時間：2022-07-11 23:46:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇加工站畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1延長畢業設計準備時間，增加相關技能培訓
將本科畢業設計時間從大四學年的上學期期末提前至期中，即“十一”長假以后，十月中旬開始畢業設計動員———介紹畢業設計SOP流程，宣傳相關政策并介紹畢業設計選題情況，從形式上加強學生的重視程度。接著十一月份每周安排相關一次講座，介紹有關畢業設計中學生使用的技能培訓，如相關文字處理軟件的基本使用方法、特殊行業軟件介紹、畢業論文的寫作與格式、英文翻譯技巧、數據庫基本檢索技巧。具體安排見表1。通過講座這種方式，學生了解了畢業設計需要掌握的基本能力，了解畢業設計的整體流程，端正學習態度，認識到畢業設計作為本科學習的“收官之作”，必須認真對待。同時，講座內容可以根據學生反饋和實際需求進行調整，可以開展諸如工程設計指導、變電站電氣設計、電機本體分析介紹等涉及學生范圍較小的講座，以幫助學生能夠順利開展畢業設計的前期工作，杜絕學生不知如何下手的尷尬局面。
2豐富畢業設計題目，從學生的實際需要出發
為了激發學生的學習興趣，使學以致用，電氣工程系采用學生結合自身發展需要，如就業方向、考研方向、感興趣方向等，確定畢業設計選題大的方向，再由指導教師根據學生的實際情況，如所學知識的情況、個人能力強項所在之處，細化選題，最終由指導教師和學生雙方共同確定最終的畢業設計選題的方法。同時，為了方便學生，允許在一段時間范圍內，根據學生自身情況更換畢業設計選題，如：工作變動、考研變動等。但對于沒有任何想法和要求的學生，還是以指導教師為主。在畢業設計選題的類型上，降低理論研究型題目，增加工程實踐型題目。當然，也可以根據學生實際情況做調整，如參加工作的學生可能偏向于工程實踐，而讀研的學生可能傾向于理論研究型。但整體上，應該保證學生能夠將畢業設計中所學的知識應用到今后的工作和學習中去，使得學生通過畢業設計能夠“有所得”。同時，不一味追求“創新”，將重點放在“工程應用”。我校作為地方性工科高校，其定位是為地方經濟建設培養“應用型”人才。
3嚴格畢業設計管理，加強制度建設，打破100%通過率的“大鍋飯”
建立畢業設計SOP的初衷就是利用制度建設加強畢業設計管理，從而提高畢業設計整體的質量。但如何設計并合理執行，就必須考慮結合我校、我院、我系部以及學生的各個方面情況綜合考慮。首先就是學生的通過率。學生能否通過畢業設計，得到學分直接決定了學生自身能否修滿學分獲得雙證（學位證+畢業證）。如果畢業設計不合格，就意味了無法拿到學位證，影響學生今后的考研、就業等，其重要性不言而喻。但許多學生據此認為畢業設計就是“走過場”，抱著“老師不會不放我過”的思想，消極應對畢業設計。而往屆的畢業設計100%通過率，也從側面“鼓勵”了學生。有的指導教師面對不積極的學生，抱著“多一事不如少一事”的想法，睜一只眼閉一只眼。有的指導教師有時想嚴格管理，卻又沒有統一的尺度和標準，導致學生和教師兩方面“吃力不討好”，結果是教師帶畢業設計累，學生做畢業設計苦。最后，學生的畢業設計好壞變成了指導教師的責任，學生能否順利通過畢業設計，變成衡量指導教師水平高低的依據。這也造就了100%畢業設計通過率。而畢業設計SOP正是將指導教師的日常管理的“人治”，通過規范化的文字變成了“法治”，讓指導教師和學生脫離了管理者和被管理者的對立，從而在一個公平、公正、公開的環境下進行畢業設計質量評價。學生畢業設計是否合格，其決定權就從指導教師轉移至系部全體教師，即通過標準化流程對學生的整個畢業設計環節進行持續性評價，通過全方面、多角度的指標對學生的綜合表現進行評價，擺脫了指導教師作為畢業設計成績的“責任主體”。
4增加畢業設計環節控制，提高學生的參與程度
通過增加主動檢查和豐富檢查方式，讓學生融入到畢業設計的過程中來，變被動的學習為主動學習。首先是根據畢業設計進程，分時間段進行流程控制，分離不合格學生，督促學生按時完成畢業設計布置的任務。如：“畢業設計動員”作為第一階段控制節點，“開題答辯”作為第二階段的控制節點，“預答辯”作為第三階段的控制節點，“一次答辯”作為第四階段的控制節點，“二次答辯”作為第五階段控制節點。每一個階段針對的檢查內容不同，學生的參與完成方式也不同。具體信息參考表2。答辯方式采取學生單獨匯報的方式，答辯教師根據統一評分標準進行打分，對不合格的學生進行重點關注，并通知相應的指導教師，在后面的畢業設計中加強管理。如果不滿足相關的標準，則根據SOP另行安排。2014年本科畢業設計試行SOP，取得了一定的成果。通過以上四點，2014年本科畢業設計整體情況有所好轉，但在執行過程中也暴露了一些問題，如：第一，執行SOP過程中，缺乏統一尺度的，導致成績標準差過大。由于畢業設計“一次答辯”環節各個答辯組對學生評判標準不同，導致各個答辯組的參加“二次答辯”的人數不一，使得部分指導教師和學生對自己的成績表示質疑。為此，在畢業設計SOP中增加了一次答辯、二次答辯評價標準，并提請全體系部教師審議執行。第二，部分教師和學生未能理解SOP意義，導致執行力差別不一。2014年由于是畢業設計SOP的試運行，所以有的指導教師并不明確該項任務的目的和意義，認為增加的多次答辯是增添了畢業設計教學任務量。但通過上升到系部層面系部內部溝通和學生的反饋，取得了共識，并將畢業設計SOP，成為一項管理制度落實下來。第三，學生相關技能缺乏，導致畢業設計二次答辯人數多。參加二次答辯的學生并不都是能力不行，更多的是學習態度和投入時間不足，導致論文質量無法通過各個控制環節，從而造成了二次答辯的結果。所以，通過一年的試運行，電氣工程系在2014年畢業設計中采取以下措施，調整SOP流程，爭取能夠扎實地執行，進一步鞏固本科畢業設計的質量。第一，早準備。提早畢業設計動員會，從大四學年的第一學期的中后期就開始宣傳和動員，盡早讓學生意識到畢業設計的重要性，同時也督促學生開始畢業設計的準備。第二，多動員。通過不同的手段，讓學生進入“畢業設計”時間段，即讓他們知道、了解、理解畢業設計的各個環節和時間節點，并從學習態度和時間分配上“重視”畢業設計。第三，嚴執行。通過系部內部的討論、學習、交流，進一步統一指導教師和上級主管部門———學院教學辦公室和主管教學院長的思想，把畢業設計改革和標準化流程落實到實處，并本著科學嚴謹的態度和扎實準確的作風，把畢業設計的每一步執行好，并能夠及時總結執行過程中的不足，不斷完善畢業設計的標準化流程，更好地提高本科畢業設計整體質量。
作者：陳輝張維單位：湖北工業大學電氣與電子工程學院
【關鍵詞】創新 高職服裝專業 畢業設計 產業轉化 教學改革
一、市場對人才的需求
在當今社會，人才培養目標是文化、技能與未來生產實踐相結合、能夠迅速適應市場需求的合格建設者。這就給現代教育者提出了一個新的課題：當今市場到底需要怎樣的人才？
在日益激烈的競爭中，市場對服裝設計人才的需求是全方位的，不但要有設計、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經在外資企業深圳某羊絨設計公司從事服裝設計與管理工作，深感企業對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設計師時，企業要看一個人的綜合能力，不僅包括設計圖紙水平高低，還要看設計方案中是否能夠提供全方位的技術資料，包括服裝材料詳細描述（各種材料的品種、數量、品級、價位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預算等，還要將個人的設計方案介紹給客戶，想方設法說服客戶接受自己的設計方案。在考察人員時，既要看其設計能力、工藝、成本、實施經驗，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學校培養的學生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰。
二、服裝設計教育創新和可持續發展
藝術服裝類學校的最大優勢是聚集著大量的服裝設計人才，而教育創新就要發揮學校的各種優勢。筆者大學畢業后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業進行設計、管理工作，后又回到教育崗位，在教學工作之余，兼職到外資企業做服裝設計、品牌策劃及生產管理，對服裝行業有一定的了解，尤其對服裝設計、工藝制作、生產加工、市場營銷等方面了解較多，學習并積累了有關材料、工藝、成本、品牌、市場運作等方面的知識和經驗，因此對服裝設計人才市場的需要有一定了解。學校培養出的畢業生最終要接受市場的檢驗，市場需要綜合人才，而學校在服裝設計方面的優勢又是設計公司和服裝企業所需和缺乏的。所以，走市場與學校、企業相結合的道路，既充分發揮各方面的優勢，又能彌補各方面不足和所需，努力創建以市場為導向的運營模式和“三贏”的有效運行機制。
1.在學校，建立以學科帶頭人為主要引領者、具有前沿性的服裝設計公司，可以吸收名牌企業、公司的技術及管理人才，發揮其市場營銷、引導開發市場和對市場需求把握較準確的優勢。同時，可以利用學校設計人才集中、專業性強的特點，開發出符合市場需要，引導市場審美的新產品，服務于各種客戶的需求，降低設計公司對大量設計人員的管理成本。
2.學校的優勢是專業服裝設計人才資源相對集中。在教學中，對于實踐訓練和對市場的了解成為高年級學生學習內容的重要部分。在高年級教學中，安排學生到服裝企業頂崗實習，學校可利用學生的技術專長資源及原有的設備資源，為客戶與市場提供具有一流設計、一流加工技術的服裝產品，這對于從事服裝設計教育的學校而言，不但節省了工藝制作、設備的經費和場地的投入，還可以把學校的教學與生產實踐、市場需求結合起來，使學生有機會針對市場任務去學習、訓練創新思維，也能夠在限定設計任務的課題設計中，尤其是在畢業設計中，對服裝企業需要的設計課題進行有針對性的設計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝工藝設計的創新積累大量的實踐經驗。因此，學生就能夠縮短與社會需求的距離，在教師的具體指導下，通過具體的設計任務檢驗自己的學習成果，把在學校學習的設計知識與生產實踐有機結合，以培養他們的實際工作能力，利于其畢業后更好、更快地適應社會。
三、以畢業設計為平臺，力求使優秀學生作品向地方產業轉化
內蒙古商貿職業學院是三年制高職，課程安排占5個學期，第六學期是到企業進行生產實習。第一學年前兩個學期安排文化課和專業基礎課，從第二學年到畢業，以服裝設計、服裝制圖與工藝作為主線的實訓課程貫穿始終，尤其是每屆畢業設計，在整個教學環節中是重中之重，安排在第五學期完成，占8個學分。具體程序如下：
（一）畢業設計前的實習（利用假期的時間）
在第四學期放假前，由指導老師及實訓老師動員每個學生發放畢業實習指導書。如，1.實習時間：2011年7月至8月底實習，2011年5月6日返校。2.實習內容：根據學生自身的服裝設計主題、類型，通過藝術系聯系相應的服裝企業、服裝設計公司，或者自己根據專業興趣、就業方向尋找相應的服裝企業、服裝設計公司等。在實習期間必須完成已確定的畢業設計項目的草圖設計、設計初稿，回來后先由指導老師打第一次成績（占40%）。在實習企業分別派3位指導老師進行監督管理。3.實習要求：要求學生嚴格遵守實習企業的規章制度：（1）實習完成后填寫藝術系統一發的實習報告單，實習結束后由班長收齊交給畢業指導老師，再統一交到服裝教研室。（2）實習要分3個組進行，自愿組織實習小組，并選出小組長，班長將名單報到服裝教研室。（3）每個學生要寫一份1000字左右的實結報告（市場考察報考）（需打印），由班長收齊后交給畢業指導老師，再統一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個人設計主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學生個人所實習企業、公司的相應資料，以及在該公司所參與的設計項目資料。（6）實習結束后，每個學生都要向系里匯報自己的實習情況（系里安排實習交流會）。（7）下一個學期的返校時間為該年9月1日。
（二）根據企業需要，確定畢業設計類型
畢業設計與制作是考核服裝設計專業的學生綜合運用所學理論知識、專業技能，獨立分析和解決問題能力的重要環節，也是幾年教學的最好總結，其質量直接影響到學生的畢業、就業及下屆的生源及學校聲譽、教學質量。結合地方企業的新產品開發和生產需要，確定畢業設計作品類型。具體包括：禮服（包括創意服裝設計）、職業服裝、休閑服裝（包括運動休閑服裝設計）、民族服裝（包括少數民族服裝，特別是內蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設計）、兒童服裝。
（三）畢業設計具體要求――畢業設計說明書
1.畢業設計說明書
（1）畢業設計的任務：A.學生獨立設計、制做完成一個系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費用自理，作品在成績評定后歸個人所有。B.另一個系列，可與學生合作、學生個人與廠家掛鉤。學生可根據要求自行聯系服裝公司及廠家，進行系列時裝設計，合作方式需簽訂合同或協議。一份由指導老師備案，一切費用和利益由雙方商定。
（2）畢業調研的內容與形式
畢業調研是畢業設計選題的主要依據，是畢業生選擇專業設計課題的基礎，學生通過實地考察及搜集相關資料，為畢業設計擬定主題。
A.調研范圍。a.服裝市場銷售動態，國際、國內服裝市場及不同地區服裝市場的現狀、特點、發展潛力及變化趨勢。b.企業產品的開發與研究。針對某一企業的市場定位和生產能力等客觀因素，將產品面料、款式、工藝等與同類產品做比較研究，以提出改進建議。c.對某地區風土人情進行調研。如對少數民族的文化、民俗服飾的現狀與流行時尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價格的比較及分析。e.流行預測。在市場調研的基礎上，綜合國際、國內服裝流行預測信息，對本地區流行規律加以分析，并做出對下一季度的流行預測。
B.調研方法。a.學生根據自身環境、條件參考上述調研范圍，選擇調研方向和重點（也可自行選題），并取得指導教師的認可。b.調研地點，可視情況具體聯系。
2.需要完成的設計內容
（1）設計作品冊：一冊（8K）
A.完成2000字左右的調研報告；B.確定畢業設計作品主題，符合產品類型要求。
C.設計說明書，500字左右，包括設計主題、靈感來源、設計說明等；D.構思創作完成兩個系列的服裝設計草圖（每系列5套以上），經指導教師審閱，反復修改，確定其中一個系列進行畢業設計、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現技法不限。F.紙樣設計，準確繪制每一款的服裝生產圖及相應的1 ： 5紙樣設計圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學生在指導教師指導下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產圖吻合。H.封面設計要新穎。內容包括學校名稱、設計主題、設計者姓名以及指導老師姓名、班級、時間。
（2）設計作品展板一面：（1K），內容包括：系列服裝設計效果圖、設計作品主題、靈感來源等。
（四）畢業設計方法
（1）收集資料
重點對地方經濟效益好的服裝企業、品牌進行長期的觀察、收集、整理，分析其設計風格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進行整理、分析，建立文件檔案，作為設計的第一手資料。
（2）信息分析
對收集到的眾多服裝信息進行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設計作品形成一個初步構思及框架，并以設計草圖的形式表現出來。
（3）進行設計
通過上述信息，給產品定位，進行服裝的整體設計，畫服裝效果圖，制作成成衣。
（4）設計作品的產業轉化
對所設計的作品進行反復修正，與教師共同商量定稿，再進行工藝設計――打板――復板――產品展示――經銷商進行定貨、評定――小批量試生產――投放市場――市場運作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設計。
（五）讓學生作品直接參與地方服裝產業轉化
（1）學生設計主題的確定
由教師和學生共同聯系相關服裝企業，根據企業產品開發需要和市場流行趨勢及市場需要，結合相關企業的實際生產、設備、工藝情況，確定學生設計主題，進行設計。
（2）學生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設計構思――服裝設計草圖――服裝設計效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業推板――復板――制作成品，學生在電腦上設計完，將完整的設計圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發到企業產品開發室，進行打板。樣板回來后，學生提出修正意見，再用E―mail發到企業進行復板，直至到成品。整個過程由學生獨立完成。
（3）學生作品展示會。包括服裝動態表演和靜態展覽。先在學生內部進行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學習，進行探討，在教師的指導下進一步改進設計。
（4）選出優秀學生的作品，進行服裝動態表演和靜態展覽，會上，首先可以邀請相關產品的服裝企業領導、產品開發人員參加，可當場訂貨；其次，邀請當地宣傳機構的人員參加，進行大面積宣傳。
（5）建立學生作品網站，擴大對外展示、宣傳。學生的整個設計過程在網絡、教室、市場、企業中穿行，使其在市場大熔爐中得到實際訓練，企業也直接從學生身上看到了潛力，可決定學生的去留問題，從而創造就業機會，也使整個教學處在一個產、教、研一體化的良性循環中，從而提高學校的聲譽及綜合競爭力。
（6）根據每期辦學經驗和市場需要，可隨時調整教學大綱、教學計劃、內容、課程、課時等，以最快的速度適應市場需要，從而提高學校的生存能力和綜合競爭力。
總之，在國際一體化的當今社會，每個從事服裝設計的工作者都面臨著前所未有的挑戰，同時也提供了前所未有的機遇。作為新時期教育工作者，我們應不斷學習，建立創新意識，根據市場需要不斷進行教學改革，以畢業設計為平臺，使學生設計的優秀作品盡快走向市場，服務于地方服裝企業，提高學生的實際設計能力和工作能力，使培養的學生畢業后盡快適應社會，服務于社會。
關鍵詞：高職教育；實踐教學；電子商務；職業能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0197-03
時至今日，電子商務發展空前繁榮，通過互聯網進行電子交易已成潮流。據艾瑞統計數據顯示，2013年中國電子商務市場交易規模9.9萬億元，同比增長21.3%，我國網民規模達6.18億，網絡購物用戶規模達3.02億。電子商務交易在GDP中占有15%左右的比例，中國已經成為全球電子商務最大的市場。電子商務無疑是21世紀最具革命性的行業，是人才需求最大的一個領域。高職教育是高等教育的重要組成部分，它以就業為導向，以培養學生的職業素質和職業能力為核心。高職學生職業素質和職業能力的培養不能僅僅靠純粹的理論知識學習，還要重視從實際動手操作的過程中來培養和灌輸。實踐教學是把理論上抽象的知識轉變為具體實踐操作的重要途徑，學生只有在實踐中真正地完成操作，才能發現工作過程中可能存在的問題，才能真正地去解決問題，在提高學生的專業技能的同時也培養了他們的職業素養。
一、高職電子商務人才培養目標與就業崗位
高職教育的核心是幫助學生在接受教育期間熟練地掌握一項或幾項相關聯的技能，我們制訂的高職電子商務專業人才培養目標：具備扎實的電子商務行業相應崗位必備的理論基礎知識和專業知識，具有較強的網頁設計、網絡營銷與推廣、網絡服務與管理等能力，具有良好的職業道德、創業精神，能夠勝任各類電子商務網站及生產經營企業電子商務部門工作的復合高技能應用型人才。電子商務是融計算機科學、信息科學、經濟科學、管理科學、社會科學等多門學科為一體而新興的交叉學科。電子商務崗位的從業人員需要具備：一是扎實而廣泛的知識，尤其是商務貿易知識、經濟、管理以及市場營銷和電子商務理論知識；二是能夠充分利用計算機和互聯網工具，開展市場調查與研究、信息的收集、整理與傳遞、網上貿易的洽談與電子合同的簽訂以及網上支付與結算等商務活動；三是要有一定的軟件應用能力，尤其是網上商務系統建設與維護能力、網絡廣告設計能力、掌握網絡營銷和網絡推廣的最新技術等能力。電子商務專業可從事的就業崗位包括，外貿企業的電子商務應用崗位：利用互聯網開展電子商務對外貿易活動，即從尋找貿易伙伴開始到最終簽訂電子合同，進行貿易往來工作；中小企業的網絡營銷崗位：是利用企業網站為企業開拓網上業務、企業品牌的宣傳與推廣、產品的售后和客戶服務等工作；物流企業的管理和應用崗位：主要是利用網絡和電子商務平臺對客戶所需商品進行配送、保管工作；電子商務平臺設計：主要從事電子商務平臺規劃、網絡編程、網絡商務信息收集與整理等工作；電子商務網站設計：主要從事電子商務網頁設計、數據庫建設、程序設計、網絡廣告、網站的市場推廣及站點管理與技術維護等工作；電子商務創業：借助電子商務這個平臺，利用虛擬市場提品和服務，又可以直接為虛擬市場提供服務的工作。
二、高職電子商務專業實踐教學環節
實踐教學是指利用教學模擬環境、網絡環境和社會環境對相關專業知識的應用進行觀察、參與、模擬和創造的教學活動。它是鞏固和加深理論知識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質技能人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法、提高應用能力和操作技能的重要平臺，也是學生認識社會、進入社會的重要基礎。實踐教學一般分為兩大部分：專業課程的課內實踐與單獨的實訓項目。專業課程的課內實踐是伴隨課堂的理論教學，為了鞏固和加深對某個知識點的理解而開設的隨堂性的實際操作活動，它一般是在校內實驗室完成。單獨的實訓項目主要是在學完一門或幾門課程的基礎上，集中一段時間，讓學生將所學的理論知識運用到實際操作中的階段性實踐活動，以提高學生的動手操作技能和分析問題、解決問題的能力。實訓可以在校內的實驗室完成，也可以在校外的實訓基地中完成。2004年根據實踐教學內容由淺及深地將其分為四類：認識性實習、課程性實習、階段性實習和終結性實習。
1.認識性實習。這是電子商務專業學生入校來第一次的校外實習環節，實習活動主要是以參觀為主，目的是讓學生能夠認識和了解自己所學專業的知識范圍、工作特點與性質，培養學生對本專業的興趣和熱情。學生與實習單位零距離的接觸，知道企事業單位需要什么樣的電子商務人員，而自己目前與企事業單位需要的這樣人才還有多大的差距，這會激勵學生在今后更加努力地學習專業知識，打下一個良好的基礎。
2.課程性實習。課程性實習主要是考核學生對所學課程的掌握情況和培養學生的實際動手操作能力。課程性實習一般可以安排在課堂教學期間與課程同步進行，也可以安排在理論教學后期集中進行，由任課教師組織。電子商務專業的課程性實習以3門實踐性很強的核心專業課程為主，即《電子商務概論》、《電子商務技術基礎》和《電子商務系統分析與建設》。
3.階段性實習。階段性實習是在專業課教學達到一定階段時進行對知識的綜合理解和運用的實習，不同的專業學習階段的綜合實習應有不同的綜合性與難度。電子商務專業共有3次階段性實習，第一次階段性實習是針對學生所學過的一些專業基礎課程開展的電子商務綜合實訓，主要是針對B2B、B2C兩種模式來進行的實訓，其另一目的是為今后學生參加全國的助理電子商務師三級考試奠定一個基礎。第二次階段性實習是關于ERP原理及應用的實訓。第三次階段性實習是在學生學習了電子商務安全技術、SQL sever數據庫、客戶關系管理和網絡營銷與策劃等這些專業課程后將這些理論知識與實際相結合的一次實習。
4.終結性實習。終結性實習也就是常說的頂崗實習，學生進入企事業單位，熟識該單位的運營管理，全面了解實習單位各部門的管理職能，結合現場實踐學習電子商務基本流程及策略，以培養學生的電子商務技術運用能力、綜合管理能力、分析問題和解決問題的獨立工作能力。同時，在可能的情況下鼓勵優秀學生找到所學的電子商務知識與企業實際需要的結合點，為企業開展電子商務、企業運營管理、網絡營銷、物流管理、商務策劃等獻計獻策，增強自己的實踐經驗和實戰能力。終結性實習也為畢業設計準備了素材，并打下良好的實踐基礎，為以后的工作和學習積累相關經驗。從這幾年實踐效果來看，存在著不少問題：認識性實習走馬觀花，看重表面；大多數的實踐都是在校內完成，學生缺少社會閱歷；實踐教學的比例不夠大，理論教學與實踐教學的比例為1：0.8；終結性實習中暴露出學生能力與企業要求相差甚遠的問題。
三、推行“2+0.5+0.5”模式的實踐教學改革
針對上述問題，在2011年6月，電子商務教研室調整了實踐教學內容，跟隨學院確定的“以實習促就業”的目標，推行“2+0.5+0.5”的實踐教學模式，即2年的理論學習與基礎實訓和最后1年的實踐教學，其中第一個0.5是專業實習，第二個0.5是頂崗實習。實習結束后，學生可以與實習單位簽訂就業協議，繼續完成第六學期的頂崗實習。改革后的電子商務專業實踐教學分為課程實訓、社會實踐、專業實習、頂崗實習與畢業設計四個部分。
1.課程實訓。電子商務專業學生在三年的學習中主要有以下四個課程實訓。①ERP沙盤實訓。ERP沙盤是模擬制造性企業的主要職能部門和企業運營的戰略規劃、市場營銷、產品研發、生產組織、財務核算等關鍵環節的工具，通過學生參與企業的生產、經營與銷售，在體驗中完成知識與技能的轉化，同時培養學生的團隊精神和全局性戰略思維。②電子商務網頁設計實訓。一般由個人和小組兩項任務組成。個人任務需要自己獨立完成，只設計首頁；小組任務是要靠小組成員的分工協作來完成較為簡單的網站頁面設計，目的是培養學生的實際動手能力和團隊協作精神。③電子商務綜合實訓。在電子商務模擬教學平臺中，學生模擬各種身份操作電子商務所涉及的主要電子交易模式（B2B、B2C和C2C）的前、后臺管理、網上支付管理和物流管理等模塊，從而掌握三種交易模式的流程操作，為考取技能證書奠定基礎。④電子商務網站運營實訓。學生對商務平臺進行設計、運行與維護，并能解決相應的基本問題，目的是培養學生實際操作能力和解決問題的能力，為進入社會積累經驗。
2.社會實踐。社會實踐是讓學生走出校園，通過親自參加工作實踐，除了體會課堂上的理論知識外，還要學習如何融入社會的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
3.專業實習。專業實習安排在第五學期，目的是通過實習使學生了解社會對電子商務專業的需要，從而將自己的專業方向與社會需求緊密相連。進一步培養學生的電子商務技術水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，以便提高他們的社會實踐能力和綜合素質，希望能幫助學生更加順利地融入社會，為今后的工作打下一個良好的基礎。
4.畢業頂崗實習與畢業設計。頂崗實習是安排學生離校走入電子商務企業的一線的環節，通過從事操作性勞動，進行基層鍛煉，磨煉和增強學生的崗位責任感，同時也提高學生的工作能力和解決實際問題的能力。畢業設計的任務是伴隨著頂崗實習來完成的，要求學生熟悉實習企業業務活動、商務流程，以及電子商務在企業的應用、存在的問題，并提出改進措施，為企業設計較為合理的門戶網站，使學生對所學理論能有更深一層的認識和理解。最后要求學生認真地完成畢業設計作品并完整地寫出畢業設計策劃書。教學計劃修改后，理論教學與實踐教學的比例變成了1∶1.17，加大了實踐的學時數。這充分體現了理論教學是為實踐教學服務的，知識傳授是為能力培養服務的宗旨。
實踐教學就是使學生獲得從事電子商務崗位工作的能力、對技術的理解力和技術實施的能力的過程。這種能力的鍛煉與提高，與企業的參與是分不開的。“教產結合、校企合作”是高職的辦學模式，它的一個重要內容和體現就是企業接受學生實習。我們希望通過這次實踐教學的改革，更好地實現對電子商務人才的培養目標。
參考文獻：
[關鍵詞]光纖光纜課程群 開放教學 教學質量 高等工程教育
[中圖分類號] TP399 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0137-02
課程群是把某一學科具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，并系統地教授與學習。光纖光纜課程群是以光纖光纜制造工程為核心，光纖光纜專業主干課程為主線，相關課程為輔構建的環型課程群。
一、光纖光纜課程群優化
（一）課程群結構優化
光纖光纜課程是哈爾濱理工大學無機非金屬材料專業的特色專業課程，已有近20年發展歷史，并于2009年建設成為省級精品課程。該課程本身就是一門涉及多環節，多內容，多領域，多學科的交叉課程。如圖1所示，經過探索創新，建立以光纖光纜制造工程為核心的課程體系，在此模式中，可以說主干課程是通信網絡的令牌環，把每個相互獨立的課程設為節點，串成一線，形成一個環，誰有令牌誰具有優先講授的權限，課程間實現互通與資源共享，以光纖光纜制造工程為核心，然后對每個課程的教學內容、難點以及重點進行協調，把主要的課程和相關的課程進行連接，在建設課程群時使其成為重點。
圖1 令牌環型光纖光纜課程群結構優化
（二）優化課程群教學
課程教學中，符合基本要求的教師和基本的教學要素是對相關課程進行教學工作的基本條件。通常一門課程教學要素主要包括：課堂講授p課后作業p課堂討論p實踐操作、知識檢測p參考文獻和教材等要素。主要通過四個方面進行表現：教學和課程編制主體、教學目標和課程標準、教學和課程內容以及教學和課程評價。
優化教學標準：（1）理論知識的掌握：對教師講授的基本理論知識、原理，計算公式，專業術語，結構設計等進行熟練掌握。（2）收集信息的能力：對信息進行收集、選擇、加工、交流、運用的能力（主要包括利用網絡的技能、瀏覽信息的技能、溝通交流的技能、信息的技能等等）。（3）自主學習的能力：利用網絡資源提高學生的學習興趣以及學習的積極性;學會觀察，能發現問題并對其進行解決;擴展知識空間和內容，挖掘其創新能力和想象力;拓展學習內容、空間，豐富想象力、創造力。（4）交流合作的能力：利用多媒體增強學生溝通合作的意識，最大限度發揮網絡的作用，促進教師和學生、學生之間以及個體和媒體之間的交流。
優化教學目標：（1）為了促進學生之間的交流，可利用多媒體技術，探索一種新型的學習模式，促進本專業課程教學的有效進行。（2）在學習專業課的方式方法上，開發互動式的學習方式，利用多媒體技術促進教學改革。（3）改變檢測知識掌握程度的方式。改變傳統的以考試為主要評價方式的現象，采用一種在互動交流基礎上形成的評價。
優化教學評價：采用試卷庫和試題庫命題，制定合理科學的課程檢測標準，客觀、公正、認真地批閱試卷。轉變僅靠卷面考試形式決定成績的考核方式，注重檢驗點評學生日常的學習狀況。降低期末考試在總成績中的比例。為滿足課程教學的需要，適當采用多種考試形式，例如：課堂檢測、開卷或者半開卷考試、口頭答辯式、論文式、實際操作式等等，在考核中要重視對學生創新思維能力的培養，提高其對知識的運用能力以及分析問題、解決問題的能力。
（三）課程群知識模塊優化
教學知識模塊設計主要依據是教學核心內容銜接，以光纖光學原理、光纖光纜結構設計、光纖光纜材料與制造技術、光纖光纜測試技術、光纖通信技術主干課程為核心，結合點為光纖光纜制造工程技術，打破原課程各自教學模式，將光纖光纜制造工程技術分散開，結合到各個模塊課程教學內容中來，在時間順序上進行合理銜接，即講授光纖光學原理時，將光纖光纜結構設計結合進來;講授光纖光纜結構設計時，將光纖光纜材料與制造技術結合進來;講授光纖光纜材料與制造技術時，將光纖光纜測試技術與線纜配方進行有效結合。這就要求相關課程教師之間進行交流合作，共同制訂出新的課程教學模塊和課程教學進程，而設計課程群教學模塊的內容主要有：設計教學內容、制訂教學目標、連接教學環節等等。
（四）優化課程群實踐教學
光纖光纜課程群實踐教學的核心是培養學生的實踐與創新能力。對于光纖光纜實踐教學的設計，采用“多渠道、多層次”的教學模式。首先，將光纖光纜課程群核心5門課程的實驗整合，進行一體化建設，增加綜合設計類的實驗比例。將解決制造光纖光纜過程中的實際問題設為實驗的主要內容，并在以學生為主體的前提下適當結合相關教師的科研項目以及課題。第二，設立開放實驗室，結合光纖企業技術需求與教師的科研項目，設立開放實驗項目，為學有余力的學生提供一個可以“搞研究”的環境（以研為主）。第三，“以賽代練”，以“東滬杯”材料大賽為契機，借助企業的贊助，加強校企合作，“借雞生蛋”，訓練學生的動手及解決問題的實踐能力（以用為主）。第四，不定期聘請校外企業專家到校授課，講解相關行業的最新技術發展水平，并進行就業方向的指導。第五，做好畢業設計和課程設計。學生可通過畢業設計總結和再現自己在校期間所學知識。多年來，有多人在大四下學期在相關光纖光纜廠做畢業設計。2013年（秋）我院與企業進入深層次合作，在大三（2010級）學生中選派兩名學生（梁乃詳，毋來）到江蘇亨通光纖光纜有限公司做為期一年的工程項目設計工作（以產為主）。教師要注重指導學生做出優秀的設計，將畢業設計與以前的課程設計進行結合，從而實現“產-學-研-用”多贏。
二、開放式的課程教學和平臺的構建
（一）設計網站主體計劃
基本的網站需要：集科學性、系統性、教育性、先進性、針對性和示范性為一體，建立開放的課程教學網站，選擇出具有獨特性的、最新的、水準高的課程，體現出最基本的學科知識和專業領域中最新的學科進程、教學成果以及有廣泛影響的課程，且通過建設開放性的教學課程網站，實現教學課程基本內容的在線瀏覽、播放以及下載，促進新媒體環境中教師和學生以及學生之間的互動與溝通。
設計網站的主要功能：包括在線瀏覽教學課程的開放;在線測試題訓練的教學開放;在線播放CAI課件;在線瀏覽教學信息（教學進程、教學計劃、教學目標等）;下載播放教學錄像;下載電子版教案;下載教材以及實驗演示。
網站制作過程：利用Interface Object Script技術選擇網頁的風格，對制作過程不會產生影響，可將網頁的表現和內容的制作進行分離。無論何時，教師都可以對頁面進行修改，而且不會影響到自己已經制作好的內容。
（二）設計網站內涵
在規劃開放式的課程教學內容時，要依據教育部精品課程指標體系的要求，完整地把課程簡介、課程內容、教學條件、教學的方式方法以及教學進度等內容展現在其他教師、學生以及專家面前。此外，還要重點呈現出教學大綱、課件、電子教案、網絡設備以及網絡資源等教學內容，便于其他教師、同學和專家的了解。
（三）建設網站技術平臺
建設開放性的教學課程網站技術平臺是以相關的程序、設計和研發為基礎的，充分利用先進的信息技術，工作量比較大。ASP-HTML-VBS網頁是網站整體結構的基本構成，運用access數據庫，javas腳本語言，photoshop軟件制作。
三、質量提升機制
激發學生的潛能，培養學生的思維能力以及創新能力是培養專業性人才的主要任務和目標，這就給高校教師提出了更高的要求，需要教師積極進行探索實踐，對教學方式進行改革。通過建設各個分目標，實現光纖光纜制造工程從理論分析與模擬到實際產品結構設計與生產、制造、測試、應用，到生產線與廠房設計、造價管理以及設備的選用等內容的提升，并運用開放式的教學，使其實現系統化、整體化、專業化，進而體現光纖光纜工程課程群的環式的建設特點，從而提高本專業課程的教學質量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 付八軍，馮曉玲.高校課程群建設：熱潮還是趨勢[J].江蘇高教，2007（4）.
關鍵詞：理工科；專業英語；高分子材料與工程專業；教學探討
隨著社會的快速發展，具有國際化視野的復合型專業人才在就業市場中更具有競爭力。在培養這類人才的課程體系中，專業英語課程必不可少。專業英語課程作為重要的基礎課程，它側重于專業英語知識、專業詞匯、科技語法等方面的教學[1-2]，通過該課程的學習，使學生能夠獨立完成由基礎英語向專業英語的過渡，能夠獨立閱讀專業相關文獻和技術資料，以及撰寫簡單的專業論文，為學生能夠順利完成畢業論文及將來就業或深造打下堅實的專業英語基礎。
一、專業英語教學存在的問題
專業英語教學與其他專業課程教學的教學語言環境、教學課時（更短）、教學重點側重于傳授專業知識的英語表達等不同，由此給專業英語教學帶來一些難題。以“高分子材料與工程專業英語”課程為例，在實際教學中普遍存在如下情況[3-5]。首先，學生基礎英語水平參差不齊，給專業英語教學帶來困難。專業英語以通識英語為基礎，而筆者所在地方院校的學生英語基礎普遍較差，對大量的專業詞匯、專業術語、派生詞和長難句的理解和掌握也較為困難，學生很難與教師進行教與學的良性互動，學習興趣和主動性不高，有挫敗感。其次，“高分子材料與工程專業英語”教材內容較陳舊，題材單一，學生在有限課時中獲得感不強。最后，通讀教材全文并逐句翻譯的常規教學方法強調了“教”，而忽略了學生為主體的“學”，學生在課程結束后，專業英語讀、寫、聽、說能力未見明顯提高，教學效果欠佳。解決專業英語教學中的上述問題，提高教學質量，需要“對癥下藥”。“癥”可概括為學生英語基礎水平薄弱、傳統“填鴨式”教學方法不符合學習的本質和內在規律，導致學生學習熱情和獲得感不足。筆者結合個人教學的思索和實踐，探討并提出了提高專業英語教學質量的方法和手段，給出對“癥”的“藥”。
二、提高專業英語教學質量的方法和手段
（一）夯實學生通識英語基礎，同步提高通識和專業英語水平。筆者在教學過程中發現，大部分學生通識英語基礎較差，表現在英語詞匯量不夠，常用的一些固定搭配、介詞組合和一詞多義掌握不扎實，復雜句型結構分析能力不足。建立在通識英語上的專業英語屬于更高的應用層次，但基礎不扎實，何談應用。因此在日常的教學中，需要花一定時間強化學生的英語基礎，并且可結合相對簡單的專業英語表達，消除學生和專業英語的距離感，提升他們的學習信心。以下面的句子為例，“Polymermaterialscanbeusedasplastics、fiber、rubber,coatingsandadhesives.”此句中既復習了usedas的固定搭配使用，也學習了polymer（聚合物）、plastics（塑料）、fibre（纖維）、rubber（橡膠）、coatings（涂料）和adhesives（膠黏劑）等專業詞匯，句子雖簡單，但學生學習時可獲得事半功倍的效果。除了提供教材或教師自創的一些簡單專業英語例句外，課堂內外布置經過精心設計的有針對性的作業，如詞匯默寫或復雜句型劃分等，可有效鞏固基礎英語和專業英語知識。同時，課堂上鼓勵學生進行以通識英語為基礎的專業英語口頭或書面表達，進而通過創造性地學習鞏固通識英語和提高專業英語水平。（二）整合專業英語中的零碎詞匯，系統化和專題化教學。專業英語中大量的專業詞匯、術語和派生詞是學生理解專業英語語義的最大阻礙，雖然教材中每篇課文后面都給出了專業詞匯的中文解釋，但僅靠教師在課堂上的講解或學生課前的預習來掌握并不理想。這主要由課時以及學生可分配學習時間有限的客觀原因導致。雖然專業英語中的專業詞匯和術語量多而雜，但學習和掌握并不是沒有規律可循。任課教師可根據專業詞匯的內在聯系和邏輯關系[6-7]，將分散在各章節中的專業詞匯和術語等進行總結、整理、歸納、補充，進而將專業詞匯分成諸如單體—聚合物命名、聚合方法、聚合物結構（近/遠程結構、凝聚態結構）、性能（包括溶解性、力學、熱學、電學等）、加工成型方法等若干專題，列出相關聯詞匯以及它們的派生詞，進行系統化的學習。例如在聚合方法專題的學習中，可以以polymerization一詞為中心，構建如圖1所示的邏輯思維導圖,并利用專業知識的邏輯關系強化專業詞匯和詞組的記憶。教師可引導學生依此思路，構建其他專題的詞匯邏輯思維導圖，強化專業詞匯的學習和記憶。相比分章節的詞匯教學，專題詞匯學習受到學生的肯定，教學效果更好，這主要是得益于專題詞匯學習的方法更能體現學生學習的主體性和創造性，也更符合學習規律。（三）拓展教學題材和內容，增強學生學習獲得感。“高分子材料與工程專業英語”目前使用的教材內容涵蓋高分子化學與物理、聚合反應工程和高分子成型加工等內容[8]，教材原文大部分選自20世紀70~80年代的介紹性專業英語文獻，題材相對單一，內容較陳舊。僅僅學習教材內容，對提高學生專業英語水平仍顯不足。學生在未來就業或深造中，極可能會接觸到諸如PCT專利、進出口產品技術參數說明書、最新研究性英文文獻等題材的專業英文資料。在專業英語課程中，教師有選擇性地增加這些題材的內容，有助于學生了解各類題材專業英語的行文特點和結構，增強專業英語的廣泛閱讀及翻譯能力，甚至是寫作能力。如以增加研究性英文論文題材的教學內容為例，考慮到學生畢業設計中要查閱相關課題的英文文獻，因此可結合學生的畢業設計任務來完成該題材教學。在教學中，可以先介紹研究性英文論文的文章結構以及寫作要點，然后要求學生自選與畢業設計課題相關的英文論文進行精讀，最后通過簡短的課堂展示（presentation）環節考察學生對論文的理解程度，或者要求學生就自己的畢業課題進行英文介紹。結合教學內容題材和合適的教學設計，可以使學生學到更廣泛的專業英語知識，提高專業英語閱讀和運用能力，學習有獲得感。（四）提高學生的自主學習能力。學生對專業英語課程學習自主性相對較差，也是其英語水平提高不明顯的主要原因之一。在有限的課時內提高專業英語的教學質量，教師教學業務水平是一方面，學生學習的熱情和自主性又是另一方面。平時表現和平時作業納入課程考核指標，一定程度上可促使學生被動或主動學習，但對促進學生扎實掌握專業英語知識還不夠。教師可利用現代信息技術，收集專業相關的、有趣的網絡視聽資源（例如元素周期表之歌、塑料瓶回收加工利用講解視頻、科技文獻中重要的實驗視頻介紹等），并對這些視聽資源作一定加工和中文注釋，制作成微課，在課堂上或課間播放；或者通過慕課、多媒體教學平臺向學生開放時長較長的一些視聽資源，學生利用課余時間觀看，既可增加學習的趣味性，又可學到課本外的專業知識。教師亦可向學生推薦一些信息網站，發動學生在網絡資源中搜索專業相關的英文資料、文獻以及視聽資源，并與全班同學共享。通過這些手段和方法，學生自主學習能力明顯提高。
三、結語
綜上，針對專業英語教學效果不理想的現狀，教師應積極采取針對性對策和方法，包括結合專業知識夯實基礎英語、以專題教學形式系統化傳授專業英語知識、豐富專業英語教學題材，以及借助豐富的網絡資源供學生自主學習等，進行教學方法實踐、教學設計調整以及教學內容的拓展，進而有效激發學生的學習興趣和熱情，逐步提高學生專業英語水平，改善教學效果。
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緊張的三個星期的實習生活結束了，在肖老師的帶領下，在工地師傅的講解下，在同組同學的幫助下，我在實習過程中還是有不少的收獲，實習結束后有必要好好總結一下。
作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，學院帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。由于上學期已經進行過了施工的實習，所以這次畢業實習對我們來說已經是輕車熟路了。我們首先通過肖老師的介紹，對工地的主要負責人和工程的概況有了基本的一些了解，我所實習的ab公司是在海南剛剛注冊的新公司。該工程公司所承建的這項工程一共包括四棟樓，簡稱a棟、b棟、c棟、d棟，其中a棟與d棟施工較早，其余兩棟較晚，四棟均是商務住宅兩用樓。還有肖老師也給我們布置了一些實習任務和交待了一些實習期間的注意事項。
實習任務主要來說就是看會圖紙與下工地多一些實踐。首先我來說一下看圖紙。為了能更明白的了解設計者的設計原理，我們還專門購買了圖集，對圖紙進行了深入的研究，在這個過程中，大家都很積極，而且還提出了很多有見解性的問題，我們大家也進行了激烈的討論，爭取把每處不明白的地方都弄明白。因為實習過后還要做畢業設計，所以看圖對我們說確實很重要，大家也都很認真的看。
在看圖紙期間我們也下工地進行了實踐，看了基礎樁的檢驗、接樁、綁鋼筋等。我們觀看了基礎樁檢驗的整個過程，對基礎樁的驗的儀器還是比較先進的，能夠檢驗出大部分不合格的基礎樁，其中主要是斷樁和上部樁含泥量過大（泥樁）。斷樁的形成主要是由于混凝土凝固后不連續，中間被沖洗液等疏松體及泥土填充形成。防治措施主要是混凝土澆注過程中，應隨時控制混凝土面的標高，提升要準確可靠，并嚴格遵守操作規程。嚴格確定混凝土的配合比，混凝土應有良好的和易性和流動性，坍落度損失應滿足灌注要求。灌注混凝土要求灌注過程連續、快速，準備灌注的混凝土要足量。泥樁的形成主要是由于機器在接近地面的時候，機器內混凝土大部分被注入到土層內，導致混凝土對下部樁的重壓力變小，從而引起土雜質進入混凝土中，導致樁的承載力嚴重下降，必須予以處理。對泥樁的處理比較簡單，基本上都是挖掉上面的一部分，大概有一米，然后再上面進行接樁，接樁的過程就是樁的混凝土澆注過程，沒有太多的技術含量。但是接樁也不是很簡單的，由于接樁的部位低于施工排水面，所以接樁時要人工把接樁處的樁坑內的水排放干凈，這個過程既費人力又費工時，有待于技術的革新。其實早已經有了更簡單方便的施工方法，只是由于還不很經濟，所以得不到廣泛的應用，那就是預制混凝土樁。預制混凝土樁根據圖紙要求在工廠里面加工，對樁的質量把關比較嚴，所以樁的質量有可靠的保證，而且預制混凝土樁在打樁過程中主要根據貫入度和尖端摩擦承載力來判斷樁的入土深度是否合理，不足時可以接樁，非常方便。
綁鋼筋我們也專門看了一下，以前只是老師說鋼筋在一個工程中占據的費用很大，現在親眼所見，果不其然，在一號樓施工現場，放眼望去整個工地都被鋼筋所覆蓋了，工人們正在忙碌的綁鋼筋，大家分工明確，都很認真。
通過三個多星期的實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過旁站，使我近距離的觀察了房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎。
關鍵詞： 機械類本科教育 機械創新設計 能力培養
引言
機械工業是一個國家制造業發展的重要領域，機械類工程設計人員的設計能力對國家制造業的發展起到了關鍵作用。我國機械工業工程師的受教育層次和規模數量都已達到了很高的層次，但對機械工程設計人員創新能力的培養，還處于摸索階段。因此，探索一套現實可行的學生機械創新設計能力培養方法，是形成工程創新能力的重要基礎[1][2][3]。
根據我國普通高等學校機械類本科教育的現狀和特點，總結出我國目前學生機械創新設計能力培養方法存在的不足，制定一套符合我國高等教育實際情況的學生機械創新設計能力培養方法，在普通機械類本科教育教學活動中具有非常重要的意義[4][5]。
1.學生機械創新設計能力方面的主要問題
1.1創新設計理論教學深度嚴重不足
目前，大學生的機械創新設計理論教學主要依靠課堂教學完成，由于機械創新能力的培養需要堅實而豐富的理論基礎，因此，與機械創新設計理論相關課程的課堂教學活動就顯得尤為重要。機械創新設計相關的課程主要包括：《機械創新設計》、《機械原理》、《機械設計》、《機械工程三維設計》等。這些課程目前的計劃學時較少，因此，學生在課堂教學中只能學到最簡單的基礎知識，而深層次的理論知識卻沒有掌握，使得學生在進行機械創新設計實踐活動時缺乏足夠的理論支撐。
1.2創新設計實踐教學平臺和實踐環境建設不足
學生進行機械創新設計活動的最終成果是創新設計作品，而這些作品的制作需要學生通過大量的設計、制造、裝配、調試、修改活動才能完成。作品的制造、裝配、調試需要相應的實驗設備、加工設備、調試環境作為支撐，否則，無論多么完美的設計，都無法轉化為實際的創新設計作品。
而目前國內普通高等本科院校機械類專業的創新類實驗教學平臺普遍不足，很多構思類機械創新實驗無法開展。
1.3創新設計軟件培養不足
學生的機械創新設計作品需要通過計算機三維設計軟件完成設計、理論分析、強度校核、完善修改后，才進入實際生產制造階段。在作品的整個設計、制造、調試、修改過程中，三維設計軟件起到了關鍵作用，因此需要強化對學生的計算機三維設計方法培訓，讓學生能夠熟練掌握現代計算機設計軟件的使用，從而高水平地完成設計作品。
1.4缺乏企業工程實例教學過程
機械工程方面的創新能力培養，必須緊密結合企業實際的工程項目設計、制造、裝配、試驗等過程。如果沒有相應的工程實例教學，學生就無法把所學到的理論知識和工程實際相結合，就不會對理論知識有更直觀、深層次的理解。
1.5創新設計能力培養沒有與畢業設計、就業相結合
培養學生機械創新設計能力的最終目標是使其在工作以后能夠更好地完成相關的工程設計工作，只有把創新能力培養和畢業設計、學生就業相結合，才能最大限度地發揮學校教育的作用，使學生更快、更好地適應今后的工作環境。
2.創新能力培養經驗的學習途徑
2.1學習其他高校的主要經驗
目前的大學生機械創新設計類比賽主要有全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生3D設計大賽、全國大學生機器人大賽等，另外，還有與之對應的省級比賽。可以在參加各類比賽的過程中，通過交流溝通、學術論壇等活動，學習其他高校在培養學生機械創新設計能力方面的先進經驗，從而完善我校的培養方法。
2.2通過參訪國家重點實驗室、國家工程中心等機構學習培養經驗
在機械工程領域有很多國際知名的國家重點實驗室、國家工程中心，通過對這些國家級科技創新機構進行學習訪問，了解他們在培養人才機械創新設計能力方面的方法和手段，從而完善我校在這方面的培養方法。
2.3通過教師在職培訓引進經驗
教師攻讀博士研究生、已有博士學位的教師進入博士后工作站、流動站學習深造，可以大大開闊我校教師的視野，提高教師的科研水平。同時，也可以引入國內外先進的科研方向和創新能力培養方法、體制，從而完善我院的學生創新設計能力培養方法。
2.4分析企業在機械創新設計能力方面的經驗
可以通過走訪周邊知名企業調研其在培養員工創新設計能力方面的主要經驗；通過學生就業洽談等機會了解企業對學生創新設計能力的要求；通過畢業生回訪了解已經畢業的學生對母校培養方法的意見。
2.5基于各種學生創新設計類大賽學習經驗
在指導方法上把各種學生創新設計大賽和理論教學、實踐教學相結合；學生培養過程中強調用理論指導工程設計實例，用工程設計實例牽引學生理論學習；在創新方法上強調靈活運用各類工程設計軟件。
3.建立學生機械創新設計能力培養體系
3.1總體培養體系分析
可以從學校層面對學生機械創新設計進行制度建設，建立一整套符合本校實際情況的培養制度，主要包括：教師輔導、激勵制度；學生組織、激勵制度。
3.2教師輔導、激勵制度的建立
學生獲取知識主要來源是教師，教師在學生機械創新設計能力培養的各個環節中起到了非常重要的作用，只有教師對學生創新設計能力的培養實現制度化和規范化，才能穩定持續地實施學生的創新能力培養。教師輔導制度的建立，需要在培養方案制訂、教師大綱修改、授課計劃實施等方面入手。首先，只有培養方案中包含了與學生創新設計相關的內容，才能使教師有的放矢，帶著目標進行輔導工作；其次，在教學大綱的修改方面，要做到與時俱進，及時更新相關領域的最新成果，從而為學生奠定最新的創新設計思維基礎；最后，授課計劃的實施也起到關鍵作用，教師只有靈活掌握授課計劃的實施過程，才能根據學生的學習、創新、設計過程進行跟蹤教學，從而實現因材施教。教師激勵制度的建立，需要從經濟獎勵、科研獎勵等方面入手，首先，要對教師輔導成果進行考評，根據考評對教師進行合理經濟獎勵，從而激發教師參與學生機械創新設計能力培養的動力；其次，可以對參與輔導學生的教師進行科研方面的獎勵，給予一定的優惠政策。
3.3學生組織、激勵制度的建立
學生是機械創新設計活動的主題，因此，學生在機械創新設計能力培養的各個環節中發揮主體作用，只有把學生創新設計活動及其相關規則實現制度化和規范化，才能穩定持續地實施學生創新能力的培養。學生組織制度的建立，需要從學生動員、學生啟發、學生分組實現設計等方面入手。首先，在對學生進行創新設計能力培養之前，需要充分對學生進行思想動員，讓學生了解機械創新設計的興趣所在，從而自發地參與其中；其次，在學生產生興趣后，需要通過創新方面的教學，對學生進行思維啟發，從而激發學生的潛在創造力；最后，讓學生自由組隊，按照課題小組長負責制的原則，使學生能夠通過團隊協作的方法完成自己的創新設計作品。學生激勵制度的建立，需要在經濟獎勵、榮譽獎勵方面入手，首先，要對學生機械創新設計成果進行考評，根據考評對學生進行合理經濟獎勵，從而激發學生參與機械創新設計能力培養的動力；其次，可以對參與的學生進行榮譽方面的獎勵，讓學生感到從事機械創新設計活動的光榮性，給予一定的優惠政策。
4.創新能力培養“雙結合”理念
把“雙結合理念”，即創新理論與創新設計實例相結合；學生創新實踐與創新工具、手段相結合作為理論知識和教學目標之間的“橋梁”，通過“雙結合理念”把理論知識轉化為實際創新能力，按照產生興趣初步了解理解概念深入思考靈活運用的順序建立培養方法，從而激發學生學習欲望。在此基礎上建立起一套符合實際情況的學生機械創新能力培養體制。
5.結語
通過學生機械創新設計能力培養體系的建立，建立能夠同時培養學生“創新意識”和“創新設計能力”的培養方法、相關制度，完善學生創新能力培養的相關制度，提高普通高等教育的學生機械創新設計能力培養水平。
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[4]郭童軍，陳功備.獨立學院機械類專業教學改革探索[J].考試周刊，2012（91）：8-9.
論文摘要:文章闡述模具設計與制造專業的主干課程《塑料成型工藝與模具設計》精品課程的內涵建設以及教學改革的效果。
近年來，模具市場得到了很大的發展，特別是在可持續發展和綠色產品被日益重視的今天，“綠色模具”概念已逐漸被提到議事E}程。模具從結構設計、原材料選用、制造工藝及模具修復和報廢，以及模具的回收利用將越來越考慮節約資源、重復使用、利于環保，以及可持續發展這一趨向。這對未來模具的設計與加工提出了挑戰。高職院校模具設計與制造專業的主干課程《塑料成型工藝與模具設計》，在對學生進行啟蒙教育階段應在挖掘潛力、開拓思路、引領創新等方面下功夫。湖南電氣職業技術學院秉承校企合作的辦學模式、工學交替的教育方式、產教結合的學習過程等鮮明特色，按課程服務專業、專業服從市場的原則，積極進行課程教學改革;根據職業崗位對工程技術應用性人才的實際要求安排教學活動。在2009年，《塑料成型工藝與模具設計》課程被評為湖南省精品課程。
一、重視內涵建設，鑄造精品課程
1.教材、項目、視頻庫的建設是創建精品課程的前提條件
《塑料成型工藝與模具設計》是一門實踐性強的課程，涉及的知識包括塑料、成型L藝、機械設計和機械制造工藝學等方面，是一門綜合多學科的課程。針對原《塑料成型工藝與模具設計》課程相關教材或多或少都存在“三重三輕”(重理論、輕實踐;重知識、輕能力;重習題、輕案例)現象，以及在引導學生自主學習方面缺乏實踐性，我們組織教研組老師編寫了《塑料模具設計與案例分析》、《塑料模具畢業設計指導》、《塑料模具成型與拆裝實訓》等教材。在內容上進行了重新編排.將整個教學知識分拆到侮個項目里講解，刪減了一些概念性強的知識，融人了一些企業標準和職業素養。理論教材在結構編排上突出三點一線式(注塑、保溫冷卻、脫模)、結構引導式(普通結構到優化結構)、案例分析式(工程項目設計)三大模塊;實訓教材的編排圍繞參觀學習、動手實訓、總結經驗、優化設計四個方面。在教材中充分體現以職業活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體的教學內容，為培養適用性人才創造了條件。
學院成立了精品課程網站，相關教學項目、CAI課件、動畫視頻等教學內容可供學生進行瀏覽，拓寬了學生學習渠道。
2.校內外實訓基地的建設是創建精品課程的可靠保證
現代化模具實訓基地建設必需遵循產、學、研相結合的原則，以產養教、以研促教。這幾年，學院通過與企業合作，廣泛吸納社會各方資金、物質與人力資源參與校內外實訓基地建設。建設了一批融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一身的校內實習基地。如模具成型中心、模具拆裝室、模具陳列室、模具CAD/CAM設計室、模型展示廳等。同時，與力源模具公司簽訂了長期穩定的校外實訓基地協議，融學生頂崗實習、教師實踐鍛煉與技術研發為一體，為學生提高技能創造了條件。
3.“雙師型”教師隊伍建設是創建精品課程的必要支援
在精品課程團隊建設中，最需要注重的是師資的最優配制和全員參與。擔任本課程教學任務的隊伍是支年富力強，知識結構合理，具有多年教學、實踐工作經驗以及較高學歷和學術研究水平，素質優良、特色鮮明，教學效果好的中青年教師團隊。大家團結協作、互相學習、互相促進，努力以先進的教育觀念、現代化的教學方法和手段進行教學實踐。課程組成員共8人，碩士4人，本科4人。副教授2人，高級工程師(力源模具公司技術總監)1人，講師(工程 師)3人，高級技師1人，助教(技師) 1人。45-50歲 2人，40-45歲2人，25-35歲4人。課程組教學人員 均來自機械制造加工工藝專業，輪換進行理論和實 踐教學，并承擔畢業設計任務。
采用內外互培相結合的方一式壯大教學團隊。一 方面，利用假期讓老師帶著教學項目下車間去尋求好的解決途徑，與企業一線工人一起結合生產實際與企業工程技術人員共同開展技術攻關，形成“實踐一教學一再實踐一再教學”不斷提高的良性循環，為教師角色(車間主任、老師、技術主管)的變換打好基礎;另一方面，鼓勵團隊成員參加說課比賽、多媒體制作比賽等，以提高自身的綜合能力。組織教師團隊外出學習交流，汲取好的教學經驗;鼓勵青年教師攻讀學位，提高整體學歷結構。通過多方努力，整個教學團隊得到了進一步優化，教學效果也顯著提高。
二、推行教學改革，培育特色人才
1.教學方法、手段改革
(1)將素質教育融人到整個教學當中。在理論教學和實踐教學中，結合相關問題的制造背景、發展概況、塑料模具質量和經濟性要求，有目的地培養學生勇于進取、不怕吃苦的精神以及責任感和使命感)
(2)理論教學和實踐教學穿行。對于課程中某些復雜結構，利用CAD三維軟件模具設計模塊進行演示，使其通俗化、可視化、形象化;重點內容采用“教學練”三結合，即邊教、邊學、邊練;當涉及到產品設計問題時，則采用“講看做交叉式”的教學方法。這樣安排教學不僅直觀易懂，而且增強了學生的感性認識和研究塑料模具結構的興趣。
(3)善于引導，補充和歸納。根據教學內容的不同，采用不同的歸納方法。如圖示法、列表法、分析法、比較法等。教學中注重教材前后知識的連貫、新舊知識的聯系，做到“溫故而知新”和“知新而溫故”的有機結合。
(4)改革傳統的作業安排。在教學中，我們將知識點轉化為案例的形式，按3至5人為一組，通過分組討論、匯報展示、推導結論等方式引導學生思路創新，以此培養學生的團隊協作和創新能力。在整個環節中，始終堅持以學習者為中心，尊重個人意見，注重互動式學習方式。
2.考核方法改革
考核是對學生知識能力掌握情況的一種評價手段。為了對學生綜合能力和創新能力進行系統評價，我們按照學習態度、討論發言、創新思路、項目匯報、團結協作、口頭表述等情況制定課程評分標準。實行學生自我評價、小組評價和教師評價相結合的原則，注重學生研究性學習成果的匯報情況和思路創新情況，將單純的期末考試變為平時和期末的多層次考核。讓學生以積極的心態面對學習，主動接受知識。
三、教學改革后效果良好，獲行內專家好評
1.課程知識與技能
通過課程教學環節的訓練，學生能在課程知識應用方面達到專業培養目標的基本要求。能單獨設計中等復雜的模具，并能操作簡單加工機床進行試模和修模。2007年，我院選手參加湖南省模具設計師大賽獲第六名。2008年，學生參加由湖南省主辦的“注塑模成型零件的設計與加工”技能大賽，獲團體第三的好成績。
2.學習目的與興趣
在引進先進教學方法以后，學生設計模具的興趣有了很大提高，學習目的也更加明確。我們在校內組織學生進行技能大賽，選出一批專業基礎知識過硬，技術嫻熟的優秀學生，作為下一年度參加省級大賽的選拔對象。通過將竟賽機制引人到教學活動中，學生的團隊協作能力與職業素養得到提升。從學生踴躍報名的場面可以看出我們培養的方式是可取的。
3.職業素質與創新
在注重學生動手能力培養的同時，我們更關注學生創新思維的培養。通過與力源模具公司建立接納式定單培養模式，使學生在教師與師傅的共同指導下進行探索與創新式研究，為學生將來就業打下了良好的基礎。
黑龍江工程學院是國家第一批卓越工程師教育培養計劃試點院校。黑龍江工程學院汽車與交通工程學院每年培養并向社會輸入大批的高級汽車應用型技術人才。汽車保險與理賠作為汽車專業類車輛評估與事故處理技術專業方向的核心課程，面向的對象包括汽車與交通工程學院的車輛工程、汽車服務工程、交通運輸等專業，每年有大量的畢業生就業崗位都與汽車保險與理賠行業相關。因此，建設具有特色的汽車保險與理賠課程群迫在眉睫。課程群建設是體現學校人才培養目標、提供優秀課程資源、建設特色專業的基礎，是課程體系建設在高校培養目標層面的具體化表現。專業課程群建設受到現代教育思想和教育理論的廣泛關注和研究，它能夠有效克服課程建設中的諸多弊端，如: 過于強調某一門課程內容的完整性與系統性，缺少對與其相關課程的橫縱向關系研究，導致各門課程內容重復偏多、課程內容滯后、課程設計與課程實施脫節等，它是提高課程實施效果的重要措施。
二、建設途徑
1. 改革課程體系
課程體系是卓越工程師教育培養計劃的關鍵，是高等教育人才培養的主要載體。汽車專業類卓越工程師的培養目標是培養思想覺悟高、基礎扎實、知識面廣、實踐和創新能力強、素質綜合的卓越型人才。在構建嶄新的汽車保險與理賠課程體系時，各種課程之間須關聯密切，邏輯性強。可先通過基礎的理論課程學習，如汽車構造、汽車電器與電子設備、汽車故障與診斷、汽車檢測與維修等，了解汽車方面的相關知識，在此基礎上再學習汽車保險與理賠、車輛查勘與定損、汽車事故分析與鑒定等課程。這樣可使理論知識具有較好的銜接性，實踐內容的安排也具有遞進性，這樣由淺入深、循序漸進的方式更容易被學生接受，效果也更好。
2. 加強校企合作
構建“卓越工程師計劃”實踐教學體系，必須更新教育理念，緊密接觸工程實際，加強校企合作。黑龍江工程學院一直積極引進國內外知名企業，聯合建立實驗室、創辦人才培訓基地。目前已經建立的培訓基地有豐田汽車技術培訓中心、博世汽車故障診斷實訓中心、哈飛汽車技術培訓中心、中國安邦保險公司汽車理賠員培訓基地等，在校園內形成了良好的工程環境，建立了具有高校行業特色的校內實踐平臺。并且與各大保險公司、哈爾濱運通汽車銷售服務有限公司、哈爾濱森華汽車銷售服務有限公司、黑龍江博遠集團、長春一汽集團、哈飛集團等企業建立了良好的產學研合作關系，均可成為教學實習和畢業設計的良好基地。
3. 加強實踐教學環節
在今后的教學工作中，可以從企業和教師兩個方面來加強實踐教學，這主要是為了配合“卓越工程師教育培養計劃”要配合企業“走出去”戰略。一方面學校要利用和創造條件安排學生到相關企業進行生產實踐。另一方面是教師根據學生的自身情況，為其量身定制自主實踐內容，著重培養學生的創新能力和動手能力。同時，增設實驗課比例，加強理論與實踐的結合，使很多理論課與實驗課能夠整合起來，真正地達到學以致用的目的。面向“卓越工程師”人才培養的教學應樹立以教師為主導、以學生為主體的教學觀，學習形式主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓。適量采用探究式學習方法，如在汽車保險類課程的教學中，通過分組討論等方式，引導學生積極主動參與課堂教學活動，促進組員的溝通與協作。在汽車保險案例糾紛課程教學中，采用基于案例的討論式學習方法，通過案例介紹、案例分析、案例總結這樣的環節設置，培養和訓練學生的邏輯能力和實踐能力。企業的學習主要是依托企業的生產條件和環境，應以實踐教學為主，輔以必要的理論專題。學生通過參加企業實踐，參與工程研究開發和企業技術創新，根據企業需要完成畢業設計。可將“汽車保險與理賠”、“汽車事故分析與鑒定”當中的某些教學活動安排在企業進行，利用企業平臺的工程環境、擁有的專業場地、經驗豐富的工程師，培養學生的工程實踐能力，并能對學生的理論學習進行檢驗和修正。
4. 師資隊伍建設
卓越工程師培養計劃需要建立一支經驗豐富、素質綜合的教師隊伍。在汽車企業中遴選適合相關教學的高級專業人才，可選聘企業實踐經驗豐富的專家到學校任教或做兼職，建立結構穩定的專兼職教師隊伍，可定期以講座、實操等形式為學生進行講解。同時，學校要有計劃、有組織地開展教師培訓。鼓勵缺少工程經歷的教師到企業參加工程實踐，以全面提高教師的綜合業務素質。大力推動“雙師型”教師人才培養工程。
5. 完善教學資源
在課程建設方面，增設與實踐相關的課程，增加與教學內容相關的各類軟件教學的比例，可分別增設 C + + ，UG、ANSYS 等各種仿真模擬操作軟件教學，逐步形成專業特色。按照“卓越工程師”培養標準，卓越計劃要求加大對課程教學的調整和更新力度，促進學科交叉，避免內容重復，在教學方法選擇上注重時效性、多樣性和科學性。選擇合適的教材。教材是課程的主要載體和形式，合適的教材是專業教學改革取得成功的關鍵因素。教材建設應該按照課程整合后進行編寫和選擇，突出知識的系統性、精簡性和時效性，注意教材內容的重復與更新。實驗室建設方面，應該與時俱進，做到及時、合理、有效地配備實驗設施及器材。從而保證最終服務好學生，實現學生知識、能力和素質的整體培養目標。
6. 積極拓展網絡教學
按照“卓越工程師”的培養要求，必須建設與完善汽車保險與理賠課程群的教學資源，網絡教學是教學資源中非常重要的一部分。隨著微博、微信、飛信等網絡工具軟件的發展，學生與網絡的聯系越來越緊密，針對這一趨勢，要積極引導并加以利用，使之更好地為課程教學服務。通過網站建設，定期更新教學 PPT; 鏈接各大汽車企業及保險公司、技術討論論壇，引導學生自我學習，積極補充課外知識; 通過網站自測題，可以檢驗學習效果; 通過微博、微信、飛信與學生積極互動，激發學生的學習興趣，加強學生與教師的溝通交流。
7. 推進任務型課程教學改革
工程專業個人簡歷表格一
?
基本信息
XXX(
男，22歲，本科學歷，1年以上工作經驗)
婚姻狀況： 已婚 民族： 漢族 照片 參加工作時間： 2003-10 身高： 165 現居住地： 石家莊市 戶口所在地： 石家莊市 聯系電話： ? 電子郵件： ?
求職意向
期望工作性質： 全職 期望工作地點： 石家莊市 期望從事行業： 計算機軟件 期望從事職業： 軟件工程師 到崗時間： 1周以內 期望月薪： 1000元－1999元 （稅前）
教育經歷
畢業學校：
北京化工大學北方學院
時間： 2008-09至 2009-06 專 業：
其他
學歷： 本科 專業描述： 軟件工程專業
工作經驗
公司名稱：
北京合力金橋軟件有限責任公司
職位名稱：
軟件工程師
工作時間 ： 2008-07至2009-07 工作描述： 1、聯通呼叫中心客服系統開發。提供軟電話、業務辦理、坐席監控等功能。 2、產品級軟件的開發。參與開發過績效管理系統和上下位管理系統。 3、中間件（cics,tongeasy）服務應用的開發。呼叫中心系統采用三層結構，中間件服務是在unix下使用Pro*c開發。 使用語言：c/c++ IDE：c++builder6、c++builder2007 數據庫：oracle、sqlserver、mysql 所在行業： 計算機軟件 公司性質： 私營．民營企業 所在部門： 呼叫中心實施部 工作地點： 北京 離職原因： ?
自我評價
1、能適應高強度的工作, 能夠承擔一定工作壓力。 2、工作認真負責，有創新意識并有較強的學習能力。 3、具有良好溝通能力，編寫文檔的習慣，能發揚團隊合作精神。 4、有一定的工作經驗，做事踏實，在工作中能給自己很好的定位，動手能力強。 5、獲得09年《軟件設計師》證書。 5、03年獲河北省高中程序設計組2等獎。
項目經驗
項目名稱：
中國聯通客服系統
時間： 從2008-09至2009-01 項目描述： 受理10010專線所用的呼叫中心系統，包括軟電話、業務受理、知識庫等功能。 責任描述： 編寫代碼、詳設、概設。 項目名稱：
數據遷移服務程序
時間： 從2009-01至2009-02 項目描述： 獨立完成的應用程序。將一個數據庫表里的數據遷移到另一個數據庫中。源數據庫和目標數據庫類型可不一樣（如oracle到sqlserver）。 責任描述： 編寫概設、詳設說明書，編寫代碼。 項目名稱：
聯通績效管理系統
時間： 從2009-03至2009-04 項目描述： 對聯通話務員的績效進行考核的軟件，分為版務管理，數據管理，報表管理等幾個功能模塊，將坐席的班務情況已經請假、調休等情況錄入到數據庫中，由系統計算考核成績及考勤、應發工資的數據。 責任描述： 編寫代碼、數據庫設計。 項目名稱：
聯通上下位管理系統
時間： 從2009-05至2009-06 項目描述： 該系統分為三個程序，服務端、普通坐席客戶端、班長坐席客戶端。主要功能：對聯通話務員的一切離開臺席的動作進行管理，每次休息（包括開會、吃飯等）需通過普通坐席客戶端發出請求，班長坐席客戶端接收到請求，批準或拒絕此次休息申請。 責任描述： 編寫代碼。
語言
語言： 英語 水平： 良好 語言水平描述： ?
IT
技能
技能名稱： Oracle 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練 技能名稱： UNIX 使用時間： 1年 熟練程度： 一般 技能名稱： C++ 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練 技能名稱： Java 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練
工程專業個人簡歷表格二
個人基本簡歷
姓名： - 國籍： 中國 個人照片 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 湖南 身材： 170 cm 70 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲 培訓認證： ? 誠信徽章： ?
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職 應聘職位： 建筑/房地產/物業管理類:相關職位 工作年限： 1 職稱： 初級 求職類型： 全職 可到職- 隨時 月薪要求： XX--3500 希望工作地區： 廣州 深圳 廣東省 個人工作經歷： 一、在校期間專業實踐情況： XX年1月 實地測量實習； XX年6月 房屋建筑設計； XX年1月 建設項目可行性分析、鋼筋混凝土結構設計； XX年7－9月 認識及生產實習; XX年1月 項目施工組織設計，工程項目造價及概預算大作業; XX年2-5月 畢業實習； XX年5-6月 畢業設計獲校優。 二、 社會實踐情況 1、XX年7月至今在大連開道裝飾設計工程有限公司長沙項目負責工地管理工作。 2 XX年2月到XX年5月在廣東綠之洲建筑裝飾工程有限公司進行了畢業實：在公司協助造價工師工程量計算及造價進行工程投標；在公司長春項目部進行分包合同簽訂及工程資料管理 3、XX年7月至XX年9月在江蘇大成建設集團中華世紀城項目部進行為期兩個月的生產實習，主要工作是協助施工員進行現場管理。 4、XX年7月至XX年8月在郴州市振興房地產開發有限公司總部技術資料資協助有關工作。 ?
教育背景
畢業院校： 長安大學 最高學歷： 本科 畢業- XX-07-01 所學專業一： 工程管理 所學專業二： ? 受教育培訓經歷： XX/9至XX/7 在長安大學通過四年工程管理專業的學習將獲的學士學位。 XX/09 通過國家計算機C語言二級考試并獲相應證書； XX/09 通過國家計算機數據庫技術三級考試并獲相應證書； XX/03 通過教育部認證的Auto-CAD考試并獲相應證書。 ?
語言能力
外語： 英語 良好 ? ? 國語水平： 良好 粵語水平： null ?
工作能力及其他專長
一、專業基本知識和技能： 1．掌握工程管理的基本理論和方法； 2．掌握投資經濟的基本理論和基本知識； 3．熟悉土木工程技術知識； 4．熟悉工程項目建設的方針、政策和法規； 5．了解國內外工程管理的發展動態； 6．具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。 二、個人技能：順利英通過語四級，具有較好的聽、說、讀、寫能力。能熟練使用計算機常用的辦公軟件、工程預算軟件、財務管理軟件，并掌握了Auto-CAD繪圖，C語言和數據庫FoxPro語言的編程。 ?
詳細個人自傳
一、自我評價： 1、待人接物誠懇大方，為人正直，樂于助人，樂觀向上，有極強的進取心。 2、責任心強，工作熱情，積極主動，富有冒險精神，勇于創新,敢于拼搏，同時行事謹慎、執著，工作踏實,能吃苦耐勞。 3、勤奮好學，善于獨立思考，自學能力強，有較廣的知識面，具有扎實的基本專業知識，動手能力強,善于總結、理論聯系實際。 4、思想先進，博覽群書，有個性鮮明的人生觀，價值觀。 5、有很強的正義感和號召能力，富有團隊協作精神，具備較強的組織協調能力。 二、職業興趣：管理工作和實用技術： 發展目標： 1）管理方向：進入企業了解企業，適應企業，融入企業基層管理者主管科長部長經理助理部門經理總監公司領導 2）技術方向：進入企業接受職業技能培訓接受帶崗老師現場指導初級工程師中級工程師（項目負責人）高級工程師技術專家（公司部門技術指導、負責人）資深技術專家。 ?
個人聯系方式
關鍵詞：教學科研；團隊；一體化；高速動車組
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0015-03
一、引言
鐵路是國家交通運輸的大動脈，高速動車組的開行使我國躋身世界高速鐵路行列。2012年至2015年是我國高速鐵路迅猛發展的五年，截止2015年年底，中國高速鐵路運營里程為1.9萬公里，占世界高鐵總里程的60%以上。中國不但在高鐵規模上位于世界第一，旅客運輸量也是世界第一，目前，高鐵列車日均發送旅客249萬人次。其中，獲得國家科技進步獎特等獎的京滬高鐵開通以來，旅客發送量從初期的10.9萬人增至2015年的29.7萬人次，增長272%；2008年開通的京津城際鐵路工程不但獲得國家科技進步一等獎，而且在2014年9月通過了國家驗收。作為高速鐵路的核心裝備，高速動車組通過“引進消化吸收再創新”，從原有時速200公里的平臺，創新發展到了350km/h，又從350km/h發展到380km/h，其中，CRH380A創造了運營動車組最高試驗速度486.1km/h的世界記錄。以上成就，都與高速動車組設計及運用人才的培養密不可分。
北京交通大學1958年成立車輛工程專業，為鐵路系統培養了5000余名本科以上學歷畢業生。本專業的特色是“以現代設計與制造技術，機電一體化技術為專業基礎，以高速動車組設計及運用為專業主線”，培養滿足軌道交通發展急需的機車車輛的設計、制造、運用及科研開發等創新型工程技術人才和管理人才。自開辦以來，始終以培養國家交通運輸大動脈――鐵路行業急需人才為己任，形成了一支實力雄厚的師資隊伍。陳至立同志指出，高等學校要堅持用科學發展觀統領高等教育工作全局，以提高質量為中心，切實加強管理，努力辦出特色。教學團隊一直是高校專業建設、課程建設和師資隊伍建設的主力軍，本文介紹了我校車輛工程專業與行業緊密合作，教學科研緊密結合，建設以教學名師和學術帶頭人掛帥、高水平的動車組教學科研一體化創新團隊的方式。
二、教學團隊建設方式
1.制度建設。“政策和策略是黨的生命”，而制度建設是政策實施的重要保證。車輛工程專業基于OBE理念，通過教改立項，建立由以教學名師和學術帶頭人掛帥的專業教材建設小組，健全對新編教材內容、質量的審查機制；將教學團隊科研經費的1%―2%用于支持研究性教學，豐富教學內容。制定《北京交通大學機械電子與控制工程學院主講教師遴選辦法》，提高和保證了教學質量。通過聘任制度的改革，設置專業建設與學科建設教授崗位，激勵教學水平高、學術造詣深的教授進入教學團隊（本學院有■的三級教授受聘于本團隊），制定《機械電子與控制工程學院鼓勵教授上課有關規定》，顯著提高了教授上課率。制定了教學團隊定期開展教學方法研討、青年教師助課制度，發揮教授的傳幫帶作用。建立教師教書育人規范并通過評優、設立德育津貼等激勵措施，引導團隊教師愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人。
2.青年教師培養。本教學科研團隊經過國內外現場調研，派出外語水平高的教師參與德、日、法等高速動車組的引進消化吸收項目，掌握了高速動車組急需人才的知識結構需求。在此基礎之上，為了培養掌握高速鐵路技術的青年教師，通過派出、引進、國際交流、走入企業、培訓動車組人員、承擔鐵道部重大引進消化吸收項目等工作，使年輕教師的理論知識與實踐結合，通過將科研內容提煉，理論聯系實際開展教學工作。在總結上述工作經驗的基礎上，制定《北京交通大學機械電子與控制工程學院青年教師培養有關規定》和《機械電子與控制工程學院青年教師助課有關規定》，加強青年教師隊伍建設，穩定并吸引優秀青年教師加入教學團隊。①科研團隊與教學團隊相結合。依托國家重點學科和重點實驗室的資源優勢，將研究團隊與教學團隊融合為一體，通過科研項目帶動教師學術水平的提高，也促進教師將科研成果帶進課堂、教材、課程綜合設計，促進青年教師的教學與科研相長，獲得鍛煉。②制度化課程組教學研討活動形式。實行青年教師助課制度，結合課程教學開展教學研討，課程組成員相互聽課，觀摩學習。從教案組織、素材準備等方面，改善青年教師的教學技巧與授課效果。③幫帶式的師資隊伍建設方式。在教授帶領下，所有教師全面參與課程建設的各個環節，講師、副教授為教授做助課，從中獲得教學方式方法全過程的訓練。④走出去，全面開拓教學的國際視野。為青年教師出國進修、參與合作研究、參加國際學術交流創造條件，提升青年教師的學術水平和國際視野。⑤下現場，全面積累工程實踐經驗。結合科研項目，選派青年教師到校外軌道車輛企業參加專項工作，培養青年教師理論與實踐結合創新能力，積累工程實踐素材，促進問題式案例教學的開展。
3.企業導師團隊建設。為了確保雙導師制的實施和學生在企業學習的效果，為學生配備企業導師。企業教師的任用標準是具有在企業一線工作5年以上，具有與本專業相關豐富工程實踐經驗，且具有工程師及以上技術職稱的企業工程技術人員。企業教師隊伍建設分為企業授課教師、企業實習指導教師、企業導師。其中，企業授課教師是結合專業課程到學校授課；企業實習指導教師是在實習基地對學生進行指導；企業導師是指導學生企業實踐，指導學生畢業設計及研究論證。
三、教學團隊結構與成果
1.教學團隊結構。專業教學骨干與科學研究骨干的統一，有利于提高教學團隊的整體教學與科研水平，保證高水平隊伍的可持續發展。主干專業基礎課教師與專業課教師的組合，保證了動車組系列課程內容的有機整合、銜接，有利于提高教學效率與質量。本教學團隊師資隊伍結構合理，專業學科梯隊層次高。現有教師19人，教授7人、副教授/高級工程師7人、講師5人，其中享受國務院政府特殊津貼專家2人、北京市教學名師3人、詹天佑成就獎1人、茅以升鐵道科技獎2人、教育部長江學者1人、新世紀優秀人才計劃3人、北京市科技新星計劃1人；首都高校第二屆機械創新設計大賽優秀指導教師1人；北京交通大學優秀主講教師12人，北京交通大學校優秀實驗指導教師2人。教學團隊中，具有博士學位教師占73%，具有碩士學位以上教師100%，國外進修比例52.6%。這些教師中除了有留學法國、英國和德國的以外，全部來自國內著名高校，所學專業包括車輛工程、載運工具與運用工程、機械設計及理論、機械制造及自動化、材料加工工程和機電控制及自動化等。
2.教學團隊開展的工作。①遵從工程專業認證要求，基于OBE理念，從特色人才培養方案、課程體系、教學方法與手段以及學習效果積極開展特色專業的建設工作。②對主干專業基礎課和專業課的內容進行整合及更新，通過設計與制造結合、機械與電氣結合、計算機仿真與實驗結合，規劃了動車組系列課程的體系和內容，建設了動車組系列課程。③不斷將最新科研成果、理論與技術引入教材，出版與動車組系列課程一致的系列教材。公開出版教材30本，包括全國第一套高校動車組系列教材、鐵道部規劃教材和車輛工程專業卓越工程師計劃系列教材。④發揮教學團隊的科研優勢，將研究動車組的最新成果引入教學內容、教材、實驗室和畢業設計中，實現了教學與科研的緊密結合。本學科教師與國內外企業緊密合作，掌握了高速動車組9大關鍵技術的基本原理并翻譯了4種車型的外文資料，在科研成果的基礎上，自主研發了基于網絡控制的模擬動車組各種設備的實驗系統，建設了國內獨有的動車組特色實驗室。實驗設備從車頂的受電弓、車內的照明、通風、信息顯示、網絡系統、司機模擬駕駛、廁所集便系統、車門，到車下的牽引系統、制動系統，等等。⑤突出學生創新能力培養。構建了培養動車組創新型人才的理論與實踐教學體系；利用與企業科研合作十分密切的關系，建立了穩定的校外實習基地。聘請了高職稱的工程技術人員作為現場兼職教師，建立了高素質創新型工程應用人才培養環境。⑥抓住動車組發展機遇，組建了鐵道部高速動車組理論培訓基地教學團隊，從2006年至今，編寫了4版、12本一套的動車組系列培訓教材，使用了75期，并于2012年由北京交通大學出版社正式出版。培訓了鐵路運營系統14358人，包括：現場高級管理人員、高級技術人員、技術骨干人員。為長春軌道客車股份有限公司、青島四方機車車輛股份有限公司、濟南機車車輛廠培訓技術骨干510人。組織了全國高職院校高速動車組技術師資培訓班、車輛段職教系統師資新技術培訓班、裝甲兵工程學院軍隊鐵路大學生班。⑦在教育部專業綜合改革試點、國家級特色專業建設項目的支持下，建設了機械原理、機械設計北京市級精品課程網站，自動控制原理、微機原理及接口技術、動車組裝備、動車組設計等校級精品課程網站。網站涵蓋了課程介紹、教學大綱、實驗大綱、主講教師介紹、教學日歷、授課錄像、電子課件、習題等內容，可以實現遠程教學和促進學生自主學習。
3.教學團隊獲得的成果。①申報成功國家級專業綜合改革示范點、教育部卓越工程師教育培養計劃試點專業、國家級特色專業和北京市特色專業。②通過了《華盛頓協議》專家全程觀摩的工程教育專業認證。③出版的系列教材中，《列車制動》獲評國家級精品教材、《動車組設計》、《動車組裝備》、《現代機械工程綜合實踐教程》和《機電一體化》獲評北京市精品教材。④北京交通大學―南車青島四方機車車輛股份有限公司工程實踐教育中心和北京交通大學―北京市地鐵運營有限公司工程實踐教育中心獲批國家級工程實踐教育中心、北京鐵路局和北京地鐵運營公司獲批北京市校外實踐基地。作為專業實驗室，支持北京交通大學申報成功機械工程國家級實驗教學示范中心。⑤利用鐵路行業對科研和人才需求的投入形成“反哺”機制，投資2300萬元（其中企業投資1500萬元）建設了具有國際領先水平的24通道隨機加載高速動車組轉向架載荷識別系統。⑥2007年8月，所申報的“軌道車輛結構可靠性與運用檢測技術”教育部工程研究中心被教育部批準正式立項，成為我院第一個省部級科研平臺，并于2011年通過驗收。2007年9月，負責建設的“載運工具運用工程學科”被批準為國家級重點學科，在2012年學科評審中位列全國第三名。⑦近三年團隊科研合同經費7877萬元，此外，還獲得國家科技進步一等獎1項、國家技術發明二等獎1項、省部級一等獎4項，二等獎6項；獲得授權專利26項。
四、結束語
為了滿足鐵路行業對動車組技術人才的重大需求，北京交通大學組建了動車組系列課程教學團隊。該團隊承擔了車輛工程國家級特色專業、卓越工程師計劃專業的基礎及專業系列課程教學，該團隊以加強動車組特色專業課程建設為核心，依托國家級重點學科載運工具運用工程和機械工程一級學科博士點，以高水平教授為帶頭人、跨學科組建、老中青相結合，具有良好的科研、教學基礎和完整的學術梯隊。教學團隊先后獲得國家級教學成果獎、北京市優秀教學團隊、“首都教育先鋒號”先進集體稱號，科研成果豐碩，高層次人才輩出。動車組系列課程團隊教師具有愛崗敬業和教書育人的高尚師德風范，掌握動車組最先進的技術，密切了與企業和研究單位的合作關系，實現了專業教學骨干與科學研究骨干的統一，培養了有利于提高本科專業教學質量的師資力量，提升了教學團隊的整體教學與科研水平。
參考文獻：
[1]徐玲.以提升本科教學質量為目標的高水平教學團隊建設研究[J].吉林省教育學院學報，2011，（11）：29-30.
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[3]趙景波，劉瑞.重點高校教學團隊建設研究[J].高等理科教育，2012，（5）：67-72.
關鍵詞： 高職院校 網站 設計與開發 研究
隨著互聯網技術的快速發展和信息化社會的不斷進步，學院必須擁有越來越多的外界信息和學院內部知識的積累，并在它們之間不斷地交互與碰撞中使知識獲得再生和增值［1］。所以高職院校院系網站的建設是教學改革工作的一項重要工作，是提高辦學質量、展示院系形象、提升學生自主學習、師生教學互動的重要平臺和紐帶。
一、現狀分析
目前院系網站的制作、、更新基本上都是依托商業公司，或挖潛內部自己制作。現在的院系網站存在著以下一些問題：前者需要院系支付網站制作和維護費用，且無法跟蹤院系網站活動版塊增刪的需要；后者由于不同專業背景和教學任務繁重，制作水平（包括功能和美工方面）有限，亦無法達到較好的效果。以上主要表現在以下幾個方面。
（一）技術手段不統一，校內各院系對網站內容要求不統一，信息服務類似于傳統的“剪報服務”，僅僅局限于信息的搜集和，形成院系主頁上存在大量的陳舊甚至無用的，信息難以進行管理和應用擴展。
（二）信息系統建設本身“重管理，輕應用”，教師、學生、家長的互動性不夠。
（三）院系和院校網站之間缺乏有機的“對話”機制，造成信息孤島，信息利用率低。
（四）自身管理不完善。由于部分院系沒有設置專門的網站管理人員，甚至只是學生或老師的個人一時作品，在后就處于無人維護的狀態，時效性差。
（五）與教學活動聯系不緊。表現在從網站上找不到反映院系教學活動的實際內容，毫無教學資源庫和學習資料庫可言。
（六）豐富教學資源也未得到充分的共享。
本文設計制作的院系網站正是適應實際需求，依托院校網絡，為教學及交流而建立的信息化、網絡化的互動平臺。網站建設遵循現代網絡服務平臺開發模式，采用多種開發工具，以數據庫服務器支持數據的與實時更新。
二、確定建站原則
（一）實用性
貼近實際、貼近師生、貼近生活的“三貼近”原則，挖掘網絡信息資源，并進行有序加工和整理，深化信息服務內容，充分體現關注學生、關注教師、關注學校中心工作和重點工作，不能僅僅停留在原始的“電子多媒體”層面，也不僅僅是宣傳的窗口和平臺，而是借助Internet及其無限擴展性，發揮互聯網絡自身優勢，形成一個交互式的信息平臺。
（二）安全可靠性
應確保網站的安全可靠運行，保證及時阻截外部對網站的攻擊，能夠保護動態腳本文件，避免受到非法的篡改，杜絕網站向外發送被篡改的頁面內容。
（三）可管理性
應能夠根據權限設置方便管理，操作簡單，可以根據實際情況進行及時調整。
三、實用化設計
（一）內涵建設及交流無障礙設計
本文在建設過程中沒有太多考慮技術問題（除安全性保障技術外），而更多考慮的是不斷增加網站內涵，讓人能從該院系網站獲取豐富的知識與信息，這是關鍵所在，因為有內涵的網站才更具有生命力。
本文從學生和教師的需求出發，增加資源的原創性，而不是將資料簡單的堆砌，這些原創性資源主要來自于師生共建，而且在信息時可以設置查看該信息的權限。在形式上包括網上課程教學、技術咨詢、教師個人網站、教學管理［2］（如頂崗實習、畢業設計階段管理、課程管理、成績管理、學籍管理、排課調課管理、學生選課、評教制度、考務管理，等）等功能模塊，以實現便捷的信息分類管理，并能快速實現與用戶的信息交互，讓非專業技術人員的也能簡便、快速地協同管理網站。
（二）網上0A系統
網上0A系統就是為廣大師生提供一個集成的辦公環境，收集、處理、存儲、傳輸、歸檔教學信息以提高辦公效率。我結合教學經驗，認為實施網上OA主要功能有以下幾點。
1.教學工作流管理。該子系統提供了一個信息流轉平臺，把院系平常需要申請、審批的相對較獨立的業務管理集中起來，如機房和投影教室提前一周申請、協調；集成了手機短信組件，重要信息可直接發送到教工手機，支持群發短信，促進了教學管理規范化建設。
2.信息集成。集成網絡硬盤組件，提供便捷的局域網、廣域網文件共享方案，規范教學資源管理，這樣避免課程執行標準、授課計劃、教案等數據是靜態的、孤立的，對院系的教學質量動態監控和督導提供技術支持。
（三）網上教學
通過師生共建，讓網絡教學資源得到整合，建立試題庫與網絡考試系統、網絡作業與答疑系統，創設情境，采用資源型學習模式，使得院系主干課程內容豐富，避免市場提供的網上教學系統用戶針對性不強的缺點，以期緩解生源的多元化與教學模式的單一矛盾［3］，有利于分層教學、因材施教。實踐證明，該模塊實用，技術適用，操作簡便，資源開放。
（四）報表功能
支持多種條件查詢和復合查詢，便于用戶快速準確地定位信息；支持圖表、報表方式存放各類信息資源，且報表格式支持自定義；支持各類信息圖表、報表的自定義設計、打印功能。例如本文實現了個人工作周計劃，以避免實訓周安排等特殊情況對日常工作擾亂。格式如圖1。
蘇州校區機械工程系 第6教學周 工作計劃表
三、建立本系統的總體用例模型
根據以上需求分析，我們可以事先建立此系統的用例功能模型，然后應用用例啟動的思想繼續下面的工作［4］。
四、系統安全性設計
本文主要基于ASP與COM組件技術設計，由于ASP程序設計存在的信息安全隱患，從程序設計角度對WEB信息安全及防范是必要的。
（一）使用ODBC數據源，并采用非常規命名法
在ASP程序設計中，應盡量使用ODBC數據源，不要把數據庫名直接寫在程序中。否則，數據庫名將隨ASP源代碼的失密而一同失密。
conn.open "ODBC－DSN名"
防止數據庫被找到的簡便方法是為Access數據庫文件起一個復雜的非常規名字，并把它存放在多層目錄下。
（二）對ASP頁面進行加密。
為有效地防止ASP源代碼泄露，本文使用微軟的Script Encoder對ASP頁面進行加密，操作簡單、收效良好。
（三）檢驗用戶，防止非法訪問。
為防止未經注冊的用戶繞過登錄界面直接進入應用系統，我們采用Session對象和隨機數圖片驗證碼進行登錄驗證，如果用戶沒有登錄，就拒絕其進行訪問，從而杜絕黑客的非法操作。
＜％
//如果未通過驗證，返回Login狀態
If Not （Session（"Passed"） & Session（"SysUserN"）） Then
Response.Redirect "Login.asp"
End If
％＞
（四）做好非法字符串過濾。
為有效防止SQL注入，應對一些SQL命令或關鍵字進行處理，一旦檢測到敏感字符串，就把它們屏蔽，并中止針對數據庫的操作。這樣可以有效避免SQL注入。
六、總結
本文在研究高職院系網站的相似度基礎上，進行網站實用化設計，突出高職院校教學特點，側重為教學和管理服務，同時注重信息開發的深度與廣度、注重信息發的時效，切實利用好信息化給教學管理帶來的便利。實用化設計為提升教學管理水平提供一種重要手段，使我系在“辦事高效，運轉協調，行為規范”管理道路上前進一步，力爭做到“向管理要質量”。
參考文獻：
［1］李軍玲.基于ASP技術網站的開發［J］.天津職業院校聯合學報，2010，12，（5）:48.
［2］趙連華，葛學英.充分發揮高校院系網站在教務管理中的作用［J］.中國教育技術裝備，2008，（8）:13-15.
［3］喻梅.基于ASP的網上教學系統的研究與開發［D］.成都:電子科大，2007:24.
［4］任保衛，王海平.B/S建站系統設計之分析建模―基于紅河學院二級網站建站系統［J］.紅河學院學報，2009，7，（2）:47.
