幼兒師范畢業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒師范畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教師教育；人才培養(yǎng)模式；卓越教師

百年大計，教育為本.建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才建設(shè)是基石.人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育.教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師.高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資主體力量的重任，面對社會轉(zhuǎn)型對高師院校的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革對師范畢業(yè)生提出的新要求，高師教育必須進行自身深層次的教學(xué)改革，使高師院校培養(yǎng)出來的師資與時代要求相適應(yīng).

近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題.大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù).教師專業(yè)化是國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是我國高師本科院校改革教師培養(yǎng)的趨勢.2014年《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中明確提出分類推進卓越教師培養(yǎng)模式改革.針對中學(xué)教育改革發(fā)展對高素質(zhì)教師的需求，重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式，培養(yǎng)一批信念堅定、基礎(chǔ)扎實、能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的卓越中學(xué)教師.卓越教師的培養(yǎng)是國家培養(yǎng)卓越人才的重要內(nèi)容，也是促進教師教育改革的重要措施，高等師范院校應(yīng)根據(jù)國家和地方教育發(fā)展綱要提出的對人才培養(yǎng)的要求，以實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”為突破口，促進教師教育改革和創(chuàng)新，重新構(gòu)建以卓越教師培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，全面提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有豐富的教育教學(xué)理論和扎實的教育教學(xué)技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，以M足社會對卓越教師的需求.

1 創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和.具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段.

1.1 構(gòu)建“五環(huán)節(jié)+四模塊”教師教育課程體系

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的總體設(shè)計藍圖和實施方案.應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進行全面修訂，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求、完善教師教育培養(yǎng)模式.新修訂的人才培養(yǎng)方案突出師范性和教育改革的適應(yīng)性為特色，課程體系由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實踐環(huán)節(jié)五部分構(gòu)成.為了加強通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，構(gòu)建通識教育、教師教育、專業(yè)教育、實踐教學(xué)等4大模塊必修課程及相應(yīng)系列選修課組成的課程體系：通識教育包括思想政治理論課、大學(xué)外語、公共體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課和通識教育系列選修課；教師教育課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、師范生綜合教學(xué)技能等必修課和教師教育系列選修課；實踐環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、教育實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等必修環(huán)節(jié)；專業(yè)教育課程由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要進行設(shè)置.教師教育類課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩大類，教師教育必修課程包括教育理論類、教學(xué)技能類、教學(xué)實踐類3大模塊；教師教育選修課包括教育學(xué)系列、心理學(xué)系列、學(xué)科教學(xué)論系列、其他系列等4個系列，要求師范專業(yè)學(xué)生選學(xué)8學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)在總學(xué)分中約占15%.成功地構(gòu)建了模塊化教師教育課程體系，增加教育類課程門類和課時，學(xué)生在大學(xué)生一、二年級主要進行通識教育，三、四年級進行學(xué)科課程和教師技能課程的學(xué)習(xí).

1.2 推進人才培養(yǎng)模式改革，實施教師教育“行知實驗班”建設(shè)

為落實《黑龍江高等教育綜合改革試點實施方案》，實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，推進人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設(shè)，成立教師教育學(xué)院，以構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化的新型教師教育體系.為培養(yǎng)“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師，2011年成立了“行知實驗班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生，進入實驗班學(xué)習(xí).學(xué)院堅持引領(lǐng)發(fā)展原則，引領(lǐng)我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，積極投身基礎(chǔ)教育改革過程中前沿理論和重大問題研究與實踐.學(xué)院堅持突出特色原則，集中學(xué)校優(yōu)秀教師教育資源，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需求，不斷拓寬卓越教師的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)我校教師職前職后教育一體化，實現(xiàn)由“大師范”向“精品師范”過渡和轉(zhuǎn)變.教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育理論和教育技能的培養(yǎng)；組織和指導(dǎo)學(xué)院學(xué)生教育實習(xí)與實踐活動；負(fù)責(zé)教育碩士、學(xué)科教學(xué)論碩士研究生的培養(yǎng).學(xué)院將在我省建設(shè)一批教師教育改革發(fā)展示范區(qū)和教育實習(xí)基地，搭建我校和地方教育行政部門與學(xué)校的合作平臺，組織省內(nèi)名校名師建立雙師型教學(xué)指導(dǎo)隊伍，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育和高師院校的良性互動，有效提高師范生應(yīng)用學(xué)科理論知識和教育教學(xué)技能的能力和水平.學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出體現(xiàn)“精品師范戰(zhàn)略”和“培養(yǎng)卓越教師”指導(dǎo)思想，積極嘗試創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，改革教師教育課程體系，教師職業(yè)教育貫穿培養(yǎng)全過程，重新設(shè)置模塊課程和教學(xué)內(nèi)容，改革實習(xí)實訓(xùn)和考試方式，培養(yǎng)學(xué)生成為“師德高尚、專業(yè)過硬、技能嫻熟、儀表儒雅”的卓越教師.

1.3 推進教師職業(yè)教育模塊化建設(shè)

為了推進人才培養(yǎng)模式改革和教師教育改革示范區(qū)建設(shè)，根據(jù)學(xué)院開設(shè)的實訓(xùn)課程及實訓(xùn)項目，劃分了四個實踐模塊：職業(yè)基本技能模塊、教師專業(yè)發(fā)展模塊、學(xué)科探究模塊、實踐與創(chuàng)新模塊.分別完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練、設(shè)計性訓(xùn)練三個層次的訓(xùn)練項目：職業(yè)基本技能模塊，包括三字一畫、普通話、教師口語、課件制作、教具制作等訓(xùn)練項目，主要完成的是教師基礎(chǔ)職業(yè)技能的訓(xùn)練，主要在教師口語訓(xùn)練室、三筆書法訓(xùn)練室、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實驗室、教具設(shè)計與制作等實驗室完成；教師專業(yè)發(fā)展模塊，主要包括學(xué)科課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、教學(xué)評價等訓(xùn)練項目，主要完成學(xué)科教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，主要在教學(xué)設(shè)計實驗室、微格教學(xué)實驗室、班主任工作技能訓(xùn)練室、教學(xué)技能考核室完成；學(xué)科探究模塊，主要包括理科實驗的技能訓(xùn)練項目，主要完成的是理科的實驗探究及實驗教學(xué)探究能力訓(xùn)練，主要在學(xué)科實驗室完成；實踐與創(chuàng)新模塊，主要完成的是教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、本科生的科研指導(dǎo)等，主要在 “G-U-S”教育實習(xí)基地進行.教師教育以職業(yè)基本技能模塊的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教師專業(yè)發(fā)展模塊和學(xué)科探究模塊的整合為支柱，實踐與創(chuàng)新模塊為應(yīng)用基地，采用多元評價的方法，最終達到人人過關(guān)，走向卓越的目標(biāo).

2 依托“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，實現(xiàn)聯(lián)盟單位資源共享和優(yōu)勢互補

黑龍江省教師教育聯(lián)盟旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，服務(wù)教師教育發(fā)展，通過整合黑龍江省教師教育資源，實行校政合作、校校合作，實現(xiàn)聯(lián)盟單位人才培養(yǎng)、課程資源、教師培訓(xùn)、合作研究等方面的資源共享和優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮聯(lián)盟群體優(yōu)勢、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、 合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”.由黑龍江省教育廳牽頭，以哈爾濱師范大學(xué)為試點，適時建立省教育廳、高師院校、地方教育行政部門、教師進修學(xué)校和中小學(xué)、幼兒園等基礎(chǔ)教育單位組成的“黑龍江省G-U-S教師教育聯(lián)盟”，標(biāo)志著我省教師教育事業(yè)發(fā)展進入了嶄新的階段.教師教育聯(lián)盟各單位之間通過合作開展教師教育、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、技能培養(yǎng)，共享共建優(yōu)質(zhì)教師教育資源，打造我省教師教育品牌，提升教師專業(yè)化水平，對促進我省教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的推動作用.在實踐上，依托黑龍江省“G-U-S”教師教育聯(lián)盟，地方政府、師范大學(xué)、中小學(xué)三方優(yōu)勢互補、彼此支撐、互利共贏.地方政府、中小學(xué)給予實驗中心大力支持，形成了我校與二百余所中小學(xué)教育實習(xí)示范基地的聯(lián)結(jié)互動格局，探索出了一條以“一體化”、“研究型”、“參與式”的提高人才培養(yǎng)效益和促進教師專業(yè)化成長的有效途徑.

3 結(jié)束語

基于“卓越教師培養(yǎng)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，以“行知實驗班”為培養(yǎng)實踐主體， 提升課題研究實效性.2011年以來，我校組建了“行知實驗班”，五年來從漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、科學(xué)教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、通用技術(shù)、化學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、計算機科學(xué)等11個專業(yè)統(tǒng)招生中遴選1390名優(yōu)秀師范學(xué)生進入行知實驗班學(xué)習(xí).這為有效開展教師教育培養(yǎng)模式比較研究與實踐提供了優(yōu)秀的主體， 提升課題研究實效性.教師教育學(xué)院“行知班實驗”建設(shè)經(jīng)過多年的實踐檢驗，學(xué)生教師職業(yè)技能大幅提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著.學(xué)生在國家級大學(xué)生教學(xué)模擬比賽和教具制作展示中獲得100多項獎勵.學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力普遍提高.培養(yǎng)的畢業(yè)生基礎(chǔ)好，素質(zhì)高，能力強，深受用人單位的歡迎和好評，提升了學(xué)校的社會聲譽和影響力.