時(shí)間：2022-04-16 12:16:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師實(shí)習(xí)生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí) 指導(dǎo)策略
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生親自參與到真實(shí)的幼兒教育情境中，去觀(guān)察，去嘗試，在體驗(yàn)中感悟、積累經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟未來(lái)職場(chǎng)的生命意義，獲得對(duì)幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力的提高，最終成長(zhǎng)為一個(gè)反思性幼兒教育實(shí)踐者[1]。
教育實(shí)習(xí)是我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線(xiàn)幼教機(jī)構(gòu)的重要橋梁。在教育實(shí)習(xí)中如果學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)指導(dǎo)，則將為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略的研究可以提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)實(shí)習(xí)生不同階段的需要采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，具體策略如下：
一、教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)――全面與用心
（一）開(kāi)展全面而扎實(shí)的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)
1.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)動(dòng)員
實(shí)動(dòng)員的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，為學(xué)生的實(shí)習(xí)全程提供精神上的引領(lǐng)和智力上的支持。動(dòng)員由教育實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人承擔(dān)，主要介紹實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)過(guò)程中需要注意的一系列問(wèn)題，激勵(lì)大家抓住實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)檢驗(yàn)所學(xué)，同時(shí)收獲專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行德行修養(yǎng)教育
學(xué)高為師，身正為范。實(shí)習(xí)生入園后的身份將是一名實(shí)習(xí)教師，對(duì)實(shí)習(xí)生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過(guò)提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行師德教育。張雪門(mén)曾說(shuō)：“職業(yè)的本身，原沒(méi)有苦樂(lè)的，只在于選業(yè)的人對(duì)于自己的職業(yè)有沒(méi)有興味。”[2]通過(guò)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)幼兒教育工作對(duì)教師的要求，幫助師范生樹(shù)立對(duì)幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)的高尚品德。
3.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)包括保育技能、教育活動(dòng)技能、語(yǔ)言技能和藝術(shù)技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護(hù)理和健康護(hù)理技能；教育活動(dòng)技能主要指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)組織實(shí)施技能和說(shuō)課技能；語(yǔ)言技能主要指普通話(huà)、詩(shī)歌誦讀、故事講述技能；藝術(shù)技能主要指音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能。根據(jù)實(shí)習(xí)工作需要，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的技能給予具體指導(dǎo)。
4.對(duì)實(shí)習(xí)生的技能進(jìn)行測(cè)試
測(cè)試的內(nèi)容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)和手指游戲等內(nèi)容。這些技能對(duì)于實(shí)習(xí)生開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)具有重要影響，因此要求學(xué)生這幾項(xiàng)技能嫻熟，達(dá)到人人過(guò)關(guān)。
5.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備的教育
一是注意角色轉(zhuǎn)換。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉(zhuǎn)換成為實(shí)習(xí)生活的第一課[3]。
二是甘于吃苦。實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位實(shí)習(xí)生需要完成制訂活動(dòng)計(jì)劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動(dòng)等多方面的任務(wù)，每天快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，因此實(shí)習(xí)是一件辛苦的事情，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所需要承受這份辛苦。
三是謙虛好學(xué)。實(shí)習(xí)生來(lái)到實(shí)踐場(chǎng)中一方面要向幼兒園指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向幼兒學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒都是鮮活生動(dòng)的個(gè)體，了解他們才能更好地與他們互動(dòng)。
四是不怕困難。實(shí)習(xí)中所面對(duì)的教育實(shí)踐是豐富而復(fù)雜的，實(shí)習(xí)生難免會(huì)遇到困難，但是可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生堅(jiān)信辦法總比困難多。通過(guò)深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
通過(guò)全面的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為未來(lái)的實(shí)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（二）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生用心開(kāi)展入園準(zhǔn)備工作
1.鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自己動(dòng)手制作個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌
在統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)生完成了心理上和技能上的準(zhǔn)備。入園前，進(jìn)一步引導(dǎo)實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備個(gè)性化的自我介紹，手工制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采；制作個(gè)人胸牌。實(shí)習(xí)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌的方式向?qū)嵙?xí)點(diǎn)園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹自己，有助于接下來(lái)與幼兒園指導(dǎo)教師的互動(dòng)。
2.與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流
為了幫助實(shí)習(xí)生熟悉和更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)園生活，組織此批實(shí)習(xí)生與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流。了解實(shí)習(xí)園的入園路線(xiàn)、實(shí)習(xí)園情況、指導(dǎo)教師和幼兒情況等。實(shí)習(xí)生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。
3.召開(kāi)入園前小組準(zhǔn)備會(huì)
在與實(shí)習(xí)園所聯(lián)系好的基礎(chǔ)上，向?qū)嵙?xí)生介紹清楚入園時(shí)間、方式和注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)習(xí)生，了解每位實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，保證入園時(shí)能夠更好地向?qū)嵙?xí)園介紹實(shí)習(xí)生情況。
在準(zhǔn)備會(huì)上，宣布實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生如何完成這些任務(wù)給予相應(yīng)指導(dǎo)。此外，還要從安全、工作注意事項(xiàng)、生活問(wèn)題、紀(jì)律要求等方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行提醒。
二、教育實(shí)習(xí)過(guò)程階段的指導(dǎo)――溝通與合作
（一）重視入園第一天，做學(xué)生的定心丸
入園第一天，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生在一起入園認(rèn)識(shí)園長(zhǎng)，一起進(jìn)班見(jiàn)指導(dǎo)教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實(shí)習(xí)生心理上的支持者。同時(shí)主動(dòng)向園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自信勇敢地面對(duì)新環(huán)境。
（二）實(shí)習(xí)初期常到實(shí)習(xí)園看看，做學(xué)生的傾聽(tīng)者
實(shí)習(xí)初期是實(shí)習(xí)生內(nèi)心最焦灼的時(shí)期，由于對(duì)新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時(shí)特別需要學(xué)校教師的支持。實(shí)習(xí)初期指導(dǎo)教師可以利用午休或者下班時(shí)間到實(shí)習(xí)園各班看看實(shí)習(xí)生，與他們交流，了解他們的內(nèi)心需求。同時(shí)與實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生適應(yīng)情況。
（三）建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制
通過(guò)建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)幼兒園的聯(lián)系。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。由此校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師在無(wú)法深入實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)亦可以通過(guò)電話(huà)與幼兒園園長(zhǎng)或者幼兒園指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生的情況，然后借助電話(huà)或者網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行針對(duì)性的園外指導(dǎo)。
（四）實(shí)習(xí)過(guò)程中定期交流，耐心回復(fù)學(xué)生的困惑
實(shí)習(xí)指導(dǎo)中校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生商定交流制度。平時(shí)我與實(shí)習(xí)生之間通過(guò)郵件和電話(huà)進(jìn)行交流，及時(shí)查閱并回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生彼此之間互相聽(tīng)課評(píng)課，每周大家在一起面對(duì)面交流一次，交流一周收獲或者共同進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課研討，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
（五）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育工作的指導(dǎo)
在幼兒園教育實(shí)踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育意識(shí)的指導(dǎo)，要求實(shí)習(xí)生對(duì)保育工作盡心盡力。在一日活動(dòng)中的各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)生都能夠用心向班級(jí)兩位老師和保育員學(xué)習(xí)并實(shí)踐。實(shí)習(xí)生既需要積極關(guān)注全體幼兒又需要積極關(guān)注個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
（六）與幼兒園指導(dǎo)教師合作共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)
目前，各實(shí)習(xí)園均為實(shí)習(xí)生配備了有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園指導(dǎo)教師。與幼兒園指導(dǎo)教師合作對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也豐富了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，交流對(duì)幼兒教育活動(dòng)組織的看法，從一線(xiàn)教師身上收獲很多教育實(shí)踐智慧。
鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生做研究型的幼兒教師，通過(guò)研究和思考不斷提升教育教學(xué)水平，從而成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒教育方面的專(zhuān)家。
三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束階段的指導(dǎo)――總結(jié)與提升
（一）組織全體實(shí)習(xí)生參與的實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)
實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)由各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名學(xué)生開(kāi)展示范性的教學(xué)活動(dòng)，然后圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研討。以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)是對(duì)實(shí)習(xí)成果的展示，也為大家進(jìn)行實(shí)習(xí)交流提供了一個(gè)載體。大家從開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)身上學(xué)到一些優(yōu)秀的教育行為，也對(duì)教育過(guò)程呈現(xiàn)出的問(wèn)題作反思。
（二）表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳
根據(jù)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的保教實(shí)習(xí)表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比工作。評(píng)選后進(jìn)行全體實(shí)習(xí)生參與的表彰工作，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求各位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生提交優(yōu)秀實(shí)習(xí)事跡材料，對(duì)優(yōu)秀事跡進(jìn)行整理，上傳至網(wǎng)站進(jìn)行宣傳供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）做好實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，為實(shí)習(xí)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)習(xí)生都收獲了豐富的體驗(yàn)和諸多具體經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，互相分享收獲和好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)體驗(yàn)對(duì)自己的未來(lái)學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)規(guī)劃。
實(shí)習(xí)是辛苦的，也是充實(shí)的，是付出的，也是收獲的。相比學(xué)校的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師的職責(zé)，自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)更多。實(shí)習(xí)生獨(dú)立面對(duì)教育教學(xué)，面對(duì)各種挑戰(zhàn)的同時(shí)展現(xiàn)綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)也認(rèn)識(shí)不足。指導(dǎo)教師在工作中通過(guò)與實(shí)習(xí)生的互動(dòng)不斷摸索新經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)工作中，我們用心投入，將與學(xué)生共同經(jīng)歷寶貴的成長(zhǎng)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]步社民.幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.
9月14日下午3時(shí)，我們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)紫陽(yáng)幼兒園，衛(wèi)生保健老師張老師帶領(lǐng)我們?cè)诮坦ぶ野卜帕诵欣睿瑸槲覀兘榻B了以后住宿的音樂(lè)廳、洗漱和晾曬的地方，并帶我們了解幼兒園的整體環(huán)境和周邊的生活環(huán)境。我們很快融入了紫陽(yáng)幼兒園這個(gè)大集體。
9月15日早8點(diǎn)，孔園長(zhǎng)為迎接實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，她對(duì)我們的到來(lái)表示歡迎，介紹了幼兒園的辦學(xué)歷程、文化底蘊(yùn)和辦園特色。隨后，園長(zhǎng)安排了兩個(gè)優(yōu)秀的老師上公開(kāi)課，使我們?cè)诘谝粫r(shí)間感受到優(yōu)秀老師上課的風(fēng)采，也為我們今后集體教學(xué)的展開(kāi)起了引領(lǐng)作用。園長(zhǎng)的親切和幼兒園指導(dǎo)老師的微笑消解了因陌生產(chǎn)生的距離，我們與幼兒園指導(dǎo)老師和小朋友的關(guān)系很融洽。
我們?cè)谧详?yáng)幼兒園生活的3天里，感受到紫陽(yáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的熱情和周到，老師們用自己專(zhuān)業(yè)的態(tài)度引導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，與幼兒和諧相處。我們的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)跟紫陽(yáng)幼兒園孩子的學(xué)習(xí)生活融和在一起，相信3個(gè)月里我們會(huì)在紫陽(yáng)幼兒園得到最大的成長(zhǎng)，磨練成為一名合格的幼兒教師!
[關(guān)鍵詞]幼師生 職業(yè)情感 職業(yè)認(rèn)識(shí) 專(zhuān)業(yè)興趣
當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展,幼兒教育得到了社會(huì)的廣泛重視,社會(huì)要求幼兒教育工作者具有豐富的愛(ài)心、良好的耐心和熱忱的事業(yè)心,能盡心盡力地做好本職工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃,而現(xiàn)在幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初中畢業(yè)參加中考時(shí),大多數(shù)都還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對(duì)自己將來(lái)的工作、職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),同時(shí),因受一些社會(huì)輿論的影響,她們會(huì)對(duì)幼師職業(yè)懷有不滿(mǎn),覺(jué)得收入偏低,社會(huì)地位不高等,這樣的一種情緒使她們?cè)谏睢W(xué)習(xí)上表現(xiàn)浮躁,有不少的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就表現(xiàn)出了對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的不熱愛(ài),有的在畢業(yè)后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進(jìn)入工作狀態(tài)。怎樣有針對(duì)性的、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情感的培養(yǎng),使幼師生熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),具有基本的事業(yè)心、責(zé)任感呢?
一、宣傳幼師教育,提高職業(yè)認(rèn)識(shí)
幼師生(注:師范學(xué)校內(nèi)大多開(kāi)設(shè)幼師班,學(xué)生畢業(yè)后一般到幼兒園工作,幼師班的學(xué)生稱(chēng)為幼師生。)剛進(jìn)師范學(xué)校,對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著本能的新鮮感和好奇心,對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)知亦處于懵懂狀態(tài),同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、所受教育程度不同以及個(gè)人主觀(guān)因素的差異,她們?cè)谒枷氚l(fā)展和對(duì)自己的要求上也呈現(xiàn)多種情況。這時(shí)我們針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳教育。由班主任給學(xué)生宣講幼師教育的特點(diǎn)和特色,讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述工作的感受和體會(huì),請(qǐng)幼教專(zhuān)家描繪幼兒教育的發(fā)展和前景,使學(xué)生了解幼兒教師的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn),感受幼兒教師的工作熱情和職業(yè)自豪感,并為此震撼,從而清楚地認(rèn)識(shí)到:教師是人類(lèi)靈魂的工程師,幼兒教師是人類(lèi)的啟蒙教師,幼兒0～6歲關(guān)鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長(zhǎng),幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會(huì)尊重的程度也在逐步提高。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)民素質(zhì)的提高,以及對(duì)早期基礎(chǔ)教育的重視,幼教職業(yè)的前景非常廣闊。有針對(duì)性的教育,促進(jìn)了幼師生對(duì)未來(lái)職業(yè)的有效認(rèn)知,使他們逐步樹(shù)立起熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),甘心為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念。
二、展示幼師特色,激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣
為了增加學(xué)生對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣,感受幼師學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過(guò)定期組織手工作品展、兒童畫(huà)展、舞蹈觀(guān)摩、鋼琴觀(guān)摩、試講觀(guān)摩、歌詠比賽、講故事比賽、說(shuō)課比賽等多項(xiàng)活動(dòng),充分挖掘青春少年愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)美的潛力和天性,激發(fā)她們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用跨年級(jí)的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生直面幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)成果,領(lǐng)悟幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,獲得幼師學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進(jìn)取的變化后,我們?cè)儆械姆攀?針對(duì)學(xué)生各年級(jí)發(fā)展的不同要求,幫助學(xué)生擬定出每一個(gè)年級(jí)、每一級(jí)別發(fā)展水平的具體目標(biāo),把學(xué)生從無(wú)所事事、渾渾噩噩中解脫過(guò)來(lái),使他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo),感受到自己肩上的擔(dān)子和責(zé)任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準(zhǔn)努力的方向,對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也從最初的困惑迷茫走向堅(jiān)定自信,對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也愈來(lái)愈濃厚,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。
三、開(kāi)展模擬教學(xué),磨練職業(yè)技能
職業(yè)情感來(lái)自于工作的樂(lè)趣,教學(xué)能力的提高帶來(lái)的成功體驗(yàn)是幼師工作樂(lè)趣的源泉。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功,獲得自信,早日贏(yíng)得人們的肯定和贊譽(yù),我們組織學(xué)生開(kāi)展模擬教學(xué),讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師,充分鍛煉和展示學(xué)生的教學(xué)基本功,提高學(xué)生設(shè)計(jì)、指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的能力。
在模擬活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容,分析把握設(shè)計(jì)意圖,合理制定活動(dòng)目標(biāo),精心準(zhǔn)備活動(dòng)條件,靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)思路,巧妙指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程。一次次的模擬活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有提高自己各方面的素質(zhì)和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),努力發(fā)展自己,完善自己,才能對(duì)工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣,體驗(yàn)到教師職業(yè)的獨(dú)特魅力,最終以較強(qiáng)的工作能力、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度,達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的需要。
四、體驗(yàn)實(shí)習(xí)生活,強(qiáng)化職業(yè)情感
幼師生職業(yè)認(rèn)識(shí)的提高、專(zhuān)業(yè)能力的磨練還需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”的場(chǎng)地練習(xí),而教育見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)是幼師生在校期間最早、最直接體驗(yàn)教師角色的開(kāi)始。教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程,是幼師學(xué)校的必修課,是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)幼師生職業(yè)情感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校期間,我們多次安排教育見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,走近幼兒,和幼兒互動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒教師一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,一支優(yōu)美的舞蹈,一幅美麗的圖畫(huà),一件有趣的手工,都能引來(lái)孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。這些發(fā)現(xiàn)極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2011年10月，在香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)系教師藍(lán)美容博士支持下，我前往香港教育學(xué)院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了香港教育學(xué)院幼兒園導(dǎo)師視導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程。此次觀(guān)摩的是藍(lán)博士指導(dǎo)香港教育學(xué)院“幼稚園教育高級(jí)文憑課程”在讀學(xué)生（二年日/夜間混合制）。該生已經(jīng)獲得香港幼兒教師基本資格，但是目前香港在提高幼兒教師的學(xué)歷水平標(biāo)準(zhǔn)，因此很多幼兒教師在職學(xué)習(xí)高級(jí)文憑課程。該生在職就讀香港教育學(xué)院的高級(jí)文憑課程班，我們觀(guān)摩時(shí)，她實(shí)習(xí)的幼稚園就是她平時(shí)工作的幼稚園。該生因?yàn)閾碛刑厥饨逃龑?zhuān)業(yè)的資歷，因此在幼稚園的9年教學(xué)經(jīng)歷，主要從事兼收班的教學(xué)工作（兼收班即全納教育理念下殘疾兒童與正常兒童的混合班）。
香港教育學(xué)院對(duì)高級(jí)文憑課程班學(xué)員要求兩個(gè)學(xué)年的視導(dǎo)期為十六周，每星期實(shí)習(xí)至少八小時(shí)。學(xué)員于一年級(jí)和二年級(jí)之上、下學(xué)期各實(shí)習(xí)四周。香港教育學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師每一學(xué)年最少對(duì)實(shí)習(xí)生視導(dǎo)兩次，學(xué)員須與導(dǎo)師協(xié)商視導(dǎo)日期，并于實(shí)習(xí)期最少一星期前接獲正式通知。藍(lán)博士已提前與該生約好了具體的視導(dǎo)日期。學(xué)員需要做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)教師要觀(guān)課，進(jìn)行觀(guān)課后會(huì)談。會(huì)談后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)按照視導(dǎo)表上的具體內(nèi)容給出評(píng)定等級(jí)。
一、觀(guān)課
藍(lán)博士帶我們一起坐在教室后面觀(guān)課。實(shí)習(xí)生使用的教學(xué)語(yǔ)言是粵語(yǔ)，我們聽(tīng)不太懂。但是根據(jù)實(shí)習(xí)生的肢體語(yǔ)言和使用的教具，我們大致可以判斷，兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“手的功能”。實(shí)習(xí)生讓小朋友數(shù)數(shù)自己有幾個(gè)手指頭，然后兩個(gè)人把手對(duì)起來(lái)比一比誰(shuí)的手大一些。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《手的功能》，說(shuō)說(shuō)手能夠吃飯、穿衣服……接下來(lái)實(shí)習(xí)生把梳子、毛巾、水杯、小汽車(chē)等物品放入神秘袋，讓小朋友摸。游戲結(jié)束后，實(shí)習(xí)生拿出作業(yè)單，讓小朋友連線(xiàn)。最后，實(shí)習(xí)生讓小朋友分組進(jìn)行游戲，一組在她的帶領(lǐng)下進(jìn)一步摸神秘袋里的物品，另一組由另一位教師帶領(lǐng)做其他游戲。
藍(lán)博士一邊觀(guān)課，一邊查閱實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)歷程檔案。在觀(guān)課期間，她向我們出示了該實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)歷程檔案資料。該生的實(shí)習(xí)資料儲(chǔ)存在一個(gè)厚厚的大塑料文件夾內(nèi)，由以下幾部分組成：學(xué)生個(gè)人信息（姓名、性別、年齡、課程班、年級(jí)、與香港教育學(xué)院以及所在實(shí)習(xí)幼兒園簽署的實(shí)習(xí)合同等內(nèi)容）、教學(xué)原則、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及評(píng)估、周記、總反思報(bào)告。
實(shí)習(xí)生檔案資料的第一部分就是教學(xué)原則，這部分著重綜合課程的實(shí)踐及兒童各方面發(fā)展的配合，照顧兒童的個(gè)別需要。綜合課程要統(tǒng)整兒童不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使課程內(nèi)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，以有意義的方式連接起來(lái)，幫助兒童建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的歷程而非知識(shí)的成果。課程能配合兒童的能力、興趣及學(xué)習(xí)需要，依據(jù)各兒童發(fā)展上的差異，給予多元的選擇與充分的發(fā)展自由。在教學(xué)原則中，實(shí)習(xí)生需要說(shuō)明自己采納的是哪種理論，并用該理論闡述自己將如何在課程中把理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
實(shí)習(xí)生檔案資料的第二部分內(nèi)容是教學(xué)大綱。在這一部分中，實(shí)習(xí)生需要訂定教學(xué)重點(diǎn)流程，包括主題概念網(wǎng)/單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容/重點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)生需要把最近四周內(nèi)兒童學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容用網(wǎng)狀圖的形式繪制出來(lái)，表明兒童需要把握哪些重點(diǎn)內(nèi)容。
實(shí)習(xí)生檔案資料的第三部分內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃及評(píng)估。實(shí)習(xí)生把兒童每日的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源、活動(dòng)組織、時(shí)間分配以及評(píng)價(jià)等內(nèi)容非常詳細(xì)地列出來(lái)，讓人能夠?qū)ζ浼磳⑦M(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)一目了然。同時(shí)，實(shí)習(xí)生還要把在學(xué)期間有價(jià)值的資料進(jìn)行記錄進(jìn)行整理和保留，如兒童觀(guān)察記錄、兒童作品、評(píng)估表以及活動(dòng)照片等。
實(shí)習(xí)生的檔案資料中還包括自己撰寫(xiě)的每?jī)芍芤淮蔚闹苡洠寣W(xué)員有機(jī)會(huì)回顧該兩周的教學(xué)活動(dòng)。周記能夠讓學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和記錄，有利于及時(shí)糾正自己工作中的不足，對(duì)后期教學(xué)工作的展開(kāi)更加具有促進(jìn)作用。
總反思報(bào)告是實(shí)習(xí)生檔案資料中的最后一部分內(nèi)容。實(shí)習(xí)生將教學(xué)實(shí)習(xí)所得的教學(xué)理念和知識(shí)進(jìn)行整理、并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中透過(guò)反思，重新結(jié)合不同知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)一個(gè)總反思報(bào)告，使實(shí)習(xí)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠進(jìn)行深入的思考。
二、課后會(huì)談與指導(dǎo)
觀(guān)課結(jié)束后，藍(lán)博士與該實(shí)習(xí)生進(jìn)行會(huì)談，對(duì)學(xué)生所授課程及其實(shí)習(xí)歷程檔案內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。藍(lán)博士先讓該生進(jìn)行自我反思，并就課堂管理方面進(jìn)行指導(dǎo)。接下來(lái)藍(lán)博士指出學(xué)生實(shí)習(xí)歷程檔案中的不足之處，親切地與學(xué)生就教學(xué)原則進(jìn)行討論，認(rèn)為教學(xué)大綱內(nèi)容偏多，兒童無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)完成所有內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便加深兒童對(duì)該部分內(nèi)容的印象。藍(lán)博士指出該生各單元的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，只有認(rèn)知目標(biāo)，而沒(méi)有情感和技能目標(biāo)。此外，藍(lán)博士還告訴學(xué)生既然教育原則選擇了“游戲”和“做中學(xué)”，那么在每個(gè)具體的教案中都要體現(xiàn)這些原則，否則理論和實(shí)踐無(wú)法聯(lián)系在一起。藍(lán)博士對(duì)具體教案中的教學(xué)評(píng)估/反思進(jìn)行指導(dǎo)。最后，根據(jù)香港教育學(xué)院提供的幼稚園教育高級(jí)文憑視導(dǎo)表，藍(lán)博士當(dāng)面為學(xué)生評(píng)定了等級(jí)，并指出某方面扣分的原因，希望學(xué)生如何改正。藍(lán)博士在該表的后面相應(yīng)欄目中寫(xiě)出對(duì)該生的整體評(píng)語(yǔ)，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同簽署名字，以交回香港教育學(xué)院備案。
三、啟示
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 師愛(ài) 實(shí)踐 行為
一、問(wèn)題的提出
1.師愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心
師愛(ài)即關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師教育學(xué)生的情感和行為的總稱(chēng)，它包括教師對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)懷、理解、尊重、信任和嚴(yán)格要求等等。美國(guó)著名女教育家Nel Noddings認(rèn)為教育的主要目的是道德，將道德教育與教育重合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)所有的教育行為、過(guò)程都應(yīng)具有道德性，即關(guān)愛(ài)性，否則不成其為教育。北京師范大學(xué)教授林崇德在《做高尚師德的實(shí)踐者》中提出：教師職業(yè)道德的核心在于“師愛(ài)”。國(guó)內(nèi)大量調(diào)查顯示，學(xué)生所喜歡的教師特點(diǎn)中熱愛(ài)（關(guān)愛(ài)）學(xué)生是其中重要的一條指標(biāo)。《中華人民共和國(guó)教師法》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》以及歷次修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》都把熱愛(ài)（關(guān)愛(ài)）學(xué)生作為重要內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，師愛(ài)在教師職業(yè)道德中具有舉足輕重的核心地位。
2.師愛(ài)培養(yǎng)是職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)肩負(fù)著幼兒教育的歷史重任，其道德品質(zhì)與幼兒的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一個(gè)具有良好教師職業(yè)道德的幼兒教師，會(huì)熱愛(ài)幼兒，認(rèn)真履行自己的教師職責(zé)，為幼兒教育做出積極的貢獻(xiàn)。反之，一個(gè)不熱愛(ài)幼兒的教師，在教育中的態(tài)度、語(yǔ)言和行為等方面都會(huì)僵硬淡漠，會(huì)簡(jiǎn)單地把工作看成按部就班的傳授知識(shí)。在他眼中不亂不跳的孩子就是好孩子，而對(duì)于那些活潑好動(dòng)的孩子或是對(duì)他所說(shuō)的東西回應(yīng)很少的孩子，會(huì)輕易地說(shuō)出“你真煩”“你真笨”“你真讓人討厭”等不符合幼兒教育原則的話(huà)語(yǔ)，甚至體罰幼兒。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師愛(ài)培養(yǎng)，能為幼兒園教師的職業(yè)道德建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.師愛(ài)的職前培養(yǎng)要立足實(shí)踐
道德教育論的提出者，美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，約翰?杜威的道德教育理念是：“學(xué)校道德教育的主要方法應(yīng)當(dāng)是組織學(xué)生直接參加社會(huì)生活，在生活中得到道德訓(xùn)練，提高道德能力。”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以學(xué)生為主體，將職業(yè)道德培養(yǎng)滲透到五大領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中以及定期的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)地將職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和道德情感，內(nèi)化為職業(yè)道德行為。
二、在實(shí)踐中培養(yǎng)師愛(ài)的具體策略
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡大多在15-18歲之間，因中考成績(jī)差，迫不得已選擇讀中職，普遍缺乏責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自控能力弱，人際交往能力欠佳，心理素質(zhì)較差，職業(yè)認(rèn)知偏差大，適應(yīng)社會(huì)的能力差。
針對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德培養(yǎng)不能只是簡(jiǎn)單地灌輸或者空洞地說(shuō)教，而要將其滲透在日常的實(shí)踐活動(dòng)之中，將理論細(xì)節(jié)化、具體化、行為化，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。
1.以見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換
眾所周知，人的道德發(fā)展需要經(jīng)歷四個(gè)階段，即知、情、意、行。前三個(gè)階段的形成，是為了道德行為的正確性做鋪墊，只有形成正確的知、情、意，才能有效地確保道德行為的正確性。在新生入學(xué)伊始，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校便可組織學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)，實(shí)地感受幼兒園一日生活的豐富多彩，感受幼兒園教師在游戲中保教活動(dòng)的快樂(lè)，初步感知幼兒教師這一美好的職業(yè)。不定期地邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回母校傳經(jīng)送寶，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以此激勵(lì)在校生樹(shù)立良好的關(guān)愛(ài)幼兒的職業(yè)道德觀(guān)。
在學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)踐前夕，邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)和優(yōu)秀幼兒教師介紹幼兒園工作情況、管理制度、保教注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園教師職業(yè)規(guī)則有初步的了解，再通過(guò)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中明確對(duì)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、職業(yè)道德觀(guān)等的認(rèn)識(shí)。
2.將職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合
職業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)道德教育的載體。要想學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，必須讓學(xué)生在相應(yīng)的職業(yè)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行充分的交往和合作。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境下，真正開(kāi)展職業(yè)工作，才可能形成職業(yè)道德。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能課包括美術(shù)、手工、舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在教授專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)，把職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解自己所從事工作、服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，在鍛煉專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)幼兒的職業(yè)道德理念，達(dá)到零距離上崗的職業(yè)道德要求。
關(guān)愛(ài)幼兒不僅僅是對(duì)幼兒的、表?yè)P(yáng)，還包括對(duì)幼兒的理解、尊重和信任。如幼兒在美術(shù)課上，由于小手精細(xì)動(dòng)作發(fā)育不全，沒(méi)辦法將顏色規(guī)規(guī)矩矩地涂在相應(yīng)的圖畫(huà)框中；有的幼兒可能對(duì)顏色的感知發(fā)育較慢，將圖畫(huà)涂得暗沉沒(méi)有規(guī)則或者將太陽(yáng)涂成了綠色；還有的幼兒可能讓小魚(yú)飛上了天空，無(wú)論是哪種情況，幼兒教師都應(yīng)該尊重幼兒的創(chuàng)造力，保護(hù)幼兒的美術(shù)興趣。這就需要中職學(xué)校技能課教師們將職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)道德養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)技能的傳授過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地滲透關(guān)愛(ài)幼兒尊重幼兒的職業(yè)道德理念。
3.在專(zhuān)業(yè)理論課中滲透關(guān)愛(ài)幼兒的職業(yè)道德理念
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)理論課程是學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)。學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)該將關(guān)愛(ài)幼兒的職業(yè)道德理念融入專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中，如講授學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中的一課《耳》時(shí)，先利用多媒體課件展示人耳的構(gòu)造及功能，然后可以讓學(xué)生思考為什么要為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜祥和的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還可以讓學(xué)生集體討論如何在保教過(guò)程中保護(hù)幼兒的聽(tīng)力。將關(guān)愛(ài)幼兒的職業(yè)道德理念植根于專(zhuān)業(yè)理論課的過(guò)程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)，同時(shí)豐富了理論課的傳授形式，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，一舉兩得。
4.在具體的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的師愛(ài)行為
（1）利用榜樣的力量培養(yǎng)細(xì)節(jié)師愛(ài)行為。在長(zhǎng)期的工作中，優(yōu)秀的幼兒教師會(huì)把師愛(ài)的理解轉(zhuǎn)化成一種職業(yè)習(xí)慣，從而在工作和生活中自然地把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生與幼兒園教師朝夕相處。學(xué)校一邊要求學(xué)生在幼兒園的一日生活中注意觀(guān)察幼兒園教師與幼兒接觸的細(xì)節(jié)，如：早晨迎接幼兒時(shí)的微笑、問(wèn)好時(shí)的語(yǔ)氣、從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子時(shí)的輕撫等；一邊有意識(shí)地挑選一些思想好、素質(zhì)高的基層骨干擔(dān)任指導(dǎo)老師，做到言傳身教。榜樣的一言一行，讓實(shí)習(xí)生看到了師愛(ài)的細(xì)節(jié)，在潛移默化中提高了職業(yè)道德修養(yǎng)。
（2）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)具體師愛(ài)行為。國(guó)外教師職業(yè)道德規(guī)范具有豐富的實(shí)際內(nèi)容，其規(guī)定明確、具體，直接影響與限定教師在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和教學(xué)行為，如美國(guó)的師德規(guī)則包括：教師對(duì)待學(xué)生要做到不得無(wú)故壓制學(xué)生求學(xué)的獨(dú)立活動(dòng)；不得無(wú)故組織學(xué)生接觸各種不同的觀(guān)點(diǎn)；不得有意為難或貶低學(xué)生等。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生師愛(ài)的過(guò)程中可以借鑒和移植國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，制定具體、可操作的師德手冊(cè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守手冊(cè)，規(guī)范自己的一言一行。如小班幼兒入園焦慮哭鬧時(shí)，幼兒教師要微笑著抱起幼兒，與幼兒對(duì)視；幼兒教師情緒激動(dòng)時(shí)，不得與幼兒有肌體接觸等。
（3）與幼兒相處中培養(yǎng)顯性師愛(ài)行為。幼兒園小班的孩子剛?cè)雸@時(shí)常出現(xiàn)“追人現(xiàn)象”，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒入園后，對(duì)家中親人的依戀感遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對(duì)愛(ài)的需要和追求。這時(shí)如果教師能用自己的師愛(ài)感化、滋潤(rùn)幼兒，他們就很容易適應(yīng)新生活，身心得以健康成長(zhǎng)。相反，如果孩子感受不到教師的愛(ài)，就會(huì)缺乏安全感，缺乏對(duì)身邊人的信賴(lài)，以致對(duì)幼兒身心發(fā)育造成不良影響。在各種平時(shí)的言談中也可以看出，幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)程度與教師的和藹程度及對(duì)幼兒的喜愛(ài)程度呈正比。如果問(wèn)幼兒為什么追蹤一個(gè)老師，幼兒的回答一般是“因?yàn)樗矚g我”“因?yàn)樗偸菍?duì)我們笑”。因此，在與幼兒的相處中，實(shí)習(xí)生必須將師愛(ài)化為顯性的可觸的行動(dòng)才能讓幼兒感受到愛(ài)。如幼兒用餐時(shí)不小心把飯灑了，教師微笑著摸摸幼兒的頭，幫幼兒重新盛一碗。
（4）持之以恒培養(yǎng)師愛(ài)習(xí)慣。正如評(píng)價(jià)雷鋒所說(shuō)的“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事”，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，一個(gè)幼兒教師一時(shí)的良好師愛(ài)行為不難，難的是一輩子關(guān)愛(ài)幼兒，關(guān)愛(ài)所有幼兒。幼兒教育是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，是要為之奮斗一生的職業(yè)，因此，要在社會(huì)實(shí)踐中，不斷強(qiáng)化關(guān)愛(ài)幼兒的職業(yè)道德信念，最終養(yǎng)成良好的師愛(ài)行為習(xí)慣。
三、結(jié)論
將中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的幼兒教師是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是學(xué)生開(kāi)始真正了解自己職業(yè)狀況、培養(yǎng)高尚師愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，中職學(xué)校必須充分利用實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的豐富資源，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際創(chuàng)造有利于學(xué)生職前師愛(ài)培養(yǎng)的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的師愛(ài)行為。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；實(shí)習(xí)期望
一、學(xué)前教育本科學(xué)生實(shí)習(xí)期望現(xiàn)狀
1.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)形式的期望
現(xiàn)代的許多本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都具有很大的自主性，他們不想在依靠別人，而是靠自己去尋找適合自己的崗位。只有約三成的學(xué)生想依靠外來(lái)的因素為自己尋找適合于自己的工作崗位，這一類(lèi)學(xué)生獨(dú)立自主性較差，將來(lái)失業(yè)的可能性相對(duì)較大。
2.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的期望
當(dāng)前許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都希望在實(shí)習(xí)前得到教師更多的指導(dǎo)，以利于自己能夠順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)單位給自己少安排點(diǎn)工作，多給自己一些空閑時(shí)間，讓自己在工作之余能多看一些各類(lèi)考試的資料，為畢業(yè)后找工作打下一定的基礎(chǔ)。
3.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的期望
實(shí)習(xí)培訓(xùn)是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前參加大學(xué)里實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或班主任甚至是學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，許多實(shí)習(xí)學(xué)校在學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)前都會(huì)組織相應(yīng)的短訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)技能，才讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。
許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)前都很少參加過(guò)與教學(xué)實(shí)踐息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，因此可以說(shuō)他們基本上沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，許多學(xué)生都希望在參加實(shí)習(xí)前能夠較多地參加學(xué)校和班級(jí)里組織的各種培訓(xùn)，也希望實(shí)習(xí)學(xué)校能在參加教學(xué)活動(dòng)前能組織一定的短訓(xùn)，同時(shí)也希望給自己較多的展示機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)方面的技能。
4.學(xué)生實(shí)習(xí)前教師指導(dǎo)的期望
根據(jù)訪(fǎng)談?dòng)涗浐蛦?wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大部分的學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生都希望教師能夠在自己參加實(shí)習(xí)之前多給些指導(dǎo)，包括如何與周?chē)娜颂幚砗藐P(guān)系，如何管理好學(xué)生等。并且還希望實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能夠在實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中一直指導(dǎo)自己，能為自己解決一些教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，只有少部分人認(rèn)為無(wú)所謂，反正到時(shí)候都能夠完成實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)也只是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，只要自己愿意，什么時(shí)候都能參加鍛煉。
5.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的期望
在學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，約有90%的實(shí)習(xí)學(xué)生希望原就讀學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校能對(duì)自己的工作給予充分的肯定，希望在自己實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)給自己一個(gè)滿(mǎn)意的實(shí)習(xí)成績(jī)，以對(duì)自己辛辛苦苦干了四個(gè)多月的肯定。當(dāng)然在當(dāng)前實(shí)習(xí)沒(méi)有報(bào)酬的情況下，學(xué)生參加實(shí)習(xí)的目的除之外就是獲得一個(gè)較好的實(shí)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)習(xí)中辛苦奮斗的精神支柱也是實(shí)習(xí)成績(jī)。
二、基于學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)期望的建議
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新時(shí)代教育觀(guān)的提出，對(duì)學(xué)前教育教師這一崗位提出的新要求，本文針對(duì)學(xué)前教育本科學(xué)生實(shí)習(xí)期望的現(xiàn)狀及存在的種種問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決建議，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去解決。
1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念
在現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生由于受到過(guò)去思想觀(guān)念的影響，總是對(duì)實(shí)習(xí)抱有很多幻想，認(rèn)為實(shí)習(xí)只是為了應(yīng)付差事，根本不重要。
2.領(lǐng)導(dǎo)更多的關(guān)注
在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)是很重要，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)能夠使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中避免一些不必要的錯(cuò)誤，還能讓實(shí)習(xí)生在枯燥的實(shí)習(xí)生活中感到一絲欣慰，從而鼓舞他們?cè)趯?shí)習(xí)中更加勤奮的工作。
3.完善相關(guān)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制
完善實(shí)習(xí)規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)管理是規(guī)范實(shí)習(xí)生管理的重要組成部分，實(shí)習(xí)管理中沒(méi)有相關(guān)條例的約束是不行的，因?yàn)闆](méi)有一定的活動(dòng)規(guī)則，許多人會(huì)隨心所欲的去行動(dòng)。建立健全激勵(lì)機(jī)制可以讓許多實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中更具有干勁，能更好地實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期實(shí)習(xí)目標(biāo)。
4.建立完善的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系
在實(shí)習(xí)生管理工作當(dāng)中建立完善的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系是至關(guān)重要的，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的鼓噪實(shí)習(xí)生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的考驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)工作和實(shí)習(xí)質(zhì)量的正確評(píng)價(jià)是對(duì)他們工作的肯定，對(duì)他們以后的工作都極為重要。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；體育實(shí)踐能力；對(duì)策分析
目前幼兒園的學(xué)前體育教育活動(dòng)開(kāi)展比較薄弱，這跟幼兒園師資、場(chǎng)地設(shè)施、以及整個(gè)幼兒園發(fā)展理念是密不可分的，要發(fā)展學(xué)前教育提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量，我們有必要對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)提出新的要求，既然是培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要，而體育實(shí)踐能力是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，為此，各高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生掌握知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的同時(shí)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，把體育技能內(nèi)化成體育能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)。
本文對(duì)四川幼專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了體育實(shí)踐能力的調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及走訪(fǎng)幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，結(jié)合各幼兒健康活動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以便在今后的體育教學(xué)中結(jié)合技能學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、研究對(duì)象和方法
（一）研究的對(duì)象
四川幼專(zhuān)2010級(jí)實(shí)習(xí)的100名同學(xué)為研究對(duì)象
（二）研究的方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法
學(xué)生問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效回收率為100% ，走訪(fǎng)對(duì)象；為了解幼兒園教師對(duì)實(shí)習(xí)生體育實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的和四所幼兒園的實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師進(jìn)行了交流，并提出部分意見(jiàn)和建議；訪(fǎng)談優(yōu)秀幼兒教師，吸取成功的幼兒園體育健康活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，以供學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中借鑒和參考。
2.文獻(xiàn)資料調(diào)研
查閱了近年來(lái)相關(guān)體育學(xué)術(shù)期刊和體育教育專(zhuān)著，對(duì)涉及學(xué)生體育實(shí)踐能力的內(nèi)容和促進(jìn)其發(fā)展的方法進(jìn)行比較分析，收集整理。
3.數(shù)據(jù)整理
通過(guò)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而分析出存在能力不足的地方，找出相應(yīng)有效措施。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）實(shí)生習(xí)在幼兒健康活動(dòng)中表現(xiàn)出體育實(shí)踐能力不足之處
在對(duì)實(shí)習(xí)生幼兒健康活動(dòng)組織中能力問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析過(guò)程中，在回收的100份有效問(wèn)卷中，有6份沒(méi)有填，有94份問(wèn)卷完整填寫(xiě)。在94份完整問(wèn)卷中，游戲組織存在能力不足的人數(shù)為64人，所占比例為68%。 幼兒操教學(xué)示范中存在能力不足的人數(shù)為53人，所占比例為56.3%。組織調(diào)隊(duì)中存在能力不足的人數(shù)為42人，所占比例為44.6%。幼兒操創(chuàng)編中存在能力不足的人數(shù)是37人，所占比例為39.3%。所有實(shí)習(xí)生中有7人體育綜合能力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)卷中提到的活動(dòng)組織內(nèi)容，均表示完全能勝任，所占比例為7.4%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可能看出，2010級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的體育實(shí)踐能力，存在最大不足的是游戲的組織，其次是幼兒操的教學(xué)示范。
（二）游戲組織和幼兒操教學(xué)能力不足的原因
1.游戲組織中存在能力不足的主要原因
實(shí)習(xí)生中由于情景設(shè)計(jì)不符合幼兒教材特點(diǎn)引起的人數(shù)為44人,所占比例為70.2%。由于組織教法不恰當(dāng)而引起的人數(shù)為35人,所占比例為55.3%。由于沒(méi)有做好游戲各項(xiàng)準(zhǔn)備而引起的人數(shù)為24人,所占比例為38.7%。由于品德教育沒(méi)有滲透其中的人數(shù)為18人,所占比例為29.7%。由于沒(méi)有把握講評(píng)時(shí)機(jī)引起的人數(shù)為11人,所占比例為18%。完全不能組織游戲的學(xué)生人數(shù)為2人,所占比例為4.2%。可見(jiàn)對(duì)幼兒健康活動(dòng)教材的理解是導(dǎo)致游戲組織過(guò)程中存在能力不足的主要?dú)⑹帧?/p>
① 對(duì)幼兒健康活動(dòng)教材缺乏了解造成能力不足。
② 組織教法不恰當(dāng)幼兒造成能力不足。
③ 品德教育沒(méi)有滲透其中造成能力不足。
④ 講評(píng)不合理造成能力不足。
2.幼兒操教學(xué)中存在能力不足的主要原因
實(shí)習(xí)生中幼兒操的講解是學(xué)生的另一大難題,存在語(yǔ)言不規(guī)范的學(xué)生人數(shù)為32人,所占比例為61.7%。對(duì)示范位置,示范形式的選擇不當(dāng),同時(shí)造成學(xué)生示范運(yùn)用不熟練的學(xué)生人數(shù)為25人，所占比例為48.9%。對(duì)示范動(dòng)作是否適合幼兒教學(xué)的學(xué)生人數(shù)為20人,所占人數(shù)比例為39.3%。早操形式單一，缺少創(chuàng)意的學(xué)生人數(shù)為18人，所占比例為34%。32%的學(xué)生對(duì)運(yùn)用器械有困難,沒(méi)有發(fā)揮各種器械的特點(diǎn)和作用的學(xué)生人數(shù)為15人，所占比例為30%。由于操節(jié)口令不清楚的學(xué)生人數(shù)為10人，所占比例為19.1%。
① 講解語(yǔ)言不規(guī)范造成能力不足。
② 示范方式和位置錯(cuò)誤造成能力不足。
③ 動(dòng)作不優(yōu)美、協(xié)調(diào)造成能力不足。
④ 早操形式單一造成能力不足。
⑤ 沒(méi)有體現(xiàn)操節(jié)特點(diǎn)造成能力不足。
⑥口令不清楚造成能力不足。
（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑
1.隊(duì)列口令與學(xué)生組織調(diào)隊(duì)能力的培養(yǎng)
體育教學(xué)中，教師組織要多樣化，包括分散的個(gè)體活動(dòng)，分組活動(dòng)、全班活動(dòng)，及分散與集體活動(dòng)相結(jié)合的組織形式等。基本隊(duì)列教學(xué)要包括動(dòng)作、變換隊(duì)形的方法和口令、識(shí)別方位等內(nèi)容。學(xué)生的隊(duì)列和體操隊(duì)形的練習(xí)中，除要求掌握方法外，還要有計(jì)劃地鞏固和提高學(xué)生的組織調(diào)隊(duì)能力。
2.操節(jié)教學(xué)與學(xué)生授操能力的培養(yǎng)
體育教學(xué)中，要選用節(jié)奏鮮明的音樂(lè)貫穿始終。教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作姿勢(shì)為主。根據(jù)動(dòng)作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)操節(jié)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的動(dòng)作表象并感受體態(tài)美。能示范并體驗(yàn)操節(jié)教學(xué)的藝術(shù)美，充分理解示范是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)，講解則是有聲的動(dòng)作形象的道理。
3.游戲教學(xué)與學(xué)生游戲組織能力的培養(yǎng)
體育教學(xué)中，要豐富學(xué)生對(duì)幼兒游戲教材的了解和積累，通過(guò)采用各種情境游戲、角色游戲和競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和專(zhuān)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多讓學(xué)生組織游戲，積累各種游戲的組織教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)一些情境性游戲的組織，要以形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
4.健美操比賽與小型團(tuán)體操的培養(yǎng)
健美操和小型團(tuán)體操的組織，可以讓學(xué)生把隊(duì)形變化、組織調(diào)隊(duì)及幼兒操有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)造出不同類(lèi)型和特點(diǎn)的團(tuán)體操，不僅是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，也是提高學(xué)生綜合能力的必要方法。發(fā)揮體育多功能的作用，變被動(dòng)體育為主動(dòng)體育，豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，發(fā)展個(gè)性，成功誘導(dǎo)活 動(dòng)中學(xué)生自我設(shè)計(jì)和思考的潛能。
三、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育實(shí)踐能力存在不足的地方主要是在游戲的組織和幼兒操教學(xué)兩個(gè)方面，能力的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的工程。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，這也是教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念迫切需要解決的問(wèn)題。
2.各種實(shí)踐能力不足產(chǎn)生的原因不同，但主要是由于學(xué)生對(duì)幼兒園健康活動(dòng)教材不熟悉，組織方法不得當(dāng)，語(yǔ)言不適合幼兒身心特點(diǎn)造成的。
3.在教學(xué)中為了提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，教師應(yīng)該每周到幼兒園聽(tīng)課，及時(shí)收獲幼兒健康活動(dòng)前沿思想，了解幼兒健康活動(dòng)教材，多與指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)。多帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)外各種體育活動(dòng)的組織工作，督促學(xué)生認(rèn)真做好各種準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐。
（二）建議
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的新設(shè)計(jì)
教師把具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力及所需的意志品質(zhì)，作為選編和構(gòu)建內(nèi)容體系的基本出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，堅(jiān)持科學(xué)性和可接受性相結(jié)合，體育鍛練與技能提高相結(jié)合。掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，與幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)為學(xué)生終身體育服務(wù)的目的。
2.學(xué)生與教師身份轉(zhuǎn)換意識(shí)培養(yǎng)
有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師與學(xué)生在性格方面的區(qū)別在于：教師面對(duì)幼兒是一種和藹可親的形象。培養(yǎng)學(xué)生這種職業(yè)習(xí)慣，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，與幼兒相處的態(tài)度上去培養(yǎng)。其次要加強(qiáng)體育理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，多創(chuàng)造學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)會(huì)，一定要讓學(xué)生從活動(dòng)參與者轉(zhuǎn)換成活動(dòng)的組織者。
3.改革考試模式，完善評(píng)價(jià)體系
體育活動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)除了加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是改革一些不科學(xué)的評(píng)定辦法，制定出能全面反映體育實(shí)踐能力的綜合評(píng)估指標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：①學(xué)生能否大膽地組織教學(xué)，應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析出大部分學(xué)生存在的共性；②注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
4.建立良好的學(xué)生組織能力培養(yǎng)的環(huán)境
首先應(yīng)建立教師與學(xué)生的良好關(guān)系，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生體育技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，既要有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，也要有個(gè)體的創(chuàng)造性，只有呈現(xiàn)出各種組織形式學(xué)生才有思維發(fā)展的空間，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒師資。
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20xx大專(zhuān)幼師實(shí)習(xí)自我鑒定模板1
不知從什么時(shí)候起，我已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得心里有些不安了。當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺(jué)得有些留戀不舍，甚至感到心痛。
時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這四個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開(kāi)心，和他們?cè)谝黄鹱鲇螒颍谝黄鸪琛⑻琛?/p>
頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。
四個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒有了親密的接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線(xiàn)奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓他們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，喜歡聽(tīng)你講的課。怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。
實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，為人處事也學(xué)到了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。
這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。
實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合是多么困難的一件事，盡管如此，也要努力在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用。
這次實(shí)習(xí)，我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦，也很重要，也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染。對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，做好晨檢、午檢工作。同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣，要不定期地檢查幼兒的指甲。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑倒。
我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。
幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。在工作中，要不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，都要盡量去完成。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這四個(gè)月時(shí)間里，我的觀(guān)念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀(guān)察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不只是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺(jué)與壓力。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對(duì)自己的學(xué)生，自然地教授學(xué)生，自由地與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開(kāi)始生長(zhǎng)開(kāi)花繁盛之時(shí)。
在這里我很感謝園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和信任，給了我一次次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還要感謝我的帶班老師、指導(dǎo)老師，她們把我當(dāng)朋友一樣，教會(huì)我很多不知道的東西，還為我開(kāi)導(dǎo)心事。
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲艺娴牟簧岬媚切┨煺娴暮⒆觽儯麄兊男δ樋偸怯吃谖业哪X海，和他們?cè)谝黄饾u漸地找到了丟失的稚氣。
最后希望他們能夠在自己的一片天空中自由翱翔，健康、茁壯成長(zhǎng)。
20xx大專(zhuān)幼師實(shí)習(xí)自我鑒定模板2
到現(xiàn)在為止我來(lái)xx實(shí)習(xí)已經(jīng)有一周多了，在這段時(shí)間里我感覺(jué)有些許孤單，有些許寂寞，在這里，我可以說(shuō)是無(wú)親無(wú)故，沒(méi)有一個(gè)可以依靠的人，一切都得靠自己，連一個(gè)可以說(shuō)心里話(huà)的朋友都沒(méi)有。可能是接觸的少的原因，金保哥是算是我在這里的唯一一個(gè)朋友，畢竟之前我們?cè)诰W(wǎng)上也聊過(guò)很多，可是我感覺(jué)我們?cè)谝黄饡r(shí)除了專(zhuān)業(yè)也沒(méi)什么好談的，有一種疏離感，這讓我更加感覺(jué)這個(gè)城市的陌生。不過(guò)既然來(lái)了，我就不會(huì)后悔，畢竟來(lái)這里實(shí)習(xí)也會(huì)讓我收獲很多，可以讓我知道自己到底是不適合在這個(gè)領(lǐng)域工作。
實(shí)習(xí)的第一天，我是在幼兒園度過(guò)的，在幼兒園里我首先是和園長(zhǎng)簡(jiǎn)單的聊了一下，她問(wèn)我有沒(méi)有給自己做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，我說(shuō)沒(méi)有，她建議我做一個(gè)，并且說(shuō)這對(duì)我很重要。之后他給我簡(jiǎn)單的介紹了一下幼兒園的情況，再讓我自己決定去哪。我說(shuō)我想去中心那邊試一下再?zèng)Q定，她同意了，不過(guò)，今天要先讓我在幼兒園呆一天。她還說(shuō)，之前她與張金保聊過(guò)我的情況，鑒于我個(gè)子比較矮，建議我在幼兒園這邊，并且說(shuō)這也是在我今后就業(yè)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。之后蔡老師帶我去了中班，讓我今天現(xiàn)在這里實(shí)習(xí)一天。中班的小孩子真的是超級(jí)熱情，我剛到他們班時(shí)，他們好多孩子上來(lái)將我團(tuán)團(tuán)抱住，圍在我的一圈。那天我主要是做老師的助理，這個(gè)班有孫潔和薛嬌兩個(gè)老師。這一天下來(lái)，我感覺(jué)自己不適合在學(xué)前班實(shí)習(xí)，感覺(jué)他們都是教幼教的，班級(jí)只有三個(gè)特殊孩子，而且情況也不是很?chē)?yán)重，我感覺(jué)做學(xué)前幼兒的的老師要多才多藝，我這啥也不會(huì)。所以我感覺(jué)這里的環(huán)境不符合跟我的實(shí)習(xí)很不符，所以我決定不再學(xué)前班實(shí)習(xí)。下午六點(diǎn)鐘下班后，金保哥有事情沒(méi)有來(lái)接我，是阿利送我回家庭的，在路上我們聊了很多，感覺(jué)她挺不錯(cuò)的。回去后看到學(xué)員們都在家庭里，說(shuō)實(shí)話(huà)，剛見(jiàn)到他們是我的第一反應(yīng)是有些害怕，感覺(jué)他們有些瘋狂，很激動(dòng)，但是一段時(shí)間后就沒(méi)有這種感覺(jué)了，他們都還挺聽(tīng)話(huà)的，我特別喜歡他們，感覺(jué)他們特別純潔、特別活潑可愛(ài)。
在“xx”我感受最深的一次就是周五的下午，那次x老師給家長(zhǎng)門(mén)開(kāi)了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，xx老師和李老師帶著他們?cè)谝魳?lè)室里唱歌，把舞臺(tái)上的燈光也打開(kāi)了，他們幾個(gè)站在舞臺(tái)上，拿個(gè)東西當(dāng)話(huà)筒，雖然不是很清楚，但那時(shí)他們唱的很開(kāi)心很陶醉，唱歌時(shí)還伴有動(dòng)作，臉上洋溢著幸福的表情。那一刻，我感覺(jué)他們就是明星，我真的很羨慕他們，我感覺(jué)在現(xiàn)代這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)上，在我們這些所謂的“正常人”身上很難找到這么幸福的感覺(jué)，那只能是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，可是在他們身上我卻真真切切的看到了、感受到了。此時(shí)我深切的體會(huì)到音樂(lè)調(diào)理的效果，在音樂(lè)聲中，他們可以盡情的、集中注意力唱歌，可以盡情的跳舞。我發(fā)現(xiàn)他們很喜歡對(duì)著鏡子跳舞，在音樂(lè)聲中扭動(dòng)著身體、唱著歌、看著鏡子中自己的舞姿，開(kāi)心的笑著。看到他們?nèi)绱碎_(kāi)心我真的很感動(dòng)，他們每個(gè)人都是如此的純真、可愛(ài)，可以盡情的做他們自己，想唱就唱，想跳就跳，在這里，不用擔(dān)心有人會(huì)對(duì)他們的行為作出評(píng)價(jià)，沒(méi)有人會(huì)要求他們的行為符合社會(huì)規(guī)范。同時(shí)，這樣的氛圍中也為他們提供了一個(gè)發(fā)泄情緒的環(huán)境和方式，最關(guān)鍵的是在這里他們學(xué)會(huì)了一種發(fā)泄情緒的方式，在以后的生活中他們能夠?qū)ψ约旱那榫w做一定的處理。我感覺(jué)真的很羨慕甚至有些嫉妒他們，他們可以盡情的做他們自己，而我，在這樣一個(gè)陌生的地方，陌生的人群中，感覺(jué)很拘謹(jǐn)，心里有些放不開(kāi)，在這里我不能做我自己，我做不到。
在工作室里，學(xué)員們根據(jù)自己的情況按照老師的要求去夾豆子、玩拼圖、象棋、夾夾子、夾紐扣、串珠子，以此來(lái)鍛煉他們的手部肌肉，鍛煉他們手的協(xié)調(diào)能力。在這里老師們還會(huì)模擬一些超市買(mǎi)東西的情景，讓他們拿計(jì)算器來(lái)計(jì)算自己花的錢(qián)，教他們?nèi)绾稳ベI(mǎi)東西，他們好像個(gè)一段時(shí)間就會(huì)呆著學(xué)員們?nèi)コ谢蚴鞘袌?chǎng)上，給每個(gè)學(xué)員分配任務(wù)讓他們自己去買(mǎi)東西。
這一周我感覺(jué)過(guò)的很快，不過(guò)也過(guò)得很有意義。在這一周的實(shí)習(xí)中我感覺(jué)收獲很大，雖然有時(shí)候會(huì)寂寞，但是跟這些學(xué)員們?cè)谝黄鹞疫^(guò)的也很快樂(lè)。通過(guò)實(shí)習(xí)我對(duì)智障人士有了更深的了解，對(duì)社會(huì)工作這個(gè)專(zhuān)業(yè)也有了更深的理解，我相信這次的實(shí)習(xí)對(duì)我今后的職業(yè)選擇很有幫助。
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三年的大學(xué)校園生活在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。
在大學(xué)期間，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專(zhuān)心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類(lèi)歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提初。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
在政治上，從一個(gè)普通學(xué)生到一個(gè)以為人民服務(wù)為己任的xxx員，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺(jué)悟初，愛(ài)憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛(ài)心.
在生活上，我非常注重人際交往。因此我常常參加一些校院組織的公益活動(dòng)及勞動(dòng)當(dāng)中，從中培養(yǎng)自己的交往能力，平時(shí)注意團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，往往以幫助他們擺脫困難為自己的快樂(lè)。也正因?yàn)槿绱耍业纳畛錆M(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)樂(lè)趣.
作為一名20xx年幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。我擁有年輕和知識(shí)，年輕許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。
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兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀(guān)察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺(jué)得其實(shí)幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。 小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。
我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。原因就是我沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話(huà)，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔滤运麄兂酝晡顼埡缶妥尡Ｓ蠋煄麄兩先ニX(jué)了。下午上班，有個(gè)小朋友說(shuō)：老師你不是說(shuō)我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎?我覺(jué)得很慚愧，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀(guān)念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀(guān)察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹(shù)立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹(shù)立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說(shuō)：“教師樹(shù)立形象要做到說(shuō)一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過(guò)份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹(shù)立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說(shuō)在別的地方了。樹(shù)立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見(jiàn)，在建立個(gè)人魅力和樹(shù)立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。
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我來(lái)自于一所專(zhuān)科幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門(mén)上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。
聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。
還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。
[關(guān)鍵詞]幼兒園教師教育；教育實(shí)習(xí)；案例；班導(dǎo)師
[中圖分類(lèi)號(hào)]G615
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0049-03[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]曾靈霞（1966―），女，江西武寧人，專(zhuān)科，江西省九江市武寧縣幼兒園園長(zhǎng)，小教高級(jí)；錢(qián)桃英（1966―），女，江西九江人，本科，江西省九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以能力為重，把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，突出保教實(shí)踐能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。[1]對(duì)具有幼兒園教師教育的院校來(lái)說(shuō)，班導(dǎo)師是一種優(yōu)質(zhì)資源，他們?yōu)榻逃龑?shí)習(xí)生提供的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、科研和心理等方面的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
一、案例分析：給她一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)
妮妮，1992年12月7日出生，福建福州人，某高校2011級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)二年級(jí)女生。2013年5月9日，班導(dǎo)師接到一個(gè)電話(huà)，妮妮要到某高校的附屬幼兒園實(shí)習(xí)。妮妮原被安排在市區(qū)一所大型民辦幼兒園實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)幾天，幼兒園反映妮妮有時(shí)自言自語(yǔ)，有時(shí)獨(dú)自舞蹈，堅(jiān)持辭退她，使她中斷了原定一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是使幼兒園教師形成教育智慧的重要途徑，是培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，而某高校附屬幼兒園承載著幼教科研、教育實(shí)踐基地等功能，接受學(xué)生實(shí)習(xí)具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，必須提供妮妮實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
妮妮在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下來(lái)到該附屬幼兒園，班導(dǎo)師（該附屬幼兒園園長(zhǎng)）暫時(shí)把妮妮安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，給她一個(gè)緩沖適應(yīng)期。畢竟她調(diào)整了實(shí)習(xí)單位，又沒(méi)有得到原幼兒園面對(duì)面的解釋?zhuān)鄬?dǎo)師覺(jué)得有些突然。這樣安排也便于班導(dǎo)師觀(guān)察了解妮妮之后，再做下一步的計(jì)劃。
班導(dǎo)師在辦公室與妮妮溝通，商量能不能留下手機(jī)號(hào)碼便于聯(lián)系，她小心翼翼地回答說(shuō)沒(méi)有手機(jī)。妮妮還是處于驚魂未定的狀態(tài)，用回避退縮的方式自我保護(hù)。
5月11日，班導(dǎo)師與妮妮的母親電話(huà)溝通，了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷：妮妮小時(shí)候發(fā)育遲緩，時(shí)常嘔吐；在家境較好、家教較嚴(yán)、父母精心呵護(hù)的環(huán)境中長(zhǎng)大；初中成績(jī)尚可，考高中只差幾分，最終通過(guò)擇校安排在重點(diǎn)高中學(xué)理科，在高中階段表現(xiàn)學(xué)業(yè)困難；人際交往缺乏獨(dú)立性。如家庭單元門(mén)鑰匙丟了，家長(zhǎng)讓她按鄰居家的門(mén)鈴幫忙開(kāi)門(mén)，她這樣做了幾次后，不愿麻煩鄰居，一定要家長(zhǎng)給配鑰匙。由于家長(zhǎng)工作都很忙，也為了更好地保護(hù)她，不放心她交往，妮妮獨(dú)處的機(jī)會(huì)很多，因此，妮妮生活的圈子很小，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)少，單純、心智不成熟，不了解社會(huì)的復(fù)雜性，但妮妮從未出現(xiàn)過(guò)激行為。
5月13日，妮妮沒(méi)有到附屬幼兒園上班，班導(dǎo)師與她的輔導(dǎo)員了解情況，輔導(dǎo)員也電話(huà)聯(lián)系不上她。班導(dǎo)師八點(diǎn)半在去妮妮宿舍的路上接到她的電話(huà)，她說(shuō)頭暈，不能上班。班導(dǎo)師接到電話(huà)就放心了，讓她好好休息。下午，妮妮來(lái)上班了。考慮到她與班導(dǎo)師在一個(gè)辦公室上班有壓力，很拘謹(jǐn)，并且有一周的適應(yīng)期了，班導(dǎo)師重新安排她到中班實(shí)習(xí)。
妮妮是一個(gè)單純、敏感、脆弱、膽小、不善交際、動(dòng)作遲緩、缺少安全感的實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)前期遭到辭退，如驚弓之鳥(niǎo)，不能釋?xiě)眩写煺鄹校榫w十分低落。為了讓她走出困境，順利度過(guò)實(shí)習(xí)期，附屬幼兒園采取了以下策略：
（一）給予她一個(gè)包容、寬松的環(huán)境
首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對(duì)容易接納實(shí)習(xí)生，班導(dǎo)師給妮妮安排到中班實(shí)習(xí)。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過(guò)實(shí)習(xí)期。妮妮在中班實(shí)習(xí)時(shí)，也出現(xiàn)了獨(dú)自舞蹈，導(dǎo)致幼兒興奮地模仿亂成一團(tuán)，早上睡過(guò)頭，沒(méi)有上班的現(xiàn)象。在這種情況下，中班保教人員及時(shí)與班導(dǎo)師溝通，班導(dǎo)師及時(shí)了解她的情況，給予她幫助。只有班導(dǎo)師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，妮妮才能度過(guò)艱難的實(shí)習(xí)期。
（二）挖掘她的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短
妮妮擅長(zhǎng)繪畫(huà)，也能靜下心來(lái)做一件事。班導(dǎo)師建議她指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)，既發(fā)揮了她的特長(zhǎng)，也給她一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓她在學(xué)中做、做中學(xué)。妮妮在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)中體驗(yàn)到存在的價(jià)值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。
（三）與同伴交往，建立安全感
在附屬幼兒園實(shí)習(xí)的還有另外一位福建籍實(shí)習(xí)生，班導(dǎo)師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨(dú)感，盡快融入到幼兒園這個(gè)集體中。由于在實(shí)習(xí)前期出現(xiàn)了挫折，妮妮到附屬幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)缺乏安全感，處處小心翼翼。班導(dǎo)師明確告訴她，不要緊張，大膽實(shí)習(xí)，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實(shí)習(xí)生交往，建立同伴互助的團(tuán)隊(duì)，相互支持，共同提高。
（四）密切與家長(zhǎng)溝通，共助成長(zhǎng)
經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，特別是妮妮情緒不穩(wěn)定、消沉?xí)r，借助家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)愛(ài)幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵(lì)，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經(jīng)歷幼兒園辭退后時(shí)常做夢(mèng)，在夢(mèng)境中又被辭退。妮妮家長(zhǎng)則鼓勵(lì)她：大家都認(rèn)為她在大學(xué)學(xué)習(xí)這兩年進(jìn)步很大，如她在上學(xué)期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長(zhǎng)訴苦，獨(dú)立能力增強(qiáng)了不少。家校的有效合作可以有利促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
（五）給予展示平臺(tái)，充分展現(xiàn)價(jià)值
附屬幼兒園要求每一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前展示一節(jié)匯報(bào)課，班導(dǎo)師、實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。妮妮想在匯報(bào)課上有充分的展示并有所創(chuàng)新，但由于準(zhǔn)備不充分，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。不過(guò)她第一次嘗試了組織幼兒活動(dòng)，也熟悉了組織幼兒活動(dòng)的基本流程，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也圓滿(mǎn)完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。
教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的是使學(xué)生畢業(yè)后具有在幼兒園獨(dú)立從事教學(xué)和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實(shí)習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供充分鍛煉的機(jī)會(huì)，需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園和高素質(zhì)的班導(dǎo)師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經(jīng)入圍，面試成績(jī)尚可，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準(zhǔn)備明年繼續(xù)應(yīng)戰(zhàn)。每一個(gè)人都秉性不同具有差異，但每個(gè)人都有生長(zhǎng)的空間，在學(xué)生的成長(zhǎng)路上，學(xué)校、家長(zhǎng)以及周?chē)閼?yīng)伸出溫暖之手，共同幫助他成長(zhǎng)。
二、班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略思考
某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實(shí)習(xí)階段，她們具有雙重身份――在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨(dú)立面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，她們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、幼兒等對(duì)象展開(kāi)交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會(huì)不適應(yīng)。下文以該校2011級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大三年級(jí)女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略：
（一）就業(yè)指導(dǎo)――幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園
幼兒園的環(huán)境相對(duì)比較單純，可以為教育實(shí)習(xí)生提供邁向社會(huì)的過(guò)渡緩沖期，幫助其成熟心智進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，而省級(jí)示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團(tuán)隊(duì)中教育實(shí)習(xí)生能得到很好的鍛煉，專(zhuān)業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實(shí)習(xí)生到九江早期教育學(xué)校（幼兒園）就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級(jí)示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實(shí)習(xí)津貼，免費(fèi)提供食宿。兩位教育實(shí)習(xí)生在一個(gè)單位工作，也是一個(gè)互助團(tuán)隊(duì)，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過(guò)就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實(shí)習(xí)生中的一位，曾在教育實(shí)習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實(shí)習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫(xiě)道：“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實(shí)習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時(shí)候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實(shí)踐了很多。在教師技能比賽中，我的說(shuō)課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的不斷擴(kuò)充。我會(huì)繼續(xù)努力，不會(huì)讓老師失望。”在這里，班導(dǎo)師幫助實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實(shí)習(xí)生提供了發(fā)展的平臺(tái)。
（二）基層面對(duì)面――走近實(shí)習(xí)生和園長(zhǎng)
班導(dǎo)師需要走向基層、走進(jìn)幼兒園、走近實(shí)習(xí)生，需要了解實(shí)習(xí)生在幼兒園工作的實(shí)際情況，了解他們的困難并進(jìn)行面對(duì)面的交流，這不僅能讓實(shí)習(xí)生覺(jué)得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，園長(zhǎng)對(duì)兩位教育實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)。園長(zhǎng)還特別表?yè)P(yáng)了艷艷，講述了這樣一件事：九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開(kāi)學(xué)，正月初二艷艷就離開(kāi)甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強(qiáng)。園長(zhǎng)感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。
走基層活動(dòng)也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機(jī)。2011級(jí)有兩位教育實(shí)習(xí)生應(yīng)聘到一所新園――未來(lái)星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來(lái)星幼兒園對(duì)幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園的資質(zhì)等方面進(jìn)行考察，確保教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實(shí)習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來(lái)星幼兒園園長(zhǎng)交流時(shí)，園長(zhǎng)反映了實(shí)習(xí)生存在的一些問(wèn)題，如上班時(shí)間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。[1]
（三）教研指導(dǎo)――引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教研活動(dòng)
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專(zhuān)業(yè)能力有如下要求：主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。[1]《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。[2]班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和教研活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會(huì)實(shí)踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)每年開(kāi)展幼教論文、教育案例、觀(guān)察筆記征集活動(dòng)，班導(dǎo)師積極鼓勵(lì)教育實(shí)習(xí)生參加活動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生英英的幼教論文《播下一個(gè)行為 收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2013年征集活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，也激發(fā)了所有教育實(shí)習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2014年開(kāi)展的幼教論文、教育案例、觀(guān)察筆記征集活動(dòng)中，所有實(shí)習(xí)生都積極參賽，實(shí)習(xí)生寫(xiě)作和分析問(wèn)題的教研能力得到了提升。
（四）管理指導(dǎo)――關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)
班導(dǎo)師要關(guān)注教育實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)，應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺(tái)，突破空間的限制，與實(shí)習(xí)生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實(shí)際困難。如實(shí)習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼的信息，并幫助她們準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，使她們成功申請(qǐng)到補(bǔ)貼。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷，也使她們因?yàn)榘鄬?dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)參加了普通話(huà)考試，班導(dǎo)師了解到，江西省對(duì)幼兒園教師資格普通話(huà)條件的認(rèn)定是達(dá)到二級(jí)乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話(huà)水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。為此，班導(dǎo)師便建議部分實(shí)習(xí)生（普通話(huà)二級(jí)乙等）在教育實(shí)習(xí)期再次參加普通話(huà)考試，改變普通話(huà)等級(jí)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級(jí)44位學(xué)生中有32人取得了二級(jí)甲等普通話(huà)等級(jí)證書(shū)。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報(bào)名參加幼兒園教師招聘考試后，班導(dǎo)師結(jié)合崗位計(jì)劃、崗位條件，實(shí)習(xí)生的年齡、戶(hù)籍、個(gè)人能力綜合考量等情況，為實(shí)習(xí)生提供報(bào)考崗位、招聘考試等方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。在學(xué)生檔案管理方面，班導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，并為每一位檔案缺失的教育實(shí)習(xí)生提供幫助。如教育實(shí)習(xí)生燕燕自主招生的入學(xué)檔案缺失，班導(dǎo)師積極聯(lián)系輔導(dǎo)員、學(xué)院、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校招生處，在多方尋找檔案未果的情況下，班導(dǎo)師了解到另外一個(gè)參加自主招生的教育實(shí)習(xí)生的入學(xué)檔案是郵寄到戶(hù)籍所在地，于是分析推測(cè)燕燕的檔案可能還在農(nóng)村的鎮(zhèn)郵政所。讓燕燕家長(zhǎng)查找后，果然在家鄉(xiāng)的郵政所找到了遺失近兩年的檔案。此外，班導(dǎo)師還利用信息平臺(tái)，關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)，在困難補(bǔ)助申請(qǐng)、普通話(huà)考試、幼兒園教師招聘考試、檔案建設(shè)等方面進(jìn)行有效管理，科學(xué)指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
不少應(yīng)屆生在走向工作崗位之前都會(huì)有一個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，那么，應(yīng)屆生應(yīng)如何寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告呢？如果你想了解這方面的內(nèi)容，可以參考以下這篇2011年應(yīng)屆生實(shí)習(xí)報(bào)告范文，并從中掌握實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作方法。
一個(gè)多學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。 以下是我的個(gè)人畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告：
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀(guān)察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺(jué)得其實(shí)幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。原因就是我沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話(huà)，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔滤运麄兂酝晡顼埡缶妥尡Ｓ蠋煄麄兩先ニX(jué)了。下午上班，有個(gè)小朋友說(shuō)：老師你不是說(shuō)我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎？我覺(jué)得很慚愧，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀(guān)念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀(guān)察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹(shù)立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹(shù)立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說(shuō)：“教師樹(shù)立形象要做到說(shuō)一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過(guò)份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹(shù)立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說(shuō)在別的地方了。樹(shù)立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見(jiàn)，在建立個(gè)人魅力和樹(shù)立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。
俗話(huà)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。那時(shí)候，剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多的寶寶，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。
這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是華燁老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。
要一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，我不怕臟，記得一次我在上課的時(shí)候一個(gè)小朋友的鼻涕出來(lái)了，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有紙巾，就用手幫他擦了，另一位老師看到了說(shuō)："你怎么不用紙巾幫他擦呀?"我說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，只要洗一下就好了。我想作為一名幼兒教師應(yīng)該不怕苦、不怕臟，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。
在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng)，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
經(jīng)歷了半學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，"學(xué)高為師，行正為范"的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
在此也衷心感謝實(shí)習(xí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對(duì)我的照顧和指導(dǎo)。
范文[一]：幼兒園實(shí)習(xí)心得1000字范文
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼之間，幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這幾周的實(shí)習(xí)生活，是苦中有甜，累中有樂(lè)，回味無(wú)窮。
在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的前幾周，我很矛盾。矛盾在于，很想去實(shí)習(xí)，很想去感受一下幼兒園的生活和幼兒教師的生活;在校期間曾倆次到學(xué)校所在地的幼兒園見(jiàn)習(xí),感受了不同的氛圍,尤其是在市幼兒園見(jiàn)習(xí)那一周,和諧的氛圍讓我特別憧憬幼兒園的生活,可是真正到了這個(gè)時(shí)候又特別害怕去實(shí)習(xí)，因?yàn)榭偢杏X(jué)自己還沒(méi)有能力去做一名幼兒教師。我們現(xiàn)在是大三，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)了兩年，但是我們并沒(méi)有完全掌握好所學(xué)的知識(shí)，何況理論與實(shí)踐根本是兩回事，怕自己勝任不了。懷著這樣矛盾的心情去找實(shí)習(xí)的地方，剛開(kāi)始由于對(duì)自己的不自信，找實(shí)習(xí)地的時(shí)候,沒(méi)有勇氣去那種公立園,只是去了一些私立園,我們走了很多的幼兒園,雖然我們?nèi)サ哪切┯變簣@都希望我們可以留下來(lái),但是一些大一點(diǎn)的幼兒園我們?nèi)チ酥荒軓谋Ｓ龁T干起,小的就不同了,我們就可以直接代課了,所以,經(jīng)過(guò)再三考慮我還是選擇了一個(gè)比較小的幼兒園,先鍛煉一下自己吧!
來(lái)到幼兒園見(jiàn)到以前的老師,她們的年紀(jì)也比我們大不了多少,有的甚至都是同齡,可看上去比我們成熟多了，我們還像個(gè)小孩，這些應(yīng)該都源于社會(huì)的磨練吧。像我們這些一直在學(xué)校待著的人缺乏的就是這樣的機(jī)會(huì)。說(shuō)他們比我們成熟，不僅是外貌，更多的在于思想，在于社會(huì)交往方面。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我在這些方面有了很大的提高。我真正體會(huì)到了社會(huì)的復(fù)雜。
剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，才真切地發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)到的理論性的東西，在實(shí)際操作起來(lái)根本沒(méi)法運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,在前輩的指點(diǎn)下我終于不再是那個(gè)拿到教材就發(fā)蒙無(wú)從下手的新手了,為了吸引孩子們的注意力,我和其他代課老師利用課余時(shí)間想動(dòng)作,想盡一切辦法吸引他們的注意力,事實(shí)這個(gè)方法特別有效,因?yàn)閯傞_(kāi)始我的教學(xué)是特別的死板,我發(fā)現(xiàn)孩子們都不時(shí)特別愿意學(xué),尤其我代的是小班小朋友,這個(gè)年齡階段的孩子最大的喜好就是玩,但是我總覺(jué)得我把他們的天性都給泯滅了,怎樣做才能讓他們既能學(xué)到東西還能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),那就是將教學(xué)內(nèi)容貫穿到幼兒喜歡玩的游戲中。
園長(zhǎng)告訴我們想要得到孩子與家長(zhǎng)的認(rèn)可首先要記住他們的名字。剛開(kāi)始我以為這個(gè)一點(diǎn)都不重要，但是一次試驗(yàn)后我才發(fā)現(xiàn)這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)太重要了，一次，我想讓我班的一個(gè)小孩回答問(wèn)題，但我就是想不起來(lái)他叫什么名字，無(wú)奈只好說(shuō)：這個(gè)寶寶可是讓我失望的是那個(gè)小孩不但不理我,還哭了起來(lái),當(dāng)時(shí)我特別的納悶他為什么會(huì)哭,事后我才知道是因?yàn)槲也挥浀盟拿?從那以后,我特別注意,我?guī)У陌嗉?jí)總共只有16個(gè)孩子，孩子少，所以我用最快的速度記住全班了孩子的名字，原因很簡(jiǎn)單;孩子們的想法特別簡(jiǎn)單，他們就認(rèn)為你能記住他的名字就是喜歡他，記不住就是不喜歡了。
還有一件事讓我記憶特別深刻，在一次的家長(zhǎng)意見(jiàn)回饋表上，有一個(gè)家長(zhǎng)很直接的寫(xiě)著這么一條意見(jiàn);教師不負(fù)責(zé)任，推卸責(zé)任，幼兒有不適不盡快向家長(zhǎng)反映。當(dāng)時(shí)我看完就被氣懵了，我去找園長(zhǎng)問(wèn)了一下，園長(zhǎng)告訴我可能就是因?yàn)樯洗涡『⒊酝晁幫碌哪莻€(gè)事吧，其實(shí)那個(gè)事發(fā)生的當(dāng)天我們就和家長(zhǎng)說(shuō)了，當(dāng)時(shí)他也沒(méi)說(shuō)什么，但是他和園長(zhǎng)說(shuō)了，園長(zhǎng)也認(rèn)為沒(méi)事就沒(méi)和我們說(shuō)，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@吐什么的都是很平常的事，小孩的胃比較淺，有時(shí)可能因?yàn)樗榷嗔耍幌氤允裁礀|西了都會(huì)吐。當(dāng)時(shí)感覺(jué)特別委屈，還很氣憤，我總感覺(jué)我已經(jīng)做得很好了，為什么還要這么說(shuō)呢。后來(lái)園長(zhǎng)的一番話(huà)讓我有所領(lǐng)悟。她告訴我：沒(méi)那個(gè)必要，這只是剛開(kāi)始，以后的路還長(zhǎng)著呢，如果你就因?yàn)檫@個(gè)就生這么大的氣，還想放棄，那以后的路該怎么走，也許我們確實(shí)有做得不到位的地方，要不然家長(zhǎng)也不會(huì)說(shuō)，如果我們做得非常好的話(huà)，家長(zhǎng)是不會(huì)這么說(shuō)的，不管做什么事不能只想別人的過(guò)錯(cuò)，要先想想自己什么地方做得不夠好，以后注意就是了。
園長(zhǎng)的一番話(huà)讓我感覺(jué)不那么難受了。事后我也想了想，確實(shí)是我做得不夠到位吧，園長(zhǎng)還告訴我千萬(wàn)不要因?yàn)檫@個(gè)事就對(duì)那個(gè)小孩區(qū)別對(duì)待，我想我不會(huì)，作為一個(gè)老師，而且是一個(gè)幼兒老師，我深深地知道要公平的對(duì)待每一個(gè)孩子。而事實(shí)上我也是這么做得，當(dāng)時(shí)生氣的時(shí)候我想過(guò)我以后再也不管她了，可是事后我沒(méi)有那樣做。
還有一件事讓我感覺(jué)特別的高興，就是有一個(gè)離異家庭的小孩，跟爺爺一起生活，總之他就是和別的小孩不一樣，也許是小的時(shí)候受到過(guò)什么傷害或是驚嚇吧，他就不懂得自己去小便，剛?cè)サ哪菐滋欤焯煅澴佣嫉米屗驖窈脦状危瑩Q都換不過(guò)來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的努力他終于在一個(gè)星期后不再尿褲子了，再后來(lái)我改變了他很多很多。
在保育這方面我學(xué)會(huì)了很多很多，我最大的體會(huì)就是提前體驗(yàn)了做媽媽的感覺(jué)，而且還是這么多孩子的媽媽?zhuān)疫€開(kāi)玩笑說(shuō):我以后不想做個(gè)好媽媽都不行了，這功勞應(yīng)全都?xì)w功于他們呀。
以上就是我在幼兒園這三個(gè)月體會(huì)最最深刻的了，還有很多很多就不一一列舉了。
最后補(bǔ)充一點(diǎn)作為一個(gè)老師，再?zèng)]有什么能比得上得到家長(zhǎng)認(rèn)可更值得高興的事了，事實(shí)證明我做到了，我相信在以后的道路上我一定會(huì)做得更好，雖然我不能做到讓所有的人都滿(mǎn)意，但是我會(huì)盡我自己最大的努力去做，把每個(gè)孩子都當(dāng)作我自己的孩子。
范文[二]：幼兒園實(shí)習(xí)心得1000字范文
不知不覺(jué)中，我們?cè)?***幼兒園的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，但是在幼兒園度過(guò)的那些日子至今卻仍讓我記憶猶新。
仍然記得第一天到幼兒園實(shí)習(xí)的情景，那個(gè)時(shí)候是暑假完了剛開(kāi)學(xué)，幼兒園要重新對(duì)每個(gè)教室進(jìn)行布置，實(shí)驗(yàn)幼兒園的王主任簡(jiǎn)單的介紹了幼兒園里的一些情況后，就給我們布置了任務(wù)，讓我們幫著各個(gè)帶班老師，畫(huà)畫(huà)剪剪對(duì)教室的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行布置。
具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)擺在了我們的面前，我之所以說(shuō)具有挑戰(zhàn)性并非是這些工作難，而是指時(shí)間，是時(shí)間的問(wèn)題。很顯然我們?cè)趯W(xué)校里動(dòng)手操作實(shí)踐的少，面對(duì)那么大的工作量我們就覺(jué)得有點(diǎn)吃力了，而幼兒園里的老師只見(jiàn)她們動(dòng)作嫻熟快速的畫(huà)著剪著貼著，這就是所謂的熟能生巧吧!除此之外，還讓我們領(lǐng)會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，為了節(jié)省時(shí)間，我們采取流水作業(yè)，一個(gè)人負(fù)責(zé)畫(huà)的工作，一個(gè)人負(fù)責(zé)剪，一個(gè)人負(fù)責(zé)貼，一個(gè)人負(fù)責(zé)思考，總之，這樣做效率大大的提高了，這讓我們深刻的體會(huì)到了實(shí)踐出真知!
實(shí)習(xí)的第二天，我們五個(gè)人被分到了不同的班級(jí)里，實(shí)驗(yàn)幼兒園共有五個(gè)班，小班中班各兩個(gè)，大班有一個(gè)，由于去實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)的只有我們五個(gè)人，所以王主任沒(méi)有安排我們?cè)诖笾行“噍喠鲗?shí)習(xí)，所以我們只能在各自所在班級(jí)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)了，但是交流是一個(gè)很好的方法，在幼兒園小朋友們室外活動(dòng)的時(shí)候，我們就可以湊在一起談?wù)撝覀兏髯缘母惺埽涣魑覀兊捏w會(huì)心得，遇到不解的難題，大家一起出謀劃策，充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè)趣和成就感。
但是，剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我們確實(shí)可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)幼兒園里的工作，面對(duì)那么多的寶寶精靈，我們覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是，就是在這樣的不斷學(xué)習(xí)中，我們慢慢適應(yīng)了幼兒園里的生活，我們自己也慢慢嘗試自己獨(dú)立帶著小朋友開(kāi)展活動(dòng)。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我們更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了各個(gè)階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面各年齡段的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我們比較注重于對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。幼兒園老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。
當(dāng)然，給幼兒講課也是我們?cè)谟變簣@實(shí)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我們都十分珍惜。除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我們也都非常積極的向指導(dǎo)老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答了。從中我們也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
實(shí)習(xí)的日子一天天的過(guò)去，漸漸的，我們每個(gè)人上課都比以前有了很大的進(jìn)步。在實(shí)習(xí)中，我們漸漸懂得：要尊重孩子，努力走進(jìn)孩子，認(rèn)真思考適合班里孩子的教育教學(xué)方法;要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子，盡我們自己最大的努力滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求;學(xué)習(xí)在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及反思;學(xué)習(xí)在活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的一言一行以及他們對(duì)事物的反應(yīng)，行為態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行記錄。
當(dāng)然在實(shí)習(xí)中我們也發(fā)現(xiàn)在組織活動(dòng)中大都存在著一些不足：1、語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)榉挪婚_(kāi)，沒(méi)有做到適度夸張;2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，不寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性;3、沒(méi)有注意到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因此沒(méi)有良好的做到因材施教;4、對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速靈活的應(yīng)答和處理。不過(guò)在實(shí)習(xí)中，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)基本上能夠做到態(tài)度認(rèn)真，積極充分備課;虛心請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議指導(dǎo);組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度;在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教具時(shí)也以這個(gè)興趣為出發(fā)點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)的幾個(gè)月里，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生達(dá)到了一些共識(shí)：我們覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子，還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，家園共育的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。
短短的幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，在指導(dǎo)老師精心的指導(dǎo)下，通過(guò)我們自己的努力，學(xué)到了很多，自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)也得到了很大提高。在實(shí)習(xí)期間也看到了一些問(wèn)題：1、幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處?3、如何對(duì)待特殊幼兒，比如，攻擊行為的幼兒，自閉自卑的幼兒，愛(ài)打小報(bào)告的幼兒，不合群的幼兒，發(fā)展水平高或低的幼兒?4、如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情?5、教師如何做到對(duì)所有的 幼兒一視同仁?5、怎樣讓幼兒園教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)行思索。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，所帶給我們的能讓我們終身受益，這次實(shí)習(xí)中我們第一次懂得了理解，喜歡孩子要有很多很多耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我們以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我相信，我們把握成長(zhǎng)，只要我們勇敢的邁出了為師的人生第一步，接下來(lái)的每一步都會(huì)更加堅(jiān)定，一滴汗水，一級(jí)臺(tái)階，一分耕耘，一成秋色。我們的生命會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊臍g笑而永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗。 我們要繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平，感謝學(xué)校給我們組織這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們相信未來(lái)的教育生涯中我們會(huì)做的更好!
范文[三]：幼兒園實(shí)習(xí)心得1000字范文
不同年齡段的孩子,教師對(duì)待她們的時(shí)候真的會(huì)很不一樣。之前我在浦東的一所幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，跟的班級(jí)是中班。當(dāng)時(shí)的我，我的指導(dǎo)老師和我說(shuō)我太害羞了。沒(méi)有走出自我中心。我很難掌控他們。我想這里面的原因是我對(duì)待她們的態(tài)度問(wèn)題上。我在對(duì)待她們的時(shí)候是一種講求無(wú)私奉獻(xiàn)，因而，我很少有批評(píng)她們的時(shí)候。我更多的是關(guān)愛(ài)和付出。雖然，這很必要但是其實(shí)作為一名老師，除了給與愛(ài)和照料，還要肩負(fù)起一個(gè)教育者的責(zé)任。那就是育人的責(zé)任。現(xiàn)在我所在的藝術(shù)幼兒園，地處上海市金山區(qū)石化。我深刻感覺(jué)到，我所跟的小班性格上是膽小居多的，由于年齡，發(fā)展層次不同，語(yǔ)言的表述相比落后。因?yàn)槟挲g很小，我認(rèn)為教師給與更多的不是教育而是愛(ài)和看養(yǎng)。她們需要的更多的是愛(ài)、養(yǎng)育與游戲。我一直深刻記得這樣一句話(huà)，學(xué)前階段的孩子最需要的不是教育或別的，而是愛(ài)和養(yǎng)育。所以，無(wú)論今天面臨怎樣的思想矛盾。我都知道，我的教育是一種責(zé)任，是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種奉獻(xiàn)。
