時(shí)間：2023-01-08 19:11:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)期教育實(shí)習(xí)生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
置換培訓(xùn)的頂崗實(shí)習(xí)稱為“頂崗置換實(shí)習(xí)”.這種實(shí)習(xí)模式把教育實(shí)習(xí)與中小學(xué)教師培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求實(shí)習(xí)生到中小學(xué)頂替原教師崗位進(jìn)行全職實(shí)習(xí)，被置換出的中小學(xué)教師再到高校接受脫產(chǎn)培訓(xùn)，做到雙方互贏互利.這種實(shí)習(xí)模式最好安排在第七學(xué)期，因?yàn)橥ㄟ^前三年的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，完成了本科生基本培養(yǎng)規(guī)格的具體訓(xùn)練.選擇學(xué)院附近的農(nóng)村中小學(xué)作為實(shí)習(xí)基地較為適宜，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)師資短缺，他們很少有機(jī)會(huì)接受在職培訓(xùn)進(jìn)修，專業(yè)知識(shí)得不到及時(shí)更新與充實(shí)，理論水平也難以提高，不會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段.頂崗置換實(shí)習(xí)為他們提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì).由于師資短缺，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師課時(shí)較多，頂崗置換為他們提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì).實(shí)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，可以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量.按照2:1或3:1的比例進(jìn)行置換，即每?jī)擅蛉攳弻?shí)習(xí)生置換出一名農(nóng)村中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校接受免費(fèi)培訓(xùn).實(shí)習(xí)生要履行農(nóng)村學(xué)校教師的崗位職責(zé)和基本要求，完成各項(xiàng)工作任務(wù).此種實(shí)習(xí)模式把實(shí)習(xí)生到基層頂崗鍛煉與農(nóng)村教師崗位培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把培養(yǎng)與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把教育實(shí)習(xí)與為社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的缺陷，為中小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)深造開辟了一條新途徑，同時(shí)又完成了綜合性學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)師資的重任，也擔(dān)負(fù)起了為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)在職教師的任務(wù).
“頂崗支教實(shí)習(xí)”又稱“扶貧頂崗支教”，主要是服務(wù)于貧困地區(qū)，采取實(shí)習(xí)生到貧困地區(qū)支教的方式為教育落后地區(qū)不斷輸送實(shí)習(xí)教師，同時(shí)高校要接納這些地區(qū)教師的培訓(xùn)任務(wù).為了更好地配合實(shí)習(xí)支教工作，綜合性學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，采取“413”模式，即四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)，三個(gè)學(xué)期的返校提高，按著“基礎(chǔ)+實(shí)踐+提高”的方式發(fā)展.
在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，滿足基層教育實(shí)際需要.這種實(shí)習(xí)模式帶有扶貧性質(zhì)，實(shí)習(xí)規(guī)模和范圍比較廣，實(shí)習(xí)時(shí)間又為一學(xué)期，緊靠綜合性學(xué)院的一方力量支撐不住.要爭(zhēng)取各級(jí)政府、教育行政管理部門、企業(yè)、社區(qū)等多方面力量，在政策、人力、物力上給予支持，可以通過政府投入、學(xué)院自籌、實(shí)習(xí)基地自籌、校企共建、行業(yè)聯(lián)合等多渠道籌集資金，確保穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障，使頂崗支教實(shí)習(xí)工作正常有序進(jìn)行.可見，頂崗實(shí)習(xí)模式有其優(yōu)越之處，實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容較豐富，實(shí)習(xí)生面對(duì)的是真實(shí)的教育情境，獨(dú)立承擔(dān)一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)實(shí)習(xí)生的能力鍛煉起很大的作用.實(shí)習(xí)基地中小學(xué)教師可以免費(fèi)到高校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法，為今后專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)師資的更新.這種雙方獲利的教育實(shí)習(xí)方式具有強(qiáng)大的生命力，實(shí)現(xiàn)了綜合性學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方的總體目標(biāo).
全程式實(shí)習(xí)模式
“全程式實(shí)習(xí)”指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不間斷地到中小學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)、回校模擬教學(xué)訓(xùn)練、再到實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)的一種全新的教育實(shí)習(xí)模式.這種實(shí)習(xí)方式要求學(xué)生參與學(xué)校正式組織的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)之外，還要尋找機(jī)會(huì)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí).如：利用每年的寒暑假時(shí)間到私立學(xué)校進(jìn)行短期的教育實(shí)習(xí)“.全程式教育實(shí)習(xí)”擴(kuò)大了實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)時(shí)間，克服了傳統(tǒng)“一次性”教育實(shí)習(xí)的缺陷，利于系統(tǒng)連貫地訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的從教技能，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，同時(shí)又創(chuàng)造了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.“全程式實(shí)習(xí)”可以按以下三個(gè)階段進(jìn)行.第一階段為教育見習(xí)階段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育見習(xí)安排在大一下學(xué)期，時(shí)間為一周，由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或外語(yǔ)系統(tǒng)一組織聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，此次任務(wù)是要求學(xué)生通過參觀、集中聽課、教育調(diào)查，了解中小學(xué)的教學(xué)情況、管理方式，體驗(yàn)和感受中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)生活，初步了解我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì).聘請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)教師講授示范課，邀請(qǐng)中小學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷做以“實(shí)踐+反思”為主題的系列講座，讓他們從中獲得啟發(fā)，初步認(rèn)識(shí)到做一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ).第二次教育見習(xí)安排在大二下學(xué)期，每周一天，由學(xué)生自己聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，進(jìn)行分散見習(xí)，通過聽課、教育調(diào)查，搜集典型的英語(yǔ)教學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)與理解.第三次教育見習(xí)安排在大三上學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的前一學(xué)期，時(shí)間為兩周，由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或外語(yǔ)系帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行集中見習(xí).要求學(xué)生對(duì)典型的英語(yǔ)課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育調(diào)查進(jìn)行案例分析，讓他們進(jìn)入到真實(shí)的環(huán)境中，對(duì)其進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，然后在教師的指導(dǎo)下，選取最佳答案，促使他們?cè)诔橄蟮母拍詈途唧w實(shí)例之間建立起聯(lián)系，進(jìn)一步加深他們對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、教育管理的思考，真正達(dá)到教育見習(xí)的目的，并為下一步進(jìn)行教育實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).第二階段為模擬教學(xué)訓(xùn)練階段，安排在大三下學(xué)期，第三次教育見習(xí)之后，教育實(shí)習(xí)之前.在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中擔(dān)任“教師”角色，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué).模擬訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，讓他們一起研究教材，選取見習(xí)階段搜集到的教學(xué)案例的精華，然后一起磋商編寫教案.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們按照模擬教案試講.可采用微格教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行錄像，讓同組或其他小組的學(xué)生對(duì)其授課做出評(píng)價(jià)與分析，學(xué)生也可進(jìn)行自評(píng)，指導(dǎo)教師再對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題給予針對(duì)性地指導(dǎo).一張張畫面的播出，會(huì)給學(xué)生留下清晰的印象，幫助他們糾正授課過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，以此提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量.模擬教學(xué)訓(xùn)練可安排在教學(xué)法課堂上進(jìn)行.通過模擬教學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師這一職業(yè)的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)，使其基本上具備初步的教育教學(xué)能力，為下一步到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第三階段為教育實(shí)習(xí)階段，安排在大四上學(xué)期，為期十二周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或外語(yǔ)系負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排進(jìn)行集中教育實(shí)習(xí)，由學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地教師共同指導(dǎo)，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”.通過高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“言傳”，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的“身教”，以及對(duì)真實(shí)的學(xué)校教育的接觸，加深他們熱愛教育事業(yè)的信念，增強(qiáng)其職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德觀念，幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，牢固地把從事教育教學(xué)工作作為自己終身奮斗的職業(yè)目標(biāo).在實(shí)地教育教學(xué)工作中，學(xué)生掌握了基本的教育教學(xué)規(guī)律，一定的教學(xué)方法和班級(jí)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，初步具備了獨(dú)立從事教育教學(xué)的能力，職業(yè)技能也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化.教育實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，班主任工作能力，為今后上崗從事教育教學(xué)工作奠定了一定基礎(chǔ).
兩段式實(shí)習(xí)模式
“兩段式實(shí)習(xí)模式”是指將一次性教育實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變成兩次教育實(shí)習(xí)的模式.具體過程如下：大三上學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期三周的教育見習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，時(shí)間為三周.大三下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行第一次教育實(shí)習(xí)，大四下學(xué)期再進(jìn)行第二次教育實(shí)習(xí).大三上學(xué)期，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或外語(yǔ)系統(tǒng)一組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行集中見習(xí)，時(shí)間是三周，主要任務(wù)是聽課、教育調(diào)查，對(duì)見習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)有所了解，并形成初步印象.同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行廣泛調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上形成一定的感性認(rèn)識(shí).為了給第一次教育實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，充分利用微格教學(xué)手段讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模擬教學(xué).首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、風(fēng)格、成績(jī)和興趣愛好，將他們分成若干小組，成立合作學(xué)習(xí)小組.要求每組中那些性格各異、愛好不同的學(xué)生和諧相處、合作共事，為將來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ).教師事先把授課內(nèi)容分給合作學(xué)習(xí)小組，要求他們課下討論，分析教材、教法，圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、具體實(shí)施方案.課堂上讓他們充分展示自己的“作品”，通過“教師”、“學(xué)生”角色的扮演，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練了他們的從教技能，加快了他們從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程.第一次教育實(shí)習(xí)要在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或外語(yǔ)系統(tǒng)一安排下進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，時(shí)間為八周，學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師雙重指導(dǎo).本次實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生盡快了解中小學(xué)正常的教育教學(xué)情況，并對(duì)一些中小學(xué)教師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師這一職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，知道做一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能；在聽課與教育調(diào)查的過程中，讓他們學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，以便能夠找到解決問題的答案.第一次教育實(shí)習(xí)之后，要給學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)論、中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、中小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與案例分析、學(xué)校教育管理、班主任工作藝術(shù)等課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí).這些課程可以按選修的方式開設(shè)，安排在大四上學(xué)期.同時(shí)，邀請(qǐng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師講授示范課，做系列學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的教育理論視野，加深他們對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，為第二次教育實(shí)習(xí)做好理論鋪墊.第二次教育實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，進(jìn)行為期十周的分散教育實(shí)習(xí)，由中小學(xué)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo).由于實(shí)習(xí)人員分散，實(shí)習(xí)生可以有更多的授課、聽課機(jī)會(huì)，增加了他們的實(shí)踐教學(xué)工作量.此次實(shí)習(xí)的主要目的是讓實(shí)習(xí)生把所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及英語(yǔ)教師的基本技能綜合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)中提高他們的從教能力.此外，還要進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)如何管理班級(jí)，如何與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，如何開展班級(jí)活動(dòng)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗冒嗉?jí)的突發(fā)事件等.通過實(shí)際鍛煉，提高他們管理班級(jí)的能力.學(xué)院要選拔一些綜合素質(zhì)較高的教師成立“教育實(shí)習(xí)工作檢查小組”.
在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，要求他們定期深入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全面考察，了解實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況以及實(shí)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，避免部分實(shí)習(xí)生蒙混過關(guān)，切實(shí)提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量.教育實(shí)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、系統(tǒng)、連貫的教育訓(xùn)練過程，單憑理論說教或短期的實(shí)踐鍛煉是不能夠解決的“.兩段式實(shí)習(xí)模式”延長(zhǎng)了教育實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)了教育見習(xí)、增加了模擬實(shí)習(xí)，拓展了教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì).在第一次教育實(shí)習(xí)和第二次教育實(shí)習(xí)之間，給學(xué)生增設(shè)了一些教育理論課程，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)生第一次教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)的教育理論知識(shí)不足的缺陷，同時(shí)又為第二次教育實(shí)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)“.兩段式實(shí)習(xí)模式”不僅提高了實(shí)習(xí)生的職業(yè)技能，還提高了他們的班級(jí)管理能力.在國(guó)外成功的教育實(shí)習(xí)范例中也有類似這樣的教育實(shí)習(xí)模式，如德國(guó)的“分段式教育實(shí)習(xí)模式”要求學(xué)生在大三上學(xué)期進(jìn)行六周的教學(xué)實(shí)習(xí)，大四上學(xué)期在進(jìn)行十五周的全面實(shí)習(xí).2007年教育部頒發(fā)的《大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》中要求師范生的教育實(shí)習(xí)不少于一學(xué)期.可見，“兩段式實(shí)習(xí)模式”既符合國(guó)際慣例，又符合我國(guó)國(guó)情，值得綜合性學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)大力推行.
作者：陳立乾單位：赤峰學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
關(guān)鍵詞：地方高師院校；教育實(shí)習(xí)；教師教育
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0195-02
教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的重要途徑，是師范生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能與教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合的重要過程，其效果將直接影響未來(lái)教師培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。[1]近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)教育的日益重視，對(duì)高師院校的生物學(xué)教師教育也提出了更高的要求。然而，地方高師院校作為我國(guó)師范教育的主要組成部分，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，其生物學(xué)教育實(shí)習(xí)仍然存在諸多問題。鑒于此，本研究以衡陽(yáng)師范學(xué)院生物學(xué)教育實(shí)習(xí)為例，對(duì)其中出現(xiàn)的情況和問題進(jìn)行研究，并結(jié)合地方高師院校實(shí)際提出切實(shí)可行的解決辦法，以期為同類院校有效開展教育實(shí)習(xí)提供借鑒和參考。
一、生物學(xué)教育實(shí)習(xí)存在的問題
1.實(shí)習(xí)時(shí)間安排存在沖突，實(shí)習(xí)時(shí)間短。與全國(guó)大多數(shù)地方高師院校一樣，衡陽(yáng)師范學(xué)院生物學(xué)教育實(shí)習(xí)統(tǒng)一安排在第七學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間為10周。如此安排存在諸多缺陷，一方面，第七學(xué)期恰恰是學(xué)生就業(yè)、考研和考公務(wù)員的關(guān)鍵時(shí)期。隨著近幾年師范生就業(yè)壓力增大，特別是在地方高師院校在教育資源及社會(huì)影響力不具備明顯優(yōu)勢(shì)的情況下，實(shí)習(xí)安排在這一學(xué)期開展，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)生態(tài)度不端正，進(jìn)而影響教育實(shí)習(xí)的有效性。另一方面，10周的實(shí)習(xí)時(shí)間除去見習(xí)、熟悉學(xué)校環(huán)境等工作，真正參與教學(xué)和班級(jí)管理的時(shí)間還不到5周，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生剛剛進(jìn)入狀態(tài)甚至尚未進(jìn)入狀態(tài)教育實(shí)習(xí)就匆匆結(jié)束。因此，實(shí)習(xí)生在如此短時(shí)間內(nèi)得到較大幅度提升的機(jī)會(huì)不多。
2.教學(xué)法研究滯后，缺乏相關(guān)師資。隨著高校擴(kuò)招，地方高師院校師資矛盾日益突出，高師院校的教師需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)；加之在我國(guó)師范教育“重學(xué)術(shù)，輕師范”的辦學(xué)思想長(zhǎng)期影響下，許多地方高師院校教師無(wú)力或無(wú)心從事教學(xué)法研究。因此，地方高師院校派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師大多不是從事教學(xué)法研究的教師。然而，中小學(xué)正持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，生物學(xué)基礎(chǔ)教育從課程體系到教學(xué)方法都處于不斷革新的過程中，在這一背景下，“地方師范學(xué)院教師不知道地方基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，不熟悉課程變革的實(shí)踐，不了解中小學(xué)教材”也就成了常態(tài)。[2]其結(jié)果是教育理論教學(xué)與教育實(shí)踐雙薄弱[3]，很難說能培養(yǎng)出優(yōu)秀的生物學(xué)基礎(chǔ)教育教師。
3.實(shí)習(xí)基地少，與實(shí)習(xí)基地關(guān)系松散。地方高師院校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上存在諸多問題。首先，由于教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入緊張，又很難得到地方政府的支持，因此，我校固定的生物學(xué)教育實(shí)習(xí)基地主要是城區(qū)或是離城區(qū)較近的幾所中學(xué)，但隨著近年生物科學(xué)師范類專業(yè)學(xué)生的增多，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地很難滿足教育實(shí)習(xí)需要。其次，由于地方高師院校與實(shí)習(xí)基地關(guān)系松散，未建立經(jīng)常聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制和實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作使得實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)為在幫助地方高師院校完成教育實(shí)習(xí)工作的同時(shí)不僅沒有得到“實(shí)惠”，反而增加了自己的負(fù)擔(dān)。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校不僅需為實(shí)習(xí)生安排指導(dǎo)教師，還需為實(shí)習(xí)生提供住宿等方面的保障；一些教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校，特別是名校、重點(diǎn)中學(xué)甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)生的到來(lái)會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，從而影響教學(xué)質(zhì)量。這無(wú)形中給中學(xué)造成額外壓力，因此實(shí)習(xí)基地接收實(shí)習(xí)生的積極性不高。
4.評(píng)價(jià)體系存在缺陷，隨意性大。目前，我校生物學(xué)教育實(shí)習(xí)主要是借鑒其他專業(yè)的評(píng)分辦法，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師評(píng)分和學(xué)院指導(dǎo)老師評(píng)分按一定比例共同對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合成績(jī)90分以上者評(píng)為優(yōu)秀，且優(yōu)秀率不超過實(shí)習(xí)生總?cè)藬?shù)的30%。其中，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)情況，如教學(xué)能力和班主任工作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)院指導(dǎo)老師則根據(jù)終結(jié)性的文字材料如實(shí)結(jié)（或體會(huì)）、班主任工作材料、教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等給出成績(jī)。由于實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)院指導(dǎo)老師一般不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的評(píng)分加以干涉，所以在評(píng)分時(shí)，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師往往將感情因素放在第一位，給自己指導(dǎo)的學(xué)生以高分。以2014年生物學(xué)教育實(shí)習(xí)為例，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師給實(shí)習(xí)生成績(jī)絕大多數(shù)在95分以上。而高校指導(dǎo)老師因考慮到實(shí)習(xí)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獲得獎(jiǎng)學(xué)金以及將來(lái)就業(yè)等情況，也很難做到公平、公正。因此，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式仍存在弊端：一是不夠全面，很難體現(xiàn)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的各個(gè)階段的進(jìn)步狀況和努力程度；二則會(huì)打擊那些對(duì)待實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)同學(xué)的積極性，并使那些態(tài)度原本不夠端正同學(xué)更加放松對(duì)自己要求。
二、地方高師院校教育實(shí)習(xí)改革的思考
1.延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。英美等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間較為充足。如，英國(guó)師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間平均為20周，美國(guó)教育實(shí)習(xí)時(shí)間普遍也在15周左右。我國(guó)教育部于2007年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也明確規(guī)定教育實(shí)習(xí)時(shí)間為18周。因此，為有效延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，有必要變過去時(shí)間上集中的突擊式的實(shí)習(xí)為逐步的漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)模式。大一到大三期間在不影響中學(xué)正常教學(xué)秩序的前提下，依據(jù)就近原則，固定時(shí)間分批到附近中學(xué)聽課，并有意識(shí)地讓學(xué)生參與部分班主任工作，以初步了解中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)，還可以學(xué)生為主體開展形式多樣的講課、說課、模擬教學(xué)、模擬班主任等活動(dòng)提前體驗(yàn)“教師”角色，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高師范素質(zhì)。第7學(xué)期全期則全面開展教育實(shí)習(xí)工作。對(duì)于有考研和考公務(wù)員需求的同學(xué)，實(shí)習(xí)時(shí)間則可根據(jù)實(shí)際情況延后至第8學(xué)期開展。這樣教師技能培養(yǎng)將不僅僅局限于實(shí)習(xí)階段，還可以提供充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，使實(shí)習(xí)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地積累經(jīng)驗(yàn)，以快速適應(yīng)教師崗位對(duì)他們提出的要求。
2.加強(qiáng)教學(xué)法師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性。指導(dǎo)教師的質(zhì)量對(duì)實(shí)習(xí)生師范素質(zhì)的提高具有制約作用。地方高師院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，回歸教師教育的本位。首先，在擴(kuò)充教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮引進(jìn)適當(dāng)比例生物學(xué)教學(xué)論專業(yè)人才。其次，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生活工作待遇、職稱晉升等方面予以傾斜，以增強(qiáng)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)的積極性。再次，定期組織高校教師與中學(xué)生物學(xué)骨干教師座談或舉辦講座，了解當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀；最后，鼓勵(lì)高校教師到中學(xué)兼職，以深入了解生物學(xué)基礎(chǔ)教育，提高生物學(xué)教學(xué)理論及實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。
3.建立與實(shí)習(xí)基地的密切聯(lián)系，切實(shí)為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)。教育實(shí)習(xí)成功最重要的保證是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。鑒于此，高師院校應(yīng)該加大教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)立更多教師教育與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的實(shí)習(xí)平臺(tái)。考慮到地方高師院校畢竟經(jīng)費(fèi)來(lái)源相對(duì)單一，因此還須積極與地方政府合作，爭(zhēng)取地方政府投入。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，因地方高師院校具有地方性，承擔(dān)著為當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的三大職能[4]，所以實(shí)習(xí)基地不應(yīng)局限于城區(qū)中學(xué)，可在有條件縣級(jí)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，這樣既解決了當(dāng)前實(shí)習(xí)基地不足的矛盾，又可使學(xué)生了解基層中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際。此外，地方高師院校還須主動(dòng)與實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的聯(lián)系，利用高等學(xué)校在科研、教學(xué)理論研究和硬件設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，以教育實(shí)習(xí)為突破口，為實(shí)習(xí)基地在課題申報(bào)、教師職后培訓(xùn)及教學(xué)等方面提供必要的幫助，以調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地參與教育實(shí)習(xí)工作的積極性。
4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面歸納和總結(jié)，也是教育實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。[5]準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為達(dá)到上述目標(biāo)，高師院校首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)深入教育實(shí)習(xí)過程，通過定期訪談、座談等方式對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)各個(gè)階段的情況進(jìn)行調(diào)查了解。評(píng)價(jià)過程中，由高師院校指導(dǎo)教師、基地指導(dǎo)教師、各實(shí)習(xí)小組成員等評(píng)價(jià)主體按不同權(quán)重共同參與實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意克服個(gè)人因素干擾。同時(shí)，應(yīng)把實(shí)習(xí)生的自我總結(jié)作為重點(diǎn)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過系統(tǒng)的反思才能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用，促進(jìn)實(shí)習(xí)生的發(fā)展。
總之，教育實(shí)習(xí)是師范生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)和修正的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，地方高師院校應(yīng)緊緊抓住“教師教育”這一特色不放，充分利用自身優(yōu)勢(shì)和外部環(huán)境，為實(shí)習(xí)生提供良好實(shí)習(xí)條件，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高水平生物學(xué)基礎(chǔ)教育人才。
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關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)專業(yè) 教育實(shí)習(xí) 問卷調(diào)查 實(shí)習(xí)基地
一、教育實(shí)習(xí)的重要性
教育實(shí)習(xí)是高師師范教育教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是師范學(xué)校培養(yǎng)合格教師的重要途徑，也是師范生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成正式教師角色的重要環(huán)節(jié)，這一重要環(huán)節(jié)既是學(xué)生教學(xué)生涯的起點(diǎn)又是他們專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。如果將師范院校比喻成教師培養(yǎng)的工廠，教育教學(xué)活動(dòng)就是一道道生產(chǎn)工序，教育實(shí)習(xí)就是工廠成品出廠前的檢驗(yàn)工序，對(duì)培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，幫助形成教師的個(gè)性品質(zhì)、鞏固從事教學(xué)工作的專業(yè)思想有不可忽視的作用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的大都是書本上的、分散的、間接的知識(shí)，要讓這些知識(shí)被理解，變成直接知識(shí)進(jìn)而形成一個(gè)知識(shí)群或適合教學(xué)要求的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須反復(fù)不斷地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教育界普遍認(rèn)為教師教育是一種實(shí)踐性知識(shí)教育，教師應(yīng)該著重教學(xué)實(shí)際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。
教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵界定：教育實(shí)習(xí)指師范院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，到實(shí)習(xí)學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)，擔(dān)任班主任工作，參加教學(xué)研究活動(dòng)和教育行政工作，等等。
二、我校教育技術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的基本狀況
我校教育技術(shù)專業(yè)主要是面向基礎(chǔ)教育學(xué)校培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師，為加強(qiáng)準(zhǔn)教師和基礎(chǔ)教育的雙向溝通和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能和教育教學(xué)能力，我校教育技術(shù)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作安排如下：整個(gè)教育實(shí)習(xí)包含兩部分，一是一到兩周的參觀或見習(xí)安排在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行;二是集中教育實(shí)習(xí)，安排在大專第六學(xué)期，時(shí)間是八周，一般安排在畢業(yè)前夕進(jìn)行，主要內(nèi)容包括參觀、試教、班主任工作、學(xué)校管理工作等。
三、我校教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素調(diào)查
本次調(diào)查，我們著重關(guān)注小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的四大基本問題，即實(shí)習(xí)生的基本狀況，教育實(shí)習(xí)基本過程，實(shí)習(xí)生主體和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
調(diào)查方法上，主要采用問卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法和座談訪問法相結(jié)合。我們?cè)O(shè)置了《教育技術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
從實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)指導(dǎo)老師的角度，問卷從以下幾個(gè)方面展開調(diào)查：（1）教育實(shí)習(xí)開展之前的準(zhǔn)備工作;（2）教育實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題;（3）實(shí)習(xí)情景對(duì)教育實(shí)習(xí)的影響;（4）學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)在實(shí)習(xí)前后的對(duì)比;（5）實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力和實(shí)習(xí)學(xué)校期望度的差異問題;（6）實(shí)習(xí)生參加完教育實(shí)習(xí)后的收獲狀況;（7）實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)形式的期待;（8）師生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的認(rèn)知和理解。
我們利用電話訪談和實(shí)地座談的方法，與實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師、參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的教師和學(xué)生進(jìn)行合作交流，了解他們對(duì)教育實(shí)習(xí)的意見和建議，了解教育實(shí)習(xí)各個(gè)參與方對(duì)于實(shí)習(xí)的期望。
按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每周兩次隨堂聽課，了解實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)課課堂情況，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)校的信息技術(shù)課程的軟件和硬件狀況、教師上課的情感、態(tài)度、知識(shí)和技能等。
四、調(diào)查結(jié)果分析和建議
調(diào)查結(jié)果表明，我校在教育實(shí)習(xí)的前期、中期和后期存在以下問題。
1.教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段存在的問題
教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的工作容易被忽略，準(zhǔn)備不足。調(diào)查結(jié)果表明，參加教育實(shí)習(xí)的師生都認(rèn)為在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校之前有必要開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面的課程，為學(xué)生接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好各方面準(zhǔn)備，包括知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。所以學(xué)校在開展實(shí)習(xí)工作之前，要為學(xué)生做好必要的教育和督促工作，讓學(xué)生了解小學(xué)信息教育工作崗位的職業(yè)能力需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，自己的信息教育技術(shù)實(shí)踐技能、電教設(shè)備的使用維護(hù)和網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)能力較弱。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程主要以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)習(xí)生在課堂管理、師生溝通、課堂語(yǔ)言能力和課堂板書方面有很多欠缺。
實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作要提前一個(gè)學(xué)期開始，從思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備四個(gè)方面開始指導(dǎo)性課程。首先，從思想上端正學(xué)生的態(tài)度，既不過度緊張又不掉以輕心，信心滿滿地參與到教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生明白自己是第一次站上講臺(tái)，在教材、學(xué)生、教學(xué)情況都不熟悉的情況下，必須認(rèn)真地下一番工夫做準(zhǔn)備工作。接下來(lái)，在物質(zhì)準(zhǔn)備方面，主要指學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位要求，給學(xué)生提供良好的物質(zhì)模擬條件，從相關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教材、前沿理論和技能重點(diǎn)、微格教室到各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用方法。知識(shí)準(zhǔn)備指學(xué)生既要熟悉掌握信息教育技術(shù)專業(yè)的知識(shí)，又要了解教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)教法方面的知識(shí)。信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)解決的是在工作崗位上教什么的問題，而教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)教法則是解決如何教和怎么教的問題。技術(shù)準(zhǔn)備方面，強(qiáng)調(diào)師范生的板書能力（包括三筆一畫，即鋼筆、毛筆、粉筆和簡(jiǎn)筆畫）、語(yǔ)言能力（包括普通話水平和語(yǔ)言組織的邏輯能力）和講解技能（指教師運(yùn)用語(yǔ)言和各種教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生形成概念、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力）。
2.教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題
（1）實(shí)習(xí)時(shí)間上的問題
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為，我校教學(xué)實(shí)踐安排（大一第一學(xué)期見習(xí)一周，大三第六學(xué)期實(shí)習(xí)八周）較為合理。但有同學(xué)表示，一次實(shí)習(xí)不能滿足需要，諸多曝露在實(shí)習(xí)當(dāng)中的問題沒有機(jī)會(huì)經(jīng)過二次修改后的檢驗(yàn)，所以為了保證良好實(shí)習(xí)效果建議實(shí)施二次實(shí)習(xí)。第一次實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期中段為期四到八周，那時(shí)大部分信息教育技術(shù)課程和教育心理學(xué)等課程已經(jīng)修完，基本滿足小學(xué)信息教育教育崗位的需求，而且經(jīng)過兩年半的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生心理日趨成熟，可以基本勝任小學(xué)教師的工作。
（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容上的問題
就實(shí)習(xí)內(nèi)容而言，教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)偏重技術(shù)方面且內(nèi)容紛繁復(fù)雜，包括信息技術(shù)課程的講授、多媒體課件的制作、學(xué)校機(jī)房的管理、學(xué)校多媒體設(shè)備的維護(hù)、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)、班級(jí)管理工作等。有的實(shí)習(xí)學(xué)校怕影響正常教學(xué)秩序，主要安排實(shí)習(xí)生擔(dān)任技術(shù)方面的工作，如從事課件制作、視頻編輯、建設(shè)網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)，但講授信息技術(shù)課程的機(jī)會(huì)不多。
在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生要熟練掌握多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和整合，了解和掌握多功能網(wǎng)絡(luò)教室的工作原理及正常使用和維護(hù)，掌握實(shí)際的組網(wǎng)技術(shù)和校園網(wǎng)的維護(hù)管理。
（3）指導(dǎo)教師上的問題
調(diào)查結(jié)果顯示，99%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度思想、教育技術(shù)專業(yè)技能、講課技能、生活方面有積極影響，是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。
對(duì)擔(dān)任教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)老師，校方應(yīng)該精心挑選。他們不但是信息教育技術(shù)方面的行家，而且要了解小學(xué)信息技術(shù)教育課程，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解其教學(xué)模式和教改動(dòng)態(tài)，同時(shí)熱愛學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，善于溝通交流。
（4）實(shí)習(xí)生自己存在的問題
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)效果的幫助最大，近30%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校在實(shí)習(xí)當(dāng)中的積極配合有助于實(shí)習(xí)工作完成，18%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的相互交流會(huì)大大增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)中最難的三個(gè)問題分別是：如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂紀(jì)律難管，以及理論知識(shí)講解。
實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作要認(rèn)真完成，包括要有端正的實(shí)習(xí)態(tài)度、扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)的職業(yè)技能。同時(shí)，實(shí)習(xí)生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)習(xí)網(wǎng)站為自身實(shí)習(xí)提供實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、實(shí)習(xí)資源、師生交流和生生交流平臺(tái)。
3.教育實(shí)習(xí)結(jié)束存在的問題
實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，通常會(huì)有實(shí)習(xí)質(zhì)量總結(jié)和評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示只有18%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)整改表示滿意。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的打分流于形式，一般都會(huì)給學(xué)生打優(yōu)秀;實(shí)習(xí)生回到學(xué)校后，實(shí)結(jié)也是沒有實(shí)質(zhì)性的反饋交流，他們的體會(huì)和困惑沒有真正的交流平臺(tái)。
建立完善全程性教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，幫助實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)條件、過程、結(jié)果三個(gè)維度，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，讓其積極主動(dòng)創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。
4.教育實(shí)習(xí)組織管理方面存在的問題
當(dāng)前教育實(shí)習(xí)多采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。但實(shí)際上，聯(lián)系合適的學(xué)校安置一個(gè)年級(jí)的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生是非常困難的事。同時(shí)存在指導(dǎo)工作只是象征性巡視，實(shí)習(xí)完成后實(shí)習(xí)報(bào)告沒有及時(shí)反饋。
從學(xué)校層面和系層面要建立專門的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)和安排實(shí)習(xí)工作事宜，跟蹤了解實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師的情況。同時(shí)，注意實(shí)習(xí)基地建設(shè)，力求做到合作共贏。
五、結(jié)語(yǔ)
教育實(shí)習(xí)是師范教育中理論和實(shí)踐的紐帶，是促進(jìn)師范生職業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。本調(diào)查從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程中和實(shí)習(xí)結(jié)束后三個(gè)時(shí)間段存在的各種問題及教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素著手，期望能夠優(yōu)化實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)輸送合格的專業(yè)人才。
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【關(guān)鍵詞】 體育教育實(shí)習(xí) 模式 特點(diǎn) 對(duì)策
1 體育教育實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)現(xiàn)狀分析
目前我國(guó)的體育教育實(shí)習(xí)模式歸納起來(lái)基本包括集中實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)。
1.1 集中實(shí)習(xí)
這是目前我國(guó)體育教育實(shí)習(xí)運(yùn)用最多的實(shí)習(xí)模式之一,是有本校的教師帶隊(duì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)習(xí)的形式。優(yōu)點(diǎn)在于利于學(xué)生在教師的監(jiān)督下進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng),教師能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)過程中的問題,并能準(zhǔn)確的把正確的信息回饋給實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)生能夠得到及時(shí)的改正。缺點(diǎn)就是在實(shí)習(xí)過程中,由于是帶對(duì)教師和當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的混合參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)活動(dòng),可能會(huì)引起人際交往關(guān)系的矛盾;另外,由于帶隊(duì)教師的密切監(jiān)督,很容易使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性,自己處理問題的能力變?nèi)酢?/p>
1.2 委托實(shí)習(xí)
委托實(shí)習(xí)是把實(shí)習(xí)生集中起來(lái)分隊(duì),接收單位全面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)學(xué)校只派少數(shù)教師進(jìn)行巡視,處理實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的積極性,同時(shí)能為實(shí)習(xí)學(xué)校節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),緩解教師數(shù)量不夠的問題,缺點(diǎn)是如果接受學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)不重視,對(duì)實(shí)習(xí)生的管理松散,指導(dǎo)教師的能力欠缺,這就會(huì)影響實(shí)習(xí)的效果,使得實(shí)習(xí)的成為一種形式主義。
1.3 頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是目前教育實(shí)習(xí)中的一種新的實(shí)習(xí)形式,就是把實(shí)習(xí)生派遣到實(shí)習(xí)單位,完全承擔(dān)一般教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),成為接受學(xué)校的一份子。此種實(shí)習(xí)使得教育實(shí)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng),更便于實(shí)習(xí)生更加深刻的了解教育教學(xué)規(guī)律,有更多機(jī)會(huì)參與到學(xué)校教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中去,更加完善了實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力。但是定崗實(shí)習(xí)由于受到當(dāng)?shù)亟逃Y源的限制,一些學(xué)校不重視實(shí)習(xí)生的培養(yǎng),致使實(shí)習(xí)生成為一名代課的教師。
1.4 分散實(shí)習(xí)
分散實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的意愿,選擇自己熟悉的實(shí)習(xí)地點(diǎn),比如原來(lái)的母校,進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立性的實(shí)習(xí),利于按自己的意愿針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),由于這種實(shí)習(xí)不需要委派帶隊(duì)教師,減少教師的出勤率和管理費(fèi)用,從而降低了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。缺點(diǎn)是,這種實(shí)習(xí)形式不派帶隊(duì)教師,使得分散在各地的實(shí)習(xí)生的監(jiān)管難以得到綜合監(jiān)督,其次這種實(shí)習(xí)會(huì)由于不同學(xué)校對(duì)于教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同,難以體現(xiàn)實(shí)習(xí)生總體的實(shí)習(xí)效果,還會(huì)由于監(jiān)管不利造成實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)針對(duì)性不足。
綜上所述,目前我國(guó)體育教育實(shí)習(xí)的四種基本形式已經(jīng)實(shí)行了十多年,各種實(shí)習(xí)模式針對(duì)不同的實(shí)習(xí)需要,有針對(duì)性的滿足實(shí)習(xí)活動(dòng)的要求,但是每種實(shí)習(xí)模式又有各自的缺點(diǎn)和不足,與當(dāng)前新形勢(shì)下的新課程理念的教學(xué)要求有所矛盾,因此,分析四種實(shí)習(xí)模式有利于研究出更適合當(dāng)代教育實(shí)習(xí)規(guī)律和教學(xué)要求的新模式。
2 體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題
目前我們國(guó)家的教育實(shí)習(xí)普遍安排在最后一個(gè)學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間為4-6周,總體來(lái)說達(dá)到了培養(yǎng)教師的教學(xué)時(shí)間,實(shí)習(xí)成績(jī)會(huì)帶入個(gè)人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點(diǎn)。但是由于我們國(guó)家各地區(qū)教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量上也會(huì)有所差別,就目前來(lái)說,我們國(guó)家的教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式上還有很多的不足需要進(jìn)行改革和完善,主要表現(xiàn)在:
2.1 實(shí)習(xí)學(xué)校的差別影響實(shí)習(xí)生教學(xué)內(nèi)容的選擇
體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)選擇目前只限于中學(xué),實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)對(duì)象只是普通的中學(xué)生,受教育實(shí)習(xí)基地條件的限制,一些相對(duì)落后的實(shí)習(xí)學(xué)校在實(shí)習(xí)硬件設(shè)施和實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運(yùn)用上明顯落后一些相對(duì)條件較好的學(xué)校,因此設(shè)施完善,學(xué)校重視實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地給予實(shí)習(xí)生更加充足的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐,條件差的實(shí)習(xí)學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施落后,對(duì)教育實(shí)習(xí)的不重視造成實(shí)習(xí)生教學(xué)內(nèi)容選擇范圍狹窄,不利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合全面的綜合素質(zhì)。
2.2 教育實(shí)習(xí)模式的“單一化”影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果
由于目前我國(guó)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式采取固定的實(shí)習(xí)形式,就是說學(xué)生選擇了那種實(shí)習(xí)模式,只能在這個(gè)模式下實(shí)踐教學(xué),這樣的實(shí)習(xí)模式對(duì)實(shí)習(xí)生作為個(gè)體來(lái)說太過單一,影響實(shí)習(xí)生自身能力的培養(yǎng)。
2.3 現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)模式不能滿足新課程理念下教學(xué)的要求
現(xiàn)階段的教育實(shí)習(xí)模式使得學(xué)生的在4-6周的教學(xué)實(shí)踐過程中,平均每周只有2-4節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在這樣短暫的實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)生不能真正了解目前教學(xué)新形勢(shì),很難按著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去按相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)要求去實(shí)踐,造成實(shí)習(xí)生與中學(xué)實(shí)際教學(xué)要求脫節(jié)。
3 體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對(duì)策
3.1 多方面多渠道完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè),通過高校和實(shí)習(xí)學(xué)校的雙方面合作完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè),豐富實(shí)習(xí)要求的設(shè)施建設(shè),使得實(shí)習(xí)生在相應(yīng)的實(shí)習(xí)模式下能夠盡可能多的選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,因此實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和完善對(duì)實(shí)習(xí)模式的影響起基礎(chǔ)作用。
3.2 以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)為根本,將實(shí)習(xí)模式下的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)延長(zhǎng),并且相應(yīng)的在高校教育教學(xué)過程中,增加其他年級(jí)的實(shí)習(xí)和見習(xí)機(jī)會(huì),以便于在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)過程中能充分的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得教學(xué)成果更加有效率。
3.3 積極開拓實(shí)習(xí)的模式。在新課程理念下的教學(xué)不僅需要實(shí)習(xí)生有很強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)能力和理論知識(shí)教學(xué)能力,還需要學(xué)習(xí)和研究新課程理念,增強(qiáng)自己的教學(xué)教法,豐富自己的社會(huì)知識(shí)和人際交往能力,以便在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)新要求,使得實(shí)習(xí)效果和中學(xué)實(shí)際教學(xué)要求所一致。因此就需要高校再實(shí)習(xí)模式的拓展下不僅要走進(jìn)中學(xué),還要聯(lián)系社會(huì)資源、走向社會(huì),豐富實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)綜合能力。
3.4 重視教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性,在教育實(shí)習(xí)模式的選擇上會(huì)有各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一些基礎(chǔ)設(shè)施落后,對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不同的高校和實(shí)習(xí)學(xué)校在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要求更加規(guī)范化和數(shù)字化,加強(qiáng)實(shí)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度,使得實(shí)習(xí)生無(wú)論在什么樣的實(shí)習(xí)環(huán)境下都嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)熱情和實(shí)習(xí)效果。
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一、充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃
我班在上學(xué)期就開始進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請(qǐng)教材教法老師擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行班級(jí)微型課競(jìng)賽，同時(shí)安排部分學(xué)生到都勻一中聽語(yǔ)文教師的課，使學(xué)生得到一定程度的訓(xùn)練，并充分感受到實(shí)習(xí)前的緊張感。在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，就由周健自主任負(fù)責(zé)，組建了XX級(jí)本科（1）班實(shí)習(xí)隊(duì)，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，把實(shí)習(xí)篇目分到每個(gè)學(xué)生手上。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，以及實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)的分布情況（高一年級(jí)11個(gè)班），注意高下結(jié)合、特長(zhǎng)搭配，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，將學(xué)生分為11個(gè)組進(jìn)行試講。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。由于準(zhǔn)備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學(xué)生積極性高。為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和～成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、備課
前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，所有實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)隊(duì)指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細(xì)的教案，同時(shí)在試講中不斷改進(jìn)。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務(wù)，實(shí)習(xí)生聽原任課教師的課。利用這段時(shí)間，實(shí)習(xí)生虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請(qǐng)教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級(jí)實(shí)際繼續(xù)對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。
2、課堂教學(xué)
本次實(shí)習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以實(shí)習(xí)班級(jí)為單位把任務(wù)落實(shí)到各組，由實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進(jìn)意見。所有實(shí)習(xí)生必須經(jīng)過指導(dǎo)教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立寫出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。
在實(shí)習(xí)上課時(shí)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生都能較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)態(tài)，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進(jìn)行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。有近半數(shù)實(shí)習(xí)生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學(xué)的課堂教學(xué)更是取得了明顯的好的教學(xué)效果，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。
3、作業(yè)批改
為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我們要求課后布置一定作業(yè)，實(shí)習(xí)生以組為單位集體進(jìn)行批改，盡量做到全批全改，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、課外輔導(dǎo)
充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的積極性，凡早讀和晚自習(xí)是語(yǔ)文科目的，實(shí)習(xí)生輪流值班進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。
5、聽課
廣泛開展聽課，規(guī)定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時(shí)有選擇地聽其它組的課，聽課后進(jìn)行評(píng)議。原則上每個(gè)實(shí)習(xí)生必須聽課40節(jié)以上，并做好規(guī)范的聽課記錄。
6、班主任工作實(shí)習(xí)
根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，本次實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)外，還要實(shí)習(xí)班主任工作。每實(shí)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，由組長(zhǎng)排定班主任的次序表，原則上每人負(fù)責(zé)五天。實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)生首先在原班主任的指導(dǎo)下全面掌握班級(jí)情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，以營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督早自習(xí)、晚自習(xí)和課間操的情況，維持課堂紀(jì)律，檢查衛(wèi)生值日，做好學(xué)生的思想工作，還積極指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，如籃球、排球賽等。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生能以極大的熱情和高度的責(zé)任感投入實(shí)習(xí)工作，以身作則，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，受到實(shí)習(xí)學(xué)校師生的稱贊和好評(píng)。
三、及時(shí)總結(jié)，共同提高
為利于工作的安排和開展，同時(shí)也為了給大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相探討的機(jī)會(huì)和環(huán)境，實(shí)習(xí)隊(duì)每周六晚8點(diǎn)—10點(diǎn)都要對(duì)本周的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，由領(lǐng)隊(duì)周健自主任主持，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生談實(shí)習(xí)體會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，共同評(píng)議，及時(shí)改進(jìn)。在會(huì)上，指導(dǎo)教師對(duì)今后的工作進(jìn)行安排、布置，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)還共同協(xié)商解決一些實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，如生活問題等，給實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了保障。
四、開展豐富多彩的文體活動(dòng)
在實(shí)習(xí)師生繁重的實(shí)習(xí)工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結(jié)合。實(shí)習(xí)隊(duì)利用周末和學(xué)生以班為單位舉行聯(lián)歡會(huì)、為實(shí)習(xí)學(xué)校的“文藝周”組織排練舞蹈等節(jié)目及組織實(shí)習(xí)隊(duì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的籃球友誼賽等。這些活動(dòng)，既豐富了實(shí)習(xí)隊(duì)師生的業(yè)余生活，也增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的感情，使大家都感到這次實(shí)習(xí)既充實(shí)又有意義。
五、團(tuán)結(jié)一心，共創(chuàng)佳績(jī)
安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽合肥230000
摘要：企業(yè)辦學(xué)是經(jīng)國(guó)家教育管理部門批準(zhǔn)，企業(yè)投資單獨(dú)或與其他相關(guān)方面共同興辦的學(xué)校。它的教育模式與公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略緊密結(jié)合，其最終目的是使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求，讓實(shí)際應(yīng)用的人變得更有用，更頂用，它也是更符合中國(guó)國(guó)情的一種教育模式。在這種教育模式下，實(shí)習(xí)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而實(shí)習(xí)生管理工作也就日顯重要。本文將結(jié)合安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作做一探討。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)辦學(xué)；教育模式；實(shí)習(xí)生管理
安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由安徽江淮汽車集團(tuán)有限公司出資主辦，經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)建立和教育部備案的公辦全日制高等學(xué)校。學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作單位主要是在本企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)單位也相對(duì)集中，學(xué)院通常對(duì)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生采取集中管理的模式，即實(shí)習(xí)期間仍在學(xué)校統(tǒng)一住宿。作為一名高職學(xué)院的實(shí)習(xí)班級(jí)班主任，下面我將根據(jù)我院實(shí)習(xí)生集中管理的特點(diǎn)，談一談實(shí)習(xí)生管理工作的開展。
1 未雨綢繆篇
實(shí)習(xí)前的正確引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一天開始，他們就已經(jīng)知道自己未來(lái)的工作單位及工作性質(zhì)，簡(jiǎn)單地說他們已經(jīng)是半個(gè)社會(huì)人，但一旦實(shí)習(xí)后將真正地由一名學(xué)生向一名社會(huì)人（他可以是一名企業(yè)員工，也可以是一名創(chuàng)業(yè)者，一位企業(yè)老板）轉(zhuǎn)變，他所遇到的人碰到的事不再會(huì)有老師幫著解決，所以在實(shí)習(xí)前的一個(gè)月，我利用每周的主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何能正確的看待及對(duì)待角色的轉(zhuǎn)變。例如：《下廠實(shí)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？》主題班會(huì)的內(nèi)容主要是海底撈火鍋店員工入崗培訓(xùn)，告訴大家如果你是一名企業(yè)員工，如何能讓自身提升更快，在崗位上發(fā)展更好，第一要素必須遵章守紀(jì)。《令行禁止，贏在執(zhí)行》主題活動(dòng)中通過優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)歷的回顧同樣也告訴大家一個(gè)道理：一個(gè)企業(yè)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想做大做強(qiáng)令行禁止的重要性，希望大家在實(shí)習(xí)后不要隨心所欲，學(xué)會(huì)自我掌控。而《關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間問題的解答》是學(xué)生在校期間我上的最后一次思想教育課，“沒有規(guī)矩不成方圓”，不管大家實(shí)習(xí)后是否能適應(yīng)新環(huán)境，是否有其它新的想法，在實(shí)施之前一定要嚴(yán)格地按照學(xué)校規(guī)章制度辦理好相關(guān)手續(xù)，有了這些思想教育做引導(dǎo)將為后期實(shí)習(xí)班級(jí)更好地進(jìn)行管理做好了鋪墊。
2 工作開展篇
2.1 利用實(shí)習(xí)班會(huì)，做好學(xué)生的思想工作
班會(huì)是學(xué)生和老師溝通的最好橋梁，學(xué)生實(shí)習(xí)后的班會(huì)開展仍然是不可缺少的，所以每周一晚上我會(huì)準(zhǔn)時(shí)的出現(xiàn)在學(xué)生宿舍。在班會(huì)上，我除了宣讀學(xué)校文件外，絕大部分時(shí)間都與學(xué)生做交流，尤其是學(xué)生剛下廠實(shí)習(xí)時(shí)，由于分配單位的不同，崗位不同，實(shí)習(xí)津貼不同，學(xué)生會(huì)經(jīng)常向我訴苦、發(fā)牢騷，思想很不穩(wěn)定，于是我讓他們了解社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)———高級(jí)技能人才的高度短缺，而技能正是在不斷地實(shí)踐操作中獲得的。實(shí)習(xí)正是這樣一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有用心來(lái)學(xué)，不恥下問，不怕苦不怕累才能學(xué)到真本事，一味地強(qiáng)調(diào)待遇是不可能成功的，而且通過歷屆我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡向他們展示了自己發(fā)展空間，使他們真正認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，從而端正了實(shí)習(xí)態(tài)度，穩(wěn)定思想的同時(shí)，把更飽滿的熱情投入到實(shí)習(xí)中去。
2.2 認(rèn)真、踏實(shí)地開展實(shí)習(xí)單位走訪工作
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，我與學(xué)生的溝通交流的機(jī)會(huì)明顯減少，所以除了班會(huì)時(shí)間，我會(huì)定期地到實(shí)習(xí)單位走訪以此來(lái)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況。當(dāng)然走訪不能走馬觀花，每次走訪時(shí)我都會(huì)向班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)詳細(xì)地詢問學(xué)生在單位的表現(xiàn)情況并一一記錄下來(lái)，如：是否遵守廠紀(jì)、廠規(guī)；在工作中是否表現(xiàn)積極；是否能保質(zhì)保量得完成工作任務(wù)；是否能與員工師傅相處融洽等等，通過這些信息的反饋，使我能了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，便于我有的放矢的開展學(xué)生的思想教育工作。
2.3 堅(jiān)持不懈地狠抓宿舍衛(wèi)生、安全工作
學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，由于實(shí)習(xí)崗位的不同，學(xué)生的作息時(shí)間很難統(tǒng)一，有的同學(xué)剛打掃好宿舍，別的同學(xué)下班就會(huì)弄亂，所以學(xué)期剛開始時(shí)，宿舍衛(wèi)生一團(tuán)糟，煙頭到處亂扔，為此我深入了解每一個(gè)宿舍人員的實(shí)習(xí)崗位及工作時(shí)間，根據(jù)每個(gè)寢室的實(shí)習(xí)情況安排學(xué)生定時(shí)打掃衛(wèi)生，同時(shí)要求其他學(xué)生自己收拾好自己的物品及床鋪，要尊重別人的勞動(dòng)成果，只有你先尊重了別人，別人才會(huì)尊重你，并且我也定期展開宿舍安全教育，讓每一位學(xué)生意識(shí)到在宿舍內(nèi)抽煙的危害，通過建立一個(gè)良好的生活氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到一種家的感覺，再者一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的寢室，讓他們有一種榮譽(yù)感，強(qiáng)化了優(yōu)秀寢室更上一層樓的決心，只有這樣宿舍衛(wèi)生、安全工作才能上一個(gè)新臺(tái)階。
3 學(xué)期總結(jié)篇
學(xué)期結(jié)束并不意味著實(shí)習(xí)管理工作的結(jié)束，在放假前我會(huì)根據(jù)這一學(xué)期單位走訪和宿舍衛(wèi)生、安全等整體情況對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行張榜表?yè)P(yáng)，并從班費(fèi)中拿出部分進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好學(xué)生也要進(jìn)行批評(píng)，并要求其做出下一學(xué)期的整改計(jì)劃。
當(dāng)然除了以上三方面，要想管好一個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)最重要的是與實(shí)習(xí)生多交流，交流的形式可以是面對(duì)面，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（QQ 群、微信群），隨時(shí)隨地關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及實(shí)習(xí)狀態(tài)。在交談時(shí)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，用較好的、切實(shí)的方法解決學(xué)生思想上存在的問題，使每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力，最終把實(shí)習(xí)生管理工作更好地開展下去。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 護(hù)理；實(shí)踐；質(zhì)量控制；分層考核
[中圖分類號(hào)] R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2012）04-0143-02
Applications of hierarchical examine on practice of clinical nursing education
DING Weijia
Department of Geriatrics, the Third Affiliated Hospital of Zhejiang Chinese Medicine University, Hangzhou 310005, China
[Abstract] Objective To investigate the methods of quality control and practice effect on process of nursing practice. Methods 14 practical nurses were selected as research group, and 28 practical nurses were selected as control group. Control group were examined in staged according to cyclical requisition of teaching program, and research group were examined in staged according hierarchical examine program that had been programed. In ending of semester, all practical nurses partaken examine of nursing theory and practical manipulative skill, and scores of examine were contrasted between control group and research group. Results In ending of semester, scores of nursing theory and practical manipulative skills were higher in research group than in control group. Conclusion Hierarchical examine in stage is helpful to increase quality of nursing practice, and improve effect of nursing practice.
[Key words] Nursing; Practice; Quality control; Hierarchical examine
護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，為走上工作崗位進(jìn)行技能培養(yǎng)及理論強(qiáng)化的過程。護(hù)理實(shí)習(xí)過程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生建立合理的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)、實(shí)習(xí)生個(gè)人護(hù)理興趣的培養(yǎng)及以后學(xué)習(xí)工作中的自我學(xué)習(xí)能力的確立具有重要的意義。在負(fù)責(zé)護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，建立系統(tǒng)、完備、合理的護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是促進(jìn)護(hù)理教學(xué)改革的必要措施，也是義不容辭的責(zé)任。近年來(lái)我院采用分層護(hù)理實(shí)踐考核辦法以促進(jìn)護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量的控制，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇本院2010年度護(hù)理實(shí)習(xí)生42名，均為本科學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生，均為女性學(xué)生，年齡21～24歲，平均（23±2.4）歲。研究對(duì)象入選后隨機(jī)分為對(duì)照組及研究組：研究組14名，對(duì)照組28名，兩組間性別、年齡及實(shí)習(xí)前理論成績(jī)無(wú)顯著差異，具有可比性。
1.2 分層考核辦法
分層考核辦法按照護(hù)理實(shí)綱部分改進(jìn)，確定一級(jí)質(zhì)量控制指標(biāo)及二級(jí)質(zhì)量控制指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括護(hù)理教學(xué)過程中教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、師資力量以及考核指標(biāo)等內(nèi)容；二級(jí)指標(biāo)依據(jù)一級(jí)指標(biāo)確定詳細(xì)條目，如在師資力量中，規(guī)定教學(xué)帶教過程中護(hù)理人員均具有大專以上學(xué)歷，主管護(hù)士以上職稱確定為第一層次考核指標(biāo)，專家評(píng)價(jià)的護(hù)理人員的教學(xué)方法、授課質(zhì)量、帶教完成情況為第二層考核指標(biāo)。護(hù)理實(shí)習(xí)考核指標(biāo)中學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間完成情況、輪轉(zhuǎn)科室完成情況等設(shè)為第一層考核指標(biāo)；護(hù)理操作的數(shù)量、護(hù)理操作的質(zhì)量等設(shè)置為第二層考核指標(biāo)，其余條目等均按分層考核方法確定考核辦法。
1.3 護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)踐過程
兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，對(duì)照組按照教學(xué)大綱規(guī)定的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃及考核方法進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐；研究組護(hù)理實(shí)習(xí)生按照大綱規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中階段性考核方法改為分層考核方法。兩組實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生按照實(shí)綱要求的理論及技能考試進(jìn)行考評(píng)，比較兩組實(shí)習(xí)生技能操作及理論操作的成績(jī)差異。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)處理采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2 結(jié)果
兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束后理論及操作考核結(jié)果顯示，研究組護(hù)理實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)及實(shí)踐考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）。見表1。
3 討論
護(hù)理實(shí)習(xí)教育是護(hù)理教育最重要的組成部分，是護(hù)理生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的必要過程，也是護(hù)理實(shí)習(xí)生培養(yǎng)臨床素養(yǎng)、為步入工作崗位進(jìn)行的適應(yīng)階段[1]。護(hù)理生在實(shí)習(xí)期間掌握的實(shí)踐技能及學(xué)習(xí)工作態(tài)度是護(hù)理生將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。在護(hù)理實(shí)習(xí)過程中，護(hù)理實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及學(xué)校對(duì)護(hù)理生實(shí)習(xí)教育的質(zhì)量控制及適合的考核制度是關(guān)鍵問題之一。我國(guó)護(hù)理教育歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展，護(hù)理教育的內(nèi)容、護(hù)理學(xué)的人文變化及考核環(huán)境等都發(fā)生了較大的變化，這就要求我們?cè)谧o(hù)理教育過程中，制定更為實(shí)用、準(zhǔn)確、符合形式發(fā)展的考核制度，對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行控制。護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量的控制包括多方面的內(nèi)容[2]，雖然最終護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)理學(xué)習(xí)的結(jié)果是最終的考核指標(biāo)，但是對(duì)結(jié)果的影響因素較多，護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量控制系統(tǒng)包括護(hù)理課程設(shè)計(jì)、師資力量的分配、護(hù)理教學(xué)的流程及護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)果的考核等多體系內(nèi)容。目前的研究顯示[3]，無(wú)論在初級(jí)的護(hù)理教育還是高等護(hù)理教育中，護(hù)理教育結(jié)果的考核體系均存在一定的問題，合理的考核體系是目前護(hù)理教育深入探討的主要問題之一。
分層考核體系是針對(duì)教育過程中不同的影響因素設(shè)立的考核辦法，不僅考核學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)教育實(shí)施者也進(jìn)行初步的考核，建立立體、雙向的教育考核體系，其對(duì)教育實(shí)施者的積極性、基本素質(zhì)及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及效果均具有明顯的影響，在護(hù)理教育及臨床實(shí)踐中取得較好的效果[4]。在本組資料中，我們針對(duì)護(hù)理教學(xué)過程及考核過程進(jìn)行干預(yù)，重點(diǎn)對(duì)師資力量的分派及護(hù)理實(shí)習(xí)的考核方法進(jìn)行探索[5]。在分析中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)過程中實(shí)行階段性分層考核方法以后，研究組護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后理論及實(shí)踐考核成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，說明階段性分層考核有利于護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量的控制。在分層考核中，對(duì)于考核指標(biāo)系統(tǒng)劃分，建立不同的指標(biāo)考核層次，具有針對(duì)性的建立考核指標(biāo)的質(zhì)量控制體系[6]，嚴(yán)格第一層次考核指標(biāo)的準(zhǔn)入性及第二層指標(biāo)的細(xì)化，最大程度地減少考核過程中的隨機(jī)性，能夠在護(hù)理實(shí)習(xí)過程中提高師資力量的結(jié)構(gòu)均衡性，同時(shí)也能減少學(xué)生在護(hù)理實(shí)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)體系的模糊觀念。在不同的時(shí)間針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行考核，使學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和連貫性良好地銜接在一起，具有針對(duì)性地建立系統(tǒng)的護(hù)理實(shí)踐過程，能夠提高護(hù)理實(shí)習(xí)的質(zhì)量，具有較為理想的效果。
[參考文獻(xiàn)]
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通過教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xxx
副組長(zhǎng)：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排
1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地
3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”
4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)
無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。
具體講，即：
①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;
②填寫并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式
畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：
1、通過學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。
2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。
3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。
六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律
1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;
3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開崗位。
6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。
8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。
9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買個(gè)人意外保險(xiǎn)。
七、實(shí)習(xí)內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。
八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二
一、實(shí)習(xí)目的：
1、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)思想。
2、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。
3、通過教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門實(shí)習(xí)課，學(xué)會(huì)做班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪。
二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：
1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語(yǔ)文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語(yǔ)方向?qū)W生必須擔(dān)任英語(yǔ)一周、語(yǔ)文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生，必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是電腦教學(xué)。
2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動(dòng)一次以上，進(jìn)行家訪不少于兩人次，做好學(xué)生的思想品德教育工作。
3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫好教案，進(jìn)行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課，課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。
4、虛心主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽聽各年級(jí)、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)
三、時(shí)間安排：
分三個(gè)階段進(jìn)行
第一階段：11月13日—11月18日，見習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)
1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到，請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等，熟悉學(xué)校的環(huán)境。
2、請(qǐng)?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單，了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下，制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。
3、下班聽課，向原班科任教師學(xué)習(xí)。
4、請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校組織語(yǔ)、數(shù)公開課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。
5、接受教學(xué)任務(wù)，在原科任教師指導(dǎo)下，安排好教學(xué)進(jìn)度，編好授課時(shí)間表，準(zhǔn)備好教具，寫好教案，進(jìn)行試教等，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)習(xí)階段(約三周半)
1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作，主持一次班、隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行兩次家訪。完成任務(wù)后，請(qǐng)?jiān)嘀魅螌?duì)實(shí)習(xí)生寫好書面評(píng)議。
2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識(shí)等課各一節(jié)以上的教學(xué)。
3、各實(shí)習(xí)小組，以學(xué)校為單位，抓好語(yǔ)、數(shù)各一節(jié)的公開試驗(yàn)課。
4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不向?qū)W生公布。
5、實(shí)習(xí)完畢后，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定，填好教學(xué)評(píng)估計(jì)分表、思想素質(zhì)評(píng)分表、班主任工作實(shí)習(xí)評(píng)分表、綜合能力評(píng)價(jià)表。
第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)
實(shí)習(xí)生聽取原班主任、科任老師對(duì)自己的實(shí)習(xí)意見。寫好書面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報(bào)告，交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。
四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求：
1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)聯(lián)系，指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，聽取實(shí)習(xí)生意見，了解、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽課和進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽12節(jié)課以上，實(shí)習(xí)結(jié)束后，聽課本交教務(wù)科。
2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系，聽取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見，并將意見及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。
一、實(shí)習(xí)目的
通過親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排
地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位
時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)
主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞：能力遞增；“2+1”頂崗實(shí)習(xí)；管理模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0135-03
為了實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化職業(yè)教育的辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力，我校與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，大力推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，滿足高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了抓好高職人才培養(yǎng)的這一關(guān)鍵，我校城建系考慮到專業(yè)的特點(diǎn)，依托行業(yè)研究會(huì)這一平臺(tái)，引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)參與，共同提出和構(gòu)建了“早行動(dòng)、勤跟蹤、實(shí)處干、增能力”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。
早行動(dòng)
凡事預(yù)則立，“早行動(dòng)”就是早計(jì)劃，早安排，早落實(shí)，早預(yù)防。
早計(jì)劃 頂崗實(shí)習(xí)究竟是為了什么？比較普遍的說法是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。而當(dāng)許多學(xué)校成批派學(xué)生到流水線上，做沒有任何技術(shù)含量的操作工時(shí)，當(dāng)進(jìn)行“富士康式”實(shí)習(xí)被質(zhì)疑無(wú)益于技能培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校最權(quán)威的解釋竟然是頂崗實(shí)習(xí)是教育部的“規(guī)定”。潛意識(shí)中暴露了這些學(xué)校根本沒有想到過要承擔(dān)“教學(xué)”的責(zé)任，此乃頂崗實(shí)習(xí)的重大誤區(qū)。這幾年不斷有學(xué)生投訴學(xué)校不發(fā)教材，不上課卻要全額收取第三年的學(xué)費(fèi)，原因即在于此。嚴(yán)格來(lái)講，按照頂崗實(shí)習(xí)制度的設(shè)計(jì)，學(xué)校在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前應(yīng)該制定出科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目走向企業(yè)，有目標(biāo)、有步驟地完成既定的實(shí)習(xí)模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，頂崗實(shí)習(xí)都是安排在第五個(gè)學(xué)期之后，也就是9月份以后，但是，企業(yè)對(duì)人員的需求并不一定在9月份，而會(huì)提前用人。因此，我們應(yīng)該提早制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，我們團(tuán)隊(duì)在第四學(xué)期初就召開第一次頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)指標(biāo)落實(shí)到教研團(tuán)隊(duì)，責(zé)任落實(shí)到人。
早安排 多年來(lái)，城建系通過與行業(yè)研究會(huì)緊密聯(lián)系，引入龍頭企業(yè)。通過引企入校、聯(lián)合辦學(xué)、共同培育等形式，開發(fā)了穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)習(xí)基地300余家，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2012年學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排情況來(lái)看，碧桂園、麗江花園、天力物業(yè)等大公司在5月份就來(lái)學(xué)校招人，總共招了40多個(gè)學(xué)生，占全班人數(shù)的80%左右。
早落實(shí) 不少院校認(rèn)為，學(xué)生一旦進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校就卸了擔(dān)子，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，即可萬(wàn)事大吉；有些學(xué)校借頂崗實(shí)習(xí)“節(jié)約”辦學(xué)成本（相當(dāng)于縮短了一年學(xué)制）；有些學(xué)校甚至趁機(jī)“騰倉(cāng)”擴(kuò)招，超容量辦學(xué)，結(jié)果帶來(lái)很多隱患和矛盾。事實(shí)上，在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，應(yīng)由學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)施雙重管理，而不應(yīng)由任何一方來(lái)單獨(dú)管理，更不能因“兩不管”而“放羊”。通過雙管齊下，城建系2009級(jí)物業(yè)管理專業(yè)提前做到：（1）落實(shí)去處與待遇，大部分學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期末就已經(jīng)落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，而且還帶有實(shí)習(xí)津貼（工資），所有學(xué)生的津貼都在1500元/月，最高的超過3000元/月，學(xué)生不需要考慮實(shí)習(xí)期間的生活等。（2）落實(shí)指導(dǎo)教師，依托研究會(huì)這一平臺(tái)，學(xué)校與會(huì)員企業(yè)共同選派頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。以碧桂園為例，所有的學(xué)生都有“二級(jí)指導(dǎo)教師”，即兩個(gè)指導(dǎo)教師，一個(gè)是工作崗位的指導(dǎo)教師，一個(gè)是管理領(lǐng)導(dǎo)崗位的指導(dǎo)教師。（3）落實(shí)崗位及到崗時(shí)間，根據(jù)各企業(yè)的需要及時(shí)落實(shí)學(xué)生到達(dá)企業(yè)的崗位和時(shí)間，所有學(xué)生在8月1日前都下到企業(yè)的物業(yè)客服、物業(yè)助理等工作崗位。最早的如天力物業(yè)，7月13日學(xué)生就到企業(yè)參加了頂崗實(shí)習(xí)前的崗位培訓(xùn)，三天后就開始協(xié)崗實(shí)習(xí)。
早預(yù)防 以往頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)生存在持續(xù)時(shí)間短、頻繁換崗、擅自離崗、崗位與專業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)性等情況。為了防止今年的學(xué)生也出現(xiàn)類似的情況，所有的學(xué)生都與系里簽訂《實(shí)習(xí)承諾書》和《告實(shí)習(xí)生家長(zhǎng)書》等書面文件，約定“所有人換崗之前必須有新接受的實(shí)習(xí)企業(yè)”、“沒有連續(xù)的、專業(yè)的實(shí)習(xí)記錄，不給實(shí)習(xí)成績(jī)，不能畢業(yè)”等。所有學(xué)生在實(shí)習(xí)第一周內(nèi)提交《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》（勞動(dòng)合同），嚴(yán)格服從系里的實(shí)習(xí)安排，通過制度約束學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信且負(fù)責(zé)任的人。從實(shí)際情況來(lái)看，這種做法對(duì)實(shí)習(xí)生隨意流動(dòng)起到較大的約束作用。
勤跟蹤
為了保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，物業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施了“五個(gè)一”工程，如圖1所示。
學(xué)生實(shí)習(xí)之前建立QQ群，學(xué)生每天通過網(wǎng)絡(luò)或電話的形式進(jìn)入QQ群了解相關(guān)的實(shí)習(xí)信息，報(bào)告自己的實(shí)習(xí)狀態(tài)，使教師及時(shí)知曉相關(guān)信息。
原則上保證每一周對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一次面對(duì)面的指導(dǎo)，一方面，解決學(xué)生崗位實(shí)習(xí)中遇到的困難，一方面，指導(dǎo)學(xué)生寫好工作記錄，學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定及結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況將一周來(lái)自己在工作崗位上遇到的事情及處理問題的感受記錄下來(lái)，并且為今后遇到同類事情提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于學(xué)生的周記，實(shí)習(xí)教師每半個(gè)月抽查一次，對(duì)存在的問題及時(shí)指導(dǎo)，并不斷完善。
在學(xué)生集中的地方原則上每個(gè)月安排一次，有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)部門負(fù)責(zé)人（崗位負(fù)責(zé)人）、實(shí)習(xí)生、校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師三方參與的座談會(huì)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)及企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等情況，解決實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程遇到的生活、工作和學(xué)習(xí)方面的困難，疏導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作困惑，以便緩解實(shí)習(xí)生的心理壓力。
為了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況能有一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)、全面的掌握，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，練就過硬的本領(lǐng)，實(shí)踐證明編寫實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。以2012年下學(xué)期為例，本學(xué)期共出4期簡(jiǎn)報(bào)，每期都安排重點(diǎn)介紹基地、總負(fù)責(zé)人、個(gè)人實(shí)習(xí)情況等，最后，評(píng)出一期最優(yōu)的簡(jiǎn)報(bào)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力等職業(yè)核心能力。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)采用的是基于能力遞增型的評(píng)價(jià)模式，以能力為核心，改革評(píng)價(jià)模式，注重過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含工作紀(jì)律（含職業(yè)道德）（30%）、安全規(guī)范（20%）、技能水平（30%）和實(shí)習(xí)作業(yè)文件（20%）等方面。采用實(shí)習(xí)生自評(píng)、企業(yè)同事互評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)老師監(jiān)評(píng)、企業(yè)客戶綜價(jià)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總評(píng)的“五評(píng)”形式，涵蓋德、勤、能、績(jī)等評(píng)價(jià)領(lǐng)域。對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)做到既是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，也是工作過程評(píng)價(jià)；既是學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，也是企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)；既是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也是員工工作績(jī)效評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)作為畢業(yè)學(xué)歷證書取得的依據(jù)，而企業(yè)評(píng)價(jià)作為企業(yè)經(jīng)歷證書的取得依據(jù)，構(gòu)建“三評(píng)價(jià)、三對(duì)接”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（如圖2所示），最終全面提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
實(shí)處干
學(xué)生到企業(yè)到底干什么？這是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）都很糾結(jié)的問題。考慮到廉價(jià)以及比社會(huì)招工易于管理，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業(yè)都傾向于安排學(xué)生到一線“補(bǔ)缺”做操作工，而學(xué)校迫于學(xué)生“難找單位”，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學(xué)生。
同時(shí)，也有很多企業(yè)亦以“實(shí)習(xí)生不能簽訂勞務(wù)合同”為由把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，公然與校方合謀克扣、截留學(xué)生的勞動(dòng)所得，使得學(xué)生干得多、獲得少，甚至受到歧視，因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的流動(dòng)率非常高，大大加重了實(shí)習(xí)管理難度，同時(shí)，也失去了頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的宗旨。為了預(yù)防同類問題出現(xiàn)，實(shí)習(xí)工作伊始，城建系對(duì)于所有的實(shí)習(xí)企業(yè)都提出了明確的要求，盡量將頂崗實(shí)習(xí)工作做到實(shí)處。合作協(xié)議中要求所有的企業(yè)都應(yīng)做到崗前有培訓(xùn)、崗中有指導(dǎo)、崗后有評(píng)價(jià)；定期輪崗、考核換崗、擇優(yōu)晉升。與此同時(shí)，大力發(fā)揮行業(yè)研究會(huì)的平臺(tái)作用，組織會(huì)員企業(yè)和學(xué)校共同參與崗前教育培訓(xùn)（包含思想教育、方法教育、安全教育），共同確定指導(dǎo)教師，共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，實(shí)行雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，共同舉辦技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽，真正把頂崗實(shí)習(xí)工作往“實(shí)處干”。如麗江花園物業(yè)公司特別針對(duì)我們的實(shí)習(xí)生提出了“6014”計(jì)劃，即用60天的時(shí)間，從企業(yè)各方面挑選14名業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使學(xué)生能有一個(gè)華麗的蛻變。目前，有兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，確實(shí)達(dá)到了脫胎換骨的效果。又如，碧桂園物業(yè)在我們的實(shí)習(xí)生中實(shí)施“項(xiàng)目精英培訓(xùn)計(jì)劃”，實(shí)習(xí)期結(jié)束后在學(xué)生中挑選幾名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培養(yǎng)對(duì)象；除此之外，還對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行中期考核，考核為“優(yōu)”的進(jìn)行職位晉升、加薪并給以帶薪假期的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，天力物業(yè)承諾實(shí)施“天力英才計(jì)劃”。
增能力
在學(xué)生培養(yǎng)過程中，雖然已經(jīng)歷了認(rèn)崗、協(xié)崗實(shí)習(xí)以及相關(guān)課程的實(shí)踐，但是頂崗實(shí)習(xí)才是學(xué)生走上社會(huì)的一次真實(shí)歷練。頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)校堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革，關(guān)注社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)意見，吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給定技能評(píng)估成績(jī)，合格者發(fā)放“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。通過嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)予以錄用。
因此，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)核心能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。作為物業(yè)管理服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，除了培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(chǎng)直接表現(xiàn)出來(lái)的、顯性的特定職業(yè)能力和通用能力外，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新革新等職業(yè)核心能力。通過頂崗實(shí)習(xí)，校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為“零距離”走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。如圖3所示。
結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，95%以上的學(xué)生都在原企業(yè)實(shí)習(xí)，80%以上的學(xué)生獲得了職位晉升或加薪的獎(jiǎng)勵(lì)，90%以上的合作企業(yè)有意愿預(yù)訂下一屆實(shí)習(xí)生。行業(yè)研究會(huì)已經(jīng)提出與我們合辦物業(yè)管理學(xué)院的意向，準(zhǔn)備把行業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育基地辦在我校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，打造就業(yè)平臺(tái)，推進(jìn)英才計(jì)劃，共育服務(wù)人才，造就學(xué)生增能力、企業(yè)增效益、學(xué)校增名氣的“三增”局面。
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[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]
2095-3283（2013）11-0139-03
[作者簡(jiǎn)介]張宏（1968-），男，副教授，研究方向：旅游文化、旅游管理等。
[基金項(xiàng)目]2010年院級(jí)酒店學(xué)科帶頭人資助項(xiàng)目階段性成果。
教育部《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成[2011]6號(hào)）指出：把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，加快建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是：教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。而工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)要求和實(shí)現(xiàn)方式，是高職院校教學(xué)工作中不可或缺的重要組成部分。
蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系酒店管理專業(yè)在全校先行先試“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)工學(xué)交替中的教學(xué)創(chuàng)新和探索進(jìn)行了梳理。
一、工學(xué)交替創(chuàng)新
（一）課程體系改革
1將工學(xué)交替時(shí)間延長(zhǎng)為半年。本專業(yè)工學(xué)交替如圖1所示，第一學(xué)期主要是職業(yè)素質(zhì)課，第二學(xué)期為職業(yè)知識(shí)課，第一學(xué)年在學(xué)校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第三學(xué)期在酒店進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)踐，第四和第五學(xué)期針對(duì)第三學(xué)期的工學(xué)交替進(jìn)行理論提升，在第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的實(shí)踐，完成了從理論到實(shí)踐的循環(huán)，成為工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。
為照顧酒店經(jīng)營(yíng)需求，決定將學(xué)生分為兩批進(jìn)行實(shí)習(xí)，每期6個(gè)月，以減輕對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。同時(shí)根據(jù)教學(xué)需求，將實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第三或第四學(xué)期。
2增加專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。為期一周的停課實(shí)訓(xùn)安排在第二學(xué)期進(jìn)行，這是工學(xué)交替前的一次熱身，以增加學(xué)生對(duì)酒店的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生在蘇州酒店的認(rèn)知學(xué)習(xí)。通過到酒店參觀、學(xué)習(xí)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，讓學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)技能水平。
3注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。根據(jù)2011年教育部在全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上提出“四個(gè)合作”職業(yè)教育發(fā)展主線，有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，大幅度壓縮了理論課時(shí)。除已有的職業(yè)能力考核外（如畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等），酒店管理專業(yè)先后開設(shè)了前廳、客房、酒店情景英語(yǔ)、茶藝師、調(diào)酒師等8門停課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)能力考核有46學(xué)分（職業(yè)知識(shí)課也是46學(xué)分）。
除了前廳、客房、餐飲3個(gè)核心骨干課程外，為拓展學(xué)生職業(yè)能力，先后開設(shè)了快樂服務(wù)、酒店督導(dǎo)、蘇州話、酒店情景英語(yǔ)等課程；將“調(diào)酒與茶藝”列為專業(yè)核心課程，并且正在建設(shè)院級(jí)精品課程；引入“調(diào)酒師”、“茶藝師”職業(yè)資格證書考試。
（二）教學(xué)管理改革
1成立專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組。工學(xué)交替由企業(yè)和學(xué)校共同參與，涉及諸多方面，只靠教研室無(wú)法完成。為此旅游系專門成立了工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)組及工作組，領(lǐng)導(dǎo)組由系主任、系書記、教研室主任、班主任組成，職責(zé)包括審定工學(xué)交替計(jì)劃、工學(xué)交替指導(dǎo)教師名單、考評(píng)方案以及處理工學(xué)交替指導(dǎo)組提交的問題。
指導(dǎo)組由專業(yè)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)師傅組成，職責(zé)包括制定工學(xué)交替計(jì)劃，提出指導(dǎo)教師名單，擬訂考評(píng)方案，根據(jù)工學(xué)交替計(jì)劃安排組織實(shí)施，實(shí)習(xí)巡視與指導(dǎo)評(píng)定成績(jī)，處理工學(xué)交替過程中出現(xiàn)的問題及突發(fā)事件，在實(shí)習(xí)過程中及時(shí)完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)手冊(cè)。
2在實(shí)習(xí)基地設(shè)立臨時(shí)團(tuán)支部。學(xué)生在工學(xué)交替基地的生活與工作情況較在學(xué)校有很大區(qū)別，學(xué)生們分在不同的部門，班次有差別，學(xué)生們雖可以同處一個(gè)實(shí)習(xí)基地，但卻很難同時(shí)相聚在一起；接觸的大部分人由過去的教師和同學(xué)變成了領(lǐng)導(dǎo)、同事和顧客，并且需要按頂崗的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)管理規(guī)定，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，也常會(huì)出現(xiàn)失落和對(duì)立等不良情緒。
為此旅游系團(tuán)委在系黨總支的指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)醞釀，決定在工學(xué)交替基地率先成立臨時(shí)團(tuán)支部，開展團(tuán)建創(chuàng)新實(shí)踐工作。工學(xué)交替對(duì)于高職院校是一種新的教學(xué)模式，而對(duì)于工學(xué)交替單位建立團(tuán)支部則更是一種新的嘗試與探索，作為先行者，旅游系團(tuán)委的地位和作用非常重要。
3完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度。制度建設(shè)是一個(gè)根本性問題。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度齊全，有專項(xiàng)管理制度，有專業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)人員進(jìn)行對(duì)接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校企雙方均安排專人負(fù)責(zé)，在基地建設(shè)與管理方面應(yīng)在合作協(xié)議中明確校企雙方的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利。先后推出的有“工學(xué)交替教師巡視規(guī)定”、“工學(xué)交替學(xué)生守則”、“工學(xué)交替突發(fā)事件應(yīng)急處理辦法”等，總的思路是把工學(xué)交替運(yùn)行在一個(gè)規(guī)范的制度化平臺(tái)上，做到有據(jù)可查。如“教師巡視”規(guī)定：對(duì)于每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)教師每個(gè)月至少巡視一次，突發(fā)事件例外，在巡視中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的作用；教研室每學(xué)期對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)至少巡視兩次，了解教師實(shí)際巡視情況，系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每次工學(xué)交替都要進(jìn)行抽檢以督促教師認(rèn)真巡視。
（三）探索工學(xué)交替的有效措施
工學(xué)交替是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的一種重要模式，在實(shí)施時(shí)要結(jié)合具體國(guó)情、校情和企情，實(shí)施形式和方式百花齊放，大大豐富了工學(xué)交替內(nèi)涵，拓展了高等職業(yè)教育培養(yǎng)外延，是對(duì)職業(yè)教育工作的重大貢獻(xiàn)，也是合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作精神的具體體現(xiàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行了如下探索：
1重視工學(xué)交替宣傳。如出版工學(xué)交替簡(jiǎn)報(bào)。為了及時(shí)總結(jié)工學(xué)交替經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)生從簡(jiǎn)報(bào)中及時(shí)了解工學(xué)交替工作，把工作置于公開監(jiān)督之下，收到了良好效果。旅游系于2011年布置酒店管理教研室籌備出版工學(xué)交替簡(jiǎn)報(bào)，號(hào)召實(shí)習(xí)生積極投稿，同時(shí)要求教師及時(shí)將巡視結(jié)果上報(bào)成文字材料，形成了包括序言、實(shí)習(xí)計(jì)劃、教師巡視、實(shí)習(xí)生感悟及內(nèi)涵建設(shè)5個(gè)板塊近4萬(wàn)字的簡(jiǎn)報(bào)。工學(xué)交替簡(jiǎn)報(bào)將開展工學(xué)交替的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉，對(duì)于全院正在開展工學(xué)交替的系部提供了借鑒。
在旅游系網(wǎng)站開設(shè)“工學(xué)交替”板塊。2011年1月開始，旅游系新開設(shè)了一個(gè) “工學(xué)交替”板塊，專門報(bào)道系里工學(xué)交替情況。從開設(shè)之初，就要求教師和學(xué)生積極投稿，內(nèi)容涵蓋工學(xué)交替方方面面，學(xué)生投稿達(dá)60多篇，曾有酒店通過網(wǎng)絡(luò)了解了酒店管理專業(yè)工學(xué)交替活動(dòng)，為此找學(xué)校洽談合作事宜。“工學(xué)交替”板塊目前已成為酒店管理專業(yè)工學(xué)交替宣傳的一個(gè)重要窗口。
2關(guān)心實(shí)習(xí)生切身利益。關(guān)注實(shí)習(xí)生的利益不但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，而且是一個(gè)政策問題，必須引起系部高度重視。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)面臨和學(xué)校完全不一樣的環(huán)境和管理方式，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)并面臨很多實(shí)際問題。如和實(shí)習(xí)待遇相關(guān)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，加班、伙食、住宿問題標(biāo)準(zhǔn)費(fèi)用等。由于各實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況不同，導(dǎo)致學(xué)生之間在對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)待遇進(jìn)行比較時(shí)產(chǎn)生心理不平衡；另外，雖然學(xué)生身在酒店，但仍是在校學(xué)生，所以他們?cè)诿鎸?duì)四六級(jí)考試、畢業(yè)信息采集、專接本以及考工報(bào)名等問題時(shí)有些需要學(xué)生集體行動(dòng)，在這種情況下，需要系部對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況特事特辦，有些需要學(xué)生親自辦理的，可先由班主任代辦，等實(shí)習(xí)結(jié)束后再一起處理，這樣能讓學(xué)生安心實(shí)習(xí)。
學(xué)生一直希望能有機(jī)會(huì)在實(shí)習(xí)時(shí)候輪崗，但工作特點(diǎn)決定了暫時(shí)無(wú)法讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，于是院校和酒店協(xié)商能否中期進(jìn)行一次評(píng)優(yōu)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，酒店可根據(jù)工作需要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予輪崗機(jī)會(huì)。
要注重實(shí)習(xí)生人文關(guān)懷。系辦與系團(tuán)委合作，送文藝節(jié)目到實(shí)習(xí)點(diǎn)，從選演員到選節(jié)目、排練節(jié)目、借服裝等具體瑣事，都要精心準(zhǔn)備，最終形成的送文藝節(jié)目“暖風(fēng)”到國(guó)貿(mào)酒店活動(dòng)，受到酒店和學(xué)生的熱烈歡迎。
教師和系領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)到實(shí)習(xí)酒店看望學(xué)生。對(duì)不能回家過年的實(shí)習(xí)學(xué)生，系領(lǐng)導(dǎo)在春節(jié)期間帶著慰問品前去酒店看望，并深入了解學(xué)生的想法和需求，融洽了師生關(guān)系，溝通了感情，收到了良好效果。
要注重增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的榮譽(yù)感。對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生行表彰。由酒店和教研室牽頭，負(fù)責(zé)籌備旅游系工學(xué)交替優(yōu)秀實(shí)習(xí)生表彰大會(huì)，并邀請(qǐng)酒店的代表出席對(duì)前期優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的表彰會(huì)。
舉行結(jié)業(yè)典禮。在2011年1月和2011年7月，教研室邀請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)到酒店出席新老生工學(xué)交替的結(jié)業(yè)典禮，這是酒店與旅游系進(jìn)行工學(xué)交替深化的一個(gè)階段性成果，對(duì)老生工作給予表彰，對(duì)新生入職進(jìn)行鼓舞，收到了預(yù)期效果。
二、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式取得的初步成效
（一）培養(yǎng)模式得到推廣
工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在酒店管理專業(yè)實(shí)施基礎(chǔ)上，現(xiàn)在全系的旅游管理專業(yè)、會(huì)展專業(yè)以及文秘專業(yè)都在推廣實(shí)施。召開了工學(xué)交替座談會(huì)，并且將經(jīng)驗(yàn)在全院推廣，現(xiàn)在全院每屆人才培養(yǎng)方案每個(gè)專業(yè)都要求不少于連續(xù)8周時(shí)間進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)。
（二）為社會(huì)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才
由于參加過工學(xué)交替實(shí)習(xí)的畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，適應(yīng)能力較強(qiáng)，得到用人單位的充分肯定，在社會(huì)上享有較好聲譽(yù)。從2003年開始招收三年制大專至今，共有7屆畢業(yè)生，每年的就業(yè)率都為100%。酒店管理專業(yè)近兩年學(xué)生入學(xué)成績(jī)一直較高，報(bào)到率在90%左右。酒店管理專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線呈上升趨勢(shì)，這使招收的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越高。
（三）學(xué)生在全國(guó)技能比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)
酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能較強(qiáng)。近4年先后參加三次全國(guó)技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)5次，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，還獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2次。2013年第三次參賽，榮獲高等院校組（含本科院校）優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，團(tuán)體總分躋身全國(guó)旅游高職院校第一方陣。
參加大賽是對(duì)酒店管理專業(yè)辦學(xué)水平的一次大檢閱，比賽中全體師生的出色表現(xiàn)，充分展示了酒店管理專業(yè)近年來(lái)教學(xué)改革的豐碩成果，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)院在全國(guó)同類院校和行業(yè)的影響。
三、高職院校創(chuàng)新工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的建議
（一）課程體系設(shè)置應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)
工學(xué)交替應(yīng)結(jié)合各地學(xué)生和酒店實(shí)際以提升學(xué)生職業(yè)能力。2006年，酒店管理專業(yè)率先在全院開展為期2個(gè)月的工學(xué)交替，后據(jù)教育部2006年16號(hào)文件精神，于2007年將工學(xué)交替時(shí)間延伸為半年。隨著校企合作的深入，企業(yè)感覺實(shí)習(xí)時(shí)間短，希望能將時(shí)間延長(zhǎng)。經(jīng)教研室集體討論，報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)研究，酒店管理專業(yè)于2007年將工學(xué)交替時(shí)間延長(zhǎng)為6個(gè)月。
要注重學(xué)生職業(yè)能力的拓展。調(diào)酒師資格考證是蘇州大學(xué)中實(shí)行最早的，茶藝師資格考證通過率100%，茶藝社團(tuán)在學(xué)校的影響很大，旅游系的“古蘭茶社”曾多次參加“蘇州團(tuán)市委百家社團(tuán)展示”、“蘇州團(tuán)市委五四表彰大會(huì)”等活動(dòng)。
（二）成立專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)小組
工學(xué)交替必須動(dòng)員全系力量，形成工學(xué)交替齊抓共管局面。如旅游系成立了專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任掛帥，這樣能保證系里對(duì)工學(xué)交替的重視，而且能就工學(xué)交替問題及時(shí)與酒店溝通。
但教研室要做大量前期工作，包括一系列調(diào)研、研討、選點(diǎn)、與學(xué)生宣傳和溝通、制定規(guī)章制度等，并在實(shí)施工學(xué)交替過程中，隨著問題出現(xiàn)實(shí)施跟蹤調(diào)整、跟蹤決策。
（三）在工學(xué)交替基地創(chuàng)建團(tuán)學(xué)組織
在工學(xué)交替基地創(chuàng)建團(tuán)學(xué)組織，能夠促進(jìn)高校共青團(tuán)工作對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全程化覆蓋，有效實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外的一體化，保障了團(tuán)工作的規(guī)范性和連續(xù)性。特別是將分團(tuán)委的力量介入到實(shí)習(xí)中，改變過去工學(xué)交替由教研室單獨(dú)進(jìn)行勢(shì)單力孤的弊病。
當(dāng)前旅游系共青團(tuán)工作尤其是團(tuán)員教育工作進(jìn)行的是梯度式教育，大一、大二和大三實(shí)行的是有區(qū)別的教育，唯有在工學(xué)交替開展團(tuán)建才能保證工作按既定計(jì)劃和要求順利完成，不草率了事，不中間斷檔，這有利于旅游系共青團(tuán)工作最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在工學(xué)交替基地根據(jù)團(tuán)員所處情境的變化及時(shí)地調(diào)整組織設(shè)置，根據(jù)大學(xué)生的需要和實(shí)際情況靈活地開展團(tuán)工作無(wú)疑順應(yīng)了大學(xué)生的需要和育人需求，有利于增強(qiáng)團(tuán)學(xué)工作的針對(duì)性和時(shí)效性。
（四）不斷豐富工學(xué)交替內(nèi)涵
工學(xué)交替內(nèi)涵是一個(gè)不斷深化的過程。學(xué)院通過積極探索形成了辦工學(xué)交替簡(jiǎn)報(bào)、送文藝節(jié)目到實(shí)習(xí)點(diǎn)、重視制度建設(shè)、對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行及時(shí)表彰等等比較有代表性的做法和經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富工學(xué)交替的內(nèi)涵。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張宏高職酒店專業(yè)工學(xué)交替突發(fā)事件探析[J]職業(yè)教育研究， 2012（9）
[2]楊天平蘇州經(jīng)貿(mào)酒店專業(yè)“工學(xué)交替”中學(xué)生培訓(xùn)問題探析[J]職教通訊，2011（2）
1 言傳身教，幫助實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。
指導(dǎo)教師是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)生的模仿對(duì)象。指導(dǎo)教師的言行，常常給予實(shí)習(xí)生最直接的感受。我校在選派指導(dǎo)教師時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師的要求是熱愛教育事業(yè)，有高度高度的責(zé)任心，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師做為實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師，這一點(diǎn)絕不馬虎從事。我有幸多年來(lái)?yè)?dān)任此項(xiàng)工作。在于實(shí)習(xí)生的相處中，我用良好的行為規(guī)范引導(dǎo)實(shí)習(xí)生，讓實(shí)習(xí)生了解和體驗(yàn)體育教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)及生活應(yīng)持的態(tài)度和與之相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)、意識(shí)，使實(shí)習(xí)生由學(xué)生角色的放任意識(shí)向教師角色的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)轉(zhuǎn)變。
2 抓住主要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)好教學(xué)實(shí)習(xí)。
體育教學(xué)是學(xué)校體育各項(xiàng)工作的重要一環(huán)，體育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)應(yīng)緊緊抓住體育教學(xué)這一重點(diǎn)。因此，我有目的、有計(jì)劃地對(duì)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)，如對(duì)實(shí)習(xí)生如實(shí)的將學(xué)校的場(chǎng)地、器材以及所任課班級(jí)的學(xué)生基本情況做詳盡的介紹，使其在教案的編寫中做到備場(chǎng)地、備器材、備學(xué)生，在執(zhí)行上課的過程中做到心中有數(shù)，在課前認(rèn)真審閱編寫的教案、課中有檢查、課后有小結(jié)。實(shí)習(xí)生對(duì)于第一次試教任務(wù)的期望感到興奮又膽怯，這是正常的。教育實(shí)習(xí)常常可能引起一些實(shí)習(xí)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)性的興趣和焦慮感，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解他們的心理狀態(tài)，注意疏導(dǎo)，使他們消除不良情緒，樹立信心，不讓實(shí)習(xí)生在第一次試教中由于失敗留下心理創(chuàng)傷。
3 發(fā)揮實(shí)習(xí)生的個(gè)人特長(zhǎng)、培養(yǎng)多種能力。
由于近幾年體育實(shí)習(xí)生進(jìn)校實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，少則一至兩月、多的可達(dá)到一個(gè)學(xué)期。所有實(shí)習(xí)生進(jìn)校后，活躍了學(xué)校的體育氣氛，體育教研組（室）應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)工作掀起一個(gè)全校師生參與體育活動(dòng)的。有目的的安排各種形式的體育比賽，在指導(dǎo)教師的參與下，讓體育實(shí)習(xí)生制定競(jìng)賽規(guī)程，組織競(jìng)賽工作，并由他們擔(dān)任各項(xiàng)比賽的裁判工作。通過這些活動(dòng)，給予實(shí)習(xí)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)以提高他們的實(shí)際工作能力。
學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，體育專業(yè)實(shí)習(xí)生一般都有自己的專項(xiàng)特長(zhǎng)，這正是體育專業(yè)實(shí)習(xí)生與其它專業(yè)實(shí)習(xí)生的不同之處，在提高實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)揮他們的個(gè)人專項(xiàng)特長(zhǎng)。在組織體育進(jìn)行比賽的過程中盡量讓其參與自己所擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)項(xiàng)目，這樣一來(lái)使其在生理、心理都得到了一種放松，同時(shí)也在師生面前充分展示了自我，幫助他們消除不良的情緒，樹立信心更好以飽滿的精神狀態(tài)投入的體育教學(xué)中去。
在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校可將一些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，讓學(xué)有特長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生擔(dān)任教練員。在指導(dǎo)教師的幫助下，實(shí)習(xí)生要根據(jù)所帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際水平、學(xué)校場(chǎng)地、器材條件，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，安排合理的訓(xùn)練方法。讓實(shí)習(xí)生在訓(xùn)練工作中，既發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，又鍛煉自己的工作能力。對(duì)今后走向工作崗位鋪墊很好基礎(chǔ)。
4 嚴(yán)格把關(guān)，客觀、準(zhǔn)確評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。
評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，是教育實(shí)習(xí)最后階段的一項(xiàng)工作。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地通過考評(píng)，比較全面地綜合考察實(shí)習(xí)生的思想品德、工作態(tài)度、教學(xué)能力和專業(yè)水平，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。
在頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生之間會(huì)相互比較報(bào)酬、福利待遇等，受拜金主義思潮的影響，少部分報(bào)酬較低的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)“學(xué)本領(lǐng)”與“賺工資”的關(guān)系，從而產(chǎn)生心理偏差，甚至主動(dòng)終止實(shí)習(xí)，選擇在家待崗。
(一)心理變化較大
踏出校門，走上實(shí)習(xí)崗位，部分學(xué)生因環(huán)境和身份的變化產(chǎn)生心理不適應(yīng)。如不適應(yīng)企業(yè)紀(jì)律的約束、不適應(yīng)高強(qiáng)度的勞動(dòng)、不適應(yīng)崗位要求、不適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系等，部分學(xué)生因此產(chǎn)生了焦慮、自卑、抵觸等不良心理。
(二)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神欠缺
部分實(shí)習(xí)生養(yǎng)成了以自我為中心的價(jià)值取向，在實(shí)習(xí)期間對(duì)企業(yè)的各種活動(dòng)缺乏積極性，重個(gè)人發(fā)展輕團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)工作范圍以外的事情不聞不問，不能與同事和睦相處，遇事總愛斤斤計(jì)較，這與以集體利益為取向的價(jià)值觀念難免發(fā)生沖突。
二、技工學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期存在問題的德育因素分析
頂崗實(shí)習(xí)期德育教育效果不佳的原因是多方面的，除了學(xué)生自身的因素外，學(xué)校德育教育不到位也是重要原因。
(一)學(xué)校德育教育活動(dòng)與實(shí)際脫節(jié)
學(xué)校德育目標(biāo)偏高，內(nèi)容空洞。如將德育教育等同為“理想化”教育，灌輸遠(yuǎn)大理想、高尚情操等，與學(xué)生思想實(shí)際相差太遠(yuǎn)。德育教材陳舊，缺少變化。當(dāng)前的德育教材版本已不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，德育教師受教材所限，可自由發(fā)揮的空間較小，照本宣科者較多。德育形式單一，手段落后。說教式的教學(xué)方法、生澀的哲學(xué)理論以及枯燥的政治語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)德育課提不起興趣，課堂教學(xué)效果較差。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，隨即對(duì)德育課程、德育教師產(chǎn)生不信任。
(二)社會(huì)不良道德現(xiàn)象的連續(xù)沖擊
不可否認(rèn)，當(dāng)前社會(huì)上存在著一些消極腐敗現(xiàn)象。比如是非善惡界限的混淆、拜金主義、享樂主義、見利忘義、損公肥私、貪污受賄等，對(duì)學(xué)生影響較大。學(xué)生走上社會(huì)后，將直面這些不良道德現(xiàn)象和違法違紀(jì)行為，原本家庭、學(xué)校的相對(duì)隔離作用和保護(hù)作用不復(fù)存在，這在無(wú)形中會(huì)造成一些實(shí)習(xí)生內(nèi)心道德信念的動(dòng)搖，對(duì)不良道德現(xiàn)象出現(xiàn)從反感到漠視到認(rèn)同甚至效仿的心理變化，這極大地影響了實(shí)習(xí)生的德育教育效果。
(三)德育教育不連貫和德育力量的削弱
目前，各教學(xué)系均配置了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，承擔(dān)著聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、管理實(shí)習(xí)學(xué)生、反饋實(shí)習(xí)信息等職責(zé)。相應(yīng)地，學(xué)生管理部門、各教學(xué)系、班主任對(duì)實(shí)習(xí)生的管控力度在逐步減弱。在這種管理模式下，由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師人數(shù)較少，他們?cè)诰o張繁雜的工作之余對(duì)眾多陌生學(xué)生開展德育教育常常顯得力不從心，由此導(dǎo)致德育教育出現(xiàn)停頓，甚至停止。
三、頂崗實(shí)習(xí)期德育教育的重構(gòu)策略
基于以上對(duì)技工學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期存在問題的德育因素分析，筆者提出以下頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生德育教育的重構(gòu)策略:
(一)注重新生始業(yè)教育，逐步提升職業(yè)意識(shí)
德國(guó)著名教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為，教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在道德這一概念之中，也就是說德育應(yīng)貫穿學(xué)校教育的始終。同理，頂崗實(shí)習(xí)期德育作為德育的一個(gè)特殊階段，并不是孤立的，也并非始于實(shí)習(xí)期。因此，學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)之際就開始抓始業(yè)教育，并在每一學(xué)期穿插各類教學(xué)實(shí)訓(xùn)，這樣一方面可以打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。德育課程除講授思想、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等常規(guī)內(nèi)容外，還要輔以就業(yè)形勢(shì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，以此來(lái)堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生提高人際關(guān)系處理技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
(二)完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系，形成德育教育合力
頂崗實(shí)習(xí)期間的德育教育不能只依靠學(xué)校老師，還需要實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家庭的有力配合，“三位一體”形成教育合力，方能提高教育效果。毫無(wú)疑問，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間扮演了重要角色，但同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)期間的德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、教學(xué)系、班主任、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位都應(yīng)積極參與(見圖1)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響到教育效果，甚至使德育教育出現(xiàn)偏差。例如，實(shí)習(xí)單位應(yīng)從嚴(yán)管理，要求實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重師傅，團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，幫助實(shí)習(xí)生樹立良好的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)生家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子做好吃苦的準(zhǔn)備，關(guān)心孩子的心理需求并經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題并向校方反饋，幫助他們完成從學(xué)習(xí)到工作的思想轉(zhuǎn)換。
(三)全面了解學(xué)生狀況，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性
德育教育只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能提高針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)“吃透”實(shí)習(xí)生，對(duì)實(shí)習(xí)生的在校表現(xiàn)、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭情況等都要進(jìn)行細(xì)致入微的了解，在此基礎(chǔ)上采取實(shí)習(xí)生喜聞樂見、樂于接受的方式，傳授一個(gè)職場(chǎng)新人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)，努力做到目標(biāo)明確，因材施教。學(xué)校可根據(jù)歷年來(lái)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題，組織力量編寫頂崗實(shí)習(xí)期德育教育校本教材，以增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性。
(四)掌握學(xué)生心理歷程，有針對(duì)性地開展引導(dǎo)干預(yù)
