時間：2022-08-24 05:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件開發實習工作報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通常畢業設計安排在學生在校學習的最后階段。不管學習采用的是2+1、2.5+0.5、2.25+0.75模式，畢業設計多數學校是安排在最后的時間，時間長度為5～8周。在這個時間里，學生同時還要忙于尋找畢業頂崗實習單位，制作個人簡歷，參加各類招聘會和面試等活動，很難靜下心來在學校完成畢業設計。也有部分學校把畢業設計和最后頂崗實習連接在一起是一學年的時間，也就是說學生第四學期上完之后，就不再回校了，畢業設計完全是由學生自己控制時間，這期間學生往往是往后拖，總覺得時間還長著呢！一般是先尋找實習單位，等找到單位開始實習的時，這時由于剛實習，工作壓力較大也比較辛苦，對畢業設計，總是采用明日復明日的自我安慰方式，等到學校老師不斷催促時，就隨便應付了。所以這樣的畢業設計時間安排，不能讓學生全身心地投入，畢業設計往往成為副業，其質量就更難保證了。
畢業設計的質量標準不明確。標準是衡量的依據，畢業設計涉及的專業不同，統一的質量標準往往較難制定。一般學校也僅有一個畢業設計論文格式標準、課題任務書格式、開題報告格式、中期檢查、指導記錄、時間要求、以及較為寬泛專業培養目標要求。缺少對畢業設計質量的具體明確標準。到底學生的畢業設計是不是達到培養目標的要求，完全由指導教師來把握，如果指導教師要求嚴格認真負責，往往學生較為認真對待畢業設計，畢業設計論文質量相對較高，如果教師相對寬松一些，學生往往就是應付了，甚至到了基本的論文格式都不能符合要求，語句不通順，更有甚者是論文中錯誤百出。
畢業設計的形式單一。前面已經介紹了，既然是傳承了“普通高等教育”特色的畢業設計，其形式仍然采用畢業論文的形式。要求學生撰寫符合格式要求具有一定理論深度的論文，有些省份每年都要組織畢業設計的比賽和畢業設計的抽查，監督畢業設計這一環節的質量。雖然也有些院校嘗試采用如設計制作實物等形式開展畢業設計的改革，但是畢業設計論文仍然是目前的主要形式。這樣單一的形式，已經不能滿足高職人才培養目標的要求。
畢業設計指導教師不能滿足學生的需要。高職院校一直保持較高的師生比，每年畢業的學生較多，平均每個老師要負責指導5個以上的學生，這時候不管是有經驗的還沒有經驗的老師，一般都需要帶畢業設計。教師除了指導畢業設計外，還有其它的教學和班主任等工作，從時間和精力上有時候不能保證指導到位。另外如果是學生自已選擇的設計課題，這些課題如果不是指導老師所擅長的專業領域，要做到深入的指導，往往是力不從心。凡此種種，都會使老師不能較為全面的給予學生更多的指導，這時候的設計質量就更難保證了。
高職畢業設計改革的原則
1．堅持以“就業為導向，能力為本位”的原則。教育部2006年16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件明確指導：高職教育要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革和建設，增強學生的就業能力；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。畢業設計是學生從學校走向社會的最后一個教學環節，也是學生從學校走向社會的橋梁，畢業設計的改革要緊緊圍繞提高學生能力開展，關注學生實際就業的需要，貫徹“就業為導向，能力為本位”的原則。2．堅持“明確的質量標準，創新管理機制”的原則。質量是學校的生命線，不斷提高教學質量是學校管理的永恒主題之一，也是提高學校競爭力的必由之路。畢業設計改革的目標就是提高質量，制定明確的質量標準以引導畢業設計的改革是改革的首要任務，學校管理部門要組織各教學單位，針對當前的社會發展和區域經濟的需求，制定各專業畢業設計的質量標準。同時創新畢業設計的管理與督查機制，強化管理，增強學生和指導教師對畢業設計的認識，提高質量意識，積極探索改革的方法和途徑。
3．堅持“形式多樣化”的原則。畢業設計論文的單一形式，嚴重制約了高職畢業設計的質量，也不能很好地適應培養學生就業能力的需要。畢業設計采用什么形式并不重要，關鍵是通過畢業設計這一過程提高學生的專業能力、崗位能力和綜合素質，使學生能較快地適應就業崗位的需要，順利實現從學生到職業人角色的轉換，勝任職業崗位工作任務的需求。因此畢業設計可采用與學生就業崗位相適應的多種形式，如：應用軟件銷售服務崗位，可讓學生通過對軟件售后服務過程、軟件開發工具、軟件開發過程、軟件使用中的問題及改進建議、軟件售后服務等方面撰寫有一定深度個人的實際體會、認識，甚至是編寫一個小型應用軟件。再比如嵌入式開發助理崗位，涉及到軟件開發工具和過程、硬件設計、制作與測試、軟硬調試等方面，可讓學生針對協助工程師解決某項具體問題的思路、過程、體會等撰寫崗位助理筆記。自動線維護崗位，學生可針對具體的某條自動線，從控制原理、控制過程、故障判斷與實際故障解決等方面撰寫崗位工作報告。總之一點，畢業設計不要過多強調形式，而要重在內涵，更要針對學生就業的具體崗位，以培養崗位專業技能為核心來選擇靈活多樣的形式。
高職畢業設計改革的途徑
（1）因需因崗選擇課題。畢業設計作為學生在校的最后一個教學環節，選擇什么樣的課題，能夠最后對學生的就業能力進行訓練與強化是值得探索的問題。高職教育水平評估明確提出了三個符合度，即：學校培養目標（質量標準）符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標（質量標準）的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標（質量標準）的程度。第一個符合度指出要符合社會、學生的需要。符合社會的需要，也就是符合職業崗位對人才質量的需要，符合學生的需要即滿足學生就業的需要。畢業設計同樣要符合這樣的要求，因此在選擇課題時，要努力做到因需因崗，徹實從學生和社會崗位的需要來選擇課題，以提高學生就業能力為目標，陳舊、不符合崗位需要以及學生需要的課題，堅決不能選擇。
（2）因需因崗選擇畢業設計形式。畢業設計是為學生就業開設的最后的服務和指導工作。選擇什么樣的畢業設計形式，要靈活地根據學生的就業需要和崗位的需要。如調研報告、畢業設計論文、專業綜合技能考試、高級技工考試、軟件工具的使用與分析、崗位技能操作改進建議、、技能競賽、資料搜集與整理報告、網站開發報告等形式。凡是能體現學生為滿足就業崗位的需要，通過一段時間的學習、訓練、實踐，達到就業崗位需要的各種方式、形式都可作為畢業設計形式，予以采納。如用人單位招聘與可編程控制相關的編程與維護崗位的學生時，往往會進行一個專業測試，考題其實非常簡單，就是要求學生畫出一個電機正反轉的主電路和控制電路，有條件的可能要求現場完成接線工作，來考查學生的基礎理論和實際操作技能。針對這樣的就業崗位，畢業設計就采用專業技能綜合考試的形式，對學生的專業知識與技能進行全面復習與強化。再如技能競賽，最近幾年從國家到地方，每年都組織不同形式的技能競賽，尤其的國家級技能競賽，獲獎學生現場就能簽訂具有較高薪資水平的就業協議。
趆來趆多的用人單位已經注意到能夠參加技能競賽的學生，他們的技能和專業知識已經能夠滿足崗位的需要，因此對這類學生，用人單位特別青睞。高職的畢業設計要能不拘一格地采用多種形式，滿足學生和就業崗位能力的訓練形式是選擇畢業設計形式的核心內容。
（3）因需因崗選擇指導教師。學生的就業崗位多種多樣，而每個教師所擅長的專業和技能領域有限，如何能充分發揮教師的指導作用，就要求我們不能采用分配指導教師的簡單方法，而應根據學生就業崗位的需要，因需因崗選擇指導老師，充分發揮教師的指導作用。可將教師分成指導小組，以相互彌補各自的不足，也可聘請企事業單位專業技術人員共同來指導學生。
結束語
【關鍵詞】軟件工程 Web程序設計 教學改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0147-02
程序設計開發是高職高專軟件技術專業學生的核心技能之一，Web程序設計綜合實訓課程是一門體現該技能非常重要的專業核心課程之一。筆者以職業定位和相關工作流程為依據，分析當前軟件技術專業典型工作任務，按照具有社會競爭力和職業競爭力的課程開發方法，探索本門課程的教學改革。
一、職業分析
通過對廣州、深圳和周邊市縣的企業、職教專家調研與市場分析，組織召開企業專家職業分析討論會，開展軟件技術專業典型工作任務分析，準確定位軟件技術專業就業崗位、培養目標和業務工作流程。
目前市場上對Web開發工程師的職業基本要求是：精通基礎的編程語言（C語言/C++/JAVA等）、數據庫技術（SQL/ORACLE/MYSQL等）、.NET平臺技術、B/S程序開發；對各種業務應用系統進行規劃、設計和實施；參與軟件工程系統的設計、開發、測試等過程；解決工程中的關鍵問題和技術難題；協調各個程序員的工作，并能與其他Web開發工程師協作工作。對相關應用系統進行管理，負責各類Web應用系統的運營及監控，對程序的分析、優化及排錯；保證數據安全，對業務系統的定期維護和異常處理。因此，Web程序設計技術也是學生必須掌握的基本技能之一。
二、課程定位
Web程序設計綜合實訓為我院軟件技術專業人才培養方案中的C類課程。因此，本課程的培養目標確定為培養學生開發Web程序所需要的綜合能力，包括研發規劃、方案設計、方案實施、軟件測試、產品應用以及對應的綜合職業素質。同時，在調研中發現多數企業聘用人才除要具備完成工作任務的綜合能力外，還需要有對程序設計的熱情、反思、創造、溝通、團隊合作及再學習的能力等，即社會適應能力和職業態度與素養。因此，在討論培養專業技能的同時，還應將崗位所需的上述能力全面嵌入到課程教學過程中，使學生具備良好的程序流程開發應用和社會職業能力、態度與素養。根據上述要求，制定Web程序設計應用技術課程的標準。
三、改革措施
Web程序設計綜合實訓為第四個學期授課，總學時為156節，其中含兩周教學實習。以培養軟件開發流程綜合能力的訓練為主，筆者從以下方面具體開展教學改革。
（一）教學內容。在前三個學期已經基本掌握了相關程序設計的基礎知識，在這個基礎之上Web程序設計綜合實訓將以多個可選的實際項目按照當前企業軟件設計基本的流程進行拆分，使之盡可能符合軟件工程的標準，以提升學生對軟件程序設計流程的認知程度。由于筆者按照學生所需的基礎技術、技能，將如圖1所示的內容作為學習情境進行設計。
圖1 教學情境模塊圖
由圖1可知，本課程的教學注重理論與實踐一體化，而軟件技術專業的課程大多偏向邏輯關系，且每門課程往往關聯性較差，學生學完之后無法將每門課程中所學到的各種知識在腦海中形成一個完整的工作流程。因此，應精心組織本科課程教學內容，堅持最基本的理論適用原則，做到理論與實踐一體化。在剛開始上課的時候，為了激發學生的學習積極性，可以適當開展項目委托活動。在活動中教師扮演委托人，將實際的項目進行委托，并且引導學生在接收委托后分成小組進行學習。學習小組中選出小組長直接與教師進行聯系，并且負責小組對于該項目的各項工作。本課程與前期所學的C#程序設計、Web程序設計、數據庫設計等應用課程相互融合，綜合應用前期所學的各種軟件知識，教師須提示學生本門課程的側重點在于軟件工作流程的學習，避免學生對于該課程的誤解。
同時，本課程的教學設計基于典型工作任務流程，符合目前軟件技術職業需求。教學遵循軟件工程特點，階梯式的進行模塊化教學。整個學期的教學以6人為一個小組展開，小組的工作選定實施項目后，按照研發規劃方案設計方案實施軟件測試產品應用研發管理的過程進行學習，教師在過程中充分利用啟發式案例教學法、螺旋式項目教學法，引導學生為主體完成各個任務。
（二）教學組織。本課程改變以往教學組織模式，采用以學生為主，教師為輔的教學手段。除了必要的知識講解，其余的軟件流程工作均由學生自主完成，學生在碰到疑問或者發生嚴重錯誤的操作時，教師出面干預和指導。例如，教師先提出整個課程的教學和任務目標，讓學生知道本課程應該學到什么內容和最終完成的成果應以什么形式展示出來。在情境模塊中能讓學生根據不同項目的實際需求靈活變換思維，從而訓練學生關于軟件工作流程的理解分析、思考判斷、觸類旁通的能力，由小組長帶領組員進行項目解決方案的探討，實現對學生團隊能力的培養。
本課程還輔助網絡教學平臺進行組織教學，所有的課程資料包括：課程標準、課程教案、視頻資料、文檔模板等內容可以在教學平臺中找到，不僅可以滿足課堂上教師的教學需求，學生也可以在下課后進行自我再學習。
（三）教學方法與手段。本課程內容采用機房加多媒體教室的形式教學，多媒體教室主要進行模擬市場調研、需求調研的活動，讓學生感受調研所要面對的交談情景，機房則給學生進行各種文檔撰寫、系統代碼開發、單元測試、系統集成、系統測試的工作。教師全程陪同學生進行學習，邊講邊練，使得教學做在客觀條件上形成了一致。利用已經開發完畢的網絡教學平臺共享本門課程的教學大綱、教學文件、教學課件、教學教案、學習資源、教學視頻、實訓指導、模板文檔等，所有資源可在網絡教學平臺上瀏覽和下載，使得學生在自我能力學習的過程中可以借助網絡進行自主學習，使學習不再局限于等待教師的指導，學習地點、時間、方式更加靈活，充分激發學生的積極性，提高了教學效率。同時，需要對教學過程進行學生評價，評價可以有效地改進教學方法，有效保證本課程的教學質量。
在本課程的教學中主要采用的是“螺旋式項目教學法”，該教學方法的形式為通過對一個完整項目的實施而進行的教學活動，充分發掘學生的創造潛能，提高學生的實際操作能力。同時，以學生已有的技能作為基礎，螺旋式地提出新的目標和任務，又以新任務的解決和新知識點的建構為新的基礎起點，實現嵌套的引出下一個任務，經過不斷的循環使得整個教學過程得以將完整的項目貫穿其中，形成一個螺旋式結構。學生通過教師的引導，通過每個情境模塊的案例模仿而完成當前典型工作任務，每個情境模塊須按照順序完成，且對下一個模塊有著引導作用，最后所有的任務模塊形成一個完整的軟件工作流程。
（四）網絡教學平臺的使用。通過實際的項目開發和教學積累，筆者收集了大量的Web系統開發項目案例，同時建立了基于Web的網絡教學平臺。平臺中提供了多媒體PPT課件、教學視頻、項目模板文檔、測試分析和學習指南等資源并在網絡教學資源平臺上，供學生課后學習。
（五）考核方式。Web程序設計綜合實訓課程考核的重點為學生對軟件設計開發流程的分析和操作能力，注重過程和結果考核。考核成績根據教學情境中的典型工作任務分多個階段，因為涉及一整套軟件設計開發流程的實施，因此每個教學模塊都應該進行認真的考核，及時讓教師收到學生學習情況的反饋，同時為下個模塊打好基礎（見表1）。考核的形式以模塊中具體案例任務項目考核為主，考核學生的綜合應用能力。
表1 課程考核表
考核模塊 考核比例 考核標準
研發規劃 10% 收到任務后詳細分析，分析結果合理
方案設計 30% 能科學、完整地表達主題。內容充實語言文字有特色。
方案實施 40% 根據方案設計具體功能模塊、模塊功能設計合理、語句結構完整、界面美觀大方、程序書寫規范
軟件測試 10% 能設計完整測試流程，經過測試后形成完善的測試報告
產品應用 5% 撰寫適合系統推廣的方案，方案應具有可實施性
研發管理 5% 獲取流程或功能的更新需求，實現必要的更新，撰寫更新工作報告
學生通過課程考核可以認識到軟件工程流程的實用性與重要性，同時也可以知道自己在哪一個模塊還不足和欠缺，能夠根據自身情況進行再學習。本課程在評教中均為95分以上的好評。
總之，Web程序設計綜合實訓是學生跨入社會就業前學習的一門半職業的課程，對該課程教學模式的探索與創新具有十分重要的意義，教師應該將提高學生的職業競爭力為主要目標，加以訓練學生的方法能力、社會能力、專業能力為課程改革的主要內容，提高課程的教學質量。
【參考文獻】
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程立項課題（2010JGA170 一般項目 A類）；廣西生態工程職業技術學院教學改革立項課題（201304JG）
[關鍵詞]：BIM技術 高職高專 工程造價 人才培養
0引言
建設工程管理信息化已成為當今工程管理發展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建設行業信息化發展過程中的革命性技術，在建筑領域應用日益廣泛，社會上BIM人才需求也愈發強烈。學生是BIM技術的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術應用和發展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術才能實現BIM大規模教育和培訓，才能夠實現BIM才人的量級突破，才能夠進入建筑業的“BIM時代”。因此，研究BIM時代下高職高專工程造價專業人才培養具有十分重要的意義。
1BIM技術發展現狀
BIM技術被譽建筑行業的第二次信息革命。運用BIM技術將極大地提升工程決策、規劃、勘察、設計、施工和運營管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質量和投資效益。百度百科上，對BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數據，圍繞著所有建筑行業，將會有一根線，將一切的環節穿起來，形成一個閉合的環，而這根線就是BIM。
據悉，BIM技術在國外已經廣泛運用。中國2004年左右開始接觸到BIM概念，從2008年開始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開始，BIM在中國進入了一個快速發展的時期，許多省市也逐漸一些BIM相關文件，促進BIM發展。最關鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進建筑信息模型指導意見》指出到2020年末，就企業而言，甲級的勘察設計院和特級一級的房屋建筑施工企業必須具備BIM的集成應用能力；就項目而言，90%的政府投資項目要使用BIM。這預示著未來五到十年，BIM技術的應用是建筑行業的風口。
《指導意見》為進一步推動BIM在我國建筑領域的應用，支撐建筑行業技術升級，變革生產方式，創新管理模式奠定了堅實的基礎。可以預見，隨著《指導意見》的貫徹落實，我國建筑領域將進一步掀起BIM應用的熱潮，不斷推動我國建筑業轉型升級和健康持續發展。BIM在工程建設領域所帶來的變化都在有序而緊張的進行中，未來中國的城鎮化還在繼續，我們已經進入到了一個BIM時代，因此高職教育要緊跟時代步伐，調整人才培養模式，為行業、企業輸送大量的BIM人才。
2BIM技術發展對工程造價行業的沖擊
對于工程造價行業，BIM技術將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價行業的行為模式，給行業帶來一輪洗牌。從目前來看，BIM技術的引入對于工程造價行業主要有以下幾方面的影響：
2.1工程量更加準確透明化
工程造價的本職是對“量”和“價”的控制，量和價的調整取決于合同和規范。BIM作為一個工程工具，可以實現信息“輸入-集成-提取”這對于造價中的計量工作是巨大的優勢，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數化特性滿足了工程變更的特點，也方便了工程量的統計工作。與此同時，參與項目的各方，無論是建設單位、設計單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過BIM建模而得到的工程量是一樣的。
2.2提高造價工作效率
某一建筑項目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項目的工程量，BIM軟件能夠自動、準確、快捷的計算出來。BIM技術把造價工程師從先前的算量工作中拯救出來，節約更多的時間、節省更多的精力用于價值更高的詢價、評估風險等工程項目增值工作。同時，BIM共享平臺能夠實現各種不同造價軟件之間的兼容性。基于BIM共享平臺各方的數據、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實現轉換，而不再是利用傳統的紙質或者口頭的傳送方式。各種相關聯的數據可以及時得到有效反饋，從而提高各個項目階段的造價管理工作效率。
2.3工作思維和方式革命性的轉變
基于BIM技術，工程造價思維模式由數字造價向模型造價轉變，在項目全壽命周期管理過程的設計階段就建立一個標準的建筑模型，而這個模型應用于項目各個階段，在招投標階段，造價工程將造價信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預算。到施工階段通過對模型數據和信息的進一步處理和更新，可以得到結算、決算造價信息和造價指標信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數據庫中，為以后類似工程造價提供參考依據。而工作方式則從單人作戰轉變成多人協作。基于BIM平臺，集成多專業的造價信息。造價工程師在BIM平臺上，輸入各自專業的造價信息，問題和記錄也以模型為基礎在平臺上進行溝通，從而減少重復建模一級溝通確認問題所消耗的時間。
由此我們不難看出當某造價咨詢企業或者造價人員掌握BIM技術時，他們將成為行業內的佼佼者；當大多數造價公司或造價人員掌握了BIM技術時，那些沒有掌握的公司或個人，將會被迅速淘汰出局。為了避免出現剛畢業就失業的現象發生，高職高專工程造價專業在人才培養過程中勢必要引入BIM技術，才能保證適應時展需求。
3基于BIM技術工程造價人才培養改革
學校是為企業行業輸送人才的基地，正式由于BIM技術的到來，改變了建筑行業、企業的發展模式。為了使學院培養的人才能夠適應企業、行業的新需求，工程造價專業人才培養方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個方面提出改革建議。
3.1定位BIM工程造價人才培養目標
技能型人才。與本科學生相比，高職高專學生在學歷上處于劣勢，為了使高職高專學生在就業時能搶占先機，就必須加強他們的專業技能。就企業調研情況來看，不管是工程造價咨詢單位還是建筑施工單位，他們在招聘時更需要的是“招之即來，來之即戰”的實用型人才，看中的是學生動手操作能力，能盡快的進入工作狀態，服務于工程項目。
BIM工程造價人才強調兩個方面的技能培養，一是工程造價技能，包括建設項目各個階段計量與計價能力，工程造價管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應用能力，應用BIM技術和方法協同工作的能力。
復合型人才。工程造價專業是工程技術、經濟、管理相結合的一個專業。工程造價的專業人才應是既懂工程技術又懂經濟、管理和法律，具備一定外語和計算機操作水平，并具有豐富工程實踐經驗和良好職業道德的復合型人才。在BIM時代下，培養一批具有BIM意識、BIM知識的造價精英人才才是關鍵。唯有這樣，培養出來的人才才能適應企業行業的發展。
高素質人才。當前建筑行業信息化快速發展，對工程造價學生的培養提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關注學生的實際能力和綜合素質。現代企業的發展，核心力量是人。高素質人才不僅是指學生具備一定的專業基礎知識和職業技能，還要具有健康的職業道德素質，能夠適應工作崗位，有高度的責任感和強烈的事業心。作為工程造價人才在BIM的廣泛應用中，要及時提升自我，增強各方面的綜合素質，以便更適應現代社會對高素質人才的需求。
具有“工匠精神”。國務院總理在2016年3月5日作政府工作報告時，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業，尤其是建筑行業。隨著建筑行業進入信息化時代，智能化發展趨勢更呼喚“工匠精神”出現。企業發展和企業品牌的樹立需要具有匠心精神的員工去實現。因此高職教育在進行工程造價專業人才培養時應塑造學生“工匠精神”，從而促進高職學生的就業和未來的發展。
3.2構建BIM技術融入的課程體系
大部分同學在選擇工程造價這個專業時，并沒有去過建筑施工現場，對建筑項目實施過程、工作環境等等很陌生。傳統的理論教學只能通過圖片、視頻的手段加強學生對項目的認識。而校外實習課程也由于擔心學生安全問題，很多院校放棄帶領學生到現場學習的機會。通過BIM技術的引入，可以讓學生在校內就能感受一個項目的建設過程。在虛擬的環境下，了解項目的三維狀態，使平面教學走向立體化、可視化，從而增強學生學習的參與度，提高學生的學習興趣。
那么BIM技術如何引入到工程造價專業課程體系當中呢？目前，在構建工程造價專業課程體系引入BIM技術時通常是兩種做法，一種是單獨開設一門課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應用；另一種方式是將BIM技術融合在對應的課程當中，實施理實一體化教學，具體融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技術的實訓基地
由3.2我們可以看出，在構建BIM教學課程體系當中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學，必須建立校內BIM實訓中心。BIM實訓中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應具備能夠滿足各種軟件使用要求的網絡操作平臺，軟件方面需要開展相應的BIM實訓課程，培養師資隊伍。
于此同時，也要積極開展建設校外實訓基地，給學生提供參與實際工程的機會。通過校企合作的方式建立BIM校外實訓基地，在企業環境中學習能夠激發學生的積極性和主動性，了解最新的BIM技術信息，并掌握BIM技術在工程造價管理工作中的具體應用，從而促使學生提早接觸工作環境，了解行業動態。
3.4建設BIM技術師資團隊
教師的職責是傳道授業解惑，傳授的知識要與時俱進，才能培養出適應社會發展需求的精湛專業人才。在BIM技術師資團隊建設問題上，可以采用“引進來、走出去”雙軌道并行的方式。“引進來”一是指聘請建筑領域的權威專家成立專業建設委員會，包括BIM研究專家、企業BIM總監、BIM軟件研發總工、高校BIM專業帶頭人；二是指聘請企業資深專家擔任專業帶頭人，指導引領校內專業負責人開展專業建設工作。“走出去”是指組織教師參加校外各類各級BIM專業培訓、BIM技能堅定師資培訓、BIM應用研討會、參與企業BIM工程實踐等方式，提升教師的理論水平和實踐技術能力。
3.5基于BIM技術深化校企合作
工學結合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院校可以以BIM技術為出發點，與BIM軟件開發公司、BIM咨詢公司等企業進行校企合作。一方面可以合作建立校外實訓基地，為開展教師BIM技術生產實踐和學生進行實習、實訓提供平臺；另一方面合作建立校內BIM工作室，引進企業BIM技術人員，與校內專業教師、學生共同研究完成項目，這樣不僅可以提高學生實踐應用能力，同時也通過工作室這樣的平臺選拔優秀人才，長期為企業輸送符合企業需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術應用、教學研究等方面有所收獲，同時也有利于BIM技術在建筑行業發展和普及。
3.6鼓釷ι參加BIM行業技能大賽
鼓勵創新實踐，緊跟國家“互聯網+”的信息化戰略，推動建筑行業信息化建設，推進BIM普及應用，加速人才培養，同時也為推動學生學習BIM技術，應用BIM技術的實踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯達軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國建筑業協會、中國建設教育協會、中國建設工程造價管理協會舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價專業也會派學生參與競賽，如全國高等院校廣聯達算量大賽、全國高等院校學生BIM應用技能網絡大賽等。在參與過程中發現技能競賽可以激發學生內心渴望榮譽，贊美、被認可的心理，同時也可以激發學生主動探索，自主學習的能力。通過參與BIM行業競賽，可以推進專業課程建設和教學改革，更新教學資源，提高教師的業務水平，同時也通過比賽與同類院校進行交流，為培養BIM工程造價人才提供保障。
4總結
BIM技術的到來不僅使建筑業的快速發展，同時也改變了工程造價咨詢行業對人才需求的目標。
高職院校作為工程造價人才培養基地，必須了解行業企業發展需求，加強校企合作，重新定位人才培養目標，調整教學體系，更新教學內容，加強BIM師資隊伍建設，建立BIM校內外實訓基地，為BIM時代下發展的建筑企業提供高素質、專業性技能工程造價人才。
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