時間：2023-01-09 09:25:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現狀調查論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］廣東；高校教師師德；調查研究
教師作為一種“傳道、授業、解惑”的特殊職業，社會對其有較高的職業道德要求。高校作為培養專門人才的重要園地，其師德建設情況更為引人注目。近年來，關于高校師德問題的研究為數不少，主要集中在四個方面，即師德的內涵和規范、師德建設的現狀、加強師德建設的意義和加強師德建設的對策等[1]。但還存在一些問題，這與對教師、學生的調查不夠深入有關。因此，我們對廣東省高校教師進行了一次調查，從高校教師的視角，了解當前高校師德的真實現狀及師德建設中存在的問題。對調查結果的分析表明，高校教師自身不僅對高校師德現狀非常關注，而且對高校如何進行師德建設有自己的一些看法。
一、調查對象及研究方法
這次調查的對象是廣東省內三所部屬和省屬高校的教師。共發放問卷440份，回收問卷328份，回收率為74．5%，有效問卷321份（個別題目漏答不影響整個問卷分析的按有效問卷處理），有效率74．3%。
調查形式以調查問卷為主，同時，還通過與高校教師的訪談對調查的深度和廣度進行了擴展。我們結合高校教師對教師職業的認識及影響高校教師發展的其它因素，設計了高校教師師德狀況的調查問卷（除個人基本情況外，共計40個題目，其中選擇題39個，開放式題目1個），對調查數據運用SPSS15統計軟件進行分析。
二、調查結果與分析
1．對高校師德內涵的界定
關于高校師德的內涵，一些官員和學者提出了各種看法。教育部部長周濟提出“愛與責任——師德之魂”這樣一個新命題[2]。多數學者認為師德應體現在三個層次，即“學高為師——師德之基，身正為范——師德之本，熱愛學生——師德之魂”[3]。接受調查的教師中，多數教師主張，師德應是基本的教師職業道德規范、準則，其中選擇“基本的職業規范、準則”的占68．5%，選擇“高尚的、崇高的道德標準”的占27．6％，選擇“可以達到的、值得表揚和學習的標準”的占7．6％。同時，高校教師普遍贊成隨著時代的發展，師德的內涵也應該不斷發展變化，選擇“完全贊成”的占27．6%，選擇“比較贊成”的占33．7％，選擇“贊成”的占32．7％，選擇“較不贊成”的占1．9％，選擇“不贊成”的占4．1％。
2．對當前高校師德狀況的認識
在為何選擇當高校教師的問題中，選擇“它的穩定性和自由性”的占55．4%，選擇“有較高的收入”的占2．1%，選擇“為了實現學術上的目標”的占30．9%，選擇“沒有別的更好的選擇”的占7．4%，選擇“其它”的占4．2%，與性別、學歷顯著相關（p＜0．01），與職稱相關（p＜0.05）。在是否有離開學校，尋找其它發展的想法方面，選擇“有”的占24．4%，選擇“無”的占75．6%。至于離開高校的原因，選擇“工作壓力大”的占25．4%，選擇“收入和福利待遇低”的占28．8%，選擇“職業發展前景不樂觀”的占10．2%，選擇“工作的滿意度不高”的占33．9%，選擇“其它”的占1．7%。半數以上教師因高校教師職業的穩定性和自由性而選擇當高校教師，其中女教師所占比例更高，達67．2%，有碩士研究生學歷的教師所占比例最高，其次是本科，有博士研究生學歷的教師所占比例最低，職稱越低的教師，所占比例越高，但副教授所占的比例要低于教授。相當部分男教師選擇當高校教師是為了實現學術上的目標，具有副教授職稱的教師選擇此項所占比例也更高。
對“教師應是全社會的表率”這種提法，“完全贊成”的占13．1%，“比較贊成”的占22．0%，“贊成”的占33．8%，“較不贊成”的占17．5%，“不贊成”的占13．7%。在自己作為教師的價值取向方面，選擇“培育人才、奉獻社會”的占53．4%，選擇“義利并舉、德利合一”的占42．7%，選擇“等價交換、按勞取酬”的占3．9%，與性別、行政職務相關（p＜0．05)。就自己如何處理個人、部門和學校三者的利益關系，選擇“先學校、后部門、再個人”的占62．8%，選擇“先部門、后個人、再學校”的占19．5%，選擇“先個人、后部門、再學校”占17．7%，與行政職務顯著相關(p＜0．01)，有行政職務的教師更多選擇“先學校、后部門、再個人”。
在是否認為“如果過分強調教師的奉獻精神，會與保障教師的合法權益相矛盾”問題，選擇“完全會”的占7.1%，選擇“比較會”的占12．3%，選擇“會”的46．3%，選擇“基本會”的占25．2%，選擇“不會”的占9．1%，與職稱相關（p＜0．05）。在強調教師的奉獻精神與保障教師的合法權益之間，選擇“作為教師，應該將奉獻精神置于首先地位”的占6．4%，選擇“應該首先保障教師的合法權益”的占34．9%，選擇“處理得好，二者可以實現有機統一”的占58．7%。半數以上高校教師認為教師與學生之間的關系是“平等關系”，選擇“平等關系”的占60．4%，選擇“服務關系”的占13．0%，選擇“教育關系”的占26．6%。在與學生的關系方面，選擇“關系親密”的占13．2%，選擇“比較親密”的占67．4%，選擇“一般”的占18．8%，選擇“疏遠”的占0．6%，無人選擇“很疏遠”。
參與調查的教師對當前高校師德狀況的總體評價一般，選擇“非常好”的占2.3%，選擇“較好”的占27.3%，選擇“一般”的占57.9%，選擇“較差”的占9.0%，選擇“很差”的占3.5%。對當前的師德狀況，教師最不滿意者涉及幾個方面：選擇“過分看重個人利益，熱衷創收，精力分散”的占43.2%，選擇“教學上無心鉆研業務，只求不過不失”的占14.0%，選擇“科研上急功近利，剽竊他人成果”的占24.3％，選擇“只完成教學時數，對學生不管不問”的占14.0％，選擇“利用師生關系謀取利益”的占4.5％。
至于造成師德失范的最重要原因，較多教師認為是考核制度的問題，選擇“對學校沒有認同感”的占11.8%，選擇“教師個人放棄思想道德修養”的占22.8％，選擇“經濟壓力大”的占21.3％，選擇“考核制度方面的問題”的占38.8％，選擇“師生關系疏遠”的占5.3％，與學歷相關(p＜0.05)，有博士研究生學歷的教師認為“考核制度有問題”所占比例最高，占41.4%。
3．對高校師德內容及其具體要求的了解
在高校教師最重要的品行方面，選擇“刻苦鉆研業務”的占9.2%，選擇“工作嚴謹，認真負責”的占43.7%，選擇“以良好的品德行為影響學生”的占37.1%，“謙虛謹慎，維護其它老師的尊嚴”的占0.9%，選擇“注意培養學生優良的學風”的占8.7%，選擇“不利用職務之便謀取私利”的占0.4%，與職稱相關(p＜0.05)。
關于做一個好的教師最突出的方面，選擇“科研成果突出”的占6.6％，選擇“教學效果好”的占19.5％，選擇“教學和科研均突出”的占54.0％，選擇“深受學生愛戴”的占19.5％，選擇“同事公認”的占0.4％，與性別、職稱相關(p＜0.05)，與學歷顯著相關(p＜0.01)。自身在實際工作中在哪方面做得最好，選擇“科學研究”的占12.3%，選擇“教學”的占30.1%，選擇“科研和教學均好”的占33.8%，選擇“和學生溝通”的占16.9%，選擇“和同事們相處”的占4.8%，與性別、行政職務相關(p＜0.05)，與職稱、學歷顯著相關（p＜0.01）。履行教師職責時花費時間最多的方面，選擇“教學”的49.4%，選擇“科研”的占33.8%，選擇“和學生溝通”的占10.4%，選擇“社會服務”的占1.1%，選擇“參與管理”的占5.2%，與職稱、學歷、行政職務顯著相關(p＜0.01)。學歷越高、職稱越高的教師越認同教學和科研均突出的觀念，而男教師的比例要高于女教師。在實際工作中，學歷越高、職稱越高的教師越認為自己教學和科研均好，男教師的比例要遠高于女教師。職稱越高的教師選擇“在科研上花費時間最多”比例越高，特別是教授，所占比例遠遠超過副教授。職稱越高的教師選擇“在教學上花費時間最多”比例越低。
在對高校教師師德的內容及具體要求的了解方面，選擇“非常了解”的占6.3%，選擇“比較了解”的占43.8%，選擇“一般”的占34.1%，選擇“了解一些”的占11.0%，選擇“不了解”的占4.7%，與性別、職稱相關（p＜0.05）。至于獲悉途徑（可多選），高校教師多是通過《教師工作手冊》、“崗前培訓”及“相關文件”來了解。有43.6%的高校教師選擇“《教師工作手冊》”，有48.1%的高校教師選擇“崗前培訓”，46.8％的教師選擇“相關文件”。關于我國高校教師職業道德建設的制度基礎，高校教師對《教育法》、《高等教育法》、《教師資格條例》了解較多。有67．7%的高校教師了解《教育法》，63.7%的高校教師了解《高等教育法》，46.5%的高校教師了解《教師資格條例》。調查結果顯示，高校教師對高校教師師德內容及其具體要求有一定的了解，但并不深入，男教師比女教師了解得深入一些，職稱越高的教師了解越深入。
4．高校師德建設的成效
在高校師德建設必要性方面，選擇“非常必要”的占28.0%，選擇“較必要”的占19.1%，選擇“必要”的占32.5%，選擇“有些必要”的占14.3%，選擇“沒有必要”的占6.1%。關于當前師德建設亟須解決的問題，選擇“教師缺乏獻身精神”的占8.6%，選擇“教師缺乏責任感”的占37.9％，選擇“師德教育流于形式”的占47.9％，選擇“其它”的占5.7%。
在是否贊成高校實施“師德一票否決制”方面，選擇“非常贊成”的占11.4%，選擇“比較贊成”的占15.9%，選擇“贊成”的占21.6%，選擇“基本贊成”的占20.6%，選擇“不贊成”的占30.5%，與職稱顯著相關(p<0.01)，與學歷相關(p<0.05)。在對學校對師德建設采取過什么措施方面（可多選），有54.2%的教師選擇“制定教師職業規范”，有39.1%的教師選擇“教師職業道德培訓”，有39.1%的教師選擇“考核中有師德要求”，有9.5%的教師選擇“制定學術道德規范”，有5.9%的教師選擇“師德標兵評選和師德報告會”。在所在學校師德建設取得的成效方面，選擇“顯著”的占4.7%，選擇“較顯著”的占28.1%，選擇“一般”的占47.2%，選擇“有些效果”的占9.0%，選擇“沒有效果”的占11.0%。
教師雖認為高校師德建設較有必要，但除比較了解“制定教師職業規范外”，對其它措施都不太了解。對高校是否實施“師德一票否決制”態度多樣，雖多數教師持贊成或基本贊成態度，但不贊成的教師也為數不少，特別是低職稱的教師基本上持不贊成的態度。
5．高校師德的評價方式
在評選高校師德標兵的必要性方面，選擇“很有必要”的教師占14.8%，選擇“較有必要”的占26.4%，選擇“一般”的占28.6%，選擇“有些必要”的占4.7%，選擇“無必要”的占25.5%，與職稱、學歷相關(p＜0.05)。高校教師對目前師德標兵評價標準的了解程度不高，選擇“非常了解”的占0.6%，選擇“比較了解”的占10.8%，選擇“了解”的占12.3%，選擇“基本了解”的占23.4%，選擇“不了解”的占52.8%。高校教師較認可目前高校師德標兵的評價標準，選擇“完全認可”的占5.6%，選擇“比較認可”的占75.0%，選擇“認可”的占5.6%，選擇“基本認可”的占5.6%，選擇“不認可”的占8.3%。在是否會把師德標兵作為自己仿效的對象項目上，選擇“完全會”的占4.5%，選擇“比較會”的占10.3%，選擇“會”的占31.9%，選擇“基本會”的占25.8%，選擇“不會”的占27.4%。
對最了解的師德評價方式，選擇“自我評價”的占11.9%，選擇“集體評價”的占21.5%，選擇“學生評價”的占46.4%，選擇“組織測評”的占9.6%，選擇“社會評價”的占10.7%。關于最贊成哪種師德評價方式上，選擇“自我評價”的占7.0%，選擇“集體評價”的占27.9%，選擇“學生評價”的占41.2%，選擇“組織測評”的占7.7%，選擇“社會評價”的占16.2%，與職稱相關（p＜0.05）。
調查結果顯示，高校教師對目前師德標兵評價標準了解程度較低，“不了解”的占52.8%。其結果導致教師雖基本上認可目前高校師德標兵的評價標準，但部分教師不會把師德標兵作為自己仿效的對象，甚至認為無必要評選師德標兵。高校教師比較了解“學生評價”，也比較認同“學生評價”。越低職稱的教師越認同“學生評價”，越高職稱的教師，越不認同“學生評價”，教授認同“學生評價”的比例明顯低于副教授。
三、討論
1．高校師德建設現狀不容樂觀
近年來，不少高校進行師德建設，但成效一般。原因是不少高校教師對學校的措施不認同。教師對師德內涵的基本已形成共識，即基本的職業道德規范。但不少高校領導，對師德內涵的看法仍偏于泛化，過于務虛，與多數教師的看法差距甚遠。因此，高校師德建設的措施難以為教師所接受，如高校師德標兵評選，主要是其立意太高，遠遠超過了高校教師對師德內涵的共識。一些與師德建設有關的措施，也不受教師的歡迎，如要求高校實施“師德一票否決制”，教師態度因職稱、學歷的不同而差異顯著。這就要求高校在進行師德建設時，應廣泛了解教師的需求，所采取的措施方能切實可行。
2．對教師職業性質的新看法影響師德的塑造
隨著時代的發展，高校教師對教師職業性質的認識也在發生改變，這直接影響到他們對師德內涵的認識及自身行為。調查顯示，高校教師對教師職業性質的認識，有傳統的一面，但一些不同的看法和不同的選擇也出現了。如一些教師對“教師應是全社會的表率”的提法，持不贊成的態度，一些教師把“把按勞取酬、等價交換”作為自己的價值取向，一些教師認為“個人或部門利益高于學校利益”，多數教師不贊成過于強調教師的奉獻精神。不少人在選擇當高校教師時，多是從“它的穩定性和自由性”和“為了實現學術上的目標”等方面考慮，而沒有認識到教師職業的特殊性及對其有較高的職業道德要求的一面。當前高校教師師德現狀不甚使人滿意，部分源于人們對高校教師職業性質的錯誤認識，不少教師也認識到這一問題，如調查結果顯示，四成多的教師對師德失范最不滿意的方面集中在“過分看重個人利益，熱衷創收，精力分散”。因此，高校在進行師德建設時，既要實事求是，又要加以一定的引導，使高校教師認同基本的職業道德規范。
3．考核評價制度對師德建設的導向作用
目前不少高校的現行考核評價制度過分看重教師的科研成果，雖然年度考核和聘期考核也包括了教學和社會服務。原因是教師的科研成果除了易于量化考核外，還會給對學校帶來許多好處。由于現行考核評價制度的引導，不少教師把主要精力投入到科研，對教學則得過且過，對學生不管不問。不僅如此，個別教師由于過于急功近利，在科研上造假甚至剽竊他人成果。因此，一些高校的現行考核制度有必要加以改變，應在重視科研的同時，也要給教學適當的重視。對教師教學的考核機制應進一步完善，不能僅看是否完成教學時數，更要尊重教師在教書育人方面的付出，在這方面教師的師德最容易體現出來。至于師德評價方式，應重視“學生評價”，原因是高校教師比較了解“學生評價”，也比較認同“學生評價”。
四、建議
1．應首先制定基本的職業道德規范
職業道德規范代表的是一個行業的成員一致認同的合適的行為準則。國家或高校在進行師德建設時，應首先制定基本的職業道德規范，讓高校教師在從事教育工作時有據可依。作為一個高校教師，職業生涯開始就應該熟悉職業道德規范。我國教師職業道德建設已有一定的法律基礎，如《高等教育法》、《教師法》等，但缺乏對教師職業道德的具體解釋。教育部人事司主編的《高等學校教師職業道德修養》一書對職業道德雖有所解釋，認為教師職業道德主要由職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風和職業榮譽八個因素組成，但學校難以以此作為考核內容的依據，教師也難以遵守。因此，國家或高校應結合高校教師對師德的認識，盡快制訂基本的職業道德規范，引導教師的價值取向，約束教師的行為。職業道德規范制訂后，應通過各種途徑讓教師了解，并加以遵守。
2．應讓高校青年教師積極參與師德建設
近年來，不少高校非常重視師德建設，但效果一般，其重要原因是缺乏教師的參與，特別是青年教師的參與，如高校師德標兵的評選，許多教師難以參與評選過程，而且選出來的師德標兵，多是有行政職務、高職稱的教師，難以成為青年教師仿效的對象，并使他們認為無必要評選師德標兵。缺乏青年教師的積極參與，高校師德建設效果倍受影響，而與此同時，高校青年教師的比例卻越來越高。為了使青年教師積極參與師德建設，選擇對他們比較公平，也比較為他們所認同的措施非常關鍵。如目前高校教師師德評價方式多樣，但低職稱的教師多認同“學生評價”，這也是多數高校青年教師比較認同的方式。原因是相對其它評價方式，如“組織測評”、“社會評價”、“集體評價”，“學生評價”對青年教師更為公平一些，把他們和其它教師置于同一起點上。因此，高校在進行師德建設時應考慮層次性，面向青年教師所采取的措施應更切合青年教師的實際，從而增強青年教師參與的積極性。
［參考文獻］
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如果你所選擇的題目是有關社會工作理論分析方面的題目,我們希望你能夠在查閱資料的基礎上,進行深入地分析探討,以提升自己的思維深度與科學素養。
二、論文的具體要求:
根據社會工作的培養目標我們對06級社會工作專業本科生的論文提出如下要求
1、論文內容必須與專業發展方向密切相關,論文不能偏離專業方向
2、論文必須要反映學生自己的專業水平,以調查研究報告為主要形式
3、以來理論分析為重要內容的文章,必須體現撰寫者的實際理論水平,堅決杜絕網上拼湊與抄襲他人的文章
4、論文字數要求在8000字以上,以10000左右字為宜;
5、一些題目的范圍較大,撰寫文章和與指導教師溝通的過程中,盡量把題目具體化。避免過分空洞與小馬拉大車的現象的出現。
1. 個案管理在社區矯正中的運用
2. 社會工作在未成年人社區矯正工作中的地位與作用
3. 校園學生文化現狀調查與學校社會工作的介入
4. 大學學校社會工作需求的實證研究
5. 大學教育本質研究:社會工作學的視角
6. 網絡技術在社會工作中的運用:方法革新的
7. 社會工作在學生社區管理與服務工作中的價值與應用
8. 司法工作者與社會工作者在社區矯正中的職責與分工
9. 二本院校社會工作教育模式之思考:學生視角
10. 上海地區學校社會工作的現狀、問題與對策
11. 上海農民工子弟學校社會工作現狀調查
12. 社會工作課程對學生自我成長的價值與影響:一種質性研究
13. 大學生就業困惑與學校社會工作的介入
14. 上海地區社會工作者生存現狀調查
15. 藝術教育在社會工作中的價值與應用
16. 上海市新型農村合作醫療制度運行現狀及其問題研究
17. 上海市城鎮居民醫療保險制度運行現狀及其問題研究
18. 上海市外來人員綜合保險制度運行現狀及其問題研究
19. 農民工養老保險研究
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21. 基本養老保險全國統籌問題研究
22. 生育保險問題研究
23. 工傷保險問題研究
24. 社區教育與新市民轉換研究
25. 社區教育與提升市民生活質量的研究
26. 社區教育與外來人口生活適應性研究
27. 社區教育與外來人口生活融入研究
28. 80后婚戀觀調查
29. 社會工作在家庭問題中的介入
30. 社會變遷與家庭生活-----以本人家庭為例
31. 老年婚姻問題調查與研究
32. 老齡化與養老問題研究
33. 空巢家庭狀況與研究
34. 老年社會工作案例研究
35. 養老機構狀況調查 36. 社會工作價值觀、沖突與對策研究
37. 社會工作方法在社區矯正中的運用
38. 社會工作價值觀在戒毒工作中的經驗與分析
39. 醫療社會工作的個案研究
40. 我國醫療社會工作的發展、問題與對策
41. 中外醫療社會工作比較研究
42. 城市老年人社區福利服務調查與路徑研究
43. 勞動爭議的問題與社會工作介入
44. 社會工作行政方法與企業管理影響機制研究
45. 社會工作職業化發展的基本要素與困境分析研究
46. 社區資源對城市養老方式的影響
47. 職業化背景下的社會工作教育的回應
48. 上海社區建設研究
49. 上海社區服務發展研究
50. 上海外來流動人口基本養老保險模式研究
51. 上海外來農民工子女教育問題研究
52. 上海征地農民保障問題研究
53. 上海養老機構發展研究
54. 上海養老設施發展研究
55. 上海城市低保家庭生活狀況調查
56. 外來民工子弟享受上海義務教育情況調查
57. 在校大學生專業意識與轉換專業的困境調查
58. 上海外來移民史個案調查
59. 我國高校貧困大學生的資助體系建設及其存在的問題
60. 改革以來城市鄰里關系的變化
61. 城市家庭代際之間的沖突與一致
62. 城市市民社會發展公平感調查
63. 上海城市青年世博會參與研究
64. 上海市民世博會態度研究
65. 上海市民對外來農民工態度認知研究
66. 上海市民對釣魚事件的認知研究
67. 市民對子女教育的認知研究
68. 上海市民養老方式的選擇
69. 上海市民對房價認知研究
70. 上海市民與社區關系研究
71. 社會(群眾)組織研究——以**組織為案例
72. 房產改革對上海市民生活影響調查
73. 社區鄰里關系調查
74. 互聯網與社區生活
75. 社區建設與市民生活(社區建設對上海市民生活影響調查)
76. 居民委員會與市民生活
77. 居民委員會選舉調查
78. 業主委員會與市民生活
79. 業主委員會選舉調查
80. 市民維權行動調查
81. 世博會對上海市城市文化資本的影響
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88. 上海市持居住證的外來移民的城市融入研究
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2.新形勢下英語碩士點建設的幾點思考
3.英語語言文學專業碩士研究生教育問題思索
4.英語專業碩士畢業論文的語言錯誤分析研究
5.醫學碩士研究生互動式英語教學方法的探討
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7.我國英語專業碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
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9.商務英語碩士學位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎英語和專業英語詞匯學習策略研究
11.英語碩士研究生文獻閱讀能力現狀調查與培養途徑分析
12.主題-任務教學模式探究——以地方高校非英語專業碩士研究生英語教學為例
13.中國學生英語碩士論文引言部分轉述語使用情況的語類分析
14.中國應用語言學專業英語碩士學位論文文獻綜述體裁特征
15.“服務國家特殊需求人才培養項目”工程碩士研究生英語教學模式研究——以重慶科技學院為例
16.非英語專業碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業碩士學位論文引言寫作情況調查
18.英語報刊與非英語專業碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學的探索
20.論英語碩士學位論文中的參考文獻問題
21.中國學生英語專業碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析
22.碩士研究生EAP習得模式探索——武漢科技大學某研究所碩士生學術英語習得個案研究
23.理工科碩士研究生學術英語需求分析
24.英語專業語言學類碩士論文英語標題的對比研究
25.英語專業碩士研究生的專業學習構成與自我認同關系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調查研究——以某大學2012級非英語專業碩士研究生為例
27.非英語專業碩士研究生英語學習需求調查分析
28.中外大學生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業碩士研究生專業學習動機與自我認同關系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標題的對比研究——以農學為例
31.非英語專業碩士研究生英語學習情況調查研究
32.非英語專業碩士研究生英語學習現狀調查研究——以西安建筑科技大學學生為例
33.醫學院校碩士研究生英語教學改革的思考
34.學習者英語碩士論文中的轉述動詞
35.英語專業碩士研究生學習現狀調查及教學建議——對浙江工商大學的調查分析
36.英語專業與非英語專業碩士研究生英語學習觀念的對比研究
37.香港與內地高校英語專業碩士研究生課程設置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業學位教育中的定位與教學組織
39.英語碩士研究生第二外語的學習策略探究
40.非英語專業碩士研究生專業英語教學探討
41.醫學院校碩士研究生通用學術英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學習因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學改革:核心、目標與措施
45.醫學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示
46.人文社會科學類碩士學位論文英語標題句法特征的對比研究
47.醫學專業碩士研究生英語學習需求分析與啟示——以贛南醫學院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學之我見
50.英國TESOL專業碩士和我國英語教育碩士人才培養比較與思考
51.實施“流利領先法”,培養理工科碩士研究生學術英語能力——以報刊、學術雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現狀的調查研究——以華中師范大學為例
53.波蘭華沙大學英語專業碩士研究生人才培養模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養問題與對策思考
55.少數民族骨干人才碩士研究生英語課程教學改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業英語教學應用中的探究
57.碩士研究生英語學位課程考試之我見
58.中國英語專業和英語本族語者碩士論文題名的信息結構對比分析
59.“模塊+選修”:轉型期專業碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養的可行性研究
61.英語教育專業碩士研究生研究自主性培養的課堂教學策略初探——以悉尼大學碩士TESOL專業課堂教學為參照
62.非英語專業碩士研究生英語語用能力調查分析
63.對比分析我國英語專業碩士與本科畢業論文的語言錯誤
64.國內工程碩士研究生英語教學研究現狀述評
65.在碩士研究生專業英語教學中注重培養學生運用英語的能力
66.論英語專業碩士研究生學術研究能力的培養
67.淺談碩士研究生英語學位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設置改革構想
69.英語碩士研究生科研閱讀現狀與能力培養途徑探討
70.從課程本質透視非英語專業碩士研究生英語學習需求——以西藏民族大學為例
71.碩士研究生專業英語課程教學模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構主義學習理論對工程碩士英語教學的啟示
74.碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設置比較研究
76.論英語專業碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業碩士研究生批判性思維能力與自我認同關系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養的若干問題
79.河北省高校英語專業碩士研究生就業狀況調查與分析
80.工程碩士英語教學改革的探討
81.教育碩士(學科教學·英語)專業碩士課程設置的現狀分析
82.車輛工程專業工程碩士英語教學存在問題及EPBEP教學方法的研究與應用
83.英語專業本科至碩士英語詞匯學課程三級分級教學設計
84.工程碩士專業學位研究生英語教學改革實踐
85.廣西英語課程與教學論碩士學位論文調查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學習應注意的問題
87.英語專業語言學方向碩士研究生創新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學改革研究
89.英語專業碩士研究生學術寫作中重述話語之語用功能習得研究
90.專業碩士學術研究能力培養的現狀與啟示——以英語學科教育碩士學位論文為例
91.人際關系管理論與工程碩士英語教學模式
92.理工科碩士研究生學術英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學碩士研究生英語學習動機的調查研究
95.英語專業碩士研究生的專業學習與自我認同狀況的調查與分析
96.基于教育語言學對英語專業碩士研究生的專業思想與學術能力發展的思考
97.民族高校醫學碩士對醫學英語需求的調查分析
98.自助式講課學習模式在專業學位碩士研究生專業英語學習中的運用
99.非英語專業碩士研究生公共英語課程設置的思考
100.基于ESP教學理念開展公共衛生碩士專業英語教學改革
101.醫學碩士研究生專業英語閱讀與寫作能力的培養
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學習動機與EAP教學——以江蘇大學碩士研究生英語教學為例
104.專業學位碩士研究生英語課程設置改革與實踐
105.從英語教學法的視角探討碩士英語教學改革
106.非英語專業碩士研究生英語學習狀況調查研究
107.淺議工程碩士英語教學改革
108.碩士研究生英語教學改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學改革與實踐
110.農林院校非英語專業碩士研究生學術英語寫作教學的優化——以北京林業大學為例
111.中國高校英語專業應用語言學碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學碩士研究生英語入學水平綜述——兼談英語教學的幾點建議
113.關于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學的想法
114.專業學位碩士研究生英語教學思考與構想
115.論工商管理碩士專業學位研究生英語教學改革——以哈爾濱工業大學為例
116.基于網絡和多媒體環境的碩士研究生公共英語視聽說教學模式研究
117.工程碩士英語實踐教學途徑探索
118.非英語專業碩士研究生英語課程體系建設初探
119.構建以“實踐教學為主,理論教學為輔”的專業特色——關于西部地區英語教育碩士的培養
120.英語學科教育碩士學位論文質量調查分析——以廣西師范大學為例
121.淺談英語專業碩士論文的選題
中外合作辦學以其能夠培養國際化高端人才的優勢，已成為我國高等教育的重要手段之一。在這樣的國際大形勢下，我們加強與國外高校的交流合作，不但有利于我國培養出極具國際視野的高水平人才，同時對增強中國高等教育國際競爭力有所助益[1]。本文采用文獻法和調查研究法，對京津冀地區高校外語專業的設置情況和中外合作辦學現狀進行調查分析，力圖弄清京津冀地區高校外語專業中外合作辦學現狀，并對未來的發展提出建議。
一、京津冀地區高校外語專業所采用的中外合作辦學模式
據筆者電話訪談調查，目前京津冀地區高校外語專業的中外合作辦學模式有以下幾種。
1.“2+1+1”模式。本科生大一大二時在國內大學修滿所在學校規定的學分，大三時到與本校有合作關系的國外高校學習該校課程，并獲得規定的學分，大四時回到國內高校修滿剩余學分，完成畢業論文后將獲得國內高校學士學位的單文憑。
2.“2+2”模式。本科生大一大二時在國內大學修滿所在學校規定的學分，大三大四時到與本校有合作關系的國外高校學習語言或其他專業，獲得規定的學分后，根據具體的合作情況，一部分學生在畢業后取得中方高校的學士學位，即單文憑模式；一部分學生畢業后取得兩校分別授予的學士學位，即雙文憑模式。該雙文憑模式中又分為跨學科雙文憑和本專業雙文憑。
3.“3+1”模式。本科生大一到大三在國內大學學習，并修滿學校規定的學分，大四時到與本校有合作關系的國外高校學習取得規定學分，完成畢業論文答辯，畢業后可取得國內高校學士學位的單文憑。
4.“1+2+1”模式。本科生大一時在國內高校學習，打好語言基礎后于大二到與本校有合作關系的國外高校學習，獲得規定的學分后，大四再回到國內高校修滿所有學分，完成畢業論文答辯之后，根據合作具體協定，取得中方單文憑或中外雙方高校學士學位雙文憑。
5.“1+3”模式。本科生大一時在國內大學修滿所在學校規定的學分，大二開始到與本校有合作關系的國外高校學習，獲得規定的學分后，根據在國外期間所學專業的不同，可分為本專業雙文憑和跨學科雙文憑兩種模式。
6.“3+1+1”的本科雙文憑、碩士外方單文憑合作辦學模式。本科生從大一到大三在國內大學修滿所在學校規定的學分，大四時到與本校有合作關系的國外高校學習兩年之后，可取得中方和外方大學的雙學士學位。
7.“3+1+1”的本碩單文憑合作辦學模式。本科生大一到大三在國內大學修滿所在學校規定的學分，大四時到與本校有合作關系的國外高校學習兩年之后，可獲得中方高校的學士學位。學生在其本科畢業之后繼續在國外院校修習一年碩士課程并完成論文答辯后，將獲得國外院校的碩士學位。
8.“4+1”模式。本科生在其本科學習期間均在國內高校學習，畢業后取得國內高校學士學位。本科結束后到和本校有合作關系的國外大學就讀一年研究生課程，獲得國外高校的碩士學位。即本科畢業獲得國內高校單文憑，研究生畢業則獲得國外高校單文憑。
9.“4+2”模式。本科生入學后的4年本科在國內大學學習，取得中方高校的學士學位后，到和本校有合作關系的國外大學修習兩年研究生課程后，將獲得國外高校的碩士學位。
10.“1+1”模式。研究生的第一年學習是在國內完成，研二時到與本校有合作關系的國外大學學習，完成碩士論文答辯后，獲得中方院校碩士文憑的單文憑。
11.“1+1+1”碩士單文憑模式。研究生的第一年學習是在國內完成，研二時到與本校有合作關系的國外大學學習，研三繼續在國內學習，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方院校的碩士文憑。
12.“1+1+1”雙碩士文憑模式。研究生的第一年是在國內完成學習，研二時到與本校有合作關系的國外大學學習，研三繼續在國內學習，修完中外兩校所規定的學分之后，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方和外方院校的雙碩士文憑。
13.短期赴國外合作大學強化語言學習的非學歷性質的合作模式。即本科生或碩士、博士生到國外合作大學進行一年以下的專業強化學習，或通過雙方互派留學生的形式到國外進行短期學習的非學歷性質的合作模式。
二、京津冀地區高校外語專業中外合作辦學的現狀調查
（一）北京高校外語專業中外合作辦學的現狀調查
北京高校共計101所，而設有各外語專業的高校共有49所，具體開設外語專業的語種設置情況如表1所示。
（二）天津高校外語專業中外合作辦學的現狀調查
隸屬天津的高校目前共有34所，在這之中設有各類外語專業的高校一共有22所，其具體開設情況和中外合作辦學情況見表2。
（三）河北省高校外語專業中外合作辦學的現狀調查
隸屬河北省的高校目前共有36所，獨立學院17所，在這之中設有各類外語專業的高校一共有44所，其具體開設情況和中外合作辦學情況見表3。
三、京津冀地區高校外語專業中外合作辦學的現狀分析
通過對京津冀地區高校外語專業中外合作辦學的現狀調查與分析，我們也發現了目前京津冀地區高校外語專業在中外合作辦學方面存在著一些問題尚需改進。
（一）提高高學歷合作辦學比例，使各地區獲得均衡發展
對于外語專業的研究生而言，熟練運用一門外語已不是最高要求了，他們還需要具備較強的外語科研能力。通過以上表格可以看出京津冀地區高校外語專業碩士點的中外合作辦學比例偏低，大部分院校都仍然單純采用國內傳統的辦學模式，而傳統模式沒有辦法給學生提供一個良好的浸入式的學習環境，不能使學生完全融入到外語對象國的文化環境中去，對研究生來說，想要深入研究學習某門外語和外語對象國的文化等就更加困難了[2]。另外，如上述表1、2、3所示，北京地區61%的高校外語專業本科和51%的碩士點采用了中外合作辦學模式，天津地區56%的高校外語專業本科和67%的碩士點采用了中外合作辦學模式，而河北省高校外語專業僅有18%的本科和11%的碩士點采用了中外合作辦學模式。可見，在京津冀發展圈中，河北省高校外語專業采用中外合作辦學模式培養外語人才的比例明顯低于京津兩地。在經濟全球化和人才競爭日益激烈的今天，越來越多的外語專業學生希望通過各種途徑開闊視野，增強自己的綜合競爭力，而留學也是很多外語專業學生非常向往的。但是河北省高校外語專業采用中外合作辦學模式的卻少之又少，這會影響到河北省高校外語專業的國際化發展和人才培養質量，還會影響到河北省高校的招生競爭力以及學生的綜合實力等，造成京津冀高校發展的不均衡。因此，各高校要以國際化視野來規劃外語專業的改革發展目標，努力開展與國外優質高校的合作與交流，不僅為本科生，也要為碩士生創造各種出國留學的機會，為社會培養更多與國際接軌、擁有扎實知識及較強國際競爭力的高水平外語實用型人才和科研教育型人才，推動京津冀地區的均衡發展。
（二）加強與國外高校合作交流，強化京津冀地區高校外語專業各學歷層次的合作辦學模式
關鍵詞 獨立學院圖書館 開放存取 開放資源
中圖分類號：G48 文獻標識碼：A
1 國內名校圖書館開發、利用開放存取資源的現狀調查及啟發
2012年我們對高校圖書館開放存取資源的利用情況進行了調查。這次總共調查了北京大學、清華大學、南開大學、吉林大學、大連理工大學、東北大學、浙江大學、上海交通大學這8所大學的圖書館。
北京大學圖書館網站主頁中“一小時講座”下的“網絡培訓”共涉及17個專題的“電子資源檢索與利用”培訓內容。北京大學圖書館還舉辦免費獲取人文社科外文文獻CASHI文獻傳遞活動。
清華大學圖書館在其網站主頁的“資源”下有“推薦學術站點”，推薦了網絡免費學術資源的一些實用和幾個生命科學自由的學術網站，包括系統，高水壓力線，生物醫學中心，PLoS免費刊，全球搜索技術的服務，211工程的鏡像資源，中國論文在線，科技期刊出版模式研究，中國統一檢索平臺接入資源預印本服務系統，開放存取在他們最好的學術信息資源的國內和國外具有代表性的，用戶點擊就可以進入相應的站點。此外，網頁的“電子期刊導航”欄目“外文”菜單。
吉林省高校圖書館網頁“查找信息”列中的分別設置“網絡數據庫”和“雜志 / 電子雜志”菜單。“網絡數據庫”菜單提供了按字母順序、 文檔類型、 主題分類等 四種常用外國數據庫瀏覽路徑。開放存取期刊 HighWire 出版社，日本 NII 論文信息數據庫、 日本大學圖書館學術信息門戶、 日本電子科學和技術的信息集成（J-階段）還列出了在網絡數據庫上，可以在不同的分類下面的數據庫，并詳細有說明發現期刊/電子期刊”菜單下包括了“查找館外期刊”的內容。其 Web 網站的主頁上“推薦”的下拉菜單中的“中國科技論文在線”、“中國的學術會議在線”的鏈接、“服務指南”列也是“教育與培訓”菜單，“High Wire Press指南”列出了限制，但只在校園網絡用戶中才可使用。
大連理工大學圖書館在其主頁的“數字資源”欄目下有“數據庫/電子資源”，包括Open Access（開放學術資源庫）。該圖書館還自主研發檢索平臺，對互聯網上的開放學術資源進行整合。
東北大學圖書館免費開放國芝加哥大學出版社UCP的9種STM期刊資源，并在其網站主頁的“網絡導航”欄目下鏈接有中國科技論文在線。浙江大學圖書館在其網站主頁“網絡導航”欄目下首先列出了“免費資源”。
我國高校50所大學圖書館館長都在的《武漢宣言》中表示支持《布達佩斯開放存取倡議書》的原則。宣言中指出網絡環境下學術信息交流的新模式、資源共享的新形式是開放存取，鼓勵更多的人來參與，同時宣言中還指出圖書館界要決心繼續深入研究開放存取這一運動。然而，與熱鬧的研究氛圍和轟轟烈烈的宣言相比，我國獨立學院圖書館利用開放存取資源的現狀卻不容樂觀。
2 我國獨立學院圖書館開放存取運動的發展現狀
2.1 獨立學院圖書館對開放存取資源開發率低、數量較少
開放存取資源對于圖書館來說具有非常廣泛的作用。在對52所獨立學院圖書館開放存取資源建設的調查中發現只有12所獨立學院的圖書館有一些開飯存取資源的鏈接，不到“211”院校總數的六分之一。這就說明了各獨立學院圖書館對網絡開放存取資源開發率非常低，數量還是較少的。甚至有些著名的獨立學院根本就還沒有推進開放存取資源的建設。我國獨立學院圖書館這種存取資源的建設現狀非常令人擔憂，沒有引起學院的足夠重視。
2.2 獨立學院圖書館對開放存取資源名稱的設置不統一
在有開放存取資源建設為數不多的獨立學院圖書館中有的為其冠名為“免費學術資源”； 有的冠名為“免費數據庫”；有的冠名為“免費存取資源”；顯然這些開放存取資源的名稱設置非常凌亂不統一，在讀者中難免會要造成許多困惑，勢必會給讀者的檢索設置更多的難題。因此，提倡獨立學院圖書館盡快制定出開放存取資源的建設標準。
2.3 獨立學院圖書館對開放資源的組織揭示方式存在差異
不同的獨立學院制定的開放資源標準不同，相互之間沒有遵循統一標準，所以給讀者的檢索帶來很多麻煩。如華中科技大學武昌分校圖書館中“電子資源”“推薦學術站點”的站點下有開放資源的設置。浙江大學城市學院的 “網絡導航”欄目下設置的鏈接是開放資源內容。而燕山大學里任學院網站將開放資源放在了“常用資源”“電子資源” “電子期刊” “其他電子資源”欄目下的鏈接。在有的圖書館里是通過層層設置、鏈接才可以找到開放存取資源。這些情況使讀者的耐心極大限度的被考驗，也使讀者投入了大量的時間和精力，給讀者的查找帶來了很多不便。但有極少的圖書館在其主頁上設置了開放資源專欄，使讀者一目了然，大大方便了讀者的檢索，節省了讀者的時間和精力。
2.4 獨立學院圖書館對開放資源整合能力存在差距
關鍵詞： 海口市瓊山區 體育人口 現狀
1.前言
本研究擬以海南省海口市瓊山區為個案，試圖深入調查、了解海南省海口市體育人口現狀，找出存在的問題，探索其基本特點和規律，并提出相應的建議。
2.研究對象與方法
2.1研究對象。
海口市瓊山區部分居民。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法
查閱有關于體育社會學、社會學、社會發展、體育人口等方面的論著和相關的研究文獻。這些論文和文獻為本研究指標的篩選、確立和分析框架奠定了理論基礎。
2.2.2問卷調查法
通過設計《調查問卷表》，按照科學定量和抽樣原則，對瓊山區部分居民進行調查。共發放問卷150份，回收129份，回收率達86%。
2.2.3數理統計法
將數據進行統計，然后采用計算器進行常規處理。
3.研究結果與分析
3.1瓊山區體育人口現狀調查。
國家體育總局給體育人口下的定義是指經常進行身體鍛煉、身體娛樂，接受體育教育、參加運動訓練和競賽，具有統計意義的一種社會群體。它是以體育鍛煉為重要特征，具備人口規模、人口結構、人口空間分布三要素的一種社會特定類型的亞人口。我國在進行“中國群眾體育現狀調查與研究”時，吸納了社會體育專家的意見，采用如下的體育人口判定標準，使群眾體育現狀調查與研究得以順利進行。它們是:（1）每周身體活動頻度3次及以上；（2）每次身體活動時間30分鐘及以上；（3）每次身體活動強度中等程度及以上。這是判斷體育人口的三要素。
調查數據顯示：參加體育鍛煉的有63人，占總人數的48.8%；每周鍛煉在3次及以上的有36人，占總人數的27.9%；每次鍛煉的時間30分鐘及以上的有44人，與總人數的34.1%；每次鍛煉強度在中等強度及以上的有54人，占總人數的41.8%。同時滿足體育人口判定標準的人有26人，占總人數的20.2%。因此推斷，瓊山區體育人口比例為20.2%。
3.2瓊山區體育人口的基本結構。
3.2.1瓊山區體育人口的性別結構
調查數據顯示：男性參加體育活動的人數為69%，女性為31%，男性參加體育鍛煉的人數高于女性，從一個側面反映男性參加體育活動的意識要強于女性。
3.2.2瓊山區體育人口的年齡結構
調查數據顯示：瓊山區體育人口目前的情況是“兩頭熱、中間冷”。16―30歲這一年齡段人群，參加鍛煉的比例比較高；30―55歲這一年齡段的人群，很多人極少參加體育鍛煉，甚至不參加體育鍛煉，對身體的健康狀況不是很在意；56歲以上的老年人群體育鍛煉的參與率較高。
3.2.3瓊山區體育人口的文化結構
調查數據顯示：體育人口中學歷排序按參加體育鍛煉的人數與同類型參加體育鍛煉總人數之比從高到低為：高中、中專、大學、高中以下、大學以上。可知：瓊山區體育人口接受高等和中等文化程度的占總人口比重較高，中等教育的比重尤其突出。
3.3瓊山區居民參加體育活動的現狀分析。
3.3.1瓊山區居民參加體育活動形式分析
調查數據顯示：瓊山區居民參加體育鍛煉的組織形式上主要以與朋友、同事一起，個人鍛煉，與家人一起為主，其他形式并存。調查表明：人們參與有組織的鍛煉不多，社會參與性少，居民參加體育鍛煉的群體性偏低，從另一側面也反映出海口市社會體育組織化程度不高。這種體育鍛煉組織的單一形式與當今多元化的社會結構矛盾較為突出。在調查訪談中大部分居民都渴望改變缺乏組織、缺乏指導的體育鍛煉的現狀。
3.3.2瓊山區居民參加體育活動動機分析
調查數據顯示：居民參加體育活動的動機呈現出多元化趨勢，其中“為了健身”是首要動機，為了“消遣娛樂”與“調整情緒”等心理原因占有較大的比重。可知人們經常參加體育鍛煉大都從自己健康出發，與家人接觸，陪伴子女參加體育活動，提高運動能力的影響因素較少。由此不難看出，人們還只是把體育當作一種健身的手段，對體育的娛樂價值、親和價值、教育價值和自我價值等方面價值的認識不深。因此，必須擴大宣傳，使人們更多地認識到體育諸多價值，而不僅僅是一種健身手段，讓體育融入到生活當中，為營造和諧社會增添動力。
3.3.3影響瓊山區體育人口參加體育鍛煉的制約因素分析
調查數據顯示：影響瓊山區體育人口參加體育鍛煉的因素中，沒有時間占42.5%，經濟不足占38.2%，場地器材占23.1%，這都遠遠高于其他因素。表明在場地器材充足的情況下，經濟收入較高的人口比閑暇時間較多的人口參加鍛煉的比例高。
4.結論
4.1人口統計學變量上的差異明顯。
瓊山區體育人口的特點：男性參加體育鍛煉的人數高于女性；有固定職業的遠比職業相對不穩定的人參與性高；老年人口參與鍛煉的人數成上升趨勢。此外，受高等教育的人口參與體育鍛煉的積極性較高，表明學校體育對體育意識的培養積極作用。
4.2居民參加體育鍛煉形式多樣性。
瓊山區居民參加體育鍛煉的組織形式主要以與朋友同事一起，個人鍛煉，與家人一起為主，而人們參與有組織的鍛煉不多，社會參與性少，說明居民參加體育鍛煉的群體性偏低。
4.3居民參加體育活動動機的多元化。
瓊山區居民參加體育活動的動因呈現出多元化趨勢，其中“為了健身”是首要動機，為了“消遣娛樂”與“調整情緒”等心理原因占有較大的比重。
5.建議
5.1抓住契機，加大宣傳力度，積極營造體育健身氛圍。
要充分利用各種宣傳手段，使全社會充分認識到體育在滿足人民的體育需求，增進身心健康和社會和諧方面的重要作用。在宣傳要由職能部門統一規劃，通過多方參與協同配合，以廣播電視、報刊雜志、讀書講座為媒介，以交通要道、高層建筑、特色景觀為載體，組織強有力的群眾體育宣傳工作。開展健身成果展示會、全民健身培訓班等，提高廣大市民的鍛煉熱情和健身意識。
5.2建立和完善科學的體育指導體系。
政府應盡快落實體育社會指導員制度，加大對專業體育指導員的培養和培訓的力度，發揮體育志愿者的積極作用，加強對群眾體育活動的指導，引導群眾科學地鍛煉，以滿足居民不斷增長的健康需要。
參考文獻：
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摘 要：畢業論文教學環節是地方院校本科人才培養方案中一項重要的實踐性教學環節，是提高學生實踐與創新能力的有效途徑。但目
>> 嚴抓畢業論文過程管理 提高學生實踐創新能力 基于B/S的高校畢業論文過程管理系統的研究與開發 英語專業畢業論文過程管理體系探究 高校畢業論文過程化管理系統的設計與實現 高職高爾夫管理專業畢業論文創新之路 高校學生畢業論文全程化管理研究 成教學生畢業論文管理初探 改進畢業論文管理，提高管理類本科畢業生就業能力 加強畢業設計過程控制，提高畢業論文質量 畢業論文階段提高學生能力的探索 加強畢業論文指導,提高學生研究能力 碩士學位論文過程管理的研究與實踐 加強過程控制切實提高工科畢業論文質量 教師在指導本科畢業論文過程中的作用 提高高職工商管理專業學生畢業論文質量的方法 加強畢業論文指導，提高本科生的創新思維和創新能力 網絡教育本科畢業論文質量管理方法研究與實踐 探析如何提高旅游管理專業畢業論文質量 高職學生畢業論文寫作實踐教學研究 財務管理專業本科學生畢業論文質量初探 常見問題解答 當前所在位置：#1.
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【基金項目】2013年佛山市哲學社會科學規劃項目“地方院校理工科學生實踐與創新能力培養研究”（編號：2013-WJ21）
（作者單位：佛山科學技術學院）
摘 要：鄉鎮圖書館應在農村留守婦女的文化生活中發揮重要作用。但是對全國915名農村留守婦女的文化生活現狀進行了較全面的
>> 圖書館關懷農村留守兒童的文化生活刻不容緩 農村文化生活現狀分析 農村文化生活現狀的調查 農民精神文化生活現狀與農村思想政治工作的著力點 基于居家養老導向的農村老年人精神文化生活現狀探究與分析 農村留守婦女生活現狀研究 電力一線員工精神文化生活現狀及對策 當代農民精神文化生活現狀與思考 當前農民工精神文化生活現狀分析及對策 女性農民工精神文化生活現狀研究 察布查爾縣堆齊牛錄鄉堆齊牛錄村農村文化生活現狀調研 面向農村留守兒童的西部鄉鎮圖書館建設 農村學校撤并對農村婦女文化生活的影響 紹興縣新生代農民工文化生活現狀調查報告 貴陽市農村留守婦女生活現狀及對策研究 淺談如何豐富農村留守老人的精神文化生活 基于留守兒童文化生活的農家書屋建設 文化生活 鄉鎮居民文化生活的統計調查 新農村文化建設中鄉鎮圖書館建設問題探究 常見問題解答 當前所在位置：l.
［6］沈紅梅，吳荇.長三角地區農村圖書館建設的歷史經驗及發展啟示［J］.圖書館建設，2008，(9)：18.
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作者簡介：鄧倩（1979―），女，四川外語學院圖書館館員。
永磁體磁能的數值分析及應用研究
關于等間距交錯級數的審斂法與求和法
用插值方法構造多項式證明中值問題
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西替利嗪聯合用藥在臨床上的應用
李東垣臟腑辨證的創新
[關鍵詞] 品管圈； 護理安全知識； 認知度； 護理品管簡報； 在職培訓
[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-318-01
品管圈簡稱QCC,品管圈活動是由日本品管權威石川馨博士發起的,是同一個工作現場或工作相互關聯區域的人員自動自發地進行品質管理活動所組成的小組[1]。護理安全是指患者在接受護理過程中，不發生法律和規章制度允許范圍以外的心理、機體結構或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。我院年輕護士較多，由于護士在學校學到的護理安全知識很有限，崗前、崗后未進行規范化的培訓，而護士自我學習的態度不積極，學習途徑少。護士對護理安全知識的認知度較低。為此，我院護理部2011年2月至2011年6月開展以提高護士對護理安全知識認知度為題的QC活動，取得較好的效果，介紹如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 我院護士共135人，學歷本科11人，大專83人，中專41人；主管護師42人，護師28人，護士65人。
1.2 方法
1.2.1 QCC理論培訓 組織護理人員學習“品管圈”相關知識，了解運用于護理工作的程序、方法、目的和意義。
1.2.2 組圈護理人員自愿報名 有7名自愿者組圈，圈員討論確定圈名“攜手給力圈”，選出圈長，定出活動課題和活動時間，由圈長召集并開展圈員活動，每周活動2次，每次1小時左右，討論解決一個主題。
1.2.3 選定活動主題 通過圈員頭腦風暴法討論并確定活動內容，然后根據內容的重要性、迫切性、圈能力、9名圈員分別評分，按照總分高低排序，將《提高護士對護理安全知識的認知度》確定為活動主題。
1.2.4 調查方法 護理安全知識教育方面查找存在的不足，護理部自行設計的護理安全知識教育現狀調查表及護理安全知識考核，根據調查結果分析現狀，找出目前最主要的問題，針對問題的主要矛盾，運用頭腦風暴法，集思廣益，找出具體應對措施
1.2.5 確定目標 2011年6月底全院護士對護理安全知識的知曉率由原來的62%提高到80%。
1.2.6 擬定具體計劃,實施計劃 形成完善的計劃書之后，各QC小組成員在圈長的帶領下安照完善的計劃書著手計劃的實施。QC小組每個成員一起收集患者安全相關知識，每月編輯一本護理品管簡報，簡報內容包括品管微博，資源共享，護理安全知識必知，安全知識相關論文，法律法規，安全試題及答案，QC小組動態，護理新動態等幾大板塊。各科品管圈圈員在護士長的指導下做好對本科護理安全知識的教育，護理部開展了護理安全知識競賽活動以及晨會提問，科內考核等其他相關措施的落實。
2 結果 QC活動前后護士對患者安全知識考核，結果見表1。
表1 QC活動前后護士患者安全知識考核結果（n=107）人
3 討論 護士對護理安全知識的認知具有非常重要意義，護理安全是核心，如護士的護理安全知識較低，常可影響患者及護理人員本身的身心健康，嚴重者可以威脅到患者及護理人員的生命安全。由于護士在學校學到的護理安全知識很有限，崗前、崗后未進行規范化的培訓，而護士對進行自我學習的態度不積極，學習途徑少，護士對護理安全知識的認知度較低，認知程度不高，很難做到預防，使工作中存在較多安全隱患。而品管圈活動通過現狀調查，護理安全知識考核并對現狀進行分析、確定主題、訂定目標、提出對策，對策實施，效果確認，效果維持，品管圈活動是對現狀進行改善，當實施的對策湊效后，將做法作為新的標準修訂，制定和完善護理安全的指導性文件、防范措施，對護理人員進行強化教育和考核，并將考核結果納入個人考核范圍中，形成長效機制。時間久了，可全面提高護士的護理安全知識的認知度。品管圈活動不僅使護士的護理安全知識快速提升。還可形成護理安全知識教育常態化，不斷地強化護理安全教育和護理人員的安全意識。
關鍵詞：QC小組 成果 程序
Abstract: Results of the QC group activities reflects the form of a report, its purpose first, lessons learned, to improve the effectiveness of future activities; is conducive to the exchange of the results and appraised. QC results report is not simply a summary of the text, nor a paper reproduction, it has a unique programming, but also has a flexible writing skills.
Keywords: QC group results, the program
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：
近年來，建設工程QC小組活動水平有顯著提高，隨著企業的發展、質量技術的更新、工程規模、體量的加大，專業崗位的技術人員新人大量存在。參與評選的QC小組的成果雖然成果很好，因為其報告編寫存在一些問題，不能獲得好的評比成績。下面就以現場型課題編寫程序及注意問題加以說明。
1、選擇課題
課題名稱要精巧，要體現“小、實、活、新”的特點，名稱要精練、準確、鮮明和簡潔。“精練”就是通過精練的名稱體現短小精干的課題；“準確”就是課題的名稱應一目了然看出要解決什么問題，不抽象；“鮮明”就是課題名稱新穎，實事求是；“簡潔”就是課題名稱應直接明確要解決什么問題，簡潔明了，目標單一，針對性強。
2、工程概況
很多小組成果發表中工程概況介紹工程的造價、用途及參與建設的各個單位，這些對成果發表沒有好處。筆者認為，介紹工程概況其實是對課題的一個重要說明，有點題的作用。工程概況可以分成兩部分，第一部分應簡單說明工程名稱、規模、結構類型。第二部分應重點圍繞課題說明。
3、小組概況
小組概況主要應有以下內容及注意事項， ⑴小組成立時間，活動時間、注冊時間、注冊編號。時間不能矛盾，前后一致。⑵小組成員介紹及文化技術素質結構、組內分工。值得注意的是小組成員當中執行環節應有工人實施，以往QC發表過程中小組成員全部是管理人員，沒有施工人員，給人一種造假嫌疑，使小組活動可信度降低。⑶小組活動課題類型。發表過程中往往表述為小組類型，小組是沒用類型的，只有課題分類型。⑷小組活動的總時數、出勤率。⑸小組的歷年課題完成情況及主要成績。
4、選題理由
選題理由的陳述要簡潔、明了、充分，主要闡明選此課題的目的性及必要性。可以從以下方面闡述：⑴市場營銷、用戶需求、工序（工藝）須解決或提高的問題。⑵工作、生產現場的薄弱環節，以及質量、消耗、成本、提高經濟效益等環節。⑶工作中的重點、難點、關鍵點。就是把選此課題的目的和必要性說清楚，以事實為依據，用數據說話。不能只是列出方針目標、業主要求、如何樹立企業形象等，沒有把解決問題的癥結說明白，沒有抓住重點。例如，大多數小組有一個共同的理由‘本工程的目標是ⅹⅹⅹ杯’，看似一個不錯的選題理由，仔細想來它不是一個可以支撐選題的充分理由。如果選擇的課題不能達到設定目標，這個工程就達不到ⅹⅹⅹ杯的要求，課題的解決與否與得到ⅹⅹⅹ杯沒有必要的聯系，是理由不充分的表現。不充分理由是得不到認可的。
5、現狀調查
現狀調查是QC小組活動的一個重要環節，直接影響活動的質量，應深入、全面、實事求是。現狀調查是小組成果成敗的關鍵的第一步，小組活動成敗的關鍵。基本任務就是把握問題的現狀和分析數據，找出問題的癥結所在，為設立目標提供依據。必須針對所選題目進行現狀調查，了解題目所處的情況，統計數據真實有效，編制現狀調查表。對調查表數據進行分析，檢查項目必須是并列項目比較，從而找出主要問題。有些小組的檢查項目把主控項目、允許項目、觀感進行比較，項目比較混亂，不能一目了然。
6、目標設定
設定目標必須要針對所解決的問題，并與課題名稱對應；目標不宜過多；目標要明確表示，應該量化；目標設定應有依據，要進行可行性分析。分析必須為充分必要條件，證明設定目標是切合實際情況，小組可以通過努力完成目標。可以采用下面幾種方法：①依據本企業的歷史最好水平，來說明目標值實現的可行性。②依據本企業同類產品已達到的質量水平說明目標值是可行的。③依據同行業廠家達到的水平，確立趕超目標，說明實現目標值的可行性。④現狀調查的結果，目標值可用以下公式計算：活動目標值＝（現有水平十潛力）*排列圖主要解決問題占的頻率。
7、原因分析
本部分是現狀調查的深入，也是確定主要原因的依據和解決問題的基礎，關鍵是正確表達主要問題和產生原因的關系。主要問題①混淆排列圖和因果圖的作用，顛倒使用；有的把兩個質量問題合并畫一張因果圖（或系統圖〉去分析原因，或將沒有任何關聯的兩個質量問題，機械地并在一起，畫出一張關聯圖。②、因果分析不深入，層次展開太少，未分析到可直接采取對策的一層。正確使用圖表工具，有助于提高質量活動的效率和有效性，特別要熟悉和掌握常用的兩圖一表。
8、要因確認
經過原因分析后，找出了各種產生問題的全部原因，但這些原因對問題的影響程度不一樣，也存在著“關鍵的少數，次要的多數”，能否抓住這少數主要原因，是使問題得到解決的關鍵。對諸多原因進行鑒別，把確實是影響質量的主要原因找出來，為制定對策提供依據。要因確認一般有兩種辦法：一種叫主觀評價法；另一種叫客觀評價法。用主觀評價法來確認要因的辦法是不可取的。一般來講，要因需從因果圖、系統圖或關聯圖的末端因素中予以識別。要因確認要注意兩點，即要因應根據它對所分析問題影響程度的大小來確定，而不是根據它是否容易解決來確定；末端因素要逐條確認，以免遺漏主要原因。
9、制訂對策
針對確定的影響主要問題的主要原因，策劃切實可行的實施改進方案和活動計劃，使主要問題得到改善并提高到一個新水平。制定對策應注意的問題：①對策中的要因項目，必須是經驗證確定的要因，二者必須對應。②對策是要因項目的改進方法或手段。③分目標是針對每一要因所設定的改進要求。目標要盡量量化。④措施項目是針對為改變現狀實現目標所采取的作業步驟，應具體、具有可操作性。⑤措施的責任人不要求體現全員性。
10、實施對策
按照制訂的對策進行實施的情況及實施的效果。應注意的問題：①成果不介紹實施情況，只用按對策如期完成一句話帶過。②實施情況和前后內容不對應。③未采用數據，圖表說明問題。
11、效果檢查
效果檢查是整個成果的，是體現小組成績的具體顯示，因此要客觀實際，全面體現課題的活動成果。效果檢查應注意的問題：①要有明確的目的性，要與課題的主要問題和總目標相對應。②要以數據和事實為依據，取得的成果要有有關部門的認證。③經濟效益要有計算依據，嚴格按照實際實施情況進行統計計算。 其中有些小組經濟效益多達百萬，評委專家調侃道：‘我每年作兩個QC課題就可以成為百萬富翁了’。
鞏固措施
鞏固措施是指把活動中行之有效的措施納入有關技術和管理文件，其目的是防止質量問題再次發生。并應注意以下事項：①鞏固措施是指QC小組己經完成了的工作，例如把有效措施初步納入了標準、規章、制度、作業指導書、管理辦法等，凡“計劃要做”或“準備要做” 的工作都不能算是鞏固措施，“論文”、“總結”、“交流資料”也不屬此范圍。②要把“需小組以外人員或部門執行的”鞏固措施，通過上報審批，轉化為行政指令，并用群眾組織的口吻表述出來，使之得以順利落實。③在取得效果后的鞏固期內，要深入生產現場去確認，看是否按新的方法操作，是否執行了新的標準和制度，并作好記錄，用數據說明成果的鞏固狀況。
總結和打算
這部分是成果的結尾，它的作用應是使聽眾明確成果主旨，加深印象，增強信服力和令人回味。
成果報告的編寫既要嚴格按程序進行，又要有靈活的技巧。成果報告的編寫并非易事，既要用功認真去做，還不能嫌麻煩。它既反映執筆者的個人水平，又體現小組的綜合素質，QC小組就是通過實踐進行總結，再實踐，再總結，逐步提高解決問題的能力，逐步提高成果報告水平，從而達到培養人才，開發人力資源的目的。
