時間：2022-04-15 20:28:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書法培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
書法是我們中國的傳統藝術。青少年在書寫時講究字跡清楚、干凈、整齊、美觀，能體現淵源有自的藝術品位，把字寫好對于青少年學生來說是很重要的體現藝術修養的方式。我在書法教學這么多年的實踐中總結了一些經驗，想寫出來和書法工作者、書法愛好者分享，同時也請法家對我教學中的不足進行指導和批評，希望拙文能起到拋磚引玉的作用。
一、對孩子興趣的培養
“興趣是學生最好的老師”。書法在培訓過程中如果把學生的興趣給丟失了，那樣的培訓是不會成功的，孩子的書法是不會有很大進步的。我在對學生進行書法培訓中時刻注意學生的興趣培養，把枯燥單調的技法訓練有機地融合到書法興趣的培養中，給學生以巨大的成就感，使他們對書法產生濃厚的興趣，由老師要他學，變成學生自己主動要學，主動和老師交流書法創作的問題。發揮學生主觀能動性，使學生們覺得書法不是一個單純的書寫過程，是一個鍛煉手、眼、心的過程，是一個實現他們自我價值的過程。
怎樣才能達到這樣的效果?我是這樣做的：首先樹立學生的自信。在培訓學生的書寫過程中，我尊重每一位學生，把學生當成自己的朋友，設身處地地考慮他們的困難，發現他們的優點，并且把這些優點加以放大，進行表揚，讓學生覺得自己的書法是在進步。同時再以朋友的口氣提出不足，而且這些不足是學生在當前階段可以克服的。不給孩子提出過高的要求，不能讓學生覺得寫好書法是一件遙不可及的事情，要讓孩子覺得書法就是一個只要掌握正確的方法，加上一定的刻苦練習就可以使自己得到進步和成功的藝術，這樣學生就愿意學，也肯學。這樣做的最終目的就是能使學生們學有所成。
二、正確的教學方法
對學生的培訓要掌握正確的方法。首先老師必須是一個對書法有很深理解的書法家，不能是一個只會“老干部體”，或者只是一個對書法一知半解的書法愛好者。
在書法教學中，我覺得不能摻雜老師的個人喜好，不能摻雜老師個人對書法極端個性的東西。我認為要盡量講述被書法界和大家所共同認可的書法知識。因為一些書家的成功在他們自己的身速度可能會取得一些成功，但這樣的個例不能用于每一個學生身上，因為學生們處于起步和入門階段，還是要在書法的康莊大道上求索和學習，不能讓他們在山道上曲折徘徊，否則對學生們的成長不利，也不利于他們的發展。給學生們講授的書法知識要共性大于個性，師法的碑帖以法度森嚴，技法完備為主，不要以一些書家推崇的“童真”、“寫心”、“拙樸”、“稚趣”等為主。因為學生只有在有相當的書法基礎以后才會理解這樣的書法趣味，不能對學生拔苗助長，不能讓學生嘩眾取寵，否則這樣的書法培訓對學生是沒有好處的。
三、書法培訓的注意事項
經常看到一些書法培訓班，一些老師把自己的作品放在宣紙下面讓孩子描寫。以這樣的作品去比賽參展會誤人子弟。我還看到一些書法培訓機構在對學生進行書法培訓時對書寫的筆法不重視，只講如何注意字的結體造型，這樣的結果是學生的作品如一個個火柴棒搭起來的積木，無美可言，更不要說藝術的美了，這樣的培訓會使學生對書法的理解產生嚴重的偏差，不利于學生的書法成長。
以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。
5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規檢查。
元月份
1、完成課題結題工作。
2、資料歸檔，個人課題研究小結，相關案例反思、點評、教案等上交教研室。
培訓中心目前擁有書法學生93人，分初、中、高級班，為展示教學成果，積極參加社會各項藝術活動。2011年參加“全國青少年百強榜”榮登安徽省榜首。2012年在一系列省、市、縣各級書畫展中大都是名列前茅。計獲獎、入展高達一百多人次，被專業教育部門授予“青少年藝術人才培訓基地”稱號。碩果累累取決我們有一套自編的獨特教材，今承《青少年書法》雜志這個平臺，與全國廣大讀者一起分享、商榷。
一、初級啟蒙——楷書筆法、間架的學習
為了學以致用，我們選擇楷書入手，雖然起步猶如爬山，難度較大，但如果方法得當，照樣讓學生興趣倍增，成績日新月異。
摹帖無疑是讓學生掌握筆法的最好方法。第一，筆畫的識別很重要。如點、橫、豎、撇、捺等六十多種都要熟記。第二，筆法講解要細致入微，從起、行到收都要絲絲相扣，它是一個字的肢體，是獨立成形的、完整的，要現場反復作示范。如果能補充一些病筆例子，效果則更佳。
我們把所有筆畫壓縮收編到10張筆法啟蒙字帖上，每張15個字，都有幾個筆法重點，讓學生反復摹寫，直到熟通筆法為止。
臨帖是獨立的，不再有依賴了，主要是學習漢字的間架結構。第一，選帖以唐楷為范本。其中歐體較勁利，險中求正，適合膽大細心的學生；顏體厚重寬松，適合溫順沉靜的學生；柳體法度森嚴，骨力強，適合開朗奔放的學生。奇怪的是，什么樣學生真的選什么樣字帖。選自己喜歡的字體，進步起來的確要快得多。第二，練習與講解。練習時，及時點評，及時糾錯，課后總結。講解一些楷書基本變化規律，如橫畫的粗細、長短、正斜，撇捺的曲直、方向、相對，折畫的方圓、輕重……每節課最少兩個字的學習量，要求筆法、間架組裝精準。結果要做到學習氛圍好，競爭力強，寫在紙上，記在心里。
另外對學生的坐姿、執筆、用紙、用墨、筆順等也嚴格要求。只有有了良好的書寫習慣和正確的教學方法，才能幫助學生叩開書法藝術之大門。
經過一段較長時間的訓練，學生對臨摹都有一定的掌握，就可以大量地試寫臨帖作品。作品書寫較平時練習質量高，容易頻繁出錯，很枯燥，會給學生帶來一些壓力。此時，教師須經常和學生家長溝通，做好減壓工作。講敘一些勵志典故，激勵他們，錘煉耐性，調整情緒，平穩過渡“厭學期”。裝裱好的作品懸掛出來會讓學生壓抑的心情得到釋放。老師、家長表揚和肯定更讓其能滿足，信心倍增。
二、中級提高——擴大教學成果
大筆、大字、大紙、懸腕站立練習是全新的教學模式，俗話說。“字大一分，功長十倍。”！學生剛開始都覺得控筆能力差，但通過幾節課適應就習慣了。
中級班教學中主講《中國楷書間架結構剖析》，獨體字的重心、上下結構的寬窄、左右結構的齊平、包圍結構的搭配、繁雜結構的穿插等一些常規和非常規漢字結體。盡量做到臨帖中提高悟性，舉一反三，使學生對既使沒練習過的漢字也能剖析書寫，達到系統教學的全面性。
要經常激勵學生創作，由字少到字多，從簡到繁，循序推進。不停地總結經驗，展現自我，提高興趣、擴大戰果。一個好的范本大概需一兩年時間才能學習完成，這足以讓學生練好“童子功”。為檢驗成績，我們選擇了“全國青少年書法級別評定”作為測試平臺，楷書被評五級以上的學生進入高級班學習。
三、高級拓展——高考書法的嘗試
高級班一切歸于激情，學生進入藝術感召狀態。除隨性地選擇一種楷書鞏固外，學生主要在篆、隸、魏碑、行書字體中任選一種，兩體交叉訓練，層次分明，相得映彰。
面對新的字體，學生不再是被動的。篆書筆法變化少、體長，中鋒捻管，剛柔并濟；隸書筆法如篆，體扁，“蠶不重設，雁不雙飛”；魏碑中側鋒相輔，如巧如拙；行書方圓并用，行云流水。書法是日積月累的過程，不能復雜化，慢慢深入才學得好，“欲速則不達”！
經常性地寫作品就離不開章法教學了，中堂、對聯、條屏、扇面、冊頁、長卷等豐富多彩的形式與落款的多變性都是必修課題。同時，文房四寶的簡單識別與維護小常識也不可忽視。
關鍵詞：中學書法教學;中學生;書寫能力
書法是中華民族特有的傳統藝術形式，是中華民族文化精神的體現。現代社會的信息化和無紙化進程迅猛發展，實用}P}強的硬筆書法都距離我們漸行漸遠，而強調傳承性、藝術性，強調個性風格的軟筆書法在學校教育中更是越來越處于式微的境地，中考的壓力和繁重的學業大有毫不留情地將這古老的藝術甩出中學教學體系的態勢。木文中筆者結合自身的教學實踐，在書法課開設的意義和有效書法教學模式方而做了一些深入的思考和探索。
一、中學書法教學現狀
（一）時展的影響
在全球信息化的時代背景下，網絡等多種快捷便利的溝通手段出現在人們的視野中，并很快成為主流形式，相反提起筆書寫漢字的機會變得越來越少，這也是影響當先學生書寫能力的重要因素之一。
（二）校園環境的影響
書法課程長期以來不被學校重視。學校相應課程開發、資源配備不足，缺乏專業書法教師，外聘教師成為解決途徑之一，更多的語文教師成為了書法課程的承擔者，但其中許多教師自身書法教學經驗不足，這便導致教學效果不理想。此外，師范類大專院校書法專業生源相對偏少，學生畢業后大多不愿意到中學擔任書法教學工作，這無疑對中學書法教學產生了影響，以致中學書法教學工作長期得不到良好規范性發展，無法形成融洽的學習氛圍。
（三）家庭環境因素影響
雖說國家大力倡導素質教育，但仍然很難擺脫應試教育的影響，再加上從眾心理的影響，他們在觀念上認為字寫得好壞與否并不重要。此外，家長自身寫字的機會減少，很少在孩子面前樹立良好的榜樣。對書法稍重視的家長會為孩子買一些字帖，讓其自行練習，但這樣的方式缺乏技巧性，較難掌握，對孩子的學習興趣也無法起到激發作用。此外，在這個凡事都講求效率的“速食時代”，家長希望孩子的書法學習能立即見效，在孩子經過短時間學習未達到效果便馬上讓他們放棄，而這種觀念會嚴重損害孩子學習書法的積極性。
二、提升中學書法教學質量的策略
（一）通過書法賞讀激發學生的書寫興趣
當學生被書法所包藏的無窮魅力征服的時候，書法的有效教學就會水到渠成。《寒食帖》是蘇軾行書的代表作，這是一首遣興的詩作，是蘇軾被貶黃州第三年的寒食節所發的人生之嘆。詩寫得蒼涼多情，表達了蘇軾此時惆悵孤獨的心情。此詩的書法也止是在這種心情和境沉下，有感而出的。通篇書法起伏跌宕，光彩照人，氣勢奔放，而無荒率之筆，被稱為“天下第三行書”，通過這樣的碑帖賞讀既能t解蘇軾的人生際遇和心靈世界，又能順勢入情，提高審美能力，進一步地讓學生體會到書法的真諦，讀懂“無聲之音，無形之相”。
（二）提升教師的書法教學能力
普及中學書法教育。首先應抓好師資隊伍的建設，當前，國家還不可能大面積設立培養書法教師的專門機構，書法師資的建設只有先走在職進修和短期培訓的道路，各級師范院校可以有計劃、有目地舉辦中學書法教師培訓班，并認真抓好在校學生的書法藝術教育和書寫能力訓練，使他們學成后能夠適應中學書法教育的需要，各學校要組織廣大教師積極開展書寫基本功訓練，選拔書寫素質好的教師參加各類書法培訓班，通過集中培訓和在職進修，全面提高其書寫水平及其書法教學技能，造就一批素質較強的專職和兼職書法教師。如此一來，逐步形成“書寫水平高的教師培養出書寫水平高的學生，書寫水平高的學生又成為書寫水平高的教師”這樣一個良性循環.各地應當創辦專門的書法教師培養機構，盡快造就大批的書法教育人才，為大力普及我國的書法教育開創新的局面。
（三）制定完善的書法教學評價
書法是一門藝術，而在現行的課堂教學中，在評價時教師往往以“優秀”、“良好”、“中等”、“合格”等簡單片面的評價語或分數來評價學生的學習結果，忽略了書法教學過程中，學生在情感、能力、技法、個性等方面的進步與發展，忽略了學生的興趣和主動參與意識，或者教師在評價過程中只是注意對學生整個字或整個作品進行籠統的評價。在評價中知識注重同學之間橫向的比較評價，忽略了學生自身的縱向比較評價，這種評價都不是多元化的評價，不會產生積極效應，甚至打擊了部分學生學習的積極性和向上性。明確各階段教學目標是進行評價的前提。
設計科學的民主的課堂教學評價體系，包括學生自我評價和教師評價，過程性評價和總結性評價等，才能幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習書法的興趣和能力。
書法教學的考核評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣;有利于形成正確的書寫姿勢和基本技能的培養。總體上說，要特別關注書寫態度和良好書寫習慣的形成，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔;對高年級學生的評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發展性評價來提高學生的學習興趣和自信心。
參考文獻：
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對于中職生來說，學好技能是其主要目標。面對復雜的用人市場，一技已不能適應市場的需求。因此，要讓學生一技多能，以多面手的姿態參與社會，從而投入到實踐中把多說變為多做，樹立學習即勞動的觀念和勞動創造價值的觀念。勞動通常是指能夠對外輸出勞動量或勞動價值的人類運動。勞動是人維持自我和自我發展的唯一手段，按照傳統的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類。勞動是人類運動的一種特殊形式，是價值的唯一源泉。學習指通過閱讀、觀察、聽講、研究、實踐獲得知識或技能的活動。在勞動與學習相互轉化的過程中，我們深刻地明白了學習即勞動的概念，我們成長的過程離不開價值，學習跟勞動一樣要為我們的成長產生價值。
在學習書法的過程中，除了多練，還需要有觀察、模仿實踐綜合能力的訓練。在這一過程中要重視創造能力的培養，挖掘發現問題、分析問題和解決問題的能力。書法這一載體就是靠學生的腦力勞動和體力勞動培養學習的綜合能力，讓學習產生人生價值和經濟價值。
對于初學書法的人來說，是在教師的指導下由體力勞動轉化為腦力勞動。首先學生應該在勞動的基礎上理解吸收教師所講的理論知識，到質的發展，這是腦力勞動人的進步；需要質量的周而復始的不斷改進，這是學習與勞動產生的價值。有了價值體現，學習的目標更明確，動機更精準，這時候學生就會產生自覺的學習行為。
有了學習動機，就有了對知識的渴望，這時會迫使我們去了解更多的知識，豐富這類知識。學習書法不能離開歷史學和文學，離開了這兩類相關的知識寫出來的字可能就沒有書法的翰墨氣息，更別提藝術魅力。鞏固歷史知識，對學習更有促進作用。 就拿日本侵略中國的歷史來說，就因為我們科技不發達，我們的教育思想與教育觀念落后，以及根深蒂固的不平等教育觀念。這樣就能促進學生珍惜學習機會，好好學習，不斷地提高自己的綜合素質和綜合能力。所以說學習就是勞動，這樣青少年的價值才能真正體現出來。
在書法的訓練過程中，也是一個大量勞動的過程。首先是吸收與消化教師傳授的知識，同時還能總結出規律，提出有價值的問題與老師探討，這是一種綜合能力的培養；使學生養成愛學習、愛勞動的習慣，學會了分析、總結、判斷的各種綜合能力，對學習產生了價值，這是積極主動地參與學習和勞動的主要動力和源泉。
有了學習和勞動的基礎，具備了基本的綜合能力，這時候對學生進行勞動培訓，便能吃苦耐勞，也會懂得勞動是人類生存的必要，幸福生活要靠勞動來創造。通過書法課豐富了腦力勞動和體力勞動的內涵，學生勞動觀念的形成為將來就業、創業奠定了基礎。
中職生將來的定位就是技術工，體力勞動也是必要的，養成勞動習慣非常重要。書法課身教重于言教，對于紀律渙散的班級我就少講，在教室中集中精力練習書法，并把規定時間內寫的質和量讓他們觀看。在教師的潛移默化中改變了他們的態度，挖掘了學生的潛能，能主動與教師探討研究，同學之間相互比較，相互交換資料，這樣的效果很好。很多學生沒有書法基礎，但進步很快，還參加了學校舉辦的書法比賽，為就業奠定了信心。
在就業形勢日益嚴峻的情況下，中職生的就業率雖為95.6%，但對于才進廠的學生來說，干的都是些粗笨的活。如果能選擇適合自己專業能力的工作，在工作的過程中才能更高水平的表達自己的心理愿望，工作效率會更高，人也很輕松。這需要有素質的勞動，積累各方面的知識是很有必要的，而書法這門學科豐富的知識就起了很大的作用。
這樣就培養了學生我“能的”（能力，能干）就業觀念，勇于挑戰，把握機遇，志存高遠，創出成績。隨著社會的發展，人才市場對中職生的培養質量提出了更高要求。書法培養了學生的觀察、模仿、實踐等綜合能力，讓學生拓寬了思路、拓寬了視野、了解了社會需求的導向，培訓了學生勞動即學習的觀念。
馬東明書法藝術工作室創辦于2000年，工作室位于文化底蘊深厚的河南省平頂山市。2001年經平頂山市教育局、衛東區教體局批準成立，創辦了集書法繪畫為一體的面向社會招生的初等非學歷民辦青少年書畫教育培訓機構。工作室辦學方針為“小中見大，以精見長”。在書法教學上開展小班教學，軟硬兼施，單獨輔導，一對一教學模式。
郭沫若先生早在1962年就為《人民教育》雜志上題詞：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對培養一個人的意志力、行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于一名小學生乃至中學生的身心健康發展具有不可估量的影響。而馬東明書法工作室就是在教學過程中一貫秉承郭老這種教學理念的。工作室在教學方法上秉承以下幾個方面的教學要求。
一、強調以紀律為中心
沒有好的課堂紀律就無法保證教學活動正常有序的開展和進行。例如學生在課堂上打鬧說話而老師只管講自己的，那學生的成績自然可想而知，哪怕只有極個別的學生在影響課堂紀律也要及時制止予以糾正，使其心緒盡快回到課堂寫字教學活動中來。眾所周知，書法，寫字是一門視覺藝術，在一張平面的紙上，通過眼腦手的配合，運用不同的書寫工具和書寫技巧將漢字的筆法和結構準確的體現，是需要一個絕對安靜的環境中來完成的，無論字寫得好壞，但只要你能坐的住、靜下心來，有了這個前提，那么就會有或多或少的進步。
二、發現問題，解決問題
在學生練字和老師批改學生作業當中，會經常發現一些比較典型的錯誤筆法和結構字形，這些字形筆法帶有共性和普遍性，那么在給這個學生單獨指出后，老師會立即在教室的黑板或多媒體展示臺上，放大寫出這個字的正確筆法和字形，下面再寫出學生剛才書寫的錯誤筆法和字形，然后讓學生予以辨別，最后老師在進行分析總結，鼓勵同學們再接再厲，做一個睿智的書寫者。雖然只有短短的幾分鐘，但通過這個互動的環節，既活躍了嚴肅的課堂氣氛，也讓學生在回答問題的同時加深了對這個字形的正確筆法和結構的認識，以后避免再犯。
三、積極組織學生參加比賽
積極組織學生參與全國青少年書法級別評定委員會的考級活動。賽前和考前為學生量身訂制了書寫內容，認真反復練習，從單字到整個篇幅，高標準、嚴要求，從小張作品過渡到大幅作品的創作，強調學生的書寫意識和形式感有機結合。使學生在準備參賽練習到最后定稿完成的過程當中，書寫和創作技巧，審美和藝術文化素養都得到了較大的提高。同時在精神和物質上給予學生予以鼓勵和獎勵，充分調動了學生學書積極性。
工作室在教學中主張“臨帖是學習書法的不二法門”，強調向經典學習，向傳統靠攏，多縱向取法。筆法，字法，章法皆從傳統中來，只有大量地臨習，消化經典碑帖，加以適當的形式，才能創作出符合當下時代審美特色的優秀書法作品來。在錘煉技法的同時，因材施教，要求學生對文學，繪畫，音樂等各種藝術形式均要有所涉獵，注重德與藝的雙重培養，要求學生德藝雙修。
馬東明書畫工作室自2006年來連續五年被平頂山市衛東區教體局授予迎“六一”書畫大賽“團體優勝獎”；2009年8月被《青少年書法》雜志和全國青少年書法級別評定委員會授予優秀“教學成果獎”，2009年5月被中國美術學院社會美術書法水平考級中心河南平頂山考辦批準為美術書法藝術考級報考點。開班10年來，為周邊學校和社會培養出了大批的書法人才，在平頂山市書畫教育培訓界口碑良好，成為鷹城青少年書畫教育尤其是硬筆書法教育的突出代表之一。
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內容提要：近年來，隨著國學文化的興起，各式各樣的國學培訓班如雨后春筍般涌現，尤其是書法培訓，受到更多家長和學生的青睞。俗話說：“字如其人”，能寫得一手好字，是作為自己一個我們中國人最基本的能力，也是我國目前研究工作學習生活方式中最基本的需求。隨著中國國際影響力的不斷提高，中國書法越來越被世界所接受，這進一步證明了文化振興的關鍵在于教育，教育振興的關鍵在于書寫，書寫的關鍵在于小學。漢字書寫的傳承，說到底是漢字書寫教學方法的傳承，作為新時代中國企業文化最為核心的一種表現形式，它孕育和發展需要我們的文化教育素質、道德素質和心理健康素質。小學發展階段是人生最為基礎的黃金時期，一切行為習慣均在此時可以形成，所以，在小學學習階段學生開展書法藝術教育的根本目的主要就是給更多的孩子根植中華民族文化的種子，是歷史賦予的重要使命。
關鍵詞:書法教學多媒體 興趣 方法
書法教學是語文教學最基本的輔助手段，也是語文教學的重要組成部分，對提高學生的文化素質起著至關重要的作用。然而，農村小學的現狀并不樂觀。就老師而言，書法基礎薄弱。雖然對學生的要求很嚴格，但仍然不盡如人意，因為書法的書寫標準與現行的書寫標準并不完全相同。所以要有一套既符合書法標準又符合書寫標準的系統教程，既能讓他們在學習中不被混淆，又能嚴格區分其類別。歸根結底，它們是相輔相成的。書法文化教育的意義在當下社會教育中的地位已得到了一個廣泛的共識，同時，書法教育也遇到了很大的困難，包括企業缺乏管理專業的老師，學生閱讀興趣不高、教學工作方式進行傳統、訓練難度高、學習研究成果難以衡量等。尤其是數字設備的廣泛應用和數字技術的發展，改變了人們的書寫習慣和審美方式，使書法在技巧和藝術方面遭到嚴重削弱。隨著傳統文化教育的發展，農村小學書法教育應主動克服現有的客觀困難，適應時代的發展，利用多媒體輔助書法教學，從而達到一定的教學效果。這其中，多媒體教學設備和專用的軟件幫我們可以解決了這個社會難題，現就將我個人的一些具體做法和看法分享內容如下：
一、要做好多媒體演示和教師示范，做到兩手抓、兩手都要硬。
多媒體書法教學軟件的應用不僅豐富了書法教學內容，而且大大提高了學生的寫作興趣。在古典音樂中向學生呈現豐富多彩的文字時，可以感覺到他們的寫作熱情得到了激發，氣質得到了培養。當然，沒有任何設備可以完全取代教室，書法學習最終還是會回歸訓練。教師的示范作用不可或缺，教師對教師的要求進一步提高。小學生學習都有能力極強的模仿性，他們的一言一行，一舉一動中都能看到我們教師的“影子”，言行行為舉止是如此，寫字教學亦是一個如此。如果老師平時寫歪了，大多數學生都很難寫正確，因此，寫作訓練和老師的關鍵。正是因為孩子模仿強,我們將充分利用這一特性,通常是一個中風一幅畫寫一個接一個地糾正,不僅“光滑的沉默”,但也“細致”,從身體運動的寫漢字的結構框架是嚴格的要求。
二、利用數字化軟件進行培養提高學生的寫字興趣。
傳統的書法教育教學管理方式對處于一個信息數據時代的學生發展來說很枯燥，但多媒體能夠為在課堂中提供需要大量的影像、聲音、圖片、動畫等教學活動情景，能夠得到極大豐富自己學習研究內容，拓寬視野，再者，傳統的寫字教學方法片面地認為字寫得端正、適中就達到了重要目的，這不但不能忽視了漢字書寫內在的人文主義精神，更忽視了其內在的美學本質。在書法教學中，不僅要讓學生了解漢字的演變和發展，還要認識到漢字的本質是中華民族世世代代智慧的結晶，認識到漢字來自生活和生產勞動。勞動關系產生美，學生對古代先賢的崇敬油然而生，興趣以及隨之發展產生。俗話說，“興趣是最好的老師。”如果學生對書法感興趣，就可以激發他們寫作的熱情和主動性。為了提高學生學習書法的興趣，我采取了以下方法:
（一）講故事、明不易、下決心
利用互聯網上的資源和軟件自帶的與書法家相關的故事講給學生，比如王羲之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡墨等，在他們享受故事的過程中告訴“沒有人能隨隨便便成功”的道理，從而引發他們對漢字的喜愛，激發他們的興趣并產生寫好字的決心。
（二）介紹漢字的演化，更好地識記自形，明白字義
中華民族文化知識得以傳承，漢字功不可沒。說中國話，寫中國字，做中國人，世界上沒有其他任何一個國家的文化能和中國文化爭第一，因為對于我們的文字之中飽含著精神，其實質就是中國社會向好發展的過程。讓學生了解漢字的演化歷史，把不同時代的字體用動畫的形式展示給學生看，通過這些不同的字體，感受時代的造型美和藝術美，了解它們與時代的密切關系，如：甲骨文、金文、石鼓文等，也可以介紹名家名作，如：王羲之的天下第一行書《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，引發學生認字、愛字的興趣。在分析漢字結構時，應選擇一些具有代表性的漢字，使其理解漢字的“六書”理論。這不僅可以幫助他們記住漢字，還可以幫助他們理解漢字的意思。這將為學習漢語甚至歷史和文化打下堅實的基礎，這樣他們就會對漢字感到好奇，并樂于寫漢字。
（三）運用各種方法進行激勵
開展豐富多彩的活動，調動學生寫作的積極性。比如：定期在校內活動開展中國書法教學比賽，對寫得好的學生可以進行總結表彰；在書法課上，以書法的形式設計制作賀卡，也可給父母、老師、同學等制作禮物，老師通過適當點撥，對優秀文化作品全校展覽，讓其感受到書法理論學習給自己企業帶來的成就感，并激發他們更多的學生能夠愛上書法，積極地工作投入到書法的學習中來。
（四）讓書法教學與生活相結合
小學生的內心充滿好奇心，鄉村小學生的內心世界更加豐富，鄉村小學的書法老師需要看到并利用好這一點來開展書法教學。利用小學生的這一特點，可以激發學生學習書法的積極性和熱情，從而營造一種積極有效的課堂教學氛圍，有助于提高書法教學質量。比如，在書法教學課堂中，借助平時我們生活中的任何一個事物發展作為中國題材，讓學生抱著對身邊生活的了解和對大自然的幻想，參與到書法教育學習環境之中來。
三、對書法教師（語文教師）加大書法教學和熟練操作多媒體教學軟件的培訓
農村小學沒有專業的書法教師，語文教師就是書法教師。大多數的教師不具備書法教育教學工作能力，或者書法能力較為薄弱。這也包括教師自身缺乏書法能力，機械地進行書法教學。教師沒有接受過專業書法培訓，許多教師甚至對如何開展書法教學感到困惑，這使得農村小學的書法教學無法達到高效，學生無法有效地學習書法知識，也無法提高書法能力。因此，打造中國農村教育小學書法教學的高效課堂，首先要打造一支具有相關理論基礎的師資隊伍，沒有好的老師，難以教出優秀的學生，只有不斷提升語文教師的能力，才能實現高效課堂的實踐教學，從而進一步完善我國農村小學的書法教學任務。比如，學校可以組織語文老師定期利用互聯網學習書法，熟悉書法教學軟件，也可以定期安排書法老師到兄弟學校學習書法教學方法，然后將學到的教育方法系統地運用到自己的教學過程中。這樣可以大大提高學校書法教師的相關專業知識和能力，使書法課堂教學達到高效，最終提高書法教學質量。
四、充分利用軟件提高自身和學生的審美能力
活動名稱：德江大學生聯誼會xx年寒假送春聯下鄉活動
活動主題：感恩故土，回報家鄉主辦單位：德江大學生聯誼會一．活動背景 德江大學生聯誼會在德江縣團委的領導下自成立以來就一直貫徹著“感恩故土，回報家鄉”的活動宗旨，開展形式多樣的活動以表達對故土的感恩和回報。今年暑假我們“德江大學生聯誼會——星星之火支教隊”在德江縣復興鎮土井小學開展了為期15天的義務支教活動，深受廣大父老鄉親的支持和愛戴。為了進一步展示德江大學生風采，本著為家鄉辦好事辦實事的精神，以國家提出的當代大學生“三下鄉”活動為契機，在德江縣團委的大力支持下開展更多的志愿活動。在此背景下，今年德江大學生聯誼會利用大學生寒假回家過年之機，在春節即將來臨之際，特策劃組織廣大熱愛軟筆書法的德江籍大學生在全縣范圍內開展免費送春聯下鄉活動。二．活動主題 感恩故土，回報家鄉三．活動目的及意義通過送春聯下鄉活動，可以讓廣大百姓進一步地認識大學生、了解大學生，感受到當代大學生滿腔的熱情和他們想用切身實踐來回報家鄉的急迫心情，以表達當代大學生是一群懂得感恩和有強烈責任感的青年，讓更多家長堅定送自己子女上大學的決心。同時，也借此機會給那些熱衷于軟筆書法的大學生以展現自我的舞臺，真正做到學以致用，以達到理論與實踐相結合，走實用的復合型人才之路的目的。四．活動內容1.時間：xx.1.31—xx.2.6（臘月二十至二十六日）2.地點：具體待定3.方式：現寫現送五．活動流程 （一） 前期準備 1.xx年秋季學期開學之初在各高校加大對德江大學生聯誼會的宣傳力度，讓更多的大一新生了解并加入德江大學生聯誼會，以獲得更多的軟筆書法人才資源，再進行推薦和自我推薦熱愛軟筆書法且熱心參加社會活動的人。 2.在11月初完成將推薦和自我推薦出的人組成一個隊，制作一個該隊個人信息表，給他們設置一個交流平臺，多進行交流，增進彼此默契，鑄就一支素質較高的書法隊伍。 3.本次寒假初由德江縣書法協會的人帶領該隊在青龍鎮進行短暫的簡單培訓，以為真正走上應用之路做準備。 4.將培訓過的人以8-12人為一小組分為若干小組，以期趕赴預定鄉鎮進行送春聯下鄉活動。 5.在所欲達到的各鄉鎮街上聯系一個負責接應的人，以便提供桌子、板凳、帳篷、供暖器等必需物。 6.收集各鄉鎮趕場時間及到該鄉鎮的乘車情況等相關信息。 7.備好文房四寶，毛筆的型號、種類由書法隊討論后決定,數量根據具體需要確定。紙到該鄉鎮購買1元/張大紅紙，數量根據具體需要確定。墨與硯從簡即可。 8.制作一份下鄉流程表（內含接應人信息、各鄉鎮趕場時間、乘車信息等內容），以讓活動按部就班，有序進行。 （二） 中期過程 1.送春聯時間：1月31日—2月6日（臘月二十至二十六） 2. 各組按前期準備的流程分赴各鄉鎮進行現寫現送春聯。 3.各組成員相互配合、相互幫助讓活動順利高效地完成。 4.2月6日晚上將書法工具認真清洗、整理、收藏以備下一次更好地使用。 （三） 后期總結 1.2月7日所有參加本次送春聯下鄉活動的參與者到德江開會，慶祝本次活動取得圓滿成功。 2.每個人盡量發表自己在本次活動中的收獲、感想及建議，總結本次活動中的經驗，值得以后所借鑒的地方在以后的活動中繼續發揚，對以后的工作作出進一步安排，不斷規范和完善此活動，力爭在以后的活動中做得更加出色。 3. 請相關領導對本活動作出點評，熱烈祝賀本次活動圓滿結束。六． 財務預算
項目 數量 單價（元） 經費（元） 經費累計（元） 墨水 2 15 30 30 紅紙 100 1 100 130 硯 2 10 20 150 筆 8 20 160 310 橫幅 1 10 100 410 生活費 15×2 10 300 710 車費 15×2 15 450 1160
注：以上是到一個鄉鎮所需的財務預算，預算為粗略數據，與具體支出可能有部分出入。 德江大學生聯誼會 xx年9月7日
一、研究背景
早在2004年，廣西高考中出現了2000份考生的作文試卷，因書寫不好而導致電腦不識別，最后經過反復處理，還是出現了幾十份作文卷，因書寫過于潦草或用墨水不符合考試標準，使電腦無法讀取，最終作文得了0分。也是在這一年的高考中，廣西參加高考的考生共有20多萬，在第一次閱卷中，作文得滿分只有68篇，可經過最后的復審，得滿分的試卷增加到497篇。也就是說，這后增加的429篇滿分卷，大多是因為書寫卷面字跡不夠美觀，差一點被埋沒。
時至今日又怎么樣呢？
據報載，今年高考評卷中還是出現了很多卷面字跡潦草、無法閱評的作文疑難卷。。據一位有二十年評卷經驗的老師介紹，近些年，學生的書寫水平普遍下降。歪歪斜斜，筆畫混亂，要么龍飛鳳舞，要么細若蝌蚪，不必說美觀大方，連基本的辨認都成問題。學生平日的書寫水平可想而知。上海的一份關于“漢字書寫現狀”的調查報告顯示，學生寫鋼筆字不規范、不合格的占70%至80%，很多學生的作業，甚至升學試卷，都是信手亂涂，潦草難辨，讓老師、家長無可奈何，“望字興嘆”。
字差改卷機不認
據廣西高考評卷委員會主任，廣西師大中文系教授黃麟生介紹，現在高考作文改卷，是把考生的試卷掃描進電腦，改卷老師對著電腦屏幕來閱卷。由于現在是無紙化改卷，而電腦的識別能力是有限的，所以很多字跡潦草或被弄臟的試卷，對識別都會產生影響。有的實在是寫得太差了，電腦根本就沒法識別和掃描。黃教授講述了字差的幾種類型：一是寫得太小，就像螞蟻一樣，只占格子的1/4，讓改卷老師根本看不懂；二是寫出格，撇捺寫到旁邊的格子里；三是涂改得太多，有些考生把錯字涂成黑黑的一團，影響了卷面的整潔；四是太過潦草，經過多次辨認，即使聯系上下文也很難分辨是什么字；五是寫字力度過輕，或墨水顏色太淺，識別起來很吃力。
字好“討好”閱卷人
桂林十七中的秦老師參加了2004年高考的評卷，對考生字跡好壞感受深刻。“在高考閱卷的那幾天，每天的工作量很大，在繁重的、機械化作業中，當你看到一份字跡優美，書寫工整，卷面干凈的試卷，你會有一種很親切的感覺，因為寫字也是語文水平的表現。”黃教授也表達了他的感受：“中、高考考試評卷條例中明確規定，字寫得好可以加5分卷面分。我校近幾年來參加閱卷工作的胡顯清校長說，碰上字寫得差的，他們沒有精力和心情一一辨認，卷面分會被打得很低。
字好，就先得到了閱卷老師的印象分，占得了有利先機。同時，老師們改卷很累，閱卷時難免有些情緒，對那些字太差、太亂的卷子不太愿意看，這樣的情況考生想拿高分就太難了。這不僅是在語文學科的作文批改中，也體現在歷史、政治、地理、物理、化學等學科的試卷中。”
專家細說字差緣由。
據調查，不僅僅是高考，在中考的語文試卷中，也表現出字跡越來越差的趨勢。究竟是什么原因讓考生的字越來越差呢？為此，記者采訪了提案人、桂林市硬筆書法家協會會長盛敦榮。他認為，首先考試這一無形的“市場規律”，導致學校、家長和考生把注意力放在文化知識的學習積累上，只重抓分數，與考試不掛鉤的書寫能力被嚴重忽視。
對書法課的認識不足，重視不夠，甚至學書法被不少學生認為是另類。大多數認為，考試時只要答案對，就可得滿分，照樣上大學，找工作。“官不嫌字丑”的成見在很多人的腦中根深蒂固。其次，學校教師書寫的示范作用沒有跟上。現在的學校，基本上沒有專業的書法老師。有的小學老師的字寫得跟醫生開藥方差不多，很難辯認。在小學、中學階段，學生的可塑性和模仿力都很強，有些老師的書寫示范卻給學生帶來了一定的負面影響。
另外，學生作業太多，為了快速完成作業，多做些題，字寫得好壞就容易被忽視。最后只好舍“書”取“業”。電腦無紙化的出現對練字的沖擊很大。很多學生因為用電腦，根本就不在乎字寫得好壞，“反正電腦打出來都一樣”。然而，在無紙化評卷的過程中，把你寫的字掃描進電腦，那就大相徑庭了。
加強寫字教育，刻不容緩。
二、研究目標
小學生“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。”（小學語文教學大綱）使中學學生“能比較流利地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。”（ 國家教委辦公廳關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知.）
三、研究思路
臨摹互動，對比提高。
（一）概念詮釋。臨摹是學習書法最基本最初步的方法，是攀登頂峰的必由之路. "臨"和"摹"，本來是兩個意思："臨"是"對著寫"，"摹"是"蒙著描".宋 黃伯思 《東觀馀論？論臨摹二法》：“臨，謂以紙在古帖旁。觀其形勢而學之，若臨淵之臨，故謂之臨。摹謂以薄紙覆古帖上，隨其細大而榻之，若摹畫之摹，故謂之摹。”南宋姜夔《續書譜》稱：“初學書不得不摹，亦以節度其手，易于成就。”又稱：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進，摹書易忘，經意與不經意也。”要是把臨和摹結合起來，豈不事半功倍。
臨摹不是整篇謄抄.無論對整體還是局部，都需要仔細推敲慎重對待.臨是通過手的描畫加深腦的印象，通過手，眼，腦的運動，把優美的形象刻在自己的心里.每臨一遍都應確有所得.哪一遍心無所動，那一遍就是浪費時間.臨就要力圖象，這是臨摹的主要目標之一.通過臨來理解，消化別人創作的書法形象.臨習作品與原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度.而摹便是掌握字形使臨作與原作相象的最好手段。臨摹互動，便能很快掌握字帖上的字。
從形式上看，臨摹是用自己的手寫別人的字；從本質上看，這實在是訓練形象感受能力的極好手段.臨寫的越象，必定是琢磨得越透；觀察得越細，說明感受能力越敏銳.兩個字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，這樣敏銳的眼力，應是每個書家必具的基本素質. 臨摹是一種思索，一種比較，一種記憶.
（二）目前現狀。
1、缺少專業的寫字教師，寫字教育實際由語文老師承擔，而語文教師關注的‘形’更多的是怎樣把字寫對，而不是怎樣把字寫好，即使講了用筆及結構的技法，也很難把這個技法落實到位，何況很多教師對到底怎樣把字寫好也很茫然。
2、學生進行專門的書法培訓，這當中產生了大量的書法尖子，目前全國各級賽事獲獎者，大都經過專業培訓，但這些人與我們使用漢字國度的眾多學子比起來，真是鳳毛麟角，何況就是進了培訓班，很多人也是在老師那里寫得好，一回到家里做作業，又回到原來的樣子，冰凍三尺，非一日之寒。書法教師講的技法與平時大量的作業是有些抵觸的。
3、自學，很多家長在書店買一本字帖讓學生在家臨摹，這種辦法對少數人有效，對大多數人效果甚微，就是把那本字帖描完了，更多的是束之高閣，不便重復使用。至于學生在寫字過程中的難點突沒突破，便不得而知了。
4、書法課沒有納入教學質量體系。盡管現行語文試卷上經常看到檢測學生書寫的題目，但閱卷時真正操作起來較困難，無非用“工整”“正確”為標準來評判，不能實質性地轉變學生對漢字書寫重要性的認識，促進書寫水平的提高。
能不能讓寫字水平一般的語文教師很快成為合格的寫字教師？能不能把寫字要求融于語文作業，從而讓語文教師長期有效監督學生寫字？能不能用一種字帖讓學生反復臨摹，直至問題解決？
（三）解決辦法。
1、材料準備：
方案一：用透明的拷貝紙制成練習本，把學生書寫對象制成活動的卡片。優點：不受練習場地的限制，局限：必須用透明的拷貝紙才不影響學生視力。
方案二：制專用的燈箱書桌。優點：不受紙張的限制。局限：受練習場地的限制。
2、操作過程：先讓學生臨寫一遍，再讓學生摹寫一遍，引導學生比較，找出不足，再臨，再摹，反復交替，反復比較，讓學生在動手，動腦，動眼，反復的觀察比較中很快提高
3、說明：這種辦法主要是解決結構和章法的問題，基本筆畫及用力的輕重，用筆的頓挫，尚須另外講解練習。
4、這是一種手段，是一個過程，其目的是培養一種書寫意識，它不是唯一的辦法，還是要多讓學生獨立書寫。
5、不能簡單地發給一個本子一張卡片讓學生自己去寫，之前結構規律及章法的講解，之后的評比及鼓勵也是必不可少的。
（四）獨特價值。
1、這種辦法不受教師的限制，只要是寫字水平一般的語文教師稍加培訓便可操作，因卡片的制作已找專人書寫。
2、目前市場上賣的臨摹字帖每張字上只有一張拷貝紙，不能多次描摹；龐中華曾把字帖制作成卡片，但沒有跟上透明的練習本，這種辦法吸收了前兩種辦法的優點，彌補了他們的不足。
3、這種辦法不受風格流派的限制，不管你是只想把字寫得規范端正，還是想在書法上有所成就，追求歷史上某一書家的風格，都是可以的，因卡片的制作是靈活的。
四、研究步驟
1、計劃報告
2、組建班子：有號召力的領導，宣傳策劃。
字寫得好的書家，培訓制卡。
書法教得好的教師，落實目標。
3、依據課程大綱制訂寫字（書法）課教學質量考核體系，期終納入教學質量考核。
4、分配任務：行政任務，專業任務。
（1）按階段劃分：幼兒寫字教育，小學寫字教育，初中寫字教育，高中寫字教育。
（2）按內容劃分：以教材為線的課堂作業書寫內容和以書寫規律（筆法，字法，章法，墨法）為線的書寫內容。
（3）按風格劃分：以歷史上某一書家的風格或流派為藍本的書寫內容和以實用為目的的書寫內容。
5、摸清各階段書寫目標，制作寫字卡片。
6、實施計劃。
7、督促指導。
8、評比競賽。
9、總結交流。
五、技術保障
1、加強教師特別是語文教師書法培訓與進修，聘任專職書法教師擔任寫字教學工作，聘請校外書法家指導培訓。
2、這套方案對教師的要求不是十分苛刻，只要是寫字水平一般的語文教師稍加培訓便能勝任，而且教學相長，語文教師一定能有意外的收獲。
3、卡片的制作可復印，靈活，廉價。
4、其實這套方案成功與否關鍵在于領導的重視程度，教師是否長期有效的堅持。
與重慶毛峰兄是老朋友，雖因天南地北，謀面不多，卻經常在書展、報刊上見其作品。毛兄在當代以一枝獨秀的漢簡創作而飲譽書壇。其作品如春梅、如夏荷、如秋水、如冬雪，清而爽、健而逸，典雅而高貴、靈秀而奇崛；欣賞其作品，一如坐在清冽的小溪邊，靜靜地聽著潺潺的流水和草叢中的蛙聲，輕柔、寧馨，似已直入清純的詩化境界，真真是一種美的享受。
毛兄的生活、讀書、創作環境可謂當下一流：其書房坐北朝南，窗含南山影，臥聽長江潮。在是室內，按其先師馮建吳先生指導，習漢簡書30余年，從敦煌、武威到長沙、睡虎地等17個省、區、市，凡100年來出土簡牘出版物，他收羅幾至盡凈。聽著長江濤聲，觀賞著窗外綠如氈毯的山巒，臨習著這些一兩千年前的文字，再糅以漢隸、章草、今草，創造著自己心中所魂牽夢繞的作品，有所感則寫些傾吐胸中塊壘的詩句，此中愜意，決非局外人所能體會得到。
毛兄何以獨鐘簡牘？一是它古老，從公元前17世紀到公元4世紀的兩千多年間，可謂之簡牘時代；二是它記錄了中華文明的大量典籍，有著令人意想不到的文化厚度；三是其獨特的結體和用筆，構成了中國書法史上至為亮麗的一道藝術美的風景線。當代已發掘收藏的26萬件簡牘，可謂之從中國大文化再具體到書法取之不盡的藝術寶庫。當然，更重要的是毛兄對美感悟極為敏銳的那一顆心，與之發生了碰撞，簡牘爽健、淳厚之美深深地征服了他，一如遇到心愛的人，從相識、相戀到相愛，他走了數十年令其心靈一直不斷悸動的路程，且始終不渝，他已將自己的大半生交給這一書體，恐怕后半生也不會出現“情變”。
獨享不如眾享。毛兄多年來一直有個愿望：將自己學簡牘的經驗總結出來，一方面對自己是個總結，且能為喜愛簡書的朋友提供一條正確的學書之道，于是數年前開始著手編寫《漢簡臨摹與創作》一書。如今在我書案上放著一冊精美的出版物，反復摩挲、欣賞，獲益良多。全書共分12部分，從概況、選帖、書寫姿勢、點畫寫法、結字特征、臨寫方法到章法布局、創作、臨摹與創作示范，最后附錄漢簡經典之作等，內容系統，環環相扣，可謂關于簡書及臨創方法的百科全書。以下是我逐章學習的心得。
開篇《漢簡書法藝術概況》中說，簡牘補了書法史上從戰國到漢的空白，尤其是墨跡，其原始美的可貴性，是規范化的刻石遠遠替代不了的。他指出，簡書的美學特征是“自然生趣、落落大方、粗獷拙樸，使轉用筆較速而不拘謹做作”，且“以它頑強的藝術生命力，直接影響著中國書法的多種流派。從簡牘中可以看到中國書法發展到漢代，真、行、草、隸、篆全已經齊備”。而學書者欲得中國文化中和之美，線條自然流動之美，追求蕭散之氣，講究書卷之風，直接從簡牘書中取之則是一條重要途徑。
第二章節為《漢簡的選擇》。因漢簡出土量大，種類浩繁，風格多樣，流派眾多，初學者往往不知從何入手，此節從地區、風格、字體3個方面進行了梳理，以便使學簡書者選帖時有了個明確的思路。以區域分，南方多用竹，北方則以木為主，如扦兒松、云松、毛白揚、水柳等。以風格分，大致有雄強、透逸、古拙、奇異等類，每類又列出數種，并附以圖示。以書體分，基本上楷、行、草、隸、篆五體，簡書均有其代表作品。
第三章節列出了古今人書寫簡書的執筆方法、姿勢的區別，因執筆法往往決定一位書家的風格和走向。書中附有各種執筆照片，對學習、研究者均有參考價值。
第四章分析了簡書的點、橫、豎、撇、捺、鉤、拖等筆畫的特征及寫法。在大量插圖中，作者以黑色重點突出了所強調的各種點畫。我不太寫簡書，對此不了解，仔細翻閱，驚嘆簡書中各種筆畫竟然是如此豐富。良口以“點”論，有方點、圓點、三角點、刀形點，有上翻、下翻、左起向右、右起向左、左下向右上、右上向左下點，甚至多處以各種橫畫（蠶頭雁尾、平拖、右上行等）代替字中的四點和兩點，真是變化萬方，令人拍案擊節。其他筆畫的示范亦如此，一種筆畫有數十種形態，尤其“拖筆”，其形狀變化更是豐富和奇特，上小下大、上尖下圓與今草以中鋒為主的長畫在用筆上是兩種概念，差異甚大，難度也極其明顯，但如果能熟練地掌握這一切筆法，在創作上能自如地應用，當會借鑒到其他書體上。書法的變化、發展，具體到形質，就是用筆、結體等基礎的東西互相借鑒，這也是“千古不易”的一個定理。而在本書第五章中，簡明地指出了漢簡的結字特征：緣出篆書、錯落欹側、疏密收放、同中求變，這幾點也是掌握簡書的關鍵。
在《漢簡的臨寫》一章中，作者以自己多年的經驗指出，學簡應先掌握隸書、章草、楷書、篆書技巧后，才能開始學漢簡，因為漢簡已融會了這幾種字體的全部技巧。無多年的實踐和深厚的藝術修養，很難得出這一學簡之關捩的。
從《漢簡的章法布局》《漢簡的書法創作》《漢簡臨摹示范作品》到《創作參考圖例》《歷代漢簡書法經典作品選》幾部分，均是圍繞創作在論述，其中“表形”“表意”是其理論上的核心要求，而最終、或者說對書家的最高要求，則是要形成自己的風格。而欲達此，書家必須把握準自己的性格、氣質、審美傾向，以此選擇經典簡書中可供自己創作用的種種因素，再結合時代大的審美走向，逐步找到屬于個人獨有的藝術語言。而書中所附大量作者臨摹及創作作品，全面地向我們展示出了作者的藝術功力、文化素養及獨具的審美追求。本文開篇所寫對毛兄作品的感覺與評價即主要由此而出。我們不僅在其臨作中看到了他如何將古人的經典化為自己的藝術語言，更多的是領略到了作者糅百家為一體的那種出神入化的本領。我們是否可將之稱為“毛家簡”？我想在當代書壇，或再往前看100年來的近現代書史上，恐怕能如此全面、深刻探討簡書創作理論并付諸實踐、取得如此成就者也應當說是鳳毛麟角。我評論當代人，歷來不用“大師”
“巨匠”的稱謂，但用“大家”還是可以的，我這里不妨說個十分肯定的話：毛峰兄可謂當代簡書集大成者的“大家”是當之無愧的。
論及毛兄及這本書，我想有幾個第一：毛兄是100年來以數十年時間專攻漢簡的第一人，其簡牘創作水平可謂當代第一家；此書是系統研究、總結簡牘歷史沿革、藝術特征并主要涉及欣賞、臨摹、創作的第一本著作。這幾天我一直在反復地翻閱毛兄此書，讀著樸素的文筆、切實而不浮夸的書論，欣賞著他那四邊空白甚多的“引嵐齋”稿紙及宣紙上各種形式的作品，仿佛亦身在其齋，輕輕地吟詠并沉醉在他那副自撰聯的境界中：
案合敦煌漢簡，
手撫羲之尺牘。
【關鍵詞】小學低段；寫字教學；有效性
新課程標準對小學生書寫的統一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”因此小學語文教師要在課堂中落實寫字教學，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。在教學中，教師可以從這幾個方面著手。
第一，課堂落實寫字環節，在課堂上教會孩子觀察，抓住典型字例，引導孩子總結規律，注重細節，還要教會孩子議字。第二，讓“書”香四處飄逸。第三，在活動中激趣，課內外相結合。以此使孩子的“第二張臉”笑得更加燦爛。
都說一個人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚中國文化，也是終生學習與發展的一種必備技能。縱觀世界，“漢語熱”“漢字熱”已經風靡全球，甚至在某些國家，對漢語的重視程度遠超中國。據報道，日本大約有3000萬人在練習書法，換言之每五六個人中就有一個人熱衷于書法。而我國的書法教學，不僅游離于現有的課程體系之外，就連社會上的培訓機構也是門庭冷落。很多學校，尤其是縣鎮級的農村學校，開設書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學就成了唯一的書寫陣地。新課程標準對小學生書寫的統一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認”。因此，讓孩子從小就養成正確書寫的好習慣，小學語文教師肩負著重要責任。那如何才能提高寫字教學的實效？筆者認為可從以下幾個方面入手：一、課堂落實寫字環節在常態課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫字環節放在最后，有時間則寫，沒時間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過去了，五到十分鐘的書寫時間形同虛設。筆者認為完全可以把寫字環節放在課前或者課中，老師應重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二年級，更要把大筆時間花在寫字上，學生對生字進行觀察，正確書寫的過程其實就是識記生字的過程，既學到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。
1. 親筆做示范 這種示范在低段臨貼教學中顯得尤為重要，它可以使學生從感性認識入手，但如果操作不當，會流于形式而不見實效。根據自身的教學實踐，我認為做好示范，應做到三個方面：
第一，教會孩子觀察。“字一半是看會的”。從兩個方面進行觀察，范本和對示范。先教學生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學生帶著問題去觀察。比如，教學“聽、唱”這兩個生字時，問學生：這兩個字有什么共同點？再引導孩子總結出左右結構的字，大都是左窄右寬的。接著教會孩子觀察教師的范寫，引導他們分析教師所寫的范字，驗證理論知識，幫助他們進一步理解書寫技法和規律。
第二，抓住典型字例，引導孩子總結規律。課堂教學時間有限，既要節約時間，又要解決問題。比如同樣教學“聽，唱”兩字，引導孩子發現這兩個字的“口”字旁在整個字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據左上邊，從而總結出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發現“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學生字的書寫，學生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。
第三，注重細節。所謂細節，就是書寫時毛筆運動的具體環節和細小動作。 教師在教學時要注重細節，突出細節。學生單獨臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細心，臨寫不入微，對一些難度較大的或不易查覺的細微特征，如方圓提按藏露轉折曲直疾徐，疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。所以老師在教學時，要把寫字的速度放慢，讓學生仔仔細細觀摩“慢鏡頭”，對待那些書寫感不強的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗什么叫做“運筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。
第四，議字。教會孩子議字，即評看字。學生書寫后，要有評議環節，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規范的字，供大家評議，評議的根據就是第一個步驟中觀察漢字時講到的要點。剛入學的孩子，給他評議的根據要簡單明了，一兩條足以。
比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進地議字。
2. 讓“書”香四處飄逸
為孩子營造一個良好的書寫氛圍。從“孟母三遷”的故事，我們可以為孩子創造好的生長，學習環境，通過環境影響孩子的觀念。
第一，以身作則的寫好漢字，教師在上課，批改，示范中認真寫好每一個字，讓學生在耳傳目染中明白：時時刻刻都要認真對待漢字朋友。傳遞給孩子一種認真的態度，對書寫的重視，對內容的重視，對孩子的尊重學生。尤其是低段的學生，更是以老師為模仿的主要對象，看到老師這么認真地對待書寫，他們也會效仿。美觀的字還能夠在孩子心目中確立美的雛形，讓孩子產生對于美的喜悅和追求，持之以恒，便可陶冶心靈，變化氣質，起到潤物細無聲的效果。
第二，名家引領。在教室中懸掛書法家的名作，讓孩子欣賞這些，從而模仿怎樣才能寫好漢字。
第三， 在輿論中誘導孩子正確書寫漢字。每一次批改生字抄寫本后進行反饋，把寫的好的同學的作業給大家欣賞，樹立榜樣。大家的夸贊，既是對孩子良好書寫的肯定與激勵，更是其他孩子的引導。良好的書寫氛圍可以讓孩子形成良好的行為習慣，并且能夠激發孩子的學習寫好字的濃厚興趣。
3. 在活動中激趣
子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣是最好的老師。教師要積極的培養孩子書寫漢字的興趣，沒有興趣的引導，孩子的行為就可能成為短期的應付，只有在興趣的引導下，學生才能夠自覺的堅持天天進行練習。用我國著名書法家練習寫漢字的故事，動畫片教育孩子，持之以恒、循序漸進才能達到寫好字的高峰。在寫漢字的進程中是沒有什么捷徑可以通過的，只有從基本的點橫豎撇捺開始，日積月累積少成多才能真正寫好自己的字。不能操之過急，否則適得其反。經常在班級或年段開展書寫競賽等活動，如定期舉辦書寫競賽。讓全班同學共同參與，甄選出一、二、三等獎，并給予一定的獎勵。或者舉辦書法展。一學期展兩次，并邀請家長參觀指導。用精神和物質的雙重激勵，調動孩子對書寫的內驅動力。
4. 課內外相結合
學生在校時間有限，專靠課堂教學不能對學生產生深刻的影響，學生的習字也不會有太大的改觀。因此需要有課外練寫時間，作為課內的延伸和補充。可以給學生選擇與教材配套的字貼，在課外練寫。對于課外練寫的字，教師不必做過多的布置，練到哪里算哪里，有興趣，有時間就可以練寫，比較自由，學生也會特別喜歡。
同時對學生作業中的書寫嚴格要求，多給予鼓勵和表揚。
對出現的問題要個別指導，不能撒手不管。教師可以采取多種方法，激發寫字興趣。例如：（1）小紅花鼓勵。教師在批改學生課外練寫或作業時，在好字旁邊畫上一朵小紅花，以此作為鼓勵，還可以寫幾句鼓勵的話，“進步了”“小小書法家”等，激勵的效果會更明顯。（2）開設 “作業之星”專欄。選出優秀、進步的作業，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內書寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。
注重書法，不僅是為了提高人的書寫水平，這更一門培養學生愛國情感、提高學生審美、陶冶性情、培養習慣的課程。課堂中的書寫教學僅僅是孩子們學習書法的開始，教師要為學生終生的書寫習慣做好鋪墊，為孩子打開一扇觸摸書法藝術之門，使學生的“第二張臉”笑得更加燦爛！
參考文獻
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[2] 雷玲.名師的教學藝術[M]華東師范大學出版社，2008，01.
[3] 孫過庭.書譜[M]山西人民出版社.2010，01（1）.
關鍵詞：語文教師；學生；書寫能力
近日，筆者在當地一所小學和我所在的學校（高中）做了一次“中小學生書寫能力”調查，結果顯示：能寫規范字的學生不足2%，凡能寫好字的個別學生都是曾經參加過校外的書法培訓班或現在仍在書法培訓班學習的學生。這一調查結果說明了兩個問題：一是現在的中小學生書寫水平普遍較差；二是學生只要是能去學習寫字，都能寫一手好字。
那么，如何才能讓學生寫好字，作為語文老師，應義不容辭地承擔起這一責任。結合筆者多年的教學經驗就培養提高學生的書寫能力談幾點淺見。
一、激發學生對書法的興趣
愛美之心人皆有之，其實每位學生都希望自己能寫一手好字。寫一手好字是一個人的基本能力和做人的基本要求。作為語文教師，要引導學生正確認識寫好字的重要性。一是寫一手好字，能得到老師的贊賞、同學的羨慕；二是寫一手好字在中考、高考中能助你一臂之力。更重要的是：字是一個人的門面，字寫得好壞能體現一個人的素質和涵養，正所謂“字如其人”；寫一手好字能成就事業、能在激烈的社會競爭中多一條出路。學生懂得了這些，認識到寫字的重要性，自然會對書法產生興趣。“興趣是最好的老師”，學生只要想學、好學，再加上教師因勢利導，書寫的積極性和自覺性調動起來了，寫一手好字就走出了關鍵性的一步。
二、發揮教師的示范作用
身教重于言教，教師的寫字規范與否對學生書寫習慣的形成起著潛移默化的影響。實踐證明，很多寫字好的學生，大多是在他的學習生涯中遇到了一位或幾位寫字好的老師。然而，由于現代化教學設備的應用，現在的教師大部分不注重手工書寫，自身的寫字水平較低，在課堂上要么不用板書，要么板書潦草，字跡零亂，作業批語書寫隨意。久而久之，學生受到不良的影響，書寫自然不會
規范。
因此，作為教師、特別是語文教師無論是課堂板書，還是作業批改，一定要書寫規范，給學生起模范作用，引導學生正確練字，形成良好習慣。當然，教師要給學生做好示范，首先自己要有過硬的寫字功底。這就要求教師要有端正的學習態度，自己應不斷地學習，練習寫好規范字，并把學生寫好字作為語文教學的重要內容加以
重視。
三、嚴格要求學生寫規范字
長期以來，由于對寫字教學的不重視，學生書寫水平普遍較低，教師對學生的書寫過于遷就放任，對學生的書面作業、試卷等，只求寫得對，不求寫得好，所以不能引起學生的重視，導致學生養成了不良的書寫習慣。這個責任完全要由語文教師、特別是小學低年級的語文教師來負。作為語文教師，從小學一年級起就應該對學生寫規范字進行嚴格要求。從寫字的姿勢、執筆、運筆的方法到筆畫筆順、間架結構、每個字的各個組成部分的位置比例關系等進行要求，對難寫或易錯的筆畫應多加指導。同時，教師要對學生平時的作業書寫嚴格要求，平時考試要對卷面的整潔、書寫的規范程度給予一定的分值，甚至可以在語文試題中加入5～10分的寫規范字的考題，以引起學生對寫字的重視。只有對學生嚴格要求，養成良好的書寫習慣，才能提高學生的書寫水平。
四、把寫字教學貫穿于語文教學之中
《義務教育語文課程標準》對學生書寫能力提出了明確的要求：“要培養學生具有適應實際需要的寫字能力”，“要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。這就要求語文教學一定要注重培養和強化學生的書寫能力。我在平時的語文教學別注重學生寫字能力的培養，具體做法可以概括為“三個一”。
1.每節課上“寫一個規范字”
每節語文課前，我利用2分鐘時間教學生寫一個規范字。首先是教師示范，然后對這個字的筆畫組成、間架結構、部件組合、筆法規則進行分析，最后要求學生仿寫五遍。這樣一來，學生基本能對這個字的規范書寫徹底掌握。如果所有的語文教師每天都能在語文課上教會學生寫一個規范字，一年至少能教會200個規范字，一個學生從小學一年級起到高中畢業就能學會2400個規范字。一個人如果能寫2400個常用規范漢字，那他就能成為一個“小小書法家”。
2.每周“練一頁書法練筆”
我的學生每個人手中都有一本鋼筆字帖、一本田字格寫字薄。在一周內的語文課上學習了5～6個規范漢字，要求學生必須認真寫在寫字薄上，同時要在字帖上精選其他常用字認真臨摹練習。每周寫一頁，星期五作為當天的作業收交上來。對于學生交上來的作業我都要認真批改，開始階段重點糾正基本筆畫的寫法。筆畫特點掌握之后，再重點指導間架結構的安排。同時，只要學生寫的有進步就及時鼓勵。學生學習書法的熱情高漲，寫字水平也在不斷地
提高。
3.每學期“舉辦一次書法比賽”
經過一學期的練習，學生掌握了一定的寫字技巧，有了一定的寫字功底，大多數學生能寫比較規范的漢字。這時在第十八周左右舉行一次鋼筆書法比賽，作為對本學期寫字教學的檢查和總結。比賽結束后，組織評委認真評比，并給予學生獎勵。將評選出的部分好作品推薦到校報及縣市級報刊雜志上發表。這樣既調動了學生學習書法的積極性，又起到了很好的教學效果。
其實，在整個書法學習過程中并沒有占用學生太多的時間，只是把書法教學作為語文教學的一個小小環節，使之常態化。作為語文教師，我們只要用心去做，只要對學生嚴格要求，就可以提高學生的書寫水平。字寫好了，就為他們進一步從事書法創作奠定了
基礎。
總之，無論是新課改要求，還是社會的需要，都迫切要求我們的教學必須重視書寫訓練，切實有效地提高學生的書寫技能。作為語文教師，我們任重道遠，時不我待。
參考文獻：
