土木工程答辯論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程答辯論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞:畢業設計;創新思維;巖土工程;畢業選題

現代社會發展、特別是信息技術的發展對教育提出了新的、更高的要求。要構建適應信息社會發展的高等教育體系，必須在教育體制、教育方式、教學方法等諸多方面有創新性發展，培養創新性人才，為“大眾創業，萬眾創新”的戰略提供人才和知識支持。本科畢業階段的實踐環節，即畢業設計(論文)是教學過程的最后階段，通過該階段訓練能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，對培養學生創新思維，提高綜合素質有重要作用，也是高等工程教育教學改革的重點和難點之一。近年來，許多高校進行了畢業設計階段的改革與探索，從畢業設計教學創新體系建設、立題和過程管理、畢業設計全過程考核評價體系建設、創新能力培養等方面取得了豐富成果［1－3］。

一、對大學生創新能力的認識

創新思維不同于常規的模仿思維，具有跳躍性、發散性、獨創性等特征。它主要利用已有認識和知識為基本素材，采用非常規思維來認識未知世界。新的科學原理的發現、市場歡迎的產品的研發、優秀藝術作品的創作、有效的企業管理模式都是創新思維的結果。所以，從學校教學教育入手，培養學生創新思維，對學生走向社會后的發展會產生重要影響［4］。創新的關鍵在一個“新”字，從工程學科角度看，所謂新，既包括基本原理和基本理論的創新，也包括工程方法、手段的創新。所以，應該針對學生學習成績、興趣等，有不同的要求，更要允許學生大膽突破傳統，在已有基本概念基礎上開拓思維、發展新理論，創新新方法。而對于絕大部分學生來說，他們未來主要從事實際工程問題，應以解決工程問題為目的，在解決問題的過程中從工藝、設備等角度進行改進、創新，這樣日積月累，也可以產生大的理論創新。以巖土工程為例，由于巖土體的特性，雖然主要理論體系已形成，但其中許多理論和工程實踐仍帶有很大的經驗性，在工程實踐中需要綜合判斷。這種現狀為該學科理論創新提供了很大空間，比如非飽和土的有效應力及有效應力原理、土的本構理論等，遠沒有達到理論完善，工程應用中往往將計算結果做為參考，而經驗判斷仍然十分重要。在目前巖土工程中常見的基坑支護及基坑穩定性、高填方工程工后沉降及穩定性等方面，不管是理論基礎還是工程方法都有許多問題需要解決。這些說明，創新的空間存在于學科任何知識點，關鍵是在平時課堂教學和實踐教學中如何提高學生對學科和未知世界的興趣，繼而培養學生創新意識和創新能力。

二、畢業設計方式創新

畢業設計是本科教學最后一個環節，也是對整個教學效果的檢驗和綜合應用。畢業方式創新包括選題環節、設計過程環節、評價環節等的創新。從選題環節看，目前工科專業本科畢業設計大都采用指導教師指定設計題目、學生按照畢業設計指導書進行設計、指導教師定期或不定期進行輔導或檢查，最后進行畢業答辯的過程。目前存在的主要問題是，沒有注重啟發學生發現問題這個環節，而是直接給學生某一問題讓他去解決，而這個問題本身可能并沒有多少科學價值，畢業設計方式也顯得單一［5］。要創新，首先要能發現問題，不能發現問題也就不可能有發明創造。目前，學生選題都流于形式，由指導教師直接指定，這是由于目前大學教育評價方式決定的。重科研輕教學，老師沒有時間、也不愿意在這方面耗費精力。畢業設計階段應留有一定時間讓學生自己通過調研、查閱資料、和老師交流等方式，發現需要解決的科學問題，形成解決問題的科學思路和方法。這個時間段甚至可以更早些，可提前數周就讓學生準備。當然，這個過程需要教師細心指導，多溝通，最終也不是每個學生都能通過這個方式進行選題的，但這個過程毫無疑問對學生是個鍛煉和培養。有些雖形不成科學問題或沒有形成解決的具體方法，但可能成為以后發現或解決科學問題的基礎。創新的基礎是思維創新，需要輕松的環境，也需要有一定的壓力。所謂環境輕松，主要是要給學生思考的自由，敢于挑戰現有理論和權威，要有和老師進行自由討論、辯論的環境，而這是我們的教育最缺乏的。對于敢于提出問題的學生要給予鼓勵和獎勵，對通過自己思考發現了重要科學問題并選擇畢業設計題目或方向的學生，其結果不一定是圓滿的，或者有可能在有限的時間中沒有得到預期的結果。對于這種情況，應該在教學規定上給予指導教師一定靈活度，比如延長畢業設計時間，或者達到某一程度也可認為達到畢業要求等。給學生壓力也是必要的，由于社會大環境的影響，部分學生學習興趣不大，不專注于畢業設計。因此，指導教師應嚴要求、勤檢查，對學生和社會負責，沒達到畢業要求的學生嚴格按照規定處理。在畢業設計過程中培養創新。創新首先是思維創新，要從基本概念上下功夫。在某一學科的創新是一個逐漸形成、完善的過程。在畢業設計階段，學生可以在具體、細節的某一點進行改進、創新，如計算方法、應用原理、設備或工藝、程序方法等的改進。為此，指導教師要讓學生首先理解畢業設計中遇到的現有規范、手冊、教材中各種規定或方法的原理、機理。在此基礎上，鼓勵學生發現其中不完善、甚至錯誤的東西，通過小組討論提高對問題的認識，把年輕人的活躍思維充分調動起來，讓學生敢于思考、敢于提出問題和解決問題的辦法。對學生的不同觀點和認識，老師要以科學的態度對待，通過分析、討論達到共識，若達不到統一認識，可留待以后繼續研究。此外，我們強調培養學生創新思維，并不是要求每個學生在畢業生設計中一定要有創新性成果。每個學生基礎知識水平不同、長期形成的思維模式不同、個性不同，畢業設計水平自然不同。對大部分學生，首先是培養一種創新意識，對以后工作和人生起到良好作用。畢業設計中能滿足正常任務要求，達到工程設計等目的就是合格的。

三、畢業設計選題創新

除了前述讓學生參與或自主選題的要求外，畢業設計題目本身對畢業設計的效果十分重要［6］。畢業設計所包含內容可以覆蓋較多知識體系，也可以集中在某一點。在巖土工程專業或方向畢業設計中，可以完成建筑工程的結構設計，包括上部結構和巖土工程部分，后者可以是地基基礎、基坑支護、邊坡支護等;也可以全部進行巖土工程的內容。具體選擇可根據學生興趣、特長，對已確定工作單位的學生，還可以依據可能的工作性質等確定。從畢業設計內容上看，我們在近幾年實踐中，巖土工程方向畢業設計主要包括以下內容:1．巖土工程勘察。巖土工程勘察是巖土工程的基礎，通過該內容畢業設計，可使學生具體掌握巖土工程勘察的方法、步驟、內容，增強對巖土體的認識，讓學生充分理解土的物理性質和力學性質指標的獲取方法、用途和相互關系，學會從勘察的角度對建筑場地和地基進行評價，認識工程勘察與工程設計、施工之間的關系。進行巖土工程勘察畢業設計對學生以后工作和學生在巖土工程學科進行創新有非常重要的作用。由于巖土體性質的不確定性非常突出，因此，對其認識方法、手段和評價顯得非常重要，而目前的工程和科研實際存在許多不足之處。正確認識這些問題，有利于學科創新。巖土工程勘察是一個系統的過程，但由于條件和時間限制，完成整個過程的勘察是不現實的。為此，我們將畢業實習和畢業設計相結合，比如，現場描述和土類命名主要通過正在進行的工程的實習完成，由現場技術人員講解。畢業設計任務中提供的現場描述和室內試驗、原位測試數據都是實際工程原始數據。學生根據原現場描述和土工試驗對土進行分層，然后進行各分層土性指標的統計和評價等工作。2．地基基礎設計。根據我校地處西部特點，主要進行黃土場地地基基礎設計，包括濕陷性黃土地基處理、CFG地基處理、樁基礎等。上部結構的結構形式、傳至基礎頂面的荷載等都是由設計院提供的實際工程案例。學生根據自己完成的巖土工程勘察數據或者指導教師提供的土層工程特性指標和相應的規范進行相關設計。進行地基基礎設計時，地基基礎選型是很重要一環，既要滿足安全要求，還要經濟可行。比如高層建筑的CFG樁復合地基、樁基礎和與筏板基礎之間的選擇，要通過承載力、變形和經濟指標的比較才能確定，既涉及到巖土工程特性指標的合理選擇、地基基礎基本概念的正確理解，也與工程實踐中施工、造價等有關。通過多環節分析、設計，既可提高學生對本專業的興趣和認識水平，也有利于學生發現問題，為學科提高和創新發展創造條件。3．基坑工程設計。在巖土工程方向課程設計中已進行過基坑支護設計，但其基坑深度較淺，通過土釘墻或單排錨索+排樁即可達到支護目的。畢業設計中完成的基坑工程深度較深，設計計算明顯復雜。學生可完成基坑支護或基坑降水設計。前者通常為3～4排錨索+排樁支護，后者為井點降水。4．邊坡治理。設計任務書中，建筑場地位于邊坡底或頂部，要求學生完成邊坡的安全性評價和加固處理設計。以上幾部分內容之間可組合為一個完整的畢業設計。而以下內容可分別單獨為一個畢業設計。5．地下結構設計。一般為地下車庫、商場、地鐵車站等，因為此部分設計包括功能要求，所以需配備建筑學專業的指導教師。該設計內容包括了建筑學、結構工程和巖土工程。6．動力機器基礎設計。對于大型機器設備，如發電機組等，其不同于一般建筑物地基基礎，基礎設計有其特殊性。設計題目取自于設計院的實際工程，通常設計內容包括動力荷載計算、動力基礎框架結構設計和樁基礎設計等。7．隧道設計。對取自實際隧道工程的題目，讓學生完成隧道圍巖分級、圍巖壓力、圍巖支護設計與施工等。8．其他。除了以上內容外，根據實際情況，我們還有學生依托老師的科研或生產項目進行試驗、計算、理論分析等，完成畢業論文。結語在畢業設計中培養創新思維，是一項需要長期探索的系統工程。通過這些年的實踐，我們初步建立了一套既能滿足正常專業培養要求，又能在一定程度上有所提高、有所創新的畢業設計模式，以針對具體情況，適應不同學生的要求。但為了適應未來形勢的要求，還必須與時俱進，繼續探索，以使工科學生畢業設計不斷創新，使學生創新能力不斷提高。

參考文獻:

［1］高琪，李位星，廖曉鐘．工科專業本科畢業設計全過程考核評價體系研究［J］．實驗室研究與探索，2013，11(32):393—397．

［2］彭秀英．立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證［J］．中國大學教學，2012(3):75—76．

［3］童樂為，羅烈，劉沈如，等．土木工程專業畢業設計教學創新體系建設探討［J］．高等建筑教育，2010，2(19):111—114．

［4］蔣太巖．培養創造性人才應具備的基本條件與對策［J］．中國高教研究，2000(4):40—41．

［5］姚直書，宋海清．提高巖土工程專業方向畢業設計質量的有效措施［J］．安徽建筑工業學院學報(自然科學版)，2009，4(17):43—45．