的人(如你的老師和父母)的意見,并經(jīng)常和他們溝通和交流。人們常說如果你不知道現(xiàn)在該做什么,想想十年后你在哪里,你便知道怎么做了。做一個(gè)智慧的人,需要有十年的奮斗目標(biāo)和規(guī)劃,并認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每天的事!古人云:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,閱人無(wú)數(shù)!目標(biāo)堅(jiān)定,并能持之以恒,必成大器!

你不要有太大的壓力,要不要成大器,你自己去抉擇!我只希望我的女兒樂觀向上、身體健康就行了。一句話,就是希望你幸福!

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,章老師特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。她認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式是更上位的東西,不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依賴性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程;把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。在此基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)之外――由理走向文,最終建立起一種情感體驗(yàn),一種價(jià)值,一種追求。在《化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,章老師為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與方法、知識(shí)與應(yīng)用在學(xué)科復(fù)習(xí)中的融合和互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)外的綜合意識(shí)和人文情懷,最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

化學(xué)上處處有平衡,工業(yè)上處處用平衡,生活中處處見平衡,平衡是一種美,平衡是和諧,平衡中孕育著力量,平衡是……請(qǐng)你結(jié)合對(duì)平衡的理解,寫出自己的“Idea”,下節(jié)課交流。

我中學(xué)時(shí)也學(xué)過化學(xué),但一直沒有興趣。原因是被繁雜的化學(xué)反應(yīng)方程式嚇倒了?？戳苏吕蠋熢O(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我突然想:如果老師當(dāng)初能這樣引導(dǎo),我對(duì)化學(xué)是不會(huì)不感興趣的。