時間：2022-08-16 12:38:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇稅務(wù)會計實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：稅收實訓(xùn) 稅收項目合作 教學(xué)設(shè)計
稅法課程是會計專業(yè)的重要課程之一，在企業(yè)中，會計也必須處理稅務(wù)方面的事情。針對大部分同學(xué)畢業(yè)后還是去企業(yè)工作的現(xiàn)實，因此會計專業(yè)的企業(yè)稅收實訓(xùn)課程的設(shè)置就顯得尤為必要。
一、企業(yè)稅收實訓(xùn)課程現(xiàn)狀
大部分中小企業(yè)會計招聘的職位描述中都要求人員要處理與公司業(yè)務(wù)相關(guān)的稅務(wù)及納稅申報工作，為了適應(yīng)企業(yè)的要求，許多高校都在著手設(shè)計企業(yè)稅收實訓(xùn)課，但仍存在以下問題：
（一）沒有專門的企業(yè)稅收課程
部分高校重視會計賬務(wù)處理，比如開設(shè)會計實訓(xùn)專題以及財務(wù)會計綜合案例課程，并沒有開設(shè)稅收實訓(xùn)這門課程。學(xué)生只能在開設(shè)的會計模擬實訓(xùn)課程簡要的接觸稅收知識，沒有得到系統(tǒng)化的稅收訓(xùn)練。
（二）缺乏必要的稅收申報軟件
雖然企業(yè)對稅收采取網(wǎng)上申報和手工申報相結(jié)合結(jié)合的方式，但網(wǎng)上申報更趨于主流。進行網(wǎng)上申報需要配備相應(yīng)的軟件，然而，部分高校缺少必要的設(shè)施，致使學(xué)生不能很好的練習(xí)納稅申報。
（三）缺乏合適的稅收實訓(xùn)資料
有些高校選取的資料過于強調(diào)“真實”，實訓(xùn)答案過于單一，體現(xiàn)不了企業(yè)的復(fù)雜和變化性。而有些資料過于虛假，使學(xué)生感覺跟做稅法作業(yè)區(qū)別不大，達不到實訓(xùn)的效果。
二、企業(yè)稅收實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計
企業(yè)稅務(wù)方面的工作主要包括管理增值稅專用發(fā)票，編制納稅申報表，進行抄報稅，申請報批公司稅務(wù)優(yōu)惠政策的手續(xù)，管理公司的稅務(wù)證照等。根據(jù)這些崗位職責(zé)來設(shè)計企業(yè)稅收實訓(xùn)課程尤為必要。為了讓學(xué)生既能全面掌握稅收實訓(xùn)知識，又能更全面的體會企業(yè)稅收流程，可按單人流程式和項目合作式方法來進行，具體操作如下：
（一）學(xué)生單人流程式企業(yè)稅收實訓(xùn)模擬
1、實訓(xùn)的時間選擇
企業(yè)納稅有一定的時期，而國家要求許多稅種都是按月申報，一般把項目定在企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行稅收處理較合適，因為月中包含一個完整的會計周期，商業(yè)和經(jīng)濟的量不會太復(fù)雜的一個月。根據(jù)實際加工企業(yè)稅務(wù)，經(jīng)濟核算一般都選擇在十一月典型。
2、管理稅務(wù)發(fā)票
我國有許多類型的稅務(wù)發(fā)票，每張發(fā)票都有它的適用范圍。常見的，如增值稅發(fā)票，增值稅發(fā)票，機動車銷售發(fā)票，銷售發(fā)票統(tǒng)一商品，農(nóng)產(chǎn)品的收購，發(fā)票，運輸發(fā)票。學(xué)生應(yīng)該在實訓(xùn)課程中懂得如何辨別發(fā)票的真?zhèn)危绾伍_具發(fā)票，如何管理發(fā)票等。
3、填寫納稅申報表
納稅申報，是由稅務(wù)機關(guān)指定，納稅人填寫文書的一種申報程序。一般應(yīng)包括納稅人名稱、稅種、應(yīng)納稅項目、應(yīng)納稅款、稅款屬期等內(nèi)容。教師選取不同行業(yè)、不同企業(yè)的稅務(wù)資料，在上課前把不同稅種的空白納稅申報表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所得資料填寫納稅申報表，進而鞏固所學(xué)知識。
4、進行抄報稅
抄稅，稅務(wù)機關(guān)把稅收信息寫入IC卡打印各種報表。報稅，把抄稅后的IC卡和打印輸出的各種稅收報告交給稅務(wù)局辦稅服務(wù)廳的工作人員，他們將根據(jù)報稅要求，讀取IC卡稅務(wù)信息，然后與各種輸出報表相比，進行報稅處理。進行此項操作需要學(xué)校提高必要的稅收申報軟件，學(xué)生運用軟件進行網(wǎng)上申報。
（二）學(xué)生項目合作式企業(yè)稅收模擬
學(xué)生項目合作式企業(yè)稅收模擬強調(diào)學(xué)生相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)利用集體的智慧共同解決現(xiàn)實問題。具體操作如下：
1、確定實訓(xùn)角色
在實訓(xùn)課程中，針對教師分配到各小組的任務(wù)，讓學(xué)生進行角色扮演，模擬企業(yè)的稅務(wù)會計、事務(wù)所的稅務(wù)師、稅務(wù)局的柜面人員等崗位。企業(yè)日常的稅務(wù)處理和編制納稅申報表、抄報稅等由企業(yè)會計負(fù)責(zé)，稅收規(guī)劃或者企業(yè)所得稅匯算清繳由事務(wù)所等第三方機構(gòu)來處理，稅局人員負(fù)責(zé)認(rèn)證發(fā)票、審核錄入申報表、打印稅票等工作。這樣學(xué)生可以全面體驗稅務(wù)會計的工作。
2、分配小組成員
企業(yè)的稅務(wù)會計人員角色業(yè)務(wù)量大，也是稅務(wù)實訓(xùn)的重點，因此需要分配三個人，事務(wù)所稅務(wù)人員角色配備一人，稅局人員配備一人，一共每組需要五人。每個角色的人員相互合作，共同完成教師所分配的項目，如果其中有一個角色配合不好，將會影響整組的效率。因此每組都需要配備一名組長，由組長來協(xié)調(diào)解決內(nèi)部問題，如果內(nèi)部實在解決不了再求助老師。這樣就更加接近社會。
3、角色調(diào)換
項目式合作模擬不同于學(xué)生單人流程式訓(xùn)練，在項目合作的角色體驗中，每個學(xué)生都是對自己所扮演的角色體會較深，而難以對整個流程掌握全面。為了讓學(xué)生得到更好的訓(xùn)練，就必須讓學(xué)生之間互調(diào)角色。
4、業(yè)務(wù)調(diào)換
教師分配給每組的項目要盡量不一樣，選取的項目要接近盡可能多的行業(yè)。每訓(xùn)練完一個行業(yè)，就換成另一個行業(yè)。這樣學(xué)生可以接觸多方面。同時學(xué)生做完以后可以交換答案，提高上課效率。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須對實訓(xùn)效果進行考核。既要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要考核學(xué)生的實際動手能力，還要考核學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力以及解決能力。可以采用校企聯(lián)合考核方式。既要考核學(xué)生平時的實訓(xùn)作業(yè)，還要考核學(xué)生的期末考試。這些評價能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和訓(xùn)練效果。
參考文獻：
[1]華耀軍.高職院校稅收類課程開發(fā)淺探[J].湖北：財會通訊，2011（10）：51-52
[2]駱從艷.會計手工模擬實訓(xùn)的PBGS模式研究[J].北京：現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（4） ：135-137
【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會計；實踐能力；實踐教學(xué)；學(xué)生需求
【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06
一、研究背景
自1999年教育部決定實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來，電大經(jīng)過多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運行機制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項目的主要目的和要求，即“為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評價，是提高電大開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個課題。
會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，電大會計專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過接受電大開放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會計專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計方案，這些方案對提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計思路和內(nèi)容組織上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點，如缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全程監(jiān)控，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評價。
針對上述現(xiàn)況與問題，本研究以稅務(wù)會計類課程為改革試點，以電大學(xué)生對職業(yè)能力的迫切需求為切入點，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師為實踐教學(xué)與案例教學(xué)的實踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團隊，共同完成稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計并予以實施。我們希望通過該一體化教學(xué)方案的設(shè)計與實施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會計人才，為解決電大財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實踐指導(dǎo)教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。
二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容
本研究采用問卷法、訪談法、文獻檢索法、實踐法、案例法等多種研究方法進行研究。
為了更有針對性地設(shè)計課程，本研究對北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進行了問卷調(diào)查。旨在通過此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實施。
（一）學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
參加問卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開放教育學(xué)院會計專業(yè)專、本科學(xué)生共計121名。問卷涉及學(xué)生個人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計22道題目。
1. 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
（1）個人情況調(diào)查
①.專業(yè)、年齡分布
本次接受問卷調(diào)查的121名學(xué)生中，專科學(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；
學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。
②崗位分布及工作情況
本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會計專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會計工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。
被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。
③ 專業(yè)技能及證書獲取情況
會計從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會計從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競爭力的標(biāo)尺之一，從事非財務(wù)工作的人員也同樣可以考取。
會計技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會上的會計技術(shù)職稱培訓(xùn)班。
是否會使用網(wǎng)上報稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會使用網(wǎng)上報稅軟件，據(jù)統(tǒng)計，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財會工作，以及不從事對口工作的學(xué)生。但是不從事這項工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)上報稅軟件。
（2）單位報稅情況調(diào)查
被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。
圖1 單位性質(zhì)
被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。
被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報稅方式如圖2所示。
圖2 單位報稅方式
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查
①學(xué)生獲取知識的途徑與學(xué)習(xí)方法
如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)補充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。
圖3 學(xué)生獲取課程知識的途徑
如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實際案例討論兩個類別。從開放教育學(xué)院各學(xué)期開展的學(xué)生評教座談會上收集的意見反饋來看，增加面授課時是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。
圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式
在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強團結(jié)、擴展知識面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實踐教學(xué)的討論則效果會更顯著；需要教師的帶動，能夠隨時指正問題。
如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題首選向授課教師和同學(xué)請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實踐經(jīng)驗的同事咨詢。選擇“其他”選項的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來解決遇到的困難。
圖5 學(xué)生解決問題的途徑
68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說，課堂上教授給學(xué)生的理論知識實際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實際結(jié)合得更緊密，這個問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。
② 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求
如圖6所示，學(xué)生對實際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。
圖6 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求
64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會計師事務(wù)所的實習(xí)。
③ 學(xué)生對現(xiàn)有考核模式的意見或建議
據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達到檢驗課堂上所學(xué)知識的目的；認(rèn)為無法檢驗的學(xué)生建議開設(shè)實踐類課程，增加實踐得分的比重，利用實操來完成考核。
2. 調(diào)查結(jié)果
（1）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用偏離，實踐類教材缺乏
學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識興趣選擇了會計專業(yè)，但是學(xué)到的知識并不能運用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識的講授而缺乏實踐經(jīng)驗的介紹，學(xué)生對于案例及實操知識極度渴望。
目前使用的教材，涉及實際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會實際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實際操作的演練和幫助。
（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報稅知識
被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會使用網(wǎng)上報稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握該項知識。
（3）學(xué)生獲取知識的渠道單一
就目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個問題。
（4）考核模式形式化
盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗學(xué)習(xí)效果，但實際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識。
（二）用人單位問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本研究對30家用人單位進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對會計部門各崗位人員的技能需求等。
1. 用人單位情況調(diào)查
如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。
圖7 用人單位類型
2. 用人單位對會計人員技能需求的調(diào)查
（1）對會計崗位人員的技能需求
用人單位對本單位會計崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：
a. 持證上崗，中級以上會計職稱；
b. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，有基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗，對數(shù)字敏捷靈活；
c. 熟悉會計崗位職責(zé)；
d. 了解會計基本操作流程和財務(wù)知識，能記賬、報稅、核算等；
e. 熟練掌握計算機以及會計專業(yè)軟件；
f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；
g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（2）對稅務(wù)會計崗位人員的技能需求
a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識，能在實踐中運用；
b. 熟練掌握納稅流程；
c. 熟悉稅務(wù)會計崗位職責(zé)；
d. 了解國家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時向納稅部門申報及繳納相應(yīng)稅款；
e. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報稅，能夠及時調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。
（3）希望會計人員擁有哪些證書
統(tǒng)計表明，用人單位不僅希望會計人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對人員的學(xué)歷、計算機操作能力、專業(yè)技術(shù)等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)校“能夠開設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強對會計人員實操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。
（三）調(diào)查結(jié)論
1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書同樣重要
用人單位在人事聘任時，不會單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。
2. 實踐經(jīng)驗很重要
接受調(diào)查的用人單位表示，會計工作各崗位人員均需要具備豐富的實踐知識和經(jīng)驗，不僅要了解國家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實際情況合理籌劃與分配，能夠獨立應(yīng)對和處理問題，同時擁有一定的管理和自我管理的能力。
（四）解決措施
1. 加強執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)
為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競爭力，本研究計劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會計職稱考試內(nèi)容進行一定的教學(xué)設(shè)計，通過注冊會計師的答疑輔導(dǎo)對學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。
2. 補充實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
本研究擬編制《稅收實訓(xùn)教材手冊》、《報稅軟件實訓(xùn)手冊》、《稅務(wù)會計習(xí)題集》等實訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗分享的機會，提高全體學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時達到引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。
3. 完善考核評價一體化設(shè)計
綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項技能和內(nèi)容，設(shè)計針對各項技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。
三、研究內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計并實施稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。
第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會計實訓(xùn)教學(xué)等強化教學(xué)過程實踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。
第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團隊。聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實踐教師，指導(dǎo)各稅種實際案例設(shè)計，組織學(xué)生進行小組討論和經(jīng)驗分享，同時為學(xué)生解答工作中的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進行解讀等。
第三部分：設(shè)計學(xué)習(xí)過程考核評價方案，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考評，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。
四、研究過程及成果
（一）編制教學(xué)資源
1. 編制了《稅收實訓(xùn)教材》
該教材分為兩個部分。第一部分由主要稅種的實際申報和會計核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報稅的基本流程和報稅方法。
學(xué)生通過對該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會計憑證、賬簿、納稅申報表和繳款書以及網(wǎng)上報稅等的實際操作，從而獲得實際的納稅執(zhí)業(yè)能力。
2. 編寫了《稅務(wù)會計習(xí)題集》
3. 編制了多媒體小課件
采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個（增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅），為學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。
（二）制定課程一體化教學(xué)方案
本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項技能，設(shè)計了針對各項技能的考核方式，以及每個技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。這一課程考核評價方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過高、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力的問題，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考評。我們通過這一學(xué)期的方案實施以及實施過程中與學(xué)生的及時交流，不斷完善和提高該評價方案的有效性，為該評價方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。
1. 一體化方案設(shè)計思路
（1）過程考核與集中考試相結(jié)合：基本實踐技能過程化考核（針對各稅種的實踐操作模塊進行測試），理論知識期末集中考試。
（2）個體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實踐技能考核采用個體考核形式，案例分析與經(jīng)驗交流采用小組考核形式。
（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評分相結(jié)合。
（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行評分，共同進行考核。課程責(zé)任教師對理論知識考核（期末）進行評分；授課教師對形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動進行評分；實踐教師對實踐技能部分進行評分；導(dǎo)學(xué)教師對面授課考勤進行評分。
2. 考核要求
形成性考核作業(yè)、實踐技能考核與理論知識考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項考核要求均在12分及以上。見表1。
（三）一體化教學(xué)方案的實施
我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程為試點，針對此課程設(shè)計了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開放教育學(xué)院2012春專科學(xué)生中進行了教學(xué)實踐。具體實施過程如下：
1.在原有面授課時的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生進行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握報稅的實踐技能。
2.聘請有豐富職場經(jīng)驗的注冊會計師作為實踐活動專家，對學(xué)生進行會計從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題，豐富了學(xué)生的會計職業(yè)經(jīng)驗。參加活動的學(xué)生普遍反映，此次活動的開展使自己對會計職業(yè)所需的經(jīng)驗有了更加真實和深入的了解，對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。
3.組織小組活動，讓學(xué)生上臺分享自己的工作經(jīng)驗，并進行討論。實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達、分享的能力。
4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團隊。除了北京電大自身的面授課教師、實踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會計課程的師資團隊，從不同角度、針對不同水平學(xué)生的需要，進行教學(xué)與輔導(dǎo)。
（四）項目完成后進行學(xué)生問卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對會計專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報告”
對參與課程改革的學(xué)生和參加會計專業(yè)實踐教學(xué)活動（后簡稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計153人，發(fā)放并回收57份該活動效果調(diào)查的有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點班”學(xué)生均對本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實踐改革，將多種學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，是能夠檢驗所學(xué)知識的，同時強烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動。
五、結(jié)論及建議
1. 通過完善實訓(xùn)、課件等途徑可以彌補實踐技能教材的缺失
在原有面授課時基礎(chǔ)上增加對學(xué)生進行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強知識點的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握報稅實踐技能的重要途徑之一。
2. 學(xué)習(xí)過程中須加強小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通
組織小組活動（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請已畢業(yè)的三名會計本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗進行介紹和說明。“試點班”學(xué)生通過“上講臺”活動總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，與大家分享，并進行討論，實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達、分享的能力。
3. 組成多層次教學(xué)團隊的同時需引入“分層教學(xué)”理念
通過此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程教學(xué)師資團隊，可從不同角度，針對不同水平學(xué)生進行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。
4. 明確一體化教學(xué)方案的實施對象
通過對會計專科學(xué)生的試點教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)專科類學(xué)生的會計理論水平較弱，還不具備廣泛的會計職業(yè)經(jīng)驗。因此針對專科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識的傳授。試點課程的一體化教學(xué)設(shè)計方案，更側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗，互為老師，互為資源。同時針對職稱考試的習(xí)題分析、注冊會計師的講座與答疑等，對具有從業(yè)經(jīng)驗的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實際的幫助與提高。試點課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實施對象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來的教學(xué)實施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進行。
以上研究成果，加大了稅務(wù)類課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實際動手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗；進一步完善了對學(xué)生的考評方式，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財會專業(yè)教學(xué)中不斷滿足會計職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。
［關(guān)鍵詞］就業(yè) 導(dǎo)向 會計一體化 教學(xué)
以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。在供大于求的就業(yè)形勢下，用人單位都希望會計畢業(yè)生招來就能用，這就對中職學(xué)校會計教學(xué)工作提出了新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中分析、判斷并采取行動的職業(yè)能力，讓他們能富有智慧地完成工作任務(wù)，盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，本文就如何以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)校會計一體化教學(xué)進行探索。
一、就業(yè)市場對中職學(xué)校會計畢業(yè)生提出了更高要求
1.會計專業(yè)要適應(yīng)多個就業(yè)崗位的要求
目前，盡管職業(yè)學(xué)校會計畢業(yè)生就業(yè)率較高，但一畢業(yè)直接從事會計專業(yè)工作的不是十分多。據(jù)對100名中職會計畢業(yè)生的調(diào)查，就業(yè)率達到90%以上，但是，從事會計及與會計相關(guān)工作如會計、出納和收銀、倉管的只有50%多。
2.企業(yè)更加強調(diào)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗及會計專業(yè)技能
企業(yè)考慮到崗位培訓(xùn)成本，要求會計人員一到崗就能盡快了解工作崗位，熟悉工作任務(wù)。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對應(yīng)聘者最看重的素質(zhì)依次是：工作經(jīng)驗（83%）、專業(yè)技能（80%）、工作態(tài)度（70%）、教育背景（48%）、忠誠度（46%）、職業(yè)道德（34%）。大多企業(yè)表示，剛畢業(yè)的中職會計人員存在動手能力差、知識面窄的情況，不能為企業(yè)解決財務(wù)工作中的許多實際問題，不具備與銀行、稅務(wù)、審計等部門進行流暢溝通的能力，還要經(jīng)過企業(yè)長期訓(xùn)練。
3.會計工作本身對中職會計培養(yǎng)提出更高要求
根據(jù)調(diào)查，在崗會計人員對會計專業(yè)培養(yǎng)的建議如下：在知識結(jié)構(gòu)方面：會計業(yè)務(wù)處理知識52%、計算機知識26%、基礎(chǔ)知識22%；在業(yè)務(wù)處理能力結(jié)構(gòu)方面：會計業(yè)務(wù)46%、經(jīng)濟業(yè)務(wù)13%、稅務(wù)21%、統(tǒng)計分析7%、審計13%；在實習(xí)課程方面：教學(xué)實訓(xùn)40%、畢業(yè)實習(xí)40%、畢業(yè)設(shè)計20%。從這可以看到，企業(yè)要求會計人員不僅僅具有會計基礎(chǔ)知識，還要經(jīng)過強化的實訓(xùn)教學(xué)后具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。
二、目前中職會計教學(xué)與就業(yè)市場存在脫節(jié)
1.專業(yè)培養(yǎng)方向單一，不能滿足多個崗位需求
在低端會計人員已不再緊缺甚至過剩的情況下，必須首先考慮會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。據(jù)一項對中小企業(yè)的調(diào)查，會計畢業(yè)生已經(jīng)不僅僅從事會計等財務(wù)工作，有的還從事統(tǒng)計、文秘等相關(guān)工作。但是，很多中職學(xué)校對市場的需求變化不聞不問，會計教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，在專業(yè)方向、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面均顯落后，更多地只考慮會計、出納等單一工作需求，忽略了對會計人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)過程與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生操作經(jīng)驗嚴(yán)重不足
中職會計畢業(yè)生就業(yè)崗位技術(shù)含量普遍偏低，難以適應(yīng)技術(shù)含量高的崗位，目前大多數(shù)職校會計教學(xué)中對學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)不夠。有些學(xué)校只是進行會計理論的“填鴨式”灌輸教學(xué)，疏忽了實踐操作部分，教師沒有手把手教會學(xué)生處理會計賬務(wù)，學(xué)生對會計的實際業(yè)務(wù)操作沒有初步的認(rèn)識。有些學(xué)校不重視實訓(xùn)，沒有合適的實訓(xùn)場地，或者實訓(xùn)課走過場，達不到實訓(xùn)的目的。大多數(shù)學(xué)校沒有專門的會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)專業(yè)理論教師兼任，有些教師本身從學(xué)校到學(xué)校，不熟悉企業(yè)流程，實際動手能力差。
3.考核辦法簡單，不適合就業(yè)需求
會計課程考核方法不科學(xué)，重傳統(tǒng)考試輕能力考核，仍主要以期末考試成績作為學(xué)生的最終成績，學(xué)生依靠考前突擊，背答案、背習(xí)題也能通過考試，導(dǎo)致考生平時不努力、重分?jǐn)?shù)輕能力，達不到考核學(xué)生會計實踐操作的目的。校外實習(xí)中真正能在會計崗位上實習(xí)的學(xué)生極少，大多流于形式，收效甚微。
三、建立會計一體化教學(xué)體系
為了增強學(xué)生的就業(yè)能力，必須使教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求，進行一體化教學(xué)改革會計一體化教學(xué)是指突破傳統(tǒng)的以老師為中心的會計教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有充足的動手機會，建立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)體系，使學(xué)生具備一定的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)就業(yè)的需求。
會計一體化不是單一的概念，它的內(nèi)涵很廣，包括學(xué)習(xí)情景與工作情景的一體化、學(xué)生與職員一體化、崗位能力與專業(yè)知識的一體化、理論教材與實訓(xùn)教材一體化、理論教師與實訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化、技能證與畢業(yè)證的一體化等等，也就是說，要把學(xué)習(xí)場所營造成仿真的工作場所，讓學(xué)生們模擬企業(yè)職員，設(shè)計多個崗位，讓學(xué)生分組分崗位進行仿真經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理；老師要把理論知識貫穿于實訓(xùn)項目中，并結(jié)合理論內(nèi)容和實訓(xùn)項目編寫工作頁，使教學(xué)內(nèi)容貼近實際工作過程，讓學(xué)生在學(xué)會操作、提升技能的同時，取得畢業(yè)證和技能證，這是一體化的主要內(nèi)涵。
1.會計一體化教學(xué)開發(fā)的基本思路
會計一體化教學(xué)需根據(jù)會計各崗位能力的素質(zhì)要求整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)基本思路是：分析職業(yè)崗位群，確定培養(yǎng)目標(biāo)；提煉典型工作任務(wù)，確定能力目標(biāo)；根據(jù)能力目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置訓(xùn)練模塊。具體流程為：設(shè)計崗位――分析工作任務(wù)――分解、歸并任務(wù)――提煉典型任務(wù)――完成任務(wù)的工作過程――所需工作能力――學(xué)習(xí)要求、訓(xùn)練項目。也就是說，首先通過專家訪談，以會計人員職業(yè)生涯發(fā)展為背景，確定工作崗位，分析崗位任務(wù)并進行整合歸并，提煉出典型工作任務(wù)，了解崗位上有什么活，如做憑證、記賬等；列舉該崗位的工作過程，如憑證處理、登記賬簿等過程是怎樣的；會計專業(yè)的教學(xué)項目是將企業(yè)崗位中實際工作內(nèi)容，按照工作過程的要求，將課程設(shè)計成若干個實訓(xùn)項目，每個實訓(xùn)項目都對應(yīng)于一個實際的工作任務(wù)，具有每個項目的能力目標(biāo)，老師的教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)項目。
老師在教學(xué)中需讓學(xué)生了解完成工作所需的設(shè)備、工具、材料、資料，掌握干活（會計工作）需要的條件；完成工作的方法及組織形式（即怎樣干）；完成工作的要求（即怎樣才為干好）；為了能完成工作的學(xué)習(xí)任務(wù)（即為干好活要學(xué)的內(nèi)容）；最后也是最重要的一項: 編寫工作頁,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)材開發(fā)。
2.進行職業(yè)崗位群分析，確定培養(yǎng)方向
職業(yè)崗位群分析是明確培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)。為了使培養(yǎng)出來的人才能有較強的適應(yīng)性和就業(yè)靈活度，必須對相關(guān)崗位形成的職業(yè)崗位群進行分析，打破學(xué)科體系的束縛，根據(jù)會計專業(yè)崗位工作過程的內(nèi)在邏輯來確定培養(yǎng)方向。
中職會計教育面對的崗位群主要包括：各企事業(yè)、銀行單位的會計、出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、審計助理等崗位，小型企業(yè)的一般會計核算崗位等。因此，中小型的企業(yè)及基層的金融機構(gòu)，應(yīng)是中職教育培養(yǎng)的主要方向，即中職會計教育是面向中小型工商企業(yè)及基層金融機構(gòu)，培養(yǎng)具有從事收銀、出納、統(tǒng)計、倉管、會計核算、財務(wù)分析、報表編制和軟件應(yīng)用等方面知識和技能的，具備會計職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型會計人才。
3.提煉典型工作任務(wù)，確定能力目標(biāo)
提煉典型工作任務(wù)是會計一體化教學(xué)的重要內(nèi)容，只有通過提煉典型工作任務(wù)才能確定職業(yè)能力目標(biāo)。比如中職會計以培養(yǎng)會計員為主要目標(biāo)，會計員崗位的主要任務(wù)就是記錄、核算，它的典型工作任務(wù)包括有建賬、會計憑證處理、成本核算、納稅申報、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表和財務(wù)軟件使用等，通過分析工作過程，會計員需具備的能力包括：根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證如支票填寫、增值稅發(fā)票的填寫、普通發(fā)票的填寫等，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記賬簿、編制試算平衡表，根據(jù)總賬及明細(xì)賬資料編制會計報表、報告企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。從這些能力要求可以設(shè)置會計基礎(chǔ)、成本會計、稅務(wù)會計、商品流通會計等模塊，并根據(jù)模塊內(nèi)容來編寫工作頁，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，實現(xiàn)一體化教學(xué)的目的。
4.按照能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置訓(xùn)練模塊
為了讓會計專業(yè)畢業(yè)生擁有更廣闊的就業(yè)空間，必須培養(yǎng)會計流程操作能力、出納實務(wù)操作能力、成本會計能力、電算會計能力、會計相關(guān)崗位能力、綜合理財能力、核心職業(yè)能力等專業(yè)能力。根據(jù)能力目標(biāo)，分析崗位業(yè)務(wù)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建實訓(xùn)項目，圍繞會計、倉管、出納、成本核算等崗位設(shè)置幾個模塊進行一體化訓(xùn)練：
（1）會計員模塊。通過對模擬會計業(yè)務(wù)的實踐性操作，重點培訓(xùn)正確填寫、審核原始憑證，正確編制記賬憑證的能力，選擇相應(yīng)的賬頁格式，登記總賬、明細(xì)賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的能力，綜合掌握會計流程、會計處理及會計報表的編制，使學(xué)生達到一名會計員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
（2）出納員模塊。重點培訓(xùn)點鈔、真假幣識別、數(shù)字及文字的規(guī)范書寫方法，正確填寫支票發(fā)票和收據(jù)、銀行對賬、日記賬登記以及貨幣資金清查等能力，熟悉出納操作流程，具備出納工作基本操作能力。
（3）倉管員模塊。重點培訓(xùn)學(xué)生登記進銷存賬、填寫出入庫單、進出庫及庫存管理能力。
（4）成本核算模塊。要讓學(xué)生掌握利用相關(guān)資料，選擇相應(yīng)的成本計算方法，計算企業(yè)產(chǎn)品總成本和單位成本、制訂成本計劃和編制成本報表，初步具備進行成本分析的能力。
（5）電算會計模塊。讓學(xué)生掌握財務(wù)軟件的安裝、初始化、賬務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用、報表系統(tǒng)的應(yīng)用，具備相應(yīng)的實際操作能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代會計實踐的新特點，還要適當(dāng)介紹操作系統(tǒng)和大型財務(wù)軟件的維護以及計算機局域網(wǎng)的組建等知識。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使畢業(yè)生熟練掌握會計數(shù)字化處理的能力，為會計工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備，并盡可能使更多的學(xué)生通過考試獲得會計電算化證。
（6）收銀員模塊。要讓學(xué)生具備點鈔和人民幣真?zhèn)舞b別、金融支付卡的識別、收銀機的使用、金融POS機的使用等能力，具備一名收銀員的職業(yè)素質(zhì)。
另外，還可以根據(jù)具體情況設(shè)置三個綜合技能模塊：
一是稅務(wù)會計模塊。讓學(xué)生了解稅收的基本原理，各主要稅種的內(nèi)容以及企業(yè)依法合理納稅的途徑，稅務(wù)籌劃的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的法律、征管和會計知識。熟練掌握企業(yè)各種稅收的納稅依據(jù)，納稅額的計算和具體納稅的申報工作程序。將稅法及納稅申報知識運用到工作中使企業(yè)最大限度地合理避稅，因此，要把稅務(wù)會計列為綜合技能加強實訓(xùn)。
二是審計基礎(chǔ)模塊。據(jù)調(diào)查，大部分企業(yè)每年都要接受至少1次的審計，加之學(xué)生畢業(yè)后有一部分進入會計師事務(wù)所從事審計助理工作，因此，要進行適當(dāng)?shù)膶徲嫽A(chǔ)實訓(xùn)，培養(yǎng)會計人員能夠配合審計提供相關(guān)會計資料、協(xié)助編制簡單工作底稿、進行資產(chǎn)清查等能力。
三是財務(wù)管理模塊，為了讓學(xué)生將來擁有一定的就業(yè)發(fā)展空間，培養(yǎng)其對會計報表進行分析、利用的能力，籌資、投資運作能力。
在問卷調(diào)查中，企業(yè)一致認(rèn)為會計人員不僅要會記賬、算賬和報賬，還要能操作、懂管理。會計工作是綜合性很強的工作，根據(jù)就業(yè)崗位的需求，還要具備社會實踐、社會交際、溝通合作等綜合能力。通過各項目“教、學(xué)、做”一體化的模式培養(yǎng)綜合能力：一是會計人員的溝通和組織能力，提高他們的情商，使他們具有團隊合作精神，處理問題解決問題的能力，解決矛盾、控制情緒的能力等；二是訓(xùn)練他們的逆商，提高其抗挫折能力；三是提高其現(xiàn)代辦公能力（計算機應(yīng)用、英語應(yīng)用和寫作能力），讓學(xué)生具有計算機操作和應(yīng)用、利用計算機網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息的能力，具備閱讀一般性英文資料和簡單口語交流的能力，一般的應(yīng)用文寫作能力；四是擴大知識面，使他們掌握基礎(chǔ)的統(tǒng)計、文員等知識和技巧，適應(yīng)擴大就業(yè)面的需要。
四、建立適應(yīng)一體化教學(xué)的考核評價制度
改革現(xiàn)行考試制度，打破期末一試定終身的考核做法，采取傳統(tǒng)理論考試與實操技能考核相結(jié)合，重實操、重平時，以實踐技能考核為主的考試制度。考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，立足于會計具體業(yè)務(wù)，突出對會計基本技能的考核，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“會”還是“不會”，實踐考核成績可占總評成績的60%～70%；考試形式上，可以按照模擬崗位進行考核、評價，用會計仿真賬務(wù)處理替論考試，注重學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等；考試時段上，更注重平時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
綜上所述，根據(jù)培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位有針對性地進行會計一體化教學(xué)，能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、上手快、綜合素質(zhì)高的技能型人才，有效地提高會計畢業(yè)生的就業(yè)能力，拓展就業(yè)空間，增強就業(yè)靈活度，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。
參考文獻：
第一周
今天是特殊的一天，因為這是我畢業(yè)之前，正式開始工作前實習(xí)的第一天，我心情很激動也很緊張的，之前聽過很多關(guān)于實習(xí)生的傳聞，說他們在單位要么被當(dāng)成透明人，要么就凈干些雜活，于是或多或少會有點擔(dān)心。
從進到辦公室的那一刻，一張張陌生的面孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲早晨或早上好，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我擔(dān)心變成透明人的事情根本沒有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。
所以以誠待人，以誠做事。做事必需按部就班，不能說是死板那是做事的程序必須遵守。事實是怎樣就怎樣，不要不懂裝懂，這不同于作業(yè)錯了可以一改再改！這就是我第一個星期的收獲。
第二周
剛開始公司負(fù)責(zé)帶我的人并不安排我做會計，先是讓我感受如何做銷售，公司也知道對于銷售，我是一個很新的新手，讓我主要是通過電話跟客戶溝通。現(xiàn)在開始便需要跟客戶交談，要能夠很好的領(lǐng)會客戶的意圖，同時準(zhǔn)確的向客戶傳達公司，以及公司產(chǎn)品相關(guān)的信息。這就要求我對公司本身的一些業(yè)務(wù)流程和產(chǎn)品特點有相當(dāng)?shù)氖煜ぁＳ谑敲刻焐习辔叶紩韧氯サ脑缫恍瑴?zhǔn)備一些資料在身邊已被隨時查閱，當(dāng)然如果這次信息能夠放在腦子里那就更好了，于是我一有空就多看幾遍，慢慢的熟記在胸。
工作進行的還是比較順利的，通常每天都要接受好多個電話，電話通常都較短，只需要簡單的作一些相關(guān)的介紹即可，當(dāng)然也有些客戶需要更詳細(xì)的信息，于是我需要對全局都做一番描述，力圖讓對方更深的了解我們的產(chǎn)品，最重要的是讓他們覺得我們的產(chǎn)品是非常出色的。雖然自認(rèn)為口才并不好，但我能夠把事情描述的比較清晰，如此也令客戶滿意。而每次讓客戶滿意的掛電話的時候，自己心里都會覺得很踏實，雖然已經(jīng)講的口干舌燥了，但一想，也許我剛才一番話就搞定了一筆生意，即使再辛苦也是值得的。
工作都是辛苦的，特別是周末前的一兩天，電話特別的多，似乎大家都想在周末前做完一些事情，等到的時候可以安心的休息。電話一多就容易亂，幸好有同事在旁邊一同應(yīng)付，更多的時候他們幫我，有時候我也幫他們。大家互相幫助也使問題容易解決得多了。
第三周
我慢慢適應(yīng)了上班的生活，慢慢適應(yīng)了公司的環(huán)境，曾經(jīng)的孤獨似乎逐步淡化。那天部門經(jīng)理安排我去稅局幫忙，我好開心，我終于可以有有關(guān)會計事情做了。到了那，了解了本年應(yīng)繳未繳的企業(yè)所得稅的基本情況，主管安排了應(yīng)收票據(jù)、長期待攤費用、管理費用、財務(wù)費用等科目給我。面對著那些我從來沒有見過的表格、從來沒有見過的憑證、從來沒有使用過的軟件，我似乎被打倒了，突然感覺自己什么都不會做，感覺自己學(xué)的都是理論，真正使用起來談何容易。可想而知，那天我是怎么窘迫的度過的，當(dāng)然那天我甚至連一個科目都沒有完成。沒有辦法，不會也要硬著頭皮做，我相信自己會慢慢學(xué)會，于是我遇到不懂的地方就問邰老師和張老師，一開始還覺得不大好意思，后來臉皮好像變厚了不停的問，呵呵，都不知道兩位老師有沒有嫌我很煩阿。慢慢的，我有了點思路，每個科目我要首先獲取或編制明細(xì)表，然后根據(jù)編制的程序表實施一些審計程序，主要是抽查憑證、分析性復(fù)核，再根據(jù)抽查的結(jié)果填制檢查情況表，最后再完成審定表。仔細(xì)想想這個過程最起碼從表面上看也沒有什么復(fù)雜的，不過對于一個什么實務(wù)也沒有接觸過的我卻被它困擾了一周。
第四周
稅務(wù)局規(guī)定每月申報納稅期限不得超過十日，今天負(fù)責(zé)報稅的人員教我如何網(wǎng)上報稅了.看似簡單倒有點需要耐心去計算.我們公司是核定征收的小規(guī)模納稅人.隨著這幾年發(fā)展，公司月開的發(fā)票幾乎都超出定額范圍外，這就要求我們這些做財務(wù)的在報稅方面認(rèn)真仔細(xì)的做好，當(dāng)然我也只能從頭學(xué)起，畢竟沒有經(jīng)驗，選擇網(wǎng)上辦稅，然后點擊納稅申報，登錄后，開始填寫計稅依據(jù)一般在沒有超額的情況下每月扣繳的稅額是一樣的，當(dāng)然也有個別稅種是按季繳納比如:堤防稅分別是在1月、4月、7月、10月申報繳納的，也有半年繳納一次的比如城鎮(zhèn)土地使用稅分別在4月、7月繳納。若是超額的情況下除了繳納固定每月應(yīng)繳的稅額外，城市維護建設(shè)稅、地方教育費附加、教育費附加、印花稅-、以及個人所得稅-利息股息紅利所得均分別按照它們的計算依據(jù)一一計算填寫申報，如未按期申報繳納的話，將被罰交滯納金。國稅也一樣，雖不用網(wǎng)上申報，國稅局會自動從我單位開戶銀行劃轉(zhuǎn)稅款，但是如果本月超額的話，應(yīng)當(dāng)填寫增值稅納稅申報表上門申報。且稅局規(guī)定企業(yè)所得稅從今年起按季繳納。
第五周
慢慢的，我開始逐步適應(yīng)了現(xiàn)在的工作，每天似乎在重復(fù)著做一些事情，可這一切卻仍然對我充滿了新鮮感。抽憑的時候，我接觸了大量的記賬憑證和原始憑證，我對會計的認(rèn)識也得到了進一步提高。編表的時候，我逐步掌握了一些技巧，操作的速度也越來越快，怪不得別人說在事務(wù)所干上一個月Excel水平提高很多呵！那天，我被經(jīng)理安排到他們廠房去進行存貨和固定資產(chǎn)的盤點，當(dāng)時真的是又害怕又興奮。我害怕我會做不好，因為我從來沒見過別人怎么做，這對我來講是一個挑戰(zhàn);但我我又因為這種挑戰(zhàn)感而興奮。在他們相關(guān)人員的陪同下，我們來到了他們的廠區(qū)。面對那些我從未見過的機器設(shè)備，大概我也最多看看上面的標(biāo)簽而已;還有那成堆的產(chǎn)成品，當(dāng)時我就顧著他們在跟我說，我真不知道怎么去盤那滿屋堆放的東西。就這么糊里糊涂的盤點完，出來感覺好失敗，感覺都是他們在說，他們要是真想掩飾點什么，我根本發(fā)現(xiàn)不了的。也許是第一次做吧，有點緊張哈，不過感覺也就是那么回事。
第六周
前一階段的時間主要是完善各式各樣的電子表格，主要包括程序表、審定表、明細(xì)表、會計報表調(diào)整系統(tǒng)表、財務(wù)決算表、財務(wù)報表附注等。對前面三張表還是比較熟悉的，至于后面三張我又陷入了緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在看來其實也并不復(fù)雜，只是完成任務(wù)的時候只顧著做，事先缺少了一些指導(dǎo)與思考，以至于大腦混亂、做事沒有條理。現(xiàn)在來看這些表格，覺得在質(zhì)量控制上還是有些幫助的。會計報表調(diào)整系統(tǒng)主要是通過填列本年和上年的試算平衡表來對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等進行審定，最大的優(yōu)勢在于編制調(diào)整分錄來對報表進行自動調(diào)整，不過感覺該系統(tǒng)在某些方面還不夠智能;財務(wù)決算表的數(shù)據(jù)其實是從會計報表調(diào)整系統(tǒng)中審定數(shù)中直接獲取的，它是最終附于審計報告之后的報表，財務(wù)決算表工作簿里面自帶一張審核表，對會計報表之間的鉤稽關(guān)系進行了一次審核;財務(wù)報表附注工作簿中主要有財務(wù)報表和個附注項目明細(xì)，工作簿中自帶的審核公式對表與附注的鉤稽關(guān)系進行了很好的自動審核。下一階段的工作便是打印整理復(fù)核工作底稿，對于從來沒有完整接觸過一個項目的我，這些底稿對我來講還是充滿了挑戰(zhàn)性。
出納助理實習(xí)周記二
第一周
1、輔助公司財務(wù)門進行存貨實地盤點
2、輔助公司的會計人員進行電算化會計的操作，其中包括憑證的錄入、審核，各種明細(xì)賬的登記。
按照物資分類辦法進行物資總帳和分賬的設(shè)置，嚴(yán)格按照物資分類辦法對物資進行分類匯總統(tǒng)計。并對材料員所統(tǒng)計的材料認(rèn)真核對，票據(jù)是否齊全，收發(fā)是否一致。及時了解材料員收到材料的進場工作情況，及時催促材料收、發(fā)是否及時。并對所進材料進行匯總，外協(xié)隊伍的調(diào)撥材料是否相對應(yīng)，以便對調(diào)撥數(shù)量的統(tǒng)計。供應(yīng)商的結(jié)算，檢查票據(jù)是否齊全，數(shù)量與發(fā)票是否一致，有無白條出現(xiàn)，應(yīng)及時通知供應(yīng)商到材料員處換取票據(jù)。以防收料員少計或多計，引起不必要的對材料混亂和錯誤的記賬。每天做好供應(yīng)商預(yù)付款的登記，并及時與財務(wù)溝通，掌握并了解供應(yīng)商余額情況。負(fù)責(zé)各種材料的原始憑證記錄，核算依據(jù)，并準(zhǔn)確及時地傳遞和反饋信息，及時分類保管好管理資料。按時按月向財務(wù)傳送材料入帳與消耗等的資料匯總情況，做到盈虧有原因，損壞有報告，記賬有憑證，調(diào)整有依據(jù)。忠于職守，實事求是，全面、準(zhǔn)確、及時上報統(tǒng)計資料。
倉庫和財務(wù)部都有材料明細(xì)賬，各自登記和維護自己的材料明細(xì)賬。但倉庫明細(xì)賬是只有數(shù)量沒有金額的。倉庫根據(jù)入庫和出口單記賬，財務(wù)是根據(jù)出入庫數(shù)量加權(quán)平均計算出庫金額的。
第二周
1、熟悉會計賬簿的登記
2、對現(xiàn)金賬和銀行日記賬熟練掌握
這是手工記賬的，我們單位用的是會計電算化，所以手工記賬在我們單位是不用的，但是財務(wù)經(jīng)理還是讓我看了他們以前做過的手工記賬的記賬憑證，來熟悉最基本的手工記賬的一套流程。畢竟以前沒有電算化的時候都是用手工記賬的，因此手工記賬還是不能少的，還是要會的。
制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。
第三周
這周我們的財務(wù)經(jīng)理讓我們這的稅務(wù)會計帶我做稅務(wù)方面的事，具體的事我是做不到的，只是跟著我們的稅務(wù)會計到國稅地稅跑，然后去拿單子。在我跟著稅務(wù)會計出去跑的時候他教了我稅務(wù)會計這個崗們的職責(zé)：
在部門經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，按照規(guī)定做好本職工作。每月15日前編制地稅申報表(城建稅、教育附加、工薪所得稅、印花稅等)。負(fù)責(zé)在規(guī)定時間內(nèi)按時交納各種地方稅費，負(fù)責(zé)登記職工工薪所得稅臺帳。負(fù)責(zé)日常開具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據(jù)。并保證及時將所開具的發(fā)票交到客戶手中。每月按時抄報稅，按時填制申報表辦理國稅申報業(yè)務(wù)。負(fù)責(zé)地稅、國稅每年年鑒工作。負(fù)責(zé)及時購買地稅、國稅普票、增殖稅發(fā)票的領(lǐng)取，并嚴(yán)格按照稅務(wù)發(fā)票的管理規(guī)定，專人保管好庫存未使用的空白發(fā)票。負(fù)責(zé)對已使用的發(fā)票進行裝訂成冊入檔保管，并認(rèn)真按照稅務(wù)規(guī)定對填寫錯的發(fā)票，進行沖票或重開具正確的發(fā)票。配合完成稅務(wù)部門安排的各種檢查以及其他工作。積極完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項臨時工作。
我在這邊只不過開了增值稅專用發(fā)票，還是稅務(wù)會計算好了的，然后拿來給我開的。
第四周
這周我主要做的是跟成本會計做成成本核算：
1、到生產(chǎn)單位了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程
2、了解產(chǎn)品生產(chǎn)的主要原材料及輔助材料
3、了解產(chǎn)品的成本構(gòu)成
4、對產(chǎn)品的生產(chǎn)材料核算進行實踐
5、對產(chǎn)品的成本核算進行實踐
成本會計主要是做單位的產(chǎn)成品的成本分配和成本核算，我們單位用的是實際成本核算制度，主要包括銷售產(chǎn)品、計提折舊、工人工資的分配、工人的福利費、計提費、產(chǎn)品的材料成本、分配制造費用等。
通過實習(xí)我知道了其實成本會計的重要性，它不管是對企業(yè)還是對一名會計人員來說都是非常重要的，先說企業(yè)吧一個企業(yè)不能夠很好的掌握它自己的成本資料，這可能會給企業(yè)帶來嚴(yán)重的后果，因為只有進行成本核算才能夠給企業(yè)進行成本控制降低成本指明方向，如果連問題都不知道出在那里又怎么對癥下藥呢？再來說對我們自己來說吧，如果說作為一名會計人員來說連成本核算都不能做好又怎么在企業(yè)之中立足呢？
為會計專業(yè)的核心課程，稅法是一門理論與實踐并重且強調(diào)實踐的課程，在培養(yǎng)高技能的會計專業(yè)人才過程中起著極為重要的作用。在稅法課程的教學(xué)研究和實踐中，專家、學(xué)者們提出了許多改革方面的意見。然而，面對“營改增”在全國范圍的試點等稅收新形勢和學(xué)生需求的多樣化，進一步探討現(xiàn)行稅法課程的改革，培養(yǎng)稅收理論知識扎實、稅務(wù)實務(wù)操作能力強的會計專業(yè)人才，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切要求。
一、新形勢下會計專業(yè)稅法課程的特點
（一）內(nèi)容更新快、時效性強，教學(xué)難度大
為適應(yīng)國際化和深化我國市場經(jīng)濟體制改革的要求，作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟重要手段的稅收，正不斷發(fā)生著變化，稅法體系中的稅收行政法規(guī)和部門規(guī)章也隨著國家對經(jīng)濟和社會調(diào)控的目的不同而頻繁變動，如“營改增”、房產(chǎn)稅的試點、遺產(chǎn)稅的討論等，必然導(dǎo)致稅法課程內(nèi)容更新快、時效性強，加上現(xiàn)有稅法教材的滯后性，要求教師密切關(guān)注稅收法律法規(guī)的動向，及時更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，這對授課教師提出了更高的要求，客觀上加大了稅法課程教學(xué)的難度。
（二）內(nèi)容復(fù)雜、關(guān)聯(lián)性強，學(xué)習(xí)難度大
稅法課程涉及的稅種多，實體法就有十幾種，包括各稅種的稅法構(gòu)成要素、稅款的計算等；此外還有稅收基本理論和稅收程序法等。各稅種之間以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強、學(xué)科跨度大，同時涉及到稅收、財政、法律、財會、國際貿(mào)易、經(jīng)濟等多學(xué)科的知識點。因此，在學(xué)習(xí)稅法的過程中，既要全面、系統(tǒng)地掌握課本知識，對比各稅種間的異同，還要掌握好相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識點。而這對相當(dāng)一部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。
（三）理論枯燥、實踐性強，兼顧難度大
不論從稅收實體法的各構(gòu)成要素到稅款的計算，還是從稅收基本理論到稅收征收管理法和稅務(wù)行政法規(guī)，都是理論枯燥的法律規(guī)范，如果脫離具體的社會經(jīng)濟實際，這些法律就沒有任何意義。表面上看稅法是稅收法律理論，實際上它又是一門實踐性很強的課程，只有聯(lián)系實際進行教和學(xué)，才能真正掌握稅收理論，更好地服務(wù)于社會實踐。然而，由于稅法內(nèi)容復(fù)雜、關(guān)聯(lián)性強、更新快、時效性強，在有限的課時內(nèi)，要兼顧二者難度較大。
二、會計專業(yè)稅法課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生重視不夠，學(xué)習(xí)動力不足
除了準(zhǔn)備注冊會計師、注冊稅務(wù)師資格考試的學(xué)生外，與其他的會計專業(yè)課程如會計學(xué)、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等相比較，學(xué)生主觀上普遍地沒有同等重視稅法課程的學(xué)習(xí)，加上稅法內(nèi)容繁雜，實踐性強，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動力不足，直接影響到稅法課程教學(xué)的效果，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性
在稅法課程的教學(xué)中，教師注重講解各稅種的基本內(nèi)容，但是往往孤立靜止地講解，忽視了從各稅種之間的比較和聯(lián)系的角度進行教學(xué)。例如流轉(zhuǎn)稅中增值稅、消費稅、營業(yè)稅既有區(qū)別，又有聯(lián)系；進口環(huán)節(jié)既涉及到關(guān)稅，還涉及到增值稅和消費稅，其中組成計稅價格的確定前后有關(guān)聯(lián)。同時，一個納稅人、一種經(jīng)濟業(yè)務(wù)往往也會涉及不同的稅種，如企業(yè)銷售應(yīng)稅消費品，既涉及增值稅又涉及消費稅、城建稅及教育費附加，各稅種之間借助于納稅人或者經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生了聯(lián)系；另外，稅法與會計學(xué)、財務(wù)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性也很強，唯稅法而稅法的教學(xué)，帶來的是教學(xué)效率低，學(xué)生聯(lián)系實際和動手能力得不到較好的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)方法缺乏多樣性
在教學(xué)課時有限的情況下，教師為完成教材內(nèi)容仍然采用傳統(tǒng)的以講解為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)法、比較教學(xué)法等較少采用，使學(xué)生難以積極地參與到教學(xué)活動中來，特別是在各稅種的比較、各經(jīng)濟業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理等方面，教學(xué)方法缺乏多樣性，學(xué)生大多還是被動地接受，不能達到培養(yǎng)實際操作能力和綜合分析能力的目的。
（四）理論聯(lián)系實際不足，實踐教學(xué)欠缺
稅法是一門理論與實踐并重且強調(diào)實踐的課程，理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)同時貫穿于稅法教學(xué)的全過程。然而，許多院校沒有稅法模擬實驗室，也沒有比較實用的實踐課教材，不能進行有效的實踐教學(xué)，如填制納稅申報表、稅款入賬、電子納稅系統(tǒng)的使用、企業(yè)納稅籌劃案例的討論等。盡管目前有些學(xué)校開設(shè)了納稅申報實務(wù)實踐教學(xué)課程，有配套的《納稅申報實務(wù)》教材，然而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)在時間安排上難以最優(yōu)兼顧，稅法課程設(shè)計基本上是要求學(xué)生完成稅款計算到稅務(wù)處理，然后是納稅申報的處理過程，而且通常是各個稅種的單項模擬訓(xùn)練，即某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的某個稅種的稅務(wù)處理過程。這樣就容易使學(xué)生只是停留在根據(jù)所給的數(shù)據(jù)去計算某個稅種的應(yīng)納稅額，而沒有形成一個完整的系統(tǒng)的企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的處理過程。實踐教學(xué)的欠缺，不利于學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，難以滿足社會對應(yīng)用型會計專業(yè)人才的需求。
三、改革會計專業(yè)稅法課程教學(xué)的建議
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)稅法課程獨特性的要求
為適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，應(yīng)密切關(guān)注稅收動態(tài)，搜集最新的稅收政策和相關(guān)信息，及時更新和完善教學(xué)內(nèi)容，既保持各稅種之間的聯(lián)系，又兼顧與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，同時使課堂教學(xué)與稅務(wù)實踐保持一致。對于會計專業(yè)學(xué)生，選擇基本理論和實例相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，注重稅法課程內(nèi)容的理論性和實踐性相結(jié)合，在加深學(xué)生對理論理解的同時，提高分析問題、解決問題的能力，從而保證教學(xué)內(nèi)容更具有針對性、操作性和時效性，體現(xiàn)稅法課程獨特性的要求。
（二）運用多種教學(xué)方法，滿足學(xué)生需求多樣性的要求
教學(xué)方法是稅法課程改革的關(guān)鍵。由于稅法課程內(nèi)容復(fù)雜而枯燥，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生需求的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，可根據(jù)具體情況，運用多種教學(xué)方法。一是啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)主動性。二是情景教學(xué)法，通過給學(xué)生營造不同的問題情景，以及在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三是比較教學(xué)法，根據(jù)各稅種之間以及稅收與會計之間的聯(lián)系，將相關(guān)稅種的要素內(nèi)容進行比較，或者將稅法和會計準(zhǔn)則進行比較，抓規(guī)律，找異同，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。四是案例教學(xué)法，通過精心設(shè)計的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，分析和討論案例中的各種疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。五是項目教學(xué)法，是一種以任務(wù)驅(qū)動為核心的教學(xué)模式，按照實際工作中辦稅員的業(yè)務(wù)工作場景模擬教學(xué)場景，要求學(xué)生完成稅款的核算、申報和繳納等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。最后利用稅法教學(xué)軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課程更貼近生活和學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運用知識的能力。
（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實際操作能力的培養(yǎng)
1.加強稅收模擬實驗。建立稅收模擬實驗室，按照稅收征管程序，讓學(xué)生輪流模擬不同崗位人員，如模擬稅務(wù)人員、稅務(wù)會計，演示稅務(wù)登記、納稅鑒定、發(fā)票領(lǐng)購、發(fā)票認(rèn)證、納稅申報、稅款繳納等具體的涉稅業(yè)務(wù)、模擬稅務(wù)法庭等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)動手能力。
2.充分利用校外實訓(xùn)基地。建立校外實訓(xùn)基地，帶領(lǐng)會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)參觀考察，熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)及納稅業(yè)務(wù)全過程，解決學(xué)生動手能力和實踐能力弱的狀況，為理論和實踐良好的結(jié)合打下基礎(chǔ)。
3.手工操作和計算機操作相結(jié)合。隨著會計信息化和稅務(wù)信息化的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生手工操作完成納稅申報實務(wù)，并利用稅務(wù)軟件進行計算機操作，熟悉原始資料的錄入、記賬憑證的打印、賬簿登記、納稅申報表的生成，并根據(jù)實訓(xùn)資料進行稅務(wù)分析，編制稅務(wù)情況說明書，提高學(xué)生稅務(wù)信息化水平的同時，又掌握了完整的稅務(wù)業(yè)務(wù)流程。
4.安排一定的實習(xí)時間。可安排學(xué)生去會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所及稅務(wù)局進行中短期實習(xí)。通過稅務(wù)登記、代領(lǐng)發(fā)票、申報納稅、建賬、制作涉外文書，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。
（四）完善考核內(nèi)容和方式
稅法課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生運用知識的熟練程度、實際操作能力和綜合分析能力。主要從以下幾方面進行：
1.充實考試內(nèi)容。結(jié)合不斷變化中的稅法內(nèi)容，增加稅法新知識點、難點及熱點問題和實踐性的考試內(nèi)容。比如，設(shè)計企業(yè)納稅申報資料，要求學(xué)生填制增值稅申報表和涉稅記賬憑證，登記涉稅賬簿等，使學(xué)生掌握最新、最有用的知識。
2.增設(shè)考試形式。在傳統(tǒng)閉卷考試的基礎(chǔ)上，設(shè)立開卷、半開卷以及單科論文、調(diào)查報告等多樣化的考核方式，并增加其在最終成績中的權(quán)重，使考核方式更加科學(xué)，有助于學(xué)生提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。
3.更新考試題型。在題型設(shè)計上摒棄填空題、名稱解釋、簡答等死記硬背知識的題型。設(shè)計包括判斷題、選擇題、計算題和綜合分析題在內(nèi)的能夠體現(xiàn)學(xué)生理解、靈活運用能力的題目。
一、用心教學(xué)
筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失敗；觀察認(rèn)真的同學(xué)與不認(rèn)真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認(rèn)為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機不強烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開著智能手機上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對封閉的中小學(xué)成長，沒有接觸過企業(yè)，當(dāng)談到企業(yè)制作流程時，他們感覺抽象。不過學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。
二、說課稿的撰寫過程——展開關(guān)鍵詞
本文主要闡述三點。1．我們教誰——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來形象表達（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)（如圖3所示）（1）課程目標(biāo)高職院校的會計與審計專業(yè)需要培養(yǎng)四個能力，即經(jīng)濟管理能力、會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力、計算機應(yīng)用能力。其中會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點培養(yǎng)其中的會計實務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養(yǎng)會計實務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底；而初級會計核算實訓(xùn)、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實訓(xùn)”，則重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。這兩組課程，理論和實踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實訓(xùn)課程完美收官，實現(xiàn)理實一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會計從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級會計核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級會計核算與報告（含模擬分崗實訓(xùn)），共144課時。后面是成本計算與管理、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)。可以直觀看出，初級會計核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計算與管理、會計綜合模擬訓(xùn)練、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財務(wù)要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計課程設(shè)計體現(xiàn)的是一個“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點是專家指導(dǎo)委員會，委員會的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實習(xí)基地及教師頂崗實習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會會議，請專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻計獻策。接著根據(jù)需要的知識技能來制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識、實踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學(xué)、實訓(xùn)”和“考證、實習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練技能”的問題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會，進入下一個循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目，產(chǎn)出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項目獲得2012年院教學(xué)成果獎二等獎。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依照八個崗位安排教學(xué)學(xué)時。這八個崗位都有自己的重點和難點，這里列舉的是部分重點，考核也是重點考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識體系編寫，不適合目前強調(diào)崗位、重視項目的改革思想。現(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財務(wù)會計實務(wù)》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識點）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內(nèi)容的設(shè)計來有血有肉地體現(xiàn)：引入項目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計內(nèi)容，展示45分鐘的課時應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個概念：所有者權(quán)益、實收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計“問題引導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的過程。隨著這個“綜合案例”的進展，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計，運用了“問題引導(dǎo)型互動教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達到理論與實踐適時對應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實現(xiàn)理論實踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。
三、說課稿的后期修改雕琢
1．精選案例并顧及非專業(yè)聽眾筆者在上課時曾經(jīng)和學(xué)生說過，會計學(xué)是一門“市井”的學(xué)科，是日常經(jīng)濟生活規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)時必須要“想的通”，因為這涉及到經(jīng)濟利益的分配。如果老師講的通俗生動，任何人都能聽的懂。說課的道理也是如此。所以，在選擇單元內(nèi)容設(shè)計使用的案例時，選擇了“所有者權(quán)益”第一次課。從專業(yè)知識上看，這是一個重點，且與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)不大。但是教師設(shè)置情景，不斷提問引導(dǎo)互動教學(xué)，通過分析綜合案例讓人身臨其境。相信非專業(yè)聽眾也應(yīng)不會感覺太難，應(yīng)該能感受到會計知識的魅力。2．有詳有略，突出教學(xué)方法本次說課稿的準(zhǔn)備有兩個重點：第一個是框架結(jié)構(gòu)的安排。合理的安排能使整個說課邏輯性強，自成體系。第二個是單元內(nèi)容的設(shè)計。巧妙設(shè)計內(nèi)容，通過八個問題的一問一答解決了三個重要概念，展示了自己的教學(xué)理念和方法。3．制作精選合適圖表圖片體現(xiàn)內(nèi)容邏輯在說課稿的寫作過程中，除了搜集現(xiàn)成的圖標(biāo)外，還根據(jù)想表達的內(nèi)容設(shè)計了一些圖表，既充分表達了內(nèi)容邏輯又有效避免了視覺疲勞。由于時間關(guān)系，說課稿的很多內(nèi)容是不能寫出來的，而且語言也蒼白，于是搜集并后期制作了一些圖片，讓專家和同行看了就能感受到說課者要表達的感情或想象到當(dāng)時課堂的情景（如圖12所示）。兩個多月的說課準(zhǔn)備及說課演示過程結(jié)束了，我對這門課的感情更深了一點，對學(xué)生所處的無奈無助甚至是“反叛”也多了一層理解。不管我們教的是什么課，也不管我們面對的是什么樣的學(xué)生，我們都有共同的稱號——老師。十年樹木，百年樹人，我們要做的還很多。
作者：管尹華 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、技校會計一體化課程模式探索背景
目前，中小型企業(yè)對技校會計人才有較廣泛的需求，然而技校會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論、輕實踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個會計崗位相適應(yīng)。為了解決這個矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，快速適應(yīng)會計崗位，就應(yīng)該改善傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式，因此走教學(xué)結(jié)合、融理論于實踐中的一體化教學(xué)勢在必行。
二、技校會計一體化課程模式實施過程
基于教學(xué)理念的改變，會計課程按照會計日常工作任務(wù)組織教學(xué)將實現(xiàn)三個“一體化”，即教室與實訓(xùn)室一體化，理論與實訓(xùn)一體化、課程與工作一體化。
首先，教室與實訓(xùn)室一體化。要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據(jù)會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室、財務(wù)系統(tǒng)實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗憑證、賬簿、報表、計算器、賬冊裝訂工具、點鈔機、模擬財務(wù)章等財務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體設(shè)備，在老師指導(dǎo)下完成不同會計崗位、不同業(yè)務(wù)從簡單到復(fù)雜，從單項到綜合的會計處理流程。電算化實驗室包含老師服務(wù)器、學(xué)生電腦、會計電算化軟件等相關(guān)實驗資料與設(shè)備，可同時進行理論教學(xué)及電算化實操，也可以使用電算化軟件進行單項會計業(yè)務(wù)的處理。財務(wù)系統(tǒng)實驗室和電算化實驗室大體相類似，但是對財務(wù)的電腦操作要求更加高，根據(jù)若干公司的具體案例進行綜合實訓(xùn)與專項實訓(xùn)。
其次，即理論與實訓(xùn)一體化。主要包括手工實訓(xùn)、電算化實訓(xùn)、財務(wù)系統(tǒng)實訓(xùn)。
1、手工實訓(xùn)。這包括了兩個主要的手工實訓(xùn)，即是出納手工實訓(xùn)與財務(wù)會計手工實訓(xùn)。其中出納手工實訓(xùn)包括了點鈔練習(xí)、真假幣辨認(rèn)、支票的填制、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票等各種票據(jù)的填制，讓學(xué)生較大程度上的模擬出納的日常工作業(yè)務(wù)。再者，就是財務(wù)會計實訓(xùn)，根據(jù)一個企業(yè)一個月甚至一年的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從建賬到填制各種原始憑證、記賬憑證，登記明細(xì)賬、分類賬、科目匯總表、總賬，到最后出報表、財務(wù)報告，保證學(xué)生在熟悉會計業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。
2、電算化實訓(xùn)。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報表、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點，讓學(xué)生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
3、財務(wù)系統(tǒng)實訓(xùn)。通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財務(wù)報告的編制整個財務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計實務(wù)模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算。由于本門課程是新開的課程，很多東西都還在摸索中。因此老師在授課過程中應(yīng)該多與學(xué)生交流互動，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并逐漸根據(jù)具體教學(xué)需要完善自己本門課程的題庫、試卷、案例。另外，老師應(yīng)在實訓(xùn)中幫助學(xué)生加深理論知識的鞏固與學(xué)習(xí)。下面是財務(wù)系統(tǒng)教學(xué)的一個基本框架，老師課根據(jù)課程的具體教學(xué)任務(wù)來對下列各項實訓(xùn)重點難點的側(cè)重講解。
1）單項實訓(xùn)。分別對貨幣資金與交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項、存貨、持有至到期投資及長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、商譽和長期待攤費用、流動負(fù)債、非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤、財務(wù)報表、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、財務(wù)報表分析、會計變更與差錯更正各項目進行記賬憑證的填制，熟悉并掌握對會計憑證的電腦操作。
2）綜合實訓(xùn)。模擬一個上市的機械制造企業(yè)12月全盤帳的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和模擬一個企業(yè)從組建期到成熟期的近四個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)練習(xí)。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財務(wù)報告的編制整個財務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計實務(wù)模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算。
3）會計知識的學(xué)習(xí)。加深對會計理論，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計等理論知識的學(xué)習(xí)。還有對會計法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)與運用，并靈活運用到實際工作中去。
4）通過系統(tǒng)在線考試，使學(xué)生掌握本財務(wù)系統(tǒng)的全面操作，為以后的財務(wù)信息化操作奠定基礎(chǔ)。
再者，課程與工作一體化。在設(shè)計本門課程時，也要安排該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下走進企業(yè)進行見習(xí)、實習(xí)，最大程度地融入會計實際工作中去。
三、技校會計一體化課程模式局限性以及改善辦法
技工學(xué)校會計一體化課程模式是積極有效的，但也存在一些值得思考和探討的問題。
首先，技校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)氣氛較散漫，學(xué)習(xí)興趣不大，因此要最大程度上的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓他們樂于學(xué)，勤于參與，勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如在出納實訓(xùn)時進行點鈔比賽，勝出者可以獲得有意義的獎品，還可以創(chuàng)造機會讓其中的優(yōu)勝者去代表學(xué)校參加各種省市的比賽，讓學(xué)生有欲望去參與，在愉快的比賽、學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉。
其次，會計一體化課程模式系情景教學(xué)法是比較典型的一種，但其在會計教學(xué)中真正意義上的實施還有一定的難度，難度在于難以創(chuàng)設(shè)真實的工作活動情境。其一，如何在這種新的教學(xué)模式下抓好課堂紀(jì)律，規(guī)范好學(xué)生的行為，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)也是一個值得探討的問題。其二，企業(yè)會計資料的保密性使得該專業(yè)的學(xué)生真正接觸到其精髓與關(guān)鍵也是難度比較高。
關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)查
近年來，高職教育發(fā)展很快，招生規(guī)模已占高等教育的50%左右。高職會計專業(yè)因其前期投入較低和總體效益較高而受到各高職院校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計，1/2以上的高職院校都開設(shè)有會計專業(yè)。
由于會計專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置已較成熟，所以大多數(shù)高職院校在開設(shè)時采用本科的“壓縮餅干”形式，沒有根據(jù)高職會計就業(yè)的崗位層次來重新進行有效的整合。所以到學(xué)生就業(yè)的時候，這個矛盾就顯示出來了，學(xué)生在理論上比不過本科學(xué)生，在技能上比不過中職的學(xué)生，就業(yè)難度自然較大。
近幾年，高職會計專業(yè)一般將培養(yǎng)的人才定位在面向工商企業(yè)、商貿(mào)機構(gòu)，培養(yǎng)具有必備的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和扎實的專業(yè)技能，能從事會計核算、財務(wù)管理和經(jīng)濟決策，能熟練地操作和應(yīng)用會計電算化軟件，能從事網(wǎng)上財會活動的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
以上表述中，“必備”到底是多少？“扎實”又到底指何種程度？這兩個問題非常關(guān)鍵，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。
調(diào)查方式和調(diào)查表的設(shè)計
我們組織了會計專業(yè)建設(shè)委員會的主要成員以及會計專業(yè)教師進行了認(rèn)真細(xì)致的討論，決定分成幾個方面來進行調(diào)查：
對畢業(yè)生的回訪和調(diào)查我們設(shè)計了一個比較詳盡的調(diào)查表寄給已畢業(yè)的學(xué)生，并打電話給畢業(yè)生要求他們?nèi)鐚嵦顚懖⒓幕亍Ｍ瑫r我們選擇有代表性的學(xué)生進行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進行回訪。
對企業(yè)的調(diào)查對企業(yè)的調(diào)查我們分成兩種方式，即主動走訪和寄發(fā)調(diào)查表兩種類型。主動走訪也是按照行業(yè)和企業(yè)規(guī)模選擇一些有代表性的企業(yè)來進行，事先要進行充分的準(zhǔn)備。通過海量寄發(fā)調(diào)查表的方式，請企業(yè)里的財務(wù)人員填寫調(diào)查表，并在寄去的信封里放好信封和郵票，便于企業(yè)寄回調(diào)查表。要求實習(xí)的學(xué)生帶去調(diào)查表對所在實習(xí)單位進行調(diào)查，詳細(xì)填寫并寄回調(diào)查表。
走訪兄弟院校調(diào)查會計專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀走訪兄弟院校調(diào)查會計專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀是非常有必要的，因為每個學(xué)校的培養(yǎng)方案都有其客觀必然性，都有可學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們計劃走訪省內(nèi)或省外在會計辦學(xué)上具有一定知名度的高職學(xué)校，通過比較，將別人的優(yōu)點結(jié)合自己的實際情況進行綜合利用。
走訪會計師事務(wù)所會計師事務(wù)所要為各種各樣的企業(yè)服務(wù)，對企業(yè)里財務(wù)人員的專業(yè)要求比較了解，事務(wù)所的審計人員本身也是會計專業(yè)技術(shù)人員，所以用走訪的方式比較合適。
會計專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)查的內(nèi)容及分析
在此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表227份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)，單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等各種不同所有制性質(zhì)的各類經(jīng)濟成分。
現(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項統(tǒng)計分析結(jié)果報告如下：
“畢業(yè)生去向及工作的企業(yè)情況”的調(diào)查根據(jù)此次調(diào)查顯示，占40%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會計工作，占30%畢業(yè)生在商品流通企業(yè)從事會計工作，占20%畢業(yè)生在其他企業(yè)或單位里從事會計工作，占10%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會計相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會計或與會計相近的工作。在所有企業(yè)中涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的占60%，這說明外貿(mào)業(yè)務(wù)在企業(yè)中占著越來越重要的位置。企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500萬以下的占80%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500～1000萬的占13%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在1000萬～3000萬的占5%、企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在3000萬以上的占2%。這說明畢業(yè)生大多在畢業(yè)后到中小企業(yè)就業(yè)。在所有企業(yè)里，會計人員數(shù)量達到3人以上的占80%左右。這說明在當(dāng)前社會經(jīng)濟形勢下，企業(yè)對會計人員的需求量還是非常巨大的。
“財會人員學(xué)歷層次”的調(diào)查表1顯示：67.8%的單位對財會人員要求專科文憑，13.7%的單位對財會人員要求本科文憑，16.7%的單位對財會人員要求中專文憑。這說明一般企業(yè)對財會人員學(xué)歷要求以專科為主。專科層次的財會人員既有較扎實的財會技能，又有一定的理論水平，又對企業(yè)具有較高的忠誠度，所以受到中小企業(yè)的歡迎。
“會計人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查由2表可知：設(shè)置了主辦會計和現(xiàn)金出納崗位的企業(yè)最多，分別占了78.9%和76.2%，其次是稅務(wù)會計，占73.1%。而在進一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：具體分工中往往實行兼職的形式，特別是稅務(wù)會計與主辦會計同人的形式非常普遍。可見在企業(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的人才。
“專業(yè)知識的運用情況”的調(diào)查在對“本單位的會計工作中，哪些專業(yè)知識是經(jīng)常用到”的選擇上，選“報表編制”有100%，選“會計憑證編制”有93%，選“賬簿登記”有73%，選“各會計要素的核算”、“外幣業(yè)務(wù)核算”、“租賃的核算”、“會計政策、會計估計變更和差錯更正”、“合并會計報表”均有40%左右。有70%以上的人認(rèn)為成本會計的相關(guān)知識對會計工作非常重要或重要，有80%的人認(rèn)為稅務(wù)知識對于會計人員而言非常重要或比較重要。有67%的人財務(wù)管理知識應(yīng)用的多或較多。在對會計電算化實行與否的調(diào)查中，有40%選擇完全實行，有30%選擇部分實行，有20%選擇將來打算實行。在實行會計電算化的企業(yè)中有60%選擇運用用友軟件。在珠算使用上，有47%的單位認(rèn)為較少使用，有30%完全使用，可見珠算的使用雖然呈下降趨勢，但并沒有完全拋棄。
“大中專畢業(yè)生哪些知識學(xué)習(xí)不夠深入”的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為稅務(wù)崗位知識不夠深入的占90%，其次是成本崗，占72%，再次是報表崗、電算會計崗和審計崗，占38%。顯然，學(xué)校教學(xué)中的稅務(wù)知識與實際工作的稅務(wù)知識脫節(jié)較為嚴(yán)重。
“大專學(xué)生最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查在從10名畢業(yè)生收回的資料（表3）顯示：選擇“《企業(yè)納稅會計》是最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的人最多，有90%，其次是《稅法》和《工業(yè)會計》兩門課程，各占了80%。可見，稅務(wù)方面的知識在實際工作中的重要地位。
“應(yīng)掌握的其他相關(guān)知識”的調(diào)查在對畢業(yè)生還應(yīng)掌握哪些相關(guān)知識的選擇中，80%的人認(rèn)為應(yīng)掌握企業(yè)管理，73%的人認(rèn)為應(yīng)掌握經(jīng)濟法律法規(guī)，67%的人認(rèn)為就掌握社會交際能力，53%的人認(rèn)為應(yīng)掌握財經(jīng)應(yīng)用文寫作，47%的人認(rèn)為應(yīng)掌握統(tǒng)計學(xué)，27%的人認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)英語、國際貿(mào)易，20%的人認(rèn)為應(yīng)掌握市場營銷。
調(diào)查的結(jié)論以及對高職會計專業(yè)教育的啟示
通過調(diào)查，我們得出一些結(jié)論并從結(jié)論中衍生出對我校會計專業(yè)教學(xué)的一些啟示：
強勁的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶動會計專業(yè)人員需求中國經(jīng)濟已進入一個持續(xù)健康發(fā)展的增長周期，每年的經(jīng)濟增長率都在8%以上。浙江經(jīng)濟更是走在全國的前列，近幾年的每年經(jīng)濟增長率都在13%左右。紹興市近五年來，年均增長達到15.7%。目前，浙江省的民營經(jīng)濟、個體經(jīng)濟發(fā)展相當(dāng)迅猛，在整個浙江省的經(jīng)濟總量中占較大比重。這些民營企業(yè)、個私企業(yè)大多屬于小企業(yè)，都迫切需要高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生。
畢業(yè)生去向以民營企業(yè)、個體企業(yè)為主從會計專業(yè)幾屆畢業(yè)生的去向中可以很清晰地看出，絕大部分畢業(yè)生的去向是民營企業(yè)和個體企業(yè)。所以會計教學(xué)要針對民營企業(yè)和個體企業(yè)的特點來進行，如把小企業(yè)會計制度選為重點教學(xué)內(nèi)容，對企業(yè)會計制度則有所取舍。
企業(yè)要求會計專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實、上手快在調(diào)查中，很多企業(yè)反映，會計專業(yè)的畢業(yè)生往往都是理論功底比較扎實，而實踐能力較弱，到了企業(yè)以后適應(yīng)起來比較慢，不能馬上頂崗作業(yè)。這是長期以來會計教育中存在的一個問題，即對會計教育一味重視會計學(xué)科的體系和理論教育，而輕視會計的實習(xí)實訓(xùn)教育。雖然近年來高職會計教育試圖走出這個圈子，想在高級技能型和應(yīng)用型方面有所突破，但由于師資、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、教材以及長期以來傳統(tǒng)會計教育形成的慣性思維，往往想得較多，而真正實施并取得較好效果的較少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動手能力上就顯得比較差一些。
企業(yè)要求畢業(yè)生能掌握一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識勝任外貿(mào)會計工作從調(diào)查中可知60%以上的企業(yè)都涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)，所以企業(yè)希望畢業(yè)生能在外貿(mào)業(yè)務(wù)這一塊上能具備相應(yīng)的專業(yè)知識，能夠勝任外貿(mào)會計這項工作。所以會計教學(xué)就要以外貿(mào)會計專業(yè)作為一個重要發(fā)展方向來教學(xué)，把國際貿(mào)易專業(yè)作為一門比較重要的課程來教學(xué)。
企業(yè)需要具有綜合素質(zhì)的人才經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主喜歡那些具有較多綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會計技能知識的人才。事實上很多會計專業(yè)畢業(yè)生出去后并沒有從事單一的會計工作，有的還要兼做秘書工作、收發(fā)工作、日常管理工作、銷售工作等，所以具有較多綜合素質(zhì)的會計人員受到企業(yè)主的格外歡迎，事實上這些具有綜合素質(zhì)的人才或復(fù)合型人才在企業(yè)里格外受到企業(yè)主的器重。但在我們的畢業(yè)生的回訪中發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)生往往喜歡能從事單一的會計工作，他們認(rèn)為從事單一會計工作既能較快掌握會計的技能，在企業(yè)里具有較高的地位，同時又可以避開從事其他非會計工作可能帶來的負(fù)面影響。因此，我們一方面要教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，放棄“非會計工作不做”的錯誤觀念，同時要著力加強學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強選修課程教學(xué)。
企業(yè)要求會計專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德一般企業(yè)都要求會計專業(yè)畢業(yè)生能有較高的職業(yè)道德，往往把會計人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)主的多次交談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)主意愿的會計人員并不是一件容易的事情。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生眼高手低、紙上談兵、志大才疏，不能安心工作，跳槽情況比較嚴(yán)重;有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折;還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀、不求進取。為此，在學(xué)校教育里，我們必須認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進行職業(yè)道德教育，加強對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，增強學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計人才。
企業(yè)青睞具有各種專業(yè)技能等級證件的畢業(yè)生在企業(yè)與學(xué)校的供需見面會上，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對擁有多種專業(yè)技能等級證書的學(xué)生非常感興趣。高職學(xué)生在理論水平比不上本科學(xué)生，因而，要有立足之地，必須體現(xiàn)出實際動手操作能力，而證書是最好的說明，如會計證、助理會計師證、辦稅員證、會計電算化操作證、計算機等級證書、英語等級證、珠算等級證等。我校長期堅持多證書制度，畢業(yè)生也因為持有多種證書而在就業(yè)市場上受到歡迎。
企業(yè)要求會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生具備良好就業(yè)觀念和較好的溝通能力根據(jù)調(diào)查我們知道高職會計專業(yè)畢業(yè)生往往在中小企業(yè)里工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供較好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。學(xué)校要讓畢業(yè)生多了解現(xiàn)實社會，要有多種思想準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，放棄“工作是享受”的錯誤觀念。學(xué)校要加強學(xué)生寒、暑假期間社會實踐，要讓學(xué)生了解畢業(yè)以后工作崗位的實際情況，以使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)崗位的需要。調(diào)查中，很多用人單位都紛紛表示，加強學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓(xùn)是一個重要課題。因為會計專業(yè)的工作性質(zhì)決定了必須與外界溝通，要與銀行、工商、稅務(wù)等多個部門進行良好的溝通。溝通能力方面的教育和培訓(xùn)與許多相關(guān)的課程知識都有關(guān)系，我們應(yīng)該多開設(shè)這方面的選修課程，以便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時，班主任或任課教師，應(yīng)想盡一切辦法增加學(xué)生在本班或發(fā)言或發(fā)表見解的機會。比如召開班會時，就如何搞好班集體的工作征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生上講臺作“自我總結(jié)”；任課教師上課時，經(jīng)常提出些問題請學(xué)生回答。另外學(xué)校也應(yīng)加強校園文化建設(shè)，讓更多的學(xué)生有充分展
示自己的機會，不斷提高自己的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0059-02
會計職業(yè)素養(yǎng)是指會計職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求，是在從事會計工作過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。良好的會計職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能在實踐中得到不斷應(yīng)用、提高和創(chuàng)新，是學(xué)生職業(yè)生涯穩(wěn)定、健康發(fā)展的保障。當(dāng)前，我國高職院校的定位、培養(yǎng)目標(biāo)及會計專業(yè)的特點決定了高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，本文試從用人單位對會計人才的需求及會計崗位的特點分析，提煉會計職業(yè)核心素養(yǎng)，對會計職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建進行了探討。
一、加強高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性
目前，對會計職業(yè)素養(yǎng)方面，高職院校已逐步認(rèn)識到企業(yè)、行業(yè)和社會對職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒有形成較為有效的教育方式方法、教育內(nèi)容，指向性、目的性不夠強，沒能夠很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。近年來，以“技能”為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力弱，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等突出問題已開始引起教育界普遍關(guān)注，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的社會困境對高等教職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。究其原因，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生難以達到用人單位的對職業(yè)素養(yǎng)的要求，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)準(zhǔn)入的通行證。在通識職業(yè)素養(yǎng)在這方面，誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀等通識職業(yè)素養(yǎng)未能養(yǎng)成；在會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面，重知識，輕審核、重業(yè)務(wù)描述，輕閱讀憑證，這些種種不足，導(dǎo)致教學(xué)與實際工作脫離，學(xué)生在畢業(yè)后進入職場時，缺乏應(yīng)對能力。
二、會計職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，是經(jīng)過后天的教育和培養(yǎng)，以及長期的練習(xí)、鍛煉所養(yǎng)成，素養(yǎng)是過程，素質(zhì)是結(jié)果。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)對人才需求為切入點，剖析會計職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，提煉會計職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。
從用人單位對會計人才的需求及會計崗位的特點分析，會計職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)如圖1所示。
圖1 會計核心職業(yè)素養(yǎng)
首先，開設(shè)通識職業(yè)素養(yǎng)課，使會計專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成“誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀”等通識職業(yè)素養(yǎng)，以案例教學(xué)法為主，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)法，進行反復(fù)的訓(xùn)練，并且把通識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于專業(yè)課程的實訓(xùn)中，養(yǎng)成通識職業(yè)素養(yǎng)。
其次，以會計入門課程會計基礎(chǔ)和職業(yè)崗位特征明顯的出納實務(wù)為切入點，系統(tǒng)地設(shè)計達到會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的任務(wù)，分崗位，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、項目教學(xué)方法等方法展開會計職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。進而隨著專業(yè)教學(xué)的開展，在相關(guān)課程各項專業(yè)訓(xùn)練以形式多樣的方式持續(xù)推進，在會計教學(xué)中通過實際任務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主要貫穿的課程有：會計基礎(chǔ)、出納實務(wù)、成本會計、納稅會計實務(wù)、企業(yè)會計核算實務(wù)。
再次，會計綜合實訓(xùn)，在實訓(xùn)中設(shè)立財務(wù)室，按企業(yè)的規(guī)范，明確單位的審批程序、內(nèi)控制度，崗位責(zé)任。采用分崗位實訓(xùn)，學(xué)生6～8人為一組，分別擔(dān)任單位領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)、會計主管、制證會計、審核會計、出納。以會計相關(guān)法規(guī)為準(zhǔn)繩，對企業(yè)發(fā)生的各類業(yè)務(wù)的會計憑證嚴(yán)格按照規(guī)范的審批、審核程序，及時、準(zhǔn)確地在各個崗位之間傳遞、辦理。會計憑證就是會計語言，通過綜合實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的六項能力，養(yǎng)成良好的會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)：（1）掌握各類會計業(yè)務(wù)的辦理流程。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)中，學(xué)生一人多崗，實訓(xùn)中學(xué)生無法直觀的了解會計業(yè)務(wù)的辦理流程。采用分崗位實訓(xùn)，通過典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，促使學(xué)生思考，并在教師的指導(dǎo)下完成業(yè)務(wù)辦理，掌握各類會計業(yè)務(wù)的辦理流程。（2）判斷各類業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成應(yīng)產(chǎn)生何種原始憑證作為核算依據(jù)。傳統(tǒng)的實訓(xùn)中，往往是由實訓(xùn)教師提供實訓(xùn)所有的票據(jù)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的票據(jù)，編制記賬憑證。在分崗實訓(xùn)中，讓學(xué)生思考，每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，相應(yīng)會產(chǎn)生哪些原始憑證，是自制的還是外來的原始憑證，這些原始憑證各有多少聯(lián)，哪一聯(lián)作為會計核算的依據(jù)。（3）閱讀會計憑證的能力（讀懂會計憑證所表達的內(nèi)容）。閱讀會計憑證是會計專業(yè)學(xué)生的基本功，在會計理論教學(xué)及傳統(tǒng)的實訓(xùn)中，學(xué)生往往依賴業(yè)務(wù)描述，沒有養(yǎng)成閱讀會計憑證的習(xí)慣。但在實際工作中，一旦沒有像課本、實訓(xùn)書上的業(yè)務(wù)描述，取而代之以大量的會計憑證，學(xué)生就會茫然失措。在分崗位實訓(xùn)中，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀每一張會計憑證，使了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成情況，正確辦理相關(guān)的會計業(yè)務(wù)。（4）審核會計憑證的能力。會計憑證是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟責(zé)任，作為記賬依據(jù)的一種書面證明文件。在分崗位實訓(xùn)中，要求學(xué)生對每一會計憑證進行認(rèn)真的審核，審核會計憑證是否真實、準(zhǔn)確，會計憑證的各要素填寫是否齊全，會計憑證是否合法、合規(guī)、合理，審批手續(xù)是完善等，拒絕不合格的會計憑證進入核算流程，是會計信息的真實、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。（5）業(yè)務(wù)的處理、分析能力。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，編制記賬憑證（即編制會計分錄）又是另一項基本功。在分崗位實訓(xùn)中，對于審核后的原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)會計報告，即會計業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量、報告，只有業(yè)務(wù)處理正確，才能保證會計信息的真實、準(zhǔn)確。（6）會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷能力是會計人員核心能力之一，是指會計人員在工作中，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合國家的法律、規(guī)定、制度，對會計主體發(fā)生的交易和經(jīng)濟事項采取的方法、程序和原則等方面進行選擇的能力。2006年以來，《會計準(zhǔn)則――基本會計準(zhǔn)則》以及41個具體的會計準(zhǔn)則相繼出臺、實施，形成我國的較完善的會計準(zhǔn)則體系。在準(zhǔn)則體系中，對會計業(yè)務(wù)的處理，只作了原則性、規(guī)范性的要求，許多內(nèi)容要會計人員通過職業(yè)判斷來解決具體的會計核算問題。例如，在準(zhǔn)則中，對資產(chǎn)確認(rèn)條件之一是：與該資源有關(guān)的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)。但是在現(xiàn)實生活中，由于經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變，與該資源有關(guān)的經(jīng)濟利益能否流人企業(yè)或者能夠流入多少，實際上帶有不確定性，這就需要會計人員綜合自己所學(xué)的專業(yè)知識及經(jīng)驗，對現(xiàn)有的信息進行綜合分析，據(jù)此作出職業(yè)判斷，判斷與該資源相關(guān)的經(jīng)濟利益是否“很可能流入企業(yè)”，從而確認(rèn)這一項資源能否作為一項資產(chǎn)來核算。傳統(tǒng)的教學(xué)中，不側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，在會計核算時，更多地強調(diào)應(yīng)計入哪些會計科目，怎樣寫出正確的會計分錄，忽視了對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走向工作崗位時，面對現(xiàn)實束手無策，甚至?xí)霈F(xiàn)想當(dāng)然的思維定勢，致使會計核算錯誤。應(yīng)通過具體的案例，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去進行分析，既可以使學(xué)生對會計專業(yè)知識掌握得更扎實，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
最后，匯編《中華人民共和國會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》、《中華人民共和國票據(jù)法》、《現(xiàn)金管理暫行條例》、《支付結(jié)算辦法》等財經(jīng)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生漸進的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生專業(yè)知識的廣度，提高學(xué)生的會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財政、稅務(wù)會計網(wǎng)頁，及時了解會計、財稅政策等信息，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
在培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的同時，融會貫通通識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，如在實訓(xùn)中，要體現(xiàn)敬業(yè)、合作、禮儀、責(zé)任；會計業(yè)務(wù)的處理時，應(yīng)做到誠信、嚴(yán)謹(jǐn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)好會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、考核與評價
在對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核中，不僅要考核會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，即會計技能、職業(yè)判斷，還要考核通識職業(yè)素養(yǎng)，即考核學(xué)生的誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀。為了能較全面的對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行考核，選擇在會計綜合實訓(xùn)時進行考核是較恰當(dāng)?shù)臅r機，從實訓(xùn)是否獨立、如期完成，實訓(xùn)操作的工整、準(zhǔn)確性，對業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷是否恰當(dāng)，各崗位之間的協(xié)調(diào)，同學(xué)之間相處的融洽性，會計憑證的傳遞及保管等方面，進行會計職業(yè)素養(yǎng)的考核與評價。
總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到社會的關(guān)注。具有良好會計職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，由于有較強的專業(yè)技能、良好職業(yè)道德、較好的職業(yè)規(guī)劃以及高度的社會責(zé)任感，能很好地融入社會，得到用人單位的肯定和重視，有效解決“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的問題，使學(xué)生的職業(yè)生涯得到健康、穩(wěn)定的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]孔德軍.高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)項目課程設(shè)計[J].財會教育，2011（12）
[2]劉嘯塵.基于素質(zhì)教育的高職財務(wù)會計教學(xué)改革[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013（26）
[3]劉穎.高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（4）
[4]李文蘭.談會計實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014（9）
【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目課題（2014JGA375）
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;會計實踐性教學(xué)
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，為社會提供各種人才需求的教學(xué)也需隨之不斷深入改革。中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)被定格為培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才，也就是滿足社會對“技術(shù)工人”的需求。這就要求各中職學(xué)校在向?qū)W生傳授一定基礎(chǔ)理論知識的同時，更要注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。國務(wù)委員陳至立在《全國落實科學(xué)發(fā)展觀，努力開創(chuàng)職業(yè)教育新局面》中指出：要強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的技能水平為核心，深化教育教學(xué)改革，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
會計學(xué)是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強的實踐性。但由于傳統(tǒng)教育思想和一些學(xué)校具體條件的限制，會計實踐性教學(xué)一直沒有在中職學(xué)校中得到很好實施。有的學(xué)校因為教學(xué)上的簡便一直沿用著“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字型帳戶講解會計處理”的教學(xué)模式；有的學(xué)校雖然開展了一些實踐性教學(xué)活動，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使現(xiàn)在中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面對各種會計憑證、帳簿、報表，面對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、多變的會計核算程序和方法時，不用說獨立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學(xué)校畢業(yè)生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應(yīng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和，中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進行會計專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)技能水平過硬，能適應(yīng)社會需求的會計人才，也成了中職學(xué)校會計專業(yè)迫切需要解決的問題。
一、中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)存在的問題
許多中職學(xué)校在會計教學(xué)中也逐漸意識到了實踐性教學(xué)的重要性，建立了模擬實驗室、營造了社會實習(xí)基地等。但縱觀大多數(shù)中職學(xué)校的會計實踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學(xué)方式方法、師資隊伍建設(shè)、實驗設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）師資隊伍不夠健全，教師實踐能力較差
大凡中職學(xué)校會計專業(yè)的教師，多數(shù)都是從學(xué)校走到學(xué)校，進入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少再有機會去接觸實際業(yè)務(wù)。所以，雖然他們具有豐富的理論知識和教學(xué)水平，但在實踐技能方面始終較為薄弱。況且，會計政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗，單靠報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會計專業(yè)的老師在指導(dǎo)實踐性教學(xué)時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實質(zhì)性的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一，時間安排不夠合理
中職學(xué)校的實踐性教學(xué)主要分為二個階段：一是校內(nèi)實訓(xùn)，二是校外生產(chǎn)實習(xí)。會計由于其學(xué)科的特殊性，使許多中職學(xué)校在實踐性教學(xué)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)的組織安排上尚不能形成一個完整的體系。如校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，由于各種理論知識的脫節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)條件的限制，使實踐性教學(xué)內(nèi)容顯得單一，或沒有很好地聯(lián)系結(jié)合。有些學(xué)校在實踐教學(xué)中只重視會計核算方面的實訓(xùn)，有的學(xué)校則根據(jù)理論內(nèi)容的順序來安排實訓(xùn)，這學(xué)期上到了會計就安排會計實訓(xùn)，下學(xué)期上到了財務(wù)管理再安排財務(wù)管理實訓(xùn)。筆者認(rèn)為這兩種組織方式都不能達到實踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后很難在會計崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨擋一面的結(jié)果。校外生產(chǎn)實習(xí)又由于會計工作的嚴(yán)肅性，許多實習(xí)單位不能給學(xué)生提供實際操作的機會，而且學(xué)生實際操作能力也尚欠缺，如真正參與實習(xí)單位的實踐操作也往往會給實習(xí)單位帶來許多麻煩。因此，校外生產(chǎn)實習(xí)也往往只能定格在參觀、觀摩這一層面上，很難涉及實質(zhì)性的實踐教學(xué)內(nèi)容。
會計實踐性教學(xué)在時間安排上往往也采用課間分散實訓(xùn)和畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年集中實習(xí)兩種形式。課間實訓(xùn)一般根據(jù)課堂講解的理論知識通過練習(xí)、實驗的形式來驗證一下，由于時間較短，學(xué)生在操作過程中也很難從真正意義上掌握實踐技能。如在會計核算的操作上，往往是教師用文字羅列一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些業(yè)務(wù)做會計分錄，或由學(xué)生自己編制一些簡單的會計憑證進行核算流程操作演練。這樣學(xué)生對會計核算的整個程序?qū)嶋H上還只是一個理性上的了解，不能做到真正感性上的認(rèn)識。再者，根據(jù)課堂內(nèi)容做的一些分散實訓(xùn)，由于內(nèi)容的獨立性，很難將前后過程緊密地聯(lián)系起來。
校外集中實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實踐、提升實踐技能的最好途徑。而許多學(xué)校都把校外生產(chǎn)實習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年進行，這樣設(shè)計的初衷也是想讓學(xué)生在實踐的同時能逐漸落實今后的工作單位。但由于會計工作的特殊性，很多單位是不愿接受象中職學(xué)校的畢業(yè)生到單位實習(xí)的。況且學(xué)生也側(cè)重于找工作單位，根本不能安心地從事專業(yè)技能的實訓(xùn)。調(diào)查表明，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生在校外生產(chǎn)實習(xí)中很少有學(xué)生在對口職業(yè)、崗位上實訓(xùn)，即使能找到對口單位也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，隔三差五的就換單位了。因此，校外生產(chǎn)實習(xí)在真正意義上熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)、提升實踐技能方面并不能起到多大作用。
（三）實驗室建設(shè)不完善，材料準(zhǔn)備不充分
在“培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才”基本任務(wù)的引導(dǎo)下，許多中職學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生實踐技能以適應(yīng)社會需求方面已越來越重視。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，許多設(shè)備先進、設(shè)施齊全的實驗室也如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，新興“會計模擬實驗室”也在各中職學(xué)校中巍然聳立。但在長期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，會計實驗室在設(shè)計、布置等方面尚存在許多欠缺。
1 實驗室設(shè)計不合理。許多中職學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指引下，把會計工作縮影為會計核算工作。因此，在設(shè)計會計實驗室時也只考慮會計核算的需要，即能從填制原始憑證開始到編制財務(wù)會計報告為止。而沒有考慮諸如工商申批、統(tǒng)計、財務(wù)管理、納稅申報等相關(guān)內(nèi)容實踐的需要。只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室，致使學(xué)生在電算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會需求的重要原因之一。
2 實驗設(shè)備、材料不夠完備。雖然在中職學(xué)校中凡有會計專業(yè)的配有相應(yīng)的專業(yè)實驗室的也不在少數(shù)，但在這些實驗室中能真正為學(xué)生提供會計流線性實踐操作、完成實踐性教學(xué)需要的并不多。許多學(xué)校建設(shè)實驗室主要是為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)付各種上級評估與檢查的需要。所以，這些學(xué)校都持有只要實驗室建起來就行的觀點，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。會計專業(yè)的實驗室這方面問題尤為突出。筆者曾參觀過幾所學(xué)校的會計模擬實驗室，有些可謂是“金玉其外，敗絮其中”。外觀造得很漂亮，但里面的設(shè)施非常簡陋，也就有一些憑證、帳簿、報表、裝訂器等而已，材料方面也就有一套用了幾個輪回的某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，可能還是抄襲書本或網(wǎng)絡(luò)上的資料。由于實驗設(shè)備、材料的欠缺，使許多實訓(xùn)不能開展，教師和學(xué)生也不想到實驗室上課，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實驗室利用率都比較低。
（3）校外實習(xí)基地建設(shè)不夠完善。校外生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)校實踐性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的校外生產(chǎn)實習(xí)都是采用“流放式”，即由學(xué)生自己去尋找落實實習(xí)單位。既沒有一個固定、相對集中的實習(xí)場所，又缺少管理和監(jiān)督。這樣，學(xué)生很難找到專業(yè)對口單位實習(xí)，教師也無法及時進行指導(dǎo)，實習(xí)效果甚微。
二、改進中職學(xué)校實踐性教學(xué)的思考
綜觀一些中職學(xué)校，大家都知道實踐性教學(xué)的重要性，也為提高實踐性教學(xué)水平和能力作了許多努力，取得了一定的效果。但就會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有待于進一步改進和提高。
（一）師資隊伍建設(shè)方面。近來進入中職學(xué)校任教的老師基本都是高學(xué)歷的，他們對理論知識的理解和研究已較深刻，但實踐技能并不突出，實踐教學(xué)經(jīng)驗尚欠缺。因些，要完成實踐性教學(xué)任務(wù)較為困難。要解決這一問題通常可以通過兩種途徑：一是聘請那些退休的老會計或曾經(jīng)在社會企事業(yè)單位做過會計的人員擔(dān)任學(xué)校的實踐指導(dǎo)老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學(xué)水平，但實踐經(jīng)驗都很豐富，許多實際中的具體業(yè)務(wù)、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過。由他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導(dǎo)實踐操作，會收到比較好的效果。二是安排教師定期下基層鍛煉。教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經(jīng)驗，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實踐指導(dǎo)的要求。再者，會計方法及政策也在不斷更新，適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時俱進。
（二）系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實習(xí)時間。會計工作是一項綜合性的管理活動，涉及到會計、稅務(wù)、財務(wù)管理等許多內(nèi)容。在會計理論與實踐性教學(xué)中也要以會計業(yè)務(wù)為主線，突出主干、全面展開，形成一個完整的體系。在課程設(shè)計上以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算化會計為主干課程，經(jīng)濟法、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等為專業(yè)支干課程，合理搭配，有序進行。業(yè)務(wù)實踐訓(xùn)練上以基礎(chǔ)會計、企事業(yè)會計、電算化會計為主線，統(tǒng)計、財務(wù)管理為輔助，課堂、校內(nèi)、校外實習(xí)滲透進行，綜合提高。
實訓(xùn)時間安排上，在平時課堂教學(xué)中，強化基本技能訓(xùn)練。如會計憑證填制和審核、記帳和結(jié)帳、會計報表編制等，要采用實物訓(xùn)練法，將理論知識與實物有機地結(jié)合起來；每學(xué)期安排2-3周的校內(nèi)實習(xí)時間，主要進行基本業(yè)務(wù)的全面訓(xùn)練，使學(xué)生能將所學(xué)知識前后貫穿，鞏固理論知識體系，并將其應(yīng)用于實踐中去；每學(xué)期暑假或寒假安排學(xué)生到校外進行生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生用實踐來驗證理論知識，提高學(xué)生的動手能力及解決問題的能力，并進一步使理論知識體系得到鞏固和升華。
（三）實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)。許多學(xué)校已建立起實驗實訓(xùn)所需的校內(nèi)實驗室，而且也具有一定的規(guī)模和檔次。因此，對校內(nèi)實驗室主要是完善實驗設(shè)施和提高利用效率。要配備會計、稅務(wù)、工商、財務(wù)管理等所需的配套設(shè)備，及分組、流水線實訓(xùn)所需的場所。并引導(dǎo)學(xué)生、教師、實驗指導(dǎo)老師對實踐性教學(xué)的重視，盡可能地利用現(xiàn)有的實驗設(shè)施。
關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；體系
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計是一門融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識，還應(yīng)具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對提高會計教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué)，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會計人才，重視會計實踐教學(xué)是該校會計教學(xué)的特色。
一、會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國對應(yīng)用型會計人才的需求大量增加，然而當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學(xué)生“高知識低能力”、實踐經(jīng)驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應(yīng)社會經(jīng)濟的需求。
在會計實踐教學(xué)方面主要存在以下幾個問題：
一是實踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
二是會計課程實驗、實訓(xùn)、模擬實驗教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實驗、實訓(xùn)、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內(nèi)容過于簡單或沒有及時跟進新會計準(zhǔn)則的變化，實驗教學(xué)師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。
三是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計畢業(yè)實習(xí)為分散形式實習(xí)，教師對實習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，實習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實踐教學(xué)保障不足。主要存在實踐教學(xué)物質(zhì)條件不達標(biāo)、實踐教學(xué)管理體制不完善、實踐教學(xué)師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學(xué)方面的管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學(xué)的師資沒有工程實踐背景和經(jīng)歷。
二、會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路
（一）會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計實踐教學(xué)體系時，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會對應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會計本科實踐教學(xué)體系時，遵循了以下原則：
1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才的要求。我們在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強調(diào)實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質(zhì)和能力要求來調(diào)整和完善教學(xué)計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2、兼顧會計學(xué)科的理論性和整體性。加強實踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué)，理論與實踐兩者互相促進、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，拓展會計視野，又要讓學(xué)生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學(xué)計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務(wù)專題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強工程學(xué)科教育，拓展學(xué)生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，才能提高會計服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測繪等理工科特色鮮明，學(xué)校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開設(shè)了冶金概論等公選課，安排學(xué)生到冶金企業(yè)進行生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，這樣既能拓展學(xué)生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎(chǔ)。
（二）會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會計實踐教學(xué)目的是為了鞏固會計理論知識，增強學(xué)生動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會計實踐教學(xué)的目標(biāo)，整合校內(nèi)外會計實踐教學(xué)資源，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設(shè)置了課內(nèi)實驗―課程設(shè)計―綜合實驗―單項實習(xí)―畢業(yè)實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習(xí)使學(xué)生的知識、理論與企業(yè)實踐相結(jié)合。我們的課程實驗共有172學(xué)時，課程設(shè)計11周，綜合實驗4周，各類實習(xí)10周，畢業(yè)設(shè)計11周。
（二）合理設(shè)置課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在理論教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上開設(shè)了重要實驗課程，增加了實踐教學(xué)課時。從第二學(xué)期開設(shè)會計學(xué)原理課程開始，接下來所有學(xué)期的課程實驗與專業(yè)實訓(xùn)保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實驗172課時，中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內(nèi)實驗，還安排了獨立周的財務(wù)會計課程設(shè)計、會計信息化設(shè)計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學(xué)共安排34周。
（三）規(guī)范實踐教學(xué)管理，督促實踐教學(xué)實施。在實踐教學(xué)管理方面，學(xué)校出臺了實踐教學(xué)的管理文件，對實踐教學(xué)的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學(xué)實習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學(xué)校定期對實驗教學(xué)文檔進行檢查，不定期地對實驗教學(xué)過程進行抽查，還聘請了經(jīng)驗豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對實驗教學(xué)進行督查和指導(dǎo)，每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實驗課教學(xué)競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。
（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導(dǎo)，實驗經(jīng)費充足，要求學(xué)生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內(nèi)容緊跟會計準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴(yán)格的會計模擬實驗考核方法。
（五）畢業(yè)實習(xí)不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習(xí)基地，加上一些會計師事務(wù)所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實習(xí)應(yīng)不折不扣完成，保證5周實習(xí)時間不縮短，實習(xí)要求不降低，實習(xí)報告及實習(xí)考核由學(xué)校和實習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”，堅持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導(dǎo)、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。
（六）積極參加社會實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學(xué)生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽，“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學(xué)生有3周的會計、審計、稅務(wù)相關(guān)方面的社會調(diào)查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)。通過這些實踐活動提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。
四、完善會計實踐教學(xué)保障體系
（一）改善實踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強實踐基地建設(shè)。完善的實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開展實踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎(chǔ)實驗設(shè)施的建設(shè)，同時應(yīng)積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習(xí)基地這一平臺，校企雙方開展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。
（二）完善實踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實踐教學(xué)管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵機制是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，對選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓(xùn)用品、檢查實踐教學(xué)進度及實施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實。要經(jīng)常考評教師實踐教學(xué)質(zhì)量，組織實踐教學(xué)座談會，檢查學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)報告，檢查指導(dǎo)教師的實訓(xùn)總結(jié)，組織實踐教學(xué)的成績考核等。
（三）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，教師是實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設(shè)，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職，從事具體的財務(wù)會計或?qū)徲嫻ぷ鳎龠M教師理論聯(lián)系實際，從而提高實踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)作為專業(yè)建設(shè)顧問和兼職教授，讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。
五、會計實踐教學(xué)效果
我們將這一實踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計教學(xué)中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查，學(xué)生普遍反映會計實踐教學(xué)加深了他們對會計的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生認(rèn)為會計實踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生進入社會打下了基礎(chǔ)。
通過實施會計信息化、EXCEL在財務(wù)會計與財務(wù)管理中的應(yīng)用的實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力與操作技巧，使學(xué)生走向社會的適應(yīng)期縮短，通過對學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。
通過實踐教學(xué)，課程理論教學(xué)也受益不少。會計核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評，《會計學(xué)原理》評為校級精品課程，《中級財務(wù)會計》成了雙語教學(xué)課程，會計學(xué)專業(yè)成了我校重點建設(shè)專業(yè)之一，會計學(xué)專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。
主要參考文獻：
[1]李江萍.會計本科實驗教學(xué)研究[J].財會通訊，2009.7.
[2]謝林海，賴丹.會計信息化實驗教學(xué)體系改革的思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2007.5.
關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；項目化課程改革
中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A
一、高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和改革背景
高等職業(yè)教育主要是指實施實際的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程計劃，培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等教育。高等職業(yè)教育側(cè)重職業(yè)性，以培養(yǎng)高層次技術(shù)型、技能型人才為目標(biāo)，為滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要服務(wù)。堅持以市場需要為導(dǎo)向，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和高職教育規(guī)律，突出高職高專的教育特色，積極轉(zhuǎn)變教育思路，引進先進的教育觀念，突破學(xué)科界限，組織項目課程內(nèi)容體系，是高職教育課程模式改革和發(fā)展的方向。
高職會計教育不同于會計專業(yè)的本科教育，一般的會計學(xué)本科教育較注重學(xué)生會計理論的培養(yǎng)，而高職會計教育更強調(diào)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。而從我國高職院校會計教學(xué)過程和結(jié)果來看，效果卻不盡如人意。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。社會需要的會計人員是有層次分別的，因此不同層次的學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)有所區(qū)別。本科高校培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是企事業(yè)會計工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)重視對學(xué)生的理論教育，不僅要求學(xué)生要會記賬、算賬、報賬，更重要的是要會用賬。所以，其發(fā)展前途應(yīng)是財務(wù)管理人員和注冊會計師等。高職高專會計教學(xué)不是對本科會計教學(xué)的簡單化，而是更加強調(diào)對高職高專學(xué)生實踐能力、會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。高職高專學(xué)生只有在實務(wù)操作上更勝一籌，才能既體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特點，又可在與本科生的求職競爭中找準(zhǔn)自己的定位。
然而，目前多數(shù)高職院校并未認(rèn)識到這一點，仍舊采取“小本科”的形式從事會計理論教育。目前許多高職院校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠，特別是對各門課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如何統(tǒng)一配置教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性的研究，重復(fù)實踐與遺漏現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，對實踐教學(xué)效果無科學(xué)的考核評價指標(biāo)體系。從會計專業(yè)的課程設(shè)置上來看，雖然每個高職院校都會強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實踐性，然而在教學(xué)過程中，由于涉及各相關(guān)課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作比較困難，加之對會計的實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一可行的評價指標(biāo)，這都導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的結(jié)果。
要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力、能獨立從事會計工作的中、高級應(yīng)用型會計人才，就要將各專業(yè)課程的理論與實踐有機地結(jié)合起來，形成一個有機的整體，對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性設(shè)計，并付諸于實踐。
（二）課程設(shè)置缺乏合理性。目前，大多高職院校在會計專業(yè)課程設(shè)置上與本科院校的會計專業(yè)課程設(shè)置并無多大區(qū)別，主要分為四大塊：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課。這就意味著專科學(xué)生需要在三年或不足三年的時間里學(xué)完和普通高校本科生四年內(nèi)完成的幾乎類似的課程。由于這種原因高職院校在教學(xué)計劃的編制過程中，不可避免地壓縮了各門課程的課時量。然而，會計專業(yè)又屬于一門理論性與實踐性都比較強的學(xué)科，過多的壓縮課時量很容易造成這樣的局面，即教師在教學(xué)過程中連起碼的理論都難以跟學(xué)生交代清楚，或者說僅僅教授給學(xué)生比較重要的理論知識，而無法安排時間對這些理論進行進一步的鞏固，更談不上系統(tǒng)地對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。而在高職會計教育過程中，學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。這也在一定程度上造成高職院校的學(xué)生畢業(yè)后難以順利進入勞動力市場，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。
在這一理念的指導(dǎo)下，我國高等職業(yè)教育的改革已經(jīng)開始，并且其研究與實踐已經(jīng)取得了一定的成果，但在實際實施時一些基本問題仍未解決。最主要的是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)尚存在系統(tǒng)性偏差，這一偏差集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的差異和距離，這說明改革的方式還需要進一步探索，具體落實的效果還有待提高。針對這樣的狀況，在探索的過程中，基于工作過程的項目化課程改革被認(rèn)為是當(dāng)前我國高職教育課程改革的方向，實施課程改革，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是靈魂，項目課程開發(fā)是前提，教學(xué)條件改善是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容改革是核心，教學(xué)團隊建設(shè)是關(guān)鍵，科學(xué)機制建立是保證。只有各方面發(fā)揮協(xié)調(diào)，才能真正地實現(xiàn)課程改革，取得
實際的效果。
二、高職院校會計專業(yè)項目化課程改革基本思路
（一）結(jié)合會計專業(yè)特點理解項目化的含義。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須使會計教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求，進行項目化課程改革。會計的項目化課程改革是指突破傳統(tǒng)的以老師為中心的會計教學(xué)模式，以工作過程為向?qū)В瑏泶_定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有充分的動手機會，建立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，以學(xué)生為主體的教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)體系，使學(xué)生具備相應(yīng)的綜合職業(yè)能力，以滿足未來的就業(yè)需求。會計一體化的內(nèi)涵很廣，它包括學(xué)習(xí)情境與工作情境的一體化、學(xué)生與職員一體化、崗位能力與專業(yè)知識的一體化、理論教材與實訓(xùn)教材一體化、理論教師與實訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化、技能證與畢業(yè)證的一體化等等。基于工作過程，進行典型工作任務(wù)分析。以真實工作任務(wù)為導(dǎo)向，整合、序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，把會計課程的內(nèi)容劃分為多項基本任務(wù)。每一項任務(wù)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位分析、教學(xué)方案、教學(xué)課件、鞏固練習(xí)、單項實訓(xùn)、案例分析等，構(gòu)成一個完整的學(xué)習(xí)單元。
綜上所述，在進行改革的過程中，結(jié)合高職院校會計專業(yè)人才未來畢業(yè)的去向，確定在教學(xué)過程中每門課程應(yīng)該設(shè)置的工作情境，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容等就顯得十分的關(guān)鍵。
（二）會計專業(yè)項目化課程改革具體實施措施
1、進行職業(yè)崗位分析，確定培養(yǎng)方向。為了使培養(yǎng)出來的人才有較強的適應(yīng)性，必須對相關(guān)職業(yè)崗位進行分析，打破學(xué)科體系束縛，根據(jù)會計專業(yè)崗位工作過程的內(nèi)在邏輯來確定培養(yǎng)方向。高職會計教育面對的崗位主要包括：基層機關(guān)事業(yè)單位的會計、出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、審計助理等崗位，中小型企業(yè)的一般會計核算崗位等。因此，高職會計教育應(yīng)是面向中小型工商企業(yè)及基層金融機構(gòu)，培養(yǎng)具有從事收銀、出納、統(tǒng)計、倉管、會計核算、財務(wù)分析、報表編制和軟件應(yīng)用等方面知識和技能的，具備會計職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型會計人才。
2、如何進行項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，一方面缺少對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行模擬的案例分析和操作，不利于學(xué)生對企業(yè)背景下的會計核算過程和業(yè)務(wù)處理方法的理解與掌握；另一方面沒有包含會計工作組織、會計計算方法和會計報表編制于一體的會計整體應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，不利于將會計理論知識體系應(yīng)用于企業(yè)具體實踐。結(jié)合上面的分析，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式對于培養(yǎng)適應(yīng)未來企業(yè)需要的應(yīng)用型人才已顯得不合適了。
“項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是以學(xué)生實際應(yīng)用技能的形成為出發(fā)點， 將復(fù)雜和繁瑣的學(xué)科體系與應(yīng)掌握的技能模塊化，一個模塊作為一個項目，每個項目圍繞該技能與未來可能涉及的就業(yè)崗位來具體確定。再將模塊任務(wù)化，把一個項目分成若干項任務(wù)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊完成工作任務(wù)，就相當(dāng)于在企業(yè)實踐，教師現(xiàn)場進行指導(dǎo)。通過一個個任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得成功與失敗的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使其產(chǎn)生自我提高的驅(qū)動力，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的目的，滿足未來企業(yè)對技能型人才能力和素質(zhì)的要求。在這個過程中具體應(yīng)注意以下兩方面的工作，做好這兩個方面的工作也是成功地進行會計專業(yè)項目化課程改革的核心。
第一，根據(jù)能力目標(biāo)確定典型的工作任務(wù)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)是沒有任務(wù)驅(qū)動的，而進行項目化課程改革首先就是如何把過去單純的課本理論結(jié)合未來工作需要重新整合，從中提煉出典型的工作任務(wù)，只有通過提煉典型工作任務(wù)才能確定職業(yè)能力目標(biāo)。例如，高職會計以培養(yǎng)會計員為主要目標(biāo)，會計員崗位的主要任務(wù)就是記錄、核算，它的典型工作任務(wù)包括建賬、會計憑證處理、成本核算、納稅申報、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表和財務(wù)軟件使用等。通過分析工作的性質(zhì)，會計員需具備的能力包括：根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證如支票填寫、增值稅發(fā)票的填寫、普通發(fā)票的填寫等，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記賬簿、編制試算平衡表，根據(jù)總賬及明細(xì)賬資料編制會計報表、報告企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。從這些能力要求可以設(shè)置會計基礎(chǔ)、成本會計、稅務(wù)會計、商品流通會計等模塊，確定模塊后根據(jù)工作流程從易到難將模塊分解為具體的工作任務(wù)，在進行每一塊的理論教授后，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而實現(xiàn)項目化教學(xué)改革的目的。
第二，設(shè)置不同就業(yè)崗位的訓(xùn)練模塊。為了讓會計專業(yè)的畢業(yè)生擁有更廣闊的就業(yè)空間，必須培養(yǎng)會計流程操作能力、出納實務(wù)操作能力、成本會計能力、電算會計能力、會計相關(guān)崗位能力、綜合理財能力、核心職業(yè)能力等專業(yè)能力。在高職會計學(xué)生進入高年級的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)圍繞會計、倉管、出納、成本核算等崗位設(shè)置模塊進行一體化訓(xùn)練，可以設(shè)置的訓(xùn)練模塊有：
（1）出納員訓(xùn)練。重點培訓(xùn)點鈔、真假幣識別、數(shù)字及文字的規(guī)范書寫方法，正確填寫支票發(fā)票和收據(jù)、銀行對賬、日記賬登記以及貨幣資金清查等。
（2）會計員訓(xùn)練。通過對模擬會計業(yè)務(wù)的實踐性操作，重點培訓(xùn)正確填寫、審核原始憑證，正確編制記賬憑證的能力，選擇相應(yīng)的賬頁格式，登記總賬、明細(xì)賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的能力，綜合掌握會計流程、會計處理及會計報表的編制，使學(xué)生達到一名會計員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
（3）成本核算訓(xùn)練。要讓學(xué)生掌握利用相關(guān)資料，選擇相應(yīng)的成本計算方法，計算企業(yè)產(chǎn)品總成本和單位成本、制定成本計劃和編制成本報表，初步具備進行成本分析的能力。
（4）電算化會計訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握財務(wù)軟件的安裝、初始化、賬務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用、報表系統(tǒng)的應(yīng)用，具備相應(yīng)的實際操作能力。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使畢業(yè)生熟練掌握會計數(shù)字化處理的能力，為會計工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備，并盡可能使更多的學(xué)生通過考試獲得會計電算化證。
另外，還可以根據(jù)具體情況設(shè)置更高層次的綜合技能模塊：如稅務(wù)會計模塊、審計基礎(chǔ)模塊、財務(wù)管理模塊等。相對來說這些模塊的要求較高，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生素質(zhì)及就業(yè)實際狀況進行合理設(shè)置。
三、關(guān)于會計專業(yè)項目化課程改革的幾點思考
（一）項目化課程改革中需要注意的其他方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的具體情況，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生需求的企業(yè)一致認(rèn)為會計人員不僅要會記賬、算賬和報賬，還要能操作、懂管理。會計工作是綜合性很強的工作，根據(jù)就業(yè)崗位的需求，還要具備社會實踐、社會交際、溝通合作等綜合能力。所以，在項目化教學(xué)改革的過程中除了專業(yè)能力還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主要包括：一是溝通和組織能力，提高他們的情商，使他們具有團隊合作精神，處理問題解決問題的能力，解決矛盾、控制情緒的能力等；二是抗挫折的能力；三是提高其現(xiàn)代辦公能力具備基本的計算機操作和應(yīng)用、英語應(yīng)用及一般的應(yīng)用文寫作能力；四是盡量擴大知識面，以適應(yīng)擴大就業(yè)面的需要。
（二）項目化課程改革后在教授過程中仍然要精講理論。在項目化課程改革中，以任務(wù)為驅(qū)動，主要目的是盡量按照企業(yè)實際來設(shè)計問題，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以真正實現(xiàn)學(xué)生自主性、體驗性學(xué)習(xí)為主體，教師主導(dǎo)拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新型教學(xué)模式。已達到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。但這并不意味著在這個過程中可以忽視教師進行理論指導(dǎo)的重要意義，在授課過程中，理論知識仍然要精講，在每項任務(wù)給出之前，項目方案中的“工作要點”即提供了完成任務(wù)所必須掌握的知識點，重“點”不重“面”。教師在導(dǎo)興趣、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（三）需要建立與改革相適應(yīng)的考核評價制度。在進行項目化課程改革之后，傳統(tǒng)的考試制度已經(jīng)不適應(yīng)新的授課方式的要求，可以考慮采取傳統(tǒng)理論考試與實操技能考核相結(jié)合，重實訓(xùn)、重平時，以實踐技能考核為主的考試制度。立足于會計具體業(yè)務(wù)，突出對學(xué)生會計基本技能的考核，例如實踐考核成績可占總評成績的60%～70%；考試形式上，可以按照模擬崗位進行考核、評價，用會計仿真賬務(wù)處理替論考試，注重學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等；考試時段上，更注重平時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
主要參考文獻：
[1]張勁松.項目教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革中的運用[J].消費導(dǎo)刊，2007.13.
