時(shí)間：2022-04-04 03:24:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：城市軌道交通行車(chē)組織；學(xué)練一體；實(shí)踐課程
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
城市軌道交通行車(chē)組織課程是“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理”職業(yè)核心課程之一，是在對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能的提升。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)院校30余所，其對(duì)城市軌道交通行車(chē)組織課程教學(xué)實(shí)施內(nèi)容與方法各異，存在一定的偏差，標(biāo)準(zhǔn)不一等問(wèn)題。本文是在對(duì)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該課程有豐富經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，并參照城市軌道交通站務(wù)人員、行車(chē)調(diào)度員、司機(jī)等崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行整合歸納，構(gòu)建城市軌道交通行車(chē)組織課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)并提新的改革思路，如圖1所示。
二、行車(chē)崗位（群）職業(yè)技能分析
深入國(guó)內(nèi)已運(yùn)營(yíng)的城市軌道交通公司調(diào)研、總結(jié)分析得出城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)行車(chē)崗位群設(shè)置主要有兩層：第一層為調(diào)度員崗；第二層為車(chē)站層，車(chē)站包括，站務(wù)員、行車(chē)值班員及以上。針對(duì)行車(chē)不同崗位，歸納出典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求，最終得出職業(yè)核心能力如圖2所示。
三、“學(xué)練一體”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)行車(chē)崗位（群）職業(yè)技能分析與“崗位為導(dǎo)向、學(xué)練一體”的城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才養(yǎng)模式的總體要求，按照專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)崗位技能型才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化課程改革，提高教學(xué)效率，校企合作共同商討制訂《城市軌道交通行車(chē)組織》學(xué)練一體課程改革與實(shí)施方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”）。方案主要包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分。其中，理論教學(xué)將行車(chē)組織課程每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)崗位實(shí)際工作，如表1所示為列車(chē)首班車(chē)出庫(kù)任務(wù)，它對(duì)應(yīng)企業(yè)每日運(yùn)營(yíng)前第一班車(chē)出庫(kù)工作，任務(wù)角色對(duì)應(yīng)工作崗位，任務(wù)步驟對(duì)應(yīng)工作步驟即為需要掌握知識(shí)點(diǎn)；實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課堂模擬實(shí)驗(yàn)、模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和跟（班）崗實(shí)習(xí)三個(gè)模塊，下面將重點(diǎn)分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）課堂模擬實(shí)驗(yàn)
課堂模擬實(shí)驗(yàn)是基于每個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練，目的訓(xùn)練學(xué)生單項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)手能力及對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與牢記。模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，教師首先引入實(shí)驗(yàn)背景與所涉及的理論知識(shí)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)解讀實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵流程并提出問(wèn)題與思考，分小組討論老師所提出的問(wèn)題和思考，同時(shí)細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后隨機(jī)抽調(diào)一組學(xué)生進(jìn)行演示，演示結(jié)束按照崗位分組布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通常教學(xué)安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行，每小組需要在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求熟練的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程由校內(nèi)理論授課教師和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，并按照考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各小組進(jìn)行考核，成績(jī)最終錄入學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
（二）模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)
模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在學(xué)期末集中一周實(shí)施，共計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)，由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和校內(nèi)骨干教師共同編制《行車(chē)組織模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)大綱》《行車(chē)組織模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》和《行車(chē)組織模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)文件，實(shí)施過(guò)程由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在課堂模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上的綜合提煉，共設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中項(xiàng)目3是模擬實(shí)驗(yàn)中列車(chē)出庫(kù)、正線運(yùn)行與列車(chē)回庫(kù)等單項(xiàng)訓(xùn)練的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，每12-15人一組，分崗位相互輪換演練，滿足考核要求后，由校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)人員兩人共同進(jìn)行考核。該實(shí)訓(xùn)將單獨(dú)作為一門(mén)實(shí)踐課程進(jìn)行考核，如果學(xué)生考核未通過(guò)可參加補(bǔ)訓(xùn)一次，再不通過(guò)參加下一級(jí)該課程的重新實(shí)訓(xùn)與考核。
（三）跟崗（班）實(shí)習(xí)
為了進(jìn)一步將所理論與實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)場(chǎng)及進(jìn)一步提升崗位實(shí)踐能力，學(xué)校依托校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)3個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)采用師徒帶教方式，由師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行出勤與技能過(guò)程考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生需提交跟崗（班）實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師批閱給出成績(jī)，并結(jié)合師傅考核成績(jī)匯總綜合成績(jī)作為跟崗（班）實(shí)習(xí)最終成績(jī)。
四、課改成效
為了嘗試課改的成效，我們選擇對(duì)13級(jí)平行班某兩個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，效果比較如表2所示。
通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)采用課改的班比未采用課改班級(jí)學(xué)生的期中、期末平均成績(jī)分別高出2.9分、4.2分，總體上看效果明顯，但考慮所選的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生男女比例不一致。針對(duì)此種情況，將兩個(gè)班男女學(xué)生理論和實(shí)操成績(jī)進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì)如表3所示：
由表3得出：采用課改與未采用課改班級(jí)（縱向）比較，期中測(cè)試?yán)碚撆c和實(shí)踐平均得分比較，前者班男生比后者班男生分別高出5.5分、3.4分，前者班女生比后者班女生分別高出2.2分、4.5分；期末測(cè)試?yán)碚撆c和實(shí)踐平均得分比較，前者班男生比后者班男生分別高出4.3分、3.3分，前者班女生比后者班女生分別高出3.6分、5.3分。班級(jí)內(nèi)男女成績(jī)比較（橫向比較），未采用課改班級(jí)期中、末考結(jié)果，理論成績(jī)女生分別高出男生3.8分、1.6分、實(shí)踐測(cè)試成績(jī)男生分別高出女生1.4分、1.6分；采用課改班級(jí)期中、末考試結(jié)果，理論成績(jī)女生分別高出男生0.5分、0.6分、實(shí)踐測(cè)試成績(jī)男生分別高出女生0.4分、-0.4分。從以上縱向比較得出：采用課改班級(jí)男生、女生比未采用課改班級(jí)男生、女生成績(jī)有顯著提高；橫向比較得出：未采用課改班級(jí)男生與女生之間理論和實(shí)踐成績(jī)相差懸殊，而采用課改班級(jí)男生與女生之間理論和實(shí)踐成績(jī)均衡。因此，采用課改后教學(xué)效果明顯提高。
五、小結(jié)
通過(guò)以上的分析與研究，明確了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的行車(chē)崗位工作任務(wù)、職業(yè)技能要求，構(gòu)建了校企合作“崗位導(dǎo)向，學(xué)練一體”城市軌道交通行車(chē)組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生上崗零培訓(xùn)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]張薦.城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)化研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育，2015（219）.
本文所說(shuō)的企業(yè)課程是完全以企業(yè)作為課程主體，授課教師、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容和授課方式等完全以企業(yè)為主，課程的地點(diǎn)也主要在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)校方面僅僅以協(xié)助形式參與其中的一種校企合作課程模式。因其作為校方設(shè)計(jì)(計(jì)劃)的課程形式存在于企業(yè)中，故本文將其定義為“企業(yè)課程”。在這一企業(yè)課程中，學(xué)生將帶有更明顯和明確的企業(yè)身份參與到課程中，不同訂單企業(yè)的企業(yè)特征也將在課程中得以充分展現(xiàn)。之所以將企業(yè)課程作為校企合作一個(gè)比較特殊的、單獨(dú)的部分提出，是因?yàn)樵谛Ｆ蠛献鞯母拍钕拢黝?lèi)課程操作起來(lái)各自進(jìn)行，缺乏彼此之間的漸進(jìn)性、聯(lián)系性和組織的系統(tǒng)性。所以，非常有必要對(duì)校企合作的各類(lèi)課程進(jìn)行整合，將實(shí)踐性更強(qiáng)、企業(yè)特征更為顯著的以企業(yè)為絕對(duì)主體的課程歸結(jié)為企業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。而與企業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的是學(xué)校課程。學(xué)校課程除了校方開(kāi)設(shè)的一般課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程之外，也包括具有校企合作特色的其他課程形式，如校企合作開(kāi)發(fā)的課程、邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座、上課等等。
“企業(yè)課程”這一概念的產(chǎn)生源于校企合作，但是同其他校企合作課程相比，更傾向于企業(yè)性，更能夠貼近企業(yè)實(shí)踐甚至是完全加入企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助訂單班級(jí)的學(xué)生理解企業(yè)文化，融入企業(yè)實(shí)踐氛圍有著不可替代的強(qiáng)大作用。同其他的校企合作課程相比，企業(yè)課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1實(shí)戰(zhàn)性
企業(yè)課程雖由學(xué)院設(shè)立，但是來(lái)源于企業(yè)，與企業(yè)當(dāng)前正在進(jìn)行的工作任務(wù)或即將上馬的工作項(xiàng)目息息相關(guān)，它不同于高職院校老師為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、選定的課程，也不同于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練時(shí)的課程，如供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室有的技術(shù)在學(xué)校教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)基地是必備的基本技能，而在企業(yè)是已被淘汰的，不需要掌握的;實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)備和企業(yè)實(shí)際使用的設(shè)備也是有差別的。因此，企業(yè)課程完全是以現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。
2特定性
具體的企業(yè)課程只與特定的學(xué)校、特定的專(zhuān)業(yè)、甚至特定的學(xué)生相關(guān)系，并且只與特定的企業(yè)，特定的工作崗位和特定的時(shí)間段相聯(lián)系。企業(yè)課程是存在于特定的企業(yè)內(nèi)部的，而不是學(xué)校內(nèi)外部、企業(yè)外部、企業(yè)周邊環(huán)境，這是與其他校企合作課程最大的區(qū)別所在。
3課程資源的豐富性
企業(yè)物質(zhì)和非物質(zhì)資源都能直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或用以支持課程活動(dòng)進(jìn)行。企業(yè)課程資源內(nèi)容豐富多彩，從狹義的定義來(lái)講，有物質(zhì)資源，如:企業(yè)工作崗位、企業(yè)儀器設(shè)備等;有人力資源，如企業(yè)管理層、企業(yè)技術(shù)人員等;有技術(shù)資源:如企業(yè)課本、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作手冊(cè)、企業(yè)技術(shù)等。從廣義的定義來(lái)講，還包括企業(yè)的財(cái)力資源，如企業(yè)投給職業(yè)院校辦訂單班的費(fèi)用、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、科研經(jīng)費(fèi)等;企業(yè)的精神資源，如企業(yè)文化等。
二、定崗雙元模式下物流管理專(zhuān)業(yè)企業(yè)課程設(shè)計(jì)
1企業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路
1.1企業(yè)課程應(yīng)當(dāng)符合“校企滾動(dòng)、定崗雙元”的培養(yǎng)理念。“校企滾動(dòng)、定崗雙元”的培養(yǎng)模式要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段不斷的在企業(yè)和學(xué)校之間循環(huán)學(xué)習(xí)，因此，不管是在學(xué)習(xí)的初期、中期還是末期都應(yīng)該有和企業(yè)之間的互動(dòng)，這決定了現(xiàn)有高職教學(xué)中普遍存在的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(初期階段)和定崗實(shí)習(xí)(末期階段)還不足以滿足“校企滾動(dòng)，循環(huán)學(xué)習(xí)”的思想和理念，因此，在學(xué)習(xí)的中期還必須有相應(yīng)的企業(yè)課程。
1.2企業(yè)課程應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段。當(dāng)代許多高職教育理論都非常強(qiáng)調(diào)定崗實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，本作者認(rèn)為，定崗實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定深度之后一個(gè)非常重要的企業(yè)課程內(nèi)容，是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，在定崗實(shí)習(xí)之前，還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，學(xué)生在剛?cè)胄Ｖ髮W(xué)習(xí)初期的企業(yè)課程，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后的企業(yè)課程。
1.3物流管理專(zhuān)業(yè)的企業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合物流崗位的實(shí)踐過(guò)程。企業(yè)課程是完全根據(jù)企業(yè)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的崗位需求情況開(kāi)設(shè)，因此課程的設(shè)置也必須遵循企業(yè)物流管理崗位的適應(yīng)過(guò)程，由淺入深的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新員工在融入企業(yè)物流崗位的過(guò)程中，通常要經(jīng)歷崗位認(rèn)知、崗位跟學(xué)和自己操作三個(gè)階段，企業(yè)課程就需要根據(jù)這樣的不同階段分別設(shè)立不同的課程環(huán)節(jié)。
2“漸進(jìn)式”的企業(yè)課程環(huán)節(jié)設(shè)置
依據(jù)以上的思路，再結(jié)合我院“校企滾動(dòng)，定崗雙元”的要求，我們相應(yīng)的把企業(yè)課程根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由分到合，漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、協(xié)崗實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)適應(yīng)學(xué)生剛?cè)胄：蟪跗诘膶W(xué)習(xí)階段，實(shí)踐中基本上屬于新員工的崗位認(rèn)知;協(xié)崗實(shí)習(xí)針對(duì)學(xué)生中期的學(xué)習(xí)，屬于崗位跟學(xué);定崗實(shí)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)到達(dá)一定深度之后所需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要在于學(xué)生的自主操作。具體設(shè)計(jì)如下:①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)旨在讓學(xué)生掌握物流管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、管理方法等，讓學(xué)生了解未來(lái)就業(yè)崗位的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，此階段學(xué)生屬于“崗位認(rèn)知”階段。對(duì)于訂單班的學(xué)生，這種認(rèn)知也包括對(duì)訂單企業(yè)的了解和熟悉，包括訂單企業(yè)的基本情況、企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度，相關(guān)物流設(shè)施設(shè)備和業(yè)務(wù)流程等。②協(xié)崗實(shí)習(xí)。協(xié)崗實(shí)習(xí)是我院物流管理專(zhuān)業(yè)獨(dú)創(chuàng)的一種實(shí)習(xí)方式，目的在于銜接認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，作為初步實(shí)習(xí)和深入實(shí)習(xí)之間的過(guò)渡。主要依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的核心崗位，安排學(xué)生去相關(guān)崗位進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)崗。在這一階段，必須強(qiáng)調(diào)“協(xié)崗”的內(nèi)涵，即不同于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要依靠“看”和“聽(tīng)”的以“了解”和“理解”為目的的實(shí)習(xí)模式，也不同于定崗實(shí)習(xí)的“獨(dú)立”操作模式，而是在企業(yè)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，實(shí)際操作，但非獨(dú)立操作的完成相關(guān)核心崗位的相關(guān)工作。③定崗實(shí)習(xí)。定崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合技能。“定崗實(shí)習(xí)”是讓學(xué)生進(jìn)入物流行業(yè)的具體崗位獨(dú)立工作，自主自立完成核心崗位的相關(guān)工作將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用于物流行業(yè)實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離接軌。旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位技能，為就業(yè)和自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，漸進(jìn)式開(kāi)展，構(gòu)成了真實(shí)化、多元化、現(xiàn)代化的企業(yè)課程體系，保證了企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到全面提升。
3企業(yè)課程與學(xué)校課程的相互融合
企業(yè)課程作為學(xué)生三年高職學(xué)習(xí)生涯的組成部分，必須與學(xué)校課程緊密結(jié)合，穿行。使學(xué)校課程(包括理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐)與企業(yè)課程互相促進(jìn)，互為基礎(chǔ)，這樣才能發(fā)揮企業(yè)課程的最大作用。我院物流管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，將企業(yè)課程與學(xué)校課程的結(jié)合安排如下:第1個(gè)環(huán)節(jié)———培養(yǎng)學(xué)生崗位基本技能，教學(xué)時(shí)間設(shè)在第1個(gè)學(xué)期。此階段學(xué)生在學(xué)校在校內(nèi)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所需的基本理論知識(shí)和基本技能，然后在最后一周安排學(xué)生到訂單企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的“工學(xué)交替”。此階段完成崗位任務(wù)的“點(diǎn)”實(shí)習(xí)。第2個(gè)環(huán)節(jié)———培養(yǎng)學(xué)生崗位核心技能，教學(xué)時(shí)間設(shè)在第2～4個(gè)學(xué)期。此階段依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的核心崗位，前14周分別在校內(nèi)、教室和實(shí)訓(xùn)中心采用“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和技能的培養(yǎng);兩周安排學(xué)生去訂單企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)崗實(shí)習(xí)。此階段完成崗位任務(wù)的“線”實(shí)習(xí)。第3個(gè)環(huán)節(jié)———培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合技能，教學(xué)時(shí)間設(shè)在第4～6個(gè)學(xué)期。第4期最后一周在校內(nèi)教室和實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流企業(yè)計(jì)劃、組織、控制與評(píng)估等基層管理能力的培養(yǎng)。第5～6學(xué)期到訂單企業(yè)參加定崗實(shí)習(xí)，使專(zhuān)業(yè)綜合技能與實(shí)際工作融為一體，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離接軌。此階段完成崗位任務(wù)的“面”實(shí)習(xí)。
三、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：縣級(jí)供電企業(yè)；骨干幫帶；培訓(xùn)機(jī)制
一、縣級(jí)供電企業(yè)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀
未來(lái)的五年，國(guó)家電網(wǎng)公司將加快建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)步伐，全面實(shí)施人、財(cái)、物集約化管理，構(gòu)建大規(guī)劃、大建設(shè)、大運(yùn)行、大檢修、大營(yíng)銷(xiāo)體系（即“三集五大”），這將引發(fā)電網(wǎng)格局和功能定位的深刻變化和公司組織架構(gòu)、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、工作流程的重大變革，這一至上而下的重磅改革舉措無(wú)疑將對(duì)縣級(jí)供電企業(yè)人才隊(duì)伍的能力和素質(zhì)提出了更新更高的要求。由于縣公司員工普遍文化水平、職稱(chēng)等級(jí)、技能等級(jí)偏低，加之相關(guān)規(guī)章制度不完善、激勵(lì)機(jī)制不健全等諸多歷史遺留問(wèn)題的存在，縣級(jí)供電企業(yè)員工隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的總體水平與“三集五大”體系建設(shè)要求相距甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在：各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀專(zhuān)家人才匱乏；從事電網(wǎng)核心專(zhuān)業(yè)人才緊缺；員工總量超員與結(jié)構(gòu)性缺員并存，管理人員冗余相對(duì)嚴(yán)重，生產(chǎn)一線留不住人才，人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理；管理、技術(shù)、技能人員的能力素質(zhì)處于公司系統(tǒng)的中下游，普遍文化素質(zhì)、職稱(chēng)等級(jí)和技能等級(jí)偏低，管理水平、新技術(shù)應(yīng)用能力、技能水平亟需進(jìn)一步提升。通過(guò)加強(qiáng)縣級(jí)供電企業(yè)骨干幫帶培訓(xùn)機(jī)制，全面加強(qiáng)縣級(jí)供電企業(yè)員工隊(duì)伍建設(shè)已迫在眉睫、刻不容緩。
二、縣級(jí)供電企業(yè)骨干幫帶培訓(xùn)主要做法
福州電業(yè)局充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)部門(mén)在人才、技術(shù)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)作用，將縣公司員工培訓(xùn)納入全局各專(zhuān)業(yè)年度和月度培訓(xùn)計(jì)劃，采用集中教學(xué)、送教上門(mén)、跟崗培訓(xùn)、競(jìng)賽幫帶等方式，將培訓(xùn)工作延伸至縣公司。強(qiáng)化各職能部門(mén)對(duì)分管專(zhuān)業(yè)的幫帶責(zé)任，根據(jù)縣公司的薄弱環(huán)節(jié)和培訓(xùn)需求，制定專(zhuān)門(mén)針對(duì)縣公司的專(zhuān)業(yè)人員幫帶培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)項(xiàng)目和責(zé)任人。根據(jù)年度縣公司人員幫帶培訓(xùn)計(jì)劃按月份下達(dá)工作計(jì)劃合約，幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目完成情況列入月度和年度績(jī)效考核。幫帶部門(mén)預(yù)先制定培訓(xùn)策劃書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)技能考核方案，明確培訓(xùn)和考核的目標(biāo)內(nèi)容。縣公司人員到局本部跟崗學(xué)習(xí)，每人指定一名導(dǎo)師，開(kāi)展“師帶徒”全過(guò)程管理，通過(guò)安排承擔(dān)具體的工作任務(wù)和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的方式，強(qiáng)化動(dòng)手能力，確保工作量飽和，提高縣公司員工專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)水平。
1.建立健全縣公司人員幫帶培訓(xùn)機(jī)制
（1）建立幫帶培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局總工擔(dān)任組長(zhǎng)，各職能部室和幫帶部門(mén)行政負(fù)責(zé)人、分管培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組員，統(tǒng)籌幫帶培訓(xùn)工作相關(guān)事項(xiàng)的組織、協(xié)調(diào)和落實(shí)。
（2）制定并下發(fā)縣公司人員幫帶培訓(xùn)管理辦法。明確各幫帶單位行政負(fù)責(zé)人作為幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目的第一責(zé)任人，各班組長(zhǎng)作為各幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，部門(mén)培訓(xùn)員作為本部門(mén)全部幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)絡(luò)人，明確幫帶培訓(xùn)工作各方以及參訓(xùn)人員的責(zé)任義務(wù)，規(guī)范幫帶培訓(xùn)流程，嚴(yán)格考核管理。
（3）制定并下發(fā)全面推進(jìn)崗位資格培訓(xùn)工作管理辦法、關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村供電所人員崗位資格培訓(xùn)考核工作的通知，修訂細(xì)化培訓(xùn)工作管理辦法、師徒培訓(xùn)管理辦法、《兼職教師管理辦法》，并要求各縣公司遵照?qǐng)?zhí)行。
（4）在年初充分調(diào)研各基層單位培訓(xùn)需求和職能部室業(yè)務(wù)培訓(xùn)要求，在逐個(gè)縣公司走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺(tái)《福州電業(yè)局加強(qiáng)全員培訓(xùn)工作的方案》，將縣公司人員幫帶培訓(xùn)列入年度重點(diǎn)培訓(xùn)任務(wù)，下達(dá)《福州電業(yè)局縣公司人員幫帶培訓(xùn)計(jì)劃表》，明確具體幫帶項(xiàng)目、幫帶方式、時(shí)間安排、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，作為全年縣公司幫帶培訓(xùn)工作開(kāi)展和考核的依據(jù)。
（5）根據(jù)《培訓(xùn)工作管理辦法》要求，穩(wěn)步推進(jìn)教育培訓(xùn)積分管理，借助培訓(xùn)管理系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)局屬各單位（含）的職業(yè)能力培訓(xùn)工作成效和員工的能效進(jìn)行全面量化管理。將單位培訓(xùn)成效納入部門(mén)年度績(jī)效責(zé)任狀、月度KPI和月度工作計(jì)劃合約考核，納入縣公司大培訓(xùn)、大練兵、大比武驗(yàn)收考核，從而最大限度調(diào)動(dòng)各部門(mén)參與自主培訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性，有效激勵(lì)和促進(jìn)員工“崗位成才”。
2.規(guī)范縣公司人員幫帶培訓(xùn)過(guò)程管控
（1）實(shí)行縣公司人員幫帶培訓(xùn)需求定期（年度）征集制度。一是各縣公司負(fù)責(zé)根據(jù)本公司人員情況及工作實(shí)際，在收集、甄別、分析本公司重點(diǎn)緊缺專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，定期向福州電業(yè)局相關(guān)專(zhuān)業(yè)垂直管理部門(mén)申報(bào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工種幫帶培訓(xùn)需求。二是福州電業(yè)局相關(guān)專(zhuān)業(yè)垂直管理部門(mén)對(duì)各縣公司報(bào)送的相關(guān)專(zhuān)業(yè)工種幫帶培訓(xùn)需求進(jìn)行初步審核把關(guān)，并報(bào)培訓(xùn)中心審核。
（2）實(shí)行縣公司人員幫帶培訓(xùn)方案正式行文通知制度。幫帶單位負(fù)責(zé)提早與送培單位就具體幫帶培訓(xùn)需求進(jìn)行對(duì)口溝通，結(jié)合相關(guān)崗位技能要求、計(jì)劃參培者的工齡結(jié)構(gòu)，把送培單位最盼、最缺的作為幫帶培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地制定個(gè)性化的培訓(xùn)策劃書(shū)，明確培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，并于計(jì)劃開(kāi)班前一周向培訓(xùn)中心報(bào)送相關(guān)幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目通知文件、幫帶培訓(xùn)策劃書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)技能考核方案等，由培訓(xùn)中心統(tǒng)一行文并通知送培單位報(bào)名參訓(xùn)，從而保證幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。
（3）實(shí)行幫帶單位為主導(dǎo)、送培單位為主體的考勤管理制度。一是幫帶培訓(xùn)單位負(fù)責(zé)為幫帶培訓(xùn)人員提供必要的工作、學(xué)習(xí)條件，對(duì)幫帶培訓(xùn)人員進(jìn)行統(tǒng)一考勤管理，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)定點(diǎn)點(diǎn)名簽到、集合學(xué)員并將學(xué)員交接給當(dāng)天指導(dǎo)人，及時(shí)與送培單位溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)解決幫扶培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。二是各送培單位負(fù)責(zé)妥善做好參訓(xùn)人員的相關(guān)工作交接事宜，保障參訓(xùn)人員在培訓(xùn)期間專(zhuān)心、高效地完成相關(guān)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，定期與送培單位聯(lián)系，并在參訓(xùn)人員中指定一名負(fù)責(zé)人，積極配合做好參訓(xùn)人員的管理和監(jiān)督工作，做好參訓(xùn)人員業(yè)余生活的安排工作，確保參訓(xùn)人員不酗酒、不賭博，保障培訓(xùn)期間的人身、財(cái)產(chǎn)安全。三是幫帶培訓(xùn)原則上不得請(qǐng)假，幫帶培訓(xùn)人員如有特殊情況需要請(qǐng)假的，應(yīng)事先向所在縣公司人力資源部門(mén)提出申請(qǐng)，并履行書(shū)面請(qǐng)假手續(xù)，再由所在縣公司人力資源部門(mén)商局培訓(xùn)中心同意后方可請(qǐng)假。
（4）嚴(yán)格履行作業(yè)安全資質(zhì)確認(rèn)和安全監(jiān)護(hù)制度。一是參培人員經(jīng)原單位三級(jí)安全教育培訓(xùn)考試合格，持有相應(yīng)崗位資格證書(shū)，并向幫帶單位提交相應(yīng)證明，幫帶單位檢查參培人員安規(guī)培訓(xùn)考試合格證明、崗位資格證書(shū)，確認(rèn)合格后方可允許參加現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并將參培人員名單報(bào)安監(jiān)部備案。二是進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)域，幫帶單位指導(dǎo)人負(fù)責(zé)告知參培人員工作崗位和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中存在的危險(xiǎn)因素、防范措施和事故緊急處理措施，并做好書(shū)面記錄，嚴(yán)格落實(shí)保證安全的技術(shù)措施和組織措施，加強(qiáng)參培人員作業(yè)過(guò)程監(jiān)護(hù)，檢查督促參培人員執(zhí)行有關(guān)安全生產(chǎn)方面的工作規(guī)定，對(duì)參培人員不符合安全作業(yè)的行為進(jìn)行制止、糾正。三是進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)域，參培人員負(fù)責(zé)自備、正確佩戴、使用全套合格的勞動(dòng)防護(hù)用品，服從現(xiàn)場(chǎng)工作負(fù)責(zé)人指揮，嚴(yán)格遵守電力安全工作規(guī)程，對(duì)自己在工作中的行為負(fù)責(zé)，不允許單獨(dú)工作。 （5）專(zhuān)家掛帥，嚴(yán)格把關(guān)，確保培訓(xùn)實(shí)效。一是在綜合考慮幫帶對(duì)象、幫帶需求的基礎(chǔ)上，抽調(diào)責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的各級(jí)專(zhuān)家人才、勞模、福建省電力有限公司競(jìng)賽教練、個(gè)人前六名選手、班組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)骨干專(zhuān)工作為指導(dǎo)人，承擔(dān)理論輔導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)，為幫帶培訓(xùn)工作提供有效的師資保障。二是采用集中培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織方式以及系統(tǒng)化模塊化培訓(xùn)方式，側(cè)重技能操練。根據(jù)培訓(xùn)規(guī)律，集中培訓(xùn)由易至難循序漸進(jìn)安排技能項(xiàng)目的操練，采用老師講解示范，參訓(xùn)人員分組分批操練觀摩，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的方式幫助學(xué)員逐步適應(yīng)直至熟練掌握相關(guān)操作程序步驟、工藝和規(guī)范。指導(dǎo)人統(tǒng)一對(duì)每個(gè)參訓(xùn)人員的技能掌握情況、熟練與否進(jìn)行總結(jié)和記錄并及時(shí)反饋至參訓(xùn)人員。三是跟崗學(xué)習(xí)以壓擔(dān)子、交任務(wù)、提要求為主要方式，保證一定的工作量，切實(shí)提高幫扶人員動(dòng)手能力，以工作帶培訓(xùn)，以工作檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。
（6）實(shí)行跟崗學(xué)習(xí)一周一總結(jié)，期滿總考核和日常隨訪制度。一是指導(dǎo)人負(fù)責(zé)為每位跟崗學(xué)習(xí)人員編制《周工作計(jì)劃》，明確具體的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，并對(duì)計(jì)劃完成情況實(shí)施跟蹤。跟崗學(xué)習(xí)人員于每周學(xué)習(xí)與工作任務(wù)完成后認(rèn)真填寫(xiě)《周工作總結(jié)》。本周計(jì)劃和上周總結(jié)于每周二之前報(bào)培訓(xùn)中心備案。二是幫帶培訓(xùn)期屆滿時(shí)，幫帶培訓(xùn)部門(mén)會(huì)同培訓(xùn)中心和專(zhuān)業(yè)職能部門(mén)，組織專(zhuān)門(mén)針對(duì)幫帶培訓(xùn)人員的現(xiàn)場(chǎng)技能考核，并對(duì)幫帶培訓(xùn)人員在培訓(xùn)期間工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、技能掌握情況進(jìn)行全面客觀公正的評(píng)價(jià)，出具鑒定意見(jiàn)。
3.實(shí)行縣公司人員幫帶培訓(xùn)與績(jī)效考核掛鉤制度
一是培訓(xùn)中心根據(jù)年度縣公司人員幫帶培訓(xùn)計(jì)劃按月份下達(dá)工作計(jì)劃合約，幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目完成情況列入月度和年度績(jī)效考核。全年幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)于11月之前完成。幫帶培訓(xùn)計(jì)劃中未明確具體幫帶培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間的，由送培單位和幫帶責(zé)任單位積極協(xié)商確定并報(bào)培訓(xùn)中心備案。因送培單位未能按照計(jì)劃時(shí)間送培或怠于送培而導(dǎo)致幫帶培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目最終無(wú)法執(zhí)行的，列入送培單位12月績(jī)效考核和年度績(jī)效考核。因幫帶責(zé)任單位原因?qū)е聨蛶嘤?xùn)計(jì)劃項(xiàng)目最終無(wú)法執(zhí)行的，列入幫帶責(zé)任單位12月績(jī)效考核和年度績(jī)效考核。二是經(jīng)期滿考核鑒定優(yōu)秀的，參照《師徒培訓(xùn)管理辦法》給予指導(dǎo)人適度績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。
4.結(jié)合競(jìng)賽開(kāi)展幫帶，以賽促培，以考促練
將競(jìng)賽調(diào)考作為促進(jìn)縣公司幫帶培訓(xùn)工作深入開(kāi)展的重要載體，通過(guò)構(gòu)筑“金字塔”型競(jìng)賽體系，搭建了相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、共同提高的“海西·榕電杯”競(jìng)賽平臺(tái)，以一個(gè)本部單位員工搭配兩個(gè)縣公司員工的方式組隊(duì)，由各小組組織本小組內(nèi)縣公司競(jìng)賽選手跟崗培訓(xùn)，做好賽前集中培訓(xùn)調(diào)考、跟崗學(xué)習(xí)、賽時(shí)觀摩、賽后總結(jié)，以賽促培、以考促練，鍛煉新人，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流和推廣。
（1）“海西·榕電杯”繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，縣公司人員均已于2011年5月23日至7月13日之間結(jié)合營(yíng)前變驗(yàn)收和鼓山變綜自改造等項(xiàng)目分期分批完成了賽前跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省電力有限公司電力培訓(xùn)中心縣公司大二次實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，每批一周，對(duì)三套線路保護(hù)和三套主變保護(hù)裝置進(jìn)行試驗(yàn)和調(diào)試，以線路保護(hù)試驗(yàn)和調(diào)試為主。
（2）“海西·榕電杯”送電線路專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，縣公司人員2011年7月18日至28日統(tǒng)一安排在鼓山輸配電實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行第一階段集中培訓(xùn)；集訓(xùn)技能項(xiàng)目主要為“110kV線路耐張塔更換單串合成絕緣子的操作”、“110kV線路停電補(bǔ)修導(dǎo)線”兩項(xiàng)技能項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)范化訓(xùn)練；理論輔導(dǎo)以送電線路工職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)（高級(jí)工部分）所有題庫(kù)為主要內(nèi)容。第一階段集中培訓(xùn)期間每5天安排一次理論筆試，集訓(xùn)結(jié)束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟崗學(xué)習(xí)，2011年8月15日至24日安排第二階段集中培訓(xùn)。
（3）“海西·榕電杯”調(diào)度自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，縣公司人員已于2011年7月底分期分批安排跟崗學(xué)習(xí)，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作為主，培訓(xùn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)線、2M線制作及測(cè)試，調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)設(shè)備配置，自動(dòng)化主站系統(tǒng)問(wèn)題排查，數(shù)據(jù)庫(kù)操作，調(diào)度畫(huà)面繪制等。
（4）“海西·榕電杯”辦公應(yīng)用軟件競(jìng)賽，縣公司人員于2011年6月23日至26日統(tǒng)一安排office軟件基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)，于2011年7月17至19日統(tǒng)一安排office軟件深化應(yīng)用培訓(xùn)和公文寫(xiě)作培訓(xùn)。
5.將兼職教師培訓(xùn)工作延伸至縣公司
定期舉辦涵蓋縣公司的兼職教師年度輪訓(xùn)，每年至少舉辦1期縣公司兼職教師技能項(xiàng)目考評(píng)工作專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，切實(shí)提高縣公司兼職教師的授課水平，促進(jìn)縣公司技能考評(píng)工作的規(guī)范化。
6.專(zhuān)家人才傳藝授課工作延伸至縣公司
根據(jù)福建省電力有限公司安排，結(jié)合福州電業(yè)局專(zhuān)家人才眾多的優(yōu)勢(shì)和一線員工對(duì)技能提升的強(qiáng)烈需求，全面開(kāi)展專(zhuān)家人才傳藝授課活動(dòng)。認(rèn)真搭建培訓(xùn)講座平臺(tái)，為福州電業(yè)局各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家提供授課機(jī)會(huì)，為全局員工（含縣公司）提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、跨專(zhuān)業(yè)拓展，專(zhuān)業(yè)深入學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)辦專(zhuān)家傳藝授課24期，授課專(zhuān)家24人次，參訓(xùn)學(xué)員638人次，其中3期應(yīng)縣公司要求送教上門(mén)。
三、縣級(jí)供電企業(yè)骨干幫帶培訓(xùn)成效
一、目標(biāo)任務(wù)
2017―2020年，組織職業(yè)院校教師校長(zhǎng)分層分類(lèi)參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，帶動(dòng)地方有計(jì)劃、分步驟實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)，提高教師“雙師”素質(zhì)和校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力；支持開(kāi)展中職、高職、應(yīng)用型高校教師團(tuán)隊(duì)研修和協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建一批中高職教師專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)；推進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向交流合作，建立教師到企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機(jī)制，通過(guò)示范引領(lǐng)、創(chuàng)新機(jī)制、重點(diǎn)推進(jìn)、以點(diǎn)帶面，切實(shí)提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。
二、施原則
中央引領(lǐng)，地方為主。中央突出示范引領(lǐng)，明確工作重點(diǎn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，帶動(dòng)地方有效實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立健全教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入長(zhǎng)效機(jī)制。各省（區(qū)、市）根據(jù)國(guó)家要求，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、體系建設(shè)、監(jiān)管評(píng)估，加大經(jīng)費(fèi)投入，保障計(jì)劃有序推進(jìn)、順利實(shí)施。
對(duì)接需求，重點(diǎn)支持。服務(wù)精準(zhǔn)扶貧、制造強(qiáng)國(guó)、區(qū)域協(xié)同發(fā)展等國(guó)家戰(zhàn)略，統(tǒng)籌優(yōu)化教師培養(yǎng)培訓(xùn)資源配置，優(yōu)先支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及扶貧重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)等緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)，傾斜支持農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族及區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。
協(xié)同創(chuàng)新，注重實(shí)效。推動(dòng)地方政府、高校、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)（職教集團(tuán)）建立協(xié)同機(jī)制，深化區(qū)域、校企、校際合作，完善國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)校企共建的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，形成一批教師培養(yǎng)培訓(xùn)示范單位和品牌專(zhuān)業(yè)，提升項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。
規(guī)范管理，確保質(zhì)量。加強(qiáng)管理制度建設(shè)，創(chuàng)新工作思路和管理模式，完善競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)遴選機(jī)制和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與，建立信息化管理和質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，強(qiáng)化過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)監(jiān)管和績(jī)效考評(píng)，切實(shí)提高計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效益。
三、計(jì)劃內(nèi)容
（一）職業(yè)院校教師示范培訓(xùn)
各省（區(qū)、市）遴選具備資質(zhì)條件的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、大中型企業(yè)等，采取校企合作、工學(xué)交替、線上線下等組織形式，分層分類(lèi)開(kāi)展教師示范培訓(xùn)。培訓(xùn)要模塊化設(shè)置課程，將師德素養(yǎng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”教育、信息技術(shù)等列入培訓(xùn)必修內(nèi)容，實(shí)行集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主化研修相結(jié)合，開(kāi)展訓(xùn)前診斷、訓(xùn)中測(cè)評(píng)、訓(xùn)后考核，加強(qiáng)教師的師德養(yǎng)成、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、實(shí)踐技能積累和教學(xué)能力提升。重點(diǎn)支持新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、智能制造、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)及特色農(nóng)業(yè)、種養(yǎng)業(yè)、民族傳統(tǒng)工藝等扶貧產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教師培訓(xùn)。鼓勵(lì)支持有條件的地方選派優(yōu)秀教師校長(zhǎng)到國(guó)（境）外進(jìn)修，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法手段和先進(jìn)技術(shù)技能。
1.專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修。組織職業(yè)院校具有中級(jí)以上職稱(chēng)、主持過(guò)相關(guān)科研教改課題或項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)帶頭人，采取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的交替進(jìn)行的方式，進(jìn)行為期不少于4周的培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養(yǎng)一批具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠傳幫帶培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“種子”名師。
2.“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。組織職業(yè)院校不同層次和基礎(chǔ)水平的“雙師型”教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行不少于4周的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，可分階段。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法、課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與演練等專(zhuān)題模塊，重點(diǎn)提升教師的理實(shí)一體教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)。
3.優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)。組織職業(yè)院校有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師到省內(nèi)外國(guó)家級(jí)（省級(jí)）重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校等優(yōu)質(zhì)學(xué)校，采取聽(tīng)課觀摩、集體備課與案例研討、參與教科研項(xiàng)目等方式，以“師帶徒”模式進(jìn)行為期不少于8周的跟崗訪學(xué)，通過(guò)全面參與培訓(xùn)院校教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)能力、研究能力和管理能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
4.卓越校長(zhǎng)專(zhuān)題研修。分別組織中職和高職國(guó)家級(jí)（省級(jí)）重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校的校長(zhǎng)，采取集中面授、名校觀摩、跟崗培訓(xùn)、專(zhuān)題研究等相結(jié)合的方式，針對(duì)新任校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)、知名校長(zhǎng)分層分類(lèi)開(kāi)展不少于2周的專(zhuān)題研修。圍繞集團(tuán)化辦學(xué)、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、學(xué)校治理、中高職銜接、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，重點(diǎn)提高校長(zhǎng)改革創(chuàng)新意識(shí)、決策領(lǐng)導(dǎo)能力、依法辦學(xué)和治校能力，為各地培養(yǎng)一批具有較高知名度、精通現(xiàn)代學(xué)校治理的“教育家”型名校長(zhǎng)。
（二）中高職教師素質(zhì)協(xié)同提升
各省（區(qū)、市）遴選具備條件的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、應(yīng)用型高校、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地作為牽頭單位，按照中職、高職、應(yīng)用型本科不同階段人才接續(xù)培養(yǎng)的要求，組織省域內(nèi)學(xué)校的中等和高等職業(yè)教育銜接專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研修和協(xié)同創(chuàng)新，打造一批定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作的中高職教師專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)。各省（區(qū)、市）要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求合理確定協(xié)同提升的專(zhuān)業(yè)群，支持牽頭學(xué)校整合優(yōu)勢(shì)資源，提供工作室或平臺(tái)運(yùn)行條件保障，支持主持人有效開(kāi)展工作。
1.中高職銜接專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同研修。遴選國(guó)家級(jí)（省級(jí)）中高職示范學(xué)校具有教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等主持建立“雙師型”名師工作室，牽頭組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校中高職銜接專(zhuān)業(yè)教師，采取集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行為期不少于4周的團(tuán)隊(duì)研修。重點(diǎn)開(kāi)展理實(shí)一體課程開(kāi)發(fā)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐與演練、教科研交流與項(xiàng)目合作，協(xié)同提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、研究協(xié)作能力等，共同研究開(kāi)發(fā)中等和高等職業(yè)教育人才接續(xù)培養(yǎng)課程、教材及數(shù)字化資源。
2.緊缺領(lǐng)域教師技術(shù)技能傳承創(chuàng)新。面向裝備制造、高新技術(shù)、傳統(tǒng)（民族）技藝等緊缺專(zhuān)業(yè)，遴選具備條件的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、應(yīng)用型高校、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建立教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，組織具有絕招絕技的技能名師、兼職教師領(lǐng)銜，采取集中面授、項(xiàng)目合作研發(fā)相結(jié)合的方式，面向區(qū)域內(nèi)中高職教師進(jìn)行為期不少于4周的技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)開(kāi)展新技術(shù)技能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力等。
3.骨干培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向承擔(dān)計(jì)劃任務(wù)的單位、基地管理人員和專(zhuān)兼職培訓(xùn)者，采取集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究相結(jié)合的方式，進(jìn)行為期不少于2周的培訓(xùn)組織實(shí)施能力專(zhuān)項(xiàng)研修，提升培者的培訓(xùn)需求診斷能力、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程與數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)能力、核心技能創(chuàng)新與推廣能力、工作室（平臺(tái)）主持能力和績(jī)效考核評(píng)估能力。
（三）校企人員雙向交流合作
各省（區(qū)、市）要聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地和兼職教師資源庫(kù)，將實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐和兼職教師聘用有效對(duì)接，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教的校企人才雙向交流機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。
1.選派教師到企業(yè)實(shí)踐。采取考察觀摩、技能培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等形式，組織職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行為期不少于4周的企業(yè)實(shí)踐。重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)及發(fā)展趨勢(shì)、前沿技術(shù)研發(fā)、關(guān)鍵技能應(yīng)用等領(lǐng)域，以及企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求等內(nèi)容，推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，結(jié)合實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法和途徑，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑。各地要遴選具有代表行業(yè)先進(jìn)水平、有較強(qiáng)影響力、覆蓋專(zhuān)業(yè)面廣的企業(yè)，完善校企共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)崗（工作站）機(jī)制，支持企業(yè)常設(shè)一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位。
2.設(shè)立兼職教師特聘崗。重點(diǎn)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等國(guó)家急需特需專(zhuān)業(yè)及技術(shù)技能積累、民族文化傳承與創(chuàng)新等方面專(zhuān)業(yè)，支持職業(yè)院校設(shè)立一批兼職教師特聘崗位，聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等到學(xué)校任教，兼職教師每人每學(xué)期任教時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)。各地要建立本地區(qū)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整的兼職教師資源庫(kù)，開(kāi)展兼職教師教育教學(xué)能力崗前培訓(xùn)，支持兼職教師參與“雙師型”名師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。各地根據(jù)本地區(qū)實(shí)際需要、行業(yè)特點(diǎn)、人力資源成本等，具體確定兼職教師聘用人數(shù)和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。
四、保障措施
（一）明確職責(zé)分工。教育部制訂計(jì)劃的管理辦法和實(shí)施指南，成立專(zhuān)家?guī)欤晟菩畔⒐芾砥脚_(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用，組織開(kāi)展督查評(píng)估。中央財(cái)政通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)資金渠道，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)方式引導(dǎo)地方加大經(jīng)費(fèi)投入力度，提升計(jì)劃的實(shí)施成效。各省（區(qū)、市）要將計(jì)劃納入本地區(qū)教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃，制訂本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施辦法，按年度將規(guī)劃方案報(bào)教育部審核，安排專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)人負(fù)責(zé)，落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)，做好計(jì)劃的組織、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)。承擔(dān)單位要整合優(yōu)質(zhì)資源，制訂對(duì)接需求的實(shí)施方案，落實(shí)條件、人員與經(jīng)費(fèi)保障，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，做好項(xiàng)目總結(jié)和效果評(píng)估。
（二）加強(qiáng)體系建設(shè)。充分發(fā)揮國(guó)家職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和示范學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐基地，支持教師培養(yǎng)培訓(xùn)資源匱乏省份與資源豐富省份聯(lián)合組織實(shí)施計(jì)劃，建立承擔(dān)單位工作評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，組建專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，建成一批教師教育優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程資源，推進(jìn)有條件的基地試點(diǎn)探索教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷學(xué)位教育課程銜接和學(xué)分互認(rèn)，構(gòu)建完備的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。
關(guān)鍵詞： 物流管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校企合作
得益于經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的日新月異，近年來(lái)，物流行業(yè)保持持續(xù)高速地發(fā)展。2010年全球物流市場(chǎng)規(guī)模為7.7萬(wàn)億美元，2014年發(fā)展至8.9萬(wàn)億美元，同比上漲15.6%。2015年全球物流市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到9.2萬(wàn)億美元，隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展而這一數(shù)字在2016年將達(dá)到新高[1]。國(guó)內(nèi)物流業(yè)也隨著電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展而高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流行業(yè)的依存度越來(lái)越高，對(duì)物流行業(yè)從業(yè)者提出更高的要求。物流人才成為緊缺型人才，但與此同時(shí)，卻能看到物流專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)并不理想，供求失衡使得這個(gè)矛盾日漸突出。
1.中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著物流成為新的第三利潤(rùn)源，很多企業(yè)看到了物流行業(yè)隱藏在冰山下的可觀利潤(rùn)，物流人才成為十二類(lèi)緊缺人才，各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)，這里面不乏未根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和地方需求盲目跟風(fēng)開(kāi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。從師資角度看，大多數(shù)老師都是從經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成物流管理專(zhuān)業(yè)老師，或者從高校畢業(yè)的比較側(cè)重理論學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，所能傳授給學(xué)生的大多是書(shū)本里的理論知識(shí)，缺乏實(shí)操教授。物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況不好，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，并不能很好地模擬實(shí)際工作環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校里面所學(xué)的更多的是理論知識(shí)，但企業(yè)更需要的是能解決實(shí)際問(wèn)題的人，這就導(dǎo)致企業(yè)用工和人才培養(yǎng)模式之間的矛盾和不匹配。從物流企業(yè)的角度看，我國(guó)目前大多數(shù)物流企業(yè)還處于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，物流公司的業(yè)務(wù)更多的集中在運(yùn)輸、配送環(huán)節(jié)，大多數(shù)人進(jìn)公司后都是從基層做起，對(duì)單、送貨、打包等機(jī)械重復(fù)的工作會(huì)讓物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感到無(wú)所適從，擇業(yè)期望值高，不愿意承擔(dān)辛苦的工作，不愿意到偏遠(yuǎn)的地方，在畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)辦法找到跟本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作或者潛意識(shí)里不準(zhǔn)備進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，而企業(yè)也更愿意招收社會(huì)上有物流實(shí)操技能的技工而不愿招收職業(yè)院校的物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
所以，盡管物流行業(yè)急需專(zhuān)業(yè)人才，職業(yè)院校每年給社會(huì)輸送了大批物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是兩者之間很難達(dá)到供需平衡的一個(gè)理想狀態(tài)，這成為職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。歸結(jié)起來(lái)是企業(yè)的用工需求和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的不匹配。如何銜接學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求，是中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的首要考慮因素。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是解決此類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)必經(jīng)之路，學(xué)校和企業(yè)若能通力合作，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將為學(xué)校學(xué)生也就是未來(lái)企業(yè)人才培養(yǎng)提供新途徑。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性
實(shí)訓(xùn)基地旨在為學(xué)生提供職業(yè)崗位的仿真訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而具備較強(qiáng)的適崗能力。同時(shí)，基地可以為物流行業(yè)助理物流師等相關(guān)職業(yè)資格的考證培訓(xùn)工作、教師科研、學(xué)生課外活動(dòng)等提供服務(wù)。
2.1實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)了學(xué)生的“職業(yè)人”意識(shí)。
物流實(shí)訓(xùn)基地可以模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作，營(yíng)造嚴(yán)肅的工作氛圍，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中找尋到職業(yè)人的意識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任感。物流工作分為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間彼此銜接，這就要求從業(yè)者有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。信息錄入環(huán)節(jié)對(duì)揀貨、打包等環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)配送產(chǎn)生影響，實(shí)訓(xùn)基地可以提前把實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的連環(huán)錯(cuò)誤在模擬的環(huán)境中展示，促使學(xué)生提早進(jìn)入職場(chǎng)狀態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，形成危機(jī)感和責(zé)任心。
2.2實(shí)訓(xùn)基地鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。
現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)基地以供應(yīng)鏈物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，以物流系統(tǒng)平臺(tái)為載體，以條形碼、RFID、電子標(biāo)簽、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)分揀系統(tǒng)、GPS等現(xiàn)代物流技術(shù)與設(shè)備為實(shí)現(xiàn)手段，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)化、先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，盡量還原實(shí)際的物流工作。老師可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生更好地內(nèi)化課本的理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生更真切地感受理論知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。特別是信息錄入環(huán)節(jié)，如果在實(shí)訓(xùn)室模擬整個(gè)錄入單據(jù)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)單據(jù)錄入的格式或者快捷鍵的使用將更容易上手。在這個(gè)過(guò)程中，如果企業(yè)通過(guò)校企合作方式帶來(lái)一些實(shí)際工作案例，相信對(duì)學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)會(huì)有很大的幫助。
3.設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，促成職業(yè)教育
為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)用工的更好對(duì)接，應(yīng)該建立好物流實(shí)訓(xùn)基地，并且尋求多方面合作，用好實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)效益最大化
3.1校企合作，共建物流實(shí)訓(xùn)基地。
中職物流管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置指導(dǎo)方向是為企業(yè)輸送物流實(shí)踐性人才，如果僅僅憑借課堂教學(xué)而與企業(yè)方面沒(méi)有交流，學(xué)生出去找工作很可能面臨空有理論無(wú)實(shí)踐能力的尷尬。人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不匹配會(huì)成為職業(yè)教育的詬病。而校企合作能在教學(xué)環(huán)節(jié)引進(jìn)用工單位的參與，了解用工需求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)側(cè)重教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)在“做中學(xué)”的樂(lè)趣，快速培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職場(chǎng)能力，從學(xué)生身份過(guò)渡到企業(yè)員工的時(shí)候不會(huì)顯得不適應(yīng)。另外，學(xué)校教學(xué)受限于場(chǎng)地和資金的不足，若引進(jìn)企業(yè)的資金、技術(shù)，將彌補(bǔ)學(xué)校在硬件設(shè)施方面的不足。而與企業(yè)的交流過(guò)程中，若根據(jù)用工需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出能更快上崗上手的員工。與此同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以在寒暑假期間作為企業(yè)的員工戶(hù)外培訓(xùn)基地，有良好合作的教師也可以為企業(yè)提供員工培訓(xùn)。對(duì)于企業(yè)和學(xué)校，是一種雙贏。
3.2重視信息化教學(xué)，打造現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)基地。
現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出全球化、多功能化、系統(tǒng)化、信息化和標(biāo)準(zhǔn)化的特征，其中信息化是現(xiàn)代物流的核心。現(xiàn)代物流充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了運(yùn)輸環(huán)節(jié)獨(dú)立于生產(chǎn)環(huán)節(jié)之外的行業(yè)界限，通過(guò)供應(yīng)鏈建立起對(duì)企業(yè)產(chǎn)供銷(xiāo)全過(guò)程的計(jì)劃和控制，從而實(shí)現(xiàn)物流信息化，即采用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)物流業(yè)務(wù)進(jìn)行優(yōu)化整合，達(dá)到降低成本、提高水平的目的[2]。信息化程度越來(lái)越高的物流行業(yè)不僅對(duì)速度提出了要求，更對(duì)從業(yè)者的信息化操作能力提出了標(biāo)準(zhǔn)。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師要努力讓《物流信息技術(shù)》這門(mén)課在實(shí)踐課上得到展示。通過(guò)仿真軟件、模擬操作等設(shè)備讓學(xué)生了解信息技術(shù)在物流各大環(huán)節(jié)是如何運(yùn)用的，最好跟企業(yè)同步，所用設(shè)備、軟件系統(tǒng)跟企業(yè)實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。像單證錄入實(shí)訓(xùn)模塊，模擬整個(gè)貨運(yùn)業(yè)務(wù)單據(jù)的錄入，審核；像倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊，仿真現(xiàn)代物流倉(cāng)庫(kù)，模擬倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出貨物，補(bǔ)貨等環(huán)節(jié)中的現(xiàn)代化信息設(shè)備的運(yùn)用，使學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際的工作內(nèi)容，掌握自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作流程；又如叉車(chē)實(shí)訓(xùn)模塊，可以提供學(xué)生在硬件場(chǎng)地條件不過(guò)關(guān)的情況，通過(guò)模擬叉車(chē)儀器練習(xí)叉車(chē)運(yùn)作，熟練地在指定路線排除故障，順利將貨物進(jìn)行移位，增強(qiáng)職業(yè)能力。
除了課堂常規(guī)教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)該借助實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展多形式的教學(xué)。通過(guò)“以賽促學(xué)”的理念參加一些物流專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，也可以通過(guò)和企業(yè)聯(lián)系，跟企業(yè)的員工進(jìn)行競(jìng)技切磋。在這整個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生都能從比賽中總結(jié)提升很多，而競(jìng)賽能使學(xué)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)進(jìn)入殘酷的職場(chǎng)會(huì)帶來(lái)一定的適應(yīng)能力，從而更好低就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]速途網(wǎng).2015年國(guó)內(nèi)物流行業(yè)分析.http：/// content/659012.shtml.2015-12-04.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；平臺(tái)建設(shè)；教學(xué)產(chǎn)業(yè)園
中圖分類(lèi)號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-044-02
一、工學(xué)結(jié)合模式的理解
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。
對(duì)工學(xué)結(jié)合的理解有兩個(gè)層面：一是教學(xué)內(nèi)容層面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作。目前，高職教育已經(jīng)形成一套比較完善的工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的理念，其中以北京師范大學(xué)趙志群教授為代表，借鑒了德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的理念，通過(guò)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)的形式，找出促進(jìn)實(shí)踐專(zhuān)家職業(yè)成長(zhǎng)的具有代表性的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并按照職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行課程的序化。二是教學(xué)組織層面，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。目前，工學(xué)結(jié)合的主要形式有以下三種：一是“2+1”形式，三年教學(xué)時(shí)間中的兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)，以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐性教學(xué)；校外實(shí)踐，以在實(shí)訓(xùn)基地中的頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課。二是“工學(xué)交替”形式，通常是將一年分為三個(gè)學(xué)期。每一學(xué)年中有兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)與做緊密結(jié)合。三是“訂單式”形式，學(xué)校在招生前即與相關(guān)企業(yè)簽訂人才供需合同，然后，學(xué)校在教育過(guò)程中按照企業(yè)的具體要求因材施教，校企雙方共同完成教學(xué)培養(yǎng)。
二、高職院校校企合作的主要問(wèn)題及對(duì)策
國(guó)內(nèi)高職院校在校企合作的形式、內(nèi)容、技術(shù)與路徑上均創(chuàng)新了很多合作的模式，但在很大程度上仍停留在初級(jí)階段上，無(wú)法在合作深度上取得突破，主要原因在于：第一，政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全，國(guó)家和省級(jí)政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全，造成校企合作缺乏法律依據(jù)，校企合作不深入、不穩(wěn)定。第二，職業(yè)院校校企合作能力較弱，無(wú)法形成與企業(yè)合作的對(duì)等地位。目前，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求尚有差距，無(wú)法真正滿足企業(yè)的崗位需求；科研技術(shù)能力較弱，無(wú)法真正為企業(yè)解決技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題；社會(huì)服務(wù)能力較弱，無(wú)法有效滿足企業(yè)在員工培訓(xùn)、公共服務(wù)等方面的需求。第三，企業(yè)和學(xué)校利益不均衡。職業(yè)院校校企合作的利益出發(fā)點(diǎn)著眼于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以營(yíng)利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，其參與職業(yè)教育無(wú)法感受利益所在。
在目前高職教育制度保障體系普遍缺乏的情況下，很多高職院校將校企合作平臺(tái)建設(shè)作為校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的主要內(nèi)容加以建設(shè)，以此來(lái)彌補(bǔ)制度的缺失、能力的薄弱和利益的均衡。目前，校企合作平臺(tái)建設(shè)的主要類(lèi)型有以下三種：
1 “學(xué)校主導(dǎo)型”平臺(tái)：這種平臺(tái)以職業(yè)教育聯(lián)盟最為典型，由學(xué)校牽頭組織一批行業(yè)內(nèi)的企業(yè)，組建職業(yè)教育聯(lián)盟，校企成立教學(xué)工作委員會(huì)，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)；學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)接受部分實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)施；企業(yè)與學(xué)校互派技術(shù)人員，作為兼職教師和技術(shù)工程師；企業(yè)捐贈(zèng)部分設(shè)備，支持學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
2 “聯(lián)合共建型”平臺(tái)：這種平臺(tái)以校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為代表。職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車(chē)間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷(xiāo)售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中。
3 “實(shí)體結(jié)合型”平臺(tái)：這種平臺(tái)由企業(yè)和學(xué)校共同出資建設(shè)教育實(shí)體，以股份制的形式成立董事會(huì)，雙方整合最優(yōu)質(zhì)的資源，共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級(jí)技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)教育實(shí)體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來(lái)，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體。
三、教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)
1 基本概念。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是指根據(jù)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的要求，通過(guò)行政或市場(chǎng)等多種手段，有針對(duì)性地集聚一批以滿足職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群工學(xué)結(jié)合需求的企業(yè)，具有鮮明產(chǎn)業(yè)特色，具備職業(yè)教育教學(xué)功能和綜合產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的區(qū)域。
2 建設(shè)思路。以高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以“戰(zhàn)略融合、機(jī)制保障、功能對(duì)接、人才互用、信息互通、設(shè)施共享”為建設(shè)原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要求引進(jìn)企業(yè)群，圍繞企業(yè)需求集中建設(shè)研發(fā)平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，提升園區(qū)配套服務(wù)能力，整合政府、院校、企業(yè)等三方資源，構(gòu)建立體化職業(yè)教育育人環(huán)境，形成產(chǎn)、學(xué)、研、服務(wù)一體化的職業(yè)教育高地。
3 建設(shè)內(nèi)容。
（1）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)機(jī)制。由學(xué)院提供配套設(shè)施完善的場(chǎng)地、部分設(shè)備，設(shè)立基本的企業(yè)入園標(biāo)準(zhǔn)和基本職責(zé)，入園企業(yè)必須對(duì)應(yīng)學(xué)校相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群，能夠在人才培養(yǎng)過(guò)程中提供工學(xué)結(jié)合崗位，崗位群能對(duì)接課程群。同時(shí)園區(qū)明確對(duì)企業(yè)的服務(wù)項(xiàng)目和配套政策，如學(xué)院每年的專(zhuān)業(yè)設(shè)備預(yù)算資金和上級(jí)教育部門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要和企業(yè)生產(chǎn)的要求，可用于補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備。企業(yè)根據(jù)要求提出申請(qǐng)，園區(qū)管委會(huì)進(jìn)行條件審核，批準(zhǔn)后企業(yè)方可人駐園區(qū)，與學(xué)院建立明確的合作關(guān)系，享受園區(qū)的配套政策，同時(shí)履行企業(yè)基本的教育職責(zé)。
（2）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的管理機(jī)制。建立教學(xué)產(chǎn)業(yè)園管委會(huì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園公共事務(wù)的管理和配套基礎(chǔ)的建設(shè)，制定相應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)業(yè)園管理規(guī)定，對(duì)入園企業(yè)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，不斷吸收調(diào)整入園企業(yè)的類(lèi)型和層次。管委會(huì)內(nèi)部設(shè)立教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)工作委員會(huì)，由教學(xué)單位成員、企業(yè)成員組成，負(fù)責(zé)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中的教學(xué)指導(dǎo)工作和企業(yè)教學(xué)任務(wù)的協(xié)調(diào)工作，校企共同開(kāi)發(fā)課程，設(shè)置工學(xué)結(jié)合崗位，監(jiān)管入園培訓(xùn)質(zhì)量。管委會(huì)下設(shè)若干個(gè)工作機(jī)構(gòu)，可與學(xué)校教學(xué)單位的工作機(jī)構(gòu)合署辦公，用于管理教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中具體教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作。
（3）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)模式。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)階段是人才培養(yǎng)過(guò)程中工學(xué)結(jié)合階段，是在理論教學(xué)、技能訓(xùn)練之外第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)的階段。根據(jù)人才培養(yǎng)的不同階段的要求，設(shè)置不同難度的入園訓(xùn)練崗位，第一個(gè)層次可以是跟崗輪訓(xùn)，第二個(gè)層次可以是協(xié)崗實(shí)訓(xùn)，第三個(gè)層次可以是定崗培養(yǎng)。第一、第二層次的入園訓(xùn)練項(xiàng)目是通訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷，第三個(gè)層次是根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以體現(xiàn)因材施教。三個(gè)層次的訓(xùn)練崗位要求范圍上從寬到窄，從深度上由淺入深，從教學(xué)形式上完全是師傅帶徒弟的形式。所有項(xiàng)目均是企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在不同階段的訓(xùn)練要求是體驗(yàn)、參與、頂崗。
（4）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的信息化管理平臺(tái)。園區(qū)建設(shè)統(tǒng)一的信息化管理平臺(tái)，由以下幾個(gè)模塊組成：園區(qū)行政管理模塊，實(shí)現(xiàn)園區(qū)各項(xiàng)行政事務(wù)的信息化管理；教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)園區(qū)工學(xué)結(jié)合教學(xué)階段的教學(xué)和學(xué)生管理；公共服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)政府涉及本行業(yè)的政策信息，行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)信息、生產(chǎn)供求信息、人力資源信息以及其他相關(guān)的公共服務(wù)信息。建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)站信息數(shù)據(jù)中心，避免重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)信息共享。
（5）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的配套服務(wù)平臺(tái)。發(fā)揮高校的資源集聚優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合本科院校設(shè)立行業(yè)研發(fā)中心，重點(diǎn)面向園區(qū)企業(yè)提供研發(fā)服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題和產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)；與政府合作建設(shè)本行業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，如精密機(jī)械教學(xué)產(chǎn)業(yè)園可成立精密檢測(cè)中心，為園區(qū)企業(yè)提供精密檢測(cè)服務(wù)；成立科技服務(wù)中心，為園區(qū)企業(yè)提供諸如專(zhuān)利申報(bào)、科研項(xiàng)目申報(bào)等信息咨詢(xún)服務(wù)外包服務(wù)；成立公共培訓(xùn)中心，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為園區(qū)企業(yè)提供員工的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。
教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是一個(gè)全新的概念，是工學(xué)結(jié)合模式下校企合作平臺(tái)建設(shè)的一種新思路、新途徑，是在高職院校實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的一個(gè)建設(shè)構(gòu)思，是一種集約化的建設(shè)思想，還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，更需要獲得地方政府在配套政策上的大力支持。
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一、校企合作
校企合作共育人才是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的根本途徑。校企合作是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但由于種種因素的制約，時(shí)至今日工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式還沒(méi)有真正意義上建立，高職院校工學(xué)結(jié)合校企合作體制機(jī)制的建立迫在眉睫。
二、校企合作的實(shí)施形式
校企合作的組織實(shí)施形式主要有三種，分別是“校中廠”、“廠中校”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
1.校中廠
所謂 “校中廠”就是校企合作，企業(yè)提供設(shè)備，車(chē)間搬進(jìn)校園，學(xué)生可以進(jìn)車(chē)間上崗，學(xué)校還把企業(yè)優(yōu)秀員工請(qǐng)上講臺(tái)，診斷生產(chǎn)中遇到的“疑難雜癥”。作為企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間的延伸，“校中廠”不僅成為為企業(yè)進(jìn)行定點(diǎn)配套生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)的基地，還可以根據(jù)企業(yè)的需求，有計(jì)劃有目的的為企業(yè)培訓(xùn)有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，組織實(shí)施企業(yè)員工繼續(xù)教育和學(xué)歷教育，為企業(yè)整體提升員工素質(zhì)服務(wù)。通過(guò)“學(xué)生+教師”進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)，使學(xué)院獲得企業(yè)大量的技術(shù)改造、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品加工、員工培訓(xùn)等項(xiàng)目，同時(shí)完成企業(yè)的工作任務(wù)和學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，并能夠?qū)崿F(xiàn)“以產(chǎn)促學(xué)”的目標(biāo)。
2.廠中校
所謂“廠中校”即教師進(jìn)入車(chē)間、學(xué)生進(jìn)入工段、教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)院與企業(yè)簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，制定成本核算、收益分配、財(cái)產(chǎn)管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目運(yùn)作等方面的制度，以“契約”為保障，形成利益共享機(jī)制。成立校企合作辦學(xué)理事會(huì)，雙方依據(jù)職業(yè)崗位任職要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。以駐廠工作站為載體，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)正常有序，實(shí)現(xiàn)教師生產(chǎn)實(shí)踐能力的提升。學(xué)院充分利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、兼職教師和企業(yè)文化等資源，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在“廠中校”進(jìn)行真實(shí)崗位實(shí)踐，親自體驗(yàn)和了解現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備維修流程、項(xiàng)目組織、實(shí)施以及管理的全過(guò)程，掌握先進(jìn)的維修知識(shí)與維修技術(shù)。“廠中校”不僅為企業(yè)培養(yǎng)了急缺的高技術(shù)準(zhǔn)員工，也為學(xué)校解決了人才培養(yǎng)與資源不足的矛盾，“廠中校”的優(yōu)勢(shì)將隨校企的深度合作更加突顯。
3.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
所謂校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是有計(jì)劃地選定頂崗實(shí)習(xí)崗位，確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，學(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地所在企業(yè)要建立資源共享、互惠互利的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，為教師提供下廠鍛煉項(xiàng)目等；學(xué)院積極為企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)、職工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等。同時(shí)，引入企業(yè)文化使學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的實(shí)訓(xùn)基地接受鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。
三、校企合作體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
以校中廠、廠中校及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)，以教學(xué)教改作為校企合作的核心，以科研作為校企融合的提升，以就業(yè)作為校企雙贏的碩果，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合，互惠互榮，增強(qiáng)辦學(xué)活力，機(jī)構(gòu)組成如圖所示。
1.組織機(jī)構(gòu)建設(shè)
（1）成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)
專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)由學(xué)院和相關(guān)企業(yè)雙方組成，系部選擇一些技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)效益好、企業(yè)文化氛圍濃厚、行業(yè)特色鮮明、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的大中型能源企業(yè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企緊密合作。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，其主要職責(zé)：
①明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障校企合作的順利運(yùn)行；
②提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，審定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；
③制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則》，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；
④對(duì)專(zhuān)兼職教師培養(yǎng)提出具體實(shí)施細(xì)則；
（2）成立工作組
專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)下設(shè)課程建設(shè)組、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組、頂崗實(shí)習(xí)管理組、技術(shù)服務(wù)組和校企合作工作組。工作組主要職責(zé)：
①實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)組：負(fù)責(zé)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，制定建設(shè)計(jì)劃和管理辦法并進(jìn)行硬件管理。
②教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組：負(fù)責(zé)雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一方面聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行教育理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)；另一方面有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、了解企業(yè)的生產(chǎn)與管理，提升教師的工程實(shí)踐能力。
③頂崗實(shí)習(xí)管理組：依據(jù)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則》組織學(xué)生進(jìn)行不同形式（識(shí)崗、跟崗、頂崗）的頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
④技術(shù)服務(wù)組：開(kāi)發(fā)與應(yīng)用新技術(shù)，開(kāi)展課題研究、新產(chǎn)品研制，培訓(xùn)企業(yè)員工。
（3）運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
①建立例會(huì)機(jī)制
為了保障校企合作的有效運(yùn)行，專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)每年定期召開(kāi)若干次工作會(huì)議,制定工作計(jì)劃，安排各小組工作,總結(jié)分析工作任務(wù)完成情況，并對(duì)存在問(wèn)題提出改進(jìn)措施。各小組定期向?qū)I(yè)建設(shè)委員會(huì)匯報(bào)工作進(jìn)程。
②建立兼職教師的選聘與激勵(lì)機(jī)制
企業(yè)推薦專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師的候選人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組以兼職教師在試用期內(nèi)的態(tài)度、教學(xué)能力與管理能力以及學(xué)生對(duì)兼職教師評(píng)價(jià)等作為對(duì)其考核評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)于考核合格者聘為兼職教師并簽發(fā)聘書(shū)，其課時(shí)津貼按照學(xué)院規(guī)定發(fā)放。年底對(duì)兼職教師的工作成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可作為兼職教師日后續(xù)聘的依據(jù)。
③建立頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由兼職教師、學(xué)校指導(dǎo)教師定期將學(xué)生的出勤率、技能提升情況、產(chǎn)品完成的數(shù)量和質(zhì)量等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)管理組審核后作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終成績(jī)并上傳到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生將被推薦到企業(yè)優(yōu)先錄用。
④建立互派掛職交流機(jī)制
按照學(xué)院專(zhuān)任教師與企業(yè)兼職教師“雙送”、“雙掛”的要求，通過(guò)定期、不定期進(jìn)行雙方互訪、舉辦專(zhuān)題講座、教師掛職鍛煉、企業(yè)技術(shù)人員到校兼職等活動(dòng)，形成系部教師與企業(yè)技術(shù)人員互派掛職交流機(jī)制。
⑤建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企雙贏機(jī)制
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)提供的平臺(tái)上，校企雙方本著互惠互利的原則，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)商技術(shù)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的成果，校企雙方共同享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)。根據(jù)學(xué)院的《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)于主持和參與技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的人員，給予政策支持和津貼補(bǔ)助。
⑥建立人才培養(yǎng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)生入學(xué)后，每學(xué)期末由專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員和兼職教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握和素質(zhì)養(yǎng)成等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)后，由專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集三年內(nèi)學(xué)生的崗位任職情況及企業(yè)對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。
總結(jié)是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實(shí)踐為材料。是回顧過(guò)去，對(duì)前一段時(shí)間里的工作進(jìn)行反思，但目的還是為了做好下一階段的工作。下面是小編為大家收集的關(guān)于實(shí)訓(xùn)總結(jié)通用版范文_2021年實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告范文。希望可以幫助大家。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)通用版范文
一、實(shí)習(xí)目的
學(xué)校安排我們大四兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間就是讓我們對(duì)已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，在接觸社會(huì)的實(shí)務(wù)操作過(guò)程中，加強(qiáng)我們對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能，使我們很快的融入到工作當(dāng)中去。
20__年2.25到4.8日我在____有限公司進(jìn)行了有關(guān)財(cái)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。現(xiàn)作如下實(shí)習(xí)報(bào)告：
一、實(shí)習(xí)單位概況
廣州集裝箱碼頭有限公司(簡(jiǎn)稱(chēng)GCT)，是由廣州港集團(tuán)和新加坡國(guó)際港務(wù)集團(tuán)(PSA)共同投資經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)化國(guó)際集裝箱碼頭，于2001年7月1日正式成立，其前身為1983年成立的黃埔集裝箱公司，管理和經(jīng)營(yíng)新港港區(qū)共4個(gè)集裝箱泊位。GCT位于珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)中心，地理位置優(yōu)越，擁有廣闊的經(jīng)濟(jì)腹地和便利的水運(yùn)、鐵路、公路交通網(wǎng)絡(luò)，是中國(guó)華南地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)連接海內(nèi)外的重要交通樞紐。GCT以廣州港為依托，融合吸收了經(jīng)營(yíng)世界中轉(zhuǎn)樞紐港新加坡國(guó)際港務(wù)集團(tuán)(PSA)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，利用其廣大的客戶(hù)基礎(chǔ)和航運(yùn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了集裝箱運(yùn)輸業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展。
二、實(shí)習(xí)崗位的簡(jiǎn)介
本人在工作崗位是負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)部門(mén)工作。公司財(cái)務(wù)部大概有十五個(gè)人，財(cái)務(wù)經(jīng)理是一位非常樂(lè)于幫助新人的經(jīng)理特意安排了公司信貸經(jīng)理和主辦會(huì)計(jì)帶我，她們對(duì)我特別照顧，我很幸運(yùn)，跟了兩個(gè)從業(yè)10多年，會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師。雖然自己也是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有一些就算是在學(xué)校也學(xué)不到的。就是一種對(duì)事業(yè)的專(zhuān)注和勤奮的精神。
我們?nèi)齻€(gè)組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。主辦會(huì)計(jì)先帶領(lǐng)我去熟悉周?chē)沫h(huán)境，她樂(lè)此不疲地逐一將我介紹給公司不同部門(mén)的職員。在回到辦公室時(shí)，她語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)我說(shuō)，人際關(guān)系不能只局限于這小小的辦公室，就算辦公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其是經(jīng)常跟自己打交道的人!“人認(rèn)識(shí)的多了，事就好辦多了!”剛來(lái)的第一天，她就給我上了一課。她很年輕，英語(yǔ)也很好，我把她作為我的榜樣!她告訴了我團(tuán)隊(duì)的重要性與人際關(guān)系的重要性!她給我印象最深刻的就是她告訴我雖然他可以教我每天需要做的流程但經(jīng)驗(yàn)是需要我自己去積累的，這句話讓我在以后的工作中也真正體會(huì)到了。
經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，而對(duì)于會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)更是重要。我還是在學(xué)習(xí)的階段，所以一般比較簡(jiǎn)單的工作都是由我負(fù)責(zé)，比較復(fù)雜的都會(huì)交給部門(mén)的老前輩們來(lái)做，主要還是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)。我們主要的工作流程也就是做好公司每個(gè)月的賬目，并且核對(duì)賬目，讓公司領(lǐng)導(dǎo)知道每個(gè)月所得的利潤(rùn)和虧損。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
本人于20__年2月25日至2014年4月8日在____有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要提高自己的實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)、豐富實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。針對(duì)于此，在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過(guò)對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《稅法》的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。
自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。
1、負(fù)責(zé)編制公司會(huì)計(jì)憑證，審核、裝訂及保管各類(lèi)會(huì)計(jì)憑證，登記及保管各類(lèi)賬簿。
2、按月編制會(huì)計(jì)報(bào)表(資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等)，并進(jìn)行分析匯總，報(bào)公司領(lǐng)導(dǎo)備案決策。
3、負(fù)責(zé)監(jiān)督公司財(cái)務(wù)運(yùn)作情況，及時(shí)與出納核對(duì)現(xiàn)金、應(yīng)收(付)款憑證、應(yīng)收(付)票據(jù)，做到賬款、票據(jù)數(shù)目清楚。
(1)原始憑證的核簽;(2)記賬憑證的編制;(3)會(huì)計(jì)簿記的登記;(4)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;(5)會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;(6)內(nèi)部的審核;(7)會(huì)計(jì)檔案的整理保管;(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)辦理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。
各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會(huì)計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會(huì)計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。在電子商務(wù)時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的支持，報(bào)表的生成將呈現(xiàn)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和非定時(shí)性，沖破了時(shí)空的限制。電子信息的迅猛發(fā)展，人類(lèi)正疾步跨入信息社會(huì)。
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)正以人們始料不及的速度迅速發(fā)展，在短短的幾年時(shí)間里，作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)重要組成部分的電子商務(wù)已經(jīng)走入人們的視野并對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，廣州集裝箱碼頭有限公司基本上結(jié)合信息時(shí)代的要求實(shí)現(xiàn)管理的信息化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
四、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)
為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這段實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),受益非淺。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!
在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)中，雖然只學(xué)了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，但也能把整個(gè)會(huì)計(jì)報(bào)表做出來(lái)，也算是很大的收獲了。同時(shí)也了解了很多關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)表以外的知識(shí)。制好憑證就進(jìn)入記賬程序了。雖說(shuō)記賬看上去有點(diǎn)像小學(xué)生都會(huì)做的事，可都是接觸英語(yǔ)。但在這一個(gè)月中所接觸的會(huì)計(jì)卻讓自己的知識(shí)有所提高，看過(guò)會(huì)計(jì)的一些書(shū)，里面的很多成本，資金，固定資產(chǎn)等等的會(huì)計(jì)科目都不懂，但卻在這實(shí)習(xí)中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺(jué)到得心應(yīng)手了。
所有的帳記好了，接下來(lái)就結(jié)賬，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在前輩教我先用鉛筆寫(xiě)數(shù)據(jù)，否則真不知道要把賬本涂改成什么樣子。
在這實(shí)習(xí)階段我主要的工作還是負(fù)責(zé)公司里面的一些小事情，幫忙長(zhǎng)輩給予布置的工作任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)的我，很多事情不熟悉，需要學(xué)習(xí)跟改進(jìn)的我都會(huì)做好筆記，事后對(duì)其改進(jìn)和注意。慢慢的對(duì)于會(huì)計(jì)這行我也有了實(shí)際工作的一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在這短短兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，也形成了對(duì)會(huì)計(jì)熱情。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)不可馬虎的工作，每一筆業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)都需要我們認(rèn)真詳細(xì)的校對(duì)。這些也是自己所屬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里所沒(méi)學(xué)到的知識(shí)。雖然學(xué)到了很多，但是還是有一些方面是自己尚有欠缺的，在以后的工作中，我會(huì)好好的吸取教訓(xùn)，做好所有的工作，努力做到更好。正所謂沒(méi)有只有更好!
在這短短的兩個(gè)月時(shí)間里，收獲了很多。
第一，對(duì)自己更加有信心了，每天都是接觸英語(yǔ)。但在這兩個(gè)月中所接觸的會(huì)計(jì)卻讓自己的知識(shí)有所提高，看過(guò)會(huì)計(jì)的一些書(shū)，里面的很多成本，資金，固定資產(chǎn)等等的會(huì)計(jì)科目都不懂，但卻在這實(shí)習(xí)中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺(jué)到得心應(yīng)手了。
第二，工作不比在學(xué)校。畢竟工作的環(huán)境不比在學(xué)校的輕松，每天都要按規(guī)定的時(shí)間上班下班，有時(shí)候工作需要還得加班，在學(xué)校上課下課都是準(zhǔn)時(shí)得很。
第三，工作交際。在工作實(shí)習(xí)中，覺(jué)得人與人的相處并沒(méi)在學(xué)校的單純，注重的細(xì)節(jié)很多。如果不加注意，換來(lái)的會(huì)是麻煩，而這些還是要在我們的工作中慢慢的來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)給我的感觸太深了，仿佛一下子長(zhǎng)大成人，懂得了更多的做人與做事的道理，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，時(shí)間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。
下面我從個(gè)人實(shí)習(xí)意義及對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)作以下總結(jié):
一、作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，工作中一定要就具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會(huì)計(jì)部門(mén)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。
二、作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)反映問(wèn)題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題彌補(bǔ)漏洞。
三、作為一名會(huì)計(jì)人員要具備良好的人際交往能力。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)管理的核心部門(mén)，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門(mén)搞好關(guān)系。在于各個(gè)部門(mén)各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫“做事高三級(jí)，做人低三分。
總之，在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。實(shí)習(xí)中讓我發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的一些不足，學(xué)習(xí)的時(shí)候雖然每個(gè)只是點(diǎn)都懂了，沒(méi)有把知識(shí)串起來(lái)，當(dāng)?shù)搅藢?shí)際的操作時(shí)就會(huì)不知所措，理不清頭緒，知道應(yīng)該做什么，但卻不知從何做起。雖然我們總說(shuō)應(yīng)該學(xué)以致用，學(xué)以致用并不是那么容易的，要多多實(shí)踐，多多思考才能做到，至少對(duì)于自己是如此.。同時(shí)，在和置業(yè)的人交往過(guò)程中，我總能學(xué)到不少東西，但也看到自己的差距和不足。注意以下幾點(diǎn)：
1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神。作為一個(gè)新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過(guò)急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子。
2、工作中要多看，多觀察，多聽(tīng)，少講，不要說(shuō)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言，和辦事方法。
3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫(xiě)工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯(cuò)誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于工作要未雨綢繆，努力做到更好。
4、善于把握機(jī)會(huì)。如果上級(jí)把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級(jí)對(duì)自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì)。
5、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動(dòng)。要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的就是教育的本質(zhì)了。這里我把“教育”改成“知識(shí)”，我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識(shí)的法寶。
五、致謝
這兩個(gè)月來(lái)很感謝GCT給我這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，重要的是單位的財(cái)務(wù)經(jīng)理和帶我的兩位前輩對(duì)我的教導(dǎo)及其他同事對(duì)我?guī)椭Ｍ瑫r(shí)也感謝我的指導(dǎo)老師肖國(guó)云老師，在我實(shí)習(xí)工作的期間也相當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧。
以上是我的實(shí)習(xí)報(bào)告。不妥之處，請(qǐng)老師指正。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)通用版范文
201#年#月汽車(chē)應(yīng)用分院實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為吉林省職業(yè)教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。本年度新實(shí)訓(xùn)大樓的完工促進(jìn)汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)化、智能化、現(xiàn)代化，目前實(shí)訓(xùn)基地共有八個(gè)實(shí)訓(xùn)室、兩個(gè)訓(xùn)練中心和十個(gè)理實(shí)一體化教室，建筑面積3550平米，設(shè)備總值532萬(wàn)元，服務(wù)于汽車(chē)應(yīng)用分院的汽車(chē)檢測(cè)、汽服、汽電、汽整四個(gè)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)集課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、證書(shū)考核、和教學(xué)設(shè)備研發(fā)與一體的綜合型職業(yè)技能訓(xùn)練基地。實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍擁有教師11名，我們這支實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的特點(diǎn)的是全部來(lái)自一線企業(yè)，有著豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這是一只教學(xué)能力強(qiáng)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)多、個(gè)人素質(zhì)高的實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。在本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃，為了總結(jié)本學(xué)期的工作情況和不足，更好的制定下一學(xué)期的工作計(jì)劃，現(xiàn)將本學(xué)期實(shí)訓(xùn)基地的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
1、全年共完成36個(gè)教學(xué)班、九門(mén)課程的教學(xué)工作累計(jì)授課學(xué)時(shí)9066學(xué)時(shí)，雖然工作量較大，但我們沒(méi)有降低對(duì)教學(xué)效果的要求，最終學(xué)生滿意率均達(dá)到90%以上，督導(dǎo)評(píng)分較上一年相比也有了明顯提高，在高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)相關(guān)工作的同時(shí)全年沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起教學(xué)事故和安全事故。
2、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)及我院的辦學(xué)理念，我實(shí)訓(xùn)多次研討和進(jìn)入企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，掌握用人單位的需求，結(jié)合我院實(shí)際情況進(jìn)一步完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使我院培養(yǎng)的學(xué)生能夠切合實(shí)際的掌握就業(yè)本領(lǐng)。
3、教學(xué)改革方面，我實(shí)訓(xùn)基地教師積極參與教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法，理實(shí)一體化教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等針對(duì)高職學(xué)生有效的教學(xué)方法都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。并針對(duì)魏威校長(zhǎng)提出實(shí)訓(xùn)課要以教師演示巡回指導(dǎo)為方向，讓學(xué)生真真正正的動(dòng)起手來(lái)學(xué)到真真正正的技術(shù)性操作流程，發(fā)動(dòng)機(jī)已經(jīng)初步形成了一整套教學(xué)視頻文件，使教師間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，整體的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度都得到了很大的提高.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在具體的技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、招生工作
實(shí)訓(xùn)基地全年接待招生參觀人數(shù)4700余人次，全員加班40余天，共70余次，無(wú)一起投訴事件，并多次得到招生辦的表?yè)P(yáng)
1、日常招生工作。我實(shí)訓(xùn)基地按照汽車(chē)應(yīng)用學(xué)院的統(tǒng)一要求，和針對(duì)招生工作的統(tǒng)一部署，中午休息時(shí)間期間安排兩名專(zhuān)人值班負(fù)責(zé)招生接待工作，輪流吃飯，避免了出現(xiàn)參觀無(wú)人接待的現(xiàn)象。并要求上班期間沒(méi)課的實(shí)訓(xùn)教師要全天在崗，確保了新生參觀講解工作的順利進(jìn)行。
2、周六、日，五一、端午等假期招生工作。在放假期間我實(shí)訓(xùn)基地安排3-4名教師全天在崗負(fù)責(zé)新生參觀講解工作。
3、制定汽車(chē)應(yīng)用學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地講解稿。為了避免值班教師對(duì)講解的實(shí)訓(xùn)室不熟練、講解的話術(shù)參差不齊等現(xiàn)象的發(fā)生。我實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地情況、就業(yè)前景、畢業(yè)生薪資待遇、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、授課情況、校園文化等諸多方面制定了新生參觀講解稿。更加出色地完成了每一次的參觀接待。
4、地區(qū)招生工作，負(fù)責(zé)地點(diǎn)通化市、白山市、敦化市，累計(jì)出差21天。我個(gè)人在通化縣為學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)招收了王賀和李盛麗兩名學(xué)生
火車(chē)站迎新過(guò)程中派出羅佳和黃靖宇共計(jì)10天，接待學(xué)生及家長(zhǎng)共計(jì)2500人，接待滿意率100%。
黃靜宇老師在今年的招生期間表現(xiàn)尤為突出。被評(píng)為招生期間先進(jìn)工作者。
三、制度建設(shè)方面
1、進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)規(guī)章制度。成立了實(shí)訓(xùn)基地消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組，消防安全責(zé)任制，消防安全隱患一票否決制，用電、用油、門(mén)窗等都有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檢查。
2、制定了汽車(chē)應(yīng)用學(xué)院安全檢查登記表。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用上，還制定了工具(設(shè)備)借用登記表、使用情況記錄表、損壞登記表等。切實(shí)做到了責(zé)任到人。
四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面
1、在本學(xué)期根據(jù)就業(yè)的實(shí)際需要、經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同努力學(xué)院建設(shè)新實(shí)訓(xùn)大樓汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地，并被吉林省評(píng)為吉林省職業(yè)教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，新增模擬4S店車(chē)間，使教學(xué)內(nèi)容更加具體，全面。
2、2016年6月汽車(chē)應(yīng)用分院實(shí)習(xí)基地被評(píng)為吉林省職業(yè)教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。全年實(shí)訓(xùn)基地共新建七個(gè)實(shí)訓(xùn)室、兩個(gè)訓(xùn)練中心和十個(gè)理實(shí)一體化教室，新增設(shè)備總值108萬(wàn)元，其中汽檢專(zhuān)業(yè)投入103萬(wàn)元，汽服專(zhuān)業(yè)投入5萬(wàn)元，這樣的建設(shè)不僅改善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、提升了教學(xué)效果，為接下來(lái)示范基地的中期檢查也奠定了基礎(chǔ)。
3、在學(xué)校的大力支持下新采購(gòu)60余萬(wàn)元的教學(xué)設(shè)備，包括發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、底盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)變速器實(shí)訓(xùn)室都更新了教學(xué)設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容更加應(yīng)用化、實(shí)際化。
4、本學(xué)年每月組織一次教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的維修和維護(hù)活動(dòng)，確保了教學(xué)設(shè)備的完好。
五、實(shí)訓(xùn)基地工作表現(xiàn)
1、在這一年里所有教師都能保質(zhì)保量完成自己的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備維護(hù)，日常管理過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用。
2、舉辦了“吉科工匠杯”教師技能大賽，并獲得了學(xué)校高度重視，為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的積極性。
3、舉辦了學(xué)生組汽車(chē)應(yīng)用分院第十一屆汽車(chē)檢測(cè)與維修技能大賽、汽車(chē)應(yīng)用分院第十一屆汽車(chē)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)大賽，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地得到了充分的利用，更提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。通過(guò)本屆比賽還為我院參加吉林省2016年高職高專(zhuān)汽車(chē)檢測(cè)與維修和汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)大賽選拔了五位優(yōu)秀選手。
六、存在的不足及解決方法
1、在理實(shí)一體教學(xué)方法的應(yīng)用上部分教師不夠靈活。多組織實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)，促使教師間相互學(xué)習(xí)。加快理實(shí)一體化教學(xué)模式的推廣。
2、盡快完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)于新成立的實(shí)訓(xùn)室要迅速提高承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的能力，改善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、提升了教學(xué)效果，為接下來(lái)示范基地的中期檢查也奠定了基礎(chǔ)。
3、在實(shí)訓(xùn)基地的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練中心建設(shè)方面我只考慮了控制成本滿足教學(xué)的問(wèn)題，沒(méi)考慮到裝修豪華程度對(duì)招生工作的積極影響。我們要積極形成新的建設(shè)方案，在2017年上半年盡快完成新方案建設(shè)。
本學(xué)年已經(jīng)過(guò)去，這一年是收獲的一年，也是充滿挑戰(zhàn)的一年，實(shí)訓(xùn)基地本著“首戰(zhàn)用我，用我必勝”的團(tuán)隊(duì)凝聚力，在新的一年的以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)通用版范文
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我明顯地感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)際工作能力，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是為人方面，進(jìn)步和提升很快很多。感觸最深的要屬以下幾點(diǎn)：
1、任何工作任何崗位都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致，尤其是工作單位的人事部更需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。文員崗位需要經(jīng)常與很多東西，物質(zhì)方面，人事方面打交道，經(jīng)常要處理大量數(shù)據(jù)，大量資料和文件，這些都要求精確，任何一點(diǎn)細(xì)小的錯(cuò)誤都會(huì)影響到整體的結(jié)果。其實(shí)不光是在人事部，在單位的任何部門(mén)都應(yīng)該保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果將這一工作作風(fēng)聯(lián)系到企業(yè)當(dāng)中，也可謂是企業(yè)文化的一大體現(xiàn)。
2、講究分工合作，分工合理，工作程序詳細(xì)具體，講究條理。各項(xiàng)工作互相關(guān)聯(lián)，每一步都關(guān)系到整體結(jié)果，必須大家一起分工合作，才能最后完成工作任務(wù)。分工合作不是吃大鍋飯搞平均主義，而要結(jié)合每個(gè)同事的實(shí)際工作能力，合理的分配工作，盡量發(fā)揮每個(gè)員工的潛力。真正做到優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。這其實(shí)也是人力資源管理人崗匹配原則的體現(xiàn)。
3、與同事的相處與交流，以及和公司其他兄弟部門(mén)的協(xié)調(diào)非常重要。由于一個(gè)完整的任務(wù)需要大家分工合作來(lái)完成，所以同事之間的溝通與交流突顯關(guān)鍵。特別是人事部工作，需要和生產(chǎn)部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)、采購(gòu)部以及業(yè)務(wù)部門(mén)緊密聯(lián)系，因?yàn)檫@幾個(gè)個(gè)部門(mén)的工作關(guān)系互相牽制、互相影響，任何一個(gè)部門(mén)都不可以單獨(dú)運(yùn)作。但是在工作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，給其他部門(mén)的同事造成不便;或者由于某些客觀原因，雖然不應(yīng)由某個(gè)人完全負(fù)責(zé)，但確實(shí)影響到其他同事的工作。這時(shí)一定要用正確的方法與同事交流，盡快地解決問(wèn)題，大家才能齊心協(xié)力地搞好工作。另外在辦公室的人際關(guān)系也很難把握，尤其是對(duì)于我們這些初出茅廬的實(shí)習(xí)生。有些同事之間的關(guān)系非常微妙，親近或疏遠(yuǎn)任何一方都會(huì)給自己帶來(lái)一些不利的影響，我在這方面的經(jīng)驗(yàn)是少說(shuō)話，多做事，態(tài)度真誠(chéng)和謙虛，這方面的技巧，書(shū)本上是學(xué)不到的，要在工作中慢慢地學(xué)習(xí)與積累。
1、政府對(duì)校企合作的宏觀環(huán)境營(yíng)造乏力。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是缺乏強(qiáng)有力的法律體系和宏觀政策支持，國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)具有操作性的對(duì)合作企業(yè)減免稅等優(yōu)惠政策，幾部委還沒(méi)有聯(lián)合下發(fā)關(guān)于鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的有關(guān)文件，導(dǎo)致校企合作出現(xiàn)院校“一頭熱”現(xiàn)象，難以深度合作；二是各級(jí)政府部門(mén)對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)還只是停留在紙面上，參與度不高，組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用發(fā)揮不好；三是是教育資源分配不均，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育加大了投入，但其在教育資源的分配仍中仍處于劣勢(shì)，無(wú)論是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，還是其他社會(huì)資源，職業(yè)教育都是處于劣勢(shì)。
2、學(xué)校對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不足，合作流于“形式”。學(xué)校只注重校企合作協(xié)議的簽訂，而忽視了校企合作過(guò)程中雙方如何操作或?qū)嵤┑染唧w條款的簽訂。院校一方簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“工學(xué)結(jié)合”，把最常見(jiàn)的“放羊式”項(xiàng)崗實(shí)習(xí)等同于“工學(xué)結(jié)合”。再加之由于高職物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)時(shí)間較短，師資大部分是經(jīng)短期培訓(xùn)后改行的，缺乏物流管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，在科研和技術(shù)方面積累的也不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，缺乏吸引力，因而限制了高職物流管理專(zhuān)業(yè)校企業(yè)合作只能停留在表面的形式上，限制了校企合作朝更高、更深層次的方向發(fā)展。
3、企業(yè)對(duì)校企合作的重視程度不夠，參與積極性不高。一是物流企業(yè)片面追求經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，物流企業(yè)尚未認(rèn)識(shí)到合作教育帶來(lái)的益處，總是狹隘的認(rèn)為物流企業(yè)的主要任務(wù)是搞好物流服務(wù)，培養(yǎng)人才是高職院校天經(jīng)地義份內(nèi)的事，企業(yè)沒(méi)有義務(wù)和責(zé)任，企業(yè)沒(méi)有必要花較大的成本與高職院校合作，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足。二是物流企業(yè)缺乏成熟的合作意識(shí)，把校企合作只當(dāng)成選擇人才的途徑，很少關(guān)注物流人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)校的支持力度不夠。三是高職院校物流人才培養(yǎng)質(zhì)量與物流企業(yè)崗位工作要求的差距較大，學(xué)生難以真正頂崗，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的積極性不高。由于顧及成本問(wèn)題，只能安排學(xué)生在低層次的跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，規(guī)范且成熟的職業(yè)能力得不到培養(yǎng)。
4、“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量不夠。“院校”擁有一支足夠數(shù)量的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是開(kāi)展校企業(yè)合作的先決條件，也是辦好高職教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健。然而由于物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，其“雙師型”教師隊(duì)伍面臨一些突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量明顯不足，職稱(chēng)明顯偏低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，師資結(jié)構(gòu)突出表現(xiàn)為“重理論，輕實(shí)踐”，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高；二是兼職教師數(shù)量不足且不穩(wěn)定，由于校企業(yè)合作制度上缺失及認(rèn)識(shí)上的不足，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)物流專(zhuān)業(yè)人才跟本請(qǐng)不動(dòng)，只有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的物流專(zhuān)業(yè)人員在其主管領(lǐng)導(dǎo)不知情的情況下暗地里做兼職教師，或高級(jí)物流管理人才礙于人情面子讓其業(yè)務(wù)不精干的手下做兼職教師，這樣從質(zhì)量和數(shù)量很難保證教學(xué)的連續(xù)性和教學(xué)質(zhì)量的提高；三是由于院校經(jīng)費(fèi)有限，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，加之繁重的教學(xué)任務(wù)使專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)機(jī)會(huì)和時(shí)間參加培訓(xùn)，不利于“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。由于上述原因，即使院校與企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，但由于多種原因，教師的實(shí)踐還是停留在表面的形式上，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的校企合作的不多，影響了高職院校校企合作的持續(xù)有效推進(jìn)。
二、解決當(dāng)前高職物流管理校企業(yè)合作問(wèn)題的途徑
1、政府要制定相關(guān)的法律法規(guī)與政策，加大校企合作的力度。政府要出臺(tái)校企合作的法律性文件，以立法形式保障校企合作機(jī)制的運(yùn)行，并制定相應(yīng)的宏觀政策，明確校企合作雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，尤其是要明確企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)享受的稅收優(yōu)惠政策，校企合作共建的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠的政策。同時(shí)，加大對(duì)學(xué)校的投入力度及開(kāi)展相關(guān)的研究，指導(dǎo)校企合作工作的開(kāi)展。
2、學(xué)校要更新教育思想觀念，牢固樹(shù)立“校企合作”的辦學(xué)理念。高職院校要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認(rèn)識(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視，要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)校企合作的長(zhǎng)期效益，找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養(yǎng)，各種“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形式都可以嘗試。要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的理念和強(qiáng)烈的使命感，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯(cuò)位，主動(dòng)融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。
3、尋求互惠多贏的動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益是推動(dòng)校企合作順利和健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿C(jī)制，是校企合作良性循環(huán)的紐帶。只有激發(fā)學(xué)校、企業(yè)共同發(fā)展的需求與愿望，才會(huì)形成校企合作的動(dòng)力，校企合作才會(huì)更有生命力。否則，校企合作協(xié)議只能是一紙空文，合作只是半途而廢，或虎頭蛇尾。院校的動(dòng)力機(jī)制，包括院校管理層的動(dòng)力問(wèn)題、教師的動(dòng)力問(wèn)題和學(xué)生的動(dòng)力問(wèn)題。參與合作企業(yè)的動(dòng)力機(jī)制，包括企業(yè)管理層的動(dòng)力問(wèn)題、實(shí)習(xí)基地督導(dǎo)教師的動(dòng)力問(wèn)題。要搞好校企合作，就必須形成一整套動(dòng)力機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成各方互利互惠、院校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)多方共贏的局面。
4、認(rèn)真審核校企合作的可能性，扎實(shí)搞好校企合作。為了避免校企合作流于形式，對(duì)合作雙方的可能性及實(shí)現(xiàn)校企合作雙方應(yīng)具備的條件，進(jìn)行可能性審核。首先，院校一方要審核本身專(zhuān)業(yè)性及在行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可度。如果物流管理專(zhuān)業(yè)本身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高就要與規(guī)模較大、比較注重員工基本素質(zhì)、企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)利益的物流企業(yè)進(jìn)行校企合作，否則，只能與規(guī)模較小、對(duì)員工基本素質(zhì)要求相對(duì)較低的物流企業(yè)合作，即所謂的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；其次，院校要根據(jù)確定的校企合作對(duì)象，簽訂校企合作協(xié)議。院校專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生已具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)，有的放矢的制訂切實(shí)可行的校企合作教學(xué)工作計(jì)劃，并協(xié)同企業(yè)參與管理并組織實(shí)施；第三，院校和企業(yè)要根據(jù)組織實(shí)施的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要根據(jù)雙方合作的基礎(chǔ)，對(duì)合作協(xié)議進(jìn)行完善和提升，并尋求其他合作項(xiàng)目，力爭(zhēng)擴(kuò)大合作范圍和合作深度。
5、建設(shè)滿足“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求的“雙師型”教師隊(duì)伍。只有“雙師結(jié)構(gòu)”型的教師隊(duì)伍，才能滿足校企合作下的教學(xué)需要。因此，要從如下方面建立一支符合校企合作需求的雙師型教師隊(duì)伍，以滿足高職物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。一是建立培養(yǎng)“雙師型”教師的工作機(jī)制、考核機(jī)制和保障機(jī)制。通過(guò)校內(nèi)人事分配制度、教師聘用制度等相關(guān)制度，建立教師考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況做出相應(yīng)的考核。同時(shí)，將考核結(jié)果與職稱(chēng)評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以激活教師隊(duì)伍。二是重視校企平臺(tái)的搭建，加大教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師取得“物流師”、“高級(jí)物流師”或“注冊(cè)物流師”職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)在物流崗位一線培訓(xùn)教師，培養(yǎng)教師現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。三是以培訓(xùn)在職教師為主，從行業(yè)、企業(yè)、引進(jìn)具有“雙師型”條件的人才是有效建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的輔助途徑。引進(jìn)企業(yè)中那些博學(xué)善講、既有教師素質(zhì)、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，不僅能滿足教學(xué)需要，還能夠?yàn)閷W(xué)校課程建設(shè)帶來(lái)生機(jī)。
三、我院高職物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作的實(shí)踐
1、學(xué)校成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作。為了保證物流專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使校企建立更加緊密的合作關(guān)系，我院成立了校企合作處，制定了校企合作制度，編制了校企合作標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，規(guī)定了合作內(nèi)容、合作形式，完善了校企合作內(nèi)容要求，校企合作共建專(zhuān)業(yè)的機(jī)制不斷完善。在學(xué)校校企合作總體框架下經(jīng)管系認(rèn)真與物流企業(yè)開(kāi)展合作，使物流管理專(zhuān)業(yè)合作企業(yè)數(shù)量達(dá)到30多家，在人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢(xún)與服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面進(jìn)行了深度的合作。
2、校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性物流實(shí)訓(xùn)基地，建立真實(shí)或仿真的物流企業(yè)環(huán)境。學(xué)校與北京絡(luò)捷斯特公司合作共建了倉(cāng)儲(chǔ)管理等校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地8處，為培養(yǎng)技能型管理人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、校企雙方互聘骨干人員。學(xué)校聘請(qǐng)物流企業(yè)技術(shù)骨干與核心管理人員來(lái)校承擔(dān)實(shí)踐技能課程教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)能力；聘請(qǐng)物流企業(yè)技術(shù)骨干與核心管理人員在企業(yè)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生物流管理實(shí)際工作能力。企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)校的教師為企業(yè)技術(shù)咨詢(xún)與管理顧問(wèn)，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)；中高職銜接；現(xiàn)代職教體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）04C-0039-04
江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校前身是由多所具有較好行業(yè)背景的職業(yè)技術(shù)學(xué)校整合異地重建而成。多年來(lái)，學(xué)校在致力于職業(yè)教育向縱深發(fā)展，爭(zhēng)取學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的同時(shí)，注重構(gòu)建學(xué)生升學(xué)立交橋，從當(dāng)初的“對(duì)口單招”、“3+2”高級(jí)工+成人大專(zhuān)，到“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”、“專(zhuān)接本”等后學(xué)歷教育的成功嫁接，利用多種渠道圓了中職學(xué)生的大專(zhuān)夢(mèng)、本科夢(mèng)。近年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》要求，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。學(xué)校積極參加該項(xiàng)目的嘗試工作，自2012年始分別與江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功對(duì)接，2013年起又先后與無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院等院校銜接，至今已有7個(gè)中職優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)分別與5所高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行中高職銜接教育，依托區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)形成校校緊密合作。目前已有兩屆中職學(xué)生成功轉(zhuǎn)段進(jìn)入高職院校就讀。新的模式，新的運(yùn)作，使學(xué)校初步構(gòu)建起現(xiàn)代職教體系的雛形。
一、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的實(shí)施背景
（一）政策呼吁中高職縱向銜接
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，充分體現(xiàn)終身教育理念，實(shí)現(xiàn)中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展，行業(yè)企業(yè)需要有高素質(zhì)中高級(jí)技術(shù)技能型人才，江蘇省政府也明確要求，到2020年全省高職院校50%的生源來(lái)自于中等職業(yè)學(xué)校。這為有效推動(dòng)中高職學(xué)歷教育和技能教育的縱向銜接提供了保證。
（二）市場(chǎng)需要較高素質(zhì)的技能型人才
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求進(jìn)一步提高。不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，還要有一定的職業(yè)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。擁有大基數(shù)的較高素質(zhì)技術(shù)技能型人才將大大提升我國(guó)的生產(chǎn)力水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的順利轉(zhuǎn)型提供軟實(shí)力支持。
二、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的主要目標(biāo)
探索建立中、高職在汽車(chē)維修、建筑工程施工、工程造價(jià)、建筑裝飾、物流管理與服務(wù)等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的充分銜接，構(gòu)建高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系，為無(wú)錫或者江蘇甚至長(zhǎng)三角區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做好技術(shù)技能人才的儲(chǔ)備；努力探索中高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，從招生過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生管理、資互換、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗培訓(xùn)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，為同類(lèi)學(xué)校構(gòu)建中高職銜接體系提供可借鑒模板。
三、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的實(shí)施過(guò)程
（一）遴選優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)相對(duì)接
學(xué)校一方面把具有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)，形成學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)；另一方面全力推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展。根據(jù)無(wú)錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)技能型人才的需求，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，將汽車(chē)運(yùn)用與維修、建筑工程施工、工程造價(jià)、建筑裝飾、物流管理等專(zhuān)業(yè)與本地區(qū)的無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫城市學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行銜接，系統(tǒng)探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)按需發(fā)展，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，分段培養(yǎng)，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾、物流管理專(zhuān)業(yè)分別是省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、示范專(zhuān)業(yè)或者市級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，銜接學(xué)校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)也分別是省市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
（二）成立試點(diǎn)項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校與相關(guān)合作院校成立現(xiàn)代職業(yè)教育體系專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施工作小組。專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組分別由聯(lián)合學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、招生就業(yè)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)組成，組長(zhǎng)由聯(lián)合學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)合擔(dān)任，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的全面工作。實(shí)施工作小組由職能處室和相關(guān)系部分別設(shè)置，形成了校長(zhǎng)全面抓、分管教學(xué)校長(zhǎng)親自抓、教務(wù)處主要抓、試點(diǎn)項(xiàng)目所在系部具體落實(shí)的運(yùn)作機(jī)制和管理體系，明確的工作職責(zé)，開(kāi)展調(diào)查研究和交流討論，及時(shí)解決試點(diǎn)工作遇到的問(wèn)題，保證試點(diǎn)工作順利實(shí)施。
（三）制定試點(diǎn)項(xiàng)目銜接內(nèi)容及措施
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的銜接。中高職銜接首要解決的任務(wù)是科學(xué)界定好中高職分段培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題，厘清中高職學(xué)校分別應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。為此，學(xué)校教務(wù)處從2012年起每年?duì)款^組織相關(guān)銜接學(xué)校，分別組織各專(zhuān)業(yè)系部和銜接學(xué)校的專(zhuān)業(yè)系部共同探討研制“3+3”一體化人才培養(yǎng)方案，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家研究論證企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位以及在中、高職兩個(gè)階段學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)方案既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、技能等級(jí)的遞增性、能力水平的層級(jí)性，又有序劃分兩個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，有一定的相對(duì)獨(dú)立性，保證各階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終形成“2.5+0.5+2.5+0.5”的優(yōu)化實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接是中高職試點(diǎn)項(xiàng)目的關(guān)鍵。中高職銜接的專(zhuān)業(yè)是相同或相近專(zhuān)業(yè)。因此，除文化基礎(chǔ)課程在高職院校中有繼續(xù)延展以外，許多專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和方向課程的設(shè)置也大致相同，有些專(zhuān)業(yè)在中專(zhuān)階段就會(huì)把高職階段的內(nèi)容教授完畢，導(dǎo)致在高職院校進(jìn)行的是重復(fù)教學(xué)。如建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中的《建筑材料》《建筑制圖》《工程測(cè)量》等課程；建筑裝飾專(zhuān)業(yè)中的《美術(shù)》《構(gòu)成》《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程；汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中的《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)電氣設(shè)備與維修》等課程，在中高職都是必須要學(xué)習(xí)的，如果同一門(mén)課程在兩個(gè)階段都學(xué)習(xí)，學(xué)生在第二個(gè)階段的學(xué)習(xí)就是在炒冷飯，沒(méi)有新鮮感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了解決這個(gè)問(wèn)題，必須清晰界定中高職每個(gè)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是相同課程的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確哪些內(nèi)容是中職階段必須學(xué)習(xí)完成并且掌握的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是留在高職階段學(xué)習(xí)的；哪些技能是中職階段必須學(xué)習(xí)和掌握的，哪些技能是高職階段學(xué)習(xí)的。讓銜接學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)既有統(tǒng)一性，又具有獨(dú)立性，并體現(xiàn)人才培養(yǎng)的不同階段目標(biāo)和規(guī)格層次。經(jīng)過(guò)銜接學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的反復(fù)研究和科學(xué)論證，制定出切實(shí)可行的中高職一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)，使各銜接專(zhuān)業(yè)在中職能向高職進(jìn)行延伸和拓展，高職院校也能在一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中得以感受其邏輯性。
3.教學(xué)內(nèi)容的銜接。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)項(xiàng)目的核心。有了各專(zhuān)業(yè)在不同階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析。銜接專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)以崗位典型性工作任務(wù)為抓手，根據(jù)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，建構(gòu)中、高職階段課程合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)。強(qiáng)調(diào)中職課程重技能，讓學(xué)生在技能的反復(fù)訓(xùn)練中感受職業(yè)性；高職課程重技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠或者企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景中得以訓(xùn)練自己的技術(shù)技能，提升自己在工作中處理事件或故障診斷分析能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、邏輯性、獨(dú)立性和完整性。如，建筑工程施工技術(shù)課程在中職階段要求學(xué)生能“砌筑長(zhǎng)1米高1.2米厚0.24的直墻”；在高職階段要求學(xué)生能“砌筑長(zhǎng)1米高1.2米厚0.24帶0.4*0.4鋁合金窗的直墻及其施工質(zhì)量的鑒定”。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在中職階段能“完成標(biāo)準(zhǔn)客房或者住宅的設(shè)計(jì)、施工和報(bào)價(jià)”；在高職階段要求能“完成500平方米大小的辦公樓、小型餐廳或者小型專(zhuān)賣(mài)店的設(shè)計(jì)和施工及清單計(jì)價(jià)”。這些不同專(zhuān)業(yè)的課程在中高職不同階段的授課標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容也不同，并且具有邏輯遞進(jìn)關(guān)系。
4.教學(xué)過(guò)程的銜接。為了更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融合中高職教育，以及企業(yè)崗位認(rèn)知，學(xué)校有計(jì)劃地在一年級(jí)安排開(kāi)學(xué)典禮、入學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育、銜接學(xué)校考察交流、學(xué)年總結(jié)表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金；二年級(jí)安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園、學(xué)長(zhǎng)進(jìn)課堂等，進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)；三年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能職業(yè)資格證書(shū)考核、跟崗實(shí)踐、轉(zhuǎn)段考核。進(jìn)入高職一年級(jí)原班主任跟班一學(xué)期，讓學(xué)生走進(jìn)高職學(xué)校的適應(yīng)期，文化基礎(chǔ)課老師利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在新生入學(xué)就介入文化基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師在學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，繼續(xù)根據(jù)原課程的高職銜接內(nèi)容，按照銜接課程的課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。這樣，既能很好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，又能將課程很好地延續(xù)，也比較了解學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，有的放矢地組織教學(xué)。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)銜接學(xué)校有了充分了解，銜接學(xué)校之間通過(guò)有效的考察、講座、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、師資互換、基地共建、共同發(fā)展的目標(biāo)。
5.職業(yè)資格證書(shū)的銜接。在中高職銜接的人才培養(yǎng)體系中明確要求學(xué)生在兩個(gè)階段職業(yè)資格證書(shū)取證等級(jí)要求，即中職完成中級(jí)工的相應(yīng)工種取證，高職完成高級(jí)工的相應(yīng)工種取證。如，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)須取得測(cè)量放線工的中、高級(jí)證書(shū)；汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)須取得汽車(chē)維修工的中、高級(jí)證書(shū)；建筑裝飾專(zhuān)業(yè)須取得砌筑工的中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。
6.轉(zhuǎn)段的銜接。學(xué)校在招生時(shí)就明確中、高職轉(zhuǎn)段要求，在三年中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后有升學(xué)意愿的學(xué)生可參加高職學(xué)段的轉(zhuǎn)段選拔考核。轉(zhuǎn)段考核由銜接高職院校和中職校自主組織，原則上在中職第六學(xué)期進(jìn)行，考核內(nèi)容包括綜合文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，錄取工作由高職院校組織實(shí)施。不愿意轉(zhuǎn)入高職院校的學(xué)生也可以按照教學(xué)計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)，直接就業(yè)。
（四）定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)
為加強(qiáng)中高職院校之間的專(zhuān)業(yè)交流，從2012年起，學(xué)校定期召開(kāi)銜接專(zhuān)業(yè)間的研討活動(dòng)。中高職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課老師、專(zhuān)業(yè)老師一起以銜接課程為核心內(nèi)容，研討授課計(jì)劃、一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、分段考核標(biāo)準(zhǔn)、交流教育教學(xué)心得等。通過(guò)研討、互動(dòng)協(xié)商的交流方式，避免了中高職教學(xué)的重復(fù)與缺失，明確了雙方各自的任務(wù)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師參加，頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)證書(shū)，每年組織新生分別到銜接學(xué)校聽(tīng)講座和參觀教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，讓他們提前感受高職院校的學(xué)習(xí)生活氛圍，明確學(xué)校目標(biāo)；二、三年級(jí)學(xué)生分別就專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行探究，走進(jìn)崗位進(jìn)行認(rèn)識(shí)，走進(jìn)師傅進(jìn)行跟崗，并邀請(qǐng)高職院校的學(xué)哥學(xué)姐來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和生活等方面的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
四、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的條件保障
（一）M織保障
為破解中高職銜接過(guò)程中的政策難題和確保各項(xiàng)工作公開(kāi)、公平、公正，學(xué)校特邀省、市教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教育科研專(zhuān)家與相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同組建試點(diǎn)工作咨詢(xún)委員會(huì)，建立聯(lián)席會(huì)議制度，以推動(dòng)試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施工作小組，定期召開(kāi)研討會(huì)，以確保項(xiàng)目的有效高質(zhì)量開(kāi)展。
（二）經(jīng)費(fèi)保障
牽頭學(xué)校和對(duì)接學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，同時(shí)吸納優(yōu)秀企業(yè)的捐助，尋求政府專(zhuān)項(xiàng)資金的支持，用于項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)數(shù)字化資源與教材資源建設(shè)、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)行業(yè)考察調(diào)研等。
（三）政策保障
健全試點(diǎn)項(xiàng)目的生均經(jīng)費(fèi)撥款制度，制定試點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法，確保有利于中高職銜接的招生政策宣傳。教育局將本項(xiàng)目的招生進(jìn)入三星高中分?jǐn)?shù)線，全力宣傳試點(diǎn)項(xiàng)目，讓市民知曉項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)條件。
五、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)與反思
（一）必須建立科學(xué)的教學(xué)管理銜接機(jī)制
在實(shí)施過(guò)程中，銜接學(xué)校都能按照雙方制定的人才培養(yǎng)方案，編制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，形成行之有效的中高職銜接教學(xué)管理制度，保證教學(xué)過(guò)程的有序開(kāi)展，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。中職培育的人才質(zhì)量力求達(dá)到高職的轉(zhuǎn)段要求，高職院校根據(jù)有別于高中后招生的學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)出適應(yīng)無(wú)錫或者江蘇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。
（二）必須構(gòu)建中高職貫通式的評(píng)價(jià)體系
通過(guò)與銜接學(xué)校的協(xié)商研討，初步構(gòu)建中高職貫通式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，目的在于提高中、高職一體化教學(xué)質(zhì)量。讓高職學(xué)校在中職教育階段就必須介入教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，從學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的建立、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和相關(guān)學(xué)生素質(zhì)直至學(xué)生畢業(yè)離校，形成一貫式的評(píng)估體系，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 管理 運(yùn)行機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0168-02
頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)改革的有效措施，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。但是對(duì)于不少職校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)依然是個(gè)突出的難題。究其因，不少職校將責(zé)任歸咎于企業(yè)沒(méi)動(dòng)力。其實(shí)，高職本身對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解和操作，也在很大程度上阻礙了良性的頂崗實(shí)習(xí)制度的建立。
1 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，校企雙方都是教學(xué)的組織管理者和培養(yǎng)實(shí)施者。
1.1 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)因素及存在的問(wèn)題
（1）部分院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)效果、待遇關(guān)心較少，也缺少相關(guān)法律文件約束。一方面導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想；另一方面，當(dāng)出現(xiàn)糾紛時(shí)，學(xué)校只能與企業(yè)協(xié)商解決。
（2）部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素考慮，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)不僅不能給企業(yè)帶來(lái)明顯效益，還會(huì)由于他們的不規(guī)范操作而影響企業(yè)正常的生產(chǎn)活動(dòng)，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本，因而把校企合作視為一種額外負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)生只能進(jìn)行一些低層次的“跟崗學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)流于形式。
（3）部分學(xué)生責(zé)任心較差、缺乏吃苦精神，在工作中挑三揀四，一旦發(fā)現(xiàn)工資、待遇與理想中稍有出人，便怨聲載道。
1.2 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因
1.2.1 企業(yè)崗位單一與學(xué)生期望多崗的矛盾
學(xué)生希望到本專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的多個(gè)崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當(dāng)他們到工廠的一線生產(chǎn)崗位后，面對(duì)單一崗位，部分學(xué)生產(chǎn)生了不安心實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。
1.2.2 企業(yè)崗位需求與學(xué)生實(shí)習(xí)不穩(wěn)定的矛盾。
由于實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
1.2.3 企業(yè)對(duì)學(xué)生期望值與學(xué)生實(shí)際能力現(xiàn)狀的矛盾
企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務(wù)的頂崗學(xué)生，以確保產(chǎn)品質(zhì)量。但是從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生，尚缺乏對(duì)企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應(yīng)性。
2 校企良性、深度合作是提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障
高職校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的培養(yǎng)模式。進(jìn)一步強(qiáng)化校企深度合作，優(yōu)化校企合作模式，對(duì)于加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革教學(xué)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用和核心價(jià)值。
2.1 校企合作模式深層次發(fā)展有利于準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的教學(xué)體系
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)需要的實(shí)踐型高技能人才。這就需要按照企業(yè)需求制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，由于企業(yè)需要具備基礎(chǔ)功底強(qiáng)、崗位適應(yīng)性強(qiáng)，一專(zhuān)多能的人才。
2.2 校企合作模式深層次發(fā)展有利于提升雙方專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力
校企合作有助于學(xué)校充實(shí)對(duì)外交流的途徑，了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；有助于學(xué)校以企業(yè)為對(duì)外交流的橋梁，通過(guò)其聯(lián)系更多的企業(yè)、行業(yè)等相關(guān)組織，拓展學(xué)校信息接受與合作辦學(xué)事業(yè)的延伸與手臂；有助于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，使企業(yè)和學(xué)校得到宣傳，學(xué)生接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感。
2.3 校企合作模式深層次發(fā)展有利于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教育資源，提高辦學(xué)水平
通過(guò)校企深度合作，可以充分利用社會(huì)和企業(yè)的教育資源，進(jìn)行多模式、多體制的辦學(xué)，解決高職教育中資金短缺、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教材實(shí)踐性不足等問(wèn)題，提高職業(yè)教育的效率，提高辦學(xué)層次。通過(guò)校企合作，采用共建實(shí)訓(xùn)室或者企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，解決上述問(wèn)題。
3 校企合作是前提：注重校企合作“深層次”發(fā)展
學(xué)校和企業(yè)的合作要向縱深發(fā)展，就需要互相溝通和交流，達(dá)到資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理想效果，所以需要修筑一條便于雙方溝通信息和需求的“合作之路”和全體人員參與的“溝通之橋”。就是找出校企合作的共贏點(diǎn)和讓校企合作可以順利進(jìn)行的科學(xué)辦法，組織一套校企合作領(lǐng)導(dǎo)班子，落實(shí)一套科學(xué)的校企合作管理體制，使校企合作的設(shè)計(jì)藍(lán)圖得以順利實(shí)施。
3.1 以管理改革促進(jìn)校企合作深入發(fā)展，架設(shè)校企合作之“橋”
要確保校企合作的順利、健康發(fā)展，首先確保有“橋”。這就需要合作雙方進(jìn)行一定的管理體制改革，要成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行人事架構(gòu)建設(shè)。就是企業(yè)和學(xué)校的上層、中層、下層都相互掛職。掛職的目的是讓校企合作雙方互相熟悉對(duì)方，了解雙方的需求并能夠及時(shí)溝通。只有校企合作的領(lǐng)導(dǎo)班子和相互掛職，信息溝通才可以暢通無(wú)阻的往返于校企合作雙方，才能實(shí)現(xiàn)合作共贏、共同提高。
3.2 以課程建設(shè)促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鋪好校企合作之“路”
合作之“橋”架設(shè)好之后，還必須鋪好校企合作之“路”，作為校企合作的雙方需要投入人力和物力來(lái)實(shí)施，即進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校面臨的課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、師資培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)有了企業(yè)的參與就迎刃而解了，企業(yè)面臨的降低成本、人才培養(yǎng)和技術(shù)公關(guān)也變得省心省力了。
3.3 以科學(xué)管理促進(jìn)辦學(xué)水平提升，護(hù)好校企合作之“航”
校企合作的“溝通之橋”和“合作之路”建好了，護(hù)“路”和固“橋”的工作也要長(zhǎng)期開(kāi)展。要讓信息溝通的小車(chē)長(zhǎng)期通行，就需要定期進(jìn)行反饋和監(jiān)督。因此就要制定崗位責(zé)任制、激勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制，校企高層定期召開(kāi)工作會(huì)議，定期檢討校企合作的成果和不足，定期提出改善的目標(biāo)和任務(wù)。比如：成立建筑專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，適時(shí)地引入企業(yè)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核制度，健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生的培養(yǎng)體系，通過(guò)職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、服務(wù)意識(shí)、溝通能力等多元角度的評(píng)價(jià)建立來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升校企合作辦學(xué)水平。
4 強(qiáng)化管理是關(guān)鍵：建立頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理體制
頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中起著最重要的作用，為保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理尤為重要。為此，必須校企合作制定并完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。
4.1 成立兩級(jí)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)
學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定和完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的制度規(guī)范和管理模式保障頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的實(shí)效性。
4.2 革新頂崗實(shí)習(xí)管理的模式
一是學(xué)校管理與企業(yè)管理相結(jié)合，在制定教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中參考外聘專(zhuān)家意見(jiàn)，使制定的培養(yǎng)計(jì)劃更切合實(shí)際。二是實(shí)施“雙重管理”。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，要處于學(xué)生守則與企業(yè)規(guī)章制度的雙重管理下。在廣泛征求企業(yè)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定并完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，《校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位選定、校外基地建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的確定、學(xué)生思想政治工作、日常行為及安全管理、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等均做出了詳細(xì)的規(guī)定和要求。三是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)與學(xué)生道德培養(yǎng)相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信等方面教育；就業(yè)觀念、就業(yè)技巧等教育；實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育等。
4.3 實(shí)施以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)為主的柔性管理手段
在學(xué)院相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上，制定頂崗實(shí)習(xí)管理相關(guān)實(shí)施細(xì)則，使之更具體更便于操作，以此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。督促學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記，聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的意見(jiàn)，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)地協(xié)助指導(dǎo)教師教育學(xué)生、解決學(xué)生思想問(wèn)題。
學(xué)院與企業(yè)建立實(shí)習(xí)工作協(xié)作組織，雙方安排管理人員，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。
5 科學(xué)考核是保障：嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定
考核評(píng)價(jià)是高職院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上大多以實(shí)習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，由帶教老師或師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、蓋圖章。這種考核評(píng)價(jià)形式單一，方法簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤，不能對(duì)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
5.1 建立“雙考核制”
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間同時(shí)接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重考核。
學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核可分兩部分：一是由合作企業(yè)指導(dǎo)教師或管理人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)工作報(bào)告進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。
5.2 實(shí)施“三監(jiān)控制”
一是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程情況的考核。學(xué)校要求指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，并規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。二是學(xué)生實(shí)習(xí)期滿返校后要撰寫(xiě)實(shí)結(jié)，學(xué)校組織學(xué)生座談及述職答辯，了解學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的真實(shí)體會(huì)和收獲。三是由學(xué)生自我管理小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)提出綜合的自我評(píng)價(jià)意見(jiàn)，為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的考核提供參考意見(jiàn)。
6 結(jié)語(yǔ)
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)是個(gè)永恒的課題。為了做好頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)工作，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評(píng)價(jià)，對(duì)今后的頂崗實(shí)習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見(jiàn)和建議。不斷地更新理念、鞏固和發(fā)展實(shí)習(xí)基地、融洽各種關(guān)系，不斷地提高學(xué)生做人的思想覺(jué)悟和做事的本領(lǐng)、增強(qiáng)敬業(yè)精神。以更加有效的培養(yǎng)貼近社會(huì)需求，滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)高技能型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：F2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.13.014
現(xiàn)代學(xué)徒制是深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展的有效途徑。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在現(xiàn)代學(xué)徒制研究方面已經(jīng)做了很多有益的探索，我國(guó)需要在研究借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)情進(jìn)行研究，探索能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校乃至區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制本土的、校本的實(shí)踐模式。我國(guó)2014年出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）兩份重要文件，2015年下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成司函〔2015〕2號(hào)），標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)已正式進(jìn)入實(shí)施推進(jìn)階段。
為構(gòu)建校企雙主體的育人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，結(jié)合前期對(duì)合作企業(yè)的調(diào)研和遴選，最終確定與呼閥科技控股有限公司合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。校企雙發(fā)多次就現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了座談和研討。經(jīng)過(guò)近一年的努力，校企共同構(gòu)建了“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程w系，明確了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的責(zé)任主體、組織形式及考核評(píng)價(jià)方式等，制定了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道。
1校企共同構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”的專(zhuān)業(yè)課程體系
校企雙方結(jié)合機(jī)械行業(yè)崗位、任務(wù)、專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，以機(jī)械零部件加工工藝編制能力、機(jī)械零件加工制造與檢測(cè)能力、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)維修能力為核心，構(gòu)建了“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”的課程體系。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定訓(xùn)練項(xiàng)目，將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照企業(yè)員工的技能要求開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)。“學(xué)校課程+企業(yè)課程+校企聯(lián)合課程”專(zhuān)業(yè)課程體系見(jiàn)表1。
第一學(xué)期主要在學(xué)校進(jìn)行公共課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。
第二學(xué)期開(kāi)設(shè)兩周企業(yè)課程《識(shí)崗實(shí)習(xí)》和《零件圖樣識(shí)讀與零件檢測(cè)》。《識(shí)崗實(shí)習(xí)》使學(xué)生（學(xué)徒）了解企業(yè)概況、企業(yè)文化、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理、工藝流程、安全生產(chǎn)等基本情況；培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)。《零件測(cè)繪與檢測(cè)》通過(guò)對(duì)蝶閥D343W-16P/GKD962X-2.5C產(chǎn)品各零件的測(cè)量及產(chǎn)品圖的繪制，讓學(xué)生（學(xué)徒）按照標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)過(guò)程對(duì)零件進(jìn)行綜合檢測(cè)，使學(xué)生（學(xué)徒）能夠熟練掌握基本測(cè)量工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生正確繪制產(chǎn)品圖與識(shí)圖能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。
第三、四、五學(xué)期，以自然周為單位安排學(xué)生在學(xué)校和合作企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)徒將會(huì)接觸到車(chē)削加工、銑刨磨加工、設(shè)備維修等工作任務(wù)，為學(xué)徒在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)以及參與生產(chǎn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。其中校企聯(lián)合課程《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)徒親歷工程圖繪制、工藝與數(shù)控程序編制、零件加工與檢測(cè)以及產(chǎn)品裝配等工作流程。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)等方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
第六學(xué)期安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，全方位熟悉相關(guān)崗位能力的工作要求，為更好地走上工作崗位、更快適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
3組織實(shí)施與運(yùn)行管理
3.1校企聯(lián)合成立本專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制工作小組
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，聯(lián)合合作企業(yè)，由職教專(zhuān)家、企業(yè)人員、專(zhuān)任教師組成學(xué)徒制工作小組，一方面，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定、專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)等內(nèi)容；另一方面，負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的師傅。
3.2試點(diǎn)班的選取與組建
在與呼閥科技控股有限公司簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，在2015級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)中經(jīng)自愿報(bào)名、擇優(yōu)推薦、企業(yè)面試等方式遴選20名學(xué)生成立了2015級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，組織簽訂了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并在呼閥科技控股有限公司隆重地舉行了開(kāi)班儀式。
3.3學(xué)徒管理與指導(dǎo)
實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全程接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)價(jià)考核。在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅，與專(zhuān)任教師一起，全程參與學(xué)徒班級(jí)的理實(shí)一體化課程教學(xué)；在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，由企業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的師傅，專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。同時(shí)校企合作組織各類(lèi)技能競(jìng)賽并設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。
3.4課程考核與評(píng)價(jià)
改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，分別對(duì)學(xué)校課程、企業(yè)課程和校企聯(lián)合課程進(jìn)行考核。
學(xué)校課程的總評(píng)成績(jī)由結(jié)課考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合進(jìn)行評(píng)定。考試課程按百分制記分，結(jié)課考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%。考查課程按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)檔次記分，結(jié)課考核成績(jī)?cè)u(píng)定以過(guò)程控制為主，由任課教師綜合評(píng)定，其成績(jī)結(jié)合課堂出勤、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程總結(jié)、筆試、口試、答辯、上機(jī)操作等綜合衡量；校企聯(lián)合課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，考核采取“結(jié)課考核+過(guò)程考核”的方式，結(jié)課考核占50%，過(guò)程考核占50%。過(guò)程考核按照項(xiàng)目與任務(wù)分別考核，考核時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、成果或報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課程結(jié)束后，由專(zhuān)兼職教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，完成結(jié)課考核；企業(yè)課程考核與評(píng)價(jià)由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅按照校企共同制定的《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度》，結(jié)合學(xué)生（學(xué)徒）在生產(chǎn)實(shí)踐中的工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、技能水平、實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況，按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)。
4主要成效與問(wèn)題思考
4.1主要成效
通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索與創(chuàng)新，有力地推動(dòng)了課程體系的改革，教學(xué)方法更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的技術(shù)技能更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的需要。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，改變了以往教師教課難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的局面。
4.2問(wèn)題思考
（1）招生與招工一體化是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。在先招生再招工的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大招生范圍，積極探索先招工再招生的中、高職銜接教育。
（2）企業(yè)師傅能力和素質(zhì)直接影響學(xué)徒跟崗、輪崗學(xué)習(xí)效果。修訂“雙導(dǎo)師”教育管理辦法，進(jìn)一步明確學(xué)校教師和企業(yè)師傅的權(quán)利和義務(wù)、導(dǎo)師的聘任條件和程序、聘用待遇和獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，是提高學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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