時(shí)間：2023-01-12 19:39:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
0 引言
工程技術(shù)和企業(yè)管理所需要的人才主要依賴于高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出大批為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)進(jìn)步做出偉大貢獻(xiàn)的人才。傳統(tǒng)教育看重的是專業(yè)知識(shí)的傳授，如今綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)在人們的視線范圍中，并迅速得到人們的關(guān)注。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生多參加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐有效的結(jié)合、校企合作。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)被單獨(dú)列為一個(gè)學(xué)科，是為了滿足市場(chǎng)的需求，以及工作生產(chǎn)要求，服從管理能夠滿足服務(wù)第一線的發(fā)展要求。現(xiàn)在的道路橋梁工程技術(shù)要求人員必須掌握牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]，這和之前道路橋梁工程技術(shù)人員培養(yǎng)模式是截然不同的。所以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須改革創(chuàng)新。
1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題所在
為了滿足市場(chǎng)對(duì)道路橋梁工程技術(shù)人員的需求我國(guó)很多高職院校都增開(kāi)了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，其中遼寧交專和福建交院為我國(guó)道路橋梁工程技術(shù)培養(yǎng)出大批人才，這也與它們的教學(xué)模式有關(guān)。所以解決高職教育中所存在的問(wèn)題就應(yīng)該從它的教學(xué)模式出發(fā)。就現(xiàn)階段我國(guó)人才培養(yǎng)教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行歸納：
2.1 道路橋梁工程耗時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)有限 道路和橋梁的修建都是一項(xiàng)很大的工程，因?yàn)樗仨毧紤]首先是安全問(wèn)題，還有地理環(huán)境給施工都會(huì)帶來(lái)巨大的麻煩，并且還存在著很多不定因素，所以道路橋梁工程耗時(shí)是很漫長(zhǎng)的，但是高等職業(yè)院校的授課時(shí)間又有限，這就使得教學(xué)模式很現(xiàn)實(shí)是存在差別，學(xué)校的實(shí)地實(shí)踐也會(huì)因?yàn)榈缆窐蛄汗こ讨写嬖谥踩[患而著重考慮它的可行性；從而減少學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]，然而課堂實(shí)訓(xùn)又因?yàn)樗同F(xiàn)場(chǎng)施工落差很大，使得學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，所以讓教學(xué)缺乏真實(shí)性。
2.2 教學(xué)教師不符合“雙師型”教師的發(fā)展要求 “雙師型”教師具有牢固的理論知識(shí)做依據(jù)同時(shí)還具備豐富的動(dòng)手能力，不僅能夠清楚了解到社會(huì)道路橋梁工程技術(shù)的發(fā)展[3]，還可以在理論上對(duì)學(xué)生作出與之相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。然而現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院的教師普遍存在只會(huì)紙上談兵的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際的工程了解并不多。
2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，使得實(shí)訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期效果 在我國(guó)，高等職業(yè)院校都擁有自己的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室中配備先進(jìn)的設(shè)備，但還是存在教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樵O(shè)備不配套無(wú)法有效利用，這也會(huì)造成資源的極度浪費(fèi)。
3 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院意識(shí)到道路橋梁工程技術(shù)的教學(xué)模式上存在的問(wèn)題，又結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，參考了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的高等職業(yè)院校的成功案例，在人才的培養(yǎng)模式上提出了以下改革和創(chuàng)新：
3.1 合理的制定人才培養(yǎng)目標(biāo) 道路橋梁工程技術(shù)對(duì)人才的要求是：熟悉道路橋梁工程技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠運(yùn)用公路勘測(cè)技術(shù)、路面路基工程技術(shù)以及道路橋梁施工技術(shù)在道路橋梁工程建設(shè)中。教育學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德和不斷創(chuàng)新的能力，聽(tīng)從黨的指揮，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，注意學(xué)生的日常行為讓學(xué)生符合德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，學(xué)生在畢業(yè)后可以迅速找到符合自己專業(yè)的工作；可以發(fā)揮出自己所學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)安全管理等諸多的知識(shí)技能。
3.2 合理的安排課程，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)體系 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程體系主要由基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位課程以及拓展課程組成的，這三個(gè)課程之間的組合有利于培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的人才。職業(yè)基礎(chǔ)課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，灌輸?shù)葌ゴ笏枷耄约胺山逃龋宦殬I(yè)崗位課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用力與結(jié)構(gòu)的物理知識(shí)以及建筑結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識(shí)等；職業(yè)拓展課程則是讓學(xué)生明白交通工程的概述以及相關(guān)道路的文件[4]，各課程之間相互協(xié)調(diào)使得學(xué)生全面發(fā)展更符合道路橋梁技術(shù)對(duì)人才的要求。
3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)訓(xùn)操作 道路橋梁工程專業(yè)得到學(xué)校高度重視，加大了對(duì)道路橋梁建設(shè)的投入，具有效統(tǒng)計(jì)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院已經(jīng)擁有道路橋梁工程設(shè)備近兩百臺(tái)；同時(shí)道路橋梁實(shí)訓(xùn)教室也有兩個(gè)，這可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成土工試驗(yàn)、路基路面檢測(cè)以及道路工程所需要的材料進(jìn)行檢測(cè)，這些都有助于學(xué)生在今后走向工作能夠更快上手，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。
市場(chǎng)對(duì)人才的要求發(fā)生了改變，這就要求人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)課程體系跟上市場(chǎng)變化的步伐，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得更牢固，也提高了實(shí)操水平，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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橋梁工程是本科交通土建工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，是以理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握與橋梁工程相關(guān)的設(shè)計(jì)構(gòu)造原理、計(jì)算理論與方法、施工工藝以及管理等要點(diǎn)。同時(shí)橋梁工程課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，只通過(guò)課堂教學(xué)，并不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。隨著近些年來(lái)我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，為滿足國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家新建了一大批本科院校。而這些高校的辦學(xué)方向有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)，直接為本地的行業(yè)或企業(yè)服務(wù)，著重培養(yǎng)面向?qū)嶋H、生產(chǎn)、一線的技術(shù)型應(yīng)用人才，在國(guó)家建設(shè)進(jìn)程中具有舉足輕重的作用，實(shí)現(xiàn)校企合作是這類高校發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)橋梁工程在校企合作中的問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)合作模式進(jìn)行探究，使實(shí)踐與橋梁工程課程更好的結(jié)合。
二橋梁工程專業(yè)在校企合作中存在的問(wèn)題
1企業(yè)和高校在校企合作中的利益訴求
高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅依靠教育行政部門(mén)和高校本身是無(wú)法完成的。因此，高校在校企合作中以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，橋梁工程專業(yè)希望利用設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的資源來(lái)解決和完成學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。但由于設(shè)計(jì)、施工企業(yè)屬性就決定了他們所進(jìn)行的一切活動(dòng)目的都是在于追求利益最大化。只有在可以獲得利益的前提或是投資的成本得到補(bǔ)償?shù)那闆r下，這些企業(yè)才有可能參與校企合作。學(xué)生去設(shè)計(jì)、施工企業(yè)實(shí)習(xí)很少能夠親自進(jìn)行作業(yè)，所以也就沒(méi)有機(jī)會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，因此企業(yè)不可能付報(bào)酬給實(shí)習(xí)學(xué)生。相反，由于學(xué)生實(shí)習(xí)影響了這些企業(yè)的正常設(shè)計(jì)和施工進(jìn)度以及安全問(wèn)題，學(xué)校反而需要向企業(yè)支付實(shí)習(xí)費(fèi)用。
2校企合作的制度尚未建立和完善
很多有橋梁工程專業(yè)的應(yīng)用型本科院校通過(guò)校企合作等手段與一些設(shè)計(jì)、施工企業(yè)進(jìn)行了較為密切的合作，同時(shí)高校也不斷的通過(guò)教育改革立項(xiàng)來(lái)鼓勵(lì)發(fā)展相關(guān)課題的研究，從而為地方企業(yè)的人才需求不斷地努力。但通過(guò)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多校企合作的范圍比較窄，能夠參與其中的教師及學(xué)生還是少數(shù)。校企合作不利的主要原因有：一是合作的合同內(nèi)容欠缺科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致校企雙方未能正確認(rèn)識(shí)自己在合作中的角色，主體地位的平等性缺乏保障，由此也容易造成對(duì)相互職責(zé)和權(quán)利的認(rèn)知缺失。二是管理制度的不健全致使相關(guān)企業(yè)無(wú)法承認(rèn)高校在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)地位，未建立起完整的“知識(shí)傳授在校園，學(xué)習(xí)實(shí)踐在企業(yè)”的人才培養(yǎng)制度。三是缺乏合理的成果轉(zhuǎn)化和利益分配制度，導(dǎo)致校企合作部分參與人員的設(shè)計(jì)和施工勞動(dòng)成果的利益難以實(shí)現(xiàn)“公平和公正”的分配，致使合作難以持續(xù)。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與實(shí)踐的結(jié)合不足
一是設(shè)計(jì)、施工企業(yè)很少采用橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。即使一些教師通過(guò)與企業(yè)界朋友的關(guān)系，收集到一些企業(yè)急需解決的技術(shù)問(wèn)題，選出適合學(xué)生可以解決的問(wèn)題。而企業(yè)認(rèn)為學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并不能真正的解決實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教師認(rèn)為理想的狀況也只是“學(xué)生的設(shè)計(jì)中有一些靈感可以提供給企業(yè)借鑒”。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯達(dá)不到教學(xué)、科研與服務(wù)三者相結(jié)合的目的。二是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的地點(diǎn)基本上在學(xué)校而非設(shè)計(jì)、施工企業(yè)。國(guó)內(nèi)的本科院校由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生也只能夠搜集相關(guān)資料，最后還是回到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)完成。三是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場(chǎng)的工作缺乏直觀認(rèn)識(shí)。在課程教學(xué)期間，安排學(xué)生到工地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)也很困難，施工單位對(duì)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)積極性也不高，擔(dān)心影響工地施工進(jìn)度、造成安全事故。這種現(xiàn)狀也使教學(xué)過(guò)程的理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，從而影響教學(xué)效果。
4教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
目前的橋梁工程的教學(xué)內(nèi)容是按照成熟的教材進(jìn)行，從實(shí)際出發(fā)，這些成熟教學(xué)內(nèi)容總體上是可以滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求的。但是由于近些年來(lái)電子計(jì)算技術(shù)、工程技術(shù)的不斷發(fā)展，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。例如：我國(guó)快速發(fā)展的高速鐵路建設(shè)需求；工程有限元軟件如Midas、AN-SYS等在工程實(shí)踐中的普及應(yīng)用，目前的教學(xué)內(nèi)容就不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求；對(duì)新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝的體現(xiàn)不足。雖然已有教學(xué)內(nèi)容中對(duì)這些有所介紹，但是介紹的非常籠統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程有一定的脫節(jié)，不能充分體現(xiàn)工程的新需求，以至于近年來(lái)學(xué)不能致用的矛盾日益突出[3]。多媒體技術(shù)的發(fā)展為橋梁工程教學(xué)提供了極大的便利，通過(guò)大量圖片、視頻的播放，可以使學(xué)生全面地了解橋梁的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)、管理以及維護(hù)等多方面的內(nèi)容。但是，目前在橋梁工程教學(xué)中存在過(guò)度依賴多媒體的趨勢(shì)。例如在很多學(xué)校的橋梁工程的PPT課件中，都列舉了大量實(shí)際橋梁的圖片和視頻資料，但是離開(kāi)了教師對(duì)問(wèn)題的分析，學(xué)生無(wú)法知道其原理所在。
三校企合作的具體模式
要實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，就應(yīng)讓校企合作貫穿于橋梁工程專業(yè)的全部過(guò)程，形成設(shè)計(jì)、施工企業(yè)全程參與的校企合作模式。
1校企合作共同開(kāi)發(fā)課程和共同編著教材
根據(jù)設(shè)計(jì)、施工企業(yè)實(shí)際需求來(lái)確定課程目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式，對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修訂，以求達(dá)到課程目標(biāo)的工作過(guò)程。校企合作開(kāi)發(fā)課程必須從實(shí)踐出發(fā)，了解企業(yè)的技術(shù)需要，歸納出培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具有的理論知識(shí)、技術(shù)技能等關(guān)鍵能力，由此制定課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也要重點(diǎn)突出操作性和實(shí)用性。在確定課程內(nèi)容之后，選用一本合適的教材也非常重要。目前的教材普遍存在知識(shí)老舊、應(yīng)用性較差等問(wèn)題。主要原因是新知識(shí)、新技術(shù)加入高校的教材要有一個(gè)過(guò)程，因此知識(shí)會(huì)有滯后現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的經(jīng)典教材重在知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用的方面涉及較少，這種教材已不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材可以請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專家參與教材編寫(xiě)，在具備較完整的理論體系的基礎(chǔ)上，將新技術(shù)、新工藝引入到實(shí)際課程當(dāng)中并加入具有代表性的案例，將最新的知識(shí)融入教材。加大對(duì)多媒體的應(yīng)用，在教師基本理論知識(shí)的講解基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的安排案例討論課，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2校企合作共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
目前，多數(shù)高校教師雖然理論知識(shí)豐富，但由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際存在脫節(jié)；若直接請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)工程師、高工來(lái)校任教，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性又有所欠缺。所以在校企合作中應(yīng)充分利用擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師和技術(shù)熟練的工程師共同建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。此外，還可以培養(yǎng)部分通過(guò)教師去企業(yè)合作鍛煉，與工程師共同參與企業(yè)內(nèi)實(shí)際項(xiàng)目等途徑來(lái)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。
3校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生具備了較好的理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)后，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生將四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目常常由教師擬定，多數(shù)題目缺乏工程背景，無(wú)需團(tuán)隊(duì)合作，因此并不能很好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。若校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以由企業(yè)提供合適的課題，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，最終完成具備現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以和共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)進(jìn)行，將實(shí)訓(xùn)基地中的科研課題的某些模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地就是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的重要方式。必須讓建立的實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和具備實(shí)踐能力。高校可以通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)建設(shè)先進(jìn)設(shè)備工藝的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地中，校企雙方的教師和工程師可共同完成科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，也可以為師生的教學(xué)及科研活動(dòng)提供支持，使學(xué)生在校內(nèi)就具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
5加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
對(duì)于橋梁專業(yè)教師應(yīng)特別注重自身素質(zhì)的提高，除了要精通本門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論外，更要了解本學(xué)科的最新課題以及發(fā)展趨勢(shì)，不斷鞏固、加強(qiáng)、更新知識(shí)，參與科研工作，已達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展要求。
四展望與總結(jié)
關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法；橋梁工程施工；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0127-03
國(guó)家教育部以教高[2006]16號(hào)文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，一直是我校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。隨著逐步落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的有關(guān)精神，我校在課程的教學(xué)改革上積極以工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，教師們將傳統(tǒng)意義上的教室內(nèi)教學(xué)、書(shū)本教學(xué)、灌輸式教學(xué)等方法進(jìn)行了顛覆性改革。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接，在《橋梁工程施工》課程里結(jié)合武漢市內(nèi)橋梁建設(shè)項(xiàng)目多的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于橋梁工程施工的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很好的導(dǎo)向性。
《橋梁工程施工》項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)際橋梁施工項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)，并將項(xiàng)目里的施工過(guò)程分解為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)小組討論、老師講解，從而獲取新知識(shí)的一種方法。此教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目是導(dǎo)向、教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分提高了分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、交流協(xié)作及解決工程問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的有效方法。
一、《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的必要性
《橋梁工程施工》是我校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)重要的一門(mén)專業(yè)課，實(shí)踐性較強(qiáng)，本課程的主要內(nèi)容包括橋梁上部結(jié)構(gòu)施工和下部結(jié)構(gòu)施工兩個(gè)部分，大都是典型橋梁工程的施工技術(shù)。教學(xué)工程中采用實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目作導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，可以滿足學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。
二、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法在《橋梁工程施工》課程中的實(shí)施步驟
1.“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的基本思路。實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目（感性認(rèn)知）提出需要解決的工程問(wèn)題（激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性）講解課程中相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)（學(xué)習(xí)理論知識(shí)）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)展理性知識(shí)）。
2.教學(xué)過(guò)程中“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的具體實(shí)施。以本課程中“橋梁樁基礎(chǔ)施工”為例講述其實(shí)施的4個(gè)步驟。①感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入現(xiàn)階段學(xué)校周邊正在施工的橋梁工程項(xiàng)目――武漢二七長(zhǎng)江大橋的施工，通過(guò)使用多媒體播放二七長(zhǎng)江大橋樁基施工視頻錄像、圖片及講述報(bào)章雜志的相關(guān)報(bào)道，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其引入內(nèi)容包括大部分教材上涉及到的理論知識(shí)，例如橋梁下部結(jié)構(gòu)的組成、基礎(chǔ)的類型、樁基礎(chǔ)鉆孔灌注樁施工前準(zhǔn)備工作（包括施工場(chǎng)地、施工機(jī)械、設(shè)備的準(zhǔn)備）、鉆孔方法、清孔的方法、容易出現(xiàn)的事故及處理等樁基礎(chǔ)的施工等內(nèi)容。該步驟的實(shí)施過(guò)程中，可以利用多媒體課件②給學(xué)生展現(xiàn)大量工程圖形信息，表達(dá)出工程實(shí)體，其具體、直觀的信息能有效幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去主動(dòng)尋找答案。②結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，展現(xiàn)具體樁基礎(chǔ)施工技術(shù)，提出施工中要解決的問(wèn)題。仍然采用圖形信息為主、文字為輔的多媒體方式，介紹實(shí)際樁基礎(chǔ)施工工程，包括施工準(zhǔn)備、鋼圍堰施工、灌注樁施工等內(nèi)容，例如其中環(huán)節(jié)圍堰如何定位，為什么采用雙壁鋼圍堰、鋼圍堰如何制作，如何下水及浮云施工、再次之前需要進(jìn)行地質(zhì)勘探及其資料研究，樁基施工時(shí)準(zhǔn)備護(hù)筒及制備泥漿及鉆孔方法的詳細(xì)過(guò)程等基本信息，本教學(xué)過(guò)程中只提出問(wèn)題，并不解答問(wèn)題。該步驟的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生處于濃厚的工程氛圍中，教師應(yīng)使用規(guī)范的工程語(yǔ)言向?qū)W生傳遞實(shí)際工程信息和工程需解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程觸覺(jué)，并帶著強(qiáng)烈的求知進(jìn)入下一步驟的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。③結(jié)合第二步驟提出的問(wèn)題，教授理論知識(shí)。在課堂上，結(jié)合第二步驟提到的工程問(wèn)題，展開(kāi)理論知識(shí)的教授。講解橋梁樁基礎(chǔ)施工過(guò)程這個(gè)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，形成有的放矢、目的性較強(qiáng)的課堂講授，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。例如圍繞二七長(zhǎng)江大橋下部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)為什么選擇樁基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)有哪些，樁基礎(chǔ)是如何施工的，雙壁鋼圍堰施工的難點(diǎn)在哪里這些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)到了樁基礎(chǔ)的特點(diǎn)及其整個(gè)施工環(huán)節(jié)當(dāng)中遇到的包括圍堰、鉆孔、灌注等理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)以上三步驟，對(duì)于橋梁下部結(jié)構(gòu)樁基礎(chǔ)施工理論知識(shí)基本能形成完整的構(gòu)架，學(xué)生此時(shí)可以解決簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題。④發(fā)展運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決新的工程問(wèn)題。這個(gè)步驟是在前面三個(gè)步驟完成的情況下進(jìn)行的。在理論知識(shí)構(gòu)架學(xué)習(xí)完成的情況下，給學(xué)生提出新的工程問(wèn)題，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，注意過(guò)程當(dāng)中將所學(xué)理論知識(shí)的發(fā)展運(yùn)用。可通過(guò)將學(xué)生分成小組以討論，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部的方式進(jìn)行此過(guò)程。例如介紹武漢天興洲長(zhǎng)江大橋的工程概況，了解其主塔墩深基礎(chǔ)的形式分析其是否采用樁基礎(chǔ)，并與二七長(zhǎng)江大橋的樁基礎(chǔ)施工方法進(jìn)行比較、總結(jié)。該步驟的實(shí)施過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展式的運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，將此用來(lái)解決沒(méi)有遇到過(guò)新的工程問(wèn)題，是對(duì)課程理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。
三、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的作用
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加其學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生更了解實(shí)際的工程施工情況，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。通過(guò)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。
2.提高授課教師的綜合素質(zhì)。《橋梁工程施工》采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法教學(xué)，要求授課教師必須具備“雙師資格”。授課教師應(yīng)具有道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的扎實(shí)的理論知識(shí)，并積極投身道路橋梁工程施工實(shí)踐中，提高其綜合素質(zhì)。
3.符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法完全符合本校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，有利于提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、小結(jié)及問(wèn)題思考
《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用新的教改教材，應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分或按學(xué)習(xí)情境劃分，要注意各教學(xué)內(nèi)容之間的相互連接性及提出問(wèn)題的承接性，特別在教學(xué)步驟2的實(shí)施過(guò)程中提的問(wèn)題必須符合理論知識(shí)教授的順序，由淺到深，由易到難。可選擇將整個(gè)橋梁工程施工過(guò)程分成先橋梁下部結(jié)構(gòu)施工，再橋梁上部結(jié)構(gòu)施工，做到按照施工順序來(lái)教授。
2.作為導(dǎo)向的施工項(xiàng)目應(yīng)既能反映該項(xiàng)目要表達(dá)的理論知識(shí)，又要盡量地反應(yīng)出道路橋梁行業(yè)施工技術(shù)的前沿信息。同時(shí)盡可能地選擇學(xué)校周邊不遠(yuǎn)處的橋梁施工項(xiàng)目，在教學(xué)步驟1和步驟2的實(shí)施過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，更大程度地增加學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)。鑒于武漢特殊的地理位置與城市特點(diǎn)，教師有大量的橋梁施工項(xiàng)目可供選取與歸納。
3.運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法，考試時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查，例如加大對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)及動(dòng)手能力的考查。
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注釋：
①水利部示范院校建設(shè)項(xiàng)目，2009年度立項(xiàng)課題B類自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題《“三點(diǎn)一線兩對(duì)應(yīng)”的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革》成果。
關(guān)鍵詞：公路工程管理；課程；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新
一、公路工程管理課程特點(diǎn)
課程教學(xué)內(nèi)容需要具備路基路面工程技術(shù)、橋梁施工技術(shù)、道路建筑材料、公路施工機(jī)械等多門(mén)專業(yè)課程知識(shí)。課程內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師須具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉路橋設(shè)計(jì)施工技術(shù)、有工程管理經(jīng)驗(yàn)，才能較好的勝任課程教學(xué)。
二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析
公路工程管理課程主要教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握公路工程施工組織設(shè)計(jì)文件、工程概預(yù)算文件編制方法，具備公路工程項(xiàng)目施工管理能力。由于近年來(lái)我國(guó)公路建設(shè)成就突飛猛進(jìn)，工程項(xiàng)目規(guī)模越來(lái)越大，在工程施工中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，參與工程項(xiàng)目的工程技術(shù)人員知識(shí)技術(shù)能力面臨諸多挑戰(zhàn)，技術(shù)更新?lián)Q代周期加快，同時(shí)對(duì)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)提出了更高的要求。反過(guò)來(lái)學(xué)校任課教師的工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)已必須及時(shí)學(xué)習(xí)更新和提高，傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)，一般是按教材章節(jié)順序，如緒論、公路工程定額、生產(chǎn)過(guò)程組織原理、公路施工組織設(shè)計(jì)、公路工程概預(yù)算、公路工程項(xiàng)目施工管理進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)實(shí)踐性內(nèi)容不突出。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題
公路工程管理課程內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行講授，重視生產(chǎn)過(guò)程原理的講解，實(shí)踐性可操作性的教學(xué)內(nèi)容較少，脫離工程實(shí)際，沒(méi)有可操作的工程案例。如公路工程施工組織設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容主要描述施工組織設(shè)計(jì)的概念、原則、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃編制內(nèi)容、資源供應(yīng)計(jì)劃及施工平面布置。根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，按教材內(nèi)容講授并沒(méi)有不妥之處，但從技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度來(lái)看，結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)從事施工現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目管理的技術(shù)人員技術(shù)能力要求是：懂得施工技術(shù)、會(huì)工程管理、動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課程實(shí)踐性，可操作性內(nèi)容極少，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重知識(shí)輕實(shí)踐，學(xué)不至用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，教學(xué)效果不顯著。另外一個(gè)現(xiàn)狀是，學(xué)生班級(jí)規(guī)模在擴(kuò)大，采用合班教學(xué)也導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的督促指導(dǎo)顯得力不從心。
三、課程教學(xué)方法改革
2011年，在提倡“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的背景下，結(jié)合學(xué)院確立的人才培養(yǎng)模式確定為“工學(xué)結(jié)合+項(xiàng)目導(dǎo)向單元緊配合”和“專業(yè)+項(xiàng)目+基地”，培養(yǎng)具有“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的技術(shù)技能型人才要求，筆者嘗試對(duì)公路工程管理課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。按項(xiàng)目引領(lǐng)情境教學(xué)對(duì)工程管理課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐。高職高專教育注重體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，理論與實(shí)踐內(nèi)容各占50%；課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育本位思想，工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，課程教學(xué)改革應(yīng)從以下方面著手。
1.編寫(xiě)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在學(xué)院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫(xiě)的公路工程管理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程性質(zhì)是道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)專業(yè)核心能力課程。課程知識(shí)和能力目標(biāo)是：“會(huì)路橋施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃圖表編制，會(huì)選擇路橋施工方法，掌握施工組織設(shè)計(jì)文件編制方法；具有公路工程概預(yù)算文件編制能力“。
2.課程內(nèi)容構(gòu)建。專業(yè)核心課程是指以某專業(yè)（技能）方向之間共同的工作任務(wù)或少量需集中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能為依據(jù)設(shè)置的，按共同的工作任務(wù)設(shè)置的課程。其呈現(xiàn)形態(tài)要與工作任務(wù)相關(guān)，有別于過(guò)去的專業(yè)基礎(chǔ)課程。任務(wù)引領(lǐng)型課程是指以職業(yè)能力為依據(jù)，按照工作任務(wù)相關(guān)性進(jìn)行設(shè)置，并以工作內(nèi)容為載體組織教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)需要根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選擇或設(shè)計(jì)。它不同于以學(xué)科邊界進(jìn)行設(shè)置，并按知識(shí)本身的邏輯關(guān)系選擇和組織內(nèi)容的課程。
3.認(rèn)識(shí)任務(wù)引領(lǐng)型課程特征。（1）任務(wù)引領(lǐng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過(guò)典型示范，讓學(xué)生完成典型任務(wù)，來(lái)獲得某工作任務(wù)所需要量綜合職業(yè)能力。（3）突出表現(xiàn)能力。課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)突出職業(yè)的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。（4）內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。（5）做學(xué)一體。打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。
4.《公路工程管理》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)。第一單元公路施工組織設(shè)計(jì)。以完成公路施工組織設(shè)計(jì)文件編制任務(wù)為主線，共設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：工程施工方案制定；工作任務(wù)二：施工進(jìn)度計(jì)劃編制；工作任務(wù)三：勞動(dòng)力材料機(jī)械設(shè)備資源需要量計(jì)劃編制；工作任務(wù)四：施工平面圖布置；工作任務(wù)五：施工技術(shù)組織措施制定。第二單元公路工程概預(yù)算。以完成一條公路工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制為工作任務(wù)。共設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：公路工程定額應(yīng)用；工作任務(wù)二：直接工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)三：建筑安裝工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)四：工程建設(shè)其他費(fèi)用計(jì)算；工作任務(wù)五：概預(yù)算文件的編制。單列實(shí)訓(xùn)為：造價(jià)軟件應(yīng)用。
5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公路工程施工組織設(shè)計(jì)，可以選取一個(gè)已經(jīng)建成的一條公路項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)文件資料，首先提供給學(xué)生人手一份。規(guī)定學(xué)生的工作任務(wù)是按照國(guó)家相關(guān)技術(shù)規(guī)范完成兩項(xiàng)工作。一是該項(xiàng)目的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)文件編制，二是完成該項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制。教師在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生將要完成任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等幫助學(xué)生掌握工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。
6.教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程主要按教學(xué)情境模塊制作PPT。利用多媒體課件，工程案例講解知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合專項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成施工組織設(shè)計(jì)文件編制和施工圖預(yù)算文件夾編制。先確定教學(xué)活動(dòng)與公路施工組織設(shè)計(jì)所劃分的工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)課程特點(diǎn)，將施工方案制訂、施工方法選擇、施工機(jī)械選擇合并到施工方案情境教學(xué)中；將施工進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M線圖、斜線圖、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)合并到施工進(jìn)度計(jì)劃情境；勞動(dòng)力、材料、機(jī)械設(shè)備供應(yīng)計(jì)劃合到一起，施工平面布置、施工技術(shù)組織措施等單列。如此，將一個(gè)公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)全過(guò)程按模塊進(jìn)行重新組合、編排內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)始終以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，形成前后呼應(yīng)。
7.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。公路施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算編制，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及實(shí)操性知識(shí)較多，教師須手把手帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生才能掌握所需的工作技術(shù)和技能，才能取得實(shí)效。在教學(xué)講義編寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握公路建設(shè)及施工中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料廠、新設(shè)備應(yīng)用情況，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。另一方面，在工程概預(yù)算單元，我國(guó)現(xiàn)行定額計(jì)價(jià)模式及內(nèi)容，2008年以來(lái)，國(guó)家交通運(yùn)輸部等多部委對(duì)工程計(jì)價(jià)內(nèi)容及和計(jì)價(jià)方法進(jìn)行了多次政策性修改。2016年建筑業(yè)全面實(shí)行“營(yíng)改增”，對(duì)教師的課程教學(xué)內(nèi)容都有重大影響。所以公路工程課程內(nèi)容會(huì)涉及國(guó)家現(xiàn)行法律、法規(guī)、章程規(guī)定，課程教師應(yīng)予以關(guān)注，將新調(diào)整的法規(guī)規(guī)定及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。以工程案例教學(xué)進(jìn)行展示其計(jì)價(jià)內(nèi)容、計(jì)價(jià)方法的變化。以保證學(xué)生接受到的是行業(yè)最新技術(shù)知識(shí)。
8.利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量和效果好壞很大程度上取決于教學(xué)手段的應(yīng)用。由于公路施工組織設(shè)計(jì)及工程概預(yù)算編制，涉及到路基路面、橋梁、隧道等許多專業(yè)課程知識(shí)，并涵蓋公路施工技術(shù)工藝流程分解、工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用，以及國(guó)家的法律、法規(guī)應(yīng)用等。專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐性內(nèi)容增多增強(qiáng)，利用多媒體教學(xué)手段可傳遞的教學(xué)信息量較大，傳播速度快等特點(diǎn)。可將相關(guān)施工技術(shù)工藝流程制作及知識(shí)重點(diǎn)制作成多媒體課件，如：微課視頻，幕課用于課內(nèi)課外進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂內(nèi)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，利用電腦PPT課件、工程軟件包、工程項(xiàng)目案例編制實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程施工進(jìn)度安排，工程預(yù)算編制過(guò)程的引領(lǐng)。可加深學(xué)生對(duì)公路橋梁建設(shè)施工組織設(shè)計(jì)及工程施工圖預(yù)算編制知識(shí)應(yīng)用技術(shù)的掌握。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力環(huán)節(jié)監(jiān)控檢查督促，才能取得好教學(xué)質(zhì)量。
9.加強(qiáng)工程案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以工程項(xiàng)目案例為藍(lán)本，以公路施工項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做課程設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成既定的工作任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)公路建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)和一個(gè)施工圖預(yù)算文件編制的工作任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)控、督察和指導(dǎo)工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行階段性檢查評(píng)分。使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到并掌握公路工程管理技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力。
Abstract： Employment-oriented higher vocational education takes the vocational competence training as the goal for which each link of teaching activities serve for. Its goal is to train applied talents with high skills for production， construction， management and front-line service. The course reform of "Testing for Highway Engineering Quality" is the good idea and direction for achieving education goal and is extensively applied in higher vocational college.
關(guān)鍵詞： 高職；檢測(cè)；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)
Key words: higher vocational education; detection; course reform; item teaching
0 引言
目前，根據(jù)交通行業(yè)的大發(fā)展，一方面，對(duì)試驗(yàn)檢測(cè)人員需求越來(lái)越高，根據(jù)交通部制定試驗(yàn)檢測(cè)人員上崗要求的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)生的《公路工程質(zhì)量檢測(cè)》內(nèi)容已經(jīng)不能滿通部對(duì)試驗(yàn)檢測(cè)人員的要求，另一方面，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生檢測(cè)技能要求，對(duì)目前的《公路工程質(zhì)量檢測(cè)》課程改革勢(shì)在必行的，對(duì)該課程進(jìn)行課程體系改革，研究符合教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)考試模式進(jìn)行改革，完善項(xiàng)目化教學(xué)的校本教材，提高教師職業(yè)能力培養(yǎng)。
1 課程內(nèi)容改革
圍繞公路工程檢測(cè)工作中的實(shí)際工作內(nèi)容與過(guò)程，參照交通部公路水運(yùn)檢測(cè)工程師(員)資格證考試大綱，設(shè)計(jì)為公路檢測(cè)基本知識(shí)、路基工程、路面工程、橋梁工程、隧道工程五個(gè)模塊。將此類五大項(xiàng)目試驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)的工作任務(wù)按項(xiàng)目化課程的“規(guī)則”進(jìn)行整合。
本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)102學(xué)時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)0.75年，理實(shí)一體化內(nèi)容如下:
此項(xiàng)改革主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快” ，初步具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。我院招收的生源為高中后的高職類學(xué)生，農(nóng)村生源占到了85%以上，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，但學(xué)生就業(yè)愿望強(qiáng)烈，因此在該課程在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適應(yīng)性上，主要以其實(shí)用性為主導(dǎo)思想。
主要突出教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合公路行業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、專業(yè)崗位要求的實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容緊密跟蹤公路工程發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)公路建設(shè)中新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)范的發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合公路施工檢測(cè)、監(jiān)理檢測(cè)、專項(xiàng)檢測(cè)行業(yè)的不同需求。教學(xué)內(nèi)容基本滿足各類公路職業(yè)崗位對(duì)本課程的職業(yè)技能要求。
2 教學(xué)模式的改革
在校內(nèi)采用理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的方法。 即每次課都給出明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成理論和實(shí)踐教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，得到較好的教學(xué)效果。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線”的指導(dǎo)思想，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng) 手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 3-6 名學(xué)生一組，學(xué)生親自進(jìn)行試驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)處理，最后進(jìn)行成果分析完成檢測(cè)報(bào)告。教師僅起指導(dǎo)作用，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，由于試驗(yàn)為綜合的系列試驗(yàn)，因此在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可得到較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，更加深了對(duì)課程基本理論的理解和應(yīng)用，并促進(jìn)和加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，收到良好的教學(xué)效果。
建立了包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建立了專門(mén)進(jìn)行路基檢測(cè)、路檢測(cè)、橋梁檢測(cè)、隧道檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)基地；與校外江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院、交通科學(xué)研究院等近23家單位建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，此外，還與橋梁檢測(cè)儀器廠家簽署了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成輻射全橋梁培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生真刀真槍的實(shí)習(xí)提供了優(yōu)良的環(huán)境。
3 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的改革
本課程采用分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考試，每個(gè)項(xiàng)目分別是理論和實(shí)操相結(jié)合考核。
主要分為以下幾個(gè)部分：
3.1 理論考核成績(jī)： 采用百分制 ①理論紙質(zhì)試卷得分：理論考試采取紙質(zhì)一次性確定成績(jī)的辦法，從課程題庫(kù)中抽取試題組成試卷，理論考試作弊成績(jī)?yōu)榱惴帧＂诜蛛A段分項(xiàng)目考核成績(jī)：該課程分成五大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目完成后，需進(jìn)行各項(xiàng)目的分解考核，三個(gè)項(xiàng)目以上不及格的，總成績(jī)定為不及格并不允許參加補(bǔ)考，必須重學(xué)。③作業(yè)：必須做滿5次作業(yè)；④考勤：缺勤2次以上者視為不及格。
3.2 理實(shí)一體化隨堂實(shí)訓(xùn)成績(jī) 實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要橋梁，加強(qiáng)學(xué)生的管理對(duì)提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量有著重要作用，每位同學(xué)在進(jìn)行各任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，需上交各任務(wù)檢測(cè)報(bào)告書(shū)，在各項(xiàng)目的各任務(wù)均完成后，將該項(xiàng)目各任務(wù)書(shū)裝訂成冊(cè)，并做該項(xiàng)目（分項(xiàng)工程）的總體評(píng)分，教師根據(jù)以下方面進(jìn)行評(píng)分：①項(xiàng)目操作：能獨(dú)立完成各項(xiàng)目部各任務(wù)，采取抽考方式，按照本課程制定的實(shí)操評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核；②項(xiàng)目資料：提交任務(wù)檢測(cè)報(bào)告書(shū)，分項(xiàng)目評(píng)分書(shū)、分項(xiàng)目報(bào)告分析總結(jié)；③其他方面：文明實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作精神。
評(píng)分點(diǎn)：方案的選擇、階段性完成情況、各團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新性、可操作性。
3.3 對(duì)應(yīng)“職業(yè)資格證書(shū)”情況及要求 中華人民共和國(guó)交通部公路（水運(yùn)）試驗(yàn)檢測(cè)員系列中的“公路檢測(cè)員、橋梁檢測(cè)員、隧道檢測(cè)員”。
4 進(jìn)行課程改革的配備條件
4.1 校本教材 根據(jù)交通部的公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)工程師考試大綱的要求，將與公路工程檢測(cè)相關(guān)的公路檢測(cè)基本知識(shí)、路基路面工程、橋梁工程、隧道工程檢測(cè)等五大模塊的內(nèi)容合并為公路工程質(zhì)量檢測(cè)，其內(nèi)容涉及到公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)工程師考試大綱的80%。
教材形式圖文并茂，教材“以項(xiàng)目導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，將內(nèi)容由17個(gè)項(xiàng)目(含51個(gè)任務(wù))組成，當(dāng)完成項(xiàng)目中所有任務(wù)后，即可對(duì)該項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。由于檢測(cè)中心的參與，該教材理論聯(lián)系實(shí)際，項(xiàng)目均以《公路工程質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》中高速公路(含一級(jí)公路)或二級(jí)公路的質(zhì)量為要求。
4.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)與教材配套，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)范根據(jù)《公路路基路面現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試規(guī)程》《公路工程水泥混凝土測(cè)試規(guī)程》等國(guó)家規(guī)范或行業(yè)規(guī)范的試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行編制，并在每個(gè)任務(wù)后附本任務(wù)的試驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告，檢測(cè)報(bào)告以江蘇省高速公路指揮部編制的標(biāo)準(zhǔn)表格為主，要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后填寫(xiě)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.3 多媒體教學(xué)課件 拍攝和錄制試驗(yàn)檢測(cè)圖片、錄象，由課題組老師編制成PPT或教學(xué)錄象，豐富教學(xué)內(nèi)容。
4.4 習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù) 習(xí)題庫(kù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而編制，要求與項(xiàng)目教學(xué)配套，目的是鞏固課堂知識(shí)，補(bǔ)充課外知識(shí)，根據(jù)需要布置學(xué)生完成。
試題庫(kù)根據(jù)公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)工程考試試題的要求，分為單選題、多選題、判斷題、主觀題(含問(wèn)答題和計(jì)算題)四大類，題目來(lái)源、內(nèi)容分布、分?jǐn)?shù)比例均與檢測(cè)工程題相同，目的在于提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
4.5 網(wǎng)絡(luò)課程 精品課程網(wǎng)站中設(shè)置有互動(dòng)教學(xué)欄目，可與學(xué)生進(jìn)行交流、布置作業(yè)、答疑、和討論；教學(xué)資源庫(kù)中有相關(guān)網(wǎng)站、教學(xué)光盤(pán)、圖書(shū)資源等網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)資源中可下載PPT課件、校本教材、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)等內(nèi)容，大大的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣。
4.6 教學(xué)內(nèi)容具體表現(xiàn)形式
5 結(jié)語(yǔ)
對(duì)《公路工程質(zhì)量檢測(cè)》進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行的，其改革后的優(yōu)勢(shì)也是很明顯的，明顯改善教學(xué)質(zhì)量，直接讓學(xué)生零距離上崗，提高學(xué)生綜合能力和學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)
[1]胡友好.談高職公路檢測(cè)課程理實(shí)一體化教學(xué).
關(guān)鍵詞： 路橋 施工 教學(xué) 方法
1.概述
路橋施工技術(shù)課程是高職路橋類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，是介紹施工技術(shù)和施工組織的學(xué)科，其覆蓋面大，內(nèi)容龐雜，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及工程力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、地質(zhì)與水文、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還涉及路基路面、公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、橋梁工程、施工組織設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和掌握路橋工程的施工技術(shù)、施工工藝及原理、施工組織、具體實(shí)施操作等內(nèi)容，并對(duì)本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高其綜合素質(zhì)。
當(dāng)今隨著我國(guó)高職教學(xué)改革的深入，一個(gè)重要目標(biāo)就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型的高級(jí)實(shí)用人才。以“必需”、“夠用”為原則，滿足教學(xué)需要，是目前的倡導(dǎo)趨勢(shì)。實(shí)行的時(shí)候考慮到學(xué)生的接受能力不同，路橋施工課程的時(shí)間顯得很緊張。在這種情況下，如何在較少的課時(shí)內(nèi)將眾多的內(nèi)容通過(guò)不同的方法深入淺出地講解明白，達(dá)到以上的培養(yǎng)目的，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)一些常用的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。
2.主要教學(xué)方法
2.1傳統(tǒng)教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂講授為主。依據(jù)大綱精心設(shè)計(jì)每堂課的授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)容易理解掌握的知識(shí)，在課堂上盡量少講，重點(diǎn)在一些工藝、原理及計(jì)算，這樣既節(jié)約了時(shí)間，適應(yīng)了學(xué)時(shí)少的要求，同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。講課內(nèi)容要緊緊圍繞大綱，但又不能完全拘泥于大綱。由于大綱不可能涵蓋該課程最新的知識(shí)與最前沿的理論，所以，在講授大綱規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充介紹該領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用。如樁基工程中旋挖機(jī)的應(yīng)用，土工合成材料在公路工程中的應(yīng)用等，就此提出相關(guān)的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，一方面可以使學(xué)生了解該學(xué)科的前沿發(fā)展，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
要加強(qiáng)課堂上和課后與學(xué)生的互動(dòng)交流，尤其要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)，問(wèn)題就是前進(jìn)的階梯，共同的疑點(diǎn)集中講解，小的疑點(diǎn)個(gè)別解釋，這種做法不僅能增強(qiáng)師生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的疑問(wèn)能得到及時(shí)的反饋與解決，同時(shí)還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，便于取得很好的學(xué)習(xí)效果。另外，布置適量的課后作業(yè)和思考題是必不可少的，一方面，學(xué)生做作業(yè)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固、提高的過(guò)程，思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考；另一方面，可以使一部分學(xué)生克服惰性，保證他們有一定的時(shí)間用于本課程的復(fù)習(xí)。作業(yè)要盡快批閱和及時(shí)發(fā)給學(xué)生，及時(shí)將作業(yè)中存在的問(wèn)題在課上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出來(lái)講解，對(duì)做得好的要適當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)。合適的情況下，還可以采取一定形式的考核措施，如測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)等，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往也是有一定效果的。
2.2工程案例教學(xué)法
案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)二十年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種比較獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，在一些具體條件下的做法及得到的效果。通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。路橋施工技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例是不可缺少的教學(xué)材料。學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)接觸大量的實(shí)際工程，而具體工程中遇到的施工難點(diǎn)也并非所有的工程都會(huì)遇到，這就要求教師能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精華加以提煉，以豐富案例教學(xué)，從而給課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中選擇的案例不僅要具有綜合性、典型性，還要有個(gè)性，能將所須考查的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，更重要的是要具有現(xiàn)實(shí)性，以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力與對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判精神。如某一特定條件下的施工方案，有何優(yōu)缺點(diǎn)，為什么要這樣做？對(duì)一些施工設(shè)計(jì)、施工計(jì)算和施工方案的編制，學(xué)生往往感到束手無(wú)策，采用某個(gè)具體案例教學(xué)可使此部分內(nèi)容變得直觀易懂，從而取得較好的教學(xué)效果。
2.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工地、企業(yè)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式和方法。相對(duì)于以傳授間接知識(shí)為主的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，在于直接接觸認(rèn)識(shí)對(duì)象（包括自然界與社會(huì)），并親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是學(xué)生獲取豐富直接經(jīng)驗(yàn)的有效手段，是理解和掌握理論知識(shí)的重要方法，對(duì)提高學(xué)生分析判斷能力，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)學(xué)生走出校門(mén)，盡快適應(yīng)工作崗位和環(huán)境很有幫助。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般有短時(shí)間的參觀和時(shí)間稍長(zhǎng)的實(shí)習(xí)及調(diào)查等形式。
根據(jù)路橋施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和課時(shí)，往往專門(mén)安排施工現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。通過(guò)到路橋施工現(xiàn)場(chǎng)身臨其境感受施工氛圍，見(jiàn)識(shí)施工場(chǎng)景，增進(jìn)對(duì)道路橋梁施工工藝、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)的理解和掌握，通過(guò)對(duì)正在使用的新技術(shù)、新工藝、新材料的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充豐富課堂理論知識(shí)，使學(xué)生了解施工技術(shù)未來(lái)發(fā)展的方向。更重要的是，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的熱愛(ài)，為將來(lái)投身到路橋建設(shè)的事業(yè)做好準(zhǔn)備。
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)取施工技術(shù)人員和教師的講解，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，積極地提出疑問(wèn)，主動(dòng)地向現(xiàn)場(chǎng)施工人員請(qǐng)教，及時(shí)記錄和整理當(dāng)天的所見(jiàn)所聞及所感，并整理成實(shí)習(xí)報(bào)告。要求實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)、條理清楚、字跡工整，并有字?jǐn)?shù)和時(shí)間要求，能明確地反映參觀實(shí)習(xí)的過(guò)程和收獲。
2.4實(shí)物和仿真教學(xué)法
目前，在大多數(shù)高職院校路橋?qū)I(yè)都設(shè)有仿真實(shí)訓(xùn)室，部分院校還建有實(shí)物，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的橋梁仿真室，有各種橋梁模型和真實(shí)的鋼筋骨架，預(yù)應(yīng)力施工設(shè)備，近期擬建真實(shí)的箱梁、板梁和墩柱等。利用這些實(shí)物和仿真模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和基本概念的掌握理解同樣有很好的效果。在本課程課堂上，實(shí)物和實(shí)際工程圖片等也可利用，如找出圖片中存在的錯(cuò)誤，再如講到支架的時(shí)候，可以把碗扣支架或鋼管及扣件、門(mén)式支架帶進(jìn)課堂，或在仿真室邊展示邊講解。再如，預(yù)應(yīng)力工程，可以模擬整個(gè)梁的張拉工序，這很容易使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握。
2.5多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)手段的使用，使路橋施工課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)均能通過(guò)具體形象的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻等手段得到展示，既增大了信息量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使相對(duì)較為乏味的施工課程教學(xué)變得生動(dòng)直觀。路橋施工技術(shù)課程中存在大量的施工工藝過(guò)程和技術(shù)構(gòu)造，如果拘泥于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法，教師表述起來(lái)困難抽象，學(xué)生接受起來(lái)也枯燥吃力，而完全在施工現(xiàn)場(chǎng)講授并體會(huì)也不現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以彌補(bǔ)這方面的一些不足，制作施工工藝過(guò)程和技術(shù)構(gòu)造內(nèi)容方面的多媒體課件時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，關(guān)于施工工藝的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)網(wǎng)上很多，也可以從同事或朋友及專業(yè)網(wǎng)站得到共享資源，還可以自己去施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片和錄像來(lái)作為制作素材，這大大提高了工作效率。當(dāng)然，筆者通過(guò)實(shí)踐和同事間的交流，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也有一些不足，如不利于學(xué)生記筆記，一些施工場(chǎng)面宏大復(fù)雜，容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生記憶，不太適用于理論知識(shí)方面的教學(xué)等等。
2.6對(duì)比和類比教學(xué)法
對(duì)比法就是將具有可比性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的比較和研究，得出研究對(duì)象的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律。路橋施工課程多處可以使用此法，如對(duì)瀝青路面和水泥混凝土路面的施工，這樣可以通過(guò)對(duì)比要點(diǎn)或形成反差，增強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生深化理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)可以節(jié)省課堂時(shí)間。類比法是將具有一定共性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對(duì)象放在一起，先將其中一個(gè)做為典型，詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再擴(kuò)展到其他對(duì)象，類比法可以收到事半功倍的效果。如路拌法石灰土和水泥土的施工及路拌二灰土的施工，它們的工序都差不多，主要區(qū)別就在摻灰的把握及施工時(shí)間的控制。對(duì)比法與類比法二者亦有相通之處，貴在運(yùn)用。
2.7討論教學(xué)法
討論式教學(xué)法要求在教師的精心準(zhǔn)備和具體指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，在課堂上或通過(guò)其他形式，組織并啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，培養(yǎng)語(yǔ)言的組織和表述能力，以及對(duì)信息的反應(yīng)處理能力。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、組織討論、得出結(jié)論。討論法可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，真理越辯越明，通過(guò)其他同學(xué)的表達(dá)，澄清一些模糊概念，也可以幫助別人或自己糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生鞏固已有的理論知識(shí)。如在講授樁基基礎(chǔ)施工方法過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：施工方法有幾種?哪種方法最合理?為什么?第一步讓學(xué)生分組討論并讓大家各抒己見(jiàn)，然后在自由討論的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充，最后得出結(jié)論。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)不同施工方法的優(yōu)缺點(diǎn)有了深刻的理解，利于掌握，同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
2.8規(guī)范教學(xué)法
路橋及相關(guān)工程施工規(guī)范和規(guī)程是各方進(jìn)行施工質(zhì)量控制的依據(jù)，施工技術(shù)課程中涉及的主要規(guī)范有《公路路基施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF10-2006）、《公路路面基層施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ034-2000）、《公路水泥混凝土路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF30-2003）、《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF40-2004）、《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（第一冊(cè)土建工程）》（JTGF80/1-2004）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50202-2002）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）、《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ041-2000）等，在講解各種工程施工工藝時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)照規(guī)范的要求提出控制要點(diǎn)，盡管在實(shí)際施工過(guò)程中得出的結(jié)果可能差別很大，但我們的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該定在從嚴(yán)控制上，對(duì)具體的工程項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的規(guī)范條目，適當(dāng)解釋其來(lái)源和含義，從而培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)校開(kāi)始就具有嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，這有利于提高學(xué)生責(zé)任心和事業(yè)心，積極投身國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
2.9項(xiàng)目教學(xué)法
2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，該法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要完成的任務(wù)或需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的操作程序，以個(gè)人或小組工作方式，將項(xiàng)目進(jìn)行分解，共同擬定行動(dòng)計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自參與勞動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，并運(yùn)用于實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)等。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。
項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，有利于把分散的各知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行深入地探討學(xué)習(xí)，有利于師生之間教與學(xué)互動(dòng)。教師在教學(xué)中不再占主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。成功的項(xiàng)目教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，較好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
3.結(jié)語(yǔ)
路橋施工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，各個(gè)教學(xué)方法也不是相互孤立的，而是有相互聯(lián)系的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的內(nèi)容及各種條件進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，才能取得好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張立山，董艷英，劉明遠(yuǎn).土木工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：25-26.
近年來(lái)，國(guó)家大力投資鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》，2020年全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程將達(dá)到12萬(wàn)公里以上。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中工程物資材料投資約占到總投資的60%左右，其管理水平如何，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的投資和質(zhì)量影響很大。隨著企業(yè)精細(xì)化管理水平的不斷提高，急需一大批高素質(zhì)的工程物資管理技術(shù)技能人才，企業(yè)解決的方式一方面是通過(guò)招聘專業(yè)畢業(yè)生，另一方面是通過(guò)員工培訓(xùn)。盡管企業(yè)越來(lái)越重視員工培訓(xùn)，從過(guò)去的“師帶徒”、“企辦校”到現(xiàn)在的“校企合作”，培訓(xùn)形式多種多樣，但效果都不是很明顯，工學(xué)矛盾依舊是制約培訓(xùn)工作的一大瓶頸，力不從心的焦慮仍長(zhǎng)期困擾著新入職的員工。究其原因，主要是缺乏系統(tǒng)的符合施工企業(yè)實(shí)際需求的培訓(xùn)體制機(jī)制，包括培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)質(zhì)量控制、培訓(xùn)結(jié)果反饋等，四者缺一不可。
二、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)包的指導(dǎo)思想
1.校企合作，共同開(kāi)發(fā)
與施工企業(yè)深度合作，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式開(kāi)展調(diào)研，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，與企業(yè)專家和技術(shù)骨干共同分析員工崗前、崗中、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的實(shí)際需求，形成符合企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的員工培訓(xùn)包，并在校企合作培訓(xùn)工作中進(jìn)行實(shí)踐；
2.完善體制機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量
實(shí)行“培訓(xùn)前分析、培訓(xùn)中控制、培訓(xùn)后回訪”制度，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任院外專業(yè)帶頭人，教師與物流企業(yè)技術(shù)骨干互兼互聘，加大師資隊(duì)伍的理論和實(shí)踐能力培訓(xùn)，形成專兼結(jié)合、梯隊(duì)合理、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的培訓(xùn)隊(duì)伍，切實(shí)提升培訓(xùn)質(zhì)量。
3.培訓(xùn)內(nèi)容“變、全、新”
“變”，培訓(xùn)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整。培訓(xùn)內(nèi)容不是固定不變的，每次針對(duì)培訓(xùn)任務(wù)制定符合企業(yè)實(shí)際情況的培訓(xùn)計(jì)劃，滿足企業(yè)的培訓(xùn)需求。“全”，培訓(xùn)內(nèi)容全面化。培訓(xùn)包涵蓋了施工企業(yè)物機(jī)部門(mén)材料采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、成本核算、機(jī)械機(jī)具管理、商務(wù)談判、建設(shè)法規(guī)等12個(gè)模塊，全面包括了物資管理的全部流程。同時(shí)，培訓(xùn)過(guò)程中授課教師還注重學(xué)員技能和素質(zhì)的培訓(xùn)，全方位提升學(xué)員綜合素質(zhì)，真正解決工學(xué)矛盾。“新”，培訓(xùn)內(nèi)容和形式新。為了保證培內(nèi)容訓(xùn)新，團(tuán)隊(duì)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)要依據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和員工需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，使其滿足于企業(yè)的需求；其次，培訓(xùn)形式新穎。如在培訓(xùn)方式上有集中到校培訓(xùn)和深入工作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；培訓(xùn)形式上有專題講座和情景教學(xué)，培訓(xùn)方法上有案例教學(xué)和仿真實(shí)操等等。這些模式打破了教師在上面講，學(xué)員在下面聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員自主管理與自覺(jué)管理，效果良好。
三、培訓(xùn)包的主要內(nèi)容
本培訓(xùn)包就是通過(guò)校企合作，企業(yè)專家和專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)符合施工企業(yè)實(shí)際需求的工程物資管理培訓(xùn)包，建立完善的培訓(xùn)體制機(jī)制，解決施工企業(yè)員工培訓(xùn)三大任務(wù)：理論知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。“工程物資管理培訓(xùn)包”的理論知識(shí)部分，由專業(yè)老師深入施工企業(yè)一線廣泛調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、座談，對(duì)企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行了科學(xué)的分析，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)內(nèi)容，歸納總結(jié)出涵蓋施工企業(yè)物資、設(shè)備管理全部流程的12個(gè)模塊，針對(duì)性非常強(qiáng)。“工程物資管理培訓(xùn)包”技能培訓(xùn)模塊包括物資賬務(wù)處理、物資堆碼、盤(pán)點(diǎn)、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、材料臺(tái)賬制作、談判與溝通技巧等基本技能。我院物流管理專業(yè)業(yè)建有“工程物資管理綜合實(shí)訓(xùn)基地（省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地）”和“校中廠（與中鐵一局橋梁處共建）”，為學(xué)員技能培訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的保障。
技能培訓(xùn)內(nèi)容和施工企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，讓職工所學(xué)的技能能為施工企業(yè)發(fā)展提供幫助，真正實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培訓(xùn)職工的目的，而不是將培訓(xùn)看成是離開(kāi)工作的一種短期休息。“工程物資管理培訓(xùn)包”素質(zhì)培訓(xùn)模塊包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。從事任何一種工作的專門(mén)人才，他們所發(fā)揮的作用，都是以其整體的人格表現(xiàn)出來(lái)的。業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，在工作過(guò)程中能否充分施展出來(lái)，往往與個(gè)人的思想品質(zhì)、創(chuàng)造精神、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德以及其它心理素質(zhì)有關(guān)，這些非業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)，影響著工作的效果與質(zhì)量。因而，培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)時(shí)要注意業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)統(tǒng)一和諧的發(fā)展。理論知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)由企業(yè)專家和專業(yè)教師通力配合，共同開(kāi)發(fā)，完全符合施工企業(yè)實(shí)際需求。培訓(xùn)包三個(gè)模塊緊密聯(lián)系、相輔相成，既考慮為施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，又考慮職工個(gè)人發(fā)展。可有效助推企業(yè)員工綜合素質(zhì)的提升，必將成為專業(yè)教師承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵抓手。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 工程測(cè)量課程 教學(xué)做一體 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.045
Abstract With the vigorous development of higher vocational education， teaching eagerly needs to be reformed. This article introduces the teaching reformation program integrated teaching， learning and doing， from eight aspects， i.e.， course destination and course system design， in engineering survey curriculum. The purpose is to develop students' abilities of professionalization， learning and adaptation in society.
Key words Engineering survey course， teaching， learning， and doing， teaching reformation
近年來(lái)，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已成為社會(huì)共識(shí)。工程測(cè)量課程作為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、市政工程等土木工程專業(yè)的一門(mén)職業(yè)素質(zhì)與能力的核心課程，如何使這門(mén)課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，一直是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索和探討的問(wèn)題。
1課程的定位與及課程體系的設(shè)計(jì)
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)于施工企業(yè)對(duì)程測(cè)量崗位需要，在邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)工程測(cè)量崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為依據(jù)，確定職業(yè)崗位技能組成，基于以施工生產(chǎn)過(guò)程順序?qū)y(cè)量工作需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。整合課程內(nèi)容，教、學(xué)、做一體，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。按照“專業(yè)定位工作過(guò)程分析典型工作行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)”思路進(jìn)行“行動(dòng)導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)。形成以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體的課程體系。
2 教學(xué)方法及創(chuàng)新
2.1 興趣教學(xué)法
“興趣是最好的老師”，從實(shí)際生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程開(kāi)課之前，組織學(xué)生參觀城市發(fā)展新貌、大型公共建筑等工程，使學(xué)生對(duì)國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生自豪感，引導(dǎo)學(xué)生如何積極投身到祖國(guó)建設(shè)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。
2.2 演練教學(xué)法
在儀器操作教學(xué)中，采用對(duì)測(cè)量?jī)x器師生同時(shí)動(dòng)手操作的演練教學(xué)法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由教師帶一臺(tái)儀器在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師講的既費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)的又一知半解。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師又把課堂上所講的內(nèi)容重復(fù)講解4～5遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)有充足的時(shí)間解答學(xué)生的提問(wèn)的弊端。增加了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
2.3 教學(xué)創(chuàng)新模式：工程測(cè)量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
根據(jù)工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組教師結(jié)合多年的生產(chǎn)實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了工程測(cè)量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以真實(shí)工作過(guò)程和崗位需求為載體，積極探索工程測(cè)量課程的教學(xué)方法，形成了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，細(xì)化為理論知識(shí)講解―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識(shí)―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過(guò)程。
結(jié)合課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求，歸納整合教學(xué)資源，以真實(shí)工作過(guò)程和崗位需求為載體，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，具體做法是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密結(jié)合各專業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐需求，細(xì)化工程測(cè)量專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，理清各項(xiàng)任務(wù)中的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能點(diǎn)，理清各項(xiàng)分支任務(wù)之間的關(guān)系及順序，實(shí)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識(shí)―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過(guò)程，從而為完成相關(guān)綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到完成綜合實(shí)訓(xùn)的能力，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的雙重掌握。
3 多樣化的教學(xué)手段
3.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)
在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用仿真動(dòng)畫(huà)、模型、現(xiàn)場(chǎng)錄像、多媒體教學(xué)課件，組織課程教學(xué)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的條件。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。
3.2 工學(xué)結(jié)合
通過(guò)由測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心演練室的學(xué)做合一的基本技能訓(xùn)練，到自建、簽約等方式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
3.3 技能考核
在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的六步法工作過(guò)程（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)），及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)效果。技能考核采用工作項(xiàng)目考核、階段考核、技能大賽等形式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺(tái) 教學(xué)模式
根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺(tái)，從識(shí)圖、預(yù)算、測(cè)量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加深感官認(rèn)識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號(hào)、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過(guò)程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
嚴(yán)格按照國(guó)家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%，同時(shí)增加開(kāi)設(shè)了教學(xué)大綱沒(méi)有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識(shí)讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對(duì)技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對(duì)建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技術(shù)技能必須掌握。這也是對(duì)施工員、技術(shù)員、各工種高級(jí)技工、測(cè)量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)要求。同時(shí)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)務(wù)的要求。
二、教學(xué)方法步驟
由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)搭建，建造建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識(shí)圖、預(yù)算、放線、測(cè)量及各工種配合聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識(shí)過(guò)程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說(shuō)明，了解其建筑物的位置，長(zhǎng)、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對(duì)其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)。看圖時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長(zhǎng)、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號(hào)、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國(guó)家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃（施工組織設(shè)計(jì)）。做好施工進(jìn)度計(jì)劃，畫(huà)出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，安排好材料進(jìn)出場(chǎng)通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測(cè)量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測(cè)出具體尺寸設(shè)定出固定測(cè)量控制樁，做好工程項(xiàng)目測(cè)量工作，勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對(duì)龍門(mén)樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過(guò)程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報(bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。
在進(jìn)行基礎(chǔ)開(kāi)挖夯實(shí)碾壓過(guò)程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見(jiàn)的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無(wú)法滿足建筑物對(duì)地基變形和承載力的要求時(shí)，只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開(kāi)挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。
當(dāng)完成了基礎(chǔ)開(kāi)挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號(hào)、規(guī)格、長(zhǎng)度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過(guò)程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對(duì)施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過(guò)程中對(duì)二級(jí)鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對(duì)焊對(duì)接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問(wèn)題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號(hào)螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí)，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開(kāi)挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。
木工模板支設(shè)工序開(kāi)始。木工在支模前由木工工長(zhǎng)按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號(hào)、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。
接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說(shuō)的工作性。必須由這三個(gè)方面決定：流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測(cè)定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大，對(duì)坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測(cè)定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo)，稠度值越大表示流動(dòng)性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過(guò)目測(cè)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度。混凝土在施工時(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號(hào)、塌落度數(shù)和出盤(pán)時(shí)間記錄。現(xiàn)場(chǎng)攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動(dòng)出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^(guò)程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。
隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對(duì)墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對(duì)地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí)，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。
三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開(kāi)始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過(guò)程模擬一遍，從識(shí)圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對(duì)不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測(cè)量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練，建立教學(xué)平臺(tái)，展示操作過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對(duì)各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容突出講解。
四、教學(xué)定位
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識(shí)圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識(shí)圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。
五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性
做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測(cè)。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以賽加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
六、加強(qiáng)案例教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡(jiǎn)單最易懂的方法傳授給學(xué)生。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化，對(duì)施工組織、施工技術(shù)、識(shí)圖、測(cè)量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑施工工地現(xiàn)場(chǎng)情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫(xiě)到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過(guò)程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場(chǎng)。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試訓(xùn)練，還要充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對(duì)施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫(xiě)出論證資料，作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。
結(jié)語(yǔ)
綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對(duì)所有施工過(guò)程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對(duì)課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場(chǎng)獲得了主動(dòng)權(quán)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。
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一、建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來(lái)形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語(yǔ)文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書(shū)期間，也很少得到關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的語(yǔ)文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。
（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見(jiàn)造成的對(duì)語(yǔ)文教育的忽視
“語(yǔ)文”二字對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，從小學(xué)、初中到高中，語(yǔ)文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)何二元在對(duì)比中小學(xué)語(yǔ)文與大學(xué)語(yǔ)文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無(wú)止無(wú)休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國(guó)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒(méi)有必要再繼續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。
（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語(yǔ)文教育的放棄
高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開(kāi)展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無(wú)法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生明顯效益的語(yǔ)文課程只好讓位于專業(yè)課了。
建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門(mén)，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力，大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力，開(kāi)課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語(yǔ)文教育的開(kāi)展。
二、建筑類高職院校開(kāi)展語(yǔ)文教育的必要性
如前所述，語(yǔ)文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開(kāi)展語(yǔ)文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。
（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要
建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門(mén)、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國(guó)的建筑能否體現(xiàn)中國(guó)特色，中國(guó)的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語(yǔ)文受教育程度有很大關(guān)系。
具體而言，一線技術(shù)工作人員的語(yǔ)言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語(yǔ)言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過(guò)交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來(lái)處理和解決建筑施工中遇到的困難和問(wèn)題。
因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語(yǔ)文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問(wèn)題。
（二）用人單位的需求
建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國(guó)工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場(chǎng)從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國(guó)工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語(yǔ)言能力并不能夠使用人單位滿意。
湖南長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語(yǔ)文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書(shū)面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書(shū)面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題，由多到少依次為：（1）不夠簡(jiǎn)潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見(jiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。
這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來(lái)講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。
（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。
目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書(shū)后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、總結(jié)能力、寫(xiě)作能力等方面沒(méi)有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、對(duì)策：開(kāi)展“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫(xiě)作”的語(yǔ)文教育
既然語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開(kāi)展語(yǔ)文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫(xiě)作”這樣一種語(yǔ)文教學(xué)模式，試圖通過(guò)將語(yǔ)文與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)能力的目的。
具體而言，建筑類高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語(yǔ)文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語(yǔ)文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過(guò)多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語(yǔ)文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語(yǔ)文”和“實(shí)用寫(xiě)作”兩個(gè)部分組成。
“建筑語(yǔ)文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國(guó)建筑，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解。“建筑與大師”單元進(jìn)一步介紹中國(guó)著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽(yáng)樓記》、《黃鶴樓》等詩(shī)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩(shī)情畫(huà)意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。
“實(shí)用寫(xiě)作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫(xiě)作在內(nèi)容編寫(xiě)上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書(shū)、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫(xiě)作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)建筑施工特點(diǎn)，寫(xiě)出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫(xiě)說(shuō)明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語(yǔ)文職業(yè)能力，何樂(lè)而不為呢？
總之，語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教育。
注釋：
[1]何二元，黃蔚.母語(yǔ)高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5
[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].商情.2012，（41）
關(guān)鍵詞：土木專業(yè);實(shí)踐教學(xué);過(guò)程管理
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0119-02
土木工程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合而且實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系重要的組成部分，基本理論的掌握和基本技能的獲取都是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用[2]。因此，提高土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力就顯得尤為重要。[3]
在日常教學(xué)工作中，不少高校的土木工程專業(yè)存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，不但逐漸弱化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且影響到了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。但是，由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排需要綜合考慮多門(mén)課程的安排，使得在特定時(shí)段內(nèi)找到工程內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致的實(shí)習(xí)場(chǎng)地成為一件難事。因此，本文結(jié)合本校土木工程專業(yè)道橋方向開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，分析問(wèn)題，找原因，想對(duì)策，對(duì)道橋方向的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、道橋方向?qū)嵺`教學(xué)存在的問(wèn)題
按實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不同，土木工程專業(yè)道橋方向的實(shí)踐性教學(xué)可分三大類，分別為實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)可分為基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)（如：物理）和專業(yè)課程的試驗(yàn)（如：土力學(xué)、道路建筑材料等）;設(shè)計(jì)可分為課程設(shè)計(jì)（一門(mén)課程）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合性）;實(shí)習(xí)也可分為課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前，在道橋方向的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)。目前，道橋方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為理論課程的一部分，每門(mén)課程都有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟進(jìn)行，就可完成任務(wù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)處理也較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需按照公式計(jì)算即可，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析就只有幾句話;代課老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相似性較高。而設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的較少。
2.設(shè)計(jì)。目前，課程設(shè)計(jì)的常用做法是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的要求比照參考設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì);而畢業(yè)設(shè)計(jì)多是按指導(dǎo)老師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖紙繪制等任務(wù)的。致使多個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)題目類似，使得個(gè)別存在依賴心理的學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.實(shí)習(xí)。由于近幾年土木工程專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，較多高校擴(kuò)大招生，學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)增加，致使實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高。各門(mén)課程的認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間較短，一般在1周以內(nèi)，且往往安排在理論課程學(xué)完之后，由任課老師自主安排到學(xué)校周邊進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí);而畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一般在4周左右，多為集中實(shí)習(xí)。由于道橋建設(shè)工程量大、工序復(fù)雜、周期長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)只能看到某個(gè)工程的局部，因此，致使學(xué)生無(wú)法全面了解施工過(guò)程和掌握施工工序。再者，這種集中實(shí)習(xí)往往給施工單位造成極大的管理方面的壓力。出于安全考慮，施工單位往往會(huì)壓縮實(shí)習(xí)內(nèi)容，縮短學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過(guò)程、方法、機(jī)械設(shè)備以及管理內(nèi)容。還有部分學(xué)生選擇自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，脫離集體，回來(lái)交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告了事，無(wú)法保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)考核往往是根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等材料來(lái)評(píng)定，這種考核已流于形式。
另外，由于道橋施工大多在較為偏遠(yuǎn)的地方，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的難度很大;再者，出于安全方面的考慮，施工單位也不接受大量學(xué)生集中來(lái)工地實(shí)習(xí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位就比較困難。
由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)都存若干問(wèn)題，三者之間也沒(méi)有相關(guān)的聯(lián)系，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的積極性，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
1.轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)踐教學(xué)。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)[4]。由此可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的重要性。教育部前部長(zhǎng)周濟(jì)先生曾在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成;各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要;實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵”[5]。因此，沒(méi)有實(shí)踐，素質(zhì)教育只是一句空話。作為高校教師，我們應(yīng)該從思想上重視實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念。
2.拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)加大綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn);對(duì)于一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)工程實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的內(nèi)容，有選擇性地開(kāi)設(shè)綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[6];對(duì)于一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好興趣制訂實(shí)驗(yàn)方案、以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)于一些研究實(shí)驗(yàn)，其主要的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。教師可結(jié)合自己科研項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一些難度適中的實(shí)驗(yàn)。先成立試驗(yàn)小組，通過(guò)小組討論的方式確定實(shí)驗(yàn)的方案，然后由小組各個(gè)成員合作完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣既可提高小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可取得較好的教學(xué)效果。
3.加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，拓展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。教學(xué)經(jīng)費(fèi)取得實(shí)踐教學(xué)良好效果的重要保障[7]。完善校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，配制相應(yīng)試驗(yàn)設(shè)備、儀器等，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立，校外實(shí)踐基地的聯(lián)系、實(shí)習(xí)的交通及為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)用等，都需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。
如何拓展實(shí)踐教學(xué)基地？目前，我校是從兩個(gè)方面入手。一方面，學(xué)校擬建設(shè)近工科實(shí)訓(xùn)大樓，包括一個(gè)1000平方米的水利試驗(yàn)大廳和一個(gè)700多平方米的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳。并需購(gòu)置大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室。工科實(shí)訓(xùn)大樓是一個(gè)開(kāi)放性的科研和教學(xué)基地，師生們可根據(jù)相關(guān)的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程相互組合，完成相關(guān)的科研和試驗(yàn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐的三結(jié)合。另一方面，強(qiáng)化學(xué)院和企業(yè)之間的合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前，我院正在積極與本市的公路管理單位及一些施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)單位溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，可利用學(xué)校與企（事）業(yè)單位不同的教學(xué)環(huán)境和資源，可通過(guò)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也可為青年教師提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)踐能力，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。
4.完善“過(guò)程管理”的實(shí)踐教學(xué)考核方式。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，如何評(píng)定學(xué)生成績(jī)？這是大家都比較關(guān)注的。學(xué)生提交的實(shí)踐成果一般包括日志、總結(jié)和設(shè)計(jì)成果三部分內(nèi)容，但教師僅從提交的資料來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)是不合理的，因?yàn)檫@三部分內(nèi)容并不能真實(shí)地反映學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性，我們需注重實(shí)踐實(shí)習(xí)的“過(guò)程管理”，完善實(shí)踐教學(xué)的考核方式。對(duì)集中安排實(shí)習(xí)并有指導(dǎo)教師帶隊(duì)的學(xué)生，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)（實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)參與內(nèi)容、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、動(dòng)手操作能力等）、實(shí)踐成果（日志、報(bào)告和設(shè)計(jì)成果等）、實(shí)習(xí)答辯三種方式來(lái)進(jìn)行，教師可以根據(jù)以上三部分考核內(nèi)容選擇不同的權(quán)重來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，這樣可以較為客觀、全面、公平地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。對(duì)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要加強(qiáng)事前（出發(fā)前，從嚴(yán)審查接收單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人）、事中（通過(guò)多種途徑檢查實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度）及事后管理（返校后，嚴(yán)格評(píng)審實(shí)習(xí)學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)成果，并組織答辯）來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，土木工程專業(yè)道橋方向的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的全面的工程，一項(xiàng)長(zhǎng)期而且非常重要的教學(xué)工作。我們要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，它不但需要高等教育者的反復(fù)思考、實(shí)踐、探討、論證，而且需要其采取具體有效的對(duì)策，高等教育者必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)采取具體有效對(duì)策，展開(kāi)具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：課改教材；教師創(chuàng)新；校企合作
隨著中職院校課改的逐步推行，《工程算量》課程無(wú)疑也被列入課改教學(xué)課程中，總的來(lái)講，推行新課改后，算量課程在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力都有了進(jìn)一步的提升，逐步走出應(yīng)試教育的模式。但是，在課改中也涌現(xiàn)出了建筑專業(yè)課改（應(yīng)突出算量課程）的問(wèn)題。課改教材在原有理論知識(shí)為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改優(yōu)化，課改教材內(nèi)容的適用性和可實(shí)踐性有待驗(yàn)證，同時(shí)，算量課程對(duì)基礎(chǔ)課程的要求較高，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中理論知識(shí)不夠扎實(shí)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想；其次，算量課程涉及的知識(shí)面較廣，理論技能水平結(jié)合信息技能操作，是現(xiàn)代軟件算量必備的條件。針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)廣泛的知識(shí)很難結(jié)合運(yùn)用，通過(guò)著手完善教材、改變教學(xué)方法、提升教師素養(yǎng)等方面來(lái)切實(shí)提高課改效果。
1.關(guān)于課改現(xiàn)狀中問(wèn)題的呈現(xiàn)
1. 1《工程算量》課改教材不成熟
現(xiàn)有《工程算量》教材以理論為主，經(jīng)多次修訂出版，內(nèi)容精簡(jiǎn)成熟，知識(shí)融合貫通，適用于課改前教學(xué)。課改要求體現(xiàn)學(xué)生主體理念，在原有教材基礎(chǔ)上以一套完整設(shè)計(jì)圖紙為例，編制課改教材，從基礎(chǔ)開(kāi)挖到屋面工程的工程量計(jì)算和定額的套用，但是一套圖紙有部分的局限性，每個(gè)工程的圖紙均有不同之處，比如編制教材的圖紙為灌注樁基礎(chǔ)，就無(wú)法了解預(yù)制樁的預(yù)算編制，因此，教材內(nèi)容有片面性和局限性。此外，部分課改教材有臨時(shí)應(yīng)付現(xiàn)象，編寫(xiě)者有純粹為編教材而編教材的現(xiàn)象，加之教材編寫(xiě)者知識(shí)上的不全面和對(duì)實(shí)際了解不夠，以及新編教材修訂頻率低，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行不斷提煉和反復(fù)的論證，教材中難免存在漏洞和不合理的地方，導(dǎo)致教材內(nèi)容準(zhǔn)確性低，其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性較差。
1.2 中職學(xué)生課程基礎(chǔ)底子薄弱
工程算量課程建立在建筑材料、建筑工程識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等專業(yè)課基礎(chǔ)上，主要以識(shí)讀圖紙為鋪墊，再結(jié)合施工組織技術(shù)內(nèi)容，運(yùn)用定額及清單編制相關(guān)預(yù)算，基礎(chǔ)課程不扎實(shí)，自主課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)情境中，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能應(yīng)用之間的橋梁無(wú)法搭建。比如給學(xué)生一套圖紙，計(jì)算柱梁板工程并套價(jià)，部分學(xué)生無(wú)法識(shí)懂標(biāo)高，圖紙基本知識(shí)辨認(rèn)困難，給計(jì)算工程量帶來(lái)了很大的障礙。隨著科技的進(jìn)步，工程算量已從手工操作進(jìn)入信息化時(shí)代，這就要求學(xué)生具備算量及套價(jià)等軟件操作的能力，又給自主課堂的完成增加了一定的難度。
1.3 專業(yè)教師跟不上課程改革的步伐
隨著新課程改革的不斷深入，教師的地位日益凸顯重要，是學(xué)生理論與實(shí)踐課堂之間的轉(zhuǎn)化者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課改教學(xué)模式，起著決定性的因素。作為教師，倘若對(duì)于課改理念和課改知識(shí)沒(méi)有充分了解，倘若對(duì)于課改實(shí)踐和課改創(chuàng)新沒(méi)有實(shí)際的把握，那么這種轉(zhuǎn)化就會(huì)出現(xiàn)很大的偏差。基層專業(yè)課教師雖然具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但部分一線教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏，從而影響學(xué)生綜合實(shí)力的提高。年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，資深教師缺乏創(chuàng)新，還有部分教師安于現(xiàn)狀，課改積極性不高，將原有教學(xué)模式帶入課改課堂，換湯不換藥。
2.關(guān)于課改過(guò)程中問(wèn)題的探索
2.1 課改教材的合理轉(zhuǎn)型
教材是課程的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本，教師的教學(xué)之本，課改的關(guān)鍵是編好課本。時(shí)代在變化，教材需要及時(shí)更新，避免滯后于社會(huì)的發(fā)展。為順利推行綜合性工程算量教學(xué)，我們特地挑選學(xué)校建筑專業(yè)骨干教師組成教材編寫(xiě)組，圍繞工作任務(wù)與核心技能，提煉建筑工程定額與預(yù)算、建筑材料、建筑工程識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等課程內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)融合，編寫(xiě)《工程算量實(shí)訓(xùn)教程》校本教材，更好地符合中職建筑學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在編說(shuō)過(guò)程中，我們還進(jìn)行了多方面的考慮，比如學(xué)科之間，在施工技術(shù)和算量課程的內(nèi)容和要求上，設(shè)置了合理的過(guò)渡和銜接；在課本的章節(jié)編排設(shè)計(jì)和排列順序上，盡量滿足學(xué)生的認(rèn)知需求；在課程內(nèi)容的表述方面，多式多樣的課改教材應(yīng)經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和修改，做到精簡(jiǎn)高效，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
我們正處于課改的關(guān)鍵時(shí)刻，面臨教材的轉(zhuǎn)型、教材功能的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)教材編寫(xiě)和教材改革不斷重視，在這一改革中出現(xiàn)的問(wèn)題和事情不可不進(jìn)行認(rèn)真的研究和審視，實(shí)現(xiàn)教材教材的功能定位逐漸由控制和規(guī)范教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。
2.2 學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變
在課改課程知識(shí)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的背景下，我們應(yīng)該改變教學(xué)模式，通過(guò)整合基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專業(yè)技能課，掌握算量課程知識(shí)，突出算量能力實(shí)踐，把算量鋪墊課程與算量課程結(jié)合教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好的掌握，還能起到溫故知新的作用。實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的行為教學(xué)模式，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，在學(xué)生計(jì)算工程量時(shí)，直接采用真實(shí)的工程藍(lán)圖，讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”進(jìn)行實(shí)踐操作，直接著手實(shí)際項(xiàng)目的工程量計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的工程算量技能。以此改變以往理論教學(xué)與實(shí)踐技能“兩張皮”的現(xiàn)象，將技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合。
實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合理解決方式是創(chuàng)造校企合作的條件，將課改中學(xué)到的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中，一是給課改教學(xué)提供場(chǎng)地，突出實(shí)景教學(xué)；二是可以宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，提高學(xué)校文化；三是真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為職業(yè)教育打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
這種校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)薄弱的學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)補(bǔ)救。比如識(shí)圖未完全掌握的同學(xué)，可以通過(guò)圖紙和現(xiàn)場(chǎng)建筑的對(duì)比識(shí)讀，不僅直觀且易懂，充分凸顯了學(xué)生自主參與課堂，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。
2.3 教師理念的不斷轉(zhuǎn)換
課改的宗旨是突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，但教師仍然擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任，課改側(cè)重的是師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
綜合性工程算量課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)專業(yè)教師有了更高的要求。因此，我們通過(guò)組織教師進(jìn)修培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、撰寫(xiě)課題論文等方式，促使教師提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，全面掌握建筑專業(yè)相關(guān)知識(shí)，能勝任綜合性工程算量課程的教學(xué)，能切合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，做到又紅又專。
專業(yè)教師在課改發(fā)展的過(guò)程中，必須在教學(xué)生涯中掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)；不斷增強(qiáng)建筑的專業(yè)意識(shí)，更新已有的教育理念；提升自己的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)地；完善教師的專業(yè)行為，適應(yīng)課改教師角色的過(guò)程。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，已經(jīng)凸顯的問(wèn)題和正在不斷涌現(xiàn)的弊端，很多教師用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、理論來(lái)應(yīng)付和解釋未能行通，這就需要他們更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，認(rèn)真探索課改過(guò)程中出現(xiàn)的新事物，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教法，需要教師創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行整合。
教師在課改中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最好辦法是自主參與課題研究的過(guò)程，通過(guò)課程研發(fā)提高自己。這樣，能使教師擁有獨(dú)立的研究空間，自主的學(xué)術(shù)氛圍，不再是一味的跟從者，如此一定能真真切切地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
總之，新課改在教材編寫(xiě)上、教師教學(xué)方式上和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有了新的突破，教材內(nèi)容編寫(xiě)彈性增大。課改中學(xué)生應(yīng)該改變?cè)袑W(xué)習(xí)觀念，重新樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，著眼于自身潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升。課程改革給無(wú)數(shù)的年輕教師帶來(lái)了機(jī)遇，要求教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力。當(dāng)然，我們也要思考今后如何充分地發(fā)揮好《工程算量實(shí)訓(xùn)教程》在工程算量教學(xué)中的作用，使工程算量教學(xué)改革能進(jìn)行到底，并取得更廣泛的影響和深遠(yuǎn)的效應(yīng)。
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