時間：2022-06-13 01:31:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進生轉化計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
為了貫徹兩全方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的轉化工作。
二、工作目標
1、力爭后進生轉化面達到80%。
2、培養后進學生樹立遠大的理想。
3、養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。
三、我班后進生情況分析
我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現為：
1、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為不做作業是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。
學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，學困生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。
四、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
(1)對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養學困生的學習毅力和克服困難的能力。
(2)讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
(3)讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創設情境，鍛煉后進生的意志。
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為習慣。
學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶學困生的同學。
五、主要工作安排
1、針對行為習慣差，進行行為習慣講座。
2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。
3、針對心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。
4、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。
5、針對一部分學生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯系，經常交流學生的學習和生活情況。
附學困生名單
陸小龍 周健宇 霍佳會 吳佳歡 費頌潔 李雪 王春朋 曲小龍
趙會瑩 陳艷武 徐遲 曹會博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰
王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖
小學2017年后進生轉化工作計劃(二)
一、指導思想
樹立轉化一個后進生和培養一個優生同等重要和教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。
二、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：
(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
(3)讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創設情境,鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學活起來
在課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。
三、主要工作安排：
1、針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育.
2、針對后進生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動---談心。
3、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育;學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。
4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。
蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。
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小學2017年后進生轉化工作計劃(三)
一、指導思想
轉化后進生是教育的工作中重要環節，轉化一個后進生所做的工作量是很大的，比培養一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時間。
二、學情分析
本班大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，計算能力差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。
三、轉化目標
1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。
3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。
4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。
四、主要措施
1、認真研究學情，關注他們的學習動態，輔導做到心中有數，有的放矢。
2、積極學習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環境，因材施教，因人施教。
3、實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。
4、及時發現問題，及時采取不救措施，作業采用面批形式為主。
5、愛護學生，突現學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。
二年級語文后進生轉化工作計劃范文一
一、 情況分析
我班共有63名學生，其中1名由于特殊情況長期在家。經過長時間的觀察了解，我班學困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個學生是這學期第一次測試不及格者，其他四個也是語文數學成績都不理想的，常常不能按時完成基本的作業，除了閆美玲、卜文清外，其他學生在教師上課輔導后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話。根據本學期對他們的觀察得知：以上學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎知識掌握得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學生。針對這些情況，我嘗試著這樣做：
二、具體措施
1、找準突破口，穩步提高
學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。李永博同學要不交空白作業，要不就交錯字連篇的作業;張順業的作業潦潦草草。站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。我開始單獨觀察學困生抄寫生字和詞語。我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己;二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫四遍 這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律;二、寫好作業后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業評價方式：優良中代表書寫態度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯，評價為優A，以此類推，公正客觀的評價學生。我想學生做了說明并嘗試適用，學生看到這樣的評價就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協調能力，一步一步，一天一天地提高。
2、樹立榜樣，激發興趣
樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造趕、幫、超的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用趕、幫、超三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時間找老師背誦課文，往往只教了一課時就追著老師了。有一次我讓學生練寫字帖，發現她一邊練字，一邊在小聲地練習背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。第二天早自習我便及時給全班樹立這個爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。當然，我不是讓所有學生都這樣一心二用，這是不可能實現的。我這樣做的目的就要給學困生學習的信心和興趣，樹立功夫不負有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，課外，我提倡學生多做摘抄。可是，大多數學生一時難以習慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅持每天表揚那些及時做摘抄，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!
3、家校合力，共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個學生的家長。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫備忘錄，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。
4、發揚學校育人特色，提高學困生素質
著名作家余秋雨先生說：一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。新學期開始后，學校啟動六個十工程。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。
6、持之以恒，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，一步步走向成功。
三、時間及輔導內容安排
1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學生負責。安排如下：
馬東芳：李永博、瞿寧。
賀麗佳：馬文凱、王莉。
潘靜宜：郭永琪、張順業。
常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。
課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味道等。
2.利用在校早讀聽寫前一天所學生字，及時發現小問題及時糾正，盡量減少回生現象，防止越來越多不會寫生字的堆積，造成負擔。
3.利用課外時間輔導做學習之友，解決其中遺留的題。
二年級語文后進生轉化工作計劃范文二
一、本班學生分析：
本班共有學生49名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化潛優生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：成績較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。
二、轉化目標：
通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、學習困難的原因：
1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
四、轉化措施：
1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。
組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育全體、全面和生動、活潑、主動發展 的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。
⑴加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
⑵加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
⑶校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。
⑴建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
⑵對后進生堅持四個不五個先原則。四個不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
⑶加強對后進生輔導。為確保對后進生課外輔導的時間，各班級、各任課老師除平時輔導外，學校統一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進生進行文化課輔導。
4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。
⑴貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
關鍵詞：小學數學；后進生；轉化策略
由于農村小學的教育環境相對落后，后進生也相對多一些，他們努力學習的思想觀念淡薄，學習興趣缺失。因此，要切實有效地進行后進生的轉化。成功地轉化后進生不僅能提高教學質量，提高學生的基礎知識水平，更能全面提高學生的素質。
一、循序漸進，激發學生的求知欲望
后進生中，有一部分是對學習數學沒有興趣，不愿意下功夫學習，從而與同學的距離越來越大，成為后進生。對于后進生，教師要先了解他們，在他們能力以內，幫他們制訂計劃，一步一步培養他們的學習興趣。在制訂計劃的時候要注意幾點：
1.起點低，梯度小
首先，后進生的基礎薄弱，在制訂計劃的時候要從最基礎的知識開始學起，讓他們掌握基礎知識的同時獲得成功的喜悅，激發學習興趣。其次，大多數后進生的接受能力弱，所以在學習的時候要梯度小，知識點要細，讓后進生一步步穩步發展，走得更踏實。
2.突出重點，勤加練習
教師在輔導后進生的時候，不能像一般學生那樣進行系統的復習，關鍵是抓住基礎知識點，精選內容，突出重點和易錯點。針對后進生的現狀，如，對知識點記不牢，很容易忘記的情況，可以適當安排一些難易適中的習題幫助他們鞏固知識，可以進行一些重復訓練，但也要注意創新方法，以便更好地激起學生學習的興趣。
二、耐心引導，查缺補漏
后進生的學習能力差，對于重難點不能及時地掌握，也很難發現自己學習上存在的問題，實際解決問題的能力更是薄弱，這就需要教師耐心引導，幫助他們發現問題，解決問題。在不斷引導下逐步提高后進生的學習水平，讓他們體驗成功的喜悅，幫助他們建立自信心。教師也可以組織小組合作學習，讓學生互助互學，給后進生一個進步的途徑。
三、多一些關愛，少一些責備
后進生不是一朝一夕形成的，轉化工作也不可能一蹴而就，需要教師長期的努力和引導。后進生都有一些自卑的心理，教師要切實關注他們，對他們多一些關愛，少一些責備，讓學生在和諧的師生關系中進步，培養他們學習的自信心。
一般的人都認為“后進生”什么都差，是所謂的雙后進生，是“朽木不可雕”。 但我認為“后進生”是指那些在學習、品德、紀律上暫時落后的學生。我們要正確分析他們落后的原因，可能有主觀和客觀兩方面的，有智力和非智力因素。
每位教師在教學中都會遇到的客觀問題，“后進生”雖然人數少，但是給班級工作和教學工作帶來很大麻煩，對班風班貌影響很大，嚴重會導致班級組織紀律混亂。還會給家庭、學校、社會造成混亂。所以，做好后進生的工作非常必要，是班級工作中的重點之一。所以，作為教師要做好后進生的轉化工作，不能放棄所謂的后進生，成為社會的負擔，應該幫助他們，使之成為現代化的合格人才。
1 尋找后進原因
通過深入了解造成后進的原因，只有找準病因才能對癥下藥。筆者每接一個班都要摸底排查情況，通過調查、分析、研究找出原因。有以下幾個方面的原因：
家庭因素：單親家庭，家庭不和睦，留守兒童；智力因素：智商開發程度不同，有早有晚之分；學生的志趣、愛好、才能 、思維都能造成學生發展程度的不同；基礎差：就會出現自卑心里、厭學心里、惰性心理等不良反應；教師教育方法不當：出現叛逆和戒備心理；體質差，常缺課，精力不能高度集中。
2 定計劃，分批轉化
制定計劃是實現目標的前提，可以設立后進生檔案袋，每位學生的成長足跡袋，后進生跟進薄。根據實際情況制定相應計劃，提出要求，限期轉化，并把計劃同后進生見面，使之明確學習方向和目的，密切配合老師達到進步的目的。
制定的計劃既要有長遠計劃和短期計劃，也要有長遠目標和短期目標，這樣就不會讓學生因找不到目標而迷失方向，只要目標明確，一步一個腳印，腳踏實地，就能逐漸實現我們的學習目標。
3 走進后進生的內心世界
在教學實踐中我深深地懂得班主任對學生的教育是師生心靈接觸和感情交流的微妙世界。老師走進孩子的內心，讓他們的感情有所寄托，觀點能夠表達，愛憎敢于流露，這是教育轉化后進生至關重要的一環，在我的心中沒有后進生，我堅信每一個學生都有發展潛力，都能成為好學生，只是他們發展的時間、途經、方向有所不同。首先，要著手于“診斷”，對后進生進行全面了解，全面分析，從中了解后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要缺點及落后的原因，學校、家庭對他們的影響如何？然后有的放失，幫助他們改正。
如我班李輝同學是班上最調皮搗蛋的男生。而且還有偷盜的習慣，家長和老師都拿他沒辦法，同事都勸筆者放棄對他的教育，筆者并沒有這樣做，筆者認為學生就如同自己的孩子，我們應悉心關愛他們，放棄對學生的教育，就是對人民的犯罪。于是筆者專門擬定轉化李輝同學的工作計劃，然而由于長期以來形成的與家長、老師對立的情緒，很難走進他的內心。一次他又偷了家里的錢，他父親在教室里當著幾十個同學的面，對他又打又罵，筆者得知后，立刻阻止了他的父親，然后把他們請到辦公室。當著他的父親，筆者沒有數落他的缺點。而是肯定他是一個很有潛力的學生，是一個絕對能改錯的孩子，是一個有自尊，有人格的學生。一席話使他找回了尊嚴，得到了公正，找到了自信，此后筆者特別注意對李輝同學的關心與愛護，發現優點與進步，及時給他肯定，表揚，發現困難，立刻給他以幫助。現在他不僅改掉了偷盜的毛病，而且學習上也有了很大的進步，還成了班里助人為樂的典型。
4 努力創建良好的情感，育人氛圍，團結協作，互幫互學，真正成為孩子傾吐心聲的對象
由于學生都處在班集體和學校這個大家庭中，因此努力創建良好的育人環境，使個體的積極因素轉化為集體的積極因素，容易產生良好的教育啟發效果。
4.1積極引導班干部，協助老師，幫助學生提高全面素質
為了幫助后進生進一步提高各方面的素質，我在班里建立以班干部為小組長的互幫小組，以優秀生的良好行為習慣影響，感染后進生，同時組員間建立民主、平等、互幫、互學、互愛的關系，讓后進生在充滿自信心態下取人之長，補已之短，得到提高與發展。
4.2曉之以理，施之以情
工作中筆者深刻體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任，因此師生關系融洽是轉化后進生的一個重要方面，為此要正確地對待后進生，做到“四不”，“三會”。既不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭，好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流，融洽感情的目的。曾結同學是班上成績最差一個學生，每次考試只在十幾分到三十分之間。一次他在日記本上寫道：“張老師，我天生就比別人笨嗎？”筆者給他的批語是：“你跟大發明家愛迪生一樣聰明，愛迪生讀小學時也考過倒數第一呢。加油吧，老師相信你會趕上的！從那以后，他放棄了自卑心理，學習上有了很大的進步。
5 選取優點，因勢導之，趁熱打鐵，持之以恒
一、本班學生分析：
本班共有學生23名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。班內差生情況如下：
平時完不成做業且質量不很好的有：倪正才 王克
智力較差的： 陳李鎮 周芳芳
紀律較差的：金王澤
二、轉化目標：
通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、轉化措施
我這個學期的后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：
一、擦亮后進生的閃光點
沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。
二、用耐心作為轉化的保證
后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。
三、做好日常學習的督促
后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。
四、作好學校和家長之間的紐帶
一、目的
所謂后進生，無非是指那些紀律渙散或學習成績較差的學生。這些
學生由于長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學質量。那么，如何實現學生群體素質的提高，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個重要課題。
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重后進生，研究后進生，轉化后進生。
二、作法
㈠組織學習，更新觀念
提高認識，更新觀念是轉化后進生的關鍵。因此，我們先后組織干部、教師學習了有關教育教學的理論，觀看了素質教育的錄像報告。通過學習、討論，大家產生了共識：自尊、自愛之心人皆有之；希望得到別人的尊重與理解是人之常情；要充分發揮學生主體的意識，必須有教師感情的投入，尤其要多給差生一點愛。只有抓好后進生薄弱環節的管理，才能大面積地提高學校的教學質量。
㈡抓好典型，樹立榜樣
我們先后在校內樹立了中青年師德典型。請這些“以奉獻加科學精神，開發弱智生且成績卓著”的同志介紹經驗，發揮榜樣作用。目前，獲市、區、校級師德之星、期望之星的同志占全校教職工總數的35%。一批具有高尚師德的典型開始成長起來。
㈢總結經驗，全面推開
每學期末，我們給全校教師創造一次展示自我的機會。采取小組會和大會相結合的方法，召開演講會、論文交流會。一方面，交流轉化后進生的經驗；另一方面，大力宣傳教師隊伍中“尊重、熱愛與奉獻”的事跡。通過活動，進一步加強教師師德建設，以教師的愛心、信心、耐心做好后進生的轉化工作。
在對后進生的管理上，我們本著求實、求細、求活的原則，破除那種“大鍋熬”的做法，切實做到抓在需要上，管在關鍵處。我們采取的管理方法是：
⒈目標管理 每學期初，各班老師對后進生情況進行診斷分析，根據學生實際制定轉化措施。學校在全面分析研究的基礎上，制定學校后進生工作計劃，且在教學目標管理中，每年都要體現出提高后進生的幅度。由于計劃目標是在全體教師討論認可的基礎上制定的，并做到了月有計劃、總結，周有具體安排，所以，保證了計劃目標的實現。
⒉檔案管理 任課教師人手一冊“后進生檔案”，即“學習有困難學生學習情況表”。在實踐一段時間之后，我們及時采納教師的建議，設計了實用、簡化的新表格。表格分成幾欄：⑴基本情況；⑵學習成績；⑶知識缺陷；⑷彌補措施。后進生檔案的設立，不僅對后進生進步的幅度、成績的高低一目了然，而且便于后進生的追蹤調查及老師的工作交流。
⒊制度管理 學校教職工大會討論通過的《教學工作管理條例》中的各個教學環節均有后進生教學工作的規定。這些規定不僅是領導和教師管理后進生的依據，也是檢查和考核的依據。我們定期組織教師學習，定期檢查落實情況，及時進行總結反饋，逐步將制度變為教師的自覺行動。
⒋活動管理 為了提高學生的自信心，克服自卑感，我們采取多種形式開展有益身心健康的活動。第一，堅持每學期開展一次后進生知識競賽活動，并將獲獎個人與集體張榜公布，請校長給他們頒獎，讓他們親自體驗成功的喜悅。第二，德育干部、大隊輔導員密切配合，把后進生組織起來，開展“嘎子小分隊”活動，對表現進步突出的同學，吸收他們與三好生、小干部一起參加夏令營活動，使他們大膽地抬起頭來走路，進步更快。
㈣科研領先，改進教法
課堂教學是實施素質教育的主渠道。為了提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，我校于95年開展了“全腦開發與學生創造能力培養”的科研實驗，寓創造教育于課堂教學之中。我們帶領教師有計劃地開展學習理論、教學研討活動，并把“優化課堂教學結構”、“語文學法指導研究”等教學研究融為一體，開展了研究課題活動，請有經驗的教研員、教育專家來校聽課、評課，給予理論指導。老師們克服困難，積極探索，進行教學方法嘗試。兩年來，學生的創造意識和創造思維水平明顯提高。學生的各種能力明顯高于往年同年級的學生，后進生的比例逐年縮小。
三、效果
【關鍵詞】后進生；轉化；方法
二十一世紀全社會都在提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任工作的成功與否，直接關系到學生能否全面健康的成長。然而，在中職學校，有較多成績比較低的學生，他們沒有明確的學習目的，不聽管教，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事，嚴重影響課堂教學效果，因此，后進生轉化工作是中職學校班主任工作的重中之重，做好后進生轉化工作是做好班主任工作的關鍵。但如何才能做好中職學校后進生轉化的工作呢？本人結合近年班級管理工作，談幾點個人做法：
一、勤了解、主預防
中職學校不同于普通高中，大量的事例證明，若不注意防差轉差，班主任工作很難開展，教學效果自然不理想。因此，必須精心計劃，以防為主，防止后進生產生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。
首先要盡快了解全班情況，特別是充分了解后進生，分析成因，做到胸中有數。新學期開學一、二周內可以通過平時多觀察以及向科任教師了解等，摸清本班有哪些后進生，并且根據后進生心理特點，區分類型，對癥下藥。
第二步是制訂行之有效的轉化后進生及防預后進生產生的方案，作為今后在教學工作中的行動指南，要做到“有的放矢”。方案應包括：轉化的指導思想、轉化的對象、預防的對象及其基本情況，轉化的主要措施等。班主任要將預防工作做在平時，可以利用各種主題班會進行教育，多講學生能感受到的、又能產生共鳴的正反面事例，防止他們的行為和學習出現偏差。
二、多表揚、少批評
每個人都有優缺點，“尺有所短，寸有所長”，中職教育，表揚比批評更有效。當你與后進生接觸多了，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光的地方。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優點，或是體育、或是美術、或是音樂，此時，班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的勇氣和信心，不斷激發對生活和學習的自信和熱情。
老師不僅要善于發現后進生的閃光點，更要善于欣賞他們的閃光點，并不斷予以表揚和鼓勵。平時夸一句“你很不錯”、“好樣的”，這對于老師來說是舉手之勞，而對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。
我班蒙偉同學，讀初三時經常違反課堂紀律，頂撞老師，課余時間經常吸煙、打架、開摩托、去網吧上網等。同學因他影響上課而怨聲載道，老師也頭痛不已。雖經班主任、學校領導等多次教育，但他屢教不改，依然我行我素，成為公認的學習差、紀律差的“雙差生”。
該同學來到我班后，我決心教育好他。在認真研究了他的資料，聽取同學和老師對他的評價后，我對他有了進一步的認識。在此基礎上，我多次找他進行了推心置腹的談話，對他這個人的性格、愛好有了全面的了解。
想到這，一個轉變蒙偉的方案在我心中逐漸形成：發掘他的閃光點。但是，他的閃光點在哪里呢？經過深入廣泛的調查，終于讓我發現了蒙偉不少被埋沒的優點，找到了教育好他的門徑和辦法。
蒙偉經常違反紀律，但每次都能勇于認錯；能糾集近十位同學一起活動，說明他有一定的組織領導能力。而且，他喜歡打球，對電腦知識深感興趣，對汽車知識也有一定研究。掌握這些情況后，我主動找他談話，對他這些長處大大贊揚了一番，并讓他組隊代表班參加學校班際籃球賽。蒙偉極少受到表揚，當下極為興奮，僅用一天的時間便和他的“死黨”組成了一支實力相當的球隊，受到同學們的一致好評。我因勢利導，鼓勵他們嚴加訓練，為班爭光！最后，他帶領球隊取得了第五名的好成績，第二學期還被選為體育委員，被推薦加入學生會體育部，擔任體育部長。
今年春季，我班按學校要求，到廣州德善數控科技有限公司進行社會實踐，據帶班老師反映，他在企業中的表現不錯，帶領員工開展籃球賽活動，大大豐富了員工的生活。
三、除自卑、樹自信
后進生在過去的學習過程中，很少有成功的時候，伴隨他們最多的是一次又一次的失敗。無數次的失敗，使他們產生了強烈的自卑心理，自以為不如別人，不敢正視老師和同學。對待這樣的學生，我們要消除他們的自卑心理，樹立自信心。
在班上，每一次班會，我都要把后進生的事跡向全體同學介紹，盡量讓有進步或有進步傾向的后進生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進。
如我班的后進生盧嘉琪同學善唱歌，在去年學校舉行的校園歌手大賽中獲得第四名，我在班會上表揚他，并且說他的學習也有進步，結果期中考試成績前進了10名，試想，他多高興啊！我及時在班會上作了表揚，還不斷勉勵他、督促他，結果，期末考試他取得了前6名的好成績，受到了學校的表揚獎勵，學習自信心得到了很大的提高。
四、常家訪、重教育
長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。
有一次，我和后進生李沛榮談心時發現，他的家長對他要求很嚴格，恨鐵不成鋼，只要一看見孩子考試成績差，不是打就是罵，結果越打成績越差。我了解情況后，通過多次家訪，和其家長講清道理，指出學生的優點，說服家長，使其改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理。逐漸，家長也改變了教育孩子的方法，李沛榮的學習也比以前更用功了，成績在穩步上升。
總之，對后進生的教育方法是多種多樣的。在教育教學中，我們教師必須因材施教，用有效途徑，不歧視他們，不放棄他們，以高度的責任感和耐心去對待后進生，相信這些學生一定會有很大的進步。
參考文獻:
[1]李鎮西.《愛心與教育——素質教育》.漓江出版社 2008.5.1
[2]（法）葛賽爾. 《羅丹藝術論》.中國社會科學出版社 2001.4
關鍵詞： 小學畢業班語文教學 后進生 轉化經驗
作為小學語文教師，我們應當在教學中關注每一位學生的成長，尤其是在六年級的語文教學中，更要關注全體學生。后進生屬于較為特殊的群體，他們在學習的基礎與能力方面要比其他學生低一些，自信心與學習積極性也相對較弱，這就需要教師在教育教學活動中予以重視和關心，引導他們樹立學習自信心，掌握學習技巧，提高學習成效。我多年從事小學畢業班語文教學工作，在教學中梳理總結出了轉化后進生的有效經驗。
一、著力增強學生自信，激發學生的學習熱情
在畢業班語文教學中，我發現，對后進生學習活動造成障礙的最大因素，并不是學生的學習基礎與能力問題，而是自信心不足。我在與后進生的交流中發現，許多學生對語文學習活動存在著畏難情緒和自卑心理，認為語文學習難，自己學不好，不如其他同學，在學習中將自己封閉起來，不愿意與其他同學進行交流活動，學習熱情嚴重不足。針對這樣的情況，我認為應當從幫助學生樹立學習自信心入手，提高學生的語文學習熱情。首先，我在教育教學活動中有意識地讓后進生感受到尊重，在學生中倡導人人平等的理念，讓后進生走出自卑的心理困境，積極融入整個班集體的學習活動之中。其次，在教學中注重增強語文學習后進生的積極情感體驗。為了達到這一效應，我仔細研究與分析了班級每一位后進生的實際情況，對后進生進行鼓勵與表揚，讓他們在學習活動中感受到成功的喜悅，以積極的情感激發其語文學習的熱情。
二、著力梳理薄弱環節，擬定針對方案進行補救
對畢業班的語文教學活動而言，后進生轉化工作應當注重針對性，做到有的放矢。后進生在語文學習中的薄弱環節并不是短時間形成的，而是慢慢形成的。畢業班語文教學中有相當比例的課時是用來進行系統復習的，抓住這一契機對彌補后進生的語文學習薄弱環節具有促進作用。我在語文教學中從三個方面入手，提高后進生語文補習的針對性。首先，對學生進行全面的檢測，詳細地了解學生在語文學習中究竟存在哪些薄弱環節，使補習工作有的放矢。其次，幫助學生擬定補習計劃，主要針對學生在語文學習中暴露出來的薄弱環節，制訂詳細的回顧學習計劃，將知識點和內容細化，在平時的學習活動中穿行。最后，利用課余時間，針對后進生學習中普遍存在的問題，開展學習方法技巧的培訓活動，讓他們掌握一定的學習技巧，提高學習成效。
三、著力提供參與機會，提高學生的課堂學習效率
在許多時候，后進生是語文課堂上的邊緣化群體，提問、板演都輪不到這些學生，加之班級學生較多，許多教師在課堂教學中忽略了后進生群體。這樣的現象導致這些后進生對語文學習的參與性降低，影響了學習的積極性與深入性。對于這樣的狀況，我主要從課堂活動組織均衡化入手，為包括后進生在內的每一位學生提供機會，將學生積極吸引到教學雙邊活動之中，提高學生的課堂學習效率。例如在課堂提問方面，我改變了以往將目光緊盯在優秀生身上的做法，設計了不同難度的提問，要求相應學習基礎與能力的學生回答，難度較低的簡單類型問題主要是為后進生而準備的，目的是讓他們在課堂學習活動中能夠積極參與進來，擴大教學互動范圍，增強深入性，課堂板演活動也同樣充分兼顧到后進生群體，適當安排，調動其語文學習積極性。
四、著力倡導互幫互助，發揮班級結對幫扶作用
對語文學習后進生進行補習幫助，是每一位教師的責任，但是語文教師本來教學任務很重，加上大多數語文教師還兼任班主任工作，能夠用于課后幫助后進生補習的時間更少，一定程度上影響了轉化成效的提升。針對這樣的情況，我將參與補習的隊伍進行擴充，吸納班級語文學習成績較好的學生作為小助手，協助開展對后進生的補習工作。首先，讓班級優秀生與后進生之間進行雙向選擇，三名優秀生共同幫助一名后進生進行補習，四人共同組成一個幫扶團隊，最大限度地降低對優秀生學習活動的影響。其次，分別指導學生將補習的內容與進度安排進行細化，明確每一周甚至每一天補習什么，做到循序漸進、穩步開展。最后，在后進生小組之間開展競賽活動，要求每一名后進生選定一名和自己學習基礎與能力較為接近的同學作為對照目標，開展趕超活動，以競爭的態勢營造濃厚的學習氛圍。
五、著力打造分層模式，促進學生在最近區域的發展
人上一百，五顏六色，一個班級存在后進生是難免的，但幫助后進生掌握好基礎知識和發展抽象思維能力，是數學教學改革的
重要課題之一。在教學中，面臨后進生，我注意強化課堂基礎訓練，重視課后分類指導，采用“三強化、三幫助、三落實”的措施，
取得了一定的教學效果。
三強化：一是強化課堂教學內容。把每學期的教學內容分解成幾個單元，按好、中、差三個層次制定出不同要求的教學目標，做到難易適度。每節課教學的基本概念、法則、公式等都要使后進生能達到基本要求。二是強化課堂教學過程，利用好課堂40分鐘。首先，我根據需要在開課時安排3-5分鐘的回顧復習時間，以便于學生對已學知識的強化記憶，使后進生增加一個學習理解的補習機會，為講授新知識作必要的鋪墊，適時引入新課。教學新課中，基礎知識反復講解，重點內容多設疑問、多做練習，引導學生總結歸納出基本概念，掌握好運算法則和計算公式，學會解應用題的基本規律和方法。最后，要讓后進生有反饋的機會，及時掌握他們難以接受的問題，抓緊課內或課后對他們進行深入淺出的輔導，幫助他們學會分析、理清思路，摸出規律，以利于形成科學的思維方法，養成良好的學習習慣。三是強化課堂教學手段。我始終堅持教學手段的科學性，合理使用電教設備，做到方法新穎實際，指導有方，啟發得當，特別是增加后進生動手操作的內容，設置畫、貼、剪、折、補等，讓學生多動手，多動腦、動口，在操作過程中理解所學知識。在此基礎上，引導他們學會提問題，找條件，歸納原理，變直觀為抽象，為后進生形成抽象思維能力創造較多的學習機會。
三幫助：一是幫助后進生樹立學習信心。每節課都有針對性地為他們創造一個有利的轉化環境，提供運用知識的機會。充分肯定后進生的點滴進步，使他們感到通過努力是可以獲得教師和同學信任的，消除自卑感，從而增強學習的信心。二是幫助后進生找出學習中的主要困難和障礙，幫助他們克服困難取得成功，增強其成就感，激發起他們的學習熱情。三是幫助后進生正確對待學習中的困難和失敗，使他們建立起勤奮刻苦的學習態度，培養不達目的不罷休的進取精神。后進生的轉化工作是一項長期的艱苦任務，教師應防止急躁情緒，不能要求過高過急，急于求成，不H要以贊許的態度對待他們學
習上的成功，而且要以友善鼓勵的態度對待他們學習上的失敗，以切實可行的措施幫助他們解決學習上的困難，保護好他們的學習熱情，防止他們心理情緒的“滑坡”，悲觀。
三落實：一是落實課后輔導計劃，制定分類教學目標。每當我接受一個新班級時，都要對中、后進生的家庭情況、接受能力、
性格氣質、學習基礎、愛好特長等方面進行調查分析，并加以分類，在分類基礎上將后進生編成三個程度組，制定出學期總計劃和階段性的輔導方案，狠抓基礎訓練，著重訓練后進生學習數學基礎知識的系統性，連貫性，逐步做到舉一反三、觸類旁通。二是落實課后輔導內容。除了在每一階段的教學中為后進生查缺補漏，還要求他們口算天天練，
適當布置后進生進行課外制作活動，要求他們對活動內容和制作物體進行大膽構思，設計方案畫出草圖，在實際活動中逐步提高學數學的興趣，從而消除畏懼心理，堅持學習信心。
三是落實課后輔導措施。我根據后進生普遍存在的問題和個別差異，采取集中輔導師，個別幫助的辦法進行輔導。這樣，既使教師有精力堅持輔導，又不會加重學生的負擔。
參考文獻：
1、韓婧， 仝飛. 淺談中職學校后進生轉化的分類指導[J]. 職業， 2014（36）：58-58.
[關鍵詞] 后進生轉化 學校 教師 家庭 社會
在教育教學實際工作中,后進生是客觀存在的,他們在班集體中所占比例雖小,但活動能量大,影響面廣,會給班級教學管理帶來很大的麻煩,阻礙良好班風、學風的形成和發展,甚至會給學校和社會造成不穩定、不和諧因素。在實施素質教育的今天,轉化后進生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學生素質的重要課題,更是每一位教師義不容辭的責任。
那么,什么是后進生呢?后進生也叫問題學生,一般稱“雙差生”,通常指那些思想不求上進,行為習慣較差,學習不努力,成績不理想,且逆反心理嚴重,未能達到班級和學校的基本要求,缺點問題較多的學生。這樣的學生,我們應該怎樣才能“對癥下藥”,做好他們的轉化工作呢?本人結合二十年德育工作實際,談談轉化后進生的策略。
一、了解后進生形成的原因是轉化后進生的基礎
后進生的形成原因是多方面的,有自身內在的原因,也有外部環境的因素,一般有以下幾種:
1.個人因素:有些屬于智障因素,即智力差,接受能力不強。有些是屬于心理不穩定缺乏自控能力,有些缺乏自信等。
2.家庭因素:有些家庭父母離異,從小缺少父母的關愛,有的家庭對孩子過于溺愛,使他們思想不求進取;有的家庭父母不良行為對孩子產生潛移默化的影響;有的家庭教育簡單粗暴使孩子產生嚴重的逆反心理等等。
3.學校因素:應試教育下,一些學校只重視學生的學習成績,對學習好的學生大張其鼓地表揚,對學習差的學生則不理不睬。
4.社會因素:不良商家向青少年開放KTV、網吧,出版黃色書刊、音像制品等,極大地腐蝕了學生的心靈。
二、巧用辦法,動之以情、曉之以理,是轉化后進生的關鍵
1.多一點理解和尊重,既然后進生的開成原因是多種多樣且形成過成也是日積月累的,他們倔強的外表下往往隱藏著一顆脆弱的心,沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與傲慢之上,是可以依靠懲罰和制裁來實現的。教師要摘下“有色眼鏡”相信每個學生都可成為好學生,公平公正地對待每一位學生,不冷淡、不諷刺挖苦他們。后進生有了缺點,犯了錯誤只能就事論事,避免老話重提,舊帳重算,盡可能地維護他們的自尊。
2.多一點特別的愛。后進生常久于被孤立、被歧視的地位,久而久之養成自卑或自暴自棄的心理。轉變后進生,更需要教師的偏愛和厚愛,教師的這種愛必須是發自內心的、正確的、是把后進生當作自己兒女、弟妹、朋友的愛。這種對后進生真摯的愛,會令他們感到無比的溫暖,點燃他們追求上進,成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們,愛是一種最有較的教育手段,當學生體驗到教師對他們的一片愛心和殷切期望時,他們就會“親其師,而信其道”了。
3.多一點表揚和鼓勵。后進生由于自身的不足經常受到教師的批評和指責,很可能只看到自己的缺點,產生一種“破罐子破摔”的思相,放棄本身的一些固有的良好品質,因此教師要善于把握和捕捉他們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。如課堂上要注意調動后進生的學習積極性,關注信任的眼神多光顧后進生,設計一些簡單的問題,鼓勵后進生回答;課堂練習時,多輔導后進生,課后作業可以給后進生適當減小難度,讓其體會到成功的喜悅;在課外要抓住各種契機,如利用校運會、書畫展、文藝晚會等機會,讓后進生有施展特長的機會,在各種活動中增強他們的自信心,總之,教師及時的表揚和鼓勵讓后進生有一種成就感、自毫感,產生積極進取的內驅力,讓他們的心理品質得以改善。
4.多與各位老師、家長和社會各方面力量溝通和配合,形成教育合力。
①在學校為避免班主任單兵作戰或各科任教師由于協調不好而出現一個鼓勁、一個放棄的不良局面,各科任教師應達成統一共識:用賞識、發展的眼光看待后進生,在此基礎上,班主任根據學生的具體特長或科任教師的性格脾氣結成“一幫一”的幫教對子。
②在家庭,教師要注意與家長聯系,幫助家長掌握正確的教育理念,科學的教育方法,結合后進生在校的各種表現及時批評教育或表揚鼓勵。
③在課外,學校還可聘請校外輔導員或法制宣傳員到校進行前途、理想、人生價值觀以及法律知識講座,增強生進生的社會責任感和法律意識,從而使他們自覺培養良好的個人品質,樹立崇高遠大理想,做個尊紀法的好學生。
④政府要加大力度,嚴厲打擊社會上不利于青少年健康成長的各類因素:如向未成年人開放的黑網吧、KTV;向未成年人出售書刊、雜志、音像制品的黑攤點;暗地使用童工的黑企業以及拉攏腐蝕未成年人的不法分子等等。
總之,只有真正為后進生營造和諧的“精神家園”,才能使他們摘除后進生的帽子,成為一名品學兼優的好學生。
三、堅持不懈、鍥而不舍是轉化生進生的保證
1.對后進生的轉化工作要有足夠的耐心和恒心。后進生在轉化過程中,常常由于認識模糊、情緒波動、意志薄約、缺乏毅力和自制力等原因,出現固態復萌或反復現象,教師或家長對他們絕不能失去信心,更不能放棄不管,放任自流,而要用積極的態度不厭其煩地鼓勵他們,一次又一次地讓他們重拾自信心,不斷上進。
2.把握好對后進生管理的尺度。對后進生的缺點、錯誤轉變的不同階段有不同的要求。初期要持寬容的態度,常言道:心急吃不得熱豆腐,不能幻想著他們一下就變成優秀的學生,該原諒的就原諒;轉變中期要寬嚴結合,松緊適度批評與表揚相結合,轉變后期要注意在他們進步的基礎上再提出些新的,他們能接受的要求,那種“跳起來能摘到樹上的果子”的心境能使他們循序漸進,增強自信心。
3.幫助后進生養成良好的學習習慣。生進生的學習困難的一個主要原因是沒有養成良好的學習習慣,不知道如何學習,轉變后進生教師要了解其學習中的困難幫助他們明確學習目標,制定學習計劃,改進學習方法,多指導,多督促,俗話說:習慣成自然。后進生只要養成良好的學習習慣,長此以往就自然而然地向優秀生轉變。
1 思想引導，消除疑懼
后進生之所以差，主要是因為他們的認識水平低，思想意識差。所以轉化后進生要以思想教育為重點，努力培養他們良好的道德品質，進行思想引導，以正面教育為主，當然這不是對學生無休止的批評，不是反復寫檢查，更不是對他們實行體罰或變相體罰，而是對他們真誠關心，真誠愛護，使他們樂意接受老師對他們所作的分析，所講的道理。馬剛同學經常遲到、逃課、不做作業，家長對此也沒有辦法。但我發現他喜歡寫寫劃劃，文采也不錯。我便從他的愛好人手，講一些有關寫作的知識，并和他一起修改他的文章。馬剛同學很快和我們拉近了，疑懼消除了，有什么心里話也常常和我們述說，而且，他的學習積極性也調動起來了。
對后進生心理疏導要做到“潤物細無聲”。個別交談是個好辦法，但要注意選擇恰當的時間、地點和談話方式。談話時多用關心、激勵語言，這樣學生心理不會產生防御、恐懼和不安，才能做到事半功倍的效果。
2 找“閃光點”，培養自信
俗話說：“金無足赤，人無完人”。后進生雖然存在著許多諸如散漫、頑皮、搗蛋、頂撞老師，甚至不可一世、玩世不恭等缺點，但他們身上始終有一些閃光點。閃光點就是施教的支點。馬克，吐溫說過：“靠一句美好的贊揚，我能活上兩個月”。更何況是幫助后進生走出心靈的困境呢!我班有一個學生不服從任課教師的教育，與老師頂嘴甚至擺出欲與老師動手的架勢。任課老師說，如果這個學生得不到轉化，那么整個班風就難以優化。為了使這個學生得到優化，我制定了一個轉化計劃。首先我從多方面了解這個學生，結果發現他也有不少優點，如勞動特別賣力，積極參與出黑板報等。由此可見，他的思想品德并不是極差，于是我在班會課上總結班級工作時有意識地表揚了他，鼓勵他揚長避短。從此這位學生認識到，自己在老師和同學們的心中還是有閃光之處的，而不是人見人恨的學生，同時也消除了對老師的逆反心理。經過他的努力，到學期結束前他的行為得到老師和學生的一致好評，成為進步較快學生之一。
3 正視錯誤，循循善誘
美國心理學家威廉。詹姆斯發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％――30％，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80％――90％。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用相當重要。我們要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多。
一次，兩位學生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個僻靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默了十分鐘，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞學生處理，于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務處訓斥一頓，然后向我們家長告狀。我們一定認真改過，修好課桌。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。
4 耐心輔導，提高成績
轉化工作不僅是轉變他們的思想，還包括他們的科學文化。這同樣應該對癥下藥，因人而異。如對意志力薄弱的后進生，應對他們設計、制定切合實際、可望可及的奮斗目標。因為目標的實現，會給他們帶來成就感，增強自信心，激發學習動力。對學習后進生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來；對“頑皮型”后進生，學習不用心，成績較差，但他們機靈、敏捷、貪玩，有時愛出風頭，惹是生非。對此我們可以用疏導、遷移等方法，使他們把旺盛的精力和良好的智力用到學習上；對勤奮用功但學習不得法的后進生，可側重學習方法的指導；對行為習慣后進生，要注意養成教育和規范教育，教育學生養成有規律的生活、學習習慣。
5 多方配合，齊抓共管
后進生的思想是復雜的，轉化工作是艱巨的。為了一個共同的目標：教育好學生。必須要依靠各方面的力量，調動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。我班有一名后進生，平時好吃零食。一次，他拾得五十元錢，他沒有交公但被別的同學發現。那位同學向我反映了這一情況。我想如果用篩單的方法去處理此事，勢必給他心理上帶來壓力，還可能影響到他的學習情緒。因此，我專門組織開展了“誠信――從小事起”主題班會活動，并多次與他個別談心，耐心啟發教育；并與家長反復商量，請家長也關心教育他。經過老師和家長的共同幫助，這位學生終于承認了錯誤，并做出了檢討。他的悔改表現也得到了同學們的諒解。
6 常抓不懈，堅定信念
關鍵詞：后進生；轉化；策略
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0296-02
后進生就是指那些沒有生理和智力缺陷，但是學習成績落后，紀律散漫，心理健康狀態較差，甚至有不良行為習慣的學生。后進生的形成有老師、環境和學生自身等多方面的原因，只有找到源頭，對癥下藥，才可能藥到病除。本文僅通過文獻研究、訪談法和觀察法，對現有后進生轉化策略進行全面分析，針對現有后進生轉化策略實效性不高的原因提出解決辦法。
一、現有后進生轉化工作策略匯總
后進生轉化工作是教育活動中一項重要的工作，關于后進生轉化工作的策略，前人已經做了很多的相關研究，在此筆者對現有的文獻資料進行了匯總，認為現有后進生轉化工作策略主要有以下幾個點。
1.全面了解學生，用愛心促進后進生轉化
成功轉化后進生首先要全面了解后進生，了解他們并不是一無是處，他們也不愿意甘于落后。王韶榮認為，應該看到后進生身上的優點，這是后進生轉化工作的優勢。以愛心轉化后進生，在與后進生的交往中，必須懷著一顆充滿愛的心，以誠相待，動之以情，只有真誠的付出關愛，才能得到學生的信任，形成愉快、友好的和諧氣氛，在潛移默化中完成后進生的轉化工作。
2.幫助學生克服自卑感，恢復自信心
幫助后進生恢復自信心，克服自卑，是成功轉化后進生的重要環節。后進生總是遇到挫折，經受的打擊太多，所以他們普遍認為自己不是讀書的料，覺得再怎么努力，學習也不會有起色，所以，自信心不足是后進生形成的主要原因之一，轉化后進生關鍵是要培養他們的自信心，克服自卑感，激發他們的進取心，教師要因勢利導，引導他們看到自己的優勢和特長，正確的評價自己。當他們經過努力取得進步時，教師應對其大加表揚，盡量讓大家都知道他們的進，當他們遇到困難時，教師要及時的與他們談話，幫助他們找到遇到困難的原因，迎頭趕上，避免其再度產生自卑感。
3.改進教育方法，增加成功體驗
改進教育方法，幫助學生感受成功的喜悅，可以有效地激發他們學習的積極性，有助于轉化工作的順利完成，蘇江華等人認為后進生的厭學情緒與教師方法欠佳有關。后進生的學習成績比別的同學差，應當先掌握基本的東西，打好扎實的基礎，為學生設計適當的目標可以增強他們的成功體驗，可以極大地調動他們的積極性，激發其追求成功的愿望，同時要有意識地在班級給后進生創造有利于他們施展特長的環境，充分挖掘后進生的潛能。
4.創設和諧的學習環境
轉化后進生要以人為本，為學生創造和諧的學習環境。后進生在學習中遇到的挫折和失敗比普通學生要多，他們缺乏自信心，整日處于壓抑的狀態，承受著老師、家長和同學的不滿。針對這些情況，營造團結、友愛、平等、互助的學習氛圍，為后進生轉化創造良好的環境，形成積極向上的學習氣氛，通過班集體的力量帶動后進生的進步，潛移默化激發他們的學習動機，喚起學習的興趣。
5.社會、學校、家庭合作，形成合力
家庭環境、社會環境和學校環境對學生成長的影響是互相聯系的，轉化后進生，不能只重視學校，除了做好學生本身的工作，要利用社會中的有利因素，同時與學生家做好交流，形成合力，教師應重視環境對學生的影響，分析學生生活的社會環境和家庭，指導學生戰勝環境中消極因素，利用環境中的積極因素。
二、現有后進生轉化工作策略實效性不高之原因分析
現有的后進生轉化工作策略已經應用到現實的教育活動中，但是現實條件復雜多變，這些策略在實際的教學工作中很難做到完美，針對這些策略，對其時效性不高的原因分析如下。
1.教師的觀點和行為脫節
很多教師理論上知道全面了解后進生的重要性，也知道要用愛感化學生，可是沒有應用到實際，理論知識停留在表層，他們接受了新的教學理念，教學行動卻沒有變化，尤其是教齡長的教師，長時間教學形成的固有觀念深刻地影響著他們的教學行為，新的教育理念無法沖破固有觀念的影響轉化為指導教師教學的觀念。
2.表揚和評價形式化，不利于培養學生自信心
合理利用評價和表揚是培養后進生自信心的重要途徑，但是在實際教學活動中，教師對學生的評價大多空泛而談，沒有針對性。對于表現好的同學，注重物質獎勵，忽視精神表揚，學生不知道自己錯在哪，進步在哪，表揚達不到該有的效果，不利于培養學生的自信心。在訪談中，有個學生告訴我，他最喜歡上美術課，可是課上老師給他們所臨摹的作品分數往往差不多，更沒有多余的評價，他感到老師根本沒有認真看他的作品，自信心受到打壓，現在上美術課已經沒有積極性了。
3.忽視了后進生的自我控制
改進教育方法固然可以起到一定的效果，但是后進生的自我控制也不容忽視，很多教師認為后進生自我調節和控制的能力差，甚至有些后進生自己也這樣認為，這種觀點是錯誤的，他們只是缺乏一定的條件去實施。一旦教師創造了足夠的外部條件，后進生就有機會充分地了解自己，知道自己的優勢和劣勢在哪里，理智的分析，更好地發現自身的價值，以免產生自卑和自控能力差的情況，影響自身的進步。
4.過度重視外部環境，忽視了學生和諧心理環境的創設
教學活動應當以人為本，創設和諧的環境，鼓勵學生學習上進，現代后進生工作的轉化也提倡創造和諧的環境，但是現代和諧環境的創造大多重視對外部和諧環境的創造，忽視了對學生和諧心理環境的創造，而學生的心理環境是否積極樂觀，直接影響學生的心理健康和學習狀態，關系到學習效果的好壞，不容忽視。
5.家校溝通流于形式
雖然大部分教師都重視家校合作，但是在實際工作中，教師或者在行動上不重視家庭教育，或者不知道如何利用家庭教育，沒有針對學生的自身特點提出好的建議供家長參考，導致家校溝通成為教師對學生行為的報告，家長也常常把教育劃歸為教師的責任，不知道該如何配合教師，達不到應有的效果，家校合作流于形式。
三、現有后進生轉化策略實效性不高的解決辦法
現有的后進生轉化工作策略固然有其有效性，但是其不足之處也不容忽視，通過對現有策略時效性不高的原因進行分析，筆者認為可以采取以下辦法解決。
1.加強師資培訓，理論聯系實際
理論與實際脫節的現象，歸根到底是因為在師資培訓中單向傳授較多，實際操作卻比較少，造成新理念與固有觀念無法融合。為了避免這種現象的發生，師資培訓可以采用現場觀摩，觀看分析錄像等方法。當然也不能完全離開理論知識的傳授，把理論知識的傳授和教育實踐有效地結合起來，在引導教師對教育理念進行深入理解分析的同時引導他們不斷的實踐、反思、總結，才能實現新舊理念的融合，改善理論和實踐脫節的情況。
2.利用教師期望培養學生的自信心
教師對學生抱有樂觀的態度，在教學中就會傳達出支持性的信息，在無形中給學生鼓勵，合理的教師期望能使學生產生較高的自我效能感。教師對學生的評價和表揚是學生認識自我的重要途徑，這就要求教師在教育過程中不斷地鼓勵后進生，每獲得一次進步，就及時進行表揚強化，挖掘他們身上的優點，根據學生的層次特點有針對性地做出表揚，使后進生真正感受到教師的肯定，體驗到成功帶來的喜悅，恢復自信心。
3.培養后進生自我調節和控制的能力
學生掌握自，才能更好的配合教師地工作，后進生的自控能力往往差一些，需要教師創設足夠的外部條件并給予積極的指導。首先，教師要幫助后進生樹立正確的價值觀和人生觀。其次，幫助后進生正確地認識自己，確立符合自己水平的目標。再次，要合理的安排用腦時間，注意用腦衛生，防止疲勞或者用腦不足的現象出現。最后，培養學生自我調節和控制的能力，設立心理咨詢站，加強學生面對挫折的防御機制。
4.創造和諧的心理環境
創造和諧的外部環境有利于促進后進生的轉化工作，但是和諧心理環境的創設也不容忽視。這就要求教師了解自己的學生，多調查，注意學生的心理變化，及時覺察到他們的心理問題，并進行引導糾正。只有學校單方面的為學生創設和諧心理環境是不夠的，家庭也是學生的重要活動場所，家長應當站在孩子的立場上加強與孩子的溝通，尊重孩子，信任孩子，切勿在還不了解情況的時候就一棒子打死，給孩子的心理造成陰影。
5.正確與家長溝通，引導家庭協同配合
家校合作是后進生轉化的重要途徑，但是因為溝通不良導致家校合作達不到應有的效果。教師在與家長進行溝通時應本著相互尊重的原則，主動和家長商討教育方法，盡量做到步調一致，做好后進生的轉化工作，針對學生本身的特點與家長共同商量，得出恰當的教育方法。學校方面可以不定期的組織家長會或座談會與學生家長進行交流，交換教育經驗，或者請家長到學校一起參與學校組織的活動，促進家校交流。
后進生的形成是由多種原因造成的，掌握后進生的個性，尋找后進生轉化的切入點，制訂切實可行的計劃，才能做好后進生的轉化工作，只要我們能持之以恒，在實踐中不斷探索，積累經驗，采用適當的教育方法，一定會很好地完成后進生的轉化工作。
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