時間：2022-05-19 20:04:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如今，在中國的廣告業中，社會市場需要大量優秀的設計類應用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學校開設了藝術設計類專業，大批藝術設計專業的畢業生走向了社會。但是在中國當代的設計教育的體系下，很多畢業生只具備高等學歷，卻沒有設計工作經驗。一方面，廣告類產業想招收“實戰型”、高層次的創意設計人才；另一方面，廣告設計類專業畢業生大多沒有“實戰”經驗。
1.學生專業基礎欠缺，審美能力不足
當今中國的教育體制基本以應試教育為主，學生在進入大學前比較注重文化類課程，所以，很少有美術類專業的學生在進入大學前較為系統地學習過專業知識或接受過專業訓練，由于專業課學習時間較短，為了升學考試，他們只是有針對性地進行部分課程的訓練，難免專業素質不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。
2.課程結構不合理
目前，高校廣告設計教育課程的安排基本上是從基礎課程開始。由于我國的藝術設計類專業教育體制不完備，原本是應該由學生在上大學之前解決的問題，卻留到大學期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學的三分之一時間對學生進行繪畫基礎教育，從而忽視了廣告設計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設計心理學等相關的重要教學內容。
3.缺少團隊合作訓練，應用能力差
廣告設計專業是一門實踐性、應用性都很強的專業。但是，現在高校與市場是分離的狀態。畢業生有設計理論知識，卻不知如何把理論知識與當今的產業銜接起來。除此之外其還缺少團隊合作能力的訓練。學生已經習慣了教師的手把手指導，有一定的獨立思維、設計能力，卻缺少團隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團隊之間相互溝通、協調的能力，很容易被市場淘汰。
二、廣告實踐教學改革思路
1.針對市場的需求來確定人才培養目標
廣告設計專業要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設計教學必須從實際出發進行教學改革，加強教學實訓的環節，提高學生的實踐應用能力；突出綜合素質訓練，強化崗位化教育；以廣告設計制作和管理能力訓練為主，采用學與用結合的實訓教學方式。這種實訓教學方式從社會的實際情況出發，有針對性地對學生的能力與素質進行培養，強化學生對專業崗位知識的學習及運用，完善教學內容。如此，學生畢業走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強，經過鍛煉可成為優秀的廣告藝術設計人才。
2.設計探究情境，引導學生主動學習
在教學的程序設計上，傳統教學是以教師照著教案教一步，學生就跟著學一步的形式來進行的，學生最后上機操作完成設計作品，這樣勢必會讓學生感到學習的被動。另外這樣做花費的時間很多，學生的收獲卻很少，達不到主動探究學習的目的。教師在教學時，應圍繞著學習內容，創設出探究情境，把知識巧妙地設計成為問題，引導學生主動學習專業知識，掌握廣告設計的基本方法。
3.創新教學模式，優化課程教學結構
廣告設計是實踐性很強的課程，如果把理論課和實訓課分開上，學生的知識就會出現斷層，這樣在有限的教學時間內很難達到預期的教學目標。教師可以采用模塊化的教學方法，即把教學階段分為理論教學、實踐教學、崗位實踐教學三個階段，結合不同的教學內容，采用靈活的教學方法，如案例教學法、競賽教學法、崗位模擬教學法、探究學習法等。
三、廣告設計實踐教學的探索
實踐性教學是廣告專業的重要特點，社會人才市場對廣告設計專業畢業生有快速成材的迫切要求，學校也要求學生對畢業設計精心策劃，因此實踐教學是廣告教學中不可分割的有機組成部分。如何加強學生的實踐操作能力，是廣告教學中的重點和難點，也是系統開展現代設計教育要重點解決的核心教學問題。學生的設計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現。想到去年指導學生參加全國大學生廣告設計大賽以及以往校企合作實訓的經歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設計的課程教學與廣告設計比賽、校企合作相結合，不就是一項產、學、研合一高職教學模式的行之有效的方法嗎？
1.實踐課程與大學生廣告賽事相結合
教師可以在授課計劃中安排與大學生廣告藝術設計大賽相關的命題，如時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽等，重點是對商業廣告命題的解讀，這種教學安排具有命題實戰性強的特點。同時，教師可以要求學生關注央視相關頻道與欄目的有各個知名企業參與的廣告設計大賽，讓學生進一步了解了“名牌企業”所關注的視角，讓學生思考廣告的商業性，以及如何把握商業性廣告的本質與核心。所以，課程授課計劃應圍繞學院獎展開，理論知識的教授以商業廣告的特點與核心為重點，實訓課題就以商業命題為選題。
2.校企合作，模擬“廣告設計公司”教學模式
在廣告設計的教學實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強的“業務專案組”型的廣告設計教學模式。我們每年直接到企業獲取第一手的產品資料，以此為設計題材，根據企業的廣告設計操作方法，要求每4名學生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創意部、設計部、制作部，按照現代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創意方案、廣告設計方案、廣告制作。指導老師在指導過程中則模擬廣告公司的業務總負責人。所有項目必須人人參與，由項目負責人統籌和安排，學生代表不同的業務部門，或組成客戶服務部門，或組成設計團隊，直接體驗廣告設計公司的業務運作經營模式。設計的品牌、產品及廣告要求是真實的，學生要根據市場的實際情況，進行模擬操作。我們直接與一些企業聯系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產品為案例。根據公司的要求，學生進行策劃、創意，設計出不同的廣告推廣方案。在設計作品完成、課程結束總結時，邀請廣告公司設計師代表參加，對作品進行點評與總結。
3.設計成果公開化，以展促評
藝術設計類專業成績的評定不同于其他學科專業，該學科是一門十分注重培養實踐能力的學科，傳統的考試辦法不適合藝術設計學生成績的評定，技能訓練類課程的考試主要是考察學生的動手能力，藝術類學生成績的評定主要依據教學過程中學生創作的主要作品。以展促評的做法有以下幾點好處：第一，要求學生在展覽中展示3～4幅自己平時的作業，用來綜合評價學生一個學期的學習收獲，最后評出一、二、三等獎，以資鼓勵。第二，公開展覽帶來了學習的壓力，水平低的學生為了使自己的作品不至于在公眾面前“丟丑”，會自覺加強訓練，努力達到較高的水平，而水平高的學生在展覽中展現了自己的成績，也會為今后的學習帶來強大的動力。第三，學生習作展不僅增強了專業的學術氣氛，更活躍了校園文化，有力地推動了校園精神文明建設。
（一）教學觀念與教學模式陳舊
在社會經濟、信息與科學技術迅猛發展的浪潮中，使中國當代廣告業進入了前所未有的發展時期，如今的廣告已經不再只是以往傳統的媒介傳播載體與形式，成為融匯其他知識、數字媒介以及信息科學等領域進行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢下，教育意識和觀念是否也隨之改變了呢？平面廣告設計是廣告學和視覺傳達設計專業的主干課程，是融匯多學科知識和能力等多元化交叉的一門課程。所以，教師首先應具有先進教學理念和超前的意識，要與時俱進。傳統的、陳舊的教學觀念和教學模式已經不能適應當前的社會形勢和廣告行業的發展。目前有很多所學校還在延用多年不變的課程大綱，教學觀念落伍，教學模式單一，教學內容陳舊。沒有結合當前社會發展對藝術設計人才的需求更新課程大綱和教案，封閉式教學。教師的教學理念落后，更談不上意識的超前，不了解廣告行業發展現狀，脫離現實，缺少探索和實踐，沒有真正給予學生正確的創新思維和能力的培養，學生綜合能力差，就業后難以適應相關工作。因此，更新教育理念和改進教學模式成為當今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務和責任。
（二）教學模式單一
目前平面廣告設計的課堂教學模式陳舊單一，一言堂講授形式仍在沿襲，紙上談兵，缺乏實戰。課堂上只講授書本知識，課堂缺少互動，下課前布置學生作業，導致學生不會思考，更不善于提出問題，溝通和實踐能力弱。在教學內容上，沒有設計思維方法訓練的環節，更沒有結合市場和企業實際設計項目訓練學生，不做市場調研，導致學生閉門造車，形成了學生不懂市場規律，不了解產品和消費心理，產品定位和訴求不明確，沒有廣告策劃和創意方案，只會盲目地上網尋找圖形素材，再用電腦軟件拼貼規定的廣告版面上。前幾年還有不少學生用繪圖軟件繪制圖形和設計，現在學生直接上網下載“現成的”圖形素材“拼湊”，作業就這樣“交差”了。誰也看不明白這些“廣告作業”在宣傳什么主題，訴求什么商品，看起來像是一幅裝飾畫，因為這些圖庫內的“素材”圖形不規范、更缺少藝術性和審美性，沒有真正清晰地傳達出廣告的主題和有價值的信息。
二、明確目標定位勢在必行
為什么我們的學生畢業難以適應社會，我們有沒有反思教育出現了哪些問題，一定是培養目標方向出現了偏頗。那么社會需要的是什么樣的設計人才呢？他們需求的是具有創新思維、良好的心理素質、文化與專業素養、實際動手能力、語言表達能力、獨立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復合型人才。我們是否根據社會對人才的需求制定教學目標和培養規格呢？本人結合社會需求和在教學大綱的基礎之上，從多年的教學實踐與積累中，歸納出平面廣告設計課程教學目標和培養規格。1.教學目標：使學生能通過廣告的基本理論和創意思維方法的訓練和學習，在市場背景下，經過調研、分析，策劃，創造性的獨立完成廣告創意與設計。2.培養規格：注重專業能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創新能力以及實踐能力的培養。3.培養模式：注重互動式課堂教學與實習、實訓和創新等多元化教學模式相結合。一是理論講授與課堂實踐密切融合，二是除了研究性課題外，結合社會、企業的項目課題進行實踐訓練，為學生積累就業經驗。只有明確教學目標和定位，才會在課程大綱中具體體現其平面廣告設計教學的核心和知識體系架構。
三、多元化教學模式下課程設計的探索與實踐
（一）多元實踐項目引入課堂
將企業項目引入課堂，學生通過以實際的企業的品牌為課題選項，走出教室對其進行市場調查、分析研究、廣告策劃與定位、創意方案設計等模擬訓練環節。這些真實的項目來源可以從多個渠道獲取調研信息，比如讓學生可以從網上搜尋企業品牌的背景資料，也可以在商場或實體店獲取一手相關的商品信息資料，還可以通過參與某些經老師認可的廣告設計大賽，要求是這些大賽一定要具備真實完整的市場背景資料。項目式課題訓練是一項實戰性課程改革，是較為全面地培養學生綜合能力的多元化教學實踐，鍛煉學生的社會實踐能力，訓練學生的表達能力，讓學生走上講臺模擬與廣告主對話，闡釋自己的策劃和創意方案。不僅讓學生在課題實戰中了解商業廣告產生的整個流程，更重要的是培養了學生的創新思維能力、自主能力、團隊合作能力以及溝通能力。
（二）多元思維方法訓練
大學教育宗旨應該對學生授之以“漁”，而不是授之以“魚”。有很多大學生就業后不到兩年的時間就感到知識已經“透支”了，很明顯，這些學生在學校的學習期間所接受的教育只是傳授了一些基礎專業知識，而沒有傳授給學生掌握知識的能力，知識是須要不斷更新的，特別是學習廣告設計，需要掌握正確的思維方法才能創作出優秀廣告設計作品，而且，單一的思維模式難以應對復雜的設計現象，綜合的思維才能滿足設計對思維的要求。清華大學博士生導師高中羽教授在《啟動自己》中提出：“思維的重要功能是對頭腦中保持的經驗進行改造，按新樣式組合起來，當然這不是簡單的機械性組合，參與到新關系中的個別思考發生著變化，同別的思考結合為新的伙伴關系，形成新思考，思想的新復合常常具有創造性意義。”設計思維需要新觀念、新組合，各種設計思維互為影響、互為交叉，呈現出動態的、多元的設計風格和樣式。所以，要教會學生如何掌握自主學習的能力和多元思維方法，才是真正做到了“授之以漁”。由此可見，思維方法訓練是課堂教學的一項重要學習環節。以平面廣告設計課堂教學為例，將發散性思維方法結合廣告創意主題進行訓練：以廣告創意主題（訴求點）為發散中心點進行放射性發散多個語義點，這些語義點可以文字表述也可以圖形表達，一名學生可以在一節課內發散出幾百個語義點，也可以圖文并茂，繪制出一幅或多幅發散聯想圖，這個發散圖就像是一顆茂盛的大果樹，每一顆果實就是一個語義點，然后將這些語義點與廣告主題相關聯，就像嫁接果實一樣，生長成一顆全新的果實，這個新的果實就是一個全新創意點，這就意味著一幅發散圖可以產生無數個廣告創意。這一訓練方法有效地拓展了學生的思維，并可快速獲取多個具有原創性的好點子，輕松掌握了廣告的創意思維方法。
（三）構建多元知識體系
平面廣告設計涉及多元學科知識，比如與社會學、文學、市場學、藝術學、設計學、消費心理學、信息傳播學以及媒體技術等都有著密切關聯。而該課程的課時量有限，不可能一一講述這么多的知識內容，因此，在課程設計過程中，盡可能將這些學科知識融會貫通在講授內容中。比如廣告中的文案撰寫就與文學、市場學和消費心理學有直接的關聯，廣告的策劃定位與上述八個學科都有關聯，廣告設計與傳播更需要藝術、設計學、信息傳播學以及媒體技術等學科知識的支撐。所以，該課程教學的理念既注重學生的理論知識的學習，更強調學生的動手實踐能力的培養。
（四）多元化表現
隨著時代進步，信息化社會和新型媒體技術的快速發展，藝術設計已經進入了前所未有的多元發展時期，設計表現的語言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設計，具有開放性和融通性。無一例外，平面廣告設計的表現和傳播形式也應具有多元化，傳統的平面表現形式和傳統媒介已經不能滿足時代的需求，“平面”不再“平”了，二維的轉變為三維的，或是兩者結合，靜態的與動態結合，甚至是互動式的，并且呈現出多種視覺傳達語言，依附的介質和載體也呈現出多樣化了，不僅僅是傳統的紙質媒介，還有視頻影像的（包括網絡、手機）、不同材料（如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等）上噴繪的，LED、全息攝影、立體造型的廣告等等。另外廣告作品的繪制手段更是豐富多彩，現在學生最喜愛的表現手段就是用電腦繪圖軟件制作廣告，其次就是手繪表現了，雖然手繪是最傳統的繪制表現手法，但是在電子時代盛行的今天，手繪卻以它具有鮮明的原創性而深受老師和專家的認可。因為手繪的方式也很多樣化，比如可以采用素描、水彩、蠟筆等繪畫形式，也可以采用手工藝如拼貼、剪紙等表現，還可以運用上述表現手段相結合進行綜合性的表現。
四、結語
關鍵詞：職業學校 平面設計 課程教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045
職業學校的廣告專業和相關課程的開設，為培養和提供高素質的平面設計人才奠定了相應的基礎，也有利于職業教育的不斷發展。在實際的平面設計課程教學中，由于教學理念和教學方法上的不恰當造成教學效果并不理想。為此，轉變教學觀念，改革教學方法是職業學校平面設計課程教學發展之路。這樣才能夠更好地培養學生的綜合能力和創新意識。
1 職業學校平面設計課程教學的現狀
1.1 過于輕視理論課程
職業學校的教師和學生在進行平面設計教學時，存在著對理論課程不重視的現象。教師在教學中過分強調學生對實踐操作課的學習情況，而對相應的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學生對平面設計的理論課程產生輕視甚至忽視的態度。這不僅導致學生平面設計的理論基礎不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現。
1.2 過于重視對學生技能的培養
教師在進行平面設計的教學中，注重相應的實踐課程和學生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學中往往會因過于注重對學生實踐操作技能的培養，從而忽略了對學生的創造性思維的培養，造成學生在實際操作中只有技能沒有創意的情況出現。如，教師在教學過程中，往往只指導學生對平面設計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學生在內容和形式上的個性化表現沒有足夠的重視。
1.3 教學方式不合理
教師在進行相應平面設計課程的教學時，往往先將主要的教學內容向學生講解一下，再讓學生通過相應的練習掌握相應的理論和技巧。在學生進行實踐練習的過程中，教師會進行相應的指導和講解。在這個教學過程中，一直是教師在支配著學生進行相應的學習活動，學生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學方式沒有將學生當作教學活動的主體，也不能夠激發起學生的學習興趣。
1.4 教學內容和教學過程不合理
一些職業學校的教師在進行相應的平面設計課程的教學時，仍然使用以前的教案，且教學內容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創新。與此同時，教師的教學過程也是按照計劃好的相應模式進行。這些情況不僅造成教學內容上的單一，也使教學過程過于呆板和僵化。教學內容和教學過程上的不合理，使平面設計教學不能夠吸引學生的學習積極性，也不利于平面設計教學的發展。
2 職業學校平面設計課程教學的改革與創新
2.1 重視專業基礎課程，調整課程設置
廣告設計專業中的一些專業基礎課程能夠使學生形成良好的學習基礎，為其進行平面設計技能的學習提供相應的理論與專業支撐。因此，在廣告設計的專業教學中，教師應重視專業基礎課程的教學，同時，通過對廣告設計專業的相關課程進行調整，合理設置課程的遞進順序，以使學生能夠遵循學習規律，將更多的精力放在重要的專業課程的學習上，以提高學生的學習能力和操作技能。如，學校在平面設計課程開設之前，學生應學習Photoshop、Illustrator軟件以及版面設計等專業基礎課程；或者根據實際應用中的需要，將一些課程學習進行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實際應用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學。
2.2 轉變教學觀念，完善教學方法
由于傳統的教學觀念和教學方法不能很好地激發起學生的學習興趣，也不能更好地培養其創造性思維。因此，教師在進行相應的教學過程中，應轉變教學觀念并完善相應的教學方法。首先，教師在教學中應確定學生的主體地位。可以采用任務驅動、案例分析等方法積極引導學生，使其主動參與到教學活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業進行互評，老師再總結，進一步激發學生發現問題和解決問題的能力。在教學方法上，教師應依據學生的具體情況設定適合學生學習的教學方法，并通過一定的教學方法調動學生的參與積極性。同時，教師也應該重視情感教育，與學生在平等的關系上形成有效的互動和良好的溝通。
2.3 提高操作技能，培養創造能力
教師在平面設計的教學過程中，學生操作技能的培養從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學生的基本操作技能。學生的基本操作技能直接影響到其在平面設計上的學習和發展，有著基礎性和決定性的重要作用。教師應使學生充分掌握相應的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎上，教師應不斷促進學生操作技能的進一步提高。學生在平面設計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現和發展。因此，教師應根據學生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應的指導和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。
培養學生的創新能力能夠使學生在學習中養成相應的創造性思維，也能夠使學生在進行平面設計時創造出更好的作品。教師對學生的創新能力的培養，首先應讓學生在學習生活中學會觀察，并努力發現事物的突出特點，為其進行相應的創作提供一定的素材。同時，教師在教學中應積極引導學生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導，以激發和培養學生的創造性思維。如，教師對學生的平面設計作品的獨特性給予相應的肯定和支持。
3 結語
職業學校的平面設計課程教學不僅要使學生掌握相應的理論知識和操作技能，還應該讓學生的綜合能力和創造能力得到相應的提高和發展。只有這樣，才能使學生能夠在平面設計課程的學習中打下扎實的基礎，適應社會對平面設計人才的需要，也能夠使學生的創新能力得到相應的培養和提高。
參考文獻：
[1]彭燕.中職學校平面設計課程教學改革探討[J].職業教育研究，2013，（29）：377.
本學期由于學校實際工作需要，我承當了中專五——中專十二班的美術教育教學工作，現對半年的美術教學進行工作總結如下：
一、激發學生學習美術的興趣
在中職性質的學校主要是以職業教育和就業為主，美術教育為輔的整體教學模式，它和專業的美術性質學校有很大的不同點，中職性質的學校是美術教育為電腦藝術創作服務，它涉及到了形體，色彩，創意等。學生剛來學校的時候都是沒有什么美術學習功底的，而且大部分都是學習不是很好的學生，這需要教師耐心的引導，并且逐漸的培養學生的興趣愛好，興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生創造生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
二、使學生形成基本的美術素養
在美術教學中，注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為以后學習奠定基礎。
三、發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后美術課該怎么教和怎么講。
四、積極改進教學方法
(1)每個教師都不是十全十美的，在教學方法是有有很大的區別，而自己的缺點也是存在的，要及時的發現自己缺點，以便于取長補短。在不同程度上要更深的認識自己，積極的學習其他知識和科目。才不至于使自己干涸，并且可以在以后的教學中靈活應用。
(2)在教學硬件設施上，由于我校的房屋緊張狀況，很難達到美術正常教學所需要的水平，但是我相信以后會好起來的。積極的利用多媒體教學使學生更好的去理解和掌握美術學習的各個方面，并且在以后的設計應用中能夠靈活的運用。
美術教學計劃
時間：10年2月——10年7月
教學：中專7班——中專12班美術教學進入平面構成階段，為了使學生以后在創作藝術設計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設計的創作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創作，了解廣告創作的每一個細節。
現將教務處工作向您們匯報，我校圍繞校長學期初提出的“招進來的是學生、送出去的是人才”的辦學思路，科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設、教學檢查及大力規范教師的教學行為。
一、以培養技能性人才為教育核心，堅持以學生為主體，教師為主導，實訓為主線的教學模式
我校辦學特色是學歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業基礎課、專業課、專業拓展課和實踐課程，占總學時的85%以上。我校每周總課時為46節課，除文化課外，專業技能課都是采取理論+實踐的教學模式即老師先在課堂上講解相應的理論知識后馬上針對理論知識進行專業實踐，理論與實踐的比例為1：2，目的是重點培養學生的實際動手能力，讓學生能馬上將書本上的知識轉化成為職業技能。
二、加強教學常規管理，認真落實備教批輔考改的教學環節
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，備教批輔改是搞好教學質量的關鍵環節。教務處一直非常重視這些環節，并取得了一些成績。
1、抓備課，從規范教案入手。
根據學校實際情況制定了相應的《教案規范格式》，教務處每周一次全面檢查教案，檢查結果直接納入教師的績效考核。
2、抓教學，向45分鐘要效益。
我們不斷深入課堂，并規定了講課的大體時間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態感染學生，用豐富的知識吸引學生，用幽默、優美的語言啟迪學生，不浪費課堂上一分一秒。
今年我校教務處在個別專業引入“35+10”的課堂教學模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學生預習過的學案，以學生展示為主，老師主要是引導點撥。第二段為后10分鐘，發下一課的預習學案，老師點撥重點、難點，引導學生課后自我學習，為下一節課前35分鐘的展示做準備。本模式最大優點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網絡。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節課都不是獨立存在，而是相互連接構成一個鏈接，無限延伸......
3、抓好批輔考改
要求各科任老師成立班級學習小組，形成一幫一、一對紅的良好班級學習氛圍。教師批改作業要認真仔細，作業量適當。對學生輔導無論優差生都要熱情耐心。學校一直以來十分重視各類考試，嚴抓考風考紀做到了出題嚴謹、緊貼統考;做題嚴肅、規范考試;改題苛刻、確保質量;析題嚴密、查漏補缺;規范監考、人性化監考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度，讓學生體驗成功
全面建立技能大賽制度，要求將技能大賽融入到人才培養目標和教學過程中，實現技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”的新局面。我校每學期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學科帶頭人根據本專業的特點進行策劃組織，大賽當天邀請用人單位、學生家長、行業專家進行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學生在本學期的專業技能拿握情況還能讓學生體驗到成功的快樂。
三、認真教研，大膽進行教學改革
教務處經過反復調研，全新推出SSRE模式，SSRE為四個英文的縮寫，即stage(階段性教學計劃)我們把學生在校的學習分為四個階段：入門階段、提高階段、發揮階段和實踐階段，step(循序漸進學習步驟)我們把學生都放在同一起跑線進行教學，由淺至深，由基礎到拓展，real(全真項目演練)我們的實訓采取模擬實際工作環境讓學生在學校就能提前進入工作狀態，employment(100%保障就業)。我們在學期結束前學生會在專業老師的指導下完成畢業作業，并裝訂成冊做為學生去用人單位的應聘材料，我們還請資深專家為學生講解應聘技巧和從業后的知識培訓這樣能使我們的學生不管從技能還是從綜合素質上都強于其它競爭者。
四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位
由專業老師帶隊把學生帶出課堂，讓學生對本專業有一個更直觀的認識，如建筑施工專業我們根據課程的進度讓實訓老師帶領學生真正進入工地并根據課程現場進行授課。廣告設計專業我們利用周六日讓學生進入廣告公司進行實際操作有學生實操后回來深有感觸的說：“在廣告公司待一天學到的東西比在課堂上五天的還多”我們還利用五一、十一等大型節假日時間把旅游班學生直接送到旅行社里頂崗實習并取得了非常好的效果
五、校企合作、全面促進就業
【關鍵詞】小學語文；現代教育技術；教學整合；策略探究
現代教育技術的飛速發展，徹底的改變了小學傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在萬全區第五小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。
一、理性的認識融合意義
經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現為：一是改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們農村學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。
二、充分發揮融合的優勢
1.適時設置教學情境
應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現，但對于我們張家口地區小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區旅游。”
2.發揮優勢突破重難點
毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機的融合，就可以體現教學的高效性。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，從而受到思想教育。
三、促進合作探究
新課標強調：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”如在教學《我是什么》一課時，就首先引導學生進行自主探究，讓他們上網查詢有關“水”的知識，通過網上搜索獲得了第一手資料。然后當堂交流：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態在地球上出現，這就是冰、水和水蒸氣。”“我知道了南極的冰山就是水的固體形態！”“我還知道水的用處很大，工業生產離不開水，農業灌溉也離不開水，就連我們人體百分之七十也是水，但是現在我們面臨隨資源嚴重缺乏的現狀，我們應該節約用水。”……這樣的教學培養了學生利用現代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。
現代教育提倡合作學習，這樣有助于提高學生的合作能力。例如我在教學《長城》一課時，我請學生為雄偉萬里長城設計一個旅游廣告，于是孩子們先在網上查閱了長城的相關圖像資料，認真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結合成小組，開始了設計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設計，大家寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設計出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設計，我感到這節課真正體現了學生的主體性，更重要的是他們在合作中得到學習，在合作中得到提高。
四、培養課外閱讀的習慣
【關鍵詞】攝影教學電子商務
電子商務專業在中職學校是一新興的專業，隨著我國電子商務市場的高速發展，淘寶網、京東商城、蘇寧易購等電子商務商城日益成熟，然而商業攝影人才的培養在中職教育中完全是一片空白。學校與南昌大學合作的電子商務專業成人教育大專班，攝影基礎課程在該專業人才培養方案中是一門必修課程，為了適應電子商務領域的高速發展，學校不斷進行課程教學改革，探索人才培養方案，從而總結出一套適合我校的攝影基礎課程教學模式。
目前國內大多數中職學校的電子商務專業都開設了攝影基礎課程，該專業開設攝影基礎課程不僅要給學生普及攝影知識，還要讓學生學會使用攝影器材，學習攝影技巧，更要讓學生了解攝影在電子商務專業中起到主導地位，一張好的圖片完全是一套成功營銷方案的開始。但目前的教學效果很難達到理想效果，甚至還存在很多問題。
一是教材選用問題，目前攝影教學教材種類較多，且沒有一定的教學標準，如何合理選用教材就是一個難題，而教材選定后是單純按照教材流程介紹攝影基本技術還是有針對性的取舍教學內容，甚至高于教材進行了有益嘗試都是值得教師思考的問題。
二是大部分中職學校開設該門課程教學課時都不多，我們面臨教學信息量大、學生基礎較差的現狀，極易造成教學深度不夠，或只注重理論知識、忽視攝影技術訓練及藝術性培養的狀況。加之中職學生學習主動性較差，畏難情緒重，也易出現學生放棄學習的局面。
三是學校教學設備及實訓場館建設規模數量有限，學生實習用的攝影器材從數量到質量都江堰市不宵能滿足教學的需求。使用攝影手段表現設計作品時，在拍攝的過程中，往往對攝影的設備、拍攝條件、攝影水平都有一定的要求。許多學校在開設完攝影相關課程后，都沒有可供學生使用的攝影設備和攝影場所，這也是我們教師現在要面對的一大難題。
四是教學與專業實訓脫節，課程的學習對專業技能提高沒有起到應有的作用，學生還不懂攝影與商業的關系，不會將自己拍攝的圖片應用于電子商務中，且目前對于電子商務專業學生學攝影還沒有建立起相應的評價標準來衡量學生的學習成效，教學目標不明確，評價體系不完善。
在經過幾年的教學實踐后，面對上述問題，本人總結出了幾點改革措施。
1.教材處理既要適應攝影技術發展的趨勢，又要與專業學習相適應。
根據本人這幾年大專班電子商務專業攝影基礎教學經驗發現，選擇一本好的教材并做好教材的處理在整個教學過程中是首要任務，我們所選的教材既要適應現代攝影發展趨勢又要與我們的專業學習相適應。我們在教材選擇及備課上可以對教學內容作以下幾個方面的處理：（1）減少傳統攝影理論知識的學習，側重于數碼攝影技術的講授。如：弱化傳統攝影中傳統相機與膠片的講解，增強數碼相機結構、成像原理、操作技術等方面知識了解，刪除暗房沖印技術，增加數字圖像后期處理技術，將一些專業圖像處理軟件與攝影后期處理相結合等。（2）偏重廣告攝影技法練習，了解藝術攝影與商業攝影的區別。我們開設該課程主要不是為了培養攝影師，而是為創作收集各種素材，雖然也注重藝術創新，但不強調純粹的藝術攝影創作。
2.了解學生情況，有針對性地開展教學。
攝影基礎課程在非攝影專業教育的教學中，往往是作為技術學科來講授，之所以選擇攝影基礎作為科目的理由是為了提高學生的整體素質、增強藝術修養。所以大部分的中職學校開設攝影課程的課時都不多，以我校為例，一般在40課時左右。這么一點時間，對非攝影專業的攝影教學來說，也很成問題，學生除了學習攝影的基礎知識外，要想全面了解攝影技術是根本不可能的。所以說，當前中職學校的攝影課程教學就是攝影技術的基礎教學。
作為講授攝影基礎科目的教師，我必須要了解每個學生對相關內容的興趣程度，以及過去已經了解的程度，然后根據實際情況，設計好授課的進程和教學方法，使程度不同的學生都覺得課堂學習是有趣的。這時最的是要對教材進行詳略、增刪的處理，寫出教案，做好課件，用一些視頻素材來提高學習的直觀性和趣味性。憑著教師的講授、技能和藝術修養把教材上的東西變成學生的東西，并從中提高學生的專業相關能力。
3.創造條件，提升學生技能水平
大部分的中職學校都沒有專門的攝影實訓場所，甚至連實訓設備都沒有，設施設備的有限是我們教學中的一個突出問題。針對這一問題，一方面學校應建立功能完善的校內實訓基礎。另一方面可開展校企合作，建立穩定的校外實訓基地。
由于設備的問題，鼓勵學生自備相機，培養學生的隨手拍意識，利用課余時間隨時留心周圍事物，捕捉有意義的畫面。平時有任務式給學生下達課外拍攝創作任務，提出拍攝技巧和藝術構思方面的具體要求，讓學生每練一次都有明顯的收獲。同時盡量創造機會讓學生參加校外的攝影類競賽，提高其攝影水平。近幾年來，學生作品在全國文明風采大賽中獲得攝影類一、二、三等獎，成績突出。
4.建立完整的實訓教學評價標準。
一套好的實訓教學評價標準既是組織實訓教學的依據也是教學效果的檢測要求，沒有科學合理的實訓教學評價標準，實訓教學的質量就無法保證。要結合電子商務專業的教學目標，將該課程的評價標準分解為一系列成階梯的子標準并分配到各教學階段中，以便教師在教學中貫徹執行。
上述課程改革模式只是本人根據近幾年來電子商務市場需求發展而提出的。由于電子商務市場在我國仍處于一個高速發展階段，商業攝影人才需求仍處于不斷發展中，中職學校為了使自己的課程改革能夠和市場接軌，更深層化地校企合作是必不可少的。只有校企合作深入，才能根據社會需求變化不斷地動態調整調和設置，進行課程改革，這樣學校才能培養長期受市場歡迎的人才，使專業發展經久不衰。
參考文獻
[1]付朝霞 關于電子商務創新教學的探討[J].法制與社會 2010
關鍵詞：課程改革；一體化；項目教學
高等職業教育作為高等教育體系中的一個重要組成部分，具有不同于普通高等教育的特殊性，在科教興國戰略的實施中發揮著不可替代的重要作用，在全面建設小康社會的發展進程中，提倡終身教育和終身學習，建設學習型社會，已經成為現代教育發展的一個重要目標和顯著特點，高等職業教育也應按照這一目標規劃自己的發展方向。
一、高職藝術設計類課程教學的現狀
受傳統教育理念、師資力量、教學基礎設施等因素的制約，高職藝術設計類課程教學沿襲傳統的教育教學方法依然普遍存在，這已不適應信息技術教育條件下的人才應用需求，也背離了市場經濟條件下藝術設計人才的培養目標，突顯表現在以下三個方面：
（1）傳統的教學仍然以教師為主體、以知識體系為中心組織教學，結果造成理論知識的學習比重偏大，形成了學生反感、教師反感的趨于惡性互動的高職教育傾向。
（2）單純地以技能考證為核心，以考證取代考試，只注重學生實際動手能力的培養而忽視學生分析思考問題的能力，這將影響高職高專學生可持續發展。
（3）由于藝術設計類課程的教師，長期從事單一課程教學，無法深入了解和掌握先進設計技術和軟件的應用，因此不利于復合型教學團隊的培養。
高職教育的目標既不是知識體系的傳授也不是單純的技能操作，而是一個綜合理論知識和動手能力的培養過程，因此需要將以教師為主體以知識傳授為核心的教學轉變為以學生為主體以解決實際應用為目標的教學。
二、以項目教學為導向的課程設計與實施的內容和方法
（一）明確課程定位，課程標準企業化
進行廣泛的市場調研、企業調研，分析藝術設計專業學生達到相應崗位技能所必需的知識和能力，確定崗位能力標準，根據不同崗位標準，建立基礎課程與專業課程相互滲透、專業理論與職業技能相互整合、認證考試與學歷教育相互交叉的模塊化課程結構，以職業崗位能力標準為基礎，以市場為導向，進一步明確專業定位、人才培養目標、崗位需求，從而制定符合企業人才需求的新課程標準，例如photoshop、CorelDraw課程要以廣告公司的平面設計需求為基礎進行定位。
（二）創新課程體系，課程體系專業化
藝術設計類課程體系應該向專業化方向發展，根據專業特點，立足現代藝術設計技術，注重理論聯系實際，以強化實踐能力和應用設計能力培養為目標，建立以培養學生應用設計能力為主線的“photoshop”、“CorelDraw”、“Flash”、“3D Max”、“影視后期合成”、“廣告設計”等新課程體系，體現現代藝術設計技術的實際應用，以適應應用型人才的要求。
新的課程體系的建立，適當增加了“色彩搭配與造型基礎”、“網站色彩與構圖”等內容，突出了美術知識與藝術設計專業實際應用的結合，培養藝術設計意識和藝術設計應用能力。
（三）創新課程內容，教學內容項目化
藝術設計類課程以項目為中心，整合實踐知識與理論知識；以實用為原則，確定能力目標，并將企業實際運行的任務進行典型化，將原來不同學科體系的相關知識進行橫向構建，對每個項目的知識點進行系統的整合，形成了一系列彼此聯系，層次漸進的項目序列。這樣將職業能力融入項目任務，以知識為支撐，以實踐能力為目標，在學生完成項目過程中，培養綜合職業能力。
項目的劃分以課程為基礎，以企業實際工作模塊為主體，整合實踐技能和理論知識。將項目動態化、開放化管理，根據企業實際應用，不斷調整實踐和實訓內容，不斷更新實訓和實踐內容，力求貼近工作實際，保持課堂訓練與企業運行一致，積極充實情境教學的內容，使項目課程更具有適應性和活力。項目的結構主要包含項目展示、項目分析、項目實施、項目評價幾部分。每一個項目都有輪廓清晰的任務說明，學生能在一定的內容范圍內組織自己的學習行為，能將自己掌握的知識與技能進行整合應用。
（四）創建學習情境，教學過程一體化
教學過程以項目為單元，創建相應的學習情境。學習情境在實驗實訓室完成，將教、學、做進行一體化融合，將相關聯的知識點、技能點串接在一起，實現邊講、邊學、邊練、邊考核的過程。不斷強化實踐教學，持續推行教、學、做一體化教學方法，實現以項目為載體的任務驅動教學新模式。
（五）完善教學資源，教學手段立體化
制定計劃，逐步完成主體課程的精品課程建設，不斷完善和優化一體化教學項目，制作教學課件和電子教案，編寫相關課程教材，完善教學資源，目前已完成了《三維交互設計》、《Flash》精品課程建設，編寫了《Flash動畫設計與制作》教材，初步實現了教學手段的立體化。
（六）創新考核方式，課程考核過程化
為全面考核學生的知識與技能掌握情況，編制基于平時的過程化考核標準和基于期末的綜合能力考核標準，確定了各學習情境具體考核方式與考核標準，課程考核貫穿項目任務的全過程，并結合職業道德、職業規范和職業技能考核，實現考核的過程化，全程監督與考核，起到良好的激勵及教學反饋作用，避免了“一考定終身”的弊端。
三、課程改革的實踐效果
通過以項目為導向的課程改革，實現了教學過程一體化、教學手段立體化、實訓項目市場化、考核實施過程化，針對性的解決了當前高職藝術設計類課程教育中突出的教學問題。
促進了高職復合型師資隊伍建設，以項目為導向的課程設計和實施，貼近真實工作的教學，豐富了教師的實際工作經驗，提高了高職高專教師的“雙師”素質。
藝術設計類課程改革與實踐的優越性主要表現在：抓住專業、服務企業、指導就業。以藝術設計類課程的專業學習為主線，通過企業崗位職業能力分析，確定真實工作中的培養目標，貼近學生的實際和崗位要求，鍛煉學生處世能力、團隊精神，有效地提高了學生的實踐能力和就業競爭力。
現代課程改革與實踐應以學生為中心注重個性化教學，減少應試教育，尊重學生的創造力和個人興趣愛好，培養跨專業的多方面人才，這是現代教育發展的必然要求，也是高職教育穩步前進的必由之路。
【參考文獻】
[1][美]魯道夫?阿恩海姆.騰守堯，朱疆源譯.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，2005.
[2]柳沙.設計藝術心理學[M].北京：清華大學出版社，2006（07）.
關鍵詞： 高職教育教學改革師資建設
引言
近年來隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術作為新興產業在職業教育發展的浪潮中飛速發展。高職院校作為職業教育的具體實施者，為社會主義現代化建設培養了大量的高技能應用型專門人才。多媒體專業作為一門邊緣性專業，是結合了數字圖形圖像處理與設計藝術的復合型專業。因此，學生除了應具備較強的計算機操作技能之外，還要熟練運用計算機進行交互式多媒體作品的設計與制作。畢業后能到廣告設計公司、影視傳媒公司、建筑裝飾公司等單位就職。
1.課程改革
1.1多媒體專業教學現狀
1.1.1課時有限，教學效果不理想。
由于高職學校辦學特點，學生大多在三年級下半年進行頂崗實習，因此所有課程必須在兩年半內完成。于是出現了目前的教學狀況:由于課時有限，許多課程只能在軟件使用層次上完成教學內容的傳授。教學效果并不理想，學生最終對各種課程的學習淺嘗輒止，專業上技術與能力都達不到企業的要求，處于“雜而不精”的尷尬水平。
1.1.2對專業基礎課未能引起重視。
高職院校的計算機多媒體專業是相對于其他計算機專業較為特殊的一個專業，說其特殊主要是因為它似乎和美術專業有太多聯系。因為大多數學計算機的學生基本上毫無美術基礎。而多媒體專業的最大特點就在于它是利用計算機這個工具為藝術創作搭建平臺。美術基礎教學是多媒體專業在進入專業課學習前的必修基礎課，特別是學生大一年級進行基礎課訓練尤為重要。往往在剛產生興趣后課程就快結束了，導致學生的美術功底不扎實。
1.2改革方法
針對上述第一個問題，解決的方法是，某些核心專業課程應該分兩學期完成，前一學期熟悉軟件的使用和基本操作，后一學期開設綜合項目實訓，如說平面動畫設計課程，前一學期可以先開設flash軟件的操作，使學生熟練掌握flash軟件的基本操作和使用技巧，后一學期再開設動畫項目設計，學生利用所掌握的基礎知識完成動畫項目的開發。又如，圖形圖像處理課程，前一學期可以先開設photoshop軟件的操作，后一學期開設綜合項目實訓課程，根據photoshop的應用，讓學生熟悉一些典型的商業案例的制作，比如，包裝設計、廣告設計、書籍裝幀設計等，并在教學過程中給學生提供大量的實踐機會。
針對第二個問題，解決的方法是，要求基礎教學應從整體上進一步優化課程設置，盡量將基礎教學排滿整個大一年級，并對基礎課程進行細化:除學習傳統的素描、色彩、速寫課外，還可增設三大構成、基礎圖案、裝飾畫、美術史等與專業學習相關的基礎課［1］。加強各科基礎課程之間的互相協調和滲透，為二年級學好專業課學習奠定堅實的基礎。
2.教學改革
2.1教學內容改革
教學內容要綜合性整合。學科的教學內容不應該是孤立的，特別是高職學校多媒體專業的教學，學生信息技術的學習不能僅局限在各種先進軟件的操作功能學習上，還應該以解決實際問題為目標與相關學科整合。同樣，高職美術課程，既不能安排單純以提高造型能力為目的的繪畫教學，又不能孤立地進行平面構成、色彩構成知識的教學［2］。這就需要教師認真分析學生專業特點及學生已掌握知識的特點進行備課，對教材內容有取舍，對多學科內容進行整合。
2.2教學方式改革
教學方式選擇應注重實踐性。［3］高職教育是以職業為導向，而多媒體教學的目標是讓學生能通過學習獨立完成設計、操作任務［3］。要解決一個實際問題，并不是通過理論就能解決的，它需要穿插、整合多個學科的知識，并通過實踐完成。如包裝的設計，學生需要具有一定的設計基礎，能根據要求完成設計，同時還要使用素材資源、掌握設計的軟件使用最終完成設計效果圖制作。教學方式注重整合的實踐性，可以讓學生更加積極主動地學習。學生通過“資源下載”、“文字、圖像處理”、“合作學習”等一系列實踐活動獲得親身感受和直接經驗，發現和解決問題，從而培養創新意識，發展實踐能力。
2.3教學方法改革
通過項目教學、案例教學、角色扮演、分組討論等多種教學方法，引導學生勤于思考、樂于實踐，培養學生分析能力、團隊協作能力、動手能力等，在專業技能提高的過程中不斷提高學生的藝術素質及職業素質［4］。
2.4教學手段改革
建立多媒體專業課程網絡課堂構建自主學習平臺，提高學生自主學習的能力，平臺要包含課程的電子教案、學習課件、實訓指導書、習題庫、在線測試等內容，為老師的網上教學、學生的網上自習及師生的在線答疑提供良好的互動平臺。
3.教學評價改革
3.1課程考試制度改革
多媒體專業可嘗試進行新的考試考核制度改革，如通過課程學習與職業技能認證考試相掛鉤，使學生在專業課程學習結束后，所掌握的專業技能能夠符合市場需求，以此為基礎為未來的考試管理制度改革探索新的理論及實踐方式。
3.2考核評價制度改革
多媒體專業的課程實踐性強，不能采用單純的理論知識一次性考核方式。評價應關注學生綜合應用能力的發展過程及學習效果，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。如采用百分記分制，按“平時成績40%+期末考試60%”的比例綜合評定該門課程總成績。平時成績可再按“考勤10%+期中考試10%+實訓20%”評定。
4.師資建設
目前，高職院校計算機多媒體專業師資來源以普通高校畢業生為主，缺乏參與實際設計、應用的經驗，而社會上實踐經驗豐富、動手能力強的計算機專業技術人員又不愿意到高職院校工作，無法進行有效的信息交流，造成教師的專業實踐經歷和專業實踐能力缺乏。
要提高教師綜合能力，可以從以下兩方面下手。
第一，學校加強對教師培訓。可以采取“產學研”結合的方式，組織教師參加正規培訓機構或廠商組織的師資培訓，或者產品應用的認證培訓。這樣不僅可以使教師有機會直接了解計算機技術、計算機及相關產品市場發展狀況，而且有可能直接參與產品的實際研發。同時，還可聘請其他院校或社會上具備計算機廠商認證教師資格的教師及有實際工作經驗的人員進行授課，將最新的實用知識和技能引入專業教學中。
第二，教師應不斷鉆研提高綜合能力。教師不能停留在原有教學經驗上而應勇于探索，不斷提高自己的綜合能力。在教學前的準備階段，教師要具有對課程進行整合、開發、設計的能力；在教學中，教師應該提高基本教學能力，有效地組織、指導學生進行學習；教學結束后，教師還應注重反思，提高教學評價能力，通過鉆研不斷完善教學環節。
結語
高職教育飛速發展，多媒體專業也隨之飛速發展。多媒體專業的快速發展必然需要大量的不同層次、不同崗位的高技能型專門人才。這就要求我們不斷探索新的教學模式及方法，采取各種行之有效的教學手段，與企業建立緊密合作關系，培養出具有較強的實踐能力的畢業生，并通過技能的培養，提高職業素養，為就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
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［2］肖海慧.計算機多媒體技術專業教育教學改革思路與實踐［J］.電腦知識與技術，2007（18）：1772-1773.
關鍵詞 高職院校；數字化；教學資源；共享課程；項目導向；數字媒體設計
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0036-04
2012年，無錫工藝職業技術學院數字藝術系在原有精品課程的基礎上，開放資源，創建精品資源共享課程。解決了原有精品課程中出現的實用性不夠、交互性缺乏、平臺不統一、利用率低下以及后續維護弱等問題，推動了高職院校優質課程資源共建共享，達到提高人才培養質量、服務學習型社會的目標。
一、企業調研，共建數字平臺
（一）校企共同開發數字化教學平臺
在平臺建設中，校企雙方不斷進行資源交流與互動，由專業教學團隊策劃，引進企業實際的情境、設備、工藝、技術等應用實例，進而轉化為數字化教學資源供教學使用。在整個平臺的開發階段，服務功能、信息統計、檢索、在線交流、后臺管理等模塊需要專門的計算機專業人才進行代碼編寫、網絡空間安全等方面的設計。這要求學校必須和企業合作，采用動態網頁設計等各類管理技術，從而更好地為搭建數字化教學資源平臺服務。
（二）教學資源共享平臺功能設計
教學資源平臺是匯集師生教學資源、配合教師課堂教學、共享作品互動交流的一個虛擬共享空間。高職數字化教學資源平臺的建設要與專業改革和課程建設結合起來，以企業調研資料和市場需求為依據，構建資源庫的框架，設計平臺的功能。資源平臺應易用、可擴展、可共享，包括教學資源素材采集、資源組織與集成、資源與應用三個步驟。
教學資源庫的建設應涵蓋集資源庫的動態建設與管理、日常教學活動支持、資源共享與展示、資源建設質量評價以及教學管理等功能與一體的數字化教學支撐平臺建設。首先，建有一個綜合學習的平臺，包括專業群介紹、新聞動態、主干課程、師資團隊、作品展示、視頻播放等幾個欄目，全面展示數字媒體設計專業群的基本面貌，供學習者瀏覽和查詢與專業相關的各類信息。然后，開發精品資源共享課程建設網站，給學習者提供豐富的課程資源以及交流空間，網站至少涵蓋以下幾個區域：
資源區：包括課程授課計劃、教案、教學日志、課題作業分析等一系列與課程相關的表格或文檔材料，可以為教師之間、師生之間的交流評價提供依據。
測驗區：大量的作業習題庫以及教師點評，可以在滿足日常課堂考核之外，為課外拓展訓練提供資源。
演播區：支持學生自主學習，通過豐富的教師授課課件以及視頻資源，為學生課后溫習、課題研究提供保障。
交流區：通過論壇的形式發帖交流、上傳資料交流、即時群聊交流、留言板塊交流，方便教師之間、師生之間以及校企之間的溝通與信息的傳播。
構建共享型教學資源平臺是一個設計部門頗多、建設過程復雜、投入資金大的合作性系統工程，前期需要科學的設計，基本建成后還需要科學的管理，不斷更新和豐富教學資源庫內容，調試和維護教學設施，以保證教學資源平臺有效利用。
二、校企合作，構建課程體系
數字媒體設計專業群課程體系的開發要始終以就業為導向，通過市場調研，召開職業分析與專業水平評估會議，著重分析畢業生從事的主要崗位以及崗位所需專業技能，形成一套滿足社會需求的專業課程項目。
數字媒體設計專業群包含動漫設計、游戲美術設計、數字媒體藝術設計以及視覺傳達藝術設計四個專業，主要面向影視動畫、游戲制作、網絡多媒體、電視影視傳媒、平面廣告等行業，培養掌握媒體設計的基本技能和知識，適應從事二維三維動漫設計、廣告策劃與設計、網頁設計等工作崗位所需要的高素質技能型專門人才。
根據專業人才培養目標，并基于“底層共享、中層分立、高層互選”原則，數字媒體設計專業群的課程體系可分為三大部分：專業平臺課程、專業方向課程和專業拓展課程。數字媒體設計專業群課程體系如圖1所示。
專業平臺課程群是專業群中四個專業共享且與專業相關的基礎課程，旨在培養學生的基本技術技能，為相關專業的方向課程打下重要的理論、技能以及審美等方面的基礎，也為學生就業提供充足的基本技能。該課程群主要開設造型基礎、設計概論、構成設計、圖形圖像處理、字體設計、分鏡頭腳本繪制等課程。
專業方向課程群是專業群中四個專業分立的核心課程。每個專業是根據各專業崗位需求而確立與崗位相關的課程，課程通過企業項目的貫穿，真正達到核心職業技能的培養。動漫設計專業主要開設課程有二維動畫設計、三維動畫設計等課程；數字媒體專業開設影視特效與后期編輯、網頁設計等；視覺傳達專業主要開設平面廣告設計、包裝設計、書籍設計等課程；游戲美術專業有游戲美術設計、游戲美術制作等課程。
專業拓展課程群是拓展學生知識面、延伸專業覆蓋面的課程群。專業群中四個專業相互選擇，如，動漫專業的拓展課選視覺傳達中的核心課程，反之亦然，真正達到高層互選。
三、項目引領，豐富教學資源
精品資源共享課程建設是在原有精品課程基礎上產生的，要求課程設置合理，符合科學性、先進性和教育教學的規律，恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用。專業課程設計要以崗位分析和具體工作過程為基礎，體現工學結合的鮮明特色。
（一）以教師為主導，組建開發團隊
一門優質的精品資源共享課程必須有一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的課程建設團隊。原有的精品課程體系是以“評審”為目的，教師的主導地位難以凸顯。在課程開發過程中，應該始終以教師為主導，將權利交給教師，保障教師的知識產權，高效利用課程資源，使學習者獲益，真正達到開放共享。課程團隊在結構上，應該由老、中、青組成，發揮不同年齡層次教師經歷的優勢，并保持課程可持續發展；在成員上，應包括教學一線教師和企業技術人員。
在精品資源共享課程開發與建設中，要有目的、有計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好專業背景、科研背景和較好業績的教師作精品資源共享課程的負責人。鼓勵教師通過積極參加技術實踐、管理實踐、社會實踐和科學研究、教學研究等提高教學水平和教學質量。
（二）豐富資源內容，課程動態共享
課程教學資源與專業群教學資源庫構建。將優秀的教學課程文檔素材、數字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統相結合，將企業行業技術標準、開發管理規范與專業群課程體系相結合。
課程教學方案的修整。通過組織教師開展市場調研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修正專業群人才培養方案、教學計劃、課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內容改革方案、考核評價體系等，更好地推動精品資源共享課程的內涵建設。
優質教學視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設達到國家一類課件的標準。
教材的編寫與再版。課程實施改革后，需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，正式出版課程相關教材或者校本教材，才能將教學經驗與成果展現給共享資源的學生或學習者。
課程教學成果的歸納和收集。將教師和學生的作品、證書、論文、圖片等資料進行整理、歸納，統籌管理、開放共享相關資源。
（三）教學方法革新，專兼合作實踐
采取數字媒體設計專業群專業平臺課程和專業核心課程專項技能分方向進階，核心技能逐層推進、反復進階的一體化課程教學模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項目式教學方法。
（四）評價體系多元，保障課程質量
實行多元化的考核方法，由基礎理論知識考核、校內實訓考核、企業實踐考核三部分組成。評價主體由學校、教師、實訓小組和學生頂崗實踐的企業、行業專家等組成，全方位評價學生的綜合職業能力。評價形式多樣化：將分析報告、參賽成果，提案表達、頂崗實績等情況納入考核范圍。考核地點靈活化：考核地點隨教學內容的變動而變動，分布在教室、校內網絡實訓室、校外基地、實習企業等。
四、優化管理，拓展服務
精品共享課程建設的平臺系統主要分為前臺顯示模塊與后臺管理模塊兩大部分。前臺模塊主要向學習者提供有關資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評論反饋等功能；后臺管理主要是方便管理員對后臺數據庫和媒體系統進行管理和維護，主要包括對用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進行及時更新、處理和維護。教學平臺WEB功能模塊如圖2所示。
該課程管理模式使精品資源共享課程在校內甚至在社會上得到廣泛的認可。首先，優質的管理模式具有開放性和可擴展性的特點。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達到新知識、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構建一個操作簡便、功能齊全、網絡穩定、運行快捷、管理有效的網絡平臺。其次，從課程建設的角度，數字化平臺的開發具有高效性。作為學校數字化辦公和教學科研手段的有利補充，有效的課程管理手段能夠最大程度發揮原有教學資源以及設備的功效，避免資源浪費和重復建設。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；計算機；教學
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4906-03
Higher Vocational Computer basic Teaching Rethink
FU Yuan-yuan
(Hunan art vocational college, Changsha 410205, China)
Abstract: The higher vocational school's computer teaching main purpose is to meet the needs of the community, but the computer technology is developing rapidly, we should not only cultivate students master the content of the material, but also cultivate the students' self update learning ability. So that the students can work smoothly and quickly in adapt to the society.
Key words: higher vocational; Computer; teaching
信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為高職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。 隨著計算機的不斷普及，高職學校的公共課計算機基礎教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段高職生自身的素質。但是當前高職計算機基礎教學情況不容樂觀。在學校學習期間，不少學生把計算機課當成上網課，把計算機房當成網吧，只喜歡上網聊天，而對計算機知識學習興趣不大。更重要的是是，不少學生畢業后發現自己所學的計算機知識根本不能適應社會要求。還需要重新進行計算機培訓。其原因何在？
1 當前高職計算機教學現狀
首先，目前雖然小學、初中高中階段已經普遍開設了信息技術課程，據調查，小學計算機教學就教一些開機關機知識，然后再教一些打字知識。初中計算機教學也主要是圍繞打字訓練。高中的計算機教學在大多學校更是擺設。在高考的重壓下，沒幾個老師學生認認真真學習復雜一點的計算機知識。而且，長期以來由于中小學階段計算機教學課程內容安排得不夠科學，高職《計算機基礎》課程的教學內容與中小學《信息技術》課程教學內容的累累重復，學生進入高職前已有水平的參差不齊，這些都造成計算機知識存量的個體差異性，給高職計算機教學的開展和課堂管理帶來了一定難度。其次，由于中小學階段學生實際操作少，而導致學生計算機總體知識水平不高，甚至有的農村學生從未接觸過計算機，而有的城市學生對計算機的了解也僅限于玩游戲、上網聊天。最后，在教學中，也存在著其他問題。例如，計算機基礎教學與專業應用脫節，因為計算機基礎課程每個專業都有安排，這時學生對自己的專業課還是不甚了解，無法把計算機基礎的學習與自身的專業結合起來，因此學得比較被動。還有，計算機教學也不能與最新知識最新軟件結合。比如現在Office一般用的都是2007版，而有些教材還是Offce 97，知識新舊相隔差不多十年。此外，課程體系不適合專業特點和需求，教學知識點多而分散，教學組織和教學內容難安排等。
2 社會上需求方向
計算機信息技術發展迅速，兩三個月就會有軟件的更新，技術的創新，而教材的編寫是需要一段時間的。因而要計算機教材能時時刻刻跟上時代潮流，在操作上有一定困難。但是計算機老師需要把握社會需求方向，教學中時刻滲透最新最實用知識。縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，高職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，
3 教學目標
雖然說計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好，但是作為高職的計算機基礎教學，不大可能面面俱到。應側重與基礎，只有基礎扎實，學生才能有自由發揮深入的空間。 高等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業知識，更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業后一般都在第一線從事具體工作，現在社會上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。
教學目標可確定以下幾個培養方向：
1) 辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。主要是要學習office辦公軟件，包含word，excel，powerpoint三套件，以及復印機，速印機，打印機的使用方法。這是計算機基礎教學基本要求。
2) 網頁制作：學習Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，當前更需要學習動態網頁制作，包含各種網頁制作語音，培養能從事網頁設計的人才。
3) 計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，包含計算機局域網，廣域網知識，要能組建網絡，維護網絡。主要目的培養計算機網絡管理員。
4) 多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。
5) 平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。
4 教材的問題的解決
高職學校計算機基礎教學目的提高整個高職學生計算機操作水平，而不是讓人人成為計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。計算機方面大量的操作類崗位啟示我們，計算機專業設置完全可以向更多應用技能型方向拓展，如網絡專業、維修專業、軟件專業、動漫專業、電子商務專業等。教材由于其特殊情況，一般很難緊跟當前。當前最流行最新的軟件很難在教材上體現出來。因此，建議各學校可以根據自身條件，購買各種教輔教材。然后，教師也可以靈活運用各種教材。教學中加入最新的計算機知識。
5 教學方法探討
5.1 建立以學生為主體的教學模式
教學需要改變以前的傳統模式，應當從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，教師在教學中的作用是組織，引導，答疑。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。筆者認為可以效仿正在全國推廣的“高效課堂”，可以由老師上課前一天寫出導學教案，導學案包含內容應該有，上節課內容的延伸，這節課要完成的教學目標，當然這個教學目標最好能具體化，具體到任務和題目，分發給學生，學生分組討論學習，然后由學生互相檢查。然后在課堂上請每組的代表解答。當然具體操作過程可由每個老師視情況而定。
5.2 建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是高職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。
由于現在的計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。
筆者曾經先后嘗試了以下幾種教學方式
1) 在教室上理論課，上完理論課然后去機房上機。在以前DOS時代，這方法具有一定的可行性，講幾條DOS命令，解釋它的含義和作用。學生去驗證。但是進入到Windows時代后，很難講清楚，先點那里，再點那里。學生根本無法理解。要是在黑板上畫圖，更是浪費時間也不準確。
2) 在多媒體投影儀上上課。這樣可以把每步操作詳細講解。學生也能看清楚操作過程。但是問題在于，很多操作的過程，學生能看明白，不一定能記下來，如果等上了幾節理論指導課，學生再去上機，很可能就忘記了操作步驟。效果也不是很好。
3) 在機房架設投影儀，直接在機房上課，講幾步學生操作幾步。這樣效果是最好，但是有為數不少的學生根本不按照老師指導進行，而是在下面偷偷聊QQ，玩游戲。后來，筆者在機房裝上多媒體教學系統，老師可以在教師機控制和查看學生屏幕。這樣效果最好，學生既可以看老師操作，也不能隨意做與課堂教學無關的事情。
5.3 制作課件，利用多媒體技術教學
多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。多媒體技術可以提供豐富的信息資源，又可以把難以描述的操作過程直觀地呈現出來，生動明聊。優秀的課件還能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境。有利于知識的獲取與保持。
同時，多媒體教學對教師提出了更高要求，老師需要掌握各種多媒體技術。特別需要能熟練的制作多媒體課件。
現在常用的多媒體課件制作工具軟件有:Power Point、方正奧思(Founder Author Tool)、Authorware和Flash等。其特點如下:
1) 微軟公司的Office Powerpoint(又稱ppt)：在 Ppt制作的課件中，可以添加表格和知識結構圖，添加圖形，加入聲音和視頻。可以設置各種對象的進入退出強調方式；還可以設置動畫的運動路徑等等；如果對vb語言熟練，也可以利用視圖下拉菜單中工具欄的“控件工具箱”，制作復雜的人機交互課件。
PowerPoint 2003可以說是目前用得最廣的課件制作軟件，它簡單方便，易于上手，但是交互性較差。
2) 方正奧思：多媒體創作工具(Founder Author Tool)是北大方正技術研究院精心研制的一個可視化、交互式的多媒體課件制作工具軟件。
3) Authorware：
Authorware是一款專業的多媒體合成軟件，它采用了基于圖標的方法，圖標決定程序的功能，流程則決定程序的走向。它采用的是基于圖標的方法，整個課件制作過程以流程圖為運行順序。圖標包含了程序功能，流程圖的上下、層次方向就是程序的運行順序。它有比較強大的文字和圖像處理功能，還能夠方便地引用已經處理好的文字、圖像、聲音和視頻等多媒體材料，然后根據創造者的創作思想將這些材料連接起來,加以變化，形成交互，制作成精彩紛呈的多媒體課件。
優秀的課件，不能僅僅只限于成為展示平臺,還需要有豐富的人機交互。Authorware的交互功能強大，在Authorware中提供了十幾種交互。并且方便實現，不需要進行大量的編碼。正是由于交互功能的存在，使得教師能夠選擇自己所需要的信息，使它們在多媒體演示過程按照作者的意圖運行。
4) Flash：Flash它是一個優秀的矢量動畫制作軟件，它可以制作出聲色俱佳，互動性高的動畫效果，但是它的制作需要較高的美工專業知識，一般flash 更適合是作為動畫素材制作軟件，應用在課件制作中表現極佳，成為課件制作軟件的主流。
5) 幾何畫板：
美國著名的教育軟件，特別適用制作數學幾何軟件。畫出有幾何約束條件的點、線、圓構成幾何圖形，當改變圖形的某一部分時，所有相關部分隨之變分，各幾何約束關系不變，因此可以動態地一系列相關變化情況。幾何測量、變換、作圖記錄，簡單動畫按鈕。無網絡功能。在初高中使用率高，主導地位不可動搖！
5.4 利用網絡教學
網絡教學：運用網絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學過程。而多媒體計算機網絡則是是集多媒體的長處于網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，優點在于一是它的實時交互性，二是網絡教學資源的共享性，學生通過網絡資源可以實現硬件的共享和軟件的共享，軟件的共享是核心，網上資源豐富，取之不盡、用之不竭。三多媒體信息融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。四是教學方式的先進性，網絡教學的中心不再是教師的教而是是學生的學。
5.5 注重學習過程，培養學生自學能力
計算機技術日新月異，不管是硬件還是軟件，換代的速度飛快，也許你剛剛學會這個軟件這個版本，馬上又會有新的版本，也許你剛剛學會一門技術，又會出現新的技術取而代之。如果我們沒有快速掌握新軟件新技術的能力，那我們將注定在計算機世界里無法得心應手自由翱翔。那么我們將注定在計算機領域中追趕別人腳步，時時刻刻刻辛苦勞累。
我們教師在教學中，應該重在原理，重在引導。比如在Word教學中，可以先展示排版后效果，讓學生自主去尋找命令和操作方法。在講述計算機結構和硬件的時候，可以多用不同的品牌電腦。讓學生組裝和維護。講述flash的時候，可以講述動畫形成的原理，讓學生明白flash只能在有規律的情況下幫我們完成過渡幀。講網絡的時候，可以借助交通圖，讓學生明白數據傳輸的過程。結合學校的網絡，帶領學生排除網絡故障。
6 結束語
以上是我在高職學校計算機課教學中運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，讓學生感到計算機課一定要學會，一定能學好。只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，高職計算機專業的教學改革就一定能結出豐碩果實，高職計算機教育就一定能為社會培養出“適銷對路”的計算機“藍領”或“灰領”。
參考文獻：
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關鍵詞：模塊化教學模式；一體化教學；評價標準
隨著我國職業教育的深入發展，培養面向市場需求的實用型技術人才已成為當前職業學校面臨的主要問題。計算機是一門發展迅速、與時俱進的前沿學科，這就決定了它不能以基礎學科的教學模式來進行教學，所以我校對計算機專業二、三年級的教學模式進行了大膽改革――實行模塊化教學方式。
所謂計算機模塊化教學是指圍繞專業的培養目標，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，制作成某一工種的教學模塊。如，計算機組裝維修工種、網站設計工種、廣告設計工種、平面設計工種、計算機輔助設計工種等。在模塊教學過程中，理論講解、上機實訓、現場答疑和撰寫實訓報告同步交叉進行。
一、模塊化教學模式的學業評價標準
由于我校計算機專業實施了模塊化教學模式，而以往的學業評價方式已經不適合目前的教學和考核需要，結合我校的實際情況，我們對于學生課程模塊學習的評價主要包括模塊學習過程評價和模塊學習終結性評價，其基本框架如下所示：
模塊學習評價的基本框架
模塊學習過程性評價和模塊學習終結性評價的各個評價標準如下：
1.模塊學習過程性評價
模塊學習過程性評價的主要內容是學生平時的學習狀況。考試課程的模塊學習過程性評價內容包括出勤記錄、學習表現評價、作業評價等三項；考核課程則為出勤記錄、學習表現評價兩項。
（1）出勤記錄由校園網自動完成（結合我校的學分制網站進行考核），但任課教師須予以關注。
（2）學習表現評價由教學主體各方合作評定完成。采用學生先做學習小結并自評、學習小組學生互評、教師評價并綜合評定的方式進行：評價結果分為“優秀”“合格”“待改進”三個等級，各班三個等級的人數或比例由各學科備課組根據學科的課堂表現評價標準和各班學生狀況自行決定。學習表現評價的內容主要包括學習態度（自覺性、主動性）、在小組學習中的參與情況（合作性）、思維的積極程度（活躍性）以及對學習內容的理解和掌握情況（水平性）等智力與非智力因素。
（3）作業評價則主要由任課教師根據作業安排及評分標準來評定。根據學科課程標準、模塊學習內容、目標要求和學校課時安排以及作業要求，各學科在模塊教學開始時應編制模塊學習作業計劃，明確作業的次數、內容、類型、質量要求、完成時間和評分標準并向學生公布。
2.模塊學習終結性評價
考試課程：模塊考試（60%）
考核課程：模塊終結性測試（50%）
該過程的考核主要以模塊終結性考試或技能考核為主。根據各科目的實際情況進行考試或技能考核，以此作為學生模塊學習終結性評價的主要依據。
3.總分計算方法
各考試課程和考核課程，在每個學期的開始時予以公布。各模塊總分計算方法如下：
（1）考試學科的模塊總分（100分）
=模塊學習過程分40分+模塊考試分100分×60%
（2）模塊學習過程分（40分）
=出勤10分+情感態度10分+作業10分+課堂表現5分+其他表現5分
（3）考核學科的模塊總分（100分）
=模塊學習過程分50分+模塊測試分100分×50%
（4）模塊學習過程分（50分）
=出勤20分+情感態度15分+技術技能10分+其他表現5分
二、實施計算機模塊化教學模式取得的成果：
1.模塊化教學有利于提高教學效率
以往的教學是兩節課連上，雖然也能邊講邊練，但對于計算機這種連貫性較強的學科來說，學生等到了下一次課的時候已經把上一次課所學的內容遺忘了很多，老師又必須花時間對上次課進行復習，如此必定浪費不少的授課時間，而且不利于學生對技能的掌握與運用。但“模塊化教學模式”能夠節約很多時間，提高教學效率，對老師的系統教學與學生的技能掌握都起到了極大的幫助。
2.模塊化教學有利于因材施教
在“模塊化教學”中，講授新課一般占1/3課時，2/3課時用于學生實際操作，這樣老師就有比較充分的課堂時間針對不同層次的學生進行個別輔導。對于優等生，出一些提高性的題目，指導他們思考完成；對于中等生，指導他們全面復習本節課所學知識，加以歸納總結，并與前面所學知識聯系起來，形成系統的知識結構，能夠完成一般性題目要求；對差等生，指導他們先閱讀教材，對重點知識做到心中有數，牢固掌握基本知識點和基本操作。這樣使大多數學生都能在各自不同的基礎上接受新知識。
3.模塊化教學能夠實現“精講多練”，有利于學生的學習
模塊化教學模式完全符合現在所倡導的“以學生為主導，以教師為輔導”的教學思想，并且將信息技術與計算機教學很好地整合，更能發揮模塊化教學的優勢，提高課堂效率。同時，由于教學時間相對集中，老師的講解和學生的訓練可以更深入、更透徹。學生在學習時能夠避免學習內容的重復和脫節；在實操過程中，他們也能夠有充足的時間完成一個大的作品，以強化自己的專業技能。
4.模塊化教學有利于提高教師的理論水平和實踐能力
我們所設置的計算機模塊是同勞動部職業資格證書緊密結合的。如，計算機組裝維修工種可以考取勞動部門的微型計算機安裝調試維修工等，真正實現將實踐教學與職業資格證書培訓接軌。這樣就要求教師必須全面掌握該工種的實用的專業技能。所以，教師在壓力和動力的驅使下，必定努力鉆研業務，苦練操作技能，提高自己的理論水平和實踐能力。同時，學校還利用模塊教學的間隙，安排教師下企業實習，外出培訓，強化專業實踐能力，以提高教育教學質量，為培養社會需要的實用型人才打下良好的基礎。
5.模塊化教學能夠營造良好的教學氛圍
模塊化教學，增加了師生間的情感互動，大大改善了師生關系。由于教學組織形式的改變，教師與學生個別交流的機會增加，教師在教學過程中注重與學生的情感交流和對學生的激勵，營造了一個平等、民主、積極向上的教學氛圍，形成了教與學的良性互動，強化了教與學的效果。
三、計算機模塊化教學模式的不足之處
1.長時間集中學習，學生容易產生厭倦情緒
以《Dreamweaver網頁制作》這門課為例，采用模塊化教學模式后，每周18節課，總共7周時間完成教學任務。從實際教學情況來看，學生在開始的兩周時間由于對該課程興趣較大，故總體學習狀態良好；但從第三周開始，特別到了上午第四節課，學生就很難進入學習狀態，開始出現坐立不安的現象，也不愿動手做練習。經了解，多數學生反映使用電腦時間過長，身心都感到疲憊，所以無法進入最佳學習狀態。若將四節課分散開來上，比如上午連續兩節，下午連續兩節；或者兩門課程同時進行，一天上課程A，另一天上課程B，這樣學生的學習效果會更好。
2.并不是每一門計算機專業課程都適合采用模塊化教學模式
對于實操性較強的計算機專業課程，采用模塊化教學模式確實能達到很好的教學效果，但像編程類等理論性較強的學科就不太適合采用模塊化教學模式。因為程序知識本身較為枯燥，邏輯性強，學生的學習興趣很難被激發，學生接收、消化知識也需要一定的緩沖時間。例如《ASP》這門課，采用模塊化教學模式后，學生普遍反映學起來太枯燥，難以在短期內接受所學知識，學習效果不太理想。所以模塊化教學模式并不適合于每一門計算機專業課程，仍需由具體課程而定。
3.教學進度快，教師的備課工作量較大
采用模塊化教學模式后，上某一個模塊的教師，基本上一周有18節課，相應的備課工作量增大，教案個數也增多。這樣，教師要在既保證教學質量的同時又要保證教案質量，難免有些勉為其難，而且部分教師對所任教的模塊知識掌握得還不夠扎實，必須在教學的同時努力鉆研業務，這樣教師的備課壓力較大，一周課上完身心很疲憊。
四、計算機模塊化教學模式急需解決的幾個問題
1.保持模塊化教學的大模式不變，在課程安排上做適當調整
可以將一個上午的四節課分散開來上，例如上午上兩節，下午上兩節；也可以同時進行兩個模塊，這樣教師的教學和學生的學習都有一定的緩沖時間，教師可以有更充足的時間備課、鉆研業務，學生的學習也不至于太單調，可以適當調整自己的學習興趣。
2.開發適合各個模塊教學所需的校本教材
實施計算機模塊化教學模式的關鍵是開發各個模塊所需的校本教材。采用模塊法教學的教材一般以單元或課題來編寫，打破了原來以章節為單位的組織形式，正確地解決了學科體系的系統性與生產實踐所需知識綜合性的矛盾。因此，必須盡快編寫出適應模塊化教學的教材。
3.信息技術與計算機模塊化教學的整合
教學中應靈活運用多種教學方法并借鑒現代教育技術手段，對有些因場地的限制而會影響到教學效果的講授，應設計制作多媒體教學課件，多方位、多視角地呈現課堂知識，并充分利用網絡手段，制作、網上教學資源，鼓勵學生自主學習，充分調動學生的學習積極性。
4.加強教師專業技能的培養
模塊與工種的高度結合，迫使教師必須全面掌握該工種的實用的專業技能。因此，任課教師既要有扎實的專業技術理論知識，又要有熟練的實際操作技能，所以還必須通過各種方式，加強教師專業技能的培養，這樣才能使學生滿足社會的需要，跟上時展的步伐。
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