時間：2022-10-24 02:54:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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通過一周的學(xué)習(xí)與演練，我對沙盤有了一定的認(rèn)識和感悟。我是第八組的成員，在公司中我擔(dān)任營銷總監(jiān)的角色。主要工作是參加銷售會議，結(jié)合市場預(yù)測及客戶需求制定銷售計劃，投放廣告爭取訂單，開拓市場，爭取更大的市場空間實現(xiàn)銷售，力求在銷售量上實現(xiàn)增長。沙盤實訓(xùn)結(jié)束了，但此次的實訓(xùn)留給我的思考卻是非常深刻的，因為實訓(xùn)中我們我們?nèi)〉玫脑愀獬煽儯旱谝荒隂]有盈利，第二年只接了一個5個p1的單子，加上新建生產(chǎn)線。企業(yè)嚴(yán)重虧損。第三年，我們投入了21m的廣告費。是八個組中廣告費用最高的一組。當(dāng)然，我們我們也拿到了不少的廣告單，結(jié)果盈利了5m，第四年。在我們貸款了80m的長貸下，我們又貸了60m的短貸。事實上，我們的所有著權(quán)益是不允許我們貸這么多的。所以結(jié)果直接導(dǎo)致了公司宣布破產(chǎn)。追加80m股東資金后，第五年略有起色。根據(jù)我們實訓(xùn)中出現(xiàn)的一系列問題。下面就是我個人的總結(jié)看法。
第一．決策失誤。廣告費用的投入是非常重要的。但我覺得這次我們的廣告費用投入太缺乏理智了。而且很局限。還有各年對市場各種產(chǎn)品的需求量及價格波動圖第一、二年不會看，到第三年才知道他的重要性。等于一開始我們就在盲目經(jīng)營，破產(chǎn)的厄運也就注定了。
第二．規(guī)則不夠熟悉。在我們自己動手實訓(xùn)操作前老師帶著我們將實訓(xùn)的有關(guān)規(guī)則和事項讓我們了解了一下，但事后我們組成員基本上就沒有再對這些規(guī)則細(xì)細(xì)的看過，導(dǎo)致了這些問題的出現(xiàn)：我們以為長貸的最大數(shù)額是按所有者權(quán)益的三倍也就是按年終的所有者權(quán)益的數(shù)額乘以3得出的數(shù)來算的。卻忽略了要償還前期貸款，所以我們就使勁貸長貸。第四年一次性貸款了80m。扣除段貸的還款后。我們資金斷流了。這是導(dǎo)致我們破產(chǎn)的直接原因;還有一點，我們的廠房第三年由于缺錢也變買了，卻不知廠房可以幫我們加分。像以上的這些問題都是因為我們對規(guī)則不夠了解而造成的。
第三：預(yù)算的重要性。預(yù)算很重要，而我們組卻有一次竟沒做預(yù)算，這就使我們以后的工作處在了一個盲目經(jīng)營的狀態(tài)。記得本應(yīng)貸款時卻沒有貸款，導(dǎo)致在當(dāng)年經(jīng)營期間就資金斷流了，而下面的路就越走越艱難，從破產(chǎn)到注入股東資金再到破產(chǎn)再注入資金到最后的稍見起色。經(jīng)歷過深刻的教訓(xùn)讓我明白了預(yù)算的重要性，事先準(zhǔn)備了，就相當(dāng)你已經(jīng)將你要做的實物充分的考慮了一遍，這時不管遇到什么也能處變不驚，拿出應(yīng)對策略。
第四：分工合作的重要性。在這次實訓(xùn)中，我們組沒有很好的分工合作。在工作期間出現(xiàn)過越權(quán)的現(xiàn)象，這樣會造成工作程序的紊亂，容易出錯，同時決策也容易出現(xiàn)失誤。如幾次的帳不平都和分工不明確有很大的關(guān)系。
第五：認(rèn)真細(xì)心任是重點。帳不平是我們實訓(xùn)中遇到的棘手的問題，第一次不平因為費用的計算錯誤，第二次不平因為材料的成本計算錯誤。每次都在老師的指導(dǎo)下才找出問題的所在。這些都是不應(yīng)該犯的錯誤，卻因不細(xì)心讓這不應(yīng)該成了常犯。
身臨其境的實訓(xùn)，讓我知道了作為老板不容易，決策、計劃、經(jīng)營更是要步步為營，一步錯，情況好時你要加倍努力才能彌補回來，情況不好時則是步步錯。感謝學(xué)校給我們安排的這次沙盤實訓(xùn)。
伴隨著中國改革開放不斷深入，經(jīng)濟增長速度從高速向中高速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從中低端向中高端轉(zhuǎn)變，對我國高等教育事業(yè)發(fā)展提出越來越多的挑戰(zhàn)，高等教育呈現(xiàn)普及化趨勢，在此背景下我國教育主管部門提出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程要求對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和地方經(jīng)濟發(fā)展，增強實踐教學(xué)的比重，強調(diào)產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展。作為經(jīng)濟管理類生源比重比較大的專業(yè)，會計學(xué)和財務(wù)管理等財會類專業(yè)，由于財務(wù)工作的特殊性，財務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，致使學(xué)生在校外實踐中無法接觸到核心業(yè)務(wù)，因此在校內(nèi)實訓(xùn)還價提高教學(xué)質(zhì)量成為必須，在校內(nèi)實訓(xùn)中企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗由于其綜合性實驗的特征，在校內(nèi)實訓(xùn)中的作用特別突出。本文以陽光學(xué)院《企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗》的教學(xué)為例，對課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相關(guān)的改進(jìn)對策。 一、何為企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗又稱erp 沙盤模擬，起源于瑞典皇家工學(xué)院的卡拉斯·麥蘭教授于1978年開發(fā)適用于工商管理碩士培養(yǎng)的課程。在國內(nèi)適用于經(jīng)濟管理類學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的軟件主要有用友的創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)、商戰(zhàn)系統(tǒng)和金蝶的創(chuàng)業(yè)之星、上海派金信息科技有限公司的商道等，其基本原理基本相同，都是讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解管理的精髓，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。該實驗項目最大的特點是在“參與中學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程接近企業(yè)現(xiàn)狀，在實訓(xùn)過程中，會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題。學(xué)員必須和組員一起去尋找市場機會、分析規(guī)律、制定策略、實施全面管理。在各種決策的成功和失敗的體驗中，學(xué)習(xí)管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。
在其中學(xué)生將親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運做中各個部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗企業(yè)財務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報率（ROA）、權(quán)益回報率（ROE）、速動比率等因素對績效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場戰(zhàn)略、分析與預(yù)測企業(yè)營銷環(huán)境、找準(zhǔn)市場的切入點、合理進(jìn)行市場投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。
基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評判經(jīng)營成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程近年來實施效果分析陽光學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)從2009級開始就在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗課程，經(jīng)過該課程實訓(xùn)的學(xué)生有6個年級約1500名學(xué)生，每年均對其進(jìn)行問卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。
1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識和在未來開展校外實習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過60%的學(xué)生在實訓(xùn)期間，除上課時間外，每個小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r間每天超過4個小時，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對專業(yè)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實訓(xùn)過程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據(jù)班級人數(shù)的多少，每個小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實訓(xùn)過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團隊的運作，團隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績相同，對此對其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識在沙盤模擬實訓(xùn)過程中對初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識就是會計學(xué)、財務(wù)管理的知識。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報表填寫過程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團隊組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團隊的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進(jìn)展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學(xué)號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。
三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學(xué)院會計學(xué)和財務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的課程按照實訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實驗報告三個部分構(gòu)成，其中實訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報表錯誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時、盤面是否發(fā)生錯誤、每個組員在小組經(jīng)營時的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個小組經(jīng)營兩輪的名次計算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會大大減少。
2.每一輪沙盤對抗結(jié)束后用半天時間進(jìn)行組間互評由于沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點評工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營競賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評環(huán)節(jié)，首先每個小組成員對本小組在本輪次經(jīng)營情況全過程進(jìn)行復(fù)盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對所總結(jié)的小組的經(jīng)營情況進(jìn)行做主點評，其他小組進(jìn)行補充點評，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點評，從而能夠加強組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點評的尷尬，也可能增強在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。
3.增強學(xué)生靈活運用會計和財務(wù)管理理論的能力企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗融合了會計學(xué)、財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運作管理、市場營銷等專業(yè)性課程知識，要求學(xué)生靈活運用利用之前所學(xué)相關(guān)理論對企業(yè)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而實現(xiàn)所經(jīng)營的企業(yè)利潤最大化。由于沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)與所學(xué)習(xí)到的會計學(xué)和財務(wù)管理理論、會計模擬實驗存在一定的區(qū)別，因而需要在規(guī)則講解過程和模擬經(jīng)營對抗前進(jìn)行預(yù)模擬，針對出現(xiàn)的會計核算和財務(wù)管理過程進(jìn)行深入細(xì)致的講解，從而使學(xué)生能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確理解規(guī)則，從而順利開展企業(yè)經(jīng)營模擬對抗。
4.設(shè)立企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤協(xié)會，經(jīng)常性開展校內(nèi)和校際沙盤模擬競賽目前企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗大多數(shù)使用的是用友創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)，該軟件適用于大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤的初學(xué)者。為了提高學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤水平，爭取在全國和福建省以及福州市兄弟高校的各類沙盤模擬經(jīng)營競賽獲得佳績。在課堂教學(xué)活動以外，需要積極鼓勵對企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗有興趣，具有一定鉆研精神的學(xué)生另行組成隊伍，首先在校內(nèi)設(shè)立賽事進(jìn)行PK，之后通過網(wǎng)絡(luò)渠道與其他高校隊伍常年進(jìn)行競賽切磋、交流。在福建省省賽前通過集訓(xùn)，選擇最優(yōu)的參與人選，組成最強的代表對參加福建省省賽，福建省省賽出線后再參加全國總決賽。陽光學(xué)院近年來通過學(xué)生的常年組織，教師的嚴(yán)格要求下，共獲得全國總決賽一等獎、二等獎、三等獎、福建省冠軍等佳績。通過優(yōu)異的競賽成績帶動、宣傳，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)活動，從而再次提高學(xué)生的實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)。
一、工學(xué)結(jié)合給大學(xué)生思想政治教育帶來的影響
1.工學(xué)結(jié)合為高職院校大學(xué)生思想政治教育注入了新元素，帶來了強大的活力
（1）生動的社會實踐促進(jìn)了學(xué)生成長成才。社會實踐是一個鍛煉人的大熔爐。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生直接參與生產(chǎn)性的物質(zhì)勞動，為培養(yǎng)勞動觀念、勤勞自立的思想、吃苦耐勞的精神等方面的意志品質(zhì)和勞動的基本素質(zhì)提供了堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生還不同程度地參與企業(yè)的組織管理、科技應(yīng)用開發(fā)等活動，為提高管理和自主創(chuàng)新能力提供極為寶貴的條件。在社會實踐的大學(xué)校里，學(xué)生可以盡情地汲取實踐的養(yǎng)分來彌補學(xué)校教育的不足，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，有利于盡早適應(yīng)社會，獲得發(fā)展的動力。
（2）豐富的教育資源促進(jìn)了學(xué)生成長成才。工學(xué)結(jié)合是一個開放的體系，而企業(yè)則是最富活力的開放細(xì)胞，在技術(shù)更新、產(chǎn)品升級、文化發(fā)展、需求變化、要素流轉(zhuǎn)、市場參與等諸多方面，企業(yè)都會極為敏感地以相應(yīng)的方式作出應(yīng)對。在這開放的體系中，學(xué)生可以沐浴校園文化、企業(yè)文化、社會文化的熏陶，可以直接把握實踐發(fā)展的脈搏，可以吸納經(jīng)濟前沿的信息……豐富的社會資源為學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)的全面提升提供了多元的文化生態(tài)和實踐舞臺。
（3）多樣的教育載體促進(jìn)了學(xué)生成長成才。學(xué)校教育理性色彩比較濃，教育的現(xiàn)實針對性、實效性和感召力差強人意。步入工學(xué)結(jié)合的軌道，原來抽象的教育在社會實踐中生根開花，企業(yè)生動的生產(chǎn)經(jīng)營活動所形成的現(xiàn)實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展大學(xué)生思想政治教育的載體提供了強有力的支撐。
2.工學(xué)結(jié)合為思想政治教育帶來機遇的同時，也提出了新的課題和挑戰(zhàn)
（1）利益沖突的增加。企業(yè)的基本法則是追求經(jīng)濟利益的最大化，學(xué)生的基本法則是追求學(xué)習(xí)權(quán)益的最大化。在工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)增加了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，學(xué)生萌生了追逐經(jīng)濟權(quán)益的沖動。兩個主體在根本利益上完全可以趨同，但也存在矛盾，如果對工學(xué)結(jié)合過程中雙方基本權(quán)益的認(rèn)識不正確，利益調(diào)節(jié)方式不妥當(dāng)，必然引起相互之間的沖突，甚至影響工學(xué)結(jié)合的成敗。因此，科學(xué)地理順主體之間的利益關(guān)系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時化解主體之間的利益沖突是深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合和大學(xué)生成長成才的重要而緊迫的課題。
（2）教育難度的增加。工學(xué)結(jié)合模式下由于受教育者主體分散，致使思想政治教育的時間交錯、地點分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強，這對原有集中統(tǒng)一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果我們不能迅速有效地構(gòu)建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個別指導(dǎo)有機結(jié)合的新機制，就容易產(chǎn)生高職學(xué)生思想政治教育的真空。
（3）誘導(dǎo)因素的增加。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負(fù)面的牽引作用。在這種動態(tài)情景中，影響大學(xué)生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細(xì)致地了解學(xué)生的生活和思想狀況，及時幫助學(xué)生排除各種錯誤思想和行為的誘導(dǎo)，加強正面教育的力度，切實增強思想政治教育的針對性。
二、與時俱進(jìn)推動大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新
適應(yīng)工學(xué)結(jié)合新變化，高職院校大學(xué)生思想政治教育應(yīng)推進(jìn)以下幾個方面的工作。
1.明確身份，加強利益協(xié)調(diào)。恩格斯指出：“每一個社會的經(jīng)濟關(guān)系首先是作為利益表現(xiàn)出來。”工學(xué)結(jié)合過程中的思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在企業(yè)經(jīng)濟體中的最現(xiàn)實的、最關(guān)心的、最直接的利益訴求作為出發(fā)點。學(xué)校在依法妥善地維護學(xué)生合法權(quán)利的基礎(chǔ)上，要著力引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好與企業(yè)在利益關(guān)系上的矛盾，正確處理學(xué)習(xí)利益與經(jīng)濟利益、長遠(yuǎn)利益與當(dāng)前利益、整體利益與局部利益等方面的關(guān)系，把實現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)益放在經(jīng)濟權(quán)益之上，以主人翁的姿態(tài)在更高的利益發(fā)展起點上置身于企業(yè)活動之中，在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)，最終實現(xiàn)雙方利益最大化和“雙贏”的局面，從利益關(guān)系上消除損害思想政治教育成效的癥結(jié)。
2.完善管理機制，加強全過程教育。把教育管理重心前移，建立跟進(jìn)式思想政治教育機制，是做好工學(xué)結(jié)合下大學(xué)生思想政治教育的有效之舉。學(xué)校要與企業(yè)達(dá)成共識，當(dāng)把思想政治教育放在工學(xué)結(jié)合的十分重要地位，雙方建立緊密合作的聯(lián)合管理機制，明確管理責(zé)任，設(shè)立共管機構(gòu)，共同搞好對學(xué)生的思想政治教育和管理工作。對于整班建制赴企業(yè)實習(xí)的，可以將班級管理機制移植到企業(yè)中，由校企雙方派人聯(lián)合管理。個別分散實習(xí)的，則委托企業(yè)管理，學(xué)校可派巡視員加強巡回管理，協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的思想工作。對于相對集中的實習(xí)情形，可以成立實習(xí)小組，建立小組長管理責(zé)任制和黨團組織活動制度，加強小組管理。學(xué)校可以加強目標(biāo)管理，通過建立目標(biāo)責(zé)任制，加強學(xué)生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展，增強學(xué)生實習(xí)的自律性。
鑒于大學(xué)生思想政治教育多時段、分散化、差異性等特點，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立健全緊密的、不間斷的信息溝通機制，通過工作交流平臺、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、任務(wù)匯報制度等手段保持信息渠道的暢通和全覆蓋，以利于全面、及時地掌握學(xué)生的思想情感動向，有針對性地加強教育引導(dǎo)，最大程度地消除教育盲點。
3.利用實習(xí)資源，加強社會實踐教育。社會實踐是最好的老師，是大學(xué)生社會化的根本途徑。我們要充分利用這一寶貴資源，積極開展大學(xué)生社會實踐教育。要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識社會實踐的意義，使其真正懂得在為企業(yè)創(chuàng)造財富的同時，也就是鍛煉自身并且實現(xiàn)自己人生價值的過程，使其樂于實踐、勤于實踐。要引導(dǎo)學(xué)生善于把握實踐教育的著力點，企業(yè)勞動的艱辛、制度的制約、經(jīng)營的成敗、合作與競爭、技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新、企業(yè)的利益與責(zé)任、實踐對認(rèn)知的檢驗與推動等都是極好的教育素材和教育切入點。要讓學(xué)生學(xué)會利用生產(chǎn)勞動，積極開展自我教育，檢驗已有知識，不斷修正已往的錯誤，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。要讓學(xué)生學(xué)會利用企業(yè)的文化環(huán)境，積極開展生產(chǎn)勞動教育、職業(yè)道德教育、誠信教育、法紀(jì)教育、安全教育、節(jié)約教育、環(huán)保教育、自主創(chuàng)新教育、創(chuàng)造教育、成功教育、挫折教育、責(zé)任教育、市場經(jīng)濟理念教育、競爭教育等一系列教育活動，使學(xué)生自覺地把理論與實踐有機結(jié)合起來，構(gòu)建起實現(xiàn)理想和人生價值的現(xiàn)實平臺。
4.物質(zhì)手段與精神手段并用，加強激勵教育。必要的物質(zhì)手段有助于增強思想政治教育的成效。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)協(xié)商研究，科學(xué)設(shè)置物質(zhì)激勵機制。例如利用獎學(xué)金、勞動津貼等手段，建立實訓(xùn)的獎懲制度，通過合理的物質(zhì)刺激，加強對學(xué)生的約束、引導(dǎo)和教育。也可以利用崗位分工和技術(shù)含量的差異，建立擇優(yōu)聘用機制，通過崗位的流動，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。同時，校企雙方可以利用先進(jìn)事跡報道、成功典型示范、成果展覽、領(lǐng)導(dǎo)慰問、勞模報告、座談會、慰問信等方式進(jìn)行精神鼓勵教育，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的積極性。
關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；財務(wù)分析；財務(wù)管理
基金項目：安徽財經(jīng)大學(xué)教研項目：“基于ERP沙盤模擬的財務(wù)管理實驗教學(xué)創(chuàng)新研究”（acjyzd201534）中期成果
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2016年3月7日
財務(wù)管理是一門理論性和實踐性均較強的學(xué)科，這就要求財務(wù)管理教學(xué)不僅要將財務(wù)管理的基本理論和方法向?qū)W生闡述清楚，更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用財務(wù)管理理論和方法來解決實際問題的能力。目前，我國高校財務(wù)管理實踐的渠道狹窄，盡管有些院校在某些企業(yè)里設(shè)立了實習(xí)基地，但由于財務(wù)工作本身的特殊性及企業(yè)對財務(wù)數(shù)據(jù)的保密，學(xué)生在實習(xí)中難以掌握企業(yè)的具體情況，從而無法將理論知識與實踐很好的結(jié)合在一起。ERP沙盤模擬實驗，通過模擬企業(yè)的經(jīng)營運作，可以將企業(yè)的財務(wù)活動形象地展現(xiàn)在沙盤上，是目前廣為推崇的一門仿真度較高的提升經(jīng)營管理類學(xué)生綜合能力的一門課程，它較好地彌補了傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限，使學(xué)生能通過該模擬實驗親身體驗生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，從而更好地掌握相關(guān)的財務(wù)管理技能。
一、ERP沙盤模擬簡介
ERP是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想為導(dǎo)向，將物流、人流、資金流和信息流進(jìn)行全面一體化的管理，把客戶需要和企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及供應(yīng)商的資源整合在一起，為企業(yè)決策層提供解決企業(yè)產(chǎn)品成本問題、提高作業(yè)效率以及資金的運營情況一系列問題，使之成為能完全按用戶需要進(jìn)行經(jīng)營管理的一種全新的行之有效的管理方法。而沙盤則是源于軍事作戰(zhàn)的指揮沙盤，用材料根據(jù)作戰(zhàn)地形圖做出的模型，現(xiàn)在廣泛被各個行業(yè)用作仿真模擬的工具。
ERP沙盤最初由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，是一門用于MBA培養(yǎng)的課程。ERP沙盤模擬將企業(yè)的主要流程縮小在一張沙盤上，為學(xué)生提供了一個仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，要求學(xué)生直接利用ERP軟件對仿真企業(yè)的整體運營過程實施動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化。借助這個仿真平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生獨立、完整地參與企業(yè)經(jīng)營，完成戰(zhàn)略制定、投資、籌資、生產(chǎn)、銷售等一系列的經(jīng)營決策任務(wù)，在模擬的市場競爭中讓同學(xué)們感受實際管理活動對企業(yè)價值創(chuàng)造的重要性。學(xué)生在實驗時要綜合考慮企業(yè)所面對外部環(huán)境的機會與威脅以及企業(yè)內(nèi)部資源的優(yōu)勢與劣勢，企業(yè)各部門人員必須為實現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)而進(jìn)行充分交流、通力合作，從而全面提升學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、決策能力和實踐能力。
二、財務(wù)分析與ERP沙盤模擬結(jié)合的可行性
在ERP沙盤模擬運營過程中包含了財務(wù)管理的四大核心內(nèi)容：長期籌資管理、長期投資管理、運營管理和利潤分配管理，而ERP沙盤分為財務(wù)中心、生產(chǎn)中心、物流中心、營銷與策劃中心，二者的職能和工作流程切合度很高，因此將財務(wù)管理理論與ERP沙盤模擬結(jié)合是可行的。
財務(wù)分析是財務(wù)管理的核心環(huán)節(jié)，對企業(yè)的經(jīng)營活動起著十分重要的作用，借助財務(wù)分析，可以掌握各項財務(wù)計劃的完成情況，評價財務(wù)狀況，研究和掌握企業(yè)財務(wù)活動的規(guī)律性，從而可以有效促進(jìn)企業(yè)的財務(wù)管理和經(jīng)營管理綜合水平的不斷提升。
財務(wù)分析作為ERP沙盤中模擬企業(yè)經(jīng)營決策的重要輔助工具，以“實現(xiàn)股東財富最大化”為目標(biāo)。在ERP沙盤模擬運營中分析其他模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況時，就需要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，通過財務(wù)報表中的財務(wù)數(shù)據(jù)分析各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營狀況。財務(wù)分析有利于學(xué)生了解模擬企業(yè)經(jīng)營的全局；幫助學(xué)生預(yù)測企業(yè)的資金需求量、確定籌資方式、籌資渠道、籌資時機，促進(jìn)學(xué)生對財務(wù)分析的理解實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升。
三、基于ERP沙盤模擬的財務(wù)分析實驗教學(xué)實施內(nèi)容
傳統(tǒng)的財務(wù)分析教學(xué)主要以“老師授課、學(xué)生聽課、課后習(xí)題、期末考試”的教學(xué)模式為主，然而這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，難以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟及管理發(fā)展的需要及適應(yīng)金融環(huán)境日趨動蕩的格局。針對財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出通過借助ERP沙盤模擬工具來培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力。學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)具體包括：基本財務(wù)分析能力培養(yǎng)、單項財務(wù)分析能力培養(yǎng)、綜合財務(wù)分析能力培養(yǎng)。
（一）基本財務(wù)分析能力培養(yǎng)。基本財務(wù)分析能力培養(yǎng)以財務(wù)報告（主要包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及附注）為對象，利用比較分析法、趨勢分析法對企業(yè)的財務(wù)情況進(jìn)行概括性的分析，以獲得對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量的初步認(rèn)識。學(xué)生通過ERP沙盤模擬，獲得模擬企業(yè)近5年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及附注，要求學(xué)生關(guān)注以下問題：（1）從模擬企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表看，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益總額的變動趨勢是什么？資產(chǎn)的構(gòu)成、負(fù)債的構(gòu)成都發(fā)生了哪些變化？結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表中的信息，對模擬企業(yè)的財務(wù)狀況做簡要評述；（2）從模擬企業(yè)的利潤表來看，該企業(yè)的收入、成本及利潤的變動趨勢是什么？該公司的收入、成本及利潤構(gòu)成發(fā)生了哪些變化？結(jié)合利潤表中的信息，對模擬企業(yè)的經(jīng)營成果做簡要評述；（3）從模擬企業(yè)的現(xiàn)金流量表來看，該現(xiàn)金流量的變動趨勢是什么？該企業(yè)的經(jīng)營活動現(xiàn)金流量、投資活動現(xiàn)金流量及籌資活動現(xiàn)金流量的變動趨勢是什么？結(jié)合現(xiàn)金流量表中的信息，對模擬企業(yè)的現(xiàn)金流量情況做簡要評述；（4）從模擬企業(yè)的所有者權(quán)益變動表來看，該企業(yè)的所有者權(quán)益變動趨勢是什么？結(jié)合所有者權(quán)益變動表中的信息，對模擬企業(yè)的所有者權(quán)益情況做簡要評述。
此過程首先是培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實中企業(yè)的財務(wù)報表有個感性的認(rèn)識，其次是加深學(xué)生對財務(wù)報表的理解能力，更重要的是學(xué)會靈活運用財務(wù)分析方法分析財務(wù)報表，并能透過報表數(shù)據(jù)洞悉本質(zhì)，彌補了理論教學(xué)的不足。
（二）單項財務(wù)分析能力培養(yǎng)。單項財務(wù)分析能力培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生運用一些具體的財務(wù)比率指標(biāo)從企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力對企業(yè)進(jìn)行具體的財務(wù)分析，獲得對企業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識。運用財務(wù)比率對各模擬企業(yè)進(jìn)行對比分析，可以幫助模擬企業(yè)找出財務(wù)活動存在的問題并找到解決方案，以尋求提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和經(jīng)濟效益的途徑。
1、償債能力分析。償債能力是指企業(yè)對到期債務(wù)的清償能力，包括短期內(nèi)對到期債務(wù)的現(xiàn)實償付能力和長期債務(wù)的未來償付能力。通過分析流動比率、速動比率、現(xiàn)金比率等短期償債能力指標(biāo)評價模擬企業(yè)的短期償債能力，若模擬企業(yè)能保持較高的流動比率、速動比率，特別是現(xiàn)金比率，則表明模擬企業(yè)短期償債能力較強，財務(wù)風(fēng)險低。通過分析資產(chǎn)負(fù)債率、產(chǎn)權(quán)比率、權(quán)益乘數(shù)以及利息保障倍數(shù)等長期償債能力指標(biāo)評價模擬企業(yè)的長期償債能力。資產(chǎn)負(fù)債率、產(chǎn)權(quán)比率、權(quán)益乘數(shù)這三個指標(biāo)具有同向變動的特點，都是反映企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)及財務(wù)杠桿的指標(biāo)。若模擬企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率較高，一方面說明該模擬企業(yè)的長期償債壓力大，財務(wù)風(fēng)險高；另一方面表明如果模擬企業(yè)的投資回報率高于借款利息率，則可以起到借別人的錢幫股東賺錢的杠桿效應(yīng)。
2、營運能力分析。營運能力是指企業(yè)的經(jīng)營運行能力，即企業(yè)運用各項資產(chǎn)以賺取利潤的能力。存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率以及總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等指標(biāo)是判斷企業(yè)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)效率和效益的重要指標(biāo)。較高的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率表明模擬企業(yè)的應(yīng)收賬款流動性高、銷售收入的實現(xiàn)程度高；而較低的存貨周轉(zhuǎn)率則意味著存貨的流動性差，這樣就會增大企業(yè)在存貨方面的資金占用，同時也加大了企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險。流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率是分析流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)情況的一個綜合指標(biāo)，流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)的快，可以節(jié)約資金，提高資金的利用效率。總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率是考察企業(yè)資產(chǎn)運營效率的一項重要指標(biāo)，反映了企業(yè)全部資產(chǎn)的管理質(zhì)量和利用效率，該數(shù)值越高，表明企業(yè)總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度越快。
3、盈利能力分析。企業(yè)的盈利能力是企業(yè)資金運動的直接目的與動力源泉，一般指企業(yè)從銷售收入中能獲取利潤的能力。銷售凈利率、總資產(chǎn)報酬率、權(quán)益凈利率等指標(biāo)是判斷模擬企業(yè)盈利能力的重要指標(biāo)。若模擬企業(yè)的銷售凈利率穩(wěn)定，那說明該模擬企業(yè)的市場占有率穩(wěn)定，銷售收入的實現(xiàn)較為均衡。較高的總資產(chǎn)報酬率表明該公司的資產(chǎn)利用效率高，模擬企業(yè)的資產(chǎn)經(jīng)營盈利能力強。而較高的權(quán)益凈利率表明公司利用權(quán)益資本創(chuàng)造的盈利能力強，給股東帶來的回報高。
4、發(fā)展能力分析。企業(yè)的發(fā)展能力是指企業(yè)擴大規(guī)模、壯大實力的潛在能力，其是股權(quán)投資者在進(jìn)行長期投資時最為關(guān)注的問題。通過關(guān)注銷售增長率、資產(chǎn)增長率、股東權(quán)益增長率、凈利潤增長率、經(jīng)營活動現(xiàn)金流量增長率等指標(biāo)，分析評價模擬企業(yè)是否有強勢的發(fā)展后勁。
學(xué)生可以依據(jù)ERP沙盤模擬的數(shù)據(jù)，計算出相關(guān)的財務(wù)比率指標(biāo)并對模擬企業(yè)進(jìn)行具體分析。下面以某組同學(xué)所形成的分析報告的一部分為例闡述對學(xué)生單項財務(wù)分析能力的培養(yǎng)。（表1）從表1中我們可以看出，模擬企業(yè)的盈利能力先增后減，到第4年達(dá)到頂峰，銷售凈利率達(dá)到22.56%，權(quán)益凈利率也達(dá)到了10.47%，但到第5年企業(yè)的盈利水平有所下降，銷售凈利率和權(quán)益凈利率分別下降了5.18%及4.10%。主要原因是因為模擬企業(yè)在第4年初貸款增加了生產(chǎn)線，但是市場開拓沒跟上，另外由于貸款的增加也加大了企業(yè)的利息費用的支出了。模擬企業(yè)的營運能力較好，體現(xiàn)在應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率及存貨周轉(zhuǎn)率均較高，但應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率的波動幅度較大，這與該模擬企業(yè)的信用政策有關(guān)，通過分析發(fā)現(xiàn)，在前2年該企業(yè)給予客戶的應(yīng)收賬款信用期為60天，而從第3年開始，該模擬企業(yè)的信用期改為30天，從而大幅度的提高了應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)速度。從存貨周轉(zhuǎn)率的變動趨勢看，也呈現(xiàn)出從第1年到第4年緩慢上升，到第5年下降的趨勢。從資產(chǎn)負(fù)債率來看，該企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)基本合理，在第三年達(dá)到最高，為70.34%，主要原因是該企業(yè)在第3年年初通過貸款增加了固定資產(chǎn)的投資。
單項財務(wù)分析能力培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用相關(guān)指標(biāo)和公式的能力，使學(xué)生領(lǐng)會了公式背后的深刻含義，更好地掌握了基礎(chǔ)理論知識。
（三）綜合財務(wù)分析能力培養(yǎng)。綜合財務(wù)分析能力培養(yǎng)是在基本財務(wù)分析能力培養(yǎng)及單項財務(wù)分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以提高學(xué)生綜合、靈活運用所學(xué)專業(yè)理論知識為目標(biāo)。下面以某組同學(xué)應(yīng)用杜邦分析法對ERP沙盤模擬所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析為例。（表2）從表2可以看出該模擬企業(yè)權(quán)益凈利率從第5年的10.47%下降到6.37%，下降了4.10%，下降幅度高達(dá)39.16%。到底是什么原因?qū)е铝嗽撃M企業(yè)的權(quán)益凈利率下降呢？利用因素分析方法將權(quán)益凈利率指標(biāo)進(jìn)行分解，按照杜邦財務(wù)分析體系可以將權(quán)益凈利率指標(biāo)分解為銷售凈利率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和權(quán)益乘數(shù)三個影響因素的乘積，以便找到權(quán)益凈利率下降的真正原因。
權(quán)益凈利率=銷售凈利率×總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×權(quán)益乘數(shù)
第4年：22.56%×0.155×2.99=10.46%
第5年：17.38%×0.142×2.58=6.37%
銷售凈利率的影響：
（17.38%-22.56%）×0.155×2.99=-2.40%
總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率的影響：
17.38%×（0.142-0.155）×2.99=-0.68%
權(quán)益乘數(shù)的影響：17.38%×0.142×（2.58-2.99）=-1.01%
通過分析可以看出，銷售凈利率的大幅度下降對權(quán)益凈利率下降的影響最大，使得權(quán)益凈利率下降了2.40%，該模擬企業(yè)應(yīng)該通過降低成本費用等辦法提高收入與成本差以增加企業(yè)的利潤。而總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率從第4年的0.155下降至第5年的0.142，致使權(quán)益凈利率下降了0.68%，該模擬企業(yè)應(yīng)該通過提高銷售收入或處理多余資產(chǎn)等辦法，以提高企業(yè)的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度。權(quán)益乘數(shù)從第4年的2.99下降至第5年的2.55，由于該企業(yè)在第3年年初通過貸款增加了固定資產(chǎn)的投資，從而使得該企業(yè)的權(quán)益乘數(shù)快速上升，權(quán)益乘數(shù)的上升一方面提升了企業(yè)運用財務(wù)杠桿增加權(quán)益凈利率的能力，但另一方面也增加了企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。該企業(yè)從第4年開始償還貸款，從而使得公司的財務(wù)杠桿下降，有利于公司經(jīng)營的穩(wěn)定。權(quán)益乘數(shù)的下降使得權(quán)益凈利率下降了1.01%。
四、結(jié)語
當(dāng)前經(jīng)濟形勢和金融環(huán)境的日趨復(fù)雜多變對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)集理論和實踐于一身的人才成為我國高校教學(xué)的奮斗目標(biāo)。基于ERP沙盤模擬的財務(wù)管理教學(xué)通過高度仿真企業(yè)環(huán)境和流程、模擬職能崗位，讓學(xué)生身臨其境，真正感受到企業(yè)在激烈市場競爭中的生存壓力，體驗不同職能崗位管理者的職責(zé)。沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學(xué)生在參與模擬企業(yè)的經(jīng)營中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、決策能力和動手能力等綜合素質(zhì)。學(xué)生從ERP沙盤模擬中取得財務(wù)分析的數(shù)據(jù)，從根本上了解企業(yè)所面臨的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，并從這些因素的變化來推斷企業(yè)的價值變化。ERP沙盤模擬在財務(wù)分析教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求老師樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高，培養(yǎng)更多的能夠適應(yīng)復(fù)雜經(jīng)濟環(huán)境的財務(wù)管理人員，為社會做出貢獻(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：ERP沙盤 會計實訓(xùn)教學(xué) 實施過程
《基礎(chǔ)會計》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實踐性很強。因此，從事《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會計核算的各項基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過硬的實際操作能力以及分析問題、解決問題的能力。基礎(chǔ)會計實訓(xùn)作為會計專業(yè)實踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對會計工作的初次接觸，對于年紀(jì)小、缺乏生活實際經(jīng)驗的中職學(xué)生顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.形式簡單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)注。
2.教師對實訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識不足。目前基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會計初學(xué)者更應(yīng)該加強對這一程序的體會。
3.缺乏校外實訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，校外實習(xí)一般安排在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。但實際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會計人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進(jìn)行本專業(yè)的實地實習(xí)。即使找到實習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會計核算程序整體演練的操作機會，從而導(dǎo)致實習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
二、ERP沙盤模式的優(yōu)勢
ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運輸、財務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益。ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)CEO、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度。每年末用會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果并進(jìn)行分析，根據(jù)具體情況改進(jìn)下一年的經(jīng)營。最后一年經(jīng)營結(jié)束，通過電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動綜合計分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲管理、財務(wù)管理、融資、市場研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預(yù)測和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。在ERP沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)成果核算等會計實訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將ERP沙盤引入基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程能有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題，也是會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時，ERP沙盤模式既是實踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實際、應(yīng)用多門學(xué)科知識、與人合作交流等能力。
三、基于ERP沙盤模式的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)實施過程
1.視頻播放。反映幾個現(xiàn)實中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，每個企業(yè)視頻長度大約5分鐘。應(yīng)當(dāng)選擇服裝、食品、家俱、手機等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認(rèn)識和了解，使學(xué)生對真實的企業(yè)運作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對學(xué)生日常著裝以時尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運動服的過程。
2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運營一個企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個個有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨坐在教室前方，作為各個小組要獲取外來原始憑證時的開票員。
3.為了突出會計核算的主體地位，可以對沙盤盤面作一些簡化處理。如：產(chǎn)品銷售市場的開發(fā)，只設(shè)定一個本地市場，太多的市場選擇會分散學(xué)生的注意力。
4.經(jīng)營起點及經(jīng)營期設(shè)定。每個企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負(fù)債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因為第一年是籌建過程。經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤表。
5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時交貨會受到雙倍處罰。
6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達(dá)，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認(rèn)收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴大產(chǎn)能。當(dāng)月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。
各企業(yè)每月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會核算的業(yè)務(wù)，如第12小點，因為基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會計科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營狀態(tài)下應(yīng)當(dāng)發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費用等。
7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會計核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財務(wù)部
借款5000元。這個業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營情況。出差具體地點和花費由教師設(shè)定。
8.經(jīng)營過程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額2000元則要交個人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會計核算復(fù)雜的，在會計資料評分部分可以加分。
企業(yè)每個月的經(jīng)營時間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個學(xué)時，半年的經(jīng)營期共需要48學(xué)時。每月經(jīng)營結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當(dāng)月的全部會計資料。
9.教師在實訓(xùn)中的主要作用。(1)實訓(xùn)開始時簡單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營每月開始第一天，主持各小組競爭銷售合同；(3)巡視各小組的活動，隨時回答學(xué)生的提問，每組停留時間盡量相等；(4)每月經(jīng)營結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會計資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負(fù)債表無法平衡，應(yīng)及時幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實訓(xùn)中臨時扮演某個角色，如扮演投資者。向每個企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實訓(xùn)結(jié)束時，按考核方案給學(xué)生評分。
10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會計資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。
(1)比較各組最后一個月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會計資料(憑證、賬簿、報表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計分(見下表)。
(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。
(4)本課程評定總分的方法：以上三個部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個成員的得分。
四、改革創(chuàng)新點
1.注重實訓(xùn)的真實性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)的運營過程實地拍攝，每個角色也是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)情況來設(shè)置，經(jīng)濟業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學(xué)生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。開拓了一條會計課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
2.增加實訓(xùn)的競爭性。常規(guī)的實訓(xùn)只做不比，做完了老師打個分?jǐn)?shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對別對同學(xué)不了解，也沒有競爭，得過且過，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。對于學(xué)生。沒有競爭就沒有進(jìn)取心，而在會計實訓(xùn)中引入ERP沙盤模擬企業(yè)對抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭贏求勝的強心劑。
3.強調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)以個人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實訓(xùn)，但小組成員基本是財務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合。縱向如財務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。
4.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營過程中，既有固定式的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會有很多與眾不同的想法，設(shè)計出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機會讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學(xué)生來說成就感就越強。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進(jìn)取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。
五、推廣價值
1.可行性。運用沙盤模式進(jìn)行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)對大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會計實訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，以切合會計核算實訓(xùn)的主體要求。
2.合理性。實訓(xùn)過程要求每個角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以保證人人都有機會填制相關(guān)的會計憑證；最后的考核計分以會計資料為主。經(jīng)營情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會計實訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。
3.有效性。實訓(xùn)過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點評等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實踐。理解會計核算過程和企業(yè)經(jīng)營過程的結(jié)合，枯燥的會計技能訓(xùn)練課程變得生動有趣，激起參與者的競爭熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、對教師和教學(xué)環(huán)境的要求
隨著社會對教師學(xué)歷水平要求的提高，國家對教師教學(xué)方面培訓(xùn)力度的加大，現(xiàn)任教師的理論和技能水平完全可以勝任傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。但引入ERP沙盤這一全新的教學(xué)模式后，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程會變得精彩而復(fù)雜。教師不但要熟練地指導(dǎo)學(xué)生X~Ig-種類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出準(zhǔn)確，的會計核算，清晰明了地掌握會計核算程序，還要隨時對課堂作出應(yīng)變。沙盤模式下的會計實訓(xùn)鼓勵學(xué)生相互對話交流，可以在本組工作范圍內(nèi)走動，交流的增加往往使得學(xué)生會因為偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”要比平時想的高明得多，這就要求教師能夠?qū)ν粵r要及時作出反應(yīng)。也就是說。教師不僅要具備扎實的會計專業(yè)理論知識和操作能力，具有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，而且要具備較高的組織能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。
一、用心教學(xué)
筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失敗；觀察認(rèn)真的同學(xué)與不認(rèn)真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認(rèn)為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機不強烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開著智能手機上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對封閉的中小學(xué)成長，沒有接觸過企業(yè)，當(dāng)談到企業(yè)制作流程時，他們感覺抽象。不過學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。
二、說課稿的撰寫過程——展開關(guān)鍵詞
本文主要闡述三點。1．我們教誰——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來形象表達(dá)（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)（如圖3所示）（1）課程目標(biāo)高職院校的會計與審計專業(yè)需要培養(yǎng)四個能力，即經(jīng)濟管理能力、會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力、計算機應(yīng)用能力。其中會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點培養(yǎng)其中的會計實務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養(yǎng)會計實務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底；而初級會計核算實訓(xùn)、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實訓(xùn)”，則重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。這兩組課程，理論和實踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實訓(xùn)課程完美收官，實現(xiàn)理實一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會計從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級會計核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級會計核算與報告（含模擬分崗實訓(xùn)），共144課時。后面是成本計算與管理、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)。可以直觀看出，初級會計核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計算與管理、會計綜合模擬訓(xùn)練、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財務(wù)要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計課程設(shè)計體現(xiàn)的是一個“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點是專家指導(dǎo)委員會，委員會的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實習(xí)基地及教師頂崗實習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會會議，請專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。接著根據(jù)需要的知識技能來制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識、實踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學(xué)、實訓(xùn)”和“考證、實習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練技能”的問題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會，進(jìn)入下一個循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目，產(chǎn)出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項目獲得2012年院教學(xué)成果獎二等獎。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依照八個崗位安排教學(xué)學(xué)時。這八個崗位都有自己的重點和難點，這里列舉的是部分重點，考核也是重點考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識體系編寫，不適合目前強調(diào)崗位、重視項目的改革思想。現(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財務(wù)會計實務(wù)》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識點）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進(jìn)之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內(nèi)容的設(shè)計來有血有肉地體現(xiàn)：引入項目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計內(nèi)容，展示45分鐘的課時應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個概念：所有者權(quán)益、實收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計“問題引導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的過程。隨著這個“綜合案例”的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計，運用了“問題引導(dǎo)型互動教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達(dá)到理論與實踐適時對應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實現(xiàn)理論實踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。
三、說課稿的后期修改雕琢
1．精選案例并顧及非專業(yè)聽眾筆者在上課時曾經(jīng)和學(xué)生說過，會計學(xué)是一門“市井”的學(xué)科，是日常經(jīng)濟生活規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)時必須要“想的通”，因為這涉及到經(jīng)濟利益的分配。如果老師講的通俗生動，任何人都能聽的懂。說課的道理也是如此。所以，在選擇單元內(nèi)容設(shè)計使用的案例時，選擇了“所有者權(quán)益”第一次課。從專業(yè)知識上看，這是一個重點，且與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)不大。但是教師設(shè)置情景，不斷提問引導(dǎo)互動教學(xué)，通過分析綜合案例讓人身臨其境。相信非專業(yè)聽眾也應(yīng)不會感覺太難，應(yīng)該能感受到會計知識的魅力。2．有詳有略，突出教學(xué)方法本次說課稿的準(zhǔn)備有兩個重點：第一個是框架結(jié)構(gòu)的安排。合理的安排能使整個說課邏輯性強，自成體系。第二個是單元內(nèi)容的設(shè)計。巧妙設(shè)計內(nèi)容，通過八個問題的一問一答解決了三個重要概念，展示了自己的教學(xué)理念和方法。3．制作精選合適圖表圖片體現(xiàn)內(nèi)容邏輯在說課稿的寫作過程中，除了搜集現(xiàn)成的圖標(biāo)外，還根據(jù)想表達(dá)的內(nèi)容設(shè)計了一些圖表，既充分表達(dá)了內(nèi)容邏輯又有效避免了視覺疲勞。由于時間關(guān)系，說課稿的很多內(nèi)容是不能寫出來的，而且語言也蒼白，于是搜集并后期制作了一些圖片，讓專家和同行看了就能感受到說課者要表達(dá)的感情或想象到當(dāng)時課堂的情景（如圖12所示）。兩個多月的說課準(zhǔn)備及說課演示過程結(jié)束了，我對這門課的感情更深了一點，對學(xué)生所處的無奈無助甚至是“反叛”也多了一層理解。不管我們教的是什么課，也不管我們面對的是什么樣的學(xué)生，我們都有共同的稱號——老師。十年樹木，百年樹人，我們要做的還很多。
作者：管尹華 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；基礎(chǔ)技能實訓(xùn)；綜合技能實訓(xùn)；總結(jié)考核
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-062-1
會計技能訓(xùn)練教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。會計學(xué)科的應(yīng)用性特點要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。
一、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課以及校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等一整套實訓(xùn)教學(xué)制度。實訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。教學(xué)過程以完善教學(xué)大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，我校通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學(xué);通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。
二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法。
1.點鈔與傳票：學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。
2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用;掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對賬、結(jié)賬等;熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級會計實務(wù)實訓(xùn)：注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，從完成整個會計循環(huán)所涉及的會計核算方法去組織實踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，使學(xué)生能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4.成本會計實訓(xùn)：了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點，掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5.財務(wù)管理實訓(xùn)：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
三、強化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有的技能集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進(jìn)一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。會計綜合實習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，學(xué)生把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實訓(xùn)，要求實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
［關(guān)鍵詞］開放教育；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；角色轉(zhuǎn)換
“工學(xué)結(jié)合”就是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合的一種教育模式。實踐表明，“工學(xué)結(jié)合”實施效果的高低主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對開放教育輔導(dǎo)教師素質(zhì)提出了很高要求，不僅要求教師具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)，而且還要求教師具備對口的各項技能。可見，在開放教育背景下，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)教師角色意義深遠(yuǎn)。
一、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的重要性
傳統(tǒng)的開放教育教學(xué)模式中，課程輔導(dǎo)教師是知識的傳授者，是課堂過程的控制者和管理者；學(xué)員在這一過程中是知識的被動接受者，師生的角色也相對單一。教學(xué)過程常常是以課堂傳授為主要形式，課堂上經(jīng)常是以教師為主體、以教材為載體，由輔導(dǎo)教師向?qū)W員灌輸不是特別感興趣的知識，輔導(dǎo)教師展現(xiàn)在學(xué)員面前的只是自己的強項，而盡量回避了自己的弱項。同時，還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)教師輕視對學(xué)員技能的培養(yǎng)，與社會實踐沒有緊密聯(lián)系，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才大多是唯書唯上，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會對人才培養(yǎng)的要求。“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)強調(diào)開放化教學(xué)、職業(yè)化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)員與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體等多種渠道獲取信息和知識，同時學(xué)員還可以走出校園、下到企業(yè)、接觸社會，從而獲得各方面的實踐知識和社會信息。這樣一來，輔導(dǎo)教師所扮演的角色變得靈活、多樣，教師不僅是知識的傳授者，更多的是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和求知路上的伙伴。輔導(dǎo)教師的地位和作用也發(fā)生明顯變化，多種角色的飾演，對輔導(dǎo)教師的素質(zhì)要求越來越高，因此，“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色地位的轉(zhuǎn)變勢在必行。
二、“工學(xué)結(jié)合”模式下輔導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容
1．從知識傳授者向理論踐行者轉(zhuǎn)變
目前，廣播電視大學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式實施環(huán)境已呈現(xiàn)多樣化趨勢，實踐地點不僅有校園，而且有生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線。教學(xué)環(huán)境的變化，對輔導(dǎo)教師的教學(xué)提出了新的要求，輔導(dǎo)教師必須采用一些隨機應(yīng)變的教學(xué)方法，使學(xué)員易于理解和接受。因此，教學(xué)方式不僅采用傳統(tǒng)的講授法、問答法、討論法等，還有有助于技能培養(yǎng)的演示法、練習(xí)法、學(xué)徒教學(xué)法、項目教學(xué)法等，輔導(dǎo)教師要在適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方法改革上下功夫。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，各專業(yè)的教師要針對具體的實施環(huán)境，努力尋找適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的新的教學(xué)方法，這就要求教師是理論與實踐相結(jié)合的教師。所以輔導(dǎo)教師提升素養(yǎng)時除了要廣泛、及時地查閱文獻(xiàn)外，還要經(jīng)常深入生產(chǎn)企業(yè)一線，親自從事調(diào)查研究，真正實現(xiàn)從課堂知識傳授者向理論實踐應(yīng)用者轉(zhuǎn)變。
2．從權(quán)威影響者向平等互動者轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式強調(diào)的是教師的主體作用，教師是教學(xué)過程的權(quán)威者，教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)員的思維引向教師既定的結(jié)論，這樣一來學(xué)員的創(chuàng)新思維受到了嚴(yán)重的壓抑。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，學(xué)員們在實踐中積累了一些與課堂上講授不同的見解，“沖擊”了教師原有的權(quán)威。這樣一來，輔導(dǎo)教師就要注意教學(xué)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，及時了解學(xué)員在實踐中遇到的困難及需要，注意觀察每一個學(xué)員在品德、能力和個性方面的差異，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中講求平等互動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師角色要從教學(xué)過程的權(quán)威影響者逐步向平等互動者轉(zhuǎn)變，為學(xué)員成長提供更好的條件。
3．從單一組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實踐活動多由教務(wù)處和招生就業(yè)處負(fù)責(zé)聯(lián)系和落實相關(guān)事宜，課程輔導(dǎo)教師只是組織學(xué)員參與活動，而且場所多數(shù)集中在校內(nèi)，即便是到校外實踐也多是短期觀摩，協(xié)調(diào)方面做得較少。推行“工學(xué)結(jié)合”模式后，大量教學(xué)實踐活動都需要課程輔導(dǎo)教師來安排。學(xué)員在實習(xí)單位工作時，有許多關(guān)系到校企雙方的問題需要協(xié)商調(diào)解，這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)教師的綜合協(xié)調(diào)能力，既要實現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)，又要使企業(yè)收到預(yù)期效益，做到互惠互利；既要代表學(xué)校做好學(xué)員的管理引導(dǎo)工作，又要站在企業(yè)的立場協(xié)調(diào)學(xué)員管理工作，做到齊抓共管。真正使輔導(dǎo)教師從單一實踐組織者向多方協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
三、提高“工學(xué)結(jié)合”效果的主要途徑
1．及時輔導(dǎo)專業(yè)知識，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)
實施“工學(xué)結(jié)合”教育的目的就是為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時也是為了提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力和學(xué)校的知名度。在這一過程中，學(xué)員既要以受教育者的身份在校內(nèi)學(xué)習(xí)各種理論知識；又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。在實習(xí)實訓(xùn)前，輔導(dǎo)教師不僅要讓學(xué)員掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，更要讓學(xué)員學(xué)會如何在實踐中運用所學(xué)專業(yè)知識。輔導(dǎo)教師可以通過考核學(xué)員的工作業(yè)績、審閱周記、與學(xué)員交談等方式了解存在不足，和學(xué)員一起分析出現(xiàn)問題的原因，然后就具體原因提出解決方法，使專業(yè)知識更好地應(yīng)用于實踐，同時也讓學(xué)員進(jìn)一步掌握了相關(guān)理論知識。在實習(xí)過程中，輔導(dǎo)教師可以采取集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法，加強指導(dǎo)的實效性，并隨時注意觀察學(xué)員的工作表現(xiàn)，及時糾正錯誤，提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)。
2．架起學(xué)校、企業(yè)、家長間的橋梁，做好溝通協(xié)調(diào)工作
“工學(xué)結(jié)合”的教育實質(zhì)是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員和家長共同參與的過程。在這一過程中，課程輔導(dǎo)教師則是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員與家長之間溝通的橋梁，幫助學(xué)員積極參與實習(xí)工作，提高“工學(xué)結(jié)合”教育效果。一是提高企業(yè)積極性，加強企業(yè)對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識。與企業(yè)一起制訂實訓(xùn)計劃，安排實訓(xùn)崗位，配合企業(yè)指導(dǎo)老師開展對學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練。二是輔導(dǎo)老師要定期對實訓(xùn)方案和實訓(xùn)情況進(jìn)行回顧總結(jié)，并及時反饋給學(xué)校，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、修改實訓(xùn)方案，完善各項管理制度，為今后更好地開展“工學(xué)結(jié)合”打下基礎(chǔ)。三是注重與家長的溝通。學(xué)員頂崗前可以通過信函、電話等方式取得家長的認(rèn)同與支持，請家長協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)員對工學(xué)結(jié)合形成正確認(rèn)識；定期將學(xué)員取得的成績、存在的問題等情況通報給學(xué)員家長，讓家長能及時了解到學(xué)員在實習(xí)中的情況。最后，在“工學(xué)結(jié)合”模式中，課程輔導(dǎo)教師要經(jīng)常下企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)員進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)員思想和工作動態(tài)，與企業(yè)一起解決學(xué)員在實習(xí)中的工作、生活問題。
3．做好學(xué)員后勤保障工作，維護學(xué)員的合法權(quán)益
輔導(dǎo)教師在做好教育教學(xué)工作的同時，還要依法維護學(xué)員在實習(xí)中的合法權(quán)益，以確保學(xué)員完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。由于參與“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)的學(xué)員都屬于在校大學(xué)生，社會接觸面比較窄，加上年齡較小，身體和心理還處于發(fā)展時期，因而學(xué)校有責(zé)任依法對學(xué)員在實習(xí)期間的成長進(jìn)行保護。在實習(xí)實訓(xùn)過程中，輔導(dǎo)教師要按照國家的有關(guān)法律對學(xué)員的合法權(quán)益進(jìn)行維護，要求企業(yè)科學(xué)安排實習(xí)內(nèi)容，按照專業(yè)性質(zhì)安排學(xué)員實習(xí)崗位，合理安排學(xué)員的作息時間，并做好勞動保護和勞動安全等工作，積極與企業(yè)協(xié)商，給予學(xué)員相應(yīng)的勞動報酬。
4．合理引導(dǎo)學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)員的生存能力
學(xué)員在“工學(xué)結(jié)合”實踐中，要參加企業(yè)生產(chǎn)一線的實習(xí)，這樣對幫助學(xué)員認(rèn)識和了解企業(yè)、了解就業(yè)和工作有著直接的作用。輔導(dǎo)教師可以抓住這樣的好機會，對學(xué)員進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，充分利用企業(yè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德和競爭意識；培養(yǎng)團隊合作、群體溝通和組織協(xié)調(diào)等綜合能力；培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)的精神和適應(yīng)新環(huán)境的能力；培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和積極向上的心態(tài)；引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的就業(yè)觀，形成先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思路，樹立腳踏實地、循序漸進(jìn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、注重理論知識傳授與技能訓(xùn)練的完美結(jié)合。
培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是職業(yè)教育會計教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)程中注重知識與技能的結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)水平，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的強化奠定了扎實的基礎(chǔ)。詳細(xì)一點來講，首先，會計教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及教學(xué)工作的實際需要，選取合適的教材以及教學(xué)范圍，真正地根據(jù)職業(yè)的特點進(jìn)行重點和難點的梳理與規(guī)劃，讓學(xué)生更加扎實的掌握會計方面的理論知識；其次，在專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，要強化課程的針對性和實用性，加強和重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地的構(gòu)建與完善，在校內(nèi)實訓(xùn)上，職業(yè)院校相關(guān)負(fù)責(zé)人要針對現(xiàn)實情況，為會計專業(yè)課程的開展提供必要的物質(zhì)支持和技術(shù)保障，根據(jù)會計職業(yè)的特點設(shè)立合理的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊得到技能性的訓(xùn)練，從而為其更好更快的適應(yīng)社會和用人單位的需求提供重要的活力因素。在校外實訓(xùn)上，相關(guān)負(fù)責(zé)人要加強與社會企業(yè)的溝通和交流，爭取更多的有意愿合作的單位與企業(yè)，在寒暑假或者實習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，逐步提升學(xué)生的會計專業(yè)技能以及社會適應(yīng)能力，為其更快的融入社會埋好強而有力的伏筆；再者，在教學(xué)過程中，為了充分掌握教學(xué)的最新情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，除了會計教師與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流之外，還要強化相關(guān)考核與評價機制，內(nèi)容要涵蓋教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、實訓(xùn)情況等內(nèi)容，更加全面性的了解職業(yè)教育會計教學(xué)的進(jìn)展，從而為理論與實踐的合理融合提供不可多得的活力源泉。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
要想促使會計教學(xué)真正的獲取實效，就要不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，在更大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和熱情，獲取事半功倍的教學(xué)成效，情境的創(chuàng)設(shè)可謂一種很好的教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)。具體來說，其一，教師可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，運用實物，創(chuàng)設(shè)實踐情境，比如會計核算體系的重要基礎(chǔ)是權(quán)益和資產(chǎn)的平衡關(guān)系，從表面看平衡公式比較簡單，但如果涉及到企業(yè)具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生就會比較容易出現(xiàn)判斷失誤，因此教師可以借助于砝碼、托盤和天平等實物，天平左邊代表資產(chǎn)，右邊是負(fù)債，教師列出企業(yè)典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，鼓勵學(xué)生動手嘗試在天平上加減砝碼，去驗證權(quán)益與資產(chǎn)的關(guān)系，在此進(jìn)程中不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更扎實的印象，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和主動積極性；其二，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不在體現(xiàn)著會計的知識和內(nèi)容等，比如為了讓學(xué)生深刻的理解會計主體的概念，教師可以例舉這樣一個生活化的情境：假如你畢業(yè)后進(jìn)入一家企業(yè)當(dāng)會計，有一天老板女兒過生日總共花費了2000元，老板拿來發(fā)票讓你給他報銷，那么你是否應(yīng)該報銷？這樣的情境提問方式不僅可以大大地調(diào)動起學(xué)生積極思考的熱情，而且將復(fù)雜的概念具體化，淺化了教學(xué)的難點，讓學(xué)生更容易掌握；其三，情境的創(chuàng)設(shè)，一定要結(jié)合學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)近況以及教學(xué)需求，教師要鼓勵學(xué)生針對自己對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)積極的提出自己的想法和建議，強化與學(xué)生之間的溝通和交流，從而在拉近了與學(xué)生之間距離的前提下為教學(xué)方法的改革提供更強大的催化劑。
三、強化職業(yè)道德教育。
近些年來，因為會計信息造假、失真等原因而引起的公眾事件層出不窮，會計職業(yè)道德已經(jīng)引起了普遍性的關(guān)注和重視，在職業(yè)教育的會計教學(xué)中，一定要注重職業(yè)道德教育的強化，讓學(xué)生認(rèn)識到會計這份職業(yè)的使命感和責(zé)任感。可以考慮從以下幾個方面出發(fā)：一是運用電視、報紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)所報道的各種案例和新聞來補充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注身邊的關(guān)于職業(yè)道德的事情，并且有針對性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些財會方面的書籍、報刊等，讓學(xué)生學(xué)會如何去分別會計信息的虛實，為今后更好更快的融入到社會埋好伏筆；二是可以根據(jù)實時的教學(xué)情況，嘗試聘請會計師事務(wù)所、法律界以及財稅部門等業(yè)界的名家來學(xué)校開講座，他們以自己的工作實踐、經(jīng)驗教訓(xùn)以及親身經(jīng)歷等向同學(xué)們宣講職業(yè)道德的重要性以及會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來等，如此一來不僅豐富了會計教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且促使學(xué)生更直接的感受到職業(yè)道德重要性；三是可以組織學(xué)生在班級中開展主題性的茶話交流會、“我眼中的會計道德”等專題活動，在同學(xué)們踴躍發(fā)言的氛圍中，潛移默化的提升他們的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)他們對會計學(xué)習(xí)的熱情。我國的會計教育作為職業(yè)教育不可或缺的一部分，它的發(fā)展必須以人才市場的需求為導(dǎo)向，不斷地突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。我們要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多的利于會計教學(xué)水平得以提高的良好途徑和方式，不斷地提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平與魅力，讓其在素質(zhì)教育發(fā)展的浪潮中更加熠熠生輝。
作者：任意飛 單位：湖南省衡陽縣職業(yè)中專
近年來，中國受到全球金融危機的影響，尤其是沿海城市及主要大城市的企業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、同行競爭激烈等局面，用工人才標(biāo)準(zhǔn)趨向“高（高學(xué)歷化）、精（專業(yè)化）、尖（技能化）”，國家面對著熟悉信息化技能型專業(yè)人才需求增多和高校畢業(yè)生缺乏熟悉技能與經(jīng)驗的矛盾，造成企業(yè)用工崗位減少和大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)的嚴(yán)峻形勢并存。據(jù)新華網(wǎng)消息，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達(dá)2500萬人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，就業(yè)形勢嚴(yán)峻；而廣東省就業(yè)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)廣東研究生就業(yè)率連續(xù)7年低于本科的“學(xué)歷高反而就業(yè)率低”現(xiàn)象，各類人才的競爭更加激烈。在此背景下，不少高校積極探索或嘗試新的人才培養(yǎng)模式以推進(jìn)高校人才教育改革，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力，中校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是最主要的形式。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式是指學(xué)校和企業(yè)（企事業(yè)單位、用人單位）合作，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的核心創(chuàng)新能力為目標(biāo),高校（含高職高專、本科高校、科研研究院等從事人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)）利用高校教學(xué)資源，針對社會各界（含特定的聯(lián)合培養(yǎng)單位）的人才需求，按照雙方商定的特定的人才培養(yǎng)計劃要求，采用傳統(tǒng)課堂授課和學(xué)生不定期的專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，共同培養(yǎng)人才的一種模式。作為人才培養(yǎng)途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生對象應(yīng)該是高職高專、大學(xué)本科、研究生甚至是博士后。
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，人才培養(yǎng)單位和畢業(yè)生都要清醒地認(rèn)識到，只有完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、熟悉專業(yè)技能、積極參與實習(xí)實訓(xùn)、樹立正確就業(yè)觀念，才能實現(xiàn)較為理想的就業(yè)，即校企要重視指導(dǎo)學(xué)生做好全面的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗積累后才能形成。麥可思研究院（MyCOS Institute）2012的研究報告顯示畢業(yè)三年內(nèi)有近半的畢業(yè)生更換了職業(yè)，從最初就業(yè)職業(yè)崗位更換到了新的崗位從事新的職業(yè)。在激烈的就業(yè)環(huán)境下，一些用人單位也已經(jīng)啟用了畢業(yè)生職業(yè)性格和職業(yè)能力測試，綜合考察學(xué)生的職業(yè)生存和發(fā)展?jié)撃埽殬I(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為當(dāng)前就業(yè)的重要輔導(dǎo)課程。
在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中，校企合作方以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力為目標(biāo)，強化人才商業(yè)（職業(yè)）倫理素質(zhì)，讓學(xué)生在實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入真實的工作環(huán)境，熟悉崗位內(nèi)容，適應(yīng)工作人際關(guān)系，處理工作中出現(xiàn)的危機事件，提前緩沖了就業(yè)時的工作適應(yīng)階段，在一定時間內(nèi)為學(xué)生提供了思考、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的機會和平臺，尤其是對具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生更提供了實戰(zhàn)的平臺，將對學(xué)生個人成長其他非常重要的作用。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃職業(yè)發(fā)展
1、樹立合理的就業(yè)觀念
高校學(xué)生要從大學(xué)入學(xué)即要進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步通過不斷的學(xué)習(xí)和專業(yè)實習(xí)實踐調(diào)整和形成職業(yè)生涯規(guī)劃。面對高就業(yè)人群，當(dāng)前不少高校倡導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)思想，這種導(dǎo)向不應(yīng)該持續(xù)倡導(dǎo)，應(yīng)該建立完善的“專業(yè)—就業(yè)——職業(yè)”人才培養(yǎng)體系，倡導(dǎo)“從事專業(yè)關(guān)聯(lián)崗位和職業(yè)”的擇業(yè)觀，科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位和生涯規(guī)劃。在職業(yè)引導(dǎo)上推行多學(xué)科、跨學(xué)科、關(guān)聯(lián)學(xué)科學(xué)習(xí)和就業(yè)的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，走相關(guān)職業(yè)發(fā)展之路。
2、重視在校專業(yè)學(xué)習(xí)
學(xué)生應(yīng)該積極參加實習(xí)實訓(xùn)，感知崗位具體內(nèi)容和思考職業(yè)發(fā)展前景，然后反饋到自身的大學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)效果適度改變專業(yè)和技能學(xué)習(xí)重點，甚至進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，確立是應(yīng)屆就業(yè)還是應(yīng)屆讀研；高校可以給予有意向攻讀相關(guān)雙專業(yè)雙學(xué)位的學(xué)生給予學(xué)習(xí)新專業(yè)的機會，對達(dá)到第二專業(yè)或者第二學(xué)位報讀條件的大二學(xué)生者，綜合考察學(xué)生在校成績、職業(yè)生涯規(guī)劃需要、因材施教考核、擇優(yōu)推薦攻讀即可攻讀；對大三大四才提出申請者建議允許學(xué)生申請順延兩年畢業(yè)，或者鼓勵應(yīng)屆考取研究生（含推免生攻讀研究生形式）。對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生通過第二學(xué)士學(xué)位或者讀研究生的方式學(xué)習(xí)新的專業(yè)學(xué)位。
3、延伸畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不能只停留在在校讀書期間，應(yīng)該延伸到畢業(yè)三年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性和實效性。校企實習(xí)基地可以成為學(xué)生畢業(yè)以后繼續(xù)教育的實習(xí)基地，不斷結(jié)合工作需要充電學(xué)習(xí)，此時的學(xué)習(xí)成為了社會人員在職學(xué)習(xí)，建議通過類似于人力資源市場培訓(xùn)的政府采購服務(wù)方式給予高校和用人單位一定的辦學(xué)辦班自主權(quán)及稅收、辦學(xué)經(jīng)費等方面的支持。
三、加強學(xué)生職業(yè)挫折與創(chuàng)業(yè)教育
1、提高學(xué)生職業(yè)危機和多元就業(yè)意識
創(chuàng)新是人才必備的核心競爭力，持續(xù)創(chuàng)新才能創(chuàng)造新價值。當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形勢逼迫企業(yè)和人才第二次“創(chuàng)業(yè)”，國家出臺系列政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人才將日益重視，從教育部到省、校一級的“挑戰(zhàn)杯”科技大賽，知名企業(yè)組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，廣東省成立天使會（專門為有創(chuàng)業(yè)潛能和發(fā)展?jié)撃艿膱F隊提供投融資的民間融資機構(gòu)）。網(wǎng)絡(luò)時代中的有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更加多，如學(xué)生首選電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，包括微軟創(chuàng)立、雅虎創(chuàng)立等互聯(lián)網(wǎng)神戶、電子商務(wù)神話的出現(xiàn)，都和學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，這些為創(chuàng)業(yè)提供了萌芽和生存、發(fā)展的土壤和示范效應(yīng)，也說明了校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國高就業(yè)人群中異軍突起的重要就業(yè)途徑，創(chuàng)新成了人才核心能力標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該有職業(yè)危機感，要走職業(yè)多元發(fā)展之路。
2、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和能力
校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，尤其是建立實習(xí)基地的校企，給學(xué)生提供了真實的營商、工作環(huán)境。學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，企業(yè)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，工作中避免不了工作失誤、失敗事件的發(fā)生，也無法回避工作創(chuàng)新思維創(chuàng)新的工作要求，學(xué)生能否承受得住職業(yè)挫折和積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維就影響到了學(xué)生實習(xí)后畢業(yè)后的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展。富士康員工跳樓事件、金融危機中行業(yè)發(fā)展停滯甚至裁員、國家特殊政策下房地產(chǎn)限購政策的實施等事件的出現(xiàn)，提醒學(xué)生要對實習(xí)中的各類事件能正確對待，警醒和促成建 立良好人際關(guān)系，感受挫折思考如何適應(yīng)工作環(huán)境和激發(fā)工作熱情，思考職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，促成思考如何提高專業(yè)理論水平和實踐操作能力的培養(yǎng)，提高抗挫折能力和創(chuàng)新工作思維，甚至從創(chuàng)業(yè)的思維角度來考慮行業(yè)的發(fā)展前景。
四、充實商業(yè)（職業(yè)）倫理實踐教育內(nèi)容
1、充實在校商業(yè)倫理教育內(nèi)容
商業(yè)倫理研究商業(yè)活動中人與人的倫理關(guān)系及其規(guī)律，包括了職業(yè)道德、社會責(zé)任觀等，強化職業(yè)集體和個人利益的均衡獲取，商業(yè)倫理素質(zhì)已經(jīng)成為了評判人才核心能力的重要因素，尤其是一些諸如財務(wù)管理、人力資源、投融資部門等關(guān)鍵崗位人才。目前校企合作學(xué)生實習(xí)實踐中只是一些專業(yè)性的指導(dǎo)，少了商業(yè)倫理中的公平、競爭、創(chuàng)新、承擔(dān)社會責(zé)任的潛移默化的教育。校企合作中應(yīng)該強化商業(yè)倫理教育，以提高教育內(nèi)容的實效性，增強學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。
2、提升實際商業(yè)倫理事件應(yīng)對能力
校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中強化商業(yè)倫理教育是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中必然要經(jīng)歷的階段，職業(yè)中的失敗與成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)倫理密切相關(guān)，校企聯(lián)合培養(yǎng)是此類教育非常重要的平臺。目前單純的通過理論研究或者課堂講授來提高社會責(zé)任感效果不明顯，而商業(yè)倫理案例和教育是實實在在發(fā)生在身邊，深刻影響家庭和生活、職業(yè)定位、職業(yè)操守、職業(yè)追求。目前國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)商業(yè)道德危機事件，既有企業(yè)社會責(zé)任，更有個人商業(yè)責(zé)任感的缺失問題，如美國的安然、世通會計造假事件、中國的銀廣夏等上司公司會計造假事件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器騰訊與360之爭事件等等，通過網(wǎng)絡(luò)迅速擴大化，深刻影響著人們的生活、工作和思維，因此通過商業(yè)倫理教育既可以提升學(xué)生的感性認(rèn)知，也能深刻影響學(xué)生理性認(rèn)知，促成學(xué)生形成強內(nèi)心自律，促進(jìn)整個社會在商業(yè)領(lǐng)域中建立經(jīng)濟與正義、兼顧個人與社會利益和責(zé)任的合理秩序。
全國各地形成的大學(xué)城，可以充分發(fā)揮不同學(xué)科、不同教學(xué)資源的高校聚合作用，對人才培養(yǎng)中的商業(yè)倫理教育進(jìn)行交叉性教育和學(xué)習(xí)。校企合作方也應(yīng)該實現(xiàn)高校教學(xué)資源、企業(yè)實習(xí)資源的充分利用，實現(xiàn)異質(zhì)資料的合作發(fā)酵作用，長遠(yuǎn)規(guī)劃高校和用人單位研發(fā)、人力資源部門的合作，讓聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生可以在不同的用人單位中感知不同的崗位責(zé)任要求，思考和分析不同環(huán)境的職業(yè)道德事件，實現(xiàn)既有理論教育又有真實案例教育，提升學(xué)生處理實際商業(yè)倫理事件的應(yīng)對能力。
3、重視實訓(xùn)中的學(xué)生權(quán)益保護
校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式核心利益相關(guān)方包括國家教育主管部門、高校、合作企業(yè)方、受訓(xùn)學(xué)生。當(dāng)前，部分高校和用人單位出于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，不嚴(yán)格遵守用工法律法規(guī)，忽視或者刻意回避對學(xué)生在校企實習(xí)期間的權(quán)益保護，“學(xué)生工”“頂崗工”現(xiàn)象突出，學(xué)生合法權(quán)益（如最低實習(xí)工資、實習(xí)期間的安全保險等，甚至發(fā)生強迫實習(xí)不實習(xí)不給予發(fā)放畢業(yè)證等涉嫌違法的頂崗實習(xí)現(xiàn)象）的尊重和保護不夠。這些反面事件的發(fā)生也在一定程度上影響了對學(xué)生的商業(yè)（職業(yè)）倫理的時效性，影響了校企聯(lián)合人才模式的順利開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此急需健全有關(guān)監(jiān)督和內(nèi)審機制，應(yīng)該在教育主管部門建立起獨立的類似于學(xué)生用工監(jiān)督委員會的機構(gòu)，確實督導(dǎo)校企雙方依法依規(guī)對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)。
五、尾語
完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式將培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹?chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才。校企雙方在人才聯(lián)合培養(yǎng)過程中應(yīng)該重點加強學(xué)生的商業(yè)倫理和職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，增加職業(yè)挫折和創(chuàng)業(yè)教育，通過高校理論指導(dǎo)、企業(yè)實習(xí)實踐鍛煉、學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)，樹立嚴(yán)守職業(yè)操守、不懈創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，促成學(xué)生形成職業(yè)發(fā)展核心競爭力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。?
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關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；學(xué)生；知識產(chǎn)權(quán)；保護
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0230-02
高職教育的特殊性之一在于強調(diào)實踐和實習(xí)，2005年11月出臺的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第10條明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度……”隨后國務(wù)院和各省市自治區(qū)出臺的一系列政策法規(guī)，從不同的角度以綱領(lǐng)性的要求規(guī)定了高職教育要走產(chǎn)學(xué)合作共同培養(yǎng)實用型人才的道路。校企合作成為我國高職教育的基本特征之一。
目前的高職院校人才培養(yǎng)模式中，“2+1”模式被普遍采用，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)實踐時間占到整個求學(xué)生涯的1/3，但是由于學(xué)生和普通勞動者的身份并不完全一樣，加上立法保護的相對滯后，執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)的把握難度也很大，所以學(xué)生在這一階段的權(quán)益保護相對滯后。文章將從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個角度入手，總結(jié)歸納前人對校企合作背景下學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護的研究成果，系統(tǒng)分析這一問題，并提出解決思路和政策建議。
一、高職院校學(xué)生實習(xí)期間創(chuàng)造發(fā)明專利權(quán)屬問題的提出
目前，對校企合作背景下學(xué)生權(quán)益保護的研究，集中在學(xué)生的勞動條件與安全保障、學(xué)生工作待遇等問題的研究上。楊中文、劉西文（2011）分析了高職院校學(xué)生安全事故的發(fā)生類型和原因，認(rèn)為學(xué)校的教育缺失和實習(xí)過程的監(jiān)督缺位是造成傷害頻發(fā)的主因。梁遠(yuǎn)進(jìn)（2010）認(rèn)為高職學(xué)生在實習(xí)期間最易遇到財產(chǎn)性權(quán)益遭企業(yè)漠視和人身權(quán)益的法律保護措施缺失。徐麗香，黎旺星（2008）認(rèn)為，實習(xí)學(xué)生身份不被界定為勞動者，導(dǎo)致產(chǎn)生糾紛的依據(jù)法是《中華人民共和國民法通則》而不是《中華人民共和國勞動法》，這對學(xué)生的權(quán)益保護是不利的。安全和待遇問題之所以受到學(xué)界和社會的關(guān)注，這是在就業(yè)導(dǎo)向影響下，社會對這兩個問題的感受神經(jīng)相對敏感，更能吸引公眾的注意。
但是，隨著國家對創(chuàng)新的重視程度越來越高，黨的十報告提出我國要實行創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。要以科技創(chuàng)新為動力，推動社會生產(chǎn)力和綜合國力的提升，把創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略擺在國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心位置。所以全社會對創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵--知識產(chǎn)權(quán)的保護投入了越來越多的關(guān)注。在產(chǎn)學(xué)合作時，學(xué)生的創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)保護也應(yīng)該引起更多人的關(guān)心。
知識產(chǎn)權(quán)，指人類智力勞動產(chǎn)生的智力勞動成果所有權(quán)。它是依照各國法律賦予符合條件的著作者、發(fā)明者或成果擁有者在一定期限內(nèi)享有的獨占權(quán)利，一般認(rèn)為它包括版權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)。版權(quán)是指著作權(quán)人對其文學(xué)作品享有的署名、發(fā)表、使用以及許可他人使用和獲得報酬等的權(quán)利；工業(yè)產(chǎn)權(quán)則是包括發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設(shè)計專利、商標(biāo)、服務(wù)標(biāo)記、廠商名稱、貨源名稱或原產(chǎn)地名稱等的獨占權(quán)利。
對于高職院校的學(xué)生而言，限于教育水平，其創(chuàng)新創(chuàng)造能力有限，所以學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)方面的創(chuàng)造主要集中在工業(yè)產(chǎn)權(quán)方面，如在實習(xí)過程中根據(jù)崗位接觸的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品制造的實用專利、外觀專利等等，一般著作權(quán)涉及較少。故本文的討論重點為實用專利權(quán)的歸屬問題。
本文重點討論的問題是：高職院校學(xué)生在第三年實習(xí)階段所創(chuàng)造的實用專利其權(quán)屬歸誰？如何調(diào)動高職院校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，建立既能充分保證三方利益又能保證持續(xù)創(chuàng)新的產(chǎn)權(quán)保護制度？
二、高職院校學(xué)生實習(xí)期間創(chuàng)造發(fā)明專利權(quán)屬問題界定及辨析
適用于高職院校學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明專利權(quán)屬問題的法律和法規(guī)有《中華人民共和國專利法》、《專利法實施細(xì)則》和《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護管理規(guī)定》等。
（一）高職院校學(xué)生實習(xí)期的創(chuàng)造發(fā)明是否屬于職務(wù)行為
《中華人民共和國專利法》第6條明確規(guī)定：“職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請專利的權(quán)利屬于該單位；申請被批準(zhǔn)后，該單位為專利權(quán)人。”因此，我們首先要厘清學(xué)生實習(xí)是否屬于職務(wù)行為的性質(zhì)。職務(wù)行為通常是指工作人員行使職務(wù)的行為，是履行職責(zé)的活動，與工作人員的個人行為相對應(yīng)。有人援引勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第12條的明確規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。”但是他們忽略了一個概念，那就是高職院校學(xué)生的“2+1”實習(xí)模式中，在校生的實習(xí)已經(jīng)不是勤工儉學(xué)，而是學(xué)生接受學(xué)校安排，屬于在校學(xué)習(xí)的一部分，所以，學(xué)生在產(chǎn)學(xué)合作背景下的頂崗實習(xí)和一般的勤工儉學(xué)不是一回事，在權(quán)屬界定上也就有所不同。況且為了保護學(xué)生的權(quán)益，大多數(shù)頂崗實習(xí)簽訂了實習(xí)協(xié)議，已經(jīng)形成了介于勞動合同和勞務(wù)合同之間的用工性質(zhì)，企業(yè)和學(xué)生之間具備了一定的勞動關(guān)系，所以學(xué)生的實習(xí)行為已經(jīng)屬于職務(wù)行為。
（二）學(xué)生頂崗實習(xí)期間的發(fā)明創(chuàng)造其申請權(quán)和專利權(quán)是否屬于學(xué)校或者企業(yè)
如果僅僅簡單根據(jù)《中華人民共和國專利法》第6條的規(guī)定，學(xué)生在實習(xí)期間的發(fā)明創(chuàng)造無疑屬于其所實習(xí)的企業(yè)，但是由于學(xué)生簽訂的實習(xí)協(xié)議多為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂的三方協(xié)議，同時學(xué)生在實習(xí)過程中的發(fā)明創(chuàng)造往往離不開學(xué)校老師的指導(dǎo)，也往往會使用學(xué)校的設(shè)備儀器和相關(guān)支持（如圖書館資源、數(shù)據(jù)資源等等）。那么學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造某種程度上也是學(xué)校支持和幫助的結(jié)果，在權(quán)屬上，學(xué)校是否也有聲索權(quán)？事實上，由于學(xué)校對學(xué)生在校及實習(xí)期間發(fā)明創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)的糾紛也不少見：2004年湖南某高校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時要求學(xué)生簽訂一份知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議書。協(xié)議書規(guī)定所有與他們參與課題相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)都?xì)w校方所有，包括實習(xí)期間的發(fā)明創(chuàng)造，當(dāng)時此消息經(jīng)新聞單位報道后，引起了極大爭議。
所以，有必要對學(xué)生在實習(xí)期間的發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)屬根據(jù)具體情況分類厘清。
第一，學(xué)生在工作中，根據(jù)相關(guān)安排，并主要由工廠指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，形成的發(fā)明創(chuàng)造，其主要權(quán)屬歸于企業(yè)或工廠。第二，學(xué)生在工作中，主要由學(xué)校老師進(jìn)行指導(dǎo)，并利用學(xué)校資源進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，主要權(quán)屬應(yīng)該歸于學(xué)校。第三，學(xué)生在工作中，獨立或相當(dāng)程度上獨立做出的創(chuàng)造發(fā)明，主要權(quán)屬應(yīng)歸學(xué)生所有。
但是，由于現(xiàn)實及歷史原因，無論是我國的相關(guān)法律，還是企業(yè)和學(xué)校在實際操作中的做法，都沒有對上述情況做出明確的規(guī)定，已經(jīng)不能適應(yīng)日益多元化的教育發(fā)展理念和實際。應(yīng)該說，我們設(shè)計這一系列的制度及做法，目的在于保護知識產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)創(chuàng)造發(fā)明，但事實卻已經(jīng)和當(dāng)初的設(shè)想背道而馳。主要原因，筆者分析有三點。
首先，在處理和學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)校仍然站在管理者和被管理者的角度，沒有根據(jù)今天中國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀做出調(diào)整，缺少一種平等對待的態(tài)度。其次，企業(yè)缺少具有長遠(yuǎn)眼光的考慮，對于企業(yè)而言，實習(xí)生是未來企業(yè)的新鮮血液，是企業(yè)發(fā)展的動力，僅僅盯著眼前的利益，不注重用優(yōu)秀的企業(yè)文化激勵包括實習(xí)生在內(nèi)的眼光，注重一時一地的得失，是對企業(yè)未來的漠視和不負(fù)責(zé)任。第三，學(xué)生對自身權(quán)益的認(rèn)識模糊，也是造成目前這種情況的重要原因。
三、高職院校學(xué)生實習(xí)期間創(chuàng)造發(fā)明專利權(quán)屬問題解決之政策與制度建議
前文分析，關(guān)于當(dāng)前高職院校學(xué)生在實習(xí)期間的發(fā)明專利的權(quán)屬，企業(yè)和學(xué)校所采取的政策和方法，在很大程度上是打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性的。如何建立一個企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面利益兼顧，同時還能有利于促進(jìn)學(xué)生在工作中發(fā)揮主動性積極性的機制，是值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯模饕f來，應(yīng)該在以下幾個方面加以改進(jìn)和提高。
首先，應(yīng)該推進(jìn)針對高職院校在校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)尤其是創(chuàng)造發(fā)明專利權(quán)利的立法或立規(guī)進(jìn)程。在校生的創(chuàng)造力想象力非常豐富，是我國創(chuàng)新立國的可依靠力量，隨著高職教育院企合作模式的普及與推進(jìn)，學(xué)生在實踐中創(chuàng)造的發(fā)明成果也呈上升趨勢，這一塊的知識產(chǎn)權(quán)保護卻處在一個相對比較落后的狀況，這是非常遺憾的現(xiàn)狀，學(xué)生在遇到這類糾紛時往往處于絕對被動接受的地位，對企業(yè)或?qū)W校的一些規(guī)定出于就業(yè)和被管理的原因不敢聲索自己的權(quán)利，這種現(xiàn)狀必須加以改變。
其次，企業(yè)和學(xué)校要從長遠(yuǎn)考慮，以保護學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造為出發(fā)點。實習(xí)期的學(xué)生正處在其職業(yè)生涯的早期，此時期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)生成非常重要，我們強調(diào)創(chuàng)新，就應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)造力有所保護，企業(yè)和學(xué)校如果僅注重眼前利益，一味強調(diào)將企業(yè)實踐中創(chuàng)新發(fā)明的主體--學(xué)生的成果歸為己有，從法律上自然沒有錯誤，但是這卻打擊了正處在上升期的學(xué)生的創(chuàng)新熱情，最終也還是對學(xué)校或企業(yè)的利益無益。
第三，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面，都要樹立牢固的權(quán)利意識，盡量厘清在創(chuàng)造發(fā)明過程中的一些模糊的細(xì)節(jié)，最終在發(fā)明創(chuàng)造成果出來以后，三方都可以根據(jù)自己貢獻(xiàn)的大小確定自身的權(quán)益大小。
第四，也是最有難度的，關(guān)于高職院校學(xué)生實習(xí)期的身份認(rèn)定，應(yīng)有明確的界定，高職院校的特殊性，決定了這部分群體的學(xué)生在身份認(rèn)定方面必須要不同于現(xiàn)有的體制，如果以普通本科院校的就業(yè)實習(xí)和學(xué)生在假期的勤工儉學(xué)為參照，進(jìn)行有關(guān)權(quán)屬認(rèn)定，都是不準(zhǔn)確的，所以，繼續(xù)在這個方面加以明確。
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[3]李文江.高校知識產(chǎn)權(quán)的流失與保護[J].科技進(jìn)步與對策，2013，（1）.
關(guān)鍵詞： 高職會計 職業(yè)能力 培養(yǎng)方法
高職會計專業(yè)要以會計職業(yè)的能力培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生會計職業(yè)技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以實現(xiàn)高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。我們在會計專業(yè)教學(xué)中，不斷探索總結(jié)，形成了比較系統(tǒng)的會計專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
一、按會計崗位建立會計課程體系
會計專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從會計課程改革著手，通過對會計工作崗位的調(diào)查研究，分析會計職業(yè)崗位的職責(zé)和技能，按職業(yè)崗位能力要求建立具有高職特色的課程體系，教材內(nèi)容要以會計崗位為中心，體現(xiàn)會計崗位工作過程，以技能培養(yǎng)為主線，充分考慮會計人員的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，按會計職業(yè)活動整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，調(diào)整課程教學(xué)順序和內(nèi)容。
1.按會計核算工作基本環(huán)節(jié)編寫基礎(chǔ)性會計教材。我們編寫了《會計核算方法》教材，這是學(xué)習(xí)會計專業(yè)的入門課程，以審核原始憑證――編制記賬憑證――登記會計賬簿――編制會計報表的會計工作過程作為教材內(nèi)容，設(shè)計某個企業(yè)某年11月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(以原始憑證呈現(xiàn))作為工作任務(wù)，結(jié)合每個工作任務(wù)介紹相關(guān)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生基本的證、賬、表的處理技能。教材后面還設(shè)有綜合操作，學(xué)生可通過訓(xùn)練掌握會計工作過程。
2.按基本會計崗位設(shè)置專業(yè)性崗位會計課程。我們通過對原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，根據(jù)會計崗位特點，開設(shè)了《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算》、《往來業(yè)務(wù)核算》、《投資基建業(yè)務(wù)核算》、《融資業(yè)務(wù)核算》、《利潤及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》、《會計報表的編制》等課程，每門課程首先提出工作任務(wù)，然后圍繞工作任務(wù)介紹主要的崗位技能知識，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)時能進(jìn)行崗位角色模擬，掌握崗位技能，以增強崗位適應(yīng)能力。每門崗位課程最后都配有綜合的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)完成每一個會計崗位的工作過程。
3.按專業(yè)整體要求設(shè)置會計專業(yè)綜合課程。我們還按照工作過程設(shè)置了《成本費用核算》、《涉稅業(yè)務(wù)核算》、《審計實務(wù)操作》、《財務(wù)活動管理》、《電算化會計》等課程，使學(xué)生在專業(yè)知識和專業(yè)技能上能得到全面的提高。
二、按行動導(dǎo)向開展崗位技能教學(xué)
為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；使教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)會計工作過程，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，以會計實際崗位技能培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們在會計教學(xué)中，按照專業(yè)培養(yǎng)計劃，分學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行不同層次的專業(yè)技能的培養(yǎng)。
1.會計基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。基礎(chǔ)技能是指會計證賬表的處理和會計業(yè)務(wù)流程的處理等基本內(nèi)容。學(xué)生入校第一學(xué)期，先開設(shè)《會計核算方法》，然后按照崗位課程順序開設(shè)學(xué)習(xí)。
有了教材，我們按照新型的教學(xué)模式――以體現(xiàn)工作過程組織教學(xué)就很方便，得心應(yīng)手。在教學(xué)中，根據(jù)《會計核算方法》教材的五個教學(xué)任務(wù)，首先向?qū)W生示范完成工作任務(wù)的方法，然后分小組討論，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握基本技能，圍繞基本技能掌握必需的知識點。在完成《會計核算方法》綜合操作過程中，進(jìn)一步熟練掌握會計工作過程的基本技能。這門課程為后面的崗位課程的學(xué)習(xí)打下了專業(yè)技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握了會計核算的工作過程：制證―登賬―編表。我們在2008級會計專業(yè)采用了這本教材，按照工作過程組織了會計教學(xué)，效果很好。
2.會計崗位技能的培養(yǎng)。崗位技能是指在會計工作具體崗位上應(yīng)具備的技能。在完成會計基礎(chǔ)技能培養(yǎng)之后，我們按照會計崗位課程順序開設(shè)《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算》、《往來業(yè)務(wù)核算》等12門崗位課程，具體地培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。在教學(xué)中，我們依據(jù)教材進(jìn)行崗位職業(yè)技能的教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正做到“教學(xué)做合一”，學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，課堂上沒有完成的工作任務(wù)，課外繼續(xù)完成。我們采取分組教學(xué)的辦法，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每個工作任務(wù)都以小組為單位討論學(xué)習(xí)，教師對小組進(jìn)行考核。每門崗位課程都有綜合操作訓(xùn)練，學(xué)生完成崗位課程學(xué)習(xí)之后，便熟悉了各個會計崗位的業(yè)務(wù)特點，掌握了崗位技能。
我們對學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革，重點考核學(xué)生完成會計工作任務(wù)的能力，重視會計工作過程的評價，注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及靈活運用知識能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生便提高了技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力。
三、按專業(yè)要求組織會計實踐教學(xué)
實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合技能的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)
生的實踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會計模擬、基地實訓(xùn)是會計專業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證。
在教學(xué)中，我們不僅建立了會計仿真實驗室和ERP沙盤模擬實驗室等，還建立了校外實習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，從而提高了學(xué)生的會計實踐技能。
1.會計仿真實訓(xùn)。仿真實訓(xùn)就是在校內(nèi)的模擬和仿真的實訓(xùn)環(huán)境中完成整個會計處理過程，形成會計的“職業(yè)能力”。我校學(xué)生在主要專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，于大二下學(xué)期進(jìn)入會計仿真實驗室進(jìn)行三周時間的實訓(xùn)。在仿真實驗室里，我們盡量采用真實的、或者模擬真實的實訓(xùn)環(huán)境，完整可行的實訓(xùn)資料，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實訓(xùn)目的。實訓(xùn)程序：（1）熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點、產(chǎn)品流程、相關(guān)財務(wù)管理與會計核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定；（2）根據(jù)會計工作崗位，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計核算流程；（3）根據(jù)崗位分工情況，啟用和建立相關(guān)的賬簿；（4）根據(jù)業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會計核算程序進(jìn)行證賬表的處理，寫出財務(wù)分析說明書；（5）將手工會計核算資料運用會計電算化處理，讓學(xué)生掌握會計電算化處理流程。
2. ERP沙盤模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗是會計專業(yè)繼會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程之后開設(shè)的一門綜合性實驗課程，是一種集設(shè)計、體驗、分析于一體的綜合性實驗教學(xué)。在整個沙盤模擬操作過程中能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正參與企業(yè)經(jīng)營，更真實地走向企業(yè)各種崗位，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。
在實驗中，要求學(xué)生必須掌握扎實的專業(yè)知識，對企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)營銷、財務(wù)管理、會計技能等相關(guān)知識有總體把握的能力，同時具備強烈的團隊意識，良好的團隊協(xié)作能力，有創(chuàng)新能力和競爭意識，主觀能動性強，要求學(xué)生在實驗中，準(zhǔn)確預(yù)測現(xiàn)金流、市場需求，合理規(guī)劃生產(chǎn)能力、控制成本費用，分析資本、資產(chǎn)、損益的流程，分析企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債和權(quán)益的結(jié)構(gòu)，掌握利潤和成本的關(guān)系，分析增加企業(yè)利潤的關(guān)鍵因素，制定出控制成本的措施，提出擴大銷售需要考慮的因素以及如何增加企業(yè)的利潤等。
ERP沙盤實驗讓學(xué)生在一個生動的環(huán)境中獲得直觀的知識，激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)樂趣和欲望，提高職業(yè)技能，增強學(xué)生就業(yè)的能力。
3.校外頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)就是學(xué)生深入到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，參與企業(yè)的會計核算、財務(wù)管理、稅收、金融等工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
頂崗實習(xí)主要安排在大三，可由學(xué)校統(tǒng)一組織到校外實習(xí)基地，也可由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。實習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實結(jié)，由實習(xí)單位給出實習(xí)鑒定，并發(fā)給實習(xí)鑒定證書。
