時間：2023-06-05 09:57:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進生輔導措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進生的作文水平，教育者必需了解他們，走進他們的內心世界，選擇恰當的策略，進行有針對性的輔導。中年級后進生的習作輔導是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點、規律，更好地對中年級后進生進行習作輔導，培養其表情達意，運用祖國語言文字的能力，特提出該課題進行實踐研究。
二、后進生輔導的界定：
小學習作后進生是一支“特殊”的隊伍，由于缺乏積極作文情感動機，語文學習習慣差，表達能力欠缺等多方原因而導致習作學習困難重重。在習作教學中需要更多的教者采用有效的輔導策略，關注幫助他們走出作文學習的困境，調動后進生的內在潛質，幫助他們逐步做到有話能寫，學了能用，想寫，會寫，善寫，樂寫，放膽傾吐心聲。
三、后進生輔導的研究目標：
在構建環境和諧、課堂和諧與人際關系和諧的大和諧中，回歸后進生的生活世界，回歸他們的言語表達天地，讓后進學生心靈飛翔，享受到習作成功的快樂。
四、后進生輔導的研究內容：
1、小學中年級習作后進生的習作現狀的分析與研究。
2、激發小學習作后進生習作興趣，習作情感策略研究。
3、小學中年級習作后進生習作輔導策略研究。
5、改進小學中年級后進生習作評價方式研究。
作文教學中轉變后進生的過程，包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進生的心理狀態。教師熱愛后進生，師生情感融洽，配合默契，后進生在課堂上才能生動活潑，情趣盎然。在教學民主、輕松愉快的師生關系下，后進生的學習熱情才高，對教學過程的主動參與度才顯著加強。因此，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設法尋求契機融洽后進生的情感。可采取以下措施：
經常與后進生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說話，消除他們的焦慮感。
寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進生，并提前指導，讓他們有習作心理準備。
作文課上與課后，多給后進生個別指導。
后進生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做。
允許后進生寫自己愛寫的東西，不規定按老師出的題去做。
把命令改為建議。嚴厲的命令往往會導致對立情緒的產生，因此，教師在糾正后進生的錯誤時，用商量的口氣建議他們怎樣做。
經常開展作文咨詢活動，聘請作文小顧問，為后進生質疑解惑提供方便。
廣泛聽取后進生對教師作文教學的意見，采用召開座談會、個別談心、遞“小紙條”等形式。
與后進生保持聯系，力求得到家長的多方面的支持。
開展“手拉手、共前進”活動，設立“熱心人”獎，激發全班同學都來關心幫助后進生。
一、尊重后進生，不傷害他們的自尊心
后進極其敏感，自尊心很強。他們總覺得自己處處不如人，對人多疑，老師的批評與表揚會引起他們極度關注。常言道：親其師信其道。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。班上有一位同學，上我的課經常早退、遲到，我批評過他幾次，但他無動于衷。通過觀察，我發現這位同學做起事來很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級提供好的服務，做一名優秀的后勤兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，而要注意批評的藝術和批評的場合，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評；一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。
二、給后進生表現自己的機會
有些教師課堂上不提問后進生。我認為：學習過程中對后進生主動、樂于做的正確的事，教師要盡量支持他們，讓他們享受一些成功者的喜悅，嘗試成為成功者。比如對他們提問降低難度，讓他們擔任班干部，讓他們樹立責任感，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任科代表等，這樣就會使后進生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。這里有課堂上我做的比較成功的案例。班里有一個叫王強的學生，平時最愛欺負小同學，上信息課時用筆戳其他同學。有些同學找到我這里，要求把他調到別的位置，不和他同座。我認真分析了一下，決定把他放講臺前看一段時間，并且特意讓他把老師的黑板和講臺整理干凈。一星期下來講臺上一塵不染。第二堂課講臺上多了一盆花。我表揚了他，在課堂上當著全班的同學。說他是個熱愛班級，樂于奉獻的好學生。后來就再也沒有見他欺負小同學了。表揚的力量非常重要。每個學生都希望得到老師、同學的贊揚、信賴，后進生也不例外。后進生在轉化過程中會舊錯復發，適時，教師的批評言語不要太刻薄，應把握分寸。
三、對個別后進生單獨輔導
多給后進生在學習上的單獨輔導。但要注意的是很多后進生對輔導有抵觸情緒，因為他們還不能體會到個別輔導是老師對他們的一種善意幫助。
為了讓學生看到老師的真誠，接受老師對他的輔導，也為了真正能幫助后進生進步，我一般都是讓學生根據自己的需要選擇輔導內容。后進生可以選擇今天學的還不是很懂的新內容，也可以選擇自己不明白的舊的知識點。這樣一是把主動權交給了學生，使他們減少抵觸情緒；二是這樣能在最短的時間里滿足學生的需要，取得可喜的教育效果。學生也會感到老師對他的熱心和真誠。
四、持之以恒，不斷督促
學生經過一段時間的情理感化后，思想上會出現一些波動，會不斷反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等。但是要保持并優化逐步培養起來的思想行為習慣，需要一定的督促措施。
對此我采取總結匯報制度。課后學生要交這幾天的學結，要從學習和思想兩方面去總結自己進步的方面。每個小組長負責一個后進生并且每周向我匯報。我就把這些資料匯總，一個月對后進生進行一次總結，進步較大的后進生我實行了精神鼓勵的方法，給他們頒“學習進步幅度較大獎”。
五、 加強溝通，齊抓共管
心靈溝通往往是處理問題的最佳途徑之一。加強心靈溝通，達成共識，對心理問題的解決起到事半功倍的效果。
1.加強與學生的溝通
在后進生幫教的過程中，不可能一蹴而就。由于他們的心理素質差，在學習中經常會遇到困難，難免產生畏難情緒，這就要求班主任做更細的思想工作，多交流，找原因，尋方法，加強感情聯絡，反復抓，抓反復，打消畏難情緒，樹立自信心，振奮精神。
2.加強與其他老師的溝通
后進生幫教，只靠本學科老師個人的力量是難以實現的，要靠這個班的所有老師的共同努力。因此我經常與其他老師在一起研究方法、制定策略，全面掌握問題生的各科學習情況，使他們全面發展。
3.和家長多溝通
多與家長溝通，切忌告狀式，要把學生近階段在校進步表現匯報給家長，讓家長看到孩子有希望，增強家長對孩子的約束力，同時希望家長與學校密切配合，多鼓勵，少訓斥。只要孩子前進一小步，都要給予充分的表揚和肯定，使孩子能健康成長。
關鍵詞：中學數學;后進生;轉化;策略
【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0075-01
在中學數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們基礎差、邏輯思維差，學習沒有信心、沒有目標、沒有興趣;死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對學習，他們先是厭倦，而后放棄。這就是我們在教學中常遇見的學習上的后進生。
1 后進生產生的原因分析
學生從小學升到初中以后，在數學學習中的“兩極”分化現象常常越來越明顯。原因是多方面的，一方面是自身的因素，如理解力差，上課不認真聽講，課后不認真完成作業，學習習慣不良等原因造成的;另一方面是客觀因素，如教育者的失誤，家庭、社會等不良環境影響，有的學生受到環境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們缺乏對學生進行耐心幫助，在經歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為后進生;再者是由于評價標準的絕對統一造成的。對于不同的學生，每個人的智力發展不平衡，有先有后;每個學生所接觸的社會環境不一樣，他們的認識也就千差萬別;每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別。因此，如果簡單地采用統一的標準來衡量每一個學生，后進生自然會產生。數學后進生是后進生中的較大群體，是數學教學中經常遇到的問題，也是數學教育研究中的非常棘手的課題。為此，國內外一線教師和學者對數學后進生教育有較多的探索，由于學生情況和教學環境不同解決方法也不盡相同。因此，根據數學后進生的現狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉化措施，幫助他們走出學習困境，是我們每個初中數學教師義不容辭的責任和義務。
鑒于上述原因，教師在教學中要有意識地避免有可能造成后進生增多的因素，有針對性地采取相應措施，降低數學后進生人數。
2 后進生轉化的策略
2.1 用愛心去建立與學生的良好關系
數學后進生由于成績不好，有時受到同學的嘲諷，其實他們心里是非常渴望得到同學和老師的關心、愛護、理解和尊重。如果他們長期得不到這方面的滿足，就會產生對抗小情緒，產生自卑感，不愿接近老師。在我的教學過程中，從不鄙視數學后進生，經常抓住機會與他們單獨接近，了解他們的家庭情況、思想情況、學習情況，滿腔熱情地關心和愛護他們，經常和他們輕松愉快的溝通心靈，盡量讓他們參加一些活動，使他們體會到成功的喜悅。
2.2 提高學生學習數學的興趣
俗話說“興趣是最好的老師。”后進生對待數學的態度多數都是比較排斥的，對數學不感興趣，認為數學難學或沒有用途。因此，要想轉化數學待進生，首先必須培養他們對數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。在數學教學實踐中，我深深體會到：教師只有以全身心的愛去對待學生，學生才會喜歡老師，才會以十足的干勁來學習老師教的功課。以愛動其心，是激發學生學習興趣的前提，對待后進生更要注意這一點。“差”是相對的，在一定的條件下是可以轉化的，這轉化的條件就是愛與興趣。
2.3 教會學生聽課的方法
聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？
（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。
（2）抓住重點做好筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求標注重點符號，并做好筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。
（3）在預習中遇到困難的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。
（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
2.4 耐心輔導，循循善誘
后進生學習障礙是多方面的，需要耐心輔導，循循善誘。在教學可采取這樣幾種方法：一是新舊結合，只有新舊結合，他們才能看到自己可以學好新知識，感到學習有希望;二是輔導突出重點，后進生的注意力常不集中、不穩定，要抓住他們的注意力集中的有利時機;三是輔導不能滿足于解題結果，要窮追思路。他們能得到正確解題結果，常常會很有成就感，有利于培養學習興趣。四是重視能力的培養，只有重視能力的培養，才能從根本上轉化后進生。
2.5 注意培養后進生的自信心和自尊心
關鍵詞：后進生；自卑；興趣；體驗成功
學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的引導者，在教學中，教師應該既要面向全體學生，又要照顧學生的個別差異，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。然而，在實際教學中，許多學校、許多教師由于升學率、奧數等原因，只重視對好學生的“錦上添花”，而忽略了對后進生的“雪中送炭”。如何通過課外輔導轉化數學后進生，在這里談談我的一些見解和做法。
一、后進生形成的原因
1.基礎知識薄弱
小學數學是初中數學的基礎，初中數學是小學數學的發展和延伸。由于數學體系中新舊知識聯系緊密，環環相扣，要想學好初中數學，必須有扎實的小學知識基礎。而實際上，有些學生的小學數學知識并不過關。小學基礎知識薄弱，必然會增加學習初中數學知識的難度。
2.存在偏科現象
學生升讀初中后，文化課增加了，學生不會合理安排學習時間，造成偏科現象，較為常見的是語文、英語等學科成績比較優異，而數學成績卻不理想。由于數學本身是一門比較抽象的學科，很多內容枯燥無味，與其他學科相比，學習難度大，趣味性又低，就使得學生偏愛其他學科而忽視學習數學。
3.教材的原因
小學數學發展到初中數學，教材的知識結構出現了較大的變化。小學數學內容主要是數與數之間的關系、各種基本運算、簡單的圖形認識及周長、面積與體積計算等。初中數學內容從算術數擴展到有理數、運算也由原來的四則運算引入了乘方、開方運算，增加了方程、函數、復雜的平面幾何知識等。知識跨度太大，學生的理解和認識跟不上，就很容易出現后進生。像初中第一章《有理數》中，在小學算術的基礎上引入負數，學習與負數有關的四則運算。學生在小學學習加減乘除用了三四年時間，而現在加入負數后，卻要在不到一個月內學會，對學生來講，學習難度太大，心理落差也太大，難怪會有學生掉隊。
4.學習方法及習慣的原因
小學生學習時有很強的依賴性，習慣跟隨老師做機械運動，一個命令一個動作，學習沒有主動性，一切知識等著老師“喂”。上初中后，有的學生延續了這種學習習慣，做完作業就以為完成學習任務，整天無所事事，既不懂得預習復習，也不懂得去鉆研思考。學不得法，也容易造成落后。
5.教學方法的原因
小學數學由于內容比較少，教師講課一般講得較細致，同一個知識點反復演練多次，直到學生徹底牢記，才會講下一個知識。而初中數學內容繁多，教師以講授型居多，講課速度較快，教學方法相對單調，比不上小學教師靈活多變的教學方法。教學方法的轉變會造成學生學習上的不適應。課堂教學方法不佳，也會嚴重影響學生的學習，令后進生增多。
二、以課外輔導轉化數學后進生的措施
1.消除自卑心理
由于成績落后，大多數后進生有自卑心理。對于后進生，較多的是聽到同學的諷刺、老師的批評和家長的訓斥，由于經常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為。其實，中小學生處于大腦發育階段，有的可能聰明早慧，有的可能大器晚成。如果過早給一些學生扣上“后進生”“差生”的帽子，勢必導致學生喪失自我判斷能力，背上沉重的思想包袱，越變越差。
著名的教育學家布魯姆指出：“如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。在對后進生的課外輔導中，首先要從思想上去做好后進生工作，讓他們消除自卑心理，樹立起學好數學的信心。
2.激發學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的內在動力，學生如果能在數學學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。激發學生數學學習興趣的途徑很多，如開展探究活動、鉆研趣味數學、游戲、小組競賽等。例如，在學習《有序數對》這節內容后，我特地給后進生設計一個小游戲，把課室模擬成影院，按橫排縱列的順序讓學生記好自己的位置，拿出事先準備好的寫上有序數對的卡片，每抽出一張，讓相應位置的學生站起來，學生站對，他所在的組就加分；學生站錯或沒站，他所在的組就扣分。小組競賽時學生個個參與，興致高昂，在愉快的游戲中不知不覺就掌握了學習的知識。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想讓學生學好數學，就要讓他們樂在其中。
3.改進輔導方法
學生進入初中后，教師講課要注意學生的心理特點和聽課特點，抓好中小學知識銜接，開始時不宜講得過多、過快、過于抽象。由于數學的抽象性是造成后進生形成的主要原因，因此實施課外輔導時應加強知識講解的直觀性，把抽象的數學知識形象化。如在學習《三角形的內角》這課后，為了讓后進生更直觀形象地理解三角形的三個內角的和是180°，我讓后進生每人準備一個紙制的三角形，我先讓他們自己分組進行探究，動手操作，把三角形的三個內角撕下拼成一個平角，通過這個活動，學生對三角形內角和等于180°有了深刻的認識，收到了很好的輔導效果。教學質量的提高關鍵在課堂，而對后進生的輔導更離不開課外輔導。因此，在對后進生的課外輔導中，也需要不斷改進輔導方法，充分利用教具、學具或多媒體等手段來實施有效輔導。
4.進行學習方法和習慣的科學引導
學習方法和學習習慣會直接影響學習效果，小學的學習方法對教師的依賴性過大，學生學習缺乏主動性，這樣的學習方法難以適應中學數學的要求。陶行知說：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”教師應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，讓學生成為學習的真正主人。
要培養后進生良好的數學學習習慣，教師可以引導他們進行課后復習和獨立完成作業。
復習的目的是為了鞏固所學知識，最好是在學習新知識后，做作業之前進行，讓學生把所學的全部內容，包括例題、公式及推導過程和自己記的一些結論等復習一遍，在理解的基礎上對知識進行歸類，使知識條理化、系統化。
教師在布置作業時，要注意難易程度。注重加強對后進生的輔導，督促他們認真獨立地完成作業。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
5.開展情感輔導
我國古代教育專著《學記》中講到“親其師，信其道”，這句話表明：和諧融洽的師生關系對學生的學習起著良好的促進作用。在教師與學生的接觸中，學生如果感受到教師真誠地關心，愛護自己，就會對老師產生親近感，如果學生喜歡你，自然會喜歡你教的課，樂于聽你講的知識。在教學中，我們要重視給后進生創造機會，讓他們體驗成功的喜悅，感受到教師對他們的關心和重視。當他們一有進步就及時表揚、鼓勵，幫助他們重新樹立起學好數學的自信心。如在學習《用坐標表示平移》后，在對后進生的輔導中，有道題目是探究點A（-2，-3）向右平移5個單位長度后得到的新坐標，這道題比較簡單，我讓班上的數學“小尾巴”張小來同學回答，他站起來大聲回答，答案正確，對此我及時給予肯定和鼓勵。由于受到鼓舞，他對學習數學充滿熱情，在之后的學習中，他表現出非比尋常的毅力，整章書都掌握得非常好。
后進生學習差的原因很多，對后進生的課外輔導應從后進生的自身實際出發，找出影響后進生進步的因素，針對不同的情況采取不同的輔導措施，對癥下藥，及時引導，從而達到促進智力發展、學好數學的目的。
參考文獻：
[1]鄭日昌.心理學[M].北京師范大學出版社，2003-03.
一、弄清后進生產生的原因
1.學生自己的原因。
學生由于生理、心理、社會等各方面的差異，如果在教學上不給予特殊關心和照顧，就有可能使他們喪失學習信心。對于一些暫時不會學習、還沒有找到正確學習方法的學生來說，如果教師不注意在學習方法、學習態度和學習習慣等方面給予特殊指導，則他們的學習成績就會下降，最終淪為后進生。
2.教師情緒的原因。
教師是影響教學質量的重要因素，如果教師片面追求升學率，把主要精力投放在升學有希望的少數學生身上，就會忽視其他學生。再加上教師喜歡好學生，討厭的自然感情控制不好，易使學生產生討厭教師進而討厭這一學科的心理傾向。這也是產生后進生的一個重要原因。
3.教法內容的原因。
現在許多教師依然采用教師講、學生聽的老辦法，不能調動學生積極性。有的教師不會根據學生的不同學法改進教法，教學內容往往較固定，只針對學習成績好的學生，成績差的學生往往跟不上，使一些學生厭倦學習而成為后進生。
二、弄清學生差在哪些環節
1.閱讀能力差。
有的學生只單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過程中進行積極思維，只是懷著依賴心理等教師講解。尤其在一些古文閱讀上，根本不用心思考，結果自然不能達到展卷而自解的境地，即使教師講解了，腦子里依舊一片空白。由一而百，如此反復，便造成惡性循環，閱讀能力大幅下降。
2.思維方法單調，不能舉一反三。
有些學生只會墨守成規，不積極思考問題，極容易產生思維定勢，思維不能展開，導致他們不能通過一事物認識其他事物，認識面狹窄，長此以往，造成思維的單一化。
3.記憶方法差。
由于記憶方法不對，導致一些學生在記憶廣度、速度、精確度及時間等方面均低于優等生，時間一長，心理和精神上的負擔導致他們認定自己技不如人。殊不知，這是因為沒有掌握好記憶方法，才使得學習成績顯著下降的。
4.寫作、表達水平低。
在表達、寫作上，由于部分學生缺少扎實的寫作功底及教師沒有及時加以輔導，造成他們在寫作上很難做到中心明確、內容具體，甚至語句不通、句意不清、表達不對，標點符號也很難正確使用，這些都更加重學生認為自己“差”的心理負擔。
三、轉變后進生的方法
既然清楚了后進生產生的原因及“差”在哪里，那么有針對性地進行轉化就比較容易了，我在教學實踐中主要運用了以下方法：
1.激發后進生的學習興趣。
在教學中，鼓勵學生質疑問難，用良好的教學設計激發學生的學習興趣。如可以開展智力搶答、講幽默笑話等活動，創設利于學生轉化的情境；可以培養學生的作文興趣，以表揚為主，給好作文獎勵，展覽讀書筆記，培養學生的成功感；融洽師生之間的感情，對后進生進行恰當的評價，施以必要的鼓勵，激發后進生學習語文的興趣。
2.對后進生進行必要的學習輔導。
增加輔導時間，對后進生進行適當輔導。注意知識的重點性、系統性及方法的啟發性、問題的針對性、后進生的學習個性等問題，輔導形式主要為課前輔導及課堂巡視輔導，及時收集不同層次學生的信息反饋，及時調整信息的輸出及為學生排憂解難，并從中歸結出后進生轉化的規律。
3.培養后進生養成良好的學習習慣。
為了使后進生養成良好的學習習慣，可以有針對性地制訂學習計劃。如對寫作有畏難情緒的后進生，有針對性地制訂堅持寫觀察日記和生活日記的計劃，搜集報紙雜志上的名言警句、隨感錄等，指導他們仔細揣摩這些短小精悍的隨感錄的含義和表現技巧，讓他們掌握寫作入門方法。
4.有針對性地設計課堂練習。
在語文教學中，要有針對性地為后進生設計練習，根據學生能力分層次，靈活多樣地設計發展聽、說、讀、寫能力的多種練習，使后進生在訓練中敏于觀察、強于記憶、勤于思考、富于想象。練習設計還要體現多角度性，即設計目的在于鞏固基礎、鍛煉膽量、激發興趣、培養習慣、訓練技能、引導發現、鼓勵創新等各種練習，老師一定要綜合多種方法訓練后進生能力。
5.對后進生的作文教學進行精心設計。
引導后進生寫作，為他們精心選材，多加鼓勵，激發興趣。在后進生作文評閱方面可使用多種激勵方法。如找后進生作文中的亮點加以鼓勵，或讓后進生點評其他好學生的作文，在評講中讓后進生增強自信，并在不知不覺中提高作文能力。
6.優化教法。
關鍵詞：后進生；形成原因；教育轉化
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0062-02
在教育管理的實踐中，有少部分學生綜合行為表現相對較差，成為通常意義上的“后進生”。后進生的教育轉化問題是學校教育管理的一個難點。同時，后進生不能及時矯正和轉化帶來的不良影響，輻射深遠，超出了家庭和學校的范圍，甚至會影響到步入社會后的生活和工作。因此，在大學生教育管理中，加強后進生的教育和管理是教育工作者義不容辭的責任，而且往往需要付出更大的時間和精力。應該科學分析和研究后進生的特點，針對性地采取有效的教育和管理措施，使后進生和其他同學一樣合格畢業，成為造福社會的有用之才。
一、大學后進生的形成原因
后進生一般表現為：胸無大志、目光短淺、學業一般、既缺乏創造性，又缺乏刻苦精神，對生活、對學習表現出極強的無所謂態度，甚至不服從學校管理，經常違反學校紀律。后進生的形成具有多方面的原因，既有價值觀等主觀原因，也有學校教育環境等客觀原因；既有社會大環境的影響，也有家庭培養的影響等。總結起來，我們可以從以下幾個方面來剖析。
（一）社會和家庭環境的影響
在社會環境方面。受社會不良風氣的影響，往往誘導學生形成不正確的人生觀、價值觀，導致其思想消沉、生活態度消極、不思進取。例如，校園周邊環境已基本等同于社會環境，餐飲、娛樂、住宿等各種消費場所林立，都期望從學生口袋分一杯羹，甚至24小時提供服務，包括本該學習和休息的時間。家庭教育因素非常重要。大學教育之前，父母是與學生相處時間最長的人，大量的個案證明，由于后進生的家長在教育方式、方法上的不得當，例如過分溺愛、簡單粗暴、父母離異等因素都給孩子的心理健康成長和日后的行為習慣帶來深遠的影響。
（二）學校教育管理難以面面俱到
一方面，從高中進入大學，老師、家長的監管不再那樣嚴格和細致，部分學生欠缺強大的人生觀支持，自我約束和管理能力稍差，這樣，平時不嚴格要求自己，再加上管理上的落差，一旦放縱，滑坡非常的快。另一方面，學校教育管理中存在許多需要提升的方面：對學生缺乏信心；對待學生有失公平；學習指導和矯治上做法欠缺；賞罰不分；教師不能以身作則；師生關系不和諧等。最主要經常“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，出現問題解決問題，而不能及時預防，從根上來找后進生情況發生的主要因素，從個案中尋找普遍規律，杜絕一大群例子的發生。從小處上，有時候，一些教師會對一些表現較差的學生情緒化，會出現類似：“治不了你，我就不是你的老師。”而學生則認為“大不了我畢業回老家，看你能怎樣。”這樣越壓越不服，進入一個惡性循環。
（三）學業方面的原因
首先，進入大學以后，一些學生產生了“船到碼頭車到站”的思想，沒有了“千軍萬馬過獨木橋”的巨大壓力，放松了對自己的要求，再加上核心價值觀不明確，認為上大學就是“混文憑”而已，沒必要再拼。因此，享樂主義上身，要么在曠課、打游戲、上網聊天中虛度青春，要么在看小說、看碟子、打撲克牌中荒廢學業，最終導致學習成績一落千丈，最終落得個畢不了業。其次，自1999年連續擴招以來，高考錄取分數線不斷下降，生源素質參差不齊，基礎差距拉大，兩級分化明顯。一些基礎差的同學沿用高中“老師教”的學習方法，不能適應大學的“自學式”學習，不會聽課，記筆記，不會利用圖書館，出現了多名功課不及格，即使下定決心重新奮斗仍擔心自己的學習成績追趕不上，造成心理壓力過大，陷入困境。最后，可能由于種種原因，所讀專業不符合自己的理想，從而產生轉換專業的想法和要求，但目前大學對此類問題有種種限制，往往不能解決，因此，有些學生表現為對學習缺乏興趣，情緒低落，處于矛盾之中，最后導致心理疾病。
（四）職業發展方面的原因
由于高等教育大眾化以及社會經濟的周期性影響，原來的“天之嬌子”，不得不面臨巨大的就業和生存壓力。倘若大學生不能夠從心理上和綜合素質上調整好自己，跟上社會前進的步伐，修得一身“硬功夫”，在面臨著就業和競爭的壓力時，則往往會表現出缺乏自信、自卑感強、缺乏青年人的活力和朝氣等問題。
二、大學后進生的心理輔導與轉化
（一）加強對大學生的心理疏導教育，促進大學生的心理健康發展，尤其要加強在人生觀和核心價值觀方面的培養與矯正
高等學校應建立一支工作能力強、工作敬業、懂得心理教育常識的思想政治工作隊伍，應定期對輔導員進行思想政治教育和心理學知識方面的專業培訓，提高他們的工作水平和工作素質。要開展學生工作經驗交流，使實用、有效、科學的管理和教育經驗得到推廣，應建立由學生管理人員、學生家長、寢室管理人員、學生黨員干部等組成的后進生教育和轉化體系。在形成力量的同時，要引導后進生自我的心理素養，多宣講、多安排身邊兒事、身邊兒人的例子予以心理引導；推薦有正能量作用的勵志文學和勵志影視、音樂資料，這都是易于采取并行之有效的實際手段。措施和手段是多方面的，核心是讓學生充分認識自己，建立適應高校乃至社會主流學習和生活的信心，指明學生前進的基本道路，樹立“為人一生，奮斗不止”的人生觀，樹立“我為人人，人人才為我；我入社會，社會才為我用”等類似的核心價值觀，讓學生在根本心理上強健自我，達到這樣的目的，才有可能實現“馬不揚鞭自奮蹄”的事半功倍效果。
（二）保護后進生的自尊心，對待學生須一視同仁，尋找他們身上的發光點，因勢利導地進行教育
輔導員在后進生的教育管理與轉化中發揮著重要的作用。輔導員應尊重和認可后進生，后進生內心脆弱敏感，他們需要別人的尊重和認可，這是建立信任的前提。同時，輔導員應對優等生和后進生一視同仁，不應區別對待，不能因為是優等生就一味遷就，也不能因為是后進生就完全否定。此外，輔導員在教育中應有一雙善于發現美的眼睛，從發掘后進生身上的閃光點入手，多肯定、多鼓勵、多關心，喚醒他們沉睡已久的斗志和追求。教輔后進生難度大、挫折多、收效期長，這更需要現在的輔導員自身素質過硬，有良好的心理輔導能力和多樣化、靈活的交流、溝通手段。本身這個對后進生的教輔過程，可以說就是一位輔導員自我修養的成長過程，這也可以說是與學生相輔相長的一個過程。
（三）堅持原則，運用強化理論，多肯定、贊揚，喚醒后進生的自尊、自信
后進生或多或少都存在著自卑的心理，只要我們留心就不難發現：他們中的一些人總是獨來獨往，或是到外校或者本校的其他學院找同鄉，或是一個人在操場等無人的地方或者是人較少的地方逛，或是在網絡游戲里沉迷，其實他們并不是想成為后進生，只是在這些環境里尋求心理上的平衡。因此，在后進生的教育與轉化中，應多鼓勵，少批評，在教育中動之以理，曉之以情，哪怕是很小的進步，也要給予及時的肯定。在方式、方法上講究科學，利用現在的手機QQ、微信等多種交流手段，隨時掌握學生動態，隨時進行教輔，讓學生感受到如沐春風的關懷。在具體的交流溝通中，要有層次感，注意方法和技巧，不要讓學生覺厭煩。
（四）利用集體的力量，堅持在集體中進行教育輔導
現代心理學的研究表明，集體對個人的影響是極其巨大的。因此，后進生的教育轉化單靠一方面的力量是不夠的，學生管理工作者應協調好各方面的力量，使后進生不論是在家庭、學校、寢室，學校都可以對后進生的基本情況了解，對后進生進行全方位轉化。同時，開展豐富多彩的校園文化活動，充分發揮校園社團、學生組織的作用，也是必不可少的。比如，積極動員同學們參加一些學術論壇及各種文藝活動，讓校園濃厚的學術氛圍，活潑健康的文化氣息，滿足他們的精神需求。當然，宿舍作為同學們的家，宿舍文化建設也是后進生轉化的重要組成部分。在學校相關部門的配合和支持下，開展“宿舍文化節”等活動，讓同學們把對家、對親人的思念、對未來的憧憬化為美化宿舍的動力，這些活動既可以培養大學生良好的生活習慣，又可以豐富宿舍文化內涵，提高學生的參與積極性。
（五）加強對中小學生進行心理教育，增強他們對心理壓力的承受能力，提高心理健康水平
要解決一個問題，首先要找到問題產生的根源。大學后進生的心理特點表明，他們心理素質較差，這與他們的受教育經歷有關。據相關調查表明，現階段，中小學生的心理教育缺失比較嚴重，其心理健康狀況堪憂。這就提醒我們，心理健康教育要從娃娃抓起。具體方法是：在中小學即建立完善的健康教育制度，包括開設專門的心理素質教育課程，配備專職心理老師等，對中小學生進行挫折教育、應急教育等，增強學生的心理承受能力，幫助他們更好地適應以后的生活。
（六）與后進生家庭恰當的交流與溝通
后進生的家庭是教輔轉化的重要力量，一定要注意好工作和交流溝通的方式、方法，保護后進生的隱私和自尊，不要讓學生家長產生失望情緒。要多報成果，少發牢騷，在與家長的溝通和交流中，了解后進生形成的深層次背景原因，與學生家長充分溝通，讓孩子無論在校內和家庭中，都能獲得正向能量，通過耐心和細心，以及配合產生促轉力量。
【關鍵詞】小學數學；后進生；轉化
我一直擔任小學高年段（5-6年級）數學教學，遇到不少的班級后進生比例較大，使課堂教學常常進行得磕磕絆絆。在教學中，我不斷改變教學方式，但收效甚微，而且由于對學生要求過嚴過高，導致師生關系也頗為緊張。后來，我沉靜下來，認真地梳理自己的教學行為及學生學習情況，并根據梳理所得的問題，設計出了一套的后進生轉化措施，在教學實踐中效果良好。
一、后進生形成原因
小學數學學科高年級后進生的形成原因有多方面的因素，這里主要談談教師和學生及數學學科特點這三個主要因素。
學生方面，數學知識儲備不足、對數學學科有厭惡感、沒有養成良好的學習行為、學習能力差是主要因素。小學高年級由于自身數學知識儲備不足形成的后進生占絕大部分，也是小學高年級數學后進生形成的最大因素。我通過自己設計的試卷多次檢測得到的數據：大多數后進生中對應掌握的數學知識（指課程標準1-4年級學習要求）掌握率不足50%，形成了知識的斷節，使其對數學新知識難于理解、接受。由于數學知識儲備的不足，對數學新知識的難于理解，導致學生對數學學科產生畏懼感，最終形成厭惡感，而且對與數學相關的事物也會產生厭惡感，當然包括數學教師。同時，由于長期居于“后進：位置，很多后進生自暴自棄，學習習慣較差。根據調查，后進生中有較為良好學習行為（含認真聽講、做筆記、完成作業等一般常規）的不足一成。這樣，后進生們也就越來越“后進”。
教師的因素方面，對學生要求過嚴過高和沒有形成一套適合各層次學生學習的教學方法是主因。剛接手小學高年級數學教學，一般教師會對學生期望較高，所以要求過嚴過高，導致多數后進生厭學、師生關系緊張；而老師正確地對待學習暫時有困難的學生，使學生學習產生抵觸情緒，進而成為后進生。多數教師剛接手新學生時，由于對學生知識儲備情況不清楚，往往會按自己的教學習慣設計教學。在教學設計上往往自以為設計得還不錯，一上課卻大不其然，，后進生學習狀況每況愈下。
數學學科特征的原因：由于數學是在總結前人無數直接經驗后抽象、概括出來的一門系統學科，編成教材后，學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識，學好它，需要很強的抽象思維能力，而小學生形象思維能力占主導地位，抽象思維能力正逐漸發展，而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離，有的缺少學生鮮活的生活素材，學生學起數學，往往感到枯燥、乏味，難以激起學習興趣。而且學好數學很講究扎實的數學基礎、基礎知識對所學知識的正遷移作用，數學知識是一點一點地積累的，有一個螺旋式上升的過程，數學基礎知識底子薄，知識欠帳多，基本概念不清，計算能力差，甚至缺乏一般的數學基本常識，這些都將給學習數學新知識帶來困難，逐漸對學習數學產生逆反心理，以至造成數學學習的惡性循環。
二、小學高年級數學后進生轉化策略
補足學生知識儲備。小學高年級數學后進生的知識儲備嚴重不足。這就要求教師摸清楚每一個學生知識儲備情況，根據實際情況對全班進行分層教學，使后進生在課堂教學中能學到一定新知識，同時制定好后進生輔導計劃，實行定時定知識點輔導。做到每天有小收獲，每月有大進步。在擬定時間完成知識儲備的補充。
培養學生對數學的興趣，美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”。現代心理學研究表明：興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。后進生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣，厭學。因此，要提高后進生的學習效果，就應該多角度全方位地激發后進生的學習興趣。如，可以對后進生進行學習數學意義的教育，讓他們知道數學是一門基礎學科，沒有扎實的數學知識，任何尖端科學都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數學，衣、食、住、行都需要應用數學。教學中要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差，不能集中精力，教師應恰當應用藝術性的教學手段和教學語言來活躍課堂氣氛，激發后進生的學習興趣，提高聽課的效果。對后進生存在的問題，切忌言辭辛辣，態度粗暴。
教師在教學中要注意數學學科特點。由于數學是在總結前人無數直接經驗后抽象、概括出來的一門系統學科，小學生學習它會感到比較抽象、枯燥、乏味，感覺距離現實生活相距甚遠，因此，在教學過程中，教師應特別注意從學生日常生活中提取素材，把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓學生觀察生活，搜集信息，激發學生認知問題的方法，建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系，盡可能地創造機會，讓學生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活中的應用價值，激發學生學習數學的興趣。
【文章編號】0450-9889（2017）05B-0032-03
眾所周知，一個班級的成績方差值小，說明這個班級的整體水平比較整齊。對于班級授課制這樣一種普遍形式來說，班級的成績方差小非常有利于老師授課及提高學生學習成績。因此，在教學中要特別注意防止分化，避免出現分化現象。防分化其實就是為了讓學生的整體成績盡可能相對集中。在防分化教學中，對后進生的轉化是重中之重。在各個階段、各種模式下，如何轉化后進生，方式方法頗多，本文就“新課堂”模式下，高中數學的后進生轉化策略進行論述。
“新課堂”模式是在整合了以下幾種課堂模式后形成的：（1）傳統課堂的講練結合模式；（2）合作課堂的獨學、互學、群學、展示、質疑、點評的模式；（3）翻轉課堂的網上學習、課上答疑模式；（4）微課下的只聞其聲、不見其人的可重復學習模式；（5）穆課下的新型網絡在線觀看、答疑的學習模式。在這些模式中，除了第五個，其余四個用來整合的比較多。一般看?n型要求、內容要求，選擇講練結合、合作探究、小組學習、微課調節這幾種課堂教學模式來進行整合而形成的教學模式。在這種教學模式下，對后進生進行轉化時有其獨特的方法，可以劃歸為三個維度，每個維度有四個方向。
后進生的形成是多維度的立體的，歸結起來有三個方面：對數學學習的情感、外部的扶持力量、基礎知識的缺乏和知識不成體系。因此，站在高的角度，從三個維度上去實施轉化策略，即從情感上的溫度、管理上的廣度、獲取與鞏固知識層面的力度去實施專業化策略（如圖1所示）。
一、情感維度的策略實施
要想轉化后進生，要讓后進生相信自己能轉化，相信數學老師，有足夠的自信心，并愛上數學科目，愿意在數學上花時間，是必要條件。也就是說，要有情感上的肯定。關于這個情感維度，可以實施四個方向的策略（如圖2所示）。
（一）拋出救生圈
后進生普遍有一種非常嚴重的心理暗示：我就是學不好數學的（常見的反饋信息是：我從小學或初中開始，數學就很差；我一看到數學就想睡覺、頭暈，等等）。這就像他們被拋進了河里，又不會游泳，只能等著溺斃。因此，要從情感這個維度入手，疏通后進生的心理，轉變后進生的不良心理暗示，比如召開這部分學生的會議，分析和查找學不好數學的原因，從他們學習數學的方式和方法上，尋找突破口，然后進行改正。進行必要的學能測試，讓學生相信能學好數學以外的任何一門學科，就不會學不好數學。
（二）深入交流
任課老師要不定期地和這些學生進行交流，細致入微地進行溝通，了解他們哪個版塊的基礎知識特別不扎實，了解他們平時上課的基本需求。
（三）細致面批
用相當長的一段時間來每天對他們的作業進行面對面的批改，即面批，跟他們一起分析作業中存在的問題，發現他們每一個作業中的閃光點，并給予鼓勵。及時糾正他們在作業中的錯誤，解決他們當前的困境，為他們的學習鋪設好最近發展區。
（四）完善的檢查機制
每周任課老師要檢查他們的學習筆記、糾錯本，每個月安排年級的一位老師負責檢查整個年級的后進生的學習筆記、糾錯本及科任老師檢查后出現的問題是否再次出錯，然后及時進行糾錯。
從心理學的角度來說，人的學習情感需求最基本的是安心學習的情感，或者說是在學習的過程中的安全感。劉紅英在“中國心理衛生協會第四屆學術大會”上論證說：創建具有情緒安全感、支持性學習環境是創建積極的課堂環境、培養學生自主學習能力的重要策略。馬斯洛的教育心理理論認為，人類需求有五個層次，除了吃穿住行這些生理需求，就是安全感。可見安全感是學習的一個基礎的要素。可從這四個方向和學生進行持續的溝通和交流，讓后進生能夠感受到他們也被老師時刻關注著，被老師的愛所包圍著。就像巴特爾所說的“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融”。這些措施，就像在水中的救生圈，讓后進生感覺到他們已經抓住了救生圈，可以安心、踏實地學習數學。
二、管理維度的策略實施
后進生轉化策略的第二個維度是廣度，就是指對后進生管理上的維度。著名管理大師德魯克指出：“管理是一種實踐，其本質不在于‘知’而在于‘行’。”特別是在“新課堂”模式下，在提倡學生合作學習、自主探究的前提下，采用什么樣的策略能夠讓學生更有效地自學及互學，并能夠持之以恒，不言放棄呢？可以采用以下四個方向的策略（如圖 3 所示）。
孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”第一個方向就是要建立小組合作機制，把整個年級每個班的后進生組成一個小組，選擇愛表現、敢說話的同學當組長，負責檢查組員的學習任務、組織本小組的各項課后學習活動、為本小組成員解答問題、歸類本小組成員的普遍性問題及尋找老師或班上有能力的同學幫助。因此要建立小組活動制度，每周大概開展 1 次或 2次的小組活動，每次活動 40 分鐘左右，以各位成員在本周遇到的問題為核心內容，展開承擔制或負責制的方式（如果所承擔的任務弄不懂，則由本人自主尋找老師面批或找班上其他同學幫助解決）在小組內進行講解或點評（這是小組互學機制、個人展示機制、小組點評機制的體現）。
第二個方向是跟蹤制，每位后進生都要有每日作業跟蹤表及試卷訂正檢查的跟蹤記錄。
第三個方向是采用層級制，也就是說，以數學備課組長為總輔導員，備課組的各位老師為每個班級后進生小組的輔導員，負責對后進生進行每日的面批及每周的跟蹤檢查。總輔導員負責安排后進生學習小組每個月的總輔導老師，檢查他們每個月的進步情況和跟蹤制的實施情況，并做好及時調整。
第四個方向就是建立后進生的評價機制。對后進生的評價，就是看看他們是否能把前面三個方向策略中的要求習慣養成，看：（1）每天是否完成了基礎作業；（2）每周是否進行了小組活動；（3）每次周測是否都及時進行了訂正；（4）是否及時進行了面批；（5）在每次小組活動中，所要解決的問題是否都能解決好，所講的是否都讓組員明白；（6）每次周測是否都有進步。每項都有相應的分值，每周一評，每月都在班級之間進行一次對比。輔導員根據評價結果，對自己的教學班的后進生小組進行擇優獎勵。
古人說：“施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養習。”到位的管理機制，能讓后進生的數學夢插上翅膀，助力他們前行。
三、獲取知識層面維度的策略實施
后進生最糟糕的問題，是數學基礎知識嚴重缺乏，不知從哪開始抓起。如何讓后進生獲取最適合他們提升的知識結構呢？仍然有四個方向的策略（如圖 4 所示）。
（一）形成個性化的基礎題集
后進生基本不知道何為基礎題，并且是針對他們來說的基礎題，他們亂做題，這是轉化的一個很大的障礙。因此，我們可以這樣來指導學生，教會他們收集和整理屬于自己的基礎題。（1）在平時的課堂練習、作業、周測中，自己所在的班級中有75% 以上的同學會做，而自己不會做或者做不對的那道題，就是自己要掌握的基礎題；（2）必修課本中的例題都是基礎題；（3）概念化的公式都是基礎題。把這幾個方面集成學生個性化的基礎題集，要求他們把 90% 學數學的精力和時間都集中在攻克這些問題上。
（二）制定易于爬升的知識坡度
以“公式―概念―套用―變用”這樣的梯度來確定每天完成的個性化作業（這個在備課組集體備課中幫助學生收集和整理），特別是偏向于應用的題型，只限于逆用和插用，不搞綜合應用。制定后進生易于爬升的知識坡度，使之易于提高。
（三）開設靈動的輔導平臺
我們每位輔導員都要對這些后進生開設微信平臺、微課平臺等，利用現代的微信平臺，方便學生問問題，方便輔導員進行語音解答，方便老師把寫好的解答內容拍成圖片傳送給學生。這種方式非常受后進生歡迎，因為平時課間基本上班上活躍的同學都占領了老師資源，本身就不自信的他們很難有機會得到輔導員和老師的幫助。學生還可以利用輔導員的微課，或學生自己錄制的微視頻，把問題和答案進行反復觀看和揣摩，以全面掌握知識，解決所有問題。
（四）強化元認知的轉化策略
后進生由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習進步。實行“九年制義務教育”后，初中數學教育對象為全部小學畢業生，無疑是增加了教學上的困難。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。下面就數學教學中后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：
首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施，是防止和轉變數學后進生的重要保障。興趣是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。在數學教學中，千方百計引導學生自得，給予學生多次的學習成功，能使學生多次獲得愉快情緒，從而為數學廢寢忘食，積極思維。
其次對后進生要做個別教育，適度“偏愛”后進生
眾所皆知，后進生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心。要使他們進步，必須采取多種方式，激發他們的熱情，特別是教師的關心鼓勵，使他們樹立起上進的自信心。這是轉化后進生的主要措施。
還有對后進生要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法。大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
最后對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對后進生的不良行為，不能掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
總之，一個學生數學學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對數學后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好數學后進生的轉化工作。
一、確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要："視其所以，觀其所由，察其所安。"蘇霍姆林斯基說過："沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。"這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因因素"，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。根據各班了解的情況這61人中有30人是成績差、紀律差、行為規范差，還有11人屬成績差，8人行為習慣差，10人紀律差。這61名后進生中其中有20人屬環境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學因素影響，有10人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生，年段和各班級都制定了轉化計劃、目標、措施。經一年的誘導轉化，到了二年級，前不久我們進行了跟蹤調查，結果表明都達到或基本達到了目標。后進生名單確定了，致后原因找準了，轉差計劃制訂了，方案措施落實了，那么我們做起手進生轉化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。
二、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性
難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我校98級企業管理班的學生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業，不上早晚自修，不打掃衛生，是一個名副其實的"三差生"，盡管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年舉行的二十五屆校運會上，他連奪了高中男子1500米、3000米長跑二項冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。班主任賈庚海，抓住這個有利時機，給予了物質上和精神上的鼓勵，把他評為班級的"體育明星"，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。現在這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。一年過去了，今年的校第二十六屆校運會上，這位學生是再創佳績，現在看來，一個學習專心、遵守紀律、積極向上的"新他"出現在團體中班級里，看到孩子變化這么大，家長感激不已。
轉化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中，常常會出現這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發現，讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷發展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。
為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉化工作，最容易出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生繼續老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發揚"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現反復是正常現象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態心理，與學生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好："要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們’松綁’，給他們一個悔改的機會，使他們逐漸進步。
三、家庭、學校、社會三位一體，政教處、保衛處、年段室齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉化后進生的三大法寶。
導致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。
四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化后進生工作的樞紐核心。
我們學校在推進轉化后進生工作中也推出了一個"春筍計劃"，我們的口號是"人無全才，人人有才，揚長避短，個個成才。"為了實現這一目標，我校在教育教學方法上進行了大膽的嘗試和改革，具體做法是：首先，學校明確提出，教學的各個環節必須優先考慮后進生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：
①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師"結對子、傳幫帶"制度，以保證教學質量和轉化后進生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中"后進生轉化"是檢查的主要內容和項目。
②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的機會，而不是將他們放在被"遺忘的角落"里無人問津。二是操作時要想到后進生，要把比較簡單直接的實驗讓后進生來完成，要鼓勵后進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。
三是各科任教師對后進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促后進生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進生課堂違紀的問題，
三是可以解決"入門"和"興趣"問題。
③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生"吃小灶"，
一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；
二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把后進生放在"優先發展的地位"，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對后進生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展"一幫一、一對紅"的活動，幫助后進生盡快"脫貧致富"。
三是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小發明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。
五、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加不公對待，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于"物"的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評，而且還會給予嚴重的處罰。
轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。
在轉化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法可以概括為"明理、動情、導行"這六個字。明理就是曉之以理。在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉化后進生過程中，我們發現許多后進生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、學校"十六無"、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量化評比細則打印出來，讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。
要"曉之以理"，還要"動之以情"。做后進生的轉化工作，應始終遵循"愛"的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子說："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法達到轉化后進生的目的了。
六、把握好后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。
后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。
一般說來，下面六種情況，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復：一是班級集體松懈時；二是科任老師不配合時；三是節假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現矛盾或離異時；六是舊時肝膽朋友影響時。
后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的向心力和同化力；在后進生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合；后進生轉化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動會、雙休日，就可能形成空檔，造成后進生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯系和走訪，加強空檔管理防止反復；后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發生；當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時，后進生往往會發生反復，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系，與家長一起共同配合，聯手防范。
教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量啊！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉化工作，后進生們也一定能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
教師的任務是教書育人，教師應該關心學生，對學生全面負責，對學習有困難的學生要特別關心，給他們熱情而有效的幫助；針對不同情況，做好各類學生的思想教育和學習輔導，使其得到適合于自己的提高和發展。特別是對數學成績較差的后進生，更要千方百計，努力幫助他們提高成績。經過多年的實踐，我探索出有如下幾點切實可行的方法。
1善于與差生交朋友，幫助差生
“精誠所至，金石為開”。我首先從思想感情上真正愛差生，不要看不起他們，更不能嫌棄他們。有的教師由于不了解差生，往往看不起，甚至嫌棄差生。這不但傷了他們的自尊心，還會使其對老師不滿乃至出現反抗的情緒，就更沒有心思聽老師講課，成績也就更差了。關心差生，就是關心差生的思想，學習和生活，了解他們的心靈，多與他們談心交往，使其相信老師，有困難找老師幫助，這樣老師就成了其“朋友”。如有一位姓陳的學生對我說：“聽到老師你瞧不起我，我就不愿學習了。”我聽后大吃一驚，也非常抱歉。之后，我特意讓他做數學科代表，上課常常把一些估計他能回答的問題有意識地提問他，從中肯定他的成績并及時表揚，大大增強了他學習的勇氣和信心。我又教育別的同學關心他，幫助他，讓感到集體的溫暖。功夫不負有心人，小陳終于把數學成績趕上去了，相信老師，也成了老師的“朋友”。
2后進生發生疑難，及時幫助解決
本人經常有意注意和了解后進生的學習情況，若發現他們的學習遇到障礙時，立即耐心輔導，幫助掃除障礙，讓他們腳踏實地老老實實地打好基礎，使其感到學而有收獲并產生更大的學習興趣，更能激發其求知欲，使其學習數學的潛在能力得以發展，使他們的成績逐步得到提高。
3加強學習目的教育
興趣的發生是以一定的需要為基礎的。我積極對數學后進生加強學習目的教育，如林小蓮，老師上課她就裝著專心的樣子，老師不看她，她就人在教室心不知到哪里去了，呆呆地坐著，次次作業都不做。我多次不厭其煩地用李四光、陳景潤等實例教育，使她認識數學在現代化建設中的地位和作用，強化了她學習數學的意識，端正了她的學習態度。為了增強后進生學數學的自覺性，在教學中，結合課本內容有意識地介紹古今中外的數學家的事跡和有趣的數學知識。如講圓的知識時，就介紹?仔的來歷和祖沖之在數學、天文上的貢獻，有效地激起學生的求知欲、興趣，更讓后進生明確學習目的。
4了解“雙基”進行補缺
我在備課時就考慮把部分的補救措施插入教學內容里。比如：在講新課時，復習有關的舊知識，以補這部分的缺陷；批改作業時，發現后進生的錯處，叫其來當面教會。由于我經常采用這些補救措施，確確實實使許多后進生扔掉了“后”字帽。
當然，對數學后進生的幫助教育工作遠不止這些方法，更重要的是在教學中要防止新的后進生產生。因此，教師要堅持深入鉆研教材，不斷提高教學水平，然后針對各個學生的實際情況，周密考慮教法，使知識和技能都為學習所掌握，以減少數學后進生的產生。
一、確定后進生名單，尋求原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。
開學初，對學生聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，我決定本期的主要幫扶對象是蔡雨馨（此學生家庭條件還可以，但是父母長期在外做生意，全靠爺爺奶奶的照顧，有些嬌氣，自制能力差。），同時其它后進生也不能松懈，像趙楷、馮俊杰、蔣藝佳等。情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，制訂出切實可行的后進生轉化計劃。
二、做到理解尊重，是轉化學困生工作的關鍵所在。
教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。
三、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。
轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。體罰和變相體罰學生我認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。
在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的言行來影響學生、教育學生。
四、把握好后進生容易反復的情況，未雨綢繆，防微杜漸。
一般說來，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復。后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的力量；后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，所以我們要及時與家長溝通，共同配合，聯手防范。
主要措施：
1.課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
2.課外輔導，利用午間時間，組織學生加以輔導訓練。
3.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
