時(shí)間：2022-04-27 02:54:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)實(shí)踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考
引言：
多媒體教學(xué)包括了文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等等多個(gè)應(yīng)用，它能夠?qū)⒁恍╈o態(tài)、平面的圖形用3D的方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生不一樣的視覺(jué)感受。教師在使用多媒體備課的時(shí)候，也要遵循多媒體教學(xué)的原則，畢竟班上有很多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)于多媒體的見(jiàn)解都不一樣，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班上學(xué)生的綜合特征來(lái)備課。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上真正體會(huì)到機(jī)電專(zhuān)業(yè)的意義，從而讓多媒體發(fā)揮出自己的功能，幫助提升學(xué)生們的機(jī)電成績(jī)。
一、中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)的實(shí)踐和作用
1.1內(nèi)容形象、便于學(xué)生接受
中職院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較繁多，大多都是一些理論加實(shí)踐的內(nèi)容，所以，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果教師還是一味的按照課本內(nèi)容講解，就會(huì)顯得死板和難以接受。并且，這樣的方法使得教師講解起來(lái)也比較困難，沒(méi)有過(guò)多的實(shí)用性，學(xué)生不能接受這種方法，所以不能有效的提高機(jī)電教學(xué)成效。比如，在機(jī)械基礎(chǔ)這一模塊當(dāng)中，四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)可以制作對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)圖形來(lái)表示，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的辨識(shí)度和認(rèn)識(shí)度，能夠一眼就辨別出來(lái)，多媒體教學(xué)將一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用一種相對(duì)來(lái)說(shuō)更直接的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來(lái)，教師講解起來(lái)也方便、易懂一些，色彩豐富的動(dòng)態(tài)圖形也能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們安心的學(xué)習(xí)，更易于學(xué)生接受。其實(shí)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)和一些概念性的科目相比，這是一種專(zhuān)攻于實(shí)踐的科目，不管是任何理論知識(shí)都需要在實(shí)踐當(dāng)中去證實(shí)，才能理解，這是比較抽象的，而多媒體教學(xué)就成功解決了這個(gè)問(wèn)題，將內(nèi)容更加形象的呈現(xiàn)出來(lái)。
1.2鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)
中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)一旦應(yīng)用進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中，就會(huì)有很多需要驗(yàn)證的地方，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，都沒(méi)有太多的訓(xùn)練，在課堂當(dāng)中所接觸到的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸遺忘。并且教師不會(huì)太多次的重復(fù)講解，所以就算學(xué)生在學(xué)習(xí)之后遺忘了知識(shí)也沒(méi)有辦法。多媒體教學(xué)成功解決了這個(gè)問(wèn)題，它可以將一整堂課的內(nèi)容都記錄下來(lái)，然后制作成為光盤(pán)發(fā)給學(xué)生們，這樣一來(lái)，學(xué)生就算是在家里也可以實(shí)時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)也可以把電機(jī)知識(shí)做成PPT，然后發(fā)放在網(wǎng)站上，學(xué)生能夠隨時(shí)上網(wǎng)查找信息，這樣的多媒體教學(xué)才是符合中職學(xué)生的最佳方式。
1.3分層教學(xué)、易于掌握
我國(guó)的中職院校當(dāng)中最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)生退學(xué)、曠課、早退，從客觀層面來(lái)說(shuō)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的某些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)，要想讓學(xué)生徹底接受還是比較困難的，所以，在講解上，教師一定要注意手段。分層教學(xué)就是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有效的學(xué)習(xí)方式，不管是在任何一種課程學(xué)習(xí)中，使用分層教學(xué)都有著比較好的教學(xué)成效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，所有的學(xué)生都一起聽(tīng)講，再者一起做練習(xí)冊(cè)。這樣的方法雖然能夠幫助一部分學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻需要學(xué)生有著強(qiáng)大的記憶力，對(duì)于一些不喜歡死記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一種折磨，他們壓根就沒(méi)有心情和興趣學(xué)習(xí)下去，且這種方法沒(méi)有一丁點(diǎn)靈活性。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施分層性教學(xué)，教師會(huì)針對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)題目，這就使得機(jī)電學(xué)習(xí)變得有針對(duì)性了。
二、對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)的思考
雖然我國(guó)目前大多數(shù)學(xué)校都注入了多媒體教學(xué)成分，但是其還沒(méi)有到代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的地步，不少教師已經(jīng)達(dá)成了這個(gè)共識(shí)，到目前為止，多媒體教學(xué)還只是機(jī)電專(zhuān)業(yè)課堂上的一種輔助手段。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要擺正自己的位置，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是將學(xué)生作為主體的，教師只是充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。就算課件表面上是完好的，但是學(xué)生可能看不到其中的含義，更多的是看到新奇、新鮮，這樣的課件是不能達(dá)到教學(xué)需求的。
關(guān)鍵詞： 壓鑄模設(shè)計(jì) 多媒體教學(xué) 教學(xué)理念
壓鑄模設(shè)計(jì)是常州工學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展課程，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)。作為專(zhuān)業(yè)拓展課程，壓鑄模設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到大量的機(jī)械機(jī)構(gòu)及其工作原理，并包含了壓鑄工藝和模具設(shè)計(jì)方面密集的知識(shí)點(diǎn)。我在本課程教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方法，有效解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少而教學(xué)內(nèi)容量大的矛盾，獲得了較好的教學(xué)效果。
1.把握正確的多媒體教學(xué)理念
本課程采用多媒體教學(xué)是教學(xué)的真實(shí)需要。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該具有正確的理念，即合理把握教師、學(xué)生和教學(xué)媒體諸要素應(yīng)有的地位與作用。
（1）教學(xué)媒體的地位與作用
多媒體課件是多媒體教學(xué)的主要輔助工具。課件可以減少教師板書(shū)、掛圖或更換投影的時(shí)間，可以解決教學(xué)時(shí)數(shù)少而教學(xué)信息量大的矛盾。并且課件可以向?qū)W生提供圖、文、聲、像等綜合信息，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；多媒體課件內(nèi)容豐富、直觀生動(dòng)，便于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。但是，課件不能代替一切，課件設(shè)計(jì)不合理、使用不當(dāng)反而會(huì)降低教學(xué)效率。
黑板是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，但在多媒體教學(xué)中仍然是不可缺少的。在黑板上板書(shū)，增刪方便，根據(jù)需要可以隨時(shí)書(shū)寫(xiě)，即時(shí)重現(xiàn)特點(diǎn)突出，可以彌補(bǔ)在課堂中課件內(nèi)容固定不變的不足，在師生互動(dòng)中具有獨(dú)特的作用。
（2）教師的地位與作用
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的作用不僅是教學(xué)內(nèi)容的講解，而且是課堂的組織管理者和引導(dǎo)者。教師要對(duì)每堂課事先進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究和改進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)合理地利用教學(xué)媒體，組織教學(xué)中師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）學(xué)生的地位與作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者。學(xué)生通過(guò)教師的講解、組織與引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)多媒體信息的探究、發(fā)現(xiàn)、理解獲得知識(shí)并最終形成能力。教師的講解引導(dǎo)、課件的綜合信息刺激等目的都是使學(xué)生這個(gè)主體發(fā)揮作用，來(lái)完成學(xué)習(xí)這個(gè)任務(wù)。
2.設(shè)計(jì)實(shí)用的多媒體課件
課件的品質(zhì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。良好的課件能夠抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此應(yīng)該重視多媒體課件的界面設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)。
（1）課件界面的設(shè)計(jì)
多媒體課件應(yīng)該具有簡(jiǎn)潔美觀的、風(fēng)格統(tǒng)一的界面。簡(jiǎn)潔美觀的界面給學(xué)生友好的感覺(jué)，始終一致的風(fēng)格使學(xué)生能將注意力快速集中于教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)花哨的界面和風(fēng)格多變的界面會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
界面的色彩設(shè)計(jì)給人的感覺(jué)應(yīng)該是輕快明晰。前景色與背景色的搭配不要使人感覺(jué)灰暗沉悶，防止學(xué)生過(guò)早視覺(jué)疲勞，注意力不集中，昏昏欲睡。例如，黑色的圖文可以搭配白色或淡黃色的底色。
相關(guān)的圖文應(yīng)該安排同頁(yè)。配圖的文字，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師精心推敲而設(shè)計(jì)的，字句要精煉。若將大段大段的參考教材的內(nèi)容搬上課件，則不利于學(xué)生快速捕捉重要信息，會(huì)干擾學(xué)習(xí)的思路，也不便于學(xué)生做筆記。
界面中文字大小應(yīng)當(dāng)適宜。字號(hào)太小，教室內(nèi)最后排的學(xué)生可能看不清文字；字號(hào)太大，則每行顯示的文字勢(shì)必太少，不便于組句。字號(hào)通常以20―28號(hào)為宜。
（2）課件主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)
表達(dá)課程涉及的設(shè)備、工藝和模具的圖形是課件的主要任務(wù)。因此，將參考教材中有關(guān)圖形制作為圖片是課件的主要內(nèi)容之一。對(duì)一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與零件，還可以采用流行的三維建模軟件建模，取其不同方位的投影制作圖片，便于學(xué)生理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的局部細(xì)節(jié)。
對(duì)于液態(tài)金屬充填型腔的過(guò)程、各種機(jī)構(gòu)的動(dòng)作過(guò)程，可以采用Visual Basic設(shè)計(jì)二維動(dòng)畫(huà)程序，程序簡(jiǎn)單，易于實(shí)現(xiàn)。用動(dòng)畫(huà)展示這些過(guò)程，直觀易懂。動(dòng)畫(huà)也是課件的主要內(nèi)容之一。
拍攝短片記錄壓鑄生產(chǎn)的真實(shí)情景是課件的另一主要內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。本課程課件中的短片，記錄了常州日升有色鑄造有限公司熔化車(chē)間熔化合金的生產(chǎn)過(guò)程，壓鑄車(chē)間完整的壓鑄生產(chǎn)過(guò)程，車(chē)間內(nèi)打開(kāi)在地面的模具，模具車(chē)間的加工設(shè)備，以及壓鑄模制造過(guò)程，等等。學(xué)生在短片中了解壓鑄生產(chǎn)的裝備、壓鑄工藝過(guò)程、模具加工設(shè)備與加工過(guò)程等，如同身臨其境。課件中的真實(shí)情境短片是零距離工程師培養(yǎng)的得力工具。
3.多媒體課堂教學(xué)的要點(diǎn)
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理有效地組織各個(gè)教學(xué)要素以發(fā)揮作用。在多媒體課堂教學(xué)中，有幾個(gè)要點(diǎn)要給予重視。
（1）注重創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐情境
將課堂教學(xué)內(nèi)容置于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的背景下，使課堂教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際。合理使用多媒體課件、短片等提供的音像信息營(yíng)造氣氛，使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴。在貼近生產(chǎn)實(shí)際的媒體信息情境中，有效激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，引起積極的聯(lián)想，喚醒學(xué)生以往記憶中的相關(guān)知識(shí)與感受，獲得新的認(rèn)識(shí)、新的理解，使學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，獲得自身的提高與發(fā)展。
（2）重視不同媒體的搭配使用
多媒體課件內(nèi)容是事先設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)過(guò)程中課件內(nèi)容是不變的，單純播放多媒體課件難以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的各種變化情況。因此，教學(xué)中不能依照課件“照本宣科”，更不能以播放多媒體錄像代替講課，讓學(xué)生在課堂上看電影。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)階段就要確定講課的主體思路、課件的播放順序與細(xì)節(jié)。注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的搭配使用。以多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)和知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，而在師生互動(dòng)、問(wèn)題深入探索環(huán)節(jié)可以黑板板書(shū)書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞、歸納要點(diǎn)、勾畫(huà)簡(jiǎn)單圖形等。屏幕投影與黑板板書(shū)應(yīng)該做到有機(jī)結(jié)合，二者之間的轉(zhuǎn)換要有自然的過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)。
（3）注重課堂教學(xué)的互動(dòng)交流
互動(dòng)交流是多媒體課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。教師應(yīng)該有效發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)作用，教師在課堂上的角色是“課堂節(jié)目”的主持人，而不是多媒體課件的播放員。第一，教師應(yīng)該錘煉自己的表達(dá)能力，注意其表情、手勢(shì)和語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生的感染作用，使學(xué)生得到鼓勵(lì)與啟發(fā)。一些優(yōu)秀教師針對(duì)某一重點(diǎn)問(wèn)題的重點(diǎn)講述常給學(xué)生留下深刻印象。第二，教師講課的形式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而變化，能激發(fā)學(xué)生的興趣，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。每次課可以通過(guò)選定的典型問(wèn)題、情境等導(dǎo)入課程教學(xué)；可以通過(guò)框架式、樹(shù)式結(jié)構(gòu)等形式展開(kāi)教學(xué)；也可以在上課伊始，由教師設(shè)問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏。第三，重視學(xué)生的反應(yīng)。教師應(yīng)該從學(xué)生的眼神、面部表情或點(diǎn)頭動(dòng)作捕獲對(duì)教學(xué)的反饋信息，判斷講授效果和學(xué)生理解的程度，在教學(xué)上作出反應(yīng)。
4.結(jié)語(yǔ)
合理地組織工藝裝備設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的多媒體教學(xué)，能夠有效地增大課堂教學(xué)容量并顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課堂教學(xué)能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)輕松主動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體；技校英語(yǔ)教學(xué)；積極性；重難點(diǎn)
多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。
一、多媒體教學(xué)及其意義
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集于一體，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。
二、多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這五個(gè)方面的能力以及提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。而多媒體的運(yùn)用，完美地將這五個(gè)活動(dòng)結(jié)合在一起。利用聲音訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)”能力，利用視頻和圖片、文字，鍛煉學(xué)生對(duì)英文的閱讀和寫(xiě)作能力。
三、多媒體教學(xué)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1.模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于技校學(xué)生普遍具有理論基礎(chǔ)不扎實(shí)這一共性，多數(shù)對(duì)傳統(tǒng)的理論化教學(xué)頗為反感甚至抵觸；但對(duì)與日常生活休戚相關(guān)的話(huà)題又較感興趣。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，引入五彩斑斕的畫(huà)面，呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的眼球，“眼到”讓學(xué)生盡快融入課堂，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合使記憶更持久深刻。
在學(xué)生練習(xí)這一階段，多媒體的優(yōu)勢(shì)也顯而易見(jiàn)。教師可通過(guò)多媒體布置練習(xí)任務(wù)，清晰明了，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。
案例：教材Unit 7中談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境。在引入新課的階段，教師可通過(guò)播放Michael Jackson的一首The earth，通過(guò)非常直觀的聲音和畫(huà)面把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的非洲，讓學(xué)生切實(shí)感受到生態(tài)破壞之后人與動(dòng)物流離失所的悲慘境地。將原本枯燥的描述活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。技校學(xué)生的一個(gè)較為突出的特點(diǎn)是不重視理論課程的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，很容易被其他事物分散。怎樣高效地利用課堂，讓理論課的教學(xué)不再如此沉悶是困擾技校老師的一大難題。解決這一難題，不妨嘗試?yán)枚嗝襟w，圍繞課堂教學(xué)，搜集學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口練習(xí)。
案例：公共英語(yǔ)Unit11 Health，討論如何用英文看病的日常用語(yǔ)。教師可利用多媒體，利用人體模擬圖，標(biāo)注出身體的各個(gè)部位，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確理解每個(gè)部位的英文表達(dá)。然后，教師應(yīng)該離開(kāi)電腦，采取分小組競(jìng)賽的方式，測(cè)試學(xué)生對(duì)相關(guān)英文單詞的掌握程度。這一環(huán)節(jié)保證了學(xué)生的思維活動(dòng)和參與程度。
3.利用多媒體，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中容易走入死記硬背的誤區(qū)。多媒體可以有效地幫助學(xué)生規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。從學(xué)生日常生活的場(chǎng)景出發(fā)，自然而然地引出課題和相對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)往往需要借助圖示的作用，而多媒體設(shè)備能幫助學(xué)習(xí)者將頭腦里的信息與課文中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，建立起新的圖示。
案例：在講授英美文化知識(shí)，談?wù)撐鞣绞フQ節(jié)的風(fēng)俗時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的傳統(tǒng)節(jié)日作對(duì)比。比較雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并從節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的風(fēng)俗、慶祝方式等方面進(jìn)行全方位的對(duì)比和說(shuō)明，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。
綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到日常教學(xué)的各個(gè)方面，同時(shí)也是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要手段，也是“做中學(xué)，學(xué)中做”這一教學(xué)宗旨的典范。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征
小學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要思維形式，逐步向抽象思維過(guò)渡，同時(shí)伴有一定的直觀操作思維。小學(xué)生智力與理解能力尚處于開(kāi)發(fā)期，小學(xué)多媒體教學(xué)課件務(wù)求做到形象、直觀、實(shí)用，以求最有效地展示知識(shí)，從而幫助教師傳授知識(shí)，幫助小學(xué)生以自身所擁有的理解水平更好地理解新知識(shí)。下面針對(duì)小學(xué)教學(xué)課件制作過(guò)程中對(duì)素材的要求、素材采集與處理等進(jìn)行淺談。
二、對(duì)素材的要求
1、生動(dòng)、形象。心理學(xué)家在研究人的記憶率時(shí)得到了這樣的結(jié)論：對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽(tīng)覺(jué)，三小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，三天后下降為15%；單用視覺(jué)，三小時(shí)后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，三小時(shí)后能保持90%，三天后可保持75%。
2、簡(jiǎn)練、實(shí)用。（1）簡(jiǎn)練。只有簡(jiǎn)練的素材才能濃縮表達(dá)意圖，既然使用素材來(lái)承載知識(shí)體就必須盡量使得素材本身是簡(jiǎn)練的，只有這樣才能更好地展示知識(shí)體。（2）實(shí)用。利用素材過(guò)程中提倡實(shí)用性，對(duì)于本課件制作作用不大的素材堅(jiān)決摒棄。
3、占空間小。在制作需用要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用的多媒體教學(xué)課件時(shí)，對(duì)課件的大小將有一定的限制。課件的大小除了與制作工具有一定的關(guān)系外還跟課件中所用到的素材有很大的關(guān)系，而素材的大小又與本身的格式等相關(guān)。比如，同是一個(gè)純文本的課件用FLASH制作可能只有1KB，而用AUTHORWARE制作可能就高達(dá)20KB.在小學(xué)課件中為了突顯形象生動(dòng)的意念，難免會(huì)經(jīng)常需要使用各種動(dòng)畫(huà)、圖片，在這個(gè)時(shí)候就更加需要注意到素材所占空間的大小問(wèn)題。
三、素材采集與處理
1、文字。在課件中文字是必不可少的，它是知識(shí)表述的主要呈顯者。怎樣處理文字并發(fā)揮它的最大作用是課件制作中一個(gè)很重要事情。對(duì)于文字，最基本的處理是字體、字形、字號(hào)、顏色等，在進(jìn)行這些常用處理時(shí)應(yīng)把握若干方法。（1）字體。在制作課件的時(shí)候可以充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，像黑體、宋體等這些常見(jiàn)的字體學(xué)生們平時(shí)在報(bào)紙和電視上經(jīng)常看到，他們?cè)缫咽煜げ贿^(guò)了因此這類(lèi)字體通常用作表述非重點(diǎn)內(nèi)容。（2）字號(hào)。小學(xué)生的視線最容易被龐大的物體所吸引，因此在表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候不妨把字號(hào)設(shè)置稍大一點(diǎn)。（3）顏色。在畫(huà)面中字的顏色與背景色的搭配也很講究，盡量使搭配協(xié)調(diào)、柔和，不易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。
2、圖片。盡可能按照課件要求來(lái)確定圖片尺寸大小，按照?qǐng)D片的印刷類(lèi)型去除其中的網(wǎng)格，達(dá)到清晰逼真的效果。在對(duì)圖片素材進(jìn)行處理的過(guò)程中應(yīng)把握兩個(gè)原則。（1）清晰簡(jiǎn)潔。圖片本身的作用就是要具體地表達(dá)文字無(wú)法很好地進(jìn)行表達(dá)的意境，特別是對(duì)于一些清晰度不高的圖片或是經(jīng)歷時(shí)間太長(zhǎng)的圖片如果在計(jì)算機(jī)中無(wú)法取得較好的效果就沒(méi)有必要勉強(qiáng)放上去。（2）重點(diǎn)突出。針對(duì)小學(xué)生的情況，對(duì)于圖片素材的處理中有必要適當(dāng)?shù)胤糯笾攸c(diǎn)部位的內(nèi)容。
3、動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)素材的制作與使用要具有真實(shí)性、科學(xué)性及簡(jiǎn)單性。（1）真實(shí)性。在制作動(dòng)畫(huà)的時(shí)候要尊重事實(shí)，所表現(xiàn)的情況與真實(shí)相符合，并且爭(zhēng)取以最貼切生活的形式展現(xiàn)給學(xué)生。（2）科學(xué)性。符合自然規(guī)律、知識(shí)的科學(xué)性、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師的教學(xué)規(guī)律。（3）簡(jiǎn)單性。從小學(xué)生的理解能力出發(fā)來(lái)考慮，動(dòng)畫(huà)不宜做得過(guò)于復(fù)雜，爭(zhēng)取用最少的素材做出最好的效果以簡(jiǎn)明的手段呈現(xiàn)知識(shí)使學(xué)生一目了然。
4、聲音。（1）語(yǔ)音。在小學(xué)教學(xué)中常需要錄制一些課文或解說(shuō)詞，錄音時(shí)需要注意音速、音調(diào)、音量、清晰度等，最好在錄音棚內(nèi)進(jìn)行并且盡量以較慢的語(yǔ)速稍為提高一點(diǎn)音調(diào)以確保良好的音質(zhì)，目的是為了學(xué)生能更好地接受。（2）音效。一般音效可以從制作課件的軟件中附帶的音效材料庫(kù)中選取，還可以使用一些專(zhuān)業(yè)MIDI音樂(lè)創(chuàng)作編輯軟件來(lái)制作。（3）音樂(lè)。音樂(lè)通常作為背景音樂(lè)，其作用是配合課件使學(xué)生在更好的心情中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。常用的音頻處理軟件有Cooledit、Sound Forge等。
5、視頻。在視頻素材采集與使用的過(guò)程中需要注意幾個(gè)原則：（1）真實(shí)性。視頻的來(lái)源必須真實(shí)，只有事實(shí)才能產(chǎn)生真正意義上的教學(xué)效果。（2）科學(xué)性。與動(dòng)畫(huà)的科學(xué)性有相似之處。（3）典型性。對(duì)于所采集的視頻素材須具有典型意義方可產(chǎn)生其它素材無(wú)法比擬的作用從而收到良好的教學(xué)效果。常用的關(guān)于視頻處理方面的軟件有Premiere、繪聲繪影等。
四、素材準(zhǔn)備的誤區(qū)
為了突出“形象、生動(dòng)”，部分教學(xué)課件在制作中使用素材片面追求素材的豐富，導(dǎo)致華而不實(shí)，脫離具體課程教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，或者由于素材過(guò)于華麗而使學(xué)生的注意力沒(méi)有集中到知識(shí)點(diǎn)上而是被過(guò)于華麗的素材所吸引。在強(qiáng)調(diào)形象化的同時(shí)，必須突出“教為學(xué)”的思想，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過(guò)分濃烈，喧賓奪主，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)課件制作問(wèn)題解析
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。盡管多媒體教學(xué)的應(yīng)用已取得初步的成效，但是隨著該教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用和發(fā)展也相繼暴露出了一些突出的問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就多媒體教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出一系列的解決方法，以期為更好的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)提供參考。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域的新突破，由于其特有的交互性和圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里全方位感知更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，使教育進(jìn)入發(fā)展史上的新時(shí)期。概括總結(jié)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：
1.信息容量大，學(xué)習(xí)效率高。采用多媒體教學(xué)可以根據(jù)需要事先將教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，在課堂上直接使用，節(jié)省了時(shí)間。另外教師在備課中還可以將豐富的課外知識(shí)整合到課堂中來(lái)，多角度全方位展開(kāi)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在時(shí)間和空間上擴(kuò)大了知識(shí)信息來(lái)源，大大提高了教學(xué)效果。
2.形象化的情景設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂效果的好與不好，主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)衡量：一是教學(xué)內(nèi)容的引入；二是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置別開(kāi)生面、引人入勝的開(kāi)頭吸引學(xué)生的好奇心和求知欲以及如何突破難點(diǎn)、重點(diǎn)是教學(xué)的重中之重。在引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)設(shè)置一個(gè)合適的情景就顯得很重要。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以借助圖片畫(huà)面、影音和視頻材料等手段設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，發(fā)揮多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象和直觀的特點(diǎn)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，使其接受全方位的外部刺激，有助于集中注意力、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)將多媒體教學(xué)引入課堂，使課堂教學(xué)形式煥然一新，更使學(xué)生感到耳目一新。
二、多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題
盡管多媒體技術(shù)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程卻還存在著一系列問(wèn)題。問(wèn)題主要體現(xiàn)在：
1.存在觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。很多老師嚴(yán)重依賴(lài)多媒體教學(xué)，認(rèn)為只要將所有課程都轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)，就能達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)越的教學(xué)效果。而且很多教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把“以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念拋之腦后，忽略了學(xué)生是教育的核心對(duì)象這一事實(shí)，過(guò)分注重多媒體教學(xué)的展現(xiàn)形式。此外，學(xué)生在多媒體教學(xué)條件下，也沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將多媒體課件的內(nèi)容當(dāng)作法寶，認(rèn)為多媒體課件就是一切知識(shí)的集合。這樣的認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致教與學(xué)相脫節(jié)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而影響教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.多媒體應(yīng)用水平偏低。多媒體技術(shù)因其豐富的表現(xiàn)形式而深受廣大師生的喜愛(ài)，但是關(guān)于多媒體課件的制作和課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。譬如，有些老師只是將課本中原有的內(nèi)容堆砌和羅列在課件中，或者是在此基礎(chǔ)上插入聲音、圖片和視頻等元素，只是實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的電子化，而輔助的教學(xué)手段和方法沒(méi)有絲毫變化。這種做法忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段和設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，盲目地加入了不必要甚至多余的聲音、圖像和視頻等元素，喧賓奪主，不僅分散了學(xué)生的注意力，而且也剝奪了學(xué)生自由思考和發(fā)揮想象力的權(quán)利，使課堂內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)，阻礙了知識(shí)的傳遞途徑。不但沒(méi)有發(fā)揮出多媒體技術(shù)同教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，反而限制了學(xué)生的思維發(fā)展空間和學(xué)習(xí)能力，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)水平，根本無(wú)法起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
3.教學(xué)實(shí)踐方法單一。由于多媒體技術(shù)的展示能力極強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)校和教師往往將其作為唯一可選擇的教學(xué)實(shí)施手段，完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段固有的優(yōu)勢(shì)。例如，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然它實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在時(shí)空上的分離，為學(xué)生提供了最大的學(xué)習(xí)自由度，但是它割裂了學(xué)生與教師的聯(lián)系和溝通，學(xué)生僅僅是對(duì)知識(shí)的錄入和存儲(chǔ)，沒(méi)有得到教師在人格魅力上的感染，減少了師生的感情交流，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成和人格成長(zhǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有起到絲毫作用。甚至有的學(xué)校和教師還將試驗(yàn)課程內(nèi)容用多媒體可視化方式展示出來(lái)，取代了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程，這是對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的極大抑制，人的經(jīng)驗(yàn)是從直接經(jīng)驗(yàn)到代替經(jīng)驗(yàn)再到抽象經(jīng)驗(yàn)而形成的，用多媒體取代試驗(yàn)，違背了人的經(jīng)驗(yàn)積累規(guī)律。
三、解決多媒體教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
多媒體教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率，破壞了學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)環(huán)境。為此，我們必須從觀念認(rèn)識(shí)、技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實(shí)施等方面抓起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
1.樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)觀念。①充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)必須以教學(xué)中的學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力，合理而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使多媒體技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具。②深刻認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。盡管多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得自由和靈活，即使沒(méi)有教師引導(dǎo)學(xué)生也可以進(jìn)行自學(xué)，但是教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因此，多媒體教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，避免學(xué)生在現(xiàn)代浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迷失方向，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)加工、處理和整合教學(xué)資源信息，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。③理解多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，雖然多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，但其并非全能的教學(xué)手段，它只是一種輔助的教學(xué)工具，而不是教學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)。要正確理解多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)、配合使用多媒體教學(xué)以提高教學(xué)效果。④注重師生間的感情交流。盡管多媒體資源具有視聽(tīng)功能，但是仍然要注重教師與學(xué)生的情感交流，促使學(xué)生形成健全的人格和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。因此，不能因?yàn)橐蕾?lài)多媒體教學(xué)而忽視教師和學(xué)生間的感情交流。
2.掌握并合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。①掌握多媒體課件相關(guān)制作軟件的使用方法。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的最突出應(yīng)用就是利用多媒體制作和編輯軟件制作教學(xué)課件。掌握課件制作軟件的使用方法，有利于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于提高教學(xué)效果。②提高多媒體課件的制作質(zhì)量。多媒體課件作為教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的主要媒介，課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于多媒體課件的質(zhì)量，因此，教師要努力提高多媒體課件的制作質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制作精致課件。教案和多媒體課件的編排、制作必須以教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略和實(shí)施方法等教學(xué)要素為依據(jù)，突出教學(xué)內(nèi)容的重要性，體現(xiàn)多媒體技術(shù)的輔助功能，避免只見(jiàn)聲音圖像的運(yùn)用而不見(jiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高的現(xiàn)象。④合理利用不同的多媒體元素。多媒體課件信息量大、種類(lèi)多、表現(xiàn)形式多樣化，因此要針對(duì)不同的課程要求，選擇不同的多媒體元素來(lái)表達(dá)特定的課程內(nèi)容以活躍課堂氣氛。
3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，正確把握教學(xué)實(shí)踐。①及時(shí)更新多媒體教學(xué)硬件設(shè)備。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，完善的多媒體教學(xué)設(shè)備能夠更好地發(fā)揮多媒體資源在教學(xué)當(dāng)中的視聽(tīng)感染作用。作為院校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的多媒體硬件設(shè)備應(yīng)當(dāng)被納入到院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃中。②提高教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。除了制作好的多媒體課件外，教師還應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)、情感的傳遞以及綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段等方面的提升自己，遵照教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，不斷學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)的理論及實(shí)踐方法，逐步提高多媒體教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，使教學(xué)內(nèi)容在充分利用多媒體資源的基礎(chǔ)上得到凝練和升華。③促使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書(shū)教學(xué)）有著各自無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，只有綜合利用兩者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能起到相得益彰、提高教學(xué)效果。④加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化課堂環(huán)境，激活教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和元素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要注重并加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。雖然多媒體教學(xué)還存在著很多的不足，但還有廣闊的探索空間，需要每一位教育工作者在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，分析并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索多媒體教學(xué)的方法。只有這樣，才能更加科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
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摘 要：結(jié)合大學(xué)物理多媒體教學(xué)，詳細(xì)闡述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并強(qiáng)調(diào)了在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中不可丟掉教師的主導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；大學(xué)物理；主導(dǎo)作用
大學(xué)物理多媒體教學(xué)在各類(lèi)高校中已經(jīng)開(kāi)展多年，隨著教育改革的深化，在具體教學(xué)中，存在著許多值得不斷思考和改進(jìn)的問(wèn)題。我校教師在多年的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)和其他兄弟院校交流，對(duì)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有了較多了解，同時(shí)也做了較深入的思考。
自20世紀(jì)90年代末東南大學(xué)惲瑛教授提出“多媒體物理教學(xué)”思想以來(lái)，多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)眾多國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)物理教學(xué)。由于多媒體技術(shù)具有逼真的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的教學(xué)插圖，所以可以吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以從繁重的體力勞動(dòng)和惡劣的教學(xué)環(huán)境中解放出來(lái)。
但是，在多媒體物理教學(xué)中也存在一些值得思考的問(wèn)題，首先是對(duì)物理教學(xué)改革目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。物理教學(xué)改革的目的是使學(xué)生能夠掌握更多的物理知識(shí)和物理學(xué)方法，并不是現(xiàn)代化設(shè)備的展示和諸多物理內(nèi)容的順序放映。其次，在多媒體教室的建設(shè)中忽視了教室是學(xué)生和教師二者的場(chǎng)所，并且應(yīng)該具有相關(guān)的功能，致使一些多媒體教室如同放映廳一般，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都感覺(jué)不到教學(xué)氣氛。
我對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段的認(rèn)識(shí)是：物理教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教室和學(xué)生的雙向活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主管能動(dòng)性。盡管如此，教師應(yīng)該仍然是教學(xué)的主體，無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)手段也取代不了教室的主觀教學(xué)活動(dòng)。所以多媒體教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助手段，而不應(yīng)該喧賓奪主，關(guān)鍵要掌握一個(gè)“度”。
所以我們一致認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中，引進(jìn)的手段只是為了優(yōu)化這個(gè)過(guò)程，多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段而已，它對(duì)講授物理知識(shí)并不起決定作用。作為物理教師，準(zhǔn)確把握物理知識(shí)的科學(xué)性，并將其生動(dòng)地傳授給學(xué)生才是最重要的。
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（作者單位 東北電力大學(xué)理學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)部）
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 輔助 問(wèn)題
如今，在英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)已很普遍，它能夠處理和展示多種信息，從而為提高教學(xué)效率創(chuàng)造了理想的條件。
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的影響
1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量
多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
2.面向全體，因材施教
在多媒體教室，教師利用課件進(jìn)行授課，所有的學(xué)生同時(shí)可以獲得同樣的聽(tīng)課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽(tīng)課效果差的弊端。教師也可以更好更快地了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果某個(gè)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。傳統(tǒng)教學(xué)中，課外作業(yè)來(lái)一般要等到第二甚至第三天才能在課堂上講評(píng)，其時(shí)效性就差遠(yuǎn)了，而在多媒體教室，學(xué)生在工作站上完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋彌補(bǔ)缺漏；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
3.自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性
傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語(yǔ)教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或他們的組合。例如英語(yǔ)課教學(xué)的多媒體軟件，可向?qū)W生提供課文情景再現(xiàn)，課文重難點(diǎn)分析講解，各類(lèi)與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽或生動(dòng)有趣的游戲設(shè)置等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進(jìn)度、不同方式的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望，而寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。
4.促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力
在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，掌握多媒體英語(yǔ)教學(xué)手段是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的要求，也是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和必然要求。為此，英語(yǔ)教師更要加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效果以促進(jìn)素質(zhì)教育的最終目的。
二、多媒體在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)
多媒體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明了一個(gè)事實(shí)：多媒體英語(yǔ)教學(xué)的確可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。實(shí)踐表明，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，特別是在聽(tīng)力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的立體化。教師可以自行編輯制作比較適合學(xué)生具體情況的視聽(tīng)材料。這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外，在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，既節(jié)省時(shí)間，又加大單位時(shí)間的授課信息，從根本上提高教學(xué)效率。
三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.部分英語(yǔ)教師的多媒體教學(xué)意識(shí)還比較淡薄，“經(jīng)驗(yàn)型教師”還占有教大的比例，他們認(rèn)為，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應(yīng)用多媒體教學(xué)有時(shí)反而講不明白重難點(diǎn)；年輕教師雖然對(duì)課件制作技術(shù)掌握得稍好，但由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力較大、缺少充足的時(shí)間，制作出的課件質(zhì)量也不能保證，因而難以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
2.英語(yǔ)教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊。英語(yǔ)教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地搬到電腦上，重形式輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容匱乏的黑板報(bào)。由于課件的開(kāi)發(fā)技術(shù)還不成熟，整個(gè)教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動(dòng)，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，覺(jué)察學(xué)生的問(wèn)題并給予及時(shí)的回答，結(jié)果學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學(xué)生淹沒(méi)在大量的語(yǔ)言材料中，學(xué)習(xí)變得既枯燥又使人疲勞。
3.學(xué)生的多媒體“排斥心理”。現(xiàn)在的中學(xué)生尤其是高中生還沒(méi)有逃脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，相對(duì)于多媒體教學(xué)，學(xué)生更習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。他們?cè)缫蚜?xí)慣了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的“填鴨式”教學(xué)。當(dāng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，他們反而不適應(yīng)。
四、中學(xué)課堂有效實(shí)施多媒體英語(yǔ)教學(xué)的思考
1.加強(qiáng)硬件資源建設(shè)，建立軟件資源庫(kù)
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)裝備還沒(méi)有普及到每個(gè)學(xué)校，擁有多媒體教室的學(xué)校還較少，而擁有校園網(wǎng)的學(xué)校也不多。還有一些學(xué)校的裝備較落后，已不太適應(yīng)多媒體教學(xué)。因此增加硬件設(shè)備或?qū)F(xiàn)有計(jì)算機(jī)升級(jí)，是發(fā)展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
①根據(jù)英語(yǔ)課的需要，選擇適宜的課件類(lèi)型，做到因材施教，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)主要將課件分為課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、題庫(kù)型、教學(xué)游戲型等。②結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)課件的實(shí)用價(jià)值。應(yīng)用多媒體教學(xué)，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學(xué)，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，既結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，又注重課件的實(shí)用性就顯得尤其重要。
3.加強(qiáng)英語(yǔ)教師的多媒體教育技術(shù)能力培訓(xùn)
一、多媒體在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的促進(jìn)作用分析
1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。多媒體技術(shù)借助教學(xué)課件融合聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)元素為學(xué)生提供更加真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)環(huán)境，相較于傳統(tǒng)的板書(shū)展示與口頭傳授，多元文化元素的組合呈現(xiàn)使內(nèi)容更豐富，趣味性增強(qiáng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣熱情的有效調(diào)動(dòng)。原有的抽象化概念在圖文并茂的教學(xué)展示中趨于生動(dòng)具體。此外多媒體外語(yǔ)教學(xué)給予師生有效互動(dòng)空間，分角色鍛煉及教學(xué)任務(wù)模擬等實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍。
2.激發(fā)主體能動(dòng)性，凸顯培養(yǎng)個(gè)性化。多媒體技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合也激發(fā)了學(xué)生課堂主體意識(shí)，借助多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度的靈活把控，學(xué)生從外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)制定合理高效的學(xué)習(xí)規(guī)劃。而從教師層面則滿(mǎn)足層次教學(xué)與差異教學(xué)需求，成績(jī)好的學(xué)生引導(dǎo)嘗試課外延伸拓展，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上做好對(duì)人文知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。成績(jī)差的學(xué)生引導(dǎo)其做好自身學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，層次教學(xué)，針對(duì)性提升。
3.營(yíng)造輕松的環(huán)境，增強(qiáng)師生間互動(dòng)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重理論，師生課堂缺乏互動(dòng)，而多媒體技術(shù)的教學(xué)介入為學(xué)生提供相對(duì)輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主性顯著增強(qiáng)，教師的主導(dǎo)地位明顯弱化，教學(xué)重點(diǎn)由理論知識(shí)的講解轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)互動(dòng)中，師生互動(dòng)程度的提升在營(yíng)造融洽課堂氛圍的基礎(chǔ)上建構(gòu)輕松的教學(xué)環(huán)境，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生的積極性得以提升，互動(dòng)更熱烈，教學(xué)效果顯著。
4.關(guān)注教學(xué)實(shí)踐性，提升學(xué)生表達(dá)力。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)技能在日常實(shí)踐中的成功運(yùn)用。因此大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于大學(xué)外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。多媒體教學(xué)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的引入其豐富多樣的展現(xiàn)形式與課堂活躍氛圍的營(yíng)造使得教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，也為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到推進(jìn)作用。教師組織學(xué)生開(kāi)展多媒體背景下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生借助多媒體技術(shù)參與教學(xué)實(shí)踐，單調(diào)的課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。
5.節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)緊湊感。語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的把握，側(cè)重于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。多媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的引入使得教師將教學(xué)所用時(shí)間轉(zhuǎn)移到課前準(zhǔn)備中，借助課件制作在精心備課的過(guò)程中有效縮短課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使得原有的課堂教學(xué)容量提升，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的減少使得學(xué)生有了更充足的課堂探討時(shí)間，一方面擴(kuò)充課堂容量。另一方面又將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，更高效地處理其他教學(xué)事務(wù)，完成與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)或者為學(xué)生提供更豐富多元的課外拓展。
二、多媒體外語(yǔ)教學(xué)中的弊端性分析
1.多數(shù)教師缺乏基本的多媒體操作技能。多媒體作為新興教學(xué)手段對(duì)外語(yǔ)教師提出了較高要求，傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)中教師只需要借助粉筆、黑板便可以完成教學(xué)任務(wù)的講解，但多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的引入要求教師要具備基本的計(jì)算機(jī)操作及多媒體課件制作技術(shù)，對(duì)于年齡偏大的外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，接受學(xué)習(xí)起來(lái)具有難度，受技術(shù)不足的客觀限制教師在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中依然沿襲傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，多媒體外語(yǔ)教學(xué)落不到實(shí)處無(wú)法保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備使用不熟練，往往在外語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中不停地調(diào)試，無(wú)形之中浪費(fèi)了寶貴的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。
2.部分外語(yǔ)教師對(duì)多媒體課件依賴(lài)性大。隨著多媒體與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，部分教師在開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴(lài)，忽視了原有教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，外語(yǔ)課堂教學(xué)淪為多媒體教學(xué)的附庸。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分外語(yǔ)教師在開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)時(shí)將多媒體與課堂板書(shū)等同起來(lái)，對(duì)多媒體課件產(chǎn)生存在較大依賴(lài)，這是對(duì)多媒體外語(yǔ)教學(xué)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)的誤解。教師在開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)所需輔助以多媒體教學(xué)設(shè)備，教師課堂主導(dǎo)地位不能缺失。只有在做好外語(yǔ)課堂組織的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我課堂參與，讓學(xué)生真正體會(huì)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與趣味。
3.多媒體教學(xué)無(wú)形中替代課堂教學(xué)互動(dòng)。在以往的多媒體外語(yǔ)教學(xué)中，基于教師層面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使得多媒體外語(yǔ)教學(xué)帶有很大的盲目性，這種對(duì)多媒體教學(xué)的依賴(lài)使得原有的外語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)蕩然無(wú)存，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，限制了外語(yǔ)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。在多媒體教學(xué)的輔助下，教師向?qū)W生展示外語(yǔ)課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)生的課堂注意力集中于課件或者幕布，原有的師生互動(dòng)被阻斷，本來(lái)就容易緊張的師生關(guān)系日趨僵化，學(xué)生與教師溝通交流的減少使得學(xué)生不敢就外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反饋，教師也無(wú)法及時(shí)獲取教學(xué)信息反饋從而無(wú)法開(kāi)展復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)。
三、多媒體外語(yǔ)教學(xué)不足的改進(jìn)策略分析
1.開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，提升教師多媒體操作技能。針對(duì)前面提到的部分外語(yǔ)教師對(duì)多媒體技術(shù)操作不熟的現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)開(kāi)展教師培訓(xùn)，幫助外語(yǔ)教師盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣中解放出來(lái)，適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境。學(xué)校針對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓外語(yǔ)教師形獲取多媒體教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并就多媒體中的基本技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，掌握常用的教學(xué)技能，在熟練PPT課件制作、音視頻資料的剪輯處理及動(dòng)畫(huà)模擬等軟件后在日常外語(yǔ)教學(xué)中更加靈活地使用多媒體教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的輔助推動(dòng)。開(kāi)展培訓(xùn)必須與有效的考核結(jié)合起來(lái)，通過(guò)定期的培訓(xùn)考核，提升其基本計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的同時(shí)促進(jìn)外語(yǔ)教師多媒體教學(xué)的交流與探討。
2.做好精準(zhǔn)定位，樹(shù)立對(duì)多媒體的科學(xué)認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助方式并不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)，從某種意義上說(shuō)多媒體外語(yǔ)教學(xué)其只是教學(xué)方式與教學(xué)理念上的創(chuàng)新嘗試，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)壓力，但是不能從根本上替代教師的日常外語(yǔ)教學(xué)工作。因此有必要做好對(duì)外語(yǔ)教師多媒體教學(xué)的系統(tǒng)講解，幫助其形成正確科學(xué)合理的教學(xué)認(rèn)識(shí)，合理有度地利用多媒體技術(shù)。做好自身教學(xué)主體的發(fā)揮是實(shí)施多媒體外語(yǔ)教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。此外在開(kāi)展多媒體外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，外語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)對(duì)不同層次外語(yǔ)教學(xué)資源與信息的篩選梳理，從外語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上做好不同外語(yǔ)素材的整理加工，將理論講解與課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)課堂所學(xué)自主完成課后外語(yǔ)練習(xí)，以此方式實(shí)現(xiàn)多媒體外語(yǔ)教學(xué)成果的自我檢驗(yàn)。在日常外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師可以對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析歸納，發(fā)現(xiàn)其中最為突出的問(wèn)題及時(shí)做好外語(yǔ)教學(xué)反饋，在后期的多媒體外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)理念：電子課件；教學(xué)平臺(tái)
近十年來(lái)，我們?cè)谕七M(jìn)大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐的過(guò)程中，始終以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以“教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式是手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合國(guó)家級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)，對(duì)大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)規(guī)律和方法進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了質(zhì)量高、成效好的大面積實(shí)施基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)的新模式和新方法，研制開(kāi)發(fā)了立體化的大學(xué)物理課程電子課件及多媒體教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)網(wǎng)站，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平方面取得了良好的成效。
一、堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)方法和規(guī)律
我們從1998年初開(kāi)始實(shí)施大學(xué)物理課程的多媒體教學(xué)改革實(shí)踐，開(kāi)始時(shí)就面臨著一些問(wèn)題，例如，利用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，將書(shū)本或黑板搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板：教師按照電子屏幕畫(huà)面講解內(nèi)容，充當(dāng)“解說(shuō)員”；教師被機(jī)器設(shè)備環(huán)境束縛在某一角落，與學(xué)生之間的交流明顯減弱；屏幕內(nèi)容滯留時(shí)間短，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果下降；教師和學(xué)生對(duì)實(shí)施多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，等等。為了解決好這些問(wèn)題，我們積極組織全體教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和國(guó)內(nèi)外多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期舉辦多媒體教學(xué)研討會(huì)和觀摩課，逐項(xiàng)討論多媒體教學(xué)面臨的具體問(wèn)題和困難。經(jīng)過(guò)積極的研討與實(shí)踐，教師們普遍認(rèn)識(shí)到，在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，究其根源是對(duì)多媒體教學(xué)模式下新的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、方法不到位所致。
經(jīng)過(guò)近十年的多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐，我們逐步體會(huì)到，多媒體技術(shù)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)對(duì)于提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用。概括起來(lái)說(shuō)，就是要在多媒體教學(xué)過(guò)程中處理好幾個(gè)基本關(guān)系。
1．教師的主導(dǎo)性與多媒體技術(shù)輔之間的關(guān)系
課堂教學(xué)的主角是教師，教師始終處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的語(yǔ)言與表情、形體與手勢(shì)、板書(shū)與文字，以及教師的詼諧調(diào)控等，都構(gòu)成了課堂上豐富的教學(xué)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的優(yōu)勢(shì)。而在多媒體教學(xué)模式中，教師表現(xiàn)、教學(xué)方法、教學(xué)板書(shū)和教學(xué)環(huán)境等都發(fā)生了比較大的變化。實(shí)施多媒體教學(xué)初期，由于教室多媒體硬件條件的限制，往往將教師限制到了教室講臺(tái)的一角，教師面對(duì)的是計(jì)算機(jī)屏幕，變成了計(jì)算機(jī)的用戶(hù)，成了講解員和操作員。而學(xué)生面對(duì)的不是教師，而是簡(jiǎn)單的投影屏幕，成了被動(dòng)的聽(tīng)眾。教師與學(xué)生都失去了彼此間的直接交流，教與學(xué)的興趣都被降低了，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量面臨問(wèn)題。必須高度重視解決好這個(gè)關(guān)系問(wèn)題。
因此，在組織多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在硬件上配置遙控鼠標(biāo)等設(shè)施，結(jié)合傳統(tǒng)黑板，使教師能夠像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣走到講臺(tái)前，始終面對(duì)學(xué)生，使教師的語(yǔ)言與表情、教師的形體與手勢(shì)、教師的詼諧與幽默等繼續(xù)表現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是在教室一角，做到適時(shí)控制學(xué)生的注意力，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，避免將多媒體課堂教學(xué)變成電視學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)踐效果很好。
2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系
多媒體教學(xué)模式的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)，就是可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以描述和直觀表達(dá)的一些圖像和結(jié)構(gòu)用動(dòng)態(tài)或立體的方式表現(xiàn)出來(lái)，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，增強(qiáng)直觀效果，開(kāi)發(fā)想象空間。因此，在課堂教學(xué)和電子課件制作中使用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等多媒體技術(shù)非常重要。但是，如果沒(méi)有合理設(shè)計(jì)，使用不當(dāng)，情況也會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，并不能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
在實(shí)施多媒體教學(xué)改革和電子課件研發(fā)初期，我們每年都派教師參加各類(lèi)物理教學(xué)研討會(huì)，積極學(xué)習(xí)和認(rèn)真借鑒兄弟院校在多媒體教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們也注意到當(dāng)時(shí)存在的一些問(wèn)題，其中突出的一個(gè)問(wèn)題是在制造電子課件時(shí)為動(dòng)畫(huà)而動(dòng)畫(huà)，甚至對(duì)一些原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生十分容易接受的內(nèi)容也采用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)，結(jié)果是喧賓奪主，花哨有余。這種不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，濫用多媒體技術(shù)的做法，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，分散注意力，達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。
因此我們?cè)诟母锱c實(shí)踐中提出了“教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式是手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)中積極采取多媒體技術(shù)固然有利于提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段和方法，其表現(xiàn)形式必須服從教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)決定表現(xiàn)形式。為此我們對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻和演示實(shí)驗(yàn)等技術(shù)組織教學(xué)，既增強(qiáng)了直觀效果和感性認(rèn)識(shí)，又保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)的嚴(yán)肅性，有效提高了教學(xué)效果。
3．教學(xué)信息量和教學(xué)節(jié)奏之間的關(guān)系
使用多媒體教學(xué)模式的另一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，是節(jié)省了教師對(duì)復(fù)雜圖像、復(fù)雜公式、各類(lèi)表格等的描繪，以及提高了教師對(duì)于標(biāo)題，定義、定律、原理、例題、總結(jié)等內(nèi)容的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，使教師有更多的時(shí)間和精力集中講解物理現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本方法和各種問(wèn)題，向?qū)W生展示更多的課程資料和教學(xué)信息，可以說(shuō)多媒體教學(xué)的信息量比傳統(tǒng)教學(xué)明顯加大了。但與此同時(shí)引發(fā)的問(wèn)題是，如何根據(jù)認(rèn)知規(guī)律處理好豐富的信息量和緊湊的教學(xué)節(jié)奏之間的關(guān)系問(wèn)題。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，就出現(xiàn)過(guò)多媒體授課節(jié)奏過(guò)快的現(xiàn)象，不僅沒(méi)有使學(xué)生很好掌握豐富的信息，反而減弱了學(xué)生思考和消化的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考不足、理解不透，吃“夾生飯”。為此，在多媒體教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)不能為追求大信息量而忽視教學(xué)節(jié)奏，要讓學(xué)生能看清、能思考、能接受、能消化。同時(shí)，我們組織教師在制作電子教案時(shí)，在突出基本概念、基本方法、重點(diǎn)難點(diǎn)方面下工夫，反復(fù)凝練課堂信息量，在教學(xué)過(guò)程中控制好教學(xué)節(jié)奏。
二、組織編寫(xiě)制作高質(zhì)量的電子課件，創(chuàng)建多媒體教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教材的立體化建設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)人才的大學(xué)物理教學(xué)平臺(tái)
在大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐中，我們充分體會(huì)到制作高質(zhì)量的電子課件和創(chuàng)建多媒體教學(xué)素材庫(kù)是提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的重要方面。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而把傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以描述、難于表達(dá)的一些圖像和結(jié)構(gòu)用動(dòng)態(tài)和立體的方式表現(xiàn)出來(lái)，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，加強(qiáng)直觀效果、培養(yǎng)學(xué)生分析能力就成為了研制開(kāi)發(fā)高水準(zhǔn)電子教案和電子素材的重要內(nèi)容之一。我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師深入研究教學(xué)體系的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，特別是圍繞傳統(tǒng)教學(xué)中一些不易處理和表現(xiàn)的問(wèn)題，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的教案腳本，解決了電子課件中要“做什么”的問(wèn)題，然后組織熟悉多媒體技術(shù)的中青年教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員攻關(guān)，解決了“怎么做”的問(wèn)題。將課程內(nèi)容和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建立適合多媒體教學(xué)要求的開(kāi)放式電子課件和多媒體教學(xué)素材庫(kù)，教師在教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)調(diào)用素材庫(kù)的內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站查閱自學(xué)。
2000年開(kāi)始，我校大學(xué)物理課程逐步全面推廣多媒體教學(xué)模式組織教學(xué)。目前，多媒體教學(xué)普及率已達(dá)90％以上，授課教師在集體研制的多媒體教學(xué)課件框架基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研，逐步形成具有個(gè)人特色的電子教案和教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情景教學(xué);多媒體應(yīng)用
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的一直是講授法、翻譯法等傾向于語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)講解的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在具體情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的生活情景，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真切的感受到生活，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中感知英語(yǔ)。積極的進(jìn)行正確引導(dǎo)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)中多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)
在初中英語(yǔ)情境教學(xué)中多媒體應(yīng)用應(yīng)以注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的而主動(dòng)性，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以幾點(diǎn)：第一、認(rèn)真的確定符合學(xué)生的個(gè)人能力以及認(rèn)知水平的信息量，同時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè);第二、優(yōu)化教學(xué)資源制作出高質(zhì)量的多媒體課件;第三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，無(wú)論創(chuàng)設(shè)何種語(yǔ)言情境都要以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平、以及心理發(fā)展特點(diǎn)等現(xiàn)狀，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的語(yǔ)言情景，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：七年級(jí)下有一課內(nèi)容介紹壽司的制作過(guò)程，這一刻的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)壽司制作過(guò)程的描述進(jìn)而掌握表示順序的副詞以及短語(yǔ)動(dòng)詞的用法。然而在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)家庭都沒(méi)有自己動(dòng)手制作過(guò)壽司，大部分學(xué)生對(duì)制作壽司的過(guò)程都比較陌生。鑒于此，筆者將制作壽司改為學(xué)生都較為熟悉的包餃子。筆者現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了包餃子的示范，同時(shí)利用多媒體課件，對(duì)包餃子的步驟順序詞以及一些動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行展示，之后結(jié)合順序動(dòng)作圖片整體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣的情景即符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，同時(shí)又達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
二、初中英語(yǔ)情境教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略
1.注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)是近年來(lái)衍生的新型教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中有較好的輔助作用。其在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中所起到的是輔助教學(xué)的作用，而不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。有些教師認(rèn)為多媒體課件應(yīng)用于實(shí)際學(xué)中相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段有較大的優(yōu)越性，因而每堂課必用多媒體課件，特別是公開(kāi)課，就好像不用多媒體這堂課就無(wú)法上好一樣。這樣過(guò)分強(qiáng)化多媒體的作用，而弱化了學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，從而忽視了課堂上師生之間的情感交流，及教師臨場(chǎng)發(fā)揮能力。如果一味的追求多媒體的優(yōu)勢(shì)及課堂上奢華的影音效果，過(guò)分的追求學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的大容量，最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意焦點(diǎn)偏離，顧此失彼使得課堂教學(xué)效率低下。使用多媒體時(shí)教師首先明確“輔助”的意義，并不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。雖然現(xiàn)代化多媒體教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，然而傳統(tǒng)教學(xué)也存在著很多的長(zhǎng)處是多媒體所代替不了的。教師的語(yǔ)言、神態(tài)、板書(shū)、以及課堂中靈活的應(yīng)變能力這些都是多媒體課件無(wú)法替代的，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注重傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機(jī)融合，充分的發(fā)揮多媒體的輔助作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。
2.注重教師信息素養(yǎng)的有效提升
情景教學(xué)中多媒體的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平，以及信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。若無(wú)法跟上時(shí)展的腳步最終的結(jié)局將會(huì)是被時(shí)代所淘汰。教師應(yīng)該不斷的充實(shí)自己，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)班、書(shū)籍等等多種途徑進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)以及多媒體課件制作方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需求。學(xué)校方面還可以培養(yǎng)一支多媒體課件研發(fā)的教師隊(duì)伍，這只隊(duì)伍有優(yōu)秀的熟悉外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)特點(diǎn)的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員組成。這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件才能更適合外語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)更具實(shí)用性。多媒體教學(xué)與情景教學(xué)的有機(jī)結(jié)合不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的有效性，同時(shí)還能夠提升教師對(duì)于信息化技術(shù)，以及多媒體技術(shù)的掌握及操作水平。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及可取之處與多媒體手段完美結(jié)合，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮多媒體的輔助作用。教師應(yīng)努力專(zhuān)研，不斷的進(jìn)行實(shí)踐探究，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體課件的合理開(kāi)發(fā)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到高效課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.注重良好師生關(guān)系的而構(gòu)建
教與學(xué)的過(guò)程并不是單純的機(jī)械性的進(jìn)行，其中還參雜這諸多的情感因素。如果只是單純的依賴(lài)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，往往難以得到理想的教學(xué)效果。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，本著以人為本的教學(xué)理念，充分的尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，多站在學(xué)生的角度為其著想。建立是融洽的師生關(guān)系，從理智與情感多角度進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。一方面教師進(jìn)行教學(xué)手段的合理運(yùn)用及有效控制，為學(xué)生提供合理的信息量，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中，將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行更高層次的發(fā)展及提升;另一方面對(duì)學(xué)生的自身心理進(jìn)行不斷的發(fā)展及完善，注意從非智力因素，情感交流、關(guān)心愛(ài)護(hù)、贊揚(yáng)鼓勵(lì)等等多方面進(jìn)行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)師生之間的默契程度及良好的配合度，從而更好的提升教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
情景教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有利于良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣的提升。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)科學(xué)的分析教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：法學(xué)理論課程；多媒體教學(xué)；教學(xué)改革
傳統(tǒng)的法學(xué)理論課程過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，并且將灌輸式教學(xué)作為重點(diǎn)，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的能力的培養(yǎng)，極大限制了學(xué)生對(duì)法學(xué)理論相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探索。所以新時(shí)期背景下，十分有必要積極探索多媒體教學(xué)模式在法學(xué)理論課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，以期可以在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
1多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于法學(xué)理論課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
對(duì)大學(xué)理論課程教學(xué)改革中多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)借助對(duì)新媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，法學(xué)理論課程教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，整體教學(xué)質(zhì)量也有所提高，為學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。首先，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生主體在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)理論專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，借助對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)趣味性明顯增強(qiáng)，并且學(xué)生在直觀教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，參與學(xué)習(xí)探索的積極性也會(huì)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)，教師也能夠靈活的結(jié)合學(xué)生的變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[1]。其次，結(jié)合對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，法學(xué)理論教師能夠借助多媒體教學(xué)的輔助引入多種不同的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐探索教學(xué)法等，保證學(xué)生在科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)下能夠取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在《刑法學(xué)》相關(guān)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以引入《今日說(shuō)法》視頻教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)事人現(xiàn)身說(shuō)法的教學(xué)案例進(jìn)行分析，從多角度探索所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的理論理解和應(yīng)用能力。最后，多媒體教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)科學(xué)性，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生對(duì)法學(xué)理論課程內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸感受到法學(xué)理論課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極配合教師組織的教學(xué)活動(dòng)，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，切實(shí)提高教學(xué)效果。
2在法學(xué)理論課程教學(xué)中創(chuàng)造性應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的措施
從當(dāng)前多媒體教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用能夠明顯看出，多媒體教學(xué)模式自身存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)能夠極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)理論課程教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論課程的全面創(chuàng)新，在豐富教學(xué)內(nèi)容、引入多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上為法學(xué)理論課程改革提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，促進(jìn)法學(xué)理論課程改革的全面推進(jìn)，為高校法學(xué)理論教育的系統(tǒng)深化創(chuàng)造條件[2]。具體來(lái)說(shuō)，在法學(xué)理論課程中創(chuàng)造性的應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.1在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容的全面性
在積極探索合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)法學(xué)理論課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)作為一種特殊的教育形式，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種不同類(lèi)型信息的傳輸，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論課程中涉及到的各類(lèi)型要素加以覆蓋，突出教學(xué)活動(dòng)的全面性和形象性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，基于教學(xué)全面性的要求和約束，在教師的教育改革實(shí)踐中，應(yīng)該針對(duì)不同的教育內(nèi)容和教學(xué)要素對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并嘗試對(duì)法學(xué)理論課程教學(xué)環(huán)境加以模擬，讓學(xué)生在特定的模擬場(chǎng)景中能夠感受到法學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而掌握實(shí)踐技能，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件。如借助對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將校園課堂教學(xué)活動(dòng)與模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入特定的法庭案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和開(kāi)放性，在暢所欲言中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面系統(tǒng)的發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。
2.2對(duì)多媒體教學(xué)背景下法學(xué)理論教育內(nèi)容進(jìn)行全面革新
現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)出全面性和多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且多媒體教學(xué)輔助軟件（CAI）的開(kāi)發(fā)和利用極大推進(jìn)了我國(guó)多媒體教學(xué)進(jìn)程，在全面提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的輔作用。所以應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前多媒體教育發(fā)展背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，精心選擇不同的課件形式對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育指導(dǎo)，突出多媒體法學(xué)理論課程的交互性、實(shí)踐性特征，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到組織開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合多媒體教學(xué)需求加大對(duì)硬件設(shè)施的引入，為多媒體教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化開(kāi)展提供有效的支撐。
2.3引入多元化教學(xué)改革措施來(lái)提出教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在教師應(yīng)用多媒體軟件對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要想促進(jìn)多媒體教學(xué)作用的發(fā)揮，還應(yīng)該對(duì)高校法學(xué)理論課程教學(xué)改革實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析，進(jìn)而引入多元化的教學(xué)改革方法，為教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供相應(yīng)的輔助[5]。首先，應(yīng)該加大硬件教學(xué)設(shè)備投入，為多媒體教學(xué)提供有效的教育支撐。其次，應(yīng)高度重視對(duì)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，如結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的具體需求開(kāi)發(fā)個(gè)別授導(dǎo)類(lèi)CIA、課堂教學(xué)類(lèi)CIA、情境模擬類(lèi)CIA、課外活動(dòng)類(lèi)CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類(lèi)CIA、合作學(xué)習(xí)類(lèi)CIA、等等，為教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的教育指導(dǎo)作用，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)法學(xué)理論方面的相關(guān)課程做出正確的指引。例如針對(duì)“民主與法制”方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)上教育資源進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，將理論內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)板塊，并在不同的板塊中鏈接經(jīng)典的案例，在教學(xué)指導(dǎo)中能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成直觀形象的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教學(xué)案例提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，多媒體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)才能夠得到有效凸顯，法學(xué)理論課程教學(xué)改革創(chuàng)新也會(huì)取得新的發(fā)展成效，能促進(jìn)學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)背景下，將多媒體信息技術(shù)引入到教育教學(xué)改革實(shí)踐探索中已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，所以法學(xué)理論課程在探索教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期可以促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)理論相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。
作者：虞惠明
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高校教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。從帶著手寫(xiě)的教案站在講臺(tái)上授課到使用電子課件坐在操作臺(tái)后演示授課，從“黑板加粉筆”到“投影加電腦”的教學(xué)模式，筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的十多年間，親身體驗(yàn)和見(jiàn)證了多媒體設(shè)備在大學(xué)課堂教學(xué)中驚人的應(yīng)用和推廣速度。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)令眾多從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高校教師為之感到欣喜，而在筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，觀察發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題也同樣讓人擔(dān)憂(yōu)。
1 多媒體在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1 豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
“多媒體教學(xué)過(guò)程，就是教師在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容并接收學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。”現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，具有靈活性、適用性和豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)。將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂上，可以在豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、開(kāi)辟新的教學(xué)模式、滿(mǎn)足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要等方面發(fā)揮積極的作用。首先，現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)提供了多種可供選擇的媒體。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體主要通過(guò)聲音、畫(huà)面等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它們可以將英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂變得生動(dòng)、形象、直觀、使教學(xué)更加生動(dòng)。這種新穎的課堂教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官都參與課堂活動(dòng)，能使學(xué)生增加感知深度，更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。因此，當(dāng)集先進(jìn)技術(shù)和表現(xiàn)形式于一身的多種媒體應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，其在創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果上的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。其次，借助電腦、投影器、音響、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，大學(xué)英語(yǔ)課程既可以實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，也可以進(jìn)行小組討論甚至是教師與學(xué)生的直接對(duì)話(huà)，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更進(jìn)一步開(kāi)通了教學(xué)交流渠道，使師生能夠隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)留言答疑、分享心得。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)方式靈活，適用廣泛，對(duì)學(xué)與教來(lái)說(shuō)，無(wú)論是集體的，小組的，還是個(gè)人的，都可打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)與教提供便利。
1.2 使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師、教科書(shū)、黑板和粉筆來(lái)完成。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。通過(guò)電腦和投影設(shè)備的使用，教師不但擺脫了因?yàn)樯险n板書(shū)、擦黑板而被粉筆灰弄得蓬頭垢面的窘境，而且還節(jié)省了繁瑣費(fèi)時(shí)的板書(shū)時(shí)間，使得英語(yǔ)課堂節(jié)奏變得更為緊湊，講解更為清晰明了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。不僅如此，通過(guò)收集英語(yǔ)資料和素材、制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師的重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕。特別是近兩年來(lái)微課這一新型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更是大大降低了教師在課堂上對(duì)每一個(gè)新單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解和操練頻率。而在以計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助下?tīng)I(yíng)造的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，教師卻可以利用更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等語(yǔ)言訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。另一方面，教師可以有更多的精力來(lái)研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，并通過(guò)教師的自我再高提，在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題。
2 多媒體在課堂教學(xué)中的問(wèn)題
大學(xué)英語(yǔ)教師在享受多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也應(yīng)注意到因其本身的局限性和教師對(duì)其利用不當(dāng)而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙有效的多媒體教學(xué)
英語(yǔ)多媒體教學(xué)方式，對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一種嶄新的考驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然是阻礙大學(xué)英語(yǔ)教師有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個(gè)重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些老師教學(xué)觀念相對(duì)落后，不愿意主動(dòng)更新知識(shí)，仍然堅(jiān)持以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段陳舊。這些老師往往很少花心思制作多媒體教學(xué)課件，而只是把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體設(shè)備成為“電子黑板”和“語(yǔ)音視頻播放器”。這樣形式呆板沉悶的課堂教學(xué)，往往容易使得學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而限制了多媒體的優(yōu)勢(shì)作用在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮和體現(xiàn)。
2.2 過(guò)度依賴(lài)多媒體影響教學(xué)效果
筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐以及與同事同行的交流中發(fā)現(xiàn)，教師，特別是年輕的教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是過(guò)度依賴(lài)多媒體。多媒體技術(shù)確實(shí)通過(guò)圖像、音頻等方式極大地豐富了教學(xué)，也為教師提供了海量的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，但是過(guò)多的信息量反而會(huì)使教師在制作教學(xué)課件時(shí)難以取舍，尤其是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，總恨不得把所有的知識(shí)都放在課件上給學(xué)生展示。殊不知，多媒體的使用使課堂上信息量成倍的增加，卻也使教學(xué)容量過(guò)大，容易造成學(xué)生無(wú)法吸收的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，有的教師會(huì)用各種聲音和視頻吸引學(xué)生的興趣。但是過(guò)多的信息輸入會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課件內(nèi)容做出反應(yīng)，沒(méi)有時(shí)間做筆記，甚至?xí)鲆暯虒W(xué)的重點(diǎn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而由于課件播放方便，教師會(huì)提前把所有的知識(shí)點(diǎn)放到課件上，在課堂上直接播放，這樣的上課方式，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，教師變成了演示教學(xué)課件的“操作員”，而學(xué)生則成了“看課”的觀眾。
2.3 缺乏多媒體操作知識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量
教師所掌握的多媒體知識(shí)直接影響大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多教師，尤其是年齡較大的老師，由于缺乏多媒體課件制作知識(shí)，在備課時(shí)無(wú)法將授課知識(shí)與課件有機(jī)地結(jié)合，往往只是把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地在課件中羅列出來(lái)。這樣的上課方式，也只是使教學(xué)課件變成“電子黑板”，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用。另外，缺乏多媒體課件制作知識(shí)造成的另一個(gè)問(wèn)題是課件的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共課程具有一定普遍性，因此近年來(lái)不光許多課本的教師用書(shū)會(huì)隨書(shū)配備錄有成品課件的光盤(pán)，網(wǎng)上還能找到不少不同高校教師分享的教學(xué)課件，甚至還有我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部每學(xué)年組織教師們集體備課而制作的課件，制作教學(xué)課件的素材不可謂不豐富。面對(duì)現(xiàn)成的課件，有些教師并不是在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加、刪減和修改，而是發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義精神”，直接照搬到課堂上使用，雖然省去了自身制作課件的麻煩，卻忘記了因材施教的真諦，教學(xué)效果也令人質(zhì)疑。再有，由于缺乏多媒體設(shè)備操作的知識(shí)，教師在使用過(guò)程中不時(shí)地出現(xiàn)一些操作問(wèn)題，而求助于專(zhuān)業(yè)操作維修人員往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，不僅教師的教學(xué)思路會(huì)被打斷，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，學(xué)習(xí)興致也會(huì)很快消失。
3 結(jié)語(yǔ)
