時間：2022-02-17 18:12:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一歷史下冊知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行豐富的、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創造欲望。研究表明，從初中一年級開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力。一項關于中學生思維發展的研究結果發現，從初中一年級起，學生已具備了各種推理能力，但是不同年級間在推理發展水平和推理運用水平上具有明顯的差異。初一學生雖然已經開始具備各種推理能力，但還是初步的，特別是在假言、選言、復合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差；初三學生的推理有了明顯的發展，上述幾項演繹推理的正確率已超過50％。如何提高初中學生學習歷史的能力是我一直以來在課堂教學中探索的重點。
下面的這個方法是：學生回憶――再現歷史――找出關聯――歸納專題――升華主題。我就一節復習課來說明如何實現以上的學習過程。比如我在教完七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”時讓學生通過回憶得出這個單元實際學習的朝代是隋唐。這就是這個單元的主題。明確主題，以之為據，對知識加以梳理，進行重組和優化，組成基本框架。這時注意要以能否為主題服務為標準來尋找和選擇知識內容，敢于取舍，大膽優化，適當適量的放棄“細枝末葉”，保證史實內容全面圍繞主題不動搖。通過提問“我們都學了哪些重要的知識點呢？”，讓學生不看課本再次努力回憶，把自己所能記得的有關隋唐的所有零散知識點一一找出。學生說一個，老師寫一個，把學生所說的知識點全部呈現在黑板上。激發學生的求知和探索的欲望。
第三步找出關聯，即要求學生自己把這些零散的知識點通過彼此間的關系連接起來，而連接的方式或理由只要言之有理即可通過。學生們又都躍躍欲試了。有的學生把唐太宗和貞觀之治、魏征、“房謀杜斷”、“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭”，玄奘西行、文成公主入藏、國學、開明開放等知識點連接起來，理由是都是唐太宗在位時期的史實。理由充分，通過！有的學生把“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭”，殿試、武舉、國學、科舉制等知識點串聯在一起，理由是都是反映科舉制的完善。理由充分，通過！有的學生把文成公主入藏、玄奘西行、鑒真東渡、開明開放等知識點串聯在一起，理由是唐朝的民族關系和對外關系，理由同樣充分，通過！學生通過知識的串聯提高了學習歷史的興趣，發現歷史其實并不是那么枯燥。其實學生在不知不覺中已經學會了對零散的知識點進行主題小結。這種學習方法在初中歷史教學中的地位已經越來越重要。要鼓勵學生靈活運用知識點，有的知識點既屬于這個專題也可以屬于那個專題，比如玄奘西行既可以是唐太宗時期的史實專題，也可以是唐朝對外關系這個專題。每一次對知識點的串聯等于是對知識點的一次又一次的反復記憶。
通過以上的鋪墊，學生對知識的整體認識有了新的突破，也能夠很好地掌握和理解歷史事實了。最后一環升華主題的目標是使學生學會抓住歷史發展的規律脈絡，將所學歷史上升到更高的理性層次，理解歷史的本質，獲得帶有普遍性的結論和內在理論性的知識。老師通過提問“隋唐時期我們學了那么多的知識點，那這個時期在我國歷史上的地位是怎樣的呢？”再次引導學生回歸到本單元的標題“繁榮與開放的社會”，這一歷史時期我國勞動人民創造了巨大的物質和精神財富。無論在經濟、政治、外交、文化等各個方面都取得了輝煌的成就，其根本原因是什么？哪個因素是起決定作用的，是經濟？政治？外交？還是文化？初一學生的認知水平可能還不可能理解這時老師就要起引導的作用。如果沒有經濟、國力的強盛，就不會取得外交和文化方面的成就。讓學生能夠理解經濟基礎決定上層建筑。從而能夠理解我們今天社會主義現代化建設在各個方面取得如此輝煌的成就也是依靠強大的綜合國力。歷史課堂教學很自然地完成了從識記到理解到運用的思維過程。
初中歷史復習課堂教學像這樣的小專題總結具有實效性高、條理性強等優點，讓學生不會就歷史學歷史。不是簡單的重復記憶，而是將有規律的歷史知識歸納在一起，提升學生的能力，將“死”的歷史知識通過學生自己的智慧“活”起來。低起點、嚴要求，用獨特的學習方法吸引更多的學生學習歷史。也就是因為低起點，往往學生在其他學科學習中得不到的成就感在歷史課堂上會油然而生。常言道,教無定法,貴在得法。新課程背景下的歷史教學,課堂是學生的,他們才是課堂的主人翁。身為歷史教師,只有抓住學生，不斷優化教學方法,創新教學模式,組織、引導學生以不同的方式將歷史知識恰當地表達出來,徹底轉變學生的學習方式,讓學生全身心地參與到課堂學習之中,這樣的歷史課堂氛圍才會鮮活,課堂效率才能倍增。
（作者單位 江蘇省南京市玄武高級中學太平門校區）
【關鍵詞】初中政治；教學方法；綜合運用
初中政治是初中生的重要的學科，政治教學方法多種多樣，每種都有自己的優缺點，所以很多情況下需要進行教學方法的組合，才能達到事倍功半的教學效果，所謂教學方法的組合，是指根據自身班級學生的個性特征和學習情況，按照一般的教學方法和組織原則，將兩種以上教學方法合理的教工和處理，揚長避短，從而優化教師的教學方法，使其服務于特定教的教學目標。
在政治教學中有效優化教學方法，進行教學方法的組合，是由于教學環境、教學對象的復雜性和多樣性所決定的，根據不同的教學目標，教學方法的組合可以有多種多樣，但從總體形式來看，一般具有兩種情況。
一、優化教學方法、有機組合、提高效能
例如：在學習初一政治第三課《珍惜生命 》當中，針對此課的特點，為更好地適應學生情況，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，利用師生互動的教學模式，筆者在上這一課的時候，做到從以下幾個方面入手：首先讓學生在課前尋找關系生命意義和生命價值的名人名言，在課上讓部分學生讀所找的名人名言，最后教師根據此課的進展和具體情況，選定幾條比較常見的名人名言作為同學的格言，抄在黑板上讓大家理解，并鼓勵同學們向名人學習，珍惜生命，在選定名言時，教師應該讓學生尋找不同類型、不同職業、不同背景的人物。
指導學生開展演講，筆者首先按照學號拍了，讓學生做好演講稿，在課上讓幾位學生上臺進行演講活動，最后老師和同學對進行演講的學生進行評選，對演講優勝者給予表揚和獎勵。這樣既能夠有效活躍課堂氣氛，鞏固其所學知識，并能培養學生的演講能力和自信心。
教學方法的優化組合，能夠揚長避短，促使不同的教學方法之間進行互補，發揮單個教學方法的優勢，彌補其不足，利用自身綜合的效應進行教學，幫助提高教學效果和教學質量。在講授初一上冊第九課《保護自我》時，利用歸納與演繹相結合的方法。在講授保護自我的意義時，可跟學生們講解相關事例，說明要在生活中有放緩與未然的意識，運用具體事例充分說明我們要在生活中樹立保護自己的意識，并需要學習一些保護自己的技能。在提供相關的事例后，可利用合作學習的方法，引導學生進行課題討論，讓學生親身參與教學過程，引導學生從潛意識當中了解日常生活中保護自己的重要性，使學生在遇到具體困難時能夠更好的進行保護自己的活動。
二、針對教學目標、教學內容和教師以及學生的實際出發有效組合教學方法，以便于更好地實現教學目的
充分了解教學目的和教學任務，并根據教學的目的任務選擇相應的教法。在講授初二下冊第一、二課《國家的主人 廣泛的權力》和《我們應盡的義務》時，為了進一步使學生了解公民權利和義務，教師應該通過舉例，來一一列舉出我國公民應盡的權利和義務，教比如學生應學會積極同違法犯罪作斗爭的義務，首先可采用自由探討的方法，使學生明確：同違法犯罪作斗爭既是公民的權利，也是公民的責任，這樣從一個側面反映出我國公民的權利和義務，為達到向學生講述公民權利和義務的目的，也可以運用現代化多媒體的教學手段，引導學生觀看幻燈片，使學生能夠更好的明確知識點。
進行教學方法的優化組合時，應以教學內容為主要參考點，立足于教學內容，進行教法組合。在講初二政治《維護我們的人格尊嚴》內容時，由于這部分內容距學生的實際生活有一定的距離，便可以采用問答式教學方法，例如：大家知道什么是肖像權嗎？簡要地說說哦姓名權等等，通過設置問題的方式，幫助學生進行知識點的學習，有利于在課堂上充分發揮學生的主體作用。
選擇教學方法進行組合時，應充分考慮考慮學生的綜合情況進行教學。例如：在講授初二下冊《生命健康權與我同在》一課時，在前面的講述中，學生已經大概了解了公民的權利和義務，這時，教師便可以用上兩課的知識點作為導課內容，既能夠幫助學生復習前面的知識和內容，也能夠將學生潛移默化的引入這節課的學習當中，然后，對于這皆可所講的內容首先在課前要求學生學習進行復習，讓學生初步了解什么是生命健康權，對其他內容可由學生討論，然后老師進行點評和知道。而且，在認知能力個性心理特征方面，同一年齡段的不同學生在性格、能力等方面有著很大的差異性。老師在進行教學的過程中，不僅要注重全班的綜合情況，更要要根據學生的個別進行因材施教，充分發揮其積極因素，克服消極因素，使學生都能在良好的教學活動中健康成長。
參考文獻：
[1]楊吉慶，李厚瓚.淺談初中政治教學改革的困惑與協調的探討[J].井岡山師范學院學報，2003，（51）
一、創新語文課堂教學模式
中國的傳統文化基本以古代詩歌、四書五經、孔孟之道以及史實傳記等進入初中的語文教材中。這要求教師不僅要通過黑板粉筆等傳統授課方式，以傳統的理念進行教育教學，而且要利用新媒體進行課文的延伸與積累，通過投影儀、電影片段等新技術手法介紹相關背景，這樣不僅讓學生在課堂上學好知識，還有利于課本知識的課外延伸。
因為畢竟歷經了幾千年的變化，傳統文化中的一些思想離我們所處的時代相差久遠，在外部環境和思想觀念上有很大的差距，學生學習起來難免認為拗口難懂。所以教師必須通過現代技術的力量，用最熟悉的工具“還原歷史”。比如電影，電影教學可以將傳統文化教育融入語文課中，電影里生動的語言、完整的故事能夠吸引學生的注意力。結合具體案例說明，比如教師教授《論語》，可以給學生播放《孔子》這部電影，通過影視作品讓學生了解孔子所處的社會背景、思想、習慣等。這比做多少套練習題都更讓學生印象深刻，更容易讓學生理解和掌握。在播放的過程中可以通過暫停的方式，解讀電影片段中的知識點，從而提高學生的學習積極性。所以，創新課堂教學模式，讓學生與教師更加注重互動，能夠讓學生學習自主化，教學方式多樣化。
二、深入挖掘語文教材中的傳統內涵
語文課程中包含了豐富的傳統文化內容，其蘊含著的倫理道德，通過教材傳遞給學生，具有鮮明的教育意義和深遠的影響。從初一到初三的語文教材中，都是有傳統美德與民族精神由淺入深層層遞進著的。想讓民族精神、傳統文化永遠的流傳、鮮活于世，就必須在外在原有力量的基礎上，尋找孕育內在驅動力的平臺。這就要求教師具有將教材里的知識點融入到實際生活經驗中去的能力，使學生加深對文學作品深層次文化內涵的解讀。所以，古詩文教學、文言文教學包含了相關傳統的歷史文化內容，在教學中進行相關歷史背景的滲透教學，有利于宣傳優秀歷史文化思想，讓學生在學習過程中，既能感受到中國文字表達的魅力。，又能受到優秀文化的熏陶，進而形成健康的現代文化價值觀，更有利于學生養成奮發向上的人生態度。
三、引導學生閱讀賞析經典文學作品積累文化底蘊
經典的文學作品能夠流傳至今，必然會有其獨特的文化魅力。經典作品不僅包含了豐富的語言文學知識，也蘊含著深厚的傳統歷史文化知識。我認為當前中學生對于傳統文化模糊現象，主要的原因在于古文的功底比較薄弱，即學生古典文獻的閱讀量少。古詩文是我國民族文化的精華，所以；教師要引導學生閱讀賞析經典文學作品，積累傳統的文化底蘊，培養學生學習傳統文化的興趣。
首先教師引導學生讀書，不是一味的強制規定讀書的內容、讀書的數量，而要根據自己的教學經驗推薦相關方面的書籍或者作家，讓學生自主選擇，并根據自己的閱讀能力和精力選擇讀書的數量和深度進行閱讀，走“自助”模式。最后教師可要求學生對感興趣的詩詞歌賦進行背誦，加深記憶。不僅使學生對于古文的閱讀能力得到提高，也有利于學生語文素養的提升。
同時，語文教研室可以開展學校誦讀活動。教師通過朗誦指導與學生一起準備優秀詩詞、散文，利用廣播、直播的形式進行展示。對學生進行領讀、示范。通過這樣的方式提高學生的參與度、認知度、重視度。
此外，教師可利用晨讀、早讀的時間，引導學生大聲誦讀唐詩、宋詞、散文等，營造學習傳統文化的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍下。感受傳統文化的神韻。
四、借助語文教學中的民俗文化開闊傳統文化視野
民俗文化，是對民間民眾的風俗生活文化的統稱，也泛指一個國家、民族、地區中集居的民眾所創造、共享、傳承的風俗生活習慣。如傳統服飾、傳統節日、傳統習俗等等。在我國，傳統節日就像一幅珍藏的畫卷，內容包羅萬象：春節、中秋節、端午節、元宵節等等。節日表達了對美好生活的向往與憧憬，也是對傳統文化的傳承和延續。但隨著外來節日的逐漸興起，大家開始過上了西方的圣誕節、情人節等等，相反對于我們傳統節日的由來并不是十.分了解，在有些學生的概念里，過中秋節就是吃月餅，沒有深入了解這些節日的由來。但是，民俗文化的影響力是巨大的，是我們民族精神凝聚力的支撐之一。所以，我們教師必須通過語文課堂進行相關傳統文化的介紹。
關鍵詞：初一地理；思維模式；構建
新課程改革的根本出發點在于學生發展，落腳點是課堂教學，關鍵在于教師的教學方法是否得當和有效。
一、教學目標的再思考與思維建模構想
地理教學要教會學生的應該是學生運用地理知識分析和解決問題的能力。能力可以分為模仿能力與創造能力。初中地理課程要求學生了解基礎知識，獲得基本的地理技能和學習能力――學會學習地理。從人的認知規律來看，模仿能力是學習能力的基礎，學習必然是模仿―運用―提高創新的過程。對于學生來說，獲得基本的地理技能和學會學習地理需要一個過程，這就是：先學會模仿。為此，對于初一地理教學來說，我們首先應培養的是學生的模仿能力。我們教學的關鍵就在于構建地理具體問題的學習、思維模式，教會學生學習地理的方法和地理思維的基本框架，并在此基礎上開發學生的能力，我想這才是地理教學的邏輯。
二、初一地理教學應建立的具體問題思維模式
“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。詞語釋義為：某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。 其實是解決某一類問題的方法論，一種參照性指導方略。最先將模式一詞引入到教學領域的是美國學者喬伊斯（B.Joyce）。筆者在此所言的是一種具體化、操作化的教學思維方式和地理學習方法。它為具體問題的教學提供行為框架，使教師的“教”和學生的“學”有章可循，便于師生把握和理解運用。
初一地理由地理基礎知識和世界地理兩部分內容構成，分屬系統地理知識和區域地理知識兩大類。所要掌握的地理基本技能有“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能：掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能”（新課標之課程目標）。地理技能是學生學科能力發展的基礎。從新課標要求和整個初一教材設計思路來看，上學期側重于地理基本技能掌握，下學期重點突出區域地理學習方法及運用地圖、材料分析問題的基本能力。地理技能的形成，有賴于教師在日常教學中培養，教師要在日常教學中始終不渝地貫穿技能為重的理念。養成學生正確的地理思維方式，首先在于讓學生學會模仿教師的地理思維。
1.構建地圖識讀思維模式。地圖教學是地理教學的一大特點。教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生形象思維，提高解決問題的能力。因此，培養學生的地圖技能是地理教學中最基本而又最重要的教學內容。初中地圖包括以下幾個類型：地理事物分布圖、示意圖、景觀素描圖、統計圖、漫畫等。地圖技能包括識讀能力、用圖能力、填繪圖能力和析圖能力，識讀能力是基礎，教會學生識讀地圖是初中地圖教學的立足點。目前，許多教師在地圖教學中忽視對學生識讀地圖的引導，以致于地圖教學成為初中地理教學難以突破的癥結。筆者認為突破這一難點，關鍵要建立引導學生識讀地圖的程序，構建各類圖表“讀”“析”模式，讓學生模仿。以分布圖為例，一幅分布圖的閱讀，首先要養成學生讀圖先讀地圖的三要素的習慣，其次從面、線、點三個層次教會學生觀察閱讀。“面”包括兩個方面，一是從總體上這幅地圖反映的地理信息，如地形區或行政區域或地理事物分布等，二是圖中涉及的塊狀“小面”，如標注的陰影部分、文字標注的高原、平原、丘陵或如經濟區、自然帶等?！熬€”包括分界線、山脈、河流、交通線及等值線等。“點”包括重要的城市、港口、礦產及其他標注、注記。析圖和用圖能力是建立在識讀地圖的基礎上，其關鍵在于教會學生如何從地圖上獲取需要的地理信息，根據需要和要求分析各信息之間及信息與需求之間的聯系即搭建信息與需求之間的橋梁。破解地理問題猶如解決數學題：找出已知條件――圖中或題中給出的地理信息；知曉問題――需要解決什么地理問題；解題――搭建地理信息與問題之間的邏輯橋梁，這是地理理科性的體現，也是培養學生地理邏輯思維的重要 過程。
2.構建區域地理分析模式。初中所涉及的區域地理是高中自然和人文地理知識的出發點和歸宿。初中區域地理的教學總體目標“旨在使學生通過認識所學區域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習和探究區域地理的基本方法”（新課標p12頁說明）。人教版初一下冊以第六章《我們生活的大洲――亞洲》引入，老教材第六章分為自然環境和人文環境兩個小節，新教材分為位置和范圍、自然環境兩個小節，雖然側重點有所不同，但意圖都是建立區域地理的學習框架――建模。人教版教師教學用書在第六章教材設計思路中指出：本章教材以敘述式課文―亞洲為案例為后續學習不同地區和國家地理提供了基本的方法和策略。實際教學中，許多教師對第六章的教學只注意到知識點的講解而忽視了區域地理學習方法的指導，直接影響到后面的區域地理教學。突破這一教學難點的關鍵在于教師要教給學生區域地理的學習和分析模式。區域地理分析模式包括以下幾個子模：一是地理位置定位模；二是自然條件分析模；三是人文環境分析模；四是區域經濟發展分析模。
（1）地理位置定位模。區域范圍和位置是分析區域特征的前提，也是區域特征的重要成因。區域地理位置定位主要包括經緯度位置、海陸位置、相對位置，這三個位置涉及到的地理信息很廣，也是后面幾個子模構建、分析的基礎，實踐教學中教師往往忽視這一知識框架的邏輯性和形成性。地理位置定位模的建立必須遵循空間位置由大到小、由遠到近的順序，即按緯度位置、海陸位置、相對位置的順序建模，這不但能形成地理位置學習模的定式，更重要的是讓學生形成地理事物的空間概念。地理位置定位分析模的形成性同樣要教師在日常教學過程中一以貫之。一是要以板書方式體現三者相對固定的位置――入眼；二是教學中要著重強調――入耳；三是教學過程中涉及到的地方都要時常強調――入腦；四是引導學生利用地圖逐項分析――入心。
（2）自然條件及分布分析模。自然條件包括自然環境（地形地勢、河流湖泊、氣候）和自然資源（土地資源、氣候水文、礦產資源等）。對于初一學生來說，自然條件的分析不必過于追求分析的全面性和完整性，而應采取粗線條突出地形、水系、氣候和礦產資源四大自然要素，建模時要從四大要素出發，遵循一定的地理思維邏輯進行建模，如地形地勢對氣候和水系的形成有直接的影響，為此它必須成為第一要素――首講，否則不但影響教學流程的流暢性，同時也影響到學生地理邏輯思維的形成。
（3）人文環境分析模。人文地理環境是在一定的地域自然環境下形成的人類社會、文化和生產生活活動的地域組合，包括人口與民族、地域文化、交通與經濟、政治與軍事、社會行為、環境保護等許多成分。因此，人文環境的形成不但與歷史有淵源，同時與自然環境之間存在因果關系。教師在建模時要抓住三個要素（人口與民族文化、交通條件、經濟發展與結構）從歷史和自然環境兩個層面進行剖析，如日本的人文環境分析：
（4）區域經濟發展分析模。運用自然條件、人文環境和材料（包括地圖）簡要分析區域的經濟發展是新課標要求。區域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯系而形成的，區域經濟發展又受區域特征的制約。地理位置、自然條件、人文環境與區域經濟發展密切相關，四者具有承接性和邏輯性，故分析一個區域經濟發展，既需要全面、系統的分析，又要根據初一學生的特點，抓住主導因素，簡明扼要引導學生思維。教師可以以思維導圖的方式搭建區域經濟發展分析的思維框架。區域地理的學在于處理“人地關系”，因此，區域經濟發展的教學重心應落在培養學生初步分析和解決實際問題的能力上；落在培養學生正確的“人地觀”的認識上；落在學生地理邏輯思維能力培養上。
三、思維模式運用的基本原則
摘 要：生物學是一門理科中的文科，在初中學段，由于初中生的學業負擔較重。在小學基礎上增加了政治、歷史、物理等中考科目，使得初中生物往往不怎么受重視。怎么樣才能讓初中生物課堂變得有趣味，有人文教育意義，對學生將來步入社會是有用的，就顯得極其重要。不能為教而教，而是從學生角度出發，更多的滲透德育教育，為他們的人生道路做指導，這才是我們教學的隱形意義所在。從而幫助他們在這個人生的轉折期得到更好的過渡。
關鍵詞：生物學；生物課堂；德育教育；情感教育；心理衛生教育
生物學是一門科學性，理論性，實踐性都比較強的學科。它不像語文、政治等文科那樣，可以利用很多的故事和哲理，直接對學生進行思想政治的教育。但是這并不意味著生物課堂就只能是生命現象的解說，生物實驗的探究這些枯燥乏味的理論知識。在平時的生物教學過程中，我發現其實在生物課堂里，我們還是可以發現并創造很多機會，對學生進行德育教育的，我們也還是可以把生物學變性較強的自然科學的。
一、對學生進行愛護花草樹木的情感教育
在公園里，在校園中，我們不乏看到很多有關愛護花草的宣傳標語。而對于初中生這個年齡階段的學生來說，他們的好奇心還是比較強的，也是不懂事的。他們很難體會到為什么要愛護花草樹木。生活中，他們隨意摘花，踐踏草坪，破壞林木的現象還是比較多的。而在我們初一上冊的生物課本中有一節《開花和結果》的課程，能對學生進行這方面的教育。
一次，在一個后進生人數比較多的班上課，我給他們講完開花到結果是一個連續的過程，中間要經歷傳粉和受精兩個過程。學生聽得很認真，為了強調這兩個過程，我隨即提問一個上課經常開小差但腦子比較靈活的后進生。我問到：“李某某，為什么說一朵花中，最重要的兩個結構是“雄蕊和雌蕊？””他調皮一笑，回答：“因為雄蕊可以產生精細胞，與雌蕊中的卵細胞結合，完成受精過程。就像我們人如果沒有男的，女的就不會懷孕一樣?！闭f完立即引發全班的一陣哄笑。我知道這個年齡階段孩子的特點，對于兩性的好奇，也經常遇到他們一些課堂上關于此類的玩笑話。我知道他后面的補充是故意的，但我還是故意表揚他：“李同學的這個比喻很恰當，把花比作人，雄蕊和雌蕊是同等重要的。我們也從中看到了，從一朵花到一個果實的形成，這之間歷經了千辛萬苦，如果我們隨意摘花就意味著？”全班同學出乎意料我沒有批評他，反而因此而齊聲回答：“就破壞了一個果實！”“那如果是不能吃的果實呢？”“就相當于迫害了他的后代！”我很清楚的聽到和看見了李同學不好意思的回答。我隨即夸獎到：“對啦！從這個角度來理解，我們應該怎么對待花兒呢？”“愛護她”“不亂摘花”學生們的回答讓我很自然的收獲了對他們愛護、尊重生命和美好事物的情感教育。我想這比起我簡單一味的說教要來得真實深刻了許多。
二、讓學生學會孝敬父母
初二生物上冊有一節《保護生物的多樣性》在利用了各種手段對學生進行生物多樣性的重要，要保護生物多樣性，否則最后一個從地球上滅絕的生物將是我們人類以后。我和學生一同欣賞了ppt上的各種珍稀動植物圖片，其中，有一幅朱q的圖片。我介紹給學生，朱q很特別，一旦它在某棵樹上產卵，它的卵如果被蛇偷吃或者被人掏走了，它將永遠不會再次回到這個地方產卵會飛到很遠的地方重新筑巢產卵?！八媛斆鳌薄八鎮ゴ蟆薄八媲趧凇甭牭綄W生的感慨，我借此說到：“是啊，動物的本能讓他們從出生就知道保護自己的孩子。而我們人類又何嘗不是那樣，父母從生下我們那天起，就辛辛苦苦的撫養我們，直到我們今天能坐在這里聽講，他們卻在為生計而忙碌。我們應該怎樣回報我們的父母親呢？”“好好學習”“等他們老了伺候他們”“幫他們做家務”聽到學生迫不及待的回答，我覺得此時的生物課堂更像一堂以孝敬為主題的班會課，學生在從認識到佩服朱q精神同時，更能發自內心的體會到母愛的偉大和無需理由，從而理解要聽父母長輩的教訓，學習如何做人做事。從而意識到，如果不聽他們的話，甚至頂撞父母和師長，那該是多么的可恥和不應該。
三、對學生進行預防早戀的，青春期生理心理衛生的教育
初中生，正值人生的黃金時期，這個時期，學生的各方面都在發生著顯著劇烈的變化，不僅顯現在身高突增，體重猛增以及各系統功能的增強上。而在各種激素的刺激下，特別是雌雄性激素的刺激下，學生的性器官也跟隨著迅速發育，第二性征開始顯現。特別是男女孩出現了前所未有的生理現象，男孩的遺精，女孩的月經。在激素分泌的刺激下，正值青春期的初中學生自然而然的萌發了一些異性相吸的例子，有的甚至因為互相愛慕過了頭，而引發早戀，影響學業。所以在上到七年級下冊《青春期》一節時，我就利用這個契機，對學生進行心理指導。學生可能體會不到早戀的危害，我也并沒有舉一些諸如什么荒廢學業，少女懷孕打胎等等事例。我只是告知學生，其實青春期發生的一切生理心理的變化都是正常的。尤其我記得在講到男孩遺精，女孩月經現象時，男同學有的忍不住就笑出聲來，女孩也表現出了羞愧。我就將計聯系到《人的生殖》一節發問：“你們試聯系上一節課想一想，如果哪一個青春期的少男少女沒有發生這樣的生理變化，也就意味著會出現怎樣的后果？”學生忙搶著回答：“男性將無法產生”“女性將無法受孕”我接著說：“對，這是表明我們生殖功能發育健全的生理現象，否則就會導致我們所謂的‘不孕不育癥’的產生，這是誰也不愿發生的。”學生若有所思的點點頭?！暗侵档靡惶岬氖?，異性相吸這是動物皆有的本能，而我們人不僅僅是為了繁衍后代而生的。青春期，因為我們的智力記憶力都正值強盛的時期，我們的重點和注意力應該更多的放在什么上面才對呢？”學生回答：“學知識，長才干，練技能?！薄皩Φ?，大家回答得都很好。我們要正確處理好男女同學的距離，既不過分疏遠，也不過于親近，把握好這個度?；突ブ?，共同進步。只有這樣，我們才能規劃好我們的未來，少走彎路。”
其實，在我們生物課堂中，只要我們教師用心去教，用心去體會，用心去發現創造，這樣通過教學過程而滲透德育教育的例子比比皆是。如果你真的用心了，善于發現并創造，你會覺得，我們的每一個提問，教授的每一個知識點，觀察的每一個生命現象都將成為我們教育的契機，成為我們與學生心靈溝通的一座橋梁。真正實現如春風沐雨，轉化學生德行于無形之中。
關鍵詞：初中英語;情感教育;應用
英語是初中教學中的重要科目，不僅對學生中考、高考都有重要的影響，還關系到學生語言水平的發展。是學生通過語言的應用打開外界世界大門的基礎。初中英語教師一直以來致力于提高學生的英語水平，但是，學生的英語考試成績提高了，英語的應用能力卻始終上不去，這一方面與語言環境相關，另一方面，與學生對英語的認知和學習情緒相關。很多學生學不好英語的最根本原因是“不喜歡”，教師從學生學習態度和學習心理發展角度進行教學，是目前英語教學發展的重點。
一、初中英語教學中情感教育的必要性
情感教育是以學生情緒和感受發展為出發點的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的結果都指向學生學習心理的發展，表現為學生真正對學習內容感興趣、喜歡，學習的過程和學習成果，給學生帶來的是積極的情緒反饋，學生能夠從學習的過程中獲得自信、自我認同，并對學習的內容有著來源于自身的理解，對知識的應用更積極和主動。對于初中英語教學來說，教會學生體驗英語學習中的積極情感，使學生真正地發自內心地去喜歡英語、應用英語，主動了解英語知識，比強調學生背多少個單詞更有效，也是調整目前初中英語教學中學生學習興趣不高，對英語學習存在“被強迫”的心理狀態的主要策略，是有必要在教學中進行應用的一種方法。
二、初中英語教學中情感教育應用的途徑
（一）改變教學方法，突出情感教育
教學方法是初中英語課堂教學中，將知識點和學生的學習貫穿起來的關鍵，教師選擇怎樣的教學方法，課堂教學就有怎樣的氣氛，學生對英語學習的直接情緒感受，也是從教學方法的感受中形成的。教師在課堂教學中使用較為刻板的方式，那么學生自然會感到英語學習是枯燥無味的。例如，在學習九年級上冊unit2“colours”一課時，教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對應，讓學生死記硬背，通過練習題進行記憶，那么學生的感受只限于：難，題目做不對很灰心，我不會。如果教師改變教學方式，使用新穎的教學方法，例如，分組做游戲，請學生互相描述同伴身上有哪些顏色，用英語描述，然后被描述的人猜單詞的意識，在自己的身上指出來，這樣輕松愉快的游戲，會使學生想要盡快完成游戲，進而能夠更加主動地去記憶單詞，學生的學習感受也就自然而然地變成“有趣”。又如，聽英文歌，“Icansingarainbow”是說顏色的歌曲，“TenlittleIndianboys”是關于數字的歌曲，聽英文歌會幫助學生在潛意識里記憶單詞，增加英語詞匯積累，鍛煉學生的英語聽力，也可以鍛煉學生的英語語感。在平時英語學習中運用語感來識別一些英語句子中的錯誤，聽英文歌可使英語接受方式從被動轉為主動，輕松地掌握語言。這樣的教學方法的使用，能夠改善課堂氣氛，直接引導學生的學習情緒從消極轉為積極，對英語學習的情感體驗更加樂觀。
（二）創新教學模式使學生體驗情感
英語是一門外語，要使學生對這門語言產生發自內心的理解，除了改變教學方法之外，還需要進行教學模式的創新，使學生感受到語言學習和文化、情境的相關性，通過這樣的創新，使學生在學習過程中獲得與文化認知相關的情感體驗。在學習九年級上冊unit7“films”時，利用現代媒體設備投影儀、計算機多媒體等教學器材，播放《ICEAGE》《TheChroniclesofNarnia》等英文電影，使課堂變得更生動有趣，吸引學生的注意力，營造良好的語言學習環境，讓學生從生動的畫面中學習英語。在學習八年級下冊的unit2“travelling”一課時，帶學生去博物館、圖書館，去了解有關英語國家的航海文化、政治發展狀況，給學生安排小組合作完成的作業，上網調查英語國家經濟、文化與中國的經濟文化的對比，了解英語國家發展的歷史，然后再進行相關內容的學習，這樣一來，學生的知識面更廣，在學習過程中能夠真正理解教學內容，體驗到英語國家語言與母語的區別，也能對英語學習形成更全面的認知，進而形成積極的情感。
（三）建立良好的師生關系鞏固情感教育
初中生的情感發展還不十分穩定，教師作為“權威他人”在學生的日常學習和生活中扮演非常重要的角色，如果學生在學習過程中與教師的關系不佳，那么會影響他們整個學習的過程以及對學習結果的理解和判斷。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。心理學理論提出，人在愉悅的心境下，接受能力和理解能力才能超常發揮。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性的目的。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如“hello，nicetomeetyou”“seeyoulater”“thankyou”等。并在平時課堂內外多用英語和學生打招呼，鼓勵他們適時適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與教師對話時，教師也應非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺與教師是平等的伙伴，其對英語學習自然能夠產生濃厚的興趣。
三、在初中英語教學中應用情感教育應注意的問題
情感教育的最終目的是通過學生英語學習心理的轉變，實現對學生的鼓勵，最終使學生不再畏懼學習英語，不再“提起英語就覺得難”，而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進行英語學習，通過學習逐步提高英語成績和實際應用水平。在教學過程中重視學生個體差異和心理建設，以師生關系建設為基礎，體現對學生的正面評價，通過課堂互動和生動的英語教學活動，使學生對英語學習產生新的認知和理解，并形成積極的學習心理。這一系列教學都以良好的課堂紀律以及教學目標的實現為基礎，因此，教師在情感教育應用中應注意，情感教育包括對學生適當的鼓勵、對學生的情緒和心理的關懷，而并不是“絕對不能批評”，整個課堂的秩序始終要得以良好的保持，教師的教學重點仍需要放在教學內容的展示和英語知識的練習方面。教學目的的最終達成，才是檢驗情感教育有效性的絕對指標。
四、結語
綜上所述，在初中英語教學中應用情感教育，有助于學生逐步形成對英語學習的全面的、積極的認知，能夠從根本上改善學生“被動學習”的狀況，對全面提高英語教學質量有很大作用。初中英語教師應該采用活潑的教學方法、創新教學模式、與學生建立良好的師生關系，以實現情感教育，并注意情感教育的適當應用，使英語教學的最終目的得以實現。
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