時(shí)間：2022-04-04 08:33:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園一級(jí)教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
就目前無(wú)法將私立幼兒園收歸國(guó)有的情況看，對(duì)私立幼兒園實(shí)施有效控制的辦法是從公立學(xué)校給私立幼兒園選派主管教學(xué)的園長(zhǎng)，教育主管部門通過(guò)定期召開(kāi)園長(zhǎng)辦公會(huì)議，實(shí)現(xiàn)公立和私立幼兒園的規(guī)章制度統(tǒng)一，教材統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一(當(dāng)然也鼓勵(lì)私辦園在完成教學(xué)基本要求的同時(shí)突出特色)。
2、師資質(zhì)量的監(jiān)管措施
建立幼兒教師準(zhǔn)人制度。私立幼兒園所聘教師必須先到當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T登記，學(xué)歷身份審查過(guò)關(guān)后，派發(fā)準(zhǔn)人證，各園一律不能聘請(qǐng)無(wú)準(zhǔn)人證人員。目前有些私立幼兒園師資混雜，人員流動(dòng)頻繁，為保證辦園安全和辦園質(zhì)量，只有通過(guò)教育主管部門身份審查(避免性格和行為不端者)和學(xué)歷審查(避免學(xué)歷造假)的人員才能到各園應(yīng)聘。另外要定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行師德、師風(fēng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。當(dāng)前在全國(guó)各地發(fā)生的幼兒園教師虐待兒童事件，充分說(shuō)明師資監(jiān)管的重要性。
3、監(jiān)控辦園秩序
加大教育投人，其中一項(xiàng)可以對(duì)各園統(tǒng)一安裝監(jiān)控設(shè)施，對(duì)正常教學(xué)秩序和突發(fā)事件進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控。這樣能及時(shí)對(duì)異常事件和突發(fā)事件進(jìn)行處理。
4、監(jiān)管幼兒園收費(fèi)情況
教育主管部門要成立辦園級(jí)別評(píng)定小組，所有的幼兒園(公辦。私辦)每年評(píng)定一次級(jí)別，如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，根據(jù)級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)，將結(jié)果在幼兒教育簡(jiǎn)報(bào)公布，并將標(biāo)志牌掛在幼兒園門口醒目位置，如:衡水市一級(jí)幼兒園。根據(jù)級(jí)別確定教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如一級(jí)園每月800元，二級(jí)園每月600元，三級(jí)園每月400元等(生活食宿費(fèi)各園可以自行安排確定)。
5、切實(shí)保障幼兒教師的待遇
對(duì)私立園教師工資實(shí)施監(jiān)管，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)私立幼兒園教師普遍存在上班時(shí)間長(zhǎng)，加班多，待遇較低的情況。對(duì)私立幼兒園聘請(qǐng)教師要求其實(shí)行最低工資制，各城市可根據(jù)消費(fèi)水平制定最低工資標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定衡水市幼兒教師月工資最低不能低于1000元，教育主管部門可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與消費(fèi)情況每年對(duì)標(biāo)準(zhǔn)重新評(píng)定。獎(jiǎng)金部分由各幼兒園自行掌握。另外各園不能以任何形式要求聘用教師交納押金，不能隨意克扣工資(據(jù)調(diào)查這一現(xiàn)象普遍存在)。這項(xiàng)措施用以保證幼教師資的基本權(quán)利和隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
6、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制
對(duì)所有的幼兒園均根據(jù)評(píng)定級(jí)別進(jìn)行撥款資助，另對(duì)級(jí)別升降者分別有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰措施。
7、提升辦園條件
幼兒園是為幼兒提供健康、豐富生活和活動(dòng)環(huán)境的場(chǎng)所，是滿足他們多方面發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展需要，尤其對(duì)小班幼兒極為重要，自娘胎后，第一次離開(kāi)父母的視線，來(lái)到一個(gè)陌生而又多姿多彩的生活環(huán)境當(dāng)中，能否適應(yīng)幼兒園的生活以及如何合理科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展是大家共同關(guān)注的課題。為此，對(duì)幼兒園小班幼兒的發(fā)展性進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并經(jīng)常性地對(duì)小班幼兒的發(fā)展情況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究，有利于及時(shí)了解系統(tǒng)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出改善和改進(jìn)的方式、方法，進(jìn)而加以建立更完善、更系統(tǒng)的指標(biāo)體系，從而更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更能使幼兒健康地成長(zhǎng)。
二、研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象：選取**幼兒園小班幼兒（共60人）
研究方法：文獻(xiàn)資料法；調(diào)查問(wèn)卷法；對(duì)比法；實(shí)驗(yàn)法。
三、結(jié)果與分析
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。初定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框架結(jié)果：健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域共4項(xiàng)，同時(shí)收集到二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)10項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)40項(xiàng)。因此，初步確定幼兒園小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框架。見(jiàn)表一小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架圖（圖略）
確定一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：最終把本園小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的認(rèn)知領(lǐng)域更改為科學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)添加了藝術(shù)領(lǐng)域。因此，把健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域確定為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。構(gòu)建一二級(jí)體系框架結(jié)構(gòu)。見(jiàn)表二構(gòu)建一、二級(jí)體系框架結(jié)構(gòu)（圖略）
二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的收集：在確定一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，并通過(guò)文獻(xiàn)資料法，廣泛收集到二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)（分別用B、C表示），把收集到的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、反復(fù)分析和遴選，并向園內(nèi)的理事會(huì)成員、家長(zhǎng)代表、教師以及幼兒家求意見(jiàn)和建議，同類的進(jìn)行合并，不反應(yīng)本質(zhì)和作用不的刪除，然后得出了結(jié)果列出了二級(jí)指標(biāo)12項(xiàng)，包括生長(zhǎng)發(fā)育、基本動(dòng)作、衛(wèi)生習(xí)慣、保健、聽(tīng)與說(shuō)、閱讀能力、自我意識(shí)、行為習(xí)慣、感知思維能力、感受美和表現(xiàn)美等12項(xiàng)內(nèi)容，并初步確定了三級(jí)指標(biāo)等50項(xiàng)內(nèi)容。見(jiàn)表三小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系關(guān)系框架圖（圖略）
二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的確定：向董事會(huì)成員、家長(zhǎng)代表、各年級(jí)班主任、任教教師、保育員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。審核回收的問(wèn)卷后，對(duì)全部有效問(wèn)卷進(jìn)行了編號(hào)，數(shù)據(jù)錄入，管理和分析，利用Excel軟件進(jìn)行處理，最后整理并確定了二級(jí)指標(biāo)12項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)47項(xiàng)（一、二級(jí)指標(biāo)關(guān)系框架圖可祥見(jiàn)表三）
構(gòu)建幼兒園小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架：其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、47個(gè)三級(jí)指標(biāo)，為了充分體現(xiàn)各指標(biāo)之間的關(guān)系，就構(gòu)建了小班幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)的框架。見(jiàn)表四小班幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架（圖略）
小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的確定：在確定各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)后，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)我園全體教師、部分幼兒家長(zhǎng)、董事會(huì)成員及家長(zhǎng)代表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分配，如表五小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重分配表（圖略）
幼兒園小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立：經(jīng)過(guò)指標(biāo)的遴選與權(quán)重的分配，最后初步構(gòu)建了我幼兒園小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，再多方面征求意見(jiàn)，最終確定了評(píng)價(jià)體系，它包括五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)下面又設(shè)立12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)以下又設(shè)立了47個(gè)三級(jí)指標(biāo)，整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如表六幼兒園小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系整體結(jié)構(gòu)（圖略）
2.幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)方法。多主體評(píng)價(jià)的確定：教師評(píng)價(jià)：是指作為評(píng)價(jià)對(duì)象的所有任課教師，他們是對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體，教師的評(píng)價(jià)較為嚴(yán)格、客觀、可信度較高，所以，一般對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中占主要的地位。幼兒家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：是指家長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)提供的信息，對(duì)自家兒童進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。保育員評(píng)價(jià)：由于保育員對(duì)幼兒每天的生活、行為等方面也甚為了解，因此，保育員也應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣也是根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)提供的信息，對(duì)本班幼兒進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定。
幼兒發(fā)展性的多主體評(píng)價(jià)：本研究創(chuàng)建了我幼兒園小班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是多主體參與的綜合評(píng)價(jià)，最后評(píng)價(jià)的等級(jí)也應(yīng)是教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、保育員評(píng)價(jià)為最后綜合的結(jié)果，那么，這樣的綜合評(píng)價(jià)中，每次評(píng)價(jià)各占多大權(quán)重合適呢？本文研究我幼兒園小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)權(quán)重的確定基于既要突出教師評(píng)價(jià)的權(quán)重，又不能忽視家長(zhǎng)和保育員的評(píng)價(jià)。
基于上述情況，同時(shí)征詢相關(guān)意見(jiàn)，最終確定了我幼兒園小班幼兒的發(fā)展性多主體評(píng)價(jià)的權(quán)重。見(jiàn)表七多主體評(píng)價(jià)的權(quán)重分配表（圖略）
根據(jù)我幼兒園的具體情況，在建立小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)教師評(píng)、保育員評(píng)和幼兒家長(zhǎng)評(píng)的多主體評(píng)價(jià)，以等級(jí)的形式來(lái)表示測(cè)評(píng)結(jié)果，共分為四個(gè)等級(jí)。
3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施與應(yīng)用。建立了小班幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，對(duì)我園小班幼兒（60人）進(jìn)行了兩次測(cè)評(píng)，并按照多主體評(píng)價(jià)的權(quán)重分配，計(jì)算最后的結(jié)果，在確定等級(jí)，兩次評(píng)定的等級(jí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況。見(jiàn)表八小班幼兒測(cè)評(píng)等級(jí)情況表（圖略）
選園
文/魏慶
要上幼兒園了，寶寶高興得又蹦又跳，家長(zhǎng)卻有點(diǎn)放心不下，上幼兒園畢竟不同于在自己家里，寶寶能否適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活呢？而且，最關(guān)鍵的是，寶寶能否學(xué)得好、學(xué)得輕松、智力開(kāi)發(fā)得早，能否打好學(xué)前基礎(chǔ)？在這方面，有三歲寶寶的家庭已經(jīng)忙著給寶寶找幼兒園了，相信每位家長(zhǎng)都在精心地為自己寶寶選擇適合幼兒園動(dòng)腦筋、想辦法。選擇什么樣的幼兒園，不僅要考慮幼兒園的教育水平、自然環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、保健等因素，還要從家長(zhǎng)自身實(shí)際條件以及寶寶本人的實(shí)際情況出發(fā)。
一辨證地看待形式多樣的幼兒園
上幼兒園，這是寶寶人生的第一次重大選擇，里面的學(xué)問(wèn)可不少。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，開(kāi)辦幼兒園的單位很多，如教育部門、部隊(duì)、企事業(yè)單位、街道、個(gè)體等。目前，教育行政部門根據(jù)幼兒園的硬件、師資和實(shí)際工作質(zhì)量，把我國(guó)幼兒園進(jìn)行如下分類：一級(jí)一類為最高水平，二級(jí)一類、一級(jí)二類為較好水平，二級(jí)二類為一般水平，三級(jí)三類屬于基本水平。當(dāng)然，幼兒園的級(jí)類水平只是相對(duì)的。有的幼兒園雖然硬件尚未達(dá)到一級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)，但是教師素質(zhì)較高，保育教育服務(wù)工作的質(zhì)量好；有的二級(jí)二類幼兒園，辦得很靈活收費(fèi)不高，很受家長(zhǎng)歡迎。一般家長(zhǎng)在為寶寶選擇幼兒園時(shí)只看幼兒園的設(shè)施、場(chǎng)地和外在環(huán)境，而忽視了教育質(zhì)量。當(dāng)然，幼兒園的環(huán)境條件固然重要，但幼兒園的軟件更不能忽視，如教育質(zhì)量和師資水平，以及管理制度是否健全等。因此，家長(zhǎng)在為自己寶寶選擇幼兒園時(shí)，教師是否愛(ài)孩子、是否尊重孩子應(yīng)該成為首選標(biāo)準(zhǔn)。
二根據(jù)寶寶的特長(zhǎng)，注重特色教育選擇幼兒園
目前，采取注重寶寶特色教育來(lái)吸引生源的幼兒園越來(lái)越多，例如雙語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫(huà)、體操等。家長(zhǎng)選擇這些幼兒園時(shí)，首先要看自己的寶寶是否適合發(fā)展某方面的特長(zhǎng)。寶寶要是不具備那份天賦，就不要勉為其難。否則，不僅寶寶不能得到因材施教，而且家長(zhǎng)也背上了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。幼兒階段正是身心各方面打基礎(chǔ)的階段，如果過(guò)早地進(jìn)行某方面的技能訓(xùn)練，方法不當(dāng)會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)，可能會(huì)影響孩子的身心全面發(fā)展。其次要了解特色幼兒園的師資水平和教育質(zhì)量。要選擇教師素質(zhì)高、教育思想正確、方法得當(dāng)?shù)挠變簣@。進(jìn)行特色教育的同時(shí)，注重促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)該成為特色幼兒園的基本標(biāo)準(zhǔn)。也有些幼兒園以智力開(kāi)發(fā)、學(xué)識(shí)字、教算術(shù)為特色，實(shí)際上是將小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)下放到幼兒園，研究表明超前學(xué)習(xí)雖然能產(chǎn)生短期效果，但上小學(xué)后容易產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)下降的情況，因此家長(zhǎng)不要盲目選擇這類幼兒園。
三幼兒園不要離家太遠(yuǎn)，最好選擇家長(zhǎng)本單位的幼兒園
寶寶上幼兒園，一個(gè)最大問(wèn)題是接送問(wèn)題?，F(xiàn)在我們的交通條件大多還是公共汽車、電車、地鐵、自行車，如果幼兒園離家太遠(yuǎn)，特別是離家長(zhǎng)上班的單位太遠(yuǎn)，不僅使家長(zhǎng)為接送寶寶耗費(fèi)了許多精力，也使寶寶小小年紀(jì)為上、下幼兒園而疲于奔波。這對(duì)寶寶的成長(zhǎng)是不利的。比較妥貼的辦法是，如果家長(zhǎng)的任何一方單位有幼兒園，各方面的條件又比較好，那就可以考慮上家長(zhǎng)所在單位的幼兒園。因?yàn)楫吘褂變簣@與家長(zhǎng)當(dāng)中的一個(gè)人的上班地點(diǎn)是一致的，并且家長(zhǎng)能有更多機(jī)會(huì)與幼兒園的老師交談，了解寶寶在幼兒園的情況。雖然單位所屬的幼兒園一般不設(shè)整托，但天天接寶寶回家卻有整托所不具備的優(yōu)勢(shì)，那就是寶寶與父母的感情交流的時(shí)間增多了。家長(zhǎng)還有機(jī)會(huì)在晚上的體息時(shí)間對(duì)寶寶進(jìn)行各方面的教育以及陪他愉快地玩。
家長(zhǎng)準(zhǔn)備
文/吳育紅
從家庭到幼兒園，是幼兒生活中第一次重大的環(huán)境變化，能否順利地適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)于幼兒的身心健康與成長(zhǎng)發(fā)展，具有重要的影響。
為了幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活，家庭和幼兒園要共擔(dān)重任。家長(zhǎng)與教師應(yīng)該共同努力，做好幼兒入園適應(yīng)工作。
一培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到幼兒在午睡時(shí)哭鬧，因?yàn)椴粫?huì)自己上廁所而拉褲子，吃飯時(shí)弄得滿身滿臉都是等諸如此類的事情。幼兒教師常常忙完了這個(gè)又去照顧那個(gè)，老師累不說(shuō)，最關(guān)鍵的是幼兒吃不好、休息不好會(huì)影響他們的身心健康。
到兩、三歲，孩子用得最多的詞匯是“我來(lái)”，“我要”。要自己剝糖紙，自己拿勺吃飯，自己穿衣服，自己上樓梯。如果家長(zhǎng)把他抱上樓去，哪怕到了家門口把他放下，他依然會(huì)扶著墻一級(jí)一級(jí)地蹭下去，再?gòu)南旅孀约阂患?jí)一級(jí)慢慢蹬上來(lái)。這種渴望“自己來(lái)”的行為表現(xiàn)，正是可貴的獨(dú)立精神。家長(zhǎng)要呵護(hù)幼兒這種獨(dú)立精神。剛開(kāi)始，幼兒學(xué)做這些事情，可能很慢，也做不好，但家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他、支持他、幫助他學(xué)習(xí)做這些事情。生活自理能力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。
二培養(yǎng)與同伴交往的需要與興趣
我國(guó)城市地區(qū)的幼兒，目前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)。他們?cè)诩彝ブ袥](méi)有兄弟姐妹，缺乏與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園是幼兒群體生活的環(huán)境，要使幼兒適應(yīng)這種環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們與同伴交往的需要與興趣，使他們由習(xí)慣與成人交往、協(xié)同活動(dòng)轉(zhuǎn)向喜歡同伴交往，并能享受到同伴交往的樂(lè)趣，這對(duì)他們盡快適應(yīng)幼兒園生活具有重要意義。
培養(yǎng)幼兒與同伴交往的需要與興趣有賴于家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子與同伴交往。家長(zhǎng)可以采用放出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，鼓勵(lì)孩子走出家門與陌生人，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力和合群性。社區(qū)是幼兒直接接觸的“社會(huì)”，街坊鄰里是影響幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要社會(huì)環(huán)境。家長(zhǎng)要善于利用這些資源，不要總是將孩子鎖在家里與電視為伴，要經(jīng)常帶孩子到人多的地方；除此之外，還可以將鄰居的小孩邀請(qǐng)到家中，讓幼兒玩同樣的玩具，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒由于沒(méi)有兄弟姐妹而帶來(lái)的缺憾，同時(shí)，對(duì)克服幼兒的“自我中心”也有幫助。
另外，在幼兒入園之后，家長(zhǎng)不要一放學(xué)就帶孩子回家，可以帶孩子在幼兒園的草地上與其他的小朋友一起來(lái)捉迷藏、玩大型玩具等，消除幼兒間的陌生感，這也是使幼兒快速適應(yīng)幼兒園的一個(gè)有效途徑。
三做好幼兒入園的心理準(zhǔn)備
入園第一天，孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)：賴在家長(zhǎng)身上不下來(lái)、哭叫“我不上幼兒園”、邊哭邊喊“媽媽不要走，我要回家”以及躺在地上亂踢亂鬧的，拼命不進(jìn)教室。
幼兒園對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的、陌生的世界。新環(huán)境中的人、物品等與家庭相比都有很大的差異。首先，從家庭到幼兒園，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最顯著的變化是周圍人的變化：朝夕相處的親人變?yōu)槟吧睦蠋熀托∨笥选Ｋ仨殞W(xué)會(huì)與親人短暫的分離，認(rèn)識(shí)和熟悉老師與小朋友，學(xué)習(xí)與家庭成員以外的人共同生活、相處。除了“人的變化”以外，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境也不同于家庭。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，如游戲場(chǎng)地與設(shè)備、玩具與游戲材料等都能吸引幼兒。幼兒對(duì)物質(zhì)環(huán)境的適應(yīng)比較容易。幼兒的入園適應(yīng)最主要的是幼兒的“心理適應(yīng)”。
四做好與教師溝通工作
幼兒入園后，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒在園的情況與表現(xiàn)。接送幼兒時(shí)，態(tài)度要平靜自然，不要流露出過(guò)分的依戀與“心疼”的表現(xiàn)。
我們一般會(huì)認(rèn)為幼兒入園工作中親子分離難，難的是幼兒離不開(kāi)家長(zhǎng)。其實(shí)，這種幼兒與家長(zhǎng)的依戀情緒是互相的。家長(zhǎng)也存在 “入園適應(yīng)期”的種種不適應(yīng)現(xiàn)象：家長(zhǎng)非常不放心從未離開(kāi)身邊的孩子，不知道教師有什么辦法能照料好二、三十個(gè)幼兒；自己的孩子會(huì)不會(huì)被人“欺負(fù)”，特別是自理能力弱的幼兒家長(zhǎng)，更是六神無(wú)主。這些家長(zhǎng)不肯走，囑咐囑咐老師，囑咐囑咐孩子，眼神中透出無(wú)比的憂慮。情緒具有強(qiáng)烈的傳染性。家長(zhǎng)的這種憂慮情緒會(huì)直接傳染給敏感的幼兒，使幼兒獲取“不安”的信息：“媽媽舍不得我”“老師不會(huì)很好地照顧我”……對(duì)幼兒順利入園造成負(fù)面影響。
家長(zhǎng)要與教師溝通，從教師那里得到幫助，順利度過(guò)“入園適應(yīng)期”。在幼兒離園時(shí)，家長(zhǎng)要向教師詢問(wèn)幼兒一天生活情況，做到“心中有數(shù)”，堅(jiān)定“送孩子上幼兒園是正確的”信心。還可以用打電話的方法保持與幼兒的聯(lián)系，一方面使幼兒聽(tīng)到父母的聲音緩解不安情緒；另一方面，可緩解自己的緊張情緒，安心地工作，解除內(nèi)心的憂慮。
五家長(zhǎng)與幼兒要“暫緩分離” ，忌“強(qiáng)迫分離”
許多人認(rèn)為，家長(zhǎng)早晨送幼兒到園后，一旦孩子哭鬧，不肯讓家長(zhǎng)離去，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不能心軟，必須馬上離開(kāi)。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離”。我認(rèn)為，“強(qiáng)迫分離”不僅不能從根本上解決問(wèn)題，而且只會(huì)加劇幼兒的分離焦慮，會(huì)使那些焦慮程度較重的幼兒形成對(duì)入園的恐懼，絲毫無(wú)助于幼兒的心理健康。同時(shí)也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。我們?？匆?jiàn)有些家長(zhǎng)在“狠心”把孩子推進(jìn)門后，聽(tīng)到孩子哭鬧很不放心，又偷偷隱蔽在門外的角落里，觀望孩子。孩子的“嚎啕大哭”與家長(zhǎng)的“心急如焚”構(gòu)成了一幅“生離死別”圖。
針對(duì)“分離難”這一現(xiàn)象，對(duì)于情況比較嚴(yán)重的幼兒，在早晨人園時(shí)，親子之間應(yīng)暫緩分離。家長(zhǎng)可以與孩子在一起作短暫的相處。在此期間，家長(zhǎng)應(yīng)熱情主動(dòng)地與教師交談，讓孩子看到教師與家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系。同時(shí)，明確告訴孩子：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，該上幼兒園了，就像爸爸媽媽上班一樣，這是任務(wù)。” 并耐心向幼兒保證：“一定會(huì)回來(lái)接你?！睂?duì)于那些仍然有些擔(dān)心的孩子，可以早一點(diǎn)來(lái)接他回家，并且要說(shuō)到做到。這樣做可以讓幼兒懂得道理，對(duì)幫助幼兒自我調(diào)整心態(tài)，接受“上幼兒園”這一現(xiàn)實(shí)起到積極作用。切忌“欺騙”孩子。幼兒一旦明白過(guò)來(lái)，往往無(wú)從收拾殘局。
孩子準(zhǔn)備
文/紫貝殼
寶寶要入園了，家長(zhǎng)們都喜憂參半。喜的是寶寶長(zhǎng)大了，要過(guò)集體生活了。憂的是寶寶從來(lái)都沒(méi)有離過(guò)家，離過(guò)親人的懷抱。如果寶寶整天哭哭啼啼的，父母肯定會(huì)心疼。因此家長(zhǎng)們都應(yīng)該在入園前兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)寶寶進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，積極地做好入園準(zhǔn)備。
心理準(zhǔn)備最微妙
寶寶的心理活動(dòng)很微妙，因此心理準(zhǔn)備很重要。
家長(zhǎng)情緒：寶寶初入園的時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)別表現(xiàn)出憂慮或不安，因?yàn)榧议L(zhǎng)的情緒很容易感染到寶寶。
熟悉環(huán)境：在入園前幾天最好帶寶寶去幼兒園參觀參觀，讓寶寶玩玩園里的玩具設(shè)施，翻翻園里的圖畫(huà)書(shū)。在寶寶邊玩邊看的同時(shí)給寶寶講幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，比如能認(rèn)識(shí)好多的小朋友呀，能聽(tīng)好多有趣的故事呀，能學(xué)會(huì)唱新的兒歌呀，能玩許多家里沒(méi)有的玩具呀等等。如果可能，多參觀幾所幼兒園，讓寶寶自己選擇，說(shuō)不定寶寶會(huì)對(duì)喜歡的幼兒園產(chǎn)生期待哦！
結(jié)識(shí)老師：如果寶寶先認(rèn)識(shí)了老師，也許會(huì)容易克服陌生感，消除內(nèi)心的恐懼。
結(jié)交朋友：結(jié)交小朋友對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)也很重要，因?yàn)閷殞毐仨氝m應(yīng)和別人相處的生活。如果寶寶在幼兒園里受了欺負(fù)或受到冷落，自然會(huì)對(duì)集體生活產(chǎn)生排斥心理。所以，寶寶在去幼兒園之前，家長(zhǎng)們應(yīng)該多讓寶寶與其他小朋友一起玩耍，并教給他一些處理矛盾的方法：比如小朋友們同時(shí)看中一件玩具應(yīng)相互商量著輪流玩，切不可強(qiáng)搶等等。
生活準(zhǔn)備很重要
良好的生活習(xí)慣是寶寶適應(yīng)新生活的首要條件。在寶寶入園之前，家長(zhǎng)可以先到幼兒園了解一下孩子們的作息時(shí)間，然后在家里試行，并逐步培養(yǎng)寶寶一定的生活技能。
獨(dú)立吃飯：限定寶寶的用餐時(shí)間，開(kāi)始也許會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)，以后逐漸縮短，直至半小時(shí)左右。
食物搭配：讓寶寶養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣，因?yàn)樵谟變簣@里每個(gè)孩子的飯菜都一樣，幼兒園和家里不一樣，不會(huì)遷就孩子的飲食喜好。
學(xué)用杯子：練習(xí)直接用杯子喝水，讓寶寶學(xué)會(huì)控制水杯的傾斜度，做到既能喝到水又不會(huì)將水灑到身上。
關(guān)于午睡：調(diào)整好寶寶的作息時(shí)間，讓寶寶養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。
如廁訓(xùn)練：寶寶1歲半左右，父母就應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練他學(xué)會(huì)說(shuō)：“我要大便，我要小便。”稍大一點(diǎn)還要教會(huì)寶寶擦屁股。
穿脫衣服：3歲左右的寶寶應(yīng)學(xué)會(huì)自己穿脫褲子。遇到比較“難對(duì)付”的衣服要教會(huì)寶寶睡在被窩里向保育員發(fā)出“求助”，而不是掀開(kāi)被子坐在床上“傻等”，那樣會(huì)著涼。
物質(zhì)準(zhǔn)備要周到
有的幼兒園要求統(tǒng)一購(gòu)買被褥、洗漱用品，有的則要求自己準(zhǔn)備。入園前，父母先打聽(tīng)好做足準(zhǔn)備。衣物：有的寶寶來(lái)不及如廁會(huì)弄臟褲子，有的寶寶吃飯不小心會(huì)弄臟衣服，有的寶寶喝水會(huì)淋濕衣服，所以有必要為寶寶準(zhǔn)備幾套衣服，以防不備。鞋子：午睡的時(shí)候?yàn)榱藢殞毴鐜奖?，最好?zhǔn)備一雙小拖鞋。玩具：如果寶寶依賴性較強(qiáng)，家長(zhǎng)可以征得老師的同意后讓寶寶帶上自己心愛(ài)的玩具。寶寶在陌生的環(huán)境中看到自己的“老朋友”會(huì)增加一些安全感，有利于穩(wěn)定寶寶的情緒，減輕分離焦慮。
家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)分享
初次送寶寶入園，最好避開(kāi)幼兒園招收新生的高峰期。一是因?yàn)閷殞毜那榫w都不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)一個(gè)“獨(dú)唱”接著發(fā)生“大合唱”的狀況。二是老師和保育員的精力畢竟有限，難免會(huì)照顧不周，令寶寶覺(jué)得自己受到了冷落。
寶寶初入園要按時(shí)去接，因?yàn)閷殞毧吹剿械男∨笥讯急话职謰寢尳幼吡藭?huì)很不安的，甚至?xí)顚殞氄`以為自己被家人遺棄了。如果確實(shí)遲到了，要心平氣和地給寶寶解釋一下，不要表現(xiàn)出過(guò)于激動(dòng)，讓寶寶加強(qiáng)委屈感。
盡量教會(huì)寶寶把自己的想法正確地表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的孩子太多，不可能一直注意到你的孩子。因此，教會(huì)寶寶有需要時(shí)找老師會(huì)省掉好多麻煩，至少不會(huì)因?yàn)樵~不達(dá)意而得不到滿足感到委屈。
初入幼兒園，寶寶都愛(ài)鬧病。有的寶寶感冒發(fā)燒了，就到醫(yī)院打兩針。好了，接著去幼兒園?？墒牵@一去又病了，反反復(fù)復(fù)，病情越來(lái)越加重，所以要等寶寶的病徹底好后再去幼兒園。
入園前，最好在一開(kāi)始就花些功夫選定一個(gè)比較好的幼兒園，選定后就不要頻繁更換，以免寶寶剛適應(yīng)了新環(huán)境，又要開(kāi)始適應(yīng)另一個(gè)環(huán)境。
全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以和諧發(fā)展為主題，以深化改革為動(dòng)力，以素質(zhì)教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以教育科研為先導(dǎo)，突出以人為本思想，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使幼兒園教育質(zhì)量和辦園水平有較大幅度的提高，成為一所現(xiàn)代化文明幼兒園。
二、總體目標(biāo)
讓幼兒園成為“品質(zhì)校園、幸福教師，快樂(lè)孩子”的搖籃是我們的辦園宗旨，經(jīng)過(guò)3年努力，把幼兒園建成一所“環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、管理有序、師資雄厚、質(zhì)量?jī)?yōu)等、特色鮮明”的高標(biāo)準(zhǔn)新型幼兒園是我們努力的方向，繼續(xù)發(fā)揮“省示范園”和“建德市特級(jí)幼兒園”的輻射作用，努力在2011年創(chuàng) 下“杭州市師范性家長(zhǎng)學(xué)校”，并在三年內(nèi)成功轉(zhuǎn)評(píng)省一級(jí)幼兒園。
三、辦園思想
我們堅(jiān)持以“平等、協(xié)作、創(chuàng)新”為園風(fēng)，以“精心、愛(ài)心、熱心、耐心”為教風(fēng)，以“健康、自信、誠(chéng)實(shí)、活潑”為學(xué)風(fēng)，以”傾注真摯愛(ài)心、培育純潔童心“為辦園精神，以“教養(yǎng)并重、保教結(jié)合”為教育要求，以“貫徹幼教規(guī)程，訓(xùn)練行為能力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)健康向上的幼兒”為教育思路。以“爭(zhēng)創(chuàng)浙江省一級(jí)幼兒園”為近階段的奮斗目標(biāo)。認(rèn)真履行教師師德，熱心為家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)。具體要求如下：
1．用現(xiàn)代教育的新理念來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒、教師、幼兒園可和諧發(fā)展的教育環(huán)境。用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方法著重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。構(gòu)建有利于幼兒的發(fā)展和特長(zhǎng)幼兒發(fā)展的模式。
2．建設(shè)一種以人為本，勵(lì)志進(jìn)取，追求卓越的園所文化，將以人為本，勵(lì)志進(jìn)取，追求卓越的意識(shí)滲透到幼教工作中去。
3．面向全體幼兒，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們的綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而成為品德高尚、身心健康，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和進(jìn)取精神的“好孩子”。
四、具體目標(biāo)
（一）教育思想的現(xiàn)代化
1．全面實(shí)施素質(zhì)教育。體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性鮮明的富有特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才，同時(shí)，要著眼于突破教育的未來(lái)性，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。
2．要根據(jù)本輔導(dǎo)組各園的實(shí)際，利用當(dāng)?shù)氐娜撕唾Y源，歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，重在培養(yǎng)面向新世紀(jì)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的具有當(dāng)今世界研究水平和國(guó)際交往能力的后備人才。使建德市幼兒園的幼兒達(dá)到基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、個(gè)性鮮明、適應(yīng)未來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3．要努力做到管理科學(xué)化。園領(lǐng)導(dǎo)要做到結(jié)構(gòu)合理，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索，敢于負(fù)責(zé)，身先士卒、不斷創(chuàng)新。堅(jiān)持“依法治園”和“依德治園”相結(jié)合。
（二）師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化
1．繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。到2013年，1961年1月1日以后出生的教師必須取得相應(yīng)的高一層次學(xué)歷，其中40周歲以下的教師必須取得學(xué)前教育大專學(xué)歷。
2．要大力培養(yǎng)骨干教師、名教師，在今后的3年內(nèi)，在原有基礎(chǔ)上再培養(yǎng)1名杭州市教壇新秀、1名杭州市優(yōu)秀教師、1名建德市學(xué)科帶頭人，1名建德市優(yōu)秀班主任，2名建德市教壇新秀、1名建德市課改之星。
關(guān)鍵詞 幼兒園園本課程 園本課程開(kāi)發(fā) 管理策略
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
園本課程開(kāi)發(fā)指的是以幼兒園成員為主體，根據(jù)各幼兒園各自不同的辦園理念、根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣與需要，并結(jié)合各幼兒園自己的具體特點(diǎn)和相應(yīng)條件，來(lái)對(duì)其選擇采用的國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者專家所編制的課程部分或全部重組并加以實(shí)施的課程實(shí)踐活動(dòng)。園本課程開(kāi)發(fā)有利于滿足地方和幼兒園的需要，更好地滿足幼兒的有差異的學(xué)習(xí)需求；有利于教師、幼兒、家長(zhǎng)的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中學(xué)會(huì)參與；有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能；有利于幼兒園發(fā)揮自已的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。正因如此，園本課程開(kāi)發(fā)成為當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革的方向，園本課程建設(shè)成為幼兒園課程發(fā)展的重要取向。
1 存在的問(wèn)題
（1）園本課程開(kāi)發(fā)形式化。認(rèn)為只有好的幼兒園才有園本課程，因此或是對(duì)園本課程的開(kāi)發(fā)持消極觀望的態(tài)度，或者是對(duì)于別人的園本課程照搬照抄，沒(méi)有考慮本園的特點(diǎn)和幼兒的興趣需要，使園本課程走入了形式主義的誤區(qū)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
（2）園本課程開(kāi)發(fā)隨意化。認(rèn)為園本課程就是一般所指的特色課程，因此往往都非常注重開(kāi)發(fā)特色課程，以致在課程的整體設(shè)計(jì)中加入比較多的“個(gè)性化”的成分，這從根本上導(dǎo)致了現(xiàn)下的幼兒園課程脫離了該年齡段的幼兒實(shí)際需要，進(jìn)而影響了幼兒各方面的均衡發(fā)展。
（3）園本課程開(kāi)發(fā)功利化。認(rèn)為幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)就是講求特色、自編教材，因此過(guò)度重視形式上“園本教材”的編寫(xiě)，完成“園本教材”的出版，忽視園本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是幼兒的發(fā)展，表面上成績(jī)斐然，轟轟烈烈，其實(shí)是無(wú)用功，有的甚至是對(duì)幼兒發(fā)展不利。
2 成因分析
（1）教師的課程意識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園課程往往傾向于通過(guò)教材、教師參考用書(shū)以及教學(xué)計(jì)劃等文本對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指引，在實(shí)際工作中教師更多地將重點(diǎn)放在怎么教上，很少考慮到教什么、為什么教的問(wèn)題。這使得教師對(duì)現(xiàn)有的課程亦步亦趨， 缺乏對(duì)課程的詮釋性及創(chuàng)造性參與， 難以及時(shí)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)以及課程實(shí)施情景對(duì)課程內(nèi)容、計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，難以自覺(jué)地站在課程決策者的角度去組織和實(shí)施教學(xué)。
（2）教師的課程決策能力不強(qiáng)。園本課程開(kāi)發(fā)從本質(zhì)上要求教師根據(jù)所在地域和幼兒園的實(shí)際情況，針對(duì)特定的幼兒群體實(shí)施課程，因此教師成為了課程重要的決策者與參與者。然而知識(shí)和技能的缺乏使教師無(wú)法從根本上化解實(shí)踐中出現(xiàn)的沖突和矛盾，很多教師認(rèn)為課程研究對(duì)于她們來(lái)說(shuō)很難，因而在設(shè)計(jì)主題時(shí)沒(méi)有結(jié)合本園實(shí)際情況、本班幼兒的發(fā)展情況，常常照搬、照抄，者對(duì)于課程的設(shè)計(jì)，以及實(shí)施更多行之有效的舉措都只是停留在表面，根本沒(méi)法上升到理論高度。
（3）溝通不夠。目前在幼兒園溝通的形式主要有非正式溝通和正式溝通兩種，前者主要是教師在工作間隙就課程問(wèn)題進(jìn)行溝通，這種溝通更多的是在配班教師間進(jìn)行；后者主要是由園長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)主持的教研會(huì)議。然而配班教師間的溝通往往沒(méi)有較為集中固定的時(shí)間給予保證，例如幼兒園出于教師帶班的考慮，規(guī)定配班的兩名教師分別在每周的周四或周五中午開(kāi)教研會(huì)議，使作為園本課程開(kāi)發(fā)的最基本的同班配班教師反而沒(méi)有寬裕的時(shí)間與固定的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流、溝通。同樣，幼兒園管理人員與幼兒園教師間課程溝通則受會(huì)議時(shí)間、程序約束、受與會(huì)者之間的階級(jí)因素影響，以致各人發(fā)言的機(jī)會(huì)未必充裕和平等。在很多情況下使得這種溝通成為了僅僅是教師將有關(guān)的課程問(wèn)題反映給園長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)，再由園長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)直接對(duì)課程作出決定的一種單向行為。
3 幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的管理策略
（1）創(chuàng)立共同愿景，增強(qiáng)園本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)驅(qū)力。課程愿景是組織中人們所共同持有的意向，它通常遍布到組織全方面的活動(dòng)中，從而使不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。例如幼兒園發(fā)展計(jì)劃的制定，園長(zhǎng)和教師在一起分析目前幼兒園的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課程園本化開(kāi)發(fā)的方向、目標(biāo)及具體內(nèi)容進(jìn)行充分的論證，讓計(jì)劃反映出對(duì)課程的期望與信念，使這個(gè)課程發(fā)展計(jì)劃在很大程度上成為了全體教師的課程愿景，使教師能主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，積極參與，細(xì)心考慮，努力達(dá)成教育理想， 推動(dòng)幼兒園課程的發(fā)展。
（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高園本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。在園本課程開(kāi)發(fā)中，將幼兒園發(fā)展成為學(xué)習(xí)型組織是必然選擇。幼兒園可以成立分級(jí)學(xué)習(xí)組，第一級(jí)由園長(zhǎng)、骨干教師、專家組成，為愿意參與園本課程開(kāi)發(fā)的教師提供專業(yè)咨詢，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。第二級(jí)由各年齡段教師組成，經(jīng)常性地對(duì)幼兒園園本課程的發(fā)展進(jìn)行反思、探討、交流與研究。例如在幼兒安全教育主題中，先由第一級(jí)學(xué)習(xí)組的成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后在全園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出問(wèn)題，老師們一起探討教育目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置，最后再把有益的、適合的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、整理，下發(fā)到各年齡組進(jìn)行教學(xué)。這樣上下循環(huán)，讓教師們互相學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、合作，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，打破幼兒教師孤軍奮戰(zhàn)的局面， 形成自然協(xié)作文化，最后形成了具有本園特色的豐富生動(dòng)的安全主題課程。
（3）轉(zhuǎn)變幼兒園文化，營(yíng)造園本課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境。所有的人類實(shí)踐都是文化性的實(shí)踐，都是在一定的文化背景中實(shí)現(xiàn)的。因此，園本課程開(kāi)發(fā)從本質(zhì)上需要課程文化的更新與再生，只有在新生文化的背景支持下園本課程才能順利實(shí)施和發(fā)展。因此，幼兒園努力營(yíng)造一種民主、合作、寬松的氛圍，通過(guò)各種集體活動(dòng)有意識(shí)地促進(jìn)教師間的交流和溝通，形成融洽的合作式的人際關(guān)系。例如對(duì)于課程的決策，園長(zhǎng)經(jīng)常和教師進(jìn)行真正意義上的溝通，和教師一起分析課程現(xiàn)狀，一起制訂課程發(fā)展計(jì)劃，一起進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)；多多考慮教師經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng)現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)中的困難，對(duì)教師的失誤和失敗給予同情和寬讓，對(duì)教師參與園本課程要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助等等，讓教師在一個(gè)充分被賦權(quán)、被信任、被支持的環(huán)境下，擁有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、展示個(gè)人課程智慧的空間，使幼兒園形成專業(yè)、參與、開(kāi)放與分享的校園文化。例如開(kāi)展一些同課異構(gòu)活動(dòng)，為年輕教師和骨干教師都提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，用寬容、積極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，使教師都獲得了進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
2010年7月，國(guó)家頒布了《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。2010年11月21日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》。2010年12月1日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議，部署近三年學(xué)前教育工作。云南省制定的中長(zhǎng)期教育改革綱要也明確提出，到2015年要達(dá)到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有1所示范性公辦幼兒園。毋庸置疑，云南民族地區(qū)學(xué)前教育面臨千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。作為云南省教育廳省院省校合作研究項(xiàng)目“云南省學(xué)前教育發(fā)展研究”的研究人員，我們于2011年4月21日至27日，赴西雙版納州、縣（市）教育局，州、（市）縣、鄉(xiāng)、村公辦、民辦幼兒園就學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀做了系統(tǒng)調(diào)研分析，并就如何發(fā)展云南民族地區(qū)學(xué)前教育提出相關(guān)對(duì)策。
一 學(xué)前教育現(xiàn)狀述略
西雙版納傣族自治州轄景洪市、勐?？h、勐臘縣，31個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦事處），占地19124.5平方公里，總?cè)丝?06.45萬(wàn)，境內(nèi)居住著12個(gè)世居少數(shù)民族，少數(shù)民族人口占全州戶籍人口總數(shù)的76.9%。根據(jù)西雙版納州教育局提供的材料，截至目前，西雙版納州共有幼兒園47所，其中公辦14所，民辦33所，比較規(guī)范且有一定規(guī)模的只有景洪市的敏捷幼兒園、小孔雀幼兒園、勐海小太陽(yáng)幼兒園這3所；公辦小學(xué)附設(shè)學(xué)前班178個(gè)。目前幼兒園三年適齡幼兒32768人，在園幼兒23298人，35.3%為學(xué)前班，毛入園率71.1%，三年入園率僅為44.6%。教職工總?cè)藬?shù)670人，91%為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，具有學(xué)前教育資質(zhì)的教師僅占9%。
由以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，西雙版納州學(xué)前教育呈現(xiàn)六大現(xiàn)狀：一是民辦主導(dǎo)，政府輔助，應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的民眾需求。西雙版納州當(dāng)前的幼兒教育由公辦、民辦、學(xué)前三大板塊組成，公辦幼兒園不到幼兒園總數(shù)的一半，在園幼兒人數(shù)僅占1/3。二是依附性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，靠學(xué)前一年撐起幼兒教育的藍(lán)天。西雙版納州當(dāng)前在園幼兒23298人，35.3%為學(xué)前一年班，公辦幼兒園與學(xué)前班大多不是獨(dú)立建制、獨(dú)立法人，依附鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小或村社完小，園長(zhǎng)多為副校長(zhǎng)或中層管理兼任，無(wú)獨(dú)立管理教學(xué)常規(guī)工作的自。三是辦園水平低，優(yōu)質(zhì)資源少，無(wú)法滿足民眾需求。西雙版納州目前有1所一級(jí)一等示范幼兒園（西雙版納州州機(jī)關(guān)幼兒園）；3所一級(jí)二等幼兒園（西雙版納州幼兒園、景洪市幼兒園、勐海縣幼兒園）；1所一級(jí)三等幼兒園（景洪市民族幼兒園）。大多數(shù)幼兒園辦園水平低，特別是依附小學(xué)的附屬幼兒園、多所民辦幼兒園辦園都非常欠缺基本的軟硬條件，基本的配套設(shè)施都不全，專業(yè)教師與保育員更少。四是專業(yè)教師緊缺，轉(zhuǎn)崗教師缺乏培訓(xùn)，教師無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求。西雙版納州目前學(xué)前教育教職工總?cè)藬?shù)為670人，具有學(xué)前教育資質(zhì)的教師僅占9%，91%為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。按照國(guó)家、省相關(guān)文件要求，目前西雙版納州緊缺1800名幼兒教師，這些教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)顯得尤為緊迫，尤其是現(xiàn)有的轉(zhuǎn)崗教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，無(wú)法適應(yīng)幼兒教育需求。五是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，課堂組織成人化，儼然辦成小學(xué)預(yù)科班。特別是依附小學(xué)的幼兒園，大部分教師是從小學(xué)崗位上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)，所使用的保育教材與教育資源小學(xué)化非常明顯、知識(shí)化傾向尤其突出；在課堂教學(xué)組織方面，教學(xué)的設(shè)備、設(shè)施與幼兒的學(xué)習(xí)需求不匹配，組織方式與教育手段成人化，教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。此次調(diào)研的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校附屬幼兒園，班額達(dá)80人左右，教室里的桌椅擺放、教學(xué)器材與普通小學(xué)沒(méi)有差別，教學(xué)課程的安排與小學(xué)課程表沒(méi)有明顯差異。六是民辦幼兒園管理失衡，投入不足，師資欠缺，環(huán)境較差。西雙版納州州教育局沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的民辦教育科管理民辦教育，下轄3個(gè)縣市，只有景洪市教育局單獨(dú)設(shè)有民辦教育科，對(duì)民辦幼兒教育進(jìn)行管理，其他2縣未設(shè)民辦教育科，職能設(shè)在教育科，但沒(méi)有專干。
二 學(xué)前教育現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，西雙版納州在各級(jí)黨委政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和努力下，學(xué)前教育的實(shí)踐探索雖有很大進(jìn)展，但仍存在教育資源不足、管理不規(guī)范、教育質(zhì)量不高、城鄉(xiāng)差距明顯等困難和問(wèn)題，還不能滿足人民群眾的需求和期盼。對(duì)學(xué)前教育，政府、社會(huì)各界認(rèn)識(shí)不高、投入不足、行動(dòng)不力、行政管理薄弱；教師的編制、工資、醫(yī)療、培訓(xùn)等缺乏應(yīng)有的基本保障；各種社會(huì)力量參與辦學(xué)的條件、權(quán)利和行為缺乏應(yīng)有的規(guī)范等諸多因素成為影響、制約西雙版納州學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。究其深層原因，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：
1．地方政府認(rèn)識(shí)高度不夠，投入不足，管理不到位，導(dǎo)致部分地方對(duì)學(xué)前教育無(wú)發(fā)展規(guī)劃、無(wú)專項(xiàng)基金、無(wú)師資編制
地方政府對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有把學(xué)前教育與義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對(duì)學(xué)前教育投入少、管理少、過(guò)問(wèn)少。有的地方政府甚至沒(méi)有將學(xué)前教育發(fā)展納入城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃中，沒(méi)有設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有將學(xué)前教育的師資編制、培養(yǎng)、培訓(xùn)列入計(jì)劃，依然實(shí)施自然淘汰減員，小學(xué)轉(zhuǎn)崗替補(bǔ)充實(shí)師資隊(duì)伍。雖然有些地方政府在相關(guān)文件中面對(duì)上級(jí)的要求有對(duì)策，但寫(xiě)在紙上、掉在地上、落在灰上，敷衍了事、不抓落實(shí)、不重行動(dòng)。
2．教育行政部門監(jiān)管、指導(dǎo)、服務(wù)不到位，導(dǎo)致部分民辦幼兒園基本條件不具備，帶“病”運(yùn)轉(zhuǎn)
《民辦教育促成法》頒布后，一些民辦幼兒園追求短期高額回報(bào)，部分投機(jī)者視學(xué)前教育為發(fā)財(cái)之道，不是一心一意、持之以恒地辦幼教，而是憑借自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，牌子打得大、口號(hào)喊得高，完全不懂幼教，采用商業(yè)模式，攬生源搶占市場(chǎng)、缺乏科學(xué)規(guī)范、合理布局。選址只顧交通便利、人口密集，不考慮生源輻射半徑，不考慮幼兒活動(dòng)范圍和園舍通風(fēng)采光、安全適宜等基本因素，一窩蜂地在繁華地段租賃民房，大排檔式的幼兒園布局普遍存在。在教師配備上一人一班，或三人兩個(gè)班（兩個(gè)班兩名教師，一名保育員）。教師從早到晚，包干作業(yè)，工作量大，精力疲憊。部分民辦幼兒園由于利益驅(qū)動(dòng)，家庭父子齊上陣，媳婦當(dāng)園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理；老公當(dāng)司機(jī)，負(fù)責(zé)接送；母親當(dāng)采購(gòu)，負(fù)責(zé)后勤；父親當(dāng)保安，看守大門；再聘一名教師，管理幼兒；庭園與教室當(dāng)成活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒不分年齡層次、大小一個(gè)班，準(zhǔn)復(fù)式型的家庭作坊式幼兒園開(kāi)張營(yíng)運(yùn)，唱著流行歌、讀著聲韻母、寫(xiě)著上中下、算著加減法。
凡屬第一類評(píng)估，我們就采取當(dāng)事人自己填報(bào)。園考核小組按照?qǐng)@三級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)核對(duì)并綜合評(píng)價(jià)的辦法，較快地完成評(píng)價(jià)過(guò)程，并將材料歸入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。如屬第二類，園考核小組要在當(dāng)事人個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)年的各項(xiàng)記錄進(jìn)行綜述，并給出評(píng)價(jià)的結(jié)果(合格、不合格)。如屬第三類，考核小組就要在全園教工(家長(zhǎng))中采取無(wú)記名投票的方式產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果，必要時(shí)個(gè)人述職(園長(zhǎng)述職述廉、個(gè)人一年綜述等)。園考評(píng)小組將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總，記錄備案后上報(bào)相關(guān)主管部門。
以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)三級(jí)評(píng)價(jià)體系(我園出版的《幼兒園教師必備手冊(cè)》中有詳細(xì)的介紹)，一級(jí)是我園各崗位工作職責(zé)與規(guī)范要求，二級(jí)是年度幼兒園規(guī)范化補(bǔ)充條款(每年變化，特指幼兒園目前存在的、急于改善的主要問(wèn)題)，三級(jí)是各種專項(xiàng)檢查的分值統(tǒng)計(jì)結(jié)果(如備課、開(kāi)課、常規(guī)組織等)。第一級(jí)為各專業(yè)技術(shù)人員的基本要求，在幼兒園的一般性評(píng)價(jià)中應(yīng)該能全體通過(guò)；第二級(jí)為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)線，是幼兒園高標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到(違背)的人員，將按照教工大會(huì)通過(guò)的獎(jiǎng)懲辦法執(zhí)行：第三級(jí)為獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，分值高的獎(jiǎng)勵(lì)，分值低的不處罰。前兩級(jí)為柔性評(píng)價(jià)，第三級(jí)為量化評(píng)價(jià)。第三級(jí)評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)制約二級(jí)或一級(jí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，只有三級(jí)評(píng)價(jià)得高分，二級(jí)、一級(jí)才能有較高的評(píng)價(jià)(如班級(jí)安全或出勤評(píng)價(jià)低。先進(jìn)班組就不能申報(bào))。
評(píng)價(jià)的結(jié)果有二：一是獎(jiǎng)勵(lì)，二是勸戒或停止獎(jiǎng)勵(lì)(以不獎(jiǎng)勵(lì)代替處罰)。我們將民主評(píng)議時(shí)的結(jié)果換算成分值，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的三分之二即獎(jiǎng)勵(lì)。凡是年終考評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的人員紅榜公示，并按照幼兒園制定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法兌現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)；如果考評(píng)結(jié)果不理想，幼兒園考評(píng)小組會(huì)以談話的方式幫助員工分析不足以改進(jìn)工作；如果員工評(píng)價(jià)分值低于三分之二評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)小組不僅要幫助該同志制訂個(gè)人整改計(jì)劃，還要停止與考評(píng)相關(guān)的各類獎(jiǎng)勵(lì)。
因?yàn)樵u(píng)價(jià)的結(jié)果直接與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)，考評(píng)小組在評(píng)定中必須非常慎重。對(duì)個(gè)別不能享受獎(jiǎng)勵(lì)的人員，交談時(shí)應(yīng)該有具體的材料幫助其明白工作中的不足，使其有具體的改進(jìn)方向。
為了讓絕大多數(shù)員工享受獎(jiǎng)勵(lì)，我們?cè)O(shè)立了眾多的三級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如班級(jí)幼兒出勤、衛(wèi)生、安全、家長(zhǎng)滿意度、班級(jí)環(huán)境、游戲等等。獎(jiǎng)勵(lì)傾向一線人員，以體現(xiàn)幼兒園特有的性質(zhì)。園長(zhǎng)每學(xué)期(年)也對(duì)全園所有幼兒進(jìn)行發(fā)展調(diào)查，一來(lái)判斷教師評(píng)估的準(zhǔn)確性，二來(lái)評(píng)估教師的教育質(zhì)量，為教師合理配備和業(yè)務(wù)扶持提供依據(jù)。
從評(píng)價(jià)的時(shí)間上劃分，目前對(duì)孩子采取的評(píng)價(jià)一般分為即時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)指活動(dòng)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)的反饋交流，過(guò)程性評(píng)價(jià)以幼兒成長(zhǎng)檔案為主，階段性評(píng)價(jià)以單元(主題)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)期幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)為主。期末與家長(zhǎng)的交流，是學(xué)期幼兒評(píng)價(jià)的反饋方式。
1 交流話題的產(chǎn)生
向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的發(fā)展，目的是為了更好地取得家長(zhǎng)的理解和支持。因此，教師對(duì)孩子發(fā)展現(xiàn)狀的了解顯得尤為重要。一學(xué)期(學(xué)年)中，孩子已有大量過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)的資料，再加上學(xué)期末對(duì)孩子的全面發(fā)展評(píng)估，教師占有的資料是十分豐富的，與家長(zhǎng)交流的話題，就要在這些資料中找尋。一般來(lái)說(shuō)，交流的話題有兩個(gè)方面。一是反映孩子進(jìn)步的話題，二是反映孩子需要加油的地方。前一個(gè)話題可以采用實(shí)物加語(yǔ)言描述的方式交流，后一個(gè)話題可以采用案例分析的方式交流。
我們建議每個(gè)班級(jí)在尋找話題前，首先召開(kāi)班務(wù)會(huì)，三個(gè)老師坐下來(lái)細(xì)細(xì)討論與分析，保證對(duì)孩子的發(fā)展得出基本一致的意見(jiàn)和建議。教師應(yīng)在孩子的發(fā)展現(xiàn)狀中，找出特別突出的。或個(gè)人發(fā)展相對(duì)較好的方面，并選擇能夠體現(xiàn)這些發(fā)展的實(shí)物(孩子的作品、活動(dòng)的照片、觀察記錄與評(píng)價(jià)等)作為交流的素材，讓家長(zhǎng)通過(guò)欣賞和聆聽(tīng)，感受孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。其次，教師要通過(guò)對(duì)該幼兒本學(xué)期在園活動(dòng)的快速記憶回放，找出孩子需要幫助和家庭配合的方面，再在教育筆記、觀察記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)等資料中找尋相關(guān)的、能夠說(shuō)明問(wèn)題的案例。教師依據(jù)兩類素材擬定好交流的話題，將素材、話題與該幼兒的成長(zhǎng)檔案放置在一起，供交流時(shí)使用。
2 交流的形式
交流需要對(duì)每個(gè)孩子發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化的分析，適合的方式應(yīng)是一對(duì)一的。但老師每天可以和家長(zhǎng)交流的時(shí)間畢竟有限，因此，科學(xué)安排交流時(shí)間非常必要。我園采取的方式是：教師將一段時(shí)間內(nèi)每天可以交流的時(shí)間制成表格，讓家長(zhǎng)在早晚接送孩子時(shí)根據(jù)自己的工作時(shí)間選擇。因?yàn)橐粋€(gè)時(shí)間段(一般30分鐘)只能填寫(xiě)一個(gè)家庭的名字，既保證了交流對(duì)象的不重復(fù)，又讓家長(zhǎng)清晰地了解自己擁有的交流時(shí)間。
3 交流的策略
(1)根據(jù)家庭的教養(yǎng)取向定交流的主調(diào)。交流前，班級(jí)教師應(yīng)查看全班各個(gè)家庭的家訪記錄及調(diào)查問(wèn)卷，了解家庭教育的傾向性。關(guān)注孩子生活的家庭，老師在交流時(shí)就要盡可能詳細(xì)地反映孩子生活中的進(jìn)步；同理，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的，就在學(xué)習(xí)方面詳細(xì)反饋。
(2)根據(jù)交談的對(duì)象決定交流的廣度。有些爸爸媽媽平時(shí)工作很忙，孩子的接送基本由老人完成，對(duì)幼兒園的工作不甚了解。老師可以借助交流的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹一些本班的特色活動(dòng)、教育策略，還可以就老人牽掛的或曾經(jīng)有誤解的事情做詳細(xì)的解答(如有些老人堅(jiān)持讓老師躺在孩子的身邊以便照顧孩子午睡)，取得孩子父母的理解與支持。
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，我部組織專家研究制定了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！吨改稀窂V泛征求了各方面的意見(jiàn)，經(jīng)教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議通過(guò)，現(xiàn)予印發(fā)，并就《指南》貫徹落實(shí)的有關(guān)工作通知如下：
1.開(kāi)展全員培訓(xùn)。各地要把《指南》作為當(dāng)前幼兒園教職工、學(xué)前教育教研人員和管理干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。省級(jí)和地市級(jí)教育行政部門要重點(diǎn)做好幼教干部、教研人員和骨干教師培訓(xùn)，區(qū)縣一級(jí)要組織全員培訓(xùn)。要全面理解和準(zhǔn)確把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)區(qū)。地方各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真抓好貫徹落實(shí)《指南》的實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)推廣工作。要結(jié)合本地實(shí)際確定一批實(shí)驗(yàn)區(qū)，省一級(jí)抓好一個(gè)地（市），地市一級(jí)抓好1～2個(gè)縣（區(qū)）。要組建專家團(tuán)隊(duì)，有效整合資源，針對(duì)《指南》實(shí)施過(guò)程中的困難和問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)區(qū)提供專業(yè)支持。
3.抓好幼小銜接。地方各級(jí)教育行政部門要制定相關(guān)配套政策，采取有效措施，嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的入學(xué)選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。積極探索幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，為《指南》的全面貫徹落實(shí)創(chuàng)造條件。
4.加強(qiáng)社會(huì)宣傳。要充分發(fā)揮學(xué)前教育教科研機(jī)構(gòu)和幼兒園的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各種大眾傳媒的作用，組織開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)。要以深入淺出的語(yǔ)言，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，實(shí)現(xiàn)家園共育。
5.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要高度重視《指南》的貫徹落實(shí)，切實(shí)解決好必要的保障條件。要特別重視《指南》在農(nóng)村幼兒園的貫徹落實(shí)工作，通過(guò)專家巡回指導(dǎo)、城鄉(xiāng)幼兒園幫扶結(jié)對(duì)等形式，加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持力度。
我部將適時(shí)組織開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)、試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。各地實(shí)施《指南》的情況，實(shí)施過(guò)程中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)困難、問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)報(bào)我部基礎(chǔ)教育二司。
教育部
2012年10月9日
注：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》全文請(qǐng)登錄教育部網(wǎng)站查閱
摘 要
農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的開(kāi)展也有著重大意義。但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對(duì)策，希望可以對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的開(kāi)展有所幫助。
關(guān)鍵詞
農(nóng)村 學(xué)前教育 薄弱環(huán)節(jié) 對(duì)策 綱要
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無(wú)到有、從起步到壯大的過(guò)程。在二十世紀(jì)六七十年代，農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊(duì)為單位，將未上學(xué)的孩子動(dòng)員起來(lái)集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒。老師則是由大隊(duì)部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔(dān)任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來(lái)到了九十年代初，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府?huà)D聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊(duì)伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的開(kāi)展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對(duì)策，希望可以對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的開(kāi)展有所幫助。
一、薄弱環(huán)節(jié)
（一）辦學(xué)宗旨不明，制度上落空
1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，縮小個(gè)體發(fā)展差異，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統(tǒng)一管理，經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政統(tǒng)一支配，需要買什么，需事先申請(qǐng)，由主管部門同意方可實(shí)行。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說(shuō)，高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育，有充足的機(jī)會(huì)與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外，個(gè)性的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來(lái)。因此，我們應(yīng)明確地意識(shí)到，對(duì)于孩子的幫助教育應(yīng)及早進(jìn)行，地方政府必須出臺(tái)相應(yīng)的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見(jiàn)和建議”讓做家長(zhǎng)的接受并認(rèn)識(shí)其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機(jī)銜接。
2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營(yíng)利性的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會(huì)的關(guān)心和堅(jiān)持，更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機(jī)構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。
3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制，落實(shí)各級(jí)教育行政部門主管幼兒教育的職責(zé)，并明確職能機(jī)構(gòu)，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也不能積極爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持，為幼兒園實(shí)施《綱要》營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。
（二）師資隊(duì)伍薄弱，培訓(xùn)膚淺
1.用人制度的后遺癥。現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成有以下幾種類型：（1）從當(dāng)初生產(chǎn)隊(duì)收攏而來(lái)的;（2）有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來(lái)的；（3）少部分專業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的11人，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。
2.主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督失控，也因?yàn)橐徊糠秩擞捎诮邮苣芰?，學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識(shí)膚淺，個(gè)性特長(zhǎng)難以展示（例：彈、吟、說(shuō)、唱一概不會(huì)），一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的東西，非但學(xué)不進(jìn)，而且有厭惡情緒。
3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒(méi)有樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，吃老本，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)起來(lái)，不思進(jìn)取，不去加以推陳出新。
（三）辦園條件簡(jiǎn)陋，管理上俗套
我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過(guò)最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現(xiàn)了“三機(jī)一幕”，“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動(dòng)場(chǎng)地緊缺外，一些現(xiàn)代化的玩具，電教設(shè)備不能保證，該聽(tīng)音樂(lè)時(shí)收錄機(jī)壞了，該彈鋼琴曲時(shí)無(wú)鋼琴，該用計(jì)算機(jī)演示時(shí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)演示，給教學(xué)帶來(lái)了諸多的不利，幼兒接受知識(shí)的效果，也不算理想。
（四）家長(zhǎng)推卸責(zé)任，養(yǎng)育中松散
由于受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，年輕的家長(zhǎng)將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同，他們給予孩子的除了呵護(hù)外只有呵護(hù)。
我調(diào)查了三百多名幼兒，其生活情況如下：
同時(shí)也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況，及他們的學(xué)習(xí)情況
根據(jù)調(diào)查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們甘愿付出。不過(guò)他們沒(méi)有想到，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，不能把他們寄托在過(guò)去。
（五）現(xiàn)代科技帶來(lái)的負(fù)面影響
現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)任意放縱自己的孩子，讓他們無(wú)憂無(wú)慮地看電視，沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子也讓電視陪。這導(dǎo)致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：
二、思考與對(duì)策
根據(jù)現(xiàn)時(shí)農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級(jí)各類行政部門必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》貫徹到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。
（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
沒(méi)有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，從而鞏固“普九”成果。各級(jí)行政主管部門，首先應(yīng)進(jìn)行廣泛宣傳，一級(jí)做給一級(jí)看，一級(jí)帶著一級(jí)干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參與，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識(shí)到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。
農(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是辦班到辦園的轉(zhuǎn)變，即由分教的附屬于小學(xué)的，不完整的學(xué)前班向規(guī)范的，完整的獨(dú)立的幼兒園的轉(zhuǎn)變，二是幼兒教育由福利型、社會(huì)型向教育型轉(zhuǎn)變，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)轉(zhuǎn)變。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的管理
各層各級(jí)主管部門應(yīng)在新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育與管理、加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)：一是建設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀，加大調(diào)整的力度，積極為每個(gè)0~6歲的兒童及其家長(zhǎng)提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù)，增強(qiáng)幼兒教育的社會(huì)責(zé)任感，充分利用輿論導(dǎo)向，宣傳幼兒教育是全社會(huì)的共同事業(yè)，它必須得到全社會(huì)的大力支持和參與。
（三）注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設(shè)
以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。除了“堅(jiān)持”，和“與時(shí)俱進(jìn)”外，加強(qiáng)資金投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢(shì)及家長(zhǎng)的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴(yán)格把好教師資格觀，合理吸收有開(kāi)拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育過(guò)程性的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，讓廣大幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并形成一定的制度，安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒實(shí)施有差異的教育，把愛(ài)灑向每個(gè)幼兒；要堅(jiān)持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養(yǎng)成，給幼兒營(yíng)造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。
（五）切實(shí)提高幼兒教師的待遇，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益
主管部門應(yīng)加強(qiáng)《教師法》《勞動(dòng)法》的落實(shí)情況，為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)，保險(xiǎn)制度，并把這作為評(píng)定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。各級(jí)政府不得削減幼兒教育財(cái)政撥款，力爭(zhēng)逐年提高幼兒教育財(cái)政撥款，幼兒園應(yīng)該有一定的保教經(jīng)費(fèi)，專款專用，保證改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問(wèn)題。
（六）辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?/p>
尊重家長(zhǎng)，多請(qǐng)家長(zhǎng)回到學(xué)校參與園中的一切活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)知道幼兒園是怎么開(kāi)展工作的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣體現(xiàn)的。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，看演出，觀摩活動(dòng)一般都邀請(qǐng)孩子的父母一起參加。讓家長(zhǎng)參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長(zhǎng)掌握幼兒早期教育的知識(shí)和方法，在家中開(kāi)辟兒童天地，使家庭成為兒童樂(lè)園。
（七）建議市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)
各市直幼兒園應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo)，舉辦講座，組織專題教研，并請(qǐng)求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導(dǎo)。提議市直幼兒園的資料室對(duì)全市幼兒園教師進(jìn)行開(kāi)放。
（八）利用節(jié)假日對(duì)教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)
針對(duì)教師的實(shí)際水平，有目的地對(duì)所有幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，差什么補(bǔ)什么，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對(duì)那些在考核中不合格的，堅(jiān)決淘汰，毫不手軟。
（九）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣
XX年年新年的腳步又遠(yuǎn)去了，稍作片刻休息的我們又將以嶄新的面貌迎接新的一學(xué)期的到來(lái)。本學(xué)年是落實(shí)幼兒園“三三發(fā)展規(guī)劃”的起步年，在新學(xué)期里，為了節(jié)約資源，我們將三個(gè)大班合并為了兩個(gè)大班，擴(kuò)招了一個(gè)托班，其余在辦園規(guī)模和人員調(diào)配上沒(méi)有大的變化。但是，根據(jù)幼兒園將來(lái)發(fā)展的需要，本學(xué)期我們將面臨前所未有的幾大工作任務(wù)的挑戰(zhàn)：
1、爭(zhēng)取通過(guò)省一級(jí)幼兒園評(píng)估;
2、建園十周年慶典系列展示活動(dòng);
3、為幼兒園的經(jīng)費(fèi)體制改革和人事制度改革做好前期準(zhǔn)備工作。
面對(duì)以上的工作任務(wù)，我們只能將壓力變?yōu)閯?dòng)力，以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《廣東省幼兒園教育指南》為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十六大精神，堅(jiān)持事實(shí)求實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，將創(chuàng)辦省一級(jí)幼兒園與向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)展示辦園成果和辦園優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);將體現(xiàn)辦園優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大生存空間與幼兒園順利度過(guò)經(jīng)費(fèi)、人事制度改革教職工的思想關(guān)結(jié)合起來(lái)，以“發(fā)揮教職工潛力、提升辦園品質(zhì)、擴(kuò)大社會(huì)效益、促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)教職工負(fù)責(zé)、對(duì)幼兒園發(fā)展負(fù)責(zé)的原則，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，用好每一天時(shí)間，為白沙嶺幼兒園發(fā)展史畫(huà)上精彩的一筆。
二、工作要點(diǎn)
(一)抓互動(dòng)，促學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)
學(xué)習(xí)型組織是促使集體和個(gè)人愿景達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)自我超越和促進(jìn)組織和個(gè)人成長(zhǎng)的最佳組織形式，我園提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織已有幾年時(shí)間，但目前組織建設(shè)的情況還處在偶然性組織學(xué)習(xí)(沒(méi)有意愿和過(guò)程的學(xué)習(xí))和單循環(huán)組織學(xué)習(xí)(有意愿的組織性學(xué)習(xí))之間，離雙循環(huán)組織學(xué)習(xí)(既檢驗(yàn)和更正假設(shè)，又檢驗(yàn)和更正行為本身的深度組織性學(xué)習(xí))還有一段距離，所以幼兒園“三三發(fā)展規(guī)劃”中繼續(xù)提出了建構(gòu)學(xué)習(xí)組織的組織建設(shè)目標(biāo)，本期我們要圍繞三大工作任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)型的組織建設(shè)：
讀書(shū)學(xué)習(xí) 交流互動(dòng) 反思成長(zhǎng)
通過(guò)各組織機(jī)構(gòu)圍繞貫徹十六大精神和省一級(jí)幼兒園評(píng)估開(kāi)展的各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化新的教育觀、人才觀、發(fā)展觀，加強(qiáng)幼兒園管理理念、園本課程建構(gòu)理念及幼兒園“三三發(fā)展規(guī)劃”的學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，并通過(guò)閱讀《第五項(xiàng)修煉》之一、之二書(shū)籍及幼教專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，為建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織積淀知識(shí)和提供支撐。學(xué)習(xí)來(lái)自于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，交流互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織形成的重要途徑，反思能力是在交流互動(dòng)的過(guò)程中逐步形成的，而反思能力的提高可以有效地促進(jìn)教職工的自我成長(zhǎng)。因此，本期要大力推動(dòng)同事之間、同行之間、師生之間、家園之間、班級(jí)之間、年級(jí)之間的交流互動(dòng)，并將此項(xiàng)工作作為推動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的重要工作來(lái)抓。
(二)抓有序，促管理上臺(tái)階
本期工作任務(wù)重必然工作頭緒多，管理者要保持清醒的頭腦，使工作有條不紊才能發(fā)揮指揮、調(diào)度、支持的核心作用。首先要做到工作規(guī)劃有序，所有的工作按時(shí)間順序和輕、重、緩、急進(jìn)行有序的規(guī)劃，使所有工作都疏而不漏，盡在管理者的運(yùn)籌帷幄之中;二是要做到超前準(zhǔn)備有序，這包括時(shí)間、空間、人、財(cái)、物的超前準(zhǔn)備和合理調(diào)度;三是要做到抓落實(shí)調(diào)整有序，這需要按規(guī)劃的時(shí)間定時(shí)定量完成工作任務(wù)，檢查落實(shí)完成情況，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整工作策略，采取必要措施，不推委、不拖延;四是要明確職責(zé)有序，行政的每一個(gè)人員都是一個(gè)獨(dú)立的指揮員，又是一個(gè)不可分離的團(tuán)隊(duì)，各司其職、各負(fù)其責(zé)，既有分工，又有合作，相互支持，一進(jìn)俱進(jìn)，一焚俱焚。
(三)抓評(píng)估，促創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園
今年是我園提出創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園的第一年，按照省一級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一是要想盡一切辦法進(jìn)一步優(yōu)化硬件設(shè)施設(shè)備，滿足在辦園條件上達(dá)到省一級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);二是發(fā)動(dòng)有關(guān)部門人員協(xié)同合作，在文檔資料上為評(píng)估需要做好一切準(zhǔn)備工作;三是抓園本課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是環(huán)境材料的提供、學(xué)科教學(xué)及課題研究特色等，用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把好保教質(zhì)量關(guān);四是邀請(qǐng)專家來(lái)園與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提升教師的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)工作;五是根據(jù)評(píng)估專訪小組的評(píng)價(jià)意見(jiàn)抓整改、調(diào)整工作;六是力爭(zhēng)本學(xué)期接受省一級(jí)幼兒園評(píng)估并爭(zhēng)取能一次過(guò)關(guān)。
(四)抓規(guī)劃，促園慶活動(dòng)精彩展示
“十年樹(shù)木，百年塑人”，幼兒園已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十年的風(fēng)雨歷程。面臨幼兒園即將到來(lái)的經(jīng)費(fèi)、人事制度的改革，為了將來(lái)的發(fā)展和做好改革的奠基工作，本學(xué)期將通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)展示、課程研究成果展示、文藝節(jié)目展示、美術(shù)書(shū)法展示等系列活動(dòng)開(kāi)展建園十周年的園慶活動(dòng)，由于本次活動(dòng)意義特別、涉及面廣，因此抓好規(guī)劃尤為重要。我們的整體思路是：開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的在于向家長(zhǎng)、同行和社會(huì)宣傳、展示我園十年來(lái)的辦園成果，擴(kuò)大社會(huì)影響力和提升我園的知名度;原則是面向全園的每一個(gè)孩子和家庭，爭(zhēng)取讓所有的孩子和家庭都參與展示活動(dòng);要求是不影響幼兒園評(píng)估工作和正常的教學(xué)活動(dòng)，以展示活動(dòng)為契機(jī)豐富幼兒的文體生活和促進(jìn)課程研究的發(fā)展;內(nèi)容、形式和時(shí)間由行政統(tǒng)一規(guī)劃，教研組和年級(jí)組具體安排;任務(wù)是出精品。
(五)抓調(diào)整，促改革意識(shí)形成
深化人事制度和辦學(xué)體制的改革是深圳市教育局本學(xué)期一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，即將出臺(tái)的《深圳市公辦幼兒園管理體制改革實(shí)施辦法》和推進(jìn)公辦幼兒園按準(zhǔn)成本收費(fèi)是幼兒園和廣大教職工即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，面臨挑戰(zhàn)我們本期需要做的工作是：1)繼續(xù)像上學(xué)期一樣，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)和思想教育，讓教職工進(jìn)一步明白我們只能像《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》中“嗅嗅”、“匆匆”、“哼哼”和“嘰嘰”那樣去積極調(diào)整心態(tài)來(lái)適應(yīng)改革帶來(lái)的變化，像《致加西亞的信》中的羅文那樣去“忠誠(chéng)、敬業(yè)、服從、勤奮”地工作，以促進(jìn)自我的提升和集體事業(yè)的發(fā)展才是出路;2)充分利用我園的辦園理念、特色教育、服務(wù)質(zhì)量、宣傳媒體、資料宣傳、等級(jí)評(píng)估、園慶活動(dòng)等，加強(qiáng)幼兒園的對(duì)外宣傳力度，擴(kuò)大社會(huì)影響;3)做好開(kāi)源節(jié)流工作，合理安排和用好人力資源和物資資源，節(jié)約開(kāi)支，探索多種形式的辦學(xué)模式，開(kāi)發(fā)0—2歲幼兒的教育服務(wù)和為學(xué)齡兒童服務(wù)項(xiàng)目，如小學(xué)生午托班、公休日0—2歲托兒班等，廣開(kāi)財(cái)路;4)抓好本期學(xué)年度考核聘任工作，根據(jù)改革的需要合理設(shè)置教職工崗位，用好人才;5)努力改善辦園條件，積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，為搬遷幼兒園做好奠基工作。
幼兒園管理工作計(jì)劃,
(六)抓交流，促片區(qū)辦園品質(zhì)提高
園嶺片有各種類型的幼兒園15所，具有較豐富辦園經(jīng)驗(yàn)的幼兒園不少，近幾年通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)，各園的辦園水平都在不斷提高，都積累了不少的辦園經(jīng)驗(yàn)。本期我園負(fù)責(zé)主持園嶺片幼兒園的業(yè)務(wù)管理工作，在完成其日常工作的前提下，將各園管理者之間、教師之間的交流互動(dòng)作為主要工作來(lái)抓，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、座談?dòng)懻?、?jīng)驗(yàn)論壇等研習(xí)活動(dòng)推動(dòng)片幼兒園整體管理水平和教學(xué)水平上新臺(tái)階。
各月主要工作安排
二、三月：
1、招聘應(yīng)屆畢業(yè)生面試工作;
2、組織討論、制定各類工作計(jì)劃;
3、召開(kāi)行政、園務(wù)、全園、年級(jí)、班級(jí)、開(kāi)學(xué)工作會(huì)議;
4、完成評(píng)估自評(píng)資料的修改工作和評(píng)估文檔資料的收集整理準(zhǔn)備工作。
5、完成課程研究成果系列書(shū)籍的編印工作;
6、邀請(qǐng)幼教專家來(lái)園指導(dǎo)交流;
7、接受評(píng)估小組專訪;
8、組織召開(kāi)片區(qū)園長(zhǎng)工作會(huì)議及制定片區(qū)工作計(jì)劃。
四月：
1、根據(jù)評(píng)估小組專訪意見(jiàn)進(jìn)行整改;
2、各大組進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)交流;
3、爭(zhēng)取接受省一級(jí)幼兒園評(píng)估;
4、片區(qū)理論學(xué)習(xí)和外出參觀活動(dòng)。
五月：
1、評(píng)估后的整改工作;
2、園慶系列活動(dòng);
3、片區(qū)座談?dòng)懻?、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、七月：
1、招生工作;
2、全園教職工專題經(jīng)驗(yàn)論文交流;
3、片區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
4、年度考核、聘任工作;
5、評(píng)優(yōu)工作;
第一章 總則
第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號(hào)）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和評(píng)審工作，現(xiàn)結(jié)合泰州實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。
第二條 本細(xì)則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報(bào)和評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。
第二章 申報(bào)條件
第三條 申報(bào)對(duì)象要求
（一）申報(bào)對(duì)象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學(xué)與研究工作，取得國(guó)民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師，須實(shí)行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經(jīng)教育主管部門同意后方可申報(bào)。
（二）中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。
（三）35周歲（含）以下人員申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，還須具備下列條件：
1.申報(bào)人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2.四星級(jí)普通高中申報(bào)人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。
第四條 繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職以來(lái)，申報(bào)人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程和教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。
第五條 普通話要求
50周歲以下的人員晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平，其中語(yǔ)文教師、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。小學(xué)一二年級(jí)教師（除語(yǔ)文教師外）普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。
第六條 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
申報(bào)中小學(xué)、幼兒園一級(jí)及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國(guó)或省職稱計(jì)算機(jī)考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。
第七條 教師交流（支教）要求
50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師，申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，有農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流（任教）工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。
第三章 評(píng)審條件
第八條 教育工作要求
教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團(tuán)委（總支）書(shū)記、校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師（需提供活動(dòng)方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的工作年限可計(jì)算為教育管理工作年限。
第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求
小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級(jí)教學(xué)；初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級(jí)的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計(jì)劃確定。因課程計(jì)劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時(shí)偏少的學(xué)科，任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補(bǔ)充，須提供相關(guān)佐證材料。
第十條 公開(kāi)課教學(xué)要求
校級(jí)公開(kāi)課教學(xué)是指在本校范圍組織開(kāi)設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)，校際公開(kāi)課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開(kāi)設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)。申報(bào)時(shí)須提供活動(dòng)通知、活動(dòng)安排方案、公開(kāi)課教案以及評(píng)課議課記錄等詳實(shí)的佐證材料原件，并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市（區(qū)）以上教科研部門認(rèn)可。
第十一條 教科研工作要求
1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材、教參、課題研究報(bào)告和教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，所有材料須提供原件。
2.獲獎(jiǎng)?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會(huì)組織評(píng)獎(jiǎng)并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級(jí)以上教育行政部門、教科研部門審批立項(xiàng)的課題。
3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計(jì)算，以發(fā)表或獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的計(jì)算一次。
第十二條 破格評(píng)審條件中的表彰獎(jiǎng)勵(lì)要求
在班主任、學(xué)生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。在教書(shū)育人方面，教育主管部門綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括突貢專家、勞動(dòng)模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長(zhǎng)、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書(shū)育人模范、師德標(biāo)兵、師德模范或十佳青年教師。
第十三條 申報(bào)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的，需參加所申報(bào)學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績(jī)。
申報(bào)幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人非學(xué)前教育專業(yè)，必須接受過(guò)市（區(qū)）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書(shū)。
第十四條 教育教學(xué)能力考核要求
申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核，考核結(jié)果作為評(píng)審的依據(jù)。筆試考核對(duì)象包括下列兩類人員：
1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；
2.破格晉升人員；
申報(bào)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核，由各市（區(qū)）負(fù)責(zé)。
第四章 附則
第十五條 推薦程序要求
在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四公開(kāi)”原則，即單位向教師公開(kāi)上級(jí)核準(zhǔn)的本單位的崗位指標(biāo)數(shù)，申報(bào)者公開(kāi)述職，公開(kāi)展出教育教學(xué)、教科研等方面實(shí)績(jī)材料，公開(kāi)單位的評(píng)審?fù)扑]上報(bào)人選。對(duì)不按程序進(jìn)行推薦的，將不予接受申報(bào)材料或取消評(píng)審結(jié)果，直至追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
第十六條 本細(xì)則中有效學(xué)歷、任職年限、業(yè)績(jī)成果和年齡等時(shí)間均截止到申報(bào)前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。
我叫丁勇生，是合肥幼兒師范學(xué)校06年的應(yīng)屆畢業(yè)生。欲求一幼教職務(wù)，請(qǐng)園長(zhǎng)百忙之中看一下我的個(gè)人簡(jiǎn)歷。
姓名丁勇生性別男
出生年月83年11月6日民族漢
政治面貌團(tuán)員籍貫安徽無(wú)為
專業(yè)學(xué)前教育學(xué)歷大專畢業(yè)時(shí)間2006.3 通訊地址合肥幼師01（11）班郵編230011
E-maildys58@sohu.com
專業(yè)課目
幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲伴奏、繪畫(huà)、美工、琴法、幼兒園（藝術(shù)、體育、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言）教法、教師口語(yǔ)、幼兒園組織與管理、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與制作、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒文學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育科研方法等。
已獲證書(shū)
全國(guó)普通話水平測(cè)試二級(jí)乙等證書(shū)
計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)
愛(ài)好：音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、彈琴
特長(zhǎng)：美術(shù)、環(huán)境布置（裝飾）、計(jì)算機(jī)
實(shí)踐與實(shí)習(xí)
2004年11月中國(guó)科技大學(xué)附屬幼兒園
在校五年，參加了學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間也是逐年遞增，從一個(gè)星期到三個(gè)星期，從小班到大班，每個(gè)年齡段的孩子都有所了解
自我評(píng)價(jià)
我的專業(yè)是學(xué)前教育，選擇這個(gè)專業(yè)是因?yàn)槲蚁矚g孩子，在幼兒園內(nèi)我絕對(duì)是孩子們最忠實(shí)的朋友和最信賴的老師。。我一直都堅(jiān)信我絕對(duì)會(huì)成為一名優(yōu)秀的男幼兒教師。
求職意向：幼兒園教師
