時間：2023-01-12 14:30:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習課心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
電工電子專業一體化教學理論實踐
所謂一體化教學，就是根據國家職業標準，用企業工作任務為載體，以學生為中心，通過典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求，進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合能力培養與工作崗位對接。
一體化教學特點：（1）在教學內容上，將理論教學與實習訓練的內容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業理論課授完后再進入動手實習的實習階段；（2）在教學方式上，打破傳統理論課與實習課人為劃分時間段的做法，采用在實習教室邊授理論邊讓學生動手操作的方法，或是在幾節理論課后即讓學生進入實訓，實現理論課與實習課在時間和空間上的結合；（3）在師資隊伍上，授課教師均是具備理論課、實習課教師資格和相關職業技能，既能完成理論課，又能完成實習課教學任務的“雙師型”教師。
電工電子專業如何實施一體化教學呢？
一、從學生實際情況出發，因材施教
一體化教學，就是要從學生實際情況出發，認識自己所教學的對象。技工學校的學生總體文化知識基礎較差，理解能力較弱，學習缺乏主動性，使得教學進度與學生掌握程度不能同步，很難形成教與學的良性循環。技能操作如果沒有理論基礎的支持，很難具有厚積薄發的潛力，再加上現在的學生大多數都是獨生子女，動手能力差，因此學生普遍感到學習困難。傳統教學中盡管加強了直觀教學，加強了電子的實驗內容，但學生在深入學習中遇到實際問題無從下手，似懂非懂，缺乏思路，分析問題、解決問題的能力比較差，學生普遍感到專業技術理論難學易忘，掌握不了學習方法。在排除故障過程中，往往限于模仿性的技能訓練，而無法觸類旁通、舉一反三，形成系統技能。
二、要建立一整套一體化教學模式
第一，從實際實用的電路出發，利用多媒體課件進行演示、講解，以充分調動學生的學習積極性。第二，剖析其涉及到的理論知識，理論知識必須簡潔、明了、通俗易懂。第三，教師根據所學知識提出要求，將班級進行分組，每組3～4人，讓他們自己找資料、討論、商量設計一個實用型的電路，并利用WEB軟件對設計好的電路進行計算機仿真分析，使計算機應用從過去輔助教學手段變為今天一體化教學中不可缺少的重要手段。第四，教師和學生對設計和仿真過的電子電路共同參與分析、討論，提出最佳可行性方案。第五，在每個課題結束后，要求每位學生寫一份詳細的課題報告，其內容包括本課題的目的和要求，使用的儀器、儀表及工具，技能訓練的電路及工作原理，技能訓練步驟及工藝要求，電路測量步驟及要求和心得體會，等等。
通過上述教學過程，將理論與實踐有機地結合起來，遵循“實際——理論——實踐——理論——總結”的認知規律，充分調動學生“學”的潛能，更有利于教學。應盡早讓學生進入“學習工作”的實踐環境，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，通過將知識學習與工作任務結合成有學習價值和教育意義的學習任務來達到增強直觀體驗、激發專業學習興趣和提高學習成效的目的，盡快實現從學習者到工作者角色的轉換。
摘要：技工學校是培養適應市場經濟發展所需技術工人的搖籃，現代化的企業對技術工人的綜合素質提出了更高的要求，這對于學校來說面臨著巨大的機遇和挑戰。采用適當的教學方法，提高專業課的教學效果，是技工學校專業課程教師必須研究和掌握的課題之一。鉗工實習教學作為機械專業學生的基本功訓練，有著非常重要的作用。為更好的適應當前迅速發展的教育實踐，從而更好的適應市場的需求，我談談自己在鉗工教學工作提高教學效果方面的心得。
關鍵字：鉗工教學；數字化信息技術；主導與主體作用
結合多年的一線教學經驗，我的做法是在鉗工教學中把以人為本的教育理念貫穿到整個實訓過程中去。技工院校的學生大部分剛剛初中畢業，主要是中招考試中的落榜者，文化理論基礎薄弱，參差不齊，年齡偏小，學習主動性和自覺性比較差，從未接觸過機械加工的基礎知識、操作技能，更不必說具備創新能力，讓他們從傳統九年義務制教育的學習模式中一下子走出來，接受職業技能教育，要有一個接受的過程。面臨這種情況，我會及時掌握學生思想動態，通過談心來溝通，了解學生的問題所在，幫他們明確學習目標。讓學生充分意識到社會競爭的激烈性，意識到自身的不足和應該通過怎樣的努力才能彌補自身的不足，在今后的工作中找到自己的位置，充分發揮自己的能力。所以在鉗工訓練的初級階段要加強學生對鉗工基礎知識、基本技能訓練重要性的灌輸，在學習過程中加深對工卡量具、設備的認識，了解其用途及正確的操作方法，在教學過程中，通過有效的教學設計和組織讓學生從消極對待變成積極參與，從而達到鉗工基本功訓練的教學效果和目的。
鉗工教學工作中最能體現出教學活動是教師和學生之間的互動性活動。在教學中教師要充分發揮其主導的作用，學生也要認真扮演好自己主體的角色，兩者不可偏廢、相輔相成。教學過程的設計和開展不僅要依據學生的個體差異，而且還要重視他們的共同發展水平和發展變化趨勢。老師通過言傳身教，經常鼓勵他們，適時引導學生，挖掘每個學生的潛力，結合學生實際能力應實施分層教學。相對而言，學生的主體地位在這個時候就會顯得尤為重要。因為如果在教學過程中沒有學生主動積極的參與，教師的一切努力都是徒勞的。要想學生主動積極的參與，除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內容有濃厚的興趣。
在課題的講解過程中，我課題實習操作的重點，難點列到黑板上，并要求學生在當天的實習課題總結中將實習要點、難點自己再進行總結，并將當天的實習心得體會記下來。在實習課題操作演示中，仔細的將每一個動作分解，并讓學生直觀的看到操作效果，并要求學生按照老師的演示動作進行實習操作，在巡回指導過程中不斷糾正學生出現的問題，并及時的將大部分學生出現的問題進行再演示，提醒學生注意。而在這個過程中，適當的留一些問題給學生，讓他們在實際操作中自己分析解決，老師做適當的引導與指導，通過實習操作中同學們動腦想辦法解決實習操作中的難題，不但加強了學生思考問題解決問題的能力，還起到激發學生學習興趣的作用。
隨著數字化信息技術在教學方面的廣泛應用，信息技術為學生建立了一個動態教學環境，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力，調動了學生的學習興趣，從而大大提高了課堂教學效率。在鉗工教學過程中我們也可以擺脫傳統教學環境，在理論課環節中加入信息化元素，將模擬（仿真）引入鉗工的日常教學中。這種教學方法制造了一種直觀、真實的教學環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，以便學生今后進入企業生產崗位不會太陌生，當然這種教學方法比較適用于生產現場難以安排實習任務的生產過程，對于初期的鉗工教學還不適用，但對于在剛接觸機械專業的學生，增加學生對自己專業的認識、增加學習興趣非常有好處的。
總之，在教學實施過程中離不開教師的嚴格要求和精心指導；只要我們不斷地研究教學規律和學生的現狀，堅持以人為本的教學理念，充分利用現有條件，依據學生的知識水平、接受能力、興趣、愛好、特長，
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！教學過程是個需要長期鉆研、不斷學習經驗、總結教訓的工作，相信通過我們這些專業教師們的不斷努力，一定能在鉗工教學中取得更優異的成績，培養出更多企業滿意，社會認可的學生充實到技術崗位中去。
參考文獻：
[1]《鉗工工藝與技能訓練》中國勞動社會保障出版社2001
[2]《鉗工生產實習教學法》戚明、胡蘇寧主編
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，第十九周
二、實習地點
電子工藝實訓室(一)
三、實習目的
3、學習整機的裝配工藝;培養動手能力及嚴謹的工作作風。
2、掌握電子元器件的識別及質量檢驗;
四、實習內容
1、印刷電路板
印刷電路板(Printed circuit board，PCB)幾乎會出現在每一種電子設備當中。如果在某樣設備中有電子零件，那么它們也都是鑲在大小各異的PCB上。除了固定各種小零件外，PCB的主要功能是提供上頭各項零件的相互電氣連接。隨著電子設備越來越復雜，需要的零件越來越多，PCB上頭的線路與零件也越來越密集了。
標準的PCB上頭沒有零件，也常被稱為“印刷線路板Printed Wiring Board(PWB)”。
板子本身的基板是由絕緣隔熱、并不易彎曲的材質所制作成。在表面可以看到的細小線路材料是銅箔，原本銅箔是覆蓋在整個板子上的，而在制造過程中部份被蝕刻處理掉，留下來的部份就變成網狀的細小線路了。這些線路被稱作導線(conductor pattern)或稱布線，并用來提供PCB上零件的電路連接。
為了將零件固定在PCB上面，我們將它們的接腳直接焊在布線上。在最基本的PCB(單面板)上，零件都集中在其中一面，導線則都集中在另一面。這么一來我們就需要在板子上打洞，這樣接腳才能穿過板子到另一面，所以零件的接腳是焊在另一面上的。因為如此，PCB的正反面分別被稱為零件面(Component Side)與焊接面(Solder Side)。
如果PCB上頭有某些零件，需要在制作完成后也可以拿掉或裝回去，那么該零件安裝時會用到插座(Socket)。由于插座是直接焊在板子上的，零件可以任意的拆裝。
如果要將兩塊PCB相互連結，一般我們都會用到俗稱「金手指的邊接頭(edge connector)。金手指上包含了許多的銅墊，這些銅墊事實上也是PCB布線的一部份。通常連接時，我們將其中一片PCB上的金手指另一片PCB上合適的插槽上(一般叫做擴充槽Slot)。在計算機中，像是顯示卡，聲卡或是其它類似的界面卡，都是借著金手指來與主機板連接的。
PCB上的綠色或是棕色，是阻焊漆(solder mask)的顏色。這層是絕緣的防護層，可以保護銅線，也可以防止零件被焊到不正確的地方。在阻焊層上另外會印刷上一層絲網印刷面(silk screen)。通常在這上面會印上文字與符號(大多是白色的)，以標示出各零件在板子上的位置。絲網印刷面也被稱作圖標面(legend)。
印刷電路板將零件與零件之間復雜的電路銅線，經過細致整齊的規劃后，蝕刻在一塊板子上，提供電子零組件在安裝與互連時的主要支撐體，是所有電子產品不可或缺的基礎零件。
印刷電路板以不導電材料所制成的平板，在此平板上通常都有設計預鉆孔以安裝芯片和其它電子組件。組件的孔有助于讓預先定義在板面上印制之金屬路徑以電子方式連接起來，將電子組件的接腳穿過PCB后，再以導電性的金屬焊條黏附在PCB上而形成電路。
2、電阻
用導體制成具有一定阻值的元件。
電阻是導體的一種基本性質，與導體的尺寸、材料、溫度有關。
作用:主要職能就是阻礙電流流過 ，應用于限流、分流、降壓、分壓、負載與電容配合作濾波器及阻匹配等。
i按阻值特性:固定電阻、可調電阻、特種電阻(敏感電阻)。
不能調節的，我們稱之為固定電阻，而可以調節的，我們稱之為可調電阻.常見的例如收音機音量調節的，主要應用于電壓分配的，我們稱之為電位器。
ii按制造材料:碳膜電阻、金屬膜電阻、線繞電阻等。
iii按安裝方式:插件電阻、貼片電。
電阻主要參數：阻值，精度，溫度系數(溫漂TCR)，封裝大小。
3、電位器
電位器是一種可調的電子元件。它是由一個電阻體和一個轉動或滑動系統組成。當電阻體的兩個固定觸電之間外加一個電壓時，通過轉動或滑動系統改變觸點在電阻體上的位置，在動觸點與固定觸點之間便可得到一個與動觸點位置成一定關系的電壓。它大多是用作分壓器，這是電位器是一個四端元件。電位器基本上就是滑動變阻器，有幾種樣式，一般用在音箱音量開關和激光頭功率大小調節。
4、電容
電容就是兩塊導體(陰極和陽極)中間夾著一塊絕緣體(介質)構成的電子元件。電容的種類首先要按照介質種類來分。這當中可分為無機介質電容器、有機介質電容器和電解電容器三大類。不同介質的電容，在結構、成本、特性、用途方面都大不相同。
主要作用如下：
(1)隔直流：作用是阻止直流通過而讓交流通過。
(2)旁路(去耦)：為交流電路中某些并聯的元件提供低阻抗通路。
(3)耦合：作為兩個電路之間的連接，允許交流信號通過并傳輸到下一級電路
(4)調諧：對與頻率相關的電路進行系統調諧，比如手機、收音機、電視機。
(5)濾波：這個對DIY而言很重要，顯卡上的電容基本都是這個作用。
(6)計時：電容器與電阻器配合使用，確定電路的時間常數。
(7)整流：在預定的時間開或者關半閉導體開關元件。
(8)溫度補償：針對其它元件對溫度的適應性不夠帶來的影響，而進行補償，改善電路的穩定性。
(9)儲能：儲存電能，用于必須要的時候釋放。例如相機閃光燈，加熱設備等等。(如今某些電容的儲能水平已經接近鋰電池的水準，一個電容儲存的電能可以供一個手機使用一天。
5、濾波器
對特定頻率的頻點或該頻點以外的頻率進行有效濾除的電路，就是濾波器。濾波器的功能就是允許某一部分頻率的信號順利的通過，而另外一部分頻率的信號則受到較大的抑制，它實質上是一個選頻電路。
濾波器中，把信號能夠通過的頻率范圍，稱為通頻帶或通帶;反之，信號受到很大衰減或完全被抑制的頻率范圍稱為阻帶;通帶和阻帶之間的分界頻率稱為截止頻率;理想濾波器在通帶內的電壓增益為常數，在阻帶內的電壓增益為零;實際濾波器的通帶和阻帶之間存在一定頻率范圍的過渡帶。
6、發光二極管
五、心得體會
本次實習算是在大學中繼金工實習后的又一個很重要的實習課，時間為期一周。
一開始老師說這次的實習課很簡單，對于我來說，因為我記得在初中時焊接過，所以就覺得不是特別的難，第一天通過老師的講解，雖然聽的不是很懂，但是還是跟著老師的步驟一步一步來，因為很久沒焊了，所以一開始焊的時候有些緊張，手有點發抖，所以第一天是在尋找和摸索焊接的感覺中度過，焊的器件不是很多，下課后我總結了一下原因，一是由于新的芯片，新的嘗試，所以耽誤了時間，遲遲不敢往下焊接器件，二是盲目的跟從，對于器件在哪些位置，如何放置不大熟悉，還需要和同學討論才能得出結果，所以第一天浪費的時間比較多，也耽誤了后面的進度。
經過第一天的摸索，很期待第二天上課的到來，由于吸取了第一天的經驗，所以做起來也快了些，電阻電容的焊接基本都在第二天完成的，時間不知不覺的在你焊接的過程中過去了，當老師說下課的時候，還意猶未盡，還想繼續焊接，總的來說對于第二天的表現比較滿意。到了第三天，接著昨天的工作，繼續焊接，因為感覺焊接的差不多了，所以就去測試一下電路板上的二極管能不能亮，測試下來，二極管沒有亮，詢問過后，得知這些都是自己焊接的問題，需要自行檢測，所以我修補了之前我覺得自己焊的不好的地方，精益求精.由于這兩天天氣比較潮濕，使得我們工作的銅圈上出了氧化反應，使得錫無法正常的焊到器件上，這讓我花費不少時間，但在老師的指導下，把上面氧化的部分磨掉后，又能正常的工作，看到我的二極管發光了，我感覺很高興，這是我自己付出努力勞動的結果，我相信大家都是一樣的感覺.最后一天是繼續完成還沒有完成的工作，把電話機的外殼安裝等工作，最后測試，電話鈴響了卻不能通話，這讓我有些遺憾，不過我還是覺得很欣慰，畢竟是自己親手做的東西嘛，所以就義不容辭的買下來了，當做一種紀念與回憶，真的很享受這樣的過程，感覺真的很棒!從本次實習課中我收獲了以下幾個方面的知識：
第一，當你碰到困難不要害怕，勇敢向前，不要氣餒，再接再勵，結果會是美好的。
關鍵詞：車工實習 教學方法 職業院校
車工實習課是一門培養學生掌握車工操作技能、技巧的課程，也是最能體現一個人動手能力的強弱，在這個環節中，實習指導教師的導向作用要充分發揮好，要培養學生的學習興趣，給學生創立一個良好的學習環境，更要用自己的操作技能教會學生一技之長。
實習指導教師不僅僅要具有精湛的實習操作技能，更重要的是要將理論與實訓相結合。教學上理論與實習操作交替進行，實物、教具、掛圖、幻燈片等多種教學手段穿插其中，使學生對偏重于理論的部分能在課堂上很好理解，對于實訓課題廣泛采用實習廠現場示范、到大型企業參觀等多種教學手段，開闊眼界、豐富知識、提高學生學習興趣和積極性。
一、合理地安排每學期的教學內容
車工技能學習的重點不但要抓好學生基礎訓練，而且還要合理地安排好每學期的教學內容。第一學期由車工入門知識開始，從對車床的基本認識及操作開始到車外圓、車端面、切槽和切斷，車削階臺軸、孔類零件、車圓錐、成形面和表面修飾。在平時的訓練中要強調如何合理地選擇切削用量，重點說明切削三要素在實際生產中的重要作用。掌握90°和45°外圓車刀、切斷刀、鏜孔車刀和鉆頭的刃磨。第二學期要求學生獨立完成普通三角型螺紋、內、外梯形螺紋的車削及套類零件的加工。第三學期，要求學生熟練掌握蝸桿、多頭螺紋、偏心類零件的車削方法，加工外形較復雜、精度較高產品，提高學生零件的加工質量、效率、車刀的刃磨水平。讓學生掌握中級、高級技能等級的綜合類零件的工藝步驟及加工方法等。
只有合理地安排好教學內容才能有效提高學生的技能操作水平。但是職業學校的學生的學習基礎參差不齊、普遍薄弱，學習積極性不高，如果教師只采用單一的講授型課堂教學方法，學生被動地接受系統的理論知識，這樣學生的學習興趣將會受到很大的挫傷，自然就會產生厭學的情緒。雖然實習課主要是讓學生動手操作，但是精講是必要的，要用最短的時間，最精簡的語言，完成精講的過程。精講要緊扣主題、主次分明、層次清晰、重點突出，生動有趣。要把本課程的題目要求、加工任務、工藝過程、操作要領，注意事項等講清楚，不要遺漏每一項講解內容。
二、對學生實習的指導要充分體現分層次教學
根據學生的個體差異，要采用不同的教育方法及措施， 因此在教學中對于技能操作掌握較慢的學生，在不影響整體進度的情況下應放慢進度，以使他們充分地對技能操作進行理解和領悟。
教師要親自幫助他們提高動手操作的能力，在實習的過程中，要對學生逐一輪流的進行輔導。在學生操作時教師在旁邊仔細觀察，并通過示范操作指導學生及時糾正錯誤，在每個學生的練習都完成后進行分析和總結，對于在練習中掌握較好的學生提出表揚并要求繼續加強練習，對于掌握不足的方面要及時改進。對練習中掌握較慢的個別學生進行輔導，糾正操作姿勢和動作并給予一定的鼓勵。使他們逐步趕上實習操作的整體進度，從而達到完成教學任務的目的，使全班學生都能較好地掌握實習操作的技能與技巧，技能操作水平得到不斷提高。學生在發展的過程中客觀上難免會存在個體差異，只有在教學中通過分層次教學達到因材施教，才能促進每個學生在原有的基礎上都能得到或多或少的進步。
分層次教學不僅拓寬了教師的教學思路，教學方法、教學手段、教學過程的設計，而且促進了教師對學生的心理發展變化等方面的研究，促使了教師不斷學習，不斷汲取新思路和新知識，充分調動了教師教學的積極性和主動性。不但體現了教師教學的水平，還提體現了 教師的愛崗敬業精神。
三、在教學中充分利用多媒體的教學手段
利用多媒體課件中的多種資源，運用現代化的教學設備進行施教。這是從傳統的既費時費力又不出效果的黑板講授的教學方法中升華的一種教學方法的創新。在教學中合理地加入計算機多媒體技術，使之與生動的教學藝術相結合。在車工技術的實習教學中，要盡量采用直觀的教學方法、先進的教學手段，以及的教學設施。
通過傳統的教學模式與現代化教學模式相結合對學生進行施教。以指導教師講授完后直接去車床上進行訓練是車工生產實習的傳統教學模式，學生操作起來很難有感性上的認識。在充分運用多媒體的教學手段向學生展示圖像、文字、聲音，動畫相結合的課件的同時，充分利用學生的心理特點和學生自我展示的需求，借助于現代化的教學模式展開技術交流，構建一個具有師生互動的經驗的平臺。鼓勵學生獨立分析工件加工工藝步驟，并上講臺給大家講解，交流自己在車工技術實習過程中的心得體會，總結自己在實習過程中的得與失。
四、在教學中要注重學生創新能力的培養
提高學生的學習效率，可以在一定程度上彌補學生的實踐經驗的不足，就需要有效地培養學生的創新能力。車工技術的實習教學不但培養了學生掌握扎實的技能操作的同時，還促進了學生綜合能力的發展。
實習指導教師必須開拓新的教學思路，開辟新的教學途徑，采取新的教學方法，調動學生的學習主動性，讓學生感受到學習本課程的重要性，使學生能主動、自然地掌握知識，并且養成探索的習慣。從車工實習教學的特點出發，從學校的實際情況出發，把握好教學活動過程中的技能操作環節，充分利用現代化教學設備以提高教學質量。
五、結語
總之，職業教育的人才培養過程任重而道遠，中職教育現在面臨的是春天，要是把握不好很有可能造成春荒。作為一名普通的中職教師，我們一直在前線，面臨的眾多問題都很直接，我們必須要改變現狀，提高高效課堂的魅力和教學效果，切實培養學生的綜合能力。為中職教育做出應有的貢獻。
參考文獻：
關鍵詞:大學生；實習；安全管理
據2008年8月18日《法制日報》載，目前，我國將近30%的大學生在實習過程中受到不同程度的傷害。據有關報道，2008年4月25日，浙江水利水電專科學校水利系水工05-2畢業班學生朱某某在上虞畢業頂崗實習時不慎落水死亡。2008年5月3日，浙江旅游職業學院女學生徐某，在浙江省中青國際旅游公司實習，帶旅游團至杭徽高速公路時，遭遇車禍死亡……
2009年，我國普通高校畢業生超過600萬，其中有相當部分需要完成實習課程，高職高專院校的頂崗實習更是成為學生就業前的“必修課”。大學生實習期間勞動的風險特別是理工科學生進行工地作業、機器操作、生化試驗的風險，使得實習生安全狀況引人關注。
一、大學生實習安全管理現狀
根據對廣州部分本科院校、高職高專院校的調查，很多高校在開展實習指導工作中，都會強調實習期間的安全管理，有些高校還強制要求一些特殊專業的學生入學時購買意外保險，但與實習單位、與學生簽訂安全責任協議，闡明相關方責任關系的高校極少，有些高校雖然與實習單位、學生簽訂了頂崗實習協議，里面也有相關的安全責任條文，但責任模糊、職責不清，沒有操作性或者根本無法執行，要么就是落實不到位。在調查中發現，沒有一所高校制定并嚴格實施了實習安全管理制度！外省一些高校的嘗試性做法有參考之處，比如鄂州職業大學與畢業生簽訂《畢業生就業實習安全承諾書》，山東科技大學機電工程系與系畢業生簽訂《畢業生校外安全協議書》，但這些高校也只是強調了學校與學生的責任關系，沒有涉及社會支撐體系如實習單位等。
關于實習單位，目前的現狀是：基于就業壓力的嚴峻現實，大學生作為弱勢群體能聯系到實習單位、能上崗就不錯了，學校為了保證實習率、就業率，基本上也不會向實習單位提出過多的要求，很多實習單位尤其是中小企業主，為了規避責任，很少會與學校或學生簽訂需本方承擔責任的安全協議！學校、實習單位、學生都沒有正確的安全責任意識和法律意識！而到目前為止，大學生實習期間的權益保障在我國也還沒有法律依據。
高校對大學生實習的指導管理體系不完備，學生心理素質、安全意識的薄弱①，實習單位責任規避心理等三重因素，加大了大學生實習安全管理的難度。
二、大學生實習安全管理措施
(一)加強實習教學管理，培養良好的安全意識
1.上好崗前安全教育課
學生實習前一周內，由安全指導人員集中學生，學習《學生實習手則》《安全知識普及材料》，以及與實習期間緊密相關的安全知識等有關內容，分析安全事故的危害性，具體講解實習階段存在的安全隱患和可能出現的各類安全問題，保證學生牢記正確的操作方法、規范流程，培養學生緊急應對和安全自救能力，并適度進行安全知識考核，促使學生牢牢樹立安全意識，減低安全隱患。
2.做好實習過程管理和安全提示
指導老師事先布置安全實習考核內容，要求學生在實習過程中自覺完成，引導學生學會做安全分析，發現問題自我糾正，形成每天進行安全小結、定期匯報的習慣并及時反饋給指導老師，指導老師適時進行安全知識再教育，比如對違反安全紀律的學生進行行為安全教育（指確定員工違紀而造成事故的行為，然后對員工進行培訓，使他們避免這些行為）②，把安全教育貫穿在整個實習過程中，促使學生形成良好的職業習慣。
3.做好實習后的安全總結教育
實習結束時要求學生提交安全實習的心得體會，指導老師要根據學生的實習體會作總結，分析問題所在、肯定良好行為，對于安全表現好的學生給予表彰和鼓勵，對于安全意識不強甚至違反安全紀律的學生，指導老師要積極關注，誠懇幫助學生改正不良習慣，讓所有的學生進一步深化安全管理意識。
（二）建立實習安全管理制度，完善實習管理機制
1.完善防御機制、規范實習安全管理
學校要做到預防為主，明確實習安全責任制，制定實習安全管理制度，堅持“誰主管，誰負責”的原則，制定量化考核目標，按照規定收取實習安全責任風險抵押金，并把學生實習安全要求作為安全部門、各系部的重要考評指標納入年度考核中。在實習工作開展前，學校安全主管部門與系部簽訂實習安全責任書，系部與實習單位協商并與實習單位、學生簽訂三方協議，系部要加強與實習單位的密切聯系，指定實習指導教師，緊密跟蹤學生實習過程。
2.健全預警通報、應急預案管理機制
安全事故總是帶有突發性、偶然性，因此學校必須與實習單位、相關賠償單位（如保險公司）健全預警通報、聯動應急預案管理機制，保持緊密聯系、信息暢通，在突發事件發生時，相關負責同志可以第一時間獲取信息并趕赴現場處理。
3.建立善后處理機制
安全事故一般對當事人有很大的傷害，包括心理、身體、財物等各個方面，有時甚至是生命的代價，所以善后處理顯得非常重要，必須建立合理合適的善后處理機制，比如學生心理的安撫、總結教訓、追究責任人，等等，以免事故發生后對當事人、學校、實習單位留下負面影響。
（三）推動社會支撐體系積極參與
大學生實習安全管理涉及學校、學生、實習單位，同時也涉及勞保等政府相關部門，其中，學生是主體，學校是主導，而政府及實習單位，則是社會支撐體系。政府有責任從立法等方面來規范大學生實習的環境秩序，切實保障學生實習期間的正當權益。此外，實習單位作為社會責任主體，也應該突出主動意識、強化社會責任，結合大學生實習要求，在單位內部完善大學生實習制度，對學生進行針對性的培訓③，并確保安全良好的實習環境。
參考文獻：
關鍵詞： “90后”大學生 學風建設 高職班主任
學風即學習風氣，是指以學習為主要任務的學生群體的精神狀態與行為表現，是學生的學習態度、方法及風格的總體反映，也是學生的人生觀、學習動機和追求目標在學習熱情、努力程度、意志品質及自控能力等方面的綜合表現[1]。學風有較強的群體傾向性和感染力，是促使和保證學生圓滿完成學業的重要因素。優良學風的熏陶可以使學生樹立遠大的理想，明確奮斗的目標，幫助學生養成良好的學習習慣與行為操守。隨著高職院校的迅速發展，學風建設不僅是人才培養目標的重要標志，而且成為學校教育教學質量和管理水平的綜合體現。一個學校的整體學風由在校班級學風的升華和集中體現，班級學風的好壞直接決定學校學風的養成。因此，加強高職院校學風建設的核心是加強班級良好學風建設。班級的學風，顧名思義是指一個班級的學習風氣，在這里則主要指學生學習的積極性和主動性。
2009年起，高職院校陸續迎來了“90后”學生。南京師范大學教科院著名教育學家譚頂良教授通過現象綜述了“90后”學生的幾個特性[2]：認知上，聰明、反應敏捷、學習能力強，具有強烈的反叛意識，無所畏懼、敢于反抗、敢于質疑;情感上，以自我為中心，物質富足、快樂匱乏;意志上，忍耐力差、吃不了苦，承受挫折的能力相對較弱;行為上，我行我素，缺乏團隊合作意識，極力表現與眾不同，崇拜明星，依賴網絡，行為易過激……這一批個性鮮明、特點明顯的“90后”學生步入大學校門，表現出一些不良現象。高職院校因本身招生層次較低，學風問題較多。面對這樣的形勢，如何做好班主任崗位的角色定位，以何種思維來理解、審視、評判和引導“90后”，形成良好的班級學風值得我們認真思考。在此筆者就近兩年來擔任班主任的心得體會就如何引導“90后”班級形成良好學風作一探討。
1.學風“診斷”――正確分析高職院校良好學風形成的影響因素
高職院校的學風問題不是孤立的，由多方面因素造成，筆者主要從社會、學校環境和學生實際情況等三個方面分析[3，4]。
1.1外界對大學生學習的影響。
外界對大學生學習的影響主要體現在網絡化社會和家庭環境方面。首先，網絡化和信息化是大學生社會化的主要因素之一。網絡的發展極大地改變了人類的生產、生活方式，并使人們的思維方式、社會文化、價值觀念、行為習慣等發生了大的變化。網絡社會包容了各種文化，價值觀相互滲透，各種信息魚龍混雜，甚至混淆視聽。“90后”大學生大部分從小接觸網絡，面對各種文化，良莠難分，欠缺判斷力，易受網絡誘惑并模仿相應行為，一些人在情感方面投入過多等，不能合理安排時間影響學習。其次，“90后”大學生主要是獨生子女，從小“皇帝”或“公主”般寵慣及家庭父母寄予高期望的壓力交織在一起，導致一些“90后”學生浮躁、叛逆，難以靜下心來學習，甚至部分學生產生厭學現象。因此班主任不僅要從生活上正確引導，還應和學生家長多溝通，深入了解學生信息，雙管齊下，培養學生的學習興趣。
1.2學校環境對大學生學習的影響。
一方面，學生對于不同的學校常有不同的認同感，在名校就讀的學生往往有一種優越感、歸屬感，而在一般院校就讀的學生，對于學校的認同度往往較低。特別是高職院校的學生，他們在與名校學生的交往中，對自己的能力會產生懷疑，對自己的學校缺乏底氣與信心，個別學生會有破罐子破摔的想法。另一方面，高職院校教育規章制度有待完善，部分教育制度形同虛設，如對學生違規違紀處分、不及格處分、考風等規章制度的落實不夠，導致一些學生心理上缺乏約束感和危機感，對學習不上心。因此，班主任在學風建設中，首先要引導學生客觀認識外在環境尤其是學校差異對自身的影響，讓學生充分理解“成事在人”的真諦，喚起學生的能動性;其次增強對學校的認同感，讓學生真切地感覺到學校就是自己的家;最后要加強校規校紀、規章制度的執行力度，增強學生的使命感、危機感，提高學習興趣，促進學風建O。
1.3大學生自身因素對其學習的影響。
首先，基礎較差，學習難度大。高職院校錄取的學生，高考分數較低，學習基礎相對較差，再加上多數學生為文科生，在學習化學等相關課程時，似懂非懂，缺乏良好的學習習慣和學習方法，學習主動性、積極性不高。
其次，學習目標迷茫，動力不足，自制力差，學習紀律松懈。從緊張的高中到相對輕松的大學，一些學生失去了明確的學習目標和奮斗目標，學習開始浮躁，不肯下工夫鉆研專業知識，急功近利。有的學生認為讀書只為一張文憑，只要通過考試就行，上不上課無關緊要，遲到、早退、曠課等現象屢禁不止。
最后，學習不用功，投入時間少，學習目的功利化。一方面，一些學生進入大學后，認為大學生活輕松自由，考試簡單容易通過，于是平時追求玩樂，沉迷網絡。另一方面，不少學生偏重社會活動，學習目的功利化。片面認為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是熱衷于各種社會活動、做生意，增強所謂的社會適應力，尤其是部分學生會干部常以學生管理工作為借口逃避上課，專業課學習不投入，很多專業課程“紅燈高懸”，導致專業基礎不扎實、專業實踐技能缺乏。
因此，班主任應根據“90后”學生群體特征及班級學生的個體差異，因人制宜，因材施教，引導學生培養學習興趣，確立學習目標和目的，探索自身的學習方法，養成良好的學風。
2.對癥下藥――多種舉措，促進班級良好學風形成
2.1以身示范，樹立教師威信。
班主任是連接學校和學生的橋梁，也是學生在校的直接監護人，因此，班主任的以身作則和權威作用是影響班級學風形成的關鍵因素[5]。班主任（或輔導員）要充分認識自己肩負的責任，嚴格要求自己，以身作則，保持良好的學風，加強業務學習，提高自己的綜合素質。應充分樹立班主任的威信，對學生以身示教，使班級學生通過耳濡目染、潛移默化，自覺養成良好學風，少走彎路，更快地成長成才。
2.2加強學生與教師之間的溝通，情感引導，幫助學生樹立正確的人生觀。
隨著教學規模的日益擴大，學生與教師之間的溝通相對減少，學生更多的只是執行學校的相關規定。因此，班主任，尤其是年輕班主任，應發揮年輕，與學生年齡落差小，易溝通和融合的特點，多與學生溝通，以適宜的方式與學生打成一片，共同探討學習、生活、人生觀、價值觀、社會熱點等問題，讓學生感覺到老師對自己的一份真誠和關愛及全心全意為他們著想的心意，從而產生共鳴，喚起他們學習的動力。同時，教師從與學生的溝通中可以及時發現問題，并予以正確的指導，相立正確的人生觀生活方式，促進優良學風的形成。
2.3因材施教，引導學生形成適合的學習方法。
大學學習與中學學習最大的區別就是大學更強調自主學習，而高職學生自主學習能力普遍較差。高職院校課程按教學內容分主要有基礎理論課、專業基礎課、專業課;從教學形式分主要有理論課和實踐實習課。理論課學習要求“必需，夠用”，這是高職學生區別中職學生的關鍵，是高職學生畢業后再學習的基礎。針對高職學生學習基礎的差別，對學生進行分析歸類，采取區別教法、區別難度、區別要求和目標的方法，讓不同層次的學生都學有信心、學有所得。一般學習方法是：課前預習、課堂聽講、課后作業、復習記憶等;課后多閱讀相關資料，擴展知識范圍;養成記錄和做記號的習慣。理論知識的學習方法是多理解、多記憶、多思考。班主任可以引導學生通過主題班會討論交流學習經驗，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習遷移和反饋的積極作用。在教學中還應重視開發學生的非智力因素即情感和人際關系。
2.4學生管理與任課教師管教管導相配合。
學風建設關系到班級、學校的整體發展，是一項系統工程，事關每一位教職員工。而有不少人認為，學風建設主要體現在學生管理方面，學風建設的關鍵在學生管理部門的相關工作人員。這種想法是片面的，會帶來一系列的問題。學風建設應該全校動員，人人有責，僅僅依靠幾個部門、幾個人的努力是無法實現的[6]。高職院校要把教書育人、管理育人、服務育人的理念落到實處，動員每一位教職員工參與學風建設，為良好學風的形成做出努力。因此，班主任在加強學生管理工作的同時，要積極和任課教師相互溝通，發揮任課教師的管教管導作用，加強與學生的溝通，調動學生的學習積極性，提高學生上課效率，促進班級良好學風形成。
2.5形成幫扶小組。
根據班級同學學習的實際情況，以“幫扶小組”形式開展幫學活動。幫扶小組采取兩種組織形式：一種是班級良好紀律維系小組，由一個班干/學生會干部和兩位普通同學組成，目的是維持良好紀律，營造良好的學習氛圍。一種是學習幫扶小組，選擇學習成績好且具有管理能力與愛心的同學做組長，負責全組尤其是基礎較差組員的學習，一般專業課即以分組展開，盡量“不讓一個學生掉隊”[7]。
以上幾種措施的推行，取得了較為理想的效果，我班總體學習氛圍濃厚，學風良好，大部分同學能夠自學并勤于思考，充分發揮了能動性。同時應看到，以上舉措對少數同學成效并不明顯，厭學現象仍存在，下一階段仍需繼續探索適合方法，正確引導該部分同學，激發他們的學習興趣。
參考文獻：
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[3]崔占前，王宗霞，秦宗陽，郭靜，陳健，楊曉龍.新時期影響高校學風主要因素的分析及對策[J].中科教創新導刊，2010（29）：123.
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關鍵詞：技校 鉗工專業 融入 校企合作 心得
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0055-01
在機械制造中，鉗工是機械制造中唯一手工操作的工種，也是機械制造中相當重要的一個工種，其工作內容主要有工具制造與維修、零配件加工、專業維修等。在機械制造業中鉗工不但對機械制造影響巨大，對于機械維修也起著非常重要的作用。在鉗工專業人才的培養方面，校企合作是當前培養鉗工專業人才的最有效的方式。在技校鉗工專業的教學過程中，本人一直在校企合作一線工作，在通過校企合作培養技校鉗工方面積累了豐富的經驗，現將自己的心得體會總結如下。
1 充分認識校企合作的重要性
在傳統的教學過程中，技校普遍存在著過分關注理論知識，輕視實踐操作的現象。通過這樣的培養方式培養出來的學生，在進入企業之后常常不能馬上進入工作狀態，這樣就無法滿足企業快速盈利的需要，降低了企業的綜合競爭能力。作為培養鉗工專業人才的基地，技校如果無法滿足企業的需要，不能培養出合格的專業型人才，則直接說明了學校培養人才是失敗。
同時，鉗工專業是一門操作性非常強的專業，技校要想在短時間內培養出大批具備專業理論知識以及專業操作技能的專業人才，必須將理論知識和具體實踐相結合，通過理論知識指導實踐操作，在實踐操作的過程中不斷驗證理論知識。這樣，通過二者的有機結合就可以不斷促進學生掌握專業理論知識，提高實踐操作能力，進而不斷提高學生的綜合素質，真正達到培養專業鉗工專業人才的目的。
2 在課程內容與企業計劃的基礎上制定教學計劃
在技校鉗工專業學習的過程中，通常都是第一年主要是理論課，第二年添加實習課程，第三年進行定崗實習。在第一年理論學習的過程中，由于理論課的枯燥無味，常常會使學生產生學習疲勞，甚至產生厭學現象。這就需要鉗工專業的教師在認真分析課程特點的基礎上積極開展校企合作，及時將理論與實踐相結合。這樣，一方面可以讓學生通過實踐掌握理論知識；另一方面還可以做到學以致用，提高學生學習的興趣。例如，在學習了《機械制圖》的理論課程后，可以安排學生進行短時間的實習，通過實習掌握機械制圖的理論。另外，教師還要詳細了解企業計劃，將企業計劃于課程內容進行比較分析，然后在課程內容與企業計劃的基礎上制定教學計劃，從而達到培養鉗工專業技術人才的目的。例如，在制定機修鉗工專業教學計劃之前，教師要深入企業，準確了解企業制定的設備維修計劃，然后認真分析教學內容，針對企業設備維修計劃制定教學計劃，這樣可以確保學生在掌握理論知識的基礎上及時進入企業進行學習，達到理論與實踐同步進行的目的。
例如：理論學習完成后，教師可以按照調整后的教學大綱安排學生進入企業車間進行車床大修實踐。這期間工作量最大的工作就是刮研床身導軌，在這個期間內如果學生能夠進入車間進行實習，幫助企業職工進行工作，就可以大大減少企業職工們的工作量，從而受到企業職工的歡迎，在這種情況下，企業職工往往會在輔導學生掌握技術上更具有耐心，學生也能真正掌握到一線基本操作技能。
3 在結合生產實際的基礎上及時調整教學內容
技校鉗工課程是一門比較全面的課程，有的理論部分在課堂上學習比較合適，有的部分和實踐相結合進行學習比較合適，這就需要教師認真結合生產實際，及時調整教學內容，這樣一方面可以將基礎知識和崗位技能進行完美結合；另一方面還可以提高學習效率，節約學習時間。
例如：在學習《鉗工工藝學》課程的過程中，教師就可以結合生產實踐及時調整教學內容。對《鉗工工藝學》進行綜合分析發現，理論課的課時為10課時，其中塊規、量具的維護與保養這一部分適合在課堂上進行理論講授，這些內容可以讓學生在課堂上進行學習，百分表、游標卡尺這些內容適合在實習過程中學習，教師可以結合校企合作的過程中結合實踐進行學習。對鉗工加工方法以及刀具這一部分進行綜合分析發現，鏨子制作、鉆頭刃磨適合在課堂上學習，其他內容適合在實習過程中學習，教師就要將這部分內容結合校企合作進行實踐教學。將適合實踐的教學內容通過校企合作進行實踐教學，一方面可以讓學生直接看到實物；另一方面也便于學生觀察教師的操作與講解，同時學生還可以使學生在操作實踐的基礎上掌握知識。
4 通過師資互換提高學生的知識和技能
技校的鉗工專業教師要想提高自己的專業知識能力，熟練掌握鉗工實際操作技能，增加自己的崗位經驗，必須進入企業，進行長期生產實踐鍛煉，而長期參與生產實踐又和正常完成教學工作相矛盾，在這種情況下，可以采取將技校教師交換到機械企業，讓教師通過生產實踐掌握企業零部件的加工、裝配及檢驗，真正了解機械企業需要的人才狀況及發展狀況，從而引導教師在今后的教學過程中不斷改進自己的教學方向，培養出真正符合企業要求的鉗工人才。
企業要想真正提高學生的綜合素質，滿足機械企業生產的需要，必須從企業中選拔具有豐富實踐操作經驗的技師或者工程師到技校參與教學指導，企業技師或者工程師要深入技校的課堂、實驗室等教學一線，在全面了解技校教學的基礎上，將企業的工作流程、產品以及企業對人才的要求進行宣傳，讓學生提前知曉企業的各種情況，明白學生和企業職工之間的區別，及時調整自己的學習態度和方法，為將來進入企業進行生產打下堅實的基礎。同時，進入企業的專業教師要及時和企業技師或者工程師進行交流，而進入學校的技師或者工程師也要及時和學校的專業教師進行溝通，在不斷進行交流的基礎上優勢互補，共同提高。
5 跟蹤研究學生的實習技能
盡管學生在學校里通過理論學習和實驗已經掌握了相當多的知識和技能，但是學生是不是能夠符合企業對于鉗工的技能要求，必須通過生產性實習進行驗證，不進行生產性實習，學生無法真正掌握機械企業是生產要求以及生產技術。在學生進行生產性實習的過程中，教師應該對學生進行全程跟蹤指導，在不斷提高學生操作技能的基礎上促進學生完成從學生到企業職工的角色轉變。
總之，作為一種理想的教學方式，校企合作在培養學生知識能力和操作技能上具有獨特的優勢，作為技術學校鉗工專業的教師，要想通過校企合作不斷提高學生的基礎知識和崗位技能就必須認真分析校企合作在鉗工培訓方面的優勢，認真分析教材和學生特點，只有這樣，教師才能不斷提高學生的綜合素質，才能真正完成培養鉗工專業人才的任務。
參考文獻
[1] 周兢.校企合作是培養高素質數控高技能人才的有效途徑[J].教育與職業，2009，3.
實習：顧名思義，是在實踐中學習。在經過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學需要或應當如何應用在實踐中。下面由小編來給大家分享大學生實習心得，歡迎大家參閱。
大學生實習心得1今年3月份，我正式走進實習單位開始了自己人生中的第一份實習工作。由于我是應屆畢業生，本身對具體實習科目和工作都知之很少，由老師傅們帶我學習，以師傅帶徒弟的方式，指導我的日常實習。在老師傅們的熱心指導下，我依次對公司的基本工程、工程結構、信息化實施進行了了解，并積極參與相關工作，注意把書本上學到的土木理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證大學所學確實有用。
以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。跟公司同事1樣上下班，協助同事完成部門工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。我心里明白我要以良好的工作態度以及較強的工作能力和勤奮好學來適應公司的工作，完成公司的任務。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習，使我對公司概況和工程細節有了深層次的感性與理性的認識。
在公司我主要的工作任務是現場勘察，計算工程量，制作工程施工計劃，現場調研等都是公司的重要活動，決定了公司工程的區域性分配情況，以及每個分公司能夠完成工程等情況。由于缺乏經驗，我在期間做數據統計的時間走了很多彎路，給同事的工作帶來了很多麻煩，但是我們經理沒批評我，而是讓我繼續認真的把事情做好，我很受鼓舞，同時也很努力的去把事情做好。
實習生活，感觸是很深的，提高的方面很多，但對我來說最主要的是工作能力的進步。畢業實習主要的目的就是提高我們應屆畢業生社會工作的能力，如何學以至用，給我們1次將自己在大學期間所學習的各種書面以及實際的知識，實際操作、演練的機會。自走進實習單位開始我本著積極肯干，虛心好學、工作認真負責的態度，積極主動的參與施工現場調查、質量跟蹤、工程量計算、以及對企業的各種工程的了解，對企業分公司的熟悉，讓自己以最快的速度融入公司，發揮自己特長。同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，在實習期間反映出我具有較強的適應能力，具備了1定的組織能力和溝通能力，能很好的完成企業在實習期間給我布置的工作任務。實習收獲，主要有4個方面：
1、通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進1步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。
2、提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了1些寶貴的實踐經驗。
3、學生在實習單位受到認可并促成就業。
并為畢業后的正式工作進行了良好的準備。
通過實習，我對我國房地產行業品牌的發展有了大致的了解，也準備在實習結束后，借回校的機會，抓緊時間，學習更多相關的理論知識，提高自己的專業水平，為正式工作準好準備思想上的轉變，我本次實習還有的收獲是通過自己的觀察和與同事的交談思想有一個很大的進步，人生的價值觀。我一直以為現實生活中人都是為了金錢在活，為金錢在工作，幾乎沒有人在為除金錢之外的事情在努力，而這些金錢的拿來干嘛呢?要買房子，要買車子，要享受生活……
記得在和公司領導的依次交談中他說過這樣1句話：“一個優秀的男人，所追求的就是房子這么簡單?他所追求的是能呼風喚雨1的確，一個優秀的男人所追求的就是表面上的東西嗎?“錢多少無所謂，關鍵在于一個人的檔次問題1檔次?什么是檔次，就是你素養，你所懂得的，你所成就的……很多，這些才是真正的實力，這些才是一個優秀的男人的所要追求的，作為優秀的男人更多應該追求深層次的東西，一個人要有他自己的內涵!從一開始兩手空空的來，到現在即將沉甸甸的回去，惟有短短的兩個月時間，就讓我如此受益非淺，如此感慨萬分!
大學生實習心得2時光飛逝，轉眼間我的工作試用期已接近尾聲。這是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而完美的回憶。在這段時間里大家給予了我足夠的寬容、支持、鼓勵和幫忙，讓我充分感受到了領導們堅定的信念，和同事們用心樂觀的精神。在對大家肅然起敬的同時，也為我有機會成為公司正式員工而感到光榮和興奮。
在這一個多月的時間里，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，透過自身的不懈努力，各方面均取得了必須的進步。
記得初到公司時，我對公司的了解僅僅局限于公司網站的簡單介紹，除此之外，便一無所知了。所以，試用期中如何去認識、了解并熟悉自己所從事的行業，便成了我的當務之急。
到公司的一天，我有幸參加了公司召開的工作會議，受益匪淺，感覺這是一份關榮而附有挑戰的工作。學習是取得一切進步的前提和基礎。在這段時間里我認真學習了公司各相關資料，并從網絡上攝取了超多的有用素材，日常工作的積累使我對公司有了較為深刻的認識，也意識到了公司的壯大對中國的互聯網電子商務所起到的重大作用。
在這一個多月的時間里，兢兢業業做好本職業工作，不遲到不早退，并用心自覺利用節假日參與公司的加班工作。嚴格遵守公司的各項規章制度，認真履行崗位職責。
認真學習崗位職能，工作潛力得到了必須的提高。
我所在的技術部是一個充滿激情和挑戰的部門，我要認真學習崗位職能，做好自己的本職工作，努力完成好各項工作任務。
在今后的工作中，我將努力提高業務水平，克服不足，朝著以下幾個方向努力：
1、在以后的工作中不斷學習業務知識，透過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項業務技能。
2、提高自己解決實際問題的潛力，并在工作過程中慢慢克服急躁情緒，用心、熱情、細致地的對待每一項工作。
大學生實習心得3這次實習為期整整兩個月的時間，卻讓我覺得如此短暫，意猶未盡。從一個懵懵懂懂、謹慎執行著指導老師給出了任務的師范生到一個可以獨當一面、主動給予建議的實習教師，這兩個月對我來說是一種化繭成蝶般的蛻變。我的實習內容包括兩大部分：課堂教學和班主任工作。在原任任課指導老師趙老師和班主任楊老師的悉心指導和幫助下，我很好的完成了教育實習的任務。
在教學工作方面，我積極聽課，吸取各種不同風格的教學方式與教學經驗，認真備課，用心修改教案，與指導老師趙老師仔細核對教案，保證教案、教學課件規范、內容準確、課堂可以順利進行。在進行了課堂教學后，虛心聽取指導老師對我的課堂教學的建議，并配合給予改正，爭取在下堂課中進行改善。在課后能夠主動積極的幫助原任課老師批改作業，并且高質量、高效率完成。主動了解學生的學習情況，針對不同的學生的特點對其進行不同程度的把關測試，幫助他們及時消化所學的知識，高效率完成學習任務。
在班主任工作方面，與學生形成良好的師生關系。熱心真誠、平等的對待每一位學生。在班級管理方面，我積極主動投身到班級各個方面中，小到自修課、眼保健操的監督工作，大到運動會、合唱、陽光體育，以及班隊課的重要班級事務中去。對每項工作，事無巨細，都能認真負責、踏實肯干，保證班級能夠穩步前進。并且，在面對學生英語過關拖沓的問題時，能不辭辛勞的早起為他們把關，不厭其煩的耐心講解與開導。在兩個星期的督促、勸解拖沓的學生過關之后，取得了良好的成效，懶散的學生能夠主動積極地來過關，并在期中考試中取得明顯的進步。
在實習過程中，由于兩位指導老師的悉心教導，學校老師們的熱情幫助和學生們的熱切配合，我非常圓滿的結束了這兩個月的實習工作。但是，同時我也發現了自身存在的不足，比如上課時的小緊張，課堂上對一些小細節的疏忽，語音語調不夠生動、有些平淡，板書書寫過慢等問題，都是我在今后需要加緊解決的問題。
實習對于每位走向教育事業的人來說都是至關重要的。通過本次實習，我不但收獲了許多寶貴的教學經驗，也學習到很多為人師長所需要明白的道理以及許許多多與學生相處、與老師們相處應該有的態度和行為。感謝這兩個月里所有老師與學生對我的無限包容和幫助，我想今后我會更加努力，力求做一個受人愛戴的好老師。
大學生實習心得4一、實習目的
財務會計實習的建設主要是為了提高我們的實際應用水平、在實習過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實習，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。
二、實習內容
在畢業實習中我們以企業的經濟業務為實習資料，運用企業會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等并在這基礎上運用所學的財務管理學中的知識對單位財務數據的勾稽關系做出合理的財務評價。在學了兩年的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。
在實習中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實習報告。
在本次會計實習中，我們實習的內容以一個較小的單位的會計資料為基礎，結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介，相關資料的提供，有關經濟業務的提示和說明等等。在實習中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產經營、往來結算等具體業務流程，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實習的仿真性，使我們感到實習的真實性，增強積極參與實習的興趣。
會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導，所以我們在會計專業學習中，不僅需要構建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業教材是以系統講解會計理論為主，列舉的典型會計業務只是為印證闡述會計理論服務。所以我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實習。實習重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區別，往后就熟能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實習書上各種單子、憑證剪下來附到轉賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學問。在進行完會計工作后就該運用所學的知識對單位財務數據進行評價，在剛剛開始時對于表中的各個數據很是陌生，對于需要通過計算得出的數據有時還需要翻開課本查找公式但后來慢慢的就和在書上學的東西相結合了。
三、實驗結論
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實習如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握只是的質量。在課本上我們所學到的理論知識只是為我們的實際執業注明框架、指明方向、提供相應的方法論，真正的職業技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應在遵從《企業會計準則》與《企業會計制度》的前提下，結合本企業的實際情況可適當地加以修改。這就將從課本上所學的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結合起來。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實習課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
四、實驗心得
這是我的第一次真正的實習，懷著一份新鮮又有那么一點緊張的心情，我開始了實習的第一天。第一天做了分錄。緊接是第二天。雖然大學里從來沒有正真實習過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，當老員工說“開始登記憑證”時，面對著實習時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導人員的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實!
有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證;根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。下來我就開始著手做“填制原始憑證，根據原始憑證，填記帳憑證，填制科目匯總表，根據科目匯總表填總分類帳，根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳，銀行日記帳等等。往后幾天又學會了如何填制支票，要求很多，所以要很仔細。這樣的日子充實的過著。實習的倒數第3天老員工們教我如何訂憑證以及相關注意的事項，也時通過這次學習使我對會計工作有了系統全面的認識，摒棄了以前“一葉障目不見泰山”的那種窘迫狀況。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：
1、比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，最后勾稽關系不對，帳表不平衡，無法進行結賬等一些不必要的麻煩;
2、雖然這兩個月里，每筆業務的分錄都有老員工們在旁邊進行指導監督，但想到畢業后在實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
通過這兩個月來的會計實習深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權責發生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則，和會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。
總而言之，兩個月的實習讓我對“填制原始憑證”并根據原始憑證，填記帳憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。在接下來的日子里，進入單位后還要努力學習虛心向前輩請教，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實習，我們對會計核算的感性認識進一步加強并進入了理性認識，這次實習使我的認識有了質的變化。我們這次實習是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統現象。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程;熟練掌握了會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
大學生實習心得5當我剛從學校畢業走向社會時，心里充滿了迷茫，不明白今后的路將走向何方一個偶然的機會：我在去年12月底參加公司的招聘考試，透過考試來到公司，在領導關心和幫忙下，于1月4日到公司實習三個月，經過這三個月的實習，讓我對五金這個大家庭有了初步的了解，也對自己有了深刻的認識。
實習的時間快而又短暫，不知不覺實習的時間很快就過去了。回想這段日子，我真的有很失落過，也有很認真過，很高興過，而此刻就是很珍惜這段經驗。立刻就要回學校了，還有很多事情等著我去做，此刻重要的就是要對這段實習時間做個報告，也是對自己實習的鑒定。
在半年的實習生活以來。我學會了很多，也懂得了很多從生活中沒發獲得到的知識和道理。回顧半年以來，從那天真的我直接到經歷了生活中的挫折和失敗，到此刻穩重和冷靜的我，使我明白了一個道理：人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地應對人生中的每一個挫折和失敗，才能通往自己的羅馬大道。在這半年里，我有失落過，煩惱過，悲傷過。有時覺得自己放手讓時間在自己的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我明白這是上天對我的一個考驗，但在每次失落的時候我都會反省過來，告訴自己清楚自己就應做的是什么，在挫折面前我就應善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平潛力。在學習方面雖然自己普通平凡，但是我會努力提高，做到最好，不管遇到什么困擾我都不會跌倒，我會不懈努力。
在半年的鍛煉里，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的，因此我要努力獲取更多的經驗和社會實踐潛力，我的未來不是夢，只要自己努力過，成功是不會拒絕你的。
一、個人表現。
1、嚴格遵守單位各項規章制度。
上班伊始，我認真學習《辦公室人員日常行為規范》等各項規章制度，并牢記于心，時刻提醒自己嚴格遵守單位各項規章制度。如堅持每一天上班提早到單位，打掃辦公室衛生，為同時創造一個干凈的工作環境。
2、認真學習有關專業知識。
我在制造二部辦公室經常看一些關于寫作的書籍，參考一些機關文件及以往的資料，試著寫一些心得體會，并向前輩老師請教寫作相關的知識。
3、主動與同事交流，了解單位狀況，聽取同事對自己的批評和推薦。
4、用心參加單位組織的活動，如去產線支緩的義務勞動。
二、個人收獲。
首先，心態的轉變。要明白作為一個已經畢業的大學生，通常對自己的今后，感到很迷茫，而且有一種眼高手低的通病。經過這三個月的實習鍛煉，讓我認清了自己，并改掉眼高手低的毛病，真正地從基礎做起，從小事做起。
其次、對自己的崗位有了初步的認識。辦公室作為一個綜合性地科室，擔負著上情下達、下情上報、對外交往和后勤服務等繁重工作，處于協調各部門、連接領導和基層的樞紐地位，是公司的信息中心、服務中心、參謀中心、運轉中心和指揮中心。做為辦公室的一員，不是簡單的往凳子上一坐，聽聽電話，發發文件，需要的是眼活手快、會寫能跑。因此，今后我要加強這方面的鍛煉與學習。
第三、適應新的工作環境。以往自己總是很懶，不愿意做事，總感覺什么事必須會船到橋頭自然直，因此實習期間吃了不少的苦。經過同事們的幫忙，自己漸漸的適應了新的工作環境，也學到了學校書本上沒有的知識——與同事相處的方法和用心地工作態度。
三、認識自己的不足。
經過三個月的實習，收獲良多，同時也認識到自己的不足。在工作上，有時比較粗心大意，不夠細心，干事謹慎有余，以至于縮手縮腳;在生活上，對于自己要求不太嚴格，在學校的一些壞毛病沒有徹底改正，自己做錯事時，帶有一種得過且過的心態;在寫作上，基礎比較薄弱，腦子里裝的東西少，寫東西時需要輔助工具，比如電腦等，不能獨立的完成寫作。
四、今后努力的方向。
1、加強相關業務知識的學習，提高寫作潛力。
多看有關寫作方面的書籍，經常閱讀文件，了解公司發展歷史、人文文化、人際交往等，充實自己的寫作素材。
關鍵詞：高等農業院校；植物保護專業；創新人才；培養體系；植物保護；
作者簡介：侯明生(1952-)，男，華中農業大學教授，從事植物病理學教學與研究。
國內有不少學者從不同角度對高等農業院校植物保護專業及農科相關專業的人才培養體系進行了有益的研究和探索。但由于相關院校的辦學條件和人才培養目標不盡相同，因此，不存在統一性質的植物保護人才培養體系。本研究依據華中農業大學的辦學條件和人才培養目標，對植物保護專業創新人才培養體系進行了深入探索，研究認為，植物保護專業創新人才，是指那些政治思想過硬、敢于肩負時代使命，立足解決我國“三農”問題，勇于探索和解決植物保護相關的科學問題、實踐問題和社會問題的高素質創新人才，并據此建立了一套植物保護專業的創新人才培養體系，主要包括植物保護核心課程、植物保護實踐認知、創新能力培養、科學人文關懷體系建設四個方面。
一、植物保護專業核心課程建設
(一)精煉教學內容，跟蹤專業科學前沿
寬厚扎實的專業理論知識是人才培養的原動力。培養體系重點對普通植物病理學、農業植物病理學、普通昆蟲學、農業昆蟲學、植物化學保護和植物檢疫學等主干專業基礎課程和專業課程的教學內容進行了改革。將普通植物病理學、農業植物病理學、普通昆蟲學、農業昆蟲學、植物化學保護和植物檢疫學等課程的學時分別壓縮至48學時、40學時、48學時、40學時、48學時和40學時，大力倡導學生課外自學。強化了夯實基礎知識、注重教學重點與難點的理解和掌握。同時，教學過程中注重學科傳統經典理論與學科前沿進展相結合，反映學科發展動態，注重以現代生物學及相關學科的進展解釋傳統植物保護學問題。例如，利用分子植物病理學研究進展闡述植物癥狀形成機理、將分子診斷技術引入普通植物病理學的教學、將微衛星標記技術引入遷飛性害蟲的教學和結合雷達監測技術講解遷飛害蟲的遷飛機制等。
(二)重視專業教材建設，注重精品課程建設
華中農業大學植物保護專業的教師團隊承擔了國家精品教材、“十一五”國家級規劃教材等編寫工作，擔任主編《普通昆蟲學(第二版)》(雷朝亮、榮秀蘭主編，中國農業出版社，2011)《農業植物病理學(第二版)》(侯明生、黃俊斌主編，科學出版社，印刷中)、《植物害蟲檢疫學》(楊長舉、張宏宇主編，科學出版社，2009)、《植物病害檢疫學》(洪霓、高必達主編，科學出版社，2005)、《城市昆蟲學》(張宏宇主編，中國農業出版社，2009)、《食用菌栽培學》(呂作舟主編，高等教育出版社，2006)、《昆蟲生態學與害蟲預測預報》(張國安主編，科學出版社，2012)等，擔任副主編的教材有《普通植物病理學(第二版)》(謝聯輝主編，科學出版社，印刷中)、《植物病理學原理》(宗兆鋒、康振生主編，中國農業出版社，2010)、《園藝植物病理學(第二版)》(李懷方等主編，中國農業大學出版社，2009)和《昆蟲學研究方法》(趙惠燕等主編，科學出版社，2010)等教材。同時，加強主干課程的網絡化教學建設，其中普通昆蟲學課程和農業植物病理學課程為國家精品課程，普通植物病理學課程和植物檢疫學課程為湖北省精品課程，以這些優秀教材為核心構建的精品課程不僅證明了華中農業大學植物保護專業教師的教學水平，也為廣大學生的專業學習擴充了廣闊的自學空間。
(三)優化專業師資隊伍，強化年輕教師培養
自2007年以來，植物保護專業先后新進教師26人，其中教授兩人；學院面對海外聘請了“楚天學者”講座教授五人。普通植物病理學、農業植物病理學、普通昆蟲學和農業昆蟲學等主干課程組建了優秀的教學團隊，每門課程均有三名以上的主講教師，并至少有一位教授擔任主講，原則上允許專業學生自主選擇喜歡的主講專業教師。如普通植物病理學的教學團隊由姜道宏、李國慶、程家森、謝甲濤和張靜等五位教師組成，農業植物病理學的教學團隊由侯明生、黃俊斌、羅朝喜、蔡麗和鄭露等五位教師組成，普通昆蟲學的教學團隊由雷朝亮、牛長纓、周興苗、付新華、朱芬、朱智慧和楊鳳連等六位教師組成，農業昆蟲學由張宏宇、王小平、華紅霞和吳剛等四位教師組成。在青年教師培養方面，實行了導師制，如姜道宏教授和李國慶教授分別負責指導謝甲濤博士和張靜博士的教學工作，侯明生教授和黃俊斌教授分別指導蔡麗博士和鄭露博士，青年教師隨堂聽課、觀摩。青年教師必須參與實踐課程教學、課程實習、生產實習等，并將青年教師是否參與實踐活動作為年終考核及職稱評定的一個重要指標。
二、植物保護實踐認知體系建設
(一)建立作物生產實習課程體系
該課程要求在教師指導下，學生自己種植稻、麥、棉和油菜等重要農作物，調查病蟲害發生，獲得了解農作物生長發育及病蟲害發生流行規律的實踐機會。作物生產實習課程教學中以班級為單位進行為期一年的耕種實踐，安排在大學二年級進行，貫穿普通植物病理學、普通昆蟲學、農業病理學和農業昆蟲學及其實驗課程的整個教學過程。課題組組建了一支高質量的師資隊伍，建立和探索了田間教學方法，如現場指導、評比、邀請知名教授現場教學等。課程要求緊扣國家糧食安全問題，實時關注國家農業生產，根據病蟲害發生動態和氣象因子等對作物的影響，闡述植物保護專業及農業科學的重要性，增強學生的責任感和使命感及學習植物保護專業的自豪感。2009年王小平等就該課程建設及運行進行了系統的總結[9]。
(二)重視強化實驗課程體系建設
將普通植物病理學實驗、普通昆蟲學實驗、農業病理學實驗和農業昆蟲學實驗等實驗課程設立為獨立的必修課程，加強了學生對理論課程教學中基本概念和知識難點的理解和掌握。在專業理論基礎課及其實驗課結束后，教學安排長達三周的野外條件下的植物保護專業基礎實習課程，為學生提供獨立、完整的時間進行實踐。該課程在湖北省大別山區進行，對當地常見昆蟲及病害進行考察，并采集、制作和鑒定標本，培養了學生連續實驗和觀察能力，加強和鞏固了學生的植物保護專業的基本理論，同時也培養了其獨立工作和團隊協作的能力。
(三)改驗證性實驗為探索性實驗
植物保護專業的大學生科研活動與專業教學緊密相關，而課程教學是大學生接受知識、掌握科學方法的主渠道，可為學生科研能力培養提供理論支撐和應用指導。在課程講授過程中，植物保護專業教師經常會結合經典實例闡述重要的科學發現，在鍛煉學生科研思維的同時也加深了學生對植物保護專業科學研究的真實印象。結合理論課程的教學，植物保護專業配備了充足的實驗課程和完善的實驗條件，保證學生能獨立地完成一些基本試驗，如在普通植物病理學課程教學中的柯赫氏法則，學生需要完成病害標本采集、病原菌分離純化、接種觀察病害癥狀和病原菌再分離純化的整個流程，既加深了學生對病理學基本理論的認識，也鍛煉了學生的科研思維和動手能力；學生通過形態觀察和ITS序列測定等技術鑒定病原真菌，不僅涵蓋了傳統植物病理學研究方法，也引入基礎性分子生物學技術。通過這些課程教學及其科研活動，改善了學生的知識結構，培養了學生的科研興趣，拓寬了學生的視野和思路，為他們今后從事更多的科研活動奠定了堅實的實踐基礎。
(四)堅持和重視校外生產實習
為了加強植物保護專業學生工作能力的培養，教學建立并長期堅持畢業生為期兩個月的生產實習制度，完善實習內容和過程，規定每位學生必須堅持深入基層的工作制度。在學生實習方式上，按照專業特點和學生個人特點的發展進行實習單位的分配；在實習單位的選擇上，采取自主選擇實習單位實習和集中安排實習工作的管理方法；建立了一支由多學科、多技能、責任心強的教師組成的校內教學導師隊伍，并聘任了一批植物保護技術人員、科研院所專家、企業家等做校外指導教師，明確了學生實習單位及校外指導教師的責任。同時，華中農業大學加強各專業實習基地建設，充分保障專業實習的教學質量和校外生產實習的順利進行。從1972年開始，植物保護專業堅持讓學生下基層實習，40年來從不間斷。植物保護專業這種生產實習的模式在植物科學技術學院的農學專業和植物科學技術專業得到了大力推廣，對學校其他專業的大學生實踐教學產生了巨大的影響，也將對我國農業高等院校的實踐教學產生深遠的影響。
三、創新能力培養體系建設
(一)建立高端人才培養新模式
“碩彥計劃”是華中農業大學植物科學技術學院設立的一種旨在培養植物類科技高層次拔尖人才的探索性培養模式。該計劃根據學生自主報名的原則，從一年級本科生中選拔一批對科學研究具有濃厚興趣且具有良好學術潛質的學生進入教師的實驗室提前接受學術科研的思維和技能訓練；大學三年級結束時進行最后一次考核，合格的學生根據意愿于大學四年級第一學期進入研究生階段學習。通過實施攻讀學士、碩士和博士學位貫通培養方式，不斷優化辦學資源的育人效能，強化學生的創新精神和實踐能力，著力培養植物保護專業創新型高端人才。在教學實踐中發現，那些參加“碩彥計劃”的學生在創新欲望、能力和自信力等方面均有顯著的提高。2010年以來共有兩個學生團隊獲得國家大學生創新性實驗計劃立項資助，主持校大學生科技創新基金項目28項；反映學生綜合素質的榮譽和獎勵主要有校級三好學生標兵兩人，十佳大學生兩人，畢業生一次性就業率達95%，研究生錄取比例為45%。
(二)鼓勵本科生申請創新性科研項目
培養學生的科研積極性和實踐操作能力一直是植物保護專業本科生培養體系中的重點之一。華中農業大學高度重視開發性實驗教學工作，出臺了多項重要舉措，如制定了“華中農業大學各類實驗室對本科生開放管理辦法”，要求各級各類實驗室應根據“資源共享、對外開放”的要求，在保證完成教學、科研及研究生培養等任務的前提下，積極創造條件，采取多種形式面向本科生開放，充分發揮實驗室的使用效益，積極為培養優秀人才服務。植物保護專業教學也針對本科生提供了多種類型的機會進入相關實驗室從事科研活動。如大學生科技創新基金(SRF)給了大學生一個實踐與科研的機會，申請者根據個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關教師的指導下，查閱文獻，撰寫申請報告，并通過答辯和專家評審進行立項。立項后，學生獨立自主地開展科學研究工作，所有項目都必須進行中期檢查和結題檢查。SRF項目是植物保護專業本科生開發性實驗教學的重要措施，2011年和2012年植物保護系SRF立項分別達到12項和20項。學生科技創新活動成果顯著，獲全國“挑戰杯”課外學術作品競賽銀獎一項，“湖北省杯”課外學術作品競賽一、二等獎各一項，湖北省創業計劃競賽二等獎一項，湖北省大學生優秀科研成果獎一項。
(三)加強畢業論文研究過程管理
一般本科生畢業論文設計始于第四學年，現已將選題時間提前到大學第二學年結束至第三學年開始。為了使學生能更加系統地體驗科學研究過程，進一步提高學生的科研能力和創新意識，植物保護專業對本科生的畢業論文設計要求嚴格，每位學生必須在大三階段進入教師的實驗室。在選題時向學生公布指導教師的研究方向及擬定的課題名稱，供學生自由選題。學生與指導教師聯系、溝通后確定研究方向，自主查閱相關文獻，確定研究題目、內容和研究方案，進行預備性試驗等，進入開題階段后，學生將在教師或高年級研究生指導下進行畢業論文研究，直至撰寫研究論文和進行畢業論文答辯。導師對畢業論文撰寫規范進行指導。答辯時成立答辯委員會，嚴格要求畢業論文答辯過程。在此過程中學生能真正體驗到科學研究的過程，并且在實踐中鍛煉了自己克服困難的意志，培養敢于創新的科研精神和嚴謹的科學態度，養成了良好的科研習慣。自首屆湖北省優秀學士學位論文評選以來華中農業大學植物保護專業學生有七篇優秀論文獲一等獎、六篇獲二等獎、12篇獲三等獎、九篇獲優秀獎；此外，2005年至今，共有17篇論文獲湖北省畢業論文創新獎。
四、科學人文關懷體系建設
(一)搭建“教授接待日”活動，指點學生奮斗目標
學院創建了“問學齋———教授接待日活動”，突出“問學”與“導學”兩個方面，倡導師生平等對話、自由暢談，共同探討感興趣的話題。教師幫助大學生啟迪智慧、開闊思維、廣博知識、提升內涵。通過專業教師與學生的問學交流，一方面學生可以了解到植物保護專業領域最新的科研動態、學科未來的發展前景等。另一方面教師在科研過程中的心得體會與人生經歷為學生樹立正確的價值觀，對培養學生學術熱情和科研興趣起到了較大促進作用，“問學齋活動”從2008年開展至今，舉行了22期植物保護專業相關的教授接待日活動，植物保護專業16名教授，兩名外聘“楚天學者”，以及一批副教授和講師走進“問學齋”，面對面地與本科生談科學、話學風和談人生等。有的教師多次參加活動，參與活動學生近2000余人次。“問學齋”為師生互動開辟了新的途徑，在校內已有良好的示范作用，多次被《湖北日報》《人民網》《鳳凰網》和《楚天金報》等媒體重點報道。
(二)創辦“三農講壇”學術報告活動，開拓大學生國際視野
為提高大學生培養質量，增強大學生科技創新意識，營造良好的學術氛圍，學院啟動“三農講壇”大學生學術報告活動。邀請國內外知名教授、學者和企業家等來學院面對本科生講學，講述學科前沿研究進展、講授自我成長歷程，為學生提供高水平的學術交流平臺，有效補充傳統課堂內容的不足，提升大學生整體學術水平和創新能力，全面實現學術育人。一方面，積極邀請學界專家和崗位科學家開展前沿講座和特邀報告、推薦優秀博士生開設“博士講壇”、聯絡杰出校友來校開展“校友講壇”等，進一步豐富和提升“三農講壇”的形式與內容。近兩年以來，“三農講壇”共舉辦與植物保護相關的學術報告49場，邀請到美國、德國、英國、加拿大、澳大利亞、以色列、韓國等近百余名國內外知名學者，邀請國外專家開設了全英文講授的暑期分子植物病理學課程，為超過三千人次的學生奉獻了精彩紛呈的學術盛宴。這些講壇活動拓寬了學生的專業視野、為學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀提供了重要參考，提升了他們對未來發展的向往，調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學生的創新精神和實踐能力，得到了廣大學生的普遍認同和大力支持。
(三)師生共建植物保護協會，積極開辟第二課堂
植物保護協會的宗旨是“以趣味讓會員愉快，以知識讓會員認可，以實踐讓會員成長”。除植物保護專業學生外，教師也是該協會的重要會員，為學生提供經費支持和專業知識支撐。植物保護協會關注農業科學，激發大學生的創新思維，鍛煉大學生的動手能力，培養大學生的實踐意識，服務“三農”。協會積極開展內容多樣、形式豐富的植物保護實踐活動，如開展走進實驗室、走近科學家、走進科學活動，不定期邀請院系知名專家學者和優秀研究生座談；舉辦形式多樣的特色活動，如“獅山行，標本集”和“小型書簽”制作等活動；走進校外的農業部門、農資企業以及周邊農村服務“三農”開展科普活動；參與解決植物保護的實際問題，這些活動協會將科技創新和學術活動緊密結合，積極開辟“第二課堂”，為廣大學生營造良好的學術氛圍，拓展大學生植物保護方面的知識體系，提升大學生自主思考科學問題、自主學習和勤于實踐的能力，推動植物保護專業創新人才培養進程。
(四)注重“以人為本”，建立人才管理保障體系
關鍵詞: 水產養殖專業 《水生生物學》 教學改革
《水生生物學》是水產養殖專業的一門重要的專業基礎課,是闡明生活在水中的生物生命活動的各種規律,并探討其控制利用的學科,其內容包括形態、分類、生態和生理四大部分。它作為一門實踐性很強的課程,在水產養殖專業學習中有著不可取代的地位和作用。為適應培養具有較強實踐能力和創新意識的應用型現代農業人才的需要,我們對目前以課堂講授為主的理論教學和以培養動手能力為主要目標的實驗教學進行改革,探討完善水生生物課程體系的教學方法,以達到進一步提高教學效果的目的。
一、水生生物學課堂教學內容的優化
現代高校跨世紀人才培養的基本目標模式是“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”。在這種教學理念要求下,專業課課程學時數和學分數在不斷減少,水生生物學課程從以前的60學時下調到現在的40學時。如何能在課時數減少的情況下保證教學質量,水生生物課程體系優化和教學方式的改革就迫在眉睫。
(一)修訂教學大綱,提高教學質量。
學校在建設世界一流農業大學的戰略目標基礎上,根據學科發展修訂2008版培養方案,明確人才培養目標和專業定位。同時在加大課程建設力度方面,確定專業建設的核心課程。水生生物學作為水產養殖專業的核心課程,在專業發展中起著舉足輕重的作用。
在2008版培養方案中,水生生物學課堂教學學時數從60學時下調到40學時,實驗教學課時數為32學時,學分與2004版大綱要求相同,同時增加了一周的實習教學,通過課堂教學、實驗和實習三個教學環節,使學生掌握水生生物學的基礎理論,掌握鑒別水生生物種類的基本技能。在基礎學習的基礎上,增加一定比例的綜合性實驗,讓學生能綜合運用所用的實驗技能,解決水生生物鑒定,水生生物和水環境之間的相互作用,以及水生生物之間的拮抗關系,等等,為提高魚生產力,維持水域生態平衡,以及解決科研和生產中的一些生物學問題打下良好的基礎。2008版的培養方案增加了分子生物學和細胞生物學兩門課程,這樣在綜合性實驗方面可以和老師的一些科研項目結合起來,把目標不再停留在形態和生態方面,可以從基因水平研究水生生物的分類、多樣性與繁殖習性。
(二)引入新概念,激發學生的學習興趣。
我們要改變生物學課程教學中分類學部分的單調和枯燥,增加學科最前沿的研究信息、動態和成果,引入新概念、新成果,拓寬學生的視野,激發學生的學習熱情。如給出生物的多樣性、極地生物、觀賞植物、模式生物等概念和研究進展;在講授浮游植物部分時,適當向學生介紹藍藻水華及其治理的研究新進展;在講授浮游動物時,增加一些餌料浮游動物的培養及應用研究動態等;也可以向學生講述現代水生生物研究的高新技術,如DNA重組技術、DNA測序技術、基因擴增(PCR)技術,等等,以此提高學生的學習興趣,也為其從事研究性工作奠定基礎,同時可培養學生能夠舉一反三的創新精神。
(三)改革教學方式,提高學生的主動性。
目前,高校課堂教學的弊端是“教師課堂講,學生強化記”,學生沒有將知識完全理解,形成一種“只見樹木,不見森林”的現象。而學生為考試有較高成績,只能在考試前期進行“突擊復習”,造成“高分低能”的現象。因此我們需要改革課堂教學的方式,提高教學質量,充分利用課堂50分鐘,激發學生的學習興趣。在課程教授中加入討論部分,即結合講授過的內容通過思考、探討、交流來解決問題。調動學生的主體參與意識,有利于培養學生的創造能力。討論式教學的環節大致包括設計問題、學生自己查資料、課堂討論、得出結論4個步驟,比如在講到“藍藻的生態意義”時,我向學生提出問題:“談談自己家鄉水系的藍藻利用或危害。”讓學生課后自己查閱資料,也可向學生提供部分參考資料,并啟發學生從藍藻水華、藍藻的食用價值、藍藻危害方式和藍藻的研究現狀等幾個方面進行思考,由學生組成小組分工合作,通過查資料,進行課堂演講報告,再由全體學生進行討論,最后由教師進行總結得出結論。這種討論式教學模式不僅極大地活躍了課堂氛圍,而且鍛煉了學生從事科研的基本能力[1]。
由課堂填鴨式教育到啟發提問式互動教學,即老師在課堂內容中設計環環相扣的問題,在講授中一步步提出問題,讓學生去思考,通過這些問題啟發學生的思維能力和培養學生創新性精神,讓學生以自己的理解給出答案,然后由教師補充分析解答,使學生的思維一直跟著老師的講授內容活動的,減少學生上課思想開小差的機會。這種課堂教學活潑生動,加深了學生對書本知識的理解,又鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力。
二、水生生物實踐教學體系的改革
(一)優化實驗教學內容,改革實驗教學方法。
《水生生物學》是一門實踐性強的課程,隨著近年來現代生物技術的迅速發展的影響,它在科學研究和生產應用方面已取得很大的成績。因此,在制定《水生生物學》實驗教學改革方案時,我們要遵循加強基礎、強化能力、擴展現代實驗技術手段、開拓設計性實驗能力的原則。改變以往驗證性和基礎性實驗比例過大的狀況,增加綜合性實驗項目和設計性實驗的比例。在基礎實驗階段增加學生對基本知識和基本技能的感性認識,讓學生從實驗準備階段就進入實驗室,參與整個實驗準備過程,理解實驗方法步驟的設立原則,學會獨立思考,激發探知欲望,增強學生的主動性。綜合性和設計性實驗,可以將相近的實驗整合優化,減少內容重復,增加實驗的系統性,比如與藻類學、餌料培養、魚類學、貝類學和蝦蟹類的部分實驗進行綜合設計,提高學生學習的系統性,以及培養實驗興趣。
(二)實驗室開放模式的探索。
實驗室開放是實踐教學改革的重要內容,不僅可以提高實驗室與儀器設備的利用率,而且能培養學生的主動性和團結合作的團隊精神。基礎實驗方面,學生要積極參與涉及實驗的各個環節,比如實驗儀器準備、試劑的配制與材料選擇等。教師應盡可能提供一個良好的學術和實驗環境,來提高學生學習和研究興趣,激發學生的創新精神,在設計性實驗中,要培養以學生為主導,在指導老師的監督下,讓學生自己完成實驗材料的選擇、采集、培養、藥品的配制、儀器設備的調試與基本維護方法,鼓勵學生在實驗方法步驟設計中積極創新。通過實驗室日常管理、生產實踐、大學生科技創新和畢業設計(論文)等教學環節,采取多種形式開放實驗室,滿足各個層次的學生需要。保證實驗室開放模式的效率,需要提高實驗管理人員的綜合素質和實驗技能,也要培養學生的主人責任感。
(三)重視實踐實習教學。
學校依托學科優勢和人才優勢,開展科技成果示范推廣和產業化工作。我校在國內率先提出并積極探索以大學為依托的農業科技推廣新模式,水產養殖專業在學校的推廣模式的支持下,在安康建設的水產試驗示范站,為水生生物學教學提供很好的實踐實習平臺。同時在2008版的教學大綱修訂中,增加了水生生物實習課程,這些條件使大型綜合設計性實驗得到了保證,有利于學生綜合運用知識和各種實驗技能及綜合分析問題的能力的培養。通過對養殖場、自然資源等水域生物資源的調查,了解生物組成和生物量不同對水質的影響。實驗中啟發學生獨立查資料,以小組為單位設計實驗方案,學會用生物學方法解決或改善生產和生活中的水質問題。經過綜合性試驗的鍛煉,鼓勵學生利用暑假時間調查自己家鄉水域的主要生物資源和利用情況,分析存在的問題和初步提出解決的辦法。
三、提高學生的創新思維和實踐技能
(一)考試方式多樣化。
改革傳統考試方法,避免死記硬背造成的高分低能現象,課程內容考核中增加實驗技能和課堂討論考核部分,實驗技能考核在實踐課程中進行,比如給學生安排一個小實驗“硅藻標本的制備”等,最后根據學生的完成效果、經費使用情況、儀器使用規范等打分,以考查學生對實踐技能掌握。課堂討論考核以討論和啟發教學中學生選題角度、所查資料的完善程度,匯報情況來考核。這能真正做到把學生的能力考查放到第一位,并且通過這種鍛煉,能提高學生的邏輯思維能力,改善學生眼高手低的現狀,為學生在將來企業和科研的工作中都能得心應手。
(二)學風建設對水生生物實踐教學改革的促進。
優良的系風、學風對學生思維模式起著潛移默化的作用,是保證教育質量的重要前提[3],學生參加課外活動的積極性、主動性為培養學生濃厚的創新意識、創新精神與創新能力創造環境。良好的學習氛圍能使學生接觸更多、更廣的社會信息。因此,學校應營造健康向上的校園文化,弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神,引導學生樹立正確的學習觀、成才觀和就業觀。鼓勵學生積極參與生活實踐活動,激發學生的科學興趣,增強學生對科學研究的參與意識、科學事業心和科學探索精神。作為國家“985工程”和“211工程”重點建設高校,學校每年資助的大學生科技創新項目、校院級的學術報告會,每年暑期的“三下鄉”活動,以及豐富多采的文藝活動都為學生創設了濃厚的學術氛圍,讓大多數學生有機會參加課外活動,培養學生的科研熱情和創新精神。
四、提高教師的業務水平
我校水產養殖專業成立于2000年,屬于本校新專業,隨著近幾年招生人數的不斷增加和現代分子生物技術快速發展,水產學專業的師資隊伍出現人數明顯不足,師生比例嚴重失衡的現象。由于教師數量不足,教學任務普遍很重,青年教師的知識更新和科學研究明顯趕不學科發展的需要。因此教師要從三個方面提高自己的業務水平,一勤奮上進,提高課堂教學質量,充實教學內容,提高授課藝術,做到重點難點突出,提高學生的學習興趣。二是加強科研水平,只有提高科研水平,才能對新技術運用自如。三是改革教學方式,提高教學質量,多媒體教學課件制作、教學軟件的開發或應用、校園網輔助教學系統的使用和更新等方面發揮自己的優勢,促進教學發展。
五、結語
水生生物學是水產養殖專業的專業基礎課,其教學效果將直接影響學生專業課程學習的興趣和熱情。我通過教學過程中的心得體會,從課程內容改革、教學方式改變、實踐教學加強和優良校園學風建設與師資水平改提高等幾個方面提出一些建議。
參考文獻:
[1]江紅霞.農業院校水生生物學教學中學生學習主動性的培養[J].科教文匯,2009,36:80-81.
