時(shí)間：2022-06-26 00:57:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：本文主要分析目前應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出具體的改革意見，以期能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，從而使幾年來的學(xué)習(xí)得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)情況，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
目前，應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)多年學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，圖紙規(guī)范度方面的錯(cuò)誤嚴(yán)重。由于不按制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙，導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)低級(jí)性錯(cuò)誤。如：尺寸標(biāo)注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)予以重視。第二，題材單一，新穎度、個(gè)性化不足。多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、選題時(shí)考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風(fēng)格上也多以現(xiàn)代風(fēng)格為主。所以，大部分設(shè)計(jì)作品缺乏亮點(diǎn)，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實(shí)踐應(yīng)用性。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，多數(shù)學(xué)生事先擬定題目，虛擬出空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進(jìn)行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設(shè)計(jì)思維。在設(shè)計(jì)時(shí)，作品中就會(huì)出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實(shí)際不符的情況，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。第四，理論知識(shí)應(yīng)用不夠，設(shè)計(jì)作品缺乏主題。在設(shè)計(jì)作品中，設(shè)計(jì)內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學(xué)生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設(shè)計(jì)理念對(duì)作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計(jì)脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計(jì)作品的框架，也是設(shè)計(jì)作品的靈魂。第五，設(shè)計(jì)作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)內(nèi)涵的重要形式，是方案設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，手繪水平有待提高。第六，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能按時(shí)完成指導(dǎo)教師布置的工作計(jì)劃。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，大部分同學(xué)開始在公司實(shí)習(xí)或已在公司兼職，可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間相對(duì)較少，從而不能使學(xué)生完成指導(dǎo)教師所布置的任務(wù)，同時(shí)也減少了與指導(dǎo)教師的溝通，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)展緩慢，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量不高。第七，設(shè)計(jì)作品知識(shí)片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學(xué)生作品的實(shí)際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體能力。第八，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，致使有些同學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的建議
（1）加強(qiáng)圖紙中的制圖規(guī)范度，大二年級(jí)的制圖課結(jié)束后的后續(xù)專業(yè)課，要嚴(yán)格要求專題課中的制圖規(guī)范度。（2）引導(dǎo)學(xué)生多看書，多看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐性。（3）在效果圖表現(xiàn)中，不能只注重效果圖的美化效果，而忽略了設(shè)計(jì)宗旨，這在畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有現(xiàn)實(shí)意義。（4）理論知識(shí)要綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)內(nèi)容要突出主題，圍繞設(shè)計(jì)的中心，使設(shè)計(jì)主題鮮明。（5）加強(qiáng)手繪訓(xùn)練，提高手繪表現(xiàn)能力，特別是草圖的規(guī)劃能力，用手繪的方式設(shè)計(jì)方案，而后再結(jié)合電腦輔助進(jìn)行設(shè)計(jì)的后期制作。（6）注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（7）在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行全面知識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域范圍。（8）嚴(yán)查畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲與現(xiàn)象，提高設(shè)計(jì)的自主原創(chuàng)性。
作者:唐殿民 單位:黑龍江工程學(xué)院
中青年教師是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主力軍，積極開展教育教學(xué)研究和實(shí)踐，每位中青年教師系統(tǒng)地講授1～2門專業(yè)課程，工作量飽滿，教學(xué)效果優(yōu)良，評(píng)教評(píng)價(jià)結(jié)論優(yōu)良，已逐漸成為專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)部力量，配合專家治教，老中青三結(jié)合，發(fā)揮了不可替代的重要作用。
2課程教學(xué)的緊密銜接與深度融合是基礎(chǔ)
在學(xué)科<人才培養(yǎng)方案>與<教學(xué)大綱>指導(dǎo)下，專業(yè)課程配置合理且銜接緊密，最大程度上保證了知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。同時(shí)，課程的深度融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重要知識(shí)與技能得以反復(fù)加強(qiáng)，如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程中融入環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的知識(shí)；在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中融入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的技能鍛煉；在施工技術(shù)課程中融入材料、構(gòu)造方面的知識(shí)等。通過優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得所授知識(shí)與技能的實(shí)用性大大增強(qiáng)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面效果顯著。
3細(xì)致入微的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是保障
專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。對(duì)此，每位青年教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不計(jì)回報(bào)，做了大量的工作。在此總結(jié)工作方法如下：第一，落實(shí)實(shí)習(xí)單位：通過學(xué)部與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用自身掌握的各種社會(huì)資源，積極為畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦工作單位，加上學(xué)生自行解決等多種途徑，100%落實(shí)了實(shí)習(xí)單位。第二，聘請(qǐng)專家講座：聘請(qǐng)省內(nèi)知名企業(yè)專家做講座，指點(diǎn)學(xué)生初涉工作單位實(shí)習(xí)應(yīng)注意的問題。第三，專業(yè)知識(shí)技能指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)問題進(jìn)行耐心細(xì)致地解答，做好學(xué)生的強(qiáng)大后盾。第四，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方面的困惑，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確引導(dǎo)。第五，心理問題疏導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生初入社會(huì)工作產(chǎn)生的與人溝通等諸多不適應(yīng)心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。第六，收集用人單位與學(xué)生的信息反饋：主動(dòng)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位溝通，了解人才供需情況。將用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求意見和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息進(jìn)行認(rèn)真匯總分析，作為進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的指導(dǎo)依據(jù)，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入。第七，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)成果文件：包括學(xué)生實(shí)習(xí)情況登記表，實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)成果圖紙等文件和實(shí)習(xí)單位出具的學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)鑒定表，等等。第八，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由學(xué)院統(tǒng)一辦理了人身保險(xiǎn)，監(jiān)管機(jī)制進(jìn)一步完善。
4定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出成果
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研指導(dǎo)：將建筑學(xué)專業(yè)采風(fēng)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在采風(fēng)實(shí)習(xí)過程中有針對(duì)性地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)課外輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生能力和自身特點(diǎn)，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮出自身最好水平。增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢參加國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的排版設(shè)計(jì)、表現(xiàn)效果、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)化與提高進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生作品在眾多競(jìng)賽方案中脫穎而出。在2011師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
5在實(shí)踐教學(xué)管理中探索創(chuàng)新
建筑學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)出該專業(yè)在實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下：
5.1實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理與反饋機(jī)制
專業(yè)教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以往畢業(yè)實(shí)習(xí)階段由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，這種傳統(tǒng)管理方式的弊端在于：一是輔導(dǎo)員要一個(gè)人管理整個(gè)一個(gè)學(xué)年的百余名學(xué)生，無法精細(xì)到位。二是輔導(dǎo)員不具備專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生提供有效的專業(yè)技術(shù)保障。而專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)較好地解決了上述問題，是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。同時(shí)，用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求意見反饋和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息反饋是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程教學(xué)深入改革的依據(jù)。
5.2定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教改
作者簡(jiǎn)介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（廣西 北海 536000）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0134-02
全國(guó)眾多城市規(guī)劃專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能等等，獨(dú)立學(xué)院很難展現(xiàn)其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。北航北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院為了使學(xué)生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，形成有特色的教學(xué)理論和體系，因此需要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
另一方面，又可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)畢業(yè)論文加強(qiáng)管理、要求學(xué)術(shù)誠信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)北航北海學(xué)院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行總結(jié)，開展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。
一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學(xué)生城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生具有生態(tài)專業(yè)知識(shí)和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)能力、培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學(xué)生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達(dá)到這些能力要求的基礎(chǔ)上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎(chǔ)知識(shí)還是在實(shí)踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實(shí)。
除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫―答辯的過程來進(jìn)行控制，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，最終符合學(xué)校規(guī)范和培養(yǎng)計(jì)劃的要求，讓學(xué)生不僅在大學(xué)能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)規(guī)范的科學(xué)方式和做事方法。
二、2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題
根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，為了發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，2006級(jí)、2007級(jí)共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時(shí)是根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)方向和參與的項(xiàng)目情況結(jié)合學(xué)生的興趣而進(jìn)行選題的。這種導(dǎo)師責(zé)任制能夠最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，并且有效地提高學(xué)生的積極性。這時(shí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當(dāng)有的導(dǎo)師沒有項(xiàng)目或者導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任、指導(dǎo)能力有限時(shí)就表現(xiàn)出來一些共同的問題和現(xiàn)象。
首先，大多數(shù)學(xué)生并不對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學(xué)生在外面實(shí)習(xí)或參加導(dǎo)師的項(xiàng)目時(shí)，將別人的成果或公司的項(xiàng)目全盤照搬作為自己的成果進(jìn)行答辯，實(shí)際上他沒有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設(shè)計(jì)出現(xiàn)了大量的抄襲和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生自身能力的提高沒有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認(rèn)真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習(xí)慣。
其次，很多學(xué)生對(duì)到底是做論文還是做設(shè)計(jì)爭(zhēng)論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實(shí)踐類的學(xué)科來說，學(xué)生們更傾向于做設(shè)計(jì)。認(rèn)為設(shè)計(jì)才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認(rèn)可。因此，學(xué)生們忽略了對(duì)文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設(shè)計(jì)圖中，缺乏設(shè)計(jì)依據(jù)，沒有自己的創(chuàng)新和思考。
另外，選擇寫論文的同學(xué)又出現(xiàn)了不會(huì)用設(shè)計(jì)表達(dá)自己思想的問題，這無疑是對(duì)他們的未來發(fā)展不利，也很難將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
三、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對(duì)特色專業(yè)的發(fā)展和2006級(jí)、2007級(jí)畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢(shì)，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對(duì)2008級(jí)部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列調(diào)整，設(shè)立了一個(gè)“老村莊”畢業(yè)設(shè)計(jì)組，有90名學(xué)生，對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整要求如下：
對(duì)于學(xué)生們?cè)谶x題時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)不知道做些什么的情況，為他們提供一個(gè)大方向的規(guī)定范圍，就是對(duì)“老村莊”進(jìn)行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)的自然村十年前有360萬個(gè)，現(xiàn)在只剩270萬個(gè)，一天消失的自然村大概有80～100個(gè)。而中國(guó)的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非常科學(xué)適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學(xué)習(xí)，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實(shí)可行的，同時(shí)可以養(yǎng)成保護(hù)老村莊的意識(shí)，是非常有意義的事情。從這個(gè)角度出發(fā)，要求每一個(gè)學(xué)生至少選擇一個(gè)以上老村莊作為研究對(duì)象，自己去收集資料，通過上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學(xué)生選擇具體的研究對(duì)象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。
確定對(duì)村莊進(jìn)行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對(duì)研究的村莊有一個(gè)基本情況的了解。比如說這個(gè)村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢(shì)、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過現(xiàn)場(chǎng)踏勘、對(duì)村民進(jìn)行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹名木、特色建筑、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)研的資料和學(xué)生的興趣進(jìn)行選題，擬出開題報(bào)告，進(jìn)行開題答辯，通過以后擬定出論文大綱。在這一過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒有調(diào)查清楚，寫出需要補(bǔ)充調(diào)查的條目，有針對(duì)性地進(jìn)行第二次收集資料。
如果出現(xiàn)選題過大或過小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時(shí)候可以更改題目。這時(shí)會(huì)出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待自己的題目，認(rèn)識(shí)到開題的重要性。
在論文的寫作過程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范寫作，教會(huì)他們寫科學(xué)論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴(yán)格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書寫方式來要求他們，使他們形成良好的寫作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學(xué)生論文中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，一定要讓他們嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)自我檢查和互相檢查，提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。
答辯時(shí)，讓學(xué)生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求他們?cè)谥付ㄔO(shè)計(jì)內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的。要求2008級(jí)畢業(yè)生在寫作論文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)來表達(dá)自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設(shè)計(jì)依據(jù)的前提下用設(shè)計(jì)來展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設(shè)計(jì)形式，有利于更好地使學(xué)生們的理論與實(shí)踐結(jié)合。
四、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題
這一屆90名畢業(yè)生進(jìn)行了“老村莊”方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒有進(jìn)行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學(xué)生也普遍反映可寫的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來寫論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問題，歸納起來有：
1.學(xué)生對(duì)老村莊的調(diào)查不太重視
這一類學(xué)生在選擇村莊時(shí)不積極或隨便選一個(gè)，不做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過關(guān)，或者是沒有做好前期準(zhǔn)備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。另外，學(xué)生對(duì)老村莊這種寶貴的歷史財(cái)富認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到老村莊可以給規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來多大的幫助，片面認(rèn)為老村莊都是過時(shí)的，不需要學(xué)習(xí)的，殊不知老村莊對(duì)自然環(huán)境的利用和保護(hù)等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)師缺乏的精神和理念。
2.學(xué)生很重視但不會(huì)調(diào)查
這些學(xué)生對(duì)老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標(biāo)，因此收集資料的效率很低，回來后發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。對(duì)這樣的同學(xué)，要求導(dǎo)師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對(duì)不同村莊的特點(diǎn)，為其需要調(diào)查的條目和可能會(huì)涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備以后再去調(diào)查。
3.有的學(xué)生選擇的調(diào)查地點(diǎn)不方便
這一類學(xué)生多是在調(diào)查回來后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學(xué)生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點(diǎn)離家過遠(yuǎn)就會(huì)出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進(jìn)行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語言溝通問題，可以大大提高資料收集的準(zhǔn)確性和豐富性。
4.很多優(yōu)秀的同學(xué)同時(shí)做論文和設(shè)計(jì)，但關(guān)聯(lián)性差
這些學(xué)生在從老村莊中提煉出設(shè)計(jì)元素應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對(duì)村莊的特點(diǎn)研究得很詳細(xì)，但在自己的設(shè)計(jì)中卻沒有體現(xiàn)出來。這種情況就要求學(xué)生多與導(dǎo)師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來表達(dá)自己的構(gòu)思。
面對(duì)在實(shí)施老村莊研究中這幾類學(xué)生出現(xiàn)的問題以及不斷完善特色專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，需要進(jìn)一步改善。一方面，涉及對(duì)答辯時(shí)間的調(diào)整，從之前的5月份調(diào)整到前一年的10月份。這就要求學(xué)生利用好假期，提前在寒假就開始進(jìn)行調(diào)查，這樣學(xué)生回到學(xué)校以后有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間與指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通，到暑假的時(shí)間再進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查就可以了。這樣可以有效減少學(xué)生不會(huì)調(diào)查和調(diào)查不充分的問題。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)與操作
近年來，我國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力差等問題日益顯現(xiàn)，過去的課程教學(xué)體系已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)展的要求，針對(duì)這一問題，本文以《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性，在為培養(yǎng)社會(huì)所需的設(shè)計(jì)人才服務(wù)的同時(shí)，也為該課程的教學(xué)改革提供思路。
一、課程介紹
（一）課程定位與任務(wù)
《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》是景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的必修課，屬專業(yè)技術(shù)核心課，同時(shí)也是校企合作開發(fā)課程。主要授課方式是項(xiàng)目模擬。前期課程有《園林植物》《AutoCAD園林景觀圖繪制》《景觀設(shè)計(jì)專業(yè)感知》等，后續(xù)課程有《景觀專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《景觀設(shè)計(jì)大賽》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。學(xué)生應(yīng)具備從事景觀設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員所需要的基本理論與實(shí)踐技能。
（二）教學(xué)內(nèi)容概述
課程所選用的教材是21世紀(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程規(guī)劃教材《景觀設(shè)計(jì)》。輔助教材有董翠編著的《景觀設(shè)計(jì)原理》，王振超、胡繼光編著的《園林設(shè)計(jì)》等。課程計(jì)劃150課時(shí)，其中講授75課時(shí)，實(shí)踐75課時(shí)。授課內(nèi)容分為景觀設(shè)計(jì)概論、景觀設(shè)計(jì)方法論、景觀專項(xiàng)設(shè)計(jì)、景觀項(xiàng)目實(shí)務(wù)、項(xiàng)目匯報(bào)及評(píng)價(jià)5大模塊。課程采用理論知識(shí)考核和實(shí)踐項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。課程總成績(jī)=理論知識(shí)成績(jī)×0.4+實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)×0.6。其中，理論知識(shí)成績(jī)按照平時(shí)和期末考核3∶7計(jì)算。平時(shí)成績(jī)根據(jù)出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素綜合評(píng)定。實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)按照前期進(jìn)度檢查20%、中期進(jìn)度檢查20%、項(xiàng)目匯報(bào)展示60%的比例評(píng)定。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過項(xiàng)目化教學(xué)掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論、技術(shù)和方法，并結(jié)合空間景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)景觀工程設(shè)計(jì)、給排水、景觀供電、園林機(jī)械等方面的基本原理和一般知識(shí)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成特定的景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)；強(qiáng)化師生、生生全員合作互助模式。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與操作
（一）理論依據(jù)
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。根據(jù)課程的基本特點(diǎn)，筆者在課程中立足于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)，以“理實(shí)結(jié)合”為切入點(diǎn)，“項(xiàng)目推進(jìn)”為主線，“設(shè)計(jì)管理”為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主策劃，在“研究、發(fā)現(xiàn)、解決、優(yōu)化”的科學(xué)的設(shè)計(jì)流程下，完成真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)造教學(xué)與實(shí)際的雙重效益。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，真正做到“產(chǎn)教結(jié)合”，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（二）操作方法與手段
根據(jù)實(shí)務(wù)課程重視實(shí)踐和創(chuàng)新的特點(diǎn)，通過研究交學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和示范模擬教學(xué)法等方式，真正讓課堂活起來，做到“教、學(xué)、做”的三位一體。廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及新形態(tài)的教學(xué)資源，將景觀模型、實(shí)物、設(shè)計(jì)文本等與多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、精品微課、現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖及測(cè)繪相結(jié)合，使課堂形態(tài)更加靈活。同時(shí)，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果。
（三）教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注意的問題
一是在授課過程中多結(jié)合案例設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。例如，講解到商業(yè)空間景觀設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣，可以到現(xiàn)場(chǎng)考察調(diào)研的周邊案例，如蘇州圓融時(shí)代廣場(chǎng)、金雞湖月光碼頭商業(yè)街。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造接近真實(shí)的工作場(chǎng)景，組織學(xué)生在虛擬團(tuán)隊(duì)中有序推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)程。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中師生的互動(dòng)與反饋也十分重要。唐納德•舍恩所提出的“反思性教學(xué)”（ReflectivePractise）主張以“活動(dòng)中的反思”為原理的“反思性實(shí)踐”去替代以技術(shù)理性為原理的“技術(shù)性實(shí)踐”。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊檢視自己行動(dòng)的有效性，一邊同時(shí)檢視自己對(duì)環(huán)境的理解是否恰當(dāng)，幫助學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)“行為慣性”。三是及時(shí)輔導(dǎo)答疑，對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和分析。為避免一對(duì)多授課效率低下的問題，教師將學(xué)生劃分為4～6人的“設(shè)計(jì)小組”，通過小組合作的模式，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能。
三、反思與總結(jié)
（一）項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)項(xiàng)目化
教學(xué)改革在很多職業(yè)院校正在大力推廣。其以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教師的身份也不再僅僅是信息的傳播者、主導(dǎo)者和知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能由“教”變“導(dǎo)”。教師為學(xué)生打造豐富的教學(xué)資源。建立校內(nèi)“設(shè)計(jì)工作室”，承接真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，做課題研究，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)造實(shí)際的價(jià)值。學(xué)科帶頭人、主講講師都應(yīng)深入景觀行業(yè)內(nèi)部調(diào)研，彌補(bǔ)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中的不足。
（二）學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升
擁有創(chuàng)新思維的先決條件是要打破“教師萬能”的固有觀念。教師要尊重學(xué)生的意見，接納學(xué)生意見。在教學(xué)過程中采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法（見圖1），在某種程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在考核方式上應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考核比重。總體來說，景觀設(shè)計(jì)是一門特色鮮明、極具實(shí)踐性的專業(yè)課程。高職教育的特性需要專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相結(jié)合，要打破“流水線式”的人才培養(yǎng)模式。在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，高等職業(yè)教育必須把握時(shí)代脈搏，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，克服弊端與困難，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。
作者:吳雨涵 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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1專業(yè)設(shè)置與定位
《關(guān)于河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要的報(bào)告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺(tái)。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計(jì)公司1000多家、包裝設(shè)計(jì)與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個(gè)領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長(zhǎng)，對(duì)于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計(jì)和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計(jì)所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計(jì)、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計(jì)人才。
2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.2.1“專業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計(jì)劃“專業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求。在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)。學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)到就業(yè)方向經(jīng)過三個(gè)相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對(duì)接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對(duì)接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、植物景觀設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向崗位①在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位擔(dān)任設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師。②在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位從事設(shè)計(jì)繪圖，施工員等工作。③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計(jì)繪圖工作。④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計(jì)實(shí)體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計(jì)師。⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他工作。
2.3課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要由景觀設(shè)計(jì)方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)理論課程、公共課。在課程體系的實(shí)踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系六年的教學(xué)實(shí)踐，不斷適應(yīng)市場(chǎng)，堅(jiān)持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開設(shè)，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分類具體如下：①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長(zhǎng)環(huán)境》、《photoshop》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad》、《普通測(cè)量》。②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計(jì)》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。③環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計(jì)概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫作》、《體育》、《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
3.1.1探索“專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對(duì)原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項(xiàng)目；根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿所有課程。從第1學(xué)期開始，到第5學(xué)期，整個(gè)專業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目模塊逐層展開。頂崗實(shí)習(xí)隨課程和項(xiàng)目的展開隨時(shí)進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.1.2構(gòu)建“專業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩“、三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項(xiàng)目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項(xiàng)目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實(shí)踐“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的新思維，使整個(gè)基序號(hào)12345技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目名稱河北政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū)500畝綠地景觀規(guī)劃河北政法職業(yè)學(xué)院西院沿院墻景觀改造香河郊野公園3800畝的旅游規(guī)劃衡水"在水一方"高檔生活區(qū)的景觀規(guī)劃柏鄉(xiāng)漢牡丹城的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)年限2005年-2009年2009年2010年-至今2011年6月-至今2010年1月-至今來源學(xué)院學(xué)院公司公司公司參與的年級(jí)2005級(jí)、2006級(jí)2007級(jí)學(xué)生2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生所起作用及效果2007年新校區(qū)被評(píng)為花園式單位已完工進(jìn)行中進(jìn)行中進(jìn)行中近幾年工作室對(duì)外承接的項(xiàng)目職業(yè)教育礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。
3.1.3實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
3.2教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們?cè)谏钊胝{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式。現(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、院開公共課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓(xùn)練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個(gè)性發(fā)展的重大舉措，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實(shí)踐課程體系建設(shè)是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實(shí)，實(shí)際操作性強(qiáng)。二是市場(chǎng)上對(duì)這個(gè)行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺(tái)，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實(shí)際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采取多種形式。①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實(shí)踐課、專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查課、專業(yè)實(shí)習(xí)課、專業(yè)工地實(shí)踐課、專業(yè)作品以及講評(píng)課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實(shí)踐綜合分析課多種形式。③在實(shí)踐方面：具體有集中實(shí)訓(xùn)課、課程中的草圖實(shí)踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實(shí)踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時(shí)間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場(chǎng)需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請(qǐng)一些行業(yè)專家來教專業(yè)課，以適應(yīng)市場(chǎng)和職業(yè)化教育的需要。
4實(shí)踐教學(xué)
為使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對(duì)接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境———環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，積極探索將實(shí)際項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力放在重要位置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。
4.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實(shí)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實(shí)踐課程體系。①在實(shí)踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動(dòng)手操作為主要教學(xué)方法。同時(shí)，還在二到五學(xué)期開設(shè)專業(yè)階段實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行專業(yè)技能階段式專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)都要依據(jù)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實(shí)訓(xùn)鑒定和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，規(guī)定的假期實(shí)習(xí)同樣安計(jì)劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊(duì)老師批改，寫出班級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會(huì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時(shí)間到社會(huì)這個(gè)大課堂尋找答案。④鼓勵(lì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時(shí)把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實(shí)用的環(huán)藝類實(shí)際技能技巧。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0152-02
上個(gè)世紀(jì)80年代隨著改革開放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)（原稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國(guó)1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)，在校生90多萬人。然而，對(duì)于其本身建校時(shí)間短的本世紀(jì)初新成立的藝術(shù)類本科院校，鑒于當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的全面發(fā)展的需求，及這些學(xué)校本身淺薄的人文底蘊(yùn)，在專業(yè)課程教與授的同時(shí)，人文素質(zhì)教育仍然是一個(gè)十分重要且很關(guān)鍵性的問題。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了一系列具有地域人文標(biāo)簽的課程，采用目標(biāo)指向明確的模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。
一、在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中建立人文課程模塊教學(xué)的意?x及定位
目前很多高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是地方性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)生義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作方面所必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與眾多的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科一樣，作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定一個(gè)相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“可成長(zhǎng)”性，這將為學(xué)校向市場(chǎng)提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證。
近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內(nèi)地二三線城市的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對(duì)于現(xiàn)在專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話語，其中最為重要的一點(diǎn)就是，90后的學(xué)生，個(gè)性表現(xiàn)中的獨(dú)立及自主性強(qiáng)，但專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說到的專業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個(gè)人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對(duì)社會(huì)這個(gè)大職場(chǎng)，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓(xùn)中，也會(huì)就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見，真正培養(yǎng)一個(gè)合格的專業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來進(jìn)行教學(xué)，與需要掌握的專業(yè)實(shí)踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。
人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開放的中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績(jī)，在當(dāng)今國(guó)際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。
二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的“學(xué)”與“教”的探索
1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的設(shè)置探索。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文模塊教學(xué)新模式，配合大學(xué)在讀的四年時(shí)間，該模塊綁定目前專業(yè)課程教學(xué)的六大部分，每個(gè)部分都是在完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)細(xì)化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學(xué)的第一學(xué)年，就應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)依次開設(shè)中國(guó)文化概論及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其人文意識(shí)。（2）在接下來的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行介紹與課程練習(xí)。（3）專業(yè)通識(shí)必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行講授，在進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點(diǎn)介紹的同時(shí)，條件成熟的地方性高校，建議學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，體驗(yàn)式地參加課外相關(guān)人文活動(dòng)來完成課程的學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)了解民族民間環(huán)境設(shè)計(jì)造型技法的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開距離。（5）在整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分專業(yè)設(shè)計(jì)模塊中，教學(xué)重心可適當(dāng)結(jié)合對(duì)于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)，來進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)和探討方案及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學(xué)生的思想當(dāng)中。
2.人文標(biāo)簽的模塊化課程教學(xué)效果分析。作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可通過四年的模塊化教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐，在必修課程教學(xué)安排外，將一些專業(yè)選修課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、中國(guó)畫基礎(chǔ)等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)彰顯人文內(nèi)涵的教學(xué)特色。
在人文課程模塊教學(xué)中，隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸深入，每個(gè)學(xué)期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強(qiáng)，設(shè)計(jì)深度也隨之逐步深入，同時(shí)，結(jié)合地區(qū)的民族特色，各個(gè)專業(yè)教師在課程設(shè)置中都應(yīng)將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設(shè)置考慮因素，在“大作業(yè)”設(shè)置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個(gè)學(xué)期科目圍繞核心科目展開的局面。
人文模塊教學(xué)課程的建立，使得專業(yè)課程的設(shè)置更加有機(jī)相連，同時(shí)可使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才更加適應(yīng)其未來發(fā)展和滿足未來需求。特別對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)類院校，推動(dòng)其新時(shí)期大學(xué)生人文素質(zhì)再教育，不僅關(guān)乎文化理想、民族精神，以及社會(huì)信仰等，同時(shí)也是關(guān)系到人類社會(huì)未來發(fā)展的偉大工程。進(jìn)一步提升當(dāng)代高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)整體水平，是時(shí)展所需，國(guó)家和民族希望所在，故勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：地域文化的有機(jī)復(fù)興，體驗(yàn)式教學(xué)，面向城市設(shè)計(jì)
一.問題與機(jī)遇
當(dāng)前我國(guó)的城市化進(jìn)程已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵的發(fā)展階段，一方面隨著經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張城市面貌有了很大的改變，另一方面由于發(fā)展過快建筑行業(yè)呈現(xiàn)出許多令人深思和擔(dān)憂的狀況，我們的城市擴(kuò)大了，現(xiàn)代化的標(biāo)志物增多了，但如果細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的城市在趨同化，作為體現(xiàn)城市特色的歷史人文和自然地景兩大要素在不斷弱化甚至消失，人們的社會(huì)行為在城市中的角色變得渺小與冷漠，在式的大拆大建后，人們驚訝的發(fā)現(xiàn)在我們居住面積不斷改善和小汽車日益普及的同時(shí)大范圍的霧霾已經(jīng)將我們團(tuán)團(tuán)圍繞，科技帶給人的舒適感大都建立在對(duì)周邊環(huán)境的破壞之上，表面的精彩過后留給我們是深刻的反思，短期經(jīng)濟(jì)利益的巨大驅(qū)動(dòng)掩蓋了城市要為人們長(zhǎng)遠(yuǎn)生活環(huán)境的改善而建立的初衷，國(guó)際化建筑思潮的大量涌入令我們無所適從，出奇的造型，繽紛的炫技，帶給我們一個(gè)個(gè)眼花亂的魔幻世界，以至于我們根本來不及思考城市更新中哪些是適合的，哪些是需要認(rèn)真消化批判的。與此同時(shí)，復(fù)雜問題的背后又隱含著難得的機(jī)遇，許多建筑師開始從新的視角看待城市的發(fā)展，重點(diǎn)放在了地域文化與現(xiàn)代建筑及城市設(shè)計(jì)的結(jié)合上，力求塑造更多元化的滿足人們不同需求的城市空間與生活景觀.這給我們的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)帶來了重要的啟示，那就是一種從城市地域文化環(huán)境出發(fā)，結(jié)合獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，運(yùn)用現(xiàn)代科技理論來深入探討城市更新的有機(jī)復(fù)興設(shè)計(jì)理念.所謂有機(jī)復(fù)興指的是既適應(yīng)了現(xiàn)代的發(fā)展需要，又保護(hù)與更新了城市傳統(tǒng)中具有獨(dú)創(chuàng)性的地景環(huán)境。這里其一是針對(duì)新建筑中如何體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色的問題，另一方面涉及到各種有歷史文化積淀的舊區(qū)改造，再就是充分發(fā)揮城市自然地景優(yōu)勢(shì)打造個(gè)性化的開放空間，而這幾大內(nèi)容又都是表現(xiàn)一個(gè)城市獨(dú)創(chuàng)性特色的重要組成部分. （如圖1）
（圖1）城市獨(dú)創(chuàng)性地域特色營(yíng)造示意圖
二.反思與借鑒
地域化建筑創(chuàng)作在國(guó)內(nèi)外都開展了很長(zhǎng)時(shí)間，但呈現(xiàn)出的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有很大差異.國(guó)外運(yùn)用較科學(xué)的方法來更新城市還要追溯到二十世紀(jì)的二三十年代，這一時(shí)期出現(xiàn)了對(duì)未來有巨大影響的現(xiàn)代主義建筑理論，與此同時(shí)城市發(fā)展進(jìn)入到“功能城市”階段，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐后人們發(fā)現(xiàn)功能城市在改變城市面貌的同時(shí)也使豐富的城市生活走向單一化，犧牲了城市的有機(jī)組織，針對(duì)此弊端地域化的建筑創(chuàng)作給出了不同的回答，就是關(guān)注建筑與人、環(huán)境的整體對(duì)話，注重場(chǎng)所感與形式的關(guān)聯(lián)性，挖掘建筑的建構(gòu)與材料特質(zhì)，不濫用表面手法主義符號(hào)，而是在設(shè)計(jì)中運(yùn)用現(xiàn)代手法加以抽象與重構(gòu)，達(dá)到形神兼?zhèn)涠嗔x共生的創(chuàng)新效果。對(duì)于現(xiàn)代建筑的地域性表達(dá)日本建筑師很有創(chuàng)意，如安藤忠雄在設(shè)計(jì)塞維利亞世博會(huì)日本館時(shí)，并未使用其拿手的清水混凝土而采用未上漆的木結(jié)構(gòu)和白色粉墻建筑，有意強(qiáng)調(diào)對(duì)材料本質(zhì)和結(jié)合方式的理解，安藤雖然沒有使用任何傳統(tǒng)元件，但運(yùn)用巧妙的現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法再現(xiàn)出日本傳統(tǒng)建筑的精神氣質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要（如圖2）。另一方面，歐美建筑師將這種理念擴(kuò)展到城市有機(jī)復(fù)興之中，十分注意營(yíng)造城市開放空間的文化與藝術(shù)氣氛，注重地域景觀的塑造，如倫敦泰晤士河沿岸較好處理了新舊建筑的共容并打造出頗有生氣的城市濱水空間，使過去一度缺乏活力的舊區(qū)得以復(fù)興（如圖3）。反觀我國(guó)這方面的實(shí)踐卻始終在表面的手法主義里徘徊，雖也不乏諸如蘇州博物館、世博會(huì)中國(guó)館、上海新天地等一批有影響的佳作，但到目前為止真正占主角的仍是大量的缺乏文化底蘊(yùn)與藝術(shù)感染力的城市改造項(xiàng)目，在形形的 “主義”攻擊下，我國(guó)的建筑市場(chǎng)有點(diǎn)迷失而找不到合適的發(fā)展方向，這一發(fā)展現(xiàn)狀不可避免的影響著大學(xué)教育中對(duì)學(xué)生正確建筑觀的樹立，我們感到通過對(duì)中外現(xiàn)代建筑思潮中有關(guān)地域建筑設(shè)計(jì)的歸納與反思，可以有助我們?cè)诮虒W(xué)中采用更加科學(xué)的思維方法去看待地域文化的潛在價(jià)值，并以此為契機(jī)結(jié)合實(shí)例提高學(xué)生處理復(fù)雜文脈背景項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。
（圖2）塞維利亞世博會(huì)日本館
（圖3）倫敦泰晤士河沿岸濱水空間
三.教學(xué)體驗(yàn)與學(xué)生作業(yè)案例分析
㈠基于地域化有機(jī)復(fù)興的設(shè)計(jì)理念，我們?cè)诮ㄖW(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中著重以下幾方面來提高學(xué)生的研判能力：
1.結(jié)合相關(guān)教學(xué)課程互動(dòng)，了解場(chǎng)所的背景優(yōu)勢(shì)在哪里，充分重視分析具有活力的本土文化與審美哲學(xué)，如注重整體的觀念、注重人與自然融合的觀念、追求空間的混沌與滲透等，結(jié)合嶺南僑鄉(xiāng)開放包容的文化特質(zhì)，在設(shè)計(jì)中尋找屬于當(dāng)?shù)氐臍v史人文背景與自然地景并加以總結(jié)提煉。（表1）
2.對(duì)于新建筑中傳承舊文脈的課題重點(diǎn)放在如何利用新材料新技術(shù)進(jìn)行“協(xié)調(diào)式”的抽象表達(dá)與建筑空間重構(gòu)上。同時(shí)吸取傳統(tǒng)建筑文化中對(duì)生態(tài)節(jié)能理念的優(yōu)點(diǎn)。
3.各個(gè)城市之間的經(jīng)濟(jì)文化差異性很大，通過詳實(shí)的調(diào)研考查國(guó)內(nèi)外同類型的項(xiàng)目，運(yùn)用比較法總結(jié)各地的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，目的在于分析出適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的城市更新方式，在復(fù)興地緣文脈的同時(shí)找到一條自我完善的良性繁榮途徑。
4.對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)舊建筑的更新遵循“漸進(jìn)式”改造的原則，保留歷史街區(qū)的整體肌理形態(tài)，但其中的內(nèi)容要與現(xiàn)代生活接軌。對(duì)于舊建筑的改造要看其內(nèi)部功能的活化與再利用，內(nèi)外形式植入現(xiàn)念抽象傳統(tǒng)裝飾細(xì)部，靈活處理形似與神似的關(guān)系。把單體建筑的設(shè)計(jì)納入整體城市設(shè)計(jì)的范疇，對(duì)于僑鄉(xiāng)歷史街區(qū)更新進(jìn)行多樣化的城市景觀表達(dá)，帶著體驗(yàn)空間的想法重點(diǎn)處理空間序列、節(jié)點(diǎn)及各種形式的開放空間設(shè)計(jì)，并將一系列的節(jié)點(diǎn)景觀以原創(chuàng)性與趣味性的主題加以串聯(lián)，形成相互促進(jìn)的整體本土化空間形態(tài)。
（表1）注重地域化有機(jī)復(fù)興理念的相關(guān)教學(xué)課程互動(dòng)
序號(hào) 主干課程的設(shè)置 輔助課程的設(shè)置
（南方建筑2005-8）
2005 互動(dòng)的內(nèi)容
1 建筑設(shè)計(jì)（三、四年級(jí)每學(xué)期96學(xué)時(shí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)16周） 當(dāng)代建筑思潮（36學(xué)時(shí)） 建筑設(shè)計(jì)方法論（24學(xué)時(shí)） 重視建筑場(chǎng)所空間與細(xì)部建構(gòu)特色，結(jié)合本土文脈符號(hào)的抽象表達(dá)及各種現(xiàn)代建材的多元表現(xiàn).
2 城市規(guī)劃（48學(xué)時(shí)，三年級(jí)課程） 城市設(shè)計(jì)（32學(xué)時(shí)） 園林設(shè)計(jì)原理（32學(xué)時(shí)） 立足城市綜合體量形態(tài)的特色組合，注重城市節(jié)點(diǎn)與景觀開放空間的地域化表達(dá).
3 中建史，外建史（各48學(xué)時(shí)，三年級(jí)課程） 建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)（18學(xué)時(shí)） 嶺南建筑特色（40學(xué)時(shí)） 從中外歷史建筑的特點(diǎn)入手，注重研究各時(shí)期嶺南歷史建筑與現(xiàn)代建筑的地域特點(diǎn).
㈡學(xué)生作業(yè)案例分析
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目： 江門市甘化廠工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與利用概念規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)（學(xué)生：李繼津，指導(dǎo)教師：張波，余榕）
2.選題背景與設(shè)計(jì)要求： 甘蔗化工廠1959年投產(chǎn)，曾是亞洲最大的制糖化工廠，是江門市乃至珠三角工業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，具有重要的歷史價(jià)值。因城市發(fā)展需要，擬將甘化廠及其周邊區(qū)域改造為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，同時(shí)針對(duì)保護(hù)對(duì)象提出歷史地段保護(hù)和再利用方案，體現(xiàn)江門市特色的人文景觀。總規(guī)劃用地面積300000平方米，建筑密度≤40%，綠化率≥35%。舊建筑改造利用以水平擴(kuò)建為主，創(chuàng)意園與公建可多樣組合。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)：研究甘化廠的歷史價(jià)值該以何種方式參與到城市化的進(jìn)程中，調(diào)查分析其空間特征并確定改造的可能用途。采用空間功能置換、化整為零、聯(lián)零為整、局部增建、局部拆減及局部重建等各種手法對(duì)建筑空間形態(tài)及環(huán)境景觀進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)意園進(jìn)行多形態(tài)的組合分析。
4.教師評(píng)語：該方案成果在充分研判甘化廠歷史與地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了以文化創(chuàng)意元素為主以商業(yè)元素為輔的工業(yè)遺產(chǎn)復(fù)興理念，同時(shí)結(jié)合濱江地景的天然優(yōu)勢(shì)打造出層次分明具有遺址特色和趣味性的公共開放空間，整個(gè)地塊分區(qū)明確且富于變化，在單體建筑風(fēng)格的塑造上采用了靈活多樣形態(tài)組合，既有以保存工業(yè)遺址為主的更新建筑體也考慮了現(xiàn)代創(chuàng)意園的時(shí)代氣息，兩者之間的過渡較為協(xié)調(diào)。技術(shù)指標(biāo)考慮了多種的不同的組合，為將來的開發(fā)實(shí)施預(yù)留了靈活的發(fā)展空間。（如圖4，圖5，圖6）
（圖4）方案成果展示圖（一）
（圖5）方案成果展示圖（二）
（圖6）方案成果展示圖（三）
四.啟示
城市更新是動(dòng)態(tài)和永恒的話題，基于地域化有機(jī)復(fù)興的設(shè)計(jì)理念，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市文脈是一種不可再生的稀缺資源， 對(duì)于城市特色的塑造應(yīng)當(dāng)是多元化的，既要有現(xiàn)代化的新區(qū)，也要有富于地方特色的舊區(qū)，因?yàn)槭忻裆钚枰喾N類型的文化體驗(yàn)，這就好比一個(gè)健康的肌體需要多種微量元素一樣。面對(duì)舊的建筑文化不僅要注重保護(hù)與再利用相結(jié)合，更要讓其在新的生活中找到自我良性循環(huán)與發(fā)展的道路，這就需要我們?cè)囍ヌ接懸环N新的城市復(fù)興機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)地將對(duì)城市文脈的發(fā)掘與強(qiáng)化城市多元化特色的目標(biāo)結(jié)合起來。正如“上海世博會(huì)中國(guó)館之父”何鏡堂院士所指出的，新建筑塑造應(yīng)注重地域性、文化性和時(shí)代性相結(jié)合，一個(gè)城市發(fā)展特色的塑造也應(yīng)是這樣。
參考文獻(xiàn)：
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包裝設(shè)計(jì)開題報(bào)告(一)
一、課題的來源、目的、意義(包括應(yīng)用前景)、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
(一)課題來源：虛擬
1、中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的設(shè)計(jì)元素和觀念在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史，勞動(dòng)人民用自己的血汗和智慧創(chuàng)造了輝煌的中國(guó)建筑文明。中國(guó)的古建筑是世界上歷史最悠久，體系最完整的建筑體系，從單體建筑到院落組合、城市規(guī)劃、園林布置等在世界建筑史中都處于領(lǐng)先地位，中國(guó)建筑獨(dú)一無二地體現(xiàn)了的“天人合一”的建筑思想。
中國(guó)傳統(tǒng)建筑在圖形、文字、色彩、造型結(jié)構(gòu)的幾個(gè)特點(diǎn)：
圖形。在中國(guó)傳統(tǒng)建筑中一般以以動(dòng)物的面目形象出現(xiàn)，具有蟲、魚、鳥、獸等動(dòng)物的特征，由目紋、鼻紋、眉紋、耳紋、口紋、角紋幾個(gè)部分組成。面目結(jié)構(gòu)較鮮明，也正是利用這些特征，將人們引到了一個(gè)神秘的藝術(shù)世界；
文字。我國(guó)的漢字歷史悠久，字體造型富有變化。在中國(guó)傳統(tǒng)建筑中運(yùn)用到的文字一般以繁體字體為主；
色彩。中國(guó)傳統(tǒng)建筑中運(yùn)用最多的為紅色和黃色，五行包括金、木、水、火、土，其中土占中央方位，因?yàn)槿A夏民族世代生息在黃土高原上，所以對(duì)黃色就產(chǎn)生了一種崇仰和依戀的感情，而紅色則寓意著美滿、吉祥和富貴；
造型結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在大門、大窗、大進(jìn)深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護(hù)作用，又視野開闊，直通大自然；
通過以上的中國(guó)傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)介紹，例如故宮--故宮是我國(guó)也是世界上目前保存最完整、規(guī)模最大的古代皇宮建筑群。它的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段非常豐富，通過圖形、文字、色彩、造型結(jié)構(gòu)等許多元素的完美結(jié)合，共同構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的造型美。把中國(guó)傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格表現(xiàn)的淋漓盡致，形成完美的“天人合一”的建筑思想，同時(shí)將這些傳統(tǒng)建筑特點(diǎn)運(yùn)用到“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念品的平面海報(bào)中，充分突出其中國(guó)元素。
2、在“泥人張”包裝設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)建筑的獨(dú)特魅力
“傳統(tǒng)包裝”主要是指人類的傳統(tǒng)文化包裝而言。而傳統(tǒng)文化是人類在過去的漫長(zhǎng)歷史時(shí)期中，在生產(chǎn)、生活等各方面所逐漸積累起來的文明成果，也是已有的人類智慧的結(jié)晶，是后人不斷繼承與發(fā)展前人知識(shí)及技能的基礎(chǔ)。各個(gè)地區(qū)或國(guó)家有不同的傳統(tǒng)文化，例如(“泥人張”的泥人工藝品，泥人張的彩塑，把傳統(tǒng)的捏泥人裝飾以色彩、道具、形成了獨(dú)特的風(fēng)格，同時(shí)突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。)通過“泥人張”的泥人工藝品的介紹，充分體現(xiàn)了“傳統(tǒng)包裝”就是傳統(tǒng)文化包裝。
如何把傳統(tǒng)建筑中的設(shè)計(jì)元素融入到“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念品傳統(tǒng)包裝結(jié)構(gòu)中去，把包裝盒作為一個(gè)宏偉的殿堂來進(jìn)行設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的建筑元素充分融入到“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念品傳統(tǒng)包裝中去(殿堂形象壯麗，格局嚴(yán)謹(jǐn)，給人強(qiáng)烈的精神感染。中國(guó)傳統(tǒng)文化注重鞏固人間秩序，與西方和伊斯蘭建筑以宗教建筑為主不同，中國(guó)建筑成就最高的就是殿堂。同時(shí)它是中國(guó)傳統(tǒng)建筑元素大氣、生氣、富力、重山林風(fēng)水等表現(xiàn)最為突出的建筑。)將殿堂中的傳統(tǒng)元素運(yùn)用到包裝盒的六面體中去，做成代表中國(guó)特色的包裝盒。
3、“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念品包裝設(shè)計(jì)中圖形、文字、色彩的表現(xiàn)
包裝設(shè)計(jì)中圖形、文字、色彩等要素是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。
在圖形上運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣(回紋)，它在中國(guó)的傳統(tǒng)建筑中運(yùn)用的蠻多，(例如--樓、閣、亭中在橫梁和其他部位都有很廣泛的運(yùn)用)，我國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣中蘊(yùn)涵的吉祥觀念反映了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)。歷史的積淀使中國(guó)的傳統(tǒng)文化讓人不由地有種神秘感，通過感知中國(guó)傳統(tǒng)文化，研究傳統(tǒng)吉祥圖案，使我們更加了解不同時(shí)代人的審美情趣和對(duì)美好事物的表達(dá)方式。把傳統(tǒng)建筑的裝飾紋樣(回紋)運(yùn)用到包裝盒中，突出了中國(guó)傳統(tǒng)的元素，最終達(dá)到將“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念品包裝推向一個(gè)更高的層次。
字體是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。字體和圖形一樣同屬視覺符號(hào)，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的重要組成部分。它主要承擔(dān)著信息傳遞視覺化作用，是視覺傳達(dá)中進(jìn)行溝通的主要媒介物。
在傳統(tǒng)建筑上運(yùn)用字體突出莊重等特點(diǎn)(例如宮殿匾額--書寫效果略微寬扁，橫畫長(zhǎng)而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”)，在設(shè)計(jì)中，運(yùn)用繁體字體對(duì)“泥人張”的標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出包裝的特征，并將產(chǎn)品信息更好的傳遞給消費(fèi)者。
在包裝的色彩上采用紅色為主體色調(diào)，紅色象征著熱量、活力、意志力、火焰、力量、憤怒和血液的循環(huán)。例如我們古代宮殿基本上運(yùn)用紅色為主色調(diào)，我運(yùn)用紅色一要表現(xiàn)包裝盒上的大氣，宏偉，還有就是要表現(xiàn)出中國(guó)人們對(duì)上海世博會(huì)的熱情和活力。
4、隨著紀(jì)念品在商業(yè)中的應(yīng)用逐漸成為一種設(shè)計(jì)熱潮后，本人結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念品包裝系列設(shè)計(jì))從中研究現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的獨(dú)特魅力
(二)目的和意義：
以“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念品包裝設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，將其內(nèi)容和形式充分結(jié)合起來，并將包裝盒作為宏偉宮殿進(jìn)行設(shè)計(jì)將信息最簡(jiǎn)潔、明確、清晰地傳遞給觀眾，引起他們的興趣，努力使他們信服傳遞的內(nèi)容，并在審美的過程中欣然接受宣傳的內(nèi)容，誘導(dǎo)他們采取最終的行動(dòng)。
(三)傳統(tǒng)元素在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：
中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素是東方文化的一處獨(dú)特景觀和寶貴財(cái)富，它題材廣泛、內(nèi)涵豐富、形式多樣、歷史悠久，是其他藝術(shù)形式難以替代的，在世界藝術(shù)之林中，它那獨(dú)特的東方文化魅力正熠熠生輝。
傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代廣告中的應(yīng)用
廣告創(chuàng)意從商品世界深入到傳統(tǒng)文化深厚的土壤中，既為廣告灌注積極的文化內(nèi)涵，又構(gòu)建了新的價(jià)值取向，實(shí)施合理的廣告策略，這是十分重要的。
廣告創(chuàng)意來源于生活，來源于文化。文化同時(shí)也會(huì)提升廣告創(chuàng)意的內(nèi)涵，為廣告產(chǎn)品帶來文化附加值。而一個(gè)民族的文化因其獨(dú)特性必然會(huì)給廣告創(chuàng)意帶來獨(dú)特的個(gè)性，從而提升創(chuàng)意的吸引力與認(rèn)可度。在當(dāng)今的消費(fèi)時(shí)代，廣告產(chǎn)品如何取得競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于其傳達(dá)的文化價(jià)值，塑造的品牌形象是否具有個(gè)性，是否區(qū)別于同類且被消費(fèi)者認(rèn)可的特點(diǎn)，是否能滿足消費(fèi)者的心理需求。因而，獨(dú)具特色的、豐富的民族文化資源，可以增加廣告創(chuàng)意的力，為廣告主帶來意想不到的效果。
以某系列的地產(chǎn)報(bào)紙廣告為例，用傳統(tǒng)建筑形式作為廣告的切入點(diǎn)；結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品中對(duì)國(guó)畫藝術(shù)高度，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)新運(yùn)用，突出了東方意識(shí)形態(tài)和完美家居生活品質(zhì)理念。設(shè)計(jì)者通過對(duì)水墨、書法等中華藝術(shù)精粹的準(zhǔn)確把握，形成自己那種帶有很強(qiáng)東方文化的表現(xiàn)風(fēng)格，完美地把民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)糅和到現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念里面。
中國(guó)傳統(tǒng)元素運(yùn)用如此廣泛，如何讓外國(guó)人喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)元素
日本當(dāng)代的平面設(shè)計(jì)中，對(duì)傳統(tǒng)元素的深入研究和利用可以說早于我們，但日本設(shè)計(jì)師主要是從傳統(tǒng)元素的形式美的角度去尋找可用的平面設(shè)計(jì)元素。我們可以見到大量的以傳統(tǒng)元素為形，用中國(guó)傳統(tǒng)元素的表現(xiàn)方式加入現(xiàn)代平面構(gòu)成理念的作品。從中我們感受到了中國(guó)文化的魅力和傳統(tǒng)元素對(duì)世界平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域獨(dú)特的影響力。當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)師在中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，試圖從不同的視角去表現(xiàn)以傳統(tǒng)元素為代表的中國(guó)平面藝術(shù)，利用中國(guó)傳統(tǒng)建筑元素作為平面設(shè)計(jì)元素來表現(xiàn)觀念。相對(duì)于外國(guó)設(shè)計(jì)師來說，中國(guó)設(shè)計(jì)師似乎更愿意從傳統(tǒng)元素所蘊(yùn)藏的中國(guó)文化的深層意義中去探尋一些設(shè)計(jì)元素和靈感，去表現(xiàn)純正的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色。
總之，無論是對(duì)傳統(tǒng)的繼承還是對(duì)外國(guó)文化的借鑒，都要重視做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換工作，做到“古為今用，洋為中用”.繼承傳統(tǒng)不是食古不化；講設(shè)計(jì)的民族特色、中國(guó)氣派，決不是要將中國(guó)符號(hào)生搬硬套到現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品中。
二、課題研究的主要內(nèi)容、研究方法或工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施
(一)課題研究的主要內(nèi)容：
中國(guó)傳統(tǒng)建筑元素在包裝設(shè)計(jì)中重要的應(yīng)用，也是包裝設(shè)計(jì)諸要素中最重要的一項(xiàng)。從信息化、視覺化、藝術(shù)化的視角來審視包裝設(shè)計(jì)，可以領(lǐng)略到它是一種巨大的生命力和感染力的設(shè)計(jì)元素，它有其它設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)方式所不可替代的設(shè)計(jì)效應(yīng)。結(jié)合本人的畢業(yè)創(chuàng)作，進(jìn)一步分析如何使標(biāo)志應(yīng)用于包裝設(shè)計(jì)中，希望人們對(duì)這些信息正確接收、把握，并在讓顧客采取行動(dòng)的同時(shí)使他們得到美的感受。
1、大量搜集相關(guān)資料，了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑元素的起源、發(fā)展及特征。追溯中國(guó)傳統(tǒng)建筑的表現(xiàn)及特點(diǎn)，收集上海世博會(huì)中國(guó)館建筑特點(diǎn)進(jìn)行比較。再從構(gòu)圖、表現(xiàn)形式、色彩上面進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)分析。
2、了解包裝的發(fā)展和內(nèi)涵，及傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，特別是傳統(tǒng)元素造型包裝。收集大量傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)的素材，特別是分析中國(guó)傳統(tǒng)建筑元素在“泥人張”世博會(huì)紀(jì)念
隨著生活水平的日益提高，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。在旅游中肯定會(huì)買些和旅游有關(guān)的紀(jì)念品，同時(shí)上海世博會(huì)是面向世界的活動(dòng)，會(huì)有很多的國(guó)際游客，于是我的泥人包裝設(shè)計(jì)就是要突出中國(guó)文化和韻味來吸引國(guó)際游客。
(2)創(chuàng)作觀念
這次的包裝設(shè)計(jì)大膽的運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)建筑元素(世博會(huì)中國(guó)館)為元素，以最直觀的方式展示中國(guó)的文化與韻味和中國(guó)的特色。
(3)創(chuàng)作思路
本人的包裝盒設(shè)計(jì)除了本身形式達(dá)到與眾不同外，其最主要的就是包裝盒的盒蓋在設(shè)計(jì)上巧妙的層次的原理，突出其盒蓋整體性，同時(shí)運(yùn)用平面構(gòu)成原理，讓其整體上達(dá)到立體構(gòu)成的效果。通過中國(guó)傳統(tǒng)建筑元素(世博會(huì)中國(guó)館)與包裝盒的組合，使整個(gè)包裝充滿了中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息。
包裝設(shè)計(jì)開題報(bào)告(二)
題目：“頂呱呱”糖果系列化包裝設(shè)計(jì)
一、課題選擇的意義
在現(xiàn)代社會(huì)，糖果的競(jìng)爭(zhēng)日漸處于白熱化階段；而消費(fèi)者也不再僅僅滿足于口味帶來的愉悅，而是追求更高的品位，更被美侖美奐的包裝外表所吸引，所誘惑!包裝已顯得越來越重要!糖果行業(yè)在制造工藝上已經(jīng)趨向成熟，轉(zhuǎn)而將競(jìng)爭(zhēng)矛頭指向糖果包裝方面。市面上的糖果包裝日益多樣化，日益新奇化，日益系列化。包裝新穎才能更好激發(fā)人們的購買欲望，從而達(dá)到促進(jìn)銷售的目的。系列化包裝在目前的市場(chǎng)上越來越風(fēng)行，一個(gè)企業(yè)推出一個(gè)產(chǎn)品的同時(shí)會(huì)連續(xù)推出一系列的相關(guān)產(chǎn)品，不僅能夠提高品牌的影響力，還能拓寬企業(yè)的營(yíng)銷范圍，服務(wù)面向大眾群體。糖果業(yè)，作為食品行業(yè)中的巨頭，銷售量巨大，種類和口味繁多，它們的消費(fèi)主體也演變成以兒童、學(xué)生、青年女性等為主，作為糖果消費(fèi)的主要群體，也就決定了糖果包裝的特色：新穎，童趣，靈動(dòng)，活潑。同時(shí)推出系列包裝，強(qiáng)化品牌效應(yīng)，既滿足各個(gè)階段的消費(fèi)者的需求，又推動(dòng)企業(yè)的生產(chǎn)。因此，對(duì)糖果企業(yè)來說，企業(yè)的發(fā)展離不開有包裝魅力的產(chǎn)品。
隨著各種各樣的糖果品牌的出現(xiàn)，使現(xiàn)在的人們?cè)缫蜒蜎]在眾多的品牌中，對(duì)各種各樣大同小異的宣傳推廣已經(jīng)麻木，現(xiàn)在的糖果企業(yè)需要給自己的品牌注入新的個(gè)性與內(nèi)涵才有可能刺激到這些消費(fèi)者的欲望，抓住新的消費(fèi)群體的注意。其品牌“頂呱呱”應(yīng)求了現(xiàn)在人們積極向上的生活理念，容易與人們對(duì)美好事物向往的心理產(chǎn)生共鳴，其名字的意義更是一種對(duì)人們幸福的一種祝愿，愿其身體頂呱呱、生活頂呱呱、事業(yè)頂呱呱。這不僅有利于人們對(duì)其品牌的接受，更有利于產(chǎn)品的發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
1.產(chǎn)品包裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包裝材料選擇與其“實(shí)用、方便、安全、環(huán)保”的理念的有機(jī)結(jié)合。
2產(chǎn)品的包裝應(yīng)通過怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其個(gè)性與魅力。
3.品牌的VI設(shè)計(jì)將應(yīng)用怎樣的視覺化語言使其醒目印象深刻。
4.在版面有限的廣告招貼畫面上將如何體現(xiàn)產(chǎn)品的特點(diǎn)并與包裝及VI保持統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。
三、課題的實(shí)施方案
1.對(duì)各大超市、商場(chǎng)、專賣店、雜食店以及批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行搜集素材和市場(chǎng)調(diào)研
2.通過網(wǎng)絡(luò)和書籍搜集素材
3.在指導(dǎo)老師的幫助下解決設(shè)計(jì)制作過程中遇到的難題
4.與專業(yè)人士共同完成后期糖果包裝展示的制作技術(shù)手段
通過Indesign、Photoshop、Coreldraw等軟件實(shí)現(xiàn)電子稿的制作
四、工作量與進(jìn)度安排
本畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃完成：“頂呱呱”品牌VI設(shè)計(jì)一套，包裝設(shè)計(jì)3套(每套不少于5個(gè))，海報(bào)兩張。
1.前期搜集閱覽相關(guān)產(chǎn)品的包裝，開始構(gòu)思
2.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合素材畫出草圖
3.根據(jù)草圖繪畫繪制出設(shè)計(jì)圖
4.使用草圖與電腦制圖做出包裝設(shè)計(jì)電子稿具體安排如下：
20xx-2-12利用寒假開展畢業(yè)設(shè)計(jì)
20xx-2-17制定設(shè)計(jì)方案草圖階段
20xx-3-19確定設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)包裝
20xx-4-2設(shè)計(jì)方案實(shí)施階段
20xx-4-16設(shè)計(jì)方案微調(diào)
20xx-5-14提交畢業(yè)設(shè)計(jì)作品
五、本設(shè)計(jì)的特色和創(chuàng)新之處
本設(shè)計(jì)的特色之處在于其具有的針對(duì)性，就是針對(duì)糖果消費(fèi)主體對(duì)象的各個(gè)階層設(shè)計(jì)出符合其特點(diǎn)的糖果包裝，這樣不僅容易引起消費(fèi)者的注意和購買欲望，而且豐富了其品牌的多樣化，新奇化，系列化。
創(chuàng)新之處：運(yùn)用盒型和包裝設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，在滿足糖果包裝“實(shí)用、方便、安全、環(huán)保”的作用之外，使其符合每個(gè)階層消費(fèi)對(duì)象的個(gè)性，從而提升產(chǎn)品的品味、促進(jìn)商品宣傳增、加廣大消費(fèi)者的購買熱情。
設(shè)計(jì)理念：包裝具有促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，但是包裝的大量制造使用，卻又給社會(huì)帶來相當(dāng)?shù)呢?fù)面效應(yīng)。包裝工業(yè)要消耗大量資源，廢舊的包裝對(duì)環(huán)境造成污染。故本包裝設(shè)計(jì)采用綠色包裝的理念，充分考慮了包裝的結(jié)構(gòu)、材料的運(yùn)用及印刷的工藝，直至最終的垃圾處理等方面，盡可能做到了合理、省料、美觀實(shí)用。
包裝設(shè)計(jì)開題報(bào)告(三)
目前國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展概述(或立題依據(jù))：
近年來，隨著包裝科技的不斷發(fā)展，化妝品包裝的更新一直受到人們的關(guān)注。為了促進(jìn)化妝品的銷售，國(guó)內(nèi)外制造商千方百計(jì)在化妝品的包裝形狀和設(shè)計(jì)的更新上大做文章，各具特色、功能各異的化妝品包裝新品脫穎而出，使人耳目一新。
包裝設(shè)計(jì)在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中扮演著極為重要的角色，它除了繼續(xù)保存和發(fā)展了傳統(tǒng)的保護(hù)商品、方便儲(chǔ)藏和運(yùn)輸功能外，更多地顯示了對(duì)產(chǎn)品信息的傳達(dá)功能和審美功能。包裝設(shè)計(jì)上的色彩運(yùn)用，既能使包裝更加醒目，引起消費(fèi)者的注意，使消費(fèi)者產(chǎn)生購買的欲望，還能表達(dá)商品的質(zhì)感、特色，并美化和裝飾包裝。隨著人們生活水平的不斷提高，人們不再只滿足溫飽的生活，而對(duì)商品越來越挑剔。生產(chǎn)廠家和同類商品之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化，包裝設(shè)計(jì)更應(yīng)突出商品的信息和價(jià)值功能。新穎別致的包裝設(shè)計(jì)能引導(dǎo)市場(chǎng)進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)又激活了對(duì)新的包裝設(shè)計(jì)的大量需求。作為技術(shù)和視覺綜合體的包裝設(shè)計(jì)，依賴于同時(shí)也集中體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的雙重因素，實(shí)現(xiàn)完美的設(shè)計(jì)并非容易。
主要研究?jī)?nèi)容：
如何在包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中體現(xiàn)出自己所要表現(xiàn)的東西，以引起人們對(duì)這一設(shè)計(jì)的共鳴，以達(dá)到增強(qiáng)促進(jìn)化妝品的銷售，也使化妝品的包裝更有市場(chǎng)促銷力。
運(yùn)用創(chuàng)意性創(chuàng)作技巧使用不同相關(guān)元素進(jìn)行整和，來使此次包裝設(shè)計(jì)更具有創(chuàng)新性。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)文化的時(shí)代，也必然是文化設(shè)計(jì)的時(shí)代，包裝設(shè)計(jì)人員應(yīng)該自覺地將文化意識(shí)引入到設(shè)計(jì)思想中來，把文化看作設(shè)計(jì)的靈魂。最后，提出包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新的定位策略。即把握消費(fèi)文化的取向，重視品牌文化的建立，正確對(duì)待民族文化和外來文化，注入綠色文化理念。把各種相關(guān)元素的聯(lián)系創(chuàng)作構(gòu)成，力爭(zhēng)于觀者起到最大共鳴。在創(chuàng)意性的基礎(chǔ)上加以大量調(diào)查研究，使設(shè)計(jì)在應(yīng)用性更上一臺(tái)階。更好的運(yùn)用創(chuàng)意的重要性及在設(shè)計(jì)中的發(fā)揮的作用，設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用不同元素創(chuàng)意結(jié)合的好處。
此次設(shè)計(jì)突出了色彩的運(yùn)用，色彩在包裝設(shè)計(jì)諸元素中表現(xiàn)力最強(qiáng)，色彩聯(lián)想在設(shè)計(jì)中所起到的作用尤為重要，當(dāng)我們看到某種顏色的時(shí)候，必然會(huì)將它與相關(guān)的精神、內(nèi)涵、意義、形態(tài)等產(chǎn)生較為系統(tǒng)的聯(lián)系，這個(gè)現(xiàn)象就是“色彩的聯(lián)想”，這是人類一種創(chuàng)造性的思維能力。色彩的聯(lián)想與人的個(gè)性、性別、生活習(xí)慣、心理?xiàng)l件以及生活環(huán)境、民族、年齡、文化程度等有著密切的聯(lián)系，并隨著時(shí)代及時(shí)尚的變遷而變化。將色彩聯(lián)想科學(xué)、合理地應(yīng)用在包裝設(shè)計(jì)中，使色彩設(shè)計(jì)貼近生活，更趨向于現(xiàn)代環(huán)保的、自然的設(shè)計(jì)方向。使被強(qiáng)調(diào)的主題形象更加鮮明突出，這樣容易引起別人注意，目標(biāo)明確，能夠吸引人眼球。
版式設(shè)計(jì)的最終目的是使版面產(chǎn)生清晰條理性，用悅目的組織來更好地突出主題，達(dá)成最佳的效果。它有助于觀者對(duì)設(shè)計(jì)的注意，增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的感染力與形式美。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案及思路：
1.現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，銷售競(jìng)爭(zhēng)的不斷激化促進(jìn)了包裝的變革，包裝設(shè)計(jì)已由單純的“包裝”發(fā)展為具有更高價(jià)值的促銷，由被動(dòng)的被人選發(fā)展到吸引人來購買的主動(dòng)地位，無形中成了商品推銷員。優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)有利于提高企業(yè)的知名度，增加企業(yè)的效益。由于當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，許多企業(yè)將目光轉(zhuǎn)移到包裝設(shè)計(jì)上，這一方面促進(jìn)了包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生了許多不良的現(xiàn)象，如缺乏市場(chǎng)意識(shí)、過分強(qiáng)調(diào)包裝設(shè)計(jì)的視覺效果而忽略了功能、盲目模仿設(shè)計(jì)風(fēng)格等。通過對(duì)包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，從而得出設(shè)計(jì)思路。
2.通過本次設(shè)計(jì)對(duì)選定的命題進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)成一定的社會(huì)影響，運(yùn)用聯(lián)系不同相關(guān)元素的創(chuàng)作技巧充分體現(xiàn)出本次設(shè)計(jì)的主題。在創(chuàng)意性的基礎(chǔ)上加以大量調(diào)查研究，使畫面的影響力更上一個(gè)臺(tái)階。
3.在創(chuàng)作過程中充分考慮到不同元素的使用與主題的關(guān)系，以更好的達(dá)到視覺效果。
4.在色彩上充分發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力，給人以不同的感受，以此突出本次設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。將色彩聯(lián)想科學(xué)、合理地應(yīng)用在商品包裝設(shè)計(jì)中，使色彩設(shè)計(jì)貼近生活，更趨向于現(xiàn)代環(huán)保的，自然的設(shè)計(jì)方向。
5.產(chǎn)品名稱“慕思璓”Suitable(最適合)的中文諧音，更好地體現(xiàn)了此次設(shè)計(jì)的主題，點(diǎn)明了此次設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作計(jì)劃安排：
08.12.16——09.01.17基礎(chǔ)階段。指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書，學(xué)生完成開題報(bào)告。
09.01.18——09.02.12學(xué)生開題后根據(jù)教師指導(dǎo)，充實(shí)資料，理順?biāo)悸罚_定初步方案，并完成設(shè)計(jì)初稿。
09.02.13——09.03.22學(xué)生全面進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師督促學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案，并對(duì)初稿進(jìn)行篩選。
09.03.23——09.04.25學(xué)生在確定的設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)上，推進(jìn)、完善方案，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
09.04.27——09.04.30學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，教師督促學(xué)生填寫實(shí)習(xí)鑒定表。填寫實(shí)習(xí)評(píng)語，給出實(shí)習(xí)成績(jī)。教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期小結(jié)。學(xué)生撰寫創(chuàng)作分析。
09.05.09——09.05.12畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入收尾階段，調(diào)整檢查。學(xué)生撰寫創(chuàng)作。09.05.13——09.05.17驗(yàn)收總結(jié)階段，個(gè)別不達(dá)標(biāo)的學(xué)生作品重新調(diào)整，打印設(shè)計(jì)完成稿，準(zhǔn)備展覽。學(xué)生完成撰寫創(chuàng)作。09.05.17――09.06.10答辯準(zhǔn)備和畢業(yè)答辯。
指導(dǎo)教師意見：
選題具有一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，立意較新穎，具有商業(yè)應(yīng)用價(jià)值；設(shè)計(jì)方案及思路準(zhǔn)確，清晰；工作計(jì)劃安排詳實(shí)合理，同意開題。
擴(kuò)展閱讀：開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
1 21世紀(jì)園林專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
1.1歷史的價(jià)值不容忽視
東、西方園林是世界園林藝術(shù)中最重要的兩大體系。作為東方園林代表的中國(guó)古典園林在延綿數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中發(fā)展成為博大精深的園林體系，其高度的藝術(shù)價(jià)值一直作為學(xué)術(shù)研究的課題。而西方園林的內(nèi)容也十分豐富，從古埃及時(shí)代到19世紀(jì)中葉的西方古典園林和19世紀(jì)末20世紀(jì)初“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)”后的“現(xiàn)代景觀”，園林的形式和內(nèi)涵在不斷發(fā)展變化，為世界園林藝術(shù)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
今天的西方景觀設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)一種多元化的發(fā)展趨勢(shì)，新的景觀是分枝結(jié)構(gòu)的而不是收斂聚集的；是多元價(jià)值論的，而不是一套被普遍承認(rèn)的價(jià)值觀。
在我國(guó)景觀設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中，西方的經(jīng)驗(yàn)有很多值得我們思考的地方。我們當(dāng)然不能完全忽視歷史的價(jià)值，但也不能讓傳統(tǒng)成為束縛我們前進(jìn)的枷鎖。對(duì)于一種傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，并不代表對(duì)過去的拷貝，也不意味著對(duì)早期風(fēng)格的單線軌跡的延伸，而是要觸摸到那些超越時(shí)代的基本點(diǎn)，通過吸收早期答案背后的各種原理，把它們轉(zhuǎn)換為適應(yīng)新的條件的合適的表達(dá)方式，也就是吸收其精神而不是模仿其風(fēng)格。
1.2生態(tài)觀念的融入
生態(tài)觀念即人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。景觀設(shè)計(jì)中生態(tài)思想的發(fā)展壯大不是偶然的，20世紀(jì)50~60年代出現(xiàn)一系列的環(huán)境污染事件后，人類很快察覺到自己正在破壞賴以生存的自然環(huán)境:土壤遭到破壞，能源浪費(fèi)，森林面積減少，淡水資源受到威脅，沿海地帶被污染……這種狀況與中國(guó)古人追求天人合一的理想境界截然相反。人類意識(shí)到應(yīng)以生態(tài)平衡發(fā)展為基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的整體協(xié)調(diào)，避免產(chǎn)生生態(tài)系統(tǒng)的惡性循環(huán)，營(yíng)造良好的人居環(huán)境。
隨著生態(tài)觀念的建立，從19世紀(jì)下半葉至今，西方園林的生態(tài)設(shè)計(jì)先后出現(xiàn)了生態(tài)保護(hù)性設(shè)計(jì)和生態(tài)恢復(fù)性設(shè)計(jì)，通過合理設(shè)計(jì)減少對(duì)自然的破壞，以保護(hù)現(xiàn)狀良好的生態(tài)系統(tǒng)，并運(yùn)用種種科技手段來恢復(fù)已遭破壞的生態(tài)環(huán)境。
中國(guó)園林界對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)仍處于探索的階段，開展了園林綠化與生物多樣性、城市環(huán)境生態(tài)綠化、園林綠化生態(tài)效益等方面的課題研究；一部分設(shè)計(jì)者則將生態(tài)學(xué)成果應(yīng)用到實(shí)際工程中去，使中國(guó)園林的生態(tài)設(shè)計(jì)擁有良好的開端。
1.3社會(huì)信息化對(duì)園林專業(yè)的沖擊
信息社會(huì)中的各種空間環(huán)境如何規(guī)劃設(shè)計(jì)己成為園林專業(yè)的重要課題。我國(guó)這方面的研究正在起步，而高速發(fā)展的信息社會(huì)必然對(duì)園林專業(yè)產(chǎn)生重大影響，使園林的研究方法、設(shè)計(jì)理念、工程技術(shù)、教育手段等發(fā)生巨大變化。面對(duì)上述種種因素的影響，21世紀(jì)的園林專業(yè)必須擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容并探索合理的教學(xué)方法，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)情的園林專業(yè)人才。
2園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生動(dòng)手能力差
設(shè)計(jì)類課程的最大特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能(繪圖、模型制作）的要求很高，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現(xiàn)圖、手工草圖）沒有過硬的手頭功夫就不能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。而這一點(diǎn)恰恰是目前我國(guó)農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，其原因是他們?nèi)鄙僖?guī)范化的基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.2課程設(shè)置的弊病
由于園林專業(yè)自身特點(diǎn)，其專業(yè)基礎(chǔ)課程美術(shù)及核心課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、生物生態(tài)課程必須得到加強(qiáng)，保證有足夠的課時(shí)。而近年來，某些高等院校對(duì)課時(shí)的削減和對(duì)課程門數(shù)的増加，使有些部門盲目服從，沒有認(rèn)識(shí)到像園林這樣的一些專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致園林專業(yè)的特色不能突出，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力差。
2.3傳統(tǒng)思想的禁錮
中國(guó)古典園林以其豐富多彩的內(nèi)容和高度的藝術(shù)水平而在世界上獨(dú)樹一峴，被公認(rèn)為風(fēng)景園林的淵源。它有著完善的理論體系和較為規(guī)范的營(yíng)造模式，一直作為園林設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容，學(xué)生在很大程度上受到這種自然式山水園林風(fēng)格的影響，缺少對(duì)西方園林的了解和現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)風(fēng)景園林創(chuàng)新人才及教學(xué)形式與質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對(duì)詩情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性、多樣性，從而禁錮了人們的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
3園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法探索
3.1端正學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)在園林設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)，使得大多數(shù)學(xué)生甚至教師側(cè)重于計(jì)算機(jī)制圖的訓(xùn)練，而忽視了基本技能的重要性。甚至認(rèn)為只要掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能，手繪功夫較差也一樣能做好設(shè)計(jì)。事實(shí)上學(xué)生基本技能的訓(xùn)練不僅僅是手頭功夫的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備較扎實(shí)的手繪技能，能將自己的創(chuàng)意較為準(zhǔn)確而快速地表達(dá)出來，増強(qiáng)了學(xué)生的自信心并提高學(xué)習(xí)興趣，這也是計(jì)算機(jī)制圖達(dá)不到的效果。
因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)從其入學(xué)之日起到畢業(yè)之時(shí)都要不間斷地進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體以教師引導(dǎo)為主，以快速設(shè)計(jì)和科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，園林專業(yè)學(xué)生的手頭功夫就一定能大幅度提高，以此為基礎(chǔ)，加上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用一定能達(dá)到事半功倍的效果。
3.2建立自學(xué)與教學(xué)互動(dòng)方式
3.2.1教師要使學(xué)生明確自學(xué)的重要性
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要進(jìn)行背圖和徒手的訓(xùn)練。北京林業(yè)大學(xué)的教授孫筱祥先生、唐學(xué)山先生等風(fēng)景園林學(xué)科的元老，對(duì)于背圖都是身有體會(huì)的，他們對(duì)中西方許多經(jīng)典的園林設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)理論到圖紙內(nèi)容都是相當(dāng)熟悉的，這使他們?cè)诋吷脑O(shè)計(jì)工作中受益非淺。背圖在潛移默化中積累了豐富的素材，鍛煉了徒手繪圖技能，往往成為設(shè)計(jì)靈感的源泉。
3.2.2教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式
（1)不可缺少的多媒體教學(xué):多媒體技術(shù)處理信息的特點(diǎn)，使其能全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞各種各樣的知識(shí)信息，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有教學(xué)直觀性強(qiáng)、容易更新等優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)離不開圖紙，而多媒體技術(shù)對(duì)園林設(shè)計(jì)案例的形象化展示彌補(bǔ)了空談設(shè)計(jì)理論的弊病，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、形象思維能力的提高都有極大的幫助。因而，多媒體教學(xué)是園林專業(yè)的最佳教學(xué)方式之一，需要注意的是課件不要過于注重表面形式，避免喧賓奪主。（2)科學(xué)合理的案例教學(xué):通過典型設(shè)計(jì)實(shí)例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，觸類旁通，掌握設(shè)計(jì)方法，是設(shè)計(jì)類課程必不可少的教學(xué)方式。然而案例教學(xué)的科學(xué)性、合理性是教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。案例的選擇既要有中、西方傳統(tǒng)園林中的精華又應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿與熱點(diǎn)問題，避免教學(xué)內(nèi)容的一成不變、陳舊過時(shí)。對(duì)于案例的講解和分析可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，隨課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度而進(jìn)一步展開，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略其精華。（3)積極有效的共性教學(xué)：教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問題，并結(jié)合此類問題展開討論，以激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而拓寬學(xué)生視野，同時(shí)彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性。（4)實(shí)踐教學(xué)：建立與城建園林部門的實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合具體項(xiàng)目完成，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)課堂理論教學(xué)的反饋和最好的補(bǔ)充。
3.3課程體系的完善及其教學(xué)內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化
3.3.1完善課程體系，適應(yīng)社會(huì)需求
從1900年哈佛大學(xué)開設(shè)第一個(gè)LandscapeArchitecture(風(fēng)景園林學(xué))專業(yè)開始，經(jīng)過百年的發(fā)展，歐美的Land-scapeAichitectuie專業(yè)己由初期的私人花園、城市公園和綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)擴(kuò)展到“大地景觀規(guī)劃”的階段，延伸到人類整體生態(tài)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)范圍。
目前，我國(guó)多數(shù)大專院校中園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹溢，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)，造成知識(shí)面狹窄以及設(shè)計(jì)觀念和手法的落后，難以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化。因此，必須調(diào)整園林專業(yè)的課程體系。（1)設(shè)計(jì)方向的課程除了傳統(tǒng)園林學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容（園林藝術(shù)、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程）外，還要加強(qiáng)城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃的專業(yè)課程，并將生態(tài)學(xué)課程更好地融入其中，使園林學(xué)科的系統(tǒng)更為完善，更具開放性與綜合性。（2)在學(xué)好核心課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇方向研修并提高此類課題的學(xué)分?jǐn)?shù)。既培養(yǎng)能主持大型設(shè)計(jì)的高層次人才，也培養(yǎng)專向突出的高質(zhì)量專才，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，并與國(guó)際接軌，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
3.3.2教學(xué)內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化
園林專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程沒有完善的教材。到現(xiàn)在為止包括園林設(shè)計(jì)初步、園林建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、園林工程、城市綠地規(guī)劃等課程還在沿用老教材，而老教材的內(nèi)容陳舊和不完善明顯跟不上形勢(shì)。作為設(shè)計(jì)專業(yè)教師，更新課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)放在首位，即不局限于傳統(tǒng)園林學(xué)內(nèi)容，深入了解現(xiàn)代園林的研究對(duì)象和審美要求，將設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容提升到廣義景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的層面。
更新教學(xué)內(nèi)容必須收集大量的素材，內(nèi)容豐富。那么在課件制作時(shí)除了按章、節(jié)編輯外，還可根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)做成專題形式，如園林設(shè)計(jì)課，為了使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和技巧、拓寬設(shè)計(jì)思路，筆者設(shè)計(jì)了專題形式課件，如:概念設(shè)計(jì)與園林形式、園林與藝術(shù)、中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)案例分析、西方現(xiàn)代景觀經(jīng)典設(shè)計(jì)等，將實(shí)例的選擇科學(xué)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在教材以外獲得了大量系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：園林專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 高職教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
項(xiàng)目來源：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目15J40：園林專業(yè)“一體兩翼三結(jié)合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐。
前言
園林專業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科相互交叉結(jié)合發(fā)展起來的復(fù)合性學(xué)科，高職園林專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)園林工程建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)被列為高職示范性院校國(guó)家級(jí)建設(shè)專業(yè)、陜西省重點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)專業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專業(yè)人才。
經(jīng)過多年的實(shí)踐，專業(yè)已經(jīng)走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展，即通過改革創(chuàng)新提升專業(yè)的內(nèi)涵與質(zhì)量，形成品牌與特色，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。專業(yè)將“一體兩翼三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
圍繞人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)模塊體系為主體開展技能培養(yǎng)
1.科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)
根據(jù)“突出實(shí)用、服務(wù)當(dāng)?shù)亍M足需求”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)口徑為導(dǎo)向，探索形成 “學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把教育教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)三方合作共贏。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者與學(xué)科專家進(jìn)行園林生產(chǎn)建設(shè)過程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務(wù)，分析所需技能，進(jìn)行課程開發(fā)。通過研究確定了高職園林專業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位、園林工程項(xiàng)目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位。參照國(guó)家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設(shè)置，確立了與之相對(duì)應(yīng)的四項(xiàng)核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應(yīng)職業(yè)崗位群，具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力。將四項(xiàng)崗位技能作為實(shí)踐教學(xué)一級(jí)模塊，細(xì)化出實(shí)踐教學(xué)二級(jí)模塊，再分解二級(jí)模塊列出單項(xiàng)技能訓(xùn)練，制定體系化的實(shí)踐教學(xué)，使得教學(xué)有遞進(jìn)性，整體有系統(tǒng)性。以目標(biāo)倒推法進(jìn)行課程開發(fā)，整合項(xiàng)目課程，形成知識(shí)、技能和素質(zhì)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。
2.開展三段式實(shí)踐教學(xué)
初期學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了園林植物識(shí)別、園林制圖、材料識(shí)別等單項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一年級(jí)第二學(xué)期，結(jié)合園林藝術(shù)課程開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)園林有深切全面的認(rèn)識(shí)。近些年專業(yè)開發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學(xué)生以藝術(shù)欣賞的眼光認(rèn)識(shí)園林專業(yè)的建設(shè)成果和涉及范圍，明確專業(yè)在社會(huì)中的地位與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和熱情。教師從專業(yè)分析的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度。
中期開展課程模塊綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。園林專業(yè)的課程綜合訓(xùn)練為：園林工程施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、園林工程管理綜合實(shí)訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)管理綜合實(shí)訓(xùn)模塊。通過設(shè)置與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的生產(chǎn)任務(wù)，開創(chuàng)工學(xué)一體的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小模塊向大模塊推進(jìn)、項(xiàng)目輪訓(xùn)為模式的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)了與實(shí)際工作相一致的整體連貫的工作過程。
畢業(yè)前通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實(shí)習(xí)是在三年級(jí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主的實(shí)踐教學(xué)形式。是對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力全面有效的檢驗(yàn)方式，也是學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學(xué)生以“員工”的身份進(jìn)入到相關(guān)的企事業(yè)單位，落實(shí)具體崗位，參與實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作、技術(shù)實(shí)施、設(shè)備運(yùn)行，領(lǐng)悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時(shí)達(dá)到技能強(qiáng)、上崗快、留得住、受歡迎。
以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資教材建設(shè)為兩翼，為實(shí)踐教學(xué)開展提供基礎(chǔ)保障和助推力
依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、院級(jí)項(xiàng)目支持，從師資、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等多方面加強(qiáng)建設(shè)，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。
1.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)場(chǎng)所，主要滿足單門課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要，培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)實(shí)踐技能。經(jīng)過近些年的建設(shè)，已經(jīng)建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測(cè)量?jī)x器室、園林植物標(biāo)本室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林設(shè)計(jì)工作室、園林工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室及錄播教室，并制定了配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度。
（2）園林工程綜合大廳
園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)大廳，其面積大、功能全、設(shè)備先進(jìn)。大廳長(zhǎng)30米，寬16米，對(duì)外進(jìn)行專業(yè)教學(xué)成果展示，接待上級(jí)視察指導(dǎo)及兄弟院校交流學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)主要滿足專業(yè)多門課程實(shí)踐教學(xué)及部分課程實(shí)訓(xùn)。內(nèi)設(shè)假山模型、園路結(jié)構(gòu)模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結(jié)構(gòu)模型、頤和園沙盤、現(xiàn)代園林景觀沙盤、園林噴灌模型等，有立體構(gòu)成、園林插花實(shí)訓(xùn)區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)等優(yōu)秀作品展示區(qū)。
（3）農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地
農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地是2005年由中央財(cái)政資助建設(shè)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院面積最大的農(nóng)林類綜合實(shí)訓(xùn)基地，占地4萬平方米，集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)功能為一體，是陜西省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。基地建有全智能日光溫室、塑料大棚和露地苗圃，開展園林花卉、苗木的栽植繁育并對(duì)外銷售、租賃，將生產(chǎn)與教學(xué)有效結(jié)合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場(chǎng)地，開展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)區(qū)、操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、園林機(jī)械區(qū)四個(gè)功能區(qū)。二層鋼制觀展臺(tái)為廊道式，掛有歷屆學(xué)生綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)展板。基地主要滿足園林植物、園林工程、園林測(cè)量、園林藝術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林沙盤制作、園林建筑設(shè)計(jì)、園林機(jī)械等課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)操作。
（4）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實(shí)踐教學(xué)基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)成熟的工藝流程、技術(shù)手段和管理方式，是利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。[1]結(jié)合學(xué)院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎(chǔ)上，新增園林綠化苗木生產(chǎn)銷售公司、室內(nèi)花卉租賃養(yǎng)護(hù)公司、園林養(yǎng)護(hù)管理公司、生態(tài)旅游開發(fā)公司等。并進(jìn)一步拓展地域范圍，由陜西擴(kuò)大至北京、浙江、青島等地，結(jié)合工程項(xiàng)目提供教學(xué)參觀、暑期學(xué)生實(shí)踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等。
2.實(shí)踐教學(xué)師資及教材建設(shè)
通過實(shí)施“鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)、引進(jìn)”模式，全面提升教師的實(shí)踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)案例；專職教師通過申請(qǐng)可到相關(guān)大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行1―2年的脫崗進(jìn)修，或暑期到德國(guó)、香港等國(guó)外合作學(xué)校和企業(yè)進(jìn)修；引進(jìn)專業(yè)導(dǎo)師到校進(jìn)行教學(xué)手段及方法、心理學(xué)等供需課程培訓(xùn)，舉辦德國(guó)、澳大利亞教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。聘請(qǐng)有工作經(jīng)歷的兼職教師和企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊(duì)伍，建立“兼職教師庫”。組織專職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開發(fā)項(xiàng)目小組，緊密結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，完成了國(guó)內(nèi)首套園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供了有效保障。
在實(shí)施過程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)成果更豐碩
1.與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏
以學(xué)院“百縣千企”工程為平臺(tái)，選擇大型企業(yè)進(jìn)行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學(xué)校雙方共同參與園林專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織與管理等。團(tuán)隊(duì)教師為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為企業(yè)實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開展在職員工的職業(yè)培訓(xùn)，提供人才支持。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)充分享受到學(xué)校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)真正的人才共育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.與技能證書相結(jié)合，提升雙證率
依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度。將各項(xiàng)技能訓(xùn)練與園林行業(yè)特有工種訓(xùn)練相結(jié)合，技能考核與崗位工種測(cè)試相結(jié)合。開展高、中級(jí)風(fēng)景園林施工員、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)員、花卉園藝師、綠化工等5個(gè)工種的校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書率達(dá)96%以上。校內(nèi)開展花卉藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設(shè)計(jì)大賽。通過這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的檢驗(yàn)和肯定。
3.與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
園林企業(yè)關(guān)于畢業(yè)生情況的調(diào)查問卷顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用團(tuán)隊(duì)、比武、競(jìng)標(biāo)等形式和手段培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新等社會(huì)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實(shí)的專業(yè)技能相結(jié)合才能具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。探索實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)師資隊(duì)伍及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊群：《高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討》，《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》2012年第18期，第174-175頁。
[2]邱希陽：《高職園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》，《職業(yè)教育》2014年第12期，第15-17頁。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為當(dāng)今時(shí)代關(guān)注的主題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)不斷拓展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的視野及功能。剛開始，設(shè)計(jì)主要是為了解決生活中的實(shí)際問題，這也提示學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問題。現(xiàn)階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握不同類型的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，能夠在以后的工作中得心應(yīng)手地完成相關(guān)的項(xiàng)目。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求日益多樣化，設(shè)計(jì)不能只通過類型區(qū)分。如，普通住宅、高端住宅都屬于住宅的范疇，但是兩者的設(shè)計(jì)需求截然不同，設(shè)計(jì)性質(zhì)也存在較大差異。思維變革是設(shè)計(jì)教育的核心，不論是學(xué)生還是教師的思維都需要與社會(huì)發(fā)展保持同步。這就要求設(shè)計(jì)者在開始設(shè)計(jì)時(shí)就全面深入地了解社會(huì)文化，不斷拓寬自己的視野，使設(shè)計(jì)成為一種個(gè)人的生活態(tài)度，成為一種思考的手段。如，一名學(xué)生的作品《針對(duì)老齡化社會(huì)的設(shè)計(jì)》，這個(gè)設(shè)計(jì)的選題主要針對(duì)目前老年人口越來越多的背景，如何提高老年人的生活質(zhì)量是設(shè)計(jì)的主題，可見本次選題的針對(duì)性非常強(qiáng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者的概念主題定為“轉(zhuǎn)換”，主要是從老年人的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及社會(huì)角度等方面著手，提出主動(dòng)建立一個(gè)老年人戶外平臺(tái)。由此可見，設(shè)計(jì)者具有較高的社會(huì)責(zé)任感，希望引導(dǎo)健康、正義的社會(huì)風(fēng)氣。
二、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容
1.進(jìn)一步優(yōu)化課程體系
合理的課程體系是改革、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)際課題設(shè)計(jì)有一定的限制，因此產(chǎn)生了“概念設(shè)計(jì)”這種新的教學(xué)模式。對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外的環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)主要圍繞設(shè)計(jì)邏輯以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意展開，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法和思維以及概念的創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)方法以及環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題具有較強(qiáng)的專題性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。近年來，社會(huì)發(fā)展需求日益多樣化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程從宏觀層面分析，應(yīng)該以培養(yǎng)多樣化設(shè)計(jì)人才、跨學(xué)科融合為基本原則；從微觀層面上分析，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際資源以及社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。總的來說，環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)可以適當(dāng)刪減一些純技巧性的課程，可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展以及社會(huì)時(shí)展實(shí)際，提出一些學(xué)科交叉融合的綜合性研究課題，如“關(guān)于地域文化空間的關(guān)注”“跨界設(shè)計(jì)”“從生活的體驗(yàn)到設(shè)計(jì)”等，通過這些課題引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，并且提出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
2.針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行因材施教
每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師在環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好、專業(yè)教育程度、情商、智商、生活環(huán)境以及美學(xué)基礎(chǔ)等各方面情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，尤其應(yīng)重視學(xué)生在情感表達(dá)，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的接受能力、理解能力以及感知能力等方面的不同，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中形成自己的特點(diǎn)和個(gè)性。很多教師在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中采用課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。如，在“快題設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，可以融合方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)等諸多方面，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，而且學(xué)生也會(huì)應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的手繪表現(xiàn)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。
3.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作的開放型教學(xué)模式
建立開放型合作教學(xué)模式可以充分釋放并且深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的提高。教師可以通過跨專業(yè)或者跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等諸多環(huán)節(jié)為學(xué)生提供開放型、系統(tǒng)化、多角度的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在工作室可以開展主題講授、設(shè)計(jì)研究、公開討論、展示成果的實(shí)踐教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，師生處于平等交流的狀態(tài)，學(xué)生可以暢所欲言，自己判斷，自己嘗試解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
三、總結(jié)
公司不好、企業(yè)文化糟糕、管理不善、錢太少、老板摳門、同事紅眼、下屬不聽話……在職場(chǎng)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，“抱怨就像空氣一樣無處不在”。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：女性、沒有加薪升職史的老員工
病例卡片
小韓是2008屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)作品受到某景觀設(shè)計(jì)公司老總的欣賞，她畢業(yè)后直接被招聘到這家公司工作。
出于鍛煉新人的目的，剛進(jìn)公司的小韓的工作是輔助老員工一起完成前期投標(biāo)方案設(shè)計(jì)。由于老員工怕后來者居上，所以不愿意讓小韓涉及到過多工作的核心內(nèi)容。于是，心比天高的小韓希望老板能讓她單獨(dú)負(fù)責(zé)一個(gè)方案，雖然老板對(duì)小韓的創(chuàng)意很欣賞，但是覺得她始終是個(gè)新人，沒有獨(dú)立制作的經(jīng)驗(yàn)，于是沒有同意。
此后，小韓對(duì)公司諸多抱怨，覺得老員工對(duì)她有敵意，老板又不信任她的能力，自己覺得很委屈，不但天天對(duì)同事念叨：“此處不留人，自有留人處。”還在MSN（網(wǎng)絡(luò)聊天工具）上也改了簽名。此后小韓認(rèn)為反正也得不到想要的，索性對(duì)工作敷衍了事。
12月份剛過，老板借口經(jīng)濟(jì)不景氣，把小韓裁掉了，臨了還送了她幾句話：過多抱怨是沒有用的，最重要的是要改變你自己。
自我診斷
在你眼中，公司的一切待遇都是不公平的，公司的所有領(lǐng)導(dǎo)都是該殺的，同事都是愚蠢無能的。每當(dāng)旁人問到你的近況，都會(huì)習(xí)慣性地回答：“不太好。”
對(duì)癥下藥
職場(chǎng)不是一個(gè)“垃圾回收站”，你的同事更不是你的“發(fā)泄桶”，沒有責(zé)任成為你“傾訴饑渴癥”的傾訴對(duì)象，更沒有義務(wù)將你的“郁悶”情緒通通接納。對(duì)于有轉(zhuǎn)機(jī)的事情，積極尋求自我解決途徑，對(duì)于掌控之外的事情，那就要學(xué)會(huì)去適應(yīng)、去接納。
職場(chǎng)小喇叭：管好自己的嘴巴
常言道：來說是非者，必是是非人。職場(chǎng)中這樣的小喇叭比比皆是：張三與妻子鬧離婚了；李四剛和女友分手了；王五買股票虧了不少……他們的消息來源可謂無孔不入。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：女性
病例卡片
大學(xué)畢業(yè)才兩年，李紫絮就擔(dān)任了一家外企總經(jīng)理助理的職務(wù)，年薪20萬元。然而，這份前途和“錢途”并茂的好工作，卻因?yàn)槔钭闲醯囊痪浒素葬пЭ晌！Ｉ蟼€(gè)月的一天，在公司的洗手間里，李紫絮一邊洗手一邊跟同事八卦總經(jīng)理最近發(fā)生的糗事。這時(shí)，廁所門打開了，一臉鐵青的老板走了出來，話也不說，便匆匆離去。
李紫絮萬分后悔，不知道該說什么。后來一個(gè)月時(shí)間，總經(jīng)理除了一些公事上的安排之外，再也沒有和李紫絮說一句話，在路上看見，也像完全沒看見一樣轉(zhuǎn)身就走。最近，李紫絮更是從別人的八卦中得知，公司最近正在招聘一位新的總經(jīng)理助理。
自我診斷
這些充斥著“老板如何為人、誰誰每天故意加班表現(xiàn)、張三李四王五每月各掙多少錢、誰和誰表面挺好其實(shí)是死對(duì)頭、隔壁的某某臉上的傷是老公打的、公司的大美女其實(shí)有不孕癥”等等數(shù)不盡的八卦談資，總是花樣迭出地通過你的口，充盈著辦公室茶余飯后的每個(gè)角落。
對(duì)癥下藥
女性職場(chǎng)小說《米婭快跑》的作者秦與希曾為愛宣傳職場(chǎng)八卦的“小喇叭們”總結(jié)過一個(gè)叫“千萬別”的職場(chǎng)禁忌系列，具體的內(nèi)容包括：千萬別在電梯里亂說話，你永遠(yuǎn)都不知道電梯里的陌生人是否跟你有共同的熟人；千萬別在飛機(jī)上亂說話，也許前后三排潛伏著你們公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；千萬別在郵件上亂說話，因?yàn)檫@個(gè)郵件可能會(huì)被轉(zhuǎn)發(fā)給無數(shù)人……
職場(chǎng)“BT”族：越出眾，越“BT”
在一項(xiàng)根據(jù)對(duì)中大型城市不同行業(yè)的1380名白領(lǐng)進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，月收入在3000~8000元的群體中將近1/3的人與常人的性格、處事方式迥然不同，甚至與周圍環(huán)境格格不入，招致了“職場(chǎng)BT（變態(tài)）族”的名聲。而月薪8000元以上的高薪白領(lǐng)中，“BT”者更是占到80%以上。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：頭腦聰明的“精英人群”
病例卡片
30歲的米小薇原來曾擔(dān)任過某合資企業(yè)人力資源部主管，同事和下屬一直在暗中用“辦公室之狼”來稱謂她。
“之所以那樣叫我，大概和我工作起來不顧一切，嚴(yán)厲起來不近人情有關(guān)吧。”作為企業(yè)最年輕的中層干部，米小薇在同事的心目中一直是一副爭(zhēng)強(qiáng)好勝、言辭刻薄的形象。雖然業(yè)務(wù)能力有口皆碑，但是怎么也得不到下屬和同事的尊重。
有一次，為了一件資料上的小事跟財(cái)務(wù)部的主管在二樓大吵起來了。當(dāng)時(shí)正在三樓接待一位重要客戶的公司總經(jīng)理都聽到了米小薇的吵鬧聲。等客人走后，總經(jīng)理把米小薇叫到辦公室訓(xùn)了一頓，但是自認(rèn)為沒錯(cuò)的米小薇面對(duì)總經(jīng)理也是毫不怯場(chǎng)，據(jù)理力爭(zhēng)，把總經(jīng)理氣得臉紅脖子粗的下不了臺(tái)。到了年終總結(jié)的時(shí)候，所有的主管都漲了薪水，米小薇卻以“不會(huì)團(tuán)結(jié)同事”的理由被點(diǎn)名批評(píng)，心高氣傲的她當(dāng)場(chǎng)就離席而去，第二天就遞交了辭職信。
自我診斷
在為人處事上，你崇尚簡(jiǎn)單，有時(shí)直奔主題，讓同事無法接受；在穿著上，你一切從簡(jiǎn)，不講究生活品味，甚至有些不修邊幅；在工作上，你追求高效率，看不慣做事慢的人；你把克服困難、攻克任務(wù)當(dāng)作快樂，愿意體驗(yàn)快速學(xué)習(xí)的痛苦，而不留戀物質(zhì)享受。如此一來，在與同事相處時(shí)，你就顯得特別自我和個(gè)人主義，同事一起吃飯不去，一起逛街不去，一天之中沒有情感上的溝通，工作上合作時(shí)也像打仗。
對(duì)癥下藥
要學(xué)會(huì)寬容和克制，不要把工作上的急躁情緒帶到與人打交道的過程中去。
微笑抑郁癥：上班越甜美下班越崩潰
由于工作、面子、禮節(jié)等的需要，部分白領(lǐng)白天大多數(shù)時(shí)間都面帶微笑，但有時(shí)這種“微笑”只是為了維護(hù)形象，刻意掩飾自己的情緒，強(qiáng)顏歡笑，久而久之就會(huì)出現(xiàn)沮喪和抑郁等癥狀，甚至?xí)霈F(xiàn)心理的扭曲或變態(tài)，這就是“微笑型抑郁癥”。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：服務(wù)行業(yè)、行政管理人員
病例卡片
杜小姐今年27歲，是某大商場(chǎng)的導(dǎo)購部經(jīng)理，她有著天使般的笑容，但很少有人知道這微笑成了她的“職業(yè)病”，只要一邁進(jìn)商場(chǎng)，她臉上就不由自主地露出職業(yè)性的微笑，哪怕她心情糟糕透頂。而每天下班后，杜小姐就好像變成了另外一個(gè)人，在老公或是爸爸媽媽面前受了一丁點(diǎn)委屈，都能瞬間變成“火藥桶”。
“我對(duì)著家人一點(diǎn)耐心也沒有，他們稍有令我不滿意的地方就會(huì)被我罵得一言不發(fā)。”而家人總是責(zé)怪她怎么和工作時(shí)判若兩人，杜小姐自己都感覺整個(gè)人像戴著個(gè)面具一樣。
“火藥桶”終于也爆發(fā)在了一個(gè)對(duì)杜小姐服務(wù)不滿而再三刁難的客人面前，杜小姐不僅大聲和那位顧客爭(zhēng)吵，還動(dòng)手推了她一下。后面的劇情就很悲慘了，杜小姐不只被勒令向客人道歉，還被罰了三個(gè)月獎(jiǎng)金，而連續(xù)三年的“優(yōu)秀員工獎(jiǎng)”也徹底沒希望了。
自我診斷
盡管內(nèi)心深處感到極度的痛苦、壓抑，你的外在表現(xiàn)卻若無其事，面帶“微笑”，這種“微笑”不是發(fā)自內(nèi)心深處的真實(shí)感受，而是出于應(yīng)對(duì)社會(huì)交往、應(yīng)付工作、礙于面子而違心地強(qiáng)作歡顏。這種微笑性抑郁癥最青睞那些高學(xué)歷、有相當(dāng)身份、有地位、事業(yè)有成的人士。
對(duì)癥下藥
