時(shí)間：2023-01-23 13:50:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試；FX2N
“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)普遍開設(shè)的一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程的內(nèi)容涵蓋了液壓與氣壓傳動(dòng)、電氣控制與PLC、觸摸屏技術(shù)、變頻技術(shù)等內(nèi)容。目前，在我國(guó)職業(yè)教育大力提倡學(xué)生創(chuàng)新能力和技能培養(yǎng)的背景下，該門課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體的教學(xué)方式，使學(xué)生在做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的技能水平。但是，課程的教學(xué)效果對(duì)于實(shí)驗(yàn)室條件有著極高的要求。一般院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，學(xué)生需要多人共同使用同一臺(tái)設(shè)備，在調(diào)試過(guò)程中遇到困難，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)調(diào)試。文章旨在通過(guò)引入FluidSIM軟件來(lái)緩解設(shè)備不足的問(wèn)題。學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)軟件仿真的方法來(lái)確保所制訂的控制方案和程序編寫的正確性，從而把更多的時(shí)間用來(lái)做系統(tǒng)調(diào)試。
1“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程概況
目前，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以天煌教儀生產(chǎn)的THJDME-1型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置為主要實(shí)訓(xùn)載體來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)組成，教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化后分為4個(gè)大任務(wù)，分別是：送料單元系統(tǒng)安裝與調(diào)試；搬運(yùn)單元安裝與調(diào)試；輸送與分揀單元安裝與調(diào)試；自動(dòng)控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試。
2教學(xué)實(shí)施及存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)實(shí)施
教學(xué)實(shí)施過(guò)程概況為：（1）教師發(fā)放任務(wù)單，使學(xué)生明確任務(wù)要求；（2）整體方案的制定。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的要求完成整體方案設(shè)計(jì)，包括氣動(dòng)原理圖的繪制、PLC接線圖及PLC程序的編寫；（3）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生根據(jù)氣動(dòng)原理圖完成氣路的連接和調(diào)試，根據(jù)PLC接線圖完成控制回路硬件接線，完成PLC編寫程序并下載，最后進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求；（4）任務(wù)考核與評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師根據(jù)任務(wù)考核表，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。對(duì)于完成拓展任務(wù)的同學(xué)，額外加分，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（5）總結(jié)與交流。以小組為單位，學(xué)生對(duì)于在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行論述，小組之間共享問(wèn)題及解決方法，以此來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)和理論技能水平。學(xué)生在下一個(gè)任務(wù)中可以減少犯同樣錯(cuò)誤的概率。
2.2存在的問(wèn)題
本課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的具體硬件接線及下載所使用的程序，與整體方案不一致。（2）在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種故障，無(wú)法判定是軟件的原因還是硬件的原因。（3）學(xué)生對(duì)設(shè)備不熟悉，會(huì)造成大量的元器件損壞，給教師帶來(lái)大量的維護(hù)工作。（4）學(xué)生既要完成方案的制定，又要?jiǎng)邮中枰罅繒r(shí)間，課程時(shí)間較為緊張。（5）受到設(shè)備數(shù)量的限制，老師無(wú)法進(jìn)行拓展任務(wù)的考核。
3引入FluidSIM的課程實(shí)施
3.1FluidSIM簡(jiǎn)介
目前，市面上存在多種液壓與氣壓傳動(dòng)仿真軟件，例如：FluidSIM，automationstudio，AMESIM等。其中FluidSIM較為適合在高職院校的教學(xué)過(guò)程中使用。FluidSIM是由德國(guó)著名公司Festo開發(fā)的一款集機(jī)電液一體化的綜合仿真軟件。該軟件包含F(xiàn)luidSIM-H液壓仿真和FluidSIM-P氣動(dòng)仿真兩部分。在“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中采用的是FluidSIM-P軟件。該軟件幾乎囊括了所有常用的氣動(dòng)元件，可以直接將元件拖拽至工作界面然后進(jìn)行回路的搭建。回路搭建完成后可以通過(guò)仿真初步檢測(cè)氣路的正確性。仿真過(guò)程中能夠清晰形象地看到氣動(dòng)執(zhí)行元件的動(dòng)作過(guò)程，且軟件能夠自動(dòng)檢查氣路連接中存在的問(wèn)題，提醒使用者進(jìn)行修改。FluidSIM-P不僅可以進(jìn)行氣動(dòng)回路搭建和仿真，還具有電氣控制系統(tǒng)，可以對(duì)回路中的控制元件進(jìn)行控制。該軟件的氣缸上設(shè)置有標(biāo)尺，可以模擬磁性開關(guān)的位置檢測(cè)功能，獲得傳感器信號(hào)。另外FluidSIM-P4.2版提供了DDE/OPC接口，通過(guò)該接口可以與PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)機(jī)電氣的聯(lián)合調(diào)試。
3.2FluidSIM與PLC聯(lián)調(diào)
FluidSIM與PLC之間不能直接進(jìn)行通信，要借助于第三方。對(duì)于西門子PLC，可以采用FESTO公司開發(fā)的Vswitch軟件為第三方。Vswitch軟件所提供的協(xié)議轉(zhuǎn)換模式中的一種就是VswitchforFluidSIMandPLCSIM，利用該軟件可以實(shí)現(xiàn)FluidSIM-H與PLCSIM的通信，但是DDE通信方式只適用于西門子PLC。THJDME-1型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置中選用三菱FX2N系列PLC為控制器，教學(xué)中采用對(duì)應(yīng)的GXWorks2為編程軟件。GXWorks2是三菱電機(jī)推出的三菱綜合PLC編程軟件，是專用于PLC設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)的編程工具。該軟件自帶仿真器GXSimulator，與傳統(tǒng)的GXDeveloper軟件相比，提高了功能及操作性能，變得更加容易使用。因此本系統(tǒng)的仿真，只能利用FluidSIM-P軟件提供的DDE/OPC接口中的OPC通信方式來(lái)實(shí)現(xiàn)三菱編程軟件GXWorks2與氣動(dòng)仿真軟件FluidSIM-P的聯(lián)合調(diào)試。工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（OLEforProcessControl，OPC）規(guī)范目前已得到工控領(lǐng)域硬件和軟件制造商的承認(rèn)和支持，包括OPC服務(wù)器和OPC客戶端兩部分。OPC服務(wù)器和客戶端之間可以進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。目前市場(chǎng)上常用的OPC服務(wù)器有西門子PLC專用的PCAccess，三菱PLC專業(yè)的MXOPCServer以及KEPware公司開發(fā)的幾乎支持所有常見PLC設(shè)備的KEPServer軟件等。以KEPServer為橋梁實(shí)現(xiàn)三菱PLC與FluidSIM-P的通信，必須具備實(shí)際的PLC裝置，而MXOPCServer可以實(shí)現(xiàn)三菱仿真器GXSimulator與FluidSIM-P之間的通信，不需要PLC實(shí)物，能夠真正地?cái)[脫硬件的制約。因此在本課程中采用MXOPCServer作為OPC服務(wù)器。以MXOPCServer為OPC服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)PLC與FluidSIM-P軟件通信的過(guò)程為：MXOPCServer服務(wù)器讀取FluidSIM-P軟件中氣動(dòng)系統(tǒng)的按鈕及傳感器信號(hào)，然后將該信號(hào)寫入GXWorks2仿真器。GXWorks2仿真器根據(jù)用戶所編寫的PLC程序決定輸出狀態(tài)，并將輸出值寫入MXOPCServer服務(wù)器以供FluidSIM-P軟件讀取。“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中的4個(gè)任務(wù)均可以使用該方法進(jìn)行仿真。
4結(jié)語(yǔ)
將FluidSIM軟件仿真引入“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程與GXWorks2進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，仿真結(jié)果形象直觀，可以確保方案的正確性。學(xué)生可以把有限的時(shí)間用在硬件的連接、調(diào)試及故障的排查上。教師可以通過(guò)檢測(cè)仿真結(jié)果的方法來(lái)驗(yàn)證拓展任務(wù)方案的正確性。該措施極大地縮小了故障范圍，減少了故障排查的時(shí)間，提高了教學(xué)效果。
作者:許璐 單位:南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱紅娟.項(xiàng)目化教學(xué)在“機(jī)電設(shè)安裝與調(diào)試”課程中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2015（10）：212.
[2]林晨.結(jié)合FluidSIM軟件與THPYC-1A型實(shí)訓(xùn)裝置在液壓與氣壓傳動(dòng)課程的教學(xué)[J].學(xué)術(shù)研究，2014（22）：284-286.
[3]李現(xiàn)友.FluidSIM在液壓與氣動(dòng)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：73-76.
[4]盧志芳，於紅梅.基于FluidSIM軟件的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：168-171.
[5]王曉輝.FluidSIM仿真技術(shù)及其在液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)和性能分析中的應(yīng)用[J].科技信息，2012（2）：143-145.
[6]岳玉環(huán).基于FluidSIM與PLCSIM液壓控制系統(tǒng)的聯(lián)合仿真[J].液壓氣動(dòng)與密封，2012（6）：27-29.
關(guān)鍵詞：技能大賽 專業(yè)建設(shè) 課程改革 教學(xué)改革 師資水平
中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
職業(yè)技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，是促進(jìn)職業(yè)教育向技能培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。我國(guó)已形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面，各省市也針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)開展了形式多樣的技能競(jìng)賽。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)周稽裘指出，當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)中數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。通過(guò)大賽確實(shí)也培養(yǎng)了一批高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才，但是參加競(jìng)賽的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，對(duì)于將大賽的成果如何轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)，并惠及到大多數(shù)學(xué)生，這是一個(gè)很大課題。本文以筆者學(xué)校課題―《職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)中職專業(yè)核心課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究》為契機(jī)，以大賽“機(jī)電一體化安裝與調(diào)試”、“樓宇智能化設(shè)備安裝與調(diào)試”等項(xiàng)目對(duì)電氣專業(yè)群建設(shè)改革促進(jìn)為例，所得以下幾點(diǎn)思考。
1職業(yè)技能大賽引導(dǎo)了專業(yè)設(shè)置的方向
職業(yè)教育的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革”，其專業(yè)設(shè)置必須緊貼市場(chǎng)需求。技能大賽緊扣社會(huì)人才需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。大賽競(jìng)賽的項(xiàng)目是組委會(huì)在充分的企業(yè)調(diào)研并聽取行業(yè)技術(shù)專家對(duì)職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上經(jīng)反復(fù)論證設(shè)置的。我校電氣類專業(yè)群包含了電氣技術(shù)、電子技術(shù)、制冷空調(diào)設(shè)備安裝與維修、智能樓宇設(shè)備安裝與維修。每一專業(yè)都有與之對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，我們根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
如每屆大賽都設(shè)置的“機(jī)電一體化安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，考查的是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，涉及了電氣控制技術(shù)、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝等技能。我校根據(jù)大賽對(duì)選手的技能要求，重新調(diào)整了電氣專業(yè)課程設(shè)置，如新開設(shè)了觸摸屏與變頻器課程，重新制訂了PLC與電氣安裝的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教改理念，使我們教學(xué)更加貼近市場(chǎng)，緊扣市場(chǎng)需求，突出實(shí)用。
2職業(yè)技能大賽促進(jìn)了課程的改革
技能大賽圍繞職業(yè)能力的評(píng)價(jià)確定競(jìng)賽內(nèi)容，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需要策劃競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽設(shè)定的工作任務(wù)就是典型的職業(yè)崗位的工作任務(wù)。突破單一學(xué)科的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)的制作項(xiàng)目。
如“樓宇智能化設(shè)備安裝與調(diào)試”項(xiàng)目就涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)、安全防范系統(tǒng)，DDC系統(tǒng)與門禁控制系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容。這要求在課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，同時(shí)還要考慮各學(xué)科知識(shí)間的交叉和融合，設(shè)計(jì)多門課程交叉知識(shí)滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。例如我們?cè)凇栋踩婪都夹g(shù)應(yīng)用》課程中，果斷摒棄過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的理論知識(shí)，將這門課程分解為三大模塊，即門禁、監(jiān)控、安防，模塊學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行系統(tǒng)的安裝調(diào)試，學(xué)生既熟悉了各模塊，又對(duì)綜合系統(tǒng)安裝有了初步了解，完全符合現(xiàn)代安防企業(yè)工程需求。又如我校制冷專業(yè)以往一直使用R12制冷劑的家用電冰箱作為電冰箱模塊的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目大賽內(nèi)容，R12制冷劑及其相關(guān)制冷設(shè)備已被淘汰，我校及時(shí)更新相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工具材料，以確保教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)應(yīng)用的同步性。職業(yè)崗位需要什么就講什么，需要多少就講多少，以實(shí)用為度從而突出實(shí)踐性。
3職業(yè)技能大賽改促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)方法的改革
技能競(jìng)賽是實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法的試驗(yàn)田，發(fā)揮技能競(jìng)賽的以點(diǎn)帶面作用，如何將競(jìng)賽培訓(xùn)中先進(jìn)的教學(xué)方法與模式應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，使競(jìng)賽成果惠及到每一位學(xué)生，這是我校課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)研究，我們從競(jìng)賽的項(xiàng)目要求中分析提取出企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，再將這些要求對(duì)應(yīng)到相關(guān)的核心課程中去，通過(guò)編寫校本教材或建設(shè)精品n程，在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。
如我們根據(jù)“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目大賽內(nèi)容，編寫校本教材《冷庫(kù)制冷工藝學(xué)習(xí)工作頁(yè)》、《制冷維修綜合技術(shù)》，根據(jù)“樓宇智能化設(shè)備安裝與調(diào)試”項(xiàng)目大賽內(nèi)容，建設(shè)精品課程《安全防范技術(shù)應(yīng)用》。在課堂上，教師行成“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，師生行成了“在做中學(xué)、在學(xué)中教、教學(xué)做合一”的共識(shí)。在教師指導(dǎo)下，教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的分析和討論，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。將競(jìng)賽方法引入課程和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。最終實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)中職學(xué)生具備較高水平和技能，讓學(xué)生自信、成功的邁向社會(huì)。
4職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高
技能大賽教師專業(yè)能力是關(guān)鍵。職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的多數(shù)內(nèi)容和要求涉及范圍廣、難度大且超出正常教學(xué)要求，教師不僅需要全面的理論知識(shí)，還需較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生。
以“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目為例，其命題方式靈活，涉及的專業(yè)知識(shí)面廣泛，又緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)上既包括制冷原理、工程熱力學(xué)知識(shí)與制冷工具的基本操作等，又包括電子電路的閱讀分析及電氣故障的分析排除。考察的要素涵蓋了職業(yè)崗位的方方面面，這就要求專業(yè)教師要在更加全面的知識(shí)層面進(jìn)行競(jìng)賽的準(zhǔn)備。只有專業(yè)教師自身能力水平的不斷提高，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽訓(xùn)練，提高比賽的成績(jī)。因此，教師必須通過(guò)多種形式提高自身的專業(yè)能力。如教師下企業(yè)實(shí)踐、參加行業(yè)培訓(xùn)、聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到學(xué)校兼職任教并直接參與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。我校還以技能競(jìng)賽為契機(jī)，組織電氣專業(yè)教師到其他兄弟學(xué)校、企業(yè)單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、專業(yè)研討。得益于技能競(jìng)賽平臺(tái)的推動(dòng)作用，目前我校電氣部專業(yè)教師全部為雙師型教師，為電氣專業(yè)群的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。
參加職業(yè)技能大賽指導(dǎo)老師在此過(guò)程中開拓了視野，積累了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)及綜合技能水平。
5職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)
技能大賽既是對(duì)參賽選手的考察，也是對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的檢驗(yàn)。技能大賽要取得好的成績(jī)，硬件設(shè)施是第最根本的，這就促使各學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的改善。我校通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)硬件設(shè)施的短板，對(duì)癥下藥，加快整改，促進(jìn)了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)中，我校電氣專業(yè)部廣泛聽取企業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境影響等方面的建議。自2007年參加技能競(jìng)賽以來(lái)，電氣專業(yè)部先后改造了電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心、智能樓宇實(shí)訓(xùn)中心、制冷與空調(diào)設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心，并與2014年與企業(yè)共同合作，引進(jìn)了一條SMT生產(chǎn)線，建設(shè)SMT實(shí)訓(xùn)中心。聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，由企業(yè)專家對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境讓學(xué)生得到了親身體驗(yàn)，為學(xué)生今后就業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“零距離”。
技能競(jìng)賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式，發(fā)揮技能競(jìng)賽的引領(lǐng)與推動(dòng)功能，將技能競(jìng)賽的形式與標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)競(jìng)賽的要求建設(shè)專業(yè)群，可以有效地促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提高教師技能水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及教改成果轉(zhuǎn)化也有著積極意義。以技能競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)“產(chǎn)---賽----教”結(jié)合，從而打造強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì)生產(chǎn)做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅智、肖愛(ài)武：《電氣控制技術(shù)職業(yè)技能競(jìng)賽與課程建設(shè)的研究》.《職業(yè)教育》2009（1）
[2]劉焰.國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響力探討[J].《教育與職業(yè)》.2010（3）
【關(guān)鍵字】化工設(shè)備安裝施工管理
中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、化工設(shè)備安裝特點(diǎn)
1、風(fēng)險(xiǎn)大
化工設(shè)備采購(gòu)合同牽涉金額大, 加工周期長(zhǎng), 施工和試車人員的大意很容易在試車過(guò)程中出現(xiàn)事故。超大、超質(zhì)量、超高設(shè)備運(yùn)輸過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)較多, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題返修較難, 處理時(shí)間長(zhǎng)影響整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度, 因此抓好設(shè)備各階段的過(guò)程驗(yàn)收是重中之重。
2、 技術(shù)含量高
各種產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備千差萬(wàn)別, 構(gòu)造各異, 耐高溫高壓、耐腐蝕設(shè)備比比皆是, 制造技術(shù)含量高。而在化工設(shè)備中, 超高、超大、超質(zhì)量、自動(dòng)化程度高等特點(diǎn), 造成安裝調(diào)試和操作程序復(fù)雜化, 安裝的好壞對(duì)建設(shè)項(xiàng)目能否按期投運(yùn)及安全運(yùn)行影響很大。設(shè)備制作過(guò)程很容易出現(xiàn)問(wèn)題, 如設(shè)備上開孔尺寸偏差、設(shè)備各部件的定位錯(cuò)誤、材料的代用等問(wèn)題, 這些問(wèn)題如果沒(méi)有得到有效的控制, 等設(shè)備到了施工現(xiàn)場(chǎng)或就位后再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 處理起來(lái)將會(huì)相當(dāng)麻煩。
3、工種交叉多
化工項(xiàng)目涉及土建、設(shè)備、管道、儀表、電器專業(yè), 每套化工生產(chǎn)設(shè)備系統(tǒng)安裝都少不了設(shè)備、工藝、土建、電氣、儀表、防腐等專業(yè)協(xié)調(diào), 同時(shí)需要設(shè)計(jì)、制造、施工、監(jiān)理、建設(shè)單位共同參與, 是一項(xiàng)綜合性工程。在化工項(xiàng)目中不銹鋼設(shè)備占很大比例,施工過(guò)程涉及專業(yè)多, 各工種交叉作業(yè)是難免的。
二、管理要點(diǎn)
1、選擇好質(zhì)量的控制點(diǎn)
質(zhì)量的控制點(diǎn)是指，為了確保在化工設(shè)備的實(shí)際安裝作業(yè)過(guò)程當(dāng)中的化工設(shè)備質(zhì)量，而確定的重點(diǎn)的控制對(duì)象。在其關(guān)鍵的部位或者薄弱的環(huán)節(jié)設(shè)置質(zhì)量的控制點(diǎn)，可以有效的保證所安裝的化工設(shè)備質(zhì)量能夠較好的達(dá)到預(yù)期的要求。
2、認(rèn)真抓好作業(yè)技術(shù)交底
在實(shí)際的施工過(guò)程中，作業(yè)技術(shù)交底是對(duì)所進(jìn)行的施工作業(yè)方案的明確化、具體化。作業(yè)技術(shù)交底的內(nèi)容主要包括了施工的具有方法、對(duì)施工的質(zhì)量要求以及驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，在施工的過(guò)程當(dāng)中需要注意的實(shí)際問(wèn)題、對(duì)施工的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的意外問(wèn)題的相關(guān)應(yīng)對(duì)措施以及應(yīng)急性解決方案等。
3、 努力加強(qiáng)化工設(shè)備的基礎(chǔ)驗(yàn)收
在化工設(shè)備的實(shí)際安裝之前，一定要認(rèn)真的做好設(shè)備安裝的基礎(chǔ)性驗(yàn)收工作，主要是從檢查化工設(shè)備的基礎(chǔ)的位置以及外形尺寸兩方面入手，認(rèn)真查看預(yù)留孔洞的位置是否正確，而對(duì)于大型的設(shè)備更要慎重仔細(xì)，以防止造成化工設(shè)備安裝之后出現(xiàn)傾覆以及基礎(chǔ)下沉的狀況。
4、 切實(shí)做好質(zhì)量記錄資料的整理歸檔工作
化工設(shè)備安裝的質(zhì)量記錄資料，可以較好的反映該項(xiàng)化工設(shè)備安裝的過(guò)程，對(duì)于日后設(shè)備的運(yùn)行以及維修工作都有著極大的意義。
5、 協(xié)調(diào)組織好各相關(guān)專業(yè)的施工
協(xié)調(diào)組織好化工設(shè)備、儀表、電器、防腐等各相關(guān)專業(yè)的施工，努力加強(qiáng)設(shè)備的質(zhì)量控制以及現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)，以確保化工設(shè)備安裝過(guò)程的順利進(jìn)行。
6、 做好新裝設(shè)備的使用、維修技術(shù)培訓(xùn)
在化工設(shè)備的實(shí)際安裝過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)的安排好設(shè)備的制造單位以及化工設(shè)備的安裝技術(shù)人員，對(duì)設(shè)備的操作人員和維修人員的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)培訓(xùn)工作。以便為化工設(shè)備安裝投運(yùn)之后的安全運(yùn)行提供較為可靠的人員技術(shù)保障。
三、化工設(shè)備安裝管理注意事項(xiàng)
1、化工設(shè)備安裝前期管理注意事項(xiàng)
（1）熟悉安裝合同及相關(guān)技術(shù)資料安裝合同及相關(guān)技術(shù)附件資料是組織施工及設(shè)備驗(yàn)收的重要依據(jù)，參與化工設(shè)備安裝的管理人員必須提前認(rèn)真熟悉，掌握供貨范圍、質(zhì)量要求、交貨條件、性能保證以及合同條款，為設(shè)備進(jìn)場(chǎng)、安裝、試車、驗(yàn)收管理、組織協(xié)調(diào)等工作做好技術(shù)準(zhǔn)備。
（2）審核生產(chǎn)安裝單位提交的設(shè)備安裝施工方案是否科學(xué)合理，質(zhì)量管理體系是否健全，安裝人員是否具有相應(yīng)的技術(shù)操作證書，象電焊工、起重工、電工、鉚工、鉗工、管工等，符合要求方可上崗。檢查作業(yè)條件是否具備，象運(yùn)輸通道、水、電、氣及消防設(shè)施，主要材料機(jī)具勞動(dòng)力是否到位；安裝過(guò)程中防輻射，防墜落，防震要求是否有相應(yīng)的保證措施，當(dāng)氣象條件不利時(shí)，是否有相應(yīng)保護(hù)措施等；檢查設(shè)備安裝中采用的各種檢測(cè)儀器是否符合計(jì)量規(guī)定，精度等級(jí)，是否符合工程安裝要求等。
（3）設(shè)備到貨驗(yàn)收注意要點(diǎn)，設(shè)備到貨驗(yàn)收是一項(xiàng)非常重要的工作，弄不好會(huì)給后續(xù)工作造成很大麻煩。對(duì)有包裝的設(shè)備應(yīng)檢查包裝是否受損；對(duì)無(wú)包裝的設(shè)備要進(jìn)行外觀檢查及附件、備件的清點(diǎn)；對(duì)進(jìn)口設(shè)備，則要進(jìn)行開箱全面檢查，若發(fā)現(xiàn)設(shè)備有較大損傷，應(yīng)做好詳細(xì)記錄及照相，盡快與運(yùn)輸方或供貨方交涉處理。對(duì)解體裝運(yùn)的設(shè)備，應(yīng)盡快組織工地組裝，進(jìn)行必要的檢測(cè)、試驗(yàn)。
2、化工設(shè)備安裝施工中管理要注意的事項(xiàng)
(1)做好施工隊(duì)伍的選用及管理
施工隊(duì)伍的選用在一定程度上決定著化工設(shè)備安裝施工的質(zhì)量。安裝施工特別是化工設(shè)備的安裝施工，對(duì)施工隊(duì)伍的要求是相當(dāng)高的，不僅要求施工隊(duì)伍能吃苦、能打硬仗，而且還要求施工隊(duì)伍具有較高的技術(shù)水平，管理人員要有化工設(shè)備安裝的施工經(jīng)驗(yàn)，擁有先進(jìn)、精密的安裝設(shè)備，安裝人員要有適應(yīng)化工設(shè)備安裝的知識(shí)和技能，看得懂施工圖紙并能夠按照施工圖進(jìn)行操作，同時(shí)施工人員要有較高的素養(yǎng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安裝過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)予以解決。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)施工隊(duì)伍的監(jiān)督和管理，建立健全對(duì)施工隊(duì)伍進(jìn)行管理的規(guī)章制度并且切實(shí)地加以執(zhí)行，確保施工隊(duì)伍在化工設(shè)備安裝施工中以一流的技術(shù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、謹(jǐn)守操作規(guī)程的工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)工程的始終。
(2)做好化工設(shè)備安裝的基礎(chǔ)管理
化工設(shè)備安裝施工的基礎(chǔ)管理做得好不好，直接關(guān)系到能否安全、有效地進(jìn)行化工設(shè)備的安裝。因此，必須加強(qiáng)對(duì)化工設(shè)備安裝的基礎(chǔ)管理。施工單位要組織好技術(shù)人員充分熟悉化工設(shè)備安裝區(qū)域的基本條件，如基礎(chǔ)是否符合施工要求，標(biāo)高基準(zhǔn)線、縱橫中心線、預(yù)留孔中心線是否有明顯標(biāo)注，沉降觀測(cè)點(diǎn)是否適合等，同時(shí)，盡快熟悉施工設(shè)計(jì)，對(duì)化工設(shè)備裝配圖理解非常透徹。做好施工人員和施工設(shè)備的準(zhǔn)備工作，做好開箱查驗(yàn)和對(duì)化工設(shè)備零部件及系統(tǒng)等不見的管理工作，將安裝工程所需的輔助設(shè)施準(zhǔn)備齊全。
(3)加強(qiáng)化工設(shè)備安裝施工的管理
對(duì)整個(gè)化工設(shè)備安裝施工來(lái)說(shuō)，最核心的管理應(yīng)當(dāng)是化工設(shè)備安裝施工的管理，首先是對(duì)放線的管理。放線是化工設(shè)備安裝施工最基礎(chǔ)的工作，放線質(zhì)量的高低，直接影響整個(gè)設(shè)備安裝施工的進(jìn)程，因此，要挑選工作能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員擔(dān)任防線員，嚴(yán)格按轉(zhuǎn)施工圖標(biāo)明化工設(shè)備安裝施工的基準(zhǔn)線，將偏差控制在±20mm 以內(nèi)；其次，要加強(qiáng)有墊鐵安裝的管理，對(duì)有墊鐵安裝，要切實(shí)做到合理布局墊鐵位置，確保墊鐵表面無(wú)飛邊、沒(méi)有氧化層、平整光滑、墊鐵的面積適宜設(shè)備的安裝并配對(duì)使用，墊鐵在放置時(shí)，要與基礎(chǔ)接觸良好，放置方法要符合操作規(guī)范，在化工設(shè)備通過(guò)墊鐵找平、找正后，要認(rèn)真檢查有無(wú)松動(dòng)、墊鐵與基礎(chǔ)的縫隙是否符合安裝標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行焊牢處理；第三，要加強(qiáng)有無(wú)墊鐵安裝的管理。對(duì)無(wú)墊鐵安裝的找平、找正，管理的重點(diǎn)在于督促施工人員嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行調(diào)整螺釘和二次灌漿的操作；第四，加強(qiáng)對(duì)地腳螺栓放置的管理。在放置前，要認(rèn)真檢查地腳螺栓是否符合無(wú)氧化層或者油污的標(biāo)準(zhǔn)，在放置到預(yù)留孔中是否與地面垂直等，切不可因?yàn)樾〔考姆胖枚韬龃笠猓坏谖澹訌?qiáng)對(duì)化工設(shè)備就位、找平、找正的管理。化工設(shè)備的就位、找平和找正是化工設(shè)備安裝施工中的一個(gè)重要步驟，必須加強(qiáng)管理，切實(shí)控制誤差；在施工過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)灌漿、軸對(duì)中、裝配、清洗、試運(yùn)轉(zhuǎn)等工作的管理，確保化工設(shè)備安裝施工工程的順利進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 李立,張廣柱.化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)中的素質(zhì)與能力培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù),2006.
[2] 張崴,王志強(qiáng),陳燕鵬.狀態(tài)監(jiān)測(cè)在化工設(shè)備中的應(yīng)用[J].設(shè)備管理與維修,2010.
[3] 王德福.淺談化工設(shè)備安裝中焊接質(zhì)量控制[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2010.
【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)思路
1 課程設(shè)計(jì)的理念
本課程是在我院機(jī)電設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，針對(duì)企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備維修崗位的要求，通過(guò)參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)-機(jī)修鉗工的內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，將原有課程《金屬切削機(jī)床》、《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試》進(jìn)行有機(jī)的融合，融合后的課程打破了原有的具有明顯學(xué)科化傾向的課程內(nèi)容組織形式，重新構(gòu)建了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以實(shí)際項(xiàng)目為載體”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1.1 校企共建，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程
強(qiáng)調(diào)“學(xué)校與企業(yè)共建”：在本課程建設(shè)的全過(guò)程中，與地方企業(yè)——寶雞機(jī)床廠、秦川機(jī)床有限公司、寶雞石油機(jī)械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家全程合作，共同推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件等建設(shè)工作，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程。
共建教學(xué)內(nèi)容：與企業(yè)合作，依據(jù)專業(yè)工作分析所確定的設(shè)備維修崗位職業(yè)能力，共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，共同明確本課程的教學(xué)目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力），共同確定學(xué)習(xí)情境，參與教學(xué)內(nèi)容的重組和序化，制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。
共建師資隊(duì)伍：與企業(yè)合作，聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家，增加專職教師隊(duì)伍中的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，共同實(shí)施教學(xué)，共同評(píng)價(jià)教學(xué)。
共建實(shí)踐教學(xué)基地：將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主動(dòng)融入地方制造工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在“雙贏”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，營(yíng)造企業(yè)文化和學(xué)校文化相融的氛圍，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)與教學(xué)相一致的場(chǎng)景，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的“產(chǎn)品”。
1.2 工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)
強(qiáng)調(diào)“工作需求和學(xué)生需求并重”：課程設(shè)計(jì)中不僅充分考慮完成崗位（群）需要的職業(yè)能力，還充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需求貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)之中。
強(qiáng)調(diào)“技能和素養(yǎng)統(tǒng)一”：本課程的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地——數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，是中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，具有集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)“五位一體” 的功能。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)與生產(chǎn)兩大功能，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備維修與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作來(lái)提高學(xué)生實(shí)際工作能力。
強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心”：在教學(xué)過(guò)程中，遵循“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過(guò)程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
2 課程設(shè)計(jì)的思路
本課程通過(guò)與寶雞機(jī)床廠、秦川機(jī)床有限公司、寶雞石油機(jī)械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家、行業(yè)專家、教育專家、專任教師，針對(duì)企業(yè)機(jī)電設(shè)備維修崗位的典型工作任務(wù)的分析、研討，確立本課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。本課程教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
專業(yè)能力目標(biāo)：
（1）能執(zhí)行與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的保證工作安全和防止意外的規(guī)章制度；
（2）能看懂機(jī)械設(shè)備技術(shù)文獻(xiàn)、設(shè)備主要部件功能及裝配圖；
（3）能根據(jù)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定機(jī)械設(shè)備拆卸與裝配工藝規(guī)程，選擇正確的拆裝方法，對(duì)固定機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、軸承和軸組機(jī)構(gòu)進(jìn)行正確的拆卸與裝配；
（4）能進(jìn)行零件測(cè)繪，并根據(jù)零件的損壞程度重新設(shè)計(jì)，繪制標(biāo)準(zhǔn)零件圖；
（5）能正確選擇和規(guī)范使用機(jī)械設(shè)備、拆裝和維修工量器具，并可以根據(jù)工作需要自己設(shè)計(jì)和制作一些方便實(shí)用的拆裝、維修工具；
（6）能根據(jù)設(shè)備狀況和修理要求，編寫修理工藝，確定修理方法，對(duì)機(jī)械設(shè)備典型零部件進(jìn)行修理；
（7）能合理選擇和正確使用機(jī)械設(shè)備精度檢驗(yàn)設(shè)備、儀器和工具及保養(yǎng)方法；
（8）能對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行總裝配、調(diào)整、試車及精度檢驗(yàn)；
（9）能根據(jù)設(shè)備安裝要求，設(shè)計(jì)安裝方案，制定安裝工藝規(guī)程，合理選擇和使用安裝設(shè)備和工具，正確安裝與調(diào)試機(jī)械設(shè)備；
（10）能正確診斷機(jī)械設(shè)備常見故障，分析產(chǎn)生的原因及排除故障；
Abstract： This paper briefly introduced the basic situation of the CORS system construction of single base station of Shaanxi railway institute， clarified the principle and construction process of the system and its application in the new campus construction work of the institute， and summarized some specific practice and experience of the CORS system in the process of construction and application.
關(guān)鍵詞：?jiǎn)位荆籆ORS系統(tǒng)；CORS-RTK
Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK
中圖分類號(hào)：P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0178-02
0 引言
近年來(lái)隨著GPS技術(shù)的飛速發(fā)展，RTK技術(shù)在測(cè)量中的應(yīng)用也逐漸增多，但是常規(guī)RTK測(cè)量在工作范圍、通訊數(shù)據(jù)鏈路、模糊度求解及基站設(shè)置等方面都存在諸多局限性。連續(xù)運(yùn)行參考站系統(tǒng)（CORS）可以定義為一個(gè)或若干個(gè)固定的、連續(xù)運(yùn)行的GPS參考站，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)通信和互聯(lián)網(wǎng)（LAN/WAN）技術(shù)組成的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)地向不同類型、不同需求、不同層次的用戶自動(dòng)地提供經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的不同類型的GPS觀測(cè)值（載波相位，偽距）、各種改正數(shù)、狀態(tài)信息、以及其他有關(guān)GPS服務(wù)項(xiàng)目的系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的GPS作業(yè)相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時(shí)升級(jí)和擴(kuò)展、數(shù)據(jù)穩(wěn)定、精度高、作業(yè)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。
1 系統(tǒng)介紹及原理
我院是一所以交通運(yùn)輸類和土木工程類專業(yè)為主干，培養(yǎng)鐵路、公路及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才的高職院校。為滿足教學(xué)及社會(huì)服務(wù)需求，學(xué)院立項(xiàng)建立單基站CORS系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)指標(biāo)：覆蓋整個(gè)渭南市區(qū)及周邊地區(qū)、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據(jù)渭南地區(qū)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)踏勘選址、技術(shù)設(shè)計(jì)、CORS參考站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)通訊的建設(shè)、系統(tǒng)的性能測(cè)試，于2010年7月全部建設(shè)及精度驗(yàn)收完成，并投入使用。
根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，本系統(tǒng)由如下幾個(gè)單元組成：GPS基站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、電源系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)的原理如圖1所示。
單基站系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程如圖2所示。
2 單基站CORS系統(tǒng)的建立
2.1 觀測(cè)墩的建立 觀測(cè)墩選取在符合選點(diǎn)基本要求的基礎(chǔ)上，選在建筑物的主承重支柱上；對(duì)于無(wú)法確定或主承柱已有其它建筑物時(shí)，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測(cè)墩設(shè)置在主教學(xué)樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）
經(jīng)過(guò)觀測(cè)墩基礎(chǔ)施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測(cè)墩就建設(shè)完成了。
2.2 機(jī)房的建設(shè) 考慮GPS信號(hào)線保護(hù)管的布設(shè)方便及機(jī)房到觀測(cè)墩的信號(hào)線保護(hù)管的折線總長(zhǎng)度不能超過(guò)60米。我院機(jī)房建設(shè)在樓頂一閑置小房間，處于觀測(cè)墩正下方，面積約6平方米。從教學(xué)樓總閘拉一條強(qiáng)電專線，專門為機(jī)房供電，并在房間內(nèi)配置空調(diào)，照明燈、網(wǎng)線等設(shè)備。
2.3 防雷設(shè)備安裝 室外天線防雷的接地地網(wǎng)使用觀測(cè)墩所在的教學(xué)樓的防雷地網(wǎng)，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點(diǎn)與防雷帶焊接，焊接點(diǎn)做好防銹措施。
機(jī)房?jī)?nèi)的所有設(shè)備都做接地處理，機(jī)房的市電做好防浪涌保護(hù)措施，防浪涌設(shè)備性能不能低于美國(guó)MCG防浪涌設(shè)備的性能指標(biāo)。防浪涌保護(hù)設(shè)備要并聯(lián)裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機(jī)信號(hào)線做好饋線防雷，性能指標(biāo)不低于3400.41.0098射頻線保護(hù)器的指標(biāo)，防雷設(shè)備安裝在靠近接收機(jī)端的信號(hào)線上。
2.4 網(wǎng)絡(luò)及軟件 機(jī)房的上網(wǎng)方式為專線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測(cè)量工作時(shí)輸入基站IP地址。我院CORS基準(zhǔn)站軟件為GSR Reference Station，通過(guò)近3年的應(yīng)用，本軟件系統(tǒng)表現(xiàn)非常穩(wěn)定。
3 CORS站的應(yīng)用
由于CORS站具有精度高、全天候、穩(wěn)定性強(qiáng)、范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，我院CORS站建立之后便應(yīng)用于日常教學(xué)、新校區(qū)建設(shè)及渭南周邊地區(qū)工程施工服務(wù)，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。主要應(yīng)用如下：
3.1 新校區(qū)建設(shè) 我院新校區(qū)占地898畝，規(guī)劃建筑面積30萬(wàn)平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學(xué)條件，為學(xué)院上規(guī)模、上層次發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新校區(qū)一期建設(shè)包括：教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學(xué)生入住。利用新建CORS站順利完成新校區(qū)一期工程的地形圖測(cè)量、平場(chǎng)標(biāo)高測(cè)量、土方量計(jì)算及建筑物精確定位測(cè)量等工作。
傳統(tǒng)的土方量計(jì)算一般依據(jù)技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)場(chǎng)拉皮尺或者統(tǒng)計(jì)拉土車的數(shù)量估算土方量的大小，計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。引入CORS-RTK技術(shù)后，利用移動(dòng)站觀測(cè)測(cè)區(qū)特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，將觀測(cè)成果的坐標(biāo)文件導(dǎo)入南方CASS軟件，可精確計(jì)算所測(cè)土方量，結(jié)果真實(shí)、客觀。
建筑物精確定位時(shí)，如利用傳統(tǒng)全站儀進(jìn)行放樣，需先做控制測(cè)量將已知控制點(diǎn)的坐標(biāo)引測(cè)基坑附近，在此過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生誤差。而利用GPS-RKT進(jìn)行放樣時(shí)，只需利用規(guī)劃局提供的控制點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)校正，然后即可輸入放樣點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行精確放樣，無(wú)誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。
3.2 數(shù)字地形測(cè)量 我院測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)基地是由單項(xiàng)測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、變形監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、數(shù)據(jù)處理與軟件應(yīng)用中心組成。該基地可提供的測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有：傳統(tǒng)儀器的操作訓(xùn)練、控制測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖和施工測(cè)量等項(xiàng)目。
在學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化測(cè)圖實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組需配備1臺(tái)全站儀、2個(gè)棱鏡及其他附件，4名同學(xué)用時(shí)1周才能完成300多畝實(shí)訓(xùn)基地的測(cè)繪工作。現(xiàn)在，每組使用1臺(tái)移動(dòng)站，每組只需2名同學(xué)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)觀測(cè)，另外一人負(fù)責(zé)畫草圖，2天即可完成實(shí)訓(xùn)基地的測(cè)繪工作。充分發(fā)揮了CORS-RTK快速高精度定位的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的測(cè)圖方法相比，人員少，效率高。
4 小結(jié)
4.1 CORS在建設(shè)時(shí)要考慮可升級(jí)性及兼容性。目前全球定位技術(shù)的發(fā)展非常迅速，投入使用的定位衛(wèi)星包含GPS、GNSS及北斗衛(wèi)星，這就要求建站時(shí)要為以后的設(shè)備升級(jí)留有足夠的軟硬件空間。另外，生產(chǎn)流動(dòng)站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達(dá)、華測(cè)、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場(chǎng)主流的國(guó)內(nèi)外接收機(jī)，擴(kuò)大CORS站應(yīng)用的廣泛性。
4.2 在電離層和對(duì)流層強(qiáng)烈活動(dòng)的情況下，CORS-RTK定位誤差會(huì)很大甚至無(wú)法得到固定解，在工作時(shí)應(yīng)盡量避開此時(shí)段。
4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時(shí)要通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)、GPRS網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，如果這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會(huì)造成定位精度較差。另外，信號(hào)遮擋、多路徑效應(yīng)也對(duì)CORS-RTK的定位精度有影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]陽(yáng)力，呂超.CORS系統(tǒng)衛(wèi)星跟蹤基準(zhǔn)站建設(shè)的探討評(píng)論推薦[J].地理空間信息，2007，5（1）.
[2]孔祥元，郭際明，劉宗泉等.大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.
[3]劉經(jīng)南，劉暉.連續(xù)運(yùn)行衛(wèi)星定位服務(wù)系統(tǒng)[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（信息科學(xué)版），2003，28（3）.
[4]Richard Snay， Gordon Adams， Miranda Chin， Stephen Frakes，Tomás Soler， NeilWeston， The Synergistic CORS Program Continuesto Evolve， Proceedings of ION GPS， 2002： 2630-2639.
[5]李征航，黃勁松.GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.
[6]魏二虎，黃勁松.GPS測(cè)量操作與數(shù)據(jù)處理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007.
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型專門人才，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵。2012年教育部公布的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中規(guī)定高職高專類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比重不少于50%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。因此，筆者以高職安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程為例，運(yùn)用 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式，結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念，進(jìn)行課程改革的探索。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式理念
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式始于美國(guó)，是日漸流行的一種教學(xué)模式。它借助于強(qiáng)大的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等功能，通過(guò)教師事先創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上，通過(guò)師生面對(duì)面交流，完成教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形態(tài)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式使用視頻資料、信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，改變了學(xué)生和教師的主體關(guān)系，以教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)資源，將教學(xué)方法由“教為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)為主”，課堂不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的場(chǎng)地，而是以學(xué)生為中心，是教師與學(xué)生討論互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)的場(chǎng)所；教師的責(zé)任不是單純地教，更多的是去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。
在課堂教學(xué)展開前，學(xué)生事先根據(jù)教師下發(fā)的完成某個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自身掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，有針對(duì)性地展開課前視頻資料的學(xué)習(xí)。學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課外收看教師的視頻講解，不受時(shí)間和空間限制，不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，懂了的部分可以快進(jìn)或跳過(guò)，沒(méi)懂的部分倒退學(xué)習(xí)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，學(xué)習(xí)方式靈活，避免了傳統(tǒng)課堂的一刀切的問(wèn)題。
由于知識(shí)點(diǎn)學(xué)生課前已初步學(xué)習(xí)過(guò)了，教師的角色已不再是內(nèi)容的傳遞者，已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練、指導(dǎo)者，并有機(jī)會(huì)更好地觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況。教師有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程， 對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師很容易就能注意到部分學(xué)生會(huì)為相同問(wèn)題所困擾，于是教師就可以有針對(duì)性地對(duì)同類問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，這有助于提高教學(xué)效率。
二、高職安防專業(yè)課程教育現(xiàn)狀
安全防范是國(guó)內(nèi)的一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)。作為全國(guó)最早建立安全防范技術(shù)專業(yè)的院校，筆者學(xué)院課程體系的開發(fā)是在浙江大華等國(guó)內(nèi)安防龍頭企業(yè)的行業(yè)專家引領(lǐng)下完成的，順應(yīng)安防產(chǎn)業(yè)發(fā)展。安防作為一個(gè)公共安全與技術(shù)防范緊密結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要安防工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、管理和維護(hù)等一線崗位的高素質(zhì)、技能型安防專業(yè)人才。因此具備良好職業(yè)素質(zhì)、掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、能勝任安防一線工作崗位的高素質(zhì)技能是市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
經(jīng)過(guò)數(shù)十年的教學(xué)與研究，專業(yè)課程教學(xué)取得了很大的成效。但是作為高職院校，其課程教育主要是存在以下方面的問(wèn)題。
1.學(xué)生理論基礎(chǔ)偏弱
高職生源除了少數(shù)幾個(gè)是志愿沒(méi)填好的理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，其他學(xué)生基本上理論基礎(chǔ)偏弱。這就造成在教學(xué)過(guò)程中，若一味按原來(lái)填鴨式教學(xué)模式的話，大部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是不懂、不愿意聽的現(xiàn)象。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程以教師為教學(xué)主體展開，學(xué)生只是被動(dòng)地接收。教師在課堂上講授居多，留給學(xué)生實(shí)訓(xùn)、消化吸收、動(dòng)腦思考的時(shí)間較少。這樣造成了學(xué)生主動(dòng)參與性差，普遍感到學(xué)習(xí)很枯燥，更甚至?xí)纬伞敖處燑c(diǎn)一下學(xué)生動(dòng)一下”的局面。
2.學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、興趣有差異
高職學(xué)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的是動(dòng)手能力強(qiáng)。他們喜歡動(dòng)手去嘗試，喜歡出結(jié)果，這就對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法提出更高的要求。如何利用這一特點(diǎn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。如果發(fā)揮好了，學(xué)生能力就強(qiáng)。
另外，由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣有差異，如果保持同一種教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異較大，而且課堂教學(xué)很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題
目前安防專業(yè)課程基本采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，教學(xué)效果確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是長(zhǎng)期教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)還會(huì)存在一定的問(wèn)題，比如教師在組織教學(xué)內(nèi)容上有些力不從心，原因主要在于高職排課一般是一周2課時(shí)，一次課最多4課時(shí)，不能連排。這就存在時(shí)間上的脫節(jié)，往往是一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置下來(lái)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講完后，實(shí)訓(xùn)的開展要等到下次課。這種時(shí)間上的脫節(jié)造成前面的理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)生印象不深，下次完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)與知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，從而達(dá)不到教師預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式特點(diǎn)，結(jié)合高職教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程為例，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
1.課前準(zhǔn)備
一方面需要細(xì)化工作任務(wù)要求，確定知識(shí)點(diǎn)，制作教學(xué)引導(dǎo)文。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，要求學(xué)生在課堂前完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生首先必須明確實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的要求。只有明確要求，才能有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式不是教師不參與，而是對(duì)教師提出更高的要求，教師必須深入行業(yè)，掌握一線對(duì)專業(yè)的要求，明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容“嚼碎”了，分解成各個(gè)易懂易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。制作教學(xué)引導(dǎo)文以明確學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的關(guān)系，從而使學(xué)生能根據(jù)引導(dǎo)文的引導(dǎo)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。
另一方面還要制作課前知識(shí)點(diǎn)視頻教學(xué)錄像。視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的主要表現(xiàn)方式，以實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開制作視頻教學(xué)錄像。錄像時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以3～10分鐘為宜，視頻以簡(jiǎn)單、易懂、直觀為易。下表是“緊急報(bào)警按鈕的安裝與調(diào)試”工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)視頻。
教學(xué)視頻制作完成后與前面的教學(xué)引導(dǎo)文在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、U盤、郵件等方式給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的實(shí)際完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)微信、QQ等與教師進(jìn)行溝通答疑。
2.課中，實(shí)訓(xùn)前，引入不同教學(xué)方法
學(xué)生在課前已完成知識(shí)點(diǎn)視頻資料的學(xué)習(xí)，但是不適于馬上進(jìn)入課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分發(fā)揮教練作用，進(jìn)行師生之間的交流，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，采用不同的方法，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題、探究創(chuàng)新的興趣和能力，如角色反串法、小組討論法、示范教學(xué)法等。
比如在“主動(dòng)紅外探測(cè)器的安裝與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)需要兩人合作，因此在實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)先確定合作團(tuán)隊(duì)與職責(zé)，合理分組，避免“強(qiáng)強(qiáng)”或“弱弱”搭配，明確實(shí)訓(xùn)材料、工具，初步完成安裝調(diào)試方案，教師根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)的方案，分別提出建議，學(xué)生參考修改后方可進(jìn)入正式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
3.課中，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能
學(xué)生只有親自參與到實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)“做”才能真正獲得技能，因此確保每位學(xué)生確實(shí)參與到實(shí)訓(xùn)中顯得尤為重要。在有條件的情況下，盡量做到一人一設(shè)備，需要合作分組的工作任務(wù)除外。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制訂合理的安裝調(diào)試方案，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，按照實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)文的步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要不停地查看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生每完成一步，必須要得到教師的認(rèn)可后才能進(jìn)入下一步驟。如發(fā)現(xiàn)不正確的或不規(guī)范的情況，學(xué)生必須重新前步驟直到教師確認(rèn)方可繼續(xù)。
教師在這個(gè)過(guò)程可以因勢(shì)利導(dǎo)，仔細(xì)觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)，教師要及時(shí)出現(xiàn)解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多加關(guān)注，激起其求知欲，在不打擊其積極性的基礎(chǔ)上，單獨(dú)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)其演示正確的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。
在實(shí)訓(xùn)中，教師是忙碌的，基本上停不下來(lái)，或者來(lái)不及解答同時(shí)多個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)借助學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生作為朋輩輔學(xué)。這些學(xué)生往往能夠較好掌握知識(shí)點(diǎn)，能較好理解學(xué)習(xí)目的，取得較強(qiáng)的技能，在實(shí)訓(xùn)中可以適當(dāng)控制過(guò)程，較快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在教師的確認(rèn)下，他們可以輔助教師來(lái)幫助和指導(dǎo)其他未完成的學(xué)生。
4.實(shí)訓(xùn)后，成果展示評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)后的成果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生成果的認(rèn)可，是鞏固完善學(xué)生成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是神圣的，每位學(xué)生都期待這個(gè)結(jié)果。教師應(yīng)保持合理公正地態(tài)度，從器材工具選取、方案制作、安裝調(diào)試情況、實(shí)訓(xùn)過(guò)程與結(jié)果、設(shè)備使用損壞情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，必要時(shí)針對(duì)課前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)習(xí)興趣與操作技能，提升發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力。
5.實(shí)訓(xùn)后，點(diǎn)評(píng)、拓展和延伸知識(shí)點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，歸還實(shí)訓(xùn)器材，然后由教師組織開始該實(shí)訓(xùn)的交流與點(diǎn)評(píng)，采用的方案一般有學(xué)生自述法與教師歸納法。
學(xué)生自述法是指選擇幾位學(xué)生講述其實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，怎么解決，其他學(xué)生聆聽與指正，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
教師歸納法是指教師點(diǎn)評(píng)本次實(shí)訓(xùn)，將在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中看到的或解答到的問(wèn)題提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生該避免的不合理操作。這種辦法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在做中學(xué)，學(xué)中做，不會(huì)出現(xiàn)老師講什么對(duì)不上號(hào)的情況，從而進(jìn)一步深化了知識(shí)點(diǎn)。
最后，教師會(huì)布置學(xué)生回去作總結(jié)，書寫安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
6.以考促學(xué)，改革考核方式
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，考核方式顯得尤為重要。它是高職教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的一種反饋。課程采用過(guò)程考核的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變單一的學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法，注重學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力。
四、小結(jié)
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，引入了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”思想，細(xì)化了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把所要傳授的各項(xiàng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能按由淺入深、夠用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則分解到一個(gè)個(gè)具有明確應(yīng)用目標(biāo)的工作任務(wù)中。學(xué)生在完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)后，知識(shí)點(diǎn)就學(xué)好了，教學(xué)目的就達(dá)到了。學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能，強(qiáng)化職業(yè)道德，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，使學(xué)生更喜歡課堂，能積極投入到課程的學(xué)習(xí)中，完成以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到專業(yè)知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際中去，為行業(yè)培養(yǎng)合格的具備專業(yè)知識(shí)的高技能人才。
一、“三小”教學(xué)模式的定義
“三小”教學(xué)模式是指“小班制、小項(xiàng)目、小競(jìng)賽”教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱。“小班制”就是指將班級(jí)規(guī)模規(guī)定為一個(gè)班級(jí)30人，不得超出30人。
“小項(xiàng)目”是指根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，將一些學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)有機(jī)地融入一些小項(xiàng)目里面，讓學(xué)生通過(guò)完成這些項(xiàng)目和工作任務(wù)，能輕松地學(xué)到這些知識(shí)和技能。
“小競(jìng)賽”指的是在教學(xué)過(guò)程中，合理設(shè)計(jì)一些小競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)競(jìng)賽不但能強(qiáng)化記憶，還能讓學(xué)生樹立自信心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心等。
二、“三小”教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.采用“小班制”，便于班級(jí)管理和開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
首先，采用“三小”教學(xué)模式，由于班級(jí)人數(shù)少了，班主任可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分散管理，實(shí)行因材施教，便于班級(jí)管理。
此外，采用“小班制”還能有效地增加每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，便于開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.開展“小項(xiàng)目”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師預(yù)先設(shè)置好一系列難度適中的小項(xiàng)目，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，把那些他們認(rèn)為枯燥乏味的理論知識(shí)掌握了，慢慢地就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。
3.“小競(jìng)賽”讓學(xué)生表現(xiàn)自己，重拾自信
定期組織一些小競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)參加這些小競(jìng)賽，不僅能獲得榮譽(yù)，還能表現(xiàn)自己，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最后重拾自信。
三、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三小”教學(xué)模式改革實(shí)踐
通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研與專家論證，筆者所在學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)科推行了“三小”教學(xué)模式改革。為了確保“三小”教學(xué)模式改革的順利推進(jìn)，學(xué)校建立了相應(yīng)的管理機(jī)制和保障措施。
1.改革措施
（1）細(xì)化專業(yè)方向和限制班級(jí)規(guī)模。在制訂招生計(jì)劃和招生宣傳的時(shí)候，招收通用機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試和電梯安裝與維保兩個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生，且限定每班人數(shù)不多于30人。
（2）實(shí)行專業(yè)科負(fù)責(zé)制和扁平式管理。由專業(yè)科邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行“三小”教學(xué)模式相關(guān)理論與方法的培訓(xùn)，在專業(yè)科全面推行小班管理。在專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程里積極開展小項(xiàng)目、小競(jìng)賽。在日常教學(xué)檢查與評(píng)估時(shí)，將開展“三小”教學(xué)模式改革情況作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。
（3）改革課程體系。采取“寬基礎(chǔ)，活模塊”的原則，將所有課程劃分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊三大模塊。公共基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊作為兩個(gè)專業(yè)方向共通的課程，而專業(yè)課程模塊則分屬兩個(gè)專業(yè)方向的重點(diǎn)課程。所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程全部采用項(xiàng)目教學(xué)教材，在內(nèi)容上，所有教材都由一系列的小項(xiàng)目所組成。
（4）為了合理利用資源、減輕教師的授課任務(wù)，在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)時(shí)，將兩小班合班授課。而對(duì)于專業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則實(shí)行小班制教學(xué)。
（5）將原有的實(shí)訓(xùn)室改造成適合“三小”教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)室。課堂采取設(shè)備專機(jī)專用的管理辦法，即要求學(xué)生一學(xué)期只能在規(guī)定的一臺(tái)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在使用過(guò)程中不得隨意更換實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如出現(xiàn)人為破壞和損壞設(shè)備的現(xiàn)象則按價(jià)賠償，全班學(xué)生共同監(jiān)督。
（6）每學(xué)期至少開設(shè)2到3次小競(jìng)賽，以競(jìng)賽促教學(xué)。
2.改革成效
（1）提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)“三小”教學(xué)模式改革，學(xué)生在課堂上一人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每個(gè)學(xué)生都有充裕的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象明顯減少了，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。
（2）降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。“三小”教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做一系列的小項(xiàng)目來(lái)獲取知識(shí)和技能，這對(duì)于喜歡動(dòng)手實(shí)操而厭惡理論學(xué)習(xí)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常受用的。學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。
（3）降低了教師的管理難度。由于班級(jí)人數(shù)較少了，班主任可以輕松地掌控學(xué)生的動(dòng)向和輔導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系家長(zhǎng)也容易多了，降低了班主任的管理難度。對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生人數(shù)少可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)行因材施教。
鍋爐設(shè)備及運(yùn)行是高職電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的一門職業(yè)技能課，是集理論與實(shí)踐于一體的必修核心課程。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能具備高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才必備的電廠鍋爐設(shè)備和運(yùn)行的基本操作技能，實(shí)現(xiàn)電廠鍋爐運(yùn)行、安裝以及檢修工作的零距離上崗。
課題組通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面調(diào)查問(wèn)卷，得到了大量的本專業(yè)畢業(yè)生和在校生的反饋：枯燥、抽象的理論計(jì)算；難以理解、想象的設(shè)備結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)的口頭講解；鍋爐運(yùn)行的操規(guī)背誦，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差。與本科院校學(xué)科體系下培養(yǎng)的學(xué)生相比，存在著理論知識(shí)不足，操作能力不強(qiáng)，就業(yè)處于相當(dāng)?shù)娜鮿?shì)等現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，一部分高職院校也做了精品課建設(shè)，進(jìn)行了大量的課改工作，并取得了階段性的成果，但是由于校企合作的局限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，職業(yè)分析不到位等，整體課程設(shè)計(jì)受到影響，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗，我院購(gòu)置了大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及仿真系統(tǒng)，積極進(jìn)行校企合作，在這些基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了轟轟烈烈的課改工作。
本課程改革的理念是以專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群、任務(wù)分析為依據(jù)，與企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過(guò)程任務(wù)化的課程開發(fā)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心，以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，依托發(fā)電廠仿真實(shí)訓(xùn)室、熱力設(shè)備安裝檢修實(shí)訓(xùn)室的不同教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行基于過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、職業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的要求。
下面筆者就從幾個(gè)方面闡述一下本課程的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施。
一、確定課程目標(biāo)
目前，職業(yè)教育課程改革的主流思想是對(duì)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，即根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容，分析典型職業(yè)工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們?cè)谇捌冢I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)與他們探討，總結(jié)電廠相關(guān)崗位的主要職責(zé)，所要完成的任務(wù)，并一起提煉典型工作任務(wù)，然后由企業(yè)工程師、值長(zhǎng)等分析完成這些任務(wù)需要哪些職業(yè)能力，整合為不同的課程，其中，表1的能力整合為課程鍋爐設(shè)備及運(yùn)行。所以表1中的三種能力就是本門課程的職業(yè)能力目標(biāo)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的課程內(nèi)容組織
按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以操作實(shí)踐為主線、以具體工作任務(wù)為載體”的設(shè)計(jì)理念，考慮工作任務(wù)的實(shí)用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，依據(jù)完成工作任務(wù)的需要，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)技能的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃的能力。所以，課題組經(jīng)過(guò)大量的探索與實(shí)踐，摸索出具體課程內(nèi)容組織（見表2）。其中，模塊二中的任務(wù)來(lái)源于電廠的典型任務(wù)，模塊一的任務(wù)是為了讓學(xué)生更好地了解鍋爐設(shè)備及整體布置而生成的教學(xué)載體。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施
在每一個(gè)學(xué)習(xí)情景中，通過(guò)教師布置任務(wù)、學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)學(xué)到必須掌握的知識(shí)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，使教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為自我教育的人。實(shí)施過(guò)程如圖1所示：
四、考核方案
本課程采用有針對(duì)性的考核形式，具體考核形式多樣化，采用筆試、口試、情境測(cè)驗(yàn)、討論、案例分析、專題報(bào)告等多種形式。評(píng)價(jià)的主體不僅有教師，還有企業(yè)技師。
采用綜合評(píng)價(jià)確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。綜合評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：
（1）實(shí)訓(xùn)考核占50%。教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)后都會(huì)得到一個(gè)成績(jī)，最終實(shí)訓(xùn)考核為所有任務(wù)的平均成績(jī)，占最終評(píng)價(jià)的50%。
（2）教學(xué)過(guò)程考核占30%。以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專題匯報(bào)等多種形式進(jìn)行。主要從學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與討論問(wèn)題情況、發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題情況、操作訓(xùn)練情況、出勤等方面考查學(xué)生的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)。
（3）期末考核占20%。以卷面形式組織，主要涉及鍋爐操作工、鍋爐運(yùn)行值班員技能鑒定的筆試題。
五、改革效果
一、安裝工程造價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀
針對(duì)建筑市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問(wèn)題：1）盲目擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強(qiáng)；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強(qiáng)電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計(jì)量和計(jì)價(jià)，弱化工程招投標(biāo)、造價(jià)控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問(wèn)題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實(shí)和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時(shí)缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識(shí)讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識(shí)圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國(guó)一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識(shí)圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識(shí)圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀等。而上面這些知識(shí)和土建專業(yè)沒(méi)有直接性的聯(lián)系，建筑市場(chǎng)對(duì)安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固理論知識(shí)的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用
隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來(lái)越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過(guò)手動(dòng)布置或者識(shí)別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺(tái)的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺(tái)的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過(guò)程和結(jié)果的對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢(shì)，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢(shì)。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺(tái)上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結(jié)合模式
工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級(jí)別的技能競(jìng)賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺(tái)，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過(guò)幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢(shì)所在。大賽中安裝方向的競(jìng)賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識(shí)圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識(shí)圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常零散，知識(shí)系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識(shí)延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過(guò)程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識(shí)盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過(guò)程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向；中職生；職業(yè)技能；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0105-02
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域更新加快，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求也不斷提高。在這種時(shí)代背景下，提高中職生職業(yè)技能以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展就顯得十分迫切。然而盡管國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度不斷提高、中職教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展、學(xué)生技能水平明顯提升，但中職生職業(yè)技能現(xiàn)狀仍舊不容樂(lè)觀。因此，在市場(chǎng)導(dǎo)向下研究如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能極具現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職生職業(yè)技能分析
技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。 本文所指的職業(yè)技能主要指中職生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
職業(yè)技能培養(yǎng)是中職學(xué)校教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，提高中職生操作技能是廣大中職教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)孜孜以求的目標(biāo)。企業(yè)衡量中職生合格與否，主要看其專業(yè)技能，考察其是否勝任本職工作；是否具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；是否掌握崗位需求的基本理論和實(shí)際操作水平；是否勤儉節(jié)約，有吃苦耐勞精神；是否達(dá)到本專業(yè)中級(jí)工水平、取得職業(yè)資格證書等。
二、目前中職生職業(yè)技能暴露出來(lái)的問(wèn)題
盡管在國(guó)家、省、市技能大賽上捷報(bào)頻傳，人們往往用“技能在手，就業(yè)不愁”來(lái)形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題不容忽視。
1.學(xué)校方面。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，大部分中職生就業(yè)崗位是一線操作人員，但技能培養(yǎng)恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)校缺乏基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機(jī)器，學(xué)生缺乏真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無(wú)法滿足企業(yè)用工需要。
2.學(xué)生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)未來(lái)生活和所從事職業(yè)充滿幻想，但對(duì)走進(jìn)企業(yè)、獨(dú)立生活認(rèn)識(shí)不足、缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，因而許多學(xué)生對(duì)技能操作訓(xùn)練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)本應(yīng)在車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在外面游蕩。還有些學(xué)生受普教學(xué)習(xí)方式影響，重視文化課輕視技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力差、技能不過(guò)硬；有些學(xué)生不愿到生產(chǎn)一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業(yè)技能素質(zhì)和企業(yè)要求之間有很大差距。
三、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑
面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，中職學(xué)校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.依市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)方向。職業(yè)教育的“社會(huì)性”和“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)崗位要求確定專業(yè)設(shè)置和課程安排。因此，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)人才需求動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)需求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)性和崗位針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。以北方工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為例，在多年辦學(xué)過(guò)程中逐步形成了頗具特色的專業(yè)布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將普通中專的專業(yè)與技工學(xué)校的工種對(duì)接起來(lái)，如將普通中專的工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)與技工學(xué)校的鉚工、管工對(duì)接，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)與車銑刨工、鉗工對(duì)接，把專業(yè)分解成多個(gè)工種開展招生、教學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)安置，為企業(yè)選擇員工、學(xué)生選擇專業(yè)提供清晰、明確的概念。
2.根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，是教育與經(jīng)濟(jì)的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的首要環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下方面：
（1）要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)。中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢(shì)。中職學(xué)校要走出校園，主動(dòng)上門、積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，及時(shí)了解市場(chǎng)用工動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估和論證。
（2）要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，努力培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)等各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我省將重點(diǎn)發(fā)展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農(nóng)副產(chǎn)品加工等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)地，職業(yè)教育也必須加速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)開發(fā)新專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過(guò)時(shí)專業(yè)，加強(qiáng)骨干專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工、金屬熱加工、機(jī)電一體化等。
（3）要體現(xiàn)適應(yīng)性與前瞻性。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；必須具有一定靈活性，適時(shí)適度開發(fā)新專業(yè)，改造和淘汰舊專業(yè)，及時(shí)調(diào)整并細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方向；必須處理好長(zhǎng)線專業(yè)與短線專業(yè)、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)、寬口徑專業(yè)與崗位針對(duì)性專業(yè)的辯證關(guān)系；必須按照技術(shù)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展需求預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展方向，達(dá)到適時(shí)性與前瞻性的統(tǒng)一。一般而言，所設(shè)立的專業(yè)應(yīng)該是在分析研究今后3～5年里經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并在學(xué)校所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨(dú)特性的專業(yè)品牌。
3.圍繞職業(yè)能力實(shí)施教學(xué)改革。要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到畢業(yè)生離校后能否直接上崗、轉(zhuǎn)崗及后續(xù)發(fā)展。針對(duì)統(tǒng)編教材的不足，可以在基礎(chǔ)課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實(shí)踐課“實(shí)用”的原則下，多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近崗位實(shí)際。我校自2005年開始嘗試在各專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合《機(jī)械制圖》講授，《專業(yè)工藝》結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來(lái)3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。
（1）要結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取有效教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)中職生實(shí)際，通過(guò)多種教學(xué)法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；要改變過(guò)去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（2）要改革考核方式注重能力測(cè)評(píng)。對(duì)中職生的考核應(yīng)該從“重知識(shí)不重能力”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學(xué)生成績(jī)考核辦法，將學(xué)生成績(jī)考核分成平時(shí)考核和期末總結(jié)性考核兩部分：平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核占30%，主要根據(jù)出席情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量、解決問(wèn)題能力來(lái)確定分值；期末總結(jié)性考核占70%，采用答辯的方式評(píng)定成績(jī)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有一定要求的綜合性作業(yè)或?qū)嵱?xùn)作品。在完成過(guò)程中，學(xué)生要制定實(shí)施方案，可查閱技術(shù)規(guī)范、書籍，學(xué)生之間可以相互研究也可以向教師請(qǐng)教；學(xué)生要向考核委員會(huì)展示作業(yè)或作品，陳述實(shí)施方案，回答考核委員會(huì)提出的相關(guān)問(wèn)題；考核委員會(huì)根據(jù)完成綜合性作業(yè)或作品的質(zhì)量、方案陳述，以及問(wèn)題回答情況綜合評(píng)定成績(jī)。2005年我們?cè)诠芄ぁT工、鉗工三個(gè)專業(yè)試行，目前已向其他主干專業(yè)推開。該考核辦法體現(xiàn)了由選拔考試向達(dá)標(biāo)考試的轉(zhuǎn)變，由記住什么向會(huì)做什么的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，受到學(xué)生歡迎。
4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的基本物質(zhì)保障。目前，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足和設(shè)備老化、落后等問(wèn)題不同程度地存在，制約了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。要改變這一狀況，一方面需要國(guó)家加大專項(xiàng)資金投入力度，支持中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；另一方面需要校方創(chuàng)新辦學(xué)模式，通過(guò)校企聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)等方式設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)對(duì)接，課堂與車間對(duì)接。中職學(xué)校應(yīng)本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，把添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作為重要任務(wù)，力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，還要注重提高已有設(shè)備的利用率。
5.實(shí)施校企合作凸顯技能針對(duì)性。校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的基本模式，是滿足企業(yè)對(duì)技能型人才需求的重要途徑之一。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)校企合作有一定理解，但并沒(méi)有形成一整套運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制；有些學(xué)校的校企合作只是簡(jiǎn)單地作為實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有形成符合市場(chǎng)機(jī)制要求的產(chǎn)教結(jié)合體制。鑒于企業(yè)對(duì)辦職業(yè)教育投入不足、積極性不高，政府應(yīng)“牽線搭橋”，為企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)提供政策支持，通過(guò)制度安排對(duì)校企合作企業(yè)予以優(yōu)惠，促使企業(yè)廣泛參與職業(yè)教育。對(duì)中職學(xué)校而言，要大力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的“訂單”式人才培養(yǎng)模式。
（1）以工學(xué)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。工學(xué)結(jié)合是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐相互交替，邊學(xué)習(xí)邊工作，校企雙方共同完成的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)生既要在校內(nèi)接受相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性實(shí)際操作，專業(yè)技能水平提升迅速。
（2）以訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校企深度合作。所謂訂單式培養(yǎng)，就是以“訂單”為依據(jù)，校企雙方共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方教育資源共同培養(yǎng)人才。大量事實(shí)表明，訂單培養(yǎng)的學(xué)生融入企業(yè)文化快，職業(yè)技能針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)工作崗位快，用人單位滿意程度高。
我校在訂單培養(yǎng)過(guò)程中，注重對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，先后與企業(yè)合作開發(fā)了《鋼結(jié)構(gòu)制作工藝》、《船舶裝配工藝》、《船舶焊接實(shí)訓(xùn)》等課程。教學(xué)中采用“寬基礎(chǔ)、窄培訓(xùn)”模式，在“寬基礎(chǔ)”階段（通常為一年半左右），主要進(jìn)行扎實(shí)而全面的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，在“窄培訓(xùn)”階段（通常為半年），主要培養(yǎng)學(xué)生的拿手專長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校而言，“窄培訓(xùn)”克服了教學(xué)盲目性、封閉性，做到有的放矢；對(duì)學(xué)生而言，“寬基礎(chǔ)”保證其有較寬擇業(yè)范圍，能順利轉(zhuǎn)崗、有后勁，“窄培訓(xùn)”幫助其完成校企“零對(duì)接”；對(duì)企業(yè)而言，得到了符合要求的、技能達(dá)標(biāo)的合格員工，由此實(shí)現(xiàn)校、企、學(xué)生三方共贏。
6.依靠“雙師型”隊(duì)伍提升學(xué)生技能。目前我國(guó)對(duì)“雙師型”教師及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵、要求、培養(yǎng)、認(rèn)定還沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。這集中反映在教師職稱評(píng)定方面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以論文、專著等學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主。中職學(xué)校的“雙師型”教師既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)，既能教書育人又能參與工程實(shí)踐、解決生產(chǎn)技術(shù)難題，既是教師又是專業(yè)技術(shù)人員。
建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、辦出中職特色的關(guān)鍵。政府及教育主管部門要通過(guò)制度安排強(qiáng)化中職師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂教師編制標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定專兼職教師比例；要逐步推進(jìn)教師全員聘任制，建立能進(jìn)能出的、靈活的用人機(jī)制；要制定和完善中職學(xué)校兼職教師聘用政策，吸引行業(yè)、企業(yè)中有技能專長(zhǎng)的能工巧匠到中職學(xué)校任教；要深入貫徹中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，通過(guò)政策吸引提高企業(yè)參與師資培訓(xùn)的興趣。中職學(xué)校要努力構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系，并將培訓(xùn)效果與年度考核、晉級(jí)、職稱評(píng)定和表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤；要建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、職教名師；對(duì)于中青年骨干教師，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地選送參加國(guó)家及省級(jí)技能培訓(xùn)，打造其“雙師”素質(zhì)。
培養(yǎng)中職生職業(yè)技能是中職教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中職生就業(yè)優(yōu)勢(shì)將遭遇潛在危機(jī)，因而必須加快提高學(xué)生職業(yè)技能水平，把勞務(wù)職教變成技能體系下的成才職教，把簡(jiǎn)單技能下的低質(zhì)量就業(yè)變成技能體系下的高質(zhì)量就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.
[2]唐凱麟，蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2003.
1引言
近幾年來(lái)，全國(guó)職業(yè)技能大賽發(fā)展迅速，引領(lǐng)著職業(yè)院校教學(xué)改革的方向， 是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。 通過(guò)大賽，規(guī)范了學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。很多院校在教學(xué)中，積極組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，比如“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”、“全國(guó)職業(yè)技能大賽―自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試”等，與行業(yè)企業(yè)合作，推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，大賽在教學(xué)改革中的實(shí)踐與運(yùn)用，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都有重要的指導(dǎo)作用。
2職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革
在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，因此，打破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建符合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基于工作過(guò)程的課程體系，就需要與行業(yè)企業(yè)深化合作交流。由于各種原因，在某些方面企業(yè)很難配合學(xué)校，而職業(yè)技能大賽正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。從2008年開始的全國(guó)職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目，都是在進(jìn)行充分的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證后擬定的，符合國(guó)家要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能考察學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平。
2014年全國(guó)職業(yè)技能大賽，與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目主要有智能電梯裝調(diào)維護(hù)、工業(yè)機(jī)械手與智能視覺(jué)、機(jī)械創(chuàng)設(shè)制造、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、自動(dòng)化線安裝調(diào)試等。根據(jù)大賽的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，眾多院校在2014級(jí)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了通識(shí)學(xué)歷課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊和專業(yè)拓展課程模塊的課程體系，設(shè)立了機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)、電梯安裝與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造等三個(gè)方向。
同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，抓住參加職業(yè)技能大賽的時(shí)機(jī)，與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場(chǎng)需求。參照大賽項(xiàng)目的特點(diǎn)和涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以及比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了選擇。摒棄了陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的理論推導(dǎo)，突出課程的實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。比如，“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，并向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛。學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，院系借鑒技能大賽評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力。
3職業(yè)技能大賽推動(dòng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教師隊(duì)伍除能勝任理論教學(xué)外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力，即成為理實(shí)一體化“雙師”型教師。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，教師進(jìn)一步明確了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)技能要求。根據(jù)大賽的內(nèi)容和評(píng)分要求，適時(shí)改進(jìn)授課計(jì)劃和內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和規(guī)范性；促進(jìn)了高職教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、教學(xué)手段的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教師自身能力的提高，有利于“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。
同時(shí)，隨著機(jī)電技術(shù)的飛速發(fā)展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用，也在工業(yè)機(jī)械手與智能視覺(jué)、自動(dòng)化線安裝調(diào)試等技能大賽中應(yīng)用，反映了行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)中對(duì)高技能型人才的需求，這就對(duì)教師自身提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的賽前培訓(xùn)，以及指導(dǎo)教師在比賽過(guò)程中的實(shí)踐，鍛煉師資隊(duì)伍。
4職業(yè)技能大賽推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
在職業(yè)技能大賽中取得更好的成績(jī)，不僅是參賽學(xué)生技能和水平的較量，也是師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作的比賽。參照“自動(dòng)化線安裝調(diào)試”、“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修”等大賽項(xiàng)目，以及“中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我院電工電子、低壓電器維修實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行更新建設(shè)，同時(shí)一些院校與相關(guān)公司共建電氣設(shè)備安裝調(diào)試生產(chǎn)線，從公司引進(jìn)電梯設(shè)備，擴(kuò)建電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、變頻控制實(shí)訓(xùn)室等，為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了有力的保障。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求，在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用過(guò)程中，加強(qiáng)了校企合作關(guān)系。以“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”為主要內(nèi)容，平衡校、企、學(xué)生三方利益。
關(guān)鍵詞：維修電工 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)模式
一、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的設(shè)想
1.指導(dǎo)思想
維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)以國(guó)家職業(yè)教育政策為依據(jù)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求的實(shí)際，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)原則，貫徹 “行動(dòng)導(dǎo)向”的職教理念，以學(xué)生崗位技能為主線，在專業(yè)理論技術(shù)的基礎(chǔ)上以適應(yīng)崗位職責(zé)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.人才培養(yǎng)模式
維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式設(shè)想，以電工技能人才需求為基礎(chǔ)，制訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。首先，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，制訂本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。其次，加強(qiáng)校企合作，派出專業(yè)教師到工業(yè)園區(qū)企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)的崗位需求，結(jié)合崗位的特點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以課題為主，根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課安排，進(jìn)行模塊化教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束教學(xué)時(shí)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定取證。第三學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
3.專業(yè)就業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)畢業(yè)生的去向以及企業(yè)調(diào)研，維修電工專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在機(jī)電行業(yè)中從事電氣設(shè)備的安全運(yùn)行、故障檢測(cè)、安裝調(diào)試、制造檢驗(yàn)、使用維護(hù)及管理方面的工作。其就業(yè)崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業(yè)可從事的崗位有電氣設(shè)備制造工藝的編制、制造施工及質(zhì)量管理。崗位能力要求為電氣設(shè)備的制造、組裝及質(zhì)檢能力，設(shè)備安裝及施工能力。二是在設(shè)備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。
4.專業(yè)課程體系構(gòu)建
根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力的現(xiàn)實(shí)，將專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力與技能鑒定考證相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。采用模塊化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容分為基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和崗位技能三個(gè)模塊，將教材進(jìn)行有機(jī)整合。
二、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
該專業(yè)的教師應(yīng)由學(xué)校的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。專任教師要定期到企業(yè)去參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，掌握該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。兼職教師主要參與專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，通過(guò)專兼結(jié)合、分工協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
采用以老帶新的辦法，培養(yǎng)年輕教師。鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，再去帶實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然后再去任專業(yè)課教師。
2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程
推行示范課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式。
推行項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)教材建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校推行的示范課程建設(shè)，組織本專業(yè)的骨干教師和兼職教師結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，精心編寫校本教材。
在教學(xué)內(nèi)容上除設(shè)置“電工學(xué)”、“電工基礎(chǔ)”、“電力拖動(dòng)”、“電工儀表”等電工基礎(chǔ)課程外，按專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證取得相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的原則，將職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程引入先進(jìn)的德國(guó)職教“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念，依據(jù)崗位工作流程和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將課程特別是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行，把電氣設(shè)備檢修和操作規(guī)程引入到教學(xué)中，按崗位工作流程設(shè)置總項(xiàng)目和分項(xiàng)目。采用典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，制訂項(xiàng)目運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。在電氣設(shè)備檢修中應(yīng)該掌握：安全用電常識(shí)、電氣圖原理、電工基礎(chǔ)知識(shí)、電工電子儀表使用、電氣系統(tǒng)故障檢修方法等等。
3.運(yùn)行保障機(jī)制
首先建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)，制訂《教師工作規(guī)范》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法》。教務(wù)處通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、嚴(yán)格進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查、組織班級(jí)抽考等方式，嚴(yán)控教學(xué)過(guò)程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)信息，聽取企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方面的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
其次，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，由教務(wù)處協(xié)同專業(yè)系，成立“維修電工專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對(duì)教師的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)整改。
三、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
