時間：2022-07-02 00:01:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校長自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“王老師在嗎？”我輕敲黃老師的家門
“來啦！”一個熟悉、親和的聲音從屋里飄出
“王老師，您好！好久沒來看您了！真不好意思，昨晚剛回來。”
“何葉，呀，快進來，快進來！”我和黃老師快有6年沒見面了，對我今晚的從天而降顯然很吃驚也很意外
王老師引我到客廳入座，熱情地遞上水果、茶點。 “何葉，出去有10年了吧！”王老師問道 “是的，王老師出去快10年了！” “現在在忙什么呀？”王老師關切地問道 “噢，王老師，我現在也在做老師，”
“噢？！” “是為企業上課的老師！” “企業上課？”王老師可能還有點不理解，企業還得上課 “是呀，就是給企業、公司的銷售人員上銷售技巧的課。” “哦，那要怎么上呀？”
“比如，我上月剛給法國公司樂華梅蘭家裝超市的銷售人員做過培訓，就是引導銷售人員顧客進店時第一句話怎么說，說什么才能有效打破顧客購買產品盲目期的心理平衡，引起顧客的關注，把顧客帶到注意期。”
“呀！”（王老師表情有點困惑） “顧客注意產品了，接著銷售人員如何巧妙順勢引導提問，這第二階段怎么說，說什么，才能把顧客從注意期拉到興趣到欲望期。” “哎呀！！”（王老師表情從困惑到有點意外） “顧客到了興趣期，銷售人員在這第三階段怎么說，做什么才能激發顧客的購買欲望，并有效刺激欲望沸騰。” “哎呀！哎呀！！！”（王老師睜大眼睛，表情從開始的困惑到意外再到有點吃驚！！）
和王老師聊到這里，我突然找到了我來之前的疑問——王老師一直受人尊敬的答案了！
教育需要載體
——《放牛班的春天》，
作者：黃穎臻
《放牛班的春天》，一部看過數遍，仍讓我參不透的電影，因為人物與人物之間太多的眼神交流，讓我總忍不住揣度這一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分數，而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的越來越大，說明教育成功了，反之則教育失敗。看了這部電影，我覺得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉變了多少。我們要看的不是孩子在教者強壓下的表面化的乖巧，而是在無強壓的情況下他們能懂得自我約束，學會自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個讓孩子們難忘的學監——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的，他讓那個一直堅信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發出了“求你把我帶走吧”的懇求；他讓學生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的話語，托那一架架飛落的紙飛機傳遞他們對馬修的不舍與喜愛；他讓一個個面無表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同得感性起來，敢于同不合理制度抗爭······電影中不光成功的塑造了馬修這個優秀的音樂家、學監的形象，也成功塑造了一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個常常把“行動—反應”掛嘴邊的校長，“犯規——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學校。馬修的出現無疑讓這個“放牛班”的孩子們迎來了春天。
起初，我覺得馬修是一個膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無辜的孩子被強行拉進去關禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長室門外，聽著孩子被校長無情掌摑，卻不敢進去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱，因為對于一個失業的人來說工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領導，這是他的無奈。所幸，他骨子里是一個有愛心，有耐心，滿懷教育熱忱的優秀教師、音樂家，他會在無力改變大環境的情況下進行力所能及的探索。孩子們愛唱歌，他就牢牢地抓住了這個興趣點，以音樂作為他教育的載體，達到了潤物細無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據孩子們的情況，給他們分好聲部，一點點地教孩子們唱，體現了他的因材施教······一段時間后，我們看到孩子們唱歌時的專注動情，我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規矩的身影，看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的，這個載體是以孩子的興趣點為著力點的，所以我們得向馬修一樣，發現問題后該分析問題，尋找教育的載體，然后加以實踐、反思、總結。
看著馬修深夜還在為孩子們創作歌曲，看著他全情投入地訓練著孩子們歌唱，看著他發現了孩子身上的問題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進行的適度教育，看到他時刻關注著孩子們的舉動，揣度孩子們的內心，總是站在孩子們的立場上思考問題，我覺得很慚愧，不由得捫心自問：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對那些問題學生，我常常表現得很沒有耐心，除了一味地訓斥，沒有別的方式。學生罵疲了，自己也訓累了。這部電影給了我一個啟發，我也應該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無力改變大環境的情況下進行力所能及的探索，制定游戲活動方案，加以實施，說不定會有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒關系，可以反思總結，從頭再來。
2014，我將帶著翠竹班的孩子們一起迎接翠竹班的春天！
【關鍵詞】校長；教學領導力；學校發展；個案分析
校長作為學校教育教學工作的核心人物，他們的工作理念及領導方式直接影響一所學校的發展方向，而且同樣是校長這一身份，不同校長對教學的認識以及對學校的整體規劃存在很大差異，并最終導致了有的學校蓬勃發展，有的學校停滯不前，從而出現家長擇“名校”、高價購買學區房等一系列問題，本研究發現這與校長的教學領導方式之間存在許多聯系。
一、研究方法及過程
質性研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。為了能夠從多個維度揭示校長的教學領導力對學校發展的影響，本研究著重從個人背景、學校信息、教師評價、學生成果、領導能力這五個維度對訪談資料進行分析，本研究對S市的三位校長進行了多次深入的開放式訪談。這幾位校長皆具有豐富的基層工作經驗，屬于“資深校長”。通過對訪談結果的分析，對訪談內容進行編碼處理的過程中，本研究發現校長的教學領導力對學校的發展方向有重要的影響。
二、訪談結果與分析
1.校長是否進行自我反思
在訪談的校長中，經常進行自我總結，善于提升自己的校長是他們共同的特質，他們認為一個學校發展的基礎首先
（下轉第22頁）
（上接第21頁）
是校長自身的發展，這需要從自身做起，每一位校長均具有豐富的讀書經歷，抑或經常對工作進行反思。
我覺得學習很重要，這些年我一直都沒停了這個學習。主要是一個從區里的角度，給我們校長安排了很多的培訓。（NS-21）
第一個我就覺得啥，學習唄，肯定得學習，第二個就是反思，就是說你每天做完工作后，你都要思考，你今天做了哪些？在你反思的過程當中，你會有很多的收獲，第三就是鍛煉。（HY-19）
2.工作理念主要以學生發展為本
衡量一所學校得失成敗的重要標準就是學生發展，一所學校如果不能基于學生發展的實際來形成教學研究主題和改進教學，這些工作也難以取得良好的實效。只有將學生工作放在教育的本位，力足以學生的視角來看待一切，才能讓學生快樂的在學校中成長起來，辦學生喜歡的學校，是當今全面推進素質教育的重要標準。校長在實施管理的過程中，會經常向教室傳遞以學生發展為本的思想，引導教師樹立和加強學生發展意識，通過設計各種以學生發展為本的教學活動，最終促進全體學生的全面發展。因此，校長在談及工作理念時，最多提到的就是學生。
我的理念就是，剛才我說過，歲月不饒人，我不饒歲月，體現自己的價值，對，全心全意的為孩子服務，為學生服務。（NS-12）
當校長之后呢，我的感受就是作為校長，應該心中有愛，不僅是愛他的孩子，還得愛他的老師，我覺得老師和孩子在我心目當中是同樣的。因為這所學校的發展如果沒有老師的這個協同共進，那也是，就是理想，理想的學校是什么呢？就是讓學生喜歡，是不？老師喜愛，社會滿意，就是建這樣的一所理想學校。（NS-2）
校長教學領導力的關鍵在于對教學的宏觀把握。校長要敢想，要有引領教師教學的能力，并且這種“敢想”是基于對已往教學經歷的反思。所以在校長候選人的任職經歷里，必定要有較長并且出色的教學經歷，否則其對教學的認識可能只是片面的，反思不夠深刻。
3.對校本課程的重視程度
學校發展是建立在多個條件基礎之上的，校長對于校園文化建設的重視程度決定著這所學校的發展方向，對于校園文化的建設以校本開發為主要途徑。
對于校本課程的重視程度可以反映出校長對學生的重視程度，真正達到了以生為本的教育理念，這是對教育課程標準最好的詮釋。
我們的校本課程，我們的國學，我們有我們的六十個校本教材。每個年級一本，然后我們當時編寫的時候就按照我們這個每周十八課時，這個來安排的。原來我們書都是免費發放給學生的，經費這邊兒挺緊張的，所以今年就沒有給孩子每人一本書，但是我們現在就是，按照，為啥說前三課呢，把前三課都已經印下去了，以紙單兒得形式。也不能耽誤這個誦讀么，然后現在還在繼續。（NS-23）
我們就提出三動教育，這三動就是：體動、腦動和心動。體動就是身體動，體育鍛煉。第二就是腦動，我們專門有思維課，那我們這個思維課對孩子來講就對孩子大腦說話了，所以我們這個思維課專門有一本書，這書非常好，這本書外面買不到的，這是我們的校本教材，心動呢就是一個人包括藝術的熏陶啊，都是一種心動，還有我們總說教育劇場，我們的國學，背國學、講國學、說國學，還有我們有國學大講堂，這個對孩子來講呢，都是非常重要的，所以我們這個三動教育就是：腦動開智、體動健身、心動育德。（HY-2）
4.家校工作的順利開展
家校工作能否順利開展是一個學校發展的基本保障，如果家長不能配合學校的各項工作，勢必成為學校發展的絆腳石，家庭、學校、社會三者之間是互相促進、有機結合的，學校通過開展活動，讓家長也參與進來，這樣家校之間能互相了解。當家校之間存在沖突時，校長能即使進行調節，這也是良好教學領導力的一種表現。
家長也來聽，這個東西，因為又不是家長會，就是一種專家學習報告，有的愛學的他就來，那不愛學的你就不能說逼著他來，還得是靠自愿，這個東西就是那樣，什么時候都不會說所有人都會同意的，但是多數還是能夠很重視。（HY-12）
我常跟我們老師講哈，我說，我們應該是屬于幸運的，幸運在哪呢，就是我們有一批好家長，所謂的好家長就是他們的素質比較高。（NS-10）
所以說老師在這個孩子教育的問題上，他有的時候，因為有這種家長對教育他有他的理解，能夠和你老師達成這種教育的共識，所以兩下能夠形成合力，這樣的話，你，就是，實際上你就是，實際上就是事半功倍。（NS-10）
我們一定會針對學校發現的問題來選擇合適的話題，和家長進行這方面的交流。不會那種無目的無意義的，對，這種培訓一定是共性的。（NS-12）
所以說學校工作，像運動會啊，都會請家長來，所以家長呢，特別支持我們工作，也愿意走進來，所以我們家校工作做的還是非常好的。（HY-14）
5.上級部門的支持程度
上級領導的支持對學校的發展也起到重要的作用，在領導支持的前提下，學校會擁有更多的資源供師生與家長分享交流。在訪談的第一所學校中，學校由于是薄弱校，需要上級部門在各個方面都大力支持，但是就每個學校的分配比例而言，這所學校并未得到優質學校那樣的待遇，因此上級部門很難照顧的如此周全，對于優質校來講，他們由于自身的優越性，會尋求多方面的幫助，因此加上上級部門的支持，學校的發展會呈上升趨勢。
我們就作為中國教育協會的實驗學校，然后我們就跟他有個協議，這樣的話，他每個月都會派，就是全國知名的教育專家到我們學校來進行這種零距離的，面對面的這種指導。（NS-7）
我覺得無論是市、區和省，各級教育主管部門，都給予了我們很大的支持，你像最開始搞得這個課堂教學改革的時候，實際上也挺難的，因為你一所學校在做，就是這個力量，肯定是很弱的。然后呢就是當時我們的初教科，還有我們小學市教室、小學教研室、教研員，所以他們都參與到我們課程教育改革當中來，平時經常到這來聽課、指導。（NS-8）
我覺得他們更多的是一種支持，你比如說像我們學校投入的什么錄播教室，他都是一種物質上的支持啊，設備上啊，好多都會支持你。然后你比如說區里，經常會請一些專家，到我們學校進行指導，所以就是整個這個上下級關系還是非常好的。（HY-13）
三、總結
通過研究發現，校長的領導力是學校領導工作的核心，優質學校的校長將學生、教師、家長放在了主體地位上，而校長卻扮演一個引導者的角色。在教學方面，校長會經常深入課堂，及時了解師生情況。在辦學自方面，校長擁有絕對的辦學自。最重要的是校長經常進行自我反思與提高，本研究認為這是最重要的一點。
【參考文獻】
[1]陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].北京：教育科學出版社，2004：7-12.168
[2]趙德成，宋洪鵬義.務教育學校校長教學領導力調查分析[J].中國教育學刊，2014.03
關鍵詞:課堂教學評價 自評 自控
一、課堂教學評價的原因以及現行評價方式和內容的弊端
《基礎教育課程改革綱要(試行)》在“課程評價”一節中寫到:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平。”
課堂教學評價是對課堂教學全面透徹地分析和總結。它不單是對教學效果進行鑒定,更重要的是它還有助于教師對課堂教學進行再認識和再提高,以便總結課堂教學經驗,從而改進和革新教學方法,最終實現最佳的教學效果。
而現行狀況是:評課的“聲音”要么過于單一(在各種評課或研討會上,幾乎都是教研員,聽課教師的“一言堂”,執教者很難參與其中);要么過于客套(“不說好,不說壞,免得大家怪”)。評課的內容是就課評課,點到為止,缺少深層次的剖析;評價強調的是鑒定與選拔,評價的氣氛是緊張的;評價的結果是功利性強且過后不再過問。尤其是頗具規模的賽課的成功,在成為教師晉職升級的有力評證后,有的會滋生惰性,不思進取。這樣的評課遠離了客觀、真實,背離了評課的目的和意義,不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高,更不能從本質上促進教師的成長。
二、自評比他評更重要
新課程理念的核心即尊重人的主體性,強調個性張揚,實現個體素質的主動發展,那么和諧教育背景下的教師評價也不例外,我們追求的不但是重在研討,(“不打棍子,不戴帽子,不抓辮子”),更重要的是提倡教師自控反思、交流和分析的深度,并在這一基礎上的再設計──再實踐。基礎教育課程改革中把“評課”作為教師專業發展的過程,就必須提供教師自評自控的機會。
教師是實施教育、教學工作的主體,他本人最了解開展教育教學的環境和條件,教師積極地自我反饋、自我鑒別、自我總結、自我調整,自我跟蹤,非常有利于在實踐中改進,在改進中實踐,所以自評是一種簡單易行且功能長效的評價形式。
課堂教學的特點是帶有教師本身的個體性,其產品是教學質量和學生質量,效果的驗證有滯后性、隱蔽性。每位教師每周要上十幾節課,每學期要上幾百節課,全校那么多教師,他評他控的長期效力是保證不了的,校本培訓中課改的主要精力還是應“眼睛向內看”,積極發掘教師的潛力和創造精神,“內部驅動比外部刺激具有更持久的動力”,運用這樣的評價機制可讓教師懂得,做任何一件事必須持之以恒才能有收獲,將自己被動工作轉化為主動行為不但可使自己工作潛力發揮到最佳狀態,更可以把個人的成功變成學校的財富。
三、自評自控的操作原則和方法
我們可以在以下幾個方面做些嘗試:
1.嘗試使用“檔案盒”“業績盒”。這種不是由檔案室或教務處封存的那種,而是由教師自己保存的開放性評價資料庫,可以是紙質的,不過更提倡電子版的,這樣,很多資料會隨著教師個人的進步而不斷修改完善,如教師對某一課堂教學自創的ppt、Word教案、或百里挑一的一段精彩視頻,抑或是某一課堂學習過程中對學生反復疑惑的幾個知識點的整合分析策略等,若公開展示他們可能不是最好的,但他們是最符合本校、本班學生接受水平的,是最體現教師本人教學特色的,這樣長期堅持下去,所有的課堂有價值的改革痕跡、研究的過程、改進的方案都累積在動態“業績盒”中。這種精心收集整理的過程不但是教師是自覺主動發展的表現,更為創設有本校特色的“原生態教育”打下堅實基礎和廣泛的發展空間。
2.開展“二自”活動。一是自請校長、教務主任、教研組長、骨干教師聽課,一種是聽自己說課,另一種是請他們進班聽課,再一種就是把“錄像課”傳到他們的電腦上,等大家都看完后,再聚齊共評。(這種做法一定程度上受到外界條件的約束,就是必須有學校領導的支持配合)。二是,利用錄音、錄像手段,課后教師自己觀看自己的課堂實錄,感受自己在板書、教態、應變、設計等方面的不足,通過“照鏡子”,達到自我診斷、自我提高的目的,這是一種自覺主動的完全自愿的改進自己的教學形式,實施起來也比較方便。
3.上“課型”課。這種課是專為解決本專業的某一板塊教學服務的,要為研究一個課題而上,要為有疑點、有難點而上,或者同行共同參與,參與者分頭查找資料尋找類似課例的不同教法,每個人設計出一堂具有個體特征的課型,大家都來上一上,上完課后,所有關于這一課例的資料拿出共享,共同研討最佳教學方案,從而讓大家受益。然后把教學經驗總結為撰寫教學案例,把個例轉變為案例,就是一個重新整理教學思維的過程。它能使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點,提升教學工作的專業化水平,它能從個別現象中總結出一般規律,從而指導實踐。
4.撰寫課后反思。及時反思教學中的不足,以及尋找問題解決的辦法、策略等;記錄教學過程中自己的突發靈感,記錄學生的獨特解法、精彩回答……以短小精悍的形式,快捷及時的反饋以思促教。它能使教師養成課后思得、思失、思改的習慣,真正成長為一名科研型、學者型的教師。
概述：個人入警培訓自我鑒定為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。
自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。下面小編給大家帶來個人入警培訓自我鑒定范文，歡迎大家閱讀學習。
今天，是我非常難忘的日子。在***市人民警察培訓學校，我與其他127名新錄用的同學一道穿上了人名警察的制服。我的心情久久難以平靜，從參加***市人民警察交巡警的考試、面試到錄取，一直到跨進警校參加培訓，都再現了各級領導對我們的關愛與幫助，我們將備感珍惜。記得，我們新警班開班典禮，***市公安局政治部主任對我們的教誨，要求我們能真正的成為成為忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于法律的合格的人民警察，我們將銘記在心。
今天，我們新警班的培訓已經進入第三單元。前兩個單元，在***武警支隊的武警戰士的帶領下，我們進行了隊列和體能的訓練，這也是成為一名合格人民警察的基本條件和必要條件。一單元訓練結束時，我們新警班101名學員進行了隊列會操表演，當掌聲響起時我們清醒地意識到，這掌聲給予了我們鼓勵的同時也提醒我們尚有很多的不足，只有更加刻苦地努力訓練 ，才能更好地提高，使自己早日進入角色，做好這份光榮的職業，不辜負領導的期望。在第二單元，我們還聆聽了***著名文化人士、原副市長老師，***市公安局人事處處長，110指揮中心主任等上級領導同志的諄諄教誨，熟悉了公安工作的政治理論、公安隊伍的基本情況、***的發展形勢及一部分法律法規知識。這些內容讓我們收獲良多，更為我們在精神上、思想上如何成為合格的人民警察打下了良好基礎。
在警校，良好的生活學習環境，科學的教育計劃與管理，人性化與潛移默化的示范教育，使我們受益匪淺。學員會組織的“五小練兵”、周末晚會和“班務生活會”等活動，不僅培養了學員們的組織活動能力，而且增強了學員之間的凝聚力，讓我們的心貼在一起。新警班隊長同志不僅僅是一位教員，更像一位兄長，每天抽出時間與我們談心，了解每一個人的思想動態，傾聽我們的聲音，真誠地幫助我們，把自己的工作經驗和心得無私的與我們分享，他的付出讓我們感動，更讓我們尊敬。還有我們的徐隊，雖然訓練時不茍言笑，但平時和我們說話時非常和氣，晚上查房時總是提醒我們注意保暖，不要著涼。教務科王勇科長今年40多歲了，但每次攻防動作課時總是親力親為，看到他一套拳一套解脫擒敵動作下來早已額頭冒汗，每每如此心底總升起一股暖意，那刺骨的北風也變得溫柔起來!他們對工作認真負責、對學員親如兄弟的精神感染了我們每一個人，我們能做的只有嚴格遵守紀律，努力刻苦訓練，以優異的成績完成此次訓練，爭取早日成為一名合格的人民警察。要說的人和事還有很多，我們的校長、我們的政委、我們的科長，還有我們這101顆赤子之心!
培訓學習即將結束，更艱巨的任務還在后頭，只有不斷地學習和不斷的努力，與時俱進，才能讓我們把工作做得更好，更好地為人民服務。曾經我們是軍中英豪，我相信我們也會成為警界的精英。讓我們一起努力吧!
以下是
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一、以教科研為載體，走辦學特色之路。
教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。
為 謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關于小學德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網絡，力爭把我校學生培養成行為規范、品行端正、身心和諧的合格小學生。教學方面：以“多類型、多渠道、分層次發展學生的個性特長” (簡稱“雙多教學法”)的課題研究為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的研究，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。
“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。
僅XX一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎。《小學生數學報》杯小學生探索與應用能力大賽一等獎；江蘇省中小學信息學奧林匹克競賽二等獎；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學口琴、豎笛比賽一等獎；小學生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。
二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。
高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。
良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。
為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。
讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少于100篇次。
三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。
著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。（1）
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3、選定恰當范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究范圍或方向。比如根據自己曾經多年集訓小學數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行詳細全面的調研、比較、分析，以有利于對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學數學活動課讀本》《小學奧林匹克教程》《小學數學開放題精選》等。
4、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。
5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。
良好的教育科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教育學會數學教育研究發展中心優秀會員”“蘇州市教育科研先進個人”“吳中區首批教科研新秀” ……五年來先后有《巧解對應分率題》《創建特色學科的嘗試》《淺談小學數學教學中的“探究”》等六十多篇教育教學論文在全國各級報刊雜志發表或在各級各類比賽中獲獎。
回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我作為一名小學校長，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春*滿園”。
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畢業生個人總結
新小學教師工作個人總結
晉升中級職稱個人總結
試用期滿轉正公務員個人總結
小學體育教學工作個人總結
公司實習試用期個人總結
數學老師教學工作總結范文
一、講解理論深入淺出
秘書學中的理論知識與技校學生所學的其他課程知識區別較大。如語文、數學是他們從小就學習的課程，制圖、電工學等是技校各專業都學的課程。而“秘書學”所講的則是秘書工作實踐中的新經驗和秘書理論研究的新成果等內容，這些知識對于剛剛中學畢業的技校學生來說是第一次遇到。從文字這方面來看秘書學知識難度并不大，沒有什么較少見的生字生詞，要認識每一個字不難;但是當這些字組合成秘書學的理論時，要充分理解它們就不是一件易事了。這就要求課任教師在講授這門課程時真正貫徹將理論深入淺出的原則，把較深奧的理論盡量淺顯化，使學生在學習時不會覺得很困難。
比如教材第一章對“秘書”這一概念所下的定義是:“在我國，秘書主要是指黨、政、軍機關，企事業單位和社會團體中輔助領導者實施管理和處理日常事務的人員。他們的主要職責是為管理部門或有關領導者提供綜合，發揮輔助作用，協助辦理事務。”在這一定義中，對于“黨、政、軍機關” “企事業單位”等概念學生比較容易理解，在授課時，我把較難理解的這部分內容與學生的生活聯系起來，把書本中的名詞融入日常生活的概念中，使學生易于學懂。如講到定義中的“主要職責”這個詞時，我舉了星期天家庭大掃除的例子:如果媽媽在衛生清潔活動中是總指揮，那就相當于領導者，而爸爸和孩子就充當秘書的角色。當媽媽站在桌上擦高處的玻璃時，爸爸和孩子為她傳遞已洗好的抹布這一動作就是定義里提到的“綜合”和“輔助作用”的體現。又比如學校開校運會，校長要致開幕辭，因為作為學校的領導者，他要處理學校的大小事務，會很忙，而這時校長辦公室的工作人員會為他準備好開幕辭，那寫作開幕辭的這一工作就是定義里說的“提供服務”了。通過這一聯系，學生們對于“秘書”這個名詞的含義理解起來就容易多了。有學生反映，當他們日后復述這一定義時，腦海里往往是先浮現出我舉的例子，接著就引出它的真正含義，比他們以前單純地背誦容易多了。
二、化理論為實踐
“秘書學”中的理論知識，如果轉化成實踐，將更易掌握。但因條件所限，學生能外出實地實踐的機會甚少，所以我把實踐搬到了課堂上。如學習《會議工作》這一節，重點在于掌握會議組織工作的三個程序——會前準備工作、會場工作和會后收尾工作等知識。在講完這節內容后，我把班里的學生分成了四個小組，給每一組一個會議主題，然后要求他們做好會前的準備工作。經過一周的準備后，學生們自我分工，安排好了議題，確定了會名，準備好了開幕辭等會議文件，也確定了會議議程，并布置好了會場，利用兩節課的時間，按小組順序自編自導自演召開了四次“會議”，并做好了會議記錄。模擬會議結束后，他們還寫了會議簡報等材料。經過這次實踐，學生們掌握了作為秘書人員在一次會議的舉行過程中所應完成的工作。他們都說這比死記硬背的效率高多了。
又如《調查研究》這一節，我講授時提到“調查研究在秘書工作中占有極其重要的地位。秘書人員必須了解調查研究的類型、原則、步驟及方式方法”等內容時，學生們都表示難以理解這些內容。于是在學完理論知識后，我設計了一個調研主題——“青少年吸煙問題之我見”，并選擇了其中一種調研方法——問卷調查，讓學生們分成兩組，通過討論后擬出一份問卷，然后兩組互換問卷進行調查。問卷填完后，再要求兩個小組根據問卷答案進行整理、分類、核實，并予以分析討論，從中總結出具有規律性的東西。通過這樣的調研實踐，學生們既掌握了調研的有關知識，也意識到了“秘書學”并不像他們想象中的那么難學。
三、變被動接受為主動汲取
在教學中如果只是老師自己在講，那方法再新學生也是被動地接受。如何讓學生更主動地參與學習呢?我總結出一個方法，那就是讓學生做一回老師，走上講臺，向其他學生講授知識。
“秘書學”中《秘書的人際關系》這一節的內容相對比較容易理解。于是在上一節課快結束時我告訴學生這一節將請他們自己上講臺來講解。學生們都很興奮，立即投入了積極的準備工作中。到正式上課時，我隨意點了幾個學生上臺把內容講解一番。被點到的這幾個學生都能把自己的理解與課文內容相結合，如什么是人際關系、人際交往的方法等內容，他們不僅有正確的理解，還舉了與他們生活貼近的生動的實例，比如在生活中與他人產生了矛盾又沒有好好處理，如果按照課本里的技巧去做就不會有這些問題了，等等。這兩節課下來，我發現學生們學習這門課的興趣更濃了。 轉貼于
“秘書學”這門課程的教和學都比較難，但只要樹立信心，找到適用的教學方法，這些困難都會被一一解除。
轉貼于
如何創新？十年校長，十年思考。而思考的結果是發現了一個創新的秘訣：許多情況下，堅持“不創新”就能創新——當然，這個“不創新”不是不作為，而是一種教育的堅守。
《論語》說“君子務本，本立而道生”，這“務本”就是堅守，這“道生”，恐怕就是創新了。所以，許多形式上看的“創新”，背后就是“不創新”，就是堅守，就是“務本”。
所以，要論創新，首先要知道，我們要“務”的那個“本”在哪里？我們堅守的是什么？在我的管理工作中，我經常提醒自己要堅守的有三點：第一，深思一個“元問題”；第二，咬住一些死規矩；第三，構建一條創新鏈。
一、深思一個“元問題”
所謂的“元問題”，就是起點問題，即人的本源問題。就學校教育來說，這個“元問題”就是“到底我們要培養什么樣的人”。當然，這個問題，再向上追問，那就是“人是什么？人從哪里來？人該到哪里去？人怎樣才是幸福的？”等等上位問題。
還是談一些經歷的事情，以此作為探討教育“元問題”的素材。
半個月前，北師大教育家書院組織我們首批研究員到芬蘭進行教育考察。行程安排得很緊，那天，參觀完一所很著名的高中已過12點半了。校長就帶我們到教師餐廳用餐。可是，到了那兒，只見餐廳里的校工已將所有的餐具收拾干凈，居然準備下班了。其中一位微笑著、神情自若地對校長說，“對不起，您預約的時間已經過了。”那位校長顯得有些尷尬，只好向我們自我解嘲，“十分抱歉，他們似乎從不給我面子，但我拿他們沒辦法。”后來，一位副校長為我們張羅來了還算精致的點心作為彌補。我們一邊吃著這頓特別的午餐，一邊很是投入地聽副校長作“不分年級的教育”專題講座。
我在想，芬蘭的教育之所以能夠充滿著創新精神，并成為該國家的一種民族自豪，在那頓飯中，可以強烈體會到，創新背后，堅守的是一種平等、簡單的人際關系——或許，這已經不是一種堅守，而是一種堅守過后的自然罷了。
喧囂過后，叩問我們自己，作為校長、教師，如何通過自我修煉，讓“我”首先成為“我”，并推而廣之，讓我們的老師、學生每個人成為他自己——這樣，我們的教育創新就有了不竭之源。
我們蠡園中學，2007年舉行了50周年校慶。在整理照片時，我突然發現面向學校大門的墻壁上總有一幅十分顯眼的標語，而這幅標語，似乎更換了好多次。于是，我專門把這些曾經掛過的標語一一整理出來。放在一起看，發現這標語變化的背后，就是我們學校追問“我們到底要培養什么樣的人”這個“元問題”的過程。
作為一所歷史不算久遠的城郊普通的公辦初中，我們不斷追問這個“元問題”，就是我們對教育不斷深化理解的過程，就是我們踐行“蠡中教育——追尋理想中的教育”的過程。
二、咬住幾條“死規矩”
咬住一些“死規矩”，可以讓創新不再“堅硬”。
喬布斯有一個創新的規矩——“十三一”。什么意思呢？凡是有一個新的東西你必須有十個創意，或者一個新的創意必須有十個方案，然后十個方案選三個，到最后再選定一個。這條“死規矩”，成就了他卓越不凡的蘋果品牌。
舉我們現實中的例子。前年兼任新創辦的無錫南湖中學校長，當學校提出創作校歌的時候，我就提出一條“死規矩”，校歌要成為學生喜歡的歌曲，最好能成為我校學生中的流行歌曲。一開始，征集的校歌沒有突破“開頭寫景，中間抒情，結尾口號”的傳統模式，這樣的校歌，總感覺不會成為孩子們喜歡的歌曲。
最后我們發動全體師生，堅守以“學生喜歡”為前提，花了近三個月，形成了別具一格的校歌。很有意思，這校歌的第一句就是與創新相關：“我們的思維沒有圍墻。”大家感覺這句話很好，然后順著這一句，就有了南湖中學的校歌：“總有許多想法與你分享/別說我總在幻想，我在尋找那未來的方向/腹有詩書氣自華，笑看分數，我用智慧與堅強/別看我不聲又不響，你看那落花水面皆文章/我心中的那個偶像，意氣風發給我力量/追尋我的理想，沐雨櫛風青春更閃亮/南湖有夢想，隨夢去遠航……”
譜成曲后的校歌，曲調輕松活潑，還帶有一些rap的風格，深受師生的喜愛。
作為一所新學校，南湖中學在去年5月份舉辦了首屆學生節。在策劃這個學生節之前，校長室首先提出了許多“死規矩”，比如：不打紅色的“熱烈歡迎”標語條幅，但要有歡迎嘉賓的特別表示；學校領導不陪同嘉賓，但嘉賓能得到很好的招待；校長不致歡迎辭，但學校要有表示歡迎的特別環節；不請參加活動的上級領導作“重要講話”或進行剪彩、揭牌，但要讓他們向全體師生“有所表示”……
在這些新的規矩下，學生節呈現出了以往學校傳統大型活動所不能企及的精彩。二十多位學生手舉自己撰寫的歡迎字樣，以動態旋轉的舞蹈造型代替了以往傳統諸如“歡迎蒞臨指導”的大幅標語；所有嘉賓由學生代表負責引導、接待；開幕式上，學生和學校領導以一段天真、俏皮的對話代替了傳統有板有眼的“致歡迎辭”，讓在場所有人都露出了會心的笑顏；在學生主持人的“密謀”下，愣是沒有讓上級領導發表講話，而是給他們提出了一個特別的要求：現場為學生們唱幾首他們小時候的兒歌來與學生同樂。學生節即將結束，德育處要我作為校長進行活動總結。我又定了一條新規矩：學生節的活動讓學生來總結。有了這些規矩的學生節，學生成了最忙活的人，做到了讓學生人人參與、人人快樂、人人有獨特收獲。而我作為校長，在這些“規矩”下，卻成了“沒活干”的人。
從2006年開始，我們學校新生的編班，就提出了一個規矩：不管進什么班，必須要家長、學生自己簽字同意。這樣，六年來，我們終于走出了“要不要分重點班、非重點班”，怎么“分重點班、非重點班”等等這些問題的漩渦，形成了蠡中內部新的教育機制——“選班制”，并正逐步引領學校走向“給學生可選擇的教育”。
我們的教師大會，曾經是領導一言堂，要么自上而下的工作布置，要么煞有介事的教師培訓，后來改進成為“教師微講壇”，但教師“被開會”的局面依然沒有改觀。于是，從本學期起，我們提出了幾個“死規矩”：每次教師大會要有效互動，要能會心地笑上兩次，會后要對教師大會如評課一樣作出評價。這樣，讓每次教師的大會就成了一次特別的“課堂轉型”公開課。我校從本學期開始還提出了一個特別的規矩：沒有特殊情況，不得召開行政例會，這樣做的目的是，倒逼一切日常工作走向“自動化”運轉，倒逼管理者加強日常溝通，有效及時解決各種問題。
細細想來，這些“死規矩”，或許就是對“元問題”的某種具體回應，也是催生教育創新、激發教育生命活力的有效辦法。
三、創建一條“創新鏈”
汽車大王福特有一句名言：“如果我當年去問顧客，他們想要什么，他們肯定會告訴我一匹更快的馬。”福特的話，我們應該得到一些啟示。作為一個領導者，需要有跳出熟識系統想問題的創造性思維。要跳出舊系統，建立新系統，僅僅靠修修補補的創新點子是不夠的，需要系統創新，由一條“創新鏈”來推進原運作體系升級、變革的系統創新。
在我們學校的創新與變革中，有三種現象經常出現：一是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，創新缺乏必要的系統設計；二是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，創新沒有良好的過程管理；三是“狗熊掰棒子，掰一個丟一個”，創新沒有良好的傳承機制，如同本來已經燒開的水，時間一長就冷卻下來，下一次又得再起爐灶。
我們蠡園中學十多年來，進行了頗多改革。這些改革總體上比較注重把握教育方向，創新教育舉措，短期內也總能在某些方面顯現一些成效。但是，現在看來，最大的問題就在于缺乏系統性、協同性。為此，我們近兩年就特別致力于系統創新，基于“元問題”的思考，對我校教育進行頂層設計，并構建了以“五組關鍵詞”為核心內容的系統創新鏈。這五組關鍵詞是——方向與原則、水準與目標、結構與比例、流程與方法、工具與資源。
當前，我們就是以這五組關鍵詞為總領，正在有序、有效地推進基于校本的課程設計，推進學校教學水準體系的研發。
從那時候起，我就開始摸索著前進，在尋找適合農村中學，適合初中生特點的教學模式。三年來，不知道走了多少彎路，我經常向同行們請教，吸取他們好的教學經驗；抓住教研員下來聽課的機會向他們請教，聽聽他們帶來的最新的教學理念；聽說新賓縣汪清門中學教學模式新穎，而且效果很好，我向領導爭取了去聽課的機會，在那里讓我對數學課堂有了一個嶄新的認識，讓我的教學理念有了一個新的提升。在學校領導的組織下，有了四所學校互相學習的機會，在這次活動中，我上了一節復習課《概率》，在大家的點評和幫助下，我的課堂教學有了質的飛躍。我想改變課堂教學模式的想法得到了我校林校長和劉主任的大力支持。有多少次我上課請他們來指導，他們不厭其煩地幫我改了又改，上了一遍又一遍，不同的課型不同的內容，他們在繁忙的工作之余，經常走近我的課堂，給我提出寶貴的意見，讓我少走了很多彎路，在他們的幫助和鼓勵下，我也確立了自己的研究目標：
（一）首先探索出有利于學生自主探究的有效方法，構建適合自己的教學模式以及與之對應的評價方法。
（二）改變課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主
動性。
為了達到這一研究目標，我主要采取了行動研究、測試研究、調查研究、經驗總結等方法。
第一，為了更好地設計課件，我經常向優秀教師學習、訂閱書刊學習、觀看網絡課堂學習，不斷豐富自己的理論知識。邀請校領導、同學科教師走進我的課堂，課后認真聽取各位領導和老師的反饋，并不斷修改完善自己的導學案。
第二，在教學中加強小組合作學習的設計。如，我在執教七年級下冊“多邊形內角和”的過程中，在學案中設計了以下幾個活動，很好地完成了多邊形內角和的自主探究與合作學習。
第三，教學中注重激勵評價、張揚學生個性，學生在展示探究成果的時候，教師要向學生提出要求：要認真傾聽他人發言，并及時發表見解：或補充、或不足、或經驗、或方法、或規律。課堂上我重視對學生的評價，其實學生是很在乎這一點的，哪怕你只給她加1分，她心里都會樂開了花，在夸獎與贊許中孩子們會不斷增加信心，提高激情擁有動力，所以在課堂中老師不能吝嗇自己的表揚，像：“今天你有進步。”“你能夠認真傾聽他人發言。”“你說話聲音最響亮。”“你最會總結。”“你展示最有特色。”等等，有了類似這樣的評價就是在給學生一個引領，就是給學生一個努力方向，今后學生就會按照所引領的方向去努力，不斷用這樣的評價去激勵學生，學生性格就會開朗起來，膽子就會大起來，就想展示自我，學生積極了、主動了，個性充分張揚了，課堂活了。
“自主探究”教學模式至今已有三年了，在這三年里，我對課題研究過程中，取得了初步的成效。
首先，我探索出了“自主探究式”的課堂教學模式。
該模式的教學結構是：“創設情境，導入新課合作交流，探索新知應用新知，鞏固提高歸納總結，形成體系精選習題，分層布置。”
其次，我們學生的學習興趣與積極性顯著提高。
“自主探究”教學模式激活了僵化的課堂，把學習的權利真正還給了學生，同學之間開展合作，相互質疑，一起探究，共同進步，特別是學困生在學習活動中逐漸有了學習興趣，因為這種模式也給了他們學習和展示自我的舞臺，使他們由不學到學到會學
樂學。
最后，我在課題研究過程中成長了。
作為一名教師，我始終堅持以“打造一個團結向上的集體”為班級建設宗旨，以“讓每一位學生都得到進步”為培養目標，以“師生也是朋友”為處理師生關系原則，多從學生思想上積極引導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。深入班級、深入學生，讓愛走進學生的心靈，是我作為班主任奮斗的目標。
一、狠抓養成教育
學生由于年齡小，自控力較差，思想單純，把老師視為神，老師說的話就是真理，因此，我從培養良好習慣入手，扎實有效地加強每個小學生的常規訓練，訓練內容包括課堂常規、集體和出操常規、衛生常規等，以奪星星的形式進行，每周進行一次評比，各方面都做得好的記一顆星，學期末給他發個小獎狀，在他們眼里一個小小的獎狀比一百元錢還珍貴。
二、用愛營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭，班主任老師如同家長，如果家庭中的每個成員如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，鼓舞著，那么這個家庭就是溫馨的。
1、“偏愛”后進生。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注，更多的投入。我總是用愛精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗到溫暖和同學的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。就說我們班的林林、舟舟兩名同學吧，他們是一年級留級到我班的，剛開始接任時我就聽說班級中有兩個智障學生，我鼓舞自己，用滿腔熱情我就一定能給于他們溫暖。可是到了現實中，我才知道想象和現實差距是那樣的大，那么的遙遠。他們是那么的木訥，任憑我百般耐心，費盡唇舌，可與我想達到的效果相距甚遠。時間磨平了我所有的熱情，我開始退縮，對他們置之不理，直到有一天，我和校長去孩子家因為孩子經常不完成作業做了一次家訪。我訴說孩子在學校的情況，家長一直表示對我的感謝，因為我的負責任。“我們的班主任鄧老師在平時的工作中就是這樣的細致入微，對待班級里的，她總是耐心輔導，甚至是掰著手指教數數！這些我都看在眼里。”校長的一席話、家長信任的眼神，才使我頓時醒悟：這才是真正的我！愛是需要持久長效的。在這以后我找回了我，對孩子的教育業從學習擴展到了生活，現在兩個孩子已經學會了搞好個人衛生，在學習上不斷的超越自我。教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是要面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。
這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師。
2、嚴愛優等生。優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不遷就他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。心胸要寬廣，心理要健康。警鐘常鳴，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣產生優越感，也不像后進生那樣自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們都希望重視他們，但又害怕拋頭露面，對這種學生，我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們，始終如一的尊重、理解、信任他們。
我用這樣的方法，在短時間內差班有了較大轉變，健康向上的班集體逐步形成，得到了教師和家長的認可。在自豪的同時，我也清楚地認識到班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我們只有在實踐中建立“以人為本”的班級管理理念，不斷的探索研究，總結行之有效的方法和經驗，我們班級管理工作才能不斷躍上新臺階。
在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，使它枝繁葉茂，碩果累累。
今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神
從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，年年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.
在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。
2、有較為扎實的專業知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.年參加全國成人高考，年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，年參加了省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。
我從年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的長處，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。
二年級班主任教育工作總結范文一
時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：
一、關心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的?考考他會認拼音了嗎?告訴他這幾天進步了!告訴他星期天作業完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時也收到了良好的效果。
我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步最大的就是你了!
老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。二、重視培養孩子們的行為習慣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。
三、培養小干部，發展孩子的能力。班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班里有責任的小干部，我的小助手。
四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。
我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯系，希望與學校配合共同幫助他改變。
五、加強集體凝聚力。這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!
二年級班主任教育工作總結范文二
這一學期，我擔任二年級(1)班的語文教學和班主任工作.我按照學校的德育工作要求，認真制訂班級工作計劃，有重點、有步驟地開展工作，使學生知識技能和道德品質一同形成，全面發展。具體工作歸納為以下幾點。
一、培養學生的良好習慣。
二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班會學習小學生守則和小學生日常行為規范以及一日常規，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、表揚孩子
對于二年級的孩子來說，表揚的效果是非常好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又進步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，在家表現也會特別好。
三、加強與家長聯系。
平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的心血。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。
四、做好后進生的轉化工作。
在我班，后進生在班中為數較多，因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈之門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課余多跟他們談心，及時了解他們的思想動態、困惑等。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。
五、存在問題
班主任工作千頭萬緒，有時這事未處理完美，那事又接踵而來，由此，本人往往在處事中過急，也許有些言語會使學生難以接受。
總之，在實際工作中，還有許多做法值得我去探討和總結。我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，使班主任工作邁上一個新的臺階，取得豐碩的成果。
二年級班主任教育工作總結范文三
有人說，班主任工作非常瑣碎，和一個月十幾元的班主任費極不相襯，但是我要說，如果沒有當過班主任，就無法體會到當班主任的苦與樂，無法體會到學生們給你帶來的感動。八年來，我工作兢兢業業，一絲不茍，從最初的彷徨，到后的逐漸掌握一些方法，再到能夠熟練駕御一個班集體，這其間所獲得的精神財富，是多少金錢也買不到的。下邊，我簡單回顧一下，我擔任班主任工作中的情況，和點滴收獲。
一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
這里為什么要引用屈原的這句話呢?因為，我覺得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長的，只有經過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經驗，才能將工作做得更好。
1、加強學生思想教育，養成良好的行為習慣。
自從上班以來，我共教了四個畢業班，給我印象最深的是，學生過了“六一”以后，思想明顯發生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對這些情況，我的做法是：六一兒童節剛過，我就給學生召開班會，明確下一階段的任務，適當加大作業量，適當延長學生在校時間，給學生造成一種緊張的氣氛。對極個別不聽話的學生進行“嚴打”。對發現的新的苗頭，及時解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學生的快樂、平安的學習和生活。另外，要想掌握學生的思想動態，我做到和學生以誠相待，認真聽取學生的心聲。六年級的學生，隨著身體和心理的發展，自我意識已相當覺醒，所以，這學期，我認真聽取學生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯的班級管理的效果。
2、安全工作常抓不懈
從某個角度來說，安全工作是班級管理的一個重點，也是難點。因為很多安全事故讓人猝不及防。但只要平時，師生安全意識不放松，是可以避免一些事故的發生的。這學期，我主要在以下幾個方面注意安全工作的開展。學生上學放學時間不正常，要和家長及時取得聯系;要求學生有事有病必須由家長親自請假;我備有所有學生家長的聯系電話，同時，將我的手機、宒電、學校電話告知所有家長，使現代化通訊手段為家校聯系作出貢獻。對于問題學生嚴看死守，保證在校時間不出現任何問題。比如，楊新等同學，采用錯開和其他同學下課時間的方式，避免和同學產生沖突。經常召開以安全為主題的班隊會，對班內出現的個案，提出批評;班會內容有主題。建立班內安全小組，以村為單位，選出小組長，采用組長向老師匯報的方式，掌握學生情況。
3、開展豐富多彩的班級活動
為了豐富班內學生生活，本學期，我們組織了大量的班隊活動，和課外活動，比如：開學初的“快樂寒假”讀書活動;四月份的少先隊知識活動;五月的“知榮辱，樹新風”活動，以及六月份準備參加學校的游園活動等。通過這些活動，既豐富了學生的課外生活，又增長了知識，擴展了視野。
二、班級管理三大法寶
法寶一，高度的事業心和責任心。這一點，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現在班級管理上，就是有一種泥腿子精神。
最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應該和孩子們打成一片，民主而公平。現在看來，理解不是很對。老師應該以實際為出發點，確定工作方式。剛剛畢業的六二班，是我從五年級帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級紀律比較差，而且個別家長也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學生楊某，有個不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長的氣，下受家長的氣。家長找到學校，抱怨學校管理學生不善，校長就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了。可能有的人會說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來?他小學畢業，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個班集體，這個代價誰來補償?!于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴看死守。很簡單，只要他在學校，就基本上不讓他離開我的視線。放學后，比其他同學晚走五分鐘。當然我得付出代價，就是下課后，不去辦公室休息，放學后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時機，杜絕了打架的機會。這樣，他扎誰的車子?實施這個辦法的結果是再也沒有學生報告車子被扎。
法定二。細節決定成敗。從去年教師節座談會上聽趙洪財校長的談話起，我就一直在執行這個班級管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。
因為細節所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實感覺到了如果班主任忽略細節，就是忽略成功的最大法寶。我根據自己的記憶舉個例子，可見一斑。
根據“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學生有聯系。我感覺到情況的嚴重性。雖然六年級的學生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動已經開始。我該怎么和她交流呢?我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認，后來，看著證據確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。作為男老師，是很容易急躁和動脾氣的，于是我掏出手機，馬上要給家長打電話。這時，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因為我準備打電話時，注意到了她眼神這個細節，我緊緊抓住這一時機，展開攻勢，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對她進行了恰當的教育。之后，我再也沒有聽說她有類似的問題發生。
法寶三，絕不輕言放棄。說句實話，當班主任，有時面對一群紀律很差的活寶，會有失望的感覺，這種感覺，只有當班主任的體驗過。這種感覺，是對自己成績的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時間，我只要一進教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因為有愛，我還是拋棄了這種想法。同時，我得感謝我的學生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應和他們過一個慶元旦的小聯歡。為此，我做了以下準備。中午，我在家從網上找了一套智力測試題，作為活動資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網上下載;準備了對聯，有時間就和學生寫對聯……
中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找幾根彩色粉筆，在黑板上畫點畫，寫點字什么的。當我推開門走進教室時，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結婚典禮一樣，被幾個壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長長的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個值日生完成的。
我還想板著面容，以一種“嚴看死守”的架勢回應他們。但此時，我即無論如何也拿不出那架勢了。因為同學們齊聲喊：“老師節日快樂”。我只好順水推舟，于是，我們玩的很快樂。我真的很感動。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮第一都重要。我覺得，現在想來，既然當時接了這么一個亂班，為何要自暴自棄，難道因為幾個搗亂分子，就耽誤大部分的同學嗎?我滿心的火熱化作我工作的動力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對得起這群可愛的孩子呢?
三、取得的點滴成績
汗水和成績是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績。
1、由于班級管理得當，我帶著這個班從全校最差的班，成為比較優秀的班級。具體表現在，以前期末考查，成績總是倒數，但今天剛剛結束的畢業考，我們班語文取得了第一名的好成績，數學也較之以前有長足的進步。如果沒有好的班風，如果沒有我的付出，怎么會保證取得好成績呢?
2、學生自我管理能力有所加強。我逐漸嘗試組建有效的班委會，實行學生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學今年還被評為“縣級優秀三好學生”。
3、在學校和百姓心中有較好的口碑。我經常能聽到村里的老鄉，說自從我帶這個班以來，學生紀律比以前強多了……我覺得，村民們的肯定是最重要的。
4、我在工作中善于總結自己的方法，并及時形成文字。每個學期，我都要寫出大量的工作手記、隨筆、反思，和我校老師們相互交流。同時，我的教育博客中，也不斷更新班級管理的文章。去年教師節后，我的博客由于班級管理方面的文章寫得比較完善，還被《中國教師報》評為優秀教育博客，奉獻給廣大班主任老師們交流。同時，我的班級管理論文《班級管理中的RAM現象》也被相關雜志刊載，同時，被多家權威網站引用。
成績只代表過去，今年，我又開始擔任了六年級班主任工作。我一定一如既往的投入到火熱的班主任工作中去，多多和同事交流，總結工作經驗，爭取更大的成績。
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