時間：2022-08-16 02:19:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：美國威斯康星大學麥迪遜分校 學前教育 課程
據美國新聞與世界報道（USNews）2016年世界大學排名第26位，美國大學專業排名中，威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業位列全美第4。
一、威斯康星大學麥迪遜分校學前教育R凳迪翱緯燙厴
威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業旨在提供一種智力上具有挑戰性，多元文化教育和批判性反思的專業課程。合理的課程結構和豐富的課程內容可以幫助學生構建科學的學科知識體系，提高學生實際操作技能。因此，威斯康星大學教育學院學前教育專業不僅為學生提供了基礎專業課程，而且每學期都為學生安排兼職實習課程及全職實習學期，鍛煉學生實際處理問題的能力，為其成為合格優秀的學前教育教師做準備。威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業實習課程呈現出以下兩方面的課程特色。
1.基礎專業課、方法課與實習課程相結合的課程框架
威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業的核心課程包括學前教育領域的專業課、方法課。在開設專業課程的基礎上，還重點開設了實習課程，前三個學期每學期一次，第四學期開展全職實習學期課程。
威斯康星大學麥迪遜分校將學生實踐課程分為每學期的兼職學生實習課程和全職的完整實習學期。分層次逐步使學生適應實習課程安排，融入到所在實習學校日常事務和教學實踐當中。相對于每學期的實習課程，全職實習學期是一種更為嚴格的、全職的實習任務。威斯康星大學麥迪遜分校在實習學期為每位學生教師安排一位經驗豐富的資深合作教師。實習學生教師要逐漸承擔教學責任，包括制定教學計劃，承擔教學任務，教室整體事務管理等。與兼職實習課程相同的是，每周實習學生教師都需要參加為期半天的教學研討會。
2.三角結構培養模式
由大學導師、合作教師和實習學生教師共同三角機構培養模式當中，為了使三方都融入其中，威斯康星大學麥迪遜分校對實習學期各個進程中三方需要承擔的責任進行了明確的規定。首先在實習學期開始前，三方必須召開會議共同討論實習學期所要達到的預期目標，制定《實習期預期目標報告》，清晰有效的目標制定有助于在整個學期三方明確自己的任務，同時有效的溝通對于目標達成至關重要。
為了保證三角結構培養模式質量，學校要求合作教師和大學導師按期進行集中研討制，每學期的兼職實習課程每周進行研討，全職實習課程每周研討會。同時威斯康星大學麥迪遜分校課程與教學部要求每位大學導師須接受來自學生的評估，這些評估將會在每學期末提交給項目主任。這樣的監督體制不僅能對大學導師工作進行及時反饋，并且能對下一階段大學導師指導學生工作提出建設性意見。
嚴格的實習過程指導和評價制度不僅將扎實的課程知識學習和實踐操作結合起來，而且保證了實習合作教師、大學導師、學生教師三方在整個實習期間緊密合作，及時反饋實習情況并針對問題進行調整，為整個實習學期提供了質量保證。
二、對我國學前教育課程發展的啟示
目前，我國開設學前教育專業的學校眾多，隨著近年來我國擴大學前教育規模、提高學前教育質量、開拓學前教育市場的勢頭越來越強勁。因此，借鑒美國學前教育發展經驗和培養模式，加速我國學前教育專業實際操作能力已經成為一種必要與必然。
1.明確培養目標，實踐課程分層次設置，構建教學模塊和課程體系
目前我國大多數培養單位對學前教育專業培養目標表述籠統，流于泛泛，不能發揮明確的導向作用。要構建合理的教學模塊和課程體系整體規劃，將基礎專業和方法課與實習課程相結合，加強理論課程和實習課程的銜接和關聯。實習課程分層設置，每學期的兼職學生實習課程和全職的完整實習學期相結合，為學生搭建專業實踐平臺，見習和頂崗實習相結合，校內導師和校外指導教師定期溝通，共同監督指導學生實習教師的實踐。加強與學前教育學校的聯系，共同搭建平臺，實施深度合作培養。
2.加強過程性雙導師指導和考核制，及時對學術及實踐課程質量進行監督
要嚴格考核標準，加強過程性考核制度，探索更為合理有效的學術及實踐課程質量監督。首先要在培養方案和考核大綱中明確規定細化考核標準和具體實施辦法。其次建立過程性雙導師指導和考核制，在學習和實習過程中及時對學生表現進行反饋和考核，并對考核結果進行記錄和備案，將學習過程、實習過程和考核過程緊密結合，對過程中的問題進行及時研討，促進學生實習過程持續進步和教師指導方法不斷改進，保證學術和實踐課程的優質高效實施。
關鍵詞：學前教育專業；全實踐；實習課程
新幼兒園教育指導綱要對幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發展的能力；有效地選擇、組織教育內容的能力；創設支持性環境的能力；領導和組織能力；不斷地進行專業化學習的能力等等。這些能力的培養，需要借助系統化的實習課程。目前關于學前教育專業的實習課程的相關研究主要有學前教育實踐教學方面的研究。關于實踐教學，有關研究說明包含實踐整合課程中的實踐環節，主要包括學前教育專業中通識課、專業基礎課、專業主干課、選修課的技能操作，各學期安排的見習實習，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業前綜合實習及畢業論文等所有培養幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學環節（秦金亮《“全實踐”理念下高師學前教育專業實踐整合課程探索》）。可見，實習課程是實踐教學的一部分。在“全實踐”理念的指導下研究實習課程，構建實習課程體系，是學前教育專業亟待完成的課題。
一、分析學前教育實習現狀
目前學前教育專業實習主要集中在學制中的最后一年，通常由學生自己聯系用人單位去實習。這種實習雖有利于學生畢業后工作的安排，但由于實習點分散，學生長期脫離學校的實習管理和指導，客觀上造成了對學生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對實習生的培養，背離了實習的宗旨。綜合分析學前教育專業實習現狀，可歸納為以下幾個特點：
（一）實習內容籠統
學前教育專業實習的目標和任務通常定位在保育和教育兩方面。對于保育和教育實習究竟有哪些模塊的工作需要學生去實習，按怎樣的階段劃分，先后順序應如何安排，應達到怎樣的標準，都沒有深入細致地研究，只是粗略地劃分兩個階段——保育實習和教育實習。如此，很難給幼兒園的實習指導工作提供方向和依據，幼兒園考核學生實習成績主要憑據是實習生的工作態度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節考核課等方面的表現。這樣的實習內容沒有細化，考核標準籠統、印象化。因此，建構實習課程，明確實習課程的目標、內容、結構及考核標準，顯得尤為迫切。
（二）實習時間集中
實習集中安排在畢業前，忽略了平時的實習。根據“全實踐”的理論，實習應該貫穿于整個教學階段，而不僅僅是一個階段的實習。
（三）實習指導欠缺
對實習生的專業指導是非常重要的，目前，實習指導的主要承擔者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統的師傅帶徒弟的指導方式。學校專業教師配合幼兒園的實習指導欠缺。師傅帶徒弟的指導方式誠然有很多好處，但這樣的實習指導缺乏系統性、標準化，指導的效果會打折扣，存在弊端。建構實習課程，加強實習指導，是研究的重要部分。
（四）實習管理粗放
目前對實習生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實習制度，幼兒園依據制度配合學校管理實習生。由于客觀存在的空間距離，學校和幼兒園之間的溝通聯系不夠緊密，幼兒園對制度的執行力度、要求各不相同，造成管理標準的不統一，實習管理呈現粗放的形態。這種管理形態，容易造成實習訓練標準的不一致。所以，迫切需要研究實習課程，以課程管理替代制度管理，使實習管理細化、標準化、明確化，以增強管理的實效性。
綜上所述，學前教育專業急需建構合理的實習課程，并逐漸加以實施和完善，以保證準幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。
二、建構實習課程體系
學前教育實習課程，就是指學前教育專業為實現培養具有幼兒園教師基本素質和能力的準幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內容相關的教育內容及其進程的總和，它以項目的方式呈現。
（一）建立符合學生情況及幼兒園實際需求的目標體系
要建構實習課程，首先要明確實習課程的目標。結合學生的實際情況，根據新綱要對教師素質要求的分析，昆明教育學院的王建華、唐敏將學前教育實踐教學的目標定為：
1．激發學生熱愛幼兒、熱愛幼教事業的情感；增強學生從事幼教工作的自豪感、自信心和責任感；幫助學生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養學生認真、細致、耐心的工作態度和刻苦鉆研、獨立思考、開拓創新的敬業精神。
2．幫助學生加深對理論知識的理解和掌握；鼓勵學生在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新；開闊學生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識。
3．培養學生從事幼教工作的職業素質和能力，包括觀察、研究幼兒發展規律的能力，設計和組織指導各類教育教學活動的能力， 創設環境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學習的能力等。
以上三項目標可以作為實習課程目標的借鑒，成為實習課程的總目標。具體實習課程實施時，還應有項目及階段的目標。如此，才能構成合理完善的實習課程目標體系。
（二）建構與實習目標和幼兒園教育工作相吻合的實習課程框架及內容體系
實習課程內容框架，可根據幼兒園教師工作的內容，以模塊的形式建構。分析幼兒園教師的工作任務，主要有環境布置、班務工作、案頭工作、家長工作、活動設計與實施工作五塊。據此，可將實習課程按這五個項目來建構。
項目一：環境布置
這個項目的主要任務是：形成正確的幼兒園環境布置理念，學會利用各種材料布置幼兒園班級及走廊等處的環境。
這個項目的實習放在第一階段（二年級）比較合適，因為剛進入學前專業學習的學生，首先需要建立對幼兒園的感性認識，而美術、手工、學前兒童教育學等課程的學習，又為學生完成這項實習內容奠定了基礎。通過環境布置的實習，學生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養她（他）們的動手能力，并讓她（他）們體驗成就感，為下一階段的深入學習專業課程打下基礎。
項目二：班務工作
這個項目的主要任務是：通過班級一日常規工作的實習，使實習生了解幼兒的特點，熟悉班級常規工作的流程，能逐漸獨立帶班，能解決班級工作中的常規問題。進一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產生喜愛兒童的情感，形成認真細致的工作作風。
這個階段是學生開始嘗試接觸兒童，接觸班級實際工作的階段。在這個階段安排班務工作實習，有利于學生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實質，培養教育能力，形成對待幼兒和班級瑣碎工作的正確態度。
這個項目的實習可以更詳細地劃分為保育、班級常規、了解班級成員、溝通工作等幾個子項目。
項目三：案頭工作
這個項目的主要目標是：學會寫作教育教學類資料，學會填寫各類班級工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評價，總結和積累工作經驗。
這個項目的實習可以分解為三個方面，第一是教育教學資料的寫作，包含各類計劃、各類工作總結反思；第二是各類班級管理資料，包含班級管理過程性記錄、幼兒信息、班級大活動資料、班級網頁管理等；第三是家長工作資料，包含家園之窗、家長會記錄、家長開放日資料等。實習生可以選擇實習其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結能力。
項目四：家長工作
這個項目的主要目標是：嘗試學習與家長溝通，了解與家長溝通的目的、內容、方法、技巧，并通過家長工作，逐漸明確家長、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長，學會與家長合作。這個項目的實習內容主要有和家長交談、填寫家園手冊、參與親子活動、管理家園之窗等。
項目五：活動設計與實踐
這個項目的主要目標是：學會設計各類幼兒園活動，會制定活動目標、設計活動方案、制作和使用各類課件教具，學習聽課、記錄和評價，以提高活動設計和組織的實際能力。
這個項目的內容包括設計、組織、評價反思三方面。這個模塊是實習課程中最難的一個模塊，對學生教育理念、教育技術有著綜合性的要求，前面的四個項目有利于奠定學生的基礎，因此活動設計與實施模塊放在最后比較合適。
（三）確立與目標體系和幼兒園工作任務相匹配的課程評價體系
確立實習課程評價體系，可有效避免學校和幼兒園雙方在實習課程執行和管理中的隨意性。實習課程評價體系應從實習課程的目標及幼兒園工作任務出發，以實習模塊為基點，圍繞學生的實習態度、理念及實踐能力進行架構。所以，評價體系可以分為兩大部分：
1.態度理念
這部分考核主要從學生的兒童觀、教育觀、對待工作的態度、與同伴合作的能力等方面進行評價。評價的依據是幼兒園對學生實習行為的日常觀察。
2.實踐能力
這部分考核主要圍繞五個模塊的實習情況進行評價。可以通過作業、考核的方式進行評價。
實習課程的評價可以由幼兒園及學校雙方共同配合進行。必須制定詳細的考評方案，以客觀真實公平地反映學生的實習課程完成情況。
三、確立實習課程管理方案
（一）實習課程的時間及階段安排。
第一階段：見習觀察階段
這個階段從學生進入專業學習之前就應開始，貫穿于學前教育專業學生的整個學習階段，以見習、觀察和體驗為主，主要任務是熟悉幼兒園環境、設施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領導、同事、幼兒及家長；體驗教師工作的喜怒哀樂；認識教師工作的職責和意義，從而逐漸把自己融進專業學習的氛圍中，形成角色意識。該階段學生的活動主要是見習、記錄、寫體會、交流、匯報。
第二階段：實習操作階段
這個階段按課程項目，可分為五個子項目——環境布置、班務工作、案頭工作、家長工作、活動設計與實踐。當然，這些子項目之間不是相互割裂的，而是互相聯系互相滲透的。實習操作階段包含階段性實習和集中實習兩種形式，階段性實習是貫穿于整個專業學習的全過程的，根據項目教學的需要安排，集中實習主要是畢業實習。
第三階段：熟練考核階段
這個階段的任務可安排在學生畢業實習的過程中進行。這個階段的主要任務是獨立、熟練擔任班級一日教育和管理工作，接受幼兒園和學校共同監督下的考核。
（二）實施課程的管理方案。
對實習課程實施管理，首先要制定課程實施方案，其次是在學校教學管理中確立對實習課程實施管理的有效保障，使實習課程管理規范化、制度化，以確保課程的實施。課程的管理的形式應體現目標性、多樣性和雙向性。
1.目標性
所謂目標性，就是指課程的管理必須遵循課程目標的要求，在課程實施過程中，首先要加強學生專業化的教育和訓練，強調正確的兒童觀、教育觀及敬業精神的培養，可通過交流、感想、總結、反思等形式開展課程教學。
2.多樣性
所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學生分散實習，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補管理中可能出現的不足，消除學校與學生在實習課程實施中關系松散的現狀。可采取專業教師實地指導制、學生定期召回制、階段作業匯報制、網絡平臺互動制等方式實施課程管理。
3.雙向性
所謂雙向性，就是學校與幼兒園雙方要加強聯系，達成共識，共同管理，同步考核。只有加強校園雙方合作，才能保證實習課程的有效實施，這也是學校向用人單位輸送合格人才的保障。
綜上所述，學前教育專業實習課程的建構和實施，是確保師范院校向用人單位輸送專業化、應用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領域不斷深入研究，使實習課程更加具有科學性、操作性、實效性，使學校、幼兒園、學生三方從中受益。
參考文獻：
為適應信息時展的需要，信息素質教育已經成為當代大學生必不可少的重要內容。同時，加強大學生的信息意識，提高獲取信息的能力，也成為高校圖書館教育職能中的一項重要任務。如何讓學生用最短的時間、最快的速度找到自己所需要的信息，這就是我們進行信息素質教育的宗旨。現就我館對醫科大學生進行信息素質教育的一些做法與體會簡述如下，供同行商討。
1 圖書館新生入學教育
1.1 入學教育
每年新生入學教育，學校都安排有圖書館介紹，時間為每班4個學時，2學時為大班課堂介紹，2學時為小班實地參觀圖書館。
1.1.1 課堂介紹
主要介紹高校圖書館性質與任務、本校圖書館簡介、本館采用的圖書分類法、怎樣使用館藏目錄、本館計算機檢索系統介紹、辦證須知和入館注意事項等。
1.1.2 實地參觀
以小班為單位到圖書館參觀，主要介紹館藏文獻的分布情況，圖書實例檢索的演示，辦理圖書的借還手續，借閱時限規定，各書庫、閱覽室借閱須知和開放時間等。
通過上述兩個環節，一是拉近了新生與圖書館的距離，消除了新生對大學圖書館的陌生感；二是讓學生熟悉館藏文獻分布和借閱要求，為他們盡快利用圖書館打下良好的基礎。
2 信息檢索與利用課教育
2.1 開設課程
本科生在第五學期、專科生在第三學期專門開設醫學信息檢索與利用課，旨在有針對性地加強學生的信息意識和提高獲取信息的能力。
2.2 課程比例
教學分為理論課和實習課兩部分，理論課和實習課的比例為2∶1。
2.2.1 理論課
根據學時數多少和本專業的需要，有重點地選擇介紹。我校該門課程有必修和選修兩種形式，必修課的課時為36學時，選修課的課時為22學時，所用教材為陳界等主編的《醫學信息檢索與利用》（第三版），醫學臨床專業的選修課主要介紹第一章緒論，第二章中文醫學文獻信息檢索工具的《中文科技資料目錄》（醫藥衛生）、《全國報刊索引》(自然科學技術版) 、《中國醫學文摘》等，第四章美國《醫學索引》，第九章計算機網絡信息檢索基本知識，第十章中文光盤檢索，第十一章英文光盤檢索，第十二章Internet概況及信息資源檢索工具，第十三章網絡醫學數據庫檢索中的PubMed等。而對醫學信息管理專業等必修課，增加了第十四章生物醫學網站，第十六章全文文獻檢索及檢索系統，第二十章醫學信息調研，第二十一章醫學科技查新，第二十二章醫學論文的撰寫和投稿等。
2.2.2 實習課
主要是通過手工檢索與計算機檢索兩種檢索途徑培養學生的動手能力，手工檢索為生均一冊工具書，分別完成分類途徑和主題途徑兩個課題的檢索；計算機檢索生均一臺電腦，同樣各自完成分類途徑和主題途徑兩個課題的檢索。實習是互動教學的重要環節，學生學習的積極性在此得到充分的發揮。
2.3 成績的構成
醫學信息檢索與利用是一門實踐性很強的學科，因此實習課應占該門課程成績的一定比例。我館目前對該門課程成績的構成定為理論考試（閉卷）占70％，平時實習占30％。
3 專題講座教育
圖書館專題講座教育系列活動的目的是向學生報道圖書館購買的專業電子資源等。在具備了信息檢索的基礎性知識后，通過圖書館專題講座教育學生可以進一步提升自己的網絡學術信息獲取能力。目前我館可以使用的網絡資料包括：中國期刊網全文數據庫(CNKI)、維普中文期刊數據庫、超星數字圖書館、愛迪科森網上報告廳、中國生物醫學文獻數據庫(CBM)、中文生物醫學期刊(CMCC)、萬方博碩士論文數據庫、外文生物醫學期刊全文數據庫、Springer link外文期刊、Pub Medline 外文醫學期刊等近十幾個中外文數據庫。同時為了彌補我館信息資源不夠豐富、期刊數據庫數量有限的狀況，在講座中增加一些重要專業數據庫的介紹和檢索培訓。共分5個專題循環舉辦。
3.1 電子資源檢索入門
介紹什么是電子資源及其檢索，什么是光盤數據庫、網絡數據庫及其在工作、學習中的作用。主要對圖書館購買的數據庫以及怎么檢索圖書館的光盤和數據庫進行概況性的介紹，使學生對電子資源有一個全局性的了解。
3.2 醫學專業參考數據庫(中文)
著重介紹我館訂購的幾個涉及醫學領域的專業性或綜合性數據庫：中國期刊網全文數據庫、維普中文期刊數據庫、CBM、CMCC、萬方博碩士論文數據庫等。
3.3 醫學專業參考數據庫(外文)
主要對我館訂購的兩個涉及醫學領域的專業數據庫進行介紹：Springer link、Pub Medline。
3.4 電子書介紹
電子書目前是很受圖書館重視及讀者歡迎的新型電子資源之一。該講座將對網上電子圖書資源略加介紹，并著重介紹本館購買的超星數字圖書館，同時對書生之家讀書網、方正Apabi數字資源平臺以及國外的NetLibrary等進行介紹。
3.5 本館最新電子資源介紹
該講座介紹本館新引進的或最新試用的電子資源。為使已經訂購的電子資源得到最充分的利用和使正在試用的電子資源發揮最大功效的目標而設。主要對象是對圖書館電子資源感興趣，經常關注圖書館最新資源并經常瀏覽電子資源網頁的用戶；時間范圍確定在半年之內引進的電子資源（光盤及網絡數據庫、電子期刊等），包括試用的電子資源。
4 網上導航教育
網上導航教育是上述教育手段得到應用后的一個必然結果，在大學生具有一定的信息檢索技能后其必然會增加信息需求的廣度與深度，并且具有了一定的信息自助服務的能力。由于因特網帶給我們便捷的同時，也出現了查準率、查全率低下的問題，影響了醫學信息需求者的工作效率以及造成了網絡資源的浪費，作為醫學文獻信息搜集和醫學學術研究中心的圖書館在為廣大的讀者提供全面完整的醫學學術研究信息方面責無旁貸。我館組織情報咨詢部的工作人員通過對網絡信息的收集、篩選并從中提煉出有實際參考價值的信息，建立起精確、全面的醫學網絡信息資源導航系統，使網絡信息的無序化變成有序化，使我們的服務質量由低級化邁向高級化。
〔摘 要〕混合式學習有機整合了傳統課堂學習和網絡學習的優勢，是國際教育理論的發展趨勢。結合高校文檢課的課程特點和發展現狀，提出基于混合式學習的文檢課教學策略，并闡述了設計方案與實施方法。
〔關鍵詞〕混合式學習；文檢課；課程設計
1 混合式學習的引入“混合式學習”，譯自英文名BlendedLearning，是繼傳統的課堂教學和基于網絡的在線學習（e-Learning）之后的一種新的教學策略。上世紀80年代，隨著以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的現代信息技術的興起，e-Learning這種全新的學習方式以其新穎的溝通機制和豐富資源的學習環境而廣泛被教育界所接納。多年的教育實踐表明：雖然e-Learning能極大地改變課堂教學的目的和功能，并能很好地實現某些教育目標，卻無法取代學校教育中傳統的面對面的學習方式。在這樣的背景下，基于課堂學習和e-Learning學習并存的混合式學習逐步成為教育理論發展的新趨勢[1]。混合式學習最早于2003年引入國內，在全球華人計算機教育應用第七屆大會上，何克抗教授首次正式提出和倡導“混合式學習”。他認為，“混合式學習”就是“要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。[2-3]”此后，混合式學習理論逐漸被國內教育界人士引入教學研究中。在中國期刊全文數據庫中，以篇名作為檢索字段，輸入檢索詞“混合式學習”，選擇精確匹配，檢索時間是2012.12.04，檢索得到134條記錄。分析這些文獻，發現混合式學習被廣泛引入到計算機課程[4-5]、大學英語[6-7]、信息技術等課程的教學[8-9]以及繼續教育[10]和成人教育[11]的教學研究中，并且取得良好的教學效果。同時，從文獻量的逐年增長來看，2009-2012年間共發表114篇論文，占總文獻量的85.1%，反映近幾年混合式學習越來越受到人們的重視。
2 基于混合式學習的高校文檢課教學設計的提出混合式學習有機整合了課堂學習和網絡學習的優勢。課堂教學的優勢在于通過集中學習，學習者能快速、有效地掌握系統的知識。而在線學習的顯著優勢就在于能充分發揮學生的主動性和實現個性化教學。綜觀高校文檢課的發展歷史與現狀，表現出以下一些顯著特征：（1）隨計算機技術的發展，電子資源檢索已經成為課程教學的最主要內容，信息內容更新速度快。（2）很多高校沒有指定學用教材，網絡站點鏈接是學生獲取參考文獻的重要途徑。（3）上機實習課占課程總課時比例較大，有些高校實習課時高達總課時的1/2。（4）在課題檢索實習中，學生傾向于與所學專業相關的命題，個性化學習特點比較明顯。（5）圖書館的自動化、網絡化和數字化為高校文檢課網絡化教學提供了良好的條件。（6）一些高校圖書館紛紛承擔文檢課網絡教學系統的研發，并提出了一系列多功能模塊的網絡教學系統模型[12-18]。從以上特征可以看出，高校文檢課選用混合式學習教學模式既是合理的，也是具有可行性的。
【關鍵詞】預防醫學;本科教學;雙導師;實踐教學;人才培養
隨著經濟的發展，居民預防保健意識越來越強，社會公眾對公共衛生服務的要求也越來越高。自2003年SARS暴發流行后，國家加大了對公共衛生體系的建設力度［1］，各級政府資金投入也快速增加。但2008年的甲型H1N1流感和2013年的H7N9型禽流感的流行提示，公共衛生體系的人才建設仍然不能滿足形勢的需求。這種需求不僅體現在人才數量的擴增上，更體現在人才質量的需求上。要求高等學校不僅在專業、課程設置上適應當前社會對人才培養的需要，專業課理論學習和實習期間給予更多的有針對性的培訓和教育更是高校教師需要探索的課題［2］。當前，多數預防醫學專業本科實習仍然沿襲以往培養模式，即專業理論課由在校老師承擔，后期的實踐實訓由實習基地完成，學生在基地完成一個階段的轉科實習后，返回學校由專業教師指導完成畢業論文［3］。而全國許多教學型醫學院校普遍面臨著師資力量薄弱的難題。一方面存在理論教學和實踐教學環節呈現明顯的脫節現象;另一方面由于學校能指導畢業論文的高年資、高職稱的專業教師不足，必然會出現一位教師指導多名學生的現象，很難保證畢業論文的質量和學生能力的培養。為充分利用校外師資力量，培養本科生實踐能力及科研思維能力，本課題組開展了相關的教學研究工作，現將結果報道如下。
1對象與方法
為了解某醫學院校預防醫學專業本科生實習雙導師制實施的效果，對2008級開始的近三屆學生雙導師指導情況、實習基地帶教老師學歷和職稱、畢業課題經費來源和情況進行總結。其中2008級學生83人，2009級學生223人，2010級學生230人。3軟件進行數據錄入，SPSS18．0軟件進行統計分析。率的變化采用趨勢卡方檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
2．1雙導師指導比例
本課題組在省級和校級質量工程項目的支持下，在預防醫學專業學生中全面推行本科實習雙導師指導，2008～2010級536名學生中，由雙導師指導畢業論文比例由87．95%上升到2010級的95．22%，平均雙導師指導比例為93．28%。3年比例呈上升趨勢(Z=2．15，P=0．032)，具體見表1.
2．2指導教師職稱
為了保證學生專業實踐技能的培養質量，學院對實習指導教師職稱提出了嚴格的要求，根據學校實踐教學文件，本科生帶教老師至少為中級職稱以上，三屆學生實習單位帶教老師副高級以上職稱的比例為72．19%。考慮到實習單位指導老師工作任務較為繁重，原則上一名指導教師同一時期內指導一名學生，對于能力強的指導教師，同一時期指導學生人數不超過2人，三屆學生平均每名教師指導學生人數為1．43人(具體見表2)。
2．3畢業課題經費資助
學生畢業課題的選題一方面可以結合實習單位的常規工作，另一方面可以是專項項目或工作。目前，國家對公共衛生機構普遍實行政府花錢購買服務的模式。課題組調查了近三屆本專業實習課題經費資助情況，結果表明:實習單位與帶教老師科研項目經費、校內帶教老師科研課題經費、大學生科研基金、生產實習經費等途徑完全能夠滿足學生畢業課題的需求，其中實習單位項目資助比例高達93．28%(具體見表3)。
2．4學生情況
通過與實習單位協商，積極鼓勵學生就實習課題成果以論文的形式發表，統計結果顯示:2008、2009級學生26篇，平均每百名學生8．5篇。其中第一作者論文20篇，每百名學生6．54篇(具體見表4).
3討論
本科生導師制誕生于國外，在我國，導師制長期以來主要針對研究生教育和七年制、八年制臨床醫學專業學生的培養［4－5］以及低年資護士培養。當前國內外高校部分專業逐步實行了“實習生導師制”，如周勇等［6］提出的校外導師制對預防醫學本科生應急能力培養起到了很大作用，顯示利用校外資源對人才培養的重要性，但這種導師僅在學生學習理論期間進行課外指導，時間較短，和學生之間并不是完全意義上的一對一指導，并不能適用我校目前形勢;李志忠等［7］介紹了實習基地如何完成預防醫學本科生后期全部實習和畢業論文工作，但這種模式要求實習基地具有非常高的教學管理能力和人力、物力的投入，因而不容易復制，嚴志平等［3］介紹了深圳某預防醫學實習基地對預防醫學本科實習生管理和指導，但并不是真正意義上的導師制。其他相關研究也在該領域進行了有益的探索［8－10］。本研究結果顯示預防醫學專業本科生雙導師制模式不僅可行而且與我國目前公共衛生運行體系及可能的發展趨勢相適應，具體表現在以下幾方面。
3．1實習基地人才隊伍和實驗儀器設備完全能滿足
“雙導師”制的需要隨著近年來國家對公共衛生體系的大力投入，省、市、縣(區)級疾病預防控制中心、衛生監督所、食品藥品監督管理局等單位逐級建立了一支高職稱、高學歷、經驗豐富的人才隊伍，其人數能滿足對實習生進行一對一的指導，即一個學生能有一位老師指導。本調查結果表明指導教師的職稱基本符合帶教老師的高職稱要求，同時，指導教師指導學生數量的限制也保證了帶教質量。
3．2實習基地的項目和經費能滿足
“雙導師”制的需求本研究結果顯示實習單位項目資助比例高達93．28%，滿足了學生畢業課題的需要。隨著我國公共衛生服務戰略的實施，政府“花錢購買服務”，“中央、省、市財政轉移支付”項目、重大傳染病(如艾滋病、結核和瘧疾等)慢性病防治項目專項經費和國外合作基金(如GAP項目、克林頓基金等)，均能夠保證學生畢業課題的完成。
3．3實行本科實習生“導師制”也是實習基地的需求
關鍵詞：大氣環境；實踐實習；教學方法；教學團隊
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0143-02
一、引言
本校針對于大氣物理、大氣環境等相關專業本科生設置了《污染氣象與大氣環境探測實習》課程，開設該課程的任務是使學生掌握大氣環境研究中的幾種常用的環境要素探測方法，以適應未來工作和學習的需要。該實習課程包括照相法測煙云擴散、雙經緯儀測高空風、污染氣體監測和大氣氣溶膠監測四部分組成。照相法測煙云擴散、雙經緯儀測高空風這兩部分主要是在《污染氣象學》和《邊界層氣象學》這兩門專業理論課程之后開展的實習教學。而污染氣體監測和大氣氣溶膠監測則是在《大氣化學》和《大氣氣溶膠》理論課程之后相應的實踐教學課程。同時，在完成這些實驗觀測資料處理時，學生需要用到之前學習過的統計和繪圖軟件，才能完成實驗實習報告。因此，該課程是一門實踐性和綜合性都很強的課程，如何將理論的學習與實踐相結合，達到滿意的教學效果尤為重要。筆者結合近幾年的教學和思考有如下幾點想法。
二、精選課程內容，加強學生實踐能力
1.精簡課程內容，精煉相關先行理論課程中已經介紹過的內容。《污染氣象與大氣環境探測實習》這門實踐課程的知識點已在先行理論課中有詳細的闡述。如何讓學生既能銜接理論課程的知識點，又能重點掌握通過實驗方法獲得理論計算所需的關鍵參數的方法是這門應用課程的一個關鍵問題。比如在進行“照相法測煙云擴散”的教學中，大氣擴散參數和煙云抬升高度這兩個概念在《污染氣象學》課程中有詳細的概念定義，[1]而在實踐課程中主要通過疊加多張煙云照片勾畫出輪廓線，用直尺測量出水平距離及相應的煙云半寬度，換算成真實的尺寸，再利用計算公式求解大氣擴散參數。這個過程中需要應用Photoshop等軟件以及matlab、origin等編程語言。因此在本課程中不再對這些方法的基本概念進行展開，而是重點講解這些概念和原理在實際外場實驗中如何通過觀測手段獲得和實現，讓學生掌握怎樣利用不同觀測手段實現特征參數測量的方法。
2.突出重點問題，要在有限的課時中講解最實用、最廣泛的實驗方法。大氣環境要素獲得的方法很多，包括多種經典方法和現代集成方式。在本門課程教學中挑選當前該領域中應用最廣泛的觀測技術方法。例如在“大氣氣溶膠監測”中選取環境保護部門廣泛使用的β射線法的顆粒物監測儀進行使用，此監測儀能夠實時的測量大氣環境中的PM10，PM2.5和PM1.0顆粒物的濃度。該監測儀采用了高靈敏度的光散射光度計，其輸出信號與完整的β衰減質量傳感器的平均測量值不斷的參比，實現了長期的精密度和準確度要求。監測儀采用先進的固件優化濁度計信號連續的質量校準，保證測量的質量濃度隨著顆粒物采樣始終獨立的變化。學生經過實習課程的學習，能夠掌握該類型儀器的基本原理，具有獨立操作儀器的能力，為今后走上工作崗位提供了必要的基礎。
3.緊跟學科前沿，講授最新的科研成果。隨著科學研究的深入和工程技術水平的提高，以前的一些概念、定義可能會有一些變化，儀器的觀測方式也會向著更準確、更集成使用方向發展，這就需要學生掌握越來越的知識和信息。[2]因此，這門課程除了要求學生掌握經典的觀測方法以外，還需要了解一些最新提出的方法和技術。這都需要在課程講授過程中，教師不斷獲得當今最新科研成果中的相關信息，不斷補充到課程講授中去，讓學生接觸最新的理論和技術。
三、優化教學方法，提高學生興趣
1.由實際個例入手，提高學生學習興趣。無論是理論知識還是實驗儀器的工作原理，其計算過程多為復雜的數學推導以及觀測儀器枯燥難懂的設計流程。學生聽講感覺枯燥乏味，不知所云，提不起來上課的興趣。[3]本課程從社會關心的熱點環境問題入手，例如霧霾天氣，PM2.5等，讓學生帶著思考和問題和之前學過的理論課程相關內容相聯系，從而極大地提升了學生的學習熱情和學習能動性。例如在分析PM2.5濃度日變化規律時，和老百姓的晨練習慣相聯系，指出PM2.5濃度存在典型的早晚高，而午后低的變化特征。晨練時的高濃度PM2.5濃度不利于居民的身體健康。午后的4-5點在低PM2.5來源和較高大氣邊界層擴散條件容易帶來適宜的空氣質量。這樣通過課本聯系實際生活的方式，可以有效地提高學生的積極性和主觀能動性，達到事半功倍的效果。[4]
2.設置實驗小組，令學生學會自我管理。本課程在進行外場試驗時，需要多個同學協同合作，相互配合才能完成。對于某一個同學而言，不可能完成龐大的綜合實驗工作。因此，在完成理論部分講解之后，將學生分成若干實驗小組，每組一般4-5人，每個實驗小組針對某一方面的課程內容展開試驗設計，開展實驗、數據整理、綜合分析和撰寫總結報告等工作。同時，每一個實驗小組內部，學生有共同的研究方向，但分工不同，每個人負責一塊工作內容，并進行相互交流。從而讓學生就一個實驗實習課題，深入了解其基本理論原理后，自己設計方案，分工開展工作，自我組織管理。
3.注重信息反饋，提高教學過程中學生參與比例。通過實習課程的學習，學生每次上交實驗報告后，都先安排本實驗小組同學相互批閱，指出其亮點之處和存在的不足。然后推選出各小組中撰寫最優秀的實驗報告，各小組之間進行點評。這種措施提高了學生的參與度，激發了學生的興趣，并且隨著學生之間的點評工作，使學生不光關注試驗報告內容，而且使學生對繪圖，總結文字等寫作細節有更加充分的比較和掌握，使繪圖和寫作效果更加符合科技文章寫作和大眾審美要求。
四、加強教學團隊建設
本課程教學團隊是多名副教授，高級實驗師，講師和實驗師組成，其中4位成員具有博士學位，3位具有碩士學位。團隊成員學緣結構多元化，分別畢業于南京信息工程大學、北京師范大學、浙江理工大學和中國科學院大氣物理研究所等國內著名高校和科研院所。專業結構多樣化，教師專業分別是氣象學、大氣物理學與大氣環境、環境科學、測控技術與儀器和自然地理學等專業，具有專業交叉，優勢互補的特點。教師研究領域包括空氣污染氣象學，氣溶膠化學，邊界層氣象學等。所有成員先后主持完成多項國家級和省部級科研項目，在國內外有影響力的SCI期刊上先后發表多篇高質量的學術論文。多名成員先后主持完成校內外教學改革項目多項，包括江蘇省教材建設項目，南京信息工程大學教學改革與實踐項目，南京信息工程大學大氣科學與環境氣象實驗實習教材建設項目，南京信息工程大學大氣科學與氣象信息虛擬仿真實驗教學課程建設項目和南京信息工程大學大氣科學類野外實習實踐項目，在教學課程建設，教材編寫，實踐課程教學和組織學生開展實踐實習等方面都積累了豐富的教學經驗。課程團隊還與相關學校專業授課老師經常性展開教學探討，以拓展眼界，交流技法，相互發現講授中存在的問題，從而使教學效果日臻完善。為了建立規范的考核機制，在學校教學考核的規章制度基礎上，建立了適用于教學實踐課程的相應管理和考評機制，這為課程管理的高效實施提供了支持和保障制度。正是這些措施和制度為課程團隊在教學和研究上的發展和創新筑建了扎實的工作基礎和長久的發展潛力。這也促使了該實踐課程教學走向一個新的水平和階段。
五、結語
本文總結和歸納了筆者所在的實踐教學課程團隊在多年中積累的經驗和體會，使得該課程的教學效果不斷提高。教學過程是教師和學生相互配合，相互提高的過程。教師在教學過程中精選課程內容，從而加強學生實踐能力；不斷優化教學方法，達到提高學生興趣的目的；此外加強教學團隊建設，不斷提升教學效果。本文對《污染氣象與大氣環境探測實習》這門實踐實習課程的總結和整理，希望能為其他高校相關學科實踐教學提供些思路。
參考文獻：
[1]蔣維楣.空氣污染氣象學教程[M].北京：氣象出版社，2004.
[2]方宏遠，李建.研究生教育課程《工程結構反分析理論》的教學實踐及體會[J].教育教學論壇，2015，（16）：227-228.
論文關鍵詞:生本;金工實習教學;探究教學模式
引言
世界政治和經濟的變革推動了全球教育的改革，各個國家都尋求通過教育來獲得增強國力的法寶。尊重學生的個性和主體地位，讓學生成為學習的主人成為了教育改革的主要趨勢。
我國的高職金屬工藝實習教學現狀不容樂觀，無論是教學內容，還是教學模式和手段等，都與社會對高素質技能型人才的要求及高職學生的實際水平存在著強烈的反差，金工實習教學逐漸陷入困境，所以其改革勢在必行。
基于上述現狀，本文擬對本校高職金工實習教學現狀進行廣泛調查和深刻分析，探尋高職金工實習生本課堂探究模式、學習方式和教學策略等，以求提高高職金工實習的教學質量。
一、生本教育體系的理念
生本教育是一種一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育。其主要觀點有:
1.生本的教育觀。教育中的一切活動都是為了學生。學生有自身的潛能、有發展的需求、有自己的生活經歷，教育要充分尊重和遵循生命的本質，全面依靠學生。
2.生本的課程觀。生本教育的課程觀主張“小立課程，大作功夫”。使整個教育教學過程體現“教少學多”。所謂“小立課程”，指的是教給學生的基礎知識應盡可能地精簡，而騰出更多的時間和精力讓學生大量地活動，也就是“大作功夫”。
二、生本教育體系的理論在高職金屬工藝教學中的調查研究
1.調查目的
了解高職學生金屬工藝實習課學習的態度、習慣和行為，在生本教育體系理論指導下構建“高職金工實習探究教學模式”，激發學生的學習熱情，充分發揮每個學生的積極性，改善學生的學習方式、方法;同時培養學生自主學習為主、合作研究為輔的主體性素質，促使學生養成主動的學習習慣，自主的學習能力。
2.調查對象
機電高職08班，數控高職08班。其中機電高職08-1班為探究式教學模式實驗班，數控08-1班為對照班。(實驗前兩班的學習水平相當)
3.調查內容
運用探究式教學模式進行金工實習課教學。
4.調查方法
生本實驗法、問卷調查法。
5.調查過程
1)問卷調查
問卷調查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。本調研針對本校高職學生設計了一套問卷，發放給調查學生。調查過程共分兩個階段:第一階段，抽取2個專業320名學生進行調查，其中男生230名，女生90名;第二階段，抽取實驗班和參照班的學生進行問卷調查。
2)生本實驗過程
機電高職08-1班為探究式教學模式實驗班，數控08-1班為對照班(兩班的學習水平相當)。對照采用探究式教學模式后的教學效果，為金工實習教學提供實踐依據。
三、調查內容與結果分析
本文著重對高職學生學習水平、心理與行為習慣，教學模式實施等方面進行了調查和分析。
1.高職學生學習水平
通過調查，教師可以了解學生的學習現狀，從而為因材施教提供依據。這次共調查了機高08、數高08兩個專業的學生，有效問卷318份。
調查說明:有94%的學生在入學之前從來沒有接觸過車、銑、刨、鉗、磨、焊、鑄等工種，更談不上熟練操作;90%的學生對自己的動手操作能力質疑;90%的學生有一定的學習困難現象出現。
通過對上述調查結果數據的分析可以看出，高職學校的學生學習基礎普遍較差，實際操作能力較低。另外，不同專業的學生學習水平也存在著一定的差異，如問卷調查顯示機電學生能力素質相對好一些，而數控專業的學生能力水平總體上相對弱一些。
2.高職學生學習心理與行為習慣
了解學生學習心理與行為習慣，能使教師有針對性地根據高職學生特點調整和改進教學方法。調查的有效問卷310份。
調查說明:有90%的學生對金工實習有一定的興趣;70%的學生認為實習中所掌握的技術有助于今后的工作;30%的學生在學習的過程中有預習的習慣;40%的學生上課會隨著教師的提問而積極思考，踴躍發言;只有50%的學生上課時有記筆記的習慣;遇到困難時有80%的學生選擇向他人請教;20%的學生認為教師的授課方式不適合自己;60%的學生課下會復習自己所學的知識。
通過對上述調查結果數據的分析可以看出，高職的學生還沒有養成良好的學習習慣。有意識地進行課前預習、課下復習的學生很少，僅占10%。通過平時的觀察，可以看出獨立完成作業的學生也不多，大多是參照成績好的學生的作業而完成的。另外，大多數學生對教師的授課方式是適應的，20%的學生認為教師授課方式應該調整。
3.生本教學模式實驗
根據生本教育體系的教學論“先做后學，先會后學;先學后教，以學定教”，同時結合高職金工實習教學的特點，構建了“高職金工實習探究教學模式”。
在機電高職08-1班進行實驗，以數控08-1班為對照班，對比分析運用“探究教學模式”的優勢。
實驗班學生學習習慣實驗前后對比
從調查中可以看出，經過生本的實驗，實驗班學生學習金工實習課的興趣有了明顯的提高，良好的學習習慣正在逐漸養成，課前預習、課堂上記筆記、課后復習、合作探究等學習方法也已掌握，這都促進了金工實習課堂的教學效率。
實驗班和對照班技能成績對比
從表中可以看出，經過生本的實驗，實驗班實驗前后學生成績的差異減小，而對照班在一個學習周期內學生的成績差異逐漸拉大。由此可見，探究教學模式在激發學生學習興趣的同時還提高了學生整體的學習成績。
四、反思
通過以上的研究，可以看到要想提高教學效率，必須以生本的理念指導教學，尊重學生的個性需求，發展學生自主學習和合作學習。
1.用生本理念指導高職學生職業素質教育
高職學校的教學目標是傳授職業技能及注重學生某一特定領域職業素質的全面培養。生本教育就是以人為本、以生命為本的教育。它強調教育主要依靠在學校教師的引導下，培養學生善于學習、與他人探究學習的習慣。生本教育理論指導下的技能課教學的目標應該是:在提高學生技能水平的同時，培養學生樂于與人溝通、嚴謹細致、吃苦耐勞、自主學習的職業素質。
2.用生本的理念指導實習教學
學生學習的效果與學習方式地選擇有著密切的聯系。在課程的實施中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，要尊重學生的個體差異，因材施教，使每個同學都能依靠生命的神奇學習知識、訓練技能、完善人格，讓每個學生都能享受學習生活的快樂，最終實現全體學生的充分發展。在教學中，教師引導學生自主思考，主動探究，培養學生的分析問題、解決問題的能力。在課程的實施中，教師要努力為學生創造一個積極、輕松、愉快、自信的學習氛圍，在學生遇到困難時，要有意識地培養學生的求助意識，使學生具有正確的求助方式。教師要幫助學生意識到:他人、參考書、網絡資源等都是極其有效的學習資源，這些都能協助他們到達勝利的彼岸。
3.用生本的理念指導教學管理
通過到中學實習，深入學習如何當好一名科任老師以及如何勝任班主任工作，把理論與實踐相結合，把所學的知識轉化為能力，不斷提高自身的綜合素質，以勝任現代教師崗位上的工作，為將來的教學工作打好基礎。
二、實習單位
*************
三、實習時間
****年**月**日??****年**月**日
四、實習目標
1、上好實習課?作為一名老師，最基本也最重要的就是自己的業務水平了，而教育實習就是一個鍛煉和提升自己這方面能力的絕佳機會。首當其沖的是講課的水平如何，因此，在實習的時間里要認真上好每一節實習課，做到認真備課、講課以及總結。不論是新課還是重復課都要認真對待，而且要虛心向原科任老師學習，每次備課都應該給原科任老師過目，聽取其提的意見。每次上完課之后也應該主動咨詢老師以及隊友的意見，虛心接受他們的批評指正，以及時改正自己的不足之處。
2、做好班主任工作?實習期間，我們每個人都要充當班主任的角色，而這又是一件不容易的工作，雖然在平時的課堂上也學習了不少關于班主任工作方面的理論，但是真正的班級情況是復雜多變的。因此，不能有教條主義，而是應該實事求是，具體問題具體分析。平常應該多到班里了解情況，多向原班主任學習管理心得，多總結經驗。
3、適應實習生活?教育實習為期兩個月，而且是到一個自己完全陌生的地方，與陌生的隊友一起度過說長不長、說短不短的兩個月時間，能否適應實習隊的生活直接影響著自己的實習質量，因此，融入實習隊的大家庭，適應實習生活尤顯重要。一是要與隊友相處融洽，互幫互助，團結友愛；二是要盡自己的能力為集體服務。
五、實習內容
教育實習主要分成三大板塊：教學實習、班主任實習以及教育調查。具體內容如何：
1、教學實習
1)聽課：通過聽原班主任的課，大體了解教學的情況，進而使自己對這些課程有一個大概的了解。另外，聽隊中相同專業同學的課，學習他們處理教材的手法；聽隊中其它專業同學的課，學習他們的講課技巧。
2)備好每一節課：俗話說：磨刀不誤砍柴功。只要我們認真把每一節要上的課都提前準備好，搜集相關的資料，理好教學思路、寫好教案、做好PPT，并讓原班主任查閱，這樣我們才能上好每一節課。
3)教學技能方面：技能的高低在某種程度上應該是左右著整個課堂的進程。只有我們在教學技能方面下工夫，課堂才會變得活躍生動，學生才不會昏昏欲睡，教學質量自然會上去。
4)教學后勤工作方面：這也是整個教學實習的一個不能忽視的方面。這就要求我們在緊張而活躍的教學后，要嚴密監管學生的課后作業情況，讓學生能真正掌握所學的知識。
5)做好實習日記：記錄實習期間的主要活動（如聽講座、授課、組織開展的具體活動和各種實習心得、總結等），并寫明活動時間、地點、對象，活動評價（成效）、指導老師意見等，并請指導老師簽署意見。
2、班主任實習
1)做好熟悉新生的工作，查看學生手冊等資料，爭取多到班里走動，了解班級情況以及熟落學生。
2)抓好班級的常規規范，杜絕遲到、早退、曠課等現象，抓好自修課紀律，提高學習效率。
3)定期開展豐富多樣的學習活動，向學生介紹良好的學習態度和方法，幫助學生適應學習生活。
4)開展有益身心的文體活動，教會學生勞逸，學習、娛樂兩不誤，促使學生的身心健康發展。
5)努力創建班級文化，通過提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，通過組
織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
6)組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
7)定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導、解決學生的問題。
3、教育調查
1)認真做好前期的準備工作，定好調研題目，搜集相關資料，與隊友共同商量，編寫一份有質量的調查問卷。
2)注意了解實習學校的情況，做好調查問卷的印制、派發、統計等工作。隊員之間注意工作分配的合理性，盡量做到各司其職，互相配合。
3)定期開會匯報調查的進度，可以提出自己的意見、疑問，商量接下來的工作如何執行等問題。
4)認真撰寫調查報告，不抄襲他人作品。初稿完成后可以拿給老師和隊友過目，聽取他們的修改意見，以進一步完善自己的調查報告。
5)如果所調研的題目與實習學校相關，調查結束后應該及時向實習學校反饋調查所得的情況，并感謝實習學校的大力配合以及支持。
六、實習措施
1、深入了解學生的具體情況，針對學生的實際情況確定教學目標、重難點、教學方法，編寫教案，制作課件，認真備課，做好上實習課的準備，并且虛心聽取原科任老師的指導。
2、認真做好批改作業和輔導學生的工作，對于作業中存在的普遍問題要進行集體輔導，個別錯誤要個別指正，對于學生提出學習、生活、感情上的疑難問題要耐心解答，不能置之不理。
3、爭取多上實習課，特別是多上新課，每次課后要及時做好總結工作。另外，要爭取多聽課，原科任老師的課、其它相同專業老師的課、隊友的課等，并且做好聽課記錄，從中取長補短，汲取別人的可取之處，以不斷提高自己的教學技能。
4、了解學校的規章制度，并通過與原班主任以及其它任課老師交談，看學生手冊，學籍登記表，學生姓名表，座位表，與學生聊天等方式了解和熟悉學生，掌握班級學生情況，建立學生檔案，同時制定班主任工作計劃。
5、開展班主任日常工作，監督升旗、課間操、眼保健操，指導出黑板報、開展文體活動、團隊活動，檢查批改周記、檢查作業等工作。進行早讀、晚修、輪班的值班工作，以及按時參加教工例會。遵守學校的作息時間。
6、主持一到兩次主題班會，最起碼獨立主持一次班活動(包括班會課、團課、班干部會議、班團活動)，可邀請其它實習隊員出席，其它實習隊員應積極參與準備工作，發揚團結互助精神。
7、服從學校和學校的指導老師及隊長的領導，并嚴格遵守實習的各項制度，實行坐班制。
8、自覺服從領導，虛心請教實習學校領導、有關任課老師、班主任，服從實習學校工作安排，嚴格遵守請示匯報制度。對實習學校的教師職工要有禮貌，不許在中學生面前批評議論實習學校的領導、教師和職工，如對實習學校的工作有什么意見或生活上有什么建議，應由隊長集中向學校領導反映解決。
9、嚴格要求自己，以身作則，思想、儀表、言行均為學生的表率。節約用水、用電、糧食、文具和實驗用品。衣著整潔、大方，不穿奇裝異服，不留怪發型。
10、個人利益服從集體利益，表決時少數服從多數。
關鍵詞: 實踐性教學方案 專業見習 綜合實訓 畢業實習 畢業作業(論文)
中圖分類號: G64 文獻標識碼: A文章編號: 1007-3973 (2010) 04-176-02
高職物業管理專業教學過程中,實踐性教學是整體教學活動的重要組成部分。但是,由于傳統教學模式的影響,專業教師更多側重對課程理論教學的探索上,對于實踐教學的探索,不論在廣度與深度上都明顯遜色于前者。因此,努力探索實踐教學方案,對于完整地構建高職物業管理專業人才培養方案,顯然具有重要的意義。
1 對物業管理專業實踐性教學方案的設計
高職物業管理專業培養適應社會主義建設需要的,德、智、體全面發展的,掌握現代物業管理理論知識、實操技能與方法的適應物業管理行業發展需要的高級應用型專門人才。
在業務知識和能力方面,本專業要求學生通過三年的學習,掌握從事物業管理職業所必需的專業基礎理論和基本職業技能;具有較強的分析問題、解決問題的能力,有相當的組織管理能力,協調能力,具有承擔物業管理崗位工作的技能。
據此,我們設計的物業管理專業實踐性教學方案把實踐內容分解成五項任務,要求該專業學生在規定時間內完成專業見習、課程實習、頂崗實習、畢業實習和畢業作業(論文)。
1.1 專業見習
從感性上對物業及物業管理有一個全面的認識。旨在做到課堂教學和實踐教學相結合,使學生既掌握物業管理專業的基礎理論和專業知識,又熟悉物業管理企業各主要工作部門實際操作的標準程序與技能,真正成為應用型、技能型的專業人才。結合《物業管理概論》的學習與實踐進行專業見習。
專業見習的主要內容:物業公司的類型;物業管理公司組織結構;業務內容;物業管理工作流程;物業管理工作的現場控制與服務禮儀等管理服務技能的展示;物業管理制度建設情況;物業管理公司質量管理文件、管理資料等管理方面的文件;其他實習內容。
具體實習要求:在專業教師的指導下進行,專業見習完畢后,學生要撰寫專業見習報告。文字量不少于2000字。專業見習成績分為優秀、良好、合格和不合格四等級,計入學生檔案。
1.2 課程實習
課程實習主要是結合所學專業課程對各崗位管理技能進行實際的訓練。目的是對所學的專業知識進行全面的了解、理解、掌握,并能靈活應用。既可安排學生到條件較好的物業管理公司進行實習;也可在學校綜合實訓室里進行一部分項目實訓,以增強學生從事物業管理工作的實際操作能力。
實習課程及其內容如下:
課程實習名稱實習內容實習要求建筑識圖與構造建筑識圖與構造實訓房屋構造與施工圖;水、暖、電施工的識讀;房屋建筑工程施工圖的綜合識讀在專業教師和實習技術人員的指導下,學生在實習期間每天必須進行實習記錄和寫實習體會,最后撰寫實習報告。文字量在2000字左右。同時附有實習單位的通過物業課程實習的證明。市場調查與預測物業市場調查調查當今物業管理市場的現狀,準確把握物業市場的發展趨勢,撰寫市場調查報告房地產開發經營房地產開發經營實訓房地產企業運作管理的基本理論與方法 建筑工程招投標與合同管理招投標與合同管理實訓招標文件的編制、投標文件的編制;招投標程序;招標標底和投標報價的計算物業管理智能化系統智能化系統實訓智能建筑物業管理的目標、公司職責、接管驗收和檔案管理、資金的使用與管理物業企業財務管理物業企業財務管理實訓物業企業的籌資管理,物業企業的流動資金管理,成本管理;物業企業經營收入和利潤管理;物業企業財務分析與評標方法房地產估價房地產估價實訓房地產估價的原則和估價程序,房地產估價的主要方法和房地產估價報告的結構和內容,撰寫一般的房地產估價報告房屋維修管理房屋維修實操房屋維修的有關規定和標準;房屋常見損壞情況及原因分析;掌握有關房屋的檢查與鑒定方法,房屋維修工程的施工程序、施工方法等有關技術措施,房屋修繕預算定額及編制方法,維修工程結算方法設備維修管理設備維修實操相關設備的性能、系統的結構,操作各種設備,增強對設備、管網的設計、安裝、管理的綜合能力。
1.3 頂崗實習
頂崗實習是指學生根據學校教學計劃的要求,在規定的教學時限內,按照學校實習教學計劃的安排,在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動,包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等。學生頂崗學習是專業教學的重要組成部分,是教學活動的繼續,是提高學生的實踐技能和專業能力的重要教學方式。
實習內容:培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能,去獨立分析和解決實際問題的能力,把理論和實踐結合起來,提高實踐動手能力;培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神,實現學生由學校向社會的轉變。
實習要求:實習期間學生必須遵循實習單位的勞動紀律和廠規廠紀、由實習單位考核,指導教師及其班主任及時了解學生實習動態情況,學生應在實習小結中對遵守紀律情況進行自我鑒定。
1.4畢業實習
畢業實習是學校實踐性教學的基本環節,也是全部教學活動的最后階段。畢業實習的目的在于全面驗證課堂所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題的能力,完善學生的知識結構和能力結構。通過畢業實習,使學生了解企業,認識社會,完善自我,提高適應社會的能力。畢業實習的任務是通過參與物業管理企業經營管理過程,了解企業經營管理狀況,提高自身職業素質,為畢業后走上工作崗位打下良好的基礎。
具體實習的主要內容如下:物業管理機構;住宅、商務、工業、特種物業的管理;物業接管驗收與撤管;物業管理檔案的建立與管理;物業常用文書;物業管理費用管理;房屋構造與維護管理;房屋附屬設備維護與管理;安全管理;環境管理;文化娛樂場所與活動的管理;物業管理方案的制訂;物業管理制度;物業管理資金的管理;房屋修繕的預算;綜合經營服務等。
畢業實習要求:畢業實習必須在專業教師和實踐基地技術人員的指導下,成立實習小組。以實習小組為單位進行分散式實習,學生在實習期間每天應進行實習資料記載和寫作實習體會,實習小組應開展學習、研討等活動記載,實習完畢后,學生要撰寫畢業實習報告。
1.5 畢業作業(論文)
畢業作業要以做畢業論文的形式完成。畢業論文的主要任務是使學生理論聯系實際,加深對理論的系統理解,全面運用所學專業知識和畢業實習積累的經驗進行物業管理方面的論文寫作,使學生達到專業培養目標的要求,為從事實際工作打下堅實的基礎。畢業作業(論文)的寫作不僅在時間格式上要作出要求,而且在選題與內容也要作出要求。既可根據教師給定的題目協作完成,也可由學生在實踐中自行選題。
2 對物業管理專業實踐性教學方案的幾點思考
2.1 實踐性教學方案的設置要特別注意處理好理論教學與實踐教學的關系
物業管理專業具有實踐性較強的特點,在教學計劃和教學實施過程中應當適度加大實踐性教學的分量。但是,如果片面強調實踐教學的比重,理論教學勢必要受到影響,而一味強調理論教學的系統性,學生的實踐技能又達不到用人單位的要求。因此,如何搞好理論性教學與實踐性教學的連接與協調,將是我們今后教學實踐中,重點探索的課題之一。
2.2 實踐性教學方案的設置要特別注意處理好教師與學生的關系
如何把教師的主導作用和學生的主體作用,貫徹到實踐性教學方案的設置中,使我們一直在探索的一個問題。我們在方案設置中是這樣體現的:(1)在專業見習和課程實習過程中,突出教師組織教學的主導角色,兼顧學生的主體作用。(2)在頂崗實習和畢業實習過程中,突出學生的主體地位,兼顧教師的主導作用。(3)在畢業作業(論文)寫作過程中,教師除在選題上要發揮引導作用外,更多的是要引導學生如何調研收集有價值的信息,其中盡量尊重學生的學習偏好,及時而細致地提出修改建議。
2.3 實踐性教學方案的設置要特別注意處理好校內教學與校外教學的關
由于高職物業管理專業辦學時間短,辦學規模小,一般認為投巨額資金去建實驗室沒有經濟效益,因此導致校內實訓設備設施普遍缺乏,實踐性教學主要還是通過到校外實習基地來完成。實際上,物業管理專業校內實踐教學可以主要通過采用現代媒體技術,通過制作錄象片、VCD課件等進行模擬實習方式進行。由于投資小,方式靈活,更新速度快,這種方式非常受教師和學生的歡迎,教學效果也很好。
參考文獻:
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[關鍵詞]制藥工程專業；課程體系；教學改革
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]C [文章編號]1673―7210(2009)04(b)―114―03
2007年底，我國高等教育在校學生規模超過了2 700萬人，居世界第1位，高等教育毛入學率達到了23％。2003年全國設有制藥工程專業的學校共有98所。到2006年底已經發展為154所。高等教育的大發展，為把我國建設成為創新型國家打下了基礎。同時我們也看到，2008年全國高校畢業生已達559萬，2009年將增加到610萬，畢業生的就業壓力也將與日俱增。尤其是獨立學院，辦學時間不長，與有多年辦學歷史的院校相比，辦學條件也有一定的差距。這些差距使獨立學院畢業生面臨的就業壓力更大。因此，獨立學院必須根據建設創新型國家對人才的需求情況、自身的教學資源和學生的基礎，采用較靈活的辦學模式，培養出社會需要的應用型人才。
1 應用型創新人才的層次和我院制藥工程專業的培養目標
應用型創新人才由低到高可分為操作性、技能性、設計性和理論性4種，這4種人才應呈金字塔分布。這一分布的合理性已經被發達國家的經濟騰飛所證明。目前，在我國大學本科生人數急劇增加的同時，碩士和博士生人數也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數已經超過100萬，在校博士生人數也達到了12.5萬，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬人，加上教育部屬重點院校每年的本科畢業生，已經能夠滿足我國對理論性應用型創新人才的需求。由此可見，獨立學院培養的學生層次應定位在技能和設計性的應用型創新人才上。
對武漢市制藥企業進行調查的結果表明，企業需要的人才類型主要是生產第一線的技術人員、藥品市場營銷人員，企業管理人員和研發人員。根據調查結果和全國高校畢業生的統計數據，我系制藥工程專業的定位是面向基層，面向生產第一線，服務于地方經濟建設，并將畢業生的就業崗位主要瞄準在制藥企業。隨后，我們又調查了制藥企業對人才知識結構的要求。概括起來，他們的要求主要有如下幾點：①業務基礎扎實，實踐能力強；②愛崗敬業，愿意從基層做起；③具有團隊協作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠信，懂禮儀。根據以上定位和企業對人才的要求，制定了我系制藥工程專業(本科)人才培養目標：德、智、體全面發展，具有制藥工程專業的基本理論、基本技能和創新精神。能夠在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等行業從事生產、研發、分析檢測及管理等方面工作的應用型工程技術人才。從2008年我系第一批本科畢業生就業情況來看，這一培養目標是合適的。
2 產學結合“3+1”培養應用型人才
2004年我國政府提出了建設創新型國家的目標。無疑，培養合格的應用型創新人才是實現這一目標的關鍵。不同層次的應用型人才，培養模式應該有所不同，但從目前來看，培養模式區別不大，這有可能導致我國合格工程師短缺，并成為約束我國自主創新的瓶頸。在瑞士洛桑學院發表的2000年度《國際競爭力報告》中，我國“合格工程師的可獲得程度”指標被排在倒數第一，也說明培養模式應該隨人才層次而有所不同。
根據我系制藥工程專業的定位和培養目標，從2006年起，我們先后對2004、2005級本科專業實施了產學結合“3+1”培養應用型人才的探索和和實踐。所謂“3+1”，即利用3年時間在學校學習政治、外語、計算機、數理化基礎和制藥工程專業基礎，用1年的時間在工廠和研究所實習和做畢業設計(論文)。采用這種培養模式，使實踐教學的學時數達到了36.5％。“3+1”模式的課程體系主要有以下模塊：
2.1 理論課程體系
采用“3+1”的教學模式。實踐時間較長，建立相應的理論課程體系。是實施“3+1”辦學，保證學生有較寬厚的理論基礎知識的關鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養目標和規格”，而且還要考慮因材施教。給學生創造良好的共性和個性發展的空間。在制定課程體系時，我們主要參照了高等學校制藥工程教學指導分委員會制定的制藥工程專業(本科)教學規范(討論稿)、我系專業定位和培養目標及學院關于本科專業學時和學分數的上限規定。理論課程體系有以下主要模塊：
2.1.1 人文素質類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開設了“詩歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關與禮儀”和“橋牌”等人文藝術選修課程，共分，144學時，旨在提高學生文化科學素養和陶冶學生情操。對于理工科學生來說，學習人文科學有利于開拓視野，超越傳統規范，增加想象力，培養交融互補的綜合思維。國際數學大師陳省身先生就對歷史、音樂、繪畫和詩詞都很有興趣。
2.1.2 學科基礎課和專業課，主要包括數學、物理、外語、應用文寫作和計算機等公共基礎課程；四大化學，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學、藥物合成反應和中藥學等專業基礎課程；藥理學，藥劑學、藥物化學、制藥工藝學、制劑工程、制藥設備與車間設計等專業課程。共56學分，896學時。
以上學科基礎課程和專業課程中，包括了制藥工程教學指導分委員會規定的制藥工程專業的9門核心課程，共31學分，約500學時。
2.1.3 專業選修和專業方向選修課程，為了實施因材施教，使每個學生都得到較好的發展，開設了藥用高分子材料、生物藥劑學、藥物分析和波譜分析等11門專業選修課程，每名學生選修的學分數不得少于17.5學分。我系制藥工程專業目前暫設有兩個專業方向，一是中藥方向，二是市場營銷方向，每個方向又開設了8學分的選修課程，還規定學生選修本專業方向課程不得少于4學分，選修其他專業方向的課程不得少于2學分，從課程設置上保證了學生基礎理論課程的學習，拓寬了學生的知識面。
2.2 實踐課程體系
實踐課程體系包括三部分內容，一是校內實踐課程，二是校外生產實習，三是畢業設計(論文)，根據校外實習基地的情況，畢業設計(論文)可以在校內完成，也可以做校外實習基地的課題，由基地技術人員和學校老師共同指導完成。
2.2.1 校內實踐課程制藥工程專業是由多學科相互滲透和交叉形成的工程技術專業，是實驗學科。因此實驗教學是制藥工程專業本科教學的重要組成部分。校內實習課程主要有四大化學實驗、化工原理實驗、制劑實驗和制藥工程實驗、化工原理課程設計、制藥工藝設計、化工仿真實習和金工實習，等，共23學分(金工實習、化工原理課程設計、制藥工藝設計和化工仿真實習等四門課程每周計1學分)。除了開設基礎實驗外，還能夠開出一定數量的設計實驗和綜合實驗，并將
實驗室對學生開放。例如，合成水楊酸，由學生自己查閱文獻，確定合成路線，擬定實驗步驟，搭建實驗裝置，完成合成任務后，再進行分離提純，分析檢測并計算原料轉化率和主產物的收率，使學生受到了較好的綜合訓練。將實驗室對學生開放，進一步提高了學生的動手能力。
2.2.2 校外生產實，在第三屆全國大學化學化工課程報告論壇上，不少高校老師呼吁國家和教育部門應采取相關措施，方便高校建立穩定的實習基地，解決實習難的問題。以適應創新型國家建設的需要：還有專家指出，現在的工程教育與工程漸行漸遠，不利于創新型工程技術人才的培養。專家們關注的這些問題的確是我國工程教育中應該著力解決的問題。
建立穩定的實習基地，搞好生產實習，是使工程教育漸行漸近的關鍵之一。為了解決實習難的問題，我們在省內選擇了幾家經濟效益較好，技術力量較強，產品類型較多，有利于鞏固學生的基本理論知識，提高學生實踐能力的企業，經過多次溝通和協商，建立了7家穩定的實習基地，簽定了武漢理工大學華夏學院――××公司實習基地合同，并與這些單位一起申請并獲準了湖北省教改項目“制藥工程專業產學結合“3+1”培養應用型人才的研究和實踐(20060393)，基本上保證了學生的實習。我們還先后與省內外20多家企業建立了較廣泛的聯系，使這些企業也成為了我們的實習基地。有些基地不僅能夠接收學生實習，而且還免費給學生提供食宿和一定的補貼。同時，這些基地也是我系畢業生的協議就業單位，每年都有部分畢業生在這些單位工作。
為了使學生在實習過程中得到較大的提高，我們聘請了工廠有經驗、責任心強的工程技術人員作為兼職教師。制定了實習管理規范，保證了實習任務的順利完成。這些規范主要有：實綱、實習指導書、實習指導教師守則、實習學生守則和生產實習考核辦法等。同時，學生在實習期間，每天要撰寫實習日志。學生輪崗時，必須提交崗位實習報告，經兼職教師和帶隊教師審查認可后方可進行。實習結束時，還要進行考試。實習成績=崗位技能+考試成績+實習結束時廠方的綜合測評+實習日志，公式右邊前兩項的權重均為0.3，后兩者均為0.2。
重視雙師型教師隊伍的培養是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對指導生產實習的教師也提出了嚴格要求，指導教師也要和學生一樣，到車間輪崗，熟悉各個產品的生產工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術人員和工人一起共同指導學生實習。因此，通過實習，增加了教師的工程背景，促進了理論課程的教學。并較好地實現了廠校互利雙贏。
2.2.3 畢業設計(論文)畢業設計(論文)是學生離校前進行的又一重要實踐教學環節，我們將畢業設計和生產實習安排在同一年進行，其好處是有利于廠校協作，有利于彌補學校資源不足。我系部分學生的畢業設計(論文)是根據工廠或科研單位的需要由指導教師和工廠技術人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實習基地之一，2004級幾個學生前半年在該基地實習，后半年做畢業論文，論文題目是工廠的科研課題，在學校聘請的基地兼職教師和學校老師共同指導下，學生在進行文獻查閱和對文獻進行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產率達到了專利文獻報道的最好水平，其中一名學生的論文被評為學院的優秀畢業論文。
3 實踐效果
“3+1”課程體系的特點是既注重基礎理論教學，盡量做到厚基礎，寬口徑，又要培養過硬的實踐本領，滿足企業對技能性和設計性應用型人才的要求。2004和2005級本科生的實踐結果表明，“3+1”辦學是獨立學院培養應用型人才的一種較好的模式。
3.1 提升了學生的綜合素質
盡管我系的定位是面向基層，服務于地方經濟建設，但實施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強了學生的基礎理論。提升了學生的綜合素質。2004級有一名學生獲得了我院唯一的一名省級三好學生和國家獎學金資助：外語四級通過率為70％，六級通過率為15.2％；計算機二、三級通過率為28.3％，在全院2004級中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點大學2人，二類學校4人。2006級學生參加2008年湖北省化學競賽，獲一等獎1人，三等獎2人。
3.2 提高了青年教師的工程實踐能力
由于從實驗室到工業生產的工程轉化難度較大，科研趨向基礎研究，軟課題增多，實驗課題減少，導致了有些教師工程實踐能力下降，使工程教育與工程漸行漸遠。“3+1”辦學，建立穩定的實習基地。青年教師在指導學生實踐的過程中，參加工廠的技術改造和新產品研發，既加強了對學生的生產實習管理，有利于提高實習質量，又提高了青年教師的工程實踐能力。在某研究所中試基地指導2005級學生實習的一位帶隊老師說，將實驗室小試數據放大到中間試驗。盡管是間歇操作，但由于有時傳熱和傳質等情況發生了較大變化，使中試時的反應時間、反應轉化率和產物收率等也與小試有所不同，有時甚至一個簡單的過濾操作，可能影響生產的正常進行。通過和工廠技術人員一起解決中試過程中出現的問題，提高了我的工程實踐能力。
[關鍵詞]教學方法；樹木學；實踐教學
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0081-02
一、傳統樹木學實踐教學存在的問題
原有的樹木學實習是由教師主導，教師在現場引導學生識別植物葉部、花部、果實特征。由于實地樹木種類很零散，現場教學往往很艱辛，學生實習只能走馬觀花，持續性較差。受到經費的限制，實習場地主要以校園及校內基地為主，這雖然能部分滿足實習的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實習地點都是學生比較熟悉的地方，難以提高學生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實習報告的形式為主，這種考核方式存在部分學生不認真實習，最后東拼西湊完成實習報告的情況。學生實習結束后知識點遺忘率高，難以與后續的相關專業形成聯系。
二、樹木學實踐教學方法改革的探討
（一）確立實踐教學的指導思想，加強實踐教學管理
應把提高學生的創新能力、科研能力作為實踐教學的主要目標，加大實踐教學的投入力度，不斷深化樹木學實踐教學改革，加強管理，努力培養具有創新思想，科研能力強的應用型人才。應加強實踐教學的組織管理，在野外實踐教學前召開動員大會，強調野外實習的安全問題，強調紀律、團隊精神；布置研究內容，劃分學習小組，制訂學習計劃。應明確學生的學習任務，讓學生明白野外實習不是去游山玩水，要做到團結互助，不畏艱苦，這是野外實踐教學順利展開的保證。
（二）學習內容與學習方法的調整
1.樹木學的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經反復練習鞏固才能熟記，如脫離現場教學環境，經過一段時間后，學生知識的遺忘率會相當高。針對該情況，我們把學生分成若干學習小組，每組4-5人，以組為單位讓每個小組負責一個植物專科或專屬樹種標本的采集，并利用課余時間拍攝校園周邊該專科或專屬植物的照片，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學內容，也強化了學生對知識點的理解和記憶。學生所拍攝到的質量較高的植物素材，也可充實到網絡植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設添磚加瓦。
2.由于課時的安排，以往的教學實踐課與理論課的間隔時間較長，這造成學生知識的遺忘率較高。因此，樹木學課調整為4節連上，2節理論課后立刻安排2節的校園實習課，理論知識和校園現場教學順利銜接，有利于學生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學，樹木學的教學實踐課往往集中在夏末或冬初進行，這時野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實踐教學的學時，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學生到植物園、郊野公園進行短途的實習。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災害性的損害，但也為樹木學的實踐教學提供了一個契機。在實踐教學中也可根據氣候的異常變化調整實習計劃，安排實踐教學活動，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區發生嚴重的冰雪災害，廣東地區樹木受損嚴重。災后我們組織了部分學生在校園、廣州市區以及粵北山區進行樹木受災情況的調查，這些實踐活動讓學生對亞熱帶地區鄉土樹種和外來樹種的應用和選擇有了更深刻的了解和思考。
3.樹木學是很多理科和農科課程的基礎學科，因此實踐教學可與1-2門其他相關課程的實踐教學相結合，如森林生態學、森林培育學，在這類綜合實踐教學里學生可以了解樹木學在這些應用學科中的實用性和重要性，能更系統地了解樹木與環境之間的關系，能更深入地對森林資源進行規劃設計，制定森林經營方案。這樣既節省了實習的經費開支，又激發了學生的發散思維，提高了實踐教學的效率。
4.在野外植物識別過程中可充分發揮研究生助教的作用。研究生的植物學分類基礎知識比較扎實，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調查經驗。因此，在野外實地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調查方法和科研經驗，并引導他們注意植被與環境的關系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認真積極的學習態度也能很好地調動本科生的學習熱情。
5.在現場教學過程中盡量改變以往有問必答的教學方法，引入啟發式、引導式的教學方法，注重培養學生的觀察力和動手能力，先讓學生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時要提醒學生注意，讓他們根據這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當的提示再讓他們鑒定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學生歸納出環境因子和氣候因子對植物形態的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進化關系，如豆目三科，以培養他們發現問題、分析問題及解決問題的能力。
6.著重培養學生的科研能力。在實習活動開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調查，然后以實習小組為單位根據相應的研究課題到圖書館和期刊網查閱科技文獻，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環境、習性、分布和應用價值進行思考，并撰寫初步的研究計劃，激發學生的科研興趣。此外，還可以依托大學生科技創新課題或畢業論文，或根據指導教師的課題研究方向，給學生提出相關的研究思路和方法，讓學生以科研論文的形式去完成，培養學生的科研意識，拓展學生的科研視野。
（三）充分利用校內外實踐教學基地
我校有植物標本室（CANT）、華南農業大學樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區，學校附近有華南植物園、白云山風景區等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經過多年的發展和建設，這些資源能較充分滿足樹木學實踐教學的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護區合作建立了教學實習基地，這兩處實習基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實習線路，還為野外實習在食宿、教學場地使用和植物標本的采集提供了便利，能保障1周的野外實習能順利進行。目前，廣州市多所農業、中醫藥院校都在此兩地建立了實習基地，并取得了良好的教學效果。
（四） 編寫有地方特色的實踐教學教材
近年來，我們針對野外實踐教學的內容匯編了《華南地區園林植物識別與應用實習教程》；針對校園樹木的實踐教學，與兄弟院系合編了《華南農業大學校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區常見園林樹種的生長習性、識別特征、應用特性等進行了描述，并配以植株、葉片、花、果實的高質量圖片，圖文并茂，深受學生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區植物的研究提供了應用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學校圖書館和網上查閱，為學生檢索植物、撰寫實習報告提供了便利。
（五）實習考核方式的改變
1.教學實踐課程作為一門單獨的考試課程，期末的植物認知考試只占期末總成績的40%，而平時成績的比例占60%，包括教學PPT或電子彩圖展板制作10%、標本制作20%、實習報告20%以及實習表現10%。
2.植物識別考試內容除了考核識別野外植物鮮標本外，還可以在野外進行現場識別考核或以一道沒有具體科學答案的綜合論述題的形式來進行考核，讓學生根據樹木學的思維去探索結果，避免學生死記硬背突擊應試。
3.在實習課程結束后，教師可以把學生有代表性的標本、照片以及實結制成展板作為實習匯報展覽的內容，也可將其作為新生入學進行專業思想教育的方式，并對有貢獻的學生進行獎勵或加分。
三、結語
教學實踐課的教學效果直接關系到學生對樹木學理論課程的理解和掌握。教學實踐鍛煉了學生自身的觀察能力、動手能力，培養了學生的團隊合作精神；而新型的教學實踐課也為學生日后的學習、科研活動打下基礎。另外，該教學實踐模式也對教師自身素質提出了更高的要求，指導教師要通過不斷更新教學內容，采用現代化的教學手段，積極參與到科研項目中，掌握最新的科研動態和技能，才能更好地勝任指導教師的工作。
[ 參 考 文 獻 ]
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摘要:市場營銷學是一門創新的學科,沒有發展與創新市場營銷就會裹足不前,缺乏生命力。伴隨著市場的不斷變化,市場營銷在不斷的創新中得到完善和發展。以市場營銷理論為研究對象的市場營銷專業,其最大的特點也是要不斷創新,培養滿足市場經濟不斷發展需要的創新型營銷人才。市場營銷專業兩大基本特性是實踐性和創新性,決定了其實施創新與實踐能力培養計劃的重要性。
一、市場營銷專業學生創新與實踐能力培養的必要性及現狀
創新是整個教育界面臨的重要課題。李嵐清同志在第三次全國教育工作會議上指出:“要鼓勵創新和重視實踐,促進教育與經濟社會的實際緊密結合,改變那種只重書本知識,忽視創新精神和實踐能力培養的現象。必須在教育中對學生進行創新精神和實踐能力的培養,這是素質教育的重點。”在市場營銷專業的教學計劃中實施創新教育,提高學生的實踐能力是素質教育的具體體現。這種創新體現為教育思想和觀念的創新、教育政策和體制的創新、教育內容和方法的創新,這一切的基礎依賴于教育思想和觀念的突破與創新。
(一)培養學生創新與實踐能力的必要性
1.市場營銷專業自身的特點要求必須勇于實踐、不斷創新。專業培養計劃中明確指出,市場營銷專業培養的是適應社會主義市場經濟發展要求的,德、智、體、美、勞全面發展的,掌握管理學、經濟學、市場營銷學、商務策劃、電子商務等深度理論知識,擁有堅實的專業知識和技能的,從事工商企業管理及市場營銷的中高級專業人才。本專業學生畢業后就是在企事業單位從事市場研究、市場策劃、企業管理、廣告及公共關系、企業形象設計及品牌規劃、投資項目分析及商務談判、電子商務等方面的實際工作。市場可謂瞬息萬變,只有具備適應市場變化的創新與實踐能力,才能成為社會需要的有用人才。
2.市場競爭的內在要求,國際經濟一體化、信息化的迅猛發展,要求現代市場營銷的專業人才必須具備對未來市場變化的洞察力和敏銳的分析能力,敢于不斷進行營銷手段和方法的創新。中國加入“WTO”以后,市場的開放程度日益加強,國內企業受國際競爭環境的影響日益加劇,經濟一體化浪潮促使企業競爭國際化。既懂得國際企業運作的規則,又具有開拓創新意識的人才才能滿足這一發展趨勢的需要。
3.從市場對人才的需求狀況看,具有創新精神、創新思維、創新意識、實踐動手能力強的人才成為“搶手人才”。隨著國外公司的大量進入及本國企業的加速發展,企業對市場營銷人才的需求趨勢是既要懂現代營銷管理,精通國內外業務,又要有實踐經驗和創新能力。據對現有人才需求狀況的調查統計,市場營銷類人才的需求位居前5位。加強實踐教學環節,培養學生創新能力應該成為市場營銷專業主要的教學目標。
(二)實踐教學環節存在的突出問題
1.實踐課經費投入嚴重不足,畢業實習缺乏基本的經費保障,對實習基地的建設重視不夠。以現有的畢業實習為例,四周實習課經費每生不足百元。從學院管理層而言,對學生畢業實習的重視程度和過程管理不夠,缺乏有效的政策和經費支持。
2.學院領導對實踐教學不夠重視。鑒于市場營銷專業的自身特點,我們增加了市場調查、營銷實習等環節,但執行中缺乏學院必要的經費支持,且在教師工作量的計算上受到歧視性待遇,被認為是可有可無的事情。鑒于專業特點,為了提高學生創新能力和綜合分析能力,我們在大三增設了學年論文并為今后的畢業論文奠定先期的基礎,這無疑對學生綜合能力的提高起到積極作用,但在工作量的計算上按每生3學時對待,明顯偏低,缺乏學院有效的政策支持。
3.缺乏實驗教學的完整計劃和系統的教學指導大綱。現有的實驗設備特別是營銷實驗室的利用率不高。雖然對校內開放,但學生用于非教學性用途,諸如打游戲、聊天、QQ等多,用于教學性的實驗不多。這一方面是現有的實驗課設計不合理,另一方面也與教師的指導不足有關。現有的實驗“軟件系統”的建設不足,必要的專業課及專業基礎課的教學軟件匱乏,學院缺乏對實驗室的進一步投入。
4.市場營銷專業課的實驗內容缺乏創新。拓展市場營銷專業課的實驗內容已是當務之急。從已增加的實踐環節看,普遍存在著過程管理不嚴格,內容與形式缺乏創新,經費支持及政策保障力度不夠等現象。
二、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養的途徑
要從根本上解決以上存在的突出問題,必須從思想上充分認識創新與實踐能力培養在專業培養中的重要性,通過教學改革加以解決。
1.從教學改革入手加強對實踐教學的管理和控制。對理論課內容及講授方法進行創新,多用啟發式,反對填鴨式,采用互動式,摒棄僵化式,切實從培養學生創新能力與動腦、動手能力入手,提高學生的創新能力和實踐能力。專業及專業基礎理論課要從教學內容的更新入手,建立全新的課程體系,要處理好現代內容與經典內容的關系。既要高度重視基礎理論,又要不斷改革教學內容,在不斷摒棄陳舊內容的同時,在理論教學中貫穿必要的實踐(實驗)教學內容,使兩者相互滲透、有機結合。
2.要從教學方法入手,變一味的理論教學為引導式、互動式教學。鼓勵高年級學生進行課程設計、問題研究、配合老師進行課題研究等多種主動學習活動。要鼓勵教師在教學活動中應用現代教育技術及手段提高教學水平和質量,使用多媒體授課的課時比例應不少于總課時的20%。
3.從構建全部的教學計劃開始,設計全新的教學課程體系。以創新、實踐為結合點的全新課程體系,著重于學生的創新意識與實踐能力的培養,在理論課的教學中應多滲透實踐(實驗)教學內容。
4.加強對課程設計、專題實習(實驗)及畢業實習工作的指導。在總結以往實踐課程開設的基礎上,我們發現存在的主要問題是實踐課程的組織設計不太合理,特別是“市場調查”實踐及“營銷實習”存在重復性和慣例化,缺乏內容創新。為此,我們提出以營銷課程設計的方式充實實踐教學環節。
(1)第三學期開設“市場認知實習”,目的在于引導學生認識市場、了解市場營銷、學會做簡單的市場調查分析,并寫出專題分析報告,將所學的統計學知識、計算機文化理論等運用于實踐。
(2)第四學期開設的“專題市場調研”則是配合“市場調查與預測”理論課的教學深入進行的專題性研究。目的在于讓學生學會可以針對某一特殊的產品、產業或服務市場進行專題性研究,從調查市場需求、市場潛力、競爭者狀況等等項目開始,培養系統分析問題的能力。
(3)第五學期開設的“營銷策劃設計”旨在激發學生創新思維,結合企業的營銷活動從產品、價格、廣告、促銷活動等入手設計策劃方案。從內容和形式上多樣化,可以是針對某一產品的廣告策劃與設計,也可以是針對企業的CIS策劃與設計,目的是使學生將理論知識與實踐緊密結合起來,將創新性的思維轉化為可操作的方案。
(4)第六學期開設“推銷實習”,它是學生步入社會前的一種營銷體驗,也是結合所學的“推銷學”理論課做的一次實踐活動,學生通過實踐活動會感受推銷工作的“四個千”,即“千言萬言,萬水千山,千辛萬苦,千方百計”,讓學生擁有面對社會的思想準備。
(5)第七學期開設“學年論文”,是根據營銷專業特色開設的,實踐證明也是非常成功的,是對學生進入大四后綜合能力的鍛煉。學生通過做學年論文,綜合分析問題的能力提高了。查閱資料、解析問題、研究能力、思考能力等都得到了綜合鍛煉,在導師的指導下已經能夠進行專題研究。優秀的學年論文修改后還可在公開刊物上發表,學生既為畢業論文奠定了先期基礎,又成為老師的好幫手。
(6)開設“畢業實習與畢業論文”是學生綜合能力的展示。通過畢業實習學生得到實踐鍛煉,為今后走向工作崗位奠定了基礎。畢業論文是培養學生綜合應用知識和技能分析解決實際問題,提高獨立工作能力和創新能力的重要過程。學生通過畢業論文的寫作,培養了掌握各種工具、手段、方法分析解決實際問題的能力,并使理論知識進一步深化,知識領域進一步拓展。在畢業論文的過程管理中,應特別注意對選題工作的把握,選題的質量直接關系到畢業論文的質量。題目要盡量新穎、專題化,盡量結合學科前沿和科研課題,并有一定的理論深度。以上方案實施的關鍵在于抓過程管理,抓每一項實習的深入指導與具體落實,配備優秀的實習指導教師,落實實習項目。
5.充分利用寒暑假,鼓勵學生參加各種社會實踐活動。鼓勵學生在學習期間及寒暑假期間進行社會實踐活動或科學研究,特別是結合專業特點在工商企業進行市場營銷活動及其他社會實踐活動,鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。通過參加第二課堂、創意設計大賽、專題項目研究等多種活動提高學生分析問題、解決問題的能力,激發他們的創新意識,培養他們的創新精神。依靠系團總支、學生會、科協等社團開展多樣的課題競賽活動,以培養學生的團隊意識和集體主義精神。總之,學生創新與實踐能力培養方案的實施是一項系統工程,是以理論教學與實踐教學為基礎,通過各種改革與創新設計而實施的復雜系統,它需要在理論上突破,實踐上創新,落實上深入,管理上嚴格,是本專業教師應努力追求的目標。
三、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養計劃實施的政策保障
學生創新與實踐能力的培養一靠制定科學的培養計劃,二靠實施這種計劃的政策保障。學院教學管理部門要從思想上充分認識培養學生創新與實踐能力培養的重要性,鼓勵對理論教學手段與方式的創新改革,把傳統教育中的成功做法與創新教育的新思想、新手段、新方法有機結合起來,在教學評價體系、師資考核標準等方面引導教師的教學創新,結合不同專業的具體特點,有針對性地深化教學改革,強化實踐環節教學,徹底改變只重理論教學而忽視實踐(實驗)教學的片面做法。為更有效地保證市場營銷專業創新與實踐能力培養計劃的實施,應從以下方面給予政策支持。
1.將創新與實踐教學的實施狀況納入教學評價體系及師資考核標準中。評價一門課程的授課好壞,不單要看理論教學好壞,而且要看是否運用了鼓勵學生實踐創新的手段與方法。一門課程的教學實施是否有利于學生創新能力與實踐能力的培養,是衡量授課好壞的一個標準。對那些敢于教學創新,使用新的教學手段,教學方法得當的教師,在優質課評選、工作量的核算、評優等方面給予支持。如對于那些使用多媒體教學,實踐(實驗)環節落到實處的課程在工作量計算上給予一定的鼓勵。
2.由專家組對主干專業課程的教學內容進行綜合評價,特別是對教學方法、教學手段的運用,實踐(實驗)教學環節的比例進行研究。對實踐(實驗)教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導。
3.大力加強實驗室建設,特別是實驗課教學軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場營銷綜合實驗室而言,極缺專業課教學軟件,為此許多該開的實驗課難以開出。同時要大力加強實習基地的建設與維護。目前學院管理部門普遍存在著這樣一種錯誤傾向,就是重實驗室硬件投入,而輕實習基地的建設。實習經費嚴重不足,實習基地建設資金極度匱乏已成為制約市場營銷專業發展的重要因素。特別應引起重視的是隨著人才需求狀況的變化,以及用人單位“主宰權”的強化,是否接受畢業生實習人數被許多企業大打折扣,實習已經由接受方需求轉變為供給方需求,為此不斷維護與建設實習基地是市場營銷專業面臨的突出問題。就實習經費而言,日常開展的市場調研、營銷實習等實踐環節沒有經費,畢業實習經費每生不足百元,連四周實習的基本開支都難以維系,且在教師工作量的計算方面缺乏有力度的支持。
4.本專業開展的學年論文這一創新性實踐教學環節沒有得到學院的有效支持,特別是在工作量的計算上,每生按3學時計算工作量明顯偏低,難以調動教師的工作積極性。包括其他的實踐環節,如營銷實習、市場調研等均按參觀實習計算工作量,使教師的勞動付出與獲得極不相稱,這也是重理論課、輕實踐環節的突出表現。要從根本上解決存在的問題,建議教務處制定符合實際情況的工作量計算標準,并給予政策支持。
5.鼓勵學生充分利用寒暑假及課余時間參與工商企業管理與實踐活動。鑒于市場營銷專業自身的特點,可以允許本專業的學生在學習期間開展各種營銷管理活動,鼓勵學生參加各種創新設計、企業策劃、市場調查與分析等活動,并根據實踐成果減免學分。總之,大力培養市場營銷專業人才的創新與實踐能力是適應社會發展的要求,是滿足社會對人才需求的要求,是本專業自身特點的要求。只有制定出科學的創新與實踐能力培養計劃,并強有力地實施這一計劃的政策保證,才能真正培養出理論基礎扎實、實踐技能強的市場營銷創新人才。
參考文獻:
[1].在慶祝清華大學建校九十周年大會上的講話[Z].2001-04-29.
